Продуктивная деятельность в подготовительной группе задачи: Конспект НОД продуктивной деятельности в подготовительной группе: «Художники-волшебники» | План-конспект занятия по рисованию (подготовительная группа):

Конспект НОД продуктивной деятельности в подготовительной группе: «Художники-волшебники» | План-конспект занятия по рисованию (подготовительная группа):

Все уселись? Вам удобно?

Расскажу сейчас подробно,

Что у нас случилось.

Из-за гор, из-за морей

Чудо листик к нам спустился.

Есть друзья у нас секрет

Я его вам расскажу

И что делать подскажу.

Я знаю, что вы умеете работать как настоящие художники. Но, сегодня, мы с вами будем не просто художниками, а волшебными художниками.

У каждого на столе лежит альбомный лист, но кроме него еще много-много разных материалов.

Какие материалы для рисования мы с вами сегодня будем использовать? Давайте их назовем.

Ребята, раз мы с вами волшебные художники, давайте подумаем, что можно нарисовать, используя материалы, лежащие у нас на столах?

Рома, что ты сегодня будешь рисовать? Это может быть предмет, или часть пейзажа?

Давайте закроем глазки и каждый подумает, что будет рисовать.

Я сосчитаю до трёх, и мы откроем глазки. Раз, два, три…

Ребята, для того чтобы картинка у каждого получилась интересная, необычная, красивая, мы можем использовать в работе все материалы, которые у нас на столах

Вспомним, как пользоваться трубочкой?

А для чего трубочка?

Что такое палитра?

Для чего нужна?

Чтобы ваши руки и пальчики нарисовали не только интересную, но и аккуратную, красивую картинку и не устали, мы чуть-чуть потренируем их:

Пальчиковая гимнастика:

Две сороконожки

Бежали по дорожке

Так бежали, так бежали

И друг друга повстречали:

Обнимали, обнимали

Ели мы их разогнали.

Дети начинают работу.

Пока ребятишки остальные дорисовывают, Ваня расскажи, что ты нарисовал?

Что добавила ты Василиса, чтобы получилась рыбка?

В конце занятия отметить, того, кто использовал для рисования разные материалы. Из полученных детьми рисунков сделать выставку в раздевалке.

Поролон, восковые мелки, мятая бумага, трубочки, палитра

(ответ ребенка)

(дети закрывают глаза)

(дети открывают глаза)

(ответы детей)

Дети выполняют действия педагога

(ответы детей)

Конспект по продуктивной деятельности (лепка) в подготовительной группе. Тема: «Фруктовая ярмарка»

Красный бочок

Потрогаешь – гладко

А откусишь – сладко

(Яблоко.)

После того как дети отгадали загадку показываю им картинку, предлагаю рассмотреть яблоко (достаю муляж из корзины).

Задаю вопросы и вместе с детьми описываю фрукт.

— Яблоко какой формы? (Круглое.)

— Посмотрите внимательно, в яблочке, есть какие нибудь углубления?  (Есть небольшое углубление вверху.)

— Какого цвета бывает яблочко?

-А наше яблочко какого цвета?

Висит, а не яблоко

Как лампочка, а не светит

Кто ест, тот хвалит.

(Груша.)

Дети разгадывают загадку я так же показываю им картинку. Достаю из корзины муляж груши и прошу детей внимательно рассмотреть и описать её. Если дети затрудняются, помогаю им.

Нижняя часть фрукта похожа на яблоко, но к верху фрукт сужается, вверху черенок, внизу углубление. Желтого цвета, но бывает и зелёного цвета.

Этот вкусный жёлтый плод.

К нам из Африки плывет,

Обезьянам в зоопарке

Пищу, круглый год даёт.

(Банан.)

Дети отгадывают загадку, я показываю им картинку. Достаю из корзинки фрукт и прошу детей описать его. Банан вытянутой, продолговатой формы. С одной стороны у него есть углубление.

Плод на ветках тут и там

Сине-фиолетовый.

На варенье хватит нам

Урожая этого.

(Слива.)

Дети так же отгадывают загадку, и я показываю им картинку. Достаю из корзинки фрукт, прошу детей описать его. Маленькая сливка, похожа на небольшое яичко. Темно синего или фиолетового цвета.

Потянитесь вверх повыше —

Вы достать хотите крышу. (Потягивания — руки вверх.)

Раз, два, три,

Корпус влево поверни.

И руками помогай,

Поясницу разминай. (Повороты туловища в стороны.)

Руки в стороны потянем (Потягивания — руки в стороны.)

И на место снова сядем. (Дети садятся.)

Организация продуктивных видов деятельности в подготовительной к школе группе

Содержание и разновидности продуктивной деятельности в старшей дошкольной группе ДОУ

Определение 1

Продуктивная деятельность – это выполнение видов работ, занимающих центральное место в жизни дошкольника и носящих моделирующий характер (лепка, художественное творчество, конструирование, аппликация).

Занятия продуктивной деятельностью особенно актуальны в старшем дошкольном возрасте. В это время ребенок готовится к школе, осваивая устройство мира. Поэтому, развитие памяти и интеллекта просто необходимо для подготовки к новому этапу его жизнедеятельности.

Помощь со студенческой работой на тему

Продуктивная деятельность основывается на формировании у ребенка навыков созидания. Он берет какие-то материалы и создает из них новый реальный продукт. Возможно, этот продукт не окажется полезным и не будет использован в реальной жизни, но опыт, трудовые навыки, создание чего-то своими руками развивают созидательную направленность его дальнейшей деятельности.

В ходе реализации различных направлений продуктивной деятельности, ребенок осваивает навыки применения различных инструментов, возможности использования ресурсов для создания конечного продукта. Эти навыки пригодятся ему в бытовой, учебной и иных видах деятельности.

Продуктивная деятельность в ДОУ реализуется в форме специальных занятий, тематика которых ориентирована на формирование конкретных созидательных навыков и раскрытие конкретных творческих способностей. Такие занятия не носят дифференцированный характер т.е. тема выбирается одна для всех и педагог не разграничивает выполнение заданий по предпочтениям детей т.е. не может один ребенок лепить, а другой рисовать слона. Необходимо обучить каждого ребенка использованию пластилина и навыкам лепки из него различных объектов.

Замечание 1

Чтобы сделать работу индивидуально ориентированной, необходимо выбирать тему занятия и его содержания, исходя из возможностей и интересов детей. Продуктивное занятие должно решать развивающие задачи и реализовывать интересы детей.

Продуктивная деятельность может быть реализована по принципу одной из разновидностей деятельности:

1. Деятельность по образцам. Работа выполняется по конкретной схеме. Как правило, имеется наглядный образец создания конечного продукта и дети, следуя шаг за шагом по инструкции, создают его.
2. Деятельность с незавершенными продуктами. Имеется какой-то объект, например, рисунок или конструкция, которая не доделана до конца и ее необходимо завершить (дорисовать уши слону, завершить сборку дома и т.д.).
3. Деятельность по графическим схемам. Имеется схема, на которой обозначена последовательность действий и варианты их совершения. По ней реализуется поэтапная продуктивная работа.
4. Деятельность по словесному описанию целевого назначения и условий реализации. Педагог рассказывает детям, что и как им необходимо сделать, обозначая имеющиеся условия создания продукта, материалы и инструменты, которые можно использовать.

Продуктивная работа всех разновидностей носит развивающий характер. Ребенок получает заряд эмоций, активизирует воображение, развивает инициативность, стремится самоутвердиться в качестве создателя чего-то, учится управлять своими эмоциями, тренирует волю, развивает ответственность.

Рисунок 1. Виды продуктивной деятельности. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Кроме того, продуктивная деятельность развивает моторику ребенка, что хорошо для речевого развития.

Направления продуктивной деятельности старших дошкольников

Продуктивная деятельность может быть реализована по следующим смысловым направлениям:

1. Создание объектов для игровой и познавательной деятельности. Дети могут создавать игрушки из бумаги, ткани, пластилина, гипса и иных материалов. Главное выбрать интересную тему занятия и определиться с познавательными задачами, которые требуется реализовать в его ходе. По данному направлению лучше работать по образцам или графическим схемам.
2. Создание художественных произведений. Художественная деятельность может быть представлена созданием коллажа, рисованием картины, аппликацией. Создание художественного произведения должно происходить по конкретной теме, которая знакома и интересна детям. Лучше, если им представиться возможность завершить какой-то рисунок или аппликацию.
3. Создание макетов. Работа состоит из комплекса направлений: конструирование, аппликации, рисование и др. Макеты являются отражением какого-то события, воплощением города, сказки, события из сказки, природной среды. Продукты этой деятельности подходят для дальнейшей творческой деятельности, например, воплощения театральных постановок.
4. Создание коллекций. Сюда входит направление деятельности, связанное с созданием гербариев, коллекций рисунков единой направленности, выполнением работ по ткани по конкретной теме. Это развивает не только творчество ребенка, но и его познавательную активность и исследовательскую сторону личности.
5. Создание книг. Работа включает написание собственных рассказов и оформление страниц книги, зарисовку иллюстраций, нумерацию страниц, наклеивание каких-то объектов, выполнение сюжетного орнамента.
6. Создание сувениров. Дети могут создавать открытки, елочные украшения, поздравительные фигуры из глины и иных материалов. Здесь фантазия может быть безграничной. Применимы любые материалы.
7. Создание объектов театральных постановок. Здесь, дети могут шить костюмы, шить кукол для пальчикового или кукольного театра, создавать декорации к постановке и т.д. Можно использовать любые материалы и развивать многообразные навыки ребенка в направлении продуктивной деятельности. Главное, чтобы ребенку было интересно создание нового продукта.

Конспект совместной продуктивной деятельности в подготовительной группе

Конспект Совместной продуктивной деятельности

в подготовительной группе
«В мире сказок»

Здоровьесберегающие технологии, ИКТ технологии, Личностно-ориентированные технологии.

Цель:Закреплять знания о художественной литературе- сказках.

Основная область развития- Социально-коммуникативная.

Области интеграции: Художественно-эстетическая, физическая.

Задачи:

развивать мышление, связную речь, творческое воображение

развивать эстетические чувства, эмоции переживания дошкольника

развивать художественный вкус, умение отбирать фактуру, цвет, величину бумаги в соответствии с особенностями поделки

развивать самостоятельную поисковую деятельность

побуждать детей активно отвечать на вопросы разного характера

развивать творчество, оригинальность

Методические приемы:

создание проблемной ситуации

вопросы поискового характера

музыкальное сопровождение

электронная викторина

подсказка отдельным детям хода работы

наводящие вопросы

обращение к алгоритму

Предварительная работа:

чтение и обыгрывание сказок.

лепка и рисование персонажей сказок.

знакомство с новыми способами бумажной скульптуры-закручивание полукруга в конус.

Материал:

разрезные картинки иллюстраций сказок

ТСО: мультимедийный проектор

цветная бумага и другой бросовый материал

ножницы, клей

портреты персонажей сказки

алгоритм изготовления конструкций

настольная ширма

Ход занятия

Дети в свободной деятельности…слышат стихотворение и собираются вокруг воспитателя…

Воспитатель:

О чем-то скрипит половица,

И спице опять не спится,

Присев на кровати, подушки

Уже навострили ушки…

И сразу меняются лица,

Меняются звуки и краски…

Тихонько скрипит половица,

По комнате ходят сказки.

У воспитателя в руках книга сказок с разрезными иллюстрациями, буквами и

перепутанными героями сказок.

Ребята сегодня, в книгу сказок пробрался, Кавардак и такое там устроил! Разрезал ножницами иллюстрации к сказкам, рассыпал все буквы из книжек, перепутал сказочных героев… Как же быть? Что делать? Ребята надо помочь сказкам!

В: перед вами разрезные картинки иллюстраций из сказок . вам надо собрать иллюстрации и по схеме ответить — Как называется сказка? Кто главные герои? Кто автор сказки?

Дети собирают разрезные картинки 4 сказки по 4-5 человек. Собрав называют сказки.

В: ребята мы с вами назвали сказки, авторов и знаем, что сказки бывают русско-народные- это какие сказки? Ответ детей («Маша и медведь», «Три медведя»). Сказки зарубежных авторов (англ. «Три поросенка», фр. «Красная шапочка», «Кот в сапогах»). Сказки русских авторов («Буратино»),

В: Молодцы вы справились с заданием! Смотрите ребята, сказочные вороты в сказочный лес открываются!

На доске сказочные ворота, дети обращают на доску внимание и ворота в лес

открываются. В сказочном лесу дорожки, и на дорожках лежат буквы из сказок.

В: Ребята вот они буквы, который Кавардак рассыпал, давай те им поможем вернуться в сказку. Но для этого нам понадобиться ответить на вопросы.

Появляется буква К-его пытались съесть пятеро, а удалось шестому. Ответ появляется на экране Колобок, 3- этим подавился петушок, на экране зернышко. Е — имя сказочного героя. Ответ Емеля. С- кличка коня из сказки. Сивка-бурка. И- жилище Бабы Яги. Избушка. Появляется избушка на экране , далее танцующая Баба Яга.

Воспитатель предлагает станцевать веселый танец «Бабка Ёжка» выгляни в окошко. Танец.

В: Молодцы весело плясали, но нам пора дальше идти помогать сказкам!

На экране в лесу пустые домики. Открываем 1 пусто, 2,3 и там пусто.

В : кажется ребята Кавардак не только перепутал сказочных персонажей, но и вовсе их прогнал из сказок. Да, беда!

Ребенок: Да не беда, мы сейчас всё исправим! Наведем порядок!

В : а как?

Ребенок: Мы же научились делать кукол своими руками ,вот сейчас мы этим и займемся?

В : Чем?

Ребенок: Как чем? Мы смастерим сказочных героев нашими умелыми ручками!

В: да ребята это очень хорошая идея! Мы смастерим кукол и даже покажем спектакль.А как мы назовем наш спектакль? Ответ детей? А это будет сюрприз… Кто будет мастерить сказочных героев? кто сделает афишу? кто изготовит приглашение на спектакль?

Ребята выбирают материал, из которого будут мастерить сказочных героев. На столах алгоритм изготовления конструкций, портреты персонажей. По окончанию работы дети выставляют кукол на стол, потом перед куклами устанавливают ширму, другие раздают гостям изготовленные пригласительные билеты, выносят афишу (спектакль «Кавардак»)

Открывают спектакль дети в руках афиша: Добро пожаловать в мир сказок! И так мы начинаем спектакль «Кавардак»!

Дети показывают на ширме мини спектакль кукол, которые сами смастерили,

остальные садятся на подушки на ковер для просмотра спектакля.

1 ребенок: Живет в одном домишке

Волшебник — Кавардак,

Читать он любит книжки

И так и сяк.

2:0днажды книжку сказок

В свои ручонки взял

И в этой книжке сразу картинки поменял.

: он раскидал слова там,

Героев изменил,

Потом смеялся долго,

Плясал, что было сил.

: В ладоши громко хлопал

Бесстыжий Кавардак,

Ногами сильно топал

И так и сяк.

: наведем мы здесь порядок

И прогоним Кавардак

То-то сказки будут рады

Победим мы Кавардак.

6:Чтобы сказки не обидеть-

Надо их почаще видеть.

Их читать и рисовать,

Их любить и в них играть!

7. Сказки всех отучат злиться,

А научат веселиться.

Быть добрее и скромнее,

Терпеливее, мудрее!

Воспитатель: Пети, Саши, Тани,

Леши, Кати, Вани

И другие ребятишки,

Кто читать умеет книжки,

Сказки чаще «проверяйте»,

Ежедневно их читайте.

Сей совет не просто так:

Вдруг там снова Кавардак? Выход па поклон!

На экране герои сказок машут ребятам и говорят СПАСИБО!!!

