Зрительное восприятие у дошкольников: The page cannot be found

Развитие зрительного восприятия детей дошкольного возраста с нарушением зрения

Мамулькина Виолета Евгеньевна
Приамурский государственный университет имени Шолом-Алейхема
студентка 3 курса факультета педагогики и психологии – центр педагогического образования, направления подготовки Специальное дефектологическое образование, направленность Специальная психология

Mamulkina Violeta Evgenevna
Priamursky State University named after Sholom — Aleichem
3rd year student of the Faculty of Pedagogy and Psychology — the center of teacher education, training areas defectlogical Special education directed specifically psychology

Библиографическая ссылка на статью:
Мамулькина В.Е. Развитие зрительного восприятия детей дошкольного возраста с нарушением зрения // Психология, социология и педагогика. 2015. № 2 [Электронный ресурс]. URL: https://psychology.snauka.ru/2015/02/4487 (дата обращения: 24.01.2022).

Дети с нарушениями зрения представляют большую и очень разнообразную группу как по характеристике состояния их зрения, так и по происхождению заболеваний и условиям социального развития.

Нарушение зрения – это психофизическое нарушение, проявляющееся в огра­ничении зрительного восприятия или его отсутствии, что влияет на весь про­цесс формирования и развития личности. Нарушения зрения могут быть врожденными и приобретенными. Врож­денные – обусловлены повреждениями или заболеваниями плода в период внутриутробного развития или являются следствием наследственной передачи некоторых дефектов зрения; приобретенные – последствие заболеваний органов зрения, заболеваний центральной нервной системы, осложнений после общих заболеваний организма, травматических повреждений мозга. Время наступле­ния зрительного дефекта имеет существенное значение для психического и фи­зического развития ребенка. Чем раньше наступила слепота, тем больше выражены вторичные отклонения.

Детей с нарушением зрения можно разделить на две категории: слепые и слабовидящие.

Слепые дети — это дети с полным отсутствием зрения. У них возможно сохранение светоощущения или остаточного зрения (до 0,04) на лучше видящем глазу с коррекцией очками. Важнейшим фактором ориентировки этих детей в окружающей действительности является усиленная ориентировочная реакция на звуки.

Слабовидящие — дети со значительным снижением зрения, имеющие остроту зрения на лучше видящем глазу (с использованием очковой коррекции) 0,05-0,2 или выше, при значительном нарушении других зрительных функций (цвето- и светоощущений, периферического и бинокулярного зрения). Характерным для данной патологии является недостаточность зрительного восприятия, фрагментарность, замедленность, вследствие чего наблюдается обедненный чувственный опыт; нарушение цветоощущения, затруднения в пространственной ориентировке.

Психическое развитие детей, страдающих нарушениями зрения, характеризуется различными особенностями. Одной из них является сокращение и ослабление зрительного восприятия.

По мнению Литвака А.Г. [2], восприятие – что психический процесс отражения предметов явлений действительности, непосредственно воздействующих на органы чувств, в совокупности их свойств и качеств, в результате чего в сознании возникает целостный образ объекта.

Зрительное восприятие при снижении остроты зрения, нарушении светоощущения, сужении поля зрения резко отличается от восприятия нормально видящих по степени полноты, точности и скорости отображения.

Скорость и правильность зрительного восприятия у детей с нарушением зрения зависят в первую очередь от остроты зрения. У слабовидящих острота зрения также существенно влияет на скорость восприятия: снижение остроты зрения влечет за собой снижение скорости восприятия. Скорость зрительного восприятия не является величиной постоянной, она изменяется под воздействием разнообразных факторов: величины и сложности объектов, уровня освещенности, утомления и т.д.

Нарушения зрения влияют не только на скорость, но и на качество восприятия – его точность, полноту, дифференцированность и другие свойства.

Снижение тонкости зрительных дифференцировок отчетливо проявляется у слабовидящих детей в процессе зрительного узнавания объектов. Данные дети плохо узнают знакомые им предметы.

Л.И. Плаксина [3], как и ряд других исследователей, отмечает у детей с нарушением зрения выраженные затруднения при необходимости осуществить специфическое узнавание. Это проявляется в том, что при узнавании им легче отнести воспринятый предмет категории рода, чем к категории вида. В силу этой особенности детям, например, легче увидеть в вошедшем во двор человеке просто дядю, а не соседа, почтальона или садовника, а к квадратам отнести и треугольники, и прямоугольники, и ромбы, так как это фигуры с углами. Данный факт свидетельствует о том, что характерной для данного контингента особенностью является неспецифичность узнавания, обусловленная невозможностью тонкой зрительной дифференцировки.

Борисова Е.А. [1] обращает внимание на такую особенность зрительного восприятия детей с нарушением зрения, как его инактивность. Глядя на какой-нибудь предмет, ребенок не обнаруживает стремления рассмотреть его во всех деталях, разобраться во всех его свойствах, а довольствуется при этом самым общим узнаванием предмета.

Об инактивном характере восприятия свидетельствует и неумение детей всматриваться, искать и находить какие-либо объекты, избирательно рассматривать какую-либо часть окружающего мира, отвлекаясь от ненужных в данный момент ярких и привлекательных сторон воспринимаемого. Рассматривая сюжетную картину, они часто неправильно ее толкуют, руководствуясь первым случайным впечатлением. Способность к активному, критическому рассматриванию и анализу содержания ситуации у детей вырабатывается с трудом.

Дефекты зрения приводят к тому, что в зрительном восприятии правильно отражаются лишь некоторые, часто второстепенные признаки объектов, в связи с чем возникающие образы искажаются и часто бывают неадекватны действительности.

Перечисленные выше особенности зрительного восприятия обусловливают необходимость организации и проведения коррекционной работы по развитию зрительного восприятия детей с нарушением зрения. Эта работа включает в себя упражнения по развитию восприятия цвета, формы и величины объектов, зрительно-пространственной и зрительно-моторной координации.

Упражнения для развития восприятия цвета предмета должны проводиться по следующей схеме. Сначала тифлопедагог показывает основные и оттеночные цвета, сопровождая наглядный материал словесной инструкцией, затем ребенок должен самостоятельно назвать основные и оттеночные цвета по предъявлению взрослого, и в завершении соотнести предметы по цвету, сопровождая свои действия речевыми высказываниями и пояснениями (“Посмотри, на эти цветы и покажи красный (синий, красный, оранжевый). К цветам прилетели бабочки, какого они цвета? А теперь давай посадим бабочек на цветы так, чтобы они были одинакового цвета”).

Развитие восприятия формы предметов можно осуществлять, придерживаясь следующей схемы. В начале занятия тифлопедагог показывает и называет основные геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник), после этого он предлагает ребенку назвать эти фигуры самостоятельно и для закрепления изученного материала предлагается соотнести геометрические фигуры с предметами окружающей обстановки, сопровождая свои действия речевыми высказываниями и пояснениями (“Посмотри на картинки (или “Посмотри  вокруг…”), покажи и назови предметы, которые похожи на круг, квадрат и т.д.”).

Для развития восприятия величины предметов, зрительно- пространственной и зрительно-моторной координации у детей с нарушением зрения можно порекомендовать следующие упражнения. Сначала ребенку предлагается 5-6 предметов разной величины, при этом показ сопровождается словесной инструкцией (“Покажи самый большой / толстый / высокий / широкий…”). Затем следует предложить ему разложить комплект из 5-6 предметов в возрастающей или убывающей последовательности с обязательным речевым сопровождением (например: “Эта елочка низкая, эта повыше, эта еще выше и т.

Необходимо отметить, что для предупреждения зрительного утомления упражнения необходимо чередовать с физминутками, динамическими паузами, адаптированными для детей с нарушением зрения, когда общие движения сопровождаются движениями глаз, прослеживанием, всматриванием, зажмуриванием и т.д.

Развивая зрительное восприятие у дошкольников с нарушением зрения, мы предупреждаем трудности в освоении буквенной символики, что в дальнейшем будет иметь не маловажное значение в процессе обучения навыкам письма и чтения. Также развитие данного вида восприятия необходимо для полноценного осуществления психической деятельности в целом. Ведь зрение является одной из важнейших анализаторных систем и нарушения зрения влекут за собой не только сенсорную (зрительную) депривацию, но и депривацию эмоциональную (аффективную) и социальную. Следует отметить, что в связи с недостаточным развитием сохранных анализаторов, бедностью социальных связей и отношений, при тяжелых нарушениях зрения недостаток зрительных стимулов сочетается с сокращением стимуляции других модальностей. Все это влечет за собой заметные и весьма разнообразные сдвиги в повелении, соматическом состоянии, может привести к нервно-психическим нарушениям, что существенно осложняет процесс социальной адаптации детей с нарушением зрения.

1. Борисова Е.А. Особенности зрительного восприятия детей с нарушением зрения/Е.А. Борисова//Культура психолого-педагогического сопровождения детей как норма профессиональной деятельности педагога: сборник материалов всероссийской заочной научно-практической конференции, Биробиджан, 20 октября 2014 г./под науч. ред. И.А. Емельяновой; Приамур. гос. ун-т. им. Шолом-Алейхема.- Биробиджан : ИЦ ФГБОУ ВПО “ПГУ им. Шолом-Алейхема”, 2014.-154 с.
2. Литвак А.Г. Психология слепых и слабовидящих: Учебное пособие. –  СПб. : Изд-во РГПУ, 1998.
3. Плаксина Л.И. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением зрения: Учебное пособие. – М.: РАОИКП, 1999.

Все статьи автора «Мамулькина Виолета Евгеньевна»

Детский сад № 56 — Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Барнаула

ПриветствиеНаши адреса и реквизиты О руководителе

Уважаемые гости! 
Добро пожаловать на  сайт нашего детского сада!

Мы рады приветствовать Вас на официальном сайте Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения “Детский сад № 56”!
На нашем сайте Вы найдете самую разнообразную и достоверную информацию о текущей деятельности детского сада: здесь Вы можете ознакомиться с нормативными документами, узнать последние новости, получить консультацию, задать вопрос специалистам и получить квалифицированный ответ.

Наш юридический адрес:

656010  Алтайский край,  город Барнаул, улица Эмилии Алексеевой, 53 корпус 1

656010  Алтайский край,  город Барнаул, улица Эмилии Алексеевой, 39  корпус 2

Наш телефон: 8(385-2) 22-62-77
Телефон — факс: (3852) 22-62-77

Наши реквизиты: 

МБДОУ «Д/с №56»    
Счёт 03234643017010001700
л/с 20176U44490
ГРКЦ ГУ БАНКА РОССИИ ПО АЛТАЙСКОМУ КРАЮ
БИК: 010173001     ИНН: 2224043653
ОГРН: 1022201530361
КПП: 222401001   ОКАТО: 01401367000

Посмотреть на карте Барнаула

Руководит дошкольным учреждением педагог высшей квалификационной категории,
Почетный работник общего образования Российской Федерации

  ГОРДЕЕВА ЛЮДМИЛА НИКОЛАЕВНА  

ЧАСЫ РАБОТЫ: с 8. 00 до 17.00 ежедневно
ЧАСЫ ПРИЁМА: понедельник с 15.00 до 17.00
телефон: 8(385- 2) 22-62-77
e-mail: [email protected]

Горячая линия
по вопросам оплаты труда
работников образования:

Решаем вместе

Не можете записать ребёнка в сад? Хотите рассказать о воспитателях? Знаете, как улучшить питание и занятия?

Написать о проблеме

Восприятие у детей с ДЦП

Восприятие у детей с ДЦП существенно отличается от восприятия нормально развивающихся детей, и здесь можно говорить и о количественном отставании от возрастных нормативов, и о качественном своеобразии в формировании данной психической функции. 

У детей с ДЦП имеет место своеобразное развитие зрительных и слуховых ориентировочных реакций. У ребенка с ДЦП на оптический и звуковой раздражитель возникает притормаживание общих движений. При этом отсутствует двигательный компонент ориентировочной реакции, т.е. поворот головы в сторону источника звука или света. У некоторых детей вместо ориентировочных реакций возникают защитно-оборонительные реакции: вздрагивание, плач, испуг. 

Зрительное сосредоточение появляется у детей с ДЦП после 4 — 8 мес. Оно характеризуется рядом патологических особенностей, вызываемых косоглазием, нистагмом или влиянием позотонических рефлексов на мышцы глаз. 

Прослеживающая функция глаз при нормальном развитии формируется уже начиная с 1 мес. жизни. К 3 мес. ребенок способен следить за разнообразными движениями игрушки и в вертикальной, и в горизонтальной плоскости. Зрительное прослеживание у (детей с ДЦП формируется позднее и характеризуется фрагментарностью, скачкообразностью и ограничением поля зрения. 

