МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

Добро пожаловать на наш сайт!

Вопросы воспитания: 404 Страница не найдена

МБОУ Добринский лицей — Вопросы воспитания


Рекомендации для родителей, которые помогут построить теплые отношения с ребенком

 – Каждый день спрашивайте ребенка: «Как дела?» Анализируйте с ним прожитый день. Такие разговоры должны стать привычными.

 – Умейте внимательно слушать ребенка. Пусть для детей станет очевидным тот факт, что вы цените их мнение, знания, уважаете чувства.

 – Пусть ребенок самостоятельно делает то, что ему положено делать. Одновременно он должен чувствовать, что вы можете прийти на помощь. Предлагайте ее, когда она требуется.

 – Некоторые дети очень подвижны: им трудно усидеть на одном месте, хочется постоянно бегать. Не настаивайте на том, чтобы ребенок полностью успокоился и уселся до того, как вы будете с ним разговаривать.

 – Если вы решили поговорить с ребенком, убедитесь, что для этого есть подходящее место. Это может быть его комната, кухня или любая другая комната. Главное, чтобы телевизор был выключен.

Психотерапия неуспеваемости

 Правило первое: не бей лежачего.

«Двойка» — достаточное наказание, и не стоит дважды наказывать за одни и те же ошибки. Оценку своих знаний ребенок уже получил, и дома от своих родителей он ждет спокойной помощи, а не новых попреков.

 Правило второе: не более одного недостатка в минуту.

Чтобы избавить ребенка от недостатков, замечайте не более одного в минуту. Знайте меру. Иначе ваш ребенок просто «отключится», перестанет реагировать на такие речи, станет нечувствителен к вашим оценкам. Конечно, это очень трудно, но по возможности выберите из множества недостатков ребенка тот, который сейчас для вас особенно непереносим, который вы хотите ликвидировать в первую очередь, и говорите только о нем. Остальное же будет преодолено позже либо просто окажется несущественным.

Правило третье: за двумя зайцами погонишься …

Посоветуйтесь с ребенком и начинайте с ликвидации тех учебных трудностей, которые наиболее значимы для него сегодня. Здесь вы скорее встретите понимание и единодушее. Если вас обоих беспокоит прежде всего скорость чтения, не требуйте от ребенка одновременно и выразительности, и пересказа.

Правило четвертое: хвалить — исполнителя, критиковать — исполнение.

Оценка должна иметь точный адрес. Ребенок обычно считает, что оценивают всю его личность. В ваших силах помочь ему отделить оценку его личности от оценки его работы. Адресовать к личности надо похвалу. Положительная оценка должна относиться к человеку, который стал чуточку более знающим и умелым. Если благодаря такой вашей похвале ребенок начнет уважать себя за эти качества, то вы заложите еще одно важнейшее основание желания учиться. Но при такой персональной похвале критика должна быть возможна более безличной: «Такие задачи надо решать не в одно действие, а в два». Эта форма отрицательных оценок стимулирует исправление ошибок, но не сказывается отрицательно на отношении ребенка к знаниям, его вере в успех.

 Правило пятое: оценка должна сравнивать сегодняшние успехи ребенка с его собственными вчерашними неудачами.

Не надо сравнивать достижения ребенка с государственными нормами оценивания или с успехами соседского Саши. Ведь даже самый малый успех ребенка — это реальный успех, победа над собой, и она должна быть замечена и оценена по заслугам.

 Правило шестое: не скупитесь на похвалу.

Нет такого двоечника, которого не за что было бы похвалить. Выделите из потока неудач крошечный островок, соломинку успеха, и у ребенка возникает плацдарм, с которого можно вести наступление на незнание и неумение. Ведь родительские: «Не сделал, не старался, не учил» порождает эхо: «Не хочу, не могу, не буду!».

Правило седьмое: техника оценочной безопасности.

Оценивать детский труд надо очень дробно, дифференцированно. Здесь не годится глобальная оценка, в которой соединены плоды очень разных усилий ребенка — и правильность вычислений, и умение решать задачи определенного типа, и грамотность записи, и внешний вид работы. При дифференцированной оценке у ребенка нет ни иллюзий полного успеха, ни ощущения полной неудачи. Возникает самая деловая мотивация учения: «Еще не знаю, но могу и хочу знать».

 Правило восьмое: ставьте перед ребенком предельно конкретные и реальные цели.

Тогда он попытается их достигнуть. Не искушайте ребенка невыпонимыми целями, не толкайте его на путь заведомой лжи. Если он сделал в диктанте девять ошибок, не берите с него обещания постараться в следующий раз написать без ошибок. Договоритесь, что их будет не более семи, и радуйтесь вместе с ребенком, если это будет достигнуто.

Правило девятое: ребенок должен быть не объектом, а соучастником оценки.

Ребенка следует учить самостоятельно оценивать свои достижения. Умение оценивать является необходимым компонентом умения учиться — главным средством преодоления учебных трудностей. Приучение к самооценке начните с ее дифференциации. Самооценка ребенка, воспитанного на принципах безболезненного (дифференцированного) оценивания, сделает его относительно защищенным от сурового несовершенства школьной отметочной системы. Отдельной отметки заслуживает красота, скорость выполнения, ошибки на «невнимание» и ошибки «на правила» и то, что ребенок сел за уроки вовремя и без напоминаний.

Правило десятое: оценка должна выражаться в каких-либо зримых знаках.

Очень важно, чтобы оценка выражалась не только на словах, но была материализована в каких-либо знаках. Для этого используйте «линеечки», графики, таблицы и т.д., которые помогут наглядно сравнивать вчерашние и сегодняшние достижения ребенка.

Разрешение разногласий между родителями по вопросам, касающимся воспитания и образования детей В избранное

Заявители имеют право на досудебное (внесудебное) обжалование решений и действий (бездействия), принятых (осуществляемых) органами местного самоуправления, должностными лицами, муниципальными служащими органов местного самоуправления, в ходе предоставления государственной услуги. Досудебный (внесудебный) порядок обжалования не исключает возможность обжалования решений и действий (бездействия), принятых (осуществляемых) в ходе предоставления государственной услуги, в судебном порядке. Досудебный (внесудебный) порядок обжалования не является для заявителя обязательным.

Предметом досудебного (внесудебного) обжалования являются:

  • нарушение срока регистрации запроса заявителя о предоставлении государственной услуги;
  • нарушение срока предоставления государственной услуги;
  • требование у заявителя документов, не предусмотренных нормативными правовыми актами Российской Федерации, нормативными правовыми актами Санкт‑Петербурга, для предоставления государственной услуги;
  • отказ в приеме у заявителя документов, предоставление которых предусмотрено нормативными правовыми актами Российской Федерации, нормативными правовыми актами Санкт‑Петербурга, для предоставления государственной услуги;
  • отказ в предоставлении государственной услуги, если основания отказа не предусмотрены федеральными законами и принятыми в соответствии с ними иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, нормативными правовыми актами Санкт‑Петербурга;
  • требование с заявителя при предоставлении государственной услуги платы, не предусмотренной нормативными правовыми актами Российской Федерации, нормативными правовыми актами Санкт‑Петербурга;
  • отказ органа местного самоуправления, муниципального служащего органа местного самоуправления, предоставляющего государственную услугу, в исправлении допущенных опечаток и ошибок в выданных в результате предоставления государственной услуги документах либо нарушение установленного срока таких исправлений.

Жалоба подается в письменной форме на бумажном носителе, в электронной форме в орган местного самоуправления. Жалобы на решения, принятые должностным лицом органа местного самоуправления, подаются в Правительство Санкт‑Петербурга.

Жалоба может быть направлена по почте, через МФЦ, с использованием информационно‑телекоммуникационной сети «Интернет», официального сайта органа местного самоуправления, единого портала государственных и муниципальных услуг либо регионального портала государственных и муниципальных услуг, а также может быть принята при личном приеме заявителя.

Жалоба должна содержать:

  • наименование органа местного самоуправления, должностного лица органа местного самоуправления либо муниципального служащего органа местного самоуправления, решения и действия (бездействие) которых обжалуются;
  • фамилию, имя, отчество (последнее — при наличии), сведения о месте жительства заявителя — физического лица либо наименование, сведения о месте нахождения заявителя — юридического лица, а также номер (номера) контактного телефона, адрес (адреса) электронной почты (при наличии) и почтовый адрес, по которым должен быть направлен ответ заявителю;
  • сведения об обжалуемых решениях и действиях (бездействии) органа местного самоуправления, должностного лица органа местного самоуправления либо муниципального служащего органа местного самоуправления;
  • доводы, на основании которых заявитель не согласен с решением и действием (бездействием) органа местного самоуправления, должностного лица органа местного самоуправления, либо муниципального служащего органа местного самоуправления. Заявителем могут быть представлены документы (при наличии) либо их копии, подтверждающие доводы заявителя.

Жалоба, поступившая в органы местного самоуправления, подлежит рассмотрению в следующие сроки:

  • в течение пятнадцати рабочих дней со дня регистрации жалобы;
  • в течение пяти рабочих дней со дня регистрации жалобы в случае обжалования отказа органа местного самоуправления, должностного лица органа местного самоуправления в приеме документов у заявителя либо в исправлении допущенных опечаток и ошибок или в случае обжалования нарушения установленного срока таких исправлений;
  • в иные сроки в случаях, установленных Правительством Российской Федерации.

По результатам рассмотрения жалобы орган местного самоуправления принимает одно из следующих решений:

  • удовлетворяет жалобу, в том числе в форме отмены принятого решения, исправления допущенных органом местного самоуправления опечаток и ошибок в выданных в результате предоставления государственной услуги документах;
  • отказывает в удовлетворении жалобы.

Не позднее дня, следующего за днем принятия решения, заявителю в письменной форме и по желанию заявителя в электронной форме направляется мотивированный ответ о результатах рассмотрения жалобы.

При рассмотрении жалобы органом местного самоуправления гражданин имеет право:

  • знакомиться с документами и материалами, касающимися рассмотрения жалобы, если это не затрагивает права, свободы и законные интересы других лиц и если в указанных документах и материалах не содержатся сведения, составляющие государственную или иную охраняемую федеральным законом тайну;
  • получать письменный ответ по существу поставленных в жалобе вопросов, уведомление о переадресации письменного обращения в государственный орган, орган местного самоуправления или должностному лицу, в компетенцию которых входит решение поставленных в обращении вопросов;
  • обжаловать принятое решение или действие (бездействие) в связи с рассмотрением обращения в административном и (или) судебном порядке в соответствии с законодательством Российской Федерации;
  • представлять дополнительные документы и материалы либо обращаться с просьбой об их истребовании, в том числе в электронной форме;
  • обращаться с заявлением о прекращении рассмотрения жалобы.

В случае установления в ходе или по результатам рассмотрения жалобы признаков состава административного правонарушения или преступления, должностное лицо, наделенное полномочиями по рассмотрению жалоб, незамедлительно направляет имеющиеся материалы в органы прокуратуры.

Заявитель имеет право на получение информации и документов, необходимых для обоснования и рассмотрения обращения (жалобы). Органы местного самоуправления, его должностные лица, муниципальные служащие органа местного самоуправления обязаны предоставить заявителю возможность ознакомления с документами и материалами, касающимися рассмотрения обращения (жалобы), если это не затрагивает права, свободы и законные интересы других лиц и если в указанных документах и материалах не содержатся сведения, составляющие государственную или иную охраняемую федеральным законом тайну.

Исполнительные органы государственной власти Санкт‑Петербурга и должностные лица, которым может быть адресована жалоба (претензия) заявителя в досудебном (внесудебном) порядке

В случае если предметом жалобы (претензии) заявителя являются действия органа местного самоуправления, предоставляющего государственную услугу, жалоба (претензия) может быть направлена в адрес Комитета по социальной политике Санкт‑Петербурга:

190000, г. Санкт‑Петербург, пер. Антоненко, д. 6;

телефон (812) 576‑24‑61, факс (812) 576‑24‑60;

e‑mail: [email protected]

Вице‑губернатор Санкт‑Петербурга, курирующий соответствующую отрасль:

191060, г. Санкт‑Петербург, Смольный;

телефон (812) 576‑44‑80, факс (812) 576‑7955.

В случае если предметом жалобы (претензии) заявителя являются действия сотрудника подразделения МФЦ, жалоба (претензия) направляется в адрес Администрации Губернатора Санкт‑Петербурга:

191060, Смольный, Администрация Губернатора Санкт‑Петербурга;

e‑mail: [email protected];

телефон (812) 576‑70‑42.

В Александро-Невской лавре обсудили вопросы воспитания петербургской молодежи | Новости

6 сентября 2021 года Председатель Законодательного Собрания Санкт-Петербурга Вячеслав Макаров принял участие в традиционной ежегодной встрече Митрополита Санкт-Петербургского и Ладожского Варсонофия с ректорами ведущих вузов Санкт-Петербурга.

Участники мероприятия обсудили актуальные вопросы духовного и нравственного развития, а также патриотического воспитания студенческой молодежи Петербурга. 

«Мы все понимаем, что обучение в школе, а тем более в вузе – это не только процесс передачи знаний, формирование навыков и умений, но и широкомасштабная, очень глубокая воспитательная работа. Только так мы сможем привить молодежи дух патриотизма, сделать их настоящими гражданами России. И в этом неоценимую помощь нам оказывает Русская Православная Церковь, наша петербургская митрополия и владыка Варсонофий.

Очень важно, чтобы у молодого человека была Вера в сердце и Бог в душе. Это направляющая сила, которая помогает ему вырасти достойным членом нашего общества, создать крепкую замечательную семью, где будут воспитываться дети, прожить счастливую жизнь. Нам надо помочь студентам, особенно иногородним – тем, кто только начинает учиться в петербургских вузах, осознать, что перед ними свои двери открыл город святого апостола Петра, город с великими православными святынями и многовековыми традициями. Город, где вместе с ними по дороге жизни будут идти великие святые земли русской. Поверьте, это очень прочная опора, которая помогает в самых трудных обстоятельствах уверенно двигаться вперед.

Хороший пример для каждого молодого человека – святой благоверный князь Александр Невский, чье 800-летие мы отмечаем в этом году. Великий воин, который еще юношей вошел в историю нашей страны, мудрый управитель и выдающийся дипломат, все свою жизнь посвятивший защите Родины. Он и через века учит нас, как надо служить своему народу.

Сотрудничество вузов и Церкви поможет нам общими усилиями удержать петербургское высшее образование на верном курсе. Санкт-Петербург не только сохранит свои позиции лидера отечественной науки и высшей школы, но и останется величайшим православным городом планеты Земля», – сказал Вячеслав Макаров, подводя итоги встречи.

