МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

Добро пожаловать на наш сайт!

Задачи воспитания и обучения детей 6 7 лет: Возрастные особенности детей 6-7 лет. Задачи воспитания и обучения детей в подготовительной группе. | Консультация (подготовительная группа):

Возрастные особенности детей 6-7 лет. Задачи воспитания и обучения детей в подготовительной группе. | Консультация (подготовительная группа):

 

 

Цели: расширение контакта между педагогами и родителями; моделирование перспектив взаимодействия на новый учебный год; повышение педагогической культуры родителей.

Задачи: рассмотреть возрастные и индивидуальные особенности детей 6-7 лет; познакомить родителей с задачами и особенностями образовательной работы, задачами дошкольного учреждения на новый учебный год.

Возраст 6 — 7 лет

Старший дошкольный возраст — период познания мира человеческих отношений, творчества и подготовки к следующему, совершенно новому этапу в его жизни — обучению в школе.

  • Игровая деятельность

  • В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей. Отражающие характерные жизненные ситуации. Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. При организации совместных игр дети используют договор, умеют учитывать интересы других, в некоторой степени сдерживать эмоциональные порывы.

  • Происходит постепенный переход от игры как ведущей деятельности к учению.

  • Конструирование

  • Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала.

  • В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.

  • Усложняется конструирование из природного материала.

  • Изобразительная деятельность

  • Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма.

  • Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек.

Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д.

  • Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным.

  • Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

  • Одной из важнейших особенностей данного возраста является проявление произвольности всех психических процессов. (Когда ребенок начинает  сознательно направлять и удерживать на определенных предметах и объектах.)

  • У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. ( Величина, форма предметов, положение в пространстве)

  • Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

  • Мышление

Мышление в этом возрасте характерно переходом от наглядно-действенного к наглядно-образному и в конце периода — к словесному мышлению.

1) наглядно-действенное (познание с помощью манипулирования предметами)( нр.,достает предмет, который высоко лежит, подставив стул)

2) наглядно-образное (познание с помощью представлений предметов, явлений, без применения практических действий.) (нр., может собрать кубики, легкие пазлы без опоры на наглядность)

3) словесно-логическое (познание с помощью понятий, слов, рассуждений, которое связано с использованием и преобразованием понятий). ( нр., может выложить последовательно 6-7 картинок, логически связанных между собой).

Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т.д.

Дошкольник образно мыслит, но еще не приобрел взрослой логики рассуждения. Складываются предпосылки таких качеств ума, как самостоятельность, гибкость и пытливость. Возникают попытки объяснить явления и процессы. Детские вопросы — показатели развития любознательности.

  • Внимание становится произвольным.

  • В этом возрасте значительно возрастают концентрация, объем и устойчивость внимания, складываются элементы произвольности в управлении вниманием на основе развития речи, познавательных интересов.

В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. Увеличивается устойчивость внимания — 20—25 минут, объем внимания составляет 7—8 предметов. Ребенок может видеть двойственные изображения.

 

 

В 6-7 лет увеличивается объем памяти, что позволяет детям непроизвольно запоминать достаточно большой объем информации.

Дети могут самостоятельно ставить перед собой задачу что-либо запомнить. Используя при этом простейший механический способ запоминания – повторение.

  • Развивается звуковая сторона, грамматический строй, лексика.

  • Развивается связная речь.

  • В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер ощущений, формирующихся в этом возрасте.

  • Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.

  • Развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

  • Отношения со сверстниками

  • Детям старшего дошкольного возраста свойственно преобладание общественно значимых мотивов над личностными.

  • Ребенок может изменить свою точку зрения, позиции в результате столкновения с общественным мнением, мнением другого ребенка. Ребенок может воспринять точку зрения др. человека.

  • В процессе усвоения активное отношение к собственной жизни, развивается эмпатия, сочувствие.

  • Отношения со взрослыми

  • Развитие произвольности и волевого начала проявляется в умении следовать инструкции взрослого, придерживаться игровых правил.

  • Ребёнок стремиться качественно выполнить какое-либо задание, сравнить с образцом и переделать, если что-то не получилось.

  • Эмоции

  • У ребенка развито устойчивое положительное отношение к себе, уверенность в своих силах. Он в состоянии проявить эмоциональность и самостоятельность в решении социальных и бытовых задач. Возникает критическое отношение к оценке взрослого и сверстника. Оценивание сверстника помогает ребенку оценивать самого себя.

  • О моральных качествах ребенок судит главным образом по своему поведению, которое или согласуется с нормами, принятыми в семье и коллективе сверстников, или не вписывается в систему этих отношений.

  • Самооценка ребёнка старшего дошкольного возраста достаточно адекватна, более характерно её завышение, чем занижение. Ребёнок более объективно оценивает результат деятельности, чем поведение.

  • В качестве важнейшего новообразования в развитии психической и личностной сферы ребенка 6 – 7 летнего возраста является соподчинение мотивов.

  • Осознание мотива «я должен», «я смогу» постепенно начинает преобладать над мотивом «я хочу».

  • В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст.

  • Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

  • К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

  • Ребенок может и делает не то, что ему хочется, а то, что нужно, что просит взрослый или определено правилами: воспринимает, запоминает, мыслит, оценивает свою деятельность;

  • Возникает первая реальная картина мира, о которой у ребенка формируется собственное мнение;

  • Ребенок начинает понимать свои чувства и переживания в полной мере и сообщает об этом взрослым;

  • Детям очень важно как к ним относятся окружающие люди;

  • Происходит полное доверие взрослому, принятие его точки зрения. Отношение к взрослому как к единственному источнику достоверного знания.

Дети 6-7 лет должны уметь:

  • Различать геометрические фигуры, выделять их в предметах окружающего мира

  • Характеризовать пространственные взаимоотношения предметов (справа-слева, над-под, на-за, сверху-снизу и др.)

  • Различать пространственное расположение фигур, деталей на плоскости

  • Классифицировать фигуры по форме, размеру, цвету

  • Различать и выделять буквы и цифры по форме, размеру, цвету

  • Мысленно находить часть целого

  • Достраивать фигуры по схеме, конструировать их из деталей

  • Речь.

  • Правильно произносить все звуки родного языка

  • Уметь различать и называть слова с определенным звуком

  • Уметь определять место звука в слове (начало–середина–конец)

  • Делить слова на слоги

  • Составлять слова из слогов

  • Иметь представление о предложении

  • Уметь согласовывать слова в роде, числе и падеже

  • Подбирать синонимы, антонимы

  • Использовать разные способы образования слов

  • Пересказывать знакомые сказки и рассказы

  • Составлять рассказы и сказки по картинке

  • Крупная моторика

  • Прямо и твердо ходить, бегать, прыгать

  • Точно ловить и кидать мяч

  • На протяжении некоторого времени носить не очень легкие вещи, большие предметы

  • Застегивать пуговицы, завязывать шнурки и т.п.

  • Мелкая моторика

  • Проводить прямые, а не дрожащие линии

  • «Видеть строку» и писать в ней

  • Видеть клеточки и точно вести по ним рисунок

  • Целевые ориентиры образования на этапе завершения дошкольного возраста:

  • это социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

  • Предполагают формирование  у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

  • Выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования.

  • Кризис семи лет.

  • Кризисом семи лет заканчивается дошкольный период и открывается новый этап развития ребенка — младший школьный возраст. Он может начаться и раньше — в шесть и даже в пять с половиной лет. Если вашему ребенку вдруг надоел детсад, а привычные игры уже не доставляют ему удовольствия, если он стал непослушным, у него возникает отрицательное отношение к ранее выполнявшимся требованиям, это означает, что наступил очередной кризис. По сравнению с другими он проходит мягче, однако важно вовремя заметить его и правильно среагировать.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Принято выделять 7 симптомов кризиса.

 


Негативизм. Это такие проявления в поведении ребёнка, как нежелание что-то сделать только потому, что это предложил взрослый. Детский негативизм следует отличать от обычного непослушания. Мотив непослушания — нежелание выполнять предложенное взрослым потому, что он не хочет делать чего-либо или хочет заниматься в это время чем-то другим. Мотив негативизма — отрицательное отношение к требованиям взрослого независимо от их содержания. Уговоры, объяснения и даже наказания в этом случае оказываются бесполезными.

Упрямство. Ребёнок настаивает на чём-либо не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он это потребовал. Мотивом упрямства в отличие от настойчивости является потребность в самоутверждении: ребёнок поступает таким образом потому, что «он так сказал». При этом само действие или предмет для него могут и не иметь привлекательности.
Строптивость. Она, в отличие от негативизма, направлена не против взрослого, а против норм поведения, установленных для ребёнка, против привычного образа жизни. Ребёнок отвечает недовольством («Да ну!») на все, что ему предлагают.
Своеволие — стремление ребёнка к самостоятельности, в желании всё сделать самому.
Протест-бунт. Всё поведение ребёнка приобретает форму протеста. Он как будто находится в состоянии войны с окружающими, постоянно происходят детские ссоры с родителями по любому, порой совершенно незначительному поводу. Складывается впечатление, что ребёнок специально провоцирует конфликты в семье.
Обесценивание может проявляться по отношению к взрослым (ребёнок говорит им «плохие» слова, грубит) и по отношению к любимым прежде вещам (рвёт книжки, ломает игрушки). В лексиконе ребёнка появляются «плохие» слова, которые он с удовольствием произносит, несмотря на запреты взрослых.
В семье с единственным ребёнком может наблюдаться ещё один симптом — деспотизм, когда ребёнок стремится проявить власть над окружающими, подчинить своим желаниям весь уклад семейной жизни. Если в семье несколько детей, этот симптом проявляется в форме ревности к другим детям. Ревность и деспотизм имеют одну и ту же психологическую основу — детский эгоцентризм, стремление занять главное, центральное место в жизни семьи.

Главный совет родителям

  1. Будьте внимательны к ребенку, любите его, но не «привязывайте» к себе, пусть у него будут друзья, свой круг общения. Будьте готовы поддержать ребенка, выслушать и ободрить его. Залог успеха – доброжелательные и открытые отношения в семье. Справиться с проблемой легче, когда она только возникла и не привела еще к негативным последствиям.

  2. Поощряйте общение со сверстниками

  3. Учите ребенка управлять эмоциями (на примере своего поведения)

  4. Нужно заранее готовить ребенка к школе (развивающие игры, стихи).

  5. Не  надо  перегружать  дополнительными занятиями.

  6. Больше хвалить.

 

Родительское собрание в подготовительной группе «Возрастные особенности детей 6 – 7 лет. Задачи воспитания и обучения детей в подготовительной группе»

Родительское собрание в подготовительной группе «Возрастные особенности детей 6 – 7 лет. Задачи воспитания и обучения детей в подготовительной группе»

Цель: обучение родителей знаниями и умениями, способствующими гармонизации детско-родительских отношений

Задачи: познакомить родителей с задачами и возрастными особенностями образовательной работы; моделирование перспектив взаимодействия на новый учебный год; повышение педагогической культуры родителей, вовлечение родителей в процесс воспитания своих детей.

План проведения:

1. Вступительная часть (приветствие родителей)

2. Игра «Пожелание»

3. Сообщение «Возрастные особенности детей 6 – 7 лет. Задачи воспитания и обучения»

4.Игры на развитие восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения.

5.Видеоролик «Рассказы детей по сюжетным картинкам»

6.Разное.

7.Совместное изготовление газеты » Мы вам желаем » (родители детям).

8.Выбор состава родительского комитета.

9.Рефлексия. «Сердечное настроение».

Ход мероприятия:

1. Организационный момент

(В групповой комнате звучит музыка; расставлены стульчики, столы, на которых лежит используемый в работе материал).

Воспитатель: Добрый вечер, уважаемые родители! Мы очень рады видеть вас, и благодарим, что вы пришли к нам на встречу! Сегодня у нас праздник. Попробуйте догадаться какой. Нашим ребятам исполнилось 6-7 лет, они перешли в подготовительную группу детского сада!

Психологический настрой родителей.

А сейчас давайте встанем в кружок и возьмёмся крепко за руки. Посмотрите друг на друга и улыбнитесь, подарите свою красивую улыбку друг другу, поделитесь радостью, хорошим настроением, зарядите друг друга своим теплом и добром.

