Музыка в старшей группе конспекты занятий: Конспекты музыкальных занятий для старшей группы, дети 5-6 лет

Конспект музыкального занятия в старшей группе на тему «Мама» — 28 Марта 2020 — Публикации

Автор: Селезнева Ольга Сергеевна, музыкальный руководитель

Учреждение: МБДОУ детский сад комбинированного вида №12 «Дюймовочка»
Населенный пункт: Нижегородская область, г. Выкса

Цель занятия:
Воспитывать интерес и любовь к музыке.
Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку и способность к образному восприятию ее содержания.
Активизировать творческие способности и воображение детей.
Обогатить и активировать словарь детей по теме мама.
Обучение детей различать оттенки настроения и смену характера музыки.

Программное содержание:

Слушание:
Познакомить детей с музыкальным произведением «Мама».
Развивать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать до конца).
Формировать умение чувствовать мягкий, плавный характер музыки, высказывать свои впечатления о прослушанном.
Развивать способность различать трехчастную форму произведения.

Пение:
Продолжать знакомство детей с песней «Колыбельная мамы».
Формировать певческие навыки, умение петь, мягким и легким звуком.
Брать дыхание перед началом песни и между фразами, четко произносить слова.
Эмоционально передавать нежный характер мелодии, петь умеренно громко и тихо.

Ритмика:
Музыкально – ритмические навыки:
Учить детей вслушиваться в музыку.
Развивать умение передавать через движения озорной и веселый характер музыки, ее эмоционально — образное содержание.
Учить детей менять движения в соответствии с музыкой.

Двигательные навыки:
Развивать чувства ритма.
Формировать у детей правильную осанку, умение правильно выполнять движения под музыку.
Умение свободно ориентироваться в пространстве.

Музыкальный репертуар:

Слушание: музыка П.И. Чайковский «Мама», музыка В. Шаинский, слова Д. Непомнящий «Песенка Мамонтенка».
Пение: музыка и слова З.Роот «Колыбельная маме».
Ритмика: детские танцы «Для мам».

Оборудование и материалы:
Фортепиано
Рисунок с пустой вазой
Листья из цветной бумаги
Колокольчик

Взаимосвязь с другими видами деятельности

До занятия:
Прослушать музыку, прочитать литературу на тему осени.
Вспомнить стихотворения про маму.

После занятия:
Нарисовать портрет мамы.
Сделать поделку из листьев.

Примерный вариант итогового мероприятия:
Праздник «День матери».

Ход занятия

М.Р. Здравствуйте, ребята!
Сегодня замечательный день, мне вот так и хочется танцевать. А вы не хотите, ребята?
Д. Да.
М.Р. Давайте вместе энергично потанцуем.
Танец
М.Р. Сейчас садитесь на стульчики.
М.Р. Ребята, на прошлом занятии мы с вами говорили о приближении праздника. Кому он будет посвящён.
Д. Маме.
М.Р. Нашим любимым мамам. Я вот знаю стихотворение про маму.

Е.А. Благинина «Посидим в тишине»

Мама спит, она устала.
Ну и я играть не стала!
Я волчка не завожу,
А уселась и сижу.
Не шумят мои игрушки
Тихо в комнате пустой.
А по маминой подушке
Луч крадется золотой…
И сказала я лучу:
– Я тоже двигаться хочу!
Я бы многого хотела:
Вслух читать и мяч катать,
Я бы песенку пропела,
Я б могла похохотать,
Да мало ль я чего хочу!
Но мама спит, и я молчу.
Луч метнулся по стене,
А потом скользнул ко мне.
– Ничего, – шепнул он будто, –
Посидим и в тишине!..

Беседа, стихотворение.
Процесс целеполагания.

М.Р. Ведь скоро День Матери, и мамам было приятно услышать стихи о них. Ребята, может кто-то из вас тоже знает стих про маму и хочет нам его рассказать?
М.Р. На прошлом занятии мы с вами знакомились с песенкой. Споем вместе?
Д. Да.

З. Роот «Колыбельная маме»

Беседа, чтение стихов, совместное исполнение.

Процесс проектирования и планирования деятельности.

М.Р. Ребята, на прошлом занятии, мы познакомились с новым произведением П.И.Чайковского . Как оно называется? Д. «Осень. Ноябрь»
М.Р. Сегодня мы с вами послушаем другое произведение этого композитора. Давайте внимательно послушаем, и вы скажите как оно называется?

П.И.Чайковский «Мама»

Д. «Мама».
М.Р. Какое это произведение по характеру?
Д. Нежное, ласковое, доброе.
М.Р. Как наши мамы. Исполнение, беседа, вопросы.

Процесс осуществления деятельности.

М.Р. Ребята, мы с вами послушаем всем известную песенку.

«Песенка Мамонтенка»

М.Р. О чем, о ком, эта песенка?
Д. О маме.
М.Р. Да, ребята. Эта песенка о маме. Скажите пожалуйста, какие у вас мамы, хорошие и красивые слова о своих любимых мамах.
Д. Добрая, красивая, любимая и т.д.
М.Р. А вот моя мама: заботливая , трудолюбивая, нежная, красивая, умная и добрая.

Беседа.
Процесс рефлексии.

М.Р. Ребята, кому сегодня было посвящено наше занятие?
Д. Мамам.
М.Р. Какую песенку мы пели?
Д. «Колыбельная маме».
М.Р. Какое произведение и какого композитора ,мы слушали?
Д. П.И.Чайковский «Мама».
М.Р. Спасибо за занятие, до свидания!

Итоговая беседа.

Вы можете скачать материалы только в ознакомительных целях, все

права на материалы, находящиеся на сайте принадлежат их авторам.

Конспект занятия в старшей группе «Осеннее настроение» с использованием ИКТ

Занятие составлено на основе занятий Фоминой О.В. Ссылка на её сайт:

https://muzichka1.ucoz.ru/index/dokumentacija_muzykalnogo_rukovoditelja/0-12

Программные задачи:

Формировать представление о настроении и способах его выражения в разных видах искусства. Учить различать средства художественной выразительности, используемые авторами для передачи настроения и находить близкие средства выразительности в разных видах искусства: музыке, живописи, поэзии.

Формировать умение высказываться об эмоционально-образном содержании музыки.

Самостоятельно выполнять движения в соответствии с характером и строением музыки.

Развивать звуковысотный слух

Содержание занятия:

Презентация «Три осени»

Танец «Разноцветные листочки» (Ю.Селиверстова)

Песня «Это осень к нам пришла» (Автор Арина Чугайкина)

Музыкально — дидактическая игра «Куда летит птица?»

Слушание «Весна и Осень» Г. В.Свиридова

Игра «Зонтик»

Материал: оборудование для показа презентации, листья-веточки для танца по количеству детей, зонтик

Ход занятия:

Слайд 2.

Дети входят под музыку, ритмическое приветствие.

М.р: Ребята, а какое у вас сегодня настроение? (ответы детей)
А у вас всегда одинаковое настроение или оно меняется? (ответы детей)

А почему оно меняется? А как вы думаете, у природы есть настроение?
Путь у природы от лета до зимы долгий. Принято считать, что у осени их три, как три месяца. Вы их знаете? (Ответы) Чтобы лучше их запомнить, вам помогут музыкальные феи-сестрички. Хотите с ними познакомится?

Слайд 3.

М.р: Это сестричка Сентябринка! Что происходит с природой, когда наступает месяц Сентябрь? (ответы детей) Какими словами можно описать этот период осени? (золотая, жёлтая, яркая, пёстрая и др. )
М. р: Золотая осень вызывает у нас радостные чувства. Поэтому Сентябринка такая золотистая и весёлая. Она заводит осенние танцы, красиво кружится с разноцветными листочками. Вы хотели бы с ней потанцевать? (Раздать листья-веточки)

Танец «Разноцветные листочки» (Ю.Селиверстова) (Сесть на стулья)

Слайд 4.

М.р: А сейчас мы побываем в гостях у Октябринки.

Октябринка — Октябринка. Золотинка и дождинка. Листьям – время опадать, Птицам – время улетать.

Вот журавли потянулись на юг. Немножечко грустно становится вдруг.

С деревьев все листья летят и летят. Собой устилают любимый наш сад. Как вы думаете, у Октябринки такое же настроение, как и у Сентябринки? Есть отличия? (Ответы. Попросить детей описать словами этот период осени)

Нужно настроение поднять. Как мы можем это сделать? (Давайте споём веселую песенку про осень.)

Перед песней сделать распевку или дыхательное упражнение по желанию детей

Песня «Это осень к нам пришла» (Автор Арина Чугайкина)

Слайд 5.

М.р: Все птички уже улетели. А одна никак не может понять куда же ей лететь. Давайте ей поможем.

Музыкально — дидактическая игра «Куда летит птица?» (Музыкальный руководитель играет последовательность на фортепиано (вверх\вниз\на месте высоко\ на месте низко), дети отгадывают, затем на экране показать ответ)

Слайд 6.

М.р: Заглянула к нам Ноябринка. Принесла с собой осеннюю музыку. Предлагаю вам её послушать. Какие правила слушания мы с вами помним? (Ответы детей)

Слушание «Весна и Осень» Свиридова

М.р: Как звучала музыка? Какими ещё словами можно описать? (Ответы детей)
 

Слайд 7.

М.р: Вот и познакомились мы с вами с тремя сестричками. Посмотрите какие они все разные. Но очень-очень дружные. Ребята, вам понравились феи-сестрички? Пришла нам с ними прощаться, но на последок они хотят ещё с вами поиграть.

Слайд 8

Игра «Зонтик»

Слайд 9

Музыкальное ритмическое прощание

до – сви – да –ни – я (короткие звуки)

до –сви – ДА – НИ – Я (два коротких, три длинных)

ДО – СВИ – ДА – НИ – Я (все звуки длинные)

М. р: (песенка) Спасибо вам, ребята. Прощаюсь с вами я.

Вы в группу возвращайтесь. Всем до свидания!

Конспект музыкального занятия для детей старшей группы «Наши любимые игрушки»

Антошкина Елена Юрьевна, музыкальный руководитель
г. Рязань

Развить чувство ритма, воспитать интерес к игрушкам, желание играть с ними, беречь их.