Статья 72 / КонсультантПлюс

1. В совместном ведении Российской Федерации и субъектов Российской Федерации находятся:

а) обеспечение соответствия конституций и законов республик, уставов, законов и иных нормативных правовых актов краев, областей, городов федерального значения, автономной области, автономных округов Конституции Российской Федерации и федеральным законам;

б) защита прав и свобод человека и гражданина; защита прав национальных меньшинств; обеспечение законности, правопорядка, общественной безопасности; режим пограничных зон;

в) вопросы владения, пользования и распоряжения землей, недрами, водными и другими природными ресурсами;

г) разграничение государственной собственности;

д) природопользование; сельское хозяйство; охрана окружающей среды и обеспечение экологической безопасности; особо охраняемые природные территории; охрана памятников истории и культуры <*>;е) общие вопросы воспитания, образования, науки, культуры, физической культуры и спорта, молодежной политики <*>;ж) координация вопросов здравоохранения, в том числе обеспечение оказания доступной и качественной медицинской помощи, сохранение и укрепление общественного здоровья, создание условий для ведения здорового образа жизни, формирования культуры ответственного отношения граждан к своему здоровью; социальная защита, включая социальное обеспечение <*>;ж.1) защита семьи, материнства, отцовства и детства; защита института брака как союза мужчины и женщины; создание условий для достойного воспитания детей в семье, а также для осуществления совершеннолетними детьми обязанности заботиться о родителях <*>;

з) осуществление мер по борьбе с катастрофами, стихийными бедствиями, эпидемиями, ликвидация их последствий;

и) установление общих принципов налогообложения и сборов в Российской Федерации;

к) административное, административно-процессуальное, трудовое, семейное, жилищное, земельное, водное, лесное законодательство, законодательство о недрах, об охране окружающей среды;

л) кадры судебных и правоохранительных органов; адвокатура, нотариат;

м) защита исконной среды обитания и традиционного образа жизни малочисленных этнических общностей;

н) установление общих принципов организации системы органов государственной власти и местного самоуправления;

о) координация международных и внешнеэкономических связей субъектов Российской Федерации, выполнение международных договоров Российской Федерации.

2. Положения настоящей статьи в равной мере распространяются на республики, края, области, города федерального значения, автономную область, автономные округа.

Открыть полный текст документа

Детские проблемы. Проблемы воспитания и развития детей

Проблемы воспитания

Специалисты в области психологии выделяют следующие общие стили воспитания детей. Это диктат, гиперопека, невмешательство и сотрудничество. Каждый из них имеет свои особенности, но все, несомненно, оказывают серьезное влияние на формирование личности ребенка. Рассмотрим каждое из этих взаимодействий родителей и детей в отдельности.

Диктат

Стремление родителей полностью контролировать жизнь ребенка – едва ли не главная проблема воспитания. Воспитываясь под диктатом, ребенок находится под жёстким контролем со стороны взрослых, полностью лишаясь инициативы. Детские психологи считают такие взаимоотношения с малышом наиболее неблагоприятными для формирования его личности. Дети, выросшие в обстановке семейного диктата, как правило, страдают низкой самооценкой, замкнуты, имеют проблемы во взаимоотношениях со сверстниками.

Гиперопека

Это система взаимоотношений выражается в стремлении родителей окружить ребенка повышенным вниманием, защищать его даже при отсутствии реальной опасности. В результате ребенок лишается возможности не только самостоятельно преодолевать трудности, но даже трезво их оценивать. Последствия в данном случае обычно легко предсказуемы. У ребенка формируются такие качества, как зависимость, инфантилизм, несамостоятельность, неуверенность в своих силах.

Невмешательство

Родители, практикующие данный стиль воспитания детей, уверены, что он способствует развитию инициативности и самостоятельности ребенка. Однако это не всегда так. Нежелание матери и отца участвовать в жизни ребенка вызывает не меньшие проблемы воспитания, чем излишняя опека с их стороны. Подобный подход опасен возможностью развития у малыша «синдрома отчуждения от родителей». Став взрослее, таким людям будет трудно строить отношения с окружающими, в том числе, близкими людьми.

Сотрудничество

Согласно последним исследованиям, сотрудничество является наиболее эффективным стилем воспитания ребенка. В его основе лежит принцип объединения всех членов семьи ради общих целей и задач, который подкрепляется взаимной поддержкой друг друга во всех сферах жизни. Ребенок, которого воспитывают в духе сотрудничества, вырастет отзывчивым и уверенным в себе.

О том, как воспитывают своих детей представители шоу-бизнеса вы узнаете, посмотрев передачу «Мы-родители!».

5 способов улучшить взаимоотношения с ребенком

Чаще всего проблемы воспитания возникают из-за отсутствия взаимопонимания между родителями и детьми. Существует несколько способов поведения, которые помогут улучшить взаимоотношения с ребенком.

1. Разглядите в ребенке личность

Относитесь к ребенку как к личности со своим характером, склонностями, желаниями и правами. Предоставьте детям возможность самим принимать решения и решать проблемы, уважая их выбор. Поступая таким образом, вы повышаете самооценку ребенка и развиваете в нем самостоятельность.

2. Применяйте диалоговые методы воспитания

Не кричите на ребенка и, тем более, не бейте его, даже если он делает то, что вам не нравится. Принимайте его таким, какой он есть. Помните, наилучший способ добиться от детей того, что вы хотите – это заинтересовать их. Если вы слишком амбициозны, соизмеряйте собственные ожидания с возможностями малыша.

3. Будьте для ребенка авторитетом

Научитесь понимать своего отпрыска, чтобы видеть реальные мотивы его поступков. Дети слишком часто остаются один на один со своими проблемами, не умея выразить своих чувств или не веря в возможность «достучаться» до взрослых. Для того чтобы ребенок мог попросить о помощи или поговорить на волнующую тему, ему нужно доверять родителям, а это во многом зависит от поведения папы и мамы.

4. Общайтесь с ребенком

Уделяйте больше времени для общения с ребенком. Детские психологи утверждают, что совместные занятия, такие, как спортивные игры, хобби, походы и чтение вслух, лучше всего подходят для укрепления взаимоотношений между родителями и детьми. Если у вас несколько детей, постарайтесь находить время для общения с каждым ребенком, пусть в каждом случае это будут личные отношения.

5. Пересмотрите свой стиль воспитания

Пересмотрите те методы воспитания, которые вы используете в настоящее время. Оставьте из этого арсенала только самое лучшее и начните использовать новое, более эффективное. Для того чтобы не ошибиться в выборе методов, вы можете воспользоваться следующим способом. Поставьте себя на место ребенка и представьте, понравились бы вам эти новшества. Помните, успешно решать проблемы воспитания можно только в том случае, если вашей целью является создание по-настоящему дружеских и доверительных взаимоотношений с ребенком.

Большинство пап и мам, имеющих проблемы воспитания ребенка, связывают их, как правило, с плохим характером своего чада. В то время как дети становятся «трудными» под влиянием многих причин, в частности, из-за предвзятого отношения к ним родителей. О том, как научиться ценить индивидуальность своего ребенка, вы можете узнать, посмотрев передачу из цикла «Мы-родители!» с участником музыкального дуэта «ДаКи» Кириллом Попельнюком и его мамой Ириной.

Екатерина Кушнир

актуальные вопросы воспитания и защиты детей»

Организатором мероприятия выступили Правительство Калужской области, прокуратура Калужской области, КГУ им. К.Э. Циолковского. Целью мероприятия стала выработка практических решений по таким актуальным проблемам, как родительский контроль, привлечение психологов к индивидуальной работе с несовершеннолетними преступниками,  родительские чаты, как средство доведения информации и т.д.

С приветственным словом к участникам конференции обратились Уполномоченный по правам человека в Российской Федерации Татьяна Москалькова, губернатор Калужской области Владислав  Шапша, Митрополит Калужский и Боровский Климент, сенатор Российской Федерации Александр Савин,  член Президиума Ассоциации юристов России Алексей Александров.

Основным докладчиком выступил прокурор Калужской области Константин Жиляков.

Кроме того, в работе конференции приняли участие заместитель начальника Департамента Референтуры Президента Российской Федерации Александра Земскова,  главный федеральный инспектор в Калужской области Игорь Князев, генерал армии Владимир Исаков,  региональные министры, главы всех муниципальных городов и районов, работники прокуратуры, начальник УМВД России по Калужской области генерал-майор полиции Александр Дедов, сотрудники правоохранительных органов, члены Общественного совета при УМВД России по Калужской области,  представители научного сообщества и студенты вузов.

В ходе пленарного заседания и работы практических секций рассмотрены вопросы межведомственного взаимодействия в сфере деятельности органов системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

По итогам научно-практической конференции предусмотрено формирование резолюции, содержащей рекомендации по внесению изменений и дополнений в нормативные правовые акты субъекта Российской Федерации, а также предложения по разработке мероприятий в области профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

актуальные вопросы воспитания и защиты детей»

10 сентября совместно с Правительством Калужской области и прокуратурой Калужской области в КГУ им. К.Э. Циолковского была организована научно-практическая конференция «Взгляд в будущее: актуальные вопросы воспитания и защиты детей».

Пленарное заседание открылось приветственным словом Уполномоченного по правам человека в Российской Федерации Москальковой Татьяны Николаевны.



Участников конференции также приветствовали: Губернатор Калужской области Шапша Владислав Валерьевич, Митрополит Калужский и Боровский Климент, сенатор Российской Федерации, член Комитета Совета Федерации по федеративному устройству, региональной политике, местному самоуправлению и делам Севера Савин Александр Александрович, Председатель Совета Калужского отделения Ассоциации юристов России Александров Алексей Иванович, ректор КГУ им. К.Э. Циолковского Казак Максим Анатольевич.


В работе конференции принимали участие: председатель Законодательного Собрания Новосельцев Геннадий Станиславович, прокурор Калужской области Жиляков Константин Юрьевич, главный федеральный инспектор Князев Игорь Федорович, заместитель начальника Департамента Референтуры Президента Российской Федерации Земскова Александра Владимировна, Генеральный инспектор Управления генеральных инспекторов Министерства обороны Российской Федерации Исаков Владимир Ильич, начальник Управления МВД России по Калужской области Дедов Александр Владимирович, Уполномоченный по правам ребенка в Калужской области Коробова Ольга Владимировна.
На масштабном мероприятии присутствовали представители российских научных и образовательных организаций, главы администраций городов и районов области, городские прокуроры, руководители учреждений образования, председатели территориальных комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав, студенты.

Конференция была также посвящена 240-летию со дня рождения Степанова Александра Петровича (бывшего прокурора Калужской губернии), первого генерал-губернатора Енисейской губернии. Всем участникам в начале мероприятия был представлен видеосюжет про Александра Петровича.
С докладом по теме конференции выступил прокурор Калужской области Жиляков Константин Юрьевич. Далее с совместным творческим номером выступили сотрудники прокуратуры области и детский коллектив центра дополнительного образования детей «Созвездие».

В торжественной обстановке было подписано соглашение о взаимодействии между Правительством Калужской области, Прокуратурой Калужской области и КГУ им. К.Э. Циолковского в целях организации совместной деятельности по повышению эффективности выявления и устранения причин, способствующих безнадзорности, беспризорности, правонарушениям и антиобщественным действиям несовершеннолетних, в совокупности с индивидуальной профилактической работой с несовершеннолетними и семьями, находящимися в социально опасном положении, а также по повышению профессиональных компетенций специалистов системы профилактики.



В рамках конференции работали следующие секции:

1. Актуальные вопросы защиты прав и свобод несовершеннолетних в Калужской области;

2. Воспитание, нравственное, культурное развитие детей, взаимодействие с родителями;

3. Механизмы защиты прав детей и предотвращения детской преступности в России: история и современность;

В процессе работы к обсуждению были представлены различные проблемы прокурорского надзора и межведомственного взаимодействия в сфере деятельности органов системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.


По итогам конференции была сформирована резолюция, содержащая рекомендации по внесению изменений и дополнений в нормативно-правовые акты субъекта Российской Федерации, а также предложения по разработке мероприятий в области профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

В рамках конференции для обучающихся университета была организована встреча с актерами и съемочной группой российского военного триллера «Красный призрак». Картину снимали на территории Калужской области, в Мосальском районе. На встрече присутствовали: соавтор сценария Денис Николаевич Кузнецов, режиссёр Богатырев Андрей Андреевич, актёр и автор сценария Шихалеев Вячеслав Иванович, актёр и автор сценария Абраменков Павел Александрович, актёр Симонов Константин Викторович. Гости рассказали о нестандартном сюжете фильма и о съемках в экстремальных условиях, а также ответили на интересующие студентов вопросы.

10 основных проблем, стоящих перед государственными школами

Мало кто будет спорить с тем, что состояние нашей системы образования имеет много возможностей для улучшения. Однако легче сказать, чем сделать, разработать план, направленный на то, чтобы школы двигались в правильном направлении. Первая задача заключается в выявлении основных проблем, которые мешают учащимся учиться сегодня. Эта проблема отчасти связана с тем, что проблемы могут значительно меняться в зависимости от того, кто их навешивает, будь то студенты, родители, преподаватели или законодатели.Рассмотрим этот список из 10 основных проблем, с которыми в настоящее время сталкиваются государственные школы, исходя из точки зрения многих, кто сегодня участвует в мире образования.

Размер классной комнаты


Многие районы страны сталкиваются с классными комнатами, которые буквально ломаются по швам. В отчете NEA Today два года назад говорилось о том, что у школ в Джорджии, в разгар значительного сокращения финансирования школ, не было другого выбора, кроме как снять все ограничения на размер классов, чтобы обеспечить учащихся тем факультетом, который школьная система все еще могла себе позволить.Совсем недавно округ Фэйрфакс в Вирджинии рассматривал предложение об увеличении размеров классов в условиях значительного сокращения бюджета. Совет по образованию Южной Каролины также взвешивает свои варианты в этой области.
Когда денег становится мало, количество классных комнат часто снижается. Тем не менее, большинство учителей согласны с тем, что они не могут эффективно обучать каждого ученика в классе, если размер класса превышает 30. Их утверждения подтверждаются исследованиями. Class Size Matters цитирует исследование, проведенное Tennessee Star, которое обнаружило, что классы из 15-17 учеников в классах K-3 обеспечивают как долгосрочные, так и краткосрочные преимущества как для учеников, так и для учителей в этих классах.Учащиеся из числа меньшинств, живущие в бедности и студенты мужского пола, по-видимому, больше всего выиграли от занятий в небольших классах.

