МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

Добро пожаловать на наш сайт!

Психофизические особенности детей 4 5 лет: 404 — Категория не найдена.

Психологические особенности детей 4-5 лет | Консультация по теме:

Психологические особенности детей 4-5 лет

У детей в этом возрасте сохраняется непроизвольность психических процессов. Важнейшими новообразованиями являются: завершение процесса формирования активной речи и выход сознания за пределы воспринимаемой действительности.

Мышление

В четыре года ребенок переходит на качественно новый уровень своего развития, у него начинается активный процесс образного мышления.

Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Дети способны упорядочить группы предметов по признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

В это время необходимо предлагать ребенку игры с геометрическими фигурами. Они мощно развивают умение моделировать, планировать. Учите ребенка отображать образец, готовую схему. В этом возрасте ребенок:

— складывает разрезные картинки, сначала из 2 и 3 частей путем зрительного соотнесения, увеличивая со временем количество частей

— складывает из кубиков целостную картинку

— собирает многосоставные фигуры из кубиков, конусов, пирамидок

— конструирует из лего по образцу

— собирает по схеме узор мелкой мозаикой

Эти игры к тому же развивают мелкую моторику руки. К ним полезно добавлять обведение любых вкладышей, их штриховку. Детям нравится лепить из пластилина и глины, разукрашивать картинки.

Память

Объем памяти возрастает. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание : помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д. Активно развивается образная память и словесная. В процессе освоения речи и слушании и воспроизведении литературных произведений. Поэтому необходимо много читать ребенку и просить пересказывать прочитанное. Развивается воображение. Дети могут сами придумать небольшую сказку на заданную тему.

Внимание

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

Игры

Игра в этом возрасте проходит иначе, чем у младших дошкольников. Содержанием игры становятся отношения между людьми, роли, которые дети на себя взяли. Роли ярко очерчены и выделены. В 4 — 5 лет дети называют роль до начала игры. Конфликты, возникающие в игровой деятельности, чаще всего вызываются распределением ролей: кто кем будет. Появляются игровые действия, которые передают отношение ребенка к другим участникам игры. В процессе игры роли могут меняться.

Взаимоотношения

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

Воображение

Воображение играет исключительную роль в психической жизни дошкольника. Отдельные предпосылки воображения складываются еще в раннем возрасте, однако наиболее интенсивно оно развивается именно а дошкольном возрасте. Дошкольник создает в игре воображаемую ситуацию, развивает ее, экспериментирует

Движения

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

Творчество

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Речь

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок.

. Ребенок начинает задавать массу вопросов, детей этого возраста иногда называю «почемучками». Это происходит потому, что ведущий мотив такого общения — познавательный. Взрослый для ребенка 4 -5 лет источник знаний, способный ответить на все вопросы.

Словарный запас ребенка среднего возраста составляет 1500-2000 слов

Появляются сложные предложения.

К пяти годам все звуки кроме Л,Р.

Ребенок способен пересказать сказку, прочитать стихотворение.

внимание+память+мышление+речь=Умный ребенок.

Если ребенок плохо говорит. Почему? Что делать?

Причины речевых нарушений:

  1. Патология беременности
  2. Родовая травма
  3. Заболевания в первые годы жизни
  4. Анестезия
  5. Анатомические нарушения в строении артикуляционного аппарата
  6. Наследственные факторы
  7. Неблагоприятные социально-бытовые условия

Основания для беспокойства:

  1. Грубые грамматические ошибки
  2. Грубые дефекты звукопроизношения

Как развивать речь малыша?

  1. Следите за своей речью: говорите выразительно и внятно;
  2. Ограничьте влияние телевизора и компьютера;
  3. Ежедневно читайте ребенку книги;
  4. Побуждайте к пересказу прочитанного;
  5. Поощряйте речевую активность ребенка, стремление задавать вопросы;
  6. Играйте с ребенком;
  7. Не подражайте неправильному произношению ребенка;
  8. Разумно подбирайте игрушки;
  9. Создайте комфортный психологический климат.

В этом возрасте можно играть с ребенком во всякого рода словесные игры. «Скажи наоборот», «Мама потерялась», «Доскажи словечко» и другие. Они хорошо развивают слуховой анализатор, то есть умение слышать и слушать. Идет активное запоминание новых слов, объединенных каким-либо признаком, пополняется активный словарь ребенка, развивается мозг. Если процесс обучения поставлен правильно, играючи, с шутками, с юмором, ребенок с удовольствием будет заниматься.

Ваша речь – образец для подражания!!!

Счастливых минут общения с детьми!!!!

Консультация для родителей «Возрастные психологические особенности детей 4-5 лет» — Ясли-сад №9 г.Пружаны

Возраст от четырех до пяти лет — период относительного затишья. Кризис 3 лет остался позади, дети стали более эмоционально устойчивыми. Снижается утомляемость, фон настроения выравнивается, становится более стабильным, менее подверженным перепадам.

Способность ребенка сознавать и контролировать свои эмоции возрастает.

К четырем годам эмоциональное развитие ребенка достигает такого уровня, что он может вести себя образцово. То, что дети способны к так называемому «хорошему» поведению, еще не значит, что оно постоянно будет таким.

         Если четырехлетний ребенок очень устал или перенес полный напряжения день, его поведение скорее напомнит поведение ребенка более младшего возраста. Это сигнал взрослому, о помощи — в данный момент на ребенка навалилось слишком много, чтобы он мог это вытерпеть. Ему нужны ласка, утешение и возможность некоторое время вести себя так, как если бы он был младше.

Важнейшими новообразованиями этого периода являются:

— завершение в основном процесса формирования активной речи

— выход сознания за пределы непосредственно воспринимаемой действительности.

ТО ЕСТЬ В ЭТОТ «ТИХИЙ» ПЕРИОД ПРОИСХОДИТ — активное формирования всех отделов мозга, отвечающих за восприятие мира и переработку информации, а также образного правого полушария. Т.е в этот период как раз формируются центры пространственного анализа и синтеза, благодаря которым позднее обеспечиваются обучение математике, языку, чтению и письму.

Дети этого периода испытывают острую потребность в движении. В случае неудовлетворения этой потребности, ограничения активной двигательной деятельности они быстро перевозбуждаются, становятся непослушными, капризными.

В связи с чем такая острая потребность в движении у детей 4-5 лет?

Основные ресурсы мозга должны быть направлены на развитие сенсорно-моторной основы интеллекта: как можно больше впечатлений для различных органов чувств, постоянное упражнение в ловкости (бегать, прыгать, ползать, лазать и т.п.) Благодаря правильно сформированному сенсорно-моторному базису такие сложные навыки как чтение, математика, письмо будут легко формироваться и автоматизироваться.

Поэтому в этот жизненный период особенно важно наладить разумный двигательный режим, насытить жизнь детей разнообразными подвижными играми, игровыми заданиями, танцевальными движениями под музыку, хороводными играми.

Могу сказать вам, что знание букв и цифр в этом возрасте НЕ является признаком хорошего интеллекта, скорее говорит об «обкрадывании» тех отделов мозга, которые должны в этот момент развиваться.

ВЗРОСЛЫЕ

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого.

Взрослый теперь представляет интерес в первую очередь как источник ЗНАНИЙ. Общение выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Начало великого периода «ПОЧЕМУЧЕК». Одни и те же вопросы дети задают по нескольку раз. Терпение.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен данного периода жизни ребенка.

Отрицательная оценка, если она неизбежна, может прозвучать только в ситуации индивидуального общения, когда её никто, кроме самого ребёнка, не слышит.

В этом возрасте начинают формироваться основные этические понятия, воспринимаемые ребенком не через то, что говорят ему взрослые, а исходя из того, как они поступают.

У детей лучше, чем у взрослых, развита интуитивная способность улавливать чужое эмоциональное состояние, поскольку они не придают такого значения словам, как взрослые. Поэтому важно не упустить это благодатное время для развития у ребенка эмпатии, сострадания, общительности, доброты.

         Для сопереживания и умения проявлять адекватные реакции на чужие эмоции ребенку нужен опыт совместного проживания своих эмоций и эмоций партнера по общению при различных по характеру эмоциональных воздействиях.

Ребенок расширяет палитру осознаваемых эмоций, он начинает понимать чувства других людей, сопереживать.

СВЕРСТНИКИ

Дети 4-5 лет начинают проявлять интерес к своим сверстникам как к партнёрам по игре. Мнение сверстника приобретает особую значимость. Совместная игра становится сложнее, у нее появляется разнообразное сюжетно-ролевое наполнение (игры в больницу, в магазин, в войну, разыгрывание любимых сказок). Дети дружат, ссорятся, мирятся, обижаются, ревнуют, помогают друг другу. Общение со сверстниками занимает все большее место в жизни ребенка, все более выраженной становится потребность в признании и уважении со стороны ровесников.

Поэтому желательно организовывать формы взаимодействия детей, предполагающие сотрудничество, а не соревнование.

ФЕНОМЕН ВОЗРАСТА 4-5 ЛЕТ «ЯБЕДНИЧЕСТВО»

Именно к пяти годам мы замечаем многочисленные жалобы — заявления детей воспитателю или родителю о том, что кто-то делает что-то неправильно или кто-то не выполняет.

Нельзя расценивать такие заявления ребенка как «ябедничество» и отрицательно к ним относится. Между тем «заявление» ребенка свидетельствует о том, что он осмыслил требование как необходимое и ему важно получить авторитетное подтверждение правильности своего мнения, а также услышать от взрослого дополнительные разъяснения по поводу «границ» действия правила. Обсуждайте с ребенком случившееся, помогайте ему утвердиться в правильном поведении.

«Возрастные особенности детей 4 5 лет»

Средняя группа «СОЛНЫШКО» С. Курсавка.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития детей 2 «Ёлочка» Средняя группа «СОЛНЫШКО»

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Настоящая рабочая программа составлена в соответствии с действующим федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО, Приказ 1155 от 17 октября

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Настоящая рабочая программа составлена в соответствии с действующим федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО, Приказ 1155 от 17 октября

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Настоящая рабочая программа составлена в соответствии с действующим федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО, Приказ 1155 от 17 октября

Подробнее

ПЕРВАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА (2-3 года)

ПЕРВАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА (2-3 года) 1. Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия. 2. Умение выполнять

Подробнее

ПАСПОРТ СРЕДНЯЯ «А» ГРУППА «ФАНТАЗЕРЫ»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно эстетического развития детей 2 «Ёлочка» с. Курсавка Андроповского

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Настоящая рабочая программа составлена в соответствии с действующим федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО, Приказ 1155 от 17 октября

Подробнее

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ Возраст от четырех до пяти лет это средний дошкольный период. Он является очень важным этапом в жизни ребенка. Это период интенсивного развития и роста детского организма.

Подробнее

Пояснительная записка

Направленность: «Лепка.» Пояснительная записка Цель: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям

Подробнее

ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ

ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ Когда ребенку исполняется 6-7 лет, многие родители озабочены вопросами, связанными с его поступлением в школу. Как сделать так, чтобы ребенок легко учился, был хорошим учеником?

Подробнее

ГРУППА 2 «ЛАДУШКИ» (3-4 ГОДА)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД 212» «СОЛНЫШКО» ГРУППА 2 «ЛАДУШКИ» (3-4 ГОДА) Воспитатели: Татьяна Самойловна Керн Анастасия Сергеевна Шипицина Наш веселый детский

Подробнее

Возрастные особенности детей 3-4 лет

Возрастные особенности детей 3-4 лет Младший возраст — важнейший период в развитии дошкольника. Именно в это время происходит переход малыша к новым отношениям со взрослыми, сверстниками, с предметным

Подробнее

Пояснительная записка

Направленность: «Аппликация.» Пояснительная записка Цель: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка «Истоки способностей и дарования детей на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше мастерства

Подробнее

1.1. Пояснительная записка

1.1. Пояснительная записка Цель — реализация содержания образовательной программы дошкольного образования в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования Задачи -создание благоприятных условий

Подробнее

Кружок «Умники и умницы»

Группа: средняя Воспитатель: Волкова А.А. Кружок «Умники и умницы» «Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка

Подробнее

Тчхонччк Светлана Вчтальевна Странчца 2

В процессе организации сюжетной игры учитываются основные принципы: партнерские отношения; «открытие» и усвоение новых знаний; сотрудничество в игре, при котором необходимо ориентировать ребенка на осуществление

Подробнее

Срок реализации программ 1год.

