Схема типы неправильного поведения мамы в семье: Типы поведения мамы, которые влияют на характер ребенка | ДЕТИ

Консультация: Памятка для родителей. Типы мам и пап с разными стилями поведения

Консультация (психология) на тему: Типы семейных отношений и семейного воспитания лежащие в основе отклоняющегося от нормы поведения детей

Типы семейных отношений и семейного воспитания лежащие в основе отклоняющегося от нормы поведения детей

Г.П. Бочкарева выделяет:

1) семью с неблагоприятной эмоциональной атмосферой, где родители не только равнодушны, но и грубы, неуважительны по отношению к своим детям;

2) семью, в которой нет эмоциональных контактов между ее членами, существует безразличие к потребностям ребенка при внешнем благополучии отношений. Ребенок в таких случаях стремится найти эмоционально значимые отношения вне семьи;

3) семью с нездоровой нравственной атмосферой. Там ребенку прививаются социально нежелательные потребности и интересы, он вовлекается в аморальный образ жизни.

В основу этой классификации кладется содержание переживаний ребенка.

А.Е. Личко выделяет четыре типа неблагополучных ситуаций в семье:

1) гиперопека различной степени: от желания быть соучастником всех проявлений внутренней жизни ребенка до семейной тирании;

2) гиперопека, нередко переходящая в безнадзорность;

3) ситуация, создающая «кумира» семьи. Для нее характерны постоянное внимание к любому побуждению, ребенка и неумеренная похвала за весьма скромные успехи;

4) ситуация, создающая «золушек» в семье, где родители уделяют преемущественно внимание себе, а не детям. В этой связи отмечено увеличение количества черствых и жестоких подростков.

Б.Н. Алмазов выделяет четыре типа неблагополучных семей:

1) семьи с недостатком воспитательных ресурсов. К ним относятся разрушенные или неполные семьи; семьи с недостаточно высоким общим уровнем развития родителей, не имеющих возможности оказывать помощь детям в учебе; семьи с низким материальным уровнем.

2) конфликтные семьи, где родители не стремятся исправить недостатки своего характера либо где один из родителей нетерпим к другому. В таких семьях дети часто держатся оппозиционно, подчас конфликтно-демонстративно. Более старшие протестуют против существующего конфликта, встают на сторону одного из родителей;

3) нравственно неблагополучные семьи. Среди членов такой семьи отмечаются различия в мировоззрении и принципах организации семьи, стремление достичь своих целей в ущерб интересам других, использование чужого труда, стремление подчинить своей воле другого и т. п.;

4) педагогически некомпетентные семьи. В них надуманные или устаревшие представления о ребенке заменяют реальную картину его развития. Например, уверенность в возможности полной самостоятельности ребенка, ведущая к безнадзорности, вызывает дискомфорт, эмоциональную напряженность, стремление оградиться от всего нового и незнакомого, недовериек другому человеку.

В.И. Гарбузов, А.И. Захаров и Д.Н. Исаев (1977) считают, что решающим фактором, который формирует личностные черты, предрасполагающие к возникновению отклонений в поведении детей и подростков, является неправильное семейное воспитание. Они выделяют три типа неправильного воспитания:

1) отвергающее (непринятие). Суть его заключается либо в чрезмерной требовательности, жесткой регламентации и контроле, либо в недостатке контроля и попустительстве;

2) гиперсоциализирующее. Возникает на почве тревожной мнительности родителей в отношении здоровья ребенка и других членов семьи, социального статуса ребенка среди сверстников и особенно его успехов в учебе. Проявляется также в чрезмерной озабоченности будущим ребенка и его семьи;

3) эгоцентрическое. Наблюдается в семьях с низким уровнем ответственности, когда ребенку навязывается представление «Я — большой» в качестве самодовлеющей ценности для окружающих.

М. Раттер говорит и о других факторах, неблагоприятно действующих на ребенка. Например, отрицательное влияние на ребенка оказывает жизнь вдали от семьи и особенно потеря одного из родителей (смерть, развод).

Часто на ребенка больше влияет не сам факт развода, а сопровождающие его разлады и дисгармония в отношении родителей между собой.  

Появлению таких детей также способствует отсутствие привязанности между членами семьи, эмоциональные и прочие психические расстройства родителей, асоциальное поведение одного или обоих родителей, нарушенная-или отсутствующая связь между членами семьи разных поколений.

Типы воспитания: как нельзя воспитывать детей

Продолжение рода – главная эволюционная задача человечества. Инстинктивно мы все стремимся к воссозданию себе подобных, чтобы род продолжался в новом поколении. Несмотря на природный инстинкт, развитие цивилизации, ее усовершенствование, комфорт жизни человека зависит не только от количества людей, но и качества.

Человек живет, совершает поступки, мыслит по определенному шаблону, заложенному предыдущим поколением.

Покажи мне свою семью и я скажу, кто ты.

По этой причине изучение стилей воспитания в семье, причин и последствий внедрения каждой так важно. И не только в рамках конкретной семьи, но и в масштабах страны, человечества в целом.

Воспитание ребенка – это инвестиция. Вкладывая в свое чадо чувства, время, материальные ресурсы, родители стремятся получить хорошего, правильного человека, который будет счастливым.

Несмотря на искреннее желание лучшего, взрослые совершают массу педагогических ошибок, которые коверкают внутрисемейные отношения и взрослую жизнь ребенка.

Каждая семья несет в себе определенный тип воспитания детей. Большинство схем передается из поколения в поколение, поэтому определить модель поведения ребенка в будущем легко.

Именно знания о каждом типе неправильного воспитания помогут уберечь родителей от ошибок, которые деструктивно скажутся на жизни и отношениях как теперь, так и в будущем.

Если вы увидели ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

Статья на тему: Типы детско-родительских отношений. Стили семейного воспитания.

Родители играют исключительную роль в жизни ребенка, и на них ложится основная ответственность за его развитие. В большой мере особенности социального развития ребенка определяет первый и важнейший социально-педагогический институт — семья. Воспитание ребенка складывается через систему отношений ребенка с близкими, особенности общения, способы и формы совместной деятельности, семейные ценности и ориентиры. Правильное воспитание детей в семье полностью зависит от родителей. Большое значение имеет и единство требований, предъявляемых взрослыми к ребенку. На характер взаимоотношений детей с родителями в семье оказывает стиль воспитания и семейные традиции.

Типы детско-родительских отношений. Стили семейного воспитания.

Статья Вязниковой Татьяны Геннадьевны

В настоящее время наиболее популярна классификация стилей родительского поведения Дианы Бомбринд, которой следуют многие авторы (Реан А. А., Крайг Г.). Крайг Г. составила достаточно полную классификацию стилей родительского поведения, состоящую из 4 стилей на основе исследований Д. Бомбринд, Маккоби и Мартин. Авторы базировались на фиксации двух факторов воздействия на ребенка в семье — родительского контроля и родительской теплоты.

Понятие «родительский контроль» имеет отношение к степени выраженности у родителей запретительных тенденций, выражающееся в требованиях подчинения правилам, выполнения детьми своих обязанностей. Контроль — это попытка влиять на деятельность ребенка.

Родительская теплота указывает на то, в какой степени родители проявляют любовь и одобрение, выражающееся в похвалах, поддержке ребенка или, наоборот, в какой степени они критикуют, наказывают его.

Выделяемые авторами стили поведения варьируют на основе соотношения данных параметров (степени контроля и теплоты).

Авторитетный стиль родительского поведения — образ действия родителей, отличающийся твердым контролем за детьми и в тоже время поощрением общения и обсуждения в кругу семьи правил поведения, установленных для ребенка. Решения и действия родителей не кажутся произвольными или несправедливыми для детей, и потому они соглашаются с ними. Таким образом, высокий уровень контроля сочетается с теплыми отношениями в семье. Бомринд отмечала, что дети превосходно адаптированы, уверены в себе, они хорошо учатся в школе и обладают высокой самооценкой.

Авторитарный стиль родительского поведения характеризуется высоким уровнем контроля, холодными отношениями с детьми. Родители закрыты для постоянного общения с детьми; устанавливают жесткие требования и правила, не допускают их обсуждения; позволяют детям лишь в незначительной степени быть независимыми от них. Дети, как правило, замкнуты, боязливы или угрюмы, непритязательны и раздражительны. Девочки в период подросткового и юношеского возраста обычно остаются пассивными и зависимыми; мальчики могут стать неуправляемыми и агрессивными.

Либеральный стиль (низкий уровень контроля, теплые отношения) — образ действия родителей, отличающийся почти полным отсутствием контроля за детьми при добрых, сердечных отношениях с ними. По мнению Бомринд, многие либеральные родители так увлекаются «безусловной любви», что перестают выполнять непосредственно родительские функции, в частности, устанавливать запреты для своих детей. Дети либеральных родителей склонны потакать своим слабостям, импульсивны и нередко не умеют вести себя на людях. В некоторых случаях они становятся активными, решительными и творческими детьми.

Индифферентный стиль родительского поведения по Маккоби и Мартин, отличается низким контролем над поведением детей и отсутствием теплоты и сердечности в отношениях с ними. Родители, которым свойственен    индифферентный    стиль    поведения,    не   устанавливают ограничений длпирт

для своих детей либо вследствие того, что тяготы повседневной жизни не оставляют им времени и сил на воспитание детей. Если безразличие родителей сочетается с враждебностью (как у отвергающих родителей), ребенка ничто не удерживает от того, чтобы дать волю своим самым разрушительным импульсам и проявить склонность к делинквентному поведению.

Наблюдения за воспитанием детей в различных семьях, над поведением родителей позволили психологам составить некоторую типологию родительской любви, дать описание различных типов воспитания.

Одно из направлений в описании типологии семейного воспитания — изучение воспитательных родительских установок и позиций. В самом общем виде были сформулированы оптимальная и неоптимальная родительские позиции.

Оптимальная родительская позиция отвечает требованиям адекватности, гибкости и прогностичности.

Адекватность родительской позиции может быть определена как умение родителей видеть и понимать индивидуальность своего ребенка, замечать происходящее в его душевном мире изменения.

Гибкость родительской позиции рассматривается как способность перестройки воздействия на ребенка по ходу его взросления и в связи с различными изменениями условий жизни семьи. Гибкая родительская позиция должна быть не только изменчивой в соответствии с изменениями ребенка, она должна быть предвосхищающей, прогностичной.