Воспитатель: Наши дети повзрослели еще на один год. Скоро в школу. Сегодня мы поговорим о возрастных особенностях детей 6 – 7 летнего возраста. Как сложится обучение ребенка в школе, во много зависит от нас с вами.

Воспитатель

Физиологические особенности

В шестилетнем возрасте идет процесс активного созревания организма. В этот период идет интенсивное развитие и совершенствование опорно-двигательной и сердечно-сосудистой систем организма. Идет развитие крупной и особенно мелкой мускулатуры. Интенсивно развивается координация мышц кисти. Общее физическое развитие тесно связано с развитием мелкой моторики ребенка. Тренировка пальцев рук является средством повышения интеллекта ребенка, развития речи и подготовки к письму.

Развитие личности

1.Психическое развитие и становление личности ребенка к концу дошкольного возраста тесно связаны с развитием самосознания. У ребенка 6 – 7 летнего возраста формируется самооценка на основе осознания успешности своей деятельности, оценок сверстников, оценки педагога, одобрения взрослых и родителей.

Этот период во многом предопределяет будущий моральный облик человека и в то же время исключительно благоприятен для педагогических воздействий. В процессе усвоения нравственных норм формируются сочувствие, заботливость, активное отношение к событиям жизни.

2. Одним из важнейших изменений в личности ребенка являются дальнейшие изменения в его представлениях о себе, его образе Я. В результате игра, которая является главной ведущей деятельностью на протяжении дошкольного детства, к концу дошкольного возраста уже не может полностью удовлетворить ребенка. У него появляется потребность выйти за рамки своего детского образа жизни, занять доступное ему место в общественно-значимой деятельности, т. е. ребенок стремится к принятию новой социальной позиции – «позиции школьника»

3. Развитие рефлексии — способности осознавать и отдавать себе отчет в своих целях, полученных результатах, способах их достижения, переживаниях, чувствах и побуждениях. В качестве важнейшего новообразования в развитии психической и личностной сферы ребенка 6 – 7 летнего возраста является осознание мотива «я должен»«я смогу» постепенно начинает преобладать над мотивом «я хочу».

Воспитатель

Одной из важнейших особенностей данного возраста является развитие произвольности всех психических процессов. 

У детей продолжает развиваться восприятие.

Однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. ( Величина, форма предметов, положение в пространстве)

Игра «Найди пару» (цвет, форма, размер)

Продолжает развиваться внимание дошкольников. Оно становится произвольным.

Внимание. Если на протяжении дошкольного детства преобладающим у ребенка является непроизвольное внимание, то к концу дошкольного возраста начинает развиваться произвольное внимание. Когда ребенок начинает его сознательно направлять и удерживать на определенных предметах и объектах. Увеличивается устойчивость внимания — 25-30 минут, объем внимания составляет до 10 предметов.

Игра «Четыре стихии»

Память.

В 6 – 7 лет увеличивается объём памяти. К концу дошкольного возраста происходит развитие произвольной зрительной и слуховой памяти. Память начинает играть ведущую роль в организации психических процессов. Возникает произвольное внимание, и в результате появляются элементы произвольной памяти. Произвольная память проявляется в ситуациях, когда ребенок самостоятельно ставит цель: запомнить и вспомнить. Желание ребенка запомнить следует всячески поощрять, это залог успешного развития не только памяти, но и других познавательных способностей: восприятия, внимания, мышления, воображения.

Игра «Что изменилось»(предметы)

Развитие мышления. Ведущим по-прежнему является наглядно-образное мышление, но к концу дошкольного возраста начинает формироваться словесно-логическое мышление. Оно предполагает развитие умения оперировать словами, понимать логику рассуждений. И здесь обязательно потребуется помощь взрослых, так как известна нелогичность детских рассуждений при сравнении, например, величины и количества предметов.

«Ребусы»

Развитие воображения. К концу дошкольного возраста идет развитие творческого воображения, этому способствуют различные игры, неожиданные ассоциации, яркость и конкретность представляемых образов и впечатлений. Так в среднем дошкольном возрасте функция воображения —воссоздающая (позволявшего в более раннем возрасте представлять сказочные образы, а теперь уже и творческого(благодаря которому создается принципиально новый образ).

Игра «Оживи геометрическую фигуру»

Речь. Развивается звуковая сторона речи, грамматический строй, лексика, связная речь. В высказываниях детей отражаются как все более богатый словарный запас, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д. Развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

ВИДЕОРОЛИК «Рассказы детей по сюжетным картинкам»

Воспитатель: У ваших детей мы взяли интервью – конечно с их согласия!!! Послушайте рассказы детей по сюжетным картинкам

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе. 

Ребенок может и делает не то, что ему хочется, а то, что нужно, что просит взрослый или определено правилами: воспринимает, запоминает, мыслит, оценивает свою деятельность;

Детям очень важно как к ним относятся окружающие люди;

Происходит полное доверие взрослому, принятие его точки зрения. Отношение к взрослому как к единственному источнику достоверного знания. (раздать памятки)

— ФИЗМИНУТКА с родителями.

— Предлагаем немного расслабиться и поиграть.

Сегодня ждет нас игра,

Любит это занятие детвора.

Но на собрании дети наши не играют,

А родителям место уступают

(родители встали в круг)

Сообщение воспитателя о режиме дня, сетке занятий, о занятиях с учителем — логопедом

и т.д.

Изготовление газеты «Мы желаем вам»

Давайте передадим детям свои пожелания

На подносах лежат шары из цветной бумаги. Родители берут их, пишут пожелание детям.

Выбор родительского комитета.

Разное.

Итог собрания:

— А сейчас, мы вас попросим оценить нашу встречу.

— На магнитной доске расположены сердечки. Они разного цвета и обозначают ваше настроение:

Розовый (красный)– отличное, радостное настроение, вам все понравилось.

Зеленый – вам было не совсем комфортно

Голубой – мне было скучно и совсем не понравилось

(Родители подходят к доске и приклеивают сердечко в тот ряд, который соответствует их настроению)

Воспитатель: Хочется пожелать Вам быть счастливыми в отношениях со своими детьми всю жизнь. Пусть ваши дети вырастут самостоятельными, уверенными в себе и, конечно, любящими вас.

Большое спасибо за участие!

Родительское собрание в подготовительной группе. «Возрастные особенности детей 6-7 лет. Задачи воспитания и обучения детей в подготовительной группе»

Родительское собрание в подготовительной группе.

«Возрастные особенности детей 6-7 лет.

Задачи воспитания и обучения детей в подготовительной группе»

 

Цели: расширение контакта между педагогами и родителями; моделирование перспектив взаимодействия на новый учебный год; повышение педагогической культуры родителей.

 

Задачи: рассмотреть возрастные и индивидуальные особенности детей 6-7 лет; познакомить родителей с задачами и особенностями образовательной работы, задачами дошкольного учреждения на новый учебный год.

 

Форма проведения: презентация

 

Возраст 6 — 7 лет

 

Старший дошкольный возраст — период познания мира человеческих отношений, творчества и подготовки к следующему, совершенно новому этапу в его жизни — обучению в школе.

Игровая деятельность

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей. Отражающие характерные жизненные ситуации. Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. При организации совместных игр дети используют договор, умеют учитывать интересы других, в некоторой степени сдерживать эмоциональные порывы.

Происходит постепенный переход от игры как ведущей деятельности к учению.

Конструирование

Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала.

 В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений. Усложняется конструирование из природного материала.

Изобразительная деятельность

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма.

Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

 

Одной из важнейших особенностей данного возраста является проявление произвольности всех психических процессов. (Когда ребенок начинает  сознательно направлять и удерживать на определенных предметах и объектах.)

 

Развитие психических процессов

 

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. ( Величина, форма предметов, положение в пространстве)

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

Мышление

Мышление в этом возрасте характерно переходом от наглядно-действенного к наглядно-образному и в конце периода — к словесному мышлению.

 1) наглядно-действенное (познание с помощью манипулирования предметами)( нр.,достает предмет, который высоко лежит, подставив стул)

2) наглядно-образное (познание с помощью представлений предметов, явлений, без применения практических действий.) (нр., может собрать кубики, легкие пазлы без опоры на наглядность)

3) словесно-логическое (познание с помощью понятий, слов, рассуждений, которое связано с использованием и преобразованием понятий). ( нр., может выложить последовательно 6-7 картинок, логически связанных между собой).

Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т.д.

Дошкольник образно мыслит, но еще не приобрел взрослой логики рассуждения. Складываются предпосылки таких качеств ума, как самостоятельность, гибкость и пытливость. Возникают попытки объяснить явления и процессы. Детские вопросы — показатели развития любознательности.

Внимание становится произвольным.

В этом возрасте значительно возрастают концентрация, объем и устойчивость внимания, складываются элементы произвольности в управлении вниманием на основе развития речи, познавательных интересов.

В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. Увеличивается устойчивость внимания — 20—25 минут, объем внимания составляет 7—8 предметов. Ребенок может видеть двойственные изображения.

Память

В 6-7 лет увеличивается объем памяти, что позволяет детям непроизвольно запоминать достаточно большой объем информации.  Дети могут самостоятельно ставить перед собой задачу что-либо запомнить. Используя при этом простейший механический способ запоминания – повторение.

Речь

Развивается звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь.

В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер ощущений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.

Развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. Отношения со сверстниками. Детям старшего дошкольного возраста свойственно преобладание общественно значимых мотивов над личностными. Ребенок может изменить свою точку зрения, позиции в результате столкновения с общественным мнением, мнением другого ребенка. Ребенок может воспринять точку зрения др. человека. В процессе усвоения активное отношение к собственной жизни, развивается эмпатия, сочувствие.

Эмоции

У ребенка развито устойчивое положительное отношение к себе, уверенность в своих силах. Он в состоянии проявить эмоциональность и самостоятельность в решении социальных и бытовых задач. Возникает критическое отношение к оценке взрослого и сверстника. Оценивание сверстника помогает ребенку оценивать самого себя.

  • О моральных качествах ребенок судит главным образом по своему поведению, которое или согласуется с нормами, принятыми в семье и коллективе сверстников, или не вписывается в систему этих отношений.
  • Самооценка ребёнка старшего дошкольного возраста достаточно адекватна, более характерно её завышение, чем занижение. Ребёнок более объективно оценивает результат деятельности, чем поведение.
  • В качестве важнейшего новообразования в развитии психической и личностной сферы ребенка 6 – 7 летнего возраста является соподчинение мотивов.
  • Осознание мотива «я должен», «я смогу» постепенно начинает преобладать над мотивом «я хочу».

 

  • В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст.
  • Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.
  • К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
  • Ребенок может и делает не то, что ему хочется, а то, что нужно, что просит взрослый или определено правилами: воспринимает, запоминает, мыслит, оценивает свою деятельность;
  • Возникает первая реальная картина мира, о которой у ребенка формируется собственное мнение;
  • Ребенок начинает понимать свои чувства и переживания в полной мере и сообщает об этом взрослым;
  • Детям очень важно как к ним относятся окружающие люди;
  • Происходит полное доверие взрослому, принятие его точки зрения. Отношение к взрослому как к единственному источнику достоверного знания.

 

Дети 6-7 лет должны уметь:

  • Различать геометрические фигуры, выделять их в предметах окружающего мира
  • Характеризовать пространственные взаимоотношения предметов (справа-слева, над-под, на-за, сверху-снизу и др.)
  • Различать пространственное расположение фигур, деталей на плоскости
  • Классифицировать фигуры по форме, размеру, цвету
  • Различать и выделять буквы и цифры по форме, размеру, цвету
  • Мысленно находить часть целого
  • Достраивать фигуры по схеме, конструировать их из деталей
  • Речь.
  • Правильно произносить все звуки родного языка
  • Уметь различать и называть слова с определенным звуком
  • Уметь определять место звука в слове (начало–середина–конец)
  • Делить слова на слоги
  • Составлять слова из слогов
  • Иметь представление о предложении
  • Уметь согласовывать слова в роде, числе и падеже
  • Подбирать синонимы, антонимы
  • Использовать разные способы образования слов
  • Пересказывать знакомые сказки и рассказы
  • Составлять рассказы и сказки по картинке
  • Крупная моторика
  • Прямо и твердо ходить, бегать, прыгать
  • Точно ловить и кидать мяч
  • На протяжении некоторого времени носить не очень легкие вещи, большие предметы
  • Застегивать пуговицы, завязывать шнурки и т.п.
  • Мелкая моторика
  • Проводить прямые, а не дрожащие линии
  • «Видеть строку» и писать в ней
  • Видеть клеточки и точно вести по ним рисунок

 

  • Целевые ориентиры образования на этапе завершения дошкольного возраста:
  • это социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
  • Предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
  • Выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования.

