Конструирование из бумаги в старшей группе картотека: Картотека дидактических игр по конструированию в старшей группе

КАРТОТЕКА ИГР ПО КОНСТРУИРОВАНИЮ СТАРШАЯ ГРУППА

1. ПОСТРОЙ ПО МОДЕЛИ

Цель игры: учить детей строить конструкции по готовой модели.

Материал: объемные модели, строительный конструктор.

Ход игры. Соорудите из строительного материала несложные конструкции и обклейте их бумагой или тканью, получатся объемные модели. Общее представление о конструкции есть, а вот из каких деталей она собрана, надо догадаться. Предложите детям соорудить постройки по этим моделям.

2. СОЗДАЙ СХЕМУ

Цель игры: развитие логического мышления дошкольников.

Материал: плоскостные геометрические фигуры, фломастеры, листы бумаги, контурные схемы, строительные наборы.

Ход игры. Предложите детям выложить на бумаге из предварительно вырезанных картонных геометрических фигур различные несложные изображения построек (вид спереди), затем обвести все фигуры фломастерами — получатся схемы.

Усложнение: предлагается соорудить постройки по контурным схемам.

3. МОДЕЛИРОВАНИЕ

Цель игры

Материал: плоскостные геометрические фигуры, листы бумаги, карандаши. Ход игры. Предложите детям моделировать с помощью бумажных геометрических фигур, нарисованные ими или выполненные в технике аппликации сооружения (дворцы, соборы). Затем делать схемы и использовать их для конструирования данных объектов.

4. МОДЕЛИРОВАНИЕ ПО СХЕМЕ

Цель игры: Обучение детей моделированию по схеме.

Материал: карточки с изображением геометрических фигур и схем сооружений, строительные детали.

Ход игры. Детям предлагают две карты: на одной изображены геометрические фигуры, на другой — схемы сооружений. Дается задание — отобрать по схеме необходимые фигуры и приступить к моделированию. Задание можно усложнить, предложив вместо геометрических фигур строительные детали.

5. ОШИБКИ В УЗОРЕ

Цель игры: развитие логического мышления детей.

Материал: Карточки с изображением геометрических фигур.

Ход игры. На карточке изображен узор из геометрических фигур. Детям предлагают рассмотреть его и найти ошибки, нарушающие симметричность узора. После чего задают вопросы: «Из каких фигур составлен узор? Сколько фигур в верхнем ряду, в нижнем, ромбов, треугольников, квадратов, овалов?»

6. СОСТАВЬ ИЗ ПАЛОЧЕК

Цель игры: упражнять детей в составлении геометрических фигур из счетных палочек.

Материал: счетные палочки.

Ход игры: Дошкольников упражняют в составлении геометрических фигур из счетных палочек. 1. «Составь фигуру из трех (четырех, пяти, шести) палочек». 2. «Составь два равных треугольник

7. ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ

Цель игры: развитие логического мышления детей.

Материал: строительные детали.

Ход игры. Перед ребенком расставляют строительные детали. Просят запомнить, сколько их и как они стоят. Затем предлагают отвернуться и убирают какую-либо деталь (устанавливают детали в ином положении на плоскости стола, меняют их местами, добавляют новые). Затем дошкольник отмечает, что изменилось.

8. НАЙДИ ОШИБКУ

Цель игры: развитие логического мышления детей.

Материал: карточки с изображением геометрических фигур.

Ход игры. Детям предлагают карточку, на ней изображены геометрические фигуры, внутри которых геометрическое тело. Причем одна из граней

геометрического тела должна иметь форму фигуры, на которой нарисовано тело. Необходимо найти ошибку в изображении.

9. МЕНЯЯСЬ МЕСТАМИ

Цель игры: развитие памяти и логического мышления детей.

Ход игры. Играют двое. Детей сажают спиной друг к другу и предлагают разместить на листе бумаги мелкие строительные детали, поставленные плотно друг к другу так, чтобы каждая деталь соприкасалась с поверхностью листа одной из граней, и обвести получившуюся фигуру фломастером. Затем снять с листа детали, поменяться местами и вновь установить их на листе бумаги точно внутри контура. Задание тем сложнее, чем больше деталей предлагается.

10. РОБОТЫ

Материал: карты с изображением роботов.

Ход игры. На карте нарисованы роботы, собранные из строительных деталей. Детям предлагают ответить на вопросы. 1. «Сколько роботов изображено». 2. «Найди двух роботов, собранных из одинаковых по форме деталей». 3. «Покажи, у какого робота есть деталь, которой нет у других». 4. «Каких роботов можно построить из строительных деталей, а каких нельзя?»

11. РАЗРЕЖЬ И СЛОЖИ

Цель игры: развитие воображения и логического мышления детей.

Ход игры. Детям предлагают вырезать из плотной бумаги любую геометрическую фигуру, разрезать ее на несколько разных по размеру частей, а затем сложить снова. Детям дают возможность установить закономерность: чем больше получается частей, тем труднее сложить фигуру, но зато можно больше создать новых образов. Задание можно усложнить, предложив ребятам поменяться вырезанными фигурками.

12. ЧЬЯ КОМАНДА БЫСТРЕЕ ПОСТРОИТ?

Цели: учить строить в команде, помогать друг другу; развивать интерес, внимание, быстроту, мелкую моторику рук;

Оборудование: набор лего-конструктора «Дупло», образец.

Ход: дети разбиваются на две команды. Каждой команде дается образец постройки, например, дом, машина с одинаковым количеством деталей. Ребенок за один раз может прикрепить одну деталь. Дети по очереди подбегают к столу, подбирают нужную деталь и прикрепляют к постройке. Побеждает команда, быстрее построившая конструкцию.

13. ТАИНСТВЕННЫЙ МЕШОЧЕК

Цель: учить отгадывать детали конструктора на ощупь.

Оборудование: наборы деталей конструктора, мешочек.

Ход: педагог держит мешочек с деталями лего-конструктора. Дети по очереди берут из него одну деталь, отгадывают и всем показывают.

14. РАЗЛОЖИ ДЕТАЛИ ПО МЕСТАМ

Цель: закреплять названия деталей лего-конструктора.

Оборудование: коробочки, детали лего-конструктора (клювик, лапка, овал, полукруг).

Ход: детям даются коробочки и конструктор. На каждого ребенка распределяются детали по две. Дети должны за короткое время собрать весь конструктор. Кто соберет без ошибок, тот и выиграл.

15. СВЕТОФОР

Цель: закреплять значения сигналов светофора; развивать внимание, память;

Оборудование: кирпичики лего красного, зеленого, желтого цвета.

1-й вариант: Педагог-«светофор», остальные дети-«автомобили». Педагог показывает красный свет, «автомобили» останавливаются, желтый-приготавливаются, зеленый-едут.

2-й вариант: Светофор и пешеходы переходят дорогу на зеленый свет.

3-й вариант: На красный свет дети приседают, на желтый-поднимают руки вверх, на зеленый-прыгают на месте.

16. НАЙДИ ТАКУЮ ЖЕ ДЕТАЛЬ, КАК НА КАРТОЧКЕ

Цель: закреплять названия деталей лего-конструктора «Дупло».

Оборудование: карточки, детали лего-конструктора «Дупло», плата.

Ход: дети по очереди берут карточку с чертежом детали лего-конструктора «Дупло», находят такую же и прикрепляют ее на плату. В конце игры дети придумывают название постройки.

17. НАЗОВИ И ПОСТРОЙ

Цели: закреплять названия деталей лего-конструктора «Дакта»; учить работать в коллективе;

Оборудование: набор лего-конструктора «Дакта».

Ход: педагог дает каждому ребенку по очереди деталь конструктора. Ребенок называет ее и оставляет у себя. Когда каждый ребенок соберет по две детали, педагог дает задание построить из всех деталей одну постройку, придумать ей название и рассказать о ней.

18. НЕ БЕРИ ПОСЛЕДНИЙ КУБИК

Цель: развивать внимание, мышление.

Оборудование: плата с башней.

Ход: играют два ребенка, которые по очереди снимают один или два кирпичика с башни. Кто снимет последний, тот проиграл.

19. ЛЕГО-ПОДАРКИ

Цель: развивать интерес к игре и внимание.

Оборудование: игровое поле, человечки по количеству игроков, игральный кубик (одна сторона с цифрой 1, вторая с цифрой 2, третья с цифрой 3, четвертая-крестик (пропускаем ход)), лего-подарки.

Ход: дети распределяют человечков между собой. Ставят их на игровое поле, кидают по очереди кубик и двигают человечков по часовой стрелке. Первый человечек, прошедший весь круг, выигрывает, и ребенок выбирает себе подарок. Игра продолжается, пока все подарки не разберут.

20. ЗАПОМНИ РАСПОЛОЖЕНИЕ

Цель: развивать внимание, память.

Оборудование: набор лего-конструктора.

Ход: педагог строит какую-нибудь постройку из восьми (не более) деталей. В течение короткого времени дети запоминают конструкцию, потом педагог ее убирает, и дети пытаются по памяти построить такую же. Кто выполнит правильно, тот выигрывает и становится ведущим.

21. ПОСТРОЙ, НЕ ОТКРЫВАЯ ГЛАЗ

Цели: учить строить с закрытыми глазами; развивать мелкую моторику рук, выдержку;

Оборудование: плата, наборы конструктора.

Ход: перед детьми лежат плата и конструктор. Дети закрывают глаза и пытаются что-нибудь построить. У кого интересней получится постройка, того поощряют.

22. РЫБА, ЗВЕРЬ, ПТИЦА

Цель: развивать память, внимание.

Оборудование: кирпичик лего.

Ход: педагог держит в руках кирпичик лего. Дети стоят в кругу. Педагог ходит по кругу, дает по очереди всем детям кирпичик и говорит: «рыба». Ребенок должен сказать название любой рыбы, затем дает другому и говорит: «птица» или «зверь». Кто ошибается или повторяет, выбывает из игры.

23. ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ?

Перед ребенком расставляют строительные детали. Просят запомнить, сколько их и как они стоят. Затем предлагают отвернуться и убирают какую-либо деталь (устанавливают детали в ином положении на плоскости стола, меняют их местами, добавляют новые). Затем дошкольник отмечает, что изменилось.

24. МЕНЯЯСЬ МЕСТАМИ

Играют двое детей. Ребят сажают спиной друг к другу и предлагают разместить на листе бумаги мелкие строительные детали, поставленные плотно друг к другу так, чтобы каждая деталь соприкасалась с поверхностью листа одной из граней, и обвести получившуюся фигуру фломастером. Затем снять с листа детали, поменяться местами и вновь установить их на листе бумаги точно внутри контура. Задание тем сложнее, чем больше деталей предлагается.

25. СХЕМА ПО ПОСТРОЙКЕ ТОВАРИЩА

Дети придумывают и строят сооружения из строительного материала, а затем создают схемы по постройкам друг друга, изображая вид спереди, выкладывая фигурами и обводя фломастерами.

26. СХЕМА ПО УСЛОВИЮ

Предлагать детям создавать схемы по условиям, используя способ, указанный в предыдущем задании («Нарисуй схему сельского домика , двухэтажного, с плоской крышей и с крылечком, находящимся справа» и т. п.). Побуждайте детей самостоятельно придумывать и рисовать схемы построек.

27. ПОСТРОЙ И СОЗДАЙ СХЕМУ

Предложить детям сделать элементарные постройки из трех, четырех деталей, а затем создать их чертежи, изображая конструкции в трех проекциях (спереди, сбоку и сверху). Способы построения те же: выкладывание фигурами и обведение, либо рисование на листочках в клетку.

28. СДЕЛАЙ ПЛАН И ПОСТРОЙ

Дети рисуют планы будущих построек (вид сверху внутренних сооружений): «Универсам», «Кафе», «Детский сад», «Парк». Затем используют их при планировании последующей конструкторской деятельности.

29. СТРОИТЕЛЬНЫЕ ДЕТАЛИ

Воспитатель разыгрывает с детьми сценку: раздает детям строительные детали и предлагает действовать с ними по ходу стихотворения:

Как-то Кубик в лес пошел,

Там Кирпичика нашел.

Взялись за руки детали,

По тропинке побежали,

А навстречу – скок-поскок —

Подбежал к друзьям Брусок.

И спросил Брусок детали:

«Вы Цилиндра не видали?».

Повернулся Куб бочком:

«Я с Цилиндром не знаком»,

А Кирпичик удивился:

«Нам навстречу он катился?

Ну, теперь пора идти,

Надо Призму нам найти.

Видел я ее – без дела

Она с Конусом сидела

У друзей пластин в гостях

С фотографией в руках».

30. РАССТАВЬ ДЕТАЛИ ПО КОНТУРУ

Каждый ребенок расставляет детали на листе, создавая форму самолета, обводит фломастером контур получившейся модели, снимает детали и передает лист и детали товарищу, чтобы тот собрал его самолет, в свою очередь берет лист и детали у товарища и собирает его модель. Выигрывает тот, кто быстрее справится с заданием.

31. ДОСТРОЙ КОНСТРУКЦИЮ

Ребенок начинает собирать модель из строительного материала, затем «передает» ее другому ребенку; тот продолжает сборку и «передает» модель следующему ребенку и т.д. Затем дети все вместе обсуждают, что у них получилось.

32. ПОСТРОЙ ЗДАНИЕ

Предложить детям придумать и нарисовать на листах бумаги в клетку любое здание, например, для планеты Марс, которое можно построить из строительного материала. Например, здание, стоящее на горах (над водой, на песке, под песком, на глубине; подводный дом; здание, часть которого находится под водой, а часть на воде; парящее в воздухе здание и др.). Проанализировать с детьми готовые схемы и предложить сконструировать по ним постройки. По окончании строительства проанализировать постройки с точки зрения схожести с изображениями; прочности, удобства использования; необычности, оригинальности конструктивных решений, гармоничности.

33. НАЙДИ ОДИНАКОВЫЕ КОНСТРУКЦИИ

Педагог собирает из строительного материала 5-7 похожих предметов (из них 2 предмета одинаковые) и, определив время (1 минута по песочным часам), дает детям задание: «Найдите одинаковые конструкции».

34. ЧТО ПОЛУЧИЛОСЬ?

Каждый ребенок сооружает любую модель из строительного материала. Затем дети угадывают, у кого что получилось.

35. СКОНСТРУИРУЙ ЛЕТАТЕЛЬНЫЙ АППАРАТ

Дети рисуют схематические изображения различных летательных аппаратов, конструируют летательный аппарат из строительного материала (анализ построек, демонстрация в действии).

36. ЗАКОНЧИ КОНСТРУКЦИЮ

Предложить детям разбиться на пары. Каждый ребенок собирает из строительного материала какую-либо заготовку, затем меняется ею с напарником и заканчивает его конструкцию.

37. ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ У РОБОТА?

Педагог предлагает детям рассмотреть сконструированного им робота в течение 1-й минуты. Затем дети закрывают глаза, а педагог вносит в конструкцию некоторые изменения. Дети должны сказать, что изменилось.

КАРТОТЕКА

ИГР ПО КОНСТРУИРОВАНИЮ

СТАРШАЯ ГРУППА

Перспективный план по конструированию по старшей группе. Картотека дидактических игр и заданий по конструированию

юлия ефремова
Картотека проблемных ситуаций по конструированию в старшей группе

Суть проблемного обучения конструированию в детском саду заключается в том, что воспитатель создает познавательную задачу, ситуацию и предоставляет детям возможность изыскивать средства ее решения, используя ранее усвоенные знания и умения. Проблемное обучение активизирует мысль детей, придает ей критичность, приучает к самостоятельности в процессе познания. На занятиях дети не только обучаются конструктивным навыкам , но и получают знания по архитектуре, что обогащает содержание детских построек. Например, при знакомстве с архитектурой города я предлагается построить детский парк, изобразив на столе знакомый детям ландшафт. При знакомстве с памятниками архитектуры, дети «восстанавливали старинную усадьбу по старым фотографиям , чертежам, рисункам». Такие занятия привлекают детей и изначально предполагают проблему , которую необходимо решить. Для эффективного обучения конструированию в старшей группе мною была создана картотека проблемных ситуаций :

1. Тема «Весна»

Конструирование из строительного материала или способом скручивания бумаги в трубочку «Мосты» , «Плот»

Собрались как-то друзья Геометрические формы в свой любимый парк отдыха, подошли к реке и не знают, что делать. Как попасть в парк, как можно перебраться через реку?

2. Тема : «Транспорт»

Конструирование из строительного материала, конструктора «Лего» или металлического «Машина»

Животные Африки просят Айболита о помощи, но Айболит не знает на чём к ним добраться.

3. Тема : «Дома»

Конструирование из строительного материала способом скручивания бумаги в трубочку

Поросята хотят построить прочный дом, чтобы спрятаться от волка и не знают, как это сделать.

4. Тема : «Средства связи.»

Конструирование из бросового материала. «Телефон»

У слонёнка заболела бабушка. Надо вызвать доктора, но он не знает как.

5. Тема : «Корабли»

Конструирование из бумаги

Почемучка приглашает в путешествие по реке, но не знает, подойдёт ли для этого бумажный кораблик?

6. Тема «Лес»

Конструирование из природного материала «Чудный лесник»

В сосновом бору жил лесник. Когда ему становилось скучно, он собирал сосновые шишки. И насобирал их так много, что ими можно было заполнить целый железнодорожный вагон. Что с ними делать, лесник не знал. Как бы вы их использовали?

7. Тема «Осень»

Конструирование из железных банок «Варенье для Карлсона»

Все знают, что Карлсон очень любил все сладкое, особенно варенье. Малыш постоянно приносил ему разное варенье в металлических банках, и Карлсон сразу же их опустошал. В результате у Карлсона скопилось множество пустых банок. Выбросить их в мусорный бак? Жалко. А как их использовать?

8. Тема «Город»

Конструирование из строительного материала или бросового материала «Дом»

В цветочный город должны скоро приехать туристы, а гостиницы в этом городе пока не построили. Среди жителей Цветочного городка не оказалось архитектора. Он отправился в путешествие на Марс. Жители объявляют конкурс на лучшую постройку гостиницы для туристов.

9. (Вместо постройки можно предложить зарисовку схемы своей гостиницы, чтобы жители городка смогли воздвигнуть это сооружение у себя на Родине.)

10. Тема «Деревня»

Конструирование из строительного материала «Гараж»

Недавно папа Фёдора купил новую машину и решил на ней отправиться в гости в деревню. Мама завозмущалась : «Ни в коем случае! Там даже нет гаража! А если нашу машину украдут воры? А вдруг она заржавеет под дождём? А ты ещё хочешь провести там целое лето!». Папа написал Фёдору письмо : «Дядя Фёдор! Нужен срочно гараж для нашей новой машины! Приедем завтра. Выручай! Папа.»

11. Тема «Цирк»

Конструирование из бумаги «Волшебные цилиндры» (работа с образцами)

Животные- артисты отказываются работать на арене цирка без своей пары. Директор цирка не может себе позволить купить в свою труппу ещё артистов. У него нет денег. А маленькие зрители ждут весёлого вечернего выступления. Что делать?

