Совместная работа детей и родителей в детском саду: Совместная деятельность дошкольного учреждения с семьей

Консультация для родителей «организация совместной деятельности с детьми»

Консультация для родителе и педагогов

«Совместная деятельность семьи и дошкольного учреждения»

Как говорил В.А. Сухомлинский, «…как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира — от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш». Семья и детский сад — это единое пространство, которое требует согласованности воспитательных целей и задач, позиций обеих сторон.

«Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем детском возрасте» Именно в семье дети получают первые уроки нравственности, формируется их характер; в семье закладываются исходные, жизненные позиции.  Значит нужно стараться быть таким примером, чтобы в старости  не было  мучительно стыдно,  оценивать каждый свой поступок, каждое свое слово, как оно отразиться на ребенке.

Как показывает практика и научные исследования, родители нередко допускают ошибки и испытывают трудности в воспитании детей. Объективно нуждаясь в помощи специалиста, они, однако, не всегда осознают эту потребность. Таким образом, воспитательный потенциал семьи не используется родителями в полной мере. Чтобы грамотно воспитывать ребенка, взрослым необходимо выработать единую воспитательную стратегию, учитывать возрастные и индивидуальные особенности ребенка, ясно осознавать, что надлежит сделать для его гармоничного развития, его полноценной социализации, а также успешного перехода к новой ступени — обучению в школе. В этом профессиональную помощь могут оказать специалисты-педагоги дошкольных организаций, ведь их задача — помочь родителям в воспитании и развитии детей. Чтобы наладить эмоциональный контакт с родителями, педагогу необходимы такие качества, как доброжелательность, приветливость, открытость; чтобы установить информационный контакт — готовность принимать от родителей сведения о ребенке и делиться собственными наблюдениями за его поступками, состоянием.

Признание приоритета семейного воспитания требует иных взаимоотношений семьи и образовательных учреждений, а именно – сотрудничества, взаимодействия и доверительности. Семья и детский сад — два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего. Но всегда ли детскому саду и семье хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга. Непонимание между семьей и детским садом всей тяжестью ложатся на ребенка. А некоторые родители просто самоустраняются от воспитания детей. Как изменить такое положение? Как заинтересовать родителей в работе детского сада, помочь осознать важность единых требований семьи и детского сада? Не секрет, что многие родители интересуются только питанием ребенка, как одели ребенка. Считают, что детский сад — место, где присматривают за детьми, пока родители на работе.

-Родительское собрание — одна из главных форм взаимодействия с семьями. Явка родите- лей на собрание зависит от его содержания и качества организации. Практика показывает, что если творчески подойти к этому мероприятию, то оно получается живым, интересным, результативным. Заранее можно вывесить яркий анонс, объявить тему предстоящего собрания. Родители всегда с удовольствием смотрят видеоролики с участием своих детей, рассматривают их творческие работы и тетради, фотоотчеты и стенгазеты. И педагогу не стоит пренебрегать этим материалом.

-Ничто так не сближает педагогов, детей и их родителей, как совместный досуг. Хочется упомянуть о вкладе некоторых родителей в организацию досуговых мероприятий. Сотрудничество с родителями укрепляется участием в совместных культурных мероприятиях, например проводах Масленицы, праздновании Пасхи, музыкальных встреч, спортивных мероприятий «Папа, мама и я — спортивная семья», «Большие гонки» и другие.

— Информационные стенды.

— Памятки для родителей (по воспитанию и обучению детей, о готовности к школе, тесты, анкеты).

— Индивидуальные консультации для родителей.

— Конференция; —

— Устные журналы;

— Родительский комитет;

— «Школа молодых родителей».

— Встречи за круглым столом.

— Домашние задания для совместного выполнения родителями и детьми.

— Организация выставок (тематика разнообразная).

— Открытые занятия с детьми в ДОУ для родителей; Дни открытых дверей. Праздники в детском саду.

Успех всей деятельности воспитателя во многом зависит от того, какие отношения сложатся у него с родителями, насколько они его поддерживают.

Любая форма работы с родителями предполагает общение с ними и от того насколько педагог подготовлен, зависит и успех. Второе условие — это мотивация родителей. Она возникает, если качество предоставляемых услуг, материально — бытовые условия учреждения, профессионализм педагогического состава устраивает родителей. Наличие инновационных программ, особенно таких, где родители включаются в образовательный процесс, видят результат работы с детьми и могут проявить самостоятельную инициативу также создает условия для мотивации родителей.

Успешно решать все наши проблемы воспитания и развития детей можно лишь в тесном контакте с семьей, при единстве и сплоченности наших усилий. 

Родителям необходимо давать не только педагогические знания, но и осуществлять их практическую подготовку в вопросах воспитания детей. Выбор форм и методов взаимодействия – это всегда попытка помочь выполнению семьей функции воспитания.

Родители – это союзники воспитателя в образовании и развитии детей, а нам, воспитателям, надо помочь родителям осознать, что они способны изменить жизнь своего ребенка к лучшему.

Совместная творческая деятельность родителей с детьми.
Совместная деятельность детей с родителями, способствует установлению доверительных отношений между ними и сказывается положительно на ребенке. Помогает родителям лучше понимать своего ребенка и приучает его к сотрудничеству.
В процессе совместного творчества у ребенка развиваются моторные навыки, формируется воображение, происходит всестороннее развитие.

Консультация для родителей «Организация совместной трудовой деятельности с ребенком»

Дата: 23 апреля 2016 в 20:02, Обновлено 23 апреля 2016 в 20:04

Автор: Берцевич Г. С.

734 просмотра

Полноценному воспитанию ребенка способствует труд. К признанию исключительной важности роли труда в формировании личности, люди пришли давно. С его помощью можно сформировать у детей как положительные, так и отрицательные качества личности. В труде проявляются особенности поведения ребенка – активность, стремление к самостоятельности, утверждение своих позиций и др.
Основное назначение трудовой деятельности состоит в том, чтобы формировать активную позицию детей по отношению к миру, что предполагает проявление забот о себе, об окружающих.
Трудовая деятельность многофункциональна. В процессе трудовой деятельности происходит физическое и психическое развитие детей, овладение умениями и навыками (умение работать согласованно, намечать последовательность действий и т.д.)
Основная задача семьи в области трудового воспитания – организовать совместную трудовую деятельность с ребенком, чтобы она оказала на него максимальное воспитательное воздействие.
Выделяют основные принципы работы семьи в трудовом воспитании детей:
— приобщение к труду через самообслуживание;
— постепенный переход от самообслуживания к труду для других;
— постепенное расширение круга обязанностей, наращивание их сложности;
— тактичный и постоянный контроль качества выполнения трудовых поручений;
— организация обучения выполнению трудовых операций;
— формирование у ребенка уверенности в важности выполнения порученной ему работы;
— учет индивидуальных особенностей и склонностей ребенка при распределении трудовых поручений;
— поощрения прилежного выполнения поручений, проявления самостоятельности и инициативы;
— чередование труда и отдыха, а также различных видов труда в режиме.
Необходимо помочь ребенку ощутить пользу своих трудовых усилий, научить испытывать радость оттого, что его деятельность полезна окружающим.
Труд для ребенка не менее привлекателен, чем игра. Можно использовать труд-игру как средство развития активности детей.
Основы трудового воспитания закладываются в семье.
В семье имеются благоприятные условия для формирования у детей трудолюбия. Это прежде всего наглядность, доступность разнообразного домашнего труда, ежедневно совершаемого взрослыми на глазах у ребенка, ощутимость результатов этого труда, возможность для ребенка систематически участвовать в этом труде, работать вместе со взрослыми. В совместной со старшими членами семьи трудовой деятельности ребенок, подражая старшим, быстрее овладевает трудовыми навыками, перенимает рациональные приемы работы. Труд вместе с родителями доставляет ребенку радость.
Участие в хозяйственно-бытовом труде позволяет ребенку реально ощутить свою причастность к заботам семьи, почувствовать себя членом семейного коллектива.
В семье ребенок слышит рассказы родителей о своем труде и производственной деятельности других людей.
Для того чтобы родители могли осуществлять трудовое воспитание в семье в единстве с дошкольным центром, они должны хорошо знать практику трудового воспитания в дошкольном учреждении.
Систематическая работа с родителями, единство педагогических воздействий на ребенка позволяют добиваться хороших результатов в трудовом воспитании детей дошкольного возраста. 

Советы родителям:
1. Будьте последовательны в своих требованиях.
2. Учитывайте индивидуальные и возрастные особенности своих детей.
3. Прежде чем поручить что-либо ребенку, покажите образец правильного выполнения поручения, научите этому своего сына и дочь, несколько раз выполните поручение совместными усилиями.
4. Не забывайте об игровых моментах в трудовом воспитании детей.
5. Учите ребенка уважать труд других людей, бережно относится к результатам их трудовой деятельности. Рассказывайте детям о своей работе, о работе своих друзей.
6. Чаще поощряйте ребенка за самостоятельность, инициативу, качество выполненной работы 
7. Тактично оценивайте результаты труда ребенка.

Консультация для родителей по организации совместной деятельности

юлия китаева 
Консультация для родителей по организации совместной деятельности

Консультация для родителей по организации совместной деятельности

Совместная деятельность (в психологии развития) — деятельность, осуществляемая двумя или более участниками, каждый из которых выполняет в ней свою функцию, отличную от остальных. Для психического развития ребенка наиболее важна его совместная деятельность со взрослым. В совместной деятельности со взрослым ребенок способен к выполнению тех действий, которые самостоятельно он выполнить еще не может. Они образуют зону ближайшего развития ребенка.

X

by Counterflix

Совместная деятельности – взаимосвязь двух явлений – взаимодействия и взаимных отношений, которые отличаются высокой динамичностью и процессуальностью (Е. В. Шорохова).

«Совместная деятельность взрослого и детей» в аспекте ФГТ – это основная модель организации образовательного процесса детей дошкольного возраста; деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время. Отличается наличием партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации (возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности). Предполагает индивидуальную, подгрупповую и фронтальную формы организацииработы с воспитанниками.

Различают:

непосредственно образовательную деятельность, реализуемую в ходе совместной деятельности взрослого и детей;

совместную деятельность взрослого и детей, осуществляемую в ходе режимных моментов и направленную на решение образовательных задач;

совместную деятельность взрослого и детей, осуществляемую в ходе режимных моментов и направленную на осуществление функций присмотра и (или) ухода.

Схема развития любого вида деятельности такова: сначала она осуществляется в совместной деятельности со взрослыми, затем – в совместной деятельности со сверстниками и, наконец, становиться самостоятельной деятельностью ребенка-дошкольника.

  Совместная деятельность взрослого и ребенка – это не только этап в развитии любого вида деятельности, но еще и особая система взаимоотношений и взаимодействия. Сущностные признаки совместной деятельности взрослых и детей – наличие партнерской позиции и партнерской формы организации.

Характеристики совместной партнерской деятельности взрослого с детьми: — включенность взрослого в деятельность наравне с детьми;

— добровольное присоединение детей к деятельности (без психологического и дисциплинарного принуждения);

— открытый временной конец (каждый работает в своем темпе);

— свободное общение и перемещение детей;

— педагогическая поддержка (создание эмоционального фона, доброжелательности, взаимопонимания).

С учетом вышеназванных сущностных признаков организация совместной деятельности взрослых и детей должна распространяться как на проведение режимных моментов, так и на всю непосредственно общеобразовательную деятельность.

Если воспитатель решается действовать в рамках совместной деятельности, ему придется достигать необходимой дисциплины в ходе образовательной деятельностине формальным авторитетом взрослого человека, а через создание целой системы интересов, в том числе и через выбор интересной и значимой для ребенка тематики образовательного процесса.

Любовь Попова

Консультация для родителей по организации совместной деятельности

«Нетрадиционные техники рисования в совместной деятельности детей и родителей»

В дошкольном возрасте очень часто мамы и папы не находят достаточно времени для совместной деятельности с детьми: работа, домашние дела отнимают много времени и сил. Чаще всего, придя домой, родители включают ребенку телевизор или планшет и рады, что малыш не мешает заниматься им своими делами. Доктор Комаровский в одном из интервью сказал: «Планшет не научит ребенка прыгать, бегать, драться или падать. Он только создаст иллюзию этих умений». Также не научит умная техника логике, вниманию, не разовьёт память, моторные навыки, не сформирует воображение. Детей необходимо учить, учить в процессе совместной деятельности, показывая малышам алгоритм того или иного вида деятельности. Сегодня мы поговорим о совместной творческой деятельности детей и родителей, о влиянии этой деятельности на развитие ребёнка и гармонизацию отношений в семье. Ведь недаром психологи и педагоги единогласно утверждают, что совместное творчество детей и родителей формирует хорошие доверительные отношения между ними, оказывает положительное влияние на развитие ребенка и приучает его сотрудничать. Творческий процесс стимулирует всестороннее развитие ребёнка. Совершенствуются моторные навыки, формируется воображение, раскрывается творческий потенциал. Помимо этого, совместная творческая деятельность — интересное и увлекательное времяпровождение, как для детей, так и для родителей.

