МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

Добро пожаловать на наш сайт!

Обучение грамоте в старшей группе в сентябре: Конспект занятия по обучению грамоте для детей старшей группы

Конспект занятия по обучению грамоте для детей старшей группы

Задачи:

  1. Учить детей различать звуки [C]  – [Ш] на слух и в произношении; произносить их правильно, на одном выдохе; отчетливо и внятно произносить слова и фразы с этими звуками.
  2. Развивать фонематический слух у детей.
  3. Расширять и активизировать словарь детей.
  4. Формировать интерес к русскому народному творчеству.
  5. Воспитывать умение слушать друг друга.

Словарная работа: звук, слово; Семен, Тит, Федул, картуз, платок, калина, землица, клюква, ягоды, щегол, сено косить, губы надул, прожег, размешиваем, нажимаем, пересыпаем.

Индивидуальная работа: Продолжать работу по различению звуков на слух и отчетливому их произношению. Развивать интонационную выразительность, правильный темп речи.

Предварительная работа: Уточнение произношения имеющегося звука [C]  – [Ш] , упражнения на звукопроизношение, на развитие фонематического восприятия: “Что я слышу?”, “Узнай звук”, “Разные звуки”, на выработку четкой дикции.

Заучивание потешек, загадок, “гимнастики для пальчиков”.

Материал: Воздушный шарик, мешочек, ширма, стакан с чаем, ложка, две мисочки, стакан сухого гороха, лист бумаги, аудиозапись, игрушки: лиса, кошка, собака, лягушка, петушок, сова, картуз, платок (шаль), мешочек с воздушными шарами, чистый альбомный лист с надписью “Шурик”.

Ход занятия

– Ребята, я хочу вам рассказать одну историю, которая приключилась со мной сегодня. Сижу я утром в детском саду, жду вас. Вдруг в открытое окно влетает необыкновенный гость. А прилетел он к нам потому, что хочет с вами познакомиться.

– А у вас есть желание с ним познакомиться?
– Я вам загадаю загадку, а вы должны отгадать ее и узнать нашего гостя.

Сегодня все ликует,
В руках у детворы,
От радости танцуют
Воздушные … (шары).

(Воспитатель приносит шарик. )

Шарик (аудиозапись) – Я шарик Шурик. Я по свету летаю, разные звуки собираю. Хочу с вами, ребята, подружиться. Назовите по одному любому звуку, а я соберу их в свой мешочек

(дети произносят звуки).

Шарик (аудиозапись) – Какие вы, молодцы! Все эти звуки я собрал в свой мешочек. А бывает еще другие неречевые звуки. Попробуйте угадать.

Дидактическая игра “Узнай звуки”.

(Воспитатель за ширмой выставляет предметы: стакан с чаем и сахаром, ложечка, две мисочки, стакан с сухим горохом, резиновая игрушка.)

– Кто-нибудь из вас догадался как получается этот звук?
– Проверим, угадали ли вы?
– Ребята, звуки мы слышим, а буквы мы видим и можем написать.
– Кто может прочитать, что здесь написано?

– Правильно, здесь написано его имя, Шурик.
– Скажите, в слове шарик, какой первый звук? [Ш]
– А в слове Шурик? [Ш]
– Назовите Шурику какие вы знаете имена со звуком [Ш] (Саша, Маша, Миша).
– Кто вспомнит как шелестят листья на деревьях? (Протяжно произносят звук [Ш – Ш – Ш]).
– Как работает насос? (протяжно произносят звук [С – С – С].

Дидактическая игра “Узнай звук” (с листом)

– Когда я произнесу звук [С] – поднимите руку.

– Когда звук [Ш]  – хлопайте в ладоши.
– Шарик говорит, что вы хорошо различаете звуки.
– Кто хочет загадать загадку про эти игрушки? (Лиса, собака, кошка, петушок, лягушка, сова).
– А как ты догадался, что это (лиса, собака, кошка и т.д.)?
– Шарик любит играть с игрушками, где есть звук [Ш]. Давайте поможем Шурику выбрать игрушки. (Дети выбирают игрушки со звуком [Ш]: кошка, петушок, лягушка).
– Шурик говорит всем спасибо за помощь.
– Предлагаю отдохнуть и поиграть с пальчиками, научить Шурика.

Физкультминутка (пальчиковая гимнастика).

“Музыканты”.

Я на дудочке играю,
Саша на гармошке
Петр на балалайке,
А Илья на ложках.

 “Кошка и собаки”.

Вышла кошечка гулять,
Хвостиком играет.
Ей на встречу из ворот
Собаки выбегают.

Ребята, давайте вспомним потешку “Как у нашего кота”.

Потешка:

Как у нашего кота
Шубка очень хороша.
Как у котеньки усы
Удивительной красы.
Глазки смелые,
Зубки белые.

– Назовите слова из потешки, в которых есть звук [

С]? (Усы, красы, смелые).
– А теперь слова, в которых есть звук [Ш]? (Нашего, шубка, хороша).
– Шурик говорит, что вы самые внимательные дети, так как назвали все слова.
– Ребята, Шурик предлагает поиграть в новую игру “Закончи шутку”. Я буду говорить начало, а вы придумаете продолжение.

Са-са-са-… (в лесу живет лиса).
Со-со-со-… (у Сони колесо).
Су-су-су-… (в лесу видели осу).

А кто заметил, какой звук часто встречался в этих чистоговорках?

Ша-ша-ша- … (Саша моет малыша).

А в этой чистоговорке?

– Молодцы, хорошо произносите звуки [С] [Ш] , а чтоб лучше это у вас получилось, произнесите скороговорку: Саше дали кашу, а Клаше простоквашу.
– Шурику понравились ваши шутки и скороговорка. Он собрал их в свой мешочек.
– Давайте покажем Шурику, какие мы артисты (сценки по потешкам).

***
– Что делаешь?
– Ничего.
– А он что?
– Мне помогает. –

***
– Тит, иди молотить.
– Живот болит.
– Тит, иди кашу есть.
 А где моя большая.

***
– Федул, что губы надул?
– Кафтан прожег.

– Велика ли дыра?
– Один ворот остался.

***
– Куда идете, детушки?
– По ягоды, бабушка.
– Где же ягоды, детушки?
– Над землицей, бабушка.

***
– Уж не клюква ли, детушки?
– Нет, повыше, бабушка.
– Не калина ли, детушки? –
Угадала, бабушка.

***
– Куда, Семен, едешь?
– Сено косить.
– На что тебе сено?
– Коров кормить.

***
– На что тебе коровы?
– Молоко доить.
– На что тебе молоко?
– Вас, детки, поить.

– Шурик говорит, что вы настоящие артисты.
– Шурик (аудиозапись) – Я сегодня узнал и увидел много интересного.

Можно я всегда к вам буду прилетать? А на память от меня вам эти воздушные шары.

– Ребята, давайте попросим Шурика остаться в группе на один день.
– Посмотрите, он кивает головой, значит он согласен.

Приложение

Перспективно- тематическое планирование в старшей группе, образовательная область «Речевое развитие»

Тема занятия

Задачи

ЯНВАРЬ

1

Колядки.

Заучивание стихотворения

«Есть в лесу под елкой хата…»

П. Воронько  №1, стр.112

— познакомить детей с новым произведением П. Воронько,

помочь запомнить стихотворение, выразительно читать его.

2

Обучение грамоте.

Занятие № 19

№2, стр.50

— закреплять умение проводить звуковой анализ слов,

различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки,

закреплять знание о словоразличительной роли звука,

учить называть слова с заданным звуком.

3

Посуда.

«Посуда»

№4, стр.105

— активизировать словарь детей по теме «Посуда», учить детей образовывать сущ. с помощью суффикса – ниц, развивать

 память и речь.

4

Обучение грамоте.

Занятие № 20

№2, стр.51

— закреплять умение проводить звуковой анализ слов,

различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки, учить называть слова с заданным звуком.

5

Бытовые приборы.

«Домашние электроприборы»

№4, стр.213

— расширять и уточнять словарь по теме, учить образовывать

 сущ. мн. числа в имен. и родит. падежах

6

Обучение грамоте.

Занятие № 21

№2, стр.52

— закреплять умение проводить звуковой анализ слов,

различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки,

 закреплять знание о словоразличительной роли твердых и мягких, учить называть слова с заданным звуком.

ФЕВРАЛЬ

7

Транспорт.

Беседа на тему «Транспорт», чтение рассказа «Машины на нашей улице»

М. Ильина и Е. Сегал № 1, стр.96

— уточнить представления детей об автомашинах, обратить их внимание на то, что нужны разные марки и виды автомобилей, обогатить их знания с помощью нового литературного произведения.

8

Обучение грамоте.

Занятие № 22

№2, стр.53

— продолжать учить детей  проводить звуковой анализ слов,

различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки,  закреплять знания о словоразличительной роли твердых   и мягких  , продолжать учить называть слова с заданным звуком.

9

ПДД, ОБЖ.

Беседа на тему «Правила дорожного движения» № 1, стр. 70

— уточнить представления детей о правилах уличного движения, убедить в необходимости соблюдать их, помочь запомнить

новую считалку.

10

Обучение грамоте.

Занятие № 23

№2, стр.49

— продолжать учить детей  проводить звуковой анализ слов,

различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки,  закреплять знания о словоразличительной роли звуков  , продолжать учить называть слова с заданным звуком.

11

Папин день.

Беседа на тему «Наша Армия родная»

№ 1, стр.117

— уточнить представления детей об армии, охраняющей

границы нашей Родины.

12

Обучение грамоте.

Занятие № 24

№2, стр. 55

— закреплять умение детей делить слова на слоги, учить

вычленять в слове ударный слог, закреплять умение проводить звуковой анализ слова.

13

Мой дом. Моя Родина.

Беседа на тему «Наш родной город»

№ 1, стр.108

— продолжать знакомить детей с достопримечательностями родного города, воспитывать любовь к нему, рассказать о том, что город строиться и хорошеет.

14

Обучение грамоте.

Занятие № 25

№2, стр.56

-продолжать учить детей  проводить звуковой анализ слов,

различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки, учить детей вычленять словесное ударение, определять его место в слове, закреплять знание о словоразличительной роли звука.

МАРТ

15

Весна

«Весна»

№4, стр.195

— расширять и уточнять слорь по теме, продолжать учить четко

и полно отвечать на вопросы по прочитанному рассказу о весне, продолжать учить детей составлять рассказ с помощью зрительной опоры, развивать память, речь, мышление.

16

Обучение грамоте.

Занятие № 26

№2, стр.57

-продолжать обучение  звуковому  анализу слова, умению

различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки,  познакомить со  словоразличительной роли ударения  , продолжать учить называть слова с заданным звуком.

17

 Женский день- 8 марта

Беседа на тему «Наши мамы», чтение стихотворения «Посидим в тишине»

Е. Благининой № 1, стр. 127

— помочь детям понять, как много времени и сил отнимает

у мамы работа по дому, указать на необходимость помагать

маме, воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим.

18

Обучение грамоте.

Занятие № 27

№2, стр.58

-продолжать учить детей  проводить звуковой анализ слов,

различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки, учить детей вычленять словесное ударение, определять его место в слове, учить называть слова с заданным ударным гласным звуком.

19

Одежда, обувь

Составление детьми рассказов

на тему «Одежда» № 1, стр.122

 — учит детей составлять описания одежды, развивать речь, воображение, память.

20

Обучение грамоте.

Занятие № 28

№2, стр.59

— продолжать учить детей  проводить звуковой анализ слов,

различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки, учить детей вычленять словесное ударение, определять его место в слове, учить называть слова с заданным ударным гласным звуком.

21

Народная культура и традиции

Обучение рассказыванию, с/р игра «Выставка изделий народных промыслов» № 1, стр. 141

— учить детей составлять рассказы – описания изделий народных промыслов, воспитывать любовь к родному краю, совершенствовать культуру речевого общения.

22

Обучение грамоте.

Занятие № 29

№2, стр. 60

— продолжать учить детей  проводить звуковой анализ слов,

различать ударные и безударные гласные  звуки, твердые и мягкие согласные, учить сравнивать слова по звуковому составу.

23

Неделя книги

Пересказ сказки В. Сутеева «Кораблик»№ 3, стр. 267

— учить детей связно рассказывать сказку, выразительно передавать диалоги персонажей, соблюдать композицию сказки.

24

Обучение грамоте.

Занятие № 30

№2, стр.61

— продолжать учить детей  проводить звуковой анализ слов,

различать  ударные и безударные гласные  , твердые и мягкие согласные, закреплять умение называть  слова с заданным ударным гласным звуком.

АПРЕЛЬ

25

Неделя здоровья.

Звуковая культура речи: дифференциация звуков  ж — ш

— упражнять детей в отчетливом произнесении слов, содержащих звуки ж — ш, развивать фонематический слух, упражнять в различении (на слух) знакомого звука, совершенствовать интонационную выразительность речи.

26

Обучение грамоте.

Занятие № 31

№2, стр.62

— продолжать учить детей  проводить звуковой анализ слов,

различать  ударные и безударные гласные  , твердые и мягкие согласные, закреплять умение называть  слова с заданным гласным звуком.

27

День космонавтики.

«Звездное небо»

№ 4, стр.220

— расширять и уточнять словарь детей по теме, расширять

знания детй о космонавтах, о планета, развивать память, речь.

28

Обучение грамоте.

Занятие № 32

№2, стр.62

— продолжать учить детей  проводить звуковой анализ слов,

различать  ударные, безударные,  твердые и мягкие согласные, закреплять знание о различительной роли звука.

29

День земли.

Беседа на тему «Как выращивают

хлеб» № 1, стр. 48

— уточнить и обобщить представления детей о труде хлеборобов, продолжать воспитывать уважение к людям, выращивающим хлеб, бережное отношение к хлебу.

30

Обучение грамоте.

Занятие № 33

№2, стр.63

— продолжать учить детей  проводить звуковой анализ слов,

различать  ударные и безударные гласные  , твердые и мягкие согласные, закреплять умение называть  слова с заданным гласным звуком.

31

Птицы.

«Зимующие и перелетные птицы»

№ 4, стр.152

— активизировать словарь детей по теме, совершенствовать

навык употребления в речи приставочных глаголов, развивать мышление, речь, воспитывать интерес и любовь к птицам, желание заботиться о них.

