Организация книжного уголка в условиях дошкольного учреждения: оформление, фото, варианты для подготовительной, старшей, средней и младшей группы

Организация книжного уголка ДОО, как средство формирования читательских интересов у детей дошкольного возраста

РППС – одно из основных средств, формирующих личность ребенка, источник получения знаний и социального опыта. Именно в дошкольном возрасте закладываются: фундамент начальных знаний об окружающем мире, культура взаимоотношения ребёнка со взрослыми и сверстниками. Создание в детском саду ППС влияет на развитие ребёнка, способствует его всестороннему развитию, и обеспечивает его психическое и эмоциональное благополучие. Среда должна выполнять образовательную, коммуникативную функцию. Но самое главное она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка с опорой на личностно ориентированную модель взаимодействия между воспитанниками и взрослыми. Одним из таких мест в ППС является уголок книги, который играет существенную роль в формировании у дошкольников интереса и любви к художественной литературе. Книга в жизни ребёнка выполняет познавательную, воспитательную, развивающую функцию, преподносит дошкольнику первые уроки умственного, нравственного, эстетического воспитания. Во всех возрастных группах дошкольного учреждения должен быть оборудован уголок книги – специально выделенное и оформленное место, где ребёнок может самостоятельно или со взрослым выбрать книгу. Уголок книги по возможности располагают в дали от мест игр детей, поскольку шумные игры могут отвлечь ребёнка от сосредоточенного общения с книгой. Нужно продумать правильное освещение, естественное вблизи окна, электрическое наличие настольной лампы, настенного бра для вечернего времени. В практике существуют различные варианты оформления уголка книги. Это книжные полочки, открытые витрины , где хранятся книги, альбомы, специально выделенные столы, и к ним стулья или кресла. В оформлении уголка каждый воспитатель может проявить индивидуальный вкус и творчество. Главные условия которые должны быть соблюдены: это удобство и целесообразность, уголок должен быть уютным, привлекательным, располагающим ребёнка к неторопливому, сосредоточенному общению с книгой.

В младших группах воспитатель формирует у детей первый опыт самостоятельного общения с книгой, знакомит с уголком книги, его устройством и значением, приучает рассматривать книги и картинки только там. Сообщает правила, которые нужно соблюдать: брать книги чистыми руками, перелистывать осторожно, не рвать, не мять, не использовать для игр, после просмотра класть книгу на место и др. в книжном уголке выставляется, как правило немного книг 4 – 5 книги, но у воспитателя должны быть в запасе дополнительные экземпляры этих же книг т.к. малыши склонны к подражанию. Они любят подолгу читать знакомые книги, воспринимая их как яркое зрелище , театр. Это разглядывание помогает не только осознанию текста, но и вызывает у детей творческое состояние, побуждает к самостоятельному творчеству. Многократно возвращаясь к понравившейся книге, общаясь с нею ребенок не только глубже осознаёт её содержание, но и вызывает у детей творческое состояние, побуждает к самостоятельному творчеству, испытывает радость которую приносит встреча с искусством.

В средней группе основные умения самостоятельно и аккуратно рассматривать книги закрепляются, становятся привычкой. Воспитатель обращает внимание детей на то, что книги рвутся и знакомит их со способами ухода за книгами, организуя починку книг.

Для старшего возраста книга становится важной частью духовной жизни, у него появляются литературные пристрастия, выраженные индивидуальные интересы. Одни дети всем другим книгам предпочитают книги о животных, другие любят сказки, кто то интересуется букварем и азбукой, а кто то книги о приключениях. Учитывая особый, постоянный, преобладающий интерес всех дошкольников к сказкам в уголок книги необходимо поместить 2 – 3 сказочных произведений. Дети достаточно самостоятельны в выборе книг, умении с ними обращаться, поэтому педагогическое руководство становиться косвенным. Воспитатель создает в группе спокойную, удобную, обстановку для самостоятельного сосредоточённого общения с книгой. В то же время привлекать к совместному сотрудничеству при рассматривании и обсуждении книг. Это носит эмоционально – доверительный характер.

Детская литература играет огромную роль в формировании гражданских черт личности ребёнка. Поэтому в уголке книги всегда должны быть стихи, рассказы, знакомившиеся с историей нашей родины, с её сегодняшней жизнью. Дошкольника привлекает природа, её красота, скрытое таинство живого, поэтому в уголке должны быть книги о природе, животных, растениях. Рассматривая такие книги ребёнок естественно входит в мир природы, лучше познаёт её тайны. Также должны находится книги, которые совпадают с тематикой занятий и игр. Особое удовольствие дети получают от юмористических книг, т.к. они удовлетворяют детскую потребность, повеселится, посмеяться, создают радостную спокойную атмосферу.

4.Особенности взаимодействия воспитателя ДОО с родителями по формированию читательских интересов у детей дошкольного возраста.

Издавна ведется спор, что важнее в становлении личности семья или общественное воспитание? Одни великие педагоги склонялись в пользу семьи, другие в пользу общественного воспитания.

Так Коменский Я.А.[10.c.40]назвал материнской школой ту последовательность и сумму знаний, которые получает ребёнок из рук и уст матери. Уроки матери без перемен в расписании, без выходных и каникул. Чем много образнее и осмысление становится жизнь ребёнка, тем шире круг материнских забот.

Песталоцци И.Г.[17.c.240] семья – это подлинный орган воспитания, она учит делом, а живое слово только дополняет и падает на распаханную жизнь почву, оно производит совершенно иное впечатление. Сотрудничество – это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать. Работа с родителями может проводиться в форме индивидуальных бесед, консультаций, участия в проводимых в ДОО мероприятиях. Прежде всего на собрании воспитатель знакомит родителей с читательскими интересами группы, выявленными в ходе беседы с детьми. Затем можно провести лекцию, «Возрастные особенности дошкольника читателя», в ходе которой раскрыть негативные и позитивные стереотипы читателя, рассказать о вреде раннего приучения ребенка к телевизору, видео, компьютерным играм, о недопустимости замены ими непосредственного общения ребёнка с родителями. Именно родители во многом определяют круг читательских интересов дошкольников, поэтому необходимо расширять представления родителей о детской литературе. Воспитатель может пригласить работников библиотеки или же сам провести лекции, беседы, круглые столы с родителями на темы: « Стихи и сказки Михалкова», «Вообразилия Заходера», «Грамматика фантазии Дж. Родари», «Детские страшилки, вред или польза» и др. В группе может быть представлена наглядная информация для родителей о творчестве детских писателей. Значительную часть работы с родителями необходимо посвятить обучению их руководству чтением дошкольников. В дворянских семьях существовала традиция семейного чтения вслух: вечером вся семья собиралась за столом, кто нибудь читал вслух, затем прочитанное обсуждалось. В некоторых семьях такая традиция сохранилась и сейчас, но к сожалению она уходит в прошлое. Лекция может рассказать родителям о пользе семейного чтения, когда не только мама, но и папа, и др. члены семьи высказывают своё мнение о прочитанном, отвечают на вопросы ребёнка. Такое чтение несравнимо с чтением воспитателя. Что бы мотивировать родителей к семейному чтению можно организовать в группе « Вечер семейного чтения», на котором воспитатель, дети, родители будут читать и обсуждать прочитанное. Если же у кого – то принято семейное чтение, то можно организовать обмен опытом.

Заключение

Итак, воспитание читателя способного воспринимать художественное произведение во всем его богатстве процесс долгий и трудный, но если первоначальный этап введения ребёнка в книжную культуру будет успешным, то значительно сократится число молодых людей, не способных или, не желающих приобщаться к духовному опыту человечества посредством книг. Художественная литература должна занимать в жизни ребёнка важное место. Приобщение к книге одна из основных задач художественно – эстетического воспитания ребёнка раннего возраста. Знакомство с доступными ему образцами художественной литературы и фольклора должно начинаться с первых лет жизни. Воспитателю необходимо обратить внимание детей на книгу как на объект интересный и личностно для каждого из них значимый, включить книгу в жизнь детей это научить их, еще не умеющих читать, не освоивших грамоту, думать над книгой, разговаривать с любой книгой на специфически книжном, но доступном им языке. Прежде чем дать книгу детям для самостоятельного рассматривания, воспитателю самому следует внимательно рассмотреть её.

Анализ литературных источников позволил нам выделить условия, соблюдение которых будет способствовать формированию интереса к чтению, к книге у детей дошкольного возраста. Это учет возрастных особенностей, развития ребёнка, организация ежедневных чтений в свободной форме, создание книжных уголков в домашних условиях и в условиях ДОО, тщательный подбор литературных произведений, подбор произведений разных жанров, с опорой на близкий личный опыт ребёнка. Привлечение в процесс формирование интереса к чтению родителей, традиционная ситуация, но также отцы и старшие дети, что особенно важно для возникновения и закрепления у ребёнка правильных ролевых отношений в семье. Основная задача воспитателя – привить детям любовь к художественному слову, уважение к книге. А для этого необходимо обратить внимание детей не только на содержание, но и на выразительные средства сказки, рассказа, стихотворения и др. произведений художественной литературы. Постепенно у детей вырабатывается избирательное отношение к литературным произведениям, формируется художественный вкус и все последующие знакомства с огромным литературным наследием будет опираться на фундамент, который мы закладываем в дошкольном детстве.

Список литературы

1.От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/Под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М .: Мозаика синтез,2014. – 368 с.

2. Белинский В.Г. О детских книгах. Собр. соч. Т.З./В.Г.Белинский – М .,1978. – 261 с.

3.ВыгодскийЛ.С. история развитие высших психических функций//Собр.соч.: В 6т. – М .,2003. – 328 с.

4.Гербова В.В.Занятие по развитию речи. Пособие для воспитателя. М.: Просвещение2004.

5.Гризик Т.И.Тимощук Л.Е. Развитие речи детей 4-5 лет. Методическое пособие для воспитателей дошкольников образовательных учреждений. М.:Просвещение2004.

6.Гурович Л.М. Ребёнок и книга: Учебное пособие/Л.Б. Береговая, В.В. Логинова, Под ред. Логиновой В.И. – М.: Просвещение,1992. – 62 с.

7.Гриценко З.А. Дошкольник как читатель //Дошкольник в пространстве детской литературы и детского чтения: сборник статей по материалам первой межвузовской научно – практической конференции. – М .:2007.с.24-33.

8. Детская литература:/ Под ред. Е.Е. Зубаревой. – М.: Просвещение, 1989. – 399с.

9.Запорожец А.В. Психология восприятия ребенком – дошкольником литературного произведения // Избр. Психологические труды. – М.,1986.

10. Коменский Я.А. Великая дидактика // Избранные педагогические сочинения. – М . Педагогика, 1982.

11. Карпинская Н.С. Художественное слово в воспитание детей – 1972 .с.15.

12. Конина М.М. « Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста»: Т338 хрестоматия / сост. Н.С. Старжинская, Д.Н. Дубина – Минск : БГПУ, 2007. – 219 с.

13. Любимое чтение в детском саду: от 5 до 7 лет – Балашиха : Транзит книга, Кызыл: АСТ, 2003. – 219 с.

14.Светловская Н.Н. Учимся любить книгу: Пособие для занятий внеклассным чтением в дошкольном учреждении / О.В. Джелей, — М.: Просвещение, 19822. – 112с.

15. Сухомлинский В.А. о воспитании. – М .1979.с.450.

16.Огородник С.И., Шенькова А.В. Психолого – педагогические проблемы понимания художественной литературы детьми дошкольного возраста // Молодой ученый. – 2017. №1с. 87-89.

17. Песталоцци И.Г. избр. пед. соч.:В 2-х т. М.,1981.

18. Тимофеева И.Н. Что и как читать вашему ребёнку от года до десяти: Энциклопедия для родителей по руководству детским чтением / И.Н. Тимофеева СПБ.,2000. – 511 с.

19.Тихеева Е.И. Развитие речи детей /под ред. Ф.А.Сохина. – М .,1981.

20.Ушинский К.Д. Избранные педагогические произведения.М.,1968.с.205.

21.Франс А. Собр.соч.Т.8.с.113.

22.Флёрина Е.А. Разговорная речь в детском саду // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М .2000.с.374-380.

23.Электроный ресурс размещено на http://www.allbest.ru/

24.Научная библиотека размещено на URL:http://www.dissercat.com

Смотр-конкурс «Лучший книжный уголок»

Организация профессиональных конкурсов – это одна из форм повышения профессиональной компетенции педагогов, стимулирование к творческим находкам, поиск новых путей взаимодействия с педагогами и родителями, это условие для самореализации и самовыражения.

