МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

Добро пожаловать на наш сайт!

Разучивание стихотворения цель: Конспект заучивания стихотворения в старшей группе. Стихотворение Е. Благининой » Посидим в тишине». | План-конспект занятия по развитию речи (старшая группа) на тему:

Конспект заучивания стихотворения в старшей группе. Стихотворение Е. Благининой » Посидим в тишине». | План-конспект занятия по развитию речи (старшая группа) на тему:

Конспект заучивания стихотворения в старшей группе.

Стихотворение Е. Благининой » Посидим в тишине»

Цель: Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение.

Задачи: — Развивать интерес детей к художественной литературе.

— Привлекать внимание детей к оформлению книг, к иллюстрациям.

— Формировать интерес к отгадыванию загадок.

— Развивать умение поддерживать беседу.

— Совершенствовать диалогическую форму речи.

— Развивать речь как средство общения. — Формировать умения внимательно слушать стихотворения.

— Воспитывать чуткость к художественному слову. — Отработать интонационную выразительность речи. — Поощрять рассказ детей о своём восприятии конкретного поступка литературного персонажа.

Оборудование:

Книга Е. Благининой «Вот какая мама»; иллюстрации разных художников с изображением мам за работой; стихотворение Е. Благининой» Посидим в тишине»; цветные карандаши, альбомный лист А4.

Предшествующая работа:

С утра в книжном уголке ставлю книгу Е. Благининой «Вот какая мама». На мольберте размещаю иллюстрации разных художников с изображением мам за работой (стиркой, уборкой, готовкой и т. д.)

Дети, рассматривая книгу и иллюстрации, пытаются понять, о чём книга. В начале НОД интересуюсь у детей об их предположениях.

Ход занятия.

Вводная часть.

Загадываю детям загадку

В мире нет её роднее,

Справедливей и добрее.

Я скажу, друзья вам прямо –

Лучше всех на свете… (мама)

-Правильно, ребята, конечно, мама. У ребёнка самое первое слово «мама» — потому что для ребёнка это самый добрый, самый ласковый, самый любимый человек! А ещё наши мамы самые трудолюбивые! Вы уже рассматривали иллюстрации, где мамы постоянно в работе. Несмотря на то, что мамы работают — кто в больнице, кто в школе, кто в магазине — они ещё справляются со множеством домашних дел. Мамам очень трудно, и вы должны мамам помогать: убирать за собой игрушки, поливать цветы, ухаживать за животными. А как вы помогаете вашим мамам?

Соня: Я помогаю маме протирать пыль.

Арина: Я мою посуду.

Данила: Я помогаю маме нести домой покупки.

— Молодцы, ребята.

-Надо стараться не огорчать маму, как можно чаще радовать её своим вниманием, заботой. И мамины глаза будут сиять от радости. Поводов позаботиться о маме очень много. Вот послушайте это стихотворение.

Выразительно наизусть читаю стихотворение.

Стихотворение Е Благининой  «Посидим в тишине»

Мама спит, она устала…

Ну и я играть не стала!

Я волчка не завожу,

А уселась и сижу.

Не шумят мои игрушки,

Тихо в комнате пустой.

А по маминой подушке

Луч крадется золотой.

И сказала я лучу:

– Я тоже двигаться хочу!

Я бы многого хотела:

Вслух читать и мяч катать,

Я бы песенку пропела,

Я б могла похохотать,

Да мало ль я чего хочу!

Но мама спит, и я молчу.

Луч метнулся по стене,

А потом скользнул ко мне.

– Ничего, – шепнул он будто, –

Посидим и в тишине.

Задаю вопросы на понимание идеи стихотворения.

— Ребята, вам понравилось стихотворение? 

Дети: Да.

 — Как оно называется?

Марк: » Посидим в тишине».

— О ком стихотворение? 

Маша: О маме.

-Почему девочка сидела в тишине и не играла? 

Соня: Потому что мама устала и девочка хотела, чтобы мама отдохнула.

— Правильно, дети, молодцы.

Задаю вопросы на запоминание последовательности текста стихотворения- в вопрос включаем слова из стихотворения ,побуждаем при ответе применять авторские слова.

-Почему мама спит?

Арина: Она устала.

— Кто крадётся по маминой подушке? 

Рома: Луч крадётся золотой.

— Что сказала девочка лучу? 

Алиса: Я тоже двигаться хочу!

— Куда метнулся луч? 

Настя: Луч метнулся по стене.

Далее задаю вопросы на понимание и запоминание отдельных слов или фраз.

— Как вы понимаете фразу: луч крадётся золотой? 

Соня: Солнечный луч ползёт по маминой подушке.

— Как это понимать: луч метнулся по стене? 

Данила: Теперь солнечный луч пополз по стене.

Далее обговариваются средства выразительности.

-Каким голосом надо читать начало стихотворения, чтобы мы поняли, что мама устала и спит? Настя: Тихим сочувствующим голосом.

— Каким голосом девочка говорит лучу: » Я тоже двигаться хочу!» 

Маша: С упрёком, что луч не понимает ничего.

— Каким голосом надо читать:»- Ничего, шепнул он будто, — Посидим и в тишине. » 

Полина: Тихим голосом, чтобы никого не разбудить.

Упражняю детей в выразительном исполнении этих строк.

— Маша (Соня, Марк) попробуй прочитать слова из текста «Мама спит, она устала. »  так, чтобы мы поняли, что нельзя шуметь, а то мама не сможет отдохнуть. (Дети читают)

Читаю повторно стихотворение с установкой на запоминание.

— Послушайте стихотворение ещё раз, постарайтесь его запомнить. У нас скоро Мамин праздник и вы сможете прочитать наизусть стихотворение своим мамам, они очень обрадуются.

Вызываю детей для прочтения стихотворения( 3-5 детей).

Если ребёнок запнулся, подсказываем, ребёнок повторяет (не допускаем длительных пауз)

— Молодцы ребята, запомнили стихотворение и очень хорошо прочитали.

Предлагаю детям отдохнуть и провести физкультминутку:

«Веснянка»

Солнышко, солнышко, золотое донышко, (дети идут по кругу). Гори, гори, ясно, чтобы не погасло! Побежал в саду ручей, (дети бегут по кругу).

Прилетело сто грачей, (дети машут руками, стоя на месте).

А сугробы тают, тают, (дети приседают на месте).

А цветочки подрастают. (дети медленно встают).

Заключительная часть.

— Ребята вам понравилась героиня этого стихотворения? Дети: Да.

— Чем она понравилась, какая она? Полина: Она добрая и хорошая, она заботится о своей маме, и не может её огорчать.

-Правильно ребята! И вы тоже должны любить и заботится о своей маме.

Ведь очень часто вы не думайте, что ваши родители могут быть уставшими. У взрослых людей очень много хлопот и работы. И вы тоже, как главная героина стихотворения » Посидим в тишине», должны знать это, и не мешать своим родителям шумными играми, когда они отдыхают. Если вы не будете мешать отдыху своим родителям, то может быть они, после того как проснуться, будут играть вместе с вами в самые разнообразные игры.

— Ребята, наше занятие закончилось, все очень внимательно слушали и отвечали на вопросы. И я надеюсь, что вы запомнили стихотворение и сможете рассказать своим мамам, и обрадуете их.

Последующая работа.

Предлагаю детям нарисовать картину, где они с мамами играют в разные игры, рисуют, лепят, читают, гуляют.

Чтобы дети не забывали стихотворение, периодически его повторяем.

Конспект НОД по развитию речи в средней группе «Заучивание стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо придумать» | План-конспект занятия по развитию речи (средняя группа) на тему:

Конспект непосредственно образовательной деятельности по развитию речи в средней группе А.Л.Барто «Я знаю, что надо придумать». Заучивание стихотворения.

Конспект НОД по развитию речи в средней группе «Заучивание  

           стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо придумать»

Цель: познакомить детей с новым стихотворением Агнии Барто.

Задачи: учить детей запоминать стихи по схеме; закреплять умение отвечать на вопросы полным предложением; вызвать у детей желание интонационно выразительно рассказывать наизусть знакомые стихи А. Барто; формировать положительное отношение к поэзии; тренировать зрительную память детей.

Оборудование и материалы:  портрет Агнии Барто, картинки к стихам А.Л.Барто,  зеленые прозрачные пластинки                                                     

Ход НОД:

Организационный момент:

Воспитатель: — Доброе утро! Ребята, у нас сегодня необычный день. К нам пришли гости. Давайте поздороваемся с ними «Здравствуйте!»

Ребята, вы любите стихи. Тогда я приглашаю вас в интересную страну стихов, повторяйте  за мной и мы отправляемся!

Друг за другом мы пойдем,

В страну стихов мы попадем.

Глаза закрой и покружись,

В стране стихов окажись.

Мы попали в страну стихов Агнии Барто.

 Воспитатель: Посмотрите, перед вами портрет Агнии Львовны Барто. Она писала не только для маленьких, но и для детей постарше. Давайте вместе вспомним стихи. Чтобы вам было легче вспоминать, я буду показывать картинки.

Воспитатель показывает первую картинку.

— Кто это? (Мишка). Почему он грустный? (Ответы детей)

Воспитатель вместе с детьми вспоминает стихотворение.

Уронили Мишку на пол

Оторвали Мишке лапу

Все равно его не брошу

Потому что он хороший

— Как нам помочь Мишке? (Пришить лапку.)

Показ картинки зайчик.

-Что случилось с нашим зайкой, мы можем узнать из стихотворения.

Зайку бросила хозяйка

Под дождем остался зайка.

Со скамейки слезть не мог

Весь до ниточки промок

— Ребята, как помочь зайчику? (вытрем зайчика пушистым полотенцем и посадим на травку под солнышко).

— Ребята, а кто на этой картинке? (Бычок).

Идет бычок качается

Вздыхает на ходу:

-Ой, доска кончается,

Сейчас я упаду.

Воспитатель показывает следующую картинку, на которой изображен –грузовик, катающий кота).

-А какое стихотворение есть про грузовик?

Нет, напрасно мы решили

Прокатить кота в машине:

Кот кататься не привык –

Опрокинул грузовик.

Картинки по стихам (наша Таня и Лошадка)

Но вот, ребята, мы и вспомнили стихотворения А. Барто. Эти стихотворения мы учили маленькими, но сейчас мы подросли, и будем учить новое стихотворение.

Но сначала немного отдохнем

Физкультминутка

Я иду и ты идешь- раз, два, три (шагаем на месте).

Я пою, и ты поёшь – раз, два, три (хлопаем в ладоши).

Мы идем, и мы поем – раз, два, три (прыжки на месте).

Очень дружно мы живем – раз, два, три (шагаем на месте).

У  А. Барто много замечательных стихов для маленьких детей и детей постарше. «А вы себя к каким детям относите? Коль вы уже большие, придется вам и серьезное стихотворение Агнии Барто прочитать. – Но сначала ответьте, по лету соскучились? Агния Барто нашла способ, как порадовать себя, как зимой лето вернуть. Этот способ необычный и сейчас мы его узнаем . (Предложить детям посмотреть через зеленые пластинки) Обратить внимание как ярко становится вокруг.Совет Агнии Барто  мне очень понравился. Послушайте. Воспитатель читает стихотворение «Я знаю, что надо придумать» несколько раз. Затем вместе с детьми негромко проговаривает первую часть стихотворения, а вторую часть читает ребенок, который смотрит на окружающих через пластину зеленого цвета. Показать детям как можно рассказать этот стих по схеме. (выставляются картинки-схемы)

Кто может рассказать этот стих сам по схеме?

( 3-4 ребенка)

Подведение итогов.

Почему Агния Львовна среди зимы захотела лето?

Что придумала она, для того, чтобы среди зимы наступило лето?

Расскажите дома родителям стихотворение, которое сегодня с вами разучивали.

Итоговое слово:

Спасибо зима за волшебную сказку

Которую нам ты сегодня дала

Играли мы дружно

И стих разучили,

Теперь отдыхать нам ребята пора!

Конспект занятия по развитию речи в старшей группе «Заучивание стихотворения»

Конспект занятия по развитию речи

Тема: Заучивание стихотворения А. Фета «Мама! Глянь – ка из окошка…»

Цель:

1.    Развивать способность воспринимать поэтическую речь.

2.    Помочь запомнить новое стихотворение.

3.    Воспитывать желание читать стихотворение громко и выразительно.

Ход занятия

Воспитатель: Ребята вы помните, как выпал первый снег?  Вы обрадовались снегу или огорчились? Ребята, очень  много хороших стихотворений написано про снег, которые называются «Первый снег». (Воспитатель читает стихотворение И. Бунина)

Зимним холодом пахнуло

На поля и на леса.