12. Тема «Одежда»

Конструирование из бумаги . Техника плетения «Ковры»

Друзья Алладина в пустыне попали в беду. Сам он находится во дворце у принцессы Жасмин. У него злой волшебник украл ковёр-самолёт. Как помочь Алладину?

13. Конструирование из бумаги «Товары для базара»

У Алладина оказалось много ковров, а ему нужен был только один, Торговцы базара остались без товара, злой волшебник уничтожил всё. Жителям города нужны и сумки, и корзины, и кружки, даже вазы, кастрюли и многое другое.

14. Тема «Ярмарка»

Конструирование способом закручивания круга в конус «Карусель»

В сказочном лесу звери устраивают ярмарку. Какая же ярмарка без карусели?

Жители сказочного леса

15. В сказочном лесу стоит терем-теремок. Там пока никто не живёт. А если никто не живёт в доме очень долго, то он быстро сгниёт. Почему?

16. Тема «Масленица»

Конструирование из природного материала (из соломы)

На дворе зимой у бабки с дедом стояла Снегурочка. Наступила весна. Они опять грустят по внучке. Никого кроме девочки-внучки видеть не хотят. А у людей праздник –Масленица. Как развеселить стариков ?

17. Тема «Русская изба»

Конструирование из кругов гофрированной бумаги.

Украсим цветами Красный угол

С давних времён Красный угол в каждой избе украшали цветами. Видели ли вы в мультфильме по мотивам сказки «Золотое копытце» Красный угол в избе у Кожемяки. Девочка хотела бы сделать старику в благодарность за его доброту и уют такой Красный угол. Дарёнка и старик Кожемяка жили зимой в своей избе далеко в лесу, цветов нигде нет, но есть гофрированная бумага. Как украсить Дарёнке Красный угол цветами?

18. Тема «Морские обитатели»

Конструирование из ниток «Осьминоги»

В кукольном театре нет осьминогов. Скоро спектакль «Весёлые осьминожки» . Что делать?

19. Тема «Районы Крайнего Севера»

Конструирование из бросового материала (пенопласта) или снега. «Иглу»

Туристы из нашего города отправились в путешествие по Крайнему Северу. Вдруг наступила пурга. На улице сильный мороз. Люди замерзают. Что они должны сделать?

20. Тема «Весна»

Конструирование из бумаги способом складывания в гармошку «Птица счастья»

Давным –давно в деревнях весной выпускали жаворонков и загадывали желание. Мы живём в городе, и у нас нет этих птиц-счастья. Но деревенские мастера оставили схемы их изготовления. Как вы думаете зачем?

Задания по плоскостному конструированию

Задание 1 . «Знакомство с основными геометрическими фигурами». После беседы по картинкам попросите ребёнка показать квадрат, треугольник, круг, затем обвести карандашом фигуры, изображённые пунктиром, после чего раскрасить картинку. В процессе работы чаще повторяйте с ребёнком слова: «Шарик круглый, окно квадратное…»

Задание 2: «Найди и назови». Предложите ребёнку сначала раскрасить фигуру в рамочке, а затем такую же, выделив её из двух других. Попросите назвать те фигуры, которые он знает. И цвет, который он выбрал для раскрашивания.

Задание 3. «Флажки и гирлянды». Предложите детям каждую первую фигуру гирлянд и флажков, затем карандашом обвести фигуру, изображённые пунктиром, и раскрасить их в любой цвет. После чего попросите назвать фигуры, а также сказать в какой цвет он их раскрасил.

Задание 5. «Паруса» . Предложите детям рассказать о том, что нарисовано на картинке, затем обвести карандашом паруса. Спросите, на какую геометрическую фигуру они похожи, какие ещё им фигуры известны. После этого дети отыскивают мелкие треугольники, затем большие. Помогите им,если они затрудняются, раскрасить, вырезать и наклеить фигуры на изображение.

Задание 6. « Выкладывание фигур » . Детям предлагают схемы (уменьшенного размера) и геометрические фигуры для выкладывания изображения. После выполнения задания спрашивают: «Из каких фигур ты составил эту машину? Сколько всего тебе понадобилось фигур для этой ракеты? Сколько здесь одинаковых фигур?»

Задание 7. « Найди лишнее ». На карте изображены ряды геометрических фигур. Детям предлагают рассмотреть их и определить, что на них лишнее, затем обосновать, почему.

Задание 8. « На что похоже? » Воспитатель поочерёдно показывает вырезанные геометрические фигуры, называет их и просит сказать, на что они похожи. Например: шар, колобок, солнышко, лицо, воздушный шар, берет и т.

Задание 9. « Конструируем из палочек » . Детям раздают палочки разной длинны, предлагают разложить их по размеру на три части. Затем дают картинки (реальные изображения предметов простой формы: флажок, машина, лодка с парусом, тачка, цветок, ваза и др.) и просят выложить изображение этих предметов палочками.

Задание 10. «Конструирование по схеме». Детям дают карточку с контурными схемами и предлагают выложить данное изображение из крупных деталей строительного набора на столе, используя данную карточку как образец. Чтобы усложнить детям задачу, предложите на несколько деталей больше, чем понадобится.

Задание 11. «Обустрой комнату». Воспитатель предлагает детям лист бумаги(35*45 см) и говорит, что это пол кукольной комнаты, просит обустроить его кирпичиками(стены комнаты), оставив промежутки для окна и двери. После того как дети сделают это, вынимает лист и кладёт его рядом. Затем достаёт геометрические фигуры и предлагает подобрать по форме на предметы мебели(квадрат – табуретка, прямоугольник –кровать и т.д.)

Картотека дидактических игр

Игра «Лесенка для белочки»

Дидактическая задача . Учить строить по образцу, использовать игрушки для дополнения, обыгрывать постройки.

Игровая задача . Построить лесенку для белочки.

Ход игры : Воспитатель приносит в группу белочку и показывает детям, как высоко она прыгает. Спрашивает у белочки, где ей ещё хочется поскакать. Белочка говорит о своём желании на ухо воспитателю. Воспитатель строит лесенку, а дети отгадывают, что это такое. Воспитатель сообщает, что белочка просила построить лесенку: ей хочется по ней поскакать, ведь в лесу лесенок нет. Показывает, как белочка скачет по ступенькам. Затем просит детей построить ещё одну лесенку для белочки (по образцу, с помощью воспитателя)

Игра «Построим дом для мишки и зайчика»

Дидактическая задача . Учить создавать постройки из различных строительных материалов; добавлять к постройке соразмерные игрушки.

Ход игры : Воспитатель приносит в группу большого мишку и маленького зайчика и предлагает построить для них домики. Дети вместе с воспитателем рассматривают и анализируют строительный материал: кирпичики, призмы. Затем воспитатель строит домик, объясняя способ конструирования. Показывает детям, что домик мишки такой же большой, как и сам мишка. Домик зайчика должен быть таким же маленьким, как он сам.

Игра «Построим сарай для цыплят»

Дидактическая задача. Учить возводить постройку по образцу, используя дополнительные материалы по своему замыслу.

Игровая задача . Построить сарай для цыплят и вольер для курочки.

Ход игры : Воспитатель приносит в группу желтеньких цыплят (настольные игрушки).

Воспитатель. Комочки желтые не спят,

Комочки желтые пищат.

Они родились лишь вчера,

А нынче бегают с утра.

Цыплятам холодно, надо бы их пустить в сарай, но сарая нет. Воспитатель побуждает детей построить цыплятам сарай, но сначала дети рассматривают постройку – образец (сарай), которую сделал воспитатель. Потом они выбирают материал (из кубиков, пластилин, цилиндров), называют его и объясняют, для чего он нужен (на стены, на крышу). Затем возводят постройку. Сарай построен. Цыплята довольны и просят поиграть: взлетают на крышу, прячутся за сарай. Дети ищут цыплят и называют, где они сидят.

Игра «И будет горка во дворе»

Дидактическая задача . Учить детей самостоятельно подбирать и вырезать детали нужного размера; закреплять умение оценивать качества работы.

Игровая задача . Обустроить зимнюю площадку для зверей.

Игровые правила . Возвести постройки для зверей, подходящие по цвету к их шубам, Удобные для игры.

Игра «Приглашение»

Дидактическая задача . Упражнять детей в работе с бумагой; закреплять представления о геометрических фигурах.

Игровая задача . Изготовить пригласительные билеты на ёлку.

Игровые правила . Для каждого героя подобрать и украсить приглашение в соответствии с формой окошечка.

Игра «Построим башенку для принцессы»

Воспитатель приносит в группу куклу-принцессу, сажает её на стульчик и говорит ей: «Принцесса скоро будет построен ваш дом. Надо выбрать хорошее место. Позову- ка я строителей. Кто будет строить дом для принцессы? Лена и Лиза вы знаете, где будет стройка? Тогда найдите нам подходящее место, где будет дом для принцессы. (Девочки находят место для дома). Теперь нам нужны строительные материалы. Гена и Саша, помогите нам, выберите, пожалуйста, всё, что нужно для стройки. А что нам нужно? (дети называют материалы: кирпичи, доски, камни, песок.) Дети, вы будете строителями. Постройте хороший дом, похожий на башню».

Дети вместе с воспитателем строят башенку, используя строительный набор и подручный материал. В конце игры воспитатель показывает новый дом принцессе и говорит: «Это ваш новый дом – башня. Вы довольны,принцесса? Хорошо постарались наши строители! Они могут строить и другие красивые дома».

Игра «Строим забор»

Воспитатель говорит детям, играющим со строительным материалом: « Это у вас стройка? Что вы строите? Саша, что это у тебя? Домик. А у тебя, Гена? Тоже домик? Я вижу. На стройке есть хороший строительный материал. Для ваших домиков можно построить хороший забор. Начинаем новую стройку. Посмотрим, какие будут заборчики.

Мы решили строить дом

Для своих зверушек.

Дом построен,и теперь

Нам заборчик нужен.

Доски обтесали,

Крепко прибивали.

Тук – тук, перестук,

Доски обтесали,

Тук – тук, перестук

Крепко прибивали.

В статье представлены игровые задания с конструктором, разработанным О.А. Скотниковым, Воспитателем России-2013.

Формирование конструктивной деятельности — важный этап в психическом развитии ребенка. Сформированность конструктивной деятельности определяет уровень развития наглядно-действенного и наглядно-образного мышления у ребенка. Как известно, теоретическому мыслительному анализу и синтезу предшествует практический анализ и синтез вещей в действии, то есть, формируясь сначала в практике, анализ и синтез затем становятся операциями теоретического мыслительного процесса. Именно поэтому столь серьезное значение имеет конструирование в детском саду.

Способность анализировать графические изображения – вычленять составляющие их элементы, соотносить их друг с другом, синтезировать графический образ – известный отечественный психолог А.Р. Лурия назвал зрительным анализом и экспериментально доказал важность и необходимость развития этого психического качества для успешного начала школьного обучения.

Нарушение развития оптико-пространственного гнозиса, задержка в формировании пространственных представлений, несформированность зрительного восприятия, неразвитость мелкой моторики, недостаточное развитие мыслительной деятельности считается характерным для детей-логопатов. Поэтому конструирование в детском саду можно считать коррекционным видом деятельности для детей с общим недоразвитием речи, способную решать многие задачи, а именно: развитие

• зрительно-моторной координации,
• глазодвигательных функций,
• фиксации взора,
• словесной ориентации,
• мелкой моторики пальцев рук,
• умения делить сложную форму на составные части,
• соотносить размеры объектов,
• определять их местоположение и мысленно менять их взаимное расположение.

Предлагаю вашему вниманию практические игровые задания для детей 5-6 летнего возраста.

Все задания расположены в порядке нарастания уровня сложности и направлены на поэтапное формирование навыков самостоятельного выполнения конструкторской деятельности.

Конструирование в детском саду с детьми старшей группы я начинаю с практических заданий с палочками. Весь набор состоит из 20 палочек, с помощью которых ребенок по образцу выкладывает различные фигуры-силуэты .

Такая деятельность позволяет научить ребенка воссоздавать целое предмета из отрезков и переводить практические, внешние действия во внутренний план.

После того как задание будет выполнено, обязательно вместе с ребёнком необходимо определить, соответствует ли результат заданному эталону, использованы ли те способы, которые были предложены взрослым, дать общую оценку работы.

Дальнейшая работа идет с плоским треугольным конструктором, который мы назвали «Сказочные треугольники».
Весь набор конструктора состоит из 16 равнобедренных прямоугольных треугольников разного размера, полученных путем разрезания трех квадратов со стороной 10 см, так как показано на рисунке:

Вся работа с данным конструктором разбивается на 6 этапов:

На первом этапе ребенок должен научиться проводить зрительный анализ положения одного треугольника, ориентируясь на его три стороны, одна из которых длинная, а две другие – короткие и одинаковые по длине. Поэтому для начала пусть ребенок попробует расположить на столе свой треугольник, в соответствии с образцом. Разных положений у такого треугольника может быть до 8.

На втором этапе ребенок получает еще один треугольник и пробует составить из них новые геометрические фигуры, такие как квадрат, треугольник и четырёхугольник. Причем детей необходимо всегда спрашивать, а как они получили ту или иную фигуру? Какими сторонами нужно соединить треугольники, чтобы получился квадрат, треугольник или четырехугольник?. То есть необходима вербализация практических действий.

На третьем этапе ребенок получает еще два треугольника. В этом случае педагог может давать подсказки, например: «Постройте из четырех треугольников прямоугольник. Но не забывайте, что любой прямоугольник можно сложить из двух квадратов, а как делать квадраты из треугольников вы уже знаете» или «Вы знаете, что квадрат можно сложить из двух треугольников, а, построив два больших треугольника из маленьких, вы можете сложить их в квадрат».

Такие же подсказки могут делать сами дети, которые самостоятельно выполнили задание, на крайний случай результат можно всегда показать на магнитной доске, используя четыре больших треугольника.

На четвертом этапе используются 2 больших треугольника и 4 средних.

Из данного набора треугольников дети составляют разные геометрические фигуры по образцам. Некоторые способы дети придумали сами.

На пятом этапе понадобятся 8 маленьких треугольников.

Задания усложняются тем, что образцы постепенно становятся полурасчленёнными.

На шестом этапе понадобятся 2 больших треугольника, 4 средних, 8 маленьких (весь набор).

На этом этапе я попытался сделать некий синтез конструирования и сказки. Дети, слушая сказку, составляют сюжетную картину по образцу, используя весь набор конструктора.

Сказка «Заюшкина избушка».

Жили-были лиса да заяц. У лисы была избушка ледяная, а у зайца – лубяная. Пришла весна – у лисы избушка-то и растаяла, а у зайца стоит по-старому.

Лиса попросилась к зайчику погреться да его из избушки-то и выгнала. Идет зайчик и плачет, а навстречу ему собака.
— О чём, зайчик, плачешь?
— Как мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Пришла весна, у неё избушка растаяла – она попросилась ко мне погреться да и выгнала меня.
— Не плачь, зайчик, говорит собака, — я её выгоню.

Подошли они к избушке.
— Ав-ав-ав! Поди, лиса, вон!
А лиса им с печи:
— Как выскочу, как выпрыгну – пойдут клочки по закоулочкам!
Собака испугалась и убежала.

Сел зайчик под кустик и плачет. Идёт мимо медведь.
— О чём, зайчик, плачешь?
— Как мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Пришла весна, у неё избушка растаяла – она попросилась ко мне погреться да меня и выгнала.
— Не плачь, зайчик, говорит медведь, — я её выгоню.
— Нет, медведь, не выгонишь. Собака гнала – не выгнала, и ты не выгонишь.
— Нет выгоню!

Пошли к избушке. Медведь как заревёт:
— Поди, лиса, вон!
А она ему с печи:
— Как выскочу, как выпрыгну – полетят клочки по закоулочкам!
Медведь испугался и ушёл.

Сидит зайка под кустиком и плачет. Идёт мимо петушок, золотой гребешок, и косу на плече несёт.
Увидал зайчика и спрашивает
— Что ты, зайка, плачешь?
Рассказал ему зайчик про свою беду.
— Пойдём, я её выгоню, говорит петушок.
— Нет, не выгонишь. Собака гнала – не выгнала, медведь гнал – не выгнал.
— А я выгоню, пойдём!

Подошли к избушке. Петух и запел:

А лиса испугалась и говорит:
— Одеваюсь…
— Ку-ка-ре-ку! Несу косу на плечи, хочу лису посечи. Поди, лиса, вон!
А она говорит:
— Шубу надеваю…
Петух в третий раз как закричит:
— Ку-ка-ре-ку! Несу косу на плечи, хочу лису посечи. Ступай, лиса, вон!
Она и выскочила из избушки, в лес убежала.
И стали они жить –поживать в лубяной избушке.

По мотивам сказки «Гуси-лебеди».

Жили-были мужик да баба. У них была дочка да сынок маленький.
Доченька, — говорила мать, мы пойдём на работу, а ты братца береги. Со двора никуда не уходи.

Отец с матерью ушли, а дочка позабыла, что ей наказывали: посадила братца на травку под окошко, сама побежала на улицу, да и заигралась.
Налетели гуси-лебеди, подхватили мальчика и унесли на крыльях. Вернулась девочка, глядь – нету братца! Выбежала она в чисто поле и только видела, как гуси-лебеди уносят братца за тёмные леса.

Бросилась девочка догонять их. Бежала, бежала, видит – печь стоит.
— Печка, печка, скажи, куда гуси-лебеди полетели?
Печка ей в ответ:
— Почини мою трубу – скажу.
Поможем девочке починить трубу?

Показала печка, куда лебеди полетели. Девочка дальше побежала. Видит – яблоня стоит. Яблоки на яблоне спелые. Тяжело яблоньке столько яблок держать – вот-вот ветки поломаются.
— Яблоня, яблоня, скажи, куда гуси-лебеди полетели?
— Сними с меня яблоки – скажу.
Девочки все яблоки сорвала с яблони. Стоит яблоня без единого яблочка – нарадоваться не может. А вы сможете яблоню без яблок собрать?

Показала яблоня, куда гуси-лебеди полетели. Девочка дальше побежала. На пути у девочки – река-глубока, круты берега.
— Речка, речка, куда гуси-лебеди полетели?
— Я бы тебе сказала, — говорит речка, да что толку. Мост через меня сломался. Вот если бы ты его починила…
Поможем девочке мост починить?

Девочка перешла речку через мост и побежала дальше. Долго она бегала по полям, по лесам. День клонится к вечеру, делать нечего – надо идти домой. Вдруг видит – стоит избушка на курьих ножках.

Девочка обошла избушку, видит, а на крылечке братец сидит, серебряными яблочками играет. Девочка взяла братца и побежала. Гуси-лебеди — в погоню. По дороге домой речка спрятала их под мостом, яблоня – прикрыла ветвями, а печка за дверцей.
Гуси-лебеди полетали-полетали, покричали-покричали и ни с чем улетели обратно. А девочка с братцем прибежали домой, а тут и отец с матерью пришли.

После занятий с треугольным конструктором ребята готовы осваивать другие плоские конструкторы, которые состоят не только из треугольников, такие как «Пифагор» и «Танграм».

