Оформление книжного уголка в младшей группе: оформление, фото, варианты для подготовительной, старшей, средней и младшей группы

Требования к организации Уголка книги

1

2 «Уголок книги» необходимый элемент развивающей предметной среды в групповой комнате ДОУ, который является средством формировании у дошкольников интереса и любви к художественной литературе. Это особое, специально выделенное и оформленное место в групповой комнате, где ребенок может самостоятельно, по своему вкусу выбрать книгу и спокойно рассмотреть «перечитать» ее. Здесь ребенок видит книгу не в руках воспитателя, а остается с ней один на один. Он внимательно и сосредоточенно рассматривает иллюстрации, вспоминает содержание, многократно возвращается к взволновавшим его эпизодам. Здесь происходит интимное, личностное общение ребенка с произведением искусства книгой и иллюстрациями. Это создает благоприятные условия для решения целого комплекса задач эстетического воспитания средствами художественной литературы. Встреча в «Уголке книги» со знакомым произведением, полюбившимися героями углубляет проникновение в авторский замысел, помогает уточнить возникшие при слушании образы, еще раз сопережить с героями события и приключения. Внимательно рассматривая иллюстрации, ребенок приобщается к изобразительному искусству, учится видеть и понимать графические способы передачи литературного содержания. Иллюстрированная книга это и первый художественный музей, куда непосредственно входит ребенок и где впервые знакомится с творчеством замечательных художников: Ю. Васнецова, В. Лебедева, В. Конашевича, Е. Чарушина и многих других. Только в «Уголке книги» воспитатель имеет возможность привить детям навыки культуры общения и обращения с книгой. Замечательный французский писатель и библиофил А. Франс говорил: «Истинного любителя я узнаю с первого взгляда, уже по одному тому, как он касается книги…» (Франс А). Любовное, бережное отношение к книге — одно из важных качеств культуры чтения, без которого немыслим настоящий читатель и которое наиболее успешно формируется в месте, отведенном для чтения. Цель Уголка книги — не быть ярким, праздничным украшением группового помещения, а позволить ребенку общаться с книгой. Требования к организации Уголка книги «Уголок книги» должен располагаться так, чтобы любой, даже самый маленький ребенок мог рукой дотянуться и взять понравившуюся ему книгу без посторонней помощи именно тогда, когда ему самому захочется это сделать (не выше среднего роста детей данной возрастной группы). 2

3 «Уголок книги» по возможности располагают вдали от мест игр детей, поскольку шумные игры могут отвлечь ребенка от сосредоточенного общения с книгой. Уголок должен быть безопасным, удобным, уютным, привлекательным, располагать к неторопливому сосредоточенному общению с книгой. Нужно продумать правильное освещение: естественное (вблизи окна) и электрическое (наличие настольной лампы, настенного бра) для вечернего времени. Уголок должен быть уютным, привлекательным, располагать к неторопливому сосредоточенному общению с книгой. «Уголок книги» может быть оформлен в виде книжной полочки, открытой витрины, также для этой цели может быть специально выделен стол и стулья или кресла к нему. Подбор литературы и педагогическая работа, организуемая в «Уголке книги», должны соответствовать возрастным особенностям и потребностям детей. Уголок должен быть не парадным, а рабочим. Книги, помещаемые в книжном уголке, должны быть привлекательными, эстетичными. Книги должны быть аккуратно подклеены. Необходимо выставлять как новые, красивые, так и давно читаемые, бывшие в ремонте книги. Бывшие в употреблении книги порою привлекательнее для читателя уже потому, что ему кажется: часто читаемая книга должна быть интересной. Не допускается размещение в «Уголок книги» книг без указания автора издания, книг в сокращенном, упрощенном пересказе, а также с искаженным вольным пересказом авторского текста. Подбирая книги для книжного уголка, не следует смешивать фольклорные и литературные произведения. Выставлять их вместе можно лишь в том случае, если в литературном произведении нашел отражение сюжет фольклорного (например, русская народная сказка «Морозко», немецкая народная сказка в обработке братьев Гримм «Бабушка Вьюга», и сказка В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович». Наличие «Уголка книги» обязательно во всех возрастных группах, а содержание и размещение зависит от возраста и роста детей. В «Уголке книги» групп раннего возраста, необходимо выставлять как можно больше книжек-игрушек. Чем старше дети, тем серьезнее и объемнее книги располагаются в книжном уголке. Количество книг не регламентировано. Оно 3

4 зависит от тех задач, которые ставит воспитатель в работе с детьми в течение дня или недели. Если воспитатель знакомит детей с творчеством одного автора и в его распоряжении имеются 2-3 книги писателя или поэта, надо выставить их и не гоняться за количеством. Меняя предмет разговора с детьми, меняем и книги. Если педагог говорит о жанре сказки, можно выставить 5 7 книг сказок, интересных, разнообразных, качественных и с точки зрения иллюстрирования, и с точки зрения полиграфического исполнения. Периодичность замены книг также зависит от конкретных задач приобщения детей к чтению. Состав книжного уголка может не меняться в течение недели и даже двух, если к нему постоянно нужно обращаться и воспитателю, и детям. Но если смена книг произошла, малышам надо указать на это, дать возможность рассмотреть новые книги, спросить у детей, что остановило их внимание, какую книгу им захотелось прочесть тут же. В книжном уголке можно помещать портреты писателей, иллюстраторов детской книги. В младших группах воспитатель дает детям первые уроки самостоятельного общения с книгой: знакомит с «Уголком книги», его устройством и назначением, приучает рассматривать книги и картинки только там, сообщает правила, которые нужно соблюдать (брать книги чистыми руками, перелистывать осторожно, не рвать, не мять, не использовать для игр; после того как посмотрел, всегда класть книгу на место и др.). В книжной витрине младшей группы выставляется, как правило, немного (4 5) книг, однако у воспитателя должны быть поблизости в запасе дополнительные экземпляры этих же книг. Дело в том, что маленькие дети очень склонны к подражанию, и если кто-то из них начинает рассматривать книгу, то и у других возникает желание получить точно такую же. В средней группе, основные умения самостоятельно и аккуратно рассматривать книги закрепляются, становятся привычкой. Воспитатель обращает внимание детей на то, что книги легко мнутся и рвутся, показывает способы ухода за ними, привлекает к наблюдениям за починкой книг и участию в ней. В «Уголок книги» помещают, как правило, издания, уже знакомые детям, с яркими крупными иллюстрациями. Кроме книг здесь могут находиться отдельные картинки, наклеенные на плотную бумагу, и небольшие альбомы для рассматривания на близкие детям этого возраста темы («Игрушки», «Игры и занятия детей», «Домашние животные» и др.). Рассматривание альбомов с предметными картинками интересно и важно для детей, познающих в этом возрасте предметный мир. Издания, помещаемые в «Уголок книги» должны быть знакомы детям. При оформлении Уголка книги предпочтение отдается следующим видам книг: 4

5 — книги элерманы (страницы сделаны из картона) — книги игрушки (с движущимися частями, встроенными игрушками) — книги-картинки — книги с надувными страницами — книги-подушки. В «Уголке книги» необходимо размещать книги из различных материалов (ткань, клеенка, картон, бумага). Помимо книг в книжном уголке младшей группы помещают отдельные картинки, наклеенные на плотную бумагу, небольшие альбомы для рассматривания по темам: — игрушки — одежда — домашние животные и их детеныши — посуда — предметы гигиены — дикие животные — овощи — фрукты — времена года — погодные явления — окружающая природа — обувь — мебель — продукты и др. Детям младшей и средней групп для полного осмысления произведения необходимо наглядно увидеть каждую деталь, каждый сюжетный поворот. Поэтому при оформлении книжного уголка для младшей группы особое предпочтение отдается книжкам-картинкам, таким как «Колобок», «Теремок» с иллюстрациями Ю- Васнецова; «Детки в клетке» С. Маршака с рисунками Е. Чарушина; рассказы из «Азбуки» Л. Толстого с рисунками А. Пахомова; «Путаница», «Федорино горе» и др. К.Чуковского с рисунками В.Конашевича; «Цирк», «Усатый-полосатый», «Сказка о глупом мышонке» С. Маршака с рисунками В. Лебедева; «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Конь-огонь» В.Маяковского с рисунками А. Пахомова и многие другие. Иллюстрации этих книг шаг за шагом следуют тексту, подробно раскрывая ребенку художественный мир произведения, помогая войти в этот мир, быть соучастником всех событий и приключений, которые происходят с героями. Воспитатель учит детей внимательно рассматривать картинки в книге, узнавать героев, их действия, побуждает вспоминать и пересказывать отдельные эпизоды. Позже он обратит внимание детей не только на героев и их действия, но и на выразительные подробности иллюстраций (костюм героя, своеобразные предметы обстановки, некоторые детали пейзажа и др.). 5

6 Малыши любят подолгу «читать» знакомые книги, воспринимая их как яркое зрелище, театр. Это разглядывание не только помогает осознанию текста, но и вызывает у детей творческое состояние, побуждает к самостоятельному творчеству. Рассматривая картинки, дети нередко шепчут или выкрикивают, сами того не замечая, непроизвольно возникающие стихи. Такие стихи очень ценил и любил К. Чуковский, называя их экстатическими. Таким образом, многократно возвращаясь к понравившейся книге, индивидуально и глубоко личностно общаясь с нею, ребенок не только глубже осознает ее содержание, но и испытывает ту большую творческую радость, которую приносит встреча с искусством. Содержание книжного уголка старших групп детского сада и педагогическая работа в нем определяются изменениями в литературном развитии детей, которые происходят к пяти годам. Для старшего дошкольника книга становится важной частью духовной жизни, у него появляются литературные пристрастия, выраженные индивидуальные интересы. Одни дети всем другим книгам предпочитают произведения о животных, другие очень любят сказки, многие мальчики подолгу рассматривают книги о войне, приключениях. Широта и избирательность читательских интересов детей определяют и главные правила организации подбора произведений удовлетворение этих многообразных интересов. «Уголок книги» старших групп формируется по тематическому признаку. Тема выставки должна быть важной и актуальной для детей (связанной с предстоящим праздником, юбилеем писателя или художника иллюстратора, с содержанием планируемого занятия, детского праздника). Примеры формирования «Уголка книги»: — «Сказка Г.Х. Андерсена «Снежная королева» иллюстрированная разными художниками» — «Книги И. Токмаковой с иллюстрациями Л. Токмакова — Выставка серии книг издательств «Самовар», «Дрофа» и др. — «Разные азбуки» — Творчество А.С. Пушкина — Народные детские песенки стран мира — «Елка» Сутеева В., Зощенко М., Барто А., Трутневой М., Михалкова С. и др. (произведения с одним названием, по разным авторам) — Тематический «Уголок книги» «Птицы» — Народная сказка источник для авторской сказки — Выставки детских журналов издаваемых в одном регионе — Сезонные изменения в природе 6

7 — «От книги к мультфильму» (произведения положенные в основу мультфильмов) — Детские журналы. — «Мы художники иллюстраторы» — выставка,произведений, знакомых детям, вместе с иллюстрациями. — «Домашняя библиотека» — выставка книг принесенных детьми из дома. В книжную витрину одновременно помещается от 3-4 до книг. Количество книг зависит от тех задач, которые ставит воспитатель в работе с детьми в течении дня или недели. Каждый из детей должен найти книгу по своему желанию и вкусу. Так же в «Уголке книги» необходимо иметь папку для портретов писателей или художников детской книги. Портреты помещаются туда в соответствии с темой выставки. Кроме того, в книжном уголке в соответствии с темой выставки размещаются: — наборы открыток — самодельные детские книги — детские рисунки и поделки — разнообразные альбомы для рассматривания. Это могут быть специально созданные художником альбомы на определенные темы («Разные звери» Н. Чарушина, «Наша детвора» А.Пахомова) или альбомы, составленные воспитателями вместе с детьми из отдельных открыток или рисунков о труде, природе, о книгах того или иного писателя. Кроме того, в старших групп необходимо иметь материалы и оборудование для ремонта книг: полоски бумаги; клеенка, тряпочка; кисточка; клей; скотч. Следует иметь в виду, что старшие дошкольники достаточно самостоятельны в выборе книг и умении с ними обращаться, поэтому педагогическое руководство становится более косвенным, корректным. Воспитатель помогает создать в группе спокойную, удобную обстановку для самостоятельного, сосредоточенного общения детей с литературными произведениями, которому так важно научить дошкольников. В то же время необходимо привлекать детей к совместному рассматриванию и обсуждению книг. Совместное общение воспитателя и ребенка с книгой носит особо теплый и доверительный характер. Побуждая детей вместе рассмотреть книгу, поговорить о ней, воспитатель тем самым формирует умение воспринимать ее в единстве словесного и изобразительного искусств. Как отобрать книги, с тем, чтобы наилучшим образом учесть разные вкусы и интересы детей? Детская литература играет огромную роль в формировании гражданских черт личности ребенка. Поэтому в «Уголке книги» должны быть представлены стихи, 7

8 рассказы, знакомящие детей с историей нашей родины, с ее сегодняшней жизнью. Учитывая особый, постоянный, преобладающий интерес всех дошкольников к сказкам, обязательно следует выставлять 2 3 сказочных произведения. Ребенка-дошкольника привлекает природа, ее красота, скрытое таинство живого, поэтому предложите книги о природе: о животных, растениях. Рассматривая иллюстрации природоведческих книг, ребенок естественно входит в мир природы, лучше познает его тайны и закономерности. Вместе с ласточкой-береговушкой, героиней сказки В. Бианки «Лесные домишки», он путешествует от одного птичьего домика к другому, наглядно знакомясь с условиями обитания разных птиц. Благодаря рисункам Е. Чарушина к сказке В. Бианки «Первая охота» дети наглядно убеждаются в мудром устройстве жизни на земле: птицы умеют ловко защититься от врага, спрятаться, дать отпор: удод превращается в пестрый лоскут; вертишейка вытягивается и шипит как змея; выпь раскачивается, сливаясь с болотной травой. На витрине должны находиться издания тех произведений, с которыми в данное время детей знакомят на занятиях. Рассматривание книги дает ребенку возможность вновь пережить прочитанное, углубить свои первоначальные представления. Например, после чтения на занятии рассказа Л.Толстого «Филипок» поставим в «Уголок книги» издание с иллюстрациями А. Пахомова. Художник писал, что ему хотелось сделать Филипка любимым героем малышей, поэтому он нарисовал его красавцем. Таким он представлял себе Ломоносова в детстве. Прекрасные рисунки помогут детям увидеть и лучше узнать «бедового» деревенского мальчика, полюбить его, как любили своего героя писатель и художник. Особое удовольствие получают дети от разглядывания смешных картинок в юмористических книгах. Встреча с ними удовлетворяет детскую потребность повеселиться, посмеяться, создает в группе радостную атмосферу, эмоциональный комфорт. Веселые книги С.Я.Маршака, С.Михалкова,А. Барто, М.Зощенко, Н.Носова, В. Драгунского, Э. Успенского и многих других писателей с иллюстрациями наших лучших художников обязательно должны быть выставлены в «Уголке книги». Общение с этими произведениями не только приносит детям радость, но и полезно им, так как развивает необходимую человеку способность способность чувствовать и понимать юмор, умение видеть смешное в жизни и литературе. Кроме того, в «Уголок книги» можно иногда помещать интересные, хорошо иллюстрированные книги, которые дети приносят из дома, а также «толстые» книжки, которые воспитатель читает в группе в течение длительного периода времени. Каким образом происходит замена книг? Как долго стоит каждая книжка на витрине? Нужны ли тематические выставки книг? Ответить правильно на эти вопросы поможет сформулированный уже ранее принцип удовлетворение разнообразных литературных интересов детей. Из этого 8

9 принципа вытекает вывод, что нельзя определить точный срок пребывания на выставке каждой отдельной книги. Есть книги, перелистывать и рассматривать которые дети готовы долгое время, постоянно открывая в них новые интересные для себя вещи. Например, подолгу любят они рассматривать книги художника и писателя В. Сутеева, сказку К.Чуковского «Доктор Айболит» (прозаический вариант) с рисунками В. Дувидова, зоологические альбомы, созданные Е. Чарушиным и Н. Чарушиным и многие другие издания. Такого рода книги могут и должны долго находиться в группе, доставляя детям радость ежедневного общения. К иным интерес утрачивается довольно быстро, и, наблюдая стойкое индифферентное отношение, воспитатель может убрать книгу с полочки, не дожидаясь намеченного срока. В среднем же срок пребывания книги составляет 2-2,5 недели. Воспитатели старших групп нередко устраивают тематические выставки книг. Цель таких выставок углубить литературные интересы детей, сделать для дошкольников особо значимой, актуальной ту или иную литературную или общественно важную Тему. Это может быть выставка сказок А.Пушкина (с иллюстрациями разных художников), книг Л.Толстого, С.Маршака и др. 9

10 ! Правила организации выставок книг — Тема выставки обязательно должна быть важной, актуальной для детей (связанной с предстоящим праздником, юбилеем писателя или художникаиллюстратора, с содержанием планируемого утренника и т. п.). — Необходим особый, тщательный отбор книг с точки зрения художественного оформления, внешнего состояния. — Выставка должна быть непродолжительной по времени. Как ни важна ее тема, как ни привлекательно оформление, она не должна длиться более трех-четырех дней, так как далее внимание и интерес дошкольников будут неизбежно снижаться. Правила работы в «Уголке книги»!!!!! Ребенок может брать книги, когда ему захочется это сделать. При смене книг в книжном уголке необходимо указать детям на это, дать возможность рассмотреть новые книги, спросить детей, что привлекает их внимание. Книга возвращается ребенком после почтения на то место, где они стояли. При рассматривании и чтении книг страницы не перегибать, а пользоваться закладкой. Книги брать чистыми, сухим руками. 10

Детский сад №1 «Колобок» | Младшая группа «Солнышко»

Воспитатели:

Дорофеева Любовь Евгеньевна

Лутченкова Ирина Викторовна

Музыкальный руководитель:

Шурупова Елена Васильевна

Младший воспитатель:

Шевердина Марина Юрьевна 

ФОТОАЛЬБОМ ГРУППЫ

Для детей младшего дошкольного возраста – достаточно большое пространство в группе для удовлетворения потребности в двигательной активности. При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности в развитии, это в свою очередь обеспечит эмоциональное благополучие каждого ребёнка, развитие его положительного самоощущения, компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе, включение в различные формы сотрудничества, что и является основными целями дошкольного обучения и воспитания.