Ярким пурпуром зажглися

Пред закатом небеса.

Ночью буря бушевала,

А с рассветом на село,

На пруды, на сад пустынный

Первым снегом понесло.

И сегодня над широкой

Белой скатертью полей

Мы простились с запоздалой

Вереницею гусей.

Воспитатель: Ребята, какие строчки вам запомнились? (и повторяет их). Вот еще одно стихотворение Я. Акима «Первый снег» (читает стихотворение)

Утром кот принес на лапах

Первый снег! Первый снег!

Он имеет вкус и запах,

Первый снег! Первый снег!

Он кружится, легкий, новый,

У ребят над головой,

Он успел платок пуховый

Расстелить на мостовой,

Он белеет вдоль забора,

Прикорнул на фонаре,—

Значит, скоро, очень скоро

Полетят салазки с горок.

Значит, можно будет снова

Строить крепость во дворе!

Воспитатель: Дети, послушайте строчки о том, как снег расстелил пуховой платок, прилег (прикорнул) на фонаре. Но мне больше всего нравится стихотворение Афанасия Фета «Мама! Глянь-ка из окошка». Послушайте, я прочитаю стихотворение (в сокращении).

Воспитатель: О каком времени года это стихотворение? О чем в нем говорится? Про кого стихотворение? Как вы думаете, а при чем тут кошка, умывающая нос (мордочку), и первый снег? (ответы детей)

Воспитатель: Существует примета: если кошка усердно (это как?) моет мордочку, быть гостям. А снег – чем не гость? (Воспитатель повторяет первые шесть строк стихотворения, используя мнемотаблицу):

Мама! Глянь-ка из окошка –

Знать, вчера недаром кошка

Умывала нос!

Грязи нет, весь двор одело,

Посветлело, побелело –

Видно, есть мороз.

Воспитатель: Первые строчки стихотворения – обращение ребенка к матери. Давайте прочитаем по-разному! (Ответы детей). А что так обрадовало ребенка, выглянувшего в окно? Он увидел, что грязи нет… (3–4 ребенка читают эти строчки, я вывешиваю картинки мнемотаблицы)

Воспитатель:  Послушайте еще  шесть строк:

Уж теперь не будет спору:

За салазки, да и в гору

Весело бежать!

Правда, мама? Не откажешь,

А сама, наверно, скажешь:

«Ну, скорей гулять!»

(вывешиваются картинки мнемотаблицы)

Физминутка: «Пирог»

Воспитатель просит 3–4 детей повторить три строчки стихотворения, которые передают радость ребенка, предвкушающего катание с горы.

Воспитатель: А вот последние строчки, я бы, пожалуй, прочитала иначе, чем предыдущие, с просительными нотками и чуть тише. (Дети читают эти строчки вместе с воспитателем, а потом 3–4 ребенка индивидуально, при чтении смотрят на мнемотаблицу).

Педагог повторяет стихотворение, дети могут читать вместе с ним, но без голоса.

Итог занятия

Воспитатель:Понравилось ли вам занятие? Поделитесь, что именно вам понравилось?

 

(Позже воспитатель читает стихотворение вне занятий и просит детей повторить его)

Конспект занятия по развитию речи в старшей группе «Заучивание стихотворения Ирины Токмаковой «Дуб»

Цель:

  • Познакомить детей со стихотворением И.Токмаковой «Дуб»;
  • Развитие памяти, внимания.

Задачи:

  • Продолжать формировать умение слушать и запоминать стихотворение.
  • Расширить и закрепить представления об осени.
  • Активизировать словарь детей.
  • Развивать выразительность речи, чувство ритма, устную речь, воображение.
  • Воспитывать интерес к художественному слову.
  • Воспитывать любовь к поэзии и бережное отношение к природе.

Материал к занятию: Иллюстрации осенних пейзажей с изображением дуба по тексту стихотворения, карточки желтого цвета по количеству детей, текст стихотворения.

Словарная работа: Дуб выносливый, закаленный.

Ход занятия

1. Организационный этап.

Приветствие, стихи на организацию внимания.

Собрались все дети в круг.
Я — твой друг и ты — мой друг!
Дружно за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Улыбнись соседу справа,
Улыбнись соседу слева, 
Обними своих друзей
Вместе жить нам веселей!

2. Подготовительный этап.

Стихотворение-загадка

Солнца нет, на небе тучи,
Ветер вредный и колючий,
Дует так, спасенья нет!
Что такое? Дай ответ!
(Поздняя осень)

3. Основной этап.

Вопросы:

— Какие приметы осени вы знаете?

— Как вы понимаете выражение «дуб выносливый, закаленный»?

Чтение стихотворения педагогом:

Дуб дождя и ветра
Вовсе не боится.
Кто сказал, что дубу
Страшно простудиться?
Ведь до поздней осени
Он стоит зелёный.
Значит, дуб выносливый,
Значит, закалённый.

Вопросы по произведению:

— О ком говорится в стихотворении?

— Чего не боится дуб?

— Как автор описывает дуб, какой он?

Просмотр иллюстраций с чтением стихотворения.

Физкультминутка «Листопад»

Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо,
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо все выше, выше.

Повторное чтение стихотворения педагогом.

Заучивание стихотворения.

Задание «Расскажи и покажи».

Предлагает детям  рассказать стихотворение, соотнося текст с движениями.

4. Итоговый этап.

Дидактическая игра: «Бывает осенью?»

Цель игры: закрепить знание примет осени.

Вместо ответа «бывает» дети показывают карточку жёлтого цвета.

Вопросы:

— Листья желтеют и опадают?

— Солнце жарко греет, зайка в серой шубке?

— Птицы  в стаи собираются?

— На деревьях распустились зеленые листочки?

— Прилетели снегири?

— Распустились первые цветы?

— В огороде созрел урожай?

— Прилетели скворцы?

— Белки заготавливают орехи, грибы?

— Медведь вышел из берлоги?

— Лежит иней на траве?

— Созрела земляника и малина?

— Выпал первый снег?

— Еж, барсук, бурундук – ложатся в спячку?

Итоговые вопросы по произведению:

— Стихотворение какого автора вы заучивали?

— О ком пишет поэт?

— Какое отношение высказывает поэт к дубу?

— Понравился ли вам «Дуб» в этом стихотворении? Почему?

Слово педагога:

«Спасибо, ребята, огромное вам
За то, что упорно всем миром трудились,
Работали дружно, совсем не ленились!»

Конспект образовательной деятельности по развитию речи Тема «Заучивание стихотворения С.Я.Маршака «Апрель» Старшая группа

(речевое развитие, средняя группа)

Мавричева Светлана Александровна, воспитатель муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад 11 «Звездочка»» городского округа город Шарья Костромской области. Тема НОД:

Подробнее

«Весна к нам пришла»

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 51 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития детей Колпинского района Санкт-Петербурга

Подробнее

Лексическая тема «Весна, признаки весны»

Лексическая тема «Весна, признаки весны» Предметы: месяц, весна, март, апрель, май, оттепель, капель, проталины, лужи, ручьи, скворечник, птицы (перелетные), гнезда, почки, листочки, трава, подснежники,

Подробнее

ОБРАЗОВАНИЕ СЕГОДНЯ: ВЕКТОРЫ РАЗВИТИЯ

Сорокина Елена Валерьевна, воспитатель, Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида 10 «Аленький цветочек» городского округа Ступино, Московская область

Подробнее

по речевому развитию «Весна пришла»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ «ШКОЛА 86» Конспект образовательной деятельности по речевому развитию «Весна пришла» для детей старшего дошкольного возраста

Подробнее

«Разбудим лес, весна пришла»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 435 г. Челябинска» Непрерывная образовательная деятельность Познавательное развитие Вторая младшая группа «Разбудим лес, весна

Подробнее

17 ), 18) 5. 18) 19 20) 21) 22) » 23) 24)

Конспект НОД «Весна идет! Весне дорогу!» во второй младшей группе, в соответствии с тематической неделей «Весна» Воспитатель: Ахмедова Мадина Халитовна, МБДОУ детский сад 397 г.о. Самара Цель: закрепить

Подробнее

ГБОУ ШКОЛА 222 СПд 1230

ГБОУ ШКОЛА 222 СПд 1230 Тема: «Весна» Воспитатель: Татаренкова Т Р 2011 «Весна» Цель: уточнить представления детей о признаках весны. Задачи: Образовательная: учить ориентироваться в схеме, составлять

Подробнее

Технологическая карта ООД

Технологическая карта ООД Конспект организованной образовательной деятельности по развитию речи Тема «Весна» Бакланова Оксана Анатольевна Воспитатель МДОУ 15 г. Оленегорск 2018 год Образовательные области:

Подробнее

Конспект интегрированного занятия

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида 61 городского округа Самары Конспект интегрированного занятия «Золотая осень». Возрастная группа: старшая

Подробнее

Юшина Наталья Сергеевна

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 464 Пушкинского района Санкт Петербурга Юшина Наталья Сергеевна Образовательная система «Школа 2100» Внеклассное

Подробнее

» Мишка в гостях у ребят»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Белоярского района «Центр развития ребенка детский сад «Сказка» г. Белоярский» Конспект занятия по формированию элементарных математических

Подробнее

Развлечение «День рождения Земли»

Развлечение «День рождения Земли» Программное содержание: 1. Продолжать знакомить детей с характерными особенностями весны. Расширять представления детей о луговых цветах. Дать представления о посадке

Подробнее

Заучивание стихотворения Ю.А. Сухова «Светофор»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Детский сад комбинированного вида №9»

Заучивание стихотворения Ю.А. Сухова

«Светофор»

Подготовила

воспитатель:

Бартенева Т.А.

Курск 2020г.

Цель: Формировать и систематизировать знания детей о назначении светофора, его сигналов.

Задачи:  

— Вызвать желание заучивать и выразительно читать стихотворение с помощью мнемотаблиц.

— Учить детей правилам безопасного поведения на дороге.

— Закрепить название красного, желтого, зеленого цветов.

— Развивать зрительное восприятие, мелкую моторику.

— Формировать знание правил перехода улицы по светофору, ориентировку в пространстве, умение действовать по сигналу.

— Воспитывать культуру поведения детей на дорогах.

— Развивать связную речь.        

— Расширить знания о правилах поведения на улицах города.

Оборудование:

Макеты светофоров, медаль «Знаток правил дорожного движения», хрестоматия для чтения детям дошкольного возраста в детском саду и в семье «Антошка №2», макет улицы, картина «Улица города», круги для светофора, пешеходный переход, цветные мелки, альбомные листы.

Активизация словаря: светофор, улица, проезжая часть, пешеходный переход, транспорт.

Методические приемы: Беседа, художественное слово, игровые упражнения, рассматривание, рассказывание, чтение, заучивание, рисование, разгадывание загадок, помощь, поощрение.

Предшествующая работа:

Чтение и рассматривание картинок по безопасному движению на дорогах, отгадывание загадок, заучивание стихов о светофоре, развлечение на тему: «Путешествие в страну светофория» с участием персонажей: Светофора и Незнайки, заучивание песни о светофоре, муз. А. Терентьева, слова Л. Куксо.

Обеспечение развития детей в образовательных областях по ФГОС ДО:

«Речевое развитие», «Художественно — эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

НОД:

Воспитатель: — Ребята, послушайте внимательно загадку и отгадайте её.

На столбе висят три глаза,

Мы его узнали сразу.

Каждый глаз, когда горит,

Нам команды говорит:

Кто куда поехать может,

Кто идет, а кто стоит.

Воспитатель: — Правильно, ребята, конечно светофор. Мы с вами сегодня поговорим о светофоре и выучим о нем стихотворение. Для чего нужен светофор?

Дети: — Светофор нужен для того, чтобы регулировать дорожное движение, чтобы на улицах и дорогах был порядок.

Воспитатель: — Ребята, какие цвета у светофора?

Дети: — Красный, желтый, зеленый.

Воспитатель: — Что обозначает каждый сигнал светофора?

Дети: — Красный цвет – опасный цвет,

Это значит – хода нет.

Желтый – не спешите,

И сигнал ждите.

Цвет зеленый говорит:

Вот теперь вам путь открыт.

Сейчас поиграем в игру «Светофор».

Если я показываю карточку красного цвета, вы приседаете, если желтого – вы хлопаете в ладоши, а зеленого – шагаете. Все движения делаем на месте.

Воспитатель: — Молодцы, ребята. Я предлагаю вам послушать стихотворение.

Выразительно читаю стихотворение Ю.А. Сухова «Светофор»:

На всю жизнь усвойте строго

Это правило-совет:

Переход через дорогу

Запрещен на красный свет!

