Задание для старшей группы по математике: ГБОУ Школа № 1985, Москва

«Лисичка в гостях у малышей»

Цель:

Формировать представление о числе и цифре 5.
Упражнять в названии смежных чисел.
Продолжать учить в пределах 5.
Закрепить умение ориентироваться в пространстве.
Развивать внимательность во время счета цифр с помощью счетных палочек, и точек в тетради.
Воспитывать исполнительность.

Материалы: цифры 1-5, тетради, ручки, счетный материал, геометрические палочки, счетные палочки, поезд и 5 вагонов.

Ход занятия в старшей группе детского сада:

Психогимнастика

Сюрпризный момент — приход Лисички.

Воспитатель. Лисичка хочет узнать, знают ли дети старшей группы математику. Приготовила для них интересные задания. Ну, покажем Лисичке, что мы любим математику?

Основная часть занятия

Задание 1 – Дидактическая игра «Посчитай».

(Дети показывают свои знания в количественном счете).

Задание 2 – дидактическая игра «Найдите дорогу»

(Малыши показывают знания в умении ориентироваться в пространстве)

— Выложите перед собой 1 зеленый кружочек. Справа от кружочка выложите синий квадрат. Над квадратом положите 2 красных треугольника. Слева от треугольников положите 3 желтых овала. Под овалами положите белый прямоугольник. Проведите пальцем от кружочка к прямоугольнику.

Вот и нашли дорогу. Ну, что, Лисичка, молодцы мои малыши?

Задание 3 – Дидактическое упражнение «Сравнение групп предметов»

(Дети на двухцветной полоске выкладывают разное количество предметов, сравнивают и делают из неравенства равенство путем добавлением 1 элемента или вычитанием 1 элемента на выбор)

Физкультминутка

Задание 4 — закрепление знаний об образовании числа 5.

Выложить поезд, добавлять по одному 5 вагонов.

_- Как образовалось число 5?

— Сколько вагонов в поезде?

— Какое число больше 4 или 5?

— Как изменилось число 5 по сравнению с 4?

Задание 5 – Дидактическая игра «Назови соседей».

Лисичка. У меня соседи: Зайчик и Волк. А вы знаете соседей чисел?

— Назовите соседа числа 2?

— Кто живет рядом с 3?

— Какие соседи у 4?

— А у 5 есть соседи?

— Молодцы, вы знаете всех соседей чисел.

Воспитатель. А умеете ли вы писать в тетрадях?

(Дети пишут в тетрадях палочки и кружочки)

Задача 6 – Дидактическая игра «Выложи из счетных палочек».

(Дети выкладывают из счетных палочек цифры от 1 до 5.)

Воспитатель. Все задачи мы выполнили, Лисичка. Поэтому и любим математику так же, как и ты. Лисичка беги в лес, тебя уже ждут лисята. А мы подведем итоги.

Итог. Рефлексия

— Что мы сегодня делали?

— Какое задание от Лисички вам понравилось больше всего?

— Какая задача вызвала трудности?

— Из чего мы выкладывали дорожку?

— Кто такие «соседи» цифр

Конспект занятия по математике в старшей группе по фгос: картотека дидактических игр по фэмп для детского сада, идеи для нод + фото и видео

«Рыбаки и рыбки»

Цель: Совершенствование умения считать в пределах 10. Материал:карточки — рыбки; ведерки из картона.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям побыть рыбаками и разложить свой улов по ведрам. Дети выбирают карточку-рыбку и раскладывают в нужные ведерки. Воспитатель проверяет правильность выполнения. Можно выбрать капитана, который проверит все сложенные рыбки в ведре.

«Отсчитай столько же», «Послушай и сосчитай»
Цель: Совершенствование умения считать в пределах 10;
Материал: музыкальные инструменты, разные игрушки.

Ход игры: Воспитатель предлагает ребенку отсчитать столько игрушек, сколько ударов в барабан он услышит. Остальные дети проверяют правильность выполнения задания. «Сколько игрушек стоит на столе? Почему вы отсчитали столько игрушек?»—спрашивает воспитатель.Задание повторяется 2 раза с помощью разных музыкальных инструментов.

Затем воспитатель предлагает ребенку отсчитать столько игрушек, сколько пуговиц на карточке (карточка с нашитыми пуговицами находится в чехле).

Воспитатель уточняет правила счета предметов на ощупь.

После выполнения задания задает детям вопросы: «Сколько игрушек вы отсчитали? Как проверить правильность выполнения задания?» (Ребенок вынимает карточку из чехла, и дети соотносят количество пуговиц на карточке с числом игрушек).

«Посчитай, сколько»Цель: упражнять в счете на слух.

Совершенствование умения считать в пределах 10.

Материал: молоточек.Ход игры: Воспитатель предлагает детям считать на слух звуки. Напоминает, что делать это надо, не пропуская ни одного звука и не забегая вперед «Внимательно слушайте, сколько раз ударит молоточек». Извлекают (2-10) звуков. Всего дают 2-3 задания. Далее воспитатель объясняет новое задание: «Теперь считать звуки будем с закрытыми глазами».

«Найди пару»
Цель: Совершенствование умения считать в пределах 10;
Учить соотносить число с цифрой;
Материал: карточки с разным количеством предметов, с цифрами, числовые карточки.
Ход игры: Воспитатель раздает детям карточки с цифрами и предлагает подобрать к ним числовые карточки и предметные.
«Сделай столько же» (счет движений)
Цель:Совершенствование умения считать в пределах 10.

Материал: карточки с разным количеством предметов.

Ход игры: Воспитатель строит детей в две шеренги друг против друга и объясняет задание: «Вы будете выполнять столько движений, сколько предметов нарисовано на карточке, которую я покажу. Считать надо молча.

Сначала выполнять движения будут дети, стоящие в этой шеренге, а дети, стоящие точно напротив, в этой шеренге (указывает), будут их проверять, а потом, наоборот, вы будете выполнять движения, а вы их проверять». (Педагог предлагает детям назвать, кто напротив кого стоит и кто кого будет проверять) Каждой шеренге дает по два задания.

Детям предлагает выполнить несложные движения, например, поднять руки через стороны вверх, наклониться, присесть и т. д.

«Засели домик»
Цель: Совершенствование умения считать в пределах 10.

Источник: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/doshkolnoe-obrazovanie/matematika/311139-kartoteka-didakticheskih-igr-i-igrovyh-uprazh

Конспект НОД по ФЭМП в старшей группе «Проделки Бабы Яги»

Автор занятия: Сорокина А.М., воспитатель высшей категории, Муниципальное бюджетное учреждение детский сад комбинированного вида № 73 «Дельфин» г. о. Тольятти.

Программное содержание:

Закрепить с детьми количественный и порядковый счет в пределах 10; Закрепить знания о последовательности: — частей суток; — дней недели; — времён года.

Закрепить знание разных четырехугольников: квадрата, прямоугольника, ромба, трапеции; выкладывание этих фигур из счетных палочек;
Упражнять:

— в ориентировке на листе бумаги; — в ориентировке в пространстве.

Соотносить цифру с числом; Упражнять в оперировании блоками Дьенеша; Упражнять в согласовании числительных с существительными до 5; Развивать интерес к математике, логическое мышление, внимание.

Воспитывать чувство взаимопомощи, взаимоконтроля, умение понимать поставленную задачу и выполнять её самостоятельно.

Материал:

Пенал с цифрами; карточки с цифрами от 1 до 10; счетные палочки; набор геометрических фигур; лист бумаги формата А4; логические блоки Дьенеша; медальоны «Юный математик »; обручи; игрушка баба Яга, иллюстрации по изучаемой теме «Животные жарких стран», фишки, записка.

Ход НОД:

Воспитатель:

— Ребята, я вам приготовила призы, и вдруг они пропали. Я положила их на шкаф рядом с бабой Ягой. Посмотрите, ни призов, ни бабы Яги здесь нет.

Но зато на их месте лежит записка, а в ней написано: «Милые детишки! Мне очень понравились ваши призы, поэтому я их забрала и убежала. Если хотите их получить, то выполните мои задания.

А если постараетесь выполнить их быстро и правильно, то успеете еще меня догнать.

Удачи вам, детки!»

— Ребята, что будем делать? Будем выручать призы? /Да/. Тогда, вперед, приступаем выполнять задания. За каждое правильно выполненное задание вы будете получать фишки.

1 задание: «Выполни задание и садись»

1 ребенок: сосчитать количественным счетом до 10; 2 ребенок: сосчитай порядковым счетом до 10; 3 ребенок: кто сидит справа от тебя? А слева? 4 ребенок: кто сидит за тобой? А впереди тебя? 5 ребенок: назови части суток; 6 ребенок: назови дни недели; 7 ребенок: какой сегодня день недели? А завтра? 8 ребенок: назови времена года; 9 ребенок: выбери любое животное с доски и сосчитай до 5 /жираф/;

10 ребенок: выбери животное с доски и сосчитай до 5 /антилопа/.

Воспитатель:

— Молодцы, хорошо справились с заданием. Все получаете по первой фишке.

2 задание: «Разложи геометрические фигуры и цифры к ним»

Воспитатель:
— Возьмите лист бумаги, геометрические фигуры. Я буду вам диктовать, а вы – раскладывать фигуры, будьте внимательны, буду повторять 2 раза:
В верхний правый угол – 4 треугольника; В верхний левый угол – 3 круга; В нижний правый угол – 5 овалов; В нижний левый угол – 2 квадрата;
В середину листа – 1 многоугольник.

— А теперь подставьте к поставленным фигурам те цифры, которые соответствуют их количеству. Проверьте друг у друга выполненное задание. /Раздаются фишки/.

3 задание: «Дидактическая игра «Живые числа»

Воспитатель:

— А сейчас, ребята, мы и отдохнем, и поиграем. Выходите на «полянку», пока играет музыка, вы гуляете по ней, как только она заканчивается, вы быстро берете карточку с цифрой со стола и строитесь в шеренгу по порядку от 1 до 10. /Раздаются фишки/.

4 задание: «Найди нужную фигуру»

Воспитатель:

— А теперь вы берете одну карточку с символами, находите нужную фигуру в обручах и садитесь на свои места. Проверьте друг у друга правильность выполнения задания. /Раздаются фишки/.

5 задание: «Выложи четырехугольники»

Воспитатель:

— Теперь из счетных палочек выложите четырехугольники, какие вы знаете (квадрат, прямоугольник, ромб, трапеция). /Раздаются фишки/.

Воспитатель:

— Ребята, у нас осталось последнее, самое важное задание, которое приближает нас к бабе Яге. Но выполнять его будет только один ребенок, который набрал больше всех фишек. Если он все сделает правильно, то мы найдем бабу Ягу.

6 задание: «Найди бабу Ягу»

Воспитатель:

— Нужно встать на середину паласа лицом к ребятам и выполнять задание: сделать вперед 3 шага, вправо – 2 шага, вперед – 3 шага, повернуться налево, сделать 2 шага вперед, и вот она, наша обидчица. Посмотрите, что она спрятала под фартук. Оказывается, это медальоны «Юный математик».

Баба Яга:

— Ребята, я не думала, что вы так быстро справитесь с заданием. Но я очень рада за вас, вы были очень внимательными, самостоятельными. Удачи вам! /Проводится награждение детей медальонами/.

Скачать конспект НОД по ФЭМП «Проделки Бабы Яги» в старшей /логопедической/ группе детского сада

В 1930 году в американский прокат вышел фильм «Песня мошенника» (The Rogue Song) про похищение девушки в горах Кавказа. Актеры Стэн Лорел, Лоуренс Тиббетт и Оливер Харди сыграли в этом фильме местных жуликов. Удивительно, но эти актеры очень похожи на героев …

Источник: http://vospitatel.com.ua/zaniatia/matematika/prodelki-baby-yagi.html

Конспект НОД по ФЭМП для старшей группы «Путешествие в страну Математики»

Тема: «Математическое королевство»
I. Программное содержание:
Обучающие задачи:

Упражнять в счёте в пределах 10 в прямом и обратном порядке
Закрепить знания о составе чисел в пределах 10 из двух меньших чисел.
Закрепить знания о последовательности дней недели, времён года
Закрепить умение сравнивать 2 рядомстоящих числа, используя знаки больше, меньше, равно.
Закрепить умение различать понятия: выше – ниже, сравнивать предметы по высоте
Закрепить представления детей о геометрических фигурах: умения различать геометрические фигуры, умения сравнивать их по свойствам (по цвету, форме и величине).

Развивающие задачи:
Создать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания.
Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.
Воспитательные задачи:
Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Воспитывать интерес к математическим занятиям.
Методические приёмы:
Успокаивающие упражнения перед занятием.
Игровой (использование сюрпризных моментов).
Наглядный (использование иллюстрации).
Словесный (напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей).
Поощрение, анализ занятия.
Оборудование: магнитная доска, цифры, знаки.
Демонстрационный материал: «письмо», замок с геометрическими фигурами, иллюстрация двери, настольная игра.

Раздаточный материал: набор цифр на каждого ребенка, карточки с заданиями на сравнение чисел, геометрическая фигура — круг, карандаши, карточки с числовыми домиками.

Карточки с цифрами; 3 домика; мяч; раздаточный математический материал;геом.

фигуры; дид/игра “Найди лишний предмет”; дид/игра “Найди место в ряду”; дид/игра «Числа-соседи»; дид/игра “Бусы”; дид/игра «На что похоже»; музыкальное сопровождение; лабиринты и карандаши; звездочки, флажки.

Материал: плакат «Математическое королевство», замок с геометрическими фигурами; дома для сравнения по высоте 3 комплекта по 4 шт., числовые домики для проверки, лист А 3 , клей для аппликации, сундучок с конфетами.

Ход занятия:

1. Вхождение в день.

Ребята, я очень рада вас видеть. Встаньте пожалуйста в круг.

Собрались все дети в круг,
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся

Ребята, я очень рада видеть вас. Возьмитесь за ручки, подарите друг другу улыбку. А теперь посмотрите на наших гостей, подарите улыбку им.

Отлично!
Дидактическая игра “Определи свое место”
Ребенок определяет свое место в кругу по отношению к другим детям.

Воспитатель предлагает детям отправиться в путешествие в королевство Математики. После того, как воспитатель получает согласие детей, воспитатель предлагает отправиться в королевство на ковре-самолете.

Звучит волшебная мелодия, под которую дети, сидя на ковре, попадают в королевство.

Мы попали с вами в королевство математики. Но кто живет в этом королевстве? Давайте знакомиться.

Вот первый домик жителей математического королевства. В этом доме живут Цифры. Они так долго готовились к встрече с вами, что совсем перепутали свои места в числовом ряду. Помогите им ребята найти своё место.

Дидактическая игра “Найди место в ряду”

Один ребенок выполняет задание у доски, остальные на местах. Затем детям предлагается посчитать до десяти прямым и обратным счетом.

Дидактическая игра «Числа-соседи»
Дети вставляют карточки с цифрами в пустые окошки.
Ребята, давайте проверим, какое число вы поставили между числами 3 и 5.
какое число вы поставили между числами 7 и 9
какое число вы поставили между числами 1 и 3
какое число вы поставили между числами 4 и 6;
Назовите соседей числа 6, 2, 4, 9;
Назови число, которое больше числа 3 на 1.
Назови число, которое больше числа 5 на 1.
Назови число, которое больше числа 7 на 1.
Дидактические игры «Скажи наоборот» и «Расставь по порядку»

Игра проводится с мячом. Воспитатель кидает мяч ребенку и называет одно из математических понятий, а ребенок кидает мяч обратно и называет противоположность названному понятию.

Длинный – короткий;
Большой – маленький;
Высокий – низкий;
Широкий – узкий;
Толстый – худой;
Далеко – близко;
Вверху – внизу;
Слева – справа;
Вперед – назад;
Один – много;
Снаружи – внутри;
Легкий – тяжелый.
Затем дети расставляют предметы (или картинки) по величине: от короткого – к самому длинному, от узкого – к самому широкому, от низкого – к самому высокому,
И я читаю следующее задание:

Математические знаки просят помощи. Они забыли зачем они нужны? Помогите, что показывают эти знаки? Как они называются? (нужны, чтобы сравнивать числа, а называются знаки — больше, меньше, равно) У вас на столах карточки, вам нужно сравнить числа и поставить в клеточках нужные знаки.

