Правила поведения в природе для детей в картинках: скачать бесплатно знаки правил поведения в природе для дошкольников: 11 тыс изображений найдено в Яндекс.…

▶▷▶▷ картинки детям правила поведения в лесу

картинки детям правила поведения в лесу — Правила поведения детей в лесу в картинках wjdayrupravila-povedeniya-rebenka-v-lesuhtml Cached Правила поведения ребенка в лесу Опубликовал Admin — Ноябрь 4th, 2016 Лето, ранняя осень лучшее время для прогулок с малышом на природе Правила поведения в лесу для детей (памятка) wwwrastut-godaruquestions-of-pedagogy8489-pravila Cached Если собрались отправиться в поход, значит, пришло время изучить правила поведения в лесу для детей Картинки Детям Правила Поведения В Лесу — Image Results More Картинки Детям Правила Поведения В Лесу images Правила поведения в лесу для школьников и дошколят vospitaniegurupovedeniev-lesu Cached Правила безопасного поведения в лесу важно знать и помнить самим взрослымОбъяснить детям Правила поведения в лесу в картинках для дошкольников pickimagerudetskie-risunkiwishespravila Cached А помогут им в этом картинки из этой статьи Запрещено делать на природе Что наносит вред природе? Правила поведения на природе Законы поведения в лесу в картинках Будь природе другом Правила поведения в лесу для детей в картинках infourokrupravila-povedeniya-v-lesu-dlya-detey Cached cкачать: Правила поведения в лесу для детей в картинках Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления Картинки по теме Правила поведения в лесу bezopastnostdeteiblogspotcompblog-page_21html Cached Картинки по теме Правила поведения в лесу Картинки Детям о пожаре Рисунок на тему правила поведения в лесу New-AdvocatRu new-advocatrurisunok-na-temu-pravila-povedenija-v-le Cached Раскраска правила поведения в лесу В подарок библиотекари принесли детям картинки Картинки Для Дошкольников Правила Поведения В Лесу скачать turbabitti311weeblycomblogkartinki-dlya Cached Правила поведения в лесу необходимы для обеспечения охраны окружающей среды О правилах поведения в лесу и ответственности за их несоблюдение мы расскажем читателям в этой статье Правила поведения в лесу: все материалы для детей по теме wwwmaamrukartinkidetskieПравила Cached Правила поведения в лесу Все материалы по теме Правила поведения в лесу Картинки Правила поведения в лесу для детей школьников kladrazruscenaridlja-letnego-otdyhapravila Cached Правила поведения в лесу для младших школьников Правила поведения в лесу Беседа классный час в начальной школе Задачи 1 Повторить правила поведения в лесу 2 Promotional Results For You Free Download Mozilla Firefox Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of 1 2 3 4 5 Next 36,600

• Теги: правила поведения в лесу , правила поведения. От того на сколько серьёзно и ответственно будет
• проведён инструктаж будет зависеть жизнь детей. Презентация: Правила поведения в лесу, Урок: Окружающий мир, Класс: 2. Правила безопасности на воде — Кто из детей соблюдает правила безопасности на в
• ающий мир, Класс: 2. Правила безопасности на воде — Кто из детей соблюдает правила безопасности на воде. Оставайтесь с нами и увидите и узнаете много полезного и интересного о мерах безопасности, о правилах поведения при пожаре. Первая группа готовит ответ на вопрос — правила пожарной безопасности в лесу;… Правила поведения при общем переохлаждении. На станции Водная с детьми беседовали о правилах поведения на водоемах, были продемонстрированы: спасательный жилет, спасательный круг, конец Александрова. Советские писатели — детям. Вы здесь: Материалы социально-нравственное воспитание Правила поведения в картинках. Не говорим плохих слов. А самое главное то, что ребята ещё раз вспомнили важнейшие правила поведения в лесу. Тема актуальна для всех возрастов и детей всех стран. Портал органов государственной власти Республики Бурятия. Органы власти, новости, общество, экономика, анонсы, конкурсы. Уполномоченный по правам ребенка в Республике Бурятия. Правила поведения в лесу. Правила поведения на воде……………… Действительно, есть такие правила поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависит их здоровье и безопасность.

экономика

Урок: Окружающий мир

• созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления Картинки по теме Правила поведения в лесу bezopastnostdeteiblogspotcompblog-page_21html Cached Картинки по теме Правила поведения в лесу Картинки Детям о пожаре Рисунок на тему правила поведения в лесу New-AdvocatRu new-advocatrurisunok-na-temu-pravila-povedenija-v-le Cached Раскраска правила поведения в лесу В подарок библиотекари принесли детям картинки Картинки Для Дошкольников Правила Поведения В Лесу скачать turbabitti311weeblycomblogkartinki-dlya Cached Правила поведения в лесу необходимы для обеспечения охраны окружающей среды О правилах поведения в лесу и ответственности за их несоблюдение мы расскажем читателям в этой статье Правила поведения в лесу: все материалы для детей по теме wwwmaamrukartinkidetskieПравила Cached Правила поведения в лесу Все материалы по теме Правила поведения в лесу Картинки Правила поведения в лесу для детей школьников kladrazruscenaridlja-letnego-otdyhapravila Cached Правила поведения в лесу для младших школьников Правила поведения в лесу Беседа классный час в начальной школе Задачи 1 Повторить правила поведения в лесу 2 Promotional Results For You Free Download Mozilla Firefox Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster
• размещенные на сайте
• smarter

