МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

Добро пожаловать на наш сайт!

Общения диагностика: Комплексная психологическая диагностика общения — Самарский научный центр психологии сознания

Раздел 15 Диагностика общения. Психология общения. Энциклопедический словарь

Читайте также

Раздел 3 Концепция социально-психологических нормативов и диагностика умственного развития

Раздел 3 Концепция социально-психологических нормативов и диагностика умственного развития 3.1. Психологическая диагностика и законы психологической наукиКак бы ни определяли психологическую диагностику, нет оснований сомневаться, что она составляет один из разделов

РАЗДЕЛ I Психология общения

РАЗДЕЛ I Психология общения Эффективность взаимодействия людей зависит от коммуникативной компетентности (компетентности в общении), т. е. умения устанавливать и поддерживать необходимые контакты с людьми. Коммуникативная компетентность включает систему знаний и

Диагностика состояний и намерений людей по позе и жестам в процессе общения

Диагностика состояний и намерений людей по позе и жестам в процессе общения Рекомендации по чтению языка жестовИнтенсивность (резкость и амплитуда) проявлений обычно соответствует силе испытываемых эмоций и, возможно, отношения.Сознательно управлять всей невербаликой

Раздел 3 Психология общения

Раздел 3 Психология общения 3.1. Функции и структура общения Общение – специфическая форма взаимодействия человека с другими людьми как членами общества; в общении реализуются социальные отношения людей.В общении выделяют три взаимосвязанных стороны: коммуникативная

Раздел I. ДИАГНОСТИКА НАРУШЕНИЙ И ОТКЛОНЕНИЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

Раздел I. ДИАГНОСТИКА НАРУШЕНИЙ И ОТКЛОНЕНИЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ Основные темы и понятия раздела – О диагностических методах психологического исследования школьников – Современное состояние психологической диагностики в дефектологии – Диагностическая

Раздел 4 Личность как субъект общения

Раздел 4 Личность как субъект общения Разработка психологических проблем общения невозможна без обращения к личности и ее внутреннему миру. Общение – это процесс, в который вовлекается личность во всей своей целостности – множестве свойств и качеств. Внутренний мир

Раздел 9 Этнопсихологические особенности общения

Раздел 9 Этнопсихологические особенности общения В разделе представлены тексты, раскрывающие основные понятия и отражающие направления исследований этнокультурных и межкультурных особенностей и закономерностей общения. Даны понятия общения культур, выделены

Раздел 13 Нарушения общения

Раздел 13 Нарушения общения Агнозия социальная (от гр. ? — приставка, означающая отрицание, ?????? – знание) – понятие, введенное В. Райхом для обозначения такого отношения человека к собственной жизни, при к-ром позитивные стороны жизни им не воспринимаются и отсутствует

15.2. Диагностика феноменов общения

15.2. Диагностика феноменов общения Диагностика межличностных отношений (ДМО). Л. Н. Собчик. Вербальная методика диагностика межличностных отношений (ДМО) апеллируя, на первый взгляд, к осознаваемому Я, позволяет получать достаточно объективную информацию. Автор

15.3. Диагностика общения в семье

15.3. Диагностика общения в семье Диагностика общения в семье. Ю. Е. Алешина, Л. Я. Гозман, Е. М. Дубовская. Предназначена для анализа особенностей межсупружеского О. Р. Левис и Дж. Спаниер создали модель качества брака, в к-рой попытались в наиболее систематизированном виде

15.4. Диагностика общения в профессиональной деятельности

15.4. Диагностика общения в профессиональной деятельности Методика «Дифференциально-диагностический опросник» (ДДО). Е. А. Климов. Предназначена для выявления предрасположенности людей к разл. типам профессий, к-рых автором выделено 5. Это след. профессии: 1)

15.5. Диагностика общения с самим собой

15.5. Диагностика общения с самим собой Опросник «Оценка доверия к себе». Т. П. Скрипкина. Предназначен для диагностики уровня выраженности доверия к себе. В основе опросника лежит положение о том, что в разных сферах жизнедеятельности личности люди склонны в разл. степени

Раздел 17 Исследователи психологии общения

Раздел 17 Исследователи психологии общения В раздел персоналий включены биографические данные и сведения о научной работе отечественных психологов – докторов наук и зарубежных исследователей, имеющих монографии или возглавляющих научные направления, в рамках к-рых

Диагностика общения со сверстниками для детей младшего и среднего дошкольного возраста | Материал (младшая, средняя группа) на тему:

Диагностика общения со сверстниками для детей младшего и среднего дошкольного возраста

Диагностику подготовила:

воспитатель МАДОУ г. Нижневартовска

ДС №38 «Домовёнок»

Мужипова Гульназ Ильшатовна

В современном обществе создание новых социальных отношений делает проблему развития общения приоритетной, так как процессы общения пронизывают все сферы жизнедеятельности современного общества.

Серьёзные проблемы возникают у человека, не умеющего общаться, и в обычной жизни, которая сегодня заставляет отказываться от многих привычек и ломает устоявшиеся стереотипы. Неподготовленному человеку очень трудно выйти из этой ситуации без «потерь», нервных срывов и даже заболеваний. Часто это происходит из-за того, что человек, испытывающий затруднения, боится обратиться к окружающим за помощью, так как просто не умеет общаться.

В процессе общения человека с другими людьми происходит взаимный обмен деятельностями, их способами и результатами, представлениями, идеями, установками, интересами, чувствами и т.п. Общение выступает как самостоятельная и специфическая форма активности субъекта. Ее результат, не преобразованный предмет (материальный или идеальный), а отношения с другим человеком, другими людьми.

Тема работы достаточно актуальна: проблема общения со сверстниками в дошкольном возрасте сегодня часто поднимается как в теоретической литературе, так и в практической деятельности. Однако рекомендации для практических психологов, воспитателей и родителей по данному вопросу относятся в основном к начальной школе и не освещают опыт организации с детьми дошкольного возраста, хотя очевидно, что для дальнейшего успешного обучения необходимо раннее выявление и развитие общения со сверстниками, а именно уже в дошкольном возрасте. Поэтому проблеме — диагностика особенностей общения со сверстниками в дошкольном возрасте — уделяется первостепенное внимание.

Человек не может жить, трудиться, удовлетворять свои материальные и духовные потребности, не общаясь с другими людьми. С самого рождения он вступает в разнообразные отношения с окружающими.

Непосредственно-эмоциональное общение ребенка с матерью — первый вид его деятельности, в которой он выступает в качестве субъекта общения.

И все дальнейшее развитие ребенка зависит от того, какое место он занимает в системе человеческих отношений, в системе общения. Развитие ребенка непосредственно зависит от того, с кем он общается, каков круг и характер его общения.

Вне общения формирование личности вообще невозможно. Именно в процессе общения со сверстниками ребенок усваивает общечеловеческий опыт, накапливает знания, овладевает умениями и навыками, формирует свое сознание и самосознание, вырабатывает убеждения, идеалы и т.п. Только в процессе общения у ребенка формируются духовные потребности, нравственные и эстетические чувства, складывается его характер.

Общение со взрослыми во многом определяет возникновение, развитие и особенности контактов ребенка с другими детьми. Такое предположение дает нам тот факт, что в онтогенезе дети сначала научаются общаться со взрослыми и лишь значительно позднее общаться между собою. Поскольку в то единое социальное окружение, в котором растет ребенок раннего и дошкольного возраста, входят и взрослый, и дети, понятно, что личность взрослого, столь значимая для малыша, конечно, опосредствует его связи со сверстниками. Общение как со сверстниками, так и со взрослыми складывается прижизненно, но изменяется в течение жизни.

Становление общения со сверстником предполагает оформление у ребенка специфического варианта общей коммуникативной потребности, выражающейся в стремлении ребенка к самопознанию и самооценке посредством окружающих людей. Ее особенность состоит в возможности для ребенка сравнивать себя с ровесником путем прямого наложения сведений о себе на образ равного существа, в то время как взрослый для маленького ребенка — идеал, реально недостижимый.

Вне общения формирование личности вообще невозможно. Именно в процессе общения с другими детьми ребенок усваивает общечеловеческий опыт, накапливает знания, овладевает умениями и навыками, формирует свое сознание и самосознание, вырабатывает убеждения, идеалы и т.п. Только в процессе общения у ребенка формируются потребности, нравственные и эстетические чувства, складывается его характер.

Практически в каждой группе детского сада разворачивается сложная и порой драматичная картина общения детей. Дошкольники дружат, ссорятся, мирятся, обижаются, ревнуют, помогают друг другу, а иногда делают мелкие пакости. Такое общение остро переживается и несет массу разнообразных эмоций.

Опыт первого общения со сверстниками является тем фундаментом, на котором строится дальнейшее развитие личности ребенка. Этот первый опыт во многом определяет характер отношения человека к себе, к другим, к миру в целом. Далеко не всегда этот опыт складывается удачно.

У многих детей уже в дошкольном возрасте формируются и закрепляются негативное общение со сверстниками, которое может иметь весьма печальные отдаленные последствия. Вовремя определить проблемные формы общения и помочь ребенку преодолеть их — важнейшая задача родителей.

Группа детского сада — это первое социальное объединение детей, в котором они занимают различное положение. В дошкольном возрасте проявляются дружеские и конфликтные взаимоотношения, выделяются дети, испытывающие трудности в общении. С возрастом изменяется отношение дошкольников к сверстникам, которых они оценивают не только по деловым качествам, но и личностным, прежде всего нравственным.

Важнейшим фактором развития личности дошкольника, всех ее составляющих является общение со сверстниками. Общаясь с себе подобным, ребенок-дошкольник формирует представление о себе, сравнивая поступки и качества своего товарища со своими собственными. Именно сверстник как равноправный партнер по общению выступает для ребенка в качестве объективной «точки отсчета» в процессе познания себя и окружающих. В общении со сверстниками развивается двигательная активность ребенка, формируются коммуникативные и организаторские способности, осуществляется нравственное развитие: ребенок учится применять на практике нормы поведения, упражняется в нравственных поступках. Велико значение общения со сверстниками в формировании самооценки ребенка, уровня его притязаний.

В настоящее время актуальным направлением деятельности становится диагностическая работа, направленная на определение развития общения детей дошкольного возраста, так как вся последующая коррекционно-развивающая работа с детьми дошкольного возраста строится на результатах этой диагностики.

Диагностическая работа была проведена на базе МАДОУ города Нижневартовска ДС №38 «Домовёнок».

В исследовании участвовало 14 детей. Средний возраст на момент обследования состоит от 4 лет 2мес. до 4 лет 8 мес.

Целью работы явилось изучение особенности диагностики общения со сверстниками на примере средней группы детского сада. В работе был использован: выборочный, включенный, одноразовый метод наблюдения, метод эксперимента, и вспомогательный метод беседы.

В психолого-педагогической литературе существует наибольшее количество диагностических методик, применяемых при диагностировании детей. Из предложенных методик в качестве диагностического материала были выбраны следующие методики:

Изучение коммуникативных умений В. Богомолова.

Цель. Исследование содержания потребности общения, мотивации общения и средств общения.

Изучение свободного общения Г.А. Урунтаева.

Цель. Выявление показателей интенсивности (количество детей в объединении, продолжительность игровых объединений) и средств общения.

Изучение критериев выбора партнера Г.А. Урунтаева.

Цель. Выявление избирательности у детей дошкольного возраста.

Апробируя данные методики, мы выявили, что у детей 4-5 лет проявляется: совместная деятельность, собственно деятельность, потребность в сотрудничестве, склонность к конкуренции и соревновательности, соревновательное подражание, непримиримость к оценке товарищей, деловой и личностные мотивы, а так же экспрессивно-мимические средства, речевые средства, продолжительность общения, проявляет предпочтение при выборе партнера, наибольшее количество детей в общении.

При апробации методик было обнаружено, что методика «Изучение критериев выбора партнеров» менее продуктивна и не подходит для детей данного возраста, так как четырехлетние дети не могут осознать собственные предпочтения в общении и поэтому называют тех сверстников, которые попадают в поле зрения. В исследовании поставленная цель не была достигнута, так как дети, отвечая на вопросы, называли имена тех детей, кто находился в данный момент в их поле зрения. А тех, кого в этот день не было в группе (кто являлся другом, с которым они в обычный день проводили все время пребывания в детском саду) дошкольники даже не вспоминали.

Например: Ребенок (Миша), проявивший избирательность при выборе партнера для общения, был мотивирован желанием играть только с этим ребенком (Маша). В основе мотивации было желание обладать красивой игрушкой.

Данное исследование минимизировано как по затратам сил психолога, так и ребенка. Минимизировано также по затратам времени и на сбор информации и на обработку данных. Но оно не может использоваться в дальнейших исследованиях для детей среднего дошкольного возраста, так как оно менее продуктивно и не оправдывает поставленную цель. Дети не проявили должного интереса к диагностической процедуре, они часто отвлекались, на вопросы отвечали «вяло», без охоты и старались поскорей уйти играть со сверстниками.

Апробируя диагностическую методику «Изучение коммуникативных умений», было выявлено, что она эффективна и может использоваться в дальнейших исследованиях, так как она проста в применении, минимизирована по затратам сил, как ребенка, так и психолога. А также минимизирована по затратам времени, средняя величина времени колеблется от 5 до 15 минут, а также проста в дальнейшей обработке результатов. Данная методика позволила собрать фактический материал и выявить определенные показатели общения со сверстниками в среднем дошкольном возрасте. Такие как:

  • содержание потребности и мотивация общения;
  • средства общения;
  • интенсивность общения.

Детям данная процедура очень понравилась, они выполняли ее с большим желанием и не отвлекались на другие предметы. При диагностировании детей данной методикой вторую серию можно не использовать, так как результаты второй серии полностью совпадают с результатами первой серии методики.

При апробации методики «Изучение свободного общения» было выявлено, что данная методика оказалась наиболее эффективной, так как мотивация была направлена на свободную, привычную для детей игровую деятельность. Однако данная методика очень сложна при сборе информации для основного протокола наблюдения, так как затрачивается очень много сил психолога и на сбор информации уходит много времени (наблюдение длится в течение 3 дней). При обработке данных также тратится много сил экспериментатора. Подсчитывается по формуле частота контактов; количество контактов с каждым ребенком по всем срезам; определяется показатель интенсивности; условно определяется избирательность; высчитывается средняя продолжительность общения. На детей данная процедура не оказывает никакого влияния, так как дети играют в привычной для них обстановке и психолог не взаимодействует с ними, а просто записывает свои наблюдения.

Проанализировав выбранные методики, мы пришли к выводу, что диагностическая методика «Изучение свободного общения» самая актуальная и наиболее эффективная при диагностировании детей в средней группе детского сада.

Проведя диагностирование с использованием методики «Изучение свободного общения» получены следующие результаты представленные в таблице №1.