В марте 2018 года в детском саду прошёл конкурс профессионального мастерства «Лучший книжный уголок ДОУ».

В смотре-конкурсе принимали участие все  группы детского сада. Предварительно было разработано Положение о смотре-конкурсе книжных уголков, определены цель, задачи, критерии оценки, порядок проведения конкурса.

Проведение конкурса книжных уголков способствовало совершенствованию развивающей предметно-пространственной среды ДОУ по образовательной области «Речевое развитие» в соответствии с ФГОС; стимулированию творческой и профессиональной активности педагогов ДОУ по созданию, обновлению, обогащению книжных уголков в группах детского сада.

Комиссия:

* заведующий МБДОУ №7 «Золотая рыбка» Конева М.В.

* старший воспитатель Рожкова Н.Ю.

* педагог-психолог Макеева Н.И.

* учитель-логопед Гусева Е.В.

* заместитель заведующего по АХР Волкова Т.Б.,

учитывая критерии оценки конкурса, пришла к выводу, что во всех группах «Книжный уголок» был оформлен в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Среди групп были выявлены победители:

1. Младшая группа «Теремок» — в номинации «За соответствие книжного уголка требованиям смотра-конкурса».                                                                                                                                                                            
2. Средняя группа «Гуси-Лебеди» — в номинации «За многогранную эстетичность книжного уголка».                                         
3. Средняя группа «Репка» — в номинации «За совместную реализацию творческих замыслов взрослых и детей».                                                                                                                                                                                                   
4. Старшая группа «Золотой ключик» — в номинации «За оригинальный подход к оформлению книжного уголка».                                                                                                                                                                                                  
5. Подготовительная к школе группа «Винни-Пух» — в номинации «За комплексную эстетичность и творческий подход к оформлению книжного уголка».                                                                                                                                      

Дата публикации — 29.03.2018

Предметно-развивающая среда в детском саду. Книжный уголок

1. Предметно-развивающая среда в детском саду Книжный уголок

3. Основные цели книжного уголка:

4. Организация книжного уголка

6. Библиотека Цель: приобщение детей к книге, воспитание интереса к чтению, формирование будущего читателя. — произведения разных

7. В Гостях у сказки Цель: приобщать ребенка к чтению художественной литературы в процессе знакомства со сказками. Воспитывать

11. Я – патриот!

12. Тематические выставки Цель выставок: углубить литературные интересы детей; — сделать для дошкольников особо значимой ту или

16. Главной задачей педагогов является

17. Благодарю за внимание! Желаю успеха в профессиональной деятельности!

«Организация и оформление книжного уголка «По дорогам интересных историй» для детей 2-3 лет в ДОУ»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №24 «СВЕТЛЯЧОК»

г. Мичуринска, Тамбовской области

______________________________________________________

393776, Тамбовская область, г. Мичуринск, ул. Киевская, д.14.

тел. 8(47545)2-14-55, Е-mail: mbdoy24@yandex.ru

Доклад

на городском профессиональном объединении педагогов

по речевому развитию на тему:

«Организация и оформление книжного уголка «По дорогам интересных историй» для детей 2-3 лет в ДОУ»

Подготовила:

воспитатель

Нестёркина Татьяна Борисовна

г. Мичуринск

2019-2020 учебный год

В. Сухомлинский говорил: «Чтение в годы детства — это прежде воспитание сердца, прикосновение человеческого благородства к сокровенным уголкам детской души».

Дошкольное детство — очень важный этап воспитания внимательного, чуткого читателя, любящего книгу, которая помогает ему познать окружающий мир и себя в нем, формировать нравственные чувства и оценки, развивать восприятие художественного слова. 

Любой дошкольник является читателем, даже если он не умеет читать, а только слушает чтение взрослых. Но он выбирает, что будет слушать, он воспринимает то, что слышит, а слышит то, что ему интересно. Необходимость приобщения детей к чтению бесспорна. Книга совершенствует ум ребёнка, помогает овладеть речью, познавать окружающий мир. 

Учитывая требования ФГОС ДО в группе создана развивающая предметно-пространственная образовательная среда, в т. ч. оформление и обогащение содержания книжного уголка группы, в качестве приоритетного направления своей деятельности в рамках решения годовых задач.  

«Книжный уголок» — необходимый элемент развивающей предметной среды в групповой комнате, который играет существенную роль в формировании у дошкольников интереса и любви к художественной литературе. Это особое, специально выделенное и оформленное место, где ребенок может самостоятельно, по своему вкусу выбрать книгу и спокойно рассмотреть — «перечитать» ее.  

Рассматривая иллюстрации, ребенок приобщается к изобразительному искусству, учится видеть и понимать графические способы передачи литературного содержания. Иллюстрированная книга – это первый художественный музей, где он впервые знакомится с творчеством художников – Ю. Васнецова, В. Лебедева, Е. Чарушина и многих других. Кроме того, в уголке книги воспитатель имеет возможность привить детям навыки культуры общения с книгой.  

С целью реализации принципа трансформируемости, который предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в группе в зависимости от образовательной ситуации, в т. ч. от меняющихся интересов и возможностей детей, имеется многофункциональная мебель, обеспечивающая возможность общения и совместной деятельности детей и педагогов.  

В группе №2 «Солнышко» книжный уголок «По дорогам интересных историй» организуется не сразу, так как у детей нет навыка пользования книгой, и часто они используют ее, как игрушку. Сначала знакомим детей с книгой, рассматриваем иллюстрации, читаем текст, приучаем рассматривать книги и картинки только в отведенном месте, говорим о правилах пользования (брать книги чистыми руками, перелистывать осторожно, не рвать, не мять, не рисовать, не использовать для игр; после того как посмотрел, всегда класть книгу на место и др.), затем приучаем к самостоятельному пользованию книгой. В «Уголке книги» выставляем как можно больше книжек-игрушек. (с движущимися частями, встроенными игрушками). Предпочтение отдаём книгам-элерманам (книги, страницы которых сделаны из картона) 

Книг выставляется, как правило, немного 4-5, однако у воспитателя поблизости в запасе есть дополнительные экземпляры этих же книг. Дело в том, что маленькие дети очень склонны к подражанию, и если кто-то из них начинает рассматривать книгу, то и у других возникает желание получить точно такую же. 

В книжном уголке помещаем издания хорошо знакомые детям, книги с яркими иллюстрациями. Кроме книг, там размещаем отдельные картинки, наклеенные на плотную бумагу, и небольшие альбомы для рассматривания на близкие для детей темы («Игрушки», «Игры и занятия детей», «Домашние животные» и др.). Рассматривание альбомов с предметными картинками интересно и важно для детей, познающих в этом возрасте предметный мир. 

Предпочтение отдаём книжкам-картинкам таким как «Колобок», «Теремок» с иллюстрациями Ю. Васнецова; «Детки в клетке» С. Маршака с рисунками Е. Чарушина; рассказы из Азбуки Л. Толстого с рис. А. Пахомова; «Путаница», «Федорино горе» и др. К. Чуковского с рис. В. Конашевича; «Цирк», «Усатый-полосатый», «Сказка о глупом мышонке» С.Маршака с рис. В Лебедева; «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Конь-огонь» В. Маяковского с рис. А. Пахомова и др. 

Формируем умение внимательно рассматривать картинки в книге, узнавать героев, их действия, побуждаем вспоминать и пересказывать отдельные эпизоды. 

С учетом принципа безопасности, предполагающего соответствие всех элементов предметно-пространственной среды требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования, книжный уголок оборудован в максимально освещенной зоне групповой комнаты.  

Мебель для книжного уголка подобрана из безвредных для здоровья детей материалов, в соответствии с их возрастом и антропометрическими данными.  

Созданный в группе №2 «Солнышко» книжный уголок «По дорогам интересных историй» развивает у детей самостоятельности, инициативности, игровой, познавательной, исследовательской и творческой активности.  

Таким образом,  развивающая предметно-пространственная среда в группе имеет характер открытой, незамкнутой системы и обеспечивает эффективную организацию воспитательно-образовательной работы с воспитанниками с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, способностей и интересов;  совместная образовательная деятельность воспитателя с детьми в книжном уголке способствует самостоятельному сосредоточенному общению с книгой, совместному рассматриванию и обсуждению. Книга становится важной частью духовной жизни детей, у них появляются литературные пристрастия. 

Развитие стремления общаться с книгой составляет фундамент воспитания будущего «талантливого читателя». 

 Литература: 

1. Алексеева Л. , Жирова Н. Праздник Недели детской книги. // Воспитание школьников. — 2004. — №2. — с. 41-47. 

1. Бабкина, Л.Н. Книжкины именины: история праздника «Неделя детской книги» / Л.Н. Бабкина // Читаем, учимся, играем.   2012.   №2.   С. 9-11. 

1. Майборода Т.В. Вас в сказку добрую зовем [Текст]: Сценарий открытия Недели детской книги // Читаем, учимся, играем. — 2007. — Вып. 1. — С. 28-31. 

1. План Недели детской книги (варианты). Репка с секретом: игра. Путешествие по стране Маршака: сценарий // Книжкины именины. — Минск, 2003. 

1. Скипина, М.А. Путешествие в Мир Книги [Текст]: Сценарий спектакля, посвященного Неделе детской книги // Педсовет. — 2005. – №12. — С. 3-5. 

4

Организация развивающей предметно-пространственной среды в подготовительной группе детского сада в соответствии с требованиями ФГОС ДО

Среда развития ребенка — это пространство его жизнедеятельности. Это те условия, в которых протекает его жизнь в дошкольном учреждении. Эти условия следует рассматривать как фундамент, на котором закладывается строительство личности ребенка. Предметно-пространственная развивающая среда в моей группе организованна с учетом требований ФГОС, где чётко прослеживаются все пять образовательных областей: художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие.
Пространство наших групп организовано в виде разграниченных зон, оснащенных различными развивающими материалами (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям. В соответствии с тематическим планированием образовательного процесса оснащение уголков меняется или дополняется необходимыми материалами. Я постаралась создать предметную среду, включающую в себя все, что доступно непосредственному восприятию детей и использованию ими в практической деятельности.

