Памятка по организации дежурства по столовой во всех возрастных группах
ДЕЖУРСТВО ПО СТОЛОВОЙ В МЛАДШИХ ГРУППАХ
· Дежурства имеют большое значение в воспитании детей:
· Дежурные всегда выполняют работу, имеющую общественную значимость, необходимую для коллектива. Формирует желание потрудиться ради других, проявлять заботливое отношение к своим товарищам, воспитывать умение помогать взрослому, замечать, в чём необходима помощь.
· Дежурство по столовой формирует у детей нравственно-волевые качества и навыки, умение принимать цель и достигать результата.
· С 2-х летнего возраста дети привлекаются к участию в подготовке процесса питания, выполняют простейшие поручения: правильно поставить за стол стульчики, на середину столов – тарелочки с хлебом, с правой стороны стоящих на столе тарелок разложить ложки.
· Дежурство по столовой проводится со 2 младшей группы.
· Задачи: помочь помощнику воспитателя накрыть на стол, за которым сидят он и его товарищи. Раздать ложки, поставить хлебницы, вазочки с салфетками.
· Перед тем, как ввести дежурство, педагог организует специальные занятия, на которых показывает и подробно объясняет все действия, привлекая детей к их выполнению.
· Во время дежурства воспитатель объясняет необходимость потрудиться, поощряет любую попытку ребёнка проявить самостоятельность.
· Напоминает об очерёдности в выполнении порученного дела:
«Сегодня Ира позаботится о своих товарищах, будет дежурным за своим столом. На этот стол будет накрывать Дима…Пусть сегодня они потрудятся для всех, а завтра – другие дети».
· Воспитатель обучает детей выполнять порученное дело не отвлекаясь, не суетясь, не спеша, не закончив одного дела, не переходить к другому.
Воспитатель в доброжелательном тоне говорит: «Коля, не торопись. Зачем ты так спешишь? Ты всё успеешь. Разложи ложки внимательно, всем детям».
Руководя работой дежурных, воспитатель закрепляет навыки раскладывания приборов: «Ложки нужно брать за ручку, по одной, класть с правой стороны от тарелки». Если даются вилки, то вилка лежит ближе к тарелке острыми концами вверх, а затем ложка выпуклой стороной вниз. Теперь на самую середину стола поставь хлебницу, чтобы всем было удобно доставать, а потом салфетки поставишь. Сначала надо одно дело закончить, а потом другое начинать».
· «Давай посмотрим, как ты разложил ложки. Никого не пропустил?»
· Воспитатель поддерживает нерешительных детей, поощряет:
«Я знаю, Надюша, ты сейчас хорошо накроешь на стол. Начинай раздавать ложки: и Кате, и Саше, и своей подружке Ане».
· Не стоит постоянно ставить в пример одних и тех же детей и назначать их дежурными.
К ним можно предъявить чуть повыше требования.
· По мере освоения детьми навыков, роль воспитателя в руководстве дежурными меняется. Первоначально он напоминает малышам приёмы работы, последовательность операций, помогает справиться с делом.
· Позднее взрослый ограничивается советом, общим напоминанием, контролем, одобрением.
· Важно, чтобы обязанности дежурных выполняли все воспитанники, а не только активные и умелые.
ДЕЖУРСТВО ПО СТОЛОВОЙ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ
· Задачи:
-Формировать ответственное отношение за порученное дело.
-Воспитывать заботу друг о друге, желание оказать помощь пом. воспитателя, работать аккуратно и старательно.
-Уметь правильно сервировать стол.
· Ребёнок, дежурящий по столовой, должен самостоятельно разложить вилки, ножи и ложки; поставить хлебницы, вазочки с салфетками; раздавать второе блюдо; собрать посуду.
· В средней группе ножи впервые появляются в сервировке стола, и навык обращения с ними ещё не сформирован.
· Объём работы в средней группе увеличивается: дети расставляют блюдечки, чашки с раздаточного стола на детские столы, наполняют вазочки салфетками, раскладывают приборы (ложки, вилки, ножи).
· В средней группе каждый дежурный обслуживает один стол.
Таким образом, дежурства повторяются часто, и поэтому дети быстрее и лучше осваивают необходимые навыки. Воспитателю необходимо учитывать индивидуальные особенности детей и уровень сформированности их трудовых навыков.
Чтобы работать без спешки, дежурные должны первыми закончить игру и вернуться в помещение после прогулки.
Когда основная часть детей ещё только начинает собирать игрушки, педагог напоминает дежурным об их обязанностях и посылает в группу.
Там их встречает помощник воспитателя (в это время она уже протёрла столы и поставила на каждый стол посуду стопкой).
Воспитатель и помощник воспитателя учат дежурных правильно раскладывать приборы.
Дежурные расставляют тарелки, каждую против стульчика, справа от них кладут ложки, на середину стола ставят стаканчик с салфетками. Чашки ставятся так, чтобы ручка была с правой стороны.
· Если на обед подаётся нож, то его кладут справа от тарелки лезвием к тарелке, рядом ложку, потом вилку для салата.
Вилка для второго лежит с левой стороны тарелки.
Маленькую ложечку – в блюдце или рядом с тарелкой параллельно краю стола, ручка ложки должна быть справа.
· Воспитатель должен быть терпеливым, поощрять дежурных:
«Серёжа сегодня был настоящим дежурным, обо всех позаботился, всё помнил сам, ни о чём не забыл».
· Дежурные убирают со стола хлебницы, стаканы с салфетками. Сметают крошки со стола, складывают скатерти, обращаясь за помощью к другому дежурному.
· Не следует перегружать дежурных такими обязанностями, которые каждый ребёнок должен выполнять сам, например, задвинуть стул, сложить тарелки стопкой, положить на место использованную салфетку.
· В конце учебного года дети обычно самостоятельно справляются с дежурством по столовой, и воспитатель ограничивается контролем и отдельными напоминаниями.
· Важно, чтобы дети дежурные не только выполняли свои обязанности, но и сами поели без спешки и перерывов. Поэтому, когда столы накрыты, дежурным наливают суп раньше других детей. Таким образом, дежурные обычно первыми заканчивают обед, после чего могут приступить к выполнению своих обязанностей.
(Скатерть дежурные складывают на столе пополам, а затем ещё раз пополам и только потом складывают по длине).
ДЕЖУРСТВО ПО СТОЛОВОЙ В СТАРШИХ ГРУППАХ
Дежурство по столовой в старших группах постепенно усложняется как по содержанию труда, так и по форме объединения детей, по требованию к самостоятельности и самоорганизации в работе.
· Задачи: формирование у детей ответственности за порученное дело, стремления работать на пользу коллектива, привычки к систематическому выполнению обязанностей. Приучать благодарить дежурных за оказанную услугу, относиться с уважением к их труду.
· На дежурство по столовой назначается по 2 ребёнка.
· Дежурные заходят пораньше, моют руки, надевают фартуки, косынки или колпачки и полностью сервируют стол в соответствии с числом детей и убирают после еды.
· Частично дети убирают каждый сам за собой. Каждый ребёнок после еды отодвигает свою тарелку на середину стола, складывает её на другие (если пом.
воспитателя не успела её убрать), а чашку с блюдцем относит на раздаточный стол (блюдца на стопку, а чашку на поднос).
· Дежурные должны убирать посуду, салфетницы, хлебницы, скатерти, чтобы, не задерживаясь, лечь спать вместе с другими детьми.
· Дети благодарят дежурных за оказанную помощь.
· Дежурные должны накрывать на стол в соответствии с меню, которое должно быть им известно от воспитателя.
· Воспитатель проверяет выполнение дежурными их работы, делает соответствующую оценку и привлекает к ней детей.
· Увеличиваются требования к темпу работы, проявлению организованности в её процессе, деловитости и самостоятельности.
· Работа дежурных должна сочетаться с самообслуживанием детей.
· Дежурные сами или с помощью воспитателя распределяют, кто что будет делать.
· Воспитатель обращается к ним как к своим помощникам, учит их выполнять задание ловко, экономными приёмами, подбадривает неумелых, одобряет инициативу и старательность.
· В старших группах дежурных можно назначать на целую неделю.
· Дежурные проявляют выдумку в украшении стола (цветы, салфетки разложить интересно, необычно и т.д.).
Сервировка стола в детском саду: изучаем нюансы
Дети впитывают в себя информацию, как губка. Поэтому очень важно с самого рождения прививать им правильные манеры. Культура питания – то, что необходимо в современном обществе. Сервировка стола в детском саду имеет огромное значение, ведь так малышам прививается порядок и основные догмы, которые будут использоваться в жизни в дальнейшем. О том, что нужно знать воспитателям и нянечкам в дошкольных учреждениях, поговорим в статье.
Для чего нужно сервировать стол?
Многие родители недоумевают, для чего вообще придуман алгоритм сервировки стола в детском саду? Ведь в младших группах малыши используют минимум столовых приборов и посуды.
Но воспитатели уверяют, что это очень важный момент. Благодаря правильной сервировке решаются следующие вопросы:
Проблемы с принятием пищи. Очень часто от ребенка можно услышать фразу: «Не хочу и не буду». Красиво сервированный стол пробуждает аппетит.
Обучение основным правилам поведения за столом. Малыш с раннего возраста должен знать, с какой стороны лежит ложка и вилка.
Дисциплина. Начиная со второй младшей группы воспитатели привлекают детей к сервировке стола. Назначаются дежурные, которые ответственны за расставление посуды, приборов, салфеток и так далее.
Правильная сервировка стола в детском саду очень важна. Ведь малышам необходимо учиться жить в обществе и соблюдать основные правила.
Сервируем стол в дошкольном учреждении правильно
Схемы сервировки стола в детском саду определяются для каждого конкретного дошкольного учреждения. В основном воспитатели придерживаются классических правил. Исходя из них, вилка должна быть расположена слева, нож – справа, а вот столовая ложка лежать параллельно столу.
К завтраку блюда подаются только тогда, когда дети садятся за стол. Делается это для того, чтобы еда не успела остыть. По центру располагается блюдце с хлебом, маслом, салфетки. Многие воспитатели украшают столы цветами. Но делать это необходимо с осторожностью, чтобы не вызвать аллергическую реакцию у малышей.
К обеду на стол заранее выставляют стаканы с компотом. Всю остальную еду приносят в тарелках порционно. В младших группах используется только глубокая посуда, в старших – мелкие тарелки.
Сервировка стола в детском саду, фото которой представлено ниже, должна выполняться воспитателями по общим правилам. Желательно и родителям знать о них, чтобы дети и дома пользовались теми же правилами и догмами.
Советы и рекомендации воспитателям
Для того чтобы дети активно принимали участие в сервировке стола, воспитателям рекомендуют ежедневно устраивать дежурства среди ребятишек. Для этого заводят специальный уголок, в котором пишут график помощи нянечке. Очень оригинально надевать на дежурных фартучки или другие отличительные знаки.
Воспитателям необходимо лояльно относится к малышам, даже если у них что-то не получается. Не стоит на них кричать или ругать. Они еще малы, поэтому не могут все делать правильно. Только ласковое обращение и разъяснение привьют им желание быть лучшими и выполнять все верно.
Сервировка приборов развивает мелкую моторику, малыш начинает понимать понятия «право» и «лево». В старших группах воспитатели позволяют детям самостоятельно накрывать на стол.
Маленькие нюансы
Сервировка стола в детском саду – процесс довольно ответственный и увлекательный. Для детей важно, чтобы посуда была яркая, оригинальная. Очень большая ошибка воспитателей — покупать детям тарелки с разным рисунком. Из-за этого часто разгораются конфликты и ссоры между малышами. Лучше, чтобы у всех все было одинаковое, даже несмотря на то, что психологи настаивают, что уже в дошкольном учреждении ребенок должен понимать, что он отдельная личность.
Еще одно важное правило – наличие на столе салфеток.
Они могут быть разноцветными, с изображением цветов, животных, сказочных героев. Это только увеличит интерес детей к еде.
Сервировка стола в детском саду – обязательная процедура, которая должна выполняться изо дня в день. Очень важно, чтобы посуда и приборы выставлялись по одним и тем же правилам. Если выбрана классическая европейская манера, вилка должна находиться слева, а нож — справа.
|
Социально – коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие
|
Детская кухня -1, набор кухонной посуды -1, чайный набор-1, пластмассовые ножи-5, кухонный поднос -1, сито -1, пластмассовая плита-2, ложки — 4, вилки -3, разделочные доски — 2, миски -3, лопатки -2, набор хлебобулочных изделий — 1, муляжи овощей, фруктов, пластмассовая корзина — 1, фартук -2, прихватка — 1. металлическая детская кроватка -1, кукла-младенец -1, кукла карапуз -1, кукольная одежда, дом для кукол с мебелью — 1, автомобили грузовые -3, легковые – 4, транспортные средства разного вида: автобус -1, самолёт -1, танк- 1, паровоз — 1; дорожные знаки, деревянный строительный материал-1, набор «Лего», игровой набор «Больница», Парикмахерская», «Больница» телефон — 3, касса -2, пластмассовые весы – 1, деревянная напольная дорога, деревянный конструктор «Транспорт» — 1, «Томик» — 1, пластмассовый конструктор – 1, набор «Лего» — 1, трюмо – парикмахерская» -1, мягкая мебель (диван – 1, кресло – 2), журнальный столик – 1, лотки – лотки – 3, демонстрационный материал: «Дорожные знаки», накопительная папка воспитателя – 1 (информация по ПДД), макет – дорога, набор дорожных знаков – 1, машинки маленького размера – 4, худ. Уголок дежурства, фартук – 4, лейка для полива цветов – 1, набор инструментов для комнатных растений – 1(лопатка, грабли), ваза для цветов-1, опрыскиватель – 1., наст.игры: «Светофор», «Транспорт», «Дорожные знаки», «Хоккей» — 1, «Баскетбол» — 2. Флаг Краснодарского края-1, флаг ст.Каневской-1, картинка «Атамань»-1, демонст мат-л: «Казачья станица»-1, «Памятные места»-1, «Мамаев Курган»-1, накопительная папка воспитателя-1, худ.лит-ра: «Сторона родная Каневская»-1, «Кубань»-1, «Наша Родина»-1, энциклопедия «Планета Земля»-1, куклы в национальных костюмах-2, дем.мат-л «Природа нашей станицы»-1. Деревянные часы-1, механические часы-1, конструктор на магните-1, трафарет «Геометрические фигуры»-1, головоломки-3, кубик-рубик-1, настольные игры: «Весёлый счет-1, «Весёлая логика»-1, «Что к чему и почему»-1, «Мои первые цифры»-1, «Геометрические формы»-1. математические журналы-4, рабочие тетради по математики – 16, развивающие книги «Логика в картинках»-1, «Мой день», дид.пособ.-физ.минутки, дид.игры: «Самолёты»-1, «Сравнения»-1, «Собери дровосека»-1, «Ориентировка в пространстве»-1, «Разноцветный веер»-1, «Сравнение и счёт»-1, «Сравнение по высоте»-1, демонстрац.материал: набор геометрических фигу разных по цвету, форме-1, набор полосок разной длины-1, наст.дид.игры: «Чудесный квадрат»,-1, «Сходства и отличия»-1, «Составь целое по её части»-1, «Замри»-1, «Найди соседей»-1, «Колумбово яйцо»-1, «Состав числа»-1, «Найди жетон соответствующего размера»-1, раздаточный мат-л: геометрические фигуры разного размера и цвета, фишки, ленты, карточки. логические блоки «Дьёнеша»-1, наст.игра «Танграм»-1, пазлы:»Дюймовочка»-1, «Русалочка»-1, металлический конструктор -8, деревянный конструктор-10, лотки для конструктора-10, шнуровки различного уровня сложности-3, набор «Домино»-1, «Лото»-1, счёты-1, счётные палочки-17, математические наборы-20, линейки разной длины-6, вкладыш-геометрические формы-3, мерные стаканы-3, песочные часы-2, халаты-3, чепчики-3, сыпучий мат-л, пластмассовые ложки-6, мерные стаканчики-3, воронка-2, стеклянные баночки – 6, мерная лента-1, лупа-2, энциклопедия «Живая природа»-1, «Большие кошки»-1, «Насекомые»-1, наст.игры: «Мир животных»-1, «Материки и океаны»-1, «Золото»-1, «Как пройти к замку»-1, «Береги природу»-1, «Лёля и Серёжа в мире цветов»-1. лото»Цветы»-1, лото «Кто, где живёт?»-1, домино –птицы, животные-1, «Мир природы»-1, «Времена года»-1, «Дикие животные»-1, наглядный мат-л: «Деревья»-1, «Лесные звери»-1, «Домашние животные»-1, «Овощи-фрукты»-1, «рыбы»-1, «ягоды»-1, «грибы»-1, «Птицы»-1, «Перелётные птицы»-1, «Зимующие птицы»-1, «Травы»-1, «Цветы»-1, «Насекомыё»-1, худ.лит-ра: «Первое солнышко»-1, «мир вокруг нас»-1, «Зная азбуку «Ау» я в лесу не пропаду»-1, календарь природы «Круглый год»-1, глобус-1. Демонстр.мат-л: «День Победы»-1, «1 Мая»-1, «23 февраля»-1, «Транспорт»-1, «Посуда-продукты питания»-1, «Как растёт живое»-1, «Расскажи про детский сад»-1, «Симфонические оркестры»-1, «Кожа, питание, сон»-1, «Наши чувства и эмоции»-1, «Назови одним словом»-1, «Знаю все профессии»-1, «Если малыш поранился»-1, «Мой дом»-1, «Уроки безопасности»-1, «ОБЖ-безопасное общение»-1, «Профессии»-1, «Животные Арктикии Антрактиды»-1, «Сравниваем противоположности»-1, У бабушки в деревне»-1, «Мебель»-1, «Водный транспорт»-1, «Авиация»-1, «Наша Армия родная»-1, «ОБЖ»-1, «Профессии»-1, «Времена года»-1, «Антонимы»-1, «Алфавит»-1, «Живая азбука»-1, «Насекомые»-1,«Одежда»-1,, «Животные России»-1, «Когда быть осторожным»-1,, «Деревья, плоды, листья»-1, накопительная папка воспитателя» дид. раздаточный мат-л: бумажные фишки синего, красного, зелёного цвета по 20, карточки- 20 (обучение звуковому анализу), набор карточек с иллюстрациями по темам-10, худ.лит-ра: «Грамматика в картинках»-1, «Учим азбуку»-1, дид.мат-л: «Игрушки»-1, наглядно-дид.пособия: «День Победы»-1, «Части суток»-1, «Учусь говорить»-1, «Составь предложение»-1, «Детям о времени»-1, «Угадай сказку-придумай»-1, рабочая тетрадь «Развиваем речь»-1, игры для детей по разв.речи: «Животные России»-1, «Одежда»-1, «Умные сказки-лиса и медведь»-1, «Идём в школу»-1, «Вселенная-солнечная система»-1, лото «Каждому слову своё место»-1. Цветная бумага-6, белая бумагаА-4 -1уп, цветной картон-6 уп, белый картон -4уп, ножницы-17шт, альбомы для рисования-5шт, цветные карандаши-7уп, простые карандаши-15 шт, точилки-3шт, механическая точилка-1шт, гелевые ручки-5 уп, фломастеры-3уп, цвет. сангина-5шт, акварельные краски-16шт, палитра-8шт, гуашь-3шт, стеки-20шт, пластелин-15уп, доски для лепки-20шт, баночки для воды-7шт, кисти №3-15шт, №7 -8шт, стаканчики-8шт, розетки для клея-6шт, корзинка-1, клей-карандаш-9шт, нетрад.мат-л: шишки разных размеров -8шт, каштаны, жёлуди, ракушки, крупа, ушные палочки-1уп, вата, салфетки-1уп, нагл.пособие «Учусь рисовать», раскраски, трафареты: «Рыбы», «Птицы», «Домашние и дикие животные», «Ягоды», «Фрукты», «Овощи», схемы с изображением последовательности работы для изготовления разных поделок Магнитофон, аудиозаписи детских песен, сказок, муз.инструменты: дудочка-1, металлофон-1, бубен-2, марокас-1, погремушки-4, гитара-1, деревянные ложки-3, колокольчики-5, лотки-2, иллюстрации нот, портреты композиторов, альбом «Симфонический оркестр», игры: «Весёлые кубики»-3. Сказки: «Русалочка», «Золотой ключик», сказки А.С.Пушкина, «Алиса в стране чудес», «Алиса в зазеркалье», «Красавица и чудовище», «Букварь», «Редкие животные», «Оловянный солдатик», «Волшебные сказки Шарля Перро», «Белоснежка и семь гномов», хрестоматия для детей 6-7 лет, портреты детских писателей, детские журналы, энциклопедии, театр настольный: «Заюшкина избушка», «Колобок», «Репка», «Зоопарк» «Лиса и петух», теневой театр, подставка для пальчиковых игрушек, пальчиковые игрушки, набор бумажных масок, резиновые игрушки. лотки-6., настольные игры: «Красная шапочка», «Про сказки», «Любимые сказки». Набор мягких модулей-1, мячи разной фактуры и размера-4, кегли большие и маленькие, кольцеброс-1, пластмассовая корзина-1, мешочки с песком для метания-6, флажки, платочки – для игр, массажные «следы»-10, деревянная дорожка здоровья-1, массажный коврик-1, мишень на ковролиновой основе с набором дротиков-1, скакалка-3, большая корзина-1, лоток-3, бадминтон-1, накопительная папка «Здоровье и спорт». |
лит – ра «Правила дорожного движения».
