Задачи иллюстрации для дошкольников по математике: Задачи-иллюстрации | Занимательные факты по математике (старшая группа) на тему:

Карточки для обучения детей умению решать и составлять арифметические задачи.

Пояснительная записка.

Карточки для обучения детей умению решать и составлять арифметические задачи.

Практическая работа с множествами и числами является обязательной для обучения детей умению решать и составлять арифметические задачи. Решение арифметических задач очень важно для умственного развития детей, а также для формирования навыков вычислительной деятельности.

В старшем дошкольном возрасте детей учат составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Для их решения необходим наглядный материал. Например, карточки на которых в иллюстративной форме изображено условие задачи. Данную задачу можно решить на занятиях по ФЭМП, если при этом использовать предметную наглядность и обыграть сюжет задачи.

Задачи иллюстрации: условие изображается на картинках.

Картинки обеспечивающие предметную наглядность (предметы и действия ярко выражены: в вазе лежат 4 яблока, мальчик кладет еще три яблока)

Картинки обеспечивающие частичную наглядность (два шарика и один шарик лопнул)
Картинки отражающие только жизненную ситуацию (на верхней полке 5 книг, а на нижней – 2 книги)

Предложенные карточки помогают познакомить детей:

со структурой задачи;
с арифметическим действием сложения. Например: «В гараже стояли две красные машины, затем приехали еще четыре синих машины. Сколько всего машин стало в гараже?».
с арифметическим действием вычитания. Например: «На ветке сидели три воробья. Затем один воробей улетел. Сколько птиц осталось сидеть на ветке?».

Так как обучение следует начинать с ознакомления со структурой арифметической задачи, то наглядный алгоритм помогает детям в составлении и решении задач. Так же на первых занятиях по обучению составлению и решению задач детям можно предложить задачи-иллюстрации (карточки), в которых требуется найти сумму (на основе объединения множеств) или разность (остаток). При составлении таких задач следует идти от малых чисел к большим (до 10). Сначала одним из числовых данных служит единица. На этих занятиях основное внимание уделяется ознакомлению со структурой задачи, умению детей выделять числовые данные, устанавливать связи между ними, называть и выполнять арифметические действия сложения и вычитания. Поскольку решение в этот период опирается в основном на восприятие конкретных множеств, которые наглядно изображены на иллюстрациях (предметы, игрушки), то дети фактически используют счет вместо вычислений. Есть карточки, которые можно использовать для разных арифметических действий, а есть только для действия сложения. Есть карточки с большим начальным слагаемым, а есть с меньшим.

Ожидаемый результат:

Ребенок научиться составлять и решать задачи.
Понимать их отличие от рассказа и загадки.
Понимать структуру задачи.
Уметь анализировать задачи, устанавливая отношения между данными и искомым.

Формулировать арифметические действия сложения и вычитания.

Обучающие карточки
RAR / 4.59 Мб

Обучение детей решению арифметических задач

1. Обучение детей решению арифметических задач

Студенты группы Б2312

2. План

1.
Значение обучения решению арифметических
задач в умственном развитии дошкольников;
2.
Виды арифметических задач;
3.
Этапы и методические приемы обучения
решению задач;
4.
Типичные ошибки детей при составлении задач;
5.
Наглядные пособия по обучению детей
составлению и решению задач.

3. Значение обучения решению арифметических задач

Дети овладевают:
умением находить зависимости между величинами.
пониманием смысла арифметических действий и
значением понятий «прибавить», «вычесть»,
«получится», «останется».
логическим мышлением, смекалкой,
сообразительностью.
Т.О. при решении задач ребенок должен
научиться рассуждать, доказывать, аргумент
ировать свои действия, должен понять,
какие числовые данные с какими должны
вступать во взаимодействие, что нужно
сложить, а что нужно вычесть.

4. Виды арифметических задач, используемые в работе с дошкольниками

1.
Простые задачи, т.е. задачи,
решаемые одним действием
(сложением или вычитанием)
при решении которых дети усваивают конкретный
смысл каждого из арифметических действий,
при решении которых надо осмыслить связь
между компонентами и результатами
арифметических действии.
при решении которых дети усваивают

5. Виды арифметических задач, используемые в работе с дошкольниками

2. В зависимости от используемого для
составления задач наглядного
материала.
задачи-драматизации
задачи-иллюстрации
устные задачи

6. Этапы и методические приемы обучения решению задач

ПЕРВЫЙ ЭТАП — подготовительный.
ЦЕЛЬ — организовать систему упражнений по
выполнению операций над множествами (объединение
множеств, выделение части множества. С помощью
операций над множествами раскрывается отношение «часть
— целое», доводится до понимания смысл выражений
«больше на…», «меньше на…».
Учитывая наглядно-действенный и наглядно-образный
характер мышления детей, работа над множествами
проводится на конкретных предметах (отсчитать и

положить на карточку шесть грибов, а затем добавить еще 1
гриб. «Сколько всего стало грибов?

7. Этапы и методические приемы обучения решению задач

ВТОРОЙ ЭТАП
ЦЕЛЬ — учить детей решать и составлять задачи и
подводить к усвоению их структуры.
Подводить к пониманию структуры задачи лучше всего на
задачах-драматизациях. Воспитатель знакомит детей со
словом задача и при разборе составленной задачи
подчеркивает необходимость числовых данных и вопросов:
«Что известно?», «Что нужно узнать?».
На этом этапе обучения составляются такие задачи, в
которых вторым слагаемым или вычитаемым является
число 1.

8. Этапы и методические приемы обучения решению задач

Итак, на втором этапе работы над
задачами дети должны:
понимать структуру задачи;
понимать их отличие от рассказа и загадки;
уметь анализировать задачи, устанавливая
отношения между данными и искомыми;
научиться составлять задачи.

9. Этапы и методические приемы обучения решению задач

ТРЕТЬЕГО ЭТАПА
ЦЕЛЬ — учить детей формулировать арифметические
действия сложения и вычитания, раскрыть их смысл,
научить формулировать их и «записывать» с помощью
цифр и знаков в виде числового примера. («Запись»
производится при помощи карточек с изображенными на
них цифрами и знаками.)
Важно при решении задач обращать внимание на
правильную и полную формулировку ответа на вопрос
задачи.

10. Типичные ошибки детей:

Вместо
задачи составляется рассказ : «На листе сидят две
гусеницы, а на траве еще одна. Они все поедают».
В задаче правильно воспринимается вопрос, но
отсутствует фиксация числовых данных: «Шла девочка
и уронила флажок. Сколько стало флажков?»
Вопрос заменяется ответом-решением: «Девочка
держала флажки в руках. В этой два и в этой два. Если
сложить, получится четыре».
Заменяют в задаче на вычитание в вопросе слово
«осталось» на слово «стало» (На полянке гуляли два зайчонка,
один убежал. Сколько стало зайчат?)

11. Использованные источники

Леушина А.М. Формирование элементарных математических
представлений у детей дошкольного возраста. Учеб. пособие для
студентов пед. ин-тов по специальности «Дошкольная педагогика и
психология». — М.: Просвещение, 1979.-368с.
Метлина Л.С. Математика в детском саду: Пособие для воспитателя
детского сада. – 2-е изд., перераб.-М.: Просвещение, 1984. – 256с.
Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду: Учеб.
пособие для студ. дошк. отд-ий и фак. сред. пед. учеб. заведений. –
М.: Издательский центр «Академия», 1988. – 272с.

ГБ ДОУ «Детский сад комбинированного вида № 35»

Категории каналов

Статистика

Онлайн всего: 1

Гостей: 1

Пользователей: 0

Особенности восприятия арифметической задачи и ее решения дошкольниками

Арифметическая задача – это простейшая, сугубо математическая форма отображения реальных ситуаций, которые одновременно близки и понятны детям и с которыми они ежедневно сталкиваются. Есть все основания считать, что это до некоторой степени объясняет достаточно высокий интерес обучающихся к решению арифметических задач.

Однако, несмотря на то, что вычислительная деятельность вызывает интерес, а самой проблеме отводится значительное место в программе обучения в детском саду, многие старшие дошкольники и даже младшие школьники испытывают значительные трудности именно в решении арифметических задач. Около 20% детей подготовительной группы детского сада испытывают трудности в выборе арифметического действия, аргументации его. Эти дети, решая арифметические задачи, ориентируются в основном на внешние, несущественные связи и отношения между числовыми данными в условии задачи, а также между условием и вопросом задачи. Это проявляется, прежде всего, в непонимании обобщенного содержания понятий «условие», «вопрос», «действие», а также знаков: +, _, =, в неумении правильно выбирать необходимый знак, арифметическое действие в том случае, когда заданное в условии конкретное действие не соответствует арифметическому действию (прилетели, добавили, дороже – сложение; улетели, взяли, дешевле – вычитание). Более того, иногда воспитатели именно на эти псевдоматематические «связи» ориентируют детей. В таких ситуациях вычислительная деятельность формируется недостаточно осознанно.

Очевидно, основная причина низкого уровня знаний заключается в том, что отличает вычислительную деятельность от счетной. Во время счета ребенок имеет дело с конкретными множествами (предметов, звуков, движений). Он видит, слышит, чувствует эти множества, имеет возможность практически действовать с ними (накладывать, прикладывать, непосредственно сравнивать). Что же касается вычислительной деятельности, то она связана с числами. А числа – это абстрактные понятия. Вычислительная деятельность опирается на разные арифметические действия, которые также являются обобщенными, абстрагированными операциями с множествами.

Понимание самой простой арифметической задачи требует анализа ее содержания, выделения ее числовых данных, понимания отношений между ними и, конечно, самих действий, которые должен ребенок выполнить.

Дошкольникам особенно трудно понять вопрос задачи, отражающий математическую сущность действий. Именно вопрос задачи направляет внимание ребенка на отношения между числовыми данными. Обучение дошкольников решению арифметических задач подводит их к пониманию содержания арифметических действий (добавили – сложили, уменьшили – вычли). А это возможно также на определенном уровне развития аналитико-синтетической деятельности ребенка. Для того чтобы они усвоили элементарные приемы вычислительной деятельности, необходима предварительная работа, направленная на овладение знаниями об отношениях между соседними числами натурального ряда, о составе числа, счете группами и т.д.

Особое значение в формировании вычислительной деятельности приобретают четкая системность и поэтапность в работе.

В практике работы дошкольных учреждений принято знакомить детей с арифметическими действиями и приемами вычисления на основе простых задач, в которых отражаются действия самих детей. Задача помогает детям понять, например, смысл нахождения суммы по двум слагаемым. Разнообразие же задач на сложение и вычитание способствует постепенному осознанию смысла постоянно употребляемых терминов: прибавить, отнять, получится, останется, т.е. осознанию смысла арифметических действий. Усвоение самой простой задачи требует анализа ее содержания, выделения числовых данных, осмысливания отношений между ними, а стало быть, и тех действий, которые должны быть совершены.

Решая задачу, ребенок должен подняться от простого различения численности окружающих предметов и явлений к осознанию сложных количественных отношений между ними.

Не сразу, как показали исследования, дети осознают и саму структуру задачи. Этому должно способствовать обучение. Вслед за пониманием структуры задачи, отличающейся от рассказа и загадки, дети должны осмыслить отношения между числовыми данными.

Особую сложность для детей представляет постановка вопроса к задаче. Чем обусловлена эта трудность? Вопрос определяет сущность задачи, направляет мысль на осознание отношений между числовыми данными, помогает осмыслить характер эмпирического действия и найти соответствующее арифметическое действие, которое должно быть произведено. Но вопрос содержит две стороны: социально – бытовую и арифметическую. Ребенок их не дифференцирует и воспринимает вопрос к задаче как личное обращение к себе. Он привык, что, когда его спрашивают, надо отвечать на вопрос, а не повторять его. Поэтому, повторяя задачу, дети, как правило, не воспроизводят вопрос, а сразу включают ответ в задачу; они спешат дать ответ на вопрос. Иной функции вопроса они еще не знают. Чтобы раскрыть новую для детей сторону вопроса – арифметическую, надо опереться сначала на то, что уже известно детям, поставить каждого из них в положение придумывающего задачу, решить которую должны его слушатели. В такой ситуации необходимость вопроса для задающего задачу станет очевидной. Осмыслить значение вопроса в арифметической задаче помогает также и разный характер вопросов. Постепенно дети должны уяснить, что вопрос направляет внимание на отношения между числовыми данными и понимание того, что требуется узнать в задаче.

