МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

Добро пожаловать на наш сайт!

Родительское собрание по гендерному воспитанию в детском саду: Родительское собрание на тему «Актуальность гендерного воспитания. Гендерный подход в образовании и воспитании»

Родительское собрание на тему «Актуальность гендерного воспитания. Гендерный подход в образовании и воспитании»


Гендерное воспитание
PPTX / 2.61 Мб

/data/files/q1554378027.pptx (Гендерное воспитание)Родительское собрание в группе компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития «Чиполино»

Тема: «Актуальность гендерного воспитания. Гендерный подход в образовании и воспитании».

Аудитория: родители группы.

Количество участников: ___человек

Повестка дня:

    Анкетирование родителей по теме «Гендерное воспитание детей дошкольного возраста».

    «Гендерное воспитание в семье. Различие в психике и поведении детей».

Цель:

    Повышение педагогической компетентности родителей в вопросах гендерного воспитания детей дошкольного возраста.

Задачи:

    Дать понять родителям: важность формирования основ гендерного признака в процессе воспитания и обучения.

    Объяснить роль родителей в воспитании мальчиков и девочек.

    Помочь родителям лучше понять своего ребенка.

Ожидаемый результат

:

    Вызвать интерес к обсуждаемой проблеме и желании участвовать в обсуждении.

    Повысить уровень образованности родителей по вопросам гендерного воспитания детей.

Информационно- техническое обеспечение:

    Музыкальный центр

    Интерактивная доска

    Информация для родительского уголка (см. приложение 1)

    Мастер-класс с родителями «Игры по гендерному воспитанию дошкольников» (см. приложение 2)

    Памятка для родителей по гендерному воспитанию (см приложение 3)

    Анкета (см. приложение 4)

    Тест-игра для взрослых (см. приложение 5)

    Почтовый ящик (вопросы, предложения, советы от родителей) (см. приложение 6)

    Презентация на тему: «Гендерное воспитание дошкольников посредствам детского сада и семьи» (см. приложение 7)

Материалы и оборудование:

    Диск с детскими музыкальными произведениями;

    Ручки и листы для записей на каждого родителя;

    Клубочек с нитками.

 Ход собрания:

1.Звучит музыка: «Из чего же сделаны наши мальчишки… девчонки» (музыка: Юрий Чичиков, слова: Яков Хелемский).

Приветственное слово воспитателя: Здравствуйте уважаемые мамы и папы.

Тема нашей встречи: «Актуальность гендерного воспитания. Гендерный подход в образовании и воспитании».

2.Психологическая разминка: «Кто же они? Девочки и мальчики».

Воспитатель: «Уважаемые родители, а что же для вас означает такие слова как «мальчик» и «девочка». Сядьте, пожалуйста, в один общий круг. Я пущу по кругу клубок, вы отвечаете, разматывая клубок и передаете следующему. Когда клубок пройдет по кругу и вернется к первому участнику, ответьте, пожалуйста на вопрос, что по вашему мнению не должны делать девочка и мальчик.

Примерные ответы родителей: Мальчик – это смелость, девочка – нежность, мальчик – храбрость, девочка – слабость, и т.д.

Итог: В ходе этой разминки мы с вами выяснили характерные особенности и черты мальчиков и девочек.

Звучит детская музыка: «Песенка друзей» (слова: Сергей Михалков 
музыка: Михаил Старокадомский).

3.Анкетирование родителей:

Воспитатель: Уважаемые родители!

Для совершенствования работы по теме: «Гендерное воспитание детей дошкольного возраста» предлагаем вам ответить на вопросы:

1.Как Вы считаете, в чём заключается роль семьи в воспитании мужских/женских качеств в ребенке? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Кто, по Вашему мнению, должен научить ребенка нормам поведения, свойственным представителям его пола (родители, воспитатели, специальные службы и др.) __________________________________________________________________________

3.С какого возраста следует заниматься воспитанием ребенка, направленным на овладение им нормами поведения, свойственными представителям его пола? _________________________________________________________________________

4.Какой вид обучения и воспитания в дошкольном учреждении Вы считаете наиболее рациональным: раздельное (мальчики и девочки посещают разные дошкольные учреждения, отдельно в разных группах) или совместное? __________________________

5.Нужно ли, по Вашему мнению, проводить какие-либо виды деятельности в условиях ДОУ отдельно с мальчиками и отдельно с девочками, и почему? _____________________________________________________________________________

6.Испытываете ли Вы затруднения в воспитании своего ребенка, связанные с вопросами гендерного воспитания? ______________________________________________________

7. Что Вы делаете в семье, чтобы воспитать достойных мужчину/женщину, как полноценного члена общества? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Как Вы поступаете, если поведение ребёнка не соответствует нормам и правилам поведения мужчины/женщины в социуме (агрессивность, кривляние, излишнее кокетство, плаксивость мальчика, агрессивность девочки и т. п.) _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.Какие из перечисленных форм работы ДОУ с родителями по вопросам гендерного воспитания детей Вы считаете наиболее приемлемыми для вас (родительские собрания, индивидуальные или групповые консультации, беседы, наглядная агитация, отрытый показ разных видов деятельности детей и др.)? _____________________________________________________________________________

10.Какие черты характера следует формировать у девочек? _____________________________________________________________________________

11.Какие черты характера следует формировать у мальчиков? _____________________________________________________________________________

12.Считаете ли Вы тему данного исследования актуальной и почему?

———————————————————————————————- 

Итог: Спасибо за то, что вы постарались ответить на все вопросы анкеты. Мы постараемся учесть все Ваши вопросы, пожелания, рекомендации и ответы для совместной работы по вопросам воспитания и обучения детей с учетом пола.

4.Презентация на тему: «Гендерное воспитание дошкольников посредствам взаимодействия детского сада и семьи».

Воспитатель предлагает посмотреть и послушать как проходит процесс воспитания и обучения в детском саду с учетом пола ребенка.

Итог: Мы с вами просмотрели и послушали как под влиянием воспитателей и родителей дошкольник должен усвоить половую роль, или гендерную модель поведения, которой придерживается человек, чтобы его определяли, как женщину или мужчину.

5.Воспитатель: предлагает послушать рекомендации по воспитанию и обучению детей с учетом пола ребенка.

Уважаемые мамы и папы, не забывайте, что весь процесс воспитания и обучения дома, должен строиться с учетом пола ребенка:

    Не забывайте, что перед вами не бесполый ребёнок, а мальчик или девочка с определёнными особенностями мышления, восприятия, эмоций.

    Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, хвалите их за успехи и достижения.

    Обучая мальчиков, опирайтесь на их высокую поисковую активность, сообразительность.

    Обучая девочек, не только разбирайте с ними принцип выполнения задания, но и учите действовать самостоятельно, а не по разработанным схемам.

    Ругая мальчика, помните о его эмоциональной чувствительности и тревожности. Изложите ему кратко и точно своё недовольство. Мальчик не способен долго удерживать эмоциональное напряжение, очень скоро он перестанет вас слушать.

    Ругая девочку, помните о эмоциональной бурной реакции, которая помешает понять, за что её ругают. Спокойно разберите ошибки.

    Девочки из-за усталости могут капризничать (истощение правого «эмоционального» полушария). Мальчики из-за усталости перестают слушать, заниматься (истощение левого «логического» полушария). Ругать их за это бесполезно и безнравственно.

    Не забывайте, что оценка, данная вами ребёнку, всегда субъективна и зависит от ваших индивидуальных психических особенностей.

    Вы должны не учить ребёнка, а развивать у него желание учиться.

    Для ребёнка нормально что-либо не знать, не уметь, ошибаться.

    Лень ребёнка – сигнал неблагополучия вашей педагогической деятельности.

    Для гармоничного развития ребёнка необходимо научить его по-разному осмысливать учебный материал (логически, образно, интуитивно). 

Итог:

в ходе этих рекомендаций, я хотела донести до Вашего сознания, как правильно и гармонично строить процесс воспитания и обучения дома.

6.Тест-игра: «Какой вы родитель?»

Воспитатель: Уважаемые родители предлагаю Вам провести тест-иргу.

Кому не хочется получить ответ на этот вопрос «Какой вы родитель?»

Отметьте те фразы, которые вы часто употребляете в общении с детьми.

Вопросы

Баллы

 Сколько раз тебе повторять?

2

 Посоветуй мне, пожалуйста.

1

 Не знаю, что бы я без тебя делала.

1

 И в кого ты только такой уродился?!

2

 Какие у тебя замечательные друзья!

1

 Ну на кого ты похож (а)?

2

 Я в твои годы…

2

 Ты моя опора и помощник (ца).

1

 Ну что за друзья у тебя?

2

О чём ты только думаешь?!

2

Какая (какой) ты у меня умница!

1

А как ты считаешь, сынок (доченька)?

1

У всех дети, как дети, а ты…

2

Какой (ая) ты у меня сообразительный (ая)!

1

На доске выкладываются баллы: 5-7, 8-10, 11 и зачитывается результат.

Оценка результатов:

Подсчитайте общее количество баллов.

Если вы набрали 5-7 баллов, значит, вы уважаете ребёнка, ваши отношения способствуют становлению его личности.

Сумма от 8 до 10 баллов свидетельствуют о намечающихся сложностях во взаимоотношениях с ребёнком, непонимании его проблем, попытках перенести вину за недостатки в его развитии на самого ребёнка.

11 баллов и выше – вы непоследовательны в общении с ребёнком. Его развитие подвержено влиянию случайных обстоятельств. Стоит задуматься над этим.

Итог: Дорогие мамы и папы, теперь Вы знаете «Какой Вы родитель». Не стоит огорчаться, если Вы набрали наибольшее количество баллов, все у Вас впереди. Желаем Вам пересмотреть свои методы и приемы воспитания и обучения своих детей. А мы Вам в этом поможем.

7.Рефлексия:

Воспитатель: Дорогие мамы и папы:

    «Опыт первых отношений девочек и мальчиков является фундаментом для дальнейшего развития личности дошкольника и во многом определяет особенности самосознания ребёнка, его отношение к миру, его поведение и самочувствие среди людей»

    «Сегодня мы с вами обсудили одну из важных тем в воспитании ребенка. Поделитесь впечатлениями от встречи. Что было для Вас интересным и полезным? Что нового Вы узнали о своих детях? Чему ещё хотели бы научиться?» Предлагаем Вам почтовый ящик для вопросов, предложений, советов от родителей. (См. приложение 6). Так же мы предлагаем примерный перечень игр для мальчиков и девочек (см. приложение 2), и памятку для успешного воспитания ваших детей (см. приложение 3).

Мужчинами и женщинами в социальном смысле не рождаются, ими становятся в результате целенаправленного воспитания, которое, конечно же, надо начинать с дошкольного возраста. Поэтому удачи вам и терпения в воспитании ваших детей.

Приложение №1:

Приложение № 2: Игры по гендерному воспитанию

«Волшебный цветок»   

1 вариант «За что нам нравятся мальчики (девочки)?»

Цели: Воспитывать культуру взаимоотношения между мальчиками и девочками. Формировать у детей понятия о положительных чертах характера мальчиков и девочек.

Материал: цветок из разноцветного картона, лепестки съемные, вставляются в серединку.

Ход игры: Можно проводить игру индивидуально с ребенком, можно с группой детей. Взрослый рассказывает о волшебной стране, в которой все дети дружили друг с другом, но злая фея поссорила всех ребят. Детям предлагается собрать «Цветок Дружбы», но для этого нужно каждому ребенку взять лепесток и назвать хорошее качество девочки или мальчика. Дети перечисляют положительные качества, а взрослый соединяет лепестки с серединкой. Когда цветок собран, дети аплодируют друг другу.

2 вариант «Как я дома помогаю?»

Цели: Формировать представления о домашних обязанностях женщин и мужчин, девочек и мальчиков. Воспитывать желание оказывать помощь людям.

Материал: цветок из разноцветного картона, лепестки съемные, вставляются в серединку

Ход игры: Дети поочереди отрывают лепестки от цветочка, называя обязанности, которые они выполняют в семье (поливают цветы, подметают пол, ухаживают за животными, «воспитывают» младших сестер и братьев, чинят игрушки и др. Можно разнообразить игру. Пусть дети перечислять обязанности, которые выполняют в семье их мамы, а потом папы.

3 вариант «Кто я в семье?»

Цели: Формирование представлений о родственных связях. Учим детей правильно употреблять такие слова, как сын, внук, брат, дочь, внучка, сестра (в старшем возрасте – племянник, племянница, двоюродный брат и т.д.)

Материал: цветок из разноцветного картона, лепестки съемные, вставляются в серединку

Ход игры: с помощью наводящих вопросов взрослого, дети должны дать ответ, кем они являются для своей мамы (своему папе, своей бабушке)? и т. д.

«Дом добрых дел» (со средней группы)

Цели: Формировать представления о домашних обязанностях женщин и мужчин, девочек и мальчиков. Воспитывать желание оказывать помощь в семье и другим людям.

Материал: конструктор

Ход игры: Дети берут детали конструктора и строят большой дом, проговаривая при этом добрые поступки и дела, которые они совершают, помогая своим родным и близким. В конце рассматривают, какой большой дом мы построили. Сколько добрых дел мы можем сделать!

«Давайте говорить друг другу комплименты»

Цели: Научить детей быть внимательными друг к другу, уметь проявлять симпатии к детям своего и противоположного пола. Закреплять знания о качествах мужественности и женственности.

Материал: два персонажа — Саша и Маша. Тело кукол сделано из картонных цилиндров, головы — из воздушных шаров голубого (мальчик) и розового (девочка) цветов, с нарисованными лицами. Куклы наряжены в одежду: мальчик в рубашку, брюки, на голове кепка; девочка – в кофту, юбку и на голове косынка, любой цветок (лучше, если он будет не искусственный, а живой).

Ход игры: К детям в гости пришли куклы. — Саша и Маша. Куклы знакомятся с детьми и рассказывают детям, как они познакомились. Саша, увидев Машу на прогулке, подошел познакомиться с ней. Из всех девочек он выбрал Машу, потому что она была самая добрая и аккуратная. Маше то же понравилось, что Саша очень воспитанный мальчик. Так они и подружились. Они пришли к нам в детский сад узнать, что думают друг о друге дети, и как они умеют дружить. Они принесли «волшебный Цветок», который поможет ребятам выразить свои чувства. Детям предлагается передавать цветок любому ребенку и делать ему комплимент.

Если, кто-то, окажется без внимания, куклы или воспитатель сами делают комплимент этим детям.

«Пожелания»

Цели: Научить детей быть внимательными друг к другу, уметь проявлять симпатии к детям своего и противоположного пола. Закреплять знания о качествах мужественности и женственности.

Материал: игрушка-сердечко (любая игрушка)

Ход игры: Дети встают в круг. Передавая друг другу игрушку, говорят свои пожелания: «Я желаю тебе.»

«Вежливые слова»

Цель: Воспитывать в детях культуру поведения, вежливость, уважение друг к другу, желание помочь друг другу.

Материал: сюжетные картинки, на которых изображены разные ситуации: ребенок толкнул другого, ребенок поднял упавшую вещь, ребенок жалеет другого ребенка, и т.д.

Ход игры: Дети рассматривают сюжетные картинки и озвучивают их вежливыми словами.

Если ребенок затрудняется, задайте ему по картинке наводящие вопросы. Например, какое волшебное слово нужно произнести, чтобы друг дал тебе игрушку?

Как ты отблагодаришь человека за помощь?

Как нужно обращаться к взрослым людям? (Называть по имени отчеству и на Вы)

Что нужно говорить при встрече с человеком?

Что нужно говорить всем, уходя домой?

Что нужно говорить просыпаясь утром, приходя утром в детский садик? какие слова можно пожелать друг другу перед сном?

Что ты скажешь, если случайно кого-нибудь нечаянно толкнешь или заденешь? и т.д.

Дети должны знать и использовать в жизни следующие слова: здравствуйте, до свидания, до скорой встречи, будьте добры, будьте любезны, пожалуйста, спасибо, извините, спокойной ночи, и др.

«Благородные поступки»   

Цель: Воспитывать в детях желание совершать поступки ради других людей. Формировать понимание того, что поступком мы называем не только героизм, но и любое доброе дело ради другого человека.

Материал: мячик

Ход игры: Детям предлагается перечислить благородные поступки по отношению к девочкам (женщинам) и мальчикам (мужчинам). Воспитатель кидает в руки мяч одному из игроков, тот называет благородный поступок и перекидывает мяч следующему игроку по своему желанию.

Например, благородные поступки для мальчиков:

Называть девочку только по имени; при встрече с девочкой первым здороваться; уступать в транспорте место; никогда не обижать девочку; защищать девочку;

Помогать девочке переносить тяжелые вещи; когда девочка выходит из транспорта, нужно выйти первым и подать ей руку; мальчик должен помочь девочке одеться, подать пальто и т.д.

Благородные поступки для девочек: называть мальчика только по имени; при встрече с мальчиком   здороваться; хвалить мальчика за проявление внимания; не обижать и не обзывать мальчика, особенно в присутствии других детей; благодарить мальчика за добрые дела и поступки; и т.д.

«Ушки на макушке»

Цели: Развитие слухового внимания. Учить детей идентифицировать себя и окружающих людей по поло ролевому признаку.

Ход игры: Взрослый называет несколько имен. Детям нужно внимательно слушать и назвать лишнее имя. Объяснить, почему они считают то или иное имя «лишним».

Например, Сережа, Миша, Лена; Наташа, Даша, Дима.

Приложение 3: ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

1. Помогите ребёнку осознать его истинное половое «Я».

2. Учите мальчика быть мальчиком, а девочку — быть девочкой.

3. Стремитесь к собственному совершенству, чтобы ребёнок, подражая, перенял только Ваши лучшие черты, так как воспитывают не словом, а делом.

4. Надо помнить, что как бы сильно не любил Вас ребёнок, больше всего в любви нуждается он сам. Приложите максимум усилий, чтобы любовь ваша была взаимной.

5. Проанализируйте стиль отношений в семье и не делите любовь ребёнка между собой. Не решайте свои взрослые проблемы за счёт ребёнка. Ваш ребёнок не должен быть «орудием» в борьбе друг с другом.