Я же хочу представить другой плоский геометрический конструктор, который можно назвать «Пифагор-2».

Квадрат размером 10х10 см разрезается, так как показано на рисунке, в результате чего получаем 9 геометрических фигур: 4 больших треугольника, 2 маленьких, один средний, квадрат и прямоугольник.

Перед тем как работать с образцами, ребята выполняют несколько заданий с определенными фигурами.

Задание 1.
Возьмите 2 больших треугольника и квадрат. Сделайте: прямоугольник, треугольник и 2 разных четырехугольника, один из которых – трапеция.

Задание 2.
Возьмите 2 маленьких треугольника и средний. Сделайте: квадрат, треугольник, прямоугольник и 2 разных четырехугольника, один из которых – трапеция.

Задание 3.
Возьмите 2 маленьких треугольника, средний и большой треугольник. Сделайте: квадрат, треугольник, прямоугольник и 2 разных четырехугольника, один из которых – трапеция.

Следующий конструктор тоже авторского исполнения и по аналогии с «Танграмом» я его назвал «Треграм» , так как получен путем разрезания равностороннего треугольника. Игровые задания с таким конструктором можно проводить на заполнение и составление плоскостных изображений из наборов геометрических фигур. Равносторонний треугольник из картона (длина стороны 20 см, каждая из которых поделена на 5 равных частей по 4 см) разрезается на 10 фигур, как показано на рисунке.

В итоге получается 4 маленьких треугольника, 2 ромба, трапеция, параллелограмм, большой треугольник и шестиугольник.

Вся работа также строится поэтапно.

На первом этапе дети знакомятся со всеми частями конструктора, составляя их из треугольников и других маленьких фигур:

1. Присоединив друг к другу два треугольника, дети получают ромб.
2. Присоединив к ромбу ещё один треугольник, дети получают трапецию, которую можно сделать и с помощью трёх треугольников.
3. Присоединив к трапеции ещё один треугольник, дети получают параллелограмм. Эту же фигуру можно составить и из других маленьких фигур.
4. Далее дети путём наложения маленьких фигур на большие сами делают выводы, из каких фигур их можно сложить.

На втором этапе дети заполняют внутреннее пространство фигур-силуэтов на листах, используя все части конструктора.

На третьем этапе дети составляют плоскостные изображения по расчленённым образцам с постепенным переходом к частично расчленённым.

На четвёртом этапе дети моделируют изображения по собственному замыслу.

По типу «Никитинских кубиков», я сделал ещё один плоский конструктор . Этот набор состоит из 15 квадратов 5х5 см:

• 8 квадратов закрашены наполовину по диагонали;
• 3 квадрата закрашены полностью;
• 4 квадрата чисто белые.

На первом этапе игровых заданий мы используем только 4 квадрата, закрашенных наполовину, и по образцу все изображения составляем только из них.

На втором этапе дети составляют изображения из 9 квадратов, используя весь набор.

Занятие по конструированию с элементами аппликации в старшей группе «Кленовый лист» в технике «оригами»

Занятие по конструированию с элементами аппликации в старшей группе «Кленовый лист» в технике «оригами»

Программные задачи:
Образовательные:

— познакомить детей с изготовлением новой поделки;

— научить детей выполнять простые элементы сгибов в технике оригами.

Развивающие:

— развивать мелкую моторику рук, наблюдательности, воображения,
— развивать глазомер и аккуратность при работе с бумагой, формировать умения следовать устным инструкциям.
— обогащать словарный запас детей.
Воспитывающие: воспитывать интерес к работе из бумаги, воспитывать желание работать в коллективе.

Предварительная работа:
Экскурсия по территории д/с, чтение стихотворений, рассказов про осень, рассматривание картин с осенними пейзажами, «Гербарий из листьев», беседа «Из чего состоит листочек дерева (черешок, листовая пластинка).

Материалы к занятию: искусственный листик, желтые и оранжевые листы бумаги 7×7 см. по количеству детей (по 9 шт. на каждого), коричневый картон (для черешка), клеенка, ножницы, салфетки по количеству детей, клей.

Ход занятия:

Орг момент
Чтение стихотворения про осень:

-Послушайте внимательно стихотворение.
Листочки танцуют, листочки кружатся
И ярким ковром мне под ноги ложатся.
Как будто ужасно они занятые,
Зелёные, красные и золотые…
Листья кленовые, листья дубовые,
Пурпурные, алые, даже бордовые…
Бросаюсь я листьями вверх наугад
Я тоже устроить могу листопад!
-О каком времени года говорится в стихотворении (Об осени.)
-Что делают листики?
-Какие приметы осени вы знаете? (Дни становятся короче, а ночи длинные. Листья желтеют и опадают. Птицы перелетные улетают в теплые края.)
-Какими листиками вы хотели бы быть?

Д/И «Угадай дерево»

Клейкие раскрылись почки —
Нарядился он в листочки.
Летом в пух оделся щеголь.
Догадались? — Это …
Тополь

Клейкие почки,
Зелёные листочки.
С белой корой
Стоит под горой.
Берёза

Колкую, зеленую
Срубили топором.
Колкая, зеленая
К нам приходит в дом.
Елка

Я из крошки-бочки вылез,
Корешки пустил и вырос,
Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок —
Ничего, что плод мой мелок.
Дуб

Он уже который год
Под моим окном растёт.
Так красив! Зелёным летом
Листьев я ношу букеты.
Ну а осенью цветной
Он стоит весь золотой.
До чего раскидист он –
Этот старый добрый …
Клен

Двигательно–речевая разминка. «Листья осенние».

Я прочитаю вам стихотворение, а вы выполняете движение по тексту и проговариваем слова вместе со мной.
Листья осенние тихо кружатся, (кружатся)
Листья нам под ноги тихо ложатся. (тихо приседают)
И под ногами шуршат, шелестят, (шоркать ногами по полу)
Будто опять закружиться хотят. (кружатся) Н. Нищева.
Молодцы. Садитесь на свои места.

Беседа «Осенние листья»
— Скажите, а у всех ли деревьев одинаковая окраска? Ответы детей

— Береза и липа желтеет, у осины листья багровые ,у сирени лист становится черный. А клен имеет разные оттенки и желтый и оранжевый и красный. (Работа с наглядным материалом.) Но недолго покрасуются деревья в осеннем наряде. Сердитый ветер сделает свое дело, закружит листья в пестром хороводе и бросит на землю.

— Кто внимательный, тот мне скажет, какое дерево первым сбрасывает листья береза, осина или клен. Ответы детей

— Береза сбрасывает листья первой, затем осина и потом клен.

А есть ли польза от листьев? Ответы детей

— Листья не только нужны для постели ежику и барсуку, чтобы утеплить свой домик, они укрывают корни дерева от морозов. А когда истлеют, то удобрят землю и будут кормить дерево.

— Посмотрите, пожалуйста, на изображение листьев.

Березовый с зубчатым краем закругленный осиновый, а кому знаком этот лист, похожий на растопыренную ладошку. Сравните свою ладошку с этим листом. Кто знает, от какого дерева этот лист?-

— Этот лист называют кленовым. Он растёт на клене. Он очень красив. Посмотрите, какой он резной и имеет много оттенков.

Кленовый лист

Пятиконечной звёздочкой
На тросточке висит,
И осенью, что солнышко,
Кленовый лист горит.

Остры его пять лучиков,
Сияет ими он!
За эту радость лучшую
От нас большой поклон!
Сергей Прилуцкий

Показ работы, объяснение приемов
Показываю лист клена, который прикреплен к доске.
Сегодня мы с вами научимся конструировать кленовый лист из бумаги (показ готового кленового листа из бумаги) .
-Бумага очень ранима. Она может помяться, порваться, испачкаться. Поэтому с ней нужно обращаться бережно, осторожно.
Показ приемов работы и объяснение.
Посмотрите, перед вами заготовки из бумаги, какой формы они (Квадратной.)
Берем один квадрат и складываем края квадрата по диагонали. Затем загибаем один край к серединке, затем другой край, переворачиваем получившийся ромб наоборот и делам также с другой стороны. Получаются 9  таких элементов.
Склеиваем сначала по 3 элемента, а потом их соединяем между собой.
Получается вот такой листочек.
Чего не хватает у нашего листочка (черешка.)
Правильно из картона коричневого цвета, вырезаем черешок, и приклеиваем его к нашему листу.
Вот такой наш кленовый лист и получится. Эта техника называется оригами. Повторите вместе со мной, оригами.

Физкультминутка.
Мы – осенние листочки, (дети стоят в кругу)
Разлетелись из кружочка. (разбегаются в разные стороны)
Мы летали, мы летали (бегают врассыпную на носочках)
А потом летать устали. (останавливаются)
Перестал дуть ветерок,
Мы присели все в кружок. (присели в круг)

Выполнение работ

Давайте выполним листочки клена самостоятельно.
Самостоятельная работа детей. Индивидуальная помощь тем, кто затрудняется.
— Посмотрите, какие листочки получились красивые. Чей листочек вам понравился больше всего и почему.
— Назовите какие листочки получились (большие, красивые, жёлтые, оранжевые, разные, ровные) .

Итог занятия

— Вы хорошо поработали листья получились ровные, красивые.
— Какие способы работы с бумагой вы использовали? (Оригами с элементами аппликации)
— Что нового узнали?
— Что показалось трудным?
— Что вам понравилось больше всего?
— Молодцы! Всем спасибо! До свидания, до новых встреч!

Строительные игры в подготовительной группе по фгос.

Ирина Суставова
Конспект строительно-конструктивной игры «Путешествие на пароходе в зоопарк» (старшая группа)

Тема/Возраст :

Вид конструирования

«» , старшая группа

Тип конструирования : технический.

Конструирование по простейшим чертежам

и наглядным схемам (по образцу) .

Программное содержание

Цель : закрепить навык .

Закрепить знания детей о животных, живущих в зоопарке : слоне, зайце, медведе, лисе, их повадках, чем питаются.

Воспитывать творческое воображение, активность и сознательность в процессе игры .

Предшествующая работа строительного материала .

Оборудование : игрушки

Строительный материал

Приемы руководства :

конструкции .

Обыгрывание постройки

«Путешествие на пароходе в зоопарк » , старшая группа

Тип конструирования : технический. Конструирование из строительного материала . Конструирование по простейшим чертежам

и наглядным схемам (по образцу) . Цель : закрепить навык быстрого действия со строительным материалом . Закрепить знания детей о животных, живущих в зоопарке : слоне, зайце, медведе, лисе, их повадках, чем питаются. Воспитывать творческое воображение, активность и сознательность в процессе игры .

Предшествующая работа : Дети, рассматривали картины о животных, выкладывали корабль из мозаики, из строительного материала .

Оборудование : игрушки : лиса, медведь, заяц, слон, белка. Строительный материал , билеты, капитанская шапочка, бинокль, штурвал.

Показ воспитателем приемов изготовления конструкции

Обыгрывание постройки :

Ребята, сегодня мы с вами совершили удивительное и очень интересное путешествие . Вы, конечно, очень любите зверей и наверное хотели бы съездить в зоопарк . Сегодня мы с вами и совершим это путешествие . В нашем городе нет зоопарка , поэтому мы отправимся в это путешествие в большой и очень красивый город Санкт-Петербург. На каком транспорте мы можем добраться до этого города? (ответы детей) . Давайте поедем в зоопарк на пароходе , мы увидим много интересного, когда будем ехать по морю. Но что нам надо подготовить, чтобы отправиться в путешествие , правильно построить пароход .

Теперь назначим инженеров, строителей , конструкторов , которые будут создавать пароход по вот этому образцу.

Кто будет инженером? Сережа, ты, хорошо.

Строителем хочет быть Дима , Андрей, Саша …

А кто будет управлять штурвалом? Наташа, хорошо.

— Строители инженеры приступайте к работе, смотрите на рисунок.

Что сначала надо построить ?

Площадку для парохода .

Из чего мы будем строить ? Верно, из прямоугольных брусков.

А сейчас нужно возводить сам пароход

Из сложных отделов состоит пароход ?

Что сначала нужно построить конструктору ? Да топливные отделы.

— Строители приступайте .

Что для этого вы используете.

Кирпичи.

Молодцы, строители , инженеры, быстро возводят пароход .

Что осталось сделать?

Нос ракеты.

Хорошо, пароход к к плаванию готов ? Да.

задание

Итог :

Капитаны вам дается следующее задание : в этом альбоме вам нужно нанести зарисовки встречных животных и будем их забирать к себе на палубу.

Публикации по теме:

Организация конструктивной игры с детьми дошкольного возраста 3 слайд Игра является сквозным механизмом развития ребёнка (пункт 2.7. ФГОС ДО, посредством которой реализуются содержание пяти образовательных.

Диагностика конструктивной деятельности С 3-4 лет. Планирует свои постройки, использует различные строительные детали в соответствии с их конструктивными свойствами. .

Конспект конструктивной деятельности «История ножниц» (старшая группа) История ножниц. Пр. сод. Расширить представления детей о знакомых предметах, историей их происхождения. Продолжать учить детей отгадывать.

Конспект конструктивной деятельности «Новый район города. Здания» Тема: «Новый район города» (здания (по замыслу) Цель: Актуализация у детей представлений о городской инфраструктуре и способах строительства.

Цель: Формирование конструктивных навыков и умений. Задачи: 1. Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов.

Частное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №191 открытого акционерного общества

«Российские железные дороги»

Конспект непосредственной образовательной деятельности

(конструирование)

ТЕМА: «Город»

(старший дошкольный возраст)

Составила:

воспитатель

Гнездина Екатерина Геннадьевна

г. Ачинск, 2016г.

Конспект непосредственно образовательной деятельности

Тема: «Город»

(старшая группа)

Цель: совершенствование умений конструкторской деятельности .

Образовательные задачи:

учить анализировать конструкции сооружений, определять форму, размер, расположение деталей;

формировать умение выполнять постройку в определенной последовательности;

Развивающие задачи:

развивать творческие способности и фантазию детей;

развивать внимание, память, логическое и пространственное воображение;

развивать связную речь;

Воспитательные задачи:

воспитывать коллективные взаимоотношения в процессе конструкторской деятельности.

Оборудование: план города, схемы построек, различные наборы для конструирования, необходимые атрибуты (люди, животные, деревья, машины и т.д.), две каски строителей.

Предварительная работа: индивидуальная, подгрупповая, фронтальная работа по конструированию различных зданий и сооружений ; беседа «Профессия строитель», рисунки на тему «Если бы я был строителем, то построил бы…. », беседы о родном городе; экскурсии по городу.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, развитие речи.

Ход игры

Организационный момент: Дети заняты игровой самостоятельной деятельностью. Воспитатель завозит грузовик со «строительным материалом»: кирпичи, кубики, пластины, цилиндры и т.п.

В.: Есть такой вид труда — строительство. Люди, каких профессий называются строителями? (дети называют ).

В.: А у нас есть строительный материал. Можем ли мы быть строителями?! (Можем )

В.: Где вы хотите строить? Из какого материала? Что задумали? Так, что же получается (странно), каждый строитель, где хочет, там и строит?! (Дети должны понять, что строитель, как и любая иная профессия, зависит от замысла архитектора, а их замыслы зависят от условий местности) .

В.: Вы выбрали, что вы хотите строить? А кого же не хватило, чтобы ваши результаты труда. .. и мосты, и дома, и дороги, и фабрики приносили людям пользу и были бы им удобны?! (Нужен архитектор, он задумывает город ).

В.: Но прежде чем строить, что он должен сделать? Выбрать место. Значит, главный в строительстве будет архитектор?!

В .: Ну, а чтобы распределились все здания, сооружения, архитектору нужно всё нарисовать на доске.

В.: Какие же профессии строителей у нас будут ? (Мостостроители, дорожные строители, домостроители. А ещё надо вокзал построить. Да и фабрику ).

В.: Итак, мы сегодня, что задумали? (построить город)

В.: А вы можете так построить, чтобы всем было удобно жить, чтобы

здания были прочные, теплые, чтобы удобно было ? (Да ).

В.: Наверное, надо подумать не только о том, какой будет красивый город, но и где его разместить.

В.: Ну, можно строить по плану, как, например, Санкт-Петербург строили. А можно и так, как строилась Москва. Она ведь строилась не сразу, а постепенно. Там не было заранее плана расположения улиц, строили вокруг Кремля.

В.: Мы с вами, как решили строить? (По плану).

В.: В нашем городе есть главная площадь, от неё идёт главная улица. Здесь есть въезд, вокзал. А речка будет? Вот она речка…

В.: Вы архитекторы и строители, у вас индивидуальные проекты, пожалуйста, выбирайте.

В.: И я говорю: «Здесь будет город заложен, по этому плану».

Конструктивная деятельность.

Рефлексия:

В.: Время строительства окончено. Давайте обсудим застройку города и деревни? Наверно, согласитесь, хорошо, чтобы город и деревня были красивыми, удобными, и, конечно, чтобы постройки были прочными? (Да)

Вопросы к детям

В.: Мы в какой стране живем? (России )

В.: Тех, кто живет в России как называют? (Россияне )

В.: В каком городе мы живем? (Ачинск)

В. : А город, который вы построили как называется? (Предлагают названия)

В.: Город, который вы построили в какой стране находится? (В России )

В.: Позвольте, а как это определить? (На главном здании города есть флаг)

В.: Что еще может являться символов государства ? (Герб, гимн)

В.: Удобно ли жителям в вашем городе жить? Почему? (Объясняют ).

В.: Ну, так ваши жители только отдыхают, а работать им негде?!

Все безработные ? (Завод есть ).

В.: Ну, если завод есть, то уж, наверно, и работает кто-то на заводе, а значит, и результат труда есть ?! (Начнут фантазировать о том, что у них производилось на заводе).

В.: Откуда сырье берут для завода? (

В.: Куда же отправляется продукция и кому?! Далеко или близко отправлять ?!(Рассуждают).

В.: Её как надо отправлять…, каким транспортом…? Можно, конечно, речным транспортом, а можно и железнодорожным.., можно и самолётом?! (Рассуждают, если назовут речным транспортом )

В.: А пристани у вас есть? (Нет, но можно тогда самолётом).

В.: А аэродром есть? (Рассуждают ).

В.: В магазинах у вас всё было… и овощи, и фрукты ? (Да).

В.: И они так и лежат в магазине… и не кончаются?! (Их провозят ). На чём?

В.: А где же их разгружают? (Опять называют будущие постройки).

В.: Вывезли… и вам привезут… Откуда? (Показываете деревенские дома)

В.: Вы оттуда что-нибудь привезли? (Называют)

В .: А что бы из вашего города туда можно было послать?

(Да, наверно, им нужны и косы, и тракторы. ..).

В .: Молодцы! Вы настоящие строители!

Лусине Айвазян
Картотека игр по конструированию из строительного материала

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА №27 КАВКАЗСКИЙ РАЙОН КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ

Картотека игр по конструированию для старшего дошкольного возраста

составила :

Воспитатель

Айвазян Л. А.

Лего-конструирование в детском саду

В старшей группе роль ведущего берут на себя дети. В играх развиваются коллективизм, память, мышление. Дети учатся заниматься по карточкам .