Аннотации к рабочим программам воспитателей всех возрастных групп ДОУ. Рабочие программы нормативно управленческие документы Учреждения, характеризующие систему организации образовательной деятельности

Подробнее

«Возрастной портрет ребёнка»

«Возрастной портрет ребёнка» способность играть с другими детьми, не ссорясь, соблюдая правила игры. способность сосредоточенно работать 10-15 минут; способность оценить качество своей работы в общем;

Подробнее

Категория детей МБДОУ ДС ОВ 42

Категория детей МБДОУ ДС ОВ 42 Первая младшая группа (от 2 до 3 лет) На третьем году жизни ребёнок становится самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение

Подробнее

дошкольного образования».

Краткая презентация РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Средней группы 12 На 2015-20162016 учебный год Воспитатели: Лебедева Дарья Александровна ( без категории) Гаврилова Оксана Борисовна (без категории) Рабочая программа

Подробнее

Старшая группа «Светлячки»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОВНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ г.томска ДЕТСКИЙ САД 50 Старшая группа «Светлячки» Возрастные особенности детей 5 6 лет г. Томск -2018 Вашему ребенку исполнилось 5 лет. Он

Подробнее

РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ 3-4-Х ЛЕТ

РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ 3-4-Х ЛЕТ Развитие самосознания и выделение образа «Я» стимулируют развитие личности и индивидуальности. Малыш начинает четко осознавать, кто он и какой он. Внутренний мир ребёнка начинает

Подробнее

«Дети познают мир через игры»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад 59 «Умка» г.подольск Консультация для родителей «Дети познают мир через игры» Подготовила: воспитатель Семина И. С. Консультация для родителей

Подробнее

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ «Организация различных видов общения как современный метод развития коммуникативных способностей детей» Подготовила: Шаршавенкова Е.А. воспитатель МКДОУ «Детский сад 11 2017

Подробнее

Возрастные особенности детей 5 6 лет

Возрастные особенности детей 5 6 лет Выполнила воспитатель МДОУ 19 «Берёзка» ЯМР п.козьмодемьянск Голикова Светлана Михайловна Сентябрь 2018года Вашему ребенку исполнилось 5 лет. Он превратился в фантазера,

Подробнее

Презентация для родителей

Рабочая программа второй группы раннего возраста 1 ГБДОУ детский сад 52 Петроградского района Презентация для родителей Воспитатели: Демидова Марина Владимировна Антипенкова Марина Ивановна Программа разработана

Подробнее

Консультация для родителей «Особенности детей 4-5 лет»

Консультация для родителей

Особенности детей 4-5 лет

На данном этапе очень важную роль играют психологические особенности детей 4-5 лет, от которых зависит поведение и становление личности. Учитывая их, родители могут выстроить логическую и грамотную линию воспитания.

Стремление к самостоятельности. Ребёнок этого возраста уже не нуждается в помощи и опёке взрослых. Открыто заявляет о своих правах и пытается устанавливать собственные правила.

Этические представления. Как утверждают специалисты, особенности психологического развития детей 4-5 лет таковы, что дети этого возраста учатся понимать чувства других, сопереживать, выходить из трудных ситуаций в общении.

Творческие способности. В 4-5 лет у ребёнка активно развивается воображение. Он живёт в собственном мире сказок, создаёт целые страны на основе своих фантазий. Там он является героем, главным действующим лицом, добивается недостающего ему в реальном мире признания.

Страхи. Безудержность детской фантазии в 4-5 лет может порождать разнообразные страхи и кошмары.

Социализация. Ребёнок вырывается их круга внутрисемейных отношений и вливается в море окружающего мира. Ему становится необходимым признание со стороны сверстников.

Усложняется игровая деятельность. Игра продолжает диктовать и формировать психологические особенности ребёнка 4-5 лет, но она становится более многогранной. Она приобретает сюжетно-ролевую направленность: дети играют в больницу, магазин, войну, разыгрывают любимые сказки. В процессе они дружат, ревнуют, ссорятся, мирятся, взаимопомогают, обижаются.

Активная любознательность заставляет детей 4-5 лет задавать взрослым самые разнообразные вопросы обо всём на свете. Они всё время говорят, что-то обсуждают, не замолкая ни на минуту. Увлекательный разговор и занимательная игра — вот то, что им сейчас просто необходимо. Если вы оттолкнёте ребёнка в этот момент, можете навсегда отбить у него охоту чем-то интересоваться.

Дети этого возраста очень эмоционально воспринимают не только похвалу, но и замечания, они очень чувствительны и ранимы. Поэтому, наказывая и ругая их, слова нужно подбирать с большой осторожностью. Иначе это может спровоцировать у них развитие внутренних комплексов, препятствующих социализации и формированию полноценной личности.

К 5 годам их начинает интересовать половая принадлежность, они задаются вопросом отличия мальчиков и девочек друг от друга.

    Родители, знающие возрастные психологические особенности своих детей в 4-5 лет, могут им помочь. В частности, блокировать их страхи, контролировать чересчур безудержную фантазию, увлекая их занимательными играми и познавательными беседами. Параллельно с психологическим, активно идёт интеллектуальное развитие, о котором нужно позаботиться особенно тщательно. Ведь от этого аспекта будет зависеть то, насколько успешен будет ребёнок в школе.

    Математические умения

    Определяет расположение предметов: сзади, посередине, справа, слева, вверху, внизу, спереди.

    Знает основные фигуры геометрии: круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник.

    Знает цифры от 0 до 9. Считает предметы, соотносит их количество с цифрой.

    Расставляет цифры в правильной последовательности и в обратной (от 1 до 5).

    Сравнивает разное количество предметов, понимает такие значения, как поровну, больше, меньше.

      Логическое мышление

      Тип мышления, характерный для ребёнка в 4-5 лет, — наглядно-образный. Все его действия носят практический характер. На первом месте выступает наглядность. Но к концу 5 года мышление постепенно становится обобщённым и переходит в словесно-логическое.

      Увеличивается объём памяти.

      Повышается устойчивость внимания.

      Ребёнок находит отличия и сходства между картинками, предметами.

      Складывает по образцу постройки (пирамидка, конструктор) без посторонней помощи.

      Складывает разрезанную картинку в единое целое (частей должно быть от 2 до 4).

      Развитие нервных процессов позволяет ребёнку выполнять одно задание в течение нескольких (хотя бы 5) минут, ни на что постороннее не отвлекаясь. Это очень важная возрастная особенность.

      Вкладывает недостающие фрагменты полотна, картинок.

      Называет обобщающим словом определённую группу предметов. Находит лишний предмет и пары.

      Подбирает противоположные слова.

      Видит на картинке предметы, неправильно изображённые, объясняет, что именно не так.

        Речевое развитие

        Использует тысячу слов, строит фразы из 5-9 слов. Ребёнка в 4-5 лет должны понимать не только родители, но и посторонние люди.

        Знает особенности строения человека, что оно отличается от животного: называть части тела (ногти — когти, руки — лапы, волосы — шерсть).

        Употребляет множественное число.

        Находит предмет по описанию.

        Понимает значение предлогов.

        Знает профессии.

        Поддерживает беседу: отвечает на вопросы, правильно их задаёт.

        Пересказывает содержание сказки, рассказа. Учит наизусть стихи, потешки.

        Называет свои имя, фамилию, сколько лет, город, где живёт.

          Окружающий мир

          Различает овощи, фрукты и ягоды.

          Знает насекомых.

          Называет домашних животных.

          Угадывает времена года по картинкам, знает их приметы.

            Повседневные навыки

            Застёгивает пуговки и молнии, сам развязывает шнурки, управляется с ложкой и вилкой.

            Нанизывает бусины и крупные пуговицы на нитку.

            Точно проводит линии, при этом не отрывая от бумаги карандаш, благодаря развитию сенсорных особенностей.

            Заштриховывает фигуры прямыми, ровными линиями, при этом не выходя за её контуры.

            Обводит и раскрашивает картинки, не выезжая за края.

            Различает правую и левую руку.

              С ребёнком можно заниматься дома самостоятельно, а можно нанять специалиста или записать в детский развивающий центр. Учитывая его возрастные особенности, нужно постараться обеспечить максимальное развитие его интеллектуальных способностей. Так он будет готов к школе на все 100%, будет успешен и избежит стресса. Параллельно не забывайте заботиться о его полноценном физическом развитии.

              Физическое развитие

              Большое значение имеют возрастные особенности детей 4-5 лет в плане физического развития. Родители должны ориентироваться на показатели нормы, чтобы вовремя заметить отклонения и исправить их, если это возможно.

              Общие физические возможности детей в 4-5 лет существенно возрастают. Так, заметно улучшается их координация. Большинство движений выглядят со стороны увереннее.

              Движение им по-прежнему необходимо.

              Моторика активно развивается.

              Ребёнок становится ловким и быстрым.

              Мышцы растут быстро, но неравномерно. Из-за этого ребёнок 4-5 лет мгновенно устаёт. Эту особенность необходимо учитывать взрослым, чтобы дозировать физические нагрузки, во время занятий нужны паузы для отдыха.

              Средняя прибавка роста за год должна составлять 5-7 см, массы тела — до 2 кг.

              Скелет отличается гибкостью, потому что процесс окостенения не закончен. Так что силовые упражнения противопоказаны, а вот за осанкой и позами родителям и воспитателям нужно постоянно следить.

              Возрастает потребность организма в кислороде. Особенность дыхательной системы заключается в том, что брюшной тип заменяется грудным. Увеличивается ёмкость лёгких.

              Особенность сердечной деятельности заключается в том, что ритм сердечных сокращений легко нарушается, так что при значительных физических нагрузках сердечная мышца утомляется. Это можно увидеть по покраснению или побледнению лица, учащённому дыханию, одышке, некоординированным движениям. Поэтому так важно вовремя переключаться на иной характер деятельности.

              Этот возраст называется «золотой порой» развития сенсорных способностей.

              Ещё одна физическая особенность этого возраста: хрусталик глаза отличается плоской формой — поэтому отмечается развитие дальнозоркости.

              Барабанная перепонка в этом возрасте нежна и легкоранима. Отсюда — особая чувствительность к шуму.

              Нервные процессы далеки от совершенства. Процесс возбуждения преобладает, так что в моменты обиды не избежать бурных эмоциональных реакций и демонстративного несоблюдения правил поведения.

              Усиливается эффективность воспитательных мер, направленных на нервные процессы.

              Быстрое образование условно-рефлекторных связей.

              Условное торможение формируется с трудом. Поэтому, что-то один раз запретив ребёнку, не нужно ждать, что это отпечатается в его памяти навсегда. Чтобы он усвоил до конца тот или иной запрет, необходимо его постоянно закреплять с ним.

                Таковы особенности развития детей 4-5 лет в плане физиологии. Они помогают родителям понять многие процессы, происходящие в маленьком организме. Нужно знать, что принесёт пользу малышу, а какие занятия и воспитательные меры окажутся не только пустыми, но даже вредными.

                Советы родителям

                Учитывая все выше перечисленные особенности развития ребёнка 4-5 лет, родители смогут извлечь из них максимальную пользу, чтобы воспитать полноценную личность и качественно подготовить малыша к школе. Психологи и педагоги советуют в этом возрасте построить отношения со своим малышом следующим образом.

                Запретов, правил и законов не должно быть очень много: в силу своих психических возрастных особенностей ребёнок не сможет выполнять их все. Напротив, если их будет запредельное количество, приготовьтесь к войне: малыш устроит протест.

                Сдержанно реагируйте на справедливую обиду и гнев ребёнка.

                Рассказывайте ему о своих чувствах, переживаниях. Так он будет лучше понимать вас и окружающих людей.

                Разбирайте с ним особенности и детали любых сложных этических ситуаций, в которые он попадает во дворе и в детском саду.