Прогностичность родительской позиции означает, что не ребенок должен вести за собой родителей, а, наоборот, стиль общения должен опережать появление новых психических и личностных качеств детей. Только на основе прогностической родительской позиции можно установить оптимальную дистанцию, можно выполнить требование независимости воспитания.

В дисгармоничных семьях, там, где воспитание ребенка приобрело проблемный    характер,    довольно    отчетливо    выявляется    изменение родительских рооо

позиций по одному или по всем трем выделенным показателям. Родительские позиции неадекватны, утрачивают качества гибкости, становятся повышено устойчивыми, неизменчивыми и непрогностичными.

В гармоничной семье дать описание роли трудно, потому что все отношения с ребенком гибки и изменчивы. Но в тех случаях, когда родительские позиции утрачивают качества гибкости, адекватности и прогностичности, детские роли довольно четко выявляются.

Некоторые авторы пытались положить в основу описания типов воспитания степень выраженности эмоционального отношения родителей к своему ребенку. Представлены два крайних типа, а все остальные отличаются по степени выраженности эмоций.

 Воспитание по типу любви и принятия. Обобщенная формула родительского воспитания выражается утверждением: «Ребенок — центр моих интересов». В поведении родителей отмечаются нежность к детям, разнообразные занятия с ними, забота об их жизни и воспитании.

Воспитание по типу непринятия, отвержения ребенка. Обобщенная формула родительского отношения формулируется так: «Ненавижу этого ребенка, не буду о нем заботится, беспокоиться», В поведении родителей проявляется невнимательность к ребенку, жестокость и желание как можно меньше общаться с ним. В других исследованиях внимание уделялось степени свободы ребенка в семье, тому, как родители строят контроль над его поведением. При таком подходе также описаны два крайних типа — чрезмерная опека и излишняя требовательность.

Воспитание по типу чрезмерной опеки. Воспитательная формула родителей: «Все сделаю для ребенка, полностью посвящу ему свою жизнь». В поведении родителей полное попустительство сочетается с чрезмерной опекой.

Воспитание по типу излишней требовательности. Воспитательная формула родителей может быть выражена утверждением: «Не хочу ребенка такого, какой есть». В воспитании усилена критика ребенка, отсутствуют похвалы, поощрения.

Во многих исследованиях психологи, пытаясь описывать типы воспитания, пришли к выводу, что более точной будет оценка воспитания не в одном, а одновременно нескольких аспектах. Поведение воспитателя представляется в системе координат, одна из осей которой отражает эмоциональный аспект отношения к детям, а другая — поведенческий. Комбинации крайних значений дают четыре типа воспитания:

1. теплое отношение к ребенку в сочетании с предоставлением ему самостоятельности и инициативы;
2. холодное разрешающее воспитание, при котором некоторая холодность к ребенку, недостаточность родительских чувств сочетаются с предоставлением ему достаточной свободы;
3. теплое ограничивающее воспитание, которое характеризуется эмоционально ярким отношением к ребенку с излишнем контролем за его поведением;
4. Холодное ограничивающее воспитание, которое приводит к постоянной критике ребенка, к придиркам, а иногда и преследованию любого самостоятельного поступка.

Таким образом, существует множество классификаций стилей поведения родителей в семье. Оптимальная родительская позиция должна отвечать требованиям адекватности, гибкости и прогностичности. В основу описания типов детско-родительских отношений положена степень выраженности эмоционального отношения к ребенку. Также выделены 4 основных типа воспитания в семье:

65535. воспитание по типу любви и принятия;
65536. воспитание по типу непринятия, отвержения;
65537. воспитание по чипу чрезмерной опеки; воспитание по типу излишней требовательности.

Литература

1. Андреева Т. Семейная психология. СПб., 2004.
2. Овчарова Н.В. Психологическое сопровождение родительства. М.; 2003.
3. Ткачева В.В Гармонизация внутрисемейных отношений. М.; 2000.

Типы и стили семейного воспитания

Часто, когда у детей начинается подростковый период мы удивляемся их неадекватному поведению. Нам кажется, что наш милый ребенок сорвался с цепи. И мы ищем виноватого где-то на стороне, а может стоит поискать поближе. Ведь мы главные скульпторы поведения наших детей. Психологи выделяют следующие типы неправильного воспитания детей: кумир семьи, золушка, гиперопека, непоследовательный тип, гипоопека, попустительско-снисходительный, позиция круговой обороны, демонстративный, педантично-подозрительный, жестко-авторитарный, увещевательный и др.

Рассмотрим в этой статье некоторые типы неправильного воспитания. Воспитание по типу Кумир семьи. В принципе все понятно из названия. Ребенком восхищаются на каждом шагу, даже если нет повода. Все проступки игнорируются. Все желания выполняются. Вырастает эгоист. Когда в подростковом возрасте вы не сможете обеспечить очередной запрос, станете врагом номер 1.

Ребенок воспитывается в особо деспотичных условиях, не получает в семье поддержки и поощрения. По любому поводу следует критика, за любой просчет – наказание или угрозы. В будущем любо ребенок станет слишком агрессивным, либо совсем забитым. Это когда отверженность, безразличие, холодность. Ребенок чувствует, что папа и мама его не любят. В тягость им, хотя со стороны может казаться, что родители к своему ребенку очень добры и внимательны. Нет ни чего хуже притворство доброты улыбок, писал Л. Толстой. Притворство доброты больше всего отталкивает, чем откровенная злоба. Злобу со временем можно простить обман и не доверие некогда. Это откладывается в подсознание и на долго, может навсегда, в зависимости от психики человека. В дальнейшем это способствует проявлению невроза, и озлобленности детей

Воспитание по типу кумира

Ребенок привык быть в центре внимания. Его желания, капризы, просьбы, молниеносно выполняются, им восхищаются. В будущем, когда ребенок повзрослеет, он не сможет оценить свои возможности, перепрыгнуть свой эгоцентризм. В компании его не понимают и поэтому, в дальнейшем он будет очень сильно переживать это и всех в круг обвинять, но только не себя. И в дальнейшей жизни принесет множество переживаний, но вы об этом не когда не узнаете. Хотя будите думать, что про своего, ребенка все знаете, но вы глубоко ошибаетесь по этому поводу.

Тип воспитания гиперопека

Родители считают, что они лучше ребенка знают жизнь, а поэтому предоставляют готовые “наилучшие” решения любых проблем. Берут на себя все трудности и лишают ребенка права выбора. В будущем ребенок будет всегда нерешительным и ведомым. Это когда ваш ребенок постоянно находится под постоянным и неустанным надзором. Он все время слышит в свой адрес строгие приказы, не просьбы как вы считаете, а приказы. Все возможные запреты. Когда можно человеческим голосом объяснить ребенку, почему, то или иное действие не следует делать. В результате взросления ребенка он становится не решительным, без собственной инициативы, боязливым, неуверенным в своих силах. Не может постоять за себя, за свои интересы и в будущем нарастает обида другим все можно, а мне нельзя и может вырасти в бунт против родительского засилья. Часто такие подростки в будущем убегают из дома.

Тип воспитания гипоопека

Родители считают, что ребенок может вырасти сам по себе. Воспитание, по их мнению, можно переложить на детские учреждения, ТВ, радио и т.п. В такой семье считается, что все хорошее и злое само проявится в ребенке, нет смысла прилагать усилия. По данным статистики на воспитание ребенка влияют: на 50%-семья, 10% -школа, 10%-социальное окружение, 30%-СМИ. Это когда родители слишком глубоко заняты своими делами. И не обращают на своих чад должного внимания. И поэтому, ребенок предоставлен сам себе и большую часть своего времени проводит в поиске, увеселении и все они в дальнейшем попадают под влияние уличной компании. И вам повезет, если это не совсем дурная компания. Хотя не дурных уличных компаний я не знаю. Да и вы тоже я уверен, не знаете.

Попустительско-снисходительный тип воспитания

Родители снисходительно смотрят на все поступки ребенка, утверждая, что они в детстве тоже были такими.

Позиция круговой обороны

В ответ на любые замечания, советы, претензии в адрес ребенка со стороны других людей, родители сердятся, конфликтуют, утверждают, что их ребенок всегда прав.

Демонстративный тип воспитания

Родители постоянно жалуются на своего ребенка, как на маленького разбойника. Утверждают, что не знают, как его воспитывать. Но при этом, не принимают каких-либо рекомендаций и советов. Жалуясь, они лишь показывают окружающим нестандартность своего ребенка и свою обеспокоенность его поведением.

Жестко-авторитарный тип воспитания

Ребенок лишен права голоса. Не имеет права обсуждать семейные проблемы, тем более возражать. Любые отклонения ребенка от указаний взрослых жестко подавляются и наказываются. Это когда, за всякие мелочи, ребенка сурово наказывают, и поэтому он вырастает в постоянном страхе. К. Д. Ушинский говорил, что страх самый сильный порок (Жестокость, приспособленчество, угодничество происходят на основе страха). Это один из методов который не допустим при воспитании ребенка.

Увещевательный тип воспитания

Родители только уговаривают и просят ребенка о чем-либо. Но проявляют полное безволие и беспомощность в попытках изменить его поведение.

Методы воспитания в подростковом возрасте

Чаще всего, неправильное воспитание в семье складывается из нескольких типов. Все эти перекосы в воспитании дадут свои первые всходы в подростковом возрасте. Так что, думайте о своих детках. Побеспокойтесь об их благополучии заранее, пока вы для них авторитет. В подростковом возрасте авторитетом становятся друзья. И тогда уже повлиять на ребенка очень трудно, особенно если вы не заложили фундамент ваших доверительных отношений заранее.

Расширение сферы родительских чувств. Этот тип неправильного воспитания ребенка характеризуется назойливым стремлением родителей знать о ребенке абсолютно все. Не оставляя ему ничего личного, тайного. Докучая ему указаниями и советами в делах, которые ребенок может и должен решить сам.

Следующий тип неправильного воспитания: проекция на ребенка собственных нежелательных качеств. Родители ругают ребенка, утверждая, что они знают, о чем он думает и чего хочет. Заявляют, что не допустят проявления дурных привычек или качеств. При этом самих таких проявлений у ребенка нет и не было.

