Загадки для детей про неживую природу: Загадки о неживой природе | Материал по теме:

Добавить ребёнка

Конспект НОД «Живая и неживая природа»

Для начала давайте разберемся в том, что такое брак. Этому институту тысячи лет, и его возникновение с любовью ничего общего не имело. Понятие любви вообще возникло исторически не так давно — в средневековье. А брак — он всегда был про деньги, хотя сейчас мы все привыкли к тому, что свадьба — это про любовь.

Когда мужчина женится, он берет на себя обязательства содержать жену и детей. Поверьте, за тысячи лет ничего не изменилось, и когда пара живет в так называемом гражданском браке, это означает, что мужчина не хочет нести ответственность за свою женщину. Гражданский брак — это миф.

Почитайте семейный кодекс: там речь идет только об официально зарегистрированных отношениях. Поэтому давайте называть вещи своими именами: если вы живете с партнером, который не хочет жениться и придумывает тысячу отговорок, вы просто его любовница. Конечно, бывают и исключения. Например, ваш мужчина — трижды вдовец. И он боится, что если он на вас женится, вы тоже проследуете в мир иной.

Но согласитесь, такое встречается крайне редко. Серьёзные и легкие знакомства с парнями из Екатеринбурга и с мужчинами для взрослых, ответственных и безответственных, любовных отношений, создания семьи и замужества. Бесплатный, удобный и простой поиск анкет с реальными фотографиями, телефонами и данными парней и мужчин, девушек и женщин! Поможет вам не регистрируясь, очень быстро, просто, и без оплаты » познакомиться в г. Расширенный поиск способен найти наиболее подходящих по интересам пользователей именно из вашего региона, посёлка или города.

Знакомства в Екатеринбурге: поиск серьёзных отношений, спутника жизни и второй половики

Которые живут около вас. Знакомьтесь на бесплатном сайте службы знакомств города Екатеринбурга, Нижнего Тагила , Каменска-Уральского , Первоуральска и других городов «Знакомства. Наша виртуальная взрослая служба знакомств работает в г. У нас всё по-взрослому! Всем пользователям уже исполнилось восемнадцать лет. Поддержите сайт знакомств для взрослых в вашем городе. Поделитесь ссылкой на эту страницу с друзьями и знакомыми! Юноша настигает даму: — Женщина, женщина, разрешено с вами познакомится?

Знакомства

Знакомства с реальными людьми для ❤ любви дружбы флирта в Свердловской обл. | Для взрослых | Екатеринбург. Знакомства в Екатеринбурге для серьёзных отношений, брака или дружбы.

Неловко — наверное как скоро выпросишь, а никак не стоит! И другие города Урала. EkaLove, Знакомства в Екатеринбурге Екатеринбург. Сайт знакомств в Екатеринбурге и на Урале. Тысячи анкет. Фотографии девушек и молодых людей, встречи и свидания. Женский каталог Екатеринбург. На данной странице размещены анкеты дам, желающих познакомиться с серьезными, самодостаточными, полноценными мужчинами желающими создать благополучную семью, серьезные отношения.

Naidimuzha, Международное брачное агентство Екатеринбург.

• Знакомство в городе Екатеринбург;
• Знакомства через интернет ведут к образованию прочных браков!
• ‘+videTitle+’?
• Знакомства в Екатеринбурге: сайт объявлений знакомств, познакомьтесь бесплатно без регистрации;
• Тысячи парней и девушек нашли свою половинку!.
• Status message.
• знакомства в тул обл щекино.

Разместив на нашем сайте свою анкету, вы доверите свою судьбу профессионалам брачного бизнеса. Вашу информацию увидят тысячи мужчин-иностранцев, которые посещают наш сайт ежедневно. Служба знакомств U-Love Екатеринбург. Вторая половинка нужна каждому. На час, на день, на месяц, на год, на всю жизнь.

Найди свою половинку, ведь это несложно. Услуги для желающих изменить свою жизнь встретив дойстойного партнера. Клуб Одиноких Сердец Екатеринбург. Знакомства: он-лайн служба знакомств «Приоритет» Екатеринбург.

Online Dating in Yekaterinburg, Sverdlovsk

Только после изучения всех этих моментов делаем вывод, какие сайты знакомств в Екатеринбурге для серьезных отношений предлагать пользователям RatingDatings. Знакомства в екатеринбурге для брака с высоким, порядочным мужчиной для серьезных отношений. Что может быть лучше, чем взглянуть на любимый город с нового ракурса? Karabash Chelyabinsk. Подпись Email Введите число: Ищу именно тебя ; Меня зовут Роман, мне 28живу в Челябинске. Оставайтесь с нами, выбирайте бесплатные сайты знакомств Екатеринбурга, следите за изменениями в этом списке — мы постоянно обновляем его. Парни и девушки, которые хотят познакомиться, на портале RatingDatings найдут много полезной информации. Так же хотелось знакомства в екатеринбурге для брака найти супругу для друга, другу 30 лет. Многие люди ищут вторую половинку в Интернете — это современно и удобно. Город компактный, населения достаточно, а екатеринбуржцы всё равно задумываются о том, где познакомиться и с кем. Бесплатный, удобный и простой поиск анкет с реальными фотографиями, телефонами и данными парней и мужчин, девушек и женщин! Любовь58 Profile has been confirmed Рязань, Gemini.

Приоритет, Служба семьи Екатеринбург. Служба семьи «Приоритет» приглашает незамужних дам в возрасте от 18 до 55 лет желающих познакомиться с мужчинами из США и Европы для создания семьи, серьезных отношений. Услуги бесплатные. Вечера знакомств. Знакомства в Екатеринбурге. Статистика службы знакомств. Каталог сайтов знакомств.

Рейтинг сайтов знакомств.

Как не пройти мимо и познакомиться в «компактном» городе Екатеринбурге

Партнеры службы. Справочные руководства. Статистика бесплатного сайта знакомств:. Самый лучший способ не разочаровываться — ничего ни от кого не ждать.

Он вернулся! Ночной горшок как мне казалось исчез давно — ведь это не хай-тек. Ан нет Нам в «Рупоре» сказали Любовь, горшок, ходок и «айл би бэк»! О любви Так просто и так сложно Спросила недавно маму: а можно ли полюбить идиота альфонса, подлеца, ходока и т.

40 Загадки о предметах домашнего обихода для детей

Вот 40 рифмующихся загадок для детей, ответами на которые являются разные типы предметов домашнего обихода.

Мы также подготовили бесплатный лист для печати, содержащий все эти загадки о предметах домашнего обихода — просто нажмите синюю кнопку внизу страницы, чтобы получить копию для ваших детей.

На пятой странице рабочего листа есть все ответы, так что не давайте детям и эту страницу!

Если им нравится разгадывать все эти загадки, у нас есть еще много загадок о предметах домашнего обихода и рабочих листов для печати, чтобы они развлекались.

1) Книга

Хотя у этой вещи есть позвоночник
У нее нет лица
Хотя это и не одежда
Хранится в чемодане

2) Ключ

Иногда, чтобы попасть в дверь
Все, что вам нужно сделать, это постучать
В других случаях вам понадобится эта вещь
Итак, дверь вы можете открыть

3) Туалет

Если вы сидите на мне
Тогда вам понадобится бумага
Я всегда смываюсь
Когда вы какали или писали

4) Тостер

Этот небольшой кухонный прибор
Опускается, а затем включается
Используется для ломтиков хлеба
Или для разогрева Pop-Tarts

5) Ваза

Меня наполняет вода
Но я не душ
Это во мне бы вы положили
Красивый цветок

6) Краска

Возможно, стоит надеть фартук.
Чтобы одежда была красивой и нарядной
Чтобы ваша кисть не брызгала этим на вас
При изготовлении произведения искусства

7) Утюг

Если вы уроните это себе на ногу
Вы обнаружите, что это действительно больно
Обычно нагревается
И используется для разглаживания рубашек

8) Ложка

Я — серебряное изделие
Хотя я не вилка
Но если соединить с одним
, то получится спорк

9) Часы

Я что-то, что часто круглый
Но я не основа пиццы
У меня есть руки, но нет пальцев
И цифры на моем лице

10) Телевидение

Если вы войдете в гостиную
Вы можете увидеть журнальный столик
Вы также увидите этот предмет
Вы можете включить и посмотреть кабель

11) Шампунь

Когда вам нужно вымыть волосы
Недостаточно воды
Вместо этого вы воспользуетесь этой штукой
Это может помочь предотвратить перхоть

12) Холодильник

Это что-то у вас на кухне
Мясо, молоко и йогурт, которые в нем есть
Причина, по которой вы кладете их в этот
, заключается в том, что это помогает им оставаться холодными

13) Мыло

Если ваши руки очень грязные
И грязь — это все, что можно увидеть
Тогда смойте немного воды
Чтобы ваши руки были чистыми

14) Подушка

Я что-то в твоей спальне
Вы можете найти внутри чемодана
Я использую вас каждую ночь
Как то место, где вы отдыхаете лицом

15) Пылесос

Это бытовой прибор
Но он не стирает вашу рубашку
Вы толкаете его по полу
И он всасывает всю грязь

16) Зубная паста

Утром и ночью
Трубку нужно сжать
Чтобы можно было чистить зубы
И помочь родителям быть довольными

17) Зеркало

Этот предмет можно использовать.
Чтобы увидеть, что именно здесь
Злая королева использовала свое.
Чтобы узнать, кто самый справедливый.

18) Лестница

Если есть что-то высокое, вам нужно получить
Но вы не можете дотянуться до него, так как вы невысокого роста
Тогда вы можете подняться по ступенькам на этом
После того, как прислоните его к стене

19) Клейкая лента

Я — то, что используют
Когда вы заворачиваете чей-то подарок
Потому что я клейкий
Это значит, что бумага не смещается

20) Стиральная машина

Это что-то в вашем доме
Используется, потому что моет
Это не посудомоечная машина, а
Поскольку она чистит ваши носки и джинсы

21) Нож

Потому что этот предмет острый
Не стоит его лизать ‘
Вы используете его, чтобы разрезать еду
А иногда, чтобы разделать курицу

22) Кровать

Это предмет мебели
Есть комната, названная в честь этого
Это то, что используется каждую ночь
Потому что там есть матрас

23) Зонтик

Если у вас есть один из этих
Тогда вы останетесь сухим
Держите его над головой
Он защитит от дождя

24) Зубная щетка

Эти штуки не липнут
Даже если их используют с пастой
Их используют дважды в день
И придают рту мятный привкус

25) Морозильная камера

Если вы хотите хранить продукты
Это поможет сохранить их в хорошем состоянии
Часто будет содержать картофель фри
Пицца, горох, а также лед

26) Туалетная бумага

Это что-то в рулоне
Но это не самолет, который собирается лететь
Он находится в ванной комнате
И бывает одинарным или двухслойным

27) Мойка

У меня есть розетка
Но электричества нет
Я в вашей ванной и на кухне
А надо мной кран

28) Бумага

Меня не кладут на кровать
Хотя я простыня
Вместо этого положите меня в папку
Чтобы ваш стол был чистым и аккуратным

29) Дверь

Это что-то с рамкой
Часть которой называется косяком
Когда люди расстраиваются
Это то, чем они могут хлопнуть

30) Диван

Это у вас в гостиной
Иногда из кожи
Если вас двое или трое
Это помогает вам сидеть вместе

31) Свеча

Я часто длинный и худой
И держусь внутри палки
Моя внешность из воска
А внутри фитиль

32) Ванна

Иногда, когда вы садитесь в этот
Вы можете спеть песню
У вас могут появиться морщинистые пальцы
Если вы будете оставаться в этом слишком долго

33) Микроволновая печь

Это что-то на кухне
Которое может приготовить еду по запросу
То, что это называется, похоже на
Легкое движение руки

34) Шторы

Они есть во многих домах
Но это не набор ключей
Они используются для закрытия окон
А в некоторых душевых есть один из этих

35) Стол

Я — предмет мебели
Который часто делается из дерева
Если вам нужно пообедать
Сидеть рядом со мной было бы хорошо

36) Окно

Это что-то можно найти по всему дому
В этом вы можете быть уверены
Сделано из стекла, чтобы вы могли видеть сквозь него
Но иногда закрыто занавеской

37) Духовка

Этот предмет у вас на кухне
Готовит, но не для тостов
Он работает на газе или на электричестве
И может запекать, жарить и жарить

38) Вентилятор

Когда держусь за руки, я хожу из стороны в сторону
Когда стою отдельно, я раскачиваюсь
И когда я нахожусь на потолке
Вот тогда вы увидите, как я вращаюсь

39) Лампочка

Меня можно найти внутри лампы
Или на люстре
В мультфильмах меня видят над головами
Когда есть отличная идея

40) Ножницы

Некоторые используются для ткани
А некоторые используются для волос
Некоторые используются для бумаги
И одна называется парой

«Экологические игры и упражнения для дошкольников».Дидактические игры по экологии для дошкольников Игры на неживой природе своими руками

Тема: КВН «Живая и неживая природа»

Целей:

Обобщение и закрепление знаний по теме «Живая и неодушевленная природа»;

Развитие памяти, речи, логического мышления, воображения;

Расширяя кругозор студентов.

Задач:

вызывать интерес и желание самостоятельно изучать мир и его явления;

Развивать устойчивый интерес к образовательной, наблюдательной деятельности;

Развивайте интерес к чтению научно-популярной и художественной литературы об окружающем мире.

Оборудование: плаката, изображения животных и растений, раздаточный материал, звуковая дорожка из звуков природы, эмблемы команд, медаль победителя, поощрительные призы.

Ход урока

1. Уважаемые гости! Мы рады приветствовать вас в стенах нашего класса. Ребята из класса 2Б нам сегодня покажут игру КВН. Встречаем участников игры.

2. Музыкальные звуки (фонограмма 1). Команды занимают свои места.

3. Посмотри, мой дорогой друг,

Что вокруг?

Небо голубое

Солнце светит золотым

Ветер играет с листьями

Облако плывет по небу.

Поле, река и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса

Гром, туман и роса.

Человек и время года —

Все вокруг — … (природа).

Что это, ребята? Ну конечно же ПРИРОДА. А сегодня подведем итоги в виде игры в КВН на тему «Живая и неживая природа». Играют две команды.

Нам нужно выбрать жюри, и мы даем это право нашим гостям. Приветствуем уважаемое жюри.И желаем удачи командам!

Привет от команд.

Первая команда «Апельсин» — Мы как дольки апельсина — мы дружны и неделимы.

Вторая команда «Одуванчики» — Держитесь вместе, чтобы не сдуло.

Первые соревнования «Разминка».

Для жюри: за каждый правильный ответ 1 балл.

Каждая игра КВН начинается с разминки. Я буду задавать вопросы командам по очереди.Каждой команде дается 5 секунд на размышление. Если одна команда не отвечает, следующая команда отвечает на тот же вопрос.

Помните, что такое природа? (Все, что нас окружает и создано не руками человека).

Что такое природа? ( Живая и неодушевленная природа)

Приведите примеры живой и неживой природы (живое — растения, люди, животные; неодушевленное — воздух, солнце и вода).

Что нужно растениям и животным для жизни? ( В воздухе , в да, еда, тепло, свет).

Что такое природные явления? Приведите примеры ( Все изменения в природе ).

Сколько сезонов вы знаете? (четыре — весна, зима, лето, осень)

Какая погода называется ясной? ( Когда нет облаков, небо чистое солнечная)

Чем ель отличается от других деревьев? ( Они ели иголки вместо листьев)

— Что отличает птиц от всех других животных? ( Тело, покрытое перьями, две ноги, два крыла)

Кого называют лесным врачом? (дятел)

Самое большое животное, живущее в воде (кит)

Что страшнее для птиц зимой: холод или голод? (голод)

Второй конкурс «Что лишнее». За каждый правильный ответ 1 балл.

Я дам вам карточки, и вы должны определить, какое слово является «лишним».

Номер карты 1

медведь, заяц, корова, белка, лось (корова домашнее животное)

Карточка №2

осина, дуб, рябина, ель, черемуха (ель — хвойное дерево)

Третий конкурс «Наборщик». Слово «Лиственница» вешается (пишется) на доске, и это слово передается командам на листе бумаги.Вам нужно придумать как можно больше коротких слов (лист, лиса, лес, вена, лиса, винт, сила, вес, лев, сюита, ​​цена, слива, ласт, нина, виселица, твен, весна, корочка).

За каждое составленное слово — 1 балл.

Четвертый конкурс «Почтовый ящик». Ребята, госпожа Природа прислала нам по почте описательные письма. И просит угадать, о ком написано это письмо. Если команда не отвечает правильно, слово передается другой команде. За ответ — 1 балл.

