МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

Добро пожаловать на наш сайт!

Совместное мероприятие детей и родителей в доу: Совместные мероприятия

Совместные мероприятия

 

 

День открытых дверей – 2017

 

    7 апреля 2017 года в нашем ДОУ состоялся День открытых дверей. В течение дня двери детского сада были открыты для мам и пап, бабушек и дедушек, которые смогли познакомиться с условиями воспитания, обучения и развития своих детей. В музыкальном зале была организованна выставка «По дорогам сказок», где воспитанники и их родители представили свои работы.
    Силами воспитанников, под руководством музыкального руководителя Борисовой Ю.А. для родителей состоялся спектакль «Теремок».
   Воспитатели групп подготовили газеты о жизни детей, выставки детских работ, фотоотчеты о различных мероприятиях группы.
     В среднем мероприятия посетили 49 семей.
    Родители были очень довольны мероприятием «День открытых дверей», о чем свидетельствуют оставленные отзывы и личные благодарности педагогам.

 

 

День открытых дверей – 2016

       21 апреля в нашем ДОУ состоялся День открытых дверей – мероприятие, которое позволяет получить полную информацию об условиях содержания детей в детском саду, организации режима, питания, прогулок, развивающей деятельности.

Проведение дня открытых дверей, позволяет нашему детскому саду стать более открытыми для родителей и общественности. Большое значение имеет этот день и для детей – он наполнил впечатлениями и обогатил эмоциональную жизнь детей. В этот день родители имеют возможность «прожить» день в детском саду. В течение этого дня они могут посетить разные виды совместной деятельности педагогов с детьми, познакомиться с организацией и содержанием режимных моментов, развивающей предметно-пространственной средой учреждения, художественно-творческой деятельностью воспитанников. Педагоги стремятся показать родителям, что в учреждении создана безопасная, педагогически грамотная и психологически комфортная среда для развития детей и укрепления их здоровья. Проведение Дня открытых дверей имеет цель – понять ребенка, помочь ему быть самим собой, раскрыть его уникальность и неповторимость. Ведь только от нас зависит, будет ли жизнь ребёнка удивительной и интересной. Фотоотчет вы можете посмотреть здесь. Фотогалерея День открытых дверей – 2016.

 

 

 

День открытых дверей – 2015

 

     В нашем детском саду День открытых дверей для родителей стал уже традицией. И в этом году 15 апреля двери садика были открыты для всех родителей. День открытых дверей является одной из форм работы с родителями, которая предоставляет им возможность познакомиться с дошкольным образовательным учреждением, его традициями, правилами, задачами воспитательно – образовательного процесса. В этом учебном году состоялся тематический День открытых дверей «Дорожная азбука», посвященный изучению правил дорожного движения.

     Цель проведения данного мероприятия – установление доверительных отношений между родителями и педагогами, определение задач совместного воспитания детей и их реализация.

     Каждый родитель хочет знать, чем занимается его ребёнок в детском саду, интересна ли его жизнь. Показать, как же протекает жизнь детей в стенах детского сада, это и было главной задачей Дня открытых дверей. Коллектив педагогов стремился показать родителям, что в учреждении создана безопасная, педагогически грамотная и психологически комфортная среда для развития ребёнка и укрепления его здоровья.

     С 6.30 часов утра детский сад гостеприимно открыл свои двери. Взрослым выпала возможность вместе со своими детьми прожить один день в детском саду. Гостям было предложена программа, в ходе которой можно было наблюдать за отлаженной, чётко спланированной деятельностью всего коллектива ДОУ.

     В каждой возрастной группе был разработан и реализован собственный план мероприятий. Родители смогли познакомиться с образовательной деятельностью детей в области познавательного развития, речевого развития, художественного – эстетического развития, познакомились с организацией и содержанием режимных моментов, с развивающей предметно – пространственной средой в группах, игровой деятельностью детей.

День открытых дверей подошёл к концу, оставив свои отзывы и пожелания, поблагодарив педагогический коллектив за предоставленную возможность ближе познакомиться с работой учреждения.

Подобное взаимодействие очень важно. И педагоги, и родители выразили надежду, что диалог, прозвучавший в ходе Дня открытых дверей, получит своё продолжение в повседневной работе детского сада, а также в совместных мероприятиях: праздниках и творческих конкурсах, что позволит детям ярче раскрыть свои таланты и добавит красок в счастливую палитру детства.

Проведение Дня открытых дверей позволяет нашему детскому саду стать более открытым для родителей и общественности.

Образовательная деятельность в первой младшей группе «Божьи коровки». Физическая культура «Веселые пешеходы». Воспитатель Дмитриева Галина Юрьевна.

                                  

Образовательная деятельность во второй младшей группе «Пчелки». Развитие речи и коммуникативных способностей детей «Правила дорожные знать каждому положено». Воспитатель Скребнева Елена Николаевна.

       

        

Образовательная деятельность в средней группе «Непоседы». Формирование целостной картины мира, расширение кругозора «Путешествие Лунтика и Кузи в страну Правил дорожного движения». Воспитатель Гурская Ксения Владимировна.

       

     

Образовательная деятельность в разновозрастной группе «Цветные ладошки». Развитие детского творчества (аппликация) «Наш друг – светофор». Воспитатель Шестакова Галина Леонидовна.

        

        

Образовательная деятельность в старшей группе «Паровозик из Ромашкова». Формирование целостной картины мира, расширение кругозора «Путешествие в страну Правил дорожного движения». Воспитатель Барышева Дарья Николаевна.

     

     

Образовательная деятельность в подготовительной группе «Умники и умницы». Развитие математических представлений «Веселая математика». Воспитатель Баталова Лидия Александровна.

     

     

Образовательная деятельность в средней группе «Непоседы». Приобщение к музыкальному искусству «Музыкальные инструменты». Музыкальный руководитель Борисова ЮлиЯ Александровна.

       

Образовательная деятельность во второй младшей группе «Пчелки». Мир художественной литературы «Бездельник – светофор». Воспитатель Цыбашова Елена Владимировна.

       

 

Сценарий развлечения «Это мой ребенок». Совместное мероприятие для родителей и детей подготовительной группы Задачи: — способствовать развитию

ПО ТЕМЕ: «ЭНЦИКЛОПЕДИЯ СЕМЕЙНОГО СЧАСТЬЯ»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад 9 «Росинка» г. Краснокаменск Забайкальский край ЛЕКТОРИЙ 4 «РОДИТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ПО ТЕМЕ: «ЭНЦИКЛОПЕДИЯ СЕМЕЙНОГО СЧАСТЬЯ»

Подробнее

Занятие на тему «Семья — моя радость»

Занятие на тему «Семья — моя радость» Воспитатель: Ольховик Людмила Александровна. Цель: — раскрыть важность семьи для становления человека — сформировать основные правила семейных взаимоотношений — привить

Подробнее

Проект: «Моя родословная».

Проект: «Моя родословная». 2 класс Учитель: Юровская Наталья Юрьевна Проект: «Моя родословная». Цель: исследовать родословную своей семьи. Представление итогов совместной работы с родителями по созданию

Подробнее

Володя И конечно, наших почетных гостей!

( Фанфары) Ведущий 1 Ведущий 2 Сценарий праздничного концерта, посвященного дню Учителя Добрый день, дорогие друзья! Как приятно видеть светящиеся глаза, улыбающиеся лица! Ведь сегодня самый удивительный,

Подробнее

ПРОЕКТ: Я И МОЯ СЕМЬЯ- РОДНЫЕ ЛЮДИ

ПРОЕКТ: Я И МОЯ СЕМЬЯ- РОДНЫЕ ЛЮДИ Департамент образования города Москвы Центральное окружное управление образования Государственное бюджетное образовательное учреждение Пушкинский лицей 1500 ДО-2 107140,

Подробнее

«МАМА, МИЛАЯ МОЯ МАМА!»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по одному из направлений развития воспитанников 30 «Родничок» СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА

Подробнее

«БАБУШКА, БАБУШКА ЛУЧШАЯ ПОДРУЖКА».

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 6 ЗАТО Озерный Тверской области КОНСПЕКТ СЕМЕЙНОГО ВЕЧЕРА «БАБУШКА, БАБУШКА ЛУЧШАЯ ПОДРУЖКА». Составила: Полешко Т.Д. воспитатель

Подробнее

«Хорошо рядом с мамой!»

«Хорошо рядом с мамой!» Мама, нет тебя дороже, Мама все на свете может. Мам сегодня поздравляем, Мамам счастья мы желаем! День Матери в нашем дошкольном учреждении проходит очень ярко, трепетно и интересно.

Подробнее

Классный час на тему: «Я и мои родители»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 10 п.моревка МО Ейский район Классный час на тему: «Я и мои родители» Подготовила: Учитель начальных классов Ковалева

Подробнее

МДОУ «Вязовской детский сад»

МДОУ «Вязовской детский сад» Воспитатель: Авдеева Т.

А 2013г Действующие лица: Ведущая, Бабушка- Забавушка. Дети входят в зал взявшись за руки под музыку «Песенка капель». Выстраиваются полукругом. Ведущий:

Подробнее

Праздник 8 Марта во второй младшей группе

Праздник 8 Марта во второй младшей группе Провела: музыкальный руководитель Красельнюк Е.Г С днем 8 марта, с праздником весенним, С первыми цветами в этот светлый час! Дорогие наши, милые, родные, Поздравляем

Подробнее

Тема: «Мой любимый дом».

Встреча в музыкальной гостиной. Музыкальные произведения: Тема: «Мой любимый дом». 1. Ю.Антонов. «Под крышей дома моего». 2. Н.Мурычева. «Прогулка с папой». 3. А.Понамарева, А.Чеменева «Мама». 4. Фонограмма

Подробнее

«Семья это то, что всегда с тобой»

МБОУ «Средняя школа 2 г. Навашино» Час общения «Семья это то, что всегда с тобой» Выполнила: Маркова С. Е. учитель начальных классов 2015 Форма проведения: семинар Цель: создать условия для формирования

Подробнее

Тема : Ценность рода и семьи

Конспект урока Тема : Ценность рода и семьи Методический комплекс: Р.Р.Бунеев, Д.Д.Данилов. И.И. Кремлёва Основы духовно-нравственной культуры народов России Модуль Cветская этика 4 класс Цель урока: сформировать

Подробнее

КОНСПЕКТ. «Самая любимая мамочка моя!»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ПОДОЛЬСК МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ» КОНСПЕКТ Открытого мероприятия по

Подробнее

Сценарий конкурса «А ну-ка, мамочки!»

Сценарий конкурса «А ну-ка, мамочки!» Зал украшен шарами и цветами. Так же в зале размещена выставка детских рисунков на тему «Мама и я». В середине зала стоят столы со стульями для каждой команды. Ведущий:

Подробнее

8 МАРТА В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ

8 МАРТА В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ Цель: формирование гендерной, семейной принадлежности; воспитание любви и уважения к матери. Задачи: 1. Формирование у детей таких качеств, как доброта, забота, любовь. 2.Формирование

Подробнее

Родительское собрание

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 96 «Ботанический» 660030 г. Красноярск, ул. 3-я Ботаническая, 7 тел.: 246 76 08 Родительское собрание Воспитатель: Уколова Т.А.

Подробнее

Сценарий мероприятия «Битва хоров «23+8»

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Приморский детский сад Сценарий мероприятия «Битва хоров «23+8» Подготовила: Музыкальный руководитель Щукина И. С. Приморск, 2019 г. «Битва

Подробнее

Проведение совместных мероприятий как одна из эффективных форм установления эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми

Праздник – это всегда радость, веселье. Одно только его ожидание способно вызвать положительные эмоции. Семейный праздник – это праздник вдвойне. А как привлечь семьи к участию в жизни детского сада? Как сделать, чтобы от этого процесса получали удовольствие и дети, и педагоги, и сами родители?

Основы личностного роста закладываются в семье. Успех в воспитании и развитии детей в образовательном учреждении во многом зависит от того, как организовано взаимодействие с их родителями. Целенаправленная, систематически спланированная комплексная работа образовательного учреждения, осознанная заинтересованность родителей – важнейшие аспекты повышения результативности обучения.

Совместная деятельность помогает объединить детей, их родителей, педагогов; создать благоприятный микроклимат, что способствует достижению поставленных целей. Опыт показывает, что благодаря такому тесному сотрудничеству и сотворчеству на совместных праздниках устанавливается как психологическое, так и духовное единение.

Одной из самых эффективных форм по установлению эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми, является проведение совместных досуговых мероприятий. Издавна люди на Руси любили устраивать ярмарки. Вот и мы решили устроить у себя в детском саду весёлую ярмарку. Воспитатели, родители и их дети активно готовились к предстоящему событию: мастерили поделки, собирали урожай со своих грядок, приносили фрукты и овощи, готовили разные вкусности.

На нашей ярмарке были весёлые игры, конкурсы, песни, шутки. К нам на ярмарку приходил и медведь, и весёлый барин. Увлекательно и интересно прошел праздник.

Вкусная домашняя выпечка, сладости, фрукты и овощи были проданы молниеносно!

Ярмарка – веселый праздник, который стал доброй традицией нашего учреждения. Это не только увлекательное мероприятие, в котором принимают участие все группы детского сада, но и неотъемлемая часть экономического образовательного процесса в совместной деятельности ДОУ и семьи. Подготовка и участие в ярмарке дает возможность на практике прикоснуться к рыночным отношениям, подкрепить теоретические экономические знания практическим включением в эти отношения.

Таким образом, главной целью организации и проведения ярмарки является установление тесного сотрудничества педагогов и родителей для успешного воспитания и развития ребенка. Важнейший итог данного мероприятия, который мы видим в глазах детей и их родителей – это радость от участия, общения и совместной деятельности.

Администрация МКДОУ д/с №510 «Калинка» выражает огромную благодарность всем родителям, принявшим активное участие в нашем празднике, и надеется на дальнейшее взаимопонимание и сотрудничество!

Совместное мероприятие с родителями детей подготовительной группы детского сада «Скоро в школу»

Совместное мероприятие с родителями в подготовительной группе «Скоро в школу

ЦЕЛЬ: Взаимодействие ДОУ и семьи: вовлечение родителей в образовательную деятельность дошкольного учреждения, создание единого образовательного пространства.

Задачи:1.Включить родителей в активный процесс взаимодействия с детьми во время проведения мероприятия; 2. Установление доверительного делового контакта между семьёй и детским садом , в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей.3. изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания.

Оборудование: 2 флепчарта , фотографии родителей в школьные годы для выставки, 2 рюкзака , 2 тетради , 2 ручки , 2 пенала , 2 ластика , 2 карандаша, волшебные очки ,листы бумаги, цветные карандаши , фломастеры, блокнотики , медали для награждения, колокольчик.

Воспитатель: Здравствуйте дорогие дети, мамы, папы, сегодня я хочу пригласить вас в увлекательное и познавательное путешествие. Но куда мы отправимся, я не скажу. Вы сами должны догадаться, решив кроссворд.

1. Загадывает загадки. Первая буква каждого отгаданного слова вписывается в квадратик кроссворда.

1. Все в снегу стоят деревья,

Белый на земле ковёр.

На прогулку мы наденем

Этот головной убор. (Шапка)

2. Сам дней не знает,

А другим указывает. (Календарь)

3. Пришла без красок,

И без кисти,

И перекрасила все листья. (Осень)

4. Хоть и не прачка я, друзья,

Старательно стираю я. (Ластик)

5. Сели на странички

Тридцать три сестрички.

Сели рядом — не молчат,

Нам загадки говорят. (Алфавит)

Дети и родители отгадывают, в кроссворде получится слово (школа).

Догадались! мы отправимся в школу. Конечно пока не в настоящую, а в нашу садовскую.

2. «Фотовыставка». Ваши родители когда-то тоже учились в школе. И я предлагаю вам послушать рассказы о школе ваших родителей. В группе оформлена фотовыставка (школьные фотографии родителей). Рассматривание фотографий. Рассказ каждого родителя о самом интересном , что было в школе. Подытоживаю :Вот как было интересно в школе! Я думаю , что у вас будет много интересного в течении школьной жизни.

3. Дидактическое упражнение «Собери портфель в школу»

Родители и дети делятся на команды и собирают портфели, отгадав загадки о школьных принадлежностях.

Посмотрите на меня —

Сбоку у меня поля,

Для задачек будут, детки,

На моих страницах клетки,

А для разных упражнений,

Я — в линейку, без сомнений.

Это — лёгкая загадка:

Каждый знает, я —

Ответ: Тетрадь

Отгадай, что за вещица, —

Острый клювик, а не птица,

Этим клювиком она

Сеет-сеет семена

Не на поле, не на грядке —

На листах твоей тетрадки.

Ответ: Ручка

На коробку я похож,

Ручки ты в меня кладешь.

Школьник, ты меня узнал?

Ну, конечно, я —

Ответ: Пенал

Я люблю прямоту

и сама прямая.

Сделать ровную черту

Всем я помогаю.

Ответ: Линейка

Дом, где Буковки живут,

Друг за дружкой ходят.

Вот все буквы встали тут

В дружном хороводе.

Ответ: Книга

Вы цветным карандашом

Все рисуночки раскрасьте.

Чтоб подправить их потом,

Очень пригодится…

Ответ: Ластик

Чертят им или рисуют.

Грифель по листку танцует.

Он большой помощник наш,

И зовётся…

Отгадка: Карандаш

4. «Школьные уроки».

Воспитатель: Сегодня у нас 4 урока.

Первый урок – урок математики.

«Веселые задачки».

1. На заборе сидели 4 воробья. К ним прилетели еще 2 воробья. Кот Васька, подкрался, прыгнул, хотел схватить воробышка. Сколько воробьев осталось сидеть на заборе?

2. На дубе 3 ветки. На каждой ветке по 3 яблока. Сколько яблок на дубе?

3. У собачки Микки родились котята: три беленьких и один черненький. Сколько всего котят родилось?

4. Над рекой летели 2 карася и 1 щука. Сколько рыб летело над рекой?

5. Горело 7 свечей. 2 свечи погасли. Сколько осталось свечей?

Звенит звонок

Переменка: Тук-ток, тук-ток застучал наш молоток , будем строить теремок! С высоким крыльцом , с окнами большими , со ставнями резными. Тук- ток , тук- ток замолчал наш молоток! Вот готов наш теремок!

Второй урок – обучение грамоте

Упражнение «Аналогии».

Воспитатель: я вам назову пары слов, первая пара будет звучать полностью, а ко второй нужно будет подобрать второе слово.

Пример: птица — летает; а змея —

мяч — игрушка; ромашка —

хлеб — кушают; книги —

медведь — медвежонок; заяц —

пища — есть; вода —

слон — большой; мышка —

камень — твердый; вата —

собака — кот; щенок —

лай — собака; кряканье —

помидор — красный; банан —

сахар — сладкий; лимон —

утро — рано; вечер —

сентябрь — месяц; среда —

ребенок — маленький; взрослый –

трава – зеленая; небо –

человек — 2 ноги; собака –

певец – поет; строитель –

зима – холодно; лето –

утро – завтрак; вечер –

дрова – пила; гвозди –

«ПЕРЕМЕНКА»

Игра «Хлопки по кругу» (все дети и взрослые встают в круг: первый хлопает 1 раз, второй – 2 раза, а третий – приседает, с каждым разом увеличивая темп выполнения). Молодцы! Все внимательные, теперь можно приступить к работе.

Третий урок – урок физкультуры

Воспитатель: у нас будет необычный урок физкультуры: мы с вами будем играть в эмоциональные игры, т. е. будем изображать различные эмоции. Предлагаю вам выстроиться в круг. Сейчас мы будем изображать различные состояния и чувства.

Психогимнастика.

Дети и родители выполняют упражнения на выражение различных эмоциональных состояний и чувств.

— посмеяться как веселый клоун;

— зажмурится от яркого теплого солнышка;

— показать злого волка;

— изобразить веселую обезьянку;

— показать Царевну-Несмеяну;

— изобразить огромного слона;

— показать веселую бабочку.

Игра «Волшебные очки»

Родители и дети встают в круг. Родители образуют внешний круг, а дети напротив родителей – внутренний круг.

Воспитатель торжественно объявляет: «Я хочу показать вам волшебные очки, тот, кто их наденет, видит только хорошее в других и даже то хорошее, что человек иногда прячет от всех. Вот я сейчас эти очки надену. Ой, какие вы все красивые, веселые, умные!

А теперь мне хочется, чтобы ваши родители примерили эти очки и рассмотрели вас. Может, они помогут рассмотреть то, что мы раньше не замечали». Родители по очереди надевают волшебные очки и называют достоинства своих детей.

Звенит звонок

Четвертый урок – урок рисования

Дети вместе с родителями рисуют «Школу моей мечты».

По окончании мероприятия всем родителям подарены блокнотики с упражнениями по подготовке к школе, а детям медали за аккуратность, за внимательность.