Танец «Сказки гуляют по свету»

Подводим итог. Вы молодцы справились с заданиями! А теперь давайте подведем итоги . Понравилось вам наше путешествие в мир сказок? Что понравилось? Какие были трудности? Оцените свою работу. Ответы детей. (Оценка-значок дети выбирают самостоятельно).

Конспект занятия по продуктивным видам деятельности (аппликация) в подготовительной к школе группе на тему: «Паучок»

по продуктивным видам деятельности (аппликация)

в подготовительной группе

на тему: «Паучок»

Цель: научить детей работе в новой технике выполнения аппликации – аппликация из скрученных жгутиков.

Задачи:

Образовательные:

— учить детей работе в новой технике выполнения аппликации – аппликация из скрученных жгутиков.

— учить создавать композицию, используя всю площадь листа, гармонично размещать детали аппликации.

— закрепить умение работать с трафаретом.

— продолжать учить сочетать различные приемы выполнения аппликации для создания красивой, гармоничной композиции, применяя полученные ранее знания;

Развивающие:

— закреплять навыки коммуникативного поведения;

— развивать творческие способности детей

— развивать мелкую моторику рук;

— развивать тактильное восприятие, используя бумагу различной фактуры;

Воспитательные:

— воспитывать интерес к художественному творчеству;

— самостоятельность;

— художественный вкус.

Предварительная работа:

1. Беседы о насекомых;

2. Рассматривание картин, иллюстраций, открыток данной тематике;

3. Прослушивание стихотворений, загадок данной тематики;

4. Просмотр презентаций на тему: «Какие бывают насекомые».

Материал к занятию:

Квадраты синего и коричневого картона с трафаретом паутины, полоски цветной черной и синей бумаги, квадраты цветной оранжевой бумаги, розетки с клеем, кисточки, ножницы, салфетки белого цвета.

Вводная часть

Воспитатель: Ребята, сейчас я хочу рассказать вам одну историю.

Жил-был на свете маленький паучок. Его звали «Кроха». Паучок сплел себе красивую паутинку под березовым листочком. Там он и спал, там встречал своих друзей. А крона березы спасала его дом от дождя. Но вот однажды на лес налетел ураган. Паучок чуть не погиб, так как паутинка его порвалась, и он едва удержался за ее край. Кроху бросало из стороны в сторону до тех пор, пока не прекратился ветер. Без сил паучок упал на ветку березы. Он остался без домика, и начавшийся дождь его промочил насквозь.

Воспитатель: Я думаю, паучку нужно помочь построить новый дом, свить красивую паутинку и позвать других паучков в гости.

Воспитатель: Как вы с этим, согласны, ребята?

Основная часть

Воспитатель: Сейчас давайте рассмотрим паучка, который получился у меня. Кто может описать паучка: из каких деталей от сделан, сколько у него лапок, какой формы туловище, какого цвета бумагу нужно взять для лапок, туловища, глаз?

Воспитатель: Давайте с вами вспомним, чтобы одновременно получилось много ножек, как надо сложить цветную бумагу?

Воспитатель: А как сделать глаза паука?

Воспитатель: А как нужно сделать туловище паучка?

Воспитатель: И так, когда все элементы нашей аппликации готовы, нужно их собрать в одно целое. (Определяется последовательность работы).

А сейчас мы немного отдохнем.

«Я прошу подняться вас – это раз.

Повернулась голова – это два.

Руки вверх, вперед смотри – это три.

Руки разведем пошире на четыре.

С силой пальцы сжать, разжать – это пять.

Всем ребятам тихо сесть – это шесть!»

Воспитатель: Ребята, нам осталось только сделать паутинку для паучка. Чтобы паутинка получилась красивой и похожа на настоящую, для этого я хочу вас познакомить с новым способом аппликации, который мы еще не применяли. Это аппликация из скрученных жгутиков. (Воспитатель демонстрирует выполненный им образец из скрученных жгутиков). Я научу вас, как это сделать. Для этого нам понадобятся салфетки белого цвета и ножницы. Сначала нужно нарезать полоски из салфетки. Как выдумаете, а почему именно из салфетки, а не из альбомной бумаги?

Воспитатель: Полученные полоски из салфеток я двумя пальцами скручиваю жгутиком. Вот так (показывает). Посмотрите, какой жгутик получился тонкий, его можно складывать и загибать в любых направлениях, под любым углом. Затем мы берем картон, где нарисован трафарет паутины. Аккуратно, кисточкой мы наносим клей на трафарет паутины, стараясь сделать более тонкие линии клеем и не выходя за края трафарета. Берем жгутик и наклеиваем его на картон, прижимая пальцем, постепенно заполняя весь трафарет. Если вы постараетесь и сделаете все аккуратно, то у вас получится красивая, ажурная паутинка для паучка.

Воспитатель: Давайте подготовим наши пальчики к работе.

Физкультминутка «Паучки»

Паучок ползет по ветке,

А за ним ползут и детки.

Дождик с неба вдруг полил

Паучка на землю смыл.

Солнце стало пригревать

Паучок ползет опять,

А за ним ползут все детки

Чтобы погулять по ветке.

Воспитатель: Отдохнули. Но прежде, чем приступить к работе, давайте скажем такие слова: «Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь».

Воспитатель: Вот теперь можно приступить к работе.

В процессе деятельности детей воспитатель поощряет самостоятельность, аккуратность, творчество. Тем детям, которые затрудняются в работе, воспитатель оказывает помощь.

Заключительная часть

Воспитатель: Сколько паучков у нас получилось! Какая у них красивая паутинка. Нелегко жить паучкам в лесу. То дождь их намочит, то ветер паутину порвет. А иногда какой-нибудь ребенок, не думая о паучках, разрушит их дома. А ведь паутинка так красива! Особенно после дождя, когда оставшиеся капельки воды сверкают на солнце, переливаются всеми цветами радуги. В природе нет ничего лишнего, потому берегите каждого обитателя нашей планеты, будь то маленький паучок или огромный кит.

Рефлексия.

Частный детский сад | Маленькая страна

Нод по продуктивной деятельности. Конспект НОД по продуктивным видам деятельности.Тема «Космос» план-конспект занятия по рисованию (подготовительная группа) на тему. Дети выполняют дыхательные упражнения

Малахова Анна Ивановна

Муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение №89 «Детский сад

комбинированного вида «Умка»

воспитатель, соответствие занимаемой должности

Конспект непосредственно организованной образовательной

деятельности «Дерево желаний для лесных зверят»

Образовательные области:

Познавательно — речевое развитие;

Художественно — эстетическое развитие.

Цель: познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования елочки с новогодними игрушками.

Задачи:

Развивать у детей творческую активность, воображение, мелкую моторику;

Формировать художественный вкус, эстетическое восприятие мира, умение и желание доводить дело до конца;

Учить выполнять объемное изображение с помощью пены для бритья;

Воспитывать любовь и бережное отношение к природе и животным.

Предварительная работа: наблюдение за елочкой во время прогулки; разучивание стихотворения К.Чуковского «Елка»; слушание детской песенки «В лесу родилась елочка»; беседа с детьми о наступающем новогоднем празднике.

Оборудование и материалы: заготовки с вырезанными детскими ладошками и новогодними игрушками для елочки; пена для бритья, гуашь, клей, салфетки, магнитная доска, игрушка «белочка», корзинка для белочки с запасами (грибы, шишки, загадки).

Возраст детей: 4 года

Ход занятия

Организационный момент

Дети слышат стук в дверь. Воспитатель предлагает посмотреть кто пришел, выходит за дверь и возвращается с игрушкой — белочкой.

Воспитатель (за белочку) «Здравствуйте, ребята! Узнали меня? Я из леса к вам прибежала и загадки вам принесла в корзине от лесных зверушек. Отгадаете их? Ну, тогда слушайте.

∙Сплошь в иголках, да не ежик К нам домой под Новый год

Лапы есть, но нету ножек Кто — то из лесу придет

В бусах вся, да не девица Вся пушистая, в иголках

В Новый год она — царица! А зовут ту гостью — ………

(елка) (елка)

Воспитатель (за белочку, грустно): Молодцы, ребята! Конечно же это елочка.

Воспитатель: Белочка, а почему ты такая грустная?

Воспитатель (за белочку): Осенью — делала запасы на зиму, собирала грибы, шишки и так далеко убежала от дома, что заблудилась. А у меня был хороший домик на большой пушистой елке и я его потеряла. Но мне сказали зверушки в лесу, что в средней группе детского сада «Белоснежка» живут очень отзывчивые, добрые, веселые и умелые ребята, и если я их попрошу, то они мне обязательно помогут.

Воспитатель: Поможем, ребята, белочке?

Дети (хором): Да!

Воспитатель: А как мы можем помочь белочке? (предложения детей)

Воспитатель: Не грусти, белочка, присядь, отдохни. А мы с ребятами такую елку тебе сделаем, что краше её в лесу и не сыскать будет.

Основная часть

Воспитатель приглашает детей за ранее приготовленные столы с материалами для работы и предлагает детям сначала размять немного пальчики.

Пальчиковая гимнастика:

«Перед нами елочка (пальцы рук переплетены, из больших пальцев — верхушка елочки)

Шишечки, иголочки (руки в кулачки, указательные пальцы выставлены вперед)

Шарики, фонарики («шарики» из пальцев сжимать, разжимать)

Зайчики и свечки («ушки» из указательного и среднего пальцев)

Звезды, человечки» (ладони сложены, пальцы расправлены, указательный и средний

«ходят» по столу)

Воспитатель: Ребята, помните мы вчера с вами обводили на зеленой бумаге свои ладошки, а потом вырезали их? Вот сейчас наши ладошки пригодятся нам для изготовления очень красивой пушистой елочки. Ну, что попробуем? Давайте я вам покажу как надо делать.

(воспитатель наклеивает заготовки детских ладошек из зеленой бумаги на нижний слой высокого треугольника — заготовки для ели, пальчики ладошек смотрят вниз.Дети продолжают наклеивание до тех пор, пока не получится силуэт елочки)

Воспитатель: Какие же вы, молодцы! Постарались на славу! Умнички! У нас вместо одной получилось несколько елочек. Пусть белочка выберет одну себе, а остальные подарит свои лесным подружкам. А пока белочка любуется нашими красивыми елочками, я предлагаю вам, ребята немного размяться, а то что — то мы засиделись.

Вставайте в круг и повторяйте за мной движения.

Физкультминутка: дети повторяют разные движения за воспитателем

Ели за окном стоят

В небо синее глядят

Ветки в стороны торчат

Белки на ветвях сидят

Мы под елками сидим

И на белочек глядим

Солнце светит в небесах

Скачет по полю лиса

Ну, а мы чуть — чуть пройдемся

И домой к себе вернемся

(дети снова садятся за столы)

Воспитатель: Ребята, а кто помнит какой праздник у нас приближается?

Дети: Новый год.

Воспитатель: Правильно, скоро к нам придет Новый год. А что мы делаем в Новый год? Как готовимся к этому празднику? (подводит детей к мысли, что нужно елочки украсить новогодними игрушками) Я предлагаю и елочки, которые мы приготовили для белочки тоже украсить, чтобы они стали еще красивее. Согласны? Но так как елочки наши не совсем обычные, то и украшения для них должны быть тоже волшебными.

(показывает детям заготовки елочных игрушек из белой бумаги, предлагает выбрать те, которые больше всего понравились)

Эти игрушки — ваши желания. Но, чтобы ваши желания исполнились нужно эти игрушки раскрасить «волшебными» красками. Они вот такие яркие и воздушные.

(предлагает детям мисочки с заранее приготовленными разноцветными красками крем для бритья + гуашь)

Эти волшебные краски мы будем набирать на пальчики и наносить толстым слоем на нашу игрушку елочную, а когда краска высохнет мы увидим какие они у нас получились объемные и красивые.

Дети, загадав желание, раскрашивают игрушки, а затем прикрепляют их к готовым елочкам.

Воспитатель (за белочку):

Ой, какая красота получилась! Я очень довольна свои домиком, а остальные елочки подарю своим подружкам. И еще я обязательно передам все ваши желания Деду Морозу.

(дети прощаются с белочкой)

Итоги занятия:

Воспитатель: Ну, что ребята, давайте вспомним, чем мы сегодня занимались на нашем занятии (ответы детей).Кому мы помогли? А для чего белочке нужна елочка? Что вам больше всего понравилось делать сегодня? (ответы детей). Молодцы, ребята, я хочу вас всех поблагодарить за вашу работу, за вашу доброту и отзывчивость.

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 68»

Энгельсского муниципального района Саратовской области

Конспект непосредственно образовательной деятельности

продуктивная деятельность «Рисование»

Тема: « Снегопад»

Группа: старшая

Воспитатель Кузнецова Е. П.

Энгельс 2013год

Примерная основная образовательная программа: « Школа 2100»

Комплексная программа: « Детский сад – 2100»

Возрастная группа: старшая

Тема непосредственной образовательной деятельности: « Снегопад»

Приоритетная образовательная область: продуктивная область

Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, социализация, труд, игра, чтение художественной литературы, художественное творчество.

Цель: создать условия для выявления и проверки представлений детей об умении составлять сказку на предложенную тему и изображать её на бумаге, передавая особенности сказочного жанра.

Задачи: способствовать накоплению представлений о подборе синонимов и антонимов, определений заданным словам. Развивать художественные и творческие способности детей, свободное общение со взрослыми и детьми. Воспитывать интерес к явлениям неживой природы.

Виды деятельности: игровая, продуктивная, трудовая, коммуникативная.

Формы реализации детских видов деятельности: превращение детей в сказочников и художников, игру.

Оборудование: зимние пейзажи на слайдах; игрушка « Белый кот» и « Снежинка»; листы тёмно – синей бумаги, гуашь белого цвета, кисти 2-х размеров (на каждого ребёнка).

Предшествующая работа: рассматривание иллюстраций снегопада, наблюдение на прогулке, чтение стихотворений о зиме, разгадывание загадок о зимних явлениях природы.

Ход НОД.

Дети проходят в группу под спокойную музыку.

В.: Ребята, прислушайтесь. Вы ничего не слышите? Кто это так тихо прошагал за окном?

Кто пришёл так тихо – тихо?

Ну, конечно, не слониха,

И конечно бегемот

Тихо так пройти не мог.

И повсюду тишина.

Это значит, это значит:

Тише всех пришла зима.

В.: Вот и к нам пришла зима. Вы уже, наверное, догадались, что говорить мы сегодня будем о зиме. Ребята, вы знаете, что у каждого слова есть слова – родственники. Этой зимой выпадет много снега. Пообдерите слова – родственники к слову « снег».

Д.: Снежок, снежинка, снежная, снеговик, подснежник.

В.: Ребята, подумайте, а о чём можно сказать « зимний»?

Д.: Месяц, сад, участок…

В.: Придумайте определения к слову « зима». Какая она?

Д.: Холодная, снежная, морозная, весёлая, метельная.

В.: Молодцы! Вот сколько хороших и красивых слов мы вспомнили!

Стук в дверь

В.: В гости к нам кто – то пришёл. Кто же это? Это зима послала нам свою волшебную снежинку. Сейчас эта добрая волшебница прикоснётся к каждому из вас, и вы, превратитесь в великих сказочников! Давайте порадуем нашу гостью зимней сказкой. Ой, ребята, слышите, кто это мурлычет на окне? Да ведь это белый как снег кот. Вот сейчас мы с вами будем сочинять сказку. А называться она будет « Снежинка и кот»

« Жил был кот. Звали его…….. Он очень любил гулять, но хозяйка редко выпускала его осенью на улицу. Как вы думаете почему? (ответы детей). Но вот пришла долгожданная, белоснежная ……. Вышел кот на крыльцо, только улёгся, как вдруг что – то упало ему на нос. Посмотрел кот наверх и увидел блестящую……». А что же было дальше (дети рассказывают свои концовки сказки).