Описание Письмо № 1 «Я зверёк с большим пушистым хвостом, на зиму ношу шубу. Гнездо строю в развилках веток или дуплах деревьев, стены гнезда выложены мхом. На зиму делаю припасы, ем орехи, грибы, которые летом и осенью сушила. Угадай кто я? « (Белка)

Описание Письмо № 2 «У меня черная шляпа на голове, спина, крылья и хвост темные, а грудь ярко-желтая, как будто на мне жилет.Летом ем клопов, червей, а зимой без еды ем все: и разные крупы, и панировочные сухари, и вареные овощи. Но особенно люблю несоленый бекон. Угадай кто я? « (Тит)

Физминутка Входим в лес, сколько чудес вокруг. Руки подняты и потрясены — это деревья в лесу. Руки согнуты, руки согнуты — ветер сбивает росу. По направлению руки — нежно помашите — это птицы летят навстречу нам.Так же покажем, как садятся — крылья откинуты назад. Мы наклонились и сели, снова сели учиться.

Пятый конкурс «Угадай звуки природы»

Ответы: ветер, волк, ветер, дельфины, кот, соловей, утки, чайки ( фонограмма 2).

Шестой конкурс «Загадочное животное»

Ребята, теперь один человек из команды должен выбрать конверт с заданием.Вам нужно собрать разбросанные буквы в слова и назвать их. За правильный ответ — 1 балл.

1.shakok shaugkyal dew

кот лягушка сорока

2.yazat yoslo tsakuri

заяц осел цыпленок

1. Ну кто из вас ответит:

Не огонь, но больно,

Не фонарь , но ярко светит,

И не пекарь, а печет (Солнышко)

2. Декорированный темно-синий

Серебристо-оранжевый.

И прошла всего неделя —

Оставил срез (Луна)

3.Солнце приказало: «Стой!

Семицветный мост крутой!»

Облака заслонили солнечный свет —

Мост рухнул, но сколов нет (Радуга)

4. Пушистая вата

Где-то плавает.

Чем ниже вата

Дождь ближе (Облако)

10. Он пушистый, серебристый,

Но не трогайте его рукой.

Станет каплей чистой

Как вы поймаете ее в ладони (Снег)

5.Без досок и топоров

Мост через реку готов.

Мостик как синее стекло:

Скользкий, веселый, легкий (Лед)

6. Кто садовник?

Вишня и крыжовник полив,

Сливы и цветы полив

Вымытые травы и кусты.

И когда наступили сумерки,

Нам сказали по радио

Что он завтра тоже придет

И он наш сад поливает (Дождь)

7.Бьют меня, бьют,

Поворачивают, режут,

Я все терплю

И плачу все добро (Земля)

8. Кто на свете толще всех? (Земля)

9. Дышит, растет,

Не могу ходить (Растение)

10. Весной веселит,

Летом становится холодно

Осенью умирает.

Весной оживают (Лес)

11. Вырастают летом

И осенью опадают (Листья)

12.Зимой и летом

Одноцветный (ель, сосна)

Почему я люблю природу?
Потому что из года в год
Она дает мне силы
И берет путаницу.

Можно прижаться к сосне,
Заряжайся ее силой.
У березы красоты
Не бойтесь спрашивать.

У травинок и цветов
Они снова просят здоровья.
На здоровье и удачи,
Можно погадать в придачу.

Все мы произошли от природы.
И в любое время года
Она нам помощница,
Сильная.

Берегите, ребята, природы,

И цветы, и деревья, и луг,

И животные, и почва, и вода,

Ведь природа наш надежный друг!

Подведение итогов. Теперь слово присяжных.

В этой интересной и познавательной игре обе команды проявили себя настоящими ценителями природы. ВАМ ВРУЧЕНЫ МЕДАЛИ!

Это был конец нашей игры.Спасибо всем за вашу работу. Спасибо жюри и ребятам.

Литература:

Карточка для дидактических игр

по формированию представлений

об объектах и ​​природных явлениях у дошкольников

ЗАВОД ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

«Чьи семена?»

Цель: научить детей различать овощи, фрукты и их семена. Развивайте память, концентрацию, наблюдательность.

Дидактический материал: карточки овощей, фруктов, фруктовых деревьев; тарелка с разными семенами.

Методика: дети берут набор семян и кладут их на карточку соответствующего фрукта или овоща.

«Дети из какого филиала?»

Цель: дифференцировать деревья признаков.

Дидактический материал: карточки с изображением листьев рябины, березы, осины, ивы и др .; карты дерева.

Методика: Стулья размещаются на веранде на некотором расстоянии друг от друга. На них размещаются карточки с изображением дерева. Детям раздают карточки с листьями.По команде «раз, два, три, листок к дереву, беги» дети рассыпаются по своим местам, затем карты меняются.

«Найди тот же цветок»

Цель: научить детей находить предметы, похожие на изображение на картинке. Воспитывать внимательность, концентрацию, формировать речь детей.

Дидактический материал: живые комнатные цветы, соответствующие открытки к ним.

Методика: Детям раздают карточки с изображением комнатных цветов, они должны найти такие же в группе, показать и, если возможно, назвать.

«Угадай весенний цветок»

Задача: выслушивать загадки до конца, воспитывать внимательность. Действуйте по сигналу учителя. Развивайте речь и логическое мышление.

Дидактический материал: Стихи-загадки о весенних цветах. Предметные картинки с изображением цветов.

Методика: Учитель отгадывает загадки, а дети по ответам находят соответствующий цветок и называют его.

В солнечный весенний день

Расцвел золотой цветок.

На высокой тонкой ноге

Дремал у тропы.

(Одуванчик)

Весна приходит с любовью и со своей сказкой,

Помаши волшебной палочкой-

И распустится первый цветок из-под снега

(Подснежник)

Май, тепло и лето приходящий. Все и все одеты в зелень. Как огненный фонтан — Открывается …

(Тюльпан)

Цветет в мае временами,

Ты найдешь его в тени леса:

На стебле, как бусы, вряд ли

Ароматные цветы вешать.

(Ландыш)

«Что берем в корзину?»

Цель: закрепить в детях знания о том, какие культуры собирают в поле, в саду, в саду, в лесу. Научить различать плоды по месту выращивания. Сформировать представление о роли человека в сохранении природы.

Дидактический материал: Медальоны с изображениями овощей, фруктов, круп, дынь, грибов, ягод, а также корзин.

Методика: У некоторых детей есть медальоны с изображением различных даров природы. У других есть медальоны в форме корзин. Дети — фрукты, под веселую музыку, расходятся по комнате, движениями и мимикой изображают неуклюжий арбуз, нежную клубнику, прячущийся в траве гриб и т. Д. Дети — корзины должны собирать фрукты в обе руки. Обязательное условие: каждый ребенок должен приносить плоды, которые растут на одном месте (овощи с огорода и т. Д.). Побеждает тот, кто выполнит это условие.

«Вершины — корни»

Задача: научить детей составлять целое из частей.

Дидактический материал: два обруча, изображения овощей.

Методика:

Вариант 1. Берутся два обруча: красный, синий. Уложите их так, чтобы обручи пересекались. В красный обруч нужно положить овощи, у которых есть корнеплоды для еды, а в синий обруч — те, что используют ботву.

Ребенок подходит к столу, выбирает овощ, показывает его детям и кладет в правильный круг, объясняя, почему он положил сюда овощ.(в зоне пересечения обручей должны быть овощи, использующие как ботву, так и корень: лук, петрушку и др.

Вариант 2. На столе ботвы и корни растений — овощи. Дети делятся на две группы: вершины и корни. Дети первой группы берут вершины, вторая — корни. По сигналу все разбегаются. По сигналу «Раз, два, три — найди свою пару!»

«Угадай, что в сумка? »

Цель: научить детей описывать предметы, воспринимаемые наощупь, и угадывать их по характерным признакам.

Дидактический материал: Овощи и фрукты характерной формы и разной плотности: лук, свекла, помидоры, сливы, яблоки, груши и т. Д.

Методика: Вам нужно играть как в игре «Замечательный мешок». Дети нащупывают предмет в сумке, прежде чем достать его, необходимо назвать

«Угадай, что где растет»

Задача: Уточнить знания детей о названиях и местах произрастания растений; развивать внимание, интеллект, память.

Дидактический материал: Мяч.

Методика: Дети сидят на высоких стульях или встают в круг. Воспитатель или ребенок бросает мяч одному из детей, называя место, где растет это растение: сад, огород, луг, поле, лес.

«Угадай — ка»

Задача: Развить у детей умение отгадывать загадки, соотносить словесный образ с изображением на картинке; для уточнения знаний детей о ягодах.

Дидактический материал: картинки для каждого ребенка с изображением ягод.Книга загадок.

Методика: на столе перед каждым ребенком есть картинки с ответами. Воспитатель загадывает загадку, дети ищут и подбирают картинку-ответ.

«Съедобные — несъедобные»

Цель: закрепить знания о съедобных и несъедобных грибах.

Дидактический материал: Корзина, предметные картинки с изображением съедобных и несъедобных грибов.

Методика: на столе перед каждым ребенком есть картинки с ответами.Воспитатель загадывает загадку о грибах, дети ищут и кладут в корзину съедобный гриб с картинкой-ответом

«Цветочная лавка»

Задача: Усилить способность различать цвета, быстро называть их, находить среди прочего желаемый цветок. . Учите детей группировать растения по цвету, составлять красивые букеты.

Дидактический материал: лепестки, цветные рисунки.

Методология:

Вариант 1. На столе поднос с разноцветными лепестками разной формы… Дети выбирают понравившиеся лепестки, называют их цвет и находят цветок, который соответствует выбранным лепесткам как по цвету, так и по форме.

Вариант 2. Дети делятся на продавцов и покупателей. Покупатель должен описать выбранный цветок, чтобы продавец сразу догадался, о каком цветке идет речь.

Вариант 3. Дети самостоятельно составляют три букета цветов: весенний, летний, осенний. Можно использовать стихи о цветах.

«Разместите планеты правильно»

Цель: объединить знания об основных планетах.

Дидактический материал: Пояс с пришивными пучками — лентами разной длины (9 штук). Шляпы с изображением планет.

На этой планете так жарко

Что опасно находиться там, друзья.

Какая наша самая горячая планета, где она расположена? (Меркурий, потому что он ближе всего к Солнцу).

И эту планету сковал ужасный холод,

По теплу ее солнечного луча не досталось.

Что это за планета? (Плутон, потому что он самый дальний от Солнца и самый маленький по размеру из всех планет).

Ребенок в шляпе Плутона хватает самую длинную ленту # 9.

А эта планета дорога всем нам.

Планета дала нам жизнь … (все: Земля)

По какой орбите вращается планета Земля? Откуда наша планета от солнца? (3-го числа).

Ребенок в кепке «Земля» берет ленту # 3.

Две планеты находятся рядом с планетой Земля.

Мой друг, назови им их имена как можно скорее. (Венера и Марс).

Дети в шапках «Венера» и «Марс» занимают 2-ю и 4-ю орбиты соответственно.

И эта планета гордится собой, так как считается самой большой.

Что это за планета? На какой орбите он находится? (Юпитер, орбита №5).

Дитя в шляпе «Юпитер» занимает место # 5.

Планета окружена кольцами

И этим она отличается от всех остальных. (Сатурн)

Дитя — «Сатурн» занимает орбиту номер 6.

А что за зеленые планеты? (Уран)

Ребенок в соответствующей шляпе Нептуна занимает орбиту №8.

Все дети заняли свои места и начали вращаться вокруг «Солнца».

Вращается хоровод планет.

У каждого свой размер и цвет.

Для каждого определен путь,

«Лекарственные растения»

Цель: закрепить знания о лекарственных растениях.

Дидактический материал: Открытки с растениями.

Методика: Воспитатель достает растения из корзины и показывает их детям, уточняет правила игры: вот лекарственные растения.Я покажу вам растение, и вы должны рассказать о нем все, что знаете. Назовите место, где он растет (болото, луг, овраг).

Например, ромашку (цветки) собирают летом, подорожник (собирают только листья без ножек) весной и в начале лета, крапиву весной, когда она только растет (2-3 этажа детей).

«Назовите растение»

Цель: уточнить знания о комнатных растениях.

Дидактический материал: Комнатные растения.

Методика: Учитель предлагает назвать растения (третье справа или четвертое слева и т. Д.)). Затем меняется условие игры («Где бальзам?» И т. Д.)

Воспитатель обращает внимание детей на то, что у растений разные стебли.

Назовите растения с прямыми стеблями, фигурными стеблями, без стеблей. Как за ними ухаживать? Чем еще растения отличаются друг от друга?

Как выглядят листья фиалки? Как выглядят листья бальзама, фикуса и т. Д.?

«Какого растения больше нет?»

Задача: тренировать детей во имя комнатных растений.

Дидактический материал: Комнатные растения.

Методология: на столе четыре или пять заводов. Дети их помнят. Воспитатель предлагает детям закрыть глаза и убирает одно из растений. Дети открывают глаза и вспоминают, какое растение еще стояло. Игра проводится 4-5 раз. Вы можете каждый раз увеличивать количество растений на столе.

«Где это созреет?»

Цель: научиться использовать знания о растениях, сравнивать плоды дерева с его листьями.

Дидактический материал: фланелеграф, ветки, плоды, листья растений.

Методика: На фланельграфе выкладываются две ветки: на одной — плоды и листья одного растения (яблони), на другой — плоды и листья разных растений. (например, листья крыжовника, плоды груши) Учитель задает вопрос: «Какие плоды созреют, а какие нет?» дети исправляют ошибки, допущенные при рисовании.

«Угадай, что в руке?»

Задача: тренировать детей во имя плода.

Дидактический материал: Фруктовые манекены.

Методика: Дети встают в круг, заложив руки за спину. Воспитатель раскладывает в руки ребятам манекены с фруктами. Затем он показывает один из плодов. Дети, опознавшие по сигналу тот же фрукт, подбегают к учителю. Невозможно посмотреть, что в руке, предмет нужно узнавать наощупь.

«Сказочная игра« Фрукты и овощи »

Цель: Углубить свои познания в овощах.

Дидактический материал: Картинки с изображением овощей.

Методика: Учитель говорит:

Однажды помидор решил собрать армию овощей. К ней пришли горох, капуста, огурец, морковь, свекла, лук, картофель, репа. (Учитель поочередно ставит на подставку картинки этих овощей) И помидор сказал им: «Желающих много, поэтому я ставлю условие: во-первых, в мою армию пойдут только эти овощи, от имени из которых можно услышать те же звуки, что и в моем «пооммиидоорр».

Какие овощи, как вы думаете, откликнулись на его зов, дети?

Дети назовут, выделив голосом нужные звуки: горох, морркоов, морковофель, репа, огурец, и объяснят, что в этих словах содержатся звуки р, р, как в слове помидор. Учитель перемещает картинки с названными овощами на подставке ближе к помидору. Проводит разнообразные томатные тренировки с горошком, морковью, картофелем, репой. Молодцы им! А остальные овощи опечалились: звуки, составляющие их названия, никак не подходили к звукам помидора, и они решили попросить помидор изменить состояние.Помидор согласился: «Будь по-твоему! Придите теперь к тем, в чьем имени столько же частей, сколько в моем. «- Как вы думаете, дети, которые сейчас откликнулись? Вместе они узнают, сколько частей в слове помидор и в названии остальных овощей. Каждый респондент подробно объясняет, что слова помидор и, например, капуста имеют столько же слогов.Картинки, изображающие эти растения, тоже движутся в сторону томата

А вот лук и свекла были еще более печальными.Как вы думаете, почему дети? Дети объясняют, что количество частей в названии не такое, как у помидора, и звуки не совпадают. — Как им помочь. Ребята? Какие новые условия мог предложить им помидор, чтобы эти овощи также попали в его армию? Воспитатель должен подвести детей к тому, чтобы они сами сформулировали следующие условия: «Пусть приходят те овощи, в названии которых стоит ударение в первой части» или «Принимаем в армию те, от имени которых слышны те же звуки. (лук, свекла).«Для этого он может предложить детям послушать и сравнить, где ударение в оставшихся словах — названиях овощей, сравнить их звуковой состав. — Все овощи стали воинами, и горя больше не было! — заключает воспитатель.

«Распределить фрукты по цвету»

Цель: получить знания об овощах и фруктах. Обучить детей классифицировать предметы.

Дидактический материал: игровой персонаж Винни-Пух, манекены из овощей и фруктов.

Методика:

Вариант 1 «Разложить фрукты по цвету». Воспитатель предлагает детям распределить фрукты по цвету: на одно блюдо положить фрукты с красным оттенком, на другое — с желтым, а третье — с зеленым. Игровой персонаж (например, Винни-Пух) тоже в этом участвует и допускает ошибки: например, ставит желтую грушу рядом с зелеными фруктами. Воспитатель и дети ласково и деликатно указывают на ошибку медведя, называют оттенки цвета: салатовый (капуста), ярко-красный (помидор) и т. Д.