Бедность

Прошлой осенью Technorati сообщила, что 22 процента детей в США живут за чертой бедности или ниже ее. American Graduate определяет бедность как семью из четырех человек с годовым доходом 23 050 долларов или ниже. American Graduate также цитирует отчет Южного образовательного фонда, который показывает, что в 17 штатах США.S., студенты с низким доходом сейчас составляют большинство учащихся государственных школ в этих штатах. По некоторым оценкам, в недалеком будущем уровень бедности среди учащихся государственных школ составит 25%.


У студентов, живущих за чертой бедности или ниже нее, как правило, самый высокий уровень отсева. Исследования показывают, что учащиеся, которые не получают достаточного количества пищи или сна, с меньшей вероятностью проявят свой академический потенциал. Школы знают эти истины из первых рук, и, несмотря на усилия по обеспечению учащихся предметами первой необходимости, учителя, администраторы и законодатели знают, что их просто недостаточно.

Семейные факторы


Семейные факторы также играют роль в способности учителя обучать учеников. Директора и учителя соглашаются, что то, что происходит дома, влияет на склонность ученика к учебе. Развод, родители-одиночки, бедность, насилие и многие другие проблемы — все это проблемы, которые ученик приносит в школу каждый день. В то время как некоторые учителя и администраторы пытаются работать с детьми в неидеальной семейной среде, они могут сделать только так много, особенно когда родители часто не желают сотрудничать со школами, чтобы обеспечить детей.


Технологии


Kids Health Guide сообщает, что ученики более технологически продвинуты, чем многие учителя сегодня, что ставит преподавателей в явно невыгодное положение в классе. Однако, по данным NEA Today, любовь студента к технологиям также отвлекает его от учебы. Когда учителя не обладают техническими знаниями, чтобы конкурировать с этими устройствами, объединяя образование и технологии, может быть трудно удержать интерес и внимание учащихся к правильному обучению новым концепциям.
Технологии должны войти в классную комнату, чтобы не отставать от требований к обучению 21, , века. Школы, которые уже испытывают нехватку денежных средств, могут столкнуться с непреодолимой проблемой при поиске средств для внедрения компьютеров и других технологий в свои классы. Scholastic предлагает несколько советов для школьных округов, которые хотят соответствовать требованиям к технологиям, в том числе все, от того, чтобы просить людей в округе о «больших подарках» до обращения к дяде Сэму за финансированием.Веб-сайт также предлагает по возможности договариваться о ценах на технологии и разрешать студентам приносить свои собственные из дома.

Запугивание


Запугивание — не новая проблема, но она оказывает глубокое влияние на способность к обучению многих сегодняшних учащихся. Технологии дали хулиганам еще больше возможностей мучить своих жертв — через социальные сети, текстовые сообщения и другие виртуальные взаимодействия. Киберзапугивание стало серьезной проблемой для школ, о чем свидетельствует количество самоубийств, которые можно напрямую связать с издевательствами.Тот факт, что законы о киберзапугивании все еще нечеткие, усугубляет проблему, поскольку родители, учителя и администрация не знают, как законно решать такие проблемы.


Отношение и поведение учеников


Многие учителя государственных школ также называют отношение учеников, такое как апатия и неуважение к учителям, серьезной проблемой, с которой сегодня сталкиваются школы. Опрос Национального центра статистики образования показал, что такие проблемы, как апатия, опоздания, неуважение и прогулы, создают серьезные проблемы для учителей.Эти проблемы чаще возникали на уровне средней школы, а не в начальной школе.


Ни одного отстающего ребенка


Многие учащиеся, родители и учителя считают, что «Ни одного отстающего ребенка» наносит ущерб современной государственной образовательной среде. Хотя нынешняя администрация Обамы работает над реформированием политики NCLB, основное внимание в образовании как на национальном, так и на уровне штата по-прежнему уделяется процессу тестирования. В настоящее время в ряде штатов результаты тестов учащихся используются в качестве способа оценки работы учителей, что оказывает еще большее давление на преподавателей в школах, чтобы они «преподали экзаменам».

NEA Today цитирует специального преподавателя из Канзаса Шелли Данхэм, сказавшего: «Тестирование, тестирование, тестирование — в чем смысл тестирования? Используем ли мы данные для исправления тех, кто не соответствует требованиям? Нет!» Многие учителя считают, что их заставляют проводить ежегодные стандартизированные тесты, а такие мероприятия, как перерывы и обед, были сокращены, чтобы освободить больше времени для ученых в свете новых процедур тестирования.


Вовлечение родителей


Согласно Руководству по здоровью детей, часто учителя не могут найти золотую середину, когда дело доходит до участия родителей.Некоторых родителей не видят весь учебный год, независимо от того, какие проблемы могут возникнуть. Другие, кажется, никогда не уходят, нависая над ребенком и учителем и вмешиваясь в процесс обучения. Есть способы, которыми родители могут одновременно участвовать и поддерживать образование своего ребенка, но учителя не всегда получают такой уровень от родителей.


Здоровье учащихся


Ожирение в США достигло масштабов эпидемии, и те же самые плохие привычки в еде, которые привели к проблеме ожирения, также могут способствовать снижению успеваемости учащихся.Ожирение также увеличивает риск учащихся для других заболеваний, таких как диабет и высокое кровяное давление, что может привести к увеличению пропусков занятий и академическим проблемам. Фото на английском языке: Lance Cpl. Райан М. Джойнер [общественное достояние], через Wikimedia Commons

Национальное движение за школьные обеды Let’s Move! работает над тем, чтобы в школьные столовые по всей стране были добавлены более здоровые продукты. Согласно веб-сайту, в 2012 году Министерство сельского хозяйства США выпустило новые руководящие принципы, призванные повысить качество питания учащихся в школе.В школах по всей стране также поступают программы физических упражнений, чтобы способствовать большей физической активности среди учащихся всех возрастов. Тем не менее, похоже, что стране в целом еще предстоит пройти долгий путь, чтобы встать на путь улучшения здоровья в больших масштабах.

Финансирование


В последние годы сокращение бюджета создало огромные проблемы для большинства государственных школ. Меньшее финансирование означает меньший штат, меньше ресурсов и меньшее количество услуг для студентов. В то время как некоторые утверждают, что если вы тратите больше денег на проблемы с образованием, они не исчезнут, другие утверждают, что многие проблемы изначально были вызваны отсутствием финансирования.Сегодня в государственных школах много проблем, но их выявление — полдела. Имея обширный список проблем, с которыми предстоит столкнуться, настало время для педагогов, родителей и законодателей собраться вместе и начать поиск решений — на благо всех учащихся государственных школ сегодня.

Вопросы? Свяжитесь с нами в Твиттере. @publicschoolreview

20 горячих тем (охватывающих все уровни)

13 основных проблем в образовании на уровне K-12

Начальные и средние школы Америки сталкиваются с множеством проблем.Вот некоторые из актуальных проблем образования:

1. Государственное финансирование образования

В любом списке текущих вопросов в сфере образования финансирование школ занимает одно из первых мест. Как вы, возможно, знаете, американская система государственного образования включает начальные и средние школы, поддерживаемые налогами. Более 90 процентов финансирования государственных школ K-12 поступает от государственных и местных органов власти. После Великой рецессии большинство штатов сократили финансирование школ.Это было понятно, поскольку основная часть государственного финансирования поступает за счет доходов от налогов с продаж и подоходного налога, оба из которых падают во время рецессии.

Однако многие штаты по-прежнему выделяют школам меньше денег, чем до Великой рецессии. Центр по бюджетным и политическим приоритетам обнаружил, что по состоянию на 2017-2018 учебный год 29 штатов по-прежнему тратили меньше на одного учащегося до 12 классов, чем десятилетием ранее. Вот почему формулы, которые государство использует для финансирования школ, в последние годы подверглись критике и даже стали предметом судебных исков.Например, в 2017 году Верховный суд Канзаса постановил, что законодательная формула финансирования школ является неконституционной, поскольку она не обеспечивает адекватного финансирования образования.

Меньшее финансирование означает, что меньшее количество сотрудников, меньшее количество программ и ограниченные ресурсы для учащихся являются обычными школьными проблемами. В некоторых случаях школы не могут оплатить необходимое техническое обслуживание. В отчете за 2017 год отмечалось, что около четверти всех государственных школ США находятся в удовлетворительном или плохом состоянии и что 53 процента школ нуждаются в ремонте и ремонте.Кроме того, одно исследование показало, что учителя тратили в среднем 530 долларов из собственных денег на школьные принадлежности.

Проблема достигла критической точки в 2018 году, когда учителя в Аризоне, Колорадо и других штатах ушли с работы, чтобы потребовать дополнительного финансирования образования. Некоторые из протестов привели к небольшому увеличению финансирования, но многие педагоги считают, что нужно делать больше.

2. Безопасность школ

За последние несколько лет в У.С. школы привели к десяткам смертей и спровоцировали споры о лучших способах обеспечения безопасности учащихся. После того, как 17 человек были убиты в результате стрельбы в средней школе в Паркленде, штат Флорида, 57 процентов подростков заявили, что обеспокоены возможностью применения огнестрельного оружия в их школе.

Выяснение того, как предотвратить такие атаки и спасти жизни учащихся и школьного персонала, — это проблемы, с которыми сталкиваются учителя по всей Америке.

Президент Трамп и другие законодатели предположили, что разрешение специально обученным учителям и другому школьному персоналу ношения скрытого оружия сделает школы более безопасными.Идея состоит в том, что взрослые добровольцы, уже владеющие огнестрельным оружием, могут пройти специальную подготовку, чтобы справиться с ситуацией активного стрелка, пока не прибудут правоохранительные органы. Сторонники утверждают, что вооруженный персонал может вмешаться, чтобы положить конец угрозе и спасти жизни. Кроме того, потенциальные злоумышленники с меньшей вероятностью напали бы на школу, если бы они знали, что персонал школы носит оружие.

Критики утверждают, что большее количество оружия в школах приведет к большему количеству несчастных случаев, травм и страхов.Они утверждают, что существует мало доказательств, подтверждающих идею о том, что вооруженные школьные чиновники могли бы эффективно противодействовать нападениям. Некоторые данные свидетельствуют о том, что может быть и обратное: анализ ФБР ситуаций со стрельбой в период с 2000 по 2013 год показал, что сотрудники правоохранительных органов, использовавшие стрелка, пострадали в 21 из 45 инцидентов. И это были высококвалифицированные специалисты, основной задачей которых было поддержание правопорядка. Маловероятно, что учителя, чье внимание должно быть сосредоточено на обучении детей, добьются большего успеха в таких ситуациях.

По данным Национальной ассоциации образования (NEA), давать учителям оружие — это не ответ. По данным опроса, проведенного в марте 2018 года, 74 процента членов NEA выступили против вооружения школьного персонала, а две трети заявили, что чувствовали бы себя на работе в меньшей безопасности, если бы у школьного персонала было оружие. Чтобы противостоять насилию с применением огнестрельного оружия в школах, NEA поддерживает такие меры, как требование всеобщей проверки биографических данных, предотвращение покупки оружия психически больными людьми и запрет штурмового оружия.

3.Дисциплинарная политика

Данные Управления по гражданским правам Министерства образования США показывают, что чернокожие учащиеся сталкиваются с непропорционально высокими показателями отстранения от занятий и исключения из школы. Например, в школах K-12 черные ученики мужского пола составляют только восемь процентов от общего числа зачисленных, но на них приходится 25 процентов отстранений. Многие люди считают, что некоторые учителя применяют правила дисциплины дискриминационным образом и вносят свой вклад в так называемый «конвейер от школы к тюрьме».»Это связано с тем, что исследования показали, что отстраненные от занятий или исключенные учащиеся с гораздо большей вероятностью будут вовлечены в систему ювенальной юстиции.

В 2014 году Министерство юстиции США и Министерство образования выпустили руководящие принципы для всех государственных школ по развитию дисциплинарных мер, которые уменьшают неравенство и соответствуют федеральным законам о гражданских правах. Руководящие принципы призывали школы ограничить такие дисциплинарные меры исключения, как отстранение от занятий и исключение из школы.Они также поощряют принятие более позитивных мер вмешательства, таких как стратегии консультирования и восстановительного правосудия. Кроме того, в правилах указывалось, что школы могут столкнуться с потерей федеральных средств, если они будут проводить политику, оказывающую разрозненное влияние на некоторые расовые группы.

Противники утверждают, что запрет отстранения от занятий и исключения из школы лишает учителей ценных инструментов, которые учителя могут использовать для борьбы с плохим поведением учащихся. Они утверждают, что до тех пор, пока дисциплинарные меры применяются одинаково к каждому учащемуся, независимо от расы, такая политика не является дискриминационной.Одно крупное исследование показало, что расовые различия в показателях исключения из школы могут быть объяснены предыдущим поведением учащихся, а не дискриминационной тактикой со стороны преподавателей.

В 2018 году Федеральной комиссии по безопасности школ (которая была создана после стрельбы в школах в Паркленде, штат Флорида) было поручено пересмотреть и, возможно, отменить правила 2014 года. Согласно опросу Education Next, проведенному вскоре после объявленного обзора, только 27 процентов американцев поддерживают федеральную политику, ограничивающую расовое неравенство в школьной дисциплине.

4. Технологии в образовании

Технологии в образовании — мощное движение, охватывающее школы по всей стране. В конце концов, сегодняшние студенты выросли на цифровых технологиях и ожидают, что они станут частью их обучения. Но какую роль он должен играть в образовании?

Сторонники

отмечают, что образовательные технологии предлагают потенциал для вовлечения учащихся в более активное обучение, о чем свидетельствуют перевернутые классы.Это может облегчить групповую совместную работу и обеспечить мгновенный доступ к актуальным ресурсам. Учителя и инструкторы могут интегрировать онлайн-опросы, интерактивные тематические исследования и соответствующие видеоролики, чтобы предлагать контент, адаптированный к различным стилям обучения. Действительно, студенты с особыми потребностями часто полагаются на вспомогательные технологии для общения и доступа к материалам курса.

Но есть и минусы. Например, технология может отвлекать. Некоторые студенты отключаются от уроков и проводят время за просмотром социальных сетей, играми или покупками в Интернете.Одно исследование показало, что студенты, которые выполняли одновременно несколько задач на ноутбуках во время занятий, набрали на 11% меньше баллов на экзамене, проверяющем их знания лекции. Студенты, которые сидели за этими многозадачными, набрали на 17% меньше баллов. Осенью 2017 года профессор Мичиганского университета Сьюзан Динарски назвала это исследование одной из основных причин, по которым она запрещает электронику в своих классах.