Иногда, неправильное воспитание проявляется при повышенном страхе утраты ребенка. Всеми действиями родителей в таком случае руководит повышенная тревога за здоровье и жизнь ребенка. В крайних случаях, ребенку даже не разрешают выйти на улицу без сопровождения в подростковом возрасте.

И последний тип неправильного воспитания: предпочтение в подростке детских качеств. Родители игнорируют, не замечают черты взрослости в ребенке. Запрещают ему занятия и увлечения, характерные для подростка. Культивируют детские виды деятельности.

Виды неправильного воспитания

Что такое воспитание? Все и ничего. Это процесс, который длится всю жизнь, переходя из родительского воспитания в самовоспитание. А потом, как это модно – под американский манер – в само-менеджмент.

Если пристально присмотреться к жизни одного индивидуума, то можно отследить в его жизни не так уж много и радостных дней. Большая часть жизни просто забита задачами, сложностями, трудностями, обязательствами, и необходимостью эти обязательства выполнить. Все это накрывает хронической усталостью переходящей лет так под 50 в депрессию старческого порядка.

80% людей страдают в жизни только по причине воспитания. А остальные 20% по причине своих врожденных деструкций. Следует понять, что наша жизнь состоит не только из страданий, проблем и трудностей. Есть в ней и светлые мгновения. Но, в основе своей жизнь – это постижение и преодоление непознанного, это познание мира. Жизни, отношений. Это труд, который формирует качество эволюционных процессов в человеке. Чем меньше человек привязан к трудовым потугам, тем больше проблем у него. Тогда все приходится добывать и доставать с трудом, манипуляциями, обманом. А кому-то ума не хватает на то, чтобы править миром или миллионами. Это и порождает страдания. Но, начинаются они с вульгарного воспитания.

Вульгарное воспитание – в данном случае – это воспитание в принципах естественного малограмотного простонародья, без формирования моральных, научных и духовных принципов в понятиях ребенка, основанных на эмоционально-импульсивном реагировании родителей. Это отсутствие понятий о научении, которое есть ни что иное, как плановые, вписанные в специфику развития психики ребенка, сроки, и педагогические методы.

Воспитание – обязанность родителей, это часть процесса социализации: что и как социализируют родители, то и будет ликом личности их ребенка. Воспитание выступает своеобразным механизмом ускорения процесса социализации. И желательно, чтобы этот процесс сам был адекватным и вывел ребенка на адекватную социализацию.

Семейный процесс социализации – это адаптация нового человека к условиям социума посредством научения, обучения законам взаимодействия, нормам поведения, ценностям. Данный процесс происходит несколькими путями. Рассмотрим самые яркие из них:

Адекватное воспитание

• ведется с принятием в расчет индивидуальных особенностей экзистенции ребенка, его темперамента, зодиакальных характеристик
• дети сознательно и целенаправленно адаптируются, развиваются
• формируется творческая активность, прививаются навыки, учитываются возможности, соответствующие развитию сенситивного периода
• Тогда, ребенок – на своем месте в жизни, социально адекватен, развивается по заданной программе психогенетической матрицы. Он выживет в любых условиях и при любой политике – благородно, сильно, адекватно.

Вульгарное воспитание

• ведется без принятия в расчет экзистенции индивида
• адаптация идет не по его сильным заданным от рождения параметрам, а по установкам общества и опыту родителей, и он у всех разный, а часто и вульгарный
• через придуманные обществом условные стандарты морали и культуры, которые соответствуют политическим течениям, моде, веяниям других стран
• на условиях чужих установок, в совершенно не свойственной модели развития ребенка
• воспитывается стихийно – «как все»
• по принципу: «вырастет, куда он денется»

Эгоистическое воспитание

• делай что хочешь только меня не тронь
• куплю все что хочешь только не отвлекай меня
• за то, что тебя растил, ты должен …
• я тебя растил, чтобы было кому кружку води в старости подать.

Деспотическое воспитание

• стань тем, кем я хочу тебя видеть
• не станешь врачом – я от тебя откажусь
• стань тем, что мне легко из тебя сделать

Наказательное воспитание

• я тебя не люблю – ты выродок папенькиного рода
• ты случился, родился, мы тебя не ждали
• я тебя родила вопреки…
• ты механизм манипуляции
• ты орудие управления папенькой.

Разумеется, такие дети никогда не смогут быть счастливыми и никогда не смогут истинно любить своих родителей. А ведь такие родители ждут «кружку воды» в старости. Фактически, любой ребенок может быть испорчен стихийным или эгоистическим воспитанием. Но, ребенок не мебель. Его не поменяешь. Он – пожизненно пришел в жизнь родителей. Только, рожая, знают ли они об этом?

Методы неправильного воспитания

Вряд ли нужно доказывать, что развитие человеческой личности нуждается в самом старательном воспитании а между тем, этому уделяется более академический и социальный подход, нежели духовно-гуманистический подход к воспитанию индивидуальности ребенка.

Исследования психологов ошеломляют: молодые родители, принеся из родильного дома ребенка, не знают, что с ним делать. И это было бы разрешимым вопросом если бы молодые родители знали, что рожая детей надо хоть немного владеть навыками воспитания. Молодым родителям не хватает образованности в профессии «родитель, мать, отец». Такой профессии в мире не существует.

Существует прямая связь между развитием психозов, неправильным воспитанием, социально-экономическим обременением общества людьми с травмированной психикой. И ни одна система образования не делает акцент на подготовку молодежи к семейно-бытовым вопросам жизни, и тем более – воспитания ребенка.

В этом вопросе вряд ли возможны какие-либо сомнения, если мы примем во внимание особенности психики ребенка: душевную восприимчивость, новорожденно-хрупкую (импринтинговую) впечатлительность, не опороченную и не запрограммированную честность и правдивость, которые взрослыми людьми уродуются на всю судьбу ребенка.

Благодаря поразительной внушаемости, в том числе и сочиненным фантазийным обстоятельствам, которые дети часто принимают за реальное событие некогда произошедшее. К данному обстоятельству их психики взрослые относятся как ко лжи. И, распекая ребенка за ложь, напрочь лишают его способности фантазировать, формировать образные представления, что лишает ребенка образного мышления.

Поразительной детской внушаемостью объясняются и такие явления, как детские психические эпидемии. В школах детские психические эпидемии случаются сплошь и рядом. И, что самое страшное, их вносят в разряд психических расстройств или девиантного поведения, или отвратительного характера. Назвав неправильно объект, педагоги начинают проводить и неправильную политику воспитания. А, скорее всего, войну против этого чисто детского состояния эмоциональной сферы.

Именно поэтому, психологически не подготовленные педагоги, психологически неграмотные родители и няни, являясь форматорами импринтов и научений становятся ответственными за психические формирования каждого поколения детей. Что сеем, то и пожинаем. Дети отражают нам все ужасы нашего воспитания.

Воспитательный метод внушения

Что влияет на детей? Чтение книг, просмотры явно недетских фильмов, действующих на воображение. Друзья с лидирующими качествами, родители с диктаторскими нотами жизни. Все это оказывает на детей огромное внушающее влияние. Известны примеры, что дети совершали тяжкие преступления исключительно под влиянием фильмов и «старших товарищей», в которых видят себя героями, не имея даже грамма понятия об ответственности за деяние. Под прессингом детской впечатлительности, в подростковом возрасте формируются фантазии, граничащие с эпидемическим психозом, который свойственен раннему возрасту.

Это остановка в развитии психики, и в частности ее логической, причинно-следственной сферы, при зашкаливающих эмоционально-насыщенных образах искусственного эйфоричного воображения. В таком состоянии ребенок пойдет и на убийство, и на суицид. Внушение как причина самоубийства в юношеском возрасте отмечается многими авторами. Дети, обладающие не выросшей психикой в подростковом возрасте не справляются с психическими обстоятельствами, предъявляемыми им жизнью.

Еще более яркими примерами детской внушаемости являются патологические впечатления такой силы, когда они приводят к психическим заболеваниям уже в детские годы. Следует сказать, что ни один ребенок не родился психически больным. Просто психика каждого ребенка индивидуальна, в ней имеется набор инвариантных ее формирований.

Вредоносная программа в воспитании

Родители, по многим причинам выбирают запуск не самых лучших программ. Показателем запуска вредоносной для ребенка программы воспитания (влияния, воздействия) является падучая, или эпилепсия. Это душевный, умственный протест ребенка против того, что с ним делают. Или копирование подобного поведения бьющегося в падучей взрослого, если оно произвело на ребенка сильное впечатление. Но чаще – это выражение протеста, которое становится во взрослом возрасте привычным избеганием давления или предупреждением о том, что в таком (определенном) уровне с ним общаться нельзя.

Такое же происхождение – впечатление от страха имеет формирование заикания, если оно не вызвано органическими нарушениями зон Брока или ротовой полости.

Даже параличи, развивающиеся у детей по внушению, также быстро исчезали при соответственном внушении. Не знающие этой детской особенности медики, начинают залечивать эту болезнь уколами и примочками, что через боль еще сильнее закрепляет паралич. Многие болезни у детей, развившись психическим путем, исправлялись затем путем простого внушения.

Отсюда понятно и значение внушения в воспитании. Нетрудно представить себе, что ребенок может оказаться нравственным уродом только потому, что он вырос в соответствующей среде. Вот почему ребенок благодаря своей необычной впечатлительности должен быть оберегаем от всего, что так или иначе может пагубно отразиться на его детской природе. И только сознательный подход к этому процессу может более-менее обеспечить положительные результаты взросления ребенка.

Психолог Яна Ноймайер

Статью прочитали 1 440 чел.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ

ТЕСТ по выбору метода психологической консультации

Предлагаем пройти тест, который поможет определить метод работы психолога, с учетом личных особенностей. Знание своего метода, позволит вам выбрать психолога, специализирующегося именно в этой области и позволит получить максимальный результат и удовлетворение от консультации. Вы можете пройти тест в режиме онлайн абсолютно бесплатно, без регистрации, по этой ссылке:

• Тест французского психолога Анн Шварцвебер (Anne Schwartzweber) содержит 10 вопросов, на каждый из которых нужно выбрать один из трех предложенных вариантов ответа. Результат – сразу после нажатия кнопки “отправить”

ТЕСТ на определение потребности в психологической помощи

Тест на потребность в психологической помощи с легкостью поможет вам определить, необходима ли вам консультация психолога. У каждого из нас бывают тяжелые моменты в жизни, и каждый справляется с ними по-своему. Кто-то самостоятельно, кому-то хватает беседы с лучшим другом или подругой, а порой просто не обойтись без помощи специалиста. Для определения этого момента и разработан опросник на потребность в психологической помощи.