32

Обучение грамоте.

Занятие № 34

№2, стр.64

— продолжать учить детей  проводить звуковой анализ слов,

различать  ударные и безударные гласные  , твердые и мягкие согласные, учить называть слова с заданным звуком.

МАЙ

33

День Победы.

Рассказ воспитателя о Дне Победы.

№ 1, стр.148

— обогащать знания детей о празднике – Дне Победы, активизировать знания по теме, развивать память, речь.

34

День Победы.

Заучивание стихотворения «Шинель» Е. Благининой №1, стр.149

— помочь детям понять и запомнить стихотворение,

учить выразительно, читать его.

35

Семья.

«Семья»

№ 4, стр.12

— учить точно и полно отвечать на вопросы, пересказывать короткий текст, развивать память, речь, мышление.

36

Семья.

Составление детьми рассказов

 «Письмо друзьям» №1, стр. 154

— учить детей составлять интересные рассказы о товарищах по группе, вызвать у детей интерес и доброе отношение друг к другу.

37

Насекомые.

«Насекомые»

№ 4, стр.255

— обогащать словарь по теме, учить детей составлять описательный рассказ, воспитывать любовь к природе родного края, бережное отношение к насекомым, развивать память, внимание, речь.

38

Насекомые.

Итоговое занятие по художественной литературе №1, стр. 155

— выяснить, как дети ориентируются в разных жанрах художественной литературы, могут ли рассказать их, поощрять попытки детей сочинять свои сказки.

39

Лето.

«Лето»

№ 4, стр.263

— обогащать и систиматизировать знания детей о времени года «лето», упражнять в подборе слов – действий, развивать

 связную речь, память и мышление.

40

Лето.

Беседа на тему «Июнь – первый месяц лета» №1, стр. 157

— обогатить представления детей о первом летнем месяце,

помочь понять и запомнить стихотворение «Июнь» С. Маршака.

Конспект открытого занятия по обучению грамоте в старшей группе «Звук и буква С»

Конспект открытого занятия по обучению грамоте в старшей группе «Звук и буква С»

Цели занятия:

Обучающие:

  • Познакомить детей со звуком и буквой С
  • Научить характеризовать его по акустическим и артикуляционным признакам
  • Упражнять в определении места звука в слове

Коррекционные:

развивать фонематический и речевой слух, память, мышление, артикуляционную, тонкую и общую моторику, речь

Воспитательные:

 

воспитывать положительную мотивацию к процессу обучения

Оборудование: предметные картинки, в которых содержится звук с,мяч, карточки, «Домик», фишки. Деревянные коробочки с манной крупой.

I. Организационный момент.

Ребята здравствуйте! Давайте поздороваемся с нашими гостями, которые пришли к нам в гости чтобы посмотреть как мы занимаемся.

Ребята, с каким настроением вы пришли на занятие? У меня сегодня радостное настроение, потому что полна сил и желания с вами потрудиться и поработать на славу. А у вас какое?

Кто желает рассказать какое у вас настроение? (ответы детей)

Молодцы!

II Развитие общей и мелкой и артикуляционной моторики.

Посмотрите,

какой сегодня чудесный день! Давайте мы с вами настроимся на занятие:

Наши руки отдыхают,
Ноги тоже отдыхают
Все чудесно расслабляется.
Дышится легко,

Ровно, глубоко…
Напряженье улетело,
И расслаблено все тело.

Нам понятно, что такое

Состояние покоя…

2. (Упражнение на развитие мимических мышц.)

Ребята, давайте поиграем в нашу любимую игру на мимику. Покажем друг другу, как мы можем изображать различные эмоции.

Представьте себе, что вы:

  • Съели кислый лимон (дети морщатся);
  • Рассердились на драчуна (дети сдвигают брови);
  • Встретили друга (дети улыбаются);
  • испугались забияку (дети приподнимают брови, широко раскрывают

глаза, приоткрывают рот)

3. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.

III Знакомство с новым материалом

Ребята, посмотрите на картинку.

У Сони самовар. Соня открывает краник самовара и смотрит, как оттуда льется вода. Льется водичка в стакан, и Соня слышит: с-с-…можете подышать на ладошку, и появится холодный воздух –бежит холодная водичка – с-с-с…

Какой звук слышит Соня, когда льется вода из самовара?

Какой первый звук в слове СССОНЯ? — СССАМОВАР? СССТАКАН?

Рассмотрите следующую картинку. Насос выпускает воздух. Какой звук при этом слышится? (с-с-с Сегодня мы познакомимся со звуком с.)

1)Акустико – артикуляционный образ звука.

(Произнесение звука хором, а затем отдельными детьми)

Какое положение занимают губы? (Они растянуты в улыбке) А что вы скажете о зубах? (зубы сближены и создают преграду для воздушной струи) Где находится кончик языка? (Кончик языка упирается в нижние зубы)

А теперь скажите, какой звук С? (Согласный, твердый обозначаем синим цветом)

2) Связь звука и буквы.

На доске буква С.

Шел конь,
Подковами звеня.
Как буква С,
Следы коня.

Давайте ребятки закрепим наши знания о букве С и напишем в наших волшебных коробочках, букву С. (Дети пишут манкой букву С)

Физкультминутка.

IV. Развитие фонематического слуха, звуковой анализ слов

Ребята, сегодня у нас последний день зимы – 28 февраля. Завтра уже наступит весна. И сегодня к нам пришел в гости снеговик, он хочет попрощаться с нами и просит у вас помощи. Лютая холодная зима не отпускает его, пока он не выполнит ее задания. Давайте поможем снеговику, иначе он весной растает. Ответы детей (Давайте!)

Зимушка-зима предлагает вам поиграть в игру «Назови ласково», сядет тот, кто правильно назовет слово ласково. Например: мороз-морозец

  • снег-снежок
  • ветер-ветерок
  • лед-ледок
  • зима-зимушка
  • санки-саночки
  • холод-холодок

Молодцы!

1. Задание

(Актуализация имеющихся знаний)

Ребята давайте вспомним, какие бывают звуки (гласные и согласные)

Почему звуки называются гласными (они поются, мы их поем голосом)

Какие бывают согласные (твердые и мягкие)

Зимушка зима придумала задание. Игра называется – «Угадайка-ка»

Я называю звук, а вы показываете мне карточку.

Выборочно буду спрашивать, почему выбрали именно такую карточку.

Ну что, начнем, поможем снеговику?

Следующее задание – игра «Поймай звук»

Хлопните в ладоши, когда услышите звук С.

-С, П, М, С

— СА – МА — ВА – СУ

— АС-АМ- УС

2. Упражнение на развитие фонематического слуха.

Сейчас мы с вами будем разведчиками и постараемся точно разузнать, есть ли в словах звук С, где он находится (начало, конец, середина слова)

(работа с карточками)

Глобус

Каска

Салат

Суп

3. Игра «Исправь предложение». Послушайте предложения, которые придумала Зима. Найдите ошибки и исправьте их. Отвечать будет тот, кто получит мяч. (Дети по очереди передают мяч)

Суп ест Соню.

Сапоги надели Саню.

Бусы носят Соню.

Сосна сидит на сове.

Кусок мяса ест собаку.

V. Подведение итогов

Ребята с какой новой буквой и звуком мы с вами познакомились?

Она у нас какая? Дайте характеристику звуку С (согласная, твердая)

Что вам понравилось в занятии больше всего?

Ребята мы молодцы, справились со всеми заданиями, помогли снеговику, и теперь можем попрощаться со снеговиком до следующей зимы. А завтра наступает весна, станет намного теплее и веселее. С чем я вас и поздравляю!

< Предыдущая   Следующая >

Обучение грамоте в подготовительной группе детского сада

Требования к образовательной подготовке детей в последние годы стали существенно жестче, чем раньше. Сейчас в детском саду начинают изучать иностранные языки, музыку, логику, знакомятся с окружающим миром, начиная с четырех лет. Придя в первый класс средней школы, ребенок уже обладает значительным запасом знаний. Как влияет такая нагрузка на мозг детей, пока рано говорить. Определенные выводы можно будет сделать только через два-три десятка лет, когда по данной программе пройдут учебу несколько поколений. Тем не менее обучение грамоте в подготовительной группе является одним из важнейших элементов подготовки к школе, и ему уделяется много внимания. Педагоги считают, что, помимо знаний, ребенку нужно привить навыки учебной деятельности, только тогда он сможет воспринимать новый материал и эффективно его использовать.

Обучение грамоте в подготовительной группе: основные аспекты

Очень часто воспитатели и родители задаются одним распространенным вопросом: «Нужно ли заниматься с ребенком, который не достиг возраста 6 лет?» Некоторые думают, что до того, как начнется обучение грамоте в подготовительной группе, никаких попыток по развитию детей в плане чтения предпринимать не нужно.
Это мнение в корне ошибочно, так как основной функцией детского сада является подготовка ребенка к школе. И здесь очень важно начинать учебный процесс еще в старшей группе, то есть во второй половине дошкольного детства.

Известные педагоги, такие как Выготский Л. С., считают, что в возрасте до 5 лет воспитательная программа еще не должна носить резко дифференцированный характер, однако уже начиная с пяти лет нужно учитывать все особенности развития детского мышления и психики, применяя четкое разделение обучения по категориям. Только такой метод позволит добиться наиболее высоких результатов.

Исследования, проводимые сотрудниками научно-исследовательских институтов в сфере образования, показали, что при обучении крайне важно дать детям знания не только в одной определенной области, но предоставить им целую систему понятий и взаимосвязей. Для того чтобы дошкольники смогли воспринимать все новое и усваивать материал, необходимо использовать самые разнообразные методы воспитания.

Обучение грамоте в подготовительной группе детского сада — одно из самых основных направлений в процессе подготовки к первому классу. Оно необходимо для того, чтобы дети научились понимать звуковые значения произносимых и читаемых слов.

Непременным условием грамотности ребенка, подростка и взрослого человека становится способность сопоставлять разные единицы фонетической действительности. Помимо этого, дошкольники должны выработать у себя специфические навыки речевой активности.

По большому счету, логопеды советуют начинать изучать звуки и буквы еще в старшей группе. Дело в том, что в возрасте от 4 до 5 лет у детей очень остро развито так называемое лингвистическое чутье. В этот период они впитывают в себя всю новую лексическую и фонетическую информацию, как губка. Но уже через год это чутье постепенно уменьшается. Поэтому лучше всего начинать пораньше обучение грамоте. В подготовительной группе звук и буква «М», к примеру, изучаются на протяжении нескольких занятий, а вот дети пяти лет усваивают эти познания всего за один-два урока.

Самый популярный метод обучения грамоте

Одним из истоков преподавательской деятельности стала книга Ушинского К. Д. «Родное слово», изданная еще в 19 веке. В ней были изложены основные методики обучения детей грамоте. Так как чтение рассматривалось как один из важнейших элементов образования, вопросы его преподавания всегда были очень актуальными.

С этой книгой настоятельно рекомендуется ознакомиться, прежде чем начинать занятие «Обучение грамоте». Подготовительная группа — это самый сложный период подготовки детей к школьной программе, поэтому здесь нужно быть предельно внимательными к индивидуальным мыслительным и психологическим особенностям каждого ребенка. Методики, разработанные лингвистами и педагогами, помогут в этом.

Ушинский создал звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте, в основе которого лежит рассматривание букв не как отдельных элементов, а как составной части слов и предложений. Этот способ позволяет подготовить ребенка к чтению книг. К тому же он дает возможность пробудить у детей интерес к грамоте, а не просто заставить механически выучить и запомнить буквы. Это очень важно. Ушинский предлагает разделить весь процесс преподавания на три составные части:

1. Наглядное изучение.

2. Письменные подготовительные упражнения.

3. Звуковые занятия, способствующие чтению.

Эта методика не утратила своей актуальности и в настоящее время. Именно основываясь на ней, строится обучение грамоте. Подготовительная группа, программа которой является весьма насыщенной, знакомится с чтением именно в такой последовательности. Эти этапы дают возможность равномерно и постепенно представить ребенку всю необходимую информацию.

Обучение грамоте в подготовительной группе по Васильевой

Одна из методик, которая применяется в детском саду, была разработана в 20 веке. Ее автором стала известный педагог и логопед Васильева М. А. Она разработала несколько программ, по которым нужно заниматься. В их основе лежит закономерная последовательность, на которой должно базироваться занятие «Обучение грамоте». Подготовительная группа предназначена для уже довольно больших детей, способных многое понимать. Сначала их нужно научить выделять отдельный звук, а потом уже рассматривать его в текстовом сопровождении. Такой способ имеет много особенностей и преимуществ.

Как же проходит по методике Васильевой обучение грамоте в подготовительной группе? Звук и буква «М», например, преподносятся следующим образом: сначала воспитатель просто показывает изображения в различных вариантах (графическая картинка, объемная, яркая и разноцветная). Позже, когда это знание закрепится, можно переходить к следующему этапу. Преподаватель знакомит детей со словами, в которых эта буква содержится. Это позволяет не только выучить алфавит, но и усвоить основы чтения. Именно такая последовательность наиболее предпочтительна.

Психологические особенности обучения в детском саду

Прежде чем начинать рассматривать буквы и звуки с детьми, нужно понять несколько важных особенностей. Каковы психологические основы такого процесса, как обучение грамоте? «Подготовительная группа, — Журова Л. Е., автор многочисленных работ в рассматриваемой области, отмечает, — это необыкновенно пластичный материал, позволяющий воспринимать и воспроизводить самые разные понятия и модели поведения». Процесс обучения чтению во многом зависит от способов преподавания. Очень важно, чтобы воспитатель правильно нацелил детей и заложил в них основы подготовки к школе. Что является финальной целью изучения звуков и букв? Это чтение и понимание того, что написано в книге. Это очевидно. Но прежде чем понять содержание книги, нужно научиться его правильно воспринимать. Текст — это графическое воспроизведение нашей речи, которое потом преобразуется в звуки. Именно они должны пониматься ребенком. При этом очень важно, чтобы человек мог воспроизвести звук в любом слове, даже незнакомом. Только в этом случае можно сказать, имеет ли успех обучение грамоте. Подготовительная группа, программа которой включает в себя знакомство с русским алфавитом, должна стать фундаментом дальнейшей грамотности детей.

