Картинки книжный уголок в детском саду: оформление, фото, варианты для подготовительной, старшей, средней и младшей группы

Презентация Книжный уголок в детском саду

Автор публикации: Шоломицкая Е.П.

Дата публикации: 01.05.2016

Краткое описание:

1

2

3

5

6

8

10

11

12

14

15

16

18

19

20

22

23

24

25

26

27

▶▷▶▷ картинки в уголок развития речи в детском саду

картинки в уголок развития речи в детском саду — Уголок развития речи в детском саду оформление по ФГОС, примеры melkienetoformlenie-gruppyugolok-razvitiya Cached Уголок развития речи в детском саду Мария Скопина 01032018 9 212k Овладение устной речью является важным процессом в становлении личностных качеств ребёнка Речевой уголок в средней группе Воспитателям детских садов wwwmaamrudetskijsadrechevoi-ugolok-v-srednei Cached Речевой уголок в средней группе развития речи наших воспитанников в наше детском Картинки В Уголок Развития Речи В Детском Саду — Image Results More Картинки В Уголок Развития Речи В Детском Саду images Уголки в детском саду: оформление по ФГОС фото melkienetoformlenie-gruppyugolki-v-detskom Cached Уголок развития речи в детском саду Мария Скопина 01032018 Уголок уединения в детском саду : помогаем малышам жить в гармонии с собой Оформление речевого уголка в группе Воспитателям детских wwwmaamrudetskijsadoformlenie-rechevogo Cached Масленица шумная, весёлая, озорная! Фотоотчет о празднике в детском саду От души вас поздравляем И сердечно приглашаем: Все заботы бросьте, Приходите в Тема урока: Уголок речевого развития в группе открытыйурокрфстатьи645556 Cached В условиях дошкольного учреждения такой средой считается групповая комната Уголок Речевой уголок в детском саду — Развитие речи pedportalnetdoshkolnoe-obrazovanierazvitie Cached Речевой уголок в детском саду (Развитие речи ) 2 Картинки ,картины и репродукции картин Книжный уголок в детском саду — Развитие речи pedportalnetdoshkolnoe-obrazovanierazvitie Cached Книжный уголок в детском саду (Развитие речи ) книги и картинки только там, сообщает Организация речевого уголка в группе ДОО Детский сад Сказка dskazkalebouoruorganizaciya-rechevogo-ugolka-v-gruppe-doo Cached Центральное место занимает речь воспитателя (своей речью воспитатель учит ребенка родному языку, речь его является основным источником речевого развития в детском саду , и воспитатель Уголок школьника в детском саду Государственное учреждение sad3mostyschoolsbypagesugolok-shkolnika-v Cached Уголок школьника в детском саду Общие показатели развития речи современных детей Книжный уголок в детском саду nsportalrudetskiy-sadrazvitie-rechi201403 Cached Учебно-методический материал по развитию речи по теме: Книжный уголок в детском саду Promotional Results For You Free Download Mozilla Firefox Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of 1 2 3 4 5 Next 29,300

• Рабочий сектор уголок познавательной деятельности, продуктивной, творческой, уголок правильной реч
• и и моторики. Оборудование для спортивного уголка в детском саду своими руками. Ваше имяnickname: Введите код с картинки: Развитие речи в детском саду. Биографии, критика, отзывы, статьи, рецензии.
• ведите код с картинки: Развитие речи в детском саду. Биографии, критика, отзывы, статьи, рецензии. Развитие речи в детском саду. Комплекты для оформления родительских уголков в ДОО (младшая группа). Грамматика в картинках. Уголок сенсорного развития детей. Здесь собран материал для освоения малышами представлений о форме, цвете, размере (пирамидки, кубики, матрешки, коробочки разных размеров, игрушки — вкладыши, набор Маленькие и большие и т.д.; Уголок изобразительной деятельности — Здесь ребенок может самостоятельно рисовать мелками, маркерами… Гербова Валентина Викторовна кандидат педагогических наук (Развитие речи, Приобщение к художественной литературе, При- мерный список литературы для чтения детям). …родителей ФГБОУ ВПО Волгоградский государственный социально- педагогический университет (Взаимодействие детского сада с семьей). Воспитатель детского сада. Игры и упражнения для развития речи дошкольников 3-7 лет. ПДД в родительском уголке. Картинки в копилку. Звуки м, мapos;, н, нapos;. Игры для автоматизации произношения звуков и развитие речи детей 3-5 лет 1 рец. Академия Развития: Детский сад: день за днем. Уголок чтения настоящий шедевр! Как выбрать детский сад: больше занятий или больше игр? На что обратить внимание при выборе дошкольного учреждения для ребенка. Кроме того, первичное эмоциональное общение ребенка со взрослыми является первоисточником развития речи 3, с. 3. Для разговоров с детьми воспитатель использует все моменты жизни детского сада.

набор Маленькие и большие и т.д.; Уголок изобразительной деятельности — Здесь ребенок может самостоятельно рисовать мелками

размере (пирамидки

• сообщает Организация речевого уголка в группе ДОО Детский сад Сказка dskazkalebouoruorganizaciya-rechevogo-ugolka-v-gruppe-doo Cached Центральное место занимает речь воспитателя (своей речью воспитатель учит ребенка родному языку
• примеры melkienetoformlenie-gruppyugolok-razvitiya Cached Уголок развития речи в детском саду Мария Скопина 01032018 9 212k Овладение устной речью является важным процессом в становлении личностных качеств ребёнка Речевой уголок в средней группе Воспитателям детских садов wwwmaamrudetskijsadrechevoi-ugolok-v-srednei Cached Речевой уголок в средней группе развития речи наших воспитанников в наше детском Картинки В Уголок Развития Речи В Детском Саду — Image Results More Картинки В Уголок Развития Речи В Детском Саду images Уголки в детском саду: оформление по ФГОС фото melkienetoformlenie-gruppyugolki-v-detskom Cached Уголок развития речи в детском саду Мария Скопина 01032018 Уголок уединения в детском саду : помогаем малышам жить в гармонии с собой Оформление речевого уголка в группе Воспитателям детских wwwmaamrudetskijsadoformlenie-rechevogo Cached Масленица шумная
• smarter

Request limit reached by ad vlaXML

Рабочий сектор уголок познавательной деятельности, продуктивной, творческой, уголок правильной речи и моторики. Оборудование для спортивного уголка в детском саду своими руками. Ваше имяnickname: Введите код с картинки: Развитие речи в детском саду. Биографии, критика, отзывы, статьи, рецензии. Развитие речи в детском саду. Комплекты для оформления родительских уголков в ДОО (младшая группа). Грамматика в картинках. Уголок сенсорного развития детей. Здесь собран материал для освоения малышами представлений о форме, цвете, размере (пирамидки, кубики, матрешки, коробочки разных размеров, игрушки — вкладыши, набор Маленькие и большие и т.д.; Уголок изобразительной деятельности — Здесь ребенок может самостоятельно рисовать мелками, маркерами… Гербова Валентина Викторовна кандидат педагогических наук (Развитие речи, Приобщение к художественной литературе, При- мерный список литературы для чтения детям). …родителей ФГБОУ ВПО Волгоградский государственный социально- педагогический университет (Взаимодействие детского сада с семьей). Воспитатель детского сада. Игры и упражнения для развития речи дошкольников 3-7 лет. ПДД в родительском уголке. Картинки в копилку. Звуки м, мapos;, н, нapos;. Игры для автоматизации произношения звуков и развитие речи детей 3-5 лет 1 рец. Академия Развития: Детский сад: день за днем. Уголок чтения настоящий шедевр! Как выбрать детский сад: больше занятий или больше игр? На что обратить внимание при выборе дошкольного учреждения для ребенка. Кроме того, первичное эмоциональное общение ребенка со взрослыми является первоисточником развития речи 3, с. 3. Для разговоров с детьми воспитатель использует все моменты жизни детского сада.

Детский сад №1 г.Владивосток. О нашем садике

К онсультация для воспитателей на тему:

«Организация книжного уголка в группах разного возраста».

       Книга вводит ребёнка в самое сложное в жизни – в мир человеческих чувств, радостей и страданий, отношений, побуждений, мыслей, поступков, характеров. Книга учит вглядываться в человека, видеть и понимать его, воспитывает человечность. Прочитанная в детстве, она оставляет более сильный след, чем прочитанная в зрелом возрасте. «О, память сердца! Ты сильней рассудка памяти печальной». Эти слова К. Батюшкова имеют отношение и к вопросам чтения. У ребёнка – память сердца. Не сопереживавшие в детстве могут остаться равнодушными к проблемам века – этическим, экологическим, эстетическим…

    Существенную роль в формировании у дошкольников интереса к художественной литературе играет уголок книги. Это особое, специально выделенное место, где ребёнок может самостоятельно, по своему вкусу выбрать книгу и спокойно рассмотреть, «перечитать» её. Здесь происходит интимное, личностное общение ребёнка с произведением искусства — книгой и иллюстрациями.

