Психология отношений между детьми и родителями: Родители и дети: как выстроить доверительные отношения с ребенком?

Традиции и правила в разных семьях отличаются друг от друга. Например, связь между вами и вашими детьми может сильно отличаться от той, которую вы видите в семье своих друзей. Это значит, что существуют различные типы взаимоотношений между родителями и детьми.

Безопасные отношения

Дети чувствуют себя в безопасности рядом с родителями и уверены, что те о них позаботятся. Безопасные отношения формируются, когда родители постоянно реагируют на потребности своих детей.

Дети, которые имеют такие отношения со своими родителями, с большой вероятностью вырастут самостоятельными и уверенными в себе. Они хорошо взаимодействуют с окружающими и способны регулировать свои эмоции.

Избегающие отношения

Дети чувствуют себя неуверенно, потому что родители не реагируют на их потребности. Они вынуждены проявлять самостоятельность и заботиться о себе сами.

Избегающие отношения приводят к проблемам развития и адаптации у ребенка. Он может проявлять плохое поведение: кусаться, толкаться, драться и т. д.

У детей, которые имеют избегающие отношения с родителями, часто бывают плохо развиты социальные навыки (это может проявляться, например, в агрессии или замкнутости). Они склонны к непослушанию и импульсивому поведению.

Однако это не значит, что такие дети обречены на провал в жизни. По мере своего роста и развития ребенок может меняться.

Амбивалентные отношения

Родители иногда удовлетворяют потребности ребенка, а иногда – нет. Реакция родителей непоследовательна. Например, они могут не сразу отреагировать на плач ребенка, поскольку заняты работой. Но через некоторое время они могут дать ребенку то, что ему нужно. Такие дети склонны к излишней эмоциональности и привязанности.

Неорганизованные отношения

Родители игнорируют потребности своих детей, а дети, в свою очередь, учатся не формировать ожиданий от родителей. В таких случаях существует вероятность, что один или оба родителя страдают от психических расстройств.

Такие дети занимаются бессмысленными занятиями и странно себя ведут. Некоторые из них говорят так быстро, что их бывает сложно понять.

Когда речь идет о воспитании детей, не существует рецептов, которые подойдут всем без исключения. Однако существует ряд принципов позитивного воспитания, которых стоит придерживаться родителям:

1. Установите воспитательные цели. Хотите ли вы воспитать ребенка здоровым и дисциплинированным или желаете установить хорошие взаимоотношения с ним – определите свои цели и подумайте, что нужно сделать, чтобы их достичь.

2. Привнесите любовь и теплоту в ваши отношения с ребенком. Рассматривайте каждый случай взаимодействия с ребенком как возможность установить с ним эмоциональный контакт. Будьте внимательными и чуткими к ребенку, поощряйте взаимодействие с ним. Установите для ребенка правила, границы и последствия за их нарушение. Убедитесь, что ребенок понимает установленные правила.

3. Базовые правила обязательны. Основные правила должны объясняют детям, как нужно и как нельзя себя вести. Но не стоит устанавливать слишком много правил. Независимо от того, какие правила вы устанавливаете в семье, внедряйте их постепенно, чтобы сформировать личность вашего ребенка и способствовать его развитию.

4. Признавайте чувства своего ребенка и сопереживайте ему. И когда ребенок счастлив, и когда он испытывает трудности, признавайте его чувства и давайте ему понять, что он может на вас положиться, если у него есть какие-либо проблемы.

5. Во время конфликтов используйте метод решения задач. Когда у ребенка возникла проблема, не спешите его наказывать, а попробуйте вместе найти решение. Наказания деморализуют ребенка, и он теряет доверие к вам. Но, когда вы ищете вместе с ребенком решение проблемы, он учится у вас этому.

Рейтинг статьи: 3. 75 из 5 на основе 4 оценок.

Ссылки по теме:

Facebook

Twitter

Мир

ОК

Вконтакте

Развитие ребенка
07.05.2018

Они уже давно не дети. Как продолжать дружить с взрослыми детьми?

Некоторые люди думают, что как только дети вырастают, родители им больше ничем не обязаны. Это не совсем так.
Мы хотим рассказать вам, на каких «взрослых» принципах строятся отношения между родителями и их выросшими детьми.

Итак, дорогие родители:

Проявляйте эмпатию

Современный мир устроен так, что эмпатия нередко воспринимается как слабость. Сначала так считают молодые родители, а потом и уже повзрослевшим детям приходят точно такие же идеи. 

Что делать? Забыть о предрассудках! Способность проявлять эмпатию — не только важное умение, но и первая обязанность родителей и детей. Это позволит мамам и папам благотворно выстраивать отношения со своими взрослыми детьми.  

В такой семьи ребёнок не будет закрываться и переживать губительный опыт в одиночку. С любой проблемой (будь то алкоголь, наркотики, психологическая травма, абьюзивные романтические отношения) он придет в надежде на понимание, отзывчивость, принятие.

Эмпатия — это именно то, что не позволяет людям обесценивать опыт других. И особенно важно не обесценивать чувства собственных детей, сколько бы им ни было лет.

Извиняйтесь

Научитесь искренне извиняться. Извинениями можно назвать особую форму взаимодействия, помогающую сохранить контакт, даже если он висит на волоске.

Каждый человек может сорваться на детях и наговорить им гадостей. Однако пусть они знают: вы всегда готовы принять свою неправоту и извиниться перед ними. Этот положительный опыт в будущем скажется на их романтических отношениях и отношениях с собственными детьми.

Заботьтесь о здоровье

Почему заботиться о собственном здоровье — обязанность родителей? Всё потому, что они — главные защитники своих детей, даже если «малыши» уже давно выросли. Разумеется, жизнь — штука непредсказуемая. Но всегда нужно делать всё, что в наших силах. Например, чаще гулять на свежем воздухе, выполнять простые физические нагрузки, проходить диспансеризацию раз в год, не забывать посещать врачей, стараться питаться правильно и защищать себя от ненужного информационного шума.

Важно заботиться не только о физическом здоровье, но и о моральном. Обязательно укрепляйте силу духа и стрессоустойчивость! Дети растут всю жизнь, а значит, всю жизнь за них придется волноваться. 

Если вы привыкли хвататься за сердце от любой новости и падать в импровизированные обмороки от любого форс-мажора, то не удивительно, что взрослый ребёнок хочет поберечь ваше психоэмоциональное состояние и молчит обо всём, что с ним происходит. 

Хотите всегда быть в курсе, чем живут ваши выросшие дети, что их интересует и увлекает? Закаляйте нервы и живите по принципу «чему быть — того не миновать».

Делитесь переживаниями

Не только дети могут приходить к мамам и папам, чтобы поплакаться в жилетку. Родителям тоже важно делиться чувствами и переживаниями со взрослыми детьми. Пусть они знают: вы живой человек, подвластный эмоциям, и вы тоже нуждаетесь в утешении, поддержке и совете.

Кроме того, подобная открытость укрепляет внутрисемейную связь и избавляет от проблем с доверием.

Поддерживайте

Желание получить поддержку — это одна из ключевых причин, почему вообще люди строят семью и заводят детей. И действительно каждому из нас было бы приятно всегда иметь рядом надежное плечо, на которое можно опереться в сложную минуту. 

Но чтобы поддерживали тебя, необходимо и самому уметь поддерживать. Поэтому никогда не скупитесь на похвалу. Простое искреннее «Ты большой молодец!» или «У тебя все получится!» способно залатать не одну брешь в дыре семейного недопонимания.

Давайте советы, когда в них нуждаются

Взрослый ребёнок пришел за советом? Не открещивайтесь. Поговорите и дайте совет, который бы дали самому себе в такой же ситуации. Даже если вы когда-то об этом пожалели, расскажите. Ваше право — посоветовать. Но как поступать, решать все равно ребёнку.

Главное правило — давайте советы только когда, когда их просят. Именно это будет означать, что вам по-настоящему доверяют.

Уважайте чужой выбор

Гиперопека еще никогда не приводила к хорошему. Да, возможно, родители лучше знают, как сделать или как поступить в той или иной ситуации. Однако дети тоже должны уметь получать свой опыт, даже если он может оказаться негативным.