Решение разнообразных задач должно подвести детей к пониманию сущности арифметических действий, к пониманию того, что в этих действиях над числами обобщается многообразная практическая деятельность людей с множествами. Она получает отражение в таких обобщенных понятиях, как прибавить, вычесть, получится, равняется и др., при этом сами числа являются показателями мощности множеств. Усвоение всех этих математических терминов поднимает мысль детей до обобщения эмпирических практических действий.

В своих исследованиях Е.А.Тарханова показала необходимость понимания детьми конкретного смысла арифметического действия сложения (вычитания) и связи между компонентами и результатом этих действий. Умение выделять в задаче известное и неизвестное, а в связи с этим выбирать то или иное арифметическое действие; понимание связей между действиями сложения и вычитания. Ее установлено, что дошкольники, обучавшиеся по общепринятой методике решению простых арифметических задач, не владеют необходимым объемом знаний об арифметических действиях сложения и вычитания, так как они понимают связь между практическими действиями в основном на основе ассоциации арифметического действия с жизненным действием. Они не осознают еще математических связей между компонентами и результатом того или иного действия, так как не научились анализировать задачу, выделяя в ней известные и неизвестное.

Даже в тех случаях, когда дети формулировали арифметическое действие, было ясно, что они механически усвоили схему формулировки действия, не вникнув в его суть, т.е. не осознали отношений между компонентами арифметического действия как единства отношений целого и его частей. Поэтому и решали задачу привычным способом счета, не прибегая к рассуждению о связях и отношениях между компонентами. По-другому относятся к решению задач те дети, которые предварительно упражнялись в выполнении различных операций над множествами (объединение, выделение правильной части множества, дополнение, пересечение). Они понимают отношения между частью и целым, а поэтому осмысленно подходят к выбору арифметического действия при решении задач.

Специально организованная работа по обучению старших дошкольников умению решать и составлять арифметические задачи необходима для общего и математического развития детей и подготовит их к успешному изучению математики в школе. Задача является одним из средств развития различных форм мышления. Основным средством, которое используется воспитателями ДОУ в процессе общего и математического развития детей старшего дошкольного возраста, является задача, в условии которой отражаются реальные, бытовые и игровые ситуации. Что такое задача, разные авторы истолковывают по- своему.

Рассмотрим некоторые определения понятия «задача».

Задача представляет собой требование или вопрос, на который надо найти ответ, опираясь и учитывая те условия, которые указаны. ( Фридман Л.М.)

Задача — связный лаконичный рассказ, в который введены значения некоторых величин и предлагается отыскать другие неизвестные величины, зависимые от данных и связанные с ними определенными соотношениями, указанными в условии. ( Свечников А.А.)

Задача — требование определить математический объект, удовлетворяющий заданным условиям. (Толковый математический словарь)

Задача есть описание некоторой ситуации на естественном языке с требованием, дать количественную характеристику какого — либо компонента этой ситуации. ( Стойлова Л.П.)

Задача — это рассказ, содержащий вопрос, ответ на который можно найти с помощью арифметических действий или логических операций. (Семенов Е.М.)

Таким образом, любое математическое задание можно рассматривать как задачу, выделив в нем условие и требование. В начальном курсе математики понятие «задача» обычно используется тогда, когда речь идет об арифметической задаче (текстовой, сюжетной, вычислительной). Поэтому, следуя принципу преемственности между детским садом и школой, будем использовать определение задачи Семенова Е.М. Задачи играют большую роль в математической подготовке дошкольников, т.к. они являются одним из средств формирования представлений о числе, счете, величине, фигуре, ориентации в пространстве и во времени; развития у детей логического мышления, смекалки, сообразительности. В работе с задачами совершенствуются умения проводить анализ и синтез, обобщать и конкретизировать, раскрывать основное, выделять главное и отбрасывать второстепенное. Решение задач способствует воспитанию терпения, настойчивости, воли, способствует побуждению интереса к самому процессу поиска решения, дает возможность испытать глубокое удовлетворение, связанное с удачным решением. Основными или структурными элементами задачи являются условие и вопрос. Условие это то, что раскрывает связь между данными (или известными) и искомыми (или неизвестными) величинами. Вопрос это требование того, что нужно найти, которое выражено в повелительной (найти) или вопросительной (сколько, чему равно) форме. Например, в задаче « На полке стояло 3 кубика, 1 кубик взяла Маша. Сколько кубиков осталось на полке?» условие — на полке стояло 3 кубика, 1 кубик взяла Маша; вопрос — Сколько кубиков осталось на полке?. Решить задачу это значит ответить на вопрос с помощью выполнения арифметических действий или логических операций. Например, в предыдущей задаче, чтобы ответить на вопрос задачи необходимо выполнить действие вычитания из 3 кубиков вычесть 1 кубик получится 2 кубика. На полке осталось 2 кубика – ответ задачи.

По составу задачи делятся на: Ø элементарные, Ø простые, Ø составные.

Задача называется элементарной, если для ее решения нет необходимости выполнять арифметические действия. Например: 1) У Коли 1 котенок, а у Ани столько же щенят. Сколько щенят у Ани? 2) В первой вазе 2 пиона, а во второй 3 пиона. В какой вазе цветов больше? 3) Кто выше ростом Саша или Оля ? ( дети смотрят на Сашу и Олю или на картинку, где изображены дети ) Задача называется простой, если в ней сразу можно ответить на вопрос задачи или, если она решается в одно действие, или, если в ней два числа известны, а одно неизвестно. Например, 1) На ветке сидело 2 воробья, 1 воробей улетел. Сколько воробьев осталось на ветке? 2) Маша нарисовала сначала 3 цветка, а потом еще 1 цветок. Сколько всего цветков нарисовала Маша? Задача называется составной, если в ней нельзя ответить на вопрос сразу или, если она состоит из двух или нескольких простых задач.

· В сквере растут 18 берез, а тополей в 3 раза меньше. Сколько всего деревьев растет в сквере?

· За 5 дней шофер сделал 30 рейсов. Сколько рейсов он сделал за 3 дня, если каждый день он делал их одинаковое количество?

Процесс решения любой задачи состоит из нескольких этапов:

· Анализ условия задачи (Усвоение содержания задачи или восприятие и первичный анализ задачи). Основная цель воспитанника на этом этапе — понять задачу. Он должен четко представить себе, о чем эта задача, что в ней известно, что неизвестно, как связаны между собой данные числа, величины, понять смысл всех терминов. Начинается работа над задачей с ее чтения. При первичном чтении задачи воспитатель должен сделать паузу перед опорным словом, выделить интонацией числовые данные. Второе чтение должно быть нацеленным на выделение структурных компонентов задачи или ее логических частей, на указание числовых данных или на предметное моделирование и т.д. Для лучшего усвоения условия задачи можно использовать следующие методические приемы:

· Повторение задачи по структурным частям.

· Повторение задачи по логическим частям или разбиение на смысловые части.

· Абстрагирование к виду числа, то есть обращение внимания детей к числам задачи и уяснению их смысла.

· Моделирование задачи, то есть замена действий с реальными предметами действиями с их уменьшенными образами, а также их графическими заменителями: рисунками, чертежами, схемами. Моделирование бывает предметным, графическим, схематическим.

· Представление и обыгрывание жизненной ситуации, описанной в задаче, мысленное или фактическое участие в ней. Чтобы дети лучше представили, что известно, что не известно в задаче, разобрались в событиях задачи, проследили зависимость между данными и искомыми величинами, то есть работа по усвоению содержания задачи прошла более эффективно, чаще используют несколько приемов одновременно. Например, разбиение на логические части, абстрагирование к виду числа и предметное моделирование или разбиение на структурные части, разбиение на логические части и графическое моделирование и т.д.

Ø Поиск путей решения задачи и составление плана. В современной методике рассматривают несколько способов поиска путей решения задачи:

1) Прямой анализ или путь разбора задачи от данных к вопросу (без выделения простых задач). Его суть состоит в том, что при разборе задачи данным способом нужно в тексте задачи выделить два данных и на основе знания связи между ними определить, какое неизвестное может быть найдено по этим данным, и с помощью какого действия, а так же почему именно с помощью этого действия. Считая это неизвестное данным, надо вновь выделить два взаимосвязанных известных данных и определить неизвестное, которое может быть найдено по ним, а также соответствующее арифметическое действие и т.д. пока не будет выяснено действие, выполнение которого приводит к получению искомого. Этот способ наиболее доступен и понятен детям, он способствует выработке умения предвидеть, что можно узнать, исходя из данных, и направить мысль детей в нужном плане. Прямой анализ или путь разбора задачи от данных к вопросу ( с выделения простых задач). Он предусматривает разбиение составной задачи на простые самим воспитанником или с помощь наводящих вопросов учителя. Это позволяет не сковывать инициативу ребенка, дает возможность организовать творческий поиск решения задачи.

2) Обратный анализ или разбор задачи от вопроса к данным. При данном разборе задачи нужно обратить внимание на вопрос задачи и установить на основе информации, полученной при анализе текста задачи, что достаточно знать для ответа на вопрос задачи. Обратиться к условию задачи и выяснить есть для этого данные. Если таких данных нет или есть только одно данное, то установить, что нужно знать, чтобы найти недостающее данное и т.д. Обратный анализ наиболее целенаправлен на составление плана решения задачи и обучаемые получают представление о задаче в целом, а не об отдельных выбранных действиях. Результатом разбора задачи является составление плана ее решения. Он может быть кратким или развернутым, полным. При составлении плана решения более сложных задач необходимо продумать дополнительные вопросы, которые помогут учащимся составить план решения задачи. Можно составление плана решения задачи сопровождать опорными схемами решения задачи. Например, 1) + 2) — или 3 + 2 = O O — 1 =

* Оформление записи решения задачи. Оформление записи решения задачи может быть осуществлено следующими способами:

1) С помощью действий.

2) С помощью выражения и вычисления его значения.

3)С помощью уравнения.

4. Проверка правильности решения и запись ответа. Этот этап работы над задачей не осуществляется в дошкольном образовательном учреждении, но воспитателям нужно иметь представление о нем для осуществления преемственности между детским садом и школой. Проверить решение задачи, это значит установить, используя специальные действия, правильно оно или ошибочно. Выполнение проверки решения задачи способствует формированию навыков самостоятельной работы у детей, воспитывает привычку осуществлять самоконтроль. Можно рекомендовать следующие способы проверки правильности решения задачи.

* Составление и решение одной из обратных задач Обратной называется задача, в которой неизвестная величина становится известной, а одна из известных величин становится неизвестной. При проверке задачи данным способом воспитанники должны:

· подставить в текст задачи найденное число;

· выбрать новое искомое;

· сформулировать новую задачу;

· решить новую задачу;

· сравнить полученное число с тем данным, которое было выбрано в качестве искомого;

· сделать вывод о правильности решения задачи. Этот способ проверки трудоемок при проверке составных задач, эффективен для проверки простых задач.

*Решение задачи разными способами. Говорить о решении задачи разными способами можно лишь в том случае, если решения отличаются связями между данными и искомыми, положенными в основу решения. Решив задачу другим способом, необходимо сравнить ответы. Если они совпадают, то задача решена правильно.

*Прикидка результата или установление границ искомого числа. Суть этого способа проверки заключается в прогнозировании с некоторой степенью точности правильности результата решения, т.е. до решения задачи предполагают, каким будет ответ в сравнении с данными числами. Полученный ответ сравнивают с прогнозируемым, делают вывод о правильности решения задачи.

* Способ подстановки. Суть этого метода в том, что найденный результат вводится в текст задачи и на основе рассуждений устанавливается, не возникло ли при этом противоречий.

* Проверка решения задачи путем определения смысла составленных по задаче выражений и последующей проверке правильности вычислений. Проверка правильности решения завершается записью ответа. Он может быть кратким, т.е. содержать только число и наименование или полным, тогда к числу добавляется разъяснение того, что оно обозначает. В дошкольном образовательном учреждении ответ проговаривается устно. Чтобы обратить внимание детей на число, которое получается в ответе, его можно выделить цветом или фишкой.

. Задача является одним из средств умственного развития детей, так как в процессе работы над задачей у детей развивается логическое мышление и смекалка, то есть особый вид творчества, нахождение способа решения. Смекалка выражается в результатах анализа, сравнений, обобщений, установления связей, аналогий, выводов, умозаключений. Задачи играют большую роль в математической подготовке дошкольников, т.к. они являются одним из средств формирования представлений о числе, счете, величине, фигуре, орие

Виды простых задач, с которыми можно познакомить дошкольников:

Ø На нахождение значения суммы и обратные им;

Ø На нахождение значения остатка и обратные им;

Ø На разностное сравнение и обратные им;

В зависимости от используемого наглядного материала для составления задачи их делят на

: Ø Задачи – драматизации; Ø Задачи — иллюстрации.