6. Договоритесь между собой, как Вы будете воспитывать ребёнка и постарайтесь выдвинуть к нему единые требования, иначе ребёнок не сможет усвоить, что можно, а что нельзя — он будет разрываться между вами, а это может привести к неврозу или антисоциальному поведению.

7. Помните, что отец — это опора и защита в семье. Он воспитывает в детях самостоятельность, дисциплинированность, организованность, уважение к старшим слабым, мужественность, чуткость.

8. Мать — это любовь, доброта, уют, хороший эмоциональный климат в семье. Мать даёт ребёнку эмоциональное благополучие, душевное спокойствие и равновесие, уверенность в своих силах.

Приложение 4: Анкета для родителей

1.Как Вы считаете, в чём заключается роль семьи в воспитании мужских/женских качеств в ребенке? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Кто, по Вашему мнению, должен научить ребенка нормам поведения, свойственным представителям его пола (родители, воспитатели, специальные службы и др.) __________________________________________________________________________

3.С какого возраста следует заниматься воспитанием ребенка, направленным на овладение им нормами поведения, свойственными представителям его пола? _________________________________________________________________________

4.Какой вид обучения и воспитания в дошкольном учреждении Вы считаете наиболее рациональным: раздельное (мальчики и девочки посещают разные дошкольные учреждения, отдельно в разных группах) или совместное? __________________________

5.Нужно ли, по Вашему мнению, проводить какие-либо виды деятельности в условиях ДОУ отдельно с мальчиками и отдельно с девочками, и почему? _____________________________________________________________________________

6.Испытываете ли Вы затруднения в воспитании своего ребенка, связанные с вопросами гендерного воспитания? ______________________________________________________

7. Что Вы делаете в семье, чтобы воспитать достойных мужчину/женщину, как полноценного члена общества? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Как Вы поступаете, если поведение ребёнка не соответствует нормам и правилам поведения мужчины/женщины в социуме (агрессивность, кривляние, излишнее кокетство, плаксивость мальчика, агрессивность девочки и т. п.) _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.Какие из перечисленных форм работы ДОУ с родителями по вопросам гендерного воспитания детей Вы считаете наиболее приемлемыми для вас (родительские собрания, индивидуальные или групповые консультации, беседы, наглядная агитация, отрытый показ разных видов деятельности детей и др.)? _____________________________________________________________________________

10.Какие черты характера следует формировать у девочек? _____________________________________________________________________________

11.Какие черты характера следует формировать у мальчиков? _____________________________________________________________________________

12.Считаете ли Вы тему данного исследования актуальной и почему? 

Приложение 5: Тест-игра: «Какой вы родитель?»

Кому не хочется получить ответ на этот вопрос?

Отметьте те фразы, которые вы часто употребляете в общении с детьми.

Вопросы

Баллы

 Сколько раз тебе повторять?

2

 Посоветуй мне, пожалуйста.

1

 Не знаю, что бы я без тебя делала.

1

 И в кого ты только такой уродился?!

2

 Какие у тебя замечательные друзья!

1

 Ну на кого ты похож (а)?

2

 Я в твои годы…

2

 Ты моя опора и помощник (ца).

1

 Ну что за друзья у тебя?

2

О чём ты только думаешь?!

2

Какая (какой) ты у меня умница!

1

А как ты считаешь, сынок (доченька)?

1

У всех дети, как дети, а ты…

2

Какой (ая) ты у меня сообразительный (ая)!

1

Оценка результатов:

Подсчитайте общее количество баллов.

Если вы набрали 5-7 баллов, значит, вы уважаете ребёнка, ваши отношения способствуют становлению его личности.

Сумма от 8 до 10 баллов свидетельствуют о намечающихся сложностях во взаимоотношениях с ребёнком, непонимании его проблем, попытках перенести вину за недостатки в его развитии на самого ребёнка.

11 баллов и выше – вы непоследовательны в общении с ребёнком. Его развитие подвержено влиянию случайных обстоятельств. Стоит задуматься над этим.

Приложение 6: Почтовый ящик для родителей

Приложение 7:

Родительское собрание «Девочки и мальчики, два разных мира» Ход собрания

Младшая группа 4 «Радуга»

Младшая группа 4 «Радуга» Представляет проект «Я — мальчик, Я — девочка» Участники проекта: воспитанники младшей группы 4 МБДОУ 6 «Василек» воспитатели и родители. Количество девочек 11 человек Количество

Подробнее

Отец образ мужчины для дочери

Консультация для родителей Уважаемые родители, в соответствии с требованиями к психологопедагогическим условиям, указанным части 3 статьи 2 пунктом 1 ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА

Подробнее

Педагог- психолог Семенова Наталья

Педагог- психолог Семенова Наталья В современном мире отцы семейств часто видят свой долг в обеспечении материального благополучия семьи. Это верно. Однако этим роль отца в семье или за ее пределами не

Подробнее

гендерному воспитанию

Консультация для родителей по гендерному воспитанию «Воспитывать мальчишек» Составила: воспитатель МБДОУ Детский сад 15 «Теремок» Иванова. Н.С. «Воспитывать мальчишек» Всем нам хочется, чтобы мальчики

Подробнее

Старшая группа «Светлячки»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОВНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ г.томска ДЕТСКИЙ САД 50 Старшая группа «Светлячки» Возрастные особенности детей 5 6 лет г. Томск -2018 Вашему ребенку исполнилось 5 лет. Он

Подробнее

Воспитатель: О.В.Дементьева

Воспитатель: О.В.Дементьева Семья представляет собой систему, имеющую черты социального института и малой социальной группы. Для дошкольника семья является первой общественной средой. Именно семья была,

Подробнее

г. Педагог- психолог Гоцманова И.В.

24.11.16 г. Педагог- психолог Гоцманова И.В. Психологический тренинг с родителями вторых младших групп. Тема: Два взгляда на воспитание ребёнка. Цель: продемонстрировать родителям особенности двух взглядов

Подробнее

Родительское собрание в старшей группе

Родительское собрание в старшей группе Выполнила: Кирсанова З. Н Воспитатель первой квалификационной категории Цель: Познакомить родителей с усвоением задач учебного материала по «Программе воспитания

Подробнее

Учим детей играть учим детей общаться

МБДОУ ДС 7 «Незабудка» Учим детей играть учим детей общаться Воспитатель I квалификационной категории Соловьева Алевтина Аркадьевна Добро пожаловать в нашу группу! У нас 9 шустрых мальчиков и 13 очаровательных

Подробнее

ГЕНДЕРНОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Шалпук Елена Борисовна учитель начальных классов Государственное бюджетное образовательное учреждение 2087 Многопрофильный образовательный комплекс «Открытие» г. Москва ГЕНДЕРНОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Подробнее

Потребность в доверии и заботе

Потребность в доверии и заботе У мальчиков обычно есть особые потребности, которые менее важны для девочек. Точно так же у девочек есть особые потребности, менее важные для мальчиков. Конечно же, главная

Подробнее

Отец кормилец или воспитатель?

Отец кормилец или воспитатель? Мать природа, Мужчина тобой приуменьшен Почему материнства мужчине не дашь ты? Если б торкнулось в нём, Там, под сердцем, Дитя беспричинно, То, наверно, жесток Так бы не

Подробнее

Консультация для воспитателей

Консультация для воспитателей «Роль педагога в формировании положительного психоэмоционального благополучия дошкольников» (подготовил: педагог-психолог Семенова М. С.) 28.11.2017 В повседневном общении

Подробнее

ГЕНДЕРНЫЙ ПОДХОД В СЕМЕЙНОМ ВОСПИТАНИИ

ГЕНДЕРНЫЙ ПОДХОД В СЕМЕЙНОМ ВОСПИТАНИИ От того, как мы воспитаем наших детей, какие личностные качества мы в них сможем развить именно с учетом их индивидуальных и гендерных особенностей, напрямую зависит

Подробнее

Анализ семейных взаимоотношений (АСВ)

Анализ семейных взаимоотношений (АСВ) Уважаемый родитель! Предлагаемый Вам опросник содержит утверждения о воспитании детей. Утверждения пронумерованы. Такие же номера есть в «Бланке для ответов». Читайте

Подробнее

Родительское собрание

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 96 «Ботанический» 660030 г. Красноярск, ул. 3-я Ботаническая, 7 тел.: 246 76 08 Родительское собрание Воспитатель: Уколова Т.А.

Подробнее

Анализ семейных взаимоотношений (АСВ)

Анализ семейных взаимоотношений (АСВ) Уважаемый родитель! Предлагаемый Вам опросник содержит утверждения о воспитании детей. Утверждения пронумерованы. Такие же номера есть в «Бланке для ответов». Читайте

Подробнее

Развлечение ко «Дню Матери» «Ай, да мамы!»

Развлечение ко «Дню Матери» «Ай, да мамы!» Развлечение ко «Дню Матери» для группы общеразвивающей направленности 4-5 лет 2 23 ноября 2017 года. «Ай, да мамы!» Цель: Воспитание коммуникативных, социально-нравственных

Подробнее

Памятка для родителей «СЕМЬЯ И КНИГА»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Родничок» с. Быков Памятка для родителей «СЕМЬЯ И КНИГА» Выполнила: Воспитатель Грубник Л. В. Семья формирует основы мировоззрения

Подробнее

«Наши папы лучше всех!»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 2 «Малышок» пгт.новомихайловский муниципального образования Туапсинский район Инновационный проект «Наши папы лучше всех!» Девиз

Подробнее

Предисловие. Предисловие

Предисловие (с. 9) Предисловие ß н Грант обладает подлинным даром попадать «в самую точку», когда дело касается тех забот и трудностей, с которыми неизбежно сталкиваются все родители, воспитывающие детей

Подробнее

Консультация для родителей

Консультация для родителей «Развитие эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста» На сегодняшний день высокий эмоциональный интеллект признан одной из самых важных способностей человека. Именно

Подробнее

Сказки «по размеру». Сказки до 2,5 лет.

Сказки «по размеру». Необходимо помнить, что сказка сказке рознь и начинать рассказывать сказки нужно соответственно возрасту. В противном случае пользы от сказки не будет психика ребенка просто откажется

Подробнее

Гендерное воспитание дошкольников в условиях детского сада посредством различных видов деятельности

Статья:

  Гендерное воспитание – это формирование у детей представлений о настоящих мужчинах и женщинах, а это необходимо для нормальной и эффективной социализации личности. Под влиянием воспитателей и родителей дошкольник должен усвоить половую роль, или гендерную модель поведения, которой придерживается человек, чтобы его определяли как женщину или мужчину.

  Гендерное воспитание призвано не только помочь детям осознать себя представителем того или иного пола. Актуальность гендерного воспитания состоит в том, чтобы сформировалось у ребёнка устойчивое понятие своего пола — Я девочка; Я мальчик. И так будет всегда.

  Актуальность гендерного воспитания  на данный момент огромна, т.к. направление программы гендерного воспитания учитывает и то, что современное общество категорически против того, чтобы мужчины и женщины располагали лишь  набором преимуществ по своему половому признаку.

          Настоящим выходом из сложившейся грустной ситуации является целенаправленное гендерное воспитание, как в детском саду, так и дома. Целенаправленное воспитание, оказываемое на девочку или мальчика в дошкольном возрасте, повлияет на развитие личности существенно. И позволит проявлению у девочек и мальчиков тех качеств личности, которые позволят им быть успешными в современном обществе.

Самая большая роль гендерного воспитания в семье сводится к тому, чтобы мужчины, не утрачивали способность играть правильную роль в семье, из главного добытчика не перевоплощались бы в главных потребителей и не перекладывали бы лишь на женские плечи воспитание детей. Ну а женщины, в свою очередь, не становились бы просто существами вне пола.

        Сейчас многие дети ассоциируют свой пол именно с таким искажённым поведением: девочки становятся прямолинейными и грубыми, а мальчики перенимают тип поведения женщин, которые их окружают и дома и в саду, поликлинике и т.д. Наблюдая за детьми можно заметить, что многие девочки лишены нежности, чуткости и терпения, не умеют мирно разрешать конфликты. Мальчики же, наоборот, не пытаются постоять за себя, слабы физически, не выносливы и эмоционально неустойчивы.

Современным маленьким рыцарям совершенно чужда хоть какая-то культура поведения по отношению к девочкам. Вызывает опасение и то, что содержание игр детей демонстрирует модели поведения, не соответствующие полу ребенка. Из-за этого дети не умеют договариваться в игре, распределять роли. Мальчики редко проявляют желания прийти на помощь девочкам тогда, когда нужна физическая сила, а девочки не стремятся помогать мальчикам там, где нужна тщательность, аккуратность, забота, вот такие игры по гендерному воспитанию.

Поэтому гендерное воспитание в детском саду и в семье просто необходимо для  развития и социализации ребенка в нашем обществе.

Цель: повысить свой профессиональный уровень по теме, систематизировать работу гендерного подхода в воспитании детей в ДОО.

Для реализации данной цели предполагаю решение следующих задач:

  1. Воспитание детей с учетом их гендерных особенностей.

— воспитывать у дошкольника интерес и хорошее отношение к окружающим людям;

— развивать у дошкольника представление о себе и других людях как лиц физических и социальных со своими достоинствами и недостатками, типичными и индивидуальными особенностями;

— развивать чуткость и эмпатию, умение чувствовать и распознавать состояние и настроение окружающих людей. Вести себя в соответствии с ними, уметь управлять своими эмоциями и поведением;

— обогащать знания о своей семье, роде, семейных реликвиях, традициях, знакомить с основными функциями семьи как психологической группы и социального института;

— закладывать основы будущих социальных и гендерных ролей, объяснять особенности их исполнения, воспитывать положительное отношение к разным социальным гендерным ролям, к необходимости их существования;

— углублять знания детей о содержании понятий «мальчик», «девочка», о делении всех людей на мужчин и женщин. Содействовать половой и гендерной идентификации, правильно и компетентно реагировать на проявление сексуального развития детей разных полов.

2. Формирование у родителей гендерной компетентности.

3. Знакомство педагогов с теоретическими знаниями о психосоциальных различиях мальчиков и девочек, особенностями их воспитания и  обучения.

Предполагаемый результат: сформированы начальные представления детей о гендерных особенностях, они научились использовать полученные знания в ходе общения со взрослыми и сверстниками. Сформированы у дошкольников способности выражать восприятие окружающего их мира, совершенствовать их интеллектуальные и творческие способности с помощью игры. Создана система совместной с детьми игровой деятельности, которая развивает  творческий потенциал детей, желание общаться и учиться новому.

Форма отчета о проделанной работе: картотеки потешек, игр по гендерному воспитанию, сюжетно-ролевых игр, библиотека книг со сказками, настольные театры, консультации для воспитателей и родителей, таблица результатов тестирования, анкеты для родителей, памятки для родителей.

  

План самообразования

Период

Тема

Цель

Содержание

Сентябрь

«Смотрите, какой я!»

Учить идентифицировать себя с представителями своего пола. Формировать представления о себе как уникальной, самоценной, неповторимой личности

• Дидактическая игра «Одень куклу».
• Рисование «Мой портрет».
• Работа с зеркалом «Мои эмоции».
• Отгадывание загадок о частях тела

Октябрь

«Кто есть кто»

Развивать умения соотносить свое полоролевое поведение с поведением других, адекватно оценивать полоролевое поведение сверстников и свое собственное

• Инсценирование сказки «Курочка Ряба»
• Чтение «Шли по лесу два товарища…» Л. Толстого с
обсуждением.
• Рассказ воспитателя «Правила в нашей группе» 

Ноябрь

«Я среди других»

Развивать представления о других людях на основе сопоставления себя с ними, выделения сходств и различий. Воспитывать дружеские взаимоотношения

• Подвижная игра «Ловишки парами».
• Дидактическая игра «Опиши того, кто справа…»
• Разучивание песен о дружбе.
• Просмотр мультфильма «Чебурашка»
• Конструирование из строительного материала «Домик
для друзей»

Декабрь

«Я и моя семья»

Создавать условия для реализации знаний об эталонах «мужского» и «женского» поведения в игровых и реальных взаимоотношениях со сверстниками. Сформировать представления о роли и занятости мужчины и женщины в семье

• Выставка семейных фотографий.
• Сюжетно-ролевые игры «Ждем гостей», «Больница»
• Рисование «Моя семья»
• Просмотр мультфильмов «Мешок яблок», «Трое из

Простоквашино», «Кошкин дом»

Январь

«Кто я?»

Формировать представления о «женских» и «мужских» видах деятельности, внешних и внутренних аспектах мужественности и женственности

• Лото «Профессии»
• Чтение рассказа «Как я был мамой» Я. Сегеля.
• Дидактическая игра «Женская и мужская работа»
• Экскурсии на стройку, в парикмахерскую.
• Работа с картинками «Манеры поведения»

Февраль

«Из чего сделаны мальчишки?»

Формировать эмоционально-положительное отношение к выполнению будущей социальной роли

Чтение стихотворения    Э. Успенского «Если был
девчонкой».
Чтение «Рассказа о неизвестном герое» С. Маршака.
Беседа по рассказу «Рыцарь» В. Железникова.
Аппликация «Подарок для папы» ко Дню защитника
Отечества

Март

«Мир девочек»

Воспитывать культуру общения с партнерами противоположного пола. Продолжать учить быть опрятным: видеть и устранять недостатки своего внешнего вида в прическе, одежде и пр.

Совместный труд с распределением обязанностей «Постираем кукольное белье». Аппликация «Открытка для мамы». Дидактическая игра «Одень куклу в театр, магазин, на дискотеку…»
Развитие мелкой моторики: «Делаем украшения своими руками»

Апрель

«Я родился!»

Продолжать формировать представления о зарождении новой жизни с общим механизмом деторождения

Дидактическая игра «Кто кем был?». Отгадывание загадок о животных и их детенышах. Сюжетно-ролевые игры «Дочки-матери», «Семья». Рассказ воспитателя «Как животные ухаживают за детенышами» с использованием иллюстраций.

Май

«Я среди чужих»

Продолжать знакомить детей с правилами поведения в обществе.