Уважайте выбор своего ребёнка — и тогда он всегда придет за советом, поделится с вами своими идеями, задумками и планами. Подобная модель взаимодействия развивает в детях самостоятельность, ответственность, готовность брать на себя ведущую роль, умение планировать и мыслить аналитически.

Психологи говорят, что дети, для которых мамы и папы были обузой, вырастают во взрослых с отношением к родителям как к бремени. Но дети, к которым мамы и папы относились с уважением, становятся взрослыми, умеющими любить и сопереживать. Задача каждого родителя — выстроить правильную стратегию взаимодействия сначала с малышами, а потом и со взрослыми детьми: именно это принесет гармонию и счастье всем домочадцам.

10 вещей, которые нужно знать об отношениях между родителями и детьми

«… до воссоединения матери и ребенка всего один шаг». — Пол Саймон

Источник: GraphicStock, используется с разрешения

Пол Саймон был прав в том, что воссоединение матери и ребенка было очень тесной связью. Отношения между родителями и детьми качественно отличаются от всех наших других отношений. Доктор Кейт Крник, профессор и заведующий кафедрой психологии Университета штата Аризона, на протяжении большей части своей карьеры тщательно изучал эти отношения.Его лаборатория изучила, как характер стресса в родительско-детских отношениях влияет на функции ребенка и семьи. Он также использовал лонгитюдные исследования, чтобы изучить связь между стилями воспитания и детскими эмоциями и поведением, которые могут способствовать ранним проблемам психического здоровья у детей.

Отношения между родителями и детьми развиваются с течением времени под влиянием характеристик ребенка, характеристик родителей и условий, в которых действуют семьи. Эти факторы смешиваются уникальным образом, создавая невероятное разнообразие качеств этих отношений.

Источник: GraphicStock, используется с разрешения

Мы знаем, что наша роль родителей очень важна с точки зрения развития ребенка. Но что именно мы можем и должны делать, чтобы вырастить психически здоровых детей или, по крайней мере, минимизировать влияние психических расстройств? Очевидно, ответ сложен. Вот несколько советов из исследования доктора Крника.

1) Эффективное воспитание дает большие преимущества для развития ребенка при нормальных обстоятельствах и даже большие преимущества перед лицом риска.Есть определенные факторы риска, которые уникальны для отношений между родителями и детьми. Связанные процессы взаимоотношений могут зависеть от того, где находится риск… в ребенке (например, нарушение развития, недоношенность, поведенческие проблемы), родителя (например, психопатология) или семейного контекста (например, экономические трудности, статус меньшинства). Задержка в развитии ребенка, детский диагноз СДВГ / ODD и низкий семейный доход связаны с более низкими положительными оценками родителей, что является показателем «стойкого родителя». Материнское образование действует как защитный буфер для повышения устойчивости родителей к младшим детям (в возрасте 3-5 лет), в то время как материнское здоровье защищает 5-летних.Одним из важнейших защитных факторов является материнский оптимизм, который эффективен для детей в возрасте от 3 до 8 лет.

2) Дети с задержкой в ​​развитии чаще имеют проблемы с поведением. Степень поведенческих проблем ребенка является сильным фактором родительского стресса в большей степени, чем задержка когнитивных функций ребенка.

3) Родительская теплота и контроль в позитивном смысле — два наиболее важных родительских качества, которые помогают создавать позитивные эффекты. С точки зрения исследований, это родительский аффект и чувствительность.Положительная эмоциональная реактивность и саморегуляция являются важными родительскими факторами в развитии у детей здорового темперамента.

4) У матерей и отцов есть общие черты и эффекты воспитания детей, но они также различаются важными способами, которые создают уникальные качества взаимоотношений. И матери, и отцы детей с пограничным интеллектуальным функционированием имеют более негативное контролирующее воспитание (возраст детей 5-6 лет), чем родители обычно развивающихся детей. В свою очередь, дети с пограничным интеллектуальным функционированием показали более сложное поведение.Интересно, что отрицательное отцовское поведение предсказывается более ранним поведением ребенка, в то время как отрицательное материнское поведение предсказывает детские трудности.

Источник: GraphicStock, используется с разрешения

5) Эмоции во всех их аспектах играют важную роль в развитии и траектории отношений между родителями и детьми. Это улица с двусторонним движением; эмоции детей, влияющие на поведение родителей, и эмоции родителей, влияющие на развитие и поведение детей. Регулирование эмоций особенно важно в отношениях между родителями и детьми, для родителей как моделей и для детей как основной компетенции развития.

6) Настройка — важный фактор в отношениях между родителями и детьми. Это включает динамические и сложные модели чувствительного взаимопонимания и взаимодействия между детьми и их родителями. Настройка характеризуется соответствиями в биологической, аффективной, когнитивной и поведенческой областях. Как отмечает д-р Борнштейн, «когда взаимодействие с опекунами выходит из строя из-за несоответствия времени или несоответствия, дети и родители испытывают стресс».

7) Враждебность одного из родителей может нарушить способность другого родителя поддерживать хорошие отношения со своими детьми.Отношения отца и ребенка особенно уязвимы для враждебности родителей.

8) Стресс повсеместен и отражается во многих различных контекстах, которые могут повлиять на качество родительско-дочерних отношений. В частности, эффекты стресса, связанные с воспитанием детей (сложное поведение ребенка и родительские задачи), могут быть сильнее, чем влияние общего жизненного стресса на семьи.

9) Социальные факторы матери и темперамент младенца могут существенно повлиять на развитие детской нейробиологии.Социальные факторы матери могут со временем либо способствовать, либо затруднять адаптацию родителей к ребенку. Пренатальные психосоциальные стрессоры существенно влияют на здоровье и развитие ребенка. Пренатальная материнская депрессия и отсутствие социальной поддержки предсказывали более высокий уровень кортизола у младенцев с большим темпераментом. Кроме того, матери с младенцами с отрицательным темпераментом с большей вероятностью проявляли материнский дистресс и меньшую социальную поддержку от пренатального до 12 недель после родов.

10) Отношения отца и сына наиболее подвержены перекрестным эффектам родительской враждебности (на которую влияет враждебность со стороны другого родителя), в то время как отношения отца и дочери кажутся более защищенными в первые годы.

Вот пять советов Уитни Хьюстон по воспитанию детей — «Величайшая любовь для всех».

1) Я верю, что дети — наше будущее.

2) Научи их хорошо и позволь им указывать путь.

3) Покажи им всю красоту, которой они обладают внутри.

4) Дайте им чувство гордости, чтобы облегчить задачу.

5) Пусть детский смех напомнит нам, какими мы были раньше.

Источник: GraphicStock, используется с разрешения

Доктор.Обширная работа Крника легла в основу этого направления исследований родителей и детей. Он уйдет с поста председателя факультета психологии Университета штата Аризона в конце этого года и, скорее всего, выйдет на пенсию вскоре после этого. Когда его спросили, как он будет себя чувствовать, не участвуя в психологических исследованиях, доктор Крник сказал мне, что даже после выхода на пенсию он продолжит играть определенную роль и будет участвовать в исследовательской деятельности в качестве почетного профессора.

Почему он посвятил свою карьеру изучению взаимоотношений родителей и детей? «Попытка понять природу и ход взаимоотношений родителей и детей бесконечно увлекательна и бесконечно сложна. Это тем более верно, когда ситуации создают непредвиденные риски в семьях, которые требуют совершенно новых подходов к процессам воспитания детей. В нашей работе все сводится к пониманию механизма воздействия или процессов, посредством которых развиваются отношения ».

За дополнительной информацией обращайтесь на факультет психологии Университета штата Аризона.

Подпишитесь на меня в Twitter и Instagram @ Neil.Farber, или поставьте лайк на моей странице в Facebook «Ключ к достижению». Посетите мой сайт здесь.

Роль родителей в психологическом развитии детей

Abstract

В этой статье рассматриваются три основных способа влияния родителей на детей: прямое взаимодействие, идентификация и передача семейных историй. В этом эссе обобщены некоторые соответствующие эмпирические данные в поддержку этого утверждения и описывается действие других механизмов, которые также способствуют развитию ребенка.