В.: А сейчас снежинка опять коснётся вас и превратит детей в художников.

(воспитатель дотрагивается снежинкой до каждого ребёнка)

Я хочу предложить нарисовать снегопад. Кто из вас знает, что это такое?

Д.: Это, когда идёт много снега, падает с неба снег,…

В.: Проходите за столы и обратите внимание, каким цветом я приготовила вам листки для рисования. И почему?

Д.: Темно – синие, потому что если рисовать снег белыми красками на белой бумаге, то будет плохо видно.

В.: Правильно. Сегодня мы будем рисовать вечерний снегопад. Вот посмотрите, как нарисовала я.

(показ воспитателем своего рисунка, рассматривание)

Теперь закройте все глаза и представьте себе свой снегопад

(звучит музыка)

Сейчас вы приступите к своей работе. А для того чтобы рисунок получился красивее, давайте разомнём наши пальчики.

Пальчиковая игра.

Мы во двор пошли гулять

Раз, два, три, четыре, пять.

(загибать пальчики по одному)

Мы во двор пришли гулять,

Бабу снежную лепили.

(имитировать лепку комков)

Птичек крошками кормили.

(крошить хлеб)

С горки мы потом катались,

(указательным пальцем вести по ладони сверху вниз)

А ещё в снегу валялись.

(ладони по столу одной стороной и другой)

Все в снегу домой пришли.

(отряхивать)

Съели суп, и спать легли.

В.: Теперь можете приступать к своей работе.

(дети выполняют свою работу)

В.: Ребята, волшебство снежинки закончилось и мы стали обычными ребятами. Давайте рассмотрим какие снегопады у нас получились. Как вы думаете, кто лучше справился с работой? (высказывание детьми своего мнения о работе товарищей)

А, что вам понравилось сегодня в превращении? (….)

Что нового вы сегодня узнали? (…)

В конце непосредственной образовательной области вместе с детьми организуем выставку рисунков, сравниваем со снегопадом, изображённым на слайдах.

Конспект НОД по продуктивным видам деятельности на тему «Космос»

Тема: Космос.

Вид НОД: рисование

Интегрируемые образовательные области: «Познание», «Коммуникация», «Социализация».

Цель: вызвать интерес к космическому пространству; расширять представления детей о профессии летчика — космонавта, воспитывать уважение к профессии.

Задачи:
Образовательные. Вызвать интерес у детей к Космосу. Познакомить детей с созвездиями, со строением Солнечной системы. Закрепить знание детей о солнце, планетах и космических объектах.

Развивающие. Развитие воображения, памяти, связной речи, тонкой моторики, развитие чувство композиции. Обогащать словарный запас детей названиями планет, космических объектов, развивать умение разгадывать загадки о планетах. Учить детей изображать части Солнечной системы. Совершенствовать технические умения.

Воспитательные. Создание у детей ощущение успеха, эрудированности в сфере космоса, готовности применять свои знания, заинтересованность тайнами космоса.

Пособия: Демонстрационный материал. Иллюстрации о космосе, солнечной системы; картина художника А.К. Соколова «На Луне»; стихотворение В. Шипуновой «На далёкой планете…»; считалка – запоминалка «Планеты Солнечной системы».

Раздаточный материал : Бумага тонированная, гуашь, кисть, стаканчик с водой, зубная щетка, поролон.

Словарная работа: Беседы с детьми на тему: «Космос и человек», «Планеты Солнечной системы», заучивание стихотворений о космосе.
Ход занятия:

Дети стоят около педагога и рассматривают картинки.
Воспитатель: Ребята, мы с вами на прогулке наблюдали за небом. Каким оно вам запомнилось? (голубое, яркое, солнечное, серое)

Правильно, ребята, небо бывает яркое, голубое – в солнечный день, серое – в пасмурный, оранжево – розовое на закате.

Ребята, а вы любите смотреть на небо ночью? А что можно увидеть на небе? Сколько звезд на небе? (несчетное количество).

Безоблачный ясный вечер, небо над нашей головой усыпано множеством звезд. Они похожи на маленькие сверкающие точки и расположены далеко от Земли. На самом деле звезды очень большие. И очень красивые.
— Прежде чем человек полетел в космос, там побывали животные. Первыми «космонавтами» — разведчиками стали мыши, кролики, насекомые и даже микробы. А потом в космос отправились две собаки — Белка и Стрелка. В космосе они пробыли всего один день и удачно приземлились на Землю.
— 12 апреля наша страна отмечает «День космонавтики». Исполняется 50 лет с момента первого полета в космос человека. Это праздник космонавтов и людей, кто участвует в создании космических ракет.
— После удачного полета в космос животных стала открытой дорога человеку к звёздам. Через 8 месяцев на таком же космическом корабле, на котором летали собаки Белка и Стрелка, в космос отправился и человек.
— 12 апреля 1961 года в 6:07 с космодрома Байконур стартовала ракета-носитель «Восток». Корабль пилотировал советский космонавт Юрий Алексеевич Гагарин.

Кто такие космонавты?

Как вы думаете, каким должен быть космонавт? (здоровым, сильным, знающим, трудолюбивым, мужественным, выносливым и т.д.).
— Наша планета Земля находится в бескрайнем космическом пространстве. В нём множество других планет, миллиарды звёзд, колоссальные массы мелких камней, пыли, газов. И всё это называется Вселенной.
— Давайте, пофантазируем, представим, что мы с вами поднялись так высоко, что Земля превратилась в голубой шар внизу. Как теперь будет выглядеть небо? (поменялся цвет, стало ярче, заезды стали больше и разноцветными т.д.)
— То, о чём вы говорите, уже не небо, учёные называют это космическим пространством. Оно хоть и безвоздушное, но заполнено звездами, планетами, кометами. Особенно далекие звезды кажутся пылинками, они образуют туманности и Млечный путь, (показ иллюстраций).
— Это наша галактика – она называется Млечный путь. Часть Млечного пути – наша Солнечная система, в состав которой входят 8 планет. Все они вращаются вокруг Солнца (показ иллюстрации с изображением Солнечной системы). Педагог предлагает детям назвать каждую планету.
Чтение стихотворения В.Шипуновой «На далёкой планете…».
На далёкой, удивительной планете

(Нам за десять лет не долететь)

Солнце изумрудом ярко светит

И живет оранжевый медведь.

По шёлковой сиреневой траве

Спокойно бродит розовый олень –

Жемчужные рога на голове –

Серебряным копытцем топчет тень.

Ребята, как вы думаете, что необычного на этой удивительной планете? Какая тайна скрывается в ней? (изумрудное солнце, оранжевый медведь, сиреневая трава, розовый олень).

А кто ещё может жить на удивительной планете? (лунатики). Давайте с вами превратимся в лунатиков и потанцуем.

Посмотрите, дети, как выглядит наша солнечная система. Какая планета находится ближе всех к Солнцу? (Меркурий). Эта планета напоминает горную страну. На её поверхности много кратеров от столкновений с метеоритами. Люди не могут подлететь к Меркурию, так как он расположен очень близко к Солнцу. Поверхность планеты изучают автоматические межпланетные станции и космические зонды, которые запускают с земли (показ иллюстраций). Какую планету иногда называют «сестрой Земли»? (Венеру). Да, это Венера. По размерам она напоминает Землю. На Венере постоянно бушуют грозы и бури. На этой планете есть атмосфера, но это углекислый газ, человек дышать им не может (показ иллюстрации).
— Какие планеты вы еще знаете? (Марс, Сатурн, Уран, Нептун и т.д.). По космическому пространству можно путешествовать очень долго. Здесь много интересного и необычного, если вы в иллюминаторе увидите зеленую планету – это Уран, красную – это Марс; вокруг Сатурна обязательно будут кольца, они состоят изо льда и камней. А самая маленькая планета – это Плутон.
Педагог показывает детям иллюстрацию с изображением планеты Земля.
— А что это за шар голубого цвета? (Земля). Правильно, это наша любимая планета — Земля. Как интересно выглядит она со стороны! Кто был первым космонавтом? (Юрий Алексеевич Гагарин) Откуда стартовала космическая ракета? (с космодрома Байконур). Как обычно одеты космонавты? (в скафандры). По космическому пространству можно путешествовать очень долго. Здесь много интересного и необыкновенного.

Вы меня порадовали своими знаниями о космосе. А сейчас я предлагаю зарисовать наше путешествие. (Дети рисуют по своему замыслу и воображению). Звучит музыка, дети самостоятельно рисуют.
Динамическая пауза «Космонавт» (сост. И.Ковалько, автор движений Леонова Н.Н).

В тёмном небе звёзды светят, (Пальцы сжимают и разжимают)
Космонавт летит в ракете. (Ладони сомкнуты над головой)
День летит и ночь летит

И на землю вниз глядит.

Видит сверху он поля, (Соединяют пальцы)

Горы, реки и моря. (Руки разводят в стороны)

Видит он весь шар земной,

Шар земной – наш дом родной. (Ладони над головой «крышей»).

Проводится анализ готовых работ.

Настоящая космическая фантазия мелькает перед глазами! И это

сделали вы ребята?! Какие вы молодцы!

Конспект непосредственно образовательной деятельности для детей старшей группы по продуктивной деятельности: «Мы делаем зарядку» (коллективная лепка

Автор: Горбачева Марина Александровна, воспитатель МБДОУ д/с №2 «Колокольчик» г. Старый Оскол
Описание материала . Предлагаю вам конспект непосредственно образовательной деятельности по продуктивной деятельности для детей старшей группы. Данный материал будет полезен воспитателям детей старших групп при проведении занятий, направленных на развитие навыков работы с пластилином, воспитание умения работать в коллективе.

Конспект непосредственно образовательной деятельности для детей старшей группы по продуктивной деятельности: «Мы делаем зарядку» (коллективная лепка)

Конспект занятия по художественному творчеству в технике оригами в старшей группе «Подснежник»
Задачи:
Образовательные: воспитывать эстетически-нравственное отношение к растениям через изображение их образов в нетрадиционных техниках.
1.Обучающие: а) изобразительные – создать выразительный образ «подснежника»; б) технические — продолжать учить детей делать заготовки, соединять детали, получать модель распустившегося цветка, создавать общую композицию в технике оригами.
2.Развивающие: развивать внимание, память, творческие способности, мелкую моторику рук.
3.Воспитательные: продолжать воспитывать интерес к искусству оригами, желание делать поделки из бумаги.
Материал:
Квадраты белой бумаги, клей, бумага синего цвета формата А5 для фона, зеленая бумага для стебля.
Ход работы:
Воспитатель собирает около себя детей и читает стихотворение Самуила Маршака «Апрель»:
Апрель, апрель!
На дворе звенит капель.
По полям бегут ручьи,
На дорогах лужи.
Скоро выйдут муравьи
После зимней стужи.
Пробирается медведь
Сквозь лесной валежник.
Стали птицы песни петь,
И расцвел …(подснежник)
Воспитатель показывает фотографию подснежника. Воспитатель: — Ребята, мы с вами рассмотрели картинки и фотографии с изображением подснежников. Хотите сделать для своих мам подарок? (ответы детей) Давайте для них сделаем подарок. Но перед тем как приступить к работе немного взбодримся.
Физкультурная минутка.
Спал цветок и вдруг проснулся –
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, потянулся,
Взвился вверх и полетел.
Солнце утром лишь проснётся,
Бабочка кружит и вьётся.
2.Основная часть (показ и объяснение способа действия).
Воспитатель: — Ребята присаживайтесь за столы.Сейчас мы с вами начнем делать первый весенний цветок – подснежник. Лепестки подснежника будем делать из белой бумаги, а стебель и листочек вырежем из зеленой бумаги.(Показ способа действия воспитателя)Вначале квадрат складываем по диагонали, затем складываем пополам и поднимаем нижние углы сложенного треугольника к вершине вдоль линии сгиба. Переверните заготовку на другую сторону. Нижние стороны поднимите к линии перегиба, вытягивая с другой стороны треугольники. Согните уголки, и получился подснежник. Не забываем все линии сгиба приглаживать пальчиком.
1. 2. 3.
4.
— Цветок готов! Из зеленой бумаги вырезываем стебель и листочки. Цветок, стебель и листочки приклеиваем на бумагу.
3.Самостоятельная работа детей.
Дети самостоятельно выполняют работу, воспитатель оказывает необходимую помощь
4.Анализ итогов деятельности.
— Молодцы, ребята. Вот такие красивые цветы для ваших мам у нас получились.

Приложенные файлы

Совместная производственная деятельность — CREDE National

Учитель и ученики вместе учатся Содействовать обучению посредством совместной продуктивной деятельности учителя и учеников.

Обучение происходит наиболее эффективно, когда эксперты и новички работают вместе над общим продуктом или целью и поэтому заинтересованы в помощи друг другу. «Оказание помощи» — это общее определение обучения; таким образом, совместная производственная деятельность (JPA) максимизирует преподавание и обучение. Совместная работа позволяет вести диалог, который учит языку, значению и ценностям в контексте насущных проблем.Преподавание и обучение через «совместную продуктивную деятельность» межкультурны, типично человеческие и, вероятно, «жестко запрограммированы». Такой вид «наставничества» и «обучения в действии» характерен для родителей с очень маленькими детьми; дошкольного образования, аспирантуры, обучения взрослых, обучения на рабочем месте и в сфере обслуживания, обучения на рабочем месте — всего образования, кроме общепринятой традиции K-12. В школах обычно мало совместной деятельности, из которой возникает общий опыт, и поэтому нет общего контекста, который позволял бы учащимся развивать общие системы понимания с учителем и друг с другом.Совместная деятельность учителя и учеников помогает создать такой общий контекст опыта внутри самой школы. Это особенно важно, когда учитель и ученики не одного и того же происхождения.

Совместная деятельность и дискурс обеспечивают высочайший уровень академических достижений: использование формальных, «образованных» или «научных» идей для решения практических проблем реального мира. Постоянная связь образованных концепций и повседневных концепций является основой процесса, с помощью которого зрелые мыслители понимают мир.Эти совместные действия должны использоваться как учениками, так и учителями. Только тогда, когда учитель также делится своим опытом, может иметь место такой дискурс, который развивает базовые образовательные компетенции.

Показатели совместной производственной деятельности

Учитель:

• разрабатывает учебные мероприятия, требующие совместной работы студентов для создания совместного продукта.
• согласовывает потребности совместной производственной деятельности со временем, имеющимся на их выполнение.
• обеспечивает размещение в классных комнатах, чтобы удовлетворить индивидуальные и групповые потребности учащихся в общении и совместной работе.
• участвует со студентами в совместной производственной деятельности.
• объединяет студентов в различные группы, например, по дружбе, смешанным академическим способностям, языку, проекту или интересам, чтобы способствовать взаимодействию.
• планирует со студентами, как работать в группах и переходить от одного занятия к другому, например, от знакомства с большой группой к деятельности в малых группах, по уборке, увольнению и т. Д.
• управляет доступом студентов и преподавателей к материалам и технологиям для облегчения совместной производственной деятельности.
• позитивно контролирует и поддерживает студенческое сотрудничество.

12 неловких мероприятий по построению команды, которые укрепляют доверие

Одна из самых сложных задач в работе в команде — это найти способы наладить связи, укрепить доверие и сплоченность. Вот почему неформальные мероприятия по построению команды — один из лучших способов дать толчок вашей группе. Эти мероприятия по построению команды можно использовать для:

• Рабочие команды
• Спортивные команды
• Команды профессионального развития

Почему создание команды важно?

Какими бы умными, эффективными или впечатляющими ни были члены вашей команды, если у вас нет взаимности и командного доверия, вы не сможете хорошо работать вместе.Сплоченная команда, которой доверяют, также более продуктивна. Я хочу показать вам, почему тимбилдинг — это не «хорошо иметь», а «необходимость». Лучший способ подойти к вашей деятельности по построению команды — это team science

Наука в команде — это научный подход к сотрудничеству, в котором используются сильные стороны и опыт профессионалов, прошедших подготовку в различных областях.