При нормальном развитии с 5 —6 мес. особенно интенсивно начинают развиваться такие свойства восприятия, как активность, предметность, целостность, структурность и др. Все эти свойства начинают формироваться на основе активного перцептивного по-5едения. Ребенок погружается в предметный мир, активно осваивает пространство. Перцептивное поведение включает в себя активные зрительные «изучающие» действия и осязательные движения. Например, ребенок, знакомясь с игрушкой, осматривает ее ощупывает. Такое зрительно-осязательное познание предмета иллюстрирует формирование образа восприятия. 

У детей с ДЦП перцептивная активность затруднена в силу двигательного дефекта: нарушения двигательных функций, а таксе мышечного аппарата глаз нарушают согласованные движения руки и глаза. У некоторых детей глазодвигательная реакция имеет рефлекторный, а не произвольный характер, что практически не стивизирует моторную и психическую деятельность ребенка. Дети не в состоянии следить глазами за своими движениями, у них нарушена зрительно-моторная координация, нет единства поля Зрения и поля действия, что негативно сказывается на формировании образа восприятия, препятствует выработке навыков самообслуживания, развитию предметной деятельности, пространственных представлений, наглядно-действенного мышления, конструирования, а в дальнейшем тормозит усвоение учебных навыков, развитие познавательной деятельности в целом. Зрительно-моторная координация у детей с ДЦП формируется примерно к 3 годам. Недостаточность зрительно-осязательной интеграции отражается на всем ходе их психического развития. 

У детей с ДЦП нарушение зрительного восприятия (гнозиса) затрудняет узнавание усложненных вариантов предметных изображений (перечеркнутых, наложенных друг на друга, «зашумленных» и др.). Существенные трудности наблюдаются в восприятии конфликтных составных фигур (например, утки и зайца). У некоторых детей часто долго сохраняется зрительный след от предыдущего изображения, что мешает дальнейшему восприятию. Наблюдается нечеткость восприятия картинок: одну и ту же картинку со знакомым предметом дети могут «узнавать» по-разному. Многие не умеют найти нужную картинку или узнать ее, не умеют найти важную деталь на картинке или в натуре. Это мешает осмыслению сюжетных картин. Возникают затруднения в написании цифр и изображения могут быть зеркальными либо перевернутыми, плохо ориентируется на строке или в клетках тетради. Трудности воспроизводства букв могут быть связаны не только с нарушением оптико-пространственных представлений, но и с неврологическими проявлениями (атаксия, парез, гиперкинезы и др.). Нарушения счета могут основываться на трудностях в восприятии количества, что выражается в невозможности узнать графическое изображение цифр, сосчитать предметы и т.д. 

Нарушение зрительного восприятия может быть связано с недостаточностью зрения, что нередко наблюдается у детей с ДЦП. Тяжелые нарушения зрения (слепота и слабовидение) встречаются примерно у 10% детей с ДЦП, а примерно 20 — 30% имеют косоглазие. Так, некоторые из них из-за внутреннего косоглазия используют ограниченное поле зрения: игнорируются его наружные поля. Например, при значительном поражении двигательного аппарата левого глаза у ребенка может выработаться привычка игнорировать левое поле зрения. При рисовании и письме он будет использовать только правую сторону листа, при конструировании — не достраивать фигуру слева, при рассматривании картинок — видит только изображение справа. Те же нарушения отмечаются и при чтении. Нарушение зрительного сосредоточения и прослеживающей функции глаз, а также процесса создания целостного образа восприятия может быть связано и с нистагмом. Наличие позотонических рефлексов также негативно сказывается на зрительном восприятии. Такие особенности зрительного анализатора, как снижение остроты зрения, косоглазие, двоение в глазах, нистагм и другие, приводят к дефектному, искаженному восприятию предметов и явлений окружающей действительности. Таким образом, нарушения зрительного восприятия у детей с ДЦП могут объясняться патологией зрительной системы. 

И. И. Мамайчук было проведено исследование, которое показало, что перцептивные действия и образы восприятия (гаптического и зрительного) формируются у дошкольников с церебральным параличом в значительно более замедленном темпе, чем у их здоровых сверстников. Определяющую роль в их формировании играет умственное развитие ребенка. Тяжесть нарушения двигательных функций верхних конечностей, в результате которой происходит рассогласование сенсорных и исполнительных действий, препятствует адекватному графическому изображению предметов у детей с ДЦП с сохранным интеллектом, а также отрицательно влияет на качества гаптического восприятия фигур. У детей с ДЦП с умственной отсталостью наблюдаются более глубокие нарушения сенсорно-перцептивной и исполнительной деятельности, причем степень этих нарушений главным образом зависит от глубины интеллектуального дефекта. Важную роль в развитии обобщенности и осмысленности гаптических и зрительных образов восприятия у здоровы и больных детей играет уровень их речевого развития. У детей с ДЦП с сохранным интеллектом не наблюдалось устойчивой связи между словом и сенсорным образом, что в значительной степени тормозило соотнесение усвоенных наименований с предметом в процессе решения перцептивных задач. У детей с ДЦП, осложненным легкой степенью умственной отсталости, трудности словесного отражения гаптических и зрительных образов восприятия глав-1ым образом определялись низким уровнем анализа и синтеза сенсорных сигналов. 

У некоторых детей с ДЦП отмечается снижение слуха, что отрицатель влияет на становление и развитие слухового восприятия, в том числе и фонематического (неразличение сходных по званию слов: «коза» — «коса», «дом» — «том»). Любое нарушение слухов восприятия приводит к задержке речевого развития. Ошибки, обусловленные нарушением фонематического восприятия, ярче всего проявляются на письме. 

Слабое ощущение своих движений и затруднения в ходе осуществления действий с предметами являются причинами недостаточности активного осязательного восприятия у детей с ДЦП, том числе узнавания предметов на ощупь (стереогноза). Известно, что у здорового ребенка первое знакомство с предметами окружающего мира проходит путем ощупывания предметов руками. Через действия с предметами дети устанавливают целый комплекс их свойств: форму, вес, консистенцию, плотность, термические свойства, размеры, пропорции, фактуру и др. Стереогноз является врожденным свойством, а приобретается в процессе зной предметно-практической деятельности ребенка. У большинства детей с ДЦП имеет место ограниченность предметно-практической деятельности, ощупывающие движения рук слабые, осязание узнавание предметов на ощупь затруднены. По данным Н. В. Сиюновой, у детей с атонически-астатической формой ДЦП на фоне глубокой задержки интеллектуального развития возникают наибольше затруднения в формировании стереогноза. Недостаточность акгеного осязательного восприятия приводит к задержке формирования целостного представления, их свойствах, фактуре, го ведет к дефициту знаний и представлений об окружающем мире, препятствует становлению различных видов деятельности. 

Восприятие пространства является необходимым условием ориентировки человека в окружающем мире. Овладение знаниями о пространстве полагает: умение выделять и различать пространственные признаки и отношения, умение их правильно словесно означить, ориентироваться в пространственных отношениях при наполнении различных видов деятельности. Пространственный анализ осуществляется целым комплексом анализаторов, хотя основная роль принадлежит двигательному анализатору, который является главным нарушенным звеном при ДЦП. В силу двигательной недостаточности, ограниченности поля зрения, нарушения фиксации взора, речевого дефекта развитие ориентировки в пространстве может задерживаться, а к школьному возрасту у ребенка с ДЦП обычно выявляются выраженные пространственные нарушения. У детей с ДЦП многими авторами были обнаружены значительные нарушения пространственного восприятия (Р. Я. Абрамович-Лехтман, К.А. Семенова, М.Б. Эйдинова, А.А.Добронравова и др.). 

При всех видах ДЦП наблюдается нарушение пространственного восприятия. При гемиплегии нарушена боковая ориентация, при диплегии — ориентация по вертикали, при тетраплегии — ориентация в направлении спереди назад (сагиттальная). При последней форме искажение пространственного восприятия несет самые тяжелые последствия для психики ребенка. 

Исследования А.А.Добронравовой показали, что недостаточность объемных представлений приводит к тому, что у парализованного ребенка возникает неправильное представление о форме и сущности окружающих его предметов. У большинства изученных детей с ДЦП был грубо нарушен двигательно-кинестетический анализатор при сохранности зрения. У половины обследованных детей оказались нарушенными представления об объеме и соотношение плоскостного изображения с тем же объемным предметом. Например, если дети без труда узнавали на картинках лошадь или дом, то выбрать аналогичный объект среди игрушек они затруднялись. У ряда детей в возрасте 3 — 5 лет отождествление предметов, изображенных на картинке, с предложенными для выбора игрушками производилось не по форме, а по цвету, что характерно для здоровых детей второго года жизни. А.А.Добронравова рассматривала это как показатель задержки развития детей с ДЦП. Значительную помощь детям оказывало называние предмета, изображенного на картинке, исследователем. Это облегчало ребенку поиск аналогичного предмета среди игрушек. У многих детей с ДЦП отмечалось нарушение представления о величине объемных предметов. Так, дети затруднялись в подборе одежды, обуви, посуды определенной величины в соответствии с размерами кукол. У детей, с которыми проводилась в дальнейшем работа по развитию объемных представлений, значительно легче и быстрее шло становление пространственного восприятия. Данные этого исследования указывают на тесную связь развития объемных представлений и пространственного восприятия, а также на необходимость ранней работы по развитию пространственного восприятия у дошкольников с ДЦП.  

В детском возрасте развитие пространственно-временных отношений представляет собой сложный процесс. В дошкольном возрасте формирование представлений о времени связано с развитием понимания длительности, скорости, последовательности в изменениях явлений окружающей действительности. В этот период дети овладевают умением различать и выделять признаки времени в процессе наблюдения за сезонными явлениями и изменениями в природе, организуя свое поведение в различные периоды суток, обозначая последовательность привычных действий. В дошкольном возрасте восприятие времени связано с системой привычных действий, главным образом режимных моментов, например: «Утро будет, когда надо делать зарядку». С зависимостью восприятия времени и пространства дети встречаются в своей практической, игровой и других видах деятельности. У детей с ДЦП могут страдать самые различные звенья пространственного и временного восприятия: чувственное восприятие, предметно-пространственная и временная ориентировка, пространственная организация двигательного акта, словесное обозначение пространственных и временных компонентов.  

В результате исследований, проведенных Н.В.Симоновой, можно утверждать, что формирование пространственно-временных отношений у детей с ДЦП сопряжено с многочисленными трудностями. Особые трудности возникают в тех случаях, когда последовательность и длительность явлений определяется с помощью пространственных отношений. Причиной трудностей в освоении пространственно-временных отношений является то, что у детей с ДЦП формирование пространственно-временных представлении происходит при малом включении активного перемещения самих детей, при ограничении практического, бытового, игрового опыта. Затруднения в различении пространственных отношений, правильные объяснения и ошибочное воспроизведение пространственных признаков указывают на недостаточность обобщенного понимания уже сложившихся у детей словесных формулировок, на вербализацию пространственных отношений, опережающую практическое освоение пространства. При ДЦП это связано с освоением окружающего на основе максимально сохранных (и все же нарушенных!) функций, например на основе речи.  

По данным Н.В.Симоновой, у детей с выраженной спастичностью обнаруживается наиболее выраженное нарушение ориентации в пространстве, сопровождающееся чувством страха, возникающим при первом знакомстве с объемными предметами, а затем при развитии объемных представлений. Плоское изображение предметов на картинках, как правило, не вызывает неприятных ощущений у этих детей. Исследования автора показали также, что дети с гиперкинетической формой ДЦП раньше проявляют способность к пространственному восприятию и простейшему обобщению. У них раньше развивается представление о схеме своего тела, в то время как у детей с другими формами ДЦП обычно существует лишь формальное знание схемы своего тела, основанное на длительном обучении. Соотношение и распознавание отдельных частей тела на игрушках, т.е. абстрактное знание схемы тела, у детей с другими формами ДЦП нередко оказывается нарушенным. У детей с атонически-астатической формой ДЦП на фоне глубокой задержки интеллектуального развития в возрасте до 3 — 4 лет можно заметить полную пространственную дезориентацию, проявляющуюся особенно ярко при формировании пространственных представлений о предмете, даже хорошо знакомом.  

По данным Н. В. Симоновой, у детей с ДЦП могут быть нарушены различные звенья процесса активного восприятия пространства, что отчетливо проявляется в разнообразных видах деятельности, требующих наличия пространственных представлений. Эти нарушения возрастают по мере усложнения и видоизменения деятельности детей. Проводилось специальное исследование пространственных представлений и элементарной практической ориентировки у детей с ДЦП в возрасте 6 — 7 лет, не имеющих умственной отсталости, в процессе выполнения заданий по развитию речи, конструированию и рисованию. Были обнаружены, помимо общих трудностей пространственного восприятия, характерных для здоровых детей данного возраста, и качественно своеобразные трудности восприятия пространства у детей с ДЦП, отличающиеся большей стойкостью и частотой проявления. Формирование пространственного восприятия у этих детей идет в более медленном темпе, при этом значительную роль играет уровень умственного развития детей и характер их познавательной деятельности. Практическая дифференцировка пространственных отношений и употребление адекватных словесных обозначений в большинстве случаев у детей с ДЦП имеет ситуативный характер. Наибольшие трудности вызывает практическая ориентировка по направлениям «лево — право» при изменении точки отсчета. Зависимости уровня развития пространственных представлений и ориентировки от тяжести общей двигательной патологии ребенка в исследовании Н.В.Симоновой обнаружено не было, однако особенности пространственного восприятия отражали характер патологии двигательной сферы при различных клинических формах ДЦП. 