картинки детям правила поведения в лесу tm sasXML mln answers found found thsd answers aacrru От гельминты у детей фото анализы, народные средства, первые T Фото живых остриц приводится ниже Извивающиеся червячки белого цвета с острыми краями на фото острицы Они похожи на кусочки ниток, разбросанных по поверхности Это взрослые особи, которые хорошо видны невооружённым глазом, как на одежде ru momatru Ранние симптомы рака у мужчин Лента медицинских новостей T Число детей , рождающихся с расстройством аутистического спектра, ежегодно растет Как заметить проявления расстройства на ранней Высыпания на коже ребенка после температуры У каждого родителя, несомненно, вызывают беспокойство любые отклонения в состоянии ru momatru Подарок любимой подруге Лента медицинских новостей T Анастасия Решетова чуть ли не ежедневно размещает у себя в микроблоге фотографии , которые больше бы подошли для личного фотоальбома Детский день рождения выбор подарка, особенности детского стола, прощание с гостями Желанный подарок самая ru momatru Минпромторг выполнил задачу по обновлению автомобилей Министерство промышленности и торговли РФ выполнило поручение Президента РФ по обновлению автопарка автомобилей скорой медицинской помощи АСМП и школьных автобусов в регионах В году ведомство заключило контракта на , тысячи отечественны T ru momatru До какого возраста можно отложить рождение ребенка T Детский день рождения выбор подарка, особенности детского стола, прощание с гостями Желанный подарок самая приятная составляющая В качестве сюрприза для малыша и его гостей можно пригласить аниматора на детский день рождения При выборе подарка следует ru momatru Голодные родители делают из своих детей толстяков T Когда наступает время кормления ребенка , испытывающие ощущение голода родители дают своему чаду значительно больше продуктов, как выяснили американские ученые Они провели исследование, целью которого было определить, какие факторы влияют на количест ru momatru В Забайкалье больного раком ребенка врачи несколько лет T Простуда у ребенка Дети болеют респираторными заболеваниями в разы чаще, чем взрослые люди Мальчики и девочки подсматривают друг за другом в детском саду Ребенок спрашивает о половых органах мальчиков и девочек Моему внуку пять лет ru momatru Частый насморк и кашель у ребенка причины, последствия T Детский ЛОР доходчиво объясняет это тем, что при остром насмор Эти простые способы помогут от насморка Медики насморк Распространенные детские инфекции симптомы Некоторые вакцины избавили человечество от многих болезней, однако много хворей еще ru momatru Во время беременности пить алкоголь нельзя, но если очень T В период вынашивания ребенка в отношении женщины следует множество запретов, это нельзя есть, это нельзя пить и т д Самый известный запрет во время беременности, это исключение алкоголя из рациона Существует даже не мало научных объяснений по пово ru aacrru Энтеробиоз у детей фото классификация, первые признаки T Детская острица Enterobius vermicularis является нашим наиболее распространенным кишечным паразитом Именно он вызывает энтеробиоз у детей и взрослых Заболевание развивается только у человека, передача остриц происходит фекальнооральным путем ru infourokru Развлечение В лес за Чудесами Инфоурок T Летнее развлечение для детей Путешествие в лес за чудесами Звучит мелодия леса пенье птиц Ведущий обращает внимание детей на то, Где это может быть? Предлагает пофантазировать, представить, что дети очутились в волшебном лесу Летом очень хорошо! ru wwwchecheninforu Еще две женщины обвинили Джо Байдена в неподобающем T Еще две американские женщины обвинили бывшего вицепрезидента США Джо Байдена в неподобающем поведении , общее количество подобных жалоб на Байдена возросло, Еще две американские женщины обвинили ru nsportalru Классный час Классный час на тему сентября День T Правила поведения при террористических актах Группа захватчиков собралась перед налетом в лесу , села в ГАЗ и двинулась в сторону Беслана Ни Батый, ни поляки, ни Наполеон, ни даже фашисты не нападали специально и исключительно на детей ru newshappensru Ученые наконец выяснили, что важнее для похудения спорт или T Они отобрали двадцать четыре абсолютно здоровых человека и дали им задание по запоминанию и забыванию изображений с разными людьми После этого нейробиологи проанализиров Ученые рассказали правду о чае для похудения Научные сотрудники ru newshappensru Ученые рассказали, какая опасность подстерегает детей T Дети , рожденные в году, могут потерять два года своей жизни изза плохой экологической ситуации в мире К такому мнению пришли канадские ученые по итогам своего исследования ru newshappensru МЧС России запустило сервис регистрации туристических групп T ФОТО Представители областного центра приняли участие в XIV Международной туристической выставке Интурмаркет В выставочном центре МВЦ Крокус Экспо в Москве собрались практически все регионы России и некоторые страны зарубежья ru newshappensru Вадим Радионов, Люблю как Путин Наталья Поклонская T Павел Воля раскрыл секрет воспитания разнополых детей Шоумен Павел Воля раскрыл секрет воспитания разнополых детей В семье Воли и его супруги знаменитой гимнастки и телеведущей Ляйсан Утяшевой растут сын и дочь Сына Роберта супруга Воли родила пять лет назад ru newshappensru Окна и стены из прозрачного дерева заменят стеклопакет T Рэпер регулярно делится фотографиями певицы в Instagram Stories, а теперь записал новую песню, посвященную бывшей возлюбленной На фото Виктория вместе с возлюбленным Игорем Булатовым сложили руки сердечком, в центре которого крохотные пяточки их малютки ru newshappensru Учимся вместе с детьми Новости случаются T Сегодня мамы и папы не только отдыхают вместе со своими детьми ходят в походы, посещают кино, театры и музейные выставки, ездят на дачу или к теплым морям, но также принимают активнейшее участие в образовательном процессе ru newshappensru Что делать, если гаишник отказывается оформлять ДТП T помогать инвалиду, наказали рублем Представители Московской административной инспекции МАДИ вместе с участниками общественного объединения Я помогаю инвалидам впервые провели рейд по выявлению таксистов, нарушающих правила перевозки пассажиров ru dinocarru Конспект урока по теме Наводнение, ФГОС T Конспект урока Тема Правила безопасного поведения населения при угрозе и во время наводнения Группа Используя фотоматериал года, назовите основные правила безопасного поведения населения после спада воды в данный временной период ru newshappensru Пензенский Ревизорро разоблачил уловки местных супермаркетов T Фотографиями глубокой ямы поделился один из гор Нововведения в WhatsApp пензенцы больше не смогут незаметно пересылать сообщения? Также в приложении изменится фон В популярном мобильном приложении WhatsApp грядут изменения фон станет чернобелым ru newshappensru Горячая вода и тепло вернуться в домов Смоленска ночью T Посты с фото и видео с места аварии, где горячая вода затопила частично проезжую часть опубликованы в часов и в С десятки жилых домов, детский сад и другие объекты остались без отопления ru newshappensru На курортах Египта запретят использовать одноразовую T Европарламент запретил одноразовые изделия из пластика В среду европейские законодатели голосами против приняли новые правила , ограничивающие оборот пластиковых товаров на территории Евросоюза Под полный запрет попала значительная часть одноразовых изделий ru evrosibmedru Если глисты в легких у ребенка как проявляется, лечение T Признаки и симптомы туберкулеза у детей Основные меры профилактикиКак развивается туберкулез у детейСимптомы туберкулеза у Профилактика туберкулеза у детей Как распознать глисты у ребенка ? Признаки паразитарной инвазии Острицы в организме ru newshappensru Нурмагомедов жестко ответил Макгрегору за оскорбление жены T Ранее американский спортсмен опубликовал фотографию с несостоявшегося поединка спортсменов Он назвал Хабиба Нурмагомедова ниндзей и сообщил, что желает поскорее с встретится с чемпионом UFC в легко Хабиб Нурмагомедов отреагировал на решение Конора ru newshappensru Смолянин притворялся несовершеннолетней девушкой T Китаец притворился богачом и обманул почти девушек ради денег В китайском городе Чжэнчжоу в провинции Хэнань мужчина по фамилии Тань на протяжении двух лет притворялся богачом и одновременно встречался с девушками, четверо из которых родили от него детей ru newshappensru В Киеве хотят декоммунизировать СБУ и генпрокуратуру T Об этом в эфире телеканала UKRLIFETV заявил эксспикер СБУ Станислав Речинский, передаёт корреспон В Москве назвали НАТО международной гопотой Все обвинения НАТО в адрес России вроде ущемлений прав других народов типичное поведение гопников ru newshappensru Столтенберг В ответ на агрессивное поведение России НАТО T В ответ на агрессивное поведение России НАТО поддержала новых партнеров Грузию и Украину, это заявление генеральный секретарь НАТО сделал во время Подробнее на apsnyge Посол США в НАТО призвала защитить Грузию и Украину от России Грузия ru newshappensru Джей Ар Смит сделал себе татуировку с погибшим рэпером Nipsey T Певица выложила фотографию выстраданной тату это весьма крупное изображение на ноге, похожее на фигуру танцу Елизавета II запретила Меган Маркл соцсети и сама будет контролировать ее жизнь Королева Великобритании Елизавета II запретила супруге младшего ru dinocarru Родительские собрание в м классе T Определить правильное поведение родителей с детьми подросткового возраста Цитаты для обсуждения Будьте мудрее, не провоцируйте своего ребенка на грубость В этом вам помогут следующие правила поведения в ранней ситуации ru pravovsru Как оформить заявление на имущественный вычет Право ВСЕМ T В связи с этим предлагаем с помощью данной статьи ознакомиться со всеми правилами оформления заявления на имущественный вычет Оглавление Заявление в налоговую на имущественный вычет образец года ru mskkupiprodairu Аренда рамных строительных лесов в Саратове Москва руб Сдам в аренду Леса строительные рамные ЛРСПв Саратове Максимальная высота м Диаметр трубы мм Ширина рабочего яруса м Высота рабочего яруса м Максимальная нагрузка на настил кгc м Длина шаг по фасаду м ГарантИнструмент T ru dinocarru Картотека подвижных русских народных игр T Дети идут в лес за грибами, ягодами и напевают песенку У медведя вобору Грибы, ягоды беру! Медведь постыл На печи застыл! Правила игры Медведь выходит из берлоги только после произнесения последних слов зачина Дети в зависимости от поведения медведя могут не ru dinocarru Творческий отчет Социальноличностное развитие детей T Социальноличностное развитие детей старшего дошкольного возраста в становлении внутреннего мира ребенка и его социализации Разработка проблемы становления внутреннего мира ребенка , его социализации в педагогической практике получила свое развитие ru avonpomadaru Другое oroks клюшка хоккейная hs sr avonpomadaru T Правила настольной игры WoT Rush и Частые Вопросы Обсуждение различных тактик достижения победы в настольной игре World of Tanks Rush Настольная игра для шумной компании, одинаково понравится и детям , и взрослым! ru spbbiletru Театральная Афиша Спб на апреля по декабря T Опера в картинках Детская опера Детский концерт и экскурсия по особняку барона фон Дервиза Детский концерт Детский музыкальный спектакль Аладдин Дон Паскуале Дорога любви Дороги любви Дуэт Sax and Stix Рамон Лорманс и Ева ван Гринсвен Нидерладны ru babyuru Зеленый кал у взрослого, у ребенка причины, лечение Зеленый стул у новорожденного есть ли повод для тревоги? После рождения состояние здоровья малыша оценивается не только по внешним признакам О многом может рассказать состояние кала T ru vsevologskcom Ежедневный прогноз возникновения и развития ЧС на апреля T Радиационная, химическая, бактериологическая обстановка в норме Гидрологическая обстановка действуют стационарных гидрометеорологических поста для наблюдения за обстановкой Прогноз ледообразования на акватории Ладожского озера ru aisbergru Глисты у месячного ребенка отзывы, первые признаки T Может ли тошнить от глистов ребенка ? Сегодня гельминтозы очень распространены по всему миру Какими симптомами проявляется у ребенка глистная инвазия Гельминтоз одно из наиболее распространенных заболеваний в мире, оно поражает людей разных возрастов ru aisbergru Кровь при пневмонии у ребенка лекарства, питание, препараты T Инфекция клебсиелла у ребенка Клебсиелла является патогенным организмом, который принадлежит к семейству энтеробактерий В большинстве случаев клебсиеллёзная пневмония ребенка начинает поражать правую верхнюю долю легкого, но при отсутствии лечения и ru aisbergru Как определить наличие лямблий у ребенка картинки , питание T В детский организм цисты лямблий проникают именно через зараженную водопроводную воду, которая не прошла тщательную очистку Больше всего любят лямблии сточные воды, водоемы со сточной водой, песок в детских песочницах ru regru Смолян приглашают поучаствовать в конкурсе Моя страна моя T В регионе пройдет конкурс Будущее Смоленщины Детские и юношеские общественные объединения, созданные на территории области Смолян приглашают принять в нём участие По данным областной администрации, на конкурс принимаются фото и видеоработы, рисунки ru yznaycom Мне сделать памятку правило поведение в лесу T не шуметь в лесу убирать мусор за собой не разводить открытый огонь полностью тушить костёр при уходе Ответов на вопрос по окружающему миру Мне сделать памятку правило поведение в лесу ты найдешь на сайте ru dinocarru Правила поведения детей и подростков в общественных местах T Группы детей разрешается водить только по тротуарам и пешеходным дорожкам, а при их отсутствии и по обочинам, но лишь в светлое время суток и только в сопровождении взрослых Пешеходы должны пересекать проезжую часть по пешеходным переходам ru newshappensru Госдума планирует упростить правила приема в Росгвардию T Нацбанк упростил правила работы с наличными для организаций Новая инструкция о порядках ведения кассовых операций и расчетов наличными утверждена регулятором Полиция устроила облаву на нелегалов на рынке Фуд Сити В Москве сотрудники полиции и Росгвардии ru dinocarru Индивидуальноориентированная коррекционноразвивающая T Все конкурсы для педагогов Конкурсы для детей Регулярные награды Правила участия в конкурсах Правила у ребенка слабо развито слуховое восприятие с первого раза не слышит и не усваивает Формируется умение выбирать оптимальную стратегию действий и поведения ru dinocarru Рабочая программа средней группы, ФГОС В конце года дети могут T В поведении сверстников и своем выделяет его несоответствие нормам и правилам Усиливается взаимный контроль детей за поведением друг друга Без напоминания взрослого в состоянии убрать игрушки, выполнять трудовые обязанности, доводить дело до конца ru dinocarru Внеклассное мероприятие Этикет в нашей жизни T Своя игра на тему Этикет в нашей жизни Быть культурным просто! для младших школьников Описание Предлагаю вашему вниманию игру, которую можно провести с учащимися начальных классов как внеклассное мероприятие при закреплении темы Этикет в ru helpiksorg Религиозные нормы это правила , согласно которым T windows Социальные нормы общественные правила поведения должны быть четкими, непротиворечивыми, понятными и справедливыми с точки зрения уважаемых в обществе общечеловеческих ценностей Они нужны для того, чтобы предотвратить хаос ru sitepokupokru Закупка Игрушкиразвивашки Совместные покупки T Игрушки и детские товары Обязательно называйте буквы вслух, чтобы ребенок запоминал их названия Затем попросите ребенка отвернуться или закрыть глаза и поменяйте буквы местами, а малыш, повернувшись, должен угадать, что изменилось и вернуть буквы на свои места ru schoolsmoladminru schoolsmoladminruПСИХОЛОГсоцпедагогРекомендации для T О правилах поведения детей в опасных для жизни и здоровья ситуациях Порядок действий при получении информации о Избежать насилия можно, но для этого родителям необходимо объяснить ребенку правила поведения , когда он остается один дома или на улице ru applicationvndopenxmlformatsofficedocumentwordprocessingmldocument dinocarru Лэпбук совместно с воспитателем и детьми по теме Берегите T Правила поведения на природе Знакомить с правилами поведения на природе и возможными опасностями, которые могут подстерегать, если Заповеди в стихах о поведении в лесу , Экологические ситуации, пальчиковые игры закреплять знания детей о правилах ru dinocarru Учебнометодические материалы Теория и методика T Обучение детей на таких занятиях осуществляется через рассматривание картин и беседу Затем обращает внимание детей на события, на действия животных с помощью вопросов что Со старшими дошкольниками занятия первичноознакомительного типа, как правило ru dinocarru План воспитательнообразовательной работы в средней группе на T Ситуативный разговор о правилах поведения в группе Закрепить умение намыливать руки до образования пены Самостоятельная деятельность детей в центрах активности Поговорить с родителями о самочувствии детей Заполнение анкет Давайте познакомимся для вновь ru kostromatoday Костромским родителям раскрыли правила безопасного T Специалисты компании рассказали взрослым об универсальных правилах поведения в интернете, онлайнрисках, которые подстерегают детей , а также сервисах, которые помогают защитить ребёнка не только во Всемирной паутине, но и при просмотре ТВконтента ru wwwmykiznerru Пенсионный фонд информирует Муниципальное образование T windows Правила безопасного поведения В течение летних каникул у детей много свободного времени, которое они проводят на улице Учитывать, что жару время хранения продуктов снижаетсяПри походах в лес объясняйте детям опасность употребления в пищу различных незнакомых ягод ru osinovoeplesoucozru Правила поведения при наводнении Апреля МБОУ T Правила поведения при наводнении При заблоговременном оповещении Отключи газ предупреди соседей, помоги детям , старикам и инвалидам покинуть опасное место Займите верхние этажи, чердаки, крыши зданий ru orshabshschoolsby Правила поведения в лесу , на торфяниках ГУО Бабиничская T Правила поведения на железнодорожном транспорте Правила поведения детей во время зимних каникул Правила поведения в лесу , на торфяниках ru babyuru Общий анализ мочи у детей норма и расшифровка анализа Характеристики Моча ребенка и взрослого вырабатывается почками и является продуктом жизнедеятельности человека Жидкость образовывается в нефронах, их в каждой почке насчитывается в пределах миллиона T ru admskovorodinoru Информация населению! Новости Органы местного T windows Чтобы не допустить возникновения пожара необходимо знать и соблюдать элементарные правила пожарной безопасности Своевременно очищать участок и прилегающую к нему территорию от мусора, горючих отходов, опавших листьев и сухой травы ru yznaycom Правила поведения по отношению ответ на yznaycom T Правила поведения по отношению к себе класс Ответов Показать ответы Как правильно себя вести или этика взаимоотношений хорошие манеры, стиль поведения , тактичность, деликатность все это либо воспитывается в детстве родителями, либо человек ru nvschoolnarodru Персональный сайт Правила детской безопасности T Правила детской безопасности Почему дети становятся жертвами преступлений? Правила безопасного поведения в лифте Входить в лифт можно, только убедившись, что на площадке нет постороннего, который тоже зайдет в кабину ru rusturkeycom Правила поведения в отеле в Турции RusTurkeycom T Представляем вам продолжение негласных и гласных правил поведения в отеле в Турции, о которых мы начали говорить в нашей первой статье Если вы отдыхаете с детьми , то, несмотря на присутствие детской анимации в отеле, не забывайте постоянно контролировать действия ru avonpomadaru Правила поведения avonpomadaru T В сказочном лесу друзьязверята то и дело нарушают правила безопасного поведения Книга Махаон Правила поведения входит в серию энциклопедий для самых маленьких и учит детей расти воспитанными и вежливыми Большие буквы картинки Правила поведения RUR ru sovyatkaru Артер давление у детей норма таблица по возрасту лет T Норма давления у детей нормальное детское АД по возрастам Алгоритм измерения АД детям Гипотония детского возраста Артериальное давление у детей норма и отклонения Чем меньше возраст, тем эластичнее стенки сосудов, шире их просвет, более разветвлена ru magnetarconsaltingru Нормы поведения адвокатов в интернете ГК МАГНЕТАР T Совет Федеральной палаты адвокатов РФ принял свод правил , закрепляющий нормы поведения адвокатов в интернете За ненадлежащее поведение в блогах и социальных сетях юристов будут наказывать, если оно окажется связано с их профессиональной деятельностью ru detsadozerskru Альбом Правила поведения в природе T Главная Для педагогов Методическая копилка Альбом Правила поведения в природе Публикация персональных данных, в том числе фотографий , производится в соответствии с Федеральным законом от г ФЗ О персональных данных, с согласия ru xncdtgaxabkxnpai Правила безопасного поведения в быту T Правила безопасного поведения в быту В определенных условиях при использовании хорошо знакомого оборудования и приборов могут можете создать опасную ситуацию, нарушив правила использования оборудования и бытовых приборов В другом случае, независимо от ru applicationpdf infourokru Технологические карты для старшей группы Действия детей T Цель научить детей узнавать и называть разные транспортные средства с учётом местных условий автобус, трамвай, грузовая машина, легковая машина, самолёт, корабльРазвивать умение различать части автомашины кабина, руль, кузов, дверцы, колёсаПознакомить со ru wwwstarboundgoru Какие правила поведения и личной безопасности T Основные правила личной безопасности детей и подростков Правила безопасного поведения пассажира во всех видах общественного транспорта Посадка в транспортное средство производится после его полной остановки через передние двери ru ugorkatvoysadikru Содержание Возрастные особенности детей от до лет T Способности и направления поддержки детской обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в ru applicationpdf isvidnet Правила поведения в библиотеке, в музее T Главная цель проекта показать пример культурного поведения в общественных местах, высмеять бесцеремонность и грубость Серия роликов освещает такие темы правила поведения в библиотеке, музее, в столовой и школе Для некоммерческого использования ru kgvidcom Поведение в лесу лесной пожар T Поведение в лесу лесной пожар Администрация Мариинского района Не верьте фотографиям в инстаграм! ru xemdiinfo Правила поведения в компьютерном классе Xemdiinfo T Правила поведения в компьютерном классе Видеоурок по информатике Способы получения информации Ролик о безопасности детей вне школы Правила поведения с незнакомыми Что такое Компьютер? Системный блок, мышь, монитор Обучающий мультик для детей ru watchytcom Памятку для туристов с правилами поведения на Байкале T Поэтому для таких жителей региона сотрудники нацпарков разработали памятку с правилами поведения на Байкале В листовке на русском и китайском языках описано, как себя вести в заповедниках Под запретом автографы на деревьях и камнях, громкие звуки и мусор ru levoberezhnyforumru Тематический словарь в картинках Мир человека ОБЖ Правила T Дидактические карточки картинки помогут детям освоить необходимые правила гигиены, к Описание Книга предназначена для ознакомления детей дошкольного возраста с основными правилами поведения при пожаре, которые представлены в доступной для детей форме ru infourokru Технологическая карта урока по окружающему миру Правила T Тема урока Правила безопасности в лесу , на водоеме, при контактах с незнакомыми людьми Обратите внимание на рисунок , который изображен ниже рассказа А как вы думаете, какие правила безопасности в воде нужно соблюдать? ru freemoviedownloadssitescom Интересно знать Железная дорога Правила поведения T Дети часто пропускают мимо ушей важную информацию, ведь уроки со словами правила и нельзя такие скучные! А вот слово загадка такое заманчивое! Сегодня для школьников интереснейшая экскурсия в моторвагонном депо Кто ремонтирует поезда? ru vashmarket Природоохранные Навыки Поведения В Природных Условиях T УЧИТЕЛЬ Занятия с детьми лет по р labirint Подробнее СФЕРА Беседы о правилах дорожного д labirint Подробнее РУССКОЕ СЛОВО Расскажем детям о победе ru schooladmsurgutru Общие правила поведения в лагере с дневным пребыванием T Необходимо соблюдать правила поведения в общественных местах словами, действиями и поведением не мешать окружающим, не оскорблять их Группы детей разрешается водить только по тротуарам и пешеходным дорожкам, а при их отсутствии и по обочинам, но лишь в ru applicationpdf regru Верьте в чудо! T апреля в центральной детской библиотеке имени А В Мишина провели игрупутешествие Верьте в чудо!, посвящённую Международному дню детской книги ru spbdgru Кто имеет право на наследство без завещания в Внести корректировки или полностью отменить завещательную волю можно в любой момент Отменить юридическую значимость можно специальным завещательным отказом или заверив новый вариант документа Распоряжение об отмене может указывать на условия, при которых T ru freemoviedownloadssitescom ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ НА ЖЕЛЕЗНОЙ ДОРОГЕ Скачать T Ладушки Правила безопасности на железной дороге, с учениками RifeyTV год назад Поезда для детей и железная дорога Развивающее видео для детей п Добавлено мес назад ru markettexnoru Зоопарк купить по лучшей цене в интернетмагазине T Детские лото зоопарки Детский развивающий набор для выращивания зоопарк Детское сиденье для унитаза зоопарк Шесть картинок пазлов познакомят малыша с жирафом, слоном и другими обитателями зоопарка Их можно вытащить из плотных картонных страничек ru todaylistisru Древние находки учёные о таинственных дворцах прошлого T В Испании нашли наскальные изображения крылатых существ Исследователи из Университета Барселоны обнаружили в местечке ХортделаБекера В лесах Амазонии ученые засняли па Российские ученые повернули время вспять на долю секунды Ученые Московского ru loraflowersru Александр тюрин каменный век Сервис поиска товаров T Характеристики Цены История цены Фото Видеообзор Отзывы Похожее Краткая информация Категория БУКИНИСТИКА В его руках окажутся две необычные книжки, страницы которых раскладываются в большие плакаты с изображениями большого океана и загадочной саванны ru isvidnet Правила поведения в столовой, в школе T Главная цель проекта показать пример культурного поведения в общественных местах, высмеять бесцеремонность и грубость Серия роликов освещает такие темы правила поведения в библиотеке, музее, в столовой и школе Для некоммерческого использования ru vasilisiaru Энциклопедия для малышей в лесу купить в интернетмагазине T Книга Махаон В лесу для самых маленьких поможет детям познакомиться с окружающим миром Малыши узнают, какие растения и каких животных можно увидеть в лесу Яркие и понятные картинки сопровождаются доступным и информативным текстом ru vasilisiaru М в кузьмина права и обязанности полиции гражданина T Каждому ребёнку необходимо знать множество правил поведения в окружающем мире Они помогают спасти и сохранить жизнь и здоровье, учат Из этой полезной книги дети узнают, как вести себя на дороге, в лесу , за столом, в магазине, на детской площадке, в водоёме и тп ru arvidscom Светлана Кошелева Правила поведения в экстремальной T Психология поведения Ольга Ковалева Часть Как испортить ребенку жизнь? Психология для жизни Урок Светлана Кошелева ru idritsaschoolru idritsaschoolrudop_obrazovanieRodnichokdocx T воспитательных формирование мотивов, потребностей и привычек экологически целесообразного поведения и деятельности, здорового образа жизни; развивающих развитие системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке состояния и ru applicationvndopenxmlformatsofficedocumentwordprocessingmldocument wwwvervetubecom Татьяна Тарабанова о правилах поведения в классе T Татьяна Тарабанова о правилах поведения в классе ТанцОтель Лето DANCEHELP Channel ru wwwxnkcboccaaflcfefycpxnpai СОДЕРЖАНИЕ T Модуль Содержание основной общеобразовательной программы программы дошкольного образования, обеспечивающее полноценное развитие личности воспитанников в группах для детей с общеобразовательной направленностью ru applicationpdf lombardmru Лес купить по лучшей цене в интернетмагазине T Купить Лес В наличии моделей оптом и в розницу Найдем выгодное предложение! Брюки синего цвета не выходящая из моды классика! Модель отлично садится по фигуре и хорошо тянется, обеспечивая ребенку максимальный комфорт в носке ru idreporternet Мультфильм Правила поведения на пассажирской платформе T Областной Центр дополнительного образования детей Не верьте фотографиям в инстаграм! Ожидание реальность ru arvidscom В Тюмени законодательно утвердят правила поведения ARvids T Правила поведения в общественном транспорте ru wwwhashimgcom Разработали правила поведения в клубе Что можно делать T Разработали правила поведения в клубе en sarsilkru Тематический словарь в картинках мир человека обж правила T Книга знакомит детей с правилами поведения на дороге, при переходе проезжей части улицы, в транспорте, с основными дорожными знаками Содержание книги направлено на формирование у ребенка навыков безопасного образа жизни и соответствует требованиям ru svvidcom Правила поведения на Старте! T Правила поведения на Старте! Смелость быть первым Внимательно ознакомьтесь с памяткой участника и правилами поведения на старте V благотворительного Алматы Марафона ru

Теги: правила поведения в лесу , правила поведения. От того на сколько серьёзно и ответственно будет проведён инструктаж будет зависеть жизнь детей. Презентация: Правила поведения в лесу, Урок: Окружающий мир, Класс: 2. Правила безопасности на воде — Кто из детей соблюдает правила безопасности на воде. Оставайтесь с нами и увидите и узнаете много полезного и интересного о мерах безопасности, о правилах поведения при пожаре. Первая группа готовит ответ на вопрос — правила пожарной безопасности в лесу;… Правила поведения при общем переохлаждении. На станции Водная с детьми беседовали о правилах поведения на водоемах, были продемонстрированы: спасательный жилет, спасательный круг, конец Александрова. Советские писатели — детям. Вы здесь: Материалы социально-нравственное воспитание Правила поведения в картинках. Не говорим плохих слов. А самое главное то, что ребята ещё раз вспомнили важнейшие правила поведения в лесу. Тема актуальна для всех возрастов и детей всех стран. Портал органов государственной власти Республики Бурятия. Органы власти, новости, общество, экономика, анонсы, конкурсы. Уполномоченный по правам ребенка в Республике Бурятия. Правила поведения в лесу. Правила поведения на воде……………… Действительно, есть такие правила поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависит их здоровье и безопасность.

Правила безопасного поведения в лесу

Ранним утром ей не спится,

Очень хочется трудиться.

Много меда принесла

Работящая…

Найди на рисунке отгадку к этой загадке и раскрась. Назови насекомых, которых ты знаешь. Какие правила следует соблюдать, увидев насекомых?

ПОМНИ! Даже полезные насекомые могут быть опасны. Но это не значит, что их надо истреблять. Лучше их не трогать.

Рассмотри рисунок. Вспомни, как называется эта сказка. Найди среди изображенных сказочных героев комарика. Какой добрый поступок он совершил в этой сказке?

КОМАРЫ – насекомые-вредители. Хотя они не являются опасными для здоровья, но могут вызывать аллергические заболевания своими укусами.

КЛЕЩИ – очень мелкие насекомые. Они прячутся на ветках деревьев, в кустах, траве и цепляются за одежду, а потом кожу. Кусают безболезненно. Переносят очень опасную болезнь – клещевой энцефалит.

Попробуй поймать клещей. (Раскрась их красным карандашом). Посчитай, их должно быть 10.

Помни! Если тебя укусил клещ, сообщи об этом взрослым – сам ты не справишься с этой проблемой

Помнишь сказку, в которой герои пробовали волшебные ягоды и после этого угощения у них вырастали рога, увеличивались носы и отрастали ослиные уши? На самом деле, если ты съешь незнакомые ягоды, уши, конечно, не увеличатся, но отравиться можно. Ядовитых ягод в природе немало.

Найди среди изображенных ягод ядовитые и зачеркни их. Полезные ягоды раскрась.

Помни! Никогда не ешь незнакомые ягоды!

В природе существует немало ядовитых растений, которые важно хорошо знать. В любом случае не срывай незнакомые растения или известные тебе ядовитые, не бери их в рот.

Рассмотри внимательно рисунки. Обведи карандашом красного цвета ядовитые растения.

Помни! Никогда не следует срывать незнакомые растения.

В лесу растет много грибов. Некоторые из них люди употребляют в пищу. Но не все грибы безопасны!