Обучение дошкольников решению задач происходит через ряд взаимосвязанных этапов.

1.Подготовительный этап. Его цель – организовать систему упражнений по выполнению операций над множествами. Так, подготовкой к решению задач на сложение являются упражнения по объединению множеств. Упражнения на выделение частей множества проводится для подготовки детей к решению задач на вычитание. С помощью операций над множествами раскрывается отношение «часть – целое», доводится до понимания смысл выражений «больше на…», «меньше на …». Учитывая наглядно-действенный и наглядно-образный характер мышления дошкольников, следует оперировать такими множествами, элементами которых являются конкретные предметы: грибы, овощи, фигуры и т.д. Нужно организовать предметные действия самих детей. Первое необходимое условие для успешной подготовительной работы – обучить моделированию различных ситуаций (объединение совокупностей, удаление части, увеличение на несколько штук, сравнение и т.д.). Профессор Мурманского педагогического университета А. Белошистая предлагает использовать простейшие рисовальные схемы, т.е графические модели ситуаций задачи. Это наглядный вариант, который легко конструируется на фланелеграфе с помощью карточек с цифрами из бумаги, знаками вопроса и стрелками. Дети могут рисовать модели карандашом в блокноте без линейки, что вполне доступно им. Со схематическими моделями ситуаций можно познакомить на данном этапе. Например, 1)У мартышки день рождения. Но она боится забыть, что должна сделать к приходу гостей. Вот и попросила мартышка попугая нарисовать план того, что следует ей поставить на стол. Попугай нарисовал схему, план. 4 1 или Что может обозначать схема? Где у попугая обозначены полки с посудой? Где стол? (Все продемонстрировать с помощью предметной наглядности) 2)У попугая сегодня гости — удав и слоненок. Их надо угостить. У попугая 4 чашки, а гостей двое. Попугай нарисовал картинку

Стрелки на схеме показывают направление и вид действия: сходящиеся моделируют объединение, расходящиеся разделение на части, удаление части. На схеме однозначно не задано, какая часть удалена, какая оставлена. Это станет понятно в дальнейшем – с переходом к структуре «задачи», когда один из элементов схемы заменится знаком вопроса. Направление движения стрелок педагог для ясности сопровождает движением рук, чтобы дети осознали смысл схемы, моделируя ее через собственную кинестетику, т.е. движениями рук. Дети учатся «читать» схемы, т.е. составлять рассказы и моделировать их для ситуаций. На этом же этапе дети знакомятся с символами для обозначения чисел, знаков действий сложения и вычитания, отношения «равенства». Таким образом, дети учатся переводить ситуации, заданные текстом на язык математических моделей.

Например, фрагмент занятия по ознакомлению со знаком «сложения»:

-У Лунтика было 2 цветочка, Мила подарила Лунтику еще 1 цветочек. Выложите перед собой столько красных кружков, сколько у Лунтика цветочков. Покажите карточку с цифрой. Сколько цветочков дала Мила Лунтику. Выложите столько желтых кружков, сколько цветочков дала Мила Лунтику. Покажите карточку с цифрой. Составьте схему. -Как записать, что у Лунтика стало 2 да 1 цветочек? Это записывают так 2+1. Выложите с помощью карточек с цифрами. «+» — знак сложения

Так выполняется второе необходимое условие для успешной подготовительной работы к ознакомлению с задачей – дети обучаются выбору соответствующего арифметического действия и составлению математического выражения в соответствии с ситуацией, заданной текстом.

Дети учатся выделять группы предметов по определенным признакам в окружающей обстановке группы, учатся составлять вопросы со словом «сколько» по сюжетам картинок, демонстрациям воспитателя. На подготовительном этапе дошкольники учатся примечать изменения, которые произошли в результате действий воспитателя (Что изменилось?). Следующий шаг переход от действий с конкретными предметами, к действиям с картинками, на которых показаны меняющиеся события. — Рассмотрите картинку. — Что было?- Что стало? Составьте рассказ по картинке. Нарисуйте схему. Пока дети находят ответ на вопросы воспитателя с помощью счета объектов, так как используется полная предметная наглядность в соответствии с развитым наглядно-образным видом мышления детей

2этап. Ознакомление с задачей

Его цель — дать представление о задаче как рассказе, (тексте) содержащем условие, в котором есть два числа и вопрос, ответ на который можно найти, выполнив арифметическое действие. Со структурой задачи детей знакомят на задаче – драматизации или на задаче – иллюстрации. На этом этапе обучения составляются такие задачи, в которых вторым слагаемым или вычитаемым является число 1. Это важно учитывать, чтобы не затруднять детей поиском решения задач. Прибавить или вычесть число 1 они могут на основе имеющихся у них знаний об образовании последующего и предыдущего числа. Понятие «задача» детям можно вводить, используя наглядное пособие «Задача» Пособие облегчает усвоение детьми представлений о «задаче» и ее структурных компонентах. Оно представляет собой таблицу с динамическими элементами – съемными карточками. Слова задача и решение не обязательны, но могут быть обозначены цветом или буквой.

ЦВЕТ,ФОРМА,ВЕЛИЧИНА.

ДЛЯ МАЛЕНЬКИХ

Календарь

Обучение детей дошкольного возраста математике / TeachMePlease

Математика представляет собой довольно сложную науку, которая у многих детей вызывает затруднения в процессе обучения. Чтобы избежать этих проблем, необходимо знакомить ребенка с математикой уже в дошкольном возрасте.

Математические навыки, которыми должен обладать ребенок к поступлению в 1 класс:

считать до 100 и знать количественные и порядковые числительные;
узнавать и уметь изображать простые геометрические фигуры;
сравнивать предметы: ниже‑выше; меньше‑больше;
уметь разделить предмет на равные части;
уметь измерять высоту, длину, ширину предмета.

Обучить дошкольника математике можно как самостоятельно, так и с помощью курсов. Сегодня мы рассмотрим оба варианта.

Самостоятельное обучение

Учите малыша считать на пальцах, выбирайте задания в форме игры, подключайте считалки и загадки, показывайте картинки и спрашивайте, какое количество предметов изображено, учите стихи и сказки с количественными или порядковыми числительными.

Попробуйте простые упражнения, такие как:

1 напишите цифры от 1 до 10, разбросанные по странице, и попросите ребенка их по порядку соединить;

2 предложите ребенку закрыть глаза, а сами хлопните несколько раз в ладоши. Затем спросите у ребенка, сколько было хлопков. Также вы можете поменяться местами: ребенок хлопает, а вы считаете вслух;

3 нарисуйте точки на листе бумаги и попросите, чтобы ребенок их соединил так, чтобы получился прямоугольник, треугольник, круг. А затем, чтобы он раскрасил многоугольники определенным цветом;

4 вместе с ребенком попробуйте из счетных палочек складывать геометрические фигуры.

Это было несколько простых упражнений для самостоятельных занятий математикой с ребенком.

Если вы все же решили отдать ребенка в руки опытных педагогов, делимся с вами тематическими курсами:

Simple Family Club

Место, где дети и родители могут учиться и общаться.

Система занятий, построенная таким образом, чтобы каждый посетитель смог раскрывать грани своего потенциала, узнавать что‑то новое каждый день

В процессе урока дети учатся сравнивать предметы по их величине, познакомятся с геометрическими фигурами, цифрами, основами счета и решения задач.

AMAkids Таганская

Ментальная арифметика — уникальная методика развития умственных и творческих способностей детей, основанная на системе устного счета, позволяющая легко производить сложные арифметические действия в уме.

Уникальность методики состоит в гармоничном развитии обоих полушарий мозга. В обычных программах основной упор идет на левое полушарие, которое у 95% итак опережает правое. Развивая оба полушария, ребёнок становится более уверенным в себе, сконцентрированным, внимательным к деталям, с легкостью изучает иностранные языки и успешно реализовывает себя в учебе и в дальнейшей работе.

Мерсибо

Математика интересный и сложный предмет. И для нее важно заинтересовать ребенка с первых занятий. Раньше учителя это делали с помощью яблок и счетных палочек, теперь на их замену пришли интерактивные игры.

В играх дети переносят реальный опыт на решение математических задач.

Полезные статьи про детское образование

YCODE интерактивное обучение

Математика — одно из основных направлений дошкольной подготовки.

В YCODE большое внимание уделяется формированию умений общаться с учителем, с другими детьми, работать в одном ритме со всеми, работать со счетным и геометрическим учебным материалом, пользоваться тетрадью.

На занятиях используются загадки, считалки, ребусы, головоломки, занимательные задачи математического содержания. Многие задания даются в игровой форме и включают в себя элементы соревнования.

Детский центр “Бакалаврик”

На занятиях в “Бакалаврике” дети выполняют большое количество упражнений: «спрут» для творческого мышления, внимания; упражнение «алфавит» для синхронизации обоих полушарий головного мозга; «перепутанные цифры» для тренировки концентрации внимания, усидчивости.

Сперва дети учатся считать с помощью счета абакуса. На следующих уровнях ученики решают арифметические задачи в уме.

Больше курсов для дошкольников на TeachMePlease.

Учимся решать задачи – сайт Разумейкин

С решением различных задач людям приходится сталкиваться каждый день, причем всем — и взрослым, и детям. Умение решать различные типы задач свидетельствует о развитии мышления человека, а интерес к решению задач является залогом их успешного решения.

Для дошкольников решение задач важно превратить в увлекательную игру, в которой нужно что-то выяснить, узнать, найти. Как это сделать — опишем чуть ниже, а пока выделим основные типы задач, решение которых будет полезно для развития дошкольников:

1. Математические задачи (такие задания для детей можно разбить на 4 вида):

1.1. Прямые задачи.

Например: На заборе сидели 3 птицы, а к ним прилетели еще 2. Сколько всего стало птиц на заборе?

1.2. Обратные задачи.

Например: На заборе сидели птицы. После того, как к ним прилетели еще 2, всего на заборе стало 5 птиц. Сколько птиц сидело на заборе вначале?

1.3. Задачи с 1 героем.

Например: У Коли было 6 конфет. После завтрака он съел 1 конфету. Сколько конфет осталось у Коли?

1.4. Задачи с 2 героями (для более старших детей в задаче может быть и большее количество персонажей).

Например: У Коли было 6 конфет, а у Маши — 4. Сколько всего конфет было у Коли и Маши вместе?

2. Логические задачи и задачи на сравнение.

Например: У Кати и Даши были домашние животные — котёнок и щенок. У Даши был не щенок. Какое животное было у Кати?

Саша младше Вовы, а Вова младше Пети. Кто из ребят самый старший?

3. Задачи на смекалку.

Например: Сидит кошка на окошке. Хвост, лапы, уши — все как у кошки, но это не кошка. Кто это? (кот).

Так как же превратить решение задач в увлекательное занятие для дошкольника?

Во-первых, важно помнить, что основным типом мышления для детей 5-6 лет является наглядно-образное мышление, а в затруднительных ситуациях (например, при решении задач) они возвращаются к наглядно-действенному мышлению. Соответственно, при решении задач нужно использовать счетный материал — палочки, кубики, карандаши, пуговицы и прочее.

Во-вторых, важно объяснять ребенку ход решения задачи, а не говорить ответ. Для объяснения хода решения как раз и помогают действия с предметами — перекладываем, «прибавляем», «отнимаем», сравниваем их.

Очень хорошо, если ребенок может сам нарисовать рисунок или схему к задаче. Это свидетельствует о том, что он хорошо понял условие задачи.

В-третьих, для закрепления и лучшего понимания нужно решать подряд несколько аналогичных задач.

В-четвертых, обязательно хвалите малыша даже за незначительные успехи, подбадривайте его, не показывайте своего огорчения, если решение задач даётся ребёнку нелегко.

Раздел «Математика для детей 5-6 лет» на сайте Разумейкин содержит много интересных, весёлых и поучительных заданий, которые помогут вашему ребёнку научиться решать все перечисленные типы задач. Каждое задание для дошкольников на нашем сайте содержит картинки-иллюстрации, озвученный вопрос и подробное объяснение правильного решения и ответа.

Выполнить пробные задания в разделе «Математика для детей 5-6 лет» ваш ребёнок может прямо сейчас.

Задания по математике для дошкольников

Задания по математике для дошкольников, представленные в этом материале, помогут вам разнообразить свои занятия с детьми, обучая их самым основным математическим понятиям. Подготовка к школе — очень важный процесс, в котором нужно многое предусмотреть.

