Загадки про неживую и живую природу: Представление не найдено [name, type, prefix]: article, htmlstart, contentView

Живая и неживая природа, ее объекты

Оглянитесь вокруг. Как красиво! Ласковое солнышко, голубое небо, прозрачный воздух. Природа украшает наш мир, делает его радостнее. А задумывались ли вы когда-нибудь, что такое природа?

Природа – это всё, что нас окружает, но при этом НЕ создано руками человека: леса и луга, солнце и облака, дождь и ветер, реки и озёра, горы и равнины, птицы, рыбы, звери, даже сам человек относится к природе.

Природа делится на живую и неживую.

Живая природа: животные (в том числе звери, птицы, рыбы, даже черви и микробы), растения, грибы, человек.

Неживая природа: солнце, космические объекты, песок, почва, камни, ветер, вода.

Признаки живой природы:

Все объекты живой природы:

— растут,
— питаются,
— дышат,
— дают потомство,
а еще они рождаются и умирают.

В неживой природе все наоборот.

Её объекты не способны расти, питаться, дышать и давать потомство. Тела неживой природы не умирают, а разрушаются или переходят в другое состояние (пример: лед тает и становится жидкостью).

Как отличить, к какой природе относится тот или иной объект?

Давайте попробуем вместе.

Частью какой природы является подсолнух? Подсолнух рождается — из семечка проклевывается росточек. Росток растёт. Корни достают из земли питательные вещества, а листья из воздуха берут углекислый газ — подсолнух питается. Растение дышит, поглощая из воздуха кислород. Подсолнух дает семена (семечки) — значит он размножается. Осенью он засыхает — умирает. Вывод: подсолнух — часть живой природы.

Человек рождается, растет, ест, дышит, заводит детей, умирает, значит нас тоже можно смело отнести к живой природе. Человек — часть природы.

Луна, Солнце, родник, камни не растут, не питаются, не дышат, не дают потомство, значит это тела неживой природы.

Снеговик, дом, машины сделаны руками человека и не относятся к природе.

Но существуют и тела неживой природы, которые обладают отдельными признаками живых организмов.

Например, кристаллы рождаются, растут, разрушаются (умирают).
Река рождается из таяния ледника, растет, когда в нее впадают мелкие речки, она умирает, впадая в море.

Айсберг рождается, растет, движется, умирает (тает в теплых морях).
Вулкан рождается, растет, умирает с прекращением извержений.

Но все они НЕ питаются, НЕ дышат и НЕ дают потомство.

Если сломать кусочек мела пополам, получится 2 кусочка мела. Мел остался мелом. Мел — предмет неживой природы. Если сломать деревце или разделить на части бабочку, они погибнут, потому что дерево и бабочка — предметы живой природы.

В начальной школе возникают трудности в определении принадлежности предмета не только к живой и неживой природе, но и к природе вообще. Сможете ли вы правильно выполнить задание?

Найдите группу, в которой все предметы относятся к неживой природе:

а) солнце, вода, земля, камни.
б) луна, воздух, луноход, звёзды.
в) лёд, земля, вода, корабль.

Правильный ответ а). Луноход и корабль не относятся к неживой природе, они не относятся ни к какой природе, потому что созданы руками человека.

Связь живой и неживой природы

Несомненно, живая и неживая природа связаны между собой. Давай убедимся вместе.

Например, СОЛНЦЕ: без тепла и солнечного света не смогут жить ни человек, ни растения, ни птицы, ни даже рыбы.

Продолжаем убеждаться дальше. ВОДА: без неё погибнет всё живое. Ни человек, ни животные не могут жить без воды, растения тоже засохнут и погибнут.

Продолжаем. ВОЗДУХ. Все живое дышит. И никто не может без него жить.

И, наконец, ПИЩА. Человек питается разными предметами живой природы: растениями, грибами и продуктами, которые он получает от животных.

С другой стороны, живые организмы тоже неизменно влияют на объекты неживой природы. Так, микроорганизмы, рыбы и животные, обитающие в воде, поддерживают ее химический состав; растения, умирая и сгнивая, насыщают почву микроэлементами.

На основании наших с вами наблюдений мы делаем вывод, что вся наша жизнь тесно связана с природой.

Человек многому учится у природы и даже создает предметы, похожие на природные объекты. К примеру, наблюдая за стрекозой, человек создал вертолет, а птицы вдохновили на создание самолета. В каждом доме есть искусственное солнышко — это лампа.

Заключение

Природа – это всё, что нас окружает и не сделано руками человека. Природа имеет две формы: живая природа и неживая природа. Живая и неживая природа тесно связаны между собой, потому что всё живое дышит воздухом, всё живое пьёт воду, человек не может жить без пищи, а пищу нам дают животные и растения. Природа — наш дом. Человек должен беречь и охранять его, разумно использовать природные богатства.

Загадки для взрослых и детей про природу. Экологический калейдоскоп «угадай-ка» загадки о природе, растениях и животных

Загадки о природе возникли самыми первыми.

Уже в давние времена человек следил за движениями Луны и Солнца, наблюдал, как появляется туман, образуется гроза.

В самой же древности люди начали поклоняться Солнцу, пытались как-то общаться и даже разговаривать с ветром и другими явлениями природы.

Они полагали, что в природе есть что-то живое, способное к общению.

Загадки того времени олицетворяли природу живую и неживую. В них природные явления сравнивались, анализировались.

Каждому явлению природы придавался какой-то особый смысл и характер.

Я постаралась пособирать самые интересные загадки о природе. Рядом с каждой загадкой прописан ответ.

Некоторые загадки о природе легкие. Они под силу самым маленьким деткам. Другие загадки потребуют от малыша немного поразмышлять. С ними справятся старшие дошкольники.

Родители деткам в помощь.

Загадки о природе я разделила на три блока: про явления в природе, загадки о природе живой и неживой также разделила в разные блоки.

Приятного вам всем препровождения за разгадыванием загадок вместе с вашими малышами.

Явления природы

Листья осенью летят,
Наступает… (листопад)
Если Луна Солнца свет закрывает,
То на Земле темнота наступает.
И это вот явление
Зовем мы все… (затмение)
Друг за другом ходят гномы:
На одном — кафтан зеленый,
В белый плащ другой одет,
Третий листья взял в букет,
А четвертый с солнцем дружит,
Ходит с зонтиком по лужам.
Водят за собой погоду,
Каждый гном тот — … (время года)
Вырос мягкий стебелек,
Он и ростом невысок,
Достает до ног едва,
Называется… (трава)
Высоченный великан
Будто угодил в капкан,
Никуда он не идет,
На одной ноге растет.
Как огромными руками,
По ветру шуршит ветвями. (Дерево)
Он деревьев младший брат,
Только ростом маловат,
А еще стволов полно
У молодчика того. (Кустарник)
Я думал, это леденец,
Ее я полизал,
Потом с температурой
Неделю пролежал.
Ледышки эти по весне
На крышах вырастают.
Скорее отвечайте мне,
Как все их называют? (Сосульки)
Красные, черные глазки видны,
Значит, уже подоспели они.
Спрятались в травке, притихли и ждут,
Когда на варенье их всех соберут. (Ягоды)
Двенадцать парней
Друг друга меняют,
По тридцать дней
Землей управляют. (Месяцы)
Пришла весна, мы ждем грачей,
А вдоль двора потек… (ручей)
Снежный тулуп на нем, валенки, иней,
Он ледяной, ну а сам он не стынет.
С него начинается год, календарь.
Скажите, какой это месяц? (Январь)
Несется вьюга вдоль дорог,
Ветра любого сдуют с ног.
Метель помчалась с вьюгой вдаль,
Уж ветреный пришел… (февраль)
Снег не тает, но чернеет,
Стало чуточку теплее.
Дан весенний славный старт.
Что за месяц это? (Март)
Бегут ручьи, сосульки тают,
Весна в свои права вступает.
А птиц заливистая трель
Нас извещает: вот… (апрель)
Солнце с неба не уходит,
Этот месяц к нам приходит.
Куртки поскорей снимай,
Наступает месяц… (май)
Ну, вот и лето прилетело.

Зазеленело все, запело.
На одуванчик белый дунь…
Сейчас цветет он. Ведь… (июнь)
На термометре жара,
Всюду зелена трава.
Загораем на песке,
Видно катер вдалеке.
Небо — словно синий тюль.
Ну а месяц тот — … (июль)
Лето близится к концу,
Уж грибов полно в лесу,
Под ногами веток хруст.
Что за месяц? Это… (август)
Спеют ягоды в лесах,
Зреют яблоки в садах.
Лето где-то позади,
Ты тепла уже не жди.
Небо сыплется дождем,
Месяц кличем… (сентябрем)
Пасмурно, серо, тоскливо,
Низкое небо уныло,
Птицы на юг улетают,
С дерева лист облетает,
Лужи у нас во дворе…
В месяце всё в… (октябре)
Последний месяц пред зимой,
Он очень нам знаком с тобой.
И первый снег, и холода,
На лужах корочка из льда.
Я месяц все равно люблю.
За снег спасибо… (ноябрю)
Этот месяц к нам идет,
С ним шагает Новый год,
И каникулы шагают.
Кто же месяц угадает?
Последний он в календаре.
Я говорю о… (декабре)
Ватные хлопья по небу плывут,
Это вот башня, а то вон верблюд.
Прыгнуть бы в вату, она высока.
Над нами по небу плывут… (облака)
С неба льет поток воды,
Мокнут люди и сады,
Мокнут все дома и двор,
Мокнет пес цепной Дозор.
Что такое? Что случилось?
Небо, может, прогневилось?
Вывод делать подожди,
Просто третий день… (дожди)
Это облако темного цвета,
Зимой может быть и летом.
Когда оно в небе явится,
Что-нибудь да случается.
Может снег вдруг пойти, град.
Отчего? Кто же в том виноват?
Погода без облака лучше,
Ведь темное облако — … (туча)
Грохочет в небе голубом
Раскатистый июньский… (гром)
Снег идет, идет, идет…
А весною дождик льет…
Град нашли мы на траве
В наступившем сентябре.
А потом в свою тетрадку
Пишем: «Снова шли… (осадки»)
Им мы дышим, газы в нем.
Как его мы назовем? (Воздух)
На улице метет листву
И в воздух мусор поднимает.
Опять по нашему двору
Никто сегодня не гуляет.
Все говорят, что непогода,
Что вновь бушует мать-природа.
Сдует с ног, ты не пройдешь и метра.
Что за силища такая? Сила… (ветра)
Каждый цвет друг перед другом встал
И ее одну разрисовали.
Только-только дождик перестал,
В небе мы красавицу узнали.
Разноцветная она дуга.
Называется дуга та… (радуга)
Белая крупа усыпала весь двор.
Может быть, ее всю собрать ведром?
Нет, того не выйдет — лишь ее возьмешь,
Сразу исчезает так, что не найдешь.
Той крупе волшебной я был очень рад.
Рассказал ребятам, что такое… (град)
Кораблик из бумаги плывет, на месте кружит.
Его я сделал сам и запускаю в… (лужу)
Дождь все утро моросил,
Только стих, я поспешил
На прогулку поскорей,
Чтоб увидеть всех друзей.
Ничего, что по дороге
Сразу промочил я ноги.
Во дворе с друзьями дружно
Вместе мерили мы… (лужи)
Была жара,
И дождь был нужен.
Вот он прошел,
Остались… (лужи)
Дождь моросил,
Ночь настала, и вот —
Лужи замерзли,
Везде… (гололед)
Рукавичкой их ловлю
И смотрю на них, смотрю…
Как узорчатые льдинки,
С неба падают… (снежинки)
Сами гнезда они вьют
И заливисто поют.
Могут быстро в небо взвиться.
Кто же это? Это… (птицы)
Предметы природы, которые дышат,
Растут, размножаются, бегают, слышат,
Могут ходить и вертеть головой, —
Это предметы природы… (живой)
Падает со склонов гор река,
Слышен шум воды издалека.
Спросим мы давайте у ребят,
Как зовется это? (водопад)
Бежит по равнине река,
Красива она, глубока.
Откуда бежит этот шумный поток?
Начало реки называют… (исток)
Там, где реку море впустит,
Называют, дети,… (устье)
Летом долго шли дожди,
Льды и снег в горах сошли,
Вышла речка с берегов,
Огородов и садов.
Не найти — кругом вода.
Людям горе да беда.
Все в воде и, без сомненья,
Наступило… (наводненье)
Перед тобой фонтан чудной,
Ведь он с горячею водой.
Бьет кипяток из-под земли.
Фонтаны эти назови. (Гейзеры)
Раскаленный шар из газа,
В небе он заметен сразу,
Дарит нам тепло и свет,
Без него и жизни нет. (Солнце)
Я расскажу наверняка,
Какие знаю облака.
Если с кружевами схожи
Да на перышки похожи,
В небе высоко плывут,
Как, ребята, их зовут? (Перистые облака)
А эти облака, как горы снега,
В них поваляться и попрыгать мне бы.
Облака такие
Зовутся… (кучевые)
Если небо хмурое, у нас над головою
Облака понурые повисли над землею.
Серые и низкие, Облака… (слоистые)
Что такое, не пойму?
То во сне иль наяву?
Дом не виден, дуб в реке,
Все как будто в молоке.
Сказка это? Сон? Обман?
Это утренний… (туман)
От воды он шире станет
И расти не перестанет.
Яма выросла большая,
Будто постарался маг.
Он полям, садам мешает,
А зовут его… (овраг)
Мне подружка рассказала,
Что равнин везде немало.
Больше нету ничего,
Лишь трава, кустов полно.
Разговоры эти — вздор,
Есть в ландшафтах много… (гор)
Горы идут подряд,
Получается горный ряд.
Знаешь, наверное, ты,
Что эти ряды — … (хребты)
Есть опасная гора,
Может вдруг ожить она.
Дымом, пламенем дышать,
Магму может извергать.
Люди в мире разных стран
Знают, что она — … (вулкан)
Запомните, дети:
Терпенье и труд
Помогут создать
Искусственный… (пруд)
Здесь кикимора живет,
Кто наступит — пропадет.
Нет тут суши, только тина,
Ноги вязнут по трясине.
В книжках — дом для бегемота.
Догадались? То… (болото)
Весна пришла, не топят уж печей,
И вдоль полей бежит, журча,… (ручей)
Босиком хожу все лето,
Под дождем гуляю, ветром.
И всегда пешком хожу,
Я к врачам не попаду.
Спортом много занимаюсь.
Я, ребята,… (закаляюсь)
Самый верхний слой земельный.
В ней растут трава, деревья,
Плодородием обладает,
Как ее все называют? (Почва)
Осенью идут дожди,
Осенью тепла не жди.
Летом жуткая жара,
Душ спасет тебя едва.
В декабре снега идут,
А весною ливни льют.
У любого время года
Характерная… (погода)
Он пушистый, белый-белый.
То не зверь, не человек.
Он зимою то и дело
Сыплется на землю. (Снег)
Ноги промочил с утра —
Мокрая была трава.
Дождь не шел, а сыро всюду.
Что такое? И откуда?
Эта в капельках вода
Называется… (роса)
Вода испаряется из водоема,
Потом выпадает на землю дождем.
Она попадает в моря и озера
И вновь испаряется солнечным днем.
Это явленье — движение вод —
В природе зовется… (круговорот)
Пять царств, в которых организмов много,
Мы называем матушкой-… (природой)
Птицы спят в нем и живут,
Яйца здесь свои несут.
Из веток сделано жилье
И называется… (гнездо)
Водная большая гладь,
Берегов не отыскать.
То не речка и не море,
В нем в сотни раз воды поболе. (Океан)
Неизвестно, где живёт,
Налетит — деревья гнёт,
Засвистит – по речке дрожь,
Озорник, а не уймёшь. (Ветер)
Молоко над речкой плыло,
Ничего не видно было.
Растворилось молоко,
Стало видно далеко. (Туман)
Крашеное коромысло через речку повисло.
(Радуга)
Заревел вол на сто гор, на тысячу городов. (Гром)
Летит птица – орёл,
Несёт в зубах огонь,
Огневые стрелы пускает, Никто её не поймает.
(Молния)
Летит орлица по синему небу,
Крылья распластала,
Солнышко застлала. (Туча)
Похож я с виду на горох,
Где я пройду – переполох. (Град)
Я – вода, да по воде же и плаваю. (Лёд)
Одеяло бело, всё поле одело. (Снег)
Голубой ковёр всю Землю покрыл. (Небо)
Крупно, дробно зачастил и всю землю напоил. (Дождь)
То он — клин, то он — блин,
Ночью на небе один. (Месяц)
Красная девушка по небу днём ходит. (Солнце)
Поле — не меряно,
Овцы — не считаны,
Пастух рогат. (Небо, звёзды, месяц)
Старик – шутник
На улице стоять не велит,
За нос домой тянет. (Мороз)
Тает снежок,
Ожил лужок,
День прибывает,
Когда это бывает? (Весной)
Зазвенели ручьи, прилетели грачи.
В дом свой, улей, пчела
Первый мёд принесла.
Кто скажет, кто знает, когда это бывает? (Весной)
Гуляет в поле, да не конь,
Летает на воле, да не птица.
Снег раздувает, всё заметает. (Вьюга)
Через нос проходит в грудь,
И обратный держит путь.
Он невидимый и всё же
Без него мы жить не можем. (Воздух)
На дворе переполох:
С неба сыплется горох.
Съела шесть горошин Нина,
У неё теперь ангина. (Град)
Вот по небу мчится конь –
Из под ног летит огонь.
Конь копытом бьёт могучим
И раскалывает тучи.
Так он тяжело бежит,
Что внизу земля дрожит. (Гром)
Кто всю ночь по крыше бьёт, да постукивает
И бормочет и поёт, убаюкивает?
Его просят, его ждут,
А как придёт, прятаться идут. (Дождь)
Запорошила дорожки, разукрасила окошки,
Радость детям подарила
И на санках прокатила. (Зима)
На чёрный платок просыпано просо.
Пришёл петушок, а склевать непросто. (Звёзды)
За бесчисленной отарой
Ночью шёл пастух усталый,
А когда пропел петух –
Скрылись овцы и пастух. (Звёзды и месяц)
И не снег, и не лёд,
А серебром деревья уберёт. (Иней)
Раскалённая стрела дуб свалила у села. (Молния)
Какой это мастер на окна нанёс
И листья, и травы, и заросли роз? (Мороз)
У чего днём один глаз, а ночью много? (У неба)
Что за потолок?
То он низок, то высок.
То он сер, то беловат,
То чуть-чуть голубоват.
А порой такой красивый –
Кружевной и синий – синий. (Небосвод)
Без крыльев летят,
Без ног бегут,
Без паруса плывут. (Облака)
Над лугами, над водой
Хлынул дождик проливной,
А потом повисло в небе коромысло. (Радуга)
Утром бусы засверкали
Всю траву собой заткали.
А пошли искать их днём –
Ищем, ищем, не найдём. (Роса)
Среди поля голубого –
Яркий свет огня большого,
Не спеша огонь тот ходит,
Землю-матушку обходит.
Светит весело в оконце,
Что же это? (Солнце)
Одеяло белое не руками сделано.
Не ткалось и не кроилось,
Ну-ка, кто из вас ответит:
Не огонь, а больно жжёт,
Не фонарь, а ярко светит,
И не пекарь, а печёт. (Солнце)
Пушистая вата плывёт куда-то,
Чем вата ниже, тем дождик ближе. (Туча)
Над тобою, надо мною
Пролетел мешок с водою.
Наскочил на дальний лес –
Прохудился и исчез. (Туча)
Летит орлица по синему небу,
Крылья распластала,
Солнышко застлала. (Туча)
Агукало, агакало,
Аукало и плакало,
И рассыпалось смехом.
Что же это? (Эхо)
Я всегда со светом дружен
Если солнышко в окне – я от зеркала, от лужи
Пробегаю по стене. (Солнечный зайчик)
Над домами у дорожки
Висит кусок лепёшки. (Луна)
Живёт без тела, говорит без языка.
Никто его не видит, а всякий слышит. (Эхо)

Живая природа

Водяные мастера Строят дом из топора,
Дом из хвороста и тины
И надёжную плотину. (Бобры)
Работящие зверьки
Строят дом среди реки
Если в гости кто придёт,
Знайте, что из речки вход! (Бобры)
Стоят столбы белые,
На них шапки зелёные,
Летом мохнатые,
Зимой сучковатые.
На нём бурый колпачок,
Колпачок – набочок.
Кто в лесу бывает – тот его и знает. (Боровик, белый гриб)
Глубоко в землю спрятан он,
Раз, два, три и вышел вон,
И стоит он на виду.
Белый, я тебя найду! (Боровик)
На них шапки зелёные,
Летом мохнатые,
Зимой сучковатые.
Где они стоят, там и шумят. (Берёзки)
Был тугим он кулачком,
Распустился – стал цветком. (Бутон)
Не заботясь о погоде
В сарафане белом ходит,
А в один из тёплых дней
Май серёжки дарит ей. (Берёзка)
Колосится в поле рожь…
Там во ржи, цветок найдёшь.
Ярко-синий и пушистый,
Только жаль, что не душистый. (Василёк)
Я животное, с двумя горбами
И шагаю я песками. (Верблюд)
Долгоножка хвалится:
Я ли не красавица?
А всего- то косточка.
Да красненькая кофточка! (Вишня)
На овчарку он похож.
Что ни зуб – то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть. (Волк)
Кто зимой холодной
Ходит злой, голодный? (Волк)
Длинная шея,
Красные лапки,
Щиплет за пятки,
Беги без оглядки. (Гусь)
Волосата, зелена,
В листьях прячется она.
Хоть много ножек,
Бегать всё равно не может. (Гусеница)
Без команды в стой встают,
Отправляются на пруд.
Кто идёт цепочкой длинной,
Кто так любит дисциплину? (Гусыня с гусятами)
Под сосною у дорожки
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожек,
Шляпка есть – нет головы. (Гриб)
Что за плод! Шкатулочка с секретом!
Семена – стекляшечки на вид,
Все прозрачные, все розового цвета.
Потрясёшь – как странно – не звенит. (Гранат)
Его весной и летом
Мы видели одетым,
А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки. (Дерево)
Я из крошки — бочки вылез,
Корешки пустил и вырос,
Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок –
Ничего, что плод мой мелок. (Дуб)
Травка та растёт на склонах
И на холмиках зелёных.
Запах крепок и душист,
А её зелёный лист
Нам идёт на чай.
Что за травка, отгадай. (Душица)
Кто в беретке ярко-красной,
В чёрной курточке атласной?
На меня он не глядит,
Всё стучит, стучит, стучит. (Дятел)
На когтях на ствол сосновый.
Влез монтёр красноголовый.
Он трудился, уставал,
Главный доктор, лес спасал. (Дятел)
Вот иголки и булавки
Выползают из-под лавки.
На меня они глядят,
Молока они хотят. (Ёж)
Лесом катится клубок,
У него колючий бок,
Он охотится ночами
За жуками и мышами. (Ёж)
Недотрога, весь в иголках,
Я живу в норе, под ёлкой.
Хоть открыты настежь двери,
Но ко мне не ходят звери. (Ёж)
Колюч, да не ёж. (Ёрш)
В синем небе голосок
Будто крохотный звонок. (Жаворонок)
В золотой клубочек спрятался дубочек. (Желудь)
Гнездо своё он в поле вьёт.
Где тянутся растения.
Его и песни и полёт
Вошли в стихотворения. (Жаворонок)
Он высокий и пятнистый
С длинной-длинной шеей,
И питается он листьями –
Листьями деревьев. (Жираф)
Чёрен, да не ворон,
Рогат, да не бык,
Шесть ног, без копыт,
С крыльями, а не птица. (Жук)
Листья падают с осин,
Мчится в небе острый клин. (Журавли)
Длинноногий, длинношеий,
Длинноклювый, телом серый,
А затылок голый, красный.
Бродит по болотам грязным,
Ловит в них лягушек разных. (Журавль)
Встали братья на ходули,
Ищут корма на пути.
На бегу ли, на ходу ли
Им с ходулей не сойти. (Журавли)
Длинное ухо, комочек пуха,
Прыгает ловко, любит морковку. (Заяц)
По полю скачет – ушки прячет,
Встанет столбом – ушки торчком. (Заяц)
Шелестя, шурша травой,
Проползает кнут живой.
Вот поднялся, зашипел:
Подходи, кто очень смел. (Змея)
Лежит верёвка, шипит плутовка.
Брать её опасно – укусит! Ясно? (Змея)
Кудри в речку отпустила
И о чём – то загрустила.
А о чём она грустит,
Никому не говорит. (Ива)
Может и разбиться,
Может и свариться,
Если хочешь, в птицу
Может превратиться. (Яйцо)
Вырастают листы широченной широты.
Держится на стеблях крепких
Сто плодов шершавых, цепких:
Если их не обойдёшь –
На себе их все найдёшь. (Репей)
Закутан ребёнок во сто пелёнок. (Капуста)
На соломинке дом, сто ребяток в нём. (Колосок)
Не зверь, не птица,
Носок, как спица,
Летит – звенит,
Сядет — молчит. (Комар)
Сама пёстрая, ест зелёное, даёт белое. (Корова)
Стоит копна, посреди двора,
Спереди — вилы, сзади – метла. (Корова)
Глазищи, усищи, хвостище,
А моется всех чище. (Кошка)
Ах, не трогайте меня,
Обожгу и без огня. (Крапива)
Сделал дыру, вырыл нору,
Солнце сияет, а он не знает. (Крот)
Низок, да колюч,
Сладок, да пахуч,
Ягоды сорвёшь, —
Все руки обдерёшь, (Крыжовник)
На лугу живёт скрипач,
Носит фрак и ходит вскачь. (Кузнечик)
Вроде сосен, вроде ёлок,
А зимою без иголок. (Лиственница)
Падают с ветки золотые монетки. (Листья)
Сидит дед во сто шуб одет.
Кто его раздевает, то слёзы проливает. (Лук)
Он всю зиму спал,
Лапу бурую сосал,
А проснувшись стал реветь.
Это зверь лесной… (Медведь)
Бусы красные висят
Из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи. (Малина)
Хозяин лесной, посыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой. (Медведь)
Красный нос в землю врос,
А зелёный хвост снаружи.
Нам зелёный хвост не нужен. (Морковь)
В лесу у пня беготня, суетня,
Народ рабочий, весь день хлопочет,
Себе дом строит. (Муравьи)
Маленький рост, длинный хвост
Серая шубка, острые зубки. (Мышь)
Целый день летает, всем надоедает;
Ночь настанет, тогда перестанет. (Муха)
Между двух светил
Посередине один. (Нос)
Есть всегда он у людей,
Есть всегда у кораблей. (Нос)
По горам, по долам
Ходит шуба, да кафтан. (Овца)
Без окон, без дверей,
Полна горница людей. (Огурец)
На зелёной хрупкой ножке
Вырос шарик у дорожки.
Ветерок прошуршал
И развеял этот шар. (Одуванчик)
Боится хищник ветвей моих
Гнёзд не строит птица в них.
В ветвях – краса и мощь моя.
Круглый, зрелый, загорелый,
Попадался на зубок,
Расколоться всё не мог.
А попал под молоток,
Хрустнул раз – и треснул бок. (Орех)
Сер, но не волк,
Длинноух, а не заяц,
С копытами, а не лошадь. (Ослик)
Не моторы, а шумят,
Не пилоты, а летят,
Не змеи, а жалят. (Осы)
Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув высоко. (Олень)
Боится хищник ветвей моих
Гнёзд не строит птица в них.
В ветвях – краса и мощь моя.
Скажите, быстро, кто же я? (Лось)
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка
Я сорвать его хотел,
Он вспорхнул и улетел. (Бабочка)
Кто по ёлкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орешки прячет,
Сушит на зиму грибы? (Белка)
Проворная зверюшка
Живёт в дупле-избушке
Целый день скок-поскок,
Отыскала грибок,
Нанизала на сучок,
Заготовила впрок. (Белка)
Наткёт, наплетёт.
Сядет и добычи ждёт. (Паук)
Хвост с узорами,
Сапоги со шпорами.
Песни распевает,
Время считает. (Петух)
Всех я вовремя бужу
Хоть часов не завожу. (Петух)
Золотое решето,
Черных домиков полно. (Подсолнух)
Из-под снега вышел друг
И весной запахло вдруг. (Подснежник)
Я родился в день дождливый
Под осиной молодой.
Круглый гладкий и красивый
С ножкой тонкой и прямой. (Подосиновик)
Домовитая хозяйка
Пролетает над лужайкой.
Похлопочет над цветком
– Он поделится медком. (Пчела)
К нам на утренник один
Вперевалку шел со льдин. (Пингвин)
Снится ночью пауку
Чудо — юдо на суку.
Длинный клюв и два крыла.
Прилетит — плохи дела. (Птица)
Под водой живёт народ,
Ходит задом наперёд. (Раки)
Щёки красные, нос белый,
В темноте сижу день целый
А рубашка зелена,
Вся на солнышке она. (Редис)
Кругла, да не мяч,
Желта, да не масло,
Сладка, да не сахар,
С хвостиком, да не мышь. (Репа)
Кто не прикасается –
За того цепляется. (Репей)
В сенокос горька,
А в мороз сладка.
Что за ягодка? (Рябина)
Спереди пятачок,
Сзади – крючок.
Посредине спинка,
А на ней щетинка. (Свинья)
В дом чужого не пущу,
Без хозяина грущу. (Собака)
Заворчал живой замок,
Лёг у двери поперёк.
Две медали на груди,
Лучше в дом на заходи. (Собака)
На дне, где тихо и темно.
Лежит усатое бревно. (Сом)
Трещала с самого утра:
Пора! Пора! А что — пора?
Такая с ней морока.
Ну кто трещит? (Сорока)
Голубой аэропланчик
Сел на жёлтый одуванчик. (Стрекоза)
Голова велика, только шея тонка. (Тыква)
На дорожку вышли рожки.
Вы не будете бодать?
Я потрогал их немножко,
Рожки спрятались опять. (Улитка)
Две антенны на макушке,
А сама сидит в избушке,
На себе её везёт,
Очень медленно ползёт. (Улитка)
Удивительный ребёнок!
Только вышел из пелёнок,
Может плавать и нырять,
Как его родная мать. (Утёнок)
Пёстрая крякушка
Ловит лягушек,
Ходит вразвалочку, спотыкалочкой. (Утка)
Вдоль по речке, по водице
Плывёт лодок вереница.
Впереди корабль идёт,
За собою всех ведёт. (Утка с утятами)
Днём спит, ночью летает,
Прохожих пугает. (Филин)
Лёгкий, а не пух,
Мягкий, а не мех,
Белый, а не снег,
Но оденет всех. (Хлопок)
Белый, тощий корнеплод,
Под землёй он растёт.
И, хотя, он очень горек,
В пище нам он годен:
Все, от взрослых до ребят
С холодцом его едят. (Хрен)
Прячется в растеньях он
Мал он ростом, но дракон,
Изменяет цвет свой он.
Как зовут? (Хамелеон)
На одной ноге стоит,
В воду пристально глядит.
Тычет клювом наугад –
Ищет в речке лягушат. (Цапля)
Нарядные сестрёнки
Весь день гостей встречают
Пчёлок мёдом угощают. (Цветы)
Был белый дом,
Чудесный дом,
И что-то застучало в нем.
И он разбился и оттуда
Живое выбежало чудо. (Цыплёнок)
Мой хвост не отличишь от головы,
Меня всегда в земле найдёте вы. (Червяк)
Если мы растём на ели,
Мы на месте, мы при деле
И у кедра ребятишкам вырастают
Что же это? (Шишки)
В яме спит зимою длинной,
Но чуть солнце станет греть,
В путь за мёдом и малиной,
Любит он в лесу реветь. (Медведь)
Круглое, румяное,
Я расту на ветке:
Любят меня взрослые
И маленькие детки. (Яблоко)
Домик круглый, домик белый
Домик был сначала целый,
А как треснул наконец,
Так и выскочил жилец! (Яйцо и птенец)
Бегает среди камней,
Не угонишься за ней.
Ухватил за хвост, но – Ах!
Удрала, а хвост в руках. (Ящерица)

Неживая природа

Без рук,
Без топорёнка,
Построена избёнка. (Гнездо)
Все обходят это место:
Здесь земля как будто тесто;
Здесь осока, кочки, мхи…
Нет опоры для ноги. (Болото)
Два братца в воду глядятся,
Век не сойдутся. (Берега)
Я к маме – речке бегу и молчать не могу.
Я её сын родной, а родился весной. (Ручей)
Летом бежит, зимой спит.
Весна настала — опять побежала. (Река)
Если дождь стучит в оконце,
Но при этом светит солнце,
То украсит небеса
Семицветная краса.
(радуга)
Яркий, светлый огонёк
Кто — то в небе нам зажёг.
Пусть она горит всегда –
Эта дальняя …(звезда)
Рядом со звездой соседка,
В небе круглая «конфетка»,
Ночью светит всем она –
Жёлто – белая …(луна)
Гнутся ветки и пшеница,
Почему им не стоиться?
Потому что целый вечер
Шумно дует сильный …(ветер)
Если выпал первый снег,
Надел шубу человек,
Значит, к нам пришла сама –
Белоснежная …(зима)
Круглые льдинки с неба летят,
Бьют и ломают. Это же …(град)
В тёмном небе он гремит,
Всё вокруг меня дрожит.
Сотрясается мой дом,
Потому что в небе …(гром)
Дождик капал на крыльцо,
Сделал дождик озерцо,
Коль откроешь дверь наружу,
То наступишь прямо в …(лужу)
С неба он летит зимой,
Не ходи теперь босой,
Знает каждый человек,
Что всегда холодный …(снег)
Воздух сделался холодным,
Цвет зелёный стал не модным,
Пожелтел наш старый сад,
Значит скоро …(листопад)
По небу летела вата,
Вся кудрява, кучковата,
Белая, как пух легка,
Может это — …(облака)?
Мы его в походе жгли,
В нём картошку напекли,
Чтоб не сжечь лесной ковёр,
Потушили мы …(костёр)
С неба падают, летят,
Осыпают шапки, спинки,
Под ногой моей скрипят,
Тают на руках …(снежинки)
Один костер весь мир согревает. (Солнце)
Ну-ка, кто из вас ответит:
Не огонь, а больно жжет,
Не фонарь, а ярко светит,
И не пекарь, а печет. (Солнце)
Украшал ночную синь
Серебристый апельсин.
А прошла неделька только —
От него осталась долька. (Луна)
Золотое яблочко
По небу катится:
А улыбки-лучи
Очень горячи. (Солнце)
Приказало солнце: «Стой!
Семицветный мост крутой!»
Тучи скрыли солнца свет —
Рухнул мост, а щепок нет. (Радуга)
Пушистая вата
Плывет куда-то.
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе. (Туча)
Одеяло белое
Не руками сделано.
Не ткалось и не кроилось,
С неба на землю свалилось. (Снег)
Бел, да не сахар,
Ног нет, да идет. (Снег)
Над рекой, над долиной
Повисла белая холстина. (Туман)
Он пушистый, серебристый,
Но рукой его не тронь.
Станет капелькою чистой,
Как поймаешь на ладонь. (Снег)
Без досок и топоров
Через речку мост готов.
Мост — как синее стекло:
Скользко, весело, светло. (Лед)
Зимнее стекло
Весной потекло. (Лед)
И не снег, и не лед,
А серебром деревья уберет. (Иней)
Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали,
А пошли искать их днем,
Ищем-ищем — не найдем. (Роса)
Висит за окном кулек ледяной,
Он полон капели и пахнет весной. (Сосулька)
Утром падаю всегда —
Не дождинка, не звезда.
И сверкаю в лопухах,
На опушках и лугах. (Роса)
Серебристой бахромой
На ветвях висит зимой.
А весною на весу —
Превращается в росу. (Иней)
Он длиннющий, он большущий,
Он от тучи до земли…
Пусть идет он пуще, пуще,
Чтоб грибы скорей росли. (Дождь)
Это кто такой садовник?
Полил вишню и крыжовник,
Полил сливу и цветы,
Вымыл травы и кусты.
А как сумерки настали,
Нам по радио сказали,
Что и завтра он придет
И польет наш огород. (Дождь)
Тает снежок, ожил лужок,
День прибывает. Когда это бывает? (Весной)
Друг за дружкой чередой
Мирно ходят брат с сестрой.
Братец будит весь народ,
А сестра, наоборот,
Спать немедленно зовет. (День и ночь)
Раскаленная стрела
Ель свалила у села. (Молния)
Хоть сама — и снег, и лед,
А уходит — слезы льет. (Зима)
По полю рыщет,
Поет да свищет,
Деревья ломает,
К земле прижимает. (Ветер)
Гуляет в поле, да не конь,
Летает на воле, да не птица. (Вьюга)
Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
Я летаю и бегу,
И стеклянной быть могу. (Вода)
Кругом вода,
А с питьём беда. (Море)
В голубенькой рубашке
Бежит по дну овражка. (Ручей)
Не вода и не суша:
на лодке не уплывёшь
и ногами не пройдёшь. (Болото)
Чуть дрожит на ветерке
лента на просторе, узкий кончик – в роднике,
а широкий – в море. (Река)
Прозрачен, как стекло,
А не вставишь его в окно. (Лёд)
С неба – звездой,
На ладошку – водой. (Снег)
Старик у ворот тепло уволок.
Сам не бежит и стоять не велит. (Мороз)
Что, дотронувшись едва,
Превращает в дым дрова? (Огонь)
Что в году четыре раза
Переодевается? (Земля)
Крашеное коромысло
Над рекой повисло. (Радуга)
Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали,
А пошли искать их днём,
Ищем, ищем – не найдём. (Роса)
Пушистая вата
Плывёт куда-то.
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе. (Облака)
Седой дедушка у ворот
Все глаза нам заволок. (Туман)
Раскалённая стрела
Дуб свалила у села. (Молния)
Белая кошка лезет в окошко. (Рассвет)
В синем мешочке белых пуговок полно. (Небо, звёзды)
За домом у дорожки висит пол-лепёшки. (Месяц)
Висит сито, не руками свито. (Паутина)
На ветках – плотные комочки.
В них дремлют клейкие листочки. (Почки)
Посреди поля лежит зеркало:
Стекло голубое, а рама зелёная. (Пруд)
Все обходят это место:
Здесь земля как будто тесто,
Здесь осока, кочки, мхи –
нет опоры для ноги. (Болото)
С высоты большой срываясь,
Грозно он ревет
И, о камни разбиваясь,
Пеною встает. (Водопад)

Загадки о неживой природе

1. Один костер весь мир согревает. (Солнце)

2. Ну-ка, кто из вас ответит:

Не огонь, а больно жжет,

Не фонарь, а ярко светит,

И не пекарь, а печет. (Солнце)

3. Украшал ночную синь

Серебристый апельсин.

А прошла неделька только —

От него осталась долька. (Луна)

4. Золотое яблочко

По небу катится:

А улыбки-лучи

Очень горячи. (Солнце)

5. Приказало солнце: «Стой!

Семицветный мост крутой!»

Тучи скрыли солнца свет —

Рухнул мост, а щепок нет. (Радуга)

6. Пушистая вата

Плывет куда-то.