Рассмотри и запомни ядовитые грибы, к которым нельзя даже прикасаться. Помоги девочке собрать съедобные грибы в корзину (раскрась их).

Помни! Если ты не уверен, что перед тобой съедобный гриб, ни в коем случае даже не прикасайся к нему руками.

Муравьи уничтожают вредных насекомых, поэтому их дома (муравейники) нельзя разрушать. В лесу муравьи помогут тебе определить стороны света. Нужно только помнить, что муравейник находится возле дерева всегда с южной стороны.

Проведи каждого муравья к его дому.

Помни! Муравьи – наши друзья. Никогда не разрушай муравейники.

В лесах можно увидеть зайчика, белочку, ежика, мышонка… Все эти животные не причинят тебе вреда. В больших лесах можно встретить медведя, лося, волка, лису. Но даже эти звери почти никогда сами на человека не нападают.

Найди всех животных, обведи их. Раскрась хищников.

Помни! Встретив дикого животного, нельзя убегать. Лучше просто замереть на месте, и зверь пойдет своей дорогой. Если животное нападает, зови взрослых, отбивайся палкой, влезай на дерево.

Отгадай загадку.

А она без ног ползет,

И по спинке дрожь идет,

Тело в кольца завивает,

Спит зимой, забот не знает,

Не язык у ней, а жало,

Не пчела, но больно жалит,

Я боюсь ее, друзья,

По земле ползет …

Найди 10 животных, которые устроились на ночлег, и назови их. Раскрась змею.

Помни! Когда ходишь по лесу, внимательно смотри под ноги. Собираясь по грибы или ягоды, обувай ботинки. Если увидел змею, никогда не трожь ее. Если тебя укусила змея, срочно зови взрослых на помощь.

Наибольшая опасность для леса и тех, кто там находится – это пожар. Чаще всего лесные пожары возникают по вине людей: от брошенной горящей спички, оставленного костра.

Знаешь ли ты, как затушить лесной пожар? Раскрась предметы, которыми можно затушить пожар в лесу.

Помни! Гасить пожар могут только взрослые. Чтобы затушить огонь, его засыпают землей или песком, заливают водой.

Лес – это огромный дом. И всем его жителям – птицам, насекомым, животным и растениям – живется в нем спокойно и уютно. У каждого есть свой домик, свой уголок. Но стоит кому-нибудь нарушить это спокойствие, разрушить чью-то избушку или обидеть кого-то из лесных жителей, они начинают защищаться. Поэтому даже незначительное, на первый взгляд, вторжение на чужую территорию может обернуться бедой.

Покажи стрелками, кто где живет. Кто из этих животных опасен?

Помни! Даже маленькая норка может быть чьим-то домом.

Рассмотри рисунки и раскрась кружочки: карандашом зеленого цвета – возле картинок, на которых мальчик поступает правильно; красного – возле картинок, на которых мальчик поступает неправильно.

Помни, что во время грозы нельзя:

• прятаться под высокими деревьями;
• бегать по открытой местности;
• купаться в водоеме.

Если ты заблудился в лесу, остановись, сядь на пенек, успокойся и вспомни правила.

Все дорожки разбежались?
Чтобы не заблудится,
Помнить, солнце где вставало,
Кстати пригодится.
Ты заметь: где на стволах
Густо мох растет,
Значит, в той же стороне
Север всяк найдет.
Слушай лес и тишину,
Мерный стук колес,
Перекличку грибников –
Выход ты найдешь.

Найди тропинку, которая приведет девочку из леса домой.

Скачать задания с ракрасками в формате Word (для распечатки на компьютере) вы можете во вложениях

Правила поведения на улице для школьников и подростков

Правила поведения на улице для школьников и подростков (прочитайте сами и расскажите Вашим детям)

В самом разгаре летние каникулы, замечательная пора для школьников. Но и в эту пору нельзя забывать о безопасном поведении. Ведь, как правило, дети школьного возраста, подростки зачастую предоставлены сами себе, так как родители заняты на работе. Дети целыми днями свободны и больше времени могут проводить на улице, а ведь улица таит в себе много различных опасностей. Управление МЧС по Новомосковскому и Троицкому административному округу города Москвы советует Вам научить ваших детей соблюдать во время прогулки следующие требования безопасности:

• Не забывайте сообщать родителям с кем и куда Вы пошли, когда вернетесь, если задерживаетесь, то позвоните и предупредите.
• Идите навстречу движению транспорта, если нет пешеходного тротуара, так вы сможете видеть приближающиеся машины.
• Не щеголяйте дорогими украшениями или одеждой, сотовыми телефонами, крепче держите сумки.
• Если вы подозреваете, что кто-то преследует вас, перейдите улицу и направьтесь в ближайший хорошо освещенный район. Быстро дойдите или добегите до какого-нибудь дома или магазина, чтобы вызвать полицию. Если вы напуганы, кричите о помощи.
• Никогда не путешествуйте, пользуясь попутными автомобилями, отходите дальше от остановившегося около вас транспорта.
• Если незнакомые взрослые пытаются увести тебя силой, сопротивляйся, кричи, зови на помощь: «Помогите! Меня уводит незнакомый человек!»
• Не соглашайся ни на какие предложения незнакомых взрослых.
• Никуда не ходи с незнакомыми взрослыми и не садись с ними в машину.
• Никогда не хвастайся тем, что у твоих взрослых много денег.
• Не приглашай домой незнакомых ребят, если дома нет никого из взрослых.
• Не играй с наступлением темноты.
• Всегда соблюдайте правила поведения на дорогах.

Правила поведения при общении с незнакомыми людьми

Незнакомец – это любой человек, который приходит в отсутствие родителей, бабушек, дедушек и пытается с вами заговорить (иногда называет вас по имени).

При общении с незнакомым человеком:

• Никогда не вступай в разговор с незнакомым человеком на улице.
• Не соглашайся никуда идти с незнакомым человеком, не садись к нему в машину. Как бы он тебя не уговаривал и что бы не предлагал.
• Никогда не верь незнакомцу, если он обещает что-то купить или подарить тебе. Ответь, что тебе ничего не нужно.
• Если незнакомый человек настойчив, взял тебя за руку или пытается увести, вырывайся и убегай, громко кричи, зови на помощь, брыкайся, царапайся, кусайся.
• О любом таком происшествии с тобой обязательно расскажи родителям, учителю и знакомым взрослым.
• Посторонний – это человек, которого ты не знаешь, даже если он и говорит, что знает тебя или твоих родителей.

Незнакомый человек звонит в дверь:

• Ни в коем случае не открывай дверь, пока не посмотришь в глазок. Если человек за дверью тебе не знаком и под разными предлогами просит открыть дверь, позвони соседям и сообщи об этом.
• Не вступай с незнакомцем в разговоры. Помни, что под видом почтальона, слесаря и т.д. злоумышленники пытаются проникнуть в квартиру.
• Если незнакомец пытается открыть дверь, срочно звони в милицию по телефону 02, назови причину звонка и точный адрес, затем с балкона или из окна зови на помощь знакомых или соседей.

Запомни! Ни при каких обстоятельствах не открывай дверь незнакомому человеку, если ты дома один.

Незнакомый человек в подъезде дома:

• Не заходи в подъезд, если за тобой идет незнакомый человек. Сделай вид, что ты что-то забыл и задержись у подъезда.
• Не подходи квартиру и не открывай ее, если кто-то незнакомый находится в подъезде. Выйди из подъезда и подожди, пока незнакомец выйдет на улицу, после чего позвони соседям и попроси их проверить, нет ли посторонних на других этажах.
• При угрозе нападения подними шум, привлекай внимание соседей (свисти, разбей стекло, звони и стучи в двери, кричи «Пожар!», «Помогите!»), постарайся выскочить на улицу.
• Оказавшись в безопасности, немедленно сообщи в милицию, расскажи соседям, родителям.

Проявляй внимание и бдительность. Старайся заметить возможную опасность и избежать ее.

Незнакомый человек в лифте:

• Если в вызванном тобой лифте находится незнакомый человек, не входи в кабину. Отойди от лифта и через некоторое время вызови лифт снова.
• Если ты все же вошел в лифт с незнакомцем, вызывающем подозрение, нажми одновременно кнопки «Вызов диспетчера» и «Стоп», чтобы кабина стояла на месте с открытыми дверями. После ответа диспетчера, нажми кнопку нужного этажа и завяжи разговор с диспетчером. Диспетчер слышит тебя и при необходимости вызовет милицию и лифтера.
• Не стой в лифте спиной к пассажиру, наблюдай за его действиями.
• При попытке нападения подними крик, шуми, стучи по стенкам лифта, защищайся любым способом. Постарайся нажать кнопку «Вызов диспетчера» и любого этажа.
• Если двери открылись, постарайся выбежать, зови на помощь соседей. Оказавшись в безопасности, немедленно вызови милицию и сообщи приметы нападавшего.

Запомни! Входи в лифт, убедившись, что на площадке нет постороннего.

Безопасность на улице:

• Постарайся возвращаться домой засветло.
• Если задерживаешься, обязательно позвони домой, чтобы тебя встретили.
• Двигайся по освещенным, людным улицам, желательно в группе людей.
• Избегай пустырей, парков, стадионов, темных дворов, подворотен, тоннелей.
• При угрозе нападения подними шум, кричи, зови на помощь, а также смело применяй средства самозащиты.
• Отказывайся от предложения незнакомых людей проводить или подвезти тебя.
• Если заметишь, что кто-то преследует тебя, наблюдая за ним, перейди на другую сторону улицы; если догадка подтвердилась – беги к освещенному участку улицы или туда, где есть люди.

Если ты оказался заложником:

• Не задавай лишних вопросов, выполняй все требования террористов.
• Не оказывай сопротивления, не реагируй на действия террористов в отношении других заложников.
• Не делай резких движений, по возможности меньше двигайся.
• На всякое свое действие спрашивай разрешение у террористов.
• Не пытайся каким-либо образом дать о себе знать на волю – в случае провала это приведет к ухудшению условий содержания.
• Постарайся установить с террористами человеческие отношения.
• Запомни все, что может помочь спецслужбам (лица этих людей, их число, вооружение, расположение).
• Во время освобождения выбери место за любым укрытием и лежи до окончания стрельбы.
• При освобождении выполняй все требования сотрудников спецслужб.

Запомни! Оказавшись заложником, соблюдай спокойствие, что бы ни происходило. Старайся не показывать своего страха. Как не стать жертвой мошенников:

• Никогда не принимай предложения совершить сомнительную, по твоему мнению сделку, даже если она кажется очень выгодной.
• Приобретая дефицитный товар с рук, встречайся с продавцом там, где можно спокойно и без спешки рассмотреть или примерить приобретаемую вещь.
• При покупке, прежде чем отдать деньги, еще раз посмотри товар, расплачивайся не выпуская его из рук.
• Не доверяй свои вещи посторонним людям.
• Не принимай участие в сомнительных розыгрышах призов и лотереях, особенно на улице, в переходах, у метро, на вокзалах, рынках.
• Никогда не играй в азартные игры, даже с друзьями. Не вступай в игру, правила которой тебе недостаточно хорошо известны.
• Никогда не соглашайся на нарушение норм этики и закона.

Поведение в толпе:

• Если ты попал в толпу, выбери план поведения, оцени ситуацию.
• Если толпа увлекла тебя, застегнись на все пуговицы, спрячь лишнее предметы и брось сумку, зонтик и т. п., не цепляйся руками ни за какие предметы.
• Старайся не упасть. Держи руки сцепленными на уровне груди с расставленными локтями, создавая пространства перед собой, отклони корпус назад, сдерживая напор, идущих вслед за тобой.
• Если ты упал – поднимайся любой ценой (подожми ноги под себя и рывком вставай по ходу движения).
• Если встать нельзя, прижми колени к груди и закрой голову руками.
• Избегай в толпе центра и ее краев, заграждений по ходу движения, особенно стеклянных витрин.

Запомни! Главная опасность толпы – паника. При панике люди движутся хаотически, скапливаются в узких проходах, создают заторы и пробки. Образуется давка, в которой травмируются и гибнут люди.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОЛИМПИАДЫ

Цель Олимпиады – популяризация экологических знаний, способствующих формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста.

Задачи Олимпиады:

· выявить актуальные знания детей дошкольного возраста об окружающей живой и неживой природе, в том числе явлениях природы и правилах поведения в природе;

· способствовать формированию экологической культуры, экологического сознания, мотивации определённого поведения, бережного отношения и любви к природе;

· развивать память, мышление, внимание, наблюдательность;

· содействовать воспитанию экологической культуры;

· обеспечить эмоциональный комфорт, направленный на получение положительных эмоций.

Материал, предлагаемый детям для выполнения Олимпиадного задания, учитывает специфику детей дошкольного возраста, особенности их психического и личностного развития. Для дошкольного возраста характерны наглядно-образная и наглядно-действенная формы мышления. Поэтому, все задания даются в картинках. Они интересные, красочные и соответствуют возрастному развитию детей. В качестве наглядных заданий используются фотографии, рисунки, схемы. Вопросы в заданиях формулируются в форме весёлой задачки, погружая ребёнка в образно-воображаемую пространственную ситуацию. Задания Олимпиады разделены на четыре блока (неживая природа, животный мир, растительный мир, правила поведения в природе). В каждом блоке предлагается четыре вопроса и четыре варианта ответа. Всего шестнадцать вопросов. Задания делятся на несколько типов. Первый типзаданий «Найди один правильный вариант ответа» и поставь значок «+» или «-» под правильной картинкой. Второй тип заданий «Найди картинки, относящиеся к разной категории» и обведи одни картинки красным цветом, а другие — зелёным. Третий тип заданий «Соедини стрелками соответствующие друг другу картинки». Четвёртый тип заданий  «Поставь нужную геометрическую фигуру» под правильной картинкой. «Пятый тип заданий  «Обведи одну дорожку синим цветом, а другую красным». В задания включены интересные персонажи девочка Даша-фотограф, бабушка Нюра, мальчик Ваня, девочка Наташа, лесник Рашид ага. Включение таких персонажей в задания, способствует развитию образного мышления ребёнка, повышает уровень восприятия предлагаемых заданий. Задания всех блоков подобраны из областей биоэкологии, средологии, общей экологии. На примере животного и растительного мира рассматриваются представители разных сред обитания (наземно-воздушной, почвенной, водной), влияние экологических факторов (биотических, антропогенных, абиотических), физические свойства воды, воздуха, металла, дерева и других веществ. В блоке «НЕЖИВАЯ ПРИРОДА» подобраны вопросы выявляющие умения детей классифицировать объекты живой и неживой природы, знать физические свойства разных веществ ( воды, воздуха и т.д.), умение находить общее и различия. В блоке «ЖИВОТНЫЙ МИР», рассматривается «цепь питания» или «пищевая цепь», являющаяся важной характеристикой равновесия или его нарушения в экосистеме. Подобраны вопросы, выявляющие знания детей видового разнообразия представителей фауны и среды их обитания. Задания блока «РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР» выявляют такие знание детей как морфология растений, знание лекарственных и ядовитых растений, разнообразие представителей флоры республики Башкортостан и других стран. Задания блока «ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ПРИРОДЕ» через подбор правильного экологического знака (знака запрета), выявляются знания детей о правилах поведения в природе, знания экологических знаков, умение сортировать мусор и бытовые отходы.

Каждому участнику Олимпиады предлагается два листа на которых с двух сторон распечатаны красочные бланки с вопросами – картинками. Участники Олимпиады выполняют задания прямо на бланках цветными карандашами или фломастерами. В левом верхнем углу бланка расположен прямоугольник для шифрования работ (по желанию). В нём можно расставить нумерацию по списку или наклейку животного или растения (по выбору), которое понравилось ребёнку.

На выполнение заданий каждого блока даётся десять минут. Общее время теоретического тура Олимпиады – 40 минут.

Оценка результатов заданий проста. За каждый правильный ответ начисляется один балл. Максимальное количество баллов – 60 баллов.

Приложение №12

СТРАНИЧКА В КОНТАКТЕ

о работе объединения со статьями автора

4. Список литературы

Список рекомендуемой литературы для педагогов

4.1 Нормативно — правовое обеспечение

1. Декларация прав ребенка (принята резолюцией 1386 (XIV) Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1959 года) — URL: http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/declarations/childdec.shtml

(дата обращения 03.05.2017).

2. Конвенция о правах ребенка (принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 г.) — URL: http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/childcon.shtml

(дата обращения: 03.05.2017).

3. Конституция Российской Федерации: принята всенародным голосованием 12.12.1993 года — URL: http://www.constitution.ru/ (дата обращения 03.05.2017).

4. Федеральный Закон РФ от 24 июля 1998 года N 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (ред. от 03.12.2011 г.) — URL: http://www.rg.ru/1998/08/05/detskie-prava-dok.html (дата обращения 03.05.2017).

5. Федеральный закон РФ «О дополнительном образовании» от 12.07.2001 (принят Постановлением ГД ФС РФ от 12.07.2001 N 1794-III ГД) — URL: http://www.lawrussia.ru/texts/legal_523/doc523a242x575.htm (дата обращения: 03.05.2017).

6. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4.1251–03 (утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 3 апреля 2003 г. N 27) — URL:

http://ohranatruda.ru/ot_biblio/normativ/data_normativ/11/11795/(дата обращения 23.05.2017).

7. Изменения № 1 к СанПиН 2.4.1.2660 — 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях». Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 20.12.2010 №164.http://89.rospotrebnadzor.ru/directions/san_nadzor/48552/ (дата обращения 20.06.2017).

8. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // Российская газета. № 5976, 31.12.2012.

9. Закон Республики Башкортостан от 1 июля 2013 года №696-з «Об образовании в Республике Башкортостан». — URL: http://www.rg.ru/2013/07/17/bashkiriya-zakon696-reg-dok.html (дата обращения 03.05.2017).

10. Приказ Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки о структуре официального сайта образовательной организации от 29 мая 2014 года № 785 http://dop-obrazovanie.com/dlya-pedagogov/v-pomoshch-pedagogam/normativnye-akty-i-dokumenty (дата обращения 10.06. 2017).

11. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 года № 1726-р об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей Москва http://dop-obrazovanie.com/dlya-pedagogov/v-pomoshch-pedagogam/normativnye-akty-i-dokumenty (дата обращения 04.06.2017).

12.  Распоряжение Правительства Российской Федерации от 24 апреля 2015 года № 729-р Москва об утверждении плана мероприятий на 2015-2020 годы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей, утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 года. http://dop-obrazovanie.com/dlya-pedagogov/v-pomoshch-pedagogam/normativnye-akty-i-dokumenty (дата обращения 15.06. 2017).

13. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 25 апреля 2015 года № 742-р Москва об изменении распределения субсидий, предоставляемых в 2015 году из федерального бюджета бюджетам субъектов Российской Федерации на модернизацию региональных систем дошкольного образования врамках подпрограммы «Развитие дошкольного, общего и дополнительного образования детей» государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 — 2020 годы .http://dop-obrazovanie.com/dlya-pedagogov/v-pomoshch-pedagogam/normativnye-akty-i-dokumenty (дата обращения15.06. 2017).

14. Приказ Минюста России от 8 сентября 2015 года № 613н. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых». http://budget.1gl.ru/#!/document/99/420304265/ (дата обращения 10.06.2017).

15. Примерные  требования к дополнительным образовательным программам 06-1844 от 11.12.2006. http://mosmetod.ru/metodicheskoe-prostranstvo/dopolnitelnoe-obrazovanie/normativnye-do (дата обращения 10.06.2017).

4.2 Основной список литературы

1. Куприянов Б. В. Образовательные траектории в дополнительном образовании детей / Б. В. Куприянов, Л. А. Петерсон // Педагогическая диагностика. — 2013. — № 5. — 124с.

2. Мазильникова Н.Н. Эколого-валеологическое воспитание дошкольников. Организация прогулок в летний период. — Санкт-Петербург, Детство-Пресс, 2013. — 96с.

3. Морозова Е.Е., Буланая М.В., Исаева О.А., Тимофеева А.Г. Экологический дневник школьника. Учебно-методическое пособие. — Саратов, Научная книга, 2011. — 108с.

4. Николаева С.Н. Приобщение дошкольников к природе в детском саду и дома. — М., Мозаика-Синтез, 2013. — 120 с.

5. Николаева С.Н. Система экологического воспитания дошкольников. — М., Мозаика-Синтез, 2011. — 256с.

6. Социализация личности воспитанника в системе дополнительного образования детей: науч.-метод. сб. / под ред. Т. Н. Егоровой, В. П. Ушачева. — Магнитогорск, МаГУ. — 2012. — 91 с.

7. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста. — Санкт-Петербург, Детство-Пресс, 2015. — 128с.

4.3 Дополнительный список литературы

1. Аксенова З.Ф. Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников. — М., ТЦ Сфера, 2011. — 128 с.

2. Андреева В.В., Мотыгуллина Г. А. Создание экологической развивающей среды // Дошкольное воспитание. — 2012. — № 6. — с. 28-31.

3. Бодраченко И.В. Дидактические игры по экологии // Ребенок в детском саду. — 2011. — № 1. — с. 73-74; №2. — с. 52-53.

4. Бондаренко Т.М. Экологическое воспитание детей 5-6 лет: Практическое пособие для старших воспитателей и педагогов ДОУ, родителей, гувернеров. — Воронеж, ИП Лакоценина Н.А., 2012. — 190с.

5. Бугаев А.Г. Птицы. — СПб, БКК, 2012. — 96 с.

6. Диканова И. Д. На экологической тропе // Дошкольное воспитание. — 2013. — № 3. — с. 62-64.

7. Комарова И.А. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. Игровые обучающие ситуации с игрушками разного типа. – М.: Гном, 2013. -128с.

8. Корнилова В. М. Экологическое окно в детском саду: Методические рекомендации. — М.: Сфера, 2013. -128с.

9. Леонтьева О.М. Формирование экологической культуры у детей дошкольного возраста // Дошкольная педагогика. — 2015.- № 1. — с. 16-18.

10. Масленникова О. М. Экологические проекты в детском саду. — М., Учитель, 2013. — 232с.

11. Никифорова О.А. Экологическая тропинка в ДОУ // Дошкольная педагогика. — 2013. — № 5. — с. 26-32.

12. Николаева С.Н. Значение эколого-развивающей среды для образования и оздоровления детей в свете Федерального государственного образовательного стандарта // Дошкольное воспитание. — 2014. — № 6. — с. 17-21.

13. Николаева С.Н. Экологическое воспитание в рамках Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования // Дошкольное воспитание. — 2014. — № 5. — с. 14-18.

14. Новицкая В. А., Римашевская Л. С., Хромцева Т. Г. Правила поведения в природе для школьников: методическое пособие. — М., Педагогическая литература, 2011. — 128 с.

15. Программы воспитания и обучения в детском саду. От рождения до школы / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. -М., Мозаика-Синтез. — 2011. — 368с.

16. Рыжова Н.А. Воздух вокруг нас. Методическое пособие / Под ред. Н.А. Рыжовой, С.И. Мусиенко. — 2-е изд. — М., Обруч. — 2013. — 208с.

17. Строкова О.Н. Технология проектной деятельности как эффективная форма работы по экологическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. — 2014.- № 10. — с. 25-28

18. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – М., ООО Концептуал, 2016.- 320 с.

19. Тихонов А.В. Животные России. Красная книга. — М., ЗАО РОСМЭН-ПРЕСС, 2011. — 240 с.

20. Тихонов А.В. Растения России. Красная книга. — М., ЗАО РОСМЭН-ПРЕСС, 2011. — 172 с.

21. Федотова А.М. Познаем окружающий мир играя: сюжетно-дидактические игры для дошкольников. — М., ТЦ Сфера, 2015. — 112 с.

4.4 Для детей и родителей

1. Бианки В. В. Чей нос лучше?: Рассказы и сказки / Худож. В. Бастыркин; Предисл. С. Сивоконя. – М.: Дет. лит., 2002. – 220с.

2. Гальперштейн Л. 100 весёлых фокусов. М., 2001

3. Дмитриев Ю. Лесные загадки. / Изд.: Стрекоза. 2007. – 64с.

4. Зальтен Ф. Бемби: Лесная сказка/Пересказ с нем. Ю. М. Нагибина; Рис. В. В. Бастыркина. – М.: Дет. лит., 2002. – 191с.

5. Зотов В.В. Лесная мозаика, М., 1993.

6. Идом Х., Вудворд К. Домашняя лаборатория. Опыты с водой, магнитами, светом и зеркалами. – М., 1999.

7. Киплинг Р. Сказки пер. с англ. / Р. Д. Киплинг. — М.: Книги «Искателя», 2003. — 160 с.

8. Паустовский К. Г. Прощание с летом: Рассказы и сказки /Рис. В. Романова. – М.: Махаон, 2004. – 144с

9. Пришвин М. М. Женьшень. Повесть. – Хабаровск: Кн. изд – во, 1987. – 104 с

10. Рыжова Н. Знакомим детей с почвой // Дошкольное воспитание, №4, 1998.

11. Сикорук Л.Л. Физика для малышей. – М., 1983.

12. Сладков Н. И. Лесные тайнички: Рассказы и сказки / Предисл. Е. Дмитриченко. Рис. Н. Чарушина. – М.: Дет. лит., 2002. – 398 с.

13. Сухомлинский В.А. Хрестоматия по этике. М., 1990.

14. Танасийчук В. Экология в картинках. – М.: Детская литература, 1989.

15. Фадеев Г.А. Экологические сказки. Пособие для учителей 1-6 классов. – Волгоград: Учитель, 2003.

16. Шорыгина Т.А. Стихи и сказки о родной природе. М., 2005

4.5 Интернет-ресурсы

1. Экологический портал. — URL:http://www.ecology-portal.ru/.

2. Экологический портал Вся экология. — URL:http://ecoportal.su/.

3. GREENWAVES — Международный портал по экологии и окружающей среде- URL:http://www.greenwaves.com.

4. Портал Природа России — URL:http://www.priroda.ru/.

5. Портал Информ-Экология — URL:http://www.informeco.ru/index.php

6. СайтЭкологический центр ассоциации «Экосистема»- URL:http://www.ecosystema.ru/.

7. EcoEdu — портал экологического образования и просвещения -URL:http://www.ecoedu.ru/.

8. Портал Сеть творческих учителей — URL:http://www.it-n.ru/.

9. Сайт Банк Интернет-портфолио для учителей — URL:http://bankportfolio.ru/dir/sajt_uchitelja/biologii/10.

10. Внешкольник.ру. Сайт о дополнительном (внешкольном) образовании. http://dop-obrazovanie.com/dlya-pedagogov/v-pomoshch-pedagogam/normativnye-akty-i-dokumenty.

11. Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования                                    детей и взрослых». Сайт Система Главбух.http://budget.1gl.ru/#!/document/99/420304265.

НОД «Правила поведения в лесу» | Конспекты занятий, ООД

Инструктаж о мерах безопасного поведения в период новогодних праздников 

Loading…

Новый год и Рождество, зимние каникулы – долгожданные праздники и дни, любимые всеми. Игры, забавы вокруг зеленой красавицы, на улице и на природе надолго остаются в памяти детей. Но не стоит забывать, что именно в период праздничных дней дома, на прогулках и в гостях могут поджидать самые неожиданные опасные ситуации. Чтобы избежать их или максимально сократить риск, приведём следующие правила безопасности:

1. Правила поведения в общественных местах во время проведения Новогодних Ёлок и в других местах массового скопления людей.
2. Если вы поехали на новогоднее представление с родителями, ни в коем случае не отходите от них далеко, т.к. при большом скоплении людей легко затеряться. 
   2. В местах проведения массовых новогодних гуляний старайтесь держаться подальше от толпы, во избежание получения травм.

Следует: 
3. Подчиняться законным предупреждениям и требованиям администрации, полиции и иных лиц, ответственных за поддержание порядка, пожарной безопасности. 
4. Вести себя уважительно по отношению к участникам массовых мероприятий, обслуживающему персоналу, должностным лицам, ответственным за поддержание общественного порядка и безопасности при проведении массовых мероприятий. 
5. Не допускать действий, способных создать опасность для окружающих и привести к созданию экстремальной ситуации. 
6. Осуществлять организованный выход из помещений и сооружений по окончании мероприятий. 
7. При получении информации об эвакуации действовать согласно указаниям администрации и сотрудников правоохранительных органов, ответственных за обеспечение правопорядка, соблюдая спокойствие и не создавая паники.

1. Правила пожарной безопасности во время новогодних праздников.

Во время новогодних праздников, помимо обычных правил пожарной безопасности, следует соблюдать ещё несколько простых норм, которые позволят вам получить от выходных дней только положительные эмоции: 
1. Не украшайте ёлку матерчатыми и пластмассовыми игрушками. 
2. Не обкладывайте подставку ёлки ватой. 
3. Освещать ёлку следует только электрогирляндами промышленного производства. 
4. В помещении не разрешается зажигать бенгальские огни, применять хлопушки и восковые свечи. Помните, открытый огонь всегда опасен! 
5. Не следует использовать пиротехнику, если вы не понимаете как ею пользоваться, а инструкции не прилагается, или она написана на непонятном вам языке. 
6. Нельзя ремонтировать и вторично использовать не сработавшую пиротехнику. 
7. Категорически запрещается применять самодельные пиротехнические устройства.

Запрещено: 
— устраивать «салюты» ближе 30 метров от жилых домов и легковоспламеняющихся предметов, под низкими навесами и кронами деревьев. 
— носить пиротехнику в карманах. 
— держать фитиль во время зажигания около лица. 
— использовать пиротехнику при сильном ветре. 
— направлять ракеты и фейерверки на людей. 
— бросать петарды под ноги. 
— низко нагибаться над зажженными фейерверками. 
— находиться ближе 15 метров от зажженных пиротехнических изделий. 
Категорически запрещается использовать рядом с жилыми домами и другими постройками изделия, летящие вверх: траектория их полёта непредсказуема, они могут попасть в дом, залететь на чердак или крышу и стать причиной пожара. 
В квартирах и частных домах не рекомендуется при праздновании Нового Года зажигать дома бенгальские огни, использовать взрывающиеся хлопушки, зажигать на ёлках свечи, украшать их игрушками из легковоспламеняющихся материалов. Не оставляйте без присмотра включённые электроприборы. 
В случае малейших признаков загорания немедленно сообщите в Службу спасения — 112 (бесплатно), эвакуируйте людей и приступите к тушению огня подручными средствами. Соблюдая указанные требования, вы гарантируете себе хорошее настроение и веселый праздник. 

III. Правила поведения на дороге.

1. Переходите дорогу только на зелёный сигнал светофора. 
   2. Переходить дорогу можно только на пешеходном переходе, обозначенном специальным знаком и «зеброй». При наличии подземного перехода предпочтительней использовать его при переходе через дорогу.
2. При переходе через дорогу на пешеходном переходе, не оборудованном светофором, следует не забывать сначала посмотреть направо, а, дойдя до середины дороги, налево. 
   4. Не следует перебегать дорогу перед близко едущей машиной. Лучше подождать, когда она проедет. Водитель может не успеть затормозить, а вы можете неожиданно упасть, создавая тем самым аварийно опасную ситуацию, а также ситуацию опасную для вашей жизни и жизни водителя.
3. Не забывайте, что при переходе через дорогу автобус и троллейбус следует обходить сзади, а трамвай спереди.
4. При проезде в пригородных поездах соблюдайте правила поведения; переходите железнодорожные пути в строго отведённых для этого местах. 
   7. При пользовании общественным транспортом соблюдайте правила поведения в общественном транспорте, будьте вежливы, уступайте места пожилым пассажирам, инвалидам, пассажирам с детьми и беременным женщинам.
5. I Правила поведения зимой на открытых водоёмах.
6. Не выходите на тонкий неокрепший лед.
7. Места с темным прозрачным льдом более надежны, чем соседние с ним — непрозрачные, замерзавшие со снегом.
8. Не пользуйтесь коньками на первом льду. На них очень легко въехать на тонкий, неокрепший лед или в полынью.
9. В случае крайней необходимости перехода опасного места на льду завяжите вокруг пояса шнур, оставив за собой свободно волочащийся конец, если сзади движется товарищ. Переходите это место с большим шестом в руках, держа eгo поперек тела. 
   5. Помогая провалившемуся под лед товарищу, подавайте ему в руки пояс, шарф, палку и т. п. За них можно ухватиться крепче, чем за протянутую руку, к тому же при сближении легче обломить кромку льда.
10. Попав случайно на тонкий лед, отходите назад скользящими осторожными шагами, не отрывая ног ото льда.
11. Не ходите с грузом за плечами по ненадежному льду. Если этого нельзя избежать, обязательно снимайте одну из лямок заплечного мешка, чтобы сразу освободиться от него в случае провала.
12. При провале под лед не теряйтесь, не пытайтесь ползти вперед и подламывать его локтями и грудью. Постарайтесь лечь «на спину» и выползти на свой след, а затем, не вставая, отползти от опасного места.
13. При проламывании льда необходимо:

-Избавиться от тяжёлых, сковывающих движения предметов; 
-Не терять времени на освобождение от одежды, так как в первые минуты, до полного намокания, она удерживает человека на поверхности; 
-Выбираться на лёд в месте, где произошло падение; 
-Выползать на лёд методом «вкручивания», т.е. перекатываясь со спины на живот; 
-Втыкать в лёд острые предметы, подтягиваясь к ним; 
-Удаляться от полыньи ползком по собственным следам. 
10. Особенно опасен тонкий лед, припорошенный снегом. 
Следует помнить, что наиболее продуктивные – это первые минуты пребывания в холодной воде, пока ещё не намокла одежда, не замёрзли руки, не развились характерные для переохлаждения слабость и безразличие. Оказывать помощь провалившемуся под лёд человеку следует только одному, в крайней мере двум его товарищам. Скапливаться на краю полыньи не только бесполезно, но и опасно.

Первая помощь при переохлаждении и обморожении:

1. Доставить пострадавшего в помещение и постараться согреть. Лучше всего это сделать с помощью ванны, температура воды в которой должна быть от 30 до 40 градусов (в случае обморожения конечностей, сначала опускают их в воду с температурой 20 градусов и за 20-30 минут доводят температуру воды до 40 градусов.
2. После согревания, следует высушить тело, одеть человека в сухую тёплую одежду и положить его в постель, укрыв тёплым одеялом. 
   3. Дать тёплое сладкое питьё или пищу с большим содержанием сахара.

При обморожении нельзя: 

1. растирать обмороженные участки тела снегом; 
   2. помещать обмороженные конечности сразу в тёплую воду или обкладывать тёплыми грелками; 
   3. смазывать кожу маслами; 
   4. давать большие дозы алкоголя.

Общие правила поведения учащихся во время зимних каникул.

1. Необходимо быть осторожным, внимательным на улице, при переходе дороги; соблюдать правила дорожного движения;
2. Соблюдать правила техники безопасности при прогулках в лесу, на реке:
   2.1. Запрещается разжигать костры на территории села и территории лесного массива;
   2.2. Быть осторожным на льду. При недостаточной толщине(до 15 см) не выходить на лёд.
   2.3. Необходимо осторожно обращаться с лыжами, коньками, санками.
   2.4. При очень низкой температуре воздуха не выходить на прогулку во избежание обморожения кожи.
3. Необходимо заботиться о своем здоровье; проводить профилактические мероприятия против гриппа и простуды;
4. Быть осторожным при контакте с электрическими приборами, соблюдать технику безопасности при включении и выключении телевизора, электрического утюга, чайника и т.д.
5. Соблюдать технику безопасности при пользовании газовыми приборами;
6. Соблюдать временной режим при просмотре телевизора и работе на компьютере;
7. Запрещается посещать тракторные бригады, гаражи, фермы без сопровождения взрослых;
8. Быть осторожным в обращении с домашними животными;
9. Запрещается находиться на улице без сопровождения взрослых после 22.00 часов.
10. Не стоит без ведома родителей уходить в лес, на водоемы, а также уезжать в другой город.
11. Категорически не рекомендуется играть вблизи железной дороги или проезжей части, а также ходить на пустыри, заброшенные здания, свалки и в темные места.
12. Нужно соблюдать все правила пожарной безопасности.
13. Вести себя на водоемах нужно максимально осторожно.
14. Нельзя гладить и тем более дразнить бездомных животных.
15. Не рекомендуется разговаривать с незнакомыми людьми и обращать внимание на знаки внимания или какие-либо приказы посторонних.

 Правила поведения на общественном катке

      Коньки нужно подбирать точно по ноге: только в этом случае голеностопные суставы получат хорошую поддержку, а вывихи и растяжения суставов будут практически исключены. Лучше всего надевать коньки на шерстяные носки. Шнуровать коньки нужно тщательно. Коньки должны сидеть плотно, но перетягивать шнуровку нельзя, иначе ноги онемеют. А потом смело вставайте на коньки и катайтесь в свое удовольствие.