При построении предметно — пространственной среды соблюдены принципы: доступности, гендерного подхода и безопасности. Особое внимание уделено эстетическому оформлению, поскольку среда играет большую роль в формировании личностных качеств дошкольников. Ребенок находится в детском саду весь день и окружающая обстановка должна радовать его, способствовать пробуждению положительных эмоций и воспитанию хорошего вкуса, побуждать к активной творческой деятельности, способствовать интеллектуальному развитию.
Предметно-пространственная развивающая среда организована с учётом возможностей детей заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам. Центры, которые созданы в детском саду по образовательным областям в свете требований ФГОС, построены согласно направлений развития и образования детей:
Социально-коммуникативное развитие – направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. (Зона активности (центр сюжетно-ролевых игр, зона труда, уголок дежурств, зона ПДД)
Центр активности наполнен сюжетно- ролевыми играми, игрушками максимально приближающими дошкольников к предметам, окружающих их в быту. Для большинства ребят группа детского сада является первым детским обществом, где они приобретают первоначальные навыки коллективных отношений. Надо научить ребенка жить общими интересами, проявлять доброжелательность к сверстникам. Сюжетно-ролевая игра — это та игра, которая помогает воспитывать эти качества у детей. В процессе игры выясняется: как относится ребенок к успехам или неудачам партнеров по игре, вступает ли в конфликты с другими участниками игры, готов ли помочь товарищу, внимателен ли к другим участникам игры, насколько точен в выполнении роли. Игра помогает ребенку преодолевать свою слабость, управлять собой, создает условия для развития речи, для развития трудовых навыков, навыков нравственного поведения, позволяет ребенку раскрепоститься. При условии разумной организации игра — это школа жизни, школа труда и общения с людьми. В старшей группе имеется «Магазин», «Парикмахерская», «Кухня», «Театральный», набор для игры «Доктор», уголок ПДД. Уголок безопасности дорожного движения интересен в первую очередь мальчикам. Он оснащен необходимыми атрибутами к сюжетно-ролевым играм, занятиям для закрепления знаний правил дорожного движения. Хорошим дидактическим пособием служит напольный ковёр с дорожной разметкой.
Познавательное развитие – предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; развитие воображения и творческой активности; формирование представлений о себе, объектах окружающего мира, о малой родине и Отечестве. (Зона сенсорного развития, зона конструктивной деятельности, зона математического развития, зона экспериментирования, Мини — музей «Русская изба»)
Зона сенсорного развития позволяет развивать представления детей о различных цветах и оттенках, формах, величинах. Она содержит материалы по развитию мелкой моторики, развивающие игры. В сенсорном уголке собраны развивающие игры, направленные для развития воображения, речи, памяти, логики, внимания. Дети могут поиграть в Лего, вкладышами, мозаикой, шнуровками, пазлами. Для всестороннего развития детей в старшей группе имеется интерактивная доска Thompson с программами для обучения и просмотра обучающих презентаций.
Зона конструктивной деятельности или Уголок конструирования занимает немного пространства и достаточно мобилен. Содержимое строительного уголка (конструкторы разного вида, кубики, крупный и мелкий деревянный строительный материал) позволяет организовать конструктивную деятельность с большой группой воспитанников или индивидуально, развернуть строительство на ковре либо на столе. Свободное пространство на полу дает возможность сооружать эти постройки. В зоне математического развития собран раздаточный счетный материал, геометрические фигуры, логико-математические игры, счеты, лото, дидактические игры. Центр экспериментирования или Экологический центр служит не только украшением группы, но и местом для саморазвития дошкольников. Здесь уместны поделки из природного материала, экспонаты природы. В природном уголке проводятся наблюдения, простые опыты и занятия. Патриотический уголок, представлен мини — музеем «Русская изба», расположен в группе. Он способствует формированию патриотических чувств, знакомит детей с жизнью и бытом русского народа, знакомит с историей родного края. Наряду со старинными предметами (веник, лапти, утюг на углях, глиняная посуда и др.) представлены книги об истории нашего края, стихи местных авторов, фотографии родного города, альбом, посвященный ветеранам ВОВ. Музей периодически пополняется поделками, сделанными своими руками (тряпичные куклы, маски, мягкие игрушки, кукольный театр и др.).
Уголок речевого развития: В шумном пространстве игровой комнаты обязательно есть островок тишины и спокойствия — книжный центр. Комфортные кресла, уют позволяют детям комфортно расположиться и погрузиться в волшебный мир книг. Работа в уголке направлена на развитие связной, грамматически правильной речи, на знакомство с книжной культурой, детской литературой. Наряду с детскими книгами здесь представлены детские энциклопедии, иллюстрированные издания о животном и растительном мире, дидактические игры, картинки по лексическим темам.
Художественно — эстетическое развитие включает в себя музыкальное, изобразительное, словесное искусство. Уголок художественного творчества. Здесь воспитанники в свободное время рисуют, лепят, выполняют аппликационные работы. В распоряжении детей мелки, акварель, карандаши, краски, кисточки, ручки, листы бумаги, трафареты. Для лепки — пластилин, доски для лепки. Для занятий аппликацией- разнообразный картон, цветная и гофрированная бумага, клей. Есть материалы для нетрадиционного рисования — пальчиковые краски. Я знакомлю детей с различными видами изобразительного и декоративно — прикладного искусства (наглядные пособия). Организую выставки поделок. В раздевалке и рекреации всегда есть место для работ детей, их творчества. Оформлен сненд, в котором размещены рисунки и аппликации детей. В уголке «Театр» размещены различные маски для разыгрывания сценок, элементы костюмов. Дети с удовольствием принимают на себя различные роли, что повышает интерес к сказкам, к их запоминанию. У нас проходят праздники и развлечения. Дети с большим интересом участвуют в игровых и конкурсных программах, праздниках с различной направленностью. Дети знакомятся с музыкальными инструментами. Они учатся играть простейшие мелодии на различных музыкальных инструментах. В группах есть музыкальный уголок.
Физическое развитие: В зоне физического развития дошкольники могут заниматься и закреплять разные виды движений: прыжки, игры с мячом, метание в цель и т. п. В группе имеется спортивный уголок с необходимыми атрибутами для занятий физкультурой — мячи, скакалки, обручи, ленты, флажки, кегли, на улице — лабиринт, баскетбольное кольцо, турники, качели, бревно, лестница. Есть у нас массажные коврики для ног, сделанные как руками родителей, так и воспитателем.
Таким образом, разнообразие и богатство сенсорных впечатлений, возможность свободного подхода к каждому центру в группе способствуют эмоциональному и интеллектуальному развитию воспитанников
Развивающая среда не может быть построена окончательно. При организации предметно-пространственной среды в детском саду необходима сложная, многоплановая деятельность всех участников образовательного процесса. Дальнейшая работа предполагает осуществление поиска инновационных подходов к организации предметно- развивающей среды в ДОО, а так же развитие интереса родителей к указанной проблеме и мотивирование стремления к взаимодействию. Помня о том, что статус детского сада, его имидж во многом зависит от мнения родителей, мы стараемся строить свои отношения на взаимном доверии. Ведь родители не только наши основные заказчики и потребители, но и самые заинтересованные, надежные союзники в деле воспитания детей.

Педагогические условия воспитания интереса к чтению у детей старшего дошкольного возраста

Галкина, И. А. Педагогические условия воспитания интереса к чтению у детей старшего дошкольного возраста / И. А. Галкина, Е. М. Тепер. — Текст : непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2020. — № 2 (29). — С. 1-4. — URL: https://moluch.ru/th/1/archive/155/4811/ (дата обращения: 23.03.2021).

Рассмотрим такое понятие как условие. В философском словаре понятие «условие» рассматривается как «категория, выражающая отношение предмета к окружающим его явлениям, без которых этот предмет существовать не может. Сам предмет выступает как нечто обусловленное, а условие — как относительно внешнее предмету многообразие объективного мира. Условия представляют ту среду, обстановку, в которой последние возникают, существуют и развиваются» [7, с. 118].

Основным условием для реализации основной образовательной программы дошкольного образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования являются: психолого-педагогические, материально-технические, кадровые, финансовые условия и развивающая предметно-пространственная среда.

Развитее интереса у детей к книге и чтению является одной из главных задач дошкольного образования. Начинать этот процесс надо с раннего детства. Он требует кропотливой работы от педагогов. Ребенок дошкольного возраста должен общаться с книгой ежедневно в домашней обстановке, а в условиях дошкольного образовательного учреждения постоянно [4, c. 151].

Одним из главных условий в развитии интереса к детской книге у детей является предметно-пространственная развивающая среда и квалифицированные педагоги. Психолого педагогическим условиям и требования к кадрам предусматривают ряд компетенций педагога.

Вовлечение детей в разные формы деятельности, развитие любознательности детей, интереса ребенка к собственной активности. Для каждого конкретного ребенка, педагог должен уметь выбрать формы педагогической поддержки, что в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, определено как индивидуальный подход и «обеспечения равных возможностей полноценного развития каждого ребенка» [6]. Так же педагог должен уметь грамотно организовать предметно-пространственную развивающую среду, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и общеобразовательной программой дошкольной образовательной организации и создать условия для свободной детской игры.

Предметно-пространственная развивающая среда создается педагогами для развития индивидуальности каждого ребенка, с учетом его возможностей, уровня активности и интересов. Для выполнения этой задачи предметно-пространственная развивающая среда должна быть:

– содержательно-насыщенной;

– трансформируемой;

– полифункциональной;

– доступной;

– безопасной [3].

В группе детского сада создается книжный уголок с целью формирования у детей интереса к художественной литературе и воспитанию бережного отношения к книге. Располагается книжный уголок, на уровне роста детей и по мере их подрастания уголок регулируется. Литературу для уголка подбирают соответственно возрастным особенностям и потребностям детей [6]. Книги должны быть с небольшим количеством текста, крупными красочными иллюстрациями, по несколько экземпляров одного названия.

Материалы для ремонта книг лучше хранить рядом. Книги для детей дошкольного возраста должны быть разных жанров. В этом возрасте детей необходимо учить слушать рассказы, стихи, следить за развитием действия в сказке, сочувствовать положительным героям.

Внимание детей обращают на образность языка сказок, рассказов, стихотворений, привлекают детей к повторению запомнившихся отдельных слов, выражений, песенок персонажей [2, с. 237]. Образцы ритмической речи дают народные сказки, песенки, потешки, загадки, они знакомят детей с красочностью и образностью родного языка [4, с. 34].

Детям очень важно показать, множество приятных дел связанных с чтением: можно читать самим или слушать чтение других, можно читать и обыгрывать произведения. Чтобы ребенок захотел обращаться к книге, надо формировать мотивацию читательской деятельности. «Незаинтересованное, но интересное чтение — вот что заставляет любить литературу и что расширяет кругозор человека» [5, с. 47].

Развивать интерес и любовь к книге, воспитывать будущих читателей помогают формы работы по ознакомлению детей с художественной литературой вне занятий. Развитие и совершенствование способностей к пониманию литературных произведений и формирование интереса и любви к книге, происходит в течение всего периода детства. В старшем возрасте начинается новая стадия в литературном развитии ребенка. Он приобретает способность понимать текст без помощи иллюстраций. Дети уже способны понимать в книге такие события, каких не было в их собственном опыте. У ребенка формируются умения воспринимать литературное произведение в единстве содержания и формы, осмысливать словесный образ, относиться к нему как к авторскому приему. Возникает также умение не только замечать выразительное, яркое слово, но и осознавать его роль в тексте.

Возможности детей позволяют решать новые, более сложные задачи по формированию эстетического воспитания и понимания произведений художественной литературы. Интеграция учебно-воспитательного процесса является важным условием его эффективности. Восприятие литературы детьми неотделимо от игры, и других видов детской деятельности. Образные впечатления, полученные при прослушивании художественных произведений, закрепляются в игре. Проводить игру можно под музыкальное сопровождение, которое вводит в атмосферу литературных произведений.

Читать детям должны не только воспитатели в детском саду, но и родители дома. Семье отводиться ведущая роль в воспитании подрастающего поколения — именно в семье закладываются духовно-нравственные основы личности. И именно семья, по мнению С. А. Денисовой, является той средой, где формируется с раннего детства интерес и любовь к книге [6, с. 31].

Именно в семье зарождается привычка к чтению. Хорошая книга в руках родителей и их детей — добрый знак того, что в этой семье будут царить читательская атмосфера, духовные единства. В семье формируется личность ребенка, его изначальное отношение к различным видам деятельности, в том числе и к чтению [4, с. 391]. Сближает и помогает лучше усваивать содержание произведения совместные чтения детей и родителей, необходимые для развития интереса и любви к книгам.

Начальный этап приобщения детей к чтению, чтение-слушание литературных произведений. Рассматривая вместе со взрослыми иллюстрации и слушая чтение, ребенок активно думает, переживает за героев, предвосхищает события, устанавливает связи своего опыта с опытом других. Взрослых и детей сближает совместное чтение, оно стимулирует и наполняет содержанием редкие и радостные минуты духовного общения, воспитывает в ребенке доброе и любящее сердце [3, с. 19].

Для воспитателя и родителей важнейшей задачей становится отбор художественных произведений, помогающих формированию литературного вкуса у детей. Родителям не всегда просто сориентироваться в обилии книг, предназначенных для детского чтения. Выбирая книгу для детей, необходимо придерживаться следующих правил:

– целесообразность использования данного произведения в детской аудитории;

– принадлежность произведения к подлинному искусству;

– художественность иллюстраций и их соответствие содержанию произведения, предпочтительней издания с иллюстрациями, где изображение животных, людей максимально реалистичны.

Для детского чтения подбирают произведения, помогающие раскрыть богатство окружающего мира и человеческих отношений, красоту, учат понимать прекрасное, формируют в ребенке собственное мнение. Выбирают те произведения, герои которых близки и понятны детям. При выборе произведений учитываются особенности детей: восприимчивость, стремление подражать полюбившимся героям.

Важным условием развития интереса к книге у детей является работа с родителями, которую проводят в форме тематических собраний, индивидуальных бесед, консультаций, привлечение родителей к участию в мероприятиях, проводимых в дошкольной образовательной организации.

Родителям рассказывают о вреде раннего приучения ребенка к телевизору и компьютерным играм, о недопустимости замены ими непосредственного общения ребенка с родителями. Способствовать формированию интереса к книге может организация в группе детского сада заседаний читательского клуба, куда можно будет пригласить родителей и устроить сочинение сказок детьми и родителями [3, с. 96].