«Считалочка с Буратино»-1, «Путешествие с цифрами»-1, «Город мастеров»-1, «Снежные горки»-1, «Цирк»-1, «Лабиринт»-1, «Думай, считай», худ.литр-ра: «Который час», «Что показывают стрелки», «Открытия которые изменили мир», «Шашки»-2, книга «Цвета и формы»-1,
,
игры: «Звери и птицы зимой»-1, «Кто, где живёт?»-1, «Закрой дверь в домиках»-1, «Собери картинку»-1,
мелки-8уп,
идеи оформления своими руками. Требования к уголку дежурства в детском саду
Планируя оформление детского сада, особое внимание следует обратить на уголок дежурства. Как известно, приучать детей к труду необходимо начинать как можно раньше. Правильно оформленный, яркий и красивый уголок дежурства в детском саду послужит хорошим подспорьем в привитии детям трудолюбия, дисциплины. аккуратности, будет стимулировать дошкольников к выполнению возложенных на них обязательств.
Сегодня уголок дежурного в детском саду оформляется в основном руками воспитателей и родителей.
Зачем нужен уголок дежурства в детском саду?
Организация дежурства в детском саду — важная часть трудового воспитания дошкольников. Как правило, в детском саду в любой группе существует свой график дежурств, согласно которому дети с удовольствием по очереди наводят порядок в игровом уголке, помогают накрывать на стол перед едой или поливают цветы. Это помогает приучить детей к труду и привить им определенные навыки с самого раннего возраста.
Как уже было сказано, процесс трудового воспитания через дежурство в детском саду станет более увлекательным, если уголок дежурства в детском саду с графиками дежурств оформить красочно, а сами дежурства превратить в интересную игру .
Дежурство в детском саду с героями мультфильмов
Как вариант, можно нарисовать на большом листе бумаги сюжет из популярного у большинства детей мультфильма («Маша и медведь», «Шрек», «Ледниковый период» и др.), заранее обсудив с малышами, во что им интереснее будет играть. Дальше можно даже придумать целый сценарий по мотивам мультфильма. Это может быть увлекательная история, в которой все дети, у каждого из которых будет своя роль, с удовольствием примут участие.
Из цветной бумаги или из ткани нужно сделать карманчики, на которых подписать имена детей, а для деток младших групп, не умеющих читать, можно использовать их фотографии. Эти карманчики приклеить на подготовленный лист ватмана и вставлять в них карточки с заданиями, которые детям необходимо выполнить в течение дня.
Такие карточки можно приготовить из картона, задания могут быть выполнены и в виде рисунков: к примеру, рисунок лейки означает полив цветов, а изображение обеденного стола – дежурство в столовой и т.д.
Необходимо менять карточки в уголке дежурства (а, соответственно, и задания) каждое утро. Придя в детский сад, ребенок будет смотреть, что ему предстоит сегодня делать. Хорошо выполненное задание обязательно приближает детей к поставленной в начале игры цели (найти клад, освободить принцессу и т.д.).
Финал игры можно запланировать на новогодний утренник , разработав соответствующий его сценарий (например, кладом могут стать новогодние подарки). Ну, а потом можно придумать и новую игру с не менее захватывающим сюжетом.
Вот так просто можно превратить уголок дежурства в детском саду в захватывающую приключенческую игру.
Занятие «Дежурство в уголке природы», старший возраст
ДЕЖУРСТВО ПО СТОЛОВОЙ В МЛАДШИХ ГРУППАХ
· Дежурства имеют большое значение в воспитании детей:
· Дежурные всегда выполняют работу, имеющую общественную значимость, необходимую для коллектива.
Формирует желание потрудиться ради других, проявлять заботливое отношение к своим товарищам, воспитывать умение помогать взрослому, замечать, в чём необходима помощь.
· Дежурство по столовой формирует у детей нравственно-волевые качества и навыки, умение принимать цель и достигать результата.
· С 2-х летнего возраста дети привлекаются к участию в подготовке процесса питания, выполняют простейшие поручения: правильно поставить за стол стульчики, на середину столов — тарелочки с хлебом, с правой стороны стоящих на столе тарелок разложить ложки.
· Дежурство по столовой проводится со 2 младшей группы.
· Задачи: помочь помощнику воспитателя накрыть на стол, за которым сидят он и его товарищи. Раздать ложки, поставить хлебницы, вазочки с салфетками.
· Перед тем, как ввести дежурство, педагог организует специальные занятия, на которых показывает и подробно объясняет все действия, привлекая детей к их выполнению.
· Во время дежурства воспитатель объясняет необходимость потрудиться, поощряет любую попытку ребёнка проявить самостоятельность.
· Напоминает об очерёдности в выполнении порученного дела:
«Сегодня Ира позаботится о своих товарищах, будет дежурным за своим столом. На этот стол будет накрывать Дима…Пусть сегодня они потрудятся для всех, а завтра — другие дети».
· Воспитатель обучает детей выполнять порученное дело не отвлекаясь, не суетясь, не спеша, не закончив одного дела, не переходить к другому.
Воспитатель в доброжелательном тоне говорит: «Коля, не торопись. Зачем ты так спешишь? Ты всё успеешь. Разложи ложки внимательно, всем детям».
Руководя работой дежурных, воспитатель закрепляет навыки раскладывания приборов: «Ложки нужно брать за ручку, по одной, класть с правой стороны от тарелки». Если даются вилки, то вилка лежит ближе к тарелке острыми концами вверх, а затем ложка выпуклой стороной вниз. Теперь на самую середину стола поставь хлебницу, чтобы всем было удобно доставать, а потом салфетки поставишь. Сначала надо одно дело закончить, а потом другое начинать».
· «Давай посмотрим, как ты разложил ложки. Никого не пропустил?»
· Воспитатель поддерживает нерешительных детей, поощряет:
«Я знаю, Надюша, ты сейчас хорошо накроешь на стол. Начинай раздавать ложки: и Кате, и Саше, и своей подружке Ане».
· Не стоит постоянно ставить в пример одних и тех же детей и назначать их дежурными. К ним можно предъявить чуть повыше требования.
· По мере освоения детьми навыков, роль воспитателя в руководстве дежурными меняется. Первоначально он напоминает малышам приёмы работы, последовательность операций, помогает справиться с делом.
· Позднее взрослый ограничивается советом, общим напоминанием, контролем, одобрением.
· Важно, чтобы обязанности дежурных выполняли все воспитанники, а не только активные и умелые.
ДЕЖУРСТВО ПО СТОЛОВОЙ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ
· Задачи:
Формировать ответственное отношение за порученное дело.
Воспитывать заботу друг о друге, желание оказать помощь пом.
воспитателя, работать аккуратно и старательно.
Уметь правильно сервировать стол.
· Ребёнок, дежурящий по столовой, должен самостоятельно разложить вилки, ножи и ложки; поставить хлебницы, вазочки с салфетками; раздавать второе блюдо; собрать посуду.
· В уголке дежурного должно быть всё необходимое для работы: фартуки, шапочки, совки, подносы. Вазочки для салфеток и хлебницы на таком месте, чтобы детям было удобно самостоятельно брать их и убирать после использования.
· В средней группе ножи впервые появляются в сервировке стола, и навык обращения с ними ещё не сформирован.
· Объём работы в средней группе увеличивается: дети расставляют блюдечки, чашки с раздаточного стола на детские столы, наполняют вазочки салфетками, раскладывают приборы (ложки, вилки, ножи).
· В средней группе каждый дежурный обслуживает один стол.
Таким образом, дежурства повторяются часто, и поэтому дети быстрее и лучше осваивают необходимые навыки. Воспитателю необходимо учитывать индивидуальные особенности детей и уровень сформированности их трудовых навыков.
Чтобы работать без спешки, дежурные должны первыми закончить игру и вернуться в помещение после прогулки.
Когда основная часть детей ещё только начинает собирать игрушки, педагог напоминает дежурным об их обязанностях и посылает в группу.
Там их встречает помощник воспитателя (в это время она уже протёрла столы и поставила на каждый стол посуду стопкой).
Воспитатель и помощник воспитателя учат дежурных правильно раскладывать приборы.
Дежурные расставляют тарелки, каждую против стульчика, справа от них кладут ложки, на середину стола ставят стаканчик с салфетками. Чашки ставятся так, чтобы ручка была с правой стороны.
· Если на обед подаётся нож, то его кладут справа от тарелки лезвием к тарелке, рядом ложку, потом вилку для салата.
Вилка для второго лежит с левой стороны тарелки.
Маленькую ложечку — в блюдце или рядом с тарелкой параллельно краю стола, ручка ложки должна быть справа.
· Воспитатель должен быть терпеливым, поощрять дежурных:
«Серёжа сегодня был настоящим дежурным, обо всех позаботился, всё помнил сам, ни о чём не забыл».
· Дежурные убирают со стола хлебницы, стаканы с салфетками. Сметают крошки со стола, складывают скатерти, обращаясь за помощью к другому дежурному.
· Не следует перегружать дежурных такими обязанностями, которые каждый ребёнок должен выполнять сам, например, задвинуть стул, сложить тарелки стопкой, положить на место использованную салфетку.
· В конце учебного года дети обычно самостоятельно справляются с дежурством по столовой, и воспитатель ограничивается контролем и отдельными напоминаниями.
· Важно, чтобы дети дежурные не только выполняли свои обязанности, но и сами поели без спешки и перерывов. Поэтому, когда столы накрыты, дежурным наливают суп раньше других детей. Таким образом, дежурные обычно первыми заканчивают обед, после чего могут приступить к выполнению своих обязанностей.
(Скатерть дежурные складывают на столе пополам, а затем ещё раз пополам и только потом складывают по длине).
ДЕЖУРСТВО ПО СТОЛОВОЙ В СТАРШИХ ГРУППАХ
Дежурство по столовой в старших группах постепенно усложняется как по содержанию труда, так и по форме объединения детей, по требованию к самостоятельности и самоорганизации в работе.
· Задачи: формирование у детей ответственности за порученное дело, стремления работать на пользу коллектива, привычки к систематическому выполнению обязанностей. Приучать благодарить дежурных за оказанную услугу, относиться с уважением к их труду.
· На дежурство по столовой назначается по 2 ребёнка.
· Дежурные заходят пораньше, моют руки, надевают фартуки, косынки или колпачки и полностью сервируют стол в соответствии с числом детей и убирают после еды.
· Частично дети убирают каждый сам за собой. Каждый ребёнок после еды отодвигает свою тарелку на середину стола, складывает её на другие (если пом. воспитателя не успела её убрать), а чашку с блюдцем относит на раздаточный стол (блюдца на стопку, а чашку на поднос).
· Дежурные должны убирать посуду, салфетницы, хлебницы, скатерти, чтобы, не задерживаясь, лечь спать вместе с другими детьми.
· Дети благодарят дежурных за оказанную помощь.
· Дети должны сами твёрдо знать очерёдность своего дежурства и без напоминания приступать к нему.
· Дежурные должны накрывать на стол в соответствии с меню, которое должно быть им известно от воспитателя.
· Воспитатель проверяет выполнение дежурными их работы, делает соответствующую оценку и привлекает к ней детей.
· Увеличиваются требования к темпу работы, проявлению организованности в её процессе, деловитости и самостоятельности.
· Работа дежурных должна сочетаться с самообслуживанием детей.
· Дежурные сами или с помощью воспитателя распределяют, кто что будет делать.
· Воспитатель обращается к ним как к своим помощникам, учит их выполнять задание ловко, экономными приёмами, подбадривает неумелых, одобряет инициативу и старательность.
· В старших группах дежурных можно назначать на целую неделю.
· Дежурные проявляют выдумку в украшении стола (цветы, салфетки разложить интересно, необычно и т.д.).
Уголок дежурства в детском саду
Дошкольники любят трудиться, помогать старшим и товарищам. Их труд наполняется богатым содержанием, играет большую воспитательную роль, если организован с применением эстетически оформленного, учитывающего требования программы и возрастные особенности детей уголка дежурства.
Изготовить и оснастить уголок всем необходимым педагог может своими руками, опираясь на поддержку родителей воспитанников, а также привлекая к этому ребят.
Дежурство — одна из эффективных форм организации труда детей в дошкольном учреждении. Сделать дежурства более увлекательными, а также упорядочить их проведение поможет оригинально и ярко оформленный уголок дежурных.
Кроме эстетической функции — украшать помещение группы и радовать воспитанников, уголок необходим ещё по множеству причин. Основные задачи, которые он выполняет:
- Вызвать у детей желание участвовать в трудовой деятельности. Иногда ребёнок, не особо стремящийся оказывать помощь, ждёт дежурства и старательно выполняет обязанности, потому что на картинке в уголке его имя обозначено любимым героем мультфильма или сказки. Воспитателю стоит подбирать картинки с учётом предпочтений детей, в этом случае они с большим удовольствием дежурят, потому что хотят быть похожими на обожаемого персонажа. Приобщать к ежедневному регулярному труду.
Малыши должны знать, что трудовые обязанности выполняют по очереди, но всем коллективом. Это воспитывает как трудолюбие и ответственность, так и чувство справедливости, товарищества (сегодня я помогаю друзьям, сервирую столы, завтра то же они сделают для меня). Формировать умения работать с символами и знаками: карточки с картинками, именами, таблицы со схематическими изображениями сервировки стола, порядка выполнения действий побуждают детей к активной умственной деятельности.- Воспитывать организованность, собранность, развивать логику. Выполнение обязанностей по определённому алгоритму не означает, что детям нельзя искать более рациональные пути выполнения трудовых задач. Например, дежуря по занятиям, дети убеждаются, что удобнее, когда один дежурный раскладывает материал одного вида, допустим, альбомы для рисования, а второй — краски или карандаши. Это помогает не запутаться в действиях, быстрее и качественнее выполнить порученное дело. Прививать аккуратность, умение следить за собой.