Желтый свет на светофоре:

Вновь пока прохода нет,

Подождать придется.

Вскоре

Будет вам зеленый свет.

Загорится он – идите,

Посмотрев по сторонам,

И теперь любой водитель

Переход уступит вам.

Воспитатель: — Ребята, вам понравилось стихотворение?

Дети: — Да.

Воспитатель: — Как оно называется?

Алина: — Стихотворение называется «Светофор».

Воспитатель: — О чем это стихотворение?

Егор: Это стихотворение о светофоре.

Как долго мы должны помнить правило – совет? Давайте об этом скажем строками из стихотворения.

Юля: — «На всю жизнь усвойте строго».

На какой свет светофора запрещен переход через дорогу?

Как об этом сказано в стихотворении.

Кира: — Переход через дорогу запрещен на красный свет.

О чем нам говорит желтый свет светофора?

Владик: — Желтый свет светофора говорит о том, что надо подождать.

Задаю вопросы на запоминание последовательности текста стихотворения- в вопрос включаю слова из стихотворения, побуждаю при ответе применять авторские слова.

Почему нам придется подождать?

Антон: — Нам придется подождать, потому что вскоре зажжется зеленый свет светофора.

Что мы делаем при зеленом свете светофора?

Амина: — При зеленом свете светофора, мы переходим через дорогу.

Как идти через дорогу?

Лиза: — При переходе через дорогу, мы обязательно должны посмотреть по сторонам.

Что сделает любой водитель при переходе вами дорогу?

София: — Любой водитель переход уступит нам.

Воспитатель: — А чтобы нам было легко запомнить стихотворения, я предлагаю вам рассмотреть иллюстрации (мнемотаблицы).

Игра «Сигналы светофора». Воспитатель раздает детям кружки желтого, красного, зеленого цветов. Под музыку дети ходят по группе. Как только музыка остановилась, дети собираются по трое в светофор.

Читаю повторно стихотворение с установкой на запоминание и показом иллюстрации.

Воспитатель: — Ребята, я вам прочитаю стихотворение ещё раз, вы внимательно послушайте и постарайтесь его запомнить. Чтобы вам легче было запоминать, во время чтения стихотворения я буду показывать вам к каждому куплету соответствующую иллюстрацию. Тем самым она вам поможет быстро запомнить стихотворение.

Читаю стихотворение, показываю к каждому куплету соответствующую иллюстрацию.

Вызываю детей прочесть стихотворения с использованием мнемотаблиц (3-5 детей).

Воспитатель: — Молодцы ребята, запомнили стихотворение и очень хорошо прочитали.

Воспитатель: — Ребята, вы все очень внимательно слушали и отвечали на вопросы. Сегодня вы запомнили стихотворение Ю. А. Сухова «Светофор».

Воспитатель: — А сейчас я предлагаю вам нарисовать светофор и пешеходный переход.

Выставка рисунков детей.

Воспитатель: — И сказать вам в заключенье

Я хочу, мои друзья,

Что без правил поведения

И дорожного движения,

Обойтись никак нельзя!

Уголок по ПДД

Дорожные знаки

Медаль знатоку пдд

Методическая литература

Макет улицы

Макеты светофора

Наш друг – светофор и дорожные знаки

Моя улица

Развлечение: «Путешествие в страну Светофория»

Игра: «Это я, это я, это все мои друзья»

правильно переходим улицу

Помощники светофора – дорожные знаки

Конспект занятия по развитию речи в старшей группе «Заучивание стихотворения Ирины Токмаковой «Дуб»

Конспект занятия по развитию речи в старшей группе «Заучивание стихотворения Ирины Токмаковой «Дуб»

Воспитатель Фролова Е.А.

МДОАУ №103, 2019 г.

Направление деятельности: развитие речи

Образовательная область: речевое развитие

Цель: учить детей запоминать и воспроизводить стихотворение И. Токмаковой «Дуб» с опорой на мнемотаблицу.

Задачи:

  • Расширить и закрепить представления об осени.

  • Продолжать формировать умение слушать и запоминать стихотворение.

  • Развивать выразительность речи, произвольность внимания.

  • Воспитывать интерес к художественному слову, любовь к поэзии и бережное отношение к природе.

Активизация словаря: дуб выносливый, закаленный, простудиться.

Пассивный словарь: мнемотаблица, поэтесса.

Материал к занятию: иллюстрации осенних пейзажей с изображением дуба по тексту стихотворения, карточки желтого цвета по количеству детей, текст стихотворения.

Методы и приёмы:

Наглядные (показ картинок)

Словесные (художественное слово, беседа, вопросы к детям)

Игровые (пальчиковые игры, словесные игры)

Ход занятия

1. Организационный этап.

В: Ребята, посмотрите, какое сегодня замечательное утро, давайте поприветствуем друг друга!

Когда в садик я иду

Утром по дорожке

Здравствуй, всем я говорю

Даже соседской кошке

Здравствуй, небо голубое

Здравствуй, солнце золотое

Собрались все дети в круг

Я твой друг и ты мой друг

Крепко за руки возьмемся

И все дружно улыбнемся

Дети все мы умные

Умеем петь и рисовать

И обо всем рассказывать.

(Дети выполняют движения по тексту)

В: Ребята, отгадайте мою загадку.

Стихотворение-загадка

Солнца нет, на небе тучи,
Ветер вредный и колючий,
Дует так, спасенья нет!
Что такое? Дай ответ!
Д: Это осень.

В: Ребята, давайте поиграем в игру «Приметы осени». Я буду по очереди каждому бросать мяч и задавать вопрос, а вы мне будете бросать мяч обратно с ответом.

В: В каком месяце началась осень?

Д: Осень началась в сентябре.

В: Как называется второй месяц осени?

Д: Второй месяц осени октябрь.

В: А как называется последний месяц осени?

Д: Последний месяц осени
В: Сколько всего осенних месяцев?

Д: Три осенних месяца.
В: Куда улетают перелетные птицы?

Д: Птицы улетают на юг!

В: Назовите, какие природные явления вы знаете?

Д: Идет дождь, дует ветер, день стал короче, а ночь длиннее и т.п.

В: Как изменились деревья?

Д: Листья стали разноцветные и опадают.

В: Какие деревья не меняют цвет листьев с наступлением осень?

В: Карагач, сирень, дуб.

В: Ребята, послушайте, какое стихотворение о дубе написала Ирина Токмакова

Чтение стихотворения педагогом:

Дуб дождя и ветра
Вовсе не боится.
Кто сказал, что дубу
Страшно простудиться?
Ведь до поздней осени
Он стоит зелёный.
Значит, дуб выносливый,
Значит, закалённый.

Вопросы по произведению:

В: О чём говорится в стихотворении?

Д: В стихотворении рассказывается о дубе.

В: Чего не боится дуб?

Д: Дуб не боится дождя и ветра.

В: Как автор описывает дуб, какой он?

Д: Дуб выносливый, зелёный, закаленный.

Просмотр мнемотаблицы с чтением стихотворения.

В: Ребята, чтобы нам запомнить быстрее стихотворение, мы будем использовать мнемотаблицу. Мнемотаблица — это схематичные рисунки к тексту стихотворения.


1. В: Ребята, посмотрите, что изображено на первом рисунке?

Д: Зелёный дуб, идет дождь, дует ветер, и рисунок зачеркнут.

Этот рисунок соответствует строчкам стихотворения:

Дуб дождя и ветра
Вовсе не боится.

2. В : Что изображено на втором рисунке?

Д: На следующем рисунке изображены губы и вопросительный знак.

Этот рисунок соответствует строчкам стихотворения:

Кто сказал, что дубу
Страшно простудиться?

3. В: Что изображено на третьем рисунке?

Д: На рисунке изображено много деревьев без листьев, а одно с листьями.

Этот рисунок соответствует строчкам стихотворения:

Ведь до поздней осени
Он стоит зелёный.
4. В: Что изображено на четвертом рисунке?

Д: На рисунке изображен сказочный дуб с мускулами, как у спортсменов.

Этот рисунок соответствует строчкам стихотворения:

Значит, дуб выносливый,
Значит, закалённый.

Вот послушайте, как я расскажу стихотворение с помощью мнемотаблице.

Воспитатель читает строки стихотворения, поочерёдно указывая на фрагменты мнемотаблицы.

Ребята, а сейчас давайте отдохнем.

Физкультминутка «Листопад»

Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо,
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо все выше, выше.

Повторное чтение стихотворения педагогом, хоровое повторение.

В: Кто из вас хочет попробовать рассказать стихотворение с опорой на мнемотаблицу?

2 – 3 ребенка поочередно читают стихотворение.

В: Ребята, а вы хотите отдохнуть и поиграть?

Дидактическая игра: «Бывает осенью?»

В: Ребята, послушайте правила игры! Я буду задавать вам вопросы, что бывает или не бывает осенью. Вы вместо ответа «бывает» будете громко хлопать в ладоши, вместо ответа «не бывает» — топать ногами.

Вопросы:

— Листья желтеют и опадают?

— Солнце жарко греет, зайка в серой шубке?

— Птицы  в стаи собираются?

— На деревьях распустились зеленые листочки?

— Прилетели снегири?

— Распустились первые цветы?

— В огороде созрел урожай?

— Прилетели скворцы?

— Белки заготавливают орехи, грибы?

— Медведь вышел из берлоги?

— Лежит иней на траве?

— Созрела земляника и малина?

— Выпал первый снег?

— Еж, барсук, бурундук – ложатся в спячку?

Рефлексия

— Стихотворение, какого автора мы разучивали?

— О чем пишет поэтесса Ирина Токмакова?

— Понравилось вам описание дуба в этом стихотворении? Почему?

Слово педагога:

«Спасибо, ребята, огромное вам,
За то, что упорно всем миром трудились,
Работали дружно, совсем не ленились!»

10 советов по эффективному обучению поэзии

Вы собираетесь преподавать стихи, но не знаете, с чего начать ?! Не бойтесь, вот список советов и приемов, которые помогут упростить преподавание стихов и понравятся вашим ученикам. Да хоть мальчишки!