Вариант 2 «Разложить плоды по форме и вкусу» Воспитатель предлагает детям разложить плоды по-разному, по форме: круглые — на одном блюде, продолговатые — на другом. После разъяснения дает детям третье задание: раздать фрукты по вкусу — на одно блюдо положить сладкие, а на другое — несладкие. Винни-Пух радуется — он любит все сладкое. Когда раздача заканчивается, ставит себе блюдо со сладкими фруктами: «Очень люблю мед и все сладкое!» «Винни-Пух, хорошо ли взять себе все самое вкусное? — говорит учитель.- Еще дети любят сладкие фрукты и овощи. Иди вымой руки, а я нарежу овощи и фрукты и всех угощу. »

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ О НАСЕКОМЫХ, ПТИЦАХ, ЖИВОТНЫХ.

« Какое насекомое, имя? »

Цель: сформировать у детей понятие« насекомое ». Распознать и назвать представителей насекомых: муха, бабочка, стрекоза, божья коровка, пчела , жук, кузнечик …

Дидактический материал: Вырезать картинки с насекомыми

Методика: Дети должны быстро собрать картинку, назвать насекомое.Если кто-то растерялся, можно использовать загадки:

Она милее всех жуков

Спина у нее красная.

А на нем кружочки

Черные точки.

(Божья коровка)

У нее 4 крыла,

Тело тонкое, как стрела

И большие, большие глаза

Ее зовут …

(Стрекоза)

Пьет сок ароматных цветов .

Даёт нам и воск, и мед.

Она дорога всем людям,

И зовут ее…

(Пчела)

Я не гуду, когда сижу

Я не гуду, когда иду.

Если я буду кружиться в воздухе

, мне этого хватит.

(Баг)

Расправим крылья

На них узор красивый.

Крутимся, у нас

Как много места!

(Бабочка)

«Четвертый лишний»

Цель: расширить знания детей о насекомых.

Дидактический материал: No.

Методика: Педагог называет четыре слова, дети должны назвать лишнее слово:

Вариант 1:

1) заяц, ёжик, лисица, шмель;

2) трясогузка, паук, скворец, сорока;

3) бабочка, стрекоза, енот, пчела;

4) кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук;

5) пчела, стрекоза, енот, пчела;

6) кузнечик, божья коровка, воробей, комар;

7) таракан, муха, пчела, жук;

8) стрекоза, кузнечик, пчела, божья коровка;

9) лягушка, комар, жук, бабочка; 10) стрекоза, моль, шмель, воробей.

Вариант 2: Учитель читает слова, и дети должны подумать, какие из них подходят муравью (шмель … пчела … таракан).

Словарь: муравейник, зеленый, трепещущий, мед, уклонение, трудолюбие, красная спина, пояс, раздражающий, улей, пушистый, звенящий, речной, чириканье, паутина, плоский, тля, вредитель, «летающий цветок», соты, жужжание, хвоя, «чемпионский прыжок», пестрая, глаза большие, красноватые, полосатые, рой, нектар, пыльца, гусеница, защитная окраска, устрашающая окраска.

«Кто как поет?»

Цель: сформировать артикуляцию речи. Практикуйте правильные звукоподражания для птиц. Укрепляйте знания детей об особенностях птиц.

Дидактический материал: Аудиозаписи пения птиц. Карточки с птицами

Методика: Аудиозапись звуков пения птиц. Детям нужно отгадать и найти карточку с изображением птицы.

«Птицы прибыли»

Цель: уточнить понятие «птицы».

Дидактический материал: Поэма о птицах.

Методика: Учитель называет только птиц, но если вдруг ошибается, то дети должны топать или хлопать.

Например. Прилетели птицы: голуби, синицы, мухи и стрижи.

Дети топают —

Что не так? (летает)

А мухи кто? (насекомые)

Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны.

Дети топают.

Прилетели птицы: голуби, куницы …

Дети топают. Игра продолжается.

Прилетели птицы:

Синицы,

Галки и стрижи

Чиби, стрижи,

Аисты, кукушки,

Совы-совы

Лебеди, скворцы.

Все вы молодцы.

Результат: воспитатель вместе с детьми выясняет перелетных и зимующих птиц.

«Животные, птицы, рыбы»

Цель: Усилить навык, классифицировать животных, птиц, рыб.

Дидактический материал: Мяч.

Методика:

Вариант 1: Дети встают в круг. Один из игроков поднимает предмет и передает его соседу справа со словами: «Вот птица. Что за птица?

Сосед принимает предмет и быстро отвечает (имя любой птицы).

Затем он передает вещь другому ребенку с тем же вопросом. Предмет передается по кругу до тех пор, пока участники не узнают игра исчерпана

Играют так же, называя рыбок, зверей.(нельзя назвать одну и ту же птицу, рыбу, зверя).

Вариант 2: Воспитатель бросает мяч ребенку и произносит слово «птичка». Ребенок, ловящий мяч, должен подобрать определенное понятие, например «воробей», и бросить мяч обратно. Следующий ребенок должен назвать птицу, но не повторять. Игра со словами «животные» и «рыба» проходит аналогично.

«Уложите животное»

Цель: закрепить знания детей о домашних животных. Научитесь описывать по наиболее характерным признакам.

Дидактический материал: изображения разных животных (в двух экземплярах).

Методика: один экземпляр рисунка цел, а второй разрезан на четыре части. Дети смотрят картинки целиком, затем они должны собрать изображение животного из вырезанных частей, но без образца.

elan каждый предмет.

«Кто что ест?»

Цель: закрепить у детей знания о том, что едят животные. Развивайте познавательный интерес.

Дидактический материал: Сумка.

Методика: В пакете: мед, орехи, сыр, пшено, яблоко, морковь и др.

Дети получают корм для животных, угадайте, для кого это, кто что ест.

«Что я за животное?»

Цель: обобщить знания о животных в Африке. Развивайте воображение.

Дидактический материал: №

Методика:

Вариант 1: В игре участвует группа детей, количество игроков не ограничено. В группе есть лидер.Один из игроков отходит на небольшое расстояние, отворачивается и ждет, пока его не пригласят. Группа парней обсуждает между собой зверя, то есть, каким зверем они будут.

Вариант 2: Вам необходимо ответить на вопросы докладчика. Итак, зверь задуман, участник приглашен, игра начинается.

Участник задает группе игроков вопросы, например: маленькое ли животное? может ползать? Прыжок? у него пушистый мех? пр.

Ребята в свою очередь отвечают ведущему «да» или «нет».Это продолжается до тех пор, пока игрок не угадает

«Кто где живет»

Цель: собрать знания о животных и их средах обитания.

Дидактический материал: Открытки «Живтные», «Среда обитания».

Методика: У учителя есть картинки с изображением животных, а детям — изображения мест обитания различных животных (нора, логово, река, дупло, гнездо и т. Д.). Воспитатель показывает изображение животного. Ребенок должен определить, где он живет, и, если он совпадает с его картинкой, «осесть» в себе, показывая карточку учителю.

«Летает, плавает, бегает, прыгает»

Цель: обобщение знаний об объектах дикой природы.

Дидактический материал: Рисунки с изображением разных животных.

Методика:

Вариант 1: Учитель показывает или называет детям объект живой природы. Дети должны изобразить, как движется этот предмет. Например: при слове «зайчик» дети начинают бегать (или прыгать) на месте; словом «карась» — имитировать плывущую рыбу; словом «воробей» — изобразите полет птицы.

Вариант 2: Дети классифицируют картинки — полет, бег, прыжки, парение

«Узнай птицу по ее силуэту»

Цель: обобщить знания о зимующих и перелетных птицах, научиться распознавать птиц по силуэту.

Дидактический материал: Рисунки с силуэтами птиц.

Методика: Детям предлагаются силуэты птиц. Дети отгадывают птиц и называют перелетных

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ О ЖИВОЙ И НЕЖИВОЙ ПРИРОДЕ

«Воздух, земля, вода»

Цель: закрепить знания детей об объектах природы.Развивать слуховое внимание, мышление, интеллект.

Дидактический материал: Мяч.

Методика:

Вариант 1. Воспитатель бросает мяч ребенку и называет объект природы, например, «сорока». Ребенок должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно. На слово «дельфин» ребенок отвечает «водой», на слово «волк» — «землей» и так далее.

Вариант 2. Воспитатель называет слово «воздух», ребенок, поймавший мяч, должен назвать птицу. На слове «земля» — животное, живущее на земле; к слову «вода» — обитатель рек, морей, озер и океанов.

«Природа и человек»

Цель: закрепить и систематизировать знания детей о том, что создано человеком и что дает ему природа.

Дидактический материал: Мяч.

Методика: педагог проводит беседу с детьми, в ходе которой разъясняет им, что предметы вокруг нас созданы руками людей или существуют в природе, и человек ими пользуется; например, древесина, уголь, нефть, газ существуют в природе, а человек создает дома и фабрики.

«Что сделал человек»? — спрашивает учитель и бросает мяч.

«Что создала природа»? — спрашивает учитель и бросает мяч.

Дети ловят мяч и отвечают на вопрос. Те, кто не может вспомнить, пропускают свою очередь.

«Выбери то, что хочешь»

Цель: закрепить знания о природе. Развивать мышление, познавательную активность.

Дидактический материал: Тематические рисунки.

Методика: На столе разбросаны изображения предметов.Учитель называет любое свойство или функцию, и дети должны выбрать как можно больше объектов, обладающих этим свойством.

Например: «зеленый» — это могут быть изображения листа, огурца, капусты кузнечика. Или: «мокрый» — вода, роса, облако, туман, иней и т. Д.

«Где снежинки?»

Цель: обобщить знания о различных состояниях воды. Развивайте память, познавательную активность.

Дидактический материал: карточки, изображающие различные состояния воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, облако, дождь, пар, снежинка и т. Д.

Методика:

Вариант 1. Дети танцуют вокруг выложенных по кругу карточек. На карточках изображены различные состояния воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, облако, дождь, пар, снежинка и т. Д.

При движении по кругу произносятся слова:

Лето наступило.

Солнце засияло ярче.

Стало жарче печь,

Где искать снежинку?

Наконец-то пришла зима:

Холодно, метель, холодно.

Выйти на прогулку.

Где искать снежинку?

Желаемые изображения выбираются снова, выбор объясняется и т. Д.

Вариант 2. Есть 4 обруча, изображающие четыре сезона. Дети должны передать свои карточки пяльцам, объясняя свой выбор. Некоторые карты могут соответствовать нескольким сезонам.

Вывод делается из ответов на вопросы:

В какое время года вода в природе может находиться в твердом состоянии?

(зима, ранняя весна, поздняя осень).

«Когда это произойдет?»

Цель: научить детей различать знаки времени года. С помощью поэтического слова показать красоту разных времен года, разнообразие сезонных явлений и активности людей.

Дидактический материал: Для каждого ребенка рисунки с пейзажами весны, лета, осени и зимы, стихи времен года.

Методика: Учитель читает стихотворение, а дети показывают картинку, изображающую сезон, упомянутый в стихотворении.

Весна.

Травинки пробиваются на поляне возле тропы.

С пригорка бежит ручей, а под деревом лежит снег.

Лето.

И яркая и широкая

Наша тихая река.

Бежим купаться, рыбками плещемся …

Осень.

Высыхает и желтеет, трава на лугах,

Только зима в полях зеленеет.

Облако закрывает небо, солнышко не светит,

Ветер воет в поле

Моросит дождь.

Зима.

Под синим небом

Великие ковры

Сияющий на солнце снег лежит;

Один прозрачный лес чернеет,

И ель на морозе зеленеет,

И река

«Из чего сделано?»

Цель: научить детей определять материал, из которого сделан предмет.

Дидактический материал: деревянный куб, алюминиевая чаша, стеклянная банка, металлический колокольчик, ключ и т. Д.

Методика: Дети вынимают из сумки различные предметы и называют их, указывая, а

и блестят подо льдом.

«Найди свой камень»

Цель: Развить тактильные ощущения, внимание, память.

Дидактический материал: Сборник камней.

Методология: Каждый ребенок выбирает из коллекции камень, который ему больше всего нравится (если в эту игру играют на улице, он его находит), внимательно рассматривает, запоминает цвет и касается поверхности. Затем все камни складываются в одну кучу и перемешиваются. Задача — найти свой камень.

«Полезно — не полезно»

Цель: закрепить концепции полезных и вредных продуктов.

Дидактический материал: Карточки с изображением продуктов.

Методология: выложите то, что полезно на одном столе, а что нет — на другом.

Полезно: овсяные хлопья, кефир, лук, морковь, яблоки, капуста, подсолнечное масло, груши и т. Д.

Нездоровые: чипсы, жирное мясо, шоколад, торты, фанта и т. Д.

«Берегите окружающую среду»

Цель: закрепить знания об охране природных объектов.

Дидактический материал: Карты с объектами живой и неживой природы.

Методика: На столе или наборном холсте картинки с изображением растений, птиц, животных, людей, солнца, воды и т. Д. Учитель убирает одну из картинок, и дети должны рассказать, что будет с оставшимися живыми предметами, если они появятся. не является скрытым объектом на Земле. Например: он убирает птицу — что будет с остальными животными, людьми, растениями и т. Д.

«Что было бы, если бы он исчез из леса …»

Цель: закрепить знания о отношения в природе.

Дидактический материал: Карточки с объектами живой природы.

Методика: Учитель предлагает убрать насекомых из леса:

Что будет с остальными жителями? Что, если птицы исчезли? Что делать, если ягод не хватало? А если бы не было грибов? А если зайцы ушли из леса?

Оказывается, лес не случайно собрал своих жителей. Все лесные растения и животные связаны друг с другом.Они не могут обойтись друг без друга.

«Капли летят по кругу»

Цель: обобщить знания о круговороте воды в природе.

Дидактический материал: Сопроводительный текст к игре.

Методика: Для этого нужно превратить дождь в мелкие капельки. (Музыка, напоминающая звуки дождя) учитель произносит волшебные слова, и игра начинается.

Воспитатель говорит, что она мама Тучки, а ребята ее капельки детей, пора им в дорогу.(Музыка.) Капельки прыгают, разбегаются, танцуют. Мама Тучка показывает им, что делать.

Капли летели на землю … Давай прыгаем и играем. Им стало скучно прыгать по одному. Они собирались вместе и текли небольшими веселыми ручьями. (Капли сформируют ручей, держась за руки.) Ручьи сошлись и превратились в большую реку. (Ручьи соединены в одну цепочку.) Капельки плавают в большой реке, летят. Река текла и впадала в океан (дети перестраиваются в хороводе и передвигаются по кругу).Капли плавали и плавали в океане, а потом они вспомнили, что мать облака велела им вернуться домой. А потом солнышко просто пригрело. Капельки стали легкими, потянулись вверх (присевшие капельки поднимаются и вытягивают руки вверх). Они испарились под лучами солнца, вернулись к маме Тучке. Молодцы, капельки, вели себя прилично, воротники прохожих не лезли, не брызгали. А теперь оставайся со своей мамой, она скучала по тебе.

«Я знаю»

Цель: закрепить знания о природе.Развивайте познавательный интерес.

Дидактический материал: №

Методика: Дети встают в круг, в центре учитель с мячом. Воспитатель бросает ребенку мяч и называет класс предметов в природе (животных, птиц, рыб, растений, деревьев, цветов). Ребенок, который ловит мяч, говорит: «Я знаю пять названий животных», перечисляет (например, лось, лиса, волк, заяц, олень) и возвращает мяч воспитателю.

Аналогично названы и другие классы объектов природы.

«Живое — неживое»

Цель: обобщение знаний о живой и неживой природе.

Дидактический материал: Вы можете использовать рисунки «Живая и неодушевленная природа».

Методика: Учитель называет предметы живой и неживой природы. Если это объект живой природы, дети — машут руками, если объект неодушевленной природы — приседают.

Что вредно и полезно для природы (воды)?

(Игра с перфокартами.)

Цели: Обратить внимание детей на отношение человека к объектам природы (воде). Закрепить правила поведения на природе. Воспитывать уважение к воде.

Дидактические материалы: Перфокарты, изображающие действия человека, наносящие вред природе (воде), и использование воды в полезных целях.

Методология: Отметьте различными знаками (например, разными цветами или формами) положительное и отрицательное воздействие человека на природу (воду).

«Кому нужна вода?»

Цель: расширить знания детей о значении воды в жизни человека, животных и растений… Упражнения детей по классификации растений, животных, птиц. Развивайте логическое мышление, память и внимание. Формировать настойчивость, стремление к независимости.

Дидактический материал: Игровые поля 20х25 (5 штук), разделенные на квадраты. В центре игрового поля находится изображение, вокруг которого 8 пустых квадратов. Изображения: «Кто в воде живет?»; «Кто живет у воды?»; «Кто пьет воду?»; «Что поливают водой?»; «Что растет в воде?» Карточки 6х6 см с изображением животных, насекомых, людей, птиц, растений.

Методика:

Вариант 1. В игре могут принимать участие от 1 до 5 детей.