Дежурный должен быть примером для остальных детей, ведь он помощник воспитателя, а стимулом к желанию следить за своим внешним видом для дежурных будут нарядные фартучки, колпачки, всегда чистые и отглаженные. Обеспечивать базовую потребность человека — желания быть значимым, необходимым. Удачный результат дежурства, подкреплённый похвалой педагога и благодарностью товарищей, приносит малышам моральное удовлетворение и поощряет к труду. Кроме того, детям, особенно старшего дошкольного возраста, более ориентированным на мнение взрослого, приятно быть помощником воспитателя и приносить реальную пользу.Организация дежурства в группах
Уголки дежурства необходимы во всех группах, кроме раннего возраста (третий год жизни). Прежде чем приступить к изготовлению уголка, необходимо продумать, каким он будет, учесть все требования, которые к нему предъявляют, а также решить, где его разместить.
Первое, с чем знакомятся дети — это дежурство по столовой. Его вводят во второй младшей группе, но не в начале, а в середине года.
Первую половину года дети осваивают трудовые навыки, выполняя поручения: расставить салфетницы, тарелочки для хлеба. Поручения даются одному или двум детям, ребятишки выполняют одинаковые действия, руководствуясь подсказками воспитателя или помощника няни.
Второй вид дежурств вводится в середине года в средней группе. Это дежурства по занятиям. Предварительно дети знакомятся с выполняемой на этом дежурстве работой также в поручениях. Они раскладывают по столам раздаточный материал, тарелочки для , пластилин и т. д., а после занятий собирают и приносят в отведённое место. Поручения даются тем, кто желает помочь, поэтому трудом оказываются охвачены не все дети группы. Потому так полезно дежурство, которое позволяет задействовать в труде всех воспитанников.
Последним вводится дежурство в уголке природы. Его начинают в старшей группе с сентября, поскольку дети этого возраста умеют быстро ориентироваться, обладают достаточными навыками и умениями, способны разделять трудовые операции между собой, выполнять их совместно, помогать друг другу.
Таким образом, вид уголка дежурств зависит от того, какого возраста дети будут находиться в группе, ведь размещают воспитанников не бессистемно, а с учётом высоты мебели (столы, стулья), которая находится в групповом помещении:
- Если в помещении будут жить малыши второй младшей группы, то достаточно уголка дежурств по столовой. В той группе, где будут находиться детишки средней группы, уголок делают для дежурств по столовой и занятиям. Если же групповое помещение снабжено достаточно высокой мебелью или мебель регулируется по высоте, удовлетворяя санитарные требования для старших дошкольников, то в такой группе необходим уголок дежурных по всем трём видам.
Требования к уголку дежурства
Кроме учёта возраста детей, при изготовлении уголка дежурных нужно соблюдать такие требования:
- Прочность и надёжность. Поскольку изготавливается уголок не на неделю или месяц, а на долгий срок, следует предусмотреть его сохранность в течение этого времени. Поэтому для основы стоит выбрать прочный материал, например, фанеру или древесно-стружечную плиту.
Неплохой заменой этим материалам могут послужить пластик или касетоны для оклейки потолка. Приобретая их в строительном магазине, нужно обязательно потребовать сертификат, где будет указано, что данный вид материалов может применяться внутри жилых помещений. Бумага, даже ватман, не прослужат долго, как вариант возможен разве что очень плотный качественный картон. Возможность уборки. Всё оборудование в группе (особенно долгого срока службы) должно подвергаться влажной уборке согласно распорядку. Это не означает, что уголок будут мыть с мылом, однако протирать от пыли влажной губкой его необходимо. Поэтому надписи, рисунки на его поверхности должны быть несмываемыми.- В уголке дежурства находятся не только стенд с индивидуальными карточками, но также фартучки и колпачки (косынки) для дежурных по столовой. Их дети надевают после того, как вымоют руки, перед выполнением трудовых действий. Поэтому следует позаботиться о таком размещении уголка, где одежда дежурных находилась бы в безопасности: подальше от игровой и художественной зон.
Увлёкшись игрой, ребята могут уронить фартучки на пол, наступить на них, а рисуя — испачкать краской. Нельзя требовать от дошкольника, чтобы в процессе игры или творчества он думал о сохранности одежды дежурных. Этот нюанс следует учесть воспитателю.- Когда вводят дежурство в уголке природы, необходимо обеспечить дежурных средствами защиты одежды во время ухода за растениями. Для этого нужно иметь комплекты клеёнчатых фартучков с нарукавниками. Хранить фартуки для столовой и ухода за растениями рядом нельзя. Одежду, в которой дети поливают, пересаживают, моют растения следует в уголке природы, рядом с лейками, палочками для рыхления, цветочными горшками.
Лучше обозначить каждый вид дежурства яркой и понятной картинкой: изображением посуды, растения, альбома и карандашей. Как вариант: изображением детей за обеденным столом, поливающих цветы, занятых лепкой или рисованием. В начале дежурств детей знакомят с уголком, поясняют, что означают изображения, какие обязанности выполняют дежурные по разным участкам. Эстетичность. Конечно, каждому воспитателю хочется, чтобы его уголок дежурств, как и прочее оформление группы, был самым лучшим и красивым.- Креативные педагоги обращаются за помощью к родителям, папам-умельцам, которые выпиливают из подручных материалов основу для уголка в виде самовара, облачка, ромашки, паровозика. Такие уголки всегда смотрятся красиво, привлекают внимание детей. Но и простую прямоугольную основу можно оформить со вкусом и привлекательно, проявив фантазию и чувство меры. При этом нужно руководствоваться общим видом группы. Раньше, лет двадцать назад, мебель в детских садах была однотипной, белой или цвета светлого дерева.
Сейчас модной стала цветная мебель, в которой сочетаются два-три цвета. Будет замечательно, если педагог учтёт это и оформит уголок в тон общему дизайну группы. Например, группе «Василёк» с сине-бело-зелёной мебелью совершенно ни к чему уголок дежурных в красных и жёлтых тонах, но синий с голубым и белым будет к месту. Учить детей сочетанию удачному сочетанию цветов и прививать им вкус можно и в таких мелочах.Главный, наиболее яркий и привлекающий внимание компонент уголка дежурства — это, конечно, стенд, на котором будет размещаться информация о дежурных. К стенду прилагается комплект картинок или фотографий детей, которые для лучшей сохранности желательно заламинировать прозрачной плёнкой.
Для дежурства по столовой необходимо иметь такое оборудование:
- Щётку для сметания крошек со стола, длиной вместе с ручкой около 25–30 см. Ручка должна быть не более 3 см в диаметре, удобной для детской руки. Совок для крошек, размером около 15 на 15 см, длиной ручки до 12 см.
Совок и щётка для столов хранятся в подвешенном состоянии на крючках, на пол не ставятся ни в коем случае. Щётку половую для подметания с длиной ручки до 110 см и сечением до 3 см. Совок для мусора на длинной или короткой ручке. Эти инструменты хранятся рядом с уголком, но не в близости от одежды дежурных.Одежда дежурных по столовой состоит из фартуков, которые можно изготовить из ситца, гипюра, сатина, желательно светлых тонов. Головные уборы для девочек: косынки, колпаки. Мальчикам предлагают только колпаки.
Для дежурства в уголке природы приобретают непромокаемые фартуки и, по возможности, нарукавники. Для ухода за растениями необходим соответствующий инвентарь:
- лейки; тазики для мытья растений; палочки для рыхления почвы; губки для протирания листьев.
Дежурства по занятиям не требуют особой одежды и инвентаря. Главное, чем должны быть вооружены воспитанники, это умение быстро и организованно выполнять порученную работу. В старшей и подготовительной группах на занятиях используется много материала, поэтому детям нужно быть собранными и уметь чётко выполнять действия (брать и расставлять тарелочки, раскладывать клеёнки и т.
д.), ведь от завтрака до организованной проходит не так уж много времени, и помощь дежурных педагогу порой очень нужна.
Идеи по оформлению уголков дежурства
Как правило, стенд выполняется в виде панно, на котором расположены название, карманы для картинок-знаков (или фото) и элементы декора.
С названием уголка дежурных обычно не возникает сложностей, поскольку в большинстве групп его так и именуют: «Уголок дежурства, дежурных». Существуют также варианты: «Мы дежурим, сегодня дежурят». Но насколько интереснее и полезнее в и воспитания детей назвать уголок «Мы любим дежурить», «Маленькие помощники», «Трудолюбивые Солнышки, Пчёлки, Ромашки» (в зависимости от названия группы). Ребятишкам непременно захочется узнать, что означает надпись, и куда приятнее будет услышать в ответ не просто фразу, а похвалу. Это вызовет желание участвовать в процессе труда и может даже послужить темой увлекательной воспитательной беседы: «Как вы думаете, почему так
назван наш уголок? Кого называют трудолюбивым? Как вы можете помочь воспитателю, няне, своим друзьям по группе?» Вариантов индивидуальных карточек-символов тоже существует несколько: Фигурные: в виде цветов, тучек, грибочков с индивидуальной картинкой и именем ребёнка.
Сам стенд в таком случае должен быть соответственно оформлен — как лужайка, солнечное небо, полянка в лесу. С креплением на кнопки-гвоздики. В этом случае на стенде размещают картинки, обозначающие виды дежурства, а под ними — кнопки с выступающей пластиковой частью, так называемые гвоздики. Карточки детей в этом случае делают с петельками или прорезями, вешая их на кнопки. Крепить кнопки на стенд нужно надёжно, не просто втыкая, а дополнительно зафиксировав суперклеем, чтобы они не выпали и не стали причиной травмы. В виде флажков. Под картинками дежурных по столовой, природе и занятиям располагают полку, а на ней по два держателя для флажков к каждому виду дежурства. На флажки наклеивают индивидуальные картинки или фото детей и вставляют в держатели.
Уголок дежурства помогает организовать и заинтересовать ребят регулярным выполнением трудовых обязанностей. Красочный, привлекательный уголок, изготовленный руками педагога из недорогостоящих подручных средств, дежурств обязательно вызовет интерес маленьких непосед и поможет сделать процесс труда лёгким и увлекательным — ведь в оформлении уголка обязательно примут участие дети или их родные, мамы и умелые папы.
Алёна Сахно
Подготовила воспитатель МКДОУ д/с «Теремок» (с. Родино) Сахно Алёна Викторовна
Недавно в нашем детском саду был объявлен конкурс «Лучший уголок дежурных » .
Поскольку наша группа называется «Пчёлки» и оформление группы выполнено в едином стиле, то и уголок дежурных должен был вписываться в наш интерьер.
Вот посмотрите, какой уголок дежурных у нас получился .
В начале мы распечатали фотографии детей на фоне «пчелиных сотов» (у нас такие на кабинках, на полотенцах, на лепке и т. д) и заламинировали их. Потом проделали дыроколом отверстия и продели через них шнурок, чтобы получилась петелька.
Каждый сектор подписан и к нему приклеена соответствующая фотография (на фото дети из нашей группы ) .
Под каждой фотографией прикреплены по 2 крючка (у нас на двустороннем скотче, куда мы вывешиваем фотографии дежурных детей .
Внизу на полочке прикрепили ещё 2 крючка для фотографий всех детей группы – справа фото мальчиков, а слева фото девочек.
Для того, чтобы не запутаться и никого не пропустить, мы составили график дежурства . В нём мы соответствующими буквами отмечаем кто, когда и где дежурил . Очень удобно.
По результатам конкурса наш уголок дежурных занял первое место !
дежурим с удовольствием Оформление уголок дежурства в детском саду
Юлия Погодаева
Дежурства дошкольников подготовительной группы усложняются как по содержанию труда, так и по формам объединения детей, по требованию к самостоятельности и самоорганизации в работе.
Одной из важных задач организации дежурств является формирование у детей ответственности за порученное дело, стремление работать на пользу коллектива, привычки к систематическому выполнению обязанностей.
Важным помощником в организации дежурств в подготовительной группе является уголок , где воспитанники, придя утром в детский сад, могут увидеть какую пользу они могут принести сегодня своей группе.
В практике нашего детского сада дети регулярно дежурят по столовой , по подготовке к занятиям, по уголку природы . Обычно на каждый вид дежурств назначается по два ребенка. Смена дежурных проводится ежедневно. Именно исходя из этой практики я оформила уголок дежурства .
Мною был разработан и оформлен уголок дежурства в подготовительной группе.
Уголок был оформлен на белой потолочной плитке акриловыми красками. Я выделила три зоны дежурства : «В уголке природы «, «Накрывают на столы», «Помогают воспитателю» — помогают готовиться к занятиям.
Из картона я сделала кармашек для фотографий детей.
Фотографии будут крепиться с помощью ленты-липучки.
Уголок готов , осталось составить график дежурств .
Публикации по теме:
Уголок для родителей в ДОУ — это один из способов взаимодействия воспитателей с родителями и ознакомление их с жизнью группы.
Но не всегда.
Вопрос организации предметно-развивающей среды ДОУ на сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с введением нового Федерального.
Новый год-время когда происходит чудо, исполняются желания. Каждый ребенок любит чудеса, а кто помогает нам, воспитателям, сделать для детей.
В группе был оформлен уголок по Южному Уралу. Цель: познакомить детей с традициями Южного Урала, национальной одеждой и утварью древнего.
В нашем детском саду «Березка» недавно состоялся конкурс на лучшее оформление уголка тетральной деятельности. Каждая группа начала готовиться.
Уважаемые коллеги и посетители моего блога, приглашаю вас ко мне в гости! Все воспитатели в начале учебного года сталкиваются с одной и.
Оформление уголка для родителей, размещение важной информации. Все это направлено на создание благоприятной атмосферы, необходимой.
ДЕЖУРСТВО ПО СТОЛОВОЙ В МЛАДШИХ ГРУППАХ
· Дежурства имеют большое значение в воспитании детей:
· Дежурные всегда выполняют работу, имеющую общественную значимость, необходимую для коллектива.
Формирует желание потрудиться ради других, проявлять заботливое отношение к своим товарищам, воспитывать умение помогать взрослому, замечать, в чём необходима помощь.
· Дежурство по столовой формирует у детей нравственно-волевые качества и навыки, умение принимать цель и достигать результата.
· С 2-х летнего возраста дети привлекаются к участию в подготовке процесса питания, выполняют простейшие поручения: правильно поставить за стол стульчики, на середину столов — тарелочки с хлебом, с правой стороны стоящих на столе тарелок разложить ложки.
· Дежурство по столовой проводится со 2 младшей группы.
· Задачи: помочь помощнику воспитателя накрыть на стол, за которым сидят он и его товарищи. Раздать ложки, поставить хлебницы, вазочки с салфетками.
· Перед тем, как ввести дежурство, педагог организует специальные занятия, на которых показывает и подробно объясняет все действия, привлекая детей к их выполнению.
· Во время дежурства воспитатель объясняет необходимость потрудиться, поощряет любую попытку ребёнка проявить самостоятельность.
· Напоминает об очерёдности в выполнении порученного дела:
«Сегодня Ира позаботится о своих товарищах, будет дежурным за своим столом. На этот стол будет накрывать Дима…Пусть сегодня они потрудятся для всех, а завтра — другие дети».
· Воспитатель обучает детей выполнять порученное дело не отвлекаясь, не суетясь, не спеша, не закончив одного дела, не переходить к другому.
Воспитатель в доброжелательном тоне говорит: «Коля, не торопись. Зачем ты так спешишь? Ты всё успеешь. Разложи ложки внимательно, всем детям».
Руководя работой дежурных, воспитатель закрепляет навыки раскладывания приборов: «Ложки нужно брать за ручку, по одной, класть с правой стороны от тарелки». Если даются вилки, то вилка лежит ближе к тарелке острыми концами вверх, а затем ложка выпуклой стороной вниз. Теперь на самую середину стола поставь хлебницу, чтобы всем было удобно доставать, а потом салфетки поставишь. Сначала надо одно дело закончить, а потом другое начинать».
· «Давай посмотрим, как ты разложил ложки. Никого не пропустил?»
· Воспитатель поддерживает нерешительных детей, поощряет:
«Я знаю, Надюша, ты сейчас хорошо накроешь на стол. Начинай раздавать ложки: и Кате, и Саше, и своей подружке Ане».
· Не стоит постоянно ставить в пример одних и тех же детей и назначать их дежурными. К ним можно предъявить чуть повыше требования.
· По мере освоения детьми навыков, роль воспитателя в руководстве дежурными меняется. Первоначально он напоминает малышам приёмы работы, последовательность операций, помогает справиться с делом.
· Позднее взрослый ограничивается советом, общим напоминанием, контролем, одобрением.
· Важно, чтобы обязанности дежурных выполняли все воспитанники, а не только активные и умелые.
ДЕЖУРСТВО ПО СТОЛОВОЙ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ
· Задачи:
Формировать ответственное отношение за порученное дело.
Воспитывать заботу друг о друге, желание оказать помощь пом.
воспитателя, работать аккуратно и старательно.
Уметь правильно сервировать стол.
· Ребёнок, дежурящий по столовой, должен самостоятельно разложить вилки, ножи и ложки; поставить хлебницы, вазочки с салфетками; раздавать второе блюдо; собрать посуду.
· В уголке дежурного должно быть всё необходимое для работы: фартуки, шапочки, совки, подносы. Вазочки для салфеток и хлебницы на таком месте, чтобы детям было удобно самостоятельно брать их и убирать после использования.
· В средней группе ножи впервые появляются в сервировке стола, и навык обращения с ними ещё не сформирован.
· Объём работы в средней группе увеличивается: дети расставляют блюдечки, чашки с раздаточного стола на детские столы, наполняют вазочки салфетками, раскладывают приборы (ложки, вилки, ножи).
· В средней группе каждый дежурный обслуживает один стол.
Таким образом, дежурства повторяются часто, и поэтому дети быстрее и лучше осваивают необходимые навыки. Воспитателю необходимо учитывать индивидуальные особенности детей и уровень сформированности их трудовых навыков.