Дети очень любят выполнять задания совместно с родителями, неважно какие: с ножницами, с красками, с нитками, с клеем и т. д. Ведь в совместной деятельности укрепляются дружеские отношения между детьми и родителями, ребенок видит, что мама или папа доверяет ему, и малыш старается оправдать это доверие. Именно в совместной деятельности закладывается основа уважения к людям, поскольку взрослый демонстрирует уважение к малышу и к его деятельности. Так же, в процессе совместной деятельности детей и родителей формируется умение понимать друг друга без слов, поддерживать друг друга морально и развивать интерес к работе, даже если не получается. Ребенок получает уверенность, что все получиться, только надо научиться. А взрослые, работая вместе с детьми, имеют возможность понять проблемы ребенка, его внутренний мир, его восприятие окружающего мира, учат размышлять.

Помните, что ваша поддержка, уважаемые родители, формирует в малыше самостоятельность, отсутствие тревожности. При выполнении нового задания поддержка родителей стимулирует желание детей к активной деятельности. А активная деятельность ребенка способствует формированию мотивации к познанию, к творчеству. Организовывайте совместные занятия с детьми, придумывайте, фантазируйте, конструируйте, рисуйте и ваш ребенок вырастет интересной личностью, которой вы будете гордиться.

Совместное творчество восполняет недостаток родительского внимания, ведь родители обычно весь день проводят на работе. Творчество снимает давление авторитета родителей, позволяет ребёнку выразить себя, ощутить свою значимость (особенно когда родители устраивают маленькую домашнюю выставку его работ). При игровом, творческом взаимодействии детей и родителей рождается масса положительных эмоций, что создает в семье особо теплую атмосферу. Предлагаю вам в качестве совместного творчества с детьми позаниматься рисованием и не просто рисованием, а рисованием с использованием нетрадиционных материалов и техник.

Что же такое «нетрадиционные материалы и техники» в рисовании и что они нам дают? «Нетрадиционные материалы» — это любые подручные средства и способы их применения, с помощью которых можно создать изображение. Вам не придется ломать голову, где достать эти подручные средства, их так много и дома, и на даче, и в природе. К тому же нетрадиционные техники рисования создают атмосферу непринужденности, открытости, содействуют развитию инициативы, самостоятельности, создают эмоционально-благоприятное отношение к деятельности у дошкольников. Давайте рассмотрим нетрадиционные материалы и техники» в рисовании.

Оттиск печатками из картофеля — ребенок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу.

Оттиск смятой бумагой — ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу.

Монотипия предметная — ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета. После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить.

Монотипия пейзажная — ребенок складывает лист пополам. На одной половине листа рисует пейзаж, на другой получается его отражение в озере. Пейзаж выполняется быстро, чтобы краски не успели высохнуть. Половина листа, предназначенная для отпечатка, протирается влажной губкой. Исходный рисунок, после того как с него сделан оттиск, оживляется красками, чтобы он сильнее отличался от отпечатка.

Кляксография с трубочкой — ребенок зачерпывает пластиковой ложкой краску, выливает ее на лист, делая небольшое пятно. Затем на это пятно дует из трубочки так, чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали дорисовать.

Отпечатки листьев — ребенок покрывает листок дерева красками разных цветов, затем прикладывает его к бумаге окрашенной стороной для получения отпечатка. Каждый раз берется новый листок.

Рисование поролоном или губкой для мытья посуды. Советую сделать из него самые разные разнообразные маленькие геометрические фигурки, а затем прикрепить их тонкой проволокой к палочке или карандашу (не заточенному). Орудие труда уже готово. Получается большая кисточка без волосков. Палочка держится строго перпендикулярно к поверхности листа, без наклона. Теперь его можно обмакнуть в краску и методом штампов рисовать красные треугольники, желтые кружки, зеленые квадраты. След, оставляемый такой «кисточкой» может имитировать шерсть животных, крону деревьев. Палочка с поролоном обмакивается в краску (главное, чтобы не было большого количества воды), и малыш начинает ее следами покрывать лист. В ход могут пойти и ватные палочки, зубочистки и зубные щётки. Последними хорошо изображать методом набрызга салют, снег, звёзды…

Отдыхая на природе, вы можете предложить ребёнку пофантазировать и порисовать песком на любой гладкой поверхности. Это занятие позитивно влияет на эмоциональное равновесие ребёнка, развивается фантазия, внимание, моторика рук, улучшается координация движений, пространственное восприятие. Темой рисунка может быть всё, что угодно: узоры, подводное царство, сказочный лес и т.д. В помощь могут идти камешки, ракушки, веточки и прочее.

Результат изобразительной деятельности не может быть плохим или хорошим, работа каждого ребенка индивидуальна и неповторимая. Это зарождает у детей новое желание, стремление к новому творческому отражению ощущений, настроения собственных мнений. Кроме того, осуществляется стимуляция познавательных интересов маленького чкловека — использование в новом ракурсе предметов, которые окружают ребенка каждый день: можно рисовать своей собственной ладонью, пальцами, использовать вместо кистей колосок или листок березки.

Можно долго рассказывать о вариантах совместного творчества с детьми, так как существует большое количество техник и материалов, с помощью которых можно создавать свои семейные шедевры: ровно столько, насколько богата ваша фантазия! Не отказывайте себе в удовольствии творить с ребёнком всегда и везде: нарисовать картину кетчупом на тарелке во время обеда, выложить картины на столе, используя фасоль, горох, зерно, с помощью папиной пены для бритья создать на холодильнике, окнах рельефные узоры (она легко смывается), обращайте внимание на улице на всё, что может послужить вам основой или способом для творческой деятельности.

И самое главное: не забывайте, что рисунок или поделка вашего ребёнка — это способ его самореализации и самовыражения. Никогда не помещайте ребенка в рамки, не мешайте детской фантазии. Ваша задача, дорогие папы и мамы, помогать ему создавать благоприятные условия для творчества, оказывать сотрудничество и поддержку и поощрять на новые исследования, открытия и творения.

• Консультация для воспитателей «Формы работы с родителями»

• 24 октября 2013

• 0(7773) Просмотры

• Детство – это уникальный период в жизни человека, именно в это время формируется здоровье, происходит становление личности, опыт детства во многом определяет взрослую жизнь человека. В начале пути рядом с беззащитным и доверчивым малышом находятся самые главные люди в его жизни – родители. Благодаря их любви, заботе, эмоциональной близости и поддержке ребенок растет и развивается, у него возникает чувство доверия к миру и окружающим его людям. Происходящие в государстве, обществе и образовании перемены предъявляют новые требования к характеру и качеству отношений образовательных учреждений и семьи. Сегодня изменилось отношение государства к семье, стало другой и сама семья. В статье 18 Закона РФ «Об образовании» говорится: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте», а педагоги обязаны помочь им в этом. Признание приоритета семейного воспитания требует иных взаимоотношений семьи и образовательных учреждений, а именно – сотрудничества, взаимодействия и доверительности. Семья и детский сад — два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего. Но всегда ли детскому саду и семье хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга. Непонимание между семьей и детским садом всей тяжестью ложатся на ребенка. А некоторые родители просто самоустраняются от воспитания детей. Как изменить такое положение? Как заинтересовать родителей в работе детского сада, помочь осознать важность единых требований семьи и детского сада? Не секрет, что многие родители интересуются только питанием ребенка, как одели ребенка. Считают, что детский сад — место, где присматривают за детьми, пока родители на работе.

• X

• by Counterflix

• • необходимо создать в стенах образовательного учреждения привлекательные условия для совместной деятельности детей и их родителей;

• • в этих условиях родители могут “подсмотреть” и опробовать опыт взаимодействия детей и взрослых других семей;

• • проблемы своего малыша видятся родителями изнутри, возникает желание сотрудничать со специалистами с целью их решения.

• В работе с родителями можно использовать много разных форм, которые сближают педагога и родителей, приближают семью к саду, помогают определить оптимальные пути воздействия в воспитательном влиянии на ребенка.

• Постоянные контакты сотрудников ДОУ с родителями являются действенной формой помощи в воспитании детей. Как сделать, чтобы эти контакты не были формальными и не ограничивались малосодержательными, кратковременными беседами? Как добиться, чтобы родители уважительно и с доверием относились к советам воспитателей, и как влиять на повышение уровня педагогической культуры родителей? Какие формы лучше использовать в работе с ними? Хорошие результаты дают такие формы общения с родителями, как:

•  — Родительские собрания.

• — Информационные стенды.

• — Памятки для родителей (по воспитанию и обучению детей, о готовности к школе, тесты, анкеты).

• — Индивидуальные консультации для родителей.

• — Конференция; —

• — Устные журналы;

• — Родительский комитет;

• — «Школа молодых родителей».

• — Встречи за круглым столом.

• — Домашние задания для совместного выполнения родителями и детьми.

• — Организация выставок (тематика разнообразная).

• — Совместные досуги.

• — Открытые занятия с детьми в ДОУ для родителей; Дни открытых дверей. Праздники в детском саду.

• Успех всей деятельности воспитателя во многом зависит от того, какие отношения сложатся у него с родителями, насколько они его поддерживают.

• Любая форма работы с родителями предполагает общение с ними и от того насколько педагог подготовлен, зависит и успех. Второе условие — это мотивация родителей. Она возникает, если качество предоставляемых услуг, материально — бытовые условия учреждения, профессионализм педагогического состава устраивает родителей. Наличие инновационных программ, особенно таких, где родители включаются в образовательный процесс, видят результат работы с детьми и могут проявить самостоятельную инициативу также создает условия для мотивации родителей. Формирование мотива успеха — это принятие и правильная оценка родителями результатов деятельности ребенка.

• Интерес – наиболее часто испытываемая положительная эмоция. У человека, испытывающего эмоцию интереса, существует желание расширить опыт путем включения новой информации. Опираясь на эмоцию интереса родителей, воспитатель тем самым формирует дополнительную мотивацию посещения учреждения. Родители и педагоги являют собой одно целое, объединенное интересами детей.

• Важно осознание родителями и педагогами единых целей, принципов и методов воспитания. Ребенок нуждается в одинаковом педагогическом подходе и в детском саду, и дома. Чтобы воспитание было успешным, воспитатели и родители не должны «тянуть» ребенка в разные стороны. Они должны рука об руку сопровождать ребенка в его развитии.

• Понимая, что “воспитание — не сумма мероприятий, а мудрое общение взрослого с живой душой ребенка”, мы стараемся наполнять педагогической ценностью такие формы взаимодействия педагогов, детей и родителей, как: совместные праздники, вернисажи, и т. п.

• — Организация выставок (тематика разнообразная). Мы часто для родителей устраиваем выставки рисунков, выполненных детьми с родителями, например: “Золотые руки не знают скуки”; “Осенний букет”, «Сказки А. С. Пушкина», «Зимние забавы», “Елочка – красавица” и т. д.

• Конкурс поделок из природного материала.

• Совместные досуги: практикуем мы и вечера досуга, которые проводим в виде конкурсов, игр, викторин, спортивного праздника с привлечением родителей. Мы проводили викторину по сказкам А. С. Пушкина, спортивный праздник «Мама, папа, я — спортивная семья». Совместные спортивные праздники детей и взрослых вызывают азарт, соперничество, радость победы, горечь поражений; пережитые совместно с детьми вызывают у родителей теплые чувства к ребенку, желание помочь, поддержать, защитить. Радостно видеть сияющие лица детей и родителей, которые сами становятся как дети. Да и сами родительские встречи – это что-то особенное. Эти классические формы работы с родителями всем известны и имеют определённый результат в установлении доброжелательной, доверительной атмосферы, хорошего эмоционального настроя и обстановки совместного родительского творчества.

• Хорошо зарекомендовала себя и такая форма, как дни открытых дверей. Родители посещают открытые занятия в детском саду. После таких просмотров у многих родителей возникают вопросы о том, как учить детей дома выразительно читать стихи, пересказывать литературные произведения и т. д. В дни открытых дверей родители могут видеть детей, когда захотят, наблюдать за их поведением на занятиях во время игр и прогулок. Это один из действенных педагогических приемов в работе с семьей, хотя и хлопотный для сотрудников ДОУ.

• Еще одним методом работы воспитателей с родителями стали праздники в детском саду. Они направлены на то, чтобы мамы, папы, дедушки и бабушки стали едиными участниками праздника – своеобразного тренинга, на котором можно увидеть воспитательные проблемы изнутри и порешать их. Общение детей и родителей в условиях праздника позволяет вывести на новый уровень взаимодействия с семьей. Мы открыли для себя, что праздники – это интересная форма самореализации родителей, действенный способ их убеждения в том, что именно “. родители являются первыми педагогами” Участвуя в праздниках, родители имеют возможность наблюдать своего ребенка в коллективе сверстников. Когда родители на глазах у детей демонстрируют свое умение, это полезно детям, так как создает хороший эмоциональный настрой, дарит огромную радость от взаимного общения.

• У нас часто проводятся праздники с участием родителей — такие мероприятия, как фольклорный праздник «Посиделки», «В гостях у осени», где родители принимали непосредственное участие в подготовке праздников: изготавливали атрибуты и декорации, шили костюмы для детей. У некоторых родителей появилось желание оказать содействие в изготовлении пособий для детского сада, приобретении игрушек с целью оснащения предметно-развивающей среды.