Таблица №1

Ф.И. ребенка

Интенсивность

Избира

тельность

Частота контак

тов

Продолжи

тельность контактов

Нали

чие мотивации

Тип мотивации

Лич

ные сим

патии

Внешние моти

вации

Совместная деятельность

1

Андрей А.

 

 

+

 

+

 

+

+

2

Коля А.

 

 

+

 

+

+

 

 

3

Кирилл Б.

+

 

 

 

 

 

 

 

4

Кирилл Б.

 

 

 

+

 

 

 

 

5

Дима Б.

+

 

 

+

 

 

 

 

6

Люба Б.

+

 

+

 

+

 

 

+

7

Полина В.

 

 

 

 

 

+

 

+

8

Виталя Г.

 

 

 

+

 

 

 

 

9

Вова Г.

 

+

 

 

+

 

 

+

10

Максим К.

+

 

 

 

+

 

+

 

11

Илья Л.

 

 

 

 

 

 

 

 

12

Никита П.

+

 

+

+

 

 

 

 

13

Света Р.

+

 

 

 

 

 

 

 

14

Настя С.

+

 

 

 

 

 

 

 

Исходя из полученных результатов, были внесены изменения и дополнения в план работы воспитателя.

— Проведение совместных праздников и досугов во вторую половину дня.

— Использование сюжетно ролевых игр.

— Проведение спортивных праздников и всевозможных спортивных эстафет.

— Увеличение числа игр со строительным материалом.

— Увеличение числа подвижных игр.

Коррекционная работа проводилась на протяжении 4 месяцев, для улучшения коммуникативных способностей. За данное время было проведено 5 спортивных мероприятий, один раз в неделю проводился совместный праздник и по средам организовывался сладкий вечер. А также проведение всевозможных подвижных и дидактических игр, основанных на развитие коммуникативных способностей.

Через 4 месяца была проведена повторная диагностика с использованием методики «Изучение свободного общения», результаты которой показаны в таблице №2

Таблица №2

Ф.И. ребенка

Интенсивность

Избира

тельность

Частота контак

тов

Продолжи

тельность контактов

Нали

чие мотивации

Тип мотивации

Лич

ные сим

патии

Внешние моти

вации

Совместная деятельность

1

Андрей А.

+

 

+

+

+

 

2

Коля А.

+

 

+

+

+

 

 

3

Кирилл Б.

+

 

 

 

 

 

 

+

4

Кирилл Б.

+

 

+

+

 

 

 

 

5

Дима Б.

+

 

+

+

 

 

 

 

6

Люба Б.

+

 

+

+

+

 

 

+

7

Полина В.

 

 

+

+

+

+

8

Виталя Г.

+

 

 

+

 

 

 

 

9

Вова Г.

 

+

 

 

+

+

+

+

10

Максим К.

+

 

+

         +

+

 

+

+

11

Илья Л.

 

 

+

+

 

+

+

+

12

Никита П.

+

 

+

+

 

 

 

+

13

Света Р.

+

 

 

+

 

 

 

 

14

Настя С.

+

 

 

+

+

 

 

 

Исходя из полученных данных, можно увидеть, что методика «Изучение свободного общения» является приемлемой. Она показывает положительный результат, и эффективность составляющих коммуникативных способностей детей в средней группе детского сада, что тем самым позволило внести коррективы в план работы воспитателя, для получения результата (или положительных данных), в развитии коммуникативных способностей у детей в средней группе детского сада.

Таким образом, выбранная методика наиболее эффективна, так как мотивация была направлена на свободную, привычную для детей игровую деятельность. С помощью этой методики мы достигли поставленной цели: изучение особенности диагностики общения со сверстниками на примере средней группы детского сада. В дальнейшей работе, мы можем использовать ее для получения наивысших результатов.

12.Диагностика опосредованных форм общения (по е.Е. Кравцовой)

МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ ФОРМ ОБЩЕНИЯ (по М. И. Лисиной)

Для использования методики М.И.Лисиной по диагностике форм общения необходимо познакомиться с предлагаемой автором классификацией форм общения и их основных параметров дошкольном возрасте, которая представлена в таблице 1.

В предлагаемой М. И. Лисиной методике исследуются три формы общения за исключением ситуативно-личностной, так как она проявляется лишь у детей раннего возраста (до 6 месяцев).

1. Ситуативно-деловая (СД) форма общения.Для ее изучения организуется игра с участием взрослого. Он предварительно рассказывает, в чем состоит игра, как пользоваться игрушками. Затем ребенок разворачивает свою деятельность. Взрослый наблюдает, оказывает при необходимости помощь: отвечает на вопросы, откликается на предложения ребенка. Здесь общение протекает на фоне практических действий с игрушками.

2. Внеситуативно-познавательная (ВП) форма общения. С целью изучения этой формы общения осуществляется чтение обсуждение книг. Книги подбираются соответственно возрасту

детей и имеют познавательный характер (о зверях, машинах…).Взрослый читает книжку, объясняет, что нарисовано на картинках, дает возможность ребенку сообщить о своих знаниях в соответствующей области, подробно отвечает на вопросы ребенка. Тему беседы и конкретную книжку ребенок выбирает сам из ряда предложенных.

3. Внеситуативно-личностная (ВЛ) форма общения. С детьми проводится беседа на личностные темы. Экспериментатор задает вопросы ребенку о его семье, друзьях, отношениях в группе. Взрослый рассказывает о себе, о поступках разных людей, оценивает свои достоинства и недостатки, старается быть равноправным и активным участником беседы.

13.Методика контекстного общения со взрослым.

Методика 1

Цели: определение уровня развития коммуникативных способностей (понимание ребенком задач, предъявляемых взрослым в различных ситуациях взаимодействия). Текст задания: Сейчас мы будем рассматривать картинки, на которых нарисованы дети и взрослые. Тебе нужно очень внимательно выслушать то, что я буду говорить, выбрать картинку, на которой изображен правильный ответ и поставить крестик в кружочке рядом с ней. Ты должен работать самостоятельно. Вслух ничего говорить не нужно.

Задание 1. На какой картинке изображено, что все дети хотят заниматься? Поставь в кружочке рядом с ней крестик.

Задание 2. На какой картинке изображено, что всем детям нравится играть вместе? Задание 3. На какой картинке изображено, что все дети хотят слушать сказку?

Оценка: 3 балла – ребенок правильно выбрал все 3 картинки. 2 балла – ребенок правильно выбрал 2 картинки. 1 балл – ребенок правильно выбрал 1 картинку.

Интерпретация:

Оценку 3 балла получают дети, которые четко распознают различные ситуации взаимодействия, вычленяют задачи и требования, предъявляемые взрослыми в этих ситуациях, и выстраивают свое поведение в соответствии с ними.

Оценку 2 балла получают дети, которые распознают не все ситуации взаимодействия и, соответственно, вычленяют не все задачи, предъявляемые взрослыми. Поведение таких детей не всегда соответствует правилам ситуации.

Оценку 1 балл получают дети, которые почти не распознают ситуации взаимодействия и не вычленяют задачи, предъявляемые взрослыми в этих ситуациях. Такие дети, как правило, испытывают серьезные затруднения при взаимодействии и общении с другими людьми.

Методика диагностики сиблингового общения

Предлагаемая методика представляет собой модифицированный вариант методики «Диагностика супружеского общения» (Ю.Е. Алешина, Л.Я. Гозман, Е.М. Дубовская. Модификация выполнена М.В. Кравцовой.
Цель методики
Методика ориентирована на выявление следующих характеристик общения: доверительность и взаимопонимание в общении сиблингов, сходство взглядов, общие символы семьи, легкость общения между сиблингами, психотерапевтичность общения.

Инструкция: «Ответьте, пожалуйста, на предложенные ниже вопросы. Постарайтесь, чтобы выбранный вариант ответа наиболее полно соответствовал именно Вашей точке зрения на ситуацию, сложившуюся в Вашей семье».

 

Текст методики

  1. Можно ли сказать, что тебе с сестрой (братом), как правило, нравятся одни и те же фильмы, книги, спектакли?
    а) да;
    б) скорее да, чем нет;
    в) скорее нет, чем да;
    г) нет.

  2. Часто ли у тебя в разговоре с сестрой (братом) возникает чувство общности, полного взаимопонимания?
    а) очень редко;
    б) довольно редко;
    в) довольно часто;
    г) очень часто.

  3. Есть ли у вас любимые выссказывания, которые имеют для вас обоих одно и то же значение, и вы с удовольствием используете их?
    а) да;
    б) скорее да, чем нет;
    в) скорее нет, чем да;
    г) нет.

  4. Сможешь ли ты предсказать, понравится ли твоей сестре (брату) фильм, книга и т.д.?
    а) да;
    б) скорее да, чем нет;
    в) скорее нет, чем да;
    г) нет.

  5. Чувствует ли твоя сестра (брат), нравится ли тебе то, что она (он) говорит или делает, когда ты непосредственно ей (ему) об этом не говоришь?
    а) практически всегда;
    б) довольно часто;
    в) довольно редко;
    г) практически никогда.

  6. Рассказываешь ли ты сестре (брату) о своих отношениях с другими людьми?
    а) рассказываю практически все;
    б) рассказываю довольно много;
    в) рассказываю довольно мало;
    г) не рассказываю практически ничего.

  7. Бывают ли у тебя с сестрой (братом) разногласия на почве того, какие отношения необходимо поддерживать с друзьями?
    а) да, почти постоянно;
    б) довольно часто;
    в) довольно редко;
    г) нет, почти никогда.

  8. Насколько хорошо твоя сестра (брат) понимает тебя?
    а) очень хорошо;
    б) скоре хорошо, чем плохо;
    в) скорее плохо, чем хорошо;
    г) совсем не понимает.

  9. Твоя сестра (брат) чувствует, что ты расстроен(а) или раздражен(а) чем-то, но не желает этого показывать?
    а) да;
    б) наверное, это так;
    в) навряд ли это так;
    г) нет, это не так.

  10. Рассказывает ли тебе сестра (брат) о своих неудачах и промахах?
    а) практически всегда;
    б) довольно часто;
    в) довольно редко;
    г) практически никогда.

  11. Бывает ли так, что какое-то слово или предмет вызывает у вас обоих одно и то же воспоминание?
    а) очень редко
    б) довольно редко;
    в) довольно часто;
    г) очень часто.

  12. Когда у тебя неприятности, плохое настроение, становится ли тебе легче от общения с сестрой (братом)?
    а) практически всегда;
    б) довольно часто;
    в) довольно редко;
    г) практически никогда.

  13. Как ты думаешь, есть ли темы, на которые сестре (брату) тяжело и неприятно разговаривать с тобой?
    а) очень много;
    б) довольно много;
    в) довольно мало;
    г) очень мало.

  14. Бывает ли так, что в разговоре с сестрой (братом) ты чувствуешь себя скованно, не можешь подобрать нужных слов?
    а) очень редко;
    б) довольно редко;
    в) довольно часто;
    г) очень часто.

  15. Есть ли в вашей семье традиции, к которым вы с сестрой (братом) одинаково относитесь?
    а) да;
    б) скорее да, чем нет;
    в) скорее нет, чем да;
    г) нет.

  16. Может ли твоя сестра (брат) без слов понять, какое у тебя настроение?
    а) практически никогда;
    б) довольно редко;
    в) довольно часто;
    г) практически всегда.

  17. Можно ли считать, что у тебя с сестрой (братом) одинаковое отношение к жизни?
    а) да;
    б) скорее да, чем нет;
    в) скорее нет, чем да;
    г) нет.

  18. Бывает ли так, что ты не рассказываешь сестре (брату) новость, важную для тебя, но к ней (нему) не имеющую прямого отношения?
    а) очень часто;
    б) довольно часто;
    в) довольно редко;
    г) очень редко.

  19. Рассказывает ли тебе сестра (брат) о своем физическом состоянии?
    а) рассказывает практически все;
    б) рассказывает довольно много;
    в) рассказывает довольно мало;
    г) не рассказывает практически ничего.

  20. Нравится ли твоей сестре (брату) то, что ты делаешь или говоришь, когда она (он) прямо не говорит об этом?
    а) практически всегда;
    б) довольно часто;
    в) довольно редко;
    г) практически никогда.

  21. Можно ли сказать, что вы согласны друг с другом в оценках своих друзей?
    а) нет;
    б) скорее нет, чем да;
    в) скорее да, чем нет;
    г) да.

  22. Может ли твоя сестра (брат) предсказать, понравиться ли тебе тот или иной фильм, книга?
    а) да;
    б) скорее да, чем нет;
    в) скорее нет, чем да;
    г) нет.

  23. Рассказываешь ли ты сестре (брату) о неудачах?
    а) практически никогда;
    б) довольно редко;
    в) довольно часто;
    г) практически всегда.

  24. Когда вы находитесь в компании, сестре (брату) достаточно посмотреть не тебя, чтобы понять, как ты относишься к тому, что происходит?
    а) очень редко;
    б) довольно редко;
    в) довольно часто;
    г) очень часто.

  25. Насколько твоя сестра (брат) искренна, откровенна с тобой?
    а) полностью;
    б) скорее да, чем нет;
    в) скорее нет, чем да;
    г) нет.

  26. Тебе легко общаться с сестрой (братом)?
    а) да;
    б) скорее да, чем нет;
    в) скорее нет, чем да;
    г) нет.

  27. Часто ли вы балуетесь, общаясь друг с другом?
    а) очень редко;
    б) довольно редко;
    в) довольно часто;
    г) очень часто.

  28. После того как ты рассказал (а) сестре (брату) о чем-то очень важном для тебя, не доводилось ли жалеть об этом?
    а) практически никогда;
    б) довольно редко;
    в) довольно часто;
    г) практически всегда.

  29. Как ты думаешь, когда у твоей сестры (брата) неприятности, плохое настроение, становится ли ей (ему) легче от общения с тобой?
    а) практически никогда;
    б) довольно редко;
    в) довольно часто;
    г) практически всегда.

  30. Насколько ты искренен, откровенен с сестрой (братом)?
    а) полностью;
    б) не всегда;
    в) скорее не искренний;
    г) не искренний.

  31. Всегда ли ты чувствуешь, когда твоя сестра (брат) расстроен (а) или раздражен (а) чем-то, но не хочет тебе этого показывать?
    а) да;
    б) наверное, это так;
    в) навряд ли это так;
    г) нет, это не так.

  32. Случается ли, что твои взгляды по какому-нибудь важному для тебя вопросу не совпадают с мнением твоей сестры (брата)?
    а) очень редко;
    б) довольно редко;
    в) довольно часто;
    г) очень часто.

  33. Твоя сестра (брат) делится с тобой новостью, которая важна лично для нее (него), но к тебе  непосредственного отношения не имеет?
    а) очень редко;
    б) довольно редко;
    в) довольно часто;
    г) очень часто.

  34. Можешь ли ты без слов понять, какое у твоей сестры (брата) настроение?
    а) практически всегда;
    б) довольно часто;
    в) довольно редко;
    г) практически никогда.