«Семейный калейдоскоп» совместное мероприятие с родителями | План-конспект занятия (подготовительная группа) по теме:

СОВМЕСТНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ С РОДИТЕЛЯМИ

«СЕМЕЙНЫЙ КАЛЕЙДОСКОП»

Ведущий: Добрый день дорогие друзья. Здравствуйте уважаемые гости!

Сегодня в этом зале мы собрались не зря,

Сегодня мы узнаем, как нам важна семья

Давайте же о дружбе в семье поговорим

И дружбе в наших семьях наш конкурс посвятим!

Ведущий: Семья для каждого из нас – самое главное, самое нужное в жизни. И если в семье царят взаимопонимание, доверие и тепло – это настоящее счастье.

Семья людей святой оплот,

Надежду жить она даёт

Даёт простор, даёт тепло

Проблемам и беде назло

Семья даёт поддержку нам

С неё всё по силам, по зубам,

Всё по плечу  и по судьбе –

Семья, святой поклон тебе!

Ведущий: И сегодня вы пришли к нам в гости не поодиночке, а целыми семьями. Так пусть же впечатления, которые останутся у вас о сегодняшнем мероприятии, будут   яркими, радостными, разноцветными.

Итак, давайте знакомится

Ведущий: любая семья начинается с семейного альбома. Он хранит память о самых близких дорогих людях. Они могут рассказать о традициях семьи, домашних буднях и праздниках. Вот и мы сейчас просим наших уважаемых родителей открыть свой семейный альбом.

Представление семей «Семейный альбом»

(Каждая команда получила домашнее задание: необходимо представить семью).

Ведущий: до начала 20 века в семьях жили вместе несколько поколений (не случайно же и  слово такое образовалось: «Семь» и «Я»). Семья включала дедушек и бабушек, маму, папу, детей, внуков и правнуков. Жили дружно всегда друг другу помогали. Одни хозяйством занимались, другие в поле трудились, старшие братья и сестры присматривали за младшими. Жили весело, уважали старших, молодых оберегали. Семьи были большими и крепкими. Есть много свидетельств того, что семья на Руси была дружной. Вспомним хотя бы пословицы и поговорки.

Ведущий:                                               Ну-ка дети подскажите

Разобраться помогите.

Я начну, а вы кончайте

Дружно хором отвечайте.

Разминка:

  • В гостях хорошо,                             а дома лучше.
  • Мой дом —                                           моя крепость.
  • Дом вести  —                                       не рукавом трясти.
  • Дом красив не углами,                        а пирогами.
  • Хоть дома тесно,                               а всем есть место.
  • На что и клад,                                    если в доме лад.
  • Дитя – что тесто;                             как замесил,  так и взошло.
  • Деточек воспитать –                       не курочек пересчитать.
  • Из одной печи,                                    да неодинаковы  калачи.
  • Птицы в гнезде  до осени,                   а дети в дому до взрослости.
  •  Гни дерево,  пока гнётся,                    учи дитя, пока  слушается.
  • Изба   детьми  весела.
  • При солнышке тепло,                          а при матери  добро.
  • Мать кормит детей —                         как земля людей.
  • Нет лучше дружка,                             как родная матушка.
  • Дети не в тягость,                             а в радость.
  • Умей дитя родить,                               умей и воспитать.
  • Не тот отец и мать кто родил,        а тот, кто вскормил, да добру  

                                                              научил.

  • Каков батюшка,                                    таковы у него и детки

Ведущий: Какая же семья без хорошего тёплого дома

                 Конкурс  « Что нам стоит дом построить. »

 Около каждой команды расположен строительный материал ( кубики ).  Все участники по очереди переносят строительный материал. Как только весь строительный материал окажется на «строительной площадке». Вся команда бежит и строит дом.

Ведущий:                               Сколько в этом мире красок

И ярких огней.

Сколько в этом мире сказок

И верных друзей!

Сложно в мире всё и просто,

И загадочно всё в нём

Нет ответов на вопросы,

Но ответы мы найдём

Ведущий: Если вместе сказки вы читаете, все загадки вмиг вы отгадаете.

Конкурс  «Хоровод сказок»

  • Чем подавился петушок? ( бобовое зернышко)
  • Какие слова говорил Иван – царевич , чтобы войти в избушку Бабы –Яги? ( «Избушка, избушка, повернись ко мне передом, а к лесу задом!»)
  • Нос – особенная отличительная черта этого героя. (Буратино)
  • Самый круглый  сказочный герой. (Колобок)
  • Очень грамотная знакомая Винни-Пуха. (Сова)
  • А вот загадка не проста,
    О трех дружочках сказка та:
    «Первый — надутый, большой.
    Вторая — тощая, с широкой душой!
    А третий — от носка до пят —
    Плетеный лапоть, говорят».
  • Нет ни речки, ни пруда —
    Где воды напиться?
    Очень вкусная вода
    В ямке от копытца!
    Что это за сказка?
  • Красна девица грустна:
    Ей не нравится весна,
    Ей на солнце тяжко!
    Слезы льет, бедняжка!

Ведущий:                        Шкатулка музыкальная

Наш старый верный друг.

Мелодию хрустальную

Рассыпала вокруг.

Шкатулка наша тайнами

И песнями полна,

Секреты музыкальные

Откроет нам она.

Ведущий: если в семье весело живётся, то и весело поётся!

Конкурс «Музыкальная шкатулка»

Участникам предлагается прослушать отрывок из известной детской песни, определить название и вспомнить слова. И исполнить песню

Ведущий: Тили – тили, тили бом есть у нас уютный дом. В нашем доме Всё на месте, потому что делаем всё вместе: папа убирает двор, мама варит или шьёт, я же избавлю их от лишних хлопот, пропалываю огород. Посмотрим, как в ваших семьях умеют трудиться.

Эстафета « Посадим картошку»

Первый участник выкладывает лунки, второй участник сажает картошку , следующий собирает урожай.

Ведущий:  А сейчас у всех семей есть шанс проявить свои способности: быстроту, ловкость, силу и главное – сплоченность.

Конкурс «Шустрый поварёнок»

 Нужно за одну минуту приготовить макароны. У каждой команды есть катушка ниток и тарелка с макаронами. Нужно за минуту нанизать макароны на нитку,   чья макаронина получится длиннее.

Ведущий:                         Любим мы весёлый смех

Много игр знаем

И сейчас давайте здесь дружно поиграем

Предлагаю вам одну интересную игру

Ой не смогла их удержать ( нечаянно высыпаются мячи из корзины)

С игрой придётся подождать.

А сейчас вы хозяйственность свою проявите

Мячи скорее соберите.

Конкурс «Уборка квартиры»

Каждой команде предлагается савок, веник и урна. Они должны с помощью веника и совка собрать как можно больше мячей.

Ведущий: в последнее время с экранов телевизоров нам предлагают множество средств для уменьшения веса и улучшения фигуры. Я думая и вас есть свои секреты. Сейчас члены команд должны прижаться плотнее друг к другу и мы будем производить замеры и определим самую стройную семью.

Конкурс «Самая стройная семья»

Ведущий:                              Если любите вы бегать

Если сила есть у вас

То соследующим заданьем

Справитесь легко сейчас.

Конкурс «Дружная семейка»

 Первый участник   одевает обруч на себя и бежит до стойки, оббегает её возвращается назад забирает следующего участника оббегают стойку  вдвоем забирают ребёнка и втроём бегут до стойки, оббегают её и возвращаются на линию старта.

Ведущий: а сейчас мы проверим вашу смекалку и находчивость:

Конкурс «Заморочки из бочки»

  1. Какие ноги у страуса сильнее – передние или задние? (У него всего две ноги)
  2. Белые медведи ловят пингвинов в воде или на льду. (Они их не ловят, они живут на разных полюсах)
  3. Башмачок Золушки  — простой или золотой? (Хрустальный)
  4. На какое ухо глух кот Базилио – на правое или левое? (он был слеп)
  5. Воздушный шарик, который подарил Пятачок Ослику, был похож на мячик или на солнышко? (На зелёную тряпочку)
  6. Как Емеля возил дрова на печи : вязанками или врассыпную? Дрова ходили сами)

Конкурс «Самая весёлая семья»

Каждой семье предлагается воздушный шарик, кусочки цветной бумаги, маркеры . Участникам   предлагается украсить шарик.

Ведущий: Чудесно что собрались здесь взрослые и дети

                   Как хорошо что есть у нас в саду такие встречи

Песня «Что такое семья»

(Исполняют все участники праздника)

Ведущий:                                      Всех гостей мы угощаем

Ароматным крепким чаем.

Тех, кто чай с охотой пьёт,

Чайная давно уж ждёт!

Сценарий совместного внеклассного мероприятия детей и родителей | Методическая разработка (6 класс) на тему:

Сценарий совместного внеклассного мероприятия детей и родителей

 «Как хорошо, когда мы вместе»

Цели мероприятия: 

содействовать сближению родителей и детей посредством включения в совместную творческую деятельность сплочение классного коллектива, сплочение семей; создать радостное настроение праздника; показать ценность семейных отношений, теплых взаимоотношений в семье.

Задачи:

– воспитывать у учащихся чувства любви и гордости за свою семью, уважения к родителям;

– формировать у учащихся уважительное отношение к своему дому, семье и культуру взаимоотношений родителей и детей;

– способствовать сближению взрослых и детей, формированию положительных эмоций;

– содействовать сплочению классного коллектива, коллектива учащихся и родителей, коллектива семей.

Ход мероприятия

Добрый день, дорогие родители и дети!

Сегодня у нас совместное внеклассное мероприятие.

Эту встречу хочу начать с вопроса: почему родители и дети ссорятся? И хочу сама на него ответить, Иногда не понимают друг друга. Дети не понимают, что родители, придя с работы устали, что их угнетают проблемы и трудности. И детям надо в этот момент помочь и понять их.  А родители не могут понять трудности детей, начинают читать нотации, воспитывать, а дети этого слушать не хотят. И возникает ситуация, что родители и дети по разные стороны баррикад.

             Посмотрим на это иначе. А если подружиться, начать общаться, чтобы возникла дружба между родителями и детьми, родителями и учителями, учителями и детьми.

Ведущий. Семья играет в жизни каждого человека долговременную и важную роль. Семья — это объединение людей, которых связывают между собой не только родственные отношения, а также любовь и взаимоуважение.

Семья – это счастье, любовь и удача, 
Семья – это летом поездки на дачу. 
Семья – это праздник, семейные даты, 
Подарки, покупки, приятные траты. 
Рождение детей, первый шаг, первый лепет, 
Мечты о хорошем, волнение и трепет. 
Семья – это труд, друг о друге забота, 
Семья – это много домашней работы. 
Семья – это важно! 
Семья – это сложно! 
Но счастливо жить одному невозможно! 
Всегда будьте вместе, любовь берегите, 
Обиды и ссоры подальше гоните, 
Хочу, чтоб про нас говорили друзья: 
Какая хорошая Ваша семья

Ведущий. И сегодня мы с вами, дорогие ребята и уважаемые родители, собрались вместе, чтобы, в очередной раз понять и почувствовать, как это здорово, когда рядом с тобой любящие люди, готовые в любой момент помочь и поддержать друг друга.

Ведь семья– это дом, это мама и папа, дедушка и бабушка, это любовь и забота, труд и радость, несчастья и печали, привычки и традиции. Я расскажу вам одну легенду. 
В давние времена жила одна семья, и в ней царили любовь и согласие. Молва об этом долетела до правителя тех мест, и он спросил у главы семьи: «Как вам удаётся жить, никогда не ссорясь, не обижая друг друга?» Старец взял бумагу и написал на ней что-то. Правитель посмотрел и удивился: на листе было написано сто раз одно и то же слово – «ПОНИМАНИЕ»

И действительно в семьях царит любовь и мир, когда есть взаимопонимание.

Итак, игра. Какими бы ни были результаты, всё равно победит Дружба!

Дети и родители!
Хотите, не хотите ли –
Пришла пора сразиться вам!

Конкурс 1. «Наша семья» Родители рассказывают о своей семье, знакомят с фотографиями. Они рассказывают, где и когда, в какой момент жизни был сделан снимок, какие факты из их биографии там запечатлены. У кого лучший рассказ?

Конкурс 2. «Разминка» 

Родители и дети по очереди отвечают на задание.

1.(детям) Есть в каждой комнате.

Об этом понятии идёт речь на уроках математики.

Его используют для наказания непослушных детей. (угол)

2.(родителям) Если его нет, то радости нет.

Его желают друг другу.

Его не купишь ни за какие деньги. (здоровье)

3.(детям) Им называют выступление в цирке, на эстраде.

Он определяет каждый дом и квартиру.

Его записывают в тетрадь, когда выполняют упражнение. (номер)

4. (родителям) От неё становится теплее и радостнее.

Больше всего её у бабушки, а у мамы часто, когда она приходит с работы, она исчезает.

Дети так нуждаются в ней. (доброта)

5. (детям) Когда человек несёт всё себе в дом, надо оно ему или не надо.

Он не любит дарить подарки и делиться.

И лучше у него ничего не просить, всё равно не даст. (жадина)

6. (родителям) Он есть у взрослых, умных людей.

Его делают в лаборатории.

Он приходит постепенно, с годами.

Его рекомендуют побольше набираться. (опыт)

7. (детям) Каждый человек о нём мечтает.

Никто не знает, где его искать.

Ещё говорят, что оно не в деньгах. (счастье)

8. (родителям) Её всегда нам не хватает, и поэтому мы часто желаем её уходящему.

Кому-то она сопутствует, поэтому он счастлив.

Когда она бывает, говорят: «Ну и повезло!» (удача)

Конкурс 3. «Найди своего ребенка»

Предлагается на ощупь по голове найти своего ребенка.

Конкурс 4. «Знаю ли я своего ребенка?»

Родители и дети одновременно отвечают на листе бумаги вопросы.  

Вопросы

     1.Какой любимый цвет вашего ребенка?

     2.Какой у него любимый праздник?

     3.Какое любимое блюдо вашего папы?

     4.Назовите любимую телепередачу вашей мамы.

     5.Какой стиль одежды предпочитает ваш ребенок?

     6.Как зовут друзей вашего ребенка?

     7.Где после школы училась ваша мама?

     8.Какой у него любимый учебный предмет?

     9. Под каким знаком Зодиака родился ваш папа?

     10.Назовите любимый цветок вашей мамы.

     11.Что в первую очередь сделает родитель, когда придет с работы, а ребенок из школы?

     12.Назовите любимый праздник мамы?

     13.Назовите любимую одежду ребенка?

     14.Какой любимый предмет в школе ребенок любит?

 Конкурс 5. Интеллектуальная игра. Вы должны ответить на вопросы и разгадать загадки.

– Что можно видеть с закрытыми глазами? – (СОН:)

– Каких камней нет ни в одном море? – (Сухих.)

– Какой год длится всего один день? – (Новый год.)

– Скручено, связано, на кол посажено, а по двору пляшет? – (Метла.)

– По чему летает ворона? – (По небу.)

– За чем вода в стакане? – (За стеклом.)

– Что сделается с красным шелковым платком, если его опустить в воду на 5 минут? – (Намокнет.)

– То взад, то вперед, ходит пароход. Остановишь – горе, продырявит море. – (Утюг.)

– Когда мальчика называют женским именем? – (Когда он долго спит – Соня. )

– Из какой посуды нельзя ничего есть? – (Из пустой.)

– Сколько яиц можно съесть натощак? – (Одно, остальные будут уже не натощак.)

– На какое дерево садится ворона во время проливного дождя? – (На мокрое.)

– Может ли страус назвать себя птицей? – (Он не умеет говорить.)

– Сколько горошин может войти в обыкновенный стакан? – (Они не умеют ходить.)

– Чем кончается как день, так и ночь? – (Мягким знаком.)

Конкурс 6. Переводы с детского.

смеялка – (рот)

алешкин – (телефон)

бигудиться – (накручивать волосы на бигуди)

слушалка и уколистка – (медсестра)

поймал дорог у— (упал)

коленки на руках – (локти)

пилить гитару – (играть на скрипке)

босоноги – (босоножки)

дворняжка – (дворничиха)

почтаник – (почтальон)

всехний – (общий)

мазелин – (вазелин)

помесь трамвая и автобуса – (троллейбус)

улиционер – (милиционер)

почему комар пищит – (потому что злится)

у кого одна ножка и много рук? – (у дерева)

машина по голове ездила – (в парикмахерской)

какой страшный спун – (соня)

Конкурс 7.  «Пойми меня»

Родители и дети так много времени проводят вместе и часто обращаются друг к другу с одной и той же просьбой, что должны научиться понимать друг друга без слов. Участники команд получают карточки с короткими фразами-просьбами, с которыми часто родители и дети во всех семьях обращаются друг к другу. Дети родителям, а родители детям передают пантомимой содержание типичных просьб.

Для детей:

1) Купите мне новый мобильник!

2) У меня болит голова/живот. Можно я не пойду в школу?

3) Помогите мне решить задачу!

4) Можно мне пойти погулять

5) Дайте денег на диск

7) Тебя вызывают в школу.

8) Купи мне платье и туфли на высоком каблуке.

Для родителей:

1) Надень шапку! Холодно!

2) Сделай музыку тише!

3) Помоги мне подвинуть шкаф!

4) Сходи за хлебом.

5) Вставай, а то опоздаешь в школу!

6) Выключай компьютер и садись делать уроки!

7) Быстрее принеси ведро воды

8) Купи селёдку.

Конкурс 8. «Однажды» (домашнее задание)

Участникам предлагается рассказать (инсценировать) какой-нибудь смешной случай из жизни семьи.

Конкурс 9. «Фотомастерская».

А сейчас, представьте, что вы пришли в фотомастерскую и хотите сделать семейный снимок. Как вы расположитесь, какие примете позы?

Учитель: Дейл Карнеги считал, что улыбка «создаёт счастье в доме, служит паролем для друзей. Она ничего не стоит, но много даёт». Это «лучшее противоядие, созданное природой против неприятностей». Не всегда удаётся жить светло и с улыбкой, но этому можно научиться.

Ведущий. Дорогие ребята, уважаемые взрослые! Сегодня мы с вами еще раз доказали, что каждая семья – это команда, которой по плечу любые препятствия. Я желаю вашим семьям здоровья и благополучия, ведь семья – это самое ценное, что есть у человека! Не теряйте никогда чувство юмора.

         Я вашим семьям желаю от души,

         Чтобы были дела хороши,

         Чтобы в дом не стучалась беда,

         Чтоб грусть не пришла никогда.

          Желаю счастья и добра,

          Желаю теплых светлых дней,

          Здоровья, что всего важней.

          В работе – много творческих побед!

          В семейной жизни – мира и покоя!

Учитель: А я хочу вам раздать письма, их писали вы, родители, и вы, ребята.

Рефлексия мероприятия

-Что новое, ранее неизвестное вы узнали сегодня на данном мероприятии?

-Что радует, удивляет, наводит на размышления, настораживает вас в поведении ваших детей?

-Как бы вы охарактеризовали психологический климат мероприятия?

-Закончите начатые формулировки суждений:

«Сегодня мне понравилось…»

«Сегодня не получилось…»

В конце этого мероприятия ребята и родители вместе с классным руководителем делают совместную фотографию на память об этой встрече.

Проведение чаепития.


Открытое письмо родителям

Дорогие мама и папа!

Я ____________________________________________________________________________________

Прежде всего я хочу сообщить, что _______________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Сейчас________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Иногда я ______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Самый лучший ________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

А ещё я _______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Но кроме этого я хочу рассказать о________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Самое трудное для меня ________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Больше всего я хочу____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

А в большинстве случаев настроение у меня________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Ещё хочу сказать, что __________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Хочу признаться, что у меня совсем нет времени на _________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Но вот то, что меня заинтересовало, так это________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Меня удивило _________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Но с гордостью могу сказать, что теперь умею______________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Спасибо ______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Крепко целую.

Дата____________________________________

Имя_____________________________________

Сценарий совместного мероприятия детей, педагогов и родителей

Форма проведения: игра-путешествие.

Цели: обсудить с родителями проблему формирования экологической культуры ребёнка; способствовать повышению роли семьи в воспитании у детей любви к природе, формированию правил экологически грамотного взаимодействия с окружающей средой; представить родителям достигнутые успехи в развитии экологического воспитания детей.

Участники: родители, педагоги, дети.

План проведения:

1. Круглый стол по теме собрания.

2. Игра-путешествие «Мы идем в поход».

3. Подведение итогов собрания. Принятие решения.

Эпиграф:

В гармонии с природой и с собою

На свете чтобы жили малыши,

Воспитывайте в детях, берегите,

Храните экологию души!         ( Н.Луконина.)

Ход мероприятия:

Подготовительный этап

  1. Оформить приглашение родителям на собрание в виде экологического плаката или индивидуальных приглашений, выполненных детьми в виде аппликации из природного материала.
  2. Организовать и провести конкурс детских рисунков и поделок из природных материалов.
  3. Провести конкурс с участием родителей «Цветок в подарок» (пополнение уголка природы комнатными растениями).
  4. Оформить фотогазету «Друзья природы» или «Мой домашний любимец». Используются семейные фотографии.
  5. Оформить выставку книг, журналов, дидактических игр на тему «Любить, ценить и охранять».
  6. Записать фонограмму «Звуки природы».