Правильно организованная развивающая среда позволяет каждому малышу найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и со сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь именно это и лежит в основе развивающего обучения. Свободная деятельность детей помогает им самостоятельно осуществлять поиск, включаться в процесс исследования, а не получать готовые знания от педагога, это позволяет развивать такие качества, как любознательность инициативность, самостоятельность, способность к творческому самовыражению.

В соответствии с требованиями ФГОС и принципами создания ППРС в младшей группе «Солнышко»  группе была создана следующая предметно-развивающая среда.

«Театральный уголок. Дом сказок» – важный объект развивающей среды, поскольку именно театрализованная деятельность помогает сплотить группу, объединить детей интересной идеей, новой для них деятельностью. В театре дошкольники раскрываются, демонстрируя неожиданные грани своего характера. Робкие и застенчивые становятся уверенными и активными. Тот, кто без желания шел в детский сад, теперь с удовольствием спешит в группу.

В театральном уголке размещаются ширма, маски сказочных персонажей, кукольный, перчаточный, пальчиковый и настольный виды театра. Педагог вместе с воспитанниками готовит костюмы, атрибуты и декорации к маленьким представлениям.

Здесь же находится «Уголок ряженья» с зеркалом.Уголок ряженья с зеркалом – необходимый атрибут группы. Ребята смотрятся в зеркало и наряжаются с помощью взрослого в платочки, накидки, юбочки, костюмы разных персонажей. Уголок ряженья мы наполняем в течение всего учебного года, постепенно внося новые атрибуты: бусы, шапочки, ленты, носы, очки, парики, шляпы, бороды и т.п., атрибуты, элементы костюмов для сюжетно-ролевых игр.  Дети – большие артисты, поэтому с радостью участвуют в постановках и с удовольствием выступают в роли зрителей.

«Книжный уголок»

Рядом с театральным уголком  находится книжный уголок. В книжном уголке — книжки, литературные игры-викторины, сюжетные картинки,  тематические выставки, посвящённые дню рождения детских писателей и поэтов.

Так как развитие активной речи является основной задачей развития детей, то рядом с центром книги находится уголок развития речи «Речевичок», в нём подобраны наборы предметных картинок, наборы сюжетных картин. Дети любят, когда мы читаем с ними книги и рассматриваем картинки, поэтому здесь у нас много книг по программе.

Природный уголок служит не только украшением группы, но и местом для саморазвития дошкольников. Нами подобраны и размещены в нём растения, требующие разных способов ухода, необходимое оборудование: передники, лейки, палочки для рыхления, пульверизаторы.

С подгруппой дошкольников можно  проводить в «Уголке экспериментирования» наблюдения, простые опыты и занятия природоведческого характера. На полочках для детского исследования размещаются самые разные природные материалы: мел, песок, камни, ракушки, уголь и т. д. Микроскопы, лабораторное оборудование, мерная посуда – все это вызывает у детей особый интерес.

Для центра искусства «Юный художник» отведено самое светлое, хорошо освещенное в группе место. Здесь воспитанники в свободное время могут взять всё необходимое для рисования, лепки, выполнения аппликационных работ. Полки заполнены необходимым изобразительным материалом. В распоряжении детей мелки, акварель, тушь, гуашь и цветной скотч. Дидактические игры, бумага разной фактуры, размера и цвета, картон, припасенные впрок, находятся в тумбах. Также в группе есть мольберт для рисования мелками и фломастерами. В раздевалке  есть место для выставки работ, выполненных детьми индивидуально и коллективно.

«Строительный центр» , хотя и сосредоточен в одном месте и занимает немного пространства, достаточно мобилен. Содержимое строительного уголка (конструкторы разного вида, кубики, крупный и мелкий строительный материал, схемы и чертежи построек) позволяет организовать конструктивную деятельность с большой группой воспитанников, подгруппой и индивидуально, развернуть строительство на ковре либо на столе. Дети, особенно мальчики, всегда с удовольствием занимаются постройками, обыгрывая их, комбинируя с другими видами деятельности (в сюжетно-ролевых играх, играх-драматизациях, ручном труде).

Игровой центр «Жилая комната»

Основной вид деятельности детей — игровой. В нашем центре «Жилая комната» собраны игрушки, которые знакомят детей с окружающими их предметами быта. Дети не только знакомятся с новыми для них предметами, но и учатся действовать с ними. А затем переносят полученные знания и навыки в повседневную жизнь.

В группе игровая среда наполнена разнообразным материалом и оборудованием. Это, прежде всего, игрушки-персонажи, кроватки и коляски для кукол, кухонная мебель с набором крупной игрушечной посуды, гладильная доска с утюгом и т. п. Они доставляют радость и удовольствие детям, формируют представления об окружающем мире, побуждают к активной игровой деятельности.

В группе выделены зоны для сюжетно-ролевых игр – «Больница», «Семья», «Магазин», «Парикмахерская».

В игровых центрах находятся все атрибуты по данной теме. Например, для игры в: «Больницу» в наличии должны имеются халаты и медицинские приборы (инструменты), всевозможные пузыречки и коробочки для «таблеток»; для уголка дорожного движения – различные машины, дорожные знаки.

Атрибуты к играм подбираются так, чтобы создать условия для реализации интересов детей в разных видах игр. Подобранный игровой материал позволяет комбинировать различные сюжеты, создавать новые игровые образы.

Яркий, веселый «Физкультурный уголок» лаконично и гармонично вписывается в пространство групповой комнаты. Он пользуется популярностью у детей, поскольку увеличение двигательной активности оказывает благоприятное влияние на физическое и умственное развитие, состояние здоровья детей. Здесь дошкольники могут заниматься и закреплять разные виды движений: прыжки с продвижением, игры с мячом, метание в цель и т. п. Здесь имеется различное оборудование: мячи, обручи, мешочки, набитые песком, разноцветные флажки, ленточки, атрибуты для проведения подвижных игр, картотеки: подвижных игр, физкультурных занятий, утренних гимнастик.

«Уголок безопасности дорожного движения» интересен в первую очередь мальчикам. Он оснащен необходимыми атрибутами к сюжетно-ролевым играм, занятиям для закрепления знаний правил дорожного движения. Это всевозможные игрушки – транспортные средства, светофор, фуражка милиционера, жезл регулировщика.

Детские работы (рисунки, поделки и коллажи) выставляются на всеобщее обозрение на стенде, к которому имеется свободный доступ.

В группе есть «Музыкальный уголок», где размещены музыкальные инструменты, свистульки, платочки, аудио и видеотека.

Большое внимание в нашей группе уделяется проектной деятельности. В группе стартовал проект «Дикие животные». В группе есть индивидуальные проекты «Ёжик»- семья Вани Коренюгина, «Лиса»- семья Дупиной Марии.

В группе есть стенд «Весёлая неделя». На нем размещены дни недели и расписание занятий.

Есть календарь природы, в нём отмечаются  наблюдения за погодой. Мнемотаблицы с признаками времени года. Также здесь размещаем рисунки детей.

В соответствии с темами периода в группе размещается фотовыставка или различная информация для детей.

В группе есть место для уголка «ЗАНИМАТИКА»

В нём размещены различные игры по математике: лото, карточки и пособия для развития математических способностей,  логики, мышления, ориентировке в пространстве, мозаика,  игры Воскобовича «Шнуровка», «Чудо-крестики», «Сказки фиолетового леса» с его героями: мальчик Гео, паучок, медвежонок, пчёлка; «ГЕОметрическое лото», «Бизиборд», «Геоконт».  Таким образом, разнообразие и богатство сенсорных впечатлений, возможность свободного подхода к каждому центру в группе способствуют эмоциональному и интеллектуальному развитию воспитанников.

Созданная нами развивающая среда способствует установлению, утверждению у дошкольника чувства уверенности в себе, дает возможность испытывать и использовать свои способности, стимулирует проявление им самостоятельности, инициативности и творчества.

ВСЕ ФОТОГРАФИИ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ ГР.ПЧЕЛКА В АЛЬБОМЕ >>>

ОТЧЁТ Пчёлки 2020 >>> 

Для родителей

«Воспитываем детей через сюжетно-ролевую игру» Консультация для родителей

Подробнее >>

Как занять 6-7 летнего ребенка дома >>>

Наши достижения

Конкурсы детского рисунка >>>

Никто не забыт, ничто не забыто >>>

НАША Жизнь

Мы-юные исследователи

31.03.2021

Подробнее >>

Конкурс выразительного чтения «Добрый мир детства Агнии Барто»

31.03.2021

Подробнее >>

Мамины помощники

05.03.2021

Подробнее >>

Мы мороза не боимся, а играем, веселимся

26.02.2021

Подробнее >>

Спортивное мероприятие посвященное Дню защитников отечества

19.02.2021

Подробнее >>

Неделя безопасности дорожного движения

12.02.2021

Подробнее >>

Зима!

08.02.2021

Подробнее >>

Покорми птиц зимой

29.01.2021

Подробнее >>

Знакомство с улиткой Ахатина

23.12.2020

Подробнее >>

Уголок «Заниматика»

23.12.2020

Подробнее >>

ЭТОТ ЗАГАДОЧНЫЙ ЁЖИК

23.12.2020

Подробнее >>

Песочная терапия

23.12.2020

  Подробнее >>

Игры с природным материалом на прогулке

23.12.2020

Подробнее >>

ВОЛШЕБНЫЕ ПРИЩЕПКИ

23.12.2020

Подробнее >>

В гостях у сказки

30.11.2020

Подробнее>>>

Золотые руки моей мамы

28.11.2020

Подробнее>>>

Неделя, посвященная «Дню Матери»

27.11.2020

Подробнее>>>

Осенние фантазии

01.10.2020

Подробнее>>>

Международный день защиты животных

04.10.2020

Подробнее>>>

Дети за мир на земле!

21.09.2020

Подробнее >>>

Радужное лето

03.07.2020

Подробнее>>>

День Семьи

08.07.2020

Подробнее>>>

Праздник, посвящённый дню ГИБДД

10.07.2020

Подробнее>>>

День Медицинского работника !!!

19.06.2020

Подробнее>>>

Победа в творчестве детей

Вечный огонь.

Рисунок Черникова Егора

Патриотическая акция «Журавли нашей памяти»

14.05.2020

Подробнее>>>

Никто не забыт, ничто не забыто

14.05.2020

Подробнее>>>

Никто не забыт, ничто не забыто

09.05.2020

Подробнее>>>

Окна победы

14.05.2020

Подробнее >>>

Акция «Время быть здоровым!»

07.05.2020

Подробнее>>>

#Спасибоврачам!

07.05.2020

Подробнее>>>

Великий Май- победный Май

07.05.2020

Подробнее>>

День светлой ПАСХИ

19.04.2020

Подробнее>>>

День космонавтики

12.04.2020

Подробнее>>>

Путешествие по тропе безопасности

12.03.2020

Подробнее>>>

Февромарт

06.03.2020

Подробнее>>>

Огород на окне

04.03.2020

Подробнее>>

Птицы зимой

04.03.2020

Подробнее >>

Зимняя неделя здоровья

28.02.2020

Подробнее>>

Масленица

28.02.2020

Подробнее>>

День Защитника Отечества

21.02.2020

Подробнее >>

Колядки

14.01.2020

Подробнее >>

Блокадный хлеб

27.01.2020

Подробнее >>

Новый год — это удивительная пора для любого человека, а для детей — невероятная, потрясающая сказка, где всё становится необычайно красивым. Это настоящее, неповторимое и удивительное волшебство.

Каждый год в конце декабря в нашем детском саду организуются праздничные новогодние утренники. Дети подготовительной к школе группы «Пчёлки» погрузились в мир сказки, неожиданных приключений, песен, хороводов, танцев, игр, конкурсов и сюрпризов. Появление Деда Мороза и Снегурочки вызвало огромную радость и восторг в душе каждого ребенка. А сказочные герои не только повеселили детей, но и приглашенных гостей. Радостной и незабываемой для детей была встреча со сверкающей огнями елочкой. Никто не остался равнодушен. Море радости и эмоций вызвали подарки, врученные детям из рук самого Дедушки Мороза!

Утренник детям очень понравился, доставил радость, веселье и заряд положительных эмоций.

Выставка поделок ,,Новогодние  фантазии”

Прекрасное время года – зима! Замечательна она и тем, что пробуждает фантазию, воображение. Глядя на эту белоснежную красоту, хочется творить!

В канун Нового Года, по традиции, в нашем детском саду проходит выставка поделок, где  можно  увидеть поистине необыкновенные творения.

Цель мероприятия: создание необходимых условий для творческой активности всех участников, содействие и укрепление связей детского сада и семьи, создание праздничной, волшебной, новогодней атмосферы.

Для детей и родителей —  любителей мастерить, фантазировать, творить —  эта выставка была особенно интересна!

Все фотографии в альбоме>>>

Разнообразные ёлочки, забавные снеговики, заснеженные домики, грациозный белоснежный олень – всё сделано руками детей и родителей.

Новогодние и  зимние сюжеты семейного творчества украсили фойе детского сада и внесли неповторимый элемент в новогодний интерьер.

Все участники выставки были отмечены от Дедушки Мороза. Благодарим семьи за участие, творчество и фантазию! Огромное спасибо родителям, которые не остались равнодушными к выставке.

Ребята подготовительной к школе группы  посетили  осенний парк

Листья в воздухе кружатся,

Тихо на траву ложатся.

Сбрасывает листья сад —

Это просто… Листопад.

Осень — яркая, сказочная пора, волшебная и завораживающая. Ребята подготовительной к школе группы  посетили  осенний парк! Погода была тёплая и у всех ребят было радостное настроение. Во время экскурсии дети с полюбовались красотой родной природы, познакомились с деревьями, растениями, которые представляют флору парка. Отметили, какие изменения произошли в убранстве деревьев и кустов. Рассмотрели плоды и семена растений. Читали стихи про осень, отгадывали загадки. Учились сравнивать, обобщать и  делать выводы. Дети  с радостью собирали букеты из красивых осенних  листьев, любовались красивым  пейзажем, играли в забавные игры, восхищались волшебницей осенью.

Осенний праздник «Осенние посиделки»

Традиционно, в октябре, в нашем детском саду проходит осенний праздник «Осенние посиделки». Для ребят это запоминающийся, радостный и яркий праздник, который помогает им закрепить представления об осени как времени года. И хоть осень и называют «унылой порой», тем не менее, кто как не дети больше всего радуется ярким разноцветным листьям, опавшим с деревьев.

Ребята с нетерпением ждали осенних развлечений, и не зря, ведь они прошли очень весело и интересно. В гости  к ним пришла  Осень   со своими осенними подарками. Вместе с ней ребята весело и задорно играли, пели и читали стихи. Особенно ребятам понравились игры спортивного и познавательного характера, в которых проявили ловкость и смекалку.

Неожиданные сюжетные повороты и сюрпризные моменты утренников оставили сказочный след и яркие впечатления в памяти и в сердцах маленьких актеров. Персонажи утренников порадовали  интересными играми и веселыми шутками.

Конкурс поделок из природного материала “Дары осени”

Осень – красивое время года. По сложившейся традиции каждый год в нашем детском саду проходит конкурс поделок из природного материала, в которой принимают участие дети и родители. В этом году наша выставка прошла под названием “Дары осени”. На конкурс было представлено много работ. Для изготовления своих поделок участники использовали разный природный материал: веточки деревьев, крупы, желуди, мох, осенние листочки, шишки и т. д. Очень много оригинальности, фантазии и творчества проявили воспитанники вместе с родителями в своих поделках. По итогам конкурса все участники награждены грамотами. Благодарим всех за активное участие в данном конкурсе!

С днем рождения, команда ЮПИД!