Мы можем использовать командную науку, чтобы укрепить доверие в команде. Прежде чем приступить к изучению моих любимых научных занятий по построению команды, игр и упражнений, которые помогут сплочить вашу команду, у меня есть несколько заметок для вас, команды или руководителя деятельности.

↑ Содержание ↑

Как проводить тимбилдинговые мероприятия

Важно, чтобы вы настроили свою команду на успех до того, как начнется объединение. Вот несколько рекомендаций:

• Подготовьте интровертов. Экстраверты почти всегда отказываются от каких-либо связей. А интровертам часто нужно немного времени на подготовку. Если вы хотите провести одно из этих мероприятий по объединению команды на собрании или на однодневном семинаре, заранее отправьте электронное письмо с повесткой дня.Это позволяет интровертам знать, что у вас будут отношения. Если вы решите углубиться и использовать некоторые из приведенных ниже способов начала личного разговора, вы можете подумать о том, чтобы заранее отправить их интровертам для подготовки.
• Питайте живот, питайте разум . Мне всегда нравится есть что-нибудь особенное или выпить до, во время или после этих мероприятий по построению команды. Никогда не просите людей выйти из зоны комфорта натощак!
• Получите бай-ин. Если у вас есть начальник, менеджер или начальник, который посещает ваше мероприятие по построению команды, не забудьте заранее дать им обзор на тот случай, если они хотят сказать что-то особенное или хотят возглавить мероприятие.

А теперь давайте перейдем к моим любимым занятиям по построению команды для работы и отдыха. Помните, что все команды индивидуальны, поэтому вам, возможно, придется попробовать несколько, чтобы найти подходящую именно вам.

Пет Проекты

• Рекомендуемое время: 15 минут
• Виртуальные команды: отлично подходят для телефонной и видеоконференцсвязи

У каждого есть тайное хобби, побочная суета или увлекательный проект, к которому они возвращаются домой по вечерам или в выходные.Проблема в том, что редко есть возможность или безопасное место, чтобы поделиться им. Одно из лучших занятий по построению команды — это когда каждый в вашей команде делится своим любимым домашним проектом. Это может быть текущий проект, прошлый проект или даже желаемый проект.

Активность: Попросите всех обойтись по кругу и ответьте на следующий вопрос:

У вас есть увлеченный проект или хобби, которым вы хотите заняться в свободное время?

Почему это не неловко: Когда люди занимаются любимым проектом, они ОБОЖАЮТ, когда есть место, чтобы о нем поговорить.А когда у кого-то нет любимого проекта — нет проблем! Просто переключите вопрос на: «Если бы у вас было неограниченное время или деньги, каким был бы ваш любимый проект?» Желания загадывать тоже весело!

↑ Содержание ↑

Pest Projects

• Рекомендации по времени: от 10 минут до 30 минут
• Виртуальные команды: отлично подходят для телефонных и видеоконференций

Немного глубже домашнего проекта — это то, что я называю вредным проектом. Это передовая техника общения, которую я преподаю в People School.Проект по борьбе с вредителями — это часть чьей-то жизни, которую они хотят улучшить. Это может быть навык, которому кто-то очень хочет научиться. Это может быть слабость, которую кто-то хочет преодолеть. Это даже может быть источником беспокойства, которое кто-то надеется решить. Отличное упражнение для построения команды — делиться уязвимостью. С помощью этого тимбилдинга вы хотите создать безопасное пространство для членов команды, чтобы укрепить доверие через уязвимость.

Задание: Попросите людей обойти вокруг стола и ответить на один или все следующие вопросы.Они могут делать это с партнерами или со всей группой:

• Близость Уровень 1: Какой навык вы всегда хотели изучить?
• Уровень близости 2 : Если бы вы могли изменить что-то в себе, что бы это было?
• Уровень близости 3 : Что вас беспокоит больше всего?
• Бонусный уровень: Если вы действительно хотите способствовать сплочению членов вашей команды, вы можете задать им один (или все) «36 вопросов Артура Арона», чтобы по-настоящему узнать кого-то.Вы можете поручить людям делать их все сразу на однодневном семинаре или даже делать одно в начале каждой встречи.

Почему это не неловко : Люди любят говорить о себе, когда им дают разрешение и безопасное место. Такие вопросы позволяют людям делиться уязвимыми сторонами самих себя, и ЛУЧШЕГО ПУТИ к укреплению доверия нет.

↑ Содержание ↑

Тимбилдинг Игры

• Рекомендуемое время: 60 минут
• Виртуальные команды: Слишком сложно по видео или телефону

Один из лучших способов укрепить доверие в команде — это старомодные настольные игры! Это также замечательно, если вы хотите объединить новых членов команды со старыми членами команды или разбить офисную клику, переназначив партнеров.Вот некоторые из моих любимых настольных игр для тимбилдинга:

• Кодовые имена: Это одна из моих любимых игр всех времен, она одновременно веселая и сложная.
• Яблоки к яблокам: Это отличный способ узнать личные предпочтения вашей команды.
• Candyland: Для чистой ностальгии принесите Candyland И несколько мисок с конфетами. К концу все будут чувствовать себя хорошо!
• Мой полный список любимых игр для склеивания здесь!

Почему это не неудобно: Попросите людей проголосовать за то, в какую настольную игру они хотят играть.Часто настольные игры вызывают прекрасные воспоминания и уводят людей от их типичных рабочих ролей. Это простой способ развлечь свою команду.

Специальный совет: Если вы действительно хотите сблизить команду, подумайте о том, чтобы провести вечер игры (у меня есть специальные советы для этого здесь) у себя дома для команды. Пригласите супругов, поужинайте в барбекю или пообедайте. Это отличный способ быстро наладить связь.

↑ Содержание ↑

Virtual Murder Mystery Party

• Рекомендуемое время: 60 минут
• Виртуальные команды: ДА.Все виртуально.

Вы когда-нибудь хотели раскрыть тайну убийства? Может быть, без самой части… убийства? Тогда попытка раскрыть тайну убийства может быть для вас!

Тайна виртуального убийства в основном похожа на игру в «Улику», за исключением того, что она виртуальная и намного более сложная. Улики, мелочи, охота за мусорщиками, чтение досье и изучение улик — все это части тайны убийства.

Активность: Ознакомьтесь с одной из 27 идей компании Snacknation о виртуальном таинственном убийстве.Существует так много типов виртуальных таинственных вечеринок, что практически на каждую виртуальную команду можно отнести:

Почему это не неудобно : Большинство людей любят разгадывать загадки. И это даже лучше, поскольку они требуют совместной работы. Размещение тайны виртуального убийства — также фантастический способ решить проблему и дать волю творчеству.

↑ Содержание ↑

Пуск, останов, продолжение

• Рекомендуемое время: от 20 минут до 40 минут
• Виртуальные команды: отлично подходят для телефонных и видеоконференций

Вы хотите, чтобы ваша деятельность по созданию команды была связана с работой? Большой! Тогда упражнение «Старт, Стоп, Продолжить» — для вас.Это упражнение отлично подходит для сброса целей в команде. Надо встречать Новый год, верно? Начните с «Начать». Вы даже можете заниматься этим тимбилдингом один раз в месяц! Мы все время этим занимаемся в моей команде.

Задание: Обзор одного из моих любимых упражнений по построению команды.

↑ Содержание ↑

Food Friends

• Рекомендация по времени: один прием пищи стоит!
• Виртуальные команды: №

Один из самых быстрых способов наладить связи между людьми — добавить еду.Это абсолютная общность — мы люди, поэтому все мы едим! Это великое исследование даже показало, что употребление одной и той же пищи может повысить доверие людей. Вы можете использовать еду по-разному для тимбилдинга:

• Проведите кулинарный мастер-класс. Устройте командный отдых в местной кулинарной школе, а затем сделайте командный ледокол за общей едой.
• Готовим вместе. Если вы действительно хотите стать личным, пригласите людей к себе домой и проведите вместе импровизированный кулинарный мастер-класс.
• Potluck. Не очень хороший повар? Не волнуйся! Устройте обед в местном парке, пообедайте в пятницу в зале заседаний или в доме члена команды. Затем люди могут продемонстрировать свои кулинарные навыки, если захотят, или принести лакомство из местной пекарни.
• Питание. Последний вариант здесь — просто принести больше обедов или завтраков на ежемесячные собрания. Помните, каждый раз, когда вы кормите людей, они все меньше голодны и больше привязываются.

Почему это не неловко : Еда — самый простой способ завязать разговор, даже с коллегами, которые не так хорошо знают друг друга.Особенно, если у вас есть интроверт, который является опытным пекарем, он может использовать пищу в качестве связующего вещества.

↑ Содержание ↑

Видео о профессиональном развитии

• Рекомендуемое время: 10 минут
• Виртуальные команды: отлично подходят для телефонных и видеоконференций

Отличная командная работа — это просмотр видеоролика о профессиональном развитии и короткое обсуждение. Вы можете делать это в начале еженедельных собраний или даже рассылать их заранее, чтобы люди могли посмотреть их самостоятельно перед коротким обсуждением.Вы также можете попросить членов команды присылать группе предложения, основанные на их выводах. Надеюсь, эти видео могут побудить к учебе и разговору! На нашем канале YouTube есть множество бесплатных видеороликов о профессиональном развитии.

Задание: Разошлите эти видеоролики перед встречей, чтобы обсудить их, или используйте их как ледокол и посмотрите их вместе в начале встречи. Вот некоторые из моих любимых, с которых вы можете начать:

Почему это не неудобно : Обучение — прекрасный способ поддерживать вовлеченность сотрудников и стимулировать их работу в команде.Просмотр видео вне организации также может открыть свежий взгляд на вещи и стимулировать интересную беседу.

↑ Содержание ↑

Используйте ностальгию, чтобы завоевать доверие в команде

• Рекомендуемое время: от 5 минут до 20 минут
• Виртуальные команды: отлично подходят для телефонных и видеоконференций

Почему мы вообще занимаемся тимбилдингом? Доверять! Чрезвычайно важно проводить в вашей команде действия по укреплению доверия. Есть несколько способов вызвать большее доверие в своей команде — и нет, только не с его падением! Это никому не нравится.Мой любимый удобный способ завоевать доверие членов вашей команды — использовать: Nostalgia. Ностальгия — это приятная эмоция, которая является одним из самых быстрых способов наладить связи. И его очень легко использовать для укрепления доверия с помощью того, что я называю «ностальгическими ледоколами».

Задание: Задайте один (или все) из следующих вопросов. В небольшой группе попросите всех по очереди отвечать, в большой группе пусть люди будут сотрудничать. Выберите один из этих ностальгических ледоколов:

• Какое ваше любимое воспоминание из детства?
• Какой самый лучший подарок вы когда-либо получали?
• Кто был вашим образцом для подражания в детстве?
• Какой день рождения был лучшим в вашей жизни?
• Что было наиболее ярким в вашей жизни?
• Бонус : Принесите любимую детскую фотографию и поделитесь историей о ней с группой.

Почему это не неловко : Конечно, детство может быть немного неловким, но эти ледоколы позволяют членам команды выбирать самые благоприятные воспоминания, чтобы пережить их заново. Таким образом, вы обуздаете ностальгию без неприятных воспоминаний.

↑ Содержание ↑

Работа по алфавиту

• Рекомендуемое время: 30 минут
• Виртуальные команды: отлично подходят для телефонных и видеоконференций

Это тимбилдинг поможет вашей команде понять уровни навыков и опыта.Одна из самых сложных частей при интеграции новых членов команды — это узнать о сильных и слабых сторонах друг друга. Это замечательное упражнение можно выполнять один или два раза в год, особенно при объединении команд или привлечении новых участников. Я называю это «Работа с алфавитом».

Активность: Вот объяснение работы с алфавитом и видеообзор:

Почему это не неудобно : Это упражнение должно помочь ослабить любую напряженность или неловкость, которые уже скрываются в команде.Люди наступали друг другу на пятки? Вы чувствуете конкуренцию между участниками? Сделайте это упражнение как можно скорее!

↑ Содержание ↑

Научи меня!

• Рекомендуемое время: 15 минут на каждого человека
• Виртуальные команды: отлично подходят для телефонных и видеоконференций

Один из лучших способов укрепить уверенность в команде — поощрять людей быть экспертами в своей области. Большинство членов команды делятся своим профессиональным опытом со своей командой каждый день, но им нечасто предоставляется возможность продемонстрировать знания в других областях.Отличным упражнением является то, что каждый член команды чему-то учит группу. Это может быть что угодно, от того, как приготовить суши, как читать ноты, как расставить цветы, до 10 слов на испанском языке. Цель здесь — дать каждому члену команды несколько минут, чтобы научить группу чему-то, не относящемуся к работе. У вас может быть учебный день, когда все будут делиться друг с другом, или вы можете назначить одного человека в неделю. Это ОТЛИЧНЫЙ способ начать еженедельную встречу с новым учителем каждую неделю.

Задание: Выделите время для обучения во время собрания и дайте людям 15 минут на презентацию.Делайте это в один большой учебный день или в начале каждого собрания, пока у каждого члена вашей команды не будет очереди.

Почему это не неудобно : вы даете членам команды возможность показать себя безопасным образом. Это также отличный способ для членов команды узнать друг о друге. Самое приятное то, что они выбирают то, чему учат. Просто или сложно — решать им!

↑ Содержание ↑

Ледокол «Один вопрос»

• Рекомендуемое время: 10 минут на ледокол
• Виртуальные команды: отлично подходят для телефонных и видеоконференций

Хотите, чтобы все было просто? Ледокол с одним вопросом в начале или в конце встречи — один из самых простых способов познакомить членов команды друг с другом и наладить общение.У меня есть несколько фаворитов ниже, а также полный список наших профессиональных ледокольных мероприятий, чтобы разогреть здесь любую встречу.

Задание : Попросите всех обойти и ответить одному из следующих ледоколов. В небольшой группе каждый может ответить за комнату. В большой группе попросите людей объединиться и ответить на один из следующих вопросов:

• Чего одна группа не знает о вас?
• Какое ваше любимое телешоу?
• Какое ваше любимое блюдо?
• Место для отпуска, о котором вы мечтаете?
• Какой персонаж из книги, фильма или сериала вам больше всего нравится?
• Если бы вы могли встретить любого человека, живого или мертвого, кто бы это был?
• Бонус: Покажи и расскажи. Еще один забавный ледокол — это когда люди приносят один предмет, чтобы показать и рассказать. Вы можете сделать все это за один день или назначать нового человека каждую неделю. Отличный ледокол перед встречей.

Почему это не неудобно : Эти вопросы созданы таким образом, чтобы на них не было неправильных ответов. Таким образом, люди могут свободно открываться настолько, насколько им заблагорассудится. Это позволяет интровертам открываться медленнее, а экстравертам — контролируемым образом выходить на сцену.

↑ Содержание ↑

Книжный клуб

• Рекомендуемое время: 60 минут
• Виртуальные команды: отлично подходят для телефонных и видеоконференций

Чтение — отличный способ сплочения команды И обучения.Вы можете создать командный книжный клуб с забавной художественной книгой или поручить команде прочитать книгу профессионального развития, посвященную навыкам, которые помогут в их работе. Еще лучше — пусть каждый член команды по очереди выбирает книгу за месяц. Затем, в конце месяца, пусть этот член команды проведет обсуждение во время обеденного перерыва. Вы получите множество книг и мнений. Вот несколько замечательных книг, которые мы рекомендуем, с соответствующими сводными статьями, которые вы можете использовать в своих обсуждениях.