Чтобы работать без спешки, дежурные должны первыми закончить игру и вернуться в помещение после прогулки.
Когда основная часть детей ещё только начинает собирать игрушки, педагог напоминает дежурным об их обязанностях и посылает в группу.
Там их встречает помощник воспитателя (в это время она уже протёрла столы и поставила на каждый стол посуду стопкой).
Воспитатель и помощник воспитателя учат дежурных правильно раскладывать приборы.
Дежурные расставляют тарелки, каждую против стульчика, справа от них кладут ложки, на середину стола ставят стаканчик с салфетками. Чашки ставятся так, чтобы ручка была с правой стороны.
· Если на обед подаётся нож, то его кладут справа от тарелки лезвием к тарелке, рядом ложку, потом вилку для салата.
Вилка для второго лежит с левой стороны тарелки.
Маленькую ложечку — в блюдце или рядом с тарелкой параллельно краю стола, ручка ложки должна быть справа.
· Воспитатель должен быть терпеливым, поощрять дежурных:
«Серёжа сегодня был настоящим дежурным, обо всех позаботился, всё помнил сам, ни о чём не забыл».
· Дежурные убирают со стола хлебницы, стаканы с салфетками. Сметают крошки со стола, складывают скатерти, обращаясь за помощью к другому дежурному.
· Не следует перегружать дежурных такими обязанностями, которые каждый ребёнок должен выполнять сам, например, задвинуть стул, сложить тарелки стопкой, положить на место использованную салфетку.
· В конце учебного года дети обычно самостоятельно справляются с дежурством по столовой, и воспитатель ограничивается контролем и отдельными напоминаниями.
· Важно, чтобы дети дежурные не только выполняли свои обязанности, но и сами поели без спешки и перерывов. Поэтому, когда столы накрыты, дежурным наливают суп раньше других детей. Таким образом, дежурные обычно первыми заканчивают обед, после чего могут приступить к выполнению своих обязанностей.
(Скатерть дежурные складывают на столе пополам, а затем ещё раз пополам и только потом складывают по длине).
ДЕЖУРСТВО ПО СТОЛОВОЙ В СТАРШИХ ГРУППАХ
Дежурство по столовой в старших группах постепенно усложняется как по содержанию труда, так и по форме объединения детей, по требованию к самостоятельности и самоорганизации в работе.
· Задачи: формирование у детей ответственности за порученное дело, стремления работать на пользу коллектива, привычки к систематическому выполнению обязанностей. Приучать благодарить дежурных за оказанную услугу, относиться с уважением к их труду.
· На дежурство по столовой назначается по 2 ребёнка.
· Дежурные заходят пораньше, моют руки, надевают фартуки, косынки или колпачки и полностью сервируют стол в соответствии с числом детей и убирают после еды.
· Частично дети убирают каждый сам за собой. Каждый ребёнок после еды отодвигает свою тарелку на середину стола, складывает её на другие (если пом. воспитателя не успела её убрать), а чашку с блюдцем относит на раздаточный стол (блюдца на стопку, а чашку на поднос).
· Дежурные должны убирать посуду, салфетницы, хлебницы, скатерти, чтобы, не задерживаясь, лечь спать вместе с другими детьми.
· Дети благодарят дежурных за оказанную помощь.
· Дети должны сами твёрдо знать очерёдность своего дежурства и без напоминания приступать к нему.
· Дежурные должны накрывать на стол в соответствии с меню, которое должно быть им известно от воспитателя.
· Воспитатель проверяет выполнение дежурными их работы, делает соответствующую оценку и привлекает к ней детей.
· Увеличиваются требования к темпу работы, проявлению организованности в её процессе, деловитости и самостоятельности.
· Работа дежурных должна сочетаться с самообслуживанием детей.
· Дежурные сами или с помощью воспитателя распределяют, кто что будет делать.
· Воспитатель обращается к ним как к своим помощникам, учит их выполнять задание ловко, экономными приёмами, подбадривает неумелых, одобряет инициативу и старательность.
· В старших группах дежурных можно назначать на целую неделю.
· Дежурные проявляют выдумку в украшении стола (цветы, салфетки разложить интересно, необычно и т.д.).
Юрий Ульяновский, корр. ИТАР-ТАСС в ПарижеПо мнению Молни, в этом году военная мощь стран ЕС была поставлена под сомнение сразу по двум направлениям.
На уровне отдельных государств к этому вынудила кризисная ситуация в экономике и финансах, что привело к существенному сокращению военных бюджетов. На глобальном уровне в целом наблюдался аналогичный процесс, поскольку интеграция в рамках самого Евросоюза, столь необходимая в этот трудный момент, буксует. Ярким примером тому могут служить продолжавшиеся и в минувшем году злоключения военно-транспортного самолета А-400 М, который был призван стать символом единства Европы в сфере вооружений. Более того, в последние 10 лет не было принято ни одной новой общеевропейской оборонной программы, пишет автор.
Что же касается Франции, в настоящий момент страна экспортирует в основном военную технику, производимую внутри страны. Это подводные лодки, боевые самолеты «Рафаль» и десантно-командные корабли «Мистраль». «Однако все эксперты признают, что отступление на национальную территорию поможет сохранить рабочие места в краткосрочном плане, но ослабит промышленный европейский потенциал в области вооружений в долгосрочной перспективе, — резюмирует Молни.
— Однако есть опасение, что наша оборонная политика в ближайшие годы не изменится».
Планируя оформление детского сада, особое внимание следует обратить на уголок дежурства. Как известно, приучать детей к труду необходимо начинать как можно раньше. Правильно оформленный, яркий и красивый уголок дежурства в детском саду послужит хорошим подспорьем в привитии детям трудолюбия, дисциплины. аккуратности, будет стимулировать дошкольников к выполнению возложенных на них обязательств.
Сегодня уголок дежурного в детском саду оформляется в основном руками воспитателей и родителей.
Зачем нужен уголок дежурства в детском саду?
Организация дежурства в детском саду — важная часть трудового воспитания дошкольников. Как правило, в детском саду в любой группе существует свой график дежурств, согласно которому дети с удовольствием по очереди наводят порядок в игровом уголке, помогают накрывать на стол перед едой или поливают цветы. Это помогает приучить детей к труду и привить им определенные навыки с самого раннего возраста.
Как уже было сказано, процесс трудового воспитания через дежурство в детском саду станет более увлекательным, если уголок дежурства в детском саду с графиками дежурств оформить красочно, а сами дежурства превратить в интересную игру .
Дежурство в детском саду с героями мультфильмов
Как вариант, можно нарисовать на большом листе бумаги сюжет из популярного у большинства детей мультфильма («Маша и медведь», «Шрек», «Ледниковый период» и др.), заранее обсудив с малышами, во что им интереснее будет играть. Дальше можно даже придумать целый сценарий по мотивам мультфильма. Это может быть увлекательная история, в которой все дети, у каждого из которых будет своя роль, с удовольствием примут участие.
Из цветной бумаги или из ткани нужно сделать карманчики, на которых подписать имена детей, а для деток младших групп, не умеющих читать, можно использовать их фотографии. Эти карманчики приклеить на подготовленный лист ватмана и вставлять в них карточки с заданиями, которые детям необходимо выполнить в течение дня.
Такие карточки можно приготовить из картона, задания могут быть выполнены и в виде рисунков: к примеру, рисунок лейки означает полив цветов, а изображение обеденного стола – дежурство в столовой и т.д.
Необходимо менять карточки в уголке дежурства (а, соответственно, и задания) каждое утро. Придя в детский сад, ребенок будет смотреть, что ему предстоит сегодня делать. Хорошо выполненное задание обязательно приближает детей к поставленной в начале игры цели (найти клад, освободить принцессу и т.д.).
Финал игры можно запланировать на новогодний утренник , разработав соответствующий его сценарий (например, кладом могут стать новогодние подарки). Ну, а потом можно придумать и новую игру с не менее захватывающим сюжетом.
Вот так просто можно превратить уголок дежурства в детском саду в захватывающую приключенческую игру.
Занятие «Дежурство в уголке природы», старший возраст
Полный список идей для драматических игр для дошкольников
Чему дети могут научиться, участвуя в драматической игре?
Список способов, которыми дети растут и развиваются во время увлекательной драматической игры, бесконечен.
- Дети развивают свое воображение . Они учатся быть креативными и мыслить нестандартно.
- Студенты расширяют свои словарных запасов . Они занимаются подлинным развитием языка — разговаривают друг с другом, слушают, задают вопросы, используют слова и разговор для реальных целей.
- Дети упражняются в переговорах , обмене , по очереди .
- Ранние ученики получают практический опыт с сортировкой , классификацией и организацией .
- Дети повышают свою способность к саморегуляции .
- Дети расширяют свои диапазоны внимания , планируя игровые действия, которые длятся все более продолжительные периоды времени.
Аэропорт – драматический игровой центр
Этот драматический игровой сценарий сложный, увлекательный и очень милый! Без сомнения, это один из самых любимых способов игры студентов.
Аэропорт — это единственный центр, о котором студенты возвращаются спустя годы и спрашивают о нем. Это тот, с которым даже дети школьного возраста будут играть часами напролет. Это взрыв! Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы увидеть больше изображений.
Детская комната – драматический игровой центр
Дошкольники любят притворяться, что заботятся о детях, и это важный урок того, как быть заботливыми, нежными и любящими. Самое приятное то, что большая часть расходных материалов, вероятно, уже находится в вашей игровой комнате.Нажмите ЗДЕСЬ для большего количества фотографий и идей.
Вечеринка по случаю дня рождения – Драматический игровой центр
Что может быть лучше дня рождения без повода?! Нет! Этот центр драматической игры на день рождения прост, потому что дети обычно знают , как играть в него. Они, вероятно, были на многих вечеринках по случаю дня рождения и могут даже начать планировать собственную вечеринку за несколько месяцев.
Если вы только начинаете, это отлично подходит для первого месяца обучения.
Магазин печенья
Пекарня – Театральный игровой центрДети могут печь и продавать сладости в собственной Магазине печенья . Лучшие части этого центра — это печенье своими руками и двойная печь! Нажмите на картинку ниже, чтобы увидеть все фотографии.
Больница – Центр драматических игр
Этот классический драматический игровой центр — еще один фаворит. Обустройте больницу с сортировочной койкой, костюмами врачей и большим количеством реквизита.Объяснений не требуется! Это один из центров (как продуктовый магазин и ресторан), с которым дети обычно хорошо знакомы. Они любят, когда их называют «Доктор»! Нажмите ЗДЕСЬ для получения дополнительных фотографий установки.
Кафе с горячими напитками – Театральный игровой центр
Согрейтесь кружкой горячего шоколада и свежей выпечкой в кафе горячих напитков Star Drinks.
Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы увидеть множество фотографий для вдохновения.
Кафе-мороженое – Театральный игровой центр
Шоколадно-мятное мороженое с вишней сверху… скоро! Дошкольники любят черпать и продавать это летнее угощение своим друзьям.Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы увидеть больше фотографий.
Библиотека – Театральный игровой центр
Любят ли ваши ученики перечитывать книги, которыми вы делитесь с ними в классе? Обустройте свою драматическую игровую площадку в виде библиотеки . Позвольте им «проверить» книги с их собственной библиотечной карточкой и вернуть их в школу на следующий день.
Блины и Вафли
Кафе – Театральный игровой центр Что на завтрак?! Добавьте на кухню наборы для блинов и вафель (доступны ЗДЕСЬ и ЗДЕСЬ от Melissa & Doug) на кухню и разожгите гриль.Детям понравятся индивидуальные меню и все начинки для вкусного завтрака.
Пиццерия – Театральный игровой центр
Сделайте кирпичную печь из картонной коробки и рулона оберточной бумаги «кирпич». Дошкольники будут готовить пиццу, заказывать пиццу, доставлять пиццу и притворяться, что едят пиццу ВЕСЬ ДЕНЬ! Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы увидеть все фотографии.
Почтовое отделение – Театральный игровой центр
Пригласите детей написать письма родителям или бабушкам и дедушкам, сделать открытки для своих одноклассников и доставить почту в Центр драматических игр на почте.Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы увидеть много фотографий.
Ресторан – Театральный игровой центр
Можем ли мы принять ваш заказ? Театр ресторан предлагает множество возможностей для практики чтения, письма и командной работы. Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы увидеть меню и формы заказа, которые идеально подходят для начинающих читателей.
Магазин сэндвичей – Драматический игровой центр
Превратите обычный ресторан в магазин быстрого питания , сэндвич .С этой идеей драматической игры учащиеся будут следовать за доской меню слева направо, чтобы выбрать хлеб, белок, овощи и начинку для своего собственного бутерброда.
Подставка для тако – Театральный игровой центр
Хотите тако или буррито из этой популярной подставки для тако ? Дошкольники примут ваш заказ, а затем приготовят тако или буррито по вашему выбору. Какой способ «оживить» драматический игровой центр!
Ветеринарная клиника – Центр драматических игр
Пока вы изучаете животных зоопарка, домашних животных или даже ферму, эта драматическая игра Ветеринарная клиника — отличный способ вовлечь детей в притворную игру.Они будут ухаживать за животными и станут ветеринарами, рентгенологами и медсестрами.
Спектакль-сказка – Театральная драматическая идея
Превратите тройные научные доски в соломенный домик, домик из палочек и кирпичный домик для очаровательной версии «Три поросенка» .
Дошкольники, которые могут запоминать и разыгрывать истории, будут иметь отличные навыки понимания, когда они пойдут в школу. Также весело разыгрывать Златовласка и Трех козлов Билли .
Автомат для питья из фонтана – реквизит для драматического спектакля
Независимо от того, открываете ли вы простой ресторан, пиццерию, магазин мороженого или прилавок с тако, вот верный ВЕСЕЛЫЙ способ оживить его. Добавьте автомат с напитками! Вы можете использовать коробку или книжную полку с несколькими простыми дополнениями (бумажные стаканчики и папиросная бумага), чтобы сделать ее необычной. Нажмите ЗДЕСЬ для более подробной информации.
Мойщик окон – драматическая игра
Если вы ищете недорогой и быстро настраиваемый центр, то это то, что вам нужно! Получите все припасы из долларового магазина и добавьте воды.Летом тоже отлично. Выведите этих детей на улицу и заставьте их работать! Иногда самые лучшие идеи для драматических пьес самые простые.
Место раскопок динозавров – драматический игровой центр
Наденьте шляпу палеонтолога и найдите кости и следы динозавров на этом драматическом игровом месте раскопок. Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы узнать, как использовать простой ингредиент из магазина ремесел, чтобы превратить сенсорный стол в место раскопок.
Ваши дети любят притворяться или играть в ролевые игры? Какой ваш любимый способ настройки? Что бы это ни было, получите массу удовольствия, играя и учась со своими детьми сегодня.
Вы учитель?
БЕСПЛАТНАЯ домашняя драматическая игра!
Театральная игровая площадка является центром нашего школьного сообщества. Там так весело, практические занятия!
После подписки вы будете перенаправлены на БЕСПЛАТНЫЙ драматический набор. Мы уважаем вашу конфиденциальность. Отписаться в любое время.
Школьное питание | Всемирная продовольственная программа
Каждый день миллионы детей по всему миру идут в школу натощак — голод влияет на их концентрацию и способность к обучению.
Есть также миллионы детей, особенно девочек, которые просто не ходят в школу, потому что их семьи нуждаются в них для помощи в поле или выполнения домашних обязанностей. В странах, затронутых конфликтами, вероятность того, что дети не будут ходить в школу, в два раза выше, чем у их сверстников в стабильных странах, – в 2,5 раза выше для девочек.
Всемирная продовольственная программа (ВПП) имеет шестидесятилетний опыт поддержки инициатив в области школьного питания и здоровья и работает с более чем 100 странами над созданием устойчивых национальных программ школьного питания.Конечной целью ВПП является поощрение и облегчение участия национальных правительств в этих программах, что уже произошло в 48 странах. В 2020 году 15 миллионов школьников получили питательные обеды и закуски от ВПП. Работая с правительствами над наращиванием потенциала, ВПП помогла укрепить национальные программы школьного питания в 65 странах, что принесло пользу еще 39 миллионам детей.
ВПП также с гордостью поддерживает Коалицию школьного питания, целью которой является улучшение или восстановление национальных программ устойчивого школьного питания, чтобы к 2030 году каждый ребенок имел возможность получать здоровую и питательную пищу в школе.
Улучшение здоровья и питания позволяет детям учиться и лучше успевать , расширяя их образовательные возможности. Программы школьного питания и здравоохранения расширяют возможности девочек, отговаривая родителей от раннего выдачи их замуж, что останавливает их образование и может привести к детской беременности. Программы школьного питания стимулируют семьи зачислять и оставлять детей в школе. Избавляя родителей от необходимости планировать расходы на обеды, они увеличивают доходы и помогают бороться с бедностью: школьное питание составляет 10 процентов дохода бедных и уязвимых домохозяйств, что является значительной экономией для семей с более чем одним ребенком.
Принося пользу детям и их семьям, школьное питание и здоровье помогают создать так называемый «человеческий капитал» — совокупность здоровья, навыков, знаний, опыта и привычек населения.
Когда программы школьного питания связаны с производством местных мелких фермерских хозяйств, они также приносят пользу местной экономике. В определенных условиях они могут помочь укрепить доверие к национальным системам образования и способствовать социальной интеграции.
В настоящее время 73 миллиона детей, живущих в условиях крайней нищеты в 60 странах, нуждаются в срочной продовольственной помощи. Новая стратегия ВПП по школьному питанию , опубликованная в январе 2020 года, подтверждает приверженность организации обеспечению доступа всех учащихся начальных классов к питательному питанию в школе. ВПП работает с партнерами над тем, чтобы питание сопровождалось более широким пакетом услуг в области здравоохранения и питания, таких как дегельминтизация, медицинские осмотры, вакцинация и WASH (обучение по водоснабжению, гигиене и санитарии).