Профиль когнитивных способностей, убеждений, этических ценностей, защиты от совладания и ярких эмоциональных настроений, характеризующий каждого ребенка на каждой стадии развития, является результатом различных влияний, действующих сложным образом. Большинство студентов, изучающих человеческое развитие, согласны с тем, что к наиболее важным детерминантам различных профилей относятся: 1) унаследованные физиологические закономерности, называемые качествами темперамента, 2) родительские обычаи и личность, 3) качество посещаемых школ, 4) отношения со сверстниками, 5) порядковое положение в семье и, наконец, 6) историческая эпоха, в которой проходит позднее детство и ранняя юность. ¹ Каждый из этих факторов оказывает основное влияние только на некоторые компоненты психологического профиля и обычно наиболее эффективен в определенные возрастные периоды.Например, качество социальных отношений со сверстниками влияет в первую очередь на убеждения ребенка о его / ее приемлемости для других и оказывает основное влияние после поступления в школу. ² Напротив, родительские разговоры с ребенком, особенно называние незнакомых предметов, влияют на будущие вербальные способности ребенка и имеют максимальный эффект в течение первых 6 лет жизни. ³

Текущие обсуждения последствий родительской практики, будь то в средствах массовой информации или в профессиональных журналах, склоняются к одной из двух позиций.Один наделяет родительские факторы основополагающей силой; другой сводит к минимуму семью. Сторонники теории привязанности, например, предполагают, что отношения, установившиеся между младенцем и его опекунами в течение первых двух лет жизни, оказывают постоянное влияние на будущее ребенка. ⁴ Но в недавней книге Харриса The Nurture Assurance делается противоположное утверждение, утверждая, что родители практически не имеют постоянного влияния на будущую личность своего ребенка. ⁵ Хотя теоретики привязанности занимают слишком сильную позицию, я поддерживаю большинство исследователей развития, которые, не согласившись с Харрисом, считают, что родители действительно влияют на психологический рост их ребенка.В этой статье кратко излагается то, что большинство ученых в области развития считают основным влиянием родителей на детей.

Однако важно понимать, что некоторые из этих эффектов трудно измерить количественно, и в результате ученые, работающие в этой области, оказываются между двумя противоположными императивами. С одной стороны, они признают, что выводы должны основываться на эмпирических данных; если у вас нет достоверных измерений, нужно быть осторожным. С другой стороны, исследователи также признают ошибку присвоения значимости только утверждениям, основанным на объективных измерениях.Поскольку нынешний Zeitgeist более позитивистский, чем он был полвека назад, современные ученые обычно игнорируют важные причинные условия, которые неуловимы по своему выражению.

ВЛИЯНИЕ РОДИТЕЛЕЙ: ПРЯМОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

Родители могут влиять на своих детей по крайней мере с помощью трех различных механизмов. Самый очевидный и самый простой, который можно представить и измерить, связан с последствиями прямого взаимодействия с ребенком, которые могут быть записаны на пленку.Например, мать хвалит трехлетнего ребенка за то, что он правильно питается, отец угрожает лишением привилегии из-за того, что ребенок отказывается ложиться спать, родитель называет незнакомое животное в книжке с картинками. Эти повседневные события, которые включают вознаграждение за желаемые действия, наказание за нежелательные и передачу знаний от родителей к ребенку, имеют кумулятивный эффект. Неспособность дисциплинировать акты непослушания и / или агрессии коррелирует с асоциальным поведением детей. ⁶ Проявление интереса к занятиям маленького ребенка коррелирует с повышенным уровнем отзывчивости ребенка. ⁷

Однако эти эффекты первого порядка могут иметь последствия второго порядка, которые проявляются позже в жизни. Семилетняя девочка с более обширным словарным запасом, чем ее сверстники, поскольку ее родители поощряли языковое развитие на 5 лет раньше, будет легче справляться с задачами начальных классов и, как следствие, будет воспринимать себя более компетентной, чем ее сверстники. Эта вера, вероятно, придаст ей смелости сопротивляться доминированию со стороны других и, возможно, мотивирует приступить к необычно сложным задачам.Семилетний ребенок, которого раньше не наказывали за агрессивное поведение или у которого были жестокие или чрезмерно назойливые родители, скорее всего, будет агрессивным со сверстниками. В результате эти дети провоцируют отторжение сверстников и в конечном итоге начинают сомневаться в их приемлемости для других. ^8–10

ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ИДЕНТИФИКАЦИЯ

Эмоциональная идентификация с одним или обоими родителями представляет собой второй, совершенно иной способ воздействия семьи на детей. К возрасту от 4 до 5 лет дети бессознательно полагают, что некоторые атрибуты их родителей являются частью их собственного репертуара, даже если это убеждение может не иметь объективных оснований. ¹¹ Девочка, мать которой боится штормов и крупных животных, склонна предположить, что она тоже боится этих опасных событий; девушка с относительно бесстрашной матерью придет к противоположному выводу. Кроме того, дети опосредованно участвуют в некоторых переживаниях, которые происходят с родителями, с которыми они отождествляются. Например, мальчику, чей отец пользуется популярностью у друзей и родственников, будет легче сделать вывод, что он тоже обладает качествами, которые делают его приемлемым для других.

Чем больше отличительных черт у ребенка и родителя, тем сильнее отождествление первого со вторым. Высокий, худой отец с рыжими волосами и веснушками, при прочих равных, вызовет более сильную идентификацию у сына с этими четырьмя чертами, чем у сына, который невысокий, пухлый, шатен и не имеет веснушек. ¹ Вот почему многие представители групп меньшинств, обладающие отличительными чертами, имеют сильную идентификацию; например, белые в Южной Африке сильнее идентифицируются со своей этнической группой, чем белые в Соединенных Штатах.

Дети также могут идентифицировать себя с классом, этнической или религиозной группой, к которой принадлежит их семья, и часто чувствуют необходимость уважать идентификацию. Невыполнение этого требования означает нарушение принципа когнитивной согласованности между этическим стандартом и действием и, как следствие, чувство неуверенности. Некоторые подростки, у которых групповая идентификация вызывает беспокойство, могут пытаться минимизировать основания для предполагаемого сходства; поэтому некоторые евреи меняют фамилию, некоторые мексиканцы пытаются осветлить кожу, а некоторые афроамериканцы выпрямляют волосы.

Важность идентификации для развития личности означает, что важны личность, таланты и характер родителей, как они воспринимаются ребенком. Когда содержание родительских поощрений и наказаний согласуется с личностью взрослого как образцом для подражания, содержание взрослой социализации усиливается. Ребенок, которого за интеллектуальную компетентность хвалят родители, читающие книги и проявляющие любопытство к миру, с большей вероятностью будет ценить интеллектуальные занятия, чем ребенок, родители которого хвалят академические успехи, но не проявляют никакого интереса к интеллектуальной компетентности в своей личной жизни.Дети склонны уважать то, что делают родители, а не то, что они говорят.

Силу идентификации можно увидеть в устойчивой связи между уровнем образования родителей, который является хорошим показателем социального класса семьи, и многими психологическими результатами, включая уровень успеваемости в школе, частоту агрессивного поведения, и отношение к власти. ¹² Психологические различия между молодыми людьми, рожденными от выпускников колледжей, по сравнению с теми, кто родился от родителей, которые никогда не заканчивали среднюю школу, не могут быть полностью объяснены в результате прямого взаимодействия между родителями и детьми.Эти психологические продукты также включают идентификацию ребенка с социальным классом семьи. Признаки, определяющие социальный класс в отличие от этнической принадлежности, включают место проживания, природу района и материальное имущество. Но поскольку большинство родителей не напоминают своим детям об их социальном классе, а признаки положения семьи в социальном классе могут быть неуловимыми, определение ребенком класса семьи концептуально сложнее, чем определение его / ее пола или этнической принадлежности, и обычно не формулируется раньше. 7 лет.