 

Главный совет родителям

  1. Будьте внимательны к ребенку, любите его, но не «привязывайте» к себе, пусть у него будут друзья, свой круг общения. Будьте готовы поддержать ребенка, выслушать и ободрить его. Залог успеха – доброжелательные и открытые отношения в семье. Справиться с проблемой легче, когда она только возникла и не привела еще к негативным последствиям.
  2. Поощряйте общение со сверстниками
  3. Учите ребенка управлять эмоциями (на примере своего поведения)
  4. Нужно заранее готовить ребенка к школе (развивающие игры, стихи).
  5. Не надо  перегружать  дополнительными занятиями.
  6. Больше хвалить.

 

 

22172 — Страна талантов

Родительское собрание в подготовительной группе (начало учебного года)

Тема собрания: «Возрастные особенности детей 6-7 лет. Задачи воспитания и обучения на 2019-1020 учебный год»

Цель: расширение контакта между педагогами и родителями; моделирование перспектив взаимодействия на новый учебный год; повышение педагогической культуры родителей.

Форма проведения: встреча.

Подготовка: вырезанный портфель из ватмана, фломастеры,памятки «Что должен знать и уметь ребенок 6-7 лет»

План собрания:

1.Поздравление родителей с началом учебного года.

2.Сообщение : «Возрастные особенности детей 6-7лет».

3. Ознакомление с целями и задачами ДОУ. Особенности образовательного процесса в группе.

4 .выступление родительского комитета.

6.Разное.

Ход собрания:

-Добрый вечер, уважаемые родители! Мы очень рады видеть вас в нашей уютной группе! Мы очень рады, что вы нашли время, чтобы побеседовать с нами о ваших детях

Мы предлагаем вам посмотреть презентацию на тему «Возрастные особенности детей 6-7лет» .

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

6 – 7 ЛЕТ

В жизни ребенка, пожалуй, нет больше ни одного момента, когда бы так резко и кардинально менялась его жизнь, как при поступлении в школу.

Знание основных возрастных особенностей детей 6-7 лет позволит не только трезво оценить уровень готовности ребенка к школьному обучению, но и соотнести его реальные умения с его потенциальными возможностями.

Вот некоторые умения и особенности развития детей 6-7 летнего возраста.

Направления развития Умения и особенности развития

1 Социальное развитие

• умеют общаться со сверстниками и взрослыми;

• знают основные правила общения;

• хорошо ориентируются не только в знакомой, но и в незнакомой обстановке;

• способны управлять своим поведением (знают границы дозволенного, но нередко экспериментируют, проверяя, нельзя ли расширить эти границы)

• стремятся быть хорошими, первыми, очень огорчаются при неудаче;

• тонко реагируют на изменение отношения, настроения взрослых.

2 Организация деятельности

• способны воспринимать инструкцию и по ней выполнять задание, но даже если поставлены цель и четкая задача действий, то они все еще нуждаются в организующей помощи;

• могут планировать свою деятельность, а не действовать хаотично, методом проб и ошибок, однако алгоритм сложного последовательного действия самостоятельно выработать еще не могут;

• способны сосредоточенно, без отвлечения работать по инструкции 10-15 минут, затем им требуется небольшой отдых или изменение вида деятельности;

• способны оценить в общем качество своей работы, при этом ориентированы на положительную оценку и нуждаются в ней;

• способны самостоятельно исправить ошибки и вносить коррекцию по ходу деятельности.

Речевое развитие

• способны правильно произносить все звуки родного языка и к простейшему звуковому анализу слов

• обладают хорошим словарным запасом (3,5 – 7 тысяч слов)

• грамматически правильно строят предложения

• умеют самостоятельно пересказать знакомую сказку или составить рассказ по картинкам и любят это делать

• свободно общаются со взрослыми и сверстниками (отвечают на вопросы, задают вопросы, умеют выражать свою мысль

• способны передавать интонацией различные чувства, речь богата интонационно

• способны использовать все союзы и приставки, обобщающие слова, придаточные предложения.

Интеллектуальное развитие

• способны к систематизации, классификации и группировке процессов, явлений, предметов, к анализу простых причинно-следственных связей

• проявляют самостоятельный интерес к животным, кприродным объектам и явлениям, наблюдательны, задают много вопросов

• с удовольствием воспринимают любую новую информацию

• имеют элементарный запас сведений и знаний об окружающем мире, быте, жизни

Развитие внимания

• способны к произвольному вниманию, одна¬ко устойчивость его еще не велика (10—15 минут) и зависит от условий и индивидуальных особенностей ребенка

Развитие памяти и объема внимания

• количество одновременно воспринимаемых объектов не велико (1 – 2)

• преобладает непроизвольная память, продуктивность непроизвольной памяти резко повышается при активном восприятии

• дети способны к произвольному запоминанию

• умеют принять и самостоятельно поставить задачу и проконтролировать ее выполнение при запоминании как наглядного, так и словесного материала

• значительно легче запоминают нагляд-ные образы, чем словесные рассуждения

• способны овладеть приемами логического запоминания

• не способны быстро и четко переключать внимание с од-ного объекта, вида деятельности и т. п. на другой

Развитие мышления

• наиболее характерно наглядно-образное и действенно-образное мышление

• доступна логическая форма мышления.

Зрительно-пространственное восприятие

• способны различать расположение фигур, деталей в пространстве и на плоскости (над — под, на — за, перед — возле, сверху — внизу, справа — слева и т. п)

• способны определять и различать простые геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, ромб ит. п.)

• способны различать и выделять буквы и цифры, написанные разным шрифтом

• способны мысленно находить часть от целой фигуры, достраивать фигуры по схеме, конструировать фигуры (конструкции) из деталей

Зрительно-моторные координации

• способны срисовывать простые геометрические фигуры, пересекающиеся линии, буквы, цифры с соблюдением размеров, пропорций, соотношения штрихов. Однако, здесь еще много индивидуального:то, что удается одному ребенку, мо¬жет вызвать трудности у другого

Слухо-моторная координация

• способны различать и воспроизводить несложный ритми¬ческий рисунок

• способны выполнять под музыку ритмичные(танцеваль¬ные) движения

Развитие движений

• дети уверенно владеют элементами техники всех бытовых движений

• способны к самостоятельным, точным, ловким движениям, производимым под музыку в группе детей

• способны освоить и правильно реализовать сложнокоординированные действия при ходьбе на лыжах, катании на коньках, велосипеде и т. п.

• способны выполнять сложнокоординированные гимнас¬тические упражнения

способны к координированным движениям пальцев,кисти руки при выполнении бытовых действий, при работе с конструктором, мозаикой, при вязании и т. п.

• способны к выполнению простых графических движений (вертикальных, горизонтальных линий, овалов, кругов и т. п.)

• способны овладеть игрой на различных музыкальных инструментах

Личностное развитие, самосознание, самооценка

• способны осознавать свое положение в системе отноше¬ний со взрослыми и сверстниками

• стремятся соответствовать требованиям взрослых,стремятся к достижениям в тех видах деятельности,которые они выполняют

• ¬самооценка в разных видах деятельности можетсуще-ственно отличаться

• не способны к адекватной самооценке. Она в значитель¬ной степени зависит от оценки взрослых(педагога, воспитателей, родителей)

Мотивы поведения

• интерес к новым видам деятельности

• интерес к миру взрослых, стремление быть похожим на них

• проявляют познавательные интересы

• устанавливают и сохраняют положительные взаимоотношения со взрослыми и сверстниками

Произвольность

• способны к волевой регуляции поведения (на основе внутренних побуждений и установленных правил)

• способны проявить настойчивость, преодолевать трудности

Видно, что различные сферы шестилетки развиты неодинаково и требовать от ребенка соответствовать тем или иным собственным представлениям, по меньшей мере, неосмотрительно. Кроме того, у каждого ребенка свой собственный индивидуальный темп деятельности и развития и то, что удается у сына друзей, совсем не обязательно будет получаться у вашей дочери.

Поэтому будьте бдительны, замечайте любые изменения в поведении, настроении, состоянии здоровья малыша и решайте все проблемы как можно быстрее.

Одним из пожеланий для родителей было, почаще хвалить вашего ребенка. Я предлагаю вам поиграть в игру «Хвастовство»

Игра «Хвастовство». Родители пишут фломастером на осеннем листочке какое-либо качество или умение своего ребёнка (н-р-моя дочь Маша лучше всех завязывает шнурки).

Ознакомление родителей с целями и задачами ДОУ на новый учебный год.

Особенности образовательного процесса в группе.

Воспитатель рассказывает родителям о режиме дня, образовательных программах, по которым осуществляется педагогический процесс, задачах воспитания и обучения, видах детской деятельности .

А сейчас, уважаемые родители, мы попросим Вас  собрать нам портфель.

Игра  «Собери портфель»(Понадобится  заранее вырезанный портфель из ватмана и маркеры  двух цветов).

-Я прошу Вас сложить в этот портфель те качества, которые как вы считаете, необходимы каждому  нам в общении с детьми. Что бы Вы хотели изменить, добавить, пожелать каждому из педагогов. (Родители   пишут : юмор, доброта, внимание….)

Группы ДОУ.

В начало  /  Дополнительные сведения:  /

Группы детского сада.

 

В детском саду функционируют четыре возрастные группы

 

МЛАДШАЯ  ГРУППА:

возраст детей: 3-4 года;

направленность группы: общеразвивающая;

количество детей:20 человек.

 

 

Задачи развития и воспитания:

  1. Развитие потребности в активной двигательной деятельности, своевременное овладение основными видами движений, освоение элементарных навыков личной гигиены.
  2. Обеспечение познавательного развития детей, обогащение представлений об окружающих предметах и явлениях, развитие любознательности.
  3. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим, эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, общению.
  4. Обогащение опыта самопознания дошкольников.
  5. Обучение детей различным способам действий в условиях предметно-действенного сотрудничества.

 

 

СРЕДНЯЯ ГРУППА:

возраст детей: 4-5 лет;

направленность группы: общеразвивающая;

количество детей: 20 человек.

 

 

Задачи воспитания и развития:

  1. Дальнейшее укрепление психофизического здоровья, развитие двигательной активности детей.
  2. Развитие познавательной активности через обогащение опыта деятельности, самопознания, представлений об окружающем.
  3. Формирование гуманных отношений между детьми и дружеских взаимоотношений в совместных играх и занятиях.
  4. Воспитание самостоятельности и инициативы на основе освоения разнообразных способов действий и развития стремления к самоутверждению.
  5. Развитие творческих проявлений в художественной, изобразительной и игровой деятельности.

 

 

СТАРШАЯ ГРУППА:

возраст детей: 5-6 лет;

направленность группы: общеразвивающая;

количество детей: 20 человек.

 

 

Задачи воспитания и развития:

  1. Укрепление и обогащение здоровья, дальнейшее развитие двигательной и гигиенической культуры детей.
  2. Воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
  3. Развитие эстетических чувств детей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение детей к художественной культуре.
  4. Развитие познавательной активности, познавательной мотивации, интеллектуальных способностей детей.
  5. Формирование готовности к школьному обучению, к новой социальной позиции школьника.
  6. Развитие детской самостоятельности и инициативы, воспитание у каждого ребенка чувства собственного достоинства, самоуважения, стремления к активной деятельности и творчеству.

 

 

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА:

возраст детей: 6-7 лет;

направленность группы: общеразвивающая;

количество детей: 20 человека.