  1. Представляйте стихи стихами, которые могут быть понятны вашим ученикам.
    Это огромно. Вы должны с самого начала зацепить учеников поэзией. У моих из них есть предвзятое мнение, что поэзия — это скучно для пожилых людей, для девочек, вы называете это.Ваша работа — поймать их! Два моих любимых стихотворения для чтения студентам — «Больной» Шел Сильверстайн, и тому есть причина. . . «Маленькая Пегги Энн Маккей не может ходить в школу сегодня. У нее корь и эпидемический паротит, сыпь, рана и пурпурные шишки ». {Вы должны надеть свою глупую актерскую шляпу и использовать отличный голос, когда вы читаете это стихотворение!} Сейчас все студенты со мной и начинают понимать, что поэзия может быть глупой, веселой и творческой! Затем я прочитал стихотворение Сильверстайна «Сара Синтия Сильвия Стаут не вынесет мусор.«Как только ученики услышат эти два стихотворения, стены сопротивления начинают рушиться. Большинство моих учеников могут понять эти две темы: болезнь и нежелание выносить мусор.
    Подсказка: вот ссылка на стихотворение Шела Сильверстайна «Больной».
    Подсказка: вот ссылка на видео стихотворения «Сара Синтия Сильвия Стаут», прочитанного Шел Сильверстайн.
    Подсказка: вот Шел Сильверстайн читает на YouTube свое стихотворение «Ickle Me, Tickle Me, Too» .
  2. Прочтите каждое стихотворение вслух студентам более одного раза
    Я твердо верю, что нужно прочитать стихотворение хотя бы дважды. Часто при первом чтении из-за того, что студенты настолько поглощены рассказом, который пытается рассказать стихотворение, они упускают все элементы поэзии. Прочитав стихотворение во второй раз, студенты могут начать прислушиваться к важным компонентам, и они откроют для себя то, чего раньше не видели. Когда вы перечитываете стихотворение, попросите студентов прислушиваться к шаблонам и общему потоку слов.Какие слова выделяются? Как вы думаете, почему автор выбрала слова, которые она или он использовали, чтобы передать смысл? Эти кусочки головоломки помогают создать настроение, чувственный тон и послание стихотворения. Самое главное, проделайте этот процесс со студентами в первые несколько раз, чтобы они поняли, что вы не можете прочитать стихотворение один раз и «уловить» смысл с первого раза. Требуется много чтений.
  3. Создайте в классе поэтический уголок
    Мне нравится волновать учеников и поддерживать их интерес к чтению стихов.Один из моих любимых — превратить мой уголок для чтения в уголок для показа стихов. Я достаю все свои книги по поэзии и выставляю их на обозрение. Используйте стикеры со стрелками и размещайте их на страницах стихотворений, которые вам нравятся, и напишите что-то вроде: «Отличное использование аллитерации!» и «Автор трижды повторяет слово« бухать »». Это простое задание показывает учащимся, о чем вы думаете, когда читаете стихотворение.
  4. Узнай о поэте перед чтением его стихов
    Многие поэты пишут стихи о своем настроении, жизненных событиях, семье, отношениях и природе.Во-первых, узнайте о поэте как можно больше. Где и в какое время он жил? Понимание того, в какой период времени было написано стихотворение, и биография поэта важны для того, чтобы делать выводы о значении стихотворения.
  5. Потратьте время на анализ стихов, чтобы по-настоящему понять цель авторов.
    Самое интересное в анализе стихов — выяснить, что поэт пытался сказать. Вот здесь и появляется образный язык. Это то, что придает поэзии такой музыкальный ритм и поток.Это поток слов, ритм удара, структура слогов, это слова, тщательно подобранные для создания образов в сознании читателя. Очень важно, чтобы вы сами читали стихи и полностью понимали их, прежде чем пытаться преподавать их студентам. Обучение детей анализу стихов — это не одна из тех вещей, которые можно просто усвоить и научить; некоторые стихи действительно трудно понять взрослым, не говоря уже о том, чтобы их понимали студенты. Вам действительно нужно потратить время на размышления, размышления, вопросы о прочитанном и действительно понять стихотворение самостоятельно.
    Подсказка: если вы не уверены, с чего начать анализ поэзии, и вам нужна помощь, чтобы начать работу, ознакомьтесь с этими карточками с заданиями, которые проводят учащихся через анализ 9 стихотворений, которые также входят в список образцов текста CCSS-ELA.
  6. Начинайте каждый день с чтения вслух
    Я люблю начинать каждый день во время урока поэзии с чтения вслух. Детям очень нравится слушать стихи и писать голос разных авторов. Если вы не очень любите читать, вы можете разместить на YouTube видео, на котором кто-то читает стихи.Шел Сильверштейн записала довольно много видеороликов на YouTube и использует отличный голос, чтобы читать их. Не забывайте читать разные стихи, чтобы вы могли достучаться до всех своих детей.
    Подсказка: вот ссылка на страницу YouTube Shel Silverstein Books с множеством видео на выбор.
  7. Учите образному языку, чтобы помочь ученикам лучше понять смысл стихотворения.
    Некоторые стихотворения требуют очень элементарного понимания поверхностного уровня, в то время как другие стихотворения затрудняют понимание того, что на самом деле пытается сказать поэт.В стихах часто используются метафоры, сравнения, звукоподражания, аллитерация, идиомы и другой образный язык. Объясните учащимся значение такого образного языка. Понимание этих поэтических приемов поможет раскрыть смысл, скрытый в некоторых стихотворениях, и позволит глубже критически мыслить.
    Подсказка: вот ссылка на набор кратких справочных настенных плакатов для образного языка и поэзии
    Подсказка: вот ссылка на интерактивную записную книжку, посвященную образному языку Интерактивная записная книжка на образном языке
    Подсказка: вот ссылка на уникальные ловушки кути, которые укрепляют навыки образного языка
  8. Будьте в восторге, когда преподаете стихи, позвольте себе расслабиться.
    Когда вам действительно нравится читать и отвечать на стихи, ваши ученики уловят ваше волнение.При чтении вслух используйте забавные голоса. Смейтесь над забавными моментами. Я полностью интроверт, поэтому мне тяжело, но моим ученикам очень понравилось, когда я читал стихи
  9. Дайте детям возможность написать свои собственные стихи
    Чтобы укрепить любовь учащихся к поэзии, позвольте им писать! Вы можете снабдить их множеством разных стилей, аллитераций, хайку, «Я есть», 5 чувств, конкретного и т. Д. Пока ученики пишут стихи, я не возражаю! Учите студентов, что стихи не обязательно рифмуются. Пусть они испытают удовольствие от написания собственных стихов о том, что их интересует.
    Подсказка: Если вам нужны дополнительные рекомендации, щелкните здесь, чтобы получить полностью подготовленный, готовый к преподаванию независимый поэтический проект.
    Подсказка: вот ссылка на БЕСПЛАТНЫЙ урок по написанию стихотворения о 5 чувствах.
  10. Поощряйте учеников делиться своими стихами
    После того, как ученики напишут свои стихи, позвольте им показать их! Мне нравится делать это несколькими способами. №1: Вы можете объединить учащихся в пары, чтобы они могли делиться своими письменными работами в паре друзей.Это здорово, потому что это небольшая группа, которая помогает укрепить отношения в классе и укрепить уверенность в себе. Затем я призываю студентов поделиться любезными отзывами о стихотворении, написанном их партнером. №2: Попросите учеников прочитать вслух свои стихи классу. Мне это также нравится, потому что это помогает развивать навыки публичных выступлений, и студенты могут поделиться со всем классом стихотворением, которое они написали и которым гордятся. # 3: Покажите их письменные работы на стене! Часто мои ученики пишут свои собственные стихи и добавляют к ним картинки, и это украшает ваш класс.

Полное руководство для студентов и учителей

Поэзия — это обширная область литературы, предлагающая учителям и ученикам возможность как окунуться, так и полностью погрузиться в творческое письмо. Научиться писать стихи — это увлекательный и увлекательный процесс, который положительно повлияет на использование языка во всех других стилях письма.

Имеется более пятидесяти признанных стилей поэзии, которые могут предложить учащимся всех возрастов и способностей.Мы собираемся рассмотреть восемь различных стилей поэзии и стратегии преподавания им в классе. Эти стили поэзии обычно преподаются в начальных / начальных классах.

Этот контент любезно предоставлен компанией Innovative Teaching Ideas из Poetry Power Pack. Этот пакет включает в себя девятнадцать стилей поэзии, печатные издания, шаблоны, планы уроков и мультимедийные материалы для демонстрации на вашем цифровом дисплее в классе.

Ключевые слова поэзии

  • Каденция — Паттерн ритма в естественной речи или в поэзии без четкого размера.
  • Метр — Ритмический рисунок ударных и безударных слогов в стихах.
  • Воздержаться — Фраза или строка, повторяющаяся через определенные промежутки времени в стихотворении, особенно в конце строфы.
  • Рифма — Повторение слогов, обычно в конце стихотворной строки. Рифмованные слова обычно имеют все звуки, следующие за последним ударным слогом слова.
  • Станца — группа строк, образующих основную повторяющуюся метрическую единицу в стихотворении; Стих
  • Тон — Отношение поэта к говорящему, читателю и предмету стихотворения в интерпретации читателя.
  • письмо, расположенное в метрическом ритме, обычно имеющее рифму
  • Стих — письмо, оформленное в метрическом ритме, обычно имеющее рифму

ПОЛНЫЙ БЛОК ЭЛЕМЕНТОВ ПОЭЗИИ И МНОГОЕ ДРУГОЕ

Сочиняйте стихи УДОВОЛЬСТВИЕ, ПРИВЛЕКАТЕЛЬНО , И АКТУАЛЬНО! Это устройство представляет собой законченное решение для преподавания и изучения стихов для студентов. ❤️ АБСОЛЮТНО НЕ ТРЕБУЕТСЯ ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ ❤️ . Просто скачайте и начните преподавать.

  • Цифровая и печатная версии
  • Учебные пособия и введение для студентов и учителей
  • Викторина по поэзии
  • Элементы поэзии
  • 19 стилей поэзии и 30 независимых поэтических заданий 9000 Ссылки
  • Бумажные и цифровые шаблоны стихов
  • Поэтический поиск слов, плакаты и карточки с заданиями
  • Инструменты оценки поэзии

Структурируйте время написания стихов в классе

Прежде всего, написание стихов должно доставлять удовольствие в зачаточном состоянии.Обязательно получите быстрые победы с поэзией акростихов и поэзией форм, прежде чем изучать более сложные стихи, такие как сонеты и палиндромы.

Лимерики — отличная отправная точка для рифмования стихов, так как для этого студентам требуется лишь умеренный словарный запас.

Обязательно поделитесь своими стихами со студентами. Повеселитесь, узнав, что они, возможно, использовали сумасшедшие рифмующиеся слова, которые не имели особого смысла в контексте стихотворения. Пока они понимают рифмованный звуковой образец, такой как AA BB, A в лимерике имеет гораздо большее значение, чем если бы этот лимерик имел смысл.Предполагается, что они бессмысленны.

Мой последний пункт в преподавании поэзии — это смешивать их. Час лимериков может быстро утомить. Может быть, добавьте стихи в форме, чтобы смешать их и переключиться между двумя областями.

Рифмы и произвольные стихи на уроках Рэпер, который не умеет рифмовать, не стоит ни копейки

Когда студенты знакомятся с концепцией поэзии, их первые мысли обычно связаны с красивым языком рифм, который цепляет, эмоционально, дружелюбен к уху и легко запоминается.

Хотя рифмование стихов должно быть частью вашего учебного пособия по поэзии, важно, чтобы учащиеся заранее усвоили СХЕМЫ РИФМ .

Схема рифмы определяет темп, поток и подчеркивает ключевые моменты поэзии. Это достигается за счет усиления звуков и ключевых терминов путем повторения.

Во всех приведенных ниже примерах вы увидите, что для иллюстрации рифмования используются буквы. Например AA BB A

  • Каждая буква представляет собой отдельную строку стихов.
  • Когда буквы меняются, это определяет изменение рифмования в любой точке, которая может быть внутренней рифмой , или концевой рифмой .
  • Когда последнее слово в строке стихов рифмуется с последним словом в другой строке, это называется концевой рифмой . Во многих распространенных формах поэзии используются рифмы в конце.
  • Когда слова в середине строки стихов рифмуются друг с другом, это называется внутренней рифмой и встречается реже.

Если рифмующиеся стихи кажутся слишком далеким мостом для некоторых из ваших учеников, убедитесь, что у вас есть свободный стих или другие варианты стихов, не рифмующихся, такие как хайку и акростихические формы, показанные ниже, чтобы поддерживать их интерес.

Семь простых стихотворных стилей, которые понравятся вашим ученикам

Поэзия акростиха

Поэзия акростихов считается одной из самых простых форм поэзии и обычно преподается младшим школьникам. Стихи-акростихи, как правило, писать быстро и легко, они открывают учащимся умы для понимания того, что поэзия — это нетрадиционный стиль письма, который не всегда должен иметь идеальный смысл.

Слушайте и смотрите Acrostic Poetry в действии

Лучшие советы по написанию поэмы акростиха
  • Напишите свое слово или слова вниз вертикально при планировании
  • Обсудите слова или фразы, описывающие вашу идею.
  • Разместите слова или фразы для мозгового штурма в строках, которые начинаются с одинаковых букв.
  • Заполните остальные строки, чтобы создать стихотворение.
  • Горизонтальные слова не всегда должны начинаться с первой буквы вертикального слова, вы можете использовать любую букву из слова.

Эпитафия

В своей первоначальной форме эпитафия — это определяющие слова, написанные на надгробной плите, по которым будущие поколения узнают нас. Ограниченное пространство и сложность высекания каменной плиты не позволяли усложнять задачу, столь короткую, приятную и прямую, что было в повестке дня.

Сегодня настоящие эпитафии редко можно увидеть, и в поэтическом смысле они стали возможностью немного повеселиться, размышляя о несчастьях или хорошем юморе других.

Эпитафии очень легко подобрать молодым писателям из-за простоты рифмования, длины и, прежде всего, их интересно писать.

Если вы ищете отправную точку для рифмования стихов, Epitaph — отличный вариант.

Слушайте и смотрите эпитафию

СОВЕТЫ ПО НАПИСАНИЮ ВЕЛИКОГО ЭПИТАФА

Эпитафии — это древняя форма письма, популярная сегодня.Пока мы чтим наших умерших, эпитафии всегда будут важным способом отпраздновать их жизнь. При написании эпитафии имейте в виду, что:

  • Эпитафии короткие и лаконичные, не усложняйте их.
  • Подчеркивают сильные чувства.
  • Часто кто-то говорит от первого лица (родственник, друг, умерший).
  • Писатель должен думать о своей аудитории. Когда и где они это увидят?

Клерихью

Clerihew — это стиль поэзии, очень похожий на эпитафию.В нем используется тот же рисунок и длина рифмы, что и в эпитафии, но это скорее шутка, нацеленная на известных людей.

Стили поэзии «Эпитафия» и «Клерихью» могут быть представлены на одном занятии для усиления рифмования стихов и написания стихов для определенной цели и аудитории.