ВПП работает с правительствами над адаптацией своих ответных мер: в чрезвычайных ситуациях, когда страны не в состоянии удовлетворить потребности в питании и образовании всех уязвимых детей, ВПП расширит охват и деятельность; в более стабильных условиях ВПП помогает укреплять системы и оказывает техническую помощь, улучшая масштаб и качество национальных программ и поддерживая правительства в разработке и тестировании новых подходов.
План урока
комнат дома
Примечания:
Этот урок охватывает основные комнаты дома, а также словарный запас некоторых обычных предметов домашнего обихода.
Процедура урока:
Прогрев и обслуживание:
См. нашу страницу «Разминка и завершение».
Новое обучение и практика:
1. Teach room vocab
Перед занятием вырежьте из журнала/каталога 6 картинок предметов быта: по одной на каждую комнату дома, например:
кровать (для спальни), холодильник (для кухни), душ (для ванной), телевизор (для гостиной), обеденный стол (для столовой), цветы (для сада).
На доске нарисуйте дом, как показано ниже. Убедитесь, что вы нарисовали его как можно больше, чтобы заполнить доску.
Вызовите слова дом, дерево и солнце. Вы также можете учить/выявлять «крышу» и «дымоход» в качестве дополнительного словарного запаса.
Затем поднимите вырезанную из журнала картинку «кровать» и выучите/выучите слово. Попросите одного учащегося подойти к доске и приклеить картинку в одной из комнат (убедитесь, что это большая комната наверху). Сделайте то же самое с остальными 5 картинками, каждый раз вызывая слово и предлагая ученику приклеить изображение вашего дома так, чтобы в каждой комнате была картинка (и одна снаружи в саду).
Теперь выучите/выучите слова, обозначающие комнаты дома и сада: укажите на спальню и спросите: «Что это за комната?». Если никто не знает, скажите: «Ну, у него есть кровать и это комната, значит, это…» и попытайтесь вызвать «спальню». Затем написать слово в комнате и припев 3 раза.
Проделайте то же самое с другими местами, например.
— ванная комната: комната с ванной
— гостиная: комната, где мы живем
— столовая: комната, где мы обедаем (столовая… столовая)
— кухня/сад: не сложные слова, поэтому нельзя так учить — только учить и хором.
2. Сыграйте в викторину «Комнаты дома»
Объедините учеников в группы (по 2-6 учеников в группе, в зависимости от того, сколько учеников в вашем классе). Попросите каждую группу выбрать капитана команды, а затем дайте каждому капитану лист бумаги и карандаш. Скажите капитанам, чтобы они написали числа от 1 до 12 на левой стороне листа бумаги. Каждый капитан запишет 12 ответов на вопросы викторины на этом листе, а остальная часть группы поможет ему/ей дать ответы.
Учитель зачитывает следующие вопросы, а группы записывают ответы на своих листах:
1. Где в доме вы чистите зубы? (ванная)
2. Где в доме вы готовите еду? (кухня)
3. Где в доме Вы спите ночью? (спальня)
4. Где в доме вы обедаете? (столовая)
5. Где в доме вы сидите с семьей и смотрите телевизор? (гостиная)
6. Где ты видишь траву? (сад)
7. Где ваши книги, игрушки и игры (спальня)
8.Где моют посуду? (кухня)
9. Где можно позагорать? (сад)
10.
Где ваша семья отдыхает вместе? (гостиная)
11. Где в доме можно промокнуть? (ванная)
12. Где самый большой стол? (столовая)
Наконец, просмотрите ответы вместе с классом, указывая на правильную комнату на картинке на доске и помогая с любой лексикой, которую учащиеся не понимают. Группа-победитель получает аплодисменты от всех.
3.Выполните «Плакаты в комнатах дома»
Разделите учащихся на 6 групп (для небольших классов подойдет 3 группы). Дайте каждой группе следующее:
- один большой лист картона/цветной бумаги
- журнал/каталог с большим количеством фотографий предметов быта (не менее одной на группу)
- ножницы и клей
Назначьте каждой группе комнату в доме (или саду) и попросите группы написать название комнаты вверху своего чертежа.Так, например, одна группа будет делать плакат «спальня», другая — «плакат гостиной» и т. д. Если ваш класс небольшой и у вас всего 3 группы, у каждой группы будет два листа плотной бумаги (поэтому они будут сделать две комнаты плакаты).
Попросите всех просмотреть свои журналы/каталоги и вырезать картинки, чтобы приклеить их на плакат для своей комнаты. Продемонстрируйте это на одной комнате, прежде чем начать, чтобы убедиться, что все поняли (например, в гостиной: диван, телевизор, ковер, журнальный столик и т. д.).).
Дайте учащимся 5 минут на это.
Когда каждая группа закончит, скажите всем, что они должны написать слова для вещей, которые они наклеили на свои плакаты. Наличие словарей с картинками или даже использование компьютера идеально подходит для учащихся, чтобы найти слова. Другой альтернативой является каталог на английском языке. Если у вас нет ни одного из этих ресурсов, вы можете помочь учащимся со словами, которых они не знают. К концу все картинки должны быть помечены правильно.
Когда все плакаты будут готовы, попросите каждую группу приклеить свои плакаты к стенам класса – постарайтесь разместить их на равном расстоянии друг от друга по комнате.
4.
Игра «Прикоснись к картинке»
Рассадите всех в середине класса. Сначала учитель подходит к каждому плакату и припевает каждое изображение 2 или 3 раза (например, «кровать, кровать, кровать»). Делайте это достаточно быстро, чтобы ученики не заскучали. Затем скажите всем, что вы собираетесь назвать объект, и все должны помчаться, чтобы дотронуться до него на плакате. Первый, кто коснется его, становится победителем. Крикните слово (например, «душ!»), и все бросятся прикасаться к этой картинке.Затем продолжайте выкрикивать другие слова, пока ученики бегают по комнате, касаясь предметов на плакатах. Это должно быть быстро и весело.
5. Играйте в пары «Прикоснись к картинке».
Теперь разделите учеников на пары. Учащийся А назовет предмет с любого плаката, а учащийся Б должен найти его и потрогать. Звучит легко? Что ж, дайте учащимся ограничение по времени, чтобы найти и прикоснуться к картинке (например, 5 секунд — в зависимости от уровня ваших учеников).
Например:
Ученик А: Найди лампу! 1 … 2… 3… 4… 5… Время вышло!
Студент Б: (бегает в поисках изображения лампы, чтобы потрогать его)
6. Выполните рабочий лист «Предметы в моем доме».
Раздайте рабочие листы. Во-первых, попросите учащихся написать слова для каждой комнаты на своих листах. Затем предложите учащимся использовать плакаты в комнате, чтобы написать слова и нарисовать предметы, которые есть у них дома.
ПРИМЕЧАНИЕ: Если у учащихся нет определенных комнат в их домах (напр.г. столовая, сад) попросите их положить предметы, которые есть в других комнатах, которые можно было бы использовать в этих комнатах.
Когда все закончат, разбейтесь на пары. Выучить фазу:
У вас есть диван (диван)?
или
У вас есть (диван)? (британский английский)
Затем пусть пары спросят друг друга о том, что у них есть и чего нет дома, используя свои рабочие листы в качестве ориентира.
7. Читать в классе хрестоматию «Mr.«Дом Стретча»
Давайте закончим забавной историей, которая потренирует словарный запас сегодняшнего урока. Перед занятием скачайте и распечатайте ридер «Mr. Дом Стретча». Просматривая каждую страницу, указывайте на картинки и вызывайте названия комнат, а также другую лексику для объектов в комнатах, например:
Учитель: (указывая на картинку на странице 4) Что это за комната?
Студенты: Кухня!
Учитель: Да, верно! Что получает мистер Стретч?
Студенты: Банан!
Учитель: Да, молодец! Он протягивает руку на кухню за бананом! А откуда у него банан (показывает на холодильник)?
Ученики: Холодильник!
Учитель: Да, верно! (Читает) «Он достает банан из холодильника!».У тебя на кухне есть холодильник, Кейт?
Кейт: Да, хочу!
Учитель: А у вас в холодильнике есть бананы?
Кейт: Эм, нет.
Учитель: У Кейт нет бананов в холодильнике. У кого-нибудь здесь есть бананы в холодильнике?
Дэвид: Да, знаю!
Учитель: А, Дэвид знает! Какие еще продукты есть в вашем холодильнике?
Дэвид: Гм.
Ветчина и яйца и молоко.
Учитель: Очень хорошо, Дэвид! Итак, что еще есть на кухне мистера Стретча?
Ученики: Плита!
и т.д.
Вовлеките учеников в историю, задавая много вопросов о том, какие предметы есть у них дома.
После прочтения рассказа раздайте каждому учащемуся лист для чтения и прочитайте рассказ еще раз (не останавливаясь на вопросы и т. д.), пока учащиеся сопоставляют предметы в рассказе с разными комнатами. Затем просмотрите ответы всем классом.
—
В качестве альтернативы посмотрите нашу видеоверсию считывателя (требуется подключение к Интернету):
Подведение итогов:
1.Задайте домашнее задание: рабочий лист «План дома» (не забудьте сначала смоделировать его, нарисовав план вашего дома).
2. Завершите урок некоторыми идеями с нашей страницы «Разминка и подведение итогов».
Учебный центр | WBDG — Руководство по проектированию всего здания
Обзор
Потребность профессионала в образовании и обучении не заканчивается после завершения его или ее формальных школьных лет.
Сегодня, более чем когда-либо, непрерывное образование имеет первостепенное значение для поддержания и совершенствования навыков, особенно в ответ на изменения в технологиях, которые затрагивают практически все профессии.В то время как большинство государственных лицензионных агентств и профессиональных ассоциаций требуют кредитов непрерывного образования для профессиональной сертификации, люди могут искать возможности получения образования для достижения других личных и карьерных целей.
Как правило, учебные заведения K–12 не отвечают требованиям для обучения взрослых учащихся в среде непрерывного образования. Таким образом, на этой странице типа здания WBDG рассматриваются основные атрибуты и особенности учебных заведений, предназначенных, в частности, для взрослых профессионалов.Обратите внимание, что эта страница не охватывает специализированные технические учебные заведения, такие как летная подготовка пилотов или ночлег, предоставляемый в некоторых учебных заведениях. Кроме того, здания академических лабораторий и библиотек рассматриваются в других разделах Руководства по проектированию всего здания.
Атрибуты здания
Классная аудитория муниципального колледжа Флориды в Центре передовых технологий Джексонвилля.
Фото: KBJ Architects Inc.
Учебный центр для взрослых специалистов должен иметь гибкую и технологически продвинутую учебную среду, безопасную, здоровую, комфортную, эстетичную и доступную.Он должен быть в состоянии удовлетворить конкретные потребности в пространстве и оборудовании программы обучения и учебного плана. Вспомогательные помещения, ориентированные на потребности взрослых, такие как бизнес-станция, которая позволяет учащимся выполнять некоторые бизнес-функции во время учебных занятий, также должны быть органично интегрированы в объект.
А. Типы помещений
Учебный центр включает несколько типов помещений для удовлетворения потребностей взрослых стажеров, инструкторов и персонала. К ним могут относиться:
Классы
- Аудитории: Большие комнаты, предназначенные для обучения и обучения в стиле лекций.
Аудитория может быть оборудована перегородками для создания небольших учебных помещений. Для облегчения циркуляции и легкого доступа располагайте аудитории на первом этаже здания рядом с крупными парковками. - Конференц-залы: Универсальные учебные классы среднего размера. В зависимости от конфигурации посадочных мест в залах могут проводиться занятия в форме лекций или поощряться взаимодействие в форме дискуссий за круглым столом и телеконференций. Часто два или три конференц-зала можно объединить, чтобы сформировать большой конференц-зал, открывая подвижные перегородки, которые выдвигаются или складываются в карманы в стенах.
- Комнаты для семинаров: Многоцелевые небольшие учебные комнаты, обычно используемые для размещения небольшого количества людей в непосредственной близости.
- Оборудованные аудио/видео комнаты: комнаты, оборудованные для аудио/видео и обучения через Интернет.
- Компьютерные учебные классы: Комнаты, оборудованные компьютерными рабочими местами и доступом в Интернет для каждого учащегося.
- Сухие лаборатории: Медиа, такие как электроника.
Аудитория может быть оборудована перегородками для создания небольших учебных помещений. Для облегчения циркуляции и легкого доступа располагайте аудитории на первом этаже здания рядом с крупными парковками.
Оснащение стационарных столов встроенными мониторами обеспечивает адекватный обзор между инструкторами и участниками.
Фото: KBJ Architects Inc.
Учебная лаборатория ядерных реакторов в Учебном центре ядерной энергетики ВМФ.
Места поддержки пользователей
- Помещения для хранения стажеров: шкафчики, шкафы для верхней одежды или каморки, где стажеры могут временно хранить свои вещи.
- Библиотека или тихий читальный зал с кабинетами для занятий.
- Комнаты наблюдения: Помещения, прилегающие к классным комнатам, для синхронного перевода обучения на второй язык.
- Бизнес-станции: Помещения, оборудованные компьютерами с доступом в Интернет, телефонами и факсимильными аппаратами, чтобы стажеры могли быстро связываться со своими организациями.
- Круглосуточный магазин, киоск или торговые автоматы
- Книжный магазин
- Вестибюль: Центральное место для справочника зданий, расписаний и общей информации
- Общее пространство: неформальное, многоцелевое пространство для отдыха и общественных собраний
- Кафетерий или столовая
- Лазарет: Медицинское учреждение на территории с личным кабинетом для поставщика медицинских услуг
- Туалеты
Административные вспомогательные помещения
- Административные офисы: могут быть частными или полу-частными с акустической и/или визуальной точки зрения.
- Тренерские кабинеты: могут быть общие помещения и оборудование, включая компьютеры, телефоны, факсимильные аппараты, столы, библиотеки и расходные материалы.
Помещения для эксплуатации и обслуживания
- Общее хранение: для таких предметов, как канцелярские принадлежности, оборудование и учебные материалы.
- Зона приготовления пищи или кухня
- Шкафы для компьютеров/информационных технологий (ИТ). Соответствующую информацию см. в разделе «Автоматизированная обработка данных WBDG: система ПК».
- Шкафы для обслуживания
Б.Важные аспекты проектирования
U-образная многоуровневая конфигурация сидений позволяет участникам и инструкторам находиться в непосредственной близости друг от друга и способствует обсуждению и диалогу для обучения конкретным случаям.
Гибкость
В некоторых тренировочных центрах программы и расписания часто меняются. Кроме того, у инструкторов есть разные и развивающиеся методы обучения.
Таким образом, гибкость конструкции здания имеет решающее значение для успеха долгосрочной программы обучения. Следующие стратегии могут быть использованы для решения задачи проектирования учебного центра с учетом меняющихся стилей преподавания и новых технологий:
- Сгруппируйте учебные области вокруг центральной, общей поддержки и ресурсов.Общие ресурсные пространства могут включать места для неформальных встреч, общие помещения для семинаров, компьютерные киоски и кабинеты для инструкторов.
- Используйте соответствующую комбинацию автономных передвижных перегородок, передвижной модульной мебели и больших двустворчатых дверей между классными комнатами и общими помещениями.
- Создавайте классы разных размеров. Оборудуйте большие комнаты передвижными перегородками, чтобы вместить группы разного размера.
- Организуйте помещения в соответствии с образовательными и программными целями учреждения.
- При соединении полуприватных или закрытых пространств с более открытыми зонами обеспечьте умеренную визуальную открытость и акустическую конфиденциальность.
- Там, где это возможно, предусмотрите индивидуальный контроль температуры и освещения.
Для получения дополнительной информации см. WBDG Productive—Design for the изменяющееся рабочее место и Accessible—Beyond Accessibility to Universal Design.
Технологическая связь
Технология стала незаменимым инструментом для бизнеса, промышленности и образования.Многие учебные курсы специально разработаны для повышения квалификации стажеров при работе с новым программным и аппаратным обеспечением. В некоторых случаях технологии даже изменили способ обучения: от традиционных курсов под руководством инструктора до самостоятельного обучения и индивидуального обучения. Дистанционное обучение с использованием телекоммуникационных технологий, таких как кабельное телевидение, Интернет, спутники и видеозаписи, популярно, потому что оно позволяет студентам со всей страны участвовать в курсах, удаленных от места обучения.
Учитывая, что технологии приводят к разнообразным изменениям в организационных и архитектурных формах учебных заведений, рассмотрите следующие вопросы при их внедрении, особенно информационных технологий (ИТ), в учебные заведения:
В настоящее время многие учебные центры обеспечивают ИТ-подключение только в нескольких областях, таких как компьютерные учебные классы, бизнес-станции и медиацентры.
Поскольку ИТ становится неотъемлемой частью учебных программ, проектировщики должны планировать новые учебные заведения так, чтобы они имели распределенную, надежную и гибкую ИТ-инфраструктуру, которая обеспечивала бы технологический доступ практически во всех помещениях.На этапе планирования определите все необходимые технологические системы (например, голосовые/кабельные системы/системы передачи данных, такие как аудио/видеосистемы, акустические системы, доступ в Интернет и локальные вычислительные сети [LAN] / глобальные сети [WAN] / беспроводные сети). Fidelity [WI-FI]), а также предусмотреть для них подходящие помещения для оборудования и кабелепроводы.
Разрешить подключение к компьютеру и Интернету на рабочих местах, если это необходимо. Рассмотрите возможность оснащения стационарных столов компьютерами под столешницей, чтобы обеспечить адекватный обзор между инструкторами и обучаемыми.