Доля экономически неблагополучных семей в конкретном регионе влияет на степень идентификации ребенка. Понимание того, кто богат, а кто нет, наиболее характерно для таких обществ, как наше, где материальное богатство сильно различается. Абсолютная бедность не приводит к однозначным психологическим результатам, но многие предсказуемые результаты вытекают из убеждения, что одна семья находится в более благоприятном или неблагоприятном положении по сравнению с другими. Поскольку многие американцы считают, что упорный труд и интеллект — это все, что необходимо для обретения богатства, которое в этом столетии стало определяющей чертой личной ценности, класс имеет больший потенциал позора в Америке, чем во многих странах мира. мир.Десятилетние дети, которые идентифицируют себя со своими относительно бедными семьями, уязвимы для чувства стыда или психологической бессилия, если они задаются вопросом, объясняется ли статус их семьи тем фактом, что их родители были ленивыми или некомпетентными. Литературный критик Фрэнк Кермод, родившийся в семье бедных родителей, однажды признался, что чувствует себя посторонним: «Мне кажется, что я неплохо выгляжу со стороны, не будучи на равных». ¹³ Поскольку идентификация с бедной семьей может вызвать тревогу, стыд или гнев, она может представлять собой хронический психологический стресс, который может способствовать ухудшению состояния здоровья экономически обездоленных слоев населения. ¹⁴

Собрать объективные доказательства, необходимые для несомненного подтверждения истинности этих заявлений об идентификации, оказалось затруднительным из-за недостаточно чувствительных процедур. Однако некоторые свидетельства подтверждают это утверждение. В одном неопубликованном исследовании, проведенном в моей лаборатории, белые старшеклассники, все с хорошими оценками, которые происходили из семей среднего или рабочего класса в районе Бостона, пришли в лабораторию Гарвардского университета, чтобы пройти собеседование и оценить автономное функционирование. .Подростки из рабочего класса были более сдержанными в общении с женщиной-экзаменатором. Вдобавок молодежь из рабочего класса имела большую власть в низкочастотном диапазоне сердечного спектра. Этот второй факт подразумевает усиление симпатического тона барорецепторного рефлекса, что, возможно, связано с большим опасением в контексте, который был символом изобилия и привилегий.

СЕМЕЙНЫЕ ИСТОРИИ

Третий механизм влияния семьи связан с идентификацией, но носит более символический характер. Некоторые родители рассказывают своим детям истории о родственниках — дядях, тетях, бабушках и дедушках, двоюродных братьях, — которые были или становятся особенно успешными в какой-то области. Возможно, дядя сделал важное открытие, накопил богатство, совершил мужественный поступок, был талантливым спортсменом, писателем или уважаемым государственным чиновником. Ребенок, вероятно, почувствует гордость, услышав эти истории, потому что подразумевается, что, если он или она имеет биологическое родство с этим важным членом семьи, ребенок тоже должен обладать некоторыми замечательными характеристиками.Джордж Хоманс, влиятельный социолог из Гарварда, отметил в мемуарах, написанных незадолго до своей смерти, что он справился со своей детской тревогой по поводу плохих оценок в школе и непопулярности среди сверстников, напомнив себе, что он может проследить свою родословную до Джона Адамса. ¹⁵ Описание Чарльзом Дарвином своего отца сияет трепетом перед умом, симпатией, добротой и деловым чутьем его отца. ¹⁶ Дарвин знал о наследовании психологических особенностей через свое знакомство с заводчиками животных и, возможно, чувствовал, что его познавательные таланты были неизбежны, учитывая выдающееся положение его семьи.

Прямое взаимодействие, идентификация и знание достижений членов семьи — три важных способа влияния семьи на детей. Первый механизм имеет наибольшее влияние на интеллектуальное развитие и черты характера, особенно на контроль агрессии и мотивацию к достижениям. Второй и третий механизмы, идентификация и семейные мифы, имеют большее влияние на уверенность или сомнения ребенка в его / ее талантах и, следовательно, на ожидания ребенка в отношении будущего успеха или неудачи.

ПОКАЗАТЕЛИ СЕМЕЙНОЙ ЗНАЧИМОСТИ

Убедительный источник поддержки значимости семейного опыта обнаружен в последующих исследованиях маленьких детей, которые пережили серьезные лишения, обычно в результате войны, и позже были усыновлены воспитательными семьями. Многие из детей-сирот, рожденных в результате Второй мировой войны и корейского конфликта, которые в первые годы были чрезвычайно хрупкими привязанностями к любому воспитателю, после усыновления любящими приемными родителями, казалось, хорошо развивались. ^{17« 18} Совсем недавно группа детей, которые провели первый год в лишении свободы в приютах в Румынии, была усыновлена ​​заботливыми британскими родителями.Когда они прибыли в Лондон, они были истощенными и психологически отсталыми, как и следовало ожидать, учитывая их суровый опыт. Однако, когда их оценивали несколько лет спустя, после усыновления родителями из среднего класса, большинство, хотя и не все, по своему интеллектуальному профилю были похожи на среднего британского ребенка (Майкл Раттер, личное сообщение, 1998).

Исследование 13 624 семей, проживающих в 10 разных городах, особенно убедительно демонстрирует важность семьи.Дети, которые наблюдались в младенчестве и снова в 3-летнем возрасте, испытали различные формы раннего ухода. Некоторые из них были в детских садах, некоторые — в семейных детских садах, а некоторые воспитывались только дома. Форма ухода вне дома мало повлияла на распространенность проблем с самоконтролем, комплаентностью и асоциальным поведением; различия между семьями были решающим фактором различий в этих психологических чертах. ¹⁹

ДРУГИЕ ВЛИЯНИЯ НА РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА

Хотя эмпирические данные подтверждают, что поведение и личные качества родителей влияют на таланты, мотивацию, академическую успеваемость и социальное поведение ребенка, ²⁰ их влияние является частью более широкой сети условий, которые включает в себя унаследованные предрассудки темперамента, порядковое положение, социальный класс, этническую принадлежность, качество дружбы со сверстниками и историческую эпоху, в которой проходит юность.Важность темперамента видна в продольном исследовании большой группы здоровых детей. Примерно 20% этих здоровых младенцев унаследовали темперамент, который проявлялся в 4-месячном возрасте в высоком уровне двигательной активности и раздражительности к незнакомым раздражителям. ²¹ Примерно одна треть этих младенцев, называемых высокореактивными, были застенчивы и боялись незнакомых людей и условий в дошкольном возрасте, и примерно у четверти детей, вероятно, разовьются тревожные симптомы в возрасте 7 лет. ²² Хотя только 20% младенцев с высокой реактивностью были постоянно застенчивыми и боязливыми в возрасте от 14 месяцев до 8 лет, редко когда ребенок с высокой реактивностью становился неизменно смелым и экстравертированным ребенком.

Влияние порядкового положения подтверждается тем фактом, что с учетом социального класса первенцы получают более высокие оценки и чаще выступают в качестве прощального слова в старшей школе, чем дети, родившиеся позже. ²³

Влияние исторической эпохи обнаруживается в исследовании когорты американцев, которым было от 10 до 20 лет во время экономической депрессии в Америке с 1930 по 1940 год.Большая часть этих американских подростков, которым сейчас исполнилось седьмое десятилетие, накопили больше денег, чем поколение до или после, и вели свою жизнь с мучительной заботой о финансовых потерях. ²⁴

Протест против войны во Вьетнаме в конце 1960-х также затронул большое количество привилегированных подростков, которые выступили против ценностей установленной власти. Студенты колледжа захватили административные здания или общих сексуальных партнеров в неотапливаемых коммунальных домах.Молодежь средней школы демонстративно покинула свои классы в знак протеста против войны, и им это сошло с рук. Для 16-летнего подростка непросто нарушить правила власти и избежать наказания. Для многих молодых людей такой опыт подорвал тенденцию беспокоиться о том, что придет на работу в 10:00 вместо 9 и уйдет в 4 вместо 5. Многие из этих молодых людей из среднего класса игнорировали власть, потому что они оказались родился в течение короткого периода, когда слои американского общества не знали, какие действия законны.Когда история вырывает дыру в ткани согласованных предположений, разум устремляется сквозь нее в пространство, свободное от седых мифов, чтобы изобрести новую концепцию «я», этики и общества.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Влияние этих внесемейных факторов предполагает, что правильнее утверждать, что родительские качества влияют на психологический профиль ребенка, чем делать вывод о том, что семейные условия определяют конкретный результат. Надежная привязанность младенца к родителю не гарантирует благоприятного исхода и не защищает ребенка от психологических проблем в дальнейшей жизни, но надежная привязанность, вероятно, ограничивает вероятность рождения взрослого бездомного.Врачам знакома такая форма сдержанного заключения. Хроническая инфекция среднего уха в течение первых 2 лет жизни не всегда приводит к задержке речевого развития, но может внести небольшой вклад в это явление.