• Успешно решать все наши проблемы воспитания и развития детей можно лишь в тесном контакте с семьей, при единстве и сплоченности наших усилий. Родителям необходимо давать не только педагогические знания, но и осуществлять их практическую подготовку в вопросах воспитания детей. Выбор форм и методов взаимодействия – это всегда попытка помочь выполнению семьей функции воспитания.

• Родители – это союзники воспитателя в образовании и развитии детей, а нам, воспитателям, надо помочь родителям осознать, что они способны изменить жизнь своего ребенка к лучшему.

• “Похвала полезна хотя бы потому, что укрепляет нас в добродетельных намерениях”, — писал Ф. Ларошфуко.

Консультация для родителей по теме: «Организация игровой деятельности дома» «С детьми играть – ум, разум, душу развивать!». Каждый родитель мечтает о том, чтобы его ребенок вырос умным, самостоятельным, чтобы в будущем занял достойное место в жизни общества. Ни к какой деятельности ребенок не проявляет столько интереса, сколько к игровой. Ему интересно, а значит познание и развитие происходит легко, с удовольствием. Вот в чем секрет воспитательной возможности игры. А они огромны: Игры развивают познавательные способности личности – внимание, память, восприятие, мышление, воображение, тренирует наблюдательность, ум, развивать творческие способности детей, формируют эмоционально-чувственную сферу личности детей; Способствуют познанию ребенком самого себя. Добровольно подчиняясь правилам игры, дети учатся самодисциплине, настойчивости, выдержке – всем тем волевым качествам, без которых трудно жить и достигать поставленных целей и задач. В игре ребенка отражаются различные события, полученные им в детском саду, семье, при общении с разными людьми. Игра позволяет малышу ознакомиться со многими свойствами и качествами окружающих его предметов; подражать взрослым членам семьи в поступках, речах, мимике, жестах, трудовых действиях. Играя, малыш как бы ставит себя в положение того взрослого, которому подражает. В роли взрослого он пытается осуществить его деятельность и поведение. Многократно повторяя один и тот же сюжет (например, кормление куклы), ребенок закрепляет формы поведения и отношений между близкими. В игровой роли он подражает не только действиям, но и отношениям, чувствам, переживаниям взрослых (мам пап, бабушек и дедушек, братьев и сестер). Все это происходит в том случае, если игры дошкольников находятся под присмотром взрослого, если она построена на содержательном общении взрослых (родителей) с ребенком. Важным педагогическим условием, способствующим развитию игры ребенка, является подбор игрушек. Игрушка наталкивает малыша на тему игры, рождает игровые связи. Иногда коробка из под обуви бывает ребенку важнее дорогостоящей машины. С ней можно действовать по разному: возить строительный материал, превратить в кровать для куклы или в коляску для прогулки. В игровом хозяйстве ребенка должны быть разные игрушки. Важны и образные, и двигательные, и дидактические (обучающие) игрушки. Чем разнообразнее виды игрушек у малыша, тем разнообразнее его игры. Но разнообразие игрушек не означает их большое количество. Достаточно иметь 2-3 игрушки одного вида. Покупая игрушку, обращайте внимание не только на их новизну, привлекательность, стоимость, главное при покупке игрушки — их педагогическая целесообразность. Прежде чем сделать покупку, спросите ребенка, для каких игр понадобится новая игрушка. Когда разговор заходит о месте хранения игрушек, взрослые обычно жалуются на недостаток места. Но даже при наличии отдельной комнаты детям не выделяют игровой уголок. Игрушки обычно сложены в ящики, коробки, а если игрушка не находится в поле зрения ребенка, то она не провоцирует его на игру, малыш не может начать игру, создать игровую ситуацию. Держать игрушки надо открытыми. Наличие постоянного места для хранения игрушек не означает того, что малыш может играть только в определенном месте. Ребенок стремится играть там, где находятся взрослые члены семьи. Он нуждается в постоянной помощи, поддержке взрослых, их поощрении. Местом для игры он может выбрать кухню, комнату бабушки и другие помещения. Изменение игровой обстановки вызывает у детей новые игровые ассоциации, влияет на выбор темы, обобщает игровой и нравственный опыт, помогает детям осваивать игрушки, формируется у них умение играть. Участие взрослых в играх детей может быть разным. Если игрушку только что купили и малыш знает, как с ней играть, лучше предоставить ему возможность действовать самостоятельно. Но скоро опыт истощается, игрушка становится не интересной. Подскажите ребенку новые игровые действия с ней, поиграйте с ним, посоветуйте, какую роль можно взять на себя, играя с игрушкой. Не торопитесь выбрасывать сломанные игрушки, почините их вместе с ребенком и этот ремонт обыграйте. Сделайте своими руками игрушки. Научитесь играть в шашки и шахматы, особенно папы и дедушки, и вы можете организовывать интересный и полезный досуг со своими старшими детьми-дошкольниками. Прививайте детям любовь к игровым развлечениям – шарадам, головоломкам, ребусам, кроссвордам. Они расширяют кругозор, развивают находчивость, смекалку. Используйте в играх русский народный фольклор, считалки, скороговорки, загадки, пословицы. Это сокровища народной мудрости. В России игры называют забавами, они всегда помогают народу облегчить жизнь, перестать горевать, успокоиться. Народные игры, хороводы, песни являются фундаментом гармоничного развития интеллекта, основой здоровья ребенка. Такие простые движения, как потягивание, хлопки, похлопывание по всему телу, притопывание – массажируют биологически активные точки юного тела. Притопывание также способствует профилактике и лечению плоскостопия, массажирует внутренние органы. Кроме того, народные игры имеют физиологически обоснованный ритм, с таким же ритмом бьется сердце. Ребенок в большом городе подобен свернутой пружине, а ему необходимо выплеснуть застоявшуюся энергию, Для этого нужно дать ребенку возможность покричать во весь голос, побегать, изобразить животных, птиц голосом и пластикой. Вспомните старинные игры и забавы: такие как «Гляделки», «Замри», «Зеркало», «Чехарда», «Пятнашки», «Али-баба» и др. Поиграйте с детьми в эти игры, и Вы увидите, как рады будут дети, как у Вас исчезнет плохое настроение. Играя в эти игры, Вы и Ваши дети получают огромный физиологический и психологический заряд энергии. Не секрет, что значительную часть времени мамы проводят на кухне. Постарайтесь использовать это время для общения с ребенком, предложите ему поиграть в слова – половинки, придумать истории, поупражняться в произношении скороговорок и т.п. Совершайте совместные прогулки во дворе, парке, где можно играть с песком и в подвижные игры. Позволяйте дома играть ребенку с водой в ванной, эти игры расслабляют и успокаивают агрессивных детей, развивают ум. Чем больше времени уделяют родители своему ребенку, тем лучше между ними взаимоотношения. Общие интересы сближают семью, создают в ней дружественную атмосферу. Мы надеемся, что рекомендации помогут Вашему малышу преодолеть трудности, которые возникли. Памятка для родителей по организации игровой деятельности детей дома Приучать детей хранить игровые предметы аккуратно в специально отведенном месте. Поощрять детей за успехи в игре – словом, похвалой, оценкой, баллами, призами и т.д. Вводить в игру предметы – заместители (нитки, катушки, спичечные коробки и др.). Учить детей играть с новыми игрушками, самим включаться в игру. Не создавать обилие игрушек в игровом уголке, лучше иметь разнообразные по виду игрушки ЛОТО, шашки, мозаики и др.). Убирать периодически игрушки и выставлять их. Использовать бытовые ситуации, как сюжет для игры (стирка, уборка и др.)

Работа с родителями в ДОУ по ФГОС – формы, план и отчет

Семья и родители играют важнейшую роль в становлении личности ребенка. Семейный микроклимат и особенно участие родителей в воспитании малыша закладывают ту базу, на которой будет строиться характер человека. Важность дошкольного воспитания подчеркивают известные педагоги и психологи – Э.Берн, А.Макаренко, К.Ушинский, Д.Дьюи. В Федеральном законе об образовании говорится, что родители обязаны закладывать основы интеллектуального, нравственного и физического развития своего ребенка (ст. 44). В сегодняшних условиях, когда родители заняты на работе, и воспитанием занимается преимущественно детский сад, очень важно тесное взаимодействие педагогов с семьей. Работа с родителями в ДОУ акцентируется и в положениях ФГОС – стандарт ставит перед дошкольными учреждениями задачи по налаживанию сотрудничества с семьей или опекунами каждого воспитанника. Родители не должны быть сторонними наблюдателями – они должны принимать активное участие в процессе воспитания и социализации малыша (ФГОС ДО ч. I п. 1.6 п. п. 9).

Работа с родителями в ДОУ по ФГОС должна быть индивидуальной. Это означает, что педагоги детсада обязаны учитывать социальный статус родителей и их уровень образованности, семейный микроклимат, отношение к ребенку. В обязательном порядке следует прислушиваться к запросам и жалобам родителей относительно работы ДОУ. Это позволит повысить степень заинтересованности и уровень вовлечения.

Традиционные формы работы с родителями в ДОУ

Общение педагогов с родителями может быть выстроено при помощи различных форм – традиционных и новаторских, индивидуальных и коллективных. Рассмотрим для начала традиционные методы работы с родителями в ДОУ.

Родительские собрания – самый популярный вариант. В рамках собрания педагог знакомит родителей с новостями, обозначает планы на ближайшее время и текущие задачи. К выступлению могут привлекаться медработники ДОУ, психологи, логопеды, специалисты по физвоспитанию. Родительские собрания носят практический характер, их основная цель – ознакомить родителей с состоянием дел в ДОУ и дать краткую характеристику динамики развития по группе.

Конференции – еще одна распространенная совместная работа с родителями в ДОУ. В рамках конференции родители обмениваются опытом, а воспитатель проводит презентацию или доклад на определенную тему, например, «Досуг с ребенком в семье». Цель конференции – повысить педагогическую грамотность родителей.

Индивидуальная работа с родителями детского сада в традиционном варианте включает консультации и беседы. Они проводятся воспитателем наедине с родителями (родителем). В рамках бесед и консультаций обсуждаются достижения конкретного воспитанника.

Как правило, работа педагога с родителями в ДОУ также включает в себя опросы и анкетирования. Сегодня это можно делать удаленно. Дистанционная работа с родителями в ДОУ подразумевает, в числе прочего, сбор мнений в свободной форме. Родители отправляют педагогу свои вопросы, замечания и пожелания. Это помогает выявить потребности каждой семьи, увидеть пробелы в образовательной программе и наладить эмоциональный контакт родителей с сотрудниками детсада.

Инновационные формы работы с родителями в ДОУ

Помимо традиционных форм, сейчас все чаще практикуются нестандартные виды взаимодействия с родителями. Они позволяют быстрее и легче вовлечь родителей в процесс воспитания, сделать взаимодействие «ребенок-родители-педагог» более тесным и дружеским. Большой плюс таких форм заключается в том, что они гораздо лучше воспринимаются родителями сегодня, в условиях высокой информационной загруженности.

Наглядные формы работы с родителями в ДОУ включают:

• день открытых дверей – родители получают возможность увидеть работу ДОУ «изнутри», наблюдая за играми и отдыхом малышей;
• непосредственное участие в педагогическом процессе – родители могут попробовать себя в роли воспитанников, выполняя задания совместно с детьми, или в роли педагогов, становясь на время помощниками воспитателя;
• просмотр видеороликов о жизни ДОУ;
• организация выставок детских рисунков и поделок.

Эти методики позволяют родителям лучше понять деятельность воспитателей, научиться конкретным приемам взаимодействия с малышами и использовать их в быту.

Досуговые методы работы с родителями в детском саду также пользуются популярностью. Совместные праздники, конкурсы, марафоны, зарядки, театральные постановки, концерты и игры укрепляют эмоциональный контакт, делают общение более живым и комфортным, помогают сплотиться. Неформальная обстановка на таких мероприятиях способствует эмоциональному раскрытию родителей, помогает преодолеть барьеры.

Наконец, нетрадиционные работы с родителями в ДОУ включают собрания нетипичных форм: педагогические игры, дискуссии, круглые столы, тренинги, семинары, разнообразные школы для родителей. Помимо этого, на базе ДОУ могут быть организованы родительские клубы или игротеки (например, на развитие мелкой моторики, на знакомство с буквами и цифрами, на развитие речи и т.д.).

Планирование работы с родителями в ДОУ

План работы с родителями в ДОУ состоит из трех основных блоков:

1. Информационно-аналитический – изучение проблем и запросов.
2. Практический – конкретные способы решения выявленных проблем.
3. Оценочный (контрольный) – анализ эффективности работы.

Информационно-аналитический и практический блоки реализуются в рамках перечисленных выше методик. Что касается контрольного, то на нем стоит остановиться подробнее.

Чтобы оценить эффективность проводимых мероприятий, необходимо получать обратную связь от родителей. Для этой цели после каждого собрания, игры, конференции и т.д. следует собирать отзывы, используя опросники, книги предложений, оценочные тесты. Также важно:

• принимать во внимание вопросы, оставшиеся у родителей по итогам собрания;
• отмечать, какие цели мероприятия были достигнуты, а какие – нет, и почему;
• обращать внимание на то, к каким результатам привело мероприятие, и совпадают ли они с планируемыми;
• отслеживать присутствие родителей на мероприятиях и уровень вовлеченности;
• обращать внимание на тех родителей, которые регулярно пропускают встречи.