Что еще более тревожно, технологии могут представлять реальную угрозу конфиденциальности и безопасности учащихся. Сбор конфиденциальных данных об учащихся технологическими компаниями в сфере образования может привести к серьезным проблемам.В 2017 году группа под названием Dark Overlord взломала серверы школьных округов в нескольких штатах и ​​получила доступ к личной информации учащихся, включая отчеты консультантов и медицинские записи. Группа использовала данные, чтобы угрожать студентам и их семьям физическим насилием.

5. Чартерные школы и ваучерные программы

Выбор школы определенно является одной из самых актуальных тем в образовании в наши дни. Министр образования США Бетси ДеВос активно поддерживает различные формы выбора родителей, включая чартерные школы и школьные ваучеры.

Чартерные школы финансируются за счет государственных и частных средств и работают независимо от государственной системы. У них есть чартеры (т.е. контракты) со школьными округами, штатами или частными организациями. Эти хартии определяют академические результаты, которых школы соглашаются достичь. Как и обычные государственные школы, чартерные школы не могут преподавать религию или взимать плату за обучение, и их ученики должны пройти стандартизированное тестирование. Однако чартерные школы не ограничиваются приемом студентов в определенной географической зоне.У них больше свободы в выборе методов обучения. Чартерные школы также подлежат меньшему контролю и меньшему количеству правил.

Школьные ваучеры похожи на купоны, которые позволяют родителям использовать государственные средства для отправки своего ребенка в школу по их выбору, которая может быть частной, светской или религиозной. Во многих случаях ваучеры зарезервированы для студентов с низким доходом или студентов с ограниченными возможностями.

Адвокаты утверждают, что чартерные школы и школьные ваучеры предлагают родителям более широкий выбор вариантов обучения.Противники говорят, что они приватизируют образование и перекачивают финансирование из обычных государственных школ, которые и без того испытывают финансовые затруднения. Исследование Education Next в 2018 году показало, что 44 процента населения поддерживают расширение чартерных школ, а 35 процентов выступают против такого шага. Тот же опрос показал, что 54 процента людей поддерживают ваучеры.

6. Общее ядро ​​

Общие основные государственные стандарты — это набор академических стандартов по математике и языковым искусствам, которые определяют, что учащиеся государственных школ должны изучать к концу каждого года от детского сада до 12-го класса.Эти стандарты, разработанные в 2009 году, были разработаны для обеспечения справедливости среди учащихся общеобразовательных школ до 12 лет. Все студенты пройдут стандартные тесты в конце года и будут соответствовать одним и тем же международным стандартам. Идея заключалась в том, чтобы создать систему, которая вывела бы все школы на один уровень и позволяла сравнивать успеваемость учащихся в разных регионах. Такие стандарты помогут всем студентам с подготовкой к колледжу и карьере.

Некоторые противники считают эти стандарты нежелательным вмешательством федерального правительства в государственный контроль над образованием.Другие критически относятся к способу разработки стандартов без особого участия опытных преподавателей. Многие учителя утверждают, что стандарты приводят к негибким планам уроков, которые позволяют меньше творчества и удовольствия в процессе обучения.

Некоторые критики также не согласны с отсутствием приспособлений для нетрадиционных учеников. Common Core предписывает стандарты для каждого уровня обучения, но учащимся с ограниченными возможностями или языковыми барьерами часто требуется больше времени, чтобы полностью изучить материал.

Подавляющее большинство штатов приняли стандарты Common Core State, когда они были впервые введены. С тех пор более дюжины штатов либо отменили стандарты, либо пересмотрели их, чтобы они лучше соответствовали местным потребностям. Во многих случаях сами стандарты остались практически такими же, но получили другое название.

И имя может иметь значение. В опросе Education Next 2018 группу взрослых американцев спросили, поддерживают ли они общие стандарты в разных штатах.Около 61% ответили, что да. Но когда другая группа была опрошена по поводу Common Core, только 45 процентов заявили, что поддерживают его.

7. Стандартизированные испытания

Некоторые люди считают, что реформа образования означает внесение изменений в систему, чтобы студенты со всей страны соответствовали одному и тому же набору стандартов. Теория, лежащая в основе стандартизированных тестов, заключается в том, что они обеспечивают объективную оценку успеваемости учащихся и помогают гарантировать, что все учащиеся овладеют материалом курса.Стандартизированное тестирование предназначалось для привлечения к ответственности государственных школ, если они не смогли обеспечить эффективное обучение всех учащихся. Утверждалось, что без таких мер студенты из малообеспеченных семей и из числа меньшинств не получат такого же качественного образования, как их более обеспеченные белые коллеги.

В течение лет «Ни одного отстающего ребенка» (NCLB) школы и учителя оценивались по тому, насколько хорошо учащиеся проходили такие тесты. Школы, результаты которых не были на должном уровне, подвергались тщательной проверке, а в некоторых случаях и государственному захвату или закрытию.Эффективность учителей оценивалась по тому, насколько улучшились их ученики на стандартизированных экзаменах. Закон «Каждый ученик добивается успеха» (ESSA), вступивший в силу в 2016 году, устранил самые карательные аспекты NCLB. Тем не менее, он сохранил требование тестировать учеников каждый год с 3 по 8 классы и один раз в старших классах.

Но многие критики говорят, что безудержное стандартизованное тестирование — одна из самых больших проблем в образовании. Они утверждают, что давление, направленное на получение высоких результатов на тестах, привело к тому, что к обучению применялся метод обучения на основе теста, при котором другим непроверенным предметам (таким как искусство, музыка и физическое воспитание) уделялось меньше внимания, чтобы уделять больше время на подготовку к тесту.И они утверждают, что политики чрезмерно придают значение стандартизированным результатам тестов, которые не дают четкой или полной картины общего обучения студентов.

8. Заработная плата учителей

В большинстве штатов заработная плата учителей неуклонно снижалась в течение последних нескольких лет. Данные Национального центра статистики образования (NCES) показывают, что в США средняя заработная плата учителей государственных школ упала почти на пять процентов в период между 2009-2010 учебным годом и 2016-2017 годами.Снижение было особенно заметным в таких штатах, как Оклахома (17 процентов) и Колорадо (16 процентов), в обоих из которых весной 2018 года наблюдались массовые увольнения учителей.

Конечно, между штатами были существенные различия. В девяти штатах за тот же период выросли средние зарплаты. Согласно тем же данным NCES, в Вермонте наблюдался рост на девять процентов. В Северной Дакоте зарплаты подскочили на семь процентов. Также важно отметить, что учителя государственных школ обычно получают пенсии и другие льготы, которые составляют значительную часть их компенсации.

Но роста пособий было недостаточно, чтобы уравновесить общую низкую заработную плату. Отчет Института экономической политики показал, что даже с учетом льгот учителя государственного сектора сталкиваются с компенсационным штрафом в размере 11,1 процента по сравнению с другими выпускниками колледжей.

Забастовки учителей в 2018 году принесли скромные результаты. Учителя Западной Вирджинии получили повышение на пять процентов, а преподаватели Аризоны получили повышение на 20 процентов за три года.

Исследование Education Next 2018 показало, что поддержка американцами повышения заработной платы учителей была на самом высоком уровне с 2008 года. Среди респондентов, которым впервые сообщили, сколько зарабатывают учителя в их штате, 49 процентов заявили, что зарплаты должны повыситься. Это на 13 процентных пунктов больше, чем в предыдущем году.

9. Учение эволюции

В США государственная школа возникла для распространения религиозных идеалов, но с тех пор превратилась в строго светское учреждение.Споры о том, как учить учащихся государственных школ истокам жизни, продолжаются почти столетие.

Сегодня теория эволюции Дарвина посредством естественного отбора принята практически всем научным сообществом. Тем не менее, многие американцы, утверждающие, что живые существа были созданы, по-прежнему вызывают споры. Пара опросов, проведенных в 2014 году, показала, что 98 процентов ученых, связанных с Американской ассоциацией содействия развитию науки, считают, что люди эволюционировали.Но также выяснилось, что в целом с этим согласились только 62 процента взрослых американцев.

За прошедшие годы в некоторых штатах учителям категорически запретили обсуждать эволюцию в классе. Другие требовали, чтобы учащимся было разрешено подвергнуть сомнению научную обоснованность эволюции или что равное время было уделено рассмотрению иудео-христианского представления о божественном творении (то есть креационизма).

Некоторые люди утверждают, что теория разумного замысла, которая утверждает, что сложности живых существ не могут быть объяснены естественным отбором и лучше всего могут быть объяснены как результат разумной причины, является законной научной теорией, которая должна быть включена в учебные программы государственных школ. .Они говорят, что он отличается от креационизма, потому что не обязательно приписывает замысел жизни сверхъестественному божеству или высшему существу.

Противники утверждают, что разумный замысел — это замаскированный креационизм. Они думают, что этому не следует учить в государственных школах, потому что это религиозно мотивировано и не имеет убедительной научной основы. И суды последовательно утверждали, что учение креационизма и разумного замысла продвигает религиозные убеждения и, следовательно, нарушает конституционный запрет на установление религии государством.Тем не менее, споры продолжаются.

10. Должность учителя

Наличие срока означает, что учителя нельзя уволить, если его школьный округ не продемонстрирует справедливую причину. Во многих штатах учителя государственных школ, получившие удовлетворительную оценку в течение определенного периода времени (который колеблется от одного до пяти лет, в зависимости от штата), предоставляют учителям государственных школ. Некоторые штаты вообще не предоставляют права владения жильем. И этот вопрос давно погряз в спорах.

Сторонники

утверждают, что срок пребывания в должности защищает учителей от увольнения по личным или политическим причинам, таким как несогласие с администрацией или преподавание спорных предметов, таких как эволюция.Штатные преподаватели могут защищать интересы студентов, не опасаясь репрессий. Сторонники также говорят, что срок пребывания в должности дает учителям свободу пробовать новаторские методы обучения, чтобы обеспечить более увлекательный образовательный опыт. Срок пребывания в должности также защищает более опытных (и более дорогих) учителей от произвольной замены новыми выпускниками с более низкой заработной платой.

Критики утверждают, что срок пребывания в должности затрудняет увольнение неэффективных учителей, потому что прохождение судебного процесса по этому поводу является чрезвычайно дорогостоящим и трудоемким.Они говорят, что срок пребывания в должности может способствовать самоуспокоенности, поскольку работа учителей безопасна, независимо от того, превосходят ли они ожидания или просто выполняют минимум. Кроме того, несмотря на то, что предоставление срока пребывания в должности часто зависит от оценки учителей, исследования показали, что на практике более 99 процентов учителей получают оценки «удовлетворительно» или выше. Некоторые администраторы признают, что не хотят давать низкие оценки из-за времени и усилий, необходимых для документирования результатов работы учителей и обеспечения поддержки для улучшения.

В последние годы в нескольких штатах были поданы судебные иски, оспаривающие законы о найме учителей. Искы были отклонены в Калифорнии, Нью-Джерси и Миннесоте. По состоянию на 2018 год в Нью-Йорке все еще продолжается судебный процесс.

11. Издевательства

Издевательства продолжают оставаться серьезной проблемой в школах по всей территории США. Согласно исследованию Национального центра статистики образования, 21 процент учащихся 6–12 классов сообщили, что подвергались издевательствам в школе или по дороге в школу или из школы. 2015 г.Эта цифра снизилась с 32 процентов в 2007 году, но все еще слишком высока.

Хорошая новость заключается в том, что то же исследование показало, что процент учащихся, которые заявили, что над ними издеваются почти каждый день, снизился с семи процентов в 2007 году до четырех процентов в 2015 году. Кроме того, процент учащихся, сообщивших об издевательствах взрослым увеличился с 36 процентов до 43 процентов за тот же период.

Но это по-прежнему означает, что почти 60 процентов студентов , а не , сообщают о издевательствах.А это значит, что дети страдают.

Запуганные ученики испытывают ряд эмоциональных, физических и поведенческих проблем. Они часто чувствуют гнев, тревогу, одиночество и беспомощность. Они часто боятся ходить в школу, что приводит к академическим страданиям и заниженной самооценке. Они также подвергаются большему риску совершения насильственных действий или суицидального поведения.

В каждом штате действует законодательство по борьбе с запугиванием, и ожидается, что школы разработают политику для решения этой проблемы.Тем не менее, существуют различия в том, как каждый штат определяет буллинг и какие процедуры он предписывает при сообщении о буллинге. И только около трети штатов призывают школьные округа включить положения о вспомогательных услугах, таких как консультирование учащихся, которые являются жертвами издевательств (или сами являются хулиганами).

12. Бедность

Студенческая бедность — растущая проблема. Данные Национального центра статистики образования показывают, что по состоянию на 2014-2015 учебный год учащиеся с низкими доходами составляли большинство (52 процента) учащихся государственных школ США.S. Это представляет собой значительный рост по сравнению с 2000-2001 годами, когда только 38 процентов учащихся считались малообеспеченными (то есть они имели право на бесплатные или скидки на школьные обеды).

Цифры поистине тревожные: в 40 штатах не менее 40 процентов учеников государственных школ имели право на бесплатные обеды или обеды по сниженным ценам, а в 18 из этих штатов уровень бедности учащихся составлял 50 процентов и более.

Учащиеся с низкими доходами, как правило, хуже успевают в школе, чем их более обеспеченные сверстники.Исследования показали, что доход семьи сильно коррелирует с успеваемостью учащихся по стандартным тестам. Отчасти это может быть связано с тем, что родители с ограниченными финансовыми ресурсами обычно не могут позволить себе репетиторство и другие дополнительные возможности для повышения успеваемости учащихся. Кроме того, дети с низким доходом гораздо чаще сталкиваются с продовольственной нестабильностью, семейными неурядицами и другими стрессовыми факторами, которые могут негативно повлиять на их успехи в учебе.

Все это означает, что учителя сталкиваются с учебными проблемами, которые выходят за рамки желания учеников учиться.

13. Размер класса

Согласно данным NCES, в 2011-2012 учебном году средний размер класса в государственных школах США составлял 21,2 ученика на начальном уровне и 26,8 ученика на среднем уровне.

Но отдельные сообщения показывают, что сегодня в классах обычно обучается более 30 учеников, а иногда и 40.

Согласно общепринятому мнению, небольшие классы полезны для обучения студентов.Учителя часто утверждают, что размер класса сильно влияет на качество обучения, которое они могут проводить. Исследование Национального центра политики в области образования показало, что меньшие классы приводят к улучшению успеваемости учащихся, особенно для учащихся начальной школы, учащихся из малообеспеченных семей и меньшинств.

