Трудовая деятельность детей: Трудовое воспитание детей дошкольного возраста — Ясли-сад №7 г.Пружаны

Трудовое воспитание детей дошкольного возраста — Ясли-сад №7 г.Пружаны

Трудовое воспитание – это совместная деятельность воспитателя и воспитанников, направленная на формирование нравственных ориентиров, трудолюбия, осознание полезности труда.
Трудовая деятельность ребенка тесно связана с игрой, постоянно развивается и имеет свою специфику, поэтому требует особого подхода и руководства со стороны педагога

Воспитывая у детей интерес к труду, очень важно помнить о том, что добиваться от детей результата высокого качества следует постепенно.

Различают четыре основных вида детского труда: самообслуживание, хозяйственно — бытовой труд, труд в природе и ручной труд.

Самообслуживание направленно на уход за собой (умывание, раздевание, одевание, уборка постели, подготовка рабочего места и т.п.). Воспитательное значение этого вида трудовой деятельности заключено прежде всего в ее жизненной необходимости. В силу ежедневной повторяемости действий

навыки самообслуживание прочно усваиваются детьми; самообслуживание начинает осознаваться как обязанность.

Хозяйственно-бытовой труд дошкольников направлен на поддержание чистоты и порядка в помещении и на участке, помощь взрослым при организации режимных процессов. В младшем дошкольном возрасте воспитатель формирует у детей элементарные хозяйственно-бытовые навыки: помогать накрывать на стол, приводить в порядок игрушки после игры и мыть их, собирать листья на участке, сметать снег со скамеек и т. д. Он обязательно оценивает нравственную сторону трудового участия детей. В средней группе содержание хозяйственно-бытового труда значительно расширяется: дети полностью сервируют стол, готовят все необходимое для занятий, подметают дорожки на участке и т. д.

Используя их возросшие возможности и учитывая сформированные навыки, педагог приучает детей к тому, что в труде необходимо приложить усилие, развивает самостоятельность, активностей инициативу в выполнении порученных дел.

В старших группах детского сада хозяйственно-бытовой труд еще более обогащается по содержанию, становится систематическим. Особенность хозяйственно-бытового труда старших дошкольников состоит в умении самостоятельно организовать его: подобрать необходимый инвентарь, удобно его разместить, привести всё в порядок после работы.

Труд в природе предусматривает участие детей в уходе за растениями и животными, выращивание растений в уголке природы, на огороде, в цветнике. Особое значение этот вид труда имеет для развития наблюдательности, воспитания бережного отношения ко всему живому, любви к родной природе.

В младших группах дети с помощью взрослых поливают комнатные растения, сажают луковицы, сеют крупные семена, принимают участие в сборе урожая со своего огорода, подкармливают зимующих птиц. Руководя трудом малышей, воспитатель называет растения, их части, производимые в труде действия; это расширяет детский словарь, активизирует его.

Для старшей группы в уголке природы помещаются растения, требующие более сложных приемов ухода, в огороде высаживаются различные виды овощей с разным сроком вегетации, что позволяет сделать труд более систематическим.

В подготовительной группе в процессе труда в природе дети учатся устанавливать связи между отдельными явлениями, обнаруживать закономерности.

Ручной труд — это изготовление предметов из разнообразных материалов: картона, бумаги, дерева, природного материала (шишек, желудей, соломы, коры, кукурузных початков, косточек персика), бросового материала (катушек, коробок) с использованием меха, перьев, обрезков ткани и т, п. — осуществляется в старших группах детского сада. Дети изготавливают необходимые им игрушки, атрибуты для игр: лодочки, машины, корзинки, домики, мебель, животных. Такие поделки могут стать приятным подарком родным, друзьям. Это имеет немаловажное значение в нравственном воспитании, приучая детей оказывать внимание окружающим, потрудиться ради того, чтобы доставить им удовольствие.

Ручной труд развивает конструктивные способности детей, творчество, фантазию, выдумку. В процессе работы дошкольники знакомятся со свойствами различных материалов, способами их обработки и соединения, учатся пользоваться различными инструментами. Ребенку необходимо проявить настойчивость, терпение, аккуратность, чтобы предмет получился прочным, имел опрятный, нарядный вид.

Все это оказывает большое воспитательное влияние на детей, формирует их эстетические чувства и нравственно-волевые качества.

Труд становится средством воспитания тогда, когда он носит систематический характер и в нем участвуют все дети. Поэтому необходимо планировать трудовую деятельность детей, постепенно усложнять воспитательные задачи в течение года и от возраста к возрасту, учитывать, анализировать и оценивать работу по трудовому воспитанию дошкольников.

1.Поручения – это задания, которые воспитатель эпизодически дает одному или нескольким детям, учитывая их возрастные и индивидуальные возможности, наличие опыта, а также воспитательные задачи.

Поручения могут быть кратковременными или длительными, индивидуальными или общими, простыми (содержащими в себе одно не сложное конкретное действие) или более сложными, включающими в себя целую цепь последовательных действий.

Выполнения трудовых поручений способствуют формированию у детей интереса к труду, чувства ответственности за порученное дело. Ребенок должен сосредоточить внимание, проявить волевое усилие, чтобы довести дело до конца и сообщить воспитателю о выполнении поручения.

В младших группах поручения индивидуальны, конкретны и просты, содержат в себе одно — два действия (разложить ложки на столе, принести лейку, снять с куклы платья для стирки и т.д.). Такие элементарные задания включают детей в деятельность, направленную на пользу коллектива, в условиях, когда они еще не могут организовать труд по собственному побуждению.

В средней группе воспитатель поручает детям самостоятельно разложить кукольное белье, собрать игрушки, подмести дорожки, сгрести ᴨпесок в кучу. Эти задания боле сложны, ибо содержат в себе не только несколько действий, но и элементы самоорганизации (подготовить место для работы, определить последовательность ее и т.п.).

В старшей группе индивидуальные поручения организуются в тех видах труда, в которых у детей недостаточно развиты умения, или тогда, когда их обучают новым умениям. Индивидуальные поручения даются также детям, нуждающимся в дополнительном обучении или особо тщательном контроле (когда ребенок невнимателен, часто отвлекается) т.е. при необходимости индивидуализировать методы воздействия.

В подготовительной к школе группе при выполнении общих поручений дети должны проявлять необходимые навыки самоорганизации, и в связи с этим воспитатель более требователен к ним, переходит от разъяснения к контролю, напоминанию.

2.Дежурства — форма организации труда детей, предполагающая обязательное, выполнение ребенком работы, направленной на обслуживание коллектива. Дети поочередно включаются в разные виды дежурств, что обеспечивает систематичность их участие в труде. Назначение и смена дежурных происходят ежедневно. Дежурства имеют большое воспитательное значение. Они ставят ребенка в условия обязательного выполнения определенных дел, нужных для коллектива. Это позволяет воспитывать у детей ответственность ᴨеред коллективом, заботливость, а также понимание необходимости своей работы для всех.

В младшей группе в процессе выполнения поручений дети приобрели навыки, необходимые для накрывания на стол, стали более самостоятельными при выполнении работы. Это позволяет в средней группе в начале года ввести дежурства по столовой. Ежедневно за каждым столом работает один дежурный. Во второй половине года вводятся дежурства по подготовке к занятиям. В старших группах вводится дежурства по уголку природы. Дежурные ежедневно сменяются, каждый из детей систематически участвует во всех видах дежурств.

3.Наиболее сложной формой организации труда детей является коллективный труд. Он широко используется в старшей и подготовительной группах детского сада, когда навыки становятся более устойчивыми, а результаты труда имеют практическую и общественную значимость. Дети уже имеют достаточный опыт участия в разных видах дежурств, в выполнении разнообразных поручений. Возросшие возможности позволяют ᴨпедагогу решать более сложные задачи трудового воспитания: он приучает детей договариваться о предстоящей работе, работать в нужном темпе, выполнять задание в определенный срок. В старшей группе воспитатель использует такую форму объединения детей, как общий труд, когда дети получают общее для всех задание и, когда в конце работы подводится общий итог.

В подготовительной группе особое значение приобретает совместный труд, когда дети оказываются в зависимости друг от друга в процессе работы. Совместный труд дает педагогу возможность воспитывать положительные формы общения между детьми: умение вежливо обращаться друг к другу с просьбой, договариваться о совместных действиях, помогать друг другу.

Требования к организации детского труда:

1. Систематичность детского труда. Каждый вид труда способствует всестороннему развитию личности, но вместе с тем позволяет решать и свои специфические задачи. Необходимо так строить педагогический процесс, чтобы обеспечивалось равномерное распределение всех видов труда и систематическое участие в них каждого ребенка
2. Постепенность рабочей нагрузки. Величина нагрузки влияет на отношение ребенка к труду. Непосильность труда может вызвать лишь отвращение к нему. Но слишком малая нагрузка не доставляет чувства «мышечной радости», что также затрудняет воспитание положительного отношения к труду. Чтобы определить оптимальные нагрузки, регистрируют внешние признаки утомления ребенка во время работы: отмечают изменение цвета лица, влажности кожи, определяют частоту пульса и дыхания до и после физической нагрузки в течение 3 минут. Очень важно учитывать нагрузку, которую может испытать ребенок, выполняя трудовые задания. Опасно перегружать детей. Недопустимо, чтобы ребенок поднимал слишком тяжелые для него ведра с водой, песком, долго и много копал, продолжительный отрезок времени находился в одной позе и т. п. Утомление не только снижает интерес к труду, но и вредит здоровью.
3. Подбор оборудования для труда. Оборудование для труда должно быть удобным, соответствовать возможностям детей. Хорошо подобранный инвентарь, имеющий привлекательный внешний вид, дающий возможность ребенку выполнить задание аккуратно, получить результат, располагает его к деятельности, вызывает желание трудиться. Размещается оборудование так, чтобы детям было удобно его взять, использовать, привести в порядок и положить на место.Существуют определенные требования к трудовому оборудованию – к их размеру, материалу, окраске – и к организации труда дошкольников. С точки зрения нравственного воспитания правильный подбор оборудования также важен. Это обстоятельство способствует более четкой организации труда, своевременному включению в труд.
4. Создание в группе трудовой атмосферы. Повседневная жизнь ребенка в детском саду наполнена трудовой деятельностью. Это требует от ребенка трудовых усилий, а от воспитателя — постоянного внимания к тому, насколько тщательно и своевременно выполняют трудовые дела его воспитанники, какое отношение при этом проявляют к вещам, порядку, сверстникам. Воспитателю следует постоянно помнить о своей роли руководителя группы. Принимаясь за любое дело, он непременно организует и детей на его выполнение. Так он создает в группе атмосферу постоянной занятости, постоянного стремления к полезному делу.

Для того, чтобы дети трудились с удовольствием необходимо создавать эмоционально-положительную атмосферу. Когда ребенок видит, что взрослые трудятся с удовольствием, радуются удаче, результату, ему хочется трудиться так же. Важно, чтобы сам процесс труда доставлял детям радость.

Таким образом, трудовая деятельность является одним из важных факторов воспитания личности.

Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников

Понятие и значение трудовой деятельности дошкольников

Трудовая деятельность дошкольника в педагогическом процессе – это целенаправленная деятельность по видоизменению и приспособлению разнообразных предметов с целью удовлетворения собственных потребностей.

Определение 1

Трудовое воспитание детей дошкольного возраста – это организованный и целенаправленный процесс по формированию у них положительного отношения к труду (своему и других людей), стремления трудиться, а также же воспитанию нравственных качеств личности.

Привлечение детей к посильной трудовой деятельности должно осуществляться своевременно. Это необходимо для всестороннего развития личности ребенка, его физического развития и укрепления здоровья. Трудовая деятельность требует от ребенка таких личностных качеств как сообразительность, наблюдательность, внимание, память и сосредоточенность.

Таким образом, трудовая деятельность оказывает положительное влияние на всестороннее развитие личности ребенка. Наибольшее значение труд имеет для нравственного воспитания детей.

Замечание 1

Трудовая деятельность имеет большой воспитательный потенциал. В процессе труда у детей воспитываются самостоятельность, инициативность и ответственность. Воспитательный характер трудовой деятельности подтверждается исследования таких ученых как А. С. Макаренко, К. Д. Ушинский, В. А. Сухомлинский и т.д.

Основная цель трудового воспитания детей дошкольного возраста – осуществление нравственно-психологической и практической подготовки каждого ребенка к добросовестной трудовой деятельности, направленной на получение общей пользы, а также с целью формирования трудолюбия.

Решение данной цели в рамках ДОУ достигается посредством целенаправленной трудовой деятельности, организованной с учетом возрастных возможностей и потребностей детей.

Готовые работы на аналогичную тему

Задачами трудового воспитания в ДОУ являются:

1. Воспитание у детей положительного отношения к своему труду и труду окружающих.
2. Воспитание желания оказывать взрослым посильную помощь в труде.
3. Формирование у детей необходимых трудовых умений и навыков, а также организация работы по их дальнейшему совершенствованию и постепенному расширению содержания трудовой деятельности.
4. Воспитание посредством трудовой деятельности ряда положительных личностных качеств: заботливость, бережливость, ответственность и т.д.
5. Формирование навыков трудится в коллективе.

Требования к организации трудовой деятельности дошкольников

В соответствии с теоретическими и методическими основами, к организации трудовой деятельности детей дошкольного возраста предъявляется ряд требований:

1. Систематичность организованной трудовой деятельности – педагогический процесс должен быть построен таким образом, чтобы он равномерно включал в себя все виды труда, а ребенок имел возможность принимать в них систематическое участие.
2. Постепенное увеличение трудовой нагрузки – трудовая нагрузка должна быть посильна для ребенка, иначе у него может сформироваться негативное отношение к труду. Однако и слишком легкая трудовая нагрузка не вызовет у ребенка радости и удовлетворения от проделанной работы.
3. Подбор соответствующего оборудования для труда – всё оборудование должно быть удобным, соответствовать возрасту детей, их росту и физическим возможностям, а также быть внешне привлекательным.
4. Создание в группе необходимой трудовой атмосферы – повседневная жизнь в детском саду наполнена разнообразной трудовой деятельностью, задача педагога руководить данной деятельностью, своевременно оказывать детям необходимую помощь, не только физически, но и советами, подсказками и т.д.