Организационный этап.

Оформлена выставка детских книг, иллюстраций, дидактических игр о природе. Звучит фонограмма «Звуки природы». Родители рассматривают выставки, принимают участие в определении лучшего детского рисунка и поделки из природного материала.

Этап проведения собрания.

1. Вступительное слово.

Ведущий. Человек стал человеком, когда услышал шепот листьев, песню кузнечика, журчание весеннего ручейка, звон серебряных колокольчиков, пение птиц в бездонном летнем небе, завывание вьюги, ласковый плеск воды и торжественную тишину ночи — услышал и, затаив дыхание, слушает сотни и тысячи лет эту чудесную музыку жизни.

Сегодня мы на родительском собрании поговорим об этом красивом, безграничном и живом мире природы, а самое главное — вместе подумаем о том, как можно в детском саду и в семье воспитывать у детей чувство любви к этому миру, как охранять Землю — наш большой дом, в котором мы живем.

2. Коллективное обсуждение вопросов.

Ведущий. Выскажите, пожалуйста, свою точку зрения по следующим вопросам:

— Любит ли ваш ребёнок природу? В чем это проявляется?

— Как вы думаете, почему одни дети любят природу, оберегают животных, а другие — нет?

— Часто ли вы бываете с ребёнком на природе? Как проходят такие прогулки?

— Был ли у вашего ребёнка хороший поступок по отношению к природе? Какой?

— Приходилось ли вам вместе с вашим ребёнком сажать деревья, заготавливать корм для зимующих птиц, кормить их?

— Что больше всего, по вашему мнению, помогает воспитанию сострадания, доброго отношения ко всему живому?

3. Игра-путешествие.

Цели:Воспитание любви к природе; привлечение внимания детей и их родителей к проблеме охраны окружающей среды; формирование опыта взаимодействия ребенка с природой, формирование экологической культуры; развитие навыка правильно оценивать свои поступки окружающих с точки зрения экологии.

Ведущий. Лето — это время увлекательных походов. А вы хотели бы отправиться в поход по родному краю? Я приглашаю детей и родителей отправиться в лес. Перед вами план нашей экологической тропы. Путешествуя по ней, мы будем говорить не только о красоте природы, её жителях, но поговорим и о бережном отношении к Земле.

Ребенок 1.Наша планета Земля очень щедра и богата,

                 Горы, леса и поля – дом наш родной, ребята!

Ребенок 2. И, конечно, тревожно, что, порой, мы безбожно

                 Не храним, что имеем, не щадим, не жалеем.

Ребенок 3. Ни за что не в ответе, будто самую малость

                   Нам на этой планете жить и править осталось.    

Ребенок 1. Мы — не гости на планете, и Земля – наш дом,

                 Будет в нем светло и чисто, если мы спасем:

Ребенок 2. И прозрачные озера, и еловый лес,

                 И цветных полей узоры, и речной простор.

Ребенок 3. Давайте будем беречь планету,

                 Другой такой на свете нету.

Ребенок 1. Развеем над нею и тучи, и дым.

                   В обиду её никому не дадим.

Ребенок 2. Беречь будем птиц, насекомых, зверей,

                   От этого станем мы только добрей!

Ребенок 3. Украсим всю Землю цветами, садами…

Все вместе.

                   Такая планета нужна нам с вами!

(Звучит песня «Милый лес).

Ведущий. По-своему чудесен каждый край,

                 И если хочешь ты увидеть чудо,

                 По белу свету свету странствовать ступай. ( М.Марик)

В игре будут участвовать две туристические группы, в которые войдут и родители, и дети.

(Звучит фонограмма «Песенка про веселого туриста».)

1 этап. «Разминка»

Задание 1. Узнаем названия команд.

(В испытании участвуют дети, по 6 человек от каждой команды)

Ведущий. Вот первая неожиданность. Представьте, что перед вами топкое болото, преодолеть которое можно, только прыгая с «кочки» на «кочку» поодиночке.

(На пути расставлены «кочки» — круги из картона или кольца.)

А на той стороне болота находится засыпанный листвой родник, на каждом листочке написана буква. Турист, преодолев болото, должен взять один листок, расчищая родник, и вернутся на место. Когда соберете все листочки, составьте слово из букв, написанных на листочках. Это слово – название вашей команды. Итак, начали!

(Команды выполняют задание.)

Ребята, давайте узнаем названия ваших команд. ( «Рюкзак», «Компас».)

В конкурсах за каждый правильный ответ команды будут получать карточки с соответствующим числом «км». В конце игры подведем итог: кто пройдет больше «км», та группа и будет победительницей.

Задание 2. Нужные вещи в походе. (Для детей и родителей)

Ведущий. Следующее испытание. Нужно собраться в поход. А что бы вы взяли с собой? Сейчас мы это узнаем.

(Команды по очереди отгадывают загадки и получают за правильный ответ карточку — «1 км».)

1. Я маленький, да удаленький,

Стоит на меня взглянуть,

И тотчас узнаешь путь. (Компас.)

2. Он в походе всем нам нужен,

Он с кострами очень дружен,

Можно в нем уху сварить,

Чай душистый вскипятить. (Котелок.)

3. В деревянном домике

Проживают гномики.

Уж такие добряки –

Раздают всем огоньки. (Спички.)

4. Два ремня висят на мне,

Есть карманы на спине.

Коль в поход идешь со мной,

Я повисну за спиной.   (Рюкзак.)

2 этап.

Задание 1. Лесная опушка ( Испытание для детей).

Ведущий. Ребята, мы остановились на лесной опушке. Это самое красивое место, где растет много различных цветов. Попробуйте по описанию узнать, о каком цветке говорится.

(Команды по очереди отгадывают загадки.)

Белым шариком пушистым

Я красуюсь в поле чистом.

Дунул легкий ветерок –

И остался стебелек. (Одуванчик.)

Девчонки – невелички,

А сердце золотое,

Пушистые реснички

Сияют белизною,

На ветру качаются,

Всем улыбаются. (Ромашка.)

То фиолетовый, то голубой,

Он на опушке встретился с тобой.

Звонким названием он наделен,

Но никогда мы не слышали звон. (Колокольчик.)

Какой цветочек маленький, знаем мы с тобой –

Не беленький, не аленький, а бледно-голубой.

У ручейка лесного виднеется чуть-чуть,

Его названье вспомни и после не забудь. (Незабудка.)

Задание 2. Лечебница доктора Айболита. (Для родителей)

Для вас, уважаемые родители, загадки о лекарственных растениях. Отгадайте их названия, для чего принимают эти растения в лечебных целях (стоимость ответа – 2 км).

1. Ты растение не тронь – жжется больно, как огонь. ( Крапива. Отваром моют голову, а также она останавливает кровь.)

2. Тонкий стебель у дорожки,

На конце его сережки.

На земле лежат листочки –

Маленькие лопушки.   (Подорожник.   Лечит ранки, порезы.)

3. Белая корзинка, золотое донце. (Ромашка. Используется для полоскания горла при ангине. )

4. Назовите травянистые растения или кустарники, которыми можно вылечиться от простуды. (Брусника и клюква – при высокой температуре, ангине; черная смородина и ромашка – при заболевании горла; морошка – средство от кашля и др.)

Задание 3. Лесная кухня (Для родителей и детей)

Ведущий. Вопросы команде «Компас».

1. Назовите растения, которые в лесу или на лугу можно есть сразу без кулинарной обработки. (Щавель.)

2. Как испечь в походе рыбу, если нет посуды? (насадить рыбу на деревянные или металлические пруты и поместить над горящими углями костра.)

Молодцы! А теперь вопросы команде «Рюкзак».

1. Назовите, из каких растений в походе в походе можно приготовить крепкий, ароматный чай? (Иван-чай; листья брусники.)

2. Какие способы обычно используют туристы для того, чтобы приготовить печеную картошку с румяной, хрустящей корочкой? ( Вымытые и просушенные клубни закапывают в горящую золу.)

Задание 4. Лесной компас (Для родителей)

Ведущий. Этот конкурс для настоящих туристов, которые не боятся заблудится в лесу и всегда знают, как найти дорогу домой (раздает каждой команде по 2 рисунка). Вам нужно объяснить, как можно в лесу определить, где север, а где юг, с помощью подсказки на картинках.

1. Рисунок «Хвойные деревья». (На северной стороне деревьев веток меньше, чем на южной.)

2. Рисунок «Лесные ягоды». (Дольше всего зеленоватой, недозрелой бывает та сторона ягоды, которая повернута к северу.)

3. Рисунок «Пни». (На пнях деревьев кольца более широкой частью обращены на юг.)

4. Рисунок «Камни». (На камнях с северной стороны вырастает мох.)

3 этап. Подведение итогов.

Ведущий. Земля – наш большой дом, в котором мы все живем. А хозяин в этом доме – человек. И этот хозяин должен быть добрым и заботливым. Каждая команда выдержала все испытания. А теперь посчитайте, сколько «км» преодолела ваша команда.

(Ребятам команды-победительницы вручаются медали «Былому туристу», а второй команде вручаются медали «Начинающему туристу». Родители получают памятки «Правили поведения в лесу»).

Возможное решение родительского собрания

Считать воспитание у детей любви к природе важнейшим направлением совместной деятельности педагогов и родителей.

2. Провести совместно с детьми операцию «Чистый двор» и «Посади дерево».

3. Родителям вместе с детьми сделать кормушки для птиц.

Семейные совместные мероприятия в межнациональной перспективе | BMC Public Health

Sample

Исследование поведения детей школьного возраста в отношении здоровья в 2001/2002 гг. — это исследование, проведенное при поддержке Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) на национальных репрезентативных выборках подростков в 36 странах и регионах [21–24]. В каждой стране был применен план кластерной выборки со школьными классами в качестве единиц выборки. Конкретные группы населения, выбранные для выборки, включают школьную молодежь в возрасте 11, 13 и 15 лет.Школы и классы внутри школ были отобраны так, чтобы быть репрезентативными по возрастному уровню и региональной географии. Рекомендуемый размер выборки для каждой страны составлял 1 536 учащихся в каждой возрастной группе. Размеры выборки обеспечивали 95% доверительный интервал ± 3% для оценок распространенности с коэффициентом дизайна около 1,2 для разных стран [24].

Настоящий анализ основан на 17 761 ученике (8 649 мальчиков и 9 112 девочек) в возрасте 13 и 15 лет из 6 стран: Чешской Республики, Финляндии, Гренландии, Литвы, Испании и Украины (Таблица 1).Студенты только из этих стран ответили на вопросы о семейном времени, проведенном вместе в общих мероприятиях, которые не были обязательными для стандартной анкеты HBSC. Для всех стран-участниц процент ответов составил более 90%. 11-летняя возрастная группа была исключена из анализа, поскольку учащиеся этого возраста в Финляндии не ответили на вопрос о времени, проведенном с семьей.

Таблица 1 Количество студентов, ответивших на вопросы о семейном времени, по странам, полу и возрастным категориям

Меры и переменные

Полные описания использованных вопросов анкеты и их развитие были опубликованы в протоколе исследования [24]. Национальные вопросники — это перевод и адаптация международной стандартной версии с независимым повторным переводом на английский язык для максимальной сопоставимости.

Совместное времяпрепровождение с семьей (совместное совместное общение). Список вещей, которые некоторые семьи делают вместе, включает 8 пунктов: (1) вместе смотрят телевизор или видео, (2) вместе играют в домашние игры, (3) вместе едят, (4) вместе гуляют, (5) ) вместе посещать места, (6) вместе посещать друзей или родственников, (7) вместе заниматься спортом, (8) сидеть и разговаривать о разных вещах вместе.Студентов спросили, как часто они выполняли какие-либо из этих заданий и проводили время вместе за общими занятиями. Категории ответов были «каждый день» (код 4), «большинство дней» (код 3), «примерно раз в неделю» (код 2), «реже» (код 1) и «никогда». (кодируется как 0). Для каждой переменной отсутствующие значения были заменены средним значением переменной. Следующие пять показателей структуры семьи и благосостояния рассматривались как факторы, которые могут повлиять на время, проведенное в семье.

(1) Родители

В исследовании использовался набор вопросов, которые интересуют большинство стран и отражают общие межнациональные семейные системы.Вопрос о структуре семьи позволил детям, живущим в более сложных семейных условиях, ответить на вопросы о двух домах: первом для основного или единственного дома и втором другом доме, если ребенок в семейных обстоятельствах живет значительное время вне своего основного дома ( [23], с.27). Респондентов попросили назвать людей, с которыми они живут в каждом доме: родителей, отчимов, бабушек и дедушек, детей или других взрослых.

Для целей данной статьи структура семьи оценивалась только для основного дома.Переменная РОДИТЕЛИ, разработанная для нашего анализа, была разделена на четыре категории: оба естественных родителя (неповрежденная семья), единственный родитель (один естественный родитель и ни один приемный родитель), приемная семья (реструктурированная семья; присутствовали один естественный родитель и приемный родитель) , другое (ни один естественный родитель не присутствует). В нашем исследовании анализ был ограничен детьми, живущими в домохозяйствах первых трех категорий; Группа респондентов четвертой категории была исключена из анализа, потому что было слишком мало детей, живущих в других структурах семьи, для значимого вывода (2.6% детей в целом).

(2) Бабушка и дедушка

На основе списка лиц, проживающих в основном доме, переменная GRANDPARENTS указывает, жили ли в нем бабушка или дедушка.

(3) Дети

Для основного дома респондентов попросили записать, сколько братьев и сестер проживало в нем (включая сводных, сводных или приемных братьев и сестер). Переменная ДЕТИ была построена с тремя категориями: ни братья, ни сестры, один или два брата или сестры, три или более братьев и сестер.

(4) Дом

В ходе наших пилотных исследований мы обнаружили, что у большого числа детей может быть два дома (не считая домиков для отдыха или летних домиков), особенно когда родители не живут вместе. Помимо перечисления людей в каждом доме, студентов также попросили указать количество времени, которое они проводят там. Переменная HOME, которая использовалась в настоящем анализе, указывает время в основном доме и имеет три категории: все время, большую часть времени, половину времени.

(5) Семейное благосостояние

Шкала достатка семьи (FAS) разработана для обследований HBSC в качестве меры благосостояния семьи ([23], стр.15). Он состоит из четырех пунктов, о которых молодые люди, вероятно, знают: владение семейным автомобилем, проживание в спальне, семейный отдых и владение компьютером. Общий балл по шкале FAS был рассчитан для каждого молодого человека на основе его или ее ответов на эти четыре пункта. Для анализа мы использовали трехбалльную порядковую шкалу, где FAS = 1 указывал на низкое достаток; FAS = 2 указывает на среднее достаток, а FAS = 3 указывает на высокое достаток.

Статистический анализ

Базовые и расширенные статистические процедуры Статистического пакета для социальных наук (SPSS) для Windows версии 13.0 использовался для анализа данных. Первый анализ включал в себя описательную статистику, в первую очередь частоты, обеспечившую понимание распределения респондентов по полу, возрасту, стране, структуре семьи, семейному благосостоянию и переменных времени, проведенного семьей вместе в совместной деятельности. Тест хи-квадрат с уровнем значимости 0,05 применялся для выявления различий в распределении этих переменных между группами респондентов.

Чтобы оценить время в семье в целом, все вышеупомянутые восемь элементов семейной активности были объединены в одну производную переменную, названную «Индекс семейного времени» (FTI) [10].Это не была простая сумма баллов в ответах на каждый из 8 вопросов, а скорее их линейная комбинация с разными весами. Значения весов в такой линейной комбинации были оценены из общего набора данных всех стран-участниц, который включает 17 761 запись, с помощью процедуры анализа факторов SPSS, запрашивающей один фактор, а затем вычисляющейся и сохраняющей этот единственный фактор (FTI) для каждой записи [25 ]. Значения FTI оказались распределенными в диапазоне -2.566 и 3.545; его оценки среднего и стандартного отклонения, по определению, были равны 0 и 1 соответственно. Положительные значения FTI были типичными для семей, члены которых сообщали о более часто проводимом времени; и, наоборот, отрицательные значения FTI показали, что семьи, как правило, проводят меньше времени вместе. Веса переменных в их линейной комбинации (значения факторных оценок), как индикаторы участия переменных в факторе, отражают частичные вариации переменных в дисперсии фактора. Процент общей дисперсии всех 8 пунктов, объясненных FTI, составил 41.16.

Последний анализ включал дисперсионный анализ для переменной FTI по ​​3 ковариатам (пол, возраст и страна) и 5 ​​факторам структуры семьи и благосостояния. Эти анализы были выполнены с использованием процедуры одномерного анализа GLM [25]. Чтобы проверить нашу гипотезу о том, что семейное время может зависеть от структуры семьи и семейного богатства, мы проверили три последовательные модели. Во-первых (Модель A), модель, которая включает только три ковариаты: пол, возраст и страну. Во-вторых (Модель B), модель, которая включает 5 фиксированных факторов (элементы структуры семьи и семейного богатства в качестве предикторов или независимых переменных).В-третьих (Модель C), модель со всеми значимыми предикторами из предыдущего анализа, скорректированными по полу, возрасту и стране. Последняя модель также включала условия взаимодействия между страной и всеми фиксированными факторами, чтобы проанализировать специфическую для страны роль структуры семьи и семейного благосостояния в совместной деятельности (взаимодействия между ковариатами исключаются с помощью процедур выборки). При множественных сравнениях наблюдаемых средних однородные подмножества данных были определены с помощью теста Бонферрони для анализа Post Hoc.

После развода совместное воспитание детей лучше всего для здоровья и развития детей

Когда я был молодым интерном-психологом в конце 1970-х, моими первыми пациентами были мальчики из разведенных семей, страдающие от того, что тогда называлось «отцовским голодом». В те времена, когда родители разошлись, отцы отошли на второй план. Отцы видели своих детей по усмотрению матери. Это обычное последствие развода отражало веру в то, что матери чрезвычайно важны, а отцы — расходный материал. С тех пор мы прошли долгий путь.

Наблюдая за проблемами, которые приписывались разводам, в конце 1970-х годов мы с коллегами начали проводить исследования, чтобы узнать, как помочь детям лучше справляться с ситуацией, когда их родители разошлись. Результаты нашего исследования в Техасе при поддержке Национального института психического здоровья совпали с исследованиями в Калифорнии, Вирджинии и Аризоне. Смысл этой работы был ясен: дети и их отцы обычно (хотя и не всегда) хотели и им нужно было больше времени вместе, чем они получали.Все признаки указывают на преимущества для большинства семей наличия в жизни детей двух родителей, которые совместно несут ответственность за их уход. Это то, что сейчас называется совместным воспитанием.

Ближе к концу 20-го века декреты о разводе предлагали детям встречаться с отцом каждые две недели. Термин посещений запечатлел превращение отца в нечто вроде дяди, где дети являются гостями в его доме. Папа стал развлекательным директором: общение было забавным, но текстура и глубина меркли по сравнению с реалистичными отношениями между родителями и детьми.В то время лишь несколько исследований касались семей, в которых разведенные родители разделяли опеку.

объявление

Сейчас у нас более 50 исследований совместной физической опеки. Результаты обнадеживают: дети, которые проводят не менее 35 процентов времени с каждым из родителей, вместо того, чтобы жить с одним и навещать другого, имеют лучшие отношения со своими отцами и матерями, а также с помощью различных методов и изучения семей в США и за рубежом. лучше учиться, социально и психологически.Как будет рассказано на следующей неделе на Международной конференции по совместному воспитанию детей в Бостоне, они получают более высокие оценки; менее склонны курить, напиваться и употреблять наркотики; и менее подвержены тревоге, депрессии и заболеваниям, связанным со стрессом.

Несмотря на очевидные преимущества совместного родительского воспитания, гендерные барьеры не разрушаются легко, и правовая реформа обычно не проходит без сопротивления. Хотя критики совместного родительского воспитания признают, что дети, чьи родители разделяют физическую опеку, имеют много преимуществ, они считают, что эти дети добиваются большего успеха, потому что у их родителей больше денег и меньше конфликтов, а не потому, что их дети проводят почти равное время с каждым из родителей. Критики также считают, что если один из родителей выступает против совместной опеки, это плохой план для этой семьи.

объявление

Линда Нильсен, профессор педагогической и подростковой психологии Университета Уэйк Форест, провела исследование, чтобы проверить эти идеи. Она обнаружила, что дети, чьи родители разделяют физическую опеку, имеют лучшие результаты, даже когда один из родителей изначально выступал против договоренности и даже когда конфликт между родителями был высоким. А преимущества совместного родительского воспитания не зависели от дохода родителей.Урок ее работы? Чтобы обеспечить лучшие результаты для детей разведенных родителей, сосредоточьтесь на улучшении качества их отношений с каждым из родителей, максимизируя время, проводимое с каждым из них.