Ведущий раздает участникам игры игровые поля — карточки размером 20х25, на которых изображено: «Кто живет в воде?»; «Кто живет у воды?»; «Кто пьет воду?»; «Что поливают водой?»; «Что растет в воде?» В лидере есть карточки размером 6х6 см с изображением животных, насекомых, людей, птиц, растений. Ведущий смешивает их и, вынимая по очереди, показывает детям, уточняя вопросы: «Кто это? Кому нужна эта карта? Игрок называет то, что изображено на карточке, и почему он выбрал это.(Например, «Это кошка. Она пьет воду»). Если ответ правильный, ведущий дает карточку игроку, и он кладет картинку на свое игровое поле.

Игра продолжается до тех пор, пока все Участники игры собирают карточки на игровые поля. Победителем становится тот, кто первым заполняет свое игровое поле карточками.

Вариант 2. «Путаница». В игре могут принять участие от 1 до 5 детей. Ведущий предлагает карты игроков с неправильно заполненными полями.Игроки должны исправить ошибку.

Рекомендации по использованию дидактической игры в практической работе дошкольного образовательного учреждения: Игра может быть использована при организации занятий с детьми по образовательным направлениям — «Познание», «Общение», «Социализация».

«Таинственные люди»

Мишень. Ознакомить детей с тем, что вода может быть в твердом, жидком, газообразном состоянии. Научитесь с помощью «человечков» строить макет какой-то конкретной тематики или даже сюжета.

Дать детям знания о неживой природе, элементах физики. Развивать в детях любознательность, любознательность, умственную активность и воображение.

Дидактический материал. Карточки с изображением воды в различных агрегатных состояниях (твердом, жидком и газообразном) — кусок льда, снежинка, сок, молоко, пар; карточки с изображением моделей «человек», характеризующих агрегатное состояние — (демонстрация и раздача).

Методика проведения.В игре могут принять участие 3-5 человек.

Воспитатель предлагает детям набор карточек с изображениями человечков, символизирующих состояние воды: жидкое, твердое и газообразное. А также карточки с изображением различной тематики: лед, вода, снежинки, пар, стакан сока, апельсин и т. Д. Объясняет, что любой объект можно схематично изобразить с помощью моделей.

Воспитатель предлагает детям найти все твердые предметы. Почему эти предметы прочные? Что внутри них? Мужчины живут внутри каждого твердого объекта.Крепко держатся за руки, чтобы ничего не прошло.

Затем педагог предлагает найти жидкие текучие вещества: воду, компот и т. Д. В жидкости тоже живут люди. Руки держат на поясе, но касаются друг друга локтями. То есть они держатся за ручки, чтобы твердые предметы могли проходить сквозь воду.

Газообразные вещества — дым, пар, воздух. Здесь тоже живут маленькие люди. Но они словно летают, постоянно находятся в движении.

С помощью человечков обучить детей элементам лепки, т.е.е. научить детей строить модель какого-либо конкретного предмета или сюжета: модель стакана сока, модель апельсина, модель пара и т. д.

Вариант 1.

Воспитатель предлагает детям с помощью человечков, чтобы построить модель любого конкретного предмета или сюжета: модель стакана с соком, модель апельсина, модель пара и т. д. Обучает детей элементам лепки.

Вариант 2.

Воспитатель предлагает подобрать карточки с изображением подходящего объекта для выложенных моделей.

Рекомендации по использованию игры в практике дошкольного образовательного учреждения: Игра может быть использована при организации занятий с детьми по образовательным направлениям «познание», «социализация», «общение», в экспериментальной деятельности и индивидуальной работе с ребенком. . А также дети могут использовать игру в самостоятельных занятиях.

«Где снежинки?»

Цель: прояснить и расширить представления детей о снеге. Помогите детям понять, почему снег меняет свои свойства при изменении температуры.Развивать мысленный интерес к зимним явлениям в неживой природе.

Дидактический материал: Карточки с изображением различных состояний воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, облако, дождь, пар, снежинка, капля, град; четыре карты, изображающие четыре сезона.

Методика. Дети танцуют вокруг разложенных по кругу карточек. На карточках изображены различные состояния воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, облако, дождь, пар, снежинка, капля и т. Д.

При движении по кругу произносятся следующие слова:

Пришло лето.

Солнце засияло ярче.

Стало жарче печь,

Где искать снежинку?

На последнем слове все останавливаются. Те, перед кем расположены нужные картинки, должны поднять их и объяснить свой выбор. Движение продолжается словами:

Наконец-то пришла зима:

Холодно, метель, холодно.

Выйти на прогулку.

Где искать снежинку?

Желаемые изображения выбираются снова, и выбор объясняется.

Осложнение: 4 обруча с изображением четырех времен года. Дети должны передать свои карточки пяльцам, объясняя свой выбор. Некоторые карты могут соответствовать нескольким сезонам. Вывод делается из ответов на вопросы:

В какое время года вода в природе может находиться в твердом состоянии? (Зима, ранняя весна, поздняя осень.)

Задача: и дальше развивать умение играть в ролевые игры, поддерживать комфортное пребывание детей в группе.Программные задачи: Образовательные: Продолжить знакомство с профессиями администратора, охранника, повара, официанта, кассира. Сформировать у детей умение готовить среду к игре, подбирать заменяющие предметы и атрибуты для …

Непрерывный план учебной деятельности по ЗКР в подготовительной группе Учебное направление — развитие речи … Задачи: 1. Продолжить развитие фонематического слуха. 2. Научить правильно пользоваться речевым дыханием: научить делать плавный беззвучный выдох через рот.3. Развивайте голосовой аппарат. 4 …

План индивидуальной беседы в подготовительной группе к школе с целью развития диалогической речи у ребенка. Беседа на тему «Весна» В этой беседе формируются навыки: развитие умения поддерживать беседу; Продолжать совершенствовать диалогическую речь; Сформировать умение вести диалог между учителем и ребенком …

Конспект непрерывной учебной деятельности по запоминанию стихотворения «Не мешайте мне работать» Э.Благинина с детской подготовительной группой Учебное направление — развитие речи Задачи: 1. Познакомить детей со стихотворением Е. Благининой «Не мешайте мне работать». 2. Помогите детям понять основную идею стихотворения …

Кокконен Маргарита
Интерактивная игра «Живое и неживое»

Target : Введение в концепции «Живой» и « безжизненный » природа

Задачи : научиться различать, какие объекты принадлежат животным , какие неодушевленной природе , а какие созданы руками человека.

Развивать внимание, память, речь

Описание игры.

Игра состоит из 18 слайдов. Переходите от слайда к слайду, нажимая кнопку управления. В игре присутствует герой — Мудрая Сова, который подводит итоги и награждает орехами за правильные ответы. На 3-4 слайдах мы смотрим фотографии и находим предметы, связанные с природой. 6 слайд — игра «Найди пары» . Дано 8 изображений : в верхнем ряду купол церкви, самолет, вертолет и подводная лодка, в нижнем ряду — чайка, бутон, кашалот и стрекоза.Вам нужно найти пары и объяснить свое решение. Нажав на нужную картинку в нижнем ряду, она переходит к своей паре. На восьмом слайде разминка. 11-12 слайд игра «Раздать картинки» : на слайде 6 картинок, которые необходимо расположить в столбцы « живые » и « неодушевленный » … 15-17 слайд игра «Один лишний» … Каждый слайд содержит 6 картинок, нужно выбрать лишнюю картинку.Если ответ правильный, изображение исчезает при щелчке мышью и покачивается, если ответ неправильный. Три слайда и соответственно три группы : что относится к неодушевленной природе , что относится к дикой природе и что создано человеком. На последнем слайде сова благодарит за старания.

Источники

Бондаренко Т.М. «Экологические занятия с детьми 6-7 лет» .

Интернет-источники

Публикации по теме:

Интерактивная игра Цель: развить словесное и логическое мышление, умение классифицировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные, логические.

Интерактивная игра «Фруктовое ассорти» Актуальность использования информационных технологий в современном дошкольном образовании продиктована стремительным информационным развитием.

Интерактивная игра «Где логика» Отличительной чертой нашего времени является стремительное проникновение информационных технологий во все сферы жизни. Современные дети, тел.

Интерактивная игра «Логопедические карты» (авторская разработка) Цель: мотивировать детей составить собственный рассказ об объекте.

Интерактивная экологическая игра Цель: расширение экологического кругозора Задачи: знакомство с культурой, природой родного края, развитие познавательного интереса.

Интерактивная игра «Профессии» Игра состоит из игровых заданий. Выбор правильных ответов в каждом задании осуществляется нажатием на картинки. Правильно и неправильно.

Интерактивная игра «Путешествие в Уфу» Цель: Закрепить знания детей о городе Уфе. Цели: 1.Расширить знания детей о своем родном городе, узнать.

Цель:

• для закрепления знаний детей о животных и их младенцах;
• упражнение по наречению одного или нескольких детенышей;
• развивают способность соотносить изображение детенышей с изображением взрослого животного.

Дидактический материал: .

Правила игры: выберите подходящие карты и назовите взрослое животное и его детенышей.

Действия в игре: найдите и сложите карточки с изображениями взрослого животного и его детенышей.

Ход игры

Перед началом игры взрослый с детьми рассматривают картинки, уточняют имена животных и их детенышей. Можно предложить детям позаниматься звукоподражанием этих животных. В игру можно играть несколькими способами.

Вариант 1. «Чья мама?»

Детям раздают карточки с изображением одного детеныша. Взрослый показывает карточку с изображением взрослого животного и предлагает назвать его.Он просит детей помочь этому животному найти детеныша. Ребенок, у которого есть эта карточка, показывает ее и называет ребенка. К открытке прилагается карта с изображением взрослого животного.

Вариант 2. «Чей детеныш?»

Детям выдаются карточки с изображениями взрослых животных. Взрослый показывает детям карточку с изображением детеныша (детенышей), просит назвать его (их) и просит ответить на вопрос «Чей это детеныш?» Ребенок, у которого есть эта карточка, показывает ее и называет взрослое животное.

Вариант 3.«Найди пару».

Одной группе детей выдаются карточки с изображениями одного детеныша, другой — карточки с изображениями нескольких детенышей.

Дети из первой группы по очереди зовут одного детеныша, а дети из второй группы быстро находят карточку с изображением нескольких детенышей данного животного и дают им имена. Обе детские карты кладутся рядом. Когда все картинки совпадают попарно, игру можно закончить.

Когда дети хорошо усвоят это игровое задание, можно предложить им разложить карточки в определенной последовательности: взрослое животное — один детеныш — несколько детенышей.

Игра представлена ​​в виде карточек.

Цель: закрепить знания о классификации природных объектов и явлений;

• научить детей сравнивать и обобщать;
• развивать детское внимание, наблюдательность, логическое мышление, связную речь, расширять словарный запас;
• развивать способность доказывать правильность своего суждения.

Дидактический материал: карточки с изображением четырех объектов природы.

Правила игры: назвать или скрыть только лишнюю картинку на карточке. Побеждает тот, кто первым обнаружит ненужное изображение объекта природы и правильно обосновывает свой выбор.

Действия в игре: найти и назвать (закрыть) ненужное изображение природного объекта.

Ход игры

Взрослый предлагает ребенку найти на каждой карточке не подходящий для остальных предмет природы и объяснить, почему он лишний.Пример ответа: «Собака лишняя, потому что это домашнее животное, а лиса, волк, заяц — дикие животные». На некоторых карточках может быть более одного правильного ответа. Например, на карточке изображен щенок, курица, козленок, коза. Может быть, коза лишняя, потому что это взрослое животное, а может, курица, потому что она принадлежит птицам, а все остальные принадлежат животным. Обратите внимание на то, что ребенок в своем оправдании указывает существенные признаки предметов природы.

Ответы:

1.Утка, курица, ворона, индейка. Ворона лишняя, так как это дикая птица, а все остальные домашние.

2. Слива, помидор, груша, яблоко. Помидор — это овощ, а все остальное — фрукты.

3. Сом, щука, ерш, кит. Кит — млекопитающее, а все остальные — рыбы.

4. Слива, груша, яблоко, лимон. Лимон — растение в жарких странах, а все остальные растут здесь.

5. Гранат, дыня, тыква, арбуз. Здесь растет тыква, а все остальные — в жарких странах.

6. Подорожник, календула, деготь, малина. Малина — это кусты, а все остальные — травы. Смола — не лекарственное растение, но все остальные — лекарственные.

7. Ель, дуб, каштан, клен. Ель — хвойное дерево, а все остальные — лиственные.

8. Мухомор, подберезовики, подберезовики, лисички. Мухомор — ядовитый гриб, остальные съедобны.

9. Тюльпан, василек, гвоздика, роза. Василек — луговое растение, а все остальные — садовые.

10. Груша, малина, клубника, черника. Груша — это фрукт, а все остальные — ягоды.

11. Огурец, яблоко, редис, помидор. Яблоко — это фрукт, а все остальные — овощ.

12. Одуванчик, ромашка, рябина, ландыш. Рябина — это дерево, а все остальные — травы.

13. Капуста, свекла, морковь, картофель. Капуста растет на земле, а все остальные растут в земле.

14. Снегирь, аист, синица, воробей.Аист улетает на зимовку в теплые края, а все остальные зимуют с нами.

15. Олень, лось, медведь, корова. Корова — домашнее животное, а все остальные дикие. У медведя нет рогов, но у всех остальных есть.

16. Заяц, собака, лиса, волк. Заяц — травоядное животное, а все остальные плотоядные. Собака — домашнее животное, а все остальные дикие.

17. Соловей, береза, речка, кузнечик. Река принадлежит неживой природе, а все остальное — живой.

18.Щенок, коза, курица, малыш. Коза — взрослое животное, а все остальные — детеныши. Курица — это птица, а все остальные — нет.

19. Коза, свинья, бобр, лошадь. Бобр — животное дикое, а остальные домашние. Свинья — всеядное животное, а все остальные — травоядные.

20. Шмель, бабочка, паук, стрекоза. Паук — у него нет крыльев, но у остальных есть.

21. Тигр, слон, лось, лев. Лось обитает в наших лесах, а все остальные — нет.

22.Солнце, облако, камень, береза. Береза ​​относится к живой природе, а все остальное — к неодушевленной.

23. Бабочка, пчела, стрекоза, голубь. Голубь — это птица, а все остальные — насекомые.

24. Сорока, ласточка, дятел, попугай. Попугай — птица жарких стран, а все остальные живут в наших краях.

Заданий живой и неживой природы для дошкольников. Абстрактный узел «живая и неживая природа» с использованием ИКТ в старшей группе. Входят дети. Учитель читает стихи

Конспект учебной деятельности

«Что такое живая и неодушевленная природа»

для детей подготовительной группы школы

Александрова Нина Юрьевна,

репетитор МАДОУ №16,

г. Кировск, Мурманская область

Задачи: Формировать у детей умение отличать предметы живой природы от неодушевленных предметов, а также естественные предметы от искусственных; расширить представления детей о живой и неживой природе, показать их взаимосвязь; поощрять и поддерживать активность и инициативу детей в познавательной деятельности; заложить основы бережного и заботливого отношения к миру.

Материал: Мольберт с изображениями предметов живой и неживой природы; сбор камней.

Курс учебной деятельности:

Воспитатель: Ребята, сегодня у нас гости. Давайте поздороваемся и улыбнемся. И теперь все внимание приковано ко мне. Послушайте стихотворение.

Здесь на Земле огромный дом

Под крышей синий.

В нем живут солнце, дождь и гром,

Лес и прибой

Веселое звяканье ручья.

Вы живете в этом светлом доме

И все твои друзья.

Куда бы не вели дороги

Ты всегда будешь в нем

Природа исконной Земли

Этот дом называется.

Воспитатель: Дети, сегодня поговорим о природе. Как вы думаете, что означает слово «природа»? (Ответы и рассуждения детей. В случае затруднения поясняю: мы ходили на природу, что видели вокруг, слышали).

— Природа — это то, что может существовать без помощи человека.(Дети повторяют).

Воспитатель: Всю природу нашей планеты Земля можно разделить на два огромных мира: мир живой и мир неживой природы. (Показывает на мольберт.)

— Все растения, животные, рыбы, птицы, насекомые, обитатели морских глубин, мхи, лишайники — это дикая природа. Они (я кладу модули на магнитную доску) двигаются (ноги), кормятся (рот), дышат (носом), размножаются (яйцо — курица), растут (курица — курица).

— Неодушевленная природа — это воздух, свет, солнце, небо, земля под ногами (почва), песок, глина, камни, снег, радуга, вода.

— Беру коллекцию камней, уточняю модули живые: движется? Есть? пр.

— Дети, что нужно для жизни дикой природы. (Свет, тепло, вода, еда, забота, забота и любовь окружающих).

— Как вы думаете, дикая природа может жить без неодушевленного существа? (Ответы и рассуждения детей).

Воспитатель: Отдых — это наша физкультура, занимайте свои места.

Руки подняты и пожаты —

Это деревья в лесу.

Локти согнуты, кисти сотрясены —

Ветер сбивает росу.