Слушайте и наблюдайте за Клерихью в действии

СОВЕТЫ ПО НАПИСАНИЮ БОЛЬШОЙ CLERIHEW

Клерихью должен быть в первую очередь забавным, так что сохраняйте его дух, когда пишете его.

Clerihews должны следовать нескольким простым правилам:

  • Это всего четыре строки.
  • Первая и вторая строки рифмуются друг с другом, а третья и четвертая строки — друг с другом.
  • Первая строка называет человека, а вторая строка заканчивается чем-то, что рифмуется с именем человека.

Ирландский Лимерик

Лимерик — еще один забавный тип поэзии, продолжающий концепции, извлеченные из эпитафий », который немного усложняет его из-за другого рифмования и увеличенной длины.

При обучении лимерику не забудьте подчеркнуть концепцию веселья и юмора, которые являются сутью написания лимерика в классе. По этой причине вашим ученикам понравится как писать, так и читать вслух.

Слушайте и смотрите Лимерик в действии

  • СОВЕТЫ ПО НАПИСАНИЮ БОЛЬШОГО ЛИМЕРИКА
  • В стихотворениях лимерика, состоящих всего из пяти строк, используется схема рифмы AABBA, которая означает, что первая, вторая и последняя строки рифмуются, а третья и четвертая строки рифмуются.Довольно прямолинейно.
  • Читая лимерики, вы заметите два общих элемента:
    1. Первая строка обычно заканчивается именем человека или названием места.
    2. Последняя строчка обычно забавная.

Форма или конкретная поэзия

Эти стили поэзии основаны на тесной взаимосвязи между визуальными образами и словами. Не существует предпочтительного стиля или руководящих принципов для формы и конкретной поэзии до тех пор, пока аудитория может четко установить связь между словами и визуальными эффектами.

Вы узнаете, преуспели ли вы в этих формах поэзии, если их ясно понимаете без названия.

См. Изображения ниже для дальнейшего пояснения.

Форма поэзии в действии

СОВЕТЫ ДЛЯ ПОЭЗИИ БОЛЬШОЙ ФОРМЫ
  • Начните с написания всего стихотворения, не придавая ему форму, а затем добавьте, а затем позвольте словам составить форму позже.
  • Нет никаких правил, когда дело доходит до конкретного стихотворения, поэтому вы можете дать волю своему воображению
  • Не беспокойтесь о длине вашего стихотворения, но помните, что чем больше у вас слов, тем больше ваша форма будет.

Катрен

Катрен — это старинный французский стиль поэзии с одним жестким правилом. Он должен быть не более или менее четырех строк в длину.

Большинство катренов рифмуются по одной из схем, показанных ниже.

Слушайте и смотрите катрен в действии

Audio Block. Дважды щелкните здесь, чтобы загрузить или создать ссылку на .mp3.
Узнать больше

СОВЕТЫ ПО НАПИСАНИЮ ВЕЛИКОГО КВАТРЕНА

Поэзия катрена состоит из четырех строк, чередующихся в рифму.Итак, в конце первой и третьей строк есть слова, рифмующиеся друг с другом, как и во второй и четвертой строках. Стихотворение четверостишие также может быть написано в двух разных ритмах: A, B, A, B или как A, A, B, B.

Катрен не будет вашим первым введением в поэзию. Убедитесь, что ваши ученики понимают рифмующиеся стихи, попробовав некоторые из других стилей, указанных выше.

Палиндром

Палиндром — это фраза, которую можно читать вперед и назад с одним и тем же результатом.Типичный пример — «Человек, план, канал — Панама». Прочтите это задом наперед…

Палиндромная поэма следует этой концепции в структурированной модели, как показано ниже. Единственное слово, которое не повторяется, находится на четвертой (или центральной) строке. Это слово дает возможность перевернуть слова, которые мы представили в первой половине.

Палиндромы

легко написать, если ваши ученики четко поймут, почему и что от них ожидают.

Слушайте и смотрите палиндром в действии

СОВЕТЫ ПО НАПИСАНИЮ БОЛЬШОГО ПАЛИНДРОМА
  • Попробуйте прочитать несколько слов задом наперед, чтобы сосредоточиться на палиндромном пространстве головы.
  • Не позволяйте совершенству снижать продуктивность. Попытайтесь понять смысл своего палиндрома, но не усложняйте его в стремлении к совершенству.
  • Проведите небольшое исследование. Есть много известных палиндромов, которые можно найти и прочитать в Интернете. Прочтите несколько из них перед тем, как начать.

Сонет Шекспира

Стихотворение, содержащее как эмоции, так и рифму, считается лирикой и, как таковая, имеет сильную связь с драмой и музыкой. Стилем поэзии великого Уильяма Шекспира были сонеты, и он часто включал их почти во все свои пьесы, чтобы передать более сильные эмоции.

Шекспировский сонет — это строгая 14-строчная модель, как показано ниже, и она должна быть нацелена на более старых и опытных писателей, у которых уже есть чувство рифмования стихов и эмоциональный язык.

Слушайте и смотрите сонет в действии

СОВЕТЫ ПО НАПИСАНИЮ СОНЕТА SHAKESPEAREAN
  • Попробуйте написать свой сонет о чем-то, что вы очень любите… Это может быть человек, но если это будет немного неловко, может быть проще начать со спорта, еды или чего-то еще, чем вы увлечены.
  • Напишите свои строки ямбическим пентаметром (duh-DUH-duh-DUH-duh-DUH-duh-DUH-duh-DUH.
  • Структурируйте свой сонет как аргумент, который строится по мере перехода от одной метафоры к другой.

Бесплатно 30-дневный блиц-поэзия

Вашим ученикам понравится эта 30-дневная поэтическая матрица , которая бросит вызов их пониманию и способности писать великие стихи.

Он прекрасно работает для ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ благодаря своим обучающим гиперссылкам и простым руководствам, которым студенты должны следовать. Добавьте его в GOOGLE CLASSROOM или SeeSaw , чтобы ваши ученики были вовлечены в задачу. СКАЧАТЬ

ПОЛНАЯ ЕДИНИЦА РАБОТЫ НАД ПОЭЗИИ

Поэзия — один из немногих стилей письма, который открыто побуждает студентов отпускать свои эмоции и делиться ими с другими.

Это непростая задача для учеников, и этот процесс может быть еще более трудным, если мы ожидаем, что они будут писать глубокие и содержательные стили стихов, такие как баллады и произвольные стихи, без развития оценки и понимания поэзии через веселье и простая конструкция.

Эти восемь стилей поэзии — отличная отправная точка для учителей и учеников, позволяющих уверенно подходить к поэзии, но при этом позволять творчеству и эмоциям быть частью процесса написания.

Каждый стиль содержит четкую структуру, которой вы можете научить своих учеников, следуя инструкциям, наряду с диаграммами и настоятельно рекомендуемыми аудиозаписями нашего местного актера озвучивания Алана Манро. Просто нажмите кнопку звука для каждого стиля.

Эти стихотворения взяты из коллекции из 19 стилей поэзии от Innovative Teaching Ideas, которые включают 115 страниц шаблонов, рубрик и многого другого для всех основных стилей поэзии.

БОЛЬШЕ РУКОВОДСТВ ПО НАПИСАНИЮ ПОЭЗИИ

Что такое стихотворение-сравнение? Стихи-сравнения — это просто стихи, построенные вокруг расширенного сравнения или серии сравнений.Как только вы научите своих учеников, что сравнения — это сравнения с использованием «подобных» или «как», задание им написать стихотворения-сравнения станет для них отличным способом закрепить это понимание на практике. Как…

Элементы поэзии ЧТО ТАКОЕ ПОЭМА? Прежде чем мы рассмотрим некоторые конкретные элементы поэзии, было бы полезно сделать краткую попытку определить, что такое стихотворение. Что именно отличает стихотворение, например, от прозы? Или даже тексты песен? …

Изучите 7 лучших форм поэзии для обучения студентов, включая поэзию хайку, поэзию каллиграммы, лимерик, поэзию Кеннинга, стихотворение и сонеты.Совершенствуйте свои навыки написания стихов.

Стратегии чтения и анализа поэзии

Сделайте наборы классов из стихотворения, стратегии чтения поэзии для печати и органайзера графических выводов для печати.

Шаг 1: Сообщите учащимся, что они будут изучать стратегии, которые помогут им ценить поэзию и более эффективно читать стихи.

Шаг 2: Обсудите со своими учениками следующие стратегии и их важность. Я обычно делаю для класса набор Стратегий чтения стихов для печати и раздаю их студентам, чтобы они могли ссылаться на них во время обсуждения.

  1. Просмотрите стихотворение и прочтите его вслух несколько раз. Я говорю им, что чтение стихотворения вслух несколько раз может помочь им в целом почувствовать язык, рифму и ритм стихотворения.
  2. Визуализируйте изображения, уточняйте слова и фразы. Когда я обсуждаю визуализацию, я спрашиваю студентов, что означает цитата «в стихах есть картинки, а в стихах — картинки». Визуализация — это когда автор рисует в голове картинку.
  3. Оцените тему стихотворения и позвольте вашему пониманию расти. Объясните студентам: когда вы делаете вывод, вы «читаете между строк». Чтобы сделать вывод, вы уделяете пристальное внимание деталям в стихотворении, чтобы сделать логическое предположение. Вывод — это логическое суждение, основанное на словах писателя, а также на ваших собственных знаниях и опыте. Напомните студентам подумать о том, что поэт пытается помочь им понять. Связано ли это с чем-нибудь в их жизни?

Шаг 3: Прочтите стихотворение «Я никто! Кто ты?» Эмили Дикинсон.

Шаг 4: Применяйте стратегии при чтении и обсуждении стихотворения. Например, обсудите количество строк и строф, прислушайтесь к рифмам и ритму и т. Д.

Шаг 5: Обсудите незнакомые слова в стихотворении, например «мрачный» и «болото». При необходимости поищите их в словарях.

Шаг 6: Раздайте каждому учащемуся распечатанный органайзер графического вывода. Попросите их выбрать три описательных утверждения из стихотворения и написать вывод для каждого утверждения.

Шаг 7: Предложите студентам рисовать иллюстрации, чтобы сопровождать их выводы.

Шаг 8: Обсудите выводы учащихся всем классом.

Студенты должны уметь делать выводы во всех предметных областях и в реальной жизни. Графические организаторы обращаются к учащимся, изучающим визуальное / пространственное восприятие, а обсуждение приносит пользу учащимся вербально.

Студенты могут исследовать Эмили Дикинсон и ее стихи.

Учащиеся обсудят с родителями или опекуном следующий вопрос: каковы плюсы и минусы того, чтобы быть хорошо известным и неизвестным?

Могут ли ученики применять стратегии чтения, чтобы помочь им анализировать и понимать стихи?

8 Основы написания стихов


Научиться писать стихотворения, несомненно, является одной из самых сложных форм творческого письма для овладения — существует так много «правил», но в то же время нет никаких правил вообще.Это высшая форма индивидуального самовыражения, но есть подсказки для творческого письма, которые подходят под разные жанры.

Непонятно, правда?

Несмотря на трудности, написание стихов — очень интересное творческое занятие, и у нас есть именно то, что вам нужно, чтобы научиться совершенствовать этот вид искусства.

Поскольку поэзия настолько специфична для художника, уметь писать стихотворение по-своему может быть непросто.

Самостоятельная публикация сборника стихов

БЕСПЛАТНЫЙ урок творческого писателя: как написать и опубликовать книгу стихов или художественной литературы

Обучается автором бестселлеров с ЛЕТНИМ опытом, делающим ТОЛЬКО ЭТО! Изучите новейшие маркетинговые тактики для авторов книг, подробное описание алгоритма Amazon, примеры из практики и многое другое.

Вот как написать стихотворение, используя наши основы поэзии:

  1. Поймите преимущества написания стихов
  2. Решите, какой тип стихов написать
  3. Имейте правильную структуру стихотворения
  4. Включите четкие образы
  5. Сосредоточьтесь на звуке в поэзия
  6. Определите смысл стихотворения
  7. Имейте цель
  8. Избегайте клише в своих стихах
  9. Выбирайте минималистичные стихи
  10. Усовершенствуйте свое стихотворение до совершенства

Если вы готовы узнать, что нужно для написания (а затем потенциально опубликовать книгу) хороших стихов, у нас есть вся необходимая помощь.

Преимущества обучения написанию стихотворения

Даже если вы не собираетесь стать штатным поэтом или даже не пытаетесь опубликовать отдельное стихотворение, написание стихов может принести пользу по нескольким причинам.