Отлично математические знаки вспомнили своё предназначение — сравнивать и показывать какое число больше, какое меньше и сообщать о равенстве. Они заняли свои места и тоже благодарят вас за помощь.

Вот второй домик математических жителей. Только кто живет в этом доме, я вам не скажу. Я хочу, что бы вы сами их отгадали. Узнаете? Да, это геометрические фигуры – большие озорники очень любят играть. И хотят с вами поиграть. Вы согласны?

Вот мы сейчас и посмотрим, кто из вас сможет правильно выложить геометрические бусы.
Дидактическая игра “Бусы”
Дети продолжают логическую цепочку из геометрических фигур.

Злой волшебник заколдовал жителей математического королевства при помощи магического круга. Если мы, ребята, разделим магический круг на равные части, колдун больше не сможет пакостить, и превратиться в доброго волшебника.

У вас на столах разноцветные круги – сложите свой круг на 2 равные части.

Как нужно складывать, чтобы части были одинаковые? (совмещать края) Как можно назвать каждую из частей? ½ А теперь сложите ещё раз пополам? Как теперь называется полученная часть круга? ¼. Молодцы, злые чары сняты!!!

Динамическая пауза с элементами гимнастики для глаз «Геометрические фигуры»
Вот фигуры- непоседы,
Любят в прятки поиграть.
Так давайте их, ребята,
Будем глазками искать.
Будем глазками искать
К ним поближе подбегать.
Дружно глянем все налево.

Что там? Это же … квадрат.

Не уйти тебе проказник,
От пытливых глаз ребят.
На четырех углах квадрат

Шагает, прямо как солдат. Дети шагают на месте.

Теперь вправо посмотрите,

Узнаете? Это – … круг.

И тебя мы отыскали.
Нас встречай, любимый друг.
Вокруг себя мы повернемся

И на место вмиг вернемся. Дети кружатся на месте.

Кто так высоко забрался,
Чуть до крыши не достал?
Эта странная фигура
Называется –… овал.
Прыгай, руки поднимай, Дети прыгают с поднятыми

До овала доставай! вверх руками.

Вниз глазами поведем,
Треугольник там найдем.
И на корточки присядем.

Хорошо фигуры знаем! Дети приседают.

Вот третий домик. В этом домике живут Логические задачки. Самые любимые, самые озорные. Их задания самые сложные. Они сейчас вас попробуют вас запутать, будьте особенно внимательны.

Дидактическая игра “Найди лишний предмет”
Дети должны найти лишний предмет из предложенных.
Дидактическое упражнение «Задачки в стихах»
Четыре гусенка и двое утят
В озере плавают, громко кричат.
А ну, посчитай поскорей,

Сколько всего в воде малышей? Шесть.

Семь веселых поросят
У корытца в ряд стоят.
Два ушли в кровать ложиться –

Сколько свинок у корытца? Пять.

С неба звездочка упала,
В гости к детям забежала.
Три кричат вослед за ней:
«Не забудь своих друзей!»
Сколько ярких звезд пропало,

С неба звездного упало? Четыре.

Пять цветочков у Наташи
И еще два дал ей Саша.
Кто тут сможет посчитать,

Сколько будет два и пять? Семь.

Привела гусыня-мать
Шесть детей на луг гулять.
Все гусята, как клубочки:

Три сынка, а сколько дочек? Три.

А нам пора возвращаться в детский сад. Вернуться назад можно только пройдя лабиринт.

Графическое упражнение «Лабиринт»
Дети карандашом «проходят» лабиринт.
4.
Игра «Назови правильно»

-Почему-то шар не поднимается. Смотрите, здесь какая-то записка (читает).«Воздушный шар поднимется в воздух, если вы скажете, сколько дней в неделе и как они называются?»

-Сколько дней в неделе? Правильно, 7 дней. А как они называются, перечислим их всех. (Понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье). Хорошо, а кто скажет, какой сегодня день недели? Вчера? Завтра наступит?

Ребята, давайте поиграем. Эта игра — испытание «Верно-неверно» поможет исправить ошибки, которые злой колдун специально кое-где оставил.

Если вы услышите то, что считаете правильным, хлопайте в ладоши, если же то, что не правильно – покачайте головой
— утром солнышко встает;
— по утрам нужно делать зарядку
— нельзя умываться по утрам
— днем ярко светит луна
— утром ДЕТИ ИДУТ В ДЕТСКИЙ САД
— ночью люди обедают
— ВЕЧЕРОМ ВСЯ СЕМЬЯ СОБИРАЕТСЯ ДОМА
— В неделе 7 дней
— За понедельником следует среда
— после субботы идет воскресение
— перед пятницей стоит четверг
— всего 5 времен года
— Весна наступает после лета
Я приглашаю всех на ковер – самолет, чтобы совершить перелет в наш детский сад.
5
Звучит волшебная мелодия, под которую дети, сидя на ковре, попадают в детский сад.

Сегодня мы с вами совершили увлекательное путешествие в Королевство Математики. Вам понравилось путешествие?

А сейчас я вам предлагаю оценить свою работу. Тот, кто считает, что полностью справился с заданиями – пусть возьмет по звездочке, а кто считает, что не все у него сегодня получалось – тот пусть возьмет по флажку.

Дети делают свой выбор.

Источник: https://kopilkaurokov.ru/matematika/uroki/konspiekt-nod-po-femp-dlia-starshiei-ghruppy-putieshiestviie-v-stranu-matiematiki

Конспект НОД по ФЭМП в старшей группе «Удивительная и занимательная математика»

Цель: Закрепление математических знаний, умений и навыков посредством игры-путешествия.
Задачи:
1. упражнять в счете в пределах 10, в умения составлять целое из частей (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник),
2. закреплять знания о составе числа, умения ориентироваться в пространстве,
3. совершенствовать умение решать задачи в стихах, задачи на смекалку,
4. развивать логическое мышление,

5. вызвать интерес к занимательному материалу по математике.

Материал:

иллюстрированные странички из сказок («Золотой ключик», «Малыш и Карлсон», «Незнайка и его друзья», «Красная Шапочка», «Три поросенка», « Крокодил Гена») с главными героями сказок;
напольное «Чудо – дерево» с башмачками, чулками, галошами; 6 конвертов разного цвета с загадками;
лабиринт;
игра «Собери фигуру», «Собери цветок» — 3 цветка с лепестками на состав числа 4, 5, 6;
картинка трехэтажного дома с жителями, мяч.

Раздаточный:

лабиринт;
игра «Собери фигуру»

Виды детской деятельности: игровая.
Предварительная работа: Чтение сказок; изготовление дидактической игры «Собери фигуру»
Ход НОД:

1.Организационный момент. (дети стоят полукругом)

Воспитатель: — Много сказок есть на свете
Сказки очень любят дети.
Все хотят в них побывать,
И немножко поиграть.
Перед нами в сказку дверь
Открывай её скорей.
Воспитатель: — Чтобы открыть её нам надо посчитать от 1 до 10 и обратно. ( дети считают бросая мяч воспитателю)
Воспитатель:
— Дверь мы в сказку открываем,
В мир волшебный попадаем.

2. Основная часть.

Воспитатель: Отгадайте, какая первая сказка ждет нас в гости.
Вот, ребята, чудеса, посмотрите все сюда,
Как у наших у ворот, чудо-дерево растет.
Чудо-чудо, чудо-чудо, расчудесное.
Ни листочков на нем, ни цветочков на нем,
А чулки, да башмачки, словно яблочки!

— Из какой сказки это дерево? («Чудо-дерево» К. Чуковский»)

Мама по саду пойдет, мама с дерева сорвет,
Маше – гамаши, Зинке – ботинки, Нине – чулки.
Сколько предметов сорвет мама? (3) (Ответы детей)

— Воспитатель: Вот какое дерево, чудесное дерево?! Кроме башмачков, чулок и ботинок здесь висят разноцветные конверты с цифрами. Они не простые, а сказочные. Открывая конверт, мы с вами очутимся в разных сказках, а в каких вы узнаете, отгадывая загадки.

Воспитатель: Как вы думаете с какой цифры на конверте нужно начать?
( цифры 1)
Воспитатель: Маленькая девочка весело бежит по тропинке к домику, что в лесу стоит.
Нужно этой девочке к бабушке скорей, отнести корзиночку, посланную ей.

— Из какой сказки эта девочка? («Красная Шапочка») Молодцы!

— Помогите Красной Шапочке добраться до домика бабушки. (Дети садятся за столы и выполняют задание «Задание в лабиринте»)
Воспитатель:— Найдите конверт со следующей цифрой с цифрой. (Конверт с цифрой 2)
Слушайте загадку:
Их приглашают с другом Геной на день рожденье непременно,

И любит каждую букашку забавный, добрый ….. Чебурашка.

— Правильно. Из какой сказки этот герой? («Крокодил Гена»)

— Чебурашка очень любит играть в игру «Скажи наоборот». Давайте мы с вами поиграем в эту игру (дети сидят по-турецки).

Воспитатель: — если стол выше стула, то стул… (ниже стола).
— если 2 > 1, то 1
— если Саша вышел из дома раньше Миши, то Миша вышел из дома…(позже).
— если река глубже ручейка, то ручеек… (мельче реки).
— если правая рука справа, то левая… (слева).
— если дерево высокое, то кустарник… (ниже).
— если ветка тонкая, то дерево… (толстое).
— если дорога широкая, то тропинка… (узкая).
— если гольфы длинные, то носки… (короткие).
— если слон большой, то мышка… (маленькая).
— если солнышко светит днем, то луна светит… ( ночью).
— если огонь горячий, то лед… (холодный).

— Найдите конверт со следующей цифрой. (Конверт с цифрой 3).

Воспитатель: Слушайте загадку.

Деревянным острым носом всюду лезет он без спроса,

Даже дырку на картине носом сделал….. Буратино.

— Из какой сказки этот герой? («Золотой ключик»)
— В сказке Мальвина учила Буратино решать задачки, но у Буратино не получалось.
Воспитатель: Давайте поможем ему решить эти задачки.

1. Потеряла Золушка башмачок, прибежала с праздника и молчок. Стали ей потерянный примерять, сколько же у Золушки их опять? (2)

2. Принесла слону обезьяна два банана, вот обрадовалась подаркам великана. Был один банан у него, посмотрите, теперь сколько стало всего? (3)

3. Три ромашки – желтоглазки, два веселых василька . Подарили маме дети. Сколько же цветов в букете?(5)

4. У меня и Аллочки пять счетных палочек. Одна из них сломалась. Сколько же осталось? (4) —

Воспитатель: А еще Мальвина любит загадывать математические загадки, загадки на смекалку, которые Буратино никак не смог отгадать. Поможем ему?

1. Какое число встречается в сказке о мертвой царевне, которая заснула мертвым сном, отведав наливное яблочко? (7)

2. Это число обозначает, сколько голов было у Змея Горыныча? (3)

3. Про это число можно сказать по-разному: оно на 1>5 и в то же время на 1

4. Это число обозначает, сколько солнц светит на небе в середине ночи. (0)

5. Бежали 40 волков. Сколько у них на шее хвостов? (ни одного).

6. Какие цифры «пишут» лётчики в небе? (8).

7. Наступил декабрь. Распустились 3 ромашки, а потом еще одна. Сколько цветов распустилось? (ни одного)

8. Из количества пальцев на одной руке вычесть количество рулей в машине. (5-1=4)

9. К количеству ног у лошади прибавить количество солнышек на небе. (4+1=5)

10. К количеству углов в треугольнике прибавить количество колес взрослого велосипеда. (3+2=5)- Молодцы!

Помогли Буратино решить задачки. Буратино приглашает на веселый танец –физкультминутка (танец «Буратино»).

— Найдите конверт со следующей цифрой ( 4).
Слушайте загадку:
Он не знает ничего, вы все знаете его.

Мне ответьте без утайки. Как зовут его? … Незнайка.

— Из какой сказки этот герой? («Незнайка и его друзья»).

Незнайка жил в цветочном городе. И вот однажды в городе подул сильный ветер. На цветочках облетели лепестки. Незнайка хотел помочь лепесткам найти свой цветок, но не знал как. Давайте поможем ему найти лепестки. Сумма двух чисел равна 4, 5, 6. Молодцы, помогли Незнайке собрать лепестки к цветкам (игра «Собери цветок»).

Воспитатель:— С какой цифрой следующей конверт (с цифрой 5).
Слушайте загадку:
Толстяк живёт на крыше, летает всех он выше.
Если ляжешь рано спать, ты с ним можешь поболтать.
Прилетит к тебе в твой дом, живой весёлый … Карлсон.
— Из какой сказки этот герой? («Малыш и Карлсон, который живет на крыше»)

Воспитатель: Карлсон очень любил гулять по крышам. Однажды он увидел новый дом и решил узнать кто где живет. Давайте поможем Карлсону познакомиться с жителями этого домика.

— Сколько этажей в этом доме? (три).

— Покажите 1, 2, 3 этаж.
— Кто живет на 1, 2, 3 этаже?
— Кто живет слева от Незнайки, справа от Жирафа, выше Буратино, ниже Лисички?
— Назовите соседей поросят.
— Вот и узнал Карлсон кто живет в этом доме.
— Найдите конверт со следующей цифрой ( 6).
Воспитатель:
Слушайте загадку:
Носик круглый, пятачком, им в земле удобно рыться.
Хвостик маленький, крючком, вместо туфелек – копытца.
Трое их – до чего же братья дружные похожи.

Отгадайте без подсказки. Кто герои этой сказки? («Три поросенка»)

— Правильно! Три поросенка строили в сказке себе дом, но у некоторых поросят дом получился непрочным. Давайте поможем поросятам построить прочные домики. Домики будут

у нас не простые, а геометрические (игра «Собери фигуру»).

— Какой формы у нас получился домик? (ответы детей)

— Молодцы! Прочные домики построили.

Рефлексия:
Воспитатель:
-С какими сказочными героями вы повстречались?
-Что из заданий для вас было самым лёгким.
-А что вызвало трудности?

Ребята, вы меня порадовали своими результатами. Сказочные герои отправили вам подарок — разноцветные ключики.

Самые активные берут ключики красного цвета. Кому активности или смелости не хватило, берут ключики жёлтого цвета.

Источник: https://blog. dohcolonoc.ru/entry/zanyatiya/konspekt-nod-po-femp-v-starshej-gruppe-udivitelnaya-i-zanimatelnaya-matematika.html

МБДОУ «Детский сад №15 г. Красноармейска»

Концепция развития математического образования в Российской Федерации представляет собой систему взглядов на базовые принципы, цели, задачи и основные направления развития математического образования в Российской Федерации.

Цель Концепции – вывести российское математическое образование на лидирующее положение в мире. Математика в России должна стать передовой и привлекательной областью знания и деятельности, получение математических знаний – осознанным и внутренне мотивированным процессом.

Концепция была утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 24 декабря 2013 г. № 2506-р.

В апреле 2014 года Министерство образования и науки Российской Федерации утвердило План мероприятий по реализации Концепции развития математического образования в Российской Федерации (Приказ Минобрнауки России от 3 апреля 2014 г. № 265).

Консультация «Развитие логического мышления через организацию игр в шахматы и шашки»

Математическая олимпиада «Умники и умницы»

В рамках плана реализации Концепции математического образования 12 октября 2018 в МБДОУ «Детский сад №15» была проведена математическая олимпиада «Умники и умницы». В данном мероприятии приняли участие дети подготовительной группы. В игровой форме дети выполняли интересные задания: решали логические задачи, определяли время по часам, отвечали на математические вопросы. Ребята продемонстрировали свои знания и умения в нестандартных математических ситуациях, требующих творческого мышления.

Юные математики отлично справились заданиями!

14 февраля 2019 г. в МБДОУ «Детский сад № 15 г. Красноармейска» воспитатели в старшей группе провели КВН «Путешествие в страну Математики». Ребята закрепили знания, умения и навыки, полученные в ходе непосредственной образовательной деятельности по ФЭМП. Ребята решали логические задачи, развивали смекалку. Дети справились со всеми заданиями.