«Чья команда быстрее построит ?»

Цели :

Учить строить в команде , помогать друг другу;

Развивать интерес, внимание, быстроту , мелкую моторику рук;

Оборудование : набор лего-конструктора «Дупло» , образец.

Ход : дети разбиваются на две команды. Каждой команде дается образец постройки , например, дом, машина с одинаковым количеством деталей. Ребенок за один раз может прикрепить одну деталь. Дети по очереди подбегают к столу, подбирают нужную деталь и прикрепляют к постройке . Побеждает команда, быстрее построившая конструкцию .

«Таинственный мешочек»

Цель : учить отгадывать детали конструктора на ощупь .

Оборудование : наборы деталей конструктора , мешочек.

Ход : педагог держит мешочек с деталями лего-конструктора . Дети по очереди берут из него одну деталь, отгадывают и всем показывают.

«Разложи детали по местам»

Цель конструктора .

Оборудование : коробочки, детали лего-конструктора (клювик, лапка, овал, полукруг) .

Ход : детям даются коробочки и конструктор . На каждого ребенка распределяются детали по две. Дети должны за короткое время собрать весь конструктор . Кто соберет без ошибок, тот и выиграл.

«Светофор»

Цель :

Закреплять значения сигналов светофора;

Развивать внимание, память;

Оборудование : кирпичики лего красного, зеленого, желтого цвета.

1-й вариант :

Педагог-«светофор» , остальные дети-«автомобили» . Педагог показывает красный свет, «автомобили» останавливаются, желтый-приготавливаются, зеленый-едут.

2-й вариант :

Светофор и пешеходы переходят дорогу на зеленый свет.

3-й вариант :

На красный свет дети приседают, на желтый-поднимают руки вверх, на зеленый-прыгают на месте.

«Найди такую же деталь, как на карточке »

Цель : закреплять названия деталей лего-конструктора «Дупло» .

Оборудование : карточки , детали лего-конструктора «Дупло» , плата.

Ход : дети по очереди берут карточку с чертежом детали лего-конструктора «Дупло» , находят такую же и прикрепляют ее на плату. В конце игры дети придумывают название постройки .

В подготовительной к школе группе дети уже занимаются по карточкам , строят более сложные постройки . Цель игр-развивать речь, уметь работать в коллективе, помогать товарищу, развивать мышление и память.

«Назови и построй »

Цели :

Закреплять названия деталей лего-конструктора «Дакта» ;

Учить работать в коллективе;

Оборудование : набор лего-конструктора «Дакта» .

Ход : педагог дает каждому ребенку по очереди деталь конструктора . Ребенок называет ее и оставляет у себя. Когда каждый ребенок соберет по две детали, педагог дает задание построить из всех деталей одну постройку , придумать ей название и рассказать о ней.

«Лего-подарки»

Цель : развивать интерес к игре и внимание.

Оборудование : игровое поле, человечки по количеству игроков, игральный кубик (одна сторона с цифрой 1, вторая с цифрой 2, третья с цифрой 3, четвертая-крестик (пропускаем ход, лего-подарки.

Ход : дети распределяют человечков между собой. Ставят их на игровое поле, кидают по очереди кубик и двигают человечков по часовой стрелке. Первый человечек, прошедший весь круг, выигрывает, и ребенок выбирает себе подарок. Игра продолжается, пока все подарки не разберут.

«Не бери последний кубик»

Цель : развивать внимание, мышление.

Оборудование : плата с башней.

Ход : играют два ребенка, которые по очереди снимают один или два кирпичика с башни. Кто снимет последний, тот проиграл.

«Запомни расположение»

Цель : развивать внимание, память.

Оборудование : набор лего-конструктора «Дакта» , платы у всех игроков.

Ход : педагог строит какую-нибудь постройку из восьми (не более) деталей. В течение короткого времени дети запоминают конструкцию , потом педагог ее убирает, и дети пытаются по памяти построить такую же . Кто выполнит правильно, тот выигрывает и становится ведущим.

«Построй , не открывая глаз»

Цели :

Учить строить с закрытыми глазами ;

Развивать мелкую моторику рук, выдержку;

Оборудование : плата, наборы конструктора .

Ход : перед детьми лежат плата и конструктор . Дети закрывают глаза и пытаются что-нибудь построить . У кого интересней получится постройка , того поощряют.

«Рыба, зверь, птица»

Цель : развивать память, внимание.

Оборудование : кирпичик лего.

Ход : педагог держит в руках кирпичик лего. Дети стоят в кругу. Педагог ходит по кругу, дает по очереди всем детям кирпичик и говорит : «рыба» . Ребенок должен сказать название любой рыбы, затем дает другому и говорит : «птица» или «зверь» . Кто ошибается или повторяет, выбывает из игры.

Конструирование из строительного материала

В старшей и подготовительной группе воспитатели стараются реже давать образец постройки или поделки , а если дают, то примерный, чтобы показать основные части конструкции и помочь отобрать нужные детали; в качестве образца часто используют фотографии, рисунки. Дети чаще придумывают свой вариант постройки , поделки, перенимают друг у друга конструктивные решения .

Задание «Что изменилось?»

Перед ребенком расставляют строительные детали . Просят запомнить, сколько их и как они стоят. Затем предлагают отвернуться и убирают какую-либо деталь (устанавливают детали в ином положении на плоскости стола, меняют их местами, добавляют новые). Затем дошкольник отмечает, что изменилось.

Задание «Меняясь местами»

Играют двое детей. Ребят сажают спиной друг к другу и предлагают разместить на листе бумаги мелкие строительные детали , поставленные плотно друг к другу так, чтобы каждая деталь соприкасалась с поверхностью листа одной из граней, и обвести получившуюся фигуру фломастером. Затем снять с листа детали, поменяться местами и вновь установить их на листе бумаги точно внутри контура. Задание тем сложнее, чем больше деталей предлагается.

Задание «Роботы»

На карте нарисованы роботы , собранные из строительных деталей . Детям предлагают ответить на вопросы :

Сколько роботов изображено?

Найди двух роботов, собранных из одинаковых по форме деталей.

Покажи, у какого робота есть деталь, которой нет у других.

Каких роботов можно построить из строительных деталей , а каких нельзя?

Задание «Схема по постройке товарища »

Дети придумывают и строят сооружения из строительного материала , а затем создают схемы по постройкам друг друга , изображая вид спереди, выкладывая фигурами и обводя фломастерами.

Задание «Схема по условию»

Предлагать детям создавать схемы по условиям, используя способ, указанный в предыдущем задании («Нарисуй схему сельского домика, двухэтажного, с плоской крышей и с крылечком, находящимся справа» и т. п.). Побуждайте детей самостоятельно придумывать и рисовать схемы построек .

Задание «Построй и создай схему »

Предложить детям сделать элементарные постройки из трех , четырех деталей, а затем создать их чертежи, изображая конструкции в трех проекциях (спереди, сбоку и сверху) . Способы построения те же : выкладывание фигурами и обведение, либо рисование на листочках в клетку.

Задание «Сделай план и построй »

Дети рисуют планы будущих построек (вид сверху внутренних сооружений) : «Универсам» , «Кафе» , «Детский сад» , «Парк» . Затем используют их при планировании последующей конструкторской деятельности .

Игра «Строительные детали «

Воспитатель разыгрывает с детьми сценку : раздает детям строительные детали и предлагает действовать с ними по ходу стихотворения :

Как-то Кубик в лес пошел,

Там Кирпичика нашел.

Взялись за руки детали,

По тропинке побежали,

А навстречу – скок-поскок —

Подбежал к друзьям Брусок.

И спросил Брусок детали :

«Вы Цилиндра не видали?».

Повернулся Куб бочком :

«Я с Цилиндром не знаком»,

А Кирпичик удивился :

«Нам навстречу он катился?

Ну, теперь пора идти,

Надо Призму нам найти.

Видел я ее – без дела

Она с Конусом сидела

У друзей пластин в гостях

С фотографией в руках».

Игра «Расставь детали по контуру»

Каждый ребенок расставляет детали на листе, создавая форму самолета, обводит фломастером контур получившейся модели, снимает детали и передает лист и детали товарищу, чтобы тот собрал его самолет, в свою очередь берет лист и детали у товарища и собирает его модель. Выигрывает тот, кто быстрее справится с заданием.

Игра «Дострой конструкцию »

Ребенок начинает собирать модель из строительного материала , затем «передает» ее другому ребенку; тот продолжает сборку и «передает» модель следующему ребенку и т. д. Затем дети все вместе обсуждают, что у них получилось.

Игра «Построй здание »

Предложить детям придумать и нарисовать на листах бумаги в клетку любое здание, например, для планеты Марс, которое можно построить из строительного материала . Например, здание, стоящее на горах (над водой, на песке, под песком, на глубине; подводный дом; здание, часть которого находится под водой, а часть на воде; парящее в воздухе здание и др.). Проанализировать с детьми готовые схемы и предложить сконструировать по ним постройки . По окончании строительства проанализировать постройки с точки зрения схожести с изображениями; прочности, удобства использования; необычности, оригинальности конструктивных решений , гармоничности.

Игра «Найди одинаковые конструкции »

Педагог собирает из строительного материала 5-7 похожих предметов (из них 2 предмета одинаковые) и, определив время (1 минута по песочным часам, дает детям задание : «Найдите одинаковые конструкции » .

Игра «Что получилось?»

Каждый ребенок сооружает любую модель из строительного материала . Затем дети угадывают, у кого что получилось.

Игра «Сконструируй летательный аппарат »

Дети рисуют схематические изображения различных летательных аппаратов, конструируют летательный аппарат из строительного материала (анализ построек , демонстрация в действии) .

Игра «Закончи конструкцию »

Предложить детям разбиться на пары. Каждый ребенок собирает из строительного материала какую-либо заготовку, затем меняется ею с напарником и заканчивает его конструкцию .

Игра «Что изменилось у робота?»

Педагог предлагает детям рассмотреть сконструированного им робота в течение 1-й минуты. Затем дети закрывают глаза, а педагог вносит в конструкцию некоторые изменения . Дети должны сказать, что изменилось.

Строительная игра для старших дошкольников

Описание материала: Данная игра предназначена для детей старшего дошкольного возраста. Дети учатся сотрудничать в процессе коллективной конструктивной деятельности. Получают дополнительные знания о инфраструктуре города и деревни. Основана на программе Н.М. Крыловой «Детский сад – дом радости».

Строительная игра: « Город и деревня».

Цель:
содействие совершенствованию умений в конструктивной деятельности.
Задачи:
содействовать формулированию самооценки конечного результата,
содействовать созданию положительной эмоциональной атмосферы,
содействовать развитию связной речи,
формировать умение выполнять постройку в определенной последовательности, с учётом плана-схемы
воспитывать коллективные взаимоотношения в процессе конструктивной творческой деятельности.
прививать патриотические чувства, закрепить знания детей о символах государства;
Оборудование: схемы построек, атрибуты для конструирования, конструктор.
Предварительная работа: индивидуальная, подгрупповая, фронтальная работа по конструированию различных зданий, строительству города, деревни; ознакомление с элементарными математическими представлениями.
Источники: Программа и технология «Детский сад — дом радости» Н.М.Крыловой.

Ход занятия

В.: Давайте поздороваемся
Хороводная игра « Плывёт кораблик по реке» (собственное творчество)

Плывёт кораблик по реке
А мы идём рука в руке (идут по кругу)
А речки голубой поток (показывают волны)
А через речку есть мосток (соединить руки, локти выше)
А за мостом дома стоят (руки над головой)
А в тех домах детишки спят (ладошки под щеку)
Скоро солнышко взойдёт (руки вверх, потянуться)
Петух песенку споёт «Ку-ка-реку»
И все детишки встанут тут (идут по кругу)
И дружно в садик побегут (бегут)
— Все…прибежали в детский сад!?!?

Мотивация.
В.: А как называют детей, которые приходят в детский сад? (Дошкольники)
В.: А как вас будут называть, когда вы пойдете в школу? (Школьники)
В.: Вот есть такой вид труда — строительство. Люди, каких профессий называются строителями? (называют).
В.: А у нас есть строительный материал… Можем ли мы быть строителями?! (Можем)
Что задумали? Так, что же получается, каждый строитель, где хочет, там и строит?! (Нет, по замыслу архитектора).
В.: Где вы хотите строить? Из какого материала…?
В.: Но прежде чем строители преступят к работе, что должен сделать архитектор? (Выбрать место). Значит, главный в строительстве будет архитектор?!
В.: Правильно, чтобы ваши результаты труда… и мосты, и дома, и дороги, и фабрики и заводы приносили людям пользу и были бы им удобны нужен архитектор…, он задумывает город или село…). В.: Ну, а чтобы распределились все здания, сооружения, архитектору нужно всё нарисовать на доске.
В.: Итак, вчера мы были кем? (архитекторами). Почему вы так уверены? (потому что задумывали строительство города и деревни, рисовали схему застройки)
В: А сегодня мы задумали? (построить город и деревню). Значит вы будете кем? (строителями)
В.: Какие же профессии строителей у нас будут? (Мостостроители, строители высотных зданий, домостроители… А ещё надо вокзал построить… Да и здание администрации… Мы построим деревню..
В.: А вы можете так построить, чтобы всем было удобно жить, чтобы здания были ПРОЧНЫЕ, ТЁПЛЫЕ, ЧТОБЫ УДОБНО БЫЛО… (Да).
В.: А вы можете такой город построить?! (Можем).
В.: Наверное, надо подумать не только о том, какие будут красивые город и деревня, но и где их разместим.?! На нашей удобной для строительства поверхности, на равнине, рядом протекает река…издавна поселения появлялись на берегу рек…
В.: Можно строить по плану, как, например, Санкт-Петербург строили… А можно и так, как строилась Москва… Она ведь строилась не сразу, а постепенно… Там не было заранее плана расположения улиц, строили вокруг Кремля.
В.: Мы с вами, как решили строить? (По плану).
В.: В нашем городе есть главная площадь, от неё идёт главная улица. Здесь есть вокзал.
В.: Вы архитекторы и строители, у вас индивидуальные проекты, пожалуйста, выбирайте.
(Дети показывают на схеме объект строительства и занимают необходимое место).
В.: Начинаем строительство города и деревни согласно нашему плану застройки.
Деятельность.
Оценка. Построили.
В.: Время строительства исчерпано. Давайте обсудим застройку города и деревни? Наверно, согласитесь, хорошо, чтобы город и деревня были красивыми, удобными, и, конечно, чтобы постройки были прочными? (Да)
Пока дети подходят к воспитателю, можно предложить поиграть в игру, например «Виноватая тучка»
Все собрались для оценки.
В.: Мы в какой стране живем? (России)
В.: Тех, кто живет в России как называют? (Россияне)
В.: В каком городе мы живем? (Кемерово)
В.:А город, который вы построили как называется? (Предлагают названия)
В. : Город, который вы построили в какой стране находится? (В России)
В.: Позвольте, а как это определить? (На главном здании города есть флаг)
В.: Что еще может являться символов государства? (Герб, гимн)
Моног
В.: Удобно ли жителям в вашем городе жить? Почему? (Объясняют).
В.: Ну, так ваши жители только отдыхают, а работать им негде?!
Все безработные? (на Заводе)
В.: Ну, если завод есть, то уж, наверно, и работает кто-то на заводе, а значит, и результат труда есть?! (Начнут фантазировать о том, что у них производилось на заводе, например, деревоперерабатывающий завод)
В.: Откуда сырье берут для завода? (Показывают деревенские дома)
В.: Куда же отправляется продукция и кому?! (потребителям, в деревни и в города)
В.: На чём надо отправлять…, каким транспортом…? На машине, можно, конечно, речным транспортом, а можно и железнодорожным, можно и самолётом?! (Рассуждают)
В.: А пристани у вас есть? (Нет, но можно построить).
Так давайте внесём в план нашей будущей застройки строительство пристани и торговых кораблей.
В.: А аэродром есть? (Нужно и его следующий раз архитектору добавить в план строительства).
В.: В магазинах у вас всё было… и овощи, и фрукты?(Да).
В.: И они так и лежат в магазине… и не кончаются?! (Их провозят).
В.: Откуда? (Показывают деревенские дома)
В.: А что бы из вашего города в деревню можно было послать?
(Готовую выпечку, консервы, одежду…).
В.: Молодцы! Вы настоящие строители!

Ирина Янкевич
Картотека игр по конструированию (младшая группа)

1 Игры по конструированию

(младший дошкольный возраст )

«Постройка домика для кошки, собачки и козлика»

Цель : Развивать умение детей, строить домик. Учить выполнять постройку в нужной последовательности. Способствовать формированию совместной игры

Материал

Ход игры. — Посмотрите, идет дождь, и наш щенок Бимка промок, он сидит под деревом и дрожит. Ему нужно построить теплый домик – будку. Воспитатель предлагает построить домик для собачки. Дети сами подбирают материал, сами придумывают дом.

«Загончик для животных»

Цель : Учить строить из вертикально поставленных кирпичиков. Воспитывать бережное обращение к постройке. Активизировать словарь : кирпичик, загончик

Материал : кирпичики.

Ход игры. Воспитатель приносит набор пластмассовых домашних животных и предлагает построить для них загон, чтобы они не разбежались, чтобы их не съели волки. Строить надо из кирпичиков, поставленных вертикально.

5 Игры по конструированию

(младший дошкольный возраст )

«Постройка грузовика, дороги»

Цель : Закрепить умение плотно прикладывать кирпичики плашмя друг к другу узкой короткой стороной (дорога) . Устойчиво и ровно ставить кубик на второй кирпичик (машина) .

Материал : кубики и кирпичики.

Ход игры. Воспитатель вносит в группу светофор , дети вспоминают, что они знают о светофоре. Давайте с вами построим дорогу и машину, показывает, как необходимо строить, обыгрывает постройки.

«Ворота для машины Айболита»

Цель : Учить строить ворота из двух вертикально стоящих кирпичиков, на которые кладется еще один кирпичик.. Материал : кирпичики

Ход игры. Внимание в зоопарке заболел тигр. Добрый доктор Айболит едет на машине, чтобы вылечить больного Машина въезжает в парк, деревья мешают проехать дальше., нам с вами необходимо срочно построить ворота для машины. Дети предлагают свои постройки.

9 Игры по конструированию

(младший дошкольный возраст )

«У куклы новоселье»

Цель : Закрепить навыки и умения работы со строительным материалом, учить играть с постройками, обогащать опыт детей. Постройка мебели, комнаты различными способами.

Материал : кубики и кирпичики. призмы, пластины. цилиндры.

Ход игры. Воспитатель предлагает детям стать строителями и построить для кукол целые комнаты с мебелью. Подобрать самим строительный материал. Друзей для работы, и поселить кукол в новый дом.

«Городок для кукол»

Цель : Продолжать создавать постройки по общему сюжету. Формировать умение конструировать по желанию , воспитывать желание и умение строить спокойно вместе

Материал : кубики и кирпичики призмы, пластины. цилиндры.