Способности ребенка по воспроизведению звуков

Когда младенец только появляется на свет, у него уже есть врожденные рефлексы. Одним из них является способность реагировать на окружающие звуки. Он отзывается на услышанные слова изменением ритма движений и оживлением. Уже на третьей-четвертой неделе жизни ребенок реагирует не только на громкие резкие звуки, но и на речь окружающих его людей.

Очевидно, что простое фонетическое восприятие слов не является залогом успешного обучения чтению. Речь человека необычайно сложна, и для того чтобы ее понимать, необходимо, чтобы ребенок достиг определенного уровня мыслительной и эмоциональной зрелости.

Исследователи выяснили, что подавляющее большинство детей в возрасте от шести до семи лет еще не могут разложить слова на слоги. Поэтому обучение грамоте в подготовительной группе должно строиться в строгом соответствии с этими особенностями. Ни в коем случае нельзя давать ребенку задачу, с которой его мозг просто не в состоянии справиться в силу своей незрелости.

Непосредственный процесс обучения грамоте

Вопросами разработки программы знакомства дошкольников с буквами и звуками занимаются методисты каждого образовательного учреждения. Именно поэтому занятия в различных детских садах могут существенно отличаться. Но, несмотря на внешние расхождения, смысл учебного процесса един во всей системе образования. Он включает в себя три этапа, уже перечисленные выше.

Конечно, при непосредственном изучении букв преподаватель учитывает множество факторов: настрой детей в данный конкретный момент, их количество, поведение, а также другие важные мелочи, которые могут улучшить или ухудшить восприятие.

Значение звукового анализа в обучении чтению

В последнее время многие логопеды высказывают мнение, что методики, по которым проходит знакомство с грамотой, уже устарели. Они утверждают, что звуковой анализ на этом этапе не так уж и важен. То есть сначала нужно просто добиться того, чтобы дети запомнили графическое изображение букв, не пытаясь воспроизвести их звучание. Но это не совсем правильно. Ведь именно произнося звуки, ребенок услышит их и сможет лучше воспринимать речь других людей.

Планирование обучения грамоте в подготовительных группах

Если попасть в дошкольное заведение в разгар дня, то может создаться впечатление, что там царит хаос. Дети играют небольшими группами, а кто-то вообще сидит на стуле и рисует. Но это не так. Как и все остальное, что происходит в детском саду, имеет свою программу и обучение грамоте. Подготовительная группа, планирование занятий в которой подчинено строгим рекомендациям Министерства образования, не является исключением. Программа составляется на учебный год, согласовывается с методистами и утверждается лицом, заведующим дошкольным учреждением.

Как составляются конспекты занятий

Обучение грамоте проходит не в произвольном порядке. Это на первый взгляд кажется, что воспитатель просто играет с детьми, но на самом деле это часть знакомства с буквами. Ход занятия определяется педагогом, а помогает ему в этом заранее подготовленный конспект. В нем указаны время, которое будет отведено учебе, тема, которая должна быть раскрыта, а также набросан примерный план.

Иностранный опыт обучения грамоте

Пока новые методики, которые разработаны зарубежными специалистами, не сильно внедряются в российскую систему дошкольного образования. Наиболее популярны два способа обучения, пришедшие к нам из других стран, — системы Монтессори и Домана.

Первый подразумевает индивидуальный подход к каждому ребенку и всестороннее творческое развитие. Второй предполагает изучение не букв и звуков в отдельности, а сразу слов целиком. Для этого используются специальные карточки. На каждой из них пишется слово. Карточка показывается ребенку на протяжении нескольких секунд, а также озвучивается то, что на ней изображено.

Метод Монтессори сложно внедрить в муниципальных детских садах, так как количество воспитанников не позволяет уделять достаточно внимания каждому из них в отдельности.

Система Домана критикуется российскими логопедами, которые утверждают, что она применима для изучения английского языка, но не подойдет для русского.

Занятие по обучению грамоте в подготовительной группе «Буратино идет в школу»

Программные задачи:

— продолжать учить составлять предложения из 3-4 слов.

— членить простые предложения на слова

— членить слова на слоги

— подбирать слова с заданным звуком

— определять позицию звука в слове (в начале, в середине, в конце)

— проводить звукобуквенный анализ слов.

— выполнять штриховку в горизонтальном и вертикальном направлениях

— правильно сидеть при письме

Коррекционная работа:

— выработка правильных и ритмических движений пальцев рук при штриховке

— продолжать формировать зрительно-моторную координацию через разгадывание ребусов.

Активизация словаря:

— учебники, ученик, учитель, школьные принадлежности, пенал, парта

Предварительная работа:

— придумывание слов с заданным звуком

— членение слов на звуки

— составление предложений с предложенным словом

— графическая запись предложений

— звуковой анализ слов

— графические упражнения в тетрадях

Последующая работа:

— закрепление знаний детей через дидактические игры, ролевую игру «Школа»

— продолжать учить решать ребусы и кроссворды

Индивидуальная работа:

— четко и ясно проговаривать слова

— правильно проводить звуковой анализ слов

Подготовка воспитателя:

— составление конспекта

— изготовление пособий к занятию

Материал: игрушка «Буратино», азбука, таблица «Буратино» с опорными буквами, пеналы для звукобуквенного анализа слов, желтый картон, схемы слов для графического изображения предложений, ребусы, карандаши простые, графический рисунок для штриховки.

Методические приемы:

— сказочный персонаж — Буратино

— загадка

— вопросы детям

— дидактические игры: «Поможем Буратино», «Спрятались буквы»

— физ. минутка «Буратино»

— упражнение для глаз «Горячие руки»

— штриховка

— разгадывание ребусов

Используемая литература:

Программа специальных коррекционных образовательных учреждений 4-го вида под ред. Л.И. Плаксиной

Ход занятия:

Воспитатель обращается к детям:

— В мире много сказок

Грустных и смешных.

И прожить на свете

Нам нельзя без них. (О.Высоцкая)

— Дети, послушайте загадку и отгадайте, как называется эта сказка:

«Для меня очень вредно очень долго находиться в воде…»

«Спасибо этому любопытному и непослушному мальчишке. Если бы не он и не черепаха, я бы до сих пор лежал на дне пруда»

(«Золотой ключик или приключения Буратино» Алексей Толстой

/при необходимости напомнить имя черепахи — Тортила /

— Я сегодня рано утром Буратино видела, он в школу шел, мне свою азбуку показал. Странно, а это что за книга? Это и есть азбука Буратино. Наверное, и сам он где-то близко.

— Буратино, выходи, проказник.

/Буратино достают из-за ширмы, он здоровается и что-то шепчет воспитателю на ухо/

Воспитатель:

— Все понятно, подарил папа Карло Буратино азбуку, в школу отправил, а в школе сказали, что учебный год заканчивается, да и к школе он не готов. И вообще, что такое школа, для чего она нужна, он так и не понял. Поможем ему?

Дети /поможем/.

Дидактическая игра: «Поможем Буратино»

— как называется здание, где учатся дети? /школа/

— кто учит детей в школе? /учитель/

— Дети, которые учатся в школе? /ученики/

— Столы, за которыми сидят ученики? /парта/

— Книги? /учебники/

— Где хранятся ручка, карандаш? /пенал/

— Когда начинается учебный год? /1 сентября/

Буратино шепчет на ухо воспитателю.

Воспитатель:

— хорошо, ты все понял. Тебя дети еще многому научат.

Игра «Спрятались буквы».

Дети по опорным буквам Б.Р.Т.Н. отгадывают слово «Буратино», подставляют буквы.

Деление слова на слоги.

Звуковой анализ слова «Буратино» за столами и у доски. /8 звуков, 4 согласных, 4 гласных: у,а,и,о, согласные: б,р,н — твердые, ть- мягкий/

Найти ударный звук /и/, ударный слог /ти/.

Придумать предложение со словом «Буратино». Схема слов придуманного предложения выкладывается на желтом картоне. На каждую букву слова «Буратино» придумать слово, определить позицию буквы в слове /в начале, в середине, в конце слова/.

Физминутка «Буратино» — проводит ребенок.

— Буратино потянулся,

Раз нагнулся, два нагнулся,

Руки в сторону развел,

Ключик видно не нашел,

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

Физминутка для глаз «Горячие ладошки»

Руки потереть, сделать горячими, сложить лодочкой, закрыть глаза ладошками, оставив открытым нос. Представить черный цвет. Тепло, идущее от рук, успокаивает глаза.

Воспитатель предлагает сделать штриховку в горизонтальном и вертикальном направлении.

Буратино просит научить детей чему-нибудь новому.

Воспитатель:

— Сейчас мы будем учиться разгадывать ребусы.

Коллективное разгадывание 1-3 ребусов.

Индивидуальная работа с ребусами.

Проверка индивидуальной работы.

Подведение итогов занятия:

— Какой сказочный персонаж приходил к нам сегодня в гости? /Буратино/

— Чему мы его учили? /Дети перечисляют/

— А сами-то мы чему научились новому? /Дети перечисляют/

Оценка активности детей с помощью Буратино

Название: Занятие по обучению грамоте в подготовительной группе «Буратино идет в школу»
Номинация: Детский сад, Конспекты занятий, НОД, обучение грамоте дошкольников, подготовительная группа
Автор: Яганова Альбина Рашидовна
Должность: воспитатель
МБДОУ детский сад компенсирующего вида «Ручеек»
Россия, ЯНАО, Тюменская обл. , г Ноябрьск

Дата изменения: 09.12.2020
Дата публикации: 25.03.2014

Конспект занятия по подготовке к обучению грамоте в старшей группе.

Тема: «Звуки и буквы А, У. Путешествие в сказочный лес».

Задачи:

1. Упражнять детей в выделении звуков А, У из слов.

2. Закреплять понятие – гласный звук.

3. Учить фонематическому анализу и преобразованию слов АУ, УА.

4. Развивать фонематические представления.

5. Закреплять зрительные образы букв А, У.

6. Развивать память, мышление, зрительное и слуховое восприятие, конструктивный праксис.

Оборудование:

Картинки: белочка Аня и ёж Умка, звуковые линейки, веточки, полоски, фишки для звукового анализа, схема для дифференциации понятий звук-буква, дидактическое пособие «Звуковые горки».

Ход занятия:

1. Организационный момент.

—  У нас сегодня необычное занятие.  Мы отправляемся в сказочный лес.  Крутись – вертись — в сказочном лесу очутись.

2. Выделение звуков из слов, отнесение к гласным.

— В лесу нас встречают белочка Аня и ёж Умка. Какой звук слышится первым в слове Аня (А), какой в слове Умка  (У). о каких звуках мы сегодня будем говорить? Что мы знаем о звуках А, У? (отнесение к гласным. Уточнение артикуляции).

3. Развитие фонематического восприятия, распределения внимания.

Аня и Умка предлагают вам поиграть в игру «Топни – хлопни».

Если в слове А – хлопаем, У – топаем.

4. Работа над просодическими компонентами реч.

— Чтобы пройти дальше в лес, нужно перебраться через горки.  Дидактическая игра «Звуковые горки» (Дети произносят гласные повышая и понижая голос в зависимости от того, где написана буква, на вершине горы или у подножия).

5. Количественный анализ сочетаний гласных.

— на пути нам встретились волшебные воротца. Чтобы они нас пропустили, мы должны показать на звуковой линеечке количество произнесённых звуков. (АОУ, АИ и т.д.)

Дети показывают количество звуков и проходят через воротца.

6. Физминутка.

7. Звуковой анализ и преобразование слова АУ.

— Ой, ребята, кажется, мы заблудились, а как надо кричать, если вы заблудились в лесу? (АУ) Давайте выложим фишками слово АУ. Сколько звуков в слове? Какой первый? Какой последний? Звуки обозначаем буквами. Как слово АУ превратить в слово УА? (превращение и анализ слова).

8. Дифференциация понятий звук – буква, закрепление зрительных образов букв А, У.

— Ребята, чем отличаются звуки и буквы? (Демонстрация  схемы ) Звуки мы слышим и произносим. А буквы мы видим и пишем.  Как мы можем показать анне и Умке первые буквы в их именах?  (Выкладывание из веточек буквы А, а потом превращение её в букву У).

9. Развитие памяти, фонематических представлений.

— Настала пора прощаться с нашими друзьями. Напоследок поиграем с ними в игру «Цепочка». Сначала дети по цепочке подбирают слова со звуком А, потом слова со звуком У, произнося сначала слова предыдущих игроков.

 Итог занятия.

— Пора возвращаться в детский сад. Крутись – вертись — в детском саду  очутись.

— Чему вы научились?

— Что понравилось?

— Какие были трудности?

Уважаемые читатели, если вас заинтересовало это занятие, напишите об этом в комментариях, и я выложу фото наглядного материала.

 

Конспект открытого занятия в старшей группе. Начало обучения грамоте

 

Программные задачи.

1. Продолжать учить детей различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки, качественно их характеризовать.

2.Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слова, обобщать знания о звуковом составе слова.

3.Закреплять умение детей называть слова с заданным звуком, интонационно его выделять. 

4. Развивать слуховое внимание. 

5. Воспитывать уважительное отношение к ответам товарищей.

Материал.

Карточки для определения звука по артикуляции, иллюстрации для звукового анализа слов, фишки красного и синего цвета.

 

Ход занятия

1.  Вступительная часть.

Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам пришли гости. Покажем им, что мы умеем и чему научились. А прежде вспомним правило, которое помогает нам красиво говорить.

Говорим всегда красиво, четко и неторопливо

Плавно, громко говорим и, конечно — не спешим.

Воспитатель: Ребятки, присядем на свои места.

2. Основная часть

Воспитатель: Чем отличаются буквы от звуков?

Ответ: Звуки мы слышим и произносим, а буквы мы видим, пишем и читаем.

Воспитатель: Поможем нашим язычкам правильно произносить звуки. Разомнем его.

Угадайте, какой звук показывает девочка на картинке.

(Дети угадывают звук по артикуляции: А, О, У, И, Ы, Э.)

Воспитатель: Ребята, давайте покажем, как мы умеем выделять звуки из слов и давать им характеристику. Для этого каждый из вас сейчас назовёт своё имя, скажет, какой первый звук и возьмёт букву нужного цвета.

Меня зовут Инна. В моём имени первый звук [И]. Он гласный, поэтому я возьму букву красного цвета.