Плавно помашите руками

Это птицы, летящие к нам,

Пока садятся, покажем

Складываем крылья назад.

— Человек — часть дикой природы. Оказывается, человеку нужно все, что есть у любого живущего на Земле. Если мы говорим: растения — это часть дикой природы, животные — часть дикой природы, то как мы можем сказать о человеке?

— Чтобы ребенок вырос хорошим человеком, ему необходимы помощь, забота, любовь и внимание родителей, друзей, соседей, воспитателей.Каждый из вас, в свою очередь, обязан уважением и пониманием относиться к тем людям, которые вас окружают.

— Игра «Живая и неодушевленная природа»: дети стоят возле стульев, учитель называет предметы или явления природы. Если они принадлежат живой природе, то дети поднимают руки и машут ими влево-вправо вверху, а если имя относится к неодушевленной природе, то они стоят на месте, а если называется что-то еще, тихо садятся. В конце игры вызываю машину (действую по реакции детей).

Воспитатель: Да, дети, благодаря своему уму и наблюдательности люди много чего создали своими руками, своим трудом, но все они похожи на природу.

— Показываю: машина — жук, вертолет — стрекоза, самолет — птица, дождь — душ, пол — грунт, ветер — веер.

— Звоню: В квартире пушистый ковер, а на природе (трава) человек создал подводную лодку (кит).

Воспитатель: Почему вы думаете, что машина, вертолет, ковер, подводная лодка — это не природа? (Их создал человек, а природа — это то, что может существовать без помощи человека).

— Как вы думаете, может ли природа существовать без человека? (Да)

— Конечно, природа существовала на нашей планете Земля очень давно, когда на ней еще не жили динозавры.

— Может ли человек жить без природы? (Нет, ему нужна вода, еда, одежда, жилье, лекарства).

— С древних времен человек использовал природу в своих целях и знает, что ее должны защищать и защищать все люди, живущие на Земле.

— Что ты делал зимой для этого? (Обматывали снегом корни деревьев и кустов, кормили птиц).

— Природа всегда благодарит человека за его заботу. В последний день зимы мы услышали веселое пение воробушек. Вспомните «О чем поют воробьи в последний день зимы. Мы выжили! Мы выжили! Мы живы! Мы живы! ”

Если копите

Можно много купить.

Дом, одежда и фабрика

Самолет и корабль.

Но росу

Птичье пение в лесу

И в кошелек не прячься

Фонтанель и тополь.

Дерево, цветок и птица

Они не всегда умеют защищаться,

Если они будут уничтожены,

На планете мы останемся одни.

Воспитатель: Итог: самые прилежные сегодня …., самые активные …, самые любопытные …, самые внимательные …

Кто любит свою природу …

(Цветы зря не рвут, траву не давят, ветки деревьев и кусты не ломаются, птицы, насекомые и животные не обижают)

Эту землю не разрушить.

Ковалева Светлана Николаевна, воспитатель
I кат. №54 «Искорка» Набережные Челны

Форма встречи — «Заседание Совета молодых экологов»

Назначение: для обобщения детских знаний о живой и неживой природе, для содействия развитию познавательных интересов.

Задач:

1) Разработка

Развивать любознательность, память, умение делать выводы о развитии природы;

Развивать творческое воображение, умение фантазировать;

Развивать активные речевые навыки, пополнять активный словарный запас;

Содействовать развитию познавательных интересов;

Приобретайте эффективное отношение к природе.

2) Образовательная

Расширить знания о живой и неживой природе, показать их взаимозависимость;

Научиться разгадывать загадки;

Научитесь быстро находить правильный ответ на вопрос;

Научить решать проблемные задачи;

Закрепить представление об условиях роста и развития всех живых организмов на Земле;

Закрепить знания детей о животных и птицах, умение их классифицировать;

Поговорим о дыхании и условиях роста растений.

3) Образовательная

Обучать способам самопознания;

Продолжайте развивать любовь к природе и уважение к ней;

Чтобы вызвать желание сдерживаться, проявить терпение. настойчивость

Формировать желание самостоятельно вырастить растение, ухаживать за ним.

Методы и материалы: игровой, практический, словесный

Индивидуальная работа: активировать неактивных детей

Ход курса:

Дети в белых халатах (стоять полукругом)

Воспитатель: Ребята, привет, у нас сегодня гости.А сегодня вы будете молодыми экологами. А кто этот молодой эколог?

(ответы детей — «это ребенок, который любит природу, всегда и везде заботится о ней») .

А как вы думаете — как стать молодым экологом? (ответ детей: «делать добрые дела по отношению друг к другу и к природе»)

Игра «Три слова»

Воспитатель: Юные экологи знают толк в природе.Сыграем в игру «Три слова» (учитель называет понятия, а дети говорят, что входит в это понятие)

1. Овощи … (капуста, огурцы, помидоры)
2. Фрукты … (банан, апельсин, яблоко)
3. Зимующие птицы … (воробей, голубь, сова)
4. Перелетные птицы … (журавли, ласточка, кукушка)
5. Домашние животные … (корова, лошадь, собака)
6. Дикие животные … (волк, лиса, заяц)
7. Животные Крайнего Севера (белый медведь, нерпа, морской котик)
8. Тропические животные (лев, рысь, горилла)
9. Морские обитатели (рыбы, киты, дельфины)
10. Насекомые … (комары, мухи, бабочки)
11. водоплавающие птицы … (гусь, утка, лебедь)
12. Ягоды (малина, клубника, вишня)

Молодец, все правильно назвал. (принеси телеграмму)

Воспитатель: Ой, ребята, телеграмма нам (читает) : «Приглашаем молодых экологов на ученый совет, который состоится сегодня в 9 часов». Срочно нужно обратиться в ученый совет. Прошу вас — идите в переговорную.

(дети входят в группу — «конференц-зал», стулья стоят полукругом, две «стойки», картинки с изображением природы, звучит звукозапись «Магия природы»)

Воспитатель: (в одежде ученого) Приветствую вас, мои юные друзья, в зале заседаний Совета молодых экологов.Сегодня мы послушаем выступления молодых ученых, поговорим о живой и неживой природе, о том, как растет все живое, поиграем в умные экологические игры, узнаем, как растет растение, попробуем на собственном опыте.

(стук в дверь, входят молодые ученые, встают за трибуну)

Игра «Узнал сообщение»

Воспитатель: А вот и наши молодые ученые. Тимур расскажет нам о дикой природе.

(дети пишут сообщение)

1 ребенок: Мир дикой природы — это растения, животные, насекомые, птицы, рыбы (показаны иллюстрации) .И человек, и все живые организмы не могут жить без воздуха, без воды, без солнца, без пищи. Дикая природа — это все, что растет, дышит, ест, развивается (показывает диаграмму)

Воспитатель: Юля расскажет нам о неживой природе.

2 детей: Неодушевленная природа — это все, что не дышит, не растет, не развивается. Это все, что нас окружает — звезды, луна, планеты, солнце, горы, вода, камни, воздух и т. Д. (показаны изображения) . И человек, и все живые организмы не могут жить без неживой природы.

Воспитатель: Спасибо молодым ученым за должности.

Предложение окончания игры

Вы, конечно, помните, о чем говорили мои молодые коллеги. Закончите мое предложение.

1. Неодушевленная природа — это … (звезды, луна, ветер, вода, воздух и т. Д.)
2. Живая природа — это … (растения, животные, насекомые, рыбы)
3. Все живые организмы не могут жить без… (неодушевленная природа) .

Конкурс загадок и проблемных вопросов

Молодцы, а теперь загадки и вопросы для ума. Проверьте свою сообразительность.

1. Не птица, а с крыльями, не пчела, а летающие над цветами (бабочка) .
2. Восемь ног, как восемь рук, вышивка шелковым кругом (паук) .
3. С ветки на травинку, с травинки — на травинку прыгает пружина, зеленая спина (кузнечик) .
4. Летает, гудит, летом ест, зимой спит (жук) .
5. Летать без крыльев, бегать без ног, парус без парусов (облака) .
6. Зачем тебе нос? (дышать и нюхать) .
7. Как увидеть воздух? (флюгер, мельница, воздушный змей) .
8. Что вы попадете в рай? (смотреть)
9. Что вы можете видеть с закрытыми глазами?

(спящий) .

Молодец, ответили правильно.

Угадай, чье объявление игра

Воспитатель: (берет газету) Смотрите газетные лесные объявления, но без подписей. Угадаем, чьи это объявления.

1. Приходи ко мне в гости. Адресов нет. Домик ношу на себе (улитка, черепаха)
2. Устал ползать! Я хочу взлететь. Кто одолжит крылья (гусеница, змея, червяк) .
3. Я самая обаятельная и привлекательная! Что бы вы ни хотели обмануть, я обведу вокруг пальца (лиса) .
4. Я ждал друга 150 лет. Характер положительный, но я очень медлительный (черепаха) .

Молодец, угадали.

Физминутка «Капельки»

(звучит звукозапись «Звуки природы»)

Воспитатель: Встань, превращаю тебя в капельки (машет рукой) , беги, поливай землю, цветы, траву, деревья.

(дети бегают, землю «поливают»)

Все, дождь закончился, растения сказали спасибо.

Воспитатель: Как все живое растет и развивается?

Игра «Как растет вся жизнь»

Воспитатель: Взгляните (показывает картинку) — мы рассказали о том, как растет и развивается ребенок (маленький ребенок, дошкольник, школьник, юноша, мужчина, старик) . Для этого нужно … (тепло + еда + вода + воздух + любовь) — схема выложена на ковре — Так человек развивается и растет.Посмотри, кем ты был, кем стал и кем будешь. Здесь на картинке показано, как курица растет и развивается. Скажи мне, Алина.

(ребенок на картинке говорит: курица-мама высиживает яйцо, затем из яйца вылупляется цыпленок, оно растет, становится молодым цыпленком, затем взрослым цыпленком)

Воспитатель: А что нужно курице, чтобы расти и развиваться?

(нужно кормить его зерном, гулять, греться на солнышке, дышать свежим воздухом, греться под крылышком матери)

Воспитатель: Получается, что для роста и развития курицы нужно то же, что и для человека:

Дети: тепло + питание + вода + воздух + уход

Воспитатель: Как видим, всем живым организмам для роста и развития необходимо одно и то же: тепло, питание, вода, воздух, забота.

Воспитатель: Но как растения растут и развиваются? Растения … (травы, деревья, кусты, цветы) . Ребята, а растения живые или неодушевленные? (живые растения)

Почему вы говорите, что растения живые? (расти, есть, дышать, жить, размножаться, умереть …)

Оказывается, растения не едят, как животные. Под теплыми лучами солнца они поглощают углекислый газ из воздуха, выдыхаемого людьми и животными. И они превращают это в крахмал и сахар.Растениям нужна вода. Они берут его из земли, из почвы вместе с питательными веществами, чтобы расти и развиваться. Без воды, углекислого газа и солнечного света растения не могут есть. Во время еды растения выделяют в воздух кислород. Кислород необходим всем живым существам, чтобы дышать и жить. В лесу, где много деревьев, цветов, травы, воздух чище — в воздухе больше кислорода. А что делать в городе, чтобы воздух был такой же, как в лесу? (сажать деревья, цветы, газоны, ухаживать за растениями, не рвать их)

Игра «Посади дерево» (на ковре)

Посадим дерево на этот ковер-самолет.Сначала возьмите … (семя) и поместите его в … (молотый) .

Чтобы зерно поднялось, необходимо … (залить) .

Еще одно растение нужно … (солнышко)

Пройдет время и появится … (росток)

Со временем, если все будет хорошо и созданы все условия, тонкий ствол молодого деревца окрепнет и станет мощнее, крона дерева станет толще. Лучшие условия для роста растений — там тепло и влажно.Например, в тропиках. Посмотрите (показывает уголок джунглей, оформленный группой) , вот и тропики. Джунгли называют царством растений. В наших краях, когда наступают холода, растения засыхают, сбрасывают листья, прекращается их рост. Кажется, что растения погибли. Но их корни живы, и их бутоны живы. Одеяло в зимние холода будет снежным покровом. Весной, когда согреется солнце, растения снова оживут и зазеленеют.

Посмотрите на схему роста дерева.

(семя — росток — саженец — взрослое дерево)

Воспитатель: Зачем нужны растения? (очистить воздух, облегчить дыхание) .

Да, деревья называют легкими нашей планеты. Послушайте народные поговорки о растениях:

Растение — украшение земли.

Сломать дерево — ненадолго, отрасти — годы.

Я уничтожил одно дерево, посадил сорок.

Старые деревья молодой сторож.

Леса много — не уничтожайте, мало леса в охране, нет лесных растений.

Психогимнастика «Семя»

(звуки тихой музыки)

Воспитатель: Теперь каждый из вас станет маленьким семенем. Закройте глаза … Представьте, что вы — маленькое семя. Вы сидите глубоко в земле. Темно … Вдруг потеплело. Вы потянулись, и ваш росток был свободен. Солнце согревало тебя, теплые лучи касались твоего стебля, ветерок качал. Вы хотели распустить молодые зеленые листья. Солнце своими лучами тянуло тебя вверх.Вы стали расти все выше и выше. И пролился животворный дождь, ты стал пить дождевую воду, ты стал сильным и большим. Ваш бутон раскрылся, и вы превратились в красивый цветок. И тебе так хорошо, что ты живешь на этой земле, дышишь свежим воздухом, пьешь дождевую воду и греешься на теплом солнышке … И такой красивый вырос цветок (учитель показывает красивый цветок)

Воспитатель: Ребята, вам нравилось быть живым семенем? Я дам тебе бобы.Как вы думаете, почему семена не прорастают при хранении? (без воды, без света)

Наши бобы хотят оживать и расти. Давайте проведем эксперимент и посадим их в землю, будем любить, заботиться, поливать, удобрять, а они будут радоваться жизни и радовать нас.

Опыт «Посев зерна»

Воспитатель: Ребята. Подойдите каждый к своему рабочему столу и посадите семечко (дети сажают семечко и поливают). Молодец, крупица скажет вам спасибо.

Воспитатель: Ребята, сегодня у нас был ученый совет юных экологов. О чем мы говорили (про живую и неодушевленную природу, как все живое растет, как растет семя, проводился эксперимент) . Тебе понравилось? Что тебе понравилось?

Наш общий дом (показывает земной шар) — Это планета Земля, которая вращается вокруг Солнца. Есть и другие планеты — Венера. Юпитер. Марс и другие, но на этих планетах нет жизни, потому что нет воздуха и воды.Земля — ​​прекрасный общий дом для всех людей, птиц, рыб, насекомых, растений. Мы должны защитить нашу планету и природу Земли, чтобы воздух, вода были чистыми, а растения и животные росли, а молодые экологи помогают в этом взрослым.

(дети читают стихи о планете Земля)

На земле стоит огромный дом

Под синей крышей

В нем живут солнце, дождь и гром,

Лес и прибой.

В нем живут птицы и цветы,

Веселое звяканье ручья.

Вы живете в этом светлом доме

И все твои друзья.

Куда бы не вели дороги

Ты всегда будешь в нем.

Природа родного края

Этот дом называется. (стихи Л. Дайнеко)

Воспитатель: На этом наш ученый совет завершил свою работу. Спасибо всем. Говорю вам — молодцы, спасибо и наградите их этими памятными значками. До свидания, мои юные друзья.

(раздача памятных значков)

Анна Скокова
«Живая и неодушевленная природа.«Урок экологии в старшей группе детского сада

Урок экологии в старшей группе детского сада

Воспитатель : Скокова А.П., Калининград.

Тема : Живая и неодушевленная природа .

цель : Ввести понятие « природа » , « живая природа » , « неодушевленная природа » .

Задачи :

1.Научить детей правильно отвечать на вопросы педагога по тематическим картинкам, развивать речь через художественное слово и при сравнении рыб.

2. Научить различать и выделять предметы природы привести к понятию « природа » . Природа — это все , что нас окружает, но сделано не руками человека.

3. Представьте концепцию « живая природа » , « неодушевленная природа » .Все, что питает, растет, дышит, связано с живой природой . Если нет возможности расти, питаться и дышать — неодушевленная природа .

4. Обобщить знания детей о живом и неодушевленном предмете . Выявите с детьми основные отличия : живые рыбы живут в воде, самостоятельно плавают и питаются; игрушечная рыбка неодушевленная . Стоят на полке, в шкафу, самостоятельно плавать не могут.

5. Развивайте познавательный интерес к поведению рыб и любовь к природе .

Материал к занятию : Сюжетная картина « природа » , тематических картинок с природой и без природы на каждого ребенка ; картинки — человек, собака, птица, рыба, цветок дерева, ёжик, солнце, облака, почва, камни, вода; аквариум с рыбками, игрушечными рыбками, сердечками из цветной бумаги, цветными карандашами.

Прогресс по курсу:

1. Воспитатель читает детям отрывок из стихотворения Ф. Тютчева.

Светит солнце, светит вода.

Улыбка на всем, жизнь во всем.

