Подготовка дошкольников к обучению к грамоте: «Подготовка детей к обучению грамоте» | Материал по обучению грамоте на тему:

2.2 Методика подготовки к обучению грамоте в подготовительной к школе группе. Подготовка дошкольников к обучению грамоте

Технологии подготовки к обучению грамоте дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

Большинство детей к моменту школьного обучения имеют достаточный словарный запас, владеют звуковой стороной речи, умеют строить и применять простые предложения. Однако, как указывают М.Е.Хватцев, Ф.А.Рау, О.В.Правдина, С.С.Ляпидевский у дошкольников все чаще отмечаются различные отклонения в речевом развитии. Нарушения речи отражается на развитии мышления и как следствие овладение грамотой. Л.Ф.Спирова, А.В.Ястребова отмечают многообразие нарушений речи и их связь со структурой дефекта. Подготовка к обучению грамоте представляет собой очень сложный, но в тоже самое время и многоступенчатый процесс. В его основе, по мнению А. Г. Ананьева, лежит достаточная речевая готовность. Огромная проблема в формировании познавательной сферы дошкольников и их личностного развития выступает нарушение функционирования речи. Среди распространенных трудностей можно назвать фонетико-фонематическое нарушение речи, влияющее на формирование ее произносительной стороны. В целом, дети, имеющие подобные нарушения имеют сохранный интеллект с одной стороны и достаточный слух с другой.

Фонетико-фонематическое нарушение речи предполагает недоразвитие звукопроизносительной стороны речи, когда возникают затруднения в восприятии фонем на слух, а также их произношения. Неустроенные дефекты фонетико-фонематической стороны речи будут препятствовать обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста. Проблемы письма и чтения в этом случае могут оказать пагубное воздействие на последующее систематическое обучение в школе.

Таким образом, ранее выявление речевых нарушений, а также поиск эффективных путей коррекции в ходе специальных коррекционных занятий, которые будут, приводить к устранению фонетико-фонематического недоразвития речи, а также подготовка дошкольников к обучению грамоте, представляет собой актуальную проблему.

Цель нашего исследования: изучить особенности подготовки дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи к овладению грамотой.

Гипотеза исследования: Показатели готовности дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи к овладению грамотой будут выше при условии, организации комплексной коррекционной логопедической работы в основе которой технологии: коррекции звукопроизношения; коррекции слоговой структурой слова; развития грамматической стороны речи.

В результате теоретического исследования мы пришли к следующим выводам. Фонетико-фонематическое недоразвитие (ФФН) – нарушение процессов звукопроизношения и восприятия фонем при различных речевых нарушениях у детей с нормальным интеллектом и биологическим слухом.

ФФН характеризуется заменами, смешением и искажением звуков, нарушением слоговой структуры слова, нерезко выраженными лексико-грамматическими нарушениями.

Технология логопедического обследования при ФФН включает изучение состояния звукопроизношения, фонематического восприятия, слоговой структуры слова, лексико-грамматического строя речи, навыков словообразования, связной речи.

ФФНР затрудняет у дошкольников процесс овладения школьными навыками. Ребенок с трудом обучается читать и писать, и в дальнейшем допускает в письменной речи большое количество дисграфических ошибок.

Говоря о подготовке к обучению детей с ФФНР грамоте, в след за Селиверстовым В.И. мы можем сделать такие выводы:

дети с фонетико-фонематическим недоразвитием речи испытывают значительные трудности в восприятии звуков;
недоразвитие фонематического слуха приводит к недоразвитию осознания звуковой составляющей слов и родной речи, что оказывает глубокое воздействие на подготовку ребенка к овладению грамотой;
очень важно фонематическое восприятие именно его формируют для того, чтобы наиболее эффективно происходили звуковой анализ и синтез в процессе письма и чтения;
система работы с дошкольниками по подготовке их к обучению грамоте включает коррекцию фонематического восприятия, подготовку к обучению грамоте, развитие звукопроизношения;
занятия в данном направлении реализуются в рамках специальных программ в логопедических группах.

Фатихова Л. Ф. отмечает, что технологии коррекционной работы для дошкольников, а затем и для младших школьников должны состоять в том, чтобы максимально полно использовать зрение, слух, кинестетические ощущения с целью ликвидации или снижения дефекта, связанного с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

В настоящее время такая помощь оказывается, но она не достаточна, так как количество детей с ФФНР продолжает неуклонно расти, что приводит к необходимости реализации диагностических и коррекционных программ, направленных на преодоление детьми трудностей фонематического восприятия, передачи звуковой стороны речи.

Разработка такой программы, является одной из задач нашей работы. Мы предполагаем, что коррекционная программа включающая комплекс коррекционной логопедической работы в основе которой технологии: коррекции звукопроизношения; коррекции слоговой структурой слова; развития грамматической стороны речи поможет детям с нарушениями речи осваивать основную образовательную программу начальной школы, а также даст возможность еще на этапе подготовки к обучению в школе преодолеть те трудности, которые могут стать причинами возникновения школьной дезадаптации.

Выявлены психологические особенности детей дошкольного возраста с ФФНР, а именно:

Объем внимания несколько снижен в сравнении с возрастной нормой.

Память у детей с данным типом недоразвития имеет меньший объем.

Мышление у детей с ФФНР неотличимо от нормативных показателей.

Нарушения фонетико-фонематической составляющей речи оказывают глубокое воздействие на личность ребенка и могут сформироваться такие личностные черты как замкнутость, негативизм, низкий уровень коммуникабельности.

При фонетико-фонематическом недоразвитии речи у дошкольников существуют значительные трудности в общении, но в большей степени они продиктованы отношением к дефекту ребенка со стороны родителей.

Успешное обучение ребенка грамоте может осуществляться на основе определенного уровня готовности, которая предполагает не только общую психологическую и специальную подготовку, но и сформированность учебных и речевых навыков, но в первую очередь для успешной подготовки к обучению грамоте необходим достаточный уровень сформированности фонематической системы речи.

В результате проведенного исследования было установлено, что важнейшими критериями речевого развития дошкольника с ФФНР являются: «Звукопроизношение», «Слоговая структура слова», «Составление предложений», «Словообразование и словоизменение», «Связная речь».

Анализ научных источников по проблеме дипломного исследования позволил нам утверждать, что дети с ФФНР нуждаются в специализированной логопедической помощи, которая должна быть оказана в детских дошкольных образовательных учреждениях, а потом и в школе. Колесникова Е.В. предлагает при детских садах и школах должны создавать группы и классы логопедической помощи, специалисты которых должны не только активно использовать в работе новые приемы и сочетать существующие формы работы, но и учитывать речевой потенциал ребенка, его индивидуальные особенности, аспекты семейного воспитания.

В настоящее время такая помощь оказывается, но она не достаточна, так как количество детей с ФФНР продолжает неуклонно расти, что приводит к необходимости реализации диагностических и коррекционных программ, направленных на преодоление детьми дошкольного возраста трудностей фонематического восприятия, передачи звуковой стороны речи.

Разработанная нами коррекционно-развивающая программа подготовки дошкольников к обучению в школе в процессе логопедической работы была направлена на развитие речевых умений дошкольников. Логопедическая работа помогает детям с ФФНР осваивать образовательную программу ДОУ и повышает их речевые навыки и умения. А также предложенная программа дает возможность еще на этапе подготовки к обучению в школе преодолеть те трудности, которые могут стать причинами возникновения школьной дезадаптации.

Таким образом, цель исследования достигнута, задачи реализованы, гипотеза исследования нашла свое подтверждение в полном объеме.

Психолого-педагогические техники компенсации дефектов при подготовке дошкольников к обучению грамоте Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Вестник по педагогике и психологии Южной Сибири

Электронный научный журнал

Библиографическая ссылка

Группа авторов Педагогические науки 1. 1. // Вестник по педагогике и психологии Южной Сибири. — 2012. — № 1.1 P;

URL: www.es.rae.ru/bulletinpp/147-415 (дата обращения: 19.03.2012).

Тополска Е. М. Психолого-педагогические техники компенсации дефектов при подготовке дошкольников к обучению грамоте — С. 26-31.

Психолого-педагогические техники компенсации дефектов при подготовке дошкольников к обучению

грамоте

В статье обсуждаются вопросы готовности детей к обучению в школе. В методическом разделе статьи предложены протокол обследования готовности ребенка к обучению, упражнения на развитие и тренировку внимания, восприятия, памяти, мышления, графо-моторной активности и лексико-граматической ориентировки.

Ключевые слова: готовность детей к школьному обучению, исследование готовности к школе, профилактика дисграфии и дислексии.

В Республике Болгария принято дошкольное детство определять в период с трех до семи лет. Дети, которым исполнилось 6 лет, обязаны посещать подготовительную группу в детском саду или подготовительный класс в школе.

Подготовка детей к обучению грамоте регламентирована в Государственных образовательных требованиях. В образовательном направлении «Болгарский язык и литература» учебное содержание конкретизировано по отношению формирования звукопроизносительных и графических умений.

* Статья представлена профессором, доктором педагогических наук Е. К. Янакиевой (член редколлегии ЭНЖ ВППЮС, рецензент)

Известно, что в целях развития процессов «кодирования» и «декодирования» букв при писании и чтении указанное учебное содержание недостаточно. Для этого необходима основа развития когнитивных процессов, на которой строятся звукопроизносительные и графические умения. Развитие когнитивных процессов, не определяется как учебное содержание и, следовательно, остается вне Государственных образовательных требований. Трудности детей в подготовке к обучению грамоте часто проявляются именно в когнитивных процессах. Например, наличие дефицита внимания в дошкольном возрасте создает трудности в подготовке ребенка к чтению и письму. Позже, в школьном возрасте, эти проблемы влияют на создание способности к обучению. Есть возможность того, что в процессе обучения проявятся дислексия и дисграфия. Дошкольный возраст является сензитивным периодом в развитии ребенка. Любое пренебрежение проблем, связанных с развитием ребенка в этом возрасте, оказывает негативное воздействие на его развитие в будущем. В этом контексте, своевременная и адекватная педагогическая поддержка в дошкольном детстве имеет важнейшее значение для детей с дефицитом в познавательной деятельности и графо-моторной активности.

Мы считаем, что обследование психологических механизмов подготовки к обучению грамоте очень необходимо. В дошкольном возрасте есть дети, у которых сохранены сенсорика, моторика и интеллект, но все-таки эти дети испытывают трудности в обучении. Проблемы этих детей остаются скрытые, потому что у них нет дефекта. В специальной педагогике дефициты называют затруднения. Затруднения остаются скрытые и поэтому школьные учителя обнаруживают их с трудом. Рекомендуем следующий протокол (форму), который позволяет обследовать психологические механизмы подготовки к обучению грамоте детей 6-7 лет:

Протокол обследования подготовки к обучению грамоте

имя ребенка возраст детский сад

Познавательная деятельность и графо-моторная активность в подготовке к обучению грамоте (процессы и умения) Характеристики познавательной деятельности и графо-моторной активности в подготовке к обучению грамоте Выражение наблюдаемых характеристик Результаты

начало учебного года конец учебного года

да нет да нет

1. Внимание концентрация и устойчивость Следит ли только глазами 6 переплетенных линии с начала до конца?

объем Восстанавливает ли расположение 2-3 элементов в квадрате сети из 9-16 квадратов?

распределенность и переключение Ставит ли каждый из 3 различных знаков в определенной графической фигуре?

2. Восприятие зрительное Различает ли 3 переплетенных контурных фигуры?

слуховое Отличает ли только по слуху шум /звук от знакомых предметов?

пространства Ориентируется ли в направлении сторон листка тетради?

времени Воспроизводит ли после слухового восприятия ритмической фигуры из 4 ударов?

движения Воспроизводит ли после демонстрации сложной фигуры движением пальцами и кистью рук?

З.Память зрительная Открывает ли воспринятые раньше 2 серии из 3 реальных изображений среди 16 картинок?

слуховая Запоминает ли 6 из 7 на слух воспринятых слов по результату 3-х опытов?

моторная Воспроизводит ли на листе графическую фигуру, изображенную в воздухе ведущей рукой?

4. Мышление сравнение Открывает ли 3 разницы в пара /двое/ иллюстраций?

анализ и синтез Расставляет ли 6-7 сюжетных картинок в логическую последовательность?

обобщение Открывает ли лишний объект в группе из 4 знакомых объектов?

сериация Сохраняет ли заданную последовательность в чередование графических элементов?

классификация Классифицирует ли знакомые объекты по виду (дикие и домашние животные)?

5. Мелкая (тонкая) моторика повторяющиеся движения обеих рук Воспроизводит ли после показа повторяющиеся движения обеих рук?

6. Графические умения воспроизводство графических фигур по образцу Воспроизводит ли графические фигуры по образцу?

7. Произносительные умения слуховое дифференцирование речевые звуки На слух дифференцирует ли речевые звуки, которые близки по произношению?

правильное произношение звуков Произносит ли правильно звуки, которые формируются онтогенетически поздно (с, з; ш, ж; р, л; ч, ц)?

конструирование и продуцирование речевых единиц Конструирует ли повествовательный текст по серии сюжетных иллюстраций?

8. Языковые умения анализ и синтез языковых единиц Ориентируется ли в смыслоразличительной функции фонемы?

Имеет ли умения слогового анализа и синтеза?

Дифференцирует ли слова в предложении?

Дифференцирует ли предложения в тексте?

Результаты этого протокола должны рассчитываться по формуле, для оценки соотношения К:

K = m/n ,

где m количество правильных ответов и n является общая сумма всех ответов.

Представленный протокол позволяет получить не только количественный результат, а четкое представление о характере и степени трудности в подготовке к обучению грамоте. Этот протокол используется в начале учебного года. Выявленные недостатки тщательно анализируются, и на этой основе создается развивающая педагогическая технология, в соответствии с образовательными потребностям конкретного ребенка. Ведущие образовательные цели в этой педагогической технологий ориентированы к компенсированию установленных дефицитах. Это означает, что будут предусмотрены дополнительные упражнения для тех процессов и умений, в которых установлены значительные трудности.

Примерные упражнения для развитие внимания

«Лабиринт»

Упражнение требует от ребенка, чтобы найти правильный путь с начала и до выхода в лабиринте. Это упражнение развивает концентрацию и устойчивость внимания.

«Найди букву А»

Ребенку показывается лист с графическими элементами, выписанными в разных цветах. Среди графических элементов дается печатно выписанная буква А. Требуется, чтобы ребенок открыл и округлил карандашом букву «А». Это упражнение используется для закрепления изображения печатной буквы «А» и развития концентрации и устойчивости внимания.

«Фрукты и овощи»

Ребенку предоставляется лист с нарисованными фруктами и овощами. Инструкция дается, чтобы ребенок округлил желтым цветом банан, красным -яблоко и зеленым — капусту. Это упражнение используется для развития распределенности и переключения внимания.

Примерные упражнения для развития восприятия

«Найди место»

Ребенку дается игрушка (кукла) с инструкцией поставить ее «на стул», «на стол», «на ковер» и т.д. Последовательно вводятся и другие предлоги и наречия, указывающие на место: «под», «над», «сзади», «перед», «вверх», «вниз» и т.д. Упражнение используется для развития восприятия пространства.

«Угадай объект»

Учитель исполняет звуковой сигнал с известными материалами (бумага, стекло, дерево, нейлон) и требует, чтобы ребенок их узнал. Упражнение используется для развития слухового восприятия.

Примерные упражнения для развития памяти

«Повтори слова»

Учитель произносит несколько слов и просит ребенка повторять их. Постепенно увеличивается количество слов — с 5 до 7-8 слов. Упражнение способствует развитию памяти слуха.

«Повтори фигуру»

Учитель «выписывает» движением руки в воздухе фигуру. Требуется, чтобы ребенок повторил фигуру «выписывая» ее в воздухе. Упражнение помогает развивать моторной памяти.

Примерные упражнения для развития мышления

«Закончи рисунок»

Ребенку дается возможность закончить рисунок изпользуя последовательность графических элементов в определенных цветах -дорисовать плитки в бане, орнаменты витрины и другое. Упражнение используется для развития операции мышления — сериация.

«Поставь в ряд рисунки»

Используются иллюстрации из знакомых сказок. Ребенку показываются иллюстрации, которые отображают основные моменты сюжета знакомой сказки и взыскивается сортировать их последовательно. Вначале используются 3 иллюстрации, а потом их число увеличивается до 6-7. Этим упражнением развивается операции мышления анализа и синтеза.

Примерные упражнения для развития графо-моторной активности

«Сделай как я»

Учитель выполняет пальцами и кистью рук фигуру объекта, который знаком ребенку. Объект может представлять животное или предмет. Инструкция заключается в том, что по образцу учителя, ребенок должен

повторить фигуру. Упражнение развивает мелкую моторику рук и зрительно-моторную координацию.

«Закончи фигуру»

Ребенку предлагается лист с нарисованной фигурой и с другие фигуры с пропущенными элементами. Взыскивается с ребенка, наблюдая образец, закончить фигуру, добавляя в нее пропущенные элементы. Упражнение пользуется для развития графических умений.

Примерные упражнения для развития речевых умений

«Выбери картинку»

Ребенку предлагаются предметные картинки. Слова, с которые называются эти предметы, близки по произношению (мак — лак, роза — лоза). Учитель произносит название, а ребенок выбирает предметные картинки. Упражнение пользуется для развития слуховое дифференцирование речевые звуки.

«Назови картинку»

В это упражнение тоже используются предметные картинки. Ребенок надо произносит, что нарисовано на картинке. Упражнение пользуется для развития правильное произношение речевых звуков.

Примерные упражнения для развития языковых умений

«Выдумай слово»

Ребенок надо выдумать слово, которое начинает с фонему А. Это упражнение развивает у ребенка умения для фонематического анализа. Упражнение можно использовать и в другой вариант — ребенок придумывает, слово, которое оканчивается на фонему А.

«Сколько слова»

Учитель читает предложение. Ребенок надо поставить в ряд столько ленточки, сколько слова в предложении. Упражнение развивает у ребенка умения для словесного анализа предложения.

Предложенные упражнения входят в развивающую педагогическую технологию. Имея в виду, что технология предназначена детям с дефицитом, надо выбирать такие темы, которые знакомы детям. Теми можно выбирать из разделы «Ознакомление с природой», «Изобразительное искусство» и т.д. Важно чтобы в каждой занятии учитель развивает у ребенка те процессы и умения, которые строят психологический механизм чтении и письма. Например, если для ребенка с дефицита внимания сегодня учитель выбрал упражнения для концентрации и устойчивости внимания, для следующих занятий учитель может выбрать упражнения на распределеность и переключение. Такой подход обеспечивает с одной стороны, компенсирование дефициты в познавательной деятельности и графо-моторной активности, а с другой стороны — затвердение представлении об изучаемое учебное содержание других разделах.

Е. M. Topolska

Psihologo-pedagogical technicians of indemnification of defects by preparation of preschool children for training to

the reading and writing

In article questions of readiness of children to training at school are discussed. In methodical section of article exercises on development and training of attention, perception, memory, thinking, grafo-motor activity and linguistic orientations are offered the report of inspection of readiness of the child to training.

Keywords: readiness of children for school training, research of readiness for school, preventive maintenance dysgraphia and dysleksia.

Тополска Евгения Минкова — д-р, главный ассистент кафедры «Дошкольное и начальное образование». Департамент информации и усовершенствования учителей при Софийском университете «Св. Кл. Охридского» (Болгария).

Подготовка к обучению грамоте детей дошкольного возраста

Перед тем, как изучать грамоту, нужно подготовить дошкольников к восприятию сложного материала. В этом помогут логопедические мероприятия, направленные на следующие задачи.

Подготовительные мероприятия при обучении грамоте

Нужно формировать фонематический слух. Дети должны научиться узнавать неречевые и речевые звуки. Также они должны уметь различать характеристики голоса. Должны выделять слова, у которых похожее звучание. Также нужно дифференцировать слоги и фонемы. Формировать навыки проведения звукового анализа.
Совершенствовать произношение звуков. Сначала нужно устранить имеющиеся дефекты в произношении различных фонем.
Формировать способность анализировать и синтезировать звук. В предложении нужно выделять слова и слоги. Также можно научить детей различать звуки, звучащие в речи. Дети должны уметь отличать согласные от гласных. Также они должны уметь определять, какие звуки мягкие, а какие твердые. Также нужно научить их выделять любые звуки в словах. Нужно, чтобы дети умели объединять звуки внутри слога или слова. Нужно, чтобы они были способны определять, в какой последовательности звуки или слоги располагаются внутри слова. Также нужно придумывать слова, которые содержат заданные преподавателем слог или звук.
Нужно пополнять лексический запас, формировать практические навыки, пользоваться этим запасов в собственной речи. Также нужно обучать дошкольников, как происходит словообразование с применением приставок. Еще одна задача – подбирать однокоренные слова. Много внимания уделяется активизации лексического запаса.
Формирование навыков грамматики. Главными задачами этого направления становятся: понимание и использование предлогов; работа над сокращением предложений или их распространением.
Формирование связной речи. Нужно учить детей составлять рассказы описательного типа и совершенствовать их способность пересказывать небольшие тексты.
Нужно формировать мелкую моторику, учить детей рисовать и использовать карандаши и ручки. Специальные игры и упражнения позволяют совершенствовать тонкие движения пальцев.
Формирование восприятия ритма и ориентации в пространстве.

Подходящие средства подготовки к обучению грамоте

Очень важно, чтобы во время подготовки детей, страдающих ОНР, к школе выбирались наиболее подходящие методы и средства образования. Процесс изучения грамоты основан на использовании разнообразных средств: в некоторых случаях – это игровые формы работу, в других – проведение спектакля, в котором дети становятся участниками.

Также были разработано разные виды занятий, на которых используются такие материалы, как: персонажи из любимых книг, панно, сказочные сюжеты, дидактические игры, сюжетные картины и т.п.

Самое важное средство работы с детьми в этом направлении – это использование дидактических игр, которые позволяют воздействовать на них, используя главный вид деятельности детей дошкольного возраста.

Как правило, дошкольники с ОНР обычно достаточно пассивные, они не очень стремятся работать с игрушками.

Поэтому взрослые должны стремиться создавать у дошкольников позитивное эмоциональное восприятие предметной деятельности. Для этого применяют дидактические игры.

Игровой комплексный подход позволяет так организовать фронтальные занятия, чтобы достичь высокого эффекта при обучении детей.

Материал гораздо легче усвоить в рамках сказочного сюжета. Также детям нравятся игровые путешествия, приключенческие игры, связанные единой лексической темой. Дошкольники во время игры изучают такие понятия, как «предложение», «слово», «звук» и т.п.

Так как работа ведется с детьми дошкольного возраста, нужно все упражнения проводить в игровой форме, которая бы содержала элементы соревнования и была увлекательной.

Дошкольники не способны полностью овладеть навык анализа звуков, лишь произнося слова. Поэтому во время обучения грамоте детей старшего дошкольного возраста нужно применять самые разные подходы и средства, что улучшит восприятие информации.

Во время коррекционных мероприятий нужно специально подбирать разные игры, которые бы позволяли профилактировать дисграфию детей дошкольного возраста, страдающих ОНР.

Эти упражнения должны иметь простое содержание, быть увлекательными для дошкольниками и содержать простую инструкцию.

Игры, обучающие выделять звуки в словах

Уточнение знаний о гласных.

Логопед выкладывает на столе изображения предметов. Дошкольники входят в кабинет по одному и берут ту картинку, название которых начинается с гласного звука. Дошкольник должен показать остальным детям картинку и назвать первый звук, а остальные должны это проверить.

Следующая игра позволяет формировать способности определять, есть ли в заданном слове тот или иной звук.

Для игры используется игрушечный домик. Также подбирается набор изображений предметов.

Представьте себе , что домике могут жить только те животные, название которых содержит букву «о». Если вы назовете такое животное, то получите одну фишку.

Формирование способности определять гласные звуки.

Поезд, содержащий буквы и иллюстрации с предметами.

Педагог объясняет, что как-то раз животные захотели попасть в город. Однако они не знают, в какой вагон нужно садиться. И нужно им оказать помощь. Для этого нужно выделить гласный звук в названии животного и в соответствии с этим звуком нужно посадить животное в поезд.

Еще одна игра формирует способность определять, на каком месте звук размещен внутри слова. У педагога есть предметные картинки. А у дошкольников карточки, разделенные на три равных квадрата, в каждом из которых есть место звука в слове. Педагог показывает одну картинку. А дети должны назвать предмет, который на ней нарисован. Затем с помощью карточки они показывают, на каком месте располагается в слове нужный звук.

Игра для формирования способности выделять первый звук в любом слове. Дети получают карточки. С одной стороны располагается загадка, а с другой стороны – ответ. Педагог произносит загадку. Дошкольник должен произнести ответ и выделить, какой в нем звук первый.

Развитие способности отличать гласные от согласных

Картинки с изображением предметов. Детям выдается два кружка: один имеет красный цвет. А другой – синий. Дошкольники раскладывают эти картинки в соответствии с тем, с какого звука начинается название: с согласного или с гласного.

Дошкольников распределяют на группы. Для каждой группы назначается один согласный и один гласный звуки. Затем дети должны называть предметы, в названиях которых встречается тот или иной звук. Та группа, которая сможет назвать больше слов, побеждает.

Лото, которые разделяются по трем квадратам. В каждом из них – картинка. У каждого ребенка одна карточка, а также четыре полоски разного цвета. Одна полоска красная, а другая – синяя. Дошкольники называют, что изображено на иллюстрации. Определяют, какой звук первый и закрывают его соответствующей полоской. Тот, кто быстрее сможет выполнить задание, победил.

В помещение приносят домик, имеющий кармашки красного и синего цвета. Также есть картинки с изображениями предметов.

У педагога эти изображения стоят стопкой. Дошкольник подходит к столу, берет наугад одну карточку и называет, что на ней нарисовано. Затем нужно определить, какой звук на карточке первый и положить в тот кармашек в домике, который имеет соответствующий цвет. К примеру, синий кармашек для гласных, а красный для согласных. До тех пор, пока все карточки не будут распределены, работу продолжают другие дети.

Обучение делению слов на отдельные слоги

Игра в магазин. Педагог расставляет игрушки словно на витрине. Дошкольники должны «купить» те из них, которые содержат указанное число слогов.

Игра №2 предполагает использование доски. На ней закрепляются картинки с изображениями корабликов с разным количеством труб: с одной, с двумя или с тремя. У дошкольников при этом в руках находятся иллюстрации животных с разным количеством слогов.

Игра №3: дошкольник идет от доски, при этом совершает столько шагов, сколько слогов находится заданном им слове. Там, где он остановился, мелом чертится полоса на полу. Выигрывает тот ребенок, кто смогу уйти дальше других ребят.

Игра №4: педагог дает задание дошкольникам, чтобы они вокруг себя выбрали те предметы, которые содержат заданное количество слогов. Каждый правильный ответ награждается фишкой. Победителем становится тот, кто набрал наибольшее количество фишек.

Игра №5: формирование способности определять число слогов внутри слова. Дети получают картинки с изображенными цветами. На стол раскладываются картинки с изображениями цветов. Дошкольникам нужно выбирать те, которые содержат цветы, состоящий из одного слога, затем из двух или трех слогов.

Игра №6 позволяет формировать способность выбирать слова с нужным количеством слогов. Размещается три кармана. Также выдаются карточки, на которых изображены животные. А на карманах нарисована схема слогового состава. Педагог должен побудить детей понять, какое животное в какую клетку можно разместить. Дошкольники подходят по одному, выбирают карточку, называют изображенного на ней животного, пытаются посчитать число слогов с помощью хлопков и затем садит животное в нужную клетку – кармашек.

Игра №7 формирует способность разделять слово на слоги. В качестве игрового материала используется тканевый мешочек, в который размещаются предметы. Их названия должны состоять из одного, двух или трех слогов. Дошкольники выходят по одному, вынимают наугад предмет и называют его. Слово нужно повторить по слогам, а дошкольники должны назвать нужное количество слогов. Игра проводится в форме соревнования.

Игра №8 позволяет формировать способность определять число слогов, содержащихся внутри слова. Дети получают карточки, на которых изображены цифры. Педагог называет слово, а дети должны поднять ту карточку, которая обозначает количество слогов внутри слова.

Формирование способности выделять ударение

Игра №1 формирует способность ставить ударение внутри слова. Дети работают с карточками, на которых изображены фрукты и овощи. Также выдается две корзины. Дошкольники распределяются на две команды. У каждой команды есть своя корзинка, на которой изображены овощи или фрукты. Ребенок должен назвать свой продукт и поставить ударение. Если ударение было поставлено правильно, значит продукт попадает в корзину. Побеждает команда, которая быстрее всего заполнит свою корзину.

Игра №2 формирует способность слышать слог внутри слова. Дети получают предметные картинки, названия которых содержат ударный слог на первом, втором или третьем месте. Затем все команды получают одну из цифр. Нужно подобрать картинки так, чтобы место ударного слога совпадало с цифрой на карточке.

Игра №3 позволяет формировать способность выделять ударные слоги. У педагога находятся карточки, содержащие загадки и ответы. Он загадывает загадки, а дошкольнике пытаются найти карточку с ответом на нее.

Изучение слогов, как частей слова

(игры подходят для тех детей, которые уже умеют читать)

Игра «Точка». Педагог держит карточку, в котором находится слог «точка». У детей разные слоги. Они должны подобрать к этой карточки слог так, чтобы создать новое слово. Игра проводится в форме соревнования. Выигрывает та команда, которая быстрее всех справится с заданием.

Игра №2 предполагает работу с карточками, на которых изображены слоги. У педагога слог «ва». Дошкольники подходят к доске и пытаются приложить свою карточку так, чтобы получить новое слово.

Игра №3 формирует способность образовывать слова из слогов, накапливать в памяти образы из слогов. Каждый ребенок получает по одной пластинке домино. Еще одна пластинка у педагога. Педагог ложит свою пластинку со слогом «тра». А дошкольники должны положить свои пластинки так, чтобы образовалось новое слово. Тот, кто первый нашел у себя подходящую пластинку, должен быстро выставить ее. Ребенок, выложивший наибольшее количество пластинок, побеждает.

Игра №4 позволяет формировать способность выбирать слова по содержащемуся в них слогу. Один из игроков называет слово. Затем он должен произнести его по слогам. Следующий игрок должен подобрать такое слово, которое начинается с последнего слога предыдущего слова. Тот, кто последний закончил цепочку, побеждает.

Итак, проведение игровых занятий с включением в них наглядных материалов позволяет сохранить мотивацию до конца занятий даже у тех дошкольников, которые страдают истощением нервной системы.

Только если заниматься с детьми с ОНР целенаправленно и систематически, применяя дидактические игры, можно добиться реализации задачи по подготовке этих детей к обучению в школе.

ТЕМА 9. Теории и технологии подготовки детей к обучению грамоте и чтению

Лекция (4 часа)

Экспресс-опрос

—что такое ТРИЗ?

— укажите методистов, разрабатывающих данную технологию

— обоснуйте, почему данная технология актуальна для современного дошкольного образования

Экспресс-опрос

—что такое грамота?

— дайте определение чтению

— дайте характеристику основных групп методов обучения грамоте и чтению

Показатели готовности ребенка к обучению грамоте и чтению. Характеристика основных групп методов обучения грамоте и чтению. Задачи и содержание работы. Особенности использования звукового аналитико-синтетического метода в детском саду. Методика ознакомления со звуковым строением слова. Методика ознакомления со слоговым составом слова. Методика ознакомления со словом и словесным составом предложения. Игровая технология обучения грамоте и чтению дошкольников.

Вопросы к практическому занятию (6 часов):

Анализ учебно-наглядных пособий по обучению грамоте дошкольников. Игры и упражнения по подготовке к обучению грамоте. Игровая технология обучения грамоте и чтению дошкольников (творческий конкурс проектов).

План практических занятий 20,21:

Экспресс-опрос

—задачи работы по обучению детей грамоте и чтению

— опишите методику ознакомления со звуковым строением слова

— перечислите игры и упражнения по подготовке к обучению грамоте.

Экспресс-опрос

— дайтехарактеристику звукового аналитико-синтетического метода обучения грамоте

— назовите другие существующие методы обучения грамоте

— перечислите исследователей, занимающихся вопросами обучения грамоте

1. Характеристика звукового аналитико-синтетического метода обучения грамоте. Характеристика других существующих методов.

2. Сущность общеречевой и специальной готовности дошкольников к овладению грамотой.

3. Методика подготовки детей к овладению грамотой в процессе ознакомления:

а) со словом, его слоговым и звуковым строением;

б) с предложением, его словесным составом.

3. Использование дидактических игр, наглядности в подготовке дошкольников к обучению грамоте.

4. Преемственность в работе детского сада и школы в обучении чтению.

Задания

1. Подготовьте сообщение по одному из пунктов плана.

2. Ознакомьтесь с программой по развитию речи и обучению детей грамоте в 1-м классе (на выбор).

3. Проанализируйте используемые в школе буквари по следующей схеме.

Схема анализа азбук и букварей

1) Структура букваря и букварной страницы.

2) Последовательность изучения букв.

3) Наличие специальных упражнений, способствующих формированию фонематического восприятия и звукового анализа слова.

4) Литературный материал.

5) Возможности материала учебников для формирования различных сторон детской речи (грамматического, звуковой, словарного запаса).

1979.

Методические указания

Изучите программы для ДОУ и укажите, какие требования они предъявляют к работе по подготовке детей к овладению грамотой в разных возрастных группах, отметьте значение формирования фонематического восприятия и умения производить звуковой анализ слова для подготовки ребенка к овладению чтением и письмом.

Раскройте значение речевого развития дошкольников для обучения их в школе; покажите, как и в каких видах деятельности, кроме специальных занятий в дошкольном учреждении, решаются задачи подготовки детей к овладению навыками чтения и письма.

Раскройте психологические, лингвистические и педагогические основы подготовки детей к усвоению грамоты. Назовите ученых, глубоко и всесторонне исследовавших вопросы обучения чтению в детском саду и обогативших психологический аспект проблемы. Покажите, к каким выводам они пришли в результате своих исследований.

Необходимо раскрыть содержание задач общей речевой подготовки и частных задач, которые направлены непосредственно на подготовку детей к овладению грамотой на разных возрастных этапах — формирование у детей широкой ориентировки в звуковой стороне речи с целью осознания звукового, фонемного состава языка, развитие речевого слуха, ознакомление со звуками речи, обучение интонированию, звуковому анализу, ознакомление со словом и предложением, со словесным составом предложения, с характеристикой звуков, со слоговой структурой слова. Отметьте значение работы по совершенствованию фонематического восприятия для подготовки детей к овладению умением производить звуковой анализ. Укажите требования, предъявляемые к речевому развитию детей, поступающих в школу.

Рекомендуемая литература:

1. Бородич A.M. Методика развития речи детей. М., 1981.

2. Обучение дошкольников грамоте. / Под. ред. Н. В. Дуровой.-М., 1998.

3. Бугрименко Е. А., Цукерман Г. А. Чтение без принуждения. М., 1987.

4. Венгер Л. А. Подготовка детей к обучению в школе. //Дошкольное воспитание, 1988, №11.

5. Иваненко А. П. Подготовка к обучению грамоте в детском саду. Киев, 1987.

6. Журова Л.В. Обучение грамоте в детском саду. М..

7. Иваненко А.П. Подготовка к обучению грамоте в детском саду. Киев, 1987.

8. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. М., 1983.

9. Мухина B.C. Шестилетний ребенок в школе. М., 1986.

10. Подготовительная к школе группа в детском саду // Под ред. М.В.Залужской, М., 1975.

11. Подготовка детей к школе в детском саду // Под ред. Ф.А.Сохина, Т.В.Тарунтаевой.М.,1979.

12. Колесникова Е. В. Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет. М., 1998.

13. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4): В 2 ч. /Сост. Т. В. Игнатьева, Л. А. Во-хмянина. М., 2001.

14. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев: Русский язык, 5-9 кл./Сост. Л. М. Рыбаченко. М., 2000.

План практического занятия 22:

Экспресс-опрос

— назовите известные вам азбуки

— раскройте психологические основы подготовки детей к усвоению грамоты

— укажите требования, предъявляемые к речевому развитию детей, поступающих в школу.

1. Анализ звукового состава слова и фонематического восприятия слова как условие овладения письмом.

2. Преемственность в работе детского сада и школы в овладении дошкольниками письмом.

3. Развитие двигательной стороны графического навыка (методы и приемы развития мелкой моторики рук).

4. Обследование состояния уровня подготовки детей к обучению грамоте и письму.

Задания

1 .Сопоставительный анализ существующих прописей для дошкольных учреждений различных систем обучения в начальной школе по схеме.

Схема анализа прописей

1.Какие виды упражнений представлены и каково их назначение.

2.В какой последовательности изучаются буквы и в чем причина.

3.Какие методические приемы используются для обучения каллиграфии.

4.Какие упражнения дают возможность для орфографического наблюдения.

5.Каковы возможности прописей для развития различных сторон речи детей (грамматической, звуковой, словарного запаса).

Рекомендуемая литература:

Грамота в детском саду. М., 1965. Гербач В. С. Методическое руководство к обучению письму. М., 1968.

Садовникова И. Н. Нарушение письменной речи и их преодоление у младших школьников: Учебное пособие. М., 1995.

Цвантарный В. В. Играем пальчиками и развиваем речь. М., 1996.

Игровые технологии для подготовки детей к обучению грамоте //Психологическая газета

«От того, как ребёнку будет открыта
звуковая деятельность языка, строение
звуковой формы слова, зависит не
только усвоение грамоты, но и всё
последующее усвоение языка»

Д. Б. Эльконин

В современной педагогике использование различных технологий является обязательным звеном работы педагогов всех уровней и специализаций. Игровые технологии – это комплекс игр, систематизированных и объединённых в общую структуру для решения конкретных задач, чаще всего, образовательных, воспитательных, психокоррекционных.

Игра — самый любимый вид деятельности ребёнка-дошкольника. Все необходимые умения, знания и навыки наиболее легко и основательно приобретаются в игре, а в дальнейшем, быстрее находят своё практическое применение. Использование игры для обучения детей любого возраста, дошкольников особенно — самый лучший и многократно испытанный способ воздействия, давно используемый всеми педагогами. Игра — естественный процесс жизни ребёнка, именно поэтому владение игровыми технологиями, умение правильно подобрать игры в соответствии с возрастными и личностными особенностями детей — навык, необходимый не только педагогам, но и родителям. Чтобы сделать процесс обучения более привлекательным, необходимо периодически менять подходы и учебные материалы, пополнять их играми и упражнениями.

Освоение грамоты – достаточно сложный и трудоёмкий процесс, часто вызывающий затруднения как у детей, так и у взрослых, которые стремятся как можно быстрее и доступнее приобщить ребёнка к данной теме. Перед дошкольными учреждениями не стоит задача обучения грамоте – это прерогатива школы, но подготовку к освоению грамоты начинают как можно раньше, так как это залог успешности.

Знание звуков и букв, умение читать и понимать смысл прочитанного, а также возможность правильно записывать различные тексты и фразы – это то, что подразумевается нами под понятием «грамотность». Между тем, это сложный процесс, требующий владения рядом навыков. Овладение грамотой происходит в основном на протяжении школьного возраста, с последующим совершенствованием (при необходимости) в дальнейшей жизни. На протяжении дошкольного возраста многие родители, да и педагоги, стремятся облегчить и ускорить этот процесс для своих воспитанников тем, что прикладывают немало усилий для того, чтобы как можно раньше научить их читать и писать. Для этого используется множество методик, начиная с раннего развития (кубиков Н. Зайцева, методика С. Полякова, схемы-модели, слоговые карточки, таблицы и т.д.), до различных прописей и букварей.

Целью статьи не является глубинное знакомство с этими методиками, хотя, по нашему мнению, большинство из них имеют свои положительные стороны и могут быть рассмотрены, но требуют подробного изучения, условий проведения и готовности родителей к продолжительной систематической работе. Нам же представилось полезным немного расширись общее представление о понимании овладения грамотой как процессом и привлечь ваше внимание к тому, что является той необходимой базой, на которой он строится, от чего зависит успешность этого процесса и как можно самостоятельно определить и развить необходимые функции и навыки. Конечно, нет ничего плохого в том, чтобы научить своё дитя читать и писать до школы. Особенно, если ребёнок проявляет к этому интерес. Но, очень хочется напомнить, что письменная речь формируется на базе устной. И первыми шагами к обучению грамоте должно быть не знакомство с буквами, а усвоение звуковой системы языка.

Если рассматривать процесс обучения грамоте с психологической точки зрения, то необходимо указать на то, что возможность освоения грамоты включает в себя целый ряд компонентов, которые начинают закладываться ещё на этапе внутриутробного развития и развиваются на протяжении всего дошкольного и младшего школьного возраста. Таким образом, базовой составляющей развития грамотности детей, так же, как и развития в целом, являются факторы здоровья родителей, благоприятного протекания беременности, родов и условия раннего развития ребёнка.

Большая часть трудностей в овладении грамотностью проявляется в дошкольном возрасте как особенности психологического, эмоционально-волевого, личностного и речевого развития, которые обнаруживают тесную взаимосвязь, а потому нередко сочетаются.

К психологическим особенностям можно отнести уровень внимания, памяти, мышления, восприятия, ориентировки в пространстве, зрительно-моторная координация и т.д.

Эмоционально-волевые качества связаны, в первую очередь, с возможностью понимать и владеть различными интонационными характеристиками, регулировать темп и тембр речи. Речевое развитие – это умение различать, прежде всего, на слух, фонемы и их позицию в слове, правильно произносить все звуки, правильно согласовывать слова, понимать структуру слов, фраз, предложений, осознавать и изменять их, образовывать и понимать разнообразные речевые конструкции.

Конечно, наиболее полно определить, что именно в каком направлении необходимо развивать, может только специалист. Но и родители, понаблюдав своего ребёнка и поразмыслив о том, где наиболее часто он испытывает трудности, ощущение неуспешности или отказывается от деятельности, окажет своему ребёнку посильную помощь, взяв на заметку ряд предлагаемых нами игр и упражнений.

Сразу же необходимо отметить, что к игре нельзя принуждать. Если ребёнку совсем не интересно, нужно постараться каким-то образом заинтересовать, увлечь, поощрить за что-либо совместными играми, настроить. Не получилось – попробуйте другой вид игр, который ребёнку нравится, а к этому можно вернуться через какое-то время.

Начинать нужно с простых игр, в которых ребёнок будет чувствовать себя успешным, уверенным. Постепенно можно усложнять содержание используемых материалов, их структуру и продолжительность. В случае неуспеха ребёнка не выражайте в резкой форме своё возмущение, удержитесь от критики, попробуйте подойти к игре с другой стороны – например, поменяйтесь ролями, проиграйте роль ученика и т.д.

Игры, направленные на развитие зрительного восприятия, внимания, мышления, способствуют развитию качеств, необходимых и для освоения грамоты, например: «Угадайте, что нарисовано?», «Лабиринты», «Сложи букву из ниток (пластилина)», «»Составь букву из частей», «Найди правильную букву», «Дорисуй букву», «Найди отличия». Игры, направленные на развитие ориентации в пространстве листа и графо-моторных навыков: «Скопируй рисунок», «Нарисуй половинку», «Продолжи узор», «Рисуем по клеточкам», «Муха», «Зеркало», и т.д. Периодически необходимо включать речевые игры, такие, как игры со звуками, словами и т.д. Очень важно, чтобы у ребёнка развилось «чувство языка», умение вслушиваться в родную речь и быть внимательным к словам и звукам. А наша с вами задача — помочь ему в этом. Примеров игр таких множество: игра «Назови первый звук в слове» (кольца Луллия), «Найди одинаковый звук», «Кто больше? (Придумайте слова, в которых звук в начале слова…, в середине…, в конце)», «Анаграммы (придумайте новые слова из этих букв)», «Перевёртыши (на-ши, ши-на)», «Грамматическая арифметика (О+Г+Нь: что получилось?)», «Ребусы» и т.д.

Таким образом, немного сместив внимание с общепринятых приёмов и правил или дополнив их играми на развитие когнитивных процессов, процесс подготовки психических функций к более сложной теме освоению грамоты происходит намного интенсивнее и полноценнее, а игровые технологии приобретают весьма существенное значение.

Консультация для родителей Развитие речи и подготовка детей к обучению грамоте

Консультация для родителей

Развитие речи и подготовка детей к обучению грамоте

Уровень речевого развития, на который выходит ребенок в старшем дошкольном возрасте, вплотную подводит его к серьезному этапу – овладению письменными формами речи (чтением и письмом).

Поэтому старший дошкольный возраст – это возраст серьёзной подготовки детей к обучению чтению и письму.

Готовность ребенка к обучению грамоте складывается из многих составляющих, среди которых первостепенное значение уделяется таким

речевым характеристикам, как:

развитый речевой слух
четкая артикуляция звуков родного языка (что обеспечивает правильное проговаривание)
знание зрительных образов букв и умение соотносить звук с буквой
выработка гибкости и точности движения руки, глазомера, чувства ритма и пр.

Взрослым необходимо помнить, что чтение и письмо – сложные навыки, которые требуют определенного уровня развития ребенка (психологического, физиологического и лингвистического).

Задача взрослых – подготовить ребенка к последующему обучению чтению и письму.

В пять-шесть лет следует не только закрепить имеющиеся достижения в речевом развитии, но и расширить круг умений и навыков, необходимых для полноценного усвоения письменной формы речи.

В течение года дети вслушиваются в звучание слов. Они учатся узнавать, различать и выделять отдельные звуки; определять их позицию в слове (начало, середина, конец).

На этом этапе важно вновь вернуться к артикуляции звуков, уточнить их звучание. Дети анализируют особенности произнесения и звучания звука: положение губ, языка, зубов, участие голоса, прохождение воздушной струи. Дошкольников упражняют в умении различать твердые и мягкие согласные, чтобы в дальнейшем избежать ошибок при письме. Особое внимание уделяется звукам, близким по произношению и по звучанию. Тщательная работа со звуками позволяет научить детей устанавливать последовательность звуков в слове.

Анализ артикуляции звуков позволяет установить, что одни звуки произносятся с голосом свободно.

Произношение других звуков связано с тем, что губы, язык, зубы образуют преграду, препятствие на пути выдыхаемого воздуха.

Так дети знакомятся с существенными опознавательными признаками двух основных групп звуков русского языка: гласных и согласных. Вводятся условные обозначения:

гласные звуки — красный цвет, согласный – синий.

Изучение акустико-артикуляционных особенностей звуков, отнесение их к группе гласных или согласных завершается ознакомлением с соответствующими образами – буквами.

Помимо занятий в детском саду, мы рекомендуем дома проводить игры на развитие правильной артикуляции звуков и на развитие фонематического слуха.

Игры на развитие правильной

артикуляции звуков и на развитие фонематического слуха

1. «Угадай-ка» (Имитация голосов птиц и животных). Эту игру можно использовать на прогулке. Попросите ребенка прожужжать как жук, прокуковать как кукушка, промычать как корова и т.д. Добивайтесь от ребенка четкой артикуляции звуков.

Можно использовать звуки окружающего мира (как завывает ветер, как он шумит в листве деревьев, как капает дождик, как шумит чайник, тикают часы и т.д.)

2. «Длинное — короткое» (Упражнение в умении определять на слух длинные и короткие слова).

Можно искать на кухне слова, в которых много звуков (мясорубка, электричество, кастрюля и др.) и слова в которых мало звуков (нож, соль, суп и т.д.).

3. «Сломанный телевизор» Для игры необходима любая рамочка, которая держится у губ. Показывайте детям по очереди гласные звуки и их сочетания: а, у, и, ау, аи, иу. Дети определяют звуки и их последовательность.

4. «Поймай песенку». Ребенок ловит заданный звук хлопками в ладоши. Песня исполняется протяжно. Звуки: а, у, и, э, и, у, э, а, э, и т. д.

5. «Где прячется звук». Предлагайте ребенку слова, выделяя, например, звук «о». Ребенок определяет позицию в слове (начало, середина, конец).

6. «Измени слово». Ребенку предлагаются картинки с односложными словами. Необходимо изменить их так, чтобы в слове слышались два гласных звука. Образец: дом – домик.

7. «Мягкий – твердый». Предлагайте ребенку картинки со словами с мягким согласным звуком и с твердым. Картинки с мягким согласным он выкладывает на мягкую подушку, а с твердым – на стол или камень.

Желаем успехов в подготовке вашего ребенка

к школе!

Подготовка дошкольника к чтению

Как первый и самый влиятельный учитель вашего ребенка, вы многому научили своего ребенка от 3 до 5 лет чтению и письму. Предоставляя вашему дошкольнику возможность каждый день практиковать возникающие навыки, вы закладываете основу для того, чтобы он стал успешным читателем. Она узнает, что печать — мощное средство передачи знаний и информации, которое тоже может приносить массу удовольствия.

Сделать грамотность частью каждого дня

Дети учатся лучше всего, получая непосредственный опыт, который позволяет им безопасно экспериментировать и исследовать свой мир.Предложите своему ребенку выбор и позвольте ему быть лидером в принятии решения о том, чем он хочет заниматься. Каждый ребенок изучает и развивает языковые навыки в индивидуальные сроки, но всем маленьким детям необходимо следующее:

Возможности для развития и практики возникающих навыков.
Поощрение и похвала за усилия.
Понимание того, что постоянное обучение — это семейная ценность.
Родители и другие опекуны, чтобы помочь спланировать учебные мероприятия, которые подходят для ее развития.
Специальное место для чтения и практических занятий.

Развитие словарного запаса и языка

Поскольку навыки устной речи предшествуют чтению и письму, дайте вашему ребенку ежедневную возможность говорить о том, что он думает и изучает. Как бы утомительно это ни показалось, постарайтесь ответить на ее вопросы и рассказать о том, что ее беспокоит. Помните, что богатый словарный запас и хорошие языковые навыки являются предикторами успеха в обучении чтению.

Вот устных заданий , которые вы можете выполнять вместе:

Посмотрите семейные фотоальбомы.Обсудите особые праздники или важные события, которые являются частью культурных традиций вашей семьи.
Читайте и обсуждайте письма и электронные письма от членов семьи и друзей. Пусть ваш ребенок диктует сообщения, чтобы он мог «написать» родственникам.
Пойте песни, играющие словами.
Повторите любимые детские стишки.
Попросите ребенка произнести как можно больше слов, рифмующихся с определенным словом. Начните с простого слова с множеством вариантов рифм, таких как мяч, холм, кошка или сидеть.
Играйте в словесные игры, например «Я собираюсь в путешествие», «Я что-то шпионю» и «Саймон говорит».
Придумывайте дурацкие названия предметам домашнего обихода, например, пылесос «крикун» для шумного пылесоса.
Развивайте воображение вашего ребенка с помощью кукольных игр, переодеваний и других вымышленных действий.

Подготовка к чтению

Обучение чтению и письму основано на знании напечатанного слова. Ваш ребенок узнает, что произносимое слово (речь) можно разбить на небольшие отдельные звуковые единицы (фонемы).Эти звуковые паттерны представлены набором символов (букв алфавита). Наконец, комбинации букв могут быть смешаны вместе, чтобы образовать слово (фонетика).

Вот несколько заданий, которые помогут вашему ребенку подготовиться к чтению. :

Читайте своему ребенку вслух каждый день не менее 15 минут.
Часто ходите в публичную библиотеку. Это становится особенным событием, когда у вашего ребенка есть собственная библиотечная карточка и он выбирает книги, которые она проверяет.
Попросите ее принять участие в часе детских сказок в библиотеке.
Читайте книги о том, что ей интересно. Читайте из различных материалов — сборников рассказов, иллюстрированных книг, комиксов, журналов — как художественной, так и научно-технической литературы.
Читайте букварь, детские стишки и книги доктора Сьюза. Поощряйте ребенка «читать» повторяющиеся строки вместе с вами.
Когда вы читаете с ребенком, обратите внимание на то, как печать идет слева направо. Пусть ваш ребенок переворачивает страницы, чтобы убедиться, что страницы читаются также слева направо.
Укажите на обложку, название и автора книги.Объясните ребенку, что представляет собой каждая из этих функций.
Перечитайте любимый рассказ, исключив ключевые слова. Попросите ребенка произнести недостающие слова.
Попросите ее предсказать, что будет дальше в рассказе, или рассказать, что ей понравилось и не понравилось в истории.

Общение на бумаге

Дети прогрессируют от каракулей и рисования до попыток составить буквы и, наконец, пишут настоящие буквы и слова. Когда ваш ребенок просит вас «прочитать» его каракули, вы знаете, что он знает, что речь представлена символами (буквами алфавита).Письмо и рисование также помогают ей развивать мелкую моторику, а также воображение и творческие способности.

Вот несколько советов по выражению идей на бумаге :

Обеспечьте легкий доступ к материалам для письма и рисования. Включите бумагу разных форм, цветов и размеров; фломастеры, мелки, карандаши; паста, скотч, клей, ножницы безопасные. Храните припасы в специальном ящике или в принадлежащем ей месте.
Дайте вашему ребенку вырезать и наклеить старые журналы и картинки, чтобы он мог создавать книги на разные темы — e.г., алфавит, цвета, животные, игрушки, еда, фигуры, числа.
Позвольте вашему дошкольнику составить свою собственную книгу, используя фотографии или рисунки и надиктовав подписи, которые вы можете написать под каждой картинкой.
Помогите ей написать / нарисовать поздравительные открытки для отправки друзьям и родственникам по особым случаям.
Когда ваш дошкольник сможет сопоставить звуковые фрагменты для печати, предложите ему поэкспериментировать с соединением звуков в слова. Изобретенное правописание — это один шаг на пути к тому, чтобы стать читателем.

Использование Интернета

Есть много других советов, которые помогут вам как родителю развить текущие навыки вашего ребенка. Помните, что Интернет — это источник бесплатных игр и неформальных занятий, которые помогут вашему дошкольнику развить новые навыки чтения.

Поделиться в Pinterest

Обновлено: 1 апреля 2016 г.

Подготовка к дошкольному чтению | Scholastic

Учителя дошкольных учреждений развивают грамотность, постоянно знакомя детей с устной и письменной речью и опираясь на предыдущие знания и языковой опыт.Картинки, игра и печатное слово в сочетании с устной речью помогают ребенку понять символическое представление, лежащее в основе чтения и письма дошкольников. Ее учитель будет использовать в классе различные забавные и увлекательные стратегии для развития навыков чтения в дошкольном возрасте, например:

Чтение вслух: Небольшая группа детей собираются вокруг своей учительницы в читальном уголке и внимательно слушают, как она читает Кот в шляпе . Она поднимает книгу, чтобы они могли увидеть иллюстрации и поговорить о них.Учитель задает вопросы об истории, и дети делают прогнозы о том, что будет дальше. Активно участвуя в рассказе, дети приобретают навыки, которые будут способствовать успеху в чтении дошкольников.
Поэзия: Детские стишки, песни и стихи — ключевые части дошкольного чтения. Слушание и повторение стихов — прекрасный способ для детей научиться фонематическому восприятию. Это способность замечать и выделять отдельные звуки или фонемы в словах, например букву «с» в слове «кошка» или «б» в слове летучая мышь, — ключевой навык для успеха в чтении дошкольников.Дошкольники сначала узнают, что речь состоит из звуков, слогов и слов, косвенно, путем прослушивания рассказов, детских стишков, стихов и разговоров.
Рассказывание историй: Аудирование учит структурировать рассказ и помогает детям научиться предсказывать результаты. Одно из преимуществ рассказывания историй (по сравнению с чтением вслух из книги) заключается в том, что вы можете изменить историю в зависимости от реакции детей.
Печатное слово: Чтобы понять, как работает печать, дошкольники должны быть окружены ею — в книгах и журналах, в вывесках в классе, на досках объявлений, в этикетках на их одежде и вещах.Им необходимо узнать, что написанные слова соответствуют произнесенным словам, что слова состоят из букв и что предложения состоят из слов с пробелами между словами.
Алфавит: Алфавитные книги и головоломки помогают детям изучить взаимосвязь между звуками и буквами и дают им возможность попрактиковаться в распознавании и различении букв.
Письмо и орфография: Письмо — ключевая часть дошкольного чтения. В дошкольном учреждении вашего ребенка будут поощрять писать подписи к своим фотографиям, писать истории о том, что он нарисовал, и рассказывать истории, основанные на его опыте и воображении.
Драматическая игра: Дети развивают свое воображение, тренируют свои коммуникативные навыки и изучают тонкости разговорной речи в драматических играх и играх-переодеваниях.
Компьютеры: Компьютер может быть важным инструментом для детей в обучении письму. Поскольку их мелкая моторика все еще развивается, дошкольникам часто легче находить буквы, которые они ищут, на клавиатуре, чем использовать карандаш для их образования.Учитель поможет им вначале искать буквы и побудит их прочитать написанные слова, а затем распечатать их.

6 простых способов подготовить ребенка к чтению

Как родитель, вы невероятно заняты. Вы знаете, как важно подготовить ребенка к чтению, но приспособиться к чему-то еще, даже столь важному, может показаться ошеломляющим. У меня есть хорошие новости! Вы уже помогаете своему ребенку подготовиться к чтению, даже не подозревая об этом.

Прежде чем научиться читать, детям нужно подготовиться , чтобы научиться читать; это то, что педагоги называют ранней грамотностью . Эти 6 удивительных и простых советов помогут вам подготовить ребенка к чтению. Самое приятное то, что все это вы, вероятно, уже делаете. Главное — убедиться, что вы выполняете эти и другие действия на постоянной основе.

Жизненно важно для подготовки детей к чтению и письму. 90% детского мозга развивается до пяти лет!

6 способов помочь детям научиться читать

1.Пение

Пение замедляет речь. Он также вводит ритм и рифму, которые облегчают запоминание слов. Бьюсь об заклад, вы все еще можете петь детские стишки, которые выучили до того, как научились читать. В следующий раз, когда вы будете с ребенком в машине, вставьте компакт-диск или включите радио и подпевайте. Если вы хотите петь глупым голосом, это даже лучше. По мере того, как ваш ребенок становится старше, поощряйте его подпевать вам или учить вас песням, которые он выучил в дошкольном учреждении.

2.Имена

Укажите на предметы и произнесите слово. Например: укажите на ухо и скажите «Ухо», затем укажите на ухо ребенка и повторите это слово. Когда вы едете за рулем или гуляете, указывайте на вещи и спрашивайте: «Что это?» Даже если ваш ребенок еще не разговаривает, задавайте вопросы и слушайте ответ. Повторите слово. Детям младшего возраста часто нравится смотреть фотографии. Вытащите телефон или фотоальбом и назовите людей, места и предметы на фотографиях.

Обучение словам происходит в несколько маленьких шагов.Вы не выучите ни слова сразу. Требуются повторяющиеся встречи со словом, чтобы довести его до состояния, в котором оно принадлежит вам. — Уильям Надь, Сиэтлский Тихоокеанский университет,

3. Списки

Когда вы составляете список покупок или список дел, сядьте вместе с ребенком. Также дайте ему карандаш и бумагу и предложите ему составить собственный список. Составьте свои списки вместе. Покажите ему написанные вами слова и произнесите каждое из них. Когда вы идете в магазин, покажите ему слово, когда поднимете предмет; это объединяет идею о том, что написанные слова символизируют реальные вещи.

4. Каракули

Когда вы даете ребенку бумагу и карандаш или мелок и поощряете его имитировать письмо, вы помогаете ему понять, что эти письменные знаки связаны с буквами и словами. Кроме того, это отличное упражнение для развития зрительно-моторной координации.

5. Магнитные буквы

Используйте магнитные буквы для написания слов на холодильнике. Скажите слово ребенку несколько раз. Предложите ему разобрать буквы. Что касается детей младшего возраста, попробуйте попросить их отсортировать буквы по цвету или форме или выбрать все буквы с отверстиями.Для детей старшего возраста напишите такое слово, как их имена, и попросите их выбрать буквы, которые есть в этом слове.

6. Рассказ

Наконец, библиотека предлагает несколько историй для разных возрастов. Каждый из них связан с практикой навыков, которые вашему ребенку необходимо научить читать: говорить, петь, читать, писать и играть. Все наши рассказы бесплатны без предварительной регистрации. Просто возьмите с собой ребенка и будьте готовы веселиться!

Еще один замечательный ресурс — наша программа «1000 книг перед детским садом».Читайте книги ребенку и вместе с ним, чтобы заработать призы.

Дополнительные занятия, которые подготовят вашего ребенка к чтению

Сохранить

Как научить детей читать дома

Вернуться к статьям

Обучение чтению — сложный процесс, который не происходит сам по себе.Лучший способ научить детей читать — это развлечься.

Большинство людей не думают о процессе обучения чтению, пока не решат начать обучать своих детей дома.

Вопреки мнению некоторых людей, обучение чтению — не «естественный» процесс, который происходит сам по себе. Это сложный процесс, требующий надлежащего обучения различным навыкам и стратегиям, таким как фонетика (знание взаимосвязи между буквами и звуками) и фонематическая осведомленность.

Хорошая новость заключается в том, что хотя чтение само по себе является сложным процессом, шаги, предпринимаемые для развития этих навыков, довольно просты и понятны. Чтобы научить детей читать и сделать это положительным и полезным опытом, попробуйте эти простые и проверенные временем стратегии, приведенные ниже.

Вот 10 простых шагов, чтобы научить ребенка читать дома:

1. Используйте песни и детские стишки, чтобы повысить фонематическую осведомленность.

Детские песни и стишки — это не просто весело — рифма и ритм помогают детям слышать звуки и слоги в словах, что помогает им научиться читать.Хороший способ развить фонематическую осведомленность (один из самых важных навыков в обучении чтению) — ритмично хлопать в ладоши и вместе читать песни. Это игривое и объединяющее занятие — фантастический способ для детей неявно развить навыки грамотности, которые настроят их на успех в чтении.

2. Сделайте простые карточки со словами в домашних условиях

Вырежьте простые карточки и напишите на каждой слово, содержащее по три звука (например, баран, сат, свинья, волчок, солнце, горшок, плавник). Предложите ребенку выбрать карточку, затем вместе прочитайте слово и поднимите три пальца.Попросите их произнести первый звук, который они слышат в этом слове, затем второй, а затем третий. Это простое упражнение требует немного времени на подготовку и развивает необходимые звуковые навыки и навыки декодирования (помогая им научиться озвучивать слова). Если ваш ребенок только начинает учить буквы алфавита, сосредоточьтесь на звуке, который издает каждая буква, больше, чем на названиях букв.

«Чтение яиц» обучает акустическим навыкам — важному инструменту, помогающему детям расшифровывать и читать слова — с помощью интерактивных занятий, которые являются веселыми и очень увлекательными.Бесплатная пробная версия.

3. Привлекайте ребенка к работе с богатыми печатными материалами

Создавайте ежедневные возможности для развития навыков чтения у вашего ребенка, создавая дома среду, насыщенную печатными материалами. Наблюдение за напечатанными словами (на плакатах, таблицах, книгах, этикетках и т. Д.) Позволяет детям видеть и применять связи между звуками и буквенными символами. Когда вы в пути, указывайте на буквы на плакатах, рекламных щитах и вывесках. Со временем вы сможете моделировать, как произносить буквы, чтобы составить слова. Сосредоточьтесь на первой букве слов.Спросите ребенка: «Что это за звук?» «Какое еще слово начинается с этого звука?» «Какое слово рифмуется с этим словом?»

4. Играйте в словесные игры дома или в машине

Основываясь на предыдущем шаге, регулярно вводите простые словесные игры. Сосредоточьтесь на играх, которые побуждают вашего ребенка слушать, распознавать звуки в словах и управлять ими. Например, начните с вопросов типа «С какого звука начинается слово ?» «Каким звуком заканчивается слово ?» «Какие слова начинаются со звука ?» и «Какое слово рифмуется со словом ?».

5. Понимание основных навыков, необходимых для обучения детей чтению

Важно помнить, что обучение чтению требует различных навыков. Есть пять основных компонентов чтения, о которых вы можете прочитать здесь. Это навыки, необходимые всем детям, чтобы успешно научиться читать. Таким образом, к ним относятся:

Фонематическая осведомленность — способность слышать и управлять различными звуками в словах
Phonics — распознавание связи между буквами и звуками, которые они издают
Словарь — понимание значения слов, их определений и их контекста
Понимание прочитанного — понимание смысла текста как в сборниках рассказов, так и в информационных книгах
Fluency — способность читать вслух со скоростью, пониманием и точностью

Reading Eggs включает в себя все пять компонентов чтения в своих онлайн-уроках.Детей знакомят с рядом интерактивных занятий, которые усиливают звуки букв и символов, развивают фонематические и фонетические навыки, а также словарный запас и понимание. Электронная книга в конце каждого урока позволяет детям применить полученные навыки. Бесплатная пробная версия.

6. Играйте с буквенными магнитами

Средние гласные могут быть непростыми для некоторых детей, поэтому это задание может быть таким полезным. Приготовьте магниты с буквами на холодильнике и отведите гласные в сторону (а, е, и, о, и).Произнесите слово CVC (согласный-гласный-согласный), например «кошка», и попросите ребенка записать его по буквам с помощью магнитов. Чтобы помочь им, произнесите вслух каждый гласный звук (/ ayh /, / eh /, / ih /, / awe /, / uh /), указывая на его букву, и спросите своего ребенка, какой из них издает звук, похожий на средний звук. .

7. Используйте возможности технологий, чтобы держать ребенка в курсе

Обучение чтению должно быть приятным процессом, чтобы у детей была мотивация к совершенствованию. Иногда ребенок может быть полон азарта и желания учиться вначале, но как только он уперся в стену, он может почувствовать себя подавленным и легко сдаться.Родителям может казаться невозможным снова взять трубку и знать, где заполнить пробелы, которые могут вызывать разочарование.

«Чтение яиц» использует уроки для самостоятельного изучения, соответствующие способностям каждого ребенка. Детей регулярно вознаграждают за выполнение заданий и достижение новых уровней, что позволяет им оставаться на верном пути. Родители также могут просматривать мгновенные отчеты об успеваемости, чтобы увидеть, как улучшаются навыки ребенка.

8. Ежедневно вместе читайте и задавайте вопросы о книге

Многие люди не осознают, сколько навыков можно получить, просто читая ребенку.Вы не только показываете им, как произносить слова, вы также развиваете ключевые навыки понимания, расширяете их словарный запас и позволяете им слышать, как звучит беглый читатель. Более того, регулярное чтение помогает вашему ребенку развить любовь к чтению, что является лучшим способом подготовить его к успеху в чтении.

Развивайте у ребенка навыки понимания прочитанного, задавая вопросы во время чтения. Детей младшего возраста побуждайте к просмотру картинок (например, «Вы видите лодку? Какого цвета кошка?»).Детям постарше задавайте вопросы о том, что вы только что прочитали, например: «Как вы думаете, почему птичка испугалась?» «Когда Софи поняла, что обладает особыми способностями?»

9. Играйте в игры, чтобы каждый день запоминать часто встречающиеся слова

«Чтение яиц» позволяет детям легко учить и запоминать слова с помощью интерактивных упражнений и повторения. Бесплатная пробная версия.

Визуальные слова — это слова, которые нелегко разобрать, и их нужно узнавать с первого взгляда.Часто встречающиеся визуальные слова — это слова, которые очень часто встречаются при чтении и письме (например, вы, я, мы, есть, имел и, чтобы, то, иметь, они, где, был, имеет).

Стратегия заучивания слов при взгляде такова: «Смотрите слово, говорите слово». Чтобы дети могли свободно читать, очень важно научиться определять и читать слова с листа. Большинство детей будут в состоянии выучить несколько слов с визуальным знаком в возрасте четырех лет (например, это, оно, мое, я, нет, смотри и мы) и около 20 слов с условным обозначением к концу первого года обучения в школе.Вы можете учить прицельные слова, играя с дидактическими карточками и используя программы для чтения, такие как Reading Eggs.

10. Будьте терпеливы; лучший способ научить детей читать — это развлечься!

Каждый ребенок учится в своем собственном темпе, поэтому всегда помните, что самое важное, что вы можете сделать, — это сделать обучение приятным. Регулярно читая, совмещая занятия с занятиями, которые вы выбираете, и позволяя вашему ребенку время от времени выбирать свои собственные книги, вы с самого начала привите ему любовь к чтению и дадите ему наилучшие шансы на успех в чтении в кратчайшие сроки.

Ищете веселую и познавательную идею виртуального лагеря на лето? См. , как чтение яиц может помочь предотвратить потерю учебы летом , развлекая ваших малышей.

Как подготовить ребенка к обучению чтению

Хотя все дети развиваются в своем собственном темпе, есть навыки готовности к чтению, которые дети обычно и предсказуемо развивают в зависимости от их возраста. Эти дошкольных навыков предварительного чтения помогают родителям и педагогам знать, на что следует обращать внимание при отслеживании развития ребенка, и могут предупредить родителей и воспитателей о любых навыках чтения, которые могут потребовать дополнительного внимания.

Навыки предварительного чтения для каждого дошкольника

Согласно статистике Brain, не многие люди любят читать. Они утверждают, что 50% взрослых в США не могут читать книгу 8-го класса, уровень , 42% выпускников колледжей не будут никогда не читать другие книги после выпуска, а 70% взрослых не ступили пешком в книжный магазин за последние 5 лет .
Источник

А теперь подождите… люди читают.В конце концов, в современном мире мы практически не можем функционировать без чтения. Читаем за рулем. Читаем во время покупок. Читаем соцсети.

Но, к сожалению, эти примеры несущественны.

Приведенная выше цитата представляет собой огромную проблему, поскольку большинство экспертов согласятся, что чтение — это самый важный академический навык, и если взрослые не читают, то, вероятно, и наши дети тоже.

Но, учитывая тот факт, что вы оказались здесь, в этом сообщении в блоге, конкретно о навыках предварительного чтения, я знаю, что вы читатель или, по крайней мере, вы хотите, чтобы ваши дети читали.

Добро пожаловать!

Что такое навыки чтения в дошкольном возрасте?

Проще говоря, навыки перед чтением — это навыки, которые нужны вашему ребенку в его арсенале , прежде чем он научится читать . Это вещи, которые уменьшат стресс и трудности при обучении чтению, когда они начнут формальное образование. Помощь в развитии навыков чтения перед чтением — это одно из лучших занятий, которые родители могут сделать , чтобы подготовить своего ребенка к чтению.

И это проще, чем вы думаете.

Шесть навыков чтения, необходимых каждому ребенку

Есть шесть основных навыков чтения, которые дети развивают до и во время дошкольного образования, и если их правильно усвоить, они значительно облегчат их обучение чтению. На самом деле, я склонен полагать, что на самом деле их всего четыре, первые два — это бонусные навыки перед чтением, которые как бы попадают в другие навыки.

Потому что, если вы читали мой пост о том, что мозг должен делать, чтобы научиться читать, вы знаете, что мозг должен очень много работать.

И если вы прочитаете мой пост о том, что каждому родителю нужно знать об обучении чтению, вы поймете, что многим детям это дается нелегко.

Эта статья, подготовленная Университетом Конкордия в Портленде, содержит статистические данные о грамотности в Соединенных Штатах. И они потрясающие. Поэтому нам нужно обучать навыкам предварительного чтения в дошкольных учреждениях и дома, чтобы у нас была грамотная нация!

Навык предварительного чтения 1: Мотивация к печати

Мотивация к печати означает, что увлечены и заинтересованы в чтении книг.Родители должны читать перед своими детьми.

Как стимулировать мотивацию к печати

Сделайте отпечаток видимым для вашего ребенка. Даже если это список покупок, рецепт или электронное письмо. Покажите, что вам тоже нравится читать.
Читайте вместе с ребенком каждый день.
Читайте естественным, но веселым голосом.
Позвольте вашему ребенку выбирать свои собственные книги из библиотеки или корзины с книгами.
Помогите ребенку найти книги на интересную для нее тему.

Навыки предварительного чтения 2: Навыки повествования

Наличие повествовательных навыков означает способность описывать вещи и пересказывать события истории , хотя для маленького малыша это может быть просто повторением основных существительных, найденных на картинках.

Как развивать навыки повествования

Вовлеките ребенка в ролевые игры.
Придумывайте истории, чтобы рассказывать своему ребенку.
Предложите ребенку рассказать вам историю (даже если это история из знакомой книги).
Задавайте открытые вопросы во время чтения книг.
Читайте повторяющиеся книги. (Предсказуемость помогает детям младшего возраста.)

Навык предварительного чтения 3: понимание печати

Осведомленность о печати — это замечать печать и понимать, что у нее есть функция , что каждое слово на странице представляет собой произнесенное слово.

Осведомленность о печати также включает знание того, как обращаться с книгой, с какой стороны находится обложка, как держать книгу и как переворачивать страницы одну за другой и как переворачивать страницы.

Как стимулировать навыки печати

Разрешить детям брать книги.
Помогите ребенку понять, в какую сторону держать книгу, а в какую переворачивать страницы.
Укажите слова по мере их чтения.
Укажите знакомые слова, например имя вашего ребенка или общественные места.

Навык предварительного чтения 4: Словарь

В этом смысле словарный запас просто означает знание названий вещей и связывания их с объектами, чувствами или идеями .Иногда это относится к навыкам устной речи ребенка.

Здесь очень важен соединительный элемент. Нет необходимости использовать хитроумные программы для карточек. Те же требования к созданию словарного запаса могут быть достигнуты очень простыми способами.

Как пополнить словарный запас дошкольника

Читайте научно-популярные книги с картинками.
Читайте также книжки с картинками.
Используйте слова, чтобы расширить словарный запас, когда говорите со своим ребенком. Если вы используете «громкое слово», объясните, что оно означает.
Объяснять незнакомые слова во время чтения.
Предложите ребенку описать игрушки или предметы. Помогите ему подобрать правильные слова, чтобы что-то объяснить.

Навык предварительного чтения 5: Фонологическая осведомленность

Фонологическая осведомленность — это то, что предшествует звуковому оборудованию . Это способность слышать, что слова состоят из более мелких звуков, и играть с этими отдельными звуками.

Как развивать навыки фонологической осведомленности

Побуждайте ребенка говорить глупости.
Придумывайте загадки для вашего ребенка.
Предложите ребенку изменить начало звука в слове или в конце. Например, от кота к жирному, чтобы сидеть, или от кота к банке, чтобы кепку.
Спойте своему ребенку и поделитесь детскими стишками.

Навык предварительного чтения 6: знание букв

Знание букв — это понимание того, что буквы отличаются друг от друга и имеют собственное имя и звук . Он включает в себя все, что необходимо для того, чтобы помочь ребенку научиться распознавать названия букв и звуки.

Как поощрять буквальные знания

Спой алфавит
Научите узнавать имена.
Читать книги по алфавиту.
Решайте головоломки по алфавиту.
Предложите ребенку описать форму каждой буквы.
Указывайте на знакомые буквы, когда выходите на улицу.

Как улучшить навыки чтения у ваших детей

Многие из этих предложений приходят родителям естественно, и вы обнаружите, что многие из них вы уже делаете.Каких великих читателей вы готовите!

Или вы можете прочитать это и почувствовать себя немного ошеломленным. Просто возьмите одну концепцию, на которой нужно сосредоточиться. Начните с того, что вы считаете наиболее легким, например, с мотивации к печати, и постепенно переходите к другим упомянутым навыкам предварительного чтения.

Одно из лучших заданий перед чтением — это найти буквы имени вашего ребенка в других словах, логотипах и книгах. Детям нравится находить свои буквы где угодно, и это помогает им осознать, что буквы на самом деле тоже могут что-то значить!

Вот еще несколько ресурсов по предварительному чтению:

Шесть навыков предварительного чтения, Вестминстерская библиотека

Подготовка к чтению, Библиотека района Брайтона

Пирамида навыков чтения по времени обучения

Подробнее о обучении навыкам предварительного чтения

Я не собираюсь приукрашивать это.Кроме того, чтобы научить ребенка читать, нужно много работать. На самом деле, есть книга под названием «Обучение чтению — это ракетостроение», потому что — это , о которой нужно знать.

Но вам не нужно быть ошеломленным, потому что у меня есть для вас масса ресурсов, которые не только сэкономят ваше время на исследования и подготовку, но также сэкономят вам деньги и энергию.

Я Сара, педагог, ставшая домохозяйкой пяти лет! Я владелец и создатель Stay At Home Educator, веб-сайта, посвященного целенаправленному обучению и целенаправленному обучению в раннем детстве.Я преподавал разные уровни, от дошкольного до колледжа, и понемногу всего, что между ними. Сейчас я сосредоточен на обучении детей и ведении дошкольного учреждения из дома. Полномочия включают: бакалавр искусств, магистр учебной программы и обучения.

Понимание начальных навыков письма у дошкольников

Кристин Стэнберри

Легко отслеживать рост и вес вашего дошкольника.Но как вы можете измерить развитие своего ребенка в других областях? Например, можете ли вы сказать, изучает и овладевает ли он соответствующими возрасту навыками письма ?

Как родитель и первый учитель вашего ребенка, нет никого лучше, чтобы наблюдать и собирать информацию об успехах, которых он добивается в дошкольные годы. Приведенные ниже вопросы и советы помогут вам понять, какие навыки письма в раннем возрасте следует развивать у вашего 3–4-летнего ребенка и как вы можете поддержать его начинающие навыки письма.

Развивает ли ваш ребенок соответствующие возрасту навыки письма?

Самая важная вещь, которую нужно помнить родителям, — это то, что писать в дошкольном возрасте — это вообще беспорядок! Цель состоит в том, чтобы помочь детям понять, как работает письмо, что оно значимым образом связано с чтением и что оно передает информацию с помощью слов и символов. Знаете ли вы, какие базовые навыки письма вашему ребенку следует изучить и освоить в возрасте 3 или 4 лет? Просмотрите следующие вопросы и отметьте, как у вашего ребенка дела в каждой области.Может ли мой ребенок:

Выражать идеи и истории с помощью рисунков, которые он рисует?
Используйте карандаши, мелки и фломастеры для рисования и письма?
Копировать и рисовать линии и окружности, а также символы типа «X» и «+»?
Пытаться (с некоторым успехом) написать несколько букв от имени?
Покажите, что вы понимаете, как письмо и рисование помогают нам общаться и действовать в повседневной жизни?

Развитие навыков письма в домашних условиях

Теперь, когда вы понимаете некоторые из начальных навыков письма, которыми должен обладать ваш ребенок, вы можете закрепить эти навыки и помочь ему добиться дальнейшего прогресса.Практиковать письмо с ребенком в течение дня легко (и весело!). Вот несколько упражнений, которые стоит попробовать:

Пусть ваш ребенок использует письменные принадлежности, такие как карандаши, моющиеся маркеры, мел и мелки. Соберите и разложите эти материалы вместе с бумагой в коробке, которую ваш ребенок сможет украсить и к которой будет иметь доступ.
Поощряйте ребенка рисовать, чтобы выражать идеи и рассказывать истории.
Покажите ребенку, что письменные слова являются частью повседневной жизни. От списков продуктов и сообщений электронной почты до рекламных щитов и вывесок в магазинах — письмо есть везде!
Научите ребенка печатать свое имя.(Будьте терпеливы, так как это потребует практики.) Это очень воодушевляет дошкольника!
Наклейте на вещи вашего ребенка ее имя. И пусть ваш ребенок наклеит ярлыки на некоторые из своих вещей (например, на блокнот или коробку с мелками).
Позвольте вашему ребенку лепить буквы из глины, чтобы на практике попрактиковаться в формировании букв алфавита.
Помогите своему ребенку составить воображаемое меню, используя изображения еды из газет и журналов

Примечание. Если у вашего ребенка есть постоянная няня или детский сад, обязательно передайте эти советы воспитателю.

Развитие навыков письма в дошкольном возрасте

В современных дошкольных учреждениях все больший упор делается на структурированное обучение, и, хотя у них все еще есть много игрового времени, время в школе, как правило, проводится по более строгой учебной программе, чем в прошлом. Чтобы отслеживать, насколько хорошо ваш ребенок учится писать, вам нужно:

Спросите учителя вашего ребенка, как преподают и практикуют письмо — и хорошо ли ваш ребенок справляется или борется.
Узнайте, какие именно навыки письма в раннем возрасте необходимо освоить вашему ребенку, чтобы успешно приступить к учебе в детском саду.
Соберите образцы письма вашего ребенка в работе и проектах, которые он приносит домой, покажите их дома и обсудите их вместе.
Поощряйте ребенка рассказывать о школе и учебе и постарайтесь понять, что он думает о письме.

Повод для беспокойства? Куда обращаться за советом и помощью

Если вас беспокоит, что навыки письма вашего ребенка ниже среднего для его возрастной группы, будьте уверены, что не все дошкольники учатся писать с одинаковой скоростью.Однако вы можете обратиться за помощью, если ваш ребенок:

Не любит писать и копировать.
Поздно учится копировать и писать.
С трудом запоминает формы букв и цифр.
Часто переворачивает или иным образом неправильно рисует буквы, цифры и символы.

Обсудите ваши опасения с дошкольным учителем вашего ребенка или другим персоналом в вашем местном школьном округе. Педиатр вашего ребенка также может дать рекомендации.И убедитесь, что ваш ребенок прошел проверку зрения и слуха. Если вы обеспокоены тем, что у вашего ребенка могут быть проблемы с обучением или задержка в обучении, вам следует обратиться в свою государственную школьную систему и запросить (в письменной форме) проведение диагностического обследования (бесплатно для вас) (доступно в разделе «Образование для лиц с ограниченными возможностями»). Действовать).

Кристин Стэнберри — писатель и редактор, специализирующаяся на вопросах воспитания, образования и здоровья / благополучия потребителей. В ее области знаний входят проблемы с обучаемостью и AD / HD, темы, о которых она много писала для Schwab Learning и GreatSchools.

10 шагов для обучения детей чтению

Обучение чтению — одно из самых важных дел в жизни ребенка.Это потому, что мы живем в обществе, в котором навыки грамотности являются ключом к успеху. Когда умение читать не развивается в одночасье, некоторые родители и учителя опасаются, что они на неправильном пути к обучению.

Но выбор «правильных» книг и «лучшего» способа обучения чтению зависит от каждого ребенка. Никакие два человека не смогут овладеть чтением в одно и то же время или в одном темпе, а терпение и настойчивость являются обязательными, особенно для детей, которые борются с трудностями в обучении или различиями.

Обучение ребенка чтению начинается с рождения с закрепления предварительных навыков грамотности.Тем не менее, большинство детей официально учатся читать в возрасте от 5 до 7 лет.

Один из наиболее распространенных способов обучения чтению — метод озвучивания, при котором детям предлагается читать вслух, произнося каждую букву или группу букв, пока они не узнают слово по звуку.

В то же время педагоги будут учить знакомые слова или общеупотребительную лексику, которую дети могут запомнить, чтобы уменьшить когнитивную нагрузку при расшифровке предложений. Теория состоит в том, что чем меньше слов нужно произносить детям, тем больше внимания они уделяют обработке большего количества терминов и пониманию словаря, с которыми они никогда раньше не сталкивались.

По мере того, как дети становятся умелыми читателями, они все меньше и меньше читают вслух и узнают все больше и больше слов в лицо. Это делает их быстрее. Они также могут делать больше, когда дело доходит до взаимодействия с книгами, которые они читают, в том числе следовать более сложным повествованиям, понимать конкретные детали, суть и делать выводы и прогнозы.

Они расширяют свой словарный запас, потому что чтение знакомит их с новыми словами, которые они могут понять из контекста. Более того, чтение влияет на способность писать.Дети начинают знакомиться с более сложными структурами предложений и начинают использовать и адаптировать их для самовыражения. Это важнейший навык, который пригодится им во всех областях учебной программы, от уроков английского до общественных наук.

Навыки до уровня грамотности

Есть определенные навыки, которые педагоги определили как важные для подготовки детей к обучению чтению. Дети могут говорить на своем родном языке, но они не всегда могут распознавать составляющие фонемы, составляющие словарный запас английского языка.

Глупые песни и рифмы могут помочь привлечь их внимание к звукам «шшш» или «шшш», которые им нужно будет связать с буквами, чтобы прочитать свои первые слова. Конечно, они должны выучить алфавит, но чтение книг также зависит от понимания концепции повествования.

Это то, чему родители могут научить, попросив детей вспомнить действия в том порядке, в котором они происходили, или просто подавая пример и репетируя с ними дневные занятия.

Родителям также рекомендуется читать своим детям, потому что привить любовь к книгам начинается дома.Очень маленькие дети могут не понимать, что вы читаете, но они узнают, как работают книги, в том числе научатся отличать отпечатки от картинок.

Младенцы любят подражать взрослым, и перелистывание страниц — отличный способ попрактиковать мелкую моторику и хватку клешнями. Если чтение станет рутиной, они начнут ожидать забавных и занимательных историй. Позитивные ассоциации, сформированные в результате достаточного количества времени, проведенного с родителями, помогут им больше заинтересоваться самостоятельным чтением книг.

Как научить читать

Phonics
Чтение требует объединения знаний ребенка о звуковой системе его или ее родного языка и букв и комбинаций букв, которые представляют различные фонемы. По этой причине необходимы некоторые инструкции по акустике.
Знакомые слова
Поскольку дети свободно говорят, у них есть базовый словарный запас. Вот почему научиться читать слова, которые им уже знакомы, — хорошее начало.Это может включать их собственное имя и другие конкретные существительные, которые можно подсказывать с помощью картинок.
Одно слово за раз
Вначале слишком много текста может ошеломить нового читателя. Убедитесь, что на странице не слишком много слов, и сначала попросите их озвучивать отдельные термины, прежде чем переходить к фразам и предложениям.
Обширное воздействие и много повторений
Чтение слов, содержащих одни и те же буквы и комбинации букв, и многократное повторение этих слов помогает детям практиковать навыки чтения в раннем возрасте.Знаете ли вы, что 50–75% слов в большинстве детских книг взяты из списка Дольча?
Иллюстрации и крупный шрифт
Изображения могут помочь ребенку с самого начала, побуждая его или ее распознать слово, которое они читают. Помогает, если слова достаточно большие и напечатаны жирным, легко читаемым шрифтом.
Высокочастотный словарь
Запоминание слов, которые могут встретиться в большинстве детских книг, помогает снизить когнитивную нагрузку, связанную с произнесением фраз и простых предложений.Дети могут использовать карточки и одновременно практиковать правописание.
Книги, которые они хотят прочитать
Дети часто более мотивированы к чтению, если они с самого начала заинтересованы в материале. Отведите детей в библиотеку и позвольте им выбрать книги, с которых они хотят начать. Если текст окажется слишком сложным, по крайней мере, вы имеете представление о том, какие темы им интересны.
Принять вызов
Начало работы с слишком сложными книгами может обескуражить начинающего читателя.Поддерживайте мотивацию детей, выбирая набор простых материалов, соответствующих их уровню, с вкраплениями сложных книг, которые на шаг впереди. Хороший способ сказать, насколько сложна книга, если ребенок прочитает страницу и поднимет палец на каждое слово, которое он не узнает. Если на какой-либо странице содержится более 5 слов, которые ребенок не знает, сохраните книгу на потом.
Оцененные читатели
Многие английские романы и рассказы адаптированы для читателей разного уровня. Просмотрите оцененных читателей и попробуйте использовать несколько уровней в прогрессе, чтобы обеспечить знакомый словарный запас и постоянное увеличение сложности.
Конструкции и взаимодействие
Рекомендуется поощрять активное чтение к пассивному, спрашивая детей о том, что они прочитали. Вначале они будут сосредоточены на распознавании слов, но позже им нужно будет понять суть текста и рассказать вам больше о деталях!

Подробнее о чтении на дому

Дислексия и способность читать

Некоторые дети испытывают трудности с чтением, и это может быть связано с трудностями в обучении или различиями.Одной из наиболее распространенных трудностей в обучении является дислексия, состояние, при котором нарушаются навыки грамотности, включая чтение и правописание.

Хотя существует много типов дислексии и нет двух людей, испытывающих одинаковые симптомы, неспособность слышать фонемы словами часто является основной причиной проблемы. В результате детям может потребоваться переучить сопоставление звуков и букв и высокочастотный словарный запас, а также использовать стратегии, такие как создание мнемонических устройств, чтобы запомнить орфографию.

Прочтите больше советов о том, как помочь детям с дислексией в классе.

Медленная обработка, СДВ и СДВГ

Дети, которые борются с медленной обработкой, могут испытывать трудности с процессом декодирования и с удержанием всех деталей текста в памяти достаточно долго, чтобы их можно было понять. Снижение когнитивной нагрузки за счет обучения словарю и предоставления ребенку столько времени, сколько нужно для чтения текста, может помочь ему развить сильные навыки грамотности.

Дети, страдающие СДВ и СДВГ, могут получить большую пользу от уменьшения отвлекающих факторов и создания тихой обстановки, в которой они могут научиться читать.Сосредоточьтесь на тексте и позвольте им делать частые перерывы и передвигаться, прежде чем вернуться к чтению.

Терпение и время необходимы, чтобы не допустить разочарования и обеспечить развитие у детей положительных ассоциаций с чтением. Узнайте больше о проблемах чтения с СДВГ.

Набор текста и чтение

Один из способов помочь читателю, испытывающему трудности, — научить его печатать по специально разработанной программе, такой как Touch-type Read and Spell. Это связано с тем, что на ранних этапах используется поэтапный подход, который охватывает одну букву за раз, а затем переходит к буквенным комбинациям и, наконец, к простому словарю и предложениям.

Узнать больше

TTRS является мультисенсорным, и учащихся просят набирать текст, который отображается на экране, и читать вслух одновременно. Это усиливает акустику и задействует мышечную память, что может быть очень полезно для детей, которые испытывают трудности с обучением и борются с навыками грамотности.

Набор текста также является важным навыком для детей с дисграфией и диспраксией, которым трудно писать ручкой и бумагой.

СОВЕТ. Знаете ли вы, что дети могут научиться печатать уже в 6 или 7 лет, когда их руки удобно ложатся на клавиатуру?

По мере прохождения более сложных модулей программы набора текста также положительно влияют на орфографические способности в дополнение к расширению знания высокочастотной лексики и улучшению навыков письма.

Курс TTRS дает множество положительных отзывов, что необходимо читателю, испытывающему трудности, для развития чувства собственного достоинства, и его можно пройти в темпе, который подходит каждому индивидуальному учащемуся.

Есть ли у вас какие-нибудь советы по обучению чтению? Присоединяйтесь к обсуждению в комментариях!

Опубликовано в Разное 26 августа 1978
Комментариев нет »

Подготовка дошкольников к обучению к грамоте: «Подготовка детей к обучению грамоте» | Материал по обучению грамоте на тему:

2.2 Методика подготовки к обучению грамоте в подготовительной к школе группе. Подготовка дошкольников к обучению грамоте

Похожие главы из других работ:

Глава 1. Теоретические основы исследования умственного развития детей подготовительной к школе группе в процессе дидактических игр

1.1 Особенности формирования умственного развития детей подготовительной к школе группе

1.2 Дидактические игры как средство умственного развития детей подготовительной к школе группе

Глава 2. Определение влияния дидактических игр на умственное развитие детей подготовительной к школе группе

1.1 Первый этап подготовки ребенка к обучению грамоте — понимание и овладение речью

1. Теоретические основы подготовки дошкольников к обучению грамоте

2. Разработка сценария родительского собрания в подготовительной к школе группе на тему «Дошкольник готовится стать школьником»

Глава 1. Теоретические основы познавательно-исследовательской деятельности у детей подготовительной к школе группе

1.3 Особенности построения предметно развивающей среды в подготовительной к школе группе

2.1 Занятия театрального кружка в условиях дошкольного учреждения в подготовительной к школе группе

2.1 Сущность подготовки к обучению грамоте

2.2 Задачи и содержание подготовки к обучению грамоте

Современные требования к организации самостоятельной художественно-творческой деятельности дошкольников в подготовительной к школе группе

2.4 Методика руководства трудом в природе в подготовительной группе

2.2 Содержание работы по развитию предпосылок учебной деятельности у детей подготовительной к школе группе

Технологии подготовки к обучению грамоте дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

Подготовка к обучению грамоте детей дошкольного возраста

Подготовительные мероприятия при обучении грамоте

Подходящие средства подготовки к обучению грамоте

Игры, обучающие выделять звуки в словах

Развитие способности отличать гласные от согласных

Обучение делению слов на отдельные слоги

Формирование способности выделять ударение

Изучение слогов, как частей слова

ТЕМА 9. Теории и технологии подготовки детей к обучению грамоте и чтению

Игровые технологии для подготовки детей к обучению грамоте //Психологическая газета

Консультация для родителей Развитие речи и подготовка детей к обучению грамоте

Подготовка дошкольника к чтению

Сделать грамотность частью каждого дня

Развитие словарного запаса и языка

Подготовка к чтению

Общение на бумаге

Использование Интернета

Подготовка к дошкольному чтению | Scholastic

6 простых способов подготовить ребенка к чтению

Жизненно важно для подготовки детей к чтению и письму. 90% детского мозга развивается до пяти лет!

6 способов помочь детям научиться читать

1.Пение

2.Имена

3. Списки

4. Каракули

5. Магнитные буквы

6. Рассказ

Дополнительные занятия, которые подготовят вашего ребенка к чтению

Как научить детей читать дома

Вот 10 простых шагов, чтобы научить ребенка читать дома:

1. Используйте песни и детские стишки, чтобы повысить фонематическую осведомленность.

2. Сделайте простые карточки со словами в домашних условиях

3. Привлекайте ребенка к работе с богатыми печатными материалами

4. Играйте в словесные игры дома или в машине

5. Понимание основных навыков, необходимых для обучения детей чтению

6. Играйте с буквенными магнитами

7. Используйте возможности технологий, чтобы держать ребенка в курсе

8. Ежедневно вместе читайте и задавайте вопросы о книге

9. Играйте в игры, чтобы каждый день запоминать часто встречающиеся слова

10. Будьте терпеливы; лучший способ научить детей читать — это развлечься!

Как подготовить ребенка к обучению чтению

Навыки предварительного чтения для каждого дошкольника

Источник

Что такое навыки чтения в дошкольном возрасте?

Шесть навыков чтения, необходимых каждому ребенку

Навык предварительного чтения 1: Мотивация к печати

Как стимулировать мотивацию к печати

Навыки предварительного чтения 2: Навыки повествования

Как развивать навыки повествования

Навык предварительного чтения 3: понимание печати

Как стимулировать навыки печати

Навык предварительного чтения 4: Словарь

Как пополнить словарный запас дошкольника

Навык предварительного чтения 5: Фонологическая осведомленность

Как развивать навыки фонологической осведомленности

Навык предварительного чтения 6: знание букв

Как поощрять буквальные знания

Как улучшить навыки чтения у ваших детей

Вот еще несколько ресурсов по предварительному чтению:

Подробнее о обучении навыкам предварительного чтения

Понимание начальных навыков письма у дошкольников