И при этом нужно суметь пробудить в ребенке здоровый энтузиазм и интерес к учебе, убедить его в том, что учиться — это значит жить, а не работать. Ведь познание мира — не труд, не повинность, а радость полноценного существования человека…

Вот почему любые дошкольные занятия нужно проводить с помощью ярких образов и картинок, развивающих игр и заданий с любимыми персонажами, а также раскрасок и прописей. Все это вы найдете на нашем сайте. А в этом материале вас ждет веселая математика.

Задания по математике для дошкольников — Посчитай и реши

Представленные задания по математике для дошкольников проверят умение детей считать предметы, а также решать простые примеры. Скачайте во вложениях файл с заданием, распечатайте его на цветном принтере и объясните ребенку смысл заданий.

Если ребенок еще не умеет выполнять арифметические действия сложения и вычитания, то воспользуйтесь счетными палочками или любыми другими одинаковыми мелкими предметами (например, зубочистками, карандашами и т.д.). Пусть отсчитает нужное количество палочек, а затем отнимет от них вычитаемое число. Потренируйтесь с ним, решив таким образом несколько примеров.Так ребенок поймет, как происходит сложение и вычитание наглядно.

В первом задании по математике для дошкольников нужно помочь девочке решить возле доски пример. Ее одноклассники хотят помочь ей и на карточках каждый из них показывает свое число. Кто из детей показывает правильный ответ?
Во втором задании нужно посчитать количество божьих коровок, новогодних шаров, осенних листиков, стрекоз и ос. А затем вписать эти числа в пустые клетки возле каждого объекта.

Скачать задания по математике для дошкольников вы можете во вложениях внизу страницы.

Задания на счет — Математика для дошкольников

Задания по математике на счет до 10 для дошкольников сделают обучение легким и приятным занятием. Подготовьте цветные карандаши, шариковую ручку, скачанную картинку с заданиями и объясните ребенку условия выполнения.

В первом задании малыша ждут герои любимых мультфильмов. Нужно пересчитать персонажей в каждой из 10 картинок и вписать числа в пустые квадратики в верхнем углу картинок.
Во втором задании Мишка начал изучать букву «К». Но он совершенно не умеет считать! Ребенку нужно помочь Мишке посчитать только те картинки, которые начинаются на букву «К». Можно обвести эти картинки цветными карандашами.
В третьем задании по математике нужно решить примеры в картинках, то есть складывать и вычитать здесь нужно не числа, а предметы. Например, три свечки + две свечки = пять свечек. Ответы нужно не числами писать, а нарисовать полученное количество данных предметов.

Скачать математику для дошкольников — Задания на счет — вы можете во вложениях.

Математические задания для дошкольников — Школа в лесу

Данные математические задания для дошкольников можно использовать, как в домашнем обучении, так и в детских дошкольных учреждениях на групповых занятиях. Учиться с друзьями гораздо интереснее, чем одному. Поэтому если вы проводите обучение дома, то можно позвать знакомых детей по детской площадке и устроить соревнование. Кто быстрее выполнил задание, тот и выиграл.

В первом задании лесная школа зовет учиться всех зверей, а мудрая Сова является их учителем. Сегодня Сова написала на школьной доске математический пример. А звери-ученики показывают свои ответы на карточках. Кто из них показывает правильный ответ?
Во втором задании нужно пересчитать всех героев на картинке, учитывая заданное условие: кого из них (бабочек, колобков и божьих коровок) равное количество, а кого 10.

Скачать математические задания с лесной школой для дошкольников вы можете во вложениях.

Задание по математике для дошкольников — Примеры на сокращение

Данное задание по математике для дошкольников поможет не только потренироваться в функции сложения, но и проверит логическое мышление ребенка. Ведь это не простые примеры. Чтобы их решить, нужно очень хорошо подумать, так как здесь прибавление является сокращением.

Объясните ребенку, что перед ним необычные примеры, в которых отсутствуют числа. И это не единственное их отличие. Эти примеры складывают предметы друг с другом не увеличивая их (как это происходит с числами), а сокращая. То есть, сложив два или три предмета — мы получаем всего один предмет, который и является результатом примера (ответом).

Ребенок должен внимательно посмотреть на картинку, чтобы разобраться, по какому принципу складываются предметы. Задача — решить самый последний пример внизу каждого задания.

Скачать задание с примерами на сокращение по математике вы можете во вложениях.

Задание №1

Задание №2

Математические задания для дошколят — Напиши, обведи и раскрась

Здесь вы можете скачать несколько заданий по математике для дошкольников, которые направлены на развитие умения считать, писать, ориентироваться в цифрах и математических знаках. Старайтесь давать материал ребенку постепенно, не нагружая его большими объемами. Занятие должно длится столько, сколько сохраняется живой интерес ребенка к упражнениям. Как только почувствуете первые признаки усталости или невнимания на лице ребенка — немедленно прекращайте занятие!

Скачать математические задания для дошколят вы можете во вложениях.

Задание №1

Чтобы узнать, что любит есть медведь, а также какой фрукт самый кислый тебе нужно под каждой клеткой с цифрами вписать буквы, ориентируясь по таблице внизу каждой цифре соответствует определенная буква.

Задание №2

Ты умеешь писать цифры? Если так, то напиши сколько хочешь цифр в шестерке, но только при одном условии — цифры не должны быть больше шести.

Задание №3

Ты знаешь, как правильно пишутся цифры? А теперь посмотри на картинку и скажи, какие из них написаны неверно (вверх ногами или повернуты в обратную сторону)? Обведи их.

Дети могут испытывать трудности в задании с перевернутыми цифрами. Если ребенок не замечает, что цифра написана неправильно — помогите ему увидеть отличия, показывая ему правильное написание этой цифры.

Задание №4

Чтобы научиться хорошо решать примеры, нужно много тренироваться. Потренируйся в этом задании ставить нужный математический знак (плюс или минус), чтобы ответ примера получился верным.

Подбирать математические знаки — достаточно трудное задание для детей дошкольного возраста, которые только учатся прибавлять и отнимать. Поэтому не подгоняйте малыша, пусть основательно подумает и примет свое собственное решение (даже если оно не верное).

Задание №5

Любишь раскрашивать? Тогда вперед! Посмотри на цифру слева и раскрась в любой цвет такое количество фигур в одном ряду с цифрой.

Задания-раскраски для детей дошкольного возраста

В этих заданиях-раскрасках дети дошкольного возраста проверят свои знания и навыки в математике: знание порядкового счета (как в сторону увеличения, так и в сторону уменьшения чисел), знание геометрических фигур и счета, понятие четных и нечетных чисел.

Пусть ребенок выполняет задания самостоятельно. Даже если он будет делать неправильные действия — не поправляйте его. Вы всегда можете распечатать еще один образец, чтобы он смог выполнить работу над ошибками. Приучайте ребенка к самостоятельной мыслительной деятельности. Никаких подсказок!

Скачайте и распечатайте задания-раскраски, подготовьте цветные карандаши и смело приступайте к занятию со своим дошкольником.

Задание №1

Знаешь ли ты геометрические фигуры? Если да, то раскрась три фигуры в круге, а в квадрате — четыре фигуры. Пересчитай фигуры, которые ты раскрасил. Сколько их? — Обведи соответствующее число-ответ.

Задание №2

Ты помнишь, что значит четное и нечетное число? Если да, то раскрась в желтый цвет только четные числа. В красный раскрась все нечетные числа. Получилось?

Задание №3

Хорошо ли ты запомнил порядковый счет? Помнишь ли, что он может быть, как вперед (на увеличение), так и в обратную сторону? Например, 1, 2, 3 — это порядок на увеличение, а 5, 4, 3 — это порядок чисел на уменьшение. Тебе нужно восстановить порядковый счет, вписав пропущенные цифры.

Примеры в картинках для дошкольников — Вычитание

Очень удобно учить ребенка сложению и вычитанию на примерах в картинках. Детям легче понять смысл вычитания, когда они видят наглядно, как это происходит. Если было 3 предмета, от него отняли 1 предмет, то осталось 2 предмета. Таким образом ребенок будет вычислять в дальнейшем и числовые примеры, представляя в уме указанное количество предметов и отнимая от них в уме заданное число.

Данные задания хороши также тем, что возле каждого примера в картинке написан и его числовой вариант, на который ребенку нужно будет обратить внимание и вписать в него правильный ответ, обведя число по точкам.

Можно начать занятие с объяснения принципа вычитания. Например, «Там, где происходит вычитание, там обязательно чего-то становится меньше. Например, если у тебя было 5 конфет, а ты две из них отдал другу, то у тебя осталось 3 конфеты. Произошло вычитание, в котором от 5 отняли 2 и получили 3. По другому это можно записать в виде примера: 5 — 3 = 2. Знак «-» — это знак вычитания. Потренируйся сам решать такие примеры». — После этого дайте ребенку распечатанные картинки с примерами.

Реши примеры на вычитание со стеклянными сосудами, яблоками и бабочками. Впиши ответы, обведя пропись в числовом примере.

А теперь ты можешь проверить свои знания по математике. Сначала тебе нужно написать по порядку цифры, с которыми ты уже познакомился (от 1 до 10). Затем нужно вписать в пустые клетки математические знаки. А потом раскрасить только те картинки, на которых нарисовано правильное решение примера. Напоследок выполни задание на внимание: зачеркни в двух строчках все цифры 1 и 2.

Примеры в картинках на сложение по математике

Это задание аналогично предыдущему, только теперь мы с дошкольниками тренируемся прибавлять. «Чтобы прибавить, сложить одно число к другому используется знак «+». Там, где он есть, всегда происходит увеличение числа или количества предметов. Например у тебя был кот, а тебе подарили еще и котенка. Сколько у тебя стало котов? — Два. Потому что если к одному коту прибавить еще одного кота получится два кота. Это и называется сложение. Можно записать этот пример в числах: 1 + 1 = 2. Попробуй сам решить примеры на сложение.»

Задание №1

Реши примеры в картинках с прибавлением попугаев, грибов и груш. Впиши ответы в примеры возле каждой картинки. Картинки раскрась.

Задание №2

А здесь тебе нужно прибавлять рыбок, цветные карандаши и морковки. Раскрась в разные цвета все предметы.

И еще одно задание по математике для дошкольников — примеры на сложение, где нужно прибавлять пальцы на руках, ягоды и звездочки

Также вы можете скачать и другие математические задания в картинках:

Соседи числа — Математические задания для детей

Соседи числа — это математические задания на закрепление знания порядкового счета. В этих заданиях ребенку нужно будет определить соседей для заданных чисел

Примеры по математике — 1 класс — Распечатать в картинках

Здесь вы можете найти примеры по математике (1 класс), распечатать на принтере и использовать в качестве учебного материала на уроках математики или в детских садах на этапе подготовки к поступлению в школу.

Математические задания для 1 класса — В картинках для печати

Математические задания для 1 класса — это яркие красочные картинки с развивающими упражнениями по математике, включающие в себя разнообразные игровые задания для детей.

Задачи по математике — 1 класс. Распечатать в картинках

Здесь вы найдете увлекательные задачи по математике (1 класс) в картинках, которые научат детей мыслить логически и выполнять простые математические действия.

Разделить поровну предметы — Математические картинки

Здесь вы можете посмотреть и скачать красочные картинки задания, в которых нужно разделить поровну различные предметы. Такие занятия подготавливают детей к одному из сложных математических выражений — делению.

Раскраски с заданиями на счет в пределах 10

Чтобы дети могли быстро и с интересом освоить счет в пределах 10, мы подготовили для вас веселые раскраски с заданиями. Каждое задание содержит в себе картинки для раскрашивания — это стимулирует ребенка правильно выполнить задание.

Учимся считать до 20 с героями мультфильмов

В этих занимательных задачках мы учимся считать до 20 вместе с героями мультиков и сказок. Дети дошкольного возраста совершенно не любят однообразие и скуку.

Названия геометрических фигур — Картинки с заданиями

Здесь вы с ребенком можете изучить геометрические фигуры и их названия с помощью веселых заданий в картинках.

А еще вы можете поиграть в математические игры онлайн от лисенка Бибуши:

Игра «Счет от 1 до 10 — Посчитай картинки и выбери число»

В этой игре малыш должен посчитать количество предметов на игровом экране и нажать на соответствующее число. После этого он увидит и услышит порядковый счет до данного числа.

Игра «Найди числа на картинке» для малышей от 4 лет

Здесь ребенку нужно быть внимательным, чтобы найти все спрятанные числа на картинке. В игре также используется порядковый счет.

Математическая игра «Найди наибольшее и наименьшее число»

В этой игре ребенку необходимо выбрать среди предложенных чисел самое большое или самое маленькое.