Элеонора Маккоби, коллега и выдающийся психолог в области развития, написала, что влияние родительских практик на личность ребенка нельзя рассматривать изолированно. Каждое поведение родителей или их личностные черты являются частью сложной системы, которая в некоторых отношениях уникальна для каждого отношения родитель-ребенок. ²⁵

Этот вывод по сути не отличается от большинства обобщений о сложных природных явлениях, включая появление или исчезновение видов или продолжительность инфекционной эпидемии. Правильная концептуальная позиция — это сдержанность резких догм, которые заявляют, что либо семья не имеет значения, либо представляет собой единственные важные условия.

ССЫЛКИ

1. ↵

   Каган Дж. Три соблазнительных идеи. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета; 1998

2. ↵
3. ↵
4. ↵

   Sroufe LA.Социально-эмоциональное развитие. В кн .: Osofsky J, ed. Справочник по развитию младенцев . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Уайли; 1979; pp 462–516

5. ↵

   Harris JR. Успение о воспитании . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Свободная пресса; 1998

6. ↵

   Coie JD, Dodge KA. Агрессивность и антиобщественное поведение. В: Eisenberg N, Damon W, eds. Справочник по детской психологии . 5-е изд. Том 3. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Wiley. 1998; 779–862

7. ↵
8. ↵
9. ↵
10. ↵
11. ↵

    Каган Дж. Природа ребенка . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: основные книги; 1984

12. ↵
13. ↵

    Kermode F. Не имеет права . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Фаррар, Штраус и Жиру; 1995

14. ↵
15. ↵

    Homans GC. Придя в чувство . Нью-Брансуик, Нью-Джерси: Книги транзакций; 1984

16. ↵

    Дарвин К. Автобиография Чарльза Дарвина . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Нортон; 1958

17. ↵
18. ↵
19. ↵
20. ↵

    Радке-Ярроу М. Дети депрессивных матерей . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета; 1998

21. ↵

    Каган Дж. Пророчество Галена . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: основные книги; 1994

22. ↵

    Каган Дж., Снидман Н., Центнер М., Петерсон Э. Младенческий темперамент и тревожные симптомы у детей школьного возраста. Dev Psychopathol. В печати

23. ↵
24. ↵

    Elder GH. Дети Великой депрессии . Чикаго, Иллинойс: Издательство Чикагского университета; 1974

25. ↵

    Maccoby EE, Martin JA.Социализация в контексте семьи: взаимодействие родителей и детей. В: Heatherington EM, ed. Справочник по детской психологии 4-е изд. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Джон Уайли; 1983; 1–101

• Авторское право © 1999 Американская академия педиатрии

Психологические последствия для обоих поколений на JSTOR

Разработана теоретическая основа для объяснения того, как отношения родитель / взрослый ребенок влияют на уровень психологического стресса взрослых детей и родителей. Данные национального обследования 1986 года (n = 3 618) анализируются для проверки гипотез, выведенных из этой системы. Результаты показывают, что (а) качество взаимоотношений между поколениями, по-видимому, зависит от структурных обстоятельств родителей и взрослых детей, особенно в том смысле, в котором они определяются статусом разведки, полом и возрастом; (б) отрицательные аспекты взаимоотношений между поколениями сильнее связаны с психологическим расстройством родителей и взрослых детей, чем положительные аспекты; и (c) предполагаемое влияние отношений между поколениями на уровень стресса иногда зависит от структурных обстоятельств родителей и детей.

Журнал о браке и семье (JMF), опубликован Национального совета по семейным отношениям, ведущий исследовательский журнал в сфере семьи, и так было уже более шестидесяти лет. Возможности JMF оригинальные исследования и теории, интерпретация исследований и обзоры, а также критические обсуждение всех аспектов брака, других форм близких отношений, и семьи. Журнал также публикует рецензии на книги. Участники JMF приходят из разных областей, включая антропология, демография, экономика, история, психология и социология, а также а также в междисциплинарных областях, таких как человеческое развитие и науки о семье.JMF издает оригинальная теория и исследования с использованием множества методов, отражающих полный спектр социальных наук, включая количественные, качественные и мультиметодические конструкции. Интегральные обзоры, а также отчеты по методологическим и статистическим успехи тоже приветствуются. JMF выходит ежеквартально, в феврале, мае, августе и ноябре. каждого года. Объем каждого выпуска составляет в среднем 284 страницы. По всему миру, его распространение более 6200 экз.

Более шестидесяти четырех лет Национальный совет по семейным отношениям (NCFR) связывает мультидисциплинарные семейные специалисты через свои журналы, конференции, государственные партнерские советы и секции по интересам. NCFR является некоммерческой, беспартийной и полностью финансируемой членами. Исследователи, педагоги, практикующие врачи и политики из всех семейных сфер и направлений делятся знания и информация о семьях. NCFR была основана в 1938 году. Миссия NCFR: Национальный совет по семейным отношениям (NCFR) обеспечивает форум для семейных исследователей, преподавателей и практиков, чтобы поделиться своими разработками и распространение знаний о семье и семейных отношениях, устанавливает профессиональные стандарты и работает над повышением благополучия семьи.

Взаимоотношения родителей и детей — младенчество, младенчество, дошкольное учреждение, школьный возраст, подростковый возраст, взрослые — экспериментальная группа, эмоциональное развитие, родители и дети

Отношения между родителем и ребенком на протяжении всего развития ребенка.

Из множества различных отношений, которые мы формируем в течение жизни, отношения между родителем и ребенком являются одними из самых важных. Неудивительно, что учащиеся детского развития уделили значительное внимание взаимоотношениям между родителями и детьми, чтобы понять, как они развиваются и функционируют на протяжении всей жизни.Среди множества вопросов, которые исследуют исследователи, есть вопросы, касающиеся нормативных изменений в отношениях родитель-ребенок в ходе развития (например, как изменяются отношения родитель-ребенок в подростковом возрасте?), Влияние вариаций в отношениях родитель-ребенок на поведение и функционирование ребенка (например, какие виды дисциплины наиболее эффективны в дошкольном возрасте?) и влияние родительско-детских отношений на родителя (например, как на взрослых влияет отцовство?).

Младенчество

Ребенок плачет, родитель его кормит; ребенок прижимается к груди, родитель обнимает ее. День за днем, ночь за ночью матери и отцы кормят, отрыгивают, моют, переодеваются, одевают и держат своих младенцев. Из этих взаимодействий растут чувства и ожидания. Младенец чувствует себя расстроенным и голодным, затем удовлетворен; родитель чувствует нежность, радость, раздражение, истощение, удовольствие. Постепенно ребенок начинает ожидать, что родители будут заботиться о нем, когда она плачет. Постепенно родители реагируют на потребности своего ребенка и даже предвосхищают их.Эти элементы формируют основу для развивающихся отношений, комбинации поведения, взаимодействия, чувств и ожиданий, уникальных для конкретного родителя и конкретного ребенка.

К концу первого года жизни у большинства детей, находящихся на попечении в семьях, развиваются отношения привязанности , обычно с основным опекуном. Эти отношения имеют ключевое значение для развития ребенка.

Психологи, занимающиеся развитием, изучали привязанность в младенчестве , в основном наблюдая, как младенцы реагируют, когда они разлучены с опекуном (обычно с одним из родителей), а затем воссоединяются с ним.Наиболее распространенной является экспериментальная лабораторная процедура под названием Strange Situation . Исследователи были особенно заинтересованы в понимании индивидуальных различий в качестве привязанности, вытекающих из поведения в странной ситуации. У большинства детей развивается надежная привязанность : воссоединившись со своим опекуном после временного отсутствия в течение нескольких минут, они приветствуют ее двумя разными способами. Если они огорчены, они хотят, чтобы их подняли и утешили ее объятия; если они довольны, они улыбаются, разговаривают с ней или показывают игрушку.Напротив, некоторые дети с ненадежной привязанностью хотят, чтобы их взяли на руки, но их не утешают; они пинают или отталкивают. Другие кажутся безразличными к возвращению опекуна и игнорируют ее, когда она возвращается.