Воспитатель: Молодцы, все справились.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, какая красивая гирлянда на нашей доске.

Это гирлянда не простая

Она, ребята, слоговая.

Слоги могут

В слова превращаться,

Если с ними

Уметь обращаться.

Пропущу я тех вперёд

Кто слова в гирлянде найдёт.

 

 

 

Один ребенок выполняет на доске, остальные самостоятельно на своих местах к слогу, который напечатан на слоговой гирлянде, находит свою пару, чтобы получилось слово (зи-ма, са-ни, ме-тель, мо-роз).

Воспитатель: А теперь немножко отдохнем. Выходим на коврик.

Вновь у нас физкультминутка,

Наклонились, ну-ка, ну-ка!

Распрямились, потянулись,

А теперь назад прогнулись.

(Наклоны вперёд и назад.)

Разминаем руки, плечи,

Чтоб сидеть нам было легче,

Чтоб писать, читать, считать

И совсем не уставать.

(Рывки руками перед грудью.)

Голова устала тоже.

Так давайте ей поможем!

Вправо-влево, раз и два.

Думай, думай, голова.

(Вращение головой.)

Хоть зарядка коротка, 

Отдохнули мы слегка.

(Дети садятся за парты.)

Воспитатель: Ребята! Мне нужна помощь. Перепутались слова.

— Неизвестно, что случилось, только буква — озорница,

Заскочила в чей-то дом и хозяйничает в нем.

И вот что из этого получилось. А вы подумайте, все ли правильно.

1) На прогулку мы пойти хотели

Тапочки на головы надели. (Шапочки.)

2) Десять долгих дней подряд

Айболит лепил ребят. (Лечил.)

3) Тачки по небу плывут, 

Люди зонтики берут. (Тучки.)

4) Чтоб добежать до сада,

Надуть сапожки надо. (Надеть.)

5) Тихо сумерки ложились

Кошки в воздухе кружились… (Мошки.)

— Вот видите, что получается, если в слове перепутать буквы.

Воспитатель: Ребятки, послушайте внимательно:

Вот сколько на К я сумею назвать:

Кастрюля, кофейник, коробка, кровать,

Корова, квартира, картина, ковер,

Кладовка, калитка, комод, коридор…

Ой, хватит! И буква ведь может устать!

Воспитатель: Назовите слова со звуком К (К’), которые запомнили. Давайте все вместе повторим это стихотворение (повторение 2-3 раза, с целью заучивания).

Воспитатель: Ребята, посмотрите какие у меня есть картинки (шар, слон, книга). Сколько слов в слове шар? Какая первая буква? Гласная, согласная, Твердая, мягка? Расставляются фишки разного цвета, соответствующие звукам.

Проводиться слоговой и звуковой анализ всех слов.

 

 

3. Рефлексия

Воспитатель: Ребятки, вы все молодцы, справились со всеми зданиями. В благодарность, буквы нам дарят замечательную книгу, которую мы с вами позже прочтем.

— Какие задания вам понравились больше всего?

— Какие вам показались трудными?

Юзабилити для пожилых людей: вызовы и изменения

Во многих богатых странах люди старше 65 лет являются самой быстрорастущей демографической группой. Как глобальное общество мы живем дольше и остаемся активными в более позднем возрасте. Согласно исследованию, проведенному Pew Research Institute, в 2019 году 73% людей старше 65 лет были подключены к Интернету. Бюро переписи населения США сообщает, что люди старше 65 лет имеют самый высокий уровень благосостояния среди всех возрастных групп.

Цифровые продукты часто подводят эту растущую и богатую демографическую группу.Как заметил Дон Норман, плохой дизайн изобилует как в физических, так и в цифровых продуктах. Текущий дизайн взаимодействия часто включает неразборчивый текст, крошечные цели, поразительные звуки и другие функции, которые делают онлайн-мир недружественным для пожилых пользователей.

Наше недавнее исследование изучает, как пожилые люди используют технологии, и предлагает рекомендации по улучшению цифровых продуктов для удовлетворения их потребностей.

Исследовательская программа

Мы провели три раунда исследования пользователей, в которых приняли участие 123 человека в возрасте 65 лет и старше.Наши исследования проводились в США, Канаде, Австралии, Германии и Японии в течение почти двух десятилетий. (См. сводку результатов раннего исследования пользователей с участием пожилых людей. )

  • 2001: Юзабилити-тестирование 17 веб-сайтов с 44 пожилыми людьми
  • 2013: Юзабилити-тестирование 29 веб-сайтов с 31 пожилым человеком
  • 2018–19:
    • Юзабилити-тестирование 12 веб-сайтов и 6 приложений с участием 18 пожилых людей
    • Фокус-группы для изучения отношения пожилых людей к технологиям, всего 20 участников
    • Контекстный опрос Исследование, в котором мы наблюдали за 10 пожилыми людьми, взаимодействующими с веб-сайтами, мобильными приложениями и приложениями для планшетов во время сеанса технической помощи в центре для пожилых людей

Наши сеансов качественного исследования использованных сайтов и приложений различных жанров, в том числе:

  • Электронная торговля (Amazon, Target, Whole Foods, Home Depot, Instacart, Maytag)
  • Health (WebMD, Mayo Clinic, Центр контроля заболеваний, rxlist. ком)
  • Банковское дело (Чейз, Чарльз Шваб)
  • Правительство (Национальный институт здравоохранения, Medicare.gov, Правительство Канады)
  • Туризм и путешествия (Служба национальных парков, Airbnb, United Airlines)
  • Медиа и развлечения (Spotify, Apple Podcasts)
  • Новости (NPR, Washington Post, Globe and Mail, Канадская радиовещательная компания)
  • Социальные сети (Facebook, Twitter)

Определение «пожилой гражданин»

Мы используем простое определение: пожилые люди — это пользователи в возрасте 65 лет и старше.У нас не было верхнего предела, хотя самому старшему участнику нашего исследования было 89 лет.

Конечно, этот возрастной диапазон является упрощением. Люди не меняют все свое поведение в свой 65-й день рождения. Процесс старения человека начинается, когда вам исполняется 20 лет; люди в возрасте 40 лет уже имеют достаточно слабое зрение, чтобы требовать несколько большего размера шрифта, чем дизайнеры с орлиным взглядом в возрасте 20 лет.

Наше тестирование с пользователями среднего возраста показало, что в возрасте от 25 до 60 лет способность людей использовать веб-сайты снижается на 0.8% в год .

С одной стороны, мы должны учитывать влияние старения человека на удобство использования задолго до 65-летнего возраста. Однако, с другой стороны, в некоторых контекстах 65 лет слишком молоды, чтобы считаться пожилым гражданином. Поскольку мы живем дольше, люди во многих странах уходят на пенсию в более позднем возрасте. В нашем последнем раунде исследования мы в основном набирали участников исследования, которым было не менее 70 лет .

Изменения с течением времени

С тех пор как 18 лет назад мы впервые провели исследования юзабилити с пожилыми людьми, изменились как цифровой ландшафт, так и характеристики пожилых людей.(Хотя распространенное предубеждение может свидетельствовать о том, что пожилые люди меняются медленно, результаты нашего последующего исследования пользователей с участием пожилых людей в 2013 году также претерпели существенные изменения. ) Пожилые люди набираются опыта в использовании Интернета и приложений. Их ожидания в отношении цифровых продуктов меняются, и устройства, которые они используют для доступа в Интернет, изменились.

Сменная группа пожилых людей

Поколение бэби-бумеров приближается к пенсионному возрасту. Это поколение, родившееся между 1946 и 1964 годами, гораздо более вероятно, чем предыдущие поколения пожилых людей, имеет более значительный опыт работы с информационными технологиями.В прошлые годы очень немногие из старшеклассников, которых мы набирали для учебы, пользовались компьютерами в течение своей трудовой деятельности. В нашем последнем исследовании многие пожилые люди использовали компьютеры и Интернет на работе в течение многих лет, прежде чем выйти на пенсию. Хотя технические навыки среди всех пользователей довольно ограничены, цифровая грамотность среди пожилых людей растет. Из-за более высокого уровня цифровой грамотности сегодняшние пожилые люди демонстрируют совершенно иные модели поведения, чем когорты, которые мы изучали в нашем прошлом исследовании.

Когда мы проводили исследование с пожилыми людьми в 2001 году, мы заметили, что многие участники проявляли опасения и нерешительность в своем поведении в Интернете.Сегодняшние пожилые люди более уверены в себе и с большей вероятностью адаптируют свои действия в Интернете, чтобы избежать распространенных неприятностей, таких как раздражающая реклама, приложения, отнимающие время, и сервисы, которые собирают слишком много личных данных. Некоторые из поведенческих изменений , которые отражают повышение цифровой грамотности пожилых людей , включают:

  • Установка блокировщиков рекламы на свои компьютеры, чтобы избежать «всплывающей рекламы» и «особенно рекламы, воспроизводящей звуковую музыку»
  • Изменение поведения при поиске для пропуска спонсируемых результатов и рекламы
    Один старший заметил: «Я научился обходить их, но это заняло некоторое время.
  • Удаление приложений, отнимающих много времени
    Одна 85-летняя участница исследования сказала, что она удалила большинство игр со своего телефона, потому что «эти вещи будут пустой тратой моего времени… Вы можете потерять много времени таким образом».
  • Удаление учетных записей с сервисами, собравшими слишком много персональных данных

Новые технологии меняют жизнь пожилых людей онлайн

В первом и втором раундах исследования мы проводили сеансы, используя только настольные веб-сайты.В нашем последнем исследовании мы давали участникам задания для выполнения на настольных компьютерах, планшетах и ​​мобильных телефонах, используя как веб-приложения, так и приложения для конкретных устройств. Социальные сети становятся все более важной частью нашей жизни в Интернете, поэтому мы также изучили, как пожилые люди используют различные социальные сети.

Вот некоторые из причин, по которым участники нашего исследования используют компьютерные технологии:

Почему пожилые люди используют Интернет

Пожилые люди в наших исследованиях использовали Интернет, чтобы преследовать свои интересы, следить за текущими событиями, управлять деньгами, делать покупки, исследовать темы и поддерживать связь с друзьями и семьей. Многие положительно отзывались о том, как Интернет помог им жить лучше. Один 87-летний участник исследования сказал, что «выход в интернет заставил меня чувствовать себя намного более независимым».

  • «Я использую Интернет, чтобы следить за местными и национальными новостями».
  • «Я смотрю подкасты о том, что меня интересует, например о путешествиях, волонтерстве или кинофестивалях».
  • «Я оплачиваю все свои счета онлайн. Все в одном месте».
  • «Иногда я заказываю продукты в Интернете. Я обычно иду и забираю их из магазина, но я думаю о доставке.
  • «Мне нравится, что в сети можно быть одиноким и при этом чувствовать родство с людьми. Ты можешь быть одинокой светской львицей».
Почему пожилые люди используют смартфоны

Использование смартфонов быстро растет среди пожилых людей. С 2011 по 2016 год количество владельцев смартфонов среди людей старше 65 лет увеличилось в четыре раза. Пожилые люди в нашем исследовании использовали свои телефоны, чтобы отслеживать события, исследовать информацию, заниматься хобби и оставаться на связи с близкими.

  • «Мой телефон частично является календарем и ежедневником для меня.Я слежу за многими событиями здесь».
  • «У меня на телефоне есть приложение для садоводства. Я могу сфотографировать растение в своем саду, и приложение определит, что это такое».
  • «Мне нравится находить новые рестораны».
  • «Я планировал весь отпуск в Италию на своем телефоне!»
  • «Я использую Google Maps, чтобы проложить маршрут, если собираюсь в новое место».
Как пожилые люди используют социальные сети

Пожилые люди в основном используют социальные сети, чтобы оставаться на связи с друзьями и семьей.Большинство пожилых людей, которых мы наблюдали, предпочитали просматривать свои учетные записи в социальных сетях и лишь изредка делились контентом. Интересный, визуально приятный и доступный контент, скорее всего, будет распространяться в Интернете этой возрастной группой.

  • «Моя семья живет по всей стране, но все они есть в Facebook. Я использую его, чтобы поддерживать связь».
  • «Я использую его [телефон], чтобы связаться со своими детьми. Они есть в Instagram, поэтому я тоже».
  • «Иногда я публикую фотографии мест, которые посещаю, в Instagram.
  • «Новости обычно всплывают для меня на Facebook. Я использую его, чтобы следить за различными источниками новостей».

Проблемы юзабилити для пожилых людей

Время берет свое, когда мы становимся старше. Слух, зрение и ловкость рук ухудшаются с возрастом. Многие цифровые продукты не учитывают эти изменяющиеся потребности: интерфейсы имеют мелкий текст, плохую цветовую контрастность и крошечные цели. Недоступность выбора дизайна раздражает пользователей всех возрастов — недавно мы заметили, что мелкий шрифт вызывает проблемы и вызывает жалобы даже среди пользователей-подростков.Варианты дизайна, которые раздражают молодых пользователей, создают существенные препятствия для доступа к ним для пожилых.

Маленький размер шрифта и маленькие цели

Сайты и приложения, разработанные молодыми людьми и для них, часто недоступны для пользователей старшего возраста. Как заметил один из участников исследования, «Интернет недружелюбен к людям с плохим зрением». Удобочитаемость оставалась проблемой для пожилых людей на протяжении всех наших исследований на протяжении многих лет. Веб-сайты и приложения с крошечным типом распространены. Интерактивные элементы, такие как кнопки, выпадающие списки и ссылки, часто отображаются в маленьком размере, и пожилым пользователям трудно нажимать или нажимать на них.Хотя пожилые люди сочли приложения на мобильных устройствах удобными, проблемы с читабельностью на этих устройствах были значительными. Текст интерфейса в мобильных приложениях часто был слишком мелким и слегка окрашенным, чтобы пожилые люди могли его комфортно читать.

Негибкие и неумолимые интерфейсы

Интерфейсы веб-сайтов и приложений часто негибки и не прощают ошибок. Многие сайты и приложения принимали пользовательский ввод только в одной форме, и пожилые люди были разочарованы этим узким диапазоном взаимодействия. Когда одна пожилая женщина управляла привередливым селектором даты и времени на своем iPad, она сказала: «Это так расстраивает! Почему они [дизайнеры приложений] не позволяют мне просто напечатать время или произнести его?»