Тесное взаимодействие семьи и педагогов – результат кропотливого труда. Однако эти усилия окупаются многократно. Дети эмоционально сближаются с родителями, начинают испытывать к ним уважение и тепло, ощущать их заботу и защиту в полной мере. Родители лучше понимают потребности своих чад. А педагоги получают бесценную информацию о том, как преодолевать затруднения воспитанников и повышать эффективность образовательной программы ДОУ.

Как проводить мониторинг развития детей?

Для этого удобно использовать программный модуль «Мониторинг развития ребенка» Системы контроля деятельности образовательного учреждения (СКДОУ). Он позволяет формировать статистику и отчеты по развитию и здоровью детей за любой период в соответствии с ФГОС ДО.

Попробовать программу бесплатно можно здесь.

Автор статьи: Лидия Ситникова

Похожие статьи:

P.S. Ваш лайк вдохновляет нас на новые статьи.

О взаимодействии с семьей в условиях ФГОС

Воспитатели и родители едины в совместном стремлении помочь каждому ребёнку сотворить образ своего «Я», то есть приобрести за время пребывания в детском саду необходимые личностные качества, сформировать в основной деятельности ребёнка те психологические новообразования. И первой инстанцией на пути ребёнка в жизнь является СЕМЬЯ.

В соответствии с новым законом «Об образовании в Российской Федерации» одной из основных задач, стоящих перед детским дошкольным учреждением является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка».

Разработан новый федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОСДО), который отвечает новым социальным запросам и в котором большое внимание уделяется работе с родителями

В ФГОС говорится, что работа с родителями должна иметь дифференцированный подход, учитывать социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью ДОУ, повышение культуры педагогической грамотности семьи. 

Также сформулированы  и требования по взаимодействию Организации работы с родителями.

Подчеркнуто, что  одним из принципов дошкольного образования является сотрудничество Организации работы с семьёй, а  ФГОС ДО является основой для оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического  и  психического    здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.  

Одним из требований к психолого-педагогическим условиям является требование обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.  Родители (законные представители) должны принимать участие в разработке части образовательной Программы Организации, формируемой участниками образовательных отношений  с  учётом  образовательных потребностей, интересов и мотивов детей, членов их семей и  педагогов.

В соответствии с ФГОС детский сад обязан:

 •    информировать родителей (законных представителей) и общественность относительно целей  дошкольного  образования,  общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, а также о Программе, и не только семье, но и всем заинтересованным лицам, вовлечённым в  образовательную деятельность; 
 •    обеспечить открытость дошкольного образования; 
 •    создавать условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности;
 •    поддерживать родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их  здоровья;
 •    обеспечить вовлечение  семей    непосредственно в образовательную деятельность, в том числе   посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи;
 •    создавать условия для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде, а также для обсуждения с родителями (законными  представителями) детей вопросов, связанных с реализацией.

Поиск новых форм работы с родителями остается всегда актуальным. Наш детский сад проводит планомерную  целенаправленную работу с родителями, в которой решаются следующие приоритетные задачи:

 •    установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника;
 •    объединение усилий для развития и воспитания детей;
 •    создание атмосферы взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;
 •    активизация и обогащение воспитательных умений родителей.

Для решения поставленных задач и вовлечения родителей в единое пространство детского развития в ДОУ намечена работа в направлениях:

1.   Работа с коллективом ДОУ по организации взаимодействия с семьей, ознакомление педагогов с системой новых форм работы с родителями.

2.   Повышение педагогической культуры родителей.

3.   Вовлечение родителей в деятельность ДОУ, совместная работа по обмену опытом.

Вовлечение родителей в образовательный процесс ДОУ

МКДОУ д\с №29 «Яблочко» с. Гофицкое
Доклад на тему: «Вовлечение родителей в образовательный процесс ДОУ»
Воспитатель : Аборнева Марина Ивановна
Важным направлением деятельности воспитателя в детском саду на современном этапе, в соответствии с требованиями ФГОС ДО, является тесное взаимодействие с родителями воспитанников. Работа с семьей должна учитывать современные подходы к проблеме педагогической компетентности родителей, и направлена на ее повышение.
Взаимоотношения сотрудников детского сада и родителей — одна из самых актуальных проблем. Существуют различные взгляды родителей на сотрудничество ДОУ с семьёй. Многие считают, что воспитывать их детей должен детский сад. Есть категория родителей, которые пренебрегают советами педагогов. Отдельные родители считают, что их задача состоит лишь в том, чтобы ребёнок был сыт, одет, а единственное его занятие дома – просмотр мультфильмов и прогулка.
Мир постоянно усложняется, не хватает времени для живого человеческого общения. Поэтому нам педагогам необходимо организовывать такие виды мероприятий с родителями, чтобы они были интересней и важней повседневных дел родителей.
В нашем детском саду созданы все условия для организации единого пространства развития и воспитания ребенка. Совместная работа по реализации образовательной программы обеспечивает педагогическое сопровождение семьи на всех этапах дошкольного детства, делает родителей действительно равноответственными участниками образовательного процесса.
Исходя из этого, я сформулировала цель:
Поиск эффективных форм привлечения родителей к деятельности дошкольного учреждения.
Для скоординированной работы детского сада и родителей я поставила перед собой необходимость решить следующие задачи:
1.Повышение уровня компетентности родителей и привлечение их к сотрудничеству в вопросах развития детей.
2. Обеспечение информационно-просветительской поддержки выбора родителями направлений в развитии и воспитании посредством выработки компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребенку.
3. Создание условий для развития способностей ребенка в различных видах образовательной деятельности.
4. Индивидуальная работа с семьями воспитанников, дифференцированный подход к семьям разного типа.
Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями. Сегодня изменились принципы, на основе которых строится общение педагогов и родителей. В общении воспитателя с родителями неуместны: категоричность, требовательный тон. Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом.
Для того чтобы продуктивно спланировать работу с родителями, необходимо их изучить. Поэтому я начала с анализа социального состава родителей, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду. Проведение анкетирования, личных бесед на эту тему помогло правильно выстроить работу с родителями, сделать ее эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей.
В своей работе с родителями мы используем следующие интересные, на мой взгляд, формы:
1. «Почтовый ящик», который находится в приемной. Его цель: выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности, т.е. родители могут класть записки со своими вопросами ,свои идеями и предложениями. Иногда эти вопросы являются темой мини-собрания.
2. Современные родительские собрания.
Подготовка к родительскому собранию начинается задолго до его проведения. К предварительной подготовке относятся: изготовление памяток, приглашений на собрание, оформление благодарностей. Начинаем собрание с видеозаписи деятельности детей, фрагментов занятий, которые проводятся без родителей, показа презентаций о совместной проектной деятельности. Мы ушли от традиционного чтения докладов, считая, что лучше вести диалог с использованием методов активизации родителей. В своих сообщениях представляем особенности жизни группы и каждого ребёнка. Организуя таким образом родительские собрания, мы наблюдаем положительные результаты: родители стали более заинтересованными в жизни детского сада, более активными в его работе. Именно поэтому процент посещения собраний достаточно высок.
В работе с родителями хорошие результаты дает организация проектной деятельности в детском саду. Как правило, любой проект включает в себя блок работы с семьей. Сюда можно отнести создание выставки, конкурсы, оформление стендов и многое другое. При таком комплексном подходе родители становятся самыми активными помощниками педагогов в любом деле.
3.Наглядно-информационные формы:
Мы постоянно оформляем групповые стенды типа:
• “Для вас, родители”, содержащие информацию о повседневной жизни группы — различного рода объявления, режим, меню и т.п., и текущая работа по воспитанию детей в детском саду и семье, о формах и методах работы с дошкольниками.
• “Советы и рекомендации помещаются рекомендации по различным вопросам.
• «Творим и создаем» — уголок рисунков и поделок детей по аппликации, конструированию и лепке.
• «Хотим сказать «спасибо». В данном уголке мы пишем слова благодарности тем родителям, которые оказывают помощь детскому саду. Главное в оформлении этой рубрики — своевременная похвала, теплые слова и частое ее обновление. («Спасибо нашим папочкам за постройку горки!», «Спасибо за проведенный ремонт в группе!», «Спасибо всем, кто принял участие в летнем оформлении нашего участка! »)
• Стенд «Поздравляем» также оформлен в нашей приемной, здесь помещаются поздравительные тексты не только с днем рождения воспитанников. Так, например, вместе с детьми мы изготавливаем стенгазеты для наших пап и мам на праздники, в которых пишем самые теплые слова поздравлений. (Стенгазета к дню матери, 8Марта, 23 февраля, стенгазета к Дню Святого Валентина).
4. Досуговые формы работы с родителями.
Это участие родителей в совместных мероприятиях, проводимых в детском саду. Здесь наиболее полно раскрываются возможности для сотрудничества, проявления творчества.
Дни добрых дел. Это дни добровольной, посильной помощи родителей группе. Ремонт игрушек, книг, мебели, помощь в создании предметно — развивающей среды группы. Такая форма помогает налаживать атмосферу тёплых, доброжелательных отношений между воспитателями и родителями.
• Встречи с интересными людьми.
• Иногда мы приглашаем в гости родителей наших воспитанников с различными увлечениями, разносторонними интересами. Здесь родители — не пассивные зрители, а активные участники. Они рассказывают о своей профессии или хобби, показывают детям результаты своей деятельности…. Эти встречи имеют не только познавательное и развивающее значение, но и являются своеобразным психотерапевтическим средством. Просто надо увидеть глаза ребёнка в тот момент, когда его близкие становятся героями сегодняшнего дня в детском саду.
Одной из результативных форм являются выставки совместного творчества. Родители проявляют интерес, увлекаются, создают много разнообразных совместных с детьми поделок, рисунков, фотогазет, активно участвуют в выставках. У нас в саду проходила выставка рисунков, открыток, газет совместного творчества к празднику «День победы», выставка из природного материала «Дары природы», родители охотно участвуют в акциях «Покорми птиц зимой» (делают кормушки и вместе с детьми их развешивают), «Елочка – красавица» — конкурс поделки к Новому году . Все участники соревнований, выставок, конкурсов обязательно награждаются грамотами и благодарностями на общих утренниках, собраниях.
На сегодняшний день можно сказать, что у меня сложилась определенная система в работе с родителями. Использование разнообразных форм работы дало определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» стали активными участниками встреч и помощниками воспитателя, создана атмосфера взаимоуважения.
Анализ совместных мероприятий и анкетирование родителей показывает: 25% родителей регулярно участвуют в планировании образовательного процесса, 80% семей принимают активное участие в организации образовательной деятельности, до 60% в оценке результатов.
Родители стали проявлять искренний интерес к жизни группы, научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка. 100% родителей посещают родительские собрания, активно участвуют в праздниках и развлечениях, проектной деятельности.
По результатам повторной диагностики в группе нет родителей – наблюдателей; на 30% увеличилось число родителей – лидеров; до 60% выросло количество родителей – исполнителей.
Заключение.Семья и детский сад два воспитательных феномена, каждый из которых по – своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир.
Только в гармоничном взаимодействии детского сада и семьи можно компенсировать и смягчить друг друга
Для меня это стало возможным только благодаря объединению сил и сотрудничеству. Я убедилась, что «вместе весело шагать по просторам», на которые мы идем с детьми очень здорово. Постепенно ушли непонимание, недоверие родителей.
Взаимодействие родителей и детского сада редко возникает сразу. Это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий терпеливого, неуклонного следования выбранной цели.
Я не останавливаюсь на достигнутом, продолжаю искать новые пути сотрудничества с родителями. Ведь у нас одна цель – воспитывать будущих созидателей жизни. Каков человек – таков мир, который он создает вокруг себя. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать своих близких.
Важно помнить, что какую бы форму работы вы не выбрали, партнерское взаимодействие родителей и детского сада редко возникает сразу. Это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий терпеливого неуклонного следования к цели. Главное — не останавливаться на достигнутом, продолжать искать новые пути сотрудничества.
Работа по внедрению инновационных форм взаимодействия с семьей в педагогический процесс на данный момент еще не закончена, но мы уже видим результаты: дети начинают с гордостью и уважением относиться к своим родным, а родители благодаря взаимодействию с воспитателями и участию в жизни детского сада приобретают опыт сотрудничества как со своим ребёнком, так и с коллективом педагогов и родителей ДОУ.
Использование разнообразных форм работы помогает родителям из «зрителей» и «наблюдателей» становиться активными участниками образовательного и воспитательного процесса их детей.
Список использованной литературы:
1. Антипина, Г. А. «Новые формы работы с родителями в современном ДОУ». Воспитатель ДОУ. — 2011. — №12. – С.88 – 94.
2. Аралова М.А. Десять золотых правил проведения родительских собраний // Воспитатель ДОУ. 2007. №5
3. Богославец Л.Г., Давыдова О.И., Майер А.А., «Работа с родителями в ДОУ» Управление ДОУ 2008г., №5
4. Давыдова, О.И. «Компетентностный подход в работе дошкольного образовательного учреждения с родителями» О.И.Давыдова. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО ПРЕСС», 2013. – 128с.
5. Осипова, Л.Е. «Работа детского сада с семьёй» Изд. центр «Скрипторий», 2011 . – 72с.