    Во всех группах детского сада должен быть организован уголок книги. Основной принцип, которого должны придерживаться педагоги при его организации – удовлетворение разнообразных литературных интересов детей.

    В оформлении уголка книги каждый воспитатель может проявить индивидуальный вкус и творчество. Однако существуют главные условия, которые должны быть соблюдены, — это удобство и целесообразность. Кроме того, уголок книги должен быть уютным, привлекательным, располагающим ребёнка к неторопливому, сосредоточенному общению с книгой. Подбор литературы и педагогическая работа, организуемая в уголке книги, должны соответствовать возрастным особенностям и потребностям детей.

    Уголок книги по возможности располагают вдали от мест игр детей, вблизи окна.

    В младших группах воспитатель даёт детям первые уроки самостоятельного общения с книгой: знакомит с уголком книги, его устройством и назначением, приучает рассматривать книги и картинки только там, сообщает правила, которые нужно соблюдать (брать книги чистыми руками, перелистывать осторожно, не рвать, не мять, не использовать для игр; после того как посмотрел, всегда класть книгу на место и др.). Позже, в средней группе, основные умения самостоятельно и аккуратно рассматривать книги закрепляются, становятся привычкой.

    В книжной витрине младшей группы выставляется, как правило, немного (4-5) книг, особое предпочтение отдаётся книжкам картинкам. Однако у воспитателя должны быть поблизости в запасе дополнительные экземпляры этих же книг. Срок замены книг 2 – 2,5 недели.

    В уголок книги помещают, как правило, издания, уже знакомые детям, с яркими крупными иллюстрациями, кроме книг здесь могут находиться отдельные картинки, наклеенные на плотную бумагу. Так же здесь должны находиться небольшие альбомы для рассматривания (темы: «Игрушки», «Игры и занятия», «Домашние животные» и т.д.)

    Содержание книжного уголка старших групп детского сада и педагогическая работа в нем определяются изменениями в литературном развитии детей, которые происходят к пяти годам: для старшего дошкольника становится важной частью духовной жизни, у него появляются литературные пристрастия, выраженные индивидуальные интересы. Поэтому на книжную витрину можно помещать одновременно 10-12 разных книг на различную тематику (каждый ребёнок должен найти книгу по своему желанию и вкусу: рассказы о Родине, войне, приключениях, животных, о жизни природы, растениях, стихи, юмористические произведения и т.д.):

— Учитывая особый, постоянный, преобладающий интерес всех дошкольников к сказкам, обязательно помещаются в уголок книги 2-3 сказочных произведения.

— В уголке книги постоянно должны быть стихи, рассказы, направленные на формирование гражданских черт личности ребёнка, знакомящие его с историей нашей родины, с её сегодняшней жизнью.

— Также должны находиться 2-3 книги о жизни природы, о животных, растениях. Рассматривая иллюстрации природоведческих книг, ребёнок естественно входит в мир природы, лучше познаёт его тайны и закономерности.

— На витрине уголка книги должны находиться издания произведений, с которыми в данное время детей знакомят на занятиях. Рассматривание книги даёт ребёнку возможность вновь пережить прочитанное, углубить свои первоначальные представления.

— Особое удовольствие получают дети от разглядывания смешных картинок в юмористических книгах. Весёлые книги С. Маршака, С. Михалкова, Н. Носова, В. Драгуновского, Э.Успенского и многих других писателей с иллюстрациями наших лучших художников обязательно должны быть в уголке книги. Общение с ними не только приносят детям радость, но и полезно им, так как развивает необходимую человеку способность- способность чувствовать и понимать юмор, умение видеть смешное в жизни и литературе.

— Кроме того, в уголок можно иногда помещать интересные, хорошо иллюстрированные книги, которые дети приносят из дома, а также «толстые» книжки,

    Срок пребывания книги в уголке определяется интересом детей к этой книге. В среднем же срок её пребывания в нём составляет 2-2,5 недели. Если к книге интерес утрачен, можно убрать её с полочки, не дожидаясь намеченного срока.

    Кроме книг, в книжном уголке могут находиться разнообразные тематические альбомы для рассматривания. Это могут быть и специально созданные художниками альбомы на определённые темы («Разные звери» Н. Чарушина, «Наша детвора» А.Пахомова и др.), альбомы, составленные воспитателем вместе с детьми из отдельных открыток и рисунков о труде, природе в разные времена года, книгах того или иного писателя и др. Так же должны быть иллюстрации художников к книгам.

    В старших и подготовительных группах в книжном уголке могут устраиваться тематические выставки книг. Их основная цель – углубить литературные интересы детей, сделать для дошкольников особо значимой, актуальной ту или иную литературную или общественно важную тему. Тема выставки обязательно должна быть важной актуальной для детей (связанной с предстоящим праздником, юбилеем писателя или художника – иллюстратора, с содержанием планируемого утренника).

    В средних, старших и подготовительных группах в книжных уголках должны быть портреты известных детских писателей, поэтов.

    Необходим особый, тщательный отбор книг с точки зрения художественного оформления, внешнего состояния, эстетики. Если обнаруживается потрёпанная или порванная книга, воспитатель младших и средних групп сам ремонтирует её, желательно в присутствии малышей. А в средних, старших группах он активно привлекает детей к починке книг. В подготовительных группах дети уже самостоятельно могут отремонтировать книги. Поэтому, материалы для ремонта книг должны быть размещены в книжном уголке.

       В книжном уголке подготовительных групп должна быть библиотечка по книжкам – малышкам. Необходимо подготовить атбируты для сюжетно-ролевой игры «Библиотека» (формуляры на каждого ребёнка, учётные карточки на каждую книгу и др.)

    Книжный уголок не должен быть недоступной зоной для детей. Дети должны активно пользоваться и знать ту литературу, которая в нём помещена.

    Помним, что книги – это наши друзья! Только от взрослого зависит то, как ребёнок будет обращаться с книгой. Берегите книги и воспитывайте благоговейное отношение к книге с самого раннего детства!

Литература

1. Акименко В. М. Развивающие технологии в логопедии. Ростов н/Д: Феникс, 2011.

2. Глухов В. П. Формирование связной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. М. :АРКТИ, 2002.

3. Душка Н. Д. Синквейн в работе по развитию речи дошкольников. Журнал «Логопед», №5 (2005).

Книжный центр по уходу за детьми — eXtension Alliance for Better Child Care

Книжный центр — важная часть любой среды по уходу за детьми. У детей всегда должен быть доступ к разным типам книг в классе. Книжный центр может стать отличным местом для игр детей в одиночку или с одним или двумя другими детьми. Доступ к книгам стимулирует воображение и мышление детей, способствует развитию речи и предоставляет возможности для творческого самовыражения через рассказывание историй или кукольное представление.Взрослые могут поощрять детей к изучению слов, предложений и ритма речи, читая вслух сказки и стихи. Дети могут практиковать навыки обращения с книгами, пересказывать истории, «читая» картинки, и развивать любовь к чтению, имея возможность регулярно взаимодействовать с книгами.

Ключи к эффективному книжному центру

Хорошо спроектированный книжный центр предоставит детям тихое место для просмотра книг или для совместного чтения взрослых и детей. Книжный центр должен включать:

• Как минимум одна полка для книг , на которой будут размещены детские книги обложками вперед.Поскольку большинство маленьких детей еще не умеют читать, они, скорее всего, будут выбирать книги по обложкам. Выберите стеллаж для книг, соответствующий росту детей, чтобы они могли достать книги без посторонней помощи.
• Удобное место , чтобы посидеть и почитать. Коврик, подушки, кресло или небольшая кушетка — хорошее дополнение к книжному центру.
• Стойка, поддерживающая книги в районе . Марионетки, мягкие игрушки и другой реквизит для рассказов, связанных с конкретными книгами, можно хранить в индивидуальных сумках или корзинах на низких полках.Наличие такого реквизита поможет детям попрактиковаться в самостоятельном пересказе сказок.
• Пространство отдельно от шумной и грязной деятельности . Дети с большей вероятностью воспользуются книжным центром, если он расположен отдельно от других помещений в относительно тихой части комнаты. Держите книжный центр подальше от произведений искусства, песка, воды и других грязных вещей, чтобы книги оставались сухими и безопасными.