Игра «Сложение и вычитание до 10» — Задачки в картинках

Представляем вашему вниманию еще одну развивающую математическую игру «Сложение и вычитание до 10» для детей раннего возраста от Лисенка Бибуши

Задачи-примеры для малышей в картинках

Математическая онлайн игра «Задачи-примеры для малышей в картинках» состоит из восьми задачек и подойдет детям, которые учатся считать до 10.

Из опыта работы по обучению детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи решению элементарных арифметических задач Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА (СУРДОПЕДАГОГИКА И ТИФЛОПЕДАГОГИКА, ОЛИГОФРЕНОПЕДАГОГИКА И ЛОГОПЕДИЯ)

Из опыта работы по обучению детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи решению элементарных

арифметических задач Бордунова О. В.

Бордунова Ольга Валерьевна /Bordunova Olga Valeryevna -учитель-дефектолог, Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы Специальная (коррекционная) школа № 1708, г. Москва

Аннотация: обучение элементарным арифметическим действиям детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) затруднено низким уровнем их познавательного развития, несформированностью речевой функции. В статье описаны четыре этапа обучения детей с ТНР для прочного формирования навыков элементарных арифметических действий.

Abstract: older preschool children with severe speech disorders (SSD) have their learning of elementary arithmetic operations complicated by their low level of cognitive development and unformed language function. This article describes the four stages of children with SSD education for formation of strong lasting skills of elementary arithmetic.

Ключевые слова: тяжелые нарушения речи, дефектология, элементарные арифметические действия, арифметические задачи, задачи-драматизации, задачи-иллюстрации.

Keywords: heavy speech pathology, defectology, elementary arithmetic, arithmetic problems, problem-dramatization, problem-illustration.

Обучение элементарным арифметическим действиям детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) затруднено низким уровнем их познавательного развития, несформированностью речевой функции, развития мелкой моторики рук. Наиболее типичными для детей с ТНР являются трудности в усвоении числового ряда и его свойств, смысла счетного действия, написании цифр, неспособность перевода задачи из словесной формы в цифровую [3].

В государственном бюджетном образовательном учреждении города Москвы «Специальная (коррекционная) школа № 1708» накоплен опыт по обучению детей старшего дошкольного возраста с ТНР элементарным арифметическим действиям: вычислению, различению позиций цифр в системе чисел 23, 32, 12, 21 и знаков «+», «-», «=», операций «сложения» и «вычитания».

Мы обучаем детей в четыре этапа. Первый этап — подготовительный. Основной целью его является обучение действиям с множествами. Подготовительными упражнениями являются действия на выделение части множества «часть — целое», доводится до понимания смысл выражений «больше на…», «меньше на…». На этом этапе мы знакомим детей с цифрами; закрепляем знания по образованию чисел первого десятка; учим раскладывать число на два меньших и получать из двух меньших одно большее.

На втором этапе мы учим детей составлять задачи, понимать их отличие от рассказа и загадки; выделять структуру задачи; анализировать задачи, устанавливать отношения между данными и искомым.

При обучении составлению задач мы показываем детям, чем отличается задача от рассказа или загадки. Для этого используются игровые упражнения «Определи, где рассказ, а где задача?», «Задай вопрос к задаче», «Выбери верный вопрос к задаче» и др. Постепенно дети начинают понимать, что решать задачу означает понять и рассказать, какие действия нужно выполнить над данными в ней числами, чтобы получить ответ. Они начинают выделять в структуре задачи условие, вопрос, решение, ответ. Выяснив структуру задачи, дети могут переходить к выделению в ней отдельных частей.

Устанавливая связь между данными и искомым, ребенок учится выбирать для решения необходимое арифметическое действие. С этой целью мы предлагаем детям решать задачи, в которых вторым слагаемым или вычитаемым является число 1 [1].

Детей с ТНР следует упражнять в повторении простейшей задачи в целом и отдельных ее частей. Мы предлагаем одним детям повторить условие задачи, а другим поставить в этой задаче вопрос. Формулируя вопрос, они, как правило, употребляют слова «стало», «осталось». Поэтому мы употребляем глаголы, отражающие действия по содержанию задачи (прилетели, купили, выросли, гуляют, играют и т. д.). Когда дети научатся правильно формулировать вопрос, мы переходим к обучению анализировать арифметические задачи, устанавливать отношения между данными и искомым [4].С установлением этих отношений ребенок приходит к пониманию смысла арифметических действий «прибавить», «вычесть», «получится», «останется». Вначале мы помогаем детям с ТНР формулировать и записывать арифметическое действие, пользуясь цифрами и знаками «+», «-», «=», затем они справляются с этим самостоятельно.

На третьем этапе мы учим детей формулировать арифметические действия (сложение, вычитание), различать их, составлять задачи на заданное арифметическое действие.

После того как дети научатся находить ответ на вопрос задачи, опираясь на свои знания последовательности чисел, связей и отношений между ними, мы знакомим их с арифметическими действиями сложения и вычитания, раскрываем их смысл, учим формулировать их и «записывать» с помощью цифр и знаков в виде числового примера.

На первых занятиях словесная формулировка арифметического действия подкрепляется практическими действиями с предметами. Постепенно мы переходим к решению задач в абстрактном плане. После того как дети усвоят формулировку действия сложения, мы переходим к обучению формулировке вычитания.

На четвертом этапе мы обучаем детей с ТНР приемам вычисления -«Присчитывание и отсчитывание единицы». Если до этого вторым слагаемым или вычитаемым в решаемых задачах было число 1, то теперь мы показываем, как следует прибавлять или вычитать числа 2 и 3. Это позволяет разнообразить числовые данные задачи и углубить понимание отношений между ними, предупреждает автоматизм в ответах детей. При этом внимание детей обращаем на то, что нет необходимости при сложении пересчитывать по единице первое число, оно уже известно, а второе число (второе слагаемое) следует присчитывать по единице. Этот процесс напоминает детям то, что они делали, когда считали дальше от любого числа до указанного им числа. При вычитании же чисел 2 или 3 мы вычитали это число из уменьшаемого по единице.

Чтобы повысить эффективности процесса обучения детей с ТНР элементарным арифметическим действиям мы используем задачи-драматизации и задачи-иллюстрации. В задачах-драматизациях смысл арифметических вычислений раскрывается в наглядной форме. Дети начинают понимать, что в арифметической задаче отражается конкретная жизнь людей. Задачи этого типа особенно ценны на первом этапе обучения: дети учатся составлять задачи про самих себя, рассказывать о

действиях друг друга, ставить вопрос для решения, поэтому структура задачи на примере задач-драматизаций наиболее доступна детям.

Задачи-иллюстрации используются нами для развития воображения, памяти, формирования умение самостоятельно придумывать задачи. При решении задач-иллюстраций посредством игрушек, картинок, мультимедийных средств создается простор для разнообразия сюжетов [2].

Результатом нашей деятельности являются достаточно прочно сформированные навыки элементарных арифметических действий.

Литература

1. Белошистая А. В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. М.: ВЛАДОС, 2003.

2. Столяр А. А. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников / М.: Просвещение, 1988.

3. Калинченко А. В. Обучение математике детей дошкольного возраста с нарушением речи: метод, пособие / А. В. Калинченко. М.: Айрис-пресс, 2005.

4. Каменченко А. В. Обучение математике детей дошкольного возраста с нарушением речи: метод. пособие. М.: Айрис-пресс, 2005.

«Эбру» — искусство рисования на воде как средство познания мира и развития эстетического восприятия у детей с ограниченными возможностями Могильченко О. А.

Могильченко Оксана Анатольевна /Mogilchenko Oksana Anatolievna — воспитатель, Государственное казённое учреждение города Москвы Центр содействия семейному воспитанию «Сколковский» Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы, г. Москва

Аннотация: актуальность выбранной темы обусловлена особенностью воздействия Эбру (рисование на воде) на ребёнка без насилия над личностью, показывая необходимость самостоятельно понимать и решать свои проблемы. У ребёнка в процессе рисования на воде начинают согласовываться чувства, логическое мышление, память, движения и, в конечном итоге, ребенок успешно интегрируется в социальном обществе [1, 2].

Abstract: the relevance of the topic chosen due to the impact of feature Ebru (drawing water) to the child without violence against the person, showing the need to independently understand and solve their problems. The child in the process of drawing on the water begin to consistent feelings, logical thinking, memory, movement and, ultimately, the child is, successfully integrating a social society [1, 2].

Ключевые слова: арттерапия, эбру, эстетическое восприятие, гармонизация личности, нетрадиционные техники рисования.

Keywords: art therapy, ebru, aesthetic perception, harmonization of personality, non-traditional painting techniques.

Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества. Василий Александрович Сухомлинский

30 способов развлечься с математикой для детей младшего школьного возраста

Развлекать математику можно как вызов. Но я здесь, чтобы сказать, что это просто неправда. Есть много способов сделать математику интересной и интересной для наших детей.

Вот полный список способов сделать математику увлекательной (и по-прежнему образовательной):

1. Практическая работа

Были ли вы когда-нибудь на семинаре или собрании, где ведущий говорил и продолжал? Вы нервничаете или ваши мысли блуждают в другом месте? Что ж, у меня есть секрет.Дети думают так же. Попробуйте превратить урок, который обычно может включать лекцию и рабочий лист, в интерактивный. Например, вы можете попросить детей разместить числа на интерактивной числовой строке или угадать количество предметов в таинственном мешочке.

2. Используйте книги с картинками

Есть так много замечательных книжек с картинками, которые можно использовать на уроках математики. Вы можете найти темы, которые варьируются от счета до умножения. Чтение вслух идеально подходит для привлечения детей к математическим навыкам, которым они будут обучать.

3. Играть в игры

Кто не любит играть в игры? Игры для печати или цифровые игры — это идеальный способ для студентов учиться и получать удовольствие одновременно. Существует множество типов игр, которые вы можете использовать при обучении математическим концепциям или изучении их. В голове у меня возникают мысли о BINGO, War, Concentration, и этот список можно продолжить…

4. Поощряйте разговор по математике

Думаю, все согласятся, что детям нравится разговаривать. Смоделируйте, как вести содержательный разговор о математике.А затем дайте время для этих разговоров во время вашего математического блока.

5. Задавайте интересные вопросы по математике

Это восходит к приведенному выше утверждению. Дети любят поговорить! Так что давайте зададим им больше открытых вопросов. Примером этого может быть вопрос: «Почему вы использовали эту стратегию для решения проблемы?» Также попробуйте задавать вопросы, на которые может быть несколько ответов. У детей появится мотивация найти их всех.

6. Выполните процедуры включения

Иногда небольшое повторение — это неплохо.За свою педагогическую карьеру я заметил, что одно верно. Дети любят рутины (даже если они иногда борются с ними). Процедуры помогут вам максимально сэкономить время, потому что ваши ученики знают установленные ожидания. До тех пор, пока вы продолжаете заниматься этим, ученики будут настроены на это и с нетерпением ждут большего.

7. Сделайте это о детях

Дети любят, когда мы делаем обучение более достоверным. Попробуйте заменить имена учащихся в задачах со словом или использовать математическое задание, чтобы представиться друг другу в начале года.

8. Перейти в Интернет

Есть так много классных математических веб-сайтов и приложений, которые вы можете загрузить, чтобы проверить свои математические навыки. Некоторые из моих любимых — Kahoot! и время математической игры.

9. Привезти реальные предметы

Уроки, которые я запомнил больше всего, когда я был в начальной школе, предполагали, что учитель использовал реальные предметы для обучения концепции. Вы можете проявить творческий подход при обучении таким темам, как геометрия, измерение, построение графиков, сложение … просто по любой математической теме.Попробуйте использовать тыкву, чтобы научить сложению, или используйте настоящие предметы, чтобы решить задачу со словами.

10. Вставай и двигайся

Мы знаем, что у детей и взрослых разные стили обучения, поэтому немного смешайте вещи и включите упражнения, в которых учащимся нужно вставать и двигаться. Это может быть короткий мозговой перерыв, включающий математику, или более длительное задание, когда ученики должны разбить себя на группы. В любом случае ваши кинестетики будут вам благодарны.

11.Добавить Ура

Создание благоприятной атмосферы может помочь рассеять страх некоторых наших детей по поводу математики. Приветствия — отличный способ мотивировать студентов. Еще эффективнее, когда ученики аплодируют друг другу.

12. Рисование математических моделей

Рисование может быть веселым и познавательным. Я твердо верю в модель CPA (Concrete-Pictorial-Abstract). При обучении математической концепции с использованием модели CPA дети сначала манипулируют конкретными объектами , затем переходят к рисованию моделей через изображений изображений и, наконец, используют только числа и математические символы (что для них составляет аннотация ). ).Дайте учащимся несколько возможностей рисовать изображения. Здесь вы действительно можете увидеть, усвоили ли учащиеся концепцию.