В 2019 году команда юных помощников инспекторов движения МБДОУ № 1 «Колобок» празднует свой первый юбилей – 5-летие. В связи с этим событием в детском саду было проведено праздничное мероприятие «С днём рождения, команда ЮПИД!» Поздравить юбиляров пришли младшие воспитанники ДОУ, участники отряда ЮИД «Перекрёсток». Команда ЮПИД выступила с речёвкой, представила название команды и девиз. Члены команды ЮПИД и гости праздника познакомились с историей команды юных помощников инспекторов движения МБДОУ, а в завершение праздника исполнили песню.

Спортивные соревнования «Веселые старты»

В октябре в МБДОУ д/с №1 «Колобок» в подготовительной к школе группе «Пчёлки» прошли спортивные соревнования «Веселые старты». Соревнования решили провести на берегу реки Дон. В соревнованиях приняли участие команда воспитанников подготовительной к школе группы детского сада.

В ходе подготовки к соревнованиям ребята придумали названия своим командам и девиз. «Дружные ребята» и «Дружба» соревновались в ловкости, меткости, скорости. Участники спортивных соревнований проявили не только силу, ловкость и выносливость, но и умение работать в команде, чувствовать друг друга и поддерживать во всем. Болельщики следили за ходом событий и очень переживали.

По итогам эстафеты победила ДРУЖБА! Все участники «Веселых стартов» награждены сладкими призами. Все ребята получили отличный заряд бодрости, и море положительных эмоций.

Акция «Неделя добрых дел»

В детском саду  с 1.07 по 5.07 2019 года прошла Неделя Добрых дел.

Девизом которой стала фраза: «Пусть наша жизнь будет интересной, а дела добрыми!».

Основной целью проведения «Недели Добрых дел» являлось создание положительной психологической атмосферы в детском саду, гармонизация детско-родительских отношений, снятие психоэмоционального напряжения у детей и педагогов.

Каждый день имел свое название и воспитательную задачу.

Понедельник — День хорошего настроения. Объявление «Недели Добрых дел для всех». Родители, дети и педагоги вносили свои предложения по проведению недели. В группах была проведена игра «Радуга настроения». Была организована  целевая экскурсия «Мир растений». Во время экскурсии дети учились работать парами, собирали материал для гербария.

Вторник был объявлен Днем понимания. Главной задачей которого, было услышать все пожелания от участников образовательного процесса и распределить их во времени, отвечая вопросам: Что? Как? Когда? В группах организовывалась книжная выставка «Страницы добра».

Среда – объявлена Днем добрых дел. Добрые дела у всех всегда разные. Кто-то маме помогает, кто-то бабушку навещает, кто-то для дедушки учит стихотворение, а для папы песню. Дети подготовительной к школе группы «Пчёлки» посетили детскую библиотеку. Там они узнали всё об игрушках. Какие игрушки были у прабабушек и прадедушек. Затем дети изготовили своими руками игрушки-погремушки и  подарили их малышам. Дети и устраивали в группах «Трудовой десант», наполняли песочницы песком на участке, а кто-то поливал цветы. Да и всех дел не перечесть.

Четверг – День дружбы. Как хорошо, когда детвора крепко дружит в группе и хочет поделиться своей дружбой с соседями. В группах проводились игры — тренинги  «Улыбнись, и друг с другом подружись»,  ситуативные и ролевые игры. Разучивались потешки-мирилки.

Пятница-Выставка поделок семей для украшения участка. Неделя на пятнице не заканчивается, и поэтому, были подведены промежуточные итоги недели Добрых дел.

В рамках недели «Широка страна моя родная» в подготовительной группе «Пчёлки» проходили следующие мероприятия. Была организована целевая экскурсия в краеведческий музей. Ребята знакомились с обычаями и жизнью казаков в разное время.

Белый – облако большое, 
Синий – небо голубое, 
Красный – солнышка восход, 
Новый день Россию ждет. 
Символ мира, чистоты- 
Это флаг моей страны. 

Ежегодно 22 августа в России отмечается День Государственного флага Российской Федерации. В нашем детском саду прошли мероприятия, посвященные празднованию Дня Российского флага. 

Накануне была проведена предварительная работа, где знакомили детей с государственными символами России, беседовали о стране, читали стихи, пословицы и поговорки о нашей Родине. 

Ни один всенародный праздник в России не обходится без поднятия Государственного флага. Российский триколор имеет историю, уходящую корнями вглубь веков. Известна истина: что заложено в человеке в начале жизни, то остаётся навсегда. В детские годы формируются основные качества человека. Воспитание патриотизма невозможно без формирования знаний традиций своей Родины. 

 этот день в детском саду была проведена беседа  «День флага», во время которой ребята узнали об истории появления Российского флага и его значимости для нашего государства, на прогулке дети участвовали во флешмобе. Очень понравились игры «Передай флажок», «Собери флаг по цвету». Затем посетили митинг, состоявшийся на центральной площади станицы Казанской.

 Украшение участка своими руками

28 июня в  нашем ДОУ ДС №1 «Колобок» прошёл спортивный праздник «В здоровом теле здоровый дух!», на котором дети побывали в Стране Здоровячков. С помощью подсказок, которые они получали, выполняя спортивные задания на разных станциях, дети нашли ответ на вопрос: «Где живёт здоровье?»

«РАЗНОЦВЕТНАЯ НЕДЕЛЯ »

В нашем детском «Колобок» саду с 15-19 июля прошла «Разноцветная Неделя».

Каждый день в группе «Пчёлки»  был объявлен днём определённого цвета:

Понедельник– красный,

Вторник  – жёлтый,

Среда– зелёный,

Четверг — голубой и синий,

Пятница -(или разноцветный)

В рамках «разноцветной недели» родителям было предложено (конечно же, по-возможности, и желанию) одевать детей в соответствующие данному дню цвета (это мог быть как полностью комплект, так и просто какой-то элемент) и давать с собой игрушку или любой предмет определённого цвета.

В группе проводились с детьми различные дидактические игры, подвижные игры, упражнения на дыхание, конструирование, опыты с водой «Цветная вода»,  решали проблемные ситуации, отгадывали «Разноцветные загадки», занимались продуктивной деятельностью.

Завершилась неделя  развлечением  для детей «Путешествие в разноцветное королевство».  В конце развлечения дети устроили «ШОУ мыльных пузырей» и оставили свои впечатления о празднике в рисунках на асфальте.

«Звоном колоколов, приятным ароматом трав, летом и солнцем наполнена Троица!»

В детском саду «Колобок» в июне прошел праздник, посвященный Святой Троице.  Это один из любимых православных праздников у русского народа. День Святой Троицы считается днем рождения церкви. «На Троицу – земля именинница», — говорят в народе.

Продолжая традиции отмечать православные праздники, педагоги организовали досуг для детей старшего дошкольного возраста, который прошел на территории детского сада. Праздник открыли стихотворениями и песнями о Родине.  Дети водили хороводы вокруг березки и пели песни «Во поле берёзонька стояла».  Взрослые и дети читали стихотворения о лете, о Святой Троице, о берёзке. Ведущие познакомили детей с народными играми. А украшали берёзку-именинницу разноцветными лентами в эстафете «Наряди берёзку». Затем плели из берёзовых веточек украшения на голову девочкам. По окончании праздника детей ждал сладкий сюрприз: пироги с ягодами и сладкий киселёк. Потом все участники дружно спустились к реке Дон. Там девочки опустили свои веночки на воду и загадали желания.

В детском саду №1 «Колобок» прошли мероприятия, посвященные самому трогательному и светлому празднику – Дню Семьи, Любви и Верности, который несет в себе возрождение лучших семейных традиций и общечеловеческих ценностей – уважения, заботы, нежности.

В центральной детской библиотеке состоялась встреча детей подготовительной к школе группы и сотрудника библиотеки И.Г.Ворониной. Она рассказала о о том, что добрая и теплая атмосфера семьи способна творить чудеса, дарит заряд внутреннего тепла и оптимизма, а почитание семейных ценностей приносит радость и удовольствие, укрепляет чувство целостности, ощущение неповторимости собственного дома и уверенность в будущем.

В творческой мастерской «Ромашковое счастье» воспитанники увлеченно и старательно создавали подарки для родных и близких с изображением всех членов семьи.

Под девизом «Храни традиции свои!» прошла акция, где дети вручали ромашки прохожим на улицах станицы.

24 февраля 2019г. дети старшей группы «Пчёлки» приняли участие мероприятии под названием «Мой четвероногий друг-собака». Тематическая встреча прошла в детской районной библиотеке. На этом  мероприятии сотрудница библиотеки Воронина И.Г.  рассказала детям много интересного о жизни четвероногих друзей и о том, как они служат людям.

Домашние животные – это всегда радость от общения. Забота, верность, преданность, дружба, любовь – вот чувства, которые характеризуют отношения человека с кошками и собаками. Ребята отвечали на вопросы о кошках и собаках, приняли участие в конкурсах и викторинах  рисовали своих питомцев и сочинили сказку «Весёлые приключения Шарика».  Дети узнали много интересного о четвероногих питомцах и о том, что нужно бережно относиться к братьям нашим меньшим.

Затем  прошёл конкурс выразительного чтения стихов. Победители и участники были награждены памятными призами и грамотами. Фоменко Сергей занял 1 место, Коршунова Ангелина 2 место, Шевцова Ангелина 3 место. Завершилась встреча  такими словами: «Любите своих животных, и они  ответят вам преданной и бескорыстной любовью».
 

С 04.02.2019г. по 15.02.2019г. в старшей группе «Пчёлки» были созданы условия для проведения индивидуального проекта «Мой четвероногий друг-собака». Автором которого  является Турилина Арина.

Участники: Турилина Арина, семья Турилиной Арины, воспитанники и педагоги старшей группы «Пчёлки».

Цель проекта:   — развитие экологического сознания дошкольников и формирование осознанно правильного отношения к представителям животного мира через различные виды деятельности.

Задачи проекта:  

1. Формировать интерес к познавательной деятельности.
2. Развивать творчество, креативность, любознательность участников проекта.
3. Расширять знания детей об особенностях внешнего вида, о жизненных проявлениях, повадках и условиях содержания домашних животных.
4. Совершенствовать знания детей о безопасном поведении с животными.
5. Воспитывать заботливое и ответственное отношение к домашним животным

Во время проекта была запланирована следующая работа:

• чтение и рассматривание художественной литературы.
• Проведение дидактических, словесных, сюжетно-ролевых игр с детьми.
• Беседы.
• Прослушивание  аудиозаписей: «Пропала собака» муз В. Шаинского, «Не дразните  собак» муз. Е.Птичкина, сл. М.Пляцковской.
• Организация музея «Такие разные собаки»
• Просмотр презентации «Собаки на службе человека»
• Конкурс выразительного чтения стихов по теме.
• Оформление папки «Мой четвероногий друг-собака», в которую помещены фотографии, рисунки, аппликации, оригами с изображением собак.

Результаты

• Имеют представления о некоторых породах собак.
• Узнали способы ухода за питомцем.
• Привить детям любовь и бережное отношение к животным.
• Способствовать возникновению желания у родителей завести домашнее животное.
• Развитие творческих способностей в изодеятельности детей.

8 февраля 2019г. в старшей  группе «Пчёлки» проводился  день  памяти Александра Сергеевича Пушкина. В этот  день ребята вспомнили любимые сказки А.С.Пушкина. В группе была организована выставка книг, просмотр мультфильма «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Затем дети совершили  экскурсию  в детскую библиотеку.  Здесь ребят ждала встреча с любимыми героями сказок: Золотой рыбкой, белочкой, Балдой. Дети приняли активное участие в викторине «По страницам любимых сказок». Затем  дети рассмотрели  экспонаты книжно-иллюстративной выставки, посвященной жизни и творчеству великого русского поэта. Закончилась встреча чтением наизусть отрывка из поэмы «Руслан и Людмила»: «У лукоморья дуб зелёный…». Прочитали его девочки старшей группы Ангелина Коршунова и Ангелина Шевцова.

Покормите птиц зимой

Пусть со всех концов

К вам слетятся, как домой,

Стайки на крыльцо.

Приучите птиц в мороз

К своему окну,

Чтоб без песен не пришлось

Нам встречать весну!

С 28.01 2019г. по 01.02.2019г.  в  группе «Пчёлки » прошла неделя, посвященная птицам.

Цель: Систематизировать представления о перелётных  и зимующих птицах, местах их обитания, питании, голосе, членах птичьих семей, пользе для человека. Воспитывать интерес, развивать умение видеть красоту окружающего мира.

Задачи: — Учить наблюдать за птицами на участке. Приучать детей подкармливать птиц. Воспитывать заботливое отношение к птицам зимой. Дети узнали много нового и интересного о птицах: об их внешнем виде, о их жизни в разное время года, интересные факты о них. Дети старшей группы узнали, почему дятла зовут лесным доктором, кто высиживает птенцов вместо кукушки, куда деваются синички летом. Закрепили знания о том, чем отличаются дикие птицы от домашних. Узнали, что бывают зимующие птицы и перелетные.  Проводились беседы «Зачем нужно кормить птиц зимой?», «Чем отличаются домашние птицы от диких» .Рассмотрели скворечники и кормушки, выяснили, зачем они необходимы. На прогулку выносили семечки, зернышки, чтобы подкормить птиц. Посмотрели небольшой видеоролик «Зимующие птицы»». И, конечно же, не обошлось без продуктивной деятельности. Ребята проявляли творческую фантазию и инициативу. Они с энтузиазмом брались за выполнение работ с пластилином, с красками и бумагой. А в свободное время, раскрашивали раскраски с птицами. Прошёл фестиваль кормушек. Семьи воспитанников приняли активное участие в акции «Как я дома забочусь о птицах».

Развиваем речь, играяя

01.02.2019г. в МБУК «ДК ст. Казанской» прошла игровая программа «День Ильи Муромца и всех богатырей». Ребята вспомнили самых известных русских богатырей-Илью Муромца, Добрыню Никитича, Алёшу Поповича. Дети с удовольствием состязались в богатырских сборах, ловко оседлали коня, перетягивали канат, выталкивали из круга, стреляли в мишень, называли известных богатырей, рассказывали пословицы и поговорки о богатырях, славящие силу и отвагу богатырей.

В конце развлечения главный воевода поблагодарил всех участников за богатырскую силу, да молодецкую удаль.

«Мои любимые животные» — так называется выставка коллажей, посвящённая 125- летию Виталия Бианки.  Тематическая выставка проходила  в старшей группе «Пчёлки» с 4 по 12 февраля 2019г. Почти все книги Бианки посвящены природе. Понятным языком писатель хотел привить людям чувство к прекрасному, ответственность за братьев меньших. Ведь домом человека являются не только стены уютного жилища, но и весь окружающий мир. Поэтому автор хотел научить читателя общаться с природой и понимать ее язык. Всю неделю в группе «Пчёлки» детям читали сказки В.Бианки. Ребята с интересом слушали их, переживали и вместе с синичкой вели «Синичкин календарь». Затем дома с родителями и в группе создали коллажи, в которых выразили весь интерес к произведениям и любовь и бережное отношение к животным.

Спортивный праздник «Зимний  День здоровья» любят и взрослые и дети. Как хорошо вволю побегать, попрыгать и повеселиться.

16 января 2019г. в нашем детском саду №1 «Колобок» был организован День здоровья, под девизом «Быть здоровыми хотим!». Воспитатели в старшей и подготовительной группах провели беседы и занятия на темы: «Полезные и вредные привычки», «Что значит быть здоровым?», «Кто такие микробы?», «Витамины-защитники организма». Также в группах проводились разнообразные дидактические игры «Что полезно, а что вредно для здоровья», «Что хорошо, что плохо для организма», «Что было бы, если бы…», «Что ты знаешь о…», «Полезная еда», «Угадай вид спорта». На основе серии сюжетных картинок дети составляли рассказы на тему «О правильном питании», «О любимом виде спорта», «О здоровом образе жизни».

Интересно, динамично прошёл спортивно – развлекательный досуг «Мы здоровью скажем «Да»!» — это увлекательные соревнования для всех участников. Наши состязания были придуманы таким образом, чтобы каждый участник, смог проявить свою силу, ловкость, быстроту, меткость и смекалку. Дети соревновались в умении вести правильно шайбу, кататься на санках, попадать снежком в цель.

По итогам соревнований победила дружба. Ведь детский сад – это одна большая, дружная семья, а в семье не бывает проигравших. Да и главное не победа, а участие. Это так здорово: свежий ветер в лицо, командный дух, чувство всеобщей сплоченности и приятная усталость в конце пробежки! Вот таким немного шумным, очень веселым и очень активным получился наш День здоровья.

На дворе полно снежка.
Я слепил снеговика.
Руки, ноги, голова,
Нос-морковка, глаза два.

Нарисую краской рот.
Пусть порадует народ!

Зима — самое волшебное время года. И малыши и взрослые, верят в сказку и ждут чуда. В старшей группе «Пчёлки» с 14.01.2019г. по 18.01 2019г  прошёл «Парад снеговиков».  Родителям было предложено дома с детьми изготовить снеговика из подручных средств и они  проявили фантазию и творческий подход. Снеговики были сделаны из снега и разукрашены гуашью. Было приятно отметить,  насколько богата фантазия и какие  умелые ручки у наших родителей и детей. В группе «Пчёлки»  родители очень активный и благодарный народ. Они с удовольствием подхватывают любую нашу затею.  Это прекрасная возможность наладить положительный контакт с детьми, а также показать творческие способности, повысить настроение и детям, и взрослым.