• Тест содержит 18 вопросов, на каждый из которых нужно выбрать один вариант ответа «Да, согласна(сен)» или «Нет, не согласна(сен)». Результат – сразу после нажатия кнопки “отправить”

ТЕСТ Долговечен ли ваш союз?

Большинство из нас мечтает о любви, которая будет с нами всегда — о вечном союзе. А как обстоят дела в вашей паре? Она крепкая и надежная? Или, может быть, хрупкая, не очень устойчивая? В любом случае вопрос о том, сколько продлится союз, составляет сердцевину отношений в любой паре, какой бы момент в своем развитии она ни переживала. Этот тест поможет понять, на какой стадии отношений находится ваш дуэт, и оценить вашу способность придать устойчивость отношениям, как бы они ни были устроены.

• Тест французского психоаналитика Ален Эриль (Аlain Heril) содержит 15 вопросов, на каждый из которых нужно выбрать один из четырех предложенных вариантов ответа. Результат – сразу после нажатия кнопки “отправить”

Как выбрать хорошего психолога

Может ли психолог помочь за один час

Когда консультация психолога не помогает

Стереотипы о скайп-консультациях с психологом

В чем заключается работа психолога онлайн

Семейные конфликты и пути их разрешения

Жизненный сценарий в семейной психологии

Сколько нужно консультаций психолога

Как понять чего я хочу

1. Типы семейного воспитания. Основы психологии семьи и семейного консультирования: учебное пособие

1. Типы семейного воспитания

Вопросы влияния типа взаимодействия взрослого с ребенком на формирование личности последнего широко обсуждаются в отечественной литературе. К настоящему времени сформировалось убеждение, что тип детско-родительских отношений в семье является одним из основных факторов, формирующих характер ребенка и особенности его поведения. Наиболее характерно и наглядно тип детско-родительских отношений проявляется при воспитании ребенка.

В частности, рядом авторов подчеркивается, что нарушение системы семейного воспитания, дисгармония отношений «мать – дитя» является основным патогенетическим фактором, обусловливающим возникновение неврозов у детей. Так, например,

Гипопротекция ( гипоопека ) характеризуется отсутствием необходимой заботы о ребенке («руки не доходят до ребенка»). При таком типе отношений ребенок практически предоставлен самому себе, чувствуя себя брошенным.

Доминирующая гиперпротекция предполагает окружение ребенка излишней, навязчивой заботой, полностью блокирующей его самостоятельность и инициативу. Гиперпротекция может проявляться в виде доминирования родителя над ребенком, проявляющемся в игнорировании его реальных потребностей и жестком контроле над поведением ребенка. (Например, мать будет провожать подростка до школы, несмотря на его протесты.) Такой вариант отношений называется доминирующей гиперпротекцией. Одним из вариантов гиперпротекции является

Эмоциональное отвержение проявляется в неприятии ребенка во всех его проявлениях. Отвержение может проявляться явно (например, ребенок часто слышит от родителей фразы, типа: «Ты мне надоел, уйди, не лезь ко мне») и скрыто – в виде издевок, иронии, высмеивания.

Неправильное воспитание может рассматриваться как фактор, усиливающий потенциальные характерологические расстройства ребенка. Под акцентуацией характера традиционно понимается чрезмерная выраженность отдельных черт характера и их сочетаний, представляющая крайние варианты нормы. Акцентуированным характерам свойственна повышенная уязвимость к отдельным психотравмирующим воздействиям. Взаимосвязь между типами воспитания и формируемым типом акцентуации характера можно представить в виде следующей таблицы.

Таблица 3 Взаимосвязь типов воспитания и типов акцентуации характера

Продолжение табл. 3

Окончание табл. 3

Специалистами в области семейной психологии за последнее десятилетие выделены различные варианты типов отношений «ребенок – взрослый». Так, например, в работе А.Я. Варга описаны три неблагоприятных для ребенка типа родительских отношений: симбиотический, авторитарный, эмоционально-отвергающий. Эмоционально-отвергающий тип (в отличие от описаний Э. Эйдемиллера и А. Личко) характеризуется исследователем как тенденция родителя приписывать ребенку болезненность, слабость, личностную несостоятельность. Данный тип назван автором «воспитанием с отношением к ребенку как к маленькому неудачнику».

В исследовании Е.Т. Соколовой основные стили детско-родительских отношений были выделены на основании анализа взаимодействия матери и ребенка при совместном решении задач:

? сотрудничество;

? псевдосотрудничество;

? изоляция;

? соперничество.

Сотрудничество предполагает тип отношений, в которых потребности ребенка учитываются, ему дают право «на автономию». Помощь оказывается в сложных ситуациях, требующих участия взрослого. Варианты решения той или иной возникшей в семье проблемной ситуации обсуждаются вместе с ребенком, принимается во внимание его мнение.

Псевдосотрудничество может осуществляться в разных вариантах, таких, как доминирование взрослого, доминирование ребенка. Для псевдосотрудничества характерно формальное взаимодействие, сопровождающееся откровенной лестью. Псевдосовместные решения достигаются за счет поспешного согласия одного из партнеров, испытывающего страх перед возможной агрессией другого.

При изоляции полностью отсутствует кооперация и объединение усилий, инициативы друг друга отклоняются и игнорируются, участники взаимодействия не слышат и не чувствуют друг друга.

Для стиля соперничества характерна конкуренция при отстаивании собственной инициативы и подавлении инициативы партнера.

Автор подчеркивает, что лишь при сотрудничестве, когда при выработке совместного решения принимаются как предложения взрослого, так и самого ребенка, отсутствует игнорирование партнера. Поэтому данный тип взаимодействия побуждает ребенка к творческой активности, формирует готовность к взаимопринятию, дает ощущение психологической безопасности.

По мнению В.И. Гарбузова, существует три патогенных типа воспитания.

Тип А. Непринятие ( эмоциональное отвержение ). Суть этого типа в чрезмерной требовательности, жесткой регламентации и контроле. Ребенок не принимается таким, какой он есть, его начинают переделывать. Это делают с помощью либо очень жесткого контроля, либо бесконтрольностью, полным попустительством. Непринятие формирует у ребенка невротический конфликт. У самих родителей наблюдается неврастения. Диктуется: «Стань таким, каким я не стал». Отцы очень часто порицают других. У матери очень высокая напряженность, она стремится занять высокое положение в социуме. Такие родители не любят в ребенке «ребенка», он раздражает их своей «детскостью».

Тип Б. Гиперсоциализирующее воспитание. Возникает на почве тревожной мнительности в отношении здоровья, социального статуса ребенка и других членов семьи. В результате могут сформироваться страхи, фобии социального плана, могут быть навязчивые идеи. Возникает конфликт между желаемым и должным. Родители приписывают ребенку, что он должен хотеть. В результате у него возникает страх перед родителями. Родители стремятся подавить проявление природных основ темперамента. При таким типе воспитания дети-холерики становятся педантичными, дети-сангвиники и дети-флегматики – тревожными, а дети-меланхолики становятся нечувствительными.

Тип В. Эгоцентрическое воспитание. Наблюдается в семьях, где ребенок находится на положении кумира. Ребенку навязывается представление о том, что он имеет самодовлеющую ценность для других. В результате у ребенка появляется много претензий к семье и к миру в целом. Такое воспитание может спровоцировать истероидный тип акцентуации личности.

Английский психотерапевт Д. Боулби, исследующий особенности детей, выросших без родительского попечения, выделил следующие типы патогенного воспитания.

? Один, оба родителя не удовлетворяют потребности ребенка в любви либо полностью отвергают его.

? Ребенок является средством для разрешения супружеских конфликтов.

? В качестве дисциплинарных мер используются угроза «разлюбить» ребенка и угроза «уйти» из семьи.

? Ребенку внушается мысль, что именно он будет причиной (либо уже является) возможных болезней, разводов или смертей членов семьи.

Читать книгу целиком

Следующая глава >

Семейное воспитание. Стили и нарушения воспитания.. Великонемковский детский сад

Семейное воспитание. Стили и нарушения воспитания.

Семейное воспитание — более или менее осознаваемые усилия по взращиванию ребёнка, предпринимаемые старшими членами семьи, которые направлены на то, чтобы младшие члены семьи соответствовали имеющимся у старших представлениям о том, каким должен быть и стать ребёнок, подросток, юноша.

Содержание, характер и результаты семейного воспитания зависят от ряда характеристик семьи, в первую очередь от тех личностных ресурсов, которые в ней имеются.

Личностные ресурсы, с одной стороны, определяются составом семьи (наличие обоих родителей или одного из них, сиблингов — братьев и (или) сестёр, близких родственников, включенных в семейную жизнь, — бабушек, дедушек, тёток, дядей и пр.), а с другой (и главным образом) — такими характеристиками старших членов семьи, как состояние здоровья, характер, уровень и вид образования, индивидуальные увлечения, вкусы, ценностные ориентации, социальные установки, уровень притязаний и пр.

Важнейшей характеристикой семейного воспитания является его стиль, т.е. типичные для старших система приёмов и характер взаимодействия с младшими. В зависимости от меры его «жёсткости-мягкости» стиль может быть определён как авторитарный или демократический с веером промежуточных вариантов.

Авторитарный (властный) стиль характеризуется стремлением старших максимально подчинить своему влиянию младших, пресекать их инициативу, жестко добиваться выполнения своих требований, полностью контролировать их поведение, интересы и даже желания. Это достигается с помощью неусыпного контроля за жизнью младших и наказаний.

В ряде семей это проявляется в навязчивом стремлении полностью контролировать не только поведение, но и внутренний мир, мысли и желания детей, что может вести к острым конфликтам. Немало отцов и матерей, которые фактически рассматривают своих детей как воск или глину, из которых они стремятся «лепить личность». Если же ребёнок сопротивляется, его наказывают, беспощадно бьют, выколачивая своеволие.

