МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

Добро пожаловать на наш сайт!

Психология 8 лет мальчика: Ребенок от 8 до 13 лет. Самый трудный возрастТекст

Болезненная привязанность ребенка к матери: возможные сложности

Дети приходят в этот мир очень уязвимыми. Ребенок связан с матерью с момента внутриутробного развития не только физически (посредством плаценты), но и психологически — знает ее голос. Мамин голос для него означает безопасность и спокойствие — он не один в этом мире, она защищает его. Появляясь на свет, ребенок начинает формировать привязанность к матери. О том, почему она возникает и какие последствия за собой несет, рассказывает психолог семейного центра «Измайлово» Наталия Плотникова.

С первых мгновений жизни

После рождения привязанность у ребенка формируется к тому, кто за ним ухаживает — успокаивает, укладывает спать, кормит, купает. Это защитное поведение, которое дает младенцу шанс на выживание.

Надежная (безопасная) привязанность формируется у ребенка, когда взрослый — внимательный, отзывчивый — откликается на потребности и помогает справиться со страхом, голодом, холодом, тревогой и дискомфортом.

Травма привязанности

Если взрослый неспособен проявить чуткость, у ребенка формируется нарушенная, болезненная привязанность. Ее еще принято называть травмой привязанности. Выявляют несколько видов таких травм:

  1. Тревожная (амбивалентная, токсичная) привязанность.
  2. Избегающая привязанность.
  3. Многократная утрата.
  4. Конфликт лояльности.

Тревожная (амбивалентная, токсичная) привязанность проявляется в том, что ребенок одновременно не отпускает маму и в то же время боится ее, проявляет агрессию по отношению к ней. Любое расставание — это сильный стресс, ребенок долго не может успокоиться, а его внимание практически невозможно переключить на что-то другое. Мать всегда должна быть в поле зрения.

Но при ее возращении ребенок может продолжать плакать или проявлять агрессию по отношению к ней (плюнуть, замахнуться, ударить). Расставание для такого малыша — большой стресс, и он показывает это всем своим видом, своим поведением.

«Такая привязанность формируется, когда мать дает малышу противоречивые реакции на одну и ту же ситуацию. Например, берет на ручки, чтобы успокоить, и укачивает, но раздражается и начинает кричать на ребенка, так как он долго не успокаивается. С одной стороны, мать демонстрирует ситуацию безопасности, ребенок расслабляется, а с другой — пугает его. Ребенок теряется и не понимает реакции матери», — говорит психолог.

Возможные сложности в будущем:

  • складывается установка: «Мир опасен!», «Никому нельзя доверять!»;
  • возникает страх потери близкого, что ведет к риску построения зависимых и созависимых отношений во взрослой жизни, часто с патологической ревностью и преследованиями объекта любви;
  • формируется заниженная самооценка, неуверенность в себе, комплекс неполноценности;
  • проявляется отсутствие любопытства, стремления познавать мир, радости от открытий нового.

Избегающая привязанность проявляется в том, что ребенок не протестует, когда мама покидает его. Он может этого даже не заметить, занимаясь своими делами. При возвращении матери он отворачивается, не смотрит на нее и уходит.

«Такая привязанность формируется, когда мама слишком рано провоцирует сепарацию ребенка — дает ему понять, что со своими проблемами, страхами и дискомфортом он должен справляться самостоятельно. Ребенок быстро учится подавлять свои чувства, что часто приводит к психосоматическим проявлениям: тошноте, головокружениям, болям в животе, плохому сну», — комментирует психолог.

Возможные сложности в будущем:

  • «отказ от себя», «нелюбовь к себе», игнорирование своих потребностей, желаний и чувств;
  • страх быть отверженным и поэтому избегание близких отношений;
  • формирование зависимостей всех видов;
  • появление склонности к психосоматическим заболеваниям.

Многократная утрата: «мама есть, но мамы нет». То есть физически мама существует, но по каким-либо причинам не уделяет времени ребенку. Малыш каждый раз теряет маму, когда она оставляет его. Он формирует привязанность к другому человеку (бабушке, няне) и снова теряет ее, когда мама возвращается.

«Многократная утрата формируется, когда у ребенка есть привязанность к взрослому, но она постоянно прерывается. Например, мама часто лежит в больнице, или ребенка рано отдали в детский сад или наняли няню, которая большую часть времени проводит с ним, а мама хочет, чтобы ребенок любил только ее. Тогда мама начинает часто меняет нянь, так как ребенок привязывается к ним. Малышу приходится каждый раз формировать новую привязанность к новой няне»,

 — говорит Наталия.

Возможные сложности в будущем:

  • формируется мировоззрение «незаменимых людей нет», «нет человека — есть функция, а функцию может выполнить любой обученный»;
  • природное обаяние направлено на использование других людей: «с паршивой овцы — хоть шерсти клок», «с миру по нитке — голому рубаха»;
  • возникает боязнь близких отношений: «мне не нужны отношения, я — независимая личность».

Конфликт лояльности проявляется в том, что ребенок не знает, как реагировать и чьи требования поддерживать — мамы или папы (бабушки). Ребенок теряется, старается угодить обоим родителям, но часто испытывает стресс и проявляет бурные эмоциональные реакции.

«Такая болезненная привязанность возникает тогда, когда воспитательные позиции, требования и санкции родителей расходятся. При этом не обязательно мама и папа в разводе. Часто в полных семьях встречаются подобные ситуации. Разность требований, санкций и взглядов на одну и ту же ситуацию приводит ребенка в замешательство», — продолжает Наталия.

Возможные сложности в будущем:

  • недоверие к миру: «мир так жесток и непостоянен»;
  • боязнь принятия решений и оценки ситуаций: «само рассосется»;
  • протестное поведение: «Я не знаю, как надо, но я не согласен!»;
  • зависимость от группы: «Кто не с нами, тот против нас!».

Тип привязанности формируется в раннем детстве и передается «по наследству»: мы повторяем в своем отношении к ребенку то поведение, которое было у наших родителей к нам, а у наших детей — то отношение, которое было у нас к ним. Считается невозможным изменить свой тип привязанности, но можно скорректировать свое отношение и построить гармоничную взаимосвязь со своими детьми.

Из любой, даже самой сложной ситуации можно найти выход. Не бойтесь обращаться за помощью в семейные центры. Здесь вам помогут, поддержат в трудную минуту. Контакты столичных семейных центров можно найти на портале мойсемейныйцентр.москва.

Источник

Пресс-служба Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы

Брать или давать: откуда берутся неблагодарные дети

Написать на эту тему меня заставило полученное мною письмо. «Не понимаю, почему моя дочь так неадекватно относится к подаркам – ей кажется, что все ей должны. Она даже не пытается уговаривать нас, когда ей что-то надо – просто ставит нас перед фактом, и все. Если отказываем – скандалит, обижается. Бросила институт, но работать так и не устроилась. Меня беспокоят здесь две вещи: 1. Она не считает, что у нее тоже есть какие-то обязательства перед нами (учиться, работать, делать что-то по дому) и 2. Такое впечатление, что ей от нас нужны только подарки и деньги, и она умеет их получать манипуляциями и скандалами. Что мы можем сделать, чтобы выбраться из этого круга?».

Я попробую рассмотреть ответ на этот вопрос несколько шире, чем банальное «Что делать?». Ведь если вы не понимаете – что именно происходит с ребенком, с вами и с вашими взаимоотношениями, выполнением каких-то правильных «советов» вы проблему не решите.

Брать и давать

Вариации на тему «Брать и Давать» меня как психолога интересуют уже много лет. А ведь  здесь речь идет именно об этом.

Брать и Давать в отношениях мы можем очень по-разному. Подарки и деньги – только один из способов взаимообмена. Мы отдаем свое время, внимание, эмоции, выражаем благодарность, любовь, уважение, готовы оказать помощь, поделиться нужными ресурсами. В хороших отношениях обмен, как правило, сбалансирован (в той или иной «валюте»). А в отношениях проблемных почти всегда есть претензии, что один из партнеров отдает больше, чем получает обратно.

И, конечно, способность Брать и способность Давать закладываются именно в детстве, в родительской семье.

Реклама на Forbes

Так называемые «избалованные дети» — это те, кто привыкли брать, требовать, а то и просто отнимать. Они понимают, что почти любое их желание будет выполнено. И отдавать в ответ особенно ничего не надо.

Почему им дана такая власть, почему родители соглашаются так много вкладывать, ничего не требуя взамен? Это случается, например, в тех семьях, где ребенок – единственный свет в окошке не только у самих родителей, но и у многочисленных бабушек, дедушек, теть и дядь. Или в неполных семьях (мама так настрадалась, потеряв мужа, что теперь старается изо всех сил не потерять еще и ребенка). Или когда ребенок очень талантлив (или чем-то болен). Или если его родители сами когда-то были недолюбленными детьми.

Недолюбленные дети и недолюбленные родители

В любых отношениях, в том числе, и в семейных, есть такая закономерность. Власти больше у того партнера, кто этими отношениями меньше дорожит. То есть – менее привязан и зависим.

И наоборот – чем больше вы дорожите этим человеком, чем более важным, уникальным, привлекательным и т.д. вы его считаете, тем больше вы готовы «платить» за поддержание этой связи. Угождать, радовать, предсказывать желания, не делать больно, уступать, прислушиваться, отдавать последнее, лишь бы ему было хорошо… Да, в этом есть много «чистого альтруизма», как у Золушки. Но не только.

В таком поведении очень много надежды. Вы ждете, что ваши инвестиции когда-нибудь принесут дивиденды. В виде признания, благодарности, тепла, ответных шагов вам навстречу. Вы хотите стать для этого человека таким же важным, каким он является для вас. Даже если для этого его любовь придется «заслужить».

И вот это выслуживание может длиться годами. Потому что второму так удобнее – или потому что он по-другому строить отношения даже не умеет. А тот, кто недополучил ответного тепла, все пытается сделать что-то волшебное, чтобы его старания наконец заметили и оценили!

В детско-родительских отношениях взаимообмен Брать и Давать устроен чуть иначе.

Родители дают ребенку жизнь. Это тот дар, который дети никогда не в состоянии будут компенсировать.

Баланса здесь быть не может. В обмен за этот дар родители хотят от детей лояльности – хорошего отношения, терпимости, уважения, признания и (до определенного возраста!) послушания. И, кстати, послушание маленького ребенка необходимо родителям не само по себе и не в качестве поддержания субординации. Согласие с родительскими требованиями и их выполнение помогает ребенку эту подаренную жизнь сохранять и поддерживать, не попадать в потенциально опасные ситуации.

Родители непослушных детей чувствуют себя так, будто ребенок отказывается этим даром дорожить – не хочет брать что-то от родителей. Вот тогда и появляется мысль, что, наверное, мы даем ему слишком мало, ему это не ценно или недостаточно. И вот здесь может зародиться этот порочный круг – ребенок требует от родителей все больше и больше, продолжая демонстрировать свою независимость и нелояльность. А родители все больше пытаются угодить, заслужить, одарить и поймать в любимых глазах хоть тень благодарности.

Преданность как недостаток

Однако, есть еще один синоним лояльности – преданность. Только вот, если быть честным,  в слове «преданность» есть два значения. Одно из них – очень почетное и благородное. Но с другой стороны, быть преданным – значит предать себя…

Если родители в обмен на все свои «жертвы» хотят от детей именно этого вида лояльности, детям очень трудно выполнить такое требование. «Будь таким же, как я! Я не могу принять тебя другим», — транслируют эти родители.

Это необязательно говорится прямо и вслух. Это подчеркивается тысячей маленьких штрихов: неодобрением непохожего мышления, затыканием рта, вариациями на тему «Не позорь меня перед людьми», нежеланием встать на сторону ребенка в трудной ситуации и т.д.

Однажды мне пришлось работать с мамой и ее 15-летней дочкой. Поначалу мне казалось, что мамины претензии вполне обоснованы – пусть убирается в своей комнате, моет за собой посуду, ест нормальную еду (а не чипсы с конфетами), не прогуливает занятия в школе. Но мамино лицо… она говорила о своих недовольствах даже не с болью – а с брезгливостью. Было видно, что она просто не может любить свою дочь несовершенной. Она бесконечно сравнивала ее с чужими (конечно, гораздо лучшими!) детьми, она рассказывала о долгих годах борьбы за «хоть какое-то уважение».

В определенный момент девочка перестала возражать, и просто расплакалась. Мы находились в шумном кафе, лицом к переполненному залу, а она безутешно рыдала и никак не могла остановиться. Я сидела рядом с ней, и поняла, что помочь ей можно только обняв ее – что я и сделала. Она с благодарностью уткнулась в мое плечо и продолжала плакать еще некоторое время, пока не успокоилась. А я все это время смотрела на маму… И, знаете, кажется, у нее не было ни малейшего порыва сесть на мое место и подставить дочери свое плечо и гладить ее по голове также, как я… Может быть потому, что она не понимала причины ее слез. А может быть потому, что она уже не верила, что дочь может взять от мамы такую заботу.

С подобными ситуациями я очень часто сталкиваюсь в своей работе. И сколько же боли за этим стоит и у детей, и у родителей! К сожалению, отношения во многих семьях складываются так, что родителям проще Давать что-то материальное (деньги, подарки, правильную еду, развлечения, вывозить на курорты). А вот когда нужно дать нечто эмоциональное (заботу, утешение, общий смех, сочувствие, поддержку, понимание), встает большой вопрос – способны ли это дать родители, и хотят ли это брать дети?

Реклама на Forbes

Разочарование в ребенке и обманутые родительские ожидания могут уже с самых ранних лет прервать хороший контакт с детьми.

И каждый отчуждается – в растерянности и с обидой. Родители не дают, потому что «не заслужил», а дети – не берут, потому что за это потом снова придется платить непомерную цену подчинением, согласием, подвижкой своих интересов. Проще сказать «Мне от вас ничего не надо!» или, наоборот, соглашаясь брать только деньгами и подарками.

И то, и другое свидетельствует о нарушенном эмоциональном контакте, и том, что за этим стоит большая душевная боль – иногда очень умело закамуфлированная под недовольство, досаду, раздражение, требовательность, жертвенность, агрессию или независимость.

Подарки – это утешительный приз, компенсация за то, что никак не получается найти общий язык и обмениваться радостью и любовью. Как сказала одна моя совсем уже взрослая клиентка, когда ее мама собиралась приехать ее навестить на несколько недель: «С ней надо будет разговаривать – и вот это меня больше всего пугает».

Разумный выход

Конечно, в каждом отдельном случае стратегия должна быть разной. Порой уже взрослые дети действительно садятся на шею и буквально терроризируют свою семью, пользуются родительской беспомощностью или виной. Такого допускать нельзя. И если ребенок совершеннолетний, и жить вам с ним невыносимо или даже небезопасно, лучше найти способ дать ему пожить самостоятельно – на свои деньги и на полном самообслуживании.

Реклама на Forbes

Надо уметь также и настаивать на разумном разделении обязанностей по дому, если вы живете вместе и ребенку уже больше 10 лет. Лично я считаю, что не надо приплачивать ему за вымытую посуду и чистую комнату, не надо делать их этого подвига. Просто дайте ребенку привыкнуть к тому, что помощь по дому теперь становится естественной частью его жизни.

Но самое главное – откройтесь для эмоционального контакта, не стесняйтесь показать свои чувства (и хорошие, и плохие)! Вы ведь тоже не железная, и не надо этого скрывать. Когда вы стараетесь найти для себя «правильную линию поведения» — это тоже своего рода манипуляция. Поэтому просто покажите ей себя-настоящую. Если плачется – плачьте при ребенке, а не в подушку. Так и скажите дочери или сыну прямо, что вам кажется, будто им от вас нужны только деньги и подарки, и вам от этого очень больно. Если больше не готовы выполнять детские прихоти – стойте на своем, даже если это непривычно. Трудно поговорить? Напишите письмо и оставьте ребенка одного с этой информацией на пару дней, чтобы он успел переварить и подумать.

Требовать от него, чтобы он рассказывала вам о своей жизни, если вы сами этого толком не делаете – бесполезно. Личный пример, как известно, – самый лучший воспитатель.

Откройтесь первой и «выдержите удар» безразличия, отчуждения, сарказма или любых других защитных реакций. Если вы сами изменитесь, ребенок не сможет этого не заметить. Как он захочет на это реагировать – это другой вопрос. Нет гарантии, что он сразу же растает, как по волшебству. Доверие восстанавливается не сразу, защитная броня еще долго будет при нем. Но – попробуйте. И вы почувствуете, насколько легче без этой привычной брони вам самой, вне зависимости от реакции ребенка.

Давайте ровно столько, сколько действительно считаете возможным, нужным и не обременительным. И если вам от нее что-то надо – не ждите, что он сама должна догадаться. Попросите об этом прямо и обоснуйте свою просьбу.

Пока вы по-прежнему находитесь в роли Всесильного, Непогрешимого и Самодостаточного Родителя, вашему сыну или дочери и в голову не приходит, что вы, на самом деле – просто слабая растерянная женщина, которой нужна помощь и сострадание. Покажите себя такой. Без брони. И посмотрите, что будет.

Реклама на Forbes

Блог мамы особенного ребенка. «Истерики стали моими буднями» — как научиться принимать своего ребенка

  • Людмила Шамрай
  • для BBC News Украина

Автор фото, Unsplash

Я верю, что не мы выбираем детей, — это они выбирают нас. Наши дети знают: мы все преодолеем и со всем справимся. Наши дети делают нас мудрее, сильнее, учат любить по-настоящему. Без условий и сомнений. Я верю, что дети приходят, чтобы сказать нам — любите!

Я помню ребенка из своих мечтаний. Вот я легко и непринужденно иду по улице, держа сына за руку. Богдан постоянно что-то щебечет, находит для себя что-то интересное, тычет пальчиком и спрашивает у меня: «Почему-почему-почему?» А прохожие провожают нас взглядом: как же повезло этой маме, такой милый, умный, спокойный мальчик.

Однако судьба решила дать мне урок переосмысления и принятия. Моя жизнь стала напоминать падение Алисы в кроличью нору. Я будто падала в глубокий колодец, пытаясь разглядеть, что ждет меня внизу, но там было темно и страшно.

Понимание, что с твоим ребенком что-то не так, становится для родителей серьезной травмой и испытанием. Когда рядом есть человек, который помогает, берет на себя часть ответственности, это всегда легче. Но, к сожалению, мамы особенных детей часто остаются одинокими.

И каждый выбирается по-своему. Кто-то впадает в депрессию, кто загоняет свои чувства внутрь, кто-то берет себя в руки и находит силы идти дальше.

Автор фото, Людмила Шамрай

Підпис до фото,

«Богдан не оправдывал моих ожиданий. Я злилась на весь мир, в первую очередь на себя и, конечно, на малыша»

Как не сорваться, как сохранить себя и своего ребенка, когда живешь в состоянии постоянного стресса?

Часто на форумах встречаю: как принять особенного ребенка, я устала и тому подобное. Я тоже устала, я тоже периодически падаю духом. Время для меня будто остановилось.

Иногда кажется, что мы топчемся на месте, хотя вроде и прогрессируем. Но так медленно, так тяжело дается каждый шаг. Еще многое следует подтянуть, работы много, времени и сил не всегда хватает.

Иногда родители, у которых появляется особенный ребенок, воспринимают это как наказание. Первое, что я почувствовала, был шок: «За что?! Почему?! Зачем?!». Потом протест. Это нормальная реакция после шока.

«Этого не может быть! Только не со мной, не с моим ребенком. Не верю! Это — ошибка! Это виноват врач, который поставил диагноз, он просто не компетентен. У меня не может быть больного ребенка! Нет, нет, нет!»

Когда жизнь разделяется на «до» и «после», приходят отчаяние, боль и растерянность.

Чем закончится фаза стенаний зависит оттого, во что веришь. Я, например, уверена: высшие силы послали мне такое испытание, и от моей выдержки, сил, терпения зависит многое.

Кто-то считает, что это — опыт. Кто-то воспринимает это как карму. А кто-то — как работу, которую важно выполнить. В любом случае появление особенного ребенка — не наказание.

Автор фото, Unsplash

После того, как мой страх подтвердился, я не могла себя сдержать. Самым сложным для меня было сжиться с мыслью, что мой сын вдруг стал особенным, ведь я вроде рожала здорового малыша.

Богдан не оправдывал моих ожиданий. Я злилась на весь мир, в первую очередь на себя и, конечно, на малыша. Эти чувства можно понять. Эмоции должны выходить наружу. Запертые эмоции — как бомба замедленного действия.

Потом я штурмовала интернет в поисках какого-то нетрадиционного способа лечения, ходила в церковь, выпрашивала у бога другое развитие событий. Я надеялась: а вдруг все изменится.

Не стоит тратить силы, время и деньги на сомнительные методы. Активная помощь ребенку начинается только тогда, когда мама находится в состоянии принятия.

Автор фото, Unsplash

Я долго настраивалась на жизнь в новой реальности. Впоследствии ко мне пришло осознание, что нужно проживать каждый день по максимуму, что нужно помогать Богдану развиваться и реализовывать себя в соответствии с его возможностями.

Я отпустила то, чего не могло быть, посмотрела на мир глазами не затуманенными призраком утраченных надежд и увидела новые возможности создания счастливой, полноценной жизни.

Это очень тяжелая внутренняя работа — переосмысление ориентиров: от отрицания — к принятию, от безнадежности — к надежде, от страха — к доверию, от бессмысленности — к пониманию.

Богдан (как ребенок с неврологическими расстройствами) эмоционально нестабилен и импульсивен, привлечь его внимание невероятно сложно. Когда он чего-то хочет, но не может сказать, просто устраивает истерику.

Истерики стали моими буднями. Крики, визги, слезы, валяния по полу по любому поводу. Помню свое бессилие от того, что сын не позволяет себя утешить, вырывается, не понимает объяснений.

Помню осуждающие взгляды окружающих — дескать, пора бы уже заняться воспитанием своего ребенка. Появиться с таким ребенком на улице — поступок не для слабонервных: выдержать повышенное внимание прохожих, упреки и постоянные замечания сможет не каждый.

Не сравнивайте своего ребенка с другими детьми. Сравнивать ребенка можно только с ним самим — сегодняшнего с вчерашним.

Не жалейте себя, не думайте, что вы единственная, у кого есть такая проблема. Ищите группы единомышленников, читайте форумы и тематические сайты, общайтесь с родителями, которые прошли этот путь, обращайтесь в фонды, которые помогают детям в похожей ситуации.

Таким образом вы можете получить необходимую достоверную информацию. Впоследствии вы увидите, как много возможностей вокруг вас, и что вы можете изменить свою ситуацию к лучшему.

Автор фото, Unsplash

Я мама все того же малыша, о котором мечтала, но уже с ярлыком, уже с диагнозом. А где тот мой сын, который должен задавать мне миллион вопросов и смешно коверкать слова? Вот он. Рядом со мной. Богдан не знает алфавит, не выводит аккуратные буквы, не декламирует с выражением стихи.

