МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

Добро пожаловать на наш сайт!

Пособие первоклассникам в 2020 году: Выплата при поступлении ребенка в 1 класс

Набор школьно-письменных принадлежностей первоклассникам из многодетных семей — ГКУ РЦСПН

Право на получение набора школьно-письменных принадлежностей предоставляется первоклассникам муниципальных общеобразовательных организаций, проживающим в многодетных семьях, имеющих в своем составе трех и более несовершеннолетних (до исполнения им 18 лет по состоянию на 1 сентября очередного учебного года) детей, в том числе усыновленных и (или) принятых под опеку (попечительство), среднедушевой доход которых не превышает величины прожиточного минимума на детей, установленной в соответствии с частями 1 и 2 статьи 4 Закона Республики Башкортостан «О порядке определения и установления потребительской корзины и прожиточного минимума в Республике Башкортостан».

Один из родителей (законный представитель) учащегося (учащихся) из многодетной семьи для получения набора школьно-письменных принадлежностей представляет в муниципальную общеобразовательную организацию по месту обучения ребенка (детей) в срок до 1 августа текущего года заявление и необходимые документы.

Одним из документов, подлежащих к представлению для получения набора школьно-письменных принадлежностей, является справка, выданная филиалом (отделом филиала) государственного казенного учреждения Республиканский центр социальной поддержки населения по месту жительства (месту регистрации) заявителя, подтверждающую отношение семьи к категории малоимущих.

Справка, подтверждающая отнесение семьи к категории малоимущих, оформляется в порядке, утвержденном постановлением Правительства Республики Башкортостан от 26 сентября 2019 года № 590.

Исчисление среднедушевого дохода семьи производится в соответствии с порядком учета и исчисления величины среднедушевого дохода, дающего право на получение ежемесячного пособия на ребенка, утвержденным Постановлением Правительства Республики Башкортостан от 31.12.2004 г. № 273.

Виды доходов, учитываемые при исчислении среднедушевого дохода семьи, определяются в соответствии с перечнем видов доходов, учитываемых при расчете среднедушевого дохода семьи и дохода одиноко проживающего гражданина для оказания им государственной социальной помощи, утвержденным Постановлением Правительства Российской Федерации от 20.08.2003г. № 512. 

Перечень документов

Нормативно-правовые акты:

Постановление Кабинета Министров Республики Башкортостан от 11.03.2002г. № 68 «О мерах по реализации Закона Республики Башкортостан «О государственной поддержке многодетных семей в Республике Башкортостан»

Постановление Правительства Республики Башкортостан от 26.09.2019г. № 590 «О Порядке выдачи справки, подтверждающей отнесение семьи к категории малоимущих, и внесении изменений в некоторые решения Правительства Республики Башкортостан»

Приказ Министерства семьи, труда и социальной защиты населения Республики Башкортостан от 12.12.2019г. № 764-о «Об утверждении административного регламента Министерства семьи, труда и социальной защиты населения Республики Башкортостан по предоставлению государственной услуги “Выдача справки, подтверждающей отнесение семьи к категории малоимущих”»

Информация

  Первоклассник учится 33 учебные недели в течение года.
  Занятия начинаются 1 сентября, заканчиваются 30 мая.
  В течение учебного года у первоклассника несколько каникул:

  Конкретные сроки начала каникул и их продолжительность определяется Департаментом образования, но их общая продолжительность должна быть такой, чтобы дети в течение периода с 1 сентября по 30 мая проучились 33 недели.

РЕЖИМ ЗАНЯТИЙ ПЕРВОКЛАССНИКА.

  Начало занятий – 8.00. Конец уроков – 12.50
  Продолжительность урока – 35 мин в I полугодии, 40 мин во II полугодии
  Учебные дни: понедельник – пятница.
  Завтрак – после второго урока
  С 12 ч до 18 ч. – работает группа продленного дня. Обед оплачивается родителями. Прогулка, выполнение рекомендаций учителя, игры, развивающие занятия.

 

ОЦЕНКИ ПЕРВОКЛАССНИКА.

  Первоклассники учатся по безотметочной системе, т.е. им не ставят «пятерки», «четверки» и другие отметки. Это правило не только нашей школы, а всех школ страны. Но это не означает, что успехи ребенка не оцениваются.
  Для оценки, насколько первоклассник справляется с программой обучения, в нашей школе используют:

  • Листы индивидуальных достижений – в специальных таблицах учитель фиксирует, насколько ученик усвоил материал каждой темы, как справляется с заданиями каждого типа, какие ошибки допускает. Именно этот материал учитель будет обсуждать с родителями
  • Цветовой мониторинг успешности по предметам – в специальных таблицах определенным цветом фиксируется как ребенок справляется с итоговыми заданиями по каждой теме. Хорошо видны изменения в успехах ученика.
  • Портфолио (папки достижений) – в них собирают все, что показывает успехи ребенка.
  • Словесные подробные комментарии по итогам работы ребенка на уроке, выполнения задания.

ШКОЛЬНЫЕ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ И ФОРМА.

  Форма школьника – темный низ, светлый верх (однотонный), бордовый жилет с эмблемой школы.  Запрещены джинсы. Мальчикам нужен галстук. Сменная обувь обязательна. Необходимые школьные принадлежности:

  • Рюкзак или портфель
  • Пенал
  • Тетрадь в клетку – 5 шт.
  • Тетрадь в узкую линейку – 5 шт.
  • Ручка шариковая синяя – 2 шт.
  • Карандаш простой – 2 шт.
  • Линейка
  • Фломастеры
  • Карандаши цветные
  • Краски акварельные медовые
  • Палитра
  • Кисточки (белка или пони 3 шт.)
  • Стаканчик для воды
  • Бумага цветная
  • Картон цветной
  • Пластилин
  • Альбом для рисования
  • Папка для трудов
  • Ножницы
  • Клей-карандаш

ПРЕДМЕТЫ ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ:

  • Обучение грамоте , письмо
  • Математика 
  • Окружающий мир 
  • Литературное чтение  
  • Русский язык  
  • Изобразительное искусство
  • Музыка
  • Технология  
  • Физическая культура 

 Обучение ведется по УМК «Школа России» математика Л.Г. Петерсон

ДАТЫ БУДУЩЕГО ПЕРВОКЛАССНИКА.

  • Ноябрь -декабрь- собрание родителей будущих первоклассников   
  • Январь – собрание родителей будущих первоклассников
  • Ноябрь – Март – занятия Школы будущих первоклассников
  • Февраль – начало сбора документов
  • Май (конец) – предварительное комплектование 1-ых классов
  • Август (конец) – пробный день (сбор класса, организационные вопросы)
  • Август (конец) – родительское собрание
  • 1 СЕНТЯБРЯ – ДЕНЬ ЗНАНИЙ

Пособие для ребенка, идущего в первый класс (ранцевое пособие) > Tallinn

Kontaktandmed

Ester Paap

Mahtra tn 48

6457722

[email protected]

vaata

Kab 8

Aja broneerimine vastuvõtule telefonil 645  7770

Julia Gavva

Mahtra tn 48

6457932

[email protected]

vaata

Kab 10

Aja broneerimine vastuvõtule telefonil 6457770

Kati Põlm

Mahtra tn 48

6457745

[email protected]

vaata

Kab 9

Aja broneerimine vastuvõtule telefonil 645 7770

Külli-Terje Linkgreim

Mahtra tn 48

6457939

[email protected]

vaata

Kab 5

Aja broneerimine vastuvõtule telefonil 645 7770

Lembi Pärna

Mahtra tn 48

6457714

[email protected]

vaata

Kab 3

Aja broneerimine vastuvõtule telefonil 645 7770

Marika Ressar

Mahtra tn 48

6457772

[email protected]

vaata

Kab 7

Aja broneerimine vastuvõtule telefonil 645 7770

Mihhail Pankratov

Mahtra tn 48

6457738

[email protected]

vaata

Aja broneerimine vastuvõtule telefonil 645 7770

Monika Ruben

Mahtra tn 48

6457931

[email protected]

vaata

Kab 11

Aja broneerimine vastuvõtule telefonil 645 7770

Sofja Popova

Mahtra tn 48

6457933

[email protected]

vaata

Kab 2

Aja broneerimine vastuvõtule telefonil 6457770

Valeria Antonovitš

Mahtra tn 48

6457930

[email protected]

vaata

Kab 4

Aja broneerimine vastuvõtule telefonil 645 7770

Vastuvõtuajad:
E 09:00 — 12:00   14:00 — 17:30
T 09:00 — 12:00   14:00 — 16:30
N 09:00 — 12:00   14:00 — 16:30

Более 8 тысяч семей первоклассников получат новую губернаторскую выплату

В Костромской области будет разработана долгосрочная программа поддержки семей, в которых дети идут в первый класс. Соответствующее указание курирующим службам губернатор Костромской области Сергей Ситников дал сегодня на еженедельном областном совещании.


Поддержка семей с детьми является одним из главных приоритетов социальной политики Костромской области и губернатора Сергея Ситникова. В регионе ведется постоянная работа по увеличению объемов пособий, количеству получателей мер социальной поддержки, снижению требований для участия в тех или иных программах.
«Считаю, что наступило время поддержать ещё одну группу наших граждан. Это родители будущих первоклассников. Подготовка ребёнка в первый класс требует дополнительных финансовых затрат. Родителям для ребёнка хочется сделать праздник и нужно купить новые и красивые школьные принадлежности. Хочется, чтобы первоклассник или первоклассница были лучше всего подготовленными к учёбе», — прокомментировал это решение Сергей Ситников.
Перед профильными департаментами поставлена задача оперативно разработать долгосрочную программу выплат семьям, в которых дети идут в первый класс. Родители будущих первоклассников должны получить выплаты уже перед началом этого учебного года, чтобы успеть подготовить детей к школе, подчеркнул губернатор.
Глава региона обратился к председателю областной Думы Алексею Анохину и депутатам принять необходимый законодательный акт.
«Убежден, что депутаты областной Думы поддержат эту инициативу. У нас в этом году 8 тысяч ребятишек пойдет в первый класс. Этот год для многих семей – очень не простой. Поэтому полагаю, что те меры, которые мы с вами проработаем по поддержке семей первоклассников, будут своевременны. Предлагаю это не ограничивать одним годом и посмотреть, каким образом дальше будем помогать тем семья, где дети пошли в первый класс», — отметил Сергей Ситников.
«Однозначно областная Дума поддержит вашу инициативу, которая очень своевременна с учетом выхода из пандемии. Эта мера поддержки, безусловно, поможет родителям первоклассников подготовить ребятишек к школе. Очень своевременное и нужное решение», — сказал председатель облдумы Алексей Анохин.