Чем вата ниже,

Тем дождик ближе. (Туча)

7. Одеяло белое

Не руками сделано.

Не ткалось и не кроилось,

С неба на землю свалилось. (Снег)

8. Бел, да не сахар,

Ног нет, да идет. (Снег)

9. Над рекой, над долиной

Повисла белая холстина. (Туман)

10. Он пушистый, серебристый,

Но рукой его не тронь.

Станет капелькою чистой,

Как поймаешь на ладонь. (Снег)

11. Без досок и топоров

Через речку мост готов.

Мост — как синее стекло:

Скользко, весело, светло. (Лед)

12. Зимнее стекло

Весной потекло. (Лед)

13. И не снег, и не лед,

А серебром деревья уберет. (Иней)

14. Утром бусы засверкали,

Всю траву собой заткали,

А пошли искать их днем,

Ищем-ищем — не найдем. (Роса)

15. Висит за окном кулек ледяной,

Он полон капели и пахнет весной. (Сосулька)

16. Утром падаю всегда —

Не дождинка, не звезда.

И сверкаю в лопухах,

На опушках и лугах. (Роса)

17. Серебристой бахромой

На ветвях висит зимой.

А весною на весу —

Превращается в росу. (Иней)

18. Он длиннющий, он большущий,

Он от тучи до земли…

Пусть идет он пуще, пуще,

Чтоб грибы скорей росли. (Дождь)

19. Это кто такой садовник?

Полил вишню и крыжовник,

Полил сливу и цветы,

Вымыл травы и кусты.

А как сумерки настали,

Нам по радио сказали,

Что и завтра он придет

И польет наш огород. (Дождь)

20. Тает снежок, ожил лужок,

День прибывает. Когда это бывает? (Весной)

21. Друг за дружкой чередой

Мирно ходят брат с сестрой.

Братец будит весь народ,

А сестра, наоборот,

Спать немедленно зовет. (День и ночь)

22. Раскаленная стрела

Ель свалила у села. (Молния)

23. Хоть сама — и снег, и лед,

А уходит — слезы льет. (Зима)

24. По полю рыщет,

Поет да свищет,

Деревья ломает,

К земле прижимает. (Ветер)

25. Гуляет в поле, да не конь,

Летает на воле, да не птица. (Вьюга)

26. Я и туча, и туман,

И ручей, и океан,

Я летаю и бегу,

И стеклянной быть могу. (Вода)

27. Кругом вода,

А с питьём беда. (Море)

28. В голубенькой рубашке

Бежит по дну овражка. (Ручей)

29. Не вода и не суша:

на лодке не уплывёшь

и ногами не пройдёшь. (Болото)

30. Чуть дрожит на ветерке

лента на просторе, узкий кончик – в роднике,

а широкий – в море. (Река)

31. Прозрачен, как стекло,

А не вставишь его в окно. (Лёд)

32. С неба – звездой,

На ладошку – водой. (Снег)

33. Старик у ворот тепло уволок.

Сам не бежит и стоять не велит. (Мороз)

34. Что, дотронувшись едва,

Превращает в дым дрова? (Огонь)

35. Что в году четыре раза

Переодевается? (Земля)

36. Крашеное коромысло

Над рекой повисло. (Радуга)

37. Утром бусы засверкали,

Всю траву собой заткали,

А пошли искать их днём,

Ищем, ищем – не найдём. (Роса)

38. Пушистая вата

Плывёт куда-то.

Чем вата ниже,

Тем дождик ближе. (Облака)

39. Седой дедушка у ворот

Все глаза нам заволок. (Туман)

40. Раскалённая стрела

Дуб свалила у села. (Молния)

41. Белая кошка лезет в окошко. (Рассвет)

42. В синем мешочке белых пуговок полно. (Небо, звёзды)

43. За домом у дорожки висит пол-лепёшки. (Месяц)

44. Висит сито, не руками свито. (Паутина)

45. На ветках – плотные комочки.

В них дремлют клейкие листочки. (Почки)

46. Посреди поля лежит зеркало:

Стекло голубое, а рама зелёная. (Пруд)

47. Все обходят это место:

Здесь земля как будто тесто,

Здесь осока, кочки, мхи –

нет опоры для ноги. (Болото)

48. С высоты большой срываясь,

Грозно он ревет

И, о камни разбиваясь,

Пеною встает. (Водопад)

1. Если дождь стучит в оконце,
Но при этом светит солнце,
То украсит небеса
Семицветная краса.
(радуга)

2. Яркий, светлый огонёк
Кто — то в небе нам зажёг.
Пусть она горит всегда –
Эта дальняя …(звезда)

3. Рядом со звездой соседка,
В небе круглая «конфетка»,
Ночью светит всем она –
Жёлто – белая …(луна)

4. Гнутся ветки и пшеница,
Почему им не стоиться?
Потому что целый вечер
Шумно дует сильный …(ветер)

5. Если выпал первый снег,
Надел шубу человек,
Значит, к нам пришла сама –
Белоснежная …(зима)

6. Круглые льдинки с неба летят,
Бьют и ломают. Это же …(град)

7. В тёмном небе он гремит,
Всё вокруг меня дрожит.
Сотрясается мой дом,
Потому что в небе …(гром)

8. Дождик капал на крыльцо,
Сделал дождик озерцо,
Коль откроешь дверь наружу,
То наступишь прямо в …(лужу)

9. С неба он летит зимой,
Не ходи теперь босой,
Знает каждый человек,
Что всегда холодный …(снег)

10. Воздух сделался холодным,
Цвет зелёный стал не модным,
Пожелтел наш старый сад,
Значит скоро …(листопад)

11. По небу летела вата,
Вся кудрява, кучковата,
Белая, как пух легка,
Может это — …(облака)?

12. Мы его в походе жгли,
В нём картошку напекли,
Чтоб не сжечь лесной ковёр,
Потушили мы …(костёр)

13. С неба падают, летят,
Осыпают шапки, спинки,
Под ногой моей скрипят,
Тают на руках …(снежинки)

Рецензии

Ежедневная аудитория портала Стихи. ру — порядка 200 тысяч посетителей, которые в общей сумме просматривают более двух миллионов страниц по данным счетчика посещаемости, который расположен справа от этого текста. В каждой графе указано по две цифры: количество просмотров и количество посетителей.

Загадки для детей о природе

Два братца

Через мать

Друг на друга глядят.

Ответ: Берега

Два братца

В воду глядятся,

Ввек не сойдутся.

Ответ: Берега

Летит без крыльев и поет,

Прохожих задирает.

Одним проходу не дает,

Других он подгоняет.

Ответ: Ветер

Летит, а не птица,

Воет, а не зверь.

Ответ: Ветер

Без рук, без ног,

А ворота открывает.

Ответ: Ветер

Я и туча, и туман,

И ручей, и океан,

И летаю, и бегу,

И стеклянной быть могу.

Ответ: Вода

В морях и реках обитает,

Но часто по небу летает.

А как наскучит ей летать,

На землю падает опять.

Ответ: Вода

Очень добродушная,

Я мягкая, послушная,

Но когда я захочу,

Даже камень источу.

Ответ: Вода

Через нос проходит в грудь

И обратный держит путь.

Он невидимый, и все же

Без него мы жить не можем.

Ответ: Воздух

Белые кудряшки —

Бодливые барашки.

Они за дождиком в лесок

По озеру идут,

Но только ступят на песок —

Вздохнут

И упадут.

Ответ: Волны

По морю идет, идет,

а до берега дойдет –

тут и пропадет.

Ответ: Волна

Падает горошком,

Скачет по дорожкам.

Ответ: Град

На дворе переполох:

С неба сыплется горох.

Съела шесть горошин Нина,

У нее теперь ангина.

Ответ: Град

Нашумела, нагремела,

Все промыла и ушла.

И сады, и огороды

Всей округи полила.

Ответ: Гроза

Конь бежит –

Земля дрожит.

Ответ: Гром

Кто всю ночь по крыше бьет,

Да постукивает,

И бормочет, и поет

Убаюкивает?

Ответ: Дождь

Без пути и без дороги

Ходит самый длинноногий.

В тучах прячется, во мгле,

Только ноги на земле.

Ответ: Дождь

Шёл долговяз,

В землю увяз.

Ответ: Дождь

И не снег, и не лед,

А серебром деревья уберет.

Ответ: Иней

Дом со всех сторон открыт.

Он резною крышей крыт.

Заходи в зеленый дом –

Чудеса увидишь в нем!

Ответ: Лес

Богатырь стоит богат,

Угощает всех ребят:

Ваню – земляникой,

Таню – костяникой,

Машеньку – орешком,

Петю – сыроежкой,

Катеньку – малинкой,

Ваню – хворостинкой!

Ответ: Лес

Летит огненная стрела.

Никто ее не поймает:

Ни царь, ни царица,

Ни красная девица.

Ответ: Молния

Раскаленная стрела

Дуб свалила у села.

Ответ: Молния

Шириною широко,

Глубиною глубоко,

День и ночь

О берег бьется.

Из него вода не пьется,

Потому что не вкусна –

И горька, и солона.

Ответ: Море

Без крыльев летят,

без ног бегут,

без паруса плывут.

Ответ: Облака

Крашеное коромысло

Над рекой повисло.

Ответ: Радуга

Приказало солнце: стой,

Семицветный мост крутой!

Тучка скрыла солнца свет —

Рухнул мост, и щепок нет.

Ответ: Радуга

После дождя бывает,

полнеба закрывает.

Дуга красивая, цветная

Появится, затем растает.

Ответ: Радуга

Как над речкой, над рекой

Появился вдруг цветной

Чудо мостик подвесной.

Ответ: Радуга

Что за чудо-красота!

Расписные ворота

Появились на пути!..

В них ни въехать, ни войти.

Ответ: Радуга

Поднялись ворота –

Всему миру красота.

Ответ: Радуга

Летом бежит, зимой спит,

Весна настала – опять побежала.

Ответ: Река

Там, где корни вьются,

На лесной тропе,

Маленькое блюдце

Спрятано в траве.

Каждый, кто проходит,

Подойдет – нагнется

И опять в дорогу

Силы наберется.

Ответ: Родник

Заря-заряница,

Красная девица,

По лугам ходила,

Ключи обронила.

Брат встал,

Ключи подобрал.

Ответ: Роса

Вот так дивные проказы –

На траве горят алмазы.

Миллионы их, а все ж

В сундучки не соберешь.

Ответ: Роса

Утром бусы засверкали,

Всю траву собой заткали,

А пошли искать их днем,

Ищем, ищем – не найдем.

Ответ: Роса

Ежедневно по утрам

Он в окошко входит к нам.

Если он уже вошел,

Значит, день пришел.

Ответ: Рассвет

Кто входит в окно

и не ломает его?

Ответ: Солнечные лучи

Ты упала мне под ноги,

Растянулась по дороге.

И нельзя тебя поднять,

И нельзя тебя прогнать.

На меня ты так похожа,

Будто я шагаю лежа.

Ответ: Тень

Что за призрак в ясный день

Вдруг упал на наш плетень?

Вот плетень я перелез,

И попутчик мой исчез.

Ответ: Тень

Сколько по ней не иди,

Все будет бежать впереди.

Ответ: Тень

Мету-мету – не вымету,

Несу-несу – не вынесу,

Ночь придет – сама уйдет.

Ответ: Тень

Подходила – грохотала,

Стрелы на землю метала.

Нам казалось, шла с бедой,

Оказалось, шла с водой,

Подошла и пролилась.

Вдоволь пашня напилась.

Ответ: Туча

Кто со всеми говорит,

А самого не видно?

Ответ: эхо

Ты кричал — оно молчало,

Ты молчал — оно кричало.

Ответ: Эхо

В лесах, в горах

На всех языках

Каждое слово

Повторить готово.

Цель: обобщение и систематизация знаний у воспитанников о живой и неживой природе, развитие внутренней потребности любви к природе.

Задачи: систематизировать знания воспитанников о природе. Показать эстетическое, познавательное, практическое значение природы в жизни людей и желание беречь и охранять окружающую среду. Развивать экологическую этику воспитанников. Развитие экологической грамотности учащихся, формирование высокого уровня их экологической культуры. Воспитывать потребность принимать активное участие в природоохранной деятельности.

Форма проведения: устный журнал.

Метод проведения: словесный, наглядный, иллюстрированный.

Условия для проведения: кабинет экологии.

Оборудование: выставка книг о животных, растениях, выставка рисунков на тему “Человек и природа”, картинки с исчезающими животными, карточки (зеленые и красные) для проведения игры.

Методические советы на подготовительный период: дети разучивают стихи, проводится конкурс рисунков “Природа и человек”, воспитанники рисуют знаки правильного поведения в природе. Ведущий – педагог, действующие лица – дети.

План занятия

I. Организационный момент.

II. Основные этапы занятия.

Загадки “Живая – неживая природа”.
Чтение стихов воспитанниками.
Игра “Экологический светофор”.

III. Итог занятия.

IV. Рефлексия.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Педагог: Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в волшебный мир природы. Мир этот волшебный и сказочный, но очень нам знакомый. А любите ли вы природу?

Ответы детей. Да, очень. Да, любим. Природа очень красивая.

Педагог: Богата и разнообразна природа. На суше, в воздухе, в воде и под водой — всюду кипит жизнь. Эта жизнь полна тайн, загадок, чудес.

Когда-то, собравшись с последними силами,
Создал Господь планету красивую.
Дал ей форму шара большого

И посадил там деревья, цветы,
Травы невиданной красоты.
Много животных там стало водиться.
Змеи, слоны, черепахи и птицы.
Вот вам подарок, люди, владейте,
Землю вспашите, хлебом засейте.
Всем завещаю вам я отныне —
Вы берегите эту святыню!

Педагог: (Педагог зачитывает слова Сухомлинского В.А.)

“В мире есть страны, где природа ярче наших полей и лугов, но родная природа своего края самая дорогая. Надо просто видеть, как деревья покрываются весной белым покрывалом, как над золотыми колокольчиками хмеля летают пчелки, как наливаются яблоки и красные помидоры, — все это надо пережить как радость, как полноту своей духовной жизни. Пусть детство помнится вам в ярких солнечных лучах: сад в белом наряде цветения, неповторимое звучание пчелиной арфы над полем гречихи, голубое небо с журавлиной стаей над горизонтом, багровый закат, стройные тополя у дороги — все это пусть оставит неизгладимый отпечаток в сердце”.

II. Основные этапы занятия.

1. Загадки “Живая – неживая природа”.

Педагог: “Природа и человек!” Именно эта тема свела нас сегодня вместе, чтобы еще раз подумать, поразмышлять о таком важном вопросе, как охрана природы. А чтобы охранять природу, нужно хорошо ее знать. А вот, как вы знаете природу, мы сейчас и проверим. Я предлагаю вам отгадать загадки о живой и неживой природе. У вас на столах лежат карточки — фигурки квадрат и круг, я буду вам загадывать загадки, вы отвечаете и поднимаете карточки. Если живая природа, показываете круг, неживая – квадрат.

Без крыльев летают,
Без ног бегут,
Без парусов плывут. (Облака)

В одежде богатой,
Сам слеповатый,
Живет без оконца,
Не видывал солнца. (Крот)

У родителей и деток вся одежда из монеток. (Рыбы)

Не вода, не суша:
На лодке не уплывешь,
И ногами не пройдешь. (Болото)

На зеленом шнурочке, белые звоночки. (Ландыши)

Белые горошки на зеленой ножке. (Ландыши)

Я живу под самой крышей,
Даже страшно глянуть вниз.
Я могла бы быть и выше,
Если б крыши там нашлись. (Сосулька)

Летит – воет, сядет – землю роет. (Жук)

Утром падаю всегда
Не дождинка, не звезда —
И сверкает в лопухах
На опушках и лугах. (Роса)

В морях и реках обитает,
Но часто по небу летает.
А как наскучит ей летать,
На землю падает опять. (Вода)

Он в своей лесной палате
Носит пестренький халатик.
Он деревья лечит,
Постучит – и легче. (Дятел )

Заря-заряница, красная девица,
По полю гуляла, ключи потеряла.
Месяц увидел – не поднял,
Солнце увидало-подобрало. (Звезды)

Кувшинчики и блюдца не тонут и не бьются. (Кувшинки)

Сер, да не волк,
Длинноух, да не заяц,
С копытами, да не лошадь. (Осел)

Уж очень вид у них чудной!
У папы локоны волной,
А мама ходит стриженой,
На что она обижена? (Лев)

Подрастала – хвост растила,
Платье темное носила.
Подросла – зеленой стала,
Хвост на весла поменяла. (Лягушка)

Я весь день ловлю жуков,
Ем букашек, червяков,
Зимовать не улетаю,
Под карнизом обитаю. (Воробей )

2. Чтение стихов воспитанниками.

Педагог: Стихи о природе – это в первую очередь красивые и добрые стихи, которые отвлекают от жизненных забот, и дарят ощущение умиротворенности и покоя. Меня всегда восхищали красивые стихи о природе, о временах года, о весне, о лете, об осени и о зиме.

Воспитанник:

Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы. (Александр Пушкин)

Воспитанник:

Я хожу, грущу один:
Осень рядом где-то.
Жёлтым листиком в реке
Утонуло лето. Я ему бросаю круг
Свой венок последний.
Только лето не спасти,
Если день — осенний. (Новицкая Г.М.)

Воспитанник:

Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.

На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.

И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.

А заря, лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром. (Сергей Есенин)

Педагог: А кто знает стихи о временах года? Какие времена года вы знаете?

Ответы детей. Я знаю и я знаю. Осень. Зима. Лето. Весна.

Назовите-ка, ребятки,
Месяц в этой вот загадке:
Дни его — всех дней короче,
Всех ночей длиннее ночи.

На поля и на луга
До весны легли снега.
Только месяц наш пройдет,
Мы встречаем Новый год.
Круглый год.

Ответы детей. Декабрь.

Дети читаю стихи.

Воспитанник:

Открываем календарь —
Начинается январь.
В январе, в январе
Много снегу на дворе.

Снег — на крыше, на крылечке.
Солнце в небе голубом.
В нашем доме топят печки,
В небо дым идёт столбом. (С.Маршак )

Воспитанник:

Тает снег и тает лёд,
Мамин праздник настаёт.
Дарит маме барсучок,
Вербных веточек пучок.

Воспитанник:

Апрель, апрель!
На дворе звенит капель.
По полям бегут ручьи,
На дорогах лужи.

Скоро выйдут муравьи
После зимней стужи.
Пробирается медведь
Сквозь лесной валежник.

Стали птицы песни петь,
И расцвёл подснежник. (С.Маршак )

Воспитанник:

«Лучше нет родного края».
Жура – жура — журавель!
Облетал он сто земель.

Облетал, обходил,
Крылья, ноги натрудил.
Мы спросили журавля:
— Где же лучшая земля?
— Отвечал он, пролетая:
— Лучше нет родного края! (Платон Воронъко )

Воспитанник:

Издалека узнаешь махаона
По солнечной тропической красе:
Пронесся вдоль муравчатого склона
И сел на одуванчик у шоссе.

Удар сачка, – и в сетке шелест громкий.
О, желтый демон, как трепещешь ты!
Боюсь порвать зубчатые каемки
И черные тончайшие хвосты.

Нацелишься, – но помешают ветки;
Взмахнешь, – но он блеснул, и был таков,
И сыплются из вывернутой сетки
Лишь сорванные крестики цветов…(В.В. Набоков )

Педагог: Нет на Земле человека, чья бы жизнь не была связана с природой. Однако, с каждым днем, она все больше нуждаются в защите.

Дерево, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.

3. Игра “Экологический светофор”.

Педагог: У вас в руках зеленые и красные карточки. Я буду читать вам стихи, а вы выберите правильный ответ и поднимите нужный кружок: зеленый – помогаете природе, красный – ясно, что вредите ей.

Пять зеленых лягушат
В речку броситься спешат.
А ребята не лежат,
Ловят банкой лягушат.
Пусть живет лягушка в доме,
Здесь ей лучше, чем на воле. (Красный)

Убита белка!
На снегу
Она распластана лежала,
Как будто все еще бежала…
Да вдруг застыла на бегу. (Красный)

Я кузнечика словил,
В банку с травкой посадил.
Пусть покажет, как трещит,
Как усами шевелит. (Красный)

Посадили деревце
У себя во дворе,
Пусть растет зеленое,
Лист резной, лист резной.
Поливаем деревце
Часто, часто мы.
Чтоб оно со временем
Дало нам плоды. (Зеленый)

В глуши лесной, в глуши зеленой,
Всегда тенистой и сырой.
В крутом овраге под горой
Мы чистили родник студеный. (Зеленый)

Поливаем клумбы дружно,
Траву выполем на спор.
А зачем нам это нужно?
Чтоб красивым был наш двор. (Зеленый)

Принесли из леса шишки,
Желудей несем мешок,
От берез нашли сережки.
Чтоб посадить новый лесок (Зеленый)

Ходим, ходим по лужку,
Собираем по цветку:
Красный, белый, синий цвет,
Замечательный букет. (Красный)

Колкую, зеленую
Срубили топором,
Из лесу душистая
К нам приходит в дом. (Красный)

Разведу я на окошке
И душистые горошки,
И фиалки, и герани.
Вот попробуйте вы сами. (Зеленый)

Едем на автомобиле
И гордимся, как красиво
Позади клубится дым.
Чих-чих-чих! Куда бежим? (Красный)

Бутылки и банки бросаем в походе,
Не разлагается мусор в природе.
Пришли через год на полянку
И обнаружили свалку. (Красный)

Педагог:

Нам жить в одной семье,
Нам петь в одном кругу.
Идти в одном строю,
Лететь в одном полете.

Давайте сохраним
Ромашку на лугу,
Кувшинку на реке
И клюкву на болоте.

Педагог:

Как яблоко на блюде,
У нас Земля одна.
Не торопитесь, люди,
Всё выскрести до дна.

Не мудрено добраться
До скрытых тайников,
Разграбить все богатства
У будущих веков.

III. Подведение итогов мероприятия.

Педагог: Я надеюсь, что сегодняшнее занятие никого из вас не оставило равнодушным. Я уверена, что вы любите природу, любите свой край. Так много прекрасных стихов о природе, которые показывают нам, что поэт и природа связаны между собой какими-то глубокими, внутренними узами. Анализируя стихи поэтов, можно сделать вывод, что человек не что иное, как часть природы. И ни в коем случае, он (человек) не должен порабощать её, исчерпывая все её недра. Русские поэты внушали всему народу, что природа прекрасна, она всё, она объект, а никакой-нибудь субъект.

Давай те нарисуем рисунки и плакаты на тему: “ Охрана природы — дело каждого человека”, “Человек и природа”. Дети рисуют рисунки. А так же дети предложили написать правила поведения по охране нашей природы.

Методические советы организаторам и постановщикам: мероприятие лучше проводить в кабинете. Оформить выставку рисунков и плакатов о природе. Для создания эмоционального настроя группы можно использовать музыкальное сопровождение (голоса птиц, зверей, звуки природы и т.д.).

Методические советы на период ближайшего последействия: можно рекомендовать обучающимся дополнительную литературу по охране окружающей среды.

Педагог: Ребята, хотя наше занятие завершилось, но вы, приходя в лес, или парк помните о том, что животные являются братьями нашими младшими. Не обижайте их! Цените их и помните, что некоторые являются очень редкими и занесенными в красную книгу видами. Я предлагаю вам нарисовать рисунки и плакаты на тему: “ Охрана природы — дело каждого человека”, “Человек и природа”. Далее рисунки и плакаты развешиваются на стенде с целью ознакомления других с правилами поведения в природе. При подведении итогов занятия педагог благодарит детей за участие, за отличные стихи которые были прочитаны, за плакаты и рисунки. А так же за их идею о правилах по сохранению природы. Отмечает яркие моменты рисунка каждого ребенка, при этом не упускает ошибок, которые были допущены.

Список литературы

Ананьев В.А. Преподавание основ охраны природы в начальной школе. — Томск, 1994 г.
Касаткина Н.А. Биология. 6-7 классы: нестандартные уроки и внеклассные мероприятия. Волгоград. “Учитель”. 2007.
Новиков Ю.В. Природа и человек. – М.: Просвещение, 1991.
Сборник стихов. Волгоград. “Учитель”. 2003.
Стихи русских поэтов о природе. Времена года. — М.: 1981.

Конспект урока по окружающему миру «Живая и неживая природа»

План-конспект урока

Предмет: Окружающий мир

Класс: 2

Тема урока: Живая и неживая природа

УМК: «Школа России»

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: различают объекты живой и неживой природы; сравнивают эти объекты на основе внешних признаков.

Личностные: осознают себя жителями планеты Земля, испытывают чувство ответственности за сохранение её природы, выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

— регулятивные: умение сохранять заданную цель, контроль, самооценка;

— познавательные: постановка и формулирование проблемы с помощью учителя, выдвижение гипотез, развитие логического мышления, речи, внимания, познавательного интереса;

— коммуникативные: умение взаимодействовать в паре, в группе;

Решаемые учебные проблемы: формирование понятий «неживая природа», «живая природа», раскрытие связи между неживой и живой природой.

Основные понятия, изучаемые на уроке: «неживая природа», «живая природа»

I.Организационный момент

Личностные: Вызвать интерес у учащихся к учебной деятельности.

Мы услышали звонок,

Начинается урок.

I I. Проверка домашнего задания.

Игра: «Рукотворный мир и природа»

На экране появляются предметы. Если предмет относится к рукотворному миру дети поднимают красную карточку, если к миру природы — зеленую

I I I. Актуализация знаний

Игра «Кто больше назовет природных объектов»

Ребята, предлагаю провести конкурс самого внимательного. Посмотрим, чей ряд выиграет. А выиграет тот ряд, который назовет больше слов относящихся к природе.

Проводится игра.

А как вы думаете, на какие две группы можно разделить все названные вами предметы? (живые и неживые)

IV. Открытие нового знания

Учитель загадывает загадки о неживой природе:

Ты весь мир обогреваешь
И усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце,
А зовут тебя все … (солнце)

Его в горах полным — полно.

Он часто падает на дно

Ущелья со скалы крутой.

Он твёрдый, маленький, большой.

По форме разным он бывает.

Его с дороги убирают. (камень)

В морях и реках обитает,
Но часто по небу летает.
А как наскучит ей летать,
На землю падает опять. (вода)

показывает на экране изображения солнце, камни, вода.

как вы думаете, все эти предметы относятся к природе?

А какая это природа живая или неживая? (неживая)

Почему вы так решили? (ответы детей)

А попробуйте отгадать эти загадки:

Был я жёлтым, стал я белым —
Поседела голова.
Ветер дунул — всё слетело.
Одним словом я — трава. (одуванчик)

В доме с бабушкой живёт,

Тихо песенки поёт.

Любит рыбку и мышей,

Нянчит деток-малышей.

И мурлычет у окошка

Наша ласковая…(кошка)

Птичка-невеличка

Ножки имеет,

А ходить не умеет.

Хочет сделать шажок —

Получается прыжок. (Воробей)

Домом для меня, является река,

Хвостик очень длинный, рубашка-чешуя.

Захочешь ты меня, на крючок поймать

Стащу я червячка, и уплыву опять.

Лишь шлепну я хвостом, прямо по воде.

А как меня зовут? Скорей ответьте мне! (Рыба)

Ребята, как вы думаете, все что изображено на экране относится к природе? (да)

А к какой природе? Живой или неживой? (живой)

Почему вы так думаете? (они дышат, питаются, ратут)

Я предлагаю составить схему которая поможет нам определять живую и неживую природу.

Итак, живая природа в отличие от неживой что делает? (растет)

Выкладываем схему «растет»

Чтог еще может делать живая природа? (питается)

Питание изобразим в виде тарелочки.

А еще что есть у живой природы, но нету неживой? (детеныши)

Изобразим детенышей в виде маленьких квадратиков.

Ну и еще живая природа дышит. А может ли дышать неживая природа? (нет)

Хотя воздух на самом деле невидим, но мы его изобразим в виде маленьких кружочков.

Вот у нас и получилась схема. Глядя на эту схему можно сказать, что живая природа, что может делать? (дышит, питается, растет и у нее есть детеныши)

V. Физ. Минутка

А в лесу растёт черника,
Земляника, голубика.
Чтобы ягоду сорвать,
Надо глубже приседать. (Приседания.)
Нагулялся я в лесу.
Корзинку с ягодой несу. (Ходьба на месте.)

VI. Закрепление изученного материала

А теперь с помощью этой схемы постарайтесь мне очень быстро ответить на вопросы:

Живая или неживая природа :

рысь,

крот,

солнце,

карась,

воздух,

ромашка,

кенгуру,

человек,

дождевой червяк.

А как вы думаете, могут ли живые существа прожить без неживой природы? (нет)

А сам живая природа влияет на неживую природу?(да)

Конечно, все в природе взаимосвязано.

VII. Домашнее задание

Выполнить в рабочей тетради задание № 4, №5 на с.8

Записывают в дневники

Рефлексия:

-Что нового узнали?

-Какое задание было затруднительным?

— Какое задание было интересным?

— Чему вы научились на этом уроке?

Конспект занятия по окружающему миру «живая и неживая природа».

Яблоко живое Яблоко живое или нет Конспект занятия для 1 класса.
«Живая и неживая природа»

Цель: обобщить знания детей о живой и неживой природе, способствовать развитию познавательных интересов.

Задачи:

Развивать любознательность, память, умение делать выводы о развитии природы;

Развивать творческое воображение, умение фантазировать;

Расширить знания о живой и неживой природе, показать их взаимозависимость;

Учить отгадывать загадки;

Учить быстро находить правильный ответ на поставленный вопрос;

Учить решать проблемные задачи;

Рассказать о дыхании растений и условиях для роста.

Учить способам самостоятельного познания;

Продолжать воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней;

Методы и материалы: игровые, практические, словесные

Индивидуальная работа: активизировать малоактивных детей

Ход занятия:

Педагог . Ребята вы сегодня будете юными экологами. А кто это — юный эколог?

(ответы детей — «это ребенок, который любит природу, всегда и везде заботится о ней») .

А как вы думаете — как можно стать юным экологом? (ответ детей — «делать добрые дела по отношению друг к другу и к природе»)

Игра «Три слова»

Педагог Юные экологи много знают о природе. Поиграем в игру «Три слова» (воспитатель называет понятия, а дети проговаривают, что входит в это понятие)

Овощи… (капуста, огурец, помидор)

Фрукты… (банан, апельсин, яблоко)

Зимующие птицы… (воробей, голубь, сова)

Перелетные птицы… (журавли, ласточка, кукушка)

Домашние животные… (корова, лошадь, собака)

Дикие животные… (волк, лиса, заяц)

Животные Крайнего Севера (белый медведь, тюлень, морской котик)

Животные тропиков (лев, рысь, горилла)

Морские обитатели (рыбы, кит, дельфин)

Насекомые. .. (комар, муха, бабочка)

Водоплавающие птицы… (гусь, утка, лебедь)

Ягоды (малина, клубника, вишня)

Педагог — Молодцы, вы все назвали правильно.

Кто из вас знает, что такое живая и неживая природа?

1: Мир живой природы — это растения, животные, насекомые, птицы, рыбы (показывает картинки) . И человек, и все живые организмы не могут жить без воздуха, без воды, без солнца, без питания. Живая природа — это все, что растет, дышит, питается, развивается

2: Неживая природа — это все то, что не дышит, не растет, не развивается. Это все, что нас окружает — звезды, луна, планеты, солнце, горы, вода, камни, воздух и др. . И человек, и все живые организмы не могут жить без неживой природы.

Игра «Закончи предложение»

Педагог Конечно, вы запомнили, о чем говорили мои юные коллеги. Закончите мое предложение.

Неживая природа — это. .. (звезды, луна, ветер, вода, воздух и др.)

Живая природа — это… (растения, животные, насекомые, рыбы)

Все живые организмы не могут жить без… (неживой природы) .

Конкурс загадок и проблемных вопросов

Педагог — Молодцы, а теперь загадки и вопросы для ума. Проверим вашу сообразительность.

Не птица, а с крыльями, не пчела, а над цветами летает (бабочка) .

Восемь ног как восемь рук, вышивают шелком круг (паук) .

С ветки на травинку, с травинки — на былинку прыгает пружинка, зеленая спинка (кузнечик) .

Летает, жужжит, летом ест, зимой спит (жук) .

Без крыльев летят, без ног бегут, без парусов плывут (облака) .

Зачем нужен нос? (дышать и нюхать запахи) .

Как увидеть воздух? (флюгер, ветряная мельница, воздушный змей) .

Чем до неба докинешь? (взглядом)

Что можно увидеть с закрытыми глазами? (сон) .

Молодцы, правильно ответили.

Игра «Угадай, чье объявление»

Педагог (берет газету) Смотрите, газета лесных объявлений, но без подписей. Давайте угадаем, чьи же это объявления.

Приходите ко мне в гости. Адреса не имею. Свой домик ношу на себе (улитка, черепаха)

Надоело ползать! Хочу взлететь. Кто одолжит крылья (гусеница, змея, червяк) .

Я самая обаятельная и привлекательная! Кого хочешь обману, вокруг пальца обведу (лиса) .

Уже 150 лет жду друга. Характер положительный, но я очень медлительная (черепаха) .

Молодцы, угадали.

Физминутка «Капельки»

(звучит аудиозапись «Звуки природы»)

Педагог: Встаньте, я превращаю вас в капельки (взмахивает рукой) , попрыгайте на месте, полейте землю, цветы, траву, деревья.

(дети прыгают, «поливают» землю)

Все, дождик кончился, растения сказали вам спасибо.

Педагог: Как же растет и развивается все живое?

Игра «Как растет все живое»

Педагог: Посмотрите (показывает картинку) — мы говорили о том, как растет и развивается ребенок (маленький ребенок, дошкольник, школьник, юноша, мужчина, старик) . Для этого нужно… (тепло + питание + вода + воздух + любовь)

Педагог: А что нужно, чтобы рос и развивался цыпленок?

(Надо его кормить зерном, гулять, греться на солнышке, дышать свежим воздухом, греться под маминым крылом)

Педагог: Оказывается для роста и развития цыпленка нужно то же, что и человеку:

Дети: тепло + питание + вода + воздух +забота

Педагог: Как видим, всем живым организмам для роста и развития нужно одно и то же: тепло, питание, вода, воздух, забота.

Педагог: А как же растут и развиваются растения? Растения — это… (травы, деревья, кусты, цветы) . Ребята, а растения живые или неживые? (растения живые)

Почему вы говорите, что растения живые? (растут, питаются, дышат, живут, размножаются, погибают…)

Оказывается, растения питаются не так, как животные. Под теплыми лучами солнца они усваивают углекислый газ из воздуха, который выдыхают люди и животные. И превращают его в крахмал и сахар. Растениям обязательно нужна вода. Ее они берут из земли, из почвы вместе с питательными веществами, чтобы расти и развиваться. Без воды, углекислого газа и солнечного света растения не могут питаться. Питаясь, растения выделяют в воздух кислород. Кислород необходим всем живым, чтобы дышать и жить. В лесу, где много деревьев, цветов, травы, воздух чище — там больше кислорода в воздухе. А что делать нам в городе, чтобы воздух был таким, как в лесу? (сажать деревья, цветы, газоны, ухаживать за растениями, не рвать их)

Педагог: Ребята, я вам дам маленькие фасолинки. Как вы думаете, почему при хранении семена не прорастают? (нет воды, света)

Наши фасолинки хотят стать живыми и расти. Давайте проведем опыт и посадим их в землю, мы будем их любить, ухаживать, поливать, удобрять, а они будут радоваться жизни и радовать нас.

Природа – это все то, что нас окружает и радует глаз. С древних времен она становилась объектом исследований. Именно благодаря ей люди смогли постичь основные принципы мироздания, а также сделать для человечества немыслимое количество открытий. Сегодня условно природу можно разделить на живую и неживую со всеми присущими только данным типам элементами и особенностями.

Неживая природа – это своеобразный симбиоз простейших элементов, всевозможных веществ и энергий. Сюда можно отнести ресурсы, камни, природные явления, планеты и звезды. Неживая природа часто становится предметом для изучения со стороны химиков, физиков, геологов и других ученых.

Микроорганизмы способны выжить практически в любых условиях, где есть вода. Они присутствуют даже в твердых горных породах. Особенностью микроорганизмов является возможность быстрого и интенсивного размножения. Все микроорганизмы обладают горизонтальной передачей генов, то есть для того, чтобы распространить свое влияние, микроорганизму не обязательно передавать гены своим потомкам. Они могут развиваться с помощью растений, животных и прочих живых организмов. Именно этот фактор позволяет им выживать в любой среде. Некоторые микроорганизмы способны выжить даже в космосе.

Следует различать полезные микроорганизмы и вредные. Полезные способствуют развитию жизни на планете, в то время как вредные созданы для того, чтобы ее разрушать. Но в некоторых случаях вредные микроорганизмы могут стать и полезными. Например, при помощи некоторых вирусов лечат тяжелые заболевания.

Растительный мир

Растительный мир сегодня велик и многогранен. В наши дни существует множество природных парков, которые собирают у себя большое количество потрясающих растений. Без растений не может быть жизни на Земле, потому что благодаря им происходит выработка кислорода, который необходим для большинства живых организмов. Также растения поглощают углекислый газ, который наносит ущерб климату планеты и здоровью человека.

Растение – многоклеточные организмы. Сегодня без них нельзя представить ни одну экосистему. Растения служат не только элементом красоты на Земли, но они также очень полезны для человека. Помимо выработки свежего воздуха растения служат ценным источником пищи.

Условно растения можно разделить по пищевому признаку: которые можно употреблять в пищу и которые нельзя. К годным в пищу растениям можно отнести различные травы, орехи, фрукты, овощи, зерновые культуры, а также некоторые водоросли. К несъедобным растениям относят деревья, многие декоративные травы, кустарники. Одно и то же растение может содержать одновременно как съедобный элемент, так и несъедобный. Например, яблоня и яблоко, кустарник смородины и ягода смородины.

Животный мир

Животный мир удивительный и разнообразный. Он представляет собой всю фауну нашей планеты. Особенностями животных является возможности двигаться, дышать, питаться, размножаться. В процессе существования нашей планеты многие животные исчезли, многие эволюционировали, а некоторые просто появились. Сегодня животных разделяют по разным классификациям. В зависимости от места обитания и способа выживания они бывают водоплавающими или земноводными, плотоядными или травоядными и т.д. Также животных классифицируют в зависимости от степени приручения: дикие и домашние.

Дикие животные отличаются своим вольным поведением. Среди них выделяют, как травоядных, так и хищников, которые питаются мясом. В разных точках планеты обитают самые разнообразные виды животных. Все они стараются приспособиться к месту, в котором они обитают. Если это ледники и высокие горы, то раскраска животных будет светлой. В пустыне и степи превалирует больше цвет охра. Каждое животное старается выжить любыми способами, и изменение цвета их шерсти или перьев является главным тому доказательством адаптации.

Домашние животные тоже когда-то были дикими. Но их приручил человек для своих нужд. Он стал разводить свиней, коров и овец. В качестве защиты стал использовать собак. Для развлечения приручил кошек, попугаев и другую живность. Важность домашних животных в жизни человека очень высока, если он не является вегетарианцем. От животных он получает мясо, молоко, яйца, шерсть для одежды.