В группе может быть представлена наглядная информация для родителей о творчестве детских писателей [6, с. 128]. На сайте детского сада размещается постоянно обновляющийся список литературных произведений для домашнего чтения.

В период детства происходит активное развитие и совершенствование способностей к восприятию литературных произведений, развитие интереса и любви к книге, ребенок формируется как читатель. Специфика работы с детьми, заключается в том чтобы, формируя новые ценные качества, не погубить уже имеющиеся: творческую активность, не шаблонность восприятия, эмоциональность, искренность, радость и добровольность занятий.

При формировании интереса к чтению у дошкольников используются как традиционные, так и инновационные методы и приемы.

Чтение или рассказывание воспитателя по книге или наизусть относятся к традиционным методам. Чтение передает мысли писателя, сохраняет язык автора. Эмоциональный контакт с детьми, заинтересованность воспитателя и выразительность, повышают воздействие художественного слова на детей. Повторение чтения является одним из приемов углубляющих понимание содержания. Повторяют чтение отдельных, наиболее значимых частей. Стихи, потешки, короткие рассказы повторяются чаще. Знакомые рассказы и сказки дети любят слушать много раз. При повторном чтении важно точно воспроизводить первоначальный текст. Но одним из современных технологий сегодня для повышения читательского интереса дошкольников является бук трейлер- небольшой видеоролик (длительностью до 3 минут), рассказывающий в художественной форме о какой-либо книге [1]. Цель буктрейлеров — воспитания интереса к чтению (рассказать о книге, заинтересовать читателя), привлечение внимание к книгам при помощи визуальных средств, характерных для трейлеров к кинофильмам [2].

Он может быть в трех основных вариантах: фильм или мультфильм, презентация или комбинация этих форм. Яркие зрительные и звуковые образы, быстрота смены картинки, краткость — отличительные особенности буктрейлеров.

В современном образовании буктрейлер достаточно широко используется в библиотечной среде, а также в школьном обучении — как инновационный метод повышения интереса к литературе и чтению. В практике дошкольного образования вопрос применения буктрейлера, по результатам анализа литературных и интернет-источников, остается неизученным, отсутствует технология работы с детьми дошкольного возраста.

Всё это привело нас к разработке технологии использования буктрейлера как средства формирования интереса к художественной литературе у детей старшего дошкольного возраста, что предполагает включение буктрейлеров в процесс восприятия литературных произведений, где он выступает мотивацией для дальнейшего знакомства с произведением.

Основные этапы реализации технологии:

1. Эпизодическое использование буктрейлера как мотивационного средства в рамках круга детского чтения.
2. Включение буктрейлера как средства в разные структурные компоненты деятельности: ООД (организованная образовательная деятельность), круг детского чтения (режимные моменты), вечерние развлечения для детей (досуговые мероприятия)
3. Создание буктрейлера с детьми (с помощью педагога)
4. Взаимодействие с родителями по использованию буктрейлеров в работе с детьми старшего дошкольного возраста: мастер-класс для родителей по созданию буктрейлеров, помощь и сопровождение педагога на этапе самостоятельного создания родителями буктрейлера.

Первый этап реализации технологии включал эпизодическую демонстрацию буктрейлеров в режимных моментах — круг детского чтения в вечернее время. Отбор произведений, на основе которых демонстрировались буктрейлеры, проводился в соответствии с планом воспитательно- образовательного процесса. Работа базируется на основе алгоритма использования буктрейлера в работе с детьми:

1. Просмотр буктрейлера
2. Беседа по содержанию буктрейлера, нацеленная на дальнейшее восприятие
3. Восприятие художественного произведения (чтение)

Перед восприятием литературного произведения детям предлагалось просмотреть буктрейлер по данному произведению. После просмотра педагог организовывал беседу с детьми по буктрейлеру, которая позволяла уточнить первоначальные представления и нацеливала на дальнейшее восприятие. Далее осуществлялось непосредственное восприятие литературного произведения (слушание) Подобное эпизодическое включение буктрейлеров в образовательный процесс позволило увидеть реакцию детей, оценить уровень их заинтересованности. Для демонстрации брались готовые буктрейлеры, которые были адаптированы для детей старшего дошкольного возраста.

Второй этап предусматривал включение буктрейлера в разные структурные компоненты деятельности (ООД, режимные моменты, досуговые мероприятия). При включении буктрейлера в режимные моменты (круг детского чтения) отбирались литературные произведения, не обладающие ярким и динамичным сюжетом, а так же произведения, предназначенные для длительного чтения.

В рамках организованной образовательной деятельности (ООД) буктрейлеры мы использовали как яркий мотивационный компонент. Отбор литературных произведений для этого осуществлялся с учетом программного содержания по восприятию художественной литературы. Кроме того, мы включили буктрейлер в план вечерних развлечений с детьми, которые были посвящены творчеству конкретных авторов (Г. Х. Андерсен и др.).

В ходе литературного досуга воспитатель рассказывал биографию автора, демонстрировался буктрейлер по его творчеству, после просмотра которого дети могли высказаться о том, какое произведение понравилось и какое вызвало желание прочесть. Организовывалась литературная игра по творчеству автора, либо — драматизация по мотивам произведений. Кроме того, оформлялась выставка в книжном уголке группы, где дети могли рассмотреть книги и иллюстрации.

Третий этап. Постепенно дети начали проявлять интерес к буктрейлеру, стали задавать вопросы о том, как создается буктрейлер, поэтому детям было предложено стать создателями буктрейлера. Для детей создавалась ситуация выбора — выбор жанра произведения, совместный или индивидуальный буктрейлер мы будем создавать, собирать иллюстрации, либо рисовать свои рисунки, как будет происходить озвучивание ролика. В ходе этой деятельности нами было создано буктрейлер: по мотивам произведений Алиса в стране чудес и Алиса в зазеркалье.

Четвертый этап работы — сотрудничество с родителями по созданию буктрейлера для формирования интереса к художественной литературе. В первую очередь, нами был рассмотрен данный вопрос на тематическом родительском собрании, посвященном проблеме снижения интереса к книге.

Познакомили родителей с новым ИКТ-средством — буктрейлером; была продемонстрирована подборка наиболее удачных буктрейлеров. Для родителей был организован мастер-класс по созданию буктрейлера. Затем родителям было предложено совместно с детьми создать буктрейлер по выбору ребенка. Дети имели представления и первоначальные навыки по созданию ролика, поэтому родители только помогали, подсказывали и производили монтаж. На досуговом мероприятии «Моя любимая книга» были презентованы некоторые буктрейлеры, созданные детьми и родителями.

Практическая реализация технологии позволила определить оптимальные условия её функционирования — в первую очередь, это наличие соответствующих условий, соблюдение этапности реализации технологии и непременно — ориентация на активность ребенка. Эффективность буктрейлера как средства доказана опытно-экспериментальным путем — произошел качественный рост показателей уровня сформированности интереса к художественной литературе. Об успешной реализации технологии свидетельствуют не только результаты экспериментальной части исследования, но и востребованность и положительная оценка представления опыта работы в ДОО города. Разработанные по итогам апробации методические рекомендации являются дополнением к технологии и дают возможность грамотно организовать систему работы, продумать содержание, адаптируя его под конкретную группу.

Литература:

1. Буктрейлер как инструмент продвижения книги: методическое пособие Сост. О. В. Рыкова — Вологда: ВОУНБ, 2016. — 23 с.
2. Буктрейлер как способ продвижения книги: методическое пособие / Нац. б-ка, Рес. Бурятия, Отдел метод. обеспечения муниц. библиотек; — Улан-Удэ, 2015 –16 с.
3. Гриценко, З. А. Истоки и причины нечтения // Дошкольное воспитание. — 2008. — № 4. — С. 33–41.
4. Гурович Л. М., Береговая Л. Б., Логинова В. И., Пирадова В. И. Ребенок и книга: Пособие для воспитателей детского сада/ Изд. 3-е, испр. и доп./ Л.М. Гурович, Л. Б. Береговая. — СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2000.-128 с.
5. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению, учеб. Пособие для студ. фак. дошк. воспитания высш. пед. учеб. заведений /З. А. Гриценко — Москва: Академия, 2004
6. Ефимова, Л. А. Развитие интереса и любви к книге // Управление дошкольным образовательным учреждением. — 2006. — № 3. — С. 82–88.
7. Смирнова О. Е. Детская психология: Учебник для вузов. 3-е изд., перераб. – Спб.: Питер, 2009–304с.
8. Зейгарник Б.В . Опосредствование и саморегуляция в норме и патологии // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1981. № 2. С. 9—15.

Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, книга, художественная литература, детское чтение, дошкольное образование, произведение, родитель, чтение, предметно-пространственная развивающая среда, формирование интереса.

Презентация Книжный уголок в детском саду

Автор публикации: Шоломицкая Е.П.

Дата публикации: 01.05.2016

Краткое описание:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

Классная организация: физическая среда

Теплые, хорошо оборудованные классные комнаты начинаются с физической планировки комнаты — расположения парт и рабочего пространства, привлекательности и привлекательности досок объявлений, хранилища материалов и принадлежностей.

Обустройство пространства

Физическая планировка отражает ваш стиль преподавания. Если вы хотите, чтобы учащиеся работали в небольших группах, например, организуйте их вокруг столов или групп парт. Для частых обсуждений в группе попробуйте конфигурацию стола в форме круга или U.Если вы планируете индивидуальную учебную программу для самостоятельного изучения, вы можете создать учебные станции.

Физическая планировка также должна отражать вас. Не бойтесь придать комнате индивидуальный вид с помощью растений, произведений искусства, ковров, плакатов и, возможно, некоторых уютных подушек для уголка для чтения.

«Создание заботливой, ориентированной на ребенка среды требует тщательного обдумывания и планирования», — говорит учитель пятого класса Фрэнк Гарсия. «Простых досок объявлений недостаточно. Я верю в очень красочную классную комнату с плакатами, функциональными досками объявлений и другими« интересными »предметами для улучшения окружающей среды, такими как небольшой холодильник, телевизор и стереосистема с компакт-диском. игрок.«

В Реджо-Эмилии, городке на севере Италии, чьи программы для детей младшего возраста признаны во всем мире, в классных комнатах есть демонстрация детских работ, коллекции «найденных» предметов, достаточно места для принадлежностей (все эстетично расположено) и четко обозначенные пространства для больших и маленьких -групповые мероприятия. Педагоги Реджо-Эмилии подчеркивают необходимость создания в классе обстановки, которая информирует и увлекает ребенка. Они считают физическое окружение «другим учителем». И в том смысле, что она может мотивировать детей, улучшить обучение и уменьшить проблемы с поведением, среда действительно является дополнительным учителем.

Автор и преподаватель Майк Хопкинс отмечает, что личный стиль преподавания и конкретные образовательные потребности должны во многом определять то, как вы проектируете пространство в классе. Хопкинс призывает учителей забыть о том, как все делалось всегда, и посещать музеи, библиотеки, другие школы и классы коллег, чтобы определить различные способы организации учебного пространства.

Многие учителя предпочитают создавать различные области в классе. Например, в классе может быть тихий уголок для чтения, музыкальная зона, где учащиеся могут играть тихую музыку во время завершения работы, дискуссионный / разговорный центр, большой стол для совместных проектов, места для мокрых или грязных проектов, мультимедийные пространства, учебные центры. или станции, и отдельные рабочие зоны.

Легкодоступные материалы и принадлежности могут устранить задержки, сбои и путаницу при подготовке учащихся к занятиям. В плохо оборудованных классах ученики проводят много времени в ожидании — в очереди, ожидании помощи, ожидании начала. Чтобы избежать ожидания, храните часто используемые предметы, такие как ножницы и клей, в нескольких разных местах.

Рабочий стол

Во многих классах наибольшее количество места отведено под индивидуальные парты для учащихся.Учителя сильно различаются по своему предпочтению, но большинство согласны с тем, что те времена, когда 30 парты выстроились аккуратными рядами и стояли напротив стола учителя, давно прошли. Вместо этого некоторые учителя предпочитают объединять парты в группы по четыре человека, в то время как многие другие предпочитают U-образную конфигурацию, при которой каждый занимает место в первом ряду.

«Обустройте комнату так, чтобы вы могли смотреть в глаза каждому ученику и легко общаться с каждым учеником», — советует учительница шестого класса Джейн Бэрд.

Но как бы вы не расставляли столы, не бойтесь вносить изменения.