Большинство психологов признают важность того, чтобы оба родителя активно участвовали в жизни своих детей. Но некоторые подводят черту, когда дело касается маленьких детей. Многие люди до сих пор считают, что матери должны заботиться о младенцах и малышах, и что мы ставим под угрозу благополучие детей, если доверяем работу папам.

На практике это означает, что маленькие дети, родители которых расстались, проводят каждую ночь в доме матери. Ночевать в доме отца запрещено, даже если один и тот же ребенок спит в детском саду, по субботам спит в доме отца и ночевал у бабушки.

Это ограничение на одеяла сохраняется, даже несмотря на то, что сегодня отцы толкают детскую коляску намного больше, чем когда-либо в истории. В семьях с двойным доходом отцы составляют 41 процент от общего времени, которое оба родителя проводят со своими младенцами.Это хорошие новости для их детей.

Отцы получают выгоду от трудового стажа так же, как и матери. Они учатся читать сигналы своего ребенка и чутко реагировать. Отцы могут даже иметь большее влияние, чем матери, в некоторых областях, таких как развитие языка и настойчивость в преодолении трудностей — отношение «все можно сделать», которое необходимо для успеха.

Чтобы оценить позицию науки в вопросе совместного воспитания детей и ночевок для маленьких детей, я потратил два года на изучение соответствующей научной литературы и проверку своих анализов с помощью международной группы экспертов. Эта работа, опубликованная в журнале Американской психологической ассоциации, была одобрена 110 ведущими исследователями и практиками.

Вот два основных вывода. Во-первых, совместное воспитание детей должно быть нормой не только для детей, родители которых живут вместе, и не только для детей старшего возраста, но и для детей всех возрастов, родители которых живут отдельно друг от друга. Детям нужен отец, а не дядя-папа. Во-вторых, если мы хотим дать детям наилучшие шансы на нормальные отношения со своими отцами, ограничение времени отцовства дневными часами до тех пор, пока дети не пойдут в детский сад, — это не способ сделать это.

Безусловно, совместное воспитание детей не для всех семей после развода. Но по общему мнению, это хорошо для многих из них.

Если мы ценим, как папа успокаивает своего беспокойного ребенка в 3 часа ночи или читает «Спокойной ночи, Луна» своему малышу, пока родители живут вместе, зачем лишать ребенка этих проявлений отцовской любви только потому, что родители больше не живут вместе, или просто потому, что солнце село?

Ричард А. Варшак, доктор философии, клинический профессор психиатрии в Юго-Западном медицинском центре Техасского университета в Далласе и автор книг «Социальные науки и планы воспитания детей младшего возраста: консенсусный отчет» и «Яд при разводе: как избавиться». Защитите свою семью от сквернословия и промывания мозгов.”

Советы по совместному воспитанию и совместной опеке для разведенных родителей

воспитание детей

Совместное воспитание детей после раздельного проживания или развода редко бывает легким. Эти общие советы по опеке могут помочь вашим детям обеспечить стабильность, безопасность и близкие отношения с обоими родителями, в которых они нуждаются.

Что такое совместное воспитание?

Если ваша семья не сталкивалась с серьезными проблемами, такими как насилие в семье или злоупотребление психоактивными веществами, совместное воспитание — когда оба родителя играют активную роль в повседневной жизни своих детей — это лучший способ гарантировать, что все потребности ваших детей будут удовлетворены и позволят им сохранить близкие отношения с обоими родителями. Качество отношений между со-родителями также может иметь сильное влияние на психическое и эмоциональное благополучие детей, а также на частоту возникновения тревожности и депрессии. Конечно, иногда легче сказать, чем сделать, отложить в сторону проблемы во взаимоотношениях, особенно после резкого разрыва.

Совместная опека может быть утомительной, раздражающей и чреватой стрессом, особенно если у вас есть противоречивые отношения со своим бывшим партнером. Вы можете беспокоиться о родительских способностях вашего бывшего, испытывать стресс из-за алиментов или других финансовых проблем, чувствовать себя утомленным конфликтом или думать, что никогда не сможете преодолеть все обиды в ваших отношениях.

Принятие общих решений, общение друг с другом на высадке или просто разговор с человеком, о котором вы предпочли бы все забыть, могут показаться невыполнимыми задачами. Однако ради благополучия ваших детей вы можете преодолеть проблемы совместного воспитания и развить сердечные рабочие отношения со своим бывшим. С помощью этих советов вы сможете сохранять спокойствие, оставаться последовательными и разрешать конфликты, чтобы совместная опека работала и позволяла вашим детям развиваться.

Заставить совместное воспитание работать

Ключом к успешному совместному воспитанию является разделение личных отношений с бывшим партнером от отношений совместного воспитания.Возможно, будет полезно начать думать о ваших отношениях с бывшим как о совершенно новых отношениях, которые полностью связаны с благополучием ваших детей, а не с кем-либо из вас.

[Читать: Дети и развод]

Ваш брак может быть распущен, но ваша семья — нет; действовать в интересах ваших детей — ваш самый важный приоритет. Первый шаг к тому, чтобы стать зрелым и ответственным со-родителем, — это всегда ставить потребности детей выше собственных.

Льготы для ваших детей

Благодаря совместному воспитанию детей ваши дети должны осознавать, что они более важны, чем конфликт, положивший конец вашему браку, и понимать, что ваша любовь к ним будет преобладать, несмотря на меняющиеся обстоятельства. Дети, чьи разведенные родители поддерживают отношения сотрудничества:

  • Чувствуйте себя в безопасности. Уверенные в любви обоих родителей, дети быстрее и легче приспосабливаются к разводу и новым жизненным ситуациям и имеют более высокую самооценку.
  • Воспользуйтесь единообразием. Совместное воспитание воспитывает одинаковые правила, дисциплину и вознаграждение в семье, чтобы дети знали, чего ожидать и чего от них ждут.
  • Лучшее понимание решения проблем. Дети, которые видят, что их родители продолжают работать вместе, с большей вероятностью узнают, как эффективно и мирно решать проблемы самостоятельно.
  • Имейте здоровый пример для подражания. Сотрудничая с другим родителем, вы устанавливаете образ жизни, который ваши дети могут перенести в будущее, чтобы строить и поддерживать более крепкие отношения.
  • Здоровее психически и эмоционально. Дети, столкнувшиеся с конфликтом между другими родителями, более склонны к развитию таких проблем, как депрессия, тревога или СДВГ.

Совместное воспитание, совет 1: отложите обиду и гнев в сторону

Успешное совместное воспитание означает, что ваши собственные эмоции — любые гнев, обида или боль — должны отойти на второй план по сравнению с потребностями ваших детей. По общему признанию, отказ от таких сильных чувств может быть самой сложной частью обучения совместной работе с бывшим, но также, возможно, самой важной частью.

[Прочтите: Как справиться с разрывом или разводом]

Совместное воспитание — это не ваши чувства или чувства вашего бывшего супруга, а скорее счастье, стабильность и благополучие вашего ребенка.

Отделение чувств от поведения

Это нормально, когда вас обижают и злят, но ваши чувства не должны диктовать ваше поведение. Вместо этого позвольте тому, что лучше для ваших детей, — совместной работе с другим родителем, — мотивировать ваши действия.

Выразите свои чувства в другом месте. Никогда не говорите своему ребенку. Друзья, психотерапевты или даже любящие домашние животные могут стать хорошими слушателями, когда вам нужно избавиться от негативных чувств. Упражнения также могут стать отличным выходом для выпуска пара.

Сосредоточьтесь на ребенке. Если вы чувствуете гнев или обиду, постарайтесь вспомнить, почему вам нужно действовать целеустремленно и изящно: на карту поставлены интересы вашего ребенка. Если ваш гнев подавляет, посмотрите на фотографию ребенка, чтобы успокоиться.

Не ставьте своих детей посередине

Возможно, вы никогда полностью не потеряете всю свою обиду или горечь по поводу разрыва, но вы можете разделить эти чувства и напомнить себе, что они ваши проблемы, а не вашего ребенка. .Примите решение держать проблемы с бывшим подальше от детей.

Никогда не используйте детей в качестве посыльных. Когда вы используете своих детей, чтобы передать сообщения своим родителям, они оказываются в центре вашего конфликта. Цель состоит в том, чтобы уберечь ребенка от проблем в отношениях, поэтому позвоните или напишите бывшему партнеру напрямую.

Держите свои проблемы при себе. Никогда не говорите детям негативные вещи о бывшем и не заставляйте их думать, что они должны выбирать. Ваш ребенок имеет право на отношения с другим родителем, свободные от вашего влияния.

Совет 2: улучшите общение с вашим вторым родителем

Мирное, последовательное и целенаправленное общение с вашим бывшим необходимо для успеха совместного воспитания, даже если это может показаться абсолютно невозможным. Все начинается с вашего мышления. Думайте о общении с бывшим как о высшей цели: о благополучии вашего ребенка. Прежде чем вступать в контакт с бывшим, спросите себя, как ваши действия повлияют на вашего ребенка, и примите решение вести себя достойно.Сделайте своего ребенка центром каждого разговора с бывшим партнером.

Помните, что не всегда нужно встречаться со своим бывшим лично — разговаривать по телефону, обмениваться текстовыми сообщениями или электронными письмами — это нормально для большинства разговоров. Цель состоит в том, чтобы установить бесконфликтное общение, поэтому посмотрите, какой тип контакта лучше всего подходит для вас.

Методы общения с другими родителями

Независимо от того, какой контакт вы выберете, следующие методы могут помочь вам начать и поддерживать эффективное общение:

Установите деловой тон. Подходите к отношениям с бывшим партнером как к деловому партнерству, где ваш «бизнес» — благополучие ваших детей. Поговорите или напишите бывшему партнеру, как коллеге, с сердечностью, уважением и нейтральностью. Расслабьтесь и говорите медленно.

Делайте запросы. Вместо того, чтобы делать заявления, которые могут быть неверно истолкованы как требования, постарайтесь как можно больше сформулировать просьбу. Запросы могут начинаться со слов «Вы бы хотели…?» или «Можем ли мы попробовать…?»

Слушайте. Общение в зрелом возрасте начинается с умения слушать.Даже если вы в конечном итоге не согласны с другим родителем, вы, по крайней мере, должны суметь передать своему бывшему, что вы поняли его точку зрения. А выслушивание не означает одобрения, поэтому вы ничего не потеряете, позволив бывшему высказать свое мнение.

Проявите сдержанность. Имейте в виду, что общение друг с другом будет необходимо на протяжении всего детства ваших детей, если не дольше. Вы можете научиться не слишком остро реагировать на бывшего, и со временем вы можете потерять чувствительность к кнопкам, которые они пытаются нажимать.

Старайтесь постоянно встречаться / разговаривать. Хотя на ранних этапах это может быть чрезвычайно сложно, частое общение с бывшим партнером даст вашим детям понять, что вы и ваш второй родитель — единый фронт.

Сосредоточьтесь на разговоре с ребенком. Никогда не позволяйте разговору с бывшим партнером отвлекаться на разговор о ваших нуждах или их потребностях; это всегда должно касаться только потребностей вашего ребенка.

Быстро снимите стресс в данный момент. Может показаться невозможным сохранять спокойствие, когда имеешь дело с трудным бывшим супругом, который обидел тебя в прошлом или имеет реальное умение нажимать на твои кнопки. Но, практикуя быстрые техники снятия стресса, вы можете научиться контролировать нарастающее давление.

Улучшение отношений со своим бывшим

Если вы действительно готовы восстановить доверие после разрыва, искренне относитесь к своим усилиям. Помните о высших интересах ваших детей, стремясь улучшить свои отношения.

  • Спросите мнение бывшего. Этот простой прием может дать толчок позитивному общению между вами. Возьмите вопрос, который вас не сильно волнует, и попросите совета у бывшего, показывая, что вы цените его мнение.
  • Извинитесь. Если вы о чем-то сожалеете, извинитесь искренне, даже если инцидент произошел давным-давно. Извинения могут стать очень мощным шагом к тому, чтобы ваши отношения вышли из-под контроля противников.
  • Расслабьтесь. Если специальная прогулка с бывшим собирается сократить ваше время с ребенком на час, милостиво позвольте этому быть. Помните, что все дело в том, что лучше для вашего ребенка. К тому же, когда вы проявляете гибкость, ваш бывший с большей вероятностью будет гибким с вами.

Совет 3. Сопровождение в команде

Воспитание — это множество решений, которые вам придется принимать вместе со своим бывшим, нравитесь вы друг другу или нет. Сотрудничество и общение без ссор и ссор значительно упрощают процесс принятия решений для всех.Если вы стремитесь к последовательности, доброжелательности и командной работе со своим вторым родителем, детали решений о воспитании детей, как правило, становятся на свои места.

Стремление к постоянству совместного воспитания

Для детей полезно знакомиться с разными точками зрения и учиться быть гибкими, но им также необходимо знать, что они живут в соответствии с одними и теми же основными ожиданиями в каждом доме. Стремление к единообразию между вашим домом и бывшим партнером поможет избежать путаницы для ваших детей.

Правил. Правила не обязательно должны быть одинаковыми в двух семьях, но если вы и ваш бывший супруг устанавливаете общие согласованные правила, вашим детям не придется метаться между двумя радикально разными дисциплинарными средами. Важные правила образа жизни, такие как выполнение домашних заданий, комендантский час и запрещенные занятия, должны соблюдаться в обоих домах.

Дисциплина. Постарайтесь следовать аналогичной системе последствий за нарушение правил, даже если нарушение произошло не у вас под крышей.Итак, если ваши дети потеряли права на просмотр телевизора, находясь в доме вашего бывшего, оставьте это ограничение. То же самое можно сделать и для поощрения за хорошее поведение.

График. Там, где это возможно, стремитесь к некоторой последовательности в расписании ваших детей. Приведение в порядок еды, домашних заданий и времени отхода ко сну может во многом помочь вашему ребенку привыкнуть к двум домам.

Принятие важных решений в качестве со-родителей

Важные решения должны приниматься и вами, и вашим бывшим.Открытость, честность и откровенность в важных вопросах имеет решающее значение как для ваших отношений с бывшим, так и для благополучия ваших детей.

Медицинские нужды. Независимо от того, решите ли вы назначить одного из родителей общаться в первую очередь с медицинскими работниками или вместе посещать медицинские приемы, держите друг друга в курсе.

Образование. Обязательно сообщите школе об изменениях в жизненной ситуации вашего ребенка. Заранее поговорите со своим бывшим о расписании занятий, внеклассных мероприятиях и совещаниях родителей и учителей, а также будьте вежливы друг с другом в школе или на спортивных мероприятиях.

Финансовые вопросы. Расходы на содержание двух отдельных семей могут затруднить ваши попытки быть эффективными соучениками. Установите реалистичный бюджет и ведите точный учет общих расходов. Будьте любезны, если бывший партнер предоставляет вашим детям возможности, которые вы не можете предоставить.

Разрешение разногласий по совместному воспитанию детей

Если вы являетесь одним из родителей, вы и ваш бывший обязаны не соглашаться по некоторым вопросам. Помните следующее, пытаясь достичь консенсуса.

Уважение может иметь большое значение. Простые манеры должны быть основой совместного воспитания. Вежливость и уважение включают в себя информирование бывшего о школьных мероприятиях, гибкость в расписании, когда это возможно, и серьезное отношение к их мнению.

Продолжай говорить. Если вы не согласны по поводу чего-то важного, вам нужно будет продолжить общение. Никогда не обсуждайте свои разногласия с ребенком или в его присутствии. Если вы все еще не можете согласиться, возможно, вам придется поговорить с третьим лицом, например с терапевтом или посредником.

[Читать: Навыки разрешения конфликтов]

Не переживайте по мелочам. Если вы не согласны по таким важным вопросам, как хирургическая операция или выбор школы для вашего ребенка, во что бы то ни стало, продолжайте обсуждение. Но если вы хотите, чтобы ваш ребенок ложился спать к 7:30, а ваш бывший сказал 8:00, отпустите его и сэкономьте силы для более серьезных проблем.

Компромисс. Да, вам нужно будет соглашаться с точкой зрения бывшего супруга так же часто, как они соглашаются с вашей.Возможно, это не всегда ваш первый выбор, но компромисс позволяет вам обоим «выиграть» и делает вас обоих более гибкими в будущем.

Совет 4: Упростите переходы и посещения

Фактический переезд из одной семьи в другую, происходит ли это каждые несколько дней или только в определенные выходные, может быть очень трудным для детей. Каждое воссоединение с одним родителем — это также разлука с другим, каждое «привет» также «до свидания». Хотя переходы неизбежны, вы можете многое сделать, чтобы облегчить их жизнь своим детям.

Когда ваш ребенок уходит

Пока дети готовятся покинуть ваш дом к вашим бывшим, постарайтесь сохранять позитивный настрой и вовремя доставить их.

Помогите детям предвидеть перемены. Напомните детям, что они уезжают в дом другого родителя за день или два до визита.

Упакуйте заранее. В зависимости от возраста помогите детям хорошо упаковать чемоданы перед отъездом, чтобы они не забыли все, что пропустили. Поощряйте упаковку знакомых напоминаний, например, специальной мягкой игрушки или фотографии.

Всегда уходите — никогда не забирайте ребенка. Хорошая идея — не «отнимать» ребенка у другого родителя, чтобы не рисковать прерывать или сокращать особый момент. Вместо этого оставьте ребенка в доме другого родителя.

Когда ваш ребенок возвращается

Начало возвращения вашего ребенка в ваш дом может быть неловким или даже сложным. Чтобы помочь ребенку приспособиться:

Держите вещи сдержанными. Когда дети впервые входят в ваш дом, постарайтесь вместе немного отдохнуть — почитайте книгу или займитесь чем-нибудь другим в тишине.

Удвоить. Чтобы упростить упаковку и дать детям возможность чувствовать себя более комфортно, когда они находятся в доме другого родителя, попросите детей хранить в обоих домах определенные предметы первой необходимости — зубную щетку, щетку для волос, пижамы.

Предоставьте ребенку место. Детям часто нужно немного времени, чтобы приспособиться к переходному периоду. Если кажется, что им нужно место, займитесь чем-нибудь поблизости. Со временем все вернется на круги своя.

Установите особый распорядок. Играйте в игру или подавайте одно и то же блюдо каждый раз, когда ваш ребенок возвращается.Детям нравится рутина — если они точно знают, чего ожидать, когда вернутся к вам, это может помочь в переходный период.

Решение проблемы отказа в посещении

Часто дети, находящиеся под совместной опекой, иногда отказываются оставить одного родителя, чтобы остаться с другим.

  • Найдите причину. Проблему можно легко решить, например, уделить больше внимания своему ребенку, изменить дисциплинарный стиль или приобрести больше игрушек или других развлечений. Или это может быть эмоциональная причина, например конфликт или недопонимание.Поговорите со своим ребенком об их отказе.
  • Плывите по течению. Независимо от того, определили вы причину отказа или нет, постарайтесь дать ребенку время и место, в которых он, очевидно, нуждается. Возможно, это вообще не имеет к вам никакого отношения. И мужайтесь: в большинстве случаев отказ от посещения носит временный характер.
  • Поговорите со своим бывшим. Задушевный разговор с бывшим об отказе может быть сложным и эмоциональным, но он поможет вам понять, в чем проблема. Обсуждая эту щекотливую тему, постарайтесь сохранять чуткость и понимание по отношению к бывшему.

Авторы: Джоселин Блок, M.A. и Мелинда Смит, MA

Руководство для родителей, которые разведены или разлучены

Поскольку все мы переживаем «новую норму», по крайней мере, в течение следующих нескольких недель, если не дольше, родители, которые разведены или разлучены и разделяют опеку и родительское время со своими детьми во время пандемии коронавируса, должны учитывать последствия, влияющие на графики опеки .

У родителей могут быть разные взгляды на то, как бороться со вспышкой, относительно повседневной жизни их детей.Например, до приказа оставаться дома некоторые могли быть консервативными в удержании детей от посещения школы, избегании внеклассных занятий и практике «социального дистанцирования», в то время как другие родители могли подумать, что эти приготовления были чрезмерной реакцией и обстоятельства не диктовали — Тогда — такие меры. Мы переехали на новую территорию, где власти штата и федеральные власти закрыли школы, общественные места, рестораны и другие второстепенные места в обозримом будущем. В соответствии с этими постановлениями суды закрыты для нормальной работы и открыты только для ограниченных слушаний.С 31 марта суды Пенсильвании будут доступны в этом ограниченном качестве, по крайней мере, до 30 апреля. После введения этих постановлений возникла путаница в отношении того, как родители будут выполнять свои постановления об опеке или должны ли они выполнять свои постановления об опеке. Ограничения на несущественные поездки подняли вопрос о том, могут ли родители путешествовать с целью выполнения распоряжений об опеке.

С пороговой точки зрения, никто не должен умышленно нарушать постановление суда. «Умышленное неповиновение» может подвергнуть сторону неуважению и санкциям.Однако возникнут вопросы о том, предпочтительнее ли рисковать презрением перед заражением сторон и / или их детей коронавирусом. Некоторая ясность была внесена во многие юрисдикции, где были изданы разъясняющие приказы о том, что приказы о хранении остаются в силе, должны выполняться, и что поездки для целей обмена на опеку разрешены. Хотя эти приказы, возможно, не решали в умах некоторых людей, было ли это путешествие целесообразным; вождение на местном уровне сопряжено с различными рисками воздействия по сравнению с поездкой на самолете.