Ход игры. — Посмотрите, наши куклы очень расстроились, у них случился пожар, сгорели все дома в городе. Поэтому им необходимо помочь, построить новые дома. Давайте мы поможем нашим игрушкам., создадим свои дома., придумаем свои постройки.

13 Игры по конструированию

(младший дошкольный возраст )

«Складываем фигуры»

Цель представлений конструктивная деятельность Материал

Достаньте вкладыши, например круги, и предложите ребенку собрать их на столе, а затем вложить их в соответствующие окошки. Затем соберите таким же образом треугольники, квадраты.

15 Игры по конструированию

(младший дошкольный возраст )

«Придумываем фигуры»

Цель : Развивать логическое мышление, внимание, память, речь, развитие мелкой моторики, подготовка руки к письму, развитие фантазии, творческой активности.

Материал : набор плоскостных геометрических фигур основных цветов, рамки, разрезанные фигуры.

Ребенок может придумать и сложить фигуры из различных элементов, дать им названия.

«Обведи контур»

Цель : Знакомство с понятиями формы, цвета, величины, создание начальных математических представлений : знакомства с геометрическими фигурами, их основными признаками, обучение счету, понимание отношения целого и части, конструктивная деятельность : складывание предмета из частей, развитие логического мышления, внимания, памяти, речи, развитие мелкой моторики, подготовка руки к письму, развитие фантазии, творческой активности. Материал :

В наборе имеются рамки. Если ребенок любит рисовать и раскрашивать, то он довольно легко сможет сам нарисовать фигурку, обводя рамку изнутри карандашом. Потом этот рисунок можно заштриховать или закрасить; вырезать

3 Игры по конструированию

(младший дошкольный возраст )

«Лесенка для черепашки»

Цель : Продолжать учить детей создавать постройки, накладывать детали друг на друга и ставя их рядом; узнавать и называть строительный материал и постройки.

Материал : кирпичики и пластины.

Ход игры. В группе дети находят семью черепашек. Воспитатель заранее строит в группе водоем и предлагает детям построить лесенку, чтобы черепашки добрались до водоема. Кирпичики необходимо накладывать друг на друга.

«Скамеечка узкая для Зайки – Длинное Ушко, скамеечка широкая для Мишутки»

Цель : Учить строить узкую скамейку из двух кирпичиков и пластины и широкую из четырех кирпичиков и двух пластин.

Материал : кирпичики и пластины.

Ход игры. В гости к детям приходят веселые игрушки, которые рассказывают детям о том, что в лесу нет даже скамеечек. Воспитатель предлагает детям построить для зайки узкую скамейку, а для мишки- широкую скамейку. Дети сами подбирают материал для строительства.

7 Игры по конструированию

(младший дошкольный возраст )

«Собери круги»

Цель : Закреплять умение детей ориентироваться в однородных предметах (больше, меньше, еще меньше, маленькие, подбирая их в определенной последовательности; учить обогащать чувственный опыт при действии с определенной формой и разной величины, познавая их физические свойства.

Материал : плоскостные круги разного размера и цвета.

Ход игры. Давайте с вами создадим сказочную комнату и разложим круги по размеру, по цвету, по вашему настроению.

«Мост для пешеходов»

Цель : Продолжать учить две лесенки и делать перекрытие (накладывать сверху пластину, играть с постройкой. Словарь : лесенка, высота, сверху, мост, рядом, пластина.

Материал : кубики и кирпичики, пластина

Ход игры. Вот у нас широкая река. А нам с вами необходимо перевести игрушки. – Что нам делать? Конечно же построить мост. (Воспитатель строит образец)

Предлагает детям построить свой мост и перевезти игрушки.

11 Игры по конструированию

(младший дошкольный возраст )

«Разные машины»

Цель : Закрепить у детей представление о цвете и названии строительных деталей, способы конструирования . Научить детей сравнивать постройки, замечать их различия.

Материал : кубики и кирпичики, пластины.

Ход игры. Мы с вами уже строили дорогу и машину. а теперь вы придумаете свои машины и построим целый гараж разнообразных машин. Дети сравнивают постройки. Называют свои автомобили.

«Постройка парохода, лодки. Поездка куклы в гости»

Цель : Закреплять умение детей приставлять плотно друг к другу кирпичи, ставя на длинную узкую сторону, изображая лодку или пароход. Различать детали нос, корма.

Материал : кубики и кирпичики, пластины.

Ход игры. Наши игрушки очень любят путешествовать, но чтобы плавать по морю необходимо построить корабль. Давайте поможем нашим игрушкам и построим корабль и назовем его «Дружба.»

14 Игры по конструированию

(младший дошкольный возраст )

«Находим геометрические фигуры»

Цель : Знакомство с понятиями формы, цвета, величины, создание начальных математических представлений : знакомства с геометрическими фигурами, их основными признаками, обучение счету, понимание отношения целого и части, конструктивная деятельность : складывание предмета из частей, развитие логического мышления, внимания, памяти, речи, развитие мелкой моторики, подготовка руки к письму, развитие фантазии, творческой активности.

Материал : набор плоскостных геометрических фигур основных цветов, рамки, разрезанные фигуры.

Рассыпьте игру и предложите ребенку найти треугольники, круги, прямоугольники. Попросите перечислить геометрические фигуры, сосчитать их количество, сравнить по основным признакам (угол, стороны, их количество)

17 Игры по конструированию

(младший дошкольный возраст )

«Сделай орнамент»

Цель : Знакомство с понятиями формы, цвета, величины, создание начальных математических представлений : знакомства с геометрическими фигурами, их основными признаками, обучение счету, понимание отношения целого и части, конструктивная деятельность : складывание предмета из частей, развитие логического мышления, внимания, памяти, речи, развитие мелкой моторики, подготовка руки к письму, развитие фантазии, творческой активности.

Материал : набор плоскостных геометрических фигур основных цветов, рамки, разрезанные фигуры.

В основе орнамента лежит расположение повторяющихся элементов на плоскости. Орнаменты можно делать как из одинаковых, так и из разных фигур располагая их по линии, веером, цветком или накладывая частично друг на друга

Картотека проблемных ситуаций по конструированию в старшей группе

Картотека проблемных ситуаций по конструированию в старшей группе

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №29» п. Зеленый Ногинского района Московской области Воспитатель высшей категории Тарасова Екатерина Петровна

Суть проблемного обучения конструированию в детском саду заключается в том, что воспитатель создает познавательную задачу, ситуацию и предоставляет детям возможность изыскивать средства ее решения, используя ранее усвоенные знания и умения. Проблемное обучение активизирует мысль детей, придает ей критичность, приучает к самостоятельности в процессе познания. На занятиях дети не только обучаются конструктивным навыкам, но и получают знания по архитектуре, что обогащает содержание детских построек. Такие занятия привлекают детей и изначально предполагают проблему, которую необходимо решить.

Для эффективного обучения конструированию в старшей группе мною была создана картотека проблемных ситуаций:

 

1. Тема «Ступа»

Конструирование из подвижного конструктора типа «ТИКО» и ЛЕГО-конструктора.

Ситуация: Собраласть как-то Баба-Яга слетать в гости к своему старому другу Кощею Бессмертному. А ступа ее прохудилась. Что делать? На чем лететь Бабе Яге?

2. Тема «Колодец»

Конструирование из подвижного конструктора типа «ТИКО» и ЛЕГО-конструктора.

Ситуация: Однажды Сестрица Аленушка и ее братец Иванушка гуляли по лесу. Захотел Иванушка водицы, собрался пить из лужицы. «Не пей, Иванушка, козленочком станешь,»- говорит ему сестрица. «Что же мне делать, воды испить хочется, а поблизости ни одного колодца?» Как помочь Иванушке?

3. Тема «Русская изба»

Конструирование из подвижного конструктора типа «ТИКО» и ЛЕГО-конструктора «Теремок»

Ситуация:

Стоял в поле теремок-теремок,

Был не низок, не высок, не высок.

Жили в том теремочке: мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-попрыгайчик, лисичка-сестричка, да волчок-серый бочок. Шел мимо медведь, тоже захотел в теремочке поселиться, да сломал его. Где теперь зверям жить?

4. Тема: «Дома»

Конструирование из подвижного конструктора типа «ТИКО» и ЛЕГО-конструктора.

Ситуация: Поросята хотят построить прочный дом, чтобы спрятаться от волка и не знают, как это сделать.

5. Тема «Мебель»

Конструирование из подвижного конструктора типа «ТИКО» и ЛЕГО-конструктора.

Ситуация: Испекла мама пирожки и попросила свою дочь Красную шапочку отнести их бабушке, которая жила в другой деревне.

Пока Красная шапочка шла через лес, она повстречала своих друзей: Золушку, Спящую красавицу, Кота в сапогах, Мальчика с пальчика. Бабушка решила напоить друзей внучки чаем с пирожками, да только они все не помещаются за столом, и стульев им не хватает.

6. Тема «Весна»

Конструирование из подвижного конструктора типа «ТИКО» и ЛЕГО-конструктора «Мосты», «Плот».

Ситуация: Жили-были пузырь, соломинка и лапоть. Пошли они в лес дрова рубить. Дошли до реки и не знают, как перейти через реку.

7. Тема: «Транспорт»

Конструирование из подвижного конструктора типа «ТИКО» и ЛЕГО-конструктора «Машина», «Самолет», «Вертолет»

Ситуация: Животные Африки просят Айболита о помощи, но Айболит не знает на чём к ним добраться.

8. Тема: «Средства связи»

Конструирование из подвижного конструктора типа «ТИКО» и ЛЕГО-конструктора. «Телефон»

Ситуация: У слонёнка заболела бабушка. Надо вызвать доктора, но он не знает как.

9. Тема «Город»

Конструирование из подвижного конструктора типа «ТИКО» и ЛЕГО-конструктора «Дом»

Ситуация: В цветочный город должны скоро приехать туристы, а гостиницы в этом городе пока не построили. Среди жителей Цветочного городка не оказалось архитектора. Он отправился в путешествие на Марс. Жители объявляют конкурс на лучшую постройку гостиницы для туристов.

(Вместо постройки можно предложить зарисовку схемы своей гостиницы, чтобы жители городка смогли воздвигнуть это сооружение у себя на Родине.)

10. Тема «Деревня»

Конструирование из подвижного конструктора типа «ТИКО» и ЛЕГО-конструктора «Гараж»

Ситуация: Недавно папа Фёдора купил новую машину и решил на ней отправиться в гости в деревню. Мама завозмущалась: «Ни в коем случае! Там даже нет гаража! А если нашу машину украдут воры? А вдруг она заржавеет под дождём? А ты ещё хочешь провести там целое лето!». Папа написал Фёдору письмо: «Дядя Фёдор! Нужен срочно гараж для нашей новой машины! Приедем завтра. Выручай! Папа.»

11. Тема «Цирк»

Конструирование из и ЛЕГО-конструктора «Слон», «Обезъяна», «Крокодил», «Верблюд»

Ситуация: Животные- артисты отказываются работать на арене цирка без своей пары. Директор цирка не может себе позволить купить в свою труппу ещё артистов. У него нет денег. А маленькие зрители ждут весёлого вечернего выступления. Что делать?

12. Тема «Ярмарка»

Конструирование из подвижного конструктора типа «ТИКО» и ЛЕГО-конструктора «Карусель»

Ситуация: В сказочном лесу звери устраивают ярмарку. Какая же ярмарка без карусели?

13. Тема: «Корабли»

Конструирование из подвижного конструктора типа «ТИКО» и ЛЕГО-конструктора «Корабль», «Катер»

Ситуация: Почемучка приглашает в путешествие по реке, но не знает, подойдёт ли для этого бумажный кораблик? Из чего еще можно построить кораблик для Почемучки?

14. Тема «Мебель»

Конструирование из подвижного конструктора типа «ТИКО» и ЛЕГО-конструктора «Полка», «Шкаф»

Ситуация: Все знают, что Карлсон очень любил все сладкое, особенно варенье. Малыш постоянно приносил ему разное варенье в металлических банках, и Карлсон сразу же их опустошал. В результате у Карлсона скопилось множество пустых банок. Выбросить их в мусорный бак? Жалко. А где их хранить?

15. Тема «Дети»

Конструирование из подвижного конструктора типа «ТИКО» и ЛЕГО-конструктора «Мальчик», «Девочка»

Ситуация: Ганзель и Гретель схватила злая колдунья и заперла их в чулане. Ребята нашли способ выбраться, но далеко им не убежать. Если колдунья заметит их исчезновение, то сразу бросится в погоню и снова поймает их.

16. Тема «Масленица»

Конструирование из подвижного конструктора типа «ТИКО» и ЛЕГО-конструктора «Кукла Масленица».

Ситуация: На дворе зимой у бабки с дедом стояла Снегурочка. Наступила весна, Снегурочка растаяла. Дед с бабкой грустят. Никого кроме девочки-внучки видеть не хотят. А у людей праздник –Масленица. Как развеселить стариков?

17. Тема «Космос»

Конструирование из подвижного конструктора типа «ТИКО» и ЛЕГО-конструктора «Ракета», «Космический корабль»

Ситуация: Собрался Незнайка лететь на луну. А на чем лететь, не знает.

18. Тема «Русская изба»

Конструирование из ЛЕГО-конструктора «Русская печь»

Ситуация: Жили-были старик со старухой. Вот и просит старик:

— Испеки мне, старая, колобок.

— Да из чего испечь-то? Муки нет.

— Эх, старуха. По амбару помети, по сусечкам поскреби — вот и наберётся.

Старушка так и сделала: намела, наскребла горсти две муки, замесила тесто на сметане, скатала колобок… А как его испечь? Печка у них старая была, совсем развалилась.

19. Тема «Воздушный транспорт»

Конструирование из подвижного конструктора типа «ТИКО» и ЛЕГО-конструктора «Ковер-самолет», «Самолет», «Вертолет»

Друзья Алладина в пустыне попали в беду. Сам он находится во дворце у принцессы Жасмин. У него злой волшебник украл ковёр-самолёт. Как помочь Алладину?

20. Тема «Рыбы»

Конструирование из ЛЕГО-конструктора «Золотая рыбка».

Ситуация:

Жил старик со своею старухой

У самого синего моря;

Старик ловил неводом рыбу,

Старуха пряла свою пряжу.

Раз он в море закинул невод —

Пришёл невод с одною тиной.

Он в другой раз закинул невод —

Пришёл невод с травой морскою.

В третий раз закинул он невод —

И опять в нем не было рыбы….

Загрустил старик, не знает, что делать. Обругает его старуха, если он без рыбы домой воротиться.

21. Тема «Пожарная машина»

Конструирование из подвижного конструктора типа «ТИКО» и ЛЕГО-конструктора «Пожарная машина», «Пожарная часть».

Ситуация:

Тили-бом! Тили-бом!

Загорелся кошкин дом!

Загорелся кошкин дом,

Идет дым столбом!

Кошка выскочила!

Глаза выпучила.

Бежит курочка с ведром

Заливать кошкин дом,

А лошадка — с фонарем,

А собачка — с помелом,

Серый заюшка — с листом.

Раз! Раз!

Раз! Раз!

Ох, ребята, огонь не погас!!!

Что же делать?

< Предыдущая		Следующая >

МБДОУ ДСКВ №25 г.

Ейска МО Ейский район

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ И ВОСПИТАННИКИ, НАШИ ПЕДАГОГИ ПОДГОТОВИЛИ ДЛЯ ВАС МАТЕРИАЛЫ  ТВОРЧЕСКОЙ МАСТЕРСКОЙ  И РЕКОМЕНДАЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ

 

2 группа раннего возраста

Творческая мастерская (рисование), 2 группа раннего возраста. «Ромашка и бабочка»

Творческая мастерская (аппликация), 2 группа раннего возраста. Коврик для зайчат

Творческая мастерская (лепка), 2 группа раннего возраста. Букет для мамочки

Картотека игр на внимание (рекомендации педагога-психолога) для детей 2 группы раннего возраста

Рекомендации педагога-психолога. Упражнения для детей на знакомство с мокрым песком для детей 2-3 лет

Рекомендации педагога-психолога. Развитие мелкой моторики у детей 2-3 лет

Картотека игр по сенсорному развитию для детей 2 группы раннего возраста

Картотека дидактических игр для детей второй группы раннего возраста

Музыкальные инструменты для малышей

Младшая группа

Творческая мастерская (лепка), младшая группа. Лепка по замыслу

Творческая мастерская (рисование), младшая группа. «Разноцветные мыльные пузыри»

Творческая мастерская (аппликация), младшая группа. «Маленькие кулинары»

Творческая мастерская (конструирование) младшая группа. «Дом мишки и его друзей»

Рекомендации педагога по дополнительному образованию Учим цвета

Картотека сюжетно-ролевых игр для детей младшей группы

Картотека игр по развитию речи для детей младшей группы

Картотека дидактических игр по художественно-эстетическому развитию для детей младшей группы

Рекомендации для родителей Развитие мелкой моторики

Рекомендации для родителей Здоровое питание в младшей группе

Общеразвивающие упражнения для детей младшей группы

Рекомендации музыкального руководителя «Знакомство с музыкальными инструментами»

Средняя группа

Творческая мастерская (аппликация), средняя группа. Цветочная клумба

Творческая мастерская (конструирование), средняя группа. Мосты

Творческая мастерская (лепка), средняя группа. Цветок на картине

Творческая мастерская (рисование), средняя группа Кто в каком домике живёт

Картотека сюжетно ролевых игр для детей средней группы

Картотека опытов, экспериментов для детей средней группы

Рекомендации педагога по дополнительному образованию. Аппликация «Божьи коровки»

Рекомендации педагога по дополнительному образованию Картины из пластилина. Что ты мне подаришь, лето?

Слушание «Марширующие поросята» П. Берлин

Слушание «Колыбельная» В. Моцарт

Картотека дидактических игр по речевому развитию Средняя группа

Картотека по ФЭМП для детей средней группы

Картотека игр на логическое мышление для детей средней группы

Рекомендации для родителей Развитие мелкой моторики

Рекомендации педагога по дополнительному образованию «Смешиваем цвета»

Мастер-класс от педагога по дополнительному образованию. Сувенир из солёного теста «Птичка»

Рекомендации педагога по дополнительному образованию Лягушка-игрушка

Общеразвивающие упражнения для детей средней группы

Подвижные игры в средней группе

Рекомендации музыкального руководителя «Знакомство с музыкальными инструментами»

Старшая группа

Творческая мастерская (аппликация) , старшая группа . «Радуга»

Творческая мастерская (лепка), старшая группа. «Кувшинчик»

Творческая мастерская (рисование), старшая группа. «Русская Матрёшка»

Творческая мастерская (конструирование/ручной труд), старшая группа. «Корзинка»

Творческая мастерская (лепка), старшая группа «Сказочные животные»

Творческая мастерская (аппликация), старшая группа. «Шляпа фокусника»

Творческая мастерская (рисование), старшая группа . «Дом моей мечты»

Творческая мастерская (конструирование/ручной труд), старшая группа. «Коробочка»

Творческая мастерская (аппликация), старшая группа. Радуга из ниток

Игра «Найди отличия»

Мастер-класс от педагога по дополнительному образованию. Сувенир из солёного теста «Птичка»

Рекомендации педагога по дополнительному образованию Лягушка-игрушка

Рекомендации педагога по дополнительному образованию Рисуем лето

Рекомендации педагога по дополнительному образованию Ваза с цветами

Рекомендации педагога по дополнительному образованию Поделки из коробок

Посмотри как хорош край, в котором ты живешь

Поём вместе «Россия-мы дети твои»

Поём вместе «Родина моя Россия»

Поём вместе «Сказочное лето»

Поём вместе «Радуга»

Слушание «Лисичка поранила лапу» В Гаврилина

Картотека сюжетно-ролевых игр для детей старшего дошкольного возраста

Картотека игр по познавательно-речевому развитию

Рекомендации педагога по дополнительному образованию «Смешиваем цвета»

Рекомендации родителям Графические диктанты для детей 5-7 лет

Картотека подвижных игр по ПДД

Картотека подвижных игр Старшая группа

Картотека дидактических игр по фэмп для детей старшего дошкольного возраста

Картотека дидактических игр по экологии для старших дошкольников

Картотека игр для развития связной речи у детей старшей группы.