Рассмотреть и приспособить для беспроводных технологий, если это необходимо.
Для существующих учебных заведений рассмотреть возможность улучшения доступа к ИТ-инфраструктуре по мере проведения ремонтных работ.
Поскольку ИТ становится неотъемлемой частью учебных программ, проектировщики должны планировать новые учебные заведения так, чтобы они имели распределенную, надежную и гибкую ИТ-инфраструктуру, которая обеспечивала бы технологический доступ практически во всех помещениях.
См. WBDG Productive—Design for the изменяющееся рабочее место и Productive—Integrate Technology Tools для получения дополнительной информации о включении ИТ в проектирование объекта.
Качество окружающей среды в помещении
Все образовательные учреждения, в том числе учебные, должны иметь высококачественную внутреннюю среду, чтобы способствовать обучению и производительности.Следующие стратегии поддерживают хорошее качество окружающей среды в помещении, что может положительно повлиять на выполнение задач и концентрацию внимания:
Качественная акустика: слушатели должны четко слышать своих инструкторов и наоборот. Обеспечьте низкий уровень окружающего фонового шума и соответствующую акустику в классах и вспомогательных помещениях за счет сочетания методов пространственного планирования, звукопоглощения и уменьшения передачи звука.
Например, не размещайте механические помещения рядом с классными комнатами, конференц-залами, аудиториями, офисами; библиотеки, лаборатории и компьютерные центры могут примыкать к классным комнатам.Рассмотрите возможность усиления звука и/или акустических систем для аудиторий и других подходящих помещений. Обеспечить жилье для слушателей с нарушением слуха.Соответствующее освещение: Высококачественная энергосберегающая система освещения, в которой используются как естественные, так и электрические источники, а также элементы управления освещением, оптимальна для учебной среды. Убедитесь, что дизайн освещения соответствует поставленной задаче. Рассмотрите возможность использования непрямых/прямых светильников для окружающего освещения в классах и вспомогательных зонах.Разрешить индивидуальное управление освещением в учебных и рабочих помещениях, где это возможно. Спроектируйте соответствующее внешнее освещение для объектов, которые будут использоваться в ночное время.
Дневное освещение: используйте дневное освещение для улучшения визуальной среды в классах, а также в вспомогательных помещениях. Согласуйте схему дневного освещения с дизайном внутреннего освещения и управления, а также с другими мерами по повышению энергоэффективности. Укажите энергосберегающие окна. Установите надлежащие солнцезащитные и солнцезащитные устройства, чтобы уменьшить блики (особенно в компьютерных учебных классах) и обеспечить затемнение помещения (для помещений с аудио- и видеооборудованием).
Экологически предпочтительные продукты: Используйте краски и отделочные материалы с низким содержанием летучих органических соединений для внутренних поверхностей. Подумайте о выборе возобновляемых материалов, таких как бамбуковые полы. Укажите панели и шкафы без формальдегида. Используйте нетоксичные чистящие средства. Дополнительную информацию см. в документе WBDG «Оценка и выбор экологически чистых продуктов и устойчивых методов эксплуатации и технического обслуживания».
Хорошие линии обзора: Обеспечьте адекватные и подходящие линии обзора в аудиториях, конференц-залах и комнатах для семинаров.Обратите внимание на наклонные полы, которые обеспечивают хороший обзор и более доступны, чем многоуровневые полы.
Комфорт и эстетика: пользователи могут регулировать сидения, размещение компьютерного оборудования, уровни освещения, высоту стола или парты, планировку классной комнаты и вентиляцию. Дополнительную информацию см. в документе WBDG Productive—Provide Comfortable Environment. Сделайте учебную среду более благоприятной с помощью цветов.
Тепловой комфорт и вентиляция: Обеспечьте приток свежего воздуха и адекватную скорость воздушного потока.Укажите высокопроизводительное оборудование для отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха (HVAC), распределенное по зонам в соответствии с различной степенью заполняемости. Запустите систему для обеспечения функциональности. Как минимум, соблюдайте требования стандарта 55 Американского общества инженеров по отоплению, охлаждению и кондиционированию воздуха (ASHRAE) «Тепловые условия окружающей среды для людей» и стандарта ASHRAE 62.
1 «Вентиляция для приемлемого качества воздуха в помещении» (утверждено ANSI). См. руководство по применению ASHRAE, глава 6, для получения рекомендаций по проектированию систем HVAC в учебных помещениях.Включите естественную вентиляцию, если это необходимо. Дополнительную информацию см. в документе WBDG Productive—Provide Comfortable Environment.
Например, не размещайте механические помещения рядом с классными комнатами, конференц-залами, аудиториями, офисами; библиотеки, лаборатории и компьютерные центры могут примыкать к классным комнатам.Рассмотрите возможность усиления звука и/или акустических систем для аудиторий и других подходящих помещений. Обеспечить жилье для слушателей с нарушением слуха.
1 «Вентиляция для приемлемого качества воздуха в помещении» (утверждено ANSI). См. руководство по применению ASHRAE, глава 6, для получения рекомендаций по проектированию систем HVAC в учебных помещениях.Включите естественную вентиляцию, если это необходимо. Дополнительную информацию см. в документе WBDG Productive—Provide Comfortable Environment.Многие из упомянутых выше тем более подробно обсуждаются в Производственном и Устойчивом секторах WBDG.
Вывеска
Вывески и другие меры, направленные на поиск путей, помогают создать благоприятную и эффективную среду для обучения, особенно для новичков в учебном центре.
Вывески должны включать размещенные каталоги для удобной навигации, расписания мероприятий и четкое обозначение классных комнат и вспомогательных помещений.
Многие учреждения работают дольше и существуют в «открытых» кампусах. Когда входы не контролируются, разместите часы работы здания, соответствующие уведомления о вторжении и важные правила использования здания на внешней стороне здания.
Рассмотрите возможность использования цветов или других визуальных маркеров для облегчения поиска пути.
Обеспечьте наличие указателей для людей с ограниченными возможностями.
Безопасность и безопасность пассажиров
Внедрить меры безопасности, основанные на уровне защиты, необходимом для защиты людей и имущества на объекте (например,г., компьютерная техника). Рассмотрите расстояния отстоя; стратегии контроля доступа; входы, которые не обращены к неконтролируемым точкам обзора с прямой видимостью входа; открытые площадки, обеспечивающие легкое визуальное обнаружение обитателями; и минимальное остекление. См. WBDG Secure/Safe—Безопасность для жильцов и активов здания.
Посетители, впервые пришедшие сюда и не знакомые с окружающей обстановкой, могут столкнуться с трудностями при выборе наиболее безопасного пути к выходу из здания. Рассмотрите возможность использования увеличенных указателей и/или предоставления информации о безопасности и справочника по зданию в приветственных брошюрах.
Кроме того, регулярно пересматривайте и оценивайте планы обеспечения безопасности. См. WBDG «Безопасность/безопасность — противопожарная защита» и «Безопасность/безопасность — безопасность и здоровье жильцов».
Кроме того, регулярно пересматривайте и оценивайте планы обеспечения безопасности. См. WBDG «Безопасность/безопасность — противопожарная защита» и «Безопасность/безопасность — безопасность и здоровье жильцов».Эксплуатация и техническое обслуживание
Тренировочные центры имеют разные часы работы и загруженность, что влияет на операции и график технического обслуживания. При разработке плана эксплуатации и обслуживания учитывайте следующие рекомендации:
На этапе планирования проекта разработайте упреждающую программу управления объектами, чтобы предвидеть проблемы с объектами, а не реагировать на возникающие проблемы.Этот план необходим для обеспечения оптимального долгосрочного и краткосрочного использования объекта.
Соответствующие решения по планированию могут способствовать опеке, упростить уход за территорией учреждения и строительным оборудованием, материалами и поверхностями, а также способствовать гибкому планированию пространства для будущих программ.
Убедитесь, что расписания программ и расписания обслуживания согласованы и совместимы.
Дополнительную информацию см. в документах WBDG «Устойчивое развитие — оптимизация методов эксплуатации и технического обслуживания», «Устойчивые методы эксплуатации и технического обслуживания» и «Техническое обслуживание, ориентированное на надежность» (RCM).
Тематические исследования
Внешний вид Колледжа делового администрирования Университета Северной Флориды
Фото: KBJ Architects Inc.
Колледж делового администрирования
Заказчик: Университет Северной Флориды
Архитекторы: KBJ Architects Inc.
Местоположение: Джексонвилл, Флорида
Размер проекта: 55 000 кв. футов.
Стоимость: 5,1 миллиона долларов
Дата завершения: 1997 г.
В Бизнес-колледже Коггина проводятся программы бакалавриата, магистратуры, сертификации и повышения квалификации.Колледж делового администрирования представляет собой трехэтажное здание из бетона и стали.
Академические и административные помещения занимают первые два уровня; кабинеты факультета расположены на третьем уровне.
Учебные помещения включают семиуровневые классы с фиксированными местами. Три классных комнаты имеют U-образную форму для преподавания конкретных случаев. На втором этаже расположены две электронные лаборатории, а также международный класс и зал заседаний по корпоративной стратегии. На первом этаже расположена большая учебная аудитория.
Электронные лаборатории предназначены для курсов по бухгалтерскому учету, статистике и информационным системам управления (MIS). В каждом из них есть 44 студенческих стола с расположенными под ними компьютерами, подключенными к сети Интернет, а также инструктором. Международный класс содержит 45 студенческих мест за фиксированными столами в случае конфигурации обучения для курсов по международному бизнесу. В соседней комнате для наблюдения предусмотрены средства для синхронного перевода.
Учебная аудитория на 232 места за сплошными стационарными столами.
Его пологий пол вмещает инвалидные коляски в несколько рядов и обеспечивает отличный обзор. Все учебные помещения оборудованы средствами связи на каждом столе.
Учебный центр морской атомной энергетики
Заказчик: ВМС США
Архитекторы: KBJ Architects Inc.
Местоположение: Чарлстон, Южная Каролина
Размер проекта: 246 000 кв. футов. (включая жилые дома)
Стоимость: 70 миллионов долларов
Дата завершения: 1998
Программа подготовки ВМФ по ядерной энергетике признана одной из лучших в мире.Для будущих подводников и надводных офицеров обучение включает шестимесячную аудиторную подготовку на уровне выпускников в Учебном центре военно-морской ядерной энергетики в Чарльстоне, Южная Каролина.
Учебный центр в Южной Каролине обслуживает 700 преподавателей и 2500 студентов для всех учебных курсов по ядерной энергетике ВМС США. Внешний вид 246 600 кв. Здание из красного кирпича, первый этаж облицован каменной кладкой. Здание имеет фальцевую металлическую кровлю.
Эстетика дизайна была разработана путем изучения исторических зданий Чарльстона, в которых используется каменная кладка с пробитыми отверстиями, использование текстуры, каменный базовый слой, торцы фронтонов и минимальные выступы.
Учебное пространство разделено на два крыла. Трехэтажная административная зона соединяет крылья, а также вмещает аудиторию на 220 мест для больших лекционных групп.
Учебный центр с 93 классными комнатами, 31 учебной лабораторией, 3 учебными ресурсными центрами, 8 конференц-залами, 105 офисами и аудиторией был разработан с учетом потребностей самых современных технологий и будущих требований к электронным коммуникационным технологиям.
Внешний вид Военно-морского учебного центра ядерной энергетики (NNPTC) в Южной Каролине
Фото: KBJ Architects Inc.
Двуязычное образование
Двуязычное образование является новой проблемой в Соединенных Штатах. Федеральное правительство работало над созданием условий для двуязычных программ в государственных школах K – 12, и многие частные университеты и программы профессиональной подготовки теперь делают то же самое для взрослых учащихся.
Поскольку число людей, говорящих на английском как на втором языке, начинает расти, можно предвидеть необходимость переосмысления подходов к образованию взрослых.
А пока архитектурные решения находятся в пределах досягаемости.Комнаты для наблюдения, построенные рядом с классными комнатами или лабораториями, позволяют синхронно переводить уроки. Компьютерные классы могут использоваться как компьютерные лингафонные классы. А небольшие комнаты для просмотра с аудио/видеооборудованием можно использовать для самостоятельного изучения. В каждом случае акустические соображения будут иметь первостепенное значение.
Федеральные мандаты и критерии
Стандарты и рекомендации
Дополнительные ресурсы
ВБДГ
Типы зданий
Академическая лаборатория, учебные заведения, библиотека, парковка
Типы помещений
Аудитории, Клиника / Отделение здравоохранения, Конференц-зал / Класс, Служба общественного питания, Общее хранилище, Совместное использование в розничной торговле, Лаборатория: Сухая, Библиотека, Офис
Цели проекта
Доступность — не только доступность универсального дизайна, Продуктивность, Продуктивность — Интеграция технологических инструментов, Продуктивность — Дизайн для меняющегося рабочего места, Продуктивность — Обеспечение комфортных условий, Надежность/Надежность — Противопожарная защита, Надежность/Надежность — Безопасность и здоровье жильцов, Надежность/Надежность —Безопасность жильцов и имущества здания, устойчивое, устойчивое—повышение качества внутренней среды
Организации
- Комитет AIA по архитектуре для образования — комитет архитекторов и смежных специалистов AIA занимается качеством и дизайном дошкольных учреждений через образовательные учреждения университетского уровня. CAE определяет проблемы национальных учебных заведений, критически важные для архитекторов, и работает над укреплением отношений с родственными организациями, группами клиентов и общественностью.
- Maintenance Solutions — текущие и архивные статьи за июнь 2000 г. из журнала Maintenance Solutions Magazine, написанного для руководителей по проектированию и техническому обслуживанию коммерческих и институциональных объектов.
CAE определяет проблемы национальных учебных заведений, критически важные для архитекторов, и работает над укреплением отношений с родственными организациями, группами клиентов и общественностью.Публикации
- Прикладная эргономика под редакцией Дэвида С.Александр и Рэндалл А. Рабурн. 2001.
- Дневной свет в школах: исследование взаимосвязи между дневным светом и работоспособностью человека Heschong Mahone Group.
- Свет имеет значение: медицинские преимущества света Соня Анколи-Исраэль, Дэниел Крипке и Филип Г. Мид. Сан-Диего, Калифорния: Представлено на Национальном съезде AIA 2003.
- Грамотность на родном языке и обучение ESL для взрослых Клаудия Ривера. Вашингтон, округ Колумбия: опубликовано в Национальном информационном центре по обучению грамотности ESL.
Вашингтон, округ Колумбия: опубликовано в Национальном информационном центре по обучению грамотности ESL.Прочее
- 33 Принципы образовательного дизайна для школ и общественных учебных центров Джеффри А. Лакни, доктор философии AIA University of Wisconsin-Madison Обновлено: август 2007 г. профессионалы могут структурировать содержание процесса разработки своего учебного заведения, от самого раннего стратегического и образовательного планирования до проектирования, строительства, заселения и управления объектами.(студия школьного дизайна)
- Консорциум по интеграции передовых строительных систем (ABSIC) в Школе архитектуры Университета Карнеги-Меллона — ABSIC проводит исследования, разработки и демонстрации с целью повышения удовлетворенности, здоровья, благополучия и производительности жильцов, обеспечения организационных изменений и технологическая адаптируемость при одновременном повышении эффективности затрат, энергии и окружающей среды. ABSIC был создан для развития строительной отрасли Северной Америки в разработке технологий и настроек, необходимых для высокопроизводительной рабочей среды.
- Национальный информационный центр для образовательных учреждений. Созданный в 1997 году Министерством образования США и управляемый Национальным институтом строительных наук, NCEF предоставляет информацию о планировании, проектировании, финансировании, строительстве, улучшении и обслуживании безопасных, здоровых, высокоэффективных школ и университеты.
Что такое программирование для детей в 2021 году?
Программирование для детей кажется невыполнимым путешествием, верно? Это очень похоже на изучение совершенно нового языка (буквально)!
Таким образом, просто попросить детей представить, что они строят что-то вроде приложения, – само по себе достаточно сложная задача.
Мы все сталкивались с этим: чистый лист может быть очень страшным и непреодолимым препятствием и может привести к ряду вопросов. «Подходит ли мне программирование? Как я когда-нибудь доберусь до точки, где кодирование будет легким? Когда я смогу использовать эти новые навыки кодирования для завершения готового проекта?»
Подобные вопросы останавливают многих, прежде чем они даже дают себе шанс начать.
Это понятно — сначала нужно планировать, потом учиться.После этого вы должны быть достаточно хороши, чтобы что-то создать. Но прежде чем вы сможете даже начать учиться, вы должны решить, что вы собираетесь изучать.
Не говоря уже о том, что вы должны четко понимать, что то, чему вы учитесь, в конце концов окупится.
Обойти это невозможно. Это довольно сложная задача.
Но подумайте об этом так: любая новая задача всегда кажется невыполнимой с самого начала и на самом деле невыполнимой, если вы не предпримете все необходимые шаги — и в правильном порядке — заранее.
Это означает, что прыжок двумя ногами может на самом деле привести к большему разочарованию и даже уменьшить шансы на завершение и конечный успех по сравнению с тем, чтобы начать с малого, не торопиться и достигать небольших побед на этом пути.
Итак, начнем с малого.
ЧТО ТАКОЕ КОДИРОВАНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ?
Кодирование для детей относится к возможностям, доступным для детей, чтобы они могли участвовать в программировании.
Эти возможности направлены на то, чтобы быть веселыми и игровыми, чтобы заинтересовать юные умы детей.Вы также можете услышать, что кодирование называют «программированием» или «компьютерным программированием».