Я люблю его за то, что он есть, что он меняется, что меняюсь я и мое отношение к малышу и к себе. Я радуюсь каждому нашему достижению. Сейчас для меня я и мой сын — победители, потому что мы столько преодолеваем, чтобы двигаться вперед.

Автор фото, Людмила Шамрай

Підпис до фото,

Я знаю, что нужна Богдану, что никто кроме меня не сделает все возможное, чтобы приблизить его к «нормальности»

Да, мой сын — другой, непоседливый, неудержимый. Это он громко вокализует на всю улицу, машет руками в аптеке, прячется под прилавком или носится с детской коляской в ​​магазине.

Это он кричит, бегает, устраивает истерики, падает на пол. Это мой Богдан берет книгу, водит пальчиком по рисункам и спрашивает: «Мама, что это?» Это мой сын считает до 10 и пытается рисовать ладонями.

Любить и принимать особенного ребенка — это каждый день радоваться маленьким достижением, как олимпийским медалям. Все навыки, которые появляются у моего ребенка, приводят меня в восторг, потому что они долгожданны.

Я знаю, что нужна Богдану, что никто кроме меня не сделает все возможное, чтобы приблизить его к «нормальности». Я стараюсь не тратить время на деструктивные вопросы наподобие «Почему он такой?» и «За что мне это?»

Я не первая и не последняя, кому пришлось пройти этот путь. Я делюсь своим опытом, надеясь хоть немного облегчить жизнь тем, кто находится в самом начале этого пути.

Кризис – это хорошо! Кризис 3 лет

В период кризиса 3 лет (2,5-4 года) малыш осознает себя и стремится к самостоятельности. Он впервые открывает, что он – такой  же человек, как и другие. Одним из проявлений этого открытия является появление в его речи местоимения «Я». До этого ребенок говорит о себе только в третьем лице либо называет себя по имени.

Да, родителей ждет трудный период, но он определяет новую, очень важную ступень в развитии ребенка. Именно сейчас важно поддержать стремление малыша к самоутверждению и взрослости, так как в этот период формируется воля.

Семь признаков кризиса трех лет.

1. Негативизм. Ребенок дает негативную реакцию «нет!» в основном на требование или просьбу определенного взрослого. Помните: негативизм не является патологией или желанием ребенка досадить взрослому. Когда ребенку говорят «да», а он твердит «нет», малыш дает понять, что он имеет право на собственные взгляды и желает, чтобы с ними считались. Не стоит подавлять бунт и категорично воспринимать такое поведение, иначе малыш не получит жизненно важный опыт, а лишь усвоит следующий урок: если хочешь быть хорошим, всегда нужно соглашаться с внешним мнением, особенно с мнением авторитетным. Такие дети в будущем, не могут сказать «нет».

2. Упрямство – это один из этапов в развитии собственного «Я». Нет нужды переубеждать ребенка и настаивать на своем. Проявляйте мудрость и терпение. Например, малыш упрямится и не хочет одевать варежки (шапку, снимать пижаму, мыть руки). Родитель может спокойным голосом сказать: «Да, конечно, я тебе НЕ РАЗРЕШАЮ надевать варежки на прогулку (снимать пижаму до обеда…)» Ребенок обычно сразу начинает делать наоборот. Вот такие «маленькие хитрости», позволяющие не доводить общение до конфликта!

3. Строптивость. Малыш вдруг восстает против обычных дел, которые раньше выполнял без проблем. Строптивость направлена не на человека, а против прежнего образа жизни. В зависимости от ситуации, можно решить проблему разными способами: отвлечь ребенка, уговорить его, позволить ему действовать самостоятельно. Но только если это не опасно для жизни!

4. Своеволие. Теперь всегда на первый план выходит то самое, до боли знакомое, «Я сам!». Пусть многое пока не получается, но ребёнок хочет делать все сам. При этом малыша раздирает внутреннее противоречие: и сам не могу, и просить взрослых не могу. Конфликт, рев… А вы аккуратно поинтересуйтесь, можно ли ему помочь, немножечко…

5. Протест, бунт. Малыш со всеми идет на конфликт, причем родителям кажется, что он злостно издевается над ними.

6. Обесценивание. Демонстративно ломает игрушки, выворачивает косметичку и рисует лучшей маминой помадой по стенам. Может обзываться, драться. Такие явления свидетельствуют о том, что у ребенка изменяется отношение к другим людям и к самому себе. Он психологически отделяется от близких взрослых.

7. Деспотизм и ревность. Ребёнок, во что бы то ни стало, хочет добиться, чтобы исполнялось любое его желание. Средства, которыми он будет пользоваться в этом случае, могут быть, самыми разнообразными, в зависимости от «слабого места» в поведении родителей.

Истерики становятся инструментом манипуляции. Ребенок начинает проверять границы дозволенного, поможет ли такой метод добиться своего желания или нет. Кстати, истерики требуют зрителей – вот  почему малыш так любит устроить сцену в магазине, на детской площадке или прямо посреди городской улицы.

Чтобы удачно миновать кризис трех лет, надо помнить о принципах: твердость в намерениях, но гибкость в действиях. При этом важно учитывать индивидуальные особенности малыша.

Итогом прохождения кризиса 3 лет является появление новообразований, необходимых для дальнейшего правильного развития – самосознания, волевых качеств, самостоятельности.

Отсутствие кризиса трех лет может быть сигналом задержки развития ребенка, поэтому встречайте этот возраст с радостью: малыш становится самостоятельным!

Итак, рецепт от кризиса трех лет очень прост: терпение, понимание, творчество, игры и, конечно же, чувство юмора.

В нашем Центре работает сектор ранней помощи, его специалисты окажут психологическую и медицинскую поддержку на каждом этапе взросления https://www.youtube.com/watch?v=Fhypyah78_0

Материал подготовили специалисты отдела профилактики социальных рисков

КГБУ ХЦППМСП Тюляева О. А., Поздеева К.А.

Диспраксия у детей: что это такое

Все дети в ходе своего роста и развития проходят через стадию неуклюжести. Если жалобы на трудности координации и нарушения мелкой моторики сохраняются после 7 лет, необходимо выяснить, нет ли у этого ребенка диспраксии.


Диспраксия (синдром «неуклюжего ребенка», координационная неловкость, трудности двигательных реакций) — это такое расстройство двигательной системы, когда ребенок с трудом координирует свои действия во время выполнения сложных и целенаправленных движений, но при этом у него нет ни параличей, ни нарушений мышечного тонуса.

От 6 до 20% детей страдают диспраксией. По результатам последних исследований нарушение развития двигательных функций выявляется примерно у 50% детей, имеющих последствия гипоксически-ишемического повреждения головного мозга во время перинатального периода.

До 10% англичан обнаруживают у себя симптомы диспраксии, причем мужчины страдают в 4 раза чаще женщин. Английский актер Дэниель Редклифф в 2008 году признался, что страдает этим нарушением, но болезнь протекает у него в легкой форме, и самая большая трудность для него — это завязать шнурки.

Причины возникновения диспраксии


Причины возникновения диспраксии окончательно неизвестны, но последние нейрофизиологические исследования указывают на то, что болезнь может вызываться недостаточным развитием или незрелостью нейронов головного мозга, а не их повреждением. Особую роль в развитии данного заболевания играет гипоксически-ишемическое повреждение головного мозга в перинатальном периоде.

Нарушение праксиса (способности к выполнению целенаправленных движений) может быть диагностировано только после седьмого года жизни, когда её можно отличить от расстройств координации и двигательных нарушений.

Диагноз «диспраксия» может быть поставлен только врачом-педиатром или детским неврологом, психоневрологом.


Проявления синдрома «неуклюжего ребенка»:

  • Задержки физического развития.
  • Ребенок медленно учится одеваться и самостоятельно есть.
  • Ребенок неаккуратен во время приема пищи, плохо пользуется ножом или вилкой
  • Неловкости в выполнении любых целенаправленных действий
  • Ребенок не может или плохо прыгает, плохо катается на велосипеде, часто падает на ровном месте и спотыкается при ходьбе.
  • Ребенок плохо играет в мяч.
  • Имеются трудности в письме и рисовании.
  • Различные психоэмоциональные и поведенческие комплексы.
  • Нестабильная и вялая осанка.

Дети с таким диагнозом испытывают определенные трудности в социальных отношениях, часто сверстники отказываются контактировать с ними. «Неумелому» ребенку не легко соответствовать здоровым детям в повседневной жизни. Такие дети характеризуются повышенной утомляемостью, ведь энергетические затраты на выполнение обычных ежедневных задач у них значительно выше, чем у здоровых сверстников.


Лечение диспраксии


Лечение диспраксии должно быть комплексным. В зависимости от вида и степени тяжести заболевания, в лечении должны принимать участие неврологи, психологи и логопеды.

Советы родителям:

  • Поощрять ребенка и помогать ему в приобретении специальных навыков.
  • Хвалить ребенка за любые попытки выполнить действие, не обращая внимание на результат.
  • Обязательно соблюдать режим дня.
  • Ставить перед ребенком ясные и понятные цели.
  • Лучше начинать с тех действий, которые нравятся самому ребенку.
  • Быть терпеливым к своему ребенку.

Игры для развития координационных возможностей у детей с диспраксией:

«На ощупь».

(развивает мелкую моторику рук, осязание, тактильную чувствительность).

В непрозрачный мешок из ткани складывают до 10 небольших предметов, предварительно показав их ребенку: ручку, пробку от бутылки, блокнотик, пульт и др. Ребенок на ощупь определяет предметы, находящиеся в мешке.

«Замок».

(развивает моторику мелких мышц кисти, устную связную речь, память и воображение).

Во время проговаривания текста: «На двери висит замок.

Кто открыть его бы смог?
Потянули, покрутили,
Постучали и открыли!»,
происходят ритмичные быстрые соединения пальцев рук в замок, затем ручки тянуться в разные стороны, кисти рук со сцепленными пальцами двигаются от себя — к себе, основания ладоней постукивают друг о друга, пальцы расцепляются, ладони разводятся в стороны. Повторяется несколько раз.

«Чья лошадка быстрее».

(развивает координацию и быстроту движений крупных и мелких мышечных групп, формирует правильную осанку, тренирует внимание, улучшает зрение и слух, координирует движения туловища и конечностей).

Необходимы палочки длиной 20 см, шнурки или куски веревки, игрушечные лошадки или любые другие игрушки.

Дети сидят на стульях и держат в руках палочки, к которым за шнурки привязаны игрушечные лошадки (или другие игрушки) на расстоянии 15-20 шагов. По сигналу, дети начинают наматывать шнурок на палочку, приближая к себе игрушку.


«Поймай мяч».

(развивает внимание, память, приобретаются навыки игры в мяч).

Игроки становятся по кругу. Водящий в центре подкидывает мяч вверх и называет имя игрока. Названный игрок должен поймать мяч. Если мяч не пойман, игрок меняется местом с водящим. Побеждает тот, кто меньше всех был водящим.

Диагноз «диспраксия» может быть поставлен только врачом-педиатром или детским неврологом, психоневрологом. Запишитесь на прием по телефону единого контакт-центра в Москве +7 (495) 775 75 66, воспользуйтесь сервисом online-записи к врачу или обратитесь в регистратуру клиники.


Как помочь вашему ребенку после смерти родителя

Информация в этой статье разъясняет, как помочь вашему ребенку после смерти родителя.

Вернуться к началу

Понимание горя ребенка

Для любого ребенка смерть родителя — это тяжелейшее испытание. Сколько бы ни было лет вашему ребенку, у вас может возникнуть желание оградить его от печали и растерянности, которые испытываете вы. Детям, как и взрослым, может потребоваться помощь в осознании утраты и приспособлении к жизни после нее. Помните, что то, как ребенок переживает горе, зависит от его возраста, понимания смерти и от поведения окружающих.

Переживание горя детьми младшего возраста

Дети младшего возраста выражают свое горе иначе, чем взрослые. После смерти родителя у них могут случаться короткие и сильные выбросы эмоций. Кроме того, у них могут возникать физические реакции, такие как болевые ощущения в организме или изменения в режиме сна. Некоторые дети могут выражать горе через изменения в своем поведении. Они могут испытывать трудности с выполнением повседневных задач или вести себя так, как не вели никогда раньше. Они могут горевать в течение коротких периодов времени с перерывами между ними. Например, ребенок может плакать или казаться грустным, а вскоре после этого попроситься на прогулку или начать играть. Другие дети могут не показывать никаких признаков печали или горя.

Переживание горя подростками

Если дети младшего возраста могут не полностью понимать смерть, подростки имеют об этом более зрелое представление. Подростки находятся на том жизненном этапе, когда происходит формирование их личности, образа мыслей и эмоций. После смерти родителя они могут испытывать широкий спектр эмоций. Некоторые могут почувствовать, что их место в семье изменилось, и взять на себя обязанности взрослых. Подросткам для переживания горя может понадобиться уединение. Дайте понять ребенку, что он может поговорить с вами и обратиться за поддержкой.

Вернуться к началу

Как помочь вашему ребенку

Вам может быть трудно помочь своему ребенку, поскольку вы сами переживаете утрату. Если вы испытываете затруднения в общении с ребенком, попросите о поддержке и помощи члена семьи, друга, социального работника, психолога или религиозного либо духовного наставника.

Вот несколько способов того, как вы можете помочь своему ребенку справиться с утратой.

Поделитесь вашими собственными мыслями и чувствами

Естественным является стремление не плакать перед ребенком, однако выражение ваших эмоций может послужить ребенку примером того, как справляться с трудностями. Поделитесь вашими собственными чувствами по поводу потери любимого человека. Рассказав ребенку о том, что вы чувствуете, вы поможете ребенку выразить и свои чувства. Если ваша семья придерживается каких-либо религиозных или духовных взглядов, вам может помочь упоминание в разговоре вашей веры.

Говорите о смерти прямо

Во время разговора о смерти избегайте таких фраз, как «ушел» или «покинул». Это может ввести ребенка в заблуждение и заставить думать, что его родитель скоро проснется или вернется. Честность и прямота помогут вашему ребенку осознать произошедшее и научиться справляться с горем. Некоторые семьи используют религиозные или духовные убеждения, чтобы помочь ребенку понять, что родителя нет физически. Если вы считаете, что это может быть полезно, попросите помощи у религиозного или духовного наставника.

Чтите память умершего

Ритуалы, позволяющие почтить память любимого человека, могут оказать успокаивающий эффект на вас и на вашего ребенка. Благодаря соблюдению старых семейных традиций или появлению новых вы и ваша семья можете сохранить связь с любимым человеком. В разных культурах и религиях существуют ритуалы почтения чьей-либо памяти. Некоторые семьи заводят собственные ритуалы, например собираются вместе и готовят специальное угощение, разводят сад, посещают любимые места или празднуют дни рождения. Что бы вы ни выбрали, помните, что нет правильного или неправильного способа почтить память любимого человека. Постарайтесь делать то, что будет для вашей семьи наиболее комфортным.

Вернуться к началу

Участие в похоронах

Решение об участии ребенка в похоронах или церемонии прощания принимается вами и вашим ребенком. Возможность присутствия на похоронах позволит ребенку пережить горе вместе с семьей. Если ваш ребенок будет присутствовать на похоронах, заранее убедитесь в том, что он знает, чего ожидать. Вы также можете обдумать возможность участия ребенка в церемонии. Ребенок может написать письмо или нарисовать что-то и положить в гроб. Он также может сделать для похорон коллаж с фотографиями родителя.

На похоронах всегда помните о переживаниях ребенка и проверяйте его самочувствие. Возможно, вам стоит попросить кого-то, кому ваш ребенок доверяет, иногда выходить вместе с ребенком на перерывы. Если ребенок захочет покинуть помещение, позвольте ему это сделать. После похорон или церемонии прощания у ребенка могут появиться новые вопросы о смерти.

Вернуться к началу

Ресурсы для вас и вашей семьи

Ресурсы MSK

Поддержка доступна для вас и вашей семьи вне зависимости от того, в какой точке мира вы находитесь. Memorial Sloan Kettering (MSK) предлагает ряд ресурсов для переживающих горе семей и их друзей. Вы можете узнать больше об этих ресурсах на странице www.mskcc.org/experience/caregivers-support/support-grieving-family-friends.

Программа «Разговор о раке с детьми»
«Разговор о раке с детьми» (Talking with Children About Cancer) — это программа помощи родителям, проходящим лечение рака, в воспитании детей и подростков. Наши социальные работники предлагают семейные группы поддержки, индивидуальные и групповые консультации, доступ к ресурсам и рекомендации для специалистов, включая школьных социальных работников, школьных психологов, консультантов, учителей и другой персонал. Для получения дополнительной информации посетите веб-сайт www.mskcc.org/experience/patient-support/counseling/talking-with-children.

Программа для лиц, переживших утрату
646-888-4889
Центр MSK предлагает услуги в рамках программы для лиц, переживших утрату (Bereavement Program), с целью помочь членам семьи и друзьям, потерявшим любимого человека. Людям, потерявшим любимого человека из-за рака, может быть полезно поговорить с другими переживающими горе людьми. Отделы социальной работы, психиатрии и поведенческих наук предлагают группы поддержки и образовательные программы для людей, потерявших близкого человека из-за рака. В число услуг входят короткие курсы индивидуальных консультаций, ресурсы для детей, переживших утрату, группы для взрослых и доступ к местным ресурсам.
Чтобы получить дополнительную информацию или вступить в группу поддержки для лиц, переживших утрату, позвоните в отдел социальной работы по телефону 646-888-4889.

Центр по предоставлению консультаций MSK (Counseling Center)
646-888-0200
Некоторые семьи, пережившие тяжелую утрату, находят, что им помогли консультации специалистов. Наши психиатры и психологи работают в клинике для понесших тяжелую утрату, где они консультируют и поддерживают отдельных лиц, пары и семьи, а также могут прописать лекарства, которые помогут справиться с депрессией.

Услуги капеллана
212-639-5982
Наши капелланы готовы выслушать, поддержать членов семьи, помолиться, обратиться к местному духовенству или религиозным группам, просто утешить и протянуть руку духовной помощи. За духовной поддержкой может обратиться любой человек вне зависимости от его формальной религиозной принадлежности.

Дополнительные ресурсы

Для понесших утрату родителей и детей доступны книги, образовательные ресурсы и местные программы поддержки. Для получения дополнительной информации об этих программах позвоните вашему социальному работнику или посетите веб-сайт www.mskcc.org/experience/patient-support/counseling/talking-with-children/resources.

Полезные веб-сайты

The Dougy Center: национальный центр для детей и семей, переживающих горе
www.dougy.org
The Dougy Center оказывает поддержку детям младшего возраста, подросткам, молодежи и семьям, переживающим горе. Центр предоставляет онлайн-ресурсы и программы для поддержки и помощи семьям, переживающим горе.

Организация Gilda’s Club
www.gildasclubnyc.org
Место, где мужчины, женщины и дети, больные раком, получают социальную и эмоциональную поддержку благодаря общению, участию в мастер-классах, лекциях и общественных мероприятиях.

Полезная литература

Книги для взрослых о том, как помочь детям и подросткам справиться с горем

Guiding Your Child Through Grief (Как помочь ребенку пережить горе)
Автор: James P. Emswiler

The Grieving Child: A Parent’s Guide (Скорбящий ребенок: руководство для родителей)
Автор: Helen Fitzgerald

Helping Children Cope with the Loss of a Loved One: A Guide for Grown Ups (Как помочь детям пережить потерю близкого человека: руководство для взрослых)
Автор: William C. Kroen

How Do We Tell the Children? A Step-by-Step Guide for Helping Children Two to Teen Cope When Someone Dies (Как поговорить с детьми? Пошаговое руководство по оказанию помощи детям от 2 до 19 лет, переживающим смерть близкого человека)
Авторы: Dan Schaefer и Christine Lyons

Preparing Your Children for Goodbye: A Guidebook for Dying Parents (Подготовка ребенка к прощанию: руководство для умирающих родителей)
Автор: Lori Hedderman

Take My Hand: Guiding Your Child Through Grief (Возьми меня за руку: как помочь ребенку пережить горе)
Автор: Sharon Marshallnwall

Talking about Death: A Dialogue between Parent and Child (Разговор о смерти: диалог между родителем и ребенком)
Автор: Earl A. Grollman

Книги для детей о смерти и переживании горя

Always by My Side (Всегда рядом со мной)
Для детей от 4 до 8 лет
Автор: Susan Kerner

Everett Anderson’s Goodbye (Прощание Эверетт Андерсон)
Для детей от 5 до 8 лет
Автор: Lucille Clifton

Gentle Willow: A Story for Children about Dying (Тихая ива: рассказ о смерти для детей)
Для детей от 4 до 8 лет
Автор: Joyce C. Mills

The Fall of Freddie the Leaf (Как упал листок по имени Фредди)
Для детей от 4 лет
Автор: Leo Buscaglia

The Goodbye Book (Книга прощаний)
Для детей от 3 до 6 лет
Автор: Todd Parr

Lifetimes: A Beautiful Way to Explain Death to Children (Течение жизни: как красиво рассказать детям о смерти)
Для детей от 5 лет
Автор: Bryan Mellonie

The Memory Box: A Book about Grief (Сундучок памяти: книга о скорби)
Для детей от 4 до 9 лет
Автор: Joanna Rowland

I Miss You: A First Look at Death (Я скучаю по тебе: первое знакомство со смертью)
Для детей от 4 до 8 лет
Авторы: Pat Thomas и Leslie Harker

The Next Place (Лучший мир)
Для детей от 5 лет
Автор: Warren Hanson

Sad Isn’t Bad: A Good-Grief Guidebook for Kids Dealing with Loss (Грусть — это не плохо: как правильно справляться с утратой)
Для детей от 6 до 9 лет
Автор: Michaelene Mundy

Samantha Jane’s Missing Smile: A Story About Coping with the Loss of a Parent (Пропавшая улыбка Саманты Джейн: история о том, как справиться с потерей родителя)
Для детей от 5 до 8 лет
Авторы: Julie Kaplow и Donna Pincus

Saying Goodbye to Daddy (Прощание с папой)
Для детей от 4 лет
Автор: Judith Vigna

Tear Soup: A Recipe for Healing After Loss (Суп из слез: рецепт исцеления после потери)
Для детей от 8 лет
Автор: Pat Schwiebert

What on Earth Do You Do When Someone Dies? (Что делать, когда кто-то умирает?)
Для детей от 5 до 10 лет
Автор: Trevor Romain

When Dinosaurs Die: A Guide to Understanding Death (Когда умирают динозавры: руководство для понимания смерти)
Для детей от 4 до 7 лет
Авторы: Laurie Kransy Brown и Marc Bro

Where Are You? A Child’s Book about Loss (Где ты? Детская книга об утрате)
Для детей от 4 до 8 лет
Автор: Laura Olivieri

Книги для детей с заданиями для понимания смерти и переживании горя

Help Me Say Goodbye: Activities for Helping Kids Cope When a Special Person Dies (Помоги мне сказать «прощай»: как помочь детям пережить смерть близкого человека)
Для детей от 5 до 8 лет
Автор: Janis Silverman

When Someone Very Special Dies: Children Can Learn to Cope with Grief (Когда умирает близкий человек: дети могут научиться переживать горе)
Для детей от 9 до 12 лет
Автор: Marge Heegaard

Вернуться к началу

«Мама била, а потом плакала сама и обнимала». «Воспитание» рукоприкладством и последствия

По данным ЮНИСЕФ, 75 процентов взрослого населения Казахстана поддерживают применение телесного наказания детей «для дисциплины в семье». Эксперты называют причинами распространенности рукоприкладства неумение взрослых справляться с эмоциями и психологическую безграмотность. Они отмечают, что рукоприкладство не проходит бесследно, последствия жестокого обращения проявляются во взрослой жизни.