(справка о публикации находится на 2 листе в файле со свидетельством)

Музыкальное занятие для детей старшей группы

Тема занятия: «Наши любимые игрушки»

Цель занятия: Воспитывать интерес к игрушкам, желание играть с ними, беречь их. Развивать чувство ритма посредством различных видов деятельности.

Задачи:

Музыкально-ритмические движения. «Ой, лопнул обруч», укр. нар. мелодия. Учить детей выполнять легкие ритмичные поскоки, двигаясь по кругу и на месте.

Слушание музыки. «Болезнь куклы», муз. П.И.Чайковского. Учить детей определять словесно настроения музыки, различать ее оттенки.

Упражнение для развития дыхания. Продолжать упражнять в развитии умения фонационного (озвученного) выдоха. Выполнять ротовой вдох и пение на выдохе звука А с изменением высоты голоса.

Упражнение-игра «Кот-царапка», муз. О.С. Боромыковой. Упражнять детей в активных ритмичных движениях пальцев рук под музыку, четком соответствии речи и движений.

Песня «Детский сад», муз. А. Филиппенко. Исполнять песню легко, подвижно, без напряжения, начинать петь сразу после вступления, брать дыхание между фразами; петь эмоционально передавая динамические оттенки.

Песня «Зайка-любознайка», муз. А. Аверкина. Воспринимать песню нежного, лирического характера. Исполнять ласково, напевно, точно интонируя, отчетливо произнося слова.

Музыкальная игра «Ищи игрушку», рус. нар. мелодия, обработка В. Агафонникова. Двигаться в соответствии с характером музыки, изменяя вид основных движений; свободно ориентироваться в пространстве, быстро перестраиваться из положения врассыпную в круг.

Игра на ДМИ «Волшебные колокольчики». Воспитывать чувство ансамбля в игре на музыкальных инструментах.

Музыкально-ритмическая композиция «Мячик», муз. М. Минкова. Продолжать развивать координацию, точность, ловкость движений в соответствии с музыкой в быстром темпе.

Оборудование: Портрет П.И. Чайковского, ДМИ, игрушки: кукла, котик, зайчик, мячик.

Ход занятия

Дети вбегают в музыкальный зал под музыку на носочках, образуют круг.

Музыкальный руководитель: Здравствуйте, дети! Дети отвечают.

Музыкальный руководитель: А сейчас поскачем дружно как лошадки мы по кругу.

Под музыкальное сопровождение дети упражняются в поскоках.

Музыкальный руководитель предлагает исполнить поскоки на месте. Дети упражняются в поскоках на месте под музыку.

Музыкальный руководитель просит детей назвать имя композитора изображенного на портрете. (П.И.Чайковский).

Дети отвечают.

На прошлых занятиях мы услышали пьесу из «Детского альбома» Петра Ильича «Новая кукла». А сегодня я хочу вам сообщить, что кукла заболела и предлагаю вам послушать новую пьесу, которая так и называется «Болезнь куклы».

Звучит «Болезнь куклы», музыка П.И.Чайковского.

Музыкальный руководитель: Какая по настроению эта музыка?

Ответы детей.

Музыкальный руководитель: Действительно, музыка пьесы печальная, грустная, нежная. Девочка горюет, что кукла заболела, вздыхает, гладит ее, хочет утешить, пожалеть. Может быть, это даже слезы капают из ее глаз?

Звучит фрагмент пьесы.

Воспитатель: Давайте пожалеем куколку, покачаем ее, убаюкаем, чтобы она скорее поправилась (качает куклу).

Музыкальный руководитель: А я хочу вам показать как мы куколке нежно и протяжно пропоем: а-а-а… а-а-а… (дети повторяют).

Упражнение для развития дыхания с голосом.

Воспитатель: Вот наша куколка повеселела.

Музыкальный руководитель: Это мы ее полечили нашей ласковой попевочкой.

Воспитатель: К нашей куколке прибежал рыжий котик, он очень любит танцевать.

Упражнение-игра «Кот-царапка», муз. О.С. Боромыковой.

Музыкальный руководитель: Дети, прослушайте мелодию песни и назовите ее.

Мелодия песня «Детский сад», муз. А.Филиппенко.

Музыкальный руководитель: О чем поется в этой песне? – Ответы.

А теперь давайте встанем около стульчиков и дружно, звонким голосом исполним эту песенку про наш любимый садик.

Песня «Детский сад», муз. А.Филиппенко.

Музыкальный руководитель: Я приготовила для вас новую песенку, отгадайте про кого? – загадка про зайчика.

Песня «Зайка-любознайка», муз. А.Аверкина.

Воспитатель (обращает внимание детей на зайчика, сидящего на окне): Зайчику скучно одному сидеть и он хочет поиграть с ребятами.

Музыкальный руководитель: Вот какие игрушки есть в нашем детском саду и сейчас мы с ними поиграем в музыкальную игру «Ищи игрушку».

Музыкальная игра «Ищи игрушку», рус. нар. мелодия, обр. В. Аверкина.

Воспитатель: Пусть наши игрушки отдохнут, посидят на ковре, а дети исполнят для всех ансамблем на музыкальных инструментах прекрасную мелодию «Волшебных колокольчиков» В. -А. Моцарта.

Игра на ДМИ: «Волшебные колокольчики» В.-А. Моцарт.

Муз.руководитель: Отгадайте загадку:

Ростом мал, да удал, от меня он ускакал. (Мячик)

Вы любите играть с мячиком? Тогда давайте поиграем.

Муз.-ритмическая композиция «Мячик», муз. М. Минкова.

Муз.руководитель: Ребята, с какими игрушками вы сегодня подружились на музыкальном занятии?

Как к ним надо относиться, чтобы они были всегда веселыми, не болели и хотели с вами играть?

Наше занятие подошло к концу, а игрушки хотят продолжить с вами играть в группе. Возьмите их с собой. До свидания.

(PDF) Сила музыки в жизни пожилых людей

Крич, А., Халлам, С., МакКуин, Х., и Варваригу, М. (в сети впервые 21 марта 2013 г.).

Сила музыки в жизни пожилых людей. Научные исследования в области музыки

Education, 35(1), 83–98.

Коэн, А., Бейли, Б., и Нильссон, Т. (2002). Значение музыки для пожилых людей.

Психомузыкология, 18(1-2), 89–102.

Коэн, Г. Д., Перлштейн, С., Чаплайн, Дж., Келли, Дж., Ферт, К.М., и Симменс, С. (2006).

влияние профессионально проводимых культурных программ на физическое здоровье, психическое

здоровье и социальное функционирование пожилых людей. Геронтолог, 46 (6), 726–734.

Коэн, Г.Д., Перлштейн, С., Чаплайн, Дж., Келли, Дж., Ферт, К.М., и Симменс, С. (2007).

Влияние профессионально проводимых культурных программ на физическое здоровье, психическое

здоровье и социальное функционирование пожилых людей – результаты за 2 года.Journal of Aging,

Гуманитарные науки и искусство, 1, 5–22.

Коэн С. и Дойл У. Дж. (1997). Социальные связи и восприимчивость к простуде. Журнал

Американской медицинской ассоциации, 277 (24), 1940–1944 гг.

Дэрроу, А. А., Джонсон, К. М., и Олленбергер, Т. (1994). Влияние участия в межпоколенческом хоре

на отношение подростков и пожилых людей к разным возрастам. Журнал

Музыкальная терапия, 31 (2), 119–134.

Деси, Э. Л., и Райан, Р. М. (2000). «Что» и «почему» достижения цели: потребности человека и самоопределение поведения. Психологическое исследование, 11 (4), 227–268.

Деси, Э. Л., и Райан, Р. М. (2010). Теория самоопределения: подход к человеческой

мотивации и личности. Получено с

http://www.selfdeterminationtheory.org/questionnaires/10-questionnaires/53

Филлит, Х., Батлер, Р., О’Коннелл, А., Альберт, М.и Биррен, Дж., Котман, К. (2002). Достижение

и поддержание когнитивной жизнеспособности с возрастом. Mayo Clinic Proceedings, 77(7), 681–

696.

Участие родителей, музыкальные достижения и отношение к музыке учащихся вокальной и инструментальной музыки на JSTOR

Цель этого исследования состояла в том, чтобы изучить взаимосвязь между выбранными аспектами участия родителей, музыкальных способностей, уровня обучения и пола в отношении музыкальных достижений и оценок музыкального отношения учащихся вокальной и инструментальной музыки в 8-12 классах. Двести сорок восемь студентов, изучающих вокальную и инструментальную музыку, прошли тесты Advanced Measures of Music Audience (AMMA) (Гордон, 1989 г.), тесты музыкальной грамотности штата Айова (ITML) (Гордон, 1991 г.), опросник Fortney (1992 г.) Music Attitude Inventory ( MAI) и Zdzinski (1987, 1992) Измерение участия родителей (PIM). PIM был связан со всеми показателями, что составляло 10% и 7,8% дисперсии оценок ITML и MAI соответственно. Пункты, связанные с расспросами о прогрессе, разговорами о музыке, записью выступлений, прослушиванием и помощью в практике, посещением концертов, покупкой музыкальных материалов и предоставлением транспорта, были связаны с обоими показателями.PIM был связан с MAI как для вокальных, так и для инструментальных студентов, в то время как PIM был связан с оценками ITML только для вокальных студентов. Корреляции PIM с ITML были сильнее среди младших школьников, а корреляции с MAI были сильнее среди старших школьников. Анализ MANOVA выявил несколько эффектов взаимодействия с участием родителей.

Contributions to Music Education — рецензируемый журнал, издаваемый Ассоциацией музыкального образования штата Огайо.Основная цель — признать и подчеркнуть важность исследований в области социальных наук в руководстве образовательной практикой. Журнал представляет собой полностью рецензируемое издание, посвященное вопросам, связанным с преподаванием музыки и обучением в школьной среде. Парадигмы включают количественные, качественные, смешанные, исторические, философские и другие. Темы сосредоточены на областях инструментальной, хоровой и общей музыки, а также на аспектах музыкальной педагогики в группах и других условиях. Имея более чем 40-летнюю историю печати, CME поддерживает научные исследования в области музыкального образования с 1972 года.