  35. Часто ли возникает у тебя с сестрой (братом) чувство единства, сплоченности, так называемого «мы»?
    а) очень часто;
    б) довольно часто;
    в) довольно редко;
    г) очень редко.

  36. Насколько хорошо ты понимаешь свою сестру (брата)?
    а) совсем не понимаю;
    б) скорее плохо, чем хорошо;
    в) скорее хорошо, чем плохо;
    г) полностью понимаю.

  37. Рассказывает ли тебе сестра (брат) о своих отношениях с другими людьми?
    а) практически ничего;
    б) довольно мало;
    в) довольно много;
    г) практически все.

  38. Бывает ли так, что в разговоре с тобой сестра (брат) чувствует себя напряженно, скованно, не может подобрать нужных слов?
    а) очень редко;
    б) довольно редко;
    в) довольно часто;
    г) очень часто.

  39. Есть ли у тебя тайны от сестры (брата)?
    а) есть;
    б) скорее есть, чем нет;
    в) скорее нет, чем есть;
    г) нет.

  40. Часто ли вы, общаясь друг с другом, используете смешные названия, прозвища?
    а) очень часто;
    б) довольно часто;
    в) довольно редко;
    г) очень редко.

  41. Есть ли темы, на которые тебе трудно и неприятно говорить с сестрой (братом)?
    а) очень много;
    б) довольно много;
    в) довольно мало;
    г) очень мало.

  42. Часто ли у тебя с сестрой (братом) возникают разногласия по вопросу воспитания вас родителями?
    а) очень редко;
    б) довольно редко;
    в) довольно часто;
    г) очень часто.

  43. Можно ли сказать, что твоей сестре (брату) легко общаться с тобой?
    а) да;
    б) скорее да, чем нет;
    в) скорее нет, чем да;
    г) нет.

  44. Рассказываешь ли ты сестре (брату) о своем физическом состоянии?
    а) рассказываю практически все;
    б) рассказываю довольно много;
    в) рассказываю довольно мало;
    г) не рассказываю практически ничего.

  45. Приходилось ли твоей сестре (брату) жалеть, что она (он) не рассказал(а) тебе нечто очень интересное и важное для него (нее)?
    а) практически никогда;
    б) довольно редко;
    в) довольно часто;
    г) практически всегда.

  46. Возникало ли когда-нибудь чувство, что у тебя с сестрой (братом) существует свой язык, неизвестный никому из окружающих?
    а) да;
    б) скорее да, чем нет;
    в) скорее нет, чем да;
    г) нет.

  47. Есть ли у твоей сестры (брата) тайны от тебя?
    а) да;
    б) скорее да, чем нет;
    в) скорее нет, чем да;
    г) нет.

  48. Бывает ли так, что когда вы находитесь среди других людей, тебе достаточно посмотреть на сестру (брата), чтобы понять, как она (он) относится к тому, что происходит?
    а) очень часто;
    б) довольно часто;
    в) довольно редко;
    г) очень редко.

Ключ:

  1. Доверительность общения
    а) +6, +18, -23, +30, -39, +44;
    б) +10, +19, +25, -33, -37, -47;

  2. Взаимопонимание между сиблингами
    а) +4, +20, -24, +31, +34, -36;
    б) +5, +8, +9, -16, +22, +48;

  3. Сходство взглядов брата и сестры
    +1, -7, +17, -21, +32, +42;

  4. Общие символы семьи
    +3, -11, +15, +35, +40, +46;

  5. Легкость общения между сиблингами
    -2, +14, +26, -27, +38, +43;

  6. Психотерапевтичность общения
    +12, -13, +28, -29, -41, +45;

Обработка результатов
Во всех номерах вопросов со знаком «+» первой альтернативе приписывается 4 балла, второй — 3, третьей — 2, четвертой — 1. Во всех номерах вопросов со знаком «-» в обратном порядке.
По каждой шкале подсчитывается индекс, значение которого равно среднему арифметическому значений, входящих в шкалу вопросов. Чем выше балл, тем в большей степени выражен показатель шкалы. Максимальное число баллов по шкале — 4.
Шкалы «доверительность общения» и «взаимопонимание между сиблингами» подразделяются на две субшкалы:
а) оценка респондентом себя по этому признаку;
б) оценка респондентом партнера.
Они подсчитываются  отдельно.
Критерии доверительности и взаимопонимания в общении сиблингов, сходства взглядов, присутствия общих символов семьи, легкости общения между сиблингами, психотерапевтичности общения позволяют оценить степень благополучия отношений с братом/сестрой. Характеристики определяются степенью выраженности показателя шкалы. Доверительность и взаимопонимание оценивается по двум направлениям: оценка респондентом себя по этому признаку, оценка респондентом партнера. Это позволяет проследить реальную семейную ситуацию, а также степень адекватности ее субъективной оценки. Опросник носит характер стандартизированного самоотчета, респонденты представляют субъективную оценку происходящего в их отношениях с братом/сестрой.

Характеристика шкал опросника
1. Доверительность общения – шкала выявляет степень доверия в общении сиблингов, выражающуюся в функционировании мотивов способности положиться на веру, на совесть другого, вверить брату/сестре себя, свои тайны, свои дела, положиться на него в полной мере. Непосредственно связано с согласием по поводу верований и ценностей.
2. Взаимопонимание между сиблингами – шкала выявляет понимание сиблингами друг друга, знание интересов, настроений другого, возможность предсказать и понять поведение брата/сестры в определенных ситуациях, реакции на те или иные события.
3. Сходство взглядов – шкала рассчитана на определение единства взглядов или разногласий в оценке вопросов, связанных с ценностными выборами, мировоззренческой позицией, кругом интересов, отношением к жизни, восприятием окружающего (людей, предметов культуры и т.п.).
4. Общие символы семьи – оценивает существование у сиблингов объектов, высказываний, имеющих для них одно и то же значение, вызывающих одно и то же чувство, воспоминание, отношение. В общении может выражаться в существовании «своего языка», чувства единства, сплоченности, так называемого «мы».
5. Легкость общения – предполагает возникновение чувства общности, взаимопонимания во взаимодействии, отсутствие скованности, напряженности, легкость общения.
6. Психотерапевтичность общения – оценивает то, в какой степени общение с братом/сестрой является поддерживающим, приносит облегчение в ситуациях, связанных  с неприятностями, сложными жизненными обстоятельствами. Психотерапевтическая функция общения невозможна без определенного уровня доверия и взаимопонимания.

Литература: Алешина Ю.Е., Гозман Л.Я, Дубовская Е.М. Социально-психологические методы исследования супружеских отношений.       М. 1991.

Тренинг «Визуальная диагностика. Как определить характер человека за минуту общения или по фотографиям?» в Хабаровске 14 июня 2014

Насколько вы знаете тех людей, с которыми живете? И речь сейчас не об их прошлом, привычках или желаниях. Насколько вы понимаете, почему они себя ведут именно так? И когда вы хотите, чтобы они вели себя иначе — они не могут это в себе поменять.

В большинстве семей и в большинстве организаций люди не знают друг друга. Даже если они уже знакомы между собой много лет. Руководители не знают своих подчиненных. Коллеги своих коллег. Супруги супругов. А родители своих детей. И, тем не менее, руководители ждут выполнения своих поручений. Пары ждут понимания. От детей ждут послушания. Такое незнание приводит к тому, что люди не могут ужиться.

А что, если конкретный человек, просто по своей природе, не может что-либо делать? Например, не делает все тщательно и аккуратно не потому, что он плохо относится к работе. А потому что у него так устроена нервная система. И подобная работа вызывает в его в психике сильное истощающее напряжение.

Мы же не требуем от кофеварки, чтобы она могла шинковать овощи? Потому что мы видим определенные признаки и знаем, что она предназначена для другого. При этом почти каждый требует от другого человека невыполнимых или сложно выполнимых для него действий. Хотя нам они кажутся элементарными. Или мы сами протестуем против тех задач, которые вызывают непонимание и напряжение у нас самих.

Так может, стоит научиться определять эти признаки у тех, с кем мы живем и работаем?

Научиться видеть эти признаки в себе.

Научиться видеть людей теми, кто они есть на самом деле.

Причем так же просто, как и в случае с кофеваркой.

Если вы хотите серьезно подойти к продуктивному и грамотному общению — обратите внимание на

Тренинг «Визуальная диагностика. Как определить характер человека за минуту общения ил по фотографиям?»

Тренинг рекомендуется: Руководителям. Специалистам по подбору персонала. Специалистам, ведущим переговоры с клиентами. А также всем тем, кто хочет научиться лучше разбираться в людях.

Цель тренинга – научиться визуально определять характер человека, прогнозировать его поведение и психологически грамотно взаимодействовать с ним.

Основные результаты тренинга:

Еще до общения с человеком вы можете определить его особенности, лишь взглянув на него. Вам заранее становится понятно, что от него можно ожидать, остается лишь только проверить;

Вы делаете заключение по собеседованию с кандидатом с высокой точностью без тестов и кейсов;

Вы лучше узнаете себя. Осознаете ваши личные особенности. Свои сильные и слабые стороны и в каком направлении вас следует развиваться;

Вы можете точнее подобрать себе сотрудника, партнера по бизнесу или партнера для личной жизни. Вы заранее знаете, насколько вам будет комфортно взаимодействовать с ним и как обойти трудные места в отношениях;

Вы иначе видите себя и других людей, с которыми общаетесь каждый день. Многое в поведении людей вам становится понятным и это помогает вам в ваших отношениях;

По визуальным признакам вы определяете, как лучше смоделировать свое поведение, чтобы общение с человеком имело положительный результат;

Вам становится легче найти общий язык с детьми, коллегами, начальством и сотрудниками. Вы знаете, о чем можно просить человека, какое поручение давать, а о чем даже и не стоит спрашивать;

Постепенно в ваших отношениях становится меньше ссор и конфликтных ситуаций. Потому что вы знаете, как следует себя вести с тем или иным человеком;

Общение для вас становится более интересным и насыщенным, а отношения с людьми становятся значительно лучше.

 Программа тренинга:

Модуль 1: Характерология. Основы визуальной диагностики

Характер и жизненный сценарий человека

Как определить основные тенденции в поведении у собеседника в первые минуты общения?

Диагностические признаки. Куда смотреть, чтобы распознать характер человека?

Как определить, кто есть человек на самом деле по своим особенностям, если он притворяется?

 Модуль 2: Структура характера

Что главное в жизни конкретного человека и как это распознать?

Как предвидеть поведение человека по его гардеробу, телодвижениям, телосложению и обстановке квартиры или кабинета?

Как по фотографиям человека выявить до 90% информации о его психологических особенностях?

«Игра в экстрасенса» — подводные камни визуальной диагностики

 Модуль 3: Диагностика в общении

Как по фразам и тому, что и как говорит человек, определить его характер?

Как, задав три вопроса, определить ряд личностных особенностей человека?

Самодиагностика. Как определить себя?

Модуль 4: Прогнозирование поведения человека и выстраивание диалога с ним
Определение характера человека и его особенностей по информации из социальных сетей

Как определить характер по видео?

Выстраивание взаимоотношений с человеком определенного характера

Продолжительность тренинга: 8 часов. С 10.00 до 18.00

Ведущий – Иван Журавлев, бизнес-тренер

Запись на тренинг по тел. 8-962-501-0920

Анатолий Батаршев «Диагностика способности к общению» — рецензия — Психология эффективной жизни

Автор

Анатолий Батаршев — заслуженный педагог-психолог, профессор, доктор педагогических наук, кандидат психологических наук.

Сложность изложения

2 из 5. Рекомендуется в том числе предпринимателям, преподавателям и студентам вузов, бизнес-колледжей.

Целевая аудитория

Те, кто хочет усовершенствовать искусство общения, научиться вступать в разговор с разными людьми, оказывать на них влияние и при необходимости переубеждать их, а также все, кто хочет проверить персональные коммуникативные и организаторские способности.

Зачем читать

Это психологическое пособие содержит различные диагностики организаторских и коммуникативных качеств, позволяющих обнаружить в любом человеке уверенность, требовательность, деловой подход, силу воли и т.д. Согласно предложенным методикам и опросникам автор проводит сравнительную оценку и анализ уровней черт личности, а также рассматривает психологическое воздействие и активное взаимодействие, необходимые при осуществлении совместной деятельности людей. 

Читаем вместе

Человек обладает важной способностью — умением общаться и воспринимать окружающих, оценивая и оказывая влияние на них. Мы умеем выстраивать наше поведение в соответствии с социальными нормами, ожиданиями и требованиями, когда нас понимают и принимают другие.

Способность к общению находится в прямой зависимости от характера и типа личности, особенно от организаторских и коммуникативных качеств. Все это необходимо тем людям, которые работают и тесно взаимодействуют с другими людьми. Способности складываются из наших индивидуально-психологических особенностей, необходимых для успешной деятельности. Причем их можно обнаружить исключительно в той деятельности, которая немыслима без этих способностей.

Автор делит их на общие и специальные, а по степени проявления они относятся к четырем уровням: репродуктивному, творческому, высокому и наивысшему. Задатки выступают первичной основой еще не развитых способностей, и очень важно как можно раньше выявить их у детей. Задатки могут быть врожденными и социальными.

Способности к общению всегда социально обусловлены и проявляются с трех сторон: коммуникативной, интерактивной и перцептивной. Например, отличный менеджер должен обладать такими свойствами:

  1. Замотивированностью на успех.
  2. Особым чутьем.
  3. Ответственностью.
  4. Смелостью, быстротой реакции.
  5. Умением аккуратно рисковать.
  6. Склонностью предугадывать события.
  7. Межобластной компетенцией.
  8. Отсутствием морально сдерживающих стереотипов.

В предпринимательской сфере на первый план выходят цели, ценности, мотивы, индивидуальный стиль мышления. Бывает так, что при межличностном общении мотивы и цели как сближаются, так и расходятся.

Социализация каждого из нас предполагает усвоение и воспроизводство нашего социального опыта, когда мы становимся личностями, приобретая необходимые умения, привычки, знания и навыки. Сферами нашей социализации выступают деятельность, общение и самосознание. В образ нашего «я» входят три основных компонента:

  1. Когнитивный, когда мы познаем себя.
  2. Эмоциональный, когда мы оцениваем себя
  3. Поведенческий, когда мы относимся к себе тем или иным образом.

Компоненты взаимосвязаны и дают цельное представление о «я-образе» человека, в который входит четыре «я»: реальное, идеальное, динамическое и фантастическое (желаемое).

В коммуникативном процессе происходят движение и обмен информацией, психологическое воздействие на того, чье поведение мы хотим изменить, осуществляется коммуникативное влияние и возникают барьеры, носящие социальный и психологический характер.

Люди общаются постоянно, и их речь всегда выполняет две основные функции:

  1. Сигнификативную, когда мы произвольно вызываем образы предметов и воспринимаем их смысловое содержание.
  2. Коммуникативную, когда через речь мы передаем информацию.