«ХОТЬ БЫ КТО-НИБУДЬ ВОШЕЛ…»

22-летняя уроженка Шымкента Инкар (имя изменено по ее просьбе. — Ред.) — старшая из пяти детей в семье. Сейчас она завершает учебу в алматинском университете. Инкар говорит, что она и ее сестра росли, часто подвергаясь избиениям со стороны матери.

— Она хватала нас, швыряла изо всех сил к стене. Била нас не по голове, а по мягким местам, плечам. Она сильно злилась и была не в состоянии себя сдержать. Когда она меня избивала, я мысленно давала ей отпор. «Хоть бы кто-нибудь вошел или зазвенел телефон», — молила я в такие моменты, — вспоминает она.

В детстве Инкар не понимала, почему мать набрасывалась на них с кулаками. Когда подросла, рукоприкладства стало меньше. Троих младших детей мать не била вовсе.

— Повзрослев, я стала задумываться, почему мама нас била и ругала. Я нашла ответы на все свои вопросы. Я слышала, что моя покойная бабушка, свекровь матери, была очень строгой женщиной. Когда мы были маленькими, она не ко всем своим внукам относилась хорошо. Любила детей только старшего сына. Говорят, что она житья не давала снохам. К тому же мой отец в то время прикладывался к бутылке. Я думаю, мама в то время просто срывала на нас злость. Потому что, бывало, мама кричала, била, а потом плакала сама и обнимала нас, — говорит она.

Инкар никогда открыто не обсуждала это с матерью. Лишь однажды мать обмолвилась, что «сожалеет о рукоприкладстве».

— Как-то мы с сестренками и младшим братом вспоминали их шалости, и я сказала: «Вас сейчас вообще не бьют. А вы знаете, как нам в свое время доставалось?» Услышав это, мама сказала: «Думаешь, мне хотелось вас бить?», — рассказывает Инкар.

Она не держит обиды. Говорит, что и тогда чувствовала любовь матери, и сейчас чувствует это.

— Мы носили самую красивую одежду в детском саду, в школе, она баловала нас дома вкусными блюдами. Независимо от того, сколько бы раз она нас ни била, мы были не хуже других, — считает Инкар.

«ИМ КАЖЕТСЯ, ЧТО ПРОЩЕ ОТШЛЕПАТЬ РЕБЕНКА»

Родители бьют и наказывают детей, пытаясь выместить свой гнев, и это показатель их собственной беспомощности, говорит руководитель Центра семейного консультирования «Счастливая семья» автор книги «Воспитание детей без наказания» Елжас Ертайулы.

— Родители часто срывают злость на своих детях, когда не могут справиться с навалившимися на них проблемами, испытывают душевный дискомфорт. Потому что дети — самые беззащитные существа. Они не могут оказать сопротивления, ответить. Если в семье есть проблемы между мужем и женой, невесткой и свекровью, всё это накапливается. От этого страдают дети. Родители, которые накапливают негатив, готовы взорваться. Стоит ребенку что-то сделать, они срываются на нем, — говорит он.

Еще одной причиной Ертайулы называет безграмотность родителей.

— Я говорю не о безграмотности как таковой, а о недостаточных знаниях по воспитанию детей. Родители часто не понимают внутренний мир ребенка, недостаточно хорошо знают своего ребенка, не знают его особенностей и склонностей и не знают, чего ожидать от ребенка. И это зачастую приводит к наказанию. Они ожидают от ребенка невозможного. Когда ребенок не справляется, родители склонны злиться, — объясняет эксперт.

По его мнению, некоторые родители пытаются решить многие проблемы в воспитании своих детей быстро и тогда самым приемлемым им видится наказание ребенка.

— Им кажется, что гораздо проще накричать и отшлепать ребенка, чем тратить время на долгие разговоры с ним. Здесь родители совершают ошибку, думая, что им удалось решить проблему таким образом. Это, возможно, временное решение — до исчезновения эффекта от рукоприкладства или окрика. Ребенок может выполнить сказанное, но проблема этим не снимается, — говорит специалист.

Елжас Ертайулы, консультирующий родителей по вопросам воспитания детей, призывает их воздерживаться от рукоприкладства и «воспитания» наказанием.

— Можно утверждать, что все виды наказания являются негативным методом. Я считаю «наказанием» любые действия, которые ранят чувства ребенка. Это рукоприкладство, ругань, упреки и сравнение с другими детьми. Сейчас многие родители считают нормальным воспитание ребенка наказанием. Они даже рассматривают это как необходимость. Это показывает, насколько важен этот вопрос для нашего общества, — говорит он.

Согласно исследованию, проведенному в 2016 году ЮНИСЕФ и уполномоченным по правам человека в Казахстане, 75 процентов казахстанцев поддерживает применение телесного наказания для дисциплины и контроля детей в семье.

НЕТ КОНКРЕТНОГО ЗАКОНА, ЗАПРЕЩАЮЩЕГО БИТЬ ДЕТЕЙ

Согласно пункту 2 статьи 10 казахстанского закона «О правах ребенка», государство обеспечивает личную неприкосновенность ребенка, осуществляет его защиту от физического и психического насилия, жестокого, грубого или унижающего человеческое достоинство обращения, действий сексуального характера, вовлечения в преступную деятельность и совершения антиобщественных действий и иных видов деятельности, ущемляющих закрепленные Конституцией права и свободы человека и гражданина.

Представитель ЮНИСЕФ Айсулу Бекмуса говорит, что «в законодательстве Казахстана нет конкретной статьи, которая запрещает родителям применять рукоприкладство по отношению к детям».

В течение нескольких лет в стране выдвигают инициативы внести изменения в законодательство и прописать запрет на применение силы к детям. К примеру, в 2016 году тогдашний детский омбудсмен, сейчас депутат мажилиса Загипа Балиева предлагала ввести в законодательство понятие «насилие», включив в него виды насилия — от морального и вербального до физического, в которое включить также шлепки по «мягкому месту», и запретить любые формы насилия. С похожей инициативой Балиева выступала и в 2018 году. Но изменения в законе не приняли.

Бывший омбудсмен говорит Азаттыку, что «законопроект всё еще обсуждается в парламенте». «Нам необходимо изменить менталитет общества [в котором считается нормой избивать ребенка]», — полагает депутат.

ЮНИСЕФ считает, что казахстанское законодательство по защите детей всё еще не соответствует в полном объеме международным стандартам. «Казахстанские законы не обеспечивают надлежащей защиты детей от рукоприкладства», — говорится в ответе международной организации Азаттыку.

Работа по изменению законодательства ведется, отмечают в ЮНИСЕФ. В соответствии с постановлением казахстанского правительства № 156 от 30 марта 2020 года, утверждена «Дорожная карта» по усилению защиты прав ребенка, противодействию бытовому насилию и решению вопросов суицидальности среди подростков на 2020 – 2023 годы. Одна из целей этого документа — изучение международного опыта по предотвращению физического наказания детей в семьях, патронатных семьях, организациях образования и организациях, занимающихся защитой прав детей.

«Ситуация в мире меняется. В 50 странах в настоящее время есть юридический запрет на жестокое обращение с детьми. 50 других стран обязались принять такой закон. Запрещая жестокое обращение с детьми на законодательном уровне, государство учит маленьких граждан тому, что насилие — это неправильно», — считают в организации.

«Ни в одном законе Казахстана не допускается насилие в отношении ребенка. Вопрос в том, как это исполняется», — говорит Азаттыку уполномоченный по правам ребенка в Казахстане Аружан Саин.

В ЮНИСЕФ отмечают, что жестокое обращение с детьми негативно отражается на них, даже во взрослой жизни. Последствия насилия над ребенком могут быть неочевидными, но они могут привести к нарушению сна, беспокойству и снижению социальной активности.

«Исследования показывают, что здоровье пострадавших детей ухудшается. Они могут страдать от рака, диабета, сердечно-сосудистых заболеваний, зависимости от запрещенных веществ и депрессии», — говорят в организации.

БОЛЬНО, ДАЖЕ ЕСЛИ ЭТО ДЕЛАЕТ МАТЬ

Елжас Ертайулы говорит, что родители стараются под разными предлогами оправдать свое рукоприкладство.

— Говорят, что «енесі тепкен құлынның еті ауырмайды» (казахская пословица, буквально значит «жеребенку не больно от ударов материнских копыт»), «била не по больному месту». Это смешное оправдание. К примеру, муж ударил жену и затем говорит: «К чему плакать, я же бил не по больному месту». Разве это успокоит женщину? Дело не в физической боли ребенка, а психологической травме, — комментирует он.

Психолог Сая Бакимова осуждает телесное наказание маленьких детей, считает это в корне неправильным.

— С физиологической точки зрения ребенок до семи лет не планирует часть своих действий. Это мой ответ некоторым родителям, которые говорят, что ребенок «делает это нарочно», «совершает шалости назло». У ребенка должен быть определенный уровень развития мышления, чтобы преднамеренно плохо себя вести: ребенок должен знать, что ему действительно нужно сделать, затем целенаправленно выбрать прямо противоположное, уметь предугадать вашу реакцию. Сколько операций! Мозг ребенка на такое еще не способен. Теперь попробуем ответить, правильно ли наказывать ребенка за то, что он еще не в состоянии контролировать свои действия? Если бить за ошибки, то давайте бить за ошибки и взрослых. Разве последствия ошибок взрослых не масштабнее ошибок детей? — вопрошает она.

Бакимова говорит, что пережитые в детстве страдания приводят к сложным последствиям. В голове формируется установка «Они любят меня, но бьют, и я люблю их, но боюсь», которая впоследствии может негативно сказываться на выстраивании личных отношений или отношений в коллективе.

— Такие люди не умеют открыто выражать чувство любви. Если в отношениях всё спокойно и ровно, им кажется, что чего-то не хватает. Вполне вероятно, что бессознательно он или она выберет не спокойного и доброго человека, а человека нетерпеливого, вспыльчивого и агрессивного. Потому что ему или ей будет казаться, что подходит именно такой человек, — говорит Сая Бакимова.

Многие подростки и молодые люди, которых избивали отцы, впервые попав в кабинет психолога, не в силах сдержать слез, рассказывает Бакимова. «Они не могут говорить, только плачут», вспоминая, как издевались над ними.

— Прежде чем нейтрализовывать «избалованность» четырехлетнего ребенка, представьте себе, что в этот момент вы закладываете фундамент его будущего.

Эмоциональная фаза детей 7 и 8 лет

Моей старшей дочери 7 лет, в июле исполняется 8 лет. Сейчас мы вступили в совершенно новую фазу, фазу 7 и 8 лет. Это чрезвычайно эмоциональный этап в жизни ребенка. Поверьте мне! Проведя небольшое исследование [читай: плачу в вино своим друзьям] и опросив родителей, которые в настоящее время переживают это или уже прошли через это, я обнаружил, что независимо от того, 7-летняя девочка или 8-летняя мальчик или что-то среднее между ними, кажется, есть типичный образец [иррационального] поведения, который у всех них есть.7-8-летняя фаза, мягко говоря, эмоциональна.

Как распознать признаки эмоционально заряженного ребенка 7-8 лет

Вот некоторые из типичных действий, которые вы можете ожидать от своего ребенка в это очень эмоциональное время его жизни.

  • Без провокации или предупреждения ваш ребенок испытает эмоциональный срыв эпических масштабов.
  • Они могут стать чрезвычайно чувствительными ко… всему.
  • Их способность справляться со своими эмоциями проявляется в форме истерики, которой гордился бы любой трехлетний ребенок.
  • Они становятся очень осведомленными о своей внешности и внешнем виде, но не могут обработать результат и поэтому выглядят странно.
  • Внезапное желание быть независимым и «взрослым», но их еще нет.
  • Они думают, что знают все, и довольно часто могут подкрепить свои аргументы очень глубоким аргументом, который лишит вас дара речи.

Родителям тоже тяжело!

Родители этих детей никогда не были более неподготовленными за все годы их воспитания.И никогда не чувствовал себя более никчемным или неумелым в своей работе. Это включает в себя фазу новорожденности, потому что давайте посмотрим правде в глаза: новорожденный не может сказать вам, что вы чушь, а семилетний может и знает.

Я думаю, что одной вещи, которой не хватает эфирного времени, является тот факт, что все, что происходит с вашим первым ребенком, вы переживаете в первый раз. У меня могла быть бонусная дочь-подросток, но она не жила со мной, когда была в этом возрасте, поэтому я не испытала весь спектр эмоций, которые переживает моя старшая дочь.Я впервые воспитываю 7-летнего ребенка. И позвольте мне сказать вам, это ударило по всем нам… сильно!

Родителей детей, переживающих эту фазу 7-8-летнего возраста, можно узнать по постоянному разочарованному или растерянному взгляду на их лицах и (по крайней мере, в моем случае) по бутылкам вина в холодильнике.

Они пытались меня предупредить

Пару лет назад я болтала с друзьями, и, как часто бывает в разговорах с мамами, мы сравнивали заметки о наших детях и их фазах.Я оплакивал трудности, с которыми сталкивался четырехлетний ребенок [он же фурнадо], и говорил, насколько легче мне было найти своего шестилетнего ребенка по сравнению с ней! Я хорошо помню троих своих друзей, у всех которых были дети немного постарше, которые предупреждали меня, что 7-8-летняя фаза была чрезвычайно тяжелой. Тем более эмоционально для ребенка.

Я не упускал эту информацию из виду. Вместо этого я спрятал его в тайниках мозга моей мамы. В то время это не имело для меня отношения, но я давно уже не могу отказываться от советов тех, кому я доверяю, которые были там и уже сделали это.Материнство эффективно сломило любое невежественное высокомерие, которое у меня могло быть когда-то, и теперь я понимаю, что я не знаю всего, и я еще не был там и не сделал все это. В этой ситуации для меня было важно прислушаться к советам трех очень разных мам.

Наша сегодняшняя реальность воспитания 7-летней девочки.

Катитесь вперед… и я прямо там, в самой гуще событий!

Жизнь с моей 7-летней дочерью — это именно то, что я себе представляю с бомбой замедленного действия.Она никогда не была легким ребенком, но, не повторяя снова о трудностях воспитания сильного волевого ребенка, позвольте мне просто сказать, что это другое.

В течение многих лет ее проблемы с сенсорной обработкой приводили к серьезным драмам и яростным крикам между ней и мной. [Нет, я не идеальный родитель.] Я думал, что привык к этому. В основном это было связано с одеждой: она предпочла бы замерзнуть насмерть, чем носить несколько слоев подходящей одежды. * Дай мне сил *

Но с тех пор, как ей исполнилось 7 лет, эти расстроенные тирады приняли совершенно другую форму.

Фаза 7 и 8 лет отличается!

Вместо того, чтобы срываться из-за физических ощущений, теперь все зависит от того, как она себя чувствует эмоционально. И позвольте мне рассказать вам истерику 3-летней девочки, потому что ее колготки кажутся ей странными, не имеет ничего общего с эмоциональным срывом 7-летней девочки о том, как «все ненавидят меня, почему это всегда моя вина?», Все потому, что я попросил ее забрать ее прачечная. Я имею ввиду, это безумие !!

И ничто, НИЧТО не готовит вас к этому.Шутки в сторону! Работа с 6-летним ребенком — это, наверное, самый легкий этап воспитания, который я обнаружил. Как только вы начинаете чувствовать, что, возможно, взломали этот родительский концерт, наступает 7-летняя фаза, и вы полностью ошеломлены и напомнили, что на самом деле вы ничего не знаете! И если вы так не думаете, не волнуйтесь, ваш семилетний ребенок скажет вам именно это.

Причитания… «Ты не знаешь, что это такое» или «тебе никогда не приходилось делать это раньше в своей жизни» — еженедельно случается в нашем доме.

Я была слепой, ей всего 7 лет.

Именно во время одного из этих срывов, поразивших меня ниоткуда, нечеткие закоулки моего маминого мозга вспомнили разговор, который я вел с моими друзьями, и я начал смотреть на ее поведение в ином свете. Это была не только она. Возможно, это был этап эмоционального развития, который она переживала.

Затем я разместила эту фотографию в Instagram и после всех комментариев к ней поняла, что это был не только мой ребенок.Было много родителей, которые пытались понять, что, черт возьми, происходит с моим ребенком.

Советы родителей по воспитанию детей

Итак, я решила спросить некоторых милых людей, которые сочувствовали мне, о 7-8-летнем возрасте, который проходят наши дети. Одна из лучших вещей в этом открытии заключалась в том, что это была не просто девочка 7 или 8 лет. Кажется, что 7-летние и 8-летние мальчики, кажется, борются так же сильно, как и девочки.Я не говорю, что рад, что они борются, но я рад узнать, что в этом возрасте на самом деле нет никакой разницы между мальчиками и девочками.

Вот что они сказали по этому поводу:

LeAndre из Spirited Mama

Одним из первых друзей, которые предупредили меня об этом, была ЛеАндре, которая ведет блог на Spirited Mama. Леандре — мама-блогер из Южной Африки, одна из самых честных, настоящих и добрых людей, которых я знаю. Когда я подумал о том, кого я могу попросить внести свой вклад в этот пост, она, конечно, была первой в списке.Ее совет … просто идеален.

Наверное, 8 был моим самым трудным годом для навигации. С их постоянно меняющимся телом и разумом их эмоции повсюду. И твоя мама тоже. По мере развития вашего ребенка вы, как родитель, тоже. То, что сработало вчера, сегодня может оказаться для них худшим. Тебе просто нужно кататься с ударами. Постарайтесь сохранить позитивный настрой и настрой, поскольку это задаст тон и станет для них примером. Помните, что им всего 8 лет.Внезапно они перестали быть «младенцами», но они тоже не выросли. Это серая зона.

Как родитель, я ожидаю, что мой ребенок будет на определенном этапе своей жизни и будет справляться с ситуациями по-взрослому, но затем я должен напомнить себе, что, хотя мой ребенок уже не младенец; он еще только ребенок. Постарайтесь понять, что проблемы, с которыми они сталкиваются, имеют для них огромное значение. Признайте, что у них есть реальные проблемы, хотя и нереальные для вас.

Для них это большое дело.

Будьте чуткими. Не давайте им решения. Скорее научите их найти решение. Именно в эти тяжелые времена они склонны набрасываться, вероятно, из-за разочарования. Будьте там и напомните им, что вы здесь ради. Любите их в те моменты, когда они НУЖНЫ в вас больше всего!
Шлю вам любовь и силу, так как знаю, что это непростая задача. Но помните, что это тоже должно пройти

Спасибо, ЛеАндр. Это так заботливо, и мне нравится ваше напоминание, чтобы научить их справляться с этим.Это наша родительская работа прямо сейчас, которая отличается от той, что была раньше, когда мы были там, чтобы делать все за них. Теперь нам нужно научить их, как сделать это самим… даже если они уже «все знают»!

Бенни от Дэдди Поппинса

Бенни — серьезный нонсенс, скажите так, как он это имеет в виду, папа-блоггер из Ирландии с блестящим чувством юмора и честным и благодарным взглядом на воспитание детей с точки зрения домоседка!

Мой совет: пристегнитесь и приготовьтесь к удару.Вы собираетесь иметь дело с «миниатюрным вы». Все это время ваши родители называли вас трудным или комментировали ваше поведение, когда ребенок генетически возвращается домой, чтобы устроиться на ночлег. Вы можете даже взять трубку и сказать им, что любите их, вы сожалеете о том, через что им пришлось пройти, и они будут улыбаться и сознательно кивать. Они становятся свидетелями «родительской кармы».

Хорошо, а теперь настоящий совет: просто будьте там. В современном мире сложно быть 7/8. Есть все заботы, которые у вас были в том возрасте, и многое другое.Технологический прогресс и быстрый темп жизни создают дополнительные стрессы и напряжение для наших детей-подростков. Поймите, что вы родитель, но будьте и их другом. Будьте тем, к кому они могут обратиться, и не срываться (я знаю, иногда легче сказать, чем сделать). Если вы не потеряли его из-за X, тогда они с большей вероятностью обратятся к вам по поводу Y. Будьте открыты и честны, даже если временами это сложно. Общение — ключ к успеху! Убедитесь, что они знают, что очередь всегда открыта и жизнь в будущем станет намного проще.

Спасибо, Бенни. Это не совсем то, что я хотел слышать, потому что ее называли мини-я с того дня, как она родилась, за исключением ее истерик. Но, может быть, чересчур эмоциональный, сорванный желудь не упал слишком далеко от этого пресловутого дерева.

Соня из Маминой школы.

Соня — британская эмигрантка, воспитывающая троих детей в Швеции. У нее есть старшая дочь, а затем и двойняшки. Блог Сони посвящен прогулкам с детьми на свежем воздухе в любую погоду.Если вы планируете поехать в Швецию в отпуск, вам стоит заглянуть в ее блог, а ее Instagram просто потрясающий !!

Я чувствую, что в это время возникает накал эмоций, но у них нет рационального мышления, чтобы с этим справиться. Это похоже на то, как будто их гормоны и тела берут верх, и их мозг не успевает за ними. На грани отчаяния лежит отчаяние и отчаяние, и известно, что наша обычно спокойная и добрая маленькая леди хлопает дверью перед моим носом, говоря, что я никогда не пойму.

Я не был готов к этому в 8 лет, старше 13 или 14 лет. Сейчас ей 11 лет. Я привыкаю к ​​тому, что она здесь надолго. К тому же она стала такой застенчивой. Я снова был удивлен, насколько рано это произошло. Что угодно, от овечьих какашек на ее зимних ботинках и нежелания брать их в школу (что подумают другие) до ее каштановых волос на руках (все девочки в ее классе светловолосые, поэтому она чувствует, что она больше выделяется).

У нее нет телефона или iPad, у нас редко бывает телевизор, и она не знакома с социальными сетями.Так что все эти потенциальные влияния исключены. Это пришло полностью изнутри, где-то глубоко внутри. Мне отчаянно грустно, что ее беззаботные дни, когда она надевала купальный костюм и прыгала в море, не избавившись сначала от волос на ногах и руках, кажется, закончилась. В таком раннем возрасте очень грустно терять чувство беззаботности.