                Не перегружайте его совесть. Не нужно постоянно говорить ему об его ошибках: появится уничтожающее чувство вины, страх, мстительность, пассивность.

                Ребёнку 4-5 лет не нужно рассказывать страшные истории, показывать ужастики, рассуждать о смерти и болезнях.

                Интересуйтесь творческими особенностями и успехами своего малыша. Но не критикуйте.

                Разрешайте ему как можно больше играть со своими сверстниками.

                Отвечайте на любые вопросы, интересуйтесь его мнением. Подскажите способы самостоятельного поиска информации.

                Играйте с ним дома.

                Читайте книги.

                Закрепляйте любые полученные знания.

                  Те родители, которые заботятся о становлении полноценной личности ребёнка, должны иметь в виду все выше перечисленные возрастные особенности развития детей 4-5 лет: они являются ориентиром. Зная о них, гораздо легче направить малыша в нужное русло, разобраться в его внутреннем мире, помочь справиться с теми трудностями, которыми чреват данный период. Такая политика позволит качественно подготовить дошкольника к предстоящей учёбе в школе и облегчить социальную адаптацию.

                  Психологические особенности пожилого возраста

                  Психологические  особенности пожилого возраста

                  Психологические и физиологические изменения в пожилом возрасте

                  Психологические и физиологические изменения тесно взаимосвязаны. Некоторые психологические характеристики пожилых людей (например, негативное восприятие действительности), могут являться следствием физиологических изменений в организме

                  Специалисты различают физиологическое (нормальное) старение и преждевременное (связанное с заболеваниями).

                  ВАЖНО:  При физиологическом старении человек до глубокой старости остается практически здоровым, он способен к самообслуживанию, сохраняет активность и интерес к окружающему миру.

                  Преждевременное старение  начинается раньше  (на 5, а иногда  10 лет) и является следствием перенесенных заболеваний, воздействия отрицательных факторов окружающей среды.

                  При этом, надо иметь ввиду, что даже при нормальном (физиологическом) старении, происходят возрастные  изменения.

                  Это  влияет на восприятие человеком окружающего мира, его самооценку, психоэмоциональное состояние и поведение.  

                  При патологических формах старения, сопряженных с заболеваниями, зависимостью и утратой самостоятельности, изменения, как правило, выражены сильнее.

                  Старение проявляется в психологических и физиологических изменениях: 

                  • может снижаться   физическая  и  умственная работоспособность,
                  • труднее вырабатываются новые условные рефлексы, угасают старые,
                  • замедляются и становятся менее точными движения, изменяется походка.
                  • пожилые вынуждены больше времени тратить на подготовку и больше контролировать собственные действия. 

                  Когда может понадобиться помощь специалистов (психотерапевтов, психологов и др.)?

                  Когда длительно отмечается  состояние стрессового напряжения, которое сказывается на здоровье.

                  Негативные переживания, требующие помощи могут выражаться:

                  • в остром переживании собственной ненужности, опустошенности,
                  • гневных и раздражительных реакциях на мир («необоснованная агрессия», направленная как на других, так и на себя).

                  Решающее значение для адаптации к жизни в пожилом возрасте имеет тип личности, ее характерологические особенности.

                  Положительным вариантом адаптации считают  принятие самим пожилым человеком изменившейся жизненной ситуации, достаточное общение и повседневную активность, сохранение интереса к жизни, расширение и изменение окружения и привычной жизненной сферы.

                  ВАЖНО:   отмечая в своем теле возрастные изменения, понимать естественность этих процессов, и  несмотря на  возникающие ощущения физического нездоровья, уметь найти новые сферы для самореализации, где можно получить новый опыт и сохранить чувство нужности обществу.

                  Задержка физического развития ребенка симптомы, лечение в Железнодорожном

                  22.03.2017

                  Под задержкой психического развития понимается темповое отставание развития психических механизмов, а также незрелость эмоционально-волевой деятельности детей, поддающиеся преодолению с помощью специализированного обучения и воспитания. Для детей с задержкой психического развития характерны: недостаточная степень  развития памяти, моторики, мышления, речи, внимания, а также самоконтроля. Кроме того, отмечается примитивность и неустойчивость эмоций, плохая успеваемость в школе. Диагностику задержки психического развития необходимо проводить коллегиально комиссией, в которую входят, помимо медицинских специалистов, психологи и педагоги. Дети с установленной задержкой психического развития нуждаются наравне с медицинской помощью в специально организованном коррекционно-развивающем обучении.

                  Задержка психического развития является обратимым нарушением эмоционально-волевой, а также интеллектуальной сферы, которые сопровождаются определенными трудностями в процессе обучения.  Около 15-16% детей имеют ту или иную степень задержки психического развития.  Задержку психического развития чаще всего относят к психолого-педагогическим проблемам, но ее основу могут составлять и органические отклонения, в частности неврологические заболевания. Различные психические функции у детей развиваются неравномерно, поэтому часто диагноз невозможно установить детям до достижения 4-5 лет. На практике диагноз устанавливается в основном уже в школьном возрасте.

                  Причины задержки психического развития

                  В основе задержки психического развития могут лежать социально-психологические или биологические факторы. Биологические факторы приводят к нарушению формирования различных отделов головного мозга, что сопровождается частичными отклонениями психического созревания ребенка. Влияние могут оказывать факторы, воздействующие во время беременности (гипоксия плода, тяжелый токсикоз, гестоз, резус-конфликт, внутриутробная инфекция и т.д.), в родах и после рождения ребенка (внутричерепная травмами, ядерная желтуха новорожденных). В раннем детском периоде задержка психического развития может вызываться тяжелыми соматическими и инфекционными заболеваниями, черепно-мозговыми травмами.

                  К другой группе причин относятся средовые (социальные) факторы. При этом отсутствует органическое повреждение головного мозга. Причиной может быть как безнадзорность со стороны родителей, таки и чрезмерная опека, социальная депривация, авторитарное воспитание, недостаток контакта с взрослыми и сверстниками.

                  Задержку психического развития вторичного генеза нередко вызывают раннее нарушение зрения и слуха, дефекты речи из-за выраженной нехватки сенсорной информации и общения.

                  Виды задержки психического развития

                  Таким образом, группы детей, имеющие задержку психического развития, являются неоднородными. Существует несколько классификаций задержки психического развития. Рассмотрим этиопатогенетическую классификацию, выделяющую 4 клинических типа задержки психического развития.

                  1. ЗПР конституционального генеза обуславливается медленным созреванием центрально-нервной системы. Для нее характерен гармоничный физический и психический инфантилизм. Поведение и антропометрические данные детей не соответствуют возрасту. Они являются эмоционально лабильными, непосредственными, отмечается неспособность концентрировать внимание, нехватка памяти. В школьном возрасте у таких детей преобладают игровые, нежели учебные интересы.

                  2. ЗПР соматогенного генеза обуславливается продолжительными  тяжелыми соматическими заболеваниями детей в раннем возрасте, которые неизбежно задерживают созревание и формирование центральной нервной системы. В анамнезе детей отмечаются хронические заболевания органов дыхания, желудочно-кишечного тракта, сердечно-сосудистой системы, почек и т.д. Как правило, дети в течение длительного времени находятся в больницах, изолированно от своих сверстников. ЗПР соматогенного генеза может проявиться в виде астенического синдрома, низкой работоспособности детей, уменьшением памяти, поверхностного внимания, гиперактивности либо заторможенности при переутомлении.

                  3. ЗПР психогенного генеза обуславливается негативными социальными условиями, в которых вынужден находиться ребенок (безнадзорность, жестокое обращение, гиперопека). Вследствие дефицита внимания, у ребенка может формироваться психическая неустойчивость, отставание в интеллектуальном плане, импульсивность. При чрезмерной опеке формируется безволие, безынициативность, отсутствие целеустремленности, эгоцентризм.

                  4. ЗПР церебрально-органического генеза встречается довольно часто. Она может быть обусловлена негрубым органическим повреждением головного мозга. Возможно поражение одной области или мозаичное поражение нескольких областей головного мозга, нарушающей одну или несколько психических функций. Задержку психического развития церебрально-органического генеза можно характеризовать, как несформированность эмоционально-волевой стороны и познавательной работы: отсутствует яркость и живость эмоций, выраженная внушаемость, бедность воображений, двигательная расторможенность и т.д.

                  Отличительные черты детей с задержкой психического развития

                  Нарушения интеллекта у детей с задержкой психического развития, характеризуются легким характером, но могут затрагивать все аспекты интеллектуальной деятельности: речь, восприятие, мышление, память, внимание.

                  Ребенок с задержкой психического развития имеет фрагментарное, неточное, замедленное восприятие. Некоторые анализаторы функционируют полноценно, но ребенок испытывает трудности при создании целостных образов окружающей среды. Зрительное восприятие является наиболее развитым, слуховое – менее, в связи с этим при разъяснении учебных дисциплин детям с задержкой психического развития необходимо использовать наглядные материалы.

                  Дети с задержкой психического развития имеют неустойчивое, поверхностное, кратковременное внимание. Ребенок отвлекается и переключает внимание под воздействием любых посторонних стимулов. Ситуации, которые связаны со сосредоточенностью, концентрацией внимания на чем-либо, могут вызвать затруднения. При переутомлении и повышенном напряжении возможно обнаружение признаков синдрома гиперактивности, а также дефицита внимания.

                  Память характеризуется мозаичностью запоминания информации, слабой избирательностью. Наглядно-образная память преобладает над вербальной. Характерна низкая мыслительная активность в процессе воспроизводства информации. Дети с задержкой психического развития имеют более сохранное наглядно-действенное мышление; большему нарушению подвергается образное мышление в связи с неточностью восприятия. Абстрактно-логического мышления нельзя достигнуть без помощи взрослых. Детям с задержкой психического развития характерны трудности с синтезом и анализом, сравниванием, обобщением; они не способны упорядочивать события, строить умозаключения, формулировать выводы. Кроме того, дети с задержкой психического развития имеют искаженную артикуляцию большинства звуков, повреждения слуховой дифференцировки, резкое ограничение словарного запаса.

                  Диагностика

                  Для диагностики задержки психического развития проводится комплексное обследование ребенка специальной комиссией, в которую входят детский психолог, логопед, детский невролог, дефектолог, психиатр, педиатр и, при необходимости, другие специалисты. Осуществляется сбор, изучение анамнеза, диагностическое обследование речи, изучение условий жизни, нейропсихологическое тестирование, анализ медицинских данных. С ребенком обязательно проводят беседу, исследуются интеллектуальные процессы и эмоционально-волевые качества.

                  При выявлении органической патологии необходимо обследование медицинскими специалистами, в первую очередь, детским неврологом и педиатром. При инструментальной диагностике может проводится инструментальная диагностика — ЭЭГ, МРТ головного мозга. Дифференциальную диагностику задержки психического развития проводят с аутизмом и олигофренией.

                  Коррекция

                  Для работы с детьми, страдающими ЗПР, необходим мультидисциплинарный подход, активное участие детских психологов, неврологов, педиатров, логопедов, психиатров, дефектологов. Коррекцию задержки психического развития следует начинать как можно раньше, желательно в дошкольном периоде.

                  Часто дети нуждаются в посещении специализированных детских дошкольных и общеобразовательных учреждений либо специальных групп и коррекционных классов. Необходимо дозировать учебный материал, опираться на наглядность, частое повторение материала, регулярную смену видов деятельности. Важно уделять внимание развитию различных познавательных навыков (мышления, внимания, восприятия, памяти), моторной, сенсорной и эмоциональной сферы, используя для этого игровую терапию, детскую арт-терапию. Коррекцию нарушений речевого аппарата  проводит логопед.

                  При выявлении соматических заболеваний и органических повреждений головного мозга, массаж, физиотерапия, водолечение, ЛФК.

                  Профилактика

                  Дети с задержкой психического развития способны догнать своить сверстников. Они являются обучаемыми. При правильной организации коррекционной работы в их развитии наблюдается выраженная положительная динамика. Педагоги помогают им осваивать новые знания, навыки. Они могут также, как и их сверстники, поступать в ВУЗы, колледжи.