Катание детей до 12 лет возможно только в сопровождении взрослых. Нахождение ребенка до 12 лет на катке возможно только при наличии сопровождающего.

Во время нахождения на катке ЗАПРЕЩАЕТСЯ:

• Бегать, прыгать, толкаться, баловаться, кататься на высокой скорости, играть в хоккей, совершать любые действия, мешающие остальным посетителям.
• Бросать на лёд мусор или любые другие предметы. Пожалуйста, пользуйтесь мусорными баками.
• Приносить с собой спиртные напитки и распивать их на территории катка.
• Находиться на территории катка в состоянии алкогольного или наркотического опьянения.
• Портить инвентарь и ледовое покрытие.
• Выходить на лед с животными.
• Применять взрывчатые и легковоспламеняющиеся вещества (в том числе пиротехнические изделия).
• Проявлять неуважение к обслуживающему персоналу и посетителям катка.
• Во время катания на льду могут появляться трещины и выбоины. Во избежание неожиданных падений и травм будьте внимательными и аккуратными. В случае получения травмы незамедлительно сообщите об этом персоналу катка. Вам окажут помощь.
• Помните, что администрация катка не несет ответственности за рисковые ситуации, связанные с нарушением здоровья посетителей (травмы, ушибы и др.).

Дата публикации — 12.12.2016

Почему детям нужно проводить время на природе

В начале 1980-х биолог из Гарвардского университета Эдвард О. Уилсон выдвинул теорию под названием биофилия: люди инстинктивно тянутся к своему естественному окружению. Однако многие родители 21-го века подвергают сомнению эту теорию, наблюдая за тем, как их дети явно предпочитают сидеть на диване перед экраном, а не играть на улице.

Национальная паника из-за того, что дети проводят слишком много времени в помещении, стала настолько сильной, что кризис получил название: природное расстройство.

Хотя называть это расстройством может быть чисто риторическим, ясно, что дети проводят значительно больше времени внутри, чем на улице. Этот сдвиг во многом обусловлен технологиями: говорят, что средний американский ребенок проводит от 4 до 7 минут в день в неструктурированной игре на открытом воздухе и более 7 часов в день перед экраном.

Ричард Лув, автор книги Последний ребенок в лесу: спасение наших детей от природного дефицита , рассказывает историю интервью с ребенком, который сказал ему, что ему нравится играть в помещении больше, чем на открытом воздухе, «потому что именно здесь все электрические розетки есть.

Растущие опасения родителей по поводу болезней и опасностей, связанных с игрой на свежем воздухе, несмотря на свидетельства обратного, являются еще одним важным фактором.

По мере того, как пригороды и окраины продолжают расширяться, природа все больше отделяется друг от друга, а дети, кажется, менее склонны проводить время в огороженном дворе, не говоря уже о том, чтобы прыгать через забор в соседский или гулять по лесу. Напротив, занятия в помещении могут показаться более легкими (солнцезащитный крем не требуется!), Более безопасными и даже более общительными для детей, которые растут с многопользовательскими видеоиграми и учетными записями в социальных сетях.

Недавние исследования выявили пользу — даже необходимость — проводить время на открытом воздухе как для детей, так и для взрослых. Некоторые утверждают, что это может быть любая уличная среда. Некоторые утверждают, что это должна быть «зеленая» среда — с деревьями и листьями. Другие до сих пор доказывают, что даже изображение зелени может принести пользу психическому здоровью. Помимо этих нюансов, большинство исследований сходятся во мнении, что дети, которые играют на улице, умнее, счастливее, внимательнее и менее тревожны, чем дети, которые проводят больше времени в помещении.Хотя неясно, как именно происходит улучшение когнитивных функций и настроения, есть несколько вещей, которые мы знаем о том, почему природа полезна для детского ума.

• Это вселяет уверенность. То, как дети играют на природе, гораздо менее структурировано, чем большинство видов игр в помещении. Существует бесконечное множество способов взаимодействия с окружающей средой, от заднего двора до парка и местной пешеходной тропы или озера, и позволяя вашему ребенку выбирать, как он относится к природе, означает, что он может контролировать свои собственные действия.
• Развивает творческие способности и воображение. Этот неструктурированный стиль игры также позволяет детям осмысленно взаимодействовать со своим окружением. Они могут думать более свободно, разрабатывать собственные занятия и изобретательно подходить к миру.
• Учит ответственности. Живые существа умирают, если с ними плохо обращаются или не заботятся должным образом, и поручение ребенку заботиться о живых частях окружающей среды означает, что они узнают, что происходит, когда они забывают полить растение или выдергивают цветок с корнем. .
• Обеспечивает различную стимуляцию. Природа может показаться менее стимулирующей, чем жестокая видеоигра вашего сына, но на самом деле она активирует больше чувств — вы можете видеть, слышать, обонять и трогать окружающую среду. «Поскольку молодые люди проводят все меньше и меньше своей жизни на природе, их чувства сужаются, — предупреждает Лув, — а это снижает богатство человеческого опыта».
• Это заставляет детей двигаться. Большинство способов взаимодействия с природой предполагают больше физических упражнений, чем сидение на диване.Вашему ребенку не обязательно присоединяться к местной футбольной команде или ездить на велосипеде по парку — даже прогулка заставит его кровь закачиваться. Упражнения не только полезны для детского организма, но и, кажется, делают их более сосредоточенными, что особенно полезно для детей с СДВГ.
• Это заставляет их думать. Лув говорит, что природа создает для детей уникальное чувство удивления, которое не может дать никакая другая среда. Явления, которые происходят в природе каждый день на задних дворах и в парках, заставляют детей задавать вопросы о Земле и о жизни, которую она поддерживает.
• Снижает стресс и усталость. Согласно теории восстановления внимания, городская среда требует так называемого направленного внимания, которое заставляет нас игнорировать отвлекающие факторы и истощает наш мозг. В естественной среде мы практикуем тип внимания, не требующий усилий, известный как мягкое очарование, которое вызывает чувство удовольствия, а не усталости.

Таким образом, хотя экранное время является более простым и популярным выбором, важно выделять время для игр на свежем воздухе.Информацию о забавных и стимулирующих занятиях, которыми вы и ваши дети можете заниматься на природе, см. В разделе «Идеи для знакомства ваших детей с природой».

Подробнее:
СДВГ и упражнения
12 советов для воспитания уверенных детей

Поделитесь этой статьей в социальных сетях

Идеи для знакомства ваших детей с природой

Отрывая детей от экранов на задний двор, не говоря уже о в лесу может быть сложно, но множество преимуществ, которые дает детям отдых на свежем воздухе, — веская причина, чтобы попробовать.

К счастью, есть много способов сделать природу столь же стимулирующей, как и занятия, которые дети любят делать внутри. Вот несколько идей:

• Настроить поиск сокровищ. Составьте короткий и простой список вещей, которые дети могут искать снаружи, например, «блестящий предмет» или «что-то, в чем можно задержать жидкость». Удовлетворение от нахождения объектов превращает его в подкрепляющую деятельность и удерживает их снаружи в поисках следующего элемента списка.
• Опознавать вещи. Возьмите книгу с изображениями о птицах, жуках, листьях, деревьях или цветах в вашем районе и выйдите на улицу, чтобы найти в книге определенных существ, которых можно будет идентифицировать. Сопоставление листьев с изображениями и именами усиливает призыв к поиску сокровищ. То же самое и с птичьим криком.
• Дайте им инструменты для обнаружения. Подарки, такие как ящик для жуков, увеличительное стекло или лопата, будут способствовать изучению природы с помощью нового забавного инструмента, который кажется профессиональным и вдохновляющим.
• Сходить на уличный спектакль. парков почти в каждом городе имеют представления для детей, многие из которых бесплатные. Если ваш ребенок не может оторвать глаз от Nickelodeon, отведите ее на кукольный спектакль в парке. Детям постарше, которые любят фильмы, водите их в спектакли и мюзиклы на открытом воздухе.
• Начать коллекцию. Вы можете найти небольшие части природы, такие как камни или ракушки, почти повсюду, и создание коллекции добавляет привлекательности, давая ребенку мотивацию искать и, следовательно, проводить время на открытом воздухе. Просто убедитесь, что вы не в государственном парке — в большинстве из них есть правила, запрещающие приносить что-либо домой.
• Используйте технологии в своих интересах. Если ваш ребенок привязан ко всем электронным устройствам, попросите его взять с собой камеру или телефон и создать видео- или фото-журналы о различных поездках на природу. Он по-прежнему будет рядом с технологией, но он будет использовать ее, чтобы сосредоточиться на окружающем мире.
• Собирайте овощи и фрукты. Возвращение домой с корзиной еды, которую они собрали самостоятельно, одновременно и полезно, и может заставить их оценить свою еду, а то и то, откуда она взялась, даже больше.
• Посадить сад. Отслеживание прогресса и наблюдение за конечным продуктом семени, которое посадил ваш ребенок, дает иное, более глубокое ощущение достижения, чем преодоление сложного уровня в видеоигре или получение большого количества лайков в вашем последнем Instagram.
• Совершите поход. Прогулка по тропе к водопаду или захватывающий вид также дает детям чувство выполненного долга, вознаграждая их за их физические усилия во время похода. Это касается и велосипедных прогулок.Если в конце будет отверстие для плавания, они даже смогут остыть. Только не забудьте взять с собой закуски и сделать короткие перерывы, чтобы зарядиться энергией!
• Создавайте арт-проекты. Для детей, которые предпочитают сидеть дома и заниматься декоративно-прикладным искусством, научите их использовать предметы природы в своих творчестве. Собирать цветы для печати на бумаге, использовать ягодный сок в качестве краски или собирать сосновые шишки и камни для украшения — это способы привнести природу в занятия, которые им уже нравятся.
• Постройте что-нибудь. Вы также можете обратить процесс вспять и вместе с детьми заниматься искусством, которое будет поддерживать и развивать мир природы, например, кормушками для птиц или цветочными ящиками. Дети будут возвращаться, чтобы посмотреть, как созданный ими объект служит другим живым существам.

Организации хотят помочь вам вывести детей на улицу.

Актуальность проблемы отсутствия у детей игр на свежем воздухе не упускают из виду организации, занимающиеся дикой природой и дикой природой, многие из которых начали программы по привлечению большего количества детей на улицу. В рамках своих усилий вывести 10 миллионов детей на улицу Национальная федерация дикой природы предлагает множество способов найти связь с природой рядом с вами.Другие программы, которые позволяют детям играть на природе, включают Природный центр Schlitz Audubon, программу More Kids in the Woods Лесной службы США, программу Inspiring Connections Outdoors от Sierra Club и многие другие.

Всегда показывать пример

Все преимущества природы очевидны и для взрослых, особенно для снятия стресса и улучшения настроения. Постарайтесь гулять со своими детьми — это не только покажет им, насколько важно проводить время на природе, но и вы обнаружите, что вам это нравится не меньше, чем им.

Подробнее:
Почему детям нужно проводить время на природе
СДВГ и упражнения
12 советов для воспитания уверенных детей

Поделитесь этой статьей в социальных сетях

Даниэль Коэн — независимый журналист из Нью-Йорка.

Поведение, управляемое правилами — обзор

II.C. Вербальное поведение

Люди во многом похожи на других животных, но вербальное поведение делает людей уникальными. Вербальное поведение — это термин, который Б. Ф. Скиннер использовал для обозначения того, что многие люди называют языком.В своей книге « Verbal Behavior, » 1957 года и других работах Скиннер подчеркивал, что разговор, письмо и подписание — это оперантное поведение, которое влияет на мир косвенно, через посредничество чьего-либо поведения. Напротив, невербальное оперантное поведение напрямую влияет на мир. Например, рассмотрим жаждущую трехлетнюю девочку, которая сидит в гостиной и играет со своим отцом. Она может получить доступ к воде, пройдя на кухню, взяв стакан и наполнив его водой из-под крана.Она может добиться того же результата, сказав: «Папа, пожалуйста, принеси мне стакан воды». В первом случае действия девушки напрямую производят воду. Следовательно, ее поведение невербально. Во втором случае действия девочки заставляют ее отца вести себя так, что производит воду. Из-за этого посредничества другого человека ее поведение вербально.

Вербальное поведение похоже на невербальное оперантное поведение в том смысле, что оно приобретается и сохраняется в результате воздействия на окружающую среду. Конкретная среда, на которую влияет вербальное поведение, — это социальная среда, в которую входят другие люди.Вербальное поведение развивается и поддерживается, потому что оно подкрепляется действиями социального сообщества, которого учат, хотя и не формально, укреплять такое поведение. Поскольку разные люди подкрепляют разные модели вербальной реакции, довольно часто аудитория может контролировать вербальную реакцию. В качестве примера рассмотрим, как по-разному большинство людей разговаривают с друзьями, родителями, любовниками, работодателями, духовенством и полицейскими.

В общем, вербальное поведение позволяет говорящему просить о вещах (например,g., «Пожалуйста, принесите мне стакан воды») и описать окружающую среду для других (например, «Кран на кухне не работает»). Просьба о вещах приносит пользу говорящему, который часто их получает, и может принести пользу слушателю, поскольку они указывают на то, как говорящий может вести себя. Однако описание говорящим отношений, наблюдаемых в окружающей среде, может быть особенно полезным для слушателей. Эти описания могут включать только стимулы («Когда печь красная, очень жарко»), предшествующие стимулы и ответы («Когда звонит телефон, ответьте») или предшествующие стимулы, реакции и последствия («Когда вы слышите Песня Битлз, позвони первым и выиграй 5 000 долларов »).Скиннер назвал описания отношений между стимулами и ответами правилами.

Правила определяют отношения между стимулами и реакциями и обычно изменяют поведенческую функцию этих стимулов. Например, услышав, как диск-жокей сказал: «Когда вы слушаете песню Битлз, позвоните первым и выиграйте 5000 долларов», человек, который слышит мелодию Битлз, вполне может позвонить на радиостанцию. Однако без объявления вызов станции маловероятен. В этом примере объявление дает песне Beatles возможность контролировать поведение, аналогичное поведению S ^D .Однако песня не S ^D , потому что у этого человека нет предыдущей истории звонков и выигрышей. Вместо этого у нее или у него есть история, в которой следование правилам обычно является продуктивным. Соблюдение того или иного правила конкретным человеком во многом зависит от его или его предыдущего опыта в отношении того, кто дает правила (и подобных людей), а также от точности аналогичных правил, применяемых в прошлом. Через оперантное обусловливание мы учимся следовать правилам или воздерживаться от них.Например, родитель говорит ребенку: «Не трогай плиту; жарко, и ты обожжешься ». Несмотря на правило, ребенок дотрагивается до плиты и получает ожоги. В результате соответствия между реальными и описанными последствиями вероятность следования правилу в будущем возрастает. Если, однако, ребенок дотронется до плиты, но не получит ожога, вероятность того, что он последует за правилом, в будущем снизится.

Самая важная характеристика правил — это то, что слушатели могут учиться на них. Например, человек может приобрести новое поведение с очень небольшими усилиями с помощью таких правил, как: «Чтобы добраться до барбекю в моем доме, поверните налево на Main, поверните налево на второй свет, и это четвертый дом справа, 3117 Маркет-стрит.«Без правила слушатель должен был бы научиться соответствующему поведению через прямое воздействие окружающей среды. Представьте, как сложно было бы найти 3117 Market Street в большом городе без карты и направлений. Правило значительно упрощает задачу. Фактически, правила имитируют эффекты классической и оперантной обусловленности, позволяя людям находиться под влиянием отношений с окружающей средой, которых они никогда не испытывали напрямую. Поведение, управляемое правилами, имеет решающее значение для людей, потому что оно (a) обеспечивает очень быстрое изменение поведения, а (b) позволяет людям вести себя эффективно, не требуя прямого воздействия на окружающую среду событий, которые могут оказаться вредными или неэффективными.Правила также могут повысить эффективность отсроченных последствий. Это важные и часто полезные эффекты.

Правила могут влиять на последствия поведения тремя основными способами. Во-первых, как отмечалось ранее, правила могут изменять поведенческую функцию последствий. Человеку, который тренируется для улучшения здоровья в присутствии личного тренера, во время жима лежа могут сказать: «Нет пользы без боли, пусть будет больно». Это правило может изменить функцию умеренной боли в грудных клетках с наказывающей на положительно подкрепляющую.Во многих случаях люди, которые ведут себя перед лицом неприятных последствий, следуют правилам, которые изменяют поведенческую функцию этих последствий.

Во-вторых, правила могут изменять диапазон действий, доступных для контакта с естественными последствиями. Человек в депрессии, которому постоянно говорят: «Позвони сестре; она будет рада услышать от вас », вероятно, сделает звонок, во время которого может быть усилен любой из множества желаемых словесных ответов.

В-третьих, правила могут изменить чувствительность человека к последствиям, с которыми он контактирует. В общем, если правило точно определяет последствия определенного типа поведения, то повышается чувствительность к этим последствиям. Если, однако, правило неточно в отношении фактических последствий, тогда чувствительность к этим последствиям снижается. Правила могут способствовать развитию некой поведенческой жесткости, при которой человек реагирует в соответствии с правилом практически независимо от последствий.Из-за этого крайне важно, чтобы точные описания оперантных вмешательств были предоставлены до того, как эти вмешательства будут реализованы. Например, токен-экономика способна производить более быстрые и большие улучшения, если графики, которые она составляет, четко заявлены участникам, чем если бы они этого не делали.

Правила могут быть как скрытыми, так и открытыми; «Разговор сам с собой — это поведение, которое принципиально не отличается от разговора вслух. Правила также могут быть созданы как самими, так и предоставленными другими.В любом случае они иногда дают неточное описание отношений между событиями в окружении человека. Например, человек с анорексией может сказать: «Когда я вешу более 100 фунтов, люди думают, что я толстый и уродливый». На самом деле это неправда. Люди думают (т. Е. Говорят), что вес клиента значительно ниже 100 фунтов, и что вес 130 будет намного лучше и привлекательнее. Если бы был достигнут более высокий вес, фактические последствия сильно отличались бы от описанных клиентом.Однако, следуя ошибочному правилу, клиент никогда не столкнется с этими последствиями. Более того, даже если они встречаются, другие «плохие» правила могут изменить их функцию. Если, например, клиент набрал до 125 фунтов и несколько друзей сделали комплименты, клиент вполне мог сказать: «Все ублажают толстого человека» или «Это то, что они говорят мне в лицо; за моей спиной они смеются ». Любое правило не позволяет комплиментам служить наградой.