Задание: Обсудите одну книгу на собрании и проголосуйте за выбор в следующем месяце.

Почему это не неудобно : Чередование выбранных книг — отличный способ убедиться, что все по очереди и разные интересы удовлетворяются. Это также позволяет людям делиться своими любимыми книгами с коллегами и иметь что-то новое, чем можно подружиться.

↑ Содержание ↑

Бонус: Изучите командную науку

• Рекомендуемое время: 10-минутная разминка в начале еженедельных встреч
• Виртуальные команды: отлично подходят для телефонных и видеоконференций

Вот вам бонус: самое главное занятие по построению команды — это совместное изучение коллективной науки.У вас есть несколько способов сделать это. Во-первых, я рекомендую посмотреть видео, которое будет обсуждаться в начале каждой встречи в качестве разминки.

Activity: Вот некоторые конкретные ресурсы, которые у нас есть по науке в команде, которые вы можете посмотреть вместе (или разослать эти видео заранее для обсуждения):

Вы также можете посещать курсы вместе. Это может быть короткий и увлекательный урок по небольшому профессиональному навыку, например скорочтению или стенографическому письму. Вы также можете пригласить эксперта, чтобы он поговорил с вашей группой или провел семинар.Вы также можете попросить свою команду вместе пройти онлайн-тренировку. Есть много отличных вариантов! Вот некоторые из них, с которыми мы можем помочь:

• Онлайн-тренинги: Я провожу новаторские научно-обоснованные коммуникативные семинары по языку тела, лидерству и коммуникативным навыкам. Подробнее здесь.
• Онлайн-обучение: Наш основной корпоративный курс обучения называется People School. У нас есть сотни студентов из компаний из списка Fortune 500 со всего мира, которые проходят наши тренинги как команда.Чтобы получить дополнительную информацию о своей компании, напишите нам по адресу [адрес электронной почты защищен]

7 ИДЕЙ ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПОДГОТОВКИ К ТЕСТУ

Наступает школьный тестовый сезон. Эти творческие советы и задания помогут превратить подготовку к экзаменам в увлекательное и продуктивное занятие. В качестве дополнительного бонуса многие из этих мероприятий включают в себя загружаемые раздаточные материалы, которые помогают минимизировать время на подготовку. Щелкните заголовки ниже, чтобы узнать больше.

1. Обзор Jeopardy

Этот поворот в классическом игровом шоу дает большую гибкость в выборе тем, которые вы хотите охватить: английский, математика, естественные науки и т. Д.Эта идея подготовки к тесту включает в себя бросание энергетического мешка с фасолью.

2. Словарь Bingo

Еще одна модификация традиционной игры, Vocabulary Bingo — интересный способ закрепить определения. Предложите учащимся выбрать из ряда словарных слов для включения в свои листы бинго и «называть» каждое слово, читая определение или цитируя пример термина.

3. Приведите их в движение! Прогулка по галерее подготовки к тесту

Это отличное групповое задание для проверки, которое побуждает студентов двигаться вперед и дает им возможность критиковать работы друг друга.Студентов разбивают на группы и просят ответить на ряд вопросов, которые записываются на листах бумаги, разложенных по всему классу. Каждая группа должна обосновать свои ответы письменными объяснениями, картинками или уравнениями. Группы по очереди представляют свои ответы остальному классу, и учащимся предоставляется возможность сравнить свою работу с правильным ответом.

4. Подготовка к экзамену: стиль граффити

Это задание отлично подходит не только для повторения, но и потому, что оно укрепляет хорошие привычки к сдаче тестов.Студенты работают в группах, и им предлагается решать задачи. В рамках упражнения они должны ответить на следующие вопросы: «Вопрос задает мне…»; «Тема / навык вопроса….»; «Я уже знаю ….»; и «Ответ… потому что…» Затем класс рассматривает как группу, чтобы обсудить правильные ответы.

5. Бейсбольная тема

Один из способов сделать подготовку к экзамену более увлекательной — включить тему в свои действия. В этом примере используется тема бейсбола, которая начинается с того, что учащиеся записывают свои «весенние тренировочные цели»: a.ка. над чем им нужно работать во время обучения (время подготовки к тесту), чтобы добиться успеха в день игры (также известный как день тестирования).

6. Jenga

Используйте Jenga, чтобы добавить небольшое испытание на ловкость для обзора теста. Студенты по очереди выбирают вопрос для ответа. Каждый человек в группе должен ответить на вопрос и записать ответ. Человек, чья очередь, должен доказать остальным членам группы свой правильный ответ. Если ответ окажется правильным, человек, чья очередь, может переместить фишку Дженга.

7. Trashketball

В этой игре учащиеся заполняют рабочий лист задач. По завершении они передают лист учителю, чтобы тот проверил свою работу. После того, как на все вопросы даны правильные ответы, ученик зарабатывает баллы, «выстреливая» свой рабочий лист в мусорное ведро. Это упражнение хорошо работает с отдельными людьми, партнерами или небольшими группами.

По мере того, как вы приближаетесь к сезону тестирования, помните, что это, скорее всего, стрессовое время для ваших учеников, а также для вас самих.Когда тестирование действительно начнется, посоветуйте ученикам хорошо выспаться накануне вечером и съесть здоровый завтрак в день тестирования. Кроме того, помогите своим ученикам расслабиться прямо перед экзаменом с помощью успокаивающих упражнений и множества поощрений.

Есть что добавить? Мы хотели бы услышать от вас! Поделитесь своими мыслями и идеями в комментариях ниже.

8 мероприятий по управлению классом

Автор: Элейн Галлахер

Привет, читатели: Вот несколько идей и тем, над которыми стоит подумать при планировании занятий по повышению квалификации.Управление классом кажется большой проблемой для многих учителей, особенно на уровне средней школы.

Эта статья содержит вопросы, которые помогут учителям и администраторам КРИТИЧНО ДУМАТЬ, чтобы вместе вы могли спланировать эффективную программу управления школой, позволяющую беспрепятственно внедрять более качественное обучение академиков.

СИЛЬНОЕ УПРАВЛЕНИЕ КЛАССАМИ

Деятельность № 1

Общие сведения об управлении классом

Выделите 15 минут, чтобы прочитать, подумать и записать свои ответы на следующие вопросы.Пожалуйста, будьте готовы дать свои ответы группе

1. Как вы определяете управление классом?
2. Каковы некоторые из основных аспектов управления классом?
3. Приведите один или несколько примеров классных стратегий, используемых в вашем классе.

Деятельность № 2

Эффективность управления классом

В команде разработайте методы управления классом, используя список наблюдаемых характеристик хорошо управляемого класса, представленный в этой статье.

Предложите методы, которые улучшат эти характеристики управления классом в ваших классах и в школе в целом. Представьте свои примеры группе.

Характеристики хорошего управления в классе

Физические условия

• Помещение и содержание предназначены для продуктивной и развивающей работы, что позволяет оптимально обучаться.
• Конфигурация классной комнаты обеспечивает доступность для преподавателей и студентов.
• Образовательные дисплеи, установленные на стене, образовательные, упорядоченные, интересные, привлекательные и простые, и не перегружены. Они имеют отношение к тому, чему учат.
• Классная комната привлекательная, аккуратная и чистая.
• Материалы доступны, содержатся в порядке и поставке.
• Учебная классная комната приятная и удобная, но продуктивная.
• Парты или столы и стулья расставлены для гибкости действий, их легко перемещать как для индивидуальных, так и для групповых занятий, при этом близость к учителю является приоритетом.Жестких рядов, похожих на классные комнаты XIX века, нет.

Атмосфера

• Атмосфера в классе положительная; царит дух милосердия, единства и командной работы.
• Время используется в полную силу для обучения студентов: время не тратится зря; мало отвлекающих факторов.
• Студенты вовлечены в обучение, активно участвуют в своей работе и явно выполняют задание.
• Позитивная, спокойная, приятная обстановка, ориентированная на работу.
• Учителя сообщают учащимся, что они ожидают ошибок, когда они узнают что-то новое, поэтому у учащихся нет страха, напряжения или беспокойства.

Деятельность № 3

Физические условия в классе

В командах обсуждают и формулируют идеи по разработке доски объявлений и плана помещения для класса. Составьте список всех материалов, которые вам понадобятся для обустройства класса.Нарисуйте визуальный план дисплеев класса и физическое расположение установки класса.

Наблюдаемые характеристики хорошо управляемой классной комнаты

Хорошо управляемый класс — это ориентированная на выполнение задач и предсказуемая среда. Студенты знают, чего от них ждут и как они должны это делать, чтобы добиться успеха.

Для студентов

• Ученики уважительно относятся к учителю и друг к другу.
• Требования класса четко определены и размещены централизованно для всеобщего ознакомления.
• Студенты знают, чего от них ждут, и могут соответствовать этим ожиданиям и превосходить их.
• Студенты понимают процедуры, а также применяют их на практике.
• Студенты работают над заданиями.
• Студенты знают цели выполняемых заданий.
• Студенты знают, что все аудиторные работы и тесты основаны на определенных ожиданиях, необходимых для их академического образования.
• Учащиеся понимают, что все аспекты того, что и как они делают в классе, влияют на их собственное образование и образование их сверстников.
• Студенты могут работать как самостоятельно, так и совместно.
• Студенты успешны в учебе.
• Учащиеся положительно и адекватно отзываются друг о друге и учителе.

С уважением к учителю

• Ученики отвечают учителю.
• У учителя есть план на все: процедуры, дисциплина, награды, уроки, задания, тесты, задания и даже сюрпризы…
• Учитель сообщает ученику об ожиданиях.
• Учитель начинает занятия вовремя и следует заранее утвержденному расписанию в классе.
• Учитель имеет постоянный сигнал, чтобы привлечь внимание учеников.
• Учитель ведет формирующий план дисциплины. Он позитивный, мотивирующий, напористый, целеустремленный и конструктивный.
• Учитель установил позитивные личные отношения с каждым учеником.
• Учитель поддерживает личный контакт с каждым учеником на ежедневной основе.
• Учитель установил с учениками четкие ожидания в отношении представления, практики и позитивного закрепления процедур и норм.
• Учитель бдителен и использует каждый момент как возможность сформировать учеников.
• Академическое обучение в основном проводится под руководством и под руководством учителя.
• Учитель добрый и твердый, всегда доступен и готов служить, но при этом сохраняет авторитет своей роли.
• Учитель ходит по классу, подходит к каждому ученику, чтобы проверить, помочь и проверить их успехи, отвечая на вопросы, давая положительную мотивацию каждому ученику и периодически в целом. «Вы все так замечательно работаете над этим заданием, отличная работа!»
• Учитель старается исправить ситуацию, если это необходимо, и решает текущую ситуацию.
• Учитель показывает пример уважения и достоинства человека, обращаясь со своими учениками.

В отношении окружающей среды

Соображения относительно жилой площади

Учитель составляет план обустройства класса. Физическое расположение включает в себя установку мебели, парты для учащихся, стол учителя, книжные полки, дополнительные рабочие столы, мебель и рабочие места.

При разработке плана этажа необходимо учитывать поток и легкость передвижения в классе, визуальный доступ и близость учеников к черно-белой доске и учителю. Подготовка и организация физического пространства в классе должны повысить безопасность, эффективность и доступность учеников и учителя.

Рассмотрим следующее:

• Расставьте предметы обстановки и дисплеи, подходящие для реализации учебной программы для данной возрастной группы.
• Убедитесь, что мебель находится на месте и находится в хорошем состоянии.
• Установите необходимое количество парт или столов для учащихся.
• Во время обучения все глаза должны быть прикованы к учителю.
• Расположите рабочие столы, материалы, столы с книжными полками и учебные центры (Pre-K и Kindergarten) вокруг задней и боковой части комнаты.
• Убедитесь, что на выходах нет препятствий, а комната открыта и гостеприимна.
• Стол учителя можно разместить так, чтобы ученики и учитель могли видеть друг друга.Учитель не сидит за партой, чтобы учить. Он / она ходит по комнате.
• Назначьте учащимся их парты или место на столе и, если необходимо, разместите бирки с именами на парте. Это поможет учителю выучить имена учеников, установить взаимное уважение и поддерживать контроль в классе.
• Разместите и храните необходимые рабочие материалы, книги, бумагу, карандаши и инструменты в доступном для учащихся месте.
• Разместите учебные программы и справочники аккуратно на книжных полках и столешницах, пока вы не будете готовы раздать их ученикам.
• Имейте организованную процедуру того, как ученики следят за своими книгами и где они будут храниться, когда они не будут использоваться.

Соображения относительно стенового пространства

Класс приятно украшен работами студентов. Обстановка в классе, которую определяет учитель, привлекательная, интересная и аккуратная. Доски объявлений и материалы украшения носят образовательный и целенаправленный характер и поддерживают цели учебной программы. Размещение материалов в любой форме на стенах или на стенах должно быть организовано и способствовать обучению и формированию учащихся.Стены не должны быть загроможденными или чрезмерно украшенными. То, что видно на стенах, должно выражать уважение к тем, кто это увидит.

Рассмотрим следующее:

• Закупка готовых и утвержденных материалов для досок объявлений
• Используйте пространство на стене, чтобы закрепить обучающие концепции. Представьте их в привлекательной и упорядоченной форме.
• Сведите к минимуму визуальное отвлечение. Дисплеи должны быть образовательными, упорядоченными и простыми, чтобы не отвлекать студентов.
• Составьте план помещения на стене, чтобы согласовать и согласовать учебные темы или темы
• Заголовок доски объявлений с соответствующей графикой. Одна доска объявлений должна быть зарезервирована для отображения студенческих работ.
• В зависимости от уровня ученика одна доска объявлений должна быть обозначена как доска с календарем, которая остается в течение всего года.
• Выставляйте работы учащихся упорядоченно и достойно.
• Назначьте раздел на доске объявлений или доске для публикации расписания дня, целей, заданий класса, домашних заданий, уведомлений и предстоящих событий.
• Напишите домашнее задание на доске, прежде чем ученики войдут в класс. Напишите его последовательно в одной и той же области, чтобы учащиеся привыкли к тому, где найти эту инструкцию. Дайте им время записать домашнее задание.
• Опубликуйте утренний распорядок дня и проекты, над которыми учащиеся могут работать, если они выполнили обычный рабочий день.
• Должен быть вывешен приветственный знак в классе с указанием темы для этого месяца в школе.

Соображения относительно рабочего места учащихся

Рабочая зона учеников состоит из их партов или столов и стульев, а также других зон классной комнаты, которые служат местом для хранения и организации вещей учеников, таких как шкафчики, полки или ящики.

• Следите за тем, чтобы парты и шкафчики для учащихся всегда были аккуратными и аккуратными.
• Покажите студентам, как содержать вещи в чистоте и порядке.
• Учителя и члены директивной команды поощряют и следят за соблюдением этого порядка.
• Назначьте и пометьте учениками места, где они будут хранить свои пальто, обувь, рюкзаки, ланчбоксы и папки.
• Убедитесь, что на рабочем столе учащегося находятся только следующие предметы: тетради, пенал, четки, чашка для питья и т. Д.
• Храните и выставляйте учебники и папки для студентов на полках от самых больших до самых маленьких.
• Предусмотрите лотки для штабелирования и выделенное место для сбора заданий учащихся.
• Обозначьте и установите полки для хранения материалов, карандашей, мелков, бумаг, книг и т. Д. Для использования студентами.

Особенности рабочего места учителя

Стол и рабочая зона учителя не загромождены, аккуратны и упорядочены, чтобы подавать пример ученикам.У учителя есть место всему. То, что хранится на столе, имеет отношение к работе и тому, чему учат в классе.

Учитель всегда демонстрирует хорошие привычки к порядку. Расположение за столом учителя должно позволять учителю быть более доступным и заметным для ученика. Эта близость к ученику является средством превентивных действий в формирующей дисциплине учеников. Это подчеркивает присутствие учителя и снижает вероятность плохого поведения среди учеников..