Прошлым летом была 25-30 градусов тепла каждый день в течение четырех месяцев (да, даже в Швеции!), И я мог бы найти ее в леггинсах и джемпере, если бы это был школьный день.Когда мы поехали в Испанию на две недели, я не стал упаковывать эти вещи, и она была в порядке … .. это были только мы, незнакомцы и люди, которых она никогда не встречала и больше не увидит. Было так приятно снова видеть ее беззаботной в течение этих двух недель.

Спасибо, Соня. Я согласен. Моя дочь, кажется, тоже потеряла беззаботность, особенно когда дело касается ее внешности. Она отказывается носить что-либо «красивое», потому что не хочет, чтобы люди уделяли ей слишком много внимания, вместо этого предпочитая простые джинсы и черную толстовку с капюшоном.Я бы хотел, чтобы она осознала, насколько она красива. Я бы хотел, чтобы она не беспокоилась так сильно о том, что о ней думают другие люди.

Лорен из спокойной семьи

Лорен — мама из Южной Африки, которая много лет жила в Великобритании. Она проводит замечательные родительские классы и программы в Йорке, посвященные бережному воспитанию и спокойным семьям. Мы недавно встретились лично, и было так приятно встретить кого-то, с кем я сразу почувствовал себя комфортно. Что еще лучше, так это то, что наши дети тоже так хорошо ладили.Особенно двум старшим, моей дочери и ее сыну, по 7 лет. Было действительно здорово иметь возможность поговорить с кем-нибудь обо всех этих проблемах. Именно из-за этого разговора мне захотелось записать этот пост. Потому что это не только мы. Это все они. Многое из того, что мы говорили, относилось как к 7-летней девочке, так и к 7-летнему мальчику.

Я ожидал, что с возрастом воспитание детей станет легче. Я был неправ. Это не так! Для меня самое сложное — вырастить семилетнего ребенка.Может быть, это их растущая потребность в независимости (и связанное с ней «энергичное» поведение) или их вновь обретенная способность хвастаться самыми унизительными способами. С этими вещами довольно сложно справиться, но, по секрету, я считаю, что наиболее трудным для меня является отсутствие у меня контроля, когда они становятся старше. Моему сыну через месяц исполнится 8, и я не могу его контролировать. Иногда он действует так, что меня полностью утомляет. Он умен, откровенен, страстен, волевой и целеустремленный — чему я его с гордостью учил и поощрял.

Задняя беседа, капризность, отказ делать то, о чем вы просите. А также эмоциональные всплески, драматизм и стоны. Ох уж стоны! Иногда мне кажется, что ничего из того, что я делаю, недостаточно хорошо. Самая простая задача связана с аргументацией. И я говорю с ним о его поведении гораздо больше, чем с его младшей сестрой.

Тогда я напоминаю себе, что он еще ребенок. Он учится и растет. Его поведение всегда что-то мне говорит.Либо ему не хватает навыков и ему нужно руководство, либо что-то не так. Часто это «что-то» заключается в том, что он чувствует себя оторванным от меня, и ему нужно дополнительное сочувствие и время. Дети в этом возрасте способны к разумному, заботливому поведению. Однако это не значит, что мы можем ожидать этого от них ВСЕ ВРЕМЯ. Такие вещи, как голод, усталость, раннее эмоциональное расстройство, незащищенность и многое другое, могут сильно повлиять на их поведение.

В воспитании 7-летнего ребенка (и детей всех возрастов) очень хорошо работает связь.Лучший способ наказать ребенка — научить его, а НЕ наказывать. Дети, которые чувствуют сильную связь с вами, ХОТЯТ вести себя хорошо (если могут). Так что работа над отношениями является ключевым моментом. Один на один раз в день с ними — отличный способ начать. Читайте, болтайте, играйте в игры, гуляйте, хихикайте (грубая игра — отличный способ развлечься). Все это отличный способ укрепить связь.

Другая простая, но волшебная вещь заключается в подтверждении их чувств и сочувствии им.Слушайте, что они чувствуют, и дайте им утешение. Вам не нужно соглашаться с поведением или их чувствами, если на то пошло, но вы можете дать им понять, что вы понимаете, что они чувствуют, и позволить им это почувствовать. В моей книге сочувствие и связь всегда побеждают в воспитании детей.

Спасибо Лорен. Я обязательно учту этот совет. Напоминание о том, что они изо всех сил пытаются справиться со своими эмоциями, — это тоже то, о чем мне нужно напоминать себе. И да, они всегда готовы доставить удовольствие, поэтому, если мы можем заставить их хотеть сделать нас счастливыми, это часть упрощенной борьбы.А пока умерщвление продолжается. лол

Кирсти из Navigating Baby

Кирсти — мама четверых детей. Как и я, ее старшей дочери скоро исполнится 8 лет, и хотя многие люди думают, что эти эмоции больше относятся к 8-летним детям, мы оба испытываем их в более раннем возрасте 7 лет.

Моему старшему сыну в мае исполнится 8 лет, и за последний месяц или около того произошли изменения … это похоже на жизнь с Джекилом и Хайдом. Я никогда не знаю, получу ли я своего доброго, забавного, любящего маленького мальчика или этого другого самозванца, который быстро переходит от злости к разочарованию, к грусти, а затем так же быстро обратно.Это утомительно для всех нас; его включили! И эмоциональность в большинстве случаев находится на уровне 11.

В прошлую субботу он рыдал (ни капли слезы на груди, тяжело вздыхая), потому что я сказал, что пора надеть его ботинки и выйти !!! Я был совершенно сбит с толку … Что я сказал? Он меня не расслышал? Нет, он искренне был просто расстроен тем, что выходил из дома, когда не хотел. Мне легче справиться со слезами, потому что объятия часто решают их.

По-настоящему тяжело для меня, когда он становится агрессивным со своим братом и сестрами или просто грубо и ужасно со мной.Я подхожу к этому с позиции понимания или, по крайней мере, пытаюсь понять, но домашние правила все еще применяются; гормоны или нет гормонов !!! Таким образом, он теряет такие привилегии, как время на Minecraft.

Мы проводили много времени, говоря о чувствах и пытаясь заставить его выразить свои чувства словами. Мы также используем треки детских медитаций из iTunes, чтобы помочь ему расслабиться и отдохнуть, когда это необходимо, но ничего себе, если это только начало гормонального воздействия, мне нужно гораздо больше научиться, чтобы справиться с четырьмя из них. это!

Спасибо, Кирсти.Я определенно могу относиться ко всему Джекилу и Хайду, а также к крайним слезам по самым элементарным просьбам. Желаю всем пережить эту фазу, включая детей!

Шарлин из фильма «Высокие каблуки и сказки»

Шарлин также одна из первых мам, которые предупредили меня о том, что впереди. Она написала свой собственный пост на эту тему, поэтому я настоятельно рекомендую вам зайти в ее блог и прочитать ее мысли на тему жизни с 8-летним ребенком. Зи, ее дочь, прекрасный ребенок, и вы никогда не догадались бы, что все эти эмоции происходят за кулисами.

Я думаю, это то, к чему мы все можем относиться. Кажется, что все эти эмоции происходят дома, в безопасности своего дома и семейного окружения. Это многое говорит об этой 7-8-летней фазе, о том факте, что они знают, что не могут вести себя так на публике, но дом — их безопасное место, место, где они могут позволить проявиться своим противоречивым эмоциям.

Советы, как выжить в фазе 7 и 8 лет

Большое спасибо всем, кто внес свой вклад.Я надеюсь, что вы нашли этот пост полезным. Основные выводы, которые я получил, спрашивая совета у других родителей, которые также проходят этот этап со своими детьми:

  • Будьте спокойны перед лицом их гнева.
  • Просто будь рядом с ними. Позвольте им попытаться справиться со своими эмоциями.
  • Подтвердите эмоции, которые они испытывают, даже если это совершенно иррационально.
  • Пусть придут к вам, будь рядом с ними.
  • Постарайтесь понять их точку зрения, не игнорируйте то, что они пытаются вам сформулировать.
  • Рассматривайте внимательность к детям как способ помочь им справиться со своими сильными эмоциями.

Если вы знаете кого-то, у кого есть ребенок, испытывающий 7-8-летнюю фазу эмоций, и которому этот пост принесет пользу, поделитесь им с ним. А если вы еще не достигли нужного уровня, прикрепите его к нужному моменту. Надеюсь, он пригодится, хотя бы по той причине, что нужно понимать, что это всего лишь фаза. Я очень надеюсь, что совет тоже поможет.


Основанный на фактах контрольный возраст как основа для наблюдения за развитием

Детский педиатр.2012 Dec; 17 (10): 561–568.

Язык: английский | Французский

Отделение педиатрии развития, Отделение педиатрии, Университет Альберты, Эдмонтон, Альберта

Переписка и перепечатка: Д-р Кара Ф. Досман, Реабилитационная больница Гленроуз, 10230-111 Авеню, Эдмонтон, Альберта T5G 0B7. Телефон 780-735-7913, факс 780-735-8200, электронная почта [email protected] Авторские права © 2012, Pulsus Group Inc. Все права защищеныЭта статья цитируется в других статьях в PMC.

Abstract

Наблюдение за развитием — это процесс наблюдения за развитием ребенка с течением времени для содействия здоровому развитию и выявления возможных проблем. Стандартизированные скрининговые обследования развития обладают большей чувствительностью, чем сбор анамнеза на основе вех. К сожалению, канадские руководства по скринингу на сегодняшний день немногочисленны, материально-технические препятствия на пути внедрения замедлили внедрение скрининговых тестов, и врачи продолжают полагаться на основные этапы. При использовании клинического впечатления в качестве основы для наблюдения клиницисты могут не знать, когда считать веху отложенной, потому что достижения в развитии существуют в пределах возрастного диапазона, а в доступных опубликованных таблицах отсутствуют ссылочные процентили, что особенно проблематично для когнитивных и социальных -эмоциональные секторы, менее знакомые медикам.Представлена ​​новая пятисекторная структура этапов с верхними пределами, привязанная к наилучшему доступному уровню доказательств. Эта структура может использоваться в обучении и может помочь врачам лучше распознавать неудачные вехи, чтобы облегчить раннее выявление детей, подверженных риску нарушений развития.

Ключевые слова: Развитие ребенка, Практика, основанная на фактах, Наблюдение

Резюме

Наблюдение за развитием ребенка в процессе развития в целях развития проблемы возможны.Стандартные методы управления проблемами развития, а также разумные идеи, направленные на создание антикварных фондов. Malheureusement, jusqu’à présent, les lignes directrices canadiennes en matière de dépistage sont rares, et des препятствия logistiques à leur mise en œuvre en ont ralenti l’adption. Par conséquent, les médecins continent de se fier aux étapes du développement. Lorsqu’ils recourent à l’impression Clinique Com cadre de monitoring, les cliniciens ne savent peut-être pas quand envisager le retard d’une étape du développement parce que leur atteinte se produit dans une plage d’âge et que les percentiles ne sont pas précisés dans les tableaux publiés, ce qui se révèle специфическая проблема для когнитивных и социальных секретов, moins connus des médecins.Un nouveau cadre d’étapes du développement en cinq secteurs comportant des limit supérieures est présenté, d’après la meilleure qualité des preuves. Эти кадры используются для разработки и оказания помощи врачам в разведке и разведке, чтобы помочь детям, уязвимыми для решения проблем развития.

Наблюдение за развитием — это мониторинг развития ребенка с течением времени для содействия здоровому развитию и выявления детей, у которых могут быть проблемы с развитием (1).Упреждающее руководство помогает родителям предвидеть следующий этап развития и управлять поведением, соответствующим их развитию (2). Офисное наблюдение за развитием ребенка имеет важное значение для раннего выявления и лечения нарушений развития; однако отсутствует адекватная подготовка для выполнения этой важной задачи сортировки, особенно в когнитивном и социально-эмоциональном секторах. Вехи развития — это определенные навыки, которые происходят в предсказуемой последовательности с течением времени и отражают взаимодействие развивающейся неврологической системы ребенка с окружающей средой.Навыки можно сгруппировать по секторам развития: крупная моторика, мелкая моторика (включая самообслуживание), общение (речевое, языковое и невербальное), когнитивное и социально-эмоциональное. Мы представляем новую пятисекторную структуру со ссылками на основные этапы, представляющие лучшие текущие доказательства, собранные из исходных материалов, таких как стандартизированные тесты, везде, где это возможно (заголовки секторов развития следуют легко запоминающемуся порядку в соответствии с мнемоникой « Скоро найдем крепкий кофе » Мнемоника, созданная Питером Макферсоном, студентом-медиком факультета медицины и стоматологии Университета Альберты [Эдмонтон, Альберта].В рамках данной схемы четко сформулировано когнитивное и социально-эмоциональное развитие, чтобы клиницисты могли лучше понять ранние признаки важных состояний развития, таких как аутизм и умственная отсталость. Мы также описываем траектории развития — важные темы, возникающие на каждом этапе и влияющие на поведение ребенка.

В нашей клинически значимой таблице этапов «красные флажки» используются самые верхние опубликованные возрастные ограничения для элементов (в отличие от среднего возраста, который часто используется для начинающих учеников), поэтому пропущенный этап обычно явно задерживается и требует дальнейших действий.Инструменты скрининга развития имеют стандартизованные протоколы, оценку, подтвержденную на выборках населения, и опубликованные характеристики чувствительности и специфичности; они значительно более чувствительны, чем клиническое впечатление, для определения риска проблем с развитием и поведением ребенка, и могут использоваться в качестве дополнения к надзору за развитием (1). В Канаде остается предметом дебатов, когда использовать общие скрининговые тесты для всех секторов развития по сравнению с отраслевыми тестами для конкретных расстройств.Настоящая статья не является руководством по скринингу, но содержит информацию о скрининге и рекомендации по направлениям. Независимо от того, используются ли средства скрининга, мы предлагаем, чтобы контрольные возрасты, используемые во время эпиднадзора, основывались на фактических данных, как в.

ТАБЛИЦА 1

От рождения до пятилетнего «красных флажков» * Таблица этапов развития для быстрой справки в офисе

902 50 погремушек (9)
Возраст Большой двигатель Мелкий двигатель 3 Речевой язык Когнитивный Социально-эмоциональный
Новорожденный Моро, примитивные рефлексы положительной поддержки (3)
Согнутая осанка (4)
Примитивный рефлекс захвата руки 9025 Корневой, примитивные рефлексы сосания (5)
Ориентация на звук (6)
Улыбка на голос (6)
Различные крики (6)
Визуальное фокусное расстояние ∼10 ”(7)
Обращается к зрительным стимулам (8)
Предпочитает человеческое лицо (глаза), контраст, цвета, высокий голос (7,8)
Плачет, когда младенец плачет (сочувствие) (8)
Два месяца Голова вверх на 45 ° в положении лежа (4) Брызги (6) По горизонтальной дуге (9) Больше бодрствования в течение дня (7)
Четыре месяца Асимметричный тонический шейный примитивный рефлекс (3)
Поднимает грудь в лежа (4)
Сводит руки вместе по средней линии (4)
Вытягивает прямые руки к погремушке, лежа на спине (9)
Достигает и захватывает погремушку (9)
Кус (6) Стрелки часов (8)
Исследует окружающую среду с помощью осматривается (8)
Предвидит распорядок (7)
Ищет опекуна (7)
Успокаивает, когда с ним разговаривают, берут на руки, сосут или смотрят (7,8)
Наслаждаются зрительным контактом (8)
Выражение радости на лице, гнев, грусть, беспокойство, удивление (8)
Успокаивает засыпание (7,8)
Шесть месяцев Примитивные рефлексы исчезли (3)
Тянет, чтобы сесть (4)
Сидит на треноге (4)
Встряхивает погремушку (9)
Удерживает кубик двумя руками, держит по кубику в каждой руке, ulnar-pa Имарный захват (4 и 5 пальцев), радиально-ладонный захват (1 и 2 пальцы) (9)
Смотрит в сторону говорящего с ним (6)
Вокализирует, чтобы ответить ( 5,6)
Смеется (5,6)
Сталкивает объекты вместе (10)
Решение проблем методом проб и ошибок (8)
Ищет упавший предмет (11)
Предсказуемый график (7)
Улыбается, чтобы начать взаимодействие и ответить (12)
Возвратное взаимодействие посредством мимики и зрительного контакта; разделяет удовольствие (радостные взгляды) (12)
Предпочитает знакомых (8)
Проявляет интерес к другим младенцам (сочувствие) (8)
Девять месяцев Имеются постуральные рефлексы (3)
Катится в обе стороны (4)
Хорошо сидит (4)
Передачи, радиально-пальцевый захват (большой палец с 1 st и 2 и пальцами, без ладони), касается чирио пальцем, захватывает клешнями (9) Смотрит на объект с знакомым названием, запрещает «нет» (10)
издает звуки, чтобы инициировать (6)
Постоянство объекта (8)
Исследует лицо опекуна (8)
Поиск спрятанной игрушки (8)
Установлено развитие привязанности (8)
12 месяцев Садится (4)
Ползет (4)
Тянется, чтобы встать (4)
Ходит одной рукой (9)
Улавливает катящийся шарик (9)
Захват клещами (9)
Кубик произвольного действия выпуск, в чашку (9)
Удерживает бутылку (13)
Оборачивается, чтобы назвать, понять s стандартные команды (6)
Журчание (6) или жесты намеренно для регулирования поведения (запрос: дотянуться, указать, вверх; отказ: отталкивать, выгибаться) и социальное взаимодействие (поиск внимания: двигать руками и ногами; социальная игра: имитировать хлопки; репрезентативные: до свидания) (14)
Ищет скрытый объект (8)
Исследование методом проб и ошибок (8,10) Игрушки «Причина и следствие» (нажимает кнопку, чтобы увидеть всплывающее окно, или потяните за веревочку, чтобы услышать звуки) (8)
Играет в лепешку (14)
Peekaboo (инициирует, накинув одеяло на голову) (10 , 14)
Дает младенцам (сочувствие) (8)
Совместное внимание: дает или показывает, вытягивая объект для комментария (10,14)
18 месяцев Становится, самостоятельно ходит (узкая, пятка (9)
Подъем и спуск по лестнице с перилами (9)
Вставка фигур, штабелирование двух-трех кубиков (9)
Каракули: кулаками (9)
Самоподача (пальцы) (13)
Выполняет пошаговые команды, указывает на шесть частей тела (6,10)
15 слов: ярлыки, запросы в сочетании с жестом (дает, берет руку, чтобы подвести к объекту) (10 , 14)
Хлопки от волнения, обнимания чучела (изобразительное), качание головой «нет» (отказ) (14)
Сопровождение видимых смещений (11)
Имитирует использование настоящих подпорок (взмахи веником, удары молотком) (11 )
Использование функционального объекта (расчесывает собственные волосы щеткой, толкает игрушечную машинку) (14)
Подражает сверстникам (10)
Совместное внимание: указывает, чтобы комментировать, искать информацию (14)
Использует переходный объект к самоуспокоению (8)
Вспышки гнева (11)
24 месяца (два года) Беги, прыжки, удары ногами (9)
Бросает мяч сверху на три фута вперед (9)
Поднимается по лестнице, отмечая время, без перил (9)
Копирует вертикальную линию (9)
Укладывает шесть кубиков (9)
Использует ложку, помогает одеваться (13)
50 слов, фразы из двух слов (10)
Говорит вместо жестов (5)
Кивает «да», шлет поцелуи , ‘shh’, ‘highfive’ (представление) (14)
Речь на 50% понятна незнакомцам (5)
Символическое представление ион, простой вид (игрушечная метла, игрушечная чашка для себя / кукла, толкает машину на работу) (8)
Стратегии без репетиции (11)
Пытается заставить игрушки работать (8)
Социальные ссылки (8)
Утешает других ( сопереживание) (8)
Совместное внимание: точки для уточнения приближения слов (14)
Параллельная игра (8)
«Нет», «Моя» (8)
36 месяцев (Три года) Трехколесный велосипед с педалями (11 )
Спуск по лестнице с отметкой времени, без перил (9)
Подъем по лестнице попеременно, без перил (9)
Копирует горизонтальную линию, круг (9)
Укладывает 10 кубиков (9)
Использует ложку и вилку, напитки из открытой чашки, снимает носки и обувь, раздевается, указывает на аннулирование (13)
Выполняет двухэтапные команды (6)
Предложения из трех-четырех слов, последовательные повествования (5,6)
Что, кто, где, почему? (5)
Речь разборчиво на 75% (5)
Постоянство объекта (7,8), символьная игра (палка как метла, кукла питается самоблоком, дает бензин в машине, затем моет окна) (8)
Называет один цвет, считает два объекта, сортирует формы, завершает головоломку из трех-четырех частей, сравнивает два элемента («побольше») (10,11)
Легко отделяется, инициирует взаимодействие между коллегами, делится (7,8,10)
Ролевая игра (например, « дом ‘,’ доктор ‘) (8)
Понимает правила (8)
48 месяцев (Четыре года) Хмель (9)
Спускается по лестнице попеременно, без перил (9)
Идет назад по очереди ( 9)
Копирует крест, рисует человека, состоящего из двух или четырех частей (7,9)
Разрезает бумагу пополам (9)
Одевает без кнопок, указывает на необходимость аннулирования (13)
Выполняет трехэтапные команды (6 )
Сложные предложения (5)
Сообщает о прошлых событиях, создает воображаемые роли (5)
Игра слов, шутки, поддразнивания (6)
Теория разума, концепция времени (8)
Обобщает правила (8)
Самостоятельное общение для решения проблемы (8)
Считает четыре объекта, понимает противоположности (7,8)
Предпочитаемый друг (8)
Предлагает сочувствие сверстникам (сочувствие) (8)
Сложная игра в стиле фэнтези (например, ‘superhero’) (7,8)
Обычно соответствует (8)
60 месяцев (пять лет) Ловит мяч (9) Уравновешивает одну ногу 10 с (9)
Приседания (9)
Пропуски ( 8 )
Будущее время (6)
Речь на 100% разборчиво (5)
Называет четыре цвета (7)
Уровень грамотности / счета / письма: рифмует (5), считает 10 предметов (7), пишет имя (5)
Игра вдали от родителей, более подробное обсуждение эмоций (6,8)
Настаивает на правилах группы (7)

НАБЛЮДЕНИЕ ЗА РАЗВИТИЕМ И СКРИНИНГ

9 0002 Традиционно наблюдение осуществляется путем выяснения проблем родителей, этапов развития и поведения, а также наблюдения за ребенком во время медицинского осмотра и анамнеза.Наблюдения могут быть случайными, или навыки могут быть получены с помощью реквизита (например, пузырей, кукол). Эпиднадзор — это процесс, который может осуществляться во время осмотров детей, консультаций со специалистами или посещений для иммунизации органов общественного здравоохранения; это не стандартная оценка с окончательными результатами, а скорее отправная точка. В систематическом обзоре, посвященном выявлению проблем развития и поведения в первичной медико-санитарной помощи (15), отмечается, что более 75% детей с проблемами правильно выявляются с помощью хороших инструментов скрининга развития, по сравнению с уровнем выявления менее 54% в педиатрической практике. провайдеры; наблюдение без скрининга не позволяет выявить значительное количество детей с нарушениями развития.