Живая и неживая природа в искусстве

Человек всегда уважал и ценил природу. Он понимает, что его существование возможно лишь в гармонии с ней. Поэтому существует множество творений великих художников, музыкантов и поэтов о природе. Некоторые художники в зависимости от приверженности к тому или иному элементу природы создавали свои течения в искусстве. Появились такие направления как пейзаж и натюрморт. Великий итальянский композитор Вивальди посвятил природе много своих произведений. Одним из выдающихся его концертов является «Времена года».

Природа очень важна для человека. Чем больше он заботиться о ней – тем больше получает в замен. Необходимо любить и уважать ее, и тогда жизнь на планете будет куда лучше!

Яблоко олицетворяет собой искушение, соблазн. По Библии яблоко символизирует запретный плод, из-за которого Адам и Ева были изгнаны из рая. Но так же в древней мифологии и русских народных сказках яблоки ассоциируются со здоровьем и жизненной силой. Вспомните, как в одной из сказок царь посылал своих сыновей за молодильными яблоками, которые вернули ему силу и здоровье.

Увидеть во сне, как Вас угощают яблоками, – означает, что кто-то попытается вовлечь Вас в рискованное предприятие, которое существенно подпортит Вам репутацию.

Сон, в котором Вы съедаете яблоко, – указывает на то, что Вам необходимо в ближайшее время заняться своим здоровьем.

Если во сне Вы увидели лежащее на тарелке или на блюдце яблоко – Вы станете участником интересных событий.

Увидеть во сне, как Вы катаете по тарелке яблоко – наяву Вы случайно узнаете чью-то тайну.

Варить во сне варенье из яблок – это значит, что Вы станете участником или свидетелем печального события.

Держать в руке золотое яблоко – наяву Вы получите всеобщую любовь и признание.

Собирать осыпавшиеся яблоки – свидетельство того, что в реальной жизни Вы надеетесь получить то, что Вам не доступно.

Неспелое яблоко – означает неприятные новости.

Если во сне Вы срываете зеленое яблоко, то вспомните одну народную мудрость: «Не срывай яблока, пока зелено: созреет, и само упадет». Не торопите события, пусть все идет своим чередом.

Сон, в котором Вы едите червивое или гнилое яблоко, – означает болезнь и утрату жизненной энергии.

Увидеть во сне огромную гору красных и спелых яблок – к успеху и полному благополучию.

Если во сне Вы увидели, как по дорожке катится яблоко, – значит, в ближайшее время Вы будете принимать у себя в гостях своих родственников.

Увидеть во сне среди спелых яблок одно гнилое – знак того, что все Ваши неудачи и проблемы связаны с близким Вам человеком. «От одного порченного яблока целый воз загнивает».

Толкование снов из Древнего сонника

Подпишись на канал Сонник!

Спелые, яблоки на вершине дерева предостерегают Вас не заноситься в своих желаниях слишком высоко.

Яблоки на земле означают, что Вам причинят вред, фальшивые друзья и льстецы. Гнилые яблоки — сулят бесплодные усилия. Толкование снов из Сонника Миллера

Сонник — Яблоки

Яблоня в цвету — знак искренней любви и хороших поступков.

Яблоня со спелыми яблоками — вы получите упрек в адрес ваших амбиций, встретите неодобрение ваших инициатив.

Сломанная и кривая яблоня приснилась — к незаслуженному упреку, размолвке.

Печеные яблоки — к корысти.

Вкусные яблоки — к благополучию.

Варенье из яблок — к радости.

Кушать во сне яблоко и не чувствовать вкуса — предостережение от ложного друга.

Падение двух яблок с яблони во сне — к рождению близнецов.

Калорийность: Не указана
Время приготовления: Не указано

Очень простой рецепт варенье из яблок который не требует ни специального умения, ни трудовых затрат, при минимальном количестве ингредиентов. Благодаря непродолжительному процессу варки, варенье имеет вкус натуральных яблок – кисло-сладкий, ароматный и по-летнему ненавязчивый. Весь секрет в том, что яблоки поддаются тепловой обработке максимум 15 минут, при этом томятся в собственном соку больше суток. Успевая пропитаться и насытиться соками и кислотами фрукты, становятся мягкими и податливыми, а варка лишь завершает процесс, стерилизуя варенье для длительного хранения.

Быстрое и живое варенье из яблок, приготовленное по этому рецепту, можно использовать для начинки , шарлоток, блинов, слоечек и духовых пирожков. Любая выпечка будет просто отменной с ароматным быстрым вареньем, имеющим вкус живых яблок. Еще один вариант быстрого десерта для «быстрого варенья из яблок» — тонкий лист лаваша обильно смазать вареньем, присыпать корицей и завернуть конвертом. Обжарить с двух сторон на слегка смазанной сливочным маслом сковороде до хрустящей корочки. Очень вкусно, а главное готовиться мгновенно!

— яблоки любого сорта – 3кг.;
— сахарный песок – 0,5 кг.

Рецепт с фото пошагово:

Отбираем спелые яблоки. Заливаем их водой и промываем, удаляя при этом черенки и листочки.
Чистые яблоки разрезаем на 4 кусочки, удаляя при этом сердцевину.

После нарезаем яблоки на тонкие дольки.

Перекладываем дольки в широкий таз для быстрой варки живого варенья из яблок, или же другую подходящую емкость и засыпаем сахаром.

Немного встряхиваем содержимое таза, для того чтобы сахар хорошо распределился.

Отставляем яблоки в прохладное место на 24-48 часов. Несколько раз перемешиваем яблочные дольки в собственном соку.
Должен выделится яблочный сок.

Ставим таз на небольшой огонь и привариваем минут 15, начиная отсчет от момента закипания. Если у вас яблоки твердых сортов, о время варки можно увеличить на 5 минут.

Живое варенье из яблок, приготволенное по этому быстрому рецепту, еще горячим разложить по полулитровым стерилизованным баночкам и закатать жестяными крышками, можно использовать евробанки с закрутками. Крышки для них перед закаткой необходимо распарить и немедленно закрутить.
Для дополнительной стерилизации переворачиваем банки, ставя их на крышки, и укутываем чем ни будь теплым на сутки.

После того как банки с яблочным вареньем окончательно остыли, необходимо их вернуть в нормальную позицию и хранить при комнатной температуре.
Приятного аппетита!

Другие рецепты заготовки

Опубликованные материалы на сайте СМИ «Солнечный свет». Статья Сценарии экологического праздника в старшей группе. Автор: Банных Ирина Владимировна.

Автор: Банных Ирина Владимировна
Сценарии экологического праздника в старшей группе

Сценарий экологического праздника в старшей группе

Программное содержание:

Уточнить и систематизировать знания детей о живой и неживой природе. Сформировать у детей представление о связи природы и человека, представление о многообразии природного мира, о необходимости охраны природы, научить правилам поведения в природе. Воспитывать бережное отношение в к природе. Развивать мышление, любознательное отношение к природе. Совершенствовать двигательные умения и навыки, воспитывать умения выполнять движения в согласии с коллективом.

Материал:

Игрушки (зайчонок, медвежонок, ёж, бельчонок), медальки для двух команд, призы, карточки (живое, неживое, рукотворное), картинки (с живой, с неживой природой, сделанное руками человека), рисунок природы на большом листе бумаги-2 шт, цветные карандаши, ромашка из бумаги (на лепестках рисунки), цветы из цветного картона, музыка. Для соревнования: кубики, обручи, шишки, 2 ведра.

Ход:

Дети заходят в зал под музыку В. Шаинского «Вместе весело шагать по просторам …».

Дружат солнце и весна,

Дружат звёзды и луга,

Дружат в море корабли,

Дружат дети всей земли.

— Сегодня у нас необычный праздник. Мы поговорим о природе, которая нас окружает, поиграем, посоревнуемся между двумя командами: первая команда хищники, вторая – травоядные.

— Послушайте отрывок из стихотворения Ф. Тютчева:

Сияет солнце, воды блещут,

На всём улыбка, жизнь во всём,

Деревья радостно трепещут,

Купаясь в небе голубом.

Поют деревья, плещут воды,

Любовью воздух растворён,

И мир, Цветущий мир природы,

Избытком жизни упоён.

— Как вы думаете, о чём это стихотворение. Правильно, о нашей природе. О ней мы с вами и поговорим. Отгадайте загадки, а отгадки найдите в этом рисунке (показывается рисунок природы).

Конкурс 1:

— Сначала отвечает первая команда, потом – вторая.

1) В морях и реках обитает,

Но часто по небу летает.

А наскучит ей летать,

На землю падает опять. (Вода)

2) Меня бьют , колотят,

Ворочают, режут- а я всё терплю

И всем добром плачу. (Земля, почва)

1) Голубой платок,

Красный колобок,

По платку катается,

Людям улыбается. (Небо и солнце)

2) Крашеное коромысло

Над рекой повисло. (Радуга)

1) На лесной опушке

Стоят подружки:

Платьица белены,

Шапочки зелены. (Берёза).

2) Что же это за девица:

Ни швея, ни мастерица,

Ни чего сама не шьёт,

А в иголках круглый год. (Ель)

1) Возле леса на опушки,

Украшая тёмный бор,

Вырос пёстрый как Петрушка,

Ядовитый … (Мухомор)

2) Вдоль лесных дорожек

Много белых ноже.

В шляпках разноцветных,

Издали заметных,

Собирай, не мешкай.

Это … (Сыроежки).

1) В густом лесу, под ёлками,

Осыпанный листвой,

Лежит клубок с иголками,

Колючий, но живой. (Ёж)

2) Что за зверь лесной

Встал, как столбик,

Под сосной.

И стоит среди травы –

Уши больше головы? (Заяц)

— Вы правильно отгадали загадки

Конкурс 2:

А теперь посмотрите на рисунок и подумайте, как одним словом можно назвать всё, что изображено на нём. (Природа)

— Как вы думаете, что такое природа? На рисунки нет домов и машин, заводов и заборов, скамеек и игрушек, качелей и велосипедов.

— Как вы думаете, почему это не нарисовали? Это не природа .

-А кто делает машины, игрушки, велосипеды? (Человек) Всё то, что сделано руками человека, мы не можем назвать природой.

— И так, природа – это всё то, что нас окружает, но не сделано руками человека. Природа бывает живая и неживая. Что значит живая? (Дышит, ест, пьёт, растёр)

-У вас картинки. Возьмите картинки и рассмотрите их внимательно. Подумайте, что на них изображено: живая природа, неживая природа, или что-то созданное человеком. Разложите картинки на нужное место по очереди…

-Давайте проверим, как вы справились.

Конкурс 3:

— Давайте ещё раз посмотрим на рисунок. Цветок, дерево, ёж- все они питаются, растут, дышат и поэтому их относят к живой природе. А Солнце, облака, камни, почва – Относятся к неживой природе, так как у них нет способности к росту, питанию, дыханию. Запомнили?

— И так, третий конкурс: первая команда – раскрасит живую природу, вторая – раскрасит не живую (по три человека из команды).

Конкурс 4 – «Спортивный»:

1) Кого мы будем изображать, попытайтесь отгадать!

Выстраиваются команды.

У болотной мягкой кочки,

Под зелёненьким листочком,

Притаилась попрыгушка,

Пучеглазая…(Лягушка)

Дети прыжками на двух ногах преодолевают полосу препятствий из обручей и кубов.

2) Какие свечи не горят на ели? (Шишки)

Дети собирают шишки по одной в ведро.

3) Под землёю он живёт ,

Червяков, жуков жуёт. (Крот)

Построение командой- ноги на ширине плеч. Каждый ребёнок, начиная с последнего, преодолевает «Подземный ход» под ногами товарищей и становится вперёд. Побеждает команда, выполнившая задание быстрее.

4) Волосата, зелена,

В листьях прячется она.

Хоть и много ножек,

Бегать всё равно не может. (Гусеница)

Держась за верёвку команда огибает припятствия.

Конкурс 5- «Поэтический»:

— Предлагаю почитать стихи о природе.

Конкурс 6 – «Ромашка» :

-Победит тот, кто правильно укажет, из чего изготовлены необходимые человеку продукты и вещи. (Тетрадь, хлеб, бутылка с молоком, пачка чая, шапка, бочка мёда, свитер, бутылка с подсолнечным маслом). Что это? Из чего сделано?

— Природа это, пожалуй, главное даёт человеку радость. Любуясь красотой природы, человек становится лучше, добрее. Природа учит человека мудрости. Вот как сказал об этом поэт В. Орлов:

Нас в любое время года

Учит мудрая природа

Птицы учат пению.

Паучок- терпению.

Пчёлы в поле и саду

Обучают нас труду.

И к тому же в их труде

Всё- по справедливости.

Отражение в воде

Учит нас правдивости.

Учит снег нас чистоте.

Учит солнце – доброте.

И при всей огромности

Обучает скромности.

У природы круглый год

Обучаться нужно.

Нас деревья всех пород,

Весь большой лесной народ

Учат крепкой дружбе.

-И сама природа нуждается в нашей помощи. Берегите всё, что есть на земле. Люди должны жить в дружбе с природой, никого не обижать, никому не причинять зла, а ведь многие не задумываются над этим. Природа и Родина не отделимы друг от друга. Даже слова похожи: Природа, Родина. Давайте скажем ласково и нежно: «Родина любимая, что мать родимая».

Давайте послушаем о чём говорят звери в лесу, о чём они просят. (Детская сценка с игрушками)

Зайчонок- «Не шуми когда проходишь мимо наших домиков, мы можем испугаться, убежать и заблудится в лесу».

Медвежонок- «Не мешай нам, не пугай нас. Подумай о том: хорошо ли тебе будет, если чужие люди побеспокоят тебя в твоём доме!».

Ёж- «Фу-фу, сколько мусора: бумаги, бутылки, консервные банки! Всё бросили, а нам убирай?! Ох уж эти туристы!»

Бельчонок- «Если вы рвёте цветы, грибы, ягоды, то забирайте их домой, чтобы была польза. А лучше не рвать цветов».

Конкурс 7- «Знаешь ли ты, что нельзя делать в лесу»:

Дети выкладывают знаки: нельзя жеть костры, нельзя шуметь, нельзя бросать мусор, нельзя ломать ветки.

— Запомни эти лесные правила.

Если в лес пришёл гулять,

Свежим воздухом дышать,

Бегай, прыгай и играй,

Только, чур, не забывай,

Что в лесу нельзя шуметь.

Даже очень громко петь.

Испугаются зверушки,

Убегут с лесной опушки.

Ветки дуба не ломай.

Никогда не забывай

Мусор с травки убирать.

Зря цветы не надо рвать.

Из рогатки- не стрелять.

Ты пришёл не убивать!

Бабочки пускай летают,

Ну кому они мешают?

Здесь не нужно всех ловит,

Топать, хлопать, палкой бить.

Ты в лесу- всего лишь гость.

Здесь хозяин- дуб и лось.

Их покой побереги

Ведь они нам не враги!

-Давайте сделаем из нашего зала лесную полянку. (Звучит музыка и каждый раскладывает цветок).

Ветерок с берёзкой шепчутся,

На траве блестит роса.

Нам с тобой земля волшебница

Снова дарит чудеса.

Пусть цветы возьмутся за руки

И сойдутся в хоровод.

Пусть планета, цвета радуги,

Никогда не отцветает.

Если песня в небе кружится-

Веселей звенит заря.

Если всё вокруг подружится-

Улыбнётся вся Земля.

— Наши конкурсы и наш праздник окончен.

— Как будущие защитники природы вы получаете медальки «Защитник природы». Звучит песня «Улыбка».

Загадки для детей о природе. «Любовь к природе – ключ к пониманию Вселенной»

Загадки — это один из видов развития мышления у детей. С загадками ребенок знакомится с самого детства. Хорошо, если первые из них содержат рисунок-ответ. Слуховое восприятие вместе со зрительным быстрее помогут ребенку разобраться в сути загаданного. Рассматривая ответ-рисунок, малыш сможет провести сравнение указанных в загадке признаков описания предмета с присутствующими на рисунке. Загадки про природу с ответами будут идеальны для детей

Загадка — это зарядка для ума. пронизано ими. Даже в сказках герою для достижения его целей надо было пройти через путь, усеянный загадками, решение которых, требовало от него наличия смекалки, мудрости, знаний и верных друзей.

Классификация

Существует великое множество загадок на разную тематику и возраст, они могут быть составлены как в стихотворной форме, так и в прозе. Загадки с рифмованным ответом хорошо подойдут для групповых занятий, где ответ называется хором.

По происхождению их можно разделить на 2 группы:

фольклорные;
авторские.

1. Нос замерз, замерзли уши, к нам пришел … трескучий.

Ответ: мороз.

2. С крыши висит, на солнце тает и блестит?

Ответ: сосулька.

3. С неба падает, кружится и на руку к нам садится. На ладони она тает, а на шубке сохранится.

Ответ: снежинка.

4. Под ногами очень скользко, ни пройти, ни шага. Мороз к нам ночью приходил, заморозил воду, ее всю в … он превратил.

Ответ: лед.

5. Ветер сильный вдруг подул, снег с собой принес он. Закружил все, завертел, холодом укутал.

Ответ: метель.

6. Белой шубкой все накрыто: и дорожки, и деревья, и качели, и дома. И следы всех стало видно, кто по шубке той прошел. Что же это за шубка?

Ответ: снег.

7. Утром встали, а деревья поменяли свой наряд. И на ветках появился легкий беленький налет.

Ответ: иней.

Живая природа

Взрослея, ребенок начинает разделять природу на живую и неживую. Закрепить полученные знания помогут загадки про живую природу.

Вот некоторые из них:

1. Лает, кусается, к хозяину ласкается?

Ответ: собака.

2. Кушает сметанку, молочко он пьет. И мурлычет громко, наш любимый…?

Ответ: кот.

3. Что за чудо, вот коровка, без рогов и без копыт. Носит красную одежку в черненький горох. Кто это?

Ответ: божья коровка.

4. Крылышками машет, с цветка на цветочек порхает?

Ответ: бабочка.

5. Нектара много соберет и в домик быстро отнесет. Трудолюбивая она, ну а зовут ее…?

Ответ: пчела.

6. Маленький зелененький, в травке он стрекочет?

Ответ: кузнечик.

7. Зеленая, пушистая на праздник к нам пришла?

Ответ: елка.

8. По пустыне он идет, два горба несет?

Ответ: верблюд.

9. Беленький ствол, зеленые косы. Кудряшки раскинула, свесив сережки.

Ответ: береза.

10. Скачет лошадь, в полосатой одежке?

Ответ: зебра.

Загадки для школьников

С возрастом загадки надо усложнять. Присутствие конкретных примет необязательно, их можно обобщать, преувеличивать. В загадке может содержаться намек, тогда необходимо проявить смекалку.

Школьникам загадки загадываются уже только на слух, стимулируя память, слуховое восприятие, логику, мышление, учат проявлять смекалку.

Загадки про природу сложные:

1. Без рук, без ног, а на окне узоры рисует.

Отгадка: мороз.

2. Голубое поле, серебром все усыпанное?

Отгадка: небо со звездами.

Отгадка: водопад.

4. В поле зеленом круг голубой. Шевелится, плескается, на поле не выливается?

Отгадка: озеро.

Отгадка: родник.

6. Девица круглолицая, в небе голубом. Днем от солнца прячется, ночью гулять выходит?

Отгадка: луна.

7. Легкий и воздушный, руками не поймать. Без него не проживешь, всюду нас он окружает?

Отгадка: воздух.

8. Без жала, без колючек, сильней пчелы ужалит?

Отгадка: крапива.

Отгадка: ветер.

10. Стоит река спокойная, ветер подует — побегут по воде?

Отгадка: волны.

Заключение

Роль загадок велика в развитии личности ребенка. Однако последнее время уделяется мало времени данному направлению. Загадки присутствуют в детских садах, а в школе их количество резко уменьшается. Неверно считать, что они созданы только для развлечения и не несут смысловой нагрузки, полезной для умственного развития.

Ребенок, который умеет разгадывать загадки, обладает логикой, развитым мышлением, воображением и разносторонними знаниями.

«УГАДАЙ-КА»

ЗАГАДКИ О ПРИРОДЕ, РАСТЕНИЯХ И ЖИВОТНЫХ

1. То полна, а то стройна,

По ночам не спит она. (Луна.)

2. Много ее — беда!

Мало ее — беда!

Нужна нам всегда

Больше, чем еда. (Вода.)

3. Летним утром спозаранку

Выплывает на полянку,

Расстилает белый пух,

Хоть без ног и без рук. (Туман.)

4. Растет она вниз головою,

Не летом растет, а зимою.

Но солнце ее припечет

Заплачет она и умрет. (Сосулька.)

5. На минутку в землю врос

Разноцветный чудо-мост.

Чудо-мастер смастерил

Мост высокий без перил. (Радуга.)

6. Утром бусы засверкали,

Всю траву собой заткали.

А пошли искать их днем

Ищем, ищем — не найдем (Роса.)

7. Спрятался за пень

Шапка набекрень.

Кто подходит близко,

Кланяется низко. (Гиб)

8. Стою в чаще лесной

Целый день на ножке одной. (Гриб)

9. Только-только народился

Сразу в шапку нарядился (Гриб.)

ЗАГАДКИ С ГРЯДКИ

1. На плечах Игнашки

Сорок три рубашки.

Все из ткани отбеленной,

А поверх пиджак зеленый. (Кочан капусты.)

2. Желтая курица

Под тыном дуется.

Толста и желтокожа,

Всю жизнь проводит лежа. (Тыква.)

3. Кафтан на мне зеленый,

А сердце — как кумач.

На вкус, как сахар, сладок,

А сам похож на мяч. (Арбуз.)

4. Неказиста, шишковата,

А придет на стол она,

Скажут весело ребята:

«Ну, рассыпчата, вкусна!» (Картофель.)

5. В замке сидит дед,

В шубу одет.

Кто его одевает,

Тот слезы проливает. (Лук.)

6. Есть красавица одна

И румяна, и стройна.

Хоть в землянке вся живет,

А большой от всех почет. (Морковь.)

7. Золотое решето Черных домиков полно.

Сколько черных домков,

Столько беленьких жильцов. (Подсолнух.)

8. В земле сидит,

Хвостом вверх глядит,

Сахар из нее можно добыть,

Вкусный борщ сварить. (Свёкла.)

ЗАГАДКИ О РАСТЕНИЯХ

1. Она под осень умирает

И вновь весною оживает.

Коровкам без нее беда,

Она им главная еда. (Трава.)

2. Его весной и летом Мы видели одетым,

А осенью с бедняжки Сорвали все рубашки. (Лес.)

3. Все лето под нами О чем-то шептали.

К зиме под ногами

Они зашуршали. (Листья.)

4. У меня длинней иголки,

Чем у елки.

Очень прямо я расту в высоту.

Если я не на опушке,

Ветки только на макушке. (Сосна.)

5. Не балует дуб детей,

Одевает без затей.

Все в его семейке

Носят тюбетейки. (Желудь.)

6. В землю теплую уйду,

К солнцу колосом взойду,

В нем тогда таких, как я,

Будет целая семья. (Зерно.)

7. Кто любит меня,

Тот и рад поклониться,

А имя дала мне

Родная землица. (Земляника.)

8.Растет зеленый кустик,

Дотронешься — укусит. (Крапина.)

ЗАГАДКИ О ЖИВОТНЫХ

1. Домовитая хозяйка

Полетает над лужком,

Похлопочет над цветком —

Он поделится медком. (Пчела.)

2. На ромашку у ворот

Опустился вертолет,

Золотистые глаза.

Кто же это? (Стрекоза.)

3. Восемь ног, как восемь рук,

Вышивает шелком круг. (Паук.)

4. В воде она живет,

Нет клюва, а клюет. (Рыба.)

5. У родителей и деток

Вся одежда из монеток. (Рыба)

6 Что за камень у дороги?

Есть у камня хвост и ноги,

Не похож он на птенца,

А родился из яйца. (Черепаха)

7. Над водой-водицей — царевна круглолица,

Поет царевна, да так напевно,

Что все на суше затыкают уши. (Лягушка.)

8. Что за коняшки —

На всех тельняшки? (Зебра)

9. Прыг-скок трусишка,

Хвост — коротышка.

Одежда — в два цвета:

На зиму и лето. (Заяц.)

10. Землекоп почти слепой Строит город под землей. (Крот)

11. Ходит-бродит злой разбойник Без дубинок и ножа,

Все в лесу его боятся,

Кроме дядюшки Ежа. (Волк.)

12. Великан в бору живет.

Он сладкоежка, любит мед.

Когда испортится погода,

Ложится спать — да на полгода. (Медведь.)

13. Лесной «портной» не шьет сорочек,

На иглах он несет грибочек. (Ёж.)

14. Глазки изумрудные,

Шубка пуховая,

Песенки любезные,

Коготки железные. (Кот.)

15. На сене лежит,

Сама не ест

И другим не дает. (Собака.)

16. Не пахарь, не столяр,

Не плотник,

А первый на селе работник. (Лошадь.)

17. Озорной мальчишка

В сером армячишке

По двору шныряет,

Крошки собирает. (Воробей.)

18. Проживает в странах жарких,

А в нежарких — в зоопарках.

И спесив он, и хвастлив,

Потому что хвост красив.

Им любуется он сам

И показывает нам. (Павлин.)

19. По лужку он важно бродит,

Из воды сухим выходит,

Носит красные ботинки,

Дарит мягкие перинки. (Гусь.)

20. Он в своей лесной палате

Носит пестренький халатик.

21. Он деревья лечит:

Постучит — и легче. (Дятел.)

Наша добрая подружка

Дает нам перьев на подушку,

Дает яичек для блинов,

Куличей и пирогов. (Курица.)

Загадки о природе возникли самыми первыми.

Они полагали, что в природе есть что-то живое, способное к общению.

Каждому явлению природы придавался какой-то особый смысл и характер.

Я постаралась пособирать самые интересные загадки о природе. Рядом с каждой загадкой прописан ответ.

Родители деткам в помощь.

Приятного вам всем препровождения за разгадыванием загадок вместе с вашими малышами.

Явления природы

Листья осенью летят,
Наступает… (листопад)
Если Луна Солнца свет закрывает,
То на Земле темнота наступает.
И это вот явление
Зовем мы все… (затмение)
Друг за другом ходят гномы:
На одном — кафтан зеленый,
В белый плащ другой одет,
Третий листья взял в букет,
А четвертый с солнцем дружит,
Ходит с зонтиком по лужам.
Водят за собой погоду,
Каждый гном тот — … (время года)
Вырос мягкий стебелек,
Он и ростом невысок,
Достает до ног едва,
Называется… (трава)
Высоченный великан
Будто угодил в капкан,
Никуда он не идет,
На одной ноге растет.
Как огромными руками,
По ветру шуршит ветвями. (Дерево)
Он деревьев младший брат,
Только ростом маловат,
А еще стволов полно
У молодчика того. (Кустарник)
Я думал, это леденец,
Ее я полизал,
Потом с температурой
Неделю пролежал.
Ледышки эти по весне
На крышах вырастают.
Скорее отвечайте мне,
Как все их называют? (Сосульки)
Красные, черные глазки видны,
Значит, уже подоспели они.
Спрятались в травке, притихли и ждут,
Когда на варенье их всех соберут. (Ягоды)
Двенадцать парней
Друг друга меняют,
По тридцать дней
Землей управляют. (Месяцы)
Пришла весна, мы ждем грачей,
А вдоль двора потек… (ручей)
Снежный тулуп на нем, валенки, иней,
Он ледяной, ну а сам он не стынет.
С него начинается год, календарь.
Скажите, какой это месяц? (Январь)
Несется вьюга вдоль дорог,
Ветра любого сдуют с ног.
Метель помчалась с вьюгой вдаль,
Уж ветреный пришел… (февраль)
Снег не тает, но чернеет,
Стало чуточку теплее.
Дан весенний славный старт.
Что за месяц это? (Март)
Бегут ручьи, сосульки тают,
Весна в свои права вступает.
А птиц заливистая трель
Нас извещает: вот… (апрель)
Солнце с неба не уходит,
Этот месяц к нам приходит.
Куртки поскорей снимай,
Наступает месяц… (май)
Ну, вот и лето прилетело.
Зазеленело все, запело.
На одуванчик белый дунь…
Сейчас цветет он. Ведь… (июнь)
На термометре жара,
Всюду зелена трава.
Загораем на песке,
Видно катер вдалеке.
Небо — словно синий тюль.
Ну а месяц тот — … (июль)
Лето близится к концу,
Уж грибов полно в лесу,
Под ногами веток хруст.
Что за месяц? Это… (август)
Спеют ягоды в лесах,
Зреют яблоки в садах.
Лето где-то позади,
Ты тепла уже не жди.
Небо сыплется дождем,
Месяц кличем… (сентябрем)
Пасмурно, серо, тоскливо,
Низкое небо уныло,
Птицы на юг улетают,
С дерева лист облетает,
Лужи у нас во дворе…
В месяце всё в… (октябре)
Последний месяц пред зимой,
Он очень нам знаком с тобой.
И первый снег, и холода,
На лужах корочка из льда.
Я месяц все равно люблю.
За снег спасибо… (ноябрю)
Этот месяц к нам идет,
С ним шагает Новый год,
И каникулы шагают.
Кто же месяц угадает?
Последний он в календаре.
Я говорю о… (декабре)
Ватные хлопья по небу плывут,
Это вот башня, а то вон верблюд.
Прыгнуть бы в вату, она высока.
Над нами по небу плывут… (облака)
С неба льет поток воды,
Мокнут люди и сады,
Мокнут все дома и двор,
Мокнет пес цепной Дозор.
Что такое? Что случилось?
Небо, может, прогневилось?
Вывод делать подожди,
Просто третий день… (дожди)
Это облако темного цвета,
Зимой может быть и летом.
Когда оно в небе явится,
Что-нибудь да случается.
Может снег вдруг пойти, град.
Отчего? Кто же в том виноват?
Погода без облака лучше,
Ведь темное облако — … (туча)
Грохочет в небе голубом
Раскатистый июньский… (гром)
Снег идет, идет, идет…
А весною дождик льет…
Град нашли мы на траве
В наступившем сентябре.
А потом в свою тетрадку
Пишем: «Снова шли… (осадки»)
Им мы дышим, газы в нем.
Как его мы назовем? (Воздух)
На улице метет листву
И в воздух мусор поднимает.
Опять по нашему двору
Никто сегодня не гуляет.
Все говорят, что непогода,
Что вновь бушует мать-природа.
Сдует с ног, ты не пройдешь и метра.
Что за силища такая? Сила… (ветра)
Каждый цвет друг перед другом встал
И ее одну разрисовали.
Только-только дождик перестал,
В небе мы красавицу узнали.
Разноцветная она дуга.
Называется дуга та… (радуга)
Белая крупа усыпала весь двор.
Может быть, ее всю собрать ведром?
Нет, того не выйдет — лишь ее возьмешь,
Сразу исчезает так, что не найдешь.
Той крупе волшебной я был очень рад.
Рассказал ребятам, что такое… (град)
Кораблик из бумаги плывет, на месте кружит.
Его я сделал сам и запускаю в… (лужу)
Дождь все утро моросил,
Только стих, я поспешил
На прогулку поскорей,
Чтоб увидеть всех друзей.
Ничего, что по дороге
Сразу промочил я ноги.
Во дворе с друзьями дружно
Вместе мерили мы… (лужи)
Была жара,
И дождь был нужен.
Вот он прошел,
Остались… (лужи)
Дождь моросил,
Ночь настала, и вот —
Лужи замерзли,
Везде… (гололед)
Рукавичкой их ловлю
И смотрю на них, смотрю…
Как узорчатые льдинки,
С неба падают… (снежинки)
Сами гнезда они вьют
И заливисто поют.
Могут быстро в небо взвиться.
Кто же это? Это… (птицы)
Предметы природы, которые дышат,
Растут, размножаются, бегают, слышат,
Могут ходить и вертеть головой, —
Это предметы природы… (живой)
Падает со склонов гор река,
Слышен шум воды издалека.
Спросим мы давайте у ребят,
Как зовется это? (водопад)
Бежит по равнине река,
Красива она, глубока.
Откуда бежит этот шумный поток?
Начало реки называют… (исток)
Там, где реку море впустит,
Называют, дети,… (устье)
Летом долго шли дожди,
Льды и снег в горах сошли,
Вышла речка с берегов,
Огородов и садов.
Не найти — кругом вода.
Людям горе да беда.
Все в воде и, без сомненья,
Наступило… (наводненье)
Перед тобой фонтан чудной,
Ведь он с горячею водой.
Бьет кипяток из-под земли.
Фонтаны эти назови. (Гейзеры)
Раскаленный шар из газа,
В небе он заметен сразу,
Дарит нам тепло и свет,
Без него и жизни нет. (Солнце)
Я расскажу наверняка,
Какие знаю облака.
Если с кружевами схожи
Да на перышки похожи,
В небе высоко плывут,
Как, ребята, их зовут? (Перистые облака)
А эти облака, как горы снега,
В них поваляться и попрыгать мне бы.
Облака такие
Зовутся… (кучевые)
Если небо хмурое, у нас над головою
Облака понурые повисли над землею.
Серые и низкие, Облака… (слоистые)
Что такое, не пойму?
То во сне иль наяву?
Дом не виден, дуб в реке,
Все как будто в молоке.
Сказка это? Сон? Обман?
Это утренний… (туман)
От воды он шире станет
И расти не перестанет.
Яма выросла большая,
Будто постарался маг.
Он полям, садам мешает,
А зовут его… (овраг)
Мне подружка рассказала,
Что равнин везде немало.
Больше нету ничего,
Лишь трава, кустов полно.
Разговоры эти — вздор,
Есть в ландшафтах много… (гор)
Горы идут подряд,
Получается горный ряд.
Знаешь, наверное, ты,
Что эти ряды — … (хребты)
Есть опасная гора,
Может вдруг ожить она.
Дымом, пламенем дышать,
Магму может извергать.
Люди в мире разных стран
Знают, что она — … (вулкан)
Запомните, дети:
Терпенье и труд
Помогут создать
Искусственный… (пруд)
Здесь кикимора живет,
Кто наступит — пропадет.
Нет тут суши, только тина,
Ноги вязнут по трясине.
В книжках — дом для бегемота.
Догадались? То… (болото)
Весна пришла, не топят уж печей,
И вдоль полей бежит, журча,… (ручей)
Босиком хожу все лето,
Под дождем гуляю, ветром.
И всегда пешком хожу,
Я к врачам не попаду.
Спортом много занимаюсь.
Я, ребята,… (закаляюсь)
Самый верхний слой земельный.
В ней растут трава, деревья,
Плодородием обладает,
Как ее все называют? (Почва)
Осенью идут дожди,
Осенью тепла не жди.
Летом жуткая жара,
Душ спасет тебя едва.
В декабре снега идут,
А весною ливни льют.
У любого время года
Характерная… (погода)
Он пушистый, белый-белый.
То не зверь, не человек.
Он зимою то и дело
Сыплется на землю. (Снег)
Ноги промочил с утра —
Мокрая была трава.
Дождь не шел, а сыро всюду.
Что такое? И откуда?
Эта в капельках вода
Называется… (роса)
Вода испаряется из водоема,
Потом выпадает на землю дождем.
Она попадает в моря и озера
И вновь испаряется солнечным днем.
Это явленье — движение вод —
В природе зовется… (круговорот)
Пять царств, в которых организмов много,
Мы называем матушкой-… (природой)
Птицы спят в нем и живут,
Яйца здесь свои несут.
Из веток сделано жилье
И называется… (гнездо)
Водная большая гладь,
Берегов не отыскать.
То не речка и не море,
В нем в сотни раз воды поболе. (Океан)
Неизвестно, где живёт,
Налетит — деревья гнёт,
Засвистит – по речке дрожь,
Озорник, а не уймёшь. (Ветер)
Молоко над речкой плыло,
Ничего не видно было.
Растворилось молоко,
Стало видно далеко. (Туман)
Крашеное коромысло через речку повисло.
(Радуга)
Заревел вол на сто гор, на тысячу городов. (Гром)
Летит птица – орёл,
Несёт в зубах огонь,
Огневые стрелы пускает, Никто её не поймает.
(Молния)
Летит орлица по синему небу,
Крылья распластала,
Солнышко застлала. (Туча)
Похож я с виду на горох,
Где я пройду – переполох. (Град)
Я – вода, да по воде же и плаваю. (Лёд)
Одеяло бело, всё поле одело. (Снег)
Голубой ковёр всю Землю покрыл. (Небо)
Крупно, дробно зачастил и всю землю напоил. (Дождь)
То он — клин, то он — блин,
Ночью на небе один. (Месяц)
Красная девушка по небу днём ходит. (Солнце)
Поле — не меряно,
Овцы — не считаны,
Пастух рогат. (Небо, звёзды, месяц)
Старик – шутник
На улице стоять не велит,
За нос домой тянет. (Мороз)
Тает снежок,
Ожил лужок,
День прибывает,
Когда это бывает? (Весной)
Зазвенели ручьи, прилетели грачи.
В дом свой, улей, пчела
Первый мёд принесла.
Кто скажет, кто знает, когда это бывает? (Весной)
Гуляет в поле, да не конь,
Летает на воле, да не птица.
Снег раздувает, всё заметает. (Вьюга)
Через нос проходит в грудь,
И обратный держит путь.
Он невидимый и всё же
Без него мы жить не можем. (Воздух)
На дворе переполох:
С неба сыплется горох.
Съела шесть горошин Нина,
У неё теперь ангина. (Град)
Вот по небу мчится конь –
Из под ног летит огонь.
Конь копытом бьёт могучим
И раскалывает тучи.
Так он тяжело бежит,
Что внизу земля дрожит. (Гром)
Кто всю ночь по крыше бьёт, да постукивает
И бормочет и поёт, убаюкивает?
Его просят, его ждут,
А как придёт, прятаться идут. (Дождь)
Запорошила дорожки, разукрасила окошки,
Радость детям подарила
И на санках прокатила. (Зима)
На чёрный платок просыпано просо.
Пришёл петушок, а склевать непросто. (Звёзды)
За бесчисленной отарой
Ночью шёл пастух усталый,
А когда пропел петух –
Скрылись овцы и пастух. (Звёзды и месяц)
И не снег, и не лёд,
А серебром деревья уберёт. (Иней)
Раскалённая стрела дуб свалила у села. (Молния)
Какой это мастер на окна нанёс
И листья, и травы, и заросли роз? (Мороз)
У чего днём один глаз, а ночью много? (У неба)
Что за потолок?
То он низок, то высок.
То он сер, то беловат,
То чуть-чуть голубоват.
А порой такой красивый –
Кружевной и синий – синий. (Небосвод)
Без крыльев летят,
Без ног бегут,
Без паруса плывут. (Облака)
Над лугами, над водой
Хлынул дождик проливной,
А потом повисло в небе коромысло. (Радуга)
Утром бусы засверкали
Всю траву собой заткали.
А пошли искать их днём –
Ищем, ищем, не найдём. (Роса)
Среди поля голубого –
Яркий свет огня большого,
Не спеша огонь тот ходит,
Землю-матушку обходит.
Светит весело в оконце,
Что же это? (Солнце)
Одеяло белое не руками сделано.
Не ткалось и не кроилось,
Ну-ка, кто из вас ответит:
Не огонь, а больно жжёт,
Не фонарь, а ярко светит,
И не пекарь, а печёт. (Солнце)
Пушистая вата плывёт куда-то,
Чем вата ниже, тем дождик ближе. (Туча)
Над тобою, надо мною
Пролетел мешок с водою.
Наскочил на дальний лес –
Прохудился и исчез. (Туча)
Летит орлица по синему небу,
Крылья распластала,
Солнышко застлала. (Туча)
Агукало, агакало,
Аукало и плакало,
И рассыпалось смехом.
Что же это? (Эхо)
Я всегда со светом дружен
Если солнышко в окне – я от зеркала, от лужи
Пробегаю по стене. (Солнечный зайчик)
Над домами у дорожки
Висит кусок лепёшки. (Луна)
Живёт без тела, говорит без языка.
Никто его не видит, а всякий слышит. (Эхо)