Проблемы, связанные со здоровьем

Вопросы юридической опеки, несомненно, возникнут, когда родители будут обсуждать, как заботиться о своих детях, в то время как больной ребенок также создает проблему физической опеки, потенциально подвергая ребенка большему количеству людей. Хотя кажется, что дети в меньшей степени поражены вирусом, они также могут быть каналом распространения вируса из-за легкого проявления или того, что родители путают его с гриппом или простудой. Могут возникнуть другие проблемы с юридической опекой, связанные с образованием, поскольку школы перешли на онлайн-обучение (если они могут это сделать), и родители ищут альтернативы для обучения своих детей, пока они не ходят в школу или пока родители продолжают работать. .

Ни один случай опеки не является таким же, и есть некоторые ситуации, которые могут и должны работать нормально, потому что риски заражения вирусом остаются низкими для этой семьи. В таких ситуациях стороны соблюдают все рекомендуемые меры предосторожности в период, когда они не связаны с лишением свободы: практикуют социальное дистанцирование, ограничивают свое воздействие на другие группы людей, соблюдают правила личной гигиены и стерилизуют упаковку и контейнеры для выноса. Другими словами, соблюдая те же меры предосторожности, которые они применяли бы, когда их дети находятся на их попечении.

Проблемы путешествия

Более сложными являются дела, связанные с длительными поездками, контактами со сторонними лицами, обеспечивающими уход, взаимодействием со старшими членами семьи или друзьями, работой, которая повышает риск заражения, или смешанными семьями, когда, например, пасынки переходят из одного дома в другой. В идеале родители должны согласовать подходящую альтернативу своему обычному графику опеки до тех пор, пока вирус не утихнет в достаточной степени, чтобы обеспечить более повседневную деятельность. Это может произойти не очень скоро, а процедуры, которые мы знали, могут не вернуться в течение некоторого времени.Неизвестно, когда предприятия откроются полностью или частично, или когда мы можем ожидать, что эта острая инфекционная фаза утихнет настолько, что эксперты в области здравоохранения сочтут, что мы достаточно «сгладили кривую» вспышки, чтобы гарантировать работоспособность наших медицинских систем. не перегружен.

Между тем, стороны должны сделать все возможное, чтобы общаться, чтобы ни одна из сторон не имела четкого представления о своих проблемах или ожиданиях в это время. Если родитель не может (или не будет) использовать свое время опеки, то следует изучить и рассмотреть возможность сотрудничества для дополнительных звонков FaceTime / Skype, онлайн-игр или других методов для поддержания связи с детьми.Обе стороны должны проявлять здравый смысл и быть разумными в своих требованиях друг к другу и к детям. Если кто-то подозревает, что у него начинают проявляться симптомы, необходимо провести честное обсуждение с другим родителем и принять соответствующие решения, чтобы предотвратить распространение инфекции. Если кто-то заболел и прошел тестирование на COVID-19, опекунство не должно возобновляться до тех пор, пока он не будет очищен по медицинским показаниям и не примет соответствующие меры после заражения, поместите его в карантин и убедитесь, что он не заразил кого-либо еще, кто мог контактировать с ребенком во время его опеки. время.

Разрешение споров

В случае возникновения законных споров и нарушений порядка опеки, в лучшем случае будет сложно решить эти вопросы в суде в ускоренном порядке. Экстренные слушания в судах по семейным делам все еще рассматриваются в судах первой инстанции Пенсильвании и других штатов. Большинство адвокатов по семейному праву знают, что порог чрезвычайной ситуации в суде может не совпадать с порогом чрезвычайной ситуации, в которой она возникает, хотя в нынешних обстоятельствах адвокатская практика может постоянно меняться, поскольку вопросы, которые никогда не перерастут в чрезвычайную ситуацию, например как транспортировка, может нести больший вес.Те, у кого есть координаторы по работе с родителями, могут иметь преимущество в том, что эти вопросы решаются удаленно, но в большинстве случаев «нормальные» нарушения порядка опеки будут рассматриваться в соответствии с действующей процедурой для этой юрисдикции и могут не быть рассмотрены до тех пор, пока суды не откроют для себя повторное рассмотрение. нормальный бизнес, хотя следует отметить, что судебная система может открываться немного быстрее, чем другие слои общества. Хотя суды могут быть ограничены на данный момент, это не означает, что стороны не будут нести ответственность за свои действия и решения, касающиеся заключения под стражу в ближайшем будущем.

Бедствия, создаваемые коронавирусом, уходом за детьми, домашним обучением и болезнью, могут стать для родителей возможностью собраться вместе и сосредоточиться на том, что лучше для ребенка. У многих детей странные дни пандемии оставят яркие воспоминания и смешанные эмоции. Каждому ребенку важно знать и помнить, что оба родителя сделали все возможное, чтобы объяснить происходящее и обезопасить своего ребенка.

Руководящие принципы AAML и AFCC

Чтобы предоставить родителям дополнительные рекомендации в этой ситуации, Американская академия адвокатов по вопросам брака (AAML) и Ассоциация судов по семейным делам и примирению (AFCC) предоставили следующие рекомендации.Эти рекомендации, безусловно, дают пищу для размышлений о том, как минимизировать, насколько это возможно, дополнительную нагрузку на детей после развода.

1. БУДЬТЕ ЗДОРОВЫМ

Соблюдайте все CDC, местные и государственные правила и демонстрируйте хорошее поведение своим детям, интенсивно мыть руки, протирая поверхности и другие предметы, к которым часто прикасаются, и сохраняя социальное дистанцирование. Это также означает БУДЬТЕ ИНФОРМИРОВАНЫ. Оставайтесь на связи с самыми надежными медиа-источниками и избегайте мельницы слухов в социальных сетях.

2. БУДЬТЕ ВНИМАТЕЛЬНЫМИ

Будьте честны в отношении серьезности пандемии, но сохраняйте спокойное отношение и передайте своим детям свою веру в то, что со временем все вернется в норму. Избегайте небрежных комментариев перед детьми и не подвергайте их бесконечному освещению в СМИ, предназначенных для взрослых. Не оставляйте, например, новости 24/7. Но в то же время поощряйте своих детей задавать вопросы, выражать свои опасения и честно отвечать на них в соответствии с возрастом.

3. СОБЛЮДАЙТЕ судебным постановлениям и договорам об опеке.

По возможности старайтесь не изобретать велосипед, несмотря на необычные обстоятельства. Соглашение об опеке или постановление суда существует, чтобы предотвратить бесконечные торги по деталям разделения времени. В некоторых юрисдикциях есть даже постоянные приказы, согласно которым, если школы закрываются, соглашения об опеке должны оставаться в силе, как если бы в школе все еще продолжались занятия.

4. БЫТЬ ТВОРЧЕСКИМ

В то же время было бы глупо ожидать, что ничего не изменится, когда людям советуют не летать, а такие достопримечательности, как парки развлечений, музеи и развлекательные заведения, закрываются по всей территории США и мира.Кроме того, некоторым родителям придется работать сверхурочно, чтобы помочь справиться с кризисом, а другие родители могут какое-то время не работать или работать по сокращенному графику. Планы неизбежно должны измениться. Поощряйте близость с родителем, который не собирается видеться с ребенком, через общие книги, фильмы, игры и FaceTime или Skype.

5. БУДЬТЕ ПРОЗРАЧНЫ
Предоставьте своим родителям правдивую информацию о любом предполагаемом или подтвержденном контакте с вирусом и постарайтесь договориться о том, какие шаги каждый из вас предпримет для защиты ребенка от заражения.Разумеется, следует сразу сообщить обоим родителям, если у ребенка проявляются какие-либо возможные симптомы вируса.

6. БУДЬТЕ ЩЕДРЫЕ
Постарайтесь предоставить время для макияжа пропущенному родителю, если это вообще возможно. Судьи по семейному праву ожидают разумных приспособлений, когда они могут быть сделаны, и серьезно отнесутся к проблемам, поднятым в последующих документах, в отношении родителей, которые не проявляют гибкости в крайне необычных обстоятельствах.

7. ПОНИМАТЬ
Нет сомнений в том, что пандемия вызовет экономические трудности и приведет к потере заработка для многих, многих родителей, как тех, кто выплачивает алименты, так и тех, кто получает алименты.Платящий родитель должен попытаться предоставить что-нибудь, даже если это не может быть полная сумма. Родитель, получающий выплаты, должен постараться приспособиться к этим трудным и временным обстоятельствам.

Другие штаты и судьи тоже вмешались, дав либо конкретные приказы, либо полезные советы. Например, 17 марта 2020 года Верховный суд Техаса издал Второе чрезвычайное постановление в отношении состояния бедствия, связанного с Covid-19, которое распространялось на все 254 округа Техаса и в соответствующей части указывалось, что «[для] целей определения права человека В отношении владения и доступа к ребенку в соответствии с установленным судом графиком хранения во всех случаях будет действовать исходное опубликованное школьное расписание », и закрытие школ из-за пандемии COVID-19 не повлияет на опеку. В нем также конкретно указано, что «[ничего] в данном документе не препятствует сторонам изменять график владения по соглашению, если это разрешено их постановлением (ями) суда, либо судам изменять свои постановления». Это важный элемент, который должен сформулировать суд, поскольку он дает сторонам разрешение изменять свое расписание, если они могут это сделать. Жесткое применение графика, который не применяется в данных обстоятельствах, может быть неприемлемым, если обе стороны соглашаются на изменения, даже если они носят временный характер.

Судебная мудрость

Судья Джеффри Саншайн, судья суда по семейным делам в Нью-Йорке и судья-координатор штата по делам о браке, предложил свою точку зрения как юриста, чьи советы должны приниматься во внимание всеми родителями, независимо от того, в каком штате они проживают. должны подумать, как их поведение будет рассматриваться после того, как этот кризис закончится? « Проще говоря, когда вы ведете себя определенным образом и в уравнении есть судья, как будут вести себя родители, когда я больше не буду участвовать в их жизни? Когда родители не подчиняются постановлениям суда или там, где нет приказов, занимаются «самопомощью», адвокаты могут и должны напоминать им, что действия, которые они предпринимают сегодня и во время этого кризиса, вполне могут быть определяющими или противоречивыми во время последнего. решение судьи.«Судья подчеркивает важный фактор в соответствии с законодательством Нью-Йорка, обеспечивающий доступ к другому родителю, и это общий элемент в большинстве юрисдикций.

Судья Саншайн продолжает писать, что «[как] то, как они ведут себя в воспитании детей во время пандемического кризиса, одного из которых мы никогда раньше не видели, будет определять их отношения друг с другом как разведенных родителей в будущем, отношения, которые у них есть со своими детьми и, что наиболее важно, отношения, которые их дети имеют с ними….[если] родители не ведут себя надлежащим и разумным образом, их дети будут помнить всю свою жизнь, как они поступали, и то же самое будет делать судья, выносящий решение по делу. Я внимательно слушаю и вспоминаю детей, которые говорили со мной во время сотен интервью в камере, которые я давал за последний 21 год. Я надеюсь, что в течение следующих нескольких лет дети будут рассказывать мне, насколько позитивно их родители вели себя, чтобы убедиться, что они были в безопасности, получили доступ с помощью технологий, если болезнь или риски путешествий помешали доступу, и что оба их родителя отложили свои разногласия, и они сделал это для меня. «

10 советов для родителей с совместной опекой над детьми

Все, что необходимо знать родителям с совместным попечительством над вашим ребенком

У вас с бывшим не получилось как пара. Вы можете не любить или даже ненавидеть все в нем или в ней, , кроме ребенка, которого вы разделяете . Независимо от того, как закончились ваши отношения с бывшим, ненависть к другому человеку, который привел вашего ребенка в этот мир и разделяет его или ее ДНК, не вариант.

Дети наблюдательны и умны, и независимо от того, насколько хорошо вы думаете, что умеете скрывать от ребенка свои истинные чувства по отношению к другим родителям, вы не так хороши. Любой, у кого есть дети, знает, что они всегда наблюдают за вами, обращая внимание на все, что делает вас счастливым, грустным или злым; и учиться на каждом изменении высоты голоса и небольшом изменении выражения лица.

Когда вы испытываете негативные чувства к бывшему, вы ежедневно показываете своему ребенку, что вы не можете вынести 50% того, кем он является, и они усваивают это, задавая в результате вопрос о том, как вы к ним относитесь. Ребенок может начать делать негативные высказывания о другом родителе, зная, что вы хотите услышать, и получать удовольствие от реакции, которую он получает от вас.

Дети могут даже начать создавать свои собственные негативные ассоциации с другим родителем, подсознательно принимая на себя ваш негатив и разрушая не только свои отношения с другим родителем, но и их эмоциональное благополучие. Родителей могут даже обвинить в родительском отчуждении, хотя они никогда намеренно не пытались таким образом повлиять на своего ребенка.

Знание всего этого не облегчает общение с бывшим. Если бы вы ладили со своим бывшим, он, вероятно, не был бы вашим «бывшим». Мы все люди, и, отбросив все наши собственные чувства, желания и потребности, легче сказать, чем сделать.

Дело в том, что суд приказал многим родителям разделить совместную опеку над своими детьми, но им не дали инструментов или информации, чтобы успешно это сделать. Итак, как вы можете отбросить любые чувства, которые испытываете к бывшему как личность, и эффективно воспитывать ребенка вместе с ним? Следуйте этим десяти советам опытного юриста по опеке над детьми и покажите своему ребенку, что он или она для вас важнее, чем ваши чувства к бывшему!

10 секретов совместного воспитания, чтобы совместная опека над детьми работала

# 1 — Мир не вращается вокруг вас

Теоретически большинство родителей считают, что в тот день, когда родился их ребенок, жизнь этого родителя навсегда изменилась, и центр вселенной перемещается вокруг этого крошечного существа. Вы создали человека! Это круто и безумно, и так страшно.

Теперь вы обязаны заботиться об этом ребенке и воспитывать его, ставя его или ее выше себя. Этим вы обязаны своему новому ребенку и обществу, частью которого вы воспитываете своего ребенка. Ваша задача — убедиться, что он или она вырастет хорошим человеком (или, по крайней мере, неплохим человеком).

Однако идея о том, чтобы поставить ребенка на первое место, не всегда претворяется в жизнь, когда родитель чувствует пренебрежение и обиду со стороны своего бывшего.Развод или разлука касались только вас и вашего бывшего, но в дальнейшем опека касается вашего ребенка.

Родители часто борются за время со своим ребенком и, кажется, рассматривают процесс опеки как войну, которую нужно выиграть или проиграть, причем каждое разногласие — это битва с победителем и проигравшим. То, как законы Калифорнии об алиментах напрямую увязывают сумму денег, которая должна быть выплачена и получена, с количеством времени, которое родитель проводит со своим ребенком, несомненно, также способствует такому образу мышления.

Но относиться к времени с ребенком как к битве, которую нужно выиграть, или к праву, которое нужно реализовать, сродни обращению с вашим ребенком как с вещью, которую нужно вожделеть. Такой образ мышления нездоров для всех участников.

Хранение — это не получение именно того, что вы хотите, «выигрыш» или даже требование справедливости любой ценой. «Победа» в «битве» за опеку означает, что вы только что развязали тотальную войну против другого родителя вашего ребенка и оставили его так называемым «проигравшим». Ваш ребенок любит вас и своего второго родителя больше, чем кого-либо еще в этом мире, так что, по вашему мнению, вызывает у них это чувство?

Развод или разлука могут вызвать эмоциональное туннельное видение, и люди настолько сосредотачиваются на собственных ранах и потребностях, что теряют из виду общую цель — создать хорошее детство для своего ребенка.Но дело в том, что оба родителя преследуют одну и ту же цель — вырастить счастливого здорового ребенка, они обычно просто расходятся во мнениях о том, как этого добиться.

Совместная опека работает только тогда, когда родители могут отказаться от собственных желаний, прав и эго; и осознавать, что то, что отвечает интересам ребенка, не обязательно лучше для родителей.

Как и любой успешный компромисс или переговоры, совместное родительство должно начинаться с общей основы. Отложите в сторону все, кроме общей цели — вырастить счастливого и здорового ребенка, и начните с нее.

# 2 — Держите свое мнение о другом родителе при себе

Ни при каких обстоятельствах не говорите и плохо о другом родителе перед вашим ребенком. Период. Ваш ребенок наполовину вы и наполовину другой родитель. У вас нет права заставлять вашего ребенка сомневаться в собственной значимости только потому, что вы злитесь или обижены.

Какими бы ни были ваши чувства к бывшему, оправданные или нет, держите их при себе. Ваш ребенок по-прежнему любит другого родителя, и каждый раз, когда вы ругаете другого родителя, ваш ребенок усваивает это, думая о себе.

Каждый раз, когда вы говорите что-то негативное о бывшем перед своим ребенком, вы только вредите своему ребенку и, в конечном итоге, своим отношениям с ним. В конечном итоге ваш ребенок не будет чувствовать себя комфортно рядом с вами, если вы заставите его чувствовать себя неадекватным или виноватым за то, что он поделился ДНК с кем-то, кого вы ненавидите.

№ 3 — Плохой супруг или партнер не равен плохому родителю

Конец ваших отношений с бывшим мог быть на 100% его или ее виной. Возможно, ваш бывший был самым эгоистичным, эмоционально бессодержательным супругом или партнером, когда-либо вступавшим в отношения; но это не значит, что они плохие родители.И угадайте, даже если они, по вашему мнению, «плохие» родители, ваш ребенок все равно их любит.

Это, конечно, не обязательно так, если в ваши отношения было вовлечено домашнее насилие, и ребенок не находится в безопасности со своим другим родителем, но это то, что семейный суд должен был рассмотреть, и в соответствии с Семейным кодексом 3044, ваш бывший не должны иметь совместной опеки.

Однако в целом плохой супруг не значит плохой родитель. Закон штата Калифорния гласит, что, если нет такой проблемы, как домашнее насилие (см. Семейный кодекс 3044), детям лучше всего иметь частые и постоянные контакты с обоими родителями.

Ваш брак или отношения с бывшим, возможно, не сработали, но ваше совместное воспитание может быть успешным, и ваша работа — сделать все, что в ваших силах, чтобы добиться этого.

№ 4 — Компромисс и гибкость

Слишком часто родители цепляются за страховочную сетку своего расписания посещений, предписанного судом, и отказываются вносить даже небольшие изменения в расписание, когда их второй родитель предлагает это.

Постановление суда должно быть запасным планом, к которому можно прибегнуть, когда вы не можете договориться с другим родителем по какому-либо вопросу.

Если у другого родителя есть семейное воссоединение или туристическая поездка на выходных, они хотят взять с собой вашего ребенка, но у вас есть желание отказаться от смены выходных, потому что вы думаете, что они должны были запланировать мероприятие на свои выходные, сопротивляйтесь побуждению. Праздники, семейные мероприятия, каникулы и особые дни придут в течение жизни вашего несовершеннолетнего ребенка. Если вы будете вести борьбу за власть каждый раз, когда ваш второй родитель пытается спланировать что-то веселое с вашим ребенком, ваш ребенок начнет ассоциировать веселые события с вашим негативом и стрессом.

Когда один родитель уступчивый и гибкий, другой с большей вероятностью последует его примеру. В конце концов, разве ваш ребенок не повеселится на семейном празднике или в походе? Почему ты борешься так трудно?

# 5 — Реалистично относитесь к своему графику и обязательствам

Родители часто думают, что им никогда не понадобится ни минуты для себя, когда они обсуждают свой график опеки.

Родители часто прибегают к нереалистичным захватам опеки во время развода или разлуки из-за страха или незащищенности.Лучше всего рассматривать график опекунства как деловую договоренность. Что логически лучше всего с учетом событий, действий и обязательств всех участников?

Вы работаете полный рабочий день, воспитываете 2 детей в двух разных школах с двумя разными графиками внеклассных занятий, и вы хотите, чтобы оба ребенка были с понедельника по пятницу и каждые другие выходные? Почему?

Другой родитель, вероятно, хочет пригласить детей на футбольные матчи и поработать с ними над школьным проектом. Вы бы, наверное, сами «сделали это лучше»? Может быть.Но имеет ли значение, если другой родитель не сделает это так, как вы бы сделали это сами? №

Передача контроля другому родителю выгодна не только для этого родителя и ребенка, но и для вас! Сходите пообедать с другом или вычистите ящик, который вы собирались вычистить в течение 2 лет. Вы освежитесь, и ваш ребенок тоже.

# 6 — Составьте индивидуальный график опеки для вашего ребенка

Слишком часто родители проводят небольшое исследование в Google или разговаривают с разведенными друзьями и решают, какой график опеки им нужен.Неделя в неделю и одна неделя (чередующиеся недели) могут быть очень хороши для одной семьи, но, возможно, это не соответствует потребностям вашего ребенка и его соплеменников. Ваша работа — работать с вашим вторым родителем, чтобы составить график, который лучше всего подходит для всех, особенно для вашего ребенка.