Нет канадских рекомендаций по универсальному скринингу во время наблюдения за развитием, за исключением общего скрининга (для всех секторов развития), основанного на модели Онтарио, при расширенном 18-месячном посещении здорового ребенка (www.cps.ca/english/ заявления / ECD / ECD11-01.htm) и специальный скрининг на аутизм в возрасте от 18 до 24 месяцев для детей с повышенным риском аутизма. Rourke Baby Record (www.cfpc.ca или www.cps.ca) рекомендует Модифицированный контрольный список для выявления аутизма у детей раннего возраста (M-CHAT, www.mchatscreen.com), когда в социальном / эмоциональном / коммуникативном запросе есть неудавшиеся вопросы, если у брата или сестры есть аутизм, или если опекун или врач обеспокоен развитием. Пилотный проект Альберты был завершен с использованием Анкеты по возрастам и этапам (ASQ, www.brookespublishing.com).

Экспертный консенсус Американской академии педиатрии (AAP) (1) рекомендует, чтобы все поставщики первичной медико-санитарной помощи проводили наблюдение за развитием при каждом посещении здорового ребенка, спрашивая лиц, осуществляющих уход, о любых проблемах развития, обучения или поведения, выполняя физический осмотр и наблюдая за развитием. .В рекомендациях AAP также рекомендуется использовать общий скрининг как при возникновении проблем во время эпиднадзора, так и в плановом порядке при посещении через девять, 18, 24 или 30 месяцев, в зависимости от вероятности выявления нарушений у девяти (моторных), 18 (общение) и 24 или 30 месяцев (познавательная). В настоящее время не существует общепринятого скринера. Следующие ниже примеры заполнены родителями или нефизическим персоналом (затем рассмотрены врачом) и имеют средние или высокие уровни чувствительности и специфичности.Общие инструменты включают Родительскую оценку статуса развития (PEDS, www.pedstest.com) и ASQ. PEDS короче и проще в применении (16), но чаще «терпит неудачу», чем ASQ (17), тогда как ASQ предпочитают педиатрические ординаторы для обучения нормальному развитию в клиниках непрерывности (16). Контрольный список профиля развития для младенцев и малышей по шкалам коммуникативных и символических поведений (CSBS-DP IT-Checklist, www.brookespublishing.com) — это средство проверки коммуникации для детей в возрасте от 6 до 24 месяцев, которое включает язык, невербальное общение и использование предметов, и может способствовать раннему выявлению задержки речевого развития, аутизма и глобальной задержки развития (18).В отличие от проверяющих, которые полагаются на заботы родителей, IT-Checklist CSBS-DP может выявить возможные нарушения развития до того, как родители узнают о проблемах.

Использование скрининга в Канаде остается спорным, учитывая недостаточность исследований по выявлению задержек в развитии (15) и соотношение затрат и выгод программ скрининга по сравнению с более ранней диагностикой (19). Специализированные обследования на аутизм могут давать ложноотрицательные результаты, но также выявлять детей с ранними признаками аутизма до того, как они вызовут беспокойство у родителей или врачей (19).Хотя в систематическом обзоре было отмечено, что надзор без инструментов скрининга достиг специфичности (приблизительно или> 70%), сравнимой со скринингом, существует опасение, что ложноположительные результаты скрининга могут увеличить листы ожидания для окончательной оценки, увеличить время, затрачиваемое врачом, и вызвать у родителей беспокойство (15). . Практические препятствия, по-видимому, препятствуют использованию средств проверки, включая опасения по поводу недостаточности ресурсов для вмешательства (www.cps.ca/english/statements/ECD/ECD11-01.htm). С момента публикации рекомендаций AAP в Соединенных Штатах охват был низким; примерно три четверти детей с высоким риском развития или поведенческих проблем не прошли скрининг (20).Даже методы, использующие скринеры, оказались менее успешными в привлечении и отслеживании переходов (17). В европейских рекомендациях основное внимание уделяется эпиднадзору с использованием контрольных точек и средствам скрининга при возникновении проблем (www.cps.ca/en/documents/position/enhanced-well-baby-visit). С другой стороны, американские дети из группы высокого риска с большей вероятностью получат необходимые услуги после положительного скрининга (20), что может поддерживать рекомендацию AAP о том, что скрининг должен использоваться для облегчения раннего вмешательства.

Нельзя игнорировать опасения, возникающие в результате наблюдения за развитием (родительские опасения, пропущенные вехи или положительные результаты скрининга).Вмешательства следует начинать в ожидании окончательного диагноза (). Например, если затронут более чем один сектор развития, ребенка направят в программу раннего вмешательства (от рождения до пяти лет) или специализированную дошкольную программу (от двух до пяти лет) как для оценки, так и для лечения. Клиницисты, такие как речевые патологи, аудиологи и психологи, специально обученные для работы с детьми, проводят оценку и вмешательство в зависимости от отрасли. Направление в психиатрическую лечебницу может быть показано при социально-эмоциональных проблемах.Информацию об общественных ресурсах, способствующих развитию, можно получить в Канадском педиатрическом обществе (www.cps.ca/en/issues-questions/early-child-development). Ребенок должен пройти оценку развития у педиатра, семейного врача или практикующей медсестры, имеющей опыт в области педиатрии развития. Медицинский и семейный анамнез, а также физикальное обследование позволят оценить факторы риска и этиологию нарушений развития и поведения. Специфические расстройства диагностируются путем подробного интервью и наблюдения за развитием и поведением.Необходимо выявить общие сопутствующие заболевания, такие как нарушения сна, нарушения питания, поведения, психиатрические и другие заболевания. Наконец, направление на междисциплинарную оценку третичного уровня, включая педиатрию развития или педиатрическую неврологию, следует рассматривать в связи с задержками в нескольких секторах развития или отклонениями при моторном обследовании, предполагающими возможность таких расстройств, как аутизм или церебральный паралич.

ТАБЛИЦА 2

Управление проблемами, возникающими в результате наблюдения за развитием *

Сектор развития, вызывающий озабоченность Менеджмент
Недостаточная производительность в любом секторе
Свинцовый скрининг, если вы говорите или pica
Программа раннего вмешательства или специализированная дошкольная программа для оценки и лечения в конкретном секторе терапевтами, психологом и / или учителем
Направление к педиатру
Коммуникативные навыки (с учетом языковых нарушений) Речь -языковой патолог, аудиолог
Несколько секторов (учитывать умственную отсталость, церебральный паралич) Психолог для тестов интеллектуальных способностей и адаптивного функционирования, речевого языка и / или физиотерапевта и эрготерапевта
Рассмотреть педиатрию, связанную с развитием n, невролог
Коммуникативные и социально-эмоциональные навыки (рассмотреть расстройство аутистического спектра или языковые нарушения с проблемами психического здоровья) Психолог, логопед, психиатр
Обратиться к педиатру развития, неврологу
Двигательные навыки (Рассмотрим двигательное расстройство) Физиотерапевт или эрготерапевт
Педиатр по развитию, невролог
Навыки самопомощи Обучение родителей, подумайте о социальном работнике
Академические навыки (Учтите проблемы с обучаемостью [например, чтение, математика в контексте средних интеллектуальных способностей]) Психолог для проверки интеллектуальных способностей и академической успеваемости
Социально-эмоциональные навыки (учитывать состояние психического здоровья) Психолог, терапевт по психическому здоровью
Сильные стороны во многих областях (рассмотрим r интеллектуальная одаренность, академический талант) Психолог
Задача по присвоению названий цветов Тест на дальтонизм, если не удается указать на названные цвета

ТРАЕКТОРИИ РАЗВИТИЯ

Понимание траекторий развития

(2).Типичное развитие ребенка мало изменилось с течением времени и описано в отличных учебниках (21), в которых собраны знания из первичных исследований, к которым не так легко получить доступ многие клиницисты. Следующее ниже краткое изложение траекторий можно использовать в качестве справочника во время наблюдения и в качестве инструмента для обучаемых (7,8).

Новорожденный

Чувства хорошо приспособлены к лицу, голосу и прикосновениям опекуна. Малыш уже использует действия для достижения цели. Его или ее поведенческие сигналы (плач, пристальный взгляд, имитация) вызывают ответную заботу и сенсорную стимуляцию, которые, в свою очередь, активируют гены, способствующие пластичности мозга (особенно в возрасте от 0 до 6 лет), а также оси гипоталамус-гипофиз-надпочечники и вегетативной функции.Реагирующая забота обеспечивает спокойное, бдительное состояние обработки (саморегулирование) взаимодействия и взаимодействия, а при повторении создает память и привязанность (близкие эмоциональные отношения с опекуном). Привязанность растет в детстве, заставляет ребенка искать опекунов, когда ему неудобно, и моделирует другие привязанности в более позднем возрасте. Качество обмена между родителями и детьми влияет на общение на протяжении всей жизни, когнитивные способности, физическое здоровье, эмоциональную регуляцию и заботливое поведение (7,8,12,22).

От одного до двух месяцев

Когда опекун благосклонно реагирует на сигналы кормления и эмоционально доступен для взаимодействия, ребенок узнает, что к нему будут относиться с вниманием и уважением. Большинство младенцев проявляют вечернюю раздражительность в возрасте от 2 до 16 недель, вероятно, опосредованную снижением способности центральной нервной системы модулировать ответы на раздражители окружающей среды (7,23).

От трех до четырех месяцев

Ребенок восхитителен, вовлекает воспитателей в игровые взаимодействия (вербальные, тактильные, двигательные), что способствует овладению этими навыками, положительному эмоциональному состоянию и чувству собственной эффективности.Родительская депрессия может подвергнуть ребенка риску нарушения развития (7).

Шесть месяцев

Пока ребенок сидит с опорой, его освобожденные руки могут дотянуться и схватиться, что дает возможность сенсомоторного исследования (от шести до 12 месяцев). Младенец также учится через зрение и рот, предпочитая новизну (7,22).

Девять месяцев

Постоянство объекта (знание того, что объекты существуют, когда они находятся вне поля зрения) делает возможным прикрепление. Беспокойство о незнакомце, разлуке и ночные пробуждения возникают из-за того, что ребенок может видеть своих опекунов и скучать по ним.Бэби исследует «безопасную базу» своего опекуна и через 24 месяца проверяет его у своего опекуна, прежде чем двигаться дальше. Возникает постоянство объекта (понимание объектов снова появляется и сохраняется память достаточно долго, чтобы можно было восстановить ее в любое время) (7,8,22).

12 месяцев

Радость малыша очевидна, когда он может самостоятельно передвигаться и выбирать, что исследовать. Первое слово появляется в возрасте от восьми до 14 месяцев. Количество, разнообразие и частота жестов позволяют прогнозировать более поздние языковые уровни; репрезентативные жесты зависят от опыта.Возраст самостоятельной ходьбы не влияет на другие области развития, если только он не задерживается более чем на 18 месяцев (7,14,5).

18 месяцев

Малыш проявляет интерес к исследованиям, но усиливает тревогу разлуки с ранее принятыми ситуациями. Он цепляется за опекунов, чтобы укрепить свою решимость делать что-то самостоятельно. В возрасте от одного до двух лет малыши начинают простую ролевую игру, сначала направленную на себя, а затем на куклу или мягкую игрушку.

Вспышки гнева возникают в результате быстрого овладения крупными моторными и восприимчивыми речевыми навыками с постоянными ограничениями в выразительном общении, двигательной ловкости, внимании, задержке удовлетворения и сотрудничества с товарищами по играм (7,8,11,22).

Два года

Значительный рост познания и языка означает переход от младенчества к детству. К 30 месяцам дошкольники демонстрируют символьную игру, приписывая объектам воображаемые свойства и используя фигуры в качестве агентов своих действий. Пик истерик, агрессии и несоблюдения (7,8).

Три года

Целью является обучение совместной игре; групповой опыт имеет решающее значение. Дошкольник испытывает угрызения совести и может попытаться возместить ущерб (думает о том, что он мог бы сделать, чтобы исправить плохое поведение), и описывает эмоции и ситуации, которые их вызывают.Воображаемая игра способствует социально-эмоциональному и когнитивному росту (выражение негативных чувств, исполнение желаний, обработка событий дня). Возникают страхи перед сном и кошмары. Он не способен лгать; «Неточная речь» отражает его реальное восприятие (6–8).

Четыре года

Ребенок развивает самоидентификацию вне семьи и требует подробной информации о своем окружении. Ребенку, у которого нет друзей (излишне застенчивый, хулиган), нужна помощь; сверстники распознают, когда ребенок социально не адаптирован.В возрасте от четырех до шести лет он демонстрирует повышенное эмоциональное регулирование по сравнению с гневом и агрессией и учится разрешать конфликты в дискуссии, действуя напористо, уважая права сверстников. Он демонстрирует сильную привязанность к опекуну противоположного пола с постепенным появлением специфического для пола поведения (групповые физические игры для мальчиков, ролевые игры по очереди для девочек) (7,8).

Пять лет

Готовность к школе включает сильные социально-эмоциональные способности (уверенность в себе, самоконтроль, общение и сотрудничество), мотивацию к обучению (любопытство) и интеллектуальные навыки.В возрасте от четырех до шести лет он становится способным по очереди разговаривать, выслушивать точки зрения других и отвечать соответствующим образом. Звуки букв и имена изучаются к семи годам, а владение руками хорошо устанавливается к девяти годам (5,8,24–26).

ВЕХИ, ОСНОВАННЫЕ НА ДОКАЗАТЕЛЬСТВАХ

Подробная таблица вех с возрастом, основанная на фактических данных, может иметь огромное значение для эпиднадзора, помогая родителям узнать о развитии ребенка (этапы 50-го процентиля) и обучая жителей тому, как быстро определять типичное и атипичное развитие (90-е годы). процентиль) (27).Традиционно врачи не знают, когда считать веху отложенной, потому что типичный возраст достижений развития (разный в разных источниках) существует в пределах определенного диапазона, а соответствующие процентили отсутствуют в клинически доступных диаграммах. Навыки развития у половины детей падают ниже 50-го процентиля, что может привести к тому, что родители ошибочно сделают вывод, что их ребенок задерживается, или будут ложно успокоены, когда их ребенок испытывает задержки от легкой до умеренной (27). Резиденты и врачи должны знать, о чем следует беспокоиться; следовательно, верхние пределы диапазона более полезны для наблюдения (27).

и служат в качестве доступного справочника офиса для основных этапов и решения проблем, возникающих в результате наблюдения. Указанные вехи основаны на самом старом возрасте, к которому должен был быть достигнут навык, с использованием наилучших доступных в настоящее время верхних пороговых значений, основанных на фактических данных. Для младенцев, родившихся до 37 недель беременности, потребуется соответствующая коррекция гестационного возраста. может использоваться с Rourke Baby Record; Интервалы соответствуют канадскому графику посещений здоровых детей от новорожденных до пятилетнего возраста.Во время оценки развития возрастные эквиваленты из каждого сектора предоставляют ценную информацию для дифференциальной диагностики; например, изолированная задержка речевого развития указывает на риск нарушения обучаемости на основе языка, задержка общения с социально-эмоциональными проблемами предполагает возможный аутизм, а задержка во всех сферах указывает на возможную умственную отсталость.

и включают уровни доказательств для верхних возрастных порогов, если они известны. Источники доказательств были рекомендованы физиотерапевтами, специалистами по трудотерапии, логопедами и психологами.Моторная шкала Альберты (AIMS) (4), Двигательные шкалы развития Пибоди (PDMS) (28) и Педиатрическая оценка инвалидности (PEDI) (13) являются хорошо проверенными, стандартизованными, формальными инструментами оценки, ориентированными на большую популяцию. образцы и широко используются в клинической практике и в исследовательской литературе (уровни от A до C). AIMS и PEDI определяют 90-й процентиль для крупной моторики и навыков самообслуживания, соответственно (4,13). Например, самостоятельную ходьбу осваивают 90% детей в возрасте 14 месяцев; эта веха находится в 18-месячном ряду, потому что обычно она достигается между 12- и 18-месячными посещениями здорового ребенка.PDMS определяет 50-й процентиль для крупной и мелкой моторики (28). Оценки, проведенные Гавайским профилем раннего обучения (HELP) (29) и шкалой Rossetti Infant-Toddler Language Scale (10), основанные на синтезе других оценок или наблюдений, подтверждаются гораздо меньшим количеством доказательств (уровень D). Интересно отметить, что клинически полезные коммуникативные, когнитивные и социально-эмоциональные вехи возраста взяты из небольшой выборки (5) или доступны только в учебниках или диаграммах, которые не предоставляют процентили, и они обычно не сопоставляют возраст непосредственно со ссылками, что исключает изучение множественные первоисточники (уровень E) (5–8).и включать предложения реквизита для выявления навыков. Несмотря на отсутствие доказательств, они полезны для обучения резидентов распознавать типичные и атипичные этапы достижения, а также для оценки развития после выявления риска.

ТАБЛИЦА 3

График этапов развития «красных флажков» от рождения до 12 месяцев — уровни доказательности

Когнитивный 90 250 Захват клещами (11 месяцев) (9) (C)
Добровольное высвобождение кубика (10 месяцев) в чашку (11 месяцев) (9) (C) (BLOCKS)
Удерживает бутылку (6 месяцев, 12 месяцев) (13) (B)
Возраст Полная моторная мощность Мелкая моторика Речевой язык 1 Социально-эмоциональный
Новорожденный Моро, асимметричная тоническая шея, положительные опорные примитивные рефлексы (3) (E)
Согнутая поза (4) (A)
Рукоять примитивный рефлекс (3) (E) Корень, примитивные рефлексы сосания (5) (E)
Ориентация на звук (0–3 месяца) (6) (E)
Различные крики (0–3 месяца) (6) (E)
Визуальное фокусное расстояние ∼10 дюймов (7) (E)
Обращается к визуальным стимулам (8) (E)
Предпочитает человеческое лицо (глаза), контраст, цвета, высокий голос (7,8) (E)
Плачет, когда младенец плачет (сочувствие) (8) (E)
Два месяца Голова вверх 45 ° в положении лежа (0.5 месяцев, 2 месяца) (4) (A) Удерживает установленную погремушку (9) (C) Бульканья (0–3 месяца) (6) (E) По горизонтальной дуге (9) (C) Больше бодрствуйте в течение дня (7) (E)
Четыре месяца Развивается асимметричный тонический шейный примитивный рефлекс (1–3 месяца) (3) (E)
Поднимает грудь в положении лежа (2,5 месяца, 4 месяца) ( 4) (A)
Сводит руки вместе по средней линии (2,5 месяца, 4 месяца) (4) (A)
Вытягивает прямые руки к погремушке, лежа на спине (3 месяца) (9) (C)
Достигает и захватывает погремушку (9 ) (C)
Coos (2–4 месяца) (6) (E) Стрелки часов (0–3 месяца) (8) (E)
Исследует окружающую среду, осматриваясь (0–3 месяца) (8) (E)
Предвидит распорядок дня (3 месяца) (7) (E)
Ищет опекуна (3 месяца) (7) (E)
Успокаивает, когда с ним разговаривают, берут на руки, сосут или ищут (0–3 месяца ) (8) (E)
Любит зрительный контакт (0–3 месяца) (8) (E)
Выражение на лице радости, гнева, печали, отчаяния сс, сюрприз (0–3 месяца) (8) (E)
Успокаивает сон (3–4 месяца) (7,8) (E)
Шесть месяцев Исчезли примитивные рефлексы (3) ( E)
Тянет, чтобы сесть (3.5 месяцев, 5 месяцев) (4) (A)
Сидит на треноге (4,5 месяца, 6 месяцев) (4) (A)
Встряхивает погремушку (9) (C)
Удерживает куб между двумя руками (9) (C) (БЛОКИ)
Удерживает по одному кубику в каждой руке (9) (C) (БЛОКИ)
Ульнарно-ладонный захват (4 и 5 пальцев), радиально-ладонный захват (1 и 2 -й) пальцев) (9) (C) (БЛОКИРОВКИ)
Смотрит на человека, разговаривающего с ним (3–6 месяцев) (6) (E)
Вокализирует, чтобы ответить (3–6 месяцев) (5,6) (E)
Смеется (3–6 месяцев) (5,6) (E)
Сталкивает объекты вместе (3–6 месяцев) (10) (D)
Решение проблем методом проб и ошибок (0–6 месяцев) (8) (E )
Ищет упавший предмет (4–6 месяцев) (11) (D)
Предсказуемый график (3–6 месяцев) (7) (E)
Улыбается, чтобы начать взаимодействие и ответить (3–6 месяцев) (12) (E)
Возвратное взаимодействие посредством мимики и зрительного контакта; разделяет удовольствие (радостные взгляды) (3–6 месяцев) (12) (E)
Предпочитает знакомых людей (3–6 месяцев) (8) (E)
Проявляет интерес к другим младенцам (сочувствие) (8) (E)
Девять месяцев Присутствуют постуральные рефлексы (4–9 месяцев) (3) (E)
Перекатывание в обе стороны (6 месяцев, 8.5 месяцев) (4) (A)
Хорошо сидит (6,5 месяцев, 8 месяцев) (4) (A)
Трансферы (7 месяцев) (9) (C) (BLOCK)
Радиально-пальцевый захват (большой палец с 1 st и 2 nd пальцев, без ладони) (7 месяцев) (9) (C) (BLOCKS)
Касается Cheerio * пальцем (7 месяцев) (9) (C)
Захват клещей (8 месяцев) (9) (C)
Смотрит на знакомый названный объект (6–8 месяцев), подавляет до «нет» (6–9 месяцев) (10) (D)
Издает, чтобы инициировать (6–8 месяцев) ( 6) (E)
Постоянство объекта (7 месяцев) (8) (E)
Исследует лицо опекуна (7 месяцев) (8) (E)
Поиск спрятанной игрушки (7 месяцев) (8) (E)
Установлено развитие привязанности (7 месяцев) (8) (E)
12 месяцев Садится (9 месяцев, 11 месяцев) (4) (A)
Ползет (9 месяцев, 11 месяцев) ( 4) (A)
Тянет, чтобы встать (8 месяцев, 10 месяцев) (4) (A)
Ходит одной рукой (9) (C)
Улавливает катящийся мяч (9) (C)
Обращается к имени (8–12 месяцев), понимает стандартные команды (8–12 месяцев) (6) (E)
лепет (6–10 месяцев) (6) (E) или намеренно жесты для регулирования поведения (ПУЗЫРЬКИ) (запрос: достичь, точка, вверх; отказ: отталкивать, выгибаться) и социальное взаимодействие (поиск внимания: двигать руками и ногами; социальная игра: имитировать хлопки; репрезентация: до свидания) (9–12 месяцев) (14) (E)
Ищет невидимый объект скрытый (8) (E)
Исследование методом проб и ошибок (6–12 месяцев) (8) (E)
«Причинно-следственные» игрушки (нажатие кнопки приводит к появлению всплывающего окна или потянет за веревку, чтобы услышать звуки) (6–12 месяцев) (8) (E)
Играет в пирожные (14) (E)
Peek-a-boo (инициирует, накидывая одеяло на голову) (9–12 месяцев) (10,14) (D, E) (ПОЛОТЕНЦЕ)
Дает младенцам (сочувствие) (6) (E)
Совместное внимание: дает или показывает, вытягивая объект для комментария (9–12 месяцев) (10,14) (D, E)