Исследование Л.А.Даниловой установило, что у многих школьников с ДЦП встречаются в комплексе дефекты стереогноза, зрительного восприятия формы и пространственных представлений. Нарушение этих функций значительно затрудняет овладение такими учебными предметами, как черчение, геометрия, география. Кроме того, эти дефекты лежат в основе особого вида дисграфии и дислексии (нарушения письма и чтения). В процессе коррекционной работы выявилось, что вначале компенсируется дефект зрительного восприятия, затем дефект пространственного восприятия и впоследствии астереогноз. 

Для формирования пространственных представлений у здорового ребенка наряду с двигательным и зрительным анализаторами большое значение имеет слух. На 5 мес. жизни слуховая ориентировочная реакция является компонентом зрительного восприятия пространства. При ДЦП имеет место недостаточность пространственно-различительной деятельности слухового анализатора. 

Таким образом, у ребенка с ДЦП в силу двигательной недостаточности и других нарушений задерживается развитие пространственных представлений и формирование схемы тела. 

Некоторые специалисты отмечают сенсорную сверхчувствительность у детей с ДЦП. Например, ребенок усиленным мышечным сокращением реагирует на внезапный шум или на неожиданное приближение человека. У совсем маленьких детей можно наблюдать мышечный спазм, даже когда на лицо ребенка падает солнечный луч. Малейшее сенсорное возбуждение, если оно внезапно, может вызвать резкое усиление спазма. 

Таким образом, для детей с ДЦП уже с первого года жизни характерно нарушение процесса активного восприятия окружающего мира, что зачастую приводит к задержке психического развития даже при хороших потенциальных интеллектуальных возможностях, поскольку именно восприятие, как основа чувственного познания, составляет фундамент всей психической познавательной системы. 

Развиваем зрительное восприятие малышей (7-12 месяцев)

7 МЕСЯЦЕВ

Мыльные пузыри

Если ваш малыш  уже начал немного сидеть, удобно усадите его и выдуйте несколько  партий мыльных пузырей. Ваш малыш  будет в восторге.
 

Первые  книжки

Настает время  первых книжек. Показывайте ему в  них картинки, рассказывайте, кто  изображен. Спрашивайте, где мишка (зайка, кися)? Берите руку малыша в свою и его пальчиком «отвечайте»: «Вот мишка (зайка, кися)». Так же продолжайте показывать малышу отдельные картинки.
 

Где нос?

Покажите малышу большую мягкую игрушку и покажите на ней: «Это глаза, нос, рот». Покажите на себе глаза, нос и рот, а затем  на малыше.
 

Игрушка в зеркале

Покажите малышу игрушку, а потом обратите его  внимание на отражение игрушки в  зеркале.
 

Любопытная  прогулка

Если есть возможность, на прогулке выньте малыша из коляски, поносите его на руках, предоставив  возможность понаблюдать за игрой  детей, за прохожими, деревьями, собачками  и голубями, летящим самолетом, проезжающим  трактором, работающим подъемным краном.
 

Подбрасывание игрушек

Возьмите мягкую игрушку или мячик. Подбрасывайте  его вверх и ловите. Малыш будет  смотреть за полетом игрушки.
 

Три стакана

Одним из трёх прозрачных стаканов на глазах у ребенка накройте небольшую игрушку. Когда малыш  без труда научиться находить игрушку, можно использовать непрозрачные стаканы. 
 
 

8 МЕСЯЦЕВ

Богатый выбор

Поставьте перед  ребенком коробку с разными игрушками  и предметами (баночками, деревянными  ложками, капсулами от киндер-сюрпризов  и т.п.) и предоставьте ему возможность, как следует изучить её содержимое.
 

Разноцветные  игрушки

Приготовьте несколько  игрушек разных цветов. Рассматривайте с ребенком игрушки и называйте  их цвета. Игрушки можно раскладывать на кучки или по коробкам (еще  лучше, если коробки тоже будут соответствующих  цветов).
 

Перед зеркалом

Усадите малыша перед зеркалом и наденьте ему  мамину шапку. Понаблюдайте, как малыш  будет рассматривать себя в зеркале. Спросите, где у … (имя ребенка) нос, рот, глаза и покажите на отражении. Пока малыш рассматривает себя в  зеркале – из-за его спины достаньте  игрушечного зайчика. Пусть малыш  понаблюдает за ним в зеркале.
 

Разноцветный  свет

Вам понадобиться настольная лампа и 2-3 куска ткани  разных цветов. Включите лампу и  ненадолго накройте её, например, красной  тканью. Комната наполниться красноватым  цветом. Затем выключите лампу  и дайте ей немного «передохнуть» (охладиться). А глазам привыкнуть к  темноте. Затем снова включите и  накройте её тканью другого цвета.
 

Все цвета радуги

К дощечке, полоске  картона или пластмассовому кольцу прикрепите за верхний край атласные ленточки всех цветов радуги длиной в 15-30 см. Получится дощечка, а на ней 7 спускающихся вниз лент, идущих параллельно  друг другу. Ребенку будет интересно  захватывать и перебирать свисающие ленточки руками. Такое полотно с ленточками можно повесить на бортик кроватки или на одну из стен комнаты.
 

9 МЕСЯЦЕВ

Красный, большой, круглый, мягкий

Предлагайте ребенку  рассматривать и ощупывать разные по форме, цвету, размеру и фактуре  предметы. Рассказывайте ребенку  об их свойствах, раскладывайте на группы.
 

Разбираю  пирамидку

Побуждайте малыша снимать кольца пирамидки со стержня. Эта игра развивает глазомер и  координацию рук
 

Кубики  и шарики

Сложите в коробку  кубики и шарики. Скажите малышу: «Дай шар (покажите)». Побуждайте малыша подавать вам только шары. Если в  шарах есть отверстия, можно продеть  на веревочку. Затем попросите малыша давать вам кубики, из которых можно  построить башенку или поезд.
 

Большие и маленькие шарики

Предложите малышу складывать большие шарики в большую  ёмкость, а маленькие – в маленькую.
 

Скатывание  шарика

Положите небольшой  шарик на стол, подтолкните его, чтобы  он покатился к краю и начал  падать. Поймайте шарик в «процессе» полета. Ребенку понравится эта игра.
 

Делай как я

В этом возрасте дети любят повторять за взрослыми. Пусть малыш повторяет ваши действия: похлопайте в ладоши, сожмите и  разожмите кулак, помашите рукой, поднимите  руку вверх, дотроньтесь до носа, подуйте  и т.п. Объясняйте малышу ваши действия.
 

Свечка

Зажгите свечку, и дайте малышу возможность понаблюдать  за горящим пламенем. Слегка подуйте  на свечку, но так, чтобы пламя не угасло, а потом и вовсе потушите свечу, и посидите в темноте. Естественно, при упражнениях со свечой — соблюдайте осторожность.
 

Освещенный  путь

Возьмите малыша на руки, выключите фонарик и идите  в темноте по квартире, освещая  дорогу и следя за лучом света.
 

Катаем  мяч

Возьмите большой  мяч и катните его в сторону  ребенка, сидящего на полу. Малыш будет  следить за приближающимся мячиком.
 
 

10 МЕСЯЦЕВ

Оживающие тени

В темноте включите фонарик и направьте его на стену. Поднесите руку к лучу света  и изобразите чикающие ножницы, уши  зайца, гавкающую собачку и т.п.
 

Рассматриваем фотографии

Покажите малышу семейный фотоальбом. Рассматривая фотографии, побуждайте малыша показывать, где  … (имя ребенка), папа, мама.
 

Заводная  игрушка

Малыш с удовольствием  будет наблюдать за прыгающей  по столу или плавающей в ванной заводной игрушкой.
 

Кукла на руку или на пальчик

Наденьте на руку пищащую игрушку, и поговорите за неё с малышом. Можно на каждый пальчик от перчатки пришить игрушечку, пуговицу, смешную рожицу. Наденьте эту перчатку и поиграйте с малышом.
 

Веселое купание

В ванну к  купающемуся ребенку кладите  разные игрушки. Пытаясь их поймать, малыш будет развивать глазомер.
 

Проблемные  ситуации

• Понаблюдайте, как  будет вести себя ребенок в  следующих ситуациях:
• Положите игрушку  за прозрачную перегородку.
• Наклейте картинку на картон с одной стороны, покажите её ребенку, а затем переверните  вверх другой стороной (без картинки).
• Опустите игрушку  в глубокую банку с слегка зауженным  горлышком.
   

Овощи и фрукты

Положите в  корзинку пластмассовые овощи и  фрукты. Рассматривая их с ребенком, называйте их цвета и названия: желтый банан, зеленое яблоко и т.д.
 

11 МЕСЯЦЕВ

Это ты!

Изобразите своего ребенка – пососите его соску, погрызите игрушки, попробуйте надеть его шапку, носки, варежки, завернуться  в пеленку, сказать агу. Малыш  оценит ваш юмор.
 

Первые  уроки рисования

Возьмите руку ребенка в свою, и его пальчиком  обведите нарисованные в книге или  на листе бумаги узоры. Так же можно попробовать рисовать пальчиком на подносе с мукой. Или калякать простым карандашом по бумаге.
 

Прятки  со стаканчиком

В днище бумажного  стаканчика сделайте круглое отверстие  и просуньте в него соломинку  от сока. На верхнюю часть соломинки  прикрепите забавную игрушку. Двигая соломинку  вверх – вниз, вы заставите игрушку  то прятаться в стаканчик, то снова  появляться.
 

Игрушка-вертушка

В продаже имеются  вертушки на палочках с вращающимися деталями. На них нужно дуть и  детальки будут крутиться. Ребенку будет интересно за ними наблюдать.
 

Дай…

Положите перед  ребенком несколько знакомых ему  игрушек и попросите дать вам  машинку, мячик, пирамидку.
 

Включаем  – выключаем свет

Если у вас  выключатель света находится  внизу, поставьте ребенка около  него. Малыш будет нажимать на выключатель, свет будет гаснуть и снова  включаться. 
 

12 МЕСЯЦЕВ

Азбука

Подойдите вместе с ребенком к плакату с азбукой, висящему на стене. Попросите малыша найти знакомые ему предметы: зайчика, кошку, яблоко, ворону и т.п.
 

На  улице

Летом обратите внимание ребенка на тени, которые  неотступно «следуют» за человеком. А зимой – покажите следы, которые  можно оставлять на снегу.
 

Где?

Дома или, гуляя  на улице, спрашивайте ребенка: где  часы, где окно, где собачка, где  машина и т.п.
 

Большие и маленькие игрушки

Возьмите парные игрушки – большие и маленькие  зайчики, котята, собачки и т.п. Спрячьте их за ширму. Показывайте ребенку  то большого котенка, то маленького. Озвучивайте  увиденное ребенком: большой котенок, а теперь маленький котенок. А затем покажите сразу двух котят – большого и маленького и объясните, чем они отличаются.
 

Объемные  и плоские игрушки

Приготовьте игрушки  и их плоскостное изображение, вырезанное из картона. Показывайте ребенку  из – за ширмы то объемную игрушку, то плоскую. А затем покажите сразу две игрушки – плоскую и объемную и объясните, чем они отличаются.
 

Разноцветные  предметы

Показывайте ребенку  из – за ширмы то красный мячик, то желтый; то зеленый совочек, то синий. Проговаривайте цвета и названия.
 

Геометрические  формы

Вырежьте из картона геометрические формы и  рассматривайте их с ребенком. Подбирайте одинаковые фигуры – 2 круга, 2 треугольника, 2 квадрата.

Автор статьи: Дарья Колдина

Другие статьи на эту тему:

Игры для развития зрительного восприятия (0-6 месяцев)

Где твой носик?

Особенности занятий с малышами первого года жизни

Ваш малыш познает мир

Особенности инвариантного опознания зрительного изображения у детей дошкольного возраста с типичным и атипичным развитием

ФИЗИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА том 42 № 3 2016

ОСОБЕННОСТИ ИНВАРИАНТНОГО ОПОЗНАНИЯ ЗРИТЕЛЬНОГО ИЗОБРАЖЕНИЯ 79

Различия между группами типично развиваю

щихся детей и детей с ЗПР были выявлены при

изменении числа местоположений круга среди

других фигур. У детей с ЗПР при варьировании

местоположения круга среди шести фигур наблю

дается прогрессивное увеличение времени реак

ции. Этот факт может быть связан с тем, что у де

тей с ЗПР менее эффективно функционирует

крупноклеточный канал зрительной системы,

как это было показано в наших предыдущих ис

следованиях [18]. Недостаточно полная обработ

ка информации о динамических свойствах изоб

ражений, повидимому, приводит к снижению

эффективности процесса интеграции локальных

динамических сигналов в единый глобальный об

раз, инвариантный к преобразованию признака

локализации объекта.