Таким образом, организация трудовой деятельности требует от воспитателя соблюдения ряда правил и условий, только в этом случае проведенная работа принесет ожидаемый результат.

Виды трудовой деятельности дошкольников

Трудовая деятельность детей дошкольного возраста в ДОУ подразделяется на несколько видов в зависимости от её содержания.

Виды трудовой деятельности детей дошкольного возраста:

1. Самообслуживание – это труд ребенка, который направлен на обслуживание самого себя, удовлетворение собственных ежедневных потребностей. К самообслуживанию относят раздевание и одевание, санитарно-гигиенические процедуры (умывание, мытье рук, чистка зубов), прием пище, уход за своей одеждой и т.п. У дошкольников уровень осознанности разный, в зависимости от возраста, однако формирование, развитие и совершенствование навыков самообслуживания остается актуальным на протяжении всего дошкольного детства.
2. Хозяйственно-бытовой труд – представлен такой трудовой деятельностью как поддержание порядка в групповой комнате, уборка игрушек, участие в различных бытовых процессах, происходящих в группе. Особенностью данного вида трудовой деятельности является то, что она имеет общую направленность. То есть, в процессе хозяйственно-бытового труда у детей формируется понимание того, что проделанная ими работа направлена на удовлетворение потребностей всего общества. Формирование и развитие навыков хозяйственно-бытового труда необходимо осуществлять не только в рамках ДОУ, но и в семье.
3. Труд в природе – является особым видом труда, в его содержание входит уход за растениями в группе и на участке, животными в живом уголке, работа на клумбах и огороде. Труд в природе оказывает положительное влияние не только на развитие у детей трудовых навыков, но и воспитывает уважительно отношение к окружающей природе и животным. У детей формируется необходимые нравственные качества и закладываются основы экологической культуры.
4. Ручной и художественный труд — по своему назначению является трудом, направленным на удовлетворение эстетических потребностей ребенка. В его содержание входит изготовление поделок из природного материала, бумаги, картона, ткани, дерева. Этот труд способствует развитию фантазии, творческих способностей; развивает мелкие мышцы рук, способствует воспитанию выдержки, настойчивости, умения доводить начатое дело до конца.

Трудовая деятельность детей в дошкольный период

Особенности труда дошкольника: как, зачем и почему?

В дошкольном воспитании одним из главных считается организация и приучение к трудовой деятельности и научение многим ее способам, доступным для детей в группах такого возраста. В народе давно бытует выражение, что труд превратил обычное животное (обезьяну) в высокоразвитое разумное существо (человека). И, как бы утрированно не звучали данные слова, но часть правды в них есть.

В процессе организации трудовой деятельности, организованной и целесообразной, ребенок получает необходимые знаний и умения, но даже не в этом основная польза. Через совершаемые телом необходимые действия, развивается и мозг, а точнее даже, – основные психические функции: мышление, восприятие, воля. Именно поэтому трудовое воспитание дошкольников – очень важное и серьезное направление.

С какого возраста начинается трудовая деятельность?

Итак, поскольку эта статья посвящена исключительно дошкольному возрасту, важно сразу его определить. Завершающий этап вполне очевиден: это период от 6,5 до 7 лет, когда ребенок идет в школу. Условно в психологии верхней планкой принято считать 7 лет, но у кого-то переход в школьную пору (младший школьник) наступает чуть раньше, у кого-то чуть позже. Тут все зависит от чисто формального момента: поступления в первый класс и начала учебы.

Гораздо сложнее определить нижнюю границу. Когда деятельность ребенка уже можно назвать трудовой, и начать учить его совершать осознанные действия, не опасаясь, что он причинит себе вред? В психологии считается, что этот возраст наступает с 3 лет. Тут тоже следует понимать, что это лишь формально: у разных детей – по-разному.

Кто-то уже и в 2,5 готов, а у кого-то и в 3,5 только-только начнет получаться. И все же, около 3 лет ребенок переходит от предметно-манипулятивной деятельности (когда он трогал и ощупывал предметы, не всегда понимая их реальное предназначение) к сюжетно-ролевым играм. У него появляется социальный интерес, он начинает учиться выстраивать отношения и связи. Вот тогда целесообразно начать полноценное трудовое воспитание, а формы могут быть совершенно разными.

Чем трудовая деятельность маленьких детей отличается от взрослого труда?

Итак, вопрос возраста мы решили, теперь необходимо рассмотреть, что именно можно и следует считать трудом ребенка. Естественно, он имеет существенные расхождения с аналогичной деятельностью взрослого человека.  И главное из них заключается в том, что детский труд – во многом деятельность добровольная, имеющая занимательные формы и не слишком растянутая во времени.

Более того, она не имеет практически никакого общественного значения. То есть, все, сделанное ребенком и представленное как результат его труда ценно исключительно только для него одного и его сверстников. Правда, еще родители и другие родственники могут восхититься и похвалить. В этом и заключаются основные особенности трудовой деятельности дошкольников.

К ним можно добавить еще и то, что для достижения цели, труд должен быть организован и контролируем со стороны взрослых, четко объяснен и показан на примере. Дети довольно маленькие, и они еще сами не смогут достичь нужного результата.

Поэтому все делается только с руководством наставников, с четкой организацией, имеет актуальное для малыша содержание. Иными словами, понятно ему и интересно.

Что именно можно считать трудом ребенка?

И все же, что именно следует понимать под описываемым нами понятием?  Трудом называют любую целенаправленную деятельность человека, осознанную и смысловую. Она необходима для того, чтобы видоизменить или приспособить под себя окружающие предметы и тем самым удовлетворить потребности.

Проще говоря, мы трудимся, чтобы облегчить собственную жизнь и создать что-то новое и нужное. Сюда же, кстати, относится и художественный труд, ведь в его результате создается некое материальное произведение, направленное на удовлетворение исконно человеческой потребности в красоте окружающего его предметного мира.

Абсолютно любая трудовая деятельность имеет свои компоненты, определенные формы и содержание. И даже в разных возрастных группах эти характеристики не меняются.

Характеристики дошкольной детской трудовой деятельности

Что ж, начнем с того, что любой детский труд нуждается в четкой организации со стороны взрослого человека. Кроме того, для него необходимо актуальное и доступное понимаю малыша содержание, при этом формы могут быть самыми разными. Главное, чтобы было интересно, доступно для имеющихся возрастных групп и приносило удовлетворение (радость, восхищение) конечным результатом.

Сам по себе труд ребенка ценен тем, что несет огромное воспитательное значение. Для этого он и нужен, в первую очередь. Потом уже – для развития мелкой моторики, формирования основных психических функций, укрепления опорно-двигательного аппарата и т.д. Нередко он проходит исключительно в форме игры, и лишь уже ближе к школьному возрасту начинает выделяться в самостоятельную деятельность. Хотя, все еще достаточно условную.

Любая трудовая деятельность имеет собственные компоненты: целеполагание, планирование, мотивы, навыки и умения, готовность трудиться совместно, самоконтроль, самооценка, основы культуры труда.

Рассмотрим каждый из них отдельно

• Целеполагание. Это ответ на вопрос: для чего я тружусь? С какой целью? Что мне принесет организация этой деятельности в конечном итоге? В разных группах ответ будет разным, но в любом случае дети должны его прекрасно осознавать.
• Планирование. Составление плана действий, которые обязательно приведут к нужному результату.
• Структуризация деятельности, ее четкая организация, понимание, как достичь цели.
• Мотивы. Это то, на основе чего я занимаюсь данной деятельности.
• Как правило, для дошкольников преобладают игровые и мотивы личной заинтересованности.
• Навыки и умения. То, что ребенок получит или усовершенствует в результате конкретного труда.
• Готовность трудиться совместно. Это психологический показатель, определяющий степень сплоченности данной группы и степень социализации каждого отдельного ее участника.
• Самоконтроль и самооценка. Важные качества отдельной личности. Организация собственной работы в рамках общественной деятельности, умение довести ее до конца и верно оценить.
• Основы культуры труда. Это умение работать правильно, уважительно по отношению друг к другу и соблюдая все правила как личной, так и общей безопасности.

Собственно, такие компоненты можно найти в любой трудовой деятельности, в том числе и взрослой, но у детей они должны быть четко сформулированы и понятны как им самим, так и их наставникам и воспитателям.

Разнообразные виды труда дошкольников

Так как трудовая деятельность детей в дошкольном возрасте должна иметь понятное содержание, четкую организацию и интерес для каждого малыша, она должна иметь и разнообразные виды. Так оно и есть на самом деле.

Прежде всего, все начинается с самообслуживания. Это очень важный вид трудовой деятельности, ведь он учит ребенка обходиться без помощи взрослого, самостоятельно содержать себя в чистоте и комфорте, уметь одеваться, выполнять гигиенические процедуры и в элементарных бытовых вопросах минимально зависеть от старших. Сначала нуждается в организации, но потом доводится до автоматизма.

1. Хозяйственно-бытовой труд – это деятельность, приучающая к порядку, как в помещении, так и вне его. В процессе ребенок учится пользоваться различными бытовыми предметами и приспособлениями, получает полное представление о них и учится некоторые изготавливать сам. Имеет понятное содержание, во всех группах обязателен.
2. Труд в природе направлен на приведение в порядок площадки, окружающих уличных и лесных территорий. Носит еще и оздоровительный характер, приучает к бережному отношению ко всему окружающему. Нуждается в тщательной организации и продумывании каждого этапа со стороны взрослых, чтобы был безопасным и продуктивным.
3. Ручной (или художественный) труд – это создание произведений искусства, того или иного рода. Вызывает огромный эмоциональный отклик, радует детей, позволяет им самовыразиться. Важный этап в формировании уверенной и творческой личности.

[note]Каждый вид труда – это работа на достижение определенного результата. В процессе его ребенок познает мир с новой точки зрения, знакомится с жизнью взрослых, усваивает не только разнообразные навыки, но и свойства материалов, их возможности и различные способы работы с ними, обработки и т.д. Это является очень важными моментами для успешной социализации.[/note]

Таким образом, трудовое воспитание дошкольников – это важнейший аспект в их гармоничном развитии и формировании цельной личности. Со стороны взрослых требуется четкая организация и объяснение ребенку смысла его труда, остальное же малыш усвоит сам. Ведь, как известно, без практики теория не значит ничего.

Трудовая деятельность ребенка дошкольного возраста | Консультация на тему:

Тема: «Трудовая деятельность ребенка  

дошкольного возраста»

Подготовила: Доронина Ирина Геннадьевна

воспитатель МАДОУ детский сад №2 г. Балаково

Приобщение ребенка  к самостоятельному посильному труду, его знакомство с работой взрослых является важнейшим средством формирования именно нравственных основ личности ребенка, ее гуманистической направленности, волевых качеств. Посильный «добрый» и «умный» труд, труд, нередко связанный с игрой, — именно та необходимая деятельность ребенка – дошкольника (помимо собственно игры), которая отвечает его возрастным особенностям. Систематическое включение трудовой деятельности ребенка в процесс его воспитания в семье и детском саду неизмеримо повышает самоценность периода дошкольного детства, а так же уровень подготовки к школе и, в конце концов, к взрослой жизни.    

Семья для ребенка – первая в его жизни общественная среда, эмоционально значимая, в которой формируется его личность; одновременно семья является и основным связующим звеном между ребенком и более широкой социальной средой. Поэтому семье и принадлежит решающая роль в воспитании человека и гражданина. Однако исполнение этой ответственной роли требует от взрослых членов семьи повышения педагогической культуры: знаний в область педагогики и психологии, практических умений, навыков, соответствующего отношения к делу воспитания.

Вместе с тем проведенные исследования и опыт практической работы доказывают хорошо известную закономерность: качество воспитания определяется не только структурой семьи, местом ее проживания, образованием родителей т.д., но прежде всего умением и желанием взрослых членов семьи руководить воспитанием своих детей, подавать положительный пример, чувствовать свою ответственность за них.

Одна из важнейших задач, стоящих перед воспитателями детского сада, — всемерное повышение педагогической активности родителей, методы и приемы формирования которой также освещаются в книге.

Основы нравственности вообще и трудолюбия в частности нельзя сформировать только словом, даже самым добрым, умным, и не всякий труд можно считать гарантом развития у ребенка истинного трудолюбия. Поэтому огромная роль в трудовом воспитании отводится способам организации и направленности деятельности дошкольника. И с этой точки зрения также необходимо единство подхода к проблемам воспитания трудолюбия родителей и воспитателей детского сада.

Трудовая деятельность помогает воспитывать важные нравственные качества:  трудолюбие, начала ответственности, умение ставить цель и достигать ее, преодолевать встречающие препятствия, устанавливать взаимоотношения со сверстниками. В труде ребенок учится вовремя прийти на помощь товарищу, правильно оценивать результаты работы, самостоятельно организовывать деятельность, подчинять свои желания требованиях коллектива.

Основная задача трудового воспитания на ступени младшего дошкольного возраста – воспитание самостоятельности. С ней тесно связаны и другие задачи: воспитание положительного отношения к труду, желания работать, выполнение детьми несложных трудовых поручений взрослых (что-то принести, поднять, собрать,  разложить). Выполнение трудовых поручений приучает детей целесообразно направлять усилия, слушаться старших. Результат деятельности, оцененный  взрослым, вызывает у маленьких детей удовлетворение, они становятся увереннее в своих силах, постепенно начинают сами видеть, что нужно сделать (собрать игрушки, поднять уроненную вещь и т.д.).