Качество привязанности младенца, по-видимому, позволяет прогнозировать аспекты его дальнейшего развития. Молодые люди, которые выходят из младенчества с надежной привязанностью, имеют больше шансов на развитие счастливых и компетентных отношений с другими людьми. Отношения привязанности не только формируют эмоциональную основу для дальнейшего развития отношений между родителями и детьми, но могут служить фундаментом, на котором строятся последующие социальные отношения.

Исследователи расходятся во мнениях относительно происхождения безопасных отношений привязанности. Одна из статей посвящена тому, как воспитатели относятся к своим младенцам. Согласно этой точке зрения, ключевым элементом является чувствительность воспитателя в ответ на сигналы младенца. У безопасных младенцев есть матери, которые чутко читают сигналы своего ребенка и соответствующим образом реагируют на их потребности.

Другая перспектива подчеркивает темперамент младенцев. Надежная привязанность легче формируется между опекуном и младенцем с более легким характером или темпераментом, чем между опекуном и младенцем, который обычно негативен, напуган или не особенно общителен.В этом отношении надежность привязанности может отражать то, на что похож ребенок, а не то, как ведет себя воспитатель. Скорее всего, ранние отношения между родителями и детьми являются результатом того, что привносят в них младенец и опекун .

Дети дошкольного возраста

Когда дети переходят из младенчества в дошкольное, отношения между родителями и детьми начинают менять свою направленность. В младенчестве основной функцией родительско-детских отношений является забота и предсказуемость, и большая часть отношений вращается вокруг повседневных требований ухода: кормление, сон, пользование туалетом, купание.Отношения привязанности развиваются из этих повседневных взаимодействий.

Однако, когда подростки начинают говорить и становятся более мобильными в течение второго и третьего года жизни, родители обычно пытаются формировать социальное поведение своего ребенка. По сути, родители становятся учителями, а также воспитателями, наставниками и заботятся. Процесс социализации — подготовка ребенка к функционированию в качестве члена социальной группы — подразумеваемый в течение большей части первых двух лет жизни, становится явным по мере того, как ребенок приближается к своему третьему дню рождения.

Социализация уже более 60 лет является важным центром исследований в области развития детей. Первоначально исследователи сосредоточились на конкретных методах воспитания детей, включая виды дисциплины и подходы к приучению к туалету и отлучению от груди, чтобы связать конкретные методы воспитания с аспектами развития ребенка. Результаты этого исследования были противоречивыми и не особенно информативными. Со временем такие усилия уступили место исследованиям, в которых подчеркивался общий эмоциональный климат в отношениях между родителями и детьми, а не отдельные практики воспитания.

Ряд исследований, проведенных за последние 30 лет, указали на два всеобъемлющих аспекта взаимоотношений между родителями и детьми, которые, как представляется, систематически связаны с психологическим развитием ребенка: насколько отзывчивы родители и насколько они требовательны. Отзывчивые родители тепло и приветливо относятся к своим детям, наслаждаются ими и пытаются смотреть на вещи с их точки зрения. Напротив, родители с низкой отзывчивостью склонны быть отчужденными, отвергающими или критичными.Они не доставляют удовольствия своим детям и часто нечувствительны к их эмоциональным потребностям. Требовательные родители поддерживают последовательные стандарты поведения своего ребенка. Напротив, родители, которые недостаточно требовательны, слишком снисходительны; они осуществляют минимальный контроль, мало руководят и часто уступают требованиям ребенка. Здоровое психологическое развитие детей обеспечивается, когда родители одновременно отзывчивы и умеренно требовательны.

В раннем детстве дети часто начинают отстаивать свое стремление к автономии, бросая вызов своим родителям.Иногда новообретенная напористость ребенка во время «ужасных двоек» может создать напряжение в отношениях между родителями и детьми. Важно, чтобы родители осознавали, что такое поведение является нормальным для малыша, и что здоровому развитию независимости способствуют отношения между родителями и детьми, которые обеспечивают поддержку и структуру для развивающегося у ребенка чувства автономии. Во многих отношениях безопасность начальной привязки между младенцем

Вовлечение детей в досуг, например, на рыбалку, может укрепить отношения между родителями и детьми. (Фото Susan D. Rock. Воспроизведено с разрешения.)

и родитель предоставляет ребенку эмоциональные средства, необходимые для начала исследования мира за пределами родительско-детских отношений.

Дошкольное учреждение

Многие исследователи изучают способы взаимодействия отзывчивости и требовательности, чтобы сформировать общий тон или климат в семье. Используя такого рода подход, эксперты выделили четыре основных стиля воспитания, которые обычно возникают в дошкольном возрасте: авторитарный, авторитарный, снисходительный и отстраненный.Хотя ни один из родителей не является абсолютно последовательным в разных ситуациях и во времени, родители, похоже, следуют некоторым общим тенденциям в своем подходе к воспитанию детей, и можно описать отношения между родителями и детьми с точки зрения преобладающего стиля воспитания. Эти описания могут быть использованы как рекомендации как для специалистов, так и для родителей, заинтересованных в понимании того, как вариации в отношениях между родителями и детьми влияют на развитие ребенка.

Авторитетные родители отзывчивы и требовательны; они тверды, но дисциплинируют с любовью и привязанностью, а не силой , и они, скорее всего, будут объяснять своим детям правила и ожидания, а не просто их утверждать. Авторитарные родители тоже очень требовательны, но не менее отзывчивы; Авторитарные родители, как правило, строго придерживаются дисциплины, часто полагаясь на физическое наказание и отказ от привязанности, чтобы сформировать поведение своего ребенка. Снисходительность родители отзывчивы, но не особенно требовательны; они мало чего ждут от своих детей и мало дисциплинируют. Отстраненных родителей не отзывчивы и не требовательны. Они могут пренебрегать или не осознавать потребности ребенка в ласке и дисциплине.

Почему родители с большей вероятностью будут использовать один стиль, а не другой? В конечном счете, стиль воспитания, который использует родитель, определяется многими факторами: историей развития, образованием и личностью родителя , поведением ребенка и непосредственным и более широким контекстом его жизни. Таким образом, на поведение родителей по отношению к ребенку влияют такие вещи, как работа, брак, семейное финансы и другие факторы, которые могут повлиять на поведение и психологическое благополучие родителей. Кроме того, систематические сравнения практик воспитания детей в семьях, живущих в разных обстоятельствах, учит нас тому, что родители из разных культур, из разных социальных классов и из разных этнических групп по-разному воспитывают своих детей.

Тем не менее, исследования показали, что аспекты поведения и психологического развития детей связаны со стилем воспитания, в котором они были воспитаны. Вообще говоря, дошкольники с авторитетными родителями, как правило, проявляют любопытство к новым ситуациям, сосредоточены и опытны в игре , уверены в себе, умеют держать себя в руках и веселы.Дети, к которым обычно относятся авторитарно, обычно капризны, несчастны, напуганы, замкнуты, непроизвольны и раздражительны. Дети снисходительных родителей, как правило, не обладают социальной ответственностью и независимостью, но обычно они более жизнерадостны, чем конфликтные и раздражительные дети авторитарных родителей. Наконец, дети, родители которых не вовлечены в процесс, обычно имеют более высокую долю психологических проблем, чем другие молодые люди.

Школьный возраст

В младшие школьные годы ребенок проявляет все больший интерес к сверстникам, но это не должно восприниматься как признак незаинтересованности в отношениях между родителями и детьми.Скорее, с естественным расширением психосоциальных и когнитивных способностей социальный мир ребенка расширяется и включает в себя больше людей и окружение за пределами домашней среды . Отношения между родителями и детьми продолжают оставаться самым важным фактором, влияющим на развитие ребенка. Вообще говоря, дети, чьи родители одновременно отзывчивы и требовательны, продолжают развиваться в психологическом и социальном плане в течение середины детства года.