 

 

 Задачи воспитания и обучения:

  1. Развитие познавательных интересов, воспитание устойчивого внимания, наблюдательности, формирование интереса к учебной деятельности и желание учиться в школе. Развивать способность к анализу и синтезу, самоконтролю, самооценке при выполнении работ.
  2. На основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические чувства, любовь к родному краю, Родине. Закреплять представления о том, что в нашей стране мирно живут люди разных национальностей.
  3. Продолжать совершенствовать все стороны речи; учить детей пользоваться как краткой, так и распространенной формой ответа, в зависимости от характера поставленного вопроса, дополнять высказывания товарищей. Готовить детей к обучению грамоте. Продолжать развивать фонематический слух и навыки звукового анализа речи.
  4. Развитие художественно-творческих способностей детей в различных видах художественной деятельности. Развитие эстетического восприятия, чувства ритма, эстетической оценки, художественного вкуса, эстетического отношения к окружающему, искусству и художественной деятельности. Продолжать формировать интерес к классическому и народному искусству (музыкальному, изобразительному, литературе, архитектуре).
  5. Воспитание организованности, дисциплинированности, уважения к старшим, заботливого отношения к малышам, умения и желания самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь, доброжелательно оценивать деятельность сверстников.
  6. Продолжение формирования навыков учебной деятельности: внимательно слушать педагога, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную умственную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности.

Группа №13 «Мечтатели» — МБДОУ №63 Железногорск Красноярский край

Сведения об образовательной организации

Группы детского сада

Родительская страничка

Группа № 13 «Мечтатели», подготовительная группа (6-7 лет)

Просмотров: 1772

Воспитатели:

Муратова Галина Геннадьевна

Муратова Галина Геннадьевна

  • Образование (когда, что закончил, специальность, квалификация):
    • Среднее профессиональное
    • 1992 г. Красноярское педагогическое училище по специальности «Воспитание в дошкольных учреждениях»
  • Квалификация «Воспитатель в дошкольных учреждениях»
  • Курсы повышения квалификации (когда, где, тема):
    • 2008 г. КГОУ СПО «Красноярский педагогический колледж № 2», отделение переподготовки и повышения квалификации на тему «Содержание и организация работы по «Программе обучения и воспитания в детском саду» под ред. М.А.Васильевой»», 92 час.
    • 2013г. Красноярск, КГПУ им. В.П.Астафьева, курсы повышения квалификации на тему: «Реализация основной общеобразовательной программы в соответствии с ФГТ, с проектом федеральных государственных стандартов»
    • 03.04.2015 г. Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования(среднее специальное учебное заведение» «Красноярский педагогический колледж № 2» по дополнительной профессиональной программе «Особенности реализации образовательной программы дошкольного образования в соответвтвии с ФГОС ДО», 80 часов
  • Стаж работы по специальности: с 1984 г.
  • Стаж работы в ДОУ: с 2013 г.

Визитка группы

Методическая копилка

Новости группы

Советы родителям

 

академических учеников 6-7 лет | Scholastic

Время с 6 до 7 лет — одно из многих академических изменений для маленьких детей. Продвижение в обучении в этом возрасте означает открытие того, как отображать знаки и символы (буквы и числа) на понятия (знать, что + означает прибавлять, или что -th произносится / th /). Чем лучше дети понимают, как работают системы символов, тем лучше они могут использовать математику и чтение для улучшения обучения, мышления и решения проблем.Одним из инструментов для продвижения обучения в каждой из этих областей является способность (независимо) формировать выводы, навык, который начинает проявляться к концу этого периода. Дети делают выводы, когда они объединяют предыдущие знания и информацию, доступную из текста или ситуации (например, используя подсказки в картинках или другие неустановленные «подсказки»), чтобы сделать выводы. Это позволяет детям выйти за рамки запоминания. Хотя даже дошкольники могут делать выводы, они не знают, как использовать эту способность в качестве инструмента обучения, что является обязательным академическим навыком, который продвигается вперед.Один из забавных способов поддержать это развитие — использовать эти онлайн-загадки с выводами или воспользоваться невероятным сайтом Into the Book. Возьмите «ключ» и нажмите на книгу, затем перетащите лупу в книгу и наслаждайтесь! Не забудьте также попробовать Blue Ribbon Interactives.

По мере того, как дети полностью поступают в школу, они демонстрируют экспоненциальный рост по всем предметам, особенно по математике и чтению. Кроме того, их мелкая моторика и навыки мышления сходятся, а их письменные способности существенно улучшаются по мере того, как они улучшают использование как прописных, так и строчных букв, а также их способность предсказывать и описывать то, что происходит дальше в последовательности или рассказе.Где-то между 6 и 8 годами дети превращаются в настоящих читателей. Они могут давать указания для перемещения по комнате или на карте и следовать им. Они начинают различать оттенки смысла и поэтому могут легче отличать факты от мнений. Чтобы поддержать это развитие, попробуйте эту онлайн-игру «Факты и мнения» или «Выставку Эвелин», где дети продвигаются в игре, правильно отвечая на вопросы.

Развитие математических навыков, как и навыков чтения, предполагает понимание системы письменных символов (напр.g., что «+» означает сложение). Дети используют свои концептуальные и лингвистические разработки в математике и другими способами, имея возможность применять такие термины, как «число после» или «десять до». Навыки оценки приходят онлайн, как и пропуск счета (счет по 2, 5 и 10), который является прелюдией к обучению умножению. К 8 годам некоторые дети переходят от способности использовать однозначные числа к способности манипулировать двузначными числами. Многие также учатся использовать счетчики, читать аналоговые часы, определять и считать монеты — все виды использования символического представления чисел.Кроме того, к 8 годам многие дети могут применять эти навыки для решения более сложных математических задач, например, многоэтапных задач. Они понимают концепцию «нечетных» и «четных» чисел и могут представлять числа в числовой строке или записанными словами. Детям этого возраста полезно играть в игры, требующие обдумывания чисел, форм и навыков решения проблем, поэтому попробуйте несколько увлекательных занятий, например, онлайн-игры на сложение, изготовление узоров из макаронных ожерелий или игры, такие как память или концентрация.

На научное мышление детей по-прежнему влияют их познавательные способности. Например, в результате своего анимистического мышления (веря в то, что животные думают и чувствуют себя как люди), они могут предположить, что у червя есть ресницы. В то время как дети сами перерастут этот тип мышления, родители могут поделиться опытом, который поддержит их базовые знания о животных. Вместо того чтобы просто отвечать на вопросы ребенка или объяснять, почему он думает неправильно, позвольте ребенку самостоятельно обнаруживать несоответствия.

Большинство шестилетних и семилетних детей начинают применять научное мышление, формулируя элементарные гипотезы, чтобы попытаться ответить на вопросы об их мире. Например, он может предложить устроить гонку в снежках вниз по склону, чтобы проверить, быстрее ли снежки меньшего или большего размера. Дети также начинают лучше понимать причину и следствие. Чтобы получить более сложный опыт с этими навыками, попробуйте механическое мышление, задействованное в этой кинетической скульптуре.

По мере того, как дети попадают в школу, их индивидуальный стиль обучения становится более очевидным.Как утверждает Говард Гарднер, интеллект — это не статичное, фиксированное понятие. Скорее, он утверждает, что существует множественный интеллект, восемь областей обучения, включая вербально-лингвистическую, математико-логическую, пространственную, музыкальную, телесно-кинестетическую, внутриличностную, межличностную и натуралистическую. Таким образом, разные сильные и слабые стороны в обучении позволяют детям выполнять различные виды задач с относительной легкостью или трудностями. Вы можете определить профиль обучения вашего ребенка здесь или здесь.

Стиль обучения может быть не единственным фактором, определяющим, насколько легко или сложно что-то ребенку.По словам российского теоретика Льва Выготского, социальное взаимодействие с умелым наставником (то, что он называет «более знающим Другим», которым может быть взрослый или опытный сверстник) является центральным для развития ребенка. Фактически, он утверждает, что детям легче всего учиться, если они поддерживаются в пределах того, что он называет Зоной ближайшего развития (ZPD). Оказание такой поддержки называется «строительные леса», что относится к изменяющемуся уровню руководства / структуры, даваемому, чтобы вести ребенка в обучении, не принимая на себя ответственность. Понимание этой концепции позволяет нам понять разницу между тем, чего ребенок может достичь самостоятельно, и тем, чего он может достичь при поддержке более опытного партнера.Работа в рамках ZPD ребенка позволяет ему развивать продвинутые способности, которые затем можно использовать самостоятельно или во время обучения открытию.

Рост и развитие: от 6 до 12 лет (школьный возраст)

Чем мой ребенок может заниматься в этом возрасте?

По мере того, как ваш ребенок продолжает расти, вы будете замечать новые увлекательные способности, которые развивает ваш ребенок. Хотя дети могут прогрессировать с разной скоростью и иметь разные интересы, ниже приведены некоторые из общих вех, которых дети могут достичь в этой возрастной группе:

Дети от 6 до 7 лет:

• Любит много дел и остается занятым
• Любит рисовать и рисовать
• Может потерять первый зуб
• Зрение такое же острое, как зрение взрослого
• Практикуется, чтобы стать лучше
• Прыгает через скакалку
• Ездит на велосипеде

Дети от 8 до 9 лет:

• Более изящная в движениях и способностях
• Прыжки, прыжки и погони
• Полностью одевается и готовится самостоятельно
• Может использовать инструменты (т.е.э., молоток, отвертка)

Дети от 10 до 12 лет:

• Развиваются остатки зубов взрослого человека
• Любит шить и красить

Что понимает мой ребенок?

По мере того, как дети вступают в школьный возраст, их способности и понимание концепций и окружающего мира продолжают расти. Хотя дети могут прогрессировать с разной скоростью, ниже приведены некоторые из общих вех, которых дети могут достичь в этой возрастной группе:

Дети от 6 до 7 лет:

• Понимает концепцию чисел
• Знает дневное и ночное время
• Знает правую и левую руки
• Может копировать сложные формы, такие как ромб
• Может определять время
• Может понимать команды с помощью трех отдельных инструкций
• Может объяснять объекты и их использование
• Может повторять три числа в обратном порядке
• Могу читать соответствующие возрасту книги и / или материалы

Дети от 8 до 9 лет:

• Может считать назад
• Знает дату
• Больше читает и любит читать
• Понимает дроби
• Понимает концепцию пространства
• Рисует и раскрашивает
• Может называть месяцы и дни недели по порядку
• Любит собирать предметы

Дети от 10 до 12 лет:

• Пишет рассказы
• Любит писать письма
• Хорошо читает
• С удовольствием пользуется телефоном

Как мой ребенок взаимодействует с другими?

Очень важная часть взросления — это способность взаимодействовать и общаться с другими.В школьном возрасте родители увидят перемену в своем ребенке, когда он или она перейдет от игры в одиночку к множеству друзей и социальных групп. Хотя дружба становится все более важной, ребенок по-прежнему любит своих родителей и любит быть частью семьи. Хотя каждый ребенок уникален и разовьет разные личности, вот некоторые из общих поведенческих черт, которые могут присутствовать у вашего ребенка:

Дети от 6 до 7 лет:

• Сотрудничает и делится
• Завидует другим и братьям и сестрам
• Любит копировать взрослых
• Любит играть в одиночестве, но друзья становятся важными
• Играет с друзьями того же пола
• Иногда случаются истерики
• Скромно в отношении тело
• Любит играть в настольные игры

Дети от 8 до 9 лет:

• Любит соревнования и игры
• Начинает заводить друзей и играть с детьми противоположного пола
• Скромно по отношению к телу
• Любит клубы и группы, такие как бойскауты или девочки-скауты
• Интересуется отношениями мальчика и девочки, но не признает

Дети от 10 до 12 лет:

• Друзья очень важны; может иметь лучшего друга
• Повышенный интерес к противоположному полу
• Любит и уважает родителей
• С удовольствием общается с другими

Как я могу помочь повысить социальные способности моего ребенка школьного возраста?

Рассмотрите следующие способы развития социальных способностей вашего ребенка школьного возраста:

• Установите и обеспечьте соответствующие ограничения, рекомендации и ожидания, а также последовательно обеспечьте соблюдение, используя соответствующие последствия.
• Смоделируйте соответствующее поведение.
• Делайте комплименты за сотрудничество вашего ребенка и за любые личные достижения.
• Помогите ребенку выбрать занятия, соответствующие его способностям.
• Поощряйте ребенка говорить с вами и открыто выражать свои чувства.
• Поощряйте ребенка читать и читать вместе с ним.
• Поощряйте вашего ребенка заниматься хобби и другими занятиями.
• Поощряйте физическую активность.
• Поощрять самодисциплину; ожидайте, что ваш ребенок будет следовать установленным правилам.
• Научите ребенка уважать и прислушиваться к авторитетным лицам.
• Поощряйте вашего ребенка говорить о давлении со стороны сверстников и помогите установить правила, как справиться с давлением со стороны сверстников.
• Проводите вместе непрерывное время, уделяя все внимание своему ребенку.
• Ограничьте время просмотра телевизора, видео и компьютера.