Живая природа

Водяные мастера Строят дом из топора,
Дом из хвороста и тины
И надёжную плотину. (Бобры)
Работящие зверьки
Строят дом среди реки
Если в гости кто придёт,
Знайте, что из речки вход! (Бобры)
Стоят столбы белые,
На них шапки зелёные,
Летом мохнатые,
Зимой сучковатые.
На нём бурый колпачок,
Колпачок – набочок.
Кто в лесу бывает – тот его и знает. (Боровик, белый гриб)
Глубоко в землю спрятан он,
Раз, два, три и вышел вон,
И стоит он на виду.
Белый, я тебя найду! (Боровик)
На них шапки зелёные,
Летом мохнатые,
Зимой сучковатые.
Где они стоят, там и шумят. (Берёзки)
Был тугим он кулачком,
Распустился – стал цветком. (Бутон)
Не заботясь о погоде
В сарафане белом ходит,
А в один из тёплых дней
Май серёжки дарит ей. (Берёзка)
Колосится в поле рожь…
Там во ржи, цветок найдёшь.
Ярко-синий и пушистый,
Только жаль, что не душистый. (Василёк)
Я животное, с двумя горбами
И шагаю я песками. (Верблюд)
Долгоножка хвалится:
Я ли не красавица?
А всего- то косточка.
Да красненькая кофточка! (Вишня)
На овчарку он похож.
Что ни зуб – то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть. (Волк)
Кто зимой холодной
Ходит злой, голодный? (Волк)
Длинная шея,
Красные лапки,
Щиплет за пятки,
Беги без оглядки. (Гусь)
Волосата, зелена,
В листьях прячется она.
Хоть много ножек,
Бегать всё равно не может. (Гусеница)
Без команды в стой встают,
Отправляются на пруд.
Кто идёт цепочкой длинной,
Кто так любит дисциплину? (Гусыня с гусятами)
Под сосною у дорожки
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожек,
Шляпка есть – нет головы. (Гриб)
Что за плод! Шкатулочка с секретом!
Семена – стекляшечки на вид,
Все прозрачные, все розового цвета.
Потрясёшь – как странно – не звенит. (Гранат)
Его весной и летом
Мы видели одетым,
А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки. (Дерево)
Я из крошки — бочки вылез,
Корешки пустил и вырос,
Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок –
Ничего, что плод мой мелок. (Дуб)
Травка та растёт на склонах
И на холмиках зелёных.
Запах крепок и душист,
А её зелёный лист
Нам идёт на чай.
Что за травка, отгадай. (Душица)
Кто в беретке ярко-красной,
В чёрной курточке атласной?
На меня он не глядит,
Всё стучит, стучит, стучит. (Дятел)
На когтях на ствол сосновый.
Влез монтёр красноголовый.
Он трудился, уставал,
Главный доктор, лес спасал. (Дятел)
Вот иголки и булавки
Выползают из-под лавки.
На меня они глядят,
Молока они хотят. (Ёж)
Лесом катится клубок,
У него колючий бок,
Он охотится ночами
За жуками и мышами. (Ёж)
Недотрога, весь в иголках,
Я живу в норе, под ёлкой.
Хоть открыты настежь двери,
Но ко мне не ходят звери. (Ёж)
Колюч, да не ёж. (Ёрш)
В синем небе голосок
Будто крохотный звонок. (Жаворонок)
В золотой клубочек спрятался дубочек. (Желудь)
Гнездо своё он в поле вьёт.
Где тянутся растения.
Его и песни и полёт
Вошли в стихотворения. (Жаворонок)
Он высокий и пятнистый
С длинной-длинной шеей,
И питается он листьями –
Листьями деревьев. (Жираф)
Чёрен, да не ворон,
Рогат, да не бык,
Шесть ног, без копыт,
С крыльями, а не птица. (Жук)
Листья падают с осин,
Мчится в небе острый клин. (Журавли)
Длинноногий, длинношеий,
Длинноклювый, телом серый,
А затылок голый, красный.
Бродит по болотам грязным,
Ловит в них лягушек разных. (Журавль)
Встали братья на ходули,
Ищут корма на пути.
На бегу ли, на ходу ли
Им с ходулей не сойти. (Журавли)
Длинное ухо, комочек пуха,
Прыгает ловко, любит морковку. (Заяц)
По полю скачет – ушки прячет,
Встанет столбом – ушки торчком. (Заяц)
Шелестя, шурша травой,
Проползает кнут живой.
Вот поднялся, зашипел:
Подходи, кто очень смел. (Змея)
Лежит верёвка, шипит плутовка.
Брать её опасно – укусит! Ясно? (Змея)
Кудри в речку отпустила
И о чём – то загрустила.
А о чём она грустит,
Никому не говорит. (Ива)
Может и разбиться,
Может и свариться,
Если хочешь, в птицу
Может превратиться. (Яйцо)
Вырастают листы широченной широты.
Держится на стеблях крепких
Сто плодов шершавых, цепких:
Если их не обойдёшь –
На себе их все найдёшь. (Репей)
Закутан ребёнок во сто пелёнок. (Капуста)
На соломинке дом, сто ребяток в нём. (Колосок)
Не зверь, не птица,
Носок, как спица,
Летит – звенит,
Сядет — молчит. (Комар)
Сама пёстрая, ест зелёное, даёт белое. (Корова)
Стоит копна, посреди двора,
Спереди — вилы, сзади – метла. (Корова)
Глазищи, усищи, хвостище,
А моется всех чище. (Кошка)
Ах, не трогайте меня,
Обожгу и без огня. (Крапива)
Сделал дыру, вырыл нору,
Солнце сияет, а он не знает. (Крот)
Низок, да колюч,
Сладок, да пахуч,
Ягоды сорвёшь, —
Все руки обдерёшь, (Крыжовник)
На лугу живёт скрипач,
Носит фрак и ходит вскачь. (Кузнечик)
Вроде сосен, вроде ёлок,
А зимою без иголок. (Лиственница)
Падают с ветки золотые монетки. (Листья)
Сидит дед во сто шуб одет.
Кто его раздевает, то слёзы проливает. (Лук)
Он всю зиму спал,
Лапу бурую сосал,
А проснувшись стал реветь.
Это зверь лесной… (Медведь)
Бусы красные висят
Из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи. (Малина)
Хозяин лесной, посыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой. (Медведь)
Красный нос в землю врос,
А зелёный хвост снаружи.
Нам зелёный хвост не нужен. (Морковь)
В лесу у пня беготня, суетня,
Народ рабочий, весь день хлопочет,
Себе дом строит. (Муравьи)
Маленький рост, длинный хвост
Серая шубка, острые зубки. (Мышь)
Целый день летает, всем надоедает;
Ночь настанет, тогда перестанет. (Муха)
Между двух светил
Посередине один. (Нос)
Есть всегда он у людей,
Есть всегда у кораблей. (Нос)
По горам, по долам
Ходит шуба, да кафтан. (Овца)
Без окон, без дверей,
Полна горница людей. (Огурец)
На зелёной хрупкой ножке
Вырос шарик у дорожки.
Ветерок прошуршал
И развеял этот шар. (Одуванчик)
Боится хищник ветвей моих
Гнёзд не строит птица в них.
В ветвях – краса и мощь моя.
Круглый, зрелый, загорелый,
Попадался на зубок,
Расколоться всё не мог.
А попал под молоток,
Хрустнул раз – и треснул бок. (Орех)
Сер, но не волк,
Длинноух, а не заяц,
С копытами, а не лошадь. (Ослик)
Не моторы, а шумят,
Не пилоты, а летят,
Не змеи, а жалят. (Осы)
Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув высоко. (Олень)
Боится хищник ветвей моих
Гнёзд не строит птица в них.
В ветвях – краса и мощь моя.
Скажите, быстро, кто же я? (Лось)
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка
Я сорвать его хотел,
Он вспорхнул и улетел. (Бабочка)
Кто по ёлкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орешки прячет,
Сушит на зиму грибы? (Белка)
Проворная зверюшка
Живёт в дупле-избушке
Целый день скок-поскок,
Отыскала грибок,
Нанизала на сучок,
Заготовила впрок. (Белка)
Наткёт, наплетёт.
Сядет и добычи ждёт. (Паук)
Хвост с узорами,
Сапоги со шпорами.
Песни распевает,
Время считает. (Петух)
Всех я вовремя бужу
Хоть часов не завожу. (Петух)
Золотое решето,
Черных домиков полно. (Подсолнух)
Из-под снега вышел друг
И весной запахло вдруг. (Подснежник)
Я родился в день дождливый
Под осиной молодой.
Круглый гладкий и красивый
С ножкой тонкой и прямой. (Подосиновик)
Домовитая хозяйка
Пролетает над лужайкой.
Похлопочет над цветком
– Он поделится медком. (Пчела)
К нам на утренник один
Вперевалку шел со льдин. (Пингвин)
Снится ночью пауку
Чудо — юдо на суку.
Длинный клюв и два крыла.
Прилетит — плохи дела. (Птица)
Под водой живёт народ,
Ходит задом наперёд. (Раки)
Щёки красные, нос белый,
В темноте сижу день целый
А рубашка зелена,
Вся на солнышке она. (Редис)
Кругла, да не мяч,
Желта, да не масло,
Сладка, да не сахар,
С хвостиком, да не мышь. (Репа)
Кто не прикасается –
За того цепляется. (Репей)
В сенокос горька,
А в мороз сладка.
Что за ягодка? (Рябина)
Спереди пятачок,
Сзади – крючок.
Посредине спинка,
А на ней щетинка. (Свинья)
В дом чужого не пущу,
Без хозяина грущу. (Собака)
Заворчал живой замок,
Лёг у двери поперёк.
Две медали на груди,
Лучше в дом на заходи. (Собака)
На дне, где тихо и темно.
Лежит усатое бревно. (Сом)
Трещала с самого утра:
Пора! Пора! А что — пора?
Такая с ней морока.
Ну кто трещит? (Сорока)
Голубой аэропланчик
Сел на жёлтый одуванчик. (Стрекоза)
Голова велика, только шея тонка. (Тыква)
На дорожку вышли рожки.
Вы не будете бодать?
Я потрогал их немножко,
Рожки спрятались опять. (Улитка)
Две антенны на макушке,
А сама сидит в избушке,
На себе её везёт,
Очень медленно ползёт. (Улитка)
Удивительный ребёнок!
Только вышел из пелёнок,
Может плавать и нырять,
Как его родная мать. (Утёнок)
Пёстрая крякушка
Ловит лягушек,
Ходит вразвалочку, спотыкалочкой. (Утка)
Вдоль по речке, по водице
Плывёт лодок вереница.
Впереди корабль идёт,
За собою всех ведёт. (Утка с утятами)
Днём спит, ночью летает,
Прохожих пугает. (Филин)
Лёгкий, а не пух,
Мягкий, а не мех,
Белый, а не снег,
Но оденет всех. (Хлопок)
Белый, тощий корнеплод,
Под землёй он растёт.
И, хотя, он очень горек,
В пище нам он годен:
Все, от взрослых до ребят
С холодцом его едят. (Хрен)
Прячется в растеньях он
Мал он ростом, но дракон,
Изменяет цвет свой он.
Как зовут? (Хамелеон)
На одной ноге стоит,
В воду пристально глядит.
Тычет клювом наугад –
Ищет в речке лягушат. (Цапля)
Нарядные сестрёнки
Весь день гостей встречают
Пчёлок мёдом угощают. (Цветы)
Был белый дом,
Чудесный дом,
И что-то застучало в нем.
И он разбился и оттуда
Живое выбежало чудо. (Цыплёнок)
Мой хвост не отличишь от головы,
Меня всегда в земле найдёте вы. (Червяк)
Если мы растём на ели,
Мы на месте, мы при деле
И у кедра ребятишкам вырастают
Что же это? (Шишки)
В яме спит зимою длинной,
Но чуть солнце станет греть,
В путь за мёдом и малиной,
Любит он в лесу реветь. (Медведь)
Круглое, румяное,
Я расту на ветке:
Любят меня взрослые
И маленькие детки. (Яблоко)
Домик круглый, домик белый
Домик был сначала целый,
А как треснул наконец,
Так и выскочил жилец! (Яйцо и птенец)
Бегает среди камней,
Не угонишься за ней.
Ухватил за хвост, но – Ах!
Удрала, а хвост в руках. (Ящерица)

Неживая природа

Без рук,
Без топорёнка,
Построена избёнка. (Гнездо)
Все обходят это место:
Здесь земля как будто тесто;
Здесь осока, кочки, мхи…
Нет опоры для ноги. (Болото)
Два братца в воду глядятся,
Век не сойдутся. (Берега)
Я к маме – речке бегу и молчать не могу.
Я её сын родной, а родился весной. (Ручей)
Летом бежит, зимой спит.
Весна настала — опять побежала. (Река)
Если дождь стучит в оконце,
Но при этом светит солнце,
То украсит небеса
Семицветная краса.
(радуга)
Яркий, светлый огонёк
Кто — то в небе нам зажёг.
Пусть она горит всегда –
Эта дальняя …(звезда)
Рядом со звездой соседка,
В небе круглая «конфетка»,
Ночью светит всем она –
Жёлто – белая …(луна)
Гнутся ветки и пшеница,
Почему им не стоиться?
Потому что целый вечер
Шумно дует сильный …(ветер)
Если выпал первый снег,
Надел шубу человек,
Значит, к нам пришла сама –
Белоснежная …(зима)
Круглые льдинки с неба летят,
Бьют и ломают. Это же …(град)
В тёмном небе он гремит,
Всё вокруг меня дрожит.
Сотрясается мой дом,
Потому что в небе …(гром)
Дождик капал на крыльцо,
Сделал дождик озерцо,
Коль откроешь дверь наружу,
То наступишь прямо в …(лужу)
С неба он летит зимой,
Не ходи теперь босой,
Знает каждый человек,
Что всегда холодный …(снег)
Воздух сделался холодным,
Цвет зелёный стал не модным,
Пожелтел наш старый сад,
Значит скоро …(листопад)
По небу летела вата,
Вся кудрява, кучковата,
Белая, как пух легка,
Может это — …(облака)?
Мы его в походе жгли,
В нём картошку напекли,
Чтоб не сжечь лесной ковёр,
Потушили мы …(костёр)
С неба падают, летят,
Осыпают шапки, спинки,
Под ногой моей скрипят,
Тают на руках …(снежинки)
Один костер весь мир согревает. (Солнце)
Ну-ка, кто из вас ответит:
Не огонь, а больно жжет,
Не фонарь, а ярко светит,
И не пекарь, а печет. (Солнце)
Украшал ночную синь
Серебристый апельсин.
А прошла неделька только —
От него осталась долька. (Луна)
Золотое яблочко
По небу катится:
А улыбки-лучи
Очень горячи. (Солнце)
Приказало солнце: «Стой!
Семицветный мост крутой!»
Тучи скрыли солнца свет —
Рухнул мост, а щепок нет. (Радуга)
Пушистая вата
Плывет куда-то.
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе. (Туча)
Одеяло белое
Не руками сделано.
Не ткалось и не кроилось,
С неба на землю свалилось. (Снег)
Бел, да не сахар,
Ног нет, да идет. (Снег)
Над рекой, над долиной
Повисла белая холстина. (Туман)
Он пушистый, серебристый,
Но рукой его не тронь.
Станет капелькою чистой,
Как поймаешь на ладонь. (Снег)
Без досок и топоров
Через речку мост готов.
Мост — как синее стекло:
Скользко, весело, светло. (Лед)
Зимнее стекло
Весной потекло. (Лед)
И не снег, и не лед,
А серебром деревья уберет. (Иней)
Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали,
А пошли искать их днем,
Ищем-ищем — не найдем. (Роса)
Висит за окном кулек ледяной,
Он полон капели и пахнет весной. (Сосулька)
Утром падаю всегда —
Не дождинка, не звезда.
И сверкаю в лопухах,
На опушках и лугах. (Роса)
Серебристой бахромой
На ветвях висит зимой.
А весною на весу —
Превращается в росу. (Иней)
Он длиннющий, он большущий,
Он от тучи до земли…
Пусть идет он пуще, пуще,
Чтоб грибы скорей росли. (Дождь)
Это кто такой садовник?
Полил вишню и крыжовник,
Полил сливу и цветы,
Вымыл травы и кусты.
А как сумерки настали,
Нам по радио сказали,
Что и завтра он придет
И польет наш огород. (Дождь)
Тает снежок, ожил лужок,
День прибывает. Когда это бывает? (Весной)
Друг за дружкой чередой
Мирно ходят брат с сестрой.
Братец будит весь народ,
А сестра, наоборот,
Спать немедленно зовет. (День и ночь)
Раскаленная стрела
Ель свалила у села. (Молния)
Хоть сама — и снег, и лед,
А уходит — слезы льет. (Зима)
По полю рыщет,
Поет да свищет,
Деревья ломает,
К земле прижимает. (Ветер)
Гуляет в поле, да не конь,
Летает на воле, да не птица. (Вьюга)
Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
Я летаю и бегу,
И стеклянной быть могу. (Вода)
Кругом вода,
А с питьём беда. (Море)
В голубенькой рубашке
Бежит по дну овражка. (Ручей)
Не вода и не суша:
на лодке не уплывёшь
и ногами не пройдёшь. (Болото)
Чуть дрожит на ветерке
лента на просторе, узкий кончик – в роднике,
а широкий – в море. (Река)
Прозрачен, как стекло,
А не вставишь его в окно. (Лёд)
С неба – звездой,
На ладошку – водой. (Снег)
Старик у ворот тепло уволок.
Сам не бежит и стоять не велит. (Мороз)
Что, дотронувшись едва,
Превращает в дым дрова? (Огонь)
Что в году четыре раза
Переодевается? (Земля)
Крашеное коромысло
Над рекой повисло. (Радуга)
Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали,
А пошли искать их днём,
Ищем, ищем – не найдём. (Роса)
Пушистая вата
Плывёт куда-то.
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе. (Облака)
Седой дедушка у ворот
Все глаза нам заволок. (Туман)
Раскалённая стрела
Дуб свалила у села. (Молния)
Белая кошка лезет в окошко. (Рассвет)
В синем мешочке белых пуговок полно. (Небо, звёзды)
За домом у дорожки висит пол-лепёшки. (Месяц)
Висит сито, не руками свито. (Паутина)
На ветках – плотные комочки.
В них дремлют клейкие листочки. (Почки)
Посреди поля лежит зеркало:
Стекло голубое, а рама зелёная. (Пруд)
Все обходят это место:
Здесь земля как будто тесто,
Здесь осока, кочки, мхи –
нет опоры для ноги. (Болото)
С высоты большой срываясь,
Грозно он ревет
И, о камни разбиваясь,
Пеною встает. (Водопад)

Загадки для детей о природе

Два братца

Через мать

Друг на друга глядят.

Ответ: Берега

Два братца

В воду глядятся,

Ввек не сойдутся.

Ответ: Берега

Летит без крыльев и поет,

Прохожих задирает.

Одним проходу не дает,

Других он подгоняет.

Ответ: Ветер

Летит, а не птица,

Воет, а не зверь.

Ответ: Ветер

Без рук, без ног,

А ворота открывает.

Ответ: Ветер

Я и туча, и туман,

И ручей, и океан,

И летаю, и бегу,

И стеклянной быть могу.

Ответ: Вода

В морях и реках обитает,

Но часто по небу летает.

А как наскучит ей летать,

На землю падает опять.

Ответ: Вода

Очень добродушная,

Я мягкая, послушная,

Но когда я захочу,

Даже камень источу.

Ответ: Вода

Через нос проходит в грудь

И обратный держит путь.

Он невидимый, и все же

Без него мы жить не можем.

Ответ: Воздух

Белые кудряшки —

Бодливые барашки.

Они за дождиком в лесок

По озеру идут,

Но только ступят на песок —

Вздохнут

И упадут.

Ответ: Волны

По морю идет, идет,

а до берега дойдет –

тут и пропадет.

Ответ: Волна

Падает горошком,

Скачет по дорожкам.

Ответ: Град

На дворе переполох:

С неба сыплется горох.

Съела шесть горошин Нина,

У нее теперь ангина.

Ответ: Град

Нашумела, нагремела,

Все промыла и ушла.

И сады, и огороды

Всей округи полила.

Ответ: Гроза

Конь бежит –

Земля дрожит.

Ответ: Гром

Кто всю ночь по крыше бьет,

Да постукивает,

И бормочет, и поет

Убаюкивает?

Ответ: Дождь

Без пути и без дороги

Ходит самый длинноногий.

В тучах прячется, во мгле,

Только ноги на земле.

Ответ: Дождь

Шёл долговяз,

В землю увяз.

Ответ: Дождь

И не снег, и не лед,

А серебром деревья уберет.

Ответ: Иней

Дом со всех сторон открыт.

Он резною крышей крыт.

Заходи в зеленый дом –

Чудеса увидишь в нем!

Ответ: Лес

Богатырь стоит богат,

Угощает всех ребят:

Ваню – земляникой,

Таню – костяникой,

Машеньку – орешком,

Петю – сыроежкой,

Катеньку – малинкой,

Ваню – хворостинкой!

Ответ: Лес

Летит огненная стрела.

Никто ее не поймает:

Ни царь, ни царица,

Ни красная девица.

Ответ: Молния

Раскаленная стрела

Дуб свалила у села.

Ответ: Молния

Шириною широко,

Глубиною глубоко,

День и ночь

О берег бьется.

Из него вода не пьется,

Потому что не вкусна –

И горька, и солона.

Ответ: Море

Без крыльев летят,

без ног бегут,

без паруса плывут.

Ответ: Облака

Крашеное коромысло

Над рекой повисло.

Ответ: Радуга

Приказало солнце: стой,

Семицветный мост крутой!

Тучка скрыла солнца свет —

Рухнул мост, и щепок нет.

Ответ: Радуга

После дождя бывает,

полнеба закрывает.

Дуга красивая, цветная

Появится, затем растает.

Ответ: Радуга

Как над речкой, над рекой

Появился вдруг цветной

Чудо мостик подвесной.

Ответ: Радуга

Что за чудо-красота!

Расписные ворота

Появились на пути!..

В них ни въехать, ни войти.

Ответ: Радуга

Поднялись ворота –

Всему миру красота.

Ответ: Радуга

Летом бежит, зимой спит,

Весна настала – опять побежала.

Ответ: Река

Там, где корни вьются,

На лесной тропе,

Маленькое блюдце

Спрятано в траве.

Каждый, кто проходит,

Подойдет – нагнется

И опять в дорогу

Силы наберется.

Ответ: Родник

Заря-заряница,

Красная девица,

По лугам ходила,

Ключи обронила.

Брат встал,

Ключи подобрал.

Ответ: Роса

Вот так дивные проказы –

На траве горят алмазы.

Миллионы их, а все ж

В сундучки не соберешь.

Ответ: Роса

Утром бусы засверкали,

Всю траву собой заткали,

А пошли искать их днем,

Ищем, ищем – не найдем.

Ответ: Роса

Ежедневно по утрам

Он в окошко входит к нам.

Если он уже вошел,

Значит, день пришел.

Ответ: Рассвет

Кто входит в окно

и не ломает его?

Ответ: Солнечные лучи

Ты упала мне под ноги,

Растянулась по дороге.

И нельзя тебя поднять,

И нельзя тебя прогнать.

На меня ты так похожа,

Будто я шагаю лежа.

Ответ: Тень

Что за призрак в ясный день

Вдруг упал на наш плетень?

Вот плетень я перелез,

И попутчик мой исчез.

Ответ: Тень

Сколько по ней не иди,

Все будет бежать впереди.

Ответ: Тень

Мету-мету – не вымету,

Несу-несу – не вынесу,

Ночь придет – сама уйдет.

Ответ: Тень

Подходила – грохотала,

Стрелы на землю метала.

Нам казалось, шла с бедой,

Оказалось, шла с водой,

Подошла и пролилась.

Вдоволь пашня напилась.

Ответ: Туча

Кто со всеми говорит,

А самого не видно?

Ответ: эхо

Ты кричал — оно молчало,

Ты молчал — оно кричало.

Ответ: Эхо

В лесах, в горах

На всех языках

Каждое слово

Повторить готово.

Форма проведения: устный журнал.

Метод проведения: словесный, наглядный, иллюстрированный.

Условия для проведения: кабинет экологии.

План занятия

I. Организационный момент.

II. Основные этапы занятия.

Загадки “Живая – неживая природа”.
Чтение стихов воспитанниками.
Игра “Экологический светофор”.

III. Итог занятия.

IV. Рефлексия.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Ответы детей. Да, очень. Да, любим. Природа очень красивая.

Когда-то, собравшись с последними силами,
Создал Господь планету красивую.
Дал ей форму шара большого

И посадил там деревья, цветы,
Травы невиданной красоты.
Много животных там стало водиться.
Змеи, слоны, черепахи и птицы.
Вот вам подарок, люди, владейте,
Землю вспашите, хлебом засейте.
Всем завещаю вам я отныне —
Вы берегите эту святыню!

Педагог: (Педагог зачитывает слова Сухомлинского В.А.)

II. Основные этапы занятия.

1. Загадки “Живая – неживая природа”.

Без крыльев летают,
Без ног бегут,
Без парусов плывут. (Облака)

В одежде богатой,
Сам слеповатый,
Живет без оконца,
Не видывал солнца. (Крот)

У родителей и деток вся одежда из монеток. (Рыбы)

Не вода, не суша:
На лодке не уплывешь,
И ногами не пройдешь. (Болото)

На зеленом шнурочке, белые звоночки. (Ландыши)

Белые горошки на зеленой ножке. (Ландыши)

Я живу под самой крышей,
Даже страшно глянуть вниз.
Я могла бы быть и выше,
Если б крыши там нашлись. (Сосулька)

Летит – воет, сядет – землю роет. (Жук)

Утром падаю всегда
Не дождинка, не звезда —
И сверкает в лопухах
На опушках и лугах. (Роса)

В морях и реках обитает,
Но часто по небу летает.
А как наскучит ей летать,
На землю падает опять. (Вода)

Он в своей лесной палате
Носит пестренький халатик.
Он деревья лечит,
Постучит – и легче. (Дятел )

Заря-заряница, красная девица,
По полю гуляла, ключи потеряла.
Месяц увидел – не поднял,
Солнце увидало-подобрало. (Звезды)

Кувшинчики и блюдца не тонут и не бьются. (Кувшинки)

Сер, да не волк,
Длинноух, да не заяц,
С копытами, да не лошадь. (Осел)

Уж очень вид у них чудной!
У папы локоны волной,
А мама ходит стриженой,
На что она обижена? (Лев)

Подрастала – хвост растила,
Платье темное носила.
Подросла – зеленой стала,
Хвост на весла поменяла. (Лягушка)

Я весь день ловлю жуков,
Ем букашек, червяков,
Зимовать не улетаю,
Под карнизом обитаю. (Воробей )

2. Чтение стихов воспитанниками.

Воспитанник:

Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы. (Александр Пушкин)

Воспитанник:

Я хожу, грущу один:
Осень рядом где-то.
Жёлтым листиком в реке
Утонуло лето. Я ему бросаю круг
Свой венок последний.
Только лето не спасти,
Если день — осенний. (Новицкая Г.М.)

Воспитанник:

Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.

На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.

И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.

А заря, лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром. (Сергей Есенин)

Педагог: А кто знает стихи о временах года? Какие времена года вы знаете?

Ответы детей. Я знаю и я знаю. Осень. Зима. Лето. Весна.

Назовите-ка, ребятки,
Месяц в этой вот загадке:
Дни его — всех дней короче,
Всех ночей длиннее ночи.

На поля и на луга
До весны легли снега.
Только месяц наш пройдет,
Мы встречаем Новый год.
Круглый год.

Ответы детей. Декабрь.

Дети читаю стихи.

Воспитанник:

Открываем календарь —
Начинается январь.
В январе, в январе
Много снегу на дворе.

Снег — на крыше, на крылечке.
Солнце в небе голубом.
В нашем доме топят печки,
В небо дым идёт столбом. (С.Маршак )

Воспитанник:

Тает снег и тает лёд,
Мамин праздник настаёт.
Дарит маме барсучок,
Вербных веточек пучок.

Воспитанник:

Апрель, апрель!
На дворе звенит капель.
По полям бегут ручьи,
На дорогах лужи.

Скоро выйдут муравьи
После зимней стужи.
Пробирается медведь
Сквозь лесной валежник.

Стали птицы песни петь,
И расцвёл подснежник. (С.Маршак )

Воспитанник:

«Лучше нет родного края».
Жура – жура — журавель!
Облетал он сто земель.

Облетал, обходил,
Крылья, ноги натрудил.
Мы спросили журавля:
— Где же лучшая земля?
— Отвечал он, пролетая:
— Лучше нет родного края! (Платон Воронъко )

Воспитанник:

Издалека узнаешь махаона
По солнечной тропической красе:
Пронесся вдоль муравчатого склона
И сел на одуванчик у шоссе.

Удар сачка, – и в сетке шелест громкий.
О, желтый демон, как трепещешь ты!
Боюсь порвать зубчатые каемки
И черные тончайшие хвосты.

Нацелишься, – но помешают ветки;
Взмахнешь, – но он блеснул, и был таков,
И сыплются из вывернутой сетки
Лишь сорванные крестики цветов…(В.В. Набоков )

Дерево, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.

3. Игра “Экологический светофор”.

Пять зеленых лягушат
В речку броситься спешат.
А ребята не лежат,
Ловят банкой лягушат.
Пусть живет лягушка в доме,
Здесь ей лучше, чем на воле. (Красный)

Убита белка!
На снегу
Она распластана лежала,
Как будто все еще бежала…
Да вдруг застыла на бегу. (Красный)

Я кузнечика словил,
В банку с травкой посадил.
Пусть покажет, как трещит,
Как усами шевелит. (Красный)

Посадили деревце
У себя во дворе,
Пусть растет зеленое,
Лист резной, лист резной.
Поливаем деревце
Часто, часто мы.
Чтоб оно со временем
Дало нам плоды. (Зеленый)

В глуши лесной, в глуши зеленой,
Всегда тенистой и сырой.
В крутом овраге под горой
Мы чистили родник студеный. (Зеленый)

Поливаем клумбы дружно,
Траву выполем на спор.
А зачем нам это нужно?
Чтоб красивым был наш двор. (Зеленый)

Принесли из леса шишки,
Желудей несем мешок,
От берез нашли сережки.
Чтоб посадить новый лесок (Зеленый)

Ходим, ходим по лужку,
Собираем по цветку:
Красный, белый, синий цвет,
Замечательный букет. (Красный)

Колкую, зеленую
Срубили топором,
Из лесу душистая
К нам приходит в дом. (Красный)

Разведу я на окошке
И душистые горошки,
И фиалки, и герани.
Вот попробуйте вы сами. (Зеленый)

Едем на автомобиле
И гордимся, как красиво
Позади клубится дым.
Чих-чих-чих! Куда бежим? (Красный)

Бутылки и банки бросаем в походе,
Не разлагается мусор в природе.
Пришли через год на полянку
И обнаружили свалку. (Красный)

Педагог:

Нам жить в одной семье,
Нам петь в одном кругу.
Идти в одном строю,
Лететь в одном полете.

Давайте сохраним
Ромашку на лугу,
Кувшинку на реке
И клюкву на болоте.

Педагог:

Как яблоко на блюде,
У нас Земля одна.
Не торопитесь, люди,
Всё выскрести до дна.

Не мудрено добраться
До скрытых тайников,
Разграбить все богатства
У будущих веков.

III. Подведение итогов мероприятия.

Список литературы

Ананьев В.А. Преподавание основ охраны природы в начальной школе. — Томск, 1994 г.
Касаткина Н.А. Биология. 6-7 классы: нестандартные уроки и внеклассные мероприятия. Волгоград. “Учитель”. 2007.
Новиков Ю.В. Природа и человек. – М.: Просвещение, 1991.
Сборник стихов. Волгоград. “Учитель”. 2003.
Стихи русских поэтов о природе. Времена года. — М.: 1981.

УРОК. Природа вокруг нас |

Цель: Уточнить и расширить представление учеников о разнообразии природы; выяснить отличия между безжизненным и живым; установить взаимосвязи в природе; ознакомить с цепочками питания окружающей природы; развивать умение наблюдать за изменениями в живой и неживой природе; воспитывать бережливое отношение к окружающей природе.

Оборудование: Загадки, текст Г. Ильина «Зачем пьют воду», предметные рисунки.

Ход урока

I. Сообщение темы и цели урока

II. Изучение нового материала

1. Вступительная беседа об окружающей природе.

—Посмотрите внимательно вокруг. Что вы видите?

—Вспомните, где вы отдыхали летом, что наблюдали?

(Учитель дополняет, объясняет: Солнце, небо, тучи, деревья, птицы, реки, моря, дождь, гром, радуга, вода, которую мы пьем, воздух, которым мы дышим… Как можно назвать все это одним словом? (Природа))

— Можно ли назвать природой школу, дома, машины? (Нет)

—Почему? (Так как это создано руками человека).

—Итак, все, что сделано и построено руками человека, — это рукотворный мир вокруг нас.

Условно природу разделяют на живую и неживую.

Как вы считаете, что относится к живой природе, а что — к неживой?

(Ученики отвечают, учитель подытоживает.)

— К неживой природе относятся солнце, луна, звезды, вода, воздух, а также камни, песок, глина, почва, которые являются необходимым условием для жизни растений и многих животных. К живой природе относятся человек, растения и животные.

Почему природу поделили на живую и неживую? В чем заключается разница между живой и неживой природой?

(Уточняя ответы, учитель подчеркивает, что признаками всего живого является то, что оно: рождается, питается, дышит, растет, размножается и отмирает. А предметы неживой природы этих признаков не имеют.)

—Может ли живая природа существовать без неживой? Почему?

—Что нужно растениям, животным для жизни? (Тепло, свет, вода, почва, воздух).

—Итак, живая природа не может существовать без неживой. Но живая природа влияет на неживую.

Связаны ли животные и растения между собой? Как? (Ответы учеников).

— Вы узнали, что животные питаются растениями. но есь животные, которые едят других животных. Такие связи называются Цепочками питания.

Например:

КОЛОСОК		Мышь		ЗМЕЯ		Орел

—Попробуйте самостоятельно привести примеры цепочек питания в природе. (Ученики приводят примеры.)

—Сейчас мы с вами поговорили о жизни растений и животных. А что же нужно для жизни человека? (Воздух, вода, пища, тепло).

—Смогла бы жить без природы человек? (Нет).

— Докажите.

Учитель загадывает загадку: Куда вступишь — всюду имеешь, Хоть и не видишь — употребляешь. (Воздух)

Учитель предлагает ученикам закрыть рукой нос и рот.

—Что вы ощущаете?

—Почему вы задыхаетесь?

—Чего вам не хватает? (Ученики делают вывод: «Человеку для жизни нужен воздух»).

— Без воздуха человек не может прожить даже несколько минут. Он постоянно вдыхает и выдыхает воздух, т. е. дышит вся свою жизнь.

Послушайте и отгадайте загадку:

Известная жидкость,

Каждый ее употребляет.

Бывает тучкою она,

Снежинкой бывает,

Случайно, как стекло,

Ломкая, твердая

Обычная, подскажите,… (Вода).

— Без воды не могут жить люди, животные, растения. Где нет воды, там нет жизни. Но всему живому нужна чистая вода. а чтобы лучше понимать, может ли человек жить без воды, внимательно послушайте рассказ.

Зачем пьют воду?

Кажется, вопрос простой. а спросишь, оказывается, что из десяти человек только один знает, зачем пьют воду. Ты скажешь: воду пьют потому, что хочется.

А почему хочется?

Потому, что без воды нельзя жить.

А жить нельзя потому, что мы воду все время тратим и нам нужно пополнять ее запас.

Подыши на холодное стекло. Стекло вспотеет, покроется каплями воды.

Откуда взялась вода? Из тела. Или ты от жаркого дня вспотел. Откуда взялся пот? Снова же таки — из тела.

А если ты воду тратишь, то тебе необходимо ее время от времени пополнять.

В течение суток человек теряет десять стаканов воды, итак, столько же нужно ее выпить.

А разве воду едят?

В том то и дело, что едят. В мясе, овощах, в хлебе, в любой пище воды очень много.

(Г. Ильин)

—Как вы думаете, может ли человек жить без пищи? (Нет)

—Почему?

—Человек не может жить не только без воды, но и без пищи. Для того, чтобы человек развивался и жил, ему необходимо употреблять пищу растительного и животного происхождения.

III. Закрепление изученного материала

1. Работа с учебником (С. 21-21). Ученики выполняют задачи в тетрадях.

2. Игра «Подумай».

Классификация предметных рисунков: живая и неживая природа, рукотворный мир.

Береза, гриб, луна, солнце, река, карандаш, дом, автомобиль, девочка.

3. Отгадайте загадки.

— К какой природе принадлежат слова-отгадки?

• Голубой платок, красный клубок, По платку катается, Людям улыбается. (Небо, солнце).

• Прозрачный, будто стекло, а не вставишь в окно. (Лед)

• Не дерево, а с листьями, Не рубашка, а сшитая,

Не поле, а засеянное. (Книжка)

• Белая заплата, черная заплата По дереву скачет. (Сорока)

• Хотя не шью я никогда, а игл всегда достаточно. (Еж)

• Всю ночь бродит наугад, Прокладывает путь к дню. (Луна)

• Красное коромысло

Через реку повисло. (Радуга)

• Много ног без копыт.

Ходит, а не стучит.

Летает, а не птица. (Жук)

IV. Итог урока

—Что относится к живой природе?

—Что относится к неживой природе?

—Что мы называем «рукотворным миром»?

— Может ли человек жить без воздуха, воды, пищи?

Игра «Кто больше?».

Ученики объединяются в 3 команды. Одна команда называет предметы живой природы, вторая — неживой природы, третья — «рукотворного мира». Выиграет та команда, которая назовет больше предметов.

V. Домашняя задача

1) Обработать статьи в учебнике.

2) Подобрать по три загадки о предметах живой и неживой природы.