Большинство людей — это вербальные организмы, и большинство амбулаторных методов лечения в значительной степени основаны на вербальном взаимодействии между пациентами и терапевтами.Во многих случаях целью этих взаимодействий является изменение поведения клиента, регулируемого правилами, хотя они не всегда концептуализируются таким образом. В последние годы Стивен Хейс и его коллеги разработали всесторонний анализ роли вербального поведения и, в частности, правил в психопатологии человека. Например, Хейс и Джу предлагают следующее объяснение самоубийства:

Целенаправленный акт самоубийства — это пример регулируемого правилами поведения, основанного на производных отношениях, включающих время и словесное построение ожидаемых последствий действия … Например, , «Смерть» может участвовать, если… то вербальные отношения со многими другими событиями, которые приобрели желаемые функции как напрямую, так и посредством преобразования функций стимула, связанных с прямыми событиями, например: «Если я умру, я больше не буду страдать, все будут счастливее, они все будут сожалеть о том, что они со мной сделали, я, наконец, обрету мир »и так далее… [Смерть] становится важным словесным следствием… Как только смерть становится словесным следствием важности , можно следовать правилам, которые его порождают… Однако влияние таких правил, как «Если я умру, то я буду в мире», зависит от того, в какой степени они противоречат другим функциональным правилам, таким как «Самоубийство — это оскорбление Бога.По этой причине психотерапевты и религиозные учреждения по всему миру стремятся создавать смысл, ценности и цель в жизни людей.

Хейс и его коллеги разработали терапевтическую технику, «терапию принятия и приверженности» (ACT), которая предназначена для преодоления нездоровых форм вербального контроля и развития здоровых форм. Несмотря на то, что АКТ относительно новый, он, кажется, обещает лечить целый ряд серьезных поведенческих проблем у клиентов, для которых прямой контроль за окружающей средой невозможен.

Хотя изменение правил, которые человек создает и которым следует, может быть ценным терапевтическим методом, важно понимать, что эти действия сами по себе зависят от их последствий. Если в повседневной социальной или несоциальной среде клиента нет ничего, что могло бы поддержать (то есть усилить) соответствующее поведение, управляемое правилами, то такое поведение обычно не будет продолжаться в течение длительного времени. В некоторых случаях естественных последствий в повседневной среде клиента достаточно для поддержки соответствующего поведения, которое возникает.Однако в других случаях могут потребоваться надуманные последствия. Существенной проблемой при лечении амбулаторных больных является организация таких последствий.

Правил для социальных сетей, созданных детьми

Другая группа семиклассников (смешанного пола и из другого сообщества) рассказала мне правила относительно того, сколько фотографий с мероприятия опубликовать. Было ощущение того, что приемлемо, а что нет. По их словам, размещение от одного до трех изображений — это нормально, но все согласились, что «взрывать телефоны людей» огромным потоком изображений с вечеринки или мероприятия — это «отвратительно».

Подобные изображения также могут вызывать чувство исключения. Представьте, как разворачивается вечеринка в реальном времени в Snapchat или Instagram, когда вас нет рядом. Опыт может быть абсолютно разрушительным для подростков и детей-подростков. Когда я спросил этих семиклассников об этом, они сказали, что это происходит постоянно и что с этим бывает трудно справиться.

Поскольку их жизнь постоянно демонстрируется, даже самым благонамеренным подросткам нелегко не заставить других чувствовать себя исключенными.«Правило» заключалось в том, что «лучше не лгать и не оправдываться», если вы с одним другом, а другой хочет пообщаться. Лучше быть честным и сказать: «У меня есть планы», чем солгать и сказать: «У меня слишком много домашней работы», а затем рискнуть, когда позже поделится своими изображениями с друзьями.

Родителям часто кажется, что смартфоны их детей — это порталы в другой мир, о котором они почти ничего не знают. Исследование, опубликованное в прошлом месяце, показало, что менее половины опрошенных родителей регулярно обсуждали контент в социальных сетях со своими подростками и детьми-подростками.

Но родители должны знать, что сверстники их детей создали свой собственный набор правил для социальных сетей и что они должны спрашивать своих детей о них. Что вам «разрешено» публиковать, а что, по-видимому, запрещено? Одинаковы ли правила для мальчиков и девочек? Почему или почему нет? Вы можете показать мне пример «хорошего» поста или «плохого»? Социальные сети когда-нибудь вызывают у вас стресс (и можете ли вы дать себе перерыв)? Как дети в вашей группе могут сделать групповые тексты или социальные сети приятнее для всех?

В исследовании, опубликованном прошлым летом, исследователи из Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе обнаружили, что центры удовольствия в мозгу подростков реагируют на вознаграждение за получение «лайков» в Instagram точно так же, как они реагируют на мысли о сексе или деньгах.И так же, как родители пытаются научить детей самоконтролю в отношении этих соблазнов, они также должны говорить с ними о том, чтобы не стать жертвой поведения, о котором они будут сожалеть, когда будут жаждать этих «лайков».

Как родители, мы не хотим, чтобы наши дети совершили большую ошибку в Интернете: написали что-то грубое в групповом тексте, разместили слишком сексуальное изображение или отправили кому-то другому. Согласно опросу Pew Research Center, 24% подростков находятся в сети «почти постоянно», поэтому очень важно, чтобы они знали, как себя там вести.

Если ваши дети сформулируют невысказанные правила, это может стать первым шагом к тому, чтобы помочь им лучше понять своих сверстников. Когда мы наблюдаем, как наши дети жестко осуждают других, которые по-другому относятся к использованию социальных сетей, им нужно, чтобы мы отбросили наши суждения об их мире и помогли им развить сочувствие друг к другу.

Проблемы деструктивного поведения: 12 советов, основанных на фактах

© 2016-2020 Гвен Дьюар, доктор философии, все права защищены

Психологи называют их «экстернализирующим» поведением — актами разрушения, агрессии, неповиновения или антиобщественных намерений.

Практически каждому родителю в какой-то момент приходится с ними справляться, особенно в раннем детстве.

Маленькие дети все еще развивают способность регулировать свои эмоции и импульсы; им нужно узнать, чего от них ждут. Исследования показывают, что более двух третей американских дошкольников испытывают истерики (Wakshlag et al, 2014).

Но некоторые дети кажутся особенно склонными к экстернализирующему поведению даже после раннего детства. Как мы должны справляться с этими поведенческими проблемами?

Однозначного ответа нет.Дети — это личности. То, что работает для одного ребенка, может не работать для другого.

Но исследования предлагают ряд общих принципов , которые мы можем использовать для поощрения сотрудничества и сдерживания агрессии. Вот несколько советов, основанных на фактах.

В некоторых семьях поддерживать мир — относительно простая работа.

Дети обычно склонны к сотрудничеству, что позволяет опекунам оставаться оптимистичными и весело участвовать.Постоянная диета, основанная на позитивном семейном взаимодействии, заставляет детей чувствовать себя защищенными, связанными и более восприимчивыми к изучению хороших социальных навыков.

Труднее, когда дети проявляют дурные, вызывающие или агрессивные наклонности. Этим детям нужна позитивная поддержка, чтобы оставаться на связи. Но их плохое поведение провоцирует нас, вызывает раздражение, злость, разочарование или отчаяние.

В некотором смысле дерзкие дети сами себе злейшие враги, потому что они застряли в образцах поведения, которые заставляют людей реагировать негативно.Родителей часто подталкивают к контрпродуктивным образцам поведения — в одних случаях они становятся слишком карательными, а в других — слишком отстраненными.

Какое лекарство?

Клинические психологи, такие как Тимоти Кавелл, советуют измученным родителям выбирать битвы. Если у вашего ребенка есть внешние поведенческие проблемы, вы не можете ожидать, что будете контролировать каждый аспект его поведения. Вместо этого подумайте о дисциплинарной «системе квот».

Обеспечьте строжайшие ограничения на агрессивное, антиобщественное поведение — действия, которые причиняют вред, обижают или причиняют физический вред.Детям нужно ясно дать понять, что такое поведение недопустимо. Исследования показывают, что дети, которые проявляют агрессию любого рода, включая нефизическую агрессию, склонны к эскалации, если их не остановить.

Далее рассмотрите другие виды ненадлежащего поведения, но только в том случае, если вы можете сделать это, не нарушая чашу весов. Вы должны быть уверены, что большая часть вашего общения будет поддерживать, а не отвергать, наказывать или запрещать.

Сосредоточившись на общем эмоциональном тоне отношений, а не на деталях последнего, небольшого проступка, вы с большей вероятностью останетесь положительным фактором и будете управлять развитием вашего ребенка в долгосрочной перспективе.

Детям нужны годы, чтобы развить зрелое понимание эмоций.

Работа продолжается — все еще собираются данные о том, как люди думают и ведут себя; все еще пытаюсь разобраться в собственных чувствах.

И когда дело доходит до проявления терпения, следования указаниям, совмещения конкурирующих требований, запоминания планов и управления своими импульсами, они оказываются в явном невыгодном положении: их мозг все еще развивает эти способности.

Что происходит, когда мы забываем об этом или непреднамеренно переоцениваем ограничения развития ребенка? Установление несовместимых с возрастом стандартов, таких как ожидание, что трехлетний ребенок будет тихо сидеть во время долгой трапезы в ресторане, — это не просто рецепт конфликта.

Если дети регулярно подвергаются таким нереалистичным ожиданиям, они могут потерять позиции в более широком процессе развития.

Как отмечалось выше, детям нужна в целом позитивная атмосфера, чтобы оставаться на связи, мотивированными и внимательными.Чтобы научиться хорошему гражданству, им нужно испытать на себе социальное вознаграждение, следуя указаниям и регулируя свои эмоции.

Когда мы ставим их в ситуации, превосходящие их возможности, они упускают эти возможности и извлекают неправильные уроки: они не могут соответствовать нашим стандартам; что мы несправедливы или произвольны; что наша настойчивость в сотрудничестве означает «я выигрываю, а вы проигрываете».

Поэтому важно настроиться на текущий набор навыков вашего ребенка и избегать ситуаций, требующих слишком многого.Предоставление детям задач, с которыми они действительно могут справиться — задач, которые комфортно находятся в их зоне развития или просто немного сложны, — научит их социальному успеху и даст им возможность расти.

Исследователи и терапевты рекомендуют следующие тактики с учетом особенностей развития:

• Четко и спокойно излагайте свои ожидания и делайте упор на позитивный выбор, а не на запреты. Не подвергайте детей барсуку с большим количеством помех — исследования показывают, что такое властное микроменеджмент мешает развитию самоконтроля (Clincy and Mills-Koonce 2013; Eisenberg et al 2015).Но если дети начинают сбиваться с пути, дайте им дружеские напоминания о том, что они должны делать. Им может не хватать рабочей памяти и навыков внимания, чтобы оставаться сосредоточенными.

• Поговорите с детьми о том, как работают эмоции. Что делает людей злыми или грустными? Как мы можем успокоить эти чувства или вообще предотвратить их возникновение? Дети, которые растут, обсуждая эти темы, как правило, добиваются лучших результатов, а занятия в классе, направленные на улучшение социально-эмоционального понимания детей, сообщают об улучшениях в поведении.Подробнее читайте в моей статье о том, как научить вашего ребенка эмоциям.

• Не пытайтесь навязывать быстрый взрослый темп детям, которые не успевают. Дети реагируют медленнее и дольше переходят от одного занятия к другому. Дайте детям больше времени, чтобы воплотить планы в жизнь, и, прежде чем вы заставите их сменить занятия, предупредите их за несколько минут.

• Выявление и устранение срабатываний горячих кнопок. Например, вместо того, чтобы заставлять вашего дошкольника поделиться своей любимой игрушкой с гостем в гостях, уберите ее до начала посещения.Пусть дети поиграют с чем-то менее эмоционально «нагруженным».

• Награждайте детей ободряющими и положительными отзывами, когда они делают все правильно. Это мощный способ формировать поведение. Но помните, какие типы похвалы работают, а какие имеют неприятные последствия.

• Избавьтесь от отвлекающих факторов и ненужных соблазнов. Трудно делать домашнее задание, когда в поле зрения приставка для видеоигр.

Дополнительные сведения см. В моих советах по «позитивному воспитанию».«И вы можете узнать больше о способностях вашего ребенка к развитию в моих статьях о познании в раннем детстве, социальных навыках, рабочей памяти, проблемах с вниманием, сочувствии и самоконтроле.

У очень маленьких детей то, что выглядит как неповиновение, обычно является чем-то другим: неспособностью развития контролировать импульсы, справляться с эмоциями, запоминать правила или предвидеть, что будут чувствовать другие люди.

Дети старшего возраста могут испытывать аналогичные трудности.Например, у некоторых детей могут быть проблемы с кратковременной памятью: им сложнее следовать указаниям.

Но для многих нормально развивающихся детей неповиновение зависит от детских убеждений об автономии и справедливости. Дети признают, что мы правы, когда настаиваем на определенных вещах — например, правилах о насилии. Но они считают, что есть пределы, и когда мы их нарушаем, они с большей вероятностью сочтут наши полномочия незаконными (например, Gingo 2017).

Поэтому важно согласовывать с ребенком все, что справедливо и разумно.Для получения дополнительной информации см. Мою научно обоснованную статью «Почему дети бунтуют».

Когда вы боретесь с вызывающим или агрессивным ребенком, вы можете не испытывать желания веселья и игр. Но дети учатся через игру, и исследования показывают, что определенные виды игр помогают детям научиться ладить с другими.

Например, недавнее экспериментальное исследование (Healy and Healy, 2019) показало, что маленькие дети (в возрасте 3-4 лет) испытали улучшение проблем с агрессивным поведением после того, как их случайно назначили играть в игры саморегуляции, такие как «Саймон говорит» (который требует внимательного слушания и сдержанности) и «Музыкальные статуи» (которые требуют, чтобы дети двигались — и замерзали — по команде).

В более широком смысле, есть убедительные доказательства того, что разнообразные игровые социальные действия могут помочь детям развить социальную смекалку и навыки сотрудничества. Узнайте больше о них в моем обзоре мероприятий по развитию социальных навыков для детей и подростков.

И узнайте больше об играх, повышающих самоконтроль, здесь.

Не секрет, что сон влияет на настроение, но плохой сон не только заставляет нас нервничать.Это ухудшает нашу способность читать выражения лица, что приводит к недопониманию и конфликтам (Соффер-Дудек и др., 2011). И исследования показывают устойчивую связь между проблемами со сном и внешним поведением.

В одном эксперименте подростки, которым был назначен режим ограниченного сна, демонстрировали более сильное «оппозиционное поведение», такое как гнев, споры и злоба (Baum et al, 2014).

В другом исследовании маленькие дети, проявлявшие раннюю склонность к сопротивлению властям, казались особенно чувствительными к последствиям недосыпания.У них была больше шансов, чем у других плохо спящих, со временем развить внешние поведенческие проблемы (Goodnight et al 2007).

Сон также связан с проблемами деструктивного поведения у детей с диагнозом расстройство аутистического спектра. В недавнем исследовании исследователи обнаружили, что дети с проблемами сна были более агрессивными, раздражительными и отвлеченными (Mazurek and Sohl, 2016).

И есть свидетельства того, что плохой сон приводит к гиперактивности и дефициту внимания.

Например, у дошкольников с проблемами сна чаще развиваются эти симптомы (Touchette et al 2007), а у детей с диагнозом СДВГ может наблюдаться значительное ухудшение состояния, когда они не спят достаточно.

В одном исследовании группе детей с СДВГ был назначен режим, который сокращал их обычное время ночного сна на один час. По прошествии шести дней дети перестали проявлять легкие симптомы к клинически значимым нарушениям внимания (Gruber et al, 2011).

Кроме того, оказывается, что мы можем улучшить симптомы дефицита внимания и гиперактивности, если лечим проблемы со сном у ребенка.

Например, исследователи, проводившие рандомизированное контролируемое исследование, обнаружили, что улучшение сна у пациентов с СДВГ привело к лучшему поведению в классе и меньшему количеству экстернализированных поведенческих проблем (Hiscock et al, 2015).У некоторых детей улучшение сна может полностью устранить симптомы (Hvolby 2015).

Нужна помощь в устранении проблем со сном? См. Мою научно обоснованную статью о проблемах перед сном.

Трудно оставаться спокойным и собранным, когда ваш ребенок закатывает истерику, а ваш собственный стресс усугубляет все, в том числе поведение вашего ребенка.

Исследования показывают, что дети с большей вероятностью поправятся, если их родители скорректируют свои ожидания, получат поддержку и снизят собственный уровень стресса.Для получения дополнительной информации см. Мою статью о воспитании детей с проблемами агрессивного поведения и эти советы по снятию стресса.

Мы знаем, что насилие со стороны родителей и агрессия сверстников вредны для детей. Со временем агрессоры усиливаются. Жертвы подвержены высокому риску развития эмоциональных расстройств, таких как тревога или депрессия. А у некоторых виктимизация вызывает внешние поведенческие проблемы. Дети, над которыми издеваются, сами становятся хулиганами.

А как насчет агрессии между братьями и сестрами? Если ваш брат бьет вас или издевается над вами, является ли это каким-то добрым опытом — частью естественного процесса взросления?

Современные исследования отвечают на этот вопрос решительным «нет». Когда исследователи отслеживают результаты ребенка, они видят, что агрессия братьев и сестер имеет такие же негативные последствия, как и другие формы агрессии (Buist et al 2013; Tucker 2013). Антисоциальное поведение между братьями и сестрами разжигает пламя экстернализирующего поведения даже после того, как исследователи приняли во внимание общую генетику (Natsuaki et al 2009).

И когда дети дерутся друг с другом, страдает качество воспитания. Воспитатели, находящиеся в состоянии стресса, чаще прибегают к жесткой тактике, принимают произвольные и несправедливые решения или становятся менее вовлеченными в дела своих детей (Feinberg et al 2012).

Итак, доброта и сотрудничество должны начинаться дома. Отношения между братьями и сестрами улучшаются, когда мы обучаем принципам честной игры и обеспечиваем их соблюдение (Feinberg et al, 2013).

Показывая братьям и сестрам, как вести переговоры по собственному усмотрению, и вмешиваясь, когда такие переговоры срываются, мы можем создать среду, которая поддерживает развитие самоконтроля.Рассказывая детям старшего возраста об ограничениях в развитии их младших братьев и сестер и награждая их за доброту и ответственность, мы можем избавиться от ревности.