                  Для профилактики задержки психического развития ребенка необходимо с большой ответственностью отнестись к планированию беременности, избегать негативных воздействий на плод, заниматься профилактикой соматических и инфекционных болезней у ребенка в раннем возрасте, обеспечивать благоприятные условия их жизни. При отставании ребенка в психомоторном развитии необходимо незамедлительное обследование и начало коррекционной работы. 


                  Возрастные особенности детей средняя группа (4-5 лет). » МБДОУ «ДС №157»

                  Возрастные особенности детей средней группы(4-5 лет).

                  Каждый ребенок развивается по-разному, у каждого свой путь и темп развития. Но все же есть нечто общее, что позволяет охарактеризовать детей, их возрастные особенности. Составим общий возрастной портрет ребенка 4—5 лет, выделив показатели разных сторон его развития

                   

                  Возраст от четырех до пяти лет – это средний дошкольный период. Он является очень важным этапом в жизни ребенка. Это период интенсивного развития и роста детского организма. На данном этапе существенно меняется характер ребенка, активно совершенствуются познавательные и коммуникативные способности. А это значит, что малыш по мере взросления всегда найдет общий язык со своими сверстниками.

                  Физические возможности ребенка значительно возрастают: улучшается координация, движения становятся все более уверенными. При этом сохраняется постоянная необходимость движения. Активно развивается моторика, в целом средний дошкольник становится более ловким и быстрым по сравнению с младшими. Нужно отметить, что возрастные особенности детей 4–5 лет таковы, что физическую нагрузку нужно дозировать, чтобы она не была чрезмерной. Это связано с тем, что мышцы в данный период растут хоть и быстро, но неравномерно, поэтому ребенок быстро устает. Следовательно, малышам необходимо давать время для отдыха. Что касается темпов физического развития, то с 4 до 6 лет они существенно не меняются. В среднем ребенок подрастает за год на 5–7 см и набирает 1,5–2 кг веса. Происходят рост и развитие всех органов и систем детского организма.

                  Психическое развитие ребенка в возрасте 4–5 лет быстро развиваются различные психические процессы: память, внимание, восприятие и другие. Важной особенностью является то, что они становятся более осознанными, произвольными: развиваются волевые качества, которые в дальнейшем обязательно пригодятся. Типом мышления, характерным для ребенка сейчас, является наглядно-образное. Это значит, что в основном действия детей носят практический, опытный характер. Для них очень важна наглядность. Однако по мере взросления мышление становится обобщенным и к старшему дошкольному возрасту постепенно переходит в словесно-логическое. Значительно увеличивается объем памяти: он уже способен запомнить небольшое стихотворение или поручение взрослого. Повышаются произвольность и устойчивость внимания: дошкольники могут в течение непродолжительного времени (20 минут) сосредоточенно заниматься каким-либо видом деятельности. Учитывая вышеперечисленные возрастные особенности детей 4–5 лет, воспитатели дошкольных учреждений создают условия для продуктивной работы и гармоничного развития ребенка.

                  Роль игры: Игровая деятельность по-прежнему остается основной для малыша, однако она существенно усложняется по сравнению с ранним возрастом. Число детей, участвующих в общении, возрастает. Появляются тематические ролевые игры. Возрастные особенности детей 4–5 лет таковы, что они больше склонны общаться с ровесниками своего пола. Девочки больше любят семейные и бытовые темы (дочки-матери, магазин). Мальчики предпочитают играть в моряков, военных, рыцарей. На этом этапе дети начинают устраивать первые соревнования, стремятся добиться успеха.

                  Творческие способности: Средние дошкольники с удовольствием осваивают различные виды творческой деятельности. Ребенку нравится заниматься сюжетной лепкой, аппликацией. Одной из основных становится изобразительная деятельность. Возрастные особенности детей 4–5 лет по ФГОС предполагают, что на этом этапе дошкольник уже овладевает мелкой моторикой, что позволяет рисовать подробно и уделять больше внимания деталям. Рисунок становится одним из средств творческого самовыражения. Средний дошкольник может сочинить небольшую сказку или песенку, понимает, что такое рифмы, и пользуется ими. Яркая фантазия и богатое воображение позволяют создавать целые вселенные в голове или на чистом листе бумаги, где ребенок может выбрать для себя любую роль.

                  Развитие речи: В течение среднего дошкольного периода происходит активное развитие речевых способностей. Значительно улучшается звукопроизношение, активно растет словарный запас, достигая примерно двух тысяч слов и больше. Речевые возрастные особенности детей 4–5 лет позволяют более четко выражать свои мысли и полноценно общаться с ровесниками. Ребенок уже способен охарактеризовать тот или иной объект, описать свои эмоции, пересказать небольшой художественный текст, ответить на вопросы взрослого. На данном этапе развития дети овладевают грамматическим строем языка: понимают и правильно используют предлоги, учатся строить сложные предложения и так далее. Развивается связная речь. Общение со сверстниками и взрослыми В среднем дошкольном возрасте первостепенную важность приобретают контакты со сверстниками. Если раньше ребенку было достаточно игрушек и общения с родителями, то теперь ему необходимо взаимодействие с другими детьми. Наблюдается повышенная потребность в признании и уважении со стороны ровесников. Общение, как правило, тесно связано с другими видами деятельности (игрой, совместным трудом). Появляются первые друзья, с которыми ребенок общается охотнее всего.  В группе детей начинают возникать конкуренция и первые лидеры. Общение с ровесниками носит, как правило, ситуативный характер. Взаимодействие со взрослыми, напротив, выходит за рамки конкретной ситуации и становится более отвлеченным. Ребенок расценивает родителей как неисчерпаемый и авторитетный источник новых сведений, поэтому задает им множество разнообразных вопросов. Именно в этот период дошкольники испытывают особенную потребность в поощрении и обижаются на замечания и на то, если их старания остаются незамеченными. Порой взрослые члены семьи не замечают эти возрастные особенности детей 4–5 лет.

                  Эмоциональные особенности :В этом возрасте происходит значительное развитие сферы эмоций. Это пора первых симпатий и привязанностей, более глубоких и осмысленных чувств. Ребенок может понять душевное состояние близкого ему взрослого, учится сопереживать. Дети очень эмоционально относятся как к похвале, так и к замечаниям, становятся очень чувствительными и ранимыми. К 5 годам ребенка начинают интересовать вопросы пола и своей гендерной принадлежности. Как уже упоминалось, одной из отличительных особенностей данного возраста является яркая фантазия, воображение. Нужно учитывать, что это может породить самые разные страхи. Ребенок может бояться сказочного персонажа или воображаемых чудовищ. Родителям не нужно слишком волноваться: это не проблема, а лишь возрастные особенности детей 4–5 лет. Но важно помнить, что это всего лишь временные трудности, которые сами уйдут со временем, если родители не будут акцентировать на них внимание или использовать против ребенка в воспитательных целях. Сотрудники дошкольных учреждений при обучении учитывают психологические и возрастные особенности детей 4–5 лет. При этом с детьми проводятся тематические занятия, на которых объясняются правила поведения в коллективе, дома и в общественных местах, основы безопасности, развивается речь, совершенствуются гигиенические навыки и так далее. При этом учебный процесс строится на игре. Педагоги знакомят ребенка с новыми понятиями и правилами через доступный и привлекательный для него вид деятельности, принимая во внимание возрастные особенности детей 4–5 лет. В этом возрасте необходимо расширять кругозор ребенка и его знания об окружающем мире.

                  Воспитание:  Говоря о воспитании детей этого возраста, нужно помнить, что на данном этапе существенно меняется характер. Кризис трех лет благополучно проходит, и ребенок становится гораздо более послушным и покладистым, чем раньше. Именно в это время детям необходимо полноценное общение с родителями. Главная функция взрослых сейчас – объяснить как можно подробнее и показать на личном примере. Ребенок впитывает все как губка, с любознательностью первооткрывателя тянется к новым знаниям. Родители должны внимательно выслушивать многочисленные вопросы и отвечать на них, ведь в семье дети черпают первые знания об окружающем мире и своем месте в нем. Именно теперь необходимо закладывать нравственные качества, развивать в ребенке доброту, вежливость, отзывчивость, ответственность, любовь к труду. На этом этапе у ребенка появляются первые друзья, поэтому очень важно научить общаться со сверстниками: уступать, отстаивать свои интересы, делиться.

                  Роль дошкольных учреждений: Стоит отметить, что лучших успехов в воспитании можно добиться в случае тесного и доверительного сотрудничества семьи и дошкольного учреждения, так как сотрудники садиков учитывают возрастные особенности детей 4–5 лет. Консультация для родителей является одним из путей такого взаимодействия. Взрослые члены семьи должны обладать хотя бы минимальной подготовкой в области психологии, чтобы лучше понимать своего ребенка. Еще один способ охарактеризовать возрастные особенности детей 4–5 лет – родительское собрание. На нем воспитатели и детский психолог совместно со взрослыми членами семьи могут наметить основные принципы воспитания и обсудить все интересующие и спорные вопросы.

                   Семья – это главное. По мнению практикующих детских психологов, семья играет важнейшую роль в становлении личности ребенка. Отношения между родителями – первое, что видит подрастающий малыш, это тот эталон, который он считает единственно верным. Поэтому очень важно, чтобы у ребенка был достойный пример в лице взрослых. Родители должны помнить, что именно в дошкольном возрасте развиваются такие черты характера, как доброта, справедливость, правдивость, закладываются жизненные ценности и идеалы. Поэтому так важно учитывать возрастные особенности детей 4–5 лет. Помощь в воспитании отдельных черт характера должна также осуществляться в соответствии с полом дошкольника и ролями взрослых в семье. Так, мать учит ребенка находить общий язык, искать компромисс, от нее исходит ласка, забота и любовь. Отец является олицетворением порядка, защиты, это первый учитель жизни, который помогает быть сильным и целеустремленным. Отношения внутри семьи – важнейший фактор, оказывающий влияние на воспитание ребенка и на всю его последующую жизнь.

                   

                  (PDF) Эффективность пилотной программы коррекции психофизического состояния детей на втором курсе общеобразовательной школы

                  29

                  8,3, 7,4 и 8,9%, но такое изменение свидетельствует об улучшении показателей. Кроме того, положительная динамика составила

                  зарегистрированных показателей, отражающих функциональные возможности систем исследуемого организма, в то время как ИП, ИР, ВИ увеличились на

                  соответственно на 187,2, 25,3 и 9,2%.

                  В CGb мы получили совсем другие результаты — существенное улучшение было отмечено в гораздо меньшем количестве

                  показателей по сравнению с EGb, а именно: длина и масса тела (прирост соответственно 2.3 и 8,9%;

                  р <0,05) и СІ (143%; р <0,001). При этом выявлена ​​тенденция к ухудшению ИВ (снижение на 3,9%) и ЧСС в покое

                  , после дозированной физической нагрузки и (рост на 0,8%, р˃0,05), что свидетельствует о неблагоприятной картине в изменении функциональных возможностей

                  . дыхательной и сердечно-сосудистой систем.

                  Примененные в эксперименте варианты организации и содержания физического воспитания привели к неравномерным

                  изменениям показателей физической подготовленности мальчиков.Например, в EGb изменения подразумевали достоверное (с р <0,05 до

                  р <0,001) улучшение всех тестируемых показателей (см. Таблицу 2). При этом наибольший прирост был в бросках

                  на расстояние (60,2%), подвижности в поясничном отделе позвоночника (1,7%) и мышечной силе — по данным правой и левой руки

                  динамометрические приращения составили 220,4 и 192,2%. Улучшение других показателей также было уверенным, но прирост составил

                  чуть меньше — он был в пределах от 8.От 4 до 22,6%.

                  В ЦГБ значительно улучшилась координация в циклических движениях (прирост 3,4%; р <0,05), в бросках на дистанцию ​​

                  (19%; р <0,01), в акробатических движениях (10,4%; р <0,05) и мышечной силе на данные правой и левой динамометрии

                  , которые увеличились соответственно на 155,2 и 85,7% (р <0,01). Остальные показатели в этой группе имели только тенденцию к положительным изменениям

                  , что свидетельствовало о том, что их значения оставались на исходном уровне в течение учебного года.