15 мая 2019 г. для детей подготовительной группы была проведена математическая викторина «Умники и Знайки». Дети не просто соревновались, а показали свои знания по математике. Викторина была необычная, дошкольники показали, на сколько они готовы к обучению в школе.

БРЕЙН-РИНГ «УВЛЕКАТЕЛЬНЫЙ МИР МАТЕМАТИКИ»

28 октября 2019 года в подготовительной группе прошел математический брейн-ринг «Увлекательный мир математики». В игре участвовали 3 команды: «Умники», «Знайки», «Юные математики». Команды поочередно выбирали номер вопроса, нажимая на звонок.

Задания были самые разнообразные. Первый тур игры начался с обсуждения математических вопросов. На втором туре ребята выполняли задания, которые прислали герои сказок. В третьем туре дети должны были продолжить математическую сказку.

На протяжении всей игры дети увлеченно решали задачки, демонстрировали свою внимательность и умение быстро считать.

В итоге все команды набрали по одинаковому количеству баллов.

Победила любовь к математике и дружба!

«Путешествие в страну Математики»

31 октября 2019 года ребята старшей группы в очередной раз отправились в путешествие – в чудесную страну Математики. Во время путешествия ребята с увлечением выполняли интересные математические задания. Дети закрепили порядковый счет, умение соотносить количество предметов с цифрой, закрепили знания о геометрических фигурах.

Все ребята успешно справились со всеми заданиями!

Ярмарка педагогических идей «Использование инновационных технологий по формированию математических представлений у дошкольников»

27 ноября 2019 г. заместитель заведующего по учебно-воспитательной работе Беликова С.А. провела с педагогами ДОУ ярмарку педагогических идей «Использование инновационных технологий по формированию математических представлений у дошкольников». Каждый педагог поделился своей новой технологией по формированию математических представлений у дошкольников. Воспитатели: Носкова Л.В. рассказала о математическом лэпбуке, Карханина И.Г. продемонстрировала математические игры с камешками «Марблс», Рогожина Е.А. рассказала о развивающих играх В. Воскобовича («Геоконт», «Игровой квадрат»), Прудилина Т.К. представила вниманию «Кольца Луллия». Гордеева А.А. показала методическую разработку «Куда спрятались цифры». Очень плодотворно прошла работа, педагоги поделились своими новыми технологиями, которые будут успешно применять в своей практике.

Игры по математике (старшая группа)

Предлагаем вам игры и задания, которые вы можете использовать в домашней обстановке с детьми, для закрепления материала по формированию элементарных математических представлений.

Игра «Кто знает, пусть дальше считает»

Например, взрослый называет число 5 и говорит: «Считай дальше» (и так с любым числом до 10).

Назови числа до 6 ( 5, 3, 4 и тд.)

Назови числа после 3 ( 4, 7, 6 и тд.)

Назови число на 1 больше ( или на 1 меньше названного).

Счёт цепочкой (поочерёдно).

Начинает взрослый — «один», ребёнок продолжает — «два», взрослый — «три», ребёнок — «четыре» и тд. до 10. Затем счёт первым начинает ребёнок.

Отложи столько же предметов ( счёт на слух)

Взрослый ритмично хлопает в ладоши, ребёнок закрывает глаза и считает хлопки на слух, затем откладывает столько же предметов.

Вопрос: «Сколько предметов ты отложил? и почему?»

Усложнение . «Отсчитай предметов на 1 больше (или на 1 меньше), чем услышишь хлопков».

Вопрос: «Сколько ты отложил предметов и почему?»

Перед ребёнком большое количество предметов ( палочки, круги, пуговицы и тд.

Задание. Отсчитай 4 пуговицы (или любое другое количество до 10), или отсчитай столько палочек, сколько показывает цифра (при этом взрослый показывает ребёнку любую другую цифру в пределах 10).

Какой цифры не стало

Перед ребёнком цифровой ряд. Ребёнок закрывает глаза или отворачивается, взрослый убирает одну или две цифры. Открыв глаза, ребёнок определяет какой цифры нет.

Все цифры расположены беспорядочно. Дать задание ребенку разложить цифры по порядку.

Соедини стрелкой цифру с нужным количеством предметов.

Обведи в кружок цифру, которая соответствует количеству предметов.

Перед ребёнком цифровой ряд. Взрослый предлагает ребёнку показать любую из названных цифр, или, указывая на любую цифру, спросить как она называется.

Назови, какие цифры пропущены 1 3 4 6 8 ?

Какая цифра должна стоять вместо ? 1 2 3 4 ? 6 7 ? 9 10 или

1 2 ? 4 5 6 7 8 9 10 и др.

Ориентировка в пространстве

Вокруг ребёнка с четырёх сторон (слева, справа, впереди, сзади) расставить любые игрушки.

Вопросы : Кто стоит справа (слева) от тебя? Кто стоит впереди (сзади) от тебя? Где стоит заяц? (слева от меня) Где находится машина? (сзади от меня) и др.

Фигуры высшего пилотажа

Перед ребёнком лист бумаги и маленький самолётик (из картона или игрушка)

Задания : Самолёт летит в правый (левый) верхний или нижний угол. Где самолёт? Самолёт полетел в середину листа. Где самолёт? и тд.

Аналогично можно играть и с шайбой (чёрный круг из картона). Шайба летит в разных направлениях. Где шайба?

— Топни правой ногой 3 раза.

— Дотронься левой рукой до левого уха.

— Подними вверх правую (левую) руку.

— Поставь на носок правую (левую) ногу.

— Поставь на пояс правую (левую) руку.

— Дотронься левой рукой до правого колена.

— Повернись на право (на лево).

— Сделай три шага вперёд, повернись влево сделай 5 шагов и тд.

Различать и называть фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, трапеция, ромб, овал.

Ребенок и взрослый соревнуются в названии предметов (в окружающей обстановке), похожих на геометрические фигуры. Например:

(дверь, картина, стена, палас, рамка оконная, крышка стола и тд.)

(тарелка, обруч, часы, мяч, шарик, баночка, баранка и т.д.)

(конструктор, юбочка, сумочка, крышка у стола и т.д)

(огурец, батон, салфетка, хлебница, селедочница и т.д)

Какой фигуры не стало

Дети рассматривают фигуры, называют, запоминают. Затем закрывают глаза. Взрослый убирает какую-нибудь фигуру, после чего, открыв глаза, дети определяют, чего не стало.

Ориентировка во времени

Знать название текущего времени года. Сколько всего времён года? Назови их по порядку. Какое время года идёт после весны? и тд.

Название текущего месяца года

Части суток (что мы делаем утром; когда мы ужинаем, спим, просыпаемся и т.д)

— Какой день недели 1-й (3-й, 5-й) по счету?:

— Сегодня пятница. Какой день будет завтра?

Источник: detsad29balakhna.caduk.ru

Чтобы понять как сделать, Картотека игр в старшей группе по фэмп в, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ у детей старшей группы

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

у детей старшей группы

1. «Считай, не ошибись».

3. «Построй дорожку по условиям

4. «Чудесный мешочек».

5. « Что изменилось?»

1. Закрепить знания о том, что число предметов не зависит от их размеров.

2. Учить определять место числа в натуральном ряду, совершенствовать навыки счёта в пределах 10.

3. Учить осуществлять зрительно — мысленный анализ способа расположения фигур. Развивать воображение.

4.Совершенствовать представления о форме и размере фигур и объёмных тел. Формировать образы, адекватные геометрическим фигурам.

5. Учить детей ориентироваться в специально созданных условиях, понимать выражения «до» и «после».

1. «Назови соседей».

2. «Что где находится».

5. «Которой игрушки не стало?»

1. Учить называть предыдущее и последующее число натурального ряда в пределах 10.

2. Развивать умение определять пространственные направления от себя и называть их словами: впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу.

3.Развивать конструктивное мышление, ориентировку в пространстве, умение располагать геометрические фигуры на плоскости.

4.Познакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. Воспитывать интерес к играм.

5. Развивать внимание, память, поддерживать интерес к играм.

1. «Сосчитай правильно».

2. «Угадай, какое число пропущено?».

3. «Кодовый замок».

4. «Что изменилось?»

5. «Исправь ошибку»

1.Упражнять в счёте предметов по осязанию.

2. Продолжать учить определять место числа в натуральном ряду, называть пропущенное число.

3. Научить расшифровывать (декодировать) информацию о наличии или отсутствии определённых свойств у предметов.

4. Закреплять умения определять местоположения предметов относительно себя.

5. Учить преобразовывать неравенство в равенство и наоборот.

1. «Закончи предложение».

3. «Сосчитай и назови».

4. Разноцветные фигуры»

1. Закрепить представление о частях суток.

2. Закреплять умение ориентироваться в пространстве, отражать в речи пространственные положения.

3. Уточнять представления о том, что число не зависит от формы и расположения предметов.

4. Уточнить представления о геометрических фигурах и об объёмных формах. Развивать внимание, восприятие, образную память.

5.Развивать мыслительные операции, творческие способности, воображение.

2. «Каких фигур не хватает».

3. «Волшебные палочки».

4. «Помоги Незнайке».

1. Учить понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

2. Упражнять в выделении и обобщении признаков, свойственных фигурам.

3. Развивать пространственные представления, конструктивные умения, воображение.

4. Развивать умения выявлять свойства в объектах, называть их, обобщать объекты по их свойствам.

5. Развивать чувство времени, умение последовательно называть дни недели.

1. «Песочные часы»

2. «Найдите такую же фигуру».

3. «Найди ошибку художника».

4. «Расставь правильно».

1. Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом.

2. Развивать восприятие объёмных фигур; обучать умению выделять и сохранять указанный признак фигуры.

3. Совершенствовать представления о частях суток и временах года.

4. Развивать умение определять местоположения предметов относительно себя, действовать самостоятельно в соответствии с заданием.

5.Упражнять в увеличении и уменьшении чисел на единицу.

2. «Подбери с другим признаком».

1. Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем. Развивать глазомер.

2. Развивать внимание, восприятие, образную память. Закрепить умение выделять и сохранять указанный признак фигуры.

3. Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

4. Совершенствовать умения считать в пределах десяти.

5. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

1. «Считаем по порядку».

3. «Подбери по цвету».

4. «Что где находится».

5. «Двенадцать месяцев»

1. Закреплять умение о порядковом и количественном счёте.

2. Продолжать развивать пространственные представления, творческие способности, воображение.

3. Развивать познавательные процессы, мыслительные операции.

4.Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги. Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

5.Закреплять понятие времени, последовательно называть месяцы.

2. «Что сначала, что потом».

4. «Путешествие по комнате».

1. Помочь усвоить элементарные навыки алгоритмической культуры мышления.

2. Совершенствовать ориентировку во времени. Учить устанавливать последовательность событий. Развивать внимание, наблюдательность.

3. Формировать умение находить требуемую геометрическую форму. Развивать умения сравнивать, анализировать.

4. Способствовать развитию пространственных ориентировок, внимания, связной речи.

Организатор всероссийского электронного журнала для работников образования — Единый Портал Образования «Метиор»

СМИ № Эл № ФС77-63935 выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций

Наш всероссийский электронный журнал работников образования МЕПО, предназначен для обмена опытом между воспитателями дошкольных учреждений и учителей начального, среднего и высшего образования.

Это удобный инструмент для общения между преподавателями, транслирования опыта практических результатов своей профессиональной деятельности. Делитесь своими наработками с коллегами и получайте документы для уверенной аттестации.

Источник: me-po.ru

Дидактические игры по математике для дошкольников

Обучение ребенка математике – это долгий процесс, направленный на приложение огромных стараний не только наставником, но и учеником.

Дидактические игры по математике для дошкольников призваны разнообразить обучающий процесс, уничтожить строгий официоз, поднять степень результативности усвоения и понимания математических основ.

Дидактические игры по математике в детском саду: цели и задачи

Дидактические игры проводятся с целью повышения уровня информированности ребенка об окружающем мире. Они вырабатывают наблюдательность, учат фиксировать и находить отличия между предметами, сравнивая их по разным характеристикам. В ходе игрового процесса дети учатся находить элементарные причинно – следственные связи.

Дидактические игры по математике в ДОУ могут быть самыми разными, их выбор зависит от поставленной цели:

Использование в играх цифр и чисел способствует ознакомлению с понятием счета, историей возникновения цифр, совершенствованию умений счета и сравнения.

Эти дидактические игры по математике для дошкольников содействуют:

совершенствованию навыка самостоятельно использовать однозначные числа;
воспитанию внимательности, памяти, мышления;
освоению способа распределения натуральных чисел, совершенствованию навыка счета.

Игры, составленные с целью изучения времени приобщают ребят к знакомству с днями недели, названиями месяцев, учат запоминать их положение в календаре.

Игры на развитие ориентации позволяют воспитанникам научиться фиксировать и излагать собственную позицию на местности, определять и называть местоположение какого-либо предмета относительно другого. При достигнутой воспитательной задаче дошкольники умеют применять слова для названия расположения предметов.

Игры с фигурами применяют с целью укрепления знаний о форме разнообразных геометрических фигур, совершенствования навыка их поиска в располагающихся рядом вещах. Такие игры благоприятствуют воспитанию внимания и формированию творческой фантазии у дошкольников.

Дидактические математические игры, развивающие логическое мышление, изначально предназначены для формирования компонентов научного мышления: высказывание суждений, приведение доводов, подведение итога. Также они помогают развивать креативность и нестандартное мышление.

Дидактические игры не должны проводиться длительное время . Для детей младшего возраста на них достаточно выделить 5 минут. Дидактические игры по математике в старшей группе могут длиться не более 15 минут. Превышение этого времени может привести к снижению активности и ослаблению познавательного интереса, что может негативно повлиять на результат.
Если в игре принимает участие коллектив, нужно уделять внимание индивидуальным способностям каждого , и, если будет такая необходимость, оказывать помощь неуспевающим для благополучного исхода воспитательной проблемы.

Дидактические игры своими руками для дошкольников

С целью роста познавательного интереса воспитываемых педагоги должны стараться разнообразить ход учения. Для этого многие вырабатывают и производят собственные обучающие тренинги. В изготовлении наглядности может пригодиться все, что находится под рукой, основное условие – безвредность для воспитанников детского сада.

Материалы для создания дидактических игр могут быть следующими:

подручные материалы – ткань, пряжа, пуговицы;
природное сырье – листья, цветы, трава, шишки;
канцелярия – клей, гуашь, цветная бумага, картон;
воображение – самая главная составляющая.

Дидактические игры по математике своими руками в картинках

Сделать дидактические игры своими руками совсем не сложно. Вот примеры таких математических игр.

Картотека дидактических игр по математике для дошкольников

Цель: тренировка ориентирования в пространстве, совершенствование коммуникативных навыков.

Ход игры. У каждого дошкольника рисунок с изображением ковра. Воспитанникам требуется описать положение частей узора на рисунке: с левой стороны, с правой, вверху или внизу.

Цель: тренировка выполнения действий сложения и вычитания в пределах десяти.

Ход игры. Воспитатель кидает мячик дошкольнику и называет пример. Воспитанник, поймав его, отвечает и возвращает мячик. Далее педагог кидает мячик следующему.

Цель: анализ геометрических фигур, сравнение и нахождение лишнего.

Ход игры. Дошкольнику предлагается проанализировать ряды геометрических фигур и указать на ошибку, предложив вариант исправления с пояснением. Ошибкой может быть круг в ряду квадратов, или фигура красного цвета среди желтых.

Цель: совершенствование умения узнавать геометрическую фигуру по заданному критерию.

Ход игры. Перед дошкольником разложены в случайном порядке несколько фигур, различающихся цветом, формой и величиной. Педагог предлагает определить фигуру по названному критерию: маленький квадрат, большой красный круг и т.д.

Цель: закрепление знаний о свойствах геометрических фигур, развитие умения характеризовать и выделять фигуры по их признакам.