ТАБЛИЦА 4

График основных этапов развития «красных флажков» от 18 месяцев до пяти лет — уровни доказательности

902 С ognitive
Возраст Общий двигатель Мелкий двигатель Речевой язык Социально-эмоциональный
18 месяцев Становится, самостоятельно ходит (узкая, пятка-носок) (11.5–14,5 месяцев) (9) (C)
Подъем (15–16 месяцев) и вниз (17–18 месяцев) по лестнице с перилами (9) (C)
Формы вставок (17–18 месяцев) (9 ) (C)
Укладывает два-три кубика (15–16 месяцев) (9) (C) (БЛОКИ)
Каракули (14 месяцев): кулаками (15–16 месяцев) (9) (C) (МАРКЕР)
Самостоятельно -питает (пальцы) (6 месяцев, 18 месяцев) (13) (B)
Выполняет одношаговые команды (12–18 месяцев) (6) (E), указывает на шесть частей тела (15–18 месяцев) ( 10) (D)
15 слов: ярлыки (15–18 месяцев), просьбы в сочетании с жестами (дает объект [12–15 месяцев], берет руку, чтобы поднести к объекту [15–18 месяцев]) (10,14) ( D, E)
Хлопки от волнения, объятия чучела животных (12–15 месяцев) (изобразительное), качает головой «Нет» (15–18 месяцев) (отказ) (14) (E)
Следит за видимыми смещениями (14– 15 месяцев) (11) (D)
Имитирует использование настоящего реквизита (подметание метлой, удары молотком) (15–18 месяцев) (11) (D)
Использование функциональных предметов (расчесывает собственные волосы щеткой, толкает игрушечную машинку) (12–15 месяцев) (14) (E)
Подражает сверстникам (12–15 месяцев) (10) (D)
Совместное внимание: указывает на комментарии (12–15 месяцев), поиск информации (15–18 месяцев) (14) ( E) (МОБИЛЬНЫЙ)
Использует переходный объект к самоуспокоению (8) (E)
Вспышки гнева (11) (D)
Два года (24 месяца) Бегает (19–20 месяцев), прыжки ( 23–24 месяца), удары ногами (15–24 месяца) (9) (C)
Бросает мяч сверху на три фута вперед (19–20 месяцев) (9) (C)
Поднимается по лестнице с указанием времени, без перил (23– 24 месяца) (9) (C)
Вертикальная линия для копий (23–24 месяца) (9) (C) (МАРКЕР)
Укладывает шесть кубиков (21–22 месяца) (9) (C)
Использует ложку (18 месяцев, 24 месяца), помогает одеваться (рубашка 12 месяцев, 24 месяца; штаны 18 месяцев, 24 месяца) (13) (B)
50 слов, словосочетаний (21–24 месяца) (10) (D)
Разговоры вместо жестов (18–24 месяца) (5) (E ). )
Символическое изображение (12–24 месяца) (8) (E)
Стратегии без репетиции (12–24 месяца) (11) (D)
Пытается заставить игрушки работать (12–24 месяца) (8) (E )
Простая ролевая игра (игрушечная метла, игрушечная чашка для себя / куклы, толкает машину, чтобы пойти на работу) (13–24 месяца) (8) (E) (КУКЛА, ЧАШКА)
Социальные ссылки (12–24 месяца) (8) (E)
Утешает других (сочувствие) (12–24 месяца) (8) (E)
Совместное внимание: указывает, чтобы прояснить приближение слов (18–24 месяца) (14) (E)
Параллельная игра (13 –24 месяца) (8) (E)
«Нет», «Мой» (19–24 месяца) (8) (E)
Три года (36 месяцев) Трехколесный велосипед с педалями (24–30 месяцев) (11) (D)
Wa Время маркировки спускается по лестнице, без перил (25–26 месяцев) (9) (C)
Поднимается по лестнице попеременно, без перил (35–36 месяцев) (9) (C)
Копии горизонтальной линии (27–28 месяцев), кружок (33–34 месяца) (9) (C) (МАРКЕР)
Укладывает 10 кубиков (29–30 месяцев) (9) (C) (БЛОКИ)
Хорошо использует ложку (24 месяца, 30 месяцев) и вилка (24 месяца, 36 месяцев), напитки из открытой чашки (<18 месяцев, 30 месяцев), снимает носки и обувь (18 месяцев, 30 месяцев), раздевается (24 месяца, 36 месяцев), указывает на мочеиспускание (мочевой пузырь 24 месяца, 36 месяцев) (кишечник 24 месяца, 30 месяцев) (13) (B)
Выполняет двухэтапные команды (24–36 месяцев) (6) (E)
предложения из трех-четырех слов (24–36 месяцев) , последовательные рассказы (30–36 месяцев) (5,6) (E)
Что, кто, где, почему? (24–36 месяцев) (5) (E)
Речь на 75% разборчиво (5) (E)
Постоянство объекта (2–3 года) (7,8) (E)
Символьная игра (палка, как метла ( 25–30 месяцев), кормит куклу невидимым предметом, кукла кормит себя), двухступенчатый (машина идет в гараж, чтобы заправить бензин, а затем мыть окна) (31–36 месяцев) (8) (E)
Называет один цвет (10 ) (D), считает два объекта, сортирует формы, выполняет головоломку из трех-четырех частей, сравнивает два элемента («побольше») (30–36 месяцев) (11) (D)
Легко отделяется, инициирует взаимодействие между сверстниками ( 7,8) (E), акции (2–3 года) (10) (D)
Ролевая игра (например, «дом», «доктор») (31–36 месяцев) (11) (D)
Понимает правила ( 24–36 месяцев) (8) (E)
Четыре года (48 месяцев) Хмель (47–48 месяцев) (9) (C)
Спуск по лестнице попеременно, без перил (43–44 месяца) ) (9) (C)
Идет задом по очереди (45–46 месяцев) (9) (C)
Копии креста (39–40 месяцев) (9) (C), рисует человека, состоящего из двух-четырех частей. (7) (E) (МАРКЕР)
Вырезать s бумага пополам (37–38 месяцев) (9) (C)
Платья без пуговиц (брюки 30 месяцев, 42 месяца) (рубашка 36 месяцев, 48 месяцев), указывает на необходимость аннулирования (30 месяцев, 42 месяца) (13 ) (B)
Выполняет трехэтапные команды (36–48 месяцев) (6) (E)
Сложные предложения (42–48 месяцев) (5) (E)
Отчеты о прошлых событиях, создают воображаемые роли (42– 48 месяцев) (5) (E)
Игра слов, шутки, дразнение (36–48 месяцев) (6) (E)
Теория разума, концепция времени (3–4 года) (8) (E)
Обобщает правила (3–4 года) (8) (E)
Самостоятельное общение для решения проблемы (3–4 года) (8) (E)
Считает четыре объекта, понимает противоположности (3–4 года) (7,8 ) (E)
Предпочитаемый друг (3–4 года) (8) (E)
Выражает сочувствие сверстникам (сочувствие) (42–48 месяцев) (5) (E)
Сложная фантастическая игра (например, «супергерой») ) (3–4 года) (7,8) (E)
Обычно соответствует (3–4 года) (8) (E)
Пять лет (60 месяцев) Ловит мяч (33–52 месяца) (9) (C)
Уравновесить одну ногу 10 с (59–60 месяцев) (9) (C)
Приседаний (59–60 месяцев) (9) (C)
Пропуски (57–58 месяцев) (9) (C)
квадратных копий (49 –50 месяцев) (9) (C), рисует человека из 10 частей (7) (E), цвета между линиями (59–60 месяцев) (9) (C), штатив для карандашей (49–50 месяцев) (9 ) (C) (MARKER)
Тщательно моет и сушит руки (42 месяца, 54 месяца) (13) (B)
Вспоминает части рассказа (7) (E)
Повествования имеют сюжет (48–60 месяцев) ( 5) (E)
Будущее время (48–60 месяцев) (6) (E)
Речь на 100% разборчиво (48–60 месяцев) (5) (E)
Называет четыре цвета (7) (E)
Первоначальная грамотность / навыки счета / письма: рифмы (2–5 лет) (5) (E), считает 10 предметов (7) (E), пишет имя (2–5 лет) (5) (E)
Играет вдали от родителей , более подробное обсуждение эмоций (4–5 лет) (6,8) (E)
Настаивает на правилах группы (7) (E)

Использование контрольных возрастов для наблюдения за развитием — слабая рекомендация (www.canadiantaskforce.ca) на основании более высокой чувствительности инструментов скрининга и низкого качества доказательств для нескольких возрастных категорий; ожидается, что существующие проблемы не будут обнаружены. Высококачественные доказательства общей моторики и навыков самообслуживания в возрасте 90-го процентиля предполагают, что они могут быть полезны при выявлении задержек. Поскольку типичное развитие имеет некоторую вариабельность, необходимо использовать клиническую оценку для определения значимости задержек в контексте окружающей среды и взаимодействия с разработкой в ​​других секторах для принятия решения о соответствующих клинических действиях (4,29).Несмотря на низкое качество доказательств в отношении коммуникативного, когнитивного и социально-эмоционального возраста, их использование во время сбора анамнеза улучшает понимание клиницистом типичного развития в этих традиционно менее известных областях. Ожидается, что в качестве инструмента наблюдения таблица красных флажков повысит уровень обнаружения по сравнению с отсутствием наблюдения. Эпиднадзор важен, учитывая экономические выгоды от инвестирования в мероприятия по развитию детей младшего возраста (22). В связи с отсутствием канадских руководств по обычным скрининговым обследованиям за пределами 18-месячного визита, мы предлагаем тем временем, чтобы клиницисты рассмотрели возможность использования скрининговых обследований при выявлении красных флажков, чтобы повысить пороги чувствительности и специфичности для направления к специалистам.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Все педиатрические врачи должны проводить наблюдение за развитием, чтобы способствовать здоровому развитию и выявлять детей, у которых могут быть проблемы с развитием. Наблюдение требует понимания траекторий и основных этапов развития. Возрастные рубежи должны быть по возможности основаны на фактических данных и отражать все секторы развития. На сегодняшний день в Канаде существует минимальное количество руководящих принципов, касающихся использования стандартизированных инструментов для скрининга развития, хотя такие скрининговые инструменты повышают уровень выявления детей с риском нарушений развития.Вмешательства могут быть начаты до завершения окончательной диагностической оценки.

Благодарности

Авторы с благодарностью выражают признательность физиотерапевтам, профессиональным терапевтам и логопедам и психологам из реабилитационной больницы Гленроуз Университета Альберты (Эдмонтон, Альберта), которые рекомендовали источники для определения возрастных вех в развитии и давали рекомендации для Подготовка рукописи, члены Отделения педиатрии развития Университета Альберты, которые предоставили материалы и отзывы об образовательных инструментах, а также Милли Эймундсон и Катрина Педерсон, которые помогли подготовить рукопись.

СПРАВОЧНАЯ ИНФОРМАЦИЯ

1. Совет по делам детей с ограниченными возможностями. Секция развивающей поведенческой педиатрии. Управляющий комитет «Светлое будущее». Консультативный комитет проекта «Инициативы медицинского дома для детей с особыми потребностями» Выявление младенцев и детей раннего возраста с нарушениями развития в медицинском доме: алгоритм наблюдения за развитием и скрининга. Педиатрия. 2006; 118: 405–20. [PubMed] [Google Scholar] 2. Досман С., Эндрюс Д. Ориентировочное руководство по когнитивному и социально-эмоциональному развитию: от рождения до 5 лет.Педиатр детского здоровья. 2012; 17: 75–80. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 3. Capute AJ, Accardo PJ, Vining EPG. Примитивный рефлексный профиль. Балтимор: издательство University Park Press; 1978. [Google Scholar] 4. Пайпер М.С., Дарра Дж. Оценка моторики развивающегося ребенка. Филадельфия: WB Saunders Company; 1994. [Google Scholar] 5. Рея Пол. Языковые расстройства от младенчества до подросткового возраста — оценка и вмешательство. 3-е изд. Сент-Луис: Мосби Эльзевьер; 2007. [Google Scholar] 7. Диксон С.Д., Штейн МТ.Встречи с детьми — педиатрическое поведение и развитие. 4-е изд. Филадельфия: Мосби; 2006. [Google Scholar] 8. Лэнди С. Пути к компетенции — поощрение здорового социального и эмоционального развития у маленьких детей. 2-е изд. Балтимор: издательство Paul H Brookes Publishing Co Inc; 2009. [Google Scholar] 9. Folio M, Fewell R. Peabody Developmental Motor Scales, 2-е изд. — Руководство по администрированию предмета (PDMS-2) Остин: pro-ed An International Publisher; 2000. [Google Scholar] 10. Россетти Л. Языковая шкала Россетти для младенцев и детей ясельного возраста — мера общения и взаимодействия.Ист-Молайн: LinguiSystems, Inc; 1990. [Google Scholar] 11. Пересмотренный контрольный список HELP От рождения до трех лет. Пало-Альто: Корпорация ВОРТ; 1994. [Google Scholar] 12. Лиллас К., Тернбулл Дж. Психическое здоровье младенцев / детей, раннее вмешательство и терапия на основе взаимоотношений — нейрореляционная основа для междисциплинарной практики. 1-е изд. Нью-Йорк: ООО «Междисциплинарный учебный институт» и Дженис Тернбулл; 2009. [Google Scholar] 13. Хейли С.М., Костер В.Дж., Ладлоу Л.Х. Педиатрическая оценка функциональных навыков самообслуживания с помощью инвентаризации инвалидности (PEDI).Бостон: больницы медицинского центра Новой Англии и исследовательская группа PEDI; 1992. [Google Scholar] 14. Крейс Э. Р., Ватсон Л. Р., Баранек Г. Т.. Использование развития жестов в профилировании навыков долингвистического общения детей. Am J Speech Lang Pathol. 2009. 18: 95–108. [PubMed] [Google Scholar] 15. Шелдрик Р.С., Торговец С, Перрин Э. Выявление проблем развития и поведения в первичной медико-санитарной помощи: систематический обзор. Педиатрия. 2011; 128: 356–63. [PubMed] [Google Scholar] 16. Томпсон Л.А., Тули С.Ю., Салиба Х., ДиПьетро М., Накаши Дж.Улучшение скрининга развития в педиатрической резидентуре. Clin Pediatr. 2010; 49: 737–42. [PubMed] [Google Scholar] 17. King TM, Tandon SD, Macias MM и др. Осуществление скрининга развития и направления к специалистам: уроки, извлеченные из национального проекта. Педиатрия. 2010; 125: 350–60. [PubMed] [Google Scholar] 18. Пирс К., Картер С., Вайнфилд М. и др. Выявление, изучение и лечение аутизма на ранней стадии: годичный осмотр ребенка. J Pediatr. 2011; 159: 458–65. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 19.Миллер Дж. С., Габриэльсен Т., Вильялобос М. и др. Исследование каждого ребенка: систематический скрининг расстройств аутистического спектра в педиатрических условиях. Педиатрия. 2011; 127: 866–71. [PubMed] [Google Scholar] 20. Бетелл С., Реуланд С., Шор Е., Абрамс М., Халфон Н. Показатели ориентированного на родителей скрининга развития: различия и связи с доступом к услугам. Педиатрия. 2011; 128: 146–55. [PubMed] [Google Scholar] 21. Гласко Ф. П., Робертшоу Н. С.. PEDS: вехи развития — инструмент для руководства для специалистов по надзору и скринингу.Ноленсвилл: Ellsworth & Vandermeer Press, LLC; 2010. [Google Scholar] 22. Маккейн М., Мастард Дж., Шанкер С. Ранние годы исследования 2 — Применение науки в действии. Торонто: Совет по развитию детей младшего возраста; 2007. [Google Scholar] 23. Саттер Э. Как заставить ребенка есть… но не слишком много — от рождения до подросткового возраста. Боулдер: издательская компания Bull; 1987. [Google Scholar] 24. Службы здравоохранения Альберты. Книга по возвращению в норму — Развитие навыков устойчивости в раннем школьном возрасте (от пяти до девяти лет) Эдмонтон: Служба здравоохранения Альберты; 2010 г.[Google Scholar] 25. High PC, Американская академия педиатрии, Комитет по раннему детству, усыновлению и иждивенческому попечению и Совет по школьной готовности к школе. Педиатрия. 2008; 121: e1008–15. [PubMed] [Google Scholar] 26. Манделл Р.Дж., Нельсон Д.Л., Чермак С.А. Дифференциальная латеральность функции руки у мальчиков-правшей и левшей. Am J Occup Ther. 1984; 38: 114–20. [PubMed] [Google Scholar] 27. Sices L. Использование этапов развития в педиатрической ординатуре и практике: время переосмыслить значение среднего.J Dev Behav Peds. 2007; 28: 47–52. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 28. Folio Mh, Fewell RR. Развитие моторных весов Пибоди. 2-е изд. Остин: профессиональный международный издатель; 2000. Пособие для экзаменатора. [Google Scholar] 29. Parks S. Inside HELP — Административное и справочное руководство для профиля раннего обучения на Гавайях (HELP) Пало-Альто: Корпорация VORT; 1992. [Google Scholar]

этапов социального и эмоционального развития — школа,

год.

Социальное и эмоциональное развитие (взаимодействие с другими, контроль эмоций)

Эта область развития включает в себя обучение взаимодействию с другими людьми, а также понимание и контроль собственных эмоций.Младенцы начинают развивать отношения с окружающими их людьми с самого рождения, но процесс обучения общению, общению и взаимодействию с другими требует многих лет. Развитие способности контролировать свои эмоции и поведение — тоже долгий процесс. Дети продолжают развивать свои социально-эмоциональные навыки в подростковом или даже юном возрасте.

Ниже приведены некоторые из типичных этапов развития социально-эмоциональных навыков детей школьного возраста до 7 лет.После основных этапов приведены некоторые «красные флажки», которые могут указывать на проблему.

В возрасте 5-7 лет ваш ребенок будет:

  • Оцените его работу по сравнению с другими
  • Чувствуйте себя комфортнее, проводя время в других местах без вас, например, в доме родственников или друзей
  • Продолжать развивать свои социальные навыки, играя с другими детьми в различных ситуациях
  • Уметь общаться с другими без вашей помощи
  • Возможно, в 5 лет хотят быть рядом с вами больше, чем в 4.К 8 годам он, вероятно, предпочтет быть среди сверстников.
  • Начните понимать, что другие дети думают о нем

Красные флажки социально-эмоционального развития (школьный возраст)

Если у вас есть какие-либо из следующих проблем, вы можете попросить помощи у учителя вашего ребенка. Ваш учитель может порекомендовать вам обратиться за дополнительной помощью к своему врачу или другому специалисту в области здравоохранения, например, психологу, психиатру, логопеду или эрготерапевту.

  • Ему неинтересно играть с другими детьми
  • Она не может делиться с другими детьми или по очереди с ними
  • Он чрезвычайно «строг» в отношении распорядка и очень расстраивается, когда что-то меняется.
  • Ей очень трудно расстаться с вами
  • Он слишком пассивен или напуган и не хочет пробовать то, что делают другие дети его возраста
  • У нее сильные страхи, мешающие повседневной деятельности

Если у вас есть опасения по поводу своего ребенка в любом возрасте, позвоните по номеру и свяжитесь с нами , чтобы поговорить со специалистом.Также вы можете сделать направление в наш центр.

этапов развития 8-летнего ребенка

Наша цель FirstCry Parenting — предоставить вам наиболее полную, точную и актуальную информацию.

Каждая статья, которую мы публикуем, соответствует строгим правилам и включает несколько уровней рецензирования, как нашей редакционной командой, так и экспертами. Мы приветствуем ваши предложения по повышению полезности этой платформы для всех наших пользователей. Напишите нам в отделе воспитания детей[email protected]

Последнее обновление

Иногда родители задаются вопросом, правильно ли растет их ребенок. Информация о различных этапах развития определенного возраста может использоваться в качестве ориентира, чтобы увидеть, развивается ли ваш ребенок в правильном темпе или нет. Но в то же время важно помнить, что каждый ребенок индивидуален и может достигать разных этапов в разные периоды времени. Если вашему ребенку 8 лет, и вы хотите знать, каковы общие вехи восьмилетнего ребенка, прочтите следующую статью.

Физическое или моторное развитие

Физическое развитие вашего 8-летнего ребенка может включать улучшение основных физических навыков, а не какие-либо заметные физические изменения. Ниже приведены некоторые физические изменения, которые вы можете заметить в развитии 8-летнего ребенка:

  • Ваш ребенок может иметь более точные и точные физические навыки.
  • Молочные зубы или временные зубы вашего ребенка все еще могут выпадать, освобождая место для постоянных зубов.
  • Ваш ребенок может набрать от 4 до 7 фунтов веса и набрать от 2 до 2 фунтов.5 дюймов роста с его последнего дня рождения.
  • Ваш ребенок может продемонстрировать изящество в мышцах, координации и других физических навыках.
  • Мелкая моторика вашего ребенка может развиться лучше в этом возрасте, и он может с меньшими усилиями выполнять ежедневные обязанности по чистке зубов, купанию или одеванию.
  • Ваш ребенок может уметь писать аккуратно внутри линий, а также может вырезать неправильные формы.

Поведенческое развитие

Чего вы можете ожидать от поведения своего восьмилетнего ребенка? Что ж, следующие моменты могут дать представление о том, чего ожидать от восьмилетнего ребенка с точки зрения его поведения:

  • Ваш ребенок может проявлять более независимый характер и с комфортом говорить вам, что ему нравится, а что нет.
  • Ваш ребенок может помочь вам с повседневными делами.
  • Ваш ребенок может быть далек от подросткового возраста, но он может начать беспокоиться о том, как он выглядит, и может рассказать вам, какой он хочет, чтобы у него была прическа или какую рубашку он любит носить.
  • Ваш ребенок может захотеть проводить с вами больше времени, хотя он не может вести себя приставучим и нуждающимся.