Роль учителя в книжном центре

Доктора по уходу за детьми могут помочь маленьким детям получить максимум удовольствия от книжного центра по:

• Предоставление разнообразных материалов для чтения, включая журналы и самодельные книги, а также обычные книги
• Регулярная ротация книг для поддержки тем учебной программы и заинтересованности детей
• Включая книги, отражающие культурные особенности разных детей в группе
• Изготовление кукол для поддержки детского рассказа в книжном центре
• Чтение вслух рассказов как в больших, так и в малых группах, а также для отдельных детей во время бесплатных игр
• Рассказывать истории с использованием фланелевых досок и другого реквизита, а также делать этот реквизит доступным для детей
• Предоставление детям возможности выбирать истории

Более конкретные идеи по созданию книжного центра см. В разделе «Планирование успешного книжного центра в сфере ухода за детьми».

Для получения дополнительной информации

Чтобы найти советы и идеи для книжной области, выбора книг и чтения вслух, ознакомьтесь со следующими статьями eXtension Alliance for Better Child Care:

Для получения дополнительной информации о том, как использовать учебные центры в рамках программы обучения детей младшего возраста, вы также можете прочитать эти статьи:

Фото Дайан Бейлс / CC BY http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/

Как выбрать подходящую книгу для ребенка | Scholastic

Вы помните любимую сказку про далекое королевство или приключения на заднем дворе? Или в первый раз, когда вы спрятали фонарик под одеялом, потому что вам нужно было узнать, чем закончилась история? Выбор потрясающих книг для вашего маленького ребенка направит его на путь обучения, расширит его словарный запас и навыки распознавания предметов, пробудит в нем любопытство по поводу мира и создаст прекрасные воспоминания.По мере того, как он вырастет, отличные рекомендации по книгам помогут ему увлечься чтением и будут способствовать успеху в школе за счет развития словарного запаса, письма, понимания и изучения.

Перед покупкой посмотрите, как оценивается ваш выбор, задав себе вопрос:

• Соответствуют ли эти книжные рекомендации возрасту?
  Обратите внимание на возрастные ограничения и преимущества вашего выбора. Для вашего малыша хорошим выбором будут настольные тетради из прочного картона и стираемые пластиковые заголовки.Дети старшего возраста и дошкольники могут обращаться с бумажными страницами и будут получать удовольствие от больших картинок и откидных книжек, которые приглашают их погрузиться в рассказ. Лучшие книги будут расти вместе с вашим ребенком. Например, вы можете купить своему 5-летнему ребенку книжку с картинками, которую прочитаете ему. В 6 лет он читает вам слова, а к 8 он свернулся калачиком в углу и читает их в одиночестве. Для независимого читателя выберите заголовки, которые бросят ему вызов, не вызывая при этом особого разочарования.
• Чему мой ребенок научится из этих рекомендаций книги?
  Книги для младенцев и дошкольников, как правило, сосредоточены на основных понятиях, таких как азбука, чувства или дружба, а также используют повторение, фонетику и другие инструменты грамотности, чтобы подготовить его к чтению.Что касается ребенка постарше, подумайте, как книга разовьет его понимание и словарный запас, а также темы и возможности, которые он узнает при чтении.
• Насколько привлекательна тема рекомендаций этой книги?
  Как правило, чем младше ваш ребенок, тем больше историй нужно рассказывать о его жизненном опыте. По мере того, как он становится старше, фантазия становится все более важной. Позвольте его интересам направлять вас и подходите к выбору творчески. Он любитель динозавров? Попробуйте перед сном рифмовать книжку с картинками про динозавров, а для чтения в одиночку предложите ему научно-популярную книгу об археологических раскопках.
  
• Будет ли моему ребенку нравиться текст и иллюстрации этих книжных рекомендаций?
  Это инстинктивная реакция. В книжках с картинками ищите иллюстрации, которые привлекают ваше внимание, и знакомых персонажей, которые привлекают ее внимание. Ваш выбор должен побуждать ее указывать, касаться и говорить о фотографиях. Также поищите книги, которые звучат так, будто их было бы интересно прочитать вслух. Если ей нравится повторять слова и фразы вслух, стихи или бессмысленные истории — отличный выбор.
  

Если вы знаете, что вашему старшему ребенку в прошлом нравился определенный автор, иллюстратор или серия, выбирайте названия от тех же авторов. Выбор победителей также поможет вам выбрать книги высокого качества.

Край развития

Для чтения вслух выбирайте увлекательные сказки, которые развивают базовые навыки грамотности. Покупая книги для независимых читателей, соблюдайте баланс между развлечением, обучением и трудностями. Воспользуйтесь нашим возрастным справочником по разным форматам и темам, чтобы выбрать подходящие книги для чтения.Чтобы получить рекомендации по конкретным книгам, ознакомьтесь с нашей обширной коллекцией списков книг.

• 3–5 классы
  Смешайте художественную и документальную литературу, следуя ее увлечениям. Юные любители истории могут путешествовать во времени с дневниками Dear America, а дети, любопытствующие о том, как все устроено, будут наслаждаться научными приключениями на борту волшебного школьного автобуса. Если вашему ребенку трудно переходить от книжек с картинками к книгам по главам, попробуйте книги с легко читаемым крупным шрифтом и иллюстрациями на каждой странице.Также попробуйте фантастические сериалы, такие как «Гарри Поттер» или «Крутые девчонки», и юмористические рассказы, такие как «Капитан Трусы».

Расширение удовольствия

• Читая ребенку, говорите об иллюстрациях, сюжетной линии и персонажах. Прочтите текст и укажите на каждое слово, перенося историю со страницы в драматическом стиле чтения. Задайте ему вопросы об истории и предскажите, что будет дальше.
• Поставьте вместе с малышом кукольный спектакль по любимой книге.Вы можете поделиться своими обязанностями по рассказыванию историй и кукловодству, а также устроить представление для всей семьи. Не забудьте записать это!
• Призовите ребенка думать о книгах как о развлечении, взяв напрокат фильм заветной сказки или сходив на живое представление с участием любимого персонажа.
• Развивайте навыки письма вашего старшего ребенка, попросив его написать короткое продолжение любимой книги. Предложите ему проиллюстрировать обложку!

20 идей для классных книг для дошкольников

Классные книги — одни из самых интересных книг для детей младшего возраста.Вот несколько идей, которые помогут вам добавить их в свою библиотеку классов. Они наверняка станут любимыми, и ваши дети будут читать их снова и снова.

Что такое классная тетрадь?

Классные книги — это уникальные книги, которые вы создаете для своих детей. Обычно они включают страницу, созданную каждым учеником вашего класса или с его участием. Учебники также можно легко адаптировать для домашнего использования, добавив страницы для каждого члена семьи.

Почему вам следует использовать учебники для занятий?

Я уже упоминал, что классные книги — одни из самых интересных книг для дошкольников.Книга, в которой они представлены?!?!… Как им это могло понравиться? Когда они становятся частью книги, у детей появляется чувство гордости и сопричастности.

Учебники могут быть использованы для создания классного сообщества. Это особенно полезно в начале учебного года. Используйте книгу, в которой представлены все ваши дети, чтобы познакомить их друг с другом и помочь им запомнить имена каждого. Их даже привлекают классы дистанционного обучения.

Когда дети находят интересные книги, которые им нравится читать снова и снова, они изучают базовые концепции печати.Они начинают понимать, что печать имеет значение, что у книг есть передняя, ​​задняя, ​​верхняя и нижняя стороны, и они начинают осознавать слова и буквы на страницах.

Вы также можете использовать учебники для обучения детей дополнительным понятиям грамотности. В алфавитных книгах есть буквы и звуки. Вы также можете делать глупые книги, чтобы знакомить с рифмами в веселой и содержательной форме.

Не ограничивайтесь обучением навыкам грамотности с помощью классных учебников. Вы можете использовать их для обучения счету, формам, цветам, текстуре, лексике и т. Д.

Как создать учебник

Чтобы сделать учебник, необязательно проявлять изобретательность. Ниже я покажу вам множество примеров, чтобы дать вам некоторые идеи. Для многих требуется только несколько фотографий и плотная бумага.

Если вам не хватает времени или творческих способностей, вы также можете приобрести шаблон для печати, который поможет вам в этом.

Есть много разных способов собрать и переплести ваши книги.

• Проделайте отверстия на каждой странице и соберите их в папку с 3 кольцами
• Используйте кольца для переплета или ленту, чтобы скрепить эти перфорированные страницы.
• Свяжите их гребешком или спиральным переплетом. Если у вас нет переплетной машины, копировальный центр может сделать это за вас. ….

Учебники для занятий дома

Если вы занимаетесь домашним обучением, не думайте, что вы должны пропустить увлекательное занятие с учебником. Вы можете полностью создать книгу с изображением своей семьи и друзей, а не одноклассников.

Идеи для классной книги

Хорошо… теперь самое интересное. Вот несколько идей для классных книг. Некоторые из этих идей взяты из идей раннего обучения, но я также связал их с идеями других.

Дети Дети, кого вы видите?