Ход игры: играющим необходимо предоставить по одинаковому комплекту геометрических фигур. Один из играющих выкладывает на стол одну из них. Задача второго выбрать из своего комплекта фигуру, отличающуюся от выложенной предыдущим игроком только одним каким-либо признаком. Например, если первая выложенная фигура – большой красный круг, то следующей можно выкладывать большой красный квадрат или большой синий круг, или маленький красный круг. Игру следует строить по принципу игры в домино.

Цель: совершенствование умения называть соседей числа.

Ход игры. Участники становятся в круг. Воспитатель кидает мяч и называет случайное число. Ребенок, поймав мяч, называет соседей этого числа. После этого мяч бросается следующему участнику.

Цель: тренировка навыка сравнения предметов по размеру.

Ход игры. Педагог советует детям собрать урожай в разные корзины – в одну корзину большие овощи и фрукты, в другую – маленькие.

Цель: тренировка в распознавании основных геометрических фигур, совершенствование коммуникативных качеств.

Ход игры. На столе располагаются предметы различной формы, выставленные на «продажу». Каждый воспитанник – покупатель получает карточку – чек, на которой нарисована фигура: круг, треугольник, квадрат или прямоугольник. Он может приобрести любую вещь при условии, что форма товара соответствует рисунку на карточке. Безошибочно сделав выбор и доказав его ребенок получает покупку.

Презентация дидактических игр по математике

Источник: www.rastut-goda.ru

Картотека дидактических игр по ФЭМП для старших дошкольников. Раздел «Количество и счет»

лариса монахова
Картотека дидактических игр по ФЭМП для старших дошкольников. Раздел «Количество и счет»

Картотека дидактических игр по ФЭМП для старших дошкольников.

Раздел «Количество и счет»

Цель: показать образование чисел.

Ход игры. Воспитатель выставляет на наборном полотне в один ряд 2 группы предметов. Задает вопросы: Поровну ли предметов? Как проверить?» Ребенок размещает картинки в 2 ряда, одну под другой. Выясняет, что предметов поровну. Воспитатель добавляет еще один предмет и спрашивает: «Сколько стало предметов? Как получилось? Сколько было? Сколько добавили? Сколько стало? Каких предметов получилось больше? Сколько их? Каких меньше? Сколько их? Какое число больше. или? Какое меньше? Как сделать, чтобы предметов стало поровну? Убирает 1 предмет и спрашивает: «Сколько их стало? Как получилось число …». Снова добавляет по 1 предмету в каждом ряду и предлагает всем детям сосчитать.

«Найди свое место»

Цель: упражнять детей в нахождении местоположения: впереди, сзади, слева, справа, перед, за, между.

Ход игры. Воспитатель по очереди вызывает детей, указывает, где им надо встать.

«Какое число рядом»

Цель: упражнять в определении последующего и предыдущего числа к названному.

Ход игры. Дети становятся в круг, в центре его — водящий. Он бросает мяч кому-нибудь и говорит любое число. Поймавший мяч называет предыдущее или последующее висло. Если ребенок ошибся, все хором называют это число.

Цель: упражнять в счете (прямом и обратном) в пределах 10.

Материал. Карточки с цифрами от 1 до 10.

Ход игры. Дети получают карточки. Выбирается водящий. Дети ходят по группе. По сигналу водящего: «Числа! Встаньте по порядку!»— они строятся в шеренгу, называя свое число. (Один, два, три и т. д.) Дети меняются карточками. И игра продолжается.

Вариант игры. «Числа» строятся в обратном порядке от 10 до 1, пересчитываются по порядку.

«Сосчитай и назови»

Цель: упражнять в счете на слух.

Ход игры. Воспитатель предлагает детям считать на слух звуки. Он напоминает, что делать это надо, не пропуская ни одного звука и не забегая вперед. Извлекают (2-10) звуков. Всего дают 2-3 задания. По количеству звуков дети выставляют такое же число предметов.

Усложнение: считать звуки с закрытыми глазами.

«Покажи такую цифру, сколько звуков услышишь»

Цель: упражнять в счете на слух.

Ход игры: у детей цифры от 1 до 10. Воспитатель за ширмой ударяет молоточком по барабану или металлофон.

Задание 1. Покажи такую цифру, сколько звуков услышишь( 3-4 задания).

Задание 2 .Покажи цифру на один больше или меньше (2-3 задания).

Цель: упражнять в счете предметов по осязанию.

Материал. Карточки с пуговицами от 1 до 10.

Ход игры. Ведущий раздает детям по одной карточке. По сигналу дети передает друг другу слева направо карточки. По сигналу «Стоп!» — перестают передавать карточки. Затем ведущий называет числа, а дети, у которых карточка с таким же числом пуговиц показывают ее. (считать пуговицы можно только за спиной).

Цель: Упражнять детей в порядковом счёте.

Ход игры: Предложите детям запомнить предметы. Ребёнок закрывает глаза, в это время взрослый меняет предметы местами. Открыв глаза, ребёнок должен рассказать что изменилось. Впоследствии игру можно усложнить: менять местами не 1, а 2 или 4 предмета, менять местами все предметы.

«Положи столько же»

Цель: Закреплять умение отсчитывать определённое количество предметов.

Ход игры: Взрослый и ребёнок поочередно рисуют несложные предметы в разном количестве: 5, 4, 6, но не более 8. Тот, кому показали рисунок, молча кладёт на стол такое же количество предметов (кругов, треугольников, квадратов). Каждое правильно выполненное задание оценивается фишкой. В этой игре дети учатся контролировать чужие действия.

«Отгадай моё число»

Цель: Упражнять детей в усвоении отношений порядка между числами.

Ход игры: Ведущий задумывает число, а все по очереди пытаются его отгадать. В ответ, на каждую попытку ведущий отвечает «Моё число больше или меньше». Тот, кто отгадывает число, становится ведущим.

Цель: Закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Какая по счету?», «На каком месте?»

Ход игры: Воспитатель показывает детям радугу, состоящий из 7 разноцветных полос и предлагает посчитать их. Затем обращает внимание на то, что полоски разного цвета, и дает задание посчитать их по порядку.

Воспитатель просит детей запомнить расположение полос радуги и закрыть глаза. В это время он убирает одну полоску. Дети открывают глаза и определяют, какой полоски не хватает и где она была расположена (какая по счету).

Игра продолжается 2-3 раза, каждый раз порядок полосок восстанавливается.

«Угадай, пропущенное число»

Цель: определить место числа в натуральном ряду, назвать пропущенное число.

Материал. Фланелеграф, 10 карточек с изображением на них предметов от 1 до 10 (на каждой карточке другие предметы, флажки.

Ход игры. Воспитатель расставляет на фланелеграфе карточки в последовательности натурального ряда. Предлагает детям посмотреть, как они стоят, не пропущено ли какое-нибудь число. Затем ребята закрывают глаза, а воспитатель убирает одну карточку. После того как дети отгадают, какое число пропущено, показывает спрятанную карточку и ставит ее на место. Тому, кто первый назовет пропущенное число, получает флажок.

Цель: развитие мышления.

Ход игры. Воспитатель предлагает детям ответить на

вопросы:

-Сколько хвостов у двух ослов?

-Сколько ушей у трех мышей?

-Сколько пальчиков у одного мальчика?

-Сколько лап у пяти котят?

-Сколько рогов у пяти коров? и т. д.

Цель: тренировка выполнения действий сложения и вычитания в пределах десяти.

Ход игры. Воспитатель кидает мячик дошкольнику и называет пример. Воспитанник, поймав его, отвечает и возвращает мячик. Далее педагог кидает мячик следующему.

Цель: учить называть числа «соседей».

Ход игры: дети стоят в кругу. Воспитатель называет любое число до 10 и бросает мяч ребёнку; тот ловит мяч и называет «соседей» числа. Возвращает мяч воспитателю.

«Считай — не ошибись!»

Цель: упражнять в прямом и обратном счете.

Ход игры: В игре используется мяч. Дети располагаются полукругом. Перед началом игры ведущий договаривается, в каком порядке (прямом или обратном) будет считать. Ведущий бросает ребенку мяч и называет число. Тот, кто поймал мяч, продолжает считать дальше. Игра должна проводится в быстром темпе, и задания повторяются много раз, чтобы дать возможность как большему количеству детей принять в ней участие.

Картотека дидактических игр по формированию временных представлений дошкольников ИГРА «ВЧЕРА, СЕГОДНЯ, ЗАВТРА» (сутки)Оборудование: мяч. Ведущий бросает мяч по очереди всем играющим говоря короткую фразу, например: «Мы.

Картотека дидактических игр по музыкальному развитию дошкольников 3–4 лет. Название игры : 1. Разминка Цель: Организация детей перед занятием. Материалы и оборудование: Без предметов Ход игры : Дети сидят на стульчиках.

Картотека дидактических игр по ПДД для старших дошкольников Известно, что привычки, закреплённые в детстве, остаются на всю жизнь, поэтому одной из важных проблем в обеспечении безопасности дорожного.

Количество и счет. Фрукты (фотоотчет) Цели: учить лепить нетрадиционным методом папье-маше различные овощи и фрукты, учить передавать форму и характерные особенности фруктов.

Количество и счет. Оригами «Тюльпаны» Цели: Учить складывать бумагу квадратной формы в разных направлениях. Учить детей создавать объёмные конструкции в технике оригами. Продолжать.

Конспект НОД по ФЭМП в старшей группе по ФГОС. Количество и счет: «Числа и цифры 4,5, 6» г. Железногорск Красноярский край. Воспитатель МБДОУ № 67 «Капитошка» Гузнова Анастасия Александровна 1 категория Количество и счет: «Числа.

Конспект занятия по ФЭМП в подготовительной группе «Количество и счет. Счет в пределах 10» Цель: Воспитывать у детей любовь и интерес к математике, продолжать учить решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание,.

НОД по ФЭМП «Количество и счет. Сравнение чисел. Знаки сравнения» Цели: Продолжать учить сравнивать смежные числа. Познакомить со знаками сравнения «больше», «меньше», «равно». Учить пользоваться знаками.

Шаблоны
Готовое оформление для рефератов, папок-передвижек

Источник: www.maam.ru

Разнообразные игры, нацеленные на формирование элементарных математических представлений у детей подготовительной к школе группы.

Цель: учить замечать неточности в изображённом предмете.

Материал: геометрические фигуры.

На фланелеграфе строится машина, состоящая из геометрических фигур. Затем все дети кроме ведущего отворачиваются. Ведущий убирает какую-либо деталь машины. Кто раньше других скажет, чего не стало, какой формы, становится ведущим. Если дети легко справляются с задачей, можно одновременно убирать две детали.

Цель: развивать зрительное внимание, навыки счёта.

Дети в течение минуты рассматривают карту-схему, на которой схематически изображены «пляшущие человечки». Время засекается по песочным часам. 3а минуту, они должны сосчитать только тех человечков, которые стоят смирно, и обозначить их количество цифрой (карточкой). Выполнив задание, дети проверяют друг друга.

Цель: развивать внимание, воображение.

Ведущий два раза читает текст (второй раз медленнее): «Стоял белый дом, крыша у него была треугольная. Большие окна были красными, а маленькое окно над ними – жёлтое. А дверь у дома была коричневая». Дети слушают с закрытыми глазами, потом рисуют дом по описанию, используя названные цвета.

Цель: упражнять в сравнении предметов по длине.

Материал: наборы палочек разной длины. По 5 палочек на каждого ребёнка.

Воспитатель предлагает детям разложить перед собой палочки и задаёт вопросы. Сколько всего палочек? Чем они отличаются? Как вы будете выбирать нужную по порядку палочку, чтобы разложить их от самой длинной до самой короткой? Помните, что брать можно только нужную палочку, примеривать и прикладывать нельзя! После того как задание выполнено, кто-либо из детей называет сравниваемую длину палочек в порядке их расположения (самая короткая, длиннее, самая длинная). Затем дети раскладывают палочки в ряд по порядку от самой короткой до самой длинной.

Цель: учить ориентировке на плоскости листа, учить описывать расположение геометрических фигур на карточках.

На доске вывешивается 4-6 карточек, парные к ним раскладываются на столе рисунками вниз. Воспитатель объясняет задание. Сейчас мы поиграем в игру «Найди парную картинку». Тот, кого я вызову, возьмёт одну из карточек на этом столе, назовёт, какие фигуры на ней нарисованы и где они расположены. Затем найдёт такую же карточку среди висящих на доске и поместит под ней свою.

Воспитатель может вызывать детей одного за другим, не дожидаясь, пока будет найдена нужная карточка.

Цель: учить группировать фигуры по указанным признакам.

Воспитатель предлагает детям вынуть из конвертов фигуры и разложить перед собой, затем задаёт вопросы. Как можно сгруппировать фигуры? Сколько групп получится, если фигуры подобрать по форме? Какие это группы? Сколько фигур войдёт в группу прямоугольников (кругов)? Дети группируют фигуры. Сколько рядов фигур получилось? Сколько кругов? Каких фигур больше? Каких фигур поровну? Как ещё можно сгруппировать фигуры? (По цвету.) Сколько будет групп? Дети группируют фигуры по цвету, а затем по размеру.

Цель: учить делить предметы на две, четыре части, отражать в речи результат действия и результат деления.

Материал: два прямоугольника из бумаги, лента, ножницы; квадраты из бумаги (по два каждому).

Воспитатель предлагает проблемный вопрос: «Как разделить прямоугольник на две равные части?». Если дети выполнят задание, воспитатель уточняет, как это сделано, можно ли полученные части назвать половинами и почему. Аналогичный эксперимент проводят с лентой. Делаются выводы.

Цель: упражнять в порядковом счёте в пределах 10.

Материал: наборное полотно с десятью полосками, карточки с двумя числовыми фигурами (билеты в кино), карточки с изображением животных.

Воспитатель предлагает игру. Представьте, что это не наборное полотно, а зал кинотеатра, где каждый кармашек – стул. Сколько всего рядов стульев? Кто хочет посчитать ряды по порядку? Сколько стульев в каждом ряду? Давайте вместе назовём номер каждого стула первого ряда. Посмотрите, на карточках изображены животные-зрители. Надо будет для них взять билет в кино. Касса на моём столе. Затем нужно помочь зрителям занять свои места. На каждом билете ряда указан вверху, а номер места внизу. Воспитатель приглашает детей по очереди к своему столу. Каждый берёт билет, громко называет номер ряда и места и помещает картинку с животным в кармашек. Остальные проверяют, правильно ли найдено место.

Цель: закреплять счёт и порядковые числительные; развивать пространственное восприятие, учить рассуждать.

Игра делится на две части. Вначале дети должны узнать, как зовут мальчиков, а затем ответить на вопросы.

• Как зовут мальчиков?

В одном городе жили-были неразлучные друзья: Коля, Толя, Миша, Гриша, Тиша и Сева. Посмотри внимательно на картинку, возьми палочку (указку) и покажи, кого как зовут, если: Сева – самый высокий; Миша, Гриша и Тиша одного роста, но Тиша – самый полный; Коля – самый низкий мальчик. Ты сам можешь узнать, кого зовут Толей. Теперь покажи мальчиков в таком порядке: Сева, Тиша, Миша, Гриша, Толя, Коля. Сколько всего мальчиков?

Теперь ты знаешь, как зовут мальчиков, и можешь ответить на вопросы. Кто стоит левее Севы? Кто правее Толи? Кто стоит правее Тиши? Кто левее Коли? Кто стоит между Колей и Гришей? Кто стоит между Тишей и Толей? Кто стоит между Севой и Мишей? Кто стоит между Толей и Колей? Как зовут первого слева мальчика? Третьего? Если Сева уйдёт домой, сколько останется мальчиков? Если Коля и Толя уйдут домой, сколько останется мальчиков? Если к этим мальчикам подойдёт их друг Петя, сколько будет мальчиков тогда?

Елена Журавлева, воспитатель МБДОУ Д/с № 70, г.Братск

Подпишитесь и получайте журналы бесплатно!

Рассылка свежих номеров журналов производится в начале каждого второго месяца.
Тематическая рассылка новостей издательства производится один-два раза в неделю.