Деревья радостно трепещут

Купание в голубом небе.

Деревья поют, плеск воды

Любовь растворяется в любви.

И мир, мир цветущий природы ,

Слишком большая часть жизни опьянена.

Как вы думаете, о чем это стихотворение?

Право насчет нашей натуры . Мы поговорим об этом сегодня.

2. Отгадайте загадки, и найдите отгадки на этом рисунке (учитель показывает большую картинку с изображением природы ).

а) обитает в морях и реках,

Но часто летает по небу.

А как ей скучно летать.

Опять падает на землю. (вода)

б) Били, били,

Бросание, резка,

И все терплю

И плакать все хорошо. (земля, грунт)

в) Синий шарф,

Красная булочка.

Едет на платке

И люди улыбаются. (небо и земля)

г) Синий лист

Все световые прикрытия. (небо)

г) Сияет, блестит,

Он всех греет. (солнце)

д) Без рук, без ног,

И ворота открываются. (ветер)

Молодцы мальчики! Вы правильно отгадали все загадки!

3. — Ребята, а что еще вы видите на этом рисунке?

(Дети называют предметы живыми, а неживой природой )

А теперь посмотрите еще раз на этот рисунок и подумайте, как одним словом можно назвать все, что на нем изображено?

(Воспитатель подводит детей к выводу, что на рисунке изображена природа )

Как вы думаете, природа ?

Дети : Нет домов и машин, растений, скамеек и т. Д.на рисунке.

Как вы думаете, почему художник их не изобразил? Сделал он это специально или просто забыл нарисовать?

Дети : Специально потому, что на этом рисунке изображена только природа .

А кто делает машины, дома, скамейки, игрушки, велосипеды?

Детский : Мужчина.

Итак, ребята, все, что делается руками человека, мы не можем назвать природой . Что называется природа ? Природа — это все, что нас окружает, но сделано не руками человека.Правильно!

4. Воспитатель предлагает детям игру «Природа или нет ?»

Ребята, у вас на столах картинки и конверты. Сделайте снимки и внимательно изучите их. Задумайтесь, что на них изображают природу или нет ?

А теперь вложите картинки с природой в конверт , а остальные оставьте на тарелках.

(Дети раздают картинки)

А теперь предлагаю проверить, как у вас это получилось.

Обобщение.

5. Физика «Жук» .

В к нам прилетела группа жучков , (пальцем угрожают)

Жужжал и пел : «WFWF» ,

Итак, он полетел вправо, (указать рукой направление и отследить взглядом )

Все посмотрели направо.

Так он полетел налево,

Все посмотрели налево.

Жук хочет сесть на нос, (движение правой рукой к носу сбоку)

Давайте не дадим ему сесть. (направление вниз и приседание)

Наш жук приземлился.

Жужжание и вращение (совершайте вращательные движения, как волчок, и вставайте)

FFWFWFWF.

Жук, вот и правая ладонь, (попеременно вытягивают руки и смотрят на них)

Посиди немного.

Жук, вот и левая ладонь,

Посиди немного.

Жук подлетел

И он сел на потолок. (поднимите руки и посмотрите на них)

Надели носки (встать на носки и потянуться)

Но мы не получили ошибку

Хлопните вместе (хлопает над головой)

Хлопок — Хлопок — Хлопок,

Улететь он мог. (имитируйте полет клопа и садитесь на стулья)

FFWFWFWF.

6. Следующее задание — игра « Живая и неодушевленная природа ». . Дети встают в круг.

Учитель дает всем по одной картинке. Затем дети по очереди раскладывают картинки на доске. При живой природе на верхнюю полосу кладут , при неодушевленном — на нижнюю .

Давайте снова посмотрим на верхнюю панель. Здесь мы получили картинку : человек, собака, птица, рыба, дерево, цветок, еж — все они едят, растут, дышат, поэтому их называют живой природой .

А солнце, облака, камни, земля, вода относятся к неодушевленной природе , потому что они не имеют возможности расти, есть, дышать. Молодцы, ребята, с задачей справились.

7. — Ребята, посмотрите внимательно. У нас группа объектов живой природы .

Экспериментальная деятельность. Дети ходят в аквариум. Воспитатель предлагает детям сравнить живую рыбу с игрушкой.

Сравним рыбок. Что они любят? (Один живой , другой игрушечный)

Где живут живые рыбы? (в воде) А как насчет игрушек? (в шкафу, на полке)

На что способна живая рыба? (плавать, есть пищу, вилять хвостом и т. Д.)

Могут ли они играть с игрушками? (нет, они в тазу на дне лежат)

Возьмем их в руки. Почему нельзя вылавливать живую рыбу? (они умрут, их можно покормить, понаблюдать за ними, а какую рыбу поймать можно?

8. Игра «Хорошо плохо» . ТРИЗ.

(Слова : вода, солнце, дождь, ветер. Учителя интересуются, какие преимущества и какой вред может причинить каждое из этих явлений. например, : Что такое хорошая вода? Что вода может сделать)

9. Природа в рисунках детей . Воспитатель предлагает нарисовать натуру . Детский

рисуют и раздают гостям рисунки.

Татьяна Манаева
Краткое содержание урока «Живая и неодушевленная природа»

цель : улучшение знаний детей о живой и неживой природе

Задачи :

Образовательный :

Представляем концепцию «Круговорот воды в природе »

Упражнения по наименованию и классификации объектов живой и неживой природы

Упражнение на различение понятий « природа » и «не природа »

Разработка :

Продвигать познавательные интересы

Развивать любознательность, память, умение делать выводы

Образовательный :

Продолжайте развивать любовь к природе и уважение к ней

Обучать способам самопознания

Воспитание коммуникативных навыков

Воспитатель приносит искусственные цветы.

Дети, я хочу посадить эти цветы в нашей группе.

Как вы думаете, они вырастут, если я посажу их в землю? Почему?

Детский :

Нет, они не живые, они не пустят корней, они не будут расти.

Преподаватель :

Да. Цветы, сделанные человеком. Все предметы, сделанные руками человека, не имеют натуры .

Знаете ли вы, что такое природа ? (ответы детей) .

Преподаватель :

— Природа — это окружающий нас мир, а точнее, та его часть, которая создана не руками человека. Это солнце, вода, воздух, небо, животные, насекомые, растения и человек, как часть природы .

Преподаватель :

Ребята, сегодня предлагаю вам сыграть в молодых экологов. А кто этот молодой эколог?

Детский :

Это ребенок, который любит природу , всегда и везде заботится о ней.

Преподаватель :

Правильно. А как вы думаете — как стать молодым экологом?

Детский :

Надо делать добрые дела по отношению друг к другу и к природе .

Преподаватель :

Молодым экологам нужно много знать о природе . А теперь поиграем в игру «Три слова» . Я называю понятия, и вы должны назвать три названия, которые относятся к этому понятию.

Игра «Три слова»

1. Комнатные цветы (фиалка, герань, фикус)

2. Цветы садовые (ромашка, роза, петуния)

3. Зимующие птицы (воробей, голубь, сова)

4. Перелетные птицы (журавли, ласточки, кукушка)

5. Птицы водоплавающие (гусь, утка, лебедь)

6. Домашние животные (корова, лошадь, собака)

7. Дикие животные (волк, лисица, заяц)

8.Животные Крайнего Севера (белый медведь, тюлень, морской котик)

9. Животные тропиков (лев, рысь, горилла)

10. Морские обитатели (рыбы, киты, дельфины)

11. Насекомые (комары, мухи, бабочки)

Преподаватель :

Молодец, все правильно назвал. Ребята все природа можно разделить на два огромных мира : мир живой и неодушевленная природа .Как вы думаете, к какому миру природы принадлежит все, что мы только что назвали? Почему?

Детский :

В живой мир природы . Все живые организмы не могут жить без воздуха, воды, без солнца, без пищи.

Преподаватель :

Правильно. Дикая природа — это все , что растет, дышит, питается, развивается, размножается. А теперь предлагаю узнать, что относится к неодушевленной природе .Подойдите к столу. На столе лежат карточки с признаками живой и неодушевленной природы . Вы должны выбрать из карт, соответствующих понятию « неодушевленный » природа . (Дети выполняют задание, затем проверяют правильность выбора)

Преподаватель :

Ребята, посмотрите остальные карты. Что они имеют в виду?

Детский :

это живая природа .

Преподаватель :

Правильно.Обратите внимание на карточки (игрушки, мячи, куклы) . Эти предметы можно назвать натуры ? Почему? (ответы детей)

Детский :

Нет. Это сделано руками человека. Их не нужно кормить, они не дышат, не размножаются и не растут.

Преподаватель :

Правильно. Например, автомобиль — это сделано вручную человека : а вот лошадь, верблюд, на котором едет человек, это уже природа .Человек их только приручил, сделал дома, они без него существовали в природе .

Итак, что мы делаем вывод — что такое природа, а что «не природа » ?

Детский :

— Природа — это то , что существует без помощи человека, а «не природа » — это все, что сделано руками человека.

Преподаватель :

Скажите, а живая природа может существовать без неодушевленной природы ? Почему?

Детский :

Все живые существа нуждаются в воде, воздухе, солнечном тепле для роста и развития.

Преподаватель :

Молодцы мальчики. Мы выяснили, что относится к природе и «не природе » .

Теперь переходим к стульям. Сыграем в игру «Четвертый лишний» . Я называю группу слов, и вы должны определить лишнее слово и обосновать свой выбор.

Игра «Четвертый лишний»

Гриб, морковь, облако, шарик

Ладья, луна, цветок, коза

Муха, медведь, ветер, береза ​​

Кукла, снег, облако, камень

Машина, ведро, домик, вода

Преподаватель :

Молодцы, мои юные экологи.Экологам также необходимо знать такое понятие, как — круговорот воды в природе . Сегодня я познакомлю вас с этим явлением. Послушай это.

Многие-многие капельки играют и резвятся в воде. Солнышко ярко светит, печет. И капельки подруги одна за другой начинают отделяться и подниматься в воздух. То есть происходит испарение. Высоко над землей воздух становится холоднее. И капельки снова сходятся. Вот так получаются облака. Ветер гонит их на землю.Облака становятся темными и тяжелыми. С них идет дождь. А дождь — это маленькие капельки воды. Под землей маленькие капельки собираются подземными ручьями. К водоемам стекаются ручьи. Водоснабжение на Земле постоянно пополняется. С земли на небо, с неба на землю. Этот процесс называется круговоротом воды в природе от слова «круг» , то есть вода движется по кругу. (пение)

Молодец. Сегодня мы узнали много нового о природе .Скажите, пожалуйста, чем, по вашему мнению, занимаются экологи? (ответы детей)

Теперь я предлагаю вам объединиться в пары и выбрать две карты, каждая из которых связана одним правилом безопасности природы . Следует рассмотреть изображения и сформулировать правила защиты этого объекта.

1. Охрана водных объектов

2. Охрана лесов

3. Защита от насекомых

4. Сохранение деревьев

5. Защита от птиц

Итого :

Преподаватель :

Молодцы мальчики.Вы справились со всеми задачами и многому научились. Думаю, вы будете отличными экологами, вы всегда будете беречь и беречь природу, и учить этому своих друзей и близких.

Что нового вы узнали сегодня? Какими знаниями вы можете поделиться со своими друзьями и семьей? (ответы детей)

Публикации по теме:

Задачи: — расширить представления детей о разнообразии неживой природы; — развивать мышление, воображение, познавательные интересы.

Задачи программы: Научить детей отличать живые предметы от неживых. Развивайте детскую речь. Развивайте умение отвечать на вопросы, спорить.

Резюме НОД по экологии в старшей группе «Живая и неодушевленная природа» Резюме НОД по экологии в старшей группе по теме: «Живая и неодушевленная природа». Цель: обобщить знания детей о живой и неживой природе. Задания:.

Тема: Что такое природа? Мужчина.

Цель: разграничение живой и неживой природы.

Задачи:

1. научить детей отличать природные объекты от искусственных, созданных человеком;
2. для формирования представления о неразрывной связи человека с природой, т.е.человек — это часть природы;
3. воспитывать уважение к природе.

Ход урока (GCD)

I Организационный момент

Учитель читает стихотворение.

Здесь на земле огромный дом

Под синей крышей

В нем живут солнце, дождь и гром.

Лес и прибой

В нем живут птицы и цветы,

Джолли Крик Крик

Вы живете в этом ярком доме

И все ваши друзья.

Куда бы ни вели дороги

Вы всегда будете в этом.

Природа родной Земли

Этот дом так и называется.

(Л. Дайнеко)

II основная часть

1. Учитель: Вам знакомо слово природа? Что это значит?

Дети высказывают свои предположения о том, что такое природа, и приводят примеры: солнце, воздух, вода, растения, животные, птицы.

Учитель: А что нельзя назвать природой? (Что делается руками человека)

Учитель: Есть ли машина в природе? (Нет, потому что она сделала мужские руки)

Учитель: Но лошадь и верблюд, на которых едет человек, это уже природа. Человек только приручил их, сделал домом, они существовали в природе и без него.

Природа — это то, что существует без помощи человека, а не-природа — это все, что делается руками человека.

1. Учитель: Человек часто придумывает вещи, похожие на «природу».«

Вертолет похож на стрекозу

Подводная лодка сидит на ките.

(Дети продолжают этот ряд)

1. Учитель: Всю природу Земли можно разделить на два огромных мира: мир живой и неживой природы.

Дикая природа — это движение, рост, развитие, смерть и умножение.

Учитель раздает детям картинки. Дети делают одну картинку и по очереди рассказывают, что на ней изображено. Если анатура, то объясните, какая (живая, неживая).

Если не естественный, то почему они так думают (ведь его создали руками человека).

1. Игра «Живая и неживая природа»

Учитель называет предметы живой природы — дети двигаются, неодушевленные — стоят на месте (кролик, липа, мышь, береза).

Учитель: А какой природе человек?

Учитель: Да! Правильно! Отличная работа!

Человек — часть живой природы и одновременно мыслящее существо.

Учитель: Докажите, что человек — часть дикой природы? Как это связано с живой и неживой природой?

Дети: человек двигается, растет, развивается, умирает и размножается.А поскольку человек — часть природы, без природы он обречен на смерть. Если бы не было воздуха, воды, растений и животных, которые давали ему пищу, одежду, различные материалы и даже воздух, человек не смог бы выжить.

Учитель: Человек мыслящее, разумное существо. Он многому научился у природы.

На земле он умнее всех

Значит, все сильнее.

Но благодаря своей силе человек стал причиной гибели многих животных, растений, мест их обитания.

Человеку нужно заботиться о природе.

III Заключительная часть

Учитель:

Что значит без травы и птиц

И без любви к жужжанию пчел

Без журавлей над хвойной чащей,

Без симпатичных лисьих мордочек?

Когда вы поймете, вы наконец-то

Врезание в мертвые скалы

О, человек, корона природы,

То, что без природы — твой конец.

(С. Кирсанов)

Учитель: На этом мы закончим.Что мы узнали сегодня? Понравилась ли вам тема, которую мы сегодня обсуждали. Я тоже. Отличная работа!

В течение дня дети отражают свои впечатления в рисунках. Во время прогулки также организуется игра «Живая, неодушевленная природа» (с мячом, живые — ловят, неодушевленные — отталкивают) и т. Д.

примеров. Объекты живой и неживой природы

Осмотритесь. Как красиво! Ласковое солнце, голубое небо, чистый воздух. Природа украшает наш мир, делает его радостнее.Вы когда-нибудь задумывались, что такое природа?

Природа — это все, что нас окружает, но оно НЕ создано руками человека: леса и луга, солнце и облака, дождь и ветер, реки и озера, горы и равнины, птицы, рыбы, животные, даже сам человек относится к природе.

Природа делится на живую и неживую.

Живая природа: животных (включая животных, птиц, рыб, даже червей и микробов), растения, грибы, люди.

Неодушевленная природа: солнце, космические объекты, песок, почва, камни, ветер, вода.

Признаки живой природы:

Всего объектов живой природы:

Вырасти,
— едим,
— дышим,
— дают потомство,
и они тоже рождаются и умирают.

В неодушевленной природе все наоборот. Ее объекты не способны расти, есть, дышать и давать потомство. Тела неодушевленной природы не умирают, а разрушаются или переводятся в другое состояние (пример: лед тает и становится жидким).

Как определить, какой природе принадлежит тот или иной предмет?

Попробуем вместе.

Из чего состоит подсолнечник? Родился подсолнух — из семян вылупляются ростки. Росток растет. Корни забирают из земли питательные вещества, а листья забирают углекислый газ из воздуха — подсолнечник питается. Растение дышит, поглощая кислород из воздуха. Подсолнечник дает семена (семена) — значит, он размножается. Осенью подсыхает — умирает. Вывод: подсолнух — это часть живой природы.

Человек рождается, растет, ест, дышит, заводит детей, умирает, а значит, нас также можно смело отнести к дикой природе.Человек — это часть природы.