В ситуации с варьированием цвета и размера

опознаваемой фигуры у детей с ЛДА уже при пер

вом введении нескольких вариантов данных при

знаков наблюдалось стабильное увеличение вре

мени реакции. Особенно это проявлялось при

анализе изображения, предъявляемого на фоне

трех и шести фигур, а также увеличения числа ва

риантов местоположения опознаваемой фигуры,

когда время реакции монотонно возрастало. Это

может свидетельствовать о том, что при усложне

нии задачи эффективность инвариантности опо

знания снижается, и увеличение разделительных

признаков поначалу приводит к увеличению вре

мени опознания. Знакомство с новой ситуацией,

а следовательно, и включение процессов обуче

ния для выделения ведущего опознавательного

признака, повидимому, нормализует процесс

идентификации изображения, что отражается в

уменьшении времени реакции.

Однако в случае изменения местоположения

опознаваемого объекта такого не наблюдалось.

Относительно данного признака – местоположе

ния объекта – в зрительной системе детей с ЛДА,

повидимому, используется иной тип описания

изображения. Каждое пространственное преоб

разование объекта формирует свой отдельный,

единый полный и в то же время конкретный об

раз его местоположения, что в итоге затрудняет

(или делает невозможным) формирование инва

риантности опознания зрительного объекта [5].

Еще более выражен данный способ описания

изображения у детей с ТДА. В этом случае он от

носится не только к изменению местоположения

зрительного объекта, но и к преобразованию его

цвета и размера. Уже начиная с опознания одной

фигуры, время реакции ребенка с ТДА прогрес

сивно достоверно возрастало при увеличении ва

риантов таких признаков, как цвет, размер и ме

стоположение. Типичный для нормально разви

вающихся детей способ описания изображения –

абстрагированное, инвариантное к преобразова

ниям описание формы с параллельным и незави

симым описанием отдельных свойств изображе

ния, у данной группы детей не использовался.

Можно предположить, что данное предпочтение

одному типу описания изображения в зрительной

системе детей с ТДА связано с изменением дея

тельности гностических нейронов, активация ко

торых не зависит от преобразований локальных

свойств зрительного объекта [19, 20], т. е. с изме

нением функционирования высших отделов об

работки зрительной информации, уменьшение

эффективности деятельности которых было по

казано у детей с ТДА [21].

Полученные нами данные о корреляции меж

ду выраженностью аномалий зрительного вос

приятия и уровнем речевых расстройств детей

представляют особый интерес. Чем более выра

жено нарушение речевой функции, тем б

ó

льшая

степень нарушения зрительного восприятия от

мечается у ребенка. Можно предположить, что

эффективность деятельности высших уровней

зрительной системы является залогом полноцен

ного процесса интеграции локальных динамиче

ских признаков и, вместе с тем, одним из ключе

вых звеньев в формировании связной речи. Кро

ме того, магноцеллюлярный канал зрительной

системы тесно связан со структурами мозга [22],

которые участвуют в формировании двигатель

ных программ, в том числе и речедвигательном

программировании. Ослабление деятельности

этой системы может приводить к трудностям в

построении грамматической структуры. В нейро

физиологических исследованиях было показано,

что при опознании сложных зрительных сцен

взаимодействие зрительных и префронтальных

областей коры усиливается, что связывают с про

цессами семантической обработки зрительной

информации [23]. Нарушение или снижение эф

фективности этих процессов может приводить

как к нарушениям процессов идентификации

зрительных объектов, так и к нарушению функ

ции речи.

Таким образом, если типично развивающиеся

дети имеют тенденцию к обобщению отдельных

элементов изображения, воспринимая его как це

лостный образ (гештальт), то для детей с атипич

ным развитием характерна направленность вос

приятия преимущественно на обработку инфор

мации об отдельных элементах зрительного

объекта [24]. Для качественной реализации рече

вой функции, как и для процесса зрительного

восприятия, необходимо задействовать процессы

формирования обобщенного образа из отдельных

элементов. При ослаблении этих процессов воз

можно ожидать расстройство речи, которое будет

зависеть от уровня ослабления интегративных

процессов. Следовательно, можно предполо

жить, что в основе речевых нарушений и ослабле

ния зрительного восприятия, наблюдаемого в на

Что такое навыки визуального восприятия? Дена Бишоп Детский рост и развитие 22984

Вопрос

Что такое навыки визуального восприятия?

Ответ

Навыки зрительного восприятия — это способность мозга понимать то, что видят глаза. Это важно для повседневной деятельности, такой как одевание, прием пищи, письмо и игра. Существует семь различных категорий навыков визуального восприятия. Мы рассмотрим каждую из этих категорий, а также некоторые виды визуального восприятия, полезные для детей.

Зрительно-пространственные отношения. Зрительные пространственные отношения — это способность определять одну форму или часть формы, повернутую в другом направлении, чем другие. Вот почему некоторым из наших детей так трудно распознавать b и d или p и q. Они не понимают, что только потому, что она повернута, это другая буква. Им также трудно различать внутри и снаружи, сверху и снизу, слева и справа, потому что это концепции пространственных навыков.

Последовательная память.Последовательная память — это способность запоминать ряд форм и находить их среди других форм. Если вашему ребенку трудно упорядочивать алфавит или копировать из одного места в другое, это может быть проблемой с последовательной памятью. Иногда, даже со старшими младшими детьми, когда они переписывают предложения с доски, они пропускают слова. Или, когда ребенок копирует предложения, он копирует по одной букве за раз. Они видят не целое слово, которое они могут написать, а только каждую отдельную букву.Это проблема последовательной памяти.

Визуальная дискриминация. Зрительное различение — это способность различать объекты и формы. Это включает в себя такие навыки, как способность идентифицировать деньги и сортировать монеты или другие предметы. Если они не в состоянии различать различия или сходства между объектами или изображениями, им будет трудно различать n и m, b и d, p и q.

Постоянство формы. Постоянство формы — это способность видеть форму и находить ее среди других форм, даже если она имеет другой размер или повернута.Опять же, это будет причиной того, что у некоторых детей будут проблемы с распознаванием букв и цифр (например, с распознаванием того, что 6 и 9 — два разных числа).

Зрительная память. Это немного отличается от визуальной последовательной памяти. Зрительная память — это способность сохранять визуальные детали в кратковременной памяти, например, вспомнить номер телефона. Понимание прочитанного будет затронуто, когда зрительная память недостаточна. Подумайте о том, чтобы показать кому-то фотографию, а затем забрать ее и задать им вопросы о ней.Ребенку, у которого проблемы со зрительной памятью, будет трудно запомнить факты о картинке.

Визуальное закрытие. Визуальное закрытие — это возможность заполнить недостающими деталями незавершенную форму. Это требует решения абстрактных задач. Хорошим примером этого является работа над головоломками; уметь мысленно собрать картинку и правильно сложить ее. Это также вызовет проблемы с письмом и правописанием. Что касается правописания, ребенок с дефицитом визуального закрытия не будет знать ни окончания слова, ни середины слова.При письме ребенок с дефицитом визуального закрытия не сможет определить, завершено ли слово.

Визуальная фигура заземления. Это способность воспринимать форму и находить ее скрытой в конгломератной основе материи. Например, попросить ребенка найти синий мелок в его пенале. Зрительная фигура — это возможность отфильтровать все остальные мелки, чтобы найти этот синий мелок. Взрослый эквивалент использования наземных навыков визуальной фигуры — это когда мы роемся в своем ящике для мусора, чтобы найти то, что нам нужно.Занятия со скрытыми картинками полезны для детей, чтобы они могли работать над своими навыками визуального восприятия фигуры (например, книги «Основные моменты» или книги «Где Уолдо»).

Некоторые примеры деятельности для поощрения визуального восприятия включают в себя:

• • • Подсоединить точечные мероприятия

      0

    • Скрытые картинки

    • Пазлы

    • Копирование изображений или форм. Вы можете начать с различных простых фигур, просто скопировав их, а затем соединить фигуры вместе на бумаге и попросить их также скопировать это.

    • 9002

  Это попросить эксперта — это отредактированный выдержка из курса, фундаментальные навыки и мероприятия по почерку, от Dena епископ.

  Игрушки для визуального восприятия — набор инструментов OT

  Поговорим об игрушках зрительного восприятия. Эти игры, игрушки и игры предназначены для развития навыков визуального восприятия: сложной комбинации различных навыков визуальной обработки.Эти навыки визуального восприятия необходимы вместе и в координации друг с другом, чтобы использовать, чтобы видеть информацию и использовать эту визуальную информацию для создания ответов или реагирования с помощью функциональных способностей, таких как движение или обработка.

  Игрушки зрительного восприятия

  Зрительное восприятие — это наша способность осмысливать то, что мы видим. Навыки визуального восприятия необходимы для всего: от навигации по миру до чтения, письма и манипулирования предметами. .

  Здесь вы найдете дополнительную информацию о стратегиях улучшения навыков визуального восприятия и почерка.

  
  Что такое навыки визуального восприятия?

    Этот пост содержит партнерские ссылки.

  Навыки визуального восприятия и то, как они используются для выполнения таких задач, как чтение, письмо, манипулирование предметами и выполнение повседневных задач:

  Зрительная память — это способность сохранять визуальную информацию в кратковременной памяти. Этот навык позволяет нам запоминать визуальную информацию. При выполнении головоломок со скрытыми картинками дети визуально сохраняют изображения предметов, которые они ищут при сканировании, чтобы найти определенную форму или изображение.Этот навык необходим для выполнения рукописных задач при копировании информации из источника, например, списков слов, списков домашних заданий и копирования предложений.

  Зрительное закрытие — Этот навык визуального восприятия позволяет нам видеть часть объекта и визуализировать его «мысленным взором», чтобы определить весь объект. Когда мы видим часть элемента, мы используем визуальное закрытие, чтобы узнать, что представляет собой весь элемент. Этот навык требует когнитивного процесса решения проблем для идентификации элементов. Визуальное закрытие используется для поиска и распознавания элементов в скрытой картинной головоломке.В письменной работе мы используем визуальное закрытие, чтобы распознавать части слов и букв при чтении и копировании работы.

  Постоянство формы — Этот навык позволяет нам визуально распознавать объекты независимо от их ориентации. Собирая головоломку со скрытыми картинками, дети могут распознать недостающий предмет, независимо от того, перевернут ли он вверх ногами или боком. В навыках письма мы используем эту способность читать и узнавать буквы и цифры независимо от того, в каком направлении мы их видим.

  Визуальные пространственные отношения — Этот навык визуального восприятия позволяет нам распознавать и понимать отношения объектов в окружающей среде и то, как они соотносятся друг с другом.

  Зрительное различение — Этот навык визуального восприятия позволяет нам определять небольшие различия в объектах. В упражнениях со скрытыми картинками этот навык необходим для определения и нахождения различных скрытых объектов. При письме и чтении зрительная дискриминация позволяет нам воспринимать разницу между «р» и «д». Головоломки, в том числе такие, как головоломка с деревянными буквами, описанная ниже, направлены на визуальную дискриминацию. На рынке есть много головоломок, которые подходят для разных возрастов и классов.Вот разнообразие головоломок для размышления.

  Зрительное внимание- Этот навык зрительного восприятия позволяет нам фокусироваться на важных фрагментах или частях того, что мы видим. Когда мы «принимаем» сцену или изображение перед собой, мы можем отфильтровать неважную информацию. Таким образом, ученик может сосредоточить свой взгляд на учителе, когда он преподает. Вождение по дороге требует зрительного внимания, чтобы мы могли безопасно управлять автомобилем. Визуальное внимание важно при копировании, поскольку учащиеся копируют информацию с интерактивной доски или книги на лист бумаги. Когда они визуально сканируют от одной точки к другой, они обращают внимание на то место, на котором остановились. Зрительное внимание также важно и очень необходимо при чтении.

  Визуальная последовательная память- Этот навык визуального восприятия представляет собой способность визуально воспринимать, а затем вспоминать последовательность или порядок элементов в правильном порядке. Этот навык важен при чтении и письме. Зрительная последовательная память важна для правильного написания слов и распознавания того, что слова написаны неправильно.  

  Визуальная фигура-фон — этот навык позволяет нам находить предметы на занятом фоне. Поиск скрытых предметов в головоломке со скрытыми картинками работает над этим навыком, визуально сканируя и идентифицируя предметы в оживленной сцене. В почерке зрительный фон фигуры необходим для копирования письменной работы с образца и определения места, оставленного при переключении взгляда.