К концу 4-го и на 5-м году жизни воспитатель может направлять совместную работу детей по уборке игрушек, уходу за комнатными растениями, а также совместную работу детей в саду, на огороде, в цветнике. При выполнении этих заданий  формируются детские взаимоотношения, умение дружно работать, общими усилиями выполнять порученное дело, внимательно относится к сверстникам, помогать им.

В старшей и подготовительных группах  трудовая деятельность развивается уже в более широком плане, при значительно возросших возможностях детей. Воспитатель должен предусмотреть разнообразную трудовую деятельность детей, наметить постепенное возрастание самоорганизации старших дошкольников в дежурствах, в работе на огороде и др. При этом следует помнить, что способность самоорганизации как важный показатель нравственного развития должна сочетаться с многими другими нравственными качествами: доброжелательностью, готовностью к взаимопомощи, взаимовыручкой, трудолюбием.

Известно, что интерес к труду, необходимые трудовые навыки и личностные качества закладываются в детстве. Задача педагогов и родителей – не упустить этот момент, ведь дошкольный возраст – ответственная и благодатная пора, когда ребенок с радостью открывает для себя удивительный мир окружающей действительности. Для него радость бытия, радость радость познания, радость взросления – обычное состояние. Труд должен войти в жизнь ребенка и помочь в его успешном всестороннем развитии.

Основная задача, стоящая перед педагогами — воспитание детей в духе ценностного, гуманного отношения к природе и человеку, к окружающему миру предметов и вещей; развитие осмысленного желания и умения участвовать в целесообразном преобразовании мира, понимать его; создание необходимых условий для развития индивидуальности, обеспечения комфорта  каждого ребенка.

Эстетически организованная среда – важное условие осуществления трудового воспитания детей, поэтому большое внимание следует уделять подбору необходимого оборудования и инвентаря, предлагаемого детям для работы (при этом учитывается его соответствие размеру, легкость, удобство в использовании, безопасность, эстетичность оформления)

Важная задача педагога – помогать ребенку в активном и самостоятельном приобретении собственного опыта, развивать его желания и потребности в получении определенных трудовых умений.

Определяющим направлением в организации труда детей является его взаимодействие с игрой, позволяющее успешно сочетать игру с формированием навыков и представлений, личностным развитием ребенка. Основной формой общения педагога с детьми является сотрудничество.

Труд следует рассматривать как средство умственного воспитания детей, поскольку он способствует развитию мышления, внимания, сообразительности, творческого воображения, умения планировать свою работу. Ребенок знакомится со свойствами предметов и явлений, получает знания о профессиях, об орудиях труда, приобретает навыки работы с ними и, наконец, познает мир социальных отношений между людьми.

Труд позволяет педагогу сформировать у детей необходимый комплекс качеств, формирующих умение учиться (понимание смысла учебных задач; осознание способа выполнения действий; навыки самоконтроля, самооценки и др.). В процессе труда развиваются такие психические процессы, как восприятие, воображение, мышление, внимание, воля; формируются основные качества личности (самостоятельность, активность, целеустремленность). По мнению многих исследований, для развития этих личностных качеств необходимо формирование трудолюбия.

Педагог может решать в процессе труда вопросы эстетического питания детей; учить их видеть красоту окружающей природы, красоту творений, созданных руками человека; замечать и устранять недостатки в окружающей обстановке и стремится к созданию красивого.

Следует приобщать детей к здоровому образу жизни через посильный труд. В процессе труда у ребят укрепляются мышцы, развивается сила, ловкость, выносливость, совершенствуются разнообразные движения. Дети приобщаются к порядку, учатся ухаживать за своим телом, понимая, что залогом здоровья является чистота.

Большое внимание необходимо уделять развитию эмоциональной сферы дошкольников. Если труд входит в их жизнь не однообразно, скучно и навязчиво, а не интересно, радостно, увлекательно, дети получают от него удовлетворение, чувствуя причастность к настоящему делу, радуясь своим успехам.

Труд позволяет ребенку почувствовать свою самоценность, уверенность в своих возможностях. У дошкольника формируется чувство хозяина по отношению к своей группе; он учится организовывать свою бытовую сферу, постепенно и естественно осваивая необходимый для этого бытовой труд.

Таким образом, мы рассматриваем трудовое воспитание как процесс, интегрирующий все сферы развития и становления личности ребенка.

Трудовая деятельность дошкольников: компоненты и мотивы труда

Трудовая деятельность дошкольников не подразумевает конкретных достижений, но она имеет важнейшее значение для психического и личностного развития. В труде ребенок учится планировать и контролировать свои действия, развивает самостоятельность и волевые качества. Трудовая деятельность также способствует формированию произвольности процессов и поведения.

Особенности трудовой деятельности дошкольников

Взрослым важно не упустить момент, когда дети хотят трудиться и участвовать в выполнении бытовых дел. Это желание пробуждается в дошкольном возрасте. Грамотной поддержкой взрослые смогут укрепить интерес к труду, в то время как отстранением ребенка от дел постепенно отобьют у него желание физически трудиться.

Почему мамы, папы, бабушки частенько предпочитают запретить участие ребенка в каком-либо деле, чем поддержать? Причиной является либо повышенная тревожность за ребенка – как бы не ушибся, как бы не навредил себе, пытаясь манипулировать шваброй, дотянуться до крана и пр. Либо у взрослых вызывают недовольство неумелые действия ребенка, после которых предстоит еще больше стирки и уборки.

Но с этими моментами придется смириться, если взрослые понимают собственную ответственность за привитие трудолюбия своему маленькому помощнику.

Характерной особенностью трудовой деятельности дошкольника является то, что малыш ориентирован не на качественный результат, а на непосредственный процесс. В дошкольном возрасте актуализируется потребность – принимать участие в настоящей жизни и быть причастным к миру взрослых людей. Реализовать эту потребность можно, включаясь в конкретные дела.

Данная потребность только частично реализуется в игровой деятельности. Дети часто моделируют взрослую жизнь в сюжетных играх. Но они понимают, что это «понарошку». А юным личностям хочется настоящего участия в реальных делах, которые они ежедневно наблюдают дома или в детском саду.

В труде ребенок получает возможность самостоятельно выполнять те действия, за которыми ранее он только наблюдал. Прикладывая усилия, ребенок считает, что он, как и взрослый, приносит пользу. Поэтому трудовая деятельность так притягательна в дошкольном возрасте.

Мотивы, побуждающие детей к труду

Мотивация к приложению трудовых усилий меняется с взрослением дошкольника. Мотив – структурный компонент любой деятельности. Наряду с операциями он формирует трудовой процесс с ранних лет. Другие компоненты трудовой деятельности дошкольников появляются позднее.

Трех-четырехлетние малыши движимы мотивом интереса к самому процессу. Ведь так интересно помешать половником в кастрюле или подвигать щеткой пылесоса.

В среднем дошкольном возрасте к выполнению посильной работы детей подталкивают мотивы поощрения и порицания. Например, ребенок с удовольствием протирает столовые приборы, потому что мама хвалит, какой он замечательный помощник. Точно так же дошкольник прытко наводит порядок в своих игрушках, потому что после уборки папа пообещал вместе почитать книжку. Или ребенок самостоятельно берется складывать разбросанные детали конструктора, чтобы мама не ругала.

Высшей ступенью в дошкольном возрасте являются общественные мотивы труда. Руководствуясь названными мотивами, дети переходят от выполнения увлекательных действий или дел, за которые они ожидают похвалы, к действиям, которые важны другим людям.

Смастерить поделку в подарок маме, помочь бабушке полить грядку, надеть ботинки и завязать шнурки младшей сестренке – примеры дел, которые старшие дошкольники выполняют, стремясь проявить заботу о близких. В подобных случаях не рассматриваться вопрос, интересен ли непосредственный процесс. Ребенок осознает ценность своего трудового участия с пользой для других.

Организация трудовой деятельности дошкольников

Трудовые действия на протяжении дошкольного детства усложняются, преодолевая путь от освоения навыков самообслуживания до выполнения обязанностей по дому и ухода за растениями и домашними животными.

В 3-4 года даже самостоятельно почистить зубы или одеться на прогулку является трудом. С развитием ручной умелости ребенка навыки самообслуживания автоматизируются и переходят из категории «работа» в обыденные действия. Трудовая деятельность дошкольника наполняется иными процессами с освоением орудий труда и достижением результатов.

Своеобразие трудовой деятельности младших дошкольников

Понятно, что 3-летний малыш настойчиво будет требовать допустить его до теста на кухне, чтобы «помогать» лепить пирожки. Но его интерес иссякнет в ответ на предложение навести порядок в игровом уголке своей комнаты.

Главная причина в отсутствии новизны, а следовательно, увлекательности процесса. К ней добавляются и другие, не менее важные причины. Малыш может просто не понимать, как наводить этот самый порядок…

В младшем дошкольном возрасте для приобщения ребенка к посильному для него труду важно давать конкретные и понятные инструкции. «Сложи кубики в коробку, поставь коробку на полку»,  «Складывай в ящик носочки» — услышав подобные руководства, малыш поймет, чего от него хотят в данный момент, а также постепенно сформирует последовательность наведения порядка.

Четкая инструкция – обязательный элемент формирования трудовых навыков дошкольника.

Только усвоив правила, позволяющие организовать свою работу, дошкольник сможет в дальнейшем самостоятельно инициировать и довести до конца повседневные трудовые дела.

Труд в старшем дошкольном возрасте

Старшие дошкольники приобщаются к труду не ради участия. Хотя бывают и такие случаи, когда 6-7-летними детьми управляет исключительно любопытство: «Как ты это крутишь? Дай и я попробую». «Я тоже хочу копать» — ребенок берется за лопату, но через несколько попыток теряет желание заниматься делом, довольно тяжелым физически.

Однако в большинстве случаев в занятиях дошкольников прослеживаются все компоненты трудовой деятельности: мотив, цель, собственно действия, контроль и оценка. То есть, ребенок видит цель для приложения своих усилий, выбирает средства, как он может получить результат, выполняет действия и интересуется итогом своего труда.

Например, 5-летняя Маша сообщает, что она хочет подмести комнату, «чтобы было чисто». Худо-бедно поупражнявшись с веником, она собирает мусор в совочек и тут же спрашивает, хорошо ли она подмела. Хотя девочка рассчитывает исключительно на похвалу за свои старания, ее интересует достижение цели.

Освоение компонентов трудовой деятельности благоприятствует развитию личностных качеств дошкольника. Прослеживается прямое влияние на формирование следующих качеств:

• трудолюбие
• ответственность
• самостоятельность
• настойчивость
• критичность

Старшие дошкольники более объективно оценивают свою работу. Они замечают, в отличие от младших детей, грубые недочеты и стараются их исправить. Но им важно, как оценивает качество их трудовых действий взрослый, поэтому обращаются с соответствующими вопросами.

Благодаря развитию речи дети в старшем дошкольном возрасте хорошо воспринимают словесные инструкции, как выполнить определенное дело. Взрослые помогут ребенку, если вместе обсудят последовательность шагов, которые приведут к нужному результату.

Социализация ребенка дошкольного возраста в трудовой деятельности

Труд – эффективное условие для социализации ребенка. Дошкольник смотрит, как другие дети выполняют некие трудовые действия, и ему также хочется приобщиться к такому занятию. При выполнении дела неизменно завязывается общение. Дети любят делиться советами в стиле: «Ты не так делаешь! Смотри, как я!».

Можно наблюдать, как дошкольники меняются орудиями труда, испытывая, чем лучше (или хуже) инструмент у партнера по занятию. Выполняя общее дело, они учатся договариваться, распределяют обязанности, придумывают правила, контролируют их выполнение.

Еще в коллективном труде обнаруживаются прекрасные возможности для формирования умений контролировать и оценивать собственную работу и деятельность других. Ребенок наблюдает, как взрослый оценивает работу других детей, и воспринимает оценивающие высказывания как ориентир для своих действий.

Трудовая вовлеченность дошкольника далеко не главная среди видов деятельности, которыми  занимаются дети до школы. Но труд играет важнейшую роль в воспитании ребенка, в зарождении потребности трудиться. Без своевременного формирования трудовых навыков и осознания общественных мотивов труда, взрослеющий ребенок вряд ли станет в будущем трудолюбивым и ответственным человеком.

Педагогический опыт трудового воспитания детей дошкольного возраста.

Любой труд делает человека

более радостным, более творческим, умным, культурным, образованным.

В. А. Сухомлинский.

Всем известно, что фундамент личности закладывается в дошкольном возрасте, поэтому в этом возрасте следует интенсивно заниматься нравственным воспитанием подрастающего поколения. Одной из составляющих нравственного воспитания является трудовое воспитание, и именно в дошкольном возрасте следует уделять большое внимание воспитанию трудолюбия, так как в последующие годы приучать ребенка к труду будет гораздо сложнее. Поэтому в моей работе с детьми трудовое воспитание занимает одно из первых мест, я работаю над тем, чтоб у детей развивались такие нравственные качества, как трудолюбие, чувство долго ответственность за порученное ему дело. Я стараюсь сделать все возможное, чтоб труд радовал ребенка и приносил ему только положительные эмоции и яркие впечатления.

Трудовая деятельность должна способствовать повышению общественного развития, расширению интересов, появлению форм сотрудничества, формированию нравственных качеств…..

Только при хорошей организации трудовой деятельности, под четким руководством педагога можно решать воспитательные цели, и ребенок будет испытывать радость от труда.

Трудовое воспитание является обязательным компонентом развития базовых и творческих способностей детей, важнейшим средством формирования культуры межличностных отношений.

Трудовое воспитание входит в жизнь ребенка с раннего возраста и осуществляется последовательно систематично, с учетом возрастных и гендерных особенностей.

Как говорилось выше, трудовое воспитание является составляющей частью всестороннего развития ребенка, частью нравственного воспитания и неотъемлемым элементом социализации. В процессе трудовой деятельности у ребенка формируются нравственные и волевые качества: ответственность, целеустремленность, бережное заботливое отношение к живой природе, уважение к труду взрослых, а при коллективном труде у ребенка формируются такие нравственные чувства, как дружба, чувство коллективизма, взаимопомощи.