Краткий обзор семейных пособий | Sotsiaalkindlustusamet

После рождения ребенка

Регистрация рождения ребенка

Рождение ребенка необходимо зарегистрировать в местном самоуправлении по месту своего жительства в течение первого месяца жизни ребенка. По уважительной причине срок регистрации рождения может быть продлен до двух месяцев.

Рождение ребенка можно зарегистрировать в регистр народонаселения.

Более подробную информацию о регистрации рождения ребенка вы найдете на странице «Регистрация рождения и выбор имени» на государственном портале.

Пособие от местного самоуправления при рождении ребенка 

Местные самоуправления выплачивают новым «гражданам мира» пособие при рождении ребенка – единоразовое или разделенное на несколько частей. Для получения пособия от местного самоуправления при рождении ребенка, как правило, необходимым условием является то, что как минимум один из родителей должен быть прописан в этом же местном самоуправлении до рождения ребенка в течение минимального срока от шести месяцев до года.

Условия выплаты пособия и его размер в каждом местном самоуправлении свои. Чтобы подробнее узнать условия, обращайтесь в местное самоуправление по месту своего жительства.

Пособие при рождении ребенка

Пособие при рождении ребенка – это разовое пособие, предусмотренное государством для каждого ребенка. Подробнее прочесть можно здесь.
Подать ходатайство можно в среде самообслуживания Департамента социального страхования

Детское пособие

Детское пособие мы выплачиваем на каждого ребенка с момента его рождения до достижения им 16-летнего возраста. После достижения ребенком 16-летнего возраста, мы будем выплачивать вам детское пособие в том случае, если ребенок учится.
Подробнее можно прочесть здесь.
Подать ходатайство можно на в среде самообслуживания Департамента социального страхования

Пособие по уходу за ребенком

Получать пособие по уходу за ребенком имеет право один из родителей, если в семье растет ребенок в возрасте младше трех лет или несколько детей в возрасте от трех до восьми лет.
Подробнее можно прочесть здесь.
Подать ходатайство можно в среде самообслуживания Департамента социального страхования

Родительская компенсация

Родительскую компенсацию мы платим для того, чтобы сохранить вам прежний доход, поскольку он уменьшается из-за воспитания детей. До достижения ребенком 70-дневного возраста право на родительскую компенсацию имеет мать ребенка. После достижения ребенком 70-дневного возраста право на компенсацию имеет один из родителей, находящийся в отпуске по уходу за ребенком – о получении компенсации может ходатайствовать и отец ребенка. Мы выплачиваем родительское пособие за 435 дней или до достижения ребенком полуторагодовалого возраста.
Подробнее прочесть можно здесь.
Подать ходатайство можно в среде самообслуживания Департамента социального страхования

Вместе с родительским пособием мы выплачиваем разницу между родительской компенсацией и компенсацией по родам – в том случае, если возраст вашего предыдущего ребенка составляет менее двух лет и шести месяцев, а размер компенсации по родам за один день меньше суммы родительского пособия за один день.
Подробнее прочесть можно здесь.

Отцовский отпуск 

Узнайте больше о дополнительном родительском пособии отца

Пособие на тройняшек или более единовременно рождённых детей

Начиная с 01.03.2018 г. право на получение пособия по рождению тройни или большего количества детей имеет один из родителей, родитель в попечительской семье или опекун, воспитывающий тройню или большее количество детей, родившихся одновременно. Право на получение пособия имеется до дня достижения детьми 18-месячного возраста. Размер пособия составляет 1000 евро в месяц. Отдельно ходатайствовать о пособии по рождению тройни или большего количества детей не требуется.
Подробнее прочесть можно здесь.

Пособие для многодетной семьи

Если в вашей семье растет не менее троих детей, получающих детское пособие, мы выплачиваем вашей семье пособие для многодетной семьи. Если в семье растет семеро или более детей, пособие будет больше. Отдельно ходатайствовать о пособии для многодетной семьи не требуется.
Подробнее прочесть можно здесь

Дополнительные взносы обязательной накопительной пенсии

Если вы проживаете в Эстонии, в вашей семье имеется ребенок в возрасте до 3 лет и вы присоединились ко II пенсионной ступени, мы будем доплачивать на счет для вашей обязательной накопительной пенсии 4% от среднего эстонского дохода за один календарный месяц, облагаемого социальным налогом. Подробнее прочесть можно здесь.
Подать ходатайство можно в среде самообслуживания Департамента социального страхования

Универсальные пособия — Kohtla-Järve Linnavalitsus


  1. Пособие по рождению ребенка 250 евро
  2. Пособие для первоклассника 100 евро
  3. Пособие попечителю ребенка с ограничениями в здоровье от 75 до 100 евро
  4. Пособие попечителю взрослого человека 26 евро
  5. Похоронное пособие 250 евро

Контактные данные специалистов по социальной работе

Пособие по рождению ребенка

Условия при получении пособия:

  1. Оба родителя  или один официальный родитель  жители Кохтла-Ярве и по данным регистра народонаселения проживающие в городе не менее года до рождения ребенка.
  2. Ребенок на момент ходатайства зарегистрирован жителем Кохтла-Ярве и живет с ходатаем по одному адресу.
  3. В случае если один из родителей по данным регистра народонаселения проживает не менее чем год в Кохтла-Ярве, а второй родитель является жителем другого самоуправления, то выплачивается 50% от общей суммы пособия.
  4. Ходатайствовать на пособие можно в течение 3 месяцев с момента рождения ребенка
  5. Заявление на пособие ( pdf/ doc )

В сканированном виде и дигитально подписанные заявления со справкой о рождении можно предоставить по э-почте [email protected]

Для родителей новорожденных жителей города горуправа делает раз в квартал прием.

Приглашения рассылаются по адресам согласно регистру народонаселения. 

Пособие для первоклассника

Пособие выплачивается родителю или опекуну ребенка впервые идущего в первый класс при условии:

  1. Хотя бы один из родителей или опекун является жителем Кохтла-Ярве не менее года по данным регистра народонаселения.
  2. Ребенок является жителем города.

Заявление предоставляется через школы города до 31 октября либо в городское управление. В сканированном виде и дигитально подписанные можно предоставить по э-почте [email protected]

 ( pdf/ doc )

Пособие попечителю ребенка

Пособие попечителю ребенка с тяжелой степенью недостатка в здоровье  75 евро
Пособие попечителю ребенка с глубокой степенью недостатка в здоровье 100 евро

Выплачивается попечителю ребенка  (3-17 лет), кто не может работать  и должен опекать ребенка, кто прописан в Кохтла-Ярве.

К заявлению прикладываются следующие документы:

  1. Копии паспорта или ИД карты
  2. Решение об опеке (в случае опекунства)
  3. Копия реабилитационного плана, если есть.

Социальный работник составляет акт оценки о нужде в попечительстве, в котором четко устанавливается как много времени в день уходит на попечение, как сильно есть нужда в попечении, и возможность попечителю выйти на работу.

Пособие не выплачивается если:

  1. ребенок живет в доме опеки и попечительства
  2. попечитель находится на стационарном лечении или услуге по уходу

Пособие не выплатят если:

  1. ребенок поступил учится и уехал жить и учится в другое место
  2. ребенок находится на стационарном лечении и услуге по лечению

Пособие не выплатят если:

  1. в связи с кончиной попечителя или опекаемого
  2. попечитель работает
  3. попечитель не выполняет своих обязанностей
  4. есть другие причины и иные обстоятельства которые мешают попечению или не отвечают требованиям

Выплачивается до того как:

  1. до окончания действия назначенной степени тяжести в здоровье
  2. по окончании срока действия вида на жительства попечителя или ребенка

Попечитель обязан сообщать социальному специалисту обо всех изменениях, которые влияют на выплату пособия в течение 5 рабочих дней.

Заявление на пособие попечителю ребенка с недостатком в здоровье ( pdf/ doc)

Дополнительная информация по телефону  339 5485 или по адресу Кескаллея 17, кабинет 4.

Пособие попечителя взрослого человека

Ежемесячное пособие  попечителю взрослого человека с недостатком в здоровье.

Дополнительная информация по телефону 339 5485 или по адресу Кескаллея 17, кабинет 4.

Заявление ( pdf/ doc)

Похоронное пособие 

Единоразовое и частично компенсирующее расходы на погребение жителя Кохтла-Ярве.

Не выплачивается если:

  1. Судом устанавливается смерть человека.
  2. Если расходы компенсированы по иным законодательным актам.

Пособие выплачивается тому, кто похоронил жителя Кохтла-Ярве и нес расходы по погребению.

Ходатайство ( pdf/ doc) с документами подтверждающими расходы и справка о смерти предоставляется в социальное бюро по адресам б. Эстония 38 или Кескаллее 17.

В сканированном виде и дигитально подписанное ходатайство с документами подтверждающими расходы и справка о смерти  можно предоставить по э-почте [email protected]

Правовые акты

 

Уровень грамотности первоклассников штата Юта снизился по всему штату

Примечание редактора • Благодаря гранту Фонда семьи Уолтона , The Salt Lake Tribune подробно рассказывает о последствиях COVID- 19 пандемия по образованию.

Обычной осенью большинство поступающих в Юту первоклассников идут в школу нормально и готовы читать. Не в этом году.