Совместная работа воспитателя и специалистов в ДОУ «Не рядом, а вместе»

Взаимодействие воспитателя с узкими специалистами в детском саду «Не рядом, а вместе».

В современном дошкольном учреждении задачи воспитания и обучения (воспитательная, образовательная, развивающая, корректирующая) не под силу одному из участников учебно-воспитательного процесса. Конечно, огромную роль в этом процессе играет воспитатель, но без помощи узких специалистов (логопеда, психолога, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре, педагога дополнительного образования по изобразительной деятельности), деятельность которых сейчас широко применяется в современном образовании, немыслима. Но я остановлюсь на совместной работе в нашем дошкольном учреждении логопеда, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре. Их взаимодействие является неотъемлемым звеном успешного обучения и воспитания детей.

Взаимодействие наших специалистов это:

• укрепление здоровья воспитанников;
• всестороннее развитие личности каждого ребенка;
• создание условий для вышеназванных форм работы каждого специалиста и пребывания ребенка в детском саду.

Схема работы специалистов в нашем ДОУ основана на единых требованиях к воспитанию и обучению каждого ребенка и едином стиле работы. В детском саду специалистами накоплен определенный опыт работы, совместный, т. к. работа осуществляется в тесном контакте друг с другом и демонстрирует профессиональную взаимосвязь всех специалистов, в том числе и воспитателя.

В соответствии с этим были определены следующие задачи:

1. Создать команду единомышленников с постоянным повышением профессионального уровня путем освоение новых профессиональных, методических форм, методов и приемов воспитания и обучения через обучение на курсах, семинарах, вебинарах, пополнением своей творческой картотеки при ознакомлении с лучшим опытом работы коллег из других ДОУ города и размещенных на электронных ресурсах сети Интернет.
2. Совместно проводить праздники, развлечения, интегрированные занятия.
3. Участвовать в совместном мониторинге при первоначальном знакомстве с детьми, мониторинге освоения материала ребенком в конце учебного года и выработке дальнейших совместных действий.
4. В обязательном порядке присутствовать на родительских групповых собраниях в начале и в конце учебного года, а также по мере необходимости.

Такая совместная работа дает хорошие результаты:

1. Дети: приобретают опыт, познания, навыки. Пополняют, уточняют и активизируют словарный запас и Совершенствуют словесно-логическое мышление, общую физическую подготовку, двигательную реабилитацию, музыкально-эстетическое развитие.
2. Педагоги: совершенствуют свое профессиональное мастерство путем поиска новых форм работы.
3. Родители: получают полную информацию о развитии ребенка, обучаются новым приемам воспитания детей.
4. Руководство ДОУ: повышение имиджа дошкольного учреждения.

Автор: Тулупова Виктория Викторовна
Должность: воспитатель 1 квалификационной категории
Место работы: МБДО Учреждение детский сад №16 «Ласточка»
Месторасположение: г. Котовска Тамбовской области

Дата изменения: 11.10.2020
Дата публикации: 11.10.2020

Взаимодействие детского сада и родителей

Павлий Юлия Юрьевна
воспитатель МКДОУ Детский сад Солнышко п. Лиман
E-mail: [email protected]
Россия,  Астраханская обл., п.Лиман

Детский сад, является первой ступенью образовательного института в жизни ребенка, в основу которого входит курс сотрудничества с родителями. Деятельность педагогического коллектива должна базироваться на системе, в которой родители воспринимаются ключевыми фигурами образовательного процесса, деятельно влияющими на жизнедеятельность дошкольного учреждения.

Сегодня детский сад не может пребывать единоличным субъектом для своих воспитанников, предъявляя родителям только свои условия и не учитывать их мнение по поводу образовательной программы, предусмотренной в организации, качества образования, других проблем возникающих в жизни ребенка и детского сада. Абсолютно понятно, что многие задачи образования детскому учреждению в одиночку не решить, первоочередное это касается области нравственного воспитания, предотвращения негативного поведения дошкольников, профилактики стрессов в жизни ребенка.

Самая важная цель открытого детского сада в работе с родителями содержится в том, чтобы родители приняли детский сад как дом, где их ребенку комфортно, и неизменно заботились бы об этом доме (детском саде). В свой черед садик должен оказывать помощь родителям в нахождении теплых и доверительных отношениях со своими детьми.

Воспитатель должен признавать и поддерживать главенствующую роль семьи в воспитании и обучении ребенка.

Детский сад должен быть открытым для родителей. Поэтому родители могут участвовать в проведении экскурсий, бесед с детьми. Именно для родителей устраиваются концерты, выставки работ детей, посылаются письма об успехах их детей в различных видах деятельности и письма-благодарности за участие в жизни детского сада ; в групповых комнатах вывешивается письмо с выражением благодарности родителям , которые оказали значимую моральную и материальную поддержку.

Основной задачей педагога и всего образовательного учреждения является сотрудничество и позитивное взаимодействие, осуществление планов по организации совместных дел родителей и детей.

Практически все дети проходят через общеобразовательные детские сады, которые становится для них первым социальным институтом, и в котором создаются разнообразные формы взаимодействия с семьей.

Вступление родителей в воспитательный процесс начинается с первого дня посещения ребенком детского сада. Именно в этот период важно познакомить родителей с целостной системой воспитания в саду. Представить определенные приемы к организации воспитательного процесса и его эффективность. Родителям, должно быть понятно: какие цели и задачи находятся в основе его организации, что детский сад подразумевает под качественным воспитательным процессом, как воспитатели устанавливают уровень достижения своих целей, т.е. какие используются критерии и показатели оценки воспитательного процесса. Немаловажно, что сведения о результатах воспитательного процесса выполнялись бы с использованием данных результата мониторинга личностного детского развития ребенка. Подобная информация может стать способом для оповещения родителей в том, что детский сад развивает ребенка как человека целостного. В наше время потребность и необходимость в этом бесспорна.

Важно не только информировать о том, что происходит в данный момент, но и включать в дальнейшем родителей в процесс деятельности жизни ребенка, садика. Используя такие формы как игра, творческая мастерская, групповая работа, собрания, в которых родители способны стать соучастниками разработки и ценностей, и принципов, и задач организации воспитательного процесса, участвовать в дискуссиях по определению критериев его оценки.

Можно выделить основные направления сотрудничества семьи и детского сада.

1. Выполнение заданий, рассчитанных на совместную работу ребенка и родителей.

Из практического многообразия видов и форм работы с родителями наиболее действенными являются активные формы взаимодействия, когда родители — не только зрители, но и участники встреч и мероприятий. Они же могут провести игры в детском саду с детьми.

2.Участие в выставках, соревнованиях, организуемых для детей и родителей, проведение дней здоровья. Данные, методы, как ни какие другие позволяют родителям осуществлять самоанализ, самооценку собственной педагогической деятельности.

Совместная деятельность педагогов и семьи приносит пользу детям через хорошее самочувствие, чувства сопричастности, наполнения энергией, ощущение полезности.

Одной из основных задач педагогов и дошкольного образовательного учреждения является сотрудничество и развитие положительного общения в семье, исполнение планов по организации совместных дел родителей и детей.

Взаимодействия родителей и педагогов, в интересах ребенка, может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками. Это позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях и таким образом приблизиться к пониманию индивидуальных особенностей детей, развития их способностей, формирования ценностных жизненных ориентиров, помочь в преодолении негативных поступков и проявлений в поведении.

Педагогам требуется установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать условия взаимопонимания, взаимоподдержки и общности интересов. Для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми в дошкольном образовательном учреждении необходимо представлять коллектив как единое целое, которое объединяется и интересно живет только в том случае, если организована совместная деятельность педагогов, детей, родителей.

В формировании союза родителей и педагогов важнейшая роль принадлежит в первую очередь -педагогам. Но не все родители отвечают на стремление педагога к сотрудничеству, изъявляют заинтересованность к объединению усилий по воспитанию своего ребенка. Воспитателю требуется терпение, и направленный поиск способов решения этой проблемы. Работа с родителями всегда нелегка, в ней много сложных разногласий и ситуаций, которые детский сад не всегда может разрешить. При этом объединяет семью и детский сад непосредственно стремление воспитать из ребенка достойного человека. Конфликты, коллизии в отношениях между ними способствуют нанесению значительного вреда образованию личности. Именно поэтому так важно в отношениях семьи и детского сада согласование позиций, интересов, создание реальных условий, гарантирующих каждому ребенку получение первоначального дошкольного образования.

Формы и способы взаимодействия детского учреждения с семьей.

Формы досуга: подразумевают совместные праздники, подготовка концертов и спектаклей, соревнования, конкурсы. Организуются деятельность детских групп, сформированных с учётом интересов. Широкое распространение получают семейные праздники: День матери, День отца, День бабушек и дедушек, День моего ребёнка, День взаимного благодарения. Игровые, семейные конкурсы: Спортивная семья, Музыкальная семья, конкурс семейных альбомов, т.п.

Формы познавательной деятельности: творческие отчёты по предметам, праздники знаний и творчества, турниры знатоков, совместные олимпиады, Родители могут помочь в оформлении, подготовке поощрительных призов, оценке результатов, непосредственно участвовать в мероприятиях, создавая собственные или смешанные команды. Это могут быть конкурсы: «Семья — эрудит», «Семейное увлечение»; читательские конференции «Круг семейного чтения» и др.

Формы трудовой деятельности: оформление кабинетов, благоустройство и озеленение двора детского садика, посадка аллей, создание библиотеки, выставки «Мир наших увлечение», «Осенние дары» и др.

Воспитателям важно установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, организовать атмосферу взаимоуважения и общности интересов. Для создания духа сотрудничества между взрослыми и детьми в образовательном учреждении важно представлять коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живет только в том случае, если организована совместная деятельность педагогов, детей, родителей.

Стало быть, рационально значительную часть воспитательного процесса организовывать совместно с воспитанниками и родителями, а возникшие вопросы и проблемы решать совместно чтобы прийти к единому согласию, не ущемив личные интересы друг друга и объединить усилия для достижения более значительных результатов.

х уроков, праздники знаний и творчества, турниры знатоков, совместные олимпиады, Родители могут помочь в оформлении, подготовке поощрительных призов, оценке результатов, непосредственно участвовать в мероприятиях, создавая собственные или смешанные команды. Это могут быть конкурсы: «Семья — эрудит», «Семейное увлечение»; читательские конференции «Круг семейного чтения» и др.

Формы трудовой деятельности: оформление кабинетов, благоустройство и озеленение двора детского садика, посадка аллей, создание библиотеки, выставки «Мир наших увлечение» и др.

Формы досуга: совместные праздники, подготовка концертов, спектаклей, просмотр и обсуждение фильмов, спектаклей, соревнования, конкурсы, КВНы, туристические походы и слёты, экскур-сионные поездки. В домашних клубах выходного дня родители организуют деятельность детских групп, сформированных с учётом интересов и симпатий. Широкое распространение получают семейные праздники и фестивали: День матери, День отца, День бабушек и дедушек, День моего ребёнка, День взаимного благодарения; игровые семейные конкурсы: Спортивная семья, Музыкальная семья, конкурс семейных альбомов, конкурс хозяек, конкурс «Мужчины на поверке» (соревнования между отцами и сыновьями) и др. Совместная деятельность в творческих объединениях различной направленности, музеях и т.п.

Детский сад 49 в Новороссийске

средняя  группа

«НЕПОСЕДЫ»

2020- 2021

 Ждет подарков детвора…

С нетерпением ждут малыши группы встречи с Дедушкой Морозом. Время зря не теряли. Вместе с родителями и воспитателями украсили группу. Подготовили украшения для елочки. Организовали  выставку поделок  «Новогодние сюрпризы». Все желающие смогли принять участие и реализовать свои творческие способности. Настоящая зимняя сказка получилась в группе.   Спасибо всем ,кто принял участие в этой творческой работе. Надеемся на дальнейшее сотрудничество.

Как поддержать интерес к детским исследованиям?

Для развития интереса к исследовательской деятельности у  ребенка  необходимо создать  вокруг него специальную среду, в которой он формирует сенсорные навыки, накапливает жизненный опыт, учится упорядочивать и сопоставлять предметы и явления, получает опыт эмоционально-практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками, на собственном опыте приобретает знания

Всегда интересно узнать мнения каждого ребенка, его интересы. В этом нам помогают социальные опросы. Ребята с интересом принимают участие в этой новой деятельности. Не секрет, что дети часто приносят любимые игрушки, мелкие предметы-пуговицы, магниты, ракушки многое другое. По инициативе детей собрали несколько коллекций в группе. Они пользуются большой популярностью среди детей, постоянно обновляются экспонаты и удобно использовать в ходе исследовательских проектов.

06.12.2020

Как мы маму поздравляли

Вот и заканчивается неделя , которая была посвящена любимым мамам. Ребята нашей группы приготовили подарки. Каждый ребенок мог проявить творчество ,при изготовлении подарочных открыток. С какой любовью ребята записывали поздравление для видео-ролика к празднику .  Веселая песенка прозвучала, как еще один подарок .

От всей души ребята группы «Непоседы» поздравляют всех мам с днем Матери и желают всем здоровья!