Я ставлю перед собой следующие задачи трудового воспитания.

1. Развития интереса к труду взрослых.
2. Воспитание желания трудиться.
3. Формирование навыков элементарной трудовой деятельности.
4. Воспитание трудолюбия.

Трудовое воспитание я осуществляю по двум направлениям.

• Детская трудовая деятельность.
• Знакомство с трудом взрослых и развитие интереса к будущей профессии.

1. Трудовая деятельность.

В соответствие с программой обучения и воспитания в работе с детьми я уделяю наибольшее внимание следующим видам детской трудовой деятельности.

• Самообслуживание.
• Хозяйственно-бытовой труд.
• Труд в природе ( труд в природе (на участке), труд в уголке природы)
• Ручной труд.

Для развития трудовой деятельности в группе созданы определенные условия.

В группе оформлены и функционируют центры для трудовой и самостоятельной деятельности.

• Художественный.
• Конструктивно-строительный.
• Уголок природы.
• Центр хозяйственно-бытового труда.

В работе с детьми по трудовому воспитанию использую разнообразный материал.

— природный.

— бросовый.

— различные конструкторы.

— материал для развития мелкой моторики.

групповое пространство доступно детям, что способствует формированию устойчивого интереса к трудовой и самостоятельной деятельности, развитию продуктивно-творческим способностей дошкольника, формированию трудовых навыков и воспитанию трудолюбия.

В своей работе я использую разные формы труда.

• Поручение.
• Дежурства.

— в уголке природы.

— по столовой.

— по занятиям.

• Коллективный труд.

Трудовая деятельность осуществляется под четким руководством взрослого.

Я выделяем следующие аспекты руководства трудовой деятельностью:

• Подчеркиваю общественную значимость труда.
• Слежу за тем, чтобы все виды труда соответствовали возрастным особенностям детей.
• Строго соблюдаю нормы перегрузки, слежу за тем, чтобы не было переутомления.
• Постепенно расширяю самостоятельность детей.
• Создаю благоприятную психологическую атмосферу, формирую у детей доброжелательное отношение ко всем участникам трудовой деятельности, стремление помочь друг другу.
• Направляю внимание и усилия детей на качественное выполнение трудовых действий

2. Знакомство с трудом взрослых и развитие интереса к будущей профессии.

Отношение к профессии вырабатывается в процессе социализации личности. Большое влияние на детей оказывает эмоциональное отношение взрослого к труду. Знакомство детей с трудом взрослых это не только средство формирования системных знаний, но и значимое социально-эмоциональное средство приобщение к миру взрослых, приобретение детьми опыта общения с людьми. Дети получают возможность расширить и уточнить знания о профессиях и обогатить словарь. Непринужденные беседы взрослых с детьми обеспечивают развитие детского мышления, способность устанавливать простейшие связи и отношения развивают интерес к трудовой деятельности.

В работе по ознакомлению с трудом взрослых я реализую следующие задачи.

• Развивать интерес к миру взрослых, желание следовать поступкам взрослых людей.
• Формировать представления о предметном мире, созданном руками человека, показать значимость профессиональной деятельности взрослых для общества и детей.
• Учить понимать эмоциональные состояния свои и взрослых, выражать собственные эмоции через мимику, жесты, позы.
• В процессе общения с окружающими людьми учит контролировать свое поведение и управлять им с учетом моральных норм.

Развитие интереса к будущей профессии осуществляю через ознакомление с трудом взрослых, через знакомство с самыми разнообразными профессиями. Данную задачу я решаю через разные формы организации детей.

• Беседы о труде взрослых.
• Беседа с сотрудниками детского сада (с поваром , с фельдшером, с прачкой)
• Рассматривание иллюстраций и картин.
• Экскурсии

Экскурсии за пределы группы ( в прачечную, на кухню, в медицинский кабинет), а также экскурсии за пределы детского сада (на почту, на вокзал) знакомят с трудом взрослых, способствуют накоплению ярких эмоциональных впечатлений.

Экскурсии за пределы детского сада

Ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте является игра , и поэтому самая распространенная и эффективная форма ознакомления с трудом взрослых — именно игра.

1. Дидактические и настольно-печатные (в группе есть подборка дидактических игр из серии профессии)

2. Сюжетно-ролевая игра.

В группе оформлены центры для сюжетно ролевых, с учетом возрастных и гендерных особенностей.

• Магазин
• Больница
• Парикмахерская
• Строитель

Помимо оформленных центров, есть наборы для сюжетно-ролевых игр.

• Почта.
• Корабль.
• Школа.
• Автобус
• Солдаты.
• Поезд.

Все вышеперечисленные центры и наборы сюжетно ролевых игр помогают знакомить детей с профессиями.

Так же в группе мной оформлен центр для сюжетно – ролевой игры «дом»., предназначенный для ознакомления девочек с домашним трудом женщин, а мальчиков с трудом мужчин.

Все дети, с большим удовольствием играют в этих центрах, как под руководством взрослого, так и самостоятельно

Систематически работая в данном направление, мне удается решить основные задачи трудового воспитания : У детей развивается интерес и уважительное отношение к труду взрослых, они стали бережно относиться к продуктам труда .У детей появилось стремление трудиться и осознание полезности своего труда. Ну и конечно же у детей формируются нравственные чувства и качества ( чувство коллективизма, целеустремленность, ответственность и т. д.)

Цымбал Татьяна Анатольевна ,

Воспитатель

МБДОУ детский сад №157 комбинированного вида.

г. Новокузнецк, Кемеровская область.

Дата изменения: 24.02.2021

Консультация «Виды трудовой деятельности в ДОУ» — Детский сад №55

Трудолюбие и способность к труду не даются человеку от природы, но воспитываются с самого раннего детства.

Проблемы трудового воспитания достаточно актуальны для детей дошкольного возраста, так как на этом этапе у ребенка происходит формирование личностных качеств, умений и стремления к труду.

Задачи трудового воспитания дошкольников

• воспитание уважительного отношения к труду взрослых и стремления оказать помощь;

• развитие трудовых навыков, их совершенствование и постепенное увеличение содержания трудовой деятельности;

• формирование у детей положительных личных качеств, таких, как стремление к труду, заботливость, ответственность, бережливость;

• развитие навыков организации работы;

• воспитание позитивных взаимоотношений в процессе трудовой деятельности между детьми — умение работать в коллективе, в случае необходимости предоставлять помощь, благосклонно оценивать труд сверстников и в уважительной форме делать замечания.

1. Виды труда дошкольников

Самообслуживание – это труд ребёнка, направленный на обслуживание самого себя (одеваться, раздеваться, приём пищи, санитарно-гигиенические процедуры). Задача формирования навыков самообслуживания актуальна для всех возрастных групп.

Хозяйственно-бытовой труд – имеет общественную направленность. Это труд по поддержанию порядка в помещении, на участке.

Труд в природе – это труд по уходу за растениями и животными, выращивание овощей на огороде, озеленение участка и т. д. Труд в природе обладает большими возможностями для решения задач нравственного, умственного и эстетического развития личности.

Ручной и художественный труд – направлен на удовлетворение эстетических потребностей человека. Это труд по изготовлению поделок из природного материала, бумаги, картона, ткани. Этот труд развивает фантазию, воображение, творческие способности, развивает мелкие мышцы рук, способствует воспитанию выдержки, умению доводить дело до конца.

2. Самообслуживание

Самообслуживание – основной вид труда младшего дошкольника. Ежедневное выполнение элементарных трудовых заданий приучает детей к систематическому труду. Дети, освобождаясь от опеки взрослых, становятся более равноправными членами семейного коллектива. Именно через самообслуживание ребёнок впервые устанавливает известные отношения с окружающими людьми, осознаёт свои обязанности по отношению к ним. Через него ребёнок узнаёт цену заботам о себе и постепенно приобретает умение действенно заботиться о своих близких. В процессе самообслуживания он узнаёт много нового о вещах, об их качествах и назначении. Последовательность процессов одевания, умывания, раздевания требуют работы памяти. Для

точности выполнения действия необходимо внимание, сосредоточенность.

Повторяемость режимных процессов, постоянство требований к детям обеспечивает прочность навыков, создаёт предпосылки для формирования потребности в чистоте и опрятности, привычки к самообслуживающему труду. Труд по самообслуживанию развивает у ребёнка ловкость, координацию движений, приучает к порядку, формирует самостоятельность, меньшую зависимость от взрослого, уверенность в своих силах, желание и умение преодолевать препятствия. Оценивая воспитательное значение самообслуживания, надо особо отметить его жизненную необходимость, направленность на удовлетворение повседневных личных потребностей ребёнка.

Программой воспитания и обучения в детском саду у детей 4 –го года жизни предусматривается воспитание следующих навыков самообслуживания: самостоятельно и аккуратно есть, хорошо пережёвывая пищу с закрытым ртом; пользоваться ложкой, вилкой; без напоминания пользоваться салфеткой; самостоятельно мыть руки, засучивая рукава, мыть лицо, не разбрызгивая воду, пользоваться мылом, сухо вытираться полотенцем, без напоминания вешать его в отведённое место, пользоваться личным полотенцем; самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой последовательности, аккуратно складывать и вешать одежду, замечать неполадки в костюме и исправлять их самостоятельно, либо обратившись за помощью к взрослому или товарищу; убирать игрушки, книжки, строительный материал на определённое место.

Эти навыки могут быть сформированы, стать достаточно устойчивыми, если в семье созданы необходимые условия: выделены отдельная полка или место на полке для хранения предметов туалета (носовых платков, лент, носков) ; постоянное и удобное место для полотенца, зубной щётки, мыла; сделана устойчивая подставка под ноги для умывания, даётся удобная для одевания одежда (легко застёгивающиеся пуговицы, шнурки с наконечниками для обуви и пр.) . Но, конечно, только лишь условия, созданные взрослыми, не гарантируют овладения детьми навыками самообслуживания. Для этого необходимо

правильное руководство действиями детей со стороны взрослых членов семьи.

Младшие дошкольники ещё не очень умелы, поэтому родители стараются всё делать за ребёнка. Этим самым родители отнимают у детей возможность познать окружающее. Младший дошкольник делает только то, что ему нравится. Вот колготки собраны в «гармошкой» и вдруг распрямились на ноге. Где же гармошка? Ребёнок чувствует себя открывателем, победителем. Вот здесь-то и надо положить начало навыку самостоятельного одевания. Для ребёнка – это занимательный и интересный труд. Пусть малыш повозится со своими колготками, ботинками – надо ему по возможности предоставить время. Постепенно ребёнок приобретает навыки и ему не нужно прилагать столько усилий, интерес переключается на другое, остаётся привычка всё делать самому. Если не воспитывать этой привычки, то позднее, его с трудом придётся приучать, заставлять.

У детей постарше стремлению быть самостоятельными способствует прежде всего одобрение.

Элементарная трудовая деятельность ребёнка очень тесно связано с игрой. Он стремится внести игру в любое занятие: умываясь, играет с водой, во время еды играет с ложкой и т. д. Любовь ребёнка к игре можно использовать с целью повышения его интереса к самообслуживанию, если этот интерес угас или ребёнок по какой-то причине не хочет выполнять то или иное дело. Например, ребёнок отказывается вечером убирать игрушки. Можно напомнить ему, что завтра к мишке придут гости, поэтому всё нужно очень хорошо убрать, чтобы ему не было стыдно.

Игра используется и для закрепления навыков самообслуживания. Так, с помощью дидактической игры с куклой можно закрепить знания детей о последовательности в одевании и раздевании. Или с помощью игровых персонажей (куклы, мишки, петрушки) понаблюдать за тем, как ребёнок ест, одевается, умывается, или же как эти персонажи сами выполняют различные действия, отражающие моменты самообслуживания.

Особое значение в формировании навыков самообслуживания имеет соблюдение в жизни детей твёрдо установленного режима, последовательное

проведение бытовых процессов.

САМООБСЛУЖИВАНИЕ: Задачи и содержание работы по группам

1-я младшая группа

1. Формировать у детей умения самостоятельно обслуживать себя (во время раздевания, одевания, умывания, еды) .

2. Продолжать учить детей под контролем взрослого, а потом самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.

3. Учить приводить себя в порядок с помощью взрослого.

4. Формировать навык пользования индивидуальными предметами носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком) .

5. Побуждать детей к самостоятельности во время еды, учить держать ложку в правой руке.

6. Обучать детей порядку одевания и раздевания.

7. Учить снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках) при небольшой помощи взрослого.

8. Учить в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду.

9. Учить правильно надевать одежду и обувь.

2-я младшая группа

1. Продолжать учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать одежду и т. п.) .

2. Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

3. Продолжать учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой, носовым платком.

4. Учить правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой.

Средняя группа

1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться; приучать аккуратно складывать и вешать одежду с помощью взрослого, приводить ее в порядок-чистить, просушивать

2. Воспитывать стремление быть всегда аккуратными, опрятными

3. Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом

4. Закреплять умения пользоваться расческой, носовым платком.

5. Приучать при кашле и чихании отворачиваться и прикрывать нос и рот платком

6. Продолжать учить пользоваться правильно столовыми приборами — ложкой, вилкой, ножом) .

7. Учить полоскать рот после еды

Старшая группа

1. Формировать привычку ежедневно чистить зубы и умываться, по мере необходимости мыть руки.

2. Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться, аккуратно складывать в шкаф одежду, своевременно сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить, убирать на место) .

3. Учить замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.

4. Формировать привычку бережно относиться к личным вещам.

5. Развивать желание помогать друг другу

6. Приучать самостоятельно чистить зубы, следить за чистотой ногтей

7. Соблюдать порядок в своем шкафу, раскладывать одежду в определенные места

8. Учить опрятно убирать постель

Подготовительная группа

1. Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться в оп-ределенной последовательности, правильно и аккуратно склады-вать в шкаф одежду, ставить на место обувь, своевременно сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить) .