Важно учитывать следующее:

  1. Возраст и личность вашего ребенка.
  2. Ваш семейный график.
  3. Карьерные и социальные обязательства каждого родителя.
  4. Академическая и внешкольная деятельность, которой увлечен ваш ребенок.
  5. Организация вашего ухода за ребенком и вашего второго родителя.
  6. Расстояние между родительскими домами.

Если у вашего ребенка особые потребности, возможно, важно иметь большую гибкость или больше структуры.

Не существует единого правильного или наилучшего механизма опеки, поэтому будьте настолько изобретательны, насколько хотите.

Если в вашем соглашении об опеке есть необходимые базовые элементы (например, положения о законном опеке и физическом опеке), вы можете в значительной степени настроить остальное, чтобы оно соответствовало вашей семье.

Я попросил родителей показать мне график опеки, который они практикуют со своим ребенком, и был совершенно озадачен тем, 1) как родители составили график, 2) как они могли следовать запутанному порядку, 3) почему они решили усложнить их жизни таким образом, и 4) как я когда-либо собирался понять расписание настолько, чтобы выразить его словами, чтобы эти родители могли иметь четкое постановление суда для подписания. Иногда родители соглашаются с договоренностями, которые не имеют смысла для всех, кто смотрит на них, но это работает для этих родителей и их ребенка, и это все, что имеет значение.

Достижение соглашения всегда лучше всего работает для со-родителей, даже если соглашение кажется странным для сторонних наблюдателей. Не бойтесь иметь график, который не соответствует норме. В конце концов, разве вы не хотите быть лучше нормы воспитания?

# 7 — Найдите подходящую платформу для общения и придерживайтесь ее

Для того, чтобы совместная опека над детьми работала, общение является ключевым моментом. Ради вашего ребенка и вашего здравомыслия вам необходимо найти способ общения, который работает для вас и вашего второго родителя, и постоянно его использовать.

В настоящее время существует так много инструментов и платформ, доступных родителям для общения, что уверенность в том, что вы оба находитесь на одной странице с точки зрения , как вы будете общаться, — это первый шаг к эффективному общению. Если один из вас обменивается сообщениями в мессенджере Facebook, а другой отправляет электронные письма или текстовые сообщения, звоня в WhatsApp, у вас никогда не будет фактического несогласия по существу того, что передается, потому что существует так много путаницы в том, как вы в первую очередь свяжется с вами.

С самого начала ваше общение будет негативным просто потому, что было так много путаницы, и вам пришлось приложить столько усилий, чтобы просто связаться друг с другом!

Какую бы платформу вы ни выбрали, придерживайтесь ее, чтобы оптимизировать процесс.

Я обычно рекомендую OurFamilyWizard.com для общения с родителями, потому что он предлагает совместные календари, журналы расходов, общее хранилище документов для таких вещей, как запись прививок ребенка или школьный календарь, а также доску сообщений, которая хранит точные и неизменяемые записи ваших сообщений, которые при необходимости может быть допущен к суду; но любая платформа хороша, пока она действительно используется. Однако есть много других вариантов общения с другими родителями, поэтому не стесняйтесь провести небольшое исследование, чтобы найти тот, который подходит вам и вашим вторым родителям.

Дополнительный совет по совместному воспитанию: Оптимизация коммуникационной платформы, которую оба родителя используют для общения с ребенком, когда ребенок находится с другим родителем, также может быть важным способом предотвращения недопонимания и ненужных разногласий. Когда дети слишком малы, чтобы иметь собственный планшет или телефон, поддержание связи через Google Meet, Zoom, Facetime или Skype может иметь решающее значение.Заранее договоритесь о том, какая платформа будет использоваться, а затем используйте эту платформу последовательно.

# 8 — Будьте вежливы и деловиты при общении со своим бывшим

Мы все слышали фразу «с медом ловишь больше пчел». Что ж, вы получите больше сотрудничества и эффективного совместного воспитания, если будете относиться к своим вторым родителям с уважением и общаться с ними как с деловым партнером.

Поскольку вы делите ребенка со своим бывшим, у вас нет роскоши иметь бесплатный пропуск на общение с ними так, как вы, вероятно, хотите.Если бы у вас не было одного ребенка, вы могли бы вырезать бывшего из своей жизни или отправить ему длинное текстовое сообщение с указанием, куда идти, которое вы написали и переписали в своей голове миллион раз. Увы, у вас есть общий ребенок, и вашим эмоциям нет места в вашем общении с другими родителями. Теперь вы деловые партнеры, и ваш бизнес вместе воспитывает счастливого, здорового ребенка.

Если вы хотите сказать: «Эй, придурок, мне надоело, что ты всегда опаздываешь на обмен! Мир не вращается вокруг вас.Мне есть где быть! Перестань быть таким эгоистичным и выполняй постановление суда! » Вместо этого попробуйте сказать: «Добрый день, я заметил, что текущее время обмена не кажется вам удобным. Есть время, которое подойдет лучше? Кстати, вот забавная фотография, на которой наша дочь сегодня днем ​​танцует глупый танец. Я думал, тебе понравится это посмотреть. Спокойной ночи.»

Я всегда предлагаю начинать общение с одним из родителей с приветствия типа «доброе утро» или «добрый день», потому что я обнаружил, что гораздо труднее следовать «доброму утру» чем-то непродуктивным и негативным, например: « упасть замертво.”

Уважительное общение с большей вероятностью вызовет уважение и сотрудничество со стороны другого родителя, как пчелы с медом. Также будет лучше, если какое-либо третье лицо когда-либо увидит ваши сообщения с вашим со-родителем, то есть с адвокатом по семейным делам, судьей по семейному праву, терапевтом по совместным родителям, посредником по опеке над детьми или специалистом по оценке опеки над детьми.

# 9 — Выбери свои битвы

Если бы совместное воспитание было легким, вы бы не читали эту статью.

Вместо того, чтобы критически смотреть на каждое решение, которое принимает ваш бывший, и оценивать каждый его промах, выберите свои сражения.Если вы ищете повод для критики чужого воспитания, особенно бывшего, с которым у вас нет другого выбора, кроме как продолжить общение, вы его найдете! Так что хватит искать . Вместо этого сосредоточьтесь на том, как вы можете работать вместе со своим вторым родителем, чтобы принести пользу своему ребенку.

Ни у кого нет достаточно времени или денег, чтобы довести все разногласия до суда, поэтому просто вдохните и подумайте, действительно ли конфликт стоит того, чтобы бороться за него.

Если конфликт возник из-за стрижки ребенка или опоздания другого родителя на несколько обменов; не тратьте силы зря.Попробуйте представить, как бы вы посоветовали подруге, которая рассказывала вам о своих проблемах совместного родительства с бывшим. Если бы у нее были те же жалобы на своего второго родителя, что и у вас, на вашего второго родителя, посоветуете ли вы ей связаться с адвокатом и подать ходатайство о единоличной опеке, или вы позволите ей высказаться, согласившись, что ее бывший является болью, и дать ей дружеский совет о том, как она могла бы изменить свое общение со своим вторым родителем, чтобы улучшить ситуацию?

Приберегите битву до тех пор, пока она действительно важна и принесет пользу вашему ребенку. Судьи не ценят свое время и общественные ресурсы, потраченные на глупые родительские споры, и вам тоже.

# 10 — Просмотрите компоновку и при необходимости отрегулируйте

Дети растут так быстро, и их жизнь меняется так же быстро. На одной неделе ваш ребенок может быть профессиональным танцором (по крайней мере, в его / ее собственном представлении), а на следующей неделе — ботаником в научном клубе.

Одно расписание не может вечно удовлетворять их потребности. Имея это в виду, вероятно, лучше всего сесть с вашим вторым родителем и обсудить возможные корректировки и изменения в системе опеки примерно раз в квартал (4 месяца) или каждые шесть месяцев.Это рекомендуется только в том случае, если обе стороны могут пойти на компромисс и отложить в сторону свои собственные желания и потребности обсудить, что лучше для их ребенка; но если родители готовы сесть за стол с непредвзятым мнением, их ребенок получит неизмеримую пользу от бескорыстного товарищества.

Если вы и ваш второй родитель подписали соглашение и вам нужна помощь в его письменном изложении, или если вы хотите прийти к соглашению об опеке над ребенком, но у вас есть вопросы, обратитесь к опытному юристу по опеке для получения бесплатной консультации сегодня. Мы знаем, как вести переговоры о соглашениях, которые обе стороны смогут выполнить, чтобы принести пользу своему ребенку.

Важность игры в содействии здоровому развитию ребенка и поддержанию крепких связей между родителями и детьми

Аннотация

Игра имеет важное значение для развития, поскольку способствует когнитивному, физическому, социальному и эмоциональному благополучию детей и молодежи. Игра также дает родителям идеальную возможность полноценно общаться со своими детьми. Несмотря на преимущества, получаемые от игры как для детей, так и для родителей, для некоторых детей время для свободной игры заметно сократилось.В этом отчете рассматриваются различные факторы, которые уменьшили количество игр, в том числе поспешный образ жизни, изменения в структуре семьи и повышенное внимание к учебе и обогащению за счет перерывов или бесплатных игр, ориентированных на ребенка. В этом отчете представлены рекомендации о том, как педиатры могут защищать интересы детей, помогая семьям, школьным системам и сообществам подумать о том, как лучше всего обеспечить защиту игры, поскольку они ищут баланс в жизни детей для создания оптимальной среды для развития.

ВВЕДЕНИЕ

Игра настолько важна для оптимального развития ребенка, что была признана Верховной комиссией ООН по правам человека как право каждого ребенка. 1 Это право по рождению оспаривается силами, в том числе детским трудом и эксплуатацией, войной и насилием по соседству, а также ограниченными ресурсами, доступными детям, живущим в бедности. Однако даже те дети, которым посчастливилось иметь в изобилии доступные ресурсы и которые живут в относительном мире, могут не получать всех преимуществ от игры.Многие из этих детей воспитываются во все более поспешном и напряженном стиле, что может ограничить защитные преимущества, которые они могли бы получить от управляемых детьми игр. Поскольку каждый ребенок заслуживает возможности раскрыть свой уникальный потенциал, защитники прав детей должны учитывать все факторы, мешающие оптимальному развитию, и настаивать на обстоятельствах, которые позволяют каждому ребенку в полной мере воспользоваться преимуществами, связанными с игрой.

Ни один единый набор руководящих принципов не мог бы должным образом отразить множество факторов, влияющих на детские игры, даже если бы он был ориентирован только на детей, живущих в Соединенных Штатах.Эти руководящие принципы будут сосредоточены на том, как американские дети, обладающие достаточными ресурсами, могут быть лишены возможности пользоваться всеми активами развития, связанными с игрой, из-за торопливого образа жизни семьи, а также повышенного внимания к основам академической подготовки вместо более широкого взгляда на образование. Те силы, которые не позволяют детям, живущим в бедности, и рабочему классу в полной мере пользоваться играми, заслуживают полного, даже безотлагательного внимания, и будут рассмотрены в одном из будущих документов. Те проблемы, которые влияют на игру детей с ограниченными ресурсами, будут кратко упомянуты здесь, чтобы подчеркнуть, что игра способствует оптимальному развитию ребенка для всех детей, и что мы должны выступать за изменения, специфичные для потребностей социального и экологического контекста каждого ребенка, которые улучшат возможности для игры.

Это руководство было написано в ответ на многочисленные силы, которые бросают вызов игре. Основная предпосылка заключается в том, что игра (или некоторое доступное свободное время в случае детей старшего возраста и подростков) имеет важное значение для когнитивного, физического, социального и эмоционального благополучия детей и молодежи. Хотя правила написаны в защиту игры, их не следует интерпретировать как противостояния другим силам, которые борются за время детей. Возможности академического обогащения жизненно важны для способности некоторых детей к академическому прогрессу, а участие в организованных мероприятиях, как известно, способствует здоровому развитию молодежи. 2,3 Важно, чтобы оставалось доступным широкий спектр программ для удовлетворения потребностей как детей, так и семей. Скорее, эти руководящие принципы призывают включить игру, поскольку мы ищем баланс в жизни детей, который создаст оптимальную среду для развития, чтобы подготовить наших детей к академической, социальной и эмоциональной подготовке, чтобы вести нас в будущее.

ПРЕИМУЩЕСТВА ИГРЫ

Игра позволяет детям использовать свои творческие способности, развивая воображение, ловкость, а также физическую, когнитивную и эмоциональную силу.Игра важна для здорового развития мозга. 4–6 Именно через игру дети в очень раннем возрасте вовлекаются и взаимодействуют с окружающим миром. Игра позволяет детям создавать и исследовать мир, которым они могут овладеть, преодолевая свои страхи, отрабатывая взрослые роли, иногда вместе с другими детьми или взрослыми опекунами. 7–14 По мере того, как они осваивают свой мир, игра помогает детям развивать новые навыки, которые приводят к повышению уверенности и устойчивости, которые им понадобятся для решения будущих проблем. 7,10,15 Ненаправленная игра позволяет детям научиться работать в группах, обмениваться информацией, вести переговоры, разрешать конфликты и приобретать навыки самоадвокации. 7,10,11,16 Когда разрешается играть в детстве, дети практикуют навыки принятия решений, двигаются в своем собственном темпе, открывают свои собственные области интересов и, в конечном итоге, полностью погружаются в те увлечения, которые они хотят преследовать. 7,10,11 В идеале, в игре участвуют взрослые, но когда игра контролируется взрослыми, дети соглашаются с правилами и проблемами взрослых и теряют некоторые преимущества, которые им дает игра, особенно в развитии творческих способностей, лидерства и групповых навыков. . 17 В отличие от пассивного развлечения, игра способствует формированию активного и здорового тела. Фактически, было высказано предположение, что поощрение неструктурированной игры может быть исключительным способом повышения уровня физической активности у детей, что является одной из важных стратегий в разрешении эпидемии ожирения. 18,19 Возможно, прежде всего, игра — это простая радость, которая является заветной частью детства.

Траектория развития детей критически определяется соответствующими эмоциональными отношениями с любящими и последовательными опекунами, поскольку они относятся к детям через игру. 4 Когда родители наблюдают за своими детьми в игре или присоединяются к ним в управляемой детьми игре, им предоставляется уникальная возможность увидеть мир с точки зрения своего ребенка, поскольку ребенок перемещается в мире, идеально созданном для удовлетворения его или ее потребностей. . (Слово «родитель» используется в этом отчете для обозначения широкого круга взрослых опекунов, воспитывающих детей.) Взаимодействия, происходящие в процессе игры, говорят детям, что родители полностью уделяют им внимание и помогают строить прочные отношения. 6,13,14,20,21 Родители, у которых есть возможность заглянуть в мир своих детей, учатся более эффективно общаться со своими детьми, и им предоставляется возможность предложить нежное, заботливое руководство. Дети с меньшей вербальностью могут выражать свои взгляды, переживания и даже разочарования в игре, что дает их родителям возможность лучше понять их точку зрения. Проще говоря, игра дает родителям прекрасную возможность полноценно общаться со своими детьми.

Игра является неотъемлемой частью академической среды. Это гарантирует, что школьная обстановка уделяет внимание социальному и эмоциональному развитию детей, а также их когнитивному развитию. Было показано, что он помогает детям адаптироваться к школьной обстановке и даже повышает их готовность к обучению, учебное поведение и навыки решения проблем. 22–32 Социально-эмоциональное обучение лучше всего интегрировано с академическим обучением; вызывает беспокойство, если одни из факторов, повышающих способность детей к обучению, усиливаются за счет других.Игры и внеплановое время, позволяющие общаться со сверстниками, являются важными компонентами социально-эмоционального обучения. 33,34

СНИЖЕНИЕ ИГРЫ ДЕТЕЙ И ПОТЕНЦИАЛЬНЫХ ОТСУТСТВИЙ

Несмотря на многочисленные преимущества, получаемые от игры как для детей, так и для родителей, время для свободной игры для некоторых детей заметно сократилось. Эта тенденция коснулась даже детей детского сада, у которых в расписании были сокращены бесплатные игры, чтобы освободить место для большего количества ученых. Опрос 1989 года, проведенный Национальной ассоциацией директоров начальных школ, показал, что 96% опрошенных школьных систем имели как минимум один перерыв.Другое исследование, проведенное десятью годами позже, показало, что только в 70% классных комнат детских садов были перерывы. 35,36

В настоящее время многим школьникам уделяется меньше свободного времени и меньше возможностей для занятий спортом в школе; Многие школьные округа отреагировали на Закон 2001 года «Ни одного отстающего ребенка» 37 , сократив время на перемены, занятия творчеством и даже физкультурой, чтобы сосредоточить внимание на чтении и математике. 38,39 Это изменение может иметь последствия для способности детей запоминать новую информацию, потому что познавательные способности детей улучшаются за счет четкого и значительного изменения активности. 35,40 Изменение академической инструкции или темы в классе не предлагает такого четкого изменения когнитивных усилий и, конечно же, не дает физического освобождения. Даже формальный структурированный урок физического воспитания может не предложить таких же преимуществ, как свободный перерыв. 35,41 Сокращение времени на физическую активность может способствовать разногласиям в академических способностях мальчиков и девочек, потому что школы, которые продвигают малоподвижный стиль обучения, становятся более сложной средой для мальчиков, чтобы успешно ориентироваться. 42,43

Некоторым детям дается меньше времени для бесплатных исследовательских игр, поскольку они спешат адаптироваться к взрослым ролям и готовиться к своему будущему в более раннем возрасте. 44–46 Родители получают тщательно разрекламированные сообщения о том, что хорошие родители предоставляют своим детям любую возможность преуспеть, покупают множество дополнительных инструментов и обеспечивают участие своих детей в самых разнообразных занятиях. 45,47 С раннего младенчества дети знакомятся с обучающими видео и компьютерными программами, а также со специализированными книгами и игрушками, предназначенными для того, чтобы они были всесторонне развиты и адекватно стимулированы для отличного развития.Специализированные тренажерные залы и развлекательные программы, разработанные для детей, существуют во многих общинах, и существует множество дополнительных занятий после школы. Эти инструменты и программы широко продаются, и многие родители поверили, что они являются требованием хорошего воспитания и необходимостью для соответствующего развития. В результате большая часть времени родитель-ребенок тратится на организацию специальных занятий или транспортировку детей между этими занятиями. Помимо времени, значительные финансовые ресурсы семьи вкладываются в обеспечение детей тем, что позиционируется как «самые лучшие» возможности. 33,34,47–49

Совершенно очевидно, что организованная деятельность приносит детям пользу для развития, особенно в отличие от времени, проведенного без присмотра взрослых. 2 Некоторые исследования подтверждают, что для большинства детей преимущества возрастают с более высоким уровнем участия. 2 Кроме того, было высказано предположение, что, поскольку этот образ жизни связан с семьями среднего класса, он может иметь преимущество в сохранении социального класса или в создании восходящей мобильности. 50 Однако менее ясно, в какой момент молодой человек может быть «перепланирован» в ущерб своему развитию или эмоциональному расстройству.Бесплатная игра, управляемая детьми, которая, как известно, приносит пользу детям, сокращается, а время простоя, которое дает родителям и детям наиболее продуктивное время для общения, становится на первое место, когда в расписании очень много занятий под присмотром взрослых или под их руководством. 45–47,51,52

Родители сами решают, насколько они вовлечены, но многим родителям кажется, что они бегают по беговой дорожке, чтобы не отставать, но не осмеливаются сбавлять темп, опасаясь своих детей. отстанет.Кроме того, некоторые опасаются, что они не будут вести себя как настоящие родители, если не будут участвовать в этом поспешном образе жизни. 45–47,51,52

Несмотря на то, что большинство детей с интенсивным расписанием процветают, 2 некоторые из них реагируют на сопутствующее давление тревогой и другими признаками повышенного стресса. 45,46,53 В связи с этим у детей с интенсивным расписанием остается меньше времени для бесплатных, управляемых детьми, творческих игр, 45,46,47,54 , что дает преимущества, которые могут защитить от воздействия давления и стресса. . 45,54 Есть свидетельства того, что детская и юношеская депрессия нарастает в годы учебы в колледже. 55–60 Хотя здесь, безусловно, задействовано множество факторов, и прямая связь между напряженной ранней подготовкой к высокоразвитой взрослой жизни и этими проблемами психического здоровья не может быть установлена ​​на основе текущих исследований, важно, чтобы мы рассматриваем возможность такой увязки. Мы можем быть уверены, что в некоторых семьях на защитное влияние игры и качественного семейного времяпрепровождения негативно сказываются текущие тенденции к детям с высокой степенью планирования.