13. Используйте математические манипуляторы

Математические манипуляции для всех! Вопреки распространенному мнению математические манипуляторы предназначены не только для школьников. Они полезны на всех уровнях начальной школы. Возвращаясь к модели CPA, я заметил, что часто учителя могут пропустить этот шаг. Я тоже был виноват! Однако этот шаг важен для концептуального обучения.А если у вас нет доступа к какой-либо вашей школе, вы можете создать свою собственную.

14. Обзор с помощью карточек задач по математике

Review не обязательно должен сводиться только к бурению и убийству. Карточки с заданиями по математике предлагают учащимся множество увлекательных способов повторить и попрактиковаться в математических навыках. Вы можете использовать их для партнерских тренировок, соревновательных игр или для игры в SCOOT.

15. Интеграция естественных и социальных наук

Не знаю, как вы, но я заметил, что студенты очень внимательны во время естественных и общественных занятий.Используйте их естественное любопытство к этим темам, чтобы закрепить их на уроках математики. Например, если вы преподаете о товарах и услугах в области социальных наук, деньги будут идеальной связующей темой. Если вы изучаете растения, измерьте их длину линейкой. Будь креативным!

16. Поощрять совместное обучение

Создайте среду, в которой студенты могут работать парами или небольшими группами. Они могут решать математические задачи и нести ответственность друг перед другом. Им также понравится работать со своими сверстниками.

17. Включить родителей

Да! Это ОБЯЗАТЕЛЬНО! Расскажите родителям, как развлечься математикой. Вы даже можете отправить домой идеи для простых практических занятий, которыми родители могут заниматься со своими детьми. Таким образом, дети получают сообщение дома и в школе о том, что математика — не страшный предмет.

18. Сделайте его связным

Попробуйте включить математические темы в то, что происходит в это время года. Может быть сезонным. Или особенный праздник не за горами? Вы можете легко выбрать ту же математическую тему (например,дополнение) и сделать его свежим, используя различные материалы (например, яблоки, пауки, тыквы и т. д.)

19. Выйти на улицу

Свежий воздух полезен всем. Выйдите на улицу и проведите тот же урок математики. Вместо бумаги и карандаша возьмите мел. Ваши дети будут вам благодарны.

20. Отмечайте особые события по математике

Сделайте БОЛЬШУЮ сделку из этого особенного математического времени года. А именно 100-й день школы и День числа числа. Хотя это большая двойка, вы можете придумать творческие способы отметить достижения учащихся по математике (т.е. зная все факты их умножения).

21. Создание возможностей для дружеской конкуренции

Конкуренция не должно быть плохим словом. Как только учащиеся узнают, чего вы ожидаете от соревнований, вы увидите высокий уровень вовлеченности учащихся. И не забывайте, что соревнование не всегда должно быть против другой команды или ученика. Некоторым ученикам нравится ставить личные цели и соревноваться сами с собой. Итак, приглашаем на соревнования по математическим фактам!

22.Знай свои интересы детей

Что вашим ученикам нравится в математике? Что им кажется сложным? Создайте опрос по интересам к математике и узнайте, что они хотят узнать.

23. Найдите интересные математические задания

Замените математическое задание вместо рабочего листа. Есть много мест, где вы можете найти задания по математике, подходящие для вашего класса. Ознакомьтесь с ними и посмотрите, что лучше всего подойдет вашим детям.

24. Добавить продукты

Еда и математика, кажется, просто идут рука об руку.Фактически, я посвятил ему целую доску Pinterest. Получайте удовольствие, складывая, вычитая, умножая, деля, измеряя и отображая в графиках любимые блюда ваших учеников.

25. Пусть студенты сами решают задачи

Что может быть лучше, чем заинтересовать детей в собственном обучении, чем заставить их создавать задачи для решения одноклассников? Я использовал эту стратегию в прошлом и добился больших успехов. Студентам нравится видеть, как проблемы, которые они создают, решаются их друзьями.Им особенно нравится вставлять свои имена в задачи со словами.

26. Обеспечить визуализацию

Этот курс предназначен для всех, кто учится наглядно! Ясные и удобные для студентов визуальные представления всегда необходимы, когда речь идет о вовлечении студентов. Визуальные эффекты будут привлекать их внимание и помогать им лучше понимать абстрактные идеи.

27. Действовать

Часто наши дети попадают в тупик, пытаясь решить словесную задачу. Попросите учащихся разыграть словесную задачу, используя реальные предметы.Это поможет им «увидеть», что на самом деле происходит в слове «проблема». Дополнительным бонусом является то, что студенты работают над своим актерским мастерством.

28. Пойте песни

Музыка — отличный способ начать урок математики. Вы даже можете использовать это как перерыв для мозга. В сети много музыкальных ресурсов. Осмотритесь и посмотрите, что вы можете найти для вашего класса.

29. Дифференцировать

Есть так много способов выделить урок математики.Вы можете отличить содержанием (что изучается), процессом (фактическая деятельность) или продуктом (как студент продемонстрировал мастерство). Вы можете преодолеть множество препятствий для детей, встретив их там, где они находятся на пути к математике.

30. Внедрение проектов STEM

STEM-проекты по своей природе очень практичны и носят межучебный характер. Они также сосредоточены на реальных проблемах и обычно работают совместно.Пока это включало 4 рекомендации из этого списка. STEM-проекты могут стать для детей отличным способом полюбить математику (и естественные науки).

Уф! Это был длинный список. Я надеюсь, что вы уберете одну-две идеи из этого списка и сделаете математику интересной! Не забудьте скачать БЕСПЛАТНЫЙ контрольный список, чтобы в любое время вернуться к этому исчерпывающему списку способов развлечься математикой.

342

Фигурное искусство для малышей и дошкольников

Друзья. Искусство форм было фантастическим.Это заняло у меня горячую секунду, чтобы собрать, моим детям это понравилось, мне это понравилось, и все было в значительной степени идеально.

Произведения фигурного искусства. Вот почему.

СВЯЗАННЫЙ: Хотите, чтобы у вас были идеи для занятий каждый день? Ознакомьтесь с моей программой мероприятий — Игра в дошкольном учреждении.

Зачем заниматься фигурным искусством с детьми?

Детям нужно играть. Им нужно искусство. Им нужна математика. Им нужно все, что предлагает им это занятие. Фигурное искусство — одно из прекрасных занятий.

И это было так легко собрать.

Постоянно ходят слухи, что детям нужны безумно сложные или сверхсложные занятия. ОНИ НЕТ.

Детям нужны открытые, веселые и увлекательные занятия, которые помогут им расти и учиться. Им нужен опыт и познание — и это занятие дает им опыт и возможность познакомиться с формами и искусством. Это фантастика.

У этого ВООБЩЕ нет сложной настройки!

В целом это заняло у меня около 2 минут, и самой сложной частью было приклеивание его к стене.

ЭТО ПРОСТОЕ.

Я снял крафт-бумагу и начал рисовать на ней перекрывающиеся формы.

Мой пятилетний ребенок помог мне приклеить его к стене, и на этом установка завершена.

Я не шутил, что это действительно простое занятие.

ОНО, МОЖЕТ ЛИ ОНО НАСТАТЬСЯ ?!

Нет. Крафт-бумага очень толстая, и у меня никогда не было проблем с ее просачиванием.

Конечно, вы делаете свой собственный тест, чтобы убедиться, но это всегда было здорово для меня.

Материалы:

Занятый малыш является участником партнерской программы Amazon Services LLC Associates. Как партнер Amazon, я зарабатываю на соответствующих покупках. Подробнее об этих ссылках читайте в моей политике раскрытия информации.

Не волнуйтесь: тогда ваш ребенок не начнет красить стены.

Дети умны.

Дети получают контекст.

То, что им разрешено рисовать на бумаге на стене, не означает, что они собираются рисовать на всех стенах.

Подумайте о воде: в ванне дети знают, что они могут налить воду из чашки. За ужином они знают, что нельзя налить чашку воды на стол. Дети понимают, когда они могут и когда не могут сделать что-то , потому что они действительно такие умные, .

СВЯЗАННЫЙ: Ищете более быстрые и легкие занятия? Загляните на эту страницу!

Моим детям понравилась эта форма!

Какой абсолютный хит для моего 3-х и 5-летнего ребенка! У моей дочери определенно было гораздо больше контроля над своими моторными навыками для рисования деталей — и это очевидно.Она почти на два года старше.

Моему трехлетнему ребенку нравилось заполнять фигуры — это было идеально для него, так как он хотел играть с книжками-раскрасками, но они слишком маленькие и подробные для него.

Фигурки на стене идеально подходили им обоим.

Это было идеальное занятие по математике / искусству

Нам понравилось это частично математическое задание, частично художественное задание — это было ВСЕ.

Возьмите бумагу, нарисуйте фигуры — вашим детям это тоже понравится.

Когда вы сделаете это легкое занятие для детей?

Простые и увлекательные упражнения с фигурами для дошкольников

Задания с использованием фигур предоставляют детям множество возможностей обучения STEAM. Продвигайте исследования и открытия с помощью этих забавных практических занятий!

Дети могут узнать о свойствах форм с помощью этого обзора из более чем 20 заданий. Приготовьтесь к удивительному STEAM с этими практическими поделками и занятиями, включая поезд фигур, артбук и геодоски DIY!

Форма STEAM: Ремесла

Деловая сумка

Shapes | Вычурная мама: искусство и наука сочетаются, когда вы даете детям разные формы, чтобы они спроектировали и построили робота.

Колье Shape | Багги и Бадди: посчитайте стороны фигур, которые вы создаете из красочной пасты в этом упражнении со шнуровкой.

2D-фигура для рисования | Маленький грязный монстр: инструменты для рисования — это весело делать из вторсырья, и они предлагают множество возможностей для изучения и изучения форм.

Фигурный поезд | Моменты дома: Предложите детям использовать круги, треугольники и многое другое, чтобы построить поезд, мчащийся по рельсам.

Нарисуйте недостающую половину | Приключение в коробке: дети учатся основным формам, счету и симметрии в этом увлекательном художественном упражнении с автомобилями.

Приглашение на создание фигурных картинок | Дни с серым: это веселое занятие под руководством детей предлагает детям называть фигуры, рисовать фигуры и моделировать фигуры.

Играть в форме листа | Mother Natured: просто предоставьте листья, нарезанные различной формы, добавьте инструменты для творчества, такие как клей, ножницы и бумагу, и наблюдайте, как дети творчески подходят к дизайну и узорам.

Геометрия, художественная штамповка формы | Даня Баня: Проявите творческий подход с геометрией в этом процессе художественной деятельности.

Фигуры для детей | Любите играть и учиться: сравните характеристики форм в этом веселом задании по рисованию губками.

Художественный альбом Shape | Чем мы занимаемся весь день: дети могут создавать свои собственные книги форм, чтобы изучать и узнавать все о формах, комбинируя различные элементы STEAM, включая технологии, инженерию и искусство!

Живопись процесса искусства круга | Отрезание мелких укусов: сколько размеров кругов вы можете нарисовать на своей картине? Будут ли они перекрываться? Это художественное мероприятие способствует творческому дизайну с размещением форм.

Форма STEAM: Действия

Поиск кругов | Bambini Travel: используйте технологии в поисках мусора с помощью фонарика.

Карты испытаний 2D-формы | Умная обезьяна: красочные шаблоны фигур дают детям возможность решать проблемы самостоятельно.

Вызов геометрии в виде сердечек с узорами | Обучение обезьяны: задействуйте логику, математику и многое другое в этой творческой задаче.

Дошкольный STEM с блоками | Пакеты для дошкольников Powel: это задание можно легко включить в наш обзор, подсчитав и построив из разноцветных блоков для художественного компонента STEAM.

Вы видели моего монстра | Синкопированная мама: превращайте бумажные пакеты в монстров с помощью этого простого ремесла и упражнения, сочетающего в себе математику, искусство и технологии для развлечения в STEAM!

Вызов геометрии палочки для мороженого | Планирование игрового времени: конструирование трехмерных фигур с помощью палочек и прищепок — лишь часть задачи в этом увлекательном занятии STEAM!

Обучайте геометрии с помощью игры | Процветающий ствол: узнайте, что все треугольники не выглядят одинаково!

Сортировка по форме липкой бумаги в духе Монтессори | Клейкая бумага — это творческая платформа, на которой дети могут считать, сортировать и строить фигуры.

Геометрия прищепки | K C Edventures: дети могут изучать математику и геометрию, когда они учатся считать, складывать и создавать формы с помощью прищепок.

Самолеты из соломенной и круглой бумаги | Red Ted Art: сделайте планеры из двух простых материалов и смотрите, как далеко они летают!