  Игрушки для улучшения зрительного восприятия

  Highlights Набор книг «Скрытые картинки». «Скрытые картинки» — это фантастический инструмент, помогающий детям развивать и укреплять навыки визуального восприятия, такие как фон фигуры, зрительное внимание, зрительное различение, постоянство формы и зрительная память.Этот набор спрятанных картинок — хорошая чулочная набивка, которая маскирует «работу» под деятельность в дождливый день.

  Самокорректирующаяся головоломка «Орел и решка» с изображением животных. Подобные головоломки помогают детям развить навыки визуального восприятия, такие как зрительное различение, фон фигуры, зрительное внимание, постоянство формы и зрительная память. Это простые головоломки, которые можно использовать с детьми младшего возраста. Добавьте эту игру к зрительному восприятию ребенка старшего возраста, попросив его написать рассказ или предложение, основанное на кусочках головоломки, одновременно развивая навыки визуального восприятия.

  Головоломка с самокорректирующимся счетом. Эта головоломка очень похожа на предыдущую головоломку со спичками, только для сопоставления в ней используется математическая концепция. Работа над навыками визуального восприятия с математическим компонентом.

  Прописные и строчные буквы Помогите детям развить навыки сопоставления прописных и строчных букв, обращаясь к визуальному различению, постоянству формы, пространственному различению, постоянству формы, зрительной памяти и визуальному различению.

  Деревянная головоломка с изображением животных для дошкольников Зрительное различение — это навык, необходимый для того, чтобы замечать различия в буквах, таких как буквы b и d.Это навык, который распространяется на чтение и замечание различий между такими словами, как can и car. Навыки визуального различения позволяют глазам замечать различия между ориентацией и частями букв и могут способствовать более беглому чтению. Этот навык также важен в математике и правописании. Головоломки, подобные этой, также помогают с постоянством формы, визуальным фоном фигуры и другими навыками визуального восприятия.

  Pixy Cubes. Замечание небольших различий в цветах и ​​направлениях является важной частью визуального различения, чтения, письма, математики и правописания.Эти навыки важны для беглости речи по мере того, как дети взрослеют, и им необходимо развивать навыки чтения и математики на более быстром уровне, соответствующем переходу в следующий класс. Сопоставление и разгадывание визуальных головоломок, подобных этой, затрагивают такие навыки, как зрительное внимание, зрительная память, визуальная последовательность, пространственные отношения и визуальная последовательность.

  Учебные ресурсы Игра для критического мышления iTrax. Эта игрушка с визуальным восприятием позволяет детям копировать и создавать проекты, используя блоки разных размеров. Дети могут развивать и улучшать навыки визуального восприятия, такие как визуальная фигура-фон, зрительное внимание, зрительная память, визуальная последовательность и пространственные отношения, чтобы создавать лабиринты, которые они видят на карточках. Существуют различные уровни лабиринтов, позволяющие развивать навыки.

  Учебные ресурсы Погрузитесь в формы! Набор «Море» и «Сборка геометрии». Этот набор представляет собой упражнение на визуальное восприятие, которое развивает различные навыки визуального восприятия, необходимые для таких навыков, как письмо и чтение. Используя двусторонние карточки с заданиями, дети могут развивать такие навыки, как визуальная фигура-фон, зрительное внимание, зрительная память, визуальная последовательность и пространственные отношения, копируя трехмерные фигуры, которые они видят на карточках.Это занятие является мощным инструментом терапии, так как дети могут укрепить мелкую моторику, собирая детали.

  Tumble Trax Magnetic Marble Run — этот набор для сборки мраморной дорожки представляет собой упражнение на визуальное восприятие, которое развивает различные навыки визуального восприятия, необходимые для таких навыков, как письмо и чтение. Дети могут копировать различные уровни мраморной дорожки, используя карточки с заданиями, развивая такие навыки, как визуальная фигура-фон, зрительное внимание, зрительная память, визуальная последовательность и пространственные отношения. Магнитные детали можно использовать на таких поверхностях, как холодильник или большой магнитный лист на стене. Это отличный инструмент для укрепления верхней части тела, развития баланса и устойчивости корпуса, а также стабильности плеч при работе на вертикальной поверхности.

  Набор упражнений Code & Go Robot Mouse. Используйте карточки с заданиями, чтобы копировать формы лабиринта, развивая при этом навыки визуального восприятия, такие как визуальная фигура-фон, зрительное внимание, зрительная память, визуальная последовательность и пространственные отношения.Лабиринт — отличный стимулятор уверенности в себе для детей, поскольку они проходят лабиринты для мыши на батарейках. Эта игра дает возможность развивать и внедрять навыки кодирования. Наблюдая за движением мыши, дети могут улучшить навыки визуального сканирования.

  Давайте код! Набор упражнений. В этой игре с визуальным восприятием дети должны прыгать, поворачиваться, шагать и двигаться в лабиринте направлений. Дети могут развивать навыки визуального восприятия, такие как зрительное внимание, зрительная память, визуальная последовательность и пространственные отношения.Направленность улучшается с помощью двигательных действий, таких как эта, и очень необходима в таких задачах, как письмо и определение направления букв и цифр.

  Найди это. Эта игра — увлекательный способ помочь детям развить и укрепить навыки визуального восприятия, такие как фон фигуры, зрительное внимание, зрительное различение, постоянство форм и зрительная память. Игра достаточно мала, чтобы ее можно было использовать в качестве активного занятия во время ожидания в ресторане или на приеме. Это игра, которая повышает навыки и может быть использована во время семейного игрового вечера.

  Q-bitz Jr. Замечание различий в цветах, формах и направлениях является важным навыком, необходимым для визуального различения при чтении, письме, арифметике и правописании. Эти навыки важны для беглости речи по мере того, как дети взрослеют, и им необходимо развивать навыки чтения и математики на более быстром уровне, соответствующем переходу в следующий класс. Эта игра — интересный способ развить такие навыки, как визуальное внимание, зрительная память, визуальная последовательность, пространственные отношения и визуальная последовательность.

  Набор деревянных блоков узоров. Эти задания по копированию головоломок — отличный способ развить такие навыки, как постоянство формы и зрительное различение.Дети могут посмотреть на карточку с изображением и воссоздать форму, используя трехмерные блоки. Это хороший способ развить навыки визуального восприятия, такие как зрительное внимание, зрительная память, визуальная последовательность, пространственные отношения и визуальная последовательность.

  Классические танго. Как и в приведенных выше танграммах, дети могут просмотреть изображение на карточке и использовать танграммы, чтобы воссоздать картинку в этой классической игре. Эта деятельность развивает навыки визуального восприятия, такие как зрительное внимание, зрительная память, зрительная последовательность, пространственные отношения и зрительная последовательность, постоянство формы и зрительное различение, все, что необходимо для письма и чтения. Узнайте больше об использовании танграмм в визуальном восприятии и почерке.

  Equilibrio Game. В этом строительном задании игроки должны копировать формы из книги головоломок, воссоздавая здания, бросающие вызов равновесию и гравитации! При копировании и построении форм дети развивают и строят навыки координации глаз и рук и навыки визуального восприятия, такие как зрительное внимание, зрительная память, визуальная последовательность, пространственные отношения и визуальная последовательность, постоянство формы и зрительное различение.

  Больше терапевтических игрушек

  Ищете больше игрушек для развития определенных навыков? Взгляните на эти игрушки для трудотерапии:

  1. Toys

  0

  0

  0

  0

  0 игрушки для нежелательных писателей

  0 игрушки для пространственной осведомленности

  0 игрушки для визуального отслеживания

  2. игрушки для Сенсорная игра

  0

  0 двусторонние координационные игрушки

  0 игры для исполнительных функций

  0 игрушки и инструменты для улучшения визуального восприятия

  0 игрушки для помощи с ножницами

  0 игрушки для внимания и фокусировки

  Коллин Бек, OTR/L, эрготерапевт с 20-летним опытом работы, окончила Университет Питтсбурга в 2000 году. Коллин создала The OT Toolbox, чтобы вдохновить терапевтов, учителей и родителей простыми и забавными инструментами, помогающими детям развиваться. Как создатель, автор и владелец веб-сайта и его каналов в социальных сетях, Коллин стремится расширить возможности тех, кто обслуживает детей всех уровней и потребностей. Хотите сотрудничать? Отправьте электронное письмо по адресу [email protected].

  4 способа ускорить развитие ваших детей

  Зрительно-воспринимающая деятельность является неотъемлемой частью развития и обучения.Дети используют навыки визуального восприятия каждый день в повседневной жизни. Эти навыки являются строительными блоками для мозга!

   

  Вы слышали о навыках визуального восприятия? Они являются важной частью развития каждого ребенка, но это еще одна из тех областей, о которых мало говорят с родителями.

  Когда у ребенка проблемы со зрительным восприятием, он может испытывать трудности в любой учебной среде, легко расстраивается и не может содержать свою комнату в чистоте.

  Хорошо, МНОГИЕ дети борются за поддержание чистоты в своих комнатах.

  Но, как вы скоро узнаете, вы можете многое сделать, чтобы помочь своему ребенку укрепить свои навыки визуального восприятия С ПОМОЩЬЮ визуальной перцептивной деятельности.

  Я очень рад пригласить Эми Хэтэуэй, MOT, OTR/L, CIMI-2, создательницу сайта DevelopLearnGrow.com, коллегу по трудотерапевту и маму за столом для вашего ребенка.

  Она специалист по зрительному восприятию, это большая честь, что она здесь. Я позволю ей забрать его…

   

  Что такое навыки визуального восприятия?

  Навыки зрительного восприятия связаны со способностью мозга интерпретировать увиденное.

  Наши глаза видят и воспринимают информацию вокруг нас. Мозг должен осмысливать увиденное.

  Это сильно отличается от простого ясного видения. Это больше, чем отвести вашего ребенка к врачу, чтобы узнать, нужны ли ему или ей очки.

  Дети могут ясно видеть (вблизи и вдали), но у них могут быть проблемы с восприятием.

  Зрительное восприятие связано с восприятием узоров и форм мозгом. Это понимание того, насколько далеко находится объект, исходя из его размера.

  Мозг должен визуально воспринимать части как целое, воспринимать глубину и различать размеры. Он интерпретирует и изучает объем, направленность и положение вещей в их окружении.

  Визуальное восприятие помогает мозгу улучшить эти навыки.

   

  Почему навыки визуального восприятия и действия важны для детей?

  Я высоко ценю важность визуального восприятия не только как часть моей карьеры, но и как мама с собственными детьми.

  С тех пор, как мои дети были младенцами, наш дом был полон зрительной перцептивной деятельности, игр и игрушек!

  Двое моих детей — визуалы. Одного нет.

  Тем не менее, визуальные действия были великолепны для всех троих! Двое улучшили решение проблем, внимание и креативность благодаря своей любви к деятельности.

  А мой третий… незрячий ученик… смог усилить часть своего мозга.

  Вместо того, чтобы избегать игр, которые ему не очень нравились, он в конце концов стал в них участвовать.

  Действия зрительного восприятия происходили каждый день. Никакого давления на него, чтобы выбрать их.

  Но он начал их выбирать. И он действительно наслаждается ими!

  Мне (как маме И как трудотерапевту) было так интересно видеть, как он создает новые пути обучения.

  Перенесемся вперед, в настоящее время он хорошо учится на уроке геометрии с отличием!

   

  Как визуальные перцептивные действия являются частью повседневной жизни?

  Развитие зрительного восприятия на самом деле начинается намного раньше, чем вы думаете.И навыки сохраняются на протяжении всего детства.

  В раннем возрасте новорожденные начинают распознавать закономерности. Они видят узоры лиц! Они узнают положение глаз, носа и рта на всех лицах, которые видят.

  Во время обучения в игровой форме малыши и дошкольники определяют цвета, формы и узоры. Мозг запоминает цвета или последовательности узоров.

  Дети узнают, что целое состоит из частей, когда замечают только часть своей любимой рубашки под одеждой в ящике стола.

  Они участвуют в зрительной перцептивной деятельности, когда сопоставляют различные пары носков. Или когда они могут найти игрушку на оживленном этаже, полном других игрушек.

  Они понимают глубину восприятия при лазании по новой конструкции на игровой площадке. Или при приближении волн на пляже.

  Зрительное восприятие играет важную роль в обучении и учебе.

   

  Действия визуального восприятия важны для обучения

  В дополнение к тому, что дети используют визуальное восприятие во время повседневной деятельности, они являются важным компонентом обучения.

  Навыки визуального восприятия используются при чтении, письме, математике, естественных науках и социальных исследованиях.

  Дети определяют буквы и цифры для чтения. Они узнают разницу между b-d, p-q или p-9.

  При письме дети используют навыки восприятия, чтобы располагать буквы на странице или в строке. Они используют их для организации математических задач.

  В естественных науках дети изучают размер, форму, объем и пропорции, используя эти навыки.

  На уроках обществознания у детей развивается понимание терминов направления.Они могут следовать карте или перемещаться по новому зданию или части города, используя навыки визуального восприятия.

  Это лишь несколько примеров, зрительное восприятие продолжается по мере того, как мозг детей продолжает учиться… вплоть до средней и старшей школы.