«Обустройте свою комнату и в конце каждого раздела или каждого месяца оценивайте и вносите изменения», — советует учительница пятого класса Лори Боргер. «Регулярно перемещайте парты учеников, чтобы всех детей научились сотрудничать с всех детей».

Учительница второго класса Памела Шеннон соглашается: «Не бойтесь менять место и стол, если это не сработает. Вы, , отвечаете».

Параметры окружающей среды

К другим важным характеристикам окружающей среды относятся температура, освещение и уровень шума .Эти факторы по-разному влияют на учащихся и напрямую связаны с индивидуальными стилями обучения. Исследования показывают, что когда учителя приспосабливают среду к предпочтениям учеников, ученики лучше успевают в учебе и лучше себя ведут.

Как вы можете учитывать экологические предпочтения в классе? Вот несколько советов из исследований и практики:

• Создайте в классе как хорошо освещенные, так и тускло освещенные участки, используя книжные шкафы, ширмы, растения и другую мебель.Некоторые дети лучше учатся при ярком освещении, но другие значительно лучше учатся при слабом освещении. Яркий свет действительно делает некоторых учеников беспокойными и гиперактивными. Попробуйте разрешить учащимся сидеть там, где они чувствуют себя наиболее комфортно, или попробуйте разместить суетливых детей в местах с недостаточным освещением, а вялых — в более светлых местах.

• Предоставьте детям возможность перемещаться по , посещая учебные центры и другие специальные учебные помещения. У большинства из нас сложилось ошибочное впечатление, что дети учатся лучше всего, сидя неподвижно, но исследования теперь доказывают, что многим детям требуется большая подвижность во время обучения.Эти дети узнают значительно больше, если они переходят из одной области в другую по мере получения новой информации.

• Установите непринужденную обстановку мебели , где студенты могут сидеть на мягких стульях или подушках или отдыхать на ковре. Другой миф заключается в том, что дети лучше всего учатся, сидя прямо на жестких стульях. Около 75 процентов общей массы тела поддерживается только на четыре квадратных дюйма кости, когда люди сидят прямо на жестком стуле, поэтому легко понять, как возникающая нагрузка на ткани ягодиц вызывает усталость, дискомфорт и необходимость частая смена позы.Исследования подтверждают здравое мнение о том, что многие учащиеся уделяют больше внимания и получают более высокие оценки в более комфортных условиях.

• Установите станции прослушивания с наушниками для детей, которым нужен звук, и тихие учебные зоны для тех, кто лучше всего работает в тишине. Многие дети опровергают еще одно распространенное мнение: молчание помогает детям лучше концентрироваться.

• Помогите ученикам узнать об их собственных температурных предпочтениях и побудите их одеваться соответствующим образом.Температурные предпочтения сильно различаются, и большинство детей не могут сконцентрироваться, когда им слишком холодно или слишком тепло.

Проектирование учебного помещения

Когда дело доходит до дизайна классной комнаты, нет предела. Беверли Кирк из Карсон-Сити, штат Невада, попросила своего мужа сделать специальный стол с утопленной столешницей, чтобы держать математические манипуляторы в одном месте. Мэрилин Олдрич из Вестхэмптон-Бич, штат Нью-Йорк, использует плоские коробки для пиццы, сложенные для хранения, для хранения математических манипуляторов и других материалов.А Джек Джордж, который преподает четвертые классы в Риме, Нью-Йорк, построил в своем классе чердак высотой восемь футов (он может вместить шесть детей), который функционирует как кукольный театр, тихое место для чтения / письма, учебная платформа, частный конференц-центр. , место для тестирования макияжа и место для постановки сценок, научных экспериментов и т. д.

Эта статья была адаптирована из книги Учимся учить … Не только для начинающих: Основное руководство для всех учителей Линды Шалауэй (© 2005, Scholastic).

О книге

Учимся преподавать … Не только для начинающих Линды Шалауэй — это обязательный ресурс, который сочетает в себе новейшие достижения теории образования и передовые методы обучения в удобном для навигации формате, к которому учителя будут стремиться внимательно относиться. рука. Книга, наполненная полезными стратегиями, советами и идеями опытных учителей со всей страны, охватывает важные темы обучения, планирования, управления и профессионального роста. Также включает обновленные разделы стандартов и технологий, полный глоссарий образовательных терминов и новый указатель.

Как организовать блок-центр в дошкольном учреждении

Безусловно, любимый центр в моем классе (с мальчиками) — это центр блоков. Если бы я позволил им, они бы каждый день ходили в центр кварталов. Чтобы убедиться, что они учатся в центре блоков каждый день, я намеренно выкладываю материалы, чтобы включить в их игру возможности чтения, письма, математики и естественных наук. Я рад поделиться с вами своими трюками с блочным центром. Убедитесь, что вы взяли БЕСПЛАТНО центр блоков в конце этого поста!

Этот пост содержит партнерские ссылки.

БЛОКА! У вас должны быть блоки в центре ваших блоков (это не так уж сложно). Используйте доступные вам блоки и постепенно увеличивайте свою коллекцию. Мои любимые блоки — деревянные блоки, и они всегда в моем центре. У меня также есть пеноблоки, картонные блоки, блоки для столешниц, большие пустотелые блоки и Duplo Legos. Я чередую блоки в своем центре в зависимости от интереса студентов и того, что мы изучаем в классе.

Пометьте все в вашем центре, чтобы облегчить уборку.Чтобы сделать этикетки для блоков, я обрисовал блоки, чтобы сделать бумажную копию, и приклеил их к полке. Ярлыки наглядно показывают учащимся (и учителям), где находятся предметы. Это упрощает уборку и помогает ученикам быть независимыми в вашем классе. Им не придется спрашивать вас о том, что им нужно, потому что они сами найдут это в центре. Не забывайте сочетать слова с изображением на этикетках! Получите мои классные ярлыки ЗДЕСЬ с настоящими фотографиями!

Строительный реквизит, такой как инструменты, пустые банки из-под краски, вывески, каски, конусы, строительные жилеты и ремни для инструментов, позволяют учащимся представить себя настоящим строителем, инженером, художником, архитектором или плотником.Во время игры вы услышите, как они используют богатый словарный запас, связанный с тем, что они строят. Банки с краской от Loews, и у них также есть тканевые передники за 1 доллар. Возьмите образцы красок, пока вы там! Ламинируйте их и наденьте металлическое кольцо, чтобы художники могли выбирать цвета и говорить о них во время игры. В Долларовом дереве часто есть ящики для инструментов, уровни, настоящие инструменты, измерительные ленты, конусы, а иногда даже воображаемые инструменты.

В зависимости от вашей темы добавьте автомобили, грузовики, поезда и / или самолеты в центр вашего блока.Это игровые машинки из песка, которые я нашел летом в Target.

Животные делают игру в блоки более привлекательной для упрямых строителей. Кто не любит животных? Я сортирую своих животных по тематике или, по крайней мере, пытаюсь тоже. У меня есть домашние животные, сельскохозяйственные животные, животные океана, полярные животные, животные зоопарка, динозавры и лесные животные. Вы можете найти животных в Долларовом дереве, в магазинах для вечеринок и часто в долларовом месте Target.

Добавьте натуральные материалы, которые есть в природе.Сосновые шишки, годичные кольца деревьев, камни, искусственные листья, искусственные цветы, ракушки и палки вдохновляют маленьких строителей. Большинство моих натуральных материалов происходят из Долларового дерева или Майклза, потому что я знаю, что они чистые и в них не прячутся маленькие твари. Однажды утром я пришел в свой класс и обнаружил маленьких черных жуков, ползающих по всей моей блочной полке после того, как я принес в наш класс природу (тьфу!). Ваши дети будут изучать природу, говорить о ней и исследовать ее во время игры (также известный как наука) .

Людские блоки — это весело. Я делаю свои блоки каждый год, используя набор блоков Jenga. Просто сделайте фотографии своих учеников, распечатайте, вырежьте и прикрепите к блоку клейкой лентой. Несколько лет назад студент строил в блочном центре, и в тот день их лучший друг отсутствовал. Он играл со своими друзьями в меня, потому что очень скучал по нему. Так мило!
Кукольных людей — отличный способ привнести культуру в ваш центр кварталов. Вы можете купить кукольный домик людей с разными способностями, культурой, полом и работой.

— обязательный элемент в центре любого блока и богатой экологической печати. Я сам сделал эти знаки, ища различные места сообщества на изображениях Google. Все, что вы делаете, — это распечатываете, вырезаете и приклеиваете блоки, которые есть в вашем классе. Разве вам не нравится табличка Petco, сделанная студентом ?! Это ярко-оранжевый сверху. Книгу Places ABC я тоже сделал с помощью изображений Google. Делать указатели, которые видят учащиеся и к которым они ходят, весело. У меня также есть уличные указатели на палках в центре кварталов.«Городские знаки» и «Я умею читать знаки» — отличные книги о знаках.

Посмотрите, что мы построили — это папка с фотографиями зданий, построенных учащимися. Возьмите БЕСПЛАТНУЮ обложку внизу сообщения. Студенты посмотрят на книгу, что-нибудь заметят и попытаются построить, как это сделал их друг. Что мне еще больше нравится, так это когда они идут за тем же другом, чтобы он помог им построить его вместе с ними! Сотрудничество в лучшем виде! И когда они создают что-то удивительное, я фотографирую это и добавляю в книгу!

Книги, книги и многое другое! Я всегда переворачиваю книги в нашем центре блоков.Слишком много удивительных книг на выбор. Вот некоторые из моих любимых: «Когда я строю из блоков, а не из коробки», «Архитектор Игги Пек», «Джек-строитель», «Город блоков» и «Старый Макдональд» имели мастерскую.

Не забудьте иметь в своем центре и научно-популярную литературу! Книга «Строительство небоскреба» входит в серию «Строительство» Джоан Ран Маккен. Они мои любимые и как раз подходят для дошкольных, дошкольных и детских садов. JoAnne Early Macken написала Construction Tools , Construction Crews , Building A Skyscraper , Building a Bridge , Building a Tunnel , and Construction a Road .

Книги — это еще и прекрасный способ привнести культуру в ваш центр. Хизер Адамсон написала серию под названием «Жизнь во всем мире». Он включает домов в разных культурах , школ в разных культурах , семей в разных культурах и транспорта во многих культурах. .

Добавить возможности письма и рисования в центр блока очень просто. Добавьте маленькие или большие буферы обмена с чистой бумагой и контейнер с инструментами для письма и рисования.Я люблю добавлять в центр страницы с эскизами зданий и страницы с чертежами. Наша папка с эскизами ПОЛНА студенческих эскизов и чертежей! Некоторые из них написаны каракулями, а некоторые очень подробны. ВСЕ они представляют то, что студент думал и строил. Не забывайте, что каракули тоже сильны! Я кладу свои страницы и бумагу в буфер обмена, чтобы они могли раскрашивать, рисовать или рисовать в любом месте в центре. Маленькие строители чувствуют себя сильными, когда у них есть буфер обмена. Обе страницы БЕСПЛАТНЫЕ для вас внизу сообщения! Наслаждаться!

Я забыл поделиться с вами, что у меня есть кадка из круглых блоков, маленьких прямоугольных блоков и треугольных блоков.Ванны помогают ученикам сортировать блоки, когда они убирают их! В каждой ванне есть разные размеры. Ученики замечают и классифицируют формы по размеру, когда строят с ними.

Сделайте измерения в центре блока захватывающими. Я попросил студентов сделать высокую среду обитания во время нашей темы зоопарка. Студенты измерили свои здания с помощью веревки, поместили ее на диаграмму и сравнили. Это открыло огромные возможности для использования и увеличения их математического словарного запаса.

Как я уже сказал, я тщательно планирую и намеренно выкладываю материалы в центре блоков.Я постоянно чередую и меняю материалы в центре в зависимости от интереса студентов, уроков, которые мне нужно охватить, и нашей темы.

Разве эти осенние материалы не вызывают у вас желание построить тыквенный участок? Учащиеся используют искусственные листья, тракторы, яблоки (красные помпоны), тыквы (оранжевые помпоны), тюки сена (блоки, покрытые желтой бумагой) и тематические книги, посвященные осени. Когда вы меняете темы, подумайте о материалах, которые вы могли бы добавить в свой центр блоков!

Для нашей темы океана есть океанские животные, камни, лодки, вода (синяя подарочная упаковка), океанские книги и фотографии океана.Вы не поверите, но эти фото — ламинированные фото из настенных календарей! Я хватаю их в начале года очень дешево, и фотографии всегда потрясающие.