При таком стиле воспитания взаимодействие между старшими и младшими происходит по инициативе старших, младшие проявляют инициативу лишь в случае необходимости получить санкцию на какие-либо действия. Коммуникация направлена преимущественно или исключительно от старших к младшим. Такой стиль, с одной стороны, дисциплинирует младших и формирует у них желательные для старших установки и навыки поведения, с другой — может вызвать у них отчуждение от старших, враждебность по отношению к окружающим, протест и агрессию зачастую вместе с апатией и пассивностью.

Демократический стиль характеризуется стремлением старших установить тёплые отношения с младшими, привлекать их к решению проблем, поощрять инициативу и самостоятельность. Старшие, устанавливая правила и твёрдо проводя их в жизнь, не считают себя непогрешимыми и объясняют мотивы своих требований, поощряют их обсуждение младшими; в младших ценится как послушание, так и независимость. Доверие к младшим в принципе отличает тип контроля за ними по сравнению с авторитарным стилем воспитания, делает основными средствами воспитания одобрение и поощрение. Содержание взаимодействия определяется не только старшими, но и в связи с интересами и проблемами младших, которые охотно выступают его инициаторами. Коммуникация имеет двухсторонний характер: и от старших к младшим, и наоборот. Такой стиль способствует воспитанию самостоятельности, ответственности, активности, дружелюбия, терпимости.

В реальности авторитарный и демократический стили воспитания в чистом виде встречаются не так уж часто. Обычно в семьях практикуются компромиссные варианты, которые ближе к одному или другому полюсу. Кроме того, старшие члены семьи могут реализовывать неидентичные друг другу стили (например, отец — более авторитарен, мать — демократична). 

Так, есть семьи, в которых мать стремится не столько «формировать» личность ребёнка, дисциплинировать его, сколько помогать его индивидуальному развитию, добиваясь эмоциональной близости, понимания, сочувствия. В то же время целью отца является подготовка ребёнка к жизни через тренировку его воли, обучение нужным и полезным умениям (разумеется, согласно его представлениям).

Нарушения семейного воспитания

В семьях часто встречаются различные нарушения воспитательного процесса. В медицинской, психологической и педагогической литературе рассмотрены такие виды отклонения в воспитании, как гипо- и гиперпротекции, безнадзорность, эмоциональное отвержение и др. Эти нарушения связаны как с индивидуально-психологическими особенностями родителей, так и наличием определенных личных проблем, решаемых за счет ребенка.

Первое различение нарушений связано с тем, сколько сил, внимания и времени уделяют родители своим детям (уровень протекции). Выделяют два уровня протекции:

1. Гиперпротекция – родители уделяют подростку крайне много времени, внимания, когда его воспитание стало центральным делом жизни родителей, основным, чему посвящена жизнь.

2. Гипопротекция – случаи крайне заниженного уровня протекции, когда ребенок фактически лишен внимания родителей, до него «руки не доходит», родителям «не до него». Ребенок просто выпадает из виду. За него берутся лишь время от времени, когда случается что-то серьезное.

Второе основание определения нарушений – степень удовлетворенности потребностей подростка. Здесь возможны два типа отклонения:

1. Потворствование. Родители стремятся к максимальному удовлетворению любых потребностей ребенка, его «балуют». Любое желание для них – закон. Аргументируя необходимость такого воспитания, родители приводят аргументы, являющиеся типичной рационализацией: «слабость» ребенка, его исключительность, желание дать ему то, чего в свое время был лишен сам родитель, то, что подросток растет один, без отца, и др.

2. Игнорирование потребностей ребенка. Данный стиль характеризуется недостаточным стремлением родителя к удовлетворению потребностей подростка. Чаще страдают при этом духовные потребности, особенно потребность в эмоциональном контакте и общении с родителями, в их любви.

Следующий параметр воспитания, который может нарушаться, — количество требований к подростку в семье.

Требования – это и обязанности подростка — те задания, которые подросток выполняет (учеба, уход за собой, участие в организации быта, помощь другим членам семьи), и требования-запреты (то, что подросток не должен делать). Невыполнение требований предусматривает санкции от осуждения до суровых наказаний. Здесь можно выделить следующие формы нарушений системы требований:

1. Чрезмерные требования. Повышенная моральная ответственность. Требования к подростку в этом случае очень велики; непомерны, не соответствуют его возможностям, не только не содействуют развитию личности, а, напротив, ставят под угрозу. Особенно важны два случая: в первом – на подростка перекладывается более или менее значительная часть обязанностей родителей (ведение хозяйства, уход за малолетними детьми). Такие родители, как правило, осознают, что подросток очень нагружен, но не видят в этом чрезмерности и уверены в пользе.
В другом случае — от подростка ожидают значительных и не соответствующих его способностям успехов в учебе либо других престижных занятиях.

2. Недостаточность обязанностей. В этом случае подросток имеет минимальное количество обязанностей в семье.

3. Чрезмерное количество требований-запретов. В этом случае ребенку «все нельзя. Перед ним ставится огромное количество требований, ограничивающих его свободу и самостоя-тельность.

4. Недостаточность требований-запретов. В этом случае, наоборот, ребенку все можно. Ребенок предоставлен сам себе и не имеет никаких ограничений.

Следующий параметр воспитания, который может нарушаться, – строгость наказаний. Здесь также встречаются варианты от чрезмерной строгости наказания до их минимализации и отсутствия.

Устойчивые сочетания различных черт воспитания представляют собой тип целенаправленного воспитания.

Одна из классификаций типов нарушений семейного воспитания выглядит следующим образом. Выделяются следующие типы воспитания:

1. Потворствующая гиперпротекция. Ребенок находится в центре внимания семьи, которая стремится к максимальному удовлетворению его потребностей.

2. Доминирующая гиперпротекция. Подросток также в центре внимания родителей, которые отдают ему много сил и времени, лишая самостоятельности, ставя многочисленные ограничения и запреты.

3. Эмоциональное отвержение. В крайнем варианте это воспитание по типу «Золушки».

4. Повышенная моральная ответственность. Этот тип воспитания характеризуется сочетанием высоких требований к подростку с недостатком внимания к нему со стороны родителей, меньшей заботой о нем.

5. Гипопротекция (гипоопека). Подросток предоставлен себе, родители не интересуются им, не контролируют его.

Причины неправильного воспитания весьма различны. Порой это определенные обстоятельства в жизни семьи, мешающие наладить адекватное воспитание. Чаще – низкая педагогическая культура родителей. Часто родители склонны решать личностные проблемы за счет ребенка. Это может выражаться в следующем:

• расширении сферы родительских чувств;
• предпочтении в подростке детских качеств;
• воспитательной неуверенности родителя;
• фобии утраты ребенка;
• неразвитости родительских чувств;
• сдвиге установки родителей по отношению к полу ребенка, например, предпочтение женских качеств у мальчиков;
• проекции на ребенка собственных нежелательных качеств;
• вынесении конфликта между супругами в сферу воспитания.

Подобные отношения родителей вызывают повышенную (доминирующую или потворствующую) протекцию или, наоборот, гипопротекцию, эмоциональное отвержение и жестокое обращение. Возможен и противоречивый тип воспитания.

Таким образом, правильно выбранный стиль семейного воспитания способствует формированию гармонично развитой личности. И наоборот, ошибки в выборе стиля семейного воспитания способствуют нарушению личностного развития ребенка, формированию комплекса неполноценности и другим отягчающим последствиям.

Стиль семейного воспитания подростка

Социальная ситуация в отрочестве принципиально отличается от социальной ситуации в детстве по внутренним причинам. Подросток продолжает жить в семье, учиться в школе, он окружен по большей части теми же сверстниками. Однако сама социальная ситуация трансформируется в его сознании в совершенно новые ценностные ориентации — подросток начинает интенсивно рефлексировать на себя, на других, на общество. Теперь уже иначе расставляются акценты: семья, школа, сверстники обретают новые значения и смыслы. Для подростка происходят сдвиги в шкале ценностей. Все освещается проекцией рефлексии, прежде всего самые близкие: дом, семья.

Подросток, как правило, живет вместе со своей семьей. Он вошел в семью через свое рождение, привык к близким так, как привыкают к ним в детстве. Теперь наступает пора оценок близких.

Набирая опыт жизни, подросток открывает для себя многообразные семейные отношения, которые отличаются от родительской семьи. В то же время он начинает испытывать потребность расстаться с фамильной идентификацией, растворяющей его в лоне семьи. Он испытывает потребность в более универсальной, более широкой идентичности и одновременно в укреплении своего собственного чувства личности, в обособлении своего «Я» от семейного «Мы». Поэтому подросток обращает свой критичный взор к семейным традициям и ценностям.

Сама семья занимает прежние позиции по отношению к подростку. Обычно она относится к подростку в соответствии со сложившимися семейными (и родовыми) традициями. Здесь мы найдем продолжение тех же стилей воспитания, которые были направлены на ребенка еще в детстве.

Семья с высокой рефлексией и ответственностью понимает, что ребенок взрослеет и что с этим надо считаться, изменяя стиль взаимоотношений. К подростку начинают относиться с учетом появившегося у него чувства взрослости. Не навязывая своего внимания, родители выражают готовность обсудить его проблемы. Взрослые из хорошо рефлексирующих семей выражают готовность к сотрудничеству с подростком. Главное в такой семье — сохранение столь желанного для отрочества чувства самоуважения.

Характер подростка из семьи с высокой рефлексивностью и ответственностью развивается вполне благополучно. Он строит свои отношения с окружающими (взрослыми и сверстниками) преимущественно по адекватно лояльному типу. Ценностные ориентации подростка в такой семье направлены на проникновение в ценности всего многообразия реальной действительности: предметного мира, образно-знаковых систем, природы, самого социального пространства непосредственных отношений людей. Высокая рефлексия окружения создает благоприятные условия для духовного развития подростка.

В отчужденной семье к подростку относятся так же, как и в детстве, — им мало интересуются, избегают общения с ним и держатся от него на расстоянии. Отчужденные родители уже сделали свой вклад в развитие характера своего ребенка: он или тоже стал носителем отчужденных форм поведения и обладателем отчужденной души, или у него сложился горький комплекс собственной неполноценности. Тенденции развития его характера как способа взаимодействия с другими людьми уже отчетливо проявляют себя. Превалируют нигилистические реакции, агрессия или неадекватная лояльность, пассивный стиль поведения.