Вербальная коммуникация включает:

  1. Внешнюю речь, делящуюся на устную и письменную. Устная делится на диалогическую и монологическую, письменная — на непосредственную и отсроченную.
  2. Внутреннюю речь, которую мы «проговариваем» про себя.
  3. Дактильную речь в виде ручной азбуки, которая заменяет устную речь в случаях глухоты и слепоты.

Также автор выделяет два вида слушания: нерефлексивное, когда мы минимально вмешиваемся в чужую речь, но максимально сосредоточены на ней, и рефлексивное, когда мы устанавливаем обратную связь с тем, кто говорит, и устраняем искажения и преграды. В рефлексивное слушание включены четыре комплексно используемых приема: выяснение (уточнение), отражение чувств, резюмирование (подытоживание) и перефразирование (иная формулировка сообщения).

Невербальная коммуникация делится на:

  1. Кинестетику с жестикуляцией, мимикой, пантомимикой.
  2. Паралингвистику с использованием тембра, тона, диапазона голоса.
  3. Экстралингвистику с темпом речи, смехом, плачем, паузами и т.д.
  4. Проксемику, осуществляемую через пространственную и временную организацию общения.
  5. Визуальное общение через предоставление невербальной информации глазами.

Мы проводим анализ осознания себя через идентификацию и рефлексию: первая помогает понять другого человека, когда мы уподобляемся ему, вторая нацелена на наше осознание того, как мы воспринимаемся теми, с кем коммуницируем.

Межличностное восприятие обладает следующими эффектами:

  1. Каузальной атрибуцией — причинным приписыванием характеристик тому или иному объекту, которых нет в нашем поле восприятия.
  2. Галоэффектом — мы формируем оценочное впечатление о других, когда не успеваем воспринять их поступки и личностные качества.
  3. Новизной и первичностью — их проявление происходит посредством предоставления новой информации о знакомом человеке или самой первой информации о незнакомом.   

Эти эффекты являются частными случаями стереотипизации, когда мы складываем определенные восприятие и оценку людей через стереотипы.

  1. Методы стереотипизации включают убеждение, внушение (прямое, косвенное, самовнушение), подражание, психологическую помощь и суггестопедию.
  2. Методы активного взаимодействия состоят из дискуссий, полемики, диспута, мозговой атаки.
  3. Методы социально-психологического тренинга включают операционные или ролевые методы, а также сенситивный метод.

Типы нашего темперамента влияют на степень развитости коммуникативных качеств: люди бывают подвержены экстравертированности (интровертированности) и нейротизму (этот фактор тоже биполярен). Экстраверты — это сангвиники и холерики: они общительны, инициативны, импульсивны, обладают высокой социальной адаптивностью, но небольшой настойчивостью. Интроверты — это флегматики и меланхолики: им свойственны замкнутость, затрудненная социальная адаптация, пассивность, фиксация на внутреннем мире.

Лучшая цитата

«Если человек не справляется с требованиями, предъявляемыми к нему для осуществления конкретной деятельности, это означает полное отсутствие у него способностей к этому виду деятельности».

Чему учит книга

— Нам необходимы коммуникативные и организаторские способности для установления и расширения различных контактов с окружающими, участия в мероприятиях, проявления смекалки и инициативы.

— Самооценка позволяет регулировать наше поведение. От нее зависят наши отношения с другими людьми, наша требовательность к себе, отношение как к успехам, так и к промахам.

— Любой исследователь, занимающийся разработкой проблем общения, должен учитывать познание одним индивидом другого, их эмоциональные взаимоотношения и взаимопонимание партнеров по коммуникации.

 

От редакции

Чтобы понять другого, нужно прежде всего научиться понимать себя, утверждает практикующий клинический психолог Елена Черкасова. Почему же эта задача кажется порой такой сложной? Как найти с собой общий язык, читайте в статье: https://psy.systems/post/mexanism-ponimania-mozhno-li-ponyat-drugogo-cheloveka.

Иногда лучший выход с точки зрения эффективности общения — это сразу закончить разговор. Например, когда вы чувствуете, что цель собеседника — испортить вам настроение. О том, как быстро распознать, что вами пытаются манипулировать, рассказывает преподаватель риторики Ирина Мухитдинова: https://psy.systems/post/iskusstvo-obscheniya-uchimsya-ponimat-zachem-s-nami-obschautsya.

Многим недавно назначенным руководителям приходится сталкиваться с трудностями при взаимодействии с новым коллективом. Статья психолога и бизнес-консультанта Ольги Юрковской подскажет, как стать своим для тех, с кем предстоит работать: https://psy.systems/post/kak-nedavno-naznachennomu-rukovoditelyu-stat-svoim-v-kollektive.

 

spho — Психологическая диагностика


 
 
                                 МЕТОДИКА:                                  
          Социально-психологические характеристики субъекта общения         
                             (Лабунская В.А.).                              
  
      В опроснике представлены пять  групп  характеристик  общения.  Каждая 
 группа включает как позитивные, так и негативные черты,  определяющие  его 
 эффективность. Суммарная оценка степени влияния различных  групп  характе- 
 ристик позволяет выявить степень индивидуальной или групповой чувствитель- 
 ности к определенным сторонам общения ("Профиль психологических трудностей 
 общения"), установить степень сензитивности к позитивным и негативным чер- 
 там общения, создать "портрет" оптимального или трудного партнера с  точки 
 зрения субъекта или группы.                                                
      Максимальная оценка каждой группы психологических трудностей  общения 
 равна 75 баллам.                                                           
      Первая группа  (I)  включает  экспрессивно-речевые  (ЭР)  особенности 
 партнеров.                                                                 
      Вторая группа (II) характеристик отражает социально-перцептивные (СП) 
 особенности партнеров.                                                     
      Третья группа (III) включает суждения, описывающие отношения -  обра- 
 щения (ОО) партнеров друг к другу.                                         
      Четвертая группа (IV) состоит из суждений, раскрывающих умения и  на- 
 выки организации взаимодействия (НВ).                                      
      Отдельная группа характеристик (V) дает представление  о  влиянии  на 
 возникновение трудностей общения таких параметров, как интенсивность обще- 
 ния, количество партнеров, наличие свидетелей общения, возраст, пол,  ста- 
 тус (УО).                                                                  
 
      Первичная обработка данных состоит из суммирования баллов внутри каж- 
 дой группы характеристик. Затем полученный показатель по каждой группе пе- 
 реводится в 20 балльную шкалу. Коэффициент перевода для I-IV групп призна- 
 ков равен 0,27, для V группы - 0,53. Перевод в  20-балльную  систему  осу- 
 ществляется умножением суммарного показателя  на  соответствующий  индекс. 
 Результаты переносятся на график. Он имеет следующий вид: на  вертикальной 
 прямой располагаются показатели в 20-балльной системе, на горизонтальной - 
 наименование групп характеристик трудностей общения (ЭР, СП, ОО, НВ,  УО). 
 График представляет собой  "Профиль  психологических  трудностей  общения" 
 каждого из участников исследования или группы в целом. На основе соотноше- 
 ния степени оценки каждой группы характеристик определяется  тип  "Профиля 
 психологических трудностей общения". Суждения, получившие оценку 4-5  бал- 
 лов, выписываются отдельно, затем подсчитывается их частота в данном  диа- 
 пазоне. Те суждения, которые 50% - 75% участников исследования оценивались 
 как очень сильно (5 баллов) или сильно (4 балла) затрудняющие процесс  об- 
 щения, включаются в "портрет трудного партнера общения". Так  составляется 
 групповое представление о субъекте затрудненного общения. На основе анали- 
 за этих представлений определяются характеристики общения партнера, по от- 
 ношению к которым наблюдается повышенная чувствительность, и  устанавлива- 
 ются количественные и качественные различия "портретов" в  зависимости  от 
 изучаемых детерминант затрудненного общения.                               
 
      Сравнением содержания и объема представлений о трудном партнере в со- 
 ответствии с различными ролевыми позициями выявляются устойчивые, типичные 
 психологические трудности общения и соответственно представления о субъек- 
 те затрудненного общения и вариативные, появляющиеся в связи с  изменением 
 ролевой позиции партнера.                                                  
 
      Примечания к компьютерной версии:                                     
      1. В данной программе автоматическая интерпретация теста основана  на 
 следующих условных числовых показателях выраженных в процентах:            
        0%      - психологические трудности общения отсутствуют;            
        1%-20%  - низкий тестовый показатель;                               
       21%-40%  - пониженный тестовый показатель;                           
       41%-60%  - средний тестовый показатель;                              
       61%-80%  - повышенный тестовый показатель;                           
       81%-100% - высокий тестовый показатель.                              
      При этом следует иметь в виду следующие особенности данной методики.  
      Часть утверждений опросника содержит негативные черты, часть - те  же 
 черты, но имеющие уже позитивный смысл. Например:                          
      6. Неумение поставить себя на место другого человека.                 
      34. Умение поставить себя на место другого человека.                  
      Логично предположить, что испытуемые будут  выбирать  противоположные 
 ответы в подобных парах утверждений. В результате общий суммарный  показа- 
 тель шкалы будет редко превышать средние значения.  Поэтому  интерпретацию 
 шкал необходимо корректировать в сторону повышения полученных результатов. 
      2. Портрет трудного партнера общения включает в себя отдельные харак- 
 теристики на которые обследуемый давал ответы "Очень сильно затрудняет"  и 
 "Сильно затрудняет".                                                       
      3. Коэффициент перевода в 20-балльную систему для V шкалы  принят  за 
 0.50, так как при коэффициенте 0.53 максимальное значение шкалы будет рав- 
 но 21 баллу, а не 20 баллам (40 х 0.50 = 20).                              
 
 
      Опросник состоит из 31 утверждения.                                   
      Примерное время тестирования 10-15 минут.                             
 
 
 
                           ПРИМЕР ТЕСТИРОВАНИЯ:                             
 
                                   ----                                     
 
                    ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ  ДИАГНОСТИКА.                           
 
 Методика: Социально-психологические характеристики субъекта                
           общения.                                                         
 Ф.И.О:_____________________                                                
 Доп. данные:_______________                                                
 
 
                            Диаграмма:                                      
 
    0 ╟─▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒─────────────────────────────────╢> ЭР            
 
    0 ╟─▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒─────────────────────────────────╢> СП            
 
    0 ╟─▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▓▓─────────────────────────────╢> ОО            
 
    0 ╟─▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒───────────────────────────────╢> НВ            
 
    0 ╟─▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒────────────────────────────────────╢> УО            
 
        <──[--]──><──[-]───><───[=]──><───[+]──><──[++]──>                  
 
 
                        Тестовые показатели:                                
 
   1. Экспрессивно-речевые особенности партнеров   - ЭР =  7  35%           
   2. Социально-перцептивные особенности партнеров - СП =  7  35%           
   3. Отношения - обращения партнеров друг к другу - ОО =  9  45%           
   4. Умения и навыки организации взаимодействия   - НВ =  8  40%           
   5. Отдельная группа характеристик               - УО =  6  30%           
 
 
                           ИНТЕРПРЕТАЦИЯ:                                   
 
            1. Экспрессивно-речевые особенности партнеров:                  
      Темп и громкость речи, длительность пауз в речи,  выразитель-         
 ность мимики, интенсивность жестикуляции, подвижность, способность         
 поддерживать зрительный контакт, психологическая  дистанция,  сте-         
 пень внешней привлекательности.                                            
      Индекс психологических трудностей общения: пониженный.                
 
           2. Социально-перцептивные особенности партнеров:                 
      Способность оценивать чувства, настроения и намерения другого         
 человека, видеть в другом его индивидуальные особенности  и  черты         
 характера, умение ставить себя на место другого  человека,  демон-         
 стрировать свое понимание его особенностей, проницательность.              
      Индекс психологических трудностей общения: пониженный.                
 
           3. Отношения - обращения партнеров друг к другу:                 
      Уровень дружеского отношения к другим людям, его  заинтересо-         
 ности,  доверительности,  почтительности,  добродушия,  стремления         
 произвести приятное впечатление.                                           
      Индекс психологических трудностей общения: средний.                   
 
            4. Умения и навыки организации взаимодействия.                  
      Способность слушать, вести диалог, беседовать, объяснять, ар-         
 гументировать свои предложения и замечания, принимать точку зрения         
 другого человека, вовремя прекращать общение.                              
      Индекс психологических трудностей общения: пониженный.                
 
                 5. Отдельная группа характеристик:                         
      Интенсивность общения, количество партнеров, наличие свидете-         
 лей общения, возраст, пол, статус.                                         
      Индекс психологических трудностей общения: пониженный.                
 
                 ПОРТРЕТ ТРУДНОГО ПАРТНЕРА ОБЩЕНИЯ:                         
      Безразличное отношение к другому человеку (ко мне).                   
      Желание больше говорить, чем слушать.                                 
      Подозрительное отношение к другим людям (ко мне).                     
      Неприязненное (враждебное) отношение к другим людям (ко мне).         
      Высокомерное отношение к другим людям (ко мне).                       
      Желание навязать свою точку зрения.                                   
 


Как стандартизованные протоколы связи транспортного средства влияют на диагностику и работу транспортного средства

Коммерческий грузовик на дороге сегодня имеет более 1 миллиона строк кода, около 400 датчиков и многочисленные блоки управления на борту, которые должны обмениваться данными друг с другом, чтобы транспортное средство могло работать без проблем. Прошли времена полностью механических транспортных средств. Сегодняшние грузовики буквально «компьютеры на колесах».

Чтобы понять эти автомобильные системы, полезно иметь общее представление о том, как эти системы взаимодействуют между собой, и о необходимости стандартизации связи между системами.Кроме того, проблемы, связанные с обменом данными между системами автомобиля, могут существенно повлиять на техническое обслуживание и ремонт коммерческого автомобиля.

Обзор стандартизованных протоколов связи

Транспортная шина — это термин, используемый для сети или канала связи, который позволяет электронным блокам управления (ЭБУ) в различных системах транспортного средства отправлять и получать данные и сообщения друг от друга. . Передача данных по автомобильной шине может выполняться без необходимости в главном компьютере или чрезмерной проводке для подключения к различным системам автомобиля.

Бруно Гаттаморта, вице-президент по продажам диагностики производителя сверхмощных сканеров Cojali USA, приводит пример того, как сообщения данных передаются между различными ЭБУ, или то, что он называет «узлами», на автомобильной шине.

«Сообщения передаются или транслируются через структуру узла — своего рода магистраль, — где любой узел может иметь доступ к любому другому узлу в сети», — объясняет он. «Это значительно ускоряет обмен данными, поскольку не требует последовательного декодирования, как раньше, а все данные канала одновременно.”