                  Динамика соматического здоровья в ЭГб имела следующую специфику: количество пропущенных по болезни дней в

                  1 семестре составило 5,8 ± 0,72, во 2-м — 4,1 ± 0,64, т.е. произошло некоторое улучшение показателя (см. Таблицу 2). Принимая во внимание

                  всего пропущенных из-за болезни дней (9,9 ± 0,68) и существующих нормативов [8], мы констатировали в целом низкий уровень здоровья в

                  КГБ, но с тенденцией к улучшению.

                  В КГБ этот показатель в 1 семестре составил 6.1 ± 0,79 дня, во 2-м — уже 8,6 ± 1,01, т.е. всего за

                  академических

                  года — 14,7 ± 1,8. Во всех случаях полученные данные свидетельствуют о низком уровне соматического здоровья мальчиков КГ с отрицательной тенденцией

                  изменений за учебный год.

                  Выводы:

                  1. На нынешнем этапе большинство второклассников имеют неудовлетворительный психофизический уровень; подходы к организации и реализации содержания физического воспитания в ЦВЕ

                  для его коррекции не учитывают особенности

                  дневной умственной работоспособности в течение недели в разные периоды учебного года, что не способствует рациональной адаптации детей

                  к новому режиму обучения и отдыха в ЦВЕ и, как следствие, улучшение психофизического состояния.В данном соединении

                  появляется потребность в решении данной проблемы.

                  2. Разработанная по предложенным алгоритмам программа коррекции психофизического состояния второклассников

                  учащихся в процессе физического воспитания обеспечивает существенное улучшение большего количества показателей, чем традиционная

                  организация и содержание физической культуры в ЦВЕ, что свидетельствует о более высокой эффективности нашей программы в решении поставленной задачи

                  .Перспективы дальнейших исследований связаны с разработкой технологий коррекции психофизического состояния

                  учащихся других младших классов с учетом динамики их повседневной умственной работоспособности в течение недели

                  в разные периоды учебного года. Справочные материалы:

                  1 Андриеева О.В., Чернявский М. Складовы розробки рекреационно-оздоровительной технологии молодых

                  школ. Актуальные проблемы физического воспитания, спорта и туризма

                  ], Запорожье, 2009, с.21-22.

                  2 Бар-Ор О., Руланд Т. Здоровье детей и двигательная активность: от физиологических основ до практического

                  применения, Киев,

                  Олимпийская литература, 2009, 528 с.

                  3 Булатова М.М., Литвин А.Т. Педагогика, психология та медико-биологические проблемы физического вихованна и

                  спорта. 2003. Вып.19,

                  с. 57-70.

                  4 Гуменна О.А. Физиологические характеристики организма детей младшего школьного возраста в различных учебных

                  условиях: дис. Дисс., Киев, 2006.20 с.

                  5 Калиниченко И.О. Вестник Черниговского державного педагогического университета.2 (107), стр. 48-52.

                  6 Клиус О.А., Иединак ​​Г., Галаманжук Л. Висник Прикарпатского национального университета имени Василия

                  Стефаника, Ивано-Франковск, 2011,

                  . 16. С. 112-118.

                  7 Крамская В.В. Предупреждение развития начальных проявлений хронической усталости у детей младшего

                  школьного возраста средствами физического воспитания.Дисс.,

                  Краснодар, 2010, 24 с.

                  ПРАЙМ PubMed | [Сравнение характеристик психофизических тестов у детей с кохлеарным имплантатом с синдромом большого вестибулярного водопровода и нормальным внутренним ухом]

                  Citation

                  Chen, Xueqing, et al. «[Сравнение характеристик психофизических тестов между детьми с кохлеарным имплантатом с синдромом большого вестибулярного водопровода и нормальным внутренним ухом]». Lin Chuang Er Bi Yan Hou Ke Za Zhi = Journal of Clinical Otorhinolaryngology, vol.19, нет. 13, 2005, pp. 583-4, 587.

                  Chen X, Han D, Zhao X, et al. [Сравнение характеристик психофизических тестов у детей с кохлеарным имплантатом с синдромом большого вестибулярного акведука и нормальным внутренним ухом]. Линь Чуанг Эр Би Ян Хоу Кэ За Чжи . 2005; 19 (13): 583-4, 587.

                  Чен, Х., Хань, Д., Чжао, Х., Лю, Б., Лю, С., Мо, Л., Чжэн, Дж., Ли Ю., Конг Ю., Ван С. и Ву Ю. (2005). [Сравнение характеристик психофизических тестов у детей с кохлеарным имплантатом с синдромом большого вестибулярного водопровода и нормальным внутренним ухом]. Lin Chuang Er Bi Yan Hou Ke Za Zhi = Journal of Clinical Otorhinolaryngology , 19 (13), 583-4, 587.

                  Chen X, et al. [Сравнение характеристик психофизических тестов у детей с кохлеарным имплантатом с синдромом большого вестибулярного водопровода и нормального внутреннего уха]. Лин Чуанг Эр Би Ян Хоу Кэ За Чжи. 2005; 19 (13): 583-4, 587. PubMed PMID: 16200824.

                  TY — JOUR T1 — [Сравнение характеристик психофизических тестов у детей с кохлеарным имплантатом с синдромом большого вестибулярного водопровода и нормальным внутренним ухом].AU — Чэнь, Сюэцин, АС — Хан, Демин, AU — Чжао, Сяотянь, AU — Лю, Бо, AU — Лю, Ша, AU — Mo, Lingyan, AU — Чжэн, Цзюнь, AU — Ли, Юнсинь, AU — Конг, Инь, AU — Ван, Шо, AU — Ву, Яньцзюнь, PY — 2005/10/5 / pubmed PY — 2011/4/5 / medline PY — 2005/10/5 / entrez СП — 583-4, 587 JF — Lin chuang er bi yan hou ke za zhi = Журнал клинической оториноларингологии JO — Лин Чуанг Эр Би Ян Хоу Кэ За Чжи ВЛ — 19 ИС — 13 N2 — ЦЕЛЬ: Целью данного исследования является сравнение характеристик психофизических тестов у детей с кохлеарным имплантатом с синдромом большого вестибулярного водопровода и нормальным внутренним ухом, а также анализ характеристик психофизических и импедансных тестов для пациентов с кохлеарным имплантатом с синдромом большого вестибулярного водопровода.МЕТОД. В этом исследовании участвовал 131 пациент с предъязыковой глухотой с кохлеарным имплантатом. С ноября 1998 г. по август 2003 г. им сделали операцию по кохлеарной имплантации в возрасте от 1,5 до 12 лет. Пациенты были разделены на две группы. В группу А вошли 111 пациентов с нормальным внутренним ухом. В группу B входили 20 пациентов с рентгенологически подтвержденным синдромом большого вестибулярного водопровода. Всем пациентам был вставлен Nucleus 24M. Время первого сеанса программирования было примерно через 4 недели после операции.Психофизические тесты включали тесты уровня Т и С. Методы программирования, использованные в тесте, соответствовали возрасту пациентов. Программное обеспечение R116 и R126 использовалось для автоматического тестирования импеданса электродов. РЕЗУЛЬТАТ: Используя t-тест независимых выборок, импеданс и T / C-уровень каждого электрода существенно не различались между группами A и B (P> 0,05). Импеданс и уровень T / C существенно не различались между группами A и B во время включения, 1 неделя, 2 недели, 3 недели, 2 месяца, 3 месяца, 6 месяцев, 9 месяцев и 1 год после переключения. -на (P> 0.05). ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Параметры картирования существенно не различались между детьми с кохлеарным имплантатом с синдромом большого вестибулярного водопровода и нормальным внутренним ухом. Управление и процедура картирования, используемые у детей с кохлеарным имплантатом с нормальным внутренним ухом, могут быть использованы у детей с синдромом большого вестибулярного акведука. UR — https://neuro.unboundmedicine.com/medline/citation/16200824/[comparing_the_characteristics_of_psychophysical_tests_between_cochlear_implant_children_with_large_vestibular_aqueduct_syndrome_and_normal_inner_ear] L2 — https: // medlineplus.gov / healthcheckup.html БД — ПРЕМЬЕР DP — Unbound Medicine ER —

                  Психологическая лаборатория — обзор

                  1 Психологические лаборатории для экспериментов с одинокими людьми

                  Психологические лаборатории оборудованы для двух целей. Во-первых, для регистрации поведения и мониторинга психических и эмоциональных состояний; во-вторых, для систематического контроля факторов окружающей среды и индивидуальных факторов, которые влияют и определяют психическое и эмоциональное состояние человека.Эксперименты предназначены для соотнесения показателей поведения и внутренних состояний как зависимых переменных с предшествующими или сопутствующими факторами окружающей среды и отдельными факторами как независимыми переменными. Обычно подобные эксперименты проводятся с отдельными людьми. Данные из этих образцов затем накапливаются в ходе последовательных экспериментальных сессий.

                  Как один из классов зависимых переменных, поведенческие данные в первую очередь включают скорость и качество выполнения задач по достижению результатов. Проверенные достижения включают обучение (например,ж., воспроизведение текстов), восприятие (например, оценка расстояний), решение проблем (например, поиск кратчайшего пути в лабиринте) и сенсомоторные действия (например, реакция на световой сигнал). Помимо оценки производительности, поведенческие записи также служат показателями привычных или преходящих психических и эмоциональных состояний (например, усталости, положительных эмоций и удивления). Примером могут служить наблюдения за выражением лица, указывающими на эмоциональные реакции. Более того, поведенческие записи отражают устойчивые черты личности (например,g., самоэффективность, тревога и ломка).

                  Другой класс зависимых переменных — это самоотчеты. Самостоятельные отчеты участников выражают суждения и мыслительные процессы (например, логические рассуждения), психические структуры (например, впечатления от картин) и эмоциональные состояния (например, оптимизм). Третий класс зависимых переменных — это психо- и нейрофизиологические данные. Показатели вегетативной нервной системы (например, сердечно-сосудистая и желудочно-кишечная активность) и эндокринной системы (например, секреция адреналина и кортизола) служат свидетельством стабильных и переходных состояний.Более непосредственно с когнитивными и сенсомоторными процессами связаны церебральные функции (например, потенциалы мозга, связанные с событиями).

                  Существует несколько ненавязчивых методов сбора экспериментальных данных. К ним относятся бесплатные протоколы, видео и голосовые записи. Однако большинство методов навязчивы, например, тесты производительности, которые влекут за собой работу технических устройств (например, клавиши реакции для измерения скорости ручных реакций). Эти навязчивые методы включают в себя различные виды психо- и нейрофизиологических записей, в которых участников помещают или подключают к специальным устройствам, от измерителей артериального давления до магнитно-резонансных томографов.

                  Инструкции и задания, предоставленные участникам, являются важнейшими аспектами независимых переменных. Эти задания могут быть тестами памяти и обучения или когнитивных и моторных навыков. Они могут инициировать логические суждения и действия, а также могут вызывать эмоции. Инструкции служат не только для объяснения требований экспериментальных задач, но также предназначены для воздействия на мотивацию, отношения и настроения участников. Существует множество устройств для различных экспериментальных проектов, таких как представление визуальных или акустических стимулов и для контроля изменений окружающей среды, которые позволяют изучать обучение, движение, общение и саморегуляцию.Приборы должны гарантировать точные и стабильные условия при повторных испытаниях. Они также позволяют ученым контролировать вариации экспериментальных условий, такие как время воздействия визуальных стимулов, измеряемое в миллисекундах.

                  Создание психологических лабораторий для людей стало возможным благодаря растущему опыту в соответствующих экспериментальных методах и возможности точных измерений. Многие экспериментальные исследования зависели от успехов точной механики.На ранних этапах экспериментальной психологии в большинстве исследовательских лабораторий работал инженер-механик. Появление электронных элементов также произвело революцию в экспериментировании и привело инженеров-электронщиков в психологические лаборатории. Растущие требования и требования стандартизации позволили коммерческое производство устройств, используемых в психологических исследованиях. После этого коммерческие компании закупали и обслуживали все больше и больше инструментов для технических исследований, а технический персонал в исследовательских лабораториях уменьшался.Этот процесс продолжился, когда стали доступны лабораторные компьютеры, которые можно было адаптировать для различных экспериментальных целей с помощью специального программного обеспечения.