Чтение произведения «Как мальчик потерялся» 3 Александровой.
Просмотр мультфильма «Маша и медведь» с обсуждением.  Сюжетно-ролевая игра «Кафе» (усвоение правил хороших манер)

Работа с родителями.

Сентябрь

Папка-передвижка : » Гендерное воспитание в детском саду: что это и для чего?»

Октябрь 

Консультация  «Семья-главный фактор в становлении гендерной идентичности ребенка»

Ноябрь 

Советы по воспитанию дочери: «Как воспитывать девочку»

Декабрь 

 Советы родителям по воспитанию сыновей:  «Психологическое развитие    мальчиков».

   Январь

Рекомендации  дидактических  игр по гендерному воспитанию

Февраль

Памятка : «Воспитание мальчиков и девочек в русских традициях».

Март-Апрель

 Родительское собрание «Родителям о воспитании девочек и мальчиков».

Май

Анкета по гендерному воспитанию для родителей

 

Самореализация.

Участие в системе методической работы в ДОО.

Семинар – практикум для педагогов: «Гендерное воспитание дошкольников».

Модель структуры гендерной компетентности педагога:

Рефлексивный компонент проявляется в умении сознательно контролировать результаты своей деятельности и уровень собственного развития, личностных достижений. Рефлексивный компонент является регулятором личностных достижений, поиска личностных смыслов в гендерном взаимодействии, а также побудителем гендерного самопознания, профессионального роста, совершенствования мастерства, смыслотворческой деятельности и формирования индивидуального стиля работы

В дошкольном возрасте идет интенсивный процесс становления самосознания ребенка, важным компонентом которого является осознание себя как представителя определенного пола. В настоящее время в системе дошкольного образования возникают серьёзные проблемы по вопросам гендерного воспитания. В первую очередь это связано с тем, что до недавнего времени в программно-методическом обеспечении дошкольных образовательных учреждений России не учитывались гендерные особенности. В результате этого содержание воспитания и образования ориентировалось на возрастные и психологические особенности детей, а не на мальчиков и девочек того или иного возраста, которые, по мнению ученых различаются.

Период дошкольного детства – это тот период, в процессе которого педагогии родители должны понять ребенка и помочь ему раскрыть те уникальные возможности, которые даны ему своим полом, если мы хотим воспитать мужчин и женщин, а не бесполых существ, растерявших преимущества своего пола. В самый ответственный период формирования гендерной устойчивости девочки и мальчики в течение длительного времени пребывания в дошкольном образовательном учреждении (8-12 часов) подвергаются исключительно женскому влиянию.

Организация гендерного подхода в воспитании детей младшего дошкольного возраста в ДОО начала осуществляться во второй младшей группе с игры, целью которой было выявить особенности и условия полоролевой социализации девочек и мальчиков 3-4 лет в игре.

С учётом гендерного воспитания была построена развивающая среда в группе. Было создано разное пространство для игр мальчиков и девочек, и игрушек с учётом их полового признака. В центре социально – личностного развития предметная среда изменяется и дополняется ежеквартально.

В работе с детьми проводятся различные дидактические, подвижные и сюжетно-ролевые игры, цель которых формирование гендерной устойчивости и интереса к взаимодействию с противоположным полом у детей 3-4 лет.

Решая задачи, связанных с гендерным воспитанием детей 3-4 лет потребовалось вдумчивое отношение педагогов и родителей к подбору материалов и оборудования.

Первоочередной задачей, стоящей перед педагогом, работающего с детьми 3-4 лет, являлось создание оптимально насыщенной (без чрезмерного обилия и без недостатка) целостной, многофункциональной, трансформирующейся среды. Для этого необходимо было проанализировать состояние предметно-развивающей среды в групповом помещении и привести ее в соответствие с примерными перечнями материалов и оборудования, которые были разработаны и представлены в федеральных государственных образовательных стандартах.

Второй, не менее важной задачей, которую надо было решить при воспитании детей 3-4 лет, являлось внесение в среду различных маркеров с акцентом на гендерную идентичность и дополнение среды специфичными материалами для девочек и мальчиков.

В изготовлении маркеров гендерных принимали участие, как сотрудники дошкольного образовательного учреждения, так и родители. Но при этом основным требованием к деятельности, как педагогов, так и родителей, являлось индивидуальный подход к детям, учет их вкусов и привязанностей к изображению на метке и ее цветовому решению.

Гендерное воспитание, ориентированное на личностные качества ребенка, ставило перед педагогом и родителями задачу эмоционального развития детей, поэтому необходимо было учитывать то, что для каждой девочки и каждого мальчика эмоционально значимо и по мере возможности удовлетворялись потребности и интересы детей.

Особая роль в формировании у девочек и мальчиков гендерной устойчивости принадлежало сюжетно-ролевой игре. Поэтому подбору материалов и оборудования для игровой деятельности девочек и мальчиков воспитатель и родители уделяли особое внимание.

При подборе материалов и оборудования для игры руководствовались, как задачами общего развития детей, так и федеральными государственными стандартами.

При проведении работы по воспитанию детей с учетом их гендерных особенностей, мы обращали внимание на:

· на привлекательность игрового материала и ролевой атрибутики с целью привлечения детей к отражению в игре социально одобряемых образцов женского и мужского поведения;

· на достаточность и полноту материала для игр, в процессе которой девочки воспроизводят модель социального поведения женщины-матери;

· на наличие атрибутики и маркеров игрового пространства для игр – «путешествий», в которых мальчикам предоставляется возможность проиграть мужскую модель поведения.

Девочки 3-4 лет гораздо охотнее берут «в дочки» куклу с красивой и разнообразной одеждой. Процесс одевания и раздевания кукол дети отождествляют с процедурой, с которой они постоянно сталкиваются в собственной жизни, что способствует осознанию ими человеческого смысла этого действия. И если вначале ребенок просто воспроизводит в игре действия взрослых, то постепенно он начинает обозначать и называть свою роль: «Я – мама, я — папа». Когда у кукол привлекательный вид, воспитателю гораздо проще вызвать у девочек и мальчиков чувство симпатии к ним. В процессе игр с такими игрушками легче побуждать детей выражать по отношению к игрушке свои чувства: говорить ласковые слова, обнимать, заглядывать в глаза, гладить и т.п. Отражая в игре социально одобряемые образцы женского и мужского поведения по отношению к игрушкам – девочки и мальчики получают необходимое эмоциональное развитие даже в том случае, если в семье они лишены этого.

При подборе материалов и оборудования учитывается тот факт, что девочки и мальчики 3-4 лет еще не могут в игре воспроизводить модель поведения, соответствующую определенному полу без опоры на ролевые атрибуты.

Мальчики этого возраста будут охотно выполнять игровые действия, а затем принимать на себя роль сотрудника ГИИБДД, если наденут на себя плащ-накидки, полицейские фуражки и в руки возьмут полосатый жезл. Для ухода за автомобилем, для его «ремонта» мальчикам предложены протирочные материалы, инструменты и другие ролевые атрибуты.

Важная роль в развитии игровой деятельности детей 3-4 лет принадлежит конструированию из крупного строительного материала. Крупный строительный материал требует много места, поэтому его расположили на тележках (на колесиках) в стороне от игровой зоны девочек, рядом с ковром. На полках или рядом с ними выставлены машины, которые мальчики используют в играх со строительными материалами.

Девочки этого возраста также не могут осуществлять уход за куклой — «дочкой» в воображаемом плане. Для того чтобы «приготовить обед» изготовили плиту, кастрюли, ложки, предметы-заместители, которые она могут использовать в качестве «продуктов», доска для резки и т.п. Для ухода за «ребенком» девочкам предложены ванночки, губки, полотенца, ковшики для ополаскивания после купания своего «младенца» и т.п. Созданы условия для «стирки» белья и его глажки, определено место для его хранения

К сожалению, для развития детей в игровой деятельности и для их воспитания с учетом гендерных особенностей, этого недостаточно. С детьми этого возраста в детском саду должен ежедневно играть воспитатель, а в семье – родители.

Проблема гендерной социализации является одной из наиболее актуальных в общем контексте основных направлений воспитательно-образовательной работы. В дошкольном возрасте идет интенсивный процесс становления самосознания ребенка, важным компонентом которого является осознание себя как представителя определенного пола. Организация поло-ролевого воспитания должна осуществляться в аспекте целостной педагогической системы, не допускающей недооценку какого либо из ее компонентов. Успех вхождения ребенка в мир людей, его половая воспитанность в значительной мере зависит от содержания воспитания, в которой роль игры трудно переоценить.

В играх реализуются желания детей. В игре он освобождается от чувства одиночества и познает радость близости и сотрудничества, оценивает свои возможности, обретает веру в себя, определяет позицию по отношению к окружающему миру и людям.

Гендер — обозначает «социальный пол», т.е. социальный статус и социально-психологические характеристики личности, зависящие не от биологических половых различий, а от социальной организации общества.

 Это социокультурный конструкт, который общество «надстраивает» над физиологической реальностью. Конструирование гендерных различий протекает через определённую систему социализации (которая воспитывает разные навыки и психологические качества у девочек и мальчиков), разделение труда между мужчинами и женщинами и принятые в обществе культурные нормы, роли и стереотипы. Быть мужчиной или женщиной вовсе не означает обладать определёнными природными качествами; это означает выполнять предписанную тебе гендерную роль и соответствовать определённым стандартам.

Гендерные стереотипы — устойчивые для данного социума в конкретный исторический период представления о нормативном поведении мужчин и женщин. Иначе говоря, гендерные стереотипы — это расхожие представления о том, как должны выглядеть и вести себя мужчины и женщины.

Стереотипы в отношении пола встречают ребёнка уже при рождении. Форма и даже цвет одежды, игрушки и игры, которые мы предлагаем детям, различаются в зависимости от пола и формируют разные черты характера девочек и мальчиков. Всё это сопровождается педагогическими комментариями: «Не плачь, ты же мальчик!», что накладывает запрет на проявления эмоциональности у мальчиков; «Будь послушной и тихой — ты же девочка!», что формирует подчинённость у девочек. Человек впитывает традиционные гендерные стереотипы с детства и тот факт, что они могут сильно различаться в разных культурах, часто не находит должного понимания. Гендерные стереотипы обладают удивительной устойчивостью и продолжают сохраняться тогда, когда реальное поведение мужчин и женщин уже становится иным.

Гендерная идентичность — это базовое, фундаментальное чувство своей принадлежности к определённому полу (гендеру), осознание себя представителем данного пола, осознание своей принадлежности к полу в социальном контексте. Гендерная идентичность не даётся человеку при рождении. Ребёнок обретает свой гендер, формирует его во взаимодействиях с членами семьи и с обществом. Формирование гендерной идентичности осуществляется в три этапа:

1) ребёнок узнаёт, что существует два пола,

2) он включает себя в одну из этих категорий,

3) на основе самоопределения он руководит своим поведением, выбирая и предпочитая те или иные его формы.

Психологическое самоопределение гендерной принадлежности начинается со второго года жизни и закрепляется к третьему году. К трём годам дети отчётливо различают и признают свои гендерные особенности: я — мальчик, я — девочка.

Цели и задачи детского сада, как ресурсного центра:

1. Разработать научно-методические основы воспитания девочек и мальчиков в дошкольном образовательном учреждении и в семье.

2. Определить общую стратегическую линию для подбора материалов и оборудования для детского сада и семьи с учётом гендерных особенностей девочек и мальчиков дошкольного возраста.

Гипотезы

1. Предполагаем, что воспитание мальчиков и девочек с учётом их индивидуальных и гендерных особенностей в совместной и дифференцированной среде в условиях детского сада и семьи позитивно влияет на их эмоциональное, личностное и социальное развитие.

2. Воспитание и развитие девочек и мальчиков в дошкольном возрасте в дифференцированной и совместной среде с акцентом на гендер позволит:

• сформировать у детей устойчивую гендерную идентификацию;

• сформировать позитивное отношение к гендерным ролям;

• улучшить межличностное общение в коллективе сверстников.

• улучшить общение в семье

Позитивные изменения планируются

• в развитии личности ребенка-дошкольника и формировании у него гендерной устойчивости;

• в повышении профессиональной компетентности педагогов по вопросам воспитания детей раннего и дошкольного возраста с учетом их гендерных особенностей;

• в повышении компетентности родителей по вопросам воспитания детей с учетом их гендерных особенностей.

Половая принадлежность ребенка — важный фактор, от которого зависит его развитие и социальное поведение.

Каждый индивид развивается как представитель конкретного пола. Появившись на свет девочкой или мальчиком, ребенок в процессе социализации усваивает комплекс норм, правил, моделей поведения, которые приближают его к принятым в данном обществе образцам женского или мужского, способствуют формированию соответствующих качеств личности. Таким образом, ребенок приобретает гендерные характеристики.

Наиболее важным периодом для гендерной социализации считается дошкольный возраст потому, что в этот период формируются наиболее значимые черты, свойства и качества человека.

По данным нейрофизиологов и нейропсихологов различия в структуре и работе головного мозга определяют особенности развития детей разных полов личностно-ориентированные технологии:

  1. Средство

  2. Методы

  3. Формы

Средства

•   игры

Методы:

  • игры        

  • познавательно-развивающие этические беседы

  • проблемные   ситуации

  • схемы-действия

Форма  

  • игровая деятельность

  • экспериментальная

  • проблемно — поисковая

Для того, чтобы предоставить равные возможности в обучении существует:

3 типа  мотивации

•    игровая (стимулирует   детей,   если   в   содержание   включены   способы построения)

  • личная   заинтересованность   детей   к  деятельности (предлагая сделать что-то  в  подарок  или для  игры)

  • общение  детей   со   взрослыми   (будет  стимулировать  детей   в том,   случае,   если   воспитатель   сумеет   убедить девочку   или мальчика,  что  без  их  помощи  ей  не  обойтись).

     В    младшем дошкольном  возрасте игра — основной вид деятельности, который вызывает качественные изменения  в психике  ребёнка.

К трём годам дети отчётливо различают и признают свои гендерные особенности: я — мальчик, я — девочка. К трём годам ребёнок ясно различает пол окружающих людей, однако может не знать, в чём заключается различие между мальчиками и девочками, мужчинами и женщинами. Таким образом, трёхлетний ребёнок ассоциирует пол со случайными внешними признаками, вроде одежды и длины волос — с помощью этих маркеров происходит классификация мира на два гендера. Мальчики никогда не носят платья и коротко острижены; девочки носят платья и имеют длинные волосы. Трёхлетний ребёнок допускает и возможность изменения пола с помощью стрижки или одежды, поскольку для него гендерная идентичность конкретна и соотносится с физическими признаками.

Итак, успех гендерного  воспитания маленьких детей могут обеспечить следующиеспособы взаимодействия взрослого с ними:

  •  мягкое, доброжелательное общение, понимание состояния детей, их переживаний, вызванных, прежде всего отрывом от семьи;

  •  медленная выразительная речь, многократные повторения одного и того же;

  •  подкрепление слова образом предмета, действием, его изображающим;

  •  частое переключение внимания детей с одного предмета на другой, с одного вида деятельности на другой;

  •  использование приемов, выражающих положительные эмоции малышей;

  •  осознанное создание воспитателем в своем поведении (действиях и словах) образца для подражания;

  •  частые похвалы в адрес малышей (доброжелательная словесная оценка и поглаживание по голове).

Задача педагога в работе с детьми младшего дошкольного возраста  — заложить первые ориентиры.

На данном этапе становления личности ведущим в интеллектуальном развитии ребенка являются конкретный образ предмета, действия с ним, сопровождаемые словом, поэтому воспитатель, прежде всего, сосредотачивается на сенсорном развитии детей.

Детская литература и телевидение.

Детская литература предлагает девочкам и мальчикам разные модели поведения. Малыши впитывают их и стараются подражать. Так у детей формируются разные установки и особенности мышления, которые наиболее ярко проявляются во взрослом возрасте.

Например, объясняя, почему сказочный царь поехал на войну, мальчик присваивает мужскую модель поведения, а девочка учиться понимать мужские (композиционный и проективный) способы мышления.

И, напротив, образ Золушки служит для девочки моделью для подражания, а для мальчика примером, при помощи которого он сможет понять женские (порядковый и топологический) способы мышления.

Телевидение сегодня служит в качестве источника ролевых моделей для подражания. Поэтому, при воспитании взрослые могут специально обращать внимание детей на героев мультфильмов, фильмов, рекламы и т.п, как на пример, так и антипример для подражания.

Мальчика и девочку ни в коем случае нельзя воспитывать одинаково. Потому, что они по-разному смотрят и видят, слушают и слышат, по-разному говорят и молчат, чувствуют и переживают. Поэтому взрослым, чтобы дети лучше их понимали, необходимо подстраиваться под индивидуальность ребенка, учитывать ее, следовать логике ее развития, то есть понимать способ мышления.

Каждый родитель стремится воспитать своего ребенка, исходя из собственных представлений о том, каким должен быть взрослый человек. Мы хотим вырастить из маленького мальчика сильного, ответственного, умного и смелого мужчину, способного стать добытчиком и защитником своей собственной семьи. Женщина же, по общепризнанному мнению, должна быть нежной и хрупкой, доброй и ласковой, любящей женой и матерью, хранительницей домашнего очага.

В соответствии со своими предпочтениями мы и воспитываем своих сыновей и дочерей. В построении правильной линии гендерного (полоролевого) воспитания дошкольников родителям и воспитателям помогают дидактические игры, по которым дети учатся моделям поведения.

 

Величие небольших различий (памятка для родителей)

  • Признайте за ребенком право на индивидуальность, право быть другим.

  • Не уличайте детей в неумении, а помогайте найти пути решения проблемы. Не сравнивайте ребенка с другими, хвалите за его успехи и достижения. Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они разные даже по биологическому возрасту – девочки обычно старше ровесников-мальчиков.

  • Учитесь вместе с ребенком, объединяйтесь с ним против объективных трудностей, станьте союзником, а не противником или сторонним наблюдателем.