Стили воспитания, которые впервые проявляются в дошкольном возрасте, продолжают влиять на развитие в среднем детстве.В детстве стили родителей остаются неизменными, и их влияние на ребенка очень похоже. Дети авторитетных родителей, как правило, социально компетентны, ответственны, успешны в учебе и имеют высокую самооценку . Авторитарный стиль с его перфекционизмом , жесткостью и суровой дисциплиной продолжает отрицательно влиять на детей, причем эти молодые люди обычно оцениваются ниже, чем их сверстники в соответствующей социальной уверенности, когнитивных способностях, компетентности и самооценке, но выше в Агрессия .Дети снисходительных родителей также, как правило, более агрессивны, чем их сверстники, но также более импульсивны, менее самоуверенны и менее ответственны. Дети, выросшие в частных домах, по-прежнему испытывают наибольшие трудности и проявляют больше проблем с поведением.

Естественная тенденция — думать об отношениях родителей и детей как об улице с односторонним движением, когда родитель влияет на ребенка. Но на самом деле отношения взаимные и двунаправленные. Особенно в школьные годы на отношения между родителями и детьми влияют не только родители ребенка, но и сам ребенок.В большинстве семей модели взаимодействия между родителем и ребенком четко устанавливаются еще в начальной школе. Например, чрезмерно суровое воспитание часто приводит к агрессивному поведению детей, побуждая детей присоединяться к антисоциальным группам сверстников, что еще больше усиливает их агрессивность. Это, в свою очередь, может спровоцировать более жесткое воспитание, что приведет к еще большей агрессивности ребенка и т. Д. Авторитетное воспитание, напротив, помогает детям развивать уверенность в себе и социальную компетентность , что, конечно, облегчает родителям авторитетное и аргументированное воспитание своего ребенка.Сохраняющаяся авторитетность со стороны родителей способствует повышению компетентности ребенка и так далее. Вместо того, чтобы пытаться решить загадку «кто пришел первым» — воспитание детей или характеристики ребенка, — более полезно думать о воспитании детей как о процессе, а о родительско-дочерних отношениях как об одной части сложной социальной системы.

Во многих исследованиях изучается, как на развитие ребенка влияют такие факторы, как развод , повторный брак и родительская (особенно материнская) занятость. Как правило, эти исследования показывают, что качество родительско-детских отношений оказывает более важное влияние на психологическое развитие ребенка, чем изменения в структуре или составе домохозяйства. Вообще говоря, отзывчивое и требовательное воспитание связано с более здоровым развитием ребенка независимо от семейного положения или занятости родителей. Однако, если изменения в семейном положении или трудовой жизни родителей нарушают отношения между родителями и детьми, скорее всего, будут заметны краткосрочные последствия для поведения ребенка.Одна из целей профессионалов, которые работают с семьями, находящимися в состоянии стресса , — помочь им восстановить здоровые модели взаимодействия родителей и детей.

Подростковый возраст

Ранний подростковый возраст знаменует собой важный поворотный момент в отношениях между родителями и детьми. Когда ребенок вступает в подростковый возраст, биологические, когнитивные и эмоциональные изменения этого периода вызывают изменения в отношениях между родителями и детьми. Во многих семьях переход в подростковый возраст совпадает с переходом родителей в средний возраст, и это тоже может создать дополнительные проблемы в семейной системе, которые перерастут в отношения между родителями и детьми.

Ранний отрочество — это время, в течение которого стремление ребенка к независимости может бросить вызов авторитету родителей, поскольку молодой подросток стремится установить чувство эмоциональной автономии или индивидуализации. Как и в раннем детстве, многие родители считают ранний отрочество трудным периодом, требующим значительного количества адаптации . Но, как и в случае с малышом, исследования показывают, что большинство семей способны успешно справляться с этими адаптационными требованиями.Подростки чувствуют себя лучше всего, и их семейные отношения наиболее счастливы в семьях, в которых родители поддерживают и принимают потребности ребенка в большей психологической независимости.

Хотя значение взаимоотношений со сверстниками возрастает в подростковом возрасте, отношения между родителями и детьми сохраняют свое значение для психологического развития ребенка. Как и в предыдущие эпохи, авторитетное воспитание — воспитание, сочетающее в себе теплоту и твердость, — кажется, оказывает наиболее положительное влияние на развитие ребенка.Исследования показывают, что с течением времени авторитетно воспитанные подростки продолжают демонстрировать более высокие успехи в школе, лучшее психологическое развитие и меньше проблем с поведением, чем их сверстники из других типов домов. Молодые люди, родители которых не заняты, продолжают испытывать наибольшие трудности.

Принято считать, что конфликты между родителями и детьми являются неотъемлемой чертой семейной жизни в подростковом возрасте, но систематические исследования так называемого «разрыва между поколениями» показывают, что это явление преувеличивается в популярных СМИ.Ранний отрочество может быть временем усиленных ссор и некоторого снижения близости в отношениях между родителями и детьми, но большинство разногласий между родителями и молодыми подростками связаны с довольно обыденными вопросами, и большинство подростков и родителей соглашаются по основам. Тем не менее, учащение этих ссор может сказаться на психическом здоровье родителей , особенно на матери. Однако этот период кажется временным, и большинство родителей и подростков могут установить комфортные рабочие отношения к началу старшей школы.Действительно, к позднему подростковому возрасту большинство детей сообщают, что чувствуют себя так же близки со своими родителями, как и в начальной школе.

Взрослые

Многие взрослые поддерживают активные отношения со своими родителями. Став взрослыми, они теперь могут относиться друг к другу как к равным, хотя ощущение того, что один из них является родителем, а другой — «ребенком» (даже если ребенок теперь взрослый), сохраняется в некоторых отношениях. Взрослые дети все чаще оказываются зажаты между требованиями заботы о своих собственных детях и их стареющими родителями, которым может потребоваться дополнительная помощь по мере того, как они становятся старше и физически слабее.В некоторых семьях взрослые дети заботятся о своих родителях так же, как их родители заботились о них, когда они были моложе. Эта ситуация принесла как стресс, так и радость, поскольку родители и взрослые дети изо всех сил пытаются изменить свои отношения.

Отношения ребенок-мать — обзор

Теория привязанности

В отличие от своих современников-психоаналитиков и, как и контекстуалистов, Боулби интересовался тем, как среда ребенка, в частности эмоциональное качество отношений мать-ребенок, повлияло на психологическое здоровье ребенка, а затем и на адаптацию (Bowlby, 1958, 1982, 1988; Karen, 1998).Работая в то время, когда длительные разлуки между матерью и ребенком были частью повседневной медицинской помощи, Боулби заинтересовался влиянием этого объективного, измеримого аспекта окружающей среды на ребенка. Боулби собрал и обобщил наблюдения профессионалов со всего мира, которые призывали обратить внимание на материнскую депривацию и последствия разделения родителей и детей, в частности, на три стадии, которые он и другие наблюдали у детей: протест, отчаяние и, наконец, отстраненность.

Со временем на Боулби также повлияли работы Конрада Лоренца по импринтингу у птиц и исследование Гарри Харлоу, демонстрирующее, что детеныши обезьянок привязывались, а не к проволочной «матери» с соской для кормления, как это предсказывали как психодинамические, так и поведенческие теории. в то время, но мягкой тканевой «матери», которая давала утешение, но не давала молока (Harlow, 1958). Другими словами, привязанность не возникает, потому что родитель удовлетворяет потребности ребенка в питании. Напротив, это аффективный обмен, сосредоточенный на эмоциональных потребностях, в частности на обеспечении убежища через контакт-комфорт в случае угрозы.Запечатывающее поведение птиц и поведение детенышей обезьян по отношению к «матери» из мягкой ткани послужили животными моделями человеческого поведения привязанности. Система привязанности младенца ориентирует ребенка на фигуру привязанности, побуждая ребенка искать близости к родителю и заботы от него (Bowlby, 1958, 1982, 1988). С контекстуальной поведенческой точки зрения, поведение привязанности — это любое поведение с функцией получения близости к опекуну и заботы от него (Mansfield & Cordova, 2007).