Чтобы найти реквизит и идеи для блочного центра на тоннах и тоннах тем, ознакомьтесь с ЭТОМ постом или нажмите на фото ниже.

Вы когда-нибудь слышали… Я не знаю, что построить? Я все время это слышал! Чтобы вдохновить студентов и заставить их задуматься, я сделал этот плакат «Я могу построить». Теперь ученики смотрят на плакат, когда не знают, что хотят построить, и многие делают это самостоятельно! Вношу его в начале года, и он остается в моем блочном центре круглый год.Я также выпустил тематические плакаты и диаграммы «Я могу построить», чтобы продолжать вдохновлять и побуждать студентов к каждой теме!

А теперь самое интересное… ваша халява!

Если вам нужны плакаты «Я могу построить» для каждой темы, возьмите их здесь.

Если вы хотите научить студентов строительным наукам, обязательно ознакомьтесь с разделом «Все о строительстве» в моем магазине TPT ЗДЕСЬ.

Любите идеи, но беспокоитесь, что можете забыть? Просто приколите это!

Еще несколько фотографий моих полок крупным планом, если хотите.Это был мой класс на целый день.

Как создать научный центр в классе дошкольного образования

Научный центр в моем классе всегда загружен. Студенты могут наблюдать, экспериментировать, создавать, конструировать, классифицировать, сравнивать и задавать вопросы. Студенты — прирожденные ученые. Они любопытны и хотят исследовать мир и все в нем! Наша работа как учителей — развивать их научный дух и помогать учащимся формулировать вопросы, проводить исследования, собирать данные и делиться своими выводами.Сделайте свой научный центр потрясающим, чтобы получить больше впечатлений от них! Плюс у меня есть несколько бесплатных подарков для вашего центра!

В моем классе я совмещаю математический и научный центры, также известные как Центр открытий . Я считаю, что математика и естественные науки пересекаются во многих областях; их естественно сочетать вместе.

А теперь приступим к настройке центра! Перво-наперво: маркировка! Обозначьте все, что можете, в центре.Ярлыки показывают ученикам (и учителям), где находятся предметы. Это упрощает уборку и помогает ученикам быть независимыми в вашем классе. Им не придется просить вас о том, что им нужно. Они смогут сами найти его в центре. Не забывайте сочетать слова с изображением на этикетках! Получите мои классные ярлыки ЗДЕСЬ с настоящими фотографиями!

Каждому ученому нужны инструменты! Два инструмента, которые всегда находятся в центре, — это увеличительные стекла и защитные очки. Все остальные мои материалы и инструменты меняются в течение года в зависимости от того, что мы исследуем, нашей темы и интересов студентов.

Сортировочные лотки и пинцет дают учащимся место для изучения, подсчета, систематизации и классификации (сортировки) предметов. Вдобавок, добавляя пинцет, вы тоже делаете мелкую моторику!

Разложите весы, линейки, соединительные кубики и другие измерительные инструменты в центре, чтобы учащиеся могли использовать их во время исследований и экспериментов. Узнайте, как сделать свои собственные бобовые и радужные линейки ЗДЕСЬ.

Маленькие ученые ОБОЖАЮТ использовать пипетки и тарелки для пирогов для исследования и исследования.Да, мелкая моторика тоже работает! Другие научные инструменты, которые вы можете добавить в свой центр, — это пробирки, зеркала, призмы, бутыли для открытий (сенсорные бутылки), микроскопы и бинокли.

Натуральные материалы легко найти, и они дают студентам бесконечные часы исследований! Попробуйте добавить в свой научный центр ракушки, камни, листья, фрукты, овощи, семена, перья, палки, сосновые шишки, семенные стручки, цветы и любые другие предметы, которые вы можете найти на природе. У Долларового дерева есть ракушки, камни, иногда годичные кольца и другие сезонные природные предметы в разделе ремесел.Не забывайте чередовать предметы в зависимости от сезона или темы в классе.

Вы хотите, чтобы в вашем научном центре было что-то живое. Это может быть растение или классный питомец. Что-то, о чем студенты могут позаботиться и что они могут наблюдать с течением времени. Добавьте книгу о домашнем животном или растении, чтобы заинтересовать учащихся.

STEM и STEAM сейчас очень популярны в образовании. Самый простой способ добавить STEM-деятельность в ваш научный центр — поставить на полку таз с деревянными кубиками. Я создал эти карточки «Я могу построить…», чтобы вызвать у студентов энтузиазм в области инженерии! Карточки бросают вызов студентам и вдохновляют их на создание чего-то удивительного.Вы можете получить карты STEM I Can Build из моего магазина TPT ЗДЕСЬ.

Сенсорный стол и световой стол тоже могут стать частью вашего научного центра! Я мог бы несколько дней говорить обо всем, что студенты могут узнать, играя за сенсорным столом. Есть бесконечное количество предметов и инструментов, которые вы можете поместить в свою сенсорную таблицу, чтобы ученики могли исследовать и исследовать. Ознакомьтесь с этой публикацией СЕНСОРНАЯ ТАБЛИЦА, чтобы получить массу идей и распечатать список сенсорной таблицы.

Магниты — один из основных продуктов в научном центре для детей младшего возраста.Во-первых, студенты ОБОЖАЮТ магниты! Студенты могут исследовать, проверять свои идеи, наблюдать результаты, задавать новые вопросы для исследования, замечать закономерности в своих экспериментах и ​​делать выводы с помощью магнитов. Вы также можете добавлять в ванну предметы, которые НЕ являются магнитными!

Как и любой другой центр в вашем классе, вам нужны письменные и рисовальные материалы. Попробуйте выложить журналы, страницы открытий и / или планшеты с чистым листом бумаги в своем центре. Ваши маленькие ученые будут рисовать, составлять диаграммы, записывать данные и писать о своих открытиях в дошкольном возрасте! Получите халяву на своей странице открытия внизу этого поста.

Книги! Когда вы добавляете книги в научный центр, это дает другим студентам возможность исследовать и исследовать тему. Это одни из моих любимых научных книг. Книги Дайанны Хаттс Астон просто восхитительны! Она написала Камень живой , Бабочка терпелив , Семя спит , Жук застенчивый и Яйцо тихо .

Попробуйте совместить научно-популярную книгу с художественной книгой, когда вы исследуете какую-либо тему. Ура рыбкам — одна из моих самых любимых детских книг! Андреа Бити написала потрясающий сериал о STEM! Среди книг — архитектор Игги Пек, инженер Рози Ревер и ученый Ада Твист.

Идеи научного стола

У меня в классе есть научный стол, на котором я провожу различные научные исследования, исходя из нашей темы и интересов студентов. Каждое расследование может длиться месяц или две недели в зависимости от нашей темы. Планируя свой научный центр, не забывайте проводить исследования во всех областях науки (науки о жизни, физические науки и науки о Земле).Это любимые научные исследования моих студентов за последние несколько лет.

В этом году я сосредоточился на создании учебной программы «Наука для маленьких учащихся», чтобы вы могли легко создавать удивительные научные таблицы для своих маленьких учеников. Вы можете увидеть научные единицы, которые я закончил, ЗДЕСЬ.

Цветовые исследования ПРЕКРАСНЫЕ! Вылейте воду красного, синего и желтого цветов и позвольте эксперименту начать. Возьмите несколько образцов красок, создайте цветовое колесо, создайте цветовую диаграмму, используя образцы красок, книги цветов, страницы исследования цвета и нанесите на карту цвета, которые делают ученики, чтобы вывести исследование цвета на новый уровень! Возьмите небольшой мольберт на классной доске и задайте учащимся вопросы для исследования (STEM)!

Проведите исследование здания для учащихся, чтобы изучить движение, баланс и силу.Просто добавьте блоки, фотографии высоких зданий, чертежную бумагу, словарные карточки, схему привязки (части здания) и опубликуйте задание. Возьмите модуль «Все о зданиях» ЗДЕСЬ.

Некоторые другие забавные исследования в области физики — это пандусы / уклоны, простые машины, движение объектов (толкание, тяга) и магниты (эти устройства скоро появятся в моем магазине TPT).

Исследование растений для биологических наук (получите бесплатно растения здесь)! Я думаю, что большинство из нас сеяли семена и наблюдали, как они растут.Добавьте сортировочный лоток с семенами, книгами о растениях, журналами, увеличительным стеклом, пинцетом и нанесите на свой научный стол график роста. Коробка на фото — моя теплица для наших растений. В моем дневном классе не было НИКАКИХ окон, поэтому мы использовали световой короб.

Бабочки: Студенты любят их! Позвольте учащимся помочь вам создать диаграммы привязки в вашем научном центре. Графики, созданные студентами, МОЩНЫ! Возьмите мой жизненный цикл бабочки ЗДЕСЬ.

Другие возможные темы наук о жизни: черви, божьи коровки, сверчки, насекомые, пауки, крабы-отшельники, муравьи, фрукты, овощи, цветы и деревья.

Науки о Земле и окружающей среде! Почти каждый год первое научное исследование оказывается на камне. Скалы для студентов как волшебные жемчужины! Это интересный способ научить студентов быть учеными и использовать научные инструменты. На второй неделе в школе я прочитал Что такое ученый? в кружке, а мы создаем якорную диаграмму «Части ученого», которую вы видите на картинке (это халява в конце этого поста).

Другие возможные темы о Земле и окружающей среде: ракушки, песок, грязь, вода, семена, космос, погода, небо, облака, времена года и переработка.

Тематические научные столы

Вы также можете проводить тематические научные исследования на основе того, что вы изучаете. Многие учителя устанавливают научный стол в соответствии с учебной темой, и я тоже этим занимаюсь!

Студенты любят узнавать об океане! Добавьте ракушки, губки, зубы акулы, океанские книги, увеличительное стекло, откройте страницы, линейки, увеличительные стекла, сортировочные лотки и весы! Этот снимок был сделан в первую неделю нашего расследования. Позже я добавил акульи зубы, губки и кораллы, чтобы заинтересовать студентов в течение всего месяца!

Осень! Есть так много всего, что нужно исследовать: тыквы, яблоки и листья.Мое любимое занятие — разрезать тыкву, посадить семена и посмотреть, как они растут. Возьмите мой научный блок All About Pumpkins ЗДЕСЬ.

Установите научный стол, посвященный яблокам, в сентябре, когда ученики будут посещать яблоневые сады или вернуться в школу. Возьмите мой научный блок «Все о яблоках» ЗДЕСЬ.

В научном центре интересно исследовать листья, деревья и времена года. Сортируйте, измеряйте, взвешивайте и классифицируйте листья и палочки.Возьмите научный блок «Листья и деревья» ЗДЕСЬ.

Надеюсь, теперь у вас есть ТОННА идей для научного центра! Сделайте это УДИВИТЕЛЬНОЕ место для ваших маленьких ученых!

Хотите научную программу для маленьких учеников? Это значительно упростит вам подготовку научного центра! Когда он будет завершен, в нем будет 25 различных единиц. Два модуля будут добавляться каждый месяц до завершения учебной программы. В каждом блоке есть ТОННЫ настоящих фотографий, словарных карточек, якорных диаграмм, идей по настройке научного стола (с реальными фотографиями в классе), заданий на научном столе, страниц записей, семейного письма для отправки домой, страниц научного журнала и многого другого! Посмотрите ЗДЕСЬ или нажав на фото ниже!

Добавьте немного STEM в свой научный центр! Возьмите мой I Can Build Chart and Books из моего магазина TPT ЗДЕСЬ.

Нравится? Приколи это!

10 обязательных элементов для дошкольного образования

Дошкольники и учителя должны иметь надлежащий выбор материалов и принадлежностей для облегчения и максимального обучения учащихся. Чтобы дети активно играли в игры и постоянно учились, вот десять обязательных вещей в каждом дошкольном учреждении.

10 обязательных вещей в дошкольном классе

1.Коврики для отдыха и напольные подушки

Будь то сон, рассказ или игра, дошкольники любят чувствовать себя комфортно на полу. Коврики для отдыха, подушки для пола и места для парковки позволят детям расслабиться во время отдыха, игр и обучения.

2. Блоки и головоломки

Блоки и головоломки помогают увлекать и бросать вызов умы молодежи. Открытие, строительство и исследование с помощью блоков и головоломок предлагает практическое образование. С помощью этих инструментов и игрушек маленькие ученики могут начать понимать концепции, которые включают баланс, гравитацию, сортировку и организацию.