Подросток в такой семье чувствует себя лишним. По большей части он устремляется на улицу к своим сверстникам, где ищет удовлетворения в общении. Стиль общения со сверстниками дублирует, как правило, способы его взаимодействия в семье. Отчужденная семья может ограничить возможности ребенка в развитии.

Семья авторитарная по сложившимся стереотипам продолжает предъявлять подростку те же жесткие требования, что и в детстве. Обычно, если это было принято ранее, здесь продолжают применять и физические наказания. В авторитарной семье подросток так же одинок, несчастен и неуверен в себе, как и в детстве. Однако тенденции развития его характера уже отчетливо вырисовываются: он становится носителем авторитарного способа взаимодействия с людьми или, напротив, демонстрирует униженную неадекватную лояльность, пассивность, за которой стоит высокая невротизация неуверенного в себе подростка. Авторитарная семья также может ограничить возможности подростка в развитии.

В семье с попустительским отношением продолжает господствовать принцип вседозволенности: подросток уже давно «сел на голову» родителям и хорошо освоил способы манипулирования ими. Эгоизм и сопутствующая ему конфликтность — основные характеристики характера подростков из таких семей. Здесь подросток несчастлив вдвойне: сам по себе возраст — уже кризис личностного развития плюс еще недостатки, сформированные в его личностной позиции отношениями вседозволенности, чего ему никогда не предложит действительная жизнь.

Подросток из семьи с попустительским стилем отношения обычно не усваивает позитивных форм общения: адекватная лояльность ему не известна. Он опирается на те способы воздействия на других, которые успешно питали его эгоизм все годы жизни в семье, — агрессию (которая выражается в необоснованной нетерпимой требовательности — «Я так хочу!», «Я сказал!») и нигилизм. Попустительская семья лишает подростка возможности осознать закономерности общественных отношений и делает его несостоятельным в реальных взаимоотношениях с другими.

В гиперопекающей семье подросток вырастает под пристальным вниманием и заботой родителей, у которых масса своих внутренних проблем, возникающих по большей части на основе личных трагедий и комплексов. С подростком родители по-прежнему не расстаются, опекают его не только извне, но стремятся завладеть и его душевными переживаниями. Здесь подросток, как и в детстве, неуверен в себе. В случае необходимости он не может дать отпор, но и не может сам построить позитивные отношения. Он пассивен, принужденно лоялен. Он инфантилен по своим социальным реакциям и на эту его особенность уже реагируют сверстники, дающие ему детские прозвища типа «Малыш», «Маменькин сынок» и др.

Эти стили отношений к подростку демонстрируют лишь тенденции условий развития личности в отрочестве. Реальная жизнь может быть мягче, благополучнее, но и жестче. В семье может быть одновременно множество разнообразных стилей общения, обусловленных неоднородностью культурных уровней ее членов. Подросток может стремиться к идентификации со своими родителями, но может занимать и отчужденную позицию.

Вероятность жить в идеальных условиях семьи для подростка весьма затруднительна еще и потому, что он теперь сам начинает продуцировать свои способы общения, усвоенные в семье, что нередко настораживает и изумляет родителей. Привыкнув к полной зависимости своего ребенка в детстве, родители на первых порах не согласны выпустить своего отрока с отведенного для него места.

Подросток, в поисках своего «Я» отчуждаясь от родителей и одновременно любя их по-прежнему, учится учитывать очень разные планы человеческих чувств и поступков. Он учится заново — теперь уже на уровне возрастной отчужденности — строить новые отношения со своей семьей — с теми, кто растил и заботился о нем, — по своему разумению. Через жизненные коллизии в семье подросток открывает, что мир не делится на «белое» и «черное», что нельзя просчитать отношения чисто арифметически.

Подростки, живущие в деградирующих семьях, где родители дерутся, принимают алкоголь, наркотики, распутничают, обычно заражаются этими недугами еще в детстве. Подросток может быть причислен к алкоголизирующей или наркотизирующей группе, если подобные проступки повторяются достаточно часто.

В отрочестве общение с родителями, учителями и другими взрослыми начинает складываться под влиянием возникающего чувства взрослости. Подростки начинают оказывать сопротивление по отношению к ранее выполняемым требованиям со стороны взрослых, активнее отстаивать свои права на самостоятельность, отождествляемую в их понимании со взрослостью. Они болезненно реагируют на реальные или кажущиеся ущемления своих прав, пытаются ограничить претензии взрослых по отношению к себе.

Несмотря на внешние противодействия, проявляемые по отношению к взрослому, подросток испытывает потребность в поддержке. Особо благоприятной является ситуация, когда взрослый выступает в качестве друга. В этом случае взрослый может значительно облегчить подростку поиск его места в системе новых, складывающихся взаимодействий, помочь оценить свои способности и возможности, лучше познать себя. Совместная деятельность, общее времяпрепровождение помогают подростку по-новому узнать сотрудничающих с ним взрослых. В результате создаются более глубокие эмоциональные и духовные контакты, поддерживающие подростка в жизни.

В связи с легкой ранимостью подростка для взрослого очень важно найти формы налаживания и поддержания этих контактов. Подросток испытывает потребность поделиться своими переживаниями, рассказать о событиях своей жизни, но самому ему трудно начать столь близкое общение.

Большое значение в этот период имеют единые требования к подростку в семье. Сам он больше притязает на определенные права, чем стремится к принятию на себя обязанностей. Если подросток почувствует, что от него многого ожидают, он может пытаться уклониться от выполнения обязанностей под прикрытием наиболее «доброго» взрослого. Поэтому для освоения подростком новой системы отношений важна аргументация требований, исходящих от взрослого. Простое навязывание требований, как правило, отвергается.

Общение подростка во многом обусловливается изменчивостью его настроения. На протяжении небольшого промежутка времени оно может меняться на прямо противоположное. Изменчивость настроений ведет к неадекватности реакций подростка. Так, реакция эмансипации, проявляющаяся в стремлении высвободиться из-под опеки старших, может принимать под влиянием момента такие крайние формы выражения, как побеги из дома.

Неустойчивость подростка, неумение оказать сопротивление давлению со стороны взрослых зачастую ведут к «уходам» из ситуации. Поведение подростка также в определенной степени характеризуется детскими реакциями. При чрезмерных ожиданиях от подростка, связанных с непосильными для него нагрузками, или при уменьшении внимания со стороны близких может следовать реакция оппозиции, характеризующаяся тем, что он разными способами пытается вернуть внимание, переключить его с кого-то другого на себя.

Характерными для подросткового возраста являются имитации чьего-либо поведения. Чаще имитируется поведение значимого взрослого, достигшего определенного успеха, причем в первую очередь обращается внимание на внешнюю сторону. При недостаточной критичности и несамостоятельности в суждениях такой образец для подражания может оказать негативное влияние на поведение подростка.

Слабость и неудачливость в какой-либо одной области подросток стремится компенсировать успехами в другой. Причем сравнительно часто встречаются формы гиперкомпенсации, когда для самореализации выбирается область деятельности, представляющая наибольшие трудности.

Недостаток внимания, заботы и руководства, формализм взрослых болезненно воспринимаются подростком. Он чувствует себя лишним, ибо является источником обременяющих хлопот. Подросток в подобных случаях обычно начинает жить своей тайной жизнью. Чрезмерная опека и контроль, необходимый, по мнению родителей, также нередко приносят негативные последствия: подросток оказывается лишенным возможности быть самостоятельным, научиться пользоваться свободой. В этом случае у него активизируется стремление к самостоятельности. Взрослые же нередко реагируют на это ужесточением контроля, изоляцией своего чада от сверстников. В результате противостояние подростка и родителей лишь возрастает.

Чрезмерное покровительство, стремление освободить подростка от трудностей и неприятных обязанностей приводят к дезориентации, неспособности к объективной рефлексии. Ребенок, привыкший к всеобщему вниманию, рано или поздно попадает в кризисную ситуацию. Неадекватно высокий уровень притязаний и жажда внимания не сочетаются с малым опытом преодоления сложных ситуаций.

Вместе с тем многие подростки стремятся избегать конфликтов, пытаясь скрыть недозволенные поступки. Стремление к явным конфликтам с родителями проявляется сравнительно редко. Скорее используются внешние формы отстаивания своей независимости, такие, например, как дерзость в общении. Подростка может привлекать ореол дерзости как символ его личной свободы. Однако подросток в действительности сензитивен (восприимчив) к культурным ожиданиям его поведения в отношении к родителям.

Структурные типы современной семьи и их проблемы.

Семья очень важна для каждого человека. Принадлежность к семье — это одна облигация, которую разделяют почти все в мире. Одним из признаков того, что это правда, является то, что люди обычно очень заботятся о семье как об учреждении.

Есть много разных типов семей. Хотя большинство семей являются традиционными, состоящими из отца, матери и одного или нескольких детей, некоторые из них возглавляет один из родителей, обычно женщина.В нескольких семьях нет детей. Эти бездетные пары могут полагать, что из них не получиться хороших родителей, они могут хотеть свободы от детских обязанностей; или, возможно, они физически не могут иметь детей. В других семьях есть один взрослый — отчим. Мачеха или отчим — это человек, который присоединяется к семье, женившись на отце или матери.

Люди терпят и принимают разные типы семей. Во многих странах люди имеют право на неприкосновенность частной жизни и не верят, что рассказывают другим, к какому типу семейной группы они должны принадлежать.Они уважают выбор друг друга в отношении семейных групп. Семья очень важна для всех. Одним из признаков того, что это правда, является то, что люди проявляют большую заботу о семье как институте. Многие считают, что разводов слишком много. Они переживают, что подростки не слушаются родителей. Их беспокоит, могут ли работающие женщины должным образом ухаживать за своими детьми. Они также обеспокоены тем, что слишком много семей живут в бедности.

Газеты, кинофильмы и телешоу освещают проблемы в семье.Семейные преступления, проблемы и жестокое обращение становятся новостями. Но большинство семей не испытывают этих неприятностей. С давних времен люди предсказывают упадок семьи.