Общеразвивающие упражнения для детей старшей группы

Подвижные игры в старшей группе

Безопасность детей на воде

Подготовительная к школе группа

Творческая мастерская (аппликация), подготовительная к школе группа. «Русские узоры»

Творческая мастерская (лепка), подготовительная к школе группа. Украсим платье

Творческая мастерская (рисование), подготовительная к школе группа . Город Мастеров

Картотека пальчиковых игр для детей подготовительной к школе группы

Рекомендации педагога по дополнительному образованию Рисуем лето

Рекомендации педагога по дополнительному образованию Ваза с цветами

Рекомендации педагога по дополнительному образованию Поделки из коробок

Мастер-класс от педагога по дополнительному образованию. Сувенир из солёного теста «Птичка»

Рекомендации педагога по дополнительному образованию Лягушка-игрушка

Флешмоб «Песенка про лето»

Посмотри как хорош край, в котором ты живешь

Игра «Найди отличия»

Поём вместе «Россия-мы дети твои»

Поём вместе «Родина моя Россия»

Поём вместе «Радуга»

Слушание «Сонный котенок» Б. Берлин

Рекомендации родителям  учителя — логопеда Графические диктанты для детей 5-7 лет

Картотека сюжетно-ролевых игр для детей старшего дошкольного возраста

Картотека игр по познавательно-речевому развитию

Картотека дидактических игр по ФЭМП для подготовительной к школе группы

Общеразвивающие упражнения для детей подготовительной к школе группы

Картотека дидактических игр по экологии для старших дошкольников

Картотека опытов по экологии  для подготовительной к школе группы

Картотека подвижных игр по ПДД

Картотека дидактических игр по фэмп для детей старшего дошкольного возраста

Рекомендации педагога-психолога Игры по подготовке ребенка к обучению в школе

Подвижные игры в подготовительной к школе группе

Старшая группа компенсирующей направленности

Творческая мастерская (рисование), старшая и подготовительная к школе группы компенсирующей направленности . Русские узоры

Творческая мастерская (лепка), старшая и подготовительная к школе группы компенсирующей направленности. Украсим платье

Творческая мастерская (конструирование), старшая и подготовительная к школе группы компенсирующей направленности. Мост для Буратино

Поём вместе «Россия-мы дети твои»

Посмотри как хорош край, в котором ты живешь

Игра «Найди отличия»

Поём вместе «Родина моя Россия»

Поём вместе «Сказочное лето»

Слушание «Лисичка поранила лапу» В Гаврилина

Рекомендации педагога по дополнительному образованию Поделки из коробок

Мастер-класс от педагога по дополнительному образованию. Сувенир из солёного теста «Птичка»

Рекомендации педагога по дополнительному образованию Лягушка-игрушка

Рекомендации педагога по дополнительному образованию Рисуем лето

Рекомендации педагога по дополнительному образованию Ваза с цветами

Рекомендации родителям Графические диктанты для детей 5-7 лет

Картотека подвижных игр по ПДД

Картотека дидактических игр по фэмп для детей старшего дошкольного возраста

Подготовительная к школе  группа компенсирующей направленности

Творческая мастерская (рисование), старшая и подготовительная к школе группы компенсирующей направленности . Русские узоры

Творческая мастерская (лепка), старшая и подготовительная к школе группы компенсирующей направленности. Украсим платье

Творческая мастерская (конструирование), старшая и подготовительная к школе группы компенсирующей направленности. Мост для Буратино

Игра «Найди отличия»

Рекомендации педагога по дополнительному образованию Рисуем лето

Рекомендации педагога по дополнительному образованию Ваза с цветами

Рекомендации педагога по дополнительному образованию Поделки из коробок

Мастер-класс от педагога по дополнительному образованию. Сувенир из солёного теста «Птичка»

Рекомендации педагога по дополнительному образованию Лягушка-игрушка

Поём вместе «Лето ты какого цвета

Посмотри как хорош край, в котором ты живешь

Поём вместе «Россия-мы дети твои»

Поём вместе «Родина моя Россия»

Флешмоб «Песенка про лето»

Слушание «Сонный котенок» Б.Берлин

Картотека подвижных игр по ПДД

Картотека дидактических игр по фэмп для детей старшего дошкольного возраста

Рекомендации родителям  учителя — логопеда Графические диктанты для детей 5-7 лет

 

Рекомендации специалистов

Рекомендации педагога по дополнительному образованию. Волшебные ладошки

Рекомендации педагога по дополнительному образованию. Мастер-класс для родителей . Разноцветная радуга

Рекомендации педагога по дополнительному образованию «Как нарисовать пчелку»

Рекомендации педагога по дополнительному образованию «Рисуем божью коровку»

Рекомендации родителям от педагога-психолога Штриховка для дошкольников

Сборник игр и заданий для развития мелкой моторики у дошкольников

Рекомендации педагога-психолога. Что такое усидчивость и зачем её развивать.

Рекомендации педагога-психолога. 10 приёмов, которые помогут вам никогда не кричать на своего ребенка

Рекомендации  педагога-психолога  «Ошибки родителей при адаптации детей к ДОУ» 

Рекомендации педагога-психолога «7 советов родителям, которым кажется, что дети их не слушают»

Рекомендации педагога-психолога Как научить ребёнка спокойно засыпать

Рекомендации для родителей Сочинение сказочных историй, как способ определения эмоциональных проблем ребенка

Рекомендации педагога-психолога Эмоции и чувства это важно

Игры на подготовку детей к школе (советы педагога-психолога)

Рекомендации для родителей «Веселая физкультура в семье»

Рекомендации для родителей по оздоровлению детей

10 упражнений для правильной осанки у ребёнка

Общеразвивающие упражнения для детей

Комплекс общеразвивающих упражнений для детей

Чем занять ребенка дома. Полезные советы

Простые опыты и эксперименты для дошкольников 

 

Читаем вместе! 

Здесь Вы всегда будете желанными гостями. Мы будем вместе учиться, играя в детские игры и веселиться, смотреть мультфильмы, разгадывать загадки и ребусы. Надеемся, что в Теремке найдет каждый из Вас что-то интересное. Теремок будет расти вместе с Вами, поэтому, погостив у нас хоть разок, возвращайтесь в Теремок снова, и Вы найдете там много нового.( http://www.teremoc.ru/)

Развитие и обучение детей в игровой форме

 

http://www.zonar.info — «Оригами — Мир своими руками». Сайт посвящён древнему искусству складывания фигурок из бумаги. Здесь вы найдете схемы и видео схем складывания оригами.

Онлайн-телеканал “Карусель” — Детские передачи, мультики “Союзмультфильма”, онлайн-игры для малышей.

Познайка — Развивающие игры, раскраски, аппликации и многое другое для того, чтобы обучаться, играючи.

 

Тренируем логику

Когда давным-давно разгадано все на свете и про “два кольца, посередине гвоздик”, и про козу с капустой, нырнем в виртуальные закрома развивающих заданий и игр. Заодно сами разовьемся дополнительно.

Загадки — Самые разные загадки: сложные, прикольные, смешные, логические, с подвохом и английские. Загадывать – не перезагадывать!

Детский мир.ком — Здесь собрана всякая всячина для детей разного возраста, но не запутаться и найти то, что нужно вам, помогут тэги. Облако – в верхнем правом углу. Жмем, допустим, на “4 года” – и получаем загадки и задания для малышни нашего возраста.

Игры, головоломки, фокусы — Сам сайт – для родителей, но в данном разделе можно почерпнуть всяких развивающих развлекалок, когда уже перебрали все считалки и загадки, имеющиеся в собственной памяти.

Играемся — Здесь есть и паззлы, и раскраски, но больше всего – всяческих развивающих игр: познавательные, на логику и мышление, на внимание и память, математические.

Детские игры онлайн — Развивающие игры сгруппированы в несколько разделов: “Играем и учимся”, “Собираем картинку”, “Раскраски и рисунки”, “Развиваем внимание и память”, “Игры для малышей”.

Голопуз -Развивающие онлайн-игры для самых маленьких голопузиков: паззлы, поиск отличий и тому подобное.

Умный ребенок — Для совсем крох – потешки, пальчиковые игры, ладушки и тому подобное, для детишек постарше – стихи, загадки, скороговорки, считалки, раскраски.

Чудесенка: игры онлайн — Развивающие игры. В главных ролях – розовые пони, смурфы и прочая малышовая нечисть.

Интернет-гномик — Развивающие игры для детишек дошкольного возраста помогут в обучении навыкам счета, сравнения, познакомят детей с геометрическими понятиями, помогут усвоить алфавит.

Твой ребенок: презентации — Тут можно скачать штуковины со взрослым названием “презентации” рассказывающие об окружающем мире: о животных и насекомых, фруктах и овощах, цифрах, странах и других интересностях.

Ёжка — Загадки, логические задачки, фокусы, поделки.

Развивающие игры для детей 3-4-5 лет — Здесь три основных раздела: онлайн-игры, оффлайн-игры и интересное-полезное детское видео. Ищем отличия, учим буквы и цифры, сооружаем поделки – в общем, всесторонне развиваемся.

Айкьюша — Развивающие занятия и тренировки для детей от двух до одиннадцати лет. Для каждого года – свой раздел.

Плейляндия — Развивающие игры для детей от 3 до 6 лет. Построено по темам (цвета, буквы, на память, на внимание, на логику…) и по возрастам.

 

Готовимся к школе

“Учиться, учиться и еще раз учиться” – начинает стучать в родительском мозгу, когда чадо достигает пяти. Иногда и раньше. А чадо обычно и не против! Лишь бы дело шло весело и в игре. Вторая образовательная мантра: “Как хорошо уметь читать!” Что тут скажешь: читайте ему сами побольше и поярче. Авось заразите!

Сундучок дошкольника — В “сундучке” собраны картинки, карточки, пособия и дидактические игры, которые вы можете изготовить самостоятельно.

Альманах “Раннее развитие” — Это сайт, развивающий прежде всего родителей. Авторские материалы “на почитать” о том, как и чем заниматься с детишками, разделенные по возрасту: от 0 до 1, от 1 до 3, от 3 до 5, от 5 до 7.

Интерактивный тест “Пора в школу” — Под заданиями – подробные инструкции для родителей и пояснения: какие умения определяем и почему они важны.

Скоро в школу — Большой выбор учебных материалов для подготовки малышей к школе. Образовательные игры, тренажеры, учебные пособия и многое другое предоставлено для чтения и бесплатного скачивания.

Прописи букв русского алфавита онлайн — Для развития навыков письма и рисования – прописи для детишек 3-4 лет, 5-6 лет и для первоклассников.

Прописи с картинками для скачивания — На каждой картинке есть рисунок, который нужно закончить и раскрасить плюс контуры для тренировки соответствующих букв.

Прописи для детей – онлайн-генератор — Вы пишете текст, а генератор преобразует его в красивенькие каллиграфические образцы.

Почемучка — Задания, предназначенные для занятий с детьми 6-7 лет в качестве дополнительной подготовки к школе. Тут несколько подразделов: “Я готовлюсь к школе”, “Развиваем мышление”, “Прописи”, “Лабиринты”.

Журнал “Почитай-ка” — Сказки, истории и стишки с картинками – для чтения в родительском исполнении.

Лукошко — Сказки, стихи, песенки. А еще словарик, игры и еще пол-лукошка полезностей.

“Мурзилка” — Здесь написано: “Для детей от 6 до 12 лет”, но забраться сюда можно и пораньше. Это же тот самый “Мурзилка”, с которым мы сами в детстве дружили! Только тогда он был еще бумажный.

 

Раскрашиваем картинки

Это медитативное занятие должно дать взмыленному родителю передышку – в идеале, на часок-другой. Ну ладно, хотя бы на чашку кофе!

Раскраска онлайн — Мультики, природа, архитектура и так далее – все картинки разложены по разделам, удобно выбирать.

Раскраски онлайн для мальчиков и девочек — Ковбои, ангелы, Барби, всякие домашние сюжеты. Некоторые рисунки довольно детализированные.

Картинки журнала “Солнышко” — Зверушки и сказочные персонажи – более 500 рисунков. И к ним еще дополнительные идеи их использования.

Раскраски на сайте “Ребзики” — Картинки “для ребзиков всех возрастов” на разные темы. Любую раскраску можно распечатать и раскрасить обычными карандашами.

Раскраски на сайте “Малютка” — Тут можно раскрасить и Бэтменов, и Маш с Медведями, и еще множество популярных персонажей, ну и просто птичек с лошадками.

Раскраска раскраски — Большая куча онлайн-раскрасок, правда, явно переводная, судя по названиям.

Деточки: картинки для раскрашивания — От архаичной “Репки” до смурфиков и Хелло Китти. Чего душа художника желает.

Умные детки: раскраски — Про животных, для изучения геометрических фигур, из мультфильмов, любимых герои сказок, простые раскраски для самых маленьких.

Мир сказок: раскраски — На сайте есть и сказки, и мультики, но здешний раздел раскрасок интересен своей тематичностью: это сказки – “Винни-Пух”, “Кот в сапогах”, “Ну, погоди!” и другие милые сердцу сюжеты.

Раскрасим-ка — Разделы: для девочек; для мальчиков; для малышей; животные; птицы; сказки; мультфильмы; машины и техника; цветы и растения. Ну в общем, все, что только есть – все можно раскрасить.

Жирафенок: раскраски — На сайте огромное количество разного материала – не только для дошколят. Так что в закладки можно положить надолго. А пока на дом ничего еще не задают, пусть красят в свое удовольствие!

Капитоша: раскраски — Есть заготовки для печати на принтере, а есть онлайновые раскраски, оживляемые мышкой.

Разукрашки.ком — Очень много картинок, которые для каждого юного художника можно выискивать по тэгам вверху: обучающие; животные; по номерам; прописи; Смешарики; принцессы; самолеты…

Брашечка — Это даже не только раскраска, а целая рисовалка: программа для рисования онлайн,развивающая креативность и творческие способности.

Картотека методических пособий — МДОУ №161

Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 1999.

О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников» М – 2003

В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в детском саду» (2-7 лет) — М-2011

Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985.

Журова Л.С., Кузнецова И.И., Азбука. Учимся читать, изд-во «Омега», 1998;

Жукова Н.С. Букварь, М. «Эксмо», 2001 г.

Астафьев Е.О., Играем, пишем, читаем, С – Пб, «Детство-пресс», 2003

Гадасина Л.Я., Ивановская О.Г. «Звуки на все руки» / С-П, 2003 г

Голуб И. «Путешествие в страну слов» / М. «Владос», 1997г

Журова Л.Е. «Обучение дошкольников грамоте» / «Школьная пресса», 2002 г.

Иванова И.В. «65 уроков чтения» / М., «Олма-пресс», 2001 г

Косинова Е. «Гимнастика для развития речи» / М., «Эксмо», 2003г.

Колесникова Е.В. «От звука к букве» / М. «Гном», 2001 г.

Кравченко И.А. «Игры и упражнения со звуками и словами» / М. «Гном-пресс», 1999 г.

МарцинкевичГ.Ф. «Обучение грамоте детей дошкольного возраста»

Максимчук Н.Н. «Игры по обучению грамоте и чтению» / М., «Вако», 2004 г.

Пожиленко Е. А. «Волшебный мир звуков и слов» / М. «Владос», 1999 г.

Просвещение», 1999;

Грамматические игры в детском саду: Методические рекомендации в помощь воспитателям дошкольных учреждений/Сост. Г.И. Николайчук. – Ровно, 1989.

Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение, 1993.

Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. – М.: Просвещение, 1985.

Литература и фантазия / Сост. Л.Е. Стрельцова. – М.: Просвещение, 1992.

Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. – М.: 2005.

Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. – М.: Просвещение, 2005.

Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение, 1966.

Скажи по-другому / Речевые Иры, упражнения, ситуации, сценарии / Под ред. О.С. Ушаковой. – Самара, 1994.

Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. – М.: Просвещение, 1991.

Астафьев Е.О., Играем, пишем, читаем, С – Пб, «Детство- пресс», 2003

Гадасина Л.Я., Ивановская О.Г. «Звуки на все руки» / С-П, 2003 г

Голуб И. «Путешествие в страну слов» / М. «Владос», 1997г

Журова Л.Е. «Обучение дошкольников грамоте» / «Школьная пресса», 2002 г.

Иванова И.В. «65 уроков чтения» / М., «Олма-пресс», 2001 г

Косинова Е. «Гимнастика для развития речи» / М., «Эксмо», 2003г.

Колесникова Е.В. «От звука к букве» / М. «Гном», 2001 г.

Кравченко И.А. «Игры и упражнения со звуками и словами» / М. «Гном-пресс», 1999 г.

МарцинкевичГ.Ф. «Обучение грамоте детей дошкольного возраста»

Максимчук Н.Н. «Игры по обучению грамоте и чтению» / М., «Вако», 2004 г.

Пожиленко Е.А. «Волшебный мир звуков и слов» / М. «Владос», 1999 г.

Яхнин Л. «Игра в грамматику» / М.. «Олма-пресс», 2001 г.

Новоторцева Н.В., Учимся писать. Обучение грамоте, Ярославль, «Академия развития», 1998;

Гизатуллина Д.Х., Русский язык в играх, С — Пб

Петербург, 1996;

Милославский И.Г., Как разобрать и собрать слово, Москва, «Просвещение», 1993;

Колесникова Е.В., Развитие звуко-буквенного анализа у дошкольников, Москва, «Акалис», 1996;

Баренцева Н.С., Колесникова Е.В., Развитие фонематического слуха у дошкольников, Москва,

«Акалис», 1996;

Шумаева Д.Г., Как хорошо уметь читать,Санкт- Петербург, изд-во «Акцидент», 1998;

Бугрименко Е.А., Цукермач Г.А., Учимся читать и писать;

Тумакова Г.А, Ознакомление дошкольника со звучащим словом;

Эльконин, Учите детей играя;

Тихомиров Д.И., Тихомирова Е.А, Букварь;

Тихонова, Милованова, Чеботарева Н.В., Как хорошо уметь читать, Воронеж, 1997;

Федорин Е., Я учусь читать! Москва, 1993;

Лукашин А., Веселая школа для дошколят, Пермское книжное изд-во, 1989;

Джежелей В. , Я расту! Москва, «Просвещение», 1994;

Журова Л.С., Кузнецова И.И., Азбука. Учимся читать, изд-во «Омега», 1998;

Жукова Н.С. Букварь, М. «Эксмо», 2001 г.