Пожилые пользователи делают больше ошибок , чем молодые пользователи.Участники исследования часто комментировали ошибки, говоря: «Я тупил» или «если бы я только мог писать». (Это классический вывод в исследованиях юзабилити, что пользователи винят себя, но для нас более уместно возлагать вину на плохой дизайн, который недостаточно приспособлен к тому, как ведут себя реальные люди.) В наших исследованиях мы часто видели, как пожилые люди терпят неудачу из-за простых опечаток в запросах. и наказывали за ввод дефисов или скобок в номерах телефонов или кредитных карт.

Кроме того, пожилые люди часто сталкивались с проблемами при чтении сообщений об ошибках либо из-за того, что формулировка была неясной или неточной, либо из-за размещения сообщения на экране среди обилия других элементов дизайна. Когда пожилые люди сталкиваются с обработкой ошибок, простота важнее, чем обычно. Сосредоточьтесь на ошибке, четко объясните ее и максимально упростите ее исправление.

Исключение из онлайн-контента

Пожилые люди часто справедливо считали, что веб-сайты и приложения не разрабатывались с учетом их потребностей и интересов. Один пожилой человек сказал, что он чувствовал себя «выброшенным» из онлайн-мира, потому что он был создан «для кого-то, кто совсем не похож на меня». Другой старший заметил:

«Вы смотрите на вещи, которые есть в Интернете, и они смещены в сторону не моей демографической группы.Молодые люди, это их среда. Люди моего возраста не выросли с этим. Люди моего возраста этим не занимаются. В сети есть стремление быть крутым, а пожилые люди не обязательно крутые».

Наше недавнее исследование показывает, что цифровые продукты по-прежнему дискриминируют пожилых людей. Контент, написанный для пожилых людей и написанный ими, трудно найти — когда этот контент доступен, он часто рассматривает пожилых людей как нишевую группу интересов, а не как разнообразную и растущую демографическую группу. Используя как доступный дизайн, так и инклюзивную контент-стратегию, онлайн-компании могут значительно расширить объем бизнеса, который они генерируют за счет этой группы населения.

Полный исследовательский отчет

Полный отчет об удобстве использования с 87 рекомендациями по дизайну для пожилых людей (пользователи в возрасте 65+) доступен для скачивания.

Выступления и конференции | 95 Percent Group

ВЕСНА 2022 Plain Talk: Центр грамотности и обучения
9–11 февраля  | Новый Орлеан, Луизиана  | Спонсор кофе-брейков бронзового уровня
Доктор Сьюзан Холл, генеральный директор и соучредитель
     —  Как выглядит структурированная грамотность на практике?

     — Эффективная фонетическая инструкция в ядре

Конференция ACSA Mid-State
4–6 марта  | Сан-Луис-Обиспо

Совет чтения штата Иллинойс
10–11 марта  | Спрингфилд, Иллинойс

     —   Эффективная фонетика в основной инструкции по чтению

2022 Fox Reading Conference
26 марта | Нэшвилл, Теннесси | Государственный университет Среднего Теннесси | TN Центр изучения и лечения дислексии


ОСЕНЬ 2021


Саммит по грамотности Big Sky
10–11 сентября | Биг Скай, Монтана  | Группа учителей трансформационного чтения
Dr. Сьюзан Холл, соучредитель и генеральный директор
   —  1 0 факторов успеха для получения наилучших результатов от вашей грамотности MTSS
   —  
Понимание орфографического картографирования: его важность и инструкции по его активации
   —  
Phonics Instructional Routine Наука чтения

Аризона Виртуальный симпозиум IDA по обучению и грамотности
25 сентября  | Виртуальный
Д-р Сьюзан Холл, соучредитель и генеральный директор
   —   Понимание науки о чтении и структурированного подхода IDA к грамотности

Управление образования округа Лос-Анджелес (LACOE)
7 октября  | Виртуальный
Доктор.Сьюзен Холл, соучредитель и генеральный директор
   —  Как выглядит структурированная грамотность на практике?

Ежегодная конференция Лиги чтения
13 октября  | Виртуальный
Спонсорство: Кристин Кесада, Morpheme Madness
Meet & Greet Session

Д-р Сьюзен Холл, соучредитель и генеральный директор
  — Инструкция по эффективной акустике

Ежегодная конференция New York State Reading Association | Виртуальный

Др. Карен Кемп, консультант 95 Percent Group
   —   Эффективная фонетика в основной инструкции по чтению  Загрузите раздаточные материалы и ресурсы

Ассоциация грамотности штата Теннесси
5-7 декабря | Murfreesboro, TN
Занятие в классе: Основная программа Phonics 95  


ЛЕТО 2021

Мегаконференция AL DOE
13 – 15 июля | Стенд № 93 и 94

Лига чтения Луизиана 
Среда, 30 июня  | Виртуальный
Др.Сьюзан Холл, соучредитель и генеральный директор
   —    1 0 Факторы успеха для получения наилучших результатов от вашей грамотности MTSS

Конференция по дислексии в центре внимания
4 июня 2021 г.  | Виртуальный 
При поддержке Learning Ally
Доктор Сьюзан Холл, соучредитель и генеральный директор
   —  Как выглядит структурированная грамотность на практике?


ВЕСНА 2021

Ежегодная конференция Мичиганской ассоциации чтения 
12–14 марта 2021 г.   | Виртуальный 
Джуди Каролео, директор по консультационным операциям
   —  Акустика в основе обучения чтению

Ежегодная конференция Ассоциации грамотности OK

6 марта  | Виртуальный 
Джуди Каролео, директор по консультационным операциям
   —  Фонематическая осведомленность для учащихся старшего возраста

6-я ежегодная конференция ACSA в Среднем штате
При поддержке ACSA, регионы 9, 10, 11 и 13
5–6 марта  | Virtual
В ролях: Dr.Сьюзан Холл, соучредитель и генеральный директор
Тема сессии: Использование средств стимулирования COVID для решения проблемы потери грамотности в обучении в K-5

AR Virtual 2021 Reading Vendor Fair
29 января | Виртуальный
При поддержке South Central Service Cooperative of Camden, AR
Доктор Сьюзен Холл, соучредитель и генеральный директор, и Дженнифер Хэмптон, представитель AR по работе с клиентами
3–6 классы

Partners in Education Conference (PIE)
25–28 января | Виртуальный

Ярмарка ресурсов для чтения
При поддержке CiTi BOCES, TST BOCES, OCM BOCES и CO BOCES из Нью-Йорка
25 января  | Virtual 
   —  95 Демонстрация продукта базовой программы Phonics

Центр пожилых людей

Государственные департаменты

203-237-0066

Макс Э. Muravnick Meriden Senior Centre — это безопасная и комфортная среда, в которой мы стремимся дать возможность пожилым людям процветать в нашем сообществе.

Являясь многоцелевым центром для пожилых людей, мы являемся общественным учреждением, где пожилые люди могут встречаться друг с другом, чтобы удовлетворить многие свои социальные, физические, эмоциональные и интеллектуальные потребности. Наш центр также является координационным центром для оказания услуг пожилым людям, которые могут повысить их достоинство, поддержать их независимость и поощрить их участие в жизни общества.Жители Мериден в возрасте 55 лет и старше имеют право на бесплатное членство в центре для пожилых людей Мериден.

Адрес : 22 West Main St., Meriden, CT 06451

Часы работы : с 8:30 до 16:00, с понедельника по пятницу

Парковка : Ограниченная бесплатная парковка доступна на Ганновер-стрит, расположенной за центром.

  Сотрудники и контакты:  

  • Рик Лигл, старший администратор по связям с общественностью, 203-630-4701
  • Лиз Парра, координатор отдыха, 203-630-4703
  • Мельба Лири, старший ассистент программы центра, 203-630-4707
  • Кира Меррилл, клерк III, 203-630-4700
  • Рут Педросо, офис мини-автобусов, 203-630-4702
  • Натали Гилл, работник социальных служб, 203-630-4273
  • Таннис Улетт, Коммунальные услуги, Коммунальные услуги, Коммунальные услуги, 203-630-4708
  • Allan Church, Meriden Transit, 203-630-4706
  • Столовая, 203-235-8052

  * Медицинский транспорт за городом    — Поездки на прием к врачу за пределы города обеспечиваются Senior Transportation Services. Вклады принимаются, требуется предварительное бронирование. Позвоните по телефону 860-224-7117 для получения дополнительной информации.

* Другие услуги и информация —  Другие программы, размещенные и/или предлагаемые в Центре для пожилых людей, включают приложения и помощь для сбережений Medicare, консультации по выбору, приложения SNAP, помощь по подоходному налогу AARP, Центр обслуживания ветеранов, AARP 55 Программа безопасности водителя, Meriden Transit District и Программа скидок арендаторам (только с 1 апреля по 30 сентября).

 Правила в отношении ненастной погоды:  Центр для пожилых людей следует политике Совета по образованию Мериден о закрытии в случае ненастной погоды.Если школы Мериден закрыты из-за снега, Центр для пожилых людей будет открыт, но у нас будет ограниченное количество программ, без транспорта и без обеда. Если это произойдет, на 3-м телеканале WFSB с 7:00 до 7:30 будет размещена информация «Центр Мериден для пожилых людей – Занятий нет/Нет транспорта». В случае задержки школы мы работаем по обычному графику, но, пожалуйста, оцените, насколько безопасно покидать свой дом.

сообщений для семей

Сообщение для семей от канцлера Дэвида С.Банки: 5 января 2022 г.

Американский язык жестов (видео)

Для меня большая честь служить вместе с мэром Эриком Адамсом, когда я становлюсь вашим новым школьным директором, и приветствовать ваших детей в школе после заслуженных зимних каникул. Здоровье и безопасность наших детей, семей и персонала является нашим наивысшим приоритетом. Я надеюсь, что вы получили недавнее письмо с изложением новых мер по охране здоровья и безопасности, которые мы ввели, чтобы гарантировать, что ваши дети останутся в безопасности, а наши школы останутся открытыми.Мы продолжаем призывать семьи проходить тестирование, вакцинироваться и давать согласие на тестирование в школе. Если вы пропустили письмо, вы можете прочитать его на сайтеschools. nyc.gov/messagesforfamilies.

Как родитель и воспитатель на протяжении всей жизни я считаю, что каждый молодой человек полон талантов, надежд и даров. Я считаю, что все дети заслуживают прочной академической базы, которая готовит их к окончанию школы с набором навыков, которые можно использовать. Не менее важно, что они заслуживают инструментов и поддержки, необходимых для их физического и эмоционального здоровья.

 И как гордый житель Нью-Йорка, родившийся в Бруклине, я знаю, что отличный педагог и школа могут изменить жизнь ребенка. Я никогда не забуду учителя в P.S. 161 человек в Бруклине, изменивший мою жизнь: миссис Милдред Скотт. Она рассказала мне о черной истории и культуре. Она также научила меня тому, что я несу ответственность перед своим сообществом, ценность, подкрепленная моими родителями.

Я взял эти уроки с собой в Квинс, где окончил среднюю школу Хиллкрест, а затем поступил в колледж.Теперь я не собирался становиться учителем. На самом деле, я был офицером школьной безопасности в течение года, когда меня укусила учительская ошибка. Разве вы не знаете, я начал свою первую преподавательскую работу в P.S. 167 в моем старом районе на Восточном бульваре. Оттуда я стал одним из основателей Бронксской школы права, правительства и правосудия, а затем и Орлиной академии для молодых мужчин, где доказал, что высококачественное подготовительное образование для цветных молодых людей в колледже может быть обеспечено в установка общеобразовательной школы.

За более чем 30 лет работы в этой сфере я узнал кое-что об образовании. Я узнал, что ответы на вопрос, как нам улучшить систему, существуют в сердцах и умах наших учителей, директоров, детей и семей. Я понял, что невозможно создать инновационные и высококачественные школы, которые будут обслуживать всех учащихся, не привлекая все сообщество. Итак, в первую неделю моей работы в качестве вашего канцлера я приветствую ваш вклад и сотрудничество, поскольку мы работаем вместе, чтобы гарантировать, что крупнейшая школьная система страны также станет 90 208 лучшей школьной системой страны 90 210.

Для достижения этой цели мы будем работать от имени всех наших детей — детей из каждого района, и особенно тех, кто исторически остался позади. Дети, которые учатся говорить по-английски. Дети с ограниченными возможностями. Дети, проживающие во временном жилье. Мы будем работать изо дня в день для всех наших детей, потому что все они способны к процветанию. Это означает предоставление каждому учащемуся поддержки, опыта обучения и ресурсов, позволяющих окончить среднюю школу, поступить в колледж или освоить профессию, получить прекрасную работу и стать информированными и заинтересованными гражданами.

Вы можете рассчитывать на то, что я всегда буду честен. Я не буду приукрашивать это: мы сталкиваемся с огромными проблемами, и мы можем изменить такую ​​большую систему, как наша, только с помощью комплексного подхода. Это особенно верно, поскольку мы вступаем в третий год пандемии, которая требует от нас адаптации к новым способам преподавания и обучения.

Здесь вы, наши семьи, приходите на помощь. Мы хотим достучаться до каждого из вас и приветствуем вас в качестве партнеров в образовании ваших детей. Нам нужен ваш вклад в политику, касающуюся ваших детей.В ближайшие месяцы вы увидите новые и улучшенные способы общения с нашей школьной системой. Мы хотим дать вам возможность быть защитниками ваших детей, ваших школ и ваших сообществ. Мы хотим привлечь наших родителей, которые обычно не вовлечены в школьную систему, и поднять их голос.

Я начал это письмо со своей приверженности безопасности и хочу заверить вас, что мы сделаем все, что в наших силах, чтобы ваши дети были в безопасности, а наши школы были открыты, с минимальными помехами.Мы ничем не обязаны студентам Нью-Йорка. Спасибо за ваши теплые пожелания и за вашу поддержку, поскольку мы поднимаем всех наших студентов выше.

ОБНОВЛЕНО Обновления политики охраны труда и техники безопасности: 3 января 2022 г.

Американский язык жестов (видео)

Надеемся, вы хорошо отдохнули и смогли провести время со своими близкими. Когда мы приветствуем учащихся, возвращающихся в наши классы после заслуженных зимних каникул, нашим главным приоритетом по-прежнему остается здоровье и безопасность наших учащихся, их семей и сотрудников.С этой целью мы принимаем дополнительные меры по охране здоровья и безопасности, чтобы обеспечить безопасность учащихся и сотрудников и чтобы наши школы могли продолжать работать.