Ассоциация музыкального образования штата Огайо (OMEA) является одной из крупнейших государственных ассоциаций музыкального образования в стране и является федеральным филиалом штата NAfME, Национальной ассоциации музыкального образования. OMEA выступает за общеобразовательные школьные программы инструментального, хорового и общего музыкального образования; фокусируется на государственных и национальных стандартах с методами оценки, гарантирующими, что учащиеся соответствуют высоким академическим ожиданиям; и поддерживает лицензированных учителей, достаточное учебное время и соответствующие средства / материалы для музыкальных программ.Для достижения этой цели OMEA способствует профессиональному развитию учителей музыки, сотрудничает с организациями и предприятиями, поощряет программы для одаренных детей, детей с особыми потребностями и детей дошкольного возраста, а также поддерживает разнообразие и плюрализм в музыкальном образовании. Дальнейшая работа включает в себя определение передового опыта преподавания музыки, проведение мероприятий, подчеркивающих образовательные ценности и высокие достижения в школьных программах, поощрение использования технологий и современных подходов к обучению, а также поощрение участия и обучения через музыку на протяжении всей жизни.

Дом — Музыка для пожилых людей

Музыка для пожилых людей является активным участником творческого движения старения. Мы приветствуем способность каждого человека заниматься искусством в целом, независимо от его возраста, физических или когнитивных способностей. В частности, мы защищаем право каждого пожилого человека на доступ и участие в самых лучших развлекательных, увлекательных и образовательных программах живой музыки, которые могут предложить музыканты в их городе или районе.

В дополнение к чистой радости, творческое самовыражение и творческое обучение приносят пользу для здоровья, связанную с повышением социальной вовлеченности, которая возникает благодаря этому участию, наряду с чувством личной независимости и достижений. Мы своими глазами видели удовлетворение и уверенность в себе, возникающие в результате обучения игре на укулеле или губной гармошке. Для пожилого человека в инвалидной коляске мы видели простой акт отсчета времени, постукивая по ритмической палочке, как часть импровизированного группового музыкального опыта, пробуждающего чувство принадлежности и достижения. Когда так много потеряно, это простое занятие вызывает чувство: «Да, я могу это сделать, и я неотъемлемая часть этой группы, создающей музыку вместе!»

Участие в создании музыки, в частности, (наряду со знанием двух языков) находится на «верху пищевой цепи прироста мозга», когда речь идет об улучшении неврологического функционирования. (Это имеет смысл, поскольку музыка похожа на другой язык.) Более того, из-за того, как стареющий мозг обрабатывает звук, это особенно актуально для пожилых людей.

Music for Seniors также стремится сделать так, чтобы местным музыкантам было легко и полезно участвовать в этих усилиях, чтобы донести лучшую музыку до пожилых людей в своем сообществе. Наши партнеры-музыканты делятся своим временем, своими дарами и талантами в качестве значительной гражданской активности, и мы предлагаем им стипендии в рамках программы для этой важной общественной работы. Их самоотверженность помогает обеспечить обогащение жизни пожилых людей таким образом.

Музыка для пожилых людей — антирасистская организация. Мы стремимся к справедливому и равноправному обращению и защите всех участников программы и всех получателей наших услуг. Мы приветствуем людей любой расы, этнической принадлежности, пола, гендерной идентификации, сексуальной ориентации, религиозной принадлежности и всех уровней физических и когнитивных способностей.

Влияние прослушивания музыки на когнитивные способности

Студенты часто слушают музыку для расслабления, чтобы противостоять последствиям стресса или беспокойства при выполнении сложных учебных заданий.Некоторые исследования, поддерживающие этот метод, показали, что фоновая музыка способствует когнитивной деятельности, в то время как другие исследования показали, что прослушивание музыки во время выполнения сложных когнитивных задач может ухудшить производительность. Это исследование фокусируется на влиянии различных музыкальных жанров, исполняемых с разной громкостью, на когнитивные способности студентов колледжей, выполняющих академические задания.

Многие учащиеся слушают музыку, чтобы смягчить эмоциональные последствия стресса и беспокойства, когда заняты сложными когнитивными процессами, такими как подготовка к тесту, выполнение домашних заданий или чтение и письмо.Эта практика настолько распространена, что студентам колледжей было бы полезно понять, какую роль играет музыка в когнитивных способностях. Исследования, демонстрирующие влияние музыки на производительность, хорошо задокументированы, но дали неоднозначные данные по этому вопросу. В исследованиях, проведенных для изучения влияния музыкального отвлечения на выполнение когнитивных задач, результаты продемонстрировали идею о том, что музыка улучшает когнитивные функции (Cockerton, Moore, & Norman, 1997), но также были исследования, противоречащие этим результатам, в которых музыка было обнаружено, что это отвлекает участников, выполняющих когнитивные задачи (Furnham & Bradley, 1997).Однако из-за множества музыкальных жанров, доступных слушателям, важно понимать, как разные типы музыки влияют на производительность. Кроме того, очень мало исследований посвящено взаимодействию между интенсивностью или громкостью воспроизводимой музыки и ее влиянием на когнитивные процессы. Настоящее исследование направлено на то, чтобы понять влияние прослушивания музыки разных жанров, воспроизводимой на разной громкости, на выполнение когнитивных задач.

Многие учащиеся предпочитают слушать музыку предпочитаемого жанра во время учебы или выполнения домашних заданий, не осознавая потенциальных вредных последствий такой практики.В исследовании, проведенном Смитом и Моррисом (1977), этот вопрос рассматривался путем изучения эффектов успокаивающей и стимулирующей музыки. Исследование было сосредоточено на влиянии этих двух разных музыкальных жанров на производительность, тревогу и концентрацию. Участники должны были указать свой предпочтительный жанр, и их попросили повторить набор чисел в обратном порядке, слушая либо стимулирующую, успокаивающую музыку, либо не слушая музыку. Результаты показали, что участники хуже слушали музыку, которую предпочитали. Кроме того, в условиях отсутствия музыки участники показали лучшие результаты. Эти результаты показывают, что предпочитаемый тип музыки может служить отвлекающим фактором, когда человек занят когнитивно сложной задачей, возможно, из-за того факта, что меньше когнитивных ресурсов доступно, когда внимание привлекается к лирике, эмоциям и воспоминаниям, которые такие музыка может вызвать. Участники, которые слушали успокаивающую музыку, показали лучшие результаты, чем участники, которые слушали симулятивную музыку, и хуже, чем те, кто вообще не слушал музыку.Эти результаты показали, что стимулирующая музыка является более сильным отвлекающим фактором и препятствует когнитивным процессам больше, чем успокаивающая музыка.

Фото: Flickr/Николай Каширин CC-2

Влияние музыки на когнитивные способности также связано с типами личности. Исследование, проведенное Furnham и Bradley (1997), показало, что поп-музыка отвлекает внимание интровертов и экстравертов от когнитивных функций. Они предсказали, что экстраверты превзойдут интровертов в присутствии музыки.От участников требовалось выполнить два когнитивных задания: тест на память с немедленным и отсроченным воспроизведением и тест на понимание прочитанного. Две задачи будут выполнены в условиях поп-музыки, а также в тишине. Результаты показали, что при воспроизведении поп-музыки как у интровертов, так и у экстравертов немедленное воспоминание в тесте на память было серьезно нарушено. В компоненте отложенного припоминания в тесте на память интроверты продемонстрировали значительно худшее припоминание, чем экстраверты в состоянии поп-музыки, а также интроверты в состоянии молчания.Кроме того, выполнение интровертами задания на понимание прочитанного в условиях поп-музыки было нарушено по сравнению с экстравертами в том же состоянии и с интровертами, которые выполняли задание в тишине. В целом исследователи определили, что поп-музыка служит отвлекающим фактором для когнитивной деятельности как экстравертов, так и интровертов; однако больше всего пострадали интроверты. Интересно, что это исследование выявило некоторые доказательства того, что общий фоновый шум, такой как телевизор, музыка и болтовня, может улучшить выполнение сложных когнитивных задач у экстравертов, хотя значительно ухудшит работу интровертов (Furnham & Bradley, 1997).

Исследования с использованием шума в качестве отвлекающего фактора продемонстрировали такие же неоднозначные результаты в отношении их влияния на когнитивные процессы, как и исследования с фоновой музыкой. Доббс, Фернем и Макклелланд (2011) провели исследование, в котором проверялось влияние отвлекающих факторов, в частности фонового шума и музыки, на когнитивные задачи интровертов и экстравертов. Исследователи предположили, что производительность как интровертов, так и экстравертов будет хуже в присутствии музыки и шума, чем в тишине; в частности, для всех когнитивных задач производительность будет снижаться в присутствии фонового шума, улучшаться только при фоновой музыке и быть оптимальной в тишине.Результаты подтвердили их прогнозы и показали, что когнитивные способности в тишине были лучше, чем при фоновой музыке, которая, в свою очередь, была лучше, чем при фоновом шуме. Результаты также показали, что в целом производительность в тишине была лучшей по сравнению с производительностью в условиях фонового шума и музыки (Dobbs, Furnham, & McClelland, 2011). Напротив, исследование, проведенное Пулом (2002), отслеживало отвлекающее влияние фонового телевидения на выполнение домашних заданий и не обнаружило каких-либо значительных нарушений при выполнении домашних заданий, когда учащиеся отвлекались на телевизор во время выполнения этих заданий.Эти результаты показывают, что фоновый шум, как и фоновая музыка, влияет на когнитивные способности способами, которые исследователи еще не полностью поняли.