Эта книга «Дети, дети» из моего магазина представляет собой вариант классической детской книги «Бурый медведь, бурый медведь». Это отличный способ познакомить детей друг с другом в начале учебного года.

Чья улыбка

Эта книга смайлов от Share and Remember — отличное дополнение к разделу «Все обо мне». Вы можете сделать похожие книги с разными частями тела… руками, носами, ступнями, ушами и т. Д.

ABC Lift the Flap Книги

Учите буквы алфавита и начальные звуки с помощью этой забавной книги поднять откидную крышку.Это также ОТЛИЧНАЯ книга для использования дома. Вы можете сделать страницы для мамы, папы, бабушки… ..и т. Д.

Наши семьи

Помогите детям разделить свою семью со всем классом. Вы можете получить бесплатную версию для печати семейной темы, которая поможет вам сделать книгу для семейного урока.

Книга школьной обуви

Сделайте эту книгу по школьной обуви, вдохновленную котом Питом, от Rubber Boots and Elf Shoes

Сколько яблок на вершине

Используйте этот бесплатный распечатанный шаблон яблочной книги, чтобы сделать счетную книгу на яблочную тематику вместе с Dr.Seuess ’Сколько яблок наверху.

Книга рифмующихся имен

Эти рифмующиеся книжки имен представляют собой забавный поворот песни Уиллоуби, Уоллаби Рафи. Детям нравится, что в книгах есть их имена и изображения животных, сидящих у них на головах.

Кто на вершине кокосовой пальмы

Эта версия учебника Chicka Chicka Boom Boom от Kindergarten Works содержит фотографии ваших детей и все буквы алфавита.

Книга тактильного алфавита

Каждый ребенок может создать страницу с буквенным коллажем, чтобы создать книгу с алфавитом для своего класса.

Цветные книги

Вот отличная идея цветной книги от Things to Share and Remember. Каждый ребенок может сделать разные страницы, и вы можете собрать книгу всех цветов

Номерные книги

Дети могут практиковать счет и развивать мелкую моторику, когда каждый из них создает страницу для цифровой книги.

Глупая Салли Книга

Мне нравится вся глупость Салли. Вот шаблон из моего магазина, который поможет вам создать свою версию книги.

Дополнительные идеи для классной книги

• Если бы я была старушкой, я бы проглотила…. миссис Уильямсонс Киндерс
• Распорядок занятий в детском саду Нана
• Экологическая печатная книга — Дети могут помочь собрать этикетки и логотипы и добавить их на карточки с алфавитом
• Сенсорные книги — Сделайте книгу мягкости.Каждый может добавить на страницу что-нибудь мягкое. Вы также можете делать грубые, гладкие, неровные книги.
• Сфотографируйте школу и создайте детей, которые могут отправиться на экскурсию, глядя на книгу
• Сделайте книгу о районе, в которой отмечены все любимые места.
• Документ о поездке
• Сфотографируйте детей, когда они демонстрируют, как мыть руки, или идут в очередь, или участвуют в пожарных учениях.
• Скомпонуйте рисунки ваших детей в книгу. Вот идея книги из 10 точек из Rainbows Within Reach
.

Приобрести шаблоны учебников в магазине

В моем магазине доступны следующие шаблоны учебников.Нажмите на изображения ниже, чтобы приобрести печатные издания сегодня.

Максимальное раскрытие потенциала вашего уголка для чтения — Советы и уловки

Максимальное раскрытие потенциала вашего уголка для чтения

На первый взгляд кажется очевидным, что основная цель вашего уголка для чтения — дать детям всех возрастов возможность развить интерес к книгам.Однако, манипулируя книгами, дети развивают многие другие аспекты, такие как язык и когнитивные навыки, моторику, чувства, воображение и многое другое.

Чтобы дети хотели посещать ваш уголок для чтения снова и снова, ваш уголок для чтения должен быть привлекательным. Поэтому он должен быть теплым и уютным, а также внушать спокойствие и расслабление, чтобы дети могли использовать его, чтобы расслабиться и уйти из группы, когда они чувствуют необходимость побыть в одиночестве.

Вот список вещей, которые следует учитывать.Они гарантируют, что ваш уголок для чтения будет уютным, спокойным, интимным и, прежде всего, местом, которое дети хотят исследовать.

• Установите уголок для чтения подальше от отвлекающих факторов и других мест, где можно заняться.
  
• Создайте постоянный уголок для чтения, чтобы дети имели постоянный доступ к книгам.
  
• Выделите уголок для чтения, чтобы отделить его от остальной части детского сада. Использование штор или небольшой игровой палатки может стать хорошим способом достижения этой цели.
  
• Украсьте стены в читальном уголке плакатами (например, в библиотеках) или детскими рисунками.
  
• Предлагайте широкий выбор книг, адаптированных к возрасту и интересам детей в вашей группе.
  
• Создайте специальный экран «Книга недели», чтобы выделить книгу, связанную с вашей текущей темой.
  
• Предоставьте разнообразные письменные материалы (журналы, книги, листовки, газеты и т. Д.).
  
• Убедитесь, что книги доступны, храня их на полках или в ящиках на уровне детей.
  
• Обеспечьте различные виды письма и связанные с ним действия (головоломки с алфавитом, магнитные буквы и противень, бумага и мелки, трафареты с алфавитом, маркеры для сухого стирания, белая доска и т. Д.).
  
• Предложите фотоальбомы, содержащие фотографии детей из вашей группы и членов их семей.
  
• Выберите предметы мебели, которые позволят детям комфортно сидеть в вашем читальном уголке. Имейте в виду, что некоторым нравится лежать на полу, а другим — сидеть в кресле или на удобном диване.Многие дети оценят сидение на подушках, подушках, маленьких циновках или подставках для ног.
  
• Достаточное освещение необходимо, но выбор светильников с возможностью затемнения может быть интересным.
  
• Предоставьте детям проигрыватель компакт-дисков и наушники, которые можно использовать вместе с книгами и наборами компакт-дисков или послушать спокойную музыку.
  
• Пусть дети установят мягкую игрушку в вашем уголке для чтения. Им понравится читать его или использовать в качестве талисмана.
  
• Привлекайте детей к обустройству вашего уголка для чтения, чтобы они могли сделать его самостоятельно.
  
• Регулярно меняйте книги, имеющиеся в вашем уголке для чтения, чтобы стимулировать интерес детей к этому месту.

Важно максимально раскрыть потенциал вашего уголка для чтения. Эти уловки помогут вам встать на правильный путь.

Книжный уголок Hanen

Добро пожаловать в Книжный уголок Ханен! Мы рады поделиться некоторыми из наших любимых детских книг и поговорить о том, как вы можете использовать их с маленькими детьми для развития у них новых навыков грамотности.Каждый месяц мы берем с полки забавную детскую книгу и рассказываем о некоторых простых способах ее использования для создания важнейших основ обучения чтению и письму.

Надеемся, вам понравится!

Что такое навыки экстренной грамотности?

Эмерджентные навыки грамотности относятся ко всему, что детям необходимо знать, прежде чем они смогут стать успешными читателями и писателями.Исследования показали, что дети, которые начинают школу с более высоким уровнем этих навыков, имеют более высокие академические успехи.

К новым навыкам грамотности относятся:

• Словарь — Сколько слов понимает ребенок, является одним из наиболее важных факторов в обучении чтению. Чем больше слов знает ребенок, тем легче ему выучить новые слова и понять смысл прочитанных историй.
• Понимание историй — Опыт прослушивания и понимания рассказов в конечном итоге поможет ребенку самостоятельно читать и писать рассказы.
• Знание печати — Прежде чем ребенок научится читать и писать, он должен понять, как работает печать. Например, ей нужно знать, что шрифт состоит из букв алфавита, что буквы объединяются в слова и что шрифт читается слева направо.
• Звуковое восприятие — Чтобы подготовиться к чтению, дети должны понимать, что слова можно разбить на слоги и более мелкие звуки, и что буквы соответствуют определенным звукам.

Многие возникающие навыки грамотности можно приобрести во время чтения книг, но то, как вы делитесь книгами с детьми, может иметь большое значение для того, насколько они узнают о грамотности. Я поделюсь полезными советами и стратегиями о том, как вы можете настроить способ обмена книгами с детьми, чтобы вы могли наилучшим образом способствовать их раннему развитию грамотности.