Во многих (но не во всех) штатах действуют правила, налагающие ограничения на размер классов. Однако поддерживать эти ограничения в эпоху бюджетных ограничений становится все труднее.Уменьшение размеров классов требует найма большего количества учителей и строительства новых классных комнат. Возможно, расширение классов может позволить округам компенсировать сокращение финансирования без сокращения других программ, таких как искусство и физическое воспитание.


7 важных проблем в высшем образовании

В американской системе образования проблемы не ограничиваются начальными, средними и старшими школами. Вот подробности о некоторых из текущих проблем с образованием на уровне колледжа:

1.Прощение студенческого кредита

Вот как работает американская система государственного образования: учащиеся бесплатно посещают начальную и среднюю школу. У них есть возможность продолжить обучение после окончания средней школы (которое для большинства студентов платное). Таким образом, в связи с ростом затрат как в государственных, так и в частных высших учебных заведениях, задолженность по студенческим ссудам сегодня является одной из самых важных проблем в образовании. У студентов, окончивших колледж в 2019 году, средняя долговая нагрузка составила 29 800 долларов.В целом американцы задолжали студенческие ссуды на сумму более 1,6 триллиона долларов.

В настоящее время студенты, получившие определенные федеральные студенческие ссуды и участвующие в планах погашения с учетом дохода, могут иметь право на прощение остатка средств, если они не выплатили ссуду полностью через 20–25 лет, в зависимости от плана. Кроме того, программа прощения ссуд на государственные услуги (PSLF) позволяет квалифицированным заемщикам, которые поступают на государственную службу (например, преподавание, государственная служба, социальная работа или правоохранительные органы), аннулировать студенческий долг через десять лет.

Тем не менее, потенциальные изменения в работе. Администрация Трампа хочет ликвидировать программу PSLF и объединить все текущие планы выплаты доходов в план, предлагающий прощение студенческих ссуд через 15 лет, а не через 20 или 25. Между тем все большее число демократов выступают за бесплатный колледж как альтернативу студенту. кредиты.

2. Показатели выполненных работ

Большое количество студентов, которые начинают учебу после окончания средней школы, но не заканчивают ее, по-прежнему является проблемой.Согласно отчету Национального исследовательского центра по обмену информацией для студентов, общий коэффициент окончивших колледж за шесть лет когорты, поступившей в колледж в 2011 году, составил всего 56,9 процента. Около 45 процентов студентов получили аттестат зрелости в том же учебном заведении, в котором они начали свое обучение, и еще около 12 процентов закончили обучение в другом учебном заведении.

Хорошая новость заключается в том, что отчет отмечает два года роста подряд, а общий показатель на данный момент превысил докризисный максимум в 56.1 процент.

Несмотря на то, что тенденция идет в правильном направлении, все еще вызывает озабоченность значительный процент студентов колледжей, которые не заканчивают учебу. В конце концов, 43 процента студентов, поступивших в колледж в 2011 году, все еще не получили ученой степени или сертификата шесть лет спустя. Около трети из них полностью выбыли.

Значительные затраты связаны с поступлением в колледж, но не с его окончанием. Многие студенты в конечном итоге оказываются отягощенными долгами, а те, кто не завершает высшее образование, имеют меньше возможностей для выплаты ссуд.Кроме того, студенты упускают формальные документы, которые могут привести к более высоким заработкам. Данные Бюро статистики труда показывают, что студенты, которые поступают в колледж, но не получают диплом, имеют средний недельный заработок в размере 833 долларов США. Для сравнения, у обладателей степени младшего специалиста средняя недельная заработная плата составляет 887 долларов США, а у получателей степени бакалавра средний недельный заработок составляет 1248 долларов США.

Студенты покидают колледж по многим причинам, но главная из них — деньги. Чтобы смягчить это, некоторые учреждения ввели небольшие гранты на удержание или завершение работы.Такие гранты предназначены для студентов, которые близки к окончанию школы, имеют финансовые нужды, исчерпали все другие источники помощи, имеют небольшую задолженность и рискуют бросить учебу из-за нехватки средств. Одно исследование показало, что около трети вузов, реализовавших такие гранты, отметили более высокий процент выпускников среди получателей грантов.

3. Психическое здоровье учащихся

Проблемы психического здоровья среди студентов вызывают растущую озабоченность. Опрос Американской ассоциации здоровья колледжей, проведенный весной 2018 года, показал, что почти две трети студентов колледжей заявили, что испытали «непреодолимое беспокойство» в течение предыдущих 12 месяцев.Почти 57% сообщили об уровне стресса выше среднего. В отчете Центра студенческого психического здоровья отмечается, что за пять лет до 2015 года количество студентов колледжей, обратившихся за помощью в консультационные центры кампуса, увеличилось в среднем на 30-40 процентов, хотя набор учащихся вырос всего лишь на пять процентов за тот же период времени.

Среди студентов, обращавшихся за лечением, наиболее частыми жалобами были тревога и депрессия. Что еще более тревожно, в отчете отмечалось, что число студентов, обратившихся за лечением из-за членовредительства или суицидальных мыслей, неуклонно росло в период с 2010 по 2017 год.

И некоторые школы изо всех сил стараются не отставать. Национальный опрос директоров консультационных центров колледжей и университетов показал, что среднее соотношение студентов и врачей в кампусах США составляло 1737: 1. Тем не менее, Международная ассоциация консультационных услуг (IACS) рекомендует, чтобы университеты и колледжи в идеале имели одного консультанта для каждые 1000–1500 студентов. Таким образом, в некоторых случаях страдающим студентам приходится долго ждать лечения.

4. Сексуальное насилие

Сексуальное насилие — серьезная проблема в американских университетских городках.Согласно исследованию Министерства юстиции США и Национального центра статистики образования, количество зарегистрированных преступлений на сексуальной почве в кампусе выросло с 2200 в 2001 году до 6700 в 2014 году. до 12 процентов всех студентов колледжа испытали нежелательное сексуальное проникновение или прикосновение с помощью силы (то есть физическое преодоление или угроза применения оружия) или недееспособность (то есть неспособность дать согласие из-за того, что находились в состоянии алкогольного опьянения, под кайфом или во сне).

По оценкам Национального центра ресурсов по сексуальному насилию, почти две трети сексуальных посягательств не сообщаются правоохранительным органам, поэтому фактическое количество инцидентов может быть намного выше.

И то, как колледжи и университеты борются с сексуальным насилием, претерпевает изменения. Правила Раздела IX обеспечивают серьезное отношение к жалобам на сексуальное насилие или домогательства и справедливое обращение с обвиняемым.

Администраторы также должны были выносить решения по таким делам на основании большинства доказательств, а это означает, что они должны были поверить в то, что обвиняемый более вероятен, чем нет, для того, чтобы применить дисциплинарные меры.«Четкий и убедительный» стандарт доказывания, который требовал, чтобы администраторы были достаточно уверены в том, что имели место сексуальное насилие или домогательства, был признан неприемлемым.

Критики утверждали, что руководящие принципы не соблюдают права на надлежащую правовую процедуру обвиняемых в сексуальных домогательствах. Исследования показали, что частота ложных обвинений в сексуальном насилии составляет от двух до 10 процентов.

В 2017 году администрация Трампа отменила руководящие принципы эпохи Обамы.Он сообщил о своем намерении ввести новые правила, регулирующие порядок рассмотрения школами обвинений в сексуальном насилии. Предлагаемые правила, которые еще не были официально опубликованы или окончательно доработаны, будут определять сексуальные домогательства более узко и потребуют от школ только расследования официальных жалоб на инциденты на территории кампуса, официально поданных в уполномоченные органы, такие как координаторы по Разделу IX. Предлагаемые правила также позволят школам использовать четкий и убедительный стандарт осуждения.

Защитники прав потерпевших говорят, что такой подход удержит потерпевших от выступления и обеспечит меньшую защиту. Еще неизвестно, какими будут окончательные правила.

5. Предупреждения о срабатывании сигнализации

Использование триггерных предупреждений в академических кругах — очень спорный вопрос. Предупреждения о срабатывании триггера предупреждают студентов о том, что материалы предстоящего курса содержат концепции или изображения, которые могут вызвать психологические или физиологические реакции у людей, переживших травму.Некоторые преподаватели колледжей предупреждают о таких вещах, прежде чем показывать фильмы, тексты или другой контент, связанный с такими вещами, как насилие или сексуальное насилие. Идея состоит в том, чтобы заранее предупредить учащихся, чтобы они могли психологически подготовиться.

Некоторые считают, что триггерные предупреждения необходимы, потому что они позволяют уязвимым людям подготовиться к трудному контенту и ориентироваться в нем. Наличие триггерных предупреждений позволяет учащимся с посттравматическим стрессом решить, будут ли они использовать материал или найти альтернативный способ получить необходимую информацию.

Критики утверждают, что триггерные предупреждения ограничивают свободу слова и академическую свободу, препятствуя обсуждению тем, которые могут вызвать тревожную реакцию у некоторых студентов. Они указывают на то, что преподаватели колледжа уже предоставляют подробные учебные программы и что невозможно предвидеть и признать каждый потенциальный триггер.

В 2015 году NPR Ed опросил более 800 преподавателей в высших учебных заведениях США и обнаружил, что около половины из них предупреждали о срабатывании триггеров, прежде чем предлагать потенциально тревожные материалы курса.Большинство сделали это по собственной инициативе, а не в ответ на административную политику или запросы студентов. Немногие школы либо предписывают, либо запрещают триггерные предупреждения. Заметным исключением является Чикагский университет, который в 2016 году сообщил всем поступающим первокурсникам, что не поддерживает такие предупреждения.

6. Аккредитация колледжа

Для участия в федеральных программах финансовой помощи студентам высшие учебные заведения должны быть аккредитованы агентством, признанным U.S. Департамент образования. По закону аккредиторы должны учитывать такие факторы, как помещения учреждения, оборудование, учебные планы, приемная практика, преподавательский состав и вспомогательные услуги. Идея состоит в том, чтобы обеспечить приемлемый стандарт качества.

Но хотя федеральные нормативные акты требуют от аккредитующих лиц оценивать «успехи каждого учебного заведения в отношении достижений учащихся», они не указывают, как измерять такие достижения. Аккредиторы могут сами определять это. К сожалению, некоторые колледжи с сомнительной практикой, низким процентом выпускников и высоким процентом невыполнения студенческих ссуд продолжают получать аккредитацию.Критики утверждают, что аккредитаторы делают недостаточно для того, чтобы студенты получали хорошее соотношение цены и качества.

7. Рейтинг колледжей

Ежегодно будущие студенты колледжей и их семьи обращаются к рейтингам, подобным рейтингам, составленным U.S. News & World Report , для сравнения различных высших учебных заведений. Многие люди принимают такие рейтинги как авторитетные, не понимая по-настоящему, как они рассчитываются или что измеряют.

Обычно рейтинговые организации совершенствуют свои методологии из года в год и меняют то, как они взвешивают различные факторы, что означает, что колледжи могут подниматься или опускаться в рейтинге, несмотря на то, что они не вносят существенных изменений в свои программы или политику вуза. Это затрудняет сравнение рейтингов из года в год, поскольку часто вещи измеряются по-разному.

Для колледжей более высокий рейтинг может привести к большей известности, более квалифицированным кандидатам и большему количеству пожертвований от выпускников (короче: больше денег).К несчастью, реальность такова, что некоторые школы откровенно лгут о результатах тестов, выпускных экзаменах или финансовой информации, стремясь превзойти своих конкурентов.

Другие используют творческие способы игры в систему. Например, U.S. News просматривает результаты тестов поступающих студентов в каждом учебном заведении, но только тех студентов, которые начинают обучение в осеннем семестре. Одна школа ввела программу, по которой учащиеся с более низкими результатами тестов могли провести свой первый семестр в другой стране и вернуться в школу весной, исключив их из U.С. Новости расчетов.

Рейтинг

действительно делает полезную информацию о колледжах и университетах США доступной для всех студентов и их семей. Но потребители должны опасаться слепого принятия таких рейтингов как истинных показателей качества образования.

5 новых тенденций в образовании

Какие силы будут формировать образование в ближайшие годы? Некоторые из новых тенденций в образовании:

1.Создатель обучения

Движение производителей быстро набирает обороты в школах K-12 по всей Америке. Обучение Maker основано на идее, что вы будете вовлекать учащихся в обучение, поощряя решение проблем на основе интересов и практическую деятельность (например, обучение на практике). В местах для совместной работы учащиеся выявляют проблемы, придумывают изобретения, создают прототипы и продолжают возиться, пока не разработают что-то, что имеет смысл. Это самостоятельный образовательный подход, который фокусируется на итеративных пробах и ошибках и рассматривает неудачи как возможность усовершенствовать и улучшить.

Maker education фокусируется на обучении, а не на обучении. Студенты следуют своим интересам и проверяют собственные решения. Например, это может означать создание видеоигры, создание ракеты, создание исторических костюмов или 3D-печать системы орошения для сада. Это может быть высокотехнологичное оборудование, но не обязательно. Перепрофилирование имеющихся материалов — важный идеал философии производителя.

Имеется мало достоверных данных о тенденции производителей.Однако исследователи из Университета Рутгерса в настоящее время изучают когнитивные основы обучения мейкеров и исследуют его связь с осмысленным обучением.

2. Отказ от буквенных оценок

Многие защитники образования считают, что в традиционных моделях оценки учащихся слишком много внимания уделяется стандартизации и тестированию. Они считают, что традиционные модели выставления оценок недостаточно измеряют многие из наиболее ценных навыков рабочей силы 21-го века, такие как решение проблем, самоадвокация и творчество.В результате все больше школ в США заменяют буквенные оценки A-F новыми системами оценивания.

Консорциум Mastery Transcript Consortium, созданный в 2017 году, представляет собой группу из более чем 150 частных средних школ, которые обязались отказаться от академических оценок на основе оценок в пользу цифровых, которые предоставляют качественное описание обучения студентов, а также образцы студенческой работы. Некоторые из самых известных частных учреждений Америки подписались на него, в том числе Dalton и Phillips Exeter.

Движение за отмену классов распространяется и на государственные школы. Многие штаты приняли политику, побуждающую государственные школы использовать что-то, кроме оценок, для оценки способностей учащихся. Это часть более масштабного перехода к так называемому обучению, основанному на мастерстве или компетенциях, которое направлено на то, чтобы учащиеся овладели определенными навыками.

Вместо буквенных оценок в табелях успеваемости могут быть такие фразы, как «частично соответствует стандарту» или «превышает стандарт».»Некоторые школы также включают портфолио, проекты замкового камня или другие демонстрации обучения учащихся.