Создание фигур из разноцветных перьев | Набор инструментов для дошкольного образования: нарисуйте простые шаблоны форм с разноцветными перьями для математической деятельности с художественным уклоном.

Форма STEAM: Географические доски

Географическая доска STEAM Activity | Маленькие ящики для маленьких рук: переработайте пенополистирол для получения удивительной недорогой геодоски, которая обеспечит часами развлечения в STEAM маленьких инженеров!

Географическая доска для путешествий своими руками | Left Brain Craft Brain: сделайте эту портативную гео-доску, чтобы вы могли брать с собой свои геометрические задачи во время путешествий.

Географическая доска DIY Lite Brite | Есть только одна мамочка: дети могут легко создавать фигуры на этой геодоске, перепрофилировав другую популярную игрушку.

Эти забавные проекты показывают, как легко включить STEAM в свою повседневную деятельность. Исследуйте и открывайте вместе с ребенком в этом удивительном обучающем приключении!

Как дети получают пользу от математики

Математика и искусство имеют большое значение. С самого начала они были объединены для создания самых красивых структур, живописи и вневременных фресок.Достаточно взглянуть на парк, чтобы открыть глаза и увидеть, как красиво природа сыграла с математикой.

Знаменитый математик Леонардо Фибоначчи обнаружил самые интересные закономерности в природе. Он был одним из выдающихся математиков, которые популяризировали то, как элементы природы следуют установленному образцу. Такие художники, как Леонардо да Винчи , Пикассо , Кандинский , широко использовали математику в своем искусстве. Удивительно, почему сегодня мы преподаем математику изолированно.

Что происходит, когда математику преподают вместе с искусством?

Art добавляет сенсорный размер к Math. Такие чувства, как прикосновение и слух, связанные с простой математической задачей, стимулируют различные части мозга. Следовательно, это обогащает учебный опыт.
Искусство отлично подходит для практического обучения . Дети узнают гораздо больше, если интегрируют полученные знания в практическую жизнь.
Открытые художественные проекты предлагают детям свободу решать проблемы, делать выводы и пробовать новые идеи. Таким образом, открывая свой разум из коробки решений .
Дети получают более глубокое понимание своего окружения и навыки критического мышления , когда они работают над математическими художественными проектами. Такие понятия, как симметрия, пространство, формы, легче понять, если их усвоить с помощью искусства.

математических художественных проектов, которые понравятся вашим детям:

1.

Оригами

Оригами — это японское искусство складывания бумаги в разные формы. С помощью этой техники простой лист бумаги можно превратить в трехмерный объект. Дети получают пользу от искусства оригами, поскольку оно требует от них визуализации и понимания. С помощью этого искусства можно легко научить сложным математическим понятиям, таким как пропорции, симметрия, геометрия.

2.

Блочная печать

Переделайте старые блоки, лежащие вокруг дома, с помощью блочной печати.Это простой, но отличный способ научить трехмерным и двумерным объектам. Дайте ребенку немного краски и старые кубики и попросите его напечатать из кубиков домик или кошку.

3.

Коллаж формы

Возьмите старый журнал или поделочную бумагу и вырежьте из него разные формы. Предложите ребенку поиграть с этими фигурами и сделать коллаж. Пусть ее воображение ведет ее. Это прекрасный способ понять формы и их атрибуты.

4.

Shape Craft

Это полезно при обучении количественной оценке и сравнению.Возьмите любую форму и вырежьте ее разных размеров. Попросите ребенка наклеить их, чтобы были видны все вырезы. Для этого ребенок просто должен вставить фигуры в порядке убывания. Но в таком случае заставляет ребенка думать и устраивать. Отлично подходит для пространственного и логического мышления.

5. Номер артикула

Еще одно замечательное занятие, объединяющее математику с искусством и развивающее творческие способности, — это искусство счисления.

Все, что вам нужно, это карандаш и лист. Мы использовали флуоресцентный лист, чтобы добавить изюминку в нашу деятельность.

Попросите ребенка корчить рожи, используя только математические цифры. Возможно, вам придется показать им, нарисовав одно или два лица, прежде чем они начнут свое творческое математическое приключение. Вы также можете настроить его в угадайку. По очереди строите лица, а затем угадывайте числа, использованные для их создания.

Это отличный способ побудить детей увидеть математику вокруг себя. А если у вас есть младший ребенок, который только учит числа, это отличный способ научить распознавать числа.

6.

Узор Арт

Распознавание образов — важная концепция интеллектуального анализа данных. Научите этому своего ребенка с помощью этой несложной поделки-раскраски. Нарисуйте любую картинку и попросите ребенка раскрасить ее разными узорами. Постарайтесь включить в рисунок как можно больше узоров.

Помогите вашему ребенку развить ранние математические навыки • НОЛЬ ДО ТРЕХ

Дети используют первые математические навыки в повседневных делах и занятиях. Это хорошая новость, поскольку эти навыки важны для подготовки к школе.Но ранняя математика не означает вынимать калькулятор во время игры. Еще до того, как они пойдут в школу, большинство детей развивают понимание сложения и вычитания посредством повседневного взаимодействия. Например, у Томаса две машины; Джозеф хочет один. После того, как Томас поделился одной, он видит, что у него осталась одна машина (Bowman, Donovan, & Burns, 2001, стр. 201). Другие математические навыки приобретаются в ходе повседневных занятий, которыми вы делитесь с ребенком — например, подсчета шагов по мере того, как вы поднимаетесь или опускаетесь. Неформальные занятия, подобные этой, дают детям толчок к формальному обучению математике, которое начинается в школе.

Какие математические знания понадобятся вашему ребенку в начальной школе? Ранние математические концепции и навыки, на которых строится учебная программа по математике в первом классе, включают: (Bowman et al., 2001, p. 76).

Размер, форма и узоры
Умение считать вербально (сначала вперед, потом назад)
Узнавающие цифры
Определение большего и меньшего количества
Понимание однозначной корреспонденции (т.д., совпадающие наборы или зная, в какой группе их четыре, а в какой пять)

Ключевые математические навыки для школы

Более продвинутые математические навыки основаны на начальном математическом «фундаменте» — точно так же, как дом построен на прочном фундаменте. В первые годы жизни вы можете помочь своему ребенку начать развивать математические навыки в раннем возрасте, представив такие идеи, как: (Из Diezmann & Yelland, 2000 и Fromboluti & Rinck, 1999.)

Number Sense

Это умение точно считать — первый нападающий.Затем, позже в школе, дети научатся считать в обратном порядке. Более сложный навык, связанный с чувством чисел, — это способность видеть отношения между числами, например, сложение и вычитание. Бен (2 года) увидел кексы на тарелке. Он сосчитал со своим отцом: «Один, два, три, четыре, пять, шесть… »

Представительство

Оформление математических идей «реальными» с помощью слов, картинок, символов и предметов (например, блоков). Кейси (3 года) устраивал имитацию пикника. Он аккуратно разложил четыре пластмассовые тарелки и четыре пластмассовых стакана: «Так что всей семьей приехать на пикник!» В его семье было четыре члена; он смог применить эту информацию к выбранному количеству тарелок и чашек.

Пространственное чувство

Позже в школе дети будут называть это «геометрией». Но для малышей он знакомит с идеями формы, размера, пространства, положения, направления и движения. Азиз (28 месяцев) хихикал внизу слайда. «Что тут смешного?» — недоумевала его тетя. «Я подошел, — сказал Азиз, — а потом спустился!»

Измерение

Технически это определение длины, высоты и веса объекта в таких единицах, как дюймы, футы или фунты.Измерение времени (например, в минутах) также относится к этой области навыков. Габриэлла (36 месяцев) снова и снова спрашивала свою Абуэлу: «Сделать печенье? Я сделаю это! » Ее Абуэла показала ей, как наполнить мерный стакан сахаром. «Нам нужны две чашки, Габи. Наполните его один раз и положите в миску, а затем снова наполните ».

Оценка

Это способность сделать хорошее предположение о количестве или размере чего-либо. Маленьким детям это сделать очень сложно.Вы можете помочь им, показав им значения таких слов, как больше, меньше, больше, меньше, больше чем, меньше чем. Нолан (30 месяцев) посмотрел на два рогалика: один был обычным, другой — мини-бубликом. Его отец спросил: «Какой из них ты предпочитаешь?» Нолан указал на обычный рогалик. Его отец сказал: «Ты, должно быть, голоден! Этот рогалик больше. Этот бублик меньше. Хорошо, я дам тебе большую. Скоро завтрак! »

Узоры

Узоры — это вещи, числа, формы, изображения, которые логически повторяются.Шаблоны помогают детям научиться делать прогнозы, понимать, что будет дальше, устанавливать логические связи и использовать навыки рассуждения. Ава (27 месяцев) указала на Луну: «Луна. Солнце переходит ночь-ночь. Дедушка подобрал ее: «Да, маленькая Ава. Утром выходит солнце, а луна уходит. Ночью солнце засыпает, а луна выходит играть. Но пора Аве спать, прямо как солнце.

Решение проблем

Способность продумать проблему, признать, что к ответу существует более одного пути.Это означает использование прошлых знаний и навыков логического мышления для поиска ответа. Карл (15 месяцев) посмотрел на сортировщик формы — пластиковый барабан с тремя отверстиями в верхней части. Отверстия имели форму треугольника, круга и квадрата. Карл посмотрел на массивные фигуры на полу. Он поднял треугольник. Он положил его в свой месяц, а затем ударил им об пол. Он коснулся краев пальцами. Затем он попытался засунуть его в каждую дырочку новой игрушки. Сюрприз! Он упал в отверстие треугольника! Карл потянулся к другому блоку, на этот раз круглому…

Математика: одна часть целого

Математические навыки — это лишь часть более широкой сети навыков, которые дети развивают в ранние годы, включая языковые, физические и социальные навыки.Каждая из этих областей навыков зависит от других и влияет на них.

Трина (18 месяцев) укладывала блоки. Она положила два квадратных блока один на другой, а затем треугольный. Она обнаружила, что никакие блоки больше не будут балансировать на вершине блока треугольной формы. Она посмотрела на своего отца и показала ему блок, который ей не удалось преодолеть, чтобы оставаться на вершине, по сути говоря ему жестом: «Папа, мне нужна помощь, чтобы разобраться в этом». Ее отец показал ей, что, если она снимет треугольный блок и вместо него возьмет квадратный, она сможет сложить еще больше.Затем она добавила еще два блока к своей башне, прежде чем с гордостью показать свое творение отцу: «Дада, Оок! Оу! »

В этом обычном взаимодействии вы можете увидеть, как все области разработки Trina работают вместе. Ее физические способности позволяют ей манипулировать блоками и использовать свои мыслительные способности для выполнения своего плана по постройке башни. Она использует свой язык и социальные навыки, когда просит помощи у отца. Ее эффективное общение позволяет папе реагировать и оказывать необходимую помощь (дальнейшее развитие ее социальных навыков, поскольку она считает себя важным и хорошим коммуникатором).Это еще больше укрепляет ее мыслительные способности, поскольку она узнает, как решить проблему увеличения высоты башни.

Что вы можете сделать

Приведенные ниже советы показывают, как вы можете помочь своему ребенку освоить математические навыки в раннем возрасте, опираясь на его естественное любопытство и весело проводя время вместе. (Примечание. Большинство этих советов предназначены для детей старшего возраста — в возрасте от 2 до 3 лет. Дети младшего возраста могут быть представлены рассказам и песням, используя повторение, рифмы и числа.)

Поднимайся.

Играть с сортировщиками формы. Поговорите с ребенком о каждой форме — посчитайте стороны, опишите цвета. Создавайте свои собственные фигуры, вырезая большие фигуры из цветной плотной бумаги. Попросите ребенка «прыгнуть по кругу» или «запрыгнуть на красную фигуру».

Подсчитайте и отсортируйте.

Соберите корзину с маленькими игрушками, ракушками, камешками или пуговицами. Считайте их вместе с ребенком. Отсортируйте их по размеру, цвету или предназначению (то есть все машины в одной стопке, все животные в другой).

Сделайте звонок.

Вместе со своей 3-летней дочкой начните учить ее адрес и номер телефона своего дома. Поговорите с ребенком о том, что у каждого дома есть номер, и как его дом или квартира входят в серию, каждая со своим номером.

Какой это размер?

Обратите внимание на размеры объектов в мире вокруг вас: этот розовый бумажник самый большой. Синий кошелек самый маленький. Попросите ребенка подумать о своем размере по сравнению с другими предметами («Вы помещаетесь под столом? Под стулом?»).

Теперь ты готовишь!