Источник: www.i-igrushki.ru

Поделиться новостью в соцсетях

Об авторе: Светлана Игоревна « Предыдущая запись Следующая запись »

Конспект НОД по математике в технологии «Ситуация»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 27 «БЕРЁЗКА» ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА ЩЁЛКОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

141103, Московская область, г.Щёлково-3, ул. Институтская, 6Б. тел 8(496)253-97-76, e-mail: [email protected]

Конспект НОД по математике в технологии «Ситуация» в старшей группе «Улыбка».

Составила воспитатель первой квалификационной

категории Свирида Елена Васильевна

г. Щёлково

май 2017 года

Тема: Путешествие в страну Математики.

Тип занятия: тренировочное.

Цель: Отрабатывать навыки и умения детей по пройденным темам.

Задачи:
1. Создать условия для счёта в пределах 10 в прямом и обратном порядке, закреплять умения называть «соседей числа».
2. Закрепить представления детей о геометрических фигурах: умения различать геометрические фигуры, умения сравнивать их по свойствам (по цвету, форме и величине).
3. Закрепить умение ориентироваться на плоскости и понимать пространственную терминологию (вверху-внизу, над-под, слева-справа, в центре, в середине, в углу, между, рядом и т.д.).
4. Закрепить знания о составе чисел 4, 5, 6 из двух меньших чисел.
5. Развивать умение соотносить цифру с числом; умение сравнивать два рядом стоящих числа, используя знаки больше, меньше, равно; отгадывать математические загадки.
6. Воспитывать самостоятельность в выполнении заданий, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

Материалы:

Телеграмма , замок с геометрическими фигурами, набор цифр на каждого ребенка от 1-10, карточки с заданиями на сравнение чисел, ткань синяя (море) и карточки с количеством морских обитателей, числовые домики, карточки с изображением количества жильцов разных по цвету, карточки для рисования на ориентировку в пространстве, математические загадки, фломастеры.

Ход НОД:

. 1. Введение в ситуацию.

Дидактические задачи: мотивировать детей на включение в игровую деятельность.

Воспитатель собирает детей вокруг себя.

— Ребята, кто знает, для чего нужна почта? (ответы детей).

— А кто получал по почте письма или телеграммы? ( ответы детей).

— Сегодня и нам пришла телеграмма. Сейчас мы её прочтем.

«Здравствуйте ребята, пишет вам царица страны Математики. Злая колдунья заколдовала меня и жителей моей страны. Помогите нам , пожалуйста»

— Ребята, хотите помочь жителям страны Математики? А сможете?

2. Игровая деятельность.

Дидактические задачи: повторение счёта 1-10, 10-1, закрепление умения называть соседей чисел, закреплять представление о геометрических фигурах и их сравнение по свойствам, закреплять умение ориентироваться на плоскости, закреплять знания о составе чисел.

— Чтобы добраться до темницы царицы и освободить ее нам нужно выполнить разные задания.
1 задание:

— Злая колдунья заворожила замок царицы Математики и чтобы его расколдовать надо найти одинаковые фигуры. ( ответы детей).
— Сравните их, и скажите, чем фигуры похожи, и чем отличаются?
— Как вы думаете, какая фигура лишняя?

Молодцы, замок открыт, мы можем зайти в математическое царство.

2 задание:
А нас ждет следующее задание. Присаживайтесь за столы.
— Злая колдунья заколдовала все цифры, они забыли свои места и перепутались. Помогите каждой цифре встать на своё место. Расставьте их по порядку от меньшего к большему (каждый ребенок индивидуально выкладывает числовой ряд при помощи карточек от 1 до 10).

— Алиса, назови все цифры по порядку, так, как ты их расставила –прямой счет.

— София, попробуй посчитать по-другому — обратный счёт от10 до 1.

Ребята, давайте проверим,

какое число вы поставили между числами 2 и 4.

какое число вы поставили между числами 8 и 10

какое число вы поставили между числами 1 и 3

какое число вы поставили между числами 4 и 6;

Назовите соседей числа 8, 2, 4, 7;

Назови число, которое больше числа 2 на 1.

Назови число, которое больше числа 4 на 1.

Назови число, которое больше числа 6 на 1.

— Молодцы, вы отлично справились с заданием. Теперь каждое число заняло нужное место в числовом ряду.

3 задание:

— А вот и следующее задание.

— Ребята, посмотрите перед нами большое море ( на фоне синей ткани — карточки с изображением морских обитателей) . И здесь злая колдунья навела беспорядок. А чтобы нам его пройти необходимо сосчитать обитателей моря и поставить нужную цифру. Дети считают количество рыб, морских коньков, морских звезд, ракушек и находят соответствующую цифру.

— Молодцы расколдовали жителей моря, и теперь можем идти дальше.

4 задание:
— Кто может ответить, как называются эти знаки?

Они забыли зачем нужны? Подскажите им, что показывают эти знаки? ( Ответы детей: называются знаки — больше, меньше, равно; они нужны, чтобы сравнивать числа. Здесь есть карточки, вам нужно сравнить числа и поставить в клеточках нужные знаки.)

Дети по группам выполняют задание.

— Математические знаки заняли свои места и тоже благодарят вас за помощь.

5 задание:
— Чтобы выполнить следующее задание вам нужно разделиться на команды. Выберите цифру и найдите домик с нужной цифрой (3-4-5-6). На четырёх столах лежат по одному домику.
Злая колдунья выгнала всех жильцов из числовых домиков.
Давайте поможем жильцам и заселим их в числовые домики. Домики волшебные и поэтому жильцы в них могут жить на одном этаже разного цвета. А сколько жильцом можно поселить вам покажет цифра на крыше дома. Дети расселяют жильцов в домики.

— Ну вот и жители вернулись в свои дома и благодарят вас за помощь.

6 задание:

— Давайте, ребята, откроем апартаменты царицы Математики. А чтобы их открыть нужно отгадать загадки.

Длинный нос, как клюв у птицы –

Это цифра… («единица»)

Цифра с буквой «3» похожи,

Как двойняшки, посмотри.

Даже перепутать можно

Букву «3» и цифру… («три»)

Три вершины тут видны,

Три угла, три стороны, —

Ну, пожалуй, и довольно! —

Что ты видишь? — …

(Треугольник)

Три больших, три маленьких,

Маленьких, удаленьких

-Целая семья опят,

Сколько их на пне сидят?

Нет углов у меня,

И похож на блюдце я,

На тарелку и на крышку,

На кольцо, на колесо.

Кто же я такой, друзья? (Круг)

— Ребята, царица и жители страны Математики благодарят вас за освобождение.
И я предлагаю вам приготовить подарки для царицы Математики и её жителей- нарисуем для них картины, они повесят их в своём замке и будут вспоминать нас.

7 задание:
— И так, вы художники, а я ваш помощник. Сейчас мы будем создавать картины. Я вам буду называть место и изображение, которое вы должны изобразить на этом месте. (Раздается на каждого ребенка картинка-фон)

— Справа от дерева нарисуйте 3 цветочка, слева от дерева 1 гриб, в верхнем правом углу солнышко, слева над деревом изобразите летящую птицу, а на дереве- 2 бабочки. ( Можно ещё самостоятельно дорисовать детали, при этом ребёнок проговаривает где эту деталь он будет рисовать. Это задание мы выполняем, если есть время.)

-У вас получились замечательные картины и царица Математики развесит их в своём замке.

А нам пора отправляться обратно в группу.

3. Осмысление.

Дидактические задачи: восстановить в памяти детей то, что они делали, создать ситуацию успеха.

Воспитатель собирает детей вокруг себя.

— Ребята, где мы сегодня побывали?

— Кому помогали?

— Какие знания по математике помогли вам выполнить все задания?

— Какое препятствие для вас было самым интересным, почему? (ответы детей).

Интерактивные игры и задания по формирование элементарных математических представлений для детей 6 – 7 лет

МКДОУ Детский сад № 2 «Солнышко»

Интерактивные игры

и задания

по формирование

элементарных

математических

представлений

для детей 6 – 7 лет

Разработала:

воспитатель 1 квалификационной категории Бушуева Ольга Владимировна.

Количество

Вставь пропущенные цифры.

Соедини пары носков. Сколько всего пар?

Закрась ответ.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Сколько надо добавить яблок, чтоб в

каждой корзинке стало по 9 яблок?

Найди ошибку и сотри ластиком

нужное количество точек.

Из каких чисел состоять цифры?

, 7 1 6 4 4 2 9 9 5 3 2 1 3 8 7 5 4 7 7 2 8 3 9 0 0 «

Расставь знаки ,

1 6

4 4

9 9

5 3

2 1

8 7

5 4

7 7

3 9

0 0

Реши примеры и соедини с

правильным ответом.

9 — 8 =

4 + 3 =

6 — 3 =

2 + 6 =

7 — 5 =

1 + 4 =

8 — 4 =

3 + 3 =

9 — 4 =

5 + 4 =

Посчитай десятками от 10 до 100 и

соедини по порядку числа.

100

Посчитай десятками от 100 до 10 и

вставь пропущенные числа.

100

Допиши числа.

1. 10 11

2. 16 15

3. 14 15

4. 20 19

5. 11 12

Назови все монеты, которые ты видишь

на картинке? Синим карандашом обведи

копеечные монеты, а красным — рублевые.

Величина

Какой длины отрезки?

9 см

Сравни отрезки по длине.

Какой отрезок самый длинный и короткий?

Какие отрезки одинаковы по длине?

Нарисуй для каждого животного дорожки.

Для волка длинную, для зайца самую

длинную, для лисы короткую, а для ёжика

самую короткую.

Сколько литров воды в каждом графине?

А чем можно измерить количество

воды в графине?

Сколько литров воды в маленькой банке?

В большую банку вмещается 5 литров

воды. Сколько раз понадобится вылить

маленьких банок?

1л

Что легче? Почему?

С помощью какого прибора, мы с можем

узнать вес каждого предмета?

Уравновесь математические весы .

Расставь цифры от самой широкой ленты

до самой узкой, в порядке убывания.

Реши задачу.

Медведь заготовил много бревен, для

постройки своего дома. Для избы у него

заготовлено 6 широких бревен, а для

крыши 4 узких. Сколько всего бревен

заготовил медведь для постройки дома?

Какой высоты гараж понадобится для

каждой машины?

Реши задачу.

Дети играли в конструктор.

Саша, построил дом высотой 5 метров,

а Леша построил дом высотой 3 метра.

На сколько метров

дом Леши ниже Сашиного?

Форма

Составь из счетных палочек

геометрические фигуры.

Составь из счетных палочек ракету как на рисунке,

дорисуй иллюминаторы.

В каждом ряду найди лишнюю фигуру и

зачеркни ее. Объясни, почему она лишняя?

Раздели все эти геометрические

фигуры на четыре группы.

Составь из треугольников один

многоугольник, из нескольких квадратов

один прямоугольник.

Соедини линией геометрические

фигуры с геометрическими телами.

Нарисуй недостающий домик.

Как называются эти геометрические

фигуры?

Сколько на рисунке прямых, сколько лучей,

сколько отрезков?

С помощью каких геометрических фигур

можно нарисовать солнце, лавочку и дом?

Нарисуй эти предметы и раскрась.

Ориентировка в

пространстве

Графический диктант №1. Узор.

Продолжи рисовать до конца строчки.

Сейчас отступи 1 строчку и отрази в

зеркале получившийся узор.

Графический диктант №2. Узор.

Продолжи рисовать до конца строчки.

Сейчас отступи 2 строчки и отрази в

зеркале получившийся узор.

Графический диктант №3. Слоник.

Графический диктант №4. Ключ.

Графический диктант №5. Змея.

Графический диктант №6. Бабочка.

Какой цифрой обозначены схема,

план, маршрут и карта?

Кто из ребят, шагает слева направо,

справа налево, снизу вверх, сверху вниз?

Кот мяукает, кричит, он на месте не сидит.

Посади его на стул, а сейчас под стул.

Слева, справа посади, а еще вперед, назад.

Котик будет очень рад.

В начале напиши букву «М», в конце букву «Ц»,

в середине букву «О», после «О» — букву «Д»,

перед «Ц» – букву «Е», рядом с «М» – «О», а

за «О» — букву «Л».

Ориентировка во

времени

Отгадайте загадки.

Назовите последовательность времен года

начиная с зимы.

Хоть сама и снег, и лёд,

Тает снежок, ожил лужок.

А уходит — слёзы льёт.

День прибывает, когда это бывает?.

Солнце печет, липа цветет.

Пришла без красок и без кисти.

Рожь поспевает, когда это бывает?

И перекрасила все листья.

Какое время года изображено на каждой

картинке? Соедини картинки с подходящим

названием. Сколько всего времен года?

Лето

Осень

Зима

Весна

Расставь деревья в правильной

последовательности, начина с весны .

Назови месяцы каждого времени года.

Расставь месяца по порядку .

Апрель

Июнь

Декабрь

Май

Июль

Ноябрь

Октябрь

10.

Сентябрь

Февраль

11.

Январь

Август

Март

12.

Расставь по порядку дни недели и

ты узнаешь, что за сказка спряталась.

Раскрась прямоугольники таким цветом,

чтоб они соответствовали цветам радуги.

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Суббота

Воскресенье

Нарисуй на часах минутную и часовую

стрелки так, чтобы они показывали:

7 часов

3 часа

12 часов

1 час

Какое время показывают часы?

Напиши цифры.

Сколько времен года, месяцев в году,

дней в неделе, часов в сутках, минут в часе?

Обведи кружком правильные ответы.

Месяцев в году

Времен года

7 12 4

14 12 10

Часов в сутках

Минут в часе

12 7 24

60 24 12

Дней в неделе

12 7 4

Что длится дольше всего по времени?

Что короче всего по времени?

Соедини стрелкой от меньшего к большему.

Час

Год

Минута

Сутки

Секунда

Месяц

Неделя

НОД по математике в подготовительной группе «Занимательная арифметика»

Цель: Закрепление математических знаний, умений и навыков посредством игры-путешествия.

Программные задачи:

Образовательные:
— зкреплять навыки порядкового счета и знания о составе числа из двух меньших;
— закреплять умение правильно применять знаки >, <, =;
— закреплять знания о геометрических фигурах, о последовательности дней недели, пространственные представления;
— совершенствовать навык ориентировки на листе бумаги в клетку.
Развивающие:
— развитие логического мышления, сообразительности, внимания память, связную речь, мелкую моторику.
Воспитательные
— воспитывать интерес к математическим заданиям, самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять ее.

Интеграция образовательных областей: познание, художественное творчество, коммуникация.

Оборудование — экран с мультимедиа, карточки с цифрами от 1 до 10 (на каждого ребенка), знаки >, <, = (на каждого ребенка), геометрическая игра «танграм» на каждого ребенка, тетради в клетку, карандаши.

1 часть — введение в игровую ситуацию. Актуализация знаний.

Воспитатель: Ребята, к нам сегодня пришли гости, поэтому давайте постараемся быть внимательными и хорошо отвечать на вопросы. А занятие наше начнется с загадки:

Учит нас она считать

И фигуры называть,

Объясняет цифры, знаки,

И задачки как решать!

Знать где лево, а где право

Знать длину и ширину,

Понимать значение «равный»,

«Больше», «меньше», высоту.

Автор: Богданова Ольга Владимировна

(Ответы детей)

Воспитатель: Правильно, математика. Ребята как вы думаете какое занятие у нас сейчас будет?

(Ответы детей)

Воспитатель: Правильно, но занятие будет не обычное, оно будет проходить в арифметическом лесу. Там нас ждут серьезные испытания и трудные задания. И я уверенна, что ваших знаний хватит , чтобы справится с ними.

2 часть повторение и закрепление изученного:

Воспитатель: Ребята, а какой у нас сегодня день недели?

Дети: Четверг!

Воспитатель: А какой день недели тогда был вчера?

Дети: Среда.

Воспитатель: А какой будет после четверга?

Дети: Пятница.

Воспитатель: Какие дни недели бывают еще?

Дети: Понедельник, вторник, суббота, воскресенье.

Воспитатель: Сколько всего дней в неделе?

Дети: Семь!

Воспитатель: Молодцы! Дни недели вы знаете хорошо. Значит, и остальных знаний у вас хватит, чтобы пройти все испытания в лесу арифметики. Закройте глаза и посчитайте до трёх.