Социальное и эмоциональное развитие

Необходимо следить за социальным и эмоциональным развитием ребенка, а также за его физическим ростом.Ребенок должен иметь возможность общаться с детьми своего возраста и старше, а также заводить новых друзей. Социальное развитие составляет основу жизни ребенка и помогает ему в дальнейшей жизни. Вот что может происходить с точки зрения социального и эмоционального развития 7-8-летнего ребенка:

  • Ваш ребенок может проявлять более сложные эмоции и может проявлять более изощренность во взаимодействии со старшими, сверстниками и членами семьи.
  • Вашему ребенку может понадобиться его маленькое времяпровождение со мной.
  • Ваш ребенок может лучше справляться с такими эмоциями, как неудачи, разочарования или разочарования.
  • Ваш ребенок может искать объятий или других подобных физических успокаивающих жестов во время стрессовых ситуаций, от родителей или опекунов.

Когнитивное развитие

Когнитивное развитие связано с логическим мышлением и знаниями. Вы должны следить за тем, чтобы интеллектуальное развитие вашего ребенка происходило с возрастом. Если вам интересно, что может происходить с интеллектуальным развитием вашего 8-летнего ребенка, вот что может происходить:

  • У вашего ребенка могут быть повышенные способности решать проблемы, но не так, как у взрослого.
  • У вашего ребенка может развиться улучшенная долговременная и кратковременная память.
  • Ваш ребенок может лучше концентрироваться и проводить больше времени за одним занятием.
  • Ваш ребенок может понимать и ценить чужие мысли и взгляды.
  • Ваш ребенок может строить планы и реализовывать их, например обзванивать друзей и играть с ними в прятки.

Развитие языков и коммуникаций

К восьми годам у ребенка должны развиться коммуникативные навыки.Он должен уметь четко говорить и высказать свое мнение. Вот что вы заметите, чтобы узнать больше о языковом развитии 8-летнего ребенка:

  • Произношение вашего ребенка может улучшиться, и он сможет выполнять больше инструкций или команд, чем раньше.
  • Примерно в этом возрасте словарный запас вашего ребенка пополнился почти 20 000 новых слов, и он может понимать и использовать большинство из них.
  • Ваш ребенок может позволить себе немного словесного юмора и даже может использовать иронию в своих разговорах.
  • Примерно в этом возрасте у вашего ребенка может быть улучшена продолжительность концентрации внимания.

Обучение и развитие образования

Ниже приведены некоторые вехи в образовании и обучении, которых ваш ребенок может достичь к восьми годам:

  • Примерно в это время у вашего ребенка могут развиться лучшие навыки чтения. Вы можете улучшить навыки чтения вашего ребенка, посоветовав ему часто читать.
  • Ваш ребенок может понимать дроби.
  • Ваш ребенок может знать даты, дни и месяцы в правильном порядке.
  • У вашего ребенка может появиться хобби, и он может любить коллекционирование вещей.
  • К этому возрасту у вашего ребенка может быть обширный словарный запас, и он может знать, что слова могут использоваться в разных смыслах.

Советы родителям по развитию 8-летнего ребенка

Вот несколько способов, которыми родители могут помочь своим детям в достижении или достижении различных этапов развития:

  • Будьте дружелюбны со своим ребенком и отвечайте или обсуждайте темы, связанные с давлением со стороны сверстников, злоупотреблением наркотиками или насилием, в соответствии с возрастом.
  • Поощряйте и создавайте среду, в которой ваш ребенок может читать. Лучшее, что вы можете сделать, — это подавать пример, и поэтому будет хорошей идеей выделить какое-то время в день и почитать вместе с ребенком.
  • Вовлеките вашего ребенка в основные физические нагрузки, такие как плавание, бег, бадминтон или другие подобные виды спорта, чтобы помочь ему развить двигательные навыки.
  • Продолжайте воодушевлять своего ребенка и повышать его самооценку, рассказывая ему о его сильных сторонах и помогая ему работать над его слабыми сторонами. Это может помочь вашему ребенку добиться большего успеха во всех сферах жизни.
  • Очень важно научить ребенка с достоинством принимать неудачи. Скажите ему, что иногда терпеть неудачу — это абсолютно нормально, но важно помнить об уроке, который вам преподает неудача.
  • Выделите время в день для свободной игры. Позвольте вашему ребенку заниматься любым делом, которым он может заниматься самостоятельно, поскольку это очень важно для его развития.

Когда беспокоиться

Как родители, вы должны быть достаточно осторожными, чтобы замечать любые задержки в развитии вашего ребенка.Там, где одни дети могут достичь определенных вех раньше, другие — немного позже, но это абсолютно нормально. Однако есть определенные ситуации, которые могут быть ненормальными, и вам следует проконсультироваться с врачом по ним, например:

  • Если у вашего ребенка проблемы со здоровьем.
  • Если физическое развитие вашего ребенка нарушено или вы заметили задержку в развитии.
  • Если у вашего ребенка проблемы с обучением.
  • Если ваш ребенок проявляет сильные эмоции, такие как гнев, грусть или беспокойство.
  • Если ваш ребенок остается изолированным или отчужденным и не общается со сверстниками или друзьями.

Смотреть, как ваш малыш слишком рано превращается в мальчика, может быть довольно пугающим для родителей. Однако дайте ребенку независимость и свободу, чтобы он вырастет зрелым и разумным взрослым. Просто следите за тем, соблюдает ли он вехи своего развития вовремя, если нет, то обратитесь к врачу.

Также читайте: Как дисциплинировать детей — методы воспитания и важные советы

Мой семилетний рывок | Психология сегодня

Источник: Фото Хантера Джонсона на Unsplash

Тайлер стоит передо мной, имитируя и произнося слова, которые я говорю.Я прошу его занять место в своей комнате за то, что он проигнорировал меня в третий раз. Его лицо искривлено и совершенно неуважительно, когда он притворяется мной. Он выглядит молодо и глупо, потому что плохо копирует меня, но у меня «двигатель красный», как сказал бы мой четырехлетний ребенок. Мое тело напряжено. Он у меня под кожей. И теперь я сошел с ума.

Явное игнорирование моей относительно нейтральной просьбы после множества шансов просто сесть заставляет меня чувствовать себя бессильным. Я не о многом просил, просто чтобы он сидел на своем месте во время ужина.Ничего больше. Я хочу показать ему двойной средний палец и сказать: «Ты полный придурок». Но я этого не делаю. Я борюсь с желанием.

Я остаюсь на курсе и считаю до 3, затем сообщаю ему, что его роликовые коньки (его призовое владение) исчезнут на ночь, если я доберусь до 3. Он медленно пятится от стола и в конце концов идет в свою комнату. Я слежу за тем, чтобы мои ноги твердо стояли на полу, чтобы они не выскакивали, и слегка подкосил его, чтобы помочь ему ускорить темп. Я постоянно борюсь с тем, что я хочу сделать и сказать как родитель, и с тем, что я знаю как клинический психолог, чтобы быть самым здоровым и полезным.На самом деле это нормально для него и для меня. Тай наконец вырывается из тени своего старшего брата, от своих родителей, стараясь найти свое место в нашей семье и свою независимость в мире. Я должен признать эмоциональную проблему воспитания детей, а также сделать психологически здоровый выбор в отношении воспитания. Возможно и то, и другое.

Если бы этот ребенок был моим пациентом, что бы я подумала? Какие вопросы мне задать? Сначала я бы спросил себя: каков уровень развития ребенка? Очевидно, что каждый ребенок идет своим путем, но какова его жизнь в 7 лет и чего в целом ожидать?

По данным Центров по контролю и профилактике заболеваний (CDC), для детей в возрасте 6-8 лет нормально с точки зрения развития бороться с обретением собственной независимости.Дети в этом возрасте становятся старше и более независимыми, но при этом нуждаются в любви, внимании и присмотре, как и они сами. Когда я отдаляюсь от непосредственных эмоций и процессов, возникающих в голове психолога, это становится ясно. Мне намного легче реагировать здоровым образом, когда я думаю об этом с когнитивной точки зрения или глазами другого человека.

Это был год большой независимости. С академической точки зрения Тайлер пошел в первый класс, начал программу французского погружения, которая требует от него самостоятельно выполнять домашнее задание, говорить на языке, которого не понимают ни его родители, и уделять внимание более глубоким и актуальным образом, чем в детском саду.В социальном плане он бегает по окрестностям в одиночестве, зовет друзей, самостоятельно играет дома со своим братом или сестрой и сверстниками, и, как правило, всю жизнь в школе и на игровом поле чувствует себя отдельно от его отца и меня. Конечно, он также ведет свою внутреннюю войну: ребенок я или мальчик?

Я не понимаю. Он хочет быть полностью автономным, но при этом очень нуждается в нас. Вновь обретенная дерзость Тая — это конкретное представление о том, как провести грань между «ты мне нужен» и «ты мне не нужен».Он проверяет, что ему сходит с рук. Я вижу внутренние переговоры между самостоятельностью и сохранением связи с таким добрым и уважительным мальчиком, которым он является. Моя цель — помочь ему найти свой путь. Я должен удерживать для него границу, позволяя ему натолкнуться на невидимую черту, которую он хочет знать. Я должен увидеть и сосредоточиться на его чистом, любящем сердце под краем. Если ударить его по заднице, это только покажет ему, что гнев и разочарование управляются физически и сердито, сообщив, что я не могу терпеть его тяжелые эмоции, его неуверенность и его граничные испытания.

Запомните всем родителям, у которых дома энергичные 6-8-летние дети:

  • Ваши дети — неплохие дети. Как и все этапы, это пройдет.
  • Реакция гнева не помогает, а только добавляет путаницы и, как правило, ухудшает поведение в долгосрочной перспективе. Практикуйте сочувствие и сострадание. Это изменит их поведение. Моделирование имеет значение.
  • Удерживайте границы и ожидайте, что дети будут часто их проверять. Счет 1-2-3, очень медленный, помогает в нашем доме.Сообщите своему ребенку, что будут последствия, если он не ответит должным образом на 3 и удержит РЕАЛЬНЫЙ предел.
  • Назовите три самые важные вещи для вас как родителя. Объясните своему ребенку, чего вы ожидаете от этих трех вещей. Затем привлеките их к ответственности. Поощряйте ответственность и верьте, что они смогут справиться с этой задачей. Тогда отпустите остальное. Воспитание — это компромисс, а не диктатура.
  • Поговорите со своим ребенком. Спросите об их опыте. Подтверждаю свои эмоции.«Вы делаете гораздо больше в одиночку, и я этим горжусь. Но дети часто сбиты с толку, потому что больше делают сами и не знают, как быть хорошими парнями. Как это было для тебя? Ты такой хороший парень. Мне нравится, когда вы можете использовать свои слова и проявлять уважение, хотя я знаю, что иногда это сложно. Вы можете быть независимым и приятным человеком, точно так же, как (тот, на кого равняется ваш ребенок). Помните, когда они (назовите добрый жест)? »
  • Положитесь на партнеров, друзей и семью.Отмечайте, когда это необходимо, и знайте, что это нормально. Воспитание — это тяжело.

В конце дня напомните себе, что вы делаете хорошую работу. Такие времена могут бросать вызов родителям и вызывать чувство разочарования, потому что они чувствуют, что поведение их детей отражает то, насколько хорошо они воспитывают детей. Это может быть правдой, но часто это не так. Дети должны работать над собственными эмоциональными перегибами; это часть этого процесса развития. Пристегнитесь, будьте добрыми и любящими и найдите время, чтобы понять, что движет вашим поведением.

Чувства, друзья, беспокойство и многое другое

* Этот пост может содержать партнерские или реферальные ссылки для вашего удобства. Щелчок по этим ссылкам направляет вас на веб-сайт для покупки продукта. Nurture and Thrive получает небольшую плату за эту услугу. Спасибо за поддержку!

Хорошая книга может сделать эмоцию, проблему или ситуацию, абстрактную для вашего ребенка, конкретной, реальной и, что самое главное, разрешимой. Я больше расскажу о том, как использовать книги, чтобы изменить поведение вашего ребенка, в этом посте, в котором также есть ссылки на серию положительных книг для детей младшего возраста.

Для детей старшего возраста книги должны быть конкретными, но в то же время более детальными с точки зрения эмоций и того, как справляться с ситуациями. Тот факт, что они старше, не означает, что они знают, как справляться со своими эмоциями — да, дни трехлетних истерик прошли — но это заменяется чувствами, которые более глубокие и сложные, и, следовательно, их труднее понимать.

Соедините это с социальными отношениями и ситуациями, которые являются более сложными, и вы легко можете иметь ребенка, которому трудно разрешить ситуацию — как , все мы, , время от времени делаем.

6 потрясающих серий книг о жизни для детей от 8 до 13 лет

6 потрясающих книжных серий о жизни для детей от 8 до 13 лет

Книг о дружбе, уверенности в себе и социальных навыках

На самом деле это не серия книг одного и того же автора, а серия книг схожей тематики. Они отлично подходят для подкрепления вашего подростка навыками и ноу-хау, чтобы постоять за себя, уважать свой голос и ценить себя.

На этапе жизни, когда давление со стороны сверстников имеет первостепенное значение, я думаю, что было бы неплохо вооружить себя и своего ребенка некоторыми реальными практическими социальными навыками, которые помогут им развить здоровое самоощущение и способность ориентироваться в трудных социальных ситуациях.

Быть собой: руководство для детей по укреплению уверенности и самооценки. Держитесь за себя! Говорите и живите вместе! Для того, чтобы заводить и поддерживать дружбу: Руководство для детей, как заводить и поддерживать друзей Социальные правила для детей — 100 основных социальных правил, которые необходимо детям для достижения успехаЧто вы отстаиваете? Для детей: руководство по развитию характера

Книги о чувствах для детей старшего возраста

Эмоции и чувства сильно меняются в подростковом возрасте.Мэри К. Ламира, доктор философии использует исследования и практические примеры, чтобы помочь детям старшего возраста понять сложные эмоции в первых двух книгах, перечисленных ниже.

«Эмоции, осмысливая свои чувства» на самом деле предназначен для детей от 12 до 15 лет. Он охватывает тревогу, страх, смущение, вину, стыд, гордость, одиночество, печаль и грустную любовь, зависть и сложность счастья.

Понять себя: Детское руководство по сильным эмоциям и сильным чувствам предназначено для детей от 9 до 12 лет и содержит викторины и забавные информационные блоки, чтобы помочь детям понять свой внутренний мир эмоций.В обеих этих книгах рассказывается о том, как справляться с эмоциями, когда они выходят из-под контроля, о функциях, стоящих за эмоциями, и о том, как понимать эмоции как часть нашей жизни.

Я и мои чувства Ванессы Грин предназначен для детей от 7 до 10 лет и предоставляет практические инструменты, помогающие детям научиться управлять эмоциями.

Эмоции !: Осмыслить свои чувства «Понять себя: детское руководство по сильным эмоциям и сильным чувствам»

Книги о беспокойстве и внимательном искусстве

Как избавиться от негативной грязи у озера Салливан Ph.Д. своевременно для детей дошкольного возраста. На этом этапе развития эмоции могут подавлять. Один навык, которому важно овладеть, — это как остановить повторяющиеся мысли, этот негативный голос в своей голове. Эта книга предлагает здоровые способы справиться с негативными мыслями, почерпнутыми из когнитивной психологии. Существуют также журнальные упражнения — проверенная методика разрешения эмоций. Вторая книга в списке — это управляемый журнал, который следует за книгой.

Перехитрите беспокойство: Руководство для пожилых детей по управлению тревогой Дон Хюбнер, Ph.D. написана в удобной для детей манере, что делает доступными размышления о тревоге. Она объясняет, как беспокойство работает в мозгу, и учит детей определенным навыкам, которые помогут им справиться с беспокойством.

Wreck This Journal и Creative Coping Skills — оба очень практичные способы для подростков справиться с беспокойством, тревогой или общим беспокойством. Творчество — это способ успокоить повторяющиеся мысли и стимулировать самооценку.

Как избавиться от негативного гадости: руководство для детей по избавлению от негативного мышленияКак отвязаться от негативного мышленияКак избавиться от беспокойства: руководство по управлению тревогой для пожилых детей

Серия книг

, чтобы помочь детям решить конкретные проблемы и вернуть их в нужное русло

Смейся и учись Элизабет Вердик В этой серии статей более подробно рассказывается о детях старшего возраста, рассказывается о том, как распознать эмоцию или проблему, а также дается множество примеров ситуаций и способов справиться с ними.

Например, в «Как вывести гнев из гнева» детей учат распознавать гнев, как справляться с ситуациями и эмоциями, лежащими в основе гнева, такими как одиночество, вина, разочарование и страх, и как справляться с этим гневом. и разрешайте конфликты как лично, так и онлайн.

В этих книгах также используется юмор, чтобы сделать их более увлекательными — это может помочь сделать тяжелые темы беззаботными и может больше понравиться мальчикам.

Как вывести Grrrr из гнева (Смеяться и учиться) Чувак, это грубо !: (Приобрети некоторые манеры) (Смейся и учись) Издевательства — это боль в мозгу (Смейся и учись®) Стресс действительно может действовать вам на нервы ! (Смейтесь и учитесь) Братья и сестры: вы застряли друг с другом, так что держитесь вместе (Смейтесь и учитесь) Увидимся позже, прокрастинатор! (Сделай это) (серия «Смейся и учись») Организуйся, не теряя самообладания (Смейся и учись®) Как делать домашнее задание, не вызывая рвоты (Смейся и учись®)

Серия American Girl, Care и Keeping и серия Smart Girls началась с книги Keeping and Care of You: Body Book для детей от 8 лет и старше, за которой последовала книга «Сохранение и забота о чувствах».Также существует версия для девочек старшего возраста: Уход и уход за вами 2: Книга тела для девочек старшего возраста.

Все книги написаны профессионалами, педиатрами и психологами или в консультации с ними. Эти книги содержат полезную информацию для молодых девушек.

The Care and Keeping of You: The Body Book for Young Girls, Revised EditionThe Feelings Book (Revised): The Care and Keating of Your Emotions Your Happy You: The Care & Ke Сохранение вашего разума и духа Руководство для умных девушек: Проблемы дружбы (пересмотренное издание) ): Как бороться с драками, быть в стороне и со всей популярностью Стой за себя и своих друзей: бороться с хулиганами и властью и найти лучший путь Руководство для умных девушек: Беспокойство: как не чувствовать стресса и получать больше удовольствия

Серия «Что делать» для детей серии также превосходна.Эта серия издается Американской психологической ассоциацией и Magination Press. Мне нравятся эти руководства, потому что они очень интерактивны.

Эти книги на самом деле представляют собой рабочие тетради, предназначенные для совместной работы родителей и детей, которые позволят вам помочь своему ребенку справиться с трудными эмоциями или ситуациями.

Эта серия статей написана клиническими психологами, которые проводят родителей и детей с помощью когнитивно-поведенческих методов, чтобы помочь им справиться с трудными эмоциями, такими как гнев, тревога, негатив и т. Д.Тон этих книг всегда обнадеживает и мотивирует .

Что делать, когда вспыхивает настроение: Руководство для детей по преодолению проблем со гневом (Что делать, руководства для детей) Что делать, когда вы слишком волнуетесь: Руководство для детей по преодолению беспокойства (Рекомендации для детей) Что делать Делайте, когда вы слишком много ворчите: Детское руководство по преодолению негатива (Что делать, руководства для детей) Что делать, когда ваш мозг застревает: Детское руководство по преодолению ОКР (Практические руководства для детей) Что делать, когда Вы чувствуете себя слишком застенчивым: детское руководство по преодолению социальной тревожности (практические руководства для детей). Что делать, когда вас трясет от ошибок: детское руководство по принятию несовершенства (Практические руководства для детей) Что делать Когда это нечестно: детское руководство по борьбе с завистью и ревностью (практические руководства для детей) Что делать, когда закрепляются вредные привычки: детское руководство по преодолению прикусывания ногтей и многому другому (Что делать, руководства для детей)

Я надеюсь, что эти инструменты помогут вам научить вашего ребенка позитивному поведению и дать ему жизненные навыки, необходимые для навигации в этом порой запутанном мире! У вас есть любимые книги, которые учат положительному поведению? Возможно, истории, в которых это делается более тонко? Я всегда ищу новые ресурсы, поэтому, пожалуйста, оставьте комментарий ниже!

Дополнительные предложения для детей младшего возраста см. Ниже.А пока приятного чтения!

Книги — лучший секретный инструмент каждого родителя для изменения поведения ребенка
Серия из 7 книжек с картинками, которые поощряют хорошее поведение у детей от 2 до 4 лет
10 потрясающих книжных серий для развития жизненных навыков у детей от 4 до 7 лет

Листовка, посвященная этапам развития и эмоционального развития

Понимание вашего ребенка

Листовка для родителей

Основные этапы развития и эмоционального развития:

Самое важное, что нужно помнить о этапах развития и эмоциональном развитии, — это то, что все дети разные.Эти вехи представляют собой общее описание того, что большинство детей могут делать в определенном возрасте. Ваш ребенок может достичь одних вех раньше, а других — позже. В любом случае, это может быть подходящее время для индивидуального развития вашего ребенка.

Вехи в развитии и эмоциональные вехи могут быть полезны, потому что они могут показать, что поведение вашего ребенка, даже если это смущает, часто является поведением детей этого возраста. Например, ни один родитель не хочет слышать, как его ребенок говорит: «Я ненавижу тебя», но знание того, что это обычное поведение в возрасте пяти лет, может помочь вам воспринимать это менее лично!

Если у вас есть какие-либо опасения по поводу того, что ваш ребенок не достигает некоторых этапов, вы можете обратиться за советом к своему патронажному врачу или терапевту.

Когда вашему ребенку исполнится второй день рождения, осознание того, что он с большей вероятностью будет пинать и кусать других детей, означает, что вы можете быть более подготовленными, чтобы помочь им пройти этот этап, чтобы они смогли справиться со своим гневом. Исследования показывают, что дети наиболее агрессивны в возрасте от двух до трех лет! Работа родителей, бабушек и дедушек, опекунов и персонала по уходу за детьми — поддерживать детей на этом очень важном этапе их жизни. Это создаст связи в мозгу ребенка (см. Брошюру Развитие мозга и видео на YouTube), которые помогут ему в будущем контролировать свой гнев и свои порывы.