Чтение с ребенком, а не с ним

Чтобы ваш ребенок извлекал максимум пользы из чтения книг, это должно быть приятное занятие, которым он или она активно занимается.Вместо того, чтобы читать книгу от начала до конца, пока ребенок сидит и слушает, говоря очень мало, чтение с помощью для вашего ребенка означает превращение чтения книги в беседу. Чтобы читать вместе с ребенком, сделайте паузу во время чтения, чтобы задать вопросы и сделать комментарии. Это даст вашему ребенку возможность ответить на вопросы и поделиться своими мыслями и чувствами о том, что происходит в рассказе. Когда ребенок участвует в беседе, он может использовать свои знания и опыт, чтобы устанавливать новые связи, формировать новые знания и развивать языковые навыки.Чем лучше ее разговорные навыки сейчас, тем легче ей будет понимать то, что она читает позже. Чтобы узнать, как сделать чтение книг интерактивным для детей младшего возраста, см. «Как начать разговор с« Спокойной ночи, Горилла »». Создание разговора Избранная книга: Спокойной ночи, Горилла Пегги Ратманн

Откуда берутся идеи

Советы и стратегии, которыми мы делимся в Book Nook, взяты из двух руководств по повышению грамотности — ABC and Beyond (для преподавателей) и I’m Ready! (для родителей).Эти руководства основаны на самых последних исследованиях в области эмерджентной грамотности и предлагают практические стратегии взаимодействия для развития новых навыков грамотности во время чтения книг и других повседневных разговоров и занятий.

Повторить, повторить, повторить!

Многие из моих записей в Книжном уголке связаны с чтением книги более одного раза. Это потому, что практика прогрессирует! Чем больше вы читаете книгу, тем глубже вы можете вникнуть в ее смысл.Кроме того, дети учатся через повторение и обычно с удовольствием рецензируют уже знакомые им книги. Попробуйте прочитать одну и ту же книгу 3-5 раз в течение недели или двух.

Как мы надеемся, вы получите выгоду от Книжного уголка

Есть так много книг на выбор и множество возможных новых навыков грамотности, на которых нужно сосредоточиться. С чего начать? Иногда выбор может быть огромным. Предоставляя конкретные примеры того, как мы используем некоторые из наших любимых книг для поддержки развивающейся грамотности, мы надеемся вдохновить вас на то же самое, читаете ли вы с детьми в классе или за кухонным столом!

Прошлые темы

Строительный словарь

Избранная книга:
Что делать Дэнни? Ганит и Адир Леви

Строительный словарь

Избранная книга:
Паровоз, Поезд мечты Шерри Даски Ринкер, иллюстрация Тома Лихтенхельда

Формирование перспективных навыков у детей с аутизмом

Избранная книга:
Одна лягушка слишком много Мерсер и Марианна Майер

Превращение чтения в разговор

Избранная книга:
The Pout-Pout Fish Дебора Дизен, иллюстрация Дэна Ханна

Связь с опытом вашего ребенка

Избранная книга:
День переезда медведей Беренштейна
Стэн и Ян Беренстайн

Повышение осведомленности о звуке

Избранная книга:
Где зеленая овца?
Джуди Горачек

Создание знаний о печати

Избранная книга:
Книга без картинок
автор Б.J Novak

Построение абстрактного словаря

Избранная книга:
Как вы себя чувствуете?
Энтони Браун

Делаем прогнозы

Избранная книга:
Большой день Boomer
Констанс В. Макджордж

Превращение чтения в разговор

Избранная книга:
Синяя шляпа, зеленая шляпа
Автор: Сандра Бойнтон,

Развитие понимания рассказов

Избранная книга:
Принцесса из бумажных пакетов
Роберт Мюнш

Объясняя, почему все происходит

Выбранная книга:
Ммм печенье!
Роберт Мюнш

Повышение осведомленности о звуке

Избранная книга:
Улитка и кит
Джулия Дональдсон

Включая притворство

Избранная книга:
Аллигатор под моей кроватью
по Мерсер Майер

Создание знаний о печати

Избранная книга:
Большой парень взял мой мяч!
Автор: Мо Виллемс

Создание разговора

Избранная книга:
Александр и ужасный, ужасный, нехороший, очень плохой день
Автор: Джудит Виорст

Введение в редкий словарь

Избранная книга:
Все о животных: Медведи
Екатерина Лукас

Изучение знаний печати

Избранная книга:
Scaredy Squirrel
Автор: Мелани Ватт

Ранний словарь

Выбранная книга:
С головы до ног
Эрик Карл

Решение проблем

Избранная книга:
Очень капризный медведь
Ник Бланд

Превращение чтения в разговор

Выбранная книга:
Смотрите!
Джефф Мак

Объясняя, почему что-то происходит

Избранная книга:
Бюро находок
Оливер Джефферс

Повышение осведомленности о звуке

Избранная книга:
Лама, лама, безумный у мамы
по Анна Дьюдни

Понимание структуры истории

Избранная книга:
Три поросенка
Автор: Rh Disney

Отношение к опыту вашего ребенка с новым другом Франклина

Избранная книга:
Новый друг Франклина
Автор: Полетт Буржуа,

Создание знаний о печати

Избранная книга:
Монстр в конце этой книги
Джон Стоун и иллюстрация Майкла Смоллина

Создание раннего словаря

Выбранная книга:
Где место?
Автор: Эрик Хилл,

Повышение осведомленности о звуке

Избранная книга:
Джиллиан Джиггс
от Фиби Гилман

Построение понимания истории

Выбранная книга:
Ish
Питер Х.Рейнольдс

Формирование перспективных навыков у детей с аутизмом

Избранная книга:
День рождения коровы
Автор: Ян Томас

Развитие навыков решения проблем

Избранная книга:
День, когда цветные карандаши уходят
Дрю Дэйволт, иллюстрировано Оливером Джефферсом

Создание знаний о печати

Избранная книга:
Перепланировка Эндрю
написано и проиллюстрировано Эшли Спирс

Строительный словарь

Избранная книга:
Fancy Nancy: Bonjour, Butterfly
Джейн О’Коннор, иллюстрация Робина Прейсса Глассера

Повышение осведомленности о звуке

Избранная книга:
Маленький синий грузовик
Элис Шертл, иллюстрировано Джилл МакЭлмерри

Книги для детей, не любящих книги

Избранная книга:
The Ultimate Book of Vehicles

Прогнозирование с помощью

Избранная книга:
Это не моя шляпа
Джон Классен

Собираем все вместе

Выбранная книга:
Фиолетовый пластиковый кошелек Lilly’s
Кевин Хенкес

Развитие понимания рассказов

Избранная книга:
Что-то из ничего
от Фиби Гилман

Развитие навыков печати у вашего ребенка

Избранная книга:
В моем супе есть жираф
Росс Бурач

Помогите ребенку понять, почему

Избранная книга:
The Gruffalo
Джулия Дональдсон

Повышение осведомленности о письме и звуке

Избранная книга:
Happy Baby
Автор: Сара Каппели,

Создание раннего словаря

Избранная книга:
Дорогой зоопарк
Род Кэмпбелл

Развитие навыков печати у вашего ребенка

Избранная книга:
Три козла Билли Груфф
Автор: Мара Альперин

Отношение

Избранная книга:
Franklin Has a Sleepover
от Полетт Буржуа

Развитие понимания рассказов

Избранная книга:
Just a Mess
by Mercer Mayer

Повышение осведомленности о звуке

Избранная книга:
Комната на метле
Джулия Дональдсон

Строительный словарь

Избранная книга:
Жирафы не умеют танцевать
Джайлз Андреэ

Создание разговора

Избранная книга:
Спокойной ночи, Горилла
Пегги Ратманн

Самостоятельное чтение и письмо (развивающаяся грамотность)

Важно, чтобы дети получали удовольствие и любили читать и писать.

Эта обучающая практика расширяет следующие практики: чтение с детьми и писать с детьми.

На этой странице

В этом разделе рассматриваются дополнительные теории и педагогические стратегии для развития самостоятельного взаимодействия детей с текстами, ориентированными на новых читателей и писателей.

Преимущества независимого чтения и записи

Создание времени и пространства для самостоятельного изучения и создания текстов позволяет детям экспериментировать с возникающими навыками чтения и письма без поддержки взрослых.

Самостоятельное чтение и письмо может помочь развить у детей чувство сопричастности к своим навыкам и обеспечить некоторое время в тишине, когда дети могут непрерывно работать и исследовать материал в своем собственном темпе.

Важность самостоятельного изучения и создания текстов детьми подтверждается Системой обучения и развития детей младшего возраста викторианской эпохи (VEYLDF, 2016):

Они осознают взаимосвязь между устными и визуальными представлениями и распознают закономерности и взаимосвязи.Они учатся распознавать, как звуки представлены в алфавитном порядке, и распознают некоторые буквенные звуки, символы, символы и знаки. — VEYLDF (2016)

Маленькие дети начинают изучать письменное общение, набрасывая, рисуя и приближая к письму… Они создают и отображают свою собственную информацию таким образом, чтобы это соответствовало разным аудиториям и целям. — VEYLDF (2016)

Педагогика независимого чтения

Как описано в разделе «Чтение с детьми», при совместном чтении дети и взрослые проявляют разное поведение при чтении (согласно модели постепенного освобождения от ответственности: Duke and Pearson, 2002.