2. Учить замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично говорить товарищу о неполадке в его костюме, обуви, помогать устранять его. Формировать такие качества, как отзывчивость, взаимопомощь.

3. Учить самостоятельно готовить материалы и пособия к занятию

4. Приучать чистить зубы, полоскать рот после еды, мыть ноги перед сном

Таким образом, трудовая деятельность является одним из важных факторов воспитания личности. Включаясь в трудовой процесс, ребенок коренным образом меняет все представление о себе и об окружающем мире, меняется самооценка. Она изменяется под влиянием успехов в трудовой деятельности, что в свою очередь меняет статус ребенка в группе сверстников. В процессе труда активизируются физические силы и умственная деятельность детей.

www.maam.ru

Трудовая деятельность дошкольников в старшей группе ДОУ

Трудовое воспитание является одной из важнейших сторон воспитания подрастающего поколения. В детском саду трудовое воспитание заключается в ознакомлении детей с трудом взрослых, в приобщении детей к доступной им трудовой деятельности.

Основные виды труда в детском саду — это самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд, а формы его организации — поручения, дежурства и коллективный труд детей.

Самообслуживание – это труд ребенка, направленный на обслуживание им самим самого себя (одевание – раздевание, прием пищи, санитарно – гигиенические процедуры).

За детьми старшего дошкольного возраста закрепляется ряд более сложных обязанностей по самообслуживанию.

Воспитатель по-прежнему учит детей выполнять работу самообслуживанию. Но теперь уже он помогает им правильно подойти к реализации сложной задачи, показывает, как проще и лучше выполнить ее. Продолжается контроль за тем, чтобы каждая вещь была положена на определенное место, чтобы дети после игры убирали игрушки. Достигается это путем предъявления постоянных требований. В детском саду детей продолжают приучать бережно относиться к вещам: чистить одежду, обувь, чинить игрушки, книги. Это воспитывает в детях аккуратность.

Хозяйственно – бытовой труд. Этот труд направлен на поддержание чистоты и порядке в помещении и на участке, помощь взрослым при организации режимных процессов.

Хозяйственно-бытовой труд детей старшего дошкольного возраста значительно содержательнее, становиться коллективным. Это позволяет шире использовать его как средство нравственного воспитания детей: формирование целеустремленности, организованности.

В работе с детьми старшей группе большое значение имеет привлечение детей к помощи взрослым. В процессе труда взрослый сам является образцом для подражания. Очень важно строить работу так, чтобы дети были не просто пассивными исполнителями, какого либо задания, но и видели в няне организатора дел, ее трудолюбие.

В привлечении ребят старшей группы к хозяйственно — бытовому труду важную роль играют общие поручения, когда воспитатель предлагает нескольким детям, выполнить какую — то работу. Поскольку навыки самоорганизации у детей еще сформулированы недостаточно, воспитатель обсуждает с ними выполнения общего задания: с чего они начнут работу, что для чего понадобиться, как организовать работу, чтобы не запачкаться самим, не на сорить, и не налить на пол. Воспитатель помогает всем договориться, кто какую общую часть дела, будет выполнять.

Основная форма организации хозяйственно — бытового труда детей старшей группы — включение их в коллективную трудовую деятельность общественного значимого содержания.

Дежурства — более сложная форма организации труда детей, это первые обязанности дошкольников. Дежурства требуют от детей достаточно сформированной самостоятельности и предполагают обязательное выполнение ребенком работы, направленной на обслуживание коллектива. Дежурство предполагает труд одного или нескольких детей в интересах всей группы. Дежурство по подготовке к занятиям требует от детей сосредоточенности. Поскольку содержание этого дежурства не так постоянно, как дежурство по столовой, следует помогать детям, напоминать, что должно быть на столах при рисовании карандашами, красками, лепке, конструировании. Когда работа завершена, воспитатель предлагает дежурным проверить, все ли на месте. Дежурство по уголку природы организуется со старшей группы, т. к. оно требует большого объема знаний о природе.

Если дежурство вводится впервые, то непосредственно перед его введением следует провести специальное обучающее занятие. Необходимо оформить уголок дежурства. Лучше оформлять его вместе с детьми. Оформлять можно по-разному в зависимости от фантазии и умений воспитателя и детей. Вместе с детьми нужно отмечать ежедневно кто, где и когда дежурил. Используются фотографии детей, картинки, кармашки и т. п. В уголке дежурства обязательно должны быть халаты, косынки, колпачки, нужно иметь также тряпочки, лейки, палочки для рыхления земли, и т. д. Продолжительность дежурств бывает разной в зависимости от вида труда, возраста, воспитательной цели. В конце дежурства полезно обсуждать с детьми качество выполненной работы. Если были допущены ошибки, целесообразнее обсудить их только с дежурившими. Назначение дежурных проводится ежедневно, в старших группах возможно назначение на 2-3 дня. В процессе дежурства соблюдать санитарно-гигиенические условия. Обязанности дежурных усложняются постепенно. Таким образом, несмотря на кажущийся незначительный результат труда, дежурства имеют большое значение в воспитании детей.

Труд в природе

Разнообразный труд в природе доставляет детям много радости и содействует их всестороннему развитию. В процессе труда воспитываются любовь к природе, бережное отношение к ней. У детей развиваются интерес к трудовой деятельности, сознательное, ответственное отношение к ней. Труд в природе имеет большое образовательное значение. Он расширяет кругозор детей, создает благоприятные условия для решения задач сенсорного воспитания. Трудясь в природе, дети знакомятся со свойствами и качествами, состояниями объектов природы, усваивают способы установления этих свойств. Воспитатель учит детей ориентироваться на свойства объектов природы для выполнения трудового действия. Так, чтобы определить, нуждается ли растение в поливе, нужно учесть его состояние (упругость, плотность листьев и стебля). В результате у детей складывается эталонное представление о свойствах, качествах, состояниях объектов природы.

Дежурства по уголку природы дети начинают дежурить в старшей группе. Эта форма организации труда позволяет совершенствовать трудовые навыки, формировать общественные мотивы труда.

Коллективный труд дает возможность формировать трудовые навыки и умения одновременно у всех детей группы. Эти формы труда необходимы для установления отношений в коллективе. Здесь формируются умения принимать общую цель труда, договориться, согласовывать свои действия, сообща планировать работу, помочь товарищу, оценить его труд; воспитывается коллективная ответственности за выполнение задания.

При фронтальной организации коллективного труда, когда в труде участвуют все дети возрастной группы, они сообща могут выполнять одно какое-либо задание, например прополку огорода. При уборке уголка природы одни моют растения, другие чистят клетки для животных, третьи моют поддоны и протирают подоконники. В этом случае детей делят на подгруппы. Коллективный труд может быть организован для одной небольшой подгруппы (Н-р, 5-6 детей поливают цветник или собирают плоды) .

В начале учебного года дети старшего дошкольного возраста в ДОУ выполняют ежедневные поручения по уходу за растениями уголка природы. Дежурства по уголку природы вводятся в конце сентября — начале октября. Предварительно следует провести беседу о комнатных растениях, которые там находятся, о приемах ухода за ними, об условиях, необходимых для их роста и развития; рассказать о повседневных обязанностях дежурных. Дежурные назначаются ежедневно. Число их зависит от количества объектов в уголке природы. Воспитатель помогает дежурным распределить работу. Постоянное доброжелательное внимание воспитателя к работе дежурных, своевременная помощь и поддержка очень необходимы детям, особенно в первые недели их работы. Весной детей следует привлекать к пересадке и размножению комнатных растений. Готовиться к этой работе необходимо заранее. Педагог осматривает все растения вместе с детьми, отбирает те, которые нуждаются в пересадке; подготавливает землю, песок, горшки разных размеров, черепки, совки, заостренные палочки, раствор марганца. Основную работу по пересадке выполняет он сам. Дети помогают очистить землю от камешков, щепочек, просеивают ее. В это время педагог закрепляет представления воспитанников о частях растения (корень, стебель, лист, цветок, почка) .

Итак, основной формой работы в уголке природы для воспитанников старшего дошкольного возраста являются систематические дежурства, которые вводятся с самого начала года. Чтобы заинтересовать детей старшей группы целенаправленными наблюдениями, нужно ввести «Дневник уголка природы», куда дежурные будут зарисовывать замеченные ими изменения в развитии растений, повадки животных. Интересно время от времени всем вместе просмотреть эти зарисовки, вспомнить, что и как выращивали, что наблюдали. В «Дневнике рисовать могут только дежурные и только то, что делали и что заметили, — такое правило надо установить. Наблюдая за детьми во время их дежурства в уголке природы, воспитатель замечает, как они работают. Как относятся к своим обязанностям, какое дело их больше увлекает.

Большая часть наблюдений и работы в уголке природы ведётся утром, до завтрака, или после дневного сна.

Трудовая деятельность должна быть регулярной. Воспитателю важно приобщить к ней каждого ребенка. Труд детей в природе должен быть посильным. Физические усилия, затраченные ребенком, не должны вызывать переутомления. В противном случае у него возникает отрицательное отношение к трудовым заданиям.

Разнообразный труд в природе доставляет детям много радости и содействует их всестороннему развитию.

Ручной и художественный труд по своему назначению является трудом, направленным на удовлетворение эстетически потребностей человека. В его содержание входит изготовление подделок из природного материала, бумаги, картона, ткани, дерева. Этот труд способствует развитию фантазии, творческих способностей; развивает мелкие мышцы рук, способствует воспитанию выдержки, настойчивости, умению доводить начатое дело до конца. Результатами своего труда дети радуют других людей, создавая для них подарки.

Детский труд в Америке | Учебные материалы в Библиотеке Конгресса | Библиотека Конгресса

Дети всегда работали, часто эксплуатировались и в менее чем здоровых условиях. Индустриализация, Великая депрессия и огромный приток бедных иммигрантов в XIX и XX веках позволили легко оправдать труд маленьких детей. Чтобы получить истинное представление о детском труде, как исторической, так и социальной проблеме, учащиеся должны изучить мир реальных работающих детей.Этот модуль просит студентов критически исследовать фотографии как исторические свидетельства, отвечать на них и сообщать о них. Студенты откроют для себя работы реформатора / фотографа Льюиса Хайна, фотографии которого придают проблеме детского труда драматическую личную значимость и иллюстрируют влияние фотожурналистики на ход американской истории.

Цели

Студенты будут:

• развить понимание важности исторического исследования;
• признают факторы, которые способствовали промышленной революции в Соединенных Штатах;
• оценивает первичные исходные материалы как артефакты для лучшего понимания прошлого;
• функционируют как историки, формулируя свои собственные вопросы на основе встреч с первоисточниками документов и изображений;
• выявляет проблемы, с которыми сталкивались люди в прошлом, анализирует, как принимались решения к действию, и предлагает альтернативные решения;
• понимают, что политическая, экономическая и социальная история взаимосвязаны; и
• признают влияние действий граждан на государственную политику.

Требуемое время

Две-три недели

Подготовка к уроку

Материалы

Ресурсы

Порядок проведения урока

Для того, чтобы установить предысторию, учащимся будут представлены причины и следствия промышленной революции. Затем учащиеся критически проанализируют материалы из первоисточников с помощью организаторов и вопросов, задаваемых учителем, и разработают дополнительные вопросы для поддержки своего собственного исследования. Затем студенты отреагируют на встречу с этими материалами, выбрав из меню проектов, где каждый студент играет роль журналиста начала 20-го века.

Задание первое: Введение и предыстория (1-2 академических часа)

• Обсудите или проанализируйте причины и следствия промышленной революции. Это можно сделать разными способами, в зависимости от того, сколько вам нужно времени. Раздел энциклопедии или учебника может предложить базовое введение. Рассмотрите возможность экскурсий с классом в местный музей или ролевой игры, чтобы подчеркнуть влияние индустриализации.

Задание 2: Анализ первичного источника — Документы (1-2 академических часа)

• Начните с открытого вопроса, например: «Как мы узнаем нашу историю? Как мы узнаем о прошлом нашей семьи?» Обсудите роль устных или письменных историй.Прочтите определения первичных и вторичных источников в разделе «Использование первичных источников» и при необходимости обсудите со студентами
• Доступ к отчету Льюиса Хайна о детском труде на хлопковых фабриках штата Миссисипи, 1911 г.
• Попросите учащихся ответить на отчет. Возможные вопросы для обсуждения включают:
  • Почему Хайн совершал «тихие визиты»?
  • Почему он приходил в «рабочее время», «в полдень» и «по дому»?
  • Какую информацию Хайн собирает от детей?
  • Почему Хайн вела такие точные записи?
  • Почему г.Митчелл переезжает в Меридиан, штат Миссисипи?
  • Почему утверждение «в милях от любой железной дороги» важно?
  • Как бы вы описали дом Митчелл?
  • Как вы думаете, история Митчелла типична? Почему или почему нет?
• Обсудите ответы.

Задание третье: Анализ первичного источника — фотографии (1-2 академических часа)

• Раздайте несколько личных снимков и обсудите, что можно узнать, изучив фотографию.
• Распространяйте или проецируйте изображение Coal Breaker Boys от Detroit Publishing Company на большом экране. Не стесняйтесь использовать любое другое подходящее изображение.
• Наблюдения за мозговым штурмом.
• Учащиеся анализируют фотографию, записывая свои мысли с помощью инструмента анализа первичных источников. Перед тем, как ученики начнут, выберите вопросы из руководства для учителя «Анализ фотографий и распечаток», чтобы сосредоточить внимание и побудить их к анализу и обсуждению.
• Обсудите опыт исследования фотографий.
• Задайте дополнительные вопросы по фотографии. Вы можете спросить:
  • Как фотографии используют историки?
  • О каких еще типах первоисточников вы знаете?
  • В чем важность использования первоисточников для понимания истории?
  • Что, если бы никто не сфотографировал этих детей?