Загадки про зебру для ваших детей

Детям интересно учиться легче, чем взрослым. Достаточно просто перевести этот процесс в игровую форму, и удача будет на вашей стороне. Придумайте интересные загадки про зебру, слона, черепаху, и ребенок с радостью примет ваш вызов. Фантазируйте и вызовите у ребенка стремление к творчеству.

Интересные загадки про зебру для самых маленьких

Сложите в стишки пару строк и сложите ребус для своего сынишки или дочки. Лучший способ — разбить все подготовленные загадки на блоки. Это может быть:

Растения.
Животные.
Неживая природа.
Живая природа.
Детали кузова.
Природные явления.

Тут можно много добавить, все зависит от фантазии родителей. Подпункты помогут малышу ориентироваться и находить ответы быстро и оперативно. Поэтому превращайте каждое занятие в настоящее путешествие по миру знаний и в увлекательное приключение.Можно позаимствовать следующие варианты:

1. Полосатая лошадка

Есть копыто, грива, хвост.

Только тогда не конь пацанов,

Угадай кто?

2. Она похожа на лошадь,

Но в полосатой одежде.

В ней грива и копыта:

Закрывает их на пути.

3. Вы видели ее в зоопарке,

Я сразу подумал, что лошадь.

Но только тот зверек замечательный,

Полоска была окрашена ровно.

4. Эта лошадь живет в Сахаре,

На ней надето полосатое платье.

Похожа на лошадь, но вот чудеса:

А как у ребят называется?

5. Полосатая жилетка на эту лошадку,

Она любит полоску и большую и детскую.

Все совсем как лошадь,

Но зовут ее не так.

Что это за зверь такой с загадкой,

Расскажи друзьям?

Загадки про зебру для детей в прозе

Не всегда родители умеют рифмовать, поэтому иногда возникает необходимость поставить в загадку нерифмованные строчки. Например:

Это очень загадочное животное. Он точь-в-точь как лошадь, но украшен черными и белыми линиями.Кто это?
Лошадь не лошадь, лошадь не лошадь. В полосе его кисть нарисовала кругом. Что это за чудесное существо?
Это животное можно найти в цирке или зоопарке. А если вы отправитесь в путешествие по саванне, то там вы встретите этого зверя в дикой природе. Он похож на лошадь, но полосатый. Кто это?

Нужно ли учить детей?

Безусловно, каждый ребенок для полноценного развития и качественной подготовки к общеобразовательным учреждениям обязательно должен уметь логически мыслить.Поэтому загадки про зебру и других животных необходимо вводить в процесс обучения. Это позволит развивать разные типы мышления, интеллекта и памяти. Загадка про зебру для детей будет интересна в возрасте от 2 до 5 лет. Поэтому включайте фантазию и начинайте творить для своих малышей!

р>>

Краткосрочный проект «Весна пришла, встречай! Педагогический проект в детском саду в средней группе с презентацией на тему: Весна.

Весенний проект

По доминирующему виду деятельности: информативный.

По количеству участников: Группа .

Характер контактов: среди той же группы.

По длительности: среднесрочный.

Заявитель: детей старшей группы .

Проблема:

У детей не сформированы знания о весенних изменениях живой и неживой природы. Дети не умеют сравнивать разные периоды весны, не воспитано бережное отношение к пробуждающейся природе. Дети понятия не имеют о первых цветах весны. Дети мало знают о перелетных птицах, об их жизни весной. Дети не умеют устанавливать простейшие связи между условиями наступающего внешнего сезона и поведением животных, птиц, состоянием растительности.Уровень речевого развития снижен, активный, пассивный словарный запас мал, грамматический строй речи нарушен. Отсутствует связность речи при построении развернутого высказывания. Думаю причина в том, что материала на эту тему мало, мало внимания этой теме снято в программе детского сада. Тем более эта тема не снимается с внимания родителей дома.

Релевантность:

Ребенок должен вырасти хозяином, почувствовать ответственность за всю живую природу, которая его окружает.Сохраните мир вокруг себя для потомков. А мы — взрослые, воспитатели, учителя, должны давать необходимые знания, учить беречь, любить природу с малых лет.

Голы:

Закреплять знания о весенних изменениях живой и неживой природы: развивать умение сравнивать разные периоды весны: воспитывать радостное, заботливое отношение детей к пробуждающейся природе; желание больше узнать об особенностях природы своего края.

Задачи:

Установить простейшие связи между условиями предстоящего весеннего сезона и поведением животных, птиц, состоянием растительности; Развивать стремление к общению со сверстниками в процессе игровой деятельности; Формировать потребность в чтении как источнике новых знаний об окружающем мире; Развивать умение общаться со взрослыми, отвечать на вопросы о прочитанном, вести диалог; Укреплять здоровье детей, внедрять здоровый образ жизни; Развивать познавательную активность, мышление, воображение, коммуникативные навыки; Развивать продуктивную деятельность детей, совершенствовать навыки и умения в рисовании, лепке, аппликации, развивать творческие способности; Формировать первичные представления о выразительных возможностях музыки, ее способности передавать различные эмоции и настроения.

Отражение :

В рамках проекта работа получилась познавательной. Деятельность проекта планируется с учетом интеграции направлений, помогая детям осваивать и осмысливать новые знания, полученные с помощью родителей и воспитателей. Расширение кругозора и представлений об окружающем мире. Дети усвоили определенные знания. Мы научились делать конкретные выводы. Мы поняли, что надо беречь природу, восхищаться ею, а не уничтожать.Дети стали делиться информацией, полученной из разных источников, с другими детьми. Родители интересуются результатами и продуктами проекта

Критерии оценки результатов диагностики.

Этапы проекта

Деятельность человека

Педагогическая деятельность

Взаимодействие с семьей

Организационный

Привыкнуть к игровой ситуации.Они разучивают игры, стихи, загадки, пословицы, поговорки, народные приметы.

Выявляет проблему. Выявление проблемы через игровую ситуацию. Определяет цель, намечает задачи по реализации цели.

Дает положительный ответ на серьезную проблему.

Планирование деятельности

В экспериментальной и производственной деятельности ищут новые знания об изучаемом проекте, делятся ими со своими товарищами.

Готовит пособия к проекту (игры, ведет беседы, читает книги, проводит опыты, наблюдения, тематические экскурсии).Проводит обучение через различные игры (дидактические, подвижные, пальчиковые). Ведет продуктивную деятельность, продумывает практическую, экспериментальную деятельность.

Индивидуальные занятия по изучаемому проекту. Изготовление костюмов к театральному спектаклю «Доживем до весны».

Заключительный этап — ожидаемый результат

Дети свободно используют полученные знания. Их используют в быту. Они способны объяснить результаты наблюдений за экспериментами, некоторые явления, опираясь на полученные знания, умения, опыт.Участие в открытом уроке. Применение полученных знаний. Показ инсценировок «Доживем до весны»

Сформированный материал по теме применят в дальнейшей работе. Открытый урок. Альбом «Времена года» Детские книжки: «Перелётные птицы весной».

Оформление выставки по теме. Сделайте детские книжки на тему: «Перелетные птицы весной».

План реализации проекта

Воспитатель

новые районы

Совместная деятельность воспитателя с детьми с учетом интеграции образовательных направлений

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей

Взаимодействие с родителями

Непосредственно учебная деятельность

Учебная деятельность по решению

Групповая

Физическое лицо

Здоровье

Оздоровительные технологии: массаж, пальчиковые игры, гимнастика.(см. картотеку)

«Ознакомление с правилами здорового образа жизни, полезными и вредными привычками»

Беседа:

«Что вы знаете об организме человека, некоторых органах и их функциях?

ning».

«Бережное отношение к своему телу»

Правила профилактики и охраны здоровья,

Беседа: «Первая помощь при травмах, ушибах, первых признаках недомогания».

Индивидуальная работа с такими детьми как: Данил А, Данил Г, Вика Р, Саша А, Юлия Н.

Ознакомиться с правилами здорового образа жизни, полезными и вредными привычками.

В режимные моменты, для закрепления правил здорового образа жизни (полезные — режим дня, питание, сон, прогулки, гимнастика, физкультура)

Дополнение фитнес-зоны массажерами, тренажерами

вания. Составление значков, символов, схем по правилам образа жизни.

Предложите родителям и примите участие в изготовлении различных массажеров, чтобы дополнить их спортивным уголком.

Безопасность

Беседа: Какие опасности подстерегают на улице весной: «Правила безопасности в подвижных играх» «Поведение на воде, на солнце»

«Правила безопасного поведения на прогулке» «Съедобные и несъедобные грибы, ягоды , травы»

Знакомство с литературными произведениями

наименования соответствующей

соответствующей тематики.

Повторить правила безопасного поведения на природе, на улице. Научитесь устанавливать связь между необдуманными

ными и неосторожными

действиями и их негативными последствиями

Wii.

Создавать игровые и практические проблемные ситуации на прогулке, тем самым инициируя проявление навыков и умений безопасного поведения.

Организуйте уголок: «Безопасные ситуации и полезные советы» «Как правильно вести себя на прогулке, на улице». «Дож безопасности».

Пригласить родителей принять участие в игре — путешествии, викторине, по правилам безопасного поведения.

Социальный

зация

Ролевая игра: «Домик»

Цель: пробудить взрослых к отображению повседневных действий и рабочих процессов в сюжете.Способствовать стремлению объединить бытовые, литературные события в один сюжет. Читая тонко И зная

техническую литературу. Беседы по содержанию прочитанного.

Игры являются имитациями.

Цель: научить детей выразительно и подробно передавать разнообразные игровые образы, имитировать характерные движения, передавать различные эмоциональные

состояния.

Игра экспериментирует с водой. Испытание кораблей.

Театрализованные игры: «Веселый хоровод» по мотивам С.Стихотворение Городецкого «Весенняя песня».

Игра-имитация: «Звери и птицы встречают весну».

Индивидуальная работа с детьми: Андрей П, Егор А, Даниил С, помочь детям обдумать возможные игровые ситуации, связанные с темой «Весна».

Лера Ж. Данил А. Яна Ч: помогите исправить

рацион обдуманно обдуманных ситуаций, событий, с помощью пиктограмм

физической письменности. Лера Ж. Кристина Б. Игорь К. развивать умение передавать действия, отношения и настроения персонажей.Использовать выразительные средства

ности.

Уличная игровая площадка предназначена для активных и разнообразных творческих игр во время прогулок.

Оформление площадки на улице для различных игр, наблюдений. Изготовление атрибутов для игр.

Участие в конкурсе поделок из различных бросовых материалов, бумаги.

Тема: «Испытания кораблей» Привлечь родителей к оформлению сайта, группы на ул.

Работа

Труд на природе: Вскапывание и рыхление клумб.

Посадить цветы.

ДВ. «Посадить грядку»

Цель — обучить размножению

с помощью условного обозначения икон, порядку трудового процесса при посадке. Ролевая игра «Дача»

Изготовление атрибутов для игры «Дача».

Цель: учить отражать в игре лицо взрослых, включать реальные рабочие процессы. Рассмотрим

с помощью инструментов, с помощью которых люди делают грядки в саду, сажают рассаду.

Индивидуальная работа с такими детьми как: Данил Г, Вика Г.Андрей П. Яна Ч. Учим детей правильно пользоваться инструментом

тами.

Разбить на участке мини-сад для продуктивной деятельности детей.

Для устройства мини-сада и клумбы, для проведения трудовых процессов, наблюдений.

Привлекать родителей к оформлению и созданию клумб и мини-садов на участке.

Познание

Рассмотреть

Нанесение картинок-иллюстраций, отражающих красоту, многообразие весенней природы.

Ознакомление с фото- и видеопленками-

Риалом о жизни животных и растений в весеннее время, в естественной среде их обитания.

ДИ: «Путаница», «Кто где живет», «Узнай по следам», «Подбери что подходит», «Выставка весенних цветов».

Обогащать представления об окружающем мире, запоминать стихи народных примет, потешки поговорок о весне. Целевая экскурсия, экскурсия в весенний парк.

Эксперименты: наблюдая за срезанными ветвями различных деревьев, что происходит с ветвями через несколько дней? Появляются ли листья на всех ветках одновременно? Почему? Оживает ли при этом природа? Составление тематического букета «Снег-

ника».Исправить числа 1-10, порядковый номер и обратный отсчет. Упражнение в режиме задачи.

Индивидуальная работа с такими детьми как: Таня Г. Саша С. Данил А. Игорь К. помогите запомнить стихи из поговорок о весне.

Территория детского сада используется для наблюдения за весенними природными пейзажами.

Создайте с детьми самодельную книгу о весне. Оформление выставки в книжном уголке.

Найдите картинки иллюстраций к фотографиям о весенней природе или нарисуйте.

Коммунальный-

катион

Составление рассказа

познавательных рассказов о весне с использованием стихов. Придумывать сказки и загадки о весне. Научитесь передавать характер персонажей, настроение мимикой, жестами.

Д.И.: «Словоцепочка»

Учить подбирать слова на заданный звук, выделять начальный и конечный звук.

Фантазии, сказки, мини-сочинения на темы:

«Весна пришла»

«Прилет птиц»

«Что ты будешь делать, если увидишь, как разоряют птичьи гнезда»

Индивидуальное

работа с такими детьми как: Таня Г.Миша С. Андрей П. Вика Г. Егор А. закреплять умение подбирать слова на заданный звук, подбирать начальный звук и конечные звуки. С детьми типа Данила А. Саша А. Игорь К. Вика П. закрепить умение составить рассказ о весне по схеме

Прогулки, наблюдение за сезонными изменениями живой и неживой природы весной. Выделение основных признаков весны.

Состав-

Составление схемы о весне, придумывание

Знаки символы.

Помогите детям составить, придумать загадки о весне, оформить их в виде рисунков.

Искусство чтения

военная литература

Заучивание стихов о весне: А. Плещеев: «Ух, снег тает, ручейки бегут»

А. Пушкин: «С ясной улыбкой природа…»

Я. Аким: «Первая бабочка села на скамейку»

Потешки: «Весна, весна красна», «Весна матушка идет.

Народные приметы о весне. Чтение рассказов Г. Скрвеицкого «Четыре художника».

Индивидуальная работа с такими детьми как: Андрей П. Юлия Н. Вика П. Вика К. помочь детям запомнить стихи о весне. Учить читать их выразительно

На прогулке во время чтения художественной литературы выделить сезонные изменения весны, выделить основные черты

Придумать

обучающие знаки, схемы, символы для запоминания стихов о весне Организовать выставку книг по русскому языку поэты писавшие о весне

Помогите организовать выставку книг, подобрать книги по теме.

Художественное творчество

Заявка.

«Самые красивые цветы для мамы» чтобы научиться вырезать кружочки разного размера, цвета и составить красивую композицию.

«Бабочка», научитесь вырезать бабочку, согнув прямоугольник, дополнительно наклеив узоры на крылья.

«Весенняя песня скворца», для закрепления техники вырезания глаз. Научитесь передавать весенний аромат.

«Весной в лесу» Научить более точно передавать пейзаж, используя приемы отрывной аппликации.

МОДЕЛЬ

«Птички», «Первые цветы», «Божья коровка», «Бабочка», учить лепить по задумке, передавать характерные черты, использовать в работе сетку…

Развивать художественный вкус .

Построено

Жилое

«Пчелка», «Гусеница».

ЖИВОПИСЬ

«Весенний пейзаж», «Первые весенние цветы», «Пробужденные насекомые».

Индивидуальный

Ная работа с детьми: Слава М. Артем Л.Егор А. Вика Г. Закрепите приемы сгибания пополам, вырезая нужную фигуру.

На прогулке рассмотрите

разрыв весеннего пейзажа.

Организация выставки пейзажей о весне таких художников, как:

Бякишев В.: «Голубая весна»

Бородоная Л.:

«Апрель»

Бялышукий В.

«Весенний день» и др.

Помощь в организации выставок художников на тему «Весна»

Физкультура — В.Д … d энергичный

Эстафета бега:

«Собери скворечники»

П/Н с мячом

«Когда это случится»

П/Н с бегом:

«Охотники и звери», «Полет птиц».

Физкультура

минут:

«Весна»

Индивидуальная

ная работа с детьми такими как: Слава М. Вика Г. Андрей П. упражнения в беге, ловле мяча.

На прогулке закрепить слова и движения Физкультура

минут: «Весна»

Дополнить спортивный уголок атрибутами для П/И игр.

Пригласить родителей принять участие в изготовлении масок, атрибутов для подвижных игр.

Музыка В.Д. — музыкально-художественный

жила

Разучивание песен о весне. Слушать музыку.

Индивидуальная

работа с такими детьми как: Лиза У. Настя Т. Вова В. Выучить слова песенки.

В режимном моменте зафиксируйте слова песни о весне.

Дополнить музыкальную зону музыкальными инструментами (шум)

Предложить родителям сделать вместе с детьми шумовые инструменты из бросового материала.

Прогноз возможных негативных последствий и методы их коррекции

Негативные последствия

Методы коррекции

Неактивные родители

Родительское собрание. Объясните учителю цели и задачи проекта: «Весна»

Необходимость участия родителей в теме.

Отсутствие литературы по теме

Привлекать родителей к созданию картотек, детских книжек по теме

Отсутствие наглядного материала

Привлечь родителей к приобретению необходимых демонстрационных материалов.

Отсутствие музыкального инструмента

Привлечь родителей к пополнению фонотеки.

Библиография:

А. Плещеев: «Снег уже тает, ручейки бегут».

А. Пушкин: «Природа ясна с улыбкой»

Б. Заходер: «Весна долго шла тайком»

Я. Аким: «Сижу на лавочке, первая бабочка»

Чтец для старшего возраста: «Детская про весну»

Т.Скрелуцкий: «Четыре художника»

Н.В. Елкина, Т.И. Тарабарина: Популярный справочник для родителей и учителей «100 загадок».

МДОУ детский сад «Рябинка»

Проект старшей группы

на тему:

«Весна красна»

Воспитатель: Леонова И.А.

Проект для старшей группы «Весна красна»

Тип проекта: Информационно-познавательный

Участники проекта: дети старшей группы, воспитатели, родители, музыкальный руководитель, инструктор по физкультуре

Возраст: 5-6 лет old

Проблема: У детей недостаточно сформированы знания о весенних изменениях живой и неживой природы.Дети мало знают о весенних изменениях в природе, о перелетных птицах, об их жизни весной. Дети не умеют устанавливать простейшие связи между наступающим временем года и поведением животных, птиц, состоянием растительности. Уровень речевого развития снижен, активный, пассивный словарный запас мал, нарушен грамматический строй речи. Отсутствует связность речи при построении развернутого высказывания. Причина в недостатке знаний у детей.Некоторые дети затрудняются назвать, какие изменения происходят в природе весной. Хотелось обогатить знания детей об изменениях в природе весной. В связи с этим и определилась наша тема.

Актуальность:

Воспитание бережного и заботливого отношения к живой и неживой природе возможно при наличии у детей элементарных знаний о них, освоении простых приемов выращивания растений, ухода за животными, обучении наблюдать за природой, видеть ее красоту. Приобретенные в детстве умения видеть и слушать природу такой, какая она есть на самом деле, вызывает у дошкольников глубокий интерес к ней, расширяет знания, способствует формированию характера и интересов.Знакомство с природой, изменениями, происходящими в ней в разное время года, формирует у детей такие качества, как любознательность, умение наблюдать, логически мыслить, эстетически относиться ко всему живому. Вводить ребенка в мир природы, формировать реалистические представления — знания о ее предметах и явлениях, развивать умение видеть красоту родной природы, любовь, бережное и заботливое отношение к ней — важнейшие задачи каждого воспитателя.

Что мы знаем?

Весна приходит после зимы? (Диана)

Весной тает снег (Аюр Г.)

Птицы прилетают из теплых краев (Денис)

Сначала прилетают грачи (Арима)

Просыпается медведь (Алиса)

На деревьях набухают почки и лопаются потом (Денис)

Весной появляются лужи (Арина) )

Весной люди одеваются легче, чем зимой (Аюр Р.)

На улице становится тепло (Карина)

Весной из-за снега бегут ручьи (Дарина)

Грязь (Аня)

Что мы хотим знать?

Как появляются почки на деревьях (Карина)

Почему подснежники не боятся снега? (Аюр Р.)

Почему день становится длиннее? (Арима)

Почему в горах долго не тает снег? (Денис)

Что едят птицы весной? (Денис)

Как мы это сделаем?

Давайте посмотрим видео

Можно спросить у родителей

Поиграем в игры с нашими репетиторами

Наблюдаем на прогулке

Давайте почитаем познавательные рассказы

Цель: Закрепить знания детей о весенних изменениях живой и неживой природы.Развивать умение сравнивать разные периоды весны… Воспитывать радостное, заботливое отношение детей к пробуждающейся природе. Создать условия для развития познавательных и творческих способностей детей в процессе освоения проекта… Формировать чувство гордости за окружающую природу. Вызывать желание и интерес у детей путем знакомства с картинами русских художников.

Задания:

Расширить представления о сезонных изменениях в природе (природа пробуждается от зимнего сна, увеличился световой день, появление первой травы, цветов, прилет птиц и т.д., о работе людей весной;

Расширить и углубить знания о жизни птиц и зверей весной;

Продолжить обучение детей установлению простейших связей между условиями предстоящего весеннего сезона и поведением животных, птиц, состоянием растительности;

Воспитывать интерес к художественной и учебной литературе;

Воспитывать любовь к природе;

Развивать у детей любознательность, интерес и стремление к знаниям, умение реализовать свои впечатления в художественно-творческой деятельности;

Познакомить детей с весенними приметами, загадками, пословицами, поговорками;

Чтение и разучивание стихов русских поэтов о весне;

Развивать монологическую, диалогическую и связную речь у детей, обогащать ее новыми словами и выражениями;

Развивать стремление к общению со сверстниками в процессе игровой деятельности;

Научить изображать весеннюю природу различными изобразительными материалами (гуашь, акварель, цветные карандаши, аппликация, лепка);

Способствовать применению полученных знаний на практике и в самостоятельной активной деятельности;

Способствовать воспитанию бережного отношения к природе, стремления бережно относиться к птицам и животным.

Ожидаемый результат:

Расширение знаний детей о живой и неживой природе, повышение уровня нравственно-эстетического воспитания дошкольников. Улучшение взаимоотношений взрослых и детей, детей между собой в процессе выполнения коллективной работы, проведения досуга. Расширится кругозор детей о растительном мире, о мире живой природы и сезонных изменениях. Дети смогут использовать полученные знания в художественно-эстетическом творчестве.Расширятся знания детей о весне и ее признаках. Пополните свой словарный запас.

Этапы реализации проекта:

Подготовительный этап:

1. Подбор методического материала.

2. Подборка материалов для чтения детям, наглядный и иллюстративный материал.

3. Поиск необходимой информации в Интернете.

4. Составление бесед о весне и весенних приметах с определением темы и даты бесед.

5. Создание индивидуальных календарей погоды на март и апрель.

Основная сцена:

1. Чтение с детьми литературы о весне.

2. Разучивание с детьми песен и стихов о весне.

3. Проведение совместной деятельности с детьми на тему «Весна пришла»

4. Производственная деятельность совместно с детьми (рисование, лепка, аппликация, конструирование)

5. Исследовательская деятельность (наблюдение за календарем, погодой, снег, деревья, живая природа…)

6. Сельскохозяйственный труд (посадка семян цветов)

7. Решение проблемных ситуаций.

8. Дидактические игры на развитие речи и пополнение словарного запаса

9. Просмотр обучающих видеофильмов

10. Разучивание танцев «Капитошка», «Хип-хоп»

11. Разучивание весенних хороводных игр

12. Экспериментальная деятельность с детьми

Работа по образовательным направлениям

Социально-коммуникативное развитие	Когнитивное развитие	Развитие речи	Художественно-эстетическое развитие	Физическое развитие
ДВ.»Что бывает весной…»	НОД ФЭМП «Свойства объектов»	Беседа «Приметы весны» Работа над картиной Составление рассказов-рассказов о времени года весне	Прослушивание весенних мелодий	РГ «В гости к солнцу» ПГ «Грачи»
ДВ. «Подбери слово…»	Познавательная беседа «Безопасность весной»	Придумывание сказок и загадок про весну	НОД чертеж «Бурятская юрта»	Х.I. «Жаворонок»
ДВ. «Кто назовет больше действий»	БОГ Мир живой и неживой «Весна пришла…»	Народные приметы, поговорки о весне;	ГОД Приложение «Весенний букет для мамы»	П.Г. «Цветок» Ф.М. «Весна пришла»
ДВ. «Весенние слова»	Просмотр познавательного фильма «Поговорим о весне»	НОД развитие речи «Весна.Признаки весны».	Разучивание песни «Весенние капли» Х.И. «Веснянка»	Ф.М. «Цветы»
ДВ. «Подбери слово»	НОД Экспериментальная пешеходная наблюдательная деятельность	БОГ Чтение художественной литературы «Весенняя сказка»	НОД Пластилинография «Весенний букет»	Ф.М. «Цветы»
ДВ.»Что можно назвать весной…»	Просмотр обучающего видео фильма «Жизнь весной»	Беседа «Почему в горах долго идет снег?»	НОД рисунок «Моя мама самая лучшая»	П.И. «Жаворонок»
ДВ. «Скажи обратное о весне»	НОД ФЭМП «Число и цифра 9»	Беседа «Птички весной»	НОД Рисунок «Вот и подснежник зацвел»	стр.I. «Веснянка»
ДВ. «Угадай птицу»	НОД Экспериментальная деятельность «Весенние приметы»	НОД Чтение художественной литературы «Как весна победила зиму»	ГОД Пластилинография «Снегири прилетели»	П.И. «Дождь»
ДВ. Придумайте предложение со словом (весна)	НОД ФЭМП «Знаки арифметики»	Беседа «Что едят птицы весной?»	Совместная творческая деятельность «Украшение группы цветами» Разучивание песни «Ласточка»	стр.I. «Кровать»
ДВ. «Кто что?» С.Р.И. «На весеннем лугу»	Просмотр обучающего видео «Как животные встречают весну»	Заучивание стихов о весне (развитие речи)	НОД Нетрадиционная техника рисования «Кляксы соломкой»	П.И. «Сова»
ДВ. «Набор в домиках» Д. и «Какая весна»	БОГ Мир живого и неживого «растения весной»	НОД Чтение художественной литературы «Птицы говорят весной»	НОД Приложение «Скворечник для птиц» Обучение хороводной игре «Солнечные лучики»
	НОД ФЭМП «Сличение групп объектов»		НОД Строительство
	Обучающий ролик «Как появляется бабочка»		БОГ Рисунок «Бабочка»

Взаимодействие с родителями:

1.Помощь в подготовке костюмов к празднику, заучивание стихов;

2. Участие в районном конкурсе по правилам дорожного движения «Мы с мамой в безопасности» (Зимич, Башарина)

3. Консультация для родителей

4. Анкета «Каникулы в ДОУ»

5. До -поделки своими руками на тему: «Птицы нашего края»

6. Открытое мероприятие «Сагаалган»

7. Открытое мероприятие «Весенние капли»

8. Участие в вокальном конкурсе «Золотой голос 2017»

Заключительный этап:

1.Оформление творческих работ детей

2. Поздравление девочек с праздником (дарение подарков)

3. Открытая акция «Весенние капли»

4. Оформление выставки «Птицы нашей земли»

Так, в рамках В рамках проекта работа получилась познавательной и творческой. Деятельность проекта планируется с учетом интеграции направлений, помогая детям осваивать и осмысливать новые знания, полученные с помощью воспитателей и родителей.У детей расширился кругозор и представления об окружающем мире. В результате дети усвоили конкретные знания, научились делать выводы. Мы поняли, что надо беречь природу, восхищаться ею, а не уничтожать. В результате проекта дети увидели, насколько серьезно они оценивают свою работу и сами серьезно относятся к проделанной работе. У каждого из них было чувство гордости за свою работу.

В результате проекта дети научились работать в команде, слушать друг друга, воспринимать разные мнения и вместе познавать мир.А также вместе с родителями дети сделали поделки на тему «Птицы нашего края».

Федорова Анастасия
Краткосрочный проект «Весна» для подготовительной группы к школе

Тема Проект : « Пружина »

Тип проект : короткий , познавательно-игровой, творческий.

Период реализации проекта : 1 неделя (с 4.04 по 8.04.2015) .

Участники проекта : дети подготовительная группа (6-7 лет, воспитатели, родители.

Актуальность проекта : Познание ребенком окружающего мира включает познание природы. Ребенок должен вырасти хозяином, почувствовать ответственность за всю живую природу, которая его окружает. Сохраните мир вокруг нас для своих потомков. Поэтому необходимо с малых лет приучать к бережному отношению, любви к природе.

Проект позволяет в условиях образовательного процесса дошкольного образовательного учреждения расширять, углублять, систематизировать и творчески применять знания детей о сезонных изменениях в природе.

В старшем дошкольном возрасте дети любят наблюдать за изменениями в природе. Благодаря активной продуктивной деятельности, а именно наблюдениям, рисованию, лепке, аппликациям, рассказам, пересказам, чтению художественной литературы и т. д., проект помогает глубже , ярче изучить основные черты родника .

Задача Проект : знакомство детей с природой во всех ее проявлениях в весенний период, а также способствовать творческому выражению детьми своих впечатлений в продуктивной деятельности.

Эта цель может быть реализована путем решения следующих задач :

расширить представления о сезонных изменениях в природе;

для углубления знаний детей о жизни птиц и зверей весной;

развивать художественный вкус, эстетическое чутье и творческие способности детей;

воспитывают желание больше узнать об особенностях природы своего региона.

Образовательная гипотеза Проект : Проект поможет глубже и ярче изучить основные признаки весны , пополнить свои знания о родной природе. Дети научатся ценить и беречь природу.

Ожидаемые результаты проект :

Проект поможет детям усвоить и осмыслить полученные знания, расширить кругозор и представления об окружающем мире.

Поймите, что нужно любить и беречь природу, а не губить ее.

Дети начнут делиться этой информацией с другими детьми.

Родители заинтересуются результатами и продуктами проекта .

Формы реализации Проект :

Зрение : наблюдения, энциклопедии, фотографии, картины, книги.

Вербальный : Разговоры, чтение художественной литературы

Исследования : поиск материалов, производственная деятельность

Игры : Ролевые игры, дидактические игры, спортивные игры.

План реализации проект :

Первый шаг. Постановка целей.

Детям предлагается обсудить вопроса :

Чем отличается Весна от других сезонов?

Какие изменения происходят с растениями и животными?

Второй этап. Развитие проекта по проекту .

1. Сообщите участникам о важности этой темы.

2. Подборка методической литературы.

3. Подборка наглядно-дидактического материала, художественная литература (по теме проект ) .

Третий этап. Исполнение по проекту .

Непосредственно образовательная деятельность.

Проведение занятий познавательно-художественно-эстетического цикла;

Разучивание стихов (Конкурс для знатоков стихов и песен о весне ) ;

Совместное участие детей, педагогов и родителей в конкурсе и выставке.

Четвертый этап. Исходы проекта .

Выставка детского творчества « Весна красная » .

Пятый этап. Определение задач для новых проектов .

1. Продолжать знакомить детей со связью явлений живой и неживой природы с сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе.

2. Сформировать элементарные экологические понятия.

3. Воспитать дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине.

Месяц. Тема. Задания.

НОД Сотрудничество Работа с родителями

Расширить понятие признаков пружины ; о прилете птиц; о связи явлений живой и неживой природы с сезонными видами труда.

Учить гармонично располагать сюжет на всем листе бумаги, развивать чувство композиции «Загадки о природе» .

Д.И. «Четвертый лишний»

ИП «Преобразования»

Картина «Ранняя весна …прилет грачей»

Ролевая игра «Весенний поход в лес» .

Чтение Э. Шим «Солнечная капля».

Ситуационная беседа по фотоиллюстрациям на тему « Ранняя весна »

Литературное слово А. Плещеева «Снег уже тает»

Д.И. «Четвертый лишний»

«Кто где живет?»

ИП «Превращения» .

Назовите месяцы по порядку весна , зима, лето, осень; название дней недели через игру «Что сначала, что потом» .

Активация словаря : оттепель, капли, талый снег и т.д. через игру «Кто больше?» Выдача рекомендаций родителям во время весенних прогулок с детьми.

Расширить понимание прилета птиц.

Развивать любознательность и интерес к природе.

Картина «Закрасьте силуэты птиц» .

Наблюдение за птицами во время прогулки.

Игра «Узнаешь птицу по описанию?»

Рединг Н.Сладков «Весенние радости» .

Предметно-дидактические игры

«Телерепортаж» — «Весенние репортажи с улиц Саратова» Конкурс знатоков стихов и песен о весне .

Изобразительные занятия с детьми «Закрасьте силуэты птиц» .

Наблюдение за птицами во время прогулки. Ввести предзнаменование :

Ранний прилет грачей и жаворонков — к теплой весне … Подборка художественных произведений на тему «Поэты и писатели о весне » .

Развивать умение сочинять короткие рассказы об изменениях в лесу весной .

Изучите технику создания объемной аппликации.

Воспитывать уважение к природе.

Расширить знания об охране природы.

Ролевая игра «Тележурналисты» ,

« Весна в лесу » .

Картины И. Левитана «Март» и И. Грабаря «Февральская лазурь» .

«Весенний ручей. Корабль»

Чтение Г.Скребицкого «На лесной полянке. Весна »

п. и с элементами имитации птиц.

п.и. «Зайцы и волк» … Расскажите о мерах безопасности во время весеннего разлива.

Беседа по картинам И. Левитана «Март» и И. Грабаря «Февральская лазурь» .

Аппликация + бумажная конструкция «Весенний ручей. Корабль» .

Наблюдение за талой водой весной (образование ручьев — откуда они берутся) Совместное производство бумажных и деревянных лодок.

Разработать идеи по изменению растений весной .

Развитие логического мышления.

Обучать детей природоохранному поведению.

Развивайте желание работать. д. и «Садовники» .

Д.И. «Ну нет» .

Оригами «Цветущие тюльпаны» .

весной ; Ледоход» .

Чтение В. Бьянки «Синие лягушки» .

Игра «Танграм» .

I. at «Пройди, не упади» .

Ролевая игра «Строим экологический город». Наблюдение за ростом растений в природном уголке (какие условия необходимы для роста)

Экспериментальный урок «Смена времен года» .

Ситуационная беседа «О правилах поведения на водоемах весной ; Ледоход» .

Наведение порядка на участке и веранде. Привлечение к акции «Наш сайт краше всех» .

Повтор весенних изменений в живой и неживой природе.

Формирование правил культуры поведения.

Развитие мелкой моторики. Д. и — «12 месяцев» , «Зашифрованное слово» .

«Весенние изменения живой и неживой природы» .

Работа с календарем.

Д. и «Правила стирки» .

Декоративный молдинг «Солнышко, покажи себя!» .

Чтение Н. Павлова «Под кустом».

Игра «Кузовок» .

Ситуационная беседа о весенних изменениях живой и неживой природы.

Работа с календарем (научимся анализировать погоду) .

Ситуационный разговор о грязном и чистом.

Декоративный молдинг «Солнышко, покажи себя!» .

Создание выставки творчества « Весна красная »

Тема проекта: «Весна».Ребенок должен вырасти хозяином, почувствовать ответственность за всю живую природу, которая его окружает. Сохраните мир вокруг нас для своих потомков. Поэтому необходимо с малых лет приучать к бережному отношению, любви к природе.

Данный проект позволяет в условиях образовательного процесса дошкольного образовательного учреждения расширить, углубить, систематизировать и творчески применить знания детей о сезонных изменениях в природе.

В старшем дошкольном возрасте дети любят наблюдать за изменениями в природе.Через активную продуктивную деятельность, а именно наблюдение, рисование, лепку, аппликации, рассказы, пересказы, чтение художественной литературы и др., проект помогает глубже, ярче изучить основные признаки весны.

Тип проекта: познавательно-игровой, творческий.

Цель проекта: знакомство детей с природой во всех ее проявлениях в весенний период, а также способствовать творческому выражению детьми своих впечатлений в производственной деятельности.

Данная цель может быть реализована путем решения следующих задач:

Расширить представления о сезонных изменениях в природе;

Углублять знания детей о жизни птиц и зверей весной;

Развитие художественного вкуса, эстетического чутья и творческих способностей детей;

Воспитать желание узнать больше об особенностях природы своего края

Гипотеза образовательного проекта:

Проект поможет вам глубже и ярче изучить основные признаки весны, пополнить свои знания о родной природе.Дети научатся ценить и беречь природу.

Методы проекта:

Визуальные: наблюдения, экскурсии, энциклопедии, фотографии, картины, книги, диафильмы, мультимедийные презентации.

Вербальная: Беседы, чтение художественной литературы

Исследовательская: поиск материалов, продуктивная деятельность

Игровая: Ролевые игры, дидактические игры, спортивные игры

Стратегия реализации проекта

I этап: Организационно-подготовительный

Приглашаются дети для обсуждения вопросов:

Чем весна отличается от других времен года? Какие изменения происходят в растительном и животном мире?

Стадия II: Рефлективно-диагностическая.

Внесение необходимых изменений в план действий с учетом проделанной работы.

Этап III: Практический.

Непосредственно учебная деятельность (знание ФСКМ)

Беседы:

— «Весна красна!»

— «Кто больше рад весне?»

— «Первоцветы»

— «О чем поют весенние птицы?»

Творческая деятельность:

— Конструктор из бумаги: «Скворцы», «Бабочки», «Кораблики»

Лепка: «Птицы», «Насекомые»

Роспись: «Прилетели скворцы», «Весенний лес», «Насекомые», «Первоцветы»

Аппликация : «Ветка мимозы», «Букет цветов»

— Взаимодействие с родителями: сбор иллюстраций, картинок, придумывание, сочинение загадок о весне для альбома «Весна».Создание выставки: «Скворечники и кормушки для птиц», создание детской книги «Перелетные птицы весной»

— Чтение художественной литературы: изучение энциклопедий, чтение произведений А. Плещеева «Уже тает снег…», А. Пушкина «Природа с улыбкой ясна», Б. Заходера «Весна была долгой», В. Бианки «Синичкин календарь». », Ю. Аким «На лавочке села первая бабочка», Соколов «Времена года», Некрасов «Дед Мазай и зайцы».

Связь:

Рассмотрение картин о природе Суриков «Грачи прилетели», Остроухов «Ранняя весна», Левитан «Весна», «Март»

Музыка:

Прослушивание альбома П.И.Чайковского «Времена года» : «Апрель», «Подснежник», А.Вивальди «Весна»;

Учебные песни о весне

Бесплатные подвижные игры:

Дидактические игры:

— «Собери слово»

— «Кто где живет?»

— «Назови растения»

— «Угадай животное»

— «Чей лист?»

— «Где растет?»

Ролевая игра:

— «На даче»

Режиссерская игра «Нарисуй животное, угадай»

Научно-исследовательская деятельность:

Посадка лука «Огород на окне»;

Посев семян цветов на рассаду;

Наблюдение за ветвями деревьев;

Опыты с водой, испытания лодок

IV этап: Финал

Выставка детского творчества «Весна глазами детей»

Ресурсное обеспечение проекта

Кадровое обеспечение.