Имейте книжную полку и шкаф для документов возле стола учителя и используйте их для регулярного хранения вещей, которые необходимы. Они предназначены только для учителя.

Используйте лотки для штабелирования или вертикальные органайзеры, чтобы хранить и систематизировать важные документы, издания для учителей и т. Д. Используйте каждый лоток / отделение для разных типов информации. Например, один лоток может быть для дополнительных копий пустых форм, а другой — для дополнительных копий недавних заданий. У каждого учителя должна быть система организации и хранения документов.

Следите за тем, чтобы учительский стол был в порядке в конце дня. Развивайте эту привычку и моделируйте ее для учеников. Относитесь избирательно к тому, что хранится на столе учителя. Если что-то не используется хотя бы три дня в неделю, его следует хранить в другом месте.

Деятельность № 4

Вспомните ляп для управления классом

Вспомните прошлый опыт преподавания, в котором вы должным образом не предоставили ученикам процедуры или указания, а также результаты этого надзора.Поделитесь примерами такого опыта, учитывая важность четко понятых и распространенных систематических процедур.

Деятельность № 5

Разработка процедур в классе

Найдите время, чтобы поразмыслить над предметом ваших процедур и продумать все шаги, необходимые для выполнения каждой процедуры. После того, как вы разработали процедуру и шаги, практикуйте их в группах. Разыграйте ролевую игру с обучением определенной процедуре, используя «Три шага к обучению классным процедурам», которые следуют ниже, и представьте эти процедуры другим участникам.Ознакомьтесь с Руководством по процедурам в классе. Практикуйте это в командах.

Классные и школьные процедуры

Процедуры требуются для всех аспектов школы. Ниже приводится список действий, требующих выполнения студентами процедур.

• Утренний распорядок: например, войдя в класс, мы достаем книги, записные книжки или iPad для урока и молча читаем до начала урока.
• Движение в классе: как выстраиваться, стоять, сидеть, переходы в классе, из одного класса в другой, на перемене, во время обеда, вход в класс, отмена класса
• Уборка: хранение личных вещей, уборка, обязанности учеников (уборка пола, порядок рядов и т. Д.))
• Организация: системы для сбора, выставления оценок и возврата бумажных и домашних заданий, выставления оценок, дополнительных зачетов, портфолио, распространения материалов
• Завершение уроков: например, распространение и сбор материалов и заданий, ожидания поведения во время уроков, участие в классе
• Взаимодействие между учителем и учеником: как привлечь внимание учителя, как обратиться за помощью, когда и как обратиться к сверстникам
• Когда регистрируют прогулы
• Аварийное оповещение и ситуация
• Вывоз мусора
• Что делать при входе в класс
• Как и когда точить карандаши
• Опоздание
• Прослушивание
• Ответы на вопросы
• Ответ на звонок
• В туалет
• Обсуждения в классе
• Получение карандаша, бумаги или других материалов
• Привлечение внимания всего класса
• Содержание рабочего стола и вещей в порядке
• Работа в группах
• Ноутбук рабочий
• Сдача поручений
• Обмен бумаг
• Общешкольные объявления
• Сходить в библиотеку
• В гимназии
• В нише
• Раздача учебников
• Студенты, сдающие работу
• Награды и поощрения
• Общение с родителями
• Сигналы вниманию студентов
• Распорядок дня — начало дня, переходное время, самостоятельная и групповая работа
• Использование повестки дня и мотиваторы
• Дисциплинарные принципы и правила
• Пожарные учения
• Все стандартные мероприятия

Этот список ясно указывает на необходимость процедур, основанных на многих и разнообразных областях, которые должны быть четко определены, объяснены и поняты как учителями, так и учениками.

Три шага к обучению в классе

1. Представить

• Расскажите студентам, что это за процедура. Объясните и продемонстрируйте учащимся процедуру моделирования. Это включает устное объяснение, а также предоставление письменной копии процедуры студентам (в зависимости от возраста) и размещение письменной процедуры в классе для направления студента. Процедуры должны быть представлены в первые дни в школе.Это начинается с тех процедур, которые используются в классе, и постепенно переходят к процедурам за пределами класса. Не всем процедурам можно научить за один день. Инструкцию по процедурам следует распространять и практиковать в течение первой недели школы.

2. На практику

• Предоставить студентам возможность изучить и попрактиковаться в процедурах. Учитель поощряет это путем моделирования и тесного сотрудничества с учениками.После того, как ученикам дается процедура, учитель практикует ее вместе с ними, чтобы помочь им понять и правильно выполнить процедуру. Преподаватель следит за тем, чтобы каждый ученик правильно выполнял процедуры. Студент изучает процедуру на этом этапе и практикует процедуры, репетируя каждую из них.

• В первые дни в школе очень важно, чтобы учитель постоянно моделировал, переучивал и поощрял учеников последовательно практиковать это.Учитель должен следить за успеваемостью учеников, чтобы убедиться, что они правильно выполняют процедуры. Время, хорошо потраченное в эти первые дни проверки процедур, умножит время на предстоящие дни, так как студенты будут знать, что делать, как это делать, почему они это делают, и в идеале захотят это сделать.

• Чтобы ребенок узнал что-то новое, его нужно повторять или практиковать в среднем одиннадцать раз. Чтобы ребенок отучился от поведения и заменил его новым поведением, новое поведение необходимо повторить в среднем 27 раз.Это подчеркивает необходимость правильного обучения процедуре с первого раза.

3. Для положительного усиления

• Учитель постоянно практикует процедуры с учениками, положительно мотивирует их и корректирует учеников по мере необходимости. Необходимые исправления следует вносить на месте, чтобы закрепить правильное поведение. Учитель заставляет ученика практиковать процедуры, пока они не узнают их хорошо. Учитель признает их прогресс, хвалит, поощряет и работает над тем, чтобы ученики усвоили эти процедуры как рутинные.

• Положительное подкрепление в дополнение к похвале и вознаграждению помогает студентам ценить большую пользу в практике процедур для себя и для других, поскольку они придерживаются их. Цель состоит в том, чтобы студенты попрактиковались в этой процедуре, потому что они осознают ценность этого и хотят это делать.

Деятельность № 6

Введение в правила работы в классе

• Разработайте процедуру ознакомления учащихся с правилами работы в классе.Ознакомьтесь с введением правил работы в классе. Определите свой подход и составьте список правил в классе. Найдите время, чтобы обдумать шаги, чтобы представить правила учащимся. Разыграйте обучение правилам и представьте свои результаты другим участникам.
• Введение в правила работы в классе
• При ознакомлении с правилами класса:
• Расскажите студентам, почему правила необходимы.
• Приведите пример необходимости правил в спорте, на футбольном матче, в дорожном движении, как средство понимания необходимости правил во всех аспектах жизни.
• Попросите учащихся внести свой вклад и выработать возможные правила в классе, которые, по их мнению, необходимы для эффективного функционирования в классе.
• Проведите мозговой штурм со студентами и запишите все их идеи. Из правил, которые они вам дали, свяжите их в пять рабочих правил и объясните им, как и где их правила включены в пять основных правил в классе. Укажите правила в классе.
• Установите набор правил в классе, которые будут определять поведение учащихся.Обсудите с учащимися обоснование этих правил, чтобы убедиться, что они понимают «почему» за правилом и видят необходимость в каждом правиле. Составьте список правил кратко. В школе может быть список общих правил, которым нужно следовать, однако этот список должен включать в себя внимание, уважение к другим, то, как реагировать, движение в классе, обеспечение материалов и выполнение домашних заданий.
• Разместите правила в классе. Сделайте их видимыми для всех и держите в курсе в течение года.Сведите правила к минимуму, чтобы учащиеся могли их запомнить.
• Опубликовать награды и положительные последствия для этих правил.
• Примеры особых правил (1–12 классы)

o Будьте на своем месте, когда прозвенит звонок. Оставайтесь на своем месте, если у вас нет другого разрешения

o Принесите все книги и материалы в класс

o Следуйте указаниям в первый раз.

o Слушайте внимательно, когда говорят другие, никогда не перебивайте, опускайте руки, когда кто-то говорит.

o Уважай всех остальных на 100%.

o Следуйте всем указаниям и выполняйте задания.

o Стенд для приветствия посетителей, входящих в класс.

o Держите руки, ноги и предметы при себе.

Каждому учащемуся должна быть предоставлена ​​копия правил и всех процедур в классе. Учащиеся также должны четко понимать последствия для поведения.

• Будьте на своем месте, когда прозвенит звонок. Оставайтесь на своем месте, если у вас нет другого разрешения

Действия № 7

Обязанности студентов

• Определите возможные обязанности учащихся в классе.Составьте список обязанностей. Напишите описание ответственности и пошаговую процедуру для правильного выполнения этой обязанности учащимися в классе. Дополнительные примеры см. В списке типов обязанностей учащихся.

o Ответственность: (например, руководитель линии)

o Описание обязанности.

o Пошаговая процедура выполнения ответственности.

• Виды обязанностей учащихся

o Линейный руководитель

o Смотритель за растениями

o Очиститель досок

o Книжный патруль

o Инспектор полок

o Напольный патруль

o Монитор освещения

o Считывающие устройства

o Массовые серверы

o Команда Сакристана

o Литургическая команда

o Приемная

o Руководитель класса

o Бумажный вкладыш

o Посыльный

Деятельность № 8

Советы по управлению классом

• Работая в группах, ознакомьтесь с советами по управлению классом.В команде разработайте и поделитесь дополнительными советами по управлению классом, которые можно использовать в классе.

Ниже приведены несколько советов, которые помогут в управлении классом и повседневном общении со студентами.

Установите такую ​​схему рассадки, чтобы имена учащихся быстро заучивались. Обращение к ученику по имени в первые дни учебы дает ученику повышенное чувство благополучия. Это также дает больший контроль над ситуациями: «ДЖОН, пожалуйста, перестань говорить и закончи свою работу» более эффективно, чем «Пожалуйста, перестань говорить и заверши свою работу.

Для Pre-K и Kindergarten классы используют большую доску для ярлыков и составляют одну с зеленым кружком, одну с красным кружком и одну с желтым кружком. Красный цвет означает время, когда нет абсолютно никаких разговоров. Желтый означает, что разрешены разговоры и / или движения. Зеленый означает, что разрешено больше взаимодействия с коллегами. Размещайте карточки в начале определенных занятий или занятий.

Используйте различные способы привлечь внимание студентов.

Один из способов — « Дай пять». Вытяните пять пальцев вытянутой руки. Это означает… «Два глаза смотрят, два уха слушают и один закрывает рот».

Другое значение « Дай мне пять», — выполнить ПЯТЬ действий одновременно. Практикуйте это остроумие с учениками в течение первой недели учебы.

1. Взгляд на учителя.

2. В ваших руках ничего нет.

3. Положите руки на стол или стол.

4. Абсолютная тишина.

5. Слушайте

Привлекайте внимание студентов, выключив и снова включив свет.

• Личный интерес и отношение к студентам :

К каждому ученику всегда нужно относиться с достоинством и уважением. Каждое утро встречайте студентов у дверей. Проявляйте неподдельный интерес к каждому ученику. Познакомиться с каждым студентом лично; узнать о семье и личной ситуации студентов; часто предлагайте похвалу и поддержку; уделять внимание студентам как отдельным людям, а не как класс в целом; старайтесь разговаривать с каждым тем или иным образом каждый день лично.Если это невозможно, установите особый контакт с учеником в какой-либо форме, например, установите зрительный контакт и одарите его особенной улыбкой, похлопайте по спине или сделайте какое-то личное признание.

• Esprit de corps : В развитии esprit de corps существует множество аспектов, в первую очередь энтузиазм, любовь учителя, уровень заботы и интереса к ученикам и классу, влияет на уровень единства класса и благотворительности. Этот важный дух помогает выявить лучшее в каждом ученике.Благотворительность в школе развивается как esprit de corps . Это само по себе делает школьную программу более приятной и плодотворной.

• Каждая минута на счету : В рамках эффективного распорядка ученики должны начинать работу сразу после звонка. Интересные задачи, викторины или темы для размышлений можно поместить на диапроектор, чтобы ученики бросили вызов студентам до начала первого урока. Это может быть вводное занятие, ведущее непосредственно к уроку.

• Добродетель месяца: Добродетель месяца служит для того, чтобы сосредоточить внимание на определенной добродетели, которую нужно развивать в учениках. Ссылайтесь на добродетель, ищите добродетель, применяемую на практике, и постоянно подкрепляйте это хорошее поведение учеников. Обучение добродетели ответственности помогает мотивировать учеников и направлять их на инициативу и оправдывать ожидания.

• Школьные традиции: Традиции создают в школе атмосферу энтузиазма, благотворительности, радости и семейного духа.Подчеркните ценность традиций для учащихся. Поощряйте их распознавать, любить и ценить традиции. Они помогают в формировании школьного духа, а также в их школьной семье.

• Подготовка суточного графика : Разместите суточный график; используйте альтернативные цвета для интереса и максимального визуального внимания. Просматривайте расписание каждое утро.

• Различная рассадка : Меняйте рассадку студентов в разное время года.Это дает учащимся возможность научиться работать с новыми соседями и иметь возможность варьироваться в зависимости от близости к доске и учителю.

• Музыка : Играйте успокаивающую классическую инструментальную музыку в определенное время в течение недели в классе. Исследования показали, что успокаивающая инструментальная музыка эффективна для развития творческих способностей.

• Папки : У каждого ученика должна быть школьная папка, в которой все важные документы отправляются домой.Эту папку также можно использовать для выполнения домашних заданий, и она поможет ученику сохранить порядок.

• Школьный магазин: При использовании балльной системы накопленные баллы позволяют учащимся делать покупки в магазине (предметы хранятся в специальной коробке, шкафу, футляре). Товар может отображаться в определенные периоды в начале недели. Это работает как визуальное напоминание и стимул для студентов.

• Близость: Непосредственная близость, сидя рядом с учеником, спокойно разговаривая с учеником или просто стоя рядом, уменьшит деструктивное поведение.

• Формы решения проблем : Используйте одну из различных форм решения проблем при возникновении конфликтов. Форма «Письмо с извинениями», которую можно использовать, когда ученику нужно извиниться, чтобы сопровождать устное извинение в более серьезных случаях. Форма плана действий для улучшения или достижения цели.

• Очки класса: Отобразить на доске систему подсчета очков. Каждый раз, когда учащиеся показывают хорошие результаты, ставьте им балл. Когда к концу недели класс наберет определенное количество баллов, наградите его особым занятием в классе в конце недели.

• Мраморная банка: Если у класса все хорошо, добавьте мрамор в мраморную банку. Когда кувшин наполняется, они занимаются специальным классным заданием. Регулярно считайте шарики в качестве обычного задания по математике для учеников дошкольного возраста.

• Положительные палочки для мороженого: Напишите положительные комментарии к палочкам для мороженого или поделкам, например, «отличный помощник», «сверхусилия» и т. Д., И раздайте их соответственно. Когда каждый ученик получает определенное количество палочек для мороженого, он может получить награду.

• Предоставление помощи : После презентации урока ответьте на отдельные вопросы учащихся. В течение этого времени следите за тем, что происходит во всех областях класса. Обращайтесь к ученикам, чтобы следить за ними и оказывать им помощь.

Я надеюсь, что эти восемь общих тем помогут вам в конструктивных сессиях повышения квалификации сотрудников для успешного академического цикла в 2014 — 15 годах.