Наполнять, перемешивать и наливать могут даже маленькие дети. Благодаря этим упражнениям дети естественным образом учатся считать, измерять, складывать и оценивать.

Уходи прочь.

Прогулка дает детям множество возможностей сравнить (какой камень больше?), Оценить (сколько желудей мы нашли?), Отметить сходства и различия (есть ли у утки мех, как у кролика?) И распределить по категориям (посмотреть, есть ли у утки мех, как у кролика?) можно найти красные листья). Вы также можете поговорить о размере (делая большие и маленькие шаги), оценить расстояние (находится ли парк рядом с нашим домом или далеко?) И потренироваться в счете (давайте посчитаем, сколько шагов мы дойдем до угла).

Время картинки.

Используйте песочные часы, секундомер или таймер для коротких (1–3 минут) занятий. Это помогает детям развить чувство времени и понять, что на одни дела уходит больше времени, чем на другие.

Поднимайся.

Укажите на разные формы и цвета, которые вы видите в течение дня. Во время прогулки вы можете увидеть знак в форме треугольника желтого цвета. Внутри магазина вы можете увидеть красный прямоугольник.

Прочтите и пой свои числа.

Пойте рифмующиеся, повторяющиеся или содержащие числа песни.Песни закрепляют закономерности (что тоже является математическим навыком). Они также являются интересным способом попрактиковаться в языке и развить социальные навыки, такие как сотрудничество.

Начни сегодня.

Используйте календарь, чтобы говорить о дате, дне недели и погоде. Календари усиливают подсчет, последовательности и закономерности. Развивайте навыки логического мышления, говоря о холодной погоде и спрашивая ребенка: что мы надеваем, когда холодно? Это побуждает вашего ребенка находить связь между холодной погодой и теплой одеждой.

Раздать.

Попросите вашего ребенка помочь в распределении таких предметов, как закуски, или в разложении салфеток на обеденном столе. Помогите ему дать каждому ребенку по крекеру. Это помогает детям понимать индивидуальную переписку. Когда вы раздаете предметы, подчеркните концепцию числа: «Один для вас, один для меня, один для папы». Или: «Мы надеваем обувь: раз, два».

Большой на блоках.

Дайте вашему ребенку возможность поиграть с деревянными кубиками, пластиковыми блокировками, пустыми коробками, пакетами для молока и т. Д.Сложение этих игрушек друг на друга и манипулирование ими помогает детям узнать о формах и отношениях между ними (например, два треугольника образуют квадрат). Скворечники и чашки для детей младшего возраста помогают им понять взаимосвязь между объектами разного размера.

Туннельное время.

Откройте большие картонные коробки с каждого конца, чтобы превратить их в туннель. Это помогает детям понять, где находится их тело в пространстве и по отношению к другим объектам.

Длинное и короткое.

Отрежьте несколько (3-5) кусочков ленты, пряжи или бумаги разной длины. Говорите о таких идеях, как длинные и короткие Расположите ребенка в порядке от самого длинного к самому короткому.

Учитесь на ощупь.

Вырежьте фигуры — круг, квадрат, треугольник — из прочного картона. Пусть ваш ребенок коснется фигуры открытыми, а затем закрытыми глазами.

Образец воспроизведения.

Развлекайтесь с выкройками, позволяя детям раскладывать сухие макароны, крупные бусины, различные виды сухих хлопьев или кусочки бумаги разными узорами или рисунками.Во время этого занятия внимательно следите за ребенком, чтобы не подавиться, и уберите все предметы, когда закончите.

Обучение стирке.

Сделайте работу по дому интересной. Сортируя белье, попросите ребенка сделать стопку рубашек и стопку носков. Спросите его, какая стопка больше (оценка). Вместе посчитайте, сколько рубашек. Посмотрите, сможет ли он сделать пары носков: вы можете вынуть два носка и сложить их в стопку? (Не беспокойтесь, если они не совпадают! Это упражнение больше связано с подсчетом, чем с сопоставлением.)

Детская площадка по математике.

Пока ваш ребенок играет, сравнивайте его по росту (высокий / низкий), положению (больше / меньше) или размеру (большой / маленький).

Платье для успеха в математике.

Попросите ребенка выбрать рубашку на день. Спросите: Какого цвета ваша рубашка? Да, желтый. Можете ли вы найти в своей комнате что-нибудь желтое? Когда вашему ребенку приблизится три года и старше, обратите внимание на узоры на его одежде — например, полосы, цвета, формы или изображения: я вижу узор на вашей рубашке.Есть полосы, которые идут красным, синим, красным, синим. Или, ваша рубашка покрыта пони — большой пони рядом с маленьким пони, по всей вашей рубашке!

Графические игры.

Когда вашему ребенку исполнится три года и больше, составьте таблицу, на которой ребенок сможет наклеивать стикер каждый раз, когда идет дождь или каждый раз в солнечную погоду. В конце недели вы можете вместе прикинуть, в каком столбце больше или меньше наклеек, и подсчитать, сколько, чтобы быть уверенным.

Список литературы

Боуман, Б.Т., Донован М.С. и Бернс М.С. (ред.). (2001). Стремятся учиться: обучение наших дошкольников. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия наук.

Diezmann, C., & Yelland, N.J. (2000). Развитие математической грамотности в раннем детстве. В Йелланде, штат Нью-Джерси (ред.), Содействие осмысленному обучению: инновации в обучении профессионалов дошкольного образования. (стр. 47–58). Вашингтон, округ Колумбия: Национальная ассоциация образования детей младшего возраста.

Фромболути, К.С. и Ринк Н. (1999, июнь). Раннее детство: где начинается обучение. Министерство образования США, Управление исследований и совершенствования образования, Национальный институт развития и образования детей младшего возраста. Получено 11 мая 2018 г. по адресу https://www2.ed.gov/pubs/EarlyMath/title.html

Задачи «Рисование по математике» в JSTOR

Abstract

В этом исследовании изучается серия детских рисунков (задачи «Рисование для математики») для определения взаимосвязи пространственного понимания учащихся и решения математических задач.Уровень пространственного понимания оценивался с помощью системы центральных концептуальных структур, предложенной Кейсом (1996), исследователем когнитивного развития. Рисунки, созданные учащимися для задач Draw for Math, также были разделены на схемные (то есть с пропорциональными деталями) и несхематические (то есть без пропорциональных деталей). Результаты показывают, что уровень пространственного понимания и использование схематических рисунков в значительной степени коррелировали с эффективностью решения проблем.Результаты этого исследования имеют значение для политики и практики. Художественный класс является важным контекстом для развития у учащихся пространственного понимания и способностей пропорционального мышления, связанных с художественными, а также математическими способностями. Также предлагаются конкретные стратегии по укреплению совместных усилий специалистов в области искусства и их коллег по интеграции значимых математических действий по рисованию.

Информация о журнале

Исследования в области художественного образования — это ежеквартальный журнал, в котором публикуются количественные, качественные, исторические и философские исследования в области художественного образования, включая исследования теории и практики в областях художественного производства, художественной критики, эстетики, истории искусства, человеческого развития и т. Д. учебная программа и инструктаж, и оценка.В исследовании также публикуются отчеты о применимых исследованиях в смежных областях, таких как антропология, образование, психология, философия и социология.

Информация об издателе

Национальная ассоциация художественного образования, основанная в 1947 году, является крупнейшей в мире ассоциация профессионального художественного образования и лидер образовательных исследований, политика и практика художественного образования. Миссия NAEA — продвигать художественное образование через профессиональное развитие, обслуживание, продвижение знаний и лидерство.Членский состав (около 48000) включает учителей начальных и средних школ искусств. (а также учащиеся средних и старших классов по программам National Art Honor Society), художники, администраторы, преподаватели музеев, сотрудники художественного совета и университет профессора со всех концов Соединенных Штатов и нескольких зарубежных стран. В него также входят издатели, производители и поставщики художественных материалов, родители, студенты, бывшие преподаватели искусств и другие лица, озабоченные качеством художественного образования в наших школах.Ассоциация издает несколько журналов, статей и листовок по художественному образованию; ежегодно проводит съезд; проводит исследования; спонсирует программу поощрения учителей; разрабатывает стандарты обучения студентов, школьных программ и подготовки учителей; и соучредители мастерских, семинаров и институтов по художественному образованию.

Важные математические навыки у детей раннего и раннего возраста

Математические навыки, которым обучают в дошкольном образовании, служат основой, необходимой детям для успешной учебы в начальной школе и за ее пределами.Педагогам следует сосредоточить уроки в раннем детстве вокруг базовых навыков, которые развиваются до углубленной математики в средней школе и колледже. От дошкольного до окончания начальной школы дети закладывают основу для будущих жизненных навыков.

Получайте релевантные учебные материалы и обновления прямо на ваш почтовый ящик. Подпишитесь сегодня! Присоединиться

Базовые математические навыки для дошкольников

Дошкольное образование должно знакомить с простыми математическими понятиями.Знакомя детей с базовой терминологией в раннем детстве, учителя немного упрощают начальное образование, а знакомство с математическими понятиями следует начинать, когда детям исполняется около трех лет.

Закладывая основу для раннего понимания терминологии и концепций, дети готовы применять информацию в классе. Концепции уже понятны, поэтому учителя начальных классов могут сосредоточиться на применении идей.

Хотя дети дошкольного возраста могут еще не быть готовы к практическому изучению математических навыков, они могут получить базовое представление о практике с помощью языка и практики.

Числовой смысл

Чувство чисел, или основы изучения чисел, — это первый жизненно важный математический навык, который ребенок должен развить, прежде чем попасть в детский сад. Дети должны научиться считать вперед и назад в раннем детстве, чтобы узнать взаимосвязь между числами в будущем. Чувство чисел — жизненно важный навык, которому воспитатели младшего возраста должны сосредоточить свое внимание до того, как дети дойдут до детского сада.

В то время как классы детского сада изучают основы счета вперед и назад, педагоги дошкольного образования могут заложить более прочную основу, сосредоточив внимание на обучении счету до поступления в начальную школу.Сосредоточившись на чувстве числа, учителя прививают математические навыки, необходимые для будущих концепций и сложных вычислений.

Изучение чисел через изображения или изображения

Дети обладают естественным зрением и могут строить отношения между числами и представленным предметом. По данным Национального центра по делам младенцев, детей ясельного возраста и семей, использование изображений или изображений для прояснения отношений делает использование математики реальным для ребенка.

Дошкольное образование должно быть сосредоточено на представлении чисел с помощью предметов, картинок или даже членов семьи.Например, при изучении основ счета можно использовать изображения яблок или любимых фруктов, чтобы помочь детям понять, что число представляет собой изображенные предметы.

Обучение через изображения или изображения позволит детям установить связь между реальным миром и математическими навыками, которые имеют жизненно важное значение для академической успеваемости. Без связи между жизнью и математикой дети могут запутаться в информации, предоставляемой в классе.

Сложение и вычитание

В то время как дошкольное образование должно вводить понятия, прежде чем приобретать навыки, учителя могут начать с основ сложения и вычитания до того, как дети перейдут в начальную школу.Базовые навыки используются в обычных детских взаимодействиях, таких как совместное использование файлов cookie путем вычитания из исходного числа, чтобы обеспечить детям одинаковое количество угощений.

Сосредоточившись на основах сложения и вычитания, учителя могут укрепить основы математических навыков на будущее. В зависимости от возраста детей, основы сложения и вычитания могут ограничивать навыки совместного использования продуктов питания или добавления предметов для игровых действий, которые побуждают детей подсчитывать дополнительные предметы.

По данным Национальной ассоциации образования детей младшего возраста, учителя могут использовать примеры, возникающие во время игр, для обучения идеям сложения или вычитания предметов. Это возможность обучать навыкам без активного создания планов уроков, которые слишком сложны для детской грамотности и знаний.

Математика дошкольного возраста обеспечивает академические строительные блоки

Базовые навыки математики, которые учителя дают в дошкольном образовании, являются строительными блоками для всей академической карьеры.Без изучения простых навыков, таких как чувство чисел, математические концепции и простое применение таких идей, как сложение, дети не готовы перейти в начальное образование. К счастью, маленькие дети могут учиться с удивительной скоростью, и учителя могут применять концепции или математические навыки в обычных детских занятиях.

Присоединяйтесь к Resilient Educator

Подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать контент на свой почтовый ящик. Щелкните или коснитесь кнопки ниже.

Присоединяйтесь к Resilient Educator

Присоединиться

Вы также можете прочитать

Теги: Раннее детство и начальная школа (классы: PreK-5), Математика и естественные науки .

Опубликовано в Разное 24 апреля 2021
Комментариев нет »