Но что происходит, когда пора поступать в институт? Кажется, что даже колледжи и университеты присоединяются к нам. По крайней мере, 75 высших учебных заведений Новой Англии (включая Дартмут и Гарвард) заявили, что студенты с академическими справками не будут ущемлены при приеме.

3. Рост числа микропредприятий

Микро-учетные данные, также известные как цифровые значки или наноразмеры, представляют собой мини-квалификации, которые демонстрируют знания или навыки учащегося в определенной области.В отличие от традиционных дипломов о высшем образовании, которые требуют изучения ряда различных предметов в течение многолетнего периода, микродипломы получают в ходе краткого целевого обучения, ориентированного на конкретные навыки в определенных областях. Как правило, они недорогие (иногда даже бесплатные), и их обычно покупают онлайн.

Некоторые высшие учебные заведения развивают партнерские отношения по микрокредитованию со сторонними поставщиками услуг обучения, в то время как другие школы предлагают такие решения самостоятельно. Согласно одному исследованию, около 20 процентов высших учебных заведений предлагают альтернативные аттестации.

Микро-учетные данные могут служить доказательством того, что учащиеся овладели определенными навыками, но строгость и рыночная ценность таких учетных данных могут значительно различаться. Тем не менее, они становятся все более популярным способом разделения контента и предоставления его по запросу.

4. Перевернутые классы

Все большее число школ внедряют идею перевернутого обучения. Это учебный подход, который меняет традиционную модель, когда учитель читает лекцию перед классом, а затем отправляет студентов домой для работы с заданиями, которые улучшают их понимание концепций.При перевернутом обучении студенты смотрят видео с лекциями или самостоятельно читают соответствующие материалы курса перед уроком. Классное время посвящено расширению материала через групповые обсуждения и совместные учебные проекты (т.е. выполнение того, что традиционно считалось домашним заданием). Инструктор всегда рядом, чтобы направлять студентов, когда возникают вопросы или проблемы.

При условии, что все учащиеся имеют доступ к соответствующей технологии и мотивированы готовиться к каждому занятию, перевернутое обучение может принести широкий спектр преимуществ.Например, он позволяет студентам контролировать собственное обучение, просматривая видео лекций в удобном для них темпе; они могут делать паузу, записывать вопросы или пересматривать запутанные части. Модель также побуждает студентов учиться друг у друга и более глубоко изучать предметы.

Перевернутое обучение становится широко распространенным на всех уровнях образования, но особенно распространено на уровне колледжа. 61% преподавателей колледжей использовали перевернутую модель в некоторых или во всех своих классах.Это на шесть процентов больше, чем в 2016 году. Еще 24 процента преподавателей колледжей либо изучали идею перевернутых классов, либо активно планировали ее реализовать.

5. Социально-эмоциональное обучение

Растет согласие с тем, что школы несут ответственность за содействие социальному и эмоциональному развитию учащихся и их когнитивным навыкам. Социально-эмоциональное обучение (SEL) направлено на то, чтобы помочь учащимся развивать способности определять свои сильные стороны, управлять своими эмоциями, ставить цели, проявлять сочувствие, принимать ответственные решения, а также строить и поддерживать здоровые отношения.Исследования показали, что такие навыки играют ключевую роль в снижении антисоциального поведения, повышении успеваемости и улучшении здоровья в долгосрочной перспективе.

Каждый штат разработал компетенции SEL на дошкольном уровне. Число государств, обладающих такими компетенциями для более высоких ступеней, растет.

10 вызовов, стоящих перед государственным образованием сегодня

Независимо от того, являетесь ли вы классным руководителем, школьным психологом, параобразователем, водителем автобуса, работником кафетерия или школьным секретарем, каждый, кто работает в государственной школе, встречает новый учебный год, готовый заниматься любимой работой.Но они также готовы противостоять неоспоримым вызовам. Эти проблемы могут отличаться от округа к округу, от школы к школе, но ясно одно: голос педагогов необходим сейчас как никогда, и их профсоюзы предоставляют рупор. Наши учителя и школьный персонал не должны сами нести это бремя. Администраторы, родители, сообщества, законодатели должны внести свой вклад. Но поскольку мобилизация педагогов, начавшаяся в начале этого года, так убедительно продемонстрировала — «Весна для педагогов», как ее называет президент NEA Лили Эскельсен Гарсия, — нация наконец прислушивается к тому, что они говорят.

Финансирование образования: где деньги?

Когда прошлой весной педагоги со всей страны вышли из своих классов, их послание было ясным: наши ученики заслуживают лучшего. Приняв это решение, они заявили, что больше не будет забитых классных комнат с более чем 40 партами, никаких устаревших учебников, скрепленных резинками, и никаких дырявых потолков, сломанных светильников, заражений вредителями и сокращений в основных учебных программах, которые необходимы для всестороннего образования.

«Мы действительно находимся в состоянии кризиса», — говорит Ноа Карвелис, педагог из Аризоны, где урезание финансирования государственных школ было более значительным, чем где-либо еще в стране.

Финансирование государственных школ резко сократилось по всей стране после чрезмерного и безрассудного снижения налогов.

Прошло более 10 лет после Великой рецессии, но многие штаты сегодня выделяют гораздо меньше денег своим школам, чем до кризиса. Наши школы рушатся, и педагоги массово уходят из профессии, не в силах погасить студенческие долги или сводить концы с концами из-за стагнации зарплат.

По данным в Центр приоритетов бюджета и политики. Семь штатов — Аризона, Айдахо, Канзас, Мичиган, Миссисипи, Северная Каролина и Оклахома — ввели снижение налогов на десятки или сотни миллионов долларов ежегодно вместо восстановления финансирования образования.

«Вдобавок к этой душевной боли новые учителя в нашем штате Северная Каролина никогда не знали ничего особенного, и многие даже верят, что нынешняя реальность нормальна», — говорит Тодд Уоррен, учитель испанского языка и президент Ассоциации преподавателей округа Гилфорд в Северной Каролине. . «В то время как богатая и корпоративная элита оправилась от рецессии 2008 года, учителя государственных школ и их ученики — нет. Учителя государственных школ Северной Каролины зарабатывают в среднем более чем на 11 процентов меньше, чем мы получали 15 лет назад, когда заработная плата корректировалась с учетом инфляции.”

Но больше всего от сокращения бюджета страдают студенты, особенно бедные. Государственное образование было для семей способом выбраться из бедности на протяжении нескольких поколений, но этот путь блокируется, когда школы не могут предложить достойное образование. Слишком часто учащиеся с низким доходом попадают в школы с самым низким финансированием, меньшим количеством предметов снабжения, минимумом по данным Комиссии по гражданским правам США, строгий учебный план и самые старые помещения и оборудование.

В среднем школьные округа тратят около 11000 долларов на учащегося каждый год, но районы с наибольшей бедностью получают в среднем на 1200 долларов меньше на ребенка, чем наименее бедные округа, в то время как округа, обслуживающие наибольшее количество цветных учащихся, получают примерно на 2000 долларов меньше, чем те, которые обслуживают наименьшее количество цветных студентов, говорится в исследовании.

Больше нет, — говорит Тодд Уоррен.

«Нас достаточно, чтобы сказать:« Довольно! »- говорит Уоррен. «Пришло время использовать нашу силу сейчас».

Присоединяйтесь к миллионам голосов, борющихся за учащихся государственных школ и преподавателей нашей страны. Возьмите клятву #RedforEd!

Обеспечение безопасности в школе

Опрос, проведенный в 2018 году исследовательским центром Pew Research Center через два месяца после стрельбы в школе в феврале этого года в Паркленде, штат Флорида, показал, что 57 процентов U.Подростки С. опасаются, что в их школе может быть стрельба. Каждый четвертый «очень обеспокоен» шансом.

Эти цифры ошеломляют, но неудивительны, учитывая череду инцидентов со стрельбой в школах, которые попали в заголовки газет в этом году и в предыдущие годы. После стрельбы в средней школе Колумбайн в Колорадо в апреле 1999 года более 187000 американских студентов подверглись насилию с применением огнестрельного оружия в школе.

Сытые по горло бездействием законодателей, студенты по всей стране в 2018 году возглавили национальное движение за привнесение здравого смысла в обсуждение.

Педагоги понимают, что если ученики не чувствуют себя в безопасности в школе, их успеваемость страдает. Первостепенная обязанность каждого члена сообщества — и политиков, которые их представляют, — помочь создать безопасное пространство для обучения.

Вооружение учителей и школьный персонал — это не ответ. Согласно опросу NEA, семь из 10 педагогов заявили, что вооружение школьного персонала будет неэффективным для предотвращения насилия с применением огнестрельного оружия в школах, а две трети заявили, что они чувствовали бы себя в меньшей безопасности, если бы школьный персонал был вооружен.

Педагоги США выступили против идеи, что большее количество оружия поможет спасти студенческие жизни. По состоянию на май 2017 года только один штат принял закон об обязательном вооружении учителей и сотрудников.

«Мы не хотим быть вооруженными. Мы хотим, чтобы наши студенты получали более качественные услуги, — говорит Корин МакКомб, преподаватель начальных классов из Норвича, штат Коннектикут. — Больше психологов и консультантов, которые могут присутствовать для студентов более одного дня в неделю или месяц. Нам нужны услуги для семей. У нас есть деньги, мы можем это сделать.”

Давление на

Кэти Реами, школьный консультант в средней школе Ла-Плата в Ла-Плате, штат Мэриленд, говорит, что эта тенденция очевидна.

«Честно говоря, в этом году у меня было больше студентов, госпитализированных из-за тревожности, депрессии и других проблем с психическим здоровьем, чем когда-либо», — говорит Рими, который также возглавляет собрание школьных советников NEA. «В наши дни происходит так много всего: давление, которое нужно приспособить, давление, которого необходимо достичь, давление социальных сетей.”

Ничего не помогает, добавляет Дениз Поуп из Стэнфордского университета, что школы стали «скороваркой для студентов и сотрудников… а стресс ученика и учителя подпитывает друг друга».

Согласно исследованию Университета Миссури за 2018 год, 93 процента учителей начальной школы сообщают, что они «находятся в состоянии сильного стресса».

Школы со стрессом никому не полезны. Нет ничего плохого в небольшом давлении, небольшой нервозности из-за экзамена или учителе, который хочет, чтобы ученики добились успехов.Мы все чувствуем давление, но происходит что-то еще.

Причины и совпадение стресса учителей и учеников вызывают растущую озабоченность в последнее десятилетие. Исследования неизменно показывают, что уровень стресса, особенно у начинающих преподавателей, заставляет многих из них уходить из профессии в течение пяти лет.

Учителям нужны адекватные ресурсы и поддержка в их работе, чтобы бороться с выгоранием и снижать стресс в классе. Если мы не будем поддерживать учителей, мы рискуем понести побочный ущерб учащимся.

Одним из решений для студентов может быть больше времени один на один с психологами и консультантами. Но это проблема, поскольку многие из этих позиций были сокращены и больше не возвращаются. Тем не менее, все больше и больше школ серьезно относятся к проблеме стресса и начали искать способы изменить политику в отношении домашних заданий, расписания уроков и более позднего начала занятий, чтобы помочь снизить давление, которое испытывают многие ученики.

«Люди, наконец, видят, что отрицательный стресс оказывает на тело, что он делает на психику и что он влияет на школьную активность», — говорит Поуп.«Школы и сообщества знают, что стресс — это проблема, и им нужны решения».

Лучший путь к дисциплине

Вспомните дни, когда вы учились в средней и старшей школе. Помните неловкость, тревогу и тревогу, которые нависли над вами, как облако? «Ваши ученики, независимо от их поведения, вероятно, борются с одними и теми же тревожными эмоциями», — говорит Робин Макнейр, координатор программы восстановительных практик округа Принс-Джордж в Мэриленде.

«Когда вы смотрите за пределы поведения, когда вы по-настоящему смотрите на человека, стоящего за этим поведением, вы часто обнаруживаете крик о помощи», — говорит Макнейр, чья работа в Практике восстановительного правосудия (RJP) направлена ​​на резкое сокращение случаев отстранения от занятий и исключения из школы. увеличить количество выпускников и изменить поведение студентов.

RJP оказался наиболее эффективным способом для педагогов прервать цепочку перехода от школы к тюрьме — общенациональной тенденции, когда дети — в основном дети с низким доходом и цветные дети — направляются из государственных школ в органы ювенальной и уголовной юстиции. системы посредством жесткой политики «нулевой терпимости» даже к незначительным нарушениям.

В 2013–2014 учебном году, по последним общенациональным данным, чернокожие учащиеся в три раза чаще подвергались дисквалификации как в школе, так и вне школы, чем белые ученики.

Вместо того, чтобы изгонять учеников после проступков, RJP стремится реинтегрировать их в класс или школьное сообщество, чтобы исправить ситуацию и научиться более позитивно решать проблемы.

Проще говоря, ученикам лучше учиться в школе, чем когда их выгнали и оставили наедине с собой в пустом доме или квартире, где участие суда становится более вероятным.Но все учащиеся RJP — даже те, кто не участвует напрямую в конфликте — сообщают, что чувствуют себя в большей безопасности и счастливее.

Макнейр предполагает, что преподаватели стремятся создать сплоченное сообщество, даже семью, в своих классах с первого дня, чтобы учащиеся не только знали друг друга, но и искренне заботились друг о друге.

«Восстановительные методы используются не только после конфликта или инцидента. Эти методы позволяют нам активно строить сообщество в классе и в школе, налаживая отношения между учителями и учениками », — говорит МакНэйр.«Когда ученики знают, что вы заботитесь о них, они с большей вероятностью будут следовать правилам и с большей вероятностью останутся в классе и будут выполнять работу», — добавляет МакНэйр.

Узнайте больше о восстановительных методах в школах.

Хронический невыход на работу

Согласно сбору данных о гражданских правах Министерства образования США (CRDC), около 8 миллионов учащихся пропустили более трех недель в школе в течение 2015-2016 учебного года, по сравнению с 6.8 миллионов годом ранее.

Хронический пропуск занятий обычно определяется как пропуск 10 или более процентов учебного года. Это примерно 18 дней в году или два дня в месяц. Хронический невыход на работу обычно предшествует выбыванию из школы. А недоучки часто оказываются перед судом.

Педагоги, такие как Лоис Юкна, создали новаторские идеи, призванные удерживать детей в школе. Другие могут узнать о том, что делает Юкна.