задач развития Центр воспитания детей

Задачи развития: широкие «задания» детства, которые необходимо выполнять на каждом этапе, чтобы дети могли приобретать жизненные навыки в подходящее время.


Задания одного этапа не нужно полностью усваивать, прежде чем ребенок приступит к заданиям следующего этапа. Однако чем раньше он справится с задачей, тем легче будет выполнить задачи следующего этапа.

Дети продолжают работать над большинством задач в детстве, хотя обычно есть одна стадия, на которой любая задача является наиболее важной.

Когда вы знаете, над какими задачами работают ваши дети:

  • Вы можете смоделировать и обучить навыкам , которые помогут им успешно выполнять «работу» своего возраста.

  • Вы можете быть терпеливее

  • Вы будете менее склонны обвинять себя или своих детей , если они будут вести себя расстраивающим, но приемлемым для развития образом, например:

    • Все «нет» и отказ от детства

    • Строгое соблюдение правил, с одной стороны, смешанное с нарушением правил в остальное время дети школьного возраста

    • Неповиновение, оппозиция, критичность и ориентация на сверстников

  • Вы, , можете утвердить своих детей для практики / выполнения своих развивающих задач.

____________________________________________________________

Щелкните ниже, чтобы получить информацию о задачах развития, связанных с каждым возрастом:

____________________________________________________________


Дополнительную информацию о задачах, связанных с определенным возрастом, можно найти в следующих книгах. Покупки на Amazon.com через наш веб-сайт поддерживают нашу работу, чтобы помочь родителям делать все возможное для воспитания своих детей.


<рекомендуемые книги о развитии ребенка

<все рекомендованные книги для родителей

____________________________________________________________

  • учатся доверять своей среде

  • полагая, что их потребности важны

  • чувствовать себя любимым и достойным заботы

  • устанавливает связь со своими опекунами

  • исследуют свой мир


О младенцах

Младенцы и очень маленькие дети зависят от взрослых, чтобы удовлетворить все их потребности.Они не считают себя отдельными людьми от своих родителей. Они формируют мнение (хорошее или плохое), принимая во внимание чувства к ним опекунов.

Поддержите развитие своих маленьких детей:

  • предлагает спокойный и постоянный уход.

  • по возможности удовлетворяя их потребности. Знайте, что важно обнимать и прижимать малышей, когда они плачут.

  • соблюдение расписания и ритуалов. Например, перед сном, во время принятия ванны или во время еды, чтобы помочь им чувствовать себя в безопасности.

  • разговаривает с ними, даже если они не понимают слов. Они поймут внимание и теплые чувства, которые передаются невербально.

  • , обеспечивая им безопасную среду для исследований.


<вернуться к началу страницы

<статья о Развитие ребенка по возрасту

<дополнительные статьи о Развитие ребенка

<Тематическая страница библиотеки статей

____________________________________________________________

  • становится более независимым

  • начинают считать себя отдельными от родителя

  • «владение вещами» — эта возрастная группа не любит делиться (даже вещами, которые им не принадлежат!)

  • продолжают исследовать свой мир

  • начало выявлять чувства и выражать их соответствующим образом

Дети от 18 месяцев до 3 лет

Дети этого возраста очень активны и колеблются между желанием быть независимым и желанием безопасности своих родителей.

В один прекрасный момент они будут негативными и будут использовать свое любимое слово «нет» (даже для того, чего они действительно хотят) как способ выразить свою силу и показать, что у них есть собственное мнение; и в следующий момент они будут требовать любви и внимания родителей.

Они легко расстраиваются и часто не могут выразить свои мысли, выполнять задачи самостоятельно и вести дела на своих условиях. Их частые истерики — выражение этого разочарования.

Помогите детям в возрасте от 18 месяцев до 3 лет в выполнении этих задач:

Установка пределов

  • защищает ваш дом от детей, чтобы они могли исследовать и делать что-либо самостоятельно, безопасно и без вашего надзора за всем, что они делают.

  • устанавливает жесткие ограничения в отношении вопросов безопасности.

  • признает, что «нет» — это начало разделения и самоутверждения.

  • предлагает приемлемые варианты для сотрудничества.

  • дает им два «да» каждый раз, когда вы должны сказать им «нет».

  • выбирая свои битвы, избавляясь от многих проблем, которые не подвергают их опасности, чтобы избежать ненужной борьбы за власть.

Поощрение эмоционального и когнитивного развития

  • позволяет им «владеть» своими вещами и не ожидать, что они будут любезно делиться — им необходимо полностью испытать «владение», прежде чем они смогут искренне делиться своими вещами.

  • принимать положительные и отрицательные чувства.

  • обучение разнице между своими чувствами и поведением; помогая им распознавать и выражать свои чувства соответствующим образом, устанавливая ограничения на недопустимое поведение.

  • разрешая и поощряя их делать все, на что они способны, при условии, что это безопасно.

  • предлагает своим детям множество развлечений.


<вернуться к началу страницы

<статья о Развитие ребенка по возрасту

<дополнительные статьи о Развитие ребенка

<Тематическая страница библиотеки статей

____________________________________________________________

  • обучение планированию и выполнению задачи

  • продолжает исследовать свой мир и узнавать, как он работает

  • учимся использовать мощность

  • обучение тому, что поведение имеет последствия

  • приобретение социально приемлемого поведения

От 4 до 5 лет

Дети этого возраста активны и подвижны.Они задают много вопросов (как, почему, когда, как долго), пытаясь понять мир. Им нравится примерить разные личности, играя в ролевые игры и играя в «выдумку».

Им также нравится участвовать во многих различных мероприятиях, и некоторые из них начинают быть более общительными.

Они могут сопротивляться наставлениям родителей, экспериментируя с властью в отношениях.

Помогите своим детям выполнить задачи этого возраста:

Установка пределов

  • доведение до конца с соответствующими последствиями, чтобы учить причинно-следственной связи и учить детей нести ответственность за свой выбор.

  • позволяет им принимать решения о вещах, которые на них влияют, так что они получают чувство контроля над своей жизнью.

Поощрение эмоционального и когнитивного развития

  • учат их словам для именования и способам выражения своих чувств.

  • поощряет их «притворную» игру, помогая им отличать фантазию от реальности.

  • поддерживает их участие в деятельности, которая их интересует.

  • , предоставляющий информацию о мире.

  • исправление дезинформации.

  • , отвечая на их многочисленные вопросы.

  • дает им свободу исследовать и экспериментировать, пока это безопасно.

Поддержка социального развития

  • поощрение отношений со сверстниками.


<вернуться к началу страницы

<статья о Развитие ребенка по возрасту

<дополнительные статьи о Развитие ребенка

<Тематическая страница библиотеки статей

____________________________________________________________

  • Освоение сложных задач

  • принятие и соблюдение правил и их усвоение

  • развивающая ответственность

  • обучение многим новым навыкам, в том числе социальным навыкам (особенно однополым отношениям со сверстниками)

  • выбор взрослых образцов для подражания одного пола

  • продолжает изучать, как устроен мир

  • увеличивая свою независимость

  • повышение их способности рассуждать

  • становится более кооперативным


Дети от 6 до 11 лет

Дети в возрасте от 6 до 11 лет задают много вопросов, собирая информацию о мире и о том, как он работает.Они также стремятся овладеть новыми навыками, в том числе социальными.

Их очень интересуют правила и почему они существуют. Они хотят, чтобы люди подчинялись правилам, даже если они не обязательно их соблюдают. Они могут проверять правила, не соглашаться с ними, нарушать их или пытаться установить их, когда учатся делать правила своими.

Они используют свои более зрелые способности к рассуждению, чтобы понять причины, по которым существуют правила, и провести различие между желаниями и потребностями. Наряду с изучением правил и зарождением духа сотрудничества, игры занимают важное место в их игре.

Поддержите ребенка в выполнении задач этого возраста:

Установка пределов

  • позволяет детям видеть результаты своего поведения, навязывая соответствующие последствия и доводя их до тех пор, пока они не будут выполнены вами.

  • , устанавливающий оборотные и не подлежащие обсуждению правила.

  • позволяя им принимать решения о вещах, которые на них влияют, в той степени, в какой это позволяет их суждение.

  • показывает, что реально, а что вымысел, и побуждает детей точно сообщать о событиях.

    Маленькие дети могут лгать или красть. Не думая, что они обречены на преступную жизнь, и не обвиняя и не унижая их, вы можете поставить детей перед фактами и помочь им сказать правду и исправить положение.

  • распределение обязанностей по дому для поощрения сотрудничества, ответственности и ощущения того, что они являются частью семьи и необходимы ей.

Поощрение эмоционального и когнитивного развития

  • помогает им понять свои чувства и определить чувства других.

  • учат их решать проблемы, чтобы они могли справляться с конфликтами и жизненными проблемами.

  • поощрений, которые отражают их интересы, развивают навыки и повышают их уверенность в себе и чувство выполненного долга.

  • позволяет, воодушевляет и помогает им выполнять задачи.

  • хвалит их за попытки что-то делать.

  • — надежный источник информации.

Поддержка социального развития


<вернуться к началу страницы

<статья о Развитие ребенка по возрасту

<дополнительные статьи о Развитие ребенка

<Тематическая страница библиотеки статей

____________________________________________________________

  • установление собственной личности

  • эмоционально разлучаются с родителями

  • экспериментирует с разными значениями и определяет свои собственные значения

  • узнать, как относиться к противоположному полу

  • начало пересмотра отношений с членами семьи

Лица от 12 до 18 лет

Многие подростки выдерживают сложные времена с небольшим стрессом.
Хотя родители часто относятся к подростковому возрасту своих детей с беспокойством, большинство подростков переживают эти подростковые годы с большим энтузиазмом и здоровой вовлеченностью во все аспекты разносторонней жизни.

Подростки могут быть восхитительными и веселыми.
Они могут быть очень творческими, энергичными, идеалистическими, сострадательными, альтруистическими и интересными. Подростки часто используют свою новую интеллектуальную способность мыслить абстрактно. Это возраст, когда страстное участие в «делах» часто становится важным направлением жизни подростка.

Некоторые подростки капризны.
Они могут страдать от беспокойства, когда сталкиваются со многими изменениями, которые они переживают в социальном, эмоциональном, интеллектуальном и физическом плане.

Многие подростки очень критически относятся ко всему, что делают их родители.
Стремясь отделиться от родителей и стать самим собой, они очень осуждают то, что их родители говорят и во что верят.

Группа сверстников сейчас становится очень важной в их жизни.

  • Он служит их новым «одеялом безопасности».Чтобы помочь им в этом разлуке, их дружеские связи позволяют им частично отказаться от семьи, которая заботилась о них до сих пор, и прокладывать свой собственный путь в мире.

  • Группа сверстников также служит полигоном для проверки отношений с противоположным полом и принадлежности к группам. Социальные отношения подростков помогают им научиться ориентироваться в отношениях сейчас и на протяжении всей жизни.

Они часто восстанавливают связь с родителями в позднем подростковом / раннем взрослом возрасте.
На этом этапе своего развития они становятся менее зависимыми от своих сверстников и более уверены в себе и своей идентичности.

Поддержите своего подростка в выполнении задач этого возраста:

Установка пределов

  • постепенно передаёт право принятия решений вашим подросткам: позволяя им принимать решения о вещах, которые влияют на их жизнь, в той степени, в какой это позволяет их суждение.

  • , совмещая повышенную рассудительность и ответственность с повышенными привилегиями.

  • продолжает устанавливать жесткие правила и ограничения в отношении вопросов безопасности и важных ценностей — вы по-прежнему являетесь родителем и имеете высшую власть в своем доме.

  • установка и выполнение с последствиями.

  • Выбор битв — вы можете оставить проблемы с одеждой или внешним видом.

  • продолжает следить за дружбой, успеваемостью, использованием Интернета / технологий; вмешивайтесь, если вы чувствуете, что вашим детям нужно руководство или ограничения.