Мероприятие четвертое: Практика под руководством (2-3 академических часа) (Может быть адаптировано для лаборатории или класса)

• Разделите учащихся на пары или небольшие группы.
• Студенты будут самостоятельно отбирать, рассматривать и анализировать фотографии. Учащиеся анализируют фотографии, записывая свои мысли с помощью инструмента анализа первичных источников. Перед тем, как ученики начнут, выберите вопросы из руководства для учителя «Анализ фотографий и распечаток», чтобы сосредоточить внимание и побудить их к анализу и обсуждению. Вот несколько фотографий, достойных изучения:

• Соберите класс большой группой. Запросите наблюдения и обсудите изображения со студентами.Сравните результаты учеников, попытайтесь прийти к консенсусу, может потребоваться некоторое руководство учителя. (Может быть полезно проецировать каждое изображение на большой экран, чтобы вызвать обсуждение.)

Мероприятие пятое: студенческий проект (4-6 академических часов)

• Сформируйте небольшие исследовательские группы, примерно по четыре или пять студентов в группе.
• Раздайте копию смоделированной конфиденциальной записки от редактора журнала The New York Examiner каждой исследовательской группе. Пожалуйста, поймите, что эта памятка является подсказкой для этого действия; это НЕ первоисточник.
• Студенты, выступая в роли журналистов, будут выбирать задания. В каждой группе должно быть хотя бы одно из следующего:

1. Historian
Историки создадут графическую и визуально привлекательную временную шкалу. Цель хроники — представить читателям обзор проблемы детского труда в связи с индустриализацией, иммиграцией и экономическими циклами. Предыстория должна восходить к Европе 18 века и завершиться Великой депрессией.

2. Редактор
Студент выберет личность (родитель, владелец фабрики / работодатель, реформатор или политик) и напишет редакционную статью, направленную на то, чтобы убедить читателей предпринять какие-либо действия, связанные с изменением условий детского труда или защитой условий, которые делают его необходимо детям для работы.Работа должна отображать эмоциональную вовлеченность в проблему и определенную точку зрения.

3. Фотожурналист
Фотожурналистика — важная часть рассказа новостей. Часто фотографии представляют отчет гораздо более убедительно, чем текст. Ваша задача — найти интересные фотографии, посвященные проблеме детского труда, и представить эти фотографии с оригинальными подписями.

4. Репортер новостей
Задача сотрудников отдела новостей — знакомить читателей с рассказами о детях на работе в виде новостных статей.Ваша работа не является редакционной. Скорее, вы должны представлять факты, представлять мнения только в виде цитат и пытаться представить сбалансированные новостные сюжеты.

5. Другие задания, отражающие таланты или интересы учащихся, например, поэт, политический карикатурист и т. Д.

• Группы выберут формат презентации из следующих вариантов:
  • Традиционная печатная газета (вырезание и вставка на большую бумагу)
  • Газетные раскадровки на фальцованном картоне
  • Информационный бюллетень для настольных компьютеров
  • Мультимедийная презентация или веб-сайт
• Напоминание: хотя наши собственные коммуникационные технологии значительно улучшились с начала века, напомните учащимся о том, что они должны попытаться передать смысл этого периода с помощью своего продукта (например,грамм. старомодные шрифты и изображения).

Добавочный номер

1. Дети продолжают работать в нашей стране и во всем мире, и современные социальные реформаторы по-прежнему обеспокоены. Изучите и ответьте на текущую проблему детского труда.
   • Используя смоделированную подсказку Modern Memo, создайте газетное мероприятие, посвященное проблеме современного мира, отражающее действие, представленное выше.
   • На карте мира отметьте районы, где работают дети, и опишите условия труда.
   • Напишите письмо директивному органу или редактору, в котором выразите свое мнение на основе вашего исследования.
2. Найдите и выберите фотографию, которая вам особенно интересна, из цифровых коллекций Библиотеки Конгресса. Напишите стихотворение, выражающее чувства ребенка / детей на фотографии.
3. Представьте себе экскурсию в музей, посвященный работе детей.
4. Напишите письмо с точки зрения работающего ребенка.Представьте, что вы пишете другу. Опишите типичный рабочий день на мельнице, фабрике, консервном заводе, шахте или ферме.
5. Прочтите художественную литературу, чтобы лучше понять жизнь ребенка во время промышленной революции. (например, Кэтрин Патерсон Lyddie или Диккен Оливер Твист или Hard Times )
6. Сравните фотографию детей, работающих в начале 20-го века, с фотографией детей, работающих в конце 21-го века.
7. Создайте симуляцию городского собрания, на котором обсуждается проблема детского труда. Участники могут играть роли: родителей, работодателей, детей, мэра, социальных реформаторов, журналистов.
8. Для средней школы: изучите вопросы, касающиеся детского труда в Соединенных Штатах. Изучите проблемы и подумайте, подвергаются ли каким-либо образом эксплуатации студенты, работающие в торговых центрах или ресторанах быстрого питания. Для обсуждения или обсуждения в классе:
   • Следует ли ужесточить законодательство?
   • Следует ли более внимательно следить за работой детей со стороны родителей и учителей?
   • Какими должны быть правила относительно рабочего времени и обязанностей молодых работников?
   • Должны ли быть правила относительно вмешательства в школьную работу?

Оценка урока

Участие в обсуждении и выполнение проектов по критериям, заданным преподавателем или сформированным совместно с классом.

Кредиты

Джойс Касман Валенца и Карл Аткинсон

План уроков по детскому труду · Планы уроков для учителей средних и старших классов · Цифровое издание Джейн Аддамс

Рене ДеЛора и Майкл Романо, Колледж Рамапо.

Джейн Аддамс была поборницей движения против детского труда. Чтобы узнать о реалиях детского труда и понять, насколько серьезной была борьба с ним, в этом уроке используются ресурсы из цифрового издания проекта документов Джейн Аддамс, которые позволяют учащимся анализировать источники и делать выводы самостоятельно.В этом плане урока учащиеся будут использовать свой анализ назначенных им документов для создания плаката, который позже будет использован во время прогулки по галерее в классе. Возможные расширения урока включают групповые презентации или обсуждения в классе. На выполнение этого урока потребуется два периода.

Цель / центральное направление: понять роль реформаторов в изменении условий детского труда

Стандарты:

1. NJSLS Социальные исследования: 6.1.12.A.6.b: Оценить эффективность прогрессивных реформ в предотвращении недобросовестной деловой практики и политической коррупции, а также в продвижении социальной справедливости.
2. Социальные исследования NJSLS: 6.1.12.A.6.a: Оценить способы, с помощью которых женщины организовывались для продвижения государственной политики (например, отмены смертной казни, избирательного права женщин и движения за воздержание), направленных на борьбу с несправедливостью, неравенством, безопасность на рабочем месте и безнравственность.
3. NJSLS Социальные исследования: 6.2.12.D.3.b: Объясните, как индустриализация и урбанизация повлияли на классовую структуру, семейную жизнь, повседневную жизнь мужчин, женщин и детей, а также на окружающую среду.
4. Социальные исследования NJSLS: 6.1.12.D.5.b: Оценить, как события привели к созданию рабочих и сельскохозяйственных организаций, защищающих права рабочих.
5. Технология NJCCCS: 8.1.5.A.1: Выбрать и использовать соответствующие цифровые инструменты и ресурсы для выполнения множества задач, включая решение проблем.

Задачи учащихся:

1. Просматривая изображения детского труда и читая первоисточники, обсуждающие детский труд, учащиеся смогут определить по крайней мере три воздействия, которые детский труд оказал на детей и американские города.
2. Проанализировав первоисточники, учащиеся смогут создать плакат, чтобы продемонстрировать свой анализ во время прогулки по галерее класса.

Ключевые слова:

1. Детский труд
2. Прогрессивная партия
3. Национальный комитет по детскому труду
4. Корпус
5. Эксплуатация
6. Избирательное право

Предварительные академические знания:

Студенты должны будут знать о U.С. История на пороге прогрессивной эры. Студенты должны будут иметь базовые знания о том, как создается или отстаивается политическая политика. Студенты должны иметь предыдущий опыт работы с первичными и вторичными источниками.

Заблуждения:

1. Женщины прогрессивной эры не имели возможности высказать свои опасения по поводу американского общества.

• Женщины прогрессивной эры, возможно, не имели всеобщего избирательного права, но имели возможность голосовать на некоторых выборах на местном уровне и уровне штата по всей стране.Даже не имея права голоса, женщины той эпохи протестовали и маршировали по разным причинам. Женщины по всей стране создавали клубы и организации, чтобы объединить свой голос и сделать его услышанным в борьбе за многие социальные и политические реформы.

• Из-за давления на местные органы власти и власти штатов со стороны протестов и маршей, проводимых женскими клубами и организациями, женщины стали принимать участие в социальных и политических реформах.Социальная сила женщин является причиной того, что многие из них были членами комитетов и правительственных организаций, которым было поручено проводить политику реформ, одной из которых была реформа детского труда.

Учебные материалы:

1. iPad, Chromebook и т. Д. Для доступа к онлайн-ресурсам
2. Бумага для плакатов
3. Документы для анализа документов, назначения плакатов и прогулки по галерее (сделайте копии документов, если хотите внести какие-либо изменения)
4. Инструменты для рисования и рисования
5. PowerPoint, Prezi, Google Slides (для расширения презентации)

Процедуры:

1. 1. Процедуры первого дня:
      1. Что делать сейчас: начните с того, что спросите класс, как бы изменилась их жизнь, если бы им пришлось работать, а не ходить в школу.Какой, по их мнению, была жизнь детей, вовлеченных в детский труд?
      2. Объясните классу, что детский труд был серьезной проблемой в Соединенных Штатах в прошлом веке. Детский труд был широко распространен в американском обществе, но фотограф по имени Льюис Хайн смог изменить общественное мнение и показать людям правду об условиях детского труда. Следующее видео из журнала TIME показывает многие из фотографий детского труда, которые Хайн сделал в течение двух десятилетий.
         1. ВРЕМЯ Видео
         2. Предложение: Если в вашем округе есть доступ к EdPuzzle, подумайте о создании EdPuzzle для видео.
         1. 1. При просмотре видео ученики должны подумать об условиях, возрасте и работе, на которой работают дети.
      3. Детский труд — это социальная и экономическая проблема, и один из лучших способов узнать о ней — это прочитать отчеты из первых рук.
      4. Разделите класс на группы по четыре человека, назначив каждой группе один из следующих документов:
         1. Федеральное детское бюро
         2. Кто виноват в использовании детского труда?
         3. Сценическая жизнь
         4. Детский труд и нищета
         5. Прогрессисты и детский труд
         6. Детский труд и другие опасности детства
      5. Студенты в своих группах должны анализировать документы, используя лист анализа документов.Учащиеся также должны оценить свой документ как минимум на три вида воздействия детского труда на детей, семьи или города.
         1. Студенты будут использовать свои аналитические листы во время следующего урока, чтобы создать плакат, который представляет ключевые идеи их документа. Затем плакаты будут использованы в прогулке по галерее.
      6. Завершение: Чтобы убедиться, что учащиеся продолжили выполнение задания, закройте урок, спросив их, каков главный аргумент их документа и считают ли они, что автор хорошо представил этот аргумент.
         1. Предложение: попросите учащихся отправить свои ответы в форме Google.

1. День 2:
   1. Плакат должен содержать по крайней мере одну фотографию Льюиса Хайна с веб-сайта Библиотеки Конгресса.
   2. Тезис, в котором рассматривается ключевой вопрос «Оценить, как детский труд повлиял на детей и условия американских городов в эпоху прогрессивного развития».
   3. Три воздействия детского труда
   4. Их анализ документа
   5. Выдержка из назначенного им документа.
1. Сделайте сейчас: каждый документ, над которым работали ваши группы, написан Джейн Аддамс. Кто такая Джейн Аддамс и почему она так вовлечена в движение против детского труда?
2. Студенты потратят второй день на создание своих плакатов.
3. Просмотрите процедуры задания плаката.
4. Альтернатива: студенты могут создавать свои плакаты на веб-сайтах графического дизайна, таких как Canva или PosterMyWall.
5. Close: учащиеся должны создать один ключевой вопрос, на который они хотят, чтобы учащиеся ответили, просматривая свой плакат на следующий день во время прогулки по галерее.
2. День 3:
1. Сделай сейчас: дайте студентам время нанести последние штрихи на свои плакаты и развесить их в классе для прогулки по галерее.
2. Студенты завершат прогулку по галерее и прилагаемый рабочий лист к каждому документу / плакату и ответят на ключевые вопросы.
3. Завершение: чтобы завершить этот урок, проведите обсуждение в классе или попросите учащихся записать общие темы, которые они заметили в документах. Некоторыми общими темами могут быть роль женщин в движении против детского труда, виды работ, на которых работали дети, где они работали и т. Д.

Оценок:

1. Просматривая изображения детского труда и читая первоисточники, обсуждающие детский труд, учащиеся смогут определить по крайней мере три воздействия, которые детский труд оказал на детей и американские города.
1. Оценка: на последнем плакате будет показано воздействие детского труда в дополнение к их аналитическому листу.
2. Оценка: рабочий лист «Прогулка по галерее»
2. Проанализировав первоисточники, учащиеся смогут создать плакат, чтобы продемонстрировать свой анализ во время прогулки по галерее класса.
1. Оценка: последний плакат продемонстрирует способность учащихся анализировать назначенные им первичные источники.

Предлагаемые расширения:

Чтобы расширить этот урок, документы и ключевой вопрос можно использовать для написания эссе на основе документов. Кроме того, учащиеся могут сделать презентацию на своем плакате, преобразовав его в презентацию PowerPoint или Google Slide, что позволит использовать в уроке больше технологий и навыков публичных выступлений.