                  На протяжении многих десятилетий большинство психологических лабораторий для людей входили в состав факультетов психологии университетов. Большинство из них были довольно небольшими, состояли из нескольких комнат и располагались рядом с кабинетами и классами. Некоторые из них были изолированы для защиты от звука или света, чтобы лучше контролировать сенсорную стимуляцию. Некоторые из них были электрически экранированы, чтобы обеспечить сбор электрофизиологических данных.Лаборатории психологических отделений редко создавались как центральные постоянные исследовательские подразделения. Они также не были оборудованы для множества исследовательских задач. Большинство из них обслуживали специализированную форму исследования (например, психологию восприятия). Они поддерживаются отдельными исследователями и небольшими рабочими группами и часто переводятся на другие цели после прекращения проекта или контракта. Однако психологические факультеты придерживались политики найма по крайней мере одного экспериментатора в свой штат, который собирал средства и организовывал лабораторию для научных исследований и академической подготовки.

                  По мере того, как исследования мозга получили признание, специальные учреждения нейробиологии с большим упором на медицинские и биологические знания создали лаборатории для изучения человеческого познания и поведения. Аналогичное увеличение числа и научного воздействия произошло в отношении исследовательских институтов, занимающихся когнитивными науками, информатикой и мультимедийными приложениями. Новые учреждения работают над долгосрочными проектами и часто спонсируются корпорациями, а не отдельными лицами.Следовательно, они, как правило, превосходят факультеты психологии университетов в привлечении средств для более просторных лабораторий с дорогостоящим оборудованием, таким как магнитно-резонансная томография высокого разрешения и высокотехнологичной средой.

                  Лейла Вайзович | Ученые @ Duke

                  Я офтальмолог и витреоретинальный хирург, специализирующийся на заболеваниях сетчатки у детей и взрослых, а также в хирургии. Я специализируюсь на сложных отслойках сетчатки, диабетической ретинопатии, мелкомасштабной хирургии, дегенерации желтого пятна, окклюзии сосудов сетчатки, отеке желтого пятна, макулярных отверстиях, эпиретинальных мембранах, витреомакулярной тракции, ретинопатии недоношенных, семейной экссудативной витреоретинопатии, болезни Коутса, недержании мочи. синдром и среди других.

                  Кроме того, я являюсь членом педиатрического центра сетчатки и зрительного нерва Duke, обладаю специальными знаниями и интересом к передовой педиатрической хирургии сетчатки и директором Duke Center for the Искусственное и регенеративное зрение, где я имплантирую «бионический глаз» Argus II. и восстановить зрение у людей с полной слепотой. Одна из моих операций «бионического глаза» на Argus II была опубликована в сентябрьском выпуске журнала National Geographic за 2016 год.

                  Я увлечен обучением следующего поколения хирургов сетчатки, и я организую и провожу несколько национальных и международных курсов, в том числе: курс усовершенствования в педиатрии сетчатки глаза, продвинутый курс витреоретинальной хирургии Duke Fellows, курсы хирургии сетчатки в Американской академии хирургии. Встреча офтальмологов, Встреча Американского общества специалистов по сетчатке глаза и Встреча Всемирного офтальмологического конгресса.Я также интересуюсь передовыми технологиями и восстановлением зрения при наследственных заболеваниях сетчатки с помощью имплантатов сетчатки и технологий стволовых клеток.

                  Я получил множество престижных наград и наград за выдающиеся достижения в области клинической помощи и офтальмологических исследований: стипендиальную премию за исследования Retina Society, премию Heed Ophthalmic Fellowship и премию Society of Heed Fellows Award, премию Knights Templar Eye Foundation за первые исследования карьеры, Премия Программы развития карьеры «Расширенные возможности академиков в базовой лабораторной среде» (ENABLE) от PDC, почетная награда Американского общества специалистов по сетчатке и кинофестиваль Американского общества специалистов по сетчатке в 2015 году: обладатель премии Ретта Баклера.

                  Женат, имею двух дочерей. Мое любимое занятие — проводить время с семьей. В свободное время люблю кататься на горных лыжах и бегать.

                  Официальный блог PLOS — Официальный блог PLOS освещает инициативы PLOS, которые соответствуют нашим основным принципам.

                  Поиск

                  Год Все годы2021202020192018201720162015201420132012201120102009200820072006

                  Категория Показать allAdvocacyAlt-MetricsAssessmentBasic NeuroscienceBiodiversitybiosecurityCitizen ScienceClimate ChangeCollaborationConferencesConservationCOVID-19David MoscatoDinosaursDiversity, справедливость и InclusionEarly CareerEcologyFormat для успеха SeriesFossil пятницы RoundupFrom communityFuture открытых SeriesGlobal ResearchHumans и PrimatesIn случае, если вы пропустили это seriesIn в MedicinePLOS NewsInnovationInterviewJournal enhancementsLibrary PartnershipsMammalsnatural historyNeuroscienceNew ResearchNewsOpen AccessOpen AccessOpen Доступ weekOpen DataOpen ResearchOpen SciencePeer ReviewPLoS забытого тропической Болезни