Благодарим родителей, принявших активное участие в «Параде снеговиков». Спасибо Вам за ваше творчество, отзывчивость и внимание!

Каждый год в конце декабря для воспитанников группы «Пчёлки» организуется праздничный  новогодний утренник. Красиво украшенный зал, нарядная елка, великолепные костюмы, подарки, Дед Мороз, Снегурочка и множество других сказочных персонажей ожидали детей детского сада.

Дошколята окунулись в сказочный мир, где их встретили Снегурочка с Дедом Морозом. Радостной и незабываемой для детей была встреча со сверкающей огнями елочкой. А незабываемые эмоции подарило участие родителей на празднике в роли Кота-Баюна и Бабы Яги.

Неделя Воинской Славы

В группе «Пчёлки» с 3 декабря по 7 декабря прошла тематическая неделя — «Неделя Воинской Славы», целью которой было познакомить детей с героическим прошлым нашей Родины, с подвигами погибших в боевых действиях российских и советских воинов. Сформировать чувство патриотизма и любви к своей стране, к малой Родине, научить помнить и чтить павших и живых героев Великой Отечественной Войны.

Детям  была  показана  презентация «День неизвестного солдата», минутой  молчания  почтили  память  погибших  героев.  А также презентация на тему «Оборона Москвы 1941г.».

Дети заучивали стихотворения и пословицы, поговорки о чести, долге солдатской службе, дружбе.

Во время тематической недели ребята играли в сюжетно-ролевые игры «Госпиталь», «Мы-солдаты»,«Военный репортёр».

Свои  впечатления дети выразили в рисовании «Они сражались за Родину», и лепке «Военная  техника». Дети узнали много интересного из героического прошлого нашей Родины во время  дидактических игр «Кому, что нужно для службы», «Защитники Отечества». 

В группе был оформлен уголок «Защитники Отечества», в котором разместились картины русских художников о Великой Отечественной войне», а также выставка детских работ.

И закончилась наша неделя конкурсом выразительного чтения стихов «Слава героям России», на котором дети исполнили песню «Солнечный круг», читали стихи о победе, о мире, о России. Участники и победители конкурса получили дипломы и грамоты. Василенко Никита занял 1 место, Белоусова Олеся и Фоменко Сергей разделили 2 место, Скилкова Арина  3 место. Быкадорова Алёна, Шевцова Ангелина, Карташова Мария получили грамоты за участие в конкурсе.

Поздравляем наших победителей!

В марте 2018 г. в МБДОУ ДС №1 «Колобок» прошёл праздник, посвящённый проводам зимы-МАСЛЕНИЦА

«У Егорки на пригорке»

Участники: дети 3-4, 4-5 лет, педагоги групп, музыкальный руководитель

Результат: Но вот и пришла весна.  Самый знаменитый обряд на стыке зимы и весны – Масленица. На Руси считалось, что человек, весело проведший масленичную неделю, будет удачлив в течение всего года!  Масленица —  чудесный русский праздник. В начале масленичной недели воспитатели детского сада «Колобок» рассказали ребятам в доступной форме об истоках праздника и его символике, о том, как любили на Руси круглое Красное Солнышко; почему на столы подавались молоко, масло и сыр, и отчего масленичная неделя заканчивалась Прощёным воскресеньем… Все, от мала до велика, ждут праздника, чтобы вволю поесть вкусных, с пылу с жару, блинов и блинчиков – с мёдом,  с повидлом, со сгущённым молоком.

Пришла на праздник главная гостья  – большая  кукла по имени Масленица,  заглянул и Снеговик — это было озорное и весёлое прощание с зимой и встреча весны, несущей оживление природе и солнечное тепло. Дети, воспитатели водили хороводы, пели песни, играли в народные игры: перетягивали канат, проверяли свою меткость, танцевали. Символом весны и солнца – является блин, и дошкольники с удовольствием полакомились горячими золотистыми блинами.   Горячие блины, как маленькие солнышки, согревали детей и взрослых. В конце гулянья ребята прощались с Масленицей словами:

«Масленица, прощай!

 А на тот год приезжай!

 С пышными блинами,

С оладьями и пирогами!

В июне 2017г. в МБДОУ ДС №1 «Колобок» прошло развлечение по экологии

«   Лесовичок и Лесовушка в гостях у ребят»,

в котором приняли участие воспитанники средней группы, а также учащиеся гимназии Рекункова Татьяна и Жаркова Альбина.

Це          Цель: воспитание экологической культуры личности.

За           Задачи:

–     Расширять знания и представления у детей о лесе, о значении деревьев в жизни человека; об охране природы;

— з     Закреплять правила поведения в природе; дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы;

–  Обогащать словарный запас, развивать связную речь детей;

— а       

 А          Активизировать внимание и память детей, развивать логическое мышление: умение сравнивать, анализировать, ус       Устанавливать простейшие причинно-следственные связи.

–  Воспитывать бережное отношение к лесу, желание самостоятельно посадить дерево, ухаживать за ним;

— с   Способствовать эмоционально-положительному настрою детей.

В средней группе «Пчёлки» стартовали 2 индивидуальных, 1 групповой и 1 общесадовый проекты.

Индивидуальный исследовательский проект
«Улитка – ахатина как домашний питомец»

Цель: изучить особенности содержания улиток — ахатин в домашних условиях.
Задачи:
-изучить литературу по данной теме;
-определить место улитки – ахатины в царстве животных;
-изучить строение ахатины гигантской;
-описать особенности содержания улиток в домашних условиях;
-изучить вкусовые предпочтения улитки;
-измерить скорость передвижения улитки – ахатины, а так же реакцию при испуге.
Методы исследования : изучение литературы, анализ, наблюдение, эксперимент.
Объект исследования: домашняя улитка ахатина.
Предмет исследования: особенности жизнедеятельности ахатины.
Практическая значимость:  информация, собранная в данном исследовании, может быть использована на занятиях по ФЦКМ, а также в обычной жизни теми, кто пожелает завести себе такого питомца.
Участники: Самсонова Анфиса, семья Анфисы Самсоновой, педагоги группы, воспитанники группы «Пчёлка»

Сроки реализации проекта: декабрь-май 2018г.

Индивидуальный  проект на тему:

«Все виды транспорта важны, все виды транспорта  нужны!»

Участники проекта:   Андрей Миронов, семья Андрея Миронова, педагоги группы, дети средней группы

Срок реализации:      январь-апрель 2018г.

Тип проекта: краткосрочный

Создание  проблемы:  Что  такое  транспорт?  Какое    разнообразие  видов  транспорта?  Как  нужно беречь транспорт?

Цель проекта: Приобщение  детей  к  познанию    окружающего  мира  через  знакомство    с  разными  видами  транспорта  и  их  особенностями,  развитие  познавательных  способностей дошкольников

Задачи  проекта:

1.   Дать представление о разнообразном грузовом и пассажирском

транспорте. Закреплять знания о составных частях машины.

2.   Объяснить различие между видами транспорта.

3.   Содействовать  формированию  навыка  правильного      поведения  на

дороге.

4.   Ознакомить детей с правилами проезда на общественном транспорте.

5.   Обогащать    отношения  родителей  и  детей  опытом  совместной 

творческой деятельности.

 Практический   подпроект «Народные инструменты из бумаги»

(В рамках реализации общесадового долгосрочного  проекта «Край родной, край казачий»   к программе«Родники Дона».)

Цель: развитие у дошкольников ценностного отношения к культуре и истории Донского края, зарождение личностных смыслов.

Задачи:

I .Развитие у детей интереса к культуре и истории Донского края

2.Создание условий, обеспечивающих познание ребенком ценностей истории и культуры родного края, способствующих зарождению личностных смыслов.

2.Развитие эмоционально-эстетической сферы ребёнка в процессе восприятия музыкальных, литературных, архитектурных, изобразительных произведений искусства родного края.

3.Развитие  творческого  потенциала младших дошкольников в художественно-изобразительной,     речевой,     конструктивной,     игровой деятельности.

Сроки реализации проекта:  сентябрь2017г.-май 2018г.

Участники, партнёры проекта: дети 4-5 лет, педагоги группы, семьи воспитанников, социум-детская музыкальная школа, детская библиотека, краеведческий музей.

Практический этап «Народные музыкальные инструменты из бумаги»

С 15 февраля 2018г. в группе стартует ещё один индивидуальный проект «Что мы знаем о футболе».  Участники: семья Андрея Кулешова, Андрей Кулешов, дети средней группы, педагоги группы.

Весёлые конфетки на празднике ёлки

Наши достижения

Оформление 1 младшей группы в детском саду по фгос. Оформление уголка «Ряжения» для детей раннего возраста

Проблема адаптации ребенка к условиям детского сада возникла с самого начала существования дошкольных учреждений и продолжает оставаться актуальной в наше время.

Адаптация происходит от латинского «adaptation», приспособление. Традиционно под адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к её условиям. Для ребенка детский сад, несомненно, является такой новой средой, с новым окружением и новыми отношениями.

Вхождение ребенка в дошкольное учреждение всегда сопровождается определенными психологическими трудностями. Это связано с тем, что, живя в семье, в определенных, сравнительно устойчивых условиях, ребенок постепенно приспосабливается к влиянию окружающей среды. В домашних условиях опыт ребенка все время обогащается новыми связями под руководством близкого взрослого. А в дошкольном учреждении своего любимого взрослого рядом с ребенком нет. Его не радует обилие игрушек, детей. Ребенок начинает страдать, так как нет главного взрослого, с которым он чувствует себя комфортно. Переход ребенка из семьи в детский сад часто связан с необходимостью изменить целый ряд сложившихся привычек, перестроить ранее сформированные стереотипы (режим дня, способ кормления, приемы воспитания и др.), то есть нарушается система сложившихся условных рефлексов на различные моменты жизни ребенка. Ребенок будет обязательно адаптироваться в группе: он должен приспособиться к новым (иным) условиям, выработать новые для себя формы поведения. Задача для ребенка не из легких. Именно поэтому необходима целенаправленная организация жизни дошкольника раннего возраста при поступлении его в дошкольное учреждение, которая приводила бы к наиболее адекватному, безболезненному приспособлению ребенка к новым условиям, позволяла бы формировать положительное отношение к детскому саду, навыки общения, прежде всего, со сверстниками.

Одним из важных факторов организации адаптационного периода детей третьего года жизни является создание предметно-развивающей среды в группе. Предметно-развивающая среда помогает нам обеспечить гармоничное развитие ребенка, создать эмоционально-положительную атмосферу в группе.

При создании предметно-развивающей среды мы ориентировались на Федеральные государственные требования, которые предлагали предусмотреть необходимость и достаточность наполнения предметно-развивающей среды, а также обеспечить возможность самовыражения воспитанников, индивидуальную комфортность и эмоциональное благополучие каждого ребенка.

Отрыв от дома и близких ребенку людей, встреча с новыми взрослыми, незнакомыми могут стать для ребенка серьезной психической травмой. Малыш может воспринять это как отчуждение, лишение родительской любви, внимания и защиты. Очень важно, чтобы этот переход был плавным, мягким.

Работая с детьми раннего возраста в нашем детском саду, на собственном опыте мы пробуем решить проблему адаптации посредством создания в группе предметно-развивающей среды. Мы стремимся к тому, чтобы ребенок чувствовал себя хорошо, как в физиологическом, так и в психологическом плане, а для этого нужна особая атмосфера.

В создании такой благоприятной атмосферы огромную роль играют все помещения. В нашей группе оформлена игровая среда: «жилая комната», «кухня», уголок ряженья, «центр красоты» для девочек, «медицинский кабинет». Также мы разбили свою группу на следующие центры развития: уголок природы, экспериментальный центр, зона двигательной активности и уголок физического развития, музыкальный уголок с различными видами театров, уголок изобразительной деятельности, книжный уголок, дидактический стол с центром развивающих игр.

При создании предметно-развивающей среды мы учитываем все факторы, которые прописаны в ФГОС, а именно, что предметно-развивающая среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Ранний возраст – период активного экспериментирования ребенка с предметным миром. Все, что окружает малыша, вызывает у него интерес. Он любит исследовать новые предметы, экспериментировать с разнообразными веществами и материалами: водой, песком, снегом, глиной, красками. Особое удовольствие детям доставляют игры в Центре воды и песка. Здесь мы проводим со своими малышами простейшие опыты. Дети очень любят доставать предметы из воды, переливать воду в различные сосуды. Из песка мы строим различные постройки, также ищем в песке мелкие предметы, разыскивая в нем игрушку-сюрприз, рисуем на песке. Они очень любят пускать кораблики, наблюдать, как плавают в воде мама-утка со своими утятами.

Игра для наших малышей – основной вид деятельности. Дети очень любят играть в «жилой комнате» и «кухне». Как девочки, так и мальчики с большим удовольствием надевают фартуки и поварские колпаки и готовят куклам обед. Затем рассаживают своих гостей за кукольным столом и предлагают отведать угощение. Игровая среда постоянно пополняется и меняется в зависимости от времени года и игровых ситуаций.

Многие ребятишки очень любят примерять на себя роль доктора. В нашем «медицинском кабинете» для этого есть все необходимое: халат, ящичек с медицинскими инструментами, аптечка с лекарствами, а также множество всевозможных пузырьков с микстурами. Играя с детьми в сюжетно-ролевые игры, мы показываем детям значимость той или иной профессии в жизни детей, учим детей не бояться доктора, а прививаем понимание того, как необходима эта профессия для оказания медицинской помощи людям.

Отдельное место в группе занимает уголок природы, в котором есть макеты аквариума, деревенского дворика с домашними животными и птицами, леса с дикими животными. В пластиковых контейнерах хранятся сосновые и еловые шишки, желуди, мелкие камешки, ракушки, песок, которые мы не просто рассматриваем, но и используем практически. Дети каждое утро отмечают состояние погоды в календаре природы. У нас в группе много комнатных растений, которые соответствуют возрасту детей. Дети могут протирать крупные листья у фикуса и сансевьеры, опрыскивают и поливают ярко цветущие растения.

Для создания в группе психологического комфорта в течение всего дня, избегания обыденности обстановки, мы сформировали фонотеку со спокойной музыкой и веселыми детскими песнями, картотеку художественного слова на все режимные моменты.

Наши малыши любят проводить время в уголке изобразительной деятельности. Больше всего им нравится лепить из пластилина и рисовать с помощью трафаретов, штампиков, печатей, раскрашивать картинки. Наши маленькие фантазеры создают свои первые шедевры, которые мы затем демонстрируем родителям в нашем мини-музее изобразительного творчества.

Большое внимание в работе с малышами мы уделяем развитию речи. Для более эффективной работы в этом направлении мы организовали уголок по речевому развитию, в котором поместили игры по развитию речевого дыхания, по формированию слухового восприятия, по развитию мелкой моторики. Развитие речи детей раннего возраста происходит и посредством драматизации, поэтому мы используем в своей работе и различные виды театров.

Есть у нас в группе и уголок физического развития, в котором размещены разнообразные спортивные снаряды и атрибуты для подвижных игр: мячи разных размеров, обручи, скакалки, кегли, баскетбол, кольцебросы. Здесь также хранятся массажные коврики, атрибуты для закаливания и сюжетно-ролевых игр, изготовленные заботливыми руками наших родителей из подручных материалов. После сна маленькие спортсмены выполняют гимнастику с использованием этих предметов.

Согласно требований Федерального государственного образовательного стандарта, «развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной». Особое внимание мы обращаем на безопасность и доступность развивающей среды. Все игрушки хранятся на полках, к которым дети имеют свободный доступ, могут их брать в любое время.

В октябре 2014 года нами был разработан творческий краткосрочный педагогический проект «Волшебный сон». Целью нашей проектной деятельности стало снижение психоэмоционального и мышечного напряжения, уровня тревожности (агрессивности, враждебности, проявления инфантильных форм, таких как сосание пальца), повышенной возбудимости, раздражительности и двигательного беспокойства ребенка. Мы предложили нашим родителям сшить куколку-засыпалочку для сна, чтобы ребенок мог заснуть с домашней игрушкой. Многие родители приняли участие в нашем проекте, придумали и воплотили в жизнь очень интересные «игрушки-засыпалки», которые стали для детей настоящими друзьями и помогли быстрее и легче адаптироваться к детскому саду. Наши ребятишки до сих пор каждый день приносят их в группу, играют с ними.

Опыт показал, что данный проект очень полезен в работе с детьми раннего возраста, особенно в период адаптации.

Предметно-развивающая среда в нашей группе обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства для развития детей раннего возраста в соответствии с их особенностями, охраной и укреплением здоровья, возможностью общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможностью для уединения.

Если обстановка в группе будет приближена к домашней, а дети будут ощущать заботу, любовь и тепло ваших сердец и с удовольствием бежать в детский сад, думаю, что основная задача адаптационного периода будет выполнена.