Хотя в предыдущих исследованиях было установлено, что музыка может либо отвлекать, либо способствовать выполнению когнитивных задач, улучшение производительности в присутствии музыки может быть напрямую связано с типом прослушиваемой музыки (Cockerton, Moore, & Norman, 1997). Исследование, проведенное Hallman, Price и Katsarou (2002), подтвердило этот аргумент. На самом деле, они проверили влияние успокаивающей и расслабляющей музыки на тесты на арифметику и память у детей в возрасте от десяти до двенадцати лет. Они обнаружили лучшую производительность при выполнении обеих задач в условиях успокаивающей и расслабляющей музыки по сравнению с условиями без музыки. Они также проверили этих детей в возбуждающем, агрессивном и неприятном музыкальном состоянии, и результаты показали, что их выполнение обоих заданий было сильно нарушено и привело к более низкому уровню сообщаемого детьми альтруистического поведения (Hallman, Price, & Katsarou, 2002).Хотя эти данные не показали, что успокаивающая музыка улучшает производительность, можно предположить, что этот тип музыки может обеспечить успокаивающую среду, которая расслабляет учащихся и облегчает когнитивную обработку.

В настоящем исследовании рассматривается влияние двух разных типов музыки разной интенсивности на выполнение когнитивных задач и их сравнение с задачами, выполняемыми в тишине. Было предсказано, что задания, выполняемые в тишине, дадут лучшие результаты, чем задания, выполняемые как в условиях тихой музыки, так и в условиях громкой музыки, демонстрируя, что музыка отвлекает когнитивные функции.Кроме того, ожидалось, что оценки производительности будут значительно ниже при наличии громкой музыки с высокой интенсивностью, что позволяет предположить, что как тип музыки, так и громкость, с которой она воспроизводится, способствуют отвлекающему эффекту музыки. Наконец, было предсказано, что производительность будет значительно выше в присутствии тихой музыки по сравнению с громкой музыкой.

В этом исследовании приняли участие тридцать два студента бакалавриата (двадцать пять женщин, семь мужчин) в возрасте от 20 до 41 года из Университета Мэриленда, округ Балтимор (UMBC) в Шейди-Гроув.Участники были отобраны из класса психологии и получили дополнительные баллы за свое участие по согласованию с инструктором класса. Все студенты участвовали на добровольной основе.

В этом исследовании использовались пять различных арифметических тестов для измерения когнитивных способностей (Приложение А). Тесты состояли из 20 различных операций: 5 задач на умножение, 5 на деление, 5 на сложение и 5 на вычитание. Порядок операций был случайным на протяжении всего теста. Ни один вопрос не касался операций с более чем трехзначным числом.Пять тестов были одинаковыми по сложности. Громкая музыка определялась как хэви-рок-метал, и в этом случае использовалась песня «Not Ready to Die» («Охотники на демонов», 2004). Мягкая музыка была определена как классическая фортепианная музыка, и пьеса, которая использовалась в этом состоянии, называлась «Утренний свет» (Beeson, 2004).

Исследование проводилось в комнатах, выделенных Университетом Мэриленда, округ Балтимор (UMBC) в Shady Grove. Участникам были предоставлены формы информированного согласия для заполнения в начале эксперимента и кредитный лист участия в исследовании.В этом исследовании был использован дизайн с повторными измерениями. Все тридцать два участника подвергались всем пяти условиям. Исследователь объяснил участникам, что во время решения вопросов тестов будет играть музыка. Громкость в каждом музыкальном режиме регулировалась по ходу эксперимента.

Участников попросили решить пять арифметических тестов с двадцатью разными вопросами в каждом тесте. Первый тест был проведен в условиях тихой музыки с низкой интенсивностью (Тест 1-SM-LO), а второй тест — в условиях громкой музыки с низкой интенсивностью (Тест 2-LM-LO).Третий тест проводился в полной тишине (Test 3-SIL). Четвертый и пятый тесты проводились в условиях тихой и громкой музыки, соответственно, при высокой громкости (тест 4-SM-HI и тест 5 LM-HI). Участникам давали шестьдесят секунд на выполнение каждого теста. Между каждым тестом был период ожидания в двадцать секунд. Участникам не разрешалось использовать калькулятор или любое другое электронное устройство для заполнения вопросов тестов.

Это исследование проводилось по схеме с повторными измерениями; поэтому для анализа использовался парный выборочный t-критерий. Для анализа использовали альфа-уровень 0,05. Независимой переменной был тип музыки, воспроизводимой с двумя разными уровнями интенсивности: высокой интенсивностью и низкой интенсивностью. Зависимой переменной служила оценка успеваемости, которая измерялась с точки зрения точных ответов, полученных в каждом из тестов. Тесты оценивались не по завершенности, а только по точности.

В соответствии с первой гипотезой оценки исполнения были значительно выше в тишине ( M = 12,94), чем во всех четырех музыкальных условиях, уровнях интенсивности и типах музыки вместе взятых ( M = 11.99), т (31) = 2,21, р <0,05. Вторая гипотеза также была подтверждена в исследовании; участники получили значительно более высокие результаты теста при низкой интенсивности ( M = 25,63), чем при высокой интенсивности обоих типов музыки ( M= 22,34), t (31) = 4,75, p <0,001 . Показатели производительности также были значительно выше в тишине ( M = 12,94), чем при прослушивании громкой музыки с высокой интенсивностью ( M = 10,78), t (31) = -2. 90, р < 0,05.

Однако также не было достоверной разницы в результатах тестов между участниками в условиях тихой музыки ( M= 23,75) и в условиях громкой музыки ( M= 24,22), t (31)= -0,56, 90 103 р = 90 104 0,582.

Настоящее исследование было направлено на то, чтобы продемонстрировать влияние различных музыкальных жанров, воспроизводимых на разных уровнях громкости, на когнитивные способности. В соответствии с первой гипотезой участники лучше выступали в тишине, чем в любых музыкальных условиях.Полученные данные также согласуются со второй гипотезой. Они продемонстрировали, что производительность была значительно хуже при наличии громкой музыки высокой интенсивности. Однако, вопреки третьей гипотезе, не было существенной разницы между типом воспроизводимой музыки и оценками исполнения. Оценки не были значительно выше в условиях тихой музыки по сравнению с громкой музыкой. Интересно, что не было никакой разницы, когда оценки от тихой музыки с высокой интенсивностью сравнивали с оценками от громкой музыки с высокой интенсивностью.

Эти результаты кажутся параллельными результатам Смита и Морриса (1977). В своем исследовании они также обнаружили, что участники лучше справлялись с тестом на когнитивную обработку, не слушая музыку, чем когда слушали возбуждающую или успокаивающую музыку. Они определили, что производительность ухудшается с музыкой и оптимизируется без музыки. Тем не менее, их исследование показало, что участники слушали успокаивающую музыку значительно лучше, чем при прослушивании стимулирующей музыки, тогда как текущий эксперимент не обнаружил существенной разницы в результатах тестов между громкой и тихой музыкой.

Третья гипотеза предполагала, что производительность будет лучше в условиях тихой музыки по сравнению с условиями громкой музыки, потому что считалось, что классическая музыка обеспечит позитивную, успокаивающую и комфортную среду для участников из-за ее расслабляющего тона, который будет способствовать обработка информации. Однако эта гипотеза не была подтверждена результатами; важно отметить, что общая производительность была значительно ниже при громкой музыке с высокой интенсивностью. Основываясь на этих результатах, наличие текстов и постоянное использование более громких инструментов, таких как барабаны, бас и электрогитара, в рок-музыке хэви-метал можно рассматривать как причины ее отвлекающего эффекта.

Интересно, что, хотя результаты этого исследования показали, что интенсивность музыки, а не ее тип, имеет наибольшее значение, когда речь идет о когнитивной деятельности, все же следует отметить, что результаты были значительно выше, когда участники выполняли испытания в условиях тишины.Благодаря этому процессу можно предположить, что легче обрабатывать информацию при минимальном уровне отвлечения внимания. Можно предположить, что учащиеся не должны слушать музыку или допускать какие-либо слуховые помехи во время учебы, чтобы достичь максимального уровня успеваемости. Студенты должны стремиться учиться и учиться в максимально тихой среде, такой как библиотека или отдельная учебная комната, особенно когда материал требует более высокой когнитивной обработки.

Размер выборки был основным ограничением этого исследования.Хотя два прогноза были подтверждены этой выборкой, большие выборки могли бы обеспечить более надежные значения, которые можно было бы обобщить на популяцию студентов колледжей. Из-за ограниченного количества участников это исследование было проведено по схеме с повторными измерениями, что также могло быть ограничивающим фактором. Последовательность, в которой давались тесты, не была случайной на протяжении всего эксперимента; как таковые, эффекты обучения могут объяснить улучшение последующих тестов по мере продвижения исследования.Будущие исследования должны стремиться изменить последовательность, в которой проводятся тесты, чтобы гарантировать, что полученные результаты соответствуют эффектам лечения, и устранить или уменьшить возможные эффекты обучения.

Дизайн комнаты также может быть еще одним ограничением этого эксперимента. То, как участники сидели в комнате, могло повлиять на то, как была слышна музыка. Следовательно, у участников, сидевших ближе к колонкам, музыка была громче, чем у тех, кто сидел в другом конце комнаты.Эта разница в уровне громкости могла как положительно, так и отрицательно повлиять на результаты. Хотя некоторые результаты этого исследования показали, что арифметические задачи были достаточным инструментом для оценки когнитивных способностей; однако они могли быть слишком простыми для студентов университетского уровня. Кроме того, перед исследованием не проводились математические оценки базового уровня. Участники с более сильными навыками могли иметь предвзятое преимущество, тогда как участники с более низкими математическими способностями имели бы предвзятое преимущество.Будущие исследования должны планировать разработку более сложных тестов когнитивной обработки, таких как тесты на память или вопросы на понимание прочитанного из стандартизированных тестов, таких как GRE или SAT. Это может обеспечить более точное описание когнитивных способностей участников.

Результаты текущего исследования показали, насколько важно учитывать влияние отвлекающей музыки на когнитивные способности. Было показано, что громкость играет решающую роль и может быть важнее, чем тип исполняемой музыки.Однако данные этого исследования показали, что тишина, по-видимому, является лучшей средой для максимизации производительности при вовлечении в когнитивную деятельность. Вопреки ожиданиям исследования, классическая музыка не улучшала производительность. Следовательно, непосредственная польза прослушивания музыки для когнитивной обработки может быть скорее фантазией, чем реальностью.