  • Старайтесь, давая задания мальчикам как вдетском саду, в школе, так и в быту, включать в них момент поиска, требующий сообразительности. Не надо заранее рассказывать и подсказывать, что и как делать. Следует подтолкнуть ребенка к тому, чтобы он сам открыл принцип решения, пусть даже наделав ошибок.

  • С девочками, если им трудно, надо вместе, до начала работы, разобрать принцип выполнения задания, что и как надо делать. Вместе с тем девочек надо постепенно учить действовать самостоятельно, а не только по заранее известным схемам (работу по дому выполнять точно, как мама, в школе решать типовые задачи, как учили на уроке), подталкивать к поиску собственных решений незнакомых, нетиповых заданий.

  • Не забывайте не только рассказывать, но и показывать. Особенно это важно для мальчиков.

  • При первых неудачах не нервничайте сами и не нервируйте ребенка. Пытайтесь отыскать объективные причины трудностей и смотреть в будущее с оптимизмом. Не забывайте, что ваша оценка поведения или каких-то результатов деятельности ребенка всегда субъективна. И всегда может найтись кто-то другой, кто увидит в этом ребенке то хорошее, что не заметили вы. 

  • Мы часто любим в ребенке результаты своих трудов. А если результатов нет, виноват не ребенок, а мы, потому что не сумели его научить. Бойтесь списывать свою некомпетентность, свои неудачи на ребенка. Это вы педагог или родитель, а не он. К сожалению, мы любим тех, кого умеем научить.

  • Постарайтесь, чтобы главным для вас стало не столько научить чему-то, сколько сделать так, чтобы ребенок захотел научиться, не потерял интереса к учебе, почувствовал вкус к познанию нового, неизвестного, непонятного.

  • Помните: для ребенка чего-то не уметь, чего-то не знать – это нормальное положение вещей, на то он и ребенок. Этим нельзя попрекать. Стыдно самодовольно демонстрировать перед ребенком свое превосходство в знаниях.

  • Ребенок не должен панически бояться ошибиться. Невозможно научиться чему-то не ошибаясь. Старайтесь не выработать у ребенка страха перед ошибкой. Чувство страха – плохой советчик. Оно подавляет инициативу, желание учиться, да и просто радость жизни и радость познания.

  • Не обольщайтесь – вы не идеал, а значит, не образец для подражания во всем и всегда. Поэтому не заставляйте ребенка быть похожим на вас.

  • Запомните: маленькие дети не бывают ленивыми. “Леность” ребенка – сигнал неблагополучия в вашей педагогической деятельности, в избранной вами методике работы с ним.

  • Старайтесь не преподносить детям истину, а учите находить ее. Всячески стимулируйте, поддерживайте, взращивайте самостоятельный поиск ребенка.

  • Для гармоничного развития необходимо, чтобы ребенок учился по-разному осмысливать учебный материал (логически, образно, интуитивно).

  • Прежде чем ругать ребенка за неумение, попытайтесь понять природу трудностей.

  • Никогда не ругайте ребенка обидными словами за неспособность что-то понять или сделать, глядя на него при этом с высоты своего авторитета. Это сейчас он знает и умеет хуже вас. Придет время, и по крайней мере в каких-то областях он будет знать и уметь больше вас. А если тогда он повторит в ваш адрес те же слова, что сейчас говорите ему вы?

  • Помните, что мы часто недооцениваем эмоциональную чувствительность и тревожность мальчиков.

  • Если вам надо отругать девочку, не спешите выказывать свое отношение к ней – бурная эмоциональная реакция помешает ей понять, за что ее ругают. Сначала разберите, в чем ее ошибка.

  • Ругая мальчика, изложите кратко и точно, чем вы недовольны, так как он не может долго удерживать эмоциональное напряжение. Его мозг как бы отключит слуховой канал, и ребенок перестанет вас слушать и слышать.

  • Знайте, что девочки могут капризничать, казалось бы, без причины или по незначительным поводам из-за усталости (истощение правого “эмоционального” полушария мозга). Мальчики в этом случае истощаются интеллектуально (снижение активности левого “рационально-логического” полушария). Ругать их за это не только бесполезно, но и безнравственно.

  • Если ваш сын гораздо медленнее осваивает грамоту, чем это делала его старшая сестренка, плохо пересказывает и небрежно пишет буквы, не огорчайтесь, это особенность мужского ума. К тому же мальчики отстают от девочек в развитии. Их детство длится дольше. К семи годам мальчики по своему биологическому возрасту младше девочек-ровесниц на целый год. У мальчиков свой путь взросления, но так как они больше ориентированы на усвоение информации (в отличие от девочек, которых больше интересуют отношения между людьми), за их интеллектуальное развитие можно не беспокоиться.

  • Мальчиков, даже совсем маленьких, родители реже берут на руки и чаще ругают, чем девочек. По отношению к ним речь взрослых содержит в основном прямые указания: “Отойди, принеси, дай, сделай, перестань…”. А с девочками, даже годовалыми, родители говорят о чувственных состояниях: “Мне нравится… Ты любишь? Кто это грустный?…”

  • Когда женщина учит мальчика, ей мало пригодится собственный детский опыт, сравнивать себя в детстве с ним — неверно и бесполезно.

        

«Формирование гендерной позиции у детей дошкольного возраста посредством фольклора»

    Наше дошкольное учреждение работает над проблемой гендерного воспитания. Основные направления работы нашего коллектива на различных возрастных этапах:

 —   формирование гендерной идентичности;

 —   формирование привлекательности гендерной роли;

 —  формирование умения  реализации гендерных ролей в совместной деятельности.

    Изучение различной литературы  показали, что неоценимую помощь в решении задач воспитания детей с учетом гендерных особенностей могут оказать произведения устного народного творчества – ФОЛЬКЛОР.

     Фольклор — одно из действенных  и ярких  средств  народной педагогики,  таящий огромные дидактические   возможности.   Знакомство   с   народными произведениями обогащает чувства и речь девочек и мальчиков, формирует отношение к окружающему миру, играет неоценимую роль во всестороннем развитии. Целенаправленное  и систематическое  использование произведений фольклора в детском саду позволит заложить фундамент    психофизического    благополучия     ребенка, определяющий успешность его общего развития в дошкольный период детства.

     Произведения устного народного творчества отличаются своей простотой, точностью и красотой русского слова. Простые на первый взгляд слова и сочетания слов в фольклорных произведениях таят в себе не малые жанровые богатства.    Опыт народной педагогики свидетельствует о том, что даже в младенчестве воспитание детей осуществлялось с учётом их гендерных особенностей. Так, например, в колыбельных песнях, пестушках, потешках, играх, присутствует обращение не просто к маленькому ребёнку, а к девочкам и мальчикам.

     С самого рождения в семье учитывались гендерные особенности ребенка. Мать, укачивая своего малыша,       

в колыбельной песне обращается непосредственно к девочке или мальчику: «Мы сыночка покачаем…», « Баю-баюшки-бай-бай! Поди, бука, под сарай, мого Ваню не пугай…», «Прийди, котик, ночевать, нашу Машеньку качать…», « Спи, доченька маленькая…».

     Первая задача гендерного воспитания – формирование гендерной идентичности и при решении этой задачи большую помощь могут сыграть потешки, пестушки, прибаутки, величания. В этих произведениях отражаются те или иные качества,  внешние особенности девочек и мальчиков .  

    Следует обратить внимание на то, как в семье дифференцировался труд  девочек и мальчиков. Девочки привлекались к уходу за младшими детьми, уборке дома, мытью посуды, ухаживали за домашними животными, приобретали  навыки  в прядении, вышивании, шитье. Мальчиков привлекали в качестве помощников к жатве, сенокосу, боронованию, учили молотить, запрягать лошадь и управлять, а также  охотиться и рыбачить. Также от  девочек и мальчиков дошкольного возраста требовалось строгое соблюдение норм морали: уважение к старшим, заботливое отношение к старикам и младшим детям, отзывчивость, вежливость, исполнительность. Особенно значителен был статус женщины-матери. Это все можно донести до детей, посредством фольклорных произведений.  В соответствии с тем, кому именно адресована потешка или пестушка, девочке или мальчику.

        В работе с детьми младшего дошкольного возраста воспитатели активно используют пестушки, потешки с движениями   в качестве физкультминуток , двигательных разминок, а если их скомпоновать на разные группы мышц, получаются комплексы утренней гимнастики и гимнастики после сна.  

       Так же неоценимую помощь в работе оказывают  загадки. С помощью которых  в интересной и увлекательной  для детей форме, можно знакомить с предметами обихода, одежды, профессиями. Есть такое поверие про то, как появилась загадка. У всех первобытных народов существовал обряд посвящения мальчиков в полноправные члены рода — охотники. Чтобы выдержать испытание на зрелость, мальчику  нужно  было доказать не только  свою физическую силу, ловкость, мужество, но и знания,  ум, сообразительность, и проявлял он эти качества в отгадывании загадок.

       В старшем дошкольном возрасте по гендерному воспитанию перед педагогами ставится задача — формирование умения  реализации гендерных ролей в совместной деятельности. Эта задача эффективно реализовывается через игровую деятельность.

      Практически у каждого народа, населявшего территорию России, были свои излюбленные виды подвижных игр.

 Народные игры  были основным средством для приобщения детей к традиционным занятиям: охоте, рыболовству, собирательству, ведению домашнего хозяйства. Также с помощью народных игр можно познакомить детей с обрядами, традициями русского народа. По своему содержанию все народные игры  доступны и девочкам и мальчикам и создают равные возможности для участия в них детей обоего пола. Правила    игры  заставляют девочек и мальчиков в равной степени подчиняться воле всех, при этом дети осознают свою связь с коллективом – образовывается привычка к безусловному подчинению общепринятым установленным порядкам, что является важным средством «социализации» ребенка, приучением его к соблюдению этических норм, правил общежития. Так, например, с помощью считалок определяют того, кто «водит», и тех, кто попадает в благоприятное для себя положение. При этом все остальные дети не огорчаются, не обижаются и принимают сложившуюся ситуацию, как должную.

      Таким образом, можно сделать вывод,  что роль устного народного творчества является одной  из средств гендерного воспитания детей дошкольного возраста. И чтобы эта работа была  интересной,  увлекательной, эффективной, а также способствовала   благоприятному протеканию процесса всей работы по гедерному воспитанию  девочек и мальчиков  мы, используем богатейший опыт русского народа, накопленный веками.

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Толкачева И.М. — XVI Международная конференция

воспитатель компьютерно – игрового комплекса МБДОУ Центр развития ребенка – детский сад № 39,

г. Златоуст

ГЕНДЕРНЫЙ ПОДХОД В ВОСПИТАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ

    Гендерное воспитание призвано не только помочь детям осознать себя представителем того или иного пола. Актуальность гендерного воспитания состоит в том, чтобы сформировать у ребёнка устойчивое понятие своего пола — Я девочка; Я мальчик. И так будет всегда. Направление программы гендерного воспитания учитывает и то, что современное общество категорически против того, чтобы мужчины и женщины располагали лишь набором преимуществ по своему половому признаку. 

    Гендерное воспитание в ДОУ призывает к тому, что нам всем хочется, чтобы и мальчики демонстрировали не только несгибаемую волю и мускулы. Мы также желаем, чтобы мальчики и мужчины по ситуации проявляли бы доброту, были бы мягкими, чуткими, умели демонстрировать заботу по отношению к другим людям, уважали родных и близких. А женщины умели бы проявить себя, выстроить карьеру, но при этом не потерять свою женственность. 

    Разнополое воспитание в детском саду во многом будет опираться на индивидуальные особенности конкретного ребенка, зависеть от тех примеров поведения женщин и мужчин, с которыми маленький человечек постоянно сталкивается в семье. 

    Работа по гендерному воспитанию в детском саду направлена на овладение детьми элементами культуры в сфере взаимоотношения полов, правильное понимание ими роли мужчины и женщины в обществе, позволит сформировать адекватную полу модель поведения. 

    Переход к гендерному подходу в воспитании и обучении дошкольников ориентирован на индивидуальные склонности и возможности. Гендерный подход в образовании — проявление личностно-ориентированного взаимодействия педагогов, родителей и детей. 

    Мы предлагаем Вашему вниманию разработки

  • развлечения КВН « Хорошо быть девочкой, хорошо быть мальчиком» по гендерному воспитанию для детей 5-7 лет
  • родительское собрание по теме: «Два взгляда на воспитание ребенка».   

Статья «Гендерное воспитание дошкольников посредством взаимодействия ДОУ и семьи» в научном журнале

Новости

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 сентября 2021 ГОДА. Уже 2 статьи приняты.

Журнал №8 (Vol. 84) вышел в свет 25 августа 2021 года.

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 августа 2021 ГОДА. Уже 15 статей приняты.

Журнал №7 (Vol. 83) вышел в свет 25 июля 2021 года.

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 июля 2021 ГОДА. Уже 12 статей приняты.

Журнал №6 (Vol. 82) вышел в свет 25 июня 2021 года.

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 июня 2021 ГОДА. Уже 34 статьи приняты.

Журнал №5 (Vol. 81) вышел в свет 25 мая 2021 года.

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 мая 2021 ГОДА. Уже 49 статей приняты.

Журнал №4 (Vol. 80) вышел в свет 25 апреля 2021 года.

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 апреля 2021 ГОДА. Уже 41 статья принята.

Журнал №3 (Vol. 79) вышел в свет 25 марта 2021 года.

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 марта 2021 ГОДА. Уже 24 статьи приняты.

Журнал №2 (Vol. 78) вышел в свет 25 февраля 2021 года.

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 февраля 2021 ГОДА. Уже 43 статьи приняты.

Журнал №1 (Vol. 77) вышел в свет 25 января 2021 года.

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 января 2021 ГОДА. Уже 31 статья приняты.

Журнал №12 (Vol. 76) вышел в свет 25 декабря 2020 года.

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 декабря 2020 ГОДА. Уже 62 статьи приняты.

Журнал №11 (Vol. 75) вышел в свет 25 ноября 2020 года.

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 ноября 2020 ГОДА. Уже 76 статей приняты.

Журнал №10 (Vol. 74) вышел в свет 25 октября 2020 года.

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 октября 2020 ГОДА. Уже 29 статей приняты.

Журнал №9 (Vol. 73) вышел в свет 25 сентября 2020 года.

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 сентября 2020 ГОДА. Уже 26 статей приняты.

Журнал №8 (Vol. 72) вышел в свет 25 августа 2020 года.

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 августа 2020 ГОДА. Уже 33 статьи приняты.

Журнал №7 (Vol. 71) вышел в свет 25 июля 2020 года.

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 июля 2020 ГОДА. Уже 39 статей приняты.

Журнал №6 (Vol. 70) вышел в свет 25 июня 2020 года.

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 июня 2020 ГОДА. Уже 38 статей приняты.

Журнал №5 (Vol. 69) вышел в свет 25 мая 2020 года.

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 мая 2020 ГОДА. Уже 60 статей приняты.

Журнал №4 (Vol. 68) вышел в свет 25 апреля 2020 года.

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 апреля 2020 ГОДА. Уже 43 статьи приняты.

Журнал №3 (Vol. 67) вышел в свет 25 марта 2020 года.

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 марта 2020 ГОДА. Уже 44 статьи приняты.

Журнал №2 (Vol. 66) вышел в свет 25 февраля 2020 года.

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 февраля 2020 ГОДА. Уже 54 статьи приняты.

Журнал №1 (Vol. 65) вышел в свет 25 января 2020 года.

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 января 2020 ГОДА. Уже 34 статьи приняты.

Журнал №16 (Vol. 64) вышел в свет 25 декабря 2019 года.

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 декабря 2019 ГОДА. Уже 88 статей приняты.

Журнал №14 (Vol. 63) вышел в свет 25 ноября 2019 года.

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 ноября 2019 ГОДА. Уже 51 статья приняты.

Журнал №14 (Vol. 62) вышел в свет 25 октября 2019 года.

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 октября 2019 ГОДА. Уже 47 статей приняты.

Журнал №13 (Vol. 61) вышел в свет 25 сентября 2019 года.

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 сентября 2019 ГОДА. Уже 24 статьи приняты.

Журнал №12 (Vol. 60) вышел в свет 25 августа 2019 года.

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 августа 2019 ГОДА. Уже 17 статей приняты.

Журнал №11 (Vol. 59) вышел в свет 25 июля 2019 года.

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 июля 2019 ГОДА. Уже 22 статьи приняты.

Журнал №10 (Vol. 58) вышел в свет 2 июля 2019 года.

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 2 июля 2019 ГОДА. Уже 36 статей приняты.

Журнал №9 (Vol. 57) вышел в свет 10 июня 2019 года.

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 10 июня 2019 ГОДА. Уже 43 статьи приняты.

Журнал №8 (Vol. 56) вышел в свет 20 мая 2019 года.

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 20 мая 2019 ГОДА. Уже 34 статьи приняты.

Журнал №7 (Vol. 55) вышел в свет 1 мая 2019 года.

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 1 мая 2019 ГОДА. Уже 22 статьи приняты.

Журнал №6 (Vol. 54) вышел в свет 15 апреля 2019 года.

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 15 апреля 2019 ГОДА. Уже 34 статьи приняты.

Журнал №5 (Vol. 53) вышел в свет 1 апреля 2019 года.

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 1 апреля 2019 ГОДА. Статьи принимаются до 31 марта. Уже 85 статей приняты.

Журнал №4 (Vol. 52) вышел в свет 15 марта 2019 года.

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 15 марта 2019 ГОДА. Уже 100 статей приняты.

Журнал №3 (Vol. 51) вышел в свет 1 марта 2019 года.

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 1 марта 2019 ГОДА. Уже 114 статей приняты.

Журнал №2 (Vol. 50) вышел в свет 10 февраля 2019 года.

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 10 февраля 2019 ГОДА. Уже 99 статей приняты.

Журнал №1 (Vol. 49) вышел в свет 20 января 2019 года.

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 20 января 2019 ГОДА. Уже 98 статей приняты.

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 декабря 2018 ГОДА. Уже 102 статьи приняты.

Журнал №12 (Vol. 47) вышел в свет 3 декабря 2018 года.

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 3 декабря 2018 ГОДА. Уже 87 статей приняты.