Поощрение эмоционального и когнитивного развития

  • помня, что даже если подростки отталкивают вас, они все равно хотят вашего участия; находите новые способы оставаться на связи.

  • продолжает рассказывать подросткам о ваших ценностях.

  • — хороший образец для подражания.

  • празднуют их взросление и растущую независимость.

Поддержка социального развития

  • поощрение здорового вовлечения сверстников; сделайте свой дом дружественным к подросткам без ущерба для своих ценностей.

  • поддерживает участие в занятиях, которые интересны вашему подростку.

____________________________________________________________


Дополнительную информацию о задачах, связанных с определенным возрастом, можно найти в следующих книгах. Покупки на Amazon.com через наш веб-сайт поддерживают нашу работу, чтобы помочь родителям делать все возможное для воспитания своих детей.


<рекомендуемые книги о развитии ребенка

<все наши рекомендованные книги для родителей


____________________________________________________________

<вернуться к началу страницы

<статья о Развитие ребенка по возрасту

<дополнительные статьи о Развитие ребенка

<Тематическая страница библиотеки статей

Список 20 лучших занятий для 6-летних детей

Последнее обновление

Ребенок всегда находится в режиме обучения, но когда ему исполняется шесть лет, он достигает пика.Пришло время познакомить вас с играми или занятиями, которые развивают когнитивные или эмоциональные навыки. Вот несколько занятий, которые вы можете попробовать.

Видео: 8 лучших развивающих занятий для 6-летних детей

Учебная деятельность

Шестилетний возраст нежный, но зрелый для восприятия нового. Научите их следующим наиболее продуктивным учебным занятиям для 6-летних.

1. Создание новых слов

Слова — это всегда весело, и если их правильно использовать, с их помощью можно многому научить вашего ребенка.

Как это сделать

Приготовьте карточки с маленькими словами из 3 букв. Попросите ребенка придумать новые слова с такими же буквами.

Чему он учит?

Ваш ребенок учит новые слова. Это поможет ему запомнить написание и придумать собственные слова.

2. Зеркало

Для игры требуется только зеркало и ничего больше. Это настолько просто, насколько это возможно.

Как это сделать

Игра требует много подражания.Разыграйте что-нибудь перед зеркалом и попросите ребенка имитировать это.

Чему он учит?

Игра отлично подходит для развития моторики. Подражание развит его кости и моторику, а также научит быстро реагировать.

3. Обсудить во время чтения

Небольшая проверка биографических данных всегда может принести пользу вашему ребенку и помочь ему лучше понять ситуацию. Это очень хорошее занятие для чтения для 6-летних.

Как это сделать

Читайте рассказы или вещи, которые могут заинтересовать его или ее.Продолжайте задавать своему ребенку вопросы или, если они возникнут, постарайтесь прояснить их.

Чему он учит?

Этот процесс вызовет у него любопытство. Это заставит его вообразить вещи, и чем больше это будет, тем лучше. Это поможет им получить четкое представление о предмете.

4. Загадки

Загадки — это интересный способ поговорить с кем-нибудь. Вы всегда можете придумывать собственные загадки, чтобы заинтересовать ребенка.

Как это сделать

Начните с более простых и обычных.Это вызовет у вашего ребенка любопытство, и, если он получит ответ, он будет в приподнятом настроении. Загадайте сами и попросите ребенка придумать новые.

Чему он учит?

Это упражнение дразнит мозг и заставит вашего ребенка думать по-другому, тренируя его мозг.

5. Завершить рассказ

Вы всегда можете попросить ребенка закончить рассказ. Это хороший способ привлечь вашего 6-летнего ребенка к писательской деятельности.

Как это сделать

Создайте импровизированный рассказ и остановитесь на полпути.Затем попросите ребенка написать конец.

Чему он учит?

Это будет веселое занятие. Это может помочь вашему ребенку придумать идеальный конец истории. Кроме того, это поможет ему развить навыки письма.

Искусство и ремесла

Занятия искусством и рукоделием — это всегда увлекательный способ научить ваших детей вещам, которые дадут им прочную основу. Ниже приведены некоторые творческие занятия для 6-летних детей.

1. Поиграйте с флюгером

Это простое занятие, но вашему ребенку это занятие очень понравится.

Как это сделать

Вам понадобятся бумага, ножницы, бумажный стаканчик с крышкой, предпочтительно карандаш с ластиком на одном конце, несколько камешков, соломка, немного клея и циркуль.

Вырежьте один квадрат и один треугольник из большого листа бумаги. Затем разрежьте соломинку с обоих концов. Добавьте треугольник на одном конце и на другом, а квадрат закрепите клеем. Положите в чашку несколько камешков, чтобы она стала устойчивой, а затем закройте крышку. Вставьте в него карандаш стороной с ластиком наружу.Закрепите соломинку булавкой поверх резины так, чтобы соломинка не касалась резинового наконечника. Теперь выведите его на улицу на ветру, положив рядом компас. Пусть ваш ребенок заметит направление ветра.

Чему он учит?

Он может дать вашему ребенку возможность заняться рукоделием, одновременно обучая его тому, как ветер может вызывать движение.

2. Оригами

Эта старинная форма японского искусства одновременно элегантна и креативна.

Как это сделать

Всегда можно купить набор или вырезать из газеты квадратные кусочки и раскрасить.Затем покажите ребенку, как слепить лягушек или кролика.

Чему он учит?

Эта маленькая игра увлечет вашего ребенка и позволит ему раскрыть свои творческие способности.

3. Истории успеха

Это интересный способ научить вашего ребенка новым историям.

Как это сделать

Просто возьмите любимую историю вашего ребенка и сыграйте в ней персонажей. Попросите его написать свой собственный диалог, а затем действовать. Вы всегда можете сделать это на глазах у членов семьи.

Чему он учит?

Это отточит их актерское мастерство и поможет им лучше познакомиться с персонажами.Это даст им другую точку зрения и поможет им преодолеть страх выступать перед другими.

4. Чертеж

Цвета всегда волнуют ваших детей.

Как это сделать

Вам просто понадобится бумага, карандаш, резина и краски. Вы всегда можете получить несколько книжек с картинками для раскрашивания.

Чему он учит?

Это творческий способ помочь вашему ребенку раскрасить его фантазии. Поскольку он более примитивен по своей природе, он поможет вашему ребенку мгновенно замечать вещи.

5. Обычное приготовление

Было бы весело начать с того, чтобы пригласить ваших детей на кухню. Они могут устроить беспорядок, но они узнают больше.

Как это сделать

Начните с основ, например, как перевернуть блин или как приготовить яичницу-болтунью. Обсудите этапы его выполнения и научите их искусству измерения. Постепенно можно переходить к небольшим перекусам.

Чему он учит?

Это сделает их ответственными и даст им навыки независимости.Они начнут проявлять уважение к тому, что вы делаете на кухне.

Мероприятия в помещении

Если вы привлечете их к различным занятиям в помещении, они быстро научатся все организовывать самостоятельно. Заинтересуйте их занятиями по когнитивному развитию этих 6-летних детей.

Модель

1. LEGO

Хорошее занятие для начала — LEGO. Это одно из лучших занятий для 6-летних детей дома.

Как это сделать

Играть с кубиками LEGO — это весело.Это бросит вызов вашему ребенку и побудит его использовать свое воображение. Направляйте его как можно меньше.

Чему он учит?

Игра помогает детям понять формы и точность. Это также может привести к спорам, в результате которых они начнут мыслить рационально.

2. Охота за сокровищами

Это чрезвычайно мотивирующая игра, которая может заинтересовать вашего ребенка.

Как это сделать

Спрячьте какой-нибудь предмет или награду где-нибудь внутри дома и оставьте ему улики.Пусть он сам расшифровывает подсказки.

Чему он учит?

Ваш ребенок научится сосредотачиваться и обращать внимание на детали для решения проблемы.

3. Сделайте карты

В любом случае попросите ребенка сделать открытку.

Как это сделать

Вам понадобится только бумага и немного цветов. Если ребенок захочет, он может добавить блестки и другие вещи.

Чему он учит?

Изготовление карты для кого-то создало бы ассоциацию. Ваш ребенок узнает ценность событий, и это обогатит его в культурном отношении.

4. Дневник

Попросите детей вести дневник каждый день.

Как это сделать

Купите своему ребенку красивый дневник, на страницах которого будет достаточно места, чтобы можно было писать в течение нескольких дней.

Чему он учит?

Дневник поможет ему раскрыть свои личные вещи. Это также может сделать его более чутким. Он начнет внимательно замечать вещи и детально их ощущать.

5. Желоб и лестница

Эта индийская игра поможет вам сделать скучные дни вашего ребенка веселыми.

Как это сделать

Купите настольную игру с желобом и лестницей и сыграйте в эту игру со своим ребенком.

Чему он учит?

Эта игра — идеальный способ научить вашего ребенка вероятности и удаче.

Активный отдых на открытом воздухе

Помещать ребенка в бокс внутри дома бесполезно. Пора дать ему понять, как все устроено на улице.

1. Посетите зоопарк и музей

Это занятие на свежем воздухе может раскрыть его воображение.

Как это сделать

Посетите эти места со своим ребенком и расскажите ему увлекательные истории о животных в зоопарке или об исторических артефактах в музее.

Чему он учит?

Это научит вашего ребенка прошлому и наследию, а также познакомит его с миром природы.

2. Сделай снимок

Позже это может стать даже его профессией.

Как это сделать

Купите ему фотоаппарат и позвольте ему исследовать и фотографировать все, что ему нравится

Чему он учит?

Это действительно может заинтриговать его и помочь изучить технические детали. Дети начнут лучше замечать вещи и создавать собственные представления о них.

3. Отправляйтесь в поход

Отправляйтесь в дикую природу с детьми. Не думайте, что это только мальчики, это может быть забавным занятием и для шестилетней девочки.

Как это сделать

Выбери безопасное место подальше от города. Возьмите с собой самое необходимое и отправляйтесь в путь. Подробно расскажите ребенку о мелочах. Дайте ему небольшую работу по дому.

Чему он учит?

Это научит детей быть самодостаточными и управлять вещами в неблагоприятных ситуациях.Кроме того, он научит их хитростям выживания.

4. На рыбалку

Удачи на рыбалке.

Как это сделать

Приобретите удочку, ведро и наживку для рыб.

Чему он учит?

Рыбалка научит вашего ребенка терпению.

5. Посадить дерево

Садоводство — это очень весело. И да, это позволит ему играть с грязью.

Как это сделать

Возьмите саженец, садовые инструменты и немного воды.Пусть копает землю и сажает саженец. Затем дайте ему полить его. \

Чему он учит?

Это приблизит вашего ребенка к природе и научит его заботиться о других существах.

Это подходящее время, чтобы знакомить вашего ребенка с различными занятиями и заинтриговывать его, чтобы способствовать развитию. Будьте новаторски в своем подходе и получайте удовольствие в полной мере.

Также читают:

Веселые зимние развлечения для ваших детей
Список из 15 занятий по тимбилдингу для детей
Список 20 лучших занятий для 7-летних детей

занятий по чтению на дому для 6-летних

Шестилетние дети — губки, ежедневно поглощающие тонны информации.Вот как вы можете помочь своему шестилетнему ребенку стать профессиональным читателем с помощью веселых занятий по чтению дома.

Конечно, само собой разумеется, что вы захотите продолжать читать своему ребенку каждый день — это очень важно для развития его грамотности! И всегда держите под рукой разнообразные книги — в машине, в ванной, на кухне, ну и везде.