3. Драматическая игровая площадка

Предоставление детям возможности воплотить свое воображение в жизнь с помощью костюмов, реквизита и даже марионеток — вот что нужно обязательно иметь в дошкольном классе. Драматическая игра помогает малышам исследовать сценарии реальной жизни, а также реализовывать идеи для воображаемых игр.

4. Уголок для чтения

При наличии книг, журналов и других справочных материалов, которые дети могут изучать самостоятельно или в группах, для учащихся очень важно наличие уголка для чтения.Предоставление детям возможности открывать для себя буквы, слова, книжки с картинками и сборники рассказов делает обучение увлекательным.

5. Столы и стулья

Для участия в школьной программе или творческой деятельности столы и стулья необходимы в любом классе. Сочетание прочных и удобных сидений с прочными столешницами помогает в обучении маленьких учеников, предоставляя им подходящую классную мебель, чтобы они могли учиться наилучшим образом.

6.Товары для творчества

Искусство и ремесла пользуются большим успехом у детей младшего возраста. Хранение разнообразных художественных принадлежностей, включая мелки, краски, плотную бумагу, клей и ножницы, дает детям инструменты для создания и конструирования ассортимента дошкольных поделок, которые можно демонстрировать в классе или брать с собой домой в семьи.

7. Музыкальный центр

Обязательным условием является создание зоны, где малыши могут изучать музыку. Прослушивание музыки разных стилей, изучение различных инструментов, танцы и движение под ритм дают детям возможность учиться через исследование.Добавьте немного изящества с помощью шарфов, танцевальных лент и хула-хупов.

8. Манипуляторы

Счетчики, счетчики и индикаторы — все это обеспечивает практическое обучение дошкольников. Манипуляторы дают детям возможность практиковать мелкую моторику при обучении навыкам раннего обучения.

9. Хранилище

Хранение всех предметов, необходимых для дошкольного класса, необходимо. Использование таких предметов, как книжные полки, карманные таблицы и прозрачные контейнеры для хранения, для того, чтобы держать вещи в порядке и порядке, принесет пользу только всем в классе, включая учителей и учеников.Наличие предметов снабжения, легкодоступных для малышей, помогает укрепить и развить личные индивидуальные качества, такие как независимость и ответственность.

10. Принадлежности для игр на открытом воздухе

Дошкольное обучение проводится не только в классе, но и за его пределами. Важно, чтобы малыши были на природе, чтобы они бегали, играли и исследовали. Предоставление таких предметов, как фургоны, трехколесные велосипеды, качалки, горки и многое другое, дает маленьким ученикам возможность заставить эти тела двигаться и укрепить свои мускулы и ум.

Поделиться — это забота!

Играйте, чтобы учиться дошкольному классу Тур и идеи дизайна

Я думаю, что иногда, когда я говорю людям, что я преподаю в дошкольном учреждении, а затем продолжаю объяснять, что он находится у меня дома, они сомневаются в его законности. Я часто удивляюсь и спрашиваю: «Так это детский сад?» Нет, это не детский сад. Нет, это не в темной комнате в подвале. Это настоящих дошкольных учреждений , где реальных учений проходят через игру.

Эти фотографии классов были обновлены в 2017 году. Нажмите ЗДЕСЬ, чтобы увидеть обновленную экскурсию по нашей школе!

Может, несколько фоток помогут ?!

Круглый ковер — наше главное место встречи. Здесь мы делаем нашу утреннюю работу, поем «Привет» и проводим мини-уроки. В нем также находится наша обширная классная библиотека, вспомогательная таблица, календарь и распорядок дня.

Наши ученики Pre-K любят работать в классе. Карты для этого графика взяты из PreKinders (здесь).

На протяжении многих лет мы пробовали разные способы сидения на ковре. Это то, что нам лучше всего подходит… помеченные квадратики. Это рутинно и предсказуемо, а учащиеся предпочитают рутину и предсказуемость. Кроме того, у него есть дополнительное преимущество в виде четкого личного пространства, поэтому дети редко сидят друг на друге.

Большую часть времени студенты проводят в центрах. Учителя создают центры с учетом учебных целей.Некоторые центры меняются ежедневно, некоторые — еженедельно, а некоторые остаются неизменными большую часть года. Студенты могут свободно выбирать свои центры и перемещаться по комнате в своем собственном темпе в течение центрального времени.

Этот коллаж показывает нашу базовую компоновку центра блоков: большие полые деревянные блоки, цветные картонные блоки и стандартные блоки. В течение года мы добавляем в этот центр много всего: дорожные знаки, автомобили, поезда, людей, животных и т. Д.

Душевая кабина используется для хранения вещей.У нас есть три подвесные полки Fangst от IKEA. Каждая из них помечена именем ученика и содержит полную смену одежды для ребенка. За подвесным хранилищем у нас есть запасные бумажные полотенца, полиэтилен, салфетки и т. Д. (Мы должны сделать каждый доступный уголок!)

Это одна из областей, которая все еще находится в стадии разработки. Слева — наш научный центр. Мы меняем его еженедельно. Эта идея также исходила от PreKinders. У нее столько прекрасных идей для дошкольников.

В центре письма есть бумага, конверты, карандаши, мелки, большие рисунки и многое другое. Похоже, что в конце года студенты будут использовать его чаще, поэтому сейчас мы работаем над его внедрением. Вы также можете увидеть немного нашего мольберта с другой стороны письменного центра.

Вот великий центральный вокзал. Я не решился опубликовать эту фотографию, потому что она показывает наш беспорядок. Но потом я подумал: угадайте, что … это детский сад. Это шумное и оживленное место, которым управляют 4-летние дети.Это грязно! Слева учительский стол. Наши листы входа и книга планов всегда под рукой. Большую часть времени нам приходится перемещать груды книг и бумаг, чтобы добраться до них.

Я обожаю керамические тарелки, которые я получал от каждого выпускного класса. У них есть маленькие фотографии каждого ученика со сладкой надписью на обратной стороне. Они могут быть моей любимой частью комнаты. Справа находится наш рабочий стол, где мы готовим закуски, расставляем художественные принадлежности и другие материалы.Дверь в нашу страшную кладовку тоже справа. Это все!

Очень рано мы устали отвечать на вопрос «Что на закуску?» вопросы 10 раз в день! Учащиеся постоянно обращаются к этой доске, и помощник по перекусам использует ее, чтобы определить, сколько чашек и салфеток им достать, когда наступит его очередь накрывать стол.

Наконец, когда пришло время выйти на перемену или пойти домой по окончании урока, мы выстраиваемся именно так. У старших дошкольников есть номера рядом с их работой в таблице помощников.Они стоят на этом следе на полу. Младшие дети находят цвет следов на дне своего кабинета (где они хранят обувь в течение дня) и встают на тот же цвет. Затем партнеры держатся за руки. В первый год дошкольного образования (2005-06) у нас не было этой системы, и выстраивать детей в очередь было похоже на пасти кошек. Это работает намного лучше!

Наконец, я хочу поделиться снимком моей красивой классной комнаты в конце центров в один особенно напряженный и веселый день.Студенты продавали яблоки на нашем рыночном прилавке. Я просто не хотел, чтобы кто-нибудь дочитал этот пост и подумал, что он всегда блестящий и чистый. 🙂

Итак, экскурсия окончена. Я надеюсь, что это показывает, что «Играй, чтобы учиться» — это настоящее дошкольное учреждение, не относящееся к темнице и не в дневное время. 🙂

*****

Если вы живете в Лоудуне (Лисбург / Эшберн), мы будем рады пригласить вас зайти и увидеть все своими глазами. Щелкните ЗДЕСЬ для получения дополнительной информации!

Что такое дошкольные центры и почему они важны?

Создание центров в дошкольных учреждениях и детских садах классных комнат может быть довольно сложной задачей.Особенно, если вы делаете это впервые (хотя для опытных учителей это тоже немалый подвиг).

Я получаю немало вопросов о центрах от замечательных читателей, которые немного ошеломлены перспективой создания центров в своих классах для детей младшего возраста.

Одна из причин такого переполнения, на мой взгляд, — попытка разобраться во всем сразу. Давайте начнем с того, что я называю «базовым введением в центры» (если вам интересно, здесь есть гораздо более подробное руководство по центрам).

Мы коснемся того, что такое центры в дошкольных учреждениях и детских садах, почему они так важны, и даже рассмотрим некоторые примеры.

Готовы? Давайте начнем!

Термин «центры» может означать несколько разных вещей, но все они связаны с одним и тем же общим понятием.

— это мероприятия, расположенные в определенных местах вокруг класса. Часто каждый конкретный район также называют центром.Период времени в расписании дошкольных учреждений для этих занятий также часто называют центрами.

Дети работают в небольших группах во время занятий в центре, а также могут работать независимо.

В зависимости от ваших предпочтений, некоторые занятия центра можно выполнять с учителем, а другие — с коллегами или индивидуально.

Центры могут быть созданы одновременно в течение учебного дня, с различными доступными темами центра. Центры также можно разделить на разные части дня.Например, центры обучения грамоте могут проводиться по утрам, а центры искусств — после обеда. Решение основывается на предпочтениях учителя и расписании занятий.

Есть очень много причин для создания центров в классах для детей младшего возраста!

Я собираюсь коснуться некоторых из них здесь, но имейте в виду, что это не исчерпывающий список.

Начнем с того, что центр времени позволяет детям развить свои социальные навыки .В это время они ориентируются во взаимодействиях со своими сверстниками, и это происходит почти постоянно. Вот лишь некоторые из способов, которыми центры помогают детям в социальном плане:

• Детям нужно найти способ присоединиться к игре, которая уже создана в одном центре.
• Им нужно обсудить руководящие принципы того, что они будут делать в центре.
• Одному ребенку может понадобиться немного побыть в центре, и ему нужно рассказать об этом своим друзьям.
• Дети постоянно работают над тем, кто и какой материал использует в любой момент времени, и готовы ли они поделиться этим с друзьями.
• Когда пришло время убирать, детям нужно разделить, кто за что будет отвечать.
• Ребенок может бороться с задачей, которую он очень хочет выполнить. Он может попросить друга о помощи, друг может предложить свою помощь или комбинацию этого.

Помимо социального аспекта центров, в настоящее время дети узнают много нового о себе . Они практикуют и изучают многие важные концепции в безопасной среде.Вот некоторые:

Тайм-менеджмент — одна большая часть центров. Если ваши центры длятся час, и ребенок знает, что он хочет пойти в математический центр И в научный центр в тот же день. . . что ж, ей нужно выяснить, как этого добиться.

Поразительное количество саморегулирования практикуется в центральное время. Когда дети делят место и материалы, всегда возникают некоторые трения.Детям нужно двигаться вперед и назад, и иногда это может расстраивать.

Таким образом, дети должны следить за тем, как они разговаривают со своими сверстниками, держать руки при себе и даже контролировать свои эмоции в течение всего среднего времени.

Дети могут найти время, чтобы узнать, что им интересно в . Поскольку в каждом центре должны быть разные материалы, дети могут определять, что им нравится, а что нет.

Может быть, один ребенок любит рисовать, а другой — большой поклонник глины. Оба могут получить возможность выразить свои интересы в одном арт-центре.

Руководство по центрам с печатными знаками центра можно найти здесь

Конечно, центры для детей младшего возраста также помогают детям в том, что касается навыков раннего обучения. Как и в случае с перечисленными выше концепциями социального развития и саморазвития, существует множество способов, которыми центры помогают ранним ученым :

Центральное время — безопасное место для ошибок .Это кажется таким незначительным аспектом разговора, но он очень важен.

Ошибки являются частью процесса обучения, и центральное время позволяет им не беспокоиться.

Дети усваивают практических понятия, которым их научили в центрах дошкольного образования. Например, предположим, что ребенок учится считать до 10. Он может исследовать эту концепцию, считая блоки структуры, которую она построила в центре блока.

Игра со счетчиками животных в математическом центре даст ей больше времени для изучения концепции. Может, она и ее друзья накрывают стол на 10 человек в театральном центре. Еще один шанс осмысленно применить эту концепцию на практике.

Дети могут также расширить концепции раннего обучения . Если ребенок освоил базовый шаблон ABB, возможно, он продолжит играть с более сложным шаблоном ABB.

Новые для них навыки также появятся, когда дети будут играть и учиться в центрах. Это «А-ха!» моменты, и их приятно наблюдать в учебных центрах.