Журнал №11 (Vol. 46) вышел в свет 10 ноября 2018 года.

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 10 ноября 2018 ГОДА. Уже 84 статьи приняты.

Журнал №10 (Vol. 45) вышел в свет 25 октября 2018 года.

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 октября 2018 ГОДА. Уже 84 статьи приняты.

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 сентября 2018 ГОДА. Уже 75 статей приняты.

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 августа 2018 ГОДА. Уже 78 статей приняты.

Журнал №7 (Vol. 42) вышел в свет 25 июля 2018 года.

Электронная версия 6 выпуска (2018) журнала загружена на сайт научной электронной библиотеки eLIBRARY.RU
https://elibrary.ru/contents.asp?titleid=48986.

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 июля 2018 ГОДА. Уже 54 статьи приняты.

Журнал №6 (Vol. 41) вышел в свет 25 июня 2018 года.

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 июня 2018 ГОДА. Уже 47 статей приняты.

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 мая 2018 ГОДА. Уже 22 статьи приняты.

Журнал №4 (Vol. 39) вышел в свет 25 апреля 2018 года.

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 апреля 2018 ГОДА. Уже19 статей приняты.

В ближайшие дни журнал №3 (Vol. 38) будет размещен на сайте eLIBRARY.RU — крупнейшей в России электронной библиотеки научных публикаций. Библиотека интегрирована с Российским индексом научного цитирования (РИНЦ).

Журнал №3 (Vol. 38) вышел в свет 30 марта 2018 года.

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 апреля 2018 ГОДА. Уже 2 статьи приняты.

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 30 марта 2018 ГОДА. Уже 14статей приняты.

Журнал №2 (Vol. 37) вышел в свет 25 февраля 2018 года

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 февраля 2018 ГОДА. Уже 3 статьи приняты.

Журнал №1 (Vol. 36) вышел в свет 25 января 2018 года

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 ЯНВАРЯ 2018 ГОДА. Уже 15 статей приняты.

Журнал №6 (Vol. 35) вышел в свет 20 декабря 2017 года

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 20 ДЕКАБРЯ 2017 ГОДА. Уже 26 статей приняты.

Журнал №5 (Vol. 34) вышел в свет 20 ноября 2017 года

СЛЕДУЮЩИЙ ВЫПУСК 20 НОЯБРЯ 2017 ГОДА. Уже 18 статей

Журнал №4 (Vol. 33) вышел в свет 30 сентября 2017 года

Журнал №3 (Vol. 32) вышел в свет 28 июля 2017 года

Журнал №2 (Vol. 31) вышел в свет 25 мая 2017 года

Журнал №1 (Vol. 30) вышел в свет 30 марта 2017 года

Журнал №6 вышел в свет 30 декабря 2016 года

Журнал №5 вышел в свет 28 октября 2016 года

Журнал №4 вышел в свет 17.08.16.
Тираж 1000 экз.

Журнал №3 (2016) Vol. 26
подписан 06.06.16.
Тираж 1000 экз.

Журнал №2 (2016) Vol. 25
подписан 24.04.16.
Тираж 1000 экз.

Набираем статьи для 2-го выпуска журнала в 2016 году.

Журнал №1 (2016) Vol. 24
подписан 25.02.16.
Тираж 1000 экз.

Набираем статьи для 1-го выпуска 2016 года.

Журнал №6 (Vol. 23) 2015 года подписан в печать 11.12.16
Тираж 1000 экз.

Набираем статьи для 6-го выпуска журнала.
Выпуск выйдет 15 января 2016 года

Журнал №5 (Vol. 22) 2015 года подписан в печать 24.11.15
Тираж 1000 экз.

Вышел в печать 5 выпуск журнала

Вниманию авторов: Продолжается набор статей для 5-го выпуска журнала.

Журнал №4 (Vol. 21) 2015 года подписан в печать 18.09.15
Тираж 1000 экз.

Журнал №3 (Vol. 20) 2015 года подписан в печать 08.07.15
Тираж 1000 экз.

Журнал №2 (Vol. 19) 2015 года подписан в печать 01.05.15
Тираж 1000 экз.

Журнал №1 (Vol. 18) 2015 года подписан в печать 17.03.15
Тираж 1000 экз.

Журнал №8 (Vol. 17) 2104 года подписан в печать 28.12.14.
Тираж 1000 экз.

Журнал №7 (Vol.16) подписан в печать 24.11.14. Тираж 1000 экз.

Журнал №6 подписан 28.08.14.
Тираж 1000 экз.

Журнал №5 подписан 22.05.14.
Тираж 1000 экз.

Журнал №4 подписан 20.03.14.
Тираж 1000 экз.

Журнал №3 подписан 12.02.14.
Тираж 1000 экз.

Журнал №2 подписан 10.01.14.
Тираж 1000 экз.

Журнал №1 подписан 05.11.13.
Тираж 1000 экз.

Журнал №3 (Vol. 38) вышел в свет 30 марта 2018 года.В ближайшие дни этот журнал будет размещен на сайте eLIBRARY.RU — крупнейшей в России электронной библиотеки научных публикаций. Библиотека интегрирована с Российским индексом научного цитирования (РИНЦ).

Доклад на родительском собрании Тема: «Гендерное воспитание»

«Ақмола облысы Есіл ауданының әкімдігі жанындағы Есіл қалалық № 2 «Болашақ» бала-бақшасы» МКҚК

ГККП «Детский сад № 2 «Болашақ» города Есиль при акимате Есильского района Акмолинской области»

 

 

 

 

 

 

Доклад на родительском собрании

Тема: «Гендерное воспитание»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Воспитатель: Митина В.К.

 

 

Гендер – что это такое?

Может, это мандарины?
Может, это чья-то шляпа?
Или чей-нибудь зверек?

          Итак, сегодня мы обращаемся к очень важной теме: гендерное воспитание.

Семья. Вы когда-нибудь обращали внимание, как звучит это слово? Давайте каждый вслух медленно произнесем слово «семья». Слышно «семь» и «я». А это значит, что вы не одиноки, что рядом с вами семья — ваши родные. Семья – это тепло и свет родного очага, семья – это ни с чем несравнимый и незабываемый запах родительского дома. Семья – это все мы, наши радости, печали, заботы, разделенные на всех.Семья имеет приоритет как основной источник социализации и обладает огромными возможностями в формировании личности, поэтому так велика ответственность семьи за воспитание. Любого родителя, небезразличного к судьбе своего ребенка, волнует, каким он вырастет и кем станет. Когда-то бабушка говорила, что дитя нужно начинать воспитывать, пока оно поперек лавки помещается, потом — поздно.

«Детство — это важнейший период человеческой жизни, не отрезок к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира — от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».В.А. Сухомлинский.

Гендер (от англ. gender – род, пол) – социально-биологическая характеристика, с помощью которой люди дают определение «мужчина» и «женщина».

На основе многочисленных исследований ученые пришли к выводу, что в настоящее время ориентироваться только на биологический пол нельзя, и ввели использование междисциплинарного термина «гендер» (англ. gender – род, который обозначает социальный пол, пол как продукт культуры. В результате мы имеем возможность рассматривать вопросы воспитания девочек и мальчиков не как изначальную от рождения данность, а как явление, вырабатывающееся в результате сложного взаимодействия природных задатков и соответствующей социализации, а также с учетом индивидуальных особенностей каждого конкретного ребенка.

Актуальность гендерного воспитания состоит в том, чтобы сформировалось у ребёнка устойчивое понятие своего пола — Я девочка; Я мальчик. И так будет всегда.

«Нельзя считать один пол совершеннее другого, так и нельзя их уравнивать»

Ж. Руссо

Воспитание и обучение ребенка в соответствии с его полом стало актуальной задачей сегодняшнего дня.  Казалось бы, что гендерное воспитание в семье налажено с рождения. Ведь, как только родители узнают пол своего будущего ребёнка, они начинают готовиться и морально, и физически к появлению  мальчика, или девочки. Покупают вещи по цвету, игрушки по полу. Но гендерное воспитание не имеет ничего общего со стереотипами. Разнополое воспитание в детском саду во многом опирается на индивидуальные особенности конкретного ребенка, зависит от тех примеров поведения женщин и мужчин, с которыми маленький человечек постоянно живёт в семье. Многие родители учитывают этот воспитательный момент и считают, что больше ничего делать не нужно, думают что дети такископируют автоматом каждый свою гендерную роль.

Ребенок копирует своих родных, особенно стараясь во всем походить на родителя своего пола. Малыш, живущий в благополучной, спокойной семье, незаметно сам научится нормально воспринимать отношения полов, потому что родители подают ему добрый пример. Мальчик подражает мужественности отца, девочка – женственности матери, и делают они это без каких-либо особых наставлений. Кроме того, наблюдая в повседневной жизни своих родителей, дети учатся, как вести себя с людьми противоположного пола.

Поэтому, важным условием для полноценной социализации ребенка-дошкольника педагоги нашего детского сада считают вовлечение в учебно-воспитательный процесс родителей, т.к. именно период дошкольного детства – это тот период, в процессе которого педагоги и родители должны понять ребенка и помочь ему раскрыть те уникальные возможности, которые даны ему своим полом.

 Проблема состоит в том, что зачастую, современным детям сложно воспитывать себя самим. Так как, например, папа редко бывает дома, а мама ассоциируется сразу с двумя полами. Или же образец с папой вообще недоступен, так его нет.

Почему именно в дошкольном возрасте важно гендерное воспитание? Дело в том, что именно в период раннего и дошкольного детства у всех малышей формируется гендерная идентичность. К двум годам ребенок узнает, что существуют два пола, и начинает понимать, кто он – девочка или мальчик. С 4-х до 7 лет формируется гендерная устойчивость: дети уже осознают, что мальчики становятся мужчинами, а девочки – женщинами и что принадлежность к полу сохраняется, независимо от возникающих ситуаций или личных желаний ребенка. Становление гендерной идентичности является серьезной проблемой. Мальчики больше времени проводят с матерью, чем с отцом. Многие мальчики воспитываются только мамой и бабушкой, в детском саду их тоже окружают женщины. И часто слышишь, что мальчики говорят -я съела, я пошла. Когда девочки одевают косынки юбки, играя в «Дочки матери» один из мальчиков   просит, чтобы и ему тоже одели косынку и разрешили поиграть в «Дочки-матери». В этот момент если ему делаешь замечание или запрещаешь, он начинает плакать. Причина  в том, что у этого ребёнка  положительный пример отца отсутствует

Социальные изменения, происходящие в современном обществе, привели к разрушению традиционных стереотипов мужского и женского поведения. Демократизация отношений полов повлекла смешение половых ролей, феминизацию мужчин и омужествление женщин. Сейчас уже не считается из ряда вон выходящим курение и сквернословие представительниц прекрасного пола, многие из них стали занимать лидирующие положения среди мужчин, стираются границы между «женскими» и «мужскими» профессиями. Некоторые мужчины, в свою очередь, утрачивают способность играть правильную роль в браке, из «добытчиков» они постепенно превращаются в «потребителей», а все обязанности по воспитанию детей они перекладывают на женские плечи. И это мы иногда замечаем в семьях наших воспитанников.На фоне этих изменений меняются и внутренние психологические позиции детей, их сознание. Осознание гендерной идентичности детьми дошкольного возраста не происходит само по себе. Понятие принадлежности к тому или иному полу у ребенка формируется благодаря воспитанию, которое он получает в семье и детском саду. «Мальчики и девочки два разных мира. Ни в коем случае нельзя их воспитывать одинаково! Они по — разному смотрят и видят, слушают и слышат, по-разному говорят и молчат, чувствуют и переживают. Они разные и по — своему прекрасны! из книги «Мы мальчики, мы девочки» автор Татаринцева.

Период дошкольного детства – это тот период, в процессе которого педагоги и родители должны понять ребенка и помочь ему раскрыть те уникальные возможности, которые даны ему своим полом, если мы хотим воспитать мужчин и женщин, а не бесполых существ, растерявших преимущества своего пола. В группах нашего детского сада нами   созданы условия — «маркеры» в приёмной на шкафах наклеены аппликации: мальчикам машины, самолёты, а девочкам- куклы принцессы, бабочки, цветы. В туалетной комнате-пентаграммы, в игровой все игрушки в шкафах расположены по игровым зонам для мальчиков и девочек, сучетом гендерной идентичности, для того чтоб ребенок, находясь в детском саду, постоянно находил подтверждение тому, мальчик он или девочка. Поэтому в своей работе по гендерному воспитанию дошкольников мы стараемся решать следующие задачи:

•Формировать полоролевые знания, развивать умения использовать их в различных жизненных ситуациях

•Развивать нравственно-волевые качества, характерные больше для мальчиков (смелость, решительность, сила, выносливость, и др.) и больше для девочек (чувствительность, доброта, нежность, сострадание и др.)

•Развивать ценностное отношение к себе как к человеку соответствующего пола, формировать способности к самореализации богатства внутреннего мира, женского/мужского своеобразия

•Формировать дружеское, толерантное отношение к противоположному полу.

Мы воспитатели используем такие методы и приемы в гендерном воспитании дошкольников как игры по гендерному воспитанию:

• Сюжетно – ролевая игра «Семья», «Больница», «Парикмахерская», «Салон красоты», «СТО»,  и тд.

• Беседы с использованием иллюстраций, художественной литературы

• Проблемные ситуации с этическим содержанием

• Изготовление подарков для мам, пап, сверстникам

• Дидактические игры: «Хочу знать о себе всё», «Кто чем любит заниматься?», «Что кому?», «Я расту», «Что общего, чем отличаемся?», «Я такой, потому, что…», «Кем быть?», «Одень мальчика, одень девочку», «Дай имя доктору и медсестре»

Ребята с удовольствием учатся играя и я предлагаю и вам уважаемые родители использовать в домашних условиях развивающие игры и игрушки.

«Пусть наши дети будут лучше нас! Пусть они вырастают счастливыми!»

Ведь от того, как мы воспитываем наших детей, какие личностные качества мы в них сможем развить с учетом гендерных особенностей, напрямую зависит то, какими мужчинами и женщинами они станут в дальнейшем, какими родителями будут для своих детей, насколько крепкими будут их семьи.

Гендерное воспитанье
Важно для образованья.
Важно, чтобы быть счастливым.
Гендер – это наша жизнь!

Просмотр содержимого документа
«Доклад на родительском собрании Тема: «Гендерное воспитание»»

«Ақмола облысы Есіл ауданының әкімдігі жанындағы Есіл қалалық № 2 «Болашақ» бала-бақшасы» МКҚК

ГККП «Детский сад № 2 «Болашақ» города Есиль при акимате Есильского района Акмолинской области»

Доклад на родительском собрании

Тема: «Гендерное воспитание»

Воспитатель: Митина В.К.

Гендер – что это такое?

Может, это мандарины?
Может, это чья-то шляпа?
Или чей-нибудь зверек?

Итак, сегодня мы обращаемся к очень важной теме: гендерное воспитание.

Семья. Вы когда-нибудь обращали внимание, как звучит это слово? Давайте каждый вслух медленно произнесем слово «семья». Слышно «семь» и «я». А это значит, что вы не одиноки, что рядом с вами семья — ваши родные.

Семья – это тепло и свет родного очага, семья – это ни с чем несравнимый и незабываемый запах родительского дома. Семья – это все мы, наши радости, печали, заботы, разделенные на всех.Семья имеет приоритет как основной источник социализации и обладает огромными возможностями в формировании личности, поэтому так велика ответственность семьи за воспитание. Любого родителя, небезразличного к судьбе своего ребенка, волнует, каким он вырастет и кем станет. Когда-то бабушка говорила, что дитя нужно начинать воспитывать, пока оно поперек лавки помещается, потом — поздно.

«Детство — это важнейший период человеческой жизни, не отрезок к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира — от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».В.А. Сухомлинский.

Гендер (от англ. gender – род, пол) – социально-биологическая характеристика, с помощью которой люди дают определение «мужчина» и «женщина».

На основе многочисленных исследований ученые пришли к выводу, что в настоящее время ориентироваться только на биологический пол нельзя, и ввели использование междисциплинарного термина «гендер» (англ. gender – род, который обозначает социальный пол, пол как продукт культуры. В результате мы имеем возможность рассматривать вопросы воспитания девочек и мальчиков не как изначальную от рождения данность, а как явление, вырабатывающееся в результате сложного взаимодействия природных задатков и соответствующей социализации, а также с учетом индивидуальных особенностей каждого конкретного ребенка.

Актуальность гендерного воспитания состоит в том, чтобы сформировалось у ребёнка устойчивое понятие своего пола — Я девочка; Я мальчик. И так будет всегда.

«Нельзя считать один пол совершеннее другого, так и нельзя их уравнивать»

Ж. Руссо

Воспитание и обучение ребенка в соответствии с его полом стало актуальной задачей сегодняшнего дня.  Казалось бы, что гендерное воспитание в семье налажено с рождения. Ведь, как только родители узнают пол своего будущего ребёнка, они начинают готовиться и морально, и физически к появлению мальчика, или девочки. Покупают вещи по цвету, игрушки по полу. Но гендерное воспитание не имеет ничего общего со стереотипами. Разнополое воспитание в детском саду во многом опирается на индивидуальные особенности конкретного ребенка, зависит от тех примеров поведения женщин и мужчин, с которыми маленький человечек постоянно живёт в семье. Многие родители учитывают этот воспитательный момент и считают, что больше ничего делать не нужно, думают что дети такископируют автоматом каждый свою гендерную роль.

Ребенок копирует своих родных, особенно стараясь во всем походить на родителя своего пола. Малыш, живущий в благополучной, спокойной семье, незаметно сам научится нормально воспринимать отношения полов, потому что родители подают ему добрый пример. Мальчик подражает мужественности отца, девочка – женственности матери, и делают они это без каких-либо особых наставлений. Кроме того, наблюдая в повседневной жизни своих родителей, дети учатся, как вести себя с людьми противоположного пола.

Поэтому, важным условием для полноценной социализации ребенка-дошкольника педагоги нашего детского сада считают вовлечение в учебно-воспитательный процесс родителей, т.к. именно период дошкольного детства – это тот период, в процессе которого педагоги и родители должны понять ребенка и помочь ему раскрыть те уникальные возможности, которые даны ему своим полом.