Семьи выполняют множество функций. Они обеспечивают среду, в которой дети могут родиться и вырасти. Семьи помогают обучать своих членов. Родители учат своих детей ценностям — тому, что они считают важным. Они учат своих детей повседневным навыкам, например, как ездить на велосипеде. Они также учат их обычным практикам и обычаям, таким как уважение к старшим и празднование праздников.Некоторые семьи предоставляют каждому члену семьи место для заработка, однако большинство людей зарабатывают деньги вне дома. Самая важная работа для семьи — оказывать эмоциональную поддержку и безопасность.

Семьи в быстро меняющейся городской сельской местности сталкиваются с множеством трудностей и приспосабливаются к давлению современного общества, меняясь. Эти изменения не обязательно хороши или плохи. Они просто способ приспособиться к своему миру.

Семья по-прежнему остается основным жилищным фондом для большинства людей.Но для все большего числа людей это определенно означает нуклеарную семью. Совместное проживание взрослых разных поколений в семье уже необычно. Сейчас очень мало детей растут в больших семьях, и все больше и больше взрослых живут вместе. К тому же сегодня люди женятся позже, чем раньше. Некоторые женщины и мужчины откладывают вступление в брак и семью, потому что хотят закончить университет или начать свою карьеру. Даже женщины все чаще отказываются от своей роли в обществе, чтобы сделать карьеру или довольствоваться собственной жизнью.

В настоящее время большинство женщин работают вне дома. Матери и жены работают по двум причинам. Одна из причин заключается в том, что у женщин есть много возможностей. Другой — поддерживать свои семьи. Большинство женщин работают, потому что это экономическая необходимость. Мужчины работали, работают и будут работать, чтобы содержать свои семьи. Так каков результат работы обоих родителей? Когда оба родителя работают, у них меньше времени проводить с детьми и друг с другом. В то же время большинство мужчин и женщин говорят, что они предпочитают брак, в котором муж и жена разделяют обязанности по дому.Они предпочитают брак, в котором муж и жена обсуждают свои проблемы и решают их, прежде чем они станут слишком большими. Члены крепких семей преданы друг другу, проявляют друг к другу привязанность и признательность.

Многие браки сегодня рушатся и заканчиваются разводом. Это не значит, что пары не верят в брак. Это просто означает, что они отказываются от брака с конкретным человеком. Большинство людей, которые разводятся, снова женятся и живут вместе, не будучи женатыми.

Дети и ТВ.

Продолжительный просмотр телевизора серьезно ухудшает способность детей ясно мыслить, а подверженность телевизионным сенсациям лишает детей детства.

Оказывается, это катастрофическое влияние, по крайней мере, насколько мы можем сейчас определить. Телевидение сокращает продолжительность концентрации внимания молодежи, а также в значительной степени подрывает их лингвистические способности и способность обращаться с математической символикой.Еще более серьезным, на мой взгляд, является то, что телевидение открывает все тайны и табу общества, стирая тем самым грань между детством и взрослостью.

Я называю телевидение «первой учебной программой» из-за того, сколько внимания ему уделяют наши дети. К настоящему времени основные факты известны почти всем: в возрасте от 6 до 18 лет средний ребенок проводит около 15–16 000 часов перед телевизором, тогда как в школе, вероятно, требуется не более 13 000 часов.Более того, становится очевидным, что «детского» программирования действительно не существует. Между полуночью и двумя часами ночи около 750 000 детей по всей Америке смотрят телевизор каждый день. У людей есть фантазии о том, что после 22:00. дети не смотрят телевизор; это чепуха.

Многие родители, а также педагоги также ошибочно полагают, что телевидение — это «средство развлечения», в котором мало что из непреходящей ценности либо преподается, либо извлекается из него.Телевидение обладает преобразующей силой, по крайней мере, такой же, как у печатного станка, и, возможно, такой же большой, как у самого алфавита.

Телевидение — это, по сути, визуальная среда. Он показывает изображения, движущиеся очень быстро и в очень динамичном порядке. Несмотря на то, что человеческая речь звучит по телевидению, именно изображение всегда содержит в себе самые важные значения.

Телевидение никогда не сможет научить тому, чему может научить среда, которую мне нравится книга, и тем не менее педагоги всегда пытаются притвориться, будто они могут использовать телевидение для поощрения когнитивных привычек и интеллектуальной дисциплины, которые пропагандирует печать.В этом отношении они всегда будут обречены на провал. Телевидение не подходит для передачи идей, потому что идея — это, по сути, язык — слова и предложения.

Код, с помощью которого общается телевидение — визуальный образ — доступен каждому. Необходимо научиться понимать печатные слова; просмотр изображений не требует никакого обучения. В результате телевидение становится понятным для детей в возрасте примерно 36 месяцев. С самого раннего возраста телевидение постоянно оказывает влияние.

По этой причине я считаю справедливым сказать, что телевидение как учебная программа формирует интеллект и характер молодежи в гораздо большей степени, чем формальное школьное образование. Помимо этого, появляется все больше свидетельств того, что просмотр телевизора вредит успеваемости. Недавнее исследование Министерства образования Калифорнии показало, что чем больше детей сидят перед телевизором, тем хуже у них результаты тестов.

Что наиболее ясно показывает из массы цифр многочисленных опросов, так это то, что родители мало контролируют просмотр своих детей, даже если это их беспокоит.Они возлагают бремя на создателей программ, что одновременно трусливо и безответственно. Люди, которые составляют и планируют программы, не должны беспокоиться о том, что маленькие дети расстроятся.

Лично я за то, чтобы дать родителям какое-то указание на пригодность программ. Хотя детям не может быть запрещено смотреть дома кем-либо, кроме их родителей, поскольку они могут иметь сертификат X в кинотеатре, существует прецедент для руководства другим способом.Принятие R для ограничения, рекомендованного для четкого прикрепления к хитрым заголовкам в программных журналах и эфирных трейлерах, будет огромным подспорьем для ответственных родителей и поощрит тех, кто менее заинтересован в том, чтобы серьезно относиться к своей работе по наставлению молодежи.

Я не критикую телевидение за это. Я говорю, что это то, что делает телевидение; такова природа среды. В конце концов, у телевидения есть ценная способность эмоционально вовлекать людей в свои изображения.

Радио в Великобритании.

имеет преимущественно дневную аудиторию с пиковыми часами прослушивания во время завтрака и обеда, в то время как портативные и автомобильные радиоприемники поощряют прослушивание в другое время в течение дня. Радиослужбы предоставляют широкий спектр программ как для национальной, так и для местной аудитории и удовлетворяют самые разные вкусы. Существует пять национальных радиостанций BBC: региональные радиослужбы BBC для Шотландии, Уэльса и Северной Ирландии и местные радиостанции BBC в Англии, а также независимые местные радиослужбы, предоставляемые станциями по всей Великобритании.

BBC NATIONAL RADIO SERVICES

Каждая из пяти национальных радиослужб BBC Radio имеет особый характер и вместе обеспечивает слушателю широкий выбор в течение дня. Radio 1 — это станция рок- и поп-музыки, обслуживающая все вкусы: от чартов до новой музыки, классических старых композиций, хэви-метала, танцевальной музыки и мировой музыки. Здесь также транслируются документальные фильмы, комедии, викторины, новости, социальные кампании и живые концерты.

Radio 2 гордится тем, что является круглосуточной развлекательной сетью с дневным сочетанием хорошей музыки и разговоров, дополненных джазом, биг-бэндами, кантри, фолком, блюзом и легкой классической музыкой по вечерам и в выходные дни.Расписание перемежается некоторыми из самых популярных викторин на радио. Сеть не только предоставляет сводки новостей ежечасно, каждый час, 24 часа в сутки, но и сообщает вам новости сразу же, как только они появляются. Вместе взятые, на Радио 1 и 2 приходится почти 80 процентов прослушивания радио.

Radio 3 — это сеть классической музыки BBC. В течение дня здесь также транслируются джазовая и традиционная музыка со всего мира и речевые программы о музыке. По вечерам BBC Radio 3 становится смешанной культурной сетью, хотя все еще ведется музыка.Программы включают драматические, документальные, научные, поэтические и художественные дискуссии. Сеть использует ресурсы пяти симфонических оркестров BBC, заказывает более 30 новых произведений в год и транслирует все выпускные вечера.

Radio 4 — канал новостей и текущих событий. Он передает новости дня, политические дискуссии, информацию о дорожном движении, прогнозы погоды, тематические спектакли и ежедневные разнообразные программы по интересам и программы для людей с ограниченными возможностями. Есть спектакли каждый день и юмор с комедиями, викторинами и сатирой.

Radio 5 (запущено в 19907 году) — новейшая национальная сеть Великобритании, объединяющая спорт, образование, программы для молодежи и ряд передач Всемирной службы Би-би-си. Radio 5 — это спортивная сеть, транслирующая в прямом эфире все крупные национальные и международные события. Она также предлагает широкий спектр программ для всей семьи с детскими рассказами, играми и журналами, вечерними программами для молодежи и семейными журналами, а также образовательные программы. от дошкольного до открытого университета.

Помимо пяти национальных радиосетей BBC, службы существуют для слушателей в Шотландии, Уэльсе и Северной Ирландии и доступны для многих жителей этих районов. Местная радиостанция BBC предоставляет программы местных новостей и информации.

ВНЕШНИЕ УСЛУГИ BBC

BBC вещает по радио на большинство зарубежных стран (на 38 языках, включая английский) в общей сложности 705 часов в неделю. Основные цели — предоставлять объективные новости, отражать британское мнение и проецировать британскую жизнь, культуру и развитие в науке и промышленности.

She BBC English по радио и телевидению — это крупнейшее в мире предприятие по преподаванию языков. Уроки английского еженедельно транслируются по радио с объяснениями на других языках, а записанные уроки поставляются на станции примерно в 90 странах!

Моя семья — тема по английскому языку.

Любой ученик рано или поздно сталкивается с сообщением сочинение «Моя семья» или составить устное высказывание о своей семье. Предлагаю Вашему вниманию my family topic, на основе которого Вы сможете составить собственное высказывание о семье. Тема Семья разбита на несколько подразделов с переводом.

Тема Моя семья.

О моей семье

Мы семья из пяти человек.Я живу с родителями, братом и сестрой. У нас нет семейных проблем, поскольку мы понимаем и любим друг друга. Мне нравятся честные и открытые отношения в моей семье. Мне нравится, когда родители доверяют своим детям, дают им достаточно свободы и уважают их.