Теперь о деятельности…

Чтение со словами
  • Декодировать
    Считывание звуков в слове называется декодированием.Добавьте больше стратегий в свой набор инструментов для «озвучивания». Научите ребенка этим другим стратегиям разгадывать слова:
    • Скажи начальный звук
    • Ищите куски
    • Загляните в слово
    • Скажи это медленно
    • Используйте изображение
    • Пропустить, вернуться
    • Обратиться за помощью
    • Если ваш ребенок борется, предложите стратегию. «Как насчет того, чтобы попытаться разбить это на кусочки? Что говорит ш-чанк?
    • Тогда похвалите стратегию, которую использует ваш ребенок.«Продолжайте использовать подсказки на картинках, чтобы разгадать это слово!»
  • Зрительные слова
    Очень важно, чтобы дети выучили основные визуальные слова. Это слова, которые часто встречаются в тексте, и дети должны знать их «в лицо», а не произнося их вслух:
    • Загрузите списки слов Фрай или Дольч. Начните со списка слов, которые ваш ребенок еще не знает.
    • Напишите одно или два ключевых слова на стикерах или карточках.Принесите их в машину, на ужин, на детскую площадку … сделайте их доступными в течение дня, чтобы они могли посмотреть, скажем, и вспомнить.
    • Распечатайте два набора визитных карточек. Используйте их, чтобы сыграть в игру на запоминание или «Рыбачить» парами.
    • Играйте в игры с прицельными магнитами. Например, опубликуйте три контрольных слова. Попросите ребенка найти одно из трех слов-знаков. «Сможете ли вы найти слово« и »?»
    • Поиск слов в печатных книгах. Отметьте или обведите нужное слово, затем прочтите предложение вслух.
    • Напишите слова с помощью карандашей или фломастеров цветами радуги. Придумайте особую фантазию и напишите их предложениями, используя вымышленное (также известное как достаточно близкое) правописание.
    • Сыграйте в Zingo, словесную игру в бинго.
  • Word fun
    • Играть в палача. Это особенно интересно, когда у вас есть новый читатель, который не умеет писать. Просто смирись с этим; это довольно круто.
    • Помогите ребенку читать знаки, пока вы ведете машину.
    • Рифмуйте и изучайте семейства слов или наборы слов с одинаковыми вариантами написания, например -eep, -at, -op.Создавайте новые слова из одной семьи с помощью магнитных букв. (Список семейств слов здесь.)
    • Начните сборник всех слов, которые ваш ребенок может прочитать. Храните в стеклянной банке, украшенной детьми, или в любом другом забавном контейнере. Гордитесь этими словами!

Упражнения с короткими, удобными для чтения книгами
  • Выбор книг
    Пусть ваш ребенок сам выбирает книги. Но покажите им, как это сделать. Объясните, как смотреть на обложку, читать оборотную сторону, листать страницы и так далее.Тогда позвольте им попрактиковаться. Много.
  • Отслеживание
    Следите за словами, которые вы или ваш ребенок читает пальцем или указателем для чтения.
  • Перечитайте
    Дети приобретают уверенность и навыки, читая знакомые книги более одного раза. Практика делает лучше.
  • По очереди
    По очереди читают каждую страницу. Или попросите ребенка прочитать эхо сразу после того, как вы произнесете каждое слово или предложение. Это поможет укрепить уверенность в себе и покажет, насколько свободно читатели читают с выражением.
  • Пишите
    Дети любят читать то, что они пишут. Напишите рассказ вместе или по отдельности. Пишите стихи. Напишите любовные письма. Просто пиши. Тогда прочтите, что вы написали.
  • Фоновые знания
    Чем больше у ребенка базовых знаний по предмету, тем лучше он понимает текст при чтении. Вы можете это построить. Если вы читаете книгу о пещерах, найдите на YouTube видео о пещерах или посетите пещеру. Тогда прочтите пещерную книгу.
  • Добавьте технологию
    Поскольку дети любят технологии, попробуйте читать на таких сайтах, как Reading Eggs, Starfall, ABCya !, RazKids или Lexia Learning.Тогда ознакомьтесь с нашими рекомендуемыми приложениями для чтения для детей.

Действия с Easy Chapter Books
  • Уголок для чтения
    Создайте уютное место для чтения с помощью вашего ребенка.
  • Слушайте
    Слушайте аудиокниги. Они улучшают словарный запас ребенка и повышают его любовь к истории.
  • Обсудить
    Когда вы вместе читаете книги, остановитесь и поговорите. Обсудите слова, историю, то, что, по вашему мнению, будет дальше, вопросы, которые у вас есть, и есть ли у вас связь с вашей собственной жизнью.Это будет много ВАШЕГО моделирования для вашего ребенка, но вскоре ваш ребенок будет прыгать.
  • Значение монитора
    Некоторые дети читают слова, не задумываясь о том, что они означают. Избегайте этого, поощряя ребенка часто останавливаться, чтобы ответить вам о том, что происходит, или спрашивать себя: «Понимаю ли я, что происходит?»
  • Фары
    Фары действительно мотивируют моих детей читать. Уловка состоит в том, чтобы рано ложиться спать. Затем позвольте своим детям «ложиться спать допоздна — только один раз» (или десять раз), чтобы они могли читать в постели с помощью налобных фонарей.
  • Электронные книги
    Соблазните больше практики чтения с помощью Kindle или электронной книги. У обоих моих детей есть Kindles, и одно из их любимых занятий — поиск новых слов.
  • Перескажите
    Расскажите ребенку о книге, которую вы читаете. Это моделирует пересказ и показывает, что вы тоже читатель и мыслитель. Затем помогите ребенку пересказать, что происходит в книге, которую он читает. (Пока не стоит слишком беспокоиться о различии между резюмированием и пересказом.)
  • Свободное владение
    Смоделируйте, как читать рассказ с помощью выражения. Делайте паузы в периоды. Используйте разные голоса для разных персонажей. Поощряйте ребенка делать то же самое. Также интересно читать голосом, отличным от вашего: британский, ковбой, принцесса, монстр или ребенок.

Хорошие читатели — мыслители. Выполняя эти начальные упражнения по чтению, вы помогаете своему ребенку думать, изучая определенные стратегии чтения, чтобы они улучшили свои общие навыки чтения.Давай, ты!

7 основных жизненных навыков, которые помогут вашему ребенку добиться успеха

Жизненные навыки идут рука об руку с развитием и могут помочь вашему ребенку добиться успеха в дальнейшей жизни. Узнайте о самых важных жизненных навыках, которые должен знать ваш ребенок, и о том, как включить их в свой распорядок дня.

В своей новаторской книге «Mind in the Making» Эллен Галински описывает семь навыков, необходимых для успеха во всех сферах жизни, включая школу, отношения и работу.Дети могут научиться этим навыкам с раннего детства.

Какие жизненные навыки наиболее важны для детей?

  1. Фокус и самоконтроль
  2. Съемка перспективы
  3. Связь
  4. Выполнение подключений
  5. Критическое мышление
  6. Принимая вызовы
  7. Самостоятельное, заинтересованное обучение

Что такое жизненные навыки?

Учителя иногда описывают эти навыки как навыки «обучения, чтобы учиться», которые можно развить посредством преднамеренных повседневных действий.

Ниже мы исследуем семь основных жизненных навыков и предлагаем несколько простых способов их развития.

Упражнения по развитию жизненных навыков, которые необходимо включить в распорядок дня вашего ребенка

1. Сосредоточенность и самоконтроль

Дети преуспевают в расписании, привычках и распорядке дня, которые не только создают чувство безопасности, но также помогают детям научиться самоконтролю и сосредоточению. Поговорите с ребенком о том, чего ожидать каждый день. Организуйте свой дом так, чтобы ребенок знал, куда положить обувь, пальто и личные вещи.Мы живем в шумном, наполненном отвлечениями мире, поэтому тихие занятия, такие как чтение книги, сенсорные упражнения или совместное решение головоломки, могут помочь вашему ребенку замедлиться и повысить концентрацию внимания.

2. Съемка перспективы

Думать о чужой точке зрения не всегда естественно для большинства детей, но это можно развить. Обсудите чувства и мотивацию персонажей в книгах, которые вы читаете, например: «Интересно, почему кошка и свинья не помогут маленькой рыжей курице». Наблюдать за тем, что чувствуют другие, e.г., «Алекс очень огорчился, что не получил очереди. Интересно, что мы можем сделать, чтобы ему стало лучше ».

3. Связь

Дети нуждаются в личном общении с близкими контактами каждый день, чтобы развивать здоровые социально-эмоциональные навыки, включая способность понимать других и общаться с ними. Хотя темп, с которым они развивают эти навыки, может быть разным, детям необходимо научиться «читать» социальные сигналы и внимательно слушать. Они должны подумать о том, что они хотят сообщить, и о наиболее эффективном способе этим поделиться.Просто поговорите с заинтересованным взрослым, чтобы развить эти навыки. Каждый день уделяйте время тому, чтобы слушать ребенка и отвечать ему, не отвлекаясь.

4. Выполнение подключений

Истинное обучение, говорит Галински, происходит, когда мы видим связи и закономерности между, казалось бы, разрозненными вещами. Чем больше связей мы устанавливаем, тем больше смысла и смысла мы придаем миру. Маленькие дети начинают замечать связи и закономерности, сортируя основные предметы домашнего обихода, такие как игрушки и носки.Простые действия, такие как выбор одежды, подходящей для погоды, помогают им налаживать связи. Укажите на более абстрактные связи в жизни или в рассказах, которые вы читаете, например: «Эта книга напоминает мне о том, как мы собирали морские ракушки на пляже».

5. Критическое мышление

Мы живем в сложном мире, в котором взрослые должны ежедневно анализировать информацию и принимать решения по бесчисленному множеству вещей. Один из лучших способов развить критическое мышление — это насыщенная, открытая игра. Убедитесь, что у вашего ребенка есть время каждый день играть одному или с друзьями.Эта игра может включать в себя выполнение ролей (притворство пожарных или супергероев), строительство сооружений, настольные игры или игры за пределами физических игр, таких как теги или прятки. В процессе игры дети формулируют гипотезы, рискуют, проверяют свои идеи, совершают ошибки и находят решения — все это важные элементы построения критического мышления.

6. Принимая вызовы

Одна из самых важных черт, которые мы можем развить в жизни, — это способность противостоять трудностям, восстанавливаться после неудач и продолжать попытки.Дети учатся принимать вызовы, когда мы создаем среду с правильной структурой — не столько, чтобы ограничивать, но достаточно, чтобы они чувствовали себя в безопасности. Поощряйте ребенка пробовать что-то новое и допускайте разумный риск, например, лазить по дереву или кататься на велосипеде. Предложите ей новый вызов, когда она будет готова, например: «Я думаю, вы готовы научиться завязывать шнурки. Давайте попробуем.» Сосредоточьтесь больше на усилиях, чем на достижениях, например: «Научиться завязывать шнурки было действительно сложно, но вы продолжали пытаться.Отличная работа.»

7. Самостоятельное, заинтересованное обучение

Ребенок, который любит учиться, становится взрослым, которому в жизни редко бывает скучно. Чтобы поощрять любовь к учебе, постарайтесь ограничить просмотр телевидения и поощряйте много чтения, игр и открытых исследований. Проявите любопытство и энтузиазм к обучению в своей жизни, вместе посещая библиотеку, храня принадлежности для рукоделия, делая игры доступными и позволяя делать некоторые беспорядки дома.

Следуя этим простым советам, вы легко поможете своему ребенку развить необходимые навыки.

Подкаст Bright Horizons: от лимонов до лимонада с четырьмя ингредиентами

В этом эпизоде ​​«Уравнения работы и жизни» превратите эти родительские лимоны в лимонад! Может показаться, что это не так, но ваш ребенок более предсказуем, чем вы думаете, и каждая стадия развития вашего ребенка, наряду с каждым срывом, является воротами к развитию навыков для вашего малыша. Послушайте, как эксперты по раннему детству Эллен Галински и Рэйчел обсуждают науку, лежащую в основе воспитания детей, которая может превратить разочарование в важные жизненные навыки.

Подробнее о жизненных навыках для детей

7 научно обоснованных способов научить вашего ребенка саморегуляции

Внутри: 7 научно обоснованных способов научить вашего ребенка жизненно важному навыку саморегуляции. Бесплатная печать!

Есть один жизненный навык, который является наиболее важным , которому нужно обучать наших детей. Однако называть это одним навыком немного неверно.

Это действительно набор навыков — целый ряд навыков.В основе этих навыков лежит способность контролировать что-то — поведение, мысль, импульс, движение или чувство.

Обычно это называется саморегулированием . Но я также говорю о исполнительной функции (контроль в мозгу), регуляции эмоций, (контроль чувств), а также поведенческой регуляции (контроль действий и движений). Все это вместе составляет набор способностей, называемых навыками саморегуляции.

* Этот пост может содержать партнерские или реферальные ссылки для вашего удобства. Щелчок по этим ссылкам направляет вас на веб-сайт для покупки продукта. Nurture and Thrive получает небольшую плату за эту услугу. Спасибо за поддержку!