Проблема состоит в том, что зачастую, современным детям сложно воспитывать себя самим. Так как, например, папа редко бывает дома, а мама ассоциируется сразу с двумя полами. Или же образец с папой вообще недоступен, так его нет.

Почему именно в дошкольном возрасте важно гендерное воспитание? Дело в том, что именно в период раннего и дошкольного детства у всех малышей формируется гендерная идентичность. К двум годам ребенок узнает, что существуют два пола, и начинает понимать, кто он – девочка или мальчик. С 4-х до 7 лет формируется гендерная устойчивость: дети уже осознают, что мальчики становятся мужчинами, а девочки – женщинами и что принадлежность к полу сохраняется, независимо от возникающих ситуаций или личных желаний ребенка. Становление гендерной идентичности является серьезной проблемой. Мальчики больше времени проводят с матерью, чем с отцом. Многие мальчики воспитываются только мамой и бабушкой, в детском саду их тоже окружают женщины. И часто слышишь, что мальчики говорят -я съела, я пошла. Когда девочки одевают косынки юбки, играя в «Дочки матери» один из мальчиков просит, чтобы и ему тоже одели косынку и разрешили поиграть в «Дочки-матери». В этот момент если ему делаешь замечание или запрещаешь, он начинает плакать. Причина в том, что у этого ребёнка положительный пример отца отсутствует

Социальные изменения, происходящие в современном обществе, привели к разрушению традиционных стереотипов мужского и женского поведения. Демократизация отношений полов повлекла смешение половых ролей, феминизацию мужчин и омужествление женщин. Сейчас уже не считается из ряда вон выходящим курение и сквернословие представительниц прекрасного пола, многие из них стали занимать лидирующие положения среди мужчин, стираются границы между «женскими» и «мужскими» профессиями. Некоторые мужчины, в свою очередь, утрачивают способность играть правильную роль в браке, из «добытчиков» они постепенно превращаются в «потребителей», а все обязанности по воспитанию детей они перекладывают на женские плечи. И это мы иногда замечаем в семьях наших воспитанников.На фоне этих изменений меняются и внутренние психологические позиции детей, их сознание. Осознание гендерной идентичности детьми дошкольного возраста не происходит само по себе. Понятие принадлежности к тому или иному полу у ребенка формируется благодаря воспитанию, которое он получает в семье и детском саду. «Мальчики и девочки два разных мира. Ни в коем случае нельзя их воспитывать одинаково! Они по — разному смотрят и видят, слушают и слышат, по-разному говорят и молчат, чувствуют и переживают. Они разные и по — своему прекрасны! из книги «Мы мальчики, мы девочки» автор Татаринцева.

Период дошкольного детства – это тот период, в процессе которого педагоги и родители должны понять ребенка и помочь ему раскрыть те уникальные возможности, которые даны ему своим полом, если мы хотим воспитать мужчин и женщин, а не бесполых существ, растерявших преимущества своего пола. В группах нашего детского сада нами созданы условия — «маркеры» в приёмной на шкафах наклеены аппликации: мальчикам машины, самолёты, а девочкам- куклы принцессы, бабочки, цветы. В туалетной комнате-пентаграммы, в игровой все игрушки в шкафах расположены по игровым зонам для мальчиков и девочек, сучетом гендерной идентичности, для того чтоб ребенок, находясь в детском саду, постоянно находил подтверждение тому, мальчик он или девочка. Поэтому в своей работе по гендерному воспитанию дошкольников мы стараемся решать следующие задачи:

•Формировать полоролевые знания, развивать умения использовать их в различных жизненных ситуациях

•Развивать нравственно-волевые качества, характерные больше для мальчиков (смелость, решительность, сила, выносливость, и др.) и больше для девочек (чувствительность, доброта, нежность, сострадание и др.)

•Развивать ценностное отношение к себе как к человеку соответствующего пола, формировать способности к самореализации богатства внутреннего мира, женского/мужского своеобразия

•Формировать дружеское, толерантное отношение к противоположному полу.

Мы воспитатели используем такие методы и приемы в гендерном воспитании дошкольников как игры по гендерному воспитанию:

• Сюжетно – ролевая игра «Семья», «Больница», «Парикмахерская», «Салон красоты», «СТО», и тд.

• Беседы с использованием иллюстраций, художественной литературы

• Проблемные ситуации с этическим содержанием

• Изготовление подарков для мам, пап, сверстникам

• Дидактические игры: «Хочу знать о себе всё», «Кто чем любит заниматься?», «Что кому?», «Я расту», «Что общего, чем отличаемся?», «Я такой, потому, что…», «Кем быть?», «Одень мальчика, одень девочку», «Дай имя доктору и медсестре»

Ребята с удовольствием учатся играя и я предлагаю и вам уважаемые родители использовать в домашних условиях развивающие игры и игрушки.

«Пусть наши дети будут лучше нас! Пусть они вырастают счастливыми!»

Ведь от того, как мы воспитываем наших детей, какие личностные качества мы в них сможем развить с учетом гендерных особенностей, напрямую зависит то, какими мужчинами и женщинами они станут в дальнейшем, какими родителями будут для своих детей, насколько крепкими будут их семьи.

Гендерное воспитанье
Важно для образованья.
Важно, чтобы быть счастливым.
Гендер – это наша жизнь!

Гендерная социализация дошкольников в процессе работы с родителями

Болданова Нэля Алексеевна, воспитатель МДОУ детский сад № 33 «Снежанка»

Гендерное воспитание – актуальная тема современности. Гендерный аспект предполагает, что различия в восприятии и поведения мужчин и женщин определены не только их физическими особенностями, сколько воспитанием и распределением в каждой культуре представлениями о сущности мужского и женского начал.

Изучив исследования педагогов современности, таких как Т.П. Хризман, Т.Н. Доронова, И.П., Шелухина, я убедилась, что нельзя воспитывать сыновей и дочерей одинаково. Не зря ученые называют мужчин и женщин как два разных, противоположных мира.

Работая с детьми, я выяснила: у девочек лучше развита тактильная чувствительность, и чувствительность к запахам, лучшие показатели в равновесии, гибкости, более развита мелкая моторика. Девочек интересует человек и окружающая среда: одежда, утварь, предметы домашнего обихода. Они любят играть в куклы, проявлять заботу.

У мальчиков часто случаются задержки умственного развития, но они быстрее бегают, дальше прыгают с места. Их интересует средство передвижения: самолеты, поезда, машины. Мальчики любят конструировать, путешествовать, изобретать; видеть фактическую сторону дела. Значит, мальчики и девочки развиваются, думают, учатся, играют по – разному.

В своей работе я использовала инновационные программы по гендерному воспитанию, такие, как И.П. Шелухина «Дифференцированный подход к воспитанию старших дошкольников», «Аспекты по гендерному воспитанию детей в условиях детского сада» программа Т.Н. Доронова. «Диагностика по определению уровня полоролевого развития детей» Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина, «Наблюдение за поведением ребенка» Е.Э. Татаринцева.

Актуальность работы заключается в осведомленности родителей о необходимости воспитания у детей гендерной социализации для жизни в современном мире. На практике, я, воспитатель, сталкивалась с проблемой недостаточной просвещенностью родителей, их никто не обучает в этой области, поэтому знаний у них недостаточно.

Рекламное сообщение

Исходя из этого, свое исследование по гендерной социализации посвятила работе с родителями, так как, именно в семье формируется представление о роли мужчины и женщины в современном мире.

Целью работы являлось накопление практического опыта у родителей и вовлечение их в образовательный процесс.

Для достижения данной цели мы поставили следующие задачи:

  1. Формирование у родителей понимание сущности и значение целенаправленного воспитания детей, осознание важности дошкольного детства для развития личности.
  2. Расширение конкретных педагогических знаний у родителей по формированию гендерной социализации у дошкольников.
  3. Развитие заинтересованности взрослых проблемами гендерной социализации дошкольников.

Реализацию поставленных задач осуществляли поэтапно:

Iэтап: Аналитико-диагностический.

В работе использовала анкетирование и беседы с родителями о педагогической компетентности в области гендерной социализации дошкольников и выяснила, что родители имеют смутное представление о том, чем отличается воспитание девочек от воспитания мальчиков. 80% родителей считают, что воспитывать мальчиков и девочек нужно одинаково. И только 10% родителей владеют информацией о гендерной социализации дошкольников.

II этап: практический.

На втором этапе определила два направления в своей деятельности:

  • – педагогическое просвещение родителей в области гендерной социализации.
  • – вовлечение родителей в образовательный процесс с целью накопления, обогащения опыта в воспитании девочек и мальчиков.

В процессе анкетирования определила группы родителей по степени подготовленности педагогической компетентности.

Беседы проводила по два-три человека. Тема бесед: – «Мамина помощница»; «Похож ли сын на вас», в которых сообщали о том, что от их взаимоотношений в семье зависит психологический климат у девочек и мальчиков в будущем.

Особую трудность в общении вызывали те родители, которые категорично утверждали, что нет разницы в воспитании девочек и мальчиков. Я составила план работы с родителями по этому направлению.

Был изготовлен информационный стенд, в который помещались консультации на тему: «Особенности мальчиков, особенности девочек» – в нем рассказывали родителям об анатомо-физиологических различий между девочками и мальчиками, как они ведут себя в окружающей среде.

В консультации «Наши мальчики» знакомили родителей с чертами характера, как их надо исправлять и направлять в нужное русло, чтобы недостатки мальчиков не превратились в процессе воспитания в достоинство мужчины. Советовали, какую надо работу здесь проводить.

В консультации «Одинаково ли надо воспитывать сыновей и дочерей»рассказывали о том, что воспитывать их необходимо по-разному, с учетом половой принадлежности.

В консультации «Гигиена мальчиков, гигиена девочек» – сообщали о необходимости проведение водных процедур утром и вечером, об опрятном внешнем виде в течение дня, мытье рук не только во время еды, но и по мере загрязнения. Отзывы родителей о таких беседах были положительными.

Проводила с родителями тестирование на тему: «Мальчик и девочка», которое показало, что сейчас сложнее и с девочками, и с мальчиками, половая принадлежность ребенка не влияет на характер, все дело в воспитании семьи и влияние окружающей среды на воспитание ребенка с раннего детства.

Рекомендовала родителям дидактические и подвижные игры для девочек и мальчиков, такие, как:

  • – подвижные игры для мальчиков (бравые солдаты, водители, кто больше отожмется, петушиный бой и др.)
  • – подвижные игры для девочек (кто быстрее, прыгалки (через натянутые резиновые шнуры), мотальщицы, гимнастки и др.)
  • – дидактические игры (Одень мальчика, Одень девочку, Кому что нужно).

Их помещали в родительский уголок, под рубрикой «Поиграй-ка».

В папку-передвижку помещала статьи по ознакомлению с русским фольклором о воспитании под названием «Народная педагогика». В нем предлагались пословицы, поговорки о воспитании, народные изречения. Такие как: «При солнышке тепло, при матери добро». Помещала для родителей высказывания детей о родителях на тему: «Какими видят дети своих родителей». Дети хотели, чтобы их родители были умными, добрыми, справедливыми, честными, физически развитыми, были друзьями для детей, с которыми могли бы говорить обо всем на свете.

Памятки меняла один раз в две недели, родители постоянно обращали на них внимание, задавали вопросы.

Убедительным примером гендерного воспитания было посвящено родительское собрание на тему: «Мальчики и девочки – два разных мира» – на нем обсуждались вопросы воспитания девочек и мальчиков, родители делились опытом семейного воспитания.

Для родителей оформили фото-газету, посвященную жизни группы «Моя семья», «Ходим в садик каждый день, очень весело живем». Особое внимание уделила роли отца в воспитании детей. Ведь раньше отца рассматривали как защитника, добытчика материальных благ, воспитанием девочек и мальчиков возлагалось на плечи матери. Но жизнь показала, что без активного участия отца, нельзя из мальчика воспитать настоящего мужчину. Велика роль отца в воспитании и девочки, поэтому предлагала консультацию на тему: «Отец и дочь» – об участии отца в воспитании девочки.

Проведенный устный журнал на тему: «Методы воспитания детей» дала возможность родителям узнать необходимые умения воспитания девочек и мальчиков, на заседании задавали вопросы, приводили примеры, предлагали ситуации для анализа.

В группе прошло ток-шоу на тему: «Можно ли обойтись без наказания». В работе принимала участие специалисты: врач, психолог, сами родители. Они делились мнениями, делали анализ ситуации, слушали высказывания, в форме памятки были предложены рекомендации психолога.

Помимо просвещения, вовлекала родителей в педагогический процесс.

Провела «День открытых дверей», на котором родители посетили занятие на тему «Мужчина и женщина в семье».

Привлекла родителей к проведению спортивного праздника, посвященного к 23 февраля «Папа, мама, я – спортивная семья».

В конкурсе «А, ну-ка, мамы», посвященном 8 марта, принимали участие мамы.

В воскресный день был организован поход в детский городок, где мальчики катались с папами на машинах, а девочки с мамами на каруселях.

Выпустила с мамами фотогазету «Мой папа солдат», посвященный празднику Российской армии. С мальчиками провели конкурс рисунков на тему: «Моя мама лучшая на свете», посвященный «Дню матери». Оформили с мамами альбом на тему: «Мое генеалогическое древо», в котором поместили схемы родословных семей. С папами оформили альбом на тему: «Мое любимое блюдо», где представлены рецепты папиных блюд.

В результате проделанной работы к подготовительной к школе группе, у родителей повысилась педагогическая компетентность в гендерной педагогике.

Проведенное повторное анкетирование показало, что у 80% родителей сформировалось представление о том, как надо воспитывать мальчиков и как воспитывать девочек.

Я надеюсь, что проделанная мною работа поможет родителям в воспитании гендерной социализации детей школьного возраста.

Parents Grill Школьный совет по обсуждению трансгендеров в детском саду — CBS Sacramento

ROCKLIN (CBS13) — Школьный совет Rocklin Academy сталкивается с жесткими вопросами от родителей, обеспокоенных спорным инцидентом, связанным с дискуссиями о трансгендерах в классе детского сада.

«Эти родители чувствуют, что школьный округ предал их из-за того, что их не уведомили», — сказала Карен Инглэнд из Capitol Resource Institute.

ПРОЧИТАЙТЕ БОЛЬШЕ: «Нет признаков того, что начало замедляться»: жителям Саут-Лейк-Тахо приказано покинуть город по мере наступления огня Калдора

Инцидент произошел летом этого года в последние дни учебного года.

На заседании правления в понедельник вечером высказался учитель, находящийся в центре спора. С накаленными эмоциями она обратилась к переполненному дому.

«Я так горжусь своими учениками, я никогда не стремился навредить ученикам, а хотел помочь им в трудной ситуации», — сказала она.

Учительница защитила свои действия, чтобы прочитать две детские книги о трансгендеризме, в том числе одну под названием «Я — Джаз». Она говорит, что книги ей подарил трансгендерный ребенок, переживающий переходный период.

«Воспитанники пришли домой очень запутавшимися в том, можете ли вы выбрать свой пол, независимо от того, действительно ли они были мальчиком или девочкой», — сказал Англия.

Родители говорят, что помимо книг, студентка-трансгендер в какой-то момент во время урока также сменила одежду, и выяснилось, что это ее настоящий пол.

И многие родители говорят, что чувствуют себя обманутыми и ошеломленными.

«Я хочу, чтобы она слышала от меня как родителя, что ее гендерная идентичность означает для нее и нашей семьи, а не из книги, которая может быть спорной», — сказал один из родителей.

ПОДРОБНЕЕ: Саус Лэйк Тахо напоминает город-призрак после эвакуации тысяч

«Моя дочь пришла домой в слезах и дрожа от страха, она могла превратиться в мальчика», — сказал другой родитель.

Этот вопрос не входил в повестку дня, поэтому родители высказались в ходе общественного обсуждения.

«Речь идет о том, чтобы родители были проинформированы и вовлечены, чтобы дать нам выбор и права в отношении того, что знакомят с нашими детьми, и в каком возрасте», — сказала родитель Челси МакКуистан.

Многие учителя также высказались в поддержку того, что происходило в классе.Они говорили о важности обучения студентов разнообразию и здоровому диалогу.

Одна из родителей сказала, что влияние на ее сына было чрезвычайно положительным.

«Было так дорого видеть, что в его теле не было абсолютно никаких предрассудков. Мой ребенок просто вошел туда и выслушал эту историю, и не связал ее с чем-то злым и не подверг сомнению свое собственное тело», она сказала.

«Когда мы направляемся в сторону запрещенных книг или списков книг или избранной литературы — которую следует читать только в классе или за его пределами, я думаю, что это очень опасное направление», — сказала учительница 7-го класса Келли Брайсон.

Округ утверждает, что книги соответствуют возрасту и подпадают под их политику отбора литературы. В отличие от полового воспитания, темы гендерной идентичности не требуют предварительного уведомления родителей.

В заявлении на заседании правления округ сказал: «Как указал суперинтендант Робин Стаут в сообщении на прошлой неделе, сотрудники будут вовлекать родителей и учителей в обсуждение того, как материалы, не входящие в нашу учебную программу, будут рассматриваться в будущем».

БОЛЬШЕ НОВОСТЕЙ: Пожарный Паттерсон сильно обгорел во время тушения огня Калдора

Широкое обсуждение вынудило правление включить этот вопрос в повестку дня следующего месяца.

РОКЛИН, Калифорния — Школьный совет Rocklin Academy сталкивается с серьезными вопросами от родителей, обеспокоенных спорным инцидентом, связанным с дискуссиями о трансгендерах в классе детского сада, сообщает CBS Sacramento.

«Эти родители чувствуют, что школьный округ предал их из-за того, что их не уведомили», — сказала Карен Ингланд из Capitol Resource Institute.

Инцидент произошел летом этого года в последние дни учебного года.

Пол: пространство между 30:54

На заседании правления в понедельник вечером высказался учитель, находящийся в центре спора. С накаленными эмоциями она обратилась к переполненному дому.