Что такое детский труд? | Центр труда Университета Айовы

Детский труд — это работа, которая вредит детям или мешает им посещать школу. Во всем мире и в США растущий разрыв между богатыми и бедными в последние десятилетия вынудил миллионы маленьких детей бросить школу и начать работать. По оценкам Международной организации труда, 215 миллионов детей в возрасте от 5 до 17 лет в настоящее время работают в условиях, которые считаются незаконными, опасными или крайне эксплуатирующими.Несовершеннолетние дети работают на самых разных работах по всему миру, обычно потому, что они и их семьи очень бедны. Большое количество детей работают в коммерческом сельском хозяйстве, рыболовстве, производстве, горнодобывающей промышленности и домашней прислуге. Некоторые дети занимаются незаконной деятельностью, например, торговлей наркотиками и проституцией, или занимаются другой травматической деятельностью, например службой в качестве солдат.

Детский труд включает как минимум одну из следующих характеристик:

• Нарушает национальное законодательство о минимальном возрасте.
• Угрожает физическому, психическому или эмоциональному благополучию детей
• Включает недопустимые злоупотребления, такие как детское рабство, торговля детьми, долговая кабала, принудительный труд или незаконная деятельность
• Запрещает детям ходить в школу
• Использует детей для подрыва трудовых норм

Где чаще всего используется детский труд?

Из приблизительно 215 работающих детей по всему миру: приблизительно 114 миллионов (53%) находятся в Азиатско-Тихоокеанском регионе; 14 миллионов (7%) живут в Латинской Америке; и 65 миллионов (30%) живут в Африке к югу от Сахары.

Детский труд можно найти почти во всех отраслях промышленности

Сельское хозяйство

По оценкам, 60% детского труда приходится на сельское хозяйство, рыболовство, охоту и лесное хозяйство. Найдено детей на уборке урожая:

• бананов в Эквадоре
• хлопок в Египте и Бенине
• срезанных цветов в Колумбии
• апельсинов в Бразилии
• какао в Кот-д’Ивуаре
• чай в Аргентине и Бангладеш
• фруктов и овощей в U.С.

Дети, занятые в коммерческом сельском хозяйстве, могут столкнуться с долгими часами работы в условиях экстремальных температур, опасностей для здоровья из-за пестицидов, низкой заработной платы или ее отсутствия, а также неадекватных продуктов питания, воды и санитарии.

Производство

Электролизер
Фото: Дэвид Паркер

По оценкам, около 14 миллионов детей напрямую вовлечены в производство товаров, в том числе:

• Ковры из Индии, Пакистана, Египта
• Одежда сшита в Бангладеш; обувь производства Индии и Филиппин
• Футбольные мячи пошиты в Пакистане
• Стекло и кирпич производства Индии
• Фейерверки, сделанные в Китае, Доминиканской Республике, Сальвадоре, Гватемале, Индии и Перу
• Хирургические инструменты Пакистана

Горнодобывающая промышленность

Фото: Дэвид Паркер

Дети-рабочие страдают чрезвычайно высоким уровнем заболеваемости и травматизма на подземных рудниках, карьерах и карьерах.Дети в возрасте 6-7 лет разбивают камни, моют, просеивают и переносят руду. Девятилетние дети работают под землей, закладывая взрывчатку и несущие грузы. Дети работают на различных горных работах, в том числе:

• Золото Колумбии
• Древесный уголь в Бразилии и Сальвадоре
• Хром в Зимбабве
• Бриллианты в Кот-д’Ивуаре
• Изумруды в Колумбии
• Уголь в Монголии

Внутренние услуги

Многие дети, особенно девочки, работают в качестве домашней прислуги, иногда начиная с 5-6 лет.Этот вид детского труда связан с торговлей детьми. Домашние работники-дети могут стать жертвами физического, эмоционального, а иногда и сексуального насилия.

Гостиницы, рестораны и розничная торговля

Фото: Дэвид Паркер

Некоторая работа молодых людей в этом секторе считается законной, но есть признаки серьезных злоупотреблений. Низкая заработная плата является нормой, а в некоторых туристических районах работа детей в отелях и ресторанах связана с проституцией. По крайней мере, в одном примере работники детских отелей получали такую ​​низкую заработную плату, что им приходилось брать ссуды у своих работодателей; условия выплаты процентов и погашения часто приводили к долговой кабале.

«Безусловные наихудшие формы детского труда»

Детская проститутка
Фото: Дэвид Паркер

Миллионы детей вовлечены в работу, которая при любых обстоятельствах считается неприемлемой для детей, включая продажу детей в долговую кабалу, крепостное право и принудительный труд. Сюда входят принудительная вербовка детей для участия в вооруженных конфликтах, сексуальная эксплуатация в коммерческих целях и незаконная деятельность, например производство и торговля наркотиками.В 2005 году около 5,7 миллиона детей находились на принудительном и подневольном труде.

Учебные материалы, содержащие вводную информацию о детском труде, в том числе материалы семинара — основной семинар по детскому труду и материалы для учителей K-12, доступны на этом веб-сайте. Эти материалы включают презентации Power Point, руководства для инструкторов, задания и раздаточные материалы. Вы можете адаптировать эти материалы к потребностям вашей группы.

Детский труд — наш мир в данных

Помимо вышеупомянутых трудностей, связанных с измерением, существуют также важные ограничения в способах предоставления данных о детском труде.

Как указывалось ранее, в большинстве отчетов ООН публикуются глобальные оценки детского труда для особых возрастных групп, и лишь иногда оценки разбиваются по полу и типу работы (включая различия для «легкой работы», «опасной работы» и т. Д.). Насколько нам известно, нет общедоступных межстрановых оценок развития детского труда с одновременной разбивкой по полу, возрасту и типу работы.

Это прискорбно, поскольку набор временных рядов, построенных на основе «таблиц непредвиденных обстоятельств» с разбивкой по возрасту, полу и типу работы, даст нам гораздо лучшее представление о том, на чем сосредоточить наши усилия по борьбе с детским трудом.Создание таких таблиц должно быть простым на основе очищенных микроданных, используемых для создания существующих глобальных отчетов.

Соответственно, было бы так же полезно, если бы очищенные межстрановые ряды, публикуемые во Всемирном банке — Показатели мирового развития, были расширены для учета более гибких определений экономической активности, помимо «одного часа работы в базовую неделю».

Некоторые упражнения в этом направлении уже были предприняты в академических кругах. Как мы обсуждали выше, Шульц и Штраус (2008) представляют оценки «детей в экономической деятельности» по типу деятельности (рыночная работа и работа по дому) и по количеству отработанных часов.Для этого авторы использовали в основном кластерные обследования по множественным показателям (MICS) ЮНИСЕФ за 2000 и 2001 годы. Было бы чрезвычайно полезно для исследователей и политиков, если бы такие исследования регулярно обновлялись и публиковались на порталах данных с открытым доступом.

Что касается пробелов в эмпирических исследованиях, важно подчеркнуть отсутствие надежных доказательств, говорящих о последствиях детского труда для будущих результатов, таких как последующее здоровье работающих детей и заработки в зрелом возрасте.Шульц и Штраус (2008) представляют сводку имеющихся данных по этому направлению исследований. Объем литературы невелик, а эконометрические результаты имеют тенденцию быть хрупкими из-за трудностей с установлением причинно-следственной связи.

Связанный с этим вопрос исследования, по которому имеется мало надежных эмпирических данных, заключается в том, является ли детский труд результатом «агентских проблем», а именно: работают ли дети. .

Статистика детского труда — ДАННЫЕ ЮНИСЕФ

Источники данных

Основными источниками данных о детском труде являются обследования, проводимые при поддержке ЮНИСЕФ по множественным показателям кластерных обследований (MICS) и Программы статистической информации и мониторинга детского труда (SIMPOC) при поддержке МОТ. Демографические и медицинские обследования (DHS) включили модуль MICS по детскому труду в свои анкеты. Многие страны также составляют национальные оценки и отчеты о труде, которые часто включают данные о детском труде и / или занятости среди детей.

Данные о детском труде собираются в MICS с 2000 года в ходе более чем 50 обследований с помощью стандартного модульного вопросника. Стандартное определение детского труда также использовалось для расчета распространенности детского труда в разных странах. В 2010 году после консультаций с МОТ стандартный вопросник MICS был тщательно пересмотрен с целью приведения его в соответствие с имеющимися в настоящее время международными стандартами. ^[1]

Модуль MICS охватывает детей от 5 до 17 лет и включает вопросы о типе работы, которую выполняет ребенок, и количестве часов, которые он или она занимается ею.Данные собираются как по экономической деятельности (оплачиваемая или неоплачиваемая работа для лиц, не являющихся членами домашнего хозяйства, работа на семейной ферме или в бизнесе), так и по домашней работе (домашние дела, такие как приготовление пищи, уборка или уход за детьми). Модуль детского труда MICS также собирает информацию об опасных условиях труда.

SIMPOC были разработаны для использования в различных методах сбора данных, в том числе в отдельных обследованиях домашних хозяйств и детском труде, а также в качестве отдельного модуля в других обследованиях домашних хозяйств.В обследованиях SIMPOC по странам не используется какое-либо конкретное рабочее определение детского труда, но оценки рассчитываются на основе определения, используемого в национальном законодательстве отдельных стран. В результате определение детского труда, которое используется для расчета оценок детского труда, заметно различается в разных странах, как и итоговые оценки.

В декабре 2008 года Международная конференция статистиков труда (МКСТ) приняла Резолюцию об измерении рабочего времени.Резолюция устанавливает стандарты сбора и анализа данных о детском труде и призывает все страны разработать систему статистики детского труда. Резолюция также подтверждает, что любой вид работы, выполняемой детьми, должен учитываться при оценке детского труда в дополнение к экономической деятельности. Целевыми группами для принятия решения являются дети в возрасте от 5 до 17 лет, которые в течение определенного периода времени были вовлечены в одну или несколько из следующих категорий деятельности: наихудшие формы детского труда [2], занятость моложе минимального возраста и неоплачиваемые бытовые услуги.

Основные показатели

Постановление об измерении рабочего времени устанавливает пороговое значение для экономической деятельности на уровне 14 и более часов в неделю для детей в возрасте от 12 до 14 лет, но не определяет точных пороговых значений для неоплачиваемых домашних услуг из-за отсутствия доказательств, подтверждающих такие порог. С тех пор ЮНИСЕФ и МОТ провели анализ данных в поддержку установления порогового значения для включения неоплачиваемых домашних услуг в измерение детского труда.Результаты этих анализов были представлены на 19-й МКСТ, которая прошла в Женеве в октябре 2013 г. [3]

Стандартный показатель детского труда ЮНИСЕФ включает следующее:

• Возраст от 5 до 11 лет: минимум 1 час экономической работы или 21 час неоплачиваемых домашних услуг в неделю.
• Возраст от 12 до 14 лет: не менее 14 часов экономической работы или 21 час неоплачиваемых домашних услуг в неделю.
• Возраст от 15 до 17 лет: не менее 43 часов экономической работы в неделю.

Модуль MICS по детскому труду

В обследованиях MICS есть стандартизированный модуль по детскому труду

Загрузите модуль MICS по детскому труду (PDF)

Список литературы

[1] Это означает, что данные о детском труде из предыдущих раундов MICS нельзя напрямую сравнивать с данными, собранными в последующих раундах для любой данной страны. Новый модуль MICS по детскому труду применяется только к одному случайно выбранному ребенку в соответствующей возрастной группе, а не ко всем детям в домохозяйстве.Обоснование изменений, внесенных в новый модуль MICS, можно найти здесь: Детский фонд Организации Объединенных Наций, Насколько чувствительны оценки детского труда к определениям? , Методологический документ MICS № 1, ЮНИСЕФ, Нью-Йорк, 2012.

[2] Конвенция МОТ № 182 определяет наихудшие формы детского труда, которые должны быть запрещены для всех лиц младше 18 лет, как а) все формы рабства или обычаи, сходные с рабством, такие как торговля детьми и торговля детьми, долги. кабала и крепостное право и принудительный или обязательный труд, включая принудительную или обязательную вербовку детей для использования в вооруженных конфликтах; б) использование, вербовку или предложение ребенка для проституции, для производства порнографии или порнографических представлений; c) использование, вербовка или предложение ребенка для незаконной деятельности, в частности, для производства и торговли наркотиками, как это определено в соответствующих международных договорах; и d) работа, которая по своему характеру или обстоятельствам, в которой она выполняется, может нанести вред здоровью, безопасности или нравственности детей.