Более десятилетий Юкна был водителем школьного автобуса в округе Мидлсекс, штат Северная Каролина.Дж. Сегодня Юкна работает школьным инспектором в школьном округе Вудбридж Тауншип в Нью-Джерси. Сейчас ее работа — следить за тем, чтобы ученики, попав в школу, остались.

Когда ученики не ходят в школу регулярно, Юкна тесно сотрудничает со студентами, родителями и судом, чтобы изменить ситуацию.

«Что-то нужно было сделать, потому что главная цель — дать образование учащимся, а они не могут получить образование, если не ходят в школу», — говорит Юкна.

Она заметила, что ученики, которые часто не приходили в школу, были теми же учениками, чье поведение во время посещения приводило к задержанию, отстранению от занятий и иногда к проблемам с полицией.

Юкна и консультант из района Вудбридж объединили свои усилия, чтобы придумать что-то, что подчеркивало бы восстановительные практики вместо отстранения и побудило бы учеников вернуться в школу и остаться в ней.

При поддержке грантов NEA программа открывает около 100 студентов «миру возможностей через стажировки, наставничество и поощрения за достижения». Родители проводят занятия по вопросам питания, здоровья и влияния социальных сетей и динамики семьи на обучение.«Они учатся мотивировать своих детей ходить в школу и стараться изо всех сил», — говорит Юкна.

В первый год около 85 процентов студентов улучшили по крайней мере одну область: учеба, посещаемость или отношение. На втором курсе все студенты улучшили свои знания в каждой области. Лучше всего то, что среди участников, которые были пожилыми людьми, 100 процентов закончили обучение в 2017 году.

— Автор: Джой Барксдейл

Перед ESSA

В последние несколько лет школы и штаты по всей стране потратили много времени на разработку новых планов, совпадающих с Законом о достижении успеха каждого учащегося (ESSA), принятым Конгрессом в 2016 году.

Теперь, когда государственные планы реализации ESSA выполнены, чего ожидать педагогам в новом учебном году?

Ожидается, что будет определено больше школ, нуждающихся в улучшении в соответствии с расширенной системой подотчетности, предусмотренной законом. Некоторые штаты, например Вашингтон, уже опубликовали список школ, которые были определены с помощью множества показателей академической успеваемости и качества обучения, а не только результатов тестов.

Проблема здесь в том, что, хотя система подотчетности была расширена, денег на поддержку дополнительных школ, определенных для улучшения, не было.Этим школам будет оказана поддержка. Наибольшая сумма денег будет отдана наивысшему приоритету и потечет вниз.

По мере продолжения учебного года руководителям округов необходимо будет разработать планы реализации ESSA, оставив школы, подлежащие усовершенствованию, с задачей создания своих собственных планов на местах. Поскольку в планы должны входить вклад педагогов — не только учителей, но и параобразователей, медсестер, библиотекарей, консультантов и других специалистов по поддержке образования — это период, в течение которого голоса членов NEA будут иметь решающее значение.

«Будьте впереди», — рекомендует Донна Харрис-Эйкенс, директор департамента политики и практики NEA в области образования. «Возможно, что директор школы или суперинтендант в определенном месте еще не сосредоточен на этом».

Чтобы узнать, что доступно в их школах, преподаватели могут использовать Контрольный список возможностей NEA, короткий инструмент, основанный на критериях, для быстрой оценки того, что доступно в их школе, и Аудит возможностей, инструмент, внедренный в семи Великих государственных школах NEA ( GPS), в котором рассматриваются ресурсы, политика и практика, основанные на исследованиях и фактах, которые, как доказано, сокращают пробелы в возможностях и навыках.

Хотя некоторых может обескуражить мысль о включении большего числа школ в план улучшения, правда в том, что, несмотря на некоторые проблемы с финансированием, ESSA остается многообещающей возможностью.

Поддержка студентов без документов

(AP Photo / Jacquelyn Martin)

Если последние несколько месяцев указывают на проблемы, с которыми преподаватели столкнутся в связи с иммиграционным статусом учащихся, им следует ожидать неуверенности и страха.

Это были эмоциональные американские горки для Мечтателей — молодых людей привезли в U.S. как дети, получившие защиту по программе Deferred Action for Baby Arrivals, или DACA, в течение пяти лет действия программы. В сентябре 2017 года президент Дональд Трамп отменил DACA. Пять месяцев спустя он пообещал сотрудничать с Конгрессом в защите иммигрантов без документов, которые незаконно въехали в страну в детстве. В апреле он написал в Твиттере: «DACA мертва» и «DACA DEAL больше нет».

«У нас много студентов в ожидании», — говорит Хьюго Арреола, лаборант кампуса школьного округа Феникс Юнион в Аризоне.Сам получатель DACA, он видит своих учеников и сообщество в смятении. «Многие боятся продлевать свои заявки на DACA, беспокойство студентов возросло, а люди по-прежнему напуганы. Окружающая среда очень напряженная ».

Уго Арреола

«Трудно находиться в этой неопределенности», — говорит Карен Рейес, 29-летняя учительница глухих дошкольников из Остина, штат Техас. Бывшая девочка-скаут, которая жила в США с двух лет, Рейес посещала государственные школы США от детского сада до аспирантуры, в конечном итоге получив степень магистра в области образования глухих и слуха в Центре медицинских наук Университета Техаса в Сан-Антонио.

«В один момент у вас появляется надежда, вы думаете, что сделка может произойти, а потом появляется твит, и люди думают, что вы вернулись к исходной точке», — говорит она. «Это не так, — объясняет она. «Но они не осознают всю работу, которую мы проделали, наших союзников и фундамент, который мы построили. Мы не вернулись к началу. Мы просто в обход «.

Арреола и Рейес — активные члены профсоюзов, помогающие информировать, вовлекать и расширять возможности иммиграционного сообщества в своих родных городах.

Через профсоюзы Арреолы, Ассоциацию образования Аризоны и Ассоциацию секретных служащих Феникса и местных союзников он участвует в различных семинарах, информационных форумах и тренингах, которые помогают информировать людей об их правах. «Все начинается на местном уровне и с того, чтобы у вас были представители, которые понимают реалии ситуации и то, как это влияет на их территорию», — объясняет Арреола.

Рейес была вовлечена в гражданские акции, спонсируемые ее местным профсоюзом Education Austin и United We Dream.

Педагоги могут предпринять шаги в своих сообществах для борьбы с неопределенностью и опасениями, с которыми сталкиваются учащиеся без документов. Посетите NEA Ed Justice, чтобы узнать больше о правилах школьного совета Safe Zone и инструментарии NEA «Знай свои права».

Наблюдая за ажиотажем новых технологий

Каждые несколько месяцев кажется, что преподавателей засыпают рассказами о следующем важном событии в классных технологиях — «игровом механизме», призванном «произвести революцию» в преподавании и обучении.Звучит знакомо? Должно. Образовательные технологии при всех своих преимуществах (а их много), как правило, становятся предметом вопиющей шумихи. В конце концов, нужно заработать много денег, и многие школьные округа, стремящиеся продемонстрировать, что их школы находятся на «переднем крае», могут принять довольно сомнительные решения о покупке.

Вспомните решение Объединенного школьного округа Лос-Анджелеса в 2013 году о реализации плана стоимостью 1,3 миллиарда долларов по передаче iPad с учебной программой Пирсона в руки каждого ученика.Технические сбои и недостаток подготовки учителей — это всего лишь пара проблем, которые в конечном итоге подорвали инициативу.

Педагоги знают лучше, чем кто-либо, что здоровый скептицизм или, по крайней мере, осторожность в отношении новейших технологий в классе в конечном итоге принесет пользу их ученикам. Это стенд, на котором учителей заклеймили как устойчивых к изменениям, удобный и бесполезный ярлык. Это больше связано с тем, что лучше всего подходит для обучения студентов.

Хорошая новость заключается в том, что за последние несколько лет импульс к участию в последней шумихе несколько снизился, поскольку преподаватели сели за стол.Если вы хотите попробовать новейшие и лучшие технологии виртуального обучения, геймификации и персонализации, первым вопросом всегда будет «Что лучше для моих учеников?» Как говорит Трейси Мэтт, учитель искусств из Альбии, штат Айова. «Чтобы воспитывать независимых учеников, нужен отличный учитель. Это должно быть сделано с использованием передовых технологий, но это не должно отменять важность инструктора ».

Технологии будут продолжать развиваться, и за углом неизменно таится все больше «революционеров».Возможно, они смогут произвести революцию в классе, но именно преподаватель лучше всего подходит для определения того, как и почему следует использовать новые технологии для наилучшего обслуживания учащихся.

Противодействие приватизации

Министр образования Бетси ДеВос может быть наиболее заметным и стойким сторонником приватизации, но приватизация школ представляет собой угрозу государственному образованию более 20 лет и финансируется и отстаивается сетью корпоративных интересов. Их цель: использовать свои финансовые возможности и пропаганду, чтобы подорвать миссию государственных школ и позиционировать учащихся страны как товар, на котором можно получить значительную прибыль.

Тем не менее, назначение ДеВоса возглавить программу национального образования в 2017 году стало огромным толчком, поскольку чартерные школы и ваучерные программы немного теряли обороты. (Ваучеры отклонялись в урне для голосования каждый раз, когда их пытались использовать на референдуме.)

ДеВос — активный сторонник сокращения расходов на образование и высвобождения федеральных долларов для расширения чартерных и ваучерных программ по всей стране. Чартерные школы резко расширились с момента их введения в 1992 году и в настоящее время обслуживают около 5 процентов учащихся страны.

Преподаватели, однако, полны решимости не допустить, чтобы ваучеры действовали так же, как чартеры. Ваучерные схемы отнимают сотни миллионов долларов от учащихся государственных школ на оплату обучения в частных школах избранных.

Это «деструктивные и ошибочные схемы, в которых деньги налогоплательщиков используются для« экспериментов с образованием наших детей без каких-либо доказательств реальных, устойчивых положительных результатов », — говорит президент NEA Лили Эскелсен Гарсия.

Педагоги и активисты вносят огромный вклад в жизнь своих штатов, лоббируя законодателей с целью отказа от ваучеров (часто их сторонники переименовывают их в «сберегательные счета для образования» или «налоговые льготы на обучение»).

В 2018 году преподаватели Нью-Гэмпшира возглавили провал плана по созданию так называемых «сберегательных счетов на образование», которые отвлекали бы огромную часть денег налогоплательщиков из государственных школ на финансирование обучения некоторых учащихся в частных школах. Частные школы должны будут принимать государственные средства, но не предоставлять «доступа к финансовым отчетам, данным об успеваемости учащихся и не говорить о том, как школа управляется», — говорит Меган Таттл, президент NEA-New Hampshire. «Отсутствие общественной ответственности за ваучерные фонды способствовало безудержному мошенничеству, растратам и злоупотреблениям в текущих ваучерных программах по всей стране.”

NEA: Стоимость ваучера для детей

Предложения по ваучерам

потерпели поражение в других штатах, но их сторонники безжалостны. Вот почему, по словам Дэвида Скиарры, исполнительного директора Образовательного юридического центра, активисты должны внимательно следить за продолжающимися усилиями по продвижению инициатив по получению школьных ваучеров и привлечению их к общественному вниманию.

«Необходимо проявлять бдительность в каждом штате, где губернаторы и ключевые законодатели поддерживают эти законопроекты», — говорит Скиарра.

Присоединяйтесь к борьбе со школьными талонами на vouchers.nea.org

Выбор лучших законодателей

Вы кричали на телевизор, когда слышали, как Бетси ДеВос путала профессионализм и рост во время слушания по подтверждению? Вас беспокоят такие отстраненные от общения законодатели, как Джон Аллен из Аризоны, который сказал, что учителя работают на второй работе, чтобы они могли позволить себе лодки и большие дома? Вас смущает тот факт, что некоторые законодатели Канзаса пытались обойти постановление верховного суда штата о том, что они должны исправить ужасное недофинансирование школ?

Реальность такова, что слишком мало выборных должностных лиц на местном, государственном и федеральном уровнях обладают глубокими знаниями в области государственного образования, которые возникают только в результате работы в качестве педагога.И это видно в их политике и их бюджетах.

Как будто обучения учащихся каждый учебный день недостаточно, вы также должны убедиться, что должностные лица понимают проблемы, с которыми вы сталкиваетесь в классе, и способы их решения.

Ключ — появиться и высказаться.

«Мы должны сделать так, чтобы наши голоса были услышаны людьми, которые принимают решения, влияющие на наши классы», — говорит учитель музыки из Мэриленда Джессика Фицуотер.

Балвир Сингх, учитель математики в средней школе из Берлингтона, штат Нью-Йорк.J. выиграл место в Совете фрахтователей округа Берлингтон в ноябре. Сингх, выпускник программы NEA See Educators Run, ранее работал в местном школьном совете
.

«Избранные должностные лица должны понимать, что это не только доллары и центы, эти решения повлияют на всю жизнь студентов», — добавляет она.

Это означает, что вы должны показывать и делиться своей историей на собраниях школьных советов, в лобби с законодателями штата и в мэрии, когда члены Конгресса возвращаются домой.Посетите веб-сайт ассоциации штата и посетите следующее собрание местной ассоциации, чтобы узнать, как принять участие.

И если избранные вами лидеры все еще не слушают, поддержите тех, кто их слушает.

Ноябрь этого года дает критическую возможность избрать (или переизбрать) кандидатов, выступающих за общественное образование, которые не связаны с теми, кто хочет приватизировать образование, и которые готовы слушать педагогов и родителей.

Педагоги — надежные избиратели.Но вы также можете вдохновить других пойти на опросы про-общественных кандидатов.

Латвала Диксон, учитель математики в средней школе Колумбийского университета в Лейк-Сити, штат Флорида, говорит, что разговоры с людьми о важности голосования в прошлые избирательные циклы сделали ее еще более увлеченной проблемами, которые затрагивают ее как педагога и гражданина.

«Я говорю многим людям: если вы не воспользуетесь своим правом голоса, вы его потеряете», — говорит Диксон. Некоторые люди, с которыми она разговаривает — друзья, знакомые, коллеги — ответили с энтузиазмом, но другие указывают, что не верят, что их голос имеет значение.

«Так что у вас всего один голос? Ваш голос имеет значение, — решительно говорит Диксон. «Что, если бы все вы,« только один голос », вышли и проголосовали? Это действительно могло переломить ситуацию ».

Вот еще один способ убедить избранных лидеров вкладывать средства в школы — стать одним из них сам! Если вы планируете баллотироваться или поддерживать своего коллегу, который баллотируется на должность, ознакомьтесь с программой обучения кандидатов NEA для членов по адресу SeeEducatorsRun.org .