  1. Это укрепит ваши навыки в написании твердых образов. Поэзия — это форма письма, основанная на изображениях, поэтому поэзия улучшит ваши образы и в других формах.
  2. Поэзия лаконична и впечатляюща В ней используется грубый язык и не больше слов, чем необходимо.Если у вас есть понимание того, как писать стихотворение, ваша проза при написании романа станет четче и сильнее.
  3. Поэзия помогает вам ощутить связь с эмоциями . У других форм письма есть сюжет, за которым можно прикрыться — в стихах все, что у вас есть, — это эмоции. (Если, конечно, это не повествовательная поэма.)
  4. Вы можете стать профессиональным поэтом и зарабатывать на жизнь писательским трудом. Даже если вы просто хотите наслаждаться поэзией по вышеуказанным причинам, вы также можете зарабатывать таким образом полный рабочий день.Отличный способ начать — подать заявку на получение поэтической стипендии в дополнение к остальным советам здесь.

Типы поэзии

Не все типы поэзии одинаковы, и это означает, что для того, чтобы научиться писать стихотворение, необходимо ознакомиться с разными типами.

Вот разные типы поэзии:

  1. Повествование Этот вид стихотворений основан на рассказе. Он рассказывает о событии и часто содержит несколько дополнительных элементов, таких как персонажи, сюжет и сильное повествование.
  2. Лирическое лирическое стихотворение похоже на песню и имеет тенденцию описывать определенное чувство, сцену или состояние души.

Возможно, вы знакомы с этими разными видами поэзии. Например, лирическое стихотворение — это на самом деле песня. Слушать любимую радиостанцию ​​- все равно что слушать сборник любимых стихов, который вам читают под фоновую музыку.

Повествовательная поэма, как уже говорилось выше, больше похожа на рассказ, рассказанный в поэтической прозе.

Вот небольшой пример отрывка из известного стихотворения Эдгара Аллена По «Ворон»:

8 Основы написания стихотворения

Поэзия часто бывает субъективной. Не каждое стихотворение подойдет каждому.

При этом есть разные атрибуты, которые вам следует изучить, если вы хотите уметь писать стихи хорошо, независимо от этого.

# 1 — Структура написания стихотворения

Структура стихотворения может относиться ко многим различным вещам, но мы собираемся обсудить несколько различных форм поэзии, как использовать знаки препинания и последние слова.

Форма стихотворения

Форма вашего стихотворения — это физическая структура. Он может иметь требования к рифмам, длине строки, количеству строк / строф и т. Д.

Вот разные типы поэтических форм:

  • Сонет Короткое рифмующееся стихотворение из 14 строк
  • Haiku Стихотворение из 3 строк, в котором первая — 5 слогов, средняя — 7 слогов, а последняя — 5.
  • Acrostic Стихотворение, в котором первая буква каждой строки составляет слово, которое соответствует теме стихотворения или раскрывает более глубокий смысл.
  • Limerick — Это остроумное стихотворение с пятью живыми элементами, в котором первая, вторая и пятая строки рифмуются, как и две другие строки.
  • Epic — Этот тип поэзии представляет собой длинное повествовательное стихотворение, посвященное приключениям или достижениям героев.
  • Куплет — Это может быть часть стихотворения или отдельное стихотворение из двух рифмующихся строк.
  • Произвольный стих — Этот тип стихотворения не подчиняется никаким правилам и является свободным стихотворением, написанным автором.

Большинство поэтов, особенно менее опытных, пишут так называемый свободный стих , который представляет собой стихотворение без формы или с формой, которую поэт восполнил для этого конкретного произведения.

Поэт может решить использовать определенную схему рифм или сделать свои стихи слоговыми.

С помощью стихотворения со свободным стихом вы можете создать любую тему или узор, который пожелаете, или не иметь его вообще.

Самое замечательное в поэзии заключается в том, что вы даже можете начать с определенной формы стихотворения, а затем изменить ее, чтобы сделать ее уникальной и собственной.

Поэзия Пунктуация

Написать стихотворение сложно, потому что никогда не знаешь, какая пунктуация подходит, потому что при написании книги она может отличаться от знаков препинания.

По сути, существует три способа пунктуации ваших стихов:

  1. Грамматически это означает, что вы правильно используете пунктуацию для каждого грамматического правила; если вы удалите строки и строфы, это будет работать как грамматически правильный абзац, и это даже включает в себя написание диалога в вашем стихотворении.
  2. Стилистически это означает, что вы используете знаки препинания, чтобы они служили так, как вы хотели бы, чтобы стихотворение читалось. Запятая указывает на короткую паузу, точка указывает на более длительную паузу, тире указывает на паузу со связью мыслей. Отсутствие знаков препинания может создать ощущение спешки, чего вы, возможно, захотите. Ваш выбор пунктуации будет зависеть от ваших целей при написании стихотворения.
  3. Комбинация. Может быть, вы хотите в основном следовать правилам пунктуации, но у вас есть определенная строка, которую вы хотите прочитать определенным образом.Совершенно нормально отклоняться от стандартных правил, если это служит определенной цели — вам просто нужно делать то, что вы делаете намеренно. Знайте правила, прежде чем сможете их нарушить.

«В поэзии пунктуация играет роль дирижера. Он устанавливает ритм строки или строфы, сообщая вам, где сделать паузу, чтобы перевести дух. И наоборот, enjambment — объединение строк стихов вместе, не заканчивая их знаками препинания, — может быть чрезвычайно эффективным при правильном использовании.Он поддерживает линию без пауз или полной остановки ». — Krystal Blaze Dean

Последние слова стихотворения

Последнее слово строки, последнее слово вашего стихотворения и последняя строка вашего стихотворения очень важны — это отрывки, которые отзываются эхом в голове вашего читателя и имеют наибольший акцент.

Окончание с пунктуацией (тире, точка, запятая) по сравнению с окончанием без знаков препинания приведет к совершенно иному чтению, поэтому подумайте о том, какой эффект вы хотите получить.

Подсказка для последних слов : Прочтите стихотворение несколько раз вслух, чтобы увидеть, где вы хотите перенести интонацию и акцент.

# 2 — Imagery

Imagery — это литературный прием, представляющий собой осязаемое описание, которое обращается к одному из пяти органов чувств.

Чем больше образов в стихотворении, тем больше читатель может понять его.

Совет для изображений : акцентируйте внимание на деталях.Вместо того, чтобы прибегать к очевидному описанию, по-настоящему погрузитесь в этот момент или чувство — какие детали наиболее важны и реальны?

Вот несколько примеров изображений:

  • Едкие пары поднимаются с пола под ней.
  • Пылающий свет окрасил внутренности его век в красный цвет.
  • Волосы из ее «конского хвоста» закусили лицо, взбесившиеся яростным ветром.
  • Треск вырывался в ритме танцующего пламени.

# 3 — Звук

В то время как образы предназначены для ума, звук — для ушей.Как ваши слова и реплики звучат при чтении вслух?

Самый простой стиль звучания — это рифма, однако вы никогда не должны форсировать рифму!

Если вы попытаетесь найти точные рифмы в каждой строчке, это превратится в «пойте по-песням», и это большой красный знак любителя. Соблюдение строгой схемы рифм может серьезно ограничить ваш выбор слов и творческие способности.

Вместо того, чтобы использовать точные концевые рифмы, вот несколько вариантов достижения этого привлекательного слухового эффекта рифмования при написании стихов:

  1. Assonance — повторение гласного звука в не рифмующихся, ударных слогах .Assonance дает забавный звуковой эффект рифмы, но при этом не звучит манерно. Примером озвучивания является: «Послушайте m e llow w e dding b e lls» Эдгара Аллена По.
  2. Аллитерация повторение согласного в начале слова. В частности, твердые согласные звуки, такие как T , ST и CH , имеют жесткий отрывистый эффект, который любят использовать многие поэты.
  3. Внутренние рифмы слов внутри строк рифмуются, а не конечные слова.Как и в случае с ассонансом, вы получаете эффект рифмы без звука, как в грабеже доктора Сьюза.

Совет по звуку в поэзии : Сосредоточьтесь на красивых, четких образах для воплощения своего стихотворения, а не полагайтесь строго на его звук и структуру.

# 4 — Значение

Структура, образы и звук работают вместе, чтобы создать техническое совершенство стихотворения. Но если в ваших словах нет более глубокого смысла, какой смысл вообще писать стихотворение?

«Поэзия — это форма повествования.Ключ к написанию — заставить аудиторию почувствовать . Дайте им что-нибудь запомнить и за что держаться ». — Brookes Washington

Многие начинающие писатели цепляются за клише и устаревшие темы (обратите внимание на эту аллитерацию) в своих стихах, потому что они думают, что это то, что, по их мнению, должен делать .

Но подражание тому, что сделал кто-то другой, или идея того, о чем, по вашему мнению, должно быть написано стихотворение, не даст вам подлинного, эмоционального произведения, к которому могут подключиться другие люди.

Так напишите стихотворение, которое можете написать только вы.

Советы, как написать стихотворение со смыслом:

  1. Мозговой штурм по темам стихов, глядя на свой собственный опыт. Что ты знаешь? Когда бывает время, когда вы что-то очень глубоко переживаете? Вы можете выразить это чувство словами? Сможете ли вы превратить это чувство в образ, который увидят другие люди через ваши слова? Это стихотворение , которое вы пишете.
  2. Вам не нужны какие-то грандиозные драматические эмоции , чтобы писать о них — подумайте об обычных вещах, которые делают всех нас людьми.

«Ничто не заканчивается поэтично. Он заканчивается, и мы превращаем его в стихи. Вся эта кровь никогда не была красивой. Он был просто красным ». — Kait Rokowski

# 5 — Ставьте цель

Поставьте цель написать стихотворение — что вы хотите, чтобы ваша аудитория чувствовала?

Вы пишете просто для развлечения или для себя? Поэзия часто является очень личной формой письма, но это не значит, что вы не должны одновременно думать о своей аудитории.

Если вы в конечном итоге захотите опубликовать свои стихи, есть несколько вещей, о которых стоит подумать с точки зрения ваших целей.

Какие эмоции или мораль вы хотите передать? Что вы пытаетесь выразить?

Это важные вопросы, на которые нужно ответить, чтобы написать впечатляющее и запоминающееся стихотворение.

# 6 — Избегайте клише при написании стихов

Есть много клише, которых следует избегать при написании стихов.

Ничто так не выделяет поэта-любителя, как клише (и вынужденные рифмы, как мы упоминали ранее).

Несмотря на искушение, избегайте клише .Построчно и постарайтесь сделать свой язык максимально четким и оригинальным.

Если в вашем стихотворении есть отрывки, которые кажутся вам прочитанными или слышанными ранее, попробуйте перефразировать их, чтобы сделать их более оригинальными.

# 7 — Выбирайте минимализм

Ошибайтесь на стороне минимализма. Когда у вас есть черновик, сократите его до самых необходимых вещей.

Каждое слово должно быть наполнено эмоциями и смыслом, и каждое слово должно быть абсолютно важным.

Если ваше стихотворение кажется длинным для вы , представьте, на что это будет похоже для вашего читателя.Будьте готовы отредактировать свое стихотворение, чтобы придать ему наилучшую форму.

«Поэзия — это просто математика слов. Каждый элемент имеет какое-то значение , и не может быть никаких посторонних битов, иначе это запутается. Это просто становится головоломкой, составленной из всех слов, которые заставляют вас что-то чувствовать ». — Abigail Giroir

# 8 — Уточните свое стихотворение

Настоящая магия поэзии происходит в ее пересмотре и уточнении.

Взгляните на вечно живое существо.Перефразируя моего старого профессора: Не бойтесь сидеть с этим. Неделями, месяцами, годами столько, сколько нужно стихотворению.

Замечательно иметь цели и сроки написания, но не торопитесь со стихотворением, узнав, что оно готово.

Избегайте абстракций. Абстракция — это слово, которое может относиться только к концепции или чувству, а не к конкретным, осязаемым вещам . Некоторыми примерами этого являются свобода , любовь , рабство , агрессия .

Абстракции заставляют каждого человека рисовать что-то свое, поэтому это слабые слова, и они ослабят ваше стихотворение.

Вместо того, чтобы использовать абстракцию, подумайте, какие образы вы можете использовать, чтобы передать эту эмоцию или концепцию. Liberty может стать разрывом цепи или полетом птиц. Love может приносить кофе вашей супруге в постель, гладить собаку, чистить надгробие.

Подумайте о лучших изображениях, передающих вашу идею этой абстракции, чтобы каждый читатель мог быть на одной странице с вами.

Не навешивайте себе ярлыки на формы, которые подавят ваше творчество, используйте образы и звук, имеющие смысл и цель для каждого стихотворения, и исправляйте, пока ваши пальцы не кровоточат.