И хотя трудно представить, чтобы ребенок изучал что-то настолько сложное, программирование может стать реальностью для детей благодаря множеству летних лагерей по программированию, веб-сайтам, репетиторам по программированию, внешкольным программам и игрушкам.
Кодирование – это не всегда типичная «информатика», которой вы или ваши дети инстинктивно избегаете.
На самом деле программирование — это просто то, как мы общаемся с компьютерами и что мы используем для создания и запуска веб-сайтов, приложений, игр и многого другого.
Это общение осуществляется на нескольких различных языках, включая:
- Scratch: визуальное программирование методом перетаскивания
- Python: легко читаемый код, который отлично подходит для начинающих
- Java: язык, протестированный на экзамене AP Computer Science
- C++: используется для создания программного обеспечения, программных игр и т. д.
д.КАК НАУЧИТЬ РЕБЕНКА КОДИРОВАНИЮ?
Приучить ребенка к программированию можно разными путями.
Итак, давайте начнем с того, что сосредоточимся на движении в одном направлении — вперед. Это не обязательно должен быть гигантский скачок, и вам не нужно заниматься обучением программированию. На самом деле, согласно вышеизложенному, на данный момент это должен быть только небольшой шаг, и вы можете использовать ряд различных ресурсов для помощи.
Важно то, что с каждым движением ваш ребенок чувствует прогресс.
Итак, мы собираемся изучить этот ландшафт кодирования по различным темам:
Готов?
ПОДХОДИТ ЛИ ДЛЯ ДЕТЕЙ ПРОГРАММИРОВАНИЕ?
Прошло много времени с тех пор, как идея программирования для детей начала действительно набирать обороты, но мы все еще видим статистику образования STEM, например, к 2025 году, 3.5 миллионов рабочих мест STEM останутся незаполненными. А другие, например, 71% всех новых рабочих мест в STEM связаны с вычислительной техникой, но только 8% выпускников STEM работают в области компьютерных наук.
Люди до сих пор задаются вопросом, сложно ли научиться программированию.
Другими словами, есть много профессий в области информатики, и очень хорошо оплачиваются.
Еще лучше то, что это касается не только вакансий (в этом случае запись в блоге была бы намного короче). Но также креативность, решение проблем, сотрудничество, общение и другие навыки, созревшие для улучшения, как побочные продукты обучения детей программированию.
Итак, дети должны учиться программировать, потому что:
- Кодировщики пользуются большим спросом
- Кодирование обеспечивает конкурентное преимущество
- Знание программирования позволяет учащимся лучше понимать мир
- Программирование — это весело и приятно
- Программирование повышает творческий потенциал
- Кодирование улучшает решение проблем
- Кодирование улучшает устойчивость
- Кодирование улучшает сотрудничество
- Кодирование улучшает связь
ПОЧЕМУ ВАЖНО КОДИРОВАНИЕ? КАКОВЫ ПРЕИМУЩЕСТВА?
Вот объяснение различных причин важности кодирования.
1. Кодеры пользуются большим спросом
Как уже упоминалось, согласно Code.org, 67% всех новых рабочих мест в сфере STEM связаны с вычислительной техникой, но только 11% выпускников STEM работают в области компьютерных наук. Это серьезная нехватка специальностей CS.
2. Программирование обеспечивает конкурентное преимущество при подаче заявления в колледжи, на стажировку и на работу
Если вы обладаете крутым навыком, которого не хватает многим вашим сверстникам, например умением программировать, вы мгновенно становитесь более желанными в глазах потенциальных приемных комиссий колледжей и работодателей.Легко и просто.
3. Обладая знаниями в области кодирования, учащиеся лучше понимают окружающий мир
Большинство из нас ничего не знает о том, что заставляет работать наши смартфоны, ноутбуки, социальные сети и видеоигры. Базовые знания в области программирования могут изменить то, как мы взаимодействуем с технологиями, которые мы используем (и принимаем как должное) каждый день, и могут открыть нам глаза на бесконечные возможности программирования.
4. Программирование — это весело и приятно
Хотя программирование основано на логике, это также чрезвычайно творческая деятельность.Если у вас есть навыки, вы можете разрабатывать вышеупомянутые приложения, кодовые игры, веб-сайты и многое другое!
Для многих разработчиков привлекательность кодирования отчасти заключается в том, что их код оживает после хорошей отладки. Однако не дайте себя одурачить — с правильной инструкцией начать программирование может быть легко и весело.
5. Программирование повышает творческий потенциал
Когда вы изучаете язык, вы используете его для самовыражения.То же самое и с кодом. Компьютерное кодирование позволяет детям не только потреблять цифровые медиа и технологии, но и создавать их. Вместо того, чтобы просто играть в видеоигру или использовать приложение, они могут представить себе создание своей собственной видеоигры или представить, как может выглядеть их собственный веб-сайт или приложение, — и у них будет возможность для самовыражения.
Таким образом, не всегда речь идет о преимуществах, непосредственно связанных с информатикой. Как было показано выше и ниже, существует множество преимуществ, связанных с участием и интересом к программированию.
6. Программирование улучшает решение проблем
Когда дети программируют, они берут сложные задачи и разбивают их на более мелкие части.
Дети узнают, что значит подходить к проблеме так, как это делает инженер-программист, используя логическое вычислительное мышление.
Как объясняет Дэн Кроу, технический директор SongKick, «вычислительное мышление учит вас, как решать большие проблемы, разбивая их на последовательность более мелких, более решаемых задач».
Это логическое мышление является мощным инструментом в школе, работе и жизни.
7. Кодирование повышает устойчивость
Обучение программированию, как и любой новой дисциплине, является сложной задачей. Таким образом, решение сложных проблем и совершение ошибок на этом пути может сильно разочаровать.
Кодирование учит ценному навыку настойчивости перед лицом таких проблем. Изучение того, как решать проблемы и искать решения с помощью исследований и сотрудничества, развивает этот очень желательный навык.
8. Программирование улучшает сотрудничество
Каждый ученик может учиться, и каждый ученик может научиться программировать — дети могут учиться вместе с другими детьми любой расы, пола и происхождения.Дети встречаются и учатся сотрудничать с самыми разными сверстниками, которых объединяет общий интерес к технологиям.
Классыи другие личные среды, такие как iD Tech, объединяют детей для совместной работы лицом к лицу. Дети, обучающиеся онлайн, также могут расти, задавая друг другу вопросы и работая над решением проблем и созданием вещей вместе.
Многие игры, такие как Minecraft, также предлагают множество образовательных преимуществ, поскольку они также включают программирование, сотрудничество и участие — со сверстниками по всему миру.
9. Кодирование улучшает общение
Коммуникация является абсолютно необходимым навыком в школе, на работе и в жизни. Люди, которые могут ясно излагать сложные идеи простыми словами, как правило, добиваются успеха в различных отраслях и сферах жизни.
Когда дети учатся программировать, они учатся общаться с самой простодушной аудиторией, какую только можно вообразить: с компьютерами. Как уже упоминалось, компьютерное кодирование учит детей разбивать сложные идеи и упорядочивать их таким образом, чтобы их могли понять компьютеры.
Но при всем при этом действуйте осторожно…
На данный момент у вас может возникнуть ряд вопросов:
Что делать, если мой ребенок не хочет специально учиться программировать? Делает ли это их неудачниками?
Неужели у них не будет шанса получить крутую стажировку в будущем? Достойная работа?
Что, если вместо этого они захотят научиться просто «технологии»? Это жизнеспособный вариант?
Что, если они захотят узнать X? Или Ю? Или З? Будут ли эти вещи учитываться в будущем?
Точно так же, если бы они научились только программированию и ничему другому, привело бы это их к вершине?
Итак, позвольте мне завершить этот раздел, сказав, что я или кто-либо другой, призывающий вас «научиться программировать», возможно, не делает этого с намерением сделать заявление столь исключительным.
Я имею в виду, вас бы никогда не поощряли читать, но не писать. Или выучить таблицу умножения, выбросив деление в окно. Facebook был создан программистом, но что было бы без дизайна?
Так что, во что бы то ни стало, если у вас есть ребенок, интересующийся программированием, то да, помогите ему НАУЧИТЬСЯ. К. КОД. Если у них нет интереса, они никогда не программировали и у них есть другие интересы, все равно подумайте об этом. Это так важно, и вы будете рады, что хотя бы дали ему шанс.
Но при этом не забывайте и о других вещах. Помогите им освоить технологии и изучить возможности разработки игр, 3D-печати или производства видео, если это им больше подходит. Погрузитесь в фотографию, если это действительно то, чем они хотят заниматься в качестве хобби или даже будущей карьеры.
Предложите им научиться маркетингу, ведению переговоров, продвижению по службе и многому другому… или научиться тому, как стать лидером. Существует список возможностей для обучения, и этот список можно продолжать и продолжать.
Кодирование может завести вас далеко, но вы также должны обладать дополнительными навыками, чтобы ваши творения процветали.
Одна из самых удивительных вещей, которые вы когда-либо слышали, это то, что Стив Джобс не писал код для Apple. Всегда.
Ты можешь в это поверить? Если бы я спросил вас, успешен ли Стив Джобс, вы бы повернулись и спросили меня, голубое ли небо или зеленая ли трава.
Джобс был одним из самых успешных людей, когда-либо бродивших по земле… не потому, что он был превосходным программистом, а потому, что он знал достаточно, чтобы передать свое видение, и обладал огромными навыками в других областях.
В конце концов, дети и подростки, которые хотят извлечь выгоду из изобилия профессий в области информатики в завтрашнем ландшафте, должны пройти курсы программирования сегодня.
Прежде чем все это, давайте взглянем на некоторые определения.
КАКИЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПОМОГАЮТ ПОНИМАТЬ?
Изучение нового языка затруднено, потому что без смысла слова — это просто случайные комбинации букв.
Таким образом, недостаточно просто уметь что-то произносить — нужно уметь понимать, что означает каждое слово, чтобы составить логическое утверждение.
Итак, давайте углубимся в несколько основных терминов, с которыми ваши дети и подростки, вероятно, столкнутся, когда они впервые отправятся в путешествие по программированию.
«Программирование»
У вашего сына или дочери есть собака? Ваша семья пробовала дрессировать эту собаку?
Цель, конечно же, состоит в том, чтобы вы достигли точки, когда вы даете команду, и собака реагирует соответствующим образом на основе вашей инструкции. «Сидеть.» «Остаться.» «Перекатывать.»
Когда вашим детям приходит время написать программу или программу, они делают почти то же самое. Они, как «владелец», передают компьютеру набор команд, ожидая, что компьютер отреагирует соответствующим образом.
Конечно, разница здесь в том, что вместо того, чтобы сурово озвучивать эти инструкции с печеночным лакомством, спрятанным в руке, дети будут писать инструкции на языке программирования, который чем-то напоминает привычный английский, но имеет несколько дополнительных параметров и правила.
Да, дрессировать собаку сложно, но утешайтесь тем фактом, что если команда программирования вашего ребенка дана правильно, компьютер всегда будет слушать. Успеху с собакой может помешать наличие или отсутствие поблизости надоедливой белки.
Программирование — это основа робототехники, видеоигр, приложений, компьютерной графики и многого другого. И каждая из этих программ представляет собой набор инструкций; последовательность коротких команд, одна за другой, с программированием, используемым в качестве инструмента для написания и распространения этих отдельных инструкций.
«Язык программирования»
Исходя из вышесказанного, сутью программирования является ассоциированный язык. Чтобы общаться с компьютером, вам нужно говорить понятными ему терминами.
Сначала подумайте об английском языке. У нас есть слова, но есть и знаки препинания. Существуют также различные правила и рекомендации относительно того, когда следует использовать определенную форму слова, а когда следует выбрать другую.
Таким образом, язык программирования состоит из собственного словаря и набора правил — разница в том, что каждый язык основан на собственном уникальном синтаксисе (грамматической структуре) и семантике (значении).
И да, «каждый» язык — ведь существует несколько языков программирования; каждый со своими правилами и вариантами использования.
«Программирование с нуля»
Мы начали с определения программирования, а затем говорили о том, что такое язык программирования.
Хотя существует множество других терминов кодирования, которые нужно определить, полезно взглянуть на такой термин, как программирование в Scratch, который представляет собой большую часть того, с чем может столкнуться ваш ребенок, когда он только начинает.
Scratch — это графический язык программирования, разработанный Массачусетским технологическим институтом и основанный на основах программирования с помощью перетаскивания, поэтому дети могут легко создавать интерактивные истории, комиксы и многое другое.
Программирование на языке Scratch популярно среди детей, потому что вместо использования строк кода юные пользователи учатся с помощью красочных блоков кодирования команд и мультяшных спрайтов. Это означает, что, не вводя ни одной строки кода, дети могут окунуться в программные операторы и вычислительные идеи и начать проверять свои пределы творческого мышления для решения проблем.
Погрузитесь глубже: 12 определений кодирования, которые должен знать каждый ребенок (и родитель)
КАКИЕ ЯЗЫКИ КОДИРОВКИ ЛУЧШИЕ?
Глядя на все, что было представлено выше, я надеюсь, что вы все еще хотите двигаться вперед!
В любом случае, это отличное место, чтобы остановиться и оценить, потому что с этого момента мы будем углубляться в лучшие варианты языков программирования для ваших детей, а также рассмотрим несколько вдохновляющих историй от самих детей-программистов.
Scratch и другие визуальные языки программирования
Видишь ли, я же говорил, что Скретч снова появится!
Поскольку мы уже говорили об этом выше, я не буду вдаваться в подробности, но на самом деле визуальное программирование — отличный способ вовлечь молодого, неопытного студента в программирование.
Конечно, такие платформы помогают обучать программированию, но не знакомят с синтаксисом, необходимым для большинства других языков кодирования, но это нормально! Это все о прогрессе; вперед, помнишь? Попытка положить слишком много на тарелку вашего ребенка обычно приносит больше вреда, чем пользы.
Со Scratch и другим визуальным программированием все дело в простоте, которая привлекает детей к программированию. Немедленное удовлетворение от перетаскивания команд, а затем просмотра интерактивных историй, игр и анимации — это безумно мощно.
Ныряй глубже: курс летнего лагеря Scratch для детей.
Дополнительный ресурс: учебник по игре Scratch
Луа
Хотя Lua немного сложнее визуального программирования, он по-прежнему является отличным языком программирования для детей и подростков, которые хотят быстро освоить язык.
И здесь я сделаю паузу, чтобы заявить, что половина успеха в том, чтобы увлечь ребенка чем-то новым (особенно когда это что-то сопряжено с новыми трудностями), заключается в том, чтобы связать это с уже сложившимися интересами.
Итак, ваши дети любят видеоигры? Lua отлично подходит для студентов, заинтересованных в применении своих новых навыков кодирования к программированию игр. На самом деле, число разработчиков, использующих Lua, продолжает расти, что приводит к появлению рабочих мест в будущем. Студент, обладающий такими навыками, может выбрать множество вариантов карьеры.
Плюс, вы когда-нибудь слышали о Roblox? Лучшие разработчики Lua, разрабатывающие игры для Roblox, могут зарабатывать более 1 миллиона долларов в год! (Узнайте больше о кодировании Roblox.)
Просто чтобы понять, чего могут ожидать дети, на наших занятиях Lua учащиеся начинают со встроенного редактора Roblox, чтобы создавать трехмерные миры и расширять свои функциональные возможности с помощью Lua. Оттуда они могут создавать сценарии для своей игры или даже продавать сценарии другим дизайнерам для использования в своих играх!
Погрузитесь глубже: лучшие языки программирования для детей и лучшие курсы программирования для детей.
В КАКОМ ВОЗРАСТЕ ДЕТИ МОГУТ ОБУЧАТЬСЯ НАВЫКАМ ПРОГРАММИРОВАНИЯ?
Послушайте, если вы сейчас чувствуете себя немного подавленным, я вас не виню! Это много информации поверх дополнительной информации, а затем еще немного.
Итак, сейчас самое время не столько рассказывать, сколько показывать.
Почти невозможно представить себе, что дети или даже подростки найдут свой путь… особенно до такой степени, что они будут оснащены навыками программирования, чтобы сделать прибыльную карьеру.
Но, как и все остальное, это процесс.Здесь, в iD Tech, мы называем это iD Tech Pathway™, что по определению является нашей долгосрочной системой развития навыков, которая со временем способствует «любви и мастерству» участников лагеря в отношении технологий.
Но на практике идея состоит в том, что так же, как и при изучении иностранного языка или игры на музыкальном инструменте, вам придется посвятить практике не один час. Вместо этого, чтобы достичь статуса «мастера», лучше всего начать с молодого возраста и постепенно развивать увлечения и навыки.
Наши программы STEM созданы для облегчения такого путешествия: дети могут начать с 7 или 10 лет с уроков программирования и курсов в iD Tech Camps или Alexa Café соответственно, а затем продолжить свое путешествие подростками с iD Coding & AI Academy, iD Game Dev Academy или AcademyNEXT.В конце концов, они находятся в идеальном положении, чтобы продолжить свой путь в колледж, а затем, в конечном итоге, к захватывающей карьере.
Тем не менее, мы видели, как ученики добились невероятных успехов. Чтобы помочь вам визуализировать, что может сделать для вашего ребенка освоение программирования, вот несколько наших любимых историй успеха детей-программистов.
Ави Шиффманн создал популярный веб-сайт для отслеживания COVID-19 и вакцин
Ави было семнадцать лет, когда он создал веб-сайт.И не просто веб-сайт, а скорее тот, который был отмечен как «один из самых важных ресурсов для людей, которые ищут точные и обновленные данные о пандемии».
Спустя сотни миллионов посетителей сайт стал ключевым источником информации для тех, кому нужна была дополнительная информация о пандемии, включая количество случаев заболевания и, что важно, количество выздоровевших, а также интерактивную карту и реальные данные.