Участники проекта:

Дети подготовительной группы

Родители воспитанников (совместная деятельность)

Музыкальный руководитель

Воспитатель группы

Информационное обеспечение.

Презентационный ролик

Энциклопедии, книги, иллюстрации к картинам

Логистическая поддержка.

Камера;

Компьютер

Проигрыватель

Риски

Несоблюдение сроков проекта
Погода
Проблема привлечения родительского сообщества.

Выводы и исполнение

Благодаря этому проекту работа получилась продуктивной и познавательной. Проект помог детям усвоить и осмыслить полученные знания, расширить кругозор и представления об окружающем мире. Мы поняли, что надо любить и беречь природу, а не губить ее. Дети делились полученной информацией и различными источниками с другими детьми. Родители заинтересовались результатами и продуктами проекта.

Педагогический проект о весне с презентацией на тему: «Весна идет, весне дорога!» в средней группе детского сада

Педагогический проект: Тема: «Весна идет, к весне дорога!»
Название проекта: «Весна идет, дорога к весне!»
Продолжительность проекта: короткая.
Сроки реализации: апрель — май 2016г.
Тип проекта: обучающая, исследовательская, игровая.
Участники проекта: воспитатели, дети средней группы, родители, музыкальный руководитель.
Обоснование выбора темы:
Наш мир велик и многогранен. Все, казалось бы, важно для развития ребенка. Не все умеют выражать свою красоту, не все умеют видеть красоту в простых вещах. Я считаю, что миссия воспитателя заключается в раскрытии творческих способностей ребенка, в развитии интереса к внутреннему миру человека.
Задача воспитателя найти что-то важное, значимое для ребенка. Очень важно, чтобы деятельность ребенка на уроке была разнообразной и содержательной. Поэтому в своей работе мы используем различные формы обучения.
Актуальность:
Ребенок должен вырасти хозяином, почувствовать ответственность за всю живую природу, которая его окружает. Сохраните мир вокруг себя для потомков.
А мы — взрослые, воспитатели, учителя, должны давать необходимые знания, учить беречь, любить природу с малых лет.
Проблема:
-У детей нет знаний о весенних изменениях живой и неживой природы. Дети не умеют сравнивать разные периоды весны, не воспитано бережное отношение к пробуждающейся природе.
— Дети не умеют устанавливать простейшие связи между условиями наступающего внешнего сезона и поведением животных, птиц, состоянием растительности.
— Уровень речевого развития снижен, активный, пассивный словарный запас мал, грамматический строй речи нарушен.Отсутствует связность речи при построении развернутого высказывания.
Думаю, причина в том, что материалов на эту тему недостаточно, мало внимания уделялось этой теме в программе детского сада. Тем более эта тема не снимается с внимания родителей дома.
Цель проекта:
Формирование представлений детей о весеннем времени года, стимулирование поисковой активности в процессе сбора информации по данной теме.
Цели проекта:
-учить устанавливать простейшие связи между условиями наступающего весеннего года и поведением животных, состоянием растительности;
— на развитие познавательной деятельности, мышления, воображения, коммуникативных навыков; совершенствовать навыки и умения в рисовании, моделировании, аппликации;
— воспитывать творческую инициативу, бережное отношение к окружающей среде.
Гипотеза:
Процесс усвоения представления о весне у дошкольников в дошкольном образовательном учреждении будет эффективным, если:
— ознакомительная работа проводится систематически;
— избранные возрастные формы и методы обучения дошкольников;
— созданы особые условия;
— разработан механизм, объединяющий усилия детского сада и семьи для ознакомления с весенними явлениями.
Предполагаемые результаты
-Создание общей композиции на тему проекта.
-Проведение образовательного мероприятия: «Здравствуй, весна» с участниками проекта.
-Обогащение речевого словаря детей;
-Развитие познавательного интереса к исследовательской деятельности.
-Развитие у детей наблюдательности, творческой активности, сплоченности коллектива.
Этапы проекта

Содержание
1 этап.
Подготовительный
— Целеполагание и постановка задач.
-Определение форм и методов работы
-Подбор методической литературы
-Подбор оборудования и материалов (дидактические игры, игровые упражнения, литературно-художественный материал)
-Разработка календарно-тематического плана проекта
2 этап.
Практический
Деятельность по тематическому планированию:
Непосредственно организованная образовательная деятельность;
Изготовление дидактических игр по теме проекта;
Игры;
Продуктивная деятельность детей;
Чтение художественной литературы;
Создание альбомов, книг;
Создание детских проектов;
Детские художественные выставки;
Организация работы с родителями:
— Беседы, встречи, консультации;
— Оформление плакатной информации, папок для родителей;
— Выставки совместного творчества детей и родителей;
— Создание книги-копилки стихов, загадок;
— Досуг, праздники, развлечения, викторины
3 этап.
Финал
1. Итоговый контроль знаний детей.
2. Итоговое мероприятие проекта:
Развлечение «Здравствуй Весна»
Содержание работы при реализации тематического планирования
На подготовительном этапе проекта были изучены материалы периодических изданий, опыт других дошкольных учреждений, использованы интернет-ресурсы.
Работа началась с подбора методической литературы, дидактического и информационного обеспечения проекта.
Мы грамотно организовали предметно-развивающую среду.
Группа наполнена практическим материалом. Игровая комната была оборудована дидактическими играми.
В центре книги создана мини-библиотека, в которой размещена художественная и учебная литература, иллюстрации для просмотра о весенних явлениях.
Далее был составлен план работы по реализации проекта, на основании которого разработано календарно-тематическое планирование работы с детьми и родителями.
На практическом этапе началась работа с непосредственно организованной учебной деятельностью. Деятельность с детьми строилась на основе развивающего обучения, с использованием различных форм организации обучения: коллективной, групповой, индивидуальной.
В образовательной сфере «Физическое развитие» используются подвижные игры, физкультурные мин.
Дошкольник познает жизнь через игру. Поэтому в работе мы использовали ролевые, дидактические игры.
Особое внимание уделялось чтению художественной литературы.Загадывали загадки, читали сказки, рассказы.
Беседы с детьми сопровождались визуализацией, показом мультфильмов, познавательными презентациями, проводились эксперименты. Темы разговоров, ситуативные беседы разнообразны.
На досуге дети закрепляли полученные знания.
В процессе деятельности у детей расширялся кругозор знаний об окружающем мире, обогащался словарный запас.
Организована самостоятельная деятельность детей в мини-центрах.
Эффективным средством обучения является организация совместной деятельности родителей и детей. Поэтому работа проводилась в тесном сотрудничестве с родителями.
На протяжении всего проекта обновлялась афиша информации подвижной папки «Весна идет весна дорога» для родителей
В результате завершающий этап по теме проекта «Весна идет, весна дорога!» развлечение стало «Здравствуй, Весна!».
Анализируя работу над проектом и его результаты, мы пришли к выводу о его значимости и важности.
ВЫВОДЫ:
Итак, работа проведена на тему «Весна идет, дорога к весне!» способствует развитию собственной познавательной активности, творчества, мышления, воображения и коммуникативных навыков.
Работа над проектом позволила прийти к следующим результатам:
У детей сформированы элементарные знания о признаках весны.
Повысился уровень мотивации к тренировкам.
Дети развили творческие способности.
Родители занимались совместными занятиями с ребенком в условиях семьи и детского сада.
Воспитывала бережное отношение детей к пробуждающейся природе; желание больше узнать об особенностях природы своего края.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В рамках проекта работа получилась познавательной.
Мероприятия проекта были спланированы с учетом интеграции направлений, помогли детям освоить и осмыслить новые знания, полученные с помощью родителей и воспитателей.
Расширяя свой кругозор и представления об окружающем мире, дети овладевали специфическими знаниями. Мы научились делать конкретные выводы. Мы поняли, что надо беречь природу, восхищаться ею, а не уничтожать.
Дети начали делиться друг с другом информацией, полученной из разных источников.
Родители заинтересовались результатами и продуктами проекта.

ЛИТЕРАТУРА
1. Вераксый Н.Е. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы.- М., 2011.
2. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе. — М., 2010.
3.Горькова Л.Г. Сценарии занятий комплексного развития дошкольников. — М., 2007.
4.Горькова Л.Г.Сценарии эколого-просветительских занятий.
5.Колдина Д.Н.Рисование с детьми 4-5 лет.
6.Комарова Т.С.Занятия изобразительным искусством в средней группе.- М.,2010.
7.Куцакова Л.В. Проектно-изобразительная работа в детском саду: Программа и конспекты занятий.- М., 2006.
8. Моя первая энциклопедия.
9.Помораева И.А. Занятия по формированию элементарных математических понятий в средней группе. — М., 2010.
10.Потапова Т.В. Беседы о профессиях с детьми 4-7 лет. — М., 2009.
11. Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе — М., 2010.
12. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет. — Т., 2004.

Конспект урока «Экскурсия в осенний парк».Краткое содержание экскурсии в осенний лес с детьми старшей логопедической группы доу Подготовка учащихся к экскурсии

Цели: знакомить детей с особенностями природы осенью, изменениями, происходящими в растительном и животном мире;

Формировать представления об экологических пищевых цепях, составляющих основу жизни животного мира;

Развивать умение наблюдать за растениями и животными в осенний период;

Воспитывать любовь к природе родного края.

Скачать:

Просмотр:

ОСОБЕННОСТИ ОСЕНИ

(экскурсия на природу)

Цели: познакомить детей с особенностями природы осенью, изменениями, происходящими в растительном и животном мире;

Формировать представления об экологических пищевых цепях, составляющих основу жизни животного мира;

Развивать умение наблюдать за растениями и животными в осенний период;

Воспитывать любовь к природе родного края.

ПРОЦЕСС ЭКСКУРСИИ

1. Звонок (в класс)

Воспитатель. Отгадай загадки.

Пришла без краски и без кисти,

А я все листья нарисовала. (Осень)

У кого одна нога

И даже тот, что без ботинка? (Гриб)

На дереве есть избушка, есть горка и хозяйка. (Белка)

Воспитатель. Объясни знаки.

Весна красна цветами, а осень снопами.
Осень идет, дождь идет.
Осень всех наградила, но и все испортила!

2. Ознакомление с маршрутом экскурсии, правилами поведения.

Преподаватель знакомит учащихся с маршрутом экскурсии, правилами поведения.

3. Остановка «Парк — младший брат леса».

Почему можно так рассуждать? (Рассуждения учащихся)

Почему в парке светлее? (Листья падают с деревьев)

Как называется это явление? (листопад)

Какие деревья остались зелеными и почему? (ель, сосна, лиственница)

Какое дерево желтеет первым? (У березы)

Осень — пора созревания семян и сбора урожая.Желтый – символ осени. Солнечный наряд садов, парков и лесов дал название этому времени года — Золотая осень… Кроме желтого цвета для осенних пейзажей характерны серые и малиновые тона. И очень интересно наблюдать, как природа раскрашивает одними и теми же красками сначала радостный, светлый, солнечный пейзаж, затем печальный и нежный пейзаж и, наконец, унылый, мрачный и унылый пейзаж.

Как изменения в неживой природе повлияли на жизнь насекомых? (их меньше)

Бабочки погибают с первыми осенними холодами, зимуют только отложенные ими яйца.Многие насекомые заползают под кору деревьев, в щели зданий и там зимуют. Муравьев не видно, они собираются в глубине муравейника и закрывают входы в него. Вся популяция шмелиной семьи вымирает, остаются только молодые шмели, которые весной будут строить новое гнездо.

Сентябрь — месяц стай птиц. Почему? (Ответы детей)

Насекомых меньше, поэтому птицы — ласточки, стрижи улетают, так как питаются только насекомыми.Других птиц изменить не улечу в теплые края журавлей, грачей, кукушек. Последними улетают гуси, утки и лебеди. Пока водоемы не замерзнут, еды им хватит.

4. Игра «Верю – не верю»

Учитель зачитывает утверждения. Учащиеся внимательно слушают. Они отвечают «верю», если утверждение верно, «не верю» — если оно неверно.

Мы ходим по лесу осенью и видим, как под деревьями цветут подснежники («не верю»), И на деревьях висит клюква («Не верю»), грибы сушатся («Не верю» ), ласточки сидят среди желтых листьев и поют песни («Не верю»).Собака залаяла («верю»), заяц-беляк выскочил из травы («не верю») и побежал через поле к реке («верю»), при этом испугался жаворонок («не верю») и куропатка, которая поднималась высоко в небо и пела песни («не верю»), и зайчик прыгал в воду («не верю»), нырнул в мой дом («не верю»), залез в мягкую постель и только тогда успокоился, уснул на всю зиму («не верю»).

5. ГРУППОВАЯ РАБОТА.

1-я группа — сбор семян, шишек, желудей.

2 группа — сбор листьев с деревьев, кустарников.

3 группа — наблюдение за поведением насекомых и его описание.

4 группа — наблюдение необычного, что будет замечено во время экскурсии, и описание

6. Подведение итогов экскурсии.

Домашнее задание: рассказать родителям о своих впечатлениях от экскурсии, обратить внимание на краски осени, ее приметы; найти загадки про осень в библиотеке.

Перова Татьяна
«Экскурсия в осенний парк». Конспект урока экологии в средней группе

ТЕМА : Экскурсия в осенний парк … Золото Осень .

ЦЕЛЬ : научить детей различать наиболее распространенные состояния

осенняя погода : холодно, идет дождь, дует ветер, птицы летят на юг, листья падают с деревьев,

монитор осень природа ,

закрепить представление детей об основных частях дерева (ствол, ветки, листья, упражнять в различении листьев по величине, цвету,

вызывают эстетические переживания от восприятия красоты осенние деревья ,

развивать наблюдательность, внимание, память, воображение и речь,

воспитывать любовь и уважительное отношение к природе, стремление заботиться о ней и оберегать.

ЭКСКУРСИЯ прогресс:

Вступительная беседа

Какое сейчас время года?

Какие осенние месяцы вы знаете?

Какой месяц осень сейчас ?

Мы встретились с приметами ранней осени … И вот наступила самая прекрасная пора осень — золотая осень … Идем в парк посмотреть как он изменился. Ты стал золотым?

Основная часть (v парк )

Дети, сегодня мы пойдем на экскурсию в парк …Вот мы с тобой

будем играть, наблюдать, узнаем много того, чего вы еще не знаете.

Пришел в парк .

Дети, что вы видите в небе? (Теплое, но не яркое солнце, облака на небе.)

Что изменилось в природе с наступлением осени ?

Что ты видишь на земле? (Ковер из осенних листьев которые шуршат под ногами.) Прислушаемся к этому шороху.

Дети, посмотрите в парк стал ярче …Как у вас реально парк стал ярче ? И почему?

Послушать стихотворение Е. Трутневой « Осень » .

Внезапно стало вдвое светлее

Двор как на солнышке —

Это платье золотое

Иметь березку на плечах.

Утром идем во двор —

Листья падают.

Шорох под ногами

И летят… летят… летят…

Пройдемся по парку и посмотрим…

Посмотрите на деревья и скажите, что случилось с листьями? Они начали желтеть и опадать. На деревьях меньше листьев.

А теперь, ребята, давайте полюбуемся осенними деревьями … Посмотрите, какие они красивые. Подойдите поближе и попытайтесь добраться до самой нижней ветки дерева. Какой он высокий! Это береза. Расскажите нам о ней. На что она похожа? (Детские рассказы.) А что за наряд у клена? А вот тополь, дуб.

Кто покажет мне ствол дерева? Обхватите его пальцами.

Можете ли вы обхватить пальцами ствол дерева? Почему нет? «Что

Правильно, ствол дерева толстый и пальцами его не обхватить.

Поэтому попробуем сделать своими руками.

Воспитатель предлагает 2-3 детям взяться за руки и обняться

Ребят, кто мне покажет ветки? Правильно, а какие они — толстые

или тонкий?

Теперь посмотрим на листья.Кто они такие? (Желтый, красный,

оранжевый, коричневый, местами еще зеленый.)

Листья большие или маленькие?

Правильно, они разные, есть совсем маленькие, а эти большие.

Давайте соберем листья, но только желтые. Собрано позже

коричневый, потом только зеленый).

Затем по просьбе воспитателя дети собирают только маленькие

листа, потом большие. Объедините собранные листья в единый букет, и

приглашаем детей посмотреть, как они плавно и тихо крутятся,

падают на землю.

Давайте тоже будем кружиться, как листья.

Молодец, красотка. Теперь мы будем играть.

Игра «Деревья» … Воспитатель говорит : — дует сильный ветер-у-у-у-у-у-у и качает

деревья, все дети трясут руками листья «Листочки кружатся» — дети

кружатся с листьями, поднимая руки. «А теперь листья летят на землю.» .

Дети бросают листья и приседают. «Змейка из листьев» — дети с листьями

берут друг друга за руки и идут как змея.

Мы уже знаем, что осенью часто идут дожди … Сейчас мы поиграем в игру

«Солнце и дождь» и посмотрим, кто из вас самый внимательный.

Светит солнце, все бегают и играют. Но тут пошел дождь, по сигналу

детей учителя бегут под зонтом.

Предлагайте и другие игры.Пока дети не ушли парка воспитатель

Предлагает полюбоваться красотой осеннего парка .

(секция Познание)

Участвовали дети группы, их родители, воспитатель.

Адрес:

развивать умение видеть и чувствовать красоту родной русской природы;
воспитывать любовь к родной природе, прививать основы экологической культуры;
развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы;
формируют оздоровительное воздействие на нервную систему ребенка за счет эстетических переживаний и укрепления физического здоровья;
создают условия для усвоения представлений об осенних изменениях в живой природе, в жизни растений и животных в связи с приходом осени.

Задачи:

учить распознавать наиболее характерные явления живой природы, присущие осени;
для развития общеобразовательных и исследовательских умений и навыков: наблюдение, сравнение, систематизация и классификация;
формировать экологическое сознание, представление о взаимосвязи объектов живой природы.

Скачать:

Просмотр:

Прогулка-экскурсия по осеннему лесу «Удивительный мир природы»

(раздел Познание)

Участники: дети 11 группы, их родители, воспитатель.

Адрес:

развивать умение видеть и чувствовать красоту родной русской природы;
воспитывать любовь к родной природе, прививать основы экологической культуры;
развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы;
для формирования лечебного воздействия на нервную систему ребенка через эстетические переживания и укрепление физического здоровья;
создают условия для усвоения представлений об осенних изменениях в живой природе, в жизни растений и животных в связи с приходом осени.

Задачи:

учить распознавать наиболее характерные явления живой природы, присущие осени;
для развития общеобразовательных и исследовательских умений и навыков: наблюдение, сравнение, систематизация и классификация;
формировать экологическое сознание, представление о взаимосвязи объектов живой природы.

Подготовка экскурсионного снаряжения:

План маршрута, компас.
Мешки для мусора, перчатки.
Питьевая вода, влажные салфетки, аптечка.
Папки для растений — 2 шт.
Корзины для шишек, листьев — 4 шт.
Хлебцы для кормления уток.

Ход экскурсии.

I. Организационная часть. Обновление базовых знаний:

Воспитатель:

Ребята, добрый день! Я очень рад встретиться с вами! Сегодня мы совершим прогулку-экскурсию в осенний лес и узнаем много нового о жизни природы в это время года. А для начала давайте вспомним правила поведения в лесу.

Ребята называют правила поведения в лесу: ходить по тропе, не шуметь, не рвать растения, не ломать ветки, не разорять гнезда и муравейники и т.д. совершить прогулку-экскурсию в осенний лес.

Придя на место, взрослые и воспитатель вместе с детьми выбирают удобную полянку, ставят рюкзаки в одно место. Они отдыхают.

Разговор в лесу учительница начинает с чтения стихотворения В.Рождественского «Когда войдешь в лес, душистый и прохладный…».

Воспитатель:

Дети, какое сейчас время года?

Дети:

Осень.

Воспитатель: Как вы догадались?

Дети:

Деревья и трава пожелтели.

Воспитатель: Молодец! Какие еще признаки осени вы знаете?

Дети: Частые дожди, первые заморозки, листопад, улет птиц.

Организация игр с родителями и детьми.

Игра «Что мы видим?» Назвать одним словом то, что они видят вокруг (небо, солнце, деревья). Говорить надо быстро, не повторять чужие слова.
Игра «Что есть что? «. Дети по очереди называют предмет и его свойство: небо голубое, дорога длинная, камешек шершавый, земля теплая.
Игра «Добрые слова». Подчеркните, что добрых слов много, они должны чаще говорить взрослым и детям.Придумать разные слова для березы, тополя, конопли, травы, птицы.
Подвижная игра «Полет птиц».

Воспитатель:

Ребята давайте дышать чистым воздухом, с горьковатым пряным ароматом берез, слушать тишину, стоять на месте — тихо и слушать природу.

Дети слушают и говорят то, что услышали.

Учитель предлагает вам послушать стихотворение о березе.

Рассыпались по лужайке

Беззаботная, светлая стая,

Как девочки-подростки

Белоствольные берёзы.

Взялись за руки, и вот —

Начался хоровод.

Воспитатель: Ребята, подойдите, пожалуйста, к березке. Обними ее, скажи ей, что она красивая.

Конкурс для детей и родителей «Скажи как можно больше красивых слов о березе».

Дети вместе с родителями исполняют хоровод «Во поле березка стояла».

Воспитатель:

Давайте еще раз внимательно посмотрим, кто находится на деревьях и возле деревьев?

Дети:

Птицы, белки.

Воспитатель:

А что они умеют делать на деревьях и возле деревьев? Как могут быть связаны животные и растения, деревья?

Дети:

Животные добывают пищу с деревьев, птицы прячутся на деревьях, строят гнезда на ветках и в дуплах.

Воспитатель:

ОК! Животные получают пользу от растений, но растения?

Дети: Наверное, ничего.

Воспитатель: А

это или нет? Послушайте мой рассказ (рассказать о жизни растений и животных в лесу).

Воспитатель: Кто помогает разбрасывать семена клена?

Дети:

Мыши.

Воспитатель:

Как называется плод дуба?

Дети:

Желуди.

Воспитатель:

Кто помогает распространять плоды дуба?

Дети:

Джейс.

Воспитатель:

Кто помогает разносить плоды рябины?

Дети:

Дрозды и другие птицы.

Воспитатель:

Молодец, хорошо запомнил!

II этап — изучение нового материала.

Воспитатель:

Ребята, оглянитесь вокруг, прислушайтесь к лесной тишине, полюбуйтесь красотой осеннего пейзажа. Какие звуки осени вы слышите? Встаньте спиной к стволу дуба и прислушайтесь к звукам осени. Расскажите нам о них, чтобы мы тоже могли их услышать.

Дети:

Листья под ногами шелестят, птицы грустно разговаривают, ветерок еле шелестит листвой, мышка шуршит.

Воспитатель:

Какая музыка подходит этой осенью?

Дети:

Спокойный и грустный.

Воспитатель: Как вы относитесь к осеннему лесу? А как можно сказать в стихах о красоте осенних листьев? Дети читают строки из стихотворений И. Бунина, В. Семенова, А. Пушкина.

Воспитатель: А сейчас мы вспомним, с каких деревьев упали листья, что я вам покажу. Воспитатель демонстрирует детям листья различных деревьев, дети называют — с какого дерева лист.

Идет игра «Мы осенние листья». Дети встают в круг с листьями в руках, говорят и совершают движения: «Мы листья, мы листья, мы листья осенние, мы сели на ветки, подул ветер и полетели (дети разбегаются)., мы летали, а потом надоело летать. Ветер перестал дуть — мы все сели в круг, (дети садятся на корточки, поднимая листья над головой) вдруг снова подул ветер и листья быстро сдул, (дети разбегаются, машут листьями). Все листья полетели и тихонько сели на землю (дети подбрасывают листья вверх и смотрят, куда они падают).

Воспитатель: У всех ли деревьев в лесу есть листья?

Дети: Нет. У дерева и сосны зеленая хвоя — хвоя, не меняющая окраску ни зимой, ни летом.Эти деревья называются — хвойные, они имеют хвойный запах (чтобы вы чувствовали запах еловой ветки).

Воспитатель: Правильно, есть даже такая загадка: Зимой и летом одного цвета (елочка).

А остальные деревья?

Дети: Лиственные деревья, ведь у них не хвоя, а листья!

Воспитатель: Пройдемся по лесным тропинкам и посмотрим, какие хвойные и лиственные деревья растут в лесу.

Воспитатель:

Наша экскурсия по осеннему лесу продолжается, поговорим о жизни зверей осенью, как эти звери осенью готовятся к зиме? Начнем с медведя.

Дети:

Медведь готовится к спячке.

Воспитатель:

Заяц.

Дети:

Заяц меняет свой мех с серого летнего на белый, зимний и более теплый.

Воспитатель:

Ежик.

Дети:

Ежик готовится к спячке.

Воспитатель: Белка.

Дети:

Белка делает запасы.

Воспитатель:

На нашей экскурсии мы не только наблюдали, замечали, смотрели и слушали, но и собирали природный материал: опавшие листья разных цветов, шишки, желуди, каштаны.Собирая природный материал, необходимо в дальнейшем проводить творческие часы в группе.

III этап — закрепление и первичный контроль изученного.

Воспитатель:

А теперь подведем итоги экскурсии! Сегодня мы изучили изменения в природе, которые происходят в какое время года?

Дети:

Осенью.

Воспитатель:

Какими явлениями можно отличить осень от других времен года?

Дети:

Частые дожди, первые заморозки, короткий день, листопад, некоторые птицы улетают на юг, обилие грибов в лесу.

Воспитатель:

Что происходит с деревьями осенью?

Дети:

Меняют цвет листвы, сбрасывают листву, разносят семена с помощью животных и ветра.

Воспитатель:

Как ведут себя животные осенью?

Дети:

Меняют мех на более теплый, некоторые меняют цвет, готовятся к спячке, делают запасы на зиму.

Воспитатель:

Какие вы молодцы! Всем большое спасибо за приятную экскурсию и за хорошую работу.

IV этап – домашнее задание.

Воспитатель:

Дома, ребята, просушите листья утюгом через газету и на листе бумаги сделайте красивую аппликацию на тему «Осенняя природа».

Тина Матрёнина
Схема экскурсии в осенний лес «Глазами природы» с детьми 6-8 лет

Актуальность

В наше время интересы детей чаще всего связаны с техникой.Дети мало контактируют с природой, редко гуляют в лесу из-за занятости родителей. Ребята, живущие в городе, не слышат трелей соловья, пения птиц и шелеста листьев из-за гула машин. В связи с этим мы хотим привлечь внимание детей к окружающей нас природе, к простым явлениям окружающего мира осенью, стимулировать любознательность и интерес детей к осеннему лесу, его обитателям и предметам.Фототерапия помогает детям сосредоточиться на том, что для них особенно важно, сфокусировать взгляд на чем-то необычном рядом с нами.

Детский возраст: 6-8 лет

Цель прогулки: сформировать культуру общения с природой.

Ходьба:

Образовательные:

1. Обобщить и систематизировать представления детей об осенних изменениях в природе, о типичных сезонных явлениях.

2.Учить видеть связи и взаимозависимости в природе, самостоятельно устанавливать простейшие причинно-следственные связи.

3. Формировать знания об осеннем лесу, его обитателях и особенностях.

Проявка:

1. Развивать восприятие цвета, формы и размера, тактильное, зрительное и слуховое восприятие.

2. Развивать внимание, память, логическое мышление, воображение.

3. Развивать навыки наблюдения за изменениями в природе, пробуждать стремление к самостоятельным исследованиям.

Образовательные:

1. Воспитывать у детей бережное отношение к лесу, его обитателям (животным, растениям, грибам).

2. Стимулировать любознательность детей.

3. Воспитывать правильное поведение в лесу.

Оборудование и материалы: корзины разноцветные (коробки, пакеты, контейнеры, папки) красного, желтого и зеленого цвета; крупы, семена и хлеб; камера, фотографии листьев разных деревьев и предметов в лесу.

1.Вводная беседа.

2. Основное содержание.

3. Подведение итогов.

Место проведения экскурсии: лес (п. Кугеси).

Подготовка учителя к экскурсии:

1. Спланировать маршрут экскурсии.

2. Подготовить оборудование и материалы для экскурсии.

3. Провести беседу о временах года и их признаках, об охране природы.

Подготовка студентов к экскурсии:

1.Рассмотрение иллюстраций.

2. Чтение стихов.

3. Отгадывание загадок.

4. Чтение рассказов о диких животных.

5. Прослушивание музыки «Осенняя песня» П. И. Чайковского.

6. Рассказать учащимся о разных видах растений: деревьях, кустарниках, мхах.

Ход экскурсии.

Организационное время.

Ознакомление обучающихся с правилами поведения в лесу и техникой безопасности во время экскурсии.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы идем гулять в осенний лес. Перед отъездом давайте ознакомимся с правилами поведения в лесу. (Ответы детей)

В лесу нельзя: громко разговаривать (кричать, включать громкую музыку, срывать цветы, грибы, ломать ветки деревьев, разводить костры, разорять гнезда, муравейники, стрелять из рогатки по птицам, оставлять мусор, бить стекло, курить

В лесу можно: тихо разговаривать, кормить зверей и птиц, развешивать кормушки для птиц, собирать листья, шишки, цветы (без корня, ходить по дорожкам, трогать деревья, сидеть на пеньке, наблюдать за животными.

Основная часть.

Учитель: Вот мы и пришли в лес. Расскажи мне о правилах, о которых мы говорили? (Дети повторяют). Здесь нельзя кричать, потому что животные, которые здесь живут, могут испугаться, убежать и тогда вы их не увидите. Поэтому сегодня поговорим шепотом. Мы пришли в гости в лес, в гости к белочкам, ёжикам и другим животным. Кто еще живет в лесу? (Ответы детей).

Если на деревьях желтеют листья.

Если в дальний край, птицы улетели.

Если небо темное, если льет дождь

Как называется это время года?

Учитель: В лесу много интересных объектов, которые мы сейчас увидим. Сейчас осень, а осенью в лесу становится холодно, дует ветер, иногда идет дождь, листья на деревьях тоже замерзают, краснеют, желтеют, зеленеют и падают на землю. Посмотрите, сколько листьев, словно разноцветный ковер под нашими ногами. Сейчас мы будем собирать их с вами.

Игра «Собери по цвету»

Учитель: Вот у нас три корзины. В каждую нужно сложить листочки своего цвета. В зеленой корзине — зеленые листья, в желтой — желтые, в красной — красные. Мы собираем только самые красивые листья, чистые, опрятные. Большой и маленький. Гладкая и грубая. Разные. (Дети собирают)

Найдите ту же игру

Учитель: Молодец! Теперь давайте посмотрим, какие листья вы собрали. Посмотрите на мои картинки и ответьте на вопрос: есть ли у нас такой лист? Но этот? Попробуем найти их.(Дети смотрят)

Упражнение «Лесная находка»

Учитель: В лесу есть не только листья, на некоторых деревьях есть шишки. Например, у елки или сосны. Найдем их? А может, по пути нам попадутся желуди? Или красивые веточки? Или пень? Мох? Может быть, мы увидим дыру или ложбину? Или муравейник? А может животные? (Дети внимательно рассматривают окружающий их лес).

Упражнение «Помоги животным»

Учитель: В лесу живет много животных.Давайте вспомним их. Кто живет в лесу? А что звери делают в лесу осенью? Правильно, они готовятся к зиме. Они делают припасы, собирают еду и кладут ее в свой дом. Например, белка любит есть семечки. Давай ее покормим. Она обязательно прибежит и заберет их в свое дупло. Что едят птицы, когда становится холодно? Посмотрите, у нас в лесу добрые люди кормушки на деревья повесили. Почему они? (Ответы детей) Давайте покормим птиц. Они очень любят каши и хлеб.(Дети кладут корм для птиц в кормушки и смотрят, как они взлетают и едят).

Упражнение «Минута молчания»

Учитель: Сейчас мы с вами будем слушать лес. Если вы закроете глаза, сколько разных звуков вы услышите? (Дети закрывают глаза и внимательно прислушиваются к окружающим звукам.) Что вы услышали? (Ответы детей) Вы слышали, как кто-то стучит? Это дятел. Попробуем увидеть его среди ветвей деревьев.

Игра «Звуки животных»

Учитель: А теперь предлагаю вам изобразить звуки, которые вы только что услышали (пение дятла, фырканье ежа, трель соловья, чириканье воробья, шелест листьев).

Заключение

Упражнение «Фототерапия»

Учитель: Посмотрите, ребята, сколько интересного мы увидели в лесу. Давайте запечатлим эти моменты на память. Я предлагаю вам сделать фотографии. Каждый из вас сможет сфотографировать себя в лесу тем, что вам больше всего понравилось. Давай попробуем. (Дети фотографируют)

Учитель: На этом наша экскурсия заканчивается, нам пора возвращаться в школу.

В школе — создание коллективного коллажа из собранных природных материалов и фотографий.

Библиография:

1. Скоролупова О.А. Дикие животные. М.: Изд-во Скрипториум, 2006.

2. Сладков Н. Беседы о животных. М.: «Стрекоза — Пресс», 2002.

3. Соболева А. В. Загадки — смекалка. Практическое пособие для логопедов, педагогов и родителей. М.: Издательство «Гном и Д», 2000.

4. Сурова, Дрызлова: Находки. Гуляем и играем — познаем мир.

М: Манн, Иванов и Фербер, 2015

Связанные публикации:

Цель: Расширить и закрепить представление детей об осени.Обратите внимание на изменение природы, на то, как выглядел лес летом и что произошло.

Конспект НОД по познавательному развитию с гендерным подходом в средней группе (4-5 лет) «Путешествие в осенний лес» Конспект занятия по познавательному развитию с гендерным подходом в средней группе (4-5 лет) ) «Путешествие в осенний лес» Образовательная.

Конспект НОД с детьми раннего возраста «Путешествие в осенний лес». Образовательная область: познавательное развитие.Интеграция образовательных направлений: развитие речи Тип занятия: интеллектуально-развивающее.

Конспект открытого занятия с детьми средней группы «Путешествие в осенний лес» Путешествие в осенний лес. Содержание программы: закрепить знания детей по теме «осень», учить отвечать и обосновывать свои ответы.

Тема урока рисования: «Осенний лес» Возраст детей: 5-6 лет. Интеграция всех образовательных направлений. Цель: активизировать и побудить.

Осенняя экскурсия на природу «В гости к деревьям».

Голы:

Наблюдайте за изменениями в неживой природе.

Научитесь находить признаки различий между растениями осенью и летом.

Продолжить формирование понятий «Неживая природа», «Живая природа», актуализировать представления о жизненных формах растений.

Обучение наблюдению за поведением животных.

Продолжить формирование умения эстетически воспринимать окружающую природу.Покажите детям, что природа прекрасна в любое время года.

Формировать представление об экологических связях и зависимостях явлений и объектов живой природы.

Научить правильному сбору природного материала.

Оборудование: папка для сбора листьев, увеличительное стекло, ящик или корзина для сбора фруктов, плакат, сигнальный флажок.

Беседа о безопасности и правилах поведения на природе.

Ход экскурсии.

Учитель : — Ребята, сегодня мы идем гулять в парк. Я получил письмо от «деревьев» и они приглашают нас к себе в гости.

Разноцветный парк,

Разноцветный сад

Листопад начался!

Под ногами у парней

Листья весело шелестят!

Оглянитесь вокруг, какое великолепие красок нас окружает, прислушайтесь к звукам природы, шелесту листьев.Вспоминаются слова великого русского поэта А.С. Пушкин:

Грустное время! Очарование глаз!

Мне приятна твоя прощальная красота —

Я люблю пышное увядание природы,

Алые и покрытые золотом леса …

О каком времени пишет поэт?

Дети: Об осени.

Учитель: Назовите слова, подтверждающие ваше предположение.

Студенты: Золотая одежда леса, увядание природы.

Учитель: Почему листья на деревьях желтеют, а потом опадают?

Студенты: Из-за резкого похолодания питательные вещества перестают поступать к листьям, и ветер срывает их.

Учитель: Ребята, обратите внимание, где начинают желтеть деревья. Осенью воздух холодный и поэтому деревья начинают желтеть с вершины, где они менее защищены от ветра.

Учитель: Перечислите все, что связано с природой.

Дети: Дерево, куст, трава, ворона, собака, камень, небо, солнце и т. д.

Учитель: Сколько предметов вы назвали, но вот беда — вы забыли, что природа не создана руками человека. Давайте исправим свои ошибки и четко назовем объекты природы: облака, небо, солнце, растения, животные.

Учитель: Все, что вы перечислили, можно разделить на 2 группы.Назови их.

Дети: Неодушевленные и живые существа.

Учитель: Я буду загадывать загадки, а вы, не называя ответов, расскажите о какой природе идет речь.

Не зверь, а воющий. (Ветер)

Он шел долговязый, но застрял в земле. (Дождь)

Горит без огня. (Солнце)

Детей: В этих загадках упоминается неживая природа — ветер, дождь, солнце.

Учитель: Подставь щеки на солнце. Что ты чувствуешь?

Студенты: Немного тепла.

Учитель : Помнишь, как солнце летом?

Дети: Солнце светило очень ярко, поэтому было жарко.

Учитель: Каково положение солнца на небе летом?

Студенты: Это было высоко.

Учитель: Как он расположен сегодня?

Дети: Ниже, поэтому плохо греет.

Учитель: Угадайте, что это?

Большой, дробный, частый

И напоил всю землю.

Студенты: это дождь .

Учитель: Дождь шел много дней, «небо, кажется, течет». Сравните продолжительность и температуру летнего и осеннего дождя.

Студенты: Осенью долго и не так тепло.А летом можно купаться под дождем, наслаждаться прохладой, которую он дарит в жару.

Учитель: Взгляни на небо. Почему не видно солнца?

Орлы летят по голубому небу

Крылья были расправлены.

Солнце шептало.

Дети: Мы видим облака.

Учитель: Как часто по летнему небу плыли облака? Дети: Нет, редко.

Учитель: Кого они вам напоминают?

Учитель: О каком объекте неживой природы мы еще не говорили? Послушайте подсказку.

Неизвестно, где он живет.

Придет — деревья угнетены.

Свисток — дрожь по реке,

Озорной, но не успокоишься.

Дети: это ветер , если сильно, то деревья гнутся и даже ломаются.И когда он дует на воду в реке, она рябит. Поэтому его называют озорным.

Учитель: Подведем итоги. Какие изменения происходят в неживой природе осенью?

Дети: Солнце светит и греет слабее, по небу часто плывут тучи, усиливается ветер, часто идут дожди, становится прохладнее.

Учитель: А теперь поиграем. Буду читать загадки о природе. Кто догадается, о ком она, тот должен бежать за «своим ответом».»

Ствол становится белым

Колпачок становится зеленым.

Стенды в белой одежде

Висячие серьги.

Ребенок бежит к березе и называет признаки, по которым отгадал. (Белый ствол, свисающие ветки, серьги).

Учитель : Следующая загадка .

Девушка в красном платье

Я вышел с осенью попрощаться,

Осень провела

Я забыла снять платье.

Дети: это Роуэн. Знак — красные фрукты. Они украшают елку, поэтому люди сравнивают ее с девушкой.

Учитель : А вот и еще одна загадка .