Некоторые люди склонны видеть враждебность в намерениях других, даже если это неправда. Это заставляет их вести себя антагонистично, создавая самоисполняющееся пророчество. Они провоцируют людей, которые иначе относились бы к ним в нейтральном или дружеском свете.

Поэтому важно помочь детям занять более гибкую, расслабленную и оптимистичную позицию. Маленьким детям полезно, когда мы указываем альтернативные объяснения явно негативного поведения.

Она не злится на тебя, просто у нее плохой день.

Он не хотел причинить вам боль, он просто дрался.

Когда исследователи попросили маленьких детей (в возрасте 4–9 лет) рассмотреть такие возможности, дети впоследствии показали изменения в отношении: дети с меньшей вероятностью проявляли предвзятость к враждебным атрибутам (van Djik et al, 2019).

Детям постарше тоже может быть полезно, особенно когда мы учим их податливой природе личности. Люди не запрограммированы на то, чтобы быть «хорошими» или «плохими». Они отзывчивы к окружающей среде, способны к изменениям и зависят от обстоятельств.

Когда исследователи учили подростков этой гибкости, дети не просто стали более снисходительными к человеческому поведению. Они также стали реже воспринимать враждебность в повседневных двусмысленных действиях.

Дети, рассматривающие гипотетическую ситуацию — например, столкновение с кем-то в переполненном коридоре — с большей вероятностью сочли это случайным.И они вдвое реже заявляли, что отреагируют ответной агрессией (Yaeger et al, 2013).

Аналогичное исследование показало, что дети, обученные пластичности личности, по-разному реагировали на гипотетические сценарии издевательств. По сравнению со студентами из контрольной группы они описали себя как менее склонные к мести (Yeager et al, 2011).

Вы слышали о том, как разгневанным детям предлагать сделать глубокий вдох и сосчитать до десяти. Хороший совет. Но исследования предлагают другую многообещающую тактику: мы можем научить детей снимать негативные эмоции силой мысли и любви.

В экспериментах, в которых добровольцам напоминали о доверительных социальных отношениях — им показывали «хорошо» изображения людей, которые проявляют доброту и поддержку, — что-то произошло в их мозгу. Система реагирования на угрозы была временно деактивирована, что сделало их менее реагирующими на гневные лица (Norman et al, 2014).

В других исследованиях исследователи обнаружили, что попросить людей визуализировать своих близких — или вспомнить время, когда они чувствовали поддержку — было достаточно, чтобы изменить их социальные реакции.

Субъекты чувствовали себя менее агрессивными и более сострадательными по отношению к другим (Mikulincer et al 2001; Mukulincer et al 2005a; Saleem et al 2015). Даже несколько подсознательных напоминаний — например, слова «любовь» и «объятия», мигающие в течение нескольких миллисекунд перед вашими глазами, могут произвести такой эффект (Mikulincer et al 2005b).

На сегодняшний день никто не тестировал это явление на детях. Но когда дети станут достаточно взрослыми, чтобы обсуждать и вызывать в воображении счастливые воспоминания, они могут быть готовы практиковать эту технику. А задолго до этого мы можем помочь заложить основу, реагируя на их эмоциональные потребности.

Мы часто думаем об антисоциальном поведении как об уменьшении эмпатии. Но многие акты агрессии совершаются людьми с хорошими эмпатическими способностями и социальными навыками.У них есть психологические инструменты, чтобы не причинять вреда другим, но они не используют их.

Вместо этого, они убедили себя, что их поведение не является неправильным. (Gini et al 2014).

Альберт Бандура выделил ряд механизмов, с помощью которых люди снимают с себя ответственность.

Например, люди могут санкционировать пытки, потому что считают, что они предоставят властям важную информацию. Цель оправдывает средства.

Они могут снять с себя любую личную ответственность. Я просто выполнял приказ.

Они могут недооценивать или преуменьшать размер вреда, причиняемого их действиями. Ничего страшного.

И они могут винить жертву или унижать людей, которые страдают. Они сами навлекли это на себя. Они не такие, как мы. Они не чувствуют вещей так, как мы.

Это может показаться взрослым объяснением.Но исследования показывают, что к ним склонны и школьники, особенно те, кто прибегает к издевательствам и агрессии со стороны сверстников.

Итак, есть основания полагать, что мы можем помочь детям, обучая их распознавать моральное разобщение в действии — давая им убедительные примеры и побуждая их анализировать сомнительные оправдания, которые они видят вокруг себя (Bustamente and Chaux 2014).

Есть также свидетельства того, что совет № 9 может помочь. Когда Долли Чу и ее коллеги (2014) попросили добровольцев поразмышлять о поддерживающих их близких, они обнаружили, что опыт действует как буфер против морального разобщения.В отличие от членов контрольной группы, добровольцы, ориентированные на безопасность, стали сопротивляться корыстным моральным оправданиям.

Исследования показывают, что суровое наказание может привести к ухудшению поведения детей.

Определенные виды критики могут заставить детей думать, что они врожденно неполноценны или плохи, и поэтому беспомощны. Как я отмечаю в другом месте, дети, которых шлепают регулярно (чаще, чем раз в месяц), со временем становятся более агрессивными.А тактика стыда может порождать негодование и негодование, а не раскаяние.

Так что же делать родителям?

Игнорировать агрессию — плохая идея. Как отмечалось выше, исследования показывают, что родители, которые допускают агрессию или впадают в истерику, с большей вероятностью увидят, что поведение их детей со временем ухудшается.

Но есть и другой путь: мы можем сосредоточиться на обучении детей конкретным урокам — о том, как контролировать свои порывы, решать проблемы, разрешать конфликты и исправлять их.

Например, когда исследователи сравнивали различные дисциплинарные тактики, наиболее эффективным было не шлепание, не брань или не веление ребенку сесть в угол.

Самыми эффективными тактиками были те, которые сочетали нефизические санкции с доводами — объяснением правил и их цели; разговор с детьми о том, как избежать неприятностей (Ларзелере и Кун, 2005).

И есть веские основания полагать, что обучение детей практическим социальным навыкам — например, как найти компромисс или исправить ущерб после конфликта — может помочь детям избежать агрессии и добиться признания сверстников.

Эксперименты показывают, что шестилетние и семилетние гораздо более снисходительны, когда их нарушители извиняются и пытаются все исправить. Если вы свалили башню из кубиков другого ребенка, помощь в ее восстановлении может иметь большое значение (Drell and Jaswal 2015).

Рассуждения с вашим ребенком могут показаться несбыточной мечтой, если он особенно дерзок.Это может показаться невозможным, если у него проблемы с вниманием или эмоциональные трудности. Если ваш ребенок ввел вас в тупик или вас что-то беспокоит, обратитесь за профессиональной консультацией.

Определенные виды поведения — это красные флажки — индикаторы того, что ваш ребенок подвержен риску эмоционального или поведенческого расстройства (Wakshlag et al, 2014).

Например, если у вашего ребенка случились очень частые, продолжительные или сильные истерики — или он, кажется, теряет самообладание «внезапно» — рекомендуется проконсультироваться со своим педиатром.Исследователи также призывают родителей обращаться за медицинской помощью, если наблюдают за опасным поведением детей.

Но это не значит, что вам нужно ждать этих конкретных знаков, чтобы получить помощь.

Как отмечалось выше, у детей могут развиваться проблемы с нарушением поведения по разным причинам. У некоторых детей могут быть проблемы с чтением мотивов и эмоций других людей. Некоторым детям может быть сложно понять свои эмоции. У некоторых детей могут быть задержки в обучении или языковые задержки.

Дети могут страдать от гиперактивности, импульсивности, дефицита внимания, ограничений рабочей памяти, чрезмерного стресса или недосыпания.Какими бы ни были конкретные проблемы вашего ребенка, вполне вероятно, что специалист по детскому поведению поможет вам лучше понять, что происходит, и найти способы улучшить ситуацию.

Так что спросите у своего педиатра или в местной школе информацию о местных диагностических и консультационных услугах, и не позволяйте этому забывать, если эти услуги не соответствуют вашим потребностям. Возможно, вам придется попробовать несколько подходов, прежде чем вы найдете наиболее подходящий.

Когда вы справляетесь с непокорным ребенком, нормально задаться вопросом, слишком ли вы снисходительны, слишком авторитарны или колеблетесь между крайностями.Это руководство по стилям воспитания может помочь вам прояснить ваши ответы и понять, соответствуют ли они вашим целям. Кроме того, см. Мои научно обоснованные статьи о

Баум К.Т., Десаи А., Филд Дж., Миллер Л.Е., Рауш Дж. И Биби Д.В. 2014. Ограничение сна ухудшает настроение и регуляцию эмоций у подростков. J Детская психическая психиатрия. 55 (2): 180-90.

Buist KL1, Deković M, и Prinzie P. 2013. Качество отношений между братьями и сестрами и психопатология детей и подростков: метаанализ.Clin Psychol Rev.33 (1): 97-106.

Bustamente A и Chaux E. 2014. Сокращение механизмов морального разъединения: сравнение двух вмешательств. Журнал латиноамериканских / латиноамериканских исследований 6 (1), 52-63

Clincy AR и Mills-Koonce WR. 2013. Траектории навязчивого воспитания в младенчестве и дошкольном возрасте как предикторы школьных успехов афроамериканских мальчиков из сельских районов с низким доходом. Am J Orthopsychiatry. 83 (2 Пет 3): 194-206.

Чу Д., Керн М.С., Чжу З. и Ли С.2014. Противодействие моральной изоляции: безопасность привязанности как этическое вмешательство. Журнал экспериментальной социальной психологии 51. 88–93.

Decety JM и Cowell JM. 2015. Сочувствие, справедливость и нравственное поведение. AJOB Neuroscience 6 (3): 3–14.

Drell MB и Jaswal VK. 2015. Исправление: ожидания детей и реакция на извинения, Социальное развитие, doi: 10.1111 / sode.12168.

Dodge KA, Malone PS, Lansford JE, Sorbring E, Skinner AT, Tapanya S, Tirado LM, Zelli A, Alampay LP, Al-Hassan SM, Bacchini D, Bombi AS, Bornstein MH, Chang L, Deater-Deckard K, Ди Джунта Л., Обуру П. и Пасторелли К.2015. Враждебная атрибутивная предвзятость и агрессивное поведение в глобальном контексте. Proc Natl Acad Sci U S. 112 (30): 9310-5.

Ehrenreich SE, Beron KJ, Brinkley DY и Underwood MK. 2014. Семейные предикторы продолжительности и изменения социальной и физической агрессии в возрасте от 9 до 18 лет. Агрессивное поведение. 40 (5): 421-39.

Eisenberg N, Taylor ZE, Widaman KF и Spinrad TL. 2015. Экстернализация симптомов, тщательный контроль и навязчивое воспитание: тест двунаправленных лонгитюдных отношений в раннем детстве.Dev Psychopathol. 27 (4 Пт 1): 953-68.

Файнберг М.Э., Сольмейер А.Р., Хостетлер М.Л., Сакума К.Л., Джонс Д. и Макхейл С.М. 2013. Братья и сестры особенные: начальная проверка нового подхода к предотвращению проблем поведения молодежи. Журнал «Здоровье подростков» 53 (2): 166-73.

Файнберг М.Э., Сольмейер А.Р., Макхейл С.М. 2012. Третья ветка семейных систем: отношения между братьями и сестрами, психическое и поведенческое здоровье и профилактическое вмешательство в детстве и подростковом возрасте. Clin Child Fam Psychol Rev.15 (1): 43-57.

Джини Г., Поццоли Т. и Хаймель С. 2014. Моральное размежевание среди детей и молодежи: метааналитический обзор связей с агрессивным поведением. Агрессивное поведение. 40 (1): 56-68.

Гинго М. 2017. Рассуждения детей об обмане и неповиновении как способах сопротивления указаниям родителей и учителей. Dev Psychol. 53 (9): 1643-1655.

Goodnight JA, Bates JE, Staples AD, Pettit GS и Dodge KA. 2007. Температурное сопротивление контролю увеличивает связь между проблемами со сном и экстернализирующим поведением.J Fam Psychol. 21 (1): 39-48.

Грубер Р., Вибе С., Монтекальво Л., Брунетти Б., Амзель Р. и Карриер Дж. 2011. Влияние ограничения сна на нейроповеденческое функционирование детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности. Сон 34 (3): 315-323.

Гуммерум М. и Келлер М. 2012. Восточногерманские дети и подростки, дружба и моральные рассуждения до и после воссоединения Германии. J Genet Psychol. 173 (4): 440-62.

Hiscock H, Sciberras E, Mensah F, Gerner B, Efron D, Khano S и Oberklaid F.2015. Влияние поведенческого вмешательства в сон на симптомы и сон у детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности и психическое здоровье родителей: рандомизированное контролируемое исследование. BMJ. 350: h68.

Хволби А. 2015. Связь нарушения сна с СДВГ: значение для лечения. Обращайте внимание на дефицитный гиперактный расстройство. 7 (1): 1–18.

Koegel LK1, Singh AK и Koegel RL. 2010. Повышение мотивации преподавателей у детей с аутизмом. J Autism Dev Disord. 40 (9): 1057-66.

Курос CD и Эль-Шейх. 2015. Ежедневное настроение и сон: взаимные отношения и связи с проблемами адаптации. Журнал исследований сна 24: 24-31.

Larzelere RE и Kuhn BR. 2005. Сравнение результатов физического наказания детей и альтернативных дисциплинарных тактик: метаанализ. Clin Child Fam Psychol Rev.8 (1): 1-37.

Mazurek MO и Sohl K. 2016. Проблемы сна и поведения у детей с расстройствами аутистического спектра. J Autism Dev Disord. 2016 28 января.[Epub перед печатью]

Микулинсер М., Гиллат О., Халеви В., Авиху Н., Авидан С. и Эшколи Н. 2001. Теория привязанности и реакции на потребности других: «свидетельство того, что активация чувства безопасности привязанности способствует эмпатическим реакциям. J Pers Soc Psychol. 81 (6): 1205-24.

Mikulincer M, Shaver PR, Gillath O и Nitzberg RA. 2005. Привязанность, забота и альтруизм: повышение надежности привязанности увеличивает сострадание и помощь. J Pers SocPsychol. 89 (5): 817-39.

Нацуаки MN, Ge X, Reiss D, Neiderhiser JM. 2009. Агрессивное поведение между братьями и сестрами и развитие проблем экстернализации: данные генетически чувствительного исследования. Dev Psychol. 45 (4): 1009-18.

Норман Л., Лоуренс Н., Ильес А., Бенаттаяллах А. и Карл А. 2014. Прайминг безопасности привязанности ослабляет активацию миндалины для социальной и лингвистической угрозы Soc Cogn AffectNeurosci. pii: nsu127. [Epub перед печатью]

Saleem M, Prot S, Cikara M, Lam BC, Anderson CA и Jelic M.2015. Разрезание гордиевых узлов: уменьшение предубеждений за счет защиты привязанности. Pers Soc Psychol Bull. 41 (11): 1560-74.

Соффер-Дудек Н., Садех А., Даль Р. Э., Розенблат-Штайн С. 2011. Плохое качество сна предсказывает недостаточную обработку информации об эмоциях с течением времени в раннем подростковом возрасте. Спать. 34 (11): 1499-508.

Touchette E, Petit D, Séguin JR, Boivin M, Tremblay RE и Montplaisir JY. 2007. Связь между моделями продолжительности сна и поведенческими / когнитивными функциями при поступлении в школу.Спать. 30 (9): 1213-9.

Такер С.Дж., Финкельхор Д., Тернер Х. и Шаттак А. 2013. Связь агрессии со стороны братьев и сестер с психическим здоровьем детей и подростков. Педиатрия. 132 (1): 79-84.

Wakschlag LS, Briggs-Gowan MJ, Choi SW, Nichols SR, Kestler J, Burns JL, Carter AS и Henry D. 2014. Продвижение многомерного подхода, основанного на спектре развития, к разрушительному поведению в дошкольных учреждениях. J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 53 (1): 82-96.e3.

Йегер Д.С., Миу А.С., Пауэрс Дж. И Двек К.С.2013. Неявные теории личности и атрибуции враждебных намерений: метаанализ, эксперимент и лонгитюдное вмешательство. Child Dev. 84 (5): 1651-67.

Йегер Д.С., Миу А.С., Пауэрс Дж., Двек К.С. 2013. Неявные теории личности и атрибуции враждебных намерений: метаанализ, эксперимент и лонгитюдное вмешательство. Child Dev. 84 (5): 1651-67.

Йегер Д.С., Тшесневски К., Тирри К., Нокелайнен П. и Двек С.С.. 2011. Неявные теории подростков предсказывают желание мести: корреляционные и экспериментальные данные.Психология развития 47: 1090-1107.

van Dijk A, Thomaes S, Poorthuis AMG, Orobio de Castro B. 2019. Может ли самоубийство снизить предубеждение враждебной атрибуции у маленьких детей? J Abnorm Child Psychol. 47 (6): 989-1000.

van Noorden Th2, Haselager GJ, Cillessen AH, Bukowski WM. 2014. Дегуманизация детей: связь с моральным отказом от издевательств и виктимизации. Агрессивное поведение. 40 (4): 320-8.

Изображение мальчиков в силуэте от Джона Д. / flickr

Изображение матери и сына, играющих с тестом. Автор Крис Парфитт / flickr

Изображение отца и сына в парке Джеффри / flickr

Изображение сонной девушки Донни Рэй Джонс / flickr

Крупным планом сестры и брата Наташи Джей / flickr

Черно-белое изображение матери и дочери. Автор портретов Эммы Фриман / flickr

Последнее изменение содержания 2/2020

Использование социальных и поведенческих наук для поддержки ответных мер на пандемию COVID-19

Позитивное руководство с учетом культурных особенностей детей младшего возраста

Трехлетняя Эмили поет тряпичной кукле в драматической игровой зоне, делая вид, что она качает ее, чтобы она заснула. Ана, которой тоже 3 года, выхватывает куклу из рук Эмили.Ана говорит: «Малышка хочет спать!» Расстроенная Эмили говорит: «Это мой ребенок! Я уложу ее спать! » Ана настаивает на том, чтобы малыша было под одеялом. Она ложится с куклой на секунду, затем подпрыгивает, чтобы закрыть шторы.