Следующие обновления были сделаны в сотрудничестве с нашими городскими и государственными коллегами по общественному здравоохранению и основаны на федеральных и научных рекомендациях.

Домашние тестовые наборы

  • Начиная с 3 января школы будут бесплатно раздавать наборы экспресс-тестов на COVID-19 для домашнего использования всем учащимся или сотрудникам, у которых проявляются симптомы, похожие на COVID, или которые находились в классе, где выявлен положительный случай заболевания. были идентифицированы.
    • Если ваш ребенок подвергался воздействию COVID-19 в школе, помогите ему пройти первый тест в день получения домашнего теста и помогите вашему ребенку пройти второй тест через пять дней после заражения или в первые признаки симптомов.
    • Ваш ребенок может продолжать посещать школу до тех пор, пока у него не появятся отрицательные результаты анализов и не появятся симптомы COVID-19.
    • Если у вашего ребенка проявляются симптомы, похожие на COVID, или он чувствует себя плохо до пятого дня, изолируйте ребенка и немедленно сделайте второй домашний тест.
    • Если у вашего ребенка положительный результат любого домашнего теста, ваш ребенок должен быть изолирован на 10 дней после первого положительного результата. Пожалуйста, немедленно свяжитесь со школой вашего ребенка, чтобы проинформировать их и получить дальнейшие указания.
  • Если у вашего ребенка были симптомы COVID-19 в школе, помогите ребенку пройти первый тест немедленно и помогите вашему ребенку пройти второй тест через 24 часа .
    • Ваш ребенок не может посещать школу до тех пор, пока он не получит отрицательные результаты обоих этих домашних тестов, взятых в течение 24 часов друг от друга, и если у него не будет высокой температуры в течение 24 часов без использования жаропонижающих препаратов, ИЛИ если ваш ребенок получит отрицательный результат результат теста ПЦР-теста на COVID.
    • Если у вашего ребенка положительный результат любого домашнего теста, ваш ребенок должен быть изолирован на 10 дней после первого положительного результата. Пожалуйста, немедленно свяжитесь со школой вашего ребенка и сообщите о результатах теста.
  • Любой учащийся, получивший положительный результат теста, взятого на дом, должен немедленно сообщить об этом в школу и начать изоляцию. Учащиеся с положительным результатом теста должны быть изолированы на 10 дней и могут вернуться в школу на 11-й день. Для возвращения в школу отрицательный результат не требуется.
  • Напоминаем, что все учащиеся, сотрудники и посетители должны пройти медицинский осмотр DOE, чтобы войти в школьные здания.Дополнительные вопросы будут добавлены к скрининговым тестам для тех учащихся и сотрудников, которые получат наборы для экспресс-тестирования на дому, чтобы поделиться своим отрицательным результатом. Никаких других доказательств отрицательного результата для того, чтобы эти учащиеся могли войти в здание школы, не требуется.

Новая политика карантина

Наша цель — обеспечить учащимся безопасное пребывание в школе как можно дольше, и мы обновили наши политики, чтобы обеспечить достижение этой цели. Это означает, что если в классе есть положительный случай:

Для учащихся от детского сада до 12 класса , невакцинированные или еще не полностью вакцинированные учащиеся, которые находились в непосредственной близости от положительного случая, больше не должны будут помещаться в карантин и будут продолжать посещать школу, если у них нет симптомов и положительный результат теста на COVID.Вместо этого все учащиеся и взрослые в этом классе получат набор для экспресс-тестирования и пройдут два теста в течение пяти дней.

Для учащихся 3-K и Pre-K политика карантина останется прежней, а это означает, что любой учащийся 3-K или Pre-K, который был в непосредственной близости от положительного случая, по-прежнему должен будет находиться в карантине в течение 10 дней.

Расширение тестирования в рамках школьного надзора

В целях дальнейшего обеспечения безопасности наших учащихся, семей и персонала программа тестирования в рамках школьного надзора расширяется, чтобы удвоить число лиц, прошедших тестирование в каждой школе, включая как вакцинированных, так и невакцинированных учащихся. , в классах 1 и выше.Программа выборочного эпиднадзора в школах продолжает предоставлять экспертам в области общественного здравоохранения точную информацию о распространенности COVID-19 в школах. Мы рекомендуем всем семьям, которые еще не предоставили согласие, независимо от того, вакцинирован ли их ребенок, дать согласие на тестирование в школе через свою учетную запись NYC Schools (schoolsaccount.nyc) или вернуть в школу подписанную бумажную форму. Дополнительную информацию о тестировании для учащихся и версию формы согласия для печати на нескольких языках можно найти на нашей странице «Тестирование учащихся на COVID-19».

Тестирование является важной частью обеспечения работы школ и обеспечения безопасности населения. Спасибо тем семьям, которые уже дали согласие на тестирование, и за ваше сотрудничество, участвуя в нашей программе тестирования в школе !

Пункты тестирования на COVID-19

Департамент здравоохранения и психической гигиены (DOHMH) продолжает открывать новые пункты тестирования в пяти районах. Мы  настоятельно рекомендуем e  чтобы все учащиеся постоянно проходили тестирование на COVID-19 с помощью ПЦР, лабораторного экспресс-теста или домашнего набора для тестирования, независимо от статуса вакцинации.Чтобы получить список пунктов тестирования, в том числе сайтов с экспресс-тестами на дому, позвоните по телефону 212-COVID19, посетите веб-сайт nyc.gov/covidtest, отправьте текстовое сообщение «COVID TEST» на номер 855-48 или позвоните по номеру 311, чтобы найти ближайший пункт тестирования.

Кроме того, многие аптеки и врачебные кабинеты предлагают тестирование на COVID-19. Пожалуйста, свяжитесь с вашим педиатром или местной аптекой, чтобы узнать, можете ли вы записаться на тест.

Мы знаем, что для вас нет ничего важнее, чем удержать ваших детей в школе, учиться в здоровой и безопасной среде.Изменения, о которых мы объявляем сегодня, направлены на то, чтобы учащиеся оставались в наших классах с наименьшими помехами, насколько это возможно, и в то же время уделяли особое внимание их безопасности.

Мы будем продолжать информировать вас по мере изменения ситуации и получать ваши отзывы об этих обновленных политиках и процедурах. Мы заранее благодарим вас за сотрудничество с нами, чтобы обеспечить безопасность наших детей и персонала в школе.

Обновления политики возвращения в школу Январь 2022 г.: 28 декабря 2021 г.

Дорогие семьи,

Мы надеемся, что вы хорошо провели отпуск и смогли провести время со своими близкими.В преддверии Нового года нашим главным приоритетом является обеспечение здоровья и безопасности наших учащихся, семей и сотрудников.

Школы будут открыты, как и планировалось, с 3 января для всех учащихся. Мы принимаем дополнительные меры по охране здоровья и безопасности, чтобы обеспечить безопасность учащихся и сотрудников и чтобы наши школы могли продолжать работать.

Вы заметите, что это письмо отправлено вам совместно уходящим директором школ Мейшей Портер и новым директором школ Дэвидом К.Банки. Руководство Министерства образования меняется, но одно остается неизменным: наша непоколебимая приверженность безопасному предоставлению нашим учащимся высококачественного образования, которое ведет к их долгосрочному успеху.

Следующие обновления были сделаны в сотрудничестве с нашими городскими и государственными коллегами по общественному здравоохранению и основаны на федеральных и научных рекомендациях.

Тестирование на COVID-19 перед возвращением 3 января

  • Чтобы обеспечить безопасность наших школьных сообществ после возвращения всех в школьные здания, мы настоятельно рекомендуем  чтобы все учащиеся прошли экспресс-тестирование на COVID-19 с помощью ПЦР в лаборатории тест или набор для домашнего тестирования перед возвращением в школу 3 января, независимо от статуса вакцинации. Чтобы получить список мест тестирования, в том числе мест с экспресс-тестами на дому, позвоните по номеру 212-COVID19, посетите веб-сайт http://nyc.gov/covidtest или отправьте текстовое сообщение «COVID TEST» на номер 855-48 или позвоните по номеру 311, чтобы найти ближайшее отделение. сайт тестирования. Департамент здравоохранения и психической гигиены (DOHMH) продолжает открывать новые центры тестирования, поэтому, пожалуйста, почаще проверяйте наличие обновлений.
  • Кроме того, многие аптеки и врачебные кабинеты могут предлагать тестирование на COVID-19. Пожалуйста, свяжитесь с вашим педиатром или местной аптекой, чтобы узнать, можете ли вы записаться на тест.

Домашние наборы для тестирования

  • Начиная с 3 января школы будут бесплатно раздавать наборы для быстрого тестирования на COVID-19 всем учащимся или персоналу, у которых проявляются симптомы, похожие на COVID, или которые находились в классе, где выявлен положительный случай. были идентифицированы.  
  • Учащимся, у которых есть набор для тестирования на дом, необходимо пройти тест два раза в течение пяти дней (каждый набор включает два теста).
    • Учащиеся, которые могли заразиться COVID в школе, должны сдать тест в тот же вечер, а затем еще раз на 5-й день.
    • Если у учащегося начинают проявляться симптомы COVID до 5-го дня, вам следует немедленно использовать набор для тестирования.
  • Любой, у кого положительный результат теста, взятого на дом, должен немедленно сообщить об этом в школу и начать изоляцию. Учащиеся с положительным результатом теста должны быть изолированы на 10 дней и могут вернуться в школу на 11-й день. Для возвращения в школу отрицательный результат не требуется.
  • Помните, что все учащиеся, сотрудники и посетители должны пройти медицинский осмотр DOE, чтобы войти в школьные здания.Дополнительные вопросы будут добавлены к скрининговым тестам для тех учащихся и сотрудников, которые получат наборы для экспресс-тестирования на дому, чтобы поделиться своим отрицательным результатом. Никаких других доказательств отрицательного результата для того, чтобы эти учащиеся могли войти в здание школы, не требуется.

Новая политика карантина 

Наша цель – обеспечить безопасное пребывание учащихся в школе как можно дольше, и мы обновили наши политики, чтобы обеспечить достижение этой цели. Это означает, что если в классе есть положительный случай:

  • Учащиеся, которые находились в непосредственной близости от этих учеников, больше не должны будут находиться в карантине и продолжат посещать школу, если у них нет симптомов и положительный результат теста. из теста на COVID.
  • Вместо этого все учащиеся и взрослые в этом классе получат экспресс-тест на дом. Тестовые наборы содержат два теста.
  • Те, у кого есть набор для тестирования на дом, должны будут пройти два теста в течение пяти дней.

Расширение контрольного тестирования в школе

В целях дальнейшего обеспечения безопасности наших учащихся, семей и персонала программа контрольного тестирования в школе расширяется, чтобы удвоить количество людей, прошедших тестирование в каждой школе, включая как вакцинированных, так и непривитых учащиеся 1 класса и старше. Программа выборочного эпиднадзора в школах продолжает предоставлять экспертам в области общественного здравоохранения точную информацию о распространенности COVID-19 в школах. Мы призываем все семьи, независимо от того, вакцинирован ли их ребенок, давать согласие на тестирование в школе через свою учетную запись NYC Schools или возвращать в школу подписанную бумажную форму. Дополнительную информацию о тестировании для учащихся можно найти на веб-сайте Министерства образования: https://www.schools.nyc.gov/school-life/health-and-wellness/covid-information/covid-19-testing-for-students

.

 Тестирование – важная часть работы школ и обеспечения безопасности сообществ.Благодарим вас за сотрудничество и согласие на участие в нашей программе внутришкольного тестирования!

Мы знаем, что для вас нет ничего важнее, чем удержать ваших детей в школе, учиться в здоровой и безопасной среде. Изменения, о которых мы объявляем сегодня, направлены на то, чтобы учащиеся оставались в наших классах с наименьшими помехами, насколько это возможно, и в то же время уделяли особое внимание их безопасности.

Мы будем продолжать информировать вас по мере изменения ситуации и получать ваши отзывы об этих обновленных политиках и процедурах.А пока не стесняйтесь делиться своими отзывами по адресу [email protected] Мы заранее благодарим вас за сотрудничество с нами, чтобы обеспечить безопасность наших детей в школе.

Спасибо: 23 декабря 2021 г.

Американский язык жестов (Видео)

Дорогие семьи,

Когда в марте этого года я стал канцлером, я был глубоко тронут тем, что мне выпала честь возглавить школьную систему, в которой я вырос, будучи студентом, и куда отправлял своих детей как родитель. , и служил на протяжении всей моей карьеры.Мы не только самая большая система в стране на сегодняшний день, но и самая необычная благодаря удивительному разнообразию и самоотверженности наших студентов, семей и преподавателей. Я вижу, что особенно сейчас семьи по всему городу делают все возможное, чтобы обезопасить население от Омикрона.

С самого первого дня мы разделяли важную цель — полностью открыть школьные здания в сентябре для всех учащихся. Это долгожданное возвращение домой встретило учащихся новыми системами поддержки для удовлетворения их социальных и эмоциональных потребностей, учебной программой, отражающей их жизненный опыт, и технологиями, основанными на уроках, которые мы извлекли во время пандемии.

По мере того, как мы приближаемся к сезону отпусков, и я перехожу со своей должности в конце этого года, я хочу поблагодарить вас за то, что вы так много сделали для того, чтобы наше возвращение домой и первые месяцы этого учебного года были безопасными и успешными для всех в наши школы. Это по-прежнему чрезвычайно сложное время, но ваше партнерство позволило нашим ученикам преуспеть, когда они вернулись в школьное сообщество, где они учатся лучше всего. Я не мог бы быть более гордым или благодарным за то, что мы сделали вместе.

Я воодушевлен тем, что мой бывший коллега и друг Дэвид Бэнкс будет нести эстафету от меня в качестве вашего нового канцлера, и я знаю, что он будет и дальше развивать успехи, достигнутые нами для наших студентов.

Во время моей последней экскурсии по школам на прошлой неделе одна ученица сказала мне: «Спасибо, что помог мне, когда я была чернокожей девочкой. Вы подали отличный пример успеха в качестве первой чернокожей женщины-канцлера, и это дает мне больше надежды, чем когда-либо прежде». Я всегда буду помнить людей, которых встретил в этой роли, от той молодой женщины до наших замечательных педагогов и нашего непоколебимого вспомогательного персонала, который делает возможными государственные школы Нью-Йорка.