   

  4 занятия, которые укрепляют навыки визуального восприятия вашего ребенка

   

  #1 Укрепите глазные мышцы вашего ребенка

  Считается строительным блоком зрительного восприятия. Наши глаза видят , но мы часто не думаем о маленьких мышцах, которые двигают глазами.

  Дети так активно используют свои глазные мышцы каждый день. Как и любые другие мышцы тела, они должны использовать их без усталости мышц.

  От детей требуется зрительное внимание к объектам. Их глазные мышцы должны фокусироваться на ближних и дальних объектах. И глазные мышцы также должны работать вместе, чтобы следить за движущимися объектами.

  При выборе занятий для укрепления глазных мышц вашего ребенка лучше избегать экранных действий и приложений! Пожалуйста, используйте только игрушки, игры и практические занятия.

   Действия, которые стоит попробовать, включают:

  • Используйте пузыри, чтобы лопать, хлопать в ладоши или топать ногами
  • Игра с лентами и палочками 
  • Катите машинки или маленькие игрушки на большой открытой площадке — это отлично подходит для фокусировки и наблюдения за их движением 
  • Играйте в игры в темной комнате или ночью с фонариками или лазерными указками 
  • Наклеивайте буквы на стену при использовании фонарика, чтобы сделать это учебным занятием (слова по буквам)

  Упражнение, которое я часто использую для визуального отслеживания детей школьного возраста, — это «Петля бесконечности».

   

  №2. Поощряйте головоломки

  Задания на сопоставление являются частью навыков головоломки. Игры, соединяющие деревянные картинки и головоломки с картинками, — хорошая отправная точка для малышей.

  Головоломки с фигурами — отличное занятие. Однако постарайтесь найти головоломки с фигурами, за которыми нет цветов.

  Например, если красный квадрат помещается только в отверстие красного квадрата, мозг вашего ребенка уделяет больше внимания цвету, а не форме.Сопоставлять цвета проще, чем сопоставлять формы, поэтому на самом деле это не относится к навыку.

  Для детей старшего возраста такие игры, как «Совершенство», отлично подходят для сопоставления сложных фигур. Есть много других визуальных перцептивных игр и игрушек для детей.

  Обычные взаимосвязанные головоломки отлично подходят для зрительного восприятия и решения задач. Начните с меньшего количества элементов (от 4 до 8) и постепенно увеличивайте количество пазлов, состоящих из 24 и более элементов.

  Вы даже можете создавать свои собственные головоломки. Разрезать картинку на несколько частей.Посмотрите, сможет ли ваш ребенок собрать его. Вы можете вырезать большие печатные буквы или цифры и разрезать их для головоломки.

  Головоломки — отличный способ для детей работать над решением задач и развитием мелкой моторики. Старайтесь не помогать, указывая на то, куда идет кусок. (Или даже взглянув в нужное место.) Вместо этого скажите : «Хммм, а куда это идет?» и дайте им время найти его.

  Кроме того, старайтесь не помогать им позиционировать или перемещать фигуру, которая не подошла с первой попытки.

  Подбодрите их и просто скажите: «Почти подходит. Попробуй снова!»

  Если вы обнаружите, что ваш ребенок действительно хочет, чтобы вы помогли с головоломкой, попробуйте найти менее сложную.

   

  №3. Используйте искусство и ремесла для улучшения визуального восприятия

   Искусство и ремесла отлично подходят для развития навыков зрительного восприятия. В качестве дополнительного бонуса они работают над решением проблем, творчеством и мелкой моторикой!

  Важно найти занятия по искусству и ремеслу, которые ваш ребенок сможет выполнять как можно более самостоятельно.Они должны быть в состоянии завершить каждый шаг проекта без вашей помощи.

  Искусство и ремесла, которые воздействуют на визуальное восприятие, могут быть такими же простыми, как разрывание плотной бумаги для создания рисунков и рисунков.

  Модель может быть предоставлена, если вы хотите поработать над навыками копирования.

  Зрительную память можно устранить, показав модель проекта, а затем удалив ее. Затем ваш ребенок создает его по памяти.

  С другой стороны, творчество можно поощрять! Дайте тему или сцену и позвольте им использовать свое воображение.Им приходится думать о положении и размещении всех частей картины.

   

  №4. Играйте в визуальные игры во время повседневных дел

  Вы можете включить визуальную перцептивную деятельность в повседневную жизнь.

  Играйте в игру Я шпионю , когда вы находитесь в продуктовом магазине или едете в машине.

  Попробуйте несколько версий Чего не хватает ? Например, покажите им группу статуэток или кухонных предметов. Они закрывают глаза, вы убираете один, и они угадывают, какого из них не хватает.

  Другие способы игры: спрячьте часть головоломки и посмотрите, смогут ли они вспомнить, какая часть спрятана. Или уберите игрушку или книгу с полки, чтобы посмотреть, смогут ли они догадаться, чего не хватает.

  Вы также можете развивать зрительные навыки во время охоты за мусором. Дайте список запросов на что-то коричневое, что-то растущее и т. д. Попробуйте их как внутри, так и снаружи.

   

  Другие упражнения для развития зрительных навыков для детей

  Если вы хотите, чтобы ваши дети больше занимались визуальным восприятием, возьмите печатную форму «Упражнения для улучшения навыков чтения».В печатной форме больше действий, связанных с визуальными навыками. Кроме того, он содержит задания на слух, равновесие и пересечение средней линии для детей!

   *Нажмите здесь, чтобы получить 43 упражнения для улучшения навыков чтения у детей*

  Все четыре из этих различных видов деятельности в бесплатной печатной форме помогают улучшить базовые навыки, необходимые для обучения и чтения.

   

  Подробнее о зрительно-перцептивной деятельности  

   

  Как улучшить чтение с помощью 15+ упражнений на визуальные навыки

  Художественные проекты для детей — поддержка навыков чтения, письма и математики

  Простая зрительно-моторная деятельность с использованием магнитов

  17 специальных упражнений на баланс и движения для улучшения зрительных навыков

   

  ---

   

  Эми Хэтэуэй MOT, OTR/L, CIMI-2 — лицензированный и зарегистрированный эрготерапевт.Она является основателем Develop Learn Grow . У Эми 18-летний опыт работы детским эрготерапевтом. Ей нравится сотрудничать с учителями, родителями, терапевтами, администраторами и вспомогательным персоналом в дошкольных учреждениях и школах, а также тренировать и направлять родителей младенцев и малышей в их домах.

  Эми замужем, имеет троих детей.

   

   

  Зрительное восприятие в ранние годы

  Зрительное восприятие жизненно важно для развития навыков подготовки к школе.Лиз Ходжман, консультант по уходу за детьми, рассматривает различные аспекты зрительного восприятия и то, как специалисты раннего возраста могут поддерживать развитие зрительного восприятия у детей посредством игры.

  Узнавать лица в толпе, находить потерянную игрушку в захламленном шкафу, уметь читать карту; все эти навыки требуют зрительного восприятия. Как распознавание букв и цифр и сопоставление форм; жизненно важные навыки в обучении чтению и письму. Ребенок может иметь идеальное зрение 20/20, но испытывает трудности со зрительным восприятием.

  Что такое зрительное восприятие?

  Зрительное восприятие — это то, как мы понимаем и знаем о мире и окружающей среде через то, что видим. Если у ребенка есть трудности со зрительным восприятием, его мир покажется ему очень запутанным, и у него возникнут проблемы с выполнением задач, которые большинство детей считают само собой разумеющимися. Это повлияет на их академическую успеваемость, поскольку они могут испытывать трудности с чтением и письмом; плохое внимание и концентрация могут помешать им оставаться сосредоточенными на задаче, и они, вероятно, разочаруются.Они могут испытывать поведенческие проблемы и отказываться заниматься деятельностью, требующей навыков зрительного восприятия. Они могут полагаться на то, что другие сделают что-то за них, и медленно развивать свою независимость.

  Различные области развития зрения

  Развитие зрительного восприятия является сложным, так как в нем есть разные области.

  Сенсорная обработка

  Это требует от ребенка точной регистрации, интерпретации и реакции на сенсорную стимуляцию в окружающей среде и собственном теле.

  Зрительное внимание

  Этот термин относится к способности фокусироваться на важной визуальной информации и отфильтровывать неважную фоновую информацию.

  Постоянство формы

  Этот термин относится к способности распознавать и обозначать объект в различных условиях и под разными углами. Например, признание того, что яблоко остается яблоком, находится ли оно в вазе с фруктами, на прилавке рынка, висит на дереве или на фотографии. У ребенка, который борется с постоянством формы, могут возникнуть проблемы с сопоставлением форм или букв и сборкой пазлов.

  Зрительная дискриминация

  Это относится к способности находить различия и сходства между объектами. Он включает в себя рассмотрение формы, цвета и размера. Проблемы с этой областью могут привести к трудностям в распознавании букв и форм, чтении слов, когда они не написаны в стандартном порядке слева направо, например, слова внизу коробки, а также в распознавании различий между цветом и размером.

  Восприятие фигуры-фона

  Так мы можем отсортировать одну фигуру или предмет из коллекции, например, выбрать одно яблоко из вазы с фруктами.Трудности в этой области развития могут привести к проблемам с концентрацией и организацией, выбором игрушек из ящика для игрушек и поиском предметов.

  Визуальное закрытие

  Способность распознавать и называть объект, когда видна только его часть, называется визуальным закрытием. У ребенка, испытывающего проблемы в этой области, могут возникнуть трудности с письмом, чтением и сбором ребусов и пазлов.

  Визуальные пространственные отношения

  Это способность понимать, где находится ваше тело по отношению к другим объектам и людям в окружающей среде.Это включает в себя способность идентифицировать различные формы и понимать расстояние.

  Ребенок, испытывающий проблемы со зрительно-пространственными отношениями, может неправильно писать буквы «b» и «d» по мере того, как он учится писать, и у него возникают проблемы с пониманием позиционного языка, например «под», «над» или «сбоку». У них могут возникнуть проблемы с тем, с чего начать писать на странице, и с трудом писать в строке, с интервалами между буквами и словами. Они могут опрокидывать предметы, спотыкаться и испытывать трудности при ходьбе вверх и вниз по лестнице или через дверные проемы.

  Зрительная память

  Воспроизведение или запоминание визуальных деталей того, что вы видите, называется зрительной памятью. Это очень важно при обучении чтению, так как позволяет ребенку запоминать «видимые слова». Плохая зрительная память также может влиять на распознавание цифр и букв и копирование, например, с доски в книгу, когда они в школе.

  Зрительная последовательная память

  Способность запоминать визуальные детали в правильном порядке известна как зрительная последовательная память.Этот навык необходим при правописании, чтении и при выполнении математических действий.

  Зрительно-моторная интеграция

  Зрительно-моторная интеграция (VMI) обеспечивает эффективную связь между руками и глазами. Это позволяет ребенку рисовать, писать или копировать то, что он видел. Трудности в этой области отразятся на почерке и школьной успеваемости.

  Как специалист по раннему развитию может помочь в развитии зрительного восприятия ребенка?

  Первое, с чего нужно начать планирование, — это окружающая среда.Обеспечьте ребенку место для индивидуальной поддержки, которое не будет загромождено. Это поможет свести к минимуму отвлечение внимания и фоновую визуальную информацию, позволяя им быть более сосредоточенными. Держите плакаты и визуальные подсказки в этой области простыми и понятными.

  Планируйте развлекательные мероприятия, учитывающие интересы ребенка, поскольку они с большей вероятностью будут вовлечены и будут оставаться сосредоточенными в течение более длительных периодов времени. Планируйте действия и задачи, которые достижимы и помогают укрепить уверенность ребенка.

  Планируйте сенсорные действия, написание букв или рисование фигур на песке и блестках, чтобы ребенок мог научиться писать их. Используйте соломинки, чтобы превратить их в фигуры и буквы, чтобы ребенок мог чувствовать формы, которые помогают ему визуализировать. Поместите пластиковые буквы в пакет и предложите ребенку почувствовать разные буквы.

  Разработайте задания, включающие поиск предметов, например, «найди отличия» или закрой часть предмета и попроси их угадать, что это такое. Начните с очень простых вещей, чтобы укрепить уверенность.Собирая головоломки с ребенком, делайте это просто и закрывайте части, сосредотачиваясь только на одной части за раз.

  Предоставьте разные типы одного и того же объекта, например, настоящее яблоко, пластиковое яблоко и его изображение. Это поможет ребенку развить постоянство формы.

  Ищите формы в повседневных предметах и ​​в прогулках с ребенком. Например, квадратные окна, круг в часах. Играйте в игры, которые включают в себя называние и сопоставление форм, поскольку они становятся более уверенными, добавляя соответствующие цвета и буквы, чтобы ускорить их развитие.

  Когда вы делитесь книжкой со сказками с ребенком, покажите ему начало каждой строки и проследите пальцем, чтобы он мог узнать, что текст начинается слева и движется вправо.