Штат обнаружил, что количество первоклассников, обладающих ожидаемым уровнем начальной грамотности, снизилось на 14% после весеннего закрытия школ из-за пандемии COVID-19.С переходом к онлайн-обучению, начавшемуся в марте, студенты по всей Юте пропустили 45 дней личного обучения.

«Мы никогда раньше не видели этот [штат] в целом», — сказала Сара Вибке, координатор по обучению грамоте и библиотечным медиа в дошкольном образовании Совета по образованию штата Юта. «Это новая территория для нас».

Общее падение больше похоже на хронические пробелы в успеваемости, наблюдаемые в навыках грамотности у первоклассников, вторых и третьих классов, когда учеников из расовых и этнических меньшинств сравнивают с белыми учениками или хронически отсутствующих детей сравнивают с частыми посетителями или экономически неблагополучными одноклассниками. сравниваются с теми, кто не живет в бедности.

Эти пробелы составляли от 12% до 14% в выпускных экзаменах, сданных первоклассниками с первого по третий класс весной 2019 года. Эти данные, сравнивающие учащихся по демографическим признакам, будут доступны не с этой осени и до конца школы. год.

По результатам тестов на начальную грамотность среди поступающих в штат второклассники и третьеклассники также снизились. Но падение в первом классе было наиболее заметным: с 60% или выше эталона прошлой осенью до 46% в этом году.

Данные, скорее всего, изменятся после того, как они будут завершены в конце учебного года (например, чтобы удалить хронически отсутствующих учащихся).Но ожидается, что разрыв останется большим.

Совет образования штата Юта проголосовал за то, чтобы отдать приоритет запросам на финансирование в Законодательный орган на 2021 год для школьных округов, чтобы помочь ученикам дошкольного и третьего классов и их учителям.

«Эти пробелы в обучении, вероятно, будут и дальше влиять на учащихся и учителей в ближайшие годы, если мы не предпримем немедленных действий», — говорится в электронном письме, которое совет штата недавно отправил окружным суперинтендантам, директорам чартерных школ и руководителям учебных программ.

«Если наши ранние ученики не станут хорошими читателями к концу третьего класса, они, вероятно, столкнутся с долгосрочными последствиями», — говорится в сообщении.«В течение многих лет не только потребуются дополнительные человеческие и финансовые ресурсы, но и это подвергнет их большему риску оказаться в заключении, нуждаться в государственной помощи и жить в бедности».

(Трент Нельсон | The Salt Lake Tribune) Автопортреты учеников в масках висят на стене в школе Crescent Elementary в Сэнди в четверг, 10 декабря 2020 г.

«Они потеряли импульс»

Юта требует всего в первую очередь для учащихся третьего класса — проходить экзамен Acadience Reading (ранее называвшийся Dibels) три раза в год.Тест занимает менее 10 минут и направлен на выявление учащихся с риском возникновения проблем с чтением в раннем возрасте.

В первом классе он измеряет такие навыки, как беглость именования букв, фонетика (распознавание того, что издают буквы) и фонематическая осведомленность (способность слышать, идентифицировать и управлять отдельными звуками в произносимых словах). Например, учащихся просят определить отдельные звуки такого слова, как «погладить», а затем изменить «п» на «с».

Эти навыки имеют решающее значение для последующего успеха в чтении, — сказала Лиз Уильямс, специалист по оценке навыков начального английского языка в государственном офисе.

Школьные округа ожидали спада и добавили новые меры в течение учебного дня, заявив, что догнать учеников крайне важно.

«Мы очень серьезно относимся к этому и делаем все возможное, чтобы восполнить этот пробел», — сказала Мишель Ловелл, консультант по обучению грамоте K-3 в школьном округе Иордании.

Несмотря на то, что прошлой весной не проводились тесты в конце года из-за перехода на онлайн-обучение, округ ожидал слайд COVID-19 и принял более строгую учебную программу, которая будет использоваться для всех учеников K-2.Он приобрел новую программу вмешательства в чтение, и онлайн-ученики приходят в школу небольшими группами по пятницам (день дистанционного обучения для всех учащихся Иордании), чтобы получить целевое обучение.

Несмотря на то, что в этом году цель состоит в том, чтобы довести детей до уровня класса, это может оказаться нереалистичным, если ученики прыгают в класс и выходят из него из-за болезни или карантина. По словам Мисси Гамильтон, директора по обучению и обучению в начальных школах школьного округа Мюррей, ученики, обучающиеся онлайн, не достигают таких успехов, как в классе.

Но всем ученикам сложно наверстать упущенное, потому что учителям приходится обучать концепции детского сада и первого класса за более короткий промежуток времени. Мюррей сократил школьные дни, чтобы учителя могли подготовиться к онлайн-урокам. Другие округа предлагают очные занятия четыре дня в неделю и более короткие онлайн-уроки по пятницам.

«Нам приходится выполнять вдвое больше работы за половину времени», — сказал Гамильтон.

«COVID поразил как раз в то время, когда наши детские сады [обычно] только взлетают», — добавила она.«Они соединяют звуки в слова, и эти слова становятся предложениями. Это прекрасный опыт — наблюдать, как детские сады учатся читать. Весной они потеряли эту динамику ».

«Поколение коронавируса»

Учителям пришлось сократить уроки, чтобы преподавать самое необходимое, сказал Гамильтон. Она надеется, что Законодательное собрание предоставит средства, чтобы позволить всем округам проводить занятия до или после школы или летней школы.

«Я лично очень волнуюсь, что у нас будет поколение коронавируса», — сказала Сьюзан Хенри, руководитель группы по изучению английского языка K-5 в школьном округе Каньон.«Эти маленькие первоклассники однажды станут нашими сенаторами, они будут нашими учителями, они будут нашими врачами… юристами. Чтение — это ворота ко всему контенту ».

Первоклассники Canyons учились лучше, чем в среднем по штату, 57% соответствовали эталону, но этот показатель все еще ниже, чем в прошлые годы, сказал Хенри.

Она считает, что навыки фонематической осведомленности не были закреплены у самых маленьких учеников, когда государство закрыло школы в середине марта. И хотя школа была доступна онлайн, дошкольные учреждения меньше всего использовали дистанционное обучение.

Учителя также не могут позволить себе прервать то, чему нужно учить в этом году, чтобы заново обучить концепции прошлого года. «Мы не хотим возвращаться назад. У нас будет этот пробел до 12-го класса », — сказал Хенри.

Начиная с мая прошлого года, она встречалась с директорами, чтобы спланировать мероприятия, приобрела программу чтения для всех учащихся (так называемая расширенная базовая программа чтения), обучила учителей и специалистов по грамотности и отметила для учителей навыки, которые, возможно, необходимо укрепить, поскольку они должны были учить прошлой весной.

«Огромные скачки и границы»

(Трент Нельсон | The Salt Lake Tribune) Марси Уэтерспун работает над заданием по чтению с Лукасом Гонсалесом в своем первом классе в Crescent Elementary в Сэнди в четверг, 10 декабря 2020 г.

Используя эти инструменты, школа Canyons ‘Crescent Elementary в Сэнди пользуется успехом у своих учеников. Различные данные тестов на грамотность, предоставленные школой, показывают, что только 10 первоклассников имеют грамотность ниже уровня своего класса по сравнению с 27 в начале года.

По всей школе 100 учеников перешли с уровня ниже среднего на уровень выше или выше.

«Они уже сделали огромные скачки, — сказала учительница первого класса Марси Уэтерспун. «Просто находиться в классе и получать материал — это хорошо».

Учителя в Crescent записывают уроки, которые могут смотреть онлайн как ученики, так и ученики очно. Затем ученики работают в своем собственном темпе.

В течение этого времени ученики, которым нужна помощь, могут работать с учителями один на один.Предоставление индивидуального обучения не было целью записанных уроков — цель состояла в том, чтобы научить учащихся в классе получать доступ к онлайн-материалам в случае, если они были помещены в карантин или личное обучение было прекращено.

А вот индивидуальное обучение — радостная выгода. По словам директора школы Ками Монтегю, студенты «получают именно то, что им нужно».

— Хизер Мэй — писатель-фрилансер, с ней можно связаться по телефону [email protected] . Если у вас есть идеи по охвату учителей, учащихся и решения проблем, с которыми сталкивается образование во время пандемии коронавируса, отправьте электронное письмо ctanner @ sltrib.com .

Важность практического обучения в детском образовании

Практическое обучение уже давно рекламируется родителями и педагогами как ключевой фактор в воспитании детей, которые на протяжении всей жизни проявляют любовь к учебе и лучше учатся. Но что именно мы имеем в виду, когда говорим «обучение на практике», и почему это так полезно для студентов? Здесь мы исследуем как концепцию, так и преимущества.

Что такое практическое обучение?

Практическое обучение — это форма обучения, в которой дети учатся на практике.Вместо того, чтобы просто слушать лекцию учителя или инструктора по данному предмету, ученик занимается этим предметом, чтобы решить проблему или что-то создать.


Руководство для бесплатного скачивания: внимательнее изучите центральную школу друзей


Хотя при разговоре о практическом обучении одни предметы приходят на ум с большей готовностью, чем другие (например, мастер-классы), правда в том, что практическая образовательная философия может быть включена практически в любой предмет.Вот несколько примеров:

  • Решение задач на уроке математики
  • Завершение лабораторного эксперимента в рамках научного класса
  • Строительные схемы или рабочие машины как часть технического класса
  • Воссоздание исторического документа или артефакта на уроке истории
  • Написание творческого рассказа, стихотворения или эссе на уроке английского языка

Преимущества практического обучения

Практика — отнюдь не «новое» движение в классе.При этом даже сегодня многим школам трудно включать практические проекты и принципы в работу учащихся. Это может быть особой проблемой для государственных школ, которые часто имеют ограниченный бюджет и меньшую свободу в разработке учебных программ.

И это настоящий позор, потому что практическое обучение приносит учащимся очень много преимуществ, в том числе:

  • Это более увлекательный способ обучения
  • Это может привести к увеличению ретенции
  • Он может предложить практику решения проблем и критического мышления
  • Часто приводит к физическому творению

1.Практика — еще один способ учиться.

Некоторые дети лучше всего учатся, глядя на наглядные пособия. Некоторые дети лучше всего учатся, слушая, как говорят родители или учителя. А некоторые дети лучше всего учатся, читая и записывая о чем-то. Они называются визуальным, слуховым стилями обучения и стилями обучения чтению / письму соответственно. Но есть четвертый стиль обучения, который легко упустить из виду: кинестетическое обучение, которое представляет собой причудливый способ сказать «обучение на практике».

Существует множество теорий о том, почему практическое обучение настолько эффективно.На самом деле нет единой причины «почему». Но один факт о практическом обучении, который трудно оспорить, заключается в следующем: оно невероятно увлекательно.

Когда учеников заставляют что-то делать , они занимаются активным обучением. Они отрабатывают свои навыки и проверяют свои знания. Что наиболее важно, они активно создают знаний, а не пассивно их потребляют.

Чтобы создать, чтобы от до , студенты должны быть вовлечены в свое обучение.А вовлеченность в течение многих лет была связана с более высокими академическими успехами, такими как повышение результатов тестов и более высокие академические достижения.

2. Практическое занятие дает студентам практику.

Практическое обучение не только способствует лучшему вовлечению, но и позволяет студентам практиковать уже полученные навыки. Как может подтвердить любой, кто когда-либо изучал какой-либо навык или усвоил информацию, чем больше вы будете практиковаться, тем лучше вы овладеете этим навыком и тем лучше вы сможете запомнить информацию.

Мы можем, например, увидеть это в действии на многих научных занятиях по всей стране, где традиционное обучение (лекция, обсуждение, чтение) сочетается с концепциями активного обучения на лабораторных занятиях. Хотя учащиеся могут узнать о концепции в классе, только пройдя эксперимент в лаборатории, они смогут претворить эту концепцию в жизнь и получить практику в ее практическом применении. Было показано, что этот процесс приводит к более высокому удержанию и лучшему пониманию предмета.

3. Практика дает студентам что-то «настоящее».

Когда дело доходит до образования, одна из самых сложных вещей для понимания маленькими детьми — это то, почему то, что они изучают, так важно. Они хотят знать: когда я буду использовать это в своей жизни? Почему это имеет значение?

Практическое обучение в классе или дома — это простой способ для родителей и учителей показать своим детям , как то, что они изучают, можно использовать в реальном мире.

Благодаря практическому обучению студенты часто активно создают что-то, будь то сочинение, рассказ, произведение искусства, строительный проект или что-то еще. Это что-то настоящее . Это то, на что студент может смотреть и думать: я смог создать это благодаря тому, что я узнал, и благодаря навыкам, которые я практиковал. Из-за меня это здесь.

Это осознание невероятно воодушевляет, потому что оно показывает учащимся, что они могут влиять на окружающий их мир.Это показывает им, что они могут использовать свое образование для достижения чего-то. И это физическое воплощение того, чему они научились.

4. Практика позволяет учащимся проявить творческий подход.

Креативность — это мускул. Как и другие мышцы, его нужно регулярно тренировать, иначе будет все труднее и труднее заниматься творчеством. Практическое обучение дает вашему ребенку еще одну возможность проявить свои творческие навыки, чтобы он не потерял их.

Важно отметить, что, когда люди слышат слово «творчество», их мысли часто сразу же обращаются к таким предметам, как искусство и музыка.Хотя это, конечно, важные уроки для детей и они должны сыграть роль в образовании вашего ребенка, это не единственный способ, с помощью которого ваш ребенок может проявлять творческие способности. При наличии достаточной практики ваш ребенок сможет применить свои творческие способности в таких разнообразных классах, как история, естественные науки и даже математика.

Вам может быть интересно, как это могло быть. Ответить просто: творчество побуждает детей по-новому думать о чем-либо. Этот новый способ изучения концепции или идеи может привести к пониманию, которое в противном случае могло бы быть скрыто.Например, ваш ребенок мог научиться решать математическую задачу определенным образом. Но это не значит, что это единственный способ решить проблему. Творческий студент может взглянуть на проблему и найти новый способ ее решения.

Практическое обучение во время COVID-19

Когда детей зачисляют в школу, в которой особое внимание уделяется практическому обучению, большая часть этого обучения, вероятно, будет проходить в классе. Научные лаборатории, рабочие места и даже просто традиционные классы оснащены инструментами для выполнения таких упражнений.

К сожалению, из-за COVID-19 и рекомендаций по социальному дистанцированию, необходимых для сдерживания пандемии, дети могут физически не находиться в классе в это время. Это означает, что им может не хватать инструментов и контроля, необходимых для выполнения различных практических учебных задач. Однако это не означает, что практическое обучение больше не играет роли в образовании вашего ребенка.

Если школа вашего ребенка не предприняла шагов по включению практических занятий в свою удаленную учебную программу, к счастью, вы можете предпринять шаги, чтобы облегчить это самостоятельно.Например, вы можете предложить своему ребенку создать диораму, иллюстрирующую критическую сцену из его летних заданий по чтению. Если ваш ребенок — начинающий программист, есть много ресурсов, к которым вы можете обратиться в Интернете (или приобрести в магазине), чтобы дать ему возможность попрактиковаться в своих навыках. Возможности действительно безграничны.

Однако в долгосрочной перспективе вам следует поговорить со школой вашего ребенка, чтобы понять, какие шаги они предпринимают, чтобы внедрить практическое обучение в свои виртуальные классы, особенно если этой осенью нам предстоит второй раунд дистанционного обучения.Если они не могут дать вам адекватный ответ и если для вас важно практическое обучение, то, возможно, пришло время подумать о переводе в школу, у которой есть план и которая может соответствовать вашим ожиданиям.

Что могут сделать родители, чтобы побудить своих детей к практическому обучению?

Когда дети маленькие и находятся дома, родители имеют больше контроля над тем, как их дети учатся. На этом этапе жизни ребенка важно, чтобы родители поощряли практические занятия, которые побудят их учиться на практике.

Но когда ребенок переезжает из дома — поступает в детский сад, дошкольное учреждение, детский сад или начальную школу — родителям, которые отдают предпочтение практическому обучению, необходимо будет найти школу, разделяющую этот приоритет. В дополнение к оценке школьной программы и заданию вопросов во время поступления, родители также должны следить за школами, которые используют Maker Education, которая поощряет обучение через практическую деятельность и предлагает множество других преимуществ, подобных практическому обучению.

Когда детей сдерживают, прибыль может быть за ними

Предыстория

Примерно 10 процентов детей в Соединенных Штатах остаются, по крайней мере, один раз между детским садом и восьмым классом, пишет Уэст.Эти показатели могут вырасти в ближайшие годы, поскольку 16 штатов и округ Колумбия приняли правила, требующие удержания учащихся, не демонстрирующих базовых навыков чтения при первом прохождении государственных тестов в третьем классе. Флорида была моделью для штатов, принявших эту политику; в 2002 году он потребовал, чтобы учащиеся третьего класса с низкими баллами оставались и получали лечебные услуги.

Но удержание было предметом давних споров. Сторонники считают, что учащиеся с низкой успеваемостью выиграют от возможности получения дополнительных инструкций и услуг.Критики предупреждают, что студенты могут подвергнуться стигматизации или столкнуться с заниженными академическими ожиданиями. Они указывают на доказательства того, что учащиеся, которые старше своего класса, с большей вероятностью бросят школу.

Исследование

Вместе с коллегами Гвидо Швердтом и Маркусом Винтерсом Уэст использовал административные данные для изучения причинно-следственного эффекта удержания в третьем классе в соответствии с политикой продвижения по тестам Флориды на успеваемость учащихся в средней школе. большое положительное влияние на чтение и успеваемость по математике в краткосрочной перспективе.Хотя эти первоначальные преимущества со временем исчезли, учащиеся, которых задерживали, поступали в среднюю школу, имея более высокий уровень по сравнению с их классом, чем аналогичные учащиеся, получившие повышение. Им требовалось меньше исправлений, и они получали более высокие оценки во время зачисления. Сохранение не повлияло на шансы студентов получить высшее образование.

Это лучшее на сегодняшний день свидетельство влияния удержания на вероятность окончания старшей школы, что является главной проблемой, вызываемой критиками политики продвижения на основе тестов », — говорит Уэст.«По крайней мере, во Флориде мы теперь можем окончательно продемонстрировать отсутствие негативных эффектов».

Ключевые выводы

Удержание учащихся в третьем классе на основе тестов улучшило успеваемость учащихся во Флориде.

  • Учащиеся остались в третьем классе по тестам Флориды Политика продвижения по службе принесла существенные краткосрочные успехи в успеваемости как по математике, так и по чтению. Они с меньшей вероятностью были оставлены в более позднем классе и были лучше подготовлены к поступлению в среднюю школу. средней школе и улучшили свои средние баллы.
  • Негативного влияния на выпуск не было. Задержки действительно задерживали выпуск учащихся из средней школы на 0,63 года, но старение для своего класса не уменьшало их вероятность окончания учебы или получения обычного диплома.

The Nuances

«Важно отметить, что мы не говорим, что студенты, оставшиеся во Флориде, в результате явно оказались в лучшем положении», — говорит Уэст.

Например, результаты показали, что сохранение третьего класса не повлияло на вероятность того, что ученик поступит в высшее образование.Удержание помогло учащимся избежать исправления в старшей школе, но не побудило их пройти больше курсов, соответствующих требованиям для поступления в колледж.

Значение для семей и преподавателей

  • Удержание учащихся на основе их навыков чтения может привести к значительному улучшению успеваемости по сравнению с их сверстниками.
  • Удержание — это не академический смертный приговор. Фактически, это может улучшить подготовку к поступлению в среднюю школу.
  • Даже в этом случае могут потребоваться дополнительные шаги, чтобы гарантировать, что более сильная подготовка удерживаемых учащихся приведет к лучшим результатам в старшей школе.