Литература

1. Новоселова С. Развивающая предметная среда: методические рекомендации по проектированию вариативных дизайн-проектов развивающей предметной среды в детских садах и учебно-воспитательных комплексах / С.Новоселова. – М.: Просвещение, 2001. – 89 с.

2. Родионова О.Р. Педагогические условия организации развивающей предметной среды в дошкольном образовательном учреждении: автореф. дис. канд. пед. наук / О.Р. Родионова. – М., 2000. – 18 с.

3. Рыжова Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений: / Н.А.Рыжова. – М.: Линка-Пресс, 2004. – 174 с.

Атыргуль Калилова

Детский сад – особое учреждение, практически это второй дом для его сотрудников и детей . А свой дом всегда хочется сделать уютным и теплым.

Мы старались сделать все возможное, чтобы детям было комфортно и интересно, чтобы они получали удовольствие от каждого прожитого дня в нашей группе.

Создавая развивающую среду группы, очень важно, чтобы окружающая детей обстановка была комфортной и эстетичной. Красота формирует ребенка. Поэтому следует уделять большое внимание эстетике уголка . Его оформление должно быть привлекательным для детей и вызывать у них стремление к самостоятельной деятельности. В то же время необходимо научить детей поддерживать порядок в уголке и воспитывать бережное отношение к игрушкам

Большой интерес у детей вызывает уголок «Ряжения » , созданный с целью : стимуляции сюжетно — ролевой игры, формирования коммуникативных навыков в игре, развития подражательности и творческих способностей.

Когда стал вопрос о конкурсе уголка «Ряжения » , обратились к нашим родителям, посоветовались и начали совместную работу!

Родители откликнулись на наш призыв и работа закипела. Было сшито много разнообразных и интересных юбок, жилетов, костюмов, но особенно удались украшения!

Уголок «Ряжения » , без которого детская театрализованная деятельность невозможна, позволяет ребенку направленно изменять свой облик и наблюдать эти изменения, познавая себя, такого знакомого и незнакомого одновременно.

У нас в уголке появился театр масок, подготовили много масок из сказочных героев, масок для

подвижных игр. Например : с помощью масок можно инсценировать сказку «Репка» , «Колобок» , «Маша и медведь» , «Курочка Ряба» и т. д; подвижные игры : «Курочка и цыплята» , «Кот и мыши» , дидактическая игра «Покормим поросят» . Наши малышам нравиться примерять на себя роль животных.

Наблюдение и участие в детской игре позволяет мне развивать творческий стиль деятельности, внутреннюю мотивацию, эффективность в общении с детьми.

Публикации по теме:

До наступления нового года осталось не так уж много времени,а погода нас так и не радует и я решила порадовать своих ребят,украсив окна.

Хочу предложить вашему вниманию осеннее оформление группы. У детей раннего возраста наглядно-образное мышление, поэтому для того, чтобы познакомить.

Ознакомление детей с природой в нашей группе проводится в ходе наблюдений за живой и неживой природой, бесед, а также во время экскурсий.

Для украшения игровой комнаты, создания хорошего настроения и развития зрительного аппарата у детей я решила сделать вот такой нарядный.

Здравствуйте дорогие коллеги! Хочу поделится с вами новой идеей оформления уголка по Правилам дорожного движения. Для этого мне потребовалась.

Приглашаю всех посмотреть оформление второй группы раннего возраста! На стене выполнены рисунки на ватманах, которые соединены скотчем.

Развивающая среда для детей в группах раннего возраста Видеопособие МО «Новые подходы в воспитании детей раннего возраста» п. Умба 2010 год

Современные подходы к формированию предметной развивающей среды дошкольных учреждений Направление деятельности и развитие ребенка во многом зависит от нас, взрослых – от того, как устроена предметно-пространственная организация их жизни, из каких игрушек и дидактических пособий она состоит, каков их развивающий потенциал и даже от того, как они расположены. Все, что окружает ребенка, формирует его психику, является источником его знаний и социального опыта. Поэтому, именно мы, педагоги, берем на себя ответственность создать такие условия, которые способствовали бы наиболее полной реализации развития детей по всем психофизиологическим параметрам, т.е. организации предметно-пространственной среды.

Развивающая среда – это единство социальных и природных факторов, которые могут влиять прямо или косвенно, мгновенно или долговременно на жизнь ребенка (т.е. социальная культура общества, собственно это тот мир, в который ребенок приходит, рождаясь на свет). Развивающая предметная среда – это система материальных объектов деятельности ребенка, которая в свою очередь моделирует содержание духовного и физического развития ребенка. Таким образом, предметно — пространственная среда — составная часть развивающей среды дошкольного детства.

Особое значение в дошкольных учреждениях придается предметно-игровой среде, так как основным видом деятельности ребенка является игра и ее влияние на разностороннее развитие личности трудно переоценить. Понятие «предметно-игровая среда» является составляющей «развивающей предметной среды».

Задачи развивающей среды Охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, их физическое развитие; Эмоциональное благополучие каждого ребенка; Интеллектуальное развитие; Создание условий для развития личности; Приобщении детей к общечеловеческим ценностям; Взаимодействие с семьей с целью оптимизации воспитательного процесса.

Компоненты развивающей среды Социальный компонент Взаимопонимание и удовлетворенность всех субъектов взаимоотношениями. Пространственно- предметный компонент Интегральная среда для всестороннего развития ребенка Психодидактический компонент Педагогическое обеспечение развивающих возможностей ребёнка

Основные принципы построения развивающей среды 1.Принцип дистанции позиции при взаимодействии — ориентирован на организацию пространства для общения взрослого с ребенко 2. Принцип активности – это возможность совместного участия взрослого с ребенком в создании окружающей среды 3. Принцип стабильности – динамичности — ориентирован на создание условий для изменение в соответствии со вкусом, настроением и возможностями. 4. Принцип комплексирования и гибкого зонирования — реализует возможность построения непересекающихся сфер активности и позволяет детям заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу. 5. Принцип сочетания привычных и неординарных элементов – эстетическая организация среды. 6. Принцип «половых и возрастных» различий, реализует возможность для девочек и мальчиков проявлять свои склонности в соответствии с принятыми в нашем обществе нормами 7. Принцип свободы достижения ребенком своего права на игру. 8. Предметно-пространственная среда должна ориентироваться на зону «ближайшего развития».

Для детей раннего возраста основными направлениями развития являются: смена ведущих мотивов деятельности; развитие эмоционально-делового и предметного общения; развитие и активизация общих движений; развитие предметных действий и предметной деятельности; развитие наглядно-действенного мышления; интенсивное накопление пассивного словаря, стимуляция активной речи; овладение различными навыками в процессе подражания; становление представлений о себе; формирование предпосылок к конструктивной и изобразительной деятельности; активизация самостоятельности в быту и формирование потребности в признании собственных достижений; закрепление навыков самообслуживания; развитие внутренней речи.

4 основных вида деятельности ребенка: игровая; продуктивная; познавательско-исследовательская; двигательная.

Развивающая среда групп раннего возраста в д/с № 5. Ясли. Дидактический стол в группах раннего возраста незаменим. В одном месте сконцентрированы разного рода игрушки и материалы, разные по направленности развития действий ребёнка.

Многофункциональное пособие — самолёт Используется как игровое оборудование для сюжетно -отобразительной игры, а также как оригинальная и удобная полочка для размещения пособий.

Уголок конструктивной деятельности Многообразие конструкторов и их удобное размещение делает эту зону для детей очень привлекательной.

Рациональное размещение игрушек позволяет ребёнку беспрепятственно выбирать те из них, которые интересны малышу в данный период времени. Очень важно учитывать разнообразие игрушек, их фактуру, размеры, назначение.

Играем с куклами. В этой игровой зоне ребёнок постигает азы взрослой жизни. Чем больше материала для обыгрывания – тем больше смоделированных самостоятельных жизненных ситуаций. Как интересно ребёнку выполнять роль взрослого. Это вселяет в него уверенность, учит «взрослой» жизни

Дети раннего возраста любят все игрушки, которые гремят, звенят, шумят. Взрослым это порой представляет неудобство, но тем не менее, все эти шумные игрушки развивают малыша. Поэтому необходимо в группе раннего возраста найти место для расположения детских музыкальных инструментов. Не лишним будет создание мини – костюмерной, или уголка ряжения. Это придаст не только своеобразие воспитательному процессу, но и позволит маленькому ребёнку самостоятельно решать некоторые вопросы.

Художественно – речевая зона Книжный уголок соседствует с уголком «шумовых» игрушек. Наполнение книжного уголка разнообразят внесение разного рода театров. Отлично, когда в группе имеется и используется музыкальный центр. Творческая деятельность берёт начало в раннем возрасте. Музыка, литература способствуют развитию творческих способностей.

Уголок двигательной активности Мобили, машины не только помогают организовать сюжетно -отобразительную игру, но и служат в раннем возрасте дополнительным средством в стимулировании движений. Использование массажных ковриков и нестандартного спортивного оборудования формирует интерес к занятиям физкультурой.

Первая младшая группа В этой группе на большой и вместительной полке компактно собраны многие мини – зоны. Некоторые из них требуют непосредственного обращения детей к педагогу.

Музыкальные инструменты, театральные фигурки, изобразительные средства – формируют творческую деятельность ребёнка 3-го года жизни.

Уголок сенсорного развития Пособия на любой вкус – пирамидки, вкладыши, втулочки, кнопочницы, шнуровки. Всё это развивает ручную умелость, способствует обогащению сенсорного опыта.

Уголок двигательной активности Спортивное оборудование должно быть расположено в зоне досягаемости ребёнка. Очень удачно в данном случае подобраны яркие, лёгкие корзины, где лежат мячи, кольцебросы, кегли. Многофункциональные коврики, сделанные руками педагогов незаменимы в массировании стоп ног.

Художественно – речевая зона Уголок релаксации, где можно спокойно посидеть и полистать интересную книжку, которую любезно по просьбе малыша подаст педагог.

Рядом с книжным уголком находится зона познавательной деятельности – уголок настольно – печатных игр. За столом, накрытым красивой скатертью, в удобных креслах приятно посидеть и решить задания, которые предлагаются настольными играми. Книги, которые в своём содержании имеют задания на развитие психических процессов, также как и игры способствуют развитию познавательной сферы ребёнка.

« Кукольная комната » Гостинная. Кухня.

В кукольном уголке размещено пособие для игры «парикмахерская». В данном случае оно представлено как в этом качестве, так и в качестве уголка ряжения. Многофункциональность этого пособия позволяет использовать его по разным направлениям.

Развивающая среда групп раннего возраста в ш/с № 1. (совхоз) Цветовая гамма, яркость красок, украшение стен также являются частью развивающей среды ребёнка, так как действуют на всестороннее развитие малыша, посредством сенсорного воспитания, формирования эстетического вкуса.

Использование в оформлении группы текстильных материалов не только выполняет функцию разделения игровых зон, но и создаёт уют в помещении, создавая домашнюю обстановку.

Уголок двигательной активности Насыщение уголка игрушками — двигателями, разноцветной горкой, каталками, нестандартным оборудованием стимулирует двигательную активность ребёнка, грамотное руководство со стороны педагога позволит целенаправленно и эффективно действовать на все группы мышц.

Уголок «сенсорики» Дидактические пособия, находящиеся в данной игровой зоне соответствуют возрастным особенностям детей. Разнообразие их стимулирует познание ребёнка, формирует понятие о сенсорных эталонах. Сенсорные игры чрезвычайно важны в раннем возрасте, так как сенсорное развитие – фундамент умственного развития.

Многофункциональность пособий Что это? Ответов много. В этом и есть большой плюс. Данный уголок позволяет разнообразить сюжетно – ролевую игру малыша.

Многоплановый уголок В этом уголке объеденены разные виды деятельности – от познавательно – экспериментальной до художественно – творческой. Такое соседство не мешает в выборе малышом занятия по интересам.

Игровой уголок

Игровой уголок состоит из нескольких частей: кухня, столовая, комната, спальная комната. Дополнением служат коляски, манеж и другие игрушки.

Развивающая среда группы раннего возраста в ш/с № 1. Ясли. Рациональное размещение игр и пособий позволяет педагогу разнообразить действия детей с предметами

Пирамидки, шнуровки, разнообразные конструкторы помогают решать задачи как сенсорного воспитания малышей, так и развития мелкой моторики.

Кукольный уголок, оформленный в едином стиле, воспитывает эстетические чувства, а также содержит в себе весь комплекс детской игровой мебели.

Театрализованная зона для игр в группах раннего возраста стимулирует развитие речи ребёнка, благоприятно действует на формирование эмоциональной сферы.

Разнообразие пособий для физического воспитания детей.

Мягкие подушечки разной формы и расцветки распологают мылыша к отдыху, создают уютную атмосферу. Домик для уединения с окошечками и дверьми, как настоящий. Вот где раздолье для развития отобразительной игры.

Большой выбор игрушек благоприятно отражается на психическом развитии малышей. Книжный уголок, расположенный на уровне роста ребёнка позволяет беспрепятственно осуществлять выбор понравившейся книжки.

Теоретической основой для организации предметно-развивающей пространственной среды для детей раннего возраста послужили исследования Т. Н. Дороновой, Н. А. Коротковой, Н. М. Аксариной, а также нормативные документы СанПиНа. Умело организованная окружающая среда более чем на 50:% снимает конфликтность в общении малышей друг с другом, снимает синдром тревожности в отсутствии близкого взрослого. Дети быстрее адаптируются в коллективе сверстников. У них возникает интерес к детскому саду, желание быть вместе со сверстниками

Данная презентация – опыт работы педагогов групп раннего возраста: Дворниковой В.Л. Гневышевой В.А. Беловол А.С. Макаровой Н.В. Крыжопольской Н.Н. Углановой П.Ю. Пособие рекомендуется воспитателям дошкольных учреждений. Составитель: Дворникова В.Л. – руководитель МО

Наглядное пособие для книжного уголка второй младшей группы

Наглядное пособие для книжного уголка во второй младшей группе.

Книга вводит ребёнка в самое сложное в жизни — в мир человеческих чувств, радостей и страданий, отношений, побуждений, мыслей, поступков, характеров. Книга учит вглядываться в человека, видеть и понимать его, воспитывает человечность. Прочитанная в детстве, она оставляет более сильный след, чем прочитанная в зрелом возрасте. Существенную роль в формировании у дошкольников интереса к художественной литературе играет уголок книги. Это особое, специально выделенное место, где ребёнок может самостоятельно, по своему вкусу выбрать книгу и спокойно рассмотреть, «перечитать» её. Здесь происходит интимное, личностное общение ребёнка с произведением искусства — книгой и иллюстрациями.

Во всех группах детского сада должен быть организован уголок книги. Основной принцип, которого должны придерживаться педагоги при его организации — удовлетворение разнообразных литературных интересов детей.

В оформлении уголка книги каждый воспитатель может проявить индивидуальный вкус и творчество. Уголок книги должен быть уютным, привлекательным, располагающим ребёнка к неторопливому, сосредоточенному общению с книгой. Подбор литературы и педагогическая работа, организуемая в уголке книги, должны соответствовать возрастным особенностям и потребностям детей.

В младших группах воспитатель даёт детям первые уроки самостоятельного общения с книгой: знакомит с уголком книги, его устройством и назначением, приучает рассматривать книги и картинки только там, сообщает правила, которые нужно соблюдать (брать книги чистыми руками, перелистывать осторожно, не рвать, не мять, не использовать для игр; после того как посмотрел, всегда класть книгу на место). Позже, в средней группе, основные умения самостоятельно и аккуратно рассматривать книги закрепляются, становятся привычкой.

В книжной витрине младшей группы выставляется, как правило, немного (4-5) книг, особое предпочтение отдаётся книжкам картинкам. Однако у воспитателя должны быть поблизости в запасе дополнительные экземпляры этих же книг. Срок замены книг 2 — 2,5 недели.

В уголок книги помещают, как правило, издания, уже знакомые детям, с яркими крупными иллюстрациями, кроме книг здесь могут находиться отдельные картинки, наклеенные на плотную бумагу. Также здесь должны находиться небольшие альбомы для рассматривания (темы: «Игрушки», «Игры и занятия», «Домашние животные» и т.д.). Книги должны быть с небольшим количеством текста, с крупными красочными иллюстрациями — книги-картинки: сказки «Колобок», «Репка»; «Игрушки» А. Барто, «Конь-огонь» В. Маяковского, «Усатый-полосатый» С. Маршака и др.

С целью более доступно объяснить правила пользования книгой во второй младшей группе, мною было разработано наглядное пособие, которое позволяет каждое правило закрепить наглядно, что делает изучение правил более интересным и запоминающимся. Озвучивая каждое правило, я параллельно демонстрирую соответствующую картинку.

1. Брать книгу чистыми руками:

2. Перелистывать осторожно за угол страницы:

3. Не рвать, не мять, не использовать для игр:

4. Не бросать:

5. Всегда ставить книгу на место:

Помним, что книги — это наши друзья! Только от взрослого зависит то, как ребёнок будет обращаться с книгой. Берегите книгу!

Использованные материалы:

Материал с сайта: nsportal.ru/detskii-sad/raznoe/proekt-ugolok-knigi-v-detskom-sadu

Гурович Л.М., Береговая Л.Б., Логинова В.И. Ребёнок и книга. — М.: Просвещение, 1992.