  Работа с родителями

  Предоставление родителям полезных стратегий может помочь ребенку стать более независимым. Например, если у ребенка проблемы со зрительно-пространственными отношениями, предложите родителям одеть ребенка в одежду с изображением или логотипом спереди.Затем продолжайте повторять во время одевания: «Ярлыки сзади и картинки спереди», чтобы помочь им понять. Носки с цветными пятками и пальцами значительно упрощают их надевание.

  Объясните родителям, что фоновая визуальная информация может отвлекать их от обучения, пока они играют с ними, выключение телевизора поможет уменьшить это. Обсудите с ними количество времени, которое они отводят своему ребенку за планшетом (экраном). Есть несколько отличных приложений и игр для мобильных телефонов и планшетов, которые могут помочь развить некоторые зрительные навыки, но они не работают на весь спектр навыков зрительного восприятия, они ведут малоподвижный образ жизни и все время находятся на одном и том же расстоянии от глаз. Им действительно нужны более сложные задачи для развития.

  Вы можете подготовить лист с идеями, чтобы помочь родителям понять, как они могут поддерживать зрительное восприятие своего ребенка дома.

  Если вы обеспокоены тем, что у ребенка есть трудности со зрительным восприятием, важно, чтобы вы обсудили это с его родителем или опекуном, с SENCO вашего учреждения, а затем, при необходимости, направьте на профессиональную помощь. Эрготерапевт может провести оценку и спланировать мероприятия для поддержки их развития.

  Игрушки, развивающие зрительное восприятие

  Зрительное восприятие у детей — чрезвычайно важная способность их мозга связывать и понимать то, что видят детские глаза. Educational Toys Planet предлагает множество обучающих игрушек, которые развивают навыки визуального восприятия. Хорошие навыки визуальной обработки приносят пользу чтению, письму, математике и другим важным аспектам обучения.

  Что такое игрушки зрительного восприятия для детей

  Зрительное восприятие у детей — чрезвычайно важная способность их мозга связывать и понимать то, что видят детские глаза. Educational Toys Planet предлагает множество обучающих игрушек, которые развивают навыки визуального восприятия. Хорошие навыки визуальной обработки приносят пользу чтению, письму, математике и другим важным аспектам обучения.

  Родителям маленьких детей, которые хотят помочь своим детям развить необходимые навыки, не нужно искать дальше, чем Educational Toys Planet. Обучающие игрушки — это идеальный способ развивать навыки визуального восприятия, которые являются важной способностью детского мозга, которая связывает и осмысливает то, что он видит.Educational Toys Planet предлагает множество обучающих игрушек, которые развивают навыки визуального восприятия для чтения, письма, математики и других важных аспектов обучения.

  Различные типы перцептивных игрушек, которые существуют, и то, что они делают

  Лучшие игрушки обеспечат различные упражнения для разных типов зрительного восприятия. Например, прищепки позволяют детям тренировать свою способность отслеживать объекты периферийным зрением, пытаясь поместить правильную форму в соответствующее отверстие. Головоломки помогают развивать логические навыки и зрительно-моторную координацию.

  Игрушки для сортировки по форме для развития зрительного восприятия

  Игрушки для сортировки фигур и доски для визуального восприятия помогают детям с проблемами зрительного восприятия различать формы, цвета и размеры объектов. Эрготерапевты часто используют эти игрушки во время индивидуальных терапевтических сеансов или как часть программы сенсорной интеграции для детей с особыми потребностями. Также включены несколько игр, которые могут быть использованы родителями для дальнейшего понимания их ребенком концепций формы дома.Дети работают с досками визуального восприятия, размещая предметы в соответствующих местах в соответствии с размером, цветом или формой; это помогает им находить различия между похожими предметами и легче понимать пространственные отношения в своей среде, чем если бы они просто смотрели по сторонам без какого-либо руководства!

  beiens Baby Books Toys, высококонтрастные черно-белые книги, нетоксичная ткань Touch and. ..
  • Интересная тканевая книжка для младенцев: Малыш родился с затуманенным зрением и постепенно вырос на 3 месяце.Высококонтрастные книжки для малышей помогают стимулировать развитие сетчатки и зрительного нерва, шаг за шагом тренировать и активировать мозг. Наша мягкая книга оснащена 6 высококонтрастными цветами, 9 различными узорами и 1 безопасным для ребенка зеркальцем, которые помогут развитию зрения на ранних этапах. Переверните маленький красный флажок и большую форму сердца, чтобы ребенку было веселее.
  • Привлечение внимания вашего ребенка: мальчикам и девочкам нравятся эти игрушки для раннего обучения. На страницах спрятаны мятая бумага и биби-звукер, которые побуждают ребенка исследовать и дарят ему бесконечные часы веселья.Яркие цвета и контрастный фон привлекут внимание малыша. Черно-белые узоры также помогают детям развивать способность концентрировать внимание и концентрироваться. Отражающее зеркало позволяет ребенку сосредоточиться на человеческом лице.
  • Безопасные материалы для здоровья вашего ребенка: Наши детские книжки из мягкого полиэстера. Нетоксичный, прочный шов, можно стирать вручную и абсолютно безопасен для вашего ребенка. Кроме того, у каждой книги есть ручка сбоку, которую удобно держать на коляске или детской ограде.Там также есть различные материалы, которые могут развивать прикосновение и ощущение ребенка.
  • Отличные подарки для мальчиков и девочек. Мягкие тетради Beiens — это нестареющие подарки на всю жизнь для младенцев и малышей. Независимо от возраста и пола, которые вы планируете подарить, наши мягкие книжки для новорожденных станут идеальными развивающими игрушками для новорожденных в возрасте от 0 до 12 месяцев, прекрасным подарком на день рождения и Рождество.
  • Удовлетворение потребностей клиентов является главным приоритетом: 100% гарантия возврата денег в течение 1 месяца и гарантия на 12 месяцев.Если вы не удовлетворены по какой-либо причине, пожалуйста, свяжитесь с нами или верните книгу для полного и мгновенного возмещения. Упаковка: 1 детская черно-белая книга
  Hahaland Флэш-карты Детские карты визуальной стимуляции 0-3-6-12-36 месяцев Детские игрушки 0-3 месяца…
  • 【Улучшение развития зрения и мозга】 В течение первых нескольких месяцев после рождения зрение ребенка нечеткое. Наша флешка предназначена для малышей от рождения до 36 месяцев. Высококонтрастные изображения, особенно черно-белые изображения, идеально подходят для зрительной стимуляции. Вы можете ввести карточки в их повседневную жизнь, чтобы развить память о них правого полушария и превратить обучение в увлекательную часть повседневной игры.
  • 【4 набора для разного возраста】Поставляется с 4 наборами, в каждом наборе 20 штук, всего 80 штук и рисунок на обеих сторонах каждой части. Набор 1 состоит из черных, белых и высококонтрастных карт для улучшения визуального расстояния. Набор 2 выполнен в черно-белых тонах с основными цветами (красный, желтый, синий), чтобы помочь ребенку привыкнуть к цвету вокруг себя. Набор 3 — это абстрактные фигуры разных цветов, стимулирующие воображение и зрительно-мозговую координацию. Набор 4 — это конкретные объекты разных цветов, чтобы лучше понять наш мир.
  • 【Безопасная и высококачественная конструкция】 Изготовлен из нетоксичных материалов без запаха. Напечатано на толстом картоне в большом формате (6 x 6 дюймов) для долговечности. Внешний слой покрыт полуглянцевой пленкой, он водонепроницаем и легко чистится, особенно для предотвращения бликов и защиты глаз ребенка. Все изображения четкие и привлекательные, с высокой контрастностью, яркими, счастливыми, жизнерадостными цветами, что доставляет удовольствие и привлекает младенцев для улучшения их навыков концентрации и наблюдения.
  • 【Как использовать】Держите карточку в руке на расстоянии 30-40 см от ребенка и медленно двигайтесь, чтобы привлечь внимание ребенка, и после того, как ребенок смотрит на карточку в течение 5-6 секунд, затем переходите к следующей карточке.Мы рекомендуем использовать 5-10 карт одновременно, тренироваться не более 5 раз в день и не более 15 минут в день. Когда ваш ребенок начнет проявлять беспокойство, прекратите занятие и замените карточки новой темой во время следующего занятия.
  • 【Послепродажное обслуживание без забот】Малыши любят исследовать свой новый мир и постоянно учатся новому. Эти карточки помогают в этом, а также доставляют удовольствие, и это возможность для вас провести некоторое время со своими малышами, чтобы создать связь между ребенком и родителем.Это отличные детские подарки для новорожденных. Если после использования нашей флеш-карты для раннего обучения возникнут какие-либо проблемы, просто сообщите нам об этом, и мы свяжемся с вами с удовлетворительным решением.
  beiens High Contrast Baby Flashcards, черно-белые игрушки для развития мозга новорожденных,…
  • [Активация развития правого полушария мозга ребенка] Быстро мигая каждой карточкой визуальной стимуляции, левое полушарие не может адаптироваться, потому что правое полушарие отвечает за высокоскоростную ритмическую активность. Таким образом, это способствует активации правого полушария.Наши образовательные высококонтрастные карточки созданы для этой цели.
  • [Развивайте мгновенную память ребенка] Высококонтрастные детские карточки помогают быстро запоминать то, что вы видите. Использование детских карточек в раннем возрасте может развить мгновенную память о правом полушарии. Как только эта способность развита, Дети могут тратить меньше времени на запоминание.
  • Карточки для визуальной стимуляции beiens baby [Дайте ребенку начать познавать вещи] были разработаны экспертами в области образования.Каждый набор содержит 20 карточек и 40 страниц соответственно для детей 0-3 месяцев, 3-6 месяцев, 6-12 месяцев, 12-36 месяцев в соответствии с особенностями зрительного развития ребенка разного возраста.
  • [Безопасные материалы для здоровья вашего ребенка] Карточки для визуальной стимуляции представляют собой двустороннюю пленку. Их матовая поверхность имеет антибликовое покрытие, которое не повредит глаза младенцев. Напечатанные экологически чистыми соевыми чернилами, контрастные открытки для новорожденных имеют яркий цвет, свежий вид и не имеют запаха.
  • [100% подарок для новорожденного] Эти черно-белые и цветные высококонтрастные детские флэш-карты идеально подходят в качестве подарка на день рождения, Рождество или праздники.Это исключительные образовательные подарочные игрушки для новорожденных, младенцев и малышей.
  beiens High Contrast Baby Flashcard, 80 шт., 160 страниц, черно-белые цветные…
  • Активация развития правого полушария мозга ребенка: Быстро мигая каждой карточкой визуальной стимуляции, левое полушарие не может адаптироваться, поскольку правое полушарие отвечает за высокоскоростную ритмическую активность. Таким образом, это способствует активации правого полушария. Наши образовательные высококонтрастные карточки созданы для этой цели.
  • Развивайте мгновенную память ребенка: высококонтрастные детские карточки помогают быстро запоминать то, что вы видите. Использование детских карточек в раннем возрасте может развить мгновенную память о правом полушарии. Как только эта способность развита, Дети могут тратить меньше времени на запоминание.
  • Дайте малышу возможность начать познавать вещи: карточки для визуальной стимуляции beiens baby были разработаны экспертами в области образования. 80 карточек, 160 страниц с фигурами, геометрическими фигурами и т. д.Различные темы были разработаны в соответствии с характеристиками визуального развития детей разного возраста.
  • Безопасные материалы для здоровья вашего ребенка: карточки beiens для визуальной стимуляции представляют собой двухстороннюю пленку, матовая поверхность которой имеет антибликовое покрытие, не повреждающее глаза ребенка. Напечатанные экологически чистыми соевыми чернилами, контрастные открытки для новорожденных имеют яркий цвет, свежий вид и не имеют запаха.
  • 100% подарок для новорожденного: эти черно-белые и цветные высококонтрастные детские флэш-карты идеально подходят в качестве подарка на день рождения, Рождество или праздники. Это исключительные развивающие подарочные игрушки для новорожденных, младенцев и малышей.
  Принадлежности и разработки для аутизма A4 Пластиковые визуальные ASD Предупреждение о поведении на светофоре…
  • Отличный инструмент, помогающий мотивировать пользователей вести себя надлежащим образом.
  • И табличка, и символы изготовлены из пластика, что делает их невероятно прочными и износостойкими.
  • Размер доски A4 подходит как для размещения на стене, так и для хранения на столе для быстрого доступа и справок.Символы имеют квадратную форму размером 4,5 см, опять же, их легко увидеть и использовать.
  • Включает три символа системы светофора (красный, желтый, зеленый). Это легко понятная система, которая помогает человеку сразу увидеть, каково его поведение в любой момент времени.
  • Используются те же символы, что и в программе Boardmaker, изображения, на которые опирается большинство школ и учреждений. Это означает, что люди, вероятно, уже знакомы с используемыми символами, что может быть чрезвычайно важно при попытке стимулировать использование продукта. Изображения принадлежат компании Dynavox Mayer-Johnson и используются с разрешения Mayer-Johnson.
  teytoy Зеркало для времени на животе, 2 упаковки, с детской черно-белой книгой для мальчиков и девочек, высококонтрастное…
  • 【2 Зеркало для младенцев на животике】Детская книжка с зеркалом может стоять отдельно. Игрушка для отдыха на животике помогает укрепить мышцы ножек и рук ребенка, чтобы подготовить его к ползанию. Помимо предотвращения плоской головы, он также может способствовать развитию мозга и улучшению зрительно-моторной координации. Безопасное для детей зеркало в стиле веселого домика побуждает детей сосредоточиться на человеческом лице, привлекает внимание детей.
  • 【2 набора детских книг на 64 страницы】Эта развивающая обучающая игрушка включает в себя 2 детские книжки (черно-белую и цветную) с зеркалом. Высококонтрастные узоры легче бросаются в глаза ребенку, когда он лежит на животике, а затуманенное зрение ребенка может видеть, адаптируясь к изменениям в зрительном развитии младенца. Развивающие игрушки для новорожденных от 0 месяцев.
  • 【Черно-белая книга для малышей】Поместите на расстоянии 30-40 см от ребенка, чтобы привлечь его внимание. Нерушимый набор детских книг поставляется с едой, фруктами, животными, простой черно-белой геометрией, фигурами и т. д.Для стимуляции зрения и когнитивного развития ребенка они чувствительны к высококонтрастному цвету. Помогите со зрительной стимуляцией.
  • 【Идеальный подарок и складная】Игрушка для ползания Монтессори отлично подходит в качестве подарка для душа, подарка на первый день рождения новорожденных мальчиков и девочек. Идеальный подарок для молодых родителей и детей. Размер: 6 х 6 дюймов. Детское зеркало для занятий на полу можно сложить для хранения. Идеально помещается в любую сумку, легко носить с собой, пригодится в автомобильных поездках и других прогулках. Мягкое гладкое отражающее детское зеркало не так легко сломается.
  • 【Удовлетворение потребностей клиентов является главным приоритетом】 Если у вас возникнут какие-либо проблемы или какие-либо предложения, пожалуйста, свяжитесь с нашей службой поддержки клиентов. Вы можете получить полный возврат средств, если вы не удовлетворены этой высококонтрастной игрушкой. (ПРИМЕЧАНИЕ: на зеркале есть защитная пленка, снимите ее перед использованием, чтобы сделать отражение более четким.)
  AIPINQI Плюшевые погремушки Кольца Подвесная игрушка с распознаванием животных Игрушки для визуального развития…
  • Разнообразие функций: кривое зеркало для «познания себя», встроенный колокольчик и складная бумага с писком, привлекающим внимание ребенка, верхний крючок, благодаря которому кубическую обучающую игрушку можно повесить на кровать или прогулочная коляска, ниже есть прорезыватель для зубов
  • Доступны две темы животных: лесные и морские животные, яркий и реалистичный дизайн изображений животных, позволяющий детям с раннего возраста знакомиться с разнообразными лесными и морскими животными
  • Визуальное развитие: дизайн от черно-белого до цветного, развивающая детская игрушка-кубик подходит для детей в возрасте 0-36 месяцев, стимулирует зрительное развитие ребенка на ранних стадиях роста ребенка
  • Мягкий материал: наполнен полиэфирным волокном и мягкой поверхностью, которые делают кубическая обучающая игрушка подходит для ребенка, ее нелегко деформировать, легко чистить
  • Размер: 10×10 см/3. 9×3,9 дюйма
  Игрушка с узором из плюшевой ткани Tenmon Owl, игрушки для автомобильных сидений, яркие цвета помогают стимулировать зрение…
  • ♫ Не нужно искать все виды игрушек. Наши высококачественные подвесные детские игрушки обеспечивают ребенку тактильную и визуальную стимуляцию, красочные и привлекательные для детей, а милые персонажи-животные способствуют социальному и эмоциональному развитию маленьких детей.
  • ♫ Родителям не нужно беспокоиться о том, что они будут плакать. Игрушки для детских колясок доставят малышу много радости и комфорта, пока он ползает или лежит на кровати.Родителям не нужно беспокоиться о плаче во время сна и кормления. Это также может успокоить вашего ребенка во время плача.
  • ♫ Привлеките внимание детей. Это автокресло для новорожденных оснащено зеркалом для открытий и встроенными колокольчиками. Он будет издавать прекрасный звук, когда вы его встряхиваете (ПРИМЕЧАНИЕ: без функции воспроизведения музыки!), Стимулируя вашего ребенка счастливым.
  • ♫ Мягкие и удобные: эти детские автокресла не только легко обнимать, но и высококачественные детские игрушки также могут обеспечить вашему ребенку мягкое прикосновение и дать ему чувство безопасности.
  • ♫ Материалы для обеспечения безопасности. Безопасность и здоровье детей очень важны для нас. Каждому малышу нравится кусать или хватать игрушку ртом. Поэтому наш материал на 100% нетоксичен, безопасен, полезен для здоровья, прочен и безвреден.
  merka High-Contrast Baby Flashcards – набор из 50 черно-белых карточек для наглядности…
  • Активизируйте раннее развитие мозга: высококонтрастные изображения — мощный инструмент обучения для малышей. Этот набор из 50 карточек содержит изображения, вычерченные черным на белом с одной стороны и белым на черном с другой.
  • Стимулирование сенсорной активности. Когда ваш младенец или ребенок младшего возраста обращается с карточками, он развивает двигательные навыки и ловкость. Размер этих карт подходит для маленьких рук: 2,4 x 4,2 дюйма (аналогично обычным игральным картам).
  • Развивайте зрительное восприятие. Зрение и навыки узнавания у вашего малыша будут расти по мере того, как он будет рассматривать карточки и встречать изображения животных, формы и обычные предметы, а также простые повторяющиеся узоры.
  • Стимулируйте растущее любопытство вашего ребенка: высококонтрастные флеш-карты подходят для обучения новорожденных в возрасте от 0 до 6 месяцев, младенцев в возрасте от 6 до 12 месяцев и малышей в возрасте от 12 до 18 месяцев.
  • Поощряйте самостоятельную игру: во время игры на животе или в качестве детского стульчика черно-белые карточки дают прекрасную возможность малышам начать открывать мир.