3 часть — устный счет

(звукозапись «Лес»)

Воспитатель: Слышите, как шелестят листья деревьев? Мы с вами очутились в лесу на лесной опушке, где весело играют зайчата. –

Посчитайте, сколько зайчат играют на поляне.(9)

К зайчатам играть пришел медвежонок.

— Кокой по счету будет медвежонок, если мы посчитаем его вместе с зайчатами ( десятым)

— Посчитайте до десяти по порядку начиная с наименьшего числа. (ответы детей)

— А теперь назовите числа в обратном порядке, начиная с наибольшего.(ответы детей)

— Молодцы!

Воспитатель: Ребята, зайчата приготовили для вас задание. Ответы показывайте карточкой с цифрой.

— Какое число больше, чем 3 на 1? (4)

— Какое число меньше, чем 5 на 1? (4)

— Какое число стоит между числами 5 и 7? (6)

— Назовите соседей числа 6? (5 и 7)

4 часть задачи на смекалку:

Воспитатель: Замечательно, все справились. Отправляемся дальше. Закрываем глаза и считаем до трех.

Воспитатель: Ребята, мы с вами попали на полянку арифметических задач. И это будет наше следующее испытание. Все готовы решать задачи и проверить свои знания? (ответы детей)

На дереве сидят 4 птицы,

2 воробья, остальные вороны.

Сколько ворон сидит на дереве. (2)

Раз к зайчонку на обед

Прискакал дружок сосед.

На пенек зайчата сели

И по две морковки съели.

Кто считать, ребята, ловок?

Сколько съедено морковок? (4)

Вот грибочки на лужайке
В жёлтых шапочках стоят.
2 грибочка, 3 грибочка.
Сколько вместе будет?..? (5)

Семь гусей пустились в путь.

Два решили отдохнуть.

Сколько их под облаками?

Сосчитайте, дети, сами.(5)

Воспитатель: Молодцы, все задачи решили, а значит еще одно испытание позади. А теперь отправляемся дальше, к следующему заданию.

дети закрывают глаза и слушают загадку

Воспитатель:

Проворная зверюшка

Живет в дупле-избушке.

Целый день скок-поскок,

Отыскала грибок,

Нанизала на сучок,

Заготовила впрок. (ответ: белка)

Воспитатель: Ребята белочка заготавливает на зиму припасы и просит нас ей помочь. А чтобы узнать какое самое любимое лакомство у белочки надо поработать в тетрадях.

5 часть — графический диктант:

5 клеточек вверх, 3 влево, 1 вверх, 1 вправо,1 вверх, 1 вправо,

1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 3 вправо,1 вниз, 1 вправо,1 вниз, 1 вправо, 1вниз, 1 вправо,

1 вниз, 3 влево,5 вниз.

Воспитатель: Молодцы! Какое лакомство у вас получилось? (ответы детей). Очень красивые и аппетитные грибочки у вас получились. Они очень пригодятся зимой белочке.

А теперь я приглашаю вас немного отдохнуть.

6 часть —подвижная игра «Человек к человеку»

(дети разбиваются по парам и по команде воспитателя соприкасаются теми частями тела, которые называет воспитатель: спина к спине, колено к колену и т.д.)

Воспитатель : Давайте ребята путешествовать дальше.

(дети закрывают глаза, звучит таинственная музыка)

Воспитатель: Мне кажется мы оказались около болота, в царстве водяного.

Воспитатель: Давно оказывается поджидал нас водяной, и говорит, что приготовил такое задание с которым еще никто не справлялся. Новые сорта рыб разводит наш водяной, называются геометрические и просит нас помочь ему в этом.

7 часть — логическое задание (игра танграм — рисунок «Рыбка»)

— Назовите все геометрические фигуры, которые вы использовали? (ответы детей)

— Сколько треугольников было использовано? (5)

— Сколько квадратов? (1)

— Сколько параллелограммов? (1)

— Сравните числа 5 и 2.( > )

— Сравните числа 3 и 6 ( < )

— Сравните числа 1 и 1 ( = )

Воспитатель: Молодцы! Многое мы знаем, и отлично справились со всеми заданиями. Но уже поздно и пора возвращаться в детский сад.

8 часть итог занятия. Рефлексия.

— Ребята, что нового вы сегодня узнали? Чему научились?

— С какими лесными жителями вы повстречались?

— Что из заданий вам понравилось, а что вызвало трудности?

— Ребята, вы меня порадовали своими результатами. Жители арифметического леса отправили вам подарок- разноцветные листочки. Можете взять любой который вам понравился.

(PDF) Важность групповой работы в математике

Zeynep Fidan Koçak et al. / Процедуры Социальные и поведенческие науки 1 (2009) 2363–2365

2365

постоянное обучение, направленное учащимся к применению и исследованиям. Выявление силы применения знания более

важнее, чем само знание. Собственная успеваемость студента является основным критерием оценки знаний по математике

образование (6). Таким образом студенты прилагают усилия к своему обучению, чтобы полученные знания были более постоянными.Вот почему групповая работа

— один из самых идеальных методов, так как он побуждает студентов проявлять активность и обретать уверенность в себе.

Согласно отчету NCTM (Национальный комитет учителей математики) в 1989 году, говорится, что групповая работа в математическом образовании

играет важную роль в том, что учащиеся задают вопросы, обсуждают мнения, слушают, несут ответственность за

чему учиться, конструктивно критикуя и создавая атмосферу математического обучения.

Исследования в этой области показывают, что групповая работа становится полезной по социальным причинам, а также оказывает положительное влияние на обучение математике.

. Обучение в группах более эффективно с точки зрения академической успеваемости по сравнению с конкурентными и индивидуализированными системами обучения

; кроме того, это помогает улучшить отношение к математике и избавиться от математических тревог.

Этот способ обучения в группе нацелен на то, чтобы сделать учащимся более увлекательным и приятным, помогая им воспринимать его как игру

и увеличивая социальную сторону этого.Таким образом, обучение с помощью дискуссий или разговоров осуществляется вместо запоминания в течение

уроков математики.

Выгостский (1978) подчеркнул, что язык является важным инструментом для формирования математических знаний и обмена ими. Вот почему

учащимся важно делиться между собой соответствующей математической информацией. Изучение математики рассматривается как достижение согласия

через социальное взаимодействие. (1)

Хорошее знание математики не означает, что мы можем понять любые вопросы по математике.По словам математика

З.Ф. Кочак объясняет: «Математика — это предмет внимания. Невнимательность может привести к ошибкам, даже если мы знаем вопрос

целиком. В этом случае математики немного эгоистичны и ревнивы. Математика не хочет, чтобы мы думали ни о чем другом ». Всякий раз, когда происходит

, люди замечают смущение одного человека в группе и избегают ошибок. Есть хорошая поговорка для

, подчеркивающая красоту групповой работы; «Чем больше вы делитесь знаниями, тем больше они становятся похожими на любовь и счастье».Обмен знаниями

в групповой работе воспроизводит знания.

3. Заключение и оценка

Математика — это не абстрактное понятие. Этому нельзя научиться или научить, читая или запоминая его.

Обучение путем групповой работы, которое является одной из теорий комплексного подхода, побуждает учащихся к обсуждению, критике и

быть более внимательными, избавляя их от запоминания информации. Исследования и наши наблюдения показывают, что учащиеся

, изучающие математику в групповой работе, лучше понимают задачи, выдвигают новые идеи, контролируют цели, а

учатся, применяя то, что они понимают, вместо того, чтобы запоминать математику, которая в основном предполагаемые формулы и их доказательства.

Математическое мышление улучшается с математической деятельностью, и таким образом математика усваивается легче.

Математика возникла из наших повседневных потребностей и здесь, чтобы направлять нас, людей, которые являются социальными существами. Групповая работа по математике

Обучение, которое начинается с раннего детства, помогает добиться успехов как во время уроков, так и в социальной жизни в будущем.

Ресурсы

Баки, А. (1996) .Matematik e ÷ itiminde de ÷ iúim.Ç.Ü.E ÷ itim fakültesi dergisi.14829,41-47

Baykul.Y; Aúkar.P (1987) .Matematik e ÷ itimi Eskiúehir: TCAnadolu Üniversitesi Yayınları no: 193

Busbridge, J,; Özçelik ÷ ematemømømø (1996). ÷ itimi deneme basımı. Анкара: Milli E ÷ itimi Geliútirme Projesi Hizmet Öncesi Ö ÷ retmen E ÷ itimi

Gömleksiz. М. (1994) ‘Кубауйк ö ÷ renme yönteminin demokratik tutumlar ve eriúi üzerindeki kalıcılı ÷ ı’.1.E ÷ itim bilimleri kongresi. kuram-uygulama-araútırma:

bildiriler Adana: ukurova Ü.E. Fakültesi: 421-430

Karaçay, T. (1985) ’Matematik E ÷ itiminin Bugünkü durumu ve de ÷ erlendirilmesi.’Orta ö ÷ retim kurumlarında matematik ö ÷ retimi ve sonuçları. Анкара: Türk E ÷ itim

Derne ÷ i Yayınları, Ö ÷ retim dizisi no: 3,3-26

6. Ортон, A. В. Е. Фробишер, l (1996). Insights into Teaching Mathematics, Cossel: London

7.Tan, ù. (2002) .Ö ÷ retimi Planlama ve De ÷ erlendirme. Анкара

8.Яуар, ù.yabancı dil ö ÷ retiminde programlı ö ÷ retim uygulaması Eskiúehir: Anadolu Üniversitesi E.Fakültesi yayınları, no: 14,1990

30 заданий и мероприятий на конец года для каждого класса

Учебный год подходит к концу! Пришло время отметить достижения и вспомнить все, что произошло. Читайте дальше, чтобы найти творческие идеи для заданий и мероприятий в конце года, которые помогут вашим ученикам вспомнить все великие дела, которых они достигли за последние девять месяцев, и с нетерпением ждать впереди захватывающих дней.

1. Составьте список того, что вы узнали от А до Я.

Какой отличный способ оглянуться назад на то, что дети узнали! Для каждой буквы алфавита предложите им написать и проиллюстрировать то, что они узнали или сделали в течение года. Перейдите по ссылке ниже, чтобы получить бесплатный шаблон для печати для этого проекта. (Это не только для маленьких детей — это задание будет бросать вызов любому классу самостоятельно или в группе.)

Подробнее: Обучение с Дженнифер Финдли

2. Отправить благодарственные письма.

Этому навыку должен научиться каждый ребенок — писать и отправлять благодарственные письма.Попросите детей написать записку тому, кто сделал свой учебный год особенным, затем запечатать их в конверты, адресовать им и доставить от руки или по почте. И пока вы занимаетесь этим, почему бы не написать благодарственное письмо своему классу?

Источник: Культ педагогики

3. Публикуйте снимки лучших за год.

Попросите учеников подвести итог своим любимым воспоминаниям за учебный год (Ярмарка наук? День поля? Презентации в творческих классах?) В одном снимке. Дети младшего возраста могут нарисовать изображение мероприятия, а дети постарше, вероятно, будут иметь фотографию на своем телефоне, которой они захотят поделиться.Соберите их на доске объявлений, сказав несколько слов каждого ученика о том, что сделало этот момент таким особенным.

Источник: парящие орлы

4. Считайте дни.

Вместо того, чтобы считать дни до конца, считайте дни в году позади вас! Заставьте учащихся подсчитать, предложив им использовать календарь, чтобы выяснить, сколько у вас было понедельников в этом году, сколько пятниц, сколько физ. дней и сколько дней желе в кафетерии. Затем вместе сделайте гистограмму и повесьте ее на стену.

5. Пусть ученики станут учителями.

Сделайте перерыв и позвольте ученикам вести класс для разнообразия. Если вы просматриваете материал для выпускных или выпускных экзаменов, пусть каждый ребенок (или группа) проведет обзорную сессию по определенной теме. Вы также можете предложить своим детям составить собственный урок по теме, которая им нравится. И нам нравится идея, когда дети одного класса преподносят и преподносят уроки того, что учащиеся более низкого класса могут ожидать изучать в следующем году.Здесь есть много вариантов, и все они дают вам время передохнуть!

6. Поговорите друг за другом (правда!).

Попросите учащихся прикрепить к спине друг друга листы линованной бумаги. Попросите каждого ученика достать маркер с фетровым наконечником (не маркер — он может просочиться). Установите таймер и включите любимую музыку. Пусть студенты перемешиваются по комнате и напишут положительное сообщение на листе каждого студента. Например, самое лучшее в тебе…, Что я больше всего в тебе ценю…, я помню… и т. Д.По прошествии определенного времени попросите учащихся остановиться, снимите свои листы со спины и наслаждайтесь чтением слов любви от своих одноклассников (и вас тоже!).

7. Берег лета.

Эти подставки для запоминания своими руками легко сделать, и они подадут детям сувенир на конец года, который они могут забрать домой. Получите бесплатные шаблоны для печати и полные инструкции здесь.

8. Прочтите книгу, чтобы завершить работу.

Детям особенно тяжело с окончанием учебного года.В следующем году многое изменится, и для некоторых это может быть грустной и даже пугающей мыслью. Попробуйте этот список книг для юных читателей, например, The Egg М. П. Робертсона, чтобы зажечь разговоры о том, что дети узнали и что их ждет впереди.

9. Планируйте летнюю поездку.

Вот задание на конец года, которое включает в себя как искусство, так и письмо. Попросите детей нарисовать свой портрет, а затем использовать шаблон по ссылке ниже, чтобы вырезать и украсить огромные солнцезащитные очки.Напишите на очках о летнем путешествии, в которое они собираются отправиться, или о том, что им действительно хотелось бы.

Подробнее: Любовь третьего класса

10. Поднимите стакан и поднимите тост за класс.

Студенты получают возможность практиковаться в значимых публичных выступлениях в конце учебного года. Купите в магазине для вечеринок несколько литров имбирного эля и пластиковые фужеры для шампанского, соберите своих учеников в круг и попросите всех что-нибудь сказать — возможно, цель на следующий учебный год, добрые пожелания своим сверстникам, любимое воспоминание.После того, как все выскажутся, поднимите бокалы и отметьте окончание учебного года.

11. Автор мемуаров из шести слов.

Этот проект покорил мир. Сможете ли вы выразить суть своего учебного года шестью словами? Дети могут потратить немного или много времени на это, уточняя свои слова и даже иллюстрируя их. Соберите их все в слайд-шоу (анонимно, если дети предпочитают), чтобы поделиться им в последний день.

Подробнее: Проект воспоминаний из шести слов

12.Совершите производственную практику в следующий класс.

Пригласите своих учеников посетить классы, в которых они пойдут в следующем году. Проведите некоторое время с учителями, поговорите с учениками и узнайте больше о том, что они будут изучать. Это хороший способ развеять опасения многих детей по поводу ухода из класса, в котором им было комфортно.

13. Сделайте школьную печать.

В этом увлекательном задании на конец года, которое идеально подходит для социальных исследований, попросите ваших учеников создать «Великую печать» для своей школы.Сначала разбейте их на группы, чтобы обсудить, что делает вашу школу особенной и запоминающейся для них. Затем попросите каждого ребенка (или группу) создать свою собственную «печать» на основе тех, которые используются в штатах и городах. Этот проект особенно важен для детей, которые собираются перейти в другую школу, например, в среднюю.

Подробнее: Create Teach Share

14. Определите своих «Людей года».

Журнал

Time не может получать все самое интересное! Помогите своим ученикам составить список «Людей года» для вашего класса.Включите людей, важных для вашего класса (смотритель, директор, всеми любимая «дама за обедом»), а также посетителей класса и докладчиков года. Добавьте сюда некоторых людей из текущих событий и поп-культуры (нынешний президент, любимый музыкант) и даже людей, которых они учили в течение года (Авраам Линкольн, Амелия Эрхарт). Постарайтесь сделать или нарисовать портреты каждого из них и поручите каждому студенту написать краткую биографию одного из включенных в него людей.

15. Напишите письма или подсказки для класса следующего года.

Кто может лучше посоветовать классу следующего года, что им нужно, чтобы добиться успеха, чем дети, которые только что закончили это делать? Они могут писать буквы самостоятельно или работать вместе, чтобы составить общий список того, что нужно, чтобы пройти в следующем классе.