27.11.2020

Приключения синего чемоданчика.

Ребята нашей группы всю неделю путешествовали по Италии. Познакомиться с Италией помог синий чемоданчик по имени Петя. Это герой книги Л. Васкан   «Погоня за деревянным человечком». Увлекательные истории ребята слушали с большим интересом. Рассматривали картинки о достопримечательностях этой красивой страны.  Дружно лепили пиццу, рисовали спагетти — любимые блюда итальянцев. Познакомились с народными музыкальными инструментами и танцевали под итальянскую музыку.   Итоговым событием нашего путешествия стала стенгазета, которую  оформили совместно с воспитателями. Путешествие получилось увлекательным и познавательным. Неделя пролетела незаметно. Впереди ребят ждут новые открытия и путешествия.

13.10.2020

День пожилого человека.

Как воспитать у ребенка любовь к своей Родине? Этому посвящается много времени в нашей группе. Любовь к Родине начинается с  воспитания любви к своим близким, друзьям в детском саду, к своему садику, городу.

Отмечая День пожилого человека, провели с детьми развлечение. Ребята дружно украшали салфетки для бабушки, перебирали фасоль и горох, которые перемешались в мисках. Пекли пироги и торты, пусть пока из пластилина, но с горящими глазами и огромным желанием помочь своим любимым.

2019- 2020

Наши маленькие воспитанники в этом году первый раз стали полноправными участниками новогоднего праздника. Ребята очень готовились к встрече с Дедом Морозом, старались и много репетировали. Встреча оказалась яркой и веселой. Детишки выучили стихи, песни и танцы для Деда Мороза и Снегурочки, водили шумные хороводы возле елочки и радовались главному празднику этого года. Дед Мороз по достоинству оценил старания детей и наградил всех желанными подарками. 

В преддверии новогодних праздников в нашей группе прошел мастер-класс «Мышки на елку». Воспитанники совместно с родителями изготавливали елочные игрушки в форме будущего символа года. Детям были предложены деревянные фигурки мышек, снежинок, шишек и Деда Мороза, которые нужно было разукрасить, добавить блесток и повесить на елку. Родители и ребятишки с радостью принялись за работу. Каждый старался сделать свою игрушку неповторимой, яркой, красочной. Вот что у нас получилось!

В   августе 2019 года в нашу группу пришли новые маленькие воспитанники. Дети  младшей группы с большим интересом и восторгом начали посещение детского сада.

Педагоги и родители очень старались сделать группу комфортной и интересной для маленьких воспитанников. Творческой группой был разработан дизайн – проект групповой комнаты. Выбрали тему, цветовую гамму. Назначали ответственных за исполнение идеи. Родители с интересом наблюдали за происходящим в группе. Не секрет, что совместная работа помогает познакомиться и способствуют сплочению родителей. С этой целью мы пригласили родителей на «большую уборку». Все вместе мыли окна, чистили пол, расставляли мебель, развешивали занавески, устанавливали и крепили конструкции для уединения  и игр детворы. Вот что получилось! 

Мамы, примите наши поздравления!

С  18  по 22 ноября в нашей группе проходила неделя, посвященная дню Матери. Для наших прекрасных мам приготовили фотогазету-поздравление  « Наши любимые  мамы». Для всех мам был объявлен конкурс  портфолио  на тему «Я — мама».   Все желающие мамы, кто хотел рассказать о себе, своих увлечениях приготовили самые разные проекты. Воспитатели и дети с большим интересом знакомились с каждой работой. А  самых активных  и  неравнодушным мамочек мы решили наградить сладкими призами и просмотром мини-фильма о жизни детей в детском саду.

Фотоальбом «Морская прогулка»

В рамках недели «Черное море» в нашей группе возникла идея создать альбом о Черном море. Родители принесли фотографии, на которых они вместе с детьми отдыхают, играют, учат детишек плавать. Очень хотелось сделать фотоальбом эффектным и запоминающимся, потому что малышам очень важно в течение дня заглянуть в альбом и увидеть своих близких и любимых. Долго думали  и решили создать его в креативной технике «скрапбукинг». Закупили все необходимые материалы и приступили к творчеству. Ребята сами выбирали,  как разместить фотографии  и как их украсить, выбирали ракушки, пуговицы, бусинки и картинки. Альбом остался в группе в свободном доступе, чтобы дети могли открыть и посмотреть на себя и других детей. Хочется отметить, что и родители с большим интересом  рассматривали итог совместной работы.

            В нашем детском саду уже не первый год действует волонтерское движение. И в этом году наши дети и родители смогли стать участниками этого проекта в рамках недели «Черного моря». Воспитатели и родители старшей группы №9 «Путешественники» предложили провести «Большую уборку», наша  группа «Непоседы» поддержали эту идею. В субботний день воспитанники и родители  встретились на Малой земли. Работа кипела, так как каждый знал, что делает важное дело. Старшие дети показывали пример малышам, а новые родители смогли увидеть, как такая совместная работа помогает сплотить и подружить  детей  и родителей.   Закончив со сбором мусора (Получилось около 10 пакетов!), ребята раздали прохожим листовки «Берегите море!». В завершении акции детей переполняли эмоции, родители приятно устали, воспитатели гордились воспитанниками!

Взаимодействие с семьей и переход в детский сад

Переход в детский сад может стать временем большого волнения и радости для всех участников. Для детей это возможность узнать что-то новое, освоить новые навыки и почувствовать гордость за то, что они ходят в детский сад. Семьям это может принести радость, когда их дети достигнут очередной вехи. Для сотрудников Head Start и принимающих школ это прекрасное время для сотрудничества, координации и совместного планирования.

Когда программы дошкольного образования (ECE) и школы активно вовлекают семьи в переход их ребенка в детский сад и когда они реагируют на усилия семей по участию в этом переходе, семьи проявляют более активное участие в течение года в детском саду (Schulting, Malone, and Додж, 2005).

Изучите эту подборку ресурсов и видеороликов, чтобы найти самую свежую информацию о важности привлечения семей и партнерства с ними при переходе к детскому саду.

Знание

Узнайте, как переход в детский сад влияет на детей и семьи. Найдите примеры того, как прочная основа программы «Взаимодействие с родителями, семьей и сообществом» (PFCE) и области воздействия связаны с успешной практикой программы.

Изучите связь между вовлеченностью семьи и готовностью к школе. Найдите стратегии и дополнительные ресурсы, которые помогут персоналу и программам усилить взаимодействие с семьей и методы подготовки к школе.

Крепкие отношения между персоналом и семьями могут помочь сделать переход в детский сад приятным. Узнайте, как предложить семьям поддержку и руководство, чтобы помочь им почувствовать себя готовыми к переходу.

Раннее детство — это время, когда дети могут приобрести навыки и установки, необходимые им для успешной учебы в школе. Узнайте, как поддержать семьи в их отношениях со своими детьми, чтобы способствовать обучению, здоровому развитию и успеху в школе и в жизни.

Навыки

Присоединяйтесь к программе Head Start, поскольку она сотрудничает с семьями, готовящимися к детскому саду. Найдите идеи, советы и стратегии для партнерства с семьями и школами, когда дети переходят в детский сад.

Посмотрите это видео, чтобы узнать о надеждах родителей Head Start на своих детей, готовящихся к детскому саду. Изучите стратегии, основанные на исследованиях, для обеспечения стабильности и последовательности для детей и семей.

Узнайте, как программа Head Start в Лагуне, штат Нью-Мексико, готовит детей и семьи к переходу в детский сад. Найдите конкретные стратегии, которые помогут детям и семьям во время этого важного перехода.

Узнайте о стратегиях, которые Chautauqua Opportunities, Inc. в Дюнкерке, штат Нью-Йорк, использует для подготовки к школе. Программа работает с семьями, школами и местными программами по подготовке детей к школе.

Практика

Поделитесь этим пошаговым руководством с родителями, чтобы помочь им подготовить своего ребенка к переходу из дома в программу Head Start после кризиса или чрезвычайной ситуации в области общественного здравоохранения.

Посмотрите этот вебинар, чтобы узнать о стратегиях развития и поддержания партнерских отношений между программами Head Start и принимающими их начальными школами и сообществами.

Узнайте, как применять подходы, основанные на сильных сторонах, и методы, основанные на отношениях. Узнайте, как наладить отношения между координатором программы Head Start и руководителем группы специального образования принимающей школы.

Изучите стратегии и подходы, основанные на фактических данных, для обеспечения преемственности для семей и детей при переходе в детский сад.

Изучите это пошаговое руководство вместе с родителями, чтобы помочь им поддержать своих детей и принять участие в процессе перехода в детский сад. Найдите подсказки, организованные по временной шкале.

Последнее обновление: 6 января 2022 г.

Сеть раннего обучения Северной Каролины (NC-ELN)

Сеть раннего обучения Северной Каролины, финансируемая Департаментом государственного образования Северной Каролины (DPI), предоставляет сообществам раннего обучения профессиональное развитие и техническую помощь для поддержки детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями и их семьи через видение Управления раннего обучения DPI:

«Каждого ребенка почитают, уважают и дают ему возможность добиться успеха в школе и в жизни. »

Сеть раннего обучения способствует развитию и успешному участию исключительных детей дошкольного возраста Северной Каролины в широком спектре мероприятий и контекстов, включая их дома, программы раннего обучения и сообщества. Сеть обеспечивает профессиональное развитие и техническую помощь на основе руководящих принципов и ценностей, согласованных с Государственным планом деятельности (SPP)/Ежегодным отчетом о деятельности (APR) и отраженным в нем. Координаторы дошкольных учреждений имеют доступ к многоуровневой поддержке и способствуют межсекторальному профессиональному развитию.

Цели сети раннего обучения:

• Предоставление технической помощи и обучение для помощи в создании систем и политик, необходимых для принятия и поддержки инициатив
• Управление общегосударственной системой профессионального развития и обеспечение обучения и поддержки реализации общегосударственных инициатив
• Планирование, разработка и обеспечение обучения и постоянной технической помощи (консультации, инструктаж и содействие) для поддержки передачи знаний и внедрения научно обоснованных практик в верность
• Консультации и предоставление целевой технической помощи для создания и расширения возможностей для предоставления высококачественных инклюзивных условий и практик для улучшения академических, социальных, эмоциональных и поведенческих результатов маленьких детей с нарушениями или задержкой развития или с риском их возникновения
• Консультирование и предоставление индивидуальной технической помощи руководителям дошкольного возраста для развития их способности понимать, сообщать и использовать программные данные для планирования, принятия решений и улучшения
• Предоставление интенсивной поддержки основным структурам реализации в масштабе штата, необходимым для успешного внедрения и масштабирования модели дошкольной пирамиды (PPM) в масштабах штата
• Управление внедрением модели дошкольной пирамиды в масштабе штата и системой данных для обучения

Система раннего детства в Северной Каролине

(PDF) Совместная опека над детьми как новый опыт учителей детского сада

Acta Educationis Generalis

том 7, 2017 г. , выпуск 3 проблемы.В то же время он должен уменьшить возможное негативное влияние, возникающее

из существующей семейной дисгармонии, или попытаться воздействовать на родителей, чтобы они рассмотрели возможность ограничения

этого негативного воздействия на своего ребенка.

Признано, что развод является вторым самым тяжелым событием в жизни, после

смерти любимого человека. Для ребенка развод означает, прежде всего, дезориентацию, основанную на распаде общепринятых

его понимания

понимания

понимания, еще и дезориентацию на самого себя.Например, в период с

по 1990 – 2000 годы более 340 000 детей потеряли повседневную связь с одним из

родителей (обычно с отцом) в результате развода в Чешской Республике. Это почти 90 003 90 002 четверти из 1,4 миллиона детей, рожденных замужними матерями – десять лет также представляют собой 90 003 90 002 средней продолжительности брака, закончившегося разводом в Чешской Республике на тот момент 90 003

(Pavlík & Kučera, 2002).

Ситуация после развода тяжелая для всех участников.Как правило, чем младше

ребенок, тем сложнее ему справиться с обстоятельствами не только

бракоразводного процесса, но и после него, когда он живет в новой среде, чаще всего

без другого родитель. Что касается долгосрочных последствий развода для детей, то в большинстве исследований отмечается большая вариабельность среди детей. В ряде случаев не выявлено

каких-либо проблем эмоционального или психологического характера; с другой стороны, некоторые дети

испытывали проблемы с ухудшением успеваемости в школе, управлением гневом, развитием гендерной

идентичности или психологической адаптацией (Lamb, 1995).

Однако среди психологов существует определенное согласие в том, что в дошкольном возрасте

развод вызывает у детей повышенную ранимость, страх быть покинутым родителем и

нередко даже тревожные состояния, связанные с чувством вины, нарушением сна, ночь

ужасы, иногда энурез (Smith, 2004).

После развода возможны три варианта опекунства. Первый – единоличная опека

матери в сочетании с правом посещения отца, второй – единоличная опека

отца с правом посещения матери, а третий – совместная опека, когда ребенок

попеременно живет с его/ее мать и отец.Из-за попыток найти

способ уменьшить остроту проблем со стороны детей и уважать

права обоих родителей, в 1998 году в Чешской

Республике была введена совместная опека. Это альтернатива исключительной опеке с одним родителем, когда второй родитель

может навещать ребенка по выходным.