Что это за девушка?

Не швея, не мастерица,

Сама ничего не шьет,

И в хвое круглый год.

Студенты: это ель. Симптом — иглы, которые являются листьями. Они опадают не сразу, а постепенно, поэтому дерево всегда зеленое.

Учитель: Молодец, ты правильно отгадал все загадки и очень хорошо бегаешь.

Так вы звонили: береза, рябина, ель. Какое общее слово можно использовать для их определения?

Студенты: Это деревья.

Учитель: Какой знак вы видели?

Дети: Один основной ствол.

Учитель: Внимательно послушайте следующую загадку.

Какой молодой она была — она была белой

И когда она стала старше, она покраснела.

Дети: Калина. Весной оно цвело белым, а теперь на нем красные плоды висят.

Учитель : А что это за растение?

Зеленый куст

Красный горошек

А если к нему прикоснуться, то он укусит .

Студенты: это шиповник, теперь у него красные плоды и острые шипы на стеблях.

Учитель: Какое общее название калины, шиповника?

Дети: Буш, , потому что у них из земли растет несколько стеблей.

Учитель: Теперь будем собирать опавшие с растений листья. Посмотрите на их цвет, форму, бороздки по краям пластины. Попробуйте выбрать, на ваш взгляд, самые красивые из них. Положим листочки в газеты, а потом в гербарную папку и подсушим. На следующих уроках мы поиграем в игру: «От какого растения эти листья», согласны? Тогда приступайте к работе.

Учитель: А теперь давайте проверим, кто из вас самый наблюдательный.С какого дерева упало больше всего листьев?

Ученик: Не знаю, как называется дерево, но на нем висят «парашюты».

Учитель: Это плоды интересной формы, их тоже будем собирать в гербарии. А завод называется — Клен американский . Ты знаешь клен пальчатый, найди его. Посмотрите на них внимательно, и вы увидите признаки различия.

Учитель: В наших последующих наблюдениях мы узнаем, какое растение последним сбрасывает листья.Как называется это природное явление?

Дети: Листопад.

Учитель: Листопад — это когда деревья сбрасывают листву, готовясь к зимним холодам. Листья покроют землю сплошным ковром и защитят корни деревьев от морозов. Земля под опавшими листьями не промерзнет глубоко, под тяжестью снега не сильно уплотнится, сохранит воздух, что очень важно для различных почвенных обитателей, разрыхляющих почву и делающих ее плодородной.Весной под опавшими листьями земля дольше сохраняет влагу растаявшего снега. Опавшие листья на земле – это не мусор, они нужны почве и растениям, которые на ней растут.

Листопад, листопад

Желтые листья летают

Шуршание под ногами

Парк скоро будет голым

Учитель: А теперь давайте поиграем в игру «Мы осенние листья».

Мы листья, мы листья,

Мы осенние листья.

Мы сидели на ветке

Ветер подул — полетели.

(Дети врассыпную, руки с листьями подняты вверх — махнуть ими).

Мы летели, мы летали

А потом им надоело летать.

Ветерок перестал дуть —

Мы все сели в круг.

(Дети разбегаются в разные стороны, машут листьями — приседают, поднимая листья над головой).

Внезапно снова подул ветер

И листья быстро сдуло.

Все листья полетели

И тихо сели на землю.

(Снова разбегаются, размахивая листьями, подбрасывая их вверх, изображая падающие листья).

Учитель: Пойдем тихо к кусту сирени. Я вижу на нем живых существ. Кто прячется среди листьев?

Ученик: Я вижу бабочку и кого-то похожего на осу.

Учитель: это цветочная муха. В отличие от бабочки, у нее два крыла. Что еще видно на их теле?

Дети: Усики, ножки, красивая окраска.

Учитель: Каким общим словом обозначают этих животных?

Дети: это насекомые .

Учитель: А теперь давайте понаблюдаем за удивительным животным. Что оно делает? Посмотрите внимательно через увеличительное стекло.

Студенты: Паук плетет паутину.

Учитель : Почему он это делает?

Дети: Ловит мух, мелких жучков, бабочек, а потом их съедает.

Учитель: К какой природе относятся животные, которых мы видим?

Студенты: Это живая природа, они двигаются, едят, плетут паутину или строят дома.

Учитель: Присмотритесь к зеленой траве.Кто там прыгает?

Озорной мальчик

На сером армянском

Крадется по двору.

Собирает крошки.

Дети: Воробей … Он покрыт серыми перьями, живем во дворе рядом с мужчиной.

Учитель: Что он делает?

Дети : Семена травы клюет.

Учитель: Растение называют птичьим горцем, или птичьей гречкой, потому что многие птицы любят лакомиться его семенами.

Учитель: Каких еще птиц вы видели во время нашей экскурсии?

Вот и подошло к концу наше путешествие в осеннюю природу. Сколько разных знаков вы видели в неживой и живой природе? Когда вы возвращаетесь домой из школы или гуляете с друзьями, попробуйте понаблюдать за пролетающей листвой, птицами, улетающими в теплые края, последними насекомыми, послушать звуки дождевых капель и шелест листвы и многое другое. родная природа . На последующих уроках вы будете рассказывать обо всем, что видите и слышите в природной среде.Наконец, послушайте стихотворение.

Лето промелькнуло быстро

Перебрать цвета

Бродить где-то по горам

И скучает без нас там.

Осень стучится в нашу дверь

А после осени — зима

Мы ее не ждем, не спрашиваем,

И она ходит сама по себе.

(В.Маликова и Л. Некрасова)

Учитель: Мы грустим о лете?

Дети: Конечно, но через год вернется. Это закон природы.

Учитель: Итак, мы завершили небольшую экскурсию в наш дивный осенний уголок природы. Что вы узнали, что вас поразило, что вы увидели и услышали в природе? Попробуем нарисовать об этом в школе. Возможно, кто-то придумает небольшой рассказ или сказку, которую мы с удовольствием послушаем.

Bilal Philips — Во имя Аллаха — 54

Стенограммы генерируются автоматически, поэтому будет неточным. Мы работаем над системой, позволяющей добровольцам редактировать стенограммы, и надеемся запустить ее до Рамадана 2022 г., iA

00:00:21 —> 00:00:21

Она просто

00:00:23 —> 00:00:24

вместо этого завтра

00:00:30 —> 00:00:32

надеюсь сегодня вечером будет лучше.

00:01:00 —> 00:01:03

Так что мне нужно, чтобы Кумара солгал о скотине

00:01:06 —> 00:01:07

извините за

00:01:09 —> 00:01:15

медленный старт. У нас были некоторые технические проблемы, интернет и т.д.

00:01:16 —> 00:01:19

Но мы прибыли

00:01:20 —> 00:01:21

00:01:22 —> 00:01:26

сессия 54 А нашей серии

00:01:28 —> 00:01:31

77-е имя Avaya.

00:01:33 —> 00:01:34

До начала

00:01:36 —> 00:01:36

мы будем

00:01:38 —> 00:01:42

оцените наших студентов и

00:01:43 —> 00:01:44

посетители

00:01:46 —> 00:01:53

как обычно, начиная с SR и Madeira tajudeen из Мельбурна, Австралия.

00:01:55 —> 00:01:58

Так что теперь какое крутое Марокко лгать о скотине

00:02:03 —> 00:02:10

затем Рошан Али, приветствую Салама Ридвана.Мохаммед

00:02:13 —> 00:02:17

и Рашида Абдул Рашид из Вирджинии

00:02:18 —> 00:02:19

баккала непостоянный

00:02:23 —> 00:02:26

толстый он шас нене

00:02:30 —> 00:02:35

валакум салам также из Мельбурна, Австралия Заира Шах,

00:02:36 —> 00:02:40

Polycom Salaam Pfizer Лалли Алейкум селам

00:02:41 —> 00:02:43

Ясмин улыбка

00:02:44 —> 00:02:48

на экипаже Салаам из ЮАР Южная Долина

00:02:49 —> 00:02:50

пилот связи Салам

00:02:53 —> 00:02:54

хорошо с этим

00:02:55 —> 00:02:57

краткое приветствие

00:02:58 —> 00:03:01

нашим ученикам теперь перейдут на

00:03:02 —> 00:03:03

наш главный

00:03:06 —> 00:03:07

программа.

00:03:10 —> 00:03:20

сессия 54 100 положиться на Роба Белла аламин ва Салату Салам О Аллах Расул аль Карим.

00:03:21 —> 00:03:26

Аллах Аллах был стандартной разобщенностью Харви О’Мэлли в Айомми, Дин

00:03:27 —> 00:03:39

благодарю Аллаха и да благословит Аллах и приветствует последнего пророка Мухаммада, да благословит его Аллах и приветствует. алейхи уа саллям и всем тем, кто следует по пути праведности до последнего дня.

00:03:41 —> 00:03:45

Это сеанс 54 восемь

00:03:46 —> 00:03:47

это первая часть

00:03:49 —> 00:03:52

седьмой седьмое имя ва здесь

00:03:53 —> 00:03:56

это свидетельство жертвенник манифест

00:03:58 —> 00:04:01

и это имя, как и другие до него

00:04:03 —> 00:04:06

упоминается в Коране только один раз.

00:04:08 —> 00:04:10

Вытащите тот, который вы услышите

00:04:11 —> 00:04:17

Ну, В.А., ну, Бартон Баба, мы называем Ши в Надиме

00:04:18 —> 00:04:28

есть первый и последний, внешний и внутренний, и он знает все вещи через наши Хадид стих третий

00:04:30 —> 00:04:42

лингвистически avoir Здесь происходит от трехстороннего маршрута, В.А. Ха и сырой ваагн.зуру

00:04:43 —> 00:04:59

это отглагольное существительное, оно имеет пять основных значений. Первое значение — быть видимым, проявленным и отчетливый. Второе значение — открыть или выйти. Третий — подняться

00:05:00 —> 00:05:03

И иметь более высокий статус.

00:05:04 —> 00:05:11

Четвертое значение — подчинять, чтобы преодолевать, а пятое — помогать и поддерживать других.

00:05:14 —> 00:05:25

Этот маршрут появляется около 59 раз в гранде в 10 производных формах.Примерами этих форм являются

00:05:27 —> 00:05:33

вара родитель, Эли он руна они отворачиваются

00:05:35 —> 00:05:38

Лео герой, который должен победить.

00:05:40 —> 00:05:40

00:05:42 —> 00:05:46

Рена дари, он у него на спине.

00:05:47 —> 00:05:55

Это причастие настоящего времени в шаблоне интенсивной формы отказа от via

00:05:59 —> 00:06:04

законоголовый является наиболее очевидным, как все

00:06:06 —> 00:06:11

кроме М проявляется только Его атрибутами

00:06:12 —> 00:06:17

высоко над своим творением, и нет ничего выше его.

00:06:18 —> 00:06:30

Это объяснение дано в Jamia Albion, и оно было выбрано na has в его книге eyob Al. Коран.

00:06:32 —> 00:06:48

Va здесь было объяснено пророком SAW в его утверждении, описывающем закон хорошо и Ва хиру Фалезе для Така, Шай, а ты высочайший и выше тебя ничего нет

00:06:50 —> 00:06:57

также тот, кто подчиняет себе все и всех, а с другой стороны, является верным помощником

00:06:59 —> 00:07:03

в то время как другие могут оказать помощь и поддержку только через его помощь,

00:07:05 —> 00:07:15

по отношению к Аллаху быть виаром значит быть тем, кто выше всего, но проявляется во всех творчество.

00:07:17 —> 00:07:28

Его преимуществом является существование, и единство проявляется во всех знаках во вселенной. И все же он не восприниматься нашими органами чувств в этом мире.

00:07:29 —> 00:07:42

По словам судьи, он явлен разуму посредством своих свидетельств и доказательств его существование, утверждение его уникального единства.

00:07:44 —> 00:08:03

Переходя к применению, согласно Эвану, но четырем принципам Пола, Принцип номер один принять, где это применимо, Божественное Имя через манифест, возможно, принятое людьми и применяются в их жизни тремя основными способами.

00:08:05 —> 00:08:12

Во-первых, мы должны быть интеллектуально уверены в существовании законов, на каком бы уровне они нас ни убеждали.

00:08:13 —> 00:08:22

Во-вторых, понять, что сущность законов находится не в его творении, а над и за его пределами. творчество.

00:08:23 —> 00:08:32

Третье – убедиться в подлинности Корана, в том, что он на самом деле от Бога.

00:08:34 —> 00:08:43

Так что первое мы назовем это Первое доказательство столь большого существования от творения.

00:08:45 —> 00:09:05

Много желания, доказательства обещают показать его твари из числа людей и джиннов, достаточно науки, будь то в природе вокруг них или внутри них самих, чтобы доказать им его существование. Всевышний и доказательства сказали

00:09:07 —> 00:09:16

вдруг его, я аттина завалил Вольфи и футси его умер у младенца и аллаха неизвестного.

00:09:18 —> 00:09:29

Мы покажем им нашу науку во вселенной и внутри себя, пока она не станет им ясна что этот Коран истина.

00:09:31 —> 00:09:34

Сура облегченный стих 53.

00:09:36 —> 00:09:40

Вера в существование Бога, существование.

00:09:42 —> 00:09:52

Прежде всего, следует отметить, что вера в существование Бога не так нелогична, как без доказательств.

00:09:53 —> 00:09:55

Хотя это убеждение логично

00:09:58 —> 00:09:59

в первую очередь,

00:10:01 —> 00:10:06

Следует отметить, что вера в существование Бога не лишена логики.

00:10:07 —> 00:10:12

как обычно говорят современные атеисты,

00:10:13 —> 00:10:25

потому что у него нет никаких доказательств.Это их претензия. Принимая во внимание, что как атеисты, отрицающие Бога существование, что более логично, потому что нет никаких доказательств его существования.

00:10:26 —> 00:11:07

Ведущие древнегреческие философы, такие как Платон, умерший в 347 г., до христианского заблуждения, и Аристотель, умерший в 322 году, до христианской эры, интеллектуальные гиганты, мысли которых я до сих пор учился сегодня в университетах востока и запада. Как вершина интеллектуальной рациональности, оба пришли к выводу, что Бог должен существовать.Платон утверждал, что дизайн указывает на дизайнера, а Аристотель утверждал, что причинно-следственная цепь вещей

00:11:08 —> 00:11:14

которое могло существовать или не существовать, должно прийти к концу.

00:11:15 —> 00:11:20

Древние арабы ссылались на эту идею дизайна.

00:11:21 —> 00:11:26

В их пословице верблюжий навоз указывает на присутствие верблюдов.

00:11:29 —> 00:11:40

Когда люди, прогуливаясь по пляжу, натыкаются на следы на песке, они сразу же делают вывод. что человек ранее проходил там.

00:11:41 —> 00:11:44

Это будет первая мысль, которая придет

00:11:45 —> 00:11:58

в их сознании, а не возможность того, что морские волны опустились на песок, и случайно, произвел отпечатки, очень похожие на человеческие следы.

00:12:00 —> 00:12:20

Точно так же, если бы кого-нибудь спросили, откуда у него новый стол, и он бы ответил, что вчера, пока он был в лесу, у подножия горы, на склоне горы рядом с вершину и раскололся на пять кусков дерева.

00:12:21 —> 00:12:27

Один похож на верхнюю часть стола, а остальные четыре похожи на ножки стола.

00:12:29 —> 00:12:39

Когда дерево упало на землю, и пять частей начали катиться и скользить вниз по горе, они выбил несколько камней удачи,

00:12:40 —> 00:12:52

и вызвать оползень. Во время оползня одни камни столкнулись с другими камнями и кусками железа. оторвался от скал.Когда они катились вниз по склону горы.

00:12:53 —> 00:13:18

Катящиеся камни загоняли куски железа в форму гвоздей, так что, когда оползень достиг у подножия горы гвозди не пробивали ножки деревянного стола некоторыми из катящихся камни, а ножки стола прилипали к столешнице, и он обнаружил перед собой целый стол. его.

00:13:20 —> 00:14:00

На него не будут смотреть как на сумасшедшего, стол не мог быть продуктом такого несчастного случая.Здравый смысл подсказывает нам, что его спроектировал и сделал плотник. Но для атеиста это не исключено, что это могло произойти случайно. Следовательно, неудивительно, что все человеческие общества на протяжении всей истории человечества, за очень немногими исключениями, верили в существование Бога. Только в 20 веке целые общества сложились на основе отрицание существования Бога, как Россия и Китай

00:14:01 —> 00:14:04

Государства, находящиеся под их контролем, также

00:14:06 —> 00:14:24

систематически они преподавали атеизм во всех своих учебных заведениях.Однако после падения России, советской системы и отказа от коммунистической экономики как в Китае, так и в России, возрождение религии в обеих странах было феноменальным.

00:14:25 —> 00:14:29

В России и того больше.

00:14:30 —> 00:14:37

Антропологи, социологи и психологи давно придерживаются мнения, что

00:14:38 —> 00:14:47

Бог и вера в Бога были приобретены природой, а не природными.

00:14:49 —> 00:14:59

Это было естественным результатом их дарвиновских взглядов, которые считали людей по существу животными и таким образом, отсутствие религии и

00:15:00 —> 00:15:04

обезьяны указали, что он должен быть создан человеком.

00:15:06 —> 00:15:21

Однако пророки Аллаха 1400 лет назад сообщили нам, что вера в Бога была частью природа, которой Аллах создал нас. Он сказал: Маммон Мао Люден Лю Леду Алан фито

00:15:23 —> 00:15:32

Фабиола, кто ты, как мы, Дэнни, достаточно серани.Пока вы представляете Сонни, каждый ребенок рождается с естественная вера в Бога,

00:15:33 —> 00:15:34

Ислам,

00:15:35 —> 00:15:39

именно его родители делают его евреем, христианином или магом.

00:15:41 —> 00:15:46

Так же, как животные рождают детенышей с совершенными конечностями.

00:15:47 —> 00:15:50

Вы видели в них недостатки?

00:15:51 —> 00:15:56

Тогда Баррера сказал: читай, если хочешь,

00:15:57 —> 00:16:00

природа, в которой Аллах создал людей,

00:16:01 —> 00:16:07

позволяет создание не может быть изменено.Это правильная религия.

00:16:08 —> 00:16:19

Правда футрот амахи выделен Фатх, НАСА Аллах латтре де ла галликан Дино Чи Им

00:16:21 —> 00:16:22

комната суры.

00:16:23 —> 00:16:24

Стих 30.

00:16:25 —> 00:16:28

Отец психиатрии Зигмунд Фрейд,

00:16:29 —> 00:16:58

с другой стороны, предположил, что Эдипов комплекс был основой человеческой веры в Бога.И он сочинил нелепую историю, чтобы проиллюстрировать это. съедобный комплекс — это то, что было наблюдали, знаете ли, у детей, когда они вырастали с младенчества, что они ревновали к Отец.

00:17:00 —> 00:17:00

00:17:03 —> 00:17:08

попробуй встать между отцом и матерью, если они сидят вместе и тому подобное.

00:17:10 —> 00:17:15

А в истории Эдипа есть древнегреческий миф.Знаешь,

00:17:16 —> 00:17:20

он убивает своего отца и женится на своей матери.

00:17:21 —> 00:17:27

Но, конечно, это смешная история. Но как Зигмунд Фрейд

00:17:28 —> 00:17:36

сделал из этого историю, первая семья, которая вышла из жизни в пещерах и вышла и

00:17:37 —> 00:17:38

они были

00:17:40 —> 00:17:41

жизнь вместе,

00:17:42 —> 00:17:48

отец был тем, кто выходил и убивал животных, приносящих еду, матерей дома, готовящих еда,

00:17:51 —> 00:17:52

ухаживать за полями, что угодно.

00:17:53 —> 00:17:54

дети получают

00:17:56 —> 00:18:09

завидуют Отцу, поэтому они убивают его. Теперь, когда он умер, его больше нет, чтобы защитить их. от животных и т.д. Так они составляют

00:18:10 —> 00:18:18

Бог в небе, придумать отца в небе, отец все еще смотрел на них, хотя они убей их.

00:18:20 —> 00:18:21

И это от

00:18:22 —> 00:18:24

эта вера,

00:18:25 —> 00:18:44

в них стало инстинктивно смотреть на Отца, чтобы защитить их.Это полная ерунда, но во всяком случае, это история Зигмунда Фрейда. Однако некоторые современные исследователи все чаще узнают,

00:18:45 —> 00:19:00

склонялись, они все больше склонялись к заключению, что вера в Бога должна быть естественной, чтобы быть таким распространенным. Но их высмеивали на конференциях, на которых они представляли свои выводы.

00:19:01 —> 00:19:08

Но в 1997 году были найдены экспериментальные доказательства врожденной веры в Бога.

00:19:10 —> 00:19:27

Большинство из нас даже не слышали об этом. Это появилось в газетах, и в основном мы не слышали слишком много об этом потом. Была статья, написанная Стивом Коннером, была наука корреспондент, которую он назвал пятном Бога, найденным в мозгу.

00:19:28 —> 00:19:55

Ученые, писал он, считают, что обнаружили в мозгу модуль бога, который может быть отвечает за эволюционный инстинкт человека верить в Бога.Видите, они ссылаются на веру в Боге как эволюционный инстинкт, это их естественное исследование эпилептиков, которые, как известно, иметь глубокий духовный опыт

00:19:56 —> 00:19:59

как расположена цепь нервов и

00:20:00 —> 00:20:07

Передняя часть мозга, которая естественным образом активизируется, когда они думают о Боге.

00:20:08 —> 00:20:20

Ученый сказал, что хотя исследование и его выводы носят предварительный характер, первоначальные результаты предполагают, что феномен религиозной веры зашит в мозг.

00:20:21 —> 00:20:37

больные эпилепсией, которые страдают от судорог головного мозга лобной доли головного мозга, сказали, что они часто переживал интенсивные мистические эпизоды и часто становился одержим религиозным духовность.

00:20:39 —> 00:20:40

Так,

00:20:42 —> 00:21:25

конечно, чтобы справиться с этим, ученые-эволюционисты предположили, что вера в Бога, которая общая черта, встречающаяся в человеческих обществах во всем мире и на протяжении всей истории, может быть встроена в сложная электрическая схема мозга, как дарвиновская адаптация, для поощрения сотрудничества между людьми, конечно, они придумают объяснение, и выигрывают объяснения, но это просто, знаете ли, полная ерунда, как когда люди говорят об эволюции, а вы слышите, как они говорят о растениях, которые делают то и это, чтобы они могли, знаете ли, поймать животные и вы знаете, мухи и все такое.Это просто нелепо.

00:21:27 —> 00:21:27

Так или иначе,

00:21:30 —> 00:21:34

эта статья была довольно длинной, на самом деле, я только что прочитал ее часть.

00:21:37 —> 00:21:37

Так или иначе,

00:21:39 —> 00:21:42

многие аяты Корана

00:21:43 —> 00:21:46

которые говорят о вере в Бога,

00:21:49 —> 00:21:50

очень мало

00:21:52 —> 00:21:57

можно встретить фактически говорящих о вере в его существование.

00:21:58 —> 00:22:02

Когда они говорят о Боге, они больше говорят о, знаете ли,

00:22:04 —> 00:22:16

Бог, разъясняющий вещи, Бог, направляющий людей, посылающий прибыль, знаете ли, вызывающий разрушение какие-то люди и т.д. и т.п. Мы же не говорим о том, есть ли бог?

00:22:18 —> 00:22:20

Или почему мы должны верить в Бога?

00:22:23 —> 00:22:24

Так,

00:22:25 —> 00:22:32

например, всякий раз, когда Аллах говорит о творении,

00:22:33 —> 00:22:46

вы найдете его говорящим, как в суре, хатиа, в прошлом году, стих 17, для львов, Luna l le k для Клико, что они размышляют о том, как мастерски были созданы верблюды,

00:22:48 —> 00:22:58

это явное доказательство того, что есть Бог, который стоит сам за себя, верблюд, построенный, спроектированный специально жить в пустыне.

00:23:00 —> 00:23:01

Так,

00:23:02 —> 00:23:06

то, что используется там, является дизайном, указывает дизайнер.

00:23:07 —> 00:23:13

И, как мы уже говорили, это был аргумент, который использовался

00:23:15 —> 00:23:16

от

00:23:17 —> 00:23:21

Греческие философы до

00:23:23 —> 00:23:26

Христианская эра, они называют это до нашей эры.

00:23:28 —> 00:23:31

Платон был тем, кто рассуждал таким образом.

00:23:33 —> 00:23:36

Потом я все же остановился, возражал он от

00:23:38 —> 00:23:45

цепь причин и следствий должна прийти к концу.

00:23:48 —> 00:23:52

Но этот дизайн указывает дизайнеру на разнообразие и сложность

00:23:53 —> 00:24:08

сложных систем, составляющих ткань человеческого существования, указывают на то, что должны были высшим существом, создавшим нас.Это вывод, единственный логический вывод.

00:24:09 —> 00:24:16

Кроме того, поскольку целенаправленное действие является естественным продуктом человеческого разума,

00:24:17 —> 00:24:37

разумные люди логически придут к выводу, что Высшее разумное существо, создавшее их, должен был сделать это с какой-то целью. Следовательно, люди должны знать цель своего существование, чтобы придать смысл своей жизни и делать то, что в конечном счете выгодно для них.

00:24:40 —> 00:24:56

Однако на протяжении веков среди людей существовало меньшинство голосовых шифров, которые отрицали существование Бога и смысл жизни. Потому что они взаимосвязаны. дело в их мнение

00:24:57 —> 00:25:00

вечен и человечен

00:25:00 —> 00:25:13

недоброе есть просто случайный продукт случайных комбинаций его элементов. Следовательно, к ним вопрос, зачем Бог создал человека, не имел и до сих пор не имеет ответа.

00:25:14 —> 00:25:18

Для них вопрос был больше, зачем человек создал Бога?

00:25:19 —> 00:25:36

По их мнению, в существовании просто нет смысла. Однако подавляющее большинство человечества веками верили и продолжают верить в существование высшего существа, создавшего этот мир с целью.

00:25:37 —> 00:26:12

Для них было и остается важным знать о Творце и цели, ради которой Он сотворил человека.С другой стороны, ряд других, как уже упоминалось ранее, утверждают, что я продолжают утверждать, что у всех людей нет цели, а человеческое существование есть просто продукт случайности. Теория эволюции Дарвина достаточно объяснила наше происхождение, не прибегая к к Богу, чтобы помочь объяснить это.

00:26:14 —> 00:26:16

В жизни не может быть цели.

00:26:18 —> 00:26:39

Если жизнь развилась из неодушевленной материи, которая стала живой только по счастливой случайности, человечество двоюродные братья, обезьяны и человекообразные обезьяны не рассматриваются и не беспокоятся о вопросах существования.Так почему должны ли люди беспокоиться о них?

00:26:41 —> 00:26:47

Однако этот дарвиновский подход к объяснению

00:26:49 —> 00:27:00

наше существование — неудача. современные ученые, биологи и т. д., уже не очень верят в

00:27:01 —> 00:27:15

Теория эволюции Дарвина в том виде, в каком она была представлена, они перепрыгнули через это, потому что много флотов, но масса людей этого не знает.Это все еще в учебниках, это все еще учил и др.

00:27:18 —> 00:27:25

Пытаясь объяснить происхождение и эволюцию жизни с помощью теории Дарвина,

00:27:26 —> 00:27:31

мы находим, что, фактически, на каждом шагу пути,

00:27:33 —> 00:27:46

это кажется правильным с самого начала, первый шаг создания предшественников жизни из неживые химические вещества не были воспроизведены экспериментально.

00:27:49 —> 00:27:55

Это первый этап, мы называем его от неорганического к органическому,

00:27:56 —> 00:28:06

от газов, предположительно окружавших Землю, до простейших аминокислот, содержащих около 10 атомов,

00:28:07 —> 00:28:12

которые являются самыми основными из биохимических универсалий.

00:28:14 —> 00:28:30

экспериментально Стэнли Миллер в США показал в 1953 г., что при прохождении электрического разряда через соответствующие газы неожиданно образовывались большие количества аминокислот.

00:28:31 —> 00:28:36

Эксперименты признаны крупным прорывом,

00:28:37 —> 00:28:45

понимание того, как устроена жизнь. Это было свидетельством, а затем в объяснениях они просто двигаться дальше.

00:28:47 —> 00:28:56

Но с тех пор, еще в 1953 году, были синтезированы другие важные химические вещества.

00:28:58 —> 00:29:14

Их все больше и больше.Однако до сегодняшнего дня пять из 20 аминокислот, общих для всех живых существ, сопротивлялись попыткам человека создать их искусственно.

00:29:16 —> 00:29:17

Это невозможно.

00:29:18 —> 00:29:21

Русский биохимик по имени Александр Родитель

00:29:22 —> 00:29:26

который умер в 19/81, предложил

00:29:27 —> 00:29:35

еще в 1924 году модель атмосферы первобытной Земли, свободной от кислорода.

00:29:36 —> 00:29:48

Кислород буквально поглощает любые примитивные органические химические вещества, такие как аминокислоты, содержащие водород и метан, аммиак и вода.

00:29:49 —> 00:29:59

Жизнь на Земле защищена от верной гибели от ультрафиолетовых космических лучей озоном.

00:30:00 —> 00:30:17

Воздух, покрывающий землю, покрывает землю на высоте от 15 до 30 миль над поверхностью. без кислорода в атмосфере первобытной Земли не было бы озонового слоя

00:30:19 —> 00:30:32

что без х, кислорода в атмосфере первобытной Земли не было бы озона слой.И помните, эта модель, которая aperion

00:30:34 —> 00:30:40

предложенный для первобытной Земли, был свободен от случайностей, в нем не было кислорода.

00:30:43 —> 00:30:49

Именно так его использовали для объяснения образования аминокислот и т. д.

00:30:50 —> 00:31:06

Но проблема в том, что без кислорода в атмосфере не было бы и озонового слоя, первые живые организмы были бы уничтожены космическими лучами.

00:31:07 —> 00:31:12

И с присутствием кислорода нам нужно присутствие кислорода, чтобы иметь возможность иметь это.

00:31:13 —> 00:31:18

озонового слоя первые аминокислоты не могли быть получены.

00:31:19 —> 00:31:20

Так ты пойман?

00:31:21 —> 00:31:24

проклят, если делаешь, проклят, если не делаешь, как говорится,

00:31:25 —> 00:31:29

хотя для решения этой загадки были написаны творческие и сложные решения.

00:31:30 —> 00:31:35

Но на каждое предложение найдется непреодолимое возражение.

00:31:37 —> 00:31:45

Вы не можете иметь кислород, чтобы произвести свои первые живые организмы.

00:31:46 —> 00:32:36

А без кислорода, без озонового слоя космические лучи уничтожат все, что угодно живому. вещь, которая была произведена. Итак, куда вы идете оттуда. Но, конечно, когда они говорят историю, они просто перескакивали со сцены на сцену опустив эти подробности, как говорится дьявол кроется в Детали.Второй этап, предполагая, что около 4 миллиардов лет назад существовало море с 10%-ным раствором аминокислоты. Вот из чего они смешивают суп, из которого, как они говорят, все это происходит. Итак, у нас есть морской 10% раствор аминокислот, сахаров, фосфатов и т.д. Необходимо сделать два основных шага место одновременно.

00:32:39 —> 00:32:56

И случайно произвел один, но два одновременно. аминокислоты должны соединяться друг с другом, образуя белки и другие химические вещества должны соединяться, чтобы образовать нуклеиновые кислоты, включая жизненно важную ДНК.

00:32:57 —> 00:33:01

Белки зависят от ДНК для их формирования.

00:33:02 —> 00:33:07

Но ДНК не может образоваться без ранее существовавших белков.

00:33:08 —> 00:33:09

Так как

00:33:12 —> 00:33:25

знаете, это относительно легко объяснить химией? белки представляют собой очень сложные молекулы, в которых аминокислота обычно состоит из 10 атомов, белок может иметь 1000 атомов.

00:33:27 —> 00:33:28

Третий этап,

00:33:29 —> 00:33:34

так что не могу пройти второй этап. Но скажите, что это три, когда они

00:33:35 —> 00:33:37

формирование ядра.

00:33:39 —> 00:33:40

Как ты

00:33:41 —> 00:33:44

создать ядро для клетки?

00:33:45 —> 00:33:55

Где он теперь собирается контролировать саму ячейку? Как ко мне попало ядро? Нет объяснения.

00:33:57 —> 00:33:58

Только сказки

00:33:59 —> 00:34:10

четвёртая стадия формирования клеточной стенки в порядке после того, как вы получили своё ядро, вы знаете, что оно содержит ваш ключ компонентов, и вокруг него находится ваша цитоплазма.

00:34:11 —> 00:34:22

Все время будет смывать. Вам нужна клеточная стенка, чтобы удерживать ее вместе, чтобы вся эта клетка функция. Как Как появилась клеточная стенка, откуда она взялась?

00:34:24 —> 00:34:59

Опять без объяснений, случайно.Итак, вы знаете, когда история рассказывается в голливудском стиле, все мелкие детали и непреодолимые переходы опущены. Клетка образуется в первичном суп. Он размножается, и образуются организмы-организмы. Затем эволюционируют рыбы, которые со временем поднимаются вверх на землю и забраться на деревья. Некоторые улетают, как птицы, а другие становятся больше и забираются обратно. вниз. И обезьяны и человек

00:35:00 —> 00:35:00

Почему

00:35:02 —> 00:35:04

совсем сказка.

00:35:08 —> 00:35:10

Это реальность.

00:35:11 —> 00:35:19

И у дарвиновской теории нет конца подобным недостаткам. Но еще один серьезный недостаток теории,

00:35:21 —> 00:35:32

которую изложил Чарльз Дарвин, причем он узнал себя еще в 1882 году, до того, как умер в своей книге о происхождении видов,

00:35:33 —> 00:35:51

он утверждал там, что все существа развились в цепи совпадений, и по существу дифференцировались друг от друга в результате мутаций.не использовали мутации в то время позже, ученые добавили это уточнение.

00:35:52 —> 00:36:12

Итак, согласно основному утверждению теории, все живое проходит через мельчайшие и случайные изменения. Если эти случайные изменения помогают существу, то оно получает преимущество перед другие. И это история выживания сильнейшего,

00:36:13 —> 00:36:27

которая, в свою очередь, передается следующим поколениям.Этот сценарий прошел как очень научный и убедительный в течение 140 с лишним лет.

00:36:29 —> 00:36:33

Однако, если мы сосредоточимся на случайных изменениях,

00:36:35 —> 00:36:41

Дарвин не мог дать исчерпывающего определения этому понятию, он просто объяснял его так.

00:36:43 —> 00:36:45

Из-за отсутствия у него родословной

00:36:47 —> 00:36:48

знание.

00:36:50 —> 00:37:04

И знание того времени, последовавшие за ним эволюционисты выдвинули такое понятие, как мутация. мутация — это двигатель случайных изменений.

00:37:06 —> 00:37:08

Потому что мутации происходят постоянно.

00:37:09 —> 00:37:13

Космические лучи, некоторые из которых проходят через что угодно, вызывают мутации.

00:37:15 —> 00:37:26

Однако мутация, если мы определим ее, является продуктом произвольных разъединений, дислокаций или сдвигов. генов и живых существ.

00:37:27 —> 00:37:28

Самое главное,

00:37:30 —> 00:37:31

это точка

00:37:32 —> 00:37:33

тот

00:37:34 —> 00:37:52

должно быть записано. Следует отметить, что ни одна мутация в истории наука, которая, как было показано, улучшает состояние генетической информации существо, и они сделали это с мухами,

00:37:53 —> 00:38:09

удары и мухи подверглись воздействию радиации и всякого рода вещей, и они мутируют созданные всевозможные вдовьи мухи с ногами без крыльев, скрюченные и перевернутые, и все такое прочее.Не один один из них

00:38:11 —> 00:38:15

вышел с лучшей ногой, большими крыльями, что угодно.

00:38:17 —> 00:38:18

Некоторые из них пережили это,

00:38:20 —> 00:38:26

с их мутациями, несколько. Но подавляющее большинство из них были покалечены и погибли.

00:38:28 —> 00:38:32

И даже у тех немногих, кто пережил это, не было никаких улучшений.

00:38:34 —> 00:38:35

Так

00:38:36 —> 00:38:37

реальность,

00:38:38 —> 00:38:57

думать, что существо может улучшиться путем мутации, это то же самое, что стрелять в толпу людей и надеясь, что травмы приведут к более здоровым и улучшенным людям.Это ясно бред какой то. как важно,

00:39:00 —> 00:39:18

Вопреки всем научным данным, даже если предположить, что определенные мутации могли действительно улучшить состояние существа, дарвинизм еще не может быть избавлен от неминуемого краха.

00:39:19 —> 00:39:26

Причиной этого является концепция, называемая неприводимой сложностью.

00:39:27 —> 00:39:59

Смысл этой концепции в том, что большинство систем и органов живых существ функционируют в результате совместной работы различных независимых частей.устранение или отключение хотя бы одного из этих частей было бы достаточно, чтобы вывести из строя всю систему Орегона. Например, воздушная дань производит или воспринимает звуки только посредством цепной реакции меньших или

00:40:00 —> 00:40:07

органы, из которых состоит воздух, воздух — это не просто тот внешний кусок, который мы видим, знаете ли, есть есть куча

00:40:08 —> 00:40:32

компоненты, такие как слуховой проход, молоточек, наковальня, стремечко, кости, барабанная перепонка, сенсорные клетки мембраны, улитки и жидкости, сенсорные расширения этих клеток, сеть нервы, которые соединяются с мозгом и центром слуха в мозгу, все они должны работать вместе без исключения,

00:40:33 —> 00:41:07

система не могла развиваться по сегментам, потому что ни один из сегментов не мог бы функционировать в одиночку.Сама по себе она не будет функционировать, старая система не будет функционировать, если все не будет на месте. Следовательно, концепция неустранимой сложности разрушает теорию эволюции с ее фонды. Ученые обсуждали это с волосами, растущими на вашем теле, вы знаете, у нас есть волосы на наших руках, ногах, разных частях тела, как объяснить только здесь

00:41:09 —> 00:41:11

происходит частями.

00:41:13 —> 00:41:22

Ни в коем случае, все должно было быть на месте для производства волос.Вы можете производить здесь битами и произведения, которые вы не услышите

00:41:23 —> 00:41:24

система.

00:41:26 —> 00:41:28

И многие системы тела, будь его зрение,

00:41:29 —> 00:41:34

его прикосновение, это все системы тела такие.

00:41:35 —> 00:41:43

Таким образом, концепция непреодолимой сложности разрушает теорию эволюции с ее основ.

00:41:44 —> 00:41:56

Что действительно интересно, так это то, что Дарвин тоже беспокоился об этих самых перспективах, писал он о происхождении видов в своей книге,

00:41:57 —> 00:42:08

если бы когда-либо была возможность образования сложного органа путем ряда небольших изменений доказано,

00:42:10 —> 00:42:13

моя теория наверняка рухнет.