Азбука, С- Пб, 1999 г

 

Check-In: дизайн-проект старшего специалиста по бумажной промышленности

Каждый год выпускники факультета бумажных наук должны участвовать в старшем дизайнерском проекте. Но перед этим в этом году группа из 15 пожилых людей должна сначала потренироваться.

Что может быть лучше, чем изготовление праздничных открыток?

В начале октября команда начала подготовку к ежегодному выпуску карт, на этот раз предпочитая зеленый цвет.

Гэбби Герберт, старший специалист по химическому машиностроению с дополнительными знаниями в области бумаги и информатики, является руководителем группы.

— Я думаю, это очень весело, — сказал Герберт. «Это что-то вроде масштабного группового проекта».

После пробных запусков команда приступит к своему основному заданию в следующем семестре: воссозданию коробки Amazon.

Это означает внутреннее, внешнее и все, что между ними.

Хотя большая часть их работы выполняется удаленно и онлайн из-за проблем с COVID-19, Герберт и остальная часть команды время от времени приезжают, чтобы запустить машину.

Поддержка таких проектов, как этот, осуществляется Фондом науки и инженерии бумаги Университета Майами (PS&EF), который был основан в Майами в 1960 году.

Только девять университетов по всей стране имеют программы по бумажным наукам, поэтому отрасль является весьма конкурентоспособной, когда дело доходит до найма.

«Фонд, который у нас есть, предназначен специально для поддержки программы бумажной инженерии и привлечения квалифицированных студентов-инженеров к этой дисциплине, чтобы они могли работать», — сказал Гэри Рудемиллер, исполнительный директор PS&EF в Майами.

Каждый год около 40 компаний-членов помогают поддерживать нашу программу и образование наших студентов, включая предоставление стипендий на сумму около 260 тысяч долларов примерно 60 студентам.

Сейчас, на 61-м году жизни, Майамиский фонд Paper Science & Engineering Foundation стал неотъемлемой частью CEC. Чтобы узнать больше, посетите веб-сайт Paper Science & Engineering Foundation.

Дженна Кальдерон, корреспондент ЦИК

Дизайн для пожилых людей | Организация рабочего графика :: UXmatters

Хорошая удобочитаемость полезна всем

«С недавних пор в дизайне веб-сайтов и приложений наблюдается тенденция к разработке контента с использованием очень мелких шрифтов и часто очень низкой контрастности», — отмечает Пабини.«Я придумал термин Школа дизайна Wireframe , чтобы описать эту тенденцию, потому что дизайн этих сайтов, как правило, такой же скудный и бесцветный, как каркас. Хотя простота визуального дизайна — достойная цель, эти молодые дизайнеры зашли слишком далеко. Я знаю, что они оба молоды и у них хорошее зрение, потому что иначе они поняли бы, что их текст неразборчив для многих людей — и не только для пожилых людей, но и для многих людей всех возрастов с ослабленным зрением. или у кого плохая острота зрения.

Более 4 миллионов американцев имеют низкое зрение — то есть нарушение зрения, которое не могут полностью восстановить ни корректирующие линзы, ни медикаментозное лечение, ни операция. Из них 68% старше 65 лет. — Пабини Габриэль-Пети,

.

Рассмотрим следующие статистические данные (их источники см. в «Справочнике»):

• Из всех американцев, пользующихся Интернетом, 11% сейчас в возрасте 64 лет и старше.
• Бумеры (в возрасте 50-64 лет) преобладают среди населения США, составляя 32,5% взрослого населения и 36% взрослого онлайн-населения, и на их долю приходится около одной трети ежедневного веб-трафика.
• Более 4 миллионов американцев имеют плохое зрение — то есть нарушение зрения, которое не могут полностью восстановить ни корректирующие линзы, ни медикаментозное лечение, ни операция. Из них 68% старше 65 лет.
• Более 50 % населения США нуждаются в корректирующих линзах для устранения некоторых проблем со зрением.
• Близорукость, или близорукость, затрагивает более 25% населения США.
• Более 25% всех американских детей школьного возраста имеют проблемы со зрением.
• Приблизительно 4% людей европейского происхождения либо имеют плохое зрение, либо дальтоники, в частности, около 8% мужчин, но только 0.4% женщин.

«Распространите эти цифры на население всего мира, и вы быстро поймете, что плохая читаемость текста на веб-сайтах негативно влияет на многих людей».

Вместо того, чтобы просто увеличивать или уменьшать размер шрифта, современные браузеры увеличивают и уменьшают масштаб целых страниц, а также увеличивают размер изображений и очень быстро делают процесс чтения в Интернете мало чем отличающимся от чтения на iPhone. — Пабини Габриэль -Пети

«Ожидать, что люди будут полагаться на элементы управления браузера для увеличения размера шрифта, больше не является жизнеспособным подходом — если он когда-либо был, и это сомнительно — даже для тех людей, которые знают, как их использовать. Вместо того, чтобы просто увеличивать или уменьшать размер шрифта, современные браузеры увеличивают и уменьшают масштаб целых страниц, а также увеличивают размер изображений и очень быстро делают процесс чтения в Интернете мало чем отличающимся от чтения на iPhone. Кроме того, пользователям приходится увеличивать или уменьшать масштаб каждый раз, когда они попадают на другой сайт.

«Как уже упоминали Дана и Кэролайн, контраст между текстом на переднем плане и его фоном является ключом к хорошей читаемости — особенно контраст значения.На сайтах Wireframe School of Design я часто вижу довольно светло-серый текст на белом фоне с контрастом значений, которого совершенно недостаточно для хорошей читаемости. Для получения дополнительной информации о контрасте см. мою серию статей о цвете на UXmatters:

Крупные шрифты и хороший контраст между передним и задним планами также рекомендуются для многих других людей, испытывающих трудности с чтением… — Кэролайн Джарретт

«Как оказалось, — объясняет Кэролайн, — крупные шрифты и хороший контраст между передним и задним планами также рекомендуются для многих других людей, испытывающих трудности с чтением, например, для молодых людей с проблемами зрения, людей любого возраста с проблемами внимания. , а также людям любого возраста, которые читают в стрессовых условиях или при слабом освещении.Недавно мы провели мастер-класс в ОМС в рамках проекта Design to Read. Мы обнаружили удивительно высокую степень совпадения между рекомендациями по дизайну для всех различных групп, испытывающих трудности с чтением».

Понимание потребностей пожилых людей посредством исследований

Я немного поработал с Джинни Редиш и Эми Ли для AARP, в ходе которой мы разработали набор эвристик для разработки веб-сайтов для пожилых людей… — Дана Чизнелл

«В 2004 и 2005 годах, — говорит Дана, — я работала с Джинни Редиш и Эми Ли для AARP, в рамках которой мы разработали набор эвристик для проектирования веб-сайтов для пожилых людей: «Новая эвристика для понимания пожилых людей как веб-сайтов». Пользователи.Затем мы использовали эвристику для обзора 50 веб-сайтов с точки зрения пожилых пользователей, задокументировав наши выводы в «Проектировании веб-сайтов для пожилых людей: экспертная оценка удобства использования для пожилых людей на 50 веб-сайтах». Кэролайн рекомендует следовать эвристикам 14 и 16 из «Эвристики, ориентированной на аудиторию AARP: пожилые люди», говоря: «Этот документ основан на обширном исследовании и обзоре литературы, проведенном Джинни Редиш и Даной Чизнелл». Дана также рекомендует некоторые публикации Национального института старения (NIA) и W3C.(См. «Ссылки» для ссылок на все эти публикации.)

Организация рабочего графика

В: Какие инструменты для организации рабочего графика вам больше всего нравятся? Упорядочиваете ли вы такую ​​информацию на своем компьютере, телефоне или на бумаге? — из UXmatters читателя

Подходы к управлению временем

Я разбиваю свой рабочий график на Сейчас , Промежуточный и Стратегический .— Даниэль Сзук

«Мне нравится, чтобы мои инструменты были простыми, и я использую инструменты, которые не требуют дополнительного времени или обучения их использованию — в противном случае требуемые усилия лишают их цели», — отвечает Даниэль. «В целом я разбиваю свой рабочий график на Сейчас , Промежуточный и Стратегический ».

. Самое главное, используйте тот набор инструментов, который вам удобен. — Стив Бэти

.

«Самое главное, — рекомендует Стив, — используйте тот набор инструментов, который вам удобен. Я видел действительно эффективные расписания, которые никогда не составлялись более чем на неделю вперед или составлялись на доске в начале каждого дня. А потом я видел действительно громоздкие, бюрократические и сложные, но очень сложные системы планирования, которые все ненавидели и никто не хотел использовать.

Лично мне нравится планировать свою работу, используя четыре промежутка времени:

• долгосрочные цели — Где должен быть проект через год — или позже, если для более крупного проекта?
• среднесрочных целей. Каким должен быть проект через 6 месяцев?
• краткосрочных целей. Что нужно сделать на этой неделе?
• микрозадач — контрольный список того, что нужно сделать сегодня.

Среднесрочное и краткосрочное планирование гарантирует, что я на пути к достижению намеченных долгосрочных целей.— Джанет Сикс

Я добавляю максимум деталей при планировании долгосрочных целей и микрозадач.Среднесрочное и краткосрочное планирование гарантирует, что я на пути к достижению намеченных долгосрочных целей.

Специальные инструменты

«Я отслеживаю все встречи в календаре Google, — отвечает Стив, — которым я делюсь с командой Meld Studios, поэтому мы все видим передвижения друг друга. Календарь помогает нам следить за мелкими деталями расписания и позволяет нам отслеживать праздники и поездки.

Я начинаю с ручки и блокнота и буквально набрасываю, как выглядит проект. Я рисую ряд панелей месяцами и неделями и использую строки для задач — почти как диаграмма Ганта, созданная вручную.— Стив Бэти

«Для более крупных работ я начинаю с ручки и блокнота и буквально набрасываю, как выглядит проект. Я рисую ряд панелей месяцами и неделями и использую строки для задач — почти как диаграмма Ганта, созданная вручную. Это позволяет мне играть с общей формой проекта — независимо от дат. Затем мы обычно переносим этот набросок плана либо в Календарь Google, либо в файл OmniPlan для получения более формальной версии плана. Это часто необходимо, чтобы мы могли поделиться расписанием с клиентом, а не из-за каких-либо внутренних потребностей.

Даниэль описывает свой набор инструментов: «Мои основные инструменты для организации рабочего графика включают следующее:

• Календарь Google — для обмена проектами, планами поездок и другой деятельностью
• Google Tasks — надстройка Gmail для планирования среднесрочных и долгосрочных задач, включая развитие бизнеса и стратегический прогноз
• планы проектов в Excel — планирование текущих проектов, включающее три столбца — Даты , Действия и Кто — лицо, ответственное за действие и/или результат
• бумажный блокнот на моем столе в офисе — для предметов, которые сейчас находятся на моем радаре

Мы не ведем табели учета рабочего времени, потому что за последние 10 лет мы построили наш бизнес так, чтобы он работал и сосредоточивался только на вопросах, которые имеют решающее значение. — Даниэль Шук

«Мы также приняли сознательное решение перенести нашу электронную почту в Google Apps, что дает нам все его инструменты повышения производительности для использования на ПК и мобильных устройствах, что очень нам помогает.

«Мы не ведем табели учета рабочего времени, потому что за последние 10 лет мы построили наш бизнес так, чтобы он работал и сосредоточивался только на критически важных элементах. Мы не хотим обременять людей еще одним инструментом».

Несмотря на мою степень в области компьютерных наук, я считаю, что мои лучшие инструменты планирования — это карандаш и бумага.Я предпочитаю использовать бумагу, потому что знаю, что мои бумажные документы не разобьются, мне быстрее что-то записать, и я лучше запоминаю детали, записывая их. Мой 2-Page-Per-Day DayTimer — мой лучший друг в планировании. Я выполняю краткосрочное и микропланирование на дневных страницах, а среднесрочное планирование — в разделах Месяцы и Заметки .

Я считаю, что мои лучшие инструменты планирования — это карандаш и бумага. Я предпочитаю использовать бумагу, потому что знаю, что мои бумажные документы не разобьются, мне быстрее что-то записать, и я лучше запоминаю детали, записывая их.— Джанет Сикс

Перенос среднесрочных целей из календаря одного месяца в календарь следующего месяца — это прекрасная возможность оценить мой план и мой прогресс в достижении целей проекта. Я распечатываю свой долгосрочный план и прикрепляю его к стене рядом со своим столом, чтобы лучше помнить общие цели проекта. Для частей расписания, которыми я должен поделиться с другими, я использую Календарь Google и вики-сайты Google.

Для краткосрочного планирования я использую небольшие стикеры и, при необходимости, могу каждый день пересматривать свои цели.Еще один простой трюк — использовать скрепку для бумаги, чтобы отметить страницу текущего дня. Даже на ходу я могу мгновенно открыть свою книгу, чтобы найти напоминания о том, что мне нужно сделать в данный день. Я использую 4-цветную ручку, чтобы писать задачи в своей книге, поэтому я могу использовать цветовое кодирование, чтобы определить приоритеты моих дневных занятий.

Если я нахожусь вне офиса, без дневного таймера, и появляется срочная информация, я звоню на свой номер телефона и оставляю себе сообщение голосовой почты. Просто, но это работает. Какие бы инструменты вы ни решили использовать, я рекомендую вам не зацикливаться на красоте технологии.Оцените свои инструменты и убедитесь, что они действительно помогают вам достичь ваших целей в нужное время.

Ведение графиков

Проблема с параллельными проектами заключается не столько в первоначальном планировании, сколько в поддержании актуальности каждого плана — и сводного плана всей компании. — Стив Бэти

«Мы еще не достигли той стадии, когда мы сталкиваемся с серьезными препятствиями при одновременном планировании нескольких проектов, — отвечает Стив, — но в прошлом я обнаружил, что проблема с параллельными проектами заключается не столько в первоначальном планировании, сколько в сохранении каждого из них». план — и общий план всей компании — в актуальном состоянии.Эти сводные планы могут быть трудными для создания, и как только вы начинаете перемещать вещи, вы чувствуете необходимость поддерживать все в чистоте и порядке. Я понял, что любой план, который выглядит аккуратно и аккуратно, скорее всего, не отражает реальности, поэтому его изменение не будет иметь большого значения».

Каталожные номера

Арка, Андрей. «Веб-доступность для пожилых пользователей». W3C , 14 мая 2008 г. Проверено 6 мая 2010 г.

Чиснелл, Дана и Джинни Редиш. «Эвристика, ориентированная на аудиторию AARP: пожилые люди.”PDF AARP , 2004. Проверено 6 мая 2010.

Чиснелл, Дана, Джинни Редиш и Эми Ли. «Разработка веб-сайтов для пожилых людей: экспертная оценка удобства использования для пожилых людей на 50 веб-сайтах». AARP , 1 февраля 2005 г. Проверено 6 мая 2010 г.

—— «Новая эвристика для понимания пожилых людей как пользователей Интернета». СООБЩЕНИЕ , февраль 2006 г. Проверено 6 мая 2010 г.

Национальный институт старения. «Как сделать ваш сайт удобным для пожилых людей». Национальный институт старения , февраль 2001 г.; пересмотрено в марте 2009 г.Проверено 6 мая 2010 г.

.

NewMedia TrendWatch. «Демография». Европейская туристическая комиссия , 2009 г. Проверено 9 мая 2010 г.

Предотвращение слепоты Америка. «Очки, зачем они нужны некоторым людям». Prevent Blindness America , март 2008 г. Проверено 9 мая 2010 г.

Колледж оптометрии Южной Калифорнии Центр ухода за глазами. «Что такое плохое зрение?» Колледж оптометрии Южной Калифорнии , 2008. Проверено 9 мая 2010.

Старший Конкурс Дизайн-проектов | Стамбул 2022

---

Конкурс проектов для старшеклассников будет признавать выдающиеся дизайнерские проекты бакалавриата в области промышленного проектирования, производства, производства, системного проектирования, инженерного менеджмента, управления операциями, управления цепочками поставок, логистики и смежных областях, подготовленные студенческой командой. Студенческая проектная группа Capstone может продемонстрировать свой инженерно-конструкторский проект, отправив краткое изложение проекта в виде реферата и представив его. Он должен подчеркивать решение проблем, творческое мышление, инновации, планирование проектов и командную работу посредством сложного проекта проектирования и сборки. Каждое обращение должно быть представлено. Постерная презентация будет оцениваться на основе технического содержания и постерной презентации. Победители получат наградные грамоты.

---

Критерии приемлемости

• Заявитель должен быть студентом или недавним выпускником и входить в состав старшей проектной группы.
• Резюме старшего дизайнерского проекта должно быть подготовлено учащимся (студентами) с незначительной внешней редакторской помощью. Один или несколько консультантов могут выступать в качестве соавторов, но студент должен быть «первым автором».
• Дизайн-проект должен быть представлен виртуально на конференции IEOM в Стамбуле.

Рубрики соревнований IEOM

• Общее содержание: 1-5 баллов
• Анализ данных и результаты: 1-5 баллов
• Навыки презентации: 1-5 баллов
• Знание темы/уверенно: 1-5 баллов
• Ответы на вопросы: 1-5 баллов

---

Важные даты
Крайний срок подачи: 31 января 2022 г.

---

Руководство по представлению
Авторы должны соблюдать правила IEOM 2022 для плакатов. Размер плаката IEOM: 40″ x 30″ (40 дюймов в высоту и 30 дюймов в ширину) или больше.

Поскольку это виртуальное мероприятие из-за пандемии, учащиеся могут представить его с помощью увеличения с помощью PowerPoint.

---

Представление
Отправьте реферат или статью онлайн: https://www.xcdsystem.com/IEOM/abstract/index.cfm?ID=YGN5iSP

---

Судья
Группа ученых/профессионалов будет выступать в качестве судей и оценивать доклады и презентации. Оценочные рубрики будут использоваться для обеих частей судейства.

---

Победители
Победители, занявшие 1, 2 и 3 места, получат сертификаты.

---

Спонсор

---

Шаблон плаката ММНВ 1

Шаблон плаката ММНВ 2

---

Если у вас есть вопросы по студенческому конкурсу IEOM, обращайтесь по адресу: [email protected].