Эти результаты — лишь один из компонентов всестороннего анализа достоинств тестовых политик продвижения, добавляет Уэст. Такая политика направлена ​​на создание стимулов для учителей и родителей, помогающих неуспевающим учащимся улучшить свои навыки до третьего класса. По его словам, необходима дополнительная работа, чтобы понять, в какой степени эта политика достигает этой цели.

Советы онлайн-преподавателям для 1-го класса, чтобы вы могли помочь им в обучении

Первоклассники полны энтузиазма к учебе, дружбе, занятиям и всему, что может им случиться в этот день.Они добродушны, выразительны и, как правило, прыгают обеими ногами. Как вы сохраняете радость и азарт в обучении, когда ваш класс переходит в онлайн? Если вы присмотрелись, чтобы подумать, какие ресурсы могут помочь, вы, вероятно, сильно перегружены. Мы слышим вас, поэтому мы собрали практические советы по онлайн-обучению для 1-го класса от учителей, которые делают все возможное, чтобы быть рядом с учениками:

Приготовьтесь и приготовьтесь

1. Будьте там для себя, чтобы вы могли присутствовать для них

Ученики лучше всего учатся у спокойных, сосредоточенных и присутствующих учителей.Для многих учителей вход в класс по утрам, обновление ежедневного расписания и систематизация материалов урока являются ключевыми способами перехода в режим обучения.

Дома переключиться из домашнего режима в режим обучения может быть немного сложнее. Вот почему так важно создать специальное пространство для обучения и установить последовательный учебный распорядок. Начните с обустройства своего пространства с помощью ваших любимых обучающих инструментов и предметов. Многие учителя используют угол спальни, дополнительный карточный стол или общий стол в домашнем офисе.Размер значения не имеет. Важно иметь отведенное место и место для хранения всех ваших принадлежностей. Вы должны почувствовать, что это место — ваш класс, и когда вы приедете, пора учить.

Источник: @traveliciousteacher

2. Знай своего первоклассника

Пока все дети развиваются в своем уникальном темпе, давайте обсудим типичного первоклассника. Эти 6-7-летние дети заразительно увлечены обучением и жизнью. Они хотят исследовать, полны вопросов и любят работать с головокружительной скоростью, чтобы ничего не упустить.Любопытные и амбициозные первоклассники могут откусить больше, чем они могут прожевать, а затем разочароваться, если не добьются желаемого результата. Они извлекают пользу из руководства учителя, которое помогает им преодолевать эти неудачи, управлять своими эмоциями, а затем разбивать свои большие идеи на управляемые шаги. Первоклассники преуспевают в поощрении, но могут чувствовать себя подавленными даже небольшой критикой.

Физически это время огромного роста и изменений. Первоклассники очень активны, шумны и не могут долго оставаться на своих местах.На улице они играют с удовольствием, что может вызвать у них чувство усталости и голода. В этом возрасте продолжают развиваться мелкая моторика и зрительно-моторная координация. Большинство первоклассников лучше умеют читать слева направо, чем дети младшего возраста, поэтому это идеальное время для обучения чтению.

С точки зрения когнитивного развития первоклассники больше вовлечены в процесс, чем в продукт. Они начинают понимать прошлое и настоящее, причину и следствие. Они задают много вопросов и, как правило, очень заинтересованы в обучении и выполнении «работы».«Первоклассникам нравится драматическая игра, игра слов и художественное самовыражение посредством рисования и рисования.

3. Присоединяйтесь к группе учителей 1-го класса в Facebook

Вы не единственный, кто занимается онлайн-обучением, поэтому не делайте этого в одиночку — присоединяйтесь к группе! Хотя ситуация в каждом доме и школе индивидуальна, онлайн-группы могут быть хорошим способом создать сообщество поддержки и найти своих учителей. Представьте, что это ваша онлайн-гостиная для учителей. Вот несколько групп в Facebook, которые вам стоит посетить:

Создайте онлайн-класс

4.Создайте онлайн-класс, в котором все организовано

Теперь, когда у вас есть физическое пространство, пора заняться онлайн-классом. Ваш округ или школа могли выбрать платформу для вас, и в этом случае придерживайтесь ее. Родители и дети должны слышать последовательное сообщение, поэтому, если вы сделаете это иначе, это может вызвать путаницу.

Если вам удастся создать свой собственный онлайн-класс, имейте в виду, что он должен иметь те же основные элементы, что и ваш физический класс, включая место для публикации заданий, библиотеку ресурсов, почтовый ящик с заданиями и инструменты для общения с учащимися.Существует множество виртуальных обучающих платформ, из которых можно выбирать.

Если ваш первый класс не использовал систему управления обучением (LMS) с самого начала, вам необходимо настроить ее и подумать о лучших способах научить ее пользоваться. Многие учителя пришли к выводу, что лучший способ помочь учащимся привыкнуть к системе — это начать с простых и увлекательных заданий, которые нужно выполнить с помощью LMS.

5. Выберите программу онлайн-видеоконференцсвязи, если вы умеете

Во время онлайн-обучения видеоконференции могут быть мощным способом поддержки молодых учащихся и воспитания чувства общности.Многие школы или школьные округа выбирают для учителей инструмент видеоконференцсвязи. Если вам нужно выбрать собственную платформу, популярными вариантами станут Google Meet и Zoom.

Имейте в виду, что некоторым семьям может потребоваться большая гибкость в расписании онлайн-обучения своих детей, поэтому не требуйте от учащихся посещения всех видеоконференций. Для некоторых учителей видеоконференцсвязь с учащимися запрещена школой или округом. Всегда следуйте инструкциям вашего учебного заведения.

Источник: Дневник не очень слабого учителя

6.Попробуйте разделить дискуссионный чат

Детям нужна предсказуемая структура, чтобы общаться и задавать вопросы. Итак, если у вас нет возможности общаться в видеочате или вы не хотите делать это каждый день, попробуйте многопоточный дискуссионный чат. Попробуйте использовать такие форумы, как Google Classroom, Blackboard и Canvas. Еще одно из наших любимых приложений для дискуссионных форумов — Padlet.

7. Установите часы работы, чтобы дети могли с вами связаться

Первоклассникам нужны частые встречи с учителем. Это не изменится при обучении онлайн.Чем проще вы сделаете так, чтобы ваши ученики связались с вами, тем меньше у них будет разочарования при выполнении заданий. Регулярное рабочее время также помогает студентам почувствовать, что вы готовы помочь им при обучении в Интернете.

Управляйте своим классом

8. Вовлекайте первоклассников в онлайн на основе их развития

У вас есть платформы и системы. Пришло время действительно управлять классом в режиме онлайн. Вот несколько простых советов:

  • Продемонстрируйте признательность и понимание своих учеников с помощью приветственных сообщений, заметок в чате и беседы один на один.
  • Дайте в основном индивидуальные задания или задания с одним партнером.
  • Разбивайте задания на управляемые части и будьте готовы разбивать их на еще более мелкие части во время онлайн-обучения.
  • Делайте регулярные перерывы на движение и создавайте возможности для общения учащихся.
  • Придерживайтесь предсказуемого ежедневного и еженедельного расписания.
  • Используйте возможности для творческой и драматической игры.

9. Используйте свои предыдущие планы уроков и руководство по темпам, но приготовьтесь к адаптации.

Первоклассники обычно ускоряют выполнение заданий и нуждаются в поддержке, чтобы замедлить темп, чтобы следовать инструкциям по использованию онлайн-инструментов.Пересмотрите свои планы уроков, включив в них время для входа учащихся в систему, открытия документов, начала видеозвонков и выполнения других задач по настройке технологии. Поиск способов стратегически избежать нехватки времени поможет уменьшить разочарование вас и ваших учеников.

Имейте в виду, что ваши руководства по стимуляции были разработаны для личного кабинета. Это замечательно, если вы пройдете его полностью, но вам также может потребоваться сбавить скорость, если кажется, что учащиеся испытывают трудности. Может показаться, что изучать новые инструменты сверх традиционных стандартов первого класса — это непросто.По мере того, как вы и ваши ученики адаптируетесь к онлайн-обучению, могут потребоваться терпение, готовность к экспериментам и немного юмора.

10. Будьте последовательны в своем распорядке.

Построение предсказуемых и последовательных систем в вашем онлайн-классе поможет вашим первоклассникам чувствовать себя комфортно и уверенно в этой новой учебной среде. Начни медленно. Сначала сохраните один простой документ с гиперссылками, на которые учащиеся могут ссылаться и щелкать, чтобы получить доступ к различным вещам, которые им нужны каждый день.Еженедельные контрольные списки также могут быть эффективным способом держать учеников подотчетными за задания, в то же время позволяя родителям легко узнать, чего ожидать.

После того, как вы установили стандарты того, где искать вещи и чего ожидать, вы можете перейти к назначению и сбору студенческих работ через LMS и настроить там свои видеочаты или цепочки сообщений. Попросите учащихся регулярно получать отзывы о том, что работает, а что нет. Возможно, вам придется поэкспериментировать с несколькими различными организационными стратегиями, прежде чем найти ту, которая подходит именно вам и вашему классу.

11. Поощрять независимость

В классе учителя часто помогают ученикам выбрать подходящие места для чтения, письма и групповой работы. Во время онлайн-обучения предложите своим первоклассникам возглавить организацию своего собственного учебного пространства и составить простые планы относительно того, как и где они будут завершать школьные занятия. Первоклассникам нравится объяснять свои мысли, поэтому предложите им заметить, что помогает им сосредоточиться наиболее эффективно.

Важно помочь учащимся создавать распорядок дня по мере того, как они переходят # дистанционное обучение.Вот некоторые идеи rdg, wtg и SEL, которые возникли в результате сегодняшних совместных встреч с учителями @zoom_us. #RSDreading #RSDwriting #RSDLearns #RockwoodALP pic.twitter.com/KG35KwTdbT

— Кристен Форт (@LitROCK_forth) 27 марта 2020 г.