Луна, солнце, весна, камни не растут, не едят, не дышат, не дают потомства, так что это тела неживой природы.

Снеговик, домик, машинки сделаны руками человека и не имеют отношения к природе.

Но есть тела неживой природы, имеющие отдельные признаки живых организмов.

Например, кристаллы рождаются, растут, разрушаются (умирают).
Река рождается от таяния ледника, растет при впадении в нее малых рек, умирает, впадая в море.
Айсберг рождается, растет, движется, умирает (тает в теплых морях).
Вулкан рождается, растет, умирает с прекращением извержений.

Но все они НЕ едят, НЕ дышат и НЕ дают потомства.

Если разломить мел пополам, получится 2 куска мела. Мел остался мелом. Мел — предмет неживой природы. Если вы сломаете дерево или разделите бабочку на части, они умрут, потому что дерево и бабочка — это дикая природа.

В начальной школе возникают трудности с определением принадлежности объекта не только к живой и неживой природе, но и к природе в целом.Сможете ли вы правильно выполнить задание?

Найдите группу, в которой все предметы принадлежат неодушевленной природе:

а) солнце, вода, земля, камни.
б) луна, воздух, луноход, звезды.
в) лед, земля, вода, корабль.

Правильный ответ: а). Луноход и корабль не принадлежат неживой природе, они не принадлежат никакой природе, потому что созданы руками человека.

Соединение живой и неживой природы

Несомненно, живая и неодушевленная природа взаимосвязаны.Убедимся вместе.

Например, СОЛНЦЕ: без тепла и солнечного света не могут жить ни человек, ни растения, ни птицы, ни даже рыбы.

Продолжаем. ВОЗДУХ. Все живое дышит. И никто не может жить без него.

И, наконец, ЕДА. Человек ест различные предметы живой природы: растения, грибы и продукты, которые он получает от животных.

С другой стороны, живые организмы также неизменно влияют на объекты неодушевленной природы. Так, микроорганизмы, рыбы и животные, обитающие в воде, поддерживают ее химический состав; растения, отмирающие и загнивая, насыщают почву микроэлементами.

На основании наших с вами наблюдений мы делаем вывод, что вся наша жизнь тесно связана с природой.

Человек многому учится у природы и даже создает предметы, похожие на природные. Например, наблюдая за стрекозой, человек создал вертолет, а птицы вдохновили на создание самолета. В каждом доме есть искусственное солнце — это лампа.

Заключение

Природа — это все, что нас окружает, и сделано не руками человека. У природы есть две формы: дикая природа и неодушевленная природа.Живая и неодушевленная природа тесно взаимосвязаны, потому что все живые существа дышат воздухом, все живые существа пьют воду, человек не может жить без еды, а животные и растения дают нам пищу. Природа — наш дом. Человек должен защищать и оберегать его, с умом использовать природные ресурсы.

Умение различать живую и неодушевленную природу считается самой сложной в курсе естествознания в младших классах. Ведь ребенку сложно понять, почему объект, который не двигается и не дышит, нужно отнести к природе.Вряд ли сухое определение из учебника поможет это объяснить, поэтому учителям необходимо прибегать к другим методам и приводить примеры этих понятий из жизни.

Что такое природа

Для начала, ученикам 2 класса нужно объяснить, что такое природа в принципе. По определению, это все объекты и живые существа мира, созданные не руками человека. Сюда входят животные, насекомые и даже песок на пляже и воздух вокруг нас.

Но дикая природа не может существовать без неодушевленного существа.По сути, для них это среда обитания. Например, рыбы (живые) живут в воде (неживые). Если бы не было водоема, то рыбы не могло бы существовать.

Основные отличия живой и неживой природы на примерах

Учащимся может быть трудно понять, как различать эти предметы, поэтому лучше сказать им, по каким признакам их можно распознать. Но лучше не вдаваться в подробное описание биологии или физики. Ограничьтесь простейшими описаниями и примерами.

1. Объекты дикой природы похожи на людей. Они дышат, растут, развиваются и умирают. К ним относятся: животные, птицы, рыбы, насекомые, бактерии и растения. Все они проходят определенные стадии развития и умирают в конце своего жизненного цикла.
2. Неодушевленная природа не меняется и не изменяется, но так медленно, что это не заметно для глаза. К ним относятся горы, почва, камни, воздух, вода и даже солнце и луна в небе. Никаких дополнительных условий для существования им совершенно не нужно.Пример тому — необитаемые острова, на которых нет ничего, кроме камней и воды. В таких условиях человеку будет очень сложно выжить, но они могут существовать без вмешательства людей или других живых существ.
3. Еще одно важное отличие — сложность устройства. Растения и животные дышат, движутся, размножаются и умирают. Здесь ребенок может столкнуться с некоторыми трудностями. Например, если вы толкнете животное или человека, оно в ответ убежит или нападет.Если это сделать с камнем, он просто двинется из-за силы толчка. Но можно толкнуть растение, которое тоже не будет сопротивляться движению. Поэтому, причисляя тот или иной объект к живой или неживой природе, необходимо учитывать все факторы.

Концепция природы

Чтобы помочь детям лучше понять эту сложную тему, предложите им посмотреть разные картинки. Постарайтесь создать как природные объекты, так и объекты, созданные руками человека.

Для начала попросите детей сгруппировать изображения по их происхождению. Итак, у вас получится две колонки с картинками. Некоторые из них созданы человеком (велосипед, тарелка, дом, одежда и т. Д.). Второй — по природе (дерево, кот, солнце, облако, озеро, кузнечик, гора).

Теперь предложите детям разделить их на две группы: живые и неживые. Если при этом возникнут трудности, напомните им о признаках, по которым эти предметы различаются. И помните, занятия с детьми младшего школьного возраста всегда должны проходить в игровой форме.Так информация лучше усваивается и надолго запоминается.

Как могут дети в начальной школе рассказывать об объектах природы так, чтобы они не только все понимали, но и находили это интересным? Лучше объяснять на реальных примерах, чем говорить научным языком или определениями. Ведь то, что можно прочувствовать и почувствовать самим, запомнить и понять, намного проще.

Энциклопедии, фильмы и образцы

Не каждый ребенок во время урока в школе поймет, в общем, не только природу.Сказав слово «объект», педагог или родитель должен показать фотографию, например, плакат с птицами, животными в лесу. Дайте ребенку понять, почему птица — объект природы и живая.

Объекты живой и неживой природы желательно демонстрировать на примерах. Вы можете сделать это на словах. Но, как правило, ребенку больше интересно воспринимать информацию визуально, чем на слух. Если вы все же остановили свой выбор на втором варианте, то лучше рассказывать интересную историю, сказку, а не составлять сухой листинг.

Родителям желательно приобрести красочные детские энциклопедии, в которых красиво иллюстрированы растения, животные, птицы, облака, камни и так далее. Ребенку можно сказать, что рыба живет в воде и питается водорослями. Все это объекты природы. Рекомендуется показать, например, стакан, ноутбук и одеяло и сказать, что они не относятся к объектам природы, потому что эти вещи созданы человеком.

Живая и неживая природа

Как отличить Что это? Что не создавал человек, так это объекты природы.Примеры можно приводить до бесконечности. Как дети могут отличить живую природу от неодушевленной? Следующий раздел статьи полностью посвящен тому, как привлечь внимание малышей к тому, что их окружает. И теперь вы можете только словами объяснить, как отличить живое от неживого.

Детям желательно показать обучающий видеоролик о природе, при просмотре которого они указывают на различные предметы и говорят, какие из них живые. Например, в кадр попали тучи, лиса, дерево.Желательно нажать на паузу и показать, какой из них неодушевленный, а кто живой. При этом нам нужно добавить: животные, птицы, насекомые анимированы и ответить на вопрос «кто», а растения, грибы, камни, облака соответственно — «какие».

Хорошие примеры около

Сельские дети могут видеть природу каждый день, поэтому они могут прогуляться и показать, что живо, а что нет. Детям города можно показать цветы на подоконнике, ведь эти растения — тоже живые объекты природы.Их вырастили люди, но они до сих пор остаются частью растительного мира. Домашние животные, попугаи, тараканы и пауки также являются объектами живой природы.

Необязательно выезжать за город для демонстрации неодушевленных предметов. Облака, движущиеся по небу, ветер и дождь — хорошие примеры. Даже почва под ногами, лужи или снег — объекты неживой природы.

Хороший пример — аквариум с рыбками или черепахой. На дне лежит натуральный грунт, имитирующий дно.Настоящие водоросли, камешки и ракушки тоже. Но улиток у них нет. В аквариуме плавают рыбки. Дети смотрят на них, радуются им. На данный момент есть объекты живой и неживой природы. Учитель, воспитатель или родители должны сказать, что рыба — живой объект природы, водоросли тоже. Но песок внизу, галька и ракушки — неодушевленные. Они не дышат, не размножаются, они просто существуют. У них своя миссия — создавать все условия для жизни живых объектов. Если бы не было песка, растения не росли бы.

Прогулка на природе

Какой может быть повод для прогулки на природе? Рыбалка, охота, сбор грибов, ягод, орехов. С детьми лучше всего выходить на улицу, чтобы просто расслабиться. Конечно, будет полезно собирать и грибы. Но делать это нужно строго под присмотром взрослых. Родители смогут наглядно показать объекты живой природы, например, дерево, кусты, траву, грибы, ягоды, зайца, муху и комара. То есть все, что дышит, растет, движется, может чувствовать.

неодушевленные? Об облаках, дожде и снеге говорилось выше. Камни, сухие ветви и листья, земля, горы, реки, моря и озера с океанами — это неодушевленная природа. Точнее, вода — неодушевленный объект, но созданный самой природой.

Что творит природа, а что человек

Не нужно акцентировать внимание детей только на объектах природы. Ребенок может запутаться, подумать, что все относится к этой категории. Но это не так.

В школе учитель может привести примеры того, что не является объектом природы: учебники, тетради, школьные парты, доски, школьные здания, дома, компьютеры, телефоны. Все это было создано человеком. Объект природы существует без его участия.

Наверное, будут справедливые возражения против того, что карандаш деревянный, а он живой. Но дело в том, что дерево уже срублено, оно больше не живет. Ведь карандаш не растет на глазах и не дышит.Это неодушевленный предмет и тоже неодушевленный.

В школе можно сделать забавную игру: вырезать из журналов или распечатать на принтере картинки, на которых будут изображены объекты природы, а затем наклеить их на лист бумаги (сделать карточки). Воспитатель может проверить, что вырезал ребенок. Может, он не заметил камешков внизу страницы или не знал, что такое неодушевленная природа? А другой студент пропустил фотографию озера, но вырезал самолет. Одному придется объяснить, что камень — объект неодушевленной природы, а второму — что самолет создан людьми и не имеет никакого отношения к игре.

Когда все карты будут готовы, их можно перемешать. Каждый ученик случайным образом получит один, покажет его на доске всему классу и скажет, какие живые объекты природы изображены на нем. Примеры могут быть разными. Важно обращать внимание на все, что присутствует на картинке. Интерес детей обязателен. Неинтересный урок не запоминается, а информация, представленная в скучной форме, не усваивается.

Необязательно за один период акцентировать внимание ребенка на объектах природы.Лучше ненавязчиво. Дети, которые внимательно слушали, быстро поймут. Но если педагог не сумел объяснить тему, а ребенку интересно, остается только привести примеры родителям. Главное, чтобы все было в игровой форме.

Цель урока: познакомить детей с живыми организмами и их свойствами.

Задачи:

• развивать способность наблюдать, мыслить логически и творчески,
• воспитывать заботливое отношение ко всему живому вокруг нас,

• способствовать формированию в сознании учащихся единого целостного окрашенного образа мира вокруг них как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого,
• осуществляют систематизацию и расширение представлений детей о живой и неживой природе, развитие интереса к их знаниям, обогащение нравственного опыта и воспитание любви к природе.

Оснащение:

• Картинка с изображением детской площадки
• наземные емкости, пророщенные семена фасоли
• газета «Мы и природа»

Нет человека, который не услышал бы или не произнес с восхищением фразу «Что за природа! Красота! «,» Я был на природе.«А что такое природа ? Попробуем ответить на этот вопрос.

Мысленно выходим во двор (к доске прикреплена картинка с изображением детской площадки). Перед нами детская площадка. Внимательно рассмотрите эту картину. Назовите, что создано руками человека и что существует независимо от нас.

(в соответствии с ответами детей педагог записывает названные предметы в графы «Создано руками человека», «Предметы природы»).

Так что же мы относим к объектам природы? Что есть природа?

Заключение: Все, что создано не руками человека, а мы сами называем природой .

Что мы можем приписать природе?

(учитель устанавливает песочные часы, и дети выражают свое мнение в течение 1 минуты, которое учитель фиксирует на доске)

А теперь проверьте себя!

(учитель открывает доску, на которой стоит таблица с объектами живой природы; учитель комментирует каждый раздел, а дети говорят, что вышеперечисленное относится к каждому разделу.)

Прежде всего, это относится к природе:

• человек
• животные (звери, птицы, насекомые, рыбы)
• растений (деревья, кустарники, цветы, травы)
• грибы (растущие на суше и деревьях, одноклеточные грибы, которые используются, например, в выпечке, и молочные грибы)
• микроорганизмов, которых можно увидеть, например, в капле воды. К ним относятся бактерии, микробы, вирусы.
• камней, которые существуют миллионы лет, минералы
• воздух представляет собой смесь невидимых газов, он состоит из атмосферы земли и воды (он везде: в океанах, морях, реках, озерах, в почве, много воды в атмосфере)
• природа включает солнце, луну-спутник земли, землю, звезды и планеты

Разнообразие природы поражает и восхищает людей.Чтобы понять это, люди классифицируют все объекты природы. Природа делится на живую и неживую.

(Откройте доску, на которой стоит таблица природных объектов.)

Давайте подумаем, что из природных объектов мы можем отнести к живой, а что — к неодушевленной природе.

Какие признаки того, что нам удалось объединить диких животных в одну группу, что между ними общего?

В ходе обсуждения дети узнают признаки живых организмов, которые педагог пишет на доске:

• питание
• дыхание
• племенное

Пожалуйста, вставайте со своих мест. Загадываю загадки. Если ответ относится к живой природе, то вы приседаете, а если к неодушевленному, то вы хлопаете в ладоши.

Нам всем нравится
Мы без него плачем
И еле показываемся-
Глядя, прячемся:
Очень ярко
И жаркое, тушеное! (солнце)

Это шишка?
Нет, не шишка.
Это бочка?
Нет, не бочка.
Может тыква с хвостиком
Я в гости к нам прибежала,
Под крыльцом
И хорошенько крякнула? (копилка)

Пахнущий цветок
Летящий цветок сел. (бабочка)

Над лесами, городами,
По просторам полей
Караваны плывут
Невиданные корабли.
Держите свой путь вокруг земли
Это чудо-корабли. (облака)

Алена стоит:
Платок зеленый
Лагерь тонкий
Сарафан белый (береза)

Странная звездочка
С неба упала.
Лежу на ладонь
И ушла. (снежинка)

Могут ли живые организмы превратиться в неживые?

Каждый живой организм существует определенное время, затем умирает, и на его месте появляются новые. Но если мы не позаботимся о растениях и животных, они могут умереть раньше положенного срока, поэтому мы всегда должны помнить, что природа — наш щедрый друг, она создает все необходимые условия для нашей жизни, взамен мы должны защищать и приумножать ее. богатство.Но как это сделать? Как мы можем заботиться о природе?

Сегодня мы попробуем приумножить природные богатства, посадив семена фасоли, которые мы проросли на одном из предыдущих уроков. Если мы сделаем это правильно, с любовью и заботой, появившиеся ростки помогут нам разобраться с темой следующего урока «Растения и животные» (дети сажают рассаду в землю)

Что такое природа? Ответьте на вопрос, используя справочную таблицу на доске.

(Все, что существовало, существует и будет существовать независимо от человека и его усилий, называется природой.)

Какие объекты живой и неживой природы вы можете назвать?

Какие признаки дикой природы вы узнали?

Человек — тоже часть природы. Творческий коллектив нашего класса подготовил фотогазету «Мы и природа».

(Студенты раскладывают газету на доске)

Основная задача человека — сохранить и приумножить природные богатства.Ведь природа — наш большой друг! Защитим природу!

Когда вы вернетесь домой и ваши родители спросят вас, что вы узнали на уроке, что вы им ответите?

Давайте заполним наш экран настроения — сегодня это дерево. Если урок вам не понравился, вы приклеиваете желтый листик на елку, если понравился — зеленый, а если очень понравился — цветок.

Я долго готовилась начать с сыном географию.Он появился в наших классах в стране их происхождения, при изучении флагов всех стран и их столиц, и даже Космоса, с расположением в нем Земли, мы более-менее узнавали по карточкам «Мир на Ладошке». ».