Маму зовут Надежда. Ей 45 лет. Она работает медсестрой. Она прирожденная медсестра.

Моего отца зовут Виктор. Ему 50 лет. Он работает инженером. Оба моих родителя очень любят свою работу.

Моей старшей сестре Наташе восемнадцать, она учится в университете.Она хочет быть дизайнером. Увлекается живописью и фотографией. Моему младшему брату Саше всего четыре года. Саша ходит в детский сад. Он очень веселый, мне нравится проводить с ним свободное время. Саша любит рисовать и смотреть мультики.

Еще у меня есть бабушка и дедушка. Они не живут с нами, но я часто их навещаю. Мои бабушка и дедушка на пенсии. Они любят заниматься садоводством и много времени проводят в саду. Я очень люблю свою семью. Все в моей семье — мои лучшие друзья.

Роль семьи.

Принадлежность к семье очень важна для каждого из нас. Наша семья дает нам чувство традиции, силы и цели. Наши семьи показывают нам, кто мы. То, что нам больше всего нужно, — любовь, уважение и общение — имеет начало в семье.

Семья очень важна в нашей жизни. Семья — эмоциональный центр жизни людей. Вы всегда можете найти помощь и поддержку в своей семье. Если у вас возникнут проблемы, вы можете посоветоваться с родителями или родственниками.Вы чувствуете себя в безопасности, когда за вами стоит семья. В счастливых семьях родители откровенны и честны со своими детьми, они относятся к своим детям с уважением, не морализируя и не командуя ими.

Функции семьи.

Семьи выполняют множество функций:

• Обеспечивают условия, в которых рождаются и воспитываются дети.
• Они обучают детей, учат их семейным ценностям и повседневным навыкам.
• Они дают нам эмоциональную поддержку и безопасность.

Семейство выкройки.

Когда мы говорим о семейных моделях, мы имеем в виду традиционных и нетрадиционных семей , но мы должны признать, что семейные модели различаются от страны к стране.

Когда мы говорим о традиционной семье, мы имеем в виду семью, в которой оба родителя живут вместе. Обычно в традиционной семье двое детей. Сегодня наблюдается тенденция к уменьшению размеров семей. Поэтому и семью, где только один ребенок, тоже можно назвать традиционной.

В традиционной семье отец выходит на работу, а мать присматривает за детьми, либо работают оба родителя. Сегодня все больше и больше женщин работают, чтобы самовыражаться или зарабатывать деньги для поддержки семьи.

Сегодня существует много семей с одним родителем, которые возглавляет только один родитель, обычно мать. Многие разведенные мужчины обязаны помогать содержать детей по закону.

Семейные проблемы.

Сегодня семьи сталкиваются со многими трудностями — например, с финансовыми трудностями — семьи с низким доходом сегодня не редкость.Это проблема, потому что дети в семьях, которые страдают от бедности, могут однажды совершить преступление.

Еще одна семейная проблема связана с отношениями между родителями. Более половины браков в развитых странах заканчиваются разводом. Дети сильно страдают при разводе, но лучше жить в неполной семье, чем с двумя несчастными родителями.

Разрыв поколений также является проблемой для многих семей. Подростки часто считают своих родителей старомодными.А родители не хотят понимать потребности своих детей. Наши родители иногда не хотят понимать современные взгляды, идеалы и нашу систему ценностей. Говорят, что подростки жестокие, брутальные, бессердечные и грубые. Иногда, когда мы разговариваем с нашими родителями, они прислушиваются только к своей точке зрения. Они говорят, что мудрость всегда приходит с возрастом и что они знают лучше.

Есть ли у вас свои семейные традиции?

В моей семье есть семейные традиции. Например, мы всегда вместе обедаем.Каждый вечер, когда родители приходят с работы, у нас семейный ужин. Обсуждаем важные события дня.

Вторая традиция связана с домашними обязанностями. У каждого в нашей семье свои обязанности. Например, моя мама отвечает за готовку, а папа всегда делает покупки. Я отвечаю за домашних животных и растения, а моя старшая сестра отвечает за мытье посуды и уборку пылесосом.

Третья традиция — вместе отмечать праздники.Особенно нам нравится встречать Новый год и Рождество. Традиционные новогодние блюда в нашем доме — жареный цыпленок, пара салатов и фирменное блюдо моей мамы — ванильный пирог. Мы всегда готовим друг другу открытки и подарки.

Что вы спросите у своего британского друга о его / ее семье?

• Сколько членов в вашей семье?
• Что вы можете рассказать мне о своих родителях?
• У вас есть братья или сестры?
• Есть ли у вас семейные традиции?
• Любишь ли ты свою семью?

Что вы можете посоветовать людям, которые хотят иметь близкую и счастливую семью?

Чтобы иметь счастливую семью, люди должны любить и уважать друг друга.Также неплохо сделать что-нибудь вместе. Вы можете вместе обсудить планы семьи, вместе отправиться в поездки и походы, посетить музеи, театры, выставки и обменяться мнениями о них. Семейные традиции также очень важны для тех, кто хочет иметь дружную семью.

Тема — моя семья

О моей семье

Мы — семья из пяти человек. Я живу с родителями, братом и сестрой. У нас нет никаких семейных проблем, так как мы понимаем и любим друг друга. Мне нравятся честные и открытые отношения в нашей семье.Мне нравится, когда доверяют своим детям, дают им достаточно свободы, и уважают их.

Мою маму зовут Надежда. Ей 45 лет. Она работает медсестрой. Она медсестра от бога.

Моего папу зовут Виктор. Ему 50 лет. Он работает инженером. Мои родители очень любят свою работу.

Моей старшей сестре Наташе восемнадцать, она учится в университете. Она хочет стать дизайнером. Она увлекается живописью и фотографией. Моему младшему брату Саше всего четыре года. Саша ходит в детский сад.Он очень смешной, мне нравится свое свободное время с ним. Саша любит рисовать и смотреть мультфильмы.

У меня также есть бабушка и дедушка. Они не живут с нами, но я часто навещаю их. Мои бабушка и дедушка на пенсии. Они любят садоводство и проводят много времени, в саду. Я очень люблю свою семью. Каждый член моей семьи — мой лучший друг.

Роль семьи.

Принадлежность к семье очень важна для каждого из нас. Наша семья дает нам чувство традиции, силы и предназначения.Наши говорят семье нам, кто мы есть. Все, в чем мы более всего нуждаемся — любовь, уважение и общение — берет начало в семье.

Семья очень важна в нашей жизни. Семья является эмоциональным центром жизни людей. Вы всегда можете найти помощь и поддержку в своей семье. Вы можете у вас обратится к родителям или родственникам. Вы чувствуете себя в безопасности, когда за вами — семья. В счастливых семьях, родители откровенны и честны со своими детьми, они относятся к своим детям с уважением, без морализаторства и не командуя.

Функции семьи.

Политика следующие функции:

• обеспечивают условия, в которых рождаются и воспитываются дети.
• в семьех воспитывают детей, учат их семейным ценностям и повседневным навыкам.
• семья дает нам эмоциональную поддержку и обеспечивает чувство безопасности.

Модели семьи.

Когда мы говорим о моделях семьи, мы имеем в виду традиционные и нетрадиционные семьи.

Когда мы говорим о традиционной семье, мы имеем в виду семью, в которой оба родителя живут вместе. Как правило, традиционной семьи двое детей. Сегодня существует тенденция к тому, что членами семьи меньше. Поэтому семью с одним ребенком также можно назвать традиционной.

В традиционной семье отец работает, а мама смотрит за детьми, бывает, что и оба родителя работают. Все больше и больше женщин сегодня работают, чтобы выразить себя или заработать денег, для поддержки семьи.

На сегодняшний день есть много неполных семей, где только один из родителей, обычно это мать. Разведенные мужчины обязаны помогать детям по закону.

Семейные проблемы.

Сегодня семьи сталкиваются с многочисленными трудностями — например, с финансовыми трудностями — малообеспеченные семьи — не редкость сегодня. Это действительно, проблема, потому что дети в семьех, страдающих от бедности, могут совершить преступление.

Другая проблема связана с отношениями между родителями.Более половины всех браков в развитых странах заканчиваются разводами. Дети очень страдают при разводе, однако, лучше жить в семье с одним родителем, чем с двумя родителями, которые несчастны.

Проблема поколений является проблемой во многих семьях. Подростки часто считают своих родителей старомодными. А родители не хотят потребности своих детей. Наши родители иногда не хотят принимать современные взгляды, идеалы и ценностей. Они говорят, что подростки жестоки, бессердечны и грубы.Иногда, когда мы беседуем с родителями, они воспринимают исключительно свою точку зрения. Они говорят, что мудрость всегда приходит с возрастом, и что они все знают лучше.

Семейные традиции

В моей семье есть семейные традиции. Например, мы всегда ужинаем вместе. Каждый вечер, когда мои родители приходят домой с работы, у нас семейный ужин. Мы обсуждаем важные события дня.

Вторая традиция связана с повседневными обязанностями. В нашей семье у каждого есть обязанности.Например, моя мама ответственна за приготовление пищи, в то время как мой папа всегда делает покупки. Я отвечаю за домашние животные и растения, в то время как моя старшая сестра отвечает за мытье посуды и уборку.

Третья традиция — отмечать праздники вместе. Нам особенно нравится праздновать Новый год и Рождество. Традиционные новогодние блюда нашего дома — жареная курица, салаты и ванильный торт по особому рецепту мамы. Мы всегда готовим открытки и подарки для друг друга.

Расспросите британского друга о его / ее семье.

• Сколько членов в вашей семье?
• Что вы можете рассказать о своих родителях?
• Есть ли у вас братья или сестры?
• Есть ли у вас семейные традиции?
• Вы любите свою семью?

Что вы можете посоветовать людям, которые хотят иметь счастливую семью?

Чтобы иметь счастливую семью, люди должны любить и уважать друг друга. Хорошая идея — делать что-то вместе. Вы можете вместе обсудить семейные планы, съездить на экскурсию, сходить вместе в походах, посещать музеи, театры, выставки и обмениваться мнениями.Семейные традиции очень важны для тех, кто хочет иметь дружную семью.

Надеюсь, тема Моя семья помогла вам подготовить собственное сочинение или устное высказывание.

Понравилось? Сохраните на будущее и поделитесь с друзьями!