_______________________________

Продуктивных занятий для подростков | Beta Bowl

Продуктивные занятия для подростков

Если вы воспитываете ребенка в 2021 году, вы знаете, что найти надежный и продуктивный вид деятельности для вашего подростка может быть проблемой , особенно когда он застрял дома.К счастью, глобальные кризисы, из-за которых миллионы людей остаются в своих домах, закрываются школы и отменяются внеклассные занятия, случаются редко. Однако суть в том, что в 2020 и 2021 годах, в связи с ситуацией с коронавирусом, мы имеем дело именно с этим, и это странная реальность, с которой сталкиваются сегодня подростки.

В то время как обеспечение безопасности вашего подростка в этот период является главным приоритетом, помощь ему максимально продуктивно и эффективно занимает второе место. Слишком много времени простоя, когда нечего делать, может заставить подростков чувствовать себя скучающими, одинокими, изолированными и скучными. , и это последнее, что вам нужно прямо сейчас … Теперь, если вы хотите, чтобы свободное время вашего подростка было продуктивным, деятельность, которая принесет им удовлетворение и поможет им опередить своих сверстников (и дополнить свое резюме даже в это трудное время), ознакомьтесь со следующим списком предложений, которым должен следовать ваш подросток.

Связано: Что нужно сделать летом для старшеклассников

Начать службу доставки

Ясно видно, что многие предприятия сильно пострадали от коронавируса — и для большинства это негативное влияние.Тем не менее, есть несколько отраслей, которые на самом деле процветают больше, чем когда-либо, из-за этой пандемии и соответствующих ограничений на внешнюю деятельность. Общественное питание , здравоохранение и доставка — три очевидных отрасли, которые испытали экспоненциальный положительный рост спроса во время пандемии , и это открывает возможности для тех, кто хочет и может им воспользоваться. Хотя мы не рекомендуем вашему подростку рисковать своей жизнью на передовой в отделении неотложной помощи, мы рекомендуем начать службу доставки в качестве соображения.Для подростков, у которых прямо сейчас есть машина или какой-либо способ передвижения, местная служба доставки является отличным вариантом с подтвержденным спросом и позволит подростку начать свой собственный бизнес, помочь людям из групп риска и зарабатывать деньги в то время, когда большинство из них испытывает финансовые трудности.

Ищете что-нибудь продуктивное для подростка? Проверьте бета-чашу идей

Как начать работу

Нет необходимости в сложных бизнес-планах или стартовом капитале, необходимом для запуска местной службы доставки, особенно для подростков, которые хотят воспользоваться этой возможностью прямо сейчас .Фактически, некоторые из крупнейших стартапов, связанных с доставкой (стоимостью более 1 миллиарда долларов), начинали очень похожим, низовым (и низкотехнологичным) способом , как то, что мы предлагаем здесь. Вы можете начать продвигать свои услуги с помощью листовок, которые вы кладете в почтовые ящики по всему району, предлагая доставку продуктов на месте для тех, кто занят работой из дома или находится в группе риска и просто не хочет рисковать своим здоровьем, покидая свой дом.

Вы также можете разослать электронные письма местным организациям , которые в настоящее время закрыты, которые могут быть готовы продвигать ваши услуги по электронной почте своим членам.Вы можете использовать бесплатное приложение календаря, такое как Calendly, и позволить клиентам бронировать время в календаре для своего заказа на продукты, и они могут либо платить через приложение, другой бесплатный вариант выставления счетов, такой как Invoicely, либо через Paypal или Venmo. Их оплата может включать в себя бюджет на продукты и плату за доставку, поэтому вы не платите за продукты из собственного кармана.

Вы можете легко забронировать бизнес на несколько недель, и если вы будете настолько перегружены, что не сможете обслуживать всех своих клиентов, вы можете пригласить других местных друзей или коллег в качестве партнеров или сотрудников.Именно так бизнес из одного человека может превратиться в настоящую корпорацию, и в этом случае вы делаете самое важное: решаете проблему и удовлетворяете потребность.

Подготовка к следующему семестру

Еще один отличный вариант для подростков — попытаться продвинуться в учебе с помощью онлайн-образования и повышения квалификации и подготовиться к предстоящему семестру. Будь вы новичком средней школы или выпускником, есть онлайн-классы, которые помогут вам опередить своих сверстников и откроют ваше будущее расписание либо для более продвинутых классов, либо для большего количества факультативов, которые вам понравятся.В качестве альтернативы, это может быть время для самостоятельного и онлайн-обогащения и внеклассных занятий, которые не связаны с классом, чтобы получить эти внеклассные занятия и высвободить больше времени в следующем семестре для серьезной рабочей нагрузки.

2 вещи, которые вы можете сделать, чтобы правильно начать новый семестр

Даже несмотря на то, что это время дома может показаться отпуском от обычного распорядка, подросткам важно сохранять остроту ума, занимаясь в промежутке между сложными делами и в следующем семестре.Последнее, что вы хотите сделать, — это позволить перебоям превратиться в скуку, лень или отсутствие мотивации — особенно потому, что при эффективном использовании это может быть прекрасное время, чтобы поднять ногу, а не расслабиться или упасть. позади. На этот раз дома вы можете состариться и почувствовать себя очень скучно, если вы не бросаете себе вызов, не изучаете новое и не используете новые возможности (посещаете виртуальные курсы, изучаете что-то новое, продвигаетесь в предстоящих уроках и т. Д.).

В то время как многие студенты испытывают сбои в текущем семестре и неуверенность в своих летних планах, они могут с уверенностью предположить, что их будущие семестры будут продолжаться, и это время простоя является прекрасной возможностью для ранней подготовки.Отличный способ начать — это начать изучать содержание ваших запланированных будущих занятий и определить, сможете ли вы встать на ноги, предварительно изучив . Это особенно хорошее время, чтобы подумать о том, как продвинуться в ваших основных классах, а также подумать, какие будущие классы может иметь смысл проходить онлайн через виртуальную летнюю школу, чтобы лучше освободить свое расписание на следующий семестр. Сложные классы AP в течение лета могут быть не идеальными, но если есть основные необходимые классы, необходимые в качестве предварительных условий для этих более продвинутых классов, это те, которые вы, возможно, захотите избежать с помощью виртуальной летней школы.

Хотя один из отличных способов преуспеть — это посещать летние онлайн-классы перед следующим семестром, вы также можете освободить время в своем будущем расписании для продвинутых классов, стремясь к достойным резюме достижениям и обогащаясь прямо сейчас. Вы можете начать с с составления расписания для всех классов, внеклассных занятий, подготовки к экзаменам и других предстоящих академических мероприятий , которые вы ожидаете в следующем семестре, и точно определить, как вы планируете тратить свое время на подготовку или продвижение в каждом из них, если возможно.Чем больше вы сможете заниматься обогащением, общественными работами, подготовкой к экзаменам и поступлением в колледж, а также исследованиями, тем больше у вас будет времени, которое вы сможете посвятить занятиям в предстоящем семестре. Это также может облегчить нехватку времени в предстоящем семестре и позволить вам больше времени посвятить каждому уроку, что может привести к повышению оценок, а также к более легкому расписанию.

Опережайте подготовку к экзаменам SAT и ACT

Как мы уже упоминали, одним из наиболее эффективных способов использования простоя дома является подготовка к необходимому экзамену.Для многих студентов в 2020 году их SAT были отменены, но это не значит, что студенты навсегда останутся без дела. Когда будут объявлены новые даты тестирования, будет вам полезен, если вы уже подготовлены и готовы к выполнению этих тестов . Те, кто не успевает подготовиться к экзаменам в этот период, могут сразу оказаться перегруженными уроками, внеклассными занятиями и перенесенной подготовкой к экзаменам, когда все вернется в норму.

Улучшите свое поступление в колледж

Поскольку большинство студентов в США затронуты коронавирусом и соответствующим карантином, подростки, которые приближаются к сезону поступления в колледж, имеют большую часть общего времени.Хотя, с одной стороны, некоторые колледжи вносят изменения в свои требования к поступающим и стандарты приема , море похожих на вид абитуриентов не является формулой для поступления в школу вашей мечты.

Однако яркая сторона этой ситуации для подростков, поступающих в колледж, заключается в том, что, хотя многие студенты могут выглядеть одинаково (сокращая, онлайн-классы, отменяя внеклассные занятия и откладывая или отменяя тестирование), на самом деле это идеальный вариант. возможность для подростков сделать что-то Иное, чтобы выделиться после всего этого.Участие в уникальной расширенной виртуальной программе вне учебы или начало впечатляющего независимого проекта — это отличные варианты, которыми стоит заняться в это время и дать реальный отличительный признак при поступлении в колледж.

Связано: Как выделить свое заявление в колледж

Примите участие в программе специализированной старшей школы

Один из способов выделиться и продуктивно использовать свое время — это изучить специализированный предмет Специальная программа для подростков и старшеклассников .Это может быть продвинутый базовый онлайн-класс, виртуальный курс на уровне колледжа (организованный университетом или общественным колледжем) или независимый академический или связанный с STEM курс.

Эти типы программ в резюме показывают сотрудникам приемной комиссии, что студент интеллектуально любопытен, амбициозен и стремится к обогащению, даже за пределами своих обязательных классов . Это верный способ выделиться из толпы в то время, когда многие студенты просто сосредотачиваются на основах (требуемых уроках) и проводят свободное время, играя на своем телефоне и устраивая ночные вечеринки с друзьями.

Beta Bowl может наставлять ваших детей, когда они станут предпринимателем

Запишитесь на онлайн-класс или программу повышения квалификации

Как и в предыдущем предложении, участие в любом онлайн-классе или виртуальной программе обогащения в любое время, например это будет впечатляющим отличием от резюме, даже если оно не связано с основным классом или строго академическим. Если в вашей школе не предлагается какой-либо предмет, навык или профессиональная дисциплина, вы можете потратить это время, чтобы продолжить изучение этого онлайн-курса .С некоторыми виртуальными программами вы даже можете пройти сертификацию, в зависимости от дисциплины, что может помочь вам не только при поступлении в колледж.

Точно так же независимые виртуальные программы обогащения (не связанные со школой), групповые или индивидуальные, являются продуктивным и впечатляющим использованием времени подростка дома, особенно те, которые приводят к конкретному результату или достижению. Именно поэтому за этот период мы столкнулись с резким увеличением числа студентов, зачисленных в наши программы виртуального предпринимательского обогащения Beta Bowl, поскольку они стремятся продолжить виртуальное обогащение в Интернете и уйти с результатом, являющимся осязаемым, конкретным доказательством своих достижений.В наших программах студенты получают набор навыков построения бизнеса в дополнение к их собственному уникальному бизнес-плану, маркетинговой стратегии, финансовой модели, презентации и персонализированному рекомендательному письму колледжа.

Начать благотворительную или общественную инициативу

В это время, когда США (и весь мир) находятся в кризисной ситуации, подростки, которые посвящают свое время помощи и внесению позитивного вклада в сложившуюся ситуацию, обязательно выделятся, и это будет намного более впечатляющим, чем часы общественных работ «отметки из коробки». Подростки могут добиться этого, начав свою собственную благотворительную инициативу, сбор средств или проект общественных работ, чтобы положительно повлиять на ситуацию с коронавирусом . Благотворительная инициатива может быть такой же простой, как продажа продукта или предложение услуги, при этом часть доходов направляется на помощь людям, пострадавшим от пандемии.

Например, эти доходы могут быть пожертвованы больницам и научно-исследовательским учреждениям, работающим над вакциной или лечением, или сама услуга может быть благотворительной организацией по созданию СИЗ, в которой люди жертвуют и создают свои собственные «средства индивидуальной защиты» для врачей. носить при лечении пациентов.Это всего лишь два конкретных примера, но существует бесчисленное множество других способов, которыми подростки могут помочь в этом кризисе благотворительностью, пожертвованиями или общественными работами.

С чего начать

Хотя создание собственной благотворительной или общественной инициативы может показаться сложной задачей, на самом деле это не обязательно. В конце концов, : все, что вы делаете с намерением и результатом помощи людям, затронутым этой ситуацией, будет иметь большую ценность и услугу . Вы можете начать с определения того, какую часть кризиса вы хотите решить, например, нехватку больничного оборудования, потребность в доставке еды и предметов первой необходимости для пожилых людей и людей из групп риска, недавно безработного населения, которое изо всех сил пытается оплачивать свои аренда, или что-то еще.Затем вы можете решить, будете ли вы помогать прямым продуктом или услугой (например, создавать собственные СИЗ для пожертвований или доставлять предметы первой необходимости пожилым людям) или просто собирать средства, которые пойдут на решение проблемы (например, фонд для исследования вакцин или фонд для людей, потерявших работу).

После того, как вы определили, как вы планируете внести свой вклад в этот кризис, вы можете начать либо на низовом уровне (начиная с людей, которых вы знаете), либо вы можете попытаться привлечь более крупную группу через онлайн-работу в социальных сетях или через электронное письмо.Это будет серьезное мероприятие, но ваше время будет очень полезным, и будущие сотрудники приемных комиссий и работодатели не упустят его из виду.

Выполните сложный независимый проект (обычно у вас не хватает времени в течение учебного года)

Подобно созданию благотворительной инициативы или проекта общественных работ, вы можете посвятить это время созданию любого сложного, но полезного независимого проекта, который вы обычно не будет на это время в течение учебного года. Подумайте о талантах, увлечениях и интересах, которые у вас есть, и о том, как вы могли бы создать проект, некоммерческую организацию, благотворительную организацию или бизнес вокруг них. Даже если вы создаете коммерческий бизнес, вы можете пожертвовать часть своей прибыли на исследование коронавируса или другое благородное дело, и это покажет сотрудникам приемной комиссии, что вы вносите свой вклад в благотворительную инициативу, а также на создание бизнеса. .

Как начать работу

Чтобы начать создание такого независимого проекта или бизнеса, как этот, вам следует начать с четкого плана .Вам нужно будет знать, какую проблему вы решаете, будь то потребность или желание (и как по-разному продвигать и продавать в соответствии с конкретным предложением), кто ваши целевые клиенты и как их лучше всего достичь. Это все части того, чему мы обучаем студентов в наших программах Beta Bowl Virtual Business-Building Accelerator, поэтому подростки, которые проходят нашу программу, в конечном итоге создают и запускают свои собственные независимые бизнес-проекты. Поскольку наши программы виртуальные, это еще один отличный вариант, если вы ищете пошаговую учебную программу о том, как вести бизнес или идею от начала до завершения , а у учащихся Beta Bowl есть наставники по стартапам и сотрудничество, чтобы помочь проведите их через процесс.

В дополнение к выходу из нашей программы с готовым к запуску бизнесом, бизнес-планом, маркетинговой стратегией, финансовой моделью, презентацией и сертификатом успешного завершения, студенты также получат персонализированное рекомендательное письмо, которое будет обращено к их индивиду прогресс, рост и достижения. Студенты, которые посвящают свое свободное время дома этому типу самостоятельного обогащения и значимому реальному проекту, к концу этого периода будут на голову выше своих сверстников.

Нужна отличная внеклассная деятельность, чтобы выделиться? Загляните в Beta Bowl , чтобы узнать, что они могут предложить

Как улучшить свои навыки продуктивности

Итак, у вас есть много идей для продуктивной деятельности, но вы все еще находите сложным для достижения ваших целей . Вот несколько советов, которые помогут вам улучшить свои навыки продуктивности:

Ставьте достижимые цели

Вы слышали это раньше, но достижение ваших целей может быть очень мотивирующим.Убедитесь, что ваши цели SMART — то есть

• Конкретные
• Измеримые
• Достижимые
• Актуальные
• Ограниченные по времени

Определите, чего вы хотите достичь, и разбейте их на более мелкие, достижимые цели. Будьте точны в том, что вам нужно сделать, и подумайте, как вы узнаете, что вы это сделали. Наконец, убедитесь, что ваши меньшие цели помогут вам в достижении больших, и поставьте себе ограничение по времени.Это должно быть реальное время, но достаточно твердое, чтобы оказать на вас достаточно давления, чтобы вы продолжали двигаться. Вы даже можете приготовить для себя угощение или награду, когда достигнете своих целей.