Что ж, пора по-настоящему познакомить с географией, чтобы ребенок понимал, что означают страны, которые он узнал с флагами и эмблемами машин. Что такое Япония, Китай, Франция? Но с чего начать? Как приобщить к этой огромной теме ребенка двух лет шести месяцев?

Наберитесь терпения, пост будет длинным, но, надеюсь, полезным.Я подробно опишу наши занятия, чтобы у вас было полное представление. Читая, подумайте, какие у вас есть дома материалы по этой теме, какие игры для развития логики, мелкой моторики, творчества вы могли бы предложить своему ребенку. Учитывайте возраст, навыки и, самое главное, интересы вашего собственного ребенка. Что ж, если наши занятия подходят вам в полной мере, значит, я зря потратил время на написание этого материала.

Итак, приступим. Окружив себя имеющимися книгами и осмотревшись в поисках материалов по этой теме, я попытался составить план наших занятий.Сначала была идея плодотворно гулять по континентам, а интерес Александра подтолкнул меня «путешествовать» по Италии. Но интуиция подсказывала, что чего-то не хватает, прыжок через континенты или сразу в какую-то страну может не дать полной картины мира.

И я решил начать с объяснения того, что такое живая и неодушевленная природа. Взяв эту тему, я все же постаралась учесть, что ребенок третьего года жизни дает душу и способность чувствовать все, что его окружает.Способность видеть живое в неодушевленном — одно из проявлений работы воображения, которое, в свою очередь, тесно связано с творческим мышлением. Другими словами, я объяснил больше, что относится к живой природе, всего пару слов упомянув, что относится к неодушевленной природе. Тем не менее, ребенок умел сам делать выводы.

Энциклопедические знания

Эти знания помогли нам получить книги.

Первые из них Занимательная география издательство Белый Город.Мы начали с главы «Планета по имени Земля». Мы читали и рассказывали о том, что Александр живет в своей комнате, своей квартире, доме, улице, городе, стране — это наш домик. А потом, как в книге, мы перешли к идее, что страна расположена на континенте (наша — на острове). Континент — в определенной части мира. Часть мира находится в полушарии. А полушарие находится на планете Земля. Получается, что ваш дом — это вся Земля.

Мне кажется, что эта позиция правильная для ребенка, тогда он лучше понимает, зачем и зачем нужно защищать Землю.Из той же книги мы узнали, что наша планета похожа на космический корабль, который все время движется, не останавливаясь ни на минуту. Конечно, они повторили расположение нашей планеты относительно Солнца, как оно вращается, с какой скоростью. В этом нам помог глобус, который нам привез из офиса папа. Глобус черно-белый, но в качестве наглядного пособия подойдет.

Книга вторая Чудесная планета. Мы начали читать эту книгу с «Формы Земли» и «Каковы размеры Земли». Они взяли наших человечков из Лего, чтобы они «кружили» над Землей (земным шаром) и им нужно было ехать целых 2 года по 10 часов в день.Они взяли машины Александра, чтобы «объехать» Землю. Самолет, у нас Боинг 747, облетел земной шар всего за 2 дня. В общем, мы постарались прочитать темы в книге и обыграть их для наглядности. Александр очень весело проводил время в таких играх-упражнениях.

Они также читают о воздухе, который нас окружает, и о вращении Земли вокруг Солнца (есть времена года, дни и четыре стороны света). Теперь я не помню, где я впервые прочитал о том, что вы можете взять фонарик (Солнце) и направить его на земной шар, чтобы ясно показать это в один и тот же момент в четырех уголках мира в разные дни.Мы так и сделали, попутно просматривая картинки в книге, где ребенок просыпается в Нью-Йорке, обедает в Париже, обедает в Китае и спит в Австралии.

Раз уж мы снова затронули тему времен года, то с удовольствием читаем «Круглый год» Маршака из «Всего наилучшего детям». Я долго собирала в библиотеке сборники стихов. И хотя их у нас много, но эта книга нравится нам обоим, так как в ней много произведений для детей нашего возраста. Иллюстрации достаточно красочные, а главное соответствуют тексту.

В общем, когда вы пытаетесь объяснить ребенку живую и неодушевленную природу, вы можете использовать разные книги, даже те, которые кажутся неуместными. Например, ну где же, как не в саду, можно встретить множество представителей дикой природы ?! Здесь и растения, и птицы, и насекомые.

В идеале можно с помощью красочных иллюстраций объяснить, как именно питаются деревья и цветы. Ведь дети не видели корни своими глазами, а когда мы объясняем, что цветок пьет воду из дождя и питается витаминами с минералами из земли… а где же устье цветка? Конечно, чуть позже дети замучат нас своими вопросами и, наверное, это будет одним из первых. Но теперь, пройдя тему природы, ища все признаки дикой природы в объектах, мне показалось удачным разобрать этот вопрос в этой книге.

Еще один пример, большая книга Кротик. Читаем «Крот и ракета»: крот поднимается вверх, а дома внизу становятся все меньше и меньше …. да вот и география на картинке в книге! Город у моря, остров в море (мой домик).Непосредственная и неодушевленная природа с развитием детской фантазии.

«Интересно, — подумал крот, — какие облака на самом деле: влажные или сухие, теплые или холодные, а может, сладкие?» А потом ракета полетела, оставив ребенка со всеми этими вопросами …. Идеальный момент, чтобы поговорить об облаках, примерить на них приметы дикой природы, представить, какие они есть. А кто гонит облака? Конечно ветер. Что ж, займемся медосмотром. Разминка:

Ветер дует нам в лицо
Колышется деревце.
Ветер тише, тише, тише
Дерево все выше, выше, выше.

Тогда Александр еще долго утверждал, что ветер живой. И даже то, что он дышит. Несколько раз приходилось задавать вопросы, рождается ли ветер, дышит, ест, размножается и умирает? И даже на эти вопросы ответ был «Да». Потом она задавала вопросы по-другому: есть ли у ветра нос? Что ест ветер? Как зовут детей ветра? В итоге ребенок согласился, что мы относим ветер к неодушевленной природе.

Скачивание книги о дикой природе и неодушевленной природе

Я уверен, что есть книги для детей, в которых рассказывается о живой / неодушевленной природе, но у нас их не было, поэтому мне пришлось сделать это самому. Первая книга о Домане называется «Пять признаков дикой природы». Он предназначен для самостоятельного чтения ребенком. В нем я попытался более доступным языком объяснить, как мы можем определить, принадлежит ли объект дикой природе или нет. В конце ребенку дается задание определить по приметам, живы ли медведь, бабочка, цветок и дети.

Тему нужно было развить, и в результате у нас появилась одна большая книга «Природа», состоящая из 4 частей. Распечатал на лазерном принтере, прикрутил по спирали и накинул крышку. Уверен, что книга нам еще долго будет служить, так как тема живой / неживой природы будет рассматриваться в старших группах детей. детский сад и школа. Что еще в этой книге? Он начинается с иллюстрированного стихотворения. Александр прочитал его 2 раза, а на третий уже сам рассказал, очень легкий и приятный стишок.

Посмотри мой дорогой друг
Что вокруг
Небо светло-голубое
Солнце золотое сияет
Ветер играет с листьями
Тучка по небу плывет.
Поле, река и трава,
Горы, воздух и листва
Птицы, животные и леса,
Гром, туман и роса.
Человек и время года —
Все вокруг … ПРИРОДА.

После стихотворения книга продолжается «Пятью знаками дикой природы». Затем часть «Как животные и человек приспособились к смене времен года».Я делала это по Доману, но и сама читала эту тему ребенку, чтобы лучше сконцентрироваться на содержании. И текста в последних двух частях немного больше. И мы заканчиваем главой «Дикая природа», где мы резюмируем все, что мы узнали из первых глав. Мы говорим, что природа нуждается в защите и что никто не имеет права произвольно прерывать жизнь другого.

Книга, объясняющая дошкольникам, что относится к живой и неживой природе.Его нужно скачать и распечатать.

Вы можете скачать эту книгу, став моим подписчиком. Заполните форму ниже, и вам будет автоматически отправлено электронное письмо. Если вы не получите его в течение десяти минут, проверьте папку со спамом. Так как книга большая, пришлось разделить ее на две части.

Эксперимент для самых маленьких

Ну, экспериментом, наверное, сложно назвать, но для закрепления материала мы покормили голубей и рыбок в парке. Они обсуждали, что двигаются, растут, едят, умирают и размножаются.Она предложила накормить камень хлебом, чтобы прийти к выводу, что он не ест, что означает неодушевленный. Александр сразу со смехом принял это. Он понял, что камень не будет есть хлеб и посмеялся надо мной. Мой детский смех подсказал мне: «Мама, камень не ест, он не живой». Занавес, эксперимент окончен.

В парке поговорите с ребенком, к живой или неодушевленной природе относятся: камень, голуби, водоем.

Логика

Как всегда, выручила Большая книга тестов на развитие интеллекта младенца.

Здесь можно выполнять любые задания, где присутствуют представители живой или неживой природы. Те. выполняется задание о времени года, например, после которого мы анализируем, к чему относятся небо, птицы, деревья, лужи, дети. Задание: что было до бутона или распустившегося цветка? Вот пример для ребенка движения цветов — раскрытие бутона. И даже «что рисовать в пустой клетке?» — Отличный пример, чтобы рассказать о том, какой природе принадлежит гриб, елка и снежинки.

Мелкая моторика

1. Вот я взяла работу «Это может быть ваш ребенок» Бумажные чипсы.

Творческая работа по развитию мелкой моторики, при которой ребенок изучает дикую природу.

Рвущий хлеб. Рваная бумага того же качества, что и сами альбомные листы. Дети, конечно, разные, случайно порвав лист книги во время переворота, наверное, со всеми случается. Но разорвать эту страницу на крошки, ведь детские руки действительно работают.И конечно же, в ходе работы обсуждалась тема птиц, которые едят, летают, размножаются и т. Д. в живых. Опять движение нашей планеты; время года — зима; снег, покрывающий корм для птиц; люди, которые помогают дикой природе в такие тяжелые времена.

Работая с ребенком, не сосредотачивайтесь только на процессе отрыва бумаги или приклеивания ее в нужных местах. Включите воображение, обсудите с ребенком увиденный на странице сюжет и перенесите его в тему, над которой вы работаете.В нашем случае это живая и неодушевленная природа.

2. Игра в пальцы с обсуждением того, кто имеет отношение к дикой природе.

(Ручки на голове, как у зайчика уши)
Это зайчик — белый бок.
Зайчик, зайчик — хоп, хоп (прыжок)
Это гусь — ха-ха-ха.
Ха-ха-ха, иди сюда
(руки в стороны, шагай, взмахи крыльями).
Вот коза — я-я-я.
Дай воды Алекс
(Большие пальцы рук подняты как рога, остальные сжаты в кулаки).
Белка — прыжок-прыжок
(Ручки прижаты к груди как лапы)
Белка, белочка — бок красный.

Музыка о природе

Нам очень нравится клип Вивальди «Времена года». Композиции, в которых сюжеты природы идеально сочетаются с звучащей музыкой. Мы слушали по одному в день, так как раньше мы уже слышали и видели их, занимаясь музыкой, на этот раз мы также обсуждали природу во время просмотра. К нам присоединился даже наш папа, поэтому ему нравилось то, что мы делаем.

Мультик про дикую природу

Трудно переоценить получение информации ребенком через сказочных персонажей.Поэтому на тематические недели всегда отбираю мультфильмы. Лучшим, как мне кажется, по этой теме будет сериал «Уроки живой природы от тети-совы».

Разговор: чисто естественный язык

В течение одного дня, 4-5 раз после окончания трапезы, мы произнесли эти очень короткие чистые слова:

• Ят — ят — ять — Природу нужно беречь.
• Ла — ла — ла — мы спасем вам Землю.
• Дождь — дождь — дождь — Нам не нужен кислотный дождь.

П.С. О кислотном дожде пришлось рассказать отдельно.

Творчество с обсуждением живой и неживой природы

1. Из «Чудо-пчелы» я выбрал работы о неживой природе. Итак, они приняли «Салют в ночном небе», замененный звездами; «Пруд»; «Облака»; «Дождь». Александр выполнил всю работу сам, затем обсудил принадлежность предметов живой или неживой природе.

Обсудите в творчестве ребенка живую и неодушевленную природу: дождь, лужу, звезды, облака, лягушки…

2. На прогулке с нами все происходит быстро. Мама что-то затевает, и Александр на несколько минут поддается этой идее, так как вокруг много интересного, а мне просто хочется погулять и поиграть. Идея заключалась в том, чтобы рассказать о песке, камнях, ветках, листьях и создать какую-то картинку из всего вышеперечисленного. Но все, что им удалось сделать в сотрудничестве, — это камни, песок и изображение солнца над домом. Мы узнали, к чему относятся эти материалы, и мой ребенок сбежал кататься на американских горках.

На игровой площадке в игре обсудите с ребенком, связаны ли камни, песок или опавшие листья с живой или неживой природой.

3. Прочитав книгу «Наш сад», мы решили сделать наш цветок с корнями. Александр по моим советам выполнил работу сам. Мне было приятно видеть, что пальцы моего мальчика были достаточно сильными для этой техники смазывания. К нашему счастью, в аптеке продавались семечки (здесь это сложно), и мы включили их в нашу экспозицию.

На примере цветка с корнями легко объяснить, почему цветок живой. А техника размазывания укрепит пальчики малыша.

4. Из «100 шедевров» для сравнения, где живая и где неживая природа, я выбрал четыре репродукции:

Первую повесить на доске Клод Моне Уголок сада в Монжироне и Анри Фантен-Латур Цветы в вазе . Ребенку это немного сложно понять, но все же необходимо объяснить, что цветы, которые мы срезаем и срываем, перестают быть живыми.Поскольку мы прочитали книгу «Наш сад» с объяснением структуры цветка и проделали творческую работу над цветком с корнями, я смог в довольно легкой форме сказать, что цветы не могут «есть», когда они нет корней, они постепенно увядают и мы постепенно увядаем выбрасываем. Из этого, конечно, следует, что живыми цветами лучше любоваться и нюхать, а при необходимости не собирать их.

Обсуждая картинку Уголок сада в Монхироне , я спросил, а что живого на этой картинке? Александр перечислил все живые предметы, а когда его спросили, что было неодушевленным, он ответил, что он дома.Эту тему «что сделано руками человека» я специально отбросила, так как в нее бы попали все игрушки. Но, как я уже писал выше, ребенок сам делал выводы о неживой природе и относил некоторые вещи к этой категории, например, дом, сделанный человеком.

Во втором обсуждении также приняли участие 2 картины: Константин Крыжицкий Ранняя весна и Виктор Борисов-Мусатов Весна . Здесь мой ребенок оставил маму с открытым ртом. Он сам стал перечислять неодушевленные предметы, изображенные на картине «Ранняя весна» — горы, снег, река, небо, и живые — деревья.Все, тема изучена!

Настольная игра для детей

Я заказал настольную игру «Покормить белку» перед поездкой в ​​Дисней в Интернете. И она так чудесно подошла к нашей теме. Игра развивает мелкую моторику, так как белку нужно сжать, чтобы она брала в лапы желуди. Учит ребенка соблюдать порядок в игре, конечно же, повторение цветов и соревнование. И если без шуток, то Александр меня действительно выиграл, сначала желуди в дупло собрал.Конечно, речь шла о дереве и белке, примеряющей на них свойства живой природы.

403 — ЗАПРЕЩЕНО

Существует несколько распространенных причин этого кода ошибки, включая проблемы с отдельным сценарием, который может быть выполнен по запросу. Некоторые из них легче обнаружить и исправить, чем другие.

Сервер, на котором вы находитесь, в большинстве случаев запускает приложения очень специфическим образом. Сервер обычно ожидает, что файлы и каталоги будут принадлежать вашему конкретному пользователю , пользователю cPanel .Если вы самостоятельно внесли изменения в право собственности на файл через SSH, пожалуйста, сбросьте владельца и группу соответствующим образом.

Сервер, на котором вы находитесь, в большинстве случаев запускает приложения очень специфическим образом. Сервер обычно ожидает, что файлы, такие как HTML, изображения и другие носители, будут иметь режим разрешений 644 . Сервер также ожидает, что режим разрешений для каталогов в большинстве случаев будет установлен на 755 .

(См. Раздел о разрешениях файловой системы.)

Примечание: Если права доступа установлены на 000 , обратитесь в нашу службу поддержки, используя систему тикетов. Это может быть связано с приостановкой на уровне аккаунта в результате злоупотребления или нарушения наших Условий использования.

В файле .htaccess могут быть правила, которые конфликтуют друг с другом или не разрешают доступ к сайту по IP-адресу.

Если вы хотите проверить конкретное правило в вашем файле .htaccess, вы можете прокомментировать эту конкретную строку в .htaccess, добавив # в начало строки. Вы всегда должны делать резервную копию этого файла, прежде чем начинать вносить изменения.

Например, если .htaccess выглядит как

Запретить заказ, разрешить
разрешить из всех
запретить из 192.