Воспитатель МБДОУ № 308

г. Красноярска

А.Ю.Рудакова

Библиотека и уголки для чтения: украшение класса

Март может быть Национальным месяцем чтения, но апрель — месяцем Национальной библиотеки, и вы можете использовать этот месяц, чтобы побудить своих учеников к чтению. Один из самых простых способов заставить учащихся добровольно читать больше — создать уголок для чтения и библиотеку в своем классе. Студенты часто хотят читать, если для них есть специальное место, где они могут испытать это занятие, и библиотека будет служить для того, чтобы позволить студентам читать книгу по своему выбору вместо вашей.

Количество мест

Студенты проводят большую часть своего времени, сидя за жестким столом или, если они моложе, на ковре. Подушки — отличная альтернатива для студентов. Подушки большого размера также позволяют ребенку лечь и читать с комфортом. Чем комфортнее и расслабленнее ребенок, тем более он склонен читать книгу и получать от этого удовольствие. Подушки хороши тем, что их можно сложить там, где они занимают меньше места. Однако, если место в вашем классе не является проблемой, вы можете подумать о приобретении мешков с фасолью.Бин-бэги очень популярны среди студентов. Хотя они не допускают такого количества вариантов, как ребенок сидит, большинство детей смогут свернуться калачиком в удобной позе со своей книгой.

Украшения

Вы хотите, чтобы место для чтения было привлекательным для ученика. Вы хотите, чтобы ученик считал посещение зоны чтения удовольствием и привилегией. Есть множество разных способов украсить. Один из самых простых — с яркими и веселыми плакатами о чтении и с их любимыми литературными персонажами.Однако есть еще один вариант — полностью отделить эту часть комнаты от остальной части класса. Используйте шторы или занавески, чтобы создать фон для этой области. Вы также можете использовать для украшения струнные светильники. Повесьте их на карниз или хула-хуп, чтобы действительно создать особый уголок.

Книги

Убедитесь, что в вашей библиотеке широкий выбор книг. Чем больше у вас будет вариантов на выбор, тем легче будет найти книгу, которая заинтересует студента.Убедитесь, что у вас есть книги, охватывающие широкий круг интересов — от динозавров и спорта до сказок и природы. Вы также должны убедиться, что то, как вы выставляете свои книги, нравится детям. Если у вас есть книжный шкаф, раскрасьте его краской для классной доски и позвольте учащимся рисовать или писать на нем. Или, если у вас мало места, поместите книги на вращающуюся полку.

У вас есть специальная зона в классе, где студенты могут расслабиться с хорошей книгой? Поделитесь с нами!

Уголок для чтения для взрослых и детей на 35 изображений

Смотреть в галерее Уголок для чтения для детей и взрослых в 35 изображениях | 1/35

Вы любите читать и отдыхать хорошую книгу от руки? Так что ознакомьтесь с этой статьей, посвященной дизайну уголков для чтения для детей и взрослых! Есть разные варианты создания приятной и расслабляющей зоны для чтения: скамейка у окна, современное кресло в гостиной, уютный диван в библиотеке.

Но что делает это место действительно приятным? Ниже мы дадим вам ответ на этот вопрос с некоторыми полезными советами!

Обустройство уголка для чтения с удобным креслом

Смотреть в галерее Уголок для чтения для детей и взрослых в 35 изображениях | 2/35

Первый элемент, который поможет расслабиться в читальном уголке, — это, конечно же, тип сиденья. Некоторые люди любят читать сидя, а другие предпочитают лежать на шезлонге.Каким бы ни был ваш вкус, необходимо выбрать тот предмет мебели, который вам нравится и который вызывает чувство комфорта. Помните: уголок для чтения — это то место в доме, где вам захочется повеселиться. Поэтому важно, чтобы он был обставлен мебелью, которая вам нравится по внешнему виду и удобству.

Смотреть в галерее Уголок для чтения для детей и взрослых в 35 изображениях | 3/35

Во-вторых, убедитесь, что место для чтения хорошо освещено.У каждого человека свой темп жизни. Некоторые люди любят читать по ночам, когда все остальные члены семьи спят, а в доме тихо. Другие бронируют билеты на несколько часов во второй половине дня или по выходным. Наконец, есть также группа тех, кто рано встает, людей, которые любят тихое утро и начинают свой день с хорошей книги. Каждый должен обустроить место для чтения в соответствии со своими предпочтениями: с большим количеством освещения, возле большого солнечного окна или и тем, и другим сразу!

Хороший уголок для чтения у камина

Смотреть в галерее Уголок для чтения для детей и взрослых в 35 изображениях | 4/35

Наконец, убедитесь, что температура в вашем читальном зале приятная в течение всего года.Никто не любит читать, если слишком жарко или слишком холодно. Поэтому выбирайте эту зону отдыха, думая о вентиляции комнаты и ее обогреве, не забывая зимой украсить ее одним или двумя пледами. Вот наша коллекция изображений мест для чтения для молодых и старых:

Угловой стул для чтения, дизайн Роу Магдасси

Смотреть в галерее Уголок для чтения для детей и взрослых в 35 изображениях | 5/35

Маленький светлый уголок для чтения

Смотреть в галерее Уголок для чтения для детей и взрослых в 35 изображениях | 6/35

Идея развития мини-дзен-пространства дома

Смотреть в галерее Уголок для чтения для детей и взрослых в 35 изображениях | 7/35

Мебель оригинальная: стул для чтения

Смотреть в галерее Уголок для чтения для детей и взрослых в 35 изображениях | 8/35

Библиотечный шкаф и современный стул

Смотреть в галерее Уголок для чтения для детей и взрослых в 35 изображениях | 9/35

Зона для чтения Idea с кожаным креслом

Смотреть в галерее Уголок для чтения для детей и взрослых в 35 изображениях | 10/35

Декор детской спальни и место для чтения

Смотреть в галерее Уголок для чтения для детей и взрослых в 35 изображениях | 11/35

Кресла современного дизайна

Смотреть в галерее Уголок для чтения для детей и взрослых в 35 изображениях | 12/35

Уголок для чтения с уютной атмосферой

Смотреть в галерее Уголок для чтения для детей и взрослых в 35 изображениях | 13/35

Обустройство личного пространства для чтения

Смотреть в галерее Уголок для чтения для детей и взрослых в 35 изображениях | 14/35

Читальный зал с современным декором

Смотреть в галерее Уголок для чтения для детей и взрослых в 35 изображениях | 15/35

Смотреть в галерее Уголок для чтения для детей и взрослых в 35 изображениях | 16/35

Посмотреть в галерее

Уголок для чтения для молодых и старых в 35 изображениях | 17/35

Смотреть в галерее Уголок для чтения для детей и взрослых в 35 изображениях | 18/35

Смотреть в галерее Уголок для чтения для детей и взрослых в 35 изображениях | 19/35

Смотреть в галерее Уголок для чтения для детей и взрослых в 35 изображениях | 20/35

Смотреть в галерее Уголок для чтения для детей и взрослых в 35 изображениях | 21/35

Смотреть в галерее Уголок для чтения для детей и взрослых в 35 изображениях | 22/35

Смотреть в галерее Уголок для чтения для детей и взрослых в 35 изображениях | 23/35

Смотреть в галерее Уголок для чтения для детей и взрослых в 35 изображениях | 24/35

Смотреть в галерее Уголок для чтения для детей и взрослых в 35 изображениях | 25/35

Смотреть в галерее Уголок для чтения для детей и взрослых в 35 изображениях | 26/35

Смотреть в галерее Уголок для чтения для детей и взрослых в 35 изображениях | 27/35

Смотреть в галерее Уголок для чтения для детей и взрослых в 35 изображениях | 28/35

Смотреть в галерее Уголок для чтения для детей и взрослых в 35 изображениях | 29/35

Смотреть в галерее Уголок для чтения для детей и взрослых в 35 изображениях | 30/35

Смотреть в галерее Уголок для чтения для детей и взрослых в 35 изображениях | 31/35

Смотреть в галерее Уголок для чтения для детей и взрослых в 35 изображениях | 32/35

Смотреть в галерее Уголок для чтения для детей и взрослых в 35 изображениях | 33/35

Смотреть в галерее Уголок для чтения для детей и взрослых в 35 изображениях | 34/35

Смотреть в галерее Уголок для чтения для детей и взрослых в 35 изображениях | 35/35

Дизайн интерьера

видов книг для чтения детям младшего возраста

Чтение рассказов с детьми знакомит их со сложной природой языка и помогает им в приобретении важных языковых навыков.Однако от того, какие книги читают дети, зависит глубина их обучения. Родители должны стараться включать в свой опыт чтения вслух различные книги. Различные типы жанровых книг связаны с разным количеством и типами языка, и каждая из них будет поощрять различный диалог или беседу с детьми. Ниже приводится краткое обсуждение различных жанров и типов книг, которые следует предлагать детям младшего возраста:

Иллюстрированные рассказы
Текст и иллюстрации рассказывают историю в книжках с иллюстрированными рассказами.Этот тип книг особенно подходит для маленьких детей, потому что красочные и четкие иллюстрации и иллюстрации поддерживают простую сюжетную линию. Иллюстрации часто содержат дополнительную информацию, не охваченную в тексте. Детям особенно интересны рифмующиеся рассказы и книги с повторяющимися узорными звуками. Сборники рассказов с картинками остаются любимыми книжками детей еще долгое время после их дошкольного возраста.

Рекомендуемая литература:
Quick as a Cricket Дона и Одри Вуд
Цветочный сад Ив Бантинг

Книги для участников
Книги для участников — еще один тип сборников рассказов.Маленьким детям нравится повторять советы из книги, например, хлопать в ладоши, дотрагиваться до пальцев ног или прикрывать глаза. Книжки с открытыми крышками также способствуют взаимодействию. Детям нравится заглядывать под откидную створку, чтобы найти ответ или сделать новое открытие.

Рекомендуемая литература:
Пятно идет в парк Эрик Хилл
Хлопайте в ладоши Лоринда Брайан Колери

Концептуальные книги с рисунком
Концептуальные книги расширяют понимание детьми идеи, отношений или темы.В концептуальных книгах с рисунком также представлены иллюстрированные примеры различных идей и слов. Книги с четким рисунком и ритмичным построением помогают детям читать вместе со взрослыми и предугадывать, какой язык будет на следующей странице.

Рекомендуемое чтение:
Понедельник, понедельник, мне нравится понедельник Билл Мартин-младший
Важная книга Маргарет Уайз Браун

Книги с предсказуемыми предсказаниями

Рекомендуемая литература:
Очень голодная гусеница Эрик Карл
Это не мой динозавр Фиона Ватт

Книги без слов
Хотя книги без слов содержат мало текста или вообще не содержат текста, у них есть реальная история.Читатели должны интерпретировать истории с картинок, внимательно исследуя детали и выражения. Этот опыт помогает детям сосредоточиться на последовательности рассказов и дает им возможность использовать «книжный язык». Некоторые рассказы в книгах без слов просты, но другие довольно сложны и предназначены для детей старшего возраста.

Рекомендуемая литература:
Красная книга Барбары Леман
Великая погоня за кошкой Мерсер Майер

Сказки и басни
Истории в этих книгах часто являются результатом многолетнего устного рассказа.Многие истории имеют моральную концепцию или тему. Большинство сказок и басен имеют определенный культурный контекст или историческую основу и помогают детям узнать о различных культурах и опыте. Эти истории часто можно использовать для повествования родителей, не прибегая к помощи книги.

Рекомендуемая литература:
Златовласка и три медведя Джеймс Маршалл
Желудь и другие народные сказки Энн Ф. Роквелл

Рекомендуемое чтение:
Спой песню о попкорне: Сборник стихов для каждого ребенка М. Уайт
Стихи для чтения вслух для самых маленьких Джек Прелутский

Детские стишки
Детские стишки — естественное явление. для маленьких детей. Родители, бабушки и дедушки часто произносят их наизусть.Рифмы «Мать Гусь» — одни из самых известных, но в большинстве культур есть детские стишки и песни, которые передаются из поколения в поколение. Дети, выросшие на детских стихах, передадут эти сказки своим детям.

Рекомендуемая литература:
Лучшая мать-гусь Ричарда Скарри Ричард Скарри
Настоящая мать-гусь Бланш Фиш Райт

Алфавитные книги

Рекомендуемое чтение:
Так много кроликов Рик Уолтон
Перевернутая, перевернутая алфавитная книга Лиза Кэмпбелл Эрнст

Счетные книги

Рекомендуемая литература:
Книга подсчета жуков Джерри Паллотта
Как динозавры считают до десяти? by Jane Yolen

Книги для рифм
Сборники рассказов для рифм — отличный выбор для маленьких детей. Им полезно слышать рифмующиеся слова и повторяющиеся звуки. Родителям интересно читать рифмующиеся рассказы, они дают много возможностей читать эмоционально и изменять громкость и мягкость голоса. Слушание рассказов, содержащих рифмы, подготавливает детей к чтению, помогая им сосредоточиться на звуках в словах.

Рекомендуемая литература:
Jamberry Брюс Деген
Ваша мама — лама? , Дебора Гуарино

Информационные книги
Информационные книги являются научно-популярными и написаны на темы, которые вызывают у детей естественный интерес, такие как животные, еда, автомобили, спорт или времена года. Некоторые информационные книги также маркируют иллюстрации в книге, помогая знакомить детей с письменной речью. Обычно они просты по стилю и сосредоточены на предметах и ​​предметах, которые знакомы детской среде.

Рекомендуемая литература:
Кости динозавра Боб Барнер
От пшеницы до макаронных изделий Роберт Иган

Лучшие идеи дизайна интерьера книжного уголка

Идеи и советы по дизайну интерьера книжного уголка

Часто ли вы делаете косметический ремонт и переделываете жилое пространство в доме? Если ответ положительный, значит, вы не из ряда вон выходящие. Это обычная практика среди жителей придумывать творческие идеи для пространств и возвращать их в нечто близкое их сердцу.И в доме есть несколько мест, которые дают вам правильную возможность использовать это пространство. Одной из таких областей могут быть углы, там много места и они имеют очень адаптивный характер. Благодаря своей суперадаптивности, углы идеально подходят для создания уютного, индивидуального пространства, отвечающего вашим интересам и потребностям, и в то же время дополняют весь дом.

Была ли ваша собственная библиотека мечтой всей жизни? Что ж, пришло время сделать эту мечту реальностью.Если вы заядлый читатель и любите собирать книги, чтобы в конечном итоге получить для себя рай для чтения, вы на правильном пути. Уголок, посвященный вашим гиковским устремлениям, позволит максимально эффективно использовать пространство, поскольку он гармонично сочетается со всем домом. Углы похожи на хитрых исполнителей; они не только действуют как эстетически привлекательные персонализированные пространства, но также имеют хранилище, которое скрыто художественным способом размещения вещей.

Если вы хотите построить архитектурное пространство, в которое можно влезть, или элегантный кабинет с библиотекой — ваше дело, мы в Floma сделаем все возможное, чтобы предоставить вам уголок вашего сонника.Мы предлагаем вам несколько советов и идей от экспертов, которые помогут вам создать пространство, в которое вы сможете сбежать, а также наполнят вас вдохновением и теплом.

Выбор правого угла

Самый первый шаг — выбрать правый угол для вашей персонализированной области библиотеки. Лучшим выбором будет секция в гостиной или столовой, которая поместится в книжном уголке. Ваш уголок для чтения не обязательно должен быть типичной книжной полкой, у вас может быть диван и стол со спрятанным под ним местом для хранения книг или же книжная полка вписывается в жилую зону.Идеи бесконечны, но вам нужно найти удобное пространство, которое вам подходит. Вы также можете посмотреть количество свободного места в вашей комнате, так как ваше личное пространство будет дополнительно адаптировано к вашим потребностям. Где бы вы ни решили разместить свой фанатичный уголок, необходимо уточнить несколько факторов.

Поставьте выбранный вами стул у окна с прекрасным видом, чтобы оживить все чувства, когда вы тоже отдыхаете от своей страницы. Мягкий саундтрек может предложить идеальный фоновый шум, чтобы поднять вам настроение на некоторое расслабленное время.Настройте сцену, поставив радио на боковой столик, и наложите тактильные текстуры, чтобы добавить уюта, пока вы сидите и читаете.

Найдите свой свет

Окружите себя окнами, которые сделают пространство больше и просторнее, чем оно есть на самом деле. Окно напротив места для чтения может быть очень полезным. Настенная книжная полка, покрывающая всю стену, и стул рядом с ней, из которого открывается прекрасный вид, могут быть мечтательными и удобными.Свободное пространство используется спокойно, чтобы дать вам достаточно места, чтобы вытянуться и расслабиться. Расположите лампы соответственно

Спроектировать специальное место для чтения можно независимо от размера вашего дома, даже в небольших жилых помещениях. Подчеркните уютный уголок для чтения в гостиной, поместив торшер, чтобы зонировать выделенное пространство. Расположение лампы над удобным креслом укажет, где лучше всего свернуться калачиком с хорошей книгой. Как только дневной свет угаснет, лужа света будет идеально освещать отдельное пространство от остальной части гостиной.