Основные этапы развития и эмоционального развития 0–12 месяцев

Эмоциональные вехи Основные этапы развития
Рождение — 4 недели
Ребенок привыкает к жизни вне матки — часто довольно дезорганизованный — ребенку нужно чувствовать себя спокойно, в безопасности и иметь распорядок дня.
4-6 недель
В течение первого года жизни тела младенцев развиваются очень быстро.Нервная система становится организованной — скорость и уровень этого процесса, по крайней мере, частично связаны с качеством взаимоотношений между ребенком и родителем.
Более устойчивая — начинает стабилизироваться.
От 6 недель до 3 месяцев
Может начать улыбаться и улыбнется в ответ на
В общем, младенцы получают контроль над своим телом с головы до пят и от центра к краям к рукам и ногам, а затем к пальцам рук и ног.
позитивное взаимодействие с другим человеком.
Начинает разрабатывать различные крики и выражения лица, указывающие на голод, усталость, дискомфорт или
Первый контроль — глазные мышцы — фокус 6–9 дюймов. Малышам с рождения интересно смотреть на лица родителей.
перегружены.
Любит смотреть на человеческое лицо в особенности родителей или знакомых взрослых.
К 3 месяцам младенцы отвечают улыбкой. К 3 месяцам поднимает голову и верхнюю часть груди, если наклоняется, используя предплечья для поддержки.
Начинаем больше вокализовать. Хватка дребезжит на короткое время.
От 3 месяцев до 6 месяцев
Улыбка обычно установилась.
Руки двигаются, когда они обеспокоены / взволнованы звуком приближающегося шума.
Темперамент проясняется. Постепенно осознает собственные чувства. 5–6 месяцев: тянется к объекту — поднимает сгребающим движением.
Наслаждение знакомым и начало предвкушения обычных событий, таких как вид бутылки перед кормлением. К 6–12 месяцам: младенцы издают различные звуки — лепет, воркование, бульканье и смех.
Разделение 6–9 месяцев: младенцы копируют звуки речи опекунов.
Постепенно способен переносить небольшое количество времени от родителей. В 9–12 месяцев сидит без опоры 10–15 минут; попытки ползать.
Может быть в состоянии успокоить себя на короткое время, но это варьируется, и могут быть моменты, когда ребенок не может этого сделать, особенно если он напуган.
Сон может измениться с изменением режима сна, например, перейти из комнаты родителей в отдельную комнату.
Узнавать других: мать, отец, братья и сестры, бабушки и дедушки, тети, дяди.
К 6 месяцам начинаю распознавать различия в знакомых людях. Иногда может быть в курсе незнакомцев.
6-12 месяцев
Повышенная способность распознавать такие чувства, как радость и неудовольствие.
Становится больше осознавать отдельность от родителей.
Узнавать незнакомцев и реагировать тревожно, если незнакомец пытается взаимодействовать слишком быстро.
Начать отвлекаться, когда что-то идет не так.
Настойчивее в преследовании собственных целей, особенно в игре.
Любит делиться играми с родителями и другими людьми.
Смех чаще возникает при увлекательном общении с родителями и знакомыми взрослыми.

Основные этапы развития и эмоции 12–18 месяцев

Эмоциональные вехи Основные этапы развития
12 месяцев Развитая тонкая клешня.
Малыш начинает учиться эмоционально отделяться от основного родителя и развивать собственную идентичность. Тянет, чтобы встать, и примерно к 1 году большинство младенцев ходят без посторонней помощи.
12–18 месяцев
Демонстрирует беспокойство по поводу разлуки с родителями — имеет тенденцию к
С 1 года становится очень активным — во все влезает.
теряют контроль над ситуацией и становятся более нервными и тревожными. Лишь в возрасте 18–24 месяцев малыши могут нести в уме образ своих близких. Забирается на стул, чтобы что-то достать — складывает контейнеры, начинает изучать простые инструкции.
Имеет «мама», «дада» и еще 2 или 3 слова.
18 месяцев Джабберс.
Ключевые слова — «я», «мое» и «нет» — начинают различать «ты» и «я». Отвечает на собственное имя и «нет-нет» и «дайте его мне».
К 18 месяцам имеет около 10 слов — использование слов для замены или сопровождения указания. Пьет из чашки с помощью. Жует.
Держит ложку и пытается использовать.
Позволяет вставлять и вынимать деревянные кубики из чашки, как показано на рисунке.
Быстро находит спрятанную игрушку.
Играет в пирожные и машет рукой «до свидания». Сидит или стоит без опоры в одежде.

Основные этапы развития и эмоционального развития 2 года

Эмоциональные вехи Основные этапы развития
Малыши обычно демонстрируют крайности в поведении в возрасте от 2 до 3 лет — очень зависимые / независимые, очень агрессивные / спокойные, услужливые / упрямые. Бегает, толкает и тянет большие игрушки.
Поднимается по мебели и поднимается и спускается по лестнице, держась за поручни.
Более независимый — злится, когда его останавливают, часто случаются истерики (отчаянно плачет, пинается, кусается, грубо обращается с другими детьми). Бросает небольшой мяч над головой.
Сидит на маленьком велосипеде и передвигается вместе с ногами.
Предпочтение рук обычно очевидно.
Начинает проявлять чувства гордости, жалости, сочувствия.Эти чувства связывают ребенка с собой и с другими. Двухлетние дети обычно умеют хвалить и улыбаться. Любит альбомы с картинками и распознает детали. Изменяет хватание карандаша, самопроизвольно рисует туда-сюда и круговыми движениями.
Требуется, чтобы родитель сказал ему, что правильно, а что является важным тоном голоса. Первый шаг в распознавании правильного и неправильного. Знает более 50 слов и начинает составлять простые предложения.
Говорит с собой.
Меньше страха перед незнакомцами.
Боязнь шума, грома, поездов, смыва туалетов.
Играет в одиночку или вместе с другими, но не делится.
Называет знакомые предметы и части тела. Выполняет простые инструкции. Хорошо кормит ложкой и грамотно жует.
Обозначает туалетные потребности — может быть сухим днем. Любит имитировать домашние дела.

Основные этапы развития и эмоционального развития 3 года

Эмоциональные вехи Основные этапы развития
Игра — это работа нашего века — сосредоточьтесь на том, чтобы стать уверенным и эффективным.
Вполне уравновешенный — обычно счастлив и доволен.
Любит ходить, лазать и бегать. Любит рисовать / нарезать нитки / пластилин и простые лобзики.
Все еще эгоцентричный и волшебный в мышлении — верит, что желания делают вещи реальностью.
Имеет воображаемых друзей, которых можно обвинить в вещах
Начинает по очереди, как начало делиться. Большой словарный запас в основном понятен незнакомцам, но сохраняется много грамматических форм.
пошли не так. Способен следовать инструкциям.
Торг работает, а рассуждение — нет. Отвлечение все еще работает. Задаёт множество вопросов типа «что, где и кто».
Жадно слушает рассказы. Использует вилку и ложку.
Не так расстраивается и не злится, когда останавливается. Подтягивает брюки / трусики вверх / вниз.
Самый большой страх состоит в том, что родители бросят их, особенно ночью.

Основные этапы развития и эмоционального развития 4 года

Эмоциональные вехи Основные этапы развития
Четырехлетним детям нравятся глупые игры / разговоры и хвастовство.
Через игру они продолжают искать баланс между 90 251
Вверх и вниз по лестнице в сопровождении взрослых. Поднимается по лестницам / деревьям.
зависимость / независимость.
Может увидеть возвращение «2-летнего упорства».
Если непослушный, может осуждать других или намеренно непослушный
Мастерски ездит на трехколесном велосипеде. Повышение мастерства в играх с мячом. На кружево нанизываем бусинки. Держит карандаш по-взрослому. Копирует сертификат X.
, чтобы получить реакцию. Речь грамматически правильная и внятная.
Может снова быть агрессивным — кусать, пинать и бросать предметы.
Имеет чувство прошлого / будущего. Остается страх темноты.
Слушает и рассказывает длинные истории, иногда сбиваясь с толку. Повторяет детские стишки. Умело ест.
Начните соревноваться с родителями того же пола за Моет / сушит руки, чистит зубы.
внимание родителей противоположного пола


Основные этапы развития и эмоционального развития 5 лет

Эмоциональные вехи Основные этапы развития
Снова сбалансирован. Легко бегает на цыпочках.
Довольно самостоятельный, часто серьезный и реалистичный.
Меньше разочарования и меньше злости — может хлопнуть дверьми / штамп
Активен и искусен в игре на открытом воздухе. Крепко держится любой рукой.
футов, скажите «Я ненавижу тебя» и «Я хочу, чтобы ты умер». Хорошее владение письмом, рисованием и живописью.
В основном дружелюбный и разговорчивый с незнакомцами. Торг продолжается.Кресла для успокоения и перерыва в работе Самопроизвольно пишет несколько писем. Речь беглая — возможны фонетические затруднения.
помочь им восстановить самообладание. Читает рифмы и джинглы.
Страх получить травму — обычное дело. Любит шутить — спрашивает значение абстрактных слов.
Может также беспокоиться, что родители могут быть недоступны, когда это необходимо, например, что-то происходит с родителем, пока ребенок учится в школе.Нежный и заботливый по отношению к младшему ребенку или домашнему животному. Грамотно использует нож / вилку. Раздевается / платья.
Ценит время на часах по отношению к распорядку дня.

Основные этапы развития и эмоционального развития 6 лет

Эмоциональные вехи Основные этапы развития
Родители не так важны в детском мире. Больше вовлекается в школьную жизнь и заводит новые отношения. Обладает чувством соперничества и соперничества. В этом возрасте способности сильно различаются.
Предпочитаю разделять школу и семейную жизнь, например:
«Что ты делал сегодня?» «Ничего!»
Срок внимания все еще довольно короткий. Интеллектуальные навыки развиваются, но по-прежнему склонны мыслить конкретным
Нравится, чтобы их работа и усилия были замечены. Может быть очень расстроен уходом учителя. изображения, например, переезд (будет задан вопрос, переезжает ли здание).
Учитель считается «своим», и это угрожает безопасности и стабильности. Проблемы с речью будут исправляться. Речь может быть беглой, словарный запас ограничен.
Занимается такими аспектами жизни, как жизнь, смерть, болезнь, религия. Поисковые вопросы, такие как «Откуда берутся дети?» Имеет бесконечные вопросы, очень любознательный. Чтение простых историй в возрасте от 6 до 7 лет.
Более способны контролировать антиобщественные импульсы и
Дружба может быть крепкой. развить чувство того, что правильно и приемлемо.
Будет расстроен, если будет исключен в моменты печали, например, в случае утраты семьи. Играет в группах одного пола и может активно не любить противоположный пол.
У девочек может быть лучший друг, у мальчиков обычно есть группы, но может быть особенный друг.
Может проявлять интерес к телам противоположного пола.
Играет «доктора и медсестры».
Может отделять факты от вымысла и одновременно верить и не верить, например, Дед Мороз.

Основные этапы развития и эмоционального развития 7 лет

Эмоциональные вехи Основные этапы развития
Ясное чувство собственной идентичности.
Рост уверенности и самооценки благодаря опыту
Более независимый; может захотеть пойти в школу одна.
различных ситуаций. Понимает чужие мысли, Повышение самоконтроля; «Более разумным». Способность к рассуждению развивается вместе со словарным запасом.
чувств и желаю лучшего. По-прежнему ощущает конкуренцию и соперничество.
Спорит с родителями, когда мнения расходятся. Ссорится с братьями и сестрами, но учится аргументированно спорить. Чувство времени по-прежнему слабое — пять минут могут быть вечностью.
Чувствует себя более защищенным и способным справиться в «реальном» мире. Понимает ролевую игру — знает, что это ненастоящее
Может быть самокритичным и чувствительным к комментариям других людей. но наслаждайтесь фантазией.
Играть больше с другими детьми, чем с
Любит порядок и распорядок в классных группах, но все же счастливее в малых группах. родителей.
Дружба может приходить и уходить.
Демонстрирует сильную привязанность к учителю и может сравнивать родителей с учителем. Сравним друзья.
Любит карманные деньги и учится ими пользоваться.
Чтобы ребенок мог свободно учиться, необходимы крепкие отношения между домом и школой. С родителями любит настольные и карточные игры — они помогают узнать о выигрыше и проигрыше
Могут сбивать с толку сложные семейные отношения, такие как развод и приемные семьи.Нуждается в ясных объяснениях и заверениях. безопасно.
Собрать все что угодно: билеты, крышки от бутылок, карточки. Любите владеть ими и обмениваться с друзьями.
Обычно принимает новорожденного без особой ревности, если его включают и успокаивают.
Могут оставить свое худшее поведение для тех, кого они любят больше всего, то есть для семьи.

Основные этапы развития и эмоционального развития 8 лет

Эмоциональные вехи Основные этапы развития
Промежуток между зависимостью младенчества и самостоятельностью подросткового возраста. Может участвовать в соревнованиях и других видах спорта.
Поглощать весь свой жизненный опыт — положительный и отрицательный — восприимчивый к хорошему — уязвимый к плохому. Развитие речи и умения считать благодаря настольным играм.
Любит «туалетный» юмор.
Ощущение сильных эмоций, с которыми бывает трудно справиться. Координация улучшается — умеет играть мюзикл
Может быть идеалистом, например.г., «Я никогда не буду курить». Семья очень важна — считайте, что она стабильная. Рутина важна. инструмента.
Любит «факты».
Уроки в школе и классе обнадеживают, особенно если они перешли в младшую школу. Учитель и сверстники сборка Любит смотреть телевизор.
Любит «безумное увлечение» и коллекционирование вещей.
уверенность в себе.
По-прежнему нуждается в помощи с решениями и установкой границ. Нужно, чтобы «взрослые» прислушивались к их страхам и тревогам.
Заводит однополых друзей.
Дружба основана на вдумчивости и внимательности, а также на совместной деятельности, соперничестве и ссорах.

Основные этапы развития и эмоционального развития 9 лет

Эмоциональные вехи Основные этапы развития
Семья важна — необходима для надежной базы, а также для поощрения преуспевания. Устойчивый рост в высоту; мальчики обычно выше и тяжелее девочек.
Зная о сильных, слабых и способностях членов семьи, а также о тревогах лица, осуществляющего уход. Как правило, изменений полового созревания не наблюдалось. Однако некоторые девушки переживают ранний период
Растет независимость, но все еще может действовать импульсивно, с различной степенью организации. изменения и, возможно, начались менструации.
Мальчики обычно не начинают телесные изменения на
Многие могут выражать свои мысли устно, но им может потребоваться помощь, чтобы выразить свои мысли и страхи в трудные времена, особенно в связи с разлукой с родителями, разводом и жизненными событиями.Может быть полезно поговорить с кем-то вне семьи. несколько лет.
Личная гигиена и важность поддержания чистоты становятся все более важными, поскольку сальные и потовые железы становятся более активными.
Начав понимать, родители и власть имущие не всегда имеют ответы на все вопросы. С учетом того, как они вписываются — с учетом незначительных физических характеристик — и могут быть увеличены —
Проницательный и начинающий понимать группы и отдельных лиц, а также то, что важно в противоположном поле. обзывают друг друга.
Хотя они могут дразнить физических и личных дефектов / различий, также показывают
Играть по-прежнему важна, ведь нужен «лучший друг», забота о других.
, хотя «лучших друзей» может быть несколько.
Интересуется смертью и умиранием, но начинает более взрослым образом понимать окончательность смерти и ее последствия.
Интересуюсь сексуальными вопросами и отношениями.
Шутить о сексе, но не обязательно понимать используемый язык и смысл.
Некоторые девятилетние дети обеспокоены тем, вырастут ли они «нормальными» — они осознают разговоры, например, о гомосексуализме, но не до конца понимают и остаются в тревоге.

Основные этапы развития и эмоционального развития 10 лет

Эмоциональные вехи Основные этапы развития
Открытие того, что правила жизни становятся все более сложными и что мир кажется намного большим.
Достигнута большая независимость, а характер
Может овладеть большинством вещей, связанных с телом, сложные навыки координации развиваются путем практики и оттачивания своих любимых видов спорта.
дружба меняется.
Теперь умею ставить и достигать собственные цели. В это время происходит психическое изменение, они обнаруживают
Возможен общий рост тела с изменением формы тела. Хотя есть общие проблемы
картинка шире и надо обдумывать предметы. для обоих полов, опыт мальчиков и
Повышение осведомленности о том, где они находятся по отношению к девушки разные.
другие, они будут знать свой рейтинг в классе.
Сознавая социальные и культурные различия. Они могут чувствовать давление, если у них есть трудности с обучением, или если они считают себя очень способными.
Стремятся угодить своим родителям и чувствуют давление на
К сексуальным вопросам обычно подходят в шутливой и шутливой манере внутри их отдельных групп.Хорошо осведомленные шутки мальчиков, говорящие о том, что они обладают богатыми знаниями, означает, что им не нужно беспокоиться о девочках.
добиваются успеха и часто ищут среднюю позицию, чтобы не выделяться на фоне своих сверстников.
Дружба дает возможность разойтись, как
У некоторых девочек, возможно, начались месячные, и они были более развиты физически, чем другие девочки и мальчики в целом.
эмоционально и активно в семье. Девочки
Хобби и занятия важны, позволяя им получать прибыль. Грудные почки могут начать развиваться и могут быть неровными, одна сторона развивается раньше другой.
Все больше беспокоят вопросы справедливости и беспристрастности. Лобковые волосы, возможно, уже начали появляться, а волосы в подмышках обычно появляются через два года
после лобковых волос. Потовые железы начнут увеличиваться в размерах, кожа может стать пятнистой и появиться черные точки.
Мальчики
Рост яичек и волос на лобке. Рост волос на лице и подмышках начинается примерно через два года после роста волос на лобке. Потовые железы начнут увеличиваться, и это может вызвать появление прыщей и черных точек. Голос может стать более глубоким, но обычно это развивается в более позднем возрасте.

Основные этапы развития и эмоциональные аспекты 11 лет

Эмоциональные вехи Основные этапы развития
Повышение независимости, повышение самосознания.
Развитие собственных интересов может привести к конфликту в семье.
Нуждается в поддержке родителей, чтобы помочь изучить и понять
Половое созревание — мальчики: физические изменения часто начинаются позже, чем у девочек, недостаток роста может повлиять на самооценку.
свои развивающие навыки и отношения.
Усыновленные дети проявляют все больший интерес к
Некоторые мальчики могут начать замечать более широкие плечи и увеличенную мошонку.
биологических родителей.
Развитие представлений о том, что значит быть мужчиной или женщиной.Родительское отношение будет иметь большое влияние.
Половое созревание — девочки: время быстрого физического развития, бедра расширяются, грудь растет, становится выше, у некоторых начинаются менструации.
Может присоединяться к детям старшего возраста, так как хотят чувствовать себя более взрослыми и склонны к рискованному поведению, например, курению, употреблению алкоголя. 11-летних необходимо информировать об изменениях, которые с ними происходят, чтобы они понимали свое тело и чувствовали себя подготовленными.
Дружба — девушки: хотя они являются частью большой группы друзей, часто случается обмен «лучшими друзьями», вызывая расстройство. Смена школы — некоторые дети с нетерпением ждут перемен как шага к взрослению, для других это затруднительно.
Дружба — мальчики: группы часто больше ориентированы на деятельность, например футбол, скейтбординг, чем на межличностные отношения. Развитие независимости разума, наличия собственного мнения, мышления и обучения более логичным образом.
Гигиена — может потребоваться напоминание о личной гигиене.
Аппетит — обычно хороший, некоторые девушки могут сесть на диету.
Sleep — неохотно ложится спать и вставать!

Основные этапы развития и эмоционального развития 12-14 лет

Эмоциональные вехи Основные этапы развития
Изменения тела могут вызывать различные чувства — отрицание, страх, опасения, облегчение, восторг, гордость, отвращение, возбуждение, беспокойство и неловкость. Начало полового созревания
Девочки
Могут быть менструации, увеличиваться грудь и расти
Сексуальность Волосы на лобке, изменяющие форму тела. Нюхательная,
Мастурбация — снятие напряжения, чувства потливость и незнакомые спазмы и боли.
вина, фантазии. Мальчики
Беспокойство родителей. Налаживание новых отношений Может испытывать первые эякуляции (часто как
— изменение отношений с родителями.гомосексуальность — выяснение запутанных желаний и побуждений, экспериментирование снов).
Внезапное увеличение роста, появление волос на теле,
как установление «кто я».
Школьная жизнь
пятна и изменения голоса.
Сексуальность
Заводить друзей — в школе и вне школы, а также быть частью группы. Мастурбация
Школьная жизнь
Социальный стресс, боль и удовольствие от включения и исключения. Расширение возможностей мышления, обучения и приобретения новых технических навыков. Экстра
Сильно испытал влияние сверстников. Потеря связи с родителями. домашнее задание.
Установление собственной идентичности
Бунт и соответствие — движение
между ними.
Эксперименты и испытания
Музыка и одежда могут быть тесно связаны.
Проверка пределов
Возможные трудности: Воровство
Расстройства пищевого поведения Наркотики и алкоголь Беспорядочные половые связи
Жизнь в семье
Конфликты внутри и вне семьи. Желая взрослеть и в то же время чего-то желая
сделано для них.
Разлучение с родителями.

Основные этапы развития и эмоционального развития 15-18 лет

?
Эмоциональные вехи Основные этапы развития
Период эмоциональных потрясений, перемен и смятения.
Сильное желание отойти от семьи и авторитетов, развить собственную идентичность и убеждения.
Время большого физического роста и перемен. Подростки могут быть озабочены своим телом — слишком толстыми или слишком худыми — «Неужели
Необходимо иметь собственное пространство и быть признанными личностями. нормальный?
К этому возрасту развитие роста и полового созревания
Школа и общество могут восприниматься как угроза установлению собственной идентичности. Это может перерасти в конфликт и споры, отвергающие советы взрослых.
Может выглядеть идеалистичным, высокомерным или самодовольным, провоцируя дискуссии и подвергая сомнению мнения и убеждения родителей в попытке продемонстрировать свою независимость, но также и вовлечь родителей.
может быть хорошо развитым у девочек, но у мальчиков может быть очень активным.Сначала растут ноги и руки, из-за чего подростки выглядят неуклюже, а туловище растет быстрее, чем ноги. Плечи и бедра расширяются под действием половых гормонов, но у мальчиков плечи становятся шире и мускулистее, чем у их сверстниц.
Обратное также может быть очевидным: уход от семейной жизни, избегание разговоров и контактов, когда на самом деле они все еще нуждаются во внимании родителей. У большинства девочек уже начались месячные, но это не редкость, когда это происходит в этом возрасте.
Перепады настроения происходят, когда подросток справляется с альтернативными чувствами страха, затем желания стать взрослым, иногда ему нужно пространство, а иногда — забота.
Границы могут быть источником беспокойства, родительский
Другие половые признаки могут быть уже очевидными или развивающимися, например волосы на лобке, увеличение груди у девочек и снижение голоса, растительность на лице и увеличение полового члена и яичек у мальчиков.
обеспокоен безопасностью, и молодой человек заявляет: «Это моя жизнь».
Ожидания могут быть результатом желаний опекунов, а не надежд и мечтаний подростка, и это
Сальные и потовые железы становятся более активными, вызывая такие кожные проблемы, как прыщи и прыщи. Даже глаза растут и меняют форму, что может привести к изменению зрения.
может привести к несчастью с обеих сторон. Возраст, в котором происходят эти изменения, варьируется
безмерно каждому человеку.
Однако стоит упомянуть, что возраст, в котором наступает созревание, может влиять на развитие подростка.Раннее начало полового созревания у девочек связывают с чувством заниженной самооценки, а позднее наступление полового созревания у мальчиков, как сообщается, имеет такой же эффект.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты:
<a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong> 

© 2019 МКОУ "СОШ с. Псыншоко"