---

ПОБЕДИТЕЛИ будут добавлены сюда

1 ^ст Место

2 ^-й Место

3 ^рд Место

 

Старший Конкурс Дизайн-проектов | Индонезия 2021

---

Конкурс проектов для старшеклассников будет признавать выдающиеся дизайнерские проекты бакалавриата в области промышленного проектирования, производства, производства, системного проектирования, инженерного менеджмента, управления операциями, управления цепочками поставок, логистики и смежных областях, подготовленные студенческой командой. Команда студенческого дизайнерского проекта Capstone может продемонстрировать свой инженерный проект, отправив краткое изложение проекта в виде реферата или документа и представив его. Он должен подчеркивать решение проблем, творческое мышление, инновации, планирование проектов и командную работу посредством сложного проекта проектирования и сборки. Каждое обращение должно быть представлено. Презентация будет оцениваться на основе технического содержания и презентации. Победители получат наградные грамоты.

---

Критерии приемлемости

• Заявитель должен быть студентом или недавним выпускником и входить в состав старшей проектной группы.
• Резюме старшего дизайнерского проекта должно быть подготовлено учащимся (студентами) с незначительной внешней редакторской помощью. Один или несколько консультантов могут выступать в качестве соавторов, но студент должен быть «первым автором».
• Дизайн-проект должен быть представлен виртуально на Азиатско-Тихоокеанской конференции в Индонезии 2021 года.

---

Важные даты
Крайний срок подачи: 1 июля 2021 г.

---

Правила подачи
Авторы должны следовать правилам ММНВ.Поскольку это виртуальное мероприятие из-за пандемии, учащиеся могут представить его с помощью увеличения с помощью PowerPoint.

---

Подача
Подача тезисов онлайн:

---

Судья
Группа ученых/профессионалов будет выступать в качестве судей и оценивать доклады и презентации. Оценочные рубрики будут использоваться для обеих частей судейства.

Рубрика конкурса IEOM

• Общее содержание: 1-5 баллов
• Анализ данных и результаты: 1-5 баллов
• Навыки презентации: 1-5 баллов
• Знание темы/уверенно: 1-5 баллов
• Ответы на вопросы: 1-5 баллов

---

Победители
Победители, занявшие 1, 2 и 3 места, получат сертификаты.

---

Стулья для соревнований

• Фитра Лестари, доктор философии, руководитель программы обучения промышленной инженерии, UIN Sultan Syarif Kasim, Индонезия
• Д-р М. Шамсуззаман, Университет Шарджи, ОАЭ

---

Спонсор

---

Шаблон плаката ММНВ 1

Шаблон плаката ММНВ 2

---

Если у вас есть какие-либо вопросы по студенческому конкурсу IEOM, обращайтесь по адресу: info@ieomsociety.орг.

---

 

Senior Capstone Design — Электротехника и вычислительная техника

Старший дизайн ECE-ME

Watson Capstone Projects — это совместный проект инженерных компаний, некоммерческих организаций, и электротехника и компьютерная инженерия (ECE) и машиностроение Watson College. (МЭ) отделы. Студенты работают в сотрудничестве с промышленностью, другими внешними спонсорами и клиенты, и внутренние университетские организации по этим проектам дизайна.Проект Команды обычно состоят из 3-5 специалистов по компьютерам, электротехнике и машиностроению. пожилые люди. Немного биомедицинской инженерии, инженерии промышленных систем, общего машиностроения Студенты Minor и Computer Systems также участвуют в этих проектах. Каждая команда назначается советник факультета, а команды, спонсируемые инженерными компаниями, имеют Наставник отрасли.

Наши междисциплинарные студенческие команды проводят два семестра, применяя свои технические знания и творческий подход к реальным инженерным задачам.Они начинают с описания спецификации, предложения, графики работ, бумажные проекты и частичные прототипы. Команды периодически встречаются со своим клиентом для рассмотрения проектов, предоставления письменных и устных отчеты о проделанной работе, а затем провести презентацию дизайна в кульминации осени семестр. В течение весеннего семестра студенты изготавливают и тестируют окончательный прототип. и закончите отчетом о проекте и презентацией. Оценка основана на индивидуальном и производительность команды.

Senior Capstone Design предоставляет проектным группам следующие средства разработки:

• Лаборатория проектов (LN-G111)
• Техническая лаборатория (EB-A4)
• Автомобильная лаборатория (EB-A3)
• Лаборатория электромобилей (EB-D1)
• Лаборатория специальных проектов (EB-A8)

Спонсорство проекта

Приглашаем инжиниринговые компании спонсировать проект для студентов старших курсов инженерных специальностей работать как дизайнерская задача на благо своей компании, будь то к внутренняя цель или их собственная работа с сообществом.

Некоммерческим инженерным и общественным организациям предлагается представить проектные предложения от имени других некоммерческих клиентских организаций. Мы также приветствуем неофициальные представления от некоммерческих клиентских организаций, поскольку мы можем найти для них спонсора.

Senior Project > Бакалавриат > Академические программы > NYU Gallatin

Учащиеся, заинтересованные в выполнении проекта для старшеклассников, должны прочитать все разделов политики и процедур ниже до подачи предложения:

 

Планирование

Senior Projects создаются студентами.Как правило, это возможность продолжить устойчивую линию исследования, которую студент уже начал. Старший проект может вырасти из части работы (научной работы, творческого письма, проекта CLI, сценической постановки, художественной выставки и т. д.), которую студент выполнил в рамках курса, учебного пособия или самостоятельного исследования. Это также может происходить из вопросов или идей, порожденных студенческим коллоквиумом. Успешные проекты для пожилых людей потребуют серьезной подготовки. Таким студентам, заинтересованным в проведении Senior Project, настоятельно рекомендуется проконсультироваться со своими консультантами в начале своей программы бакалавриата, чтобы заблаговременно спланировать соответствующую курсовую работу и исследования.Действительно, студентам настоятельно рекомендуется рассмотреть возможность проведения самостоятельного исследования в семестре перед подачей заявки на старший проект, как способ привлечь соответствующую дополнительную литературу, сформулировать правдоподобный план исследования / творческие процессы и, как правило, заложить основу для своих потенциальных старших проектов. .

Время

Senior Projects можно выполнять только в осеннем или весеннем семестрах. Как правило, студенты завершают проекты для старших классов в последнем семестре в Gallatin после завершения своих коллоквиумов в предпоследнем семестре.Учащиеся, планирующие окончить школу в сентябре, должны планировать выполнение проектов для старших классов в предыдущем весеннем семестре.

Обратите внимание: Обоснования отправляются вторым читателям первого числа каждого месяца, и этот процесс может занять несколько недель. Комитет по старшим проектам настоятельно рекомендует всем учащимся, планирующим предложить старший проект, представить свои обоснования для рассмотрения до 1 ноября (при подаче заявки на весенний выпускной проект) или 1 апреля (при подаче заявки на осенний выпускной проект) в для того, чтобы гарантировать, что их обоснование будет одобрено, а коллоквиумы запланированы до рассмотрения предложений старших руководителей по проектам.

 

шт.

Senior Project — это курс обучения, состоящий из четырех частей, требующий как минимум семи часов общения между студентом и наставником в течение семестра созыва. Организация контактных часов будет варьироваться в зависимости от потребностей конкретного проекта и уровня успеваемости учащегося. Пожалуйста, помните, что в соответствии с политикой Gallatin студенты могут регистрироваться не более чем на восемь разделов в семестр в любой комбинации самостоятельного обучения, обучения и/или старшего проекта.

 

Требования

Хотя требования к старшим проектам будут различаться в зависимости от характера выполняемой работы, обычно применяются определенные минимальные стандарты. В частности, для всех Senior Projects требуется письменный компонент:

.

• Как правило, исследовательские работы должны быть достаточно глубокими и объемными и занимать примерно 40 страниц. Эти документы должны соответствовать академическим стандартам документации, аргументации и анализа, определенным и разработанным в консультации с наставниками факультета.
• Как правило, художественные или дизайнерские проекты должны сопровождаться эссе значительной глубины и объема – примерно 20 страниц, – в которых рассматривается предыстория проекта (помещение студенческих проектов в более широкий художественный или дизайнерский контекст), художественные или дизайнерские цели (формулирование студенческих идей). цели при организации конкретного проекта и объяснение того, как фактический проект достиг этих целей), и технические вопросы (такие как развитие персонажей, дизайн сцены, создание сюжетной линии, выбор режиссера и т. д.), определенные и разработанные в консультации с наставниками факультета.

Примечание. В некоторых случаях проекты для взрослых могут требоваться и фактически быть разработаны как часть ансамбля или группы (например, спектакль, в котором проект для взрослых представляет собой постановку, или ансамблевая постановка, в которой проект для взрослых представляет собой индивидуальное выступление учащегося и т. д.). ). Тем не менее, все Senior Projects должны предлагаться индивидуально и будут индивидуально оцениваться наставниками факультета по их собственным достоинствам.

Наставники

Студенты договариваются о выполнении своих старших проектов под руководством преподавателя Нью-Йоркского университета.В большинстве случаев студенты уже знакомы с наставником факультета, который будет руководить обучением. Наставник факультета должен помочь студенту уточнить предложение Senior Project, чтобы убедиться, что оно включает все необходимые компоненты. В течение семестра, когда проводится проект для пожилых людей, наставники факультета регулярно встречаются со студентом, чтобы обсудить прочитанное и прогресс, а также предоставить отзывы о разработке конечного продукта. В конце семестра наставники факультета представляют отдельные отчеты об оценках, в которых кратко описывается и дается окончательная оценка работы студента, сопровождающая присвоение буквенной оценки.Обратите внимание, что наставники факультета, желающие номинировать студенческую работу на почетное звание, должны сделать это не позднее, чем за неделю до последнего дня занятий. Преподаватели (как на полную, так и на неполную ставку) могут руководить не более чем пятью независимыми исследованиями и / или проектами для пожилых людей за осенний и весенний семестр.

 

Предложение

Будут рассматриваться только полные предложения. Завершенное предложение Senior Project будет включать следующие элементы:

1. Описание проекта: Описание должно занимать примерно три страницы с двойным интервалом и должно (а) описывать проект, его ожидаемые результаты и его научную или художественную цель(и), и (б) объяснять, как вы ожидаете успешного завершения проекта. . Хотя вы должны ответить на все приведенные ниже вопросы, вам не обязательно делать это в каком-то определенном порядке.

(A) Четко изложите предлагаемый исследовательский вопрос или художественную цель (цели) проекта. Какой вклад вы надеетесь внести? Опишите отношение вашего проекта к вашей текущей работе или сфере деятельности.Вы также должны четко указать ожидаемый результат (например, исследовательская работа, дизайн-проект или художественный проект) и обсудить конкретные методы, с помощью которых вы завершите свой проект.

(B) Особенно важно, чтобы в вашем предложении четко объяснялась ваша подготовка к реализации вашего проекта. Во-первых, поскольку Senior Project длится всего один семестр, это время не для изучения новых навыков, а для практики, применения и оттачивания навыков, которые у вас уже есть. Какие навыки и методы вам потребуются для завершения проекта и где вы их приобрели? Например, если ваш проект архивный, объясните, как вы развили свои архивные навыки; если для этого требуется определенный художественный прием, укажите, где вы его выучили; если речь идет о статистическом анализе, скажите, где вы научились своим статистическим методам. Во-вторых, помимо методов, навыков и приемов, какая интеллектуальная или теоретическая подготовка требуется для проекта и как вы ее развили? Опишите как в форме абзаца, так и в аннотированной библиографии ниже интеллектуальный контекст вашего проекта, а также где и когда вы выполнили эту подготовительную работу. Покажите нам, что есть в современной научной литературе или области искусства, а чего нет, и поместите предлагаемый проект в соответствии с этим присутствием и отсутствием. В-третьих, ваше предложение должно показать, как вы собираетесь завершить свой проект в течение семестра.Вместе с вашим преподавателем составьте список вех, которые вам нужно будет пройти, чтобы завершить проект, и включите этот список в свое предложение вместе с предполагаемыми датами, когда вы достигнете каждой из них.

2. Аннотированная библиография или релевантные работы: Библиография должна помещать проект студента в группу работ в его области. Это должно включать 8-12 книг, статей, основных документов, фильмов, пьес, каталогов и т.  д. Пожалуйста, предоставьте полную цитату и краткое описание актуальности каждого текста или произведения для предлагаемого проекта.

3. Форма : Заполненная форма предложения старшего специалиста по проекту

 

Утверждение и регистрация

Для зачисления в старший проект требуется одобрение Галлатинской школы. Студенты должны представить заполненные предложения по старшим проектам в отдел обслуживания студентов Gallatin, где они будут рассмотрены комитетом по старшим проектам Gallatin в соответствии с указанным ниже крайним сроком. Предложения будут рассмотрены с целью отбора перспективных проектов.Комитет будет оценивать предложения по следующим критериям:

• ясность целей проекта, способа исследования и конечного продукта
• связь проекта с концентрацией и курсом обучения
• осуществимость проекта в течение одного семестра в четко сформулированной временной шкале
• четкое изложение отношений между учеником и наставником, включая расписание встреч
• степень, в которой проект завершится оригинальной художественной или научной работой

 

После утверждения учащиеся получат номер разрешения, необходимый для регистрации, от Управления по работе со студентами. Затем учащиеся могут зарегистрироваться для участия в Senior Project на сайте Albert или лично, если Albert недоступен. Обратите внимание, что студентов несут ответственность за процесс регистрации .

 

Решения по предложениям Senior Project не могут быть обжалованы. Предложения, не выбранные в качестве старшего проекта, могут быть представлены в качестве независимого исследования, не связанного с отличием. Комитет настоятельно рекомендует этот вариант для студентов, которые увлечены завершением предложенных проектов.

 

Оценка и награды

Оценка : Каждый старший проект будет оцениваться наставником факультета на предмет его способности достигать целей проекта, изложенных в проектном предложении, а также степени, в которой конечный продукт является примером оригинальной междисциплинарной работы. Успешное завершение Senior Project будет отмечено двумя способами: учащийся получит буквенную оценку, выставленную наставником факультета за курс под названием «Senior Project», а по окончании в стенограмме появится отметка с указанием звания Senior. Проект.Все проекты для пожилых людей также получат письменные оценки от наставников факультета, представленные в Галлатинский офис студенческих услуг.

Почетные звания: Для получения почетных званий:

• Учащиеся должны представить выполненный проект своему наставнику не позднее, чем за две недели до последнего дня занятий .
  
• Наставники факультета должны оценить и представить свою кандидатуру в письменном виде в Комитет по старшим проектам Gallatin не позднее, чем за неделю до последнего дня занятий .В письмах о номинациях должно содержаться описание того, почему старший проект заслуживает награды.

Старший проектный комитет Gallatin рассмотрит проект и присудит награды проектам, признанным исключительными в соответствии с критериями отбора. Обозначение с отличием будет отображаться в стенограммах студентов.

Примечание : Чтобы быть рассмотренными для получения награды, проекты для пожилых людей, состоящие из заданий ограниченного тиража, которые не могут быть полностью представлены в виде текста, например, выставки, сценические постановки, сольные концерты и т. д., требуют, чтобы студент и наставник факультета координировали свои действия с проектом для пожилых людей Галлатина. Комитету провести оценку Проекта членами Комитета в удобное для обеих сторон время и место.Мы сожалеем, что не можем учитывать отдельные сообщения о таких проектах при присуждении наград.

(PDF) Реинжиниринг старшего опыта проектирования с помощью многопрофильных групповых проектов

, спонсируемых промышленностью, тестера стояночного тормоза в качестве примера сложности

проектов.

Прибор для проверки стояночных тормозов

в конце сборочного конвейера провел испытания характеристик и функциональных характеристик стояночных тормозов

после сборки. Проект начался с

предложения компании, в котором были указаны рабочие и

физические характеристики.Совет факультета выбрал команду

из восьми специалистов по автоматизированному производству, электротехнике и

по механике для проекта и назначил советника факультета

для команды. Студенческая команда посетила

с промышленным контактом, провела презентацию области

и разработала проектное предложение в течение осеннего

семестра. Студенческая команда постоянно связывалась с поставщиками

, встречалась с их преподавателем и

общалась со своим промышленным представителем.

Первые заказы на материалы были размещены в конце

осеннего семестра. В течение весеннего семестра команда

завершила заказ материалов, провела несколько полуформальных обзоров проекта

с преподавателями, провела официальную

презентацию обновления, сохранила реальный долларовый бюджет в размере около

30 000 долларов США и физически внедрила полный

проект

. система. В конце проекта дизайн команды соответствовал

критериям приемлемости успешного тестирования 500

стояночных тормозов в течение определенного периода времени.Команда

предоставила полный формальный отчет по проекту.

заключительная официальная презентация была представлена ​​

общей аудитории, состоящей из преподавателей и сотрудников университетов,

представителей промышленности, а также

друзей студентов и их семей. Затем компания отправила устройство из университета

на свою промышленную площадку для использования в процессе сборки

.

Заключение

Промышленные дизайн-проекты –

настоящее взаимовыгодное партнерство университета и компании.

Там, где существует надлежащая культура и процесс проекта, студенты

получают бесценный практический опыт, а компания

получает хорошую отдачу от своего участия.

Учащиеся приобретают уверенность и опыт, работая в многопрофильной команде

, взаимодействуя с

представителями промышленности и поставщиков, управляя реальным проектом

с реальным бюджетом в долларах и добиваясь успеха

, выполняя сложный проект.Промышленные потребности

и ожидаемые результаты проекта определяют весь процесс

, а ученые предоставляют надежные рекомендации, знания,

и студенческие ресурсы. Этот проектный опыт никоим образом не означает, что

легко контролировать, управлять или обучать. Ключевым

элементом успеха проектов такого типа является команда

преподавателей, представляющих несколько дисциплин, которые

посвящают себя совместной работе, чтобы предоставить своим

своим студентам высококачественный опыт в проектировании старших классов.

Библиография

1. Отчет о проекте ASEE, «Инженерное образование

для изменяющегося мира», ASEE Prism, V4, N4,

, декабрь 1994 г.

2. Интеграция процесса реализации продукта в учебную программу для выпускников , Американское общество инженеров-механиков

, Нью-Йорк,

1995, ISBN 0-7918-0126-8

, 1994, ISBN 0-88730-

698-5.

4. Дьюзинг П., Девапрасад Д., Махаджан А.,

Макдональд Д., Кату М. и Уолворт М.,

«Интеграция социальных навыков: ключевой фактор в

University to Work Transition, ABET Annual

Conference Proceedings, Seattle, November,

1996.

5. Qatu, M., Devaprasad, D., Duesing, P.,

Mahajan, A., McDonald, D. и Walworth,

M., «Отраслевые проекты старшего уровня»,

, представленные в журнал ASEE

Инженерное образование.

6. Макдональд, Д., «Командный подход к обучению студентов по системам управления

«,

Международное общество приборостроения и управления

(ISA), Международная конференция

Труды, Торонто, апрель 1995 г.

7. Макдональд Д. и Ниеми А., «Активное обучение

: групповые проектные проекты»,

Улучшение приборов и лабораторий

Грант, #DUE 9351807, Национальный научный фонд

, Вашингтон, округ Колумбия.

8. McDonald, D., Adams, R. и Duesing, P.,

«Улучшение лабораторного опыта с помощью

современного компьютерного оборудования»,

Instrumentation and Laboratory Improvement

Grant, #DUE 9354822, National Фонд науки

, Вашингтон, округ Колумбия.

9. Бриккель Дж.