Как надежные защитники интересов детей, педиатры идеально подходят для того, чтобы помочь родителям найти правильный баланс между подготовкой к будущему и полноценной жизнью в настоящем через игры, организованные мероприятия, ориентированные на ребенка, и богатое взаимодействие между родителями и детьми. Вероятно, что баланс, который необходимо достичь, будет различным для каждого ребенка в зависимости от академических потребностей ребенка, его темперамента, окружающей среды и потребностей семьи. Поскольку существует так много сил, которые влияют на тенденцию к сосредоточению внимания на будущей подготовке, важно, чтобы у родителей был медицинский дом, который может усилить важность некоторых основных, проверенных временем аспектов воспитания детей.

ФАКТОРЫ, ИЗМЕНИЛИ РЕЖИМ ДЕТСТВА

Текущим тенденциям может быть столько же объяснений, сколько существует семей, но следует учитывать несколько ключевых факторов, которые привели к уменьшению свободы игры.

  1. Больше семей с одним главой семьи или двумя работающими родителями и меньше семей, в которых есть несколько поколений, в которых бабушки и дедушки и члены расширенной семьи могут наблюдать за детьми. Таким образом, в меньшем количестве семей в течение рабочего дня есть доступный присмотр взрослых дома, что вынуждает детей находиться под присмотром за детьми или в других условиях, в которых взрослые могут наблюдать за ними в течение дня. 61 Организованные внеклассные мероприятия и возможности для академического обогащения предлагают ценные альтернативы детям, которые в противном случае могли бы остаться без присмотра взрослых или с минимальным присмотром.

  2. Многие родители научились более эффективно совмещать рабочие и домашние графики. Они хотят максимально эффективно использовать ограниченное время со своими детьми и верят, что помочь детям получить все возможности — лучший способ использовать это время. Некоторые могут использовать некоторые стандарты эффективности и продуктивности, которые они освоили на работе, чтобы судить о своей собственной эффективности как родителей; это иногда называют профессионализацией отцовства. 51 Это явление может вызвать чувство вины у родителей, которым трудно сбалансировать конкурирующие требования после тяжелого рабочего дня. Родители, которые понимают, что активная домашняя деятельность (например, чтение или игра с детьми) предоставляет возможности для высокоэффективного воспитания, могут испытывать меньший стресс, чем те, кто чувствует себя вынужденным организовывать возможности вне дома.

  3. Родители получают сообщения из различных источников, в которых говорится, что хорошие родители активно развивают все навыки и способности, которые могут понадобиться их ребенку с самого раннего возраста.В журналах для родителей и в средствах массовой информации они наводнены широким спектром инструментов и мероприятий, которые рекламируют их способность воспитывать детей с высокими достижениями. Они читают о родителях, которые прилагают огромные усилия и идут на большие личные жертвы, чтобы обеспечить своим детям участие в разнообразных спортивных и артистических мероприятиях. Они слышат, как другие родители по соседству говорят об их перегруженном графике, и признают, что это культура и даже ожидания родителей. 51,52

  4. В последние годы процесс приема в колледжи стал гораздо более строгим, в основном из-за бэби-бума, поразившего годы обучения в колледже.Родители получают сообщение о том, что, если их дети не будут хорошо подготовлены, уравновешены и обладают высокими достижениями, они не получат желаемого места в системе высшего образования. Даже родители, которые хотят использовать более сдержанный подход к воспитанию детей, страх замедляется, когда они воспринимают всех остальных, быстро движутся по пути. 62,63 Детей поощряют к составлению резюме в колледже как за счет академической успеваемости, так и за счет разнообразных занятий и волонтерских усилий, начиная с младшего возраста. В некоторых случаях родители чувствуют давление, чтобы помочь своему ребенку составить сильное резюме.

  5. В связи с ужесточением процесса приема в колледжи многие средние школы оцениваются по показателям приема их учеников в самые престижные высшие учебные заведения. Отчасти в ответ на это, многих студентов поощряют к более строгому академическому расписанию, включая несколько курсов повышения квалификации. Кроме того, многие студенты проходят курсы подготовки к стандартным вступительным экзаменам. У этих студентов остается меньше свободного времени из-за того, что для их занятий требуется домашнее подготовительное время.

  6. Требование выбора школы для некоторых семей начинается задолго до колледжа. Отбор для участия в частных дошкольных программах может быть даже конкурентным, и родителям, возможно, придется подумать, как лучше «упаковать» своих дошкольников.

  7. В стране наблюдается тенденция к изучению академических основ чтения и арифметики. Эта тенденция, инициированная Законом «Ни один ребенок не останется без внимания» 2001 года, является реакцией на неприемлемую успеваемость американских детей в некоторых учебных заведениях.Одним из практических результатов этой тенденции является сокращение времени, оставшегося в течение учебного дня для других академических предметов, а также для перерывов, творчества и физического воспитания. 38,39 Эта тенденция может иметь последствия для социального и эмоционального развития детей и подростков. 33 Кроме того, во многих программах внешкольного ухода за детьми приоритет отдается расширению академических занятий и выполнению домашних заданий по сравнению с организованной игрой, свободной игрой и физической активностью. 64

  8. Уменьшение свободной игры также можно объяснить тем, что детей пассивно развлекают с помощью телевидения или компьютерных / видеоигр.В отличие от пользы для здоровья от активной творческой игры и известных преимуществ для развития от соответствующего уровня организованной деятельности, существует множество доказательств того, что это пассивное развлечение не является защитным и, по сути, имеет некоторые вредные эффекты. 65–68

  9. Во многих сообществах дети не могут безопасно играть вне дома, если они не находятся под пристальным наблюдением и защитой взрослых. Это особенно верно в отношении районов, которые небезопасны из-за возросшего насилия или других экологических опасностей.

ПОЧЕМУ ЭТО ПРОБЛЕМА?

Было бы неверно предполагать, что современные тенденции — проблема для всех детей; некоторые преуспевают в четком графике. Поскольку нам нужны квалифицированные молодые люди, которые будут хорошо подготовлены к тому, чтобы стать лидерами завтрашнего дня, мы должны осознавать преимущества более широкого воздействия и обогащения академических знаний, которые получают некоторые из наших детей. Фактически, многие из наших детей, особенно те, кто находится в бедности, должны получать больше дополнительных занятий. Но даже детям, которые извлекают пользу из этого обогащения, по-прежнему требуется некоторое свободное незапланированное время для творческого роста, саморефлексии и декомпрессии, и они получат пользу от уникальных преимуществ управляемой детьми игр для развития.

Однако для некоторых детей такой поспешный образ жизни является источником стресса и беспокойства и может даже способствовать депрессии. 45,46 Повышенное стремление к достижению, вероятно, проявится в избегании школы и соматических симптомах. 69–72 Задача общества, школы и родителей состоит в том, чтобы найти баланс, который позволит всем детям реализовать свой потенциал, не выходя за пределы их личного комфорта и позволяя при этом личное свободное время для игр.

Похоже, что повышенное давление в подростковом возрасте сделало некоторых молодых людей менее подготовленными к переходу к учебе в колледже.Многие службы здоровья студентов и консультационные центры в кампусах колледжей не смогли справиться с возросшей потребностью в услугах по охране психического здоровья, и опросы подтвердили эту потребность, сообщив о росте депрессии и тревожности среди студентов. 57–59 Опрос, проведенный Американской ассоциацией здравоохранения колледжей, показал, что 61% студентов колледжей испытывали чувство безнадежности в течение предыдущего учебного года, 45% чувствовали себя настолько подавленными, что у них возникли проблемы с жизнедеятельностью, а 9% страдали суицидальными мыслями. 57 Несколько исследований связали чувство тревоги и депрессии с перфекционизмом и чрезмерно критичной самооценкой. 72–77 Другие исследования связывают этот перфекционизм с очень критичными родителями, которые побуждают к успеху. 78–82 Перфекционизм бросает вызов человеку и оказывает более широкое влияние на общество, поскольку может подавлять творчество и свободное мышление. 83 Нет лонгитюдных исследований, которые бы напрямую связывали интенсивную подготовку к взрослой жизни в детстве с повышением потребностей в психическом здоровье, и, безусловно, есть и другие причины, но некоторые эксперты считают, что сегодняшний напряженный образ жизни играет важную роль. 46,84

Дети также могли получить непреднамеренное сообщение в результате этой поспешной, напряженной подготовки к взрослой жизни. Возможно, они узнали, что конечная цель — лучшая школа или лучшая работа — должна быть достигнута любой ценой. Средние школы, колледжи и университеты по всей стране сообщают, что все больше учеников могут обмануть, чтобы достичь желаемого конечного результата — лучшей оценки. 85,86 Несмотря на завышение оценок за последние десятилетия, многие учителя сообщают о повышенном стрессе у учащихся, когда они получают не самые лучшие результаты. 87–89 Эта эпоха конкуренции может привести к тому, что меньшинство молодых людей так сильно обеспокоены появлением высоких достижений, что они откажутся от основных ценностей, таких как справедливость и честность, ради получения хороших оценок.

СООБРАЖЕНИЯ СЕМЬИ

Некоторые семьи, чьи дети очень заняты, также могут пострадать. Взрослые, которые, возможно, уже обременены рабочими обязанностями и ведением домашнего хозяйства, вынуждены жертвовать своим временем простоя, потому что им нужно организовывать занятия и перевозить детей между встречами. 45–47 Кроме того, из-за давления, которое они испытывают, чтобы удовлетворить каждую из потребностей, которые, по их мнению (или им говорят), требуется их ребенку, чтобы преуспеть, они могут чувствовать себя неадекватными и в конечном итоге испытывать меньшее личное удовлетворение от родителей. 51,52 Самое главное, что родители теряют возможность, возможно, провести с детьми максимально качественное время. Некоторые из лучших взаимодействий происходят во время простоя — просто разговаривать, вместе готовить еду, работать над хобби или художественным проектом, вместе заниматься спортом или полностью погрузиться в игру, ориентированную на ребенка.

По мере того, как родители готовят своих детей к будущему, они не могут точно знать, какие навыки им понадобятся для работы. С дополнительным беспокойством по поводу своей неспособности адекватно предсказать будущее, они становятся восприимчивыми к обещаниям успеха и полной подготовки, предлагаемыми всеми специальными программами обогащения, и уязвимыми для веры в то, что если их дети, по крайней мере, подвергаются воздействию всего, они получат лучший шанс подготовиться. Хотя никто не может быть уверен, какие навыки потребуются, определенные черты характера позволят детям ориентироваться во все более сложном мире по мере взросления. Эти черты включают уверенность, компетентность или способность управлять окружающей средой, а также глубокую связь с другими людьми и заботу о них, которые создают любовь, безопасность и защищенность, необходимые детям для процветания. Кроме того, чтобы быть стойкими — сохранять оптимизм и уметь оправдываться от невзгод — молодым людям нужны такие важные черты характера, как честность, щедрость, порядочность, упорство и сострадание. Дети, скорее всего, приобретут все эти важные черты устойчивости в доме, в котором у родителей и детей есть время побыть вместе и искать друг в друге позитивной поддержки и безоговорочной любви. 90–95 Многие семьи успешно справляются с самыми разнообразными обязательствами, не жертвуя при этом качественным временем, проводимым родителями и детьми, 2 , но способность некоторых семей уделять необходимое время родителям и детям может быть поставлена ​​под угрозу из-за такого поспешного образа жизни. В этих семьях чрезмерное количество занятий может привести к тому, что дети станут менее эмоционально компетентными и хорошо развитыми.

КАКИЕ РЕШЕНИЯ?

Поскольку существует по крайней мере несколько причин уменьшения количества ориентированных на детей игр, не существует единой позиции, которую следовало бы занять.Например, в случае ребенка, который находится в неблагоприятном экономическом положении и не проживает в безопасном районе, может быть неразумно просто предлагать более ориентированную на ребенка игру. Хотя родителей можно побудить оптимизировать условия для такого рода игр в доме, прежде чем мы сможем посоветовать родителям разрешить игру без присмотра, должны быть приняты широкие общественные меры, направленные на борьбу с бедностью, социальным неравенством и насилием. Кроме того, для детей, живущих в бедности, необходимы улучшенные услуги по уходу за детьми, раннее обучение на уровне общины (например, Head Start), расширенные академические программы, дополнительные мероприятия по обогащению и более широкие возможности для занятий на уровне общины под присмотром взрослых.Некоторые из необходимых решений для этой группы детей из неблагополучных семей остаются за рамками данной статьи и рассматриваются здесь, чтобы подчеркнуть, что предлагаемые здесь предложения должны быть индивидуализированы; Один размер не подходит для всех.

Для всех детей, однако, защитники должны способствовать реализации тех стратегий, которые, как известно, способствуют здоровому развитию и жизнеспособности молодежи. Некоторые из этих стратегий основаны на сообществе, другие — в школе, но многие из них основаны на семье.Они уходят корнями в глубокую связь, которая развивается, когда родители общаются со своими детьми. 92,93,95 Игра остается идеальным местом для полноценного вовлечения родителей, и специалисты по работе с детьми должны укреплять ценность этой игры. Некоторые игры должны оставаться полностью ориентированными на детей, при этом родители либо не присутствуют, либо являются пассивными наблюдателями, потому что игра формирует некоторые из индивидуальных качеств, которые детям необходимо развивать и сохранять устойчивость.

Родители должны чувствовать поддержку, чтобы они не принимали пассивно средства массовой информации и рекламные сообщения, которые предполагают, что существуют более ценные средства содействия успеху и счастью у детей, чем проверенные, проверенные и традиционные методы игры и семейного единения. Организаторов этих специальных программ следует поощрять к предоставлению долгосрочных доказательств, определяющих, как их продукты / стратегии приводят к более успешным детям. Параллельно мы призываем независимых исследователей оценивать как преимущества, так и проблемы, связанные с этими инструментами обогащения. Исследователи также должны продолжать изучать типы и количество занятий, которые могут быть полезны для детей с различными потребностями.

В колледжах появляется поколение студентов, у которых усиливаются признаки депрессии, беспокойства, перфекционизма и стресса.Им следует прояснить свои сообщения о типах студентов, которых они ищут, несмотря на широко распространенный фольклор, что они ищут только студентов с высокими достижениями. Колледжи, безусловно, ищут физически и эмоционально здоровых студентов с такими качествами характера, которые способствуют обучению. Колледжи могли бы снизить уровень стресса у молодых людей и их родителей, если бы они предложили четкие, более реалистичные ожидания в отношении типа студентов, которых они ищут, и помогли бы семьям понять, что есть соответствие для каждого достаточно подготовленного ученика. Кроме того, колледжи должны развеять миф о том, что желательными студентами являются те, кто преуспевает во всех областях. В мире взрослых люди редко преуспевают более чем в 1 или 2 областях, тогда как у хорошо сбалансированных людей есть несколько других. Колледжи должны осознавать возможность того, что, когда дети верят, что они должны преуспеть во всех областях, чтобы получить допуск, они могут ответить на эти предполагаемые и нереалистичные ожидания стрессом и тревогой. 62,63

СОВЕТЫ ДЛЯ ПЕДИАТРИКОВ *

Среди множества противоречащих друг другу сообщений о том, что родители должны делать, чтобы подготовить своего ребенка к тому, что воспринимается как все более сложный и конкурентный мир, педиатры играют естественную роль. как заботливые, объективные специалисты по работе с детьми, с которыми родители могут обсудить свой подход к воспитанию детей и поразмышлять о своих собственных желаниях в отношении своих детей.Поскольку педиатры играют уникальную и важную роль в обеспечении физического, эмоционального и социального благополучия детей и подростков, важно, чтобы они продвигали стратегии, которые помогут детям быть устойчивыми и уменьшить чрезмерные стрессовые факторы в их жизни.

  • Педиатры могут пропагандировать свободную игру как здоровую и важную часть детства. Они должны рекомендовать, чтобы всем детям было предоставлено достаточно, незапланированного, независимого, неэкранного времени для творчества, размышлений и расслабления.Они должны подчеркнуть, что, хотя родители, безусловно, могут следить за игрой в целях безопасности, большая часть игры должна быть ориентирована на детей, а не на взрослых.

  • Педиатры должны подчеркивать преимущества активных игр и отговаривать родителей от чрезмерного использования пассивных развлечений (например, телевидения и компьютерных игр).

  • Педиатры должны подчеркнуть, что активные игры, ориентированные на ребенка, — это проверенный временем способ воспитания здоровых и подтянутых молодых тел.

  • Педиатры должны подчеркивать преимущества «настоящих игрушек», таких как кубики и куклы, с которыми дети полностью задействуют свое воображение, по сравнению с пассивными игрушками, требующими ограниченного воображения.

  • Педиатры могут обучить семьи защитным активам и повышению устойчивости, которые развиваются за счет свободной игры и некоторого незапланированного времени.

  • Педиатры могут подтвердить, что родители, которые проводят незапланированное спонтанное время со своими детьми и которые играют со своими детьми, оказывают им прекрасную поддержку, заботу и продуктивность.

  • Педиатры могут обсудить, что, хотя у них очень хорошие намерения, создание лучших возможностей для своих детей может быть не лучшей возможностью для родителей оказать влияние, и что возить детей между различными занятиями может быть не лучшим временем. Дети будут готовы к успеху, купаясь в знании того, что их родители безоговорочно и безоговорочно любят их. Эти любовь и внимание лучше всего демонстрируются, когда родители служат образцом для подражания, а члены семьи находят время, чтобы дорожить друг другом: время побыть вместе, слушать и говорить, не больше и не меньше.Педиатры могут напоминать родителям, что наиболее ценные и полезные черты характера, которые подготовят их детей к успеху, возникают не из внеклассных или академических занятий, а из твердой основы родительской любви, подражания и руководства.

  • Педиатры должны быть стабильной силой, напоминая родителям, что краеугольные камни воспитания — выслушивание, забота и руководство посредством эффективной и соответствующей развитию дисциплины — и совместное приятное времяпрепровождение являются истинными предикторами детства и служат трамплином. к счастливой и успешной взрослой жизни.

  • Педиатры должны помогать родителям оценивать утверждения маркетологов и рекламодателей о продуктах или вмешательствах, предназначенных для рождения супердетей.

  • Педиатры должны подчеркивать доказанную пользу чтения для своих детей даже в очень раннем возрасте.

  • Педиатры могут быть доступны родителям в качестве «резонаторов», чтобы помочь родителям оценить конкретные потребности своего ребенка с точки зрения повышения устойчивости, развития уверенности и компетентности и, в конечном итоге, улучшения его траектории на пути к успешному будущему.

  • Педиатры могут помочь родителям в организации игровых групп, начиная с раннего дошкольного возраста, примерно от 2,5 до 3 лет, когда многие дети переходят от параллельной игры к совместной игре в процессе социализации.

  • Педиатры могут выступать за создание «безопасных пространств» в районах с ограниченными ресурсами, возможно, открывая школу, библиотеку или общественные объекты, которые будут использоваться детьми и их родителями во внеурочное время и по выходным.

  • Педиатры могут узнать о соответствующих ресурсах в своем собственном сообществе, которые способствуют игре и здоровому развитию ребенка, и могут предоставить эту информацию родителям.

  • Педиатры должны поддерживать детей, у которых академический график является достаточно сложным, и внеклассные занятия, обеспечивающие соответствующий баланс. Что является подходящим, должно определяться индивидуально для каждого ребенка на основе его уникальных потребностей, навыков и темперамента, а не на основе того, что может быть чрезмерно жестким, или конкурентных общественных стандартов, или предполагаемой потребности в поступлении в колледж.

  • Педиатры должны поощрять родителей к тому, чтобы они позволяли детям исследовать самые разные интересы сбалансированным образом, не чувствуя принуждения к достижению успеха в каждой области. Педиатры должны поощрять родителей избегать нереалистичных ожиданий, что каждый молодой человек должен преуспеть в нескольких областях, чтобы считаться успешным или готовым к соревнованиям в мире. Параллельно они должны способствовать уравновешиванию молодежи, которой настоятельно рекомендуется стать экспертом только в одной области (например, в конкретном виде спорта или музыкальном инструменте) в ущерб возможности исследовать другие области интересов.

  • По мере того, как родители выбирают программы ухода за детьми и дошкольного образования для своих детей, педиатры могут подчеркнуть важность выбора условий, которые предлагают больше, чем «академическую подготовку». Их следует направлять, чтобы они также обращали внимание на то, учитывают ли условия социальные и эмоциональные потребности детей в развитии.

  • Педиатры могут вместе с другими специалистами по работе с детьми и родителями выступать за такие образовательные учреждения, которые способствуют оптимальному академическому, когнитивному, физическому, социальному и эмоциональному развитию детей и молодежи.

  • Педиатры должны оценивать своих пациентов на предмет проявлений стресса, тревоги и депрессии с помощью семейных интервью с детьми и частных интервью с подростками.

  • Поскольку стресс часто проявляется физическими ощущениями, педиатры должны быть очень чувствительны к стрессу как первопричине соматических заболеваний.

  • Педиатры должны обращаться к соответствующим специалистам в области психического здоровья, когда дети или их родители проявляют признаки чрезмерного стресса, беспокойства или депрессии.