Самостоятельное чтение практически не требует поддержки со стороны педагога и включает в себя следующее:

• Дети работают с текстами самостоятельно без помощи педагогов
• Педагоги могут наблюдать за детьми во время самостоятельного чтения или оставлять их читать самостоятельно

В раннем возрасте В детстве, когда дети вряд ли будут «читать» тексты (правильно расшифровывая многие / большинство слов) самостоятельно, этот независимый опыт грамотности по-прежнему важен для того, чтобы дети могли исследовать и получать удовольствие от имитации процесса чтения в своем собственном темпе.Дети могут:

• указывать картинки и любимые части
• рассказывать знакомые части
• повторно посещать знакомые истории и концепции и находить части, которые им нравятся больше всего
• начинать узнавать короткие слова из многократных чтений со взрослыми
• слушать версии аудиокниг на одновременно с чтением текста
,
• наслаждайтесь процессом чтения в течение длительного периода времени.
  

Поощрение самостоятельного чтения

Важно создать для детей множество возможностей самостоятельно заниматься чтением в зависимости от их интересов и в удобном для них темпе.Следующие ниже основные стратегии могут помочь поощрить детей к самостоятельному чтению в раннем детстве.

Угловые места для чтения и книги

• Создание специальных пространств для чтения, которые удобны и привлекательны для самостоятельного изучения текстов, а также совместного чтения со сверстниками

См. Обогащенная грамотностью среда для получения дополнительной информации.

Аудиокниги

• Педагоги могут найти версии аудиокниг знакомых текстов, чтобы обеспечить мультисенсорное независимое чтение.
• , предоставив наушники (с регуляторами громкости для предотвращения повреждения слуха), дети могут использовать версии аудиокниг, чтобы улучшить свое независимое взаимодействие с книгами.

Предоставление книг для самостоятельного чтения

Полезно раздавать книги и другие тексты, к которым дети проявили интерес. Дети также могут выбирать книги, которые незнакомы или новые, но также желательно сделать доступными тексты, которые уже были изучены во время моделирования и совместного / управляемого чтения.

Как и в случае с любым новым опытом чтения, важно выбрать книгу, которая:

• соответствует возрасту и языковым навыкам детей
• включает персонажей, события и сообщения в рассказе, которые понравятся детям
• подходящая длина для опыта обучения
• освещает аспекты устной речи и возникающей грамотности, которые можно изучить с детьми или они могут практиковать самостоятельно (включая определение значения, словарный запас, концепции, фонологическую осведомленность, мелкую моторику, структуру текста и особенности).

См. Обзор видов детской литературы (в том числе текстов по ИКТ) в сфере обучения Изучение и создание текстов.

Самостоятельное письмо

Независимая педагогика письма

Как обсуждалось в разделе «Письмо с детьми», во время самостоятельного письма дети и взрослые проявляют различное поведение при чтении (согласно постепенному освобождению модели от ответственности: Duke and Pearson, 2002; Фишер и Фрей, 2013; Пирсон и Галлахер, 1983).

Самостоятельное письмо требует:

• педагогов должны предоставить место, материалы и стимулы для письма
• детей, чтобы они могли создавать свои собственные тексты от начала до конца, опираясь на навыки и знания, полученные в ходе других этапов обучения грамоте. свои рисунки / записи и добавлять аннотации, если ребенок направляет их к
• педагогам, чтобы они оказали поддержку или подмостили по мере необходимости, но дети почти полностью независимы.

Ожидается, что дети будут использовать комбинацию нанесения пометок, каракулей и рисования в качестве первых форм письменного выражения.

Некоторые дети также экспериментируют и начинают использовать элементы печати в своем письме, хотя не требуется, чтобы дети использовали элементы печати в условиях раннего детства.

Поощрение самостоятельного письма

Благодаря самостоятельному письму дети могут развивать свои навыки в удобное для них время и движимые собственными письменными интересами (например: осмысление и выражение идей с помощью текстов, концепции печати, фонологическая осведомленность, ранняя фонетика, исследование и создание текстов).

Области письма

Преподаватели могут настроить эти области для независимого изучения материалов для рисования / письма и создания текстов.

Посмотреть Обогащенная грамотностью среда для получения дополнительной информации.

Провокации для рисования и письма

Педагоги могут использовать ряд различных стимулов, которые могут вызвать у детей начало процесса письма.

Это могут быть изображения, вопросы для обсуждения, видео, рассказы и другие примеры.

Дети могут выбрать ответ на свои провокации в письменной форме или могут создать свой собственный текст

Опыт рассказывания историй может выступать в качестве стимула, и педагоги могут использовать рамки письма (см. Ниже), чтобы пробудить у детей идеи письма / рисования:

Рамки письма

Это рамки, предоставляемые детям, чтобы помочь им структурировать свой текст.

Они могут включать листы с рамками и полями для рисования и письма.

Например:

• коробки для написания комиксов
• место для списка ингредиентов / материалов и пространство пронумерованных шагов для процедурного текста (например, визуальный рецепт или инструкции)

Предоставление материалов для самостоятельного написания

Детское письмо развивается дальше, когда учебная среда поддерживает ранние попытки писать.Такая среда включает внимательное отношение к обстановке и материалам в классе, а также к предоставленным инструкциям. Предоставление детям бесплатного доступа к письменным материалам и печати поддерживает их развитие письма. — Mayer (2007, стр. 37)

Для самостоятельного письма могут быть предоставлены различные материалы, однако преподаватели должны убедиться, что они выбирают материалы, которые безопасны для ребенка и могут использовать без активного присмотра взрослых. Некоторые идеи включают:

• различных размеров и цветов бумаги
• конвертов
• маркеров, ручек и карандашей
• треугольных и обычных мелков
• карандашей для пальцев
• букв, цифр и форм штампов и подушечек
• детских ножниц
• обрезки материалов для вырезания и наклеивания
• наклейки
• доски для сухого стирания
• конверты
• цветная малярная лента
• мел и классные доски
• карты для отслеживания писем
• магнитные буквы и магнитная доска
• трафареты

Теория на практике

Теоретики образования (e.грамм. Выготский, 1978, Брунер, 1990) утверждают, что получение детьми удовольствия и спонтанного взаимодействия с текстами является важнейшей целью для обучения детей младшего возраста. Многие считают, что это стимулирование получения удовольствия связано с их пребыванием в среде с высокой грамотностью (в учебных заведениях и дома), а также с временем и пространством для самостоятельного изучения текстов и с более способными сверстниками:

Тщательные наблюдения за обучением маленьких детей чтение предполагает, что они преуспевают в богатстве и разнообразии материалов для чтения и в том, что их читают вслух.Фактически, этот ранний опыт занимает видное место в историях успешных читателей, тех детей, которые не только умеют читать, но и предпочитают читать для обучения и удовольствия. — Нойман и Бредекамп (2000, стр. 22-23)

С этой точки зрения на возникающую грамотность, которая согласуется с философиями Пиаже и Выготского, дети рассматриваются как активные участники, у которых есть свобода действий, чтобы осмыслить и исследовать свой мир, используя знаки, символы и условные обозначения различных текстов (обзор см. в Mackenzie and Scull, 2015; Rowe and Neitzel, 2010).

Способы, которыми педагоги создают самостоятельные занятия по чтению, могут помочь детям чувствовать себя комфортно и поддержать их при изучении текстов. Таким образом, независимое чтение дает возможность новым читателям проявить свободу действий и активно исследовать тексты в зависимости от их интересов и уровня знакомства с тем, как работают тексты, а также от тонкостей систем создания смыслов (включая письменный язык).

То, как исследователи рассматривают зарождающееся письмо детей, изменилось за последние тридцать лет:

На протяжении многих десятилетий первые попытки детей писать практически игнорировались исследователями … Сейчас стало понятно, что дети, которые растут в грамотной среде, не умеют дождитесь школы или другого официального образования, чтобы изучить особенности письма.
Они уже экспериментируют с самого раннего возраста, еще до того, как начинают понимать принцип алфавита и несмотря на то, что создаваемое письмо может быть необычным с точки зрения взрослого. — Брэдфорд и Вайс (2010, стр. 137)

Этот момент — что дети являются активными участниками возникающего письменного опыта — был подчеркнут в обсуждении развития письма Маккензи и Скалл (2015), в котором авторы отмечают, что дети создают тексты появляются благодаря поддержке преподавателей, а также в процессе написания текстов по собственной инициативе.Важно отметить, что детям помогают писать (и рисовать) для аутентичных целей и для реальной аудитории.