                  Ярлык Показать все # DayOfScience # ESA2016 # SfN14 # SfN15 # SfN16100 years2010 Прогресс Update2015SVP2016SVP365 papers3D data3D imaging3D printingAACRabortionAbstractsacademiaAcademic EditoracademicsAcadia Национального ParkacanthomorphAcanthostegaacantostegaacceleratoraccessacoustic monitoringactinactivate eventsactivitiesAda Лавлейс DayAdam Marshadaptationadaptation к климатическим changeAddgeneAddictionaDNAADNIADRDAdvances и прогресс в Слуховом NeuroscienceAdvanceSynadventAdviceadvocacyAfricaAgassizageage белка fishesagingagricultureagritechagtechAGUahaairair conditioningakikoalarm signalsAlbertaAlbertocetusalcoholAlfred Russel WallacealiensAlison MurrayalligatorsAllodaposuchidaeAllodaposuchusALSalternative sourcesAlzheimer’sAlzheimer в diseaseAMAAMAsAmazon riverAmazoniaAmberAmericaAmerican Геофизического UnionAmino КислотыаммонитаммонитамфибииamygdalaamyloidanandamideAnatoliadelphysanatomyancestral protein реконструкциядревняя ДНКAndy Balmeranimal Поведениеживотное общениеживотные экологияживотное re searchAnkylosauridaeAnkylosaursannelidanorexiaanoxicAntarcticaantelopeAnthony Martinanthropoceneanthropologyantibiotic resistanceantidepressantantsAnubisanxietyApatosaurusAPOEapplied ecologyaquacultureaquaticAquilopsarchaeologyArchosauriaarchosaursarcticarctic отчет cardargentinaAristotlearkansasarkansaurusarmstrongiartart и sciencearticle typesarticle уровня metricsartificial intelligenceArtsArye LipmanASCBAsiaAsk Me AnythingASPBassemblageassembly standardsassessmentastrobiologyastrocyteastrocytesathletesATPattentionauditory neuroscienceauditory perceptionAudubonAustralasiaAustraliaAustroposeidonauthor interviewAuthor orderauthorsauthorshipautomationAVAToLAvesavian ecologyavifaunaawake craniotomyAwardsawarenessayahuascababelichthysBabibasiliscusbabyBaby LouieBaconbacteriabadlandsBahiaBalearic islandsbarracudabasal gangliabasic ecologybasic researchBasilosaurusbatBatsBauruBayesian причинная inferenceBCIBDNFbearbear уши национальные monumentbears earsBeautybeebeesbeginnersbehaviorbehavioral plasticitybehind scenesBeibeibenchmarkBENMbentolabBerlinBest Новый Papersbest practicesbetter знаю datasetbiasbidesignBig DatabilingualismBill Liaobingobio-securitybioartBioBuiltbioCADbiocatalysisbiochemistrybiocomputingbiodesignBiodesign 2019Biodesign Здесь NowbiodiversityBioeconomybioethicsbiofoundrybiogeographybiographybiohack spaceBiohackathonbiohackingbiological виды conceptbiologybiology democratizationbioluminescencebiomarkersBioMarketsBiomechanicsbionic leafbioplasticsbioremediationbioretrosynthesisbioRxivbiosecuritybiostratigraphyBioSynSysbiotechBiotechnologybioteechbioterrorismbirdbirdsBjorn Brembsblack История monthblennyblmbloggingblogsblue holesboarboard gamebobbit wormBobby BoesseneckerBody Massbody odorBody SizeBOLDbonebone microstructurebonebedBonebedsbonesBonnbony fishesbook reviewboots на groundborderborder wallBorealopeltaborneobotanyBrachiopodsbrainBrain Awareness Weekbrain connectivitybrain decodingbrain imagingBRAIN Initiativebrain mappingbrain сети Мозг Sizebrain stimulationbrain-компьютер interfacebrain нейротрофический factorbrain-к-мозгу communicationBraincaseBrainsBrazilBreakthrough PrizebreathingbreedingBreeding Птица Surveybreeding strategyBrian Bachmanbrian enghBroad InstituteBroca в aphasiaBroca-х areaBrontosaurusbudgetBulbasaurusbumble beesBurmaburnoutburrowingbusinessC2c2C4 riceCaenagnathidaeCaimanCaimaninaeCaiuajaracaliforniaCamarasaurusCAMERAcamera trapscampaignsCanadaCanberracancercancer diagnosticcancer diagnosticscane toadcannabinoidsCannabiscanopy lightcapacity-buildingCape CodCAR-TCarapacecarbon cyclecarbon datingcarbon dioxidecarbon emissionscarbon-14CarboniferousCarcharoclescareercareer trajectoriescareerscarnivoreCarnufexcartoonCary InstituteCas13aCas9CASCADEcasquehead lizardcasual collectioncatamountcatfishcell biologycell growthcell motilitycell networkscell -свободная синтетическая биологияБеспроблемная технологияКлеточные клеткиКладбище птерозавровЦентральный паркCEOcephalopodCeratopsiaceratopsianceratopsidcerebellumCetaceacha rismatic megafaunacharles ebikemeCharnovCheetahsChicagoChild Ум InstituteChildcarechinachocolatecholerachristmasChristmas Птица Countcircular bioeconomycitationcitation indexCitationscitiesCitizen ScienceCladdiscladecladisticsclassificationclawsClean воздуха ActCleveland Clinicclimateclimate accordsclimate changeclimate envelopeclimate exposureclimate modelsClimate Strikeclimate velocityCLIScloningCloud coverClovisCNEPco2coalCoatisCocainecocktail партия effectcoconut crabscodeCoder Dojocodon biascognitive declineCOINSCold WarcollaborationcollectionsCololitescolony collapseColorado Plateaucombatcommentcommentarycommunicationcommunitiescommunitycommunity blogcommunity ecologycommunity editorcommunity engagementCommunity labcommunity Новый Yorkcommunity updatecomputationcomputer sciencecomputer simulationcomputersconcretionconferenceConferencesCongress из NeuroinformaticsConnecting в DotsconnectivityconnectomicsConsanoconsciousnessconservationconservation geneticsconservation managementcontes tcontinual assessmentcontributioncontributor communitycontributorscontrol theoryConvention о биологическом Diversitycooperationcop21COP23coprolitecoprolitescopy numbercoral рифа fishCordelia Finecoringcoronaviruscorrelation coefficientcortexcortical mapcortico-корковых вызванных potentialsCosmoCropscougarcovid-19cowabungaCows по CretaceouscoyotecrabsCraig Ventercranberrycranberry saucecranialCravingCreative CommonsCreditcrestfishcretaceousCRISPRCRISPR babiesCRISPR diagnosticsCRISPR patentscrispr therapeuticsCRISPR-dxCroatiacrocodilesCrocodiliansCrocodiloidCrocodyliaCrocodyliansCrocodyliformesCrocodyliformsCrocodylomorphaCrocodylomorphscrop improvementCrossMarkCrossRefcrowd sciencecrowd sourcingcrowdfundingcrowdsourcingcrowscryptic speciesCSIROCT scanCT scanningCT scanscultural criticismcultural parksculture политики scienceculturesCumbaaichthysCyber ​​MondaycyberlearningcyborgCzech RepublicCZIDan YangdarwinDaspletosaurusDataData Accessibilitydata analysisData Championsdata managementdata Данные sharingdatasetdatasharingDatingDave Johnstondavid attenboroughDavid Moscatodaydreamde-extinctiondeardecision makingdecodingdecoding analysisdecompositiondeep stimulationdeep мозга seadeerdefault networkdefendingdefinitionsdeforestationDeinonychusdementiaDementia с тельцами Леви bodiesdengueDental Batteriesdentate gyrusdenturedepressiondesigndetection dogsDeveloping worlddevelopmentdevelopmentsdevoniandewlapdiagnosticdiagnosticsdicynodontDicynodontsDidelphodondietdiffusion тензор imagingdigital epidemiologydigital fossilsdigital identifiersdigitizationDilophosaurusdimentiadimorphismdinosaurdinosaur провинциальные parkdinosaursDinosaurs.Кормление: прямая корковая стимуляция, направленная эволюция, открытие, заболевание, экология, экология, прогнозирование, несоответствие, распространение, Национальный музей естественной истории, суточная, диверсификация, разнообразие, разнообразие и включение, разнообразие в STEMDIYBioDNADNA, запись, хранение ДНК, синтез ДНК, документ, кирпич, документация, собаки, дельфиндольф, индор, дул, человек, человек. Мэри МаккартиNetworkearth система modelseastern коробка coliearly карьеру researcherEarly Cretaceousearly humansearly reviewEarly SharingEarth Наука Женские turtleeastern wolfeatingeBirdebolaechidnasEcholocationECOGecological решение makeingEcological Последствия изменения климата CollectionEcological общества AmericaecologyEcology Полевая Reportseconomicsecosystemecosystem engineersecosystem impactsecosystem servicesecuadorEdiacaraneditaseditorEditor Introductioneditor в choiceeditorialeditorsEdmontosauruseducationEEGEFB-EBBSeffect sizeeffective connectivityEFSAeggsEggshellsEgyptelandelasmosauruselectrocorticographyelectrophysiologyElfn1elon muskEmbryoEmbryosEmbyologyemissionsemotionEmysencodingendangered speciesEndangered видов ActEndocannabinoidsendocastEndocraniumendocrinologyenergyenergy balanceengineered probioticENSAentomologyentorhinal cortexentrepreneurenvironmentenvironmental решение makingenvironmental scienceenzyme cascadesenzyme engineeringEocaeciliaEoceneEohupehsuchusEorhynchochelysEPAepi демиологияэпигенетическаяэпилепсияРавенство в наукеэкоидеcomexplanatory scienceexplosive pollinationexpressionextinctionextremeF1000Researchfail fastFAIRfamily карьера balancefangsFarahfastingFayumFCCFEAfearFeathersfeaturedFEBSEMBO 2014federalfeedback controlFeedingFEMfemale brainFeng ZhangFENS 2016FENS forumfetusFGenfibriscessfieldField Ecologyfield notesfield workfieldworkfigsharefilter feedFilter feedingfinite элемент analysisfirefire managementfishfish identificationfisheriesfishesfitnessFlavonoidsFlemingFleming Fjord FormationFlightflightless birdFloodflorafloweringfluorescencefluorescent proteinsfMRIfMRI methodsfNIRSfoliageFoodfood websfootprintsfor authorsforagingforeplayforest ecologyforest firesforest fragmentsForest Serviceforestryforestsfornixfossilfossil collectingfossil dayfossil footprintsfossil fridayfossil Пятницы roundupfossil fuelsFossil Recordfossil resourcesfossil RSOSfossil vertebratesfossilfridayfossilized ящерица eggsfossilsfossorialfracturefragile X syndromeFranceFrances Arnoldfree энергия principalfreelancefreshwaterfrog sfrom communityfruitFTCfunfunctionfunctional connectivityfunctional diversityfunctional morphologyfunctional MRIfundersfundingfungifungusfuture из foodgaetan burgiogamblinggame designgaminggapGap yahgarganornisgastric pelletGazzaleyGE debateGenderGender Identificationgene drivegene editinggene synthesisgene therapyGeneGuardgenesgenetic circuitsgenetic diseasesgenetic editinggenetic engineeringgenetic modificationgenetic partsgeneticsgenome editinggenome engineeringGenomicsGenScriptgeochemistrygeographygeologic время scalegeologyGhostsgiantGiant JamboreeGiant PenguinsGigantismGigantophisGilles LaurentGinger AllingtonGinkgogiraffeGlacialsGLACIERglaciersGLEONglial cellsGlobal Biofoundry AllianceGlobal сообщества Biosummitglobal healthglobal морепродуктов supplyglobal warmingglossopteraeGlutamategmGM debateGM editinggmoGMOsgnathostomeGo Вымершие! Go FishGobi DesertGobiraptorGoFundMegold nanoparticlesgoliath сомГондванаGondwanagaricitesGoodbyeGoogle ScholarGordon Research Conferencegorillasgo вернансправительствоGPSgrallatorGranger причинно-следственная связьgranivorygrantsграфический романСерый волкБольшой Барьерный рифГреческая мифологияГринбергКлетки Грега ДаннгридаГриффитсГроффманский ленивецРостGSENMgualicho shinyaguestguest blogsHarvardharvestHatcheriesHawaiihealinghealthHealth Research AlliancehearingheatHebbian learningHelene SteinerHello Экология сообщество! Привет tomorrowHemicalypterusherbivoreHerbivoryheritabilityherpsHesperornisHGPwritehigh скорость videohighlightshikingHill DayHillary RosnerhippocampusHistologyhistorical ecologyhistoryhistory из ecologyhistory из scienceHolidayholidaysHoly Крест Mountainshomeward boundhominidshomininshomogenizationHongyu Yihornbillhorned dinosaurhorned dinosaurshorsehorseshow toHualianceratopshumanHuman Brain ProjectHuman Коннект Projecthuman evolutionhuman interactionhuman migrationhumanshunting fishingHupehsuchiahupehsuchiansHupehsuchusHyaenodonHyaenodontshybridhybridizationhydrologyhyenasHylaeochampsidaeHypercarnivoryhypothalamusHypoxiaIBDIberian PeninsularIBMIBM WatsonIBN Watsonice ageichnologyichthyologyichthyosaurIchthyosaursIchthyosaurusIchthyostegaicthyosauriGEMiGEM 2019iGEM2018IguanodonILLillustrationimageryimagesimmunityImmunotherapyimpactImpact Centreimpact даже timpact factorImperial collegeImposter SyndromeIn NewsiNaturalistINCFINCF 2014Inclusioninclusive ecologyincubatorIndiaIndian HedeghogIndieBioIndiegogoindigenous экологической knowledgeIndigogoindustryinfectious diseaseinflammationinfluenzainformation foraginginformation scentinformation theoryinjuriesinner earInnovationINSA Toulouseinsane hibernationinsectinsect outbreaksinsect vectorsinsectsinside baseballInside Knowledgeinstitutional cultureinsulaintelligenceinterbreedinginterdisciplinaryinternational collaborationinternetinteroperabilityInterviewintracranial EEGintracranial electrodesintraoperative мозга mappingintroductionsinvasioninvasive speciesinvertebrate paleontologyinvestorsipccIPCC reportIsaberrysauraislandsisotopesItalyItineraryIUCNivoryJacobinaJake BealJATSjawJean PeccoudJeff AtkinsJeff AtklinsJennifer DoudnaJens HeggJessica GephartJesus lizardJewelryJiankui HeJimmy WalesJohn Р RaffertyJonas FrisenJoshua Treejournaljournal clubsjournalsJurassicJurassic ParkJurassic Worldj uvenileKarl SchmiederKarolinska Institutekaroo basinKastnerKayenta FormationKeresketoneskeystone specieskickstarterKids в FieldKiller clawKiller whaleskipukaKnightknotweedKoalasKordingKrapinala Brea Tar pitsLachauxLagerstätteLagottoland использовании крышки changeland и земля changeLandsatlanguagelarge масштаб нейронной networkslaserlaser стимулированного fluorescenceLasker AwardsLatitudinal Diversity GradientsLaura WilsonlawlawnsLaws из RoboticsLazarus и McGillLBHSleadershiplearningleavesLEDLeducLeft brainlegume labLeidenLeonhard SchilbachLepidocolaptesLeptoceratopsLesothoLesothosauruslibrarieslibraryLibrary PartnershipsLibyalife historylife scienceLife науки NYClimbic systemlionlionfishliteratureliterature diseaseluke cagelunaophislungfishlungfisheslungsLystrosaurusMachine reviewLittle PenguinslizardLizardslohuecosuchusLondonLORISLos AngeleslotusLou Гериги обучениеМакроэволюцияМакрофагияМадагаскарМаэваранская