Большинство из вас, вероятно, слышали о тесте на зефир, в котором исследователь спрашивает маленького ребенка (обычно в возрасте от 3 до 5 лет), хотят ли они один зефир или два зефира . Перед ними кладут зефир, и исследователь выходит из комнаты.

Перед тем, как исследователь уйдет, ребенку предлагается на выбор: «Вы можете съесть один зефир сейчас или подождать, пока я вернусь, и тогда вы можете съесть оба зефира.

Это технически называется «задержкой удовлетворения» или способностью подавить импульс (съесть этот прекрасный зефир) для достижения другой цели — послушать авторитетную фигуру исследователя и ждать.

Отсрочка удовлетворения — это только один навык саморегуляции, хотя и самый известный, и он связан со многими результатами — дети, которые ждут дольше, более общительны, имеют лучшие оценки и даже лучшие результаты SAT годы потом.Есть также различия в мозге между детьми, которые лучше откладывали, и теми, кто не умел ждать.

Саморегуляция частично является генетической — некоторые дети, естественно, будут регулироваться лучше, чем другие, однако саморегуляция очень также поддается обучению .

Если задуматься, управляющие импульсы лежат в основе всех социальных и когнитивных навыков, которым обучаются дети, и поэтому я считаю, что это самый важный жизненный навык.Мы все хотим, чтобы у наших детей были хорошие друзья, чтобы они могли учиться, уметь решать проблемы, радоваться жизни и наслаждаться хорошими моментами.

Саморегулирование лежит в основе всего этого.

Не пропустите бесплатную распечатку семи шагов в конце этого поста!

7 научно обоснованных способов научить вашего ребенка саморегуляции

1. Помогите своему ребенку осознать высшую цель.

В большинстве случаев управление импульсами сводится к следующему:

Управление импульсом для достижения более высокой цели.

Почему бы нам не забрать игрушку у нашего друга? Потому что мы хотим ладить с нашими друзьями.

«Когда Сара придет поиграть, мы можем выбрать несколько игрушек, которые вы можете использовать по очереди. Это хороший друг. Вы тоже можете вместе поиграть в некоторые игры. Тогда, сегодня днем, ты снова будешь иметь все свои игрушки для себя ».

Почему мы не кричим, пока библиотекарь читает историю? Потому что мы хотим услышать историю.

«Когда библиотекарь читает книгу, все дети молчат, чтобы мы могли услышать историю.Будет время, когда ты тоже сможешь петь и танцевать ».

Почему бы нам не съесть праздничный торт на столе? Потому что это торт нашей подруги, и мы не хотим, чтобы она разочаровалась, когда пришло время задуть свечи.

«Это торт на день рождения Сэма. Держите пальцы подальше от торта. Он задует свечи после того, как мы споём «С Днем Рождения!» Разве он не будет в восторге! И , а затем , разве вы не будете рады получить себе целый кусок пирога! »

Высшей целью обычно является сочувствия, социальных отношений или обучения (продуктивности).

Первый шаг — помочь детям распознать высшую цель ситуации и предоставить время и место для их импульсов — дело не в том, что все импульсы плохие, их нужно регулировать в нужное время и в нужном месте.

2. Используйте естественные ситуации, чтобы научить

стратегиям саморегулирования .

Такие вещи, как ожидание открытия праздничных подарков, по очереди с ценной игрушкой и молчание во время чтения вслух в библиотеке, — все это примеры естественных ситуаций, которые являются моментами обучения для навыков саморегуляции.

Эти ситуации действительно сложные для детей младшего возраста. Перед событием или ситуацией объясните ожидания и высшую цель. Затем, в данный момент, помогите им достичь этой цели. Дайте им стратегии регулирования своих импульсов.

Исследования саморегуляции показали, что речь идет не о том, чтобы у ребенка была чистая сила воли для управления импульсами, а о том, что вместо этого он имеет множество стратегий, которые помогут ему регулировать эти импульсы.

Если вашему ребенку сложно работать по очереди, вы можете попробовать установить таймер.Это дает им более конкретный сигнал, который помогает им регулировать.

Кроме того, термин «по очереди» означает, что гораздо более конкретен, чем «совместное использование». Также может помочь несколько игр, в которые дети могут играть вместе. Если вашему ребенку нужно подождать, займитесь с ним чем-нибудь другим, спойте песню, расскажите историю.

Если ваш ребенок ждет особого угощения или даже просто в ресторане, займитесь с ним чем-нибудь еще — например, спойте песню, расскажите историю, поиграйте в «Я шпион».

Поддерживая эти навыки, вы помогаете им создавать стратегии регулирования, они будут использовать всю свою жизнь.

3. Осознайте проблему регулирования.

Это хард для детей. Если они борются, признайте это. Если они расстраиваются, признайте это.

«Иногда трудно ждать. Когда вы ждете, вы можете сделать что-нибудь еще ». Когда я говорю своему сыну, что ему нужно дождаться особого угощения, он может сказать: «Но можно я просто взгляну на него, могу я просто потрогать?» Я говорю: «Давайте быстро взглянем, а потом займемся чем-нибудь еще, труднее ждать, когда вы смотрите на это.”

Я признаю, что это сложно, я также признаю его желание (импульс) и предлагаю стратегию, которая поможет ему регулировать.

А некоторым детям регулировать импульсы бывает еще сложнее. У детей с сильной волей есть множество качеств, которые пригодятся им, когда они вырастут, но в детстве им очень важно научиться саморегуляции.

Также важно помогать детям преодолевать трудности и преодолевать их. Это известно как когнитивная стойкость и тесно связано с саморегуляцией.См. Мои пять советов по воспитанию у детей когнитивной выносливости — не сдаваться, когда все тяжело — здесь.

4. Попросите ребенка сделать выбор и составить план.

Когнитивно, хорошо организованный ребенок старшего возраста сможет просмотреть набор вариантов и принять обоснованное решение. Или, столкнувшись с широким спектром возможностей, этот ребенок мог бы составить план.

Наша цель — помочь нашим детям развить отлаженные мыслительные процессы. Уметь, так сказать, разобраться в хаосе и не отвлекаться.

Как мы способствуем этому, когда они молоды?

Однажды у меня был профессор, который сказал: « Ни один ребенок никогда не бывает слишком маленьким, чтобы сделать выбор, морковь или горох? Какой из них они выплевывают меньше всего? »

Дайте вашему ребенку вариантов на выбор в течение дня.

Хотите прогуляться на детскую площадку или поиграть на заднем дворе? Будете ли вы пить молоко или воду? Какую пару теннисных туфель вы наденете сегодня?

Предоставление вашему ребенку множества возможностей для принятия решений дает ему необходимую практику для развития навыков принятия решений и дает им чувство мастерства над своей собственной жизнью.

В младшем возрасте не забывайте давать выбор между двумя вариантами, а по мере их роста увеличивайте их.

Дайте вашему ребенку возможность составить план .

Этим утром мы остаемся дома и можем делать что угодно — что бы вы хотели сделать в первую очередь, вторую и третью?

Моя тетя однажды взяла своих сыновей-подростков и сыновей-подростков в Нью-Йорк на каникулы, и у каждого сына был план дня. Они спланировали мероприятия, транспорт к этим мероприятиям и расписание дня.Я считаю, что это отличное занятие для детей постарше.

Вы можете делать то же самое и с детьми младшего возраста. Посмотрите на карту местного музея и попросите ребенка помочь спланировать, какие выставки вы собираетесь посетить. Или попросите ребенка спланировать домашнее занятие.

Одно из любимых занятий моего сына — писать руководства для своих «изобретений» или занятий. такие упражнения — отличные упражнения для когнитивной регуляции.

5. Играйте в игры, направленные на развитие навыков саморегуляции.

Итак, когда вы не находитесь в одной из этих естественных ситуаций, лучшее, что можно сделать, чтобы помочь детям отработать навыки саморегуляции, — это поиграть в игры.

Меня часто спрашивают — а как мне научить своего ребенка саморегулированию? Это не то, что вы можете сказать своему ребенку, как это делать. Это то, что они должны выучить на практике.

Игры представляют собой всевозможные проблемы, важные для саморегулирования.Основное определение игры — контролировать импульсы для достижения более высокой цели (выиграть игру!). И это весело! Не похоже, что вы практикуете саморегуляцию.

Любая игра, в которой дети просят что-то контролировать, способствует саморегулированию. Как игра шепотом, замедление, ускорение, замораживание игры / танца, голова, плечи, колени и пальцы ног, говорит Саймон, красный свет, зеленый свет и тому подобное.

Игра в настольные или карточные игры — еще один способ, позволяющий детям практиковаться в таких вещах, как по очереди, запоминание правил, внимание, переключение с одного внимания на другое и подавление импульсов.

Мои любимые игры для развития саморегуляции у детей 3–5 лет

Лучшие игры для развития исполнительной функции у детей 5-7 лет

6. Помните, что навыки саморегуляции развиваются на протяжении всей жизни.

Помогая ребенку развить эти навыки, он останется с ним на всю жизнь.

Также кажется, что им требуется целая жизнь, чтобы научиться этому.

Это потому, что вроде как! Вы все еще развиваете управляющие функции, и я тоже.На самом деле, я думаю, что становление родителем — отличный катализатор для развития большего саморегулирования! Я пишу об этом здесь.

Организация системы мозга, лежащей в основе саморегуляции, происходит примерно в трехлетнем возрасте. Вот почему мы видим неповиновение малышей.

У системы происходит быстрое развитие до пятилетнего возраста.

Система развивается в возрасте от 5 до 7 лет, при этом девочки немного опережают мальчиков.

Развитие продолжается более медленными темпами до полового созревания, когда второй всплеск роста мозга означает, что в подростковом возрасте необходимо будет организовать и освоить совершенно новый уровень навыков регулирования.

Считается, что развитие саморегуляции мозга завершится примерно к 30 годам. Однако я считаю, что такие вещи, как становление родителем или другие проблемы, стимулируют рост саморегуляции — возможно, не на уровне мозга, но тем не менее рост.

Все эти поучительные моменты сложатся за года . Бывают моменты, когда вы чувствуете, что не видите прогресса — он развивается медленно и постепенно. Это одна из тех вещей, эффекты от которых вы увидите гораздо позже.

Здесь важно научить вашего ребенка, что для роста мозга требуется время, и ему придется снова и снова пытаться овладеть тем, чему они хотят научиться, играм, в которые они хотят играть, и многому другому.

7. Осознайте, что для

не менее важно отпустить контроля.

Одна из моих любимых цитат пары исследователей, изучающих саморегуляцию, звучит так:

«Человеческая цель — быть как можно более неконтролируемой и при необходимости чрезмерно контролируемой» — Block & Kremen (1996) .

Как родители, мы тратим МНОГО времени, пытаясь научить наших детей контролировать импульсы. Легко забыть, что не менее важно позволить им быть «недостаточно контролируемыми» из-за отсутствия лучшего термина.

Мне нравилось, это было, когда я возвращался в комнату в качестве исследователя в этих исследованиях задержки получения удовольствия, и дети запихивали оба зефира в рот со всей радостью, без каких-либо ограничений. Они подождали, пока я вернусь, а потом упивались тем, что смогли полакомиться этим зефиром.В юном возрасте они научились действительно смаковать, получать удовольствие и отпускать.

В других случаях казалось бы, что дети хорошо бы выжидали, но когда я вернулся в комнату, они были слишком сдержаны и взволнованы . Те дети вряд ли могли наслаждаться зефиром. Итак, дело не только в ожидании или контроле, но и в гибкости в этом контроле.

В конечном итоге мы хотим, чтобы наши дети обладали способностью контролировать импульсы, когда это необходимо, и иметь возможность отпускать их, когда это возможно.

Если вы заметили, что ваши дети довольно контролируемы и склонны к беспокойству , сделайте своей миссией помочь им понять, что иногда можно расслабиться.

Учить детей, когда нужно отпускать контроль, так же важно, как и учить их, когда контролировать ситуацию.

Одна из моих любимых семейных традиций состоит в том, что в день рождения вы просыпаете всех в семье пением, подарком и кусочком торта. Зачем тебе в день рождения ждать целый день !?

Не пропустите этот ресурс: иллюстрированные книги, которые учат детей останавливаться и думать, справляться с эмоциями и быть внимательными

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты:
<a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>