Сотрудничество Боулби и Мэри Эйнсворт стало ключом к преобразованию теории привязанности в то, что мы знаем сегодня (Карен, 1998). Основным вкладом Эйнсворт в теорию привязанности явилась разработка процедуры «Странная ситуация» и документирование различных стилей привязанности. Разработка процедуры «Странная ситуация» была основана на подробных наблюдениях за матерями и младенцами сначала в Уганде, а затем в Америке. На основе этих всесторонних наблюдений за парами мать-ребенок Эйнсворт разработала подробную картину формирования привязанности в младенчестве, включая документальное подтверждение того, что ребенок использовал мать в качестве надежной базы .Исходя из этого понимания, она разработала процедуру «Странная ситуация» как стандартную процедуру для наблюдения за поведением привязанности в лабораторных условиях и впервые использовала ее с американскими матерями и младенцами.

Процедура «Странная ситуация» начинается с того, что мать и ребенок находятся в комнате с игрушками (Ainsworth, Bell, & Stayton, 1971; Ainsworth, Blehar, Waters, & Wall, 1978; Karen, 1998). Входит незнакомец, а мать уходит. Затем мать возвращается, а незнакомец уходит.Затем мать оставляет ребенка одного в комнате. Незнакомец возвращается и пытается утешить малыша. Наконец мать возвращается. «Странная ситуация» проводится в возрасте от 12 до 18 месяцев и позволяет выразить и наблюдать реакцию младенца на разлуку и воссоединение. Первоначально Эйнсворт наблюдала три стиля привязанности. Стиль безопасной привязанности, наиболее распространенный стиль привязанности в американских образцах среднего класса, заключается в том, что ребенок испытывает беспокойство и протестует против разлуки, ищет утешения у матери, когда мать возвращается, и утешается и успокаивается в ее присутствии.Ребенок с безопасным прикреплением балансирует между исследованием, с одной стороны, и поддержанием связи с фигуркой прикрепления, с другой.

Эйнсворт также задокументировал два стиля тревожной привязанности (Ainsworth et al., 1971, 1978; Karen, 1998). тревожный — амбивалентный стиль привязанности — это когда младенец во время странной ситуации проявляет крайнее страдание при разлуке, а при воссоединении оба ищут мать и выражают гнев и сопротивление.Дети с тревожно-амбивалентным стилем чрезмерно внимательны к признакам отвержения или оставления, что отвлекает их от гибкого исследования. избегающая привязанность Стиль — это когда младенец в Странной ситуации кажется беспечным во время разлуки и не ищет утешения у матери при воссоединении, или может приблизиться, но затем отвести взгляд и не сигнализировать о желании быть поднятым. Хотя избегающие дети могут казаться независимыми, в домашних наблюдениях Эйнсворт избегающие дети были неотличимы от амбивалентных детей: дома они были и тревожными, и цепкими.Все три стиля привязанности, задокументированные Эйнсворт, эффективны для максимизации близости и заботы в отношениях между ребенком и опекуном. То есть, для тревожно-амбивалентных детей этот поведенческий паттерн сближает их родителей, а для тревожно-избегающих детей этот поведенческий паттерн сближает их родителей. Другими словами, все эти формы привязанности приводят к предсказуемым взаимодействиям между родителем и ребенком.

К этим трем стилям привязанности позже Мэри Мэйн добавила четвертый: неорганизованная привязанность (Main & Soloman, 1986).Мэйн предположил, что неорганизованная привязанность может возникнуть, когда родитель ведет себя напуганным, угрожающим или диссоциативным образом, особенно когда причина непонятна ребенку, потому что она не вызвана внешним стимулом (Hesse & Main, 2006 ). В таких условиях дети попадают в оковы: их система привязанности говорит им искать убежища в своей фигуре привязанности, но поведение фигуры привязанности запускает их систему угроз. Искать убежища или бежать? После воссоединения в странной ситуации младенцы с дезорганизованной привязанностью могут проявлять страх, дезориентацию или конфликтное поведение (Grangvist et al. , 2017). Дезорганизованная привязанность часто встречается у детей, подвергающихся жестокому обращению, но она не универсальна для детей, подвергающихся жестокому обращению, и есть пути к дезорганизованной привязанности, помимо жестокого обращения, такие как неразрешенная травма или потеря родителей (например, предыдущее мертворождение). Фактически, многие родители детей, демонстрирующих неорганизованную привязанность, могут быть чувствительными и отзывчивыми за пределами их эпизодов испуганного, угрожающего или диссоциативного поведения. В возрасте шести лет дети с дезорганизованной привязанностью обычно демонстрируют образец контроля над своим родителем; например, через принудительное поведение или через смену ролей заботы (Main & Cassidy, 1988).

Боулби и Эйнсворт утверждали, что поведение привязанности у людей имеет явные эволюционные преимущества. Привязанность поддерживает физическую близость к родителю, так что родитель может защитить ребенка (Bowlby, 1958, 1982, 1988). Важно отметить, что тот факт, что мы являемся гибкими кооперативными заводчиками (т. е. люди, не являющиеся биологическими матерями, активно участвуют в уходе за детьми), означал, что человеческие дети начали искать не только физическую близость, но также психологическую близость или общий психологический контакт со своими опекунами ( Hrdy, 2011).Аффективная сигнализация и ее связь с чувством безопасности и парасимпатическим балансом — это то, что у нас общего с другими млекопитающими. Но люди идут дальше. У нас также есть настроенных взаимодействий: случайные взаимодействия, в которых родитель отражает психологическое состояние ребенка. Эта настройка — именно та среда, в которой младенец может изучить интерсубъективность, а затем и язык.

В 30-летнем продольном исследовании долгосрочных последствий привязанности для развития было показано, что безопасность привязанности связана с эмоциональным регулированием и социальной компетентностью в среднем детстве и подростковом возрасте, а также с эмоциональным качеством взрослых отношений и психическим здоровьем. в зрелом возрасте (Sroufe, 2005; Sroufe, Egeland, Carlson, & Collins, 2005).В соответствии с теорией привязанности дети с амбивалентной привязанностью особенно страдали от ситуаций, требующих гибкости и исследования; например, они проявляли меньшую гибкость при решении задач в дошкольном возрасте. Детям с избегающей привязанностью было сложно установить межличностную близость. Как тревожно-амбивалентный, так и тревожно-избегающий стили привязанности были связаны с менее оцененной учителем независимостью в среднем детстве, однако они проявляли зависимость по-разному.Амбивалентные дети открыто вызывают заботу, в то время как избегающие дети подходят окольными путями и часто вызывают контролирующее поведение со стороны учителя. История надежной привязанности в младенчестве предохраняет детей от стресса в более позднем возрасте, уменьшая его воздействие и обеспечивая лучшее восстановление. Хотя как амбивалентная, так и избегающая привязанность предсказывали психологические расстройства в более позднем возрасте, у большинства этих детей не развивалось психологическое расстройство. Однако неорганизованная привязанность была сильным предиктором более поздних психологических расстройств, особенно диссоциации.Родительская забота, полученная в более поздние сроки, также была важна. Например, способность родителей поддерживать возникающую автономию была важна в подростковом возрасте. Безопасность привязанности и забота в раннем детстве предсказывают результаты лучше, чем одна только безопасность привязанности.

Взаимосвязь между психологическим дистрессом отца и участием в уходе за детьми среди отцов детей дошкольного возраста: опосредующий эффект материнского психологического дистресса | BMC Pediatrics

Всего в анализ был включен 1541 участник.В таблице 1 показаны результаты описательного анализа демографических и исследовательских переменных. Средний возраст отцов составлял 36,24 ± 3,96 года, 54,4% из них окончили колледж или получили ученую степень. Около 60,1% не имели религии. Что касается употребления алкоголя, 63,8% пили реже одного раза в неделю, а 50,3% курили в настоящее время. Средняя продолжительность рабочего дня составила 8,04 ± 2,27, а средний балл родительского стресса у отца — 27,41 ± 6,63. Семейный доход домохозяйства был разделен на квантили и 27.4% попали в третий квантиль. Что касается пола детей, то 50,6% составляли мальчики со средним возрастом 38,18 ± 1,51 месяца. Что касается темперамента детей, средний балл по эмоциональности составил 14,35 ± 3,06, а по активности — 19,14 ± 3,00.