  Примеры того, как вы можете развить зрительное восприятие, играя в

  • Играйте в прятки, где ребенок должен найти предмет, спрятанный на виду
  • Познакомьте детей с новыми словами, играя в «Я шпион» или спрашивая их, что они видят в вашем доме
  • Используйте действия по распознаванию цветов, такие как сортировка цветов по стопкам красного, зеленого, синего и т. д., соединяя цветные блоки вместе
  • Задайте ребенку вопросы о том, что он видит в доме: «Как вы думаете, что это такое?»

  Навыки зрительного восприятия и мелкая моторика

  Игры для развития навыков зрительного восприятия и мелкой моторики очень важны, особенно если у ребенка проблемы с зрительно-моторной координацией.

  Зрительное восприятие — это то, как мы интерпретируем то, что видим вокруг себя. Для этого требуется, чтобы ребенок мог выбирать объекты на фоне и запоминать и удерживать в уме картинки или слова (зрительная память).У ребенка с DCD часто возникают трудности в этой области, которые, если им не помочь, могут впоследствии повлиять на письмо, копирование заданий и занятия спортом.

  Игры на совпадения — Обучайте простому сопоставлению форм, цветов и размеров и выявлению лишнего.

  Используйте предметы повседневного обихода и попросите ребенка сопоставить их друг с другом, например, сельскохозяйственных животных, столовые приборы, пары носков или другие предметы одежды. Сопоставьте предметы по цвету или форме, например. попросить ребенка найти предметы круглой формы, находящиеся в комнате.

  Играйте в такие игры, как домино. Начните с использования домино с картинками, а затем переходите к использованию домино с точками, как только ребенок будет уверенно играть с домино с картинками.

  Играйте в карточные игры, такие как Snap или Lotto, где ребенок должен сопоставлять предметы на карточке. Это также способствует улучшению зрительной памяти ребенка.

  Сыграйте в простое бинго с картинками.

  Поместите несколько разных предметов на поднос, позвольте ребенку посмотреть на предметы и попросите их вспомнить, что они из себя представляют, накройте поднос и уберите один предмет.Спросите ребенка, видит ли он, какой предмет был удален. Начните с трех предметов и увеличивайте количество в соответствии со способностями ребенка.

  См. пример игры с прищепкой здесь:

  РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ: ВИЗУАЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ — Вдохновленный домик на дереве

  Когда большинство людей думают о зрительных навыках, они думают о том, насколько хорошо видит ребенок, или об остроте зрения.Но есть целый ряд других навыков — навыков визуального восприятия — которые помогают детям понимать то, что они видят.

  *Этот пост содержит партнерские ссылки. Читать далее.

  Дети используют зрительное восприятие в школе, во время игр и дома для самых разных задач: от чтения до копирования с доски, решения головоломок и многого другого. Навыки визуального восприятия включают:

  1 || Зрительная дискриминация , или способность определять сходство и различие между фигурами и формами. Дети используют этот навык в рабочих листах и ​​тетрадях, где им нужно посмотреть на набор похожих картинок и найти ту, которая отличается. Зрительная дискриминация вступает в игру, когда дети учатся распознавать буквы и цифры, и важна для сортировки и сопоставления задач.

  2 || Визуальное закрытие — это возможность завершить незавершенную фигуру или форму, «визуально заполнив пробелы». Этот навык важен, так как дети учатся читать и учатся решать головоломки, выясняя, чего не хватает.

  3 || Рисунок — это то, как дети могут различать визуальный стимул и конкурирующий визуальный фон. Когда дети ищут в ящике для мусора карандаш или ищут в коробке с игрушками определенную фигурку, они используют этот навык.

  4 || Зрительная память — это способность припоминать или запоминать определенный образ. Так дети могут копировать предложения с доски, запоминая слово (или несколько слов) за раз. Зрительная память также помогает детям последовательно формировать буквы и способствует распознаванию букв и чтению.

  5 || Постоянство формы — это навык, который позволяет детям распознавать формы, формы, буквы и другие объекты независимо от их размера, ориентации и других деталей. Когда дети могут распознать букву «а» в любом шрифте и размере, они полагаются на постоянство формы. Таким же образом дети узнают, что квадрат есть квадрат, будь он маленьким, большим, синим или зеленым.

  6 || Пространственные отношения — это то, как мы воспринимаем объекты по отношению друг к другу.Это относится к тому, как дети понимают визуальные понятия, такие как близко, далеко, вверху и внизу. Этот навык вступает в игру для задач рукописного ввода, особенно выравнивание и интервал .

  7 || Визуальная последовательная память — это способность захватывать и сохранять последовательности букв, цифр или символов. Этот навык предшествует чтению и распознаванию слов, а также правописанию и другим задачам запоминания, таким как запоминание телефонных номеров и адресов.

  Существует множество забавных способов помочь детям развить навыки визуального восприятия.Вот некоторые из наших любимых!

  Я шпионю с изюминкой – Цвета, формы, расстояние и многое другое! Эта игра использует все эти визуальные концепции очень увлекательным образом!

  Кто пропал? — отличная игра на зрительную память, в которую дети могут играть вместе в группе! Идеально подходит для школы или двора!

  Рисование с партнером . Это веселая и простая совместная художественная деятельность, требующая от детей концентрации и внимания на своего партнера при создании собственного шедевра!

  Коллекции семян . Это занятие по сортировке требует от детей использования навыков визуального различения для создания коллекции семян, упорядоченной по размеру, типу или цвету.

  Перевозка «Ищи и найди банку» . Вот отличная наземная игра с фигурками, которая понравится любому ребенку, потому что в ней используется конструктор «Лего»! Нужно ли говорить больше?

  Пазлы . Эти пазлы отлично подходят для маленьких детей и начинающих , а этот большой напольный пазл подойдет для детей постарше.

  Лабиринты

  Скрытые картинки

  Цвет или краска по номеру

  Поиск слов

  Подпишитесь, чтобы получать нашу рассылку, еженедельную сводку наших любимых сообщений и других замечательных находок со всего Интернета, доставляемых прямо на ваш почтовый ящик!

  Следующие две вкладки изменяют содержимое ниже.

  Клэр Хеффрон — соавтор книги «Вдохновленный домик на дереве» и детский эрготерапевт в дошкольных/начальных школах. Она начала свою карьеру со степени бакалавра журнальной журналистики, но быстро изменила курс, чтобы продолжить обучение в аспирантуре по трудотерапии. Практикует терапию в течение 10 лет в государственных и специализированных дошкольных/начальных школах. Она мама трех забавных, шумных мальчиков, и полагается на йогу, хорошую еду и время на свежем воздухе, чтобы вернуть ее к центру.