[3] ЮНИСЕФ, Влияние неоплачиваемых домашних услуг на измерение детского труда , Методологический документ MICS № 2, ЮНИСЕФ, Нью-Йорк, 2013.

| Junior Achievement USA

Текущие события

Прошедшие события

Кампании

Программы

Программные корреляции

Дополнения к программе

Оценка программы

Финансовые отчеты

Лидерство в мыслях

Блоги

Пресс-релизы

Опрос
• : Около одной трети подростков могут находиться в нездоровых в финансовом отношении отношениях; Обратитесь за советом к родителям, которые также борются с деньгами
Исследование
• : Влияние спекуляций «GameStop» на восприятие подростков; Только половина верят, что фондовый рынок — это «хорошее дело»
• Опрос о возвращении в школу: 39% подростков считают, что они отстают в образовании из-за пандемии; 34% нуждаются в «эмоциональной поддержке» в наступающем
учебном году
• Команда молодых предпринимателей из Северного и Центрального Огайо признана «Компанией года JA»
• Летнее исследование рабочих мест: 68% 16- и 17-летних планируют работать этим летом — тот же уровень, что и до пандемии
• Junior Achievement объявляет победителей национального конкурса социальных инноваций JA
• Исследование показало, что выпускники старших классов средней школы 2020 г. отложили обучение в колледже, обеспокоенные финансовой безопасностью
• Junior Achievement и Allstate Foundation запускают уроки для обучения подростков здоровым финансовым отношениям
• Junior Achievement запускает JA BizTown Adventures ™
• Junior Achievement и американская финансовая корпорация Honda запускают модуль обучения личным финансам JA All About Cars ™
• Junior Achievement и Intuit запускают новую JA Job Shadow®, учебный опыт, который дает подросткам возможность поближе познакомиться с миром труда
• ДОСТИЖЕНИЕ ЮНИОРОВ НАГРАДЫ 50 ОРГАНИЗАЦИЙ С У.ПРЕЗИДЕНТСКАЯ НАГРАДА ВОЛОНТЕРСКОЙ СЛУЖБЫ
• Junior Achievement запускает учебные программы JA Connect, новый образовательный ресурс для студентов, ориентированный на цифровые технологии, с помощью Accenture
• Junior Achievement и Янус Хендерсон запускают новый JA Titan
• Результаты опроса JA CNBC Virtual Summit
• Junior Achievement и CNBC проведут «Саммит для более справедливого и справедливого завтра» 8 декабря
• Junior Achievement и EY будут привлекать предпринимателей с подростками практически во время Национального месяца предпринимательства в ноябре
• Почти каждый четвертый подросток с меньшей вероятностью рассматривает возможность открытия бизнеса в качестве взрослого в результате воздействия COVID-19
• Исследование расходов в праздничные дни: несмотря на ограничения COVID, две трети подростков рассчитывают совершать праздничные покупки «в магазине»
• Junior Achievement и КПМГ запускают JA Finance Park Advanced, чтобы помочь подросткам лучше понять управление финансами
• Junior Achievement представляет обновленную программу JA Be Entrepreneurial®, чтобы помочь подросткам стать предпринимателями и новаторами
• Junior Achievement и The Hartford развертывают новую программу JA Company Program®, чтобы помочь молодым людям научиться управлять стартапом
• Junior Achievement и RSM представляют Take Stock in Your Future®, чтобы рассказать подросткам о фондовом рынке
• Hilton Grand Vacations объявляет о национальном партнерстве с Junior Achievement USA
• ABA Foundation и Junior Achievement объявляют о партнерстве, чтобы наделить молодежь Америки навыками работы с деньгами
• Junior Achievement and Discover Запуск JA Finance Park Virtual®, чтобы помочь подросткам лучше понять финансовые концепции
• Опрос о посещении школы: две трети подростков обеспокоены личным посещением школы этой осенью
• ГРАНТЫ НА АКЦЕНТУРУЮЩИМ ДОСТИЖЕНИЕМ 1 доллар США.1M ДЛЯ ПОДДЕРЖКИ ПРОГРАММЫ ГОТОВНОСТИ К РАБОТЕ ДЛЯ СТУДЕНТОВ СТАРШИХ ШКОЛ В США
• Новая онлайн-игра, которая поможет подросткам сделать карьеру в области управления проектами
• Опрос класса 2020 года: половина выпускников пенсионного возраста меняют планы на обучение после окончания средней школы из-за COVID-19
• Большинство подростков обеспокоены подготовкой родителей к пенсии, мало знают о планировании выхода на пенсию
• КПМГ жертвует более 1 доллара США.7 миллионов — Junior Achievement USA за переработку программы
JA Finance Park
• Исследование Национального месяца предпринимательства показывает, что 41 процент подростков рассматривают возможность открытия бизнеса в качестве варианта карьеры
• Новое исследование выявляет гендерный разрыв среди подростков, планирующих поступить в колледж
• Марк Кьюбан и Брайан Гамильтон озаглавят выступление Junior Achievement «Почему предпринимательство сейчас: виртуальное событие для американских подростков» 27 мая.
• Junior Achievement Operations выиграли международные награды за инновации
• ИССЛЕДОВАНИЯ ВЫЯВЛЯЮТ ЗАИНТЕРЕСОВАННОСТЬ МАЛЬЧИКОВ В СОКРАЩЕНИИ КАРЬЕРЫ В СТЕПЕНИ; ИНТЕРЕС ДЕВОЧКИ НЕ ИЗМЕНИЛСЯ
• Моника Ховард Дуглас из Coca-Cola присоединяется к совету директоров Junior Achievement USA
• Junior Achievement отметит свое столетие, позвонив в последний звонок NYSE 12 марта 2019 г.
Исследование
• показывает, что подростки и молодые люди продолжают откладывать решения о карьере по мере перехода от средней школы к колледжу
• Исследование выпусков достижений для детей, в котором изучается, как изменилась «молодежь без связи» в период с 1970 по 2017 год.
• Более половины подростков считают, что задолженность по студенческой ссуде должна быть прощена, согласно опросу о достижениях учащейся молодежи
• Шесть лауреатов получат национальную награду за достижения в области лидерства за достижения в области юных достижений
• Команда молодых предпринимателей из Кантона, штат Огайо, признана «Компанией года JA»
Исследование
• : интерес девочек-подростков к карьере в сфере STEM снижается
• Эми Фуллер из Accenture вошла в совет директоров Junior Achievement USA
• 69 процентов подростков поддерживают «колледж без долгов»; Снижается до 33 процентов, если это означает «более высокие налоги»
• Новая онлайн-игра Retire4Real поможет подросткам понять важность инвестиций для выхода на пенсию
• Подростки думают, что экономическое образование важно, но борются с основными экономическими концепциями
• Две трети американских подростков обеспокоены финансовыми последствиями COVID-19
• Отчет «Состояние предпринимательства в Америке» от Junior Achievement показывает возможности и ограничения обучения предпринимательству в США.С.
• The Hartford выделяет 16 миллионов долларов на поддержку малого бизнеса
• Более трети подростков не верят, что к 30 годам они станут финансово независимыми от родителей
• Опрос «Черная пятница»: более трети подростков планируют посещать торговые центры в этот сезон праздничных покупок
• Junior Achievement и EY для привлечения тысяч предпринимателей в классы во время Национального месяца предпринимательства в ноябре
• Янус Хендерсон заплатил почти 1 доллар.От 6 миллионов до младших достижений за переработку программы JA Titan®
• Junior Achievement USA получает в подарок 1,2 миллиона долларов от фонда Chick-fil-A®
• ДОСТИЖЕНИЯ ЮНИОРОВ НАГРАДЫ 49 ОРГАНИЗАЦИЙ С НАГРАДОМ ПРЕЗИДЕНТА ВОЛОНТЕРСКОЙ СЛУЖБЫ США
• Junior Achievement и PwC запускают онлайн-ресурс, чтобы помочь подросткам лучше понять стоимость обучения в колледже и другие варианты после окончания средней школы
Исследование
• : «Новые нормы» не ослабили интереса подростков к тому, чтобы стать предпринимателями
• ПОЧЕТЫ ЗА ДОСТИЖЕНИЕ ЮНИОРОВ 44 ОРГАНИЗАЦИИ С У.ПРЕЗИДЕНТСКАЯ НАГРАДА ВОЛОНТЕРСКОЙ СЛУЖБЫ
• Junior Achievement представляет новую версию JA It’s My Future® при поддержке Emerson
• ЮНЫЕ ПРЕДПРИНИМАТЕЛИ ДОСТИЖЕНИЯ BEELIEVE ИЗ КАНТОНА, ОБЛАСТЬ Огайо, ВЫИГРЫВАЮТ «КОМПАНИЮ ГОДА JA»
• Только половина подростков считает, что получение финансовой независимости от родителей — цель на будущее
• «Достижение молодежи» признано Институтом финансовой грамотности «Организацией года»
• ДОСТИЖЕНИЯ ЮНИОРОВ 57 ОРГАНИЗАЦИЙ С У.ПРЕЗИДЕНТСКАЯ НАГРАДА ВОЛОНТЕРСКОЙ СЛУЖБЫ
• Новый год открывает возможности для финансовых разговоров и решений с представителями поколения миллениума
• Подростковые предприниматели из Ruff it Up названы «Компанией года JA» на Национальном саммите по лидерству среди студентов в 2014 г.
• ФОНД КПМГ ПРЕДОСТАВИЛ ЮНИОР ДОСТИЖЕНИЯ 1,75 МИЛЛИОНА ДОЛЛАРОВ ДЛЯ ПОДРОСТКОВ УЧЕБНЫЙ ПРОГРАММ НА ФИНАНСОВУЮ ГРАМОТНОСТЬ ДЛЯ ПОДРОСТКОВ
• Сингапурские студенты получают звание молодого предпринимателя на конкурсе FedEX EXPRESS / Junior Achievement Regional International Trade Challenge
• РАБОТА, ЭКОНОМИКА И ОБРАЗОВАНИЕ ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ ПОДРОСТКОВ НАСТОЯЩИЕ ВЫБОРЫ, НАХОДИТСЯ НОВЫЙ ИССЛЕДОВАНИЕ
• Junior Achievement and PMI Educational Foundation пилотный новый учебный онлайн-модуль по управлению проектами для подростков
• ПОДРОСТКИ ATLANTA-AREA УЧИТЕСЬ, КАК ПОДГОТОВИТЬСЯ К РАБОТЕ В АКАДЕМИИ НАСТАВНИКА AT&T ASPIRE
• Эдвард Грохольски присоединится к Junior Achievement USA ® в качестве старшего по стратегии и связям с брендом.Вице-президент
• The Hartford and Junior Achievement USA объединились для создания JA MyBiz Builder, чтобы обучать подростков предпринимательским концепциям

Детский труд | Министерство труда США

Обзор

Федеральные положения о детском труде, санкционированные Законом о справедливых трудовых стандартах (FLSA) 1938 года, также известным как законы о детском труде, были приняты для обеспечения того, чтобы молодые люди работали безопасно и не подвергали опасности их здоровье. -бытие или возможности получения образования.Эти положения также предоставляют ограниченные исключения.

Ключевые новости

Отдел заработной платы и рабочего времени Министерства труда объявил, что 15 ноября 2018 года он опубликует уведомление о продлении периода комментариев для Уведомления о предлагаемом нормотворчестве: расширение возможностей трудоустройства, обучения и ученичества на 16 и 17 лет. Пожилые люди, работающие в сфере здравоохранения в соответствии с Законом о справедливых трудовых стандартах. Срок подачи комментариев был продлен до 11.12.2018.

Отдел заработной платы и рабочего времени Министерства труда объявил, что 27 сентября 2018 года он опубликует Уведомление о предлагаемом нормотворчестве: расширение возможностей трудоустройства, обучения и стажировки для 16- и 17-летних в сфере здравоохранения в рамках ярмарки. Закон о трудовых стандартах.Дополнительную информацию см. В выпуске новостей [26.09.18]: Министерство труда США объявляет о предложении разрешить молодым американцам безопасно развивать свои навыки для карьеры в сфере здравоохранения.

Общее руководство

• YouthRules! — Описывает требования законодательства о детском труде в отношении подростков, родителей, учителей и работодателей.
• Бюллетень по детскому труду № 101 — Описывает профессиональные требования для несельскохозяйственной занятости.
• Бюллетень по детскому труду No.102 — Описывает ограничения по профессиям и часам для работы в сельском хозяйстве для несовершеннолетних.
• Государственные законы о детском труде — ссылки на государственные законы о занятости, которые также регулируют найм молодых работников.

Информационные бюллетени и часто задаваемые вопросы

• Amusement Parks (PDF) — Содержит требования о детском труде для детского труда в парках развлечений и развлекательных заведениях.
• Cooking and Baking (PDF) — Информация о приготовлении пищи и выпечке в соответствии с федеральными положениями о детском труде.
• Вождение автомобилей и грузовиков (PDF) — Общая информация, касающаяся применения федеральных положений о вождении автотранспортных средств.
  • Вождение автомобиля подростками (PDF) — Объясняет требования к использованию детского труда для несовершеннолетних при управлении автотранспортными средствами.
• Работа с молодежью в ресторанах (PDF) — содержит общую информацию о применении детского труда в ресторанах и заведениях быстрого обслуживания.
• Farm Jobs (PDF) — ответы на вопросы о детском труде в сельском хозяйстве.
• Продуктовые магазины (PDF) — Предоставляет общую информацию о детском труде на супермаркетах и ​​продуктовых магазинах.
• Здравоохранение (PDF) — Информация о найме молодых работников в сфере здравоохранения.
• Спасатели (PDF) — Требования к детскому труду в соответствии с Законом о справедливых трудовых стандартах.
• Несельскохозяйственные занятия (PDF) — Общая информация о занятости в несельскохозяйственных профессиях.
• Пресс-подборщики и уплотнители с механическим приводом (PDF) — Общая информация о детском труде при загрузке, разгрузке и эксплуатации пресс-подборщиков для макулатуры и уплотнителей бумажных ящиков.
• Recreation Establishments (PDF) — Обеспечивает требования о детском труде для детского труда в парках развлечений и развлекательных заведениях.
• Кровля и работы на крыше или около крыши (PDF) — Предоставляет информацию о занятости несовершеннолетних в кровельных работах и ​​на крышах.
• посещений работодателей (PDF) — предоставляет общую информацию о расследованиях заработной платы и рабочего времени.
• Деревообрабатывающая промышленность (PDF) — Предварительное руководство по изменениям в соответствии с FLSA, которые влияют на трудоустройство несовершеннолетних, освобожденных от законов об обязательном посещении школы, на предприятиях, где обрабатываются изделия из дерева на станках.
• Часто задаваемые вопросы о трудоустройстве молодежи в программах школьного профессионального образования

Электронные инструменты

• нормативных актов — Правила о детском труде — Содержит рекомендации по найму работников в возрасте до 18 лет на несельскохозяйственные занятия.
• Инструмент самооценки работодателя в отношении детского труда — помогает работодателям соблюдать положения о детском труде, предоставляя работодателям рекомендации по оценке их уровня соблюдения.

Публикации

Разъяснительное руководство

• Мнения
• Справочник полевых операций

Применимые законы и правила

• Закон
  • Закон о детском труде — устанавливает положения о детском труде для найма молодых работников.
• Регламент
  • 29 CFR Part 570 — Положения о детском труде в соответствии с FLSA.

Ресурсы для нормотворчества

• Отчет NIOSH о работе подъемников / подъемников для пациентов / резидентов с электроприводом для подростков 16 и 17 лет

Презентации

Сумма оценки CMP по детскому труду