Источник: Дневник учителя государственной школы

16. Создавайте искусство, вдохновленное наукой.

Попросите своих учеников создать достойное стены произведение искусства, отражающее то, что они узнали в науке.Вы изучали растения? Может быть, акварель цветов. Или если вы изучали космос? Номер, вдохновленный космосом. Отправьте их работу домой, чтобы помочь им запомнить, или соберите их, чтобы создать доску объявлений, которая вдохновит класс в следующем году на то, что они будут изучать.

17. Проведите ночь с открытым микрофоном.

Поощряйте детей делиться тем, что они написали в классе (и вне его), с помощью вечера открытого микрофона. Установите сцену с микрофоном и табуретом — получите отличные советы по этому поводу по ссылке ниже — а затем приведите детей, чтобы они рассказали историю или прочитали стихотворение.Преодолей страх сцены с классной повседневной атмосферой и большим количеством закусок.

Подробнее: Scholastic

18. Составьте рассказ на конец года.

Напишите несколько названий рассказов — «Великое летнее приключение», «Как моя учительница потеряла рассудок» или «Мой учитель, мой герой» в верхней части пустых страниц. Затем попросите каждого ученика начать рассказ и через пять минут передайте его соседу, который продолжит писать. Продолжайте писать по круговой системе, пока у вас не будет нескольких рассказов для чтения вслух классу.

19. Издайте газету на конец года.

Вы можете сделать это как в группе, так и индивидуально. Создайте базовый шаблон газеты и попросите класс заполнить «новости на первой полосе». Подведите итоги года, дайте совет, проиллюстрируйте любимые воспоминания и многое другое. Затем передайте их в оценку ниже, чтобы дать им представление о том, что их ждет впереди.

Источник: Преподавание с видом на горы

20. Исполните музыкальный номер для старшей (средней или начальной) школы.

Разделите учащихся на группы и попросите их составить (и исполнить) музыкальные номера в честь года. Они могут написать новые слова к существующим мелодиям, поставить синхронизацию губ под вдохновляющую или запоминающуюся песню или даже придумать что-то совершенно новое. Пригласите родителей или другие классы на спектакль последнего дня!

21. Соберите Зал славы книги.

Попросите каждого ученика написать (или нарисовать) размышления над лучшей книгой, которую они прочитали за год.Затем сохраните их размышления и разместите их на доске объявлений, чтобы студенты следующего года могли почерпнуть идеи для чтения.

Источник: Керри Пирс / Pinterest

22. Поиграйте в шарады в конце года.

Попросите каждого ученика записать на листке бумаги один памятный момент учебного года. Соберите все листки в сумку, шляпу и т. Д. Разделите детей на команды и попросите их подходить по одной команде за раз, выберите листок и разыграйте воспоминания для группы. Нет необходимости вести счет — цель — просто пережить все счастливые воспоминания за год.

23. Начните школьную стену с граффити.

Выберите стену в школе или классе и предложите детям подписать свое имя и дату, используя цитату или другое воспоминание. Используйте перманентные маркеры или маленькие кисти для рисования. Каждый год фотографируйте стену, а затем закрашивайте ее, чтобы начать заново. Если у вас достаточно места, эти стены могут прослужить дольше, и их можно перекрашивать только раз в несколько лет, создавая гораздо более долговечные воспоминания. Нет стены комнаты? Попробуйте вместо этого использовать доску объявлений или большой лист бумаги.

24. Проведите мероприятие «Все, что вам следует знать».

Найдите день или неделю, чтобы рассказать о важных вещах, которые вы хотите, чтобы ваши дети знали, когда они будут жить без вас. Делитесь стихами, песнями, выступлениями на TED, цитатами, книгами и советами, которые, по вашему мнению, помогут им на их пути. Не забудьте включить простые жизненные уроки (регистрация и подготовка к голосованию, защита себя в сети, поведение в лифте), которые школа обычно не преподает. Узнайте больше об этой деятельности на конец года здесь.

25. Распечатайте растущее дерево.

Запечатлейте отпечаток пальца каждого ученика в виде листа дерева! Присвойте им их имена, а затем из года в год вывешивайте их в своей комнате, чтобы дети могли видеть, кто идет впереди них.

Источник: Мартин Копровски / Pinterest

26. Создайте витрину портфолио.

В течение года предлагайте учащимся сохранять свои лучшие работы в папке или ящике. Затем, в конце года, каждый ученик выбирает свои любимые предметы для отображения в портфолио, например, папки или доски.Пригласите родителей и друзей посмотреть на достижения каждого.

27. Сложите капсулы времени.

Студентам будет очень весело собирать капсулы времени, которые когда-нибудь откроются в будущем. Это может быть простая пластиковая бутылка с водой, наполненная информацией (попробуйте эти бесплатные подсказки для печати) или коробку из-под обуви, набитую предметами, отражающими то, что они делали и чему научились в течение учебного года.

Источник: Класс миссис Ричардсон

28.Нарисуйте график учебного года.

Стены классной комнаты могут начать казаться пустыми в конце года, когда вы снимаете вещи, чтобы подготовиться к лету. Временно заполните пространство длинной полосой мясной бумаги, а затем попросите детей создать временную шкалу года. Разбейте по месяцам, а затем спросите детей, что они помнят. Пробудите их воспоминания, предложив им просмотреть свои работы (какой интересный способ сделать обзор!), И не забудьте указать события, выступающих и праздничные торжества.

Источник: Minds in Bloom

29.Спланируйте отпуск своей мечты.

Дети уже мечтают о том, как они проведут летние часы, поэтому это задание по математике в последнюю минуту будет настоящим развлечением! Выделите детям бюджет (скажем, 2500 долларов), а затем отправьте их исследовать, осуществится ли поездка их мечты. Убедитесь, что они включают в себя стоимость авиабилетов или бензина, проживание, еду, деньги на траты и все непредвиденные расходы, которые складываются во время путешествия.

Подробнее: Love Teaching Kids

30. Заполните сводный отчет на конец года.

Иногда вам просто нужно быстрое занятие, которое не требует большой подготовки, и именно здесь вам пригодится эта бесплатная распечатка. Персонализируйте ее, сделав и распечатав фотографию каждого ученика, или попросите их нарисовать свой собственный портрет в отведенном для этого месте .

Подробнее: Squarehead Teachers

Какие ваши любимые задания на конец года? Приходите и поделитесь в нашей группе HELPLINE WeAreTeachers на Facebook.

Plus, 21 студенческий подарок, который можно сделать своими руками за доллар (или меньше)!

способов организации учащихся для групповой работы

Работа студентов в группах — одна из самых эффективных и действенных стратегий обучения для всех классов.Есть множество преимуществ, и студенты участвуют в обучении на более высоком уровне. Студенты узнают, как решать более сложные задачи, чем они могли бы самостоятельно. Они знакомятся с чужими идеями решения проблем и объединяют свои знания и навыки. Студенты видят ценность совместной работы и разделяют разные точки зрения.

Миру нужны они, чтобы научиться сотрудничать и работать вместе для решения проблем. Большая часть того, что студентам необходимо знать в своей профессиональной карьере, связана с работой в группах или с другими людьми.Есть также преимущества как для групп, назначенных учителем, так и для учеников. Учителя обычно обладают автономией в классе, но вовлечение учеников в создание групп заставляет их развивать чувство сопричастности.

Группы, назначенные учителем

Учителя распределяют учеников по определенным группам по разным причинам. Эти цели могут включать уровень чтения или навыков, интересы и множество других причин. Учителя распределяют роли и обязанности и назначают каждому ребенку отдельную работу, такую как хронометрист, диктофон, оратор и иллюстратор.Роли должны быть значимыми и взаимозависимыми. Это эффективный способ привлечь друг друга к ответственности и повысить производительность. Однако также важно выделить время для восстановления сил после групповой работы, потому что некоторые студенты предпочитают работать самостоятельно.

При назначении групп очень важно периодически менять группы. Учителя включают в себя мотивирующие задания и время для удовольствия. Учителя ставят задачи, которые выходят за рамки возможностей учеников и которые они не могут решить самостоятельно.Студенты сосредотачиваются на соответствующих темах и информации о реальных сценариях. Задание и ожидания должны быть конкретными и организованными. Учителя задают вопросы, которые должны вызывать разные ответы.

В это время онлайн-обучения в образовании существует множество кривых обучения и проблем. Использование онлайн-групп — отличная идея, которая способствует вовлечению и вовлечению на более высоком уровне, как и при личном обучении. Учителя могут использовать органайзеры цифровых групп для распределения групп по средам онлайн-обучения.Вот несколько примеров цифровых студенческих организаторов: Random Student Generator, Class Dojo, Random Group Maker и приложение Team Shake (Techie Teacher, 2018). Групповая динамика в Интернете различается, но может быть полезной тем, что студенты взаимодействуют друг с другом. Использование таких платформ, как Zoom и Google Meet, расширяет возможности и делает обучение более увлекательным, благодаря чему учащиеся могут видеть и слышать друг друга.

Группы по выбору студентов

Когда учащиеся имеют автономию и свободу выбора в классе, они неизбежно становятся более вовлеченными и интересуются заданием.Студенты становятся более удовлетворенными, работая над заданиями, которые им нравятся. Они знают ожидания и могут вложить свои мысли и опыт в процесс обучения. Учащиеся расширяют свои возможности в процессе обучения, и нет предела!

Другой способ сгруппировать учащихся — дать им возможность разработать вопросы по оценкам или вопросы, на которые они хотят получить ответы. Традиционно учителя всегда задают студентам вопросы. Уровень обучения в таких средах эффективен, но достигает гораздо более высокого уровня вовлеченности и удержания, когда они непосредственно участвуют в задаче вопросов.

Уровни чтения

Это распространенный способ группировки учащихся в классах начальной школы, имеющий много положительных преимуществ. Этот тип группы неоднороден и позволяет студентам учиться друг у друга. Учащиеся могут быть помещены в группы способностей, где все они демонстрируют сравнимую успеваемость, или они могут быть помещены в группу с читателем более высокого уровня, двумя средними читателями и читателем более низкого уровня. Оба типа групп имеют преимущества и позволяют студентам глубже понять, что они изучают.По мере того, как они слышат друг друга, читают и практикуют навыки, они получают больше словарного запаса, выражения и понимания.

Математические навыки и проекты

Работа в группах для изучения математических навыков и участия в проектном обучении позволяет учащимся лучше понимать содержание, уменьшать математическую тревогу и практиковать социальные и эмоциональные навыки обучения. Учителя способствуют отработке навыков с помощью множества математических задач, что делает обучение более увлекательным и управляемым.Студенты учатся друг у друга и сохраняют информацию, когда активно участвуют и помогают в решении проблем.

Интересы

Студенты также могут участвовать в групповых мероприятиях по своим интересам. Такой тип организации групп может быть академическим, профессиональным, связанным со спортом или любыми другими общими интересами, которые они разделяют. Учащиеся разговаривают с другими, повышают свои навыки межличностного общения, применяют разрешение конфликтов и применяют методы решения проблем в такой среде.Они могут встретить новых друзей и не чувствовать себя оцененными, потому что у них есть что-то общее. Такой тип группировки способствует активному обучению, общению и мотивации.

Групповая работа отформатирована в соответствии с учебной программой студентов, что дает уникальный опыт для критического мышления и консолидации идей в командном формате. Работа в группах позволяет учащимся ценить разнообразие, становиться более терпимыми и сталкиваться с множеством других событий, которые работа независимо не дает.Каждая возможность работать в группе принесет пользу учащимся и учителям во всех классах.

Ссылки
(2018 г.) http://www.thetechieteacher.net. Простые способы группировки студентов в цифровом формате.

* Обновлено в марте 2021 г.

Устное взаимодействие, связанное с задачами, и изучение математики в малых группах на JSTOR

Abstract

Последние пятнадцать лет показали возрождение интереса к групповому обучению в классе.В этой статье рассматриваются и анализируются исследования, связывающие вербальное взаимодействие, связанное с задачами, с обучением в небольших группах в математических классах, а также факторы, которые, как было показано, предсказывают взаимодействие сверстников в математических группах, и обсуждаются стратегии формирования группового взаимодействия. Важнейшими особенностями группового взаимодействия являются уровень детализации оказываемой и получаемой помощи, а также способность реагировать на потребности учащихся. Важные предикторы группового взаимодействия включали способности ученика, пол и личность, а также состав группы по способностям и полу.Возможные стратегии для содействия эффективному взаимодействию в малых группах включают использование определенных групповых композиций, изменение структуры вознаграждения, обучение желаемому вербальному поведению и структурирование групповой деятельности таким образом, чтобы студенты давали друг другу объяснения.

Информация о журнале

Официальный журнал Национального совета учителей математики (NCTM), JRME является ведущим исследовательским журналом в области математического образования и посвящен интересам учителей и исследователей на всех уровнях — от дошкольного до колледжа.

Информация об издателе

Национальный совет учителей математики — это общественный голос в области математического образования, обеспечивающий видение, руководство и профессиональное развитие для поддержки учителей в обеспечении высочайшего качества обучения математике для всех учащихся. NCTM, насчитывающая около 90 000 членов и 250 аффилированных лиц, является крупнейшей в мире организацией, занимающейся улучшением математического образования в классах от дошкольного до 12-го класса. «Принципы и стандарты школьной математики» Совета являются руководящими принципами для достижения совершенства в математическом образовании и призывают всех учащихся. заниматься более сложной математикой.NCTM нацелен на постоянный диалог и конструктивное обсуждение со всеми заинтересованными сторонами того, что лучше всего для студентов нашей страны.

4 Оценивание для поддержки изучения математики | Измерение того, что имеет значение: концептуальное руководство для оценки по математике

обычно путем подсчета количества вопросов, на которые даны правильные ответы, и сравнения баллов одного человека с баллами другого на основании их относительного процентильного ранга. Так называемые оценки с привязкой к норме уже много лет беспокоят педагогов.Несмотря на то, что высказывались различные критические замечания по поводу ссылки на нормы, основная проблема образования заключается в том, что такая информация недостаточно полезна для улучшения преподавания и обучения и может, фактически, иметь контрпродуктивные образовательные последствия. В классе учителя и ученики должны знать, что ученики понимают хорошо, что они понимают хуже, и какими должны быть следующие шаги обучения. Относительные рейтинги протестированных студентов могут быть использованы вне контекста класса, но в этом контексте необходимы формы результатов, полезные для процесса преподавания и обучения.

Программы оценивания должны информировать учителей и учеников о том, что ученики узнали, как они учатся и как они думают о математике.

Например, чтобы спланировать свое обучение, учителя должны знать о текущем понимании каждым учеником того, чему будут учить. Таким образом, программы оценки должны информировать учителей и учеников о том, что ученики узнали, как они учатся и как они думают о математике.Чтобы эта информация была полезной для учителей, она должна включать анализ конкретных сильных и слабых сторон понимания учащимся, а не только баллов вне контекста.

Чтобы обучение было эффективным, результаты оценки должны быть своевременными. ³⁵ Учебе учащихся не способствуют компьютерные распечатки, отправляемые учителям после окончания занятий в течение года и учебы учащихся, а также учителя, которые уделяют слишком много времени оценке оценок.В частности, необходимо найти новые способы, чтобы дать учителям и ученикам более непосредственные знания об успеваемости учеников по оценкам, предписанным внешними властями, чтобы эти оценки, а также собственные оценки учителя могли использоваться для улучшения обучения. Даже если основной целью оценки является определение достижений школы, штата или страны, оценка должна предоставлять учащимся и учителям отчеты об их успеваемости. Школьное время дорого.Когда учащимся не сообщают об их ошибках и заблуждениях, не говоря уже о том, чтобы помочь их исправить, оценка может как усилить недопонимание, так и потратить драгоценное учебное время впустую.

Когда форма оценивания незнакома, учителя несут особую ответственность перед своими учениками, чтобы сообщить им заранее.