Самостоятельная публикация сборника стихов

БЕСПЛАТНЫЙ урок творческого писателя: как написать и опубликовать книгу стихов или художественной литературы

Обучается автором бестселлеров с ЛЕТНИМ опытом, делающим ТОЛЬКО ЭТО! Изучите новейшие маркетинговые тактики для авторов книг, подробное описание алгоритма Amazon, примеры из практики и многое другое.

Раскрытие информации: некоторые из приведенных выше ссылок могут содержать партнерские отношения, то есть без дополнительных затрат для вас Self-Publishing School может получать комиссию, если вы переходите по ссылке, чтобы совершить покупку.

Обучение детей поэзии

Я большой поклонник учить детей стихам. Прочтите, чтобы узнать, почему и как стать худым на восьми шагах, которым нужно следовать при обучении стихам!

Почему я должен учить поэзии?

  • Запоминание и чтение стихов укрепляют уверенность в себе.
  • Стихи помогают детям легко запомнить урок или ценность.
  • Стихи нас вдохновляют.
  • Стихотворения отражают эмоции и идеи в лирических фразах, которые часто легко запомнить.
  • Стихи дают возможность установить связи в нескольких областях учебной программы ребенка.
  • Вы можете использовать стихи для обучения грамматике и лексике.


Восемь шагов для обучения детей поэзии

Я на собственном опыте знаю, что найти подходящие стихи для детей может быть непростой задачей.

Помимо поиска подходящего стихотворения, само учение может вас немного пугать. Многих из нас в детстве не учили стихам. (Я не был.) Но мы все еще можем наслаждаться обучением детей стихам и изучать их сами!

Есть несколько основных шагов, которым вы можете следовать, которые помогут вам с комфортом учить детей поэзии и помогут ученикам получить от этого максимум пользы.

1. Прочтите стихотворение вслух.

Попросите учащихся послушать вас, пока вы читаете стихотворение вслух.Если это сложное стихотворение, вы можете дать им некоторую справочную информацию, прежде чем начать.

2. Определите и определите слова, которые учащиеся не знают.

Попросите учащихся назвать слова, которые им незнакомы. Затем попросите учащихся написать определение каждого слова на своих листах. Вы можете попросить учащегося найти слова в словаре или заранее подготовить определения.

3. Прочтите стихотворение вслух еще раз.

Повторное прослушивание стихотворения поможет учащимся понять его.

Прежде чем вы это сделаете, вы можете попросить студентов выслушать что-нибудь конкретное. Вы можете спросить: «Как автор этого стихотворения относится к цветам? Откуда вы знаете?»

4. Кратко перескажите стихотворение.

На этом этапе вы попросите учащихся кратко изложить стихотворение своими словами.

Это может быть очень полезно, когда вы преподаете более сложные стихи старшим ученикам. Но даже молодым студентам важно знать, что они понимают общую идею стихотворения.

Будет полезно, если вы придете в класс с заранее подготовленным резюме, которое студенты могут скопировать.

5. Обсудите стихотворение.

Пришло время задать им ключевые вопросы о стихотворении и его персонажах. Вы можете попросить их выбрать одно слово, чтобы описать главного героя стихотворения. Мне нравится просить студентов подкрепить свои ответы языком или информацией из стихотворения.

Например, если они говорят, что главный герой властен, они должны быть в состоянии привести примеры из стихотворения о том, что главный герой действительно властен.

6. Спросите учащихся об их опыте.

Попросите студентов связать стихотворение со своей жизнью. Вы можете сказать: «Опишите переживание, которое вы испытали, когда почувствовали себя беззаботным, как поэт».

Это также хорошее время, чтобы познакомиться с другими частями учебной программы ребенка. Вы можете сказать: «Напоминает ли это стихотворение вам кого-нибудь из литературных персонажей, о которых мы читали?»

7. Выучите стихотворение наизусть.

Если вы преподаете длинное стихотворение, разбейте его на более мелкие части и дайте учащимся выполнимые разделы для запоминания.

Ежедневно читайте отрывки стихотворения группой. Это действительно помогает закрепить стихотворение в сознании ребенка.

8. Прочтите стихотворение.

Вы можете попросить учеников прочитать стихотворение перед классом или, возможно, на концерте, куда вы пригласите родителей или других учеников. Ура!


Бесплатный план урока

Не стесняйтесь использовать этот бесплатный план урока поэзии, который я написал для стихотворения «Колумб».

Почему преподавание поэзии так важно

Через 16 лет после получения литературного образования в средней школе, богатого поэзией, я учитель литературы, который почти не преподает ему.Пока что в этом году мои 12-классники, изучающие литературу, прочитали для моего класса почти 200 000 слов. Стихов насчитывается не более 100.

Это позор — не только потому, что поэзия важна для обучения, но также потому, что поэзия важна для обучения письму и чтению.

У школьной поэзии проблемы с изображением. Подумайте о сценах Dead Poet’s Society , в которых рыжеволосые парни стоят на партах и ​​читают стихи, или о безвкусных имитаторах Дикинсона, которые лениво сидят на скамейках в парке и заполняют журналы ядовитой пищей для детских книг.Есть также утомительные уроки о пентаметре ямба и учителях, выжимающих интерпретации из загадочных строф, а их ученики сбиты с толку и хихикают. Читать стихи непрактично, даже несерьезно. Поэты средней школы асоциальны и изнежены.

Я всегда отвергал эти клишированные неверные характеристики, порожденные невежеством, плохими фильмами и невдохновленным обучением. И все же меня не побуждали заполнять уроки Паундом и Элиотом, как это делала моя учительница в 11-м классе. В старшей школе я любил поэзию.Я написал это. Я читаю это. Сегодня я вставляю отрывок из Священного Писания в анализ День саранчи . Изделие Nikki Giovanni появляется в модели The Bluest Eye . Поэзия стала второстепенной мыслью, дополнением, а не предметом для самостоятельного изучения.

В образовательной среде, которая резко снижает акцент на творческом самовыражении в пользу пояснительного письма и уделяет приоритетное внимание анализу нелитературных текстов, учителя литературы в старших классах должны согласовывать свои предпочтения и то, как дует ветер.Иногда это означает жертву, и стихи часто оказываются первым, кто бросается в глаза.

Тем не менее, поэзия позволяет учителям учить своих учеников писать, читать и понимать любой текст. Поэзия может дать студентам здоровую отдушину нахлынувшим эмоциям. Чтение вслух оригинальных стихов в классе может укрепить доверие и сочувствие в классе, а также подчеркнуть навыки разговорной речи и аудирования, которыми часто пренебрегают на уроках литературы в старших классах.

Студентам, которые не любят писать эссе, могут нравиться стихи с их недостатком фиксированных правил и родством с рэпом.Для этих студентов поэзия может стать входом в другие формы письма. Это может помочь в обучении навыкам, которые пригодятся при работе с другими видами письма, например, точной и экономичной дикцией. Когда Карл Сэндберг пишет: «Туман идет / на кошачьих лапках» всего в шести словах, он наделяет природное явление характером, темпом и духом. Все формы письма выигрывают от мощных и кратких фраз, содержащихся в стихотворениях.

Я использовал поэзию нарезки (разновидность той разновидности, которую «популяризировали» Уильям Берроуз и Брайон Гайсин), чтобы учить учащихся 9-х классов, большинство из которых изучали английский как второй язык, грамматике и литературным приемам.Они сделали коллажи, разрезав десятки «источников», определив прилагательные и наречия, используя параллельную структуру, аллитерацию, ассонанс и другие формы речи. Короткие стихотворения делают полный анализ текста более удобным для изучающих английский язык. Обучая студентов читать и оценивать каждое слово в тексте, имеет смысл продемонстрировать практику с помощью короткого стихотворения, например, «We Real Cool» Гвендолин Брукс.

Учащиеся могут научиться использовать грамматику в собственном письме, изучая, как поэты соблюдают — и не соблюдают — традиционные правила письма в своей работе.Поэзия может научить письму и грамматическим условностям, показывая, что происходит, когда поэты снимают их или извращают для эффекта. Дикинсон часто использует нарицательные существительные с заглавной буквы и использует тире вместо запятых, чтобы отметить внезапные сдвиги в фокусе. Эйджи использует двоеточия для создания драматических пауз, похожих на речь. Каммингс, конечно же, полностью восстает. Он обычно избегает использования заглавных букв в своей поэзии прото-текста сообщения, заключая частые отступления в круглые скобки и оставляя последние строки на своих страницах без точки. В «Рядом с конечно богом америкой i» Каммингс объединяет в первые 13 строк кавалькаду ура-патриотических фраз, которые может произнести политик, а отсутствие пунктуации, замедляющее и организовывающее нападение, подчеркивает их непонятность и банальность и усиливает сатиру.Злоупотребление условностями помогает понять суть дела. В классе это может помочь учителю объяснить изнурительный эффект бесконечных предложений или проиллюстрировать, как клише ослабляют аргумент.

Тем не менее, несмотря на все преимущества, которые поэзия приносит в класс, я не решался использовать стихи как простой инструмент для обучения грамматическим условностям. Даже классовое раскрытие смысла стихотворения может уменьшить личный, даже трансцендентный опыт чтения стихотворения. Билли Коллинз характеризует последнее как «смертоносный» акт, скрывающий стихотворение за преувеличенной важностью его интерпретации.В своем стихотворении «Введение в поэзию» он пишет: «Все, что они хотят сделать, это привязать стихотворение к стулу веревкой / и вымучить из него признание. / Они начинают бить его шлангом /, чтобы узнать, что это действительно означает. »

Смысл чтения стихотворения не в том, чтобы его «разгадать». Тем не менее, этот поддающийся количественной оценке процесс демистификации — это именно то, чему учителей поощряют обучать учеников, часто вместо того, чтобы передавать мощный опыт через литературу. Сама литература становится второстепенной, сводя ее к полу-гласу Cliff’s Notes.Я не хотел рисковать со стихами, которые очаровывали меня в юности.

Учителя должны воспитывать любителей литературы, а также острых критиков, соблюдая баланс между обучением письму, грамматике и аналитическим стратегиям, а также помогая ученикам понять, что литература должна быть мистифицирующей. Он должен сопротивляться легкому толкованию и просить о повторных визитах. Поэзия идеально подходит для этой цели. Я уверен, что мои 12-классники умеют писать сочинения. Я знаю, что они могут найти текст для тонких сообщений.Но иногда я волнуюсь, усвоили ли они этот урок. В мае, за месяц до выпуска, я могу почитать стихи со старшеклассниками, чтобы отвезти их домой и не более того.

Знакомство и чтение стихов с изучающими английский язык

Маленькое стихотворение для месяца поэзии
Джека Прелюцкого

Я рад, что у нас есть месяц поэзии,
Но все же мне интересно, почему
Они выбрали месяц с тридцать дней —
Не хватало месяцев?
Хотелось бы, чтобы они выбрали
Более длинный месяц, например, май.
Я уверен, я был бы признателен
Тот дополнительный день поэзии.

Конечно, если бы они выбрали
февраля, я был бы ошеломлен,
За очень короткий февральский
И проходит слишком быстро.
Но апрель еще не такой короткий,
Так что я не сомневаюсь
Сказать, что я рад, что сейчас Месяц поэзии.
Ура! Давайте праздновать.

Поэзия круглый год

Несмотря на то, что поэзия привлекает много внимания во время «Поэзии Монти» в апреле (как и должно быть), учить ее интересно в любое время года! Должен признать, что меня тянет к художественной литературе, и обучение поэзии поначалу казалось сложным; но я открыл для себя радость поэзии, исследуя ее с моими учениками, изучающими английский язык, и мои ученики с большим энтузиазмом отзывались о наших поэтических разделах.Вот некоторые из причин, по которым мне так понравилось преподавать стихи с моими ELL:

Универсальность

Поэзия настолько универсальна, что делает ее отличной формой для использования в классе ELL. Существует так много типов поэзии и так много разных форм, что в конце концов каждый ученик обязательно найдет стихотворение или поэта, которые ему или ей понравятся!

Язык

Стихи могут использоваться для ознакомления с новым словарным запасом, языковых структур и приемов рифмования, а более короткие стихи часто дают ELL возможность изучить идею, работая с более управляемым объемом текста, чем рассказ или эссе. .

Культура

Кроме того, многие ELL происходят из культурных традиций, богатых поэзией и сказками. От эпических поэм древних цивилизаций до более современных политических стихов, написанных в течение 20-го века, поэзия открывает интересное историческое и культурное окно, и студенты, возможно, уже достаточно хорошо осведомлены о поэтах и ​​стихах, которые являются важной частью их наследия.