Создайте распорядок работы

Будьте более продуктивными , разрабатывая программы . Старайтесь просыпаться, работать, делать перерыв и ложиться спать каждый день примерно в одно и то же время дня. Конечно, временами вам придется отклоняться, но попытки создать рабочий распорядок заставят вас привыкнуть к работе.

Наличие рабочего распорядка также поможет вам, когда вы учитесь в колледже, где постоянно растут социальные и академические потребности.

Попробуйте:

• Просыпаться в одно и то же время каждый день — даже по выходным.
• Начинайте работать или учиться каждый день в одно и то же время.
• Ешьте и перекусывайте примерно в одно и то же время каждый день.
• Примерно за полчаса до сна выключите свои электронные устройства .
• Установите разумное время сна , чтобы вы могли как следует отдыхать.

Отдых необходим, когда вы хотите быть более продуктивным. Вашему разуму и телу необходимо достаточно времени, чтобы восстановить свою энергию.

И не забывайте выделять 30 минут на упражнения каждый день. Это не расточитель времени. Ваш разум, тело и общая энергия повышаются, когда вы выполняете упражнения . Регулярные упражнения также улучшают настроение и снимают стресс.

Составьте план и придерживайтесь его

Организованность всегда будет большим подспорьем для продуктивности.Подумайте о том, что вам нужно сделать — о большом и о мелочах. А теперь сделайте массовую свалку мозгов. Включите не только задачи, которые нужно выполнить, но даже решения, которые вам нужно принять, или вещи, о которых вам нужно подумать. Затем создаст главный список всего в порядке приоритета . В зависимости от категорий вам может потребоваться создать более одного списка. Затем составьте план, как все это будет сделано.

Ваш план может быть ежедневным планом достижения ваших целей или более обширным планом, в котором вы разбили свои основные цели на более мелкие.

Когда первоначальный энтузиазм утихнет, вы, возможно, не будете так взволнованы своим планом, но придерживайтесь его. Следите за ним каждый день и отметьте что-нибудь по ходу дела. Вы оглянетесь назад и будете очень рады, что сделали.

Завершите задачу, прежде чем приступить к другой

Это может показаться контрпродуктивным; в конце концов, разве многозадачность не является святым Граалем продуктивности? Каждая задача, которую вы должны выполнить, занимает немного места в вашем уме и оказывает на вас небольшое давление. Когда вы можете выполнять задачи, ваш ум становится намного свободнее и меньше подвержен стрессу.Так что иметь много дел, но делать только понемногу — не так продуктивно, как вы думаете. Выберите свои задачи и выполните каждую, прежде чем переходить к чему-то новому.

Сначала выполняйте самую сложную задачу

В качестве дополнения к приведенному выше совету убедитесь, что вы сначала выполняете самые сложные задачи. избавление от самых сложных или наименее приятных задач пораньше может снять стресс и освободить ваш разум для других, более важных вещей.

Тщательно выбирайте рабочую среду

То, где вы пытаетесь работать или учиться, существенно повлияет на вашу успеваемость.При поиске места не думайте только о своем физическом или географическом удобстве. Найдите тихое место, где не будет отвлекаться , где вы вряд ли встретите слишком много других людей, особенно друзей.

Работа в блоках времени

Выполнение работы в блоки времени может повысить вашу продуктивность и сосредоточенность, а также сократить время простоя. Чем дольше мы работаем, тем менее продуктивными мы можем быть. Такие методы, как Техника Помидора, показывают, насколько эффективным может быть распорядок работы по расписанию и циклы перерывов.

Последнее слово

Конечно, нынешний кризис пандемии является разрушительным и разрушительным для жизни многих людей, в том числе многих подростков. Однако это не обязательно должно быть причиной паузы или отказа в образовании вашего подростка, личного обогащения или продвижения к будущему высшему образованию. Фактически, этот простой дома — это прекрасная возможность для мотивированных студентов, которые используют его с умом и продуктивно, чтобы опередить своих сверстников , максимально использовать свое свободное время и приступить к личному росту и обогащению.Независимо от того, посещает ли ваш ученик летние онлайн-курсы, начинает свой собственный бизнес или благотворительную инициативу или готовится к поступлению в колледж, сосредоточенное и продуктивное времяпрепровождение — лучший способ сохранить мотивацию, удовлетворенность и успех вашего подростка.

По теме: Какие дополнительные занятия мне следует делать в старшей школе?

Что делают учащиеся, когда сталкиваются с неудачами в совместных задачах

Опыт неудач может предоставить ценные возможности для обучения, однако обучение в обычных школьных условиях, как правило, основано на «успехах учеников».В таких условиях учителя используют оценки за домашние задания, оценки в классе и экзамены для измерения «правильности» знаний учащихся; как правило, чем выше балл, тем более правильные знания приобрел учащийся и, следовательно, тем успешнее он / она усвоил. Когда успех определяется способностью ученика воспроизводить правильные знания как можно быстрее, точность знаний и предотвращение ошибок могут стать излишне важными. ¹ Это может увести цели обучения от парадигмы обучения на ошибках.

Недавнее исследование показало, что учащиеся могут более глубоко учиться, используя подходы обучения, основанные на неудачах. Напротив, прямое обучение, такое как получение «учебников» концептуализации тем посредством лекций или других форм явного обучения, может просто привести к поверхностному обучению. ² Прямое обучение, как правило, связано с представлением правильной информации, как правило, ориентировано на учителя, а не на учащегося. Когда результаты прямого обучения сравниваются с учебной деятельностью, которая позволяет учащимся генерировать свои собственные решения, идеи, концептуальные представления и представления перед формальным обучением, данные свидетельствуют в пользу последнего для концептуального понимания и способности передавать знания. ^3,4,5,6,7 Отсрочка формального обучения, ⁸ отчасти дает преимущество, поскольку это дает возможность иметь дело с наивными или неканоническими представлениями как с формами «провалов» в правильности знаний.

Несколько способов, с помощью которых учащиеся могут столкнуться с неудачами, — это сказать, что они неправильные (т. Е. Прямая стратегия обучения), признать их неправильные знания через обратную связь с задачами или обсудить их неправильные знания с другими, которые также только начинают изучать эту тему на рука.У студентов больше возможностей учиться на своих неудачах, если они узнают их косвенно. ¹ Таким образом, наша работа направлена ​​не на прямую, а на устранение сбоев на основе косвенной обратной связи посредством разработки задач и коллегиального обсуждения с использованием начальных наивных знаний. В поисках поддержки я опираюсь на два основных направления исследований: продуктивная неудача и незапланированное совместное обучение. Оба включают в себя учащихся, генерирующих идеи в открытых настройках задач, взаимное обсуждение идей, форму явных инструкций и косвенную обратную связь о правильности генерируемых знаний.

Продуктивная неудача (PF) — это обучающий план, который следует двум основным этапам деятельности. ⁹ Во-первых, студенты свободно генерируют решения, методы и / или представления в задаче решения проблемы до получения формальных знаний, которые обычно считаются необходимыми для успешного выполнения задачи. По замыслу, это оставляет достаточную возможность столкнуться с ошибками, поскольку задача неявно дает студентам информацию о пробелах в их знаниях. После этого периода генерации ученики получают непосредственные инструкции от учителя, которые в явном виде представляют канонические решения, методы и представления.В основополагающей статье Капура и Белячица о разработке инструкций для продуктивных неудач они обсуждают механизмы обучения, которые помогают учащимся углубить концептуальное понимание и повысить способность передавать знания. ⁴ Первый этап исследования и генерации позволяет (а) активировать и дифференцировать знания, (б) уделять внимание важнейшим особенностям концепций и (в) объяснять и развивать эти особенности посредством совместной работы студентов над задачей. Второй этап позволяет (г) консолидировать и собрать знания по мере того, как учащиеся обращают внимание на канонические формы концепций, представленных через формальное обучение.

В предыдущей работе над PF еще предстоит глубоко изучить конкретные формы поведения, которые учащиеся проявляют во время столкновения с неудачами. Исследования сообщают о различных неправильных решениях учащихся проблем и общих качествах студенческих дискуссий во время решения проблем. ⁹ Тем не менее, не было работы PF, которая бы изолировала поведение учащихся вокруг и во время эпизодов неудач. Возникает вопрос о том, что считать неудачей в обучающей среде. При неудаче, определяемой как неспособность создать канонические представления, решения или методы решения проблемы, ⁴ основное внимание уделяется конечным продуктам учащегося (например,г., неправильные решения). Неисправные конечные продукты — это статические формы доказательства того, что произошел сбой, но их недостаточно для информирования о том, что студенты делают в процессе борьбы с возможностью получения неправильных знаний. Чтобы лучше понять это, необходимо воспринимать неудачу таким образом, чтобы ее можно было увидеть на протяжении всего динамического процесса. Изучение диалогов вокруг тупиковых ситуаций во время совместной учебной деятельности — это способ выяснить, что студенты делают в процессе столкновения с неудачей.

Учитывая богатый и широкий свод результатов из литературы по совместному обучению (CL), ^{10,11,12,13,14,15,16} Я сузил фокус здесь, чтобы отметить (1) два полезных принципа проектирования для глубокое обучение и связанные с ним когнитивные механизмы, и (2) работа, направленная на то, как учащиеся справляются с тупиками в условиях CL.Что касается (1) дизайна задачи, то было показано, что обеспечение некоторой формы подготовки к сотрудничеству в рамках предыдущей задачи и уравновешивание степени открытости в задаче вызывает диалогическое поведение, которое облегчает обучение. ^{17,18,19,20,21,22,23} Эффективное подготовительное задание может сразу дать студентам «о чем поговорить», запустив когнитивный механизм активации предшествующих знаний. Это, в свою очередь, может помочь мотивировать учащихся делиться ответами, поощряя диалогическое поведение, такое как объяснение, вопросы и дискуссии. ²⁴ По мере того, как учащиеся продолжают участвовать в дискуссии, они, вероятно, будут саморегулироваться, чтобы достичь взаимопонимания, которое каждый считает необходимым для выполнения задания. ²⁵ Затем может возникнуть непрерывная активация предшествующего знания, что дополнительно мотивирует использование эффективных диалогических приемов. С точки зрения открытости задач, степень, в которой учащиеся могут генерировать идеи во время подготовки, является фактором, который по-разному влияет как на совместное поведение, так и на результаты обучения. ^26,27 Некоторые работы по CL выявили взаимосвязь между открытостью задачи и типом знаний, которые необходимо получить. ²⁸ Более открытая и сложная задача, как правило, лучше подходит для получения глубоких знаний, поскольку она предоставляет учащимся лучшие возможности для совместной работы, активируя когнитивные механизмы для глубокого обучения. ²

Что касается (2) тупиковых ситуаций студентов, теоретическая работа Тауфика, Ронга и Чоя указывает на несколько взаимосвязанных схем обучения на основе отказов, которые иллюстрируют процесс продуктивного преодоления неудач. ¹ Они утверждают, что учебные подходы, которые намеренно вызывают переживания неудач, позволяют учащимся бросить вызов своим существующим (неполным / неточным) ментальным моделям или внутренним сценариям. Это задействует когнитивные механизмы ассимиляции, поскольку учащийся активирует предшествующее знание, нарушение равновесия или когнитивный конфликт, поскольку он / она признает недостаточность знаний, внутреннее состояние исследования, пока он / она пытается определить особенности отсутствия знаний, и реструктуризацию определяется ее / его ментальная модель как новое знание.Процесс может повторяться при каждом обнаружении неудачи. Они включают в себя сотрудничество между коллегами как критически важное для процесса обучения по сравнению с реальным решением сложных проблем и подготовкой студентов к будущей рабочей силе. Однако есть дополнительные преимущества сотрудничества, более непосредственно связанные с когнитивным процессом в обучении, основанном на неудачах. Как упоминалось выше, сотрудничество может вызывать диалогическое поведение, которое облегчает обучение, когда контексты разработаны с определенными функциями. Такое поведение увеличивает вероятность признания пробелов в знаниях / неудач и возникновения когнитивных конфликтов.Когда учащиеся входят в состояние исследования, возможность поделиться различными точками зрения, аргументами, вопросами и идеями со сверстниками способствует постоянному признанию неудач и попыткам разрешить неопределенности. Экстернализация внутренних процессов учащихся через диалогические движения также добавляет коллективное знание к опыту совместной работы, в то время как они продолжают реструктурировать ментальные модели для разрешения встреч с неудачами. По сути, контексты CL обеспечивают пространство, где учащиеся могут естественным образом воплотить размышления о недостатках знаний в диалоге, увеличивая объем информации, доступной для работы, путем генерации идей, вопросов и объяснений по мере их продвижения к уточнению всеобъемлющих и детализированных концепций.Эмпирические исследования процесса совместного обучения подтверждают эти представления. ^10,17,18,29

Тауфик, Ронг и Чой также предоставляют полезную концептуальную концепцию неудач для нашего исследования опыта, который испытывают студенты, обучаясь на неудачах. Они используют термин «микроотбои», который конкретно относится к итерациям, когда учащийся распознает неопределенность при работе над задачей, а затем имеет возможность отреагировать, чтобы улучшить понимание. ¹ Диалоги учащихся из заданий CL дают возможность «увидеть» эти итерации, помимо того, что мы почерпнули из конечных продуктов учащихся, таких как решения проблем. ^30,31 Учебные конструкции, которые предоставляют возможности испытать неудачи в знаниях в условиях совместной работы, могут помочь нам лучше понять, что делают учащиеся, когда они сталкиваются, имеют дело и пытаются преодолеть неудачи. Далее я кратко опишу наш дизайн и его теоретические основы, из которых мы взяли данные для текущей работы.

Основанный на двух стадиях продуктивного отказа и с учетом двух вышеупомянутых конструктивных особенностей незаписанного совместного обучения, это менее известный дизайн, называемый «Подготовка к будущему сотрудничеству» (PFC). ^24,32 В мероприятиях PFC учащиеся выполняют исследовательскую задачу, позволяющую генерировать идеи, а затем получают подробные инструкции, что откладывает поддержку правильного понимания. В общем, это соответствует типичной настройке для задачи продуктивного отказа. Отличие состоит в том, что PFC делит исследование на две фазы: индивидуальное исследование, за которым следует сотрудничество с коллегами. Таким образом, в дизайне PFC есть три фазы деятельности: (1) индивидуальное исследование, (2) непрерывное исследование в сотрудничестве со сверстниками и (3) явное указание учителя.Что касается сбалансированности открытости задач как особенности проектирования CL, все еще остаются вопросы о том, насколько структурированным должно быть исследование. Я скоро вернусь к этому. Во-первых, я обсуждаю когнитивные механизмы, которые могут быть задействованы в трех фазах префронтальной коры.

(1) этап индивидуальной подготовки дает учащимся возможность активировать предыдущие знания и обратить внимание на важные особенности понятий, которые необходимо изучить, обращаясь к ним по-разному. На этапе (2) сотрудничества могут быть задействованы несколько механизмов обучения.По мере того, как студенты обсуждают свою подготовительную работу, каждый может развить и объяснить свои идеи, что позволяет в дальнейшем активировать предыдущие знания и дифференцировать концептуальные особенности. Студенты также могут начать собирать знания во время обсуждения, поскольку каждый из них стремится уточнить идеи, связанные с концепциями. Наконец, на этапе (3) явного обучения учащиеся имеют возможность собрать и закрепить знания, в то время как учитель представляет канонические формы понятий. На рисунке ниже представлены эти когнитивные механизмы для каждого этапа (рис.1). Обратите внимание, что это те же механизмы, которые задействованы учащимися во время продуктивной неудачной деятельности, но они действуют по-разному на этапах PFC. ²⁴