ЭБУ собирают показания данных с помощью датчиков и исполнительных механизмов и управляют работой различных систем на транспортном средстве. Два общих ЭБУ — это модуль управления трансмиссией (PCM), который управляет обменом данными для таких систем, как двигатель и системы нейтрализации выхлопных газов, трансмиссия, тормоза и ADAS; и модуль управления шасси (CCM), который включает в себя такие системы, как блоки управления кузовом, комбинации приборов, удерживающие системы и TPMS. Коммерческий автомобиль может иметь несколько десятков ЭБУ для управления различными системами.Передача данных между этими ЭБУ стала возможной благодаря стандартизированным протоколам связи.

«Стандартизованный протокол связи создает общий язык, который обеспечивает правильную связь между различными подсистемами на транспортном средстве», — говорит Дэйв Ковингтон, технический директор Noregon. «При использовании стандартизированного протокола компоненты могут обмениваться данными, а также командовать и контролировать действия друг друга».

Noregon предлагает продукты, которые помогают при диагностике и ремонте транспортных средств, а также помогают в обеспечении общего состояния здоровья и безопасности транспортных средств.

Стандарты

выпускаются Американским обществом инженеров автомобильной промышленности (SAE), Международной организацией по стандартизации (ISO) и Советом по технологиям и техническому обслуживанию Американских ассоциаций грузовиков.

В 1980-х годах компания Bosch представила стандартизированную спецификацию для автомобильной шины, называемую коммуникационной сетью или шиной CAN.

Шина CAN изначально была выпущена как стандарт SAE, а несколько лет спустя были объявлены последующие стандарты ISO.В исходную спецификацию CAN-шины было внесено несколько обновлений, чтобы сохранить гибкость при изменениях в коммуникации автомобиля.

Современные автомобили сегодня имеют несколько шинных сетей связи для обеспечения передачи постоянно растущих данных между блоками микроконтроллера.

«Нередко можно увидеть автомобиль с двумя или тремя коммуникационными сетями и более чем одним используемым протоколом связи», — объясняет Брайан Херрон, президент Drew Technologies. «По сети транспортного средства передается значительный объем данных, включая информацию о вождении, коды неисправностей и информацию, полученную с датчиков для каждой системы.Эти данные можно использовать не только для технического обслуживания, но и для сбора аналитических данных о работе автомобиля ».

Подразделение Opus IVS, Drew Technologies, производит продукты для диагностики и перепрограммирования для автомобильной и грузовой промышленности.

Транспортные средства имеют первичный или «межсетевой» ЭБУ, который получает информацию от всех различных систем и заставляет их «разговаривать на одном языке», — объясняет Фабио Маццон, технический менеджер TEXA USA. «Если ABS использует J1708 [стандарт связи], в то время как двигатель использует стандарт J1939, шлюз обменивается информацией между ними и заставляет их работать вместе эффективно.”

TEXA предлагает продукты для диагностики грузовиков, в том числе недавно выпущенное устройство удаленной диагностики послепродажного обслуживания.

В современных транспортных средствах используются различные типы протоколов связи, которые обмениваются данными по автомобильной шине. Большинство дорожных транспортных средств соответствуют двум основным стандартам связи: OBD-II (определенному протоколами J1962 и J1979 SAE) для легковых автомобилей; и J1939 для тяжелых коммерческих автомобилей. Некоторые автомобили большой грузоподъемности также могут соответствовать стандартам связи J1708 или Heavy Duty (HD) OBD.Транспортные средства средней грузоподъемности еще сложнее определить, и они могут следовать любому количеству протоколов, перечисленных выше.

OBD-II началась как стандартизация для мониторинга выбросов транспортных средств. Он требуется на всех легковых автомобилях модели 1996 года и более новых. 16-контактный адаптер используется для доступа к диагностическому порту OBD-II на автомобиле. OBD для тяжелых условий эксплуатации, или HD OBD, является стандартом для автомобилей большой грузоподъемности, которые имеют сходство с OBD-II. Он был разработан и внедрен рядом производителей грузовиков, у которых есть аналоги для легковых автомобилей.

Например, Mack Trucks и Volvo недавно перешли на HD OBD. Кроме того, Hino Trucks использует HD OBD для своих грузовиков средней грузоподъемности. По словам Ковингтона, более широкое распространение HD OBD будет продолжено.

«HD OBD широко применяется в [США] из-за его успеха в европейских странах», — объясняет Ковингтон. «Производители, которые продают большой процент своих компонентов в Европе, стремятся объединить или синхронизировать свою платформу и выпустить те же компоненты в Америке без крупномасштабных изменений в производственном процессе.”

Реальное приложение с диагностикой автомобиля

Протоколы связи не только обеспечивают стандартизованный обмен данными между системами автомобиля, они также предоставляют стандартизированную информацию о характеристиках автомобиля и диагностике. Технические специалисты должны иметь точку доступа, чтобы получить эту информацию о транспортном средстве.

«Автопаркам необходимо убедиться, что у них есть правильное диагностическое программное обеспечение и оборудование для связи с транспортными средствами для поддержки всех транспортных средств в их парке, а также обученные опытные специалисты», — говорит Херрон из Drew Technologies.«Телематические системы также могут помочь упростить процесс обслуживания и ремонта».

В каждом транспортном средстве — будь то легковой автомобиль или грузовой автомобиль — есть порт, обычно расположенный на стороне водителя под приборной панелью или дверной рамой, для доступа к компьютерным системам транспортного средства. Техники подключают отдельный диагностический прибор к порту автомобиля с помощью защитного ключа или специально разработанного адаптера.

С середины 1990-х до середины 2000-х годов стандартные автомобили J1708 оснащались 6-контактным разъемом Deutsch для доступа к диагностическому порту.С появлением J1939 для учета увеличения объема данных 9-контактный разъем Deutsch заменил 6-контактный.

«Протокол J1939, по сравнению со старым J1708, обеспечил более высокую скорость связи и огромное увеличение объема данных, доступных и передаваемых. Это увеличение объема информации, доступной через стандартизованный протокол, значительно улучшило диагностические операции и объем информации, который может быть передан на телематические устройства », — говорит Маззон из TEXA USA.

За последние несколько лет дизайн 9-контактного адаптера был обновлен до двух отдельных версий: Type-I и Type-II. 9-контактный адаптер Type-I ограничен скоростью передачи данных 250 кбит / с (килобайт в секунду) и предназначен для автомобилей, выпущенных до 2016 года. 9-контактный адаптер Type-II обеспечивает скорость передачи данных до 500 кбит / с и работает на 2016 г. и новее. Техники могут знать их более знакомо как черные (тип I) или зеленые (тип II) 9-контактные адаптеры.

«Инструменты сканирования используют эти протоколы для расшифровки информации, передаваемой различными ECM», — говорит Гаттаморта из Кожали.«В этом случае каждый производитель будет иметь доступ к данным, передаваемым их системой, декодировать их и отображать на компьютере, чтобы помочь [техническому специалисту]. Когда у вас есть инструменты мультисистемного сканирования, такие как Jaltest Diagnostics, они способны читать все системы одновременно, чтобы определить, какие системы присутствуют и какова ситуация с каждой из этих систем ».

Стандартные и проприетарные протоколы связи

При использовании общего языка для сервисных мастерских может показаться довольно простым доступ и интерпретация диагностической информации автомобиля.Это не совсем так.

Стандартизированные протоколы помогают сделать связь между системами автомобиля универсальными. Но производители транспортных средств создали и будут поддерживать свои собственные запатентованные средства коммуникации, уникальные для конкретных марок автомобилей.

«Стандартизованные коды неисправностей предоставляют только один уровень информации, не имея собственной диагностической информации, которая является точной и помогает пользователю определить основную причину проблемы», — говорит Ковингтон из Noregon.«Приведу пример: два двигателя могут выдать одну и ту же ошибку, но связанные диагностические данные, такие как серьезность и информация о дереве отказов, могут сильно различаться между ними».

Это означает, что автопарки, обслуживающие несколько марок автомобилей, должны вкладывать средства в несколько оригинальных диагностических приборов или пытаться найти послепродажный сканирующий инструмент с диагностической информацией оригинального оборудования для нескольких производителей.

«Если бы все использовали стандартизованные неисправности, это бы значительно снизило стоимость разработки инструментов сканирования», — говорит Том Котенко, генеральный директор NEXIQ Technologies.«Проблема заключается в том, что некоторым оригинальным комплектующим требуются фирменные данные о неисправностях и информация о датчиках для устранения неисправностей с использованием специальной диагностической информации».

NEXIQ Technologies предоставляет средства телематики и диагностики транспортных средств, программное обеспечение и услуги для автомобильной промышленности.

«Существует подмножество стандартных данных, но для того, чтобы делать что-либо, близкое к достойной работе по [диагностике проблем с автомобилем], вы должны иметь в своем инструменте проприетарную информацию OEM», — добавляет Роберт Фогт, генеральный директор поставщик телематических решений IoSiX.

Отсутствие этой информации заставило некоторые автопарки запрашивать доступ, говорит Мартин Фальч, совладелец CSS Electronics.

Компания CSS Electronics из Дании является разработчиком устройств регистрации данных шины CAN, используемых для записи необработанных данных CAN, J1939 и OBD-II с транспортных средств.

«Мы все чаще видим сдвиг в сторону конечных пользователей, требующих прозрачности и решений с открытым исходным кодом», — говорит он. «Таким образом, мы ожидаем, что открытый доступ к полным данным протокола может стать ключевым фактором согласования в e.грамм. настройки закупки автопарка «.

Первая задача — расшифровать информацию с автомобиля. Затем, как только эта информация получена, автопарки также должны убедиться, что у них есть полное целостное представление обо всех работающих вместе транспортных системах.

«Имея в совокупности конфиденциальную информацию от производителей компонентов, поставщики телематических средств и производители инструментов послепродажного обслуживания должны либо закупить данные, либо реконструировать их», — объясняет Ковингтон. «Поскольку оба подхода часто являются дорогостоящими, отсутствие действительно стандартизованного протокола диагностики увеличивает стоимость этих инструментов и услуг, затрудняя передачу экономии конечному пользователю.

Ковингтон говорит, что лучший план действий — это иметь стандартизированный подход к диагностике проблем с автомобилем и гарантировать, что инструменты и адаптеры, используемые техническими специалистами в магазине, охватывают все эти общие протоколы. Это может помочь автопаркам найти первопричину проблемы, чтобы обеспечить максимальное время безотказной работы транспортных средств.

«Вы должны понимать, что не так со всем автомобилем, прежде чем оценивать время простоя, потребности в деталях и рабочей силе, потребности в технических специалистах и ​​многое другое», — добавляет Ковингтон.«Используйте инструмент для диагностики и ремонта, который может считывать все протоколы, чтобы убедиться, что вы понимаете потребности всего автомобиля, а не одного или двух основных компонентов».

Устранение потенциальных рисков безопасности

Помимо предоставления точной и полной картины характеристик автомобиля, автопарки могут столкнуться с дополнительными проблемами.

Основная проблема стандартизированного протокола связи? Безопасность.

Взлом систем автомобиля является реальной угрозой, и его следует учитывать.

«С развитием IoT [Интернета вещей] и подключенных транспортных средств, все большая часть транспортных средств находится в сети», — говорит Фальч из CSS Electronics. «Это подвергает их воздействию хакеров, как недавно было показано в различных симуляциях». В частности, Falch размещает два примера: когда хакеры Чарли Миллер и Крис Валасек провели взлом Jeep Cherokee, документально подтвержденный журналом Wired в 2015 году; и исследование Мичиганского университета, проведенное Елизаветой Бураковой, Биллом Хассом, Лейфом Милларом и Андре Веймерскирхом под названием «Взлом грузовиков: экспериментальный анализ стандарта SAE J1939», в котором задокументировано взлом трактора класса 8 2006 года и школьного автобуса 2001 года.

Фальч объясняет, что для удаленного завершения взлома транспортного средства требуются три элемента:

  1. Средство доступа к транспортному средству в режиме онлайн, обычно через ключ с низким уровнем защиты, подключенный к транспортному средству.
  2. Средство для передачи данных CAN в сеть автомобиля.
  3. Понимание того, какие сообщения отправлять для управления различными функциями автомобиля. В частности, говорит Фалч, стандартизированный протокол J1939 помогает в изучении этих сообщений.

Некоторые могут возразить против стандартизации или закрытия доступа к CAN-шине.Фальч не согласен. «Скорее, конечным пользователям необходимо серьезно изучить спецификации безопасности того, что они подключают к своим автомобилям».

Для решения этих проблем безопасности, наряду с другими прогнозируемыми системными потребностями, на горизонте появятся обновленные протоколы связи.

По мере того, как системы транспортного средства становятся более сложными, они должны иметь возможность быстро передавать эти данные и информацию в другие области транспортного средства. Многие в отрасли считают, что Ethernet может постепенно отказаться от некоторых текущих протоколов для транспортных средств.До появления Ethernet сначала могут происходить обновления протоколов CAN-шины, таких как CAN FD (гибкая скорость передачи данных) и CAN XL.

«Грядут большие изменения, поскольку системам ADAS требуется большая пропускная способность», — говорит Херрон из Drew Technologies. «Используемый сегодня протокол CAN пересматривается в соответствии с новым стандартом CAN FD, который поддерживает более высокую пропускную способность. Кроме того, многие производители разрабатывают системы, использующие диагностику через IP (DOIP), которая в основном представляет собой автомобильную сеть Ethernet ».

CAN FD будет полезен при передаче данных, требующих большей полосы пропускания, но они могут быть менее чувствительными ко времени или использоваться реже, например, камеры.

Но нынешняя сеть CAN, используемая в современных автомобилях, никуда не денется, по крайней мере, в ближайшее время. Ethernet будет использоваться для передачи гораздо больших объемов данных, но время передачи менее предсказуемо. Протоколы на основе CAN по-прежнему будут необходимы для высокореактивных, чувствительных ко времени событий, таких как использование и мониторинг тормозных систем, говорит Фогт из IoSiX.

«На разработку стандартов уходят годы, и они часто пересматриваются по несколько раз, чтобы приспособиться к новым технологиям или улучшить возможности подключения», — добавляет Херрон.«Разработка стандартов — долгий и сложный процесс, но без стандартов у нас не будет такого количества функций и поставщиков».

Будущее систем автомобильной связи

Трудно предсказать будущее транспортных систем связи с точки зрения их влияния на обслуживание и диагностику транспортных средств.

Некоторые говорят, что производитель транспортных средств, а впоследствии и дилерский центр, будут иметь больший контроль над информацией, доступной через протоколы связи транспортных средств.Гаттаморта из Cojali предполагает, что производители автомобилей будут продолжать использовать и расширять проприетарные протоколы связи в целях безопасности.

«Мы видим, что большее количество функций управляется с помощью определенных загрузок, центральных служб и заводских паролей, которые проходят через специализированные сети дилеров», — говорит Гаттаморта. «Это возьмет под контроль отрасль, где центральные службы будут выполнять диагностику и менять мэйнфреймы ремонтной отрасли, какими мы его знаем сегодня.