Вполне вписывается в существующий интерьер

Если вы только что решили построить себе книжный уголок, вам не нужно искать различные темы декора. Представьте себе универсальную полку с удобным диваном посередине, в котором достаточно места, чтобы насладиться утренним кофе, читая газету или читая свой любимый роман. Теперь ваш универсальный накопитель — это еще и ваш уголок для чтения.Это сэкономит много усилий, но при этом придаст вашему дому футуристический и элегантный вид.

Скрытые переходные пространства в книжный уголок

Нельзя игнорировать неиспользуемые лишние углы вашего дома. Используйте переходное пространство внутри / снаружи, чтобы создать книжный уголок, достойный побега. Просто добавив подушку и несколько подушек на возвышение для отдыха, вы можете создать для себя прекрасное пространство. Это не беспокоит вашу автостраду, так как вписывается прямо в крошечный угол.Это может оказаться минималистичным и эффективным, если у вас есть проблемы с пространством в вашем доме. Творческое использование лишнего пространства может стать вашим идеалом!

Разделить

Эффективный способ сделать книжный уголок более интимным и уютным — это добавить вокруг него прозрачную занавеску или разделить пространство творческими раздвижными дверцами, которые также служат местом для хранения вещей. Теперь у вас есть книжный уголок — шикарный и модный, но при этом индивидуальный и уютный.Не стесняйтесь оживлять стены цветами, произведениями искусства или обоями, чтобы они плавно переходили в остальное пространство, когда шторы задернуты.

Прямоугольное переплетение

Цвет обладает огромной силой мгновенно вызывать счастье. Если вы хотите, чтобы уголок для чтения стал вашим счастливым местом, яркий цветной снимок может быть именно тем, что вам абсолютно необходимо. Вы можете использовать яркий зеленый стул, очаровательную подушку в горошек и розовый прикроватный столик.Эта идея обязательно создаст веселую палитру для всей комнаты.

Окружите его книгами

Тихий уголок для чтения в окружении книг может быть очень приятным. С книгами от стены до стены, полками и удобной зоной отдыха ваш опыт чтения поднимется на новый уровень. Таким образом, декором книжного уголка станут сами книги, что позволит сэкономить деньги и время. Приобретение разумных способов размещения творческого пространства — один из важнейших аспектов эффективного домашнего интерьера.

Используйте каждый дюйм пространства

Если пространство ограничено, убедитесь, что вы используете его с умом. Простой деревянный ящик для хранения, расположенный в нише, может стать идеальным местом, чтобы сесть и хорошо почитать. Нарядите верх с пледами и подушками, чтобы обеспечить комфорт.

Вопросы по заказу

Поддержание и организация вашей коллекции книг не должно быть сложной или утомительной задачей.Вы можете подумать о практических аспектах дизайна вашего драгоценного уголка для чтения. Раздвижные ставни из стеклянных панелей с изящными тонкими металлическими или деревянными рамами сохранят ваши книги на виду и при этом будут свободны от пыли. Эти раздвижные ставни хорошо подходят для пространств с ограниченной площадью, они могут быть спроектированы заподлицо вдоль стены, рабочего стола или тела кровати, в зависимости от того, где вы предпочитаете хранить свои книги.

Дайте волю своей фантазии

Книжный уголок подойдет вам только в том случае, если он будет именно таким, каким вы хотели его видеть.Не стесняйтесь придумывать новые и новаторские идеи для вашего читального пространства. Добавьте напольные подушки, комнатные растения или декоративные элементы, чтобы сделать ваш дизайн уникальным и эффективным. Никакая идея — это плохо, поэтому не стесняйтесь изучать варианты. Превратите каминную зону в семейной гостиной в книжный уголок, книжный уголок на открытом воздухе на террасе, если у вас есть что-то интересное, или создайте уютный книжный уголок на чердаке, максимально используйте свое дополнительное пространство и позвольте себе немного веселого чтения.

Уголок для чтения в детской

Очень важно продумать, где ваш ребенок может спокойно сидеть и читать. Превратите угол в симпатичное место для чтения. Максимально используйте вертикальное пространство с настенными книжными полками и поставьте рюкзак рядом с лампой для чтения, чтобы пространство ощущалось отдельно от остальной части спальни.

Вам понравилась эта статья? Хотите еще несколько советов по использованию книжных уголков? Посетите нас в Floma Homes, чтобы узнать все, что вам нужно, о декоре! Мы предлагаем советы по косметическому ремонту различных предметов, чтобы украсить ваш дом.Получите свою совершенно новую гостиную и другие интерьеры только в Floma Homes! Наш селектор стилей позволяет вам выбрать понравившиеся дизайны с веб-сайта и поделиться ими с командой экспертов. Затем дизайнер может позвонить вам, чтобы обсудить проект жилого дома и начать разработку идеального уголка для вашего дома, все в соответствии с вашим вкусом. Посетите наш веб-сайт, просмотрите потрясающие идеи декора, выберите их, сообщите нам, мы приедем к вам, а затем возьмем на себя все управление. Вуаля!

Floma Homes — это универсальная платформа, которая удовлетворит все ваши требования к домашнему декору.Вдохновленные только лучшими идеями, мы предлагаем такие дизайны, как современный, современный, минималистичный и многое другое, по доступным ценам только для вас! Свяжитесь с нашей командой экспертов сегодня, чтобы обсудить ваш проект и получить наилучшие результаты.

Уголок для чтения

Просмотрите нашу постоянно растущую коллекцию бесплатных ресурсов, наборов инструментов и отчетов о конференциях.

Отчет «Статус и условия работы художников, деятелей культуры и творчества» стал результатом мозгового штурма, организованного «Голосами культуры» 27 и 28 апреля 2021 года.

Инициатива Ассоциации музеев науки и техники, собирающая идеи недорогих экспонатов и предоставляющая рекомендации о том, как воспроизвести эти простые и успешные компоненты экспонатов с 1995 года. world доступны бесплатно.
Cheapbook 1: Недорогие идеи для выставок (1995)
Cheapbook 2: Более недорогие идеи для выставок (1999)
Cheapbook 3: Еще более недорогие идеи для выставок (2004)
Cheapbook 4: Greatest Hits: 12 бонусных экспонатов (2014)

Автор «Дети в музее» Председатель жюри и музейный эксперт Маргарита Сани, этот ресурс NEMO исследует преимущества международного сотрудничества и существующие схемы финансирования .

Заставляющий задуматься веб-семинар, посвященный тому, как музеи могут в цифровом формате подключиться к своим коллекциям и вдохновить их на использование своих коллекций. Три лидера отрасли — Кэтлин Маклин, Барбара Генри и Эвелин Орантес — обсуждают свои прошлые работы и делятся новаторскими идеями, которые музеи могут реализовать для взаимодействия со своей аудиторией, даже когда двери закрыты.

В этой бесплатной базе данных перечислены различные инструменты оценки для измерения эффективности неформальных и внешкольных программ научного обучения STEM.Доступный для поиска веб-сайт курируется институтом PEAR, который был основан в сотрудничестве с различными факультетами Хаварда. Его цель — предоставить практикам, специалистам по оценке, исследователям и лицам, определяющим политику, информацию для выбора подходящих инструментов для оценки качества программ и результатов для детей и молодежи.

Теперь доступен на английском языке. «Кодекс разнообразия и инклюзивности — это кодекс поведения голландского культурного и творческого сектора.Кодекс является саморегулирующимся, с целью отражения широкого разнообразия голландского общества в этом секторе. Кодекс ориентирован конкретно на работодателей и работников культурного и творческого секторов и состоит из пяти принципов, которые были разработаны в виде пошагового плана ».

«В языковых условных обозначениях, используемых для описания семей, могут непреднамеренно не учитываться неполные, приемные, гомосексуальные, многорасовые, смешанные семьи и семьи из нескольких поколений. Семейный язык более точный и уважительный.Консультант музея, дизайнер выставок и спикер Маргарет Миддлтон создала эту справочную таблицу как бесплатный инструмент для всех организаций, стремящихся стать более гостеприимными для всех посетителей.

Сборник ценных советов о том, как сделать музей более доступным, созданный британской инициативой Kids in Museums. От доступности веб-сайта до мероприятий и осведомленности персонала, этот ресурс предлагает практические советы, примеры и ссылки на недавние исследования и дополнительную литературу.

Отчет GEM 2020 оценивает прогресс в достижении цели 4 в области устойчивого развития (ЦУР 4) в области образования и ее десяти задач, а также других связанных с ними образовательных задач в повестке дня ЦУР.В Докладе также рассматривается включение в образование, обращая внимание на всех, кто исключен из образования по причине происхождения или способностей. В Докладе также исследуются проблемы, мешающие нам достичь этого видения, и приводятся конкретные примеры политики стран, которым удалось успешно их решить.

Постоянно развивающаяся коллекция ресурсов, статей, интервью с экспертами и примеров передовой практики о том, как бороться с расовой несправедливостью и расизмом в отношении детей, собранная Центром расовой справедливости в образовании.Также посетите портал «Говоря о гонке» Смитсоновского музея как вдохновляющий пример передового опыта о том, как музеи могут и должны поощрять и активно участвовать в дискуссиях о расе.

Поскольку международные измерения для контроля текущей пандемии SARS-CoV-2 влияют на общественную жизнь во все большем количестве стран, детские музеи Италии объединились для создания всеобъемлющего руководства для детей. Несмотря на то, что многие музеи, ориентированные на детей, должны оставаться закрытыми в течение следующих недель, они по-прежнему привержены своей миссии — предоставлять образовательный и расширяющий возможности контент для детей в неформальной форме.В эти непростые времена Hands On! чувствует себя еще более ответственным за совместное использование ресурсов и содействие обмену на международном уровне. Вот почему мы инициировали совместный перевод этого ценного ресурса на 30 языков. Не стесняйтесь поделиться этим руководством с другими учреждениями культуры, школами и семьями.

В знак признания глобальной реакции на коронавирус (COVID-19) мы рекомендуем следующие ресурсы, чтобы помочь музеям, ориентированным на детей, ориентироваться в этой динамичной ситуации.Руки вверх! International стремится защищать и поддерживать все музеи, ориентированные на детей, чтобы гарантировать, что закрытие по обстоятельствам не угрожает их существованию.

Это руководство является частью Embrace Digital Toolkit и охватывает инструменты стратегического планирования и передовой опыт для Twitter, Facebook, Instagram, Pinterest и других платформ. Он предлагает советы о том, как культурные организации, в частности музеи, могут создать успешную контент-стратегию, оказать влияние через каналы социальных сетей и расширить аудиторию.

Международный совет музеев (ICOM) опубликовал это руководство, в котором объясняется использование социальных сетей и почему организации должны уделять этому большое внимание. Он охватывает базовую информацию о платформах социальных сетей, а также передовые методы создания более эффективной стратегии в социальных сетях.

Цифровое взаимодействие — важный инструмент в наборе инструментов современной организации. И это касается каждого аспекта организации.С помощью цифровых средств взаимодействия культурные организации могут выходить на разные сегменты аудитории и связываться с ними, что раньше было невозможно. Этот инструментарий, содержащий теоретические материалы и примеры передовой практики, помогает организациям в сфере культуры создавать или переделывать свои собственные цифровые стратегии, служит руководством для разработки и реализации проектов взаимодействия с цифровой аудиторией и может использоваться в качестве основы для внутренних учебных курсов и профессионального развития.

В этом издании собраны тексты всех спикеров, слэммеров и руководителей семинаров конференции NEMO 2019.На конференции, которая проходила с 7 по 10 ноября 2019 года, было рассмотрено, как музеи могут использовать Цели устойчивого развития (ЦУР) Организации Объединенных Наций и Повестку дня в области устойчивого развития на период до 2030 года в своей работе.

Сборник статей, практических идей и других ресурсов от эксперта по играм и уходу за детьми Джанет Лэнсбери. Этот блог, разделенный на разные возрастные группы, предлагает разнообразные материалы для педагогов, воспитателей и родителей. Оживленные обсуждения в разделе комментариев предлагают отличный обзор проблем и проблем, с которыми сталкиваются современные родители, и могут помочь музейным профессионалам, ориентированным на детей, нацелить свои программы на то, чтобы лучше удовлетворять потребности своей аудитории.

В этом исследовании, проведенном от имени Генерального директората Европейской комиссии по образованию, молодежи, спорту и культуре, авторы исследуют текущую роль, потенциал и проблемы культурной политики на уровне ЕС. Одним из главных достоинств и проблем ЕС является его культурное разнообразие. Опрос, проведенный в 2017 году Revlead, «Культура» возглавил список факторов, которые, скорее всего, вызовут чувство общности, опередив историю, географию и религию. Однако более трети европейцев заявили, что они вообще не участвуют в культурных мероприятиях.Выводы, представленные в этом исследовании, актуальны для любого музейного профессионала, стремящегося выйти на новую аудиторию и разнообразить своих посетителей.

Европейская музейная академия собрала национальные отчеты из 26 стран и представляет собой интересный обзор основных национальных событий в музейном секторе в 2019 году. Из этих национальных тенденций можно сделать некоторые поучительные выводы.

Первое цифровое издание GEM — голос наследия и тематических исследований посвящено инклюзивности.Многие дети и взрослые, посещающие музеи и объекты культурного наследия, имеют особые образовательные потребности. Разрабатывается все больше и больше проектов для работы со специальными школами и семьями. В этом выпуске участники уходят от временных проектов и смотрят, как они могут работать, чтобы оказать устойчивое влияние на своих партнеров и практику. Они оспаривают представление о том, что доступ является дополнительным преимуществом, выступая за культурные права маргинализированных групп, признавая их огромный творческий потенциал и нашу ответственность за то, чтобы освободить для него место.

Фонд синдрома Дауна предоставляет уникальный набор услуг, материалов и ресурсов для семей и преподавателей учащихся с синдромом Дауна. Узнайте, как разрабатывать занятия для детей с синдромом Дауна, и воспользуйтесь огромным выбором готовых занятий и рекламных материалов.

Подкаст, статьи и сборник ресурсов о стратегиях разговора с детьми о сексе. Ресурсы рассматривают привлеченных ведущих экспертов и предлагают множество инструментов для основанного на доказательствах подхода к половому воспитанию.

Эта рабочая тетрадь знакомит с методами, с помощью которых культурное наследие и искусство могут служить источником вдохновения, воодушевления и поддержки для разработки новых решений. Эти методы были разработаны в сотрудничестве с музеями, специалистами в области высшего образования и обучения предпринимательству, а также студентами высших учебных заведений. Проект «Музеи как инновационные платформы» координировался Aboa Vetus и Ars Nova и реализовывался совместно с Технологическим музеем, Университетом прикладных наук Хумак и компанией Junior Achievement Finland.

Коллекция практических занятий, увлекательных программ и образовательных ресурсов на основе запросов, направленных на объединение детей и сельского хозяйства с помощью инновационных, экспериментальных и основанных на учебных программах программ.

В этой публикации ЕС, подготовленной рабочей группой экспертов государств-членов на 2017–2019 годы по содействию вкладу культуры в социальную интеграцию, представлены руководящие принципы для учреждений культуры и лиц, определяющих политику, о том, как они могут достичь социальной интеграции.Узнайте о текущем статусе включения в культурные учреждения Европы и извлеките практическую пользу из примеров передовой практики.

Этот инструментарий для разработки инклюзивного тура был составлен с использованием передового опыта, зафиксированного в ходе наблюдений за туром и в ходе обсуждений с более чем 150 доцентами и гидами в Mia в течение двухлетнего периода. При наблюдении за экскурсиями с высоким уровнем вовлеченности выявились общие элементы и подходы, используемые фасилитаторами туров. Один из способов ценить голоса наших посетителей — создавать возможности для участия и обмена идеями, одновременно исследуя искусство во время тура.Независимо от того, проводите ли вы туры в течение 5 или 25 лет, использование предложений и методов из этого инструментария поможет вам обеспечить более инклюзивный тур, когда все участники приглашаются принять участие в осмыслении смысла искусства.

Способствует ли рисование обучению? Работают ли награды за посещаемость? Мальчики и девочки одинаково воспринимают математику? Влияет ли художественное образование на изучение других предметов? Узнаем ли мы больше, читая с бумаги? Каждый год приносит новые идеи и поучительные истории о том, что работает в образовании.Edutopia составила отличный обзор основных вопросов, которыми исследователи занимались в 2019 году.

Эта методология является результатом сотрудничества Erasmus + между ботаническими садами в Праге, Познани и Гетеборге и Венгерской ассоциацией дендрариев и ботанических садов. Он призван стать практическим руководством и вдохновить преподавателей ботанических садов, центров экологического образования и других учреждений сосредоточиться на улучшении их доступности за счет использования новаторских методов работы и восприятия природы всеми органами чувств.Доступно на английском, шведском, чешском, польском и венгерском языках.

Это руководство, созданное Curating Tommy завтрашнего дня, призвано помочь музеям, музейным работникам, музейным сетям и их партнерам внести свой вклад в достижение Целей устойчивого развития Организации Объединенных Наций. Узнайте о видении, повестке дня Целей устойчивого развития и о том, почему для ЦУР нужны музеи, а музеям нужны ЦУР.