ВЫВОДЫ

Игра — это заветная часть детства, которая дает детям важные преимущества для развития, а родителям возможность в полной мере взаимодействовать со своими детьми. Тем не менее, несколько сил взаимодействуют, эффективно снижая способность многих детей пользоваться плодами игры. Поскольку мы стремимся создать оптимальную среду для развития детей, по-прежнему крайне важно, чтобы игра включалась в учебные и социальные возможности, а безопасная среда была доступна для всех детей. Необходимы дополнительные исследования, чтобы изучить соответствующий баланс игры, академического обогащения и организованных занятий для детей с разным темпераментом и социальными, эмоциональными, интеллектуальными и экологическими потребностями.

Комитет по коммуникациям, 2006–2007 гг.

Дональд Л. Шифрин, доктор медицины, председатель

Дэниел Д. Бротон, доктор медицины

Бенард П. Дрейер, доктор медицины

Кеннет Р. Гинзбург, доктор медицины

Регина М. Милтир, MD

Дебора А. Маллиган, MD

Кэтлин Г.Nelson, MD

Связи

Таня Альтманн, MD

Команда медиаресурсов

Майкл Броуди, MD

Американская академия детской и подростковой психиатрии

Мишель Л. Шаффетт, MD

Команда медиаресурсов

Уилкокс, доктор философии

Американская психологическая ассоциация

Персонал

Кэролин Колбаба

Вероника Л. Ноланд

Марджори Тарп

Комитет по психосоциальным аспектам здоровья детей и семьи, 2006–2007 годы

Уильям Л. Коулман, доктор медицины, председатель

Мэриан Ф. Эрлс, доктор медицины

Эдвард Голдсон, доктор медицины

Шерил Л. Хаусман, доктор медицины

Бенджамин С. Сигел, доктор медицины

Томас Дж. Салливан, доктор медицины

Дж. Лейн Таннер, Доктор медицины

Связи

Рональд Т. Браун, доктор философии

Общество педиатрической психологии

Мэри Джо Купст, доктор медицины

Общество детской психологии

Салли Э.А. Longstaffe, MD

Канадское педиатрическое общество

Джанет Мимс, MS, CPNP

Национальная ассоциация педиатрических практикующих медсестер

Frances J.Wren

Американская академия детской и подростковой психиатрии

Консультанты

Джордж Дж. Коэн, доктор медицины

Сноски

  • Все клинические отчеты Американской академии педиатрии автоматически истекают через 5 лет после публикации, если они не подтверждены, не пересмотрены или не сняты с учета в это время или раньше.

  • Рекомендации в этом отчете не указывают на эксклюзивный курс лечения и не служат стандартом медицинской помощи. Возможны вариации с учетом индивидуальных обстоятельств.

  • ↵ * Это руководство предлагается Американской академией педиатрии и поэтому предназначено для педиатров. Другие медицинские работники, обслуживающие детей и подростков, включая других врачей, практикующих педиатров и семейных медсестер, а также фельдшеров, могут рассмотреть возможность внедрения этих рекомендаций в практику.

СПРАВОЧНАЯ ИНФОРМАЦИЯ

  1. Mahoney JL, Harris AL, Eccles JS. Организованное участие в деятельности, позитивное развитие молодежи и гипотеза чрезмерного расписания.Soc Policy Rep.2006; 20 : 1– 31

  2. Eccles JS, Templeton J. Внешкольные и другие внеклассные мероприятия для молодежи. Rev Educ Res.2002; 26 : 113– 180

  3. Shonkoff JP, Phillips DA, ред. От нейронов к окрестностям: наука о раннем детском развитии. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы; 2000

  4. Tamis-LeMonda CS, Shannon JD, Cabrera NJ, Lamb ME. Отцы и матери играют со своими 2–3-летними детьми: вклад в языковое и когнитивное развитие.Детская версия 2004; 75 : 1806– 1820

  5. Hurwitz SC. Для успеха: пусть играют! Детское образование, 2002/2003; 79 : 101– 102

  6. Isenberg J, Quisenberry NL. Игра: необходимость для всех детей. Детское образование.1988; 64 : 138– 145

  7. Barnett LA. Развивающие преимущества игры для детей. J Leis Res.1990; 22 : 138– 153

  8. Эриксон Р.Дж. Игра способствует полноценному эмоциональному развитию ребенка.Образование.1985; 105 : 261– 263

  9. Пеллегрини А.Д., Смит П.К. Развитие игры в детстве: формы и возможные функции. Детская психическая психиатрия Rev. 1998; 3 : 51– 57

  10. Flaxman SG. Играть: вымирающий вид? Scholastic Inc.1999; 110 : 39– 41

  11. Смит Д. Как игра влияет на развитие детей дома и в школе. J Phys Education Recreation Dance.1995; 66. : 19– 23

  12. Tsao L.Что мы знаем о важности игры для развития ребенка? Детское образование.2002; 78 : 230– 233

  13. Band EB, Weisz JR. Как почувствовать себя лучше, когда ему плохо: как дети справляются с повседневным стрессом. Dev Psychol.1988; 24 : 247– 253

  14. McElwain EL, Volling BL. Взаимодействие детей дошкольного возраста с друзьями и старшими братьями и сестрами: специфика отношений и совместный вклад в проблемное поведение. J Fam Psychol.2005; 19 : 486– 496

  15. MacDonald KB. Игра родителей и детей: описание и значение. Олбани, штат Нью-Йорк: Государственный университет Нью-Йорка; 1993

  16. Burdette HL, Whitaker RC. Возрождение свободной игры у маленьких детей: не только фитнес и полнота, но и внимание, привязанность и аффект. Arch Pediatr Adolesc Med. 2005; 159. : 46– 50

  17. Американская академия педиатрии, Совет по спортивной медицине и фитнесу и Совет по школьному здоровью.Активный здоровый образ жизни: профилактика детского ожирения за счет увеличения физической активности. Педиатрия.2006: 117 : 1834– 1842

  18. Кон Д.А. Привязанность шестилетних детей к матери и социальная компетентность в школе. Ребенок Dev.1990; 61 : 152– 162

  19. Генри М. Больше, чем просто игра: значение взаимно направленной активности взрослых и детей. Early Child Dev Care.1990; 60. : 35– 51

  20. Coolahan K, Fantuzzo J, Mendez J, McDermott P.Взаимодействие со сверстниками дошкольного возраста и готовность к обучению: отношения между игрой сверстников в классе и учебным поведением и поведением. Журнал «Психология образования», 2000; 92 : 458– 465

  21. Raver CC, Zigler EF. Социальная компетентность: неизведанное измерение в оценке успеха Head Start. Early Child Res Q.1997; 12 : 363– 385

  22. Wentzel KR. Социально-эмоциональные процессы и межличностные отношения: значение для понимания мотивации в школе.J Educ Psychol, 1999; 91. : 76– 97

  23. Fantuzzo J, McWayne C. Взаимосвязь между игровым взаимодействием сверстников в семейном контексте и степенью готовности к школе детей дошкольного возраста с низким доходом. J Educ Psychol, 2002; 94. : 79– 87

  24. Кулахан К., Фантуццо Дж., Мендес Дж., Макдермотт П. Интерактивная игра сверстников и готовность к обучению: взаимосвязь между игровыми компетенциями и поведением и поведением при обучении в классе. J Educ Psychol.2000; 29 : 141– 152

  25. Пеллегрини А.Д., Бойд Б. Роль игры в развитии и образовании детей младшего возраста: вопросы определения и функции. В: Сподек Б, изд. Справочник исследований по образованию детей младшего возраста. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Макмиллан; 1993: 105–121

  26. McWayne CM, Fantuzzo JW, McDermott PA. Дошкольные компетенции в контексте: исследование уникального вклада детских компетенций в раннюю успеваемость. Dev Psychol.2004; 40 : 633– 645

  27. Fantuzzo J, Bulotsky R, McDermott P, Mosca S, Lutz MN. Многомерный анализ эмоциональной и поведенческой адаптации и результатов дошкольного образования. Sch Psychol Rev.2003; 32 : 185– 203

  28. Fantuzzo J, Sekino Y, Cohen HL. Изучение вклада интерактивных игр сверстников в существенные навыки школьного обучения у городских детей, начинающих свой путь. Psychol Sch.2004; 41. : 323– 336

  29. Ladd GW.Наличие друзей, поддержание друзей, заведение друзей и симпатия сверстников в классе: предикторы ранней адаптации детей к школе. Ребенок Dev.1990; 61 : 1081– 1100

  30. Fisher EP. Влияние игры на развитие: метаанализ. Play Cult.1992; 5 : 159

  31. Элиас М.Дж., Арнольд Х. Пособие для педагога по эмоциональному интеллекту и академической успеваемости: социально-эмоциональное обучение в классе. Таузенд-Оукс, Калифорния: Corwin Press; 2006

  32. Zins JE.Создание академического успеха на основе социального и эмоционального обучения: что говорят исследования? Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: издательство Teachers College Press; 2004

  33. Pellegrini AD, Bohn CM. Роль перерыва в познавательной деятельности детей и адаптации к школе. Educ Res.2005; 34 : 13– 19

  34. Pellegrini AD. Перерыв: его роль в образовании и развитии. Махва, Нью-Джерси: Erlbaum Associates; 2005

  35. Dillon S.Школы сокращают количество предметов, чтобы подтолкнуть к чтению и математике. Нью-Йорк Таймс. 26 марта 2006 г .; 1 : 1

  36. Toppino TC, Kasserman JE, Mracek, WA. Влияние интервалов между повторениями на узнаваемую память у детей и взрослых. J Exp Child Psychol.1991; 51. : 123– 138

  37. Гуриан М., Стивенс К. Умы мальчиков: спасти наших сыновей от отставания в школе и в жизни. Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс; 2005

  38. Pellegrini AD, Kato K, Blatchford P, Baines E.Краткосрочное лонгитюдное исследование детских игровых площадок в течение первого года обучения в школе: влияние на социальную компетентность и адаптацию к школе. Am Educ Res J, 2002; 39 : 991– 1015

  39. Харди Д.Ф., Пауэр Т.Г., Джедике С. Изучение связи воспитания детей с повседневным стрессом. Детская версия 1993; 64 : 1829– 1841

  40. Розенфельд AA, Wise N. Ребенок с чрезмерным расписанием: как избежать ловушки чрезмерного воспитания. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гриффин Святого Мартина; 2000

  41. Элкинд Д.Торопливый ребенок: слишком быстро вырасти, слишком рано. 3-е изд. Кембридж, Массачусетс: Персей; 2001

  42. Хирш-Пасек К., Голинькофф РМ. Эйнштейн никогда не использовал флеш-карты: как на самом деле наши дети учатся — и почему им нужно больше играть и меньше запоминать. Эммаус, Пенсильвания: Rodale Inc; 2003

  43. Luthar SS. Культура изобилия: психологические издержки материального благополучия. Детская версия 2003; 74 : 1581– 1593

  44. Luthar SS, Becker BE.Привилегированный, но находящийся под давлением? Исследование обеспеченной молодежи. Детская разработка, 2002; 73 : 1593– 1610

  45. Ларо А. Неравное детство: класс, раса и семейная жизнь. Беркли, Калифорния: Калифорнийский университет Press; 2003

  46. Уорнер Дж. Совершенное безумие: материнство в эпоху беспокойства. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Riverhead Books; 2005

  47. Андерегг Д. Все время беспокоятся: заново открывать для себя радость отцовства в эпоху беспокойства. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Свободная пресса; 2003

  48. Villaire T. Активные или гиперактивные семьи? Наш ребенок.2003; 28 : 4– 5

  49. Hallowell EM. Детские корни счастья взрослых: пять шагов, которые помогут детям создавать и поддерживать радость на всю жизнь. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Ballantine Books; 2002

  50. Фолькер Р. Стресс, недосыпание и злоупотребление психоактивными веществами создают действенный рецепт студенческой депрессии. JAMA.2004; 291 : 2177– 2179

  51. Фёлькер Р.Усиление студенческой депрессии облагает налогом услуги по охране психического здоровья в кампусе. JAMA.2003; 289 : 2055– 2056

  52. Шерри А., Бентон С.А., Робертсон Дж. М., Ценг В., Ньютон Ф. Б., Бентон С. Л.. Изменения в проблемах клиентов консультационного центра за 13 лет. Проф. Psychol Res Pr.2003; 34 : 66– 72

  53. Thacker L. Колледж без рейтинга: прекращение безумия при поступлении в колледж. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета; 2005

  54. Джонс М., Гинзбург К.Р., Джаблоу М.Меньше стресса, больше успеха: новый подход к обучению вашего подростка при поступлении в колледж и за его пределами. Деревня Элк-Гроув, Иллинойс: Американская академия педиатрии; 2006

  55. Jago R, Baranowski T, Baranowski JC, Thopson D, Greaves KA. ИМТ в возрасте от 3 до 6 лет определяется просмотром телевизора и физической активностью, а не диетой. Инт Дж. Обес (Лондон), 2005; 29 : 557– 564

  56. Браун К.Д., Гамильтон-Гиакристис К. Влияние средств массовой информации с насилием на детей и подростков: подход общественного здравоохранения.Ланцет.2005; 365 : 702– 710

  57. Strasburger VC, Donnerstein E. Дети, подростки и СМИ: проблемы и решения. Педиатрия.1999; 103 : 129– 139

  58. Zimmerman FJ, Christakis DA. Просмотр детских телепередач и когнитивные результаты: продольный анализ национальных данных. Arch Pediatr Adolesc Med. 2005; 159. : 619– 625

  59. Суини Дж. Ф., Суини Д. Д.. Частые посетители школьной медсестры: роль школьного психолога.Доклад представлен на Ежегодном съезде Национальной ассоциации школьных психологов; Вашингтон, округ Колумбия; 18 апреля 2001 г.

  60. Рейнольдс Л.К., О’Кун Дж. Х., Пападеметриу Э., Щигель С., Грант К. Э. Стрессовые и соматические жалобы у городских подростков из малообеспеченных семей. J Youth Adolesc. 2001; 30. : 499– 514

  61. Тейлор Л., Адельман Х.С. Поведение избегания школы: мотивационные основы и последствия для вмешательства. Детская психиатрия Hum Dev.1990; 20 : 219– 233

  62. Kearney CA, Albano AM.Функциональные профили поведения отказа от школы: диагностические аспекты. Behav Modif.2004; 28 : 147– 161

  63. Neumeister KLS. Интерпретация успехов и неудач: влияние перфекционизма на перспективу. J Educ Gifted, 2004; 27 : 311– 335

  64. Rice KG, Лэпсли, DK. Перфекционизм, совладание с собой и эмоциональная адаптация. Дж. Колл Стад Дев, 2001; 42 : 157– 168

  65. Rice KG, Vergara DT, Aldea MA. Когнитивно-аффективные медиаторы перфекционизма и адаптации студентов колледжа.Индивидуальные различия, 2006; 40 : 463– 473

  66. Castro JR, Rice KG. Перфекционизм и этническая принадлежность: последствия для депрессивных симптомов и самооценки академической успеваемости. Cultur Divers Ethnic Minor Psychol.2003; 9 : 64– 78

  67. Accordino DB, Accordino MP, Slaney RB. Исследование перфекционизма, психического здоровья, достижений и мотивации достижений у подростков. Psychol Sch.2000; 37 : 535– 545

  68. Flett GL, Hewitt PL, Оливер Дж. М., Макдональд С.Перфекционизм у детей и их родителей: анализ развития. В: Flett GL, Hewitt PL, eds. Перфекционизм: теория, исследования и лечение. Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация; 2002: 89–132

  69. Бешарат МА. Родительский перфекционизм и детское тестовое беспокойство. Psychol Rep, 2004; 93 : 1049– 1055

  70. Besser A, Flett GL, Hewitt PL. Перфекционизм, познание и аффект в ответ на неудачу или успех.J Ration Emot Cogn Behav Ther.2004; 22 : 301– 328

  71. Соененс Б., Эллиот А.Дж., Гуссенс Л., Ванстенкисте М., Луйтен П., Дурье Б. Передача перфекционизма от поколения к поколению: психологический контроль родителей как промежуточная переменная. J Fam Psychol. 2005; 19. : 358– 366

  72. Ablard KE, Parker WD. Цели достижения родителей и перфекционизм в их академически одаренных детях. J Youth Adolesc.1997; 26 : 651– 667

  73. Эллиотт М., Гольдберг Дж., Прайс С.Перфекционизм: что плохого в том, чтобы быть слишком хорошим? Миннеаполис, Миннесота: Издательство Free Spirit; 1999

  74. Struthers CW, Perry RP, Menec VH. Изучение взаимосвязи между академическим стрессом, преодолением трудностей, мотивацией и успеваемостью в колледже. Рес Высшее образование.2000; 41 : 581– 592

  75. Bolin AU. Самоконтроль, предполагаемые возможности и отношение как предикторы академической нечестности. Журнал Психол, 2004; 138. : 101– 114

  76. Perry AR, Kane KM, Bernesser KJ, Spicker PT.Поведение типа А, стремление к соревнованиям и обман среди студентов колледжа. Psychol Rep.1990; 66 : 459– 465

  77. де Анда Д., Брэдли М., Коллада С. и др. Исследование стресса, факторов стресса и стратегий выживания среди подростков средней школы. Soc Work Educ.1997; 19 : 87– 98

  78. Папа Д. Ловушка успеваемости: взгляды учащихся на учебу в школе. Knowl Quest.2002; 30. : 16– 18

  79. Blankstein KR, Winkworth GR.Параметры перфекционизма и уровни присвоения оценок: отношения с дисфорией и успеваемостью. J Ration Emot Cogn Behav Ther.2004; 22 : 271– 299

  80. Benson PL. Все дети — наши дети: что сообщества должны делать, чтобы воспитывать заботливых и ответственных детей и подростков. Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс; 1997

  81. Power TG. Стресс и совладание в детстве: роль родителей. Родительская научная практика, 2004; 4 : 271– 317

  82. Рейвич К., Шатте А.Фактор устойчивости: 7 основных навыков преодоления неизбежных препятствий в жизни. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Бродвейские книги; 2002

  83. Simpson AR, Roehlkepartain JL. Создание активов в родительской практике и семейной жизни. В: Лернер Р.М., Бенсон П.Л., изд. Активы развития и сообщества создания активов: последствия для исследований, политики и практики. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Kluwer Academic / Plenum; 2003: 157–193

  84. Гинзбург К.Р., Джаблоу М. Руководство для родителей по формированию устойчивости у детей и подростков: дать вашему ребенку корни и крылья. Деревня Элк-Гроув, Иллинойс: Американская академия педиатрии; 2006

  85. Ungar M. Важность родителей и других опекунов для устойчивости подростков из группы высокого риска. Fam Process.2004; 43 : 23– 41

  • Авторское право © 2007 Американской академии педиатрии

Кто несет ответственность за моего ребенка в случае моей смерти?

Сторона, которая возьмет на себя ответственность за вашего ребенка после вашей смерти, будет зависеть от в вашей личной ситуации.В случае совместного родительская ответственность, родительская ответственность, выполняемая одним из родителей, или совместная ответственность родителей и лиц, не являющихся родителями.

Совместная родительская ответственность (двое родителей)

Что произойдет, если двое родителей несут совместную ответственность и один из них умирает? Другой родитель автоматически становится единственным родительская ответственность. Если оба родителя умирают, суд решает, кто будет опекун ребенка (воогд). Если родители назначили опекуна в своем завещании или имя опекуна было внесено в регистр родительской ответственности, регистратор районного суда попросит, чтобы человека, если он желает быть опекуном ребенка.Родители также могут назначить двух лиц в качестве совместных опекунов в их завещании или родительском регистр ответственности.

Назначить опекуна бесплатно

С 2014 года родители могут назначать опекуна даже без используя волю. Вы можете сделать это бесплатно, указав имя человека в реестре родительской ответственности. Для этого вам следует заполнить форма для регистрации ответственность в случае вашей смерти на сайте Rechtspraak.nl.

Родительская ответственность (один родитель)

Если родитель, несущий полную ответственность за ребенка, умирает, суд решает передать ли ответственность другому родителю (если он еще жив) или кому-то другому. Другой родитель — предпочтительный выбор. Он / она может подать просьба взять на себя ответственность. Суд может только отклонить эту просьбу и возложите ответственность на кого-то другого, если это будет лучше для ребенка.

Другой родитель в качестве предпочтительного выбора

Если в завещании вы указали опекуна, другой родитель вашего ребенка может по-прежнему просите суд об ответственности родителей после вашей смерти.Такой же применяется, если вы указали имя опекуна в родительских обязанностях регистр.

Если другой родитель требует ответственности в течение одного года после вашей смерти, суд предоставит им преимущество перед выбранным вами опекуном. Если выжившие родитель отправит запрос через год или более после вашей смерти, они не будут больше быть предпочтительным выбором. В этом случае другому родителю будет предоставлено ответственность только в том случае, если ситуация изменилась с тех пор, как опекун был первоначально назначен.Или если суд назначил опекуна на основании неверная или неполная информация.

Совместная ответственность (родитель и не родитель)

Если ваш партнер (не являющийся родителем) умирает, совместная ответственность прекращается автоматически.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты:
<a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>