Но в конечном итоге данные об этом транспортном средстве принадлежат владельцу транспортного средства — независимо от того, могут ли они на самом деле получить доступ к информации и расшифровать ее или нет. Другие говорят, что владельцы транспортных средств — будь то владелец-оператор или автопарк — должны будут проявлять инициативу, чтобы добиться от производителей транспортных средств ясности и прозрачности в отношении информации, передаваемой с грузовика.

«Компании все чаще хотят использовать данные о своих [транспортных средствах], связанные с владением, контролем и ноу-хау, — говорит Фальч из CSS Electronics.

«Это вызвано соображениями безопасности, а также стремлением к« цифровой трансформации ». По мере того, как [автопарки] становятся более осведомленными в цифровых технологиях, они осознают важность полного владения своими данными — и создают возможности для поддержки этого».

Эти возможности могут также включать в себя внутреннюю телематику, созданную на заказ, вместо того, чтобы полагаться на сторонних поставщиков телематических услуг, добавляет Фальч. Во всяком случае, это будет продолжать вызывать желание иметь доступ к этой информации.

«Стандартизованный протокол J1939 будет ключевым предварительным условием для этого, и мы ожидаем, что эти компании все активнее будут наращивать свои закупочные мускулы, чтобы заставить OEM-производителей либо придерживаться стандартов, либо обеспечивать понимание собственных правил декодирования», — добавляет Фальч.

Развитие будет продолжаться с помощью диагностических систем, поскольку телематика обеспечивает автоматический доступ и передачу данных автомобиля и кодов неисправностей без необходимости физического подключения сканирующего прибора.

«Сканирующие инструменты, телематические системы, электронные устройства регистрации (ELD) и т. Д., Все в основном делают одно и то же; они контролируют и обеспечивают просмотр шины данных транспортного средства для получения необходимой информации, такой как обнаруженные неисправности, скорость, обороты двигателя, температура и т. д. », — говорит Котенко из NEXIQ Technologies.«У продуктов Scan Tool может быть возможность пойти дальше с дополнительной информацией, чтобы помочь техническому специалисту».

IoSiX’s Vogt предоставляет дополнительные примеры того, где стандартизованные данные могут помочь в работе транспортного средства и анализе транспортных систем, особенно в том, что касается телематики и анализа работы транспортного средства.

«Мы извлекаем такую ​​информацию, как ремни безопасности, дворники, двери, трансмиссии, информационно-развлекательные системы, климат-контроль и фары — вещи, с которыми водитель может взаимодействовать», — объясняет Фогт.Кроме того, он говорит, что данные о работе транспортного средства, включая такую ​​информацию, как расход топлива и температура системы, также легко доступны для доступа , и могут предоставить [понимание] для улучшения текущей работы транспортного средства. «Например, глядя на расход топлива с течением времени, вы можете определить нагрузку на транспортное средство… или, если [есть] какие-либо проблемы с эффективностью аэродинамически или с точки зрения сопротивления качению транспортного средства».

По мере того, как промышленность коммерческих автомобилей продвигается вперед с более компьютеризированными автомобильными системами, это создаст дополнительные проблемы для этих систем по передаче данных и поддержанию безопасности.

«Усовершенствования протоколов и усовершенствования автомобильных сетей будут продолжать удовлетворять информационные потребности и создавать дополнительные проблемы», — говорит Котенко из NEXIQ Technologies. «Автомобили также будут стимулировать потребность в изменениях, поскольку данных будет еще больше, и они потребуются для принятия решений».

Стек программного обеспечения для автомобилей | Диагностика автомобиля и связь

Электронные блоки управления

в автомобиле обмениваются данными друг с другом и с внешними устройствами ( Диагностические устройства , Телематические устройства и т. Д.) с помощью общего языка, называемого протоколами.

Для сложных электронных / электрических (E / E) систем в автомобилях надежные протоколы сетевой связи и диагностического программного обеспечения имеют решающее значение для отслеживания и контроля параметров автомобиля.

Сценарии использования автомобильных протоколов

  • SAE J1939 в Управление парком коммерческих автомобилей
  • Реализация протокола
  • CAN BUS для обновления OTA автомобильного ЭБУ
  • Интеграция UDS (ISO 13400) для загрузчика на базе UDS и внешней диагностики автомобиля
  • Интеграция протокола CAN FD для более быстрого перепрограммирования ЭБУ и окончательного тестирования программного обеспечения
  • Интеграция протокола ISOBUS для сельскохозяйственных и промышленных транспортных средств
  • Разработка API драйвера CAN для поддержки аппаратной абстракции передачи данных через физический уровень (CAN BUS)
  • Реализация стека LIN для кровельной системы , Управление стеклоочистителями , Система блокировки / разблокировки дверей
  • Удаленная диагностика автомобиля, функциональность шлюза и приложение загрузчика флэш-памяти на основе DoIP (ISO 13400)

Справочник по нашему программному обеспечению для диагностики транспортных средств и протокола связи ЭБУ: узнайте о наших стеках, службах интеграции и инструментах настройки

Библиотека стека связи ЭБУ и диагностики автомобиля

В соответствии с автомобильными и международными стандартами (SAE и ISO) мы спроектировали и разработали набор предварительно протестированных и предварительно упакованных протоколов сетевой связи и диагностики транспортных средств.

Наши стеки были разработаны в соответствии с рекомендациями CMMI Level 3 и ISO9001: 2008. Рекомендации по кодированию соответствуют MISRA C.

.

Все стеки могут быть легко интегрированы с любыми автомобильными блоками управления и инструментами. Наши проприетарные инструменты для настройки и завершения работы обеспечивают более быструю настройку и интеграцию стеков протоколов.

Библиотека диагностических стеков ЭБУ Библиотека коммуникационных стеков ЭБУ

Диагностика по IP (DoIP)

  • Позволяет удаленную диагностику автомобиля по Интернет-протоколу
  • Использует Ethernet в качестве физического носителя
  • Поддерживает скорость передачи данных до 100 Мбит / с
  • Лучше всего подходит для таких приложений, как информационно-развлекательная система, ADAS, телематика и т. Д.

SAE J1939

  • Обеспечивает связь и диагностику в автомобиле для грузовых автомобилей
  • Спецификации J1939 определены для шины CAN
  • Лучше всего подходит для автомобильных блоков управления двигателем и инструментальной оснастки в коммерческих транспортных средствах

Единая служба диагностики

  • Разработан в соответствии со стандартом ISO 14229; реализует диагностические услуги
  • Реализует загрузчики на основе UDS и поддерживает инструментальные решения для перепрограммирования и удаленной диагностики
  • Автомобили теперь в основном используют УДС для бортовой диагностики

FlexRay (ISO 10681-1: 2010)

  • Детерминированный и составной двухканальный протокол связи ЭБУ
  • Лучше всего подходит для приложений, требующих более высокой пропускной способности. E.грамм. Модуль управления кузовом, ADAS и т. Д.
  • Мы предоставляем настраиваемые драйверы FlexRay IF, Transport Layer и FlexRay для платформ микроконтроллеров промышленного уровня.

ISOBUS (ISO 11783)

  • Расширение протокола SAE J1939
  • Предназначен для диагностики сельскохозяйственных и внедорожных транспортных средств

OBD / OBDII (ISO 15031)

  • Включает бортовую диагностику, в основном связанную с контролем выбросов и мониторингом двигателя
  • Лучше всего подходит для применения в ECU в легковых и легких коммерческих автомобилях

WWH-OBD

  • Расширение протокола OBD 2
  • Может использоваться как для легковых, так и для коммерческих автомобилей
  • Это согласованный протокол, который обслуживает различные скорости передачи данных по шине CAN (125 кбит / с / 250 кбит / с)

CAN FD (ISO)
  • Более быстрое и гибкое обновление до классической CAN
  • Идеальный протокол связи для современных решений, таких как телематика, ADAS, информационно-развлекательная система

Стек LIN
  • Мы предлагаем отдельный стек протокола шины LIN решения для LIN Master и LIN Slave
  • Применяется для кровельной системы, центрального замка, дворников и т. Д.

CAN 2.0
  • Используется в качестве протокола связи в легковых автомобилях
  • Наш собственный инструмент для конфигурирования CAN на базе ПК значительно сокращает время вывода на рынок

Стек J1587 на физическом уровне J1708
  • Используется в коммерческих транспортных средствах для связи и диагностики транспортных средств.
  • Доступен для интеграции с клиентским приложением

Готовые инструменты для настройки программного обеспечения протокола

  1. Инструмент настройки стека UDS
    • Поддерживает несколько конфигураций
    • Создает cfg.файлы c и cfg.h в соответствии с конфигурацией
  2. Средство диагностики UDS (на базе ПК)
    • Инструментальное решение для клиентской и серверной сторон
    • Поддержка интеграции с PCAN, Vector или любым сторонним оборудованием
  3. Инструмент настройки CANIF
    • Создает cfg.c и cfg.h из файла .dbc (CAN-матрица)
    • Автоматически генерирует код, соответствующий MISRA C
  4. Инструмент для перепрограммирования на базе ПК
    • Поддерживает перепрограммирование на основе J1939, UDS
    • Поддерживает физические носители, такие как LIN, CAN и CANFD, FlexRay
    • Интегрируется с PCAN, Vector или любым сторонним оборудованием
  5. Инструмент интерфейса LIN
    • Создает cfg.Файлы c и cfg.h из файла LDF (конфигурация LIN)
    • Auto генерирует MISRA C-совместимый код
  6. Инструмент настройки конца строки
    • Инструмент на базе ПК для поддержки конфигурации калибровочного блока
    • Помогает настроить параметры для различных вариантов автомобиля
    • Создает файл HEX на основе конфигурации параметра
Диагностика связи

OMRON Host Link | CIMPLICITY 11 Документация

Диагностика связи OMRON Host Link | CIMPLICITY 11 Документация | GE Digital ×
Видели ли вы в последнее время ПРОСТОТА?

Щелкните здесь , чтобы ознакомиться со всеми новыми функциями последней версии CIMPLICITY. Позвольте CIMPLICITY помочь вам повысить эффективность и сократить расходы.

Об этой задаче

Вы можете использовать программу OMRON Host Link Diagnostics для проверки базовой конфигурации, кабелей и работы вашей сети без запуска проекта CIMPLICITY.Вы можете использовать эту программу для чтения и записи данных с и на указанный программируемый контроллер OMRON. Одно значение (канал или бит таймера / завершения) передается за раз.

  • Откройте диалоговое окно CIMPLICITY OMRON Host Link Comm Test
  • Шаги диагностики связи OMRON Host Link

Откройте диалоговое окно CIMPLICITY OMRON Host Link Comm Test

.

Процедура

  1. Убедитесь, что в диалоговом окне «Свойства проекта» установлен флажок «Ссылка на хост Omron».
  2. Выберите Project> Equipment> Diagnostics на левой панели Workbench.
  3. Дважды щелкните OMRON Host Link Diag.

Результаты

Откроется диалоговое окно OMRON Host Link Diagnostics с выбранными параметрами по умолчанию.

Шаги диагностики связи OMRON Host Link

Верхняя часть диалогового окна содержит поля для настройки параметров порта связи.Поле только для отображения в центре диалогового окна отображает информацию об ошибке и статусе. Под полем сообщения о состоянии находятся поля, которые можно использовать для указания адреса ПЛК, адреса данных и значений данных для тестирования чтения и записи.

Шаг 1 Откройте коммуникационный порт.
Шаг 2 Выберите целевой программируемый контроллер.
Шаг 3 Диагностируйте проблемы со связью.
Шаг 4 Закройте коммуникационный порт и / или измените порты и конфигурацию.
Шаг 5 Выйдите из диагностической программы.

Генетическая диагностика менделевских расстройств с помощью секвенирования РНК

Когорта исследования

Все люди или их опекуны дали письменное информированное согласие перед прохождением оценки и тестирования в соответствии с Хельсинкской декларацией и одобрены этическими комитетами центров, участвующих в этом исследовании. , где были получены биологические образцы.Все исследования были завершены в соответствии с местным одобрением этического комитета Мюнхенского технического университета. Когорта исследования подробно описана в дополнительном примечании 1.

Секвенирование

экзома

ДНК из клеточных линий фибробластов выделяли из лизатов цельных клеток с использованием AllPrep DNA Mini Kit (Qiagen, Hilden, Germany) в соответствии с протоколом производителя. Экзонические области были обогащены с использованием набора SureSelect Human All Exon от Agilent (дополнительные данные 3) с последующим секвенированием в виде прогонов парных концов 100 п.н. на Illumina HiSeq2000 и Illumina HiSeq2500 (образцы экзомных наборов AG_50MB_v4 и AG_50MB_v5) или в виде парных концов 76 п.н. работает на Illumina GAIIx (образцы экзомных наборов AG_38MB_v1 и AG_50MB_v3) 54 .

Выравнивание экзома и приоритизация вариантов

Выравнивание считывания с эталонным геномом человека (UCSC Genome Browser build hg19) было выполнено с использованием выравнивателя Burrows-Wheeler 55 (v.0.7.5a). Варианты с одним нуклеотидом, а также небольшие вставки и делеции (инделки) были обнаружены с помощью SAMtools 56,57 (версия 0.1.19). Варианты с показателем качества ниже 90, качеством генотипа ниже 90, качеством отображения ниже 30 и охватом считывания ниже 10 были отброшены. Сообщенные варианты и небольшие отступы были аннотированы наиболее серьезной записью с помощью Variant Effector Predictor 58 на основе ранжирования терминов в Онтологии последовательности 59 .Варианты-кандидаты для одного пациента отфильтровываются, чтобы быть редкими, влиять на последовательность белка и, возможно, на оба аллеля.

Варианты редки с частотой минорного аллеля <0,001 в базе данных ExAC 33 и частотой <0,05 в наших выборках. Наш фильтр рассматривает варианты, влияющие на белок, если они являются кодирующими структурными вариантами или их тип мутации - это абляция, удаление, сдвиг рамки, неполный, начало потеряно, вставка, пропущенное соединение, сплайсинг, остановка усиления, остановка сохранения, отключение и остановка.Потенциальный двуаллельный эффект может быть вызван либо гомозиготным, либо, по крайней мере, двумя гетерозиготными вариантами одного и того же гена, тогда как в последнем случае мы предполагаем, что гетерозиготные варианты находятся на разных аллелях (дополнительный рис. 9). Этот фильтр разработан для модели заболевания рецессивного типа и не учитывает один гетерозиготный вариант, который может быть причиной заболевания доминирующим образом.

Вариант с неизвестной значимостью

‘Вариант генетической последовательности, связь которого с риском заболевания неизвестна.Также называется неклассифицированным вариантом, вариантом с неопределенной значимостью и VUS. »(См. Https://www.cancer.gov/publications/ dictionaries/genetics-dictionary?cdrid=556493).