Появление преднамеренности при письме также является важной проблемой, поскольку исследователи отмечают, что дети могут начать сознательно вовлекаться в процесс письма уже с 12 месяцев (Mackenzie and Scull, 2015).

Доказательства преднамеренности в таком молодом возрасте имеют большое значение, поскольку они требуют соответствующего вмешательства со стороны педагогов, основанных на позитивном понимании способностей детей.- Bradford and Wyse (2010, стр. 138)

По этой причине исследователи подчеркнули, что растущие способности детей к возникновению грамотности зависят не только от развития, но и от доступа к разнообразному опыту письма (Bradford and Wyse 2010; Mackenzie & Scull, 2015)

Mayer (2007) подчеркивает важность развития у детей мелкой моторики, предоставления разнообразных материалов и поверхностей для работы с ними и моделирования, а также моделирования того, как эффективно использовать орудия.

Интересно, что исследование Rowe and Neitzels (2010) показало, что дети с разными интересами по-разному исследуют и используют возникающий письменный опыт:

Дети с концептуальными интересами использовали письмо, чтобы исследовать и записывать идеи по темам, представляющим личный интерес. Дети с процедурными интересами изучали, как работает письмо, и практиковали обычную грамотность (например, написание букв алфавита).

Дети с творческими интересами изучали письменные принадлежности, чтобы создать новые процессы обучения грамоте и новые способы использования материалов.Дети с социально ориентированными интересами использовали письмо как посредник в совместном социальном взаимодействии и согласовывали свой выбор деятельности с выбором других участников.

Обнаружение того, что у детей могут быть разные способы взаимодействия с текстами в зависимости от их интересов, может помочь педагогам предоставить разнообразные материалы и возможности для развития различных видов самостоятельного письма.

Существует также важная связь между этой обучающей практикой (самостоятельное чтение и письмо) и детской игрой.Детей следует поддерживать в том, чтобы они писали по реальным причинам и в соответствии с возрастом:

Эффективные учителя дошкольного образования помогают детям чувствовать себя свободными в своем письме. Они взаимодействуют с детьми, играющими в классных центрах, и знакомят с идеей использования письма как части детской игры. Mayer (2007, стр. 37-38)

Для получения дополнительной информации см .:

Доказательная база

В метаанализе (Mol and Bus, 2011), анализирующем результаты 99 исследований, рассматривалась взаимосвязь между воздействием печати и более позднее развитие чтения.Исследователи обнаружили, что дети с частым возникновением навыков грамотности (знакомство с печатными материалами) обладали более сильными навыками понимания и декодирования в более позднем школьном возрасте, что, в свою очередь, помогало им проводить более независимое время чтения.

Авторы подчеркнули важность создания времени и пространства для самостоятельного чтения с раннего возраста, чтобы помочь создать этот благотворный цикл между повышением восприятия, умением и желанием больше заниматься чтением:

Развитие привычки к чтению зависит не только от факторы окружающей среды, такие как наличие книг дома, а также языковые навыки читателей и их понимание »(Mol and Bus, 2011, p.286)

Недавние исследования также подтвердили важность предоставления опыта экстренной грамотности, включая независимое изучение и создание текстов, для развития интереса детей и умения в умении экстренной грамотности (Chang, Luo, and Wu, 2016; Hume, Lonigan, и Маккуин, 2015).

Ссылки на VEYLDF

Результат 1: идентификация

Дети развивают осознанную и уверенную самоидентификацию

• используют родной язык для конструирования смысла
• развивают прочные основы как в культуре и языке / языках своей семьи, так и в более широком сообществе без ущерба для своей культурной идентичности

Результат 2 : сообщество

Дети начинают осознавать справедливость

• начинают понимать и оценивать способы, с помощью которых тексты конструируют идентичность и создают стереотипы.

Результат 3: благополучие

Дети берут на себя все большую ответственность за свое здоровье и физическое благополучие

• реагируют движением на традиционную и современную музыку, танцы и рассказывание историй своей культуры и культуры других людей

Результат 5: общение

Дети взаимодействуют с различными текстами и понимают смысл этих текстов

• просматривают и слушают печатные, визуальные и мультимедийные тексты и отвечают соответствующими жестами, действиями, комментариями и / или вопросами
• поют рифмы, джинглы и песни
• берут на себя роли пользователей грамотности и счета в своей игре
• начинают понимать ключевые концепции и процессы грамотности и счета, такие как звуки языка, отношения между буквами и звуками, концепции печати и способы структурирования текстов
• изучать тексты с разных точек зрения и начинать анализировать значения
• активно использовать, взаимодействовать и делиться удовольствием от языка и текстов различными способами
• распознавать письменные и устные тексты, сконструированные в соответствии с культурой, и взаимодействовать с ними

Дети выражают идеи и находят смысл с помощью различных средств массовой информации

• делятся историями и символами своей собственной культуры и воспроизводят известные истории
• используют изобразительное искусство, такое как рисование, живопись, скульптура, драма и т. Д. танец, движение, музыка и рассказывание историй, чтобы выразить идеи и придать смысл

Дети начинают понимать, как работают символы и системы шаблонов

• начинают устанавливать связи и видеть шаблоны в своих чувствах, идеях, словах и действиях, а у других детей
• развивают понимание того, что символы являются мощным средством коммуникации и что идеи, мысли и концепции могут быть представлены через них
• начать осознавать отношения между устными, письменными и визуальными представлениями
• начать распознавать закономерности и отношения и связи между ними
• слушать и реагировать на звуки и закономерности в речи, рассказах и стишках

Дети используют информационные и коммуникационные технологии для доступа к информации, исследования идей и представления своего мышления

• используют информационные и коммуникационные технологии для доступа к изображениям и информации, исследуют различные точки зрения и осмысливают свой мир
• используют информационные и коммуникационные технологии в качестве инструментов для проектирования, рисования, редактирования, отражения и компоновки.
• Занимайтесь технологиями для развлечения и придания смысла.

Планы опыта и видео

Для возрастов — первые коммуникаторы (рождение — 18 месяцев):

Для возрастов — ранние пользователи языка (12–36 месяцев)

Для возрастов — лица, изучающие язык и начальную грамотность (30–60 месяцев) )

Ссылки на учебные центры и практики преподавания:

Ссылки

Брэдфорд, Х. и Вайс, Д. (2010). «Написание в первые годы» у Д. Вайза, Р. Эндрюса и Дж. Хоффмана (ред.). Международный справочник Routledge по английскому языку, обучению языку и грамотности.Лондон: Рутледж.

Брунер Дж. (1990) Акты смысла. Кембридж: MA: Издательство Гарвардского университета.

Чанг, К. Дж., Ло, Ю. Х., и Ву, Р. (2016). Истоки концепций печати в домашних условиях: ссылки на печать во время совместного чтения книг тайваньскими матерями и детьми. Раннее образование и развитие, 27 (1), 54–73.

Duke, N.K. и Пирсон, П. (2002). Эффективные практики чтения для развития понимания прочитанного (Глава 10), В A.E. Farstrup & S.J. Фишер Д. и Фрей Н.(2013). Лучшее обучение через структурированное обучение: основа для постепенного освобождения от ответственности. 2-е издание. Александрия, Вирджиния: ASCD.

Хьюм, Л. Э., Лониган, К. Дж., И Маккуин, Дж. Д. (2015). Интерес детей к грамотности и его связь с методами пропаганды грамотности родителей. Журнал исследований в чтении, 38 (2), 172–193.

Маккензи, Н. М. и Скалл, Дж. (2015) «Письмо», в С. МакЛеод и Дж. Маккормак (ред.), Введение в речь, язык и грамотность.Южный Мельбурн, Виктория, Австралия: Издательство Оксфордского университета.

Майер, К. (2007). Обзор исследования: новые знания об эмерджентном письме. Дети младшего возраста, 62 (1), 32–40.

Мол, С. Э., и Бус, А. Г. (2011). Читать или не читать: метаанализ воздействия печати с младенчества до раннего взросления. Психологический бюллетень, 137 (2), 267-296.

Пирсон П.Д. и Галлахер М.С. (1983) Обучение пониманию прочитанного, Современная педагогическая психология, 8, 317-344.

Роу, Д. У., и Нейтцель, К. (2010). Заинтересованность и свобода действий в участии детей 2-х и 3-х лет в эмерджентном письме. Reading Research Quarterly, 45 (2), 169–195.

Сэмюэлс (ред.), Что говорится в исследовании об обучении чтению Третье издание (стр. 205-242), Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения.

Ланкастер, Л. (2007). Изображение способов мира: как дети до трех лет начинают использовать синтаксис в графических знаках. Журнал грамотности детей младшего возраста, 7 (2), 123-154.

Нойман, С. Б., и Бредекамп, С. (2000). «Стать читателем: подход, соответствующий развитию» В Д. С. Стрикленде (ред.) «Начало чтения и письма», Нью-Йорк: Колумбийский университет (стр. 22-34).