7 Эффективное преподавание: примеры из истории, математики и естествознания | Как люди учатся: мозг, разум, опыт и школа: расширенное издание

Это означает, что новые учителя должны развивать способность «понимать педагогически рефлексивным способом; они должны не только знать свой собственный подход к дисциплине, но и знать «концептуальные барьеры», которые могут мешать другим »(McDonald and Naso, 1986: 8).Эти концептуальные барьеры различаются от дисциплины к дисциплине.

Акцент на взаимодействии между дисциплинарными знаниями и педагогическими знаниями прямо противоречит распространенным заблуждениям о том, что учителя должны знать, чтобы создавать эффективную среду обучения для своих учеников. Заблуждения состоят в том, что обучение состоит только из набора общих методов, что хороший учитель может преподавать любой предмет или что достаточно только предметных знаний.

Некоторые учителя — могут преподавать в различных дисциплинах.Однако их способность делать это требует большего, чем набор общих педагогических навыков. Рассмотрим случай Барб Джонсон, которая 12 лет проработала учителем шестого класса в средней школе Монро. По общепринятым меркам Монро — хорошая школа. Результаты стандартизированных тестов примерно средние, размер класса небольшой, здания содержатся в хорошем состоянии, администратор является сильным руководителем преподавательского состава, а текучесть преподавателей и персонала незначительна. Однако каждый год родители отправляют своих пятиклассников из местных начальных школ к жокею Монро, чтобы их дети отправляли в классы Барб Джонсон.Что происходит в ее классе, что дает ему репутацию лучшего из лучших?

В течение первой недели в школе Барб Джонсон задает своим шестиклассникам два вопроса: «Какие вопросы у вас есть о себе?» и «Какие у вас вопросы о мире?» Учащиеся начинают перечислять свои вопросы: «Могут ли они рассказывать о глупых мелочах?» — спрашивает один студент. «Если это ваши вопросы, на которые вы действительно хотите получить ответы, они ни глупые, ни маленькие», — отвечает учитель.После того, как ученики составят список своих индивидуальных вопросов, Барб объединяет учеников в небольшие группы, где они делятся списками и ищут общие вопросы. После долгого обсуждения каждая группа придумывает приоритетный список вопросов, упорядочивая вопросы о себе и о мире.

Снова вместе на групповом занятии Барб Джонсон выясняет приоритеты групп и работает над достижением консенсуса по объединенным спискам вопросов класса. Эти вопросы становятся основой учебной программы в классе Барб.Один вопрос: «Доживу ли я до 100 лет?» породил образовательные исследования по генетике, семейному и устному анамнезу, актуарной науке, статистике и вероятности, сердечным заболеваниям, раку и гипертонии. У студентов была возможность получить информацию от членов семьи, друзей, экспертов в различных областях, онлайн-компьютерных услуг и книг, а также от учителя. Она описывает то, что им пришлось сделать, как стать частью «обучающегося сообщества». По словам Барб Джонсон: «Мы решаем, какие интеллектуальные проблемы являются наиболее важными, и разрабатываем способы их исследования.

20 увлекательных заданий по математике для вашего класса [+ Загружаемый список]

Когда ученики думают «весело», воспоминания об уроке математики, скорее всего, не первое, что приходит им в голову.Но это не обязательно.

Существуют подходы и упражнения с компьютерами и без них, которые могут оживить ваши уроки математики.

Вы, вероятно, обнаружите, что награда оправдывает работу по их подготовке и представлению. В конце концов, согласно многим исследованиям, проведенным еще в 1960-х годах, заинтересованные студенты уделяют больше внимания и успевают лучше, чем отстраненные.

В комплекте с загружаемым списком, который можно держать у себя на столе для быстрого ознакомления, ниже представляет собой 20 забавных математических заданий для студентов. Сделайте урок математики более интересным, используя те, которые лучше всего подходят вам.

1. Сыграйте в Prodigy Math Game

Попробуйте Prodigy — бесплатную математическую платформу, согласованную с учебным планом, которую любят более 90 миллионов студентов, учителей и администраторов, — чтобы заинтересовать ваш класс, усиливая содержание урока и обучая основным навыкам.

Он заимствует элементы из любимых видеоигр учащихся, когда они соревнуются в математических дуэлях с игровыми персонажами. Чтобы победить, они должны ответить на ряд вопросов.Вы можете настроить эти вопросы, чтобы дополнить учебный материал, поставить оценки, подготовиться к тестам и многое другое.

Если вы решите не настраивать контент, Prodigy использует адаптивное обучение и принципы дифференцированного обучения для решения проблем, обращая внимание на проблемные места каждого ученика.

Зарегистрируйтесь сегодня бесплатно

2. Прочтите книгу по математике

Покажите своим ученикам, что чтение увлекательных историй не является эксклюзивным предметом изучения языкового искусства.

Существует множество подходящих для возраста учебников по математике, которые эффективно объясняют навыки и методы, а также содержат упражнения, помогающие учащимся понять содержание.

Например, серия «Жизнь Фреда» знакомит с основными математическими навыками и обучает их навыкам в соответствии с большинством учебных программ начальной школы.

Четыре книги, каждая из которых содержит 19 уроков, представляют собой рассказы о кошках, мороженом и других предметах, подходящих для детей. С полными ключами ответов серия поддается практике, проверке или изучению целых навыков.

Вы можете найти книги по математике по определенной тематике и возрасту, выполнив несколько поисков на Amazon или посетив книжный магазин.

3. Создание мнемонических устройств

Выделите студентам время для создания мнемонических приемов — таких подсказок, как рифмы и акронимы — для того, чтобы помочь вспомнить математические факты.

Популярный пример: «Мне должно быть 16 лет, чтобы водить пикап 4 × 4». Такие подсказки должны быть рифмами или короткими рассказами, которые извлекают большие объемы информации, всегда используя материальные объекты или сценарии, чтобы сделать их запоминающимися.

Хотя вы можете сами придумать мнемонические устройства и поделиться ими со студентами, полезно выполнить задание, которое заставит их сделать свои собственные.Скорее всего, им будет легче запомнить те, которые они создают.

4. Доставьте Daily Starter

Зайдите на страницу Scholastic’s Daily Starters каждое утро, чтобы найти входные билеты, подходящие для индивидуальной и групповой работы.

Уровни содержания варьируются от подготовительного до детского сада до 8-го класса, включая задачи по другим предметам, кроме математики. Многие учителя либо распечатывают вопросы, либо проецируют их на доску.

Помимо входных билетов, есть разные способы использования Daily Starters — например, включение их в учебные станции или завершение урока ими.

5. Посетите Национальную библиотеку виртуальных манипуляторов

Предложите учащимся посетить национальную библиотеку виртуальных манипуляторов онлайн, чтобы получить доступ к действиям , которые связаны с цифровыми объектами, такими как монеты и блоки.

Созданная Университетом штата Юта онлайн-библиотека предназначена для студентов. Для этого учащимся на всех уровнях обучения предлагаются задания на манипуляции.

Например, задание по геометрии в 6-м классе включает использование гео-досок для иллюстрации концепций площади, периметра и рациональных чисел.Этот веб-сайт идеально подходит для занятий с индивидуальным использованием устройств, а также может использоваться в качестве учебной станции.

6. Проведите раунд инициалов

Добавьте игровой оборот к обзорам контента , играя инициалы.

Раздайте уникальный лист каждому ученику, у которого есть проблемы, связанные с общим навыком или темой. Вместо того, чтобы сосредоточиться на своих собственных листах, ученики ходят по комнате, чтобы решить вопросы о своих одноклассниках.

Вот загвоздка: ученик может ответить только на один вопрос на листе, подписав свои инициалы рядом с ответом.Упражнение продолжается до тех пор, пока на все вопросы на каждом листе не будут даны ответы, что побуждает учащихся укреплять доверие и работать в команде.

7. Играть в математический бейсбол

Разделите класс на две команды, чтобы играть в математический бейсбол — упражнение, которое дает вам полный контроль над вопросами, на которые студенты отвечают.

Одна команда начнет «с летучей мыши», подсчитывая заезды, выбирая вопросы на одну, две или три основы. Вы будете «задавать» вопросы, которые различаются по сложности в зависимости от того, сколько основ они стоят.Если команда at-bat отвечает неправильно, защищающаяся команда может правильно ответить, чтобы заработать аут. После трех аута переходите на другую сторону.

Играйте до тех пор, пока одна команда не наберет 10 ранов, или пять, чтобы получить более короткий входной или выходной билет.

8. Начните игру вокруг блока

Играйте вокруг блока как мысленное занятие, используя только мяч , чтобы практиковать практически любой математический навык.

Сначала составьте вопросы, относящиеся к определенному навыку. Во-вторых, попросите учащихся встать в круг.Наконец, дайте мяч одному студенту и зачитайте вслух вопрос из своего списка.

Студенты должны передавать мяч по часовой стрелке по кругу, и тот, кто начал с ним, должен ответить на вопрос, прежде чем получить снова.

Если ученик отвечает неправильно, передать мяч однокласснику для следующего вопроса. Если ученик отвечает правильно, он выбирает следующего участника.

9. Играть в математические крестики-нолики

Пары учеников соревнуются друг с другом, развивая различные математические навыки. в этой игре в крестики-нолики.

Для подготовки разделите лист на квадраты — три по вертикали и три по горизонтали. Заполните эти квадраты вопросами, которые в совокупности проверяют ряд способностей. Побеждает тот ученик, который первым соединит три «X» или «Н», правильно ответив на вопросы.

Эта игра может стать обучающей станцией, освежающей необходимые навыки при подготовке к новому контенту.

10. Измените классическую карточную игру

Сделайте математический поворот в традиционной карточной игре , предложив учащимся сыграть в эту версию Войны.

Учащиеся должны объединяться в пары, каждая пара берет по две колоды карт. Карты имеют следующие значения:

Туз — 1
Два до 10 — Номинал
Валет — 11
Королева — 12
Король — 13

Правила игры будут зависеть от уровня, который вы преподаете. и навыки, которые вы развиваете. Каждый ученик всегда будет играть по две карты за раз, но младшие дети должны вычесть меньшее число из большего.

Старшие ученики могут умножать числа, обозначая определенный костюм как имеющий отрицательные целые числа.Тот, у кого лучшая рука, выигрывает все четыре карты.

11. Поделитесь видео с TeacherTube

Покажите основные навыки, посетив TeacherTube — образовательную версию YouTube.

Выполняя поиск по определенной теме или просматривая категорию, вы можете быстро найти видеоролики, которые могут дополнить урок или выступить в качестве учебной станции.

Например, поиск по запросу «алгебра средней школы» загрузит страницу результатов, содержащую учебные пособия, конкретные уроки и обзоры экзаменов.

Учащиеся и родители также могут посещать TeacherTube в свободное время, так как некоторые видео прямо к ним относятся.

12. Согласование видео в реальном времени

Не ограничивайте себя предварительно записанными видео — прямая технология конференц-связи может позволить экспертам в предметной области проводить живые уроки для вашего класса.

Будь то контакт из другой школы или опытный лектор, к которому вы обращаетесь, привлечение эксперта в ваш класс познакомит ваших учеников с новыми идеями и может облегчить вашу рабочую нагрузку.

Добавьте человека в Skype или Google Hangouts, проводя урок через программу. В Skype даже есть список приглашенных докладчиков, которые добровольно расскажут о своих темах.

13. Исследуйте Падающую башню

Окунитесь в Пизанскую башню, одну из знаменитых достопримечательностей Италии, выполнив это популярное междисциплинарное мероприятие .

Хотя упражнение традиционно распространяется на разные предметы посредством управляемого исследования, вы можете сосредоточиться на математике, потребовав от студентов:

Разработать маршрут с указанием бюджета для поездки в Пизу
Рассчитать размеры, например, площадь башни и том
Исследуйте структуру башни, определяя, упадет ли она или когда она упадет

Для младших школьников вы можете разделить задание на отдельные упражнения и позволить им работать в группах.Старшие ученики должны заниматься этим как в классе или дома.

14. Вечеринка в День Пи

Отмечайте День Пи 14 марта каждого года , посвящая целый период или более математической константе.

Хотя конкретные задания зависят от ваших учеников, вы можете начать урок с исторического и концептуального обзора числа Пи — от Архимеда до того, как его используют современные математики. После, углубляйтесь в упражнения.

Для младших школьников возьмите цветную бумагу и выберите цвет для обозначения каждой цифры.Красный может быть один, синий — два, зеленый — три и так далее. Их задача состоит в том, чтобы расположить и упорядочить бумагу так, чтобы она представляла как можно больше числа Пи.

Для старших школьников запустите обучающие станции, которые позволят им отвечать на вопросы, обрабатывать контент и играть в математические игры, связанные с числом Пи. Чтобы весело посидеть, подайте студентам пиццу или другой пирог.

15. Проведите охоту за мусором

Отправьте своих учеников на охоту за мусором в Интернете, что станет потенциальным дополнением к веселью в День Пи, позволяя им развить исследовательские навыки и одновременно осваивать новые математические концепции.

Упражнение начинается с предоставления списка терминов, которые нужно определить, или вопросов, которые нужно решить, которые студенты могут заполнить с помощью Google или списка рекомендуемых веб-сайтов. Тем не менее, термины и вопросы должны подпадать под одну общую тему.

Например, «Найдите определение отрицательного целого числа» и «Если вы умножите положительное целое число на отрицательное целое число, будет ли произведение положительным или отрицательным? А как насчет умножения двух отрицательных целых чисел вместе? »

Более чем увлекательные образовательные охоты знакомят ваших учеников с ресурсами, к которым они могут регулярно обращаться.

16. Играть в One-Meter Dash

Начните эту быструю игру, чтобы развить у учащихся восприятие и понимание измерений.

Сгруппируйте студентов в небольшие группы, дайте им метки. Затем они осматривают комнату в поисках двух-четырех предметов, длина которых, по их мнению, достигает метра. Через несколько минут группы измеряют предметы и записывают, насколько близки были их оценки.

Хотите больше испытаний? Дайте им сантиметровую отметку вместо метра.Затем вы можете попросить их преобразовать результаты в микрометры, миллиметры и т. Д.

17. Изюминка занятий в спортзале

Объедините математику и физическое воспитание, проводя постоянные уроки, объясняющие и исследующие определенные движения.

Пора попрактиковаться в прыжках в длину. Но сначала ученики могут оценить, как далеко они прыгнут. После этого они могут увидеть, насколько они были близки.

Такие занятия также могут дополнять уроки по поднятию тяжестей, метанию и другим действиям — потенциально интересны учащимся, которые обычно не увлекаются тренажерным залом или математикой.

18. Выполните упражнения Think-Pair-Share

Запустите упражнение Think-Pair-Share, чтобы познакомить учащихся с тремя опытами обработки уроков в быстрой последовательности.

Как следует из названия стратегии, начните с того, что попросите учащихся индивидуально подумать по заданной теме или ответить на конкретный вопрос. Затем пары из студентов вместе обсуждают свои результаты и выводы. Наконец, пусть каждая пара поделится своими идеями с остальным классом и предоставит слово для дальнейшего обсуждения.

Три части этого упражнения различаются по длине, что дает вам гибкость при планировании урока.

И поскольку он позволяет вашим ученикам обрабатывать контент индивидуально, в небольшой группе и в большой группе, он обслуживает диапазон обучения и типы личности вашего класса

19. Держите игру на риск

Преобразуйте это знаменитое игровое шоу, чтобы сосредоточиться на вашем последнем навыке или разделе, готовит учащихся к викторине или тесту.

Установка включает прикрепление карманов к доске из бристола, разделение их на столбцы и ряды.Каждый столбец должен быть посвящен теме, а в каждой строке должно быть указано количество баллов — 200, 400, 600, 800 и 1000.

Команда может задать вопрос из любого кармана, но другие команды могут сначала ответить, решив задачу и подняв руки.

Как только класс ответит на все вопросы, команда, набравшая наибольшее количество баллов, забирает ваш приз. Но каждый студент выигрывает с точки зрения вовлеченности и практической поддержки со стороны сверстников.

20. Примите вызов из Get The Math

Расскажите своим ученикам о , как математика используется в различных профессиях и в реальных ситуациях , посетив Get the Math.

Опубликовано в Разное 11 мая 2021
Комментариев нет »