Я горжусь тем, что мы вместе сделали для наших учеников, и я надеюсь, что такие дети, как эта молодая женщина, смогут пойти по нашим стопам и добиться успеха в осуществлении своей мечты.

Поздравляем Вас с праздником и выражаем огромную благодарность!

Угрозы школы в социальных сетях: 16 декабря 2021 г.

Американский язык жестов (видео)

Дорогие семьи,

Нам стало известно, что на TikTok и других платформах социальных сетей предлагается челлендж, призывающий учащихся «звонить с угрозами взрыва бомбы, угрозами стрельбы в школе и т. д.в школах США. Эта задача в социальных сетях характерна не только для Нью-Йорка, и многие сообщения носят общий характер, а не относятся к одной школе.

Безопасность всех, кто входит в наши школьные здания, всегда является нашим наивысшим приоритетом и обязанностью. Каждая угроза школьному сообществу воспринимается очень серьезно, и мы тесно сотрудничаем с полицией Нью-Йорка, чтобы расследовать угрозы любому школьному сообществу. Если название вашей школы упоминается в списке конкретных угроз, немедленно позвоните по номеру 911 и 1-888-NYC-SAFE.По мере необходимости в школу будут направляться дополнительные средства поддержки.

Безопасность и защита являются обязанностью общества, и мы призываем вас поговорить с вашим ребенком об ответственном использовании социальных сетей и последствиях угроз. Школы и семьи могут найти информацию о цифровом гражданстве на веб-странице DOE Digital Citizenship. Любые сообщения или вызовы в социальных сетях, связанные с угрозами или актами насилия в отношении школьных сообществ, недопустимы. Угрозы насилием имеют вполне реальные последствия, независимо от причины, по которой они были сделаны, и мы не хотим, чтобы наши молодые люди подвергали опасности свое светлое будущее из-за подобных проблем в социальных сетях.

Если вы или ваш ребенок стали свидетелями каких-либо подозрительных действий в социальных сетях, позвоните по номеру 911 или сообщите об этом доверенному взрослому, если он находится в школе. Мы намерены продолжать внимательно следить за этим вопросом.

Как всегда спасибо за все, что вы делаете для обеспечения безопасности наших школьных сообществ, и, пожалуйста, не стесняйтесь обращаться к своему директору.

Обновление и сообщение благодарности: 1 декабря 2021 г.

Американский язык жестов (видео)

Дорогие семьи! Департамент образования Йорка. Сегодня я делюсь горько-сладкими новостями о том, что я ухожу с поста канцлера в конце этого календарного года.

Мое самое большое послание вам сегодня — это благодарность — спасибо за доверие, терпение, доброту и приверженность нашим школам, которые вы проявили за последние несколько месяцев. Благодаря вашему партнерству мы так много сделали вместе, чтобы поприветствовать учащихся в небывалом учебном году — в этом году возвращения на родину.

Как мать ребенка школьного возраста, я знаю, что возвращение к полностью очному обучению временами было и радостным, и трудным. Выйдя из пандемии, которая случается раз в жизни, когда наши дети нуждались в огромной академической и эмоциональной поддержке, потребовалась деревня, чтобы оказать поддержку, которую заслуживают наши ученики.Я в восторге от того, что мы сделали невозможное и возглавили страну, благополучно вновь открыв каждую школу для очного обучения, чтобы наши дети получали поддержку и внимание, в которых они нуждались.

Интенсивная работа по поддержке всех учащихся выходит далеко за рамки одного человека или лидера. Некоторые из приоритетов и инициатив, которые, как я знаю, будут продолжены, включают:

ПОДДЕРЖАНИЕ БЕЗОПАСНОЙ И ЗДОРОВОЙ ШКОЛЬНОЙ СРЕДЫ: город Нью-Йорк лидирует в стране как благодаря штату педагогов, на 100 % вакцинированных, так и семьям, быстро получающим возможность вакцинировать своих детей, которые 5 лет и старше. Только за последние несколько недель наши школы помогли вакцинировать против COVID-19 более 43 000 учащихся. Если вы еще не прививали своего ребенка, никогда не поздно! Посетите сайтschools.nyc.gov/coronavirus, чтобы найти места поблизости и записаться на прием.

Я горжусь решением, которое мы приняли в Нью-Йорке, отдать приоритет очному обучению учащихся, и я очень благодарен родителям и педагогам за доверие и партнерство, позволившие сделать это реальностью для наших учеников. Прогресс невозможен без вашего активного участия; вакцинация ваших детей имеет решающее значение для нашей способности поддерживать здоровую школьную среду.

Благодаря принятым нами мерам, таким как повышение уровня вакцинации, всеобщее ношение масок, ежедневные проверки состояния здоровья и выборочное еженедельное тестирование учащихся, нам удалось сохранить уровень положительных результатов в школе на крайне низком уровне 0,24% и свести к минимуму перерывы в обучении этому год. Мы будем и впредь внимательно следить за этими мерами, чтобы школы оставались открытыми для ваших детей. Я призываю вас посетить сайтschools.nyc.gov/coronavirus, чтобы получить самую свежую информацию о правилах охраны здоровья и безопасности в связи с COVID-19 в наших школах, новости о тестировании и вакцинации и многое другое.

ЗНАНИЕ ПОТРЕБНОСТЕЙ ВАШЕГО РЕБЕНКА В ОБРАЗОВАНИИ: Когда мы начали этот учебный год, нам было важно знать, на каком уровне находятся учащиеся как в академическом, так и в эмоциональном плане, чтобы мы могли предоставить им целевые ресурсы и поддержку для удовлетворения их потребностей. Для этого наши педагоги в этом году начали использовать новые академические, социальные и эмоциональные «фильтры» во всех наших школах. Эти инструменты предоставляют учителям возможность с минимальными затратами получить представление о сильных сторонах и потребностях учащихся в определенный момент учебного года, чтобы мы могли связать их с нужными ресурсами или целенаправленными вмешательствами для поддержки их обучения и развития.Мы призываем вас работать со своей школой и учителями, чтобы узнать больше об этих инструментах, и работать вместе, чтобы использовать результаты, чтобы помочь понять и предоставить то, что нужно нашим ученикам.

ИНВЕСТИЦИИ В НОВЫЕ ПОДДЕРЖКИ И РЕСУРСЫ ДЛЯ СТУДЕНТОВ: Как мы сообщали в июле, в этом учебном году мы инвестируем сотни миллионов долларов из Американского плана спасения в виде новых ресурсов и дополнительного персонала, включая социальных работников, учителей грамотности и тренеров, чтобы все учащиеся школ NYCDOE получали инструменты и поддержку, необходимые им для достижения успеха.

Наши приоритетные направления включают: новые социальные и эмоциональные инвестиции, чтобы помочь учащимся оправиться от прошлого года, академические инвестиции, чтобы сделать навыки грамотности вашего ребенка приоритетом, дополнительная поддержка специального образования, доступная для учащихся с ограниченными возможностями, помощь старшеклассникам в подготовке к колледжу и карьера, а также обеспечение того, чтобы все дети изучали сложный материал, который отражает то, кем они являются на протяжении всего времени, проведенного в наших школах, с помощью нашей новой учебной программы Mosaic. Подробнее здесь: школы.nyc.gov/about-us/funding 

Наконец, я просто хочу еще раз поблагодарить вас за все, что вы делаете для своих детей и наших школ. Мы усердно работали каждый день, чтобы помочь нашим семьям и коллегам вернуться к нормальной жизни, признавая этот момент в истории как критический момент для внесения важных и инновационных изменений, которые лучше отвечают потребностям наших студентов. Мы не смогли бы сделать это без вашего партнерства, и я безмерно благодарен за доверие, которое вы оказали Министерству энергетики и мне.

Благодаря вашему партнерству мы смогли обеспечить безопасность и здоровье наших учащихся, еще лучше, чем раньше, узнать об их образовательных потребностях и предоставить им более прочные и долговечные инструменты для реализации их огромного потенциала. Несмотря на трудные полтора года, которые мы пережили, я считаю, что у нас есть прекрасная возможность извлечь уроки из нашего недавнего опыта и двигаться вперед к более светлому будущему для наших детей. Я знаю, что следующая администрация разделит это обязательство, и я буду тесно сотрудничать со следующим канцлером, чтобы гарантировать, что положительный, доброжелательный и позитивный опыт для всех детей сохранится в этом году и в дальнейшем.

Сообщение для семей о согласии на тестирование от канцлера Портера: 20 октября 2021 г.

Американский язык жестов (видео)

Второй месяц нашего школьного возвращения на родину подходит к концу, и я очень рад, что мы смогли вернуться к работе, сохраняя здоровье наших школьных сообществ с минимальными перерывами. Благодаря нашим многоуровневым протоколам охраны здоровья и безопасности наши школы продолжают оставаться одними из самых безопасных мест в Нью-Йорке.

Вы, наши семьи, также заслуживаете огромной похвалы за то, что вносите свой вклад в защиту школьных сообществ: проверяйте температуру ваших детей каждое утро, поощряйте безопасные методы, такие как физическое дистанцирование и мытье рук, и следите за тем, чтобы они носили маски перед тем, как уйти в школу. Большое спасибо за то, что вы являетесь нашим партнером, уделяя первостепенное внимание их здоровью и безопасности, и продолжайте в том же духе!

Одним из очень важных способов обеспечения безопасности наших школ является еженедельное выборочное тестирование непривитых учащихся (1 класс и старше) на COVID-19.Этот тип регулярного тестирования для отслеживания распространения сообщества наиболее эффективен, когда мы можем протестировать как можно больше учащихся, но для этого нам нужно, чтобы вы отправили форму согласия, если вы еще этого не сделали. Спасибо тем семьям, которые уже представили.

Вы можете заполнить форму согласия на тестирование, используя свою учетную запись NYC Schools Account (NYCSA): schoolsaccount.nyc, или загрузить форму онлайн на сайте COVID-19 Testing for Studies и принести заполненную версию в свою школу. Тестирование безопасно, быстро и просто.Мы призываем вас дать это согласие, чтобы обеспечить безопасность вашего ребенка и наших школьных сообществ. Вы можете узнать больше о программе тестирования на COVID-19 в школе и посмотреть видео, показывающее, что ваш ребенок может ожидать от тестирования на COVID-19 для учащихся.

Если у вас есть ребенок в возрасте 12 лет и старше, другой важный шаг, который вы можете предпринять для его здоровья, – сделать ему прививку, если вы еще этого не сделали. Вакцины играют огромную роль в снижении уровня инфицирования в городе, они безопасны, бесплатны и доступны независимо от иммиграционного статуса.Я настоятельно призываю вас найти ближайшее место, где ваш ребенок может получить одобренную Pfizer-BioNTech вакцину, посетив сайт vaccinefinder.nyc.gov или позвонив по телефону 877-VAX-4-NYC (877-829-4692). Если ваш ребенок уже вакцинирован, загрузите эту информацию на портал вакцинации против Covid-19 Министерства энергетики по адресу вакцинация.schools.nyc.

Благодаря вашему партнерству мы полностью и безопасно открыли наши школы. Чем больше семей дадут согласие на тестирование на COVID-19 в школах и вакцинируют своих детей, имеющих право на вакцинацию, тем большего прогресса мы сможем добиться в защите каждого в нашем городе и в наших школах.

Язык жестов

Прошлые сообщения

Прочитайте прошлые письма и сообщения для семей.

пенсионеров | Город Ранчо Кукамонга

В: Когда снова откроется тренажерный зал?

A: Тренажерный зал Wellness Pass города Ранчо Кукамонга снова откроет свои двери в понедельник, 13 сентября 2021 г., в 8:00. Мы призываем участников приходить в центр для пожилых людей, начиная со вторника, 7 сентября, между 10:00.м. до 16:00 и заполните новую форму регистрации, экстренного контакта и освобождения от ответственности, прежде чем использовать тренажерный зал.

В: Каковы часы работы тренажерного зала?

A: с понедельника по пятницу с 8:00 до 17:00.

В: Требуется ли проживание в тренажерном зале?

О: Да, тренажерный зал Wellness Pass открыт только для жителей Rancho Cucamonga Senior.

В: С какого возраста можно посещать тренажерный зал?

A: Тренажерный зал Wellness Pass открыт для жителей ранчо Кукамонга в возрасте 50 лет и старше.

В: Сколько стоит годовой абонемент в спортзал?

А: $26,00

В: Я приобрел членство, но не смог использовать свой полный рабочий день из-за закрытия из-за пандемии COVID-19.

A: членство возобновится в понедельник, 13 сентября 2021 г., и все действующие участники получат кредит на 7 недель, который начнет действовать автоматически. Начиная с понедельника, 1 ноября 2021 г., все оставшиеся месяцы вашего членства начнут использоваться. Новые участники, присоединившиеся 7 сентября 2021 г. или позднее, не получат 7-недельный кредит.

В: Я потерял свою членскую карту. Что я делаю?

A: Персонал на стойке регистрации центра для пожилых людей будет рад помочь вам заменить утерянную карту. Замена карт стоит 2 доллара каждая.

В: Когда я могу продлить свое членство в Wellness Pass?

О: Вы можете продлить свое членство не ранее, чем за 30 дней до истечения срока действия вашего пропуска.

В: Уменьшилась ли вместимость спортзала?

О: Нет, но социальное дистанцирование приветствуется.Максимальная вместимость тренажерного зала – 30 человек.

В: Где я могу зарегистрироваться?

A: Все участники должны будут отсканировать информацию на стойке регистрации Senior Center.

В: Какова процедура очистки?

О: Мы принимаем меры для обеспечения вашей безопасности и чистоты окружающей среды. Чтобы помочь нам поддерживать безопасную и чистую окружающую среду; мы просим после использования оборудования использовать предоставленные дезинфицирующие салфетки, чтобы протереть оборудование.Сотрудник будет убирать комнату и точки прикосновения два раза в день и полностью дезинфицировать всю комнату в конце дня.

В: Есть ли ограничение по времени для машин?

О: Да, у каждой единицы снаряжения будет ограничение по времени, которое будет отображаться на самом снаряжении. Пожалуйста, помните о своих товарищах по тренажерному залу, придерживаясь временных ограничений.