18 причин, почему U.С. Система образования терпит неудачу

Где образование в США пошло не так?
1. Какая сегодня более правильная оценка вовлеченности родителей в образование? Действительно ли сегодняшние требования больше влияют на участие родителей в жизни школы в наши дни или более правдоподобно, что родители были намеренно отстранены и заменены идеологически возмущенными людьми, которые считают, что их цель — воспитывать ваших детей? Как родитель, который имел дело с неудовлетворительной системой образования и который неустанно пытался участвовать, я должен сказать, что более правдоподобно, что родители не могут участвовать в образовании своих детей, мы должны поддерживать политику школу и безоговорочно подтверждаем воспитание наших детей.В новой системе образования (после 20-го века) нет места для сотрудничества между педагогами и родителями по замыслу, конформность — результат архитекторов новой системы образования. Все — победители, все равны, все должны учиться в колледже. Мужественность токсична, разнообразие — самое важное, и величайшая ложь из всех: «Этот тест — самое важное испытание в твоей жизни!», Все бакалавры; не все могут быть победителями, все, безусловно, не равны, а колледж переоценивается, если вы не собираетесь быть профессионалом (учителем, юристом, врачом или инженером ….), мальчики и девочки разные, разнообразие противоположно конформизму, и этот тест ни к черту не означает. P.T.A. или контракт с родителями не является ответом на проблему, сделайте образование наших детей доступным для нас, родителей, снова обучая по книге и общаясь с нами (прошло много лет с тех пор, как я получил письмо от учителя, которое не отправлено в первые дни учебы). Школам необходимо вернуться к основам, и я гарантирую, что родители будут более вовлечены, нам не нужны все беспокойство и стресс, которые существуют в результате сегодняшней образовательной системы.
2. Почему школы закрываются направо и налево? Школы закрываются, потому что есть лучшие альтернативы, чем государственное образование (которым руководят бюрократы, а не педагоги). Если вы заботитесь о своих детях, вы, несомненно, задавались вопросом, что вы могли бы сделать, чтобы обеспечить своим детям наилучшие возможности, доступные им, и многие решили учиться на дому, как и я. Нетрудно заниматься математикой (если только вы не преподавали математику в рамках существующей системы образования), когда в школе меньше учеников, требуется меньшее финансирование, или мне больше всего нравится обратная идея сокращения финансирования для школ с низким уровнем успеваемости? Мне кажется, что если школа находится в затруднительном положении, то должны быть предоставлены необходимые ресурсы, чтобы можно было исправить положение, но я полагаю, что некоторые ученики просто не стоят усилий или затрат?
3.Куда деваются все деньги, полученные от лотереи? Если вы из такого штата, как Техас, который был обманут, поддержав лотерею и проголосовав за нее для финансирования системы образования, и вот мы 20 лет спустя, и в школах сейчас хуже, чем тогда.
4. Торговля находится под угрозой исчезновения, поскольку технологии подталкивают кто, кроме создателей инноваций и прогресса, элитарных правителей, проживающих в Кремниевой долине? Интересно, кто будет класть кирпичи или плитку или возводить свои здания, когда не останется никого, кто знает, как делать что-либо, кроме написания кода, интересно, создадут ли они для этого приложение? Зависимость от технологий приведет к гибели этой страны, проверка орфографии, калькуляторы и приложения сделали больше, чтобы задержать, а затем они были преимуществом.Даже не заставляйте меня начинать о социальных сетях, мобильных телефонах и текстовых сообщениях.
5. Я не могу поверить, что есть даже программа для одаренных и талантливых людей, я думал, они упразднили программы ускоренного обучения 30 лет назад? Я имею в виду, что это такое, мы все одинаковые или что? Я согласен с тем, что следует поощрять одаренных учеников и развивать их способности, но не за счет других учеников.
6. Правительство финансирует образование неохотно, мягко говоря, но, ей-богу, они будут отступать, чтобы гарантировать финансирование абортов.Приоритеты?
7. Обучение? Что на самом деле входит в обучение? Учитель по определению; знает материал, который они преподают, и я думаю, что это все, что нужно. Учителя должны знать материал, и им нужно использовать лучший метод, чтобы они внушили эти знания учащимся и перестали беспокоиться о 37 различных способах представления информации этим учащимся. Просто перестаньте тратить время зря и перестаньте беспокоиться о том, чтобы всем было проще. Летняя школа, профессионально-техническое училище и неудачи имеют определенную причину, некоторым ученикам требуются другие формы мотивации.
8. Я твердо верю, что учителя и ученики стали слишком близки, и свидетельство этого появляется в вечерних новостях каждую неделю, когда ученик и учитель зашли слишком далеко в своих отношениях. Учителя должны учить, а не быть друзьями и уж тем более родителями или любовниками. Я не говорю, что учителям должно быть все равно, я говорю, что они не должны настолько вкладываться в ученика, что переходят границы, сохраняйте профессионализм.
9. У меня нет слов, но если мы продолжим давать возможность и извиняться и продолжать принимать факты о бедных учениках, у нас и дальше будет неизлечимая болезнь.Найти лекарство — дело каждого. Бюрократы в округе Колумбия или в столице штата редко имеют проницательность или открытость, чтобы определить проблему, не говоря уже о том, чтобы предложить лекарство.
10. Я даже не буду реагировать на гендерный разрыв.
11. Я лично не понимаю проблемы отсева, жизнь — это выбор, а мы живем в «свободной» стране, верно? Я думаю, что проблема отсева является прямым результатом внушения, согласно которому колледж является обязательным. Если бы у этих детей были другие альтернативы, такие как ученичество, профессиональная школа или другие возможности, чтобы вписаться в общество, не только уменьшилось бы отсев, но я считаю, что злоупотребление наркотиками и алкоголем и самоубийства также уменьшились бы.Я имею в виду, насколько безнадежным было бы знать, что тебе нет места в обществе? Не все созданы для учебы в колледже или хотят приложить столько усилий после того, как истощили себя в течение последних 12 или 13 лет в школе. Я имею в виду, насколько они пытались сделать колледж доступным для всех с некоторыми из нелепых классов, которые они предлагают в наши дни, это все еще не имеет большого значения, если вы удовлетворены тем, что вносите свой вклад в общество другим способом.
12. Справедливости не существует вообще, мы все созданы по образу и подобию Бога, но никто никогда не говорил, что мы все равны.Физиологические, психологические, интеллектуальные и физические различия гарантируют, что равенство невозможно, а раса и пол даже не являются факторами.
13. Подотчетность и последствия важнее, чем технологии. Мы больше не учим детей порядочности, чести или смирению? Конечно, человек без угрызений совести и без чувства чести обманет, если представится возможность. Акцент делается больше на действии, а не на составе лица, совершившего действие, или на его последствиях?
14.Точно так же, как обучение в армии является добровольным, и теперь учителя и солдаты должны знать, чего ожидать. Я устал слышать о том, как это тяжело и как неблагодарна работа. Полиция, медсестры, солдаты, учителя и бариста в местной кофейне имеют одно и то же общее: все они имеют дело с общественностью и неблагодарны, по крайней мере, бариста иногда может плюнуть в кофе. Если вы не готовы преподавать, тогда бросьте, найдите что-то, что приносит вам удовлетворение, и перестаньте тратить время зря.
15. Школьный год — ужасная идея, и я считаю, что если бы школы управлялись более эффективно, то все, чему нужно учить, можно было бы преподавать в отведенные сроки. Детям нужен перерыв, они должны быть детьми, и родителям тоже нужны перерывы.
16. Что измеряет достижения? Серьезно, что эти тесты действительно говорят о студентах? Я думаю, что тест достижений говорит о процессе и системе гораздо больше, чем о студентах. Я думаю, что они переоценены.
17. Полностью согласен, нам нужно учитывать, как меры безопасности в школе влияют на учащихся.Заборы из металлической сетки с колючей проволокой, фотоаппараты и запертые двери вызывают у меня образ тюрьмы, больше, чем школы. Этим бедным детям уже приходится иметь дело с социальными сетями, любопытными родителями, и теперь им в шею дышит старший брат. Неудивительно, что современные дети страдают от посттравматического стрессового расстройства и не справляются с этим. Мы живем в самой свободной стране в мире, и мы слишком держим наших детей в клетках, поэтому мы чувствуем себя в большей безопасности. Выясните, почему эти сумасшедшие, жестокие люди продолжают стрелять в школы, и решите эту проблему. Дети должны чувствовать себя в безопасности в школе, а не так, будто их наказывают без причины.

18. Мое мнение о студентах с ограниченными возможностями не имеет значения, так как я, к счастью, не имею никакого опыта в этом вопросе.

Обеспечение равенства и выбора в будущем высшего образования

По мере того, как Соединенные Штаты переходят от национальной аналоговой индустриальной экономики к глобальной цифровой экономике знаний, американское высшее образование подвергнется второй крупной трансформации.

Во время первого аграрного, классического колледжа, уходящего корнями в средние века, уступили место новым формам высшего образования, востребованным индустриальной нацией.В стране созданы исследовательские университеты, институты прикладной науки и техники, аспирантура и профессиональные школы, общественные колледжи и учреждения, обслуживающие женщин и чернокожих американцев.

Во время второй великой трансформации, вызванной глубокими демографическими сдвигами, появлением экономики знаний, революцией цифровых технологий и глобализацией, мы станем свидетелями резкого роста поставщиков нетрадиционного высшего образования, начиная от средств массовой информации, технологических и коммерческих компаний и заканчивая библиотеками. , музеи и другие социальные учреждения.Д-р Артур Левин

В следующие 20 лет высшее образование будет доступно онлайн в любом месте, в любое время, будет дешевле, проще для доступа, разделено и будет больше подключено к рабочему месту. Границы между колледжами и промышленностью стираются. Содержание курса может поступать из Массачусетского технологического института, местного общественного колледжа, международного университета, Google или цифровой платформы. Студенты получат инструкции и сертификаты онлайн от таких различных организаций, как Google, Procter and Gamble, alibaba, Calvin Klein, L’Oreal, PBS и Музей естественной истории.

Хотя расширение границ выбора среди поставщиков может быть благом для студентов, и на сцену выйдут некоторые недорогие, высококачественные поставщики, преобразование представляет реальную опасность того, что появятся две различные модели колледжей.

Одна модель — с очным обучением, обучением на дому и всеми атрибутами традиционного высшего образования, включая степени — будет доступна для более обеспеченных, в основном белых и азиатских студентов.

Другой — для студентов с низкими доходами и в основном для недостаточно представленных чернокожих и латиноамериканцев и взрослых учащихся — будет предоставляться в Интернете нетрадиционными поставщиками, включая известные компании и культурные агентства.Это приведет к более практичным, дешевым, более коротким и выдающим сертификаты и микрокредиты, а не степени.

Во время пандемии количество студентов, обучающихся в традиционных высших учебных заведениях, снизилось, в то время как количество студентов в нетрадиционном секторе выросло. На Coursera, публично торгуемой онлайн-платформе, предлагающей курсы от известных университетов, крупных корпораций, музеев и других культурных агентств, число студентов выросло на 25 миллионов человек, что больше, чем у всего населения, получающего традиционное высшее образование.Другие онлайн-университеты, такие как Народный университет, бесплатная онлайн-программа (рост на 74%) и Университет Южного Нью-Гэмпшира и Университеты Western Governors, также испытали резкий рост.

Как нация, мы должны продолжать стремиться к большему равенству в высшем образовании и предоставлять студентам возможность выбора между различными системами.

Важным шагом станет формальное переопределение термина «равенство в образовании» для новой эры. Текущее определение является продуктом индустриальной эпохи и фокусируется на предоставлении всем учащимся доступа к одному и тому же образовательному процессу в течение одинакового периода времени.Цель состоит в том, чтобы обеспечить каждому учащемуся равные ресурсы и опыт.

В глобальной цифровой экономике знаний акцент смещается на результаты. В этом мире справедливость приобретает новое значение — обеспечение равного доступа к одним и тем же результатам обучения, предоставление учащимся различных ресурсов, необходимых им для достижения того же результата. Это подход, который обычно используют суды при рассмотрении исков о финансовой справедливости школ в штатах.

История американского высшего образования — это история развивающейся системы, объединяющей все большее количество и разнообразие студентов.Это часто делалось неохотно с ледяной скоростью в учебных программах, укомплектовании персоналом, культуре университетского городка, физических объектах, финансах и приемах и методах удержания. Страна также не уделяет достаточного внимания взрослым работникам, которые составляют значительную часть студентов, которым потребуется дополнительное образование в области экономики знаний.

Чтобы доступ к колледжу стал реальностью для наиболее обездоленных американцев, наиболее недопредставленных групп населения в высшем образовании, необходимо ликвидировать «цифровую пропасть».Федеральное правительство должно взять на себя инициативу в партнерстве со штатами. В индустриальную эпоху магистрали построили государство. В 21 веке правительству необходимо сделать сопоставимые инвестиции в цифровые магистрали.

Колледжи должны изменить свою деятельность, чтобы конкурировать за нетрадиционных студентов с нетрадиционными поставщиками, обеспечивая такую ​​же доступность, услуги, качество обучения и удобство.

Для дальнейшего обеспечения доступа штаты и сообщества могут расширять программы обещаний, программы стипендий последнего доллара, которые предоставляют частные средства для расширения доступа к колледжу со стипендиями и всесторонней поддержкой.Штатам и федеральному правительству также следует рассмотреть возможность расширения бесплатного образования с 12-го класса, который был установлен в индустриальную эпоху, до 14-го класса, который необходим сегодня.

Но по мере того, как мы расширяем доступ и снижаем стоимость для студентов, нам нужно идти дальше, чтобы обеспечить выбор для поступления в любой тип колледжа. Это требует создания программы финансовой помощи нового типа, основанной не только на потребностях студентов, но и на выбранном студентами типе высшего образования. Мы должны избегать создания раздвоенной системы, предлагающей лучшее, что у нас есть, студентам со средствами, а для других — эффективный, но неравный путь к более дешевым, более практичным профессиональным сертификатам и микродипломам, а не ученым степеням.

Доктор Артур Левин — заслуженный ученый в области высшего образования Нью-Йоркского университета и почетный президент Национального фонда стипендий Вудро Вильсона и педагогического колледжа Колумбийского университета. Совсем недавно он вместе со Скоттом Ван Пелтом является автором готовящейся к выходу книги Великие потрясения: прошлое, настоящее и неопределенное будущее высшего образования (Johns Hopkins University Press, сентябрь 2021 г.).

Проблемы образования в 2020 году — Fingerlakes1.com