12. Пусть первоклассники занимаются любимым делом — рассказывают о своем мышлении

Умы первоклассников движутся со скоростью милю в минуту, и у них всегда есть миллион наблюдений, которыми можно поделиться. Примите социальную природу первоклассников, предоставив им возможность часто объяснять свой мыслительный процесс, описывать, как что-то работает, и рассказывать, как что-то произошло.Это может означать начало или завершение видеозвонков коротким раундом обмена опытом между учащимися; объединение учащихся в пары онлайн, чтобы обсудить, как они решили проблему; или попросить учащихся рассказать о недавнем событии в их жизни с помощью видеозаписи на Flip Grid.

13. Приоритет студенческого общения и сотрудничества

Первоклассники привыкли быстро получать от вас ответы, чтобы продолжить работу. Они также привыкли к тому, что ваша помощь будет организована и поможет справиться с задачей. Эти потребности не изменятся.Если вы уделяете первоочередное внимание общению, сотрудничеству и взаимодействию учащихся, быстрая обратная связь принесет пользу учащимся, имеющим более тесные связи.

14. Управление поведением в онлайн-классе

Все те же привычки, с которыми вы справлялись в классе первого класса, необходимо будет решать в онлайн-классе. Выделите время, чтобы научить своих учеников стать ответственными онлайн-учениками, и будьте готовы к тому, что они проверят эти границы. Обозначьте четкие ожидания и часто пересматривайте их.Составьте план того, как вы будете реагировать на отвлекающие факторы, грубость или другое неподобающее поведение.

Многие учителя сочли полезным создать слайд Google или PDF-документ с иллюстрациями и текстом, описывающими ожидаемое поведение во время видеоконференцсвязи. Это бесплатное руководство PBIS по дистанционному обучению поможет вам претворить ваш план в жизнь. Целенаправленное объединение в группы (в отличие от случайного выбора групп) также может помочь контролировать поведение в классе.

Источник: Lucky Little Learners

Добавьте в свой класс

15.Создавайте собственные видеоролики, когда тема более сложная

Во время онлайн-обучения из-за семейного расписания учащиеся могут не входить в систему для каждого видео-урока. Запись собственных видео не только способствует обучению учащихся, но также позволяет учащимся увидеть, что вы по-прежнему готовы помочь им. Поверьте, это очень много значит для первоклассников, которые привыкли видеть своего учителя каждый день. В начале года делайте видеоуроки короткими (не более 5 минут) и стремитесь к более продолжительным урокам в течение года.Загрузите эти видео в LMS и добавьте задания в дополнение к материалу. Студенты могут смотреть видео, когда они могут, и просматривать их по мере необходимости, работая над заданиями.

16. Используйте эти онлайн-инструменты, которые особенно хорошо работают с первоклассниками

  • Boom Cards : упражнения с цифровой карточкой по чтению, фонетике, математике, естественным наукам и общественным наукам, которые дети могут выполнять самостоятельно.
  • Flipgrid : Эта платформа для коротких видеоответов делает участие всех интересным.
  • Научите своего монстра читать : Веселая звуковая игра, охватывающая все, от букв и звуков до чтения полных предложений.
  • EdPuzzle : Отлично подходит для максимально эффективного использования видеоресурсов.
  • Сюжетная линия в Интернете : Студенты могут слушать вслух различные высококачественные рассказы.
  • Kahoot : это лучший возраст для игр, которые позволяют всем участвовать синхронно.
  • Glencoe Virtual Math Manipulatives : Помогите учащимся моделировать свое мышление и решение проблем с помощью цифровых манипуляторов.
  • Качели : Студенты могут создавать цифровые портфолио своих работ, которыми легко делиться с семьями.
  • WriteReader : простая в использовании программа позволяет учащимся создавать мультимедийные цифровые книги.

17. Попробуйте сыграть в игры, подходящие для восприятия первоклассников

Игры

могут стать отличным способом создать сообщество и избавиться от неприятностей, когда ученики не могут быть вместе в классе и на игровой площадке. Первоклассники, как правило, довольно игривы и хотят участвовать в групповых занятиях.У первоклассников популярны подвижные игры, такие как йога, танцевальные вечеринки с коротким выбором различных музыкальных стилей и шарады. Простая охота за мусорщиками, во время которой учащимся предлагается принести что-то, чем они могут поделиться на утреннем собрании, — это интересный способ познакомиться со своими учениками, а им — познакомиться друг с другом. Охота на мусорщиков может включать поиск чего-нибудь: желтого, красного, мягкого, твердого, вкусного, противного и т. Д.

18. Изучите эти ресурсы для 1-го класса, чтобы углубить свои уроки.

Вам не хватает ресурсов? Затем сделайте перерыв и вернитесь к этому позже.Когда вы будете готовы, вы найдете все необходимое для того, чтобы ваши активные, игривые и полные энтузиазма первоклассники были вовлечены и учились в Интернете.

Какие ваши любимые советы по онлайн-обучению в 1-м классе? Пожалуйста, поделитесь в комментариях!

Плюс, не забудьте подписаться на нашу еженедельную рассылку, чтобы получать больше идей!

Ищете другие способы связи с первоклассниками? Ознакомьтесь с более чем 350 потрясающими онлайн-ресурсами для обучения!

Пять идей, как помочь ученикам наверстать упущенное, когда они вернутся в школу

Когда ученики вернутся в школьные здания, учителя и руководители школ столкнутся с непростой задачей: сплотить свои общины и помочь ученикам вернуться на правильный путь.

Некоторые ученики могли потерять членов семьи из-за болезни, вызванной коронавирусом, а некоторые школы могли потерять сотрудников. И хотя многие школы пытаются использовать дистанционное обучение, учащиеся, скорее всего, потеряют академическую успеваемость, пока здания были закрыты.

Так что же делать школам и политикам?

Нет простых ответов. Но исследования предлагают ряд конкретных идей, которые помогут учащимся отреагировать на это: от изменения структуры следующего учебного года до обеспечения того, чтобы учащиеся не потеряли доступ к специалистам в области психического здоровья.

Школы могут выполнить некоторые из них самостоятельно. Другие зависят от политиков, выделяющих дополнительные деньги или, по крайней мере, защиты школ от серьезных сокращений, что является большой проблемой во время экономического спада.

Когда дело доходит до восполнения утраченного обучения, «последствия для политиков всех уровней — на уровне школы, округа, штата, федерального уровня — это не дешево», — сказала Кэтрин Странк, исследователь из Университета штата Мичиган.

Вот некоторые идеи, которые могут рассмотреть школы и политики.

Продлить учебный день или год

Пожалуй, самый очевидный способ помочь ученикам наверстать упущенные месяцы, пропущенные в школе, прост: дать им больше времени позже, продлив учебный год или увеличив учебные дни.

Исследования дают основания для оптимизма. Когда Флорида потребовала от школ с низкой успеваемостью продлить учебный день, исследования показали, что в результате повысились оценки учащихся по чтению. Другое исследование показало, что отправка нуждающихся учеников в летнюю школу после восьмого класса снижает их шансы бросить школу.И студенты, как правило, постоянно учатся, пока занятия в школе, и отступают, когда это не так.

«Время посадки имеет значение, — сказал Странк. «Чем больше детей получают наставления, тем лучше они справляются».

Школы также могут подумать о том, чтобы добавлять время более творчески. Один из вариантов, принятый в некоторых городах Массачусетса, — это превратить весенние каникулы в «академию каникул», где учащиеся, испытывающие трудности, получают дополнительные инструкции от учителей, которые соглашаются и получают дополнительную плату. Два исследования показали, что это помогло ускорить обучение.

Продленный учебный год также может дать учащимся-инвалидам больше времени на восполнение утраченных услуг и дать школам больше времени, чтобы выяснить, изменились ли их потребности.

«Если ученик не проходил логопед в течение двух месяцев, это не значит, что вы можете начать учебный год и просто втиснуть два месяца логопеда за месяц», — сказала Лорен Морандо Рим, исполнительный директор National Центр специального образования в чартерных школах. «Вы могли бы предложить дополнительные часы или услуги по выходным, но я предполагаю, что это будет долгий и медленный прогресс.”

Конечно, как бы он ни был построен, больше времени означает более высокие затраты. А большие сдвиги могут быть непростыми: например, в прошлом году, когда Нью-Мексико добавил 25 учебных дней в летний период в ответ на судебное дело, некоторые округа изо всех сил пытались нанять учителей в короткие сроки и столкнулись с сопротивлением со стороны родителей.

Еще один способ наверстать упущенное — сделать так, чтобы отстающие учащиеся занимались репетиторством в небольших группах. Исследования показывают, что это может иметь значение: когда учащиеся 12 государственных средних школ Чикаго получали час занятий по математике в течение учебного дня с одним преподавателем (обычно недавним выпускником колледжа) на каждых двух учеников, это приводило к значительно более высоким результатам теста. одно исследование показало, что баллы, оценки по математике и более низкие показатели неуспеваемости по курсу.Отдельные исследования, проведенные в Бостоне и Хьюстоне, показали, что этот тип обучения также дает положительные результаты.

Опять же, ключевым препятствием является стоимость. Даже когда репетиторам платят скромные стипендии, такое маленькое соотношение студентов и сотрудников стоит очень дорого.

Мэтт Крафт, исследователь из Университета Брауна, говорит, что федеральное правительство должно рассмотреть вопрос о финансировании армии репетиторов для поступления в школы в беспрецедентных масштабах. Это может иметь второстепенную выгоду в виде предоставления рабочих мест недавним выпускникам колледжей, которые изо всех сил пытаются найти работу в разрушенной экономике.

«Репетиторство представляет собой прекрасную возможность получить беспроигрышный вариант как для экономики, так и для студентов», — сказал Крафт.

Одно предостережение: усилия репетиторов в Атланте и Нью-Йорке, где соотношение персонала было больше — четыре или пять студентов на одного репетитора, — не были столь успешными. Это говорит о том, что наем большого количества репетиторов будет иметь решающее значение для выполнения этой работы.