В: Что было удалено из тренажерного зала Wellness Pass?

A: Игровая консоль Wii, чашки для водной станции, большие мячи для упражнений, индивидуальные коврики, ползунки и индивидуальные стулья были удалены из спортзала.

В: Что взять с собой в спортзал?

A: Ваша членская карточка спортзала должна быть всегда при вас. Рекомендуемые предметы, которые можно взять с собой, это многоразовая бутылка с водой, полотенце и наушники.

В: Будут ли доступны шкафчики?

А: Да. Шкафчики доступны для временного использования только для членов тренажерного зала. Участники могут взять с собой кодовый замок, чтобы временно запереть свои вещи в свободном шкафчике, пока они пользуются тренажерным залом.В конце дня любые оставшиеся замки будут срезаны, а содержимое шкафчика будет помещено в бюро находок на стойке регистрации. По прошествии 1 месяца предметы в разделе находок будут переданы в дар.

В: Должен ли я носить маску?

A: Невакцинированные люди должны постоянно носить маску в помещении. Полностью вакцинированным лицам рекомендуется носить маску в помещении.

В: Будет ли в спортзале находиться городской персонал?

А: Нет.Персонал не будет находиться в тренажерном зале Wellness Pass. Если вам нужна помощь, сообщите об этом на стойку регистрации центра для пожилых людей. Персонал будет периодически проходить через тренажерный зал Wellness Pass, чтобы убедиться, что все посетители имеют действующее членство. Пожалуйста, всегда имейте при себе членскую карту, чтобы предъявить ее персоналу во время посещения тренажерного зала.

В: Когда вернутся другие программы для пожилых людей?

A: Городские программы вернутся, если позволят условия.

В: Каковы общие правила Wellness Pass?

1. Перед посещением тренажерного зала участники должны отсканировать информацию на стойке регистрации.

2. Перед посещением тренажерного зала участники должны подписать форму об ответственности и отказе от COVID-19.

3. Участники должны всегда иметь при себе удостоверение личности Wellness Pass во время посещения тренажерного зала.

4. Участники должны протирать свое оборудование после каждого использования с помощью предоставленных чистящих средств.

5. В целях личной безопасности посетители должны носить соответствующую спортивную одежду при использовании оборудования. Нужна теннисная обувь; не допускается обувь с открытым носком.Посетители должны быть всегда полностью одеты.

6. Участники убирают за собой во время посещения тренажерного зала Wellness Pass.

7. Участники должны быть вежливы друг с другом и соблюдать сроки, установленные для каждой единицы оборудования.

8. Участники должны принести свои личные вещи (полотенца, воду, наушники и т. д.)

9. В тренажерном зале Wellness Pass разрешена только вода.

10. Алкогольные напитки запрещены.

11. Верните гири на место.Верните все оборудование в правильное исходное положение.

12. Курение или употребление любых других табачных изделий запрещено.

13. Все члены несут ответственность за соблюдение Кодекса поведения Общественного центра.

14. Запирающиеся шкафчики предоставляются участникам Wellness Pass только на время посещения тренажерного зала.

15. Пожалуйста, сообщайте о неисправном, сломанном или поврежденном оборудовании сотруднику стойки регистрации.

16. Эта комната обычно не контролируется, члены берут на себя весь риск при использовании оборудования.Пожалуйста, обратитесь за помощью на стойку регистрации, если у вас возникли какие-либо проблемы или вам нужна экстренная помощь.

ACT — Решения для подготовки к колледжу и карьере

ACT — Решения для подготовки к колледжу и карьере | ДЕЙСТВОВАТЬ перейти к содержанию

act. org,actprofile.org,act.org,actstudent.org,act.alertline.com,services.actstudent.org,career4.successfactors.com,engage.act.org,discoveractaspire.org,qc.vantage.com,myworkkeys.act.org,twitter.com,facebook.com,youtube.com,plus.google.com,linkedin.com,preview.act.org,workreadycommunities.org,pearson.com,instagram.com,actaspire. org,run2.careerready101.com,run2.keytrain.com,leadershipblog.act.org

Зарегистрируйтесь до 21 января — взимается плата за просрочку платежа

Все, что вам нужно знать о тесте ACT.

Подготовка к экзаменам для каждого стиля обучения

Разработано экспертами и разработано с учетом ваших предпочтений в учебе и вашего бюджета.

Каждый ученик учится по-разному. Вот почему ACT предлагает множество вариантов подготовки к экзаменам для каждого стиля обучения.Но какой из них подходит именно вам? Изучите свои варианты, чтобы узнать.

Теперь в течение ограниченного времени получите 20% скидку на ACT Live Online!

Воспользуйтесь преимуществами нового года и нового семестра с 20% СКИДКА ACT Live Online  подготовка к экзаменам! Используйте промокод NEWYEARNEWPREP до пятницы, 14 января, чтобы сэкономить.Учителя с самым высоким рейтингом показывают учащимся, что и как изучать, на увлекательных живых занятиях, которые могут помочь повысить их баллы. Ограниченные размеры классов, автономные ресурсы и гибкие возможности для удовлетворения потребностей ваших учащихся.

Узнать подробности

(Вам будет предложено войти в систему или создать учетную запись, чтобы приобрести этот курс.)

Мое путешествие: от средней школы до колледжа и карьеры

Доступно

записанных сеанса!

Все презентации мероприятия 30 октября теперь доступны по запросу! Зарегистрируйтесь, чтобы получить All-Access Pass!

Информированное будущее начинается здесь

Измените мир к лучшему для учащихся K12 с помощью решений ACT.

Направляйте, поддерживайте и совершенствуйте все обучение учащихся, начиная с начальной школы и заканчивая карьерой, с помощью решений для определения базовых показателей, сбора данных, выявления пробелов в обучении, включения социального и эмоционального обучения и измерения прогресса.

Оценивать.Подтвердить. Расти.

Стимулируйте экономический рост с помощью ACT Workforce Solutions.

ACT предлагает передовые решения по развитию рабочей силы для предприятий и сообществ, помогающие создавать процветающие экосистемы рабочей силы.

Это действие откроет новое окно. Вы хотите продолжить?

Если вы заходите на этот сайт из-за пределов США, Пуэрто-Рико или территорий США, перейдите на неамериканскую версию нашего сайта.

Топ

Звезда миллиардера восходит, когда она занимает смелую позицию в отношении расизма в Бразилии

САН-ПАУЛУ, Бразилия. Это была непринужденная беседа, которая заставила Луизу Трахано, одну из самых богатых женщин Бразилии, задуматься о расизме в своей стране, признать свою роль в нем — и что-то с этим делать.

Несколько лет назад, по ее словам, она слышала, как молодая, успешная темнокожая деловая женщина упомянула, что она никогда не посещала «счастливые часы» с коллегами, если только ее босс прямо не попросил ее присоединиться. Женщина объяснила, что годы ощущения отторжения, которое многие чернокожие бразильцы испытывают в преимущественно белых условиях, научили ее искать четкие приглашения.

Госпожа Трахано, белая, почувствовала укол печали. Тут ей в голову пришла неприятная мысль.

«На моих вечеринках по случаю дня рождения нет черных женщин», — говорит мисс Кевин.Траяно вспомнил, как думал. «Это структурный расизм, который в моем случае рождается не из отторжения, а из-за неспособности их найти».

Этот момент самоанализа для г-жи Трахано, которая превратила небольшой семейный бизнес в гиганта розничной торговли, помог посеять семена смелой корпоративной инициативы позитивных действий, которая вызвала похвалу, возмущение и множество переоценок в Бразилии.

В течение последних двух лет государственная компания под названием Magazine Luiza, или Magalu, ограничила свою программу стажировки для руководителей высшего звена для недавних выпускников колледжей — путь к высокооплачиваемым руководящим должностям — чернокожими кандидатами.

Объявление, сделанное в сентябре 2020 года, вызвало поток новостей и комментариев. Многое было критическим.

Хэштег #MagaluRacista, что означает расистский Магалу, несколько дней был в трендах Твиттера. Депутат, близкий к Жаиру Болсонару, консервативному президенту Бразилии, призвал федеральную прокуратуру начать расследование в отношении компании, утверждая, что программа нарушает конституционные нормы защиты.

Но Magazine Luiza назвал это необходимым и запоздалым шагом, чтобы разнообразить свои высшие чины и искупить жестокое наследие расизма в Бразилии, где рабство не было отменено до 1888 года.

Г-жа Трахано стала самым видным и активным защитником политики своей компании.

«Помимо экономических и социальных аспектов, рабство оставило очень сильный эмоциональный след, который представляет собой общество колонизаторов и колонизированных», — сказала 70-летняя г-жа Трахано. «Многие люди никогда не чувствовали, что это их страна».

Г-жа Трахано произвела фурор далеко за пределами корпоративных сфер, прямо говоря о таких проблемах, как раса, неравенство, насилие в семье и недостатки политической системы.Партии всего политического спектра умоляли ее баллотироваться, видя в ней редкое сочетание прагматизма, харизмы и ума.

«В мире, где миллиардеры прожигают свои состояния на космических приключениях и яхтах, Луиза посвятила себя одиссее другого рода», — написал бывший президент Луис Инасиу Лула да Силва в сентябре прошлого года в журнале Time, который выбрал г-жу Трахано в качестве одного из 100 самых влиятельных людей мира. «Она взяла на себя задачу построить коммерческий гигант и улучшить Бразилию.”

Г-жа Трахано родилась единственным ребенком во Франке, городе среднего размера в высокогорье штата Сан-Паулу, где тетя, носящая ее фамилию, в 1957 году открыла небольшой сувенирный магазин. кластера розничных магазинов, г-жа Трахано в подростковом возрасте устроилась продавцом в один из магазинов. Этот опыт заставил ее увлечься обслуживанием клиентов и корпоративной культурой.

«Когда мне было 17 или 18 лет, я придумала маленькие революции, чтобы больше инвестировать в сотрудников», — сказала она.«Я стала приводить в магазин психолога».

С тех пор, по ее словам, она была очарована факторами, которые делают сотрудников мотивированными и преданными делу, и теми, которые делали наоборот.

Она возглавила бизнес в 1991 году и руководила огромным общенациональным расширением, руководствуясь корпоративной мантрой: «Сделайте доступным для многих то, что было привилегией для немногих».

Поскольку Magazine Luiza, который продает всего понемногу, включая товары для дома, электронику, одежду и косметические товары, превратился в бегемота с 1400 магазинами, г-жа.Трахано сказала, что много работала над созданием культуры, в которой работники были привержены успеху бренда.

По утрам в понедельник сотрудники всех магазинов Magazine Luiza собираются утром, чтобы спеть национальный гимн, воспроизводя школьную традицию, которую госпожа Трахано лелеяла в детстве.

«Вам нужны ритуалы, чтобы поддерживать сильную культуру», — сказала г-жа Трахано во время интервью в своем застекленном офисе в штаб-квартире компании в Сан-Паулу.

Поскольку розничные продажи начали переходить в онлайн, Ms.Трахано вложила значительные средства в создание цифрового рынка и системы дистрибуции, готовя своего сына Фредерико Трахано к тому, чтобы он взял на себя повседневное управление бизнесом в 2016 году в качестве исполнительного директора. Она остается председателем правления и его самой заметной фигурой.

45-летний г-н Трахано сказал, что у своей матери он научился рисковать и доверять своей интуиции.

— Она любит говорить: «Играй в группе», а не просто наблюдай, как она марширует, — сказал он. «Это означает научиться быть главным героем моей собственной истории.

Г-жа Трахано считает, что ее сын придумал программу стажировки только для чернокожих в 2020 году, но отметила, что это последовало за годами, когда она указывала, что в классах стажеров преобладают белые. Программа не вызвала ни судебных исков, ни каких-либо действий правительства.

Ана Паула Пессоа, исполнительный директор бразильского бизнеса, которая занимала должность финансового директора Олимпийских игр 2016 года в Рио-де-Жанейро, сказала, что полемика, вызванная программой, привела к неудобным разговорам между ее коллегами.

«Каждая компания говорила об этом, и у всех было свое мнение по этому поводу», — сказала она. «Начать эту дискуссию очень важно, потому что в Бразилии мы склонны бросать вещи под стол и держать этих огромных слонов в комнате, о которых никто не говорит».

Компания удвоила инициативу, выпустив 23-минутный документальный фильм о процессе отбора, который больше похож на реалити-шоу, чем на корпоративную рекламу. В нем кандидаты рассказывают о препятствиях, с которыми они столкнулись на пути к своей карьере, и показывают, как некоторые плачут, когда узнают, что их приняли в программу.

Раиса Ариадне де Андраде Лима, 31 год, аналитик по устойчивому развитию из штата Алагоас, которая была принята в первый класс стажеров для чернокожих профессионалов, сказала, что эта работа изменила ее лично и профессионально.

«Самое лучшее в этой программе то, что она открыла мне глаза на множество возможностей, которые открывались передо мной, — сказала она.

Профиль г-жи Трахано вырос в 2019 году после того, как журнал Forbes впервые включил ее в свой список миллиардеров. По словам г-жи Трахано, ей было неудобно работать с лейблом, отметив, что состояния, подобные ее, могут расти и падать в зависимости от динамики акций.

«Мне нравится заключать деловые сделки, и когда ты это делаешь, ты выигрываешь, а иногда и проигрываешь», — сказала она.

Г-жа Трахано решительно заявила, что не собирается баллотироваться. Но она становится все более активной в переносе политических дебатов через группу женщин-лидеров, которую она основала в 2013 году с целью продвижения гендерного паритета во всех сферах власти.Сегодня группа насчитывает более 101 000 участников.

Руководители групп разрабатывают долгосрочные политические планы для решения хронических проблем в области здравоохранения, образования, жилья и рынка труда. Они также выступают за гендерный паритет в избирательной политике, что, по словам г-жи Трахано, изменит дисфункциональную и поляризованную систему Бразилии.

В начале 2021 года, когда правительство Бразилии изо всех сил пыталось приобрести вакцины против Covid-19, а г-н Болсонару посеял сомнения в их эффективности, г-жа Трахано стала неустанным сторонником прививок, мобилизовав свою сеть женщин-лидеров, чтобы заставить правительство действовать быстро.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты:
<a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>