Знакомство с поэзией ELL

Видео: Сила поэзии

Взгляните на эти разные точки зрения на чтение и написание стихов некоторых из наших любимых поэтов!

Поэзия предлагает прекрасные возможности для чтения, письма, разговорной речи и аудирования для ELL.Поэзия также дает учащимся возможность расширить словарный запас, поиграть с языком и поработать с различными ритмами и образцами рифм. Однако преимущества использования поэзии не просто анекдотичны — они хорошо задокументированы. Например, исследование доктора Джанетт Хьюз из Университета Онтарио демонстрирует положительное влияние поэзии на развитие грамотности. Как указывает д-р Хьюз, «внимание к лексике и ритму развивает навыки устной речи» (Hughes, 2007, стр.1), а развитие навыков устной речи тесно связано с умением читать.

С чего же тогда начать, как вы считаете, с чего начать раздел по поэзии? Вот несколько идей, которые помогут вам начать:

Нарисуйте исходные знания учащихся

Может быть полезно начать обучение поэзии с выяснения того, какой опыт у ваших учеников был с поэзией. Знают ли студенты стихи на родном языке? Есть ли какое-то конкретное стихотворение из их страны или наследия, которое им нравится? Хотели бы они поделиться переводом? Кто такие известные поэты своей страны? Писали ли раньше ученики стихи? Было ли это на английском или на их родном языке? Понравилось ли студенту писать стихи?

Заставить учащихся задуматься о стихотворениях, с которыми они знакомы, может облегчить переход к англоязычной поэзии.Вы также можете попросить учащихся просмотреть двуязычные сборники стихов на английском и их родном языке, если они доступны, например, многие из названий в списке книг Colorín Colorado «Стихи для всех». Как можно сравнить переводы одного и того же стихотворения? Есть ли слова или фразы, которые плохо переводятся с одного языка на другой?

Работа с поэзией из разных стран и языков также является отличной возможностью побудить учащихся поделиться своим культурным наследием с классом и гордиться формой искусства, которая является частью их идентичности и, возможно, передавалась из поколения в поколение. .

Например, Кэрол Маккарти, учительница из Квинса, штат Нью-Йорк, извлекла выгоду из поэтического наследия своих учеников, создав модуль под названием «Поэзия в переводе», в котором ученики «переводят произведения поэтов из своей родной страны или этнического происхождения, а затем писать и переводить собственные стихи »(Маккарти, сайт Академии американских поэтов). Она предлагает ряд идей, которые помогут студентам исследовать поэзию из их собственных культур, что затем служит основой для сравнений, которые студенты проводят со стихами из разных культур позже в рамках этого модуля.

Использование поэзии в инструкции по чтению

Ознакомьте учащихся с различными видами стихов

Поэзия может варьироваться от простой и веселой до сложной и абстрактной, что может быть одной из причин, по которой она пугает многих учителей и учеников. Начните с выбора простых стихов, которые не слишком абстрактны или сложны — в конце концов вы дойдете до Шекспира! В зависимости от уровня английского языка учеников существует множество способов начать приносить стихи в класс.

  • Поговорите о различиях между рассказами и стихами. Раздайте студентам копию рассказа, который они уже прочитали, и короткое стихотворение. Попросите их поработать в группах и составить список различий между двумя произведениями, отмечая такие характеристики, как длина или стиль. Попросите учащихся рассказать об этих различиях с классом.
  • Начните со стихов, которые легко понять. Убедитесь, что стихи, которые вы сначала представляете, имеют простой и знакомый язык, изображения и темы, чтобы они были доступны для ELL. Один учитель английского языка как иностранного рекомендует использовать стихи с «предсказуемыми языковыми моделями, повторяющимися словами, фразами, строками и идентифицируемыми рифмами», чтобы их было легче читать ученикам (Alpha, 2009).
  • Дайте студентам возможность проиллюстрировать стихи. Попросите учащихся работать в парах, чтобы обсудить и проиллюстрировать короткое стихотворение или одну или две строки более длинного стихотворения. Это побудит их задуматься о значении, а затем выразить свою интерпретацию по-своему. Попросите учащихся поделиться своими иллюстрациями с классом, чтобы у каждого была возможность подумать о различных значениях, которые открыли их одноклассники.
  • Прочтите вслух различные стихи. Чтение стихотворения вслух оживляет его.Студенты начнут понимать и замечать различные представленные ритмы, рифмы и чувства, а также понимать, как язык создает образ или настроение. Стихотворение следует читать естественным голосом, и учитель может подчеркнуть тот факт, что вы не всегда останавливаетесь в конце каждой строки, а вместо этого используете пунктуацию стихотворения как подсказку, где должны быть паузы.
  • Не забудьте добавить несколько стихов, написанных для детей и молодежи. Детские стихи могут быть очень интересными, и они также дают учащимся возможность поговорить о важных идеях и чувствах.Для младших читателей вы можете познакомить их с Джеком Прелюцким (первым лауреатом детских поэтов), Шелом Сильверстайном или Никки Джованни. Если вы ищете поэтов, чьи работы могут резонировать с ELL, обратите внимание на Франсиско X. Аларкон, Пэт Мора, Наоми Шихаб Най, Рене Салдана-младший и Джанет Вонг. Старшие ученики могут оценить работы таких поэтов, как Никки Граймс и Билли Коллинз, а также эти видео-интервью с поэтами из PBS Teachers.
  • Обсудите словарный запас, используемый в разных стихотворениях. Стихотворения предлагают прекрасную возможность научить новый словарный запас, связанный с темой или идеей, а также возможность подумать о языке. Почему поэт выбрал определенное слово? Что вы чувствуете при этом слове? Какой звук передает слово? Учащиеся могут выбрать слово или фразу, имеющую смысл, из стихотворения и написать их на стене «поэтического слова» — своего рода граффити стены сантиментов. Учащиеся могут продолжать что-то добавлять на стену, открывая для себя новые предметы, или даже когда они пишут свои собственные стихи.Еще одна идея — использовать пузырьковую Thinking Map®. Учащиеся, работающие в парах, берут интересующее слово из стихотворения и помещают его в центральный пузырь. Затем они заполняют как можно больше пузырей вокруг слова синонимами или родственными словами. Например, если слово «тоска», ученики могут написать слова в других кружках, например «пропавший без вести, ностальгия, печаль, тоска по дому, желание и т. Д.» Студенты могут обсудить, как стихотворение было бы другим, если бы использовалось одно из других слов. Пары могут делиться своими списками слов с другими учениками и задавать вопросы о новых словах, которые они выучили.
  • Дайте ученикам возможность прочитать стихи вслух вместе всем классом и друг другу. Чтение стихов вслух улучшит уверенность учащихся и их навыки устной речи, а также их беглость чтения. См. Другие идеи ниже.
  • Ищите возможности включить поэзию в другой контекст. Существует широкий выбор стихов, которые могут сопровождать уроки обществознания, истории, естествознания и даже математики! Стихи также являются прекрасным дополнением к дискуссии о культуре и праздниках.

Поощряйте учащихся к погружению в поэзию

По мере повышения уровня комфорта учащихся можно будет начать более глубокие беседы о различных формах стихов, их значениях и языке. Вот несколько идей для более продвинутых студентов:

  • Используйте графические органайзеры. Эти инструменты могут быть полезны при обсуждении структуры стихотворения или схемы рифмования, чтобы учащиеся могли укрепить свои знания о форме и значении стихотворения.
  • Обсудите грамматические / синтаксические образцы, встречающиеся в стихотворениях. Стихотворения могут иметь необычную структуру предложений, с которой учащиеся не встретятся в тексте прозы. Анализ таких предложений может помочь ELL лучше понять традиционный синтаксис английского языка.
  • Продолжайте читать стихи своим ученикам вслух. При представлении более сложных стихов с усложняющимся английским словарным запасом прочтите стихотворение и попросите учащихся составить первое впечатление о значении стихотворения.Студент может сказать: «Я думаю, это о ком-то, кто потерял любимого человека». Обсуждение можно начать с таких вопросов, как: «Почему вы так думаете? Есть ли какое-то слово или фраза, которые заставляют вас так думать?
  • Поощряйте студентов делиться своими личными интерпретациями. Студенты скоро увидят, что каждый читатель находит в стихотворении свое значение, и это нормально. Студенты не должны увязать в поисках правильных и неправильных ответов.

Использование поэзии для развития навыков устной речи

Дайте ученикам возможность читать стихи вслух

Чтение стихов вслух — отличный способ для ELL попрактиковаться в произношении и беглости, а также дает ученикам возможность поиграть со стишками и язык.

Чтобы повысить уверенность и беглость речи, предложите учащимся начать с чтения нескольких стихов всем классом. Затем попросите учащихся выбрать стихотворение, которое им нравится, а затем потренируйтесь читать их вслух парами, экспериментируя с выражением, объемом и скоростью.После того, как у студентов будет время попрактиковаться, послушайте их и поделитесь своими впечатлениями о выражении и произношении. После того, как студенты пройдут еще один раунд практики, попросите студентов поделиться своими стихами с классом.

Стихи могут стать прекрасной презентацией в классе, независимо от того, читают ли студенты вслух разные стихотворения из сборника, разыгрывают более длинное драматическое стихотворение или по очереди читают рифмующийся текст. Андреа Спиллетт, преподаватель английского языка, ведущий блог для Scholastic, описывает программу, в которой ученики представили своим родителям стихи из Куриный суп с рисом Мориса Сендака: «В книге есть рифмующийся текст о месяцах года.Студенты читали стихотворение месяца своего рождения. Для презентации использовались простые костюмы и фон »(Spillett, 2008). Это демонстрирует, что поэзия не обязательно должна быть сложной, чтобы быть эффективной — даже простые стихи могут быть интересными!

В Интернете есть множество ресурсов, которые предлагают идеи для использование стихов в классе — перечисленные в разделе «Горячие ссылки» ниже — это лишь верхушка айсберга. Надеюсь, вам понравится ваше изучение поэзии так же, как и мне. Как только вы начнете, вы удивитесь, почему это заняло вас так долго, чтобы начать!

Горячие ссылки

Поэзия: мощный инструмент для развития грамотности и технологий

Исследовательская статья о положительном влиянии поэзии на развитие навыков грамотности, написанная докторомДжанетт Хьюз из Технологического института Университета Онтарио.

Education World: ресурсы месяца поэзии

Эти ресурсы включают в себя широкий спектр планов уроков, мероприятий и идей для обучения поэзии.

Академия американских поэтов: Советы по преподаванию поэзии

Вот несколько творческих и недорогих советов, как сделать поэзию более важной частью школьной жизни в течение года.

Ракеты чтения: ресурсы Национального месяца поэзии

Ракеты чтения собрали вместе занятия для родителей и учителей, видеоинтервью с нашими любимыми детскими поэтами, рекомендуемые книги и антологии, веселые онлайн-игры (см. Магнитная поэзия) и возможность взглянуть на последние стихи для детей!

Академия американских поэтов: поэзия в переводе

Этот стихотворный блок, созданный учительницей Куинса Кэрол Маккарти, основан на уникальных способностях учеников ее мультикультурного класса.

Академия американских поэтов: великие стихи для обучения

Включает ссылки на стихи многих поэтов, включая Майю Анжелу, Льюиса Кэрролла, Эмили Дикинсон и Уильяма Вордсворта.

Академия американских поэтов: Национальный месяц поэзии

Содержит описание Национального месяца поэзии, отвечает на вопросы о том, как и когда он начался, а также включает предложения по празднованию.

Академия американских поэтов: 30 способов отпраздновать национальный месяц поэзии

Включает ссылки на творческие идеи, такие как «поместить стихи в неожиданные места» и «взять стихотворение на обед».»

Портфолио поэзии: использование поэзии для обучения чтению и письму

Этот урок от ReadWriteThink поддерживает изучение учащимися языковых и письменных навыков при чтении и анализе стихов. Посредством еженедельного стихотворения учащиеся изучают значение, структуру предложения, рифмующиеся слова и т. Д. ознакомительные слова, словарный запас и печатные концепции. (Подходит для начальных классов, но некоторые стратегии могут быть адаптированы для более старых ELL)

ReadWriteThink: Мероприятия Всемирного дня поэзии

Широкий спектр планов уроков, сборников стихов и мероприятий для учащихся.

EdSitement: Планы уроков поэзии

Планы уроков, охватывающие широкий спектр поэтических единиц, от Лэнгстона Хьюза до хайку.

TeacherVision: Ресурсы по поэзии для учителей

Разнообразные печатные формы, планы уроков, задания и справочные материалы для использования в межучебном изучении искусства поэзии.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты:
<a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>