-информация о времени.
Хотя история Ави удивительна, у нас в iD Tech есть еще более глубокий интерес — Ави — бывший участник лагеря iD Tech, который посещал одну из наших программ по кодированию, сосредоточившись на изучении Python и многом другом в течение трех разных лагерных занятий.(Подробнее читайте здесь.)
Мэтью работал в самых престижных компаниях мира
Хотя цель работать в таких знаковых компаниях, как Dropbox, Facebook и Google, может показаться возвышенной, Мэтью хотел этого в течение многих лет. Как только он решился на это, его было уже не остановить!
Мэтью говорит, что развитие его навыков началось в iD Tech Camps и iD Coding & AI Academy — летних программах, проводимых в Стэнфорде в Силиконовой долине.Этот опыт научил его тому, чему он не научился в школе, и дал ему возможность работать со стандартным программным обеспечением.
Он подчеркивает важность работы над проектами вне классной комнаты. «Неважно, что вы разрабатываете, если это технически сложно для вас», — говорит Мэтью.
«Это не только позволяет вам создать сильное портфолио, но и обеспечивает прочную основу для страстных ответов на потенциальные вопросы интервью для вашей будущей карьеры».
И это поднимает важный вопрос, и еще одна пометка в колонке «зачем беспокоиться?» Это потому, что во многих школах не преподают кодирование, а это означает, что информатика до сих пор отсутствует.Даже при наличии учебной программы по кодированию учащимся сложно погрузиться достаточно глубоко, чтобы добиться действительно значительных результатов.
Достижения Ребекки в области кодирования были признаны Белым домом
Выпускница iD Tech получила признание Белого дома после основания некоммерческой организации CoderDojo NYC. Теперь она руководитель программы в Microsoft и активный защитник девушек в STEM!
«Мое путешествие началось 14-летней девочкой в iD Tech Camps в Кембридже, что дало мне ранний шанс исследовать свои увлечения.Две недели изменили мою жизнь; Меня познакомили с идеей технологий как с веселой и захватывающей карьерой, а не как с какой-то возвышенной идеей для инженеров, прячущихся в лаборатории», — говорит Ребекка.
Самопровозглашенная «Джилл на все руки», Ребекка сейчас работает менеджером программы Microsoft в Академии технических профессий, 16-недельной программе технического обучения, готовящей талантливых жителей Нью-Йорка к востребованным техническим должностям в области администрирования облачных вычислений и серверов.
Погрузитесь глубже: история Ребекки
Количество загрузок приложений Эндрю превысило 50 000 в Apple App StoreЭтот бывший студент iD Tech добился первоначального успеха, продав девять своих приложений в Apple App Store.С тех пор он переключил свое внимание на управление собственными компаниями-разработчиками и сделал еще больше, используя свои навыки кодирования.
Можно подумать, что для составления такого длинного списка достижений, как у Эндрю, потребуются годы, но этот молодой разработчик только учился в колледже, когда впервые начал добиваться успеха. С девятью приложениями, 50 000 загрузок, классом, который он разработал и преподавал сам, и многими другими начинаниями — удивительно, чего добился этот бывший ученик.
Не говоря уже о том, что когда-то он считал программирование «пугающим».
«До поступления в iD Coding & AI Academy меня пугало программирование для iPhone. Я пытался учить сам, но сдался, думая, что, может быть, я недостаточно умен, чтобы программировать. Что ж, через две недели я оказался неправ — я ушел с тремя завершенными или незавершенными приложениями».
КАК НАЧАТЬ ОБУЧАТЬ ДЕТЕЙ ПРОГРАММИРОВАНИЮ?
В каждом из приведенных выше примеров успех следует за четким процессом. Конечно, некоторые из нас будут более одаренными в определенных областях, чем другие, но в любом случае мы все должны начать с первого шага.
Итак, что это за первый шаг при обучении детей кодированию или знакомству детей с программированием?
Ну, если честно, то нижеследующее не для тех, кто садится за компьютер и готов программировать. Для этого существуют онлайн-курсы и платформы по программированию, личный опыт и многое другое.
Слова ниже скорее для тех, кто хочет узнать больше; которые слышат о важности программирования и хотят понять, что это может означать для их детей.
Во-первых, научите своих детей учиться. Что-то. Что-либо! Это не обязательно должна быть формальная программа кодирования. Ни один лакомый кусочек не должен быть слишком маленьким, а основы, такие как определения, упомянутые выше, служат отличной отправной точкой,
Затем попытайтесь найти кого-нибудь, с кем ваш ребенок сможет поговорить о том, что он узнал. На данный момент это можете быть вы или даже друг. Как видите, этот шаг не требует, чтобы ваш ребенок разговаривал с кем-то, кто разбирается в программировании (но это, безусловно, может быть).
Затем заставьте своих детей сделать что-нибудь.Опять же, маленький размер в порядке и на самом деле поощряется здесь. Лучше всего придерживаться реалистичных ожиданий. Так что это может быть только вводная игра или анимация со Scratch, и опять же, все в порядке!
Большинство детей должны стремиться к чему-то большему только после того, как все перечислено выше. Больше с точки зрения того, что они изучают, с кем они разговаривают и, конечно же, что они делают.
Основополагающий совет во всем этом состоит в том, чтобы попытаться как можно больше соединить точки между уже установленными областями знакомства и кодирования, чтобы дети могли легко увидеть, как разные части мира вокруг нас сочетаются друг с другом и доводятся до жизнь через кодирование.
ЧТО-НИБУДЬ ЕЩЕ?
При всем при этом, действительно ли изучение программирования так же просто, как «выучить что-то», «поговорить с кем-то» и «сделать что-то», как указано выше?
Конечно нет.
Но для тех, кто загнал себя в тупик, просто вставая и двигаясь, набор рекомендаций, столь кажущихся простыми, является отличным отправным пунктом.
Кодна самом деле является языком будущего, и изучение программирования, хотя само по себе полезно знать, также укрепляет творческий потенциал, решение проблем и множество других навыков.
Таким образом, ценность обучения кодированию не ограничивается фактическим физическим актом кодирования, поскольку оно также открывает двери для множества связанных возможностей.
Другими словами, научиться кодировать чрезвычайно важно, и мы надеемся, что это руководство поможет вам и вашему ребенку сделать шаг вперед.
КУДА ДАЛЬШЕ
Многие учащиеся iD Tech стремятся учиться не только из-за своего интереса к технологиям, но и потому, что многие из них до сих пор не получают ценные знания по таким предметам, как программирование, в повседневной школьной жизни.Они заканчивают свои курсы или уроки программирования с новыми навыками, более глубокими знаниями и уверенностью, чтобы пойти и сделать что-то эффективное с тем, что они узнали. Мы видели, как это происходило лето за летом.
Удачи! Увидимся следующим летом, онлайн или и то, и другое!
РЕСУРСЫ КОДИРОВАНИЯ
Онлайн-обучение
Персональные курсы и программы кодирования
Уроки кодирования
Статьи и блоги по программированию
Приложения для кодирования
Игрушки для кодирования
Все лучшие советы и идеи по управлению классом в детском саду
О, эти сияющие счастливые детсадовские лица! Все новое и интересное, а впереди у них вся школьная карьера.
Где учитель вообще начинает учить их тому, как устроена школа? Не беспокойтесь, у нас есть лучшие советы по управлению классом в детском саду для вас, все от учителей, которые были там и сделали это.
1. Начните сначала.
Когда дело доходит до управления классом в детском саду, важно помнить, что по крайней мере некоторые из этих детей никогда раньше не посещали структурированную школу. Им нужно будет выучить все ожидаемые правила и модели поведения, поэтому начните с самых основ и продвигайтесь дальше.Да, и помните, что длинные каникулы, такие как Рождество или весенние каникулы, обычно требуют довольно сильного пересмотра ожиданий, когда вы снова вернетесь в класс.
Подробнее: Детский сад миссис Уиллс
2. Все дело в процедурах, процедурах, процедурах.
Когда вы начинаете записывать это, вы действительно удивляетесь тому количеству моделей поведения, которые дети должны знать к концу детского сада. В промежутках между обучением чтению и счету воспитатели детского сада также помогают малышам понять, как вести себя в классе, как ходить по очереди, как и когда правильно точить карандаш и многое другое.
Этот невероятно подробный список (по ссылке есть еще две страницы!) является хорошим справочником по всем многочисленным процедурам, которые необходимо изучить.
Подробнее: Класс миссис Джонс
3. Покажите им, как выглядит правильное (и неправильное) поведение.
Источник: KindergartenWorks
У учителя Элизабет Коллер есть пять простых шагов для обучения киндеров процедурам, и моделирование является важной частью. «Я занимаюсь первым моделированием. Я встаю и буквально показываю студентам, что делать, рассказывая об этапах процедуры», — объясняет она.Иногда она также показывает своим детям, как делать что-то неправильно. «Студентам это нравится — и это отличный способ продемонстрировать некоторые общие вещи, которые вы могли бы увидеть без процедуры».
Подробнее: Класс доброго сердца
4. Практика, практика, практика.
У них не всегда получается с первого раза (или с двенадцатого, если уж на то пошло).
Будьте последовательны, настойчивы и настойчивы, чтобы помочь им развить хорошие привычки.Это также помогает убедиться, что они понимают «почему» процедуры. («Мы убираем свои игрушки, чтобы другие не споткнулись о них и не поранились».) Будьте терпеливы; распознавать, когда они пытаются сделать все правильно, и понимать, что иногда они ошибаются (особенно в начале).
Узнать больше: Детский сад
5. Дайте много визуальных подсказок.
Визуальные напоминания могут помочь вызвать правильное поведение при управлении классом в детском саду.Ковровые пятна — потрясающий пример: используйте их, чтобы показать детям, где сидеть во время ковра, где стоять, когда пришло время выстроиться в очередь, и многое другое.
6. Используйте слова
и картинки на схемах и карточках. Многие воспитанники детского сада все еще учатся читать, поэтому сочетайте письменные указания с изображениями на якорных таблицах управления классом в детском саду и карточках процедур.
Это гарантирует, что дети на каждом уровне смогут понять сообщение.
Подробнее: F для первого класса
7.Место для всего, и все на своем месте.
Большая часть управления классом детского сада остается организованной. Научите своих малышей помогать в этом: маркируйте ВСЕ и убедитесь, что они всегда находят время, чтобы положить вещи туда, куда они должны идти.
Узнайте больше: Преподавание — это королевское приключение
8. Познакомьте их с дверным звонком.
Источник: Класс добросердечных
Если вы еще не используете дверной звонок как часть стратегии управления классом в детском саду, сейчас самое время начать! Научите детей прислушиваться к различным звукам, чтобы они знали, когда пора прекратить работу, успокоиться, перейти к следующему занятию и т. д.Вот как учителя используют дверные звонки в своих классах.
9. Научите их нескольким хорошим методам привлечения внимания.
Эти простые шаблоны вызова и ответа уже давно пользуются успехом у учителей начальной школы. У большинства учителей есть свои фавориты, но если вы новичок в классе и не знаете, что выбрать, поговорите с другими учителями в вашей школе. Учителя начальных и вторых классов оценят, если дети придут в класс, уже зная средства привлечения внимания, которые они любят использовать.
10. Дайте им обязанности.
По мере того, как дети изучают правила и процедуры, пусть они также берут на себя некоторые обязанности. Прекратите измерять посещаемость каждый день; Вместо этого введите Check In Chart. Не собирайте бумаги и не раздавайте припасы — научите их, где сдавать вещи и находить нужные материалы. Начинайте с малого и стремитесь к большему. Вы удивитесь тому, на что они способны!
Узнать больше: Детский сад
11.Отмечайте их самые маленькие достижения.
Когда все новое, каждый день можно отмечать множество маленьких достижений.
Будьте щедры и конкретны в своих положительных отзывах. Если вы хотите создать систему вознаграждения, пусть она будет небольшой и простой. Эти наклейки — один из забавных способов сделать это. Но на самом деле, улыбка и «Хорошая работа, тихонько выстроились в очередь, Джеймс!» может быть столь же эффективным. Маленькие дети любят такие вещи, поэтому рассыпайте доброту, как конфетти. (Больше идей ищите здесь.)
Узнать больше: Госпожа Добросердечная
12. Перенаправляйте их, когда они делают неверный выбор.
Будут ли они ошибаться? О да, действительно! Иногда они будут знать, что делают это, а иногда даже не осознают, что делают неправильно. Ваша работа как учителя состоит в том, чтобы помочь им распознать правильный выбор и научиться делать его как можно чаще. Держите вещи ясными и простыми; быть нежным, но твердым и последовательным. Помните, что поведение учащегося на самом деле может означать много разных вещей, и научитесь также распознавать такие проблемы, как оппозиционно-вызывающее расстройство.
Подробнее: Карман дошкольного учреждения
13. Создайте уголок успокоения.
Оставьте «тайм-ауты» в дошкольных учреждениях и вместо этого создайте уютное место в своем классе для детей, которым нужна минутка, чтобы успокоиться и переосмыслить свой выбор. Обязательно найдите время, чтобы рассказать маленьким ученикам о его назначении и ваших ожиданиях относительно того, как они будут его использовать. (Найдите хорошие предметы для своего успокоительного набора здесь.)
Подробнее: Детский сад Натали Линн
14.Подготовьте детей к замене учителя.
Маленького ребенка может сбить с толку и сбить с толку то, что он заходит в класс и видит, что в течение дня дежурит другой, незнакомый взрослый. Говорите о сабах в начале учебного года, чтобы они были готовы, когда этот день на самом деле наступит. Самое главное правило: их поведение не должно меняться только потому, что это делает их учитель!
Подробнее: Класс миссис Битти
15.
Помогите им научиться быть гибкими.Много времени заведующие классом в детском саду тратят на приобщение детей к рутине. Но что происходит, когда рутина прерывается? Противопожарные учения, задержки из-за непогоды, школьные собрания, приглашенные докладчики… все эти и многие другие вещи могут мгновенно нарушить школьную рутину. Как вы готовите своих детей к этим потрясениям?
Один из хороших способов — заранее обсудить все, что вы можете предсказать. Практикуйте аварийные учения в своем классе, прежде чем они должны будут участвовать в масштабах всей школы.Старайтесь регулярно менять свой распорядок; перенести практику счета с обеда на конец дня; рассказывай на игровой площадке, а не на ковре в классе. Научите детей справляться с ударами, потому что жизнь определенно полна сюрпризов.
Подробнее: Карман дошкольного учреждения
16. Общайтесь (и устанавливайте границы) с родителями.
Если детский сад – это первый раз, когда многие дети идут в школу, то и многие родители тоже впервые.
Есть так много разных типов родителей, от тех, кто хочет постоянного общения, до тех, кто, кажется, игнорирует все, что вы отправляете домой. Это время, чтобы помочь родителям понять, как лучше всего они могут внести свой вклад в образование своего ребенка, и когда им нужно расслабиться и позволить учителям делать свое дело.
Установите график связи и систему и придерживайтесь их, когда это возможно. Таким образом, родители знают, чего от вас ожидать. Учитывайте свой тон, особенно в письменном общении.Быть доступным, но не 24/7; ваше личное время важно и ценно. Избегайте распространенных ошибок при общении с родителями, например, не документирования взаимодействия. Самое главное, найти способы работать с родителями для достижения результатов, которые сделают вас всех счастливыми.
Узнайте больше: Рассчитывайте на Тришу
Хотите стать экспертом детского сада? Попробуйте эти 50 советов, приемов и идей для обучения в детском саду!
Плюс, 11 распространенных ошибок управления классом, которых следует избегать.
Если вы продадите «Оахаку в бутылке», что произойдет с Оахакой?
«Я никогда не ожидал такого крестового похода Колумба», — сказала Брисия Лопес, уроженка Оахаки, чей ресторан в Лос-Анджелесе Guelaguetza предлагает более 100 мескалей.
Мисс Лопес съеживается от любителей или инвесторов, которые говорят об «открытии» духа. Она сказала, что ей нравится, как растет El Silencio, принадлежащий двум мексиканским гражданам: устойчиво и таким образом, чтобы создать богатство для региона.
«Вы не можете купить традицию, и это то, что сегодня пытаются делать люди, занимающиеся мескаль-бизнесом», — сказала она. «Они пытаются позиционировать себя рядом с кем-то, кто выглядит как коренной житель, фотографируют и говорят: «Я тоже настоящий».
Мисс Лопес добавила: Думаю, они придумывают уникальную для них историю, но это та же долбанная история: «Я белый парень, который приехал в Оахаку и, типа, влюбился в людей.’»
Вы можете понять, почему они пытались, учитывая случай с мистером Клуни.
В 2017 году бренд текилы Casamigos, соучредителем которого он является, был приобретен компанией по производству напитков Diageo примерно за 1 миллиард долларов. Эта продажа «побудила весь этот поток людей попасть в отрасль», — сказала Сьюзан Косс, соучредитель веб-сайта Mezcalistas. «Типа: «Посмотрите, здесь так много денег нужно сделать». Но создать бренд мескаля сложно».
Самый распространенный вид агавы созревает семь лет.Мескаль традиционно производится небольшими партиями: копченая агава растирается в пюре ослом и перегоняется в медных перегонных кубах. Согласно одному отчету, глобальная выручка текилы в 2020 году составила 9,4 миллиарда долларов. Доходы мескаля: около 4 процентов от этой суммы. Хотя технически текила является разновидностью мескаля, Халиско, штат, который производит большую часть текилы в мире, имеет инфраструктуру, с которой Оахака пока не может сравниться.
«Самый крупный бренд мескаля не выпускает даже 100 000 ящиков», — сказал Гарри Кольманн, исполнительный директор компании Park Street Companies, которая помогает расширять деятельность молодых брендов спиртных напитков.
Поиск по сайту