Клеточная культура

Первичные клеточные линии фибробластов пациента, нормальные кожные фибробласты человека (NHDF) из неонатальной ткани (Lonza) и клетки 293FT (Thermo Fisher Scientific) культивировали в среде DMEM с высоким содержанием глюкозы (Life Technologies) с добавлением 10% FBS, 1 % пенициллин / стрептомицин и 200 мкМ уридина при 37 ° C и 5% CO 2 .Все линии клеток фибробластов оказались отрицательными на контаминацию микоплазмой.

РНК-секвенирование

Неспецифическое, полиА-обогащенное РНК-секвенирование выполняли, как описано в ссылке. 23. РНК выделяли из лизатов целых клеток с использованием набора AllPrep RNA Kit (Qiagen), а число целостности РНК (RIN) определяли с помощью Agilent 2100 BioAnalyzer (RNA 6000 Nano Kit, Agilent). Для приготовления библиотеки 1 мкг РНК был отобран поли (A), фрагментирован и подвергнут обратной транскрипции с помощью смеси Elute, Prime и Fragment Mix (Illumina).Ремонт конца, A-хвост, лигирование адаптера и обогащение библиотеки выполняли, как описано в протоколе низкой пропускной способности Руководства по приготовлению образцов РНК TruSeq (Illumina). Библиотеки РНК оценивали на качество и количество с помощью Agilent 2100 BioAnalyzer и набора для анализа дцДНК Quant-iT PicoGreen (Life Technologies). Библиотеки РНК секвенировали как запуски с парными концами длиной 100 п.н. на платформе Illumina HiSeq2500.

Обработка файлов секвенирования РНК

Считывания последовательности РНК были демультиплексированы и отображены с помощью STAR 60 (версия 2.4.2a) в сборку генома hg19 (сборка UCSC Genome Browser). В дополнение к параметрам по умолчанию мы обнаружили слияния генов и повышенную чувствительность для новых сплайсинговых соединений (chimSegmentMin = 20, twopassMode = «Basic»). Анализ был ограничен 27 682 известными генами UCSC 61 (версия аннотации генома hg19) хромосом 1-22, M, X или Y. Для каждого гена считывания, которые спарены с парами из противоположных цепей и полностью перекрываются внутри гена на ориентация любой нити была подсчитана с использованием функции summarizeOverlaps пакета R / Bioconductor GenomicAlignments 62 (параметры: mode = intersectionStrict, singleEnd = FALSE, ignore.пряди = ИСТИНА и фрагменты = ЛОЖЬ). Если 95-й процентиль охвата по всем образцам был ниже 10 считываний, ген считался «невыраженным» и не принимался в последующий анализ.

Вычисление кратных изменений РНК и дифференциальной экспрессии

Перед тестированием дифференциальной экспрессии между одним интересующим пациентом и всеми остальными мы контролировали технический эффект партии, пол и место биопсии, как это было определено по экспрессии генов hox (дополнительный метод 1 , Дополнительные данные 8).Мы смоделировали количество считываний RNA-seq K i, j гена i в образце j с помощью обобщенной линейной модели с использованием пакета R / Bioconductor DESeq2 63,64 :

Где NB — отрицательное биномиальное распределение; α i — параметр дисперсии, специфичный для гена; s j — фактор размера выборки j ; — параметр перехвата для гена i .Значение равно 1 для всех образцов РНК j интересующего пациента, что позволяет получить биологические повторы, и 0 в противном случае. Результирующий вектор представляет собой логарифм 2 кратных изменений для одного пациента по сравнению со всеми остальными. Z -баллы были вычислены путем деления кратных изменений на стандартное отклонение. нормализованного уровня экспрессии соответствующего гена. Значения P , соответствующие, были скорректированы для множественного тестирования с использованием семейного метода коэффициента ошибок Хохберга 65 .

Обнаружение аберрантного сплайсинга

Для обнаружения аберрантного сплайсинга использовалось программное обеспечение LeafCutter 66 . Каждого пациента сравнивали со всеми остальными. Чтобы настроить LeafCutter на настройку редкого заболевания, мы изменили параметры для обнаружения редких кластеров, регистрации локальных событий слияния генов и обнаружения соединений, уникальных для пациента (minclureads = 30; maxintronlen = 500000; mincluratio = 1e-5, дополнительные данные 9). . Кроме того, один образец был протестирован против всех других образцов (min_samples_per_group = 1; min_samples_per_intron = 1).Полученные в результате значения P были скорректированы для множественного тестирования с использованием семейного подхода к частоте ошибок 65 .

Значимые события сплайсинга (скорректированное по Хохбергу значение P <0,05), обнаруженные у недиагностированных пациентов, были визуально классифицированы как пропуск экзона, усечение экзона, удлинение экзона, новый экзон, сложный сплайсинг (любое другое событие сплайсинга или комбинация вышеупомянутого единиц) и ложноположительных ( n = 73, рис. 3б). Однако из-за ограничения LeafCutter на разделенное чтение трудно обнаружить события удержания интронов, поскольку в идеальном сценарии удержания интронов нет разделенного чтения.

Для дальнейшего анализа были извлечены только чтения, охватывающие стык, так называемые разделенные чтения, с качеством отображения> 10, чтобы снизить частоту ложных срабатываний из-за проблем с отображением. Каждый сайт сплайсинга был аннотирован как принадлежащий началу или концу известного экзона или как полностью новый. Для аннотации референсных экзонов использовали GENCODE release 24 на основе GRCh47 67 . Процент сплайсинга (Ψ), значения 32 для 3 ‘и 5’ сайтов были рассчитаны как:

, где D является донорным сайтом, а A является акцепторным сайтом. n (D, A) обозначает количество чтений, охватывающих данное соединение. D ‘ и A’ представляют все возможные донорные и акцепторные сайты соответственно.

Классификация сайтов сплайсинга на фоновые, слабые и сильные была произведена путем моделирования распределения значений Ψ 5 и Ψ 3 с тремя компонентами. Идентификация трех компонентов была облегчена за счет рассмотрения трех групп соединений в зависимости от предыдущей аннотации участков стыковки: «ни одна сторона не аннотирована», «одна сторона аннотирована» и «обе стороны аннотированы».В частности, количество разделенных чтений n (D, A) соединения, обусловленное общим числом чтений N ( D , A ) = Σ A n ( D , A ′), для Ψ 5 и N ( D , A ) = Σ D n ( D ′, A ), для Ψ 3 было смоделировано как:

, где c — индекс компонента, s — количество аннотированных сайтов и BetaB в бета-биномиальном распределении.Следовательно, компоненты были смоделированы так, чтобы иметь одинаковые параметры α c , β c во всех трех группах, но их пропорции смешивания π s, c , чтобы быть группой- специфический. Подгонка проводилась с использованием алгоритма максимизации ожидания. На начальном этапе точки данных были классифицированы как фоновые (<0,001), слабо склеенные (<0,1) и канонические (> = 0,1). После сходимости кластеризации полученные параметры использовались для оценки вероятности принадлежности каждой стороны стыка к заданному классу.

Обнаружение моноаллельной экспрессии

Для анализа MAE использовались только гетерозиготные однонуклеотидные варианты только с одним альтернативным аллелем, обнаруженным из данных секвенирования экзома. Использовались фильтры того же качества, что и в части секвенирования экзома, но частотный фильтр не применялся. Для получения количества аллелей из RNA-seq для остальных вариантов использовалась функция pileLettersAt из пакета R / Bioconductor GenomicAlignments 62 . Данные были дополнительно отфильтрованы для вариантов с охватом не менее 10 чтений на транскриптоме.

Пакет DESeq2 63,64 был применен к последнему набору вариантов для оценки значимости аллель-специфической экспрессии. Аллель-специфическую экспрессию оценивали на каждом гетерозиготном варианте независимо от других (то есть без фазирования вариантов). Для каждого образца была подобрана обобщенная линейная модель с контрастом охвата одного аллеля по сравнению с охватом других аллелей. В частности, мы смоделировали K i, j количество чтений варианта i в выборке j как:

где NB — отрицательное биномиальное распределение; параметр дисперсии α был зафиксирован для всех вариантов равным α = 0.05, что приблизительно соответствует средней дисперсии по всем образцам на основе генетического анализа; s j — фактор размера каждого условия; — параметр перехвата для варианта i . Значение равно 1 для альтернативных аллелей и 0 в противном случае. Результат представляет собой log 2 -кратных изменений альтернативного аллеля по сравнению с референсным аллелем. Независимая фильтрация с помощью DESeq2 была отключена (independentFiltering = FALSE), чтобы оставить выбросы покрытия среди результатов.Чтобы классифицировать вариант как моноаллельно экспрессируемый, использовали порог, который соответствует частоте аллеля ≥0,8, и мы отфильтровали значения, скорректированные Бенджамини-Хохбергом P , чтобы они были <0,05.

Трансдукция и трансфекция

Сверхэкспрессию TIMMDC1 в клеточных линиях фибробластов проводили с помощью лентивирусной экспрессии полноразмерной кДНК TIMMDC1 (DNASU Plasmid Repository) с использованием ViraPower HiPmoer Expression Kit 68 . TIMMDC1 кДНК клонировали в вектор экспрессии pLenti6.3 / V5-TOPO и котрансфицировали в клетки 293FT смесью упаковывающих плазмид с использованием Lipofectamine 2000. Через 24 часа смесь для трансфекции заменяли DMEM с высоким содержанием глюкозы с добавлением 10% FBS. Еще через 72 часа супернатант, содержащий вирусные частицы, собирали и использовали для трансдукции клеточных линий фибробластов. Отбор стабильно экспрессирующих клеток проводили с использованием 5 мкг мл -1 бластицидина (Thermo Fisher Scientific) в течение 2 недель.

Иммуноблоттинг

Тотальные лизаты клеток фибробластов были подвергнуты количественному определению общего белка, разделены на 4-12% готовых гелях (Lonza) электрофорезом электрофорезом в SDS-полиакриламидном геле (PAGE) и полусухим перенесены на поливинилидендифторидные мембраны (GE Healthcare Life). Наук). Мембраны блокировали в 5% обезжиренном молоке (Bio Rad) в TBS-T (150 мМ NaCl, 30 мМ трис-основания, pH 7,4, 0,1% Твин 20) в течение 1 ч и проводили иммуноблоттинг с использованием первичных антител (разведение 1: 1000). ) против CLPP (Abcam, ab56455), MCOLN1 (Abcam, ab28508), MT-ND5 (Abcam, ab92624), NDUFA13 (Abcam, ab110240), NDUFB3 (Abcam, ab55526), ​​NDUFB8 (Abcam, ab110241), TIMMM ab171978) и UQCRC2 (Abcam, ab14745) в течение 1 ч при КТ или ВКЛ при 4 ° C.Сигналы детектировали путем инкубации с конъюгированными с пероксидазой хрена (HRP) козьими антикроличьими и козьими вторичными антителами против мыши (Jackson Immuno Research Laboratories, код: 111-036-045 и код: 115-036-062, соответственно, 1: 5000 разведения) в течение 1 ч и визуализировали с помощью ECL (GE Healthcare Life Sciences).

Синий нативный PAGE (BN-PAGE)

Осадки свежих фибробластных клеток ресуспендировали в PBS с добавлением 0,25 мМ PMSF и 10 ед. Мл -1 ДНКазы I и солюбилизировали с использованием 2 мг дигитонина на мг белка.Смесь инкубировали на льду в течение 15 минут с последующим добавлением 1 мл PBS и последующим центрифугированием в течение 10 минут при 10000 g и 4 ° C. Осадок ресуспендировали в 1x MB (750 мМ-аминокапроновая кислота, 50 мМ бис-трис, 0,5 мМ ЭДТА, pH 7,0) и подвергали количественному определению всего белка. Мембранные белки солюбилизировали при концентрации белка 2 мкг мкл -1 , используя 0,5% (об. / Об.) n -додецил-β-d-мальтозид в течение 1 часа на льду и центрифугировали в течение 30 минут при 10000 g при 4 ° C.Собирали супернатант и количественно определяли количество общего белка. Добавляли Serva Blue G (SBG) до конечной концентрации 0,25% (об. / Об.) И 60 мкг белка загружали в гели NativePAGE 4–16% Bis-Tris (Thermo Fisher Scientific). Анодный буфер содержал 50 мМ бис-трис, pH 7,0, синий катодный буфер содержал 15 мМ бис-трис, 50 ​​мМ трицин, pH 7,0, 0,02% SBG. Электрофорез начинали при 40 В в течение 30 мин и продолжали при 130 В до тех пор, пока передняя линия не занимала 2/3 геля. Впоследствии синий катодный буфер был заменен прозрачным катодным буфером, не содержащим SBG (15 мМ Bis-Tris, 50 мМ Tricine, pH 7.0). Белки переносили влажным способом на поливинилидендифторидные мембраны и проводили иммуноблоттинг с использованием первичных антител против NDUFB8 (Abcam, ab110242, разведение 1: 1000) для визуализации комплекса I и UQCRC2 (Abcam, ab14745, разведение 1: 1000) для визуализации комплекса III. Инкубацию со вторичными антителами и детекцию проводили, как описано для иммуноблоттинга.

Анализ роста добавок пролина

Мы модифицировали метод, установленный ранее 46 . Для сравнительного анализа роста равное количество клеток ( n = 250) от пациента и контроля высевали в 96-луночные планшеты и культивировали в среде DMEM, содержащей 10% нормального или диализованного FBS.Среда с нормальным FBS содержит небольшие молекулы, тогда как среда с диализованным FBS не содержит молекул с молекулярной массой менее 10 000 mw (среда без пролина). Для подтверждения эффекта депривации пролина в DMEM, содержащую диализованный FBS, добавляли 100 мкМ L-пролина для устранения дефекта роста. После фиксации параформальдегидом ядра окрашивали 4 ‘, 6-диамидино-2-фенилиндолом и определяли количество клеток с помощью автоматического планшет-ридера Cytation3 (BioTek, США).

Доступность данных

Все данные и сценарии R, необходимые для воспроизведения бумажных фигур, доступны онлайн на нашем веб-сервере (https: // i12g-gagneurweb.in.tum.de/public/paper/mitoMultiOmics). Дополнительные данные доступны по запросу из-за конфиденциальности или других ограничений.

Обучение навыкам общения — стратегическая диагностика

Что такое связь?

Мы определяем «коммуникацию» следующим образом: «способность передавать то, что у вас в голове, таким образом, чтобы это могло быть ясно понято другими». У каждого человека есть уникальный стиль общения, на который влияют его поведение, мотиваторы и стили мышления.Поэтому неудивительно, что быть понятым так, как вы ХОТИТЕ, чтобы вас понимали, чрезвычайно сложно — на самом деле, непонимание является основной причиной конфликта!