формациямагнитоэнцефалографияПроект бассейна реки МахаджангаМалахмалаадаптациямалариамале b rainmammalMammaliamammalian синтетического значения biologymammalsMammut pacificusmanagementmandibleMarburgMargaret McCarthymarginal theoremmarijuanamarinemarine biologymarine mammalsmarine megafaunaMarine Защищенный Areamarine reptilemarine reptilesMarineGEOMarionetteMark NorellMarsmars colonizationmarsupialmarsupialsmarvel comicsMary BatesMary SchweitzerMasrasectorMass extinctionMassospondylusmastodonmatingMatt Jonesmayfliesmeasurementsmeatmechanismmediamedia coveragemedicinemeditationMedullary BonemeetupmegafaunaMegan HeadmegaraptorMegaraptoramegaraptoridaeMelbournememorymemory improvementmemory.languagemeningitismentoringmercuryMERS-CoVMesoeucrocodyliamesozoicMesselmeta-researchmetabolic engineeringmetabolismmetacognitionMetaphorsMetatheriamethodsMexicoMicah AllenMichael CorballisMichael EisenMichael Р Milhammicro CTMicrobial Communitiesmicrobial foodmicrobiologymicrobiomeMicrobiotaMicrofossilsmicrogliamicroleomicroorganismsMicrosoftmicrowearmigratemigrationmildew устойчивостью wheatmill canyonmind readingmind wanderingminiminiPCRMiocenemisophoniaMITmitochondriaMnyamawamtukamoamoasMoby DickmodelingmodelsMOMAMongoliamongoosemonkeysMonodactylmonotremesMonsantomontanaMOOCmoodmoosemoralitymorbiditymorelladonmorphologymorphometricsmorphometrixmosasaursMoscone CenterMosermosquitomosquito переносимых illnessmotor cortexmountain laurelmountain lionmountainsMovementmoviesMRImultimodalmultiple sclerosismultisensory integrationmurusraptormuseummuseum collectionsMuseumsMuseums VictoriamuseumselfiemuseumselfiedaymushroomingmushroomsmusicmutationsmutualismMVZMyanmarmyelinationMyers и др (2015) Mysti cetesMythsNagoya ProtocolnanoneuromedicinenanotechnologyNASAnasalNatasha Wadlingtonnational ископаемого daynational parkNational Парк ServiceNational ParksNatural Disasternatural historyNatural История CollectionsNatural История Museumsnatural selectionnaturalistic neuroimagingNature Communicationsnature экологии и evolutionNature Publishing Groupnavel gazingNeandertalneck elongationnegative emotionsNegative Resultsneglected тропического diseaseNemegtneochemistryneonicotinoidsNeornithischianestingnet neutralitynetwork morphospacenetworkingneural circuitsneural dynamicsneural networksneurodegenerationneurodegenerative diseaseNeurodevelopmentneurogenesisneuroimagingneurological disordersneuromodulationneuronal connectionneuronsneurophotonicsneurophysiologyneuroplasticityneuroscienceNeuroscience 2015neuroscience коррелят consciousnessNeuroskepticneurotechnologyneurotransmittersneurovascular couplingNeurovaultnew researchnew speciesNew YorkNew Zealandnewsnewspapersnext поколение sequencingNFDni ах caveNick PyensonNIDMNIFTINIHNIH BiosketchNISOnitrogennitrogen cycleNOAANoasaurineNobel prizenocturnalNodosauridaenomenclaturenootropicsNorth AmericaNorth Carolinanorthern Умеренный смешанный forestsNorthwesternnoseNotosuchiaNova Scotianovel ecosystemsnoveltyNPGNPSNSFnuclear testingnucleusnucleus accumbensnull findingsNutNetNutrient NetworknutritionNYO’KeefeOA weekobesityoceanocean ecologyOceanographyOdontocetesOdontochelysodorOlaf Spornsold naturalistsolfactory bulbOlfactory learningOligoceneoligodendrocytesOMZontogenyopen accesopen accessOpen Доступ WeekOpen Cellopen dataOpen EducationOpen KnowledgeOpen LetterOpen Researchopen reviewOpen Scienceopen sourceOpen Источник Hardwareopen источник softwareOpen Источник Toolkitopen доступа journalsOpenConOpenfMRIopenPCROpenPlantoptimal foragingoptogeneticsORCIDOrdovicianOrinoco CrocodileOrnamentationOrnithischiaornithologyOrnithomimosaurOrnithopodaOSMOSM ‘ 16Oso MemberosteodysplasiaosteohistologyottersoutcropsoutreachOviraptorOviraptorosauroxytocinp v diseaseparrotpartial сверстников reviewpartisan politicspartnerspartnershipsparts основе designParviziPatagoniapatch sizepatentPathogenspathologiespathologyPCRPeccoud Labpediatric обзор psychiatrypeer reviewpeer historypeer обзор обзор weekpeer aluep-hackingPablo NikelPACsPaige Brown Jarreaupainted buntingpaintingPalaeobotanyPalaeomerycidaepaleo artPaleoanthropologypaleoartpaleoartist Защита прав profilepaleobiogeographypaleobiologypaleobotanypaleoecologypaleohistologypaleontological ресурсы actPaleontologypaleopathologypaleorxivpaleotologypaleozoicpalynologyPamela ReynoldsPangaeapaper reviewPappochelysParahupehsuchusParanaparaphasiasparasitesparaventricular nucleusParenthoodParisParis AccordsParis AgreementParis Бетанкур iGEMParkinsonParkinson в DiaseaseParkinson в.открытая sciencePeer рецензирование LiteraturePeerJpelagicpenguinpenguinsPere Давида deerperfectionperirhinal cortexPermianPermo-триасового Extinctionpersistant вегето statepersonal essayPespetrelsPetri DishPharmingphenologyphenomenonphenylketonuriaphil curriephilosophyphosphenesphotographyphotosynthesisPhylogenetic SelectivityphylogeneticsphylogenyPhylopicPhysiology или MedicinePhytosaurspigpigspikapinching forcePipistrellePirolliPKUplace cellsplacodermPlan SPlanned ParenthoodPlant Biologyplant fossilsplant любовь storiesplant sciencePlant synbioplantsplasmidsplasticplastic polutionplasticityPlastronPlateosaurusPleistocenePlesiochelysplesiosaurPlesiosaursPliocenePliosaursPLOSPLOS BiologuePLOS BiologyPLoS BlogsPLOS Блоги NetworkPLOS ChannelsPLoS CollectionsPLOS Вычислительный BiologyPLOS CurrentsPLOS данных PolicyPLOS Экология CommunityPLOS journalsPLOS MedicinePLOS NeuroPLOS NeurologyPLOS Neuroscience CollectionPLOS Сообщество неврологовPLOS ONEPLOS PaleoPLOS Responding to Climate Change Collectio nPLOS Science WednesdayPLOS СинБио communityPLOS синтетической биологии CollectionPLOS тенниску contestPLOSNeuroplospaleoPNASPOC diagnosticspodcastpodcastsPolandpolar bearpolar ecologypolicypollenpollinationpollinatorpollutionpooppoop sciencepopulation излучения geneticsportablePorto Seguropositron tomographypost-publicationposterposter sessionspovertyPPFAPrecipitationpredatorpredatorspredictiveprefrontal cortexpregnancypreprintpreprintsPreregistrationpresentationpress releasepreviewpreyprice transparencyprimary consumersprimary producersprimatesprivate propertyprobioticprobioticsproduct developmentprofessional developmentpromotersproposed researchProteaprotected areasproteinprotein engineeringprotein expressionProteinsProtoceratopsprotocolsproxiesPRPApruningPseudomonaspsychedelicpsychiatrypsychologypsychophysicsPsychosispsychotherapyptarmigansPteranodonPteropooppterosaurPterosaurspublic communicationpublic landspublic opinionpublic outreachpublic perceptionpublic policypublic sciencepublicati на biaspublish или perishpublished сверстников reviewPublishingpublishing с plosPubPeerpumapumpkin spicepurinespygmy possumPygmy whalespygostylepyrenoidspyronQinglongtritonQuaternaryquestionable исследования practicesquetzalcoatlusquollRR genesR-FMRIr-squaredracismradioactive markersradiographradiometric datingrange shiftsrangeomorphrangesRapetosaurusRaptorsRare DiseasesRastodonratsrayraysRazanandrongobereader surveyreadingReBecca HuntrecognitionrecoveryRecreation ecologyRed Spruce treeRed Winered wolfredditreddit AMAreddit.comRedditAMARedditScienceRegenerative medicineregistered reportregulationregulationsReindeerReintroductionreligionremote monitoringremote sensingreplicationrepositoriesrepositoryreproducibilityreproductionReproductive Ecologyreptilereptile artreptilesresearchresearch articleresearch networksresearch outputsresearchersresource allocationrespirationResponding к изменению климата CollectionResponsibilityresting-stateresting состояния fMRIrestoration ecologyretrievalretro-synthesisretroactivityreviewReview Paperreviewersrewardrewildingrhetoricrhinorhinocerosrhinosriboswitchright brainRight к Исследования Coalitionrigorrigourringed sealRIPEroadroad ecologyroadsRoadtrip EcologyRob CarlsonRobert GayRobert Т.РыцарьРоберт Уилсон PhD cerevisiaesabertooth catsalamanderSalmonellaSamplingSan FranciscoSan JoseSara Del VallesarahsarmientosaurusSatellite meetingsSatireSaturnaliaSaurolophussauropodsauropodomorphSauropodomorphaSauropodsSauropterygiasawfishSBMTSBOLSBOL VisualscaleScentSchafferSchizophreniascholarly communicationScholarly PublishingsciartscicommscienceScience Advancesscience artscience blogsscience communicationscience fictionScience Галерея Melbournescience в classroomscience journalismscience policyscience publishingscience researchscience videosscience writingScience-а-thonscientific communicationscientific discoveryscientific equipmentscientific fundingscientific плакат sessionsscientific researchscientific writingscientistsscientists использование социальной mediaSCRAMBLEscreamsseasea birdssea icesea lionssea temperaturesealsealsSecuritysedimentologySEEDSEED 2014SEED 2019seed dispersalseedsseizureSelf- Медикаментозное лечение insexual dimorphismsexually передающейся блок diseasesSfNSGDSsharkShark Feastshark teethshark weeksharksShastasauridaeshellShivas Chennushola forestshola grasslandsShonisaurusshoppingshrewsShringasaurusshrubsierra barrosasimulationSingaporesingle activitysink holesSinusesSixgill sharksSkeletal Massskeletonskiingskullsky islandsleepsleep deprivationslothssmall classessmartphonesmellsmilodonSmithsoniansnakesnakessocialSocial Behaviorsocial mediasocial networkssocial rewardsocietySociety Brain Mapping & TherapeuticsSociety для NeuroscienceSociety для Neuroscience 2015Society Позвоночной Paleontologysocio-экологической systemssolnhofensomatosensorysomatosensory вызвал potentialssongbirdssonic kayakSouth AfricaSouth AmericaSpacespace technologiesSpainsparalepisSPARCspatial navigationSpeaking из Medicinespeciationspeciesspecies conceptsspecies effectsSpecies диапазон видов богатствоспектральный диапазонречи речь задерживает сперматозоиды, спонтанные мысли, жуткие виды спорта, весна, кальмар, SSBUK2016st.Джордж Динозавр Discovery сайта в Johnson Farmstable isotopesstalagmitestandard partsstandardsStandUpForScienceStanfordStar Trekstartle responsestartupstartup biotechstatistical testingstatisticsSTEMstem cellsstethacanthusstevie moorestorytellingstrain engineeringstratigraphystressstriatumStrokestructural MRIStuart CardstudentStudentsstudiospectrestyleStyracosternasubmitSugarsummer readingSunsupport вектор machinesurveysurveyingSusisuchussustainabilitysustainable ресурсов managementSVPSwarm Roboticssweet potatoswimmingswinesymbiosissymposiumsyn3.0synapsesynapsidSynapsidsSynbiCITE2019synbiosynbio communitySynbio Markets 2019synbio rulesynbiobetaSYNBIOCHEMSynbiTECH 2019SynbiTECh3019Synlogicsynthetic biologysynthetic biologySynlogicsynthetic biologysynthetic biologySynthetic Biology Projectsysticsynthetic cells. rexTanzaniaTaormina LeporetaphonomytarpanTasmanian grasslandstauTAXEQ3taxonomyteateachingteaching ecologytechnologyteethtelepathytelevisionTemperaturetemperature extremetermitesterrapeneTestudinataTestudinesTethysTetrapodTetrapodatext и данные miningThailandthalamusthank youthanksgivingTHCThe Knight Labthe southThe студент Blogtheoretical ecologytheorytherapeuticstherapsidthermal regulationthermoregulationtheropodTheropodsThis является endThomas Е.Nicholsthreatened speciesthree-мерным modelTillischtimetips и trickstitanosaurTitanosaursTMStobaccoTodd KuikenTom Ellistomographytool usetoolstoptop 10Top 10 Открытый доступ FossilstoucantouchscreenToulousetrace fossiltrace fossilstrackstracksitetrackwaysTraditional Medicinetraitstranscriptiontransient видов expressiontranslationtransparencytransposonstree migrationtreesTriassicTriceratopstrilobiteTrinity FormationTRiPStrophic cascadetrophy huntingtropical ecologytropical frogstropicsTrumpTrust в равных reviewtuberculosisturkeyturtleturtlestuskTwist bioscienceTwitterTyrannosauroidsTyrannosaursTyrannosaurusUC BerkeleyUC Сан FranciscoUCMPUKultravioletundergraduate researchunicornUnited Наций по изменению климата ConferenceUnited StatesUniversity действий в области климата SummitUnited Наций ArizonaUniversity из TorontoUpper Эллиот Formationuranium datingurbanurban ecologyurban Планирование Синдром городского ручьяУри Хассонус Лесная служба СШАУФ-светвакцинациявакциныВахинывалентинкиДолина Мастодо nValley из Whalesvaluevampirevan дер Линден и др (2015) vanderbiltvascular dementiaVelociraptorVenezuelavenomventral striatumventral tegmentumventriloquist illusionventromedial префронтальной cortexVenture CapitalVeronique Kiermervertebraevertebrate paleontologyVertebratesVespersaurusVeterans инвалидности и реабилитации Researchvia bookmarkletVibrio natriegensVictoriaVictoria Arbourvideo gamesvideosvirtual realityvirtualizationvirus reconsrtuctionvisual cortexvisual-пространственной memoryvomitvotevulnarabilityWadlingtonWalaceaWalkingWallaceWandering MindWashingwaterwater stressWaterville ValleyWatsonweatherweb designwebsteroprionWellcome TrustWendiceratopsWeniceratopsWestern GhatsWestern интерьера SeawayWestern Наука Centerwhalewhaleswheat genomewhiskerswhite нос syndromeWHOWikipediawildernesswildfirewildlifeWilson Centrewind farmwind powerwinwingwingswolfwolverineswolfWombatswomen in sciencewomen in STEMWoodrow Wilson CenterWork Life Balance Workshopswounds Writing Habitsx-rayxenacant hXenokeryxxenokeryx amidalaeXprizeyey Желтоклювый птица-носорог Стиль просмотра

                  • Вид сетки
                  • Список
                  .

                  Добавить комментарий

                  Ваш адрес email не будет опубликован.

                  Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты:
                  <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>