Совместная опека – это родительская опека, при которой оба родителя (которые в состоянии заботиться о ребенке

и заинтересованы в его воспитании и могут обеспечить здоровое воспитание и

развитие ребенка) по очереди заботятся о ребенка через равные промежутки времени.Эта схема

оказалась полезной для ребенка. В действительности это означает, что ребенок

«чередует» место матери и отца по согласованному плану и

правилам. Оптимальная ситуация включает приемлемое расстояние между домами обоих родителей и

ребенок должен посещать только одну школу. (Допустимо, чтобы ребенок обучался в двух

школах, когда родители живут слишком далеко. В этом случае промежутки времени, проведенные ребенком

с одним родителем, больше, например полгода, год.) Таким образом, элементы родительской ответственности должны быть разделены между обоими родителями. Если не принимать во внимание

проблемы, вызванные материально-техническим обеспечением этого решения и его финансовыми

требованиями, то оно представляется оптимальным решением как для родителей, так и для ребенка после

развода. Это, конечно, в том случае, если родители смогут общаться и обеспечить

необходимые условия.

Трудотерапия (для родителей) — Nemours KidsHealth

Что такое трудотерапия?

Трудотерапия (ОТ) — это отрасль здравоохранения, которая помогает людям всех возрастов с физическими, сенсорными или когнитивными проблемами. ОТ может помочь им восстановить независимость во всех сферах жизни.

Эрготерапевты помогают с барьерами, которые влияют на эмоциональные, социальные и физические потребности человека. Для этого они используют повседневную деятельность, упражнения и другие виды терапии.

OT помогает детям играть, повышает их успеваемость в школе и облегчает их повседневную деятельность. Это также повышает их самооценку и чувство выполненного долга. С ОТ дети могут:

• Развивайте мелкую моторику, чтобы они могли брать и отпускать игрушки, а также развивать хороший почерк или навыки работы с компьютером.
• Улучшите зрительно-моторную координацию, чтобы они могли играть и выполнять необходимые школьные навыки, например, бить по мячу и писать с доски.
• Овладейте основными жизненными навыками, такими как купание, одевание, чистка зубов и самостоятельное кормление.
• Научитесь позитивному поведению и социальным навыкам, практикуя, как справляться с разочарованием и гневом.
• Получите специальное оборудование, чтобы помочь им стать независимыми. К ним относятся инвалидные коляски, шины, купальные принадлежности, перевязочные приспособления и средства связи.

Кому может понадобиться трудотерапия?

OT может помочь детям и подросткам, у которых есть:

• родовые травмы или врожденные дефекты
• расстройства сенсорной обработки
• травматические повреждения головного или спинного мозга
• проблемы с обучением
• аутизм
• ювенильный ревматоидный артрит
• проблемы психического здоровья или поведения
• переломы костей или другие ортопедические травмы
• задержки развития
• послеоперационные состояния
• сжигает
• расщелина позвоночника
• травматические ампутации
• рак
• тяжелые травмы рук
• рассеянный склероз, детский церебральный паралич и другие хронические заболевания

Чем отличаются физиотерапия и трудотерапия?

Физиотерапия и трудотерапия помогают улучшить качество жизни детей, но между ними есть различия. Физиотерапия (ФТ) помогает при:

• боль
• сила
• диапазон движений сустава
• выносливость
• крупная моторика (движения крупных мышц руками, ногами, ступнями или всем телом)

Трудотерапия помогает при:

• мелкая моторика (мелкие мышечные движения рук, пальцев рук и ног, например хватание)
• визуально-перцептивные навыки
• когнитивные (мыслительные) навыки
• проблемы сенсорной обработки

Кто занимается эрготерапией?

Два профессиональных уровня профессиональной практики:

• Трудотерапевт (OT): OT имеет 4-летнюю степень бакалавра в смежной области (например, биологии, психологии или медицинских наук) и степень магистра аккредитованной программы трудотерапии.
• Ассистент трудотерапевта (OTA): OTA имеет степень младшего специалиста аккредитованной программы OTA. Они могут выполнять планы лечения, разработанные OT, но не могут проводить оценку пациентов.

OT и OTA должны пройти программы полевой работы под наблюдением и сдать национальный сертификационный экзамен. Лицензия на практику является обязательной в большинстве штатов, как и курсы повышения квалификации.

Где работают ОТ?

Эрготерапевты работают в самых разных условиях, включая больницы, школы, реабилитационные центры, психиатрические учреждения, частные практики.и детские поликлиники.

Как мы можем найти трудотерапевта?

Если вы считаете, что трудотерапия может помочь вашему ребенку, вы можете:

Формы совместной детсадовско-семейной работы по проблеме математического развития детей

Дата публикации : 27.04.2017

Авторы : РУСИН Н.М.; В.М. ПОЛЛОХИ;

Страница : 141-144

Ключевые слова : дошкольное учреждение; дошкольное сотрудничество с родителями; математическое развитие детей;

Источник : Скачать Найти в : Google Scholar

Реферат

В Концепции дошкольного образования в Украине, Государственная национальная программа «Образование», Украина 21 век, в Законе Украины «О дошкольном образовании» », «Базовая составляющая дошкольного образования в Украине» подчеркивается важность семейного воспитания, предусматривается взаимопроникновение семейного и социального воспитания с целью создания единственной ребенкоцентрированной образовательной среды для каждого ребенка. Согласно Положению о детских садах участниками образовательно-воспитательного процесса являются не только педагогический коллектив и дети, но и родители. Ведь семья — первый и важнейший социальный институт воспитания. Сегодня мы должны отметить, что демографические, социальные и экономические изменения в обществе не могли не затронуть современную семью. В последнее время наблюдается усиление внимания ученых и педагогов-практиков к изучению различных аспектов проблемного взаимодействия дошкольного учреждения с семьями дошкольников.Этим вопросам посвящены работы Т. Александровой, Н. Андреевой, Н. Виноградовой, В. Ивановой, Т. Куликова, Ю. Ковальчука, Н. Лагутина, А. Семиной и других. Акцентируя внутренние и внешние связи дошкольного учреждения, Т. Александров ссылается на прежде всего партнерство с государством, школами, вузами, домами культуры, медицинскими учреждениями, спортивными организациями и др. . Среди взаимозависимостей особое место занимает сотрудничество родителей, учеников и учителей. А именно совокупность внешних и внутренних коммуникаций обеспечивают целостное развитие детей дошкольного возраста.Математическое развитие детей — одно из основных направлений подготовки детей к школе. Развитие ребенка, в том числе математическое, во многом зависит от взрослых. В детском саду регулярно решаются вопросы формирования математических понятий у дошкольников. Основными формами сотрудничества детского сада и семьи по математическому развитию детей являются: доклады и информация на родительских собраниях и конференциях, выставки наглядных пособий с описанием их использования, открытые занятия по математике для родителей, групповые и индивидуальные консультации, беседа, перекладывание папок. , и т.д.Анализ влияния использования традиционных форм взаимодействия с родителями дошкольника показал необходимость новых подходов. Запустить информационно-справочные разделы в уголке для родителей: «Добро пожаловать в дискуссию», «Дискуссионный форум», «Открытый микрофон» — своего рода письменная коммуникационная площадка для родителей. Разнообразие и наполнение новым содержанием анкет родителей и, конечно же, использование опросов для планирования следующих шагов по улучшению взаимодействия. Организация партнерских коммуникаций с участием родителей и педагогов (круглые столы, диспуты, дискуссии и т.д.).) Осуществление косвенного воздействия на родителей с помощью творческих заданий по различным предметам, требующих творческого взаимодействия детей и взрослых. Реализация совместного проекта детей, родителей и педагогов для решения насущных проблем, саморазвития и укрепления дружеских и семейных отношений. Совершенствование индивидуальной работы с семьей через такие формы работы, как «Адресная помощь», «Близкий разговор», «Карманная библиотека», «Как живешь, малыш?» (Посещая семьи дома).Максимально используйте утренние и вечерние встречи с родителями дошкольников для плодотворного общения. Чтобы избежать формализма в отношениях с родителями, отдавайте предпочтение индивидуальным формам. Формы списка для работы с родителями достаточно условны. В разных семьях свои ценности, интересы, культурный уровень, педагогический опыт. Использование различных форм родительского участия для сотрудничества, творчества, собственного поиска по «наведению мостов», дипломатичности, толерантности – все это залог успешного взаимодействия детского сада и семьи.

Последнее изменение: 2021-09-01 20:13:46

Поддержание совместных дошкольных партнерств и проблемы комплексного обучения ребенка | Международный журнал по уходу за детьми и политике в области образования

В целом отзывы грантополучателей округа о гранте дошкольного партнерства были положительными. Многие сообщили, что различные совместные мероприятия, ставшие возможными благодаря финансированию, сыграли важную роль в реализации и поддержании партнерских отношений, которые способствовали качественному и систематическому дошкольному программированию.Например, один округ отметил, что «совместное планирование времени между директорами по уходу за детьми и воспитателями дошкольных учреждений» было самым важным видом деятельности, который будет продолжен. Этот округ также отметил, что «школьный персонал, оказывающий поддержку в разработке учебных программ», является неотъемлемой частью обеспечения высококачественных центров. Это лишь небольшая выборка из многих округов, которые признали силу сотрудничества между партнерами и округами.

Грантополучателям округа была предоставлена ​​свобода выбора типа партнерства и их конкретного партнера(ов) для получения гранта партнерства с дошкольными учреждениями.79 получателей грантов сообщили, что они участвовали в различных типах партнерств посредством грантового финансирования, и эта информация представлена ​​по типам и процентам в Таблице 1. Некоторые получатели грантов сообщили только об одном типе партнерства, в то время как другие сообщили о большем количестве типов партнерств. Частные детские сады были наиболее распространенным типом партнеров, но в качестве ключевых партнеров также были указаны районные центры и сайты Head Start. Другие типы партнерства включали библиотеку, инновационную смешанную программу дошкольного образования и детского сада, региональный кооператив и местный кооператив.

Оказание помощи большему количеству детей

Одной из целей гранта было расширение доступа к качественному уходу и образованию для групп риска, особенно для детей, имеющих право на участие в программе CCAP, в соответствующих районах. Получателей грантов попросили сообщить причины увеличения числа зачислений, и многие получатели сообщили о нескольких причинах (таблица 2). Улучшение сотрудничества было причиной номер один для обслуживания большего числа детей.Что касается важности сотрудничества, один округ отметил

«Общение и сотрудничество, полученные в результате этого партнерства, были потрясающими. Мы НАСТОЯЩИЕ партнеры в обучении маленьких детей нашего сообщества. Это сотрудничество основано на отношениях и построено на доверии. Мы продолжим поддерживать наших «общих» детей и их семьи, чтобы обеспечить им полный дневной уход.

Активизация деятельности по набору персонала и направления в партнерские программы/программы также считались ключевыми факторами, позволяющими обслужить больше детей в течение периода гранта 2017–2018 гг. Когда была предоставлена ​​возможность сообщить о других мероприятиях, которые будут продолжены при предоставленном грантовом финансировании, программы на весь день / расширенные программы и найм персонала стали важными факторами в наращивании потенциала и способности служить и затрагивать жизни большего количества детей. Партнеры сообщили, что они планировали максимизировать количество студентов, обслуживаемых через партнерство, сообщая о конкретных потребностях студентов, определяя подходящих студентов и определяя сильные стороны каждого партнера.Это увеличение числа мероприятий по набору персонала и направлений программ для многих грантополучателей округа помогло охватить детей, которые в противном случае не получили бы целостной всеобъемлющей поддержки, необходимой в этом раннем возрасте. Несколько округов сообщили о других причинах обслуживания большего количества детей. Они сообщили о продлении дней и еженедельных услуг, расширении до программ полного дня, когда все больше родителей готовы отправить своих детей, открытии нового центра и использовании связи со школой в качестве «других» причин для обслуживания большего числа детей.

Консультации или интервенционные услуги

Девяносто шесть процентов округов сообщили, что они предоставляли консультации или интервенционные услуги за счет финансирования. Консультации и интервенционные услуги, которые округа предоставляли за счет грантового финансирования партнерским сайтам, включали деятельность по вовлечению семьи и сообщества, усилия по семейному просвещению с распространением информации, усилия по распространению грамотности и ресурсы. Несколько округов упомянули встроенный инструктаж и предоставление типовых планов уроков и занятий.Во встроенном коучинге сотрудники районных дошкольных учреждений проводили обучение в партнерских учреждениях, чтобы поделиться своими знаниями и дать рекомендации персоналу различных детских садов. Этот тип предоставления ресурсов на месте был новым форматом, поскольку округа и партнеры часто работали в отдельных бункерах до получения гранта партнерства с дошкольными учреждениями. Вмешательство, финансируемое за счет гранта, и услуги реагирования на вмешательство (RTI) на партнерских сайтах, предназначенные для увеличения и поддержки словарного запаса детей, грамотности, математики, социальных навыков / самопомощи и других основных навыков, помогающих им подготовиться к детскому саду.Вмешательства были разработаны для тех детей, у которых скрининг выявил различные области потребностей в отношении этих различных типов навыков и знаний. Некоторые вмешательства были разработаны, чтобы помочь родителям подготовить своих детей к детскому саду. Многие округа заявили, что услуги вмешательства и направления к специалистам проводились в сотрудничестве с логопедами, эрготерапевтами и физиотерапевтами, а также консультантами по питанию для оказания услуг нуждающимся детям.В основе этих интервенционных услуг лежала совместная поддержка, которую помогало поддерживать финансирование в рамках партнерских отношений. Прошлые исследования признали важность комплексного подхода к образованию детей младшего возраста и предложили, чтобы это было в центре внимания будущей политики и финансирования (Raver and Knitzer, 2002; Raver, 2003; Zigler and Bishop-Josef, 2006).