На первый взгляд, учитель может рассматривать эту ситуацию как проблему поведения — Ане нужно понимать, что никто не может брать чужую игрушку без разрешения. Несмотря на то, что поведение важно исправить, учительница Аны и Эмили, г-жа Джонс, также осознает, что маленькие дети глубоко понимают свой собственный культурный распорядок и испытывают сильное желание следовать этому распорядку.Признавая, что метод Аны был неподходящим, г-жа Джонс понимает, что Ана пыталась предотвратить неудобную ситуацию для «ребенка», уложив ее спать в соответствии с обычным порядком в доме Аны — лежа с ребенком в тихой темной обстановке. комната.

Маленькие дети выигрывают, когда учителя и семьи устанавливают здоровые партнерские отношения и определяют общие цели для детей.

Чтобы помочь всем своим ученикам понять, что у всех дома разные культурные обычаи, и что все они должны уважаться, г-жа М.Джонс решает начать исследование различных способов засыпания детей и семей. Она ищет детскую литературу о том, как люди засыпают, и выбирает «Где спят дети», Джеймса Моллисона; Почему ковбои спят в ботинках, Лори Ноултон; и Дом для сна, Одри Вуд. Читая эти книги вслух, г-жа Джонс поддерживает детей в изучении иллюстраций и сравнении их домашних распорядков с обычаями в книгах.Чтобы расширить обсуждение, г-жа Джонс показывает им найденные в Интернете фотографии, на которых изображены ритуалы перед сном детей из разных стран. Многие из этих фотографий показывают, как погода, размер и тип дома, а также методы воспитания влияют на то, как дети засыпают. В течение нескольких дней мисс Джонс и дети переносят расследование в драматическую игровую зону, где они притворяются, что укладывают младенцев в гамаки, бинты, кроватки, кровати и спальные мешки, в одиночку или с куклами, представляющими родителей или братья и сестры.

Хотя невозможно превратить каждый инцидент в полезное расследование, учителям стоит пойти по стопам мисс Джонс. Многие модели поведения имеют культурные корни, которые учителя могут использовать для развития индивидуальности каждого ребенка, обмена уроками культуры со всем классом и помощи детям в формировании общих норм их поведения в качестве учащихся. Исследования опыта детей младшего возраста, различающихся по культурным и языковым признакам, в условиях раннего детства показывают, что г-жаДжонс сталкивается довольно часто: некоторые проблемы с руководством основаны на различиях между домашней и школьной практикой (Rogoff 2003). Такие учителя, как г-жа Джонс, признают, что некоторые конфликты между детьми отражают раннее понимание детьми своих собственных культурных сценариев (семейные и общественные практики и ритуалы того, как что-то делается) и их ограниченное понимание чужих сценариев.

Поскольку учителя дают позитивное, соответствующее развитию руководство для определенного поведения, они рассматривают проблему через призму культурной, уместности, важного аспекта практики, соответствующей развитию (Copple & Bredekamp 2009).Эта точка зрения может охватывать семейные традиции, религиозные верования, общественный этикет, социальный класс и контекстуальные различия (например, городские, сельские и пригородные обычаи), любые из которых могут быть источником возможных конфликтов между детьми. Выбирая стратегии руководства, учителя помогают детям понять, что игра и поведение их сверстников может выглядеть и ощущаться иначе, чем их собственные из-за различных культурных традиций, и они поддерживают детей, когда они постепенно учатся согласовывать разные наборы ожиданий между домашним и дошкольным образованием. настройки.

Педагоги дошкольного образования могут обнаружить, что ожидания некоторых детей и семей, которым они служат, не соответствуют их рамкам позитивного руководства. Культурно приемлемое позитивное руководство требует, чтобы педагоги понимали и согласовывали различные взгляды на воспитание детей в домашних и школьных условиях.

Понимание семейных перспектив и целей развития ребенка

Одним из важных аспектов развития ребенка является все более широкое принятие и участие детей в семейных и общественных обычаях и практиках (Rogoff 2003).Некоторые культурные обычаи, такие как авторитарные стили воспитания, могут показаться противоречащими философии и учебному плану образовательной программы или точки зрения практикующего. (См. «Понимание семейной практики, противоречащей принципам центра».) Однако, уважая точку зрения и контекст семьи, практикующие врачи поддерживают сплоченность семьи, которая является важным аспектом социального и эмоционального развития маленьких детей, особенно детей, чья домашняя культура может быть неприемлемой. очень отличается от типичной школьной культуры США (Isik-Ercan 2012).

Понимание семейных обычаев, противоречащих принципам центра

Некоторые семейные обычаи могут создавать трудности с ориентацией в программах раннего обучения.

Семейная культурная практика

• Кормление малышей из ложки, делясь с ними историями и песнями (не позволяя малышам практиковать самостоятельное кормление)
• Выполнение задач и практических занятий по физическому уходу за детьми, таких как завязывание им обуви или надевание на них пальто

Принцип центра

• Поощрение маленьких детей к самообслуживанию и навыкам самопомощи в целях развития независимости

Интерпретация семейной практики

• Разливание и разбрасывание пищи недопустимо и неуважительно по отношению к усилиям людей / щедрости природы / животным в пищевой цепочке.
• Ритуалы кормления и другие обычаи физического ухода являются важными элементами в установлении физической и эмоциональной привязанности между воспитателем и ребенком и являются общими культурными ритуалами, символизирующими любовь.

Маленькие дети выигрывают, когда учителя и семьи устанавливают здоровые партнерские отношения и определяют общие цели или результаты развития для детей.Когда практикующие в раннем детстве задаются вопросом о конкретных семейных практиках, они, вероятно, обнаружат, что обе стороны имеют много схожих целей, включая помощь детям в развитии таких навыков, как социальная компетентность, альтруизм, совместное использование, сотрудничество, уважение и уверенность (Isik-Ercan 2010). Хотя эти цели выглядят одинаково в разных культурных контекстах, инструменты и методы, которые каждая сторона использует для позитивного руководства, могут выглядеть совершенно по-разному. Следовательно, при возникновении конфликтов практикующим врачам может потребоваться взаимодействие с семьями для совместного решения проблем (Copple & Bredekamp 2009), а не применение одного метода руководства для всех детей.Следующий пример показывает, как г-н Гарсиа, дошкольный учитель, использовал культурно приемлемое руководство.

Когда 5-летний Йен-Тин видит, как 4-летний Макс играет с хлопьями и роняет их на пол, Йен-Тин тихо говорит: «Позор тебе». Макс кричит: «Уходи!»

Йен-Тин расстроен реакцией Макса. Он напоминал Максу о правиле «не играть с едой», как это сделал бы старший брат. Макс, оскорбленный вторжением в его личную жизнь, считает, что Йен-Тин не должен делать ему выговор, поскольку он не является авторитетным лицом.Этот обмен выявляет различия в культурных перспективах, которые эти дети приобрели в своей семье.

Г-н Гарсиа хорошо осведомлен об ожиданиях обеих семей в отношении своих детей. Например, из разговоров с семьей Йен-Тина он знает, что сохранение лица во избежание публичного стыда и сохранения групповой гармонии является важным конфуцианским принципом. Вместо того, чтобы собирать вместе обоих детей для решения проблемы — обычный метод разрешения конфликтов — г-н. Гарсия осторожно разговаривает с детьми индивидуально, чтобы помочь каждому понять точку зрения друг друга.Он объясняет Максу, что Йен-Тин пытается быть внимательным, тихо напоминая ему о правиле; он говорит Йен-Тину, что, несмотря на то, что он шептал, его слова казались Максу резкими. Г-н Гарсиа предлагает, чтобы в будущем Макс подумал, пытаются ли его одноклассники ему помочь, а Йен-Тин подумал о том, чтобы сказать: «Если вы уроните еду на пол, пол будет грязным и мокрым», и пусть Макс сделает это. выбор. Хотя в данном случае мальчики не участвовали в разрешении конфликта, теперь они лучше осведомлены о намерениях друг друга.

Используя культурно приемлемые позитивные рекомендации, такие специалисты, как г-н Гарсиа, поддерживают развитие бикультурной идентичности детей, уважая как их семейный и общественный контекст, так и их школьный контекст. Некоторые домашние обычаи напрямую связаны с сутью культурной самобытности детей, и поэтому их следует уважать. Уважая такие обычаи — даже если они с ними не согласны, — педагоги способствуют здоровому социальному и эмоциональному развитию детей. Предлагая руководство, г.Гарсия защищал положение семей как основных опекунов и наставников в социальном и эмоциональном росте своих детей, как это предлагается в «Кодексе этического поведения» NAEYC (2005 г.), в частности, в Идеале I-2.6 — «Признать семейные ценности воспитания детей и их право принимать решения за своих детей ».

Делаем структуру программы более удобной

Еще один способ охватить различные точки зрения на руководство детьми — это предоставить гибкую структуру программы, которая учитывает индивидуальные потребности.Например, дети, которые приходят из домов, где их расписание соответствует естественным ритмам их концентрации внимания и вовлеченности, а также их собственному осознанию своих физических потребностей, могут столкнуться с трудностями в более структурированной классной среде. Простые меры, такие как приготовление закуски за угловым столиком, где дети могут сидеть, когда им нужен перерыв, могут предложить естественную передышку и чувство контроля для детей, которые могут быть разочарованы и сопротивляться тому, что они воспринимают как неестественные переходы и резкие изменения. изменения.

Использование социокультурных конфликтов среди детей в качестве обучающих моментов: пример из практики

Проблемы с руководством, проистекающие из культурного и языкового разнообразия, можно рассматривать как возможности для практических работников решать проблемы растущих социальных способностей детей. Практикующий в раннем детстве может помочь детям с разным культурным разнообразием понять нормы и социальные ожидания, поддерживая отношения со сверстниками. Следующая история иллюстрирует такой процесс.

Четырехлетний Абди был недавно прибывшим беженцем из Сомали.В свой первый день в прицерковном центре для детей младшего возраста он безумно побежал по коридору, а его мать пыталась остановить его. Учителя были поражены, увидев, как ребенок так много шумит и свободно бегает в упорядоченной и тихой учебной среде. Общаясь с Абди в последующие дни, г-жа Миллер, воспитатель дошкольного образования, и я узнали, что он очень нервничал в своем новом, полностью белом дошкольном классе и хотел уйти, поэтому бег показался ему хорошим решением.

К следующей неделе, однако, Абди освоился, следовал указаниям и казался более непринужденным со своими сверстниками. Мисс Миллер и я часто наблюдали, как Абди нежно трогал своих друзей за плечи и головы, участвуя в играх всей группы и участвуя в драке на детской площадке — иногда к ужасу своих сверстников. Г-жа Миллер и я работали с Абди и его коллегами, чтобы изучить социальные ожидания в его новой среде.

Например, у сверстников Абди была гораздо более обширная сфера личного пространства, чем Абди привык, поэтому он часто разговаривал более внимательно или касался чаще, чем они предпочитали.Хотя его сверстники защищали личное пространство друг друга, они не могли объяснить Абди, как и почему они чувствовали, что Абди нарушает его.

Стараясь не поставить Абди в затруднительное положение, мы с мисс Миллер способствовали этим переговорам о личном пространстве, помогая всем детям понять некоторые ожидания в нашем классе для детей младшего возраста. Мы обсудили и разыграли правила личного пространства, ожидаемого уровня шума и ограниченного физического контакта. Используя куклы-персонажи в сюжетных линиях, которые дети разрабатывали и изучали, мы помогли детям обсудить, почему, как и когда прикасаться к друзьям могут быть, а могут и не быть хорошей идеей в школе и других условиях.Подобно исследованию режима сна миссис Джонс, мы исследовали понятие личного пространства как увлекательное культурное различие, а не как что-то, что может быть правильным или неправильным.

Мы также помогли детям понять, что некоторые невербальные подсказки, такие как улыбка или зрительный контакт, могут в определенных контекстах означать дискомфорт, а не согласие или удовлетворение. Эти практики предоставили детям инструменты, позволяющие замечать тонкие сигналы, прежде чем нежелательные взаимодействия превратятся в негативные реакции.

В то же время, в сотрудничестве с классным руководителем, г-жа Миллер и я помогли отдельным детям, которые наиболее реагировали на Абди, понять, что, когда Абди продолжал прикасаться к ребенку, это означало, что он проявлял свою привязанность и интерес к этому ребенку. Обсуждение различий в действиях детей поддержало общие способности детей воспринимать перспективу. На следующей неделе мы наблюдали, как несколько детей объясняли друг другу, что имел в виду сверстник, когда говорил или делал что-то, что могло быть неправильно понято.

Гибкость и жизнестойкость детей в преодолении множества учебных контекстов

Когда дело доходит до формирования бикультурной идентичности, дети в высшей степени адаптивны. Например, тематическое исследование дошкольного класса показало, что, хотя учителя и родители культурно разнородных детей придерживались разных убеждений и практик в отношении обучения грамоте, подходящего языка для взаимодействия и социальных норм. , дети успешно ориентировались как в доме, так и в классе (Fluckiger 2010).Они использовали такие стратегии, как следование правилам культуры сверстников, которые они соблюдали при входе в текущую игру, или демонстрацию своих знаний алфавита, чтобы другие дети искали их знания и проявляли большее их принятие. Большинство маленьких детей приобретают навыки анализа культурных кодов и ожиданий в классе (Avgitidou 2001; Kim 2014). Вместо того, чтобы предвидеть социокультурный конфликт между детьми при возникновении культурных несоответствий, учителя могут наблюдать и развивать сформировавшиеся и развивающиеся способности детей приспосабливаться к различным условиям.

Понимание культуры сверстников и развитие школьного сообщества

Культура сверстников — «стабильный набор распорядков, артефактов, ценностей и проблем, которые дети создают и делятся друг с другом» (Corsaro 2012, 489), — является важным компонентом культуры в классе. Учителя могут получить ценную информацию, когда они исследуют различные элементы культуры сверстников в своих классах и используют взаимодействие детей для установления положительного руководства. В одном исследовании (личное общение с Еленой Бодровой, 30 апреля 2013 г.) было обнаружено, что при предоставлении автономии дошкольники сначала отслеживают и регулируют поведение своих сверстников, прежде чем они повернутся к себе и применит те же стратегии, что соответствует стратегии Выготского (1978). ) утверждение, что умственные навыки начинаются как социальные процессы, а затем становятся интернализованными.Социальное взаимодействие со сверстниками во время игры дает детям необходимую обратную связь, чтобы пересмотреть свои действия. Несмотря на то, что их домашние обычаи могут отличаться, Чен (2012) задокументировал гибкость детей в использовании обратной связи, полученной в результате этих взаимодействий со сверстниками. Следовательно, создание безопасного пространства, в котором дети могут наблюдать друг за другом и, таким образом, лучше усваивать ожидания руководства, может помочь учителям создать сплоченное сообщество в классе.

Когда практикующие уделяют внимание культуре сверстников в своих классах, они могут заметить, что детям интересно изучать убеждения и поведенческие нормы своих сверстников, что иногда может приводить к тому, что может показаться дискриминационным (Derman-Sparks & Edwards 2010). и — когда не решаются — на вызовы руководства.Например, когда Сьюзен, никогда раньше не ходившая в дошкольное учреждение, кричала своим сверстникам: «Мальчики не допускаются на нашу кухню!», Она рисовала роли, с которыми она была знакома, — домработницу и мужчину-кормильца. Познакомившись со Сьюзен, ее учительница увидела, что она обдумывает эти роли, и хотела спровоцировать мальчиков посмотреть, согласны ли они с такими ролями. Когда практикующие понимают детское любопытство и сложность усвоения множества точек зрения, их можно побудить предоставить детям пространство для изучения различий и вариаций в социальных или индивидуальных практиках посредством драматической игры, вместо того, чтобы рассматривать различия как оскорбительные и ограничивать это решающее время для детей. согласовывать свои действия и убеждения.

Вывод

Для многих детей дошкольное образование — это первая значимая возможность узнать о распорядке дня и поведении, которые отличаются от их семейной жизни. Практикующим в раннем детстве следует помнить, что различия в культурных традициях могут быть столь же трудными, если не более сложными, для адаптации, как и различия в том, когда и где дети едят и спят. Чтобы изучить свои культурные представления, преподаватели должны бросить вызов себе, взяв точку зрения другого коллеги или семьи на воспитание детей (Gonzalez-Mena & Shareef 2005).Согласие не всегда возможно, но понимание и уважение всегда могут расти. По мере развития своих культурных знаний практикующие смогут лучше определять возможности для обучения, как это делали г-жа Джонс и г-н Гарсия.

Каталожные номера

Авгитиду, С. 2001. «Культура сверстников и дружеские отношения как контекст для развития просоциального поведения детей младшего возраста». Международный журнал дошкольного образования 9 (2): 145–52.

Чен, X. 2012. «Культура, взаимодействие со сверстниками и социально-эмоциональное развитие». Перспективы развития ребенка 6 (1): 27–34.

Copple, C. & S. Bredekamp, ​​ред. 2009. Соответствующая с точки зрения развития практика в программах для детей младшего возраста, обслуживающих детей от рождения до 8 лет. 3-е изд. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная ассоциация образования детей младшего возраста (NAEYC).

Corsaro, W.A. 2012. «Интерпретативное воспроизведение в детских играх.” Американский журнал игры 4 (4): 488–504. http://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ985602.pdf.

Дерман-Спаркс, Л. и Дж. О. Эдвардс. 2010. Образование против предубеждений для детей младшего возраста и самих себя . 2-е изд. Вашингтон, округ Колумбия: NAEYC.

Флюкигер, Б. 2010. «Переключение культур в разных мирах: переходный опыт детей раннего возраста». Австралийский журнал раннего детства 35 (4): 101–08.

Gonzalez-Mena, J. & I. Shareef.2005. «Обсуждение различных точек зрения на руководство». Дети младшего возраста 60 (6): 34–38.

Исик-Эрджан, З. 2010. «Взгляд на школу из окна дома: уроки из опыта турецко-американских родителей в области дошкольного образования в Соединенных Штатах». Журнал дошкольного образования 38 (2): 133–42.

Исик-Эрджан, З. 2012. «В поисках новой перспективы в образовании детей беженцев: защита« семьи »». Педагогические науки: теория и практика 12 (4): 3025–38.

Ким, Дж. 2014. «Не нужно быть злым. Мы друзья, верно? »Конфликты молодых корейско-американских детей и отсылки к дружбе». Журнал исследований в раннем детстве 12 (3): 279–93.

NAEYC. 2005. «Кодекс этического поведения и заявление об обязательствах». Заявление о позиции. www.naeyc.org/files/naeyc/file/positions/PSETH05.pdf.

Рогофф, Б. 2003. Культурная природа человеческого развития . Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Выготский, Л. 1978. Разум в обществе: развитие высших психологических процессов . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.