«Я так горжусь своими учениками, я никогда не стремился навредить ученикам, а хотел помочь им в трудной ситуации», — сказала она.

Педагог защитила свое решение прочесть две детские книги о трансгендеризме, в том числе одну под названием «Я — джаз».«Она говорит, что книги ей подарил трансгендерный ребенок, переживающий переходный период.

» Детсадовцы пришли домой в очень недоумении от того, можете ли вы выбрать свой пол, независимо от того, действительно ли они были мальчиком или девочкой. — сказала Англия.

Родители говорят, что помимо книг, трансгендерная студентка в какой-то момент во время урока также переоделась, и выяснилось, что это ее настоящий пол. Помимо него или нее 01:36

И многие родители говорят, что чувствуют себя обманутыми и ошеломленными.

«Я хочу, чтобы она слышала от меня как родителя, что ее гендерная идентичность означает для нее и нашей семьи, а не из книги, которая может быть спорной», — сказал один из родителей.

«Моя дочь пришла домой в слезах и дрожа от страха, она могла превратиться в мальчика», — сказал другой родитель.

Этот вопрос не входил в повестку дня, поэтому родители высказались во время общественного обсуждения.

«Речь идет о том, чтобы родители были проинформированы и вовлечены, и дали нам выбор и права в отношении того, что знакомят с нашими детьми, и в каком возрасте», — сказала родитель Челси МакКуистан.

Многие учителя также высказывались в поддержку того, что происходило в классе. Они говорили о важности обучения студентов разнообразию и здоровому диалогу.

Что значит быть небинарным 00:27

Одна из родителей сказала, что влияние на ее сына было чрезвычайно положительным.

«Было так дорого видеть, что в его теле не было абсолютно никаких предрассудков.Мой ребенок просто вошел туда и послушал историю, и не связал ее с чем-то злым и не подвергал сомнению собственное тело «, — сказала она.

«Когда мы направляемся в сторону запрещенных книг или списков книг или избранной литературы, которую следует читать только в классе или за его пределами, я думаю, что это очень опасное направление», — сказала учительница 7-го класса Келли Брайсон.

Округ утверждает, что книги соответствуют возрасту и подпадают под их политику отбора литературы.В отличие от полового воспитания, темы гендерной идентичности не требуют предварительного уведомления родителей.

В заявлении на заседании правления округ сказал: «Как указал суперинтендант Робин Стаут в сообщении на прошлой неделе, сотрудники будут вовлекать родителей и учителей в обсуждение того, как материалы, не входящие в нашу учебную программу, будут рассматриваться в будущем».

Широкое обсуждение вынудило Правление включить этот вопрос в повестку дня следующего месяца.

В новой учебной программе «Секс Эд» в Орегоне больше, чем просто птицы и пчелы

Ваш браузер не поддерживает аудиоэлемент.

Школы по всему Орегону меняют свои учебные программы по половому воспитанию в ответ на закон штата, направленный на предотвращение сексуального насилия над детьми.

Орегон принял версию «Закона Эрин» в 2015 году в рамках национального движения за принятие новых законов в 36 штатах.

В дополнение к закону Эрин, Орегон принял новые государственные стандарты, требующие от школ обучать учащихся вопросам согласия, гендерного самовыражения и заболеваний, передаваемых половым путем, начиная с детского сада.

Но уроки в 5 лет не такие, как в 15.

Согласие на обучение в классе

Учительница начальной школы Рок-Крик Эвелин Хиндс разыгрывает сценарий с одной из своих воспитанниц, Аканкшей. Остальные в классе сидят на красочном ковре с алфавитом и смотрят.

«Я человек, которого Аканкша никогда раньше не видела», — объясняет Хиндс, говоря Аканкше и ученикам, чтобы они притворились, что футбольный матч только что закончился.

В начальной школе Рок-Крик Эвелин Хиндс и ее ученики смотрят видео о правилах «Защити себя».

Элизабет Миллер / OPB

Урок написан по сценарию и является частью урока закона Эрин о безопасности незнакомцев.

«Эй, ты же знаешь, эта рубашка выглядит очень потной после той футбольной игры, позволь мне помочь тебе снять эту рубашку», — сказал Хиндс, действуя. Аканкша реагирует немедленно.

«Нет!» Аканкша ответила. «Стоп!»

Хиндс оставляет своего жуткого персонажа позади и поздравляет Аканкшу, давая ей пятерку.

Учителя во всем Орегоне используют подобные сценарии, чтобы обучать студентов правилам «Защити себя».Правила под названием «Безопасное прикосновение, небезопасное прикосновение» и «Кричи, беги, говори» помогают учащимся научиться защищаться от жестокого обращения.

Учебная программа реализуется в то время, когда движение #MeToo подчеркивает необходимость согласия и осведомленности по вопросам сексуального насилия.

Уроки закона Эрин построены на основе сценариев по сценариям и соответствующих возрасту видеороликов.

После того, как Хиндс проиграет видео на тему «Безопасность незнакомцев», дети говорят друг с другом о незнакомцах и повторяют наизусть правила, которые они выучили.Раскрашивают буклеты со скриншотами из видео.

Хиндс и раньше преподавала уроки по безопасности незнакомцев, но она говорит, что использование видео после закона Эрин было совершенно другим.

Она говорит, что видео информативные, но не пугающие.

«Дети поймут, что это важно, и мне нужно отнестись к этому серьезно, но мне не нужно бояться», — сказал Хиндс. «Мне не нужно бояться, потому что эти правила« защити себя »- это то, что расширяет мои возможности.

Она также слышала, как ее ученики говорили об уроках помимо начальных видео, например, после того, как она научила учеников «Кричать, бегать, говорить» в небезопасных ситуациях.

«Они начали разговаривать друг с другом и задавать действительно сложные вопросы», — сказал Хиндс. «[Они спросили] Что, если это мой дядя? Что, если это моя мама, человек, которому я должен доверять? »

Хайндс и ученик работают во время урока в начальной школе Рок-Крик.

Элизабет Миллер / OPB

Это первый год, когда Бивертон преподает новые уроки сексуальной осведомленности от детского сада до средней школы.

К 11 классу урок о безопасности незнакомцев и «Безопасное прикосновение, небезопасное прикосновение» превратился в урок о согласии и отношениях.

Во время занятий в Mountainside High School ученики в небольших группах обсуждают, что означает согласие.

«Тот факт, что кто-то сказал« да »на прошлой неделе, не означает, что на этой неделе все еще будет« да », — говорит юниорка Вивиан Кнудсен.

Сидящая рядом с ней младшая Кэти Ли отвечает. «Речь идет о том, чтобы быть на одной волне и удостовериться, что они все знают», — сказал Ли.

Учитель Дженн Хикс обсуждает со своими учениками различные сценарии. Она просит их указать пальцем вверх или пальцем вниз, является ли каждая ситуация согласованной.

Студенты показывают, является ли сценарий согласованным, большими пальцами во время занятий в Mountainside High School.

Элизабет Миллер / OPB

Видео об Erin’s Law для средней школы не существует, поэтому Хикс нашел видео на YouTube.

И вместо раскрасок ученики выписывают ответы на вопросы для размышления.

Больше, чем согласие

В 2016 году Орегон принял новые стандарты санитарного просвещения. Начиная с детского сада, учащиеся должны узнавать о влиянии средств массовой информации на здоровье и способах профилактики заболеваний.

Студенты также должны знать, что есть много способов выразить гендерную принадлежность и как уважительно общаться с людьми любой сексуальной ориентации.

Без уроков по сексуальной ориентации или гендерной идентичности, по словам Хикс, учителя могли определять термины, но не преподавали по темам.

«Теперь у нас есть конкретные уроки, чтобы понять, что собой представляет каждая из этих областей — что они не обязательно связаны, они часто очень разные в жизни людей и что существуют спектры», — сказал Хикс.

Она говорит, что уроки повышают осведомленность ЛГБТ-сообщества. И ее ученики заметили.

Дженн Хикс преподает урок согласия в средней школе Mountainside.

Элизабет Миллер / OPB

Хикс вспоминает момент прошлого года, когда она пилотировала новую программу.

«Один из моих учеников, который предпочитает местоимения их / они подошли ко мне после урока, буквально в слезах, сказав, что это первый раз, когда они почувствовали себя узнаваемыми в классе здоровья», — сказал Хикс. «Это был такой мощный опыт».

Но были и негативные реакции, как в классе, так и за его пределами.

Ответная реакция родителей и студентов

На собраниях и общественных слушаниях на раннем этапе разработки учебной программы это не вызывало особого беспокойства, сказал Хикс.

«Теперь, когда эти новые стандарты и цели внедряются, мы начинаем замечать некоторую озабоченность по поводу содержания того, чему учат», — сказал Хикс.

На апрельском собрании школьного совета родители и члены сообщества заполнили комнату. Поскольку округу грозит сокращение бюджета на миллионы долларов, некоторые люди выступали за увеличение финансирования школ. Но было больше замечаний по поводу учебной программы.

Некоторые родители говорили о сценариях, представленных в средних и старших классах школы, называя их чрезмерно сексуальными.

«Похоже, что во имя сексуального здоровья существует широко распространенный этос, когда детей учат воображать, визуализировать и действовать в потенциально очень опасных сексуальных ситуациях», — сказал Рассел Ратледж. «Часто ситуации выходят далеко за рамки обычных разговоров и действий, которые можно было бы ожидать в их возрасте».

Учащиеся рассказывают, что означает для них слово «согласие» в Mountainside High School.

Элизабет Миллер / OPB

Другие возражали против уроков по гендерной идентичности и сексуальной ориентации.

Клет Вертс воспитывает четверых детей в школах Бивертона. Он сказал школьному совету Бивертона, что хочет выбирать, чему учатся его дети.

«Я прошу вас учить фактам», — сказал Верц. «Преподавайте биологию, учите, как вы производите потомство, а остальное пусть учат мы, родители».

Beaverton предоставляет родителям возможность отказаться от участия в программе.

Администратор средней учебной программы, обучения и оценки Брайан Сика ответил на комментарии, которые он услышал на заседании правления.

«Они дают нам обратную связь, они продолжают участвовать в образовании своих детей», — сказал Сика. «Нам нужно убедиться, что мы даем им всю информацию, все материалы, все, что мы можем сделать, чтобы они могли сотрудничать с нами и принимать обоснованные решения об образовании своих детей».

Хикс говорит, что ученики тоже высказывали озабоченность. Она сказала студентам, что даже если они с чем-то не согласны, они все равно должны уважать других.

«Мы проявляем больше уважения и помогаем уменьшить количество насилия и жестокого обращения, которое часто бывает, особенно в нашем ЛГБТК-сообществе», — сказал Хикс.

Создание комнаты

С новой программой школы должны были освободить место в своем плотном графике, чтобы втиснуться в уроки. Учащиеся старших классов заполняют свои расписания требованиями к окончанию, курсами продвинутого уровня и факультативами, которые они хотят посещать.

Администраторы Beaverton используют консультативные периоды, запланированные в течение дня, для предоставления сексуального контента. Хикс говорит, что это означает, что не только медицинские учителя преподают уроки согласия и взаимоотношений.

«Наша наука, наша литературная компания, наш учитель драмы, я имею в виду, что все помогают создавать этот климат», — сказал Хикс.

Дженн Хикс в своем консультативном классе в средней школе Mountainside в Бивертоне.

Элизабет Миллер / OPB

Все школьные округа штата Орегон должны будут придерживаться этих новых стандартов, но штат может не знать, кто соблюдает их до 2020 года. Результаты опроса 2017 года показывают, что были созданы только несколько школьных округов. планы всестороннего сексуального просвещения.

В консультационных классах Хикс видит возможность создать безопасное пространство для учеников по всей школе и вместе с другими учителями.

Но если учителя не чувствуют себя комфортно на уроке, консультанты всегда готовы помочь.

«Общая цель — это просто здоровые, счастливые дети, которые станут здоровыми, счастливыми взрослыми и иметь более сильное и уважительное сообщество», — сказал Хикс.

Вот почему даже маленькие дети нуждаются в обсуждении гендерной идентичности в классе

Когда моему сыну было не больше трех, он подполз к продавцу игрушек в проходе универмага и попросил Полли Карман.«О, но это же девичья игрушка , », — ответила она. Мой партнер сразу же вмешался, заверив нашего сына, что игрушек для девочек или мальчиков не существует, и попросил направить его на нужную полку. Позже она рассказала мне эту историю со смесью гнева и отчаяния.

Это была гендерная политика — когда мы учимся принуждать друг друга соответствовать гендерным нормам. Это начинается при рождении — или даже раньше, если вы устраиваете вечеринку по раскрытию пола . Когда я родился, врач держал меня вверх ногами за ноги, нежно похлопал по коже, осмотрел мои гениталии и сказал моей маме: «Поздравляю, у вас здоровый мальчик.Как его зовут?» Вскоре после этого был подготовлен браслет для удостоверения личности младенца — нанизанный голубыми бусинами для обозначения моего пола и бусинами с буквами с моей фамилией. До моей первой смены подгузников у меня было местоимение и цвет, связанные со мной.

Это всего лишь примеры того, как маленькие дети сталкиваются с гендерной идентичностью — и гендерными предположениями — задолго до того, как школьная программа могла бы решить эту проблему.

Я работаю учителем начальной школы и библиотекарем последние 18 лет. Поверьте мне: руководящие принципы учебной программы, утвержденные правительством, не знакомят учащихся с этими темами — даже самые маленькие дети уже изучают эту часть своей личности.

Немного предыстории: с 2015 по 2018 год мы преподавали гендерную идентичность и гендерное выражение, а также сексуальную ориентацию ученикам с первого по третий классы. Когда премьер-министр Дуг Форд пообещал отменить элементы учебной программы по здоровью и физическому воспитанию Онтарио 2015 года , приближая нас к учебной программе, которая была у нас еще в 1998 году, я знал, что это окажет ужасную медвежью услугу нашим детям, и беспокоился о том, что его правительство собирался приготовить.

Я рад видеть, что изменения учебной программы, выпущенные на этой неделе на предстоящий учебный год, по-прежнему включают гендерную идентичность и гендерное выражение, но время пугает: это не будет (официально) появиться в классе до 8-го класса.(В учебной программе 2015 года это была тема для 6-го класса.) Сексуальная ориентация не будет охватываться до 5-го класса. И правительство Форда заявляет, что у родителей теперь будет более формальный способ освобождения своих детей от уроков по сексуальному воспитанию, если они захотят.

Какое сообщение направляют дебаты по программе сексуального обучения транс-детям — и всем детям?

Фэй Джонстон, консультант, преподаватель и общественный организатор из Оттавы, объясняет, что вся эта дискуссия о том, чему и когда учить, нанесла ущерб учащимся.

Что, по мнению экспертов, детям нужно изучать в сфере секса «Что это говорит о транс-детях в этих школах прямо сейчас? Я думаю, что волновой эффект, который оказывает на молодых людей и молодых трансгендеров в классе, действительно значительный », — говорит Джонстон.

Джонстон, трансфеминин , небинарный и использующий местоимения «она» и «они», представляет, что это означало бы, если бы они имели доступ к этой учебной программе в детстве, когда они росли в небольших сообществах.

«Это не были обсуждения.Я даже не знал о существовании трансгендеров , пока почти не закончил среднюю школу, — объясняет Джонстон. «Если бы у меня были знания, чтобы объясниться и лучше понять себя, это избавило бы меня от многих внутренних потрясений. И у меня была бы среда, в которой мои сверстники с большей вероятностью принимали и подтверждали то, кем я был ».

Карли Басиан, преподаватель сексуального здоровья из Торонто, согласна с тем, что эти темы важны для всех детей.

«Гендерная идентичность и гендерное самовыражение важны не только для трансгендеров — это влияет на всех нас.У всех нас есть пол, и важно понимать это значение с раннего возраста », — говорит Басиан.

Это также проблема здоровья, — говорит Надин Торнхилл, преподаватель сексуального здоровья из Торонто. «Исследования показывают, что существует сильная корреляция между психическим и физическим здоровьем транс-детей и степенью принятия, которую они получают со стороны своей семьи, сверстников и общества», — говорит она.

Все маленькие дети исследуют гендер в классе

В течение последних шести лет я консультировал геев-гетеросексуалов в двух разных начальных школах, включая детей с четвертого по восьмой класс.Я работал с гендерно-неконформными детьми и детей, которые идентифицируют себя как трансгендеры, , а также со многими детьми, чья сексуальная ориентация не является гетеросексуальной. Я никогда не забуду маленького мальчика из детского сада, который любил носить дома платья, и однажды весенним днем ​​решил надеть в школу красивое летнее платье. За то время, что я знал его, этот ребенок ни разу не сказал, что он девочка, и не выразил желания стать девочкой. Он никогда не просил нас использовать местоимения она или она. Он также не просил, чтобы его называли другим именем.Он был первым в своем гендерном путешествии. На самом деле не было никакого серьезного вмешательства, которое нам нужно было предпринять как персонал, кроме как уважать его выбор и побуждать других делать то же самое. Ясно, что его летняя одежда не мешала ни ему, ни чьей-либо еще способности учиться.

Несколько лет назад мой коллега услышал, как один из воспитанников детского сада сказал: «Даже несмотря на то, что я девочка, мне нравится играть с игрушками для мальчиков». Это побудило учительницу провести расследование со своим классом. Она нарисовала диаграмму Венна, чтобы обозначить, какие игрушки, по мнению учеников, предназначены для девочек, какие — для мальчиков, а какие — для обоих.

Я пробовал аналогичные задания со своими учениками, и, как правило, по мере выполнения этих упражнений дети склонны перемещать больше элементов в обе части диаграммы. Например, сначала дети могут ставить куклы на сторону девочек, а грузовики — на сторону мальчиков. После периода обсуждения отдельные дети, как правило, хвастаются, и мы находим несколько мальчиков, которым нравятся куклы, и девочек, которым нравятся грузовики.