«Знаете ли вы, что когда вы смешиваете красную краску с синей краской, вы получаете пурпурный ?!» «В моем имени 10 букв, а в ее имени только 4».

И мы не можем забыть поговорить о развитии языка , которое происходит в центральное время.Поскольку дошкольные учреждения позволяют детям так много общаться со своими сверстниками, между детьми идет почти постоянная дискуссия.

Даже дети, которые не любят так много говорить или изучают новый язык, получают от этого пользу.

Говорить, слушать, изучать новый словарный запас, слышать поток речи, учиться по очереди во время разговора — все это важные языковые навыки.

На протяжении многих лет я пользовался множеством центров в дошкольных учреждениях и детских садах.Бьюсь об заклад, у вас тоже! Ниже приведены некоторые центры, которые могут быть включены в классную комнату для детей младшего возраста.

Это просто общие центры, которые можно разместить в классе. Конкретные виды деятельности будут меняться в зависимости от вашей темы или проекта, времени года, потребностей ваших учеников и т. Д.

Имейте в виду, что это не исчерпывающий список!

Уютное место в классе с множеством книг, доступных для чтения детьми.

Книги, относящиеся к этой теме, книги для занятий, большие книги, интерактивные письменные таблицы и стихотворения в карманных таблицах — это лишь некоторые из вещей, которые могут быть включены в центр чтения.

Место, где студенты могут практиковать различные этапы письма. Иногда это центр «свободного письма», когда дети решают, что им делать. В других случаях деятельность проводится под руководством учителя.

Некоторые идеи включают составление слов из плиток с буквами, ведение дневника, письмо на песке и создание книг.

Связанные: Зимние слова для дошкольников, бесплатная распечатка для использования с плитками с буквами

Центр только для ролевых игр, некоторые из моих детей называли его домашним центром.

«Кухонная техника», стол и стулья стали фоном для этого центра.

Некоторые идеи для домашнего центра — это разыгрывание любимых историй, управление цветочным магазином, продажа продуктов на придорожном киоске и уход за пациентами в отделении неотложной помощи.

Важной составляющей в классах для детей младшего возраста является выделение большого места для строительства и творчества. Строительство может включать в себя блоки, ипподромы и автомобили, Lego (хотя иногда люди хранят их в области математики или мелкой моторики) и многие другие творческие строительные материалы.

Дети могут свободно строить все, что хотят, или они могут строить в соответствии с определенными принципами. Иногда мне нравится делать детям предложение, а затем отпускать их.

Связано: Как составить и организовать дошкольный блок-центр

Цель этого дошкольного центра — дать детям возможность раскрыть свои творческие способности.

Для этого центра вы можете выставить художественные материалы, которые дети могут использовать при минимальном надзоре. Или в некоторые дни вы можете представить новую художественную технику или материал, который требует от взрослых проводить большую часть времени в центре.

Студенты могут рисовать автопортреты, лепить пластилин или рисовать кукурузными початками.Дети могут увидеть, что происходит, когда они смешивают краски разных цветов, или, может быть, они захотят поэкспериментировать со смешанным искусством или скульптурой.

Связанные темы: Красочная лента и акварель для детей

Сенсорный центр в дошкольном учреждении помогает детям сосредоточиться (как вы уже догадались!) На своих чувствах.

Этот центр может содержать воду, рис, крем для бритья, бусинки, соломку, окрашенную кукурузу всех цветов радуги и многое другое.

В идеале материалы следует чередовать, чтобы исследовать различные чувства в течение года.

Связано: Радужная активность с разноцветной кукурузой

Научный центр в дошкольном учреждении помогает детям научиться исследовать окружающий мир. Я люблю снабжать этот центр увеличительными стеклами, пинцетом и детскими защитными очками.

В зависимости от того, что изучает ваш класс, у вас могут быть тыквы для препарирования, камни, ракушки, насекомые для наблюдения или змеиная шкура в центре.

Связанные: Насекомые и растения в дошкольном научном центре

Этот центр позволяет детям изучать буквы — как буквы выглядят, как они соотносятся друг с другом, как они соединяются, образуя слова.

Если у вас есть учительский мольберт с белой магнитной доской, он идеально подходит для этого маленького центра. Иногда я прошу детей сортировать магнитные буквы, сопоставлять прописные и строчные буквы, составлять слова, писать слова, работать с семействами слов и т. Д.

Связанные: Сортировка магнитных писем

Дети используют этот центр в дошкольных учреждениях, чтобы больше узнать о формах, цветах, числах, количестве и т. Д.

Некоторые идеи для этого центра включают в себя игру в кости, сортировку мармеладов, сопоставление числовых карточек с количеством предметов, сортировку предметов и т. Д.

Связанные: Весенняя математическая игра для детей

Детям всегда весело вместе решать головоломки или играть в игры.Веселая совместная игра!

У меня не всегда есть центр, предназначенный только для головоломок и игр. Это действительно зависит от размера класса и моих целей по времени.

Это центр, над которым я часто бывал для себя, помощника учителя или соучителя. Не каждый год, но несколько лет. В течение многих лет, когда не было места для отдельного «стола учителя», мы просто переезжали в другой центр, который имел смысл.

Этот центр часто предназначен для работы с детьми над наборами имен, написания в их дневниках, изготовления книг, создания специальных художественных проектов и многих других мероприятий.

Иногда мы работаем с детьми в небольших группах, а иногда мы тянем детей индивидуально. Здесь проходит много индивидуального обучения!

Какие центры есть в вашем классе для детей младшего возраста? У вас есть еще вопросы по центрам в дошкольных учреждениях или детских садах? Если вы читаете больше, обязательно загляните и прочитайте о том, как управлять временем дошкольного образования и детского сада.

Не стесняйтесь связаться со мной по базе!

Связано: беседа с родителями о центрах дошкольного образования

Как я уже упоминал выше, многие читатели обращались за помощью в центры. Если вы хотите собрать все «почему», «как» и «что нужно сделать» в одном месте, а также множество распечатанных карточек и указателей, вам необходимо ознакомиться с этим руководством для дошкольных центров . Имейте в виду, что это отлично подойдет и для других классных комнат для детей младшего возраста! Под фотографией вы увидите то, что входит в руководство из более чем 200 страниц.

В этом руководстве для учителя подробно рассказывается, что такое центры, почему они важны, идеи для управления центрами, как создать центры в дошкольных учреждениях, идеи для центров снабжения и как познакомить с ними ваших учеников.

Это руководство по планированию можно было бы распечатать и добавить в папку для учителей или распечатать и переплести отдельно для использования в классе.

В эти печатные материалы включены самые разные центры. Таким образом, вы можете выбирать то, что вам нужно для своего собственного класса каждый год.

Вот печатные формы, включенные в руководство для учителя:

• Знаки большого центра
• Карточки квадратного центра
• Контрольные списки для выбора центра
• Правила центра (с редактируемой опцией)
• Знаки большого центра с местом, где ученики могут добавлять именные карточки
• Редактируемые именные карты учащихся
• Листы регистрации центра
• Знаки «Работа в процессе»
• Этикетки «Книжная больница»

Справочник по центрам для дошкольников 101

Также доступно на платных Учителях Учителя

Организация складских помещений для ухода за детьми — eXtension Alliance for Better Child Care

Безопасные и доступные места для хранения вещей могут быть ценным ресурсом в учреждении по уходу за детьми.Хранение позволяет поставщикам услуг по уходу за детьми менять материалы в зависимости от потребностей развития и интересов детей. Зона хранения позволяет создавать коллекции материалов и реквизита по определенным темам и включать эти темы в учебную программу в подходящее время в течение года. Хранение также обеспечивает безопасность детей, гарантируя, что опасные или опасные материалы недоступны.

Организация вашего детского учреждения может диктовать, где хранить предметы.По возможности храните материалы поблизости от того места, где они будут использоваться.

В классе : Используйте шкафы, ящики и туалеты для хранения материалов, которые не нужно выставлять в классе. Храните дополнительные популярные игрушки рядом с игровой площадкой, особенно в комнатах для малышей, чтобы воспитатель мог вытащить дополнительные игрушки, если дети будут спорить. Храните некоторые игрушки в недоступном для детей месте и время от времени переворачивайте игрушки, чтобы детям было интересно. Прежде чем открывать каждый шкафчик или ящик, убедитесь, что он помечен, чтобы вы знали, что в каждом из них.

Хранение на открытом воздухе: Используйте уличный шкаф или навес для хранения уличных игрушек, трехколесных велосипедов и спортивного инвентаря. Это экономит место в классе и помогает уберечь от насекомых и грязь. Убедитесь, что шкаф или сарай можно запереть, чтобы не пускать любопытных детей.

Дополнительные варианты хранения: Если у вас нет места для хранения в классе, выберите пустую комнату или кладовую для хранения материалов. Когда материалы для определенной классной комнаты хранятся вне этой комнаты, маркировка этих предметов номером или названием класса может помочь избежать путаницы.

Советы по организации складского помещения

Ключ к тому, чтобы хранилище работало для вашей программы по уходу за детьми, — это организация. Вот несколько советов по организации складских помещений:

• Выберите подходящие контейнеры для хранения . Картонные или пластиковые коробки одинакового размера легко складываются. Выбирайте контейнеры, достаточно большие, чтобы вместить материал, но достаточно маленькие, чтобы их можно было легко транспортировать и поднимать. Закройте коробки крышками, чтобы они легко складывались.
• Создайте отведенное пространство для каждого материала .Это поможет вам легко найти то, что вы ищете, и избавит вас от покупки ненужных материалов. Это также поможет новым воспитателям легко найти материалы.
• Храните похожие предметы вместе . Обустрой место для хранения драматических игр, место для головоломок и место для художественных принадлежностей, чтобы упростить поиск вещей.
• Обозначьте вещи четко . Размещение этикеток на полках, дверцах шкафов и контейнерах для хранения помогает персоналу знать, куда возвращать предметы.

Учебные центры — отличный способ побудить детей делать самостоятельный выбор в игре и выбирать материалы, которые им интересны. Чтобы быть эффективными, материалы в каждом учебном центре должны быть организованы так, чтобы их было легко использовать и убирать. Вот несколько идей, которые стоит рассмотреть.

• Книжный центр : Для хранения книг используйте стеллаж для книг, низкую полку или корзины. По возможности выставляйте книги обложками вперед, чтобы дети могли легко увидеть варианты.Регулярно меняйте книги в книжном центре, чтобы детям было интересно.
• Art Center: Держите некоторые материалы, которые безопасны для детей, для самостоятельного использования (например, бумагу, маркеры и безопасные для детей ножницы), доступными для детей. Разложите эти предметы в емкостях для хранения с этикетками на высоте, доступной для детей. Храните более дорогие материалы или материалы, которые требуют более пристального внимания (например, клей и краска для пальцев), в недоступном для детей месте, пока не придет время их использовать.
• Центр драматических игр : Храните парадную одежду и драматический игровой реквизит в месте, доступном для детей. Вешивание костюмов помогает детям более ясно увидеть возможности и увеличивает вероятность того, что дети будут их использовать. Расставьте подпорки на низких полках в корзинах или других контейнерах. Избегайте переполнения драматической игровой зоны слишком большим количеством материалов. По мере того, как вы меняете драматические игровые темы, чередуйте новые материалы, чтобы помочь детям расширить эту тему. Храните другие тематические материалы в помеченных коробках в кладовке или шкафу.
• Building Center : Обустройте площадку для строительства из блоков, других строительных игрушек и реквизита, чтобы стимулировать воображаемую игру со строительными материалами (такими как автомобили, дорожные знаки, люди и животные). Блоки должны быть размещены на полках по типу и размеру, а полки должны быть помечены картинками, чтобы дети могли понять, куда возвращать блоки.

Хранение токсичных или потенциально опасных материалов

Материалы, которые потенциально опасны для детей, такие как чистящие и дезинфицирующие средства, всегда следует хранить в запираемом шкафу или шкафу, недоступном для детей.Сюда также входят такие предметы, как ножницы, степлеры, садовые инструменты или любые другие материалы, требующие присмотра взрослых. Проверяйте шкаф или кладовку в начале каждого дня, чтобы убедиться, что они заперты.

Для получения дополнительной информации

Чтобы узнать больше о том, как организовать свое учреждение по уходу за ребенком, а также для получения дополнительных идей по выбору игрушек и материалов для ухода за детьми, ознакомьтесь со следующими статьями eXtension Alliance for Better Child Care:

Фото Дайан Бейлс / CC BY http: // creativecommons.