Бисон, Шон. (2004). Утренний свет. На Ivory Dreams [CD]. США: Serenity Studio LLC.

Кокертон, Т., Мур, С., и Норман, Д. (1997). Выполнение когнитивного теста и фоновая музыка. Перцептивные и моторные навыки , 85 (3, часть 2), 1435-1438.

Охотник на демонов. (2004). Не готов умереть. На Лето Тьмы [CD]. Нэшвилл, США: Solid State.

Доббс, С., Фернем, А., и Макклелланд, А. (2011). Влияние фоновой музыки и шума на результаты когнитивных тестов интровертов и экстравертов. Прикладная когнитивная психология, 25 (2), 307–313.

Фернхэм, А., и Брэдли, А. (1997). Музыка во время работы: дифференциальное отвлечение фоновой музыки на результаты когнитивных тестов интровертов и экстравертов. Прикладная когнитивная психология, 11 (5), 445-455.

Холлман, С., Прайс, Дж., и Катсару, Г. (2002). Влияние фоновой музыки на выполнение заданий учащимися начальных классов. Образовательные исследования, 28 (2), 111-122.

Пул, ММ (2002). Отвлекающее влияние фонового телевидения на выполнение домашних заданий. Noise and Vibration Worldwide, 33 (1), 24–28.

Смит, Калифорния, и Моррис, Л.В. (1977). Дифференциальные эффекты стимулирующего и седативного музыкального беспокойства, концентрации и производительности. Психологические отчеты , 41 , 1047-1053.

Бисон, Шон.(2004). Утренний свет. На Ivory Dreams [CD]. США: Serenity Studio LLC.

Кокертон Т., Мур С. и Норман Д. (1997). Выполнение когнитивного теста и фоновая музыка. Перцептивные и моторные навыки , 85 (3, часть 2), 1435-1438.

Охотник на демонов. (2004). Не готов умереть. На Лето Тьмы [CD]. Нэшвилл, США: Solid State.

Доббс, С., Фернем, А., и Макклелланд, А. (2011). Влияние фоновой музыки и шума на результаты когнитивных тестов интровертов и экстравертов. Прикладная когнитивная психология, 25 (2), 307–313.

Фернхэм, А., и Брэдли, А. (1997). Музыка во время работы: дифференциальное отвлечение фоновой музыки на результаты когнитивных тестов интровертов и экстравертов. Прикладная когнитивная психология, 11 (5), 445-455.

Холлман, С., Прайс, Дж., и Катсару, Г. (2002). Влияние фоновой музыки на выполнение заданий учащимися начальных классов. Образовательные исследования, 28 (2), 111-122.

Пул, ММ (2002). Отвлекающее влияние фонового телевидения на выполнение домашних заданий. Noise and Vibration Worldwide, 33 (1), 24–28.

Смит, Калифорния, и Моррис, Л.В. (1977). Дифференциальные эффекты стимулирующего и седативного музыкального беспокойства, концентрации и производительности. Психологические отчеты , 41 , 1047-1053.

Приложение

Исследовательские перспективы в музыке и образовании

​​​​​​​​​​​​​Конференция организована исследовательской сетью MiU: Музыкальная педагогика в развитии в сотрудничестве с исследовательской группой Music-related Learning обрабатывается и проходит в Северном университете в Рёстаде, Левангер, Норвегия.

Сеть MiU инициировала новую серию научных публикаций MusPed: Research, и осенью 2023 года будет опубликована антология на основе материалов, представленных на конференции.​

 ​MiU22 – это межведомственная конференция, целью которой является создание международных площадок для встреч в академических, художественных и педагогических областях исследований и исполнительской работы в области музыки и образования. MiU22 открыт для широкого круга предложений, связанных с названной темой: Исследовательские перспективы в музыке и образовании .

Конференция приглашает ученых, педагогов, художников, продюсеров и технологов различных практик для подачи тезисов.

Прием тезисов (крайний срок: 12 апреля)

Вы можете представить в одном из следующих форматов презентации (пожалуйста, укажите желаемый формат при подаче тезисов):

​

• Статья: 20 мин. презентация, 10 мин. ответ/обсуждение. Это включает в себя академические статьи, а также художественные, перформативные статьи. Ответчик.
• ​ S ymposium: 45 мин. презентация, 10 мин. ответ/обсуждение.Он состоит из нескольких взаимосвязанных документов. Респондент​.​
• ​ Производительность: 45 мин. концерт, ремикс/живой микс, музыкальный театр и т.п. Нет ответчика.
• Круглый стол: 45 мин. дискуссия для групп из 3-5 магистрантов. Этот формат предполагает обсуждение вопросов, актуальных для магистерских проектов студентов. Нет ответчика.
  

Тезисы объемом 300-500 слов на скандинавском/английском языках будут рассмотрены для включения в программу конференции.

После конференции участникам будет предложено представить полную статью для двойного слепого рецензирования и потенциального включения в антологию, опубликованную MusPed:Research.

​

«9 мая — День Победы». план-реферат занятия (старшая группа) по теме

Наталья Асташкина
Сценарий тематического занятия к 9 Мая в старшей группе

назначение :

Расширять знания о Великой Отечественной войне, воспитывать уважение к пожилым людям человек : ветераны войны, труженики тыла — участники Великой Победы;

Укрепить чувство патриотизма и любви к Родине;

Ведущий.9 мая весь наш народ отмечает Великий праздник – День Победы. Прошло много лет с тех пор, как немецкие войска напали на русскую землю. Наши люди от Мала до Великого, Мужчины и Женщины, даже дети, стали защищать нашу Родину от врага.

Звучит фонограмма песни «Священная война» , МУЗ. А. Александрова.

Вставайте, люди!

Услышав крик земли,

На фронт ушли воины Родины.

Храбро шли воины

Для каждого города и для нас с вами!

Хотел поскорее отомстить

Пер стариков , для женщин, для детей!

Ведущий. «Вставай, страна огромная.» . Эта музыка, эти слова были знакомы во время войны всем. Эта песня была призывом к битве, к борьбе с врагом.

Мы благодарны за память о наших воинах-защитниках, отстоявших мир в жестокой битве.

Всех наших защитников, нынешних ветеранов и тех, кто не с нами, мы обязаны тем, что живем под мирным, чистым небом. Вечная слава!

Дети читают стихи.

Ребенок :

День Победы — праздник,

Вечерний салют.

Много флагов на параде

Люди радостно поют.

Ребенок :

Ветераны с орденами

Помни о войне

Свяжитесь с нами

О победоносной той весне.

Ребенок :

Все кричат ​​ : «Мир! Победа!

Возвращайся домой! »

Кому радость, кому беда,

Кто умер, а кто жив!

Ребенок :

Ты никогда не забудешь

Мы о подвигах воинов.

«Для нас мир дороже всех!» —

Так говорят ребята.

Дети садятся на стулья. Включает представление о войне.

Ведущий : Холодными осенними вечерами, в минуты настроения между боями, солдаты отдыхали, сидя у костра, чистили одежду, чистили ружье, вспоминали мирные дни, пели песни и писали письма с родными .

Письмо с фронта от сына Мамы.

Читать под песню Песня «Темная ночь»

Здравствуй, дорогая мама. пишет ваш сын. Я в порядке. Вчера они отбили наступление врага. Многие наши бойцы погибли. С каждым днем ​​все дальше и дальше мы продвигаемся к Сталинграду. Немец держит поражение. Когда нет боя, солдаты сидят и мечтают о том, когда же они вернутся домой к любимой жене, маме и к детям. И больше не видеть этих боев. Многие люди сейчас умирают от голода. Потому что мы не поставляем продукты из-за сильных дождей.Все дороги затянуты, машины не могут проехать в нашу дивизию и даже не могут подвезти раненых. Мама, как я скучала по дому. Когда я засыпаю, мне снится наш дом, сад и в нем ты мама, в белом цвете. Этот сон каждый раз снится. Заканчиваю письмо. Пока.

Твой любимый сын.

Ведущий : И солдаты вспомнили своих жен, любимых девушек, сестер, матерей. Вспомнили, как было у них дома хорошо, уютно, тепло. Они знали, что их ждут с войны, верили, что вернутся живыми и с победой! И от этого на душе всегда становилось теплее.

Такие письма нужны солдату. Не случайно символом верности и надежды стала девушка Катюша из песни, которую теперь знают все — и взрослые, и дети. Эта песня была дорогой для всех и каждого. А в дни войны бойцы прозвали «Катюша» Грозным Артиллерийским Орудием, чем напугали врагов.

Дети поют песенку «Катюша»

Ведущий : Многие ребята ушли на фронт прямо со школьной скамьи.Раскидал войну молодых парней — кого в танкисты, кого в зенитовцы, кто в телефоны, кто в разведчики.

Ведущий. С грохотом неслись снаряды, раскачивали пулеметы, рвались в бой танки, круша все вокруг. Земля сгорела в огне.

Для коренных жителей страны

Отдали свою жизнь

Мы никогда не забудем

Павшие в доблестном бою.

Многие солдаты не вернулись домой с той войны.Мы никогда не забудем героев : сколько бы лет ни прошло, потомки всегда будут бережно хранить память о своих отцах и дедах и благодарить их за то, что они отстояли мир во имя нашей светлой жизни! Вспомним всех павших героев и сияем головами перед их подвигом! Объявлена ​​минута молчания!

Ведущий (с зажженной свечой) :

Смотрите, дети, горячая свечка. Видишь, как дрожит пламя?

Есть огонь, который вызывает у людей особые чувства и особые воспоминания.Это пожар на могиле неизвестного солдата. (Слайд с изображением вечного огня прилагается) . Много таких могил на нашей земле.

солдат, погибших в годы войны. Люди всегда будут помнить, что погибшие солдаты защищали свою Родину, своих родных и близких, своих детей, внуков и правнуков. В честь победы над фашизмом горит вечный огонь, чтобы люди не забывали о подвигах наших героев.

Спикеры предпочтительны детские группы .

Танец «Аллея закатов» .

Пусть навсегда исчезнет

Детям всей земли

Дома можно спать спокойно

Танцевать и петь мог

Чтобы солнце улыбнулось,

Окна отраженного света

И сиял над землей

Люди всего

И мы с тобой!

Спасибо, солдаты, вам

На всю жизнь, на детство и весну,

За тишину, за мирный дом,

За мир, в котором мы живем!

Пусть пулеметы не строгие

И грозненские пушки молчат,

Пусть дым в небе будет дымом.

Пусть будет синим.

Пусть бомбят по нему

Никому не летать

Люди, города не умирают…

Мир нужен на земле всегда!

Детский танец «Алешка»

Ведущий. Спасибо нашим доблестным солдатам за то, что они победили в той жестокой войне. А день 9 мая провозглашается Всемирным Днем Победы!

Звучит фонограмма песни «День Победы» .

Публикации по теме:

Конспект тематического музыкального занятия в старшей группе, посвященного Дню Земли.ДЕНЬ ЗЕМЛИ. Тематическое занятие в старшей группе. Задачи: — Формировать представление о том, что планета Земля – наш общий дом, воспитывать.

Конспект тематического занятия в старшей группе «В гостях у королевы музыки» Цель: Научить ребят правильно петь. Задачи: 1. Закрепить вокально-певческие навыки. 2. Развивать внимание. 3. Воспитывать любовь к музыке и пению.

Сценарий тематического занятия, посвященного празднику 9 Мая для детей старшей группы Ход мероприятия.Под композицию «Главный праздник» (муз. Н. Мухамеджанова, Сл. Н. Мазанова) Дети входят в зал. В руках мальчиков -.

Сценарий праздника посвященного 8 Марта в старшей группе Учитель: Рипопова Ю.В. М. Музыка в зале выходит на первый план. Вед привет,.

Сценарий праздника, посвященного празднованию 23 февраля в старшей группе День защитника Отечества в старшей группе «Мы, как только ты вырастешь, в армию служить пойдем» Интеграция ОО: «Музыка», «Общение», «Познание».

Сценарий праздника «День защиты детей» Вход под музыку «Детская планета» («Змейка» и два Круга) 1. В первый день цветного лета мы вместе собрали нас.

Татьяна Жигинцева
«9 мая — День Победы». Конспект занятия для детей старшего детского сада

Задачи: Знакомить детей с историей праздника, историей Великой Отечественной войны, воспитывать чувство патриотизма.

Методы и приемы: Беседа, художественное слово, объяснение, показ иллюстраций.

Материалы и оборудование: фотографии военных лет, парадные открытки, фотографии памятников родного города, аудиозаписи песен «С чего начинается Родина», «День Победы», «Священная война».

Курс путешествия:

Воспитатель: Ребята, сегодня мы поговорим о празднике, посвященном Дню Великой Победы, Дню, когда наша страна одержала верх над фашистскими войсками. Для начала послушайте следующее стихотворение:

Майский праздник —

День Победы

Заметки всей страны.

Экипировка наших дедов

Военный приказ.

Они звонят им утром

Для торжественного парада.

И задумчиво с порога

Вслед за Ним бабушка смотрит.

(Т. Белозёров)

Воспитатель: А теперь, ребята, давайте отгадаем несколько загадок:

Воевал на фронте.

И надолго он стал седым.

Военная одежда

Ветеран войны — Мой (Дедушка).

И матросский фураж

Не имеет козырька.

Вызывается фураж

(Коррозионный) Моряк.

Воспитатель: Молодцы, правильно отгадали. А теперь, ребята, послушаем песню «С чего начинается Родина» (Сл. М. Матусовский, муз. В. Баснер).

Беседа об истории праздника, о войне.

В нашу страну Великая Отечественная война пришла воскресным утром 22 июня 1941 года. В этот день ничто не предвещало беды.Люди в этот день, как всегда, отдыхали, радовались жаркому лету. Как вдруг громом обрушилось известие: «Началась война! Фашистская Германия без объявления войны перешла в наступление». Все взрослые мужчины были одеты в военную форму и отправились на фронт. Оставшиеся ушли к партизанам для борьбы с врагом в тылу. В деревнях и городах остались только женщины, дети и старики. Они работали на заводах, копали траншеи, строили оборонительные сооружения, гасили на крышах зажигательные бомбы.А также растили детей, спасали будущее страны. Главным девизом всего народа было: «Все для фронта, все для победы!»

Была война…

Шла война.

И поедает людей.

И она пошла к дому солдат.

Он сражался.

И он был храбр.

И бить фашистов всех подряд.

И дошел до Берлина.

Четыре года воевали.

Так я о бабушке папе

Всех в день победы

Сказано.

(Татьяна Шапиро)

Но, несмотря на героическое сопротивление, враг неудержимо приближается к Москве. Чтобы обмануть немецких летчиков, бомбивших Москву, дома и деревья были нарисованы на Кремлевской стене. Путь вражеской авиации преградили наши истребители. Дивизия под командованием генерала Панфилова вела бои на подступах к Москве.

Послушать песню «Священная война» (Сл.В. Лебедева-Кумача, Муз А. Александров).

По мере продвижения гитлеровской армии на восток, на занятых территориях стали возникать партизанские отряды. Партизаны взрывали фашистские эшелоны, устраивали засады и внезапные облавы.

Берлин пал. Полная победа была над войной советских и других народов против германского фашизма. Но Великий и Горький был ценой этой победы. Наша страна потеряла в этой страшной войне около 27 миллионов человек.

9 мая 1945 года Москва накрылась салютом долгожданной Победы. Первый день мира был празднованием первого дня мира. Москвичи, выходя из дома, поспешили на Красную площадь. На улицах военных обнимали, целовали, хватали в окха и качали, швыряя над головами бушующее человеческое море. В полночь был нанесен удар по беспрецедентному салюту. Было дано тридцать залпов из тысячи орудий.

Праздник 9 мая стал для каждого из нас священным. Мы все должны помнить прошлое и благодарить старшее поколение за великую победу.

Герои Победы — Спасибо!

Спасибо героям,

Спасибо солдатам,

Что миру подарили

Потом — в сорок пятом!

Ты кровь а потом

Одержать победу.

Ты был молод

Сейчас — уже деды.

Мы это победа —

Не забуду!

Пусть мирное солнце

Голени всем людям!

Пусть счастье и радость

Живи на планете!

Ведь мир очень нужен —

И взрослые, и дети!

(Ольга Маслова)

А сейчас мы послушаем песню «День Победы» (Сл.В. Харитонов, муз. Д. Тухманова).

Воспитатель:

Ребята, мы не должны забывать этот страшный урок истории. Победа далась нашим дедам и дедушкам с большим трудом. Много людей погибло. Ребята, наверное, ваши деды и прадеды тоже участвовали в Великой Отечественной войне. Расскажите, что вам рассказывали о том страшном для всего народа времени.

А теперь давайте все вместе посмотрим фотографии военных лет.

И в каждом городе есть памятники героям Великой Отечественной войны.Родина помнит своих героев. И нам тоже нужно помнить о них. Потому что если бы не они и не их героические действия, не было бы мира в нашей стране.

Праздник 9 мая со слезами на глазах, но это праздник радости, счастья. Это память о тех страшных годах, когда беда заглянула в каждую семью, это память фронтовиков, вернувшихся с войны. Благодаря им теперь живем мы, наши дети. Эта память должна жить, и для дошкольников это один из первых уроков нашей истории, который мы должны сохранить в сердцах наших детей.Цель: способствовать воспитанию граждан и патриотов своей страны. Задачи: Воспитание любви и уважения к своей Родине — России, воспитывать в детях чувство уважения к войне и труду в праздник 9 Мая со слезами на глазах, но это праздник радости, счастья. Это память о тех страшных годах, когда беда заглянула в каждую семью, это память фронтовиков, вернувшихся с войны. Благодаря им теперь живем мы, наши дети. Эта память должна жить, и для дошкольников это один из первых уроков нашей истории, который мы должны сохранить в сердцах наших детей.Цель: способствовать воспитанию граждан и патриотов своей страны. Задачи: Воспитание любви и уважения к своей Родине – России, воспитать у детей чувство уважения к ветеранам войны и труда

150.000₽ Финансовый фонд 11 Почетных грамот Свидетельство Публикация в СМИ

Звучит песня «День Победы» МУЗ. Д. Тухманова.

Дети с цветами и цветными дисками в руках проходят через зал через центр зала, проводят праздничную перестройку «День Победы».Ведущий: — Сегодня мы отмечаем большой праздник. Его имя написано на цветных дисках. Давайте прочитаем все вместе. (Читать хором) — Правильно, сегодня — день Победы над фашистской Германией. Прошло 62 года со дня, когда закончилась война с немецким фашизмом. И все эти годы русский народ с благодарностью вспоминает наших славных защитников, победивших мир в жестокой битве. Мы обязаны солдатам, матросам, лейтенантам, капитанам, генералам, маршалам тем, что живем теперь под чистым мирным небом. Вечная им слава!

Здравствуй, праздник — День Победы!

Добрый день, приятно!

Ты и взрослый, ты и дети,

Праздник самый главный.

Дети: — Красота, которую дарит нам природа,

Солдаты оборонялись в огне.

Первомай 45-го года

Без потерь не бывает ни роты, ни взвода.

Ну те кто выжил

Первомай 45-го года

Сохрани для внуков. (М. Плезовский).

Солдаты дали вам планету

Великий май, победный май!

Когда в бою пожар

Ты сражаешься с Богом, священная битва!

Даже тогда нас не было на свете,

Майские солдаты, спасибо вам навсегда

Со всей земли, со всей земли!

Исполняет песню «Победившие наследники» Шумилина, муз.Заруцкий.

Дети: — Победа! Какое крылатое слово!

Это как весенний ураган

Победа — и горит солнечная зажигалка! (В. Лебедев — Кумач)

Пусть мечтает заветный последователь

Девиз летает через год:

Все: «Салют, Победа!

Салют, победа!

Во имя счастья, мира и труда! »

Песня-имитация «Это день Победы» m. Попатенко Т.

Ведущий: Всегда в день победы в небе над нашей страной взлетает праздничный салют.

Детям: — Пышные букеты

В небе расцветает

Как искра света

Лепестки сверкают.

Астрами вспыхивает

Синий, красный,

Синий, сиреневый-

Каждый раз все новое!

А потом река

Золотой учитель

Что это?

Все: Праздничный салют!

Салют! В них звучит музыка!

Рабат «Катюша», прибытие нашей армии.

В них яркие вспышки вечных огней,

В них мир и величие завтрашнего дня! (В.Соколов)

Танец «Праздничная соль» («Вальс» Муз Д.Кабалевский)

Ведущий: Праздник Победы – необычайно красивый праздник: яркое майское солнце освещает нежную зелень трав и листьев, первые цветы, празднично украшенные городские улицы. А солнце отражается на медалях, орденах, которые сверкают на груди ветеранов войны — участников боевых сражений.

Дети: — Победой закончилась война

Те годы позади.

Кто носит боевой орден

За боевые подвиги

И кто за подвиг

В родной край. (от Михалкова)

День Великой Победы

Всероссийская Страна

В день победы наши деды носят ордена.

Ведущий: Друзья мои, хочу обратиться к вам с просьбой: если в праздничный день вы встретите увядших седых ветеранов Великой Отечественной войны, не спешите проходить мимо, остановитесь, поздоровайтесь и поздравьте их с Днем Победы .От всей души желаю им здоровья и всего самого наилучшего.

Слава! Слава ветеранам!

Слава армейская родная!

Сделай солнце ярче

Над нашей мирной страной!

Все: Слава! Слава! Слава!

Священные места всех сражений,

Где воины шли на подвиги.

Страна День Победы Весна

Привезли с боёв.

Все, за вычетом

Добывает наших людей.

О героях в битвах павших

Вечная память жива.

Ведущий: ( Звучит «Сны» М. Шумана.)

В каждом городе нашей страны есть памятник героям Великой Отечественной войны. Памятник воинам, погибшим в боях за Родину, лежит вечным цветком. Он то гвоздика, то ромашка, то астра. Даже зимой, когда везде снег и пепел, у памятника лежит цветок. Откуда он взялся? Люди приводят его! Уберут блеклые, поставят свежие и скажут: «Мы никогда не забудем вас, герои» (А.Митяев)

Наши герои! Мы будем помнить тебя вечно

Прополка в вечности и выживших.

Ваши потомки дети, правнуки —

Вы низко к земле.

Исполняется песня «Вечный огонь» Филиппенко М.

На площадь приходят с цветами,

Там стоит постоянный солдат

И вечный огонь — наша память

Всегда освещает гранит.

Дети: — Что за чудо-земля

В ярких красках весны,

Если птицы поют

И не слышал войны

Где не гремят пушки,

На небе ярче светит солнце.

На земле. Где нет войны

Спите спокойно дети

Школьники исполняют песню «Мир вам, люди» м. Б.Савельев

Дети: — В этот день Весны

Солнце светит ярче,

В этот день счастливый

Дети счастливы.

Мы не сидим на месте,

Хочу танцевать, кружиться,

Песня пой и веселись.

Выполнено

• «Танец с шариками» (средняя группа)
• игра-аттракцион «Собери шарики»
• Танец «Песня-Чудеса» (старшая группа)

Ясное солнце встает

Армия делает нашу страну.

Грозный ракеты в небо посмотри,

Отряд на страже мира.

Хочу взрослого скорее

Встать на бордюр в дозатор.

Пусть наша родная Россия

Будет мир и мир!

Песня «Мы будем служить в армии» м. Ю. Чичков

Проводится игра «Мы — Военные»:

Исполняется песня «Мы будем солдатами»

Дети: — Тебе нужен мир и я,

Чистый воздух на рассвете,

Bird Gomon, детский смех,

Солнце, дождь, белый снег.

Только война, только война

На планете не нужен!

Да не будет войны никогда!

Пусть город спит спокойнее!

Пусть сирены пронзительного воют

Не звучит над моей головой.

Нет пусть берется за снаряд,

Нет катит машину.

Будут ли наши леса

И пусть идут с миром

Да не будет войны никогда!

Исполняется песня «Мир всем нужен» м.р.Мурадель

Ведущий: Мир очень нужен всем взрослым и детям. Об этом вы, ребята, вместе со своими мамами и папами рассказали в своих рисунках. Мы устроили выставку ваших рисунков и назвали ее «Пусть всегда будет мир».

Всех, кто принес рисунки на выставку, награждаем праздничным сувениром.

Исполняется песня «Пусть всегда будет солнце» М Островский

Красота, которую дарит нам природа,

Солдаты оборонялись в огне.

Первомай 45-го года

Он стал последней точкой в ​​войне.

Без потерь не бывает ни роты, ни взвода.

Ну те кто выжил

Первомай 45-го года

Сохрани для внуков. (Михаил Данцковский).

Даже тогда нас не было на свете,

Когда прогремел салют от края до края.

Солдаты дали вам планету

Великий май, победный май!

Даже тогда нас не было на свете,

Когда в бою пожар

Судьба, решающая будущие века,

Ты сражаешься с Богом, священная битва!

Даже тогда нас не было на свете,

Когда ты вернулся домой с победой

Майские солдаты, спасибо вам навсегда

Со всей земли, со всей земли! (Михаил Владимов)

Победа! Какое крылатое слово!

Как огонь зажигает сердца!

Это заставляет трепетать любого!

Поднимает истребитель!

Это как весенний ураган

Снимает усталость и сливает духи.

Победа — и звезды лучезарно сияют!

Победа — и горит солнечная зажигалка!

Победа — и залповый гром над Москвой,

И свирели играют, и губы поют.

Привет тебе, ПАКАР!

Приветствую тебя, воин!

И Родина наша —

Трижды салютовать! (Василий Лебедев — Кумач)

Победа положила конец войне

Те годы позади.

Хеды горят, заказы у многих по сундуку.

Кто носит боевой орден

За боевые подвиги

И кто за подвиг

В родной край. (Сергей Михалков)

Священные места всех сражений,

Где воины шли на подвиги.

Страна День Победы Весна

Привезли с боёв.

На площадь приходят с цветами,

Там стоит постоянный солдат

И вечный огонь — наша память

Всегда освещает гранит.

Вот флаги — четыре цвета.

Мы знакомы нам.

Флаг Я желтый поднять —

Все столько спросят.

Зеленый рис с флагом —

Буду петь всем.

Синий — будем молчать.

Красный — всем «Ура!» кричать.

Да здравствует моя родина большая!

Да здравствует армия наша родная!

Да здравствует счастье народа!

Да здравствует мир и свобода!

Все: Ура! Ура! Ура!

День Победы. ..

Все: Ура! Ура! Ура!

Конспект тематического занятия, посвященного Дню Победы в Подготовительной группе.

Тематическое занятие, посвященное Дню Победы в Подготовительной группе.

Ребята, 71 год Наш народ отмечает великий праздник — День Победы. Прошел 71 год, когда немецкие войска напали на русскую землю. Все: мужчины, женщины, старики и даже дети.
«Вставай, страна огромная…» Эта музыка, эти слова были призывом к битве с врагом.
1 площадка звучит песня «Священная война» А.Александрова.
Воспитатель:
Громыхали снаряды, трясли пулеметы, гудели танки, горела земля.
Показать слайды.

Сколько мирных и счастливых лет.
Спасибо вам за ваших отцов и дедов,
Что вы сказали фашистам: «Нет!»
Ребята, вы принесли портреты своих прадедов.А теперь мы послушаем ваши рассказы о том, как вы с врагом воевали родные.

Amazon Music может победить в войнах потоковой передачи музыки

Ли присоединился к подкасту Source Code, чтобы рассказать о свадьбах в Zoom, свадьбах в метавселенной, о том, как Tesla стала популярной машиной для побега, и многом другом.

Вы можете прослушать наш полный разговор в последнем эпизоде ​​ подкаста Исходный код или нажав на плеер выше. Ниже приведены выдержки из нашего разговора, отредактированные для большей длины и ясности.

Подписаться на шоу: Подкасты Apple | Spotify | Пасмурно | Карманные слепки

Ваше исследование показало, что только в США в этом году будет 2,6 миллиона свадеб, что намного больше, чем в предыдущие годы. Я уверен, что многие из этих свадеб — свадьбы, которые должны были состояться год или два назад. Цель состоит в том, чтобы вернуться к тому, какими были свадьбы до того, как нас всех заставили сидеть дома в течение двух лет? Будут ли новые вещи, которые останутся после пандемии?

Итак, численно мы фактически вернулись к допандемическим цифрам с точки зрения проводимых мероприятий, средней стоимости, количества гостей. Все они вернулись к тому, как это выглядело раньше. Тем не менее, я думаю, что то, как мы сейчас планируем мероприятия, планируем свадьбы, а также проводим свадьбы, изменится из-за того, что мы как общество испытали коллективно за последние два года.

Планирование важнее всего. Большинство пар уже начинают планировать свою свадьбу, просто потому, что это такой напряженный сезон. 2023 год также будет насыщен переливами. И очень многие начинают с цифровых технологий — и многое из этого начинается с The Knot, поэтому, я думаю, я здесь сегодня, потому что мы №1.1 приложение для планирования свадьбы, сервис и инструмент. Мы просто искренне верим, что парам должно быть легко, когда они подходят к процессу планирования свадьбы. Это не должно быть таким страшным, обескураживающим. Вместо этого мы хотим быть вашими друзьями, мы хотим предоставить доступ, а также хотим упростить его, связывая пары с лучшими в своем классе поставщиками в бизнесе.

Итак, лучше всего начать с цифровых технологий, и вы посмотрите их рейтинги и обзоры, посмотрите, как выглядит их работа. Социальные сети, конечно же, в наши дни играют огромную роль в том, как пары планируют: просто, знаете ли, черпать вдохновение.Итак, это первый компонент, верно? Но то, что мы видели во время COVID, заключалось в том, что 96% свадеб приходилось в той или иной форме изменять. И поэтому они должны перенять это поведение, включая виртуальные компоненты, независимо от того, была ли у вас бабушка со всей страны, приближающаяся к вашей свадьбе, или вы разослали коробки с подарками. Что-то действительно креативное, что я увидел, было парой, отправляющей блюда, которые были в этой действительно милой коробке, гостям, которые не могли сделать это лично, что я подумал, было очень вдумчивым штрихом.

Но чтобы дать вам точную статистику: согласно нашему исследованию, 17% всех пар добавляют виртуальную составляющую к своим свадьбам даже в 2021 году.

Я думал об этом! Я был на свадьбах в Zoom последние пару лет: они всегда казались последним средством, верно? Но потом я прочитал, что гибридный подход к свадьбе в прямом эфире, похоже, останется неизменным; даже если вы собираетесь провести свадьбу лично с большим количеством людей, вы все равно можете настроить камеру, чтобы другие люди могли смотреть ее в Zoom. Это просто будет вещью?

Я думаю, что свадьбы по большей части связаны с личным опытом.Вы хотите быть на танцполе, распевая слова Селин Дион во все горло. Но я бы сказал, что в этом случае есть некоторые затяжные эффекты. Например, предположим, что у вас есть родственники, которые живут на другом конце света, и мы все еще занимаемся некоторыми пограничными проблемами, когда речь идет о поездках и ограничениях. И поэтому в этих случаях виртуальный компонент просто имеет смысл, потому что вся семья не обязательно сможет путешествовать.

Но по большей части мы видим, что пары просто продвигаются вперед, используя личные форматы, и действительно склоняются к этому, за исключением того, что помнят, возможно, пожилых гостей или тех, кто просто не может сделать это лично.

Меня всегда восхищали свадебные хэштеги, которые представляют собой очень причудливую вещь, но при этом имеющую смысл. И я знаю, что это то, над чем The Knot работали и думали. Так скажите мне, как сейчас люди относятся к фотографиям на свадьбах.

Итак, мы обнаружили, что половина всех пар создают свадебный хэштег. И есть услуги, которые вы платите за создание свадебного хэштега для вашего имени, что действительно показывает, насколько люди ценят эту идею брендинга своей свадьбы.Вот почему свадебные веб-сайты так важны для многих пар, потому что это первый шаг к вашей свадьбе как к бренду. Это не то, что вы говорите своим гостям, а то, что вы дарите своим близким.

Я не могу решить, противно мне это или нет, что на свадьбе должен быть бренд .

Мне это нравится, потому что так много всего происходит в цифровом формате. Если вы представляете себя как ваши отношения и вашу будущую свадьбу, это возможность создать настроение, взволновать людей, по-настоящему впустить их в свою историю любви или впустить их в ваши любимые бары или рестораны, когда они приезжают в город.

Допустим, у вас есть группа приезжих, летящих в Нью-Йорк на выходные. Не могли бы вы познакомить их с некоторыми из ваших любимых мест для свиданий на вашем свадебном сайте? И поэтому для меня это хорошая игра с брендингом. Это возможность рассказать о своей истории любви своим близким.

Но с хэштегами я хотел вернуться к этому, потому что это действительно интересно. Поскольку люди рассматривают эти услуги, есть и обратная сторона: есть также эти «отключенные свадьбы», как мы их называем, когда пары или ведущий просят гостей убрать телефоны во время церемонии, потому что вы хотите, чтобы это присутствие.И тогда я смотрю, как пары в конце концов говорят: «Да, во время приема, сходите с ума, хорошо проведите время со своим телефоном». Так что на самом деле все зависит от ваших ожиданий как от пары, от того, как вы хотите, чтобы гости вели себя, и от этикета, связанного с этим.

Тогда возникает вопрос: куда мне поместить все эти фотографии? Я был на свадьбах, где создавали общий Google Фото, куда мог загружать каждый. Очевидно, есть хэштег в Instagram. Но затем я слышал, как люди задают вопросы: «Ну, если я снимаю чью-то свадьбу, должен ли я размещать это в своей ленте? Это входит в Stories?» Сейчас столько расчетов нужно сделать обо всем этом.

Социальные сети добавляют слой желания поделиться, желания впустить людей. Я не знаю, замечаете ли вы эту тенденцию, но одноразовые камеры возвращаются в игру на свадьбах, потому что это придает нам ретро вибрации и действительно забавный опыт для ваших гостей, чтобы сказать: «О, подождите, я не нажимал ни на один из них целую вечность».

И, наконец, я до сих пор твердо верю в впечатления от фотобудки. И я говорю «впечатления», потому что фотобудки изменились по своей сути.Это уже не то, дай я возьму палочку для усов и попозирую с ней. Это может быть 360-градусная панорамная камера или пролетающая камера. Но сейчас существует так много разных методов сбора фотографий, что я думаю, что у пар, если они хотят приложиться, у них есть так много вариантов.

Фотографы с дронов становятся чем-то особенным? Например, я нанимаю фотографа, видеооператора и оператора дрона для своей свадьбы.

Да, у некоторых лучших свадебных фотографов, роскошных, которых я видел на рынке, теперь есть пакет услуг для съемки с дрона. И это очень востребовано. Потому что, скажем, у вас свадьба на 300 человек, и она проходит в открытом саду с видом на океан или что-то еще. Разве вы не хотите увековечить, как выглядит эта церемония с высоты птичьего полета?

Есть ли что-то подобное, когда эти высокотехнологичные штучки прокрадываются на свадьбы? Создают ли люди совместные плейлисты Spotify для своей музыки? Что еще вы видите?

Мой лучший друг женился прошлой осенью на севере штата.А ее муж за неделю до этого разослал форму, в которой говорилось: «Пожалуйста, бросьте сюда все ваши запросы на песни». Так что это было круто.

Я рассматриваю Tesla как машину для побега. Как белая Тесла, элегантная машина для побега, она действительно показывает, куда мы идем как общество.

Знаешь, что особенно забавно в последнее время? Носимая техника. Многие пары получают высококачественные ремешки для часов Apple Watch в качестве свадебных подарков, чтобы поддержать дискуссию. Есть одна марка, которую я люблю, Lagos, и у них есть красивые ремешки для часов, которые дарят в качестве свадебных подарков. Есть так много.

Все говорят о метавселенной, хотя никто не знает, что такое метавселенная. Виртуальная реальность кажется крутой, но я не могу представить, что мы все пойдем на свадьбу и будем носить виртуальные гарнитуры, и я не уверен, что надевание костюма, а затем надевание моей виртуальной гарнитуры когда-либо будет ощущаться как одно и то же. как на свадьбу. Некоторое время назад я считал очень крутым то, что люди не ставили свадебные хэштеги, а использовали свадебные фильтры для своих фотографий в Snapchat или где-то еще.Но когда вы смотрите на все эти технологии будущего следующего десятилетия, интересно ли вам что-то из этого?

О, это так интересно. Я думаю, особенно с появлением социальных сетей, а затем и AR и VR, которые теперь вступают в игру, я думаю, мы увидим, как это в первую очередь повлияет на планирование пар.

Подумайте о парах, которые ходят по магазинам, но теперь вы можете визуализировать размер бриллианта на своей руке с некоторыми из этих платформ, что я думаю, это так интересно. Как это будет выглядеть в будущем? Нам по-прежнему понадобятся физические предметы, но как будет выглядеть опыт планирования и покупок? И я очень рад видеть, как это будет развиваться в течение следующего десятилетия. И я действительно думаю, что, в конце концов, это просочится в день свадьбы, просто крошечная полоска. Но я думаю, что свадьбы действительно всегда были личным празднованием. На тысячелетия! Давайте отпразднуем встречу двух людей, которые нашли любовь. И я не думаю, что этот элемент обязательно когда-нибудь исчезнет.

Значит, ты не веришь, что через пять лет мы все поженимся в метавселенной.

Если это то, что вы выбираете, и это личное для вас, и вы верите в это, тогда конечно. Я уже видел, как пары женятся в метавселенной!

Но я думаю, что в процессе планирования мы увидим самые большие сдвиги. Мне любопытно посмотреть, как DeFi, криптовалюта и все это повлияют на то, как люди платят за свою свадьбу.И я уже знаю некоторых ювелиров в игре, которые получают криптовалюту за платежи.

А как насчет TikTok? Я просто спрашиваю всех о TikTok, потому что чувствую, что TikTok постоянно взрывает каждую отрасль. TikTok тоже приедет на свадебный комбинат?

TikTok уже влияет на свадьбы! Это называется WedTok.

Что-то, что я как бы предвижу, произойдет в ближайшие два-пять лет, так это важность звука.TikTok изменил музыкальную индустрию, потому что один вирусный звук на TikTok может взорвать песню в чартах. Итак, как мы будем взаимодействовать со звуком на свадьбах, помолвках и предложениях, и как это повлияет на виральность музыки, а также на уникальные звуки, которые мы создаем как люди?

Там же явно переход на видео. У меня не было свадебного видео, когда мы поженились, потому что мы были типа, почему? Когда мы будем смотреть наше свадебное видео? И теперь я чувствую, что это очевидно.Мы сейчас как раз в таком видеомире. А теперь вы видите все эти подходящие видео с танцами на свадьбах — когда я вышла замуж, мы все просто шаркали, как купидон. А теперь все знают все танцы TikTok, так что это как мюзикл всю ночь.

Много чего происходит. Но я думаю, что TikTok никуда не денется и что все больше и больше пользователей примут его. И видео, безусловно, имеет первостепенное значение для поколения Z, а поколение Z уже достигло брачного возраста. Старейшему урожаю в этом году 26, и поэтому они будут влиять на то, как устраиваются свадьбы, как они воспринимаются.И я думаю, что видео будет огромным компонентом этого.

Свадьбы, я думаю, становятся чем-то более личным. Вот где это действительно вступает в игру. Все правильно, вплоть до предложения: вы сейчас нанимаете видеооператора или фотографа? Какой ночной перекус ты собираешься купить? И я думаю, что каждое решение стало таким личным в наши дни, и это будет только продолжаться.

Говорили, что лет 30 назад, даже 20 назад, свадьбы были такими шаблонными.И если вы посмотрите на фотографии того времени, вы увидите те же белые торты, вы увидите белые платья с таким же рисунком.