Этот учитель пошел дальше. Затем ее ученики изучали журнальную рекламу и каталоги игрушек.Они критически посмотрели на фотографии и задали несколько вопросов: почему девочек видели только с кухонными игрушками и заботящимися о младенцах? Почему было показано, как мальчики выполняют множество других заданий? Расследование также выявило ненужную гендерную принадлежность игрушек: ученики нашли в каталоге фотографии мальчиков с синими тележками для покупок и девочек с розовыми. Дети проницательно заметили, что в реальной жизни тележки для покупок не разделяются по гендерному признаку — они выглядят одинаково.

Почему молодые родители все еще так одержимы гендером? Дело в том, что дети уже ставят под сомнение эти нормы.Этот учитель создал пространство, в котором дети могли выразить свое разочарование по поводу гендерного фактора в их жизни.

За углом от библиотеки, которую я обычно посещаю каждый день, находится класс детского сада моего коллеги Джона Пола Кейна. Джей-Пи играет большую роль в комнате, полной очень маленьких детей, и является половиной «Истории Фэй и Пушистики». JP и его партнеры по выступлению проводят экскурсии по библиотекам, детские мероприятия и фестивалей прайда , делясь историями с детьми и их опекунами.

Одно душераздирающее воспоминание, которым поделился со мной JP, подчеркивает важность школьной среды, открытой для различных гендерных идентичностей и самовыражений. Он рассказывает мне об обезумевшем ученике детского сада, который в конце концов рассказал ему о том, что его беспокоило:

«Я знаю, что ты меня знаешь», — сказал юноша. «Ты знаешь, я выгляжу как девочка, но я знаю, что ты знаешь, что я мальчик в душе». Кейн задумчиво спросил, какое имя и местоимения ребенок хотел бы использовать. «Вы можете называть меня по имени, а также называть меня« он »или« она », потому что я остаюсь тем, кем я являюсь прямо сейчас, — сказал он.

«Я был глубоко тронут тем, что ребенок доверил мне поделиться со мной такой важной частью себя», — говорит Кейн. «Родители почувствовали облегчение от того, что их ребенок начал делиться своей истинной сущностью с другими, о которых они заботились».

Творчество

Некоторые учителя находят изобретательные способы освещения гендерной идентичности и гендерной политики, независимо от сроков, предложенных правительством.

JP Kane вовлекает своих учеников детского сада в начале года в обсуждение учебных центров, которые они хотели бы иметь.«В прошлом году у нас были парикмахерская, ювелирный магазин, цветочный магазин и пекарня. Мы обсуждаем их видение того, как мы можем создавать безопасные и инклюзивные пространства. Мы называем новые магазины, указываем цены и доступные услуги, а также отмечаем день открытия. Мы подробно говорили о том, что все пространство в классе предназначено для всех учеников, независимо от пола ».

С 2009 года Велвет Лакасс и ее коллега по учителю Шеннон Грин возглавляют Неделю гендерного великолепия в общественной школе Grove Community School в Торонто.Каждый апрель учителя планируют специальную неделю программирования, которая привносит активизм в учебную деятельность, включая обсуждение связей между гендерными стереотипами и гомофобией.

Одноклассники второго и третьего классов исследовали различия между футболками, продаваемыми для девочек и мальчиков. Затем они разработали свою собственную гендерно-нейтральную одежду . Позже дети написали в компанию по производству одежды, чтобы предложить более инклюзивные альтернативы для сортировки и организации своих магазинов.

Есть также несколько простых способов, с помощью которых учителя могут избежать ненужной гендерной привязки. В разговоре со старшеклассниками Басиан рекомендует слово «ребята», а не «ребята». Вместо того, чтобы постоянно обращаться к группе студентов как «мальчики и девочки», обращайтесь к ним на основе задания или урока: «Хорошо, ученые», или «Послушайте, математики», или «Художники, пора прибраться».

Я надеюсь, что родителей, учителей и окружные школьные советы продолжат противодействовать политическим усилиям, чтобы отложить эти обсуждения или позволить семьям отказаться от них.Разговоры о гендере и сексуальности в школе не сбивают с толку наших детей, это помогает им задавать вопросы, которые у них уже есть, и отвечать на них.

В конечном счете, речь не идет о том, чтобы рассказывать детям, какой у них пол. Речь идет о создании учебных пространств, которые охватывают всех детей, независимо от того, как они себя идентифицируют.

Гордон Нор — писатель, активист и учитель начальных классов, живущий в Ткаронто, неизведанная территория. (Твиттер: @gordonnore )

Подробнее:
Можно ли вырастить ребенка без пола?
Чего нельзя говорить детям, когда они видят на улице гендеркупа

Родители должны будут дать согласие на участие в учебной программе по гендерной идентичности в соответствии с законопроектом Сената

.

Родители должны будут предоставить письменное согласие учащихся начальной школы на обсуждение гендерной идентичности в школе в соответствии с законопроектом, проходящим через Сенат Айовы.

Сенатский файл 167 запрещает начальным школам Айовы преподавать о гендерной идентичности, определяемой как «гендерная идентичность человека, независимо от пола, назначенного человеку при рождении», без письменного согласия родителей или опекунов. Законопроект коснется классов детских садов, которым не будет разрешено включать какую-либо учебную программу по гендерной идентичности, и классов с первого по шестой, которые будут включать учебную программу только с согласия родителей.

Более 60 человек посетили встречу Zoom во вторник утром по этому предложению.Противники законопроекта заявили, что для законодательного собрания было бы чрезмерным ограничением объявлять одну конкретную тему закрытой для школ.

«Мы считаем, что это вторжение в роль местных школьных советов в принятии решений, основанных на ценностях своего сообщества и тех, кто их избрал», — сказала Маргарет Бактон, представляющая как Защитников сельских школ штата Айова, так и Сеть городского образования штата Айова.

Представители групп ЛГБТ-активистов утверждали, что просвещение по вопросам гендерной идентичности могло бы также сделать школы в целом более доброжелательной средой, с меньшим запугиванием и большим одобрением среди учащихся.Элла Розенталь, старшеклассница из Айова-Сити, попросила законодателей подумать о ценности ознакомления учащихся с идеями, с которыми они могут не согласиться.

«Как человек, выросший в таком поляризованном мире, я понял, что если вы не согласны с кем-то, это не значит, что вам не нужно узнавать о нем», — сказал Розенталь.

Три представителя консервативной группы «Семейные лидеры» высказались за законопроект. Они заявили, что закон позволит родителям влиять на просвещение их детей по вопросам гендерной идентичности, что лоббист Дэниел Сунн назвал «идеологической обработкой со стороны активистов гендерной теории, подрывающей родительское обучение и игнорирующей биологическую реальность».”

«Вопрос не в том, следует ли включать гендерную идентичность в учебную программу. Вопрос в том, должны ли родители давать свое письменное разрешение? » — сказал лоббист Семейного лидера Дэнни Кэрролл. «Почему бы тебе этого не хотеть?»

республиканца в подкомитете согласились, подчеркнув важность включения родителей в образовательные решения.

«Речь идет о том, чтобы восстановить участие родителей в очень серьезных разговорах», — сказал сенатор Джим Карлин из Р-Су-Сити.В понедельник Карлин объявил, что планирует баллотироваться на пост сенатора США Чака Грассли в 2022 году.

Законодатели предложили на этой сессии более десятка законопроектов, касающихся гендерной идентичности и сексуальности. Некоторые из законопроектов посвящены конкретно трансгендерной молодежи, в том числе законопроект, требующий, чтобы студенты-спортсмены соревновались в командах, соответствующих их биологическому полу, и законопроект о школьном туалете, который требует, чтобы студенты использовали туалет для своего биологического пола, а не своей гендерной идентичности. .

Другой законопроект об образовании гендерной идентичности, предложенный в Палате представителей, потребует, чтобы, если гендерная идентичность была включена в школьные уроки, учебная программа включала бы информацию о потенциальных недостатках перехода.

«Перестаньте торопиться с этими наполненными ненавистью счетами», — сказала активистка трансгендеров Хизер Данн. «Давайте вернемся к тому, что нам нужно сделать. Это касается пандемии и нашей экономики ».

Подкомитет 2: 1 проголосовал за то, чтобы передать файл Сената 167 на рассмотрение Комитету Сената по образованию.

Новое руководство

Калифорнии по сексуальному обучению поощряет учителей говорить с учениками о гендерной идентичности, мастурбации

САКРАМЕНТО, Калифорния — Калифорния пересмотрела свои рекомендации по половому воспитанию для учителей государственных школ, поощряя их говорить о гендерной идентичности с детсадовцами и давать советы ЛГБТ подросткам для налаживания отношений и безопасного секса.

Защитники ЛГБТ высоко оценили новые рекомендации по уделению внимания сообществу, которое часто остается вне политики полового воспитания.Но некоторые родители и консервативные группы подвергли критике более чем 700-страничный документ как посягательство на родительские права, утверждая, что он знакомит детей с идеями о сексуальности и гендере, которым следует учить дома.

Руководство, утвержденное в среду Советом по образованию штата Калифорния, не требует, чтобы преподаватели чему-либо учили. Он разработан как руководство для учителей по соблюдению государственных стандартов санитарного просвещения, таких как питание, физическая активность и борьба со злоупотреблением алкоголем и наркотиками.

Но именно части о сексе привлекли наибольшее внимание во время общественных слушаний в среду. Система сообщает учителям, что учащиеся детского сада могут идентифицировать себя как трансгендеры, и предлагает советы о том, как говорить об этом, добавляя «цель не в том, чтобы вызвать путаницу в отношении пола ребенка, а в том, чтобы развить понимание того, что существуют другие выражения».

В нем даются советы по обсуждению мастурбации со школьниками среднего школьного возраста, в том числе о том, что она не причиняет физического вреда, а также по обсуждению полового созревания с подростками-трансгендерами, которые создают «инклюзивную среду, которая бросает вызов бинарным представлениям о гендере.

«Как родители троих детей, мы тщательно следим за тем, чтобы не вводить вещи, как если бы они были каким-то образом одобрены», — сказала председатель правления Линда Дарлинг-Хаммонд.

Слева направо, Линда Дарлинг-Хаммонд, президент Государственного совета по образованию, встречается с Карен Стапф Уолтерс, исполнительным директором совета, во время встречи, на которой 8 мая в Сакраменто, Калифорния, будет проведено голосование по предложенным изменениям в руководстве по половому воспитанию для учителей. , 2019. Rich Pedroncelli / AP

Но Патрисия Рейес, 45-летняя мать шестерых детей, не верит в это.Она проехала более 400 миль от своего дома в Южной Калифорнии, чтобы присутствовать на слушании в среду, привезя с собой свою 4-летнюю дочь Анджелину, которая держала табличку с надписью: «Защитите мою невиновность и детство».

«Просто страшно, чему они собираются учить. Это порнография, — сказала она. «Если так будет продолжаться, я не отправлю их в школу».

Большая часть возражений была сосредоточена не на структуре, а на книгах, которые она рекомендует студентам прочитать. В более раннем варианте документа старшеклассникам предлагалось читать «С.E.X .: Руководство по сексуальности «Все, что вам нужно знать», чтобы помочь вам в подростковом и двадцатилетнем возрасте «. Он включает описания анального секса, бондажа и другой сексуальной активности.

Несколько родителей прочитали книгу и подняли ее, чтобы члены совета могли видеть картинки, которые многие назвали «непристойными». Правление отреагировало удалением книги и нескольких других из руководства.

«Важно знать, что правление не пытается запретить книги. Мы не говорим, что книги плохие », — член совета директоров Фелиза И.- сказал Ортис-Ликон. «Но удаление поможет избежать неправильного понимания того, что Калифорния требует использования этих книг».

Более 200 человек записались, чтобы выступить во время публичных слушаний в среду, которые длились несколько часов. Сторонники и противники собрались вместе в вестибюле Департамента образования Калифорнии, где родители раздавали закуски, чтобы успокоить своих маленьких детей, ожидая, когда их номер появится на доске для сухого стирания, говоря им, что пришла их очередь получить одну минуту времени. микрофон.

Среди выступавших был 16-летний Феникс Али Раджа, трансгендерный мальчик, который сказал, что его редко учат информации таким людям, как он, во время занятий по половому воспитанию в своей средней школе в районе Лос-Анджелеса.

«Меня никогда не учили тому, как быть в отношениях с геями», — сказал он, добавив, что «разговор о сексе начинается с другого места».

49-летняя Мишель МакНатт сосредоточила внимание на концепции здоровых отношений и согласия. По ее словам, никогда не рано учить двух своих дочерей в государственной школе в возрасте 11 и 9 лет.

«Утаивание от них точной с медицинской точки зрения, научной информации на самом деле причиняет больше вреда и на самом деле не защищает невиновность», — сказала она, надев пурпурную футболку с надписью «Защитите транс-студентов». «Если вы не даете детям точную информацию об их собственном теле … как они могут сделать правильный выбор?»

Руководство было разработано при участии учителей со всего штата, и в среду некоторые высказались в пользу рекомендаций. Но только не Татьяна Дзюбак, учительница начальных классов из района Сакраменто.

«Я не должна учить этому, — сказала она. «Это дело родителей».

Элизабет Ховде: Познакомьтесь с гендерным единорогом, родителями

Вы встречали «гендерного единорога»? Возможно, ваши дети уже это сделали. Родители тоже должны быть знакомы с гендерным единорогом, я знаю, потому что некоторые из нас пытаются воспитать детей, которые у нас были, помочь им понять наш мир и предложить помощь в навигации по нему.

Скорее всего, вам нужно будет представить свои собственные. Когда я проверил программу медицинского образования своего школьного округа для учеников начальной и средней школы, как меня пригласили сделать до того, как весной начались уроки здоровья моих детей, я не увидел включенного мифического существа.Я услышал об этом, когда знакомый мне ученик средней школы пришел домой с раздаточным материалом о гендерном единороге, предоставленным в классе одним из его учителей.

С тех пор я узнал из школьного округа Юго-Западного Вашингтона и Департамента образования штата Орегон, что, хотя существуют стандарты обучения штата и конкретные учебные программы, которые общественность может пересматривать как на уровне штата, так и на уровне округа, учителя, по понятным причинам, имеют некоторую свободу действий. относительно использования дополнительных материалов, если они соответствуют стандартам обучения.Хотя в математике это может быть проблематично, это может быть проблемой для идеологического предмета, тем самым порождая призыв к родителям более активно участвовать в обучении своего ребенка. И школьные советы должны знать, что если это истинная цель, чтобы родители участвовали в обучении своего ребенка в области санитарного просвещения, как часто говорят, они должны следить за тем, чтобы учителя использовали дополнительные материалы для их обучения здоровью. В конце концов, если родители не могут увидеть все изучаемые предметы и ресурсы, предоставленные при пересмотре учебной программы по санитарному просвещению, зачем предлагать им такую ​​возможность?

Половой единорог, когда он в цвете, фиолетовый, похожий на родственника Барни, тираннозавра рекса, который проповедовал о дружбе и любви в 90-х годах.И он думает о радугах. Посмотрите на единорога, созданного и предоставленного Trans Student Educational Resources, который «посвящен преобразованию образовательной среды для трансгендерных и гендерно неконформных студентов посредством защиты и расширения прав и возможностей» здесь.

Единорог предлагает ученикам подумать о своей гендерной идентичности, гендерном выражении, объявить свой пол «назначенным при рождении» и выбрать, кто их физически и эмоционально привлекает. Для детей, у которых еще не было первого поцелуя или даже желания его, это, должно быть, сбивает с толку.В конце концов, многие взрослые даже не понимают различий между гендерной идентичностью, гендерным самовыражением и сексуальной идентичностью, и мы ошибочно ссоримся из-за ванных комнат вместо того, чтобы использовать здравые решения для туалета.

С другой стороны, поскольку школьная программа по здоровью в Вашингтоне и некоторые учебные программы в Орегоне, теперь начинают обучение гендерным вопросам еще в детском саду, возможно, это менее запутанно, чем я думаю. Мне рассказала Эли Сандерс, специалист по сексуальному здоровью и школьному здоровью Департамента образования штата Орегон.«У нас появляется все больше и больше детсадовцев». Это учитывается в принятых стандартах.

Школы и общество стали лучше уважать всех людей и строить меньше предположений или ожиданий в отношении людей — цель нынешних учебных программ штата в области здравоохранения. Показатели самоубийств, связанные с борьбой с полом и сексуальной идентичностью, а также количество учителей, с которыми сталкиваются студенты, которые являются геями, бисексуалами, транссексуалами или переходными, требуют, чтобы наши дети ознакомились с этими темами, независимо от того, готовы ли мы к ним или нет. .Родители должны участвовать, предлагая свои руководящие принципы, раньше, чем когда-либо. Доступ наших детей к Интернету, сверстники, знакомые с различным семейным опытом, и школьная программа обучения, которая на раннем этапе затрагивает гендерные вопросы, усиливают эту проблему.

Учить учеников относиться ко всем людям с достоинством и уважением — это ценно, и школы поощряют разнообразие во многих отношениях. Добро пожаловать. Некоторых детей высмеивают или издеваются за их гендерное выражение. Некоторые дети подвергаются остракизму за свои религиозные убеждения.В прошлом учебном году я видел, как одноклассники смеялись над четвероклассницей за то, что она защищала предложение президента Трампа.

Сандерс сказал, что, по его мнению, этот или аналогичный раздаточный материал используется в некоторых школах штата Орегон. Он говорит, что это становится обычным уроком и соответствует стандартам.

Если вас беспокоит раздаточный материал, который включает учитель — и который вы действительно видите от своего ребенка, — я бы поговорил об этом напрямую с этим учителем. Вы можете обнаружить, что согласны больше, чем не согласны с тем, что дети учатся в классе и как.Однако, если это не даст удовлетворительного результата, по словам Сандерса, школьные округа должны иметь особый процесс решения проблем, включенный на их веб-сайты.

Лучшее решение, которое я вижу, — это для тех, кто преподает санитарное просвещение, запускать дополнительные материалы от родителей своих учеников, помня, что родители должны быть учителями начальной школы. Некоторые родители отказались от этой роли; но некоторые из нас этого не сделали. Я хочу участвовать в обсуждении гендерной и сексуальной идентичности с моим ребенком не меньше, чем фиолетовый единорог.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты:
<a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>