Sulzby, E., Teale, W. (1985) Развитие письма в раннем детстве. Образовательные горизонты, 64 (1), 8-12

Департамент образования и профессиональной подготовки правительства штата Виктория (2016 г.), Система раннего обучения и развития штата Виктория (VEYLDF). Проверено 3 марта 2018.

Victorian Curriculum and Assessment Authority (2016) Иллюстративные карты от VEYLDF до Викторианской учебной программы F – 10. Проверено 3 марта 2018 г.

Выготский, Л.С. (1978). Разум в обществе: развитие высших психологических процессов. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Дополнительная литература

15 типов книг, которые разнообразят вашу классную библиотеку

Нет сомнений в том, что в большой классной библиотеке есть большой выбор книг. Как учителя и родители, обучающиеся на дому, мы понимаем, что детям нужны разнообразные книги для практики чтения, а также для пробуждения или расширения их интересов.Обратите внимание на 15 типов книг (нет, не обязательно по жанрам), которые должны быть в каждой классной библиотеке , чтобы они были хорошо укомплектованы.

* Гостевой пост Сары от преподавателя «Дома дома»

15 типов книг, которые сделают библиотеку разнообразной

Мой первый год преподавания, я взял класс, который был создан с ожиданием найма нового учителя, и я унаследовал много книг от другого учителя в здании. Было так великодушно с ее стороны поделиться со мной своей классной библиотекой, так что мне было что предложить своим ученикам.Эти книги заняли несколько полок в глубине комнаты. В течение того первого года я изо всех сил старался его добавить.

Но… эта учительница, будучи доброй и благонамеренной, дала мне эти книги, потому что они не были хорошо восприняты ее собственными учениками. Тогда они остались брошенными в моем классе. Они были старые, но не классические, и изрядно потрепанные с размазанными фотографиями детей, которые пытались пролистать только первые несколько страниц, прежде чем полностью потеряли интерес. Большинство книг я никогда не слышал, не говоря уже о том, чтобы читать сам.

Это была не классная библиотека, которой я мог бы гордиться. Поэтому я не мог направить туда своих учеников, когда им нужно было что-то почитать.

Как я это исправить?

Я начал с критической сортировки этих книг и заменил их более новыми или, по крайней мере, классическими книгами, которые, как я знал, будут интересны моим ученикам. Книги, которые я читал сам, чтобы помочь своим ученикам пользоваться библиотекой в ​​классе, вместо того, чтобы оставлять ее заброшенной.Некоторые из них написаны отмеченными наградами авторами, а также книги более новых авторов, пытающихся открыть новые горизонты. А также книги разного содержания, сложности и длины.

Это был медленный процесс, когда все эти книги, которые передавались из рук в руки, были заменены высококачественными материалами для чтения. Но это стоило времени и денег. (Потому что все мы знаем, что классные библиотеки создаются из карманных мелочей учителя и академических баллов.) Загляните сюда , , чтобы узнать, как расширить классную библиотеку, не разбивая банк!

Почему разнообразие важно в школьной библиотеке?

Легко подумать, что если классная библиотека построена из высококачественного текста, соответствующего навыкам, то разнообразие не имеет значения.Но это совсем не так! Есть три основные причины для включения разнообразия книг.

Книжный ассортимент банка:

• пробуждают интерес к новым концепциям
• помогают активизировать базовые знания детей
• помогают детям устанавливать связи с книгой

И к чему сводятся эти три вещи?

Мотивация!

Проще говоря, наличие множества книг в библиотеке в классе мотивирует детей читать.Неохотные читатели поощряются тем, что им разрешают выбирать из огромной коллекции. Желающие читатели могут искать книги, похожие на те, которые, как им уже известно, им нравятся.

Разнообразие книг делает чтение более увлекательным для детей.

15 типов (не жанров) книг, которые должна включать классная библиотека

1. Книжки рассказов с картинками содержат текст, тесно связанный с иллюстрациями. Это позволяет новым читателям практиковаться в «чтении», рассказывая историю через картинки.Даже дети старших классов любят читать книжки с картинками. И почти всем детям нравится читать им вслух книжки с картинками.
2. Концептуальные книги с изображениями обычно содержат только несколько изображений на странице с идентифицирующим словом, напечатанным под ним. Эти книги подходят для начинающих читателей и студентов, изучающих английский как иностранный.
3. Традиционная литература, такая как детские стихи и сказки, предлагает печатную форму рассказов, которые изначально были устными. Дети склонны тяготеть к этим историям.И теперь так много авторов создали свои собственные спин-оффы или раздробленные сказки. А это значит, что есть чем порадовать любой возраст и группу навыков.
4. Басни и сказки
5. Информационный текст предлагает научно-популярную литературу в наших классных библиотеках. Классные библиотеки должны иметь обширную коллекцию научно-популярных книг, интересующих детей определенного возраста.
6. Реалистичная литература так важно включать.В книгах этого типа рассказывается о реальных жизненных проблемах, с которыми дети могут столкнуться сами, например о том, как пойти в новую школу, подвергнуться издевательствам или приветствовать дома новорожденного. Существуют даже иллюстрированные реалистичные художественные книги, в которых рассматриваются очень деликатные темы, такие как развод или смерть.
7. Книги для ранних читателей часто представляют собой знакомые истории, написанные с текстом, достаточно легким для чтения начинающими читателями, или в них представлены знакомые персонажи.
8. Книги без слов могут содержать определенные сюжетные линии без использования какого-либо текста.Раньше считалось, что они подходят только для очень маленьких детей. Но на самом деле книги без слов дают детям возможность читать картинки. Дети часто «читают» очень сложные истории на картинках. Они также прекрасно подходят для написания подсказок.
9. Большие книги — это обычно знакомые истории, написанные в достаточно большом формате, чтобы их можно было читать на мольберте. Цель такой большой книги — облегчить детям просмотр текста. Это позволяет им следить за учителем во время чтения книги.Большие книги позволяют практиковаться в чтении в небольших группах с большой группой детей.
10. Биографии представляют большой интерес для детей. Исторические персонажи, спортивные состязания и значки телевидения широко доступны на различных уровнях сложности.
11. Анекдоты и загадки — это очень весело для детей. Они являются отличным способом для студентов поделиться чтением с другими.
12. Книги с поэзией легко забыть в школьных библиотеках, так как некоторые считают большинство стихов слишком сложными для маленьких детей.Однако такие авторы, как Шел Сильверштейн (мы любим Where the Sidewalk Ends ), A.A. Милн и Мэри Майклс Уайт сделали поэзию более доступной для юных читателей, и это лишь некоторые из них.
13. Книги из серии прекрасно подходят для поощрения чтения. То же самое и с книгами одного автора / иллюстратора. Например, когда ребенок прочитает книгу Мо Виллемса (мои дети ЛЮБЯТ книги о голубях), Эрика Карла, Эрика Литвина или Лоры Нумерофф, он обязательно попросит большего.
14. Книги для участия вовлекают детей в активное чтение, стимулируя осязание, обоняние и слух. Другие книги об участии написаны так, как будто автор обращается напрямую к читателю, вызывая ответ, например, Книга без картинок Б.Дж. Новака.
15. Поваренные книги и книги для рукоделия часто забывают, но предоставляют полезные возможности для чтения. Дети любят просматривать поваренные книги и находить похожие блюда, которые они приготовили вместе с родителями.Часто дети более чем счастливы читать и следовать пошаговым инструкциям в сборнике.

Создание большой классной библиотеки

Это часто медленная и, возможно, даже болезненная задача. Вместо того, чтобы покупать посредственные книги по дешевке, учителям следует сосредоточиться на высококачественных книгах великих авторов с разнообразным содержанием.

Текст высокого качества + разнообразные книги = отличная, хорошо укомплектованная классная библиотека.

В идеале, в каждой классной библиотеке должна быть коллекция всех 15 вышеперечисленных типов книг на трех-четырех различных уровнях, гарантируя, что каждый ученик имеет доступ к желаемому контенту на своем уровне.

Но, если в вашей классной библиотеке полно старых и даже пыльных книг, которые уже давно используются, это хорошее место для начала. Расширяя свою библиотеку, сосредоточьтесь на качественном тексте и разнообразии. Через несколько лет у вас также может быть обширная классная библиотека, полная книг с различным содержанием и различными уровнями навыков.

Тогда не забудьте запросить приглашение, чтобы мы помогли вам планировать в течение всего года в Print and Play Club !

С мгновенным доступом к сотням печатных форм по темам и навыкам (больше не нужно рыскать по Интернету!), каждые Ресурсы TKC , хранилище цифровых игр , «Супер «Воскресенье Сюрпризы и многое другое — время планирования стало еще проще.