«Петля» учителей начальной школы с одной группой учеников

Что, если, когда ученики начальной школы вернутся в школу, их встретит знакомое лицо — учитель их предыдущего года?

Эта практика, известная как зацикливание, при которой учитель следует за группой учеников до следующего класса, может иметь особый смысл, когда ученики возвращаются.Это могло бы обеспечить определенную степень эмоциональной безопасности для учеников, которые не были в школах в течение нескольких месяцев, и облегчить учителям помощь ученикам в их наверстывании.

«Преимущество будет в том, что эти учителя будут сразу знать, где находятся дети в классах, по крайней мере, когда они покидают класс», — сказал Странк.

Исследования показывают, что зацикливание действительно помогает учащимся узнать больше в следующих классах, и в целом учащимся полезно иметь больше «знакомых лиц», в том числе одноклассников, вокруг себя в классе.Еще один положительный момент: это мало или ничего не стоит.

Тем не менее, практика сопряжена со своими проблемами. Если воспитатели детских садов повторяют своих учеников, школы должны решить, кто будет обучать поступающих в детский сад — учителя старших классов начальной школы, не имеющие класса, с которым можно было бы зацикливаться, могут не с энтузиазмом взяться за это. Также есть исследования, показывающие, что учителя выигрывают от последовательности, присущей преподаванию в одном и том же классе.

Кейт Картофил, консультант по вопросам образования некоммерческой организации Denver Kids Inc., работает с пятиклассницей Тринити Мэйс. RJ Sangosti / The Denver Post

Увеличьте или, по крайней мере, не сокращайте количество взрослых, готовых помочь учащимся с травмами и психическими заболеваниями

Дети не ходят в школу по одной причине: пандемия, которая могла стать причиной потери их родителями работы или означать, что они потеряли родственника из-за болезни. Практически все студенты, вероятно, испытали некоторый стресс из-за нарушения повседневного распорядка.

В целом, доступ к школьным консультантам и школьным поликлиникам помогает учащимся, как показывают исследования, и они могут сыграть особенно важную роль в период адаптации, когда здания вновь открываются.

«Прежде, чем начнется какое-либо серьезное обучение, школы должны очень тщательно подумать о том, как они закладывают основу для этого благоприятного и заботливого климата», — сказала Джилл Кук, помощник директора Американской ассоциации школьных консультантов. «Этого не может быть, как только они входят в дверь, это бум, бум, открой свой учебник по математике».

Этот период может включать в себя школьную «оценку потребностей», чтобы определить, с чем справляются учащиеся и персонал, при этом администраторы определяют возможности своего собственного психиатрического персонала и могут ли они добавить поддержку со стороны местных поставщиков или программ подготовки преподавателей.

Консультанты, социальные работники, школьные психологи и медсестры могут инструктировать классы, небольшие группы учеников или родителей о том, как справляться со стрессом и тревогой, в дополнение к работе с отдельными учениками, наиболее нуждающимися в поддержке.

Школы, вынужденные остаться без этих сотрудников из-за сокращения бюджета, окажутся в более тяжелом положении. «Мы надеемся, что любые потенциальные надвигающиеся бюджетные проблемы или кризисы не поставят эти позиции под угрозу», — сказал Кук. «Они будут нужны сейчас, больше, чем когда-либо.”

Эти сотрудники могут также сыграть ключевую роль в принятии решения о том, как справиться с изменениями в поведении или академических способностях учащихся, а также в обеспечении того, чтобы школы не переоценивали учащихся с поведенческими нарушениями или неспособностью к обучению, когда они могут просто реагировать, например, на стресс.

«Когда дети возвращаются, поведение, которое вы наблюдаете в ближайшей краткосрочной перспективе, может быть или не быть типичным для них, поскольку они продвигаются вперед через пару месяцев в учебном году», — сказала Кэтлин Минке, исполнительный директор Национальной ассоциации. школьных психологов.«Это действительно требует некоторого подшучивания».

Интегрировать коронавирус в учебную программу

Еще один способ, которым школы должны попытаться помочь учащимся, когда они вернутся, — это включить контент, связанный с вирусами, в школьную программу.

«Классы социальных наук могут изучить текущее социальное неравенство, выясняя, почему одни сообщества пострадали от COVID-19 больше, чем другие; Уроки английского могут включать написание подсказок о скрытых последствиях пандемии для жизни студентов », — сказал Фрэнсис Пирман, профессор образования Стэнфордского университета.«На уроках естествознания можно изучить экологические детерминанты инфекционных заболеваний».

Конечно, учителям придется подумать о том, как разработать контент, соответствующий их классу, а создание нового материала может оказаться особенно сложной задачей, когда учителя сталкиваются с множеством других изменений.

Но непосредственная борьба с пандемией может помочь детям разобраться в том, что происходит в мире, а также получить пользу в учебе. Пирман указывает на исследование, показывающее, что учащиеся лучше учатся в школе, когда учебная программа связана с их личным опытом.

«Иногда взрослые неохотно рассказывают о событиях, опасаясь, что это каким-то образом заставит ребенка почувствовать себя плохо», — сказала Минке из группы школьных психологов. «Чаще всего хорошая идея — попросить детей рассказать о своем опыте. Мы, взрослые, должны моделировать, насколько это возможно, здоровую реакцию на этот значительный стресс, который пережил каждый ».

«Родители бессильны»: студенты сталкиваются с проблемой сдерживания после года дистанционного обучения

В прошлом году, в разгар пандемии, некоторые штаты, включая Миссисипи, одного из первых пионеров закона о чтении для третьего класса, отменили стандартизированные тесты и приостановили политику удержания экзаменов.

Но в этом году, когда стандартизированное тестирование во многих штатах будет продвигаться вперед при администрации президента Джо Байдена, некоторые эксперты опасаются, что большая часть учащихся начальной школы страны вскоре может быть подвергнута повторной оценке. Осадки могут длиться целое поколение.


Политика удержания оценок в своей самой ранней форме возникла в Калифорнии в 1998 году, когда в то время занимал пост правительства. Пит Уилсон, республиканец, подписал двухпартийную меру, обязывающую учащихся всех классов соответствовать определенным стандартам содержания, чтобы каждый год продвигаться вперед.

В начале 2000-х годов республиканские политики по выбору школы приняли эту идею и сосредоточились на третьем классе, приняв более строгие законы о чтении для третьего класса, действующие сегодня. Бывший губернатор Флориды Джеб Буш был большим сторонником, как и Бетси ДеВос, которая стала секретарем по образованию бывшего президента Дональда Трампа.

Законы действуют на основе подхода кнута и пряника и базовой кодировки: если ребенок не читает на уровне третьего класса, его следует сдерживать, пока он не сможет. Некоторые штаты прибегают к финансовым стимулам и дополнительным инструкторам по обучению грамоте, чтобы помочь детям улучшить свои навыки чтения.Другие не учитывают эти меры поддержки или включают более анемичные версии.

В краткосрочной перспективе есть свидетельства того, что такая политика может работать. Закон Флориды о чтении для третьих классов, принятый в 2002 году и являющийся одним из первых в своем роде, в течение года повысил баллы по Национальной оценке успеваемости штата, и Буш, тогдашний губернатор, начал агрессивно продвигать эту политику по всей стране.

Бывший губернатор Флориды Джеб Буш навещает учеников третьего класса в Майами, штат Флорида., в сентябре 2015 года. | Линн Сладки / AP Photo

Бет ДеШон, исполнительный директор образовательного проекта Великих озер, основанного компанией DeVos, который выступает за преимущества законов о чтении для третьего класса, сказала, что «настоящий вред» наносится, когда ученики переходят в следующий класс, если они отстают — известная политика как социальное продвижение. Она отметила, что в законах многих штатов есть исключения, которые позволяют ребенку продвигаться вперед по некоторым предметам, оставаясь позади в чтении или грамотности.

«Если их чтение отстает более чем на один класс, мы обязаны им, как взрослым, гарантировать, что они получат обязательства по оказанию услуг по вмешательству», — сказал ДеШон в интервью.«Промывание и повторение безуспешно».

Однако несколько известных исследований в последующие годы пришли к выводу, что обязательное удержание вызывает стигму, которая наносит ущерб самооценке учащихся и снижает их шансы окончить среднюю школу или получить степень в колледже.

В пандемии, которая вызвала огромные трудности для чернокожих, смуглых и малообеспеченных семей, это может означать, что богатые, в основном белые дети, имеют преимущество двигаться вперед с сохранением самовосприятия, в то время как другие не имеют средств для репетиторства, обучения в капсулах или Родительскую помощь заставят делать в течение года.Отставание на год от своих сверстников позже может означать отсроченную или упущенную экономическую возможность.

Обеспокоенные этими результатами, законодатели Флориды и Нью-Джерси продвигают законодательство, которое облегчило бы государственный контроль и дало бы родителям и директорам школ больше права голоса при принятии решений об удержании оценок с учетом опыта учащихся во время пандемии, а также их успеваемости. на тестах. Мера Флориды также расширит политику штата в отношении удержания детей от детского сада до пятого класса.Школа Нью-Джерси позволит родителям сделать последний выбор, независимо от уровня обучения. В Калифорнии законодатели пытаются в спешке принять меру, которая упростила бы родителям процесс удержания своего ребенка в том же классе в следующем учебном году. Демократы в Мичигане, штате, где закон о чтении для третьего класса должен вступить в силу впервые в этом году, работают над тем, чтобы полностью отменить мандат на удержание.

Больше из Recovery Lab

Предыдущий слайд Следующий слайд

В Теннесси законопроекты, усиливающие политику удержания, были приняты чуть более чем за три дня во время специальной сессии без показаний родителей или учителей и подписаны в начале февраля.

«Это бесит», — сказала член палаты представителей штата Теннесси Глория Джонсон, демократ и член комитета по образованию своей палаты. «Учителя занимаются обучением Covid. Некоторые из них не знали [о счетах] до тех пор, пока это не было сделано ».