Учебный курс Genius Communication Skills

Genius Sales Bootcamp — это двухдневное мероприятие, основанное на профиле Advance Insight. Он фокусируется на понимании того, как мы общаемся, как мы получаем и отправляем информацию, как мы можем улучшить свои коммуникативные навыки, уменьшить конфликты и улучшить понимание.В этом курсе вы:

  • Обдумайте свои собственные коммуникативные возможности, чтобы определить возможности применения новых методов, которые могут повысить вашу эффективность
  • Изучите ряд принципов и методов коммуникации, которые помогут вам использовать свой собственный потенциал и потенциал своей команды.
  • Составьте план действий с четко определенными шагами, которые позволят вам применить полученные знания в повседневной деятельности

Некоторые вещи, которые мы рассмотрим:

  • Связь между эмоциональным интеллектом и эффективным общением
  • Семь основных атрибутов эффективного общения
  • Четыре основных стиля общения, основанные на поведении
  • Влияние мотиваторов на коммуникацию

Элементы Advanced Insights Profile:

  • Атрибутный индекс: революционный способ измерения организационных навыков и компетенций людей для повышения индивидуальной и командной эффективности и результативности.Этот инструмент был разработан доктором Робертом Хартманом, чтобы определить способ вашего мышления и принятия решений путем измерения ваших способностей на базовом уровне, а затем показать вам четко определенный путь развития, характерный для вас, отражающий ваши навыки, необходимые для роль, которую вы в настоящее время выполняете.
  • Атрибуты эмоционального интеллекта обеспечивают более глубокое понимание ваших способностей, анализируя ваши основные атрибуты, которые усиливают превосходство в эмоциональном интеллекте: навыки общения, навыки межличностного общения, самосознание, самоуправление, социальная осведомленность и социальные навыки.
  • Индекс ценностей
  • Innermetrix основан на работе доктора Эдуарда Шпрангера для измерения того, что действительно мотивирует человека, каковы ваши ценности, убеждения и личные интересы. Это используется для согласования корпоративной культуры, найма и удержания персонала в организациях с отдельными людьми. В управлении людьми очень важно добиваться превосходных результатов в своей работе.
  • Innermetrix DISC Index ™: разработан доктором Уильямом Марстоном. Это используется для измерения вашего наблюдаемого поведения как в естественном, так и в адаптированном стилях.Мы измеряем это, чтобы узнать, «как» вы будете выполнять любую поставленную задачу, взаимодействовать с людьми и решать проблемы. Зная это, вы сможете создавать факторы окружающей среды для снижения стресса и создания устойчивой высокой производительности.

Свяжитесь с нами сейчас, чтобы узнать цену:

диагностических критериев | Расстройство аутистического спектра (РАС) | NCBDDD

Диагностическое и статистическое руководство Американской психиатрической ассоциации, пятое издание (DSM-5) предоставляет стандартизированные критерии для диагностики РАС.

Диагностические критерии 299.00 Расстройство аутистического спектра

Чтобы соответствовать диагностическим критериям РАС в соответствии с DSM-5, ребенок должен иметь стойкие дефициты в каждой из трех областей социального общения и взаимодействия (см. Ниже с A.1 по A.3) плюс по крайней мере два из четырех типов ограниченное повторяющееся поведение (см. ниже с B.1 по B.4).

  1. Устойчивый дефицит социальной коммуникации и социального взаимодействия в различных контекстах, о чем свидетельствует следующее, в настоящее время или в прошлом (примеры являются иллюстративными, а не исчерпывающими; см. Текст):
    1. Дефицит социально-эмоциональной взаимности, варьирующийся, например, от ненормального социального подхода до отказа от нормального двустороннего разговора; к уменьшению разделения интересов, эмоций или аффектов; к неспособности инициировать или ответить на социальное взаимодействие.
    2. Дефицит невербального коммуникативного поведения, используемого для социального взаимодействия, например, от плохо интегрированного вербального и невербального общения; нарушениям зрительного контакта и языка тела или дефициту понимания и использования жестов; к полному отсутствию мимики и невербального общения.
    3. Недостатки в развитии, поддержании и понимании отношений, начиная, например, от трудностей, связанных с адаптацией поведения к различным социальным контекстам; к трудностям в совместном творческом процессе игры или в поиске друзей; отсутствию интереса к сверстникам.

Укажите текущую степень серьезности:

Степень серьезности определяется нарушениями социальной коммуникации и ограниченными повторяющимися моделями поведения.

  1. Ограниченные повторяющиеся модели поведения, интересов или действий, проявляющиеся как минимум в двух из следующих случаев, в настоящее время или в прошлом (примеры являются иллюстративными, но не исчерпывающими; см. Текст):
    1. Стереотипные или повторяющиеся двигательные движения, использование предметов или речь (например,g., простые двигательные стереотипы, выстраивание игрушек в ряд или переворачивание предметов, эхолалия, идиосинкразические фразы).
    2. Настойчивость в единообразии, негибкое соблюдение распорядка или ритуализированные модели вербального или невербального поведения (например, крайнее беспокойство при небольших изменениях, трудности с переходами, жесткие модели мышления, ритуалы приветствия, необходимость выбирать один и тот же маршрут или есть одну и ту же пищу каждый день) .
    3. Сильно ограниченные, фиксированные интересы, аномальные по интенсивности или фокусу (например, сильная привязанность к необычным объектам или озабоченность ими, чрезмерно ограниченные или настойчивые интересы).
    4. Гипер- или гипореактивность к сенсорному вводу или необычный интерес к сенсорным аспектам окружающей среды (например, очевидное безразличие к боли / температуре, неблагоприятная реакция на определенные звуки или текстуры, чрезмерное обоняние или прикосновение к объектам, визуальное очарование светом или движением).

Укажите текущую степень серьезности:

Степень серьезности определяется нарушениями социальной коммуникации и ограниченными повторяющимися моделями поведения.

  1. Симптомы должны присутствовать в раннем периоде развития (но могут не проявиться полностью до тех пор, пока социальные потребности не превысят ограниченные возможности, или могут быть замаскированы усвоенными стратегиями в более позднем возрасте).
  2. Симптомы вызывают клинически значимые нарушения в социальных, профессиональных или других важных областях текущего функционирования.
  3. Эти нарушения нельзя лучше объяснить умственной отсталостью (нарушением интеллектуального развития) или общей задержкой в ​​развитии. Умственная отсталость и расстройство аутистического спектра часто сочетаются друг с другом; чтобы поставить коморбидный диагноз расстройства аутистического спектра и умственной отсталости, социальная коммуникация должна быть ниже ожидаемой для общего уровня развития.

Примечание : Лицам с хорошо установленным диагнозом аутистического расстройства, расстройства Аспергера или всестороннего расстройства развития по DSM-IV следует поставить диагноз расстройства аутистического спектра. Лица, у которых отмечен дефицит в социальной коммуникации, но симптомы которых не соответствуют критериям расстройства аутистического спектра, должны быть обследованы на предмет социального (прагматического) коммуникативного расстройства.

Укажите , если:

С сопутствующим умственным нарушением или без него С сопутствующим языковым нарушением или без него

Связано с известным медицинским или генетическим заболеванием или фактором окружающей среды

(Кодовое примечание : используйте дополнительный код для идентификации связанного с ним медицинского или генетического состояния.)

Связано с другим расстройством нервного развития, психики или поведения

( Кодовое примечание : используйте дополнительный код [ы] для идентификации связанных расстройств нервного развития, психики или поведения.

С кататонией (см. Критерии кататонии, связанной с другим психическим расстройством)

( Кодовое примечание : используйте дополнительный код 293.89 кататония, связанная с расстройством аутистического спектра, чтобы указать на наличие коморбидной кататонии.)

Список литературы

  1. Американская психиатрическая ассоциация. Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам. 5-е изд. Арлингтон, Вирджиния: Американская психиатрическая ассоциация; 2013.

Критерии диагностики аутизма: DSM-5 | Аутизм говорит

Каковы диагностические критерии аутизма согласно DSM-5?

В 2013 году Американская психиатрическая ассоциация выпустила пятое издание своего Диагностического и статистического руководства по психическим расстройствам (DSM-5).

DSM-5 теперь является стандартным эталоном, который медицинские работники используют для диагностики психических и поведенческих состояний, включая аутизм.

По специальному разрешению Американской психиатрической ассоциации вы можете прочитать полный текст новых диагностических критериев расстройства аутистического спектра и соответствующего диагноза расстройства социального общения ниже.

См. Также: Ответы на часто задаваемые вопросы о критериях DSM-5 для аутизма

DSM-5 Критерии диагностики аутизма

A. Устойчивый дефицит социальной коммуникации и социального взаимодействия в различных контекстах, о чем свидетельствует следующее, в настоящее время или исторически (примеры являются иллюстративными, а не исчерпывающими, см. Текст):

  1. Дефицит социально-эмоциональной взаимности, варьирующийся, например, от ненормального социального подхода до отказа от нормального двустороннего разговора; к уменьшению разделения интересов, эмоций или аффектов; к неспособности инициировать или ответить на социальное взаимодействие.
  2. Дефицит невербального коммуникативного поведения, используемого для социального взаимодействия, например, от плохо интегрированного вербального и невербального общения; нарушениям зрительного контакта и языка тела или дефициту понимания и использования жестов; к полному отсутствию мимики и невербального общения.
  3. Недостатки в развитии, поддержании и понимании отношений, начиная, например, от трудностей, связанных с адаптацией поведения к различным социальным контекстам; к трудностям в совместном творческом процессе игры или в поиске друзей; отсутствию интереса к сверстникам.

Укажите текущую степень серьезности: серьезность основана на нарушениях социальных коммуникаций и ограниченных повторяющихся моделях поведения. (См. Таблицу ниже.)

B. Ограниченные повторяющиеся модели поведения, интересов или действий, которые проявляются по крайней мере двумя из следующих, в настоящее время или исторически (примеры являются иллюстративными, но не исчерпывающими; см. Текст):

  1. Стереотипные или повторяющиеся двигательные движения, использование предметов или речь (например,ж., простые двигательные стереотипы, выстраивание игрушек в ряд или переворачивание предметов, эхолалия, идиосинкразические фразы).
  2. Настойчивость в единообразии, негибкое соблюдение распорядков, ритуальных паттернов или вербального невербального поведения (например, крайнее беспокойство при небольших изменениях, трудности с переходами, жесткие паттерны мышления, ритуалы приветствия, необходимость выбирать один и тот же маршрут или есть пищу каждый день).
  3. Сильно ограниченные, фиксированные интересы, аномальные по интенсивности или фокусу (например, сильная привязанность или озабоченность необычными объектами, чрезмерно ограниченный или настойчивый интерес).
  4. Гипер- или гипореактивность к сенсорному вводу или необычным интересам к сенсорным аспектам окружающей среды (например, очевидное безразличие к боли / температуре, неблагоприятная реакция на определенные звуки или текстуры, чрезмерное обоняние или прикосновение к объектам, визуальное очарование светом или движением).

Укажите текущую степень серьезности: серьезность основана на нарушениях социальных коммуникаций и ограниченных повторяющихся моделях поведения. (См. Таблицу ниже.)

С.Симптомы должны присутствовать в раннем периоде развития (но могут не проявиться полностью до тех пор, пока социальные потребности не превысят ограниченные возможности или не будут замаскированы усвоенными стратегиями в более поздней жизни).

D. Симптомы вызывают клинически значимые нарушения в социальных, профессиональных или других важных областях текущего функционирования.

E. Эти нарушения нельзя лучше объяснить умственной отсталостью (нарушение умственного развития) или общей задержкой в ​​развитии.Умственная отсталость и расстройство аутистического спектра часто сочетаются друг с другом; чтобы поставить коморбидный диагноз расстройства аутистического спектра и умственной отсталости, социальная коммуникация должна быть ниже ожидаемой для общего уровня развития.

Примечание. Лицам с хорошо установленным диагнозом аутистического расстройства, расстройства Аспергера или общего расстройства развития по DSM-IV, не указанным иным образом, следует поставить диагноз расстройства аутистического спектра. Лица, у которых отмечен дефицит в социальной коммуникации, но симптомы которых не соответствуют критериям расстройства аутистического спектра, должны быть обследованы на предмет социального (прагматического) коммуникативного расстройства.

Укажите, если:

  • С сопутствующим интеллектуальным нарушением или без него
  • С сопутствующим нарушением языка или без него
    • (Примечание по кодированию: используйте дополнительный код для идентификации связанного с ним медицинского или генетического состояния.)
  • Связано с другим расстройством нервного развития, психики или поведения
    • (Примечание по кодированию: используйте дополнительный код [ы] для идентификации связанных расстройств нервного развития, психики или поведения.)
  • С кататонией
  • Связано с известным медицинским или генетическим заболеванием или фактором окружающей среды
Таблица: Уровни тяжести расстройства аутистического спектра

Уровень серьезности

Социальная коммуникация

Ограниченное повторяющееся поведение

Уровень 3
«Требуется очень существенная поддержка»

Серьезный дефицит вербальных и невербальных навыков социальной коммуникации вызывает серьезные нарушения в функционировании, очень ограниченное начало социальных взаимодействий и минимальную реакцию на социальные предложения со стороны других.Например, человек с несколькими понятными словами, который редко инициирует взаимодействие и, когда он это делает, применяет необычные подходы только для удовлетворения потребностей и реагирует только на очень прямые социальные подходы

Негибкость поведения, крайние трудности с преодолением изменений или другое ограниченное / повторяющееся поведение заметно мешает функционированию во всех сферах. Сильный стресс / трудности с изменением фокуса или действия.

Уровень 2
«Требуется существенная поддержка»

Заметный дефицит вербальных и невербальных навыков социальной коммуникации; социальные нарушения очевидны даже при наличии поддержки; ограниченное начало социальных взаимодействий; а также сниженная или ненормальная реакция на социальные предложения других.Например, человек, который произносит простые предложения, чье взаимодействие ограничивается узкими специальными интересами, и как имеет заметно странное невербальное общение.

Негибкость поведения, трудности с преодолением изменений или другое ограниченное / повторяющееся поведение проявляется достаточно часто, чтобы быть очевидным для случайного наблюдателя и мешать функционированию в различных контекстах. Бедствие и / или трудности с изменением фокуса или действия.

Уровень 1
«Требуется поддержка»

Без поддержки дефицит социальных коммуникаций вызывает заметные нарушения.Трудности в инициировании социальных взаимодействий и явные примеры нетипичной или неудачной реакции на социальные предложения других. Может показаться, что у них снизился интерес к социальным взаимодействиям. Например, человек, который может говорить полными предложениями и участвует в общении, но чья постоянная беседа с другими не удается, а попытки завести друзей странны и, как правило, безуспешны.

Негибкость поведения приводит к значительному вмешательству в работу в одном или нескольких контекстах.Проблемы с переключением между занятиями. Проблемы организации и планирования мешают inde

Социальное (прагматическое) коммуникативное расстройство

Критерии диагностики

A. Устойчивые трудности в социальном использовании вербальной и невербальной коммуникации, проявляющиеся во всем нижеследующем:

  1. Недостатки в использовании общения в социальных целях, таких как приветствие и обмен информацией, в манере, соответствующей социальному контексту.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты:
<a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>