Мероприятия по профессиональному развитию

Еще одним важным направлением расходования грантового фонда было высококачественное профессиональное развитие (ПД) сотрудников округа и партнеров.Инструкторы должны были быть сертифицированы государством, чтобы быть документально подтвержденными как высококвалифицированные инструкторы по профессиональному развитию. Девяносто один процент грантополучателей использовали средства для ПД/обучения. Количество и тип персонала в Таблице 3 представляют собой общее количество и тип персонала во всех типах партнерств по данным всех 66 округов (90 357 n  90 358 = 90 357  79 90 358 получателей грантов). Округи сообщили, что техническая помощь оказывалась в области развития моторики, общения, поведения, учебной программы, обучения, питания и поддержки семьи сотрудниками школы и внешним персоналом. Фонды предоставляли фактические услуги по профессиональному развитию и обучению, а также транспорт до места обучения и обратно, другие вспомогательные ресурсы и во многих случаях согласование учебной программы. Несмотря на разницу в формате реализации или функциях финансируемых за счет грантов ПД/тренингов районными грантополучателями, средства гранта оказали существенное влияние на повышение навыков и знаний всего персонала (учителей, помощников учителей и администраторов) для решения проблем ребенка в целом. . Темы профессионального развития часто были сосредоточены на обучении персонала проведению программ по математике и грамотности на раннем этапе, обучению STEM, социально-эмоциональному развитию, здоровью и другим учебным темам.Например, один округ заявил: «Суперсубботнее мероприятие было проведено для нашего персонала по уходу за детьми и открыто для других жителей района. Участники прошли 6 часов обучения в области языка и грамотности, социально-эмоционального развития, а также здоровья и хорошего самочувствия».

В таблице 4 показаны уровни рейтинга STAR для различных партнерских сайтов на конец периода гранта 2017–2018 гг. В партнерском гранте могли принять участие только сайты уровня 3 ЗВЕЗДЫ; однако были рассмотрены сайты с 2 STAR при условии, что они получат 3 STARS в конце периода гранта.Это объясняет отсутствие каких-либо сайтов с 1 или 2 ЗВЕЗДОЙ в Таблице 4. Профессиональное развитие и обучение, финансируемые за счет гранта дошкольного партнерства, были направлены на четыре области качественного дошкольного программирования (т. е. участие семьи и сообщества, качество обучения в классе, персонал квалификация, административная и лидерская практика), а также сосредоточение внимания на целостном благополучии детей. Воздействие этих мероприятий по профессиональному развитию для персонала во всех учреждениях, особенно для партнеров по уходу за детьми, способствовало достижению более высоких рейтингов STAR. Как упоминалось ранее, рейтинги STAR, представленные в Таблице 4, указывают рейтинг различных сайтов, включая грантополучателей дошкольных учреждений округа и их соответствующие сайты-партнеры (например, Head Start или Child Care) на конец 2017–2018 учебного года. момент времени. Было бы полезно иметь рейтинговую информацию на начало года для целей сравнения, но, к сожалению, этой информации не было. Это указывает на то, что уровень STAR для дошкольных учреждений округа, получающих грант, выше, чем у их партнерских сайтов, особенно у партнеров по уходу за детьми.Таблица 4 также предполагает, что возможности профессионального развития, созданные благодаря этому гранту, определенно были необходимы для повышения рейтинга сайтов-партнеров в рейтинге STAR в результате помощи в повышении квалификации, навыков и знаний участвующих сотрудников.

Задачи

Совместные и систематические дошкольные структуры в различных округах, которым помогал Дошкольный грант партнерства, не существовали без проблем. Районные грантополучатели заявили, что некоторые виды деятельности прекратят свое существование без дополнительного финансирования для поддержания этих усилий. Ниже приводится список тем, в которых классифицируются значимые мероприятия, которые стали возможными благодаря гранту, но на которые негативно повлияли бы без грантового финансирования:

• Персонал (вспомогательный персонал и/или сертифицированный преподавательский состав) или, по крайней мере, сокращение их числа.

• Увеличение времени программирования или, по крайней мере, сокращение времени работы.

• Возможности профессионального развития.

• Вмешательство и другие виды поддержки.

• Информация для семей.

• Ресурсы и транспорт или, по крайней мере, уменьшенная вместимость.

Не все округа сообщили, что они рассматривают возможность сокращения в этих областях, но у округов есть много разных потребностей, и иногда им приходится делать неудачный выбор, отказываясь от услуг и других видов поддержки, чтобы вернуться к минимальное функциональное программирование. Партнеры также сообщили о нескольких проблемах, в том числе о проблемах координации графиков, поиске времени для встреч, которое подходит для графиков обеих программ, и создании общего видения.

Многие окружные получатели грантов указали, что определенные виды деятельности будут продолжаться в следующем учебном году независимо от финансирования, предполагая, что финансирование гранта изначально послужило искрой, с которой начались программные и другие усилия, и что эти усилия будут продолжаться с помощью других средств. Кроме того, большинство округов указали, что улучшение сотрудничества стало основной причиной обслуживания большего числа детей в течение текущего периода предоставления гранта.Это подтверждает идею о том, что сотрудничество очень важно, и, как правило, переносит и поддерживает многие другие виды деятельности, отмеченные как успешные благодаря увеличению финансирования. Сотрудничество, по-видимому, имеет непрекращающийся эффект, в котором совокупность положительных результатов больше, чем сумма различных входов.

Влияние работающих родителей на развитие ребенка

Каждая статья, которую мы публикуем, соответствует строгим правилам и включает в себя несколько уровней рецензирования, как нашей редакционной группы, так и экспертов.Мы приветствуем ваши предложения по тому, как сделать эту платформу более полезной для всех наших пользователей. Напишите нам по адресу [email protected]

Последнее обновление 21 сентября 2020 г.

Родители являются первыми учителями в жизни ребенка и играют ключевую роль в формировании его взрослой жизни. С появлением семейного стиля, когда оба родителя работают, эти отношения между родителями и детьми также столкнулись с положительным и отрицательным влиянием. У родителей больше располагаемого дохода, который они могут потратить на ребенка, но меньше времени для эффективного взаимодействия со своими детьми.

Как работающие родители влияют на развитие ребенка

Ранее, при совместной семейной системе, воспитание ребенка не было трудным делом, так как за ребенком ухаживало несколько человек, кроме матери. Тети, дяди, бабушки и дедушки – все помогали в воспитании детей в семье. Однако нуклеарные семьи выросли как грибы и увеличились по всей стране, в результате чего у работающих родителей почти не осталось членов семьи, с которыми они могли бы оставить своего ребенка. Этот стиль воспитания имел как свои положительные стороны, так и несколько недостатков.Это приводит к более высокому уровню зрелости и опыту, которым родители могут поделиться со своими детьми, при этом значительно сокращая время, которое они могли бы провести с ними.

Следующие пункты помогут вам получить подробное представление о положительных эффектах и проблемах, с которыми сталкиваются дети работающих родителей:

1. Положительные эффекты

Давайте сначала сосредоточимся на многих положительных моментах, которые могут испытать дети родителей (оба из которых работают).

Когда оба родителя работают, высококачественный образ жизни становится более доступным для большинства домохозяйств.Есть больше денег, которые родители могли бы потратить на своих детей на их образовательные или внеклассные нужды.

Поскольку оба родителя ходят на работу, у них есть множество жизненных уроков и опыта, которыми они могут поделиться со своими детьми. Это помогает ребенку иметь более зрелый взгляд на свою жизнь .

Поскольку оба родителя должны выходить на работу, у них чаще всего остается очень мало часов, чтобы провести дома с детьми. Это учит детей тому, что время незаменимо и не возвращается, когда оно ускользает.Они быстрее понимают ценность времени, максимально используя его.

• Сделайте детей независимыми

Дети работающих родителей становятся самостоятельными с самого раннего возраста. Поскольку они понимают, что их родители на работе, они учатся сами принимать решения, что делает их хорошими и уверенными в себе людьми, принимающими решения.

Дети учатся у своего окружения. Когда они замечают, как родители уравновешивают их работу и домашнюю жизнь, это делает их более уважительными по отношению к другим и помогает им лучше справляться со стрессом в дальнейшей жизни.

2. Отрицательные эффекты

Несмотря на то, что оба работающих родителя имеют значительный положительный результат в жизни своих детей, у них есть и несколько негативных моментов. Давайте посмотрим на негативное влияние работающей пары на развитие ребенка:

При нуклеарной семье парам приходится переезжать в города из-за работы. Их родители не желают обосновываться в городе, покидая родной город и присматривая за детьми. Это оставляет родителей с очень небольшой поддержкой со стороны их собственных семей.В результате им приходится нанимать нянь или отдавать детей в детские сады. Родители должны быть особенно осторожны при выборе детских садов и нянь для детей, иначе качество внимания к ребенку обязательно снизится с посторонней помощью.

• Изменения поведения и перепады настроения

Родители должны ежедневно проводить от 30 минут до 1 часа качественного времени со своими детьми. Когда детей оставляют с нянями или в детском саду, они, как правило, страдают от беспокойства и с трудом справляются с перепадами настроения.Когда родители не проводят больше времени со своими детьми, это, как правило, делает их более упрямыми и агрессивными.

Иногда, когда оба родителя заняты на работе и проводят очень мало времени дома со своими детьми, связь детей с родителями страдает. По мере взросления детей этот разрыв может увеличиваться.

Важные советы по воспитанию детей для работающих родителей

Так же, как каждый ребенок уникален, каждая семья и их методы воспитания своих детей уникальны.Поскольку сценарий, когда работающие родители воспитывают ребенка, в настоящее время является довольно распространенным явлением, мы предлагаем вам несколько полезных советов, чтобы успешно разделить сильную связь со своими детьми.

1. Корректировка графика работы и трудовой жизни

Хорошо известно, что родители обычно приходят домой уставшими, и у них очень мало энтузиазма и энергии, чтобы проводить время со своим ребенком дома. Очень важно, чтобы родители, которые выходят на работу, чтобы увеличить семейный доход, проводили время со своими детьми.Ознакомьтесь с политикой вашего офиса в отношении прав работающих родителей, если ребенок болен, и используйте ее, чтобы быть с ребенком, когда он плохо себя чувствует.

2. Наличие бабушки и дедушки ребенка дома

Мы стали лучше благодаря тому, как нас воспитали наши родители. Так что, если бабушка и дедушка готовы добровольно присматривать за вашим ребенком, вам не о чем беспокоиться. Такое расположение позволяет детям развивать связь со своими бабушками и дедушками и дает вам передышку, когда вы оба заняты на работе.С финансовой точки зрения это самый недорогой и безопасный вариант для вашего ребенка.

3. Найм няни

Няня — это один из вариантов, который вы можете рассмотреть, если вам обоим нужно идти на работу и оставлять ребенка дома. Они могут обеспечить всестороннюю поддержку, пока вы на работе, и ваш ребенок может получить безраздельное внимание.

4. Детский сад/детский сад/школа-интернат

Решения по уходу за детьми для работающих родителей являются экономически эффективными и помогают детям развивать свои социальные навыки.Вы можете предоставить своему ребенку большое разнообразие книг, игрушек и других образовательных ресурсов. Поскольку детские сады регулируются различными политиками и законами, они, как правило, более организованы и бдительны в своей работе. Кроме того, дети могут взаимодействовать со многими другими детьми, помогая им социализироваться с самого раннего возраста. Если у вас есть взрослые дети, отправляйте их в школы-интернаты. Но вы должны убедиться, что ваш ребенок знает причину, по которой вы выбираете такой вариант, чтобы он не затаил обиду позже в своей жизни.

5. Займите детей хобби

Было бы неплохо познакомить детей с разнообразными видами деятельности. Они могут сочетать как физическую, так и творческую деятельность. Это поможет им направить свою энергию в правильное русло, а также развить умение по отношению к ним. Они могут заниматься любым видом деятельности в качестве хобби позже в своей жизни.

6. Проводите время с детьми качественно

Время незаменимо и бесценно. Поскольку работающие родители и безнадзорность детей являются наиболее серьезной проблемой, от которой страдают многие домохозяйства, очень важно ежедневно проводить качественное время со своим ребенком.Отключите свой разум от любых других мыслей и вместо этого сосредоточьтесь на времени, которое вы уделяете своему ребенку. Это оказывает огромное влияние на их жизнь и может помочь вам достичь равновесия, чтобы успешно воспитывать ребенка, пока вы работаете.

Каждый родитель, независимо от того, работает он или нет, хочет вырастить ребенка, который внесет положительный вклад в жизнь общества. Родители играют жизненно важную роль в формировании жизни своих детей.