Габриэль ДеллаВеккья, соучредитель кампании «Не оставляйте нас позади», группы по защите интересов, выступающей против обязательного удержания в штате Мичиган, сказал, что эти правила часто принимаются быстро и без особого участия сообщества.

Делла Веккья, докторант в области образования в Мичиганском университете, сказал, что он преподавал в Колорадо в 2013 году, когда законодательный орган принял Закон штата Колорадо READ Act, который определил, что около 14 процентов учащихся штата в детских садах до третьего класса имеют « значительный дефицит чтения », что означает, что они сильно отставали от своих сверстников и рисковали никогда не научиться читать.

ДеллаВеккья сказал, что не родители, а политики хотят, чтобы дети повторили класс.

«Я разговаривал с семьями», — сказал ДеллаВеккья. «Ни одна семья не выбрала этот вариант».

Ученик третьего класса работает над домашним заданием по математике в начальной школе в Хендерсоне, штат Невада | Jae C. Hong / AP Photo

В Мичигане, одном из 18 штатов, в котором наблюдается снижение уровня грамотности в раннем возрасте, группа Делла Веккья и сенатор штата Полеханки работают над переписыванием закона.Предпандемические оценки предполагали, что 5 000 третьеклассников — около 5 процентов — в Мичигане будут определены для удержания на основе весеннего тестирования; однако из-за пандемии некоторые защитники говорят, что в этом году это число может увеличиться в четыре раза.

Полеханки — демократ из Ливонии, штат Мичиган, и бывший двукратный местный учитель года — ввел меру, которая сохранит существующие структуры поддержки, такие как тренеры по обучению грамоте и мониторинг успеваемости учащихся, для учащихся, которые отстают, но отказываются от них. мандат на удержание.

Но политика не на их стороне. Правительство Мичигана расколото с демократом Гретхен Уитмер в кабинете губернатора, и обе палаты законодательного собрания находятся под твердым контролем республиканцев. Республиканцы штата практически не заинтересованы в пересмотре закона.

«Я говорю, что, вероятно, нет никаких шансов, что я приму этот закон», — сказал Полеханки. «Я перевернул место в Сенате с красного на синее. [Республиканцы] хотят вернуть себе место ».

В Нью-Джерси, штат, который разрешает удержание, но не требует его, заявляет сенатор.Тереза ​​Руис, председатель комитета по образованию Сената штата, хочет дать родителям больше контроля над решениями об удержании. Она сказала, что в этом году родители посмотрели на образование своего ребенка «с высоты птичьего полета», и некоторые считают, что удержание учебы является правильным для их ребенка. По ее словам, даже без стандартизированных результатов тестов, определяющих уровень владения языком, каждому, кто считает, что это может помочь их ребенку, должен быть предоставлен дополнительный год обучения.

«Мы не собираемся решать эту проблему летом», — сказал Руис о потере знаний в связи с пандемией.


Удержание — сложная и эмоциональная проблема для родителей. Соня Томас, 45-летняя мать четверых детей из Нэшвилла, сама сделала непростой вызов. Но она считает, что выбор должен принадлежать семьям, а не штату Теннесси.

Томас прочитал исследования об удержании успеваемости. Она добавила данные, которые продемонстрировали, как удержание учеников, особенно чернокожих учеников, таких как ее сын, может нанести непоправимый вред самооценке детей и шансам окончить среднюю школу.Она посмотрела на то, насколько хорошо школы Нэшвилла обслуживают учащихся после окончания учебы — улучшаются, но все еще далеки от лучших результатов в стране.

30 основных статистических данных о детской грамотности, о которых должны знать родители — Фонд проекта по распространению грамотности

Нет никаких сомнений в том, что грамотность является важным элементом развития ребенка и открывает дверь в светлое будущее. Насколько важна грамотность — это вопрос, на который пытались ответить многие преподаватели и исследователи.Такие фонды, как The Literacy Project, стремятся повысить уровень навыков чтения среди испытывающих трудности читателей и нацелены на растущую неграмотность среди детей школьного возраста. Некоторые из наиболее важных статистических данных Национального института грамотности, Национального центра грамотности взрослых, The Literacy Company и Бюро переписи населения США подчеркивают острую необходимость решения проблемы неграмотности в Соединенных Штатах:

  • В настоящее время 45 миллионов американцев функционально неграмотны и не могут читать выше пятого класса
  • 50% взрослых не могут читать книгу, написанную на уровне восьмого класса
  • 57% студентов не прошли тест по английскому языку в Калифорнии
  • 1/3 четвероклассников достигают уровня владения чтением
  • 25% учащихся в школьных системах Калифорнии способны развивать базовые навыки чтения
  • 85% несовершеннолетних правонарушителей имеют проблемы с чтением
  • 3 из 5 человек в американских тюрьмах не умеет читать
  • 3 из 4 человек, получающих пособие, не умеют читать

Если вы родитель и хотите более глубоко разобраться в ситуации, прочтите ниже сборник статистики в ключевых областях детской грамотности, чтобы помочь подготовить вас к тому, чтобы изменить жизнь ваших детей.

О развитии грамотности и раннем применении

  1. К 2 годам мозг ребенка такой же активный, как и у взрослого, а к 3 годам мозг более чем в два раза активнее, чем мозг взрослого, и остается таким в течение первых 10 лет жизни.
  2. Познавательные процессы быстро развиваются в первые несколько лет жизни. Фактически, к 3 годам развито примерно 85% мозга. Однако традиционное образование происходит в классах K-12, которые начинаются в пятилетнем возрасте.
  3. По данным Министерства образования, чем больше учеников читают или читают для развлечения в свободное время и дома, тем выше их баллы по чтению в целом.
  4. Чтение и чтение вслух оказывает влияние, выходящее за рамки простого прослушивания историй.
  5. 65% четвероклассников Америки не читают на высоком уровне.
  6. В исследовании почти 100 000 школьников в США доступ к печатным материалам был ключевой переменной, влияющей на способность к чтению.
  7. Успехи детей в учебе в возрасте 9 и 10 лет можно объяснить количеством разговоров, которые они слышат от рождения до 3 лет. Маленькие дети, которые в раннем возрасте сталкиваются с определенным языковым опытом и грамотностью, также оказываются хорошими читателями в более позднем возрасте.
  8. Книги содержат много слов, которые дети вряд ли часто встретят в разговорной речи. Книги для детей на самом деле содержат на 50% больше слов, которые дети вряд ли будут часто встречать, чем при обычном разговоре, по телевидению или радио.
  9. Национальный центр статистики образования (NCES) обнаружил, что дети, которым часто читали, также более склонны: считать до 20 или выше, чем те, кто этого не делал (60% против 44%), писать свои собственные имена ( 54% против 40%), читают или притворяются, что читают (77% против57%)
  10. Более высокая степень воздействия на чтение была на 95% положительно коррелирована с растущей областью, поддерживающей семантическую языковую обработку в мозгу.
  11. Самым важным аспектом родительского разговора является его количество. У матерей, которые часто разговаривают со своими младенцами, их дети выучивают почти на 300 слов к 2 годам больше, чем дети, матери которых редко с ними разговаривают. Одновременно дети изучают грамматический синтаксис и социальные нюансы общения в своем сообществе.
  12. Дети, подвергающиеся меньшему количеству цветов, меньшему прикосновению, меньшему взаимодействию со взрослыми, меньшему количеству взглядов и звуков, а также меньшему языку, на самом деле имеют меньший мозг.
  13. Количество книг в доме значительно коррелирует с более высокими показателями чтения у детей.
  14. Учащиеся, которые выбирают то, что они читают, и имеют неформальную среду для чтения, как правило, более мотивированы, больше читают и демонстрируют более высокий уровень владения языком и грамотности.
  15. Дети, которым член семьи читает не менее трех раз в неделю, почти в два раза чаще попадают в 25% лучших по чтению по сравнению с детьми, которым читают менее трех раз в неделю.

О социальных и культурных последствиях неграмотности

  1. По стране только 35% учащихся государственных школ имели уровень владения чтением в четвертом классе или выше.
  2. В районах со средним уровнем доходов соотношение книг на ребенка составляет 13: 1, в районах с низким уровнем доходов соотношение составляет 1 соответствующая возрасту книга на каждые 300 детей.
  3. 61% малообеспеченных семей вообще не имеют в доме книг для детей.
  4. 37% детей поступают в детский сад без навыков, необходимых для обучения в течение всей жизни.
  5. 50% детей из малообеспеченных семей начинают первый класс на два года позже своих сверстников.
  6. По оценкам исследователей, до того, как они пойдут в детский сад, когнитивные показатели детей из малообеспеченных семей, вероятно, будут в среднем на 60 процентов ниже, чем у детей из самых высоких социально-экономических групп (модель, которая сохраняется на протяжении всей старшей школы).
  7. Каждый четвертый ребенок в Америке растет, не умея читать.
  8. 80% дошкольных и внешкольных программ, обслуживающих малообеспеченное население, не имеют соответствующих возрасту книг для их детей.
  9. Дети из малообеспеченных семей имеют ограниченный доступ к книгам. Из-за этого у дошкольников из малообеспеченных семей меньше возможностей в области домашнего и дошкольного обучения языку и грамотности, чем у детей из экономически благополучных семей.
  10. На национальном уровне около половины детей в возрасте от рождения до пяти лет (47,8%) ежедневно читаются их родителями или другими членами семьи.
  11. В среднем у детей из экономически депрессивных сообществ дома есть книги, соответствующие их возрасту.
  12. Вероятность того, что ребенок плохо читает в конце четвертого класса, составляет 90%, если ребенок плохо читает в конце первого класса.
  13. Детям из малообеспеченных семей не хватает необходимого времени для чтения один на один, тогда как в среднем дети, выросшие в семьях среднего класса, были посвящены от 1000 до 1700 часов индивидуального чтения книжек с картинками. Напротив, средний ребенок, растущий в семье с низким доходом, читал один на один только 25 часов.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты:
<a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>