Scientific American разработал архив, содержащий более 400 научных экспериментов для детей в возрасте от 6 до 12 лет.В каждом сообщении в архиве подробно описаны ключевые понятия, которые дети усвоят (например, биология, химия, физика, углы, трение, сила, инженерия или частота), некоторые сведения по теме, список необходимых материалов, пошаговые инструкции. , а также наблюдения и результаты. Эксперименты с предметами домашнего обихода можно проводить за 30 минут или меньше.

Monument Europe — это бесплатный проект с открытым исходным кодом, который предоставляет низкопороговую информацию, в частности, школам, общественным организациям, семьям, волонтерам, а также местным историческим клубам и историческим обществам.Веб-сайт и ресурсы призваны помочь молодым людям раскрыть «Европейский кодекс» в памятниках и изучить прошлое с точки зрения актуальных сегодня тем как в Интернете, так и в автономном режиме. Каждая тема доступна по трем направлениям: шкала времени, анимированный графический роман, в котором персонаж, связанный с конкретным историческим событием, и набор инструментов для действий sn, приглашающий участников познакомиться с памятниками и их историческим контекстом в физическом мире.

Проект «Дизайн выставок для вовлечения девочек» (EDGE), трехлетнее исследование, направленное на определение наиболее важных атрибутов дизайна для привлечения девушек на выставки STEM.Цель исследования EDGE заключалась в том, чтобы отсеять этот список из 100 потенциальных дизайнерских атрибутов до тех, которые наиболее важны для привлечения девочек. Результат: девять дизайнерских атрибутов тесно и позитивно связаны с вовлечением девочек в трех учебных заведениях. Ознакомьтесь с их бесплатным руководством по дизайну, веб-семинаром, статьями и схемой кодирования.

Этот удобный набор инструментов предлагает обзор 18 образовательных методов, используемых в музеях и других культурных учреждениях неформального обучения.Публикация представляет основную концепцию каждого метода с указанием его сильных и слабых сторон и ориентирована как на музейных работников, так и на учителей, родителей и учащихся.

Spokes — это бесплатный ежемесячный онлайн-журнал Ecsite, европейской сети научных центров и музеев. Следите за последними новостями европейского научного сообщества, расширяйте возможности и извлекайте максимум пользы из прочтений, событий и возможностей, которыми поделились члены Ecsite.

Межпоколенческий проект «Бабушка получила STEAM» — это межпоколенческий проект, объединивший группу молодых людей и женщин с успешной карьерой в области науки, технологий, инженерии, искусства и математики. Они разработали набор иллюстрированных карточек с рассказами, в которых представлены персонажи и сюжеты, взятые из жизни и опыта женщин. Набор функционирует как инструмент повествования и может использоваться любым, кто интересуется историей и сообществом.

Многие культурные и общественные учреждения не имеют качественных данных об участниках. Для многих сбор демографических данных звучит пугающе, дорого и сложно. Инициатива OF BY FOR ALL, основанная Ниной Саймон из Музея искусства и истории Санта-Крус, собрала бесплатный набор инструментов, который поможет вам разработать опрос посетителей для сбора высококачественных данных в рамках бюджета.

В ходе еженедельных дебатов на радио BBC 4 обсуждаются различные темы, связанные с воспитанием детей 21 века.Предметы варьируются от обучения навыкам критического мышления до использования смартфона, детского беспокойства, рискованных игр, развития творческих способностей и гендерных стереотипов. В каждом выпуске к модератору серии Мариэлла Фроструп присоединяются эксперты, политики, родители и дети, которые предлагают различные точки зрения и дополнительную пищу для размышлений. Все серии доступны онлайн и бесплатно.

В статье для журнала Ecsite’s Spokes Эмили Доусон делится результатами своей последней книги: Справедливость, исключение и повседневное научное обучение: опыт меньшинств. Автор исследует, как некоторые люди исключаются из естественнонаучного образования и общения. Взяв за отправную точку роль науки в обществе, она критически исследует концепцию справедливости в научном обучении и разрабатывает основу для поддержки инклюзивных изменений. Выводы основаны на двухлетних этнографических исследованиях, проведенных в Лондоне с участием пяти общинных групп, которые определились как азиатские, сомалийские, афро-карибские, латиноамериканские и сьерра-леонские.

Презентация, основанная на дилеммах, — это рабочий метод, в котором упор делается на сочувствие и рефлексию.Основная цель — заставить участников жить в рамках определенного сценария. Предоставление участникам решающей роли в принятии решений побуждает их задуматься о возможностях и последствиях своих решений. Шесть датских музеев делятся своей деятельностью, основанной на дилеммах, и практическими соображениями по использованию этого метода для различных целевых групп. Пособие также предлагает теоретическое введение в тему и список рекомендаций для чтения.

IMAGINARY — это некоммерческая организация, занимающаяся распространением современной математики.Он предлагает бесплатную платформу для открытой и интерактивной математики с разнообразным контентом, который можно использовать в школах, дома, в музеях, на выставках или для мероприятий и медиа-мероприятий. Основное содержание IMAGINARY — интерактивные программы, наборы инструментов и экспонаты.

Библиотека

FabLabNet — это открытый онлайн-репозиторий документов, в котором собраны ключевые результаты, представляющие общественный интерес, включая картографические исследования, видео и учебные пособия, совместно разработанные и пилотируемые девятью FablLabs в контексте проекта Interreg Central Europe FabLabNet.Fablabs — это платформы для технических прототипов инноваций и изобретений, которые приглашают общество в целом стать новаторами. Проект объединяет 9 фабрик в центральноевропейскую сеть для обмена опытом и разработки мероприятий, направленных на повышение их знаний и потенциала.

Наши друзья из Европейской музейной академии попросили своих национальных представителей представить отчеты о текущих изменениях музейного ландшафта в их странах. Эта коллекция включает отчеты из 20 европейских стран и предлагает уникальную информацию о последних достижениях и трудностях европейского музейного дела.

Северные ассоциации музейного образования (NAME) создали эту подборку проектов из Дании, Финляндии, Швеции, Исландии и Норвегии, которые получили международное признание за свои новаторские подходы. Разнообразные проекты представлены в четырех категориях: развитие аудитории, сообщество и сотрудничество, школы и образование и развитие музеев.

Музеи всех размеров, с коллекциями от изобразительного искусства до социальной истории, меняют жизнь — часто в партнерстве с общественными группами, благотворительными организациями в области здравоохранения и другими организациями третьего сектора.Британская ассоциация музеев проводит кампанию за то, чтобы музеи развивались как социально целеустремленные организации, и выпустила убедительный отчет о социальном влиянии музеев.

Отличный набор занятий, помогающих создать учебную среду, отвечающую социальным и эмоциональным потребностям каждого ребенка. Ashoka, ведущая ассоциация социальных предпринимателей, определила сочувствие как ключевой навык 21 века. Этот инструментарий был запущен в рамках кампании Empathy Now !.

Список подкастов для музейных работников, посвященных широкому кругу тем. Книжным червям мы рекомендуем список чтения Виктории и Альберта для обучения и устного перевода, список чтения Линдси Стюард и список чтения Bundesverband deutscher Kinder-und Jugendmuseen (для говорящих по-немецки)

Публикация NEMO, посвященная самым престижным музейным наградам Европы. Узнайте больше об их целях и соберите ценную информацию об их критериях оценки и процессах подачи заявок.Спойлер: представлена ​​и наша собственная награда «Дети в музеях»!

Наши друзья из Ecsite пригласили нас потрудиться! на ежегодной конференции в этом году. С 7 по 9 июня 2018 года более 1000 участников собрались на крупнейшей в Европе конференции по научным коммуникациям. В рамках нашей сессии «Согласование креативного дизайна выставок и требований современной культуры вознаграждения» мы исследовали препятствия, с которыми сталкиваются кураторы и разработчики выставок на протяжении всей своей работы.В этом отчете представлены краткие изложения трех вдохновляющих презентаций по смелым практикам, вопросы и проблемы, поднятые участниками, а также список прочтений, рекомендованных докладчиками.

Эта публикация Nemo, написанная судьей CMA Маргаритой Сани, исследует, почему в Нидерландах так много необычных музейных проектов, посвященных юным посетителям. Узнайте, что делает нидерландский музейный ландшафт таким уникальным, погрузитесь в вдохновляющее тематическое исследование и откройте для себя работу 22 передовых проектов.

Hypatia, финансируемый ЕС проект, направленный на разработку теоретической основы гендерного инклюзивного образования в области STEM, создал этот сборник занятий для подростков в возрасте 13-18 лет. Этот онлайн-ресурс содержит семинары, быстрые свидания, карточные игры, сценарии дебатов и пьесы, составленные на основе передового опыта по всей Европе.

Play Safety Forum собрал трех ведущих экспертов в области игр и рисков, чтобы представить современный подход к управлению рисками.Результатом является оценка риска и пользы с учетом последних научных открытий, касающихся игры человека. Это руководство показывает, как в инситуациях можно успешно сбалансировать безопасность и свободную игру.

Этот список ресурсов дополняет статью Кэти Краффт и Гарри Уайта «Обеспечение безопасности посетителей вокруг выставок», опубликованную в январском / февральском выпуске журнала Dimensions, опубликованном Ассоциацией научно-технологических центров. В нем представлены списки рекомендуемых продуктов безопасности, ссылки на ресурсы по безопасности, рекомендуемые материалы для чтения, образцы форм несчастных случаев и оценки рисков.

Оценка социального воздействия музея может оказаться сложной задачей. Этот инструментарий Ассоциации музеев Великобритании рассматривает различные подходы, включая качественные и количественные методы, помогая учреждениям найти лучший метод для своих нужд.

музейных специалистов со всего мира делятся личными ответами на вопрос «Какими будут музеи в будущем?». Вдохновляйтесь мыслями и идеями коллег или отправьте собственное короткое эссе и примите участие в этом дальновидном текущем проекте.Не упустите возможность просмотреть и другие статьи журнала Museum ID Magazine — оно того стоит!

Сборник исследований об основных типах игр и связанных с ними обучающих преимуществах, подготовленный Рэйчел Уайт из Детского музея Миннесоты.

Этот набор инструментов сети ENCATC по данным о взаимодействии с Интернетом, стратегиям маркетинга и рассказывания историй помогает культурным учреждениям чаще появляться в социальных сетях.Он также предоставляет ценную справочную информацию о природе социальных сетей и лучшие практические идеи, чтобы повысить пользу от деятельности в социальных сетях для вашей организации.

Ралука Бем Няму (президент ассоциации Da´DeCe (Интересно, почему)) персональный отчет о 11-м мероприятии Hands On! конференция «Будущее в руках детей — неформальное образование как инструмент социальных изменений». Наша передвижная конференция 2017 года собрала 300 преданных своему делу музейных специалистов в Пльзень, Писек и Прагу.Посмотрите на нашу двухгодичную встречу глазами новичка и извлеките пользу из ее мнений.

Онлайн-версия бестселлера Нины Саймон в открытом доступе по работе с членами сообщества и посетителями с целью сделать культурные учреждения более динамичными, актуальными и важными местами.

Большой выбор планов уроков, наборов для семинаров и листов с советами, посвященных практическому изучению тем STEAM. Они также ведут блог о превращении повседневных ситуаций в обучающие моменты и предлагают вдохновляющие проекты и идеи для тем семинаров

Краткое изложение обсуждений и результатов совещания по планированию, инициированного Национальной академией наук США.Лидеров различных дисциплин попросили обсудить будущие задачи, возможности и развитие музеев и библиотек. Изучите их идеи и видения по 9 ключевым темам в этой области и получите новые идеи с помощью рекомендованной литературы.

Плотно украшенные классные комнаты мешают вниманию и обучению детей младшего возраста — Ассоциация психологических наук — APS

Карты, числовые линии, фигуры, рисунки и другие материалы обычно покрывают стены элементарной классной комнаты.Однако, согласно исследованию, опубликованному в Psychological Science, журнале Ассоциации психологических наук, слишком много хорошего может привести к нарушению внимания и учебы у маленьких детей.

Исследователи-психологи Анна В. Фишер, Кэрри Э. Годвин и Ховард Селтман из Университета Карнеги-Меллона изучали, влияют ли дисплеи в классе на способность детей сохранять концентрацию во время обучения и усваивать содержание урока. Они обнаружили, что дети в хорошо украшенных классах больше отвлекались, проводили больше времени вне занятий и демонстрировали меньшие успехи в обучении, чем когда убирали украшения.

«Маленькие дети проводят много времени — обычно целый день — в одном классе, и мы показали, что визуальная среда в классе может повлиять на то, сколько дети учатся», — сказал Фишер, ведущий автор и доцент кафедры психологии в Дитрихском университете. Колледж гуманитарных и социальных наук.

Должны ли учителя снимать свои дисплеи на основе результатов этого исследования?

CMU обнаружили, что дети в хорошо украшенных классах (нижнее изображение) больше отвлекались, проводили больше времени вне занятий и демонстрировали меньшие успехи в обучении, чем когда убирали украшения (верхнее изображение).

«Мы никоим образом не предполагаем, что это ответ на все образовательные проблемы. Кроме того, необходимы дополнительные исследования, чтобы узнать, какое влияние визуальная среда в классе оказывает на внимание детей и обучение в реальных классах », — сказал Фишер.

«Поэтому я бы посоветовал, вместо того, чтобы удалять все украшения, учителя должны подумать, могут ли некоторые из их визуальных представлений отвлекать маленьких детей».

Для исследования 24 ученика детского сада были помещены в лабораторные классы для прохождения шести вводных уроков естествознания по темам, с которыми они не были знакомы.

Три урока проводились в богато украшенном классе, а три урока проводились в скудном классе.

Результаты показали, что, хотя дети учились в классах обоих типов, они усваивали больше, когда комната не была сильно декорирована.

В частности, точность детей в вопросах теста была выше в классе с небольшим количеством участников (55% правильных), чем в оформленном классе (42% правильных).

«Мы также были заинтересованы в том, чтобы узнать, были ли удалены визуальные дисплеи, переключится ли внимание детей на другое отвлечение, например, на разговор со своими сверстниками, и останется ли общее количество времени, в течение которого они отвлекались, таким же», — сказал Годвин, доктор философии.Кандидат психологических наук и научный сотрудник Программы междисциплинарных исследований в области образования (PIER).

Тем не менее, когда исследователи подсчитали все время, которое дети проводили вне задачи в классах обоих типов, уровень поведения вне задачи был выше в украшенном классе (38,6% времени, проведенного вне задачи), чем в классе с небольшим количеством участников ( 28,4% времени, проведенного вне задачи).

Исследователи надеются, что эти результаты приведут к дальнейшим исследованиям по разработке рекомендаций, которые помогут учителям оптимально спроектировать классы.

Эта работа была поддержана грантом R305A110444 от Департамента образования Института педагогических наук и грантом на последипломное обучение R305B0, предоставленным Университету Карнеги-Меллона Департаментом образования.

Чтобы узнать больше, посмотрите это интервью с исследователями Анной В. Фишер и Кэрри Э. Годвин из Университета Карнеги-Меллона:

10 преимуществ чтения | Начальная школа Cam Everlands

1.Дети, которые читают часто и широко, становятся лучше в этом.

В конце концов, практика доводит до совершенства почти все, что делают люди, и чтение ничем не отличается.

2. Чтение тренирует наш мозг.

Чтение — гораздо более сложная задача для человеческого мозга, чем, например, просмотр телевизора. Чтение укрепляет связи между мозгами и создает НОВЫЕ связи.

3. Чтение улучшает концентрацию внимания.

Дети должны сидеть тихо и спокойно, чтобы они могли сосредоточиться на рассказе во время чтения. Если читать часто, они разовьют навык, чтобы делать это дольше.

4. Чтение учит детей окружающему миру.

Читая различные книги, дети узнают о людях, местах и ​​событиях за пределами их собственного опыта.

5. Чтение улучшает словарный запас и языковые навыки.

Дети учат новые слова во время чтения. Подсознательно они усваивают информацию о том, как структурировать предложения и как эффективно использовать слова и другие языковые особенности в письменной и устной речи.

6. Чтение развивает воображение ребенка.

Когда мы читаем, наш мозг переводит прочитанные нами описания людей, мест и вещей в картинки. Пока мы рассказываем историю, мы также представляем, как себя чувствует персонаж.Затем маленькие дети привносят эти знания в свою повседневную игру.

7. Чтение помогает детям развивать сочувствие.

По мере развития дети начинают представлять, как бы они себя чувствовали в той ситуации.

8. Чтение — это развлечение.

Книга или электронное устройство для чтения не занимают много места и их легко носить с собой, поэтому их можно брать с собой куда угодно, и вам никогда не будет скучно, если у вас есть книга в сумке.

9. Чтение — отличный способ провести время вместе.

Совместное чтение на диване, сказки перед сном и посещение библиотеки — это лишь некоторые способы провести время вместе.

10. Читающие дети лучше учатся в школе.

Чтение способствует успеваемости по всем предметам, а не только по английскому. Дети, которые хорошо читают, как правило, лучше успевают по учебной программе.