00:42:14 —> 00:42:49

Сам видя, он предполагал, что все можно объяснить через ряд мелких изменений.Но если, как он сказал, было показано, потому что знание этих систем, воздуха и того, как воздух работает, они не знали, что в нем есть все эти различные части, которые были необходимы. Так что они просто подумали: ладно, тут целое проникает в твой мозг. Итак, делаем дырку разработать просто, но это гораздо сложнее, чем это,

00:42:52 —> 00:42:54

как он сам сказал,

00:42:55 —> 00:43:01

однако, оправдывая его претензии, я не смог найти никакого такого органа.

00:43:03 —> 00:43:05

В свое время, в 1882 году, когда он умер,

00:43:06 —> 00:43:15

не было органов, которые могли бы быть настолько сложными, чтобы их нельзя было сформировать по крупицам постепенно.

00:43:18 —> 00:43:21

Реальность такова, конечно, что

00:43:22 —> 00:43:23

20 век

00:43:24 —> 00:43:26

что изучение природы,

00:43:27 —> 00:43:38

до мельчайших деталей, 21 век и доказал, что большинство живых структур воплотить каждый бит уменьшенной сложности.

00:43:40 —> 00:43:45

Поэтому теория Дарвина, безусловно, потерпела крах.

00:43:47 —> 00:43:51

С этой точки зрения я помню, как изучал

00:43:52 —> 00:43:57

клетка, мне нравится биохимия, надеюсь, я слишком утомил вас этим

00:43:58 —> 00:44:05

материал. Но я помню, когда мы посмотрели, они опознали это тело в камере.

00:44:07 —> 00:44:08

цитоплазма вокруг

00:44:09 —> 00:44:10

00:44:11 —> 00:44:12

ядро.

00:44:14 —> 00:44:16

Они называют это средней страной.

00:44:17 —> 00:44:36

Они не знали, для чего это. Они не могли понять, что это не мой ребенок, что-то осталось от эволюции, вы знаете, эволюционного процесса со всеми этими, вы знаете, происходящими изменениями, знаете, какие-то обломки просто воткнули там Слева, слева на юге, они вроде в все ячейки, но вы знаете, они, очевидно, ничего не делают.

00:44:37 —> 00:44:37

Так,

00:44:39 —> 00:44:49

как аппендикс, единственное, что бывает, он портится и ты хочешь его отрезать, вытащить оттуда, прежде чем ты умрешь. Это пережиток эволюции. Тем не мение,

00:44:50 —> 00:44:58

Г-н Хан Цзя 10 лет спустя, 20 лет спустя стал внутренним

00:44:59 —> 00:44:59

критик.

00:45:00 —> 00:45:00

Часть

00:45:02 —> 00:45:08

роль мифического подземелья во всех этих различных функциях намаза стала огромной.

00:45:09 —> 00:45:14

До того, как они сказали, что это ничего, это было просто как кусок, оставшийся. Это проблема.

00:45:17 —> 00:45:20

Так как же фокуснику удалось попасть в камеру?

00:45:22 —> 00:45:25

Знаешь, не то чтобы ячейка пошла и схватила его в деревне.

00:45:27 —> 00:45:32

Большая страна была сделана за пределами Нет, потому что вещи, необходимые для их изготовления в стране

00:45:34 —> 00:45:43

в клетке те же самые вещи будут необходимы вне клетки.А если вы находитесь за пределами клетка, у вас нет вещей, чтобы сделать это, то откуда вы собираетесь это взять?

00:45:44 —> 00:45:46

Это сплошная головная боль.

00:45:48 —> 00:45:52

головная боль дарвиновских ученых.

00:45:55 —> 00:45:56

Будь мы

00:45:57 —> 00:45:58

полагать,

00:45:59 —> 00:46:01

существование Бога.

00:46:03 —> 00:46:07

Итак, доказательств для нас достаточно.

00:46:10 —> 00:46:16

Важно понимать, что закон выше его создания.

00:46:19 —> 00:46:35

Аллах законник, самый великий и славный, описал себя в своих ниспосланных книгах, и через его пророков, чтобы люди могли лучше понять, кто Он такой.

00:46:39 —> 00:46:42

Вот почему ложь объяснила о себе

00:46:43 —> 00:47:02

было не просто написать что-то о себе.Так что он известен как имя. Он сделал это для того, чтобы человек существа, чтобы знать, кто он. Поскольку человеческий разум ограничен в своих знаниях и возможностях, он невозможно для него понять то, что не имеет границ.

00:47:03 —> 00:47:19

Поэтому Аллах милостиво взял на себя открыть человечеству и джиннам некоторые из его атрибуты, чтобы они не путали атрибуты сотворенных вещей с атрибутами Аллаха.

00:47:21 —> 00:47:34

Когда Аллах говорит, что атрибуты смешиваются с атрибутами творения, люди в конечном итоге бросают вызов творение, превращая творение в Богов, множественных богов, они верят в бога уже любого

00:47:36 —> 00:47:44

это обожествление творения, которое является сущностью и основанием идолопоклонства во всех его проявлениях. формы?

00:47:45 —> 00:48:02

Во всех языческих религиях и культах сотворенные существа или предметы ложно наделяются людьми божественные атрибуты и становятся объектами поклонения вместо закона или вместе с законом.

00:48:04 —> 00:48:35

среди множества бесчисленных атрибутов есть тот, который имеет первостепенное значение в отношении поклонение Богу, в отличие от поклонения его творениям. Это атрибут, который запутался с появлением среди мусульман ни греческого влияния, ни мозаичной школы философского мысли, и остается неправильно понятым среди многих мусульман до сегодняшнего дня.

00:48:37 —> 00:48:42

Этот критический атрибут принадлежит языку урду.

00:48:43 —> 00:48:48

трансцендентность, что в переводе с английского означает «высочество».

00:48:49 —> 00:48:50

тот

00:48:51 —> 00:48:55

Бог выше своего творения

00:48:58 —> 00:49:02

заключено в Божественном Имени желания.

00:49:03 —> 00:49:10

Также в переулке, и Аллах Аллах все другие имена, которые описывают законы, находящиеся выше

00:49:13 —> 00:49:17

и далее охватывает это понятие, когда оно используется для описания закона.

00:49:19 —> 00:49:34

Этот атрибут относится к тому факту, что закон выше и вне своего творения, не заключен ни в творением, ни какая-либо часть творения над ним никоим образом, не является частью сотворенного мира и не является его частью.

00:49:37 —> 00:49:45

На самом деле его существо совершенно отлично и отдельно от его творения. Он является создателем Вселенная и ее содержимое

00:49:47 —> 00:49:59

все являются частью его творения. Однако его атрибуты действуют без ограничений в его творении, он видит, слышит и знает все и является первопричиной всего

00:50:00 —> 00:50:02

Это происходит в мире творения.

00:50:04 —> 00:50:16

Ничего не происходит без его воли.Следовательно, можно сказать, что исламское представление об Аллахе в отношение к его творению по существу дуалистическое.

00:50:17 —> 00:50:24

Но по отношению только к Аллаху или только к творению, это строго унитарно.

00:50:25 —> 00:50:30

Это дуалистично в том смысле, что Аллах есть Аллах, а творение есть творение.

00:50:32 —> 00:50:43

две отдельные сущности, творец и сотворенное, бесконечное и конечное, ни одна из них не является разное,

00:50:44 —> 00:50:48

и оба не одно.В то же время.

00:50:50 —> 00:51:12

Исламская концепция бескомпромиссно унитарна в том смысле, что Аллах абсолютно един без родители, потомство или партнер. Он уникален в своей божественности и ничто не похоже на него. Он единственный источник силы во Вселенной, и Все зависит от него.

00:51:14 —> 00:51:25

Точно так же это твердое унитарное, видимое творение. Потому что вся вселенная и ее содержимое были созданы одним Аллахом, не было сотворца

00:51:26 —> 00:51:37

позволяет создавать, и этот другой сотворец был создан.Также Нет. Все сотворенные существа и сущности произведение одного и того же создателя. как таковой.

00:51:39 —> 00:51:45

Они построены из одной и той же элементарной субстанции, из одних и тех же строительных блоков природы.

00:51:47 —> 00:51:59

Каково значение этого божественного имени Авайя, которое содержит атрибут трансцендентность, имеет особое значение для людей в отношении их поклонения Богу.

00:52:04 —> 00:52:24

До прихода Ислама, в его окончательной форме, люди далеко отошли от последствия этого благородного свойства.Христиане утверждают, что многие сошли на землю и стали плотью и кровь в образе человека Пророка Иисуса алейхи салам, который, как они утверждают, был распят и умер

00:52:26 —> 00:52:37

несмотря на противоречия. Евреи до них также утверждали, что Аллах сошел на землю в образе человека и проиграл в схватке с Пророком Яку.

00:52:40 —> 00:52:47

Это в Бытие 32, стихи с 24 по 30. Это описывает весь процесс.

00:52:49 —> 00:52:55

Звучит смешно, многие люди читают Библию, так что я никогда не помню, чтобы читал это. Вернитесь и прочитайте.

00:52:56 —> 00:53:03

Персы считали своих царей богами, наделенными всеми законами, атрибутами и поклонялись им. напрямую.

00:53:05 —> 00:53:12

Индусы верят, что Брахман, Высшее Существо, был везде и во всем.

00:53:13 —> 00:53:36

Поэтому они поклоняются бесчисленным идолам, людям и даже животным как олицетворениям Брахмана.По факту, эта вера довела индусов до невероятного состояния, когда они действительно совершают паломничество в свои святой город Бенарас. Поклоняться Богу Шиве, который олицетворяется

00:53:37 —> 00:53:45

как сооружение, как прямостоячий мужской орган, который ласково называли лингамом.

00:53:47 —> 00:53:50

Ты мне не веришь? Нет, нет, нет, нет, нет, нет.

00:53:51 —> 00:53:53

Гуглите и узнаете.

00:53:54 —> 00:54:11

Индуистская идея о том, что Брахман вездесущ, позже стала популярной частью христианской веры. система верований, и в конечном итоге нашла отражение в рассуждениях мусульманских философов, многих поколений после Пророка, да благословит его Аллах и приветствует.

00:54:12 —> 00:54:34

Когда философские книги Индии, Персии и Греции были переведены в золотую эру вышеуказанной кислотной Империи, понятие о законе, существующем везде и во всем, было введено в философских кругах и стал основополагающим принципом веры большинства суфийских мистических орденов.

00:54:35 —> 00:54:43

В конце концов, она завоевала влияние философской школы, известной как эпоха мучеников, рационалистов.

00:54:44 —> 00:54:55

последователи которого занимали ключевые посты в администрации вышеупомянутой кислоты, Калифорния.Правило Луны от от 830 до 830 до

00:54:57 —> 00:54:59

исходная ошибка или общая ошибка

00:55:01 —> 00:55:02

С благословения калифа

00:55:04 —> 00:55:07

они энергично пропагандировали эту веру

00:55:08 —> 00:55:24

с другими извращениями, содержащимися в их школе права, философии и инквизиционных судов. по всей Империи, и многие ученые были убиты, заключены в тюрьмы и подвергнуты пыткам за их противостояние философии огней смертности.

00:55:26 —> 00:55:39

И так было до тех пор, пока мама не заставила меня смириться, да благословит его Аллах, публично отстояла свою позицию и защищал веру первых мусульманских ученых и сахабов

00:55:41 —> 00:55:44

что в конце концов ситуация изменилась.

00:55:45 —> 00:55:54

Он остановился. Во время правления Аль-Мотта работал дождь с 847 по 861 год.

00:55:56 —> 00:56:08

христианского заблуждения или распространенного заблуждения, философы света Мортеза были удалены от чувствительного административные посты в правительстве, а их философия официально осуждалась.

00:56:09 —> 00:56:24

Хотя большинство идей со временем угасло, их лоббирование везде, что неизбежно, или вездесущий, остался и по сей день среди последователей правой школы мысли.

00:56:27 —> 00:56:53

Эта школа была основана учеными, которые оставили Мортезу как философию и попытались опровергнуть мученики и я мыслил с философской основы, однако извлечь из себя они не смогли полностью.Тем не менее, как группа, основатель Уилл Хассон вышел и призвал людей вернуться к оригинальные понимания.

00:56:54 —> 00:56:56

Итак, идея продолжается.

00:57:00 —> 00:57:10

Поскольку величайшим грехом в глазах Бога является поклонение другим помимо Него или вместе с Ним, и все, кроме него, его творение.

00:57:11 —> 00:57:19

Все принципы ислама прямо или косвенно противоречат поклонению Аллаху. творчество.

00:57:20 —> 00:57:24

Основополагающие принципы веры ясно дают понять

00:57:25 —> 00:57:26

тот

00:57:27 —> 00:57:56

Творец есть творец. И то, что он создал, создано двумя разными сущностями. Следовательно, существует ряд доказательств и свидетельств, основанных на сущностных учениях Исламское вероучение, которое использовалось ортодоксальными мусульманскими учеными для установления того факта, что Аллах есть зире Аллах Аллах, Аллах ле и му тал полностью отделены от своего творения и выше его.

00:58:00 —> 00:58:08

Я собираюсь только сейчас упомянуть некоторые из многих доказательств, которые ученые

00:58:10 —> 00:58:10

использовали.

00:58:14 —> 00:58:17

Первое можно назвать естественным доказательством.

00:58:20 —> 00:58:27

Люди с исламской точки зрения рождаются с определенными естественными склонностями.

00:58:28 —> 00:58:34

и они не являются исключительно продуктом своего окружения.

00:58:37 —> 00:58:49

Этот факт основан на отрывке из Корана, в котором Аллах объяснил, что, когда он создал Адама, он извлек из него всех его потомков и заставил их свидетельствовать о своем единстве.

00:58:53 —> 00:59:17

Это в первой суре 172. Эта концепция еще больше подчеркивается провинцией. утверждение, что каждый новорожденный ребенок рождается со склонностью к поклонению Аллаху, но это родители или или окружающей среды, потому что они представляют окружающую среду.

00:59:19 —> 00:59:24

Именно они делают его евреем-магом или христианином.

00:59:26 —> 00:59:30

Поэтому человек, человеческие существа естественная реакция

00:59:32 —> 00:59:34

во всех смыслах

00:59:36 —> 00:59:39

Аллах или Бог повсюду

00:59:40 —> 00:59:42

может быть использовано

00:59:43 —> 00:59:44

в виде

00:59:45 —> 00:59:48

мера точности этого убеждения.

00:59:50 —> 00:59:59

Если вера в Бога естественна, то естественные реакции на последствия

01:00:00 —> 01:00:02

Бог везде должен

01:00:04 —> 01:00:07

поддерживать это убеждение.

01:00:08 —> 01:00:14

Дело в том, что если Аллах существует везде и присутствует во всем,

01:00:15 —> 01:00:20

это означало бы, что его сущность можно найти в грязи и грязных местах.

01:00:22 —> 01:00:36

Столкнувшись с этим выводом, большинство людей, естественно, не в состоянии принять ни одно утверждение. который утверждает, что Аллах, создатель вселенной, присутствует в человеческих фекалиях и экскрементах.

01:00:37 —> 01:00:42

Или, другими словами, место не подобает Его Величеству.

01:00:43 —> 01:01:02

Следовательно, можно сделать вывод, что, поскольку человек или человеческие существа Естественные инстинкты, заложенные в нем закона, отвергнуть утверждение, что везде союзники, весьма вероятно, что такое утверждение было бы неправильно.

01:01:03 —> 01:01:06

Не желающие отказываться от Бога везде верят.

01:01:07 —> 01:01:08

Они утверждают, что

01:01:10 —> 01:01:25

Отвращение человека к этой концепции существования Бога в роду является результатом воспитания и кондиционирование. На самом деле это не результат естественных инстинктов. Но

01:01:27 —> 01:02:09

подавляющее большинство детей младшего возраста воспитываются в общинах, где их учат, что Бог есть везде, тем не менее, автоматически отвергают эту концепцию без каких-либо колебаний или размышлений.Четное хотя ранее им внушали идею о союзниках повсюду. Я проверил это себя в классах детей, и дети дадут вам много других мест. Они скажут, ладно, дело не в кресле, не может быть в кресле, потому что я сижу на стуле значит сижу ей-богу, о, они не могли быть в своих карандашах, потому что мы точим наши принципы, и они падают и распадаются.

01:02:10 —> 01:02:13

И они расскажут вам без конца места, где он не мог быть,

01:02:15 —> 01:02:21

потому что не имеет смысла.Так что это естественные наклонности.

01:02:22 —> 01:02:50

Сама молитва является доказательством. Согласно правилам и предписаниям, регулирующим молитву в Исламе, места богослужения должны быть полностью свободны от статуй или живописных изображений Бога или его творения. И различные позы поклонения, используемые в формальной молитве, поклоны и земные поклоны запрещены. от того, чтобы быть направленным к кому-либо или чему-либо, кроме Бога.

01:02:52 —> 01:03:02

Если бы Аллах присутствовал везде и во всем, то для людей было бы совершенно приемлемо прямое поклонение друг другу или

01:03:04 —> 01:03:05

самих себя.

01:03:06 —> 01:03:17

Как предположил печально известный суфийский святой, так называемый Святой Эвен Араби, в некоторых своих произведениях, даже r&b которого они называют общим Арлекином, величайшим кораблем.

01:03:18 —> 01:03:21

В одном из своих сочинений он сказал:

01:03:22 —> 01:03:28

слава тому, кто заставил все вещи явиться, будучи их сущностью.

01:03:29 —> 01:03:32

Все едино, все есть Аллах.

01:03:33 —> 01:04:05

Также было бы невозможно логически убедить либо верующего, либо поклоняющегося деревьям, либо животных, что этот метод поклонения неверен, и что он должен поклоняться только невидимому Богу Аллаху, Кто наедине с нашими партнерами. Идолопоклонник просто ответил бы, что он не поклоняется сам объект, а та часть Бога, которая находится внутри тех объектов, которые Бог, воплотивший себя в образе человека или животного.

01:04:07 —> 01:04:07

сделал

01:04:08 —> 01:04:09

это

01:04:10 —> 01:04:13

в обсуждении вы разговариваете со средним

01:04:15 —> 01:04:21

интеллектуал, образованный индус, кто поклоняется идолу?

01:04:23 —> 01:04:33

И ты спрашиваешь его, как ты можешь смотреть на этого идола, знаешь, мы можем сломать его в любое время.падает, это перерывы, записываем себя. Итак, мы не поклоняемся идолу, которого вы видите.

01:04:34 —> 01:04:39

Это Бог концентрируется в идоле во время нашего поклонения, вот их объяснение.

01:04:43 —> 01:04:44

Тем не мение,

01:04:45 —> 01:04:47

кто поклоняется

01:04:49 —> 01:04:52

идолы, предметы,

01:04:54 —> 01:04:55

животные и т.д.

01:04:57 —> 01:04:59

считаются

01:05:00 —> 01:05:09

неверующие, даже если они верят в Бога, в этих существ и т. д., независимо от обоснование, которое дано.

01:05:11 —> 01:05:37

Дело в том, что такой человек падает ниц перед божьим творением. Ислам пришел забрать человека от поклонения людям и другим творческим существам и вести их к поклонению Творцу в одиночестве.Следовательно, заповеди Ислама относительно поклонения ясно указывают на то, что Аллах не найдено и не может быть найдено в создании вещей. Это совершенно отдельно от них.

01:05:38 —> 01:05:56

Из самого Корана в Коране есть бесчисленные аяты, это состояние лежит выше его творчество. Они встречаются почти в каждой главе с молитвой прямо или косвенно. Среди косвенные ссылки — это те, которые относятся к вещам, восходящим к Богу или восходящим

01:05:57 —> 01:06:19

до него или нисходящие от него.Например, на уроке суры Аллах называет себя призывом, который, по мнению грамматиков, это существо, к которому все права, такие ссылки иногда буквально, как и в случае с ангелами.

01:06:21 —> 01:06:23

А иногда они метафоричны.

01:06:25 —> 01:06:36

в наш коттедж Альма, Аллах говорит, что они ангелы в духе, это Ангел Гавриил, я посылаю ему в день, длина которого равна 50 000 лет.

01:06:37 —> 01:06:47

Но иногда эти ссылки носят духовный характер, как в случае молитвы и наместника, о котором Аллах сказал: ла у него есть каламун

01:06:48 —> 01:06:50

каждое доброе слово доходит до него.

01:06:52 —> 01:07:11

Пример несогласия с Богом можно найти в стихе через новый стих один или два, скажем, Святой Дух ниспослал это откровение от твоего Господа воистину, чтобы укрепить тех, кто уверовал, и как руководство и радостную весть для мусульман.

01:07:12 —> 01:07:27

Прямые ссылки можно найти как в Божественных именах Аллаха, так и в его явных заявления. Например, закон называет себя именами Али и Аллаха, о которых вы упомянули. до. Оба они означают высшее, выше которого нет ничего.

01:07:32 —> 01:07:56

Он также прямо называет себя выше своих слуг, говоря: ну, мы назовем народ-героя тело в стихе 18 Алана, это огонь, непреодолимый над его творениями.Он также описал свою поклоняющиеся, как те, у кого фуна каменное дно, люди чувствовали к нему, они боятся, что их Господь был над ними.

01:07:58 —> 01:08:08

Поэтому сам Коран ясно указывает тем, кто размышляет над его значениями, что это ложь. высоко над своим творением, а не внутри него и никоим образом не окруженным им.

01:08:10 —> 01:08:12

Вы также можете найти доказательства в тяжелом

01:08:13 —> 01:08:15

доказательства, которые

01:08:18 —> 01:08:22

буквальные и очевидные доказательства, которые, можно сказать, небуквальные.

01:08:24 —> 01:08:27

Например, я цитировал Барреру

01:08:28 —> 01:08:47

Библия как элементы, говорящие, что группа ангелов остается с вами ночью. И еще группа ангелов в дневное время оставайтесь с вами. В обе группы собираются во время нас или вечером. И выдумка при том на утренние молитвы, то восходят те ангелы, которые ночевали у тебя.

01:08:48 —> 01:08:56

И Аллах спросит их о том, что вы знаете, он уже все знает о вас, и так далее и тому подобное.Это

01:08:57 —> 01:09:02

ссылка конкретно на ангелов

01:09:04 —> 01:09:05

восхождение к Аллаху.

01:09:06 —> 01:09:14

В число этих косвенных отсылок входят те, которые ссылаются на то, что вышеизложенное неверно, что есть само над всем творением.

01:09:16 —> 01:09:26

Где он застрял в процессе, я говорю, когда Аллах завершил творение, он написал книгу, которую он держал с собой над своим троном.

01:09:28 —> 01:09:32

Написано в нем, поистине, Мое милосердие будет предшествовать моему гневу.

01:09:35 —> 01:09:38

Пример прямой ссылки

01:09:39 —> 01:09:59

можно увидеть в повествовании о жене Пророка Мухаммада SAW Сэма Зайнаб бинт Джахш, которая раньше хвалиться перед ним иначе, что там и что они и их семьи выдали их замуж за пророк САВ Селим. В то время как Аллах свыше семи небес отдал ей брак

01:10:02 —> 01:10:14

Это относится к тому факту, что в законе упоминается о бракосочетании Аллаха с Зеной, которая была ранее был женат на приемном сыне.

01:10:15 —> 01:10:20

А это было то, что было неприемлемо в древности.

01:10:21 —> 01:10:34

Макинское общество, большое и мекканское общество. Итак, табу нарушено. Итак, Аллах упоминает об этом, никаких проблем или Саллам не хотел. И он пошел дальше и женился на ней.

01:10:35 —> 01:10:42

После того, как они развелись, то есть сын усыновил Зеда. А потом

01:10:43 —> 01:10:50

однако есть еще один Хадес, который настолько кристально чист, что не оставляет места для сомнений.

01:10:52 —> 01:11:03

Одно из обещаний вызывает ведущих товарищей, пока у нас нет Хакана, сказал, у меня была служанка, которая пас овец в районе Маунт-арт.

01:11:04 —> 01:11:14

Однажды я пришел в местечко под названием Джавадия, чтобы проверить овец, но обнаружил, что у них есть волк. убежала с одной овцой из своего стада.

01:11:15 —> 01:11:23

Так как я склонен к прискорбным поступкам, как и остальные потомки Адамса, я придал ее лицу ужасный вид. шлепок.

01:11:25 —> 01:11:28

Это проповедница, рабыня

01:11:30 —> 01:11:52

Конечно, сделав это, он понял, что совершил серьезную ошибку, потому что процессор повиновался. бить рабов, а также бить по лицу, в частности, он забывает об этом на минуту, так что было так что марио в хакере пошел в процессорную лабораторию

01:11:53 —> 01:11:58

рассказал ему историю о том, что произошло, и искал способ

01:11:59 —> 01:12:01

получение прощения от разрешения на это.

01:12:02 —> 01:12:07

Поэтому он спросил у процессора, могу ли я чувствовать себя свободным, ты просто свободен здесь и

01:12:09 —> 01:12:32

и этот блог простит меня. Продукты, которые я продаю, он сказал, что приносят ее мне. Когда он принес ей сырой Салим спросил ее, где Аллах и Аллах? Она ответила, рыба сама над небом. Тогда женщина-астероид Анна и кто я? Она ответила: «Ты Посланник Аллаха».

01:12:33 —> 01:12:34

Он повернулся

01:12:35 —> 01:12:38

завтра у нас нет хакерман сказал платить ей

01:12:40 —> 01:12:44

для инны Мины, ибо она истинно верующая.

01:12:46 —> 01:12:55

Поэтому, проверяя веру других, логично задать вопрос: «Веришь ли ты в Аллаха?» Босса Сэм не задавал этот вопрос. Почему?

01:12:56 —> 01:13:03

Потому что большинство людей в то время верили в Аллаха. Как сказано в Коране, во многих местах линия сотового телефона

01:13:04 —> 01:13:10

линия Сато человек оклик Касама. Что он будет, наш сакара шамсур подойдёт.

01:13:11 —> 01:13:35

Поэтому Луна, Аллах, если вы спросите их, кто сотворил небеса и землю и управляет солнцем и луны, они обязательно скажут Аллах Аллаху и Камбуз стих 61.Потому что языческие мекканцы того времени верят, что Аллах каким-то образом присутствовал в их идолах и, таким образом, был частью творения. То Браузер Салам хотела определить, была ли ее вера запутанной и языческой, как и другие методы

01:13:36 —> 01:13:53

явно ли ее вера была явно унитарной, и согласно божественному учению Ислам. Поэтому он задал ей вопрос, который должен был определить, знает ли она, что закон не есть часть его творения, верила ли она, что Богу можно поклоняться в его творении?

01:13:56 —> 01:14:05

Ее ответ, что он выше небес, считался доказательством того, что она истинная мусульманка.

01:14:07 —> 01:14:11

И это был единственный верный ответ на вопрос «Где Аллах?».

01:14:12 —> 01:14:16

Потому что пророки редко судят, что она была истинно верующей на этом основании.

01:14:18 —> 01:14:25

Очевидно, что Аллах не везде, как считают некоторые мусульмане, даже до сегодняшнего дня.

01:14:30 —> 01:14:34

Это ясное доказательство, и оно находится в Сахихе Муслима.

01:14:36 —> 01:14:41

Это не так, как в некоторых малоизвестных книгах, которые, возможно, вам будет трудно найти. так как я мусульманин.

01:14:44 —> 01:14:45

Так рамаала

01:14:48 —> 01:14:50

если у вас есть сомнения, вы можете перейти к первому тому.

01:14:53 —> 01:14:55

СТР. 271–72.

01:14:57 —> 01:14:59

А если число 101

01:15:00 —> 01:15:01

Для английского перевода,

01:15:03 —> 01:15:04

и вы найдете его там.

01:15:07 —> 01:15:09

Также консенсус ранних ученых

01:15:12 —> 01:15:18

их заявления, подтверждающие большую трансцендентность, носят слишком многочисленный характер.

01:15:19 —> 01:15:34

Достаточно упомянуть, что в 15 веке знаток хадисов по имени Добби, известный гигант хадисов, написал книгу под названием урду Линда алила. ави,

01:15:36 —> 01:15:58

в котором она собрала утверждения более 200 крупных ученых прошлого, подтверждающие многие превосходство.Хороший пример таких заявлений можно найти на многолетнем в Матеа, Аламо Хайтс. сообщают, что он спросил Абу Ханифу, что он думает о человеке, который говорит, что не знает, является ли его Господь на небесах или на земле.

01:15:59 —> 01:16:41

Абу Ханифа ответил, что он поверил в это, потому что Аллах сказал: грубый человек, Аллах, Аллах, Аллах, Аллах, Милосердный, возвышается над своим престолом. Таха, пятый стих, и его трон выше семь небес. Это мужчина, Абу Ханифа, ты просто сказал альбала? Затем он сказал: «А что, если бы он сказал что он над Престолом, но не уверен, что Престол на небесах на земле? Абу Ханифа ответил, что он не уверовал, потому что он отрицал, что Аллах выше небес, и всякий, кто отрицает, что он выше небес, как это верил.Это тот

01:16:43 —> 01:16:54

хотя многие, кто сегодня следуют ханафитской школе права, утверждают, что Аллах везде. Когда я впервые почти там, мне дали книгу, написанную в Индии, Пакистане, под названием

01:16:55 —> 01:16:57

основы ислама или что-то в этом роде.

01:16:59 —> 01:17:03

Это был Катехизис веры.

01:17:05 —> 01:17:08

вопрос ответ, вопрос, ответ, вопрос ответ.Первый вопрос.

01:17:10 —> 01:17:17

Кто твой Господь? Кто твой Бог? Ответьте на закон. Второй вопрос, где закон?

01:17:18 —> 01:17:20

Отвечайте везде.

01:17:21 —> 01:17:38

Я прочитал это, принял и продолжил это, пока я не учился. в университете Медины, когда мы изучение понятий таухид, аж жир и т.д.

01:17:40 —> 01:17:47

что стало ясно, что преподавание, а это каких-то три-четыре года спустя

01:17:48 —> 01:17:50

что это учение было ложным.

01:17:53 —> 01:18:31

И инцидент, в котором Абу Ханифа, как главные ученики, оскорблял Джо Бишера, Эль Мариачи, чтобы раскаяться, когда он отрицал наличие союзников над Престолом, это зафиксировано в ряде достоверных богословских слова, написанные в то время и о той эпохе. Таким образом, можно с уверенностью сказать, что согласно Ислам и его ключевой принцип по отношению к божественным именам авире, Аллаху и Али сутры, которые выражают много трансцендентности, Аллах полностью отделен от своего творения.

01:18:32 —> 01:18:35

Творение либо окружает его, либо никоим образом не находится над ним.

01:18:36 —> 01:19:25

Он, Аллах превыше всего. Это классическая концепция Аллаха. Согласно источникам ислама. Оно очень простое и твердое и не оставляет места заблуждениям, которые часто ведут к поклонению творению. Эта точка зрения, однако, не отрицает, что атрибуты могут действовать во всем его творении Ничто не ускользает от его взгляда, как он воспринимается.Ничто не ускользает от его знание, как он есть, Ничто не ускользает от его власти, пока он есть, и так далее, и тому подобное. Так, относительно всех наших фамилий, которые содержат атрибуты, они являются операцией на протяжении всей творчество. Но так же, как это считалось большим достижением в технологии, возможность сидеть в

01:19:25 —> 01:19:42

комфорт наших домов, и наблюдать за событиями, происходящими на полпути по всему миру. Аллах видит, слышит и знает, что происходит во Вселенной, без подстрекательства.Прежде чем мы не могли видеть, слышать и знать, что происходит в Ираке или

01:19:44 —> 01:20:00

среди звонарей или виггеров или где-то еще, в Палестине и т. д. Мы не могли бы, если бы не были там, кто-то принес новости оттуда или что-то в этом роде. Затем с телевидением мы теперь можем, и мы видим что как совершенствование технологии.

01:20:02 —> 01:20:06

Так что, если босс, как сообщалось, сказал в законной руке,

01:20:07 —> 01:20:14

семь небес, семь земель и их содержимое, а также то, что между ними, подобно горчичное зерно в одной из наших голов.

01:20:16 —> 01:20:24

Так же, как телевизор с дистанционным управлением считался большим технологическим усовершенствованием по сравнению с ручным управлением, мы должны были пойти и нажать все кнопки

01:20:26 —> 01:20:31

позволяет власти действовать беспрепятственно в мельчайших элементах творения без

01:20:32 —> 01:20:33

должен присутствовать.

01:20:35 —> 01:20:37

Без его присутствия

01:20:38 —> 01:20:42

на месте, на месте и т. д., чтобы контролировать происходящее.

01:20:43 —> 01:21:21

На самом деле концепция, которая лежит в его творчестве, на самом деле является формой авторитета schilke. Последний Миля заключалась в том, что Аллаху даны некоторые из наших человеческих слабостей. Он огромен, это человечество и джинны, мы должны присутствовать в мире, чтобы они могли видеть, слышать, знать и воздействовать изменения и т. д. в нем допускает знание и власть, с другой стороны, не имеет границ. Даже у человечества мысли полностью открыты для Аллаха. Точно так же эмоциональная работа человеческого сердца подлежат большому контролю, поэтому пророк ВИДЕЛ Селим после того, как он говорил:

01:21:23 —> 01:21:23

и молиться

01:21:25 —> 01:21:36

в соответствии с каким омом, сказала Салама, когда ее спросили, что является мольбой братьев редко используется, чтобы сделать наиболее часто она ответила.

01:21:37 —> 01:21:39

И она сказала, что он говорит о

01:21:40 —> 01:21:46

— чаще всего шесть во всем ее доме продают его как одну из его жен, — ответила она.

01:21:48 —> 01:22:00

Чаще всего он умолял, говоря: «Яма весомый кулу», «Покорись Фалви», «Аллах денеке» или повелитель сердец укрепи мое сердце в твоей религии

01:22:01 —> 01:22:42

баракаллаху салам алейкум уа рахматуллах уа баракато.Мы подошли к концу или к концу часть первая сессии 54 а, часть вторая последует Конечно, в ближайшие дни, позволь победить в ней, мы иншалла охватит третью часть первого принципа вместе с оставшимися тремя принципы принятия и применения Прекрасных Имен Аллаха, предложенные Андалузским ученый 12 века имам ибн батам. Я избегаю использования Божественного имени, будет сделано в конец второй части ин шаАллах

01:22:44 —> 01:22:45

сказал, что я волнуюсь

01:22:46 —> 01:22:47

о коте

01:22:49 —> 01:22:57

теперь перейдем к третьей части нашей программы, которая отвечает на вопросы и

01:22:58 —> 01:23:13

отвечая на ваши вопросы, сегодня мне придется уйти пораньше, я возьму только несколько, потому что мы опаздываем.И это повлияло

01:23:16 —> 01:23:22

наши временные рамки здесь, и я постюсь, и прошлое подошло к концу.

01:23:25 —> 01:23:26

Первый вопрос.

01:23:27 —> 01:23:34

Вопросы джинны и инопланетяне одинаковы? Аллах лучше знает, чем они могут быть.

01:23:38 —> 01:23:42

Кто-то еще спрашивает, мол, это тофик из Ганы.

01:23:43 —> 01:23:54

Пожалуйста, порекомендуйте мне, начинать ли сначала с арабского языка или исламоведения в вашей долговой расписке. По-разному.Вы можете начать с любого, если вы начнете с

01:23:55 —> 01:24:06

Исламоведение вы получите арабский В любом случае, вы должны изучать арабский язык в течение всех четырех годы обучения в IOU, бакалавры исламоведения.

01:24:08 —> 01:24:31

Однако тот уровень арабского языка, которого вы достигаете в конце, потому что только изучаете его, вы знаете как предмет, один предмет в каждом семестре — это не то же самое, что изучение арабского языка, полное или даже интенсивное Арабский язык у нас есть интенсивный курс арабского языка к вашему пробному курсу, который вы можете пройти одновременно вместе с вашим папой это программа, если хотите.

01:24:33 —> 01:24:37

Лучезарное дурание, как

01:24:38 —> 01:24:42

Можем ли мы прочитать молитву Иша для найденных и трех Виттеров?

01:24:43 —> 01:24:59

Что в общей сложности мы должны молиться начальная молитва нет необходимости молиться сколько всего вы должны молитесь за Азию за наскальное искусство. Я знаю, что тебе рассказывали все эти истории, у тебя есть 23 наскальных рисунка и все виды вещей. И я был очень шокирован, когда впервые услышал это, знаете, как учитель

01:25:00 —> 01:25:13

Некоторые из моих студентов-стюардов с Индийского субконтинента учили, что эти большие числа было нет, когда я сказал им, что это иностранное, хотя это только для ночи, но мы слышали, что это было 13 или 15 или

01:25:15 —> 01:25:18

это только для нашего сервиса

01:25:19 —> 01:25:37

От отца к матери его три глаза всего за четыре единицы молитвы.Есть рекомендуемые дополнительные молитвы, чтобы вы знали сунну садхану до и вскоре после нее и т. д. Все это рекомендуется. Вам не нужно их делать.

01:25:42 —> 01:25:43

Как может

01:25:44 —> 01:25:51

Как можно доверять теориям Зигмунда Фрейда? А не исламский практичный образ жизни?

01:25:54 —> 01:26:03

Я, так что вы спрашиваете, как вы можете иметь в виду, как люди могут, я думаю, потому что я не доверяю Зигмунду Фрейду теории это полная ерунда.

01:26:09 —> 01:26:23

Во всяком случае, мы собираемся начать вопросы здесь. Так что я могу пойти и сломать мою быструю кору Аллах непостоянный. Саванна Комо, Амбика Шато Ла Ла Ленд, сток Федерика на двустороннем озере.

Опубликовано в Разное 25 апреля 1982
Комментариев нет »

Загадки про неживую и живую природу: Представление не найдено [name, type, prefix]: article, htmlstart, contentView

Живая и неживая природа, ее объекты

Признаки живой природы:

Как отличить, к какой природе относится тот или иной объект?

Связь живой и неживой природы

Заключение

Загадки для взрослых и детей про природу. Экологический калейдоскоп «угадай-ка» загадки о природе, растениях и животных

Явления природы

Живая природа

Неживая природа

Конспект урока по окружающему миру «Живая и неживая природа»

Конспект занятия по окружающему миру «живая и неживая природа».

Растительный мир

Животный мир

Живая и неживая природа в искусстве

Сонник — Яблоки

Опубликованные материалы на сайте СМИ «Солнечный свет». Статья Сценарии экологического праздника в старшей группе. Автор: Банных Ирина Владимировна.

Загадки для детей о природе. «Любовь к природе – ключ к пониманию Вселенной»

Классификация

Живая природа

Загадки для школьников

Заключение

Явления природы

Живая природа

Неживая природа

УРОК. Природа вокруг нас |

Загадки про зебру для ваших детей

Интересные загадки про зебру для самых маленьких

Загадки про зебру для детей в прозе

Нужно ли учить детей?

Краткосрочный проект «Весна пришла, встречай! Педагогический проект в детском саду в средней группе с презентацией на тему: Весна.

Конспект урока «Экскурсия в осенний парк».Краткое содержание экскурсии в осенний лес с детьми старшей логопедической группы доу Подготовка учащихся к экскурсии

Скачать:

Просмотр:

ЭКСКУРСИЯ прогресс:

Скачать:

Просмотр:

Ход экскурсии.

Bilal Philips — Во имя Аллаха — 54

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики