МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

Добро пожаловать на наш сайт!

Дежурство в подготовительной группе: Картотека трудовой деятельности в подготовительной группе

Картотека трудовой деятельности в подготовительной группе

Трудовая деятельность в детском саду

Определение 1

Трудовая деятельность в детском саду – это одна из важнейших сторон воспитания детей дошкольного возраста, выражающаяся в ознакомлении детей с трудом взрослых, приобщении к труду, формировании уважительного отношения результатам труда и стремления оказывать посильную помощь взрослым.

Трудовое воспитание является обязательным компонентом образовательной программы ДОУ, направлено на развитие основных творческих и базовых способностей дошкольника.

Замечание 1

Основные задачи трудового воспитания ставятся воспитателем ДОУ самостоятельно, с учетом возрастных особенностей детей, проявляемого ими интереса к трудовой деятельности и развитости трудолюбия.

Основными видами трудовой деятельности в ДОУ, в соответствии с образовательной программой, являются:

  • самообслуживание;
  • труд в природе;
  • хозяйственно-бытовой труд;
  • ручной труд.

Основные формы организации трудовой деятельности в ДОУ:

  • дежурства;
  • поручения;
  • коллективный и совместный труд детей.

Понятие и назначение картотеки в работе воспитателя детского сада

Определение 2

Картотека – это систематизированный и упорядоченный материал по конкретной теме, способствующая быстрому нахождению необходимой информации.

Картотеки, создаваемые воспитателями ДОУ, весьма разнообразны по оформлению и содержанию. Содержание картотеки зависит от темы. То есть, если воспитателю необходимо картотека по трудовой деятельности, то карточки будут содержать информацию для проведения качественного занятия по труду. Внешний вид и оформление карточек картотеки воспитатель выбирает самостоятельно, главным является удобство в использовании.

Готовые работы на аналогичную тему

Картотеки являются одним из тех способов организации педагогического процесса, который способствует разгрузке воспитателей.

В связи с тем, что дети не любят однообразия, одной из важных задач, стоящих перед создателем картотеки является ее постоянное пополнение.

Примерное содержание картотеки трудовой деятельности в подготовительной группе ДОУ

Карточка № 1. «Полив комнатных растений»

Цель: расширение представлений о комнатных растениях и особенностях ухода за ними, развитие у детей аккуратности при работе с водой и растениями, воспитание бережного отношения к окружающей природе.

Карточка №2. «Мытье поддонов»

Цель: научить детей распределять обязанности, выполнять работу ответственно и аккуратно, согласовывать между собой действия.

Карточка №3. «Посадка лука»

Цель: научить детей обустраивать свое рабочее место, после выполнения убирать инструменты и за собой, закреплять знания о строении луковицы, развивать необходимые трудовые умения и навыки при работе с водой, землей и растениями, воспитывать экологическую культуру.

Карточка №4. «Дежурство по столовой»

Цель: учить детей выполнять обязанности, возложенные на дежурного самостоятельно и добросовестно; готовиться к выполнению обязанностей дежурного; правильно сервировать стол; развивать трудовые навыки и умения; воспитывать желание трудиться и помогать взрослым.

Карточка № 5. «Подготовка материалов и оборудования для занятий»

Цель: развивать у детей чувство ответственности за данное им поручение, учить аккуратно раскладывать нужное оборудование и материалы.

Карточка №6. «Очистка досок для лепки от пластилина»

Цель: формировании навыков совместного и коллективного труда, учить детей распределять между собой обязанности.

Карточка №7. «Учимся заправлять свою постель»

Цель: формировать у детей умения и навыки по уходу за своей кроватью; воспитывать аккуратность, самостоятельность, стремление помочь другому; воспитывать бережное отношение к труду; развивать самостоятельность и навыки по самообслуживанию.

Карточка №8. «Оказание помощи няне в раскладывание постельных принадлежностей»

Цель: научить детей различать и сортировать постельные принадлежности; воспитывать желание оказывать взрослому посильную помощь; воспитывать стремление к труду, чувство ответственности за порученное дело.

Карточка №9. «Смена грязных полотенец на чистые»

Цель: поддержания интереса к трудовой деятельности и желания выполнять поручения взрослого; научить детей вешать свои полотенца в индивидуальные ячейки; воспитывать желание помогать взрослому и уважительно относится к его труду.

Карточка № 10. «Наведение в групповой комнате порядка после игр»

Цель: формирование у детей осознанного стремления к порядку; формирование привычки убирать после себя; совершенствовать умение составлять собственный план работы, координировать свою деятельность и деятельность товарищей, распределять между собой работу.

Карточка № 11. «Стирка салфеток, используемых на занятиях по изобразительной деятельности»

Цель: обучение детей навыкам намыливания, полоскания и отжима салфеток; формирование трудовой культуры.

Конспект организации и проведения дежурства по подготовке к занятиям в старшей группе

Он бывает очень острым

И рисует ярко, пестро.

Грифелёк со всех сторон

Древесиной окружен.

Это друг надежный ваш

И художник — … (карандаш)

 

Нарисует он картину

И раскрасит Буратино,

Он напишет объявленье

И открытку-поздравленье.

Рисовать плакаты мастер

Яркий тоненький… (фломастер)

 

Познакомимся: я — краска,

В круглой баночке сижу.

Вам раскрашу я раскраску,

А еще — картинки к сказке

Нарисую малышу.

Ярче я, чем карандаш,

Очень сочная… (гуашь)

 

Волоски пушистой белки

Окуну слегка в гуашь я.

Все картинки и поделки

Очень ярко я раскрашу.

Нарисую солнце, листья

Мягкой шелковистой… (кистью)

 

Нанесет она узор

Очень трепетный и нежный

Будь то небо или бор,

Иней тонкий белоснежный,

Зеленеющий апрель –

Всё раскрасит… (акварель)

 

Вы простым карандашом

Нарисуйте школу, дом,

А цветным карандашом

Свой листок раскрасьте.

Чтоб подправить всё потом,

Пригодится… (ластик)

 

На асфальте детвора

Нарисует нам с утра

Солнце, облако, машину,

Птичку, рыбку, Буратино,

Домик, бабочку, цветок.

Рисовать помог… (мелок)

 

Создаю я новый цвет,

На дощечку я похожа.

Краску, что в коробке нет,

Сделать сам художник может.

Он смешает краски хитро

С помощью меня — … (палитры)

 

Вдруг на нём в конце урока

Появились волны, море,

Пять медуз, два осьминога,

Лодка в голубом просторе.

А с утра был бел и чист Ваш

«мольберт» — альбомный… (лист)

 

Вы меня перелистали —

Как в музее побывали.

Космос на одной странице,

На другой странице — дом,

На последней — хвост жар-птицы.

А всё вместе я — … (альбом)

В: Ребята, как вы знаете, для рисования могут пригодиться разные принадлежности: и карандаши, и краски, и фломастеры. Сегодня мы с вами будем осваивать новую для вас нетрадиционную технику рисования. Называется она монотипия. Рисовать мы будем гуашью. Скажите, а для рисования гуашью, какие еще нужны принадлежности?

Д: Бумага, кисти, вода, палитра.

В: Правильно! Молодцы!

В: Итак, дежурные могут приступать к дежурству. А мы с вами сыграем в интересную игру (беру в руки мяч). Я вам буду называть принадлежности, необходимые нам для занятий по рисованию, лепке и аппликации, а вы должны ловить мячик только на принадлежности для рисования. Если я назову, например, «пластилин» или «стул»– вы должны будете мяч отбить.

График дежурства для детского сада

Дежурство. Уголки дежурных, учимся дежурить

Уже с дошкольного возраста каждый ребёнок принимает деятельное участие в общем труде, выполняя несложные, но нужные обязанности дежурного. Дежурство – важный в воспитательном значении вид деятельности. Ведь он требует от детей самостоятельности, представлений о последовательности проведения любой работы, о чётких требованиях к конечному результату.

В этом тематическом разделе собраны полезные публикации об организации работы дежурных. Обратите внимание на любопытные мастер-классы по созданию уголков дежурных; изготовлению повязок, фартуков и колпаков — в которых дежурить будет, конечно, гораздо интересней!

Мы дежурили по школе (не уйти от этой доли)!

Показаны публикации 1-10 из 202 .
Все разделы | Дежурство. Уголки дежурных, учимся дежурить

Мастер-класс «Мы дежурим!»

Здравствуйте уважаемые коллеги! Спешу поделиться с вами оформлением уголка дежурства в группе. Моя группа называется «Осьминожки» ,и я решила пополнить предметно-пространственную среду ,изготовив сама стенд с карточками «Мы
дежурим
!» Свою работу я начала с поиска в интернете.

Мастер-класс по изготовлению уголка дежурства

Здравствуйте! Сегодня я хочу показать вам мастер-класс по изготовлению уголка дежурства. Для этого нам понадобится: Плитка потолочная; Краска гуашь, губка для нанесения краски; клей карандаш, цветная бумага; распечатанный на цветном принтере самовар; фотографии детей;.

Дежурство. Уголки дежурных, учимся дежурить — План-конспект «Дежурство» в подготовительной группе

Публикация «План-конспект «Дежурство» в подготовительной. » Цель: продолжать учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой, сервировать стол Задачи: Образовательные: — совершенствовать навыки выполнения последовательных трудовых действий в соответствии с заданием — развивать умение оценивать результат своей работы.

Библиотека изображений «МААМ-картинки»

Фотоотчет «Наши дежурства»

Дежурства имеют большое значение в воспитании детей: дежурные всегда выполняют работу, имеющую общественную значимость, необходимую для коллектива. Формирует желание потрудиться ради других, проявлять заботливое отношение к своим товарищам, воспитывать умение помогать взрослому.

Презентация «Дежурство по столовой в ДОУ» Дежурство по столовой формирует у детей нравственно-волевые качества и навыки, умение принимать цель и достигать результата. С 2-х летнего возраста дети привлекаются к участию в подготовке процесса питания, выполняют простейшие поручения: правильно поставить за стол стульчики.

Оформление уголка дежурств в средней группе

Для эффективной организации труда с воспитанниками средней специальной группы мы оформили уголок дежурств, который даст возможность воспитанникам научиться правильно расставлять посуду и столовые приборы, поможет развить у них в ходе трудовой деятельности внимание.

Дежурство. Уголки дежурных, учимся дежурить — Оформление группы «Центр изодеятельности. Экспериментальный центр. Календарь природы. Уголок дежурства»

Статья «Оформление группы «Центр изодеятельности. Экспериментальный центр. »

Здравствуйте, уважаемые коллеги и добрые друзья! Хочу представить вам оформление группы «Фантазеры» своими руками. В этом году решила начать с художественного оформления стен.Необходимо было соединить художественное оформление стен с игровыми центрами в группе. Ведь окружающая.

Консультация «Организация дежурства по столовой в разных возрастных группах. Специфика работы в разновозрастной группе» Консультация для педагогов:»Организация дежурства по столовой в разных возрастных группах. Специфика работы в разновозрастной группе» Дежурство — это одна из форм организации труда дeтей, предполагающая обязательное выполнение ребенком работы, направленной на обслуживание.

Уголок дежурства в средней группе

В соответствии с ФГОС трудовое воспитание — одно из важных направлений в работе дошкольных учреждений, главной целью которого является формирование положительного отношения к труду. В дошкольном учреждении используют следующие виды труда: — самообслуживание, — бытовой.

Фартуки и колпаки для дежурства

Фартуки и колпаки для дежурства. Давно хотелось обновить фартуки в уголке дежурства по столовой. Тем, которые были у нас в группе, уже четыре года. Группа у нас логопедическая, набираем со средней группы. В этот раз в группе мамочки шить не умеют (или не хотят. Поэтому решила.

Источник: www.maam.ru

график дежурств


материал (старшая группа)

Вложение Размер
grafiki_dezhurstv.doc 287.5 КБ

Предварительный просмотр:

График дежурств в младшей группе

Юра

Лена

График дежурств в средней группе

Юра

Лена

График дежурств в старшей группе

График дежурств в подготовительной к школе группе

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

В данном материале предсставлена методика организации дежурства в старшем дошкольном возрасте. К материалу прилагается презентация.

Данный материал представлен для выступления на педагогическом совете по теме «Организация дежурства в детском саду».

Презентация к выступлени об организации дежурства в старшем дошкольном возрасте.

Методика организации труда — дежурство. Задача организации труда — формировании у детей ответственности за порученное дело. Виды дежурства: по столовой, по подготовке к занятию, в уголке природе.

Показаны навыки и умения детей 6-7 лет дежурить во время обеда, умение сервировать стол, пользоваться столовыми приборами, воспитание дружеских отношений друг к другу.

Краткое описание содержания дежурств в разных возрастных группах, может пригодится для семинаров или метод.объединений.

Данный график дежурств поможет детям ориентироваться, кто дежурит и в каком уголке! Необходимо прикрепить кармашки и иметь фото каждого ребенка.

Источник: nsportal.ru

Памятка по организации дежурства по столовой во всех возрастных группах

ДЕЖУРСТВО ПО СТОЛОВОЙ В МЛАДШИХ ГРУППАХ

· Дежурства имеют большое значение в воспитании детей:

· Дежурные всегда выполняют работу, имеющую общественную значимость, необходимую для коллектива. Формирует желание потрудиться ради других, проявлять заботливое отношение к своим товарищам, воспитывать умение помогать взрослому, замечать, в чём необходима помощь.

· Дежурство по столовой формирует у детей нравственно-волевые качества и навыки, умение принимать цель и достигать результата.

· С 2-х летнего возраста дети привлекаются к участию в подготовке процесса питания, выполняют простейшие поручения: правильно поставить за стол стульчики, на середину столов – тарелочки с хлебом, с правой стороны стоящих на столе тарелок разложить ложки.

· Дежурство по столовой проводится со 2 младшей группы.

· Задачи: помочь помощнику воспитателя накрыть на стол, за которым сидят он и его товарищи. Раздать ложки, поставить хлебницы, вазочки с салфетками.

· Перед тем, как ввести дежурство, педагог организует специальные занятия, на которых показывает и подробно объясняет все действия, привлекая детей к их выполнению.

· Во время дежурства воспитатель объясняет необходимость потрудиться, поощряет любую попытку ребёнка проявить самостоятельность.

· Напоминает об очерёдности в выполнении порученного дела:

«Сегодня Ира позаботится о своих товарищах, будет дежурным за своим столом. На этот стол будет накрывать Дима…Пусть сегодня они потрудятся для всех, а завтра – другие дети».

· Воспитатель обучает детей выполнять порученное дело не отвлекаясь, не суетясь, не спеша, не закончив одного дела, не переходить к другому.

Воспитатель в доброжелательном тоне говорит: «Коля, не торопись. Зачем ты так спешишь? Ты всё успеешь. Разложи ложки внимательно, всем детям».

Руководя работой дежурных, воспитатель закрепляет навыки раскладывания приборов: «Ложки нужно брать за ручку, по одной, класть с правой стороны от тарелки». Если даются вилки, то вилка лежит ближе к тарелке острыми концами вверх, а затем ложка выпуклой стороной вниз. Теперь на самую середину стола поставь хлебницу, чтобы всем было удобно доставать, а потом салфетки поставишь. Сначала надо одно дело закончить, а потом другое начинать».

· «Давай посмотрим, как ты разложил ложки. Никого не пропустил?»

· Воспитатель поддерживает нерешительных детей, поощряет:

«Я знаю, Надюша, ты сейчас хорошо накроешь на стол. Начинай раздавать ложки: и Кате, и Саше, и своей подружке Ане».

· Не стоит постоянно ставить в пример одних и тех же детей и назначать их дежурными. К ним можно предъявить чуть повыше требования.

· По мере освоения детьми навыков, роль воспитателя в руководстве дежурными меняется. Первоначально он напоминает малышам приёмы работы, последовательность операций, помогает справиться с делом.

· Позднее взрослый ограничивается советом, общим напоминанием, контролем, одобрением.

· Важно, чтобы обязанности дежурных выполняли все воспитанники, а не только активные и умелые.

ДЕЖУРСТВО ПО СТОЛОВОЙ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ

· Задачи:

-Формировать ответственное отношение за порученное дело.

-Воспитывать заботу друг о друге, желание оказать помощь пом. воспитателя, работать аккуратно и старательно.

-Уметь правильно сервировать стол.

· Ребёнок, дежурящий по столовой, должен самостоятельно разложить вилки, ножи и ложки; поставить хлебницы, вазочки с салфетками; раздавать второе блюдо; собрать посуду.

· В уголке дежурного должно быть всё необходимое для работы: фартуки, шапочки, совки, подносы. Вазочки для салфеток и хлебницы на таком месте, чтобы детям было удобно самостоятельно брать их и убирать после использования.

· В средней группе ножи впервые появляются в сервировке стола, и навык обращения с ними ещё не сформирован.

· Объём работы в средней группе увеличивается: дети расставляют блюдечки, чашки с раздаточного стола на детские столы, наполняют вазочки салфетками, раскладывают приборы (ложки, вилки, ножи).

· В средней группе каждый дежурный обслуживает один стол.

Таким образом, дежурства повторяются часто, и поэтому дети быстрее и лучше осваивают необходимые навыки. Воспитателю необходимо учитывать индивидуальные особенности детей и уровень сформированности их трудовых навыков.

Чтобы работать без спешки, дежурные должны первыми закончить игру и вернуться в помещение после прогулки.

Когда основная часть детей ещё только начинает собирать игрушки, педагог напоминает дежурным об их обязанностях и посылает в группу.

Там их встречает помощник воспитателя (в это время она уже протёрла столы и поставила на каждый стол посуду стопкой).

Воспитатель и помощник воспитателя учат дежурных правильно раскладывать приборы.

Дежурные расставляют тарелки, каждую против стульчика, справа от них кладут ложки, на середину стола ставят стаканчик с салфетками. Чашки ставятся так, чтобы ручка была с правой стороны.

· Если на обед подаётся нож, то его кладут справа от тарелки лезвием к тарелке, рядом ложку, потом вилку для салата.

Вилка для второго лежит с левой стороны тарелки.

Маленькую ложечку – в блюдце или рядом с тарелкой параллельно краю стола, ручка ложки должна быть справа.

· Воспитатель должен быть терпеливым, поощрять дежурных:

«Серёжа сегодня был настоящим дежурным, обо всех позаботился, всё помнил сам, ни о чём не забыл».

· Дежурные убирают со стола хлебницы, стаканы с салфетками. Сметают крошки со стола, складывают скатерти, обращаясь за помощью к другому дежурному.

· Не следует перегружать дежурных такими обязанностями, которые каждый ребёнок должен выполнять сам, например, задвинуть стул, сложить тарелки стопкой, положить на место использованную салфетку.

· В конце учебного года дети обычно самостоятельно справляются с дежурством по столовой, и воспитатель ограничивается контролем и отдельными напоминаниями.

· Важно, чтобы дети дежурные не только выполняли свои обязанности, но и сами поели без спешки и перерывов. Поэтому, когда столы накрыты, дежурным наливают суп раньше других детей. Таким образом, дежурные обычно первыми заканчивают обед, после чего могут приступить к выполнению своих обязанностей.

(Скатерть дежурные складывают на столе пополам, а затем ещё раз пополам и только потом складывают по длине).

ДЕЖУРСТВО ПО СТОЛОВОЙ В СТАРШИХ ГРУППАХ

Дежурство по столовой в старших группах постепенно усложняется как по содержанию труда, так и по форме объединения детей, по требованию к самостоятельности и самоорганизации в работе.

· Задачи: формирование у детей ответственности за порученное дело, стремления работать на пользу коллектива, привычки к систематическому выполнению обязанностей. Приучать благодарить дежурных за оказанную услугу, относиться с уважением к их труду.

· На дежурство по столовой назначается по 2 ребёнка.

· Дежурные заходят пораньше, моют руки, надевают фартуки, косынки или колпачки и полностью сервируют стол в соответствии с числом детей и убирают после еды.

· Частично дети убирают каждый сам за собой. Каждый ребёнок после еды отодвигает свою тарелку на середину стола, складывает её на другие (если пом. воспитателя не успела её убрать), а чашку с блюдцем относит на раздаточный стол (блюдца на стопку, а чашку на поднос).

· Дежурные должны убирать посуду, салфетницы, хлебницы, скатерти, чтобы, не задерживаясь, лечь спать вместе с другими детьми.

· Дети благодарят дежурных за оказанную помощь.

· Дети должны сами твёрдо знать очерёдность своего дежурства и без напоминания приступать к нему.

· Дежурные должны накрывать на стол в соответствии с меню, которое должно быть им известно от воспитателя.

· Воспитатель проверяет выполнение дежурными их работы, делает соответствующую оценку и привлекает к ней детей.

· Увеличиваются требования к темпу работы, проявлению организованности в её процессе, деловитости и самостоятельности.

· Работа дежурных должна сочетаться с самообслуживанием детей.

· Дежурные сами или с помощью воспитателя распределяют, кто что будет делать.

· Воспитатель обращается к ним как к своим помощникам, учит их выполнять задание ловко, экономными приёмами, подбадривает неумелых, одобряет инициативу и старательность.

· В старших группах дежурных можно назначать на целую неделю.

· Дежурные проявляют выдумку в украшении стола (цветы, салфетки разложить интересно, необычно и т.д.).

Источник: du2rechitsa.schools.by

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЖУРСТВА

Просмотр содержимого документа
«ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЖУРСТВА»

Одним из видов трудового воспитания является дежурство по столовой. В этом виде деятельности воспитателю недостаточно использовать обучающие приемы, он должен также хорошо продумать организацию этого вида труда.

Для этого в группах организован уголок дежурного, в котором есть все необходимое для работы: фартуки, шапочки, веники, совки, подносы. Подставки для салфеток и хлебницы ставятся на таком месте, чтобы детям было удобно самостоятельно брать их и убирать после пользования.

Со старшего возраста в уголок дежурного помещается график дежурства – картинки маркировки, условные обозначения.

Наглядная результативность и общественная польза дежурств делают их в глазах детей важными серьезным делом. Поэтому все оборудование (веники, щетки и т.п.) в уголках рабочее, а не игрушечное. Младшие воспитатели не подменяют дежурных.

Дежурства в детском саду организуют со второй младшей группы – вторая половина года. Малыши привлекаются к участию в подготовке процесса питания, выполняют простейшие поручения: правильно поставить стульчики к столам, на середину – тарелочки с хлебом, с правой стороны стоящих на столе тарелок разложить ложки. Это задание детям удобнее выполнять, если они держат в левой руке ложки, а правой раскладывают.

Готовят их к этому постепенно, начиная с предыдущей первой младшей группы. Во второй половине года малыши после еды могут относить к мойке свою чашку, ложку, салфетницу. Особое удовольствие доставляет ребенку стряхивать крошки со своей салфетки. Покажите детям, как это делается: соберите уголки салфетки вместе, отнесите салфетку к раковине и стряхните над ней.

Давая поручения детям 4-го года жизни, педагог воспитывает у них умение выполнять несколько трудовых действий, связанных с накрыванием на стол. Например, сначала учат детей ставить на стол салфетницы и хлебницы, затем раскладывать ложки. После того, как малыш освоит эти действия, его учат расставлять тарелки.

На первоначальных этапах привития навыков дежурства используются такие приемы, как накрывание столов вместе с ребенком, в дальнейшем – с незначительной помощью воспитателя, а так же дидактические игры: «Накроем стол для кукол», «День рождения Мишки» и др.

Дежурят дети за теми столами, за которыми сидят. Оценивать следует работу каждого дежурного. Учитывая возраст детей, в оценке лучше использовать игровой прием. Например, зайчик говорит: «Не нравится мне, как дежурили сегодня Саша, Оля и Вова – они отнимали друг у друга ложки, некрасиво накрыли на стол. Не сяду за их столы, а посижу за столами, которые накрыли Таня и Света».

В средней группе с начала года дети дежурят по столовой, начинают принимать регулярное участие в дежурствах.

Детям средней группы о дежурстве ежедневно утром напоминает воспитатель.

Чтобы работать без спешки, дежурные должны первыми закончить игру или вернуться в группу после прогулки. В это время младший воспитатель уже протерла столы и поставила на каждый стол стопкой посуду.

Когда столы уже накрыты, и младший воспитатель начинает разливать первое блюдо, тарелки дежурных уже наполнены раньше других. Второе и третье блюдо они получают тоже раньше других. Таким образом, дежурные обычно первыми заканчивают обед, после чего могут приступить к выполнению своих обязанностей.

В первые месяцы необходимо учить дежурных правильным приемам работы: напомнить, что чашки следует брать за ручку, хлебницу нести двумя руками. В средней группе ребенок один полностью сервирует стол, т.к. пока ему еще трудно согласовывать свои действия с действиями сверстников.

Вместе с тем, даже если дежурные назначены по количеству столов, между детьми уже возникают начальные формы сотрудничества: не мешать друг другу, уступать дорогу, спокойно ждать своей очереди у раздаточного стола, если нужно, помочь товарищу.

В средней группе ребенок, дежурящий по столовой, должен самостоятельно разложить вилки, ножи, ложки; поставить хлебницы, вазочки с салфетками, раздать второе блюдо, собрать посуду. Эта деятельность гораздо сложнее выполнения аналогичных отдельных поручений типа: «Помоги Нине Васильевне разложить салфетки в вазочки и разнести их по столам».

Во время дежурств в начале года нередко бывает так: дети то чашку разобьют, то остатки супа разольют из тарелки, то забудут дать кому-нибудь второе. На подобных промахах не следует сосредотачивать внимание остальных. Это смущает и огорчает дежурного, он теряет веру в свои силы. Лучше лишний раз показать, как брать чашку; нести тарелку, не наклоняя; как надо крошки сначала собрать щеткой, а потом смести в совок. Необходимо напоминать дежурным, по какому из проходов между столами удобнее ходить каждому из них, — такой порядок позволит избежать столкновений во время работы, уменьшит случаи боя посуды, очень огорчающие детей.

Помогая дежурным, педагог не только показывает, как и в какой последовательности выполнять действия, но и регулирует темп работы: следит, чтобы не задерживались около товарищей в ожидании, пока каждый доест свою порцию; напоминает, что второе блюдо можно подавать, когда ребенок съел первое, готовит место у раздаточного стола для складывания использованной посуды.

Не следует перегружать дежурных такими обязанностями, которые каждый ребенок должен выполнять сам, например, задвинуть стул, сложить тарелки стопкой, положить на место использованную салфетку.

В некоторых детских садах принят такой порядок, при котором все дети после еды сами убирают за собой посуду, относя ее на раздаточный стол. Дежурные собирают лишь некоторые предметы сервировки стола (хлебницы, салфетницы), сметают со стола крошки. Такая практика оправдана: все дети, в том числе и дежурные, едят в своем темпе, без спешки, каждый ребенок приучается к самообслуживанию, что пригодится ему в дальнейшем в школе.

Методы и приемы обучения детей дежурству несколько меняются по сравнению с предыдущей группой. На данном этапе ведущим является показ, объяснение и контроль за выполнением действий ребенком. Нужно довести до сознания детей, что дежурство – это обязанность каждого перед всеми.

Дети нуждаются в показе отдельных приемов не только в начале года. Следует и в дальнейшем напомнить им о рациональной последовательности действий, об общественной значимости труда дежурных.

Воспитатель даст объективную оценку труда детей: застенчивого – подбадривает, выражая надежду, что в следующий раз он постарается и сделает лучше; ребенку, который выполнял работу без старания, можно сказать: «Ты плохо дежурил, не старался, отвлекался и т.д.».

Педагог должен обязательно использовать трудовую деятельность детей для их нравственного воспитания, формирование навыков положительных взаимоотношений, умение справедливо оценивать. Необходимо постоянно обращать внимание детей на их товарищей («Оля справедливая и добрая девочка, она заметила, что Тане одной трудно наводить порядок, и стала помогать ей»).

В конце учебного года дети обычно самостоятельно справляются с дежурством по столовой, и воспитатель ограничивается контролем и отдельными напоминаниями.

В старшей группе дежурства детей должны носить более самостоятельный характер, т.к. в предшествующих группах дошкольники уже приобрели определенные умения. Старшие дети должны сами твердо знать очередность своего дежурства и без напоминания приступать к нему. Дежурные первыми моют руки, надевают фартуки и головные уборы. Для дежурного фартук – не просто защита от загрязнения, а эмблема выполнения ответственного задания. У нас в детском саду был проведен конкурс между группами на лучшую форму дежурных. (Обратить внимание слушателей на выставку)

Дежурные по столовой накрывают на стол, помогают младшему воспитателю раздать третье блюдо, убрать грязную посуду. Дети дежурят по два человека. Каждый день для дежурных следует менять вид труда.

Большое значение имеет оценка труда детей. При подведении итогов педагогу нужно быть объективным, учитывать индивидуальные возможности, особенности каждого, оценивать не только результаты, но и отношение детей к трудовой деятельности, умение договариваться, работать дружно, помогать друг другу. Если в работе были недостатки, о них нужно обязательно сказать.

При этом, исходя из конкретных обстоятельств и индивидуальных особенностей ребенка, воспитатель может высказать свое мнение либо при всех, либо наедине. Либо только при дежурных. Положительную оценку деятельности робких, неуверенных детей важно давать в присутствии всей группы. Это помогает ребенку поверить в свои силы, меняет отношение товарищей.

В подготовительной группе интерес к дежурству поддерживается у детей за счет расширенного содержания труда дежурных. Например, дежурные по столовой красиво раскладывают салфетки и салфетницы, помогают младшему воспитателю принести из кухни салат, хлеб, фрукты.

Во время дежурств по столовой важно использовать и создавать такие ситуации, чтобы ребенок учился принимать самостоятельные решения. Например, узнавать меню и накрывать на стол, решить самостоятельно нужны на завтрак вилки или ложки, мелкие или глубокие тарелки, поставить на стол соль, расставить стулья к столам и салфетницы в соответствии с числом детей, проявить выдумку в украшении праздничного стола и многое другое.

По мере овладения детьми необходимыми навыками, требования к ним усложняются. Воспитатель приучает их самостоятельно распределить обязанности, согласовывать свои действия, сообща отвечать за результат.

Источник: kopilkaurokov.ru


Поделиться новостью в соцсетях

 

Об авторе: Светлана Игоревна « Предыдущая запись Следующая запись »

Главная страница — Детский сад №104 г. Липецк

  • Главная страница

Муниципальное автономное общеобразовательное

учреждение средняя школа № 51 города Липецка (дошкольный уровень)


Приказ № 92 от 24.08.2020  «Об обеспечении организованного начала 2020-2021 учебного года»

Уважаемые родители и законные представители детей!

Обращаем Ваше внимание на изменение в порядке предоставления компенсации части родительской платы. Подробнее Вы можете ознакомиться с изменениями в разделе Стипендии и иные виды материальной поддержки.

 

Здравствуйте, уважаемые гости!
Добро пожаловать в удивительный и волшебный мир детства.
Мы рады приветствовать Вас на  нашем сайте!
Наш сайт для тех, кто заинтересован в гармоничном и всестороннем развитии своего ребенка, желает сотрудничать с квалифицированными специалистами.

 

Юридический адрес: г. Липецк, 9 микрорайон, д.42 А
Телефон: 31-77-35
Электронный адрес: [email protected]
Директор: Ленкова Татьяна Анатольевна
График работы заведующей:

Понедельник — 08.00-16.30
Вторник — 09.00- 17.30
Среда — 08.00-16.30
Четверг — 09.30-18.00
Пятница — 07.00-15.30

Заместитель директора школы по дошкольному образованию:

Миненко Светлана Вениаминовна

Старшая медицинская сестра: Маликова Инна Васильевна

Адрес сайта: http://mdou104lip.ru

Полное наименование учреждения:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя школа  № 51 города Липецка 

Краткое наименование учреждения

МАОУ СШ №51 г. Липецка

Маршруты пассажирского транспорта:
доост. «Швейная фабрика»
автобус № 24, 17
маршрутное такси: 321, 317
трамвай №1

Режим работы учреждения:

понедельник — пятница с 6:30 до 18:30;

Выходной: суббота, воскресенье.

Образовательная деятельность в детском саду осуществляется в соответствии с лицензией на право осуществления образовательной деятельности № 1956 от 26.11.2020г. серия 48 Л01 №0002172.

Структура и количество групп: для детей от 1,5 до 7/8 лет 15 групп.

Уровень образования — дошкольное образование

Нормативный срок обучения — 5 лет.

Форма обучения — очная, дистанционная

Язык образования (обучения) — русский язык

В детском саду функционируют 15 групп:
1 младшая -2 группы (общеразвивающей направленности)
2 младшая — 2 группы (общеразвивающей направленности)
Средняя — 3 группы (общеразвивающей направленности)
Старшая — 3 группы (общеразвивающей направленности)
Подготовительная — 3 группы (общеразвивающей направленности)

Подготовительная (логопедическая) 1 группа (компенсирующей направленности)
Старшая (логопедическая) — 1 группа (компенсирующей направленности)

Количество воспитанников на 01.09.2020 — 458 детей.

В течение учебного года в детском саду работает консультационный пункт по оказанию квалифицированной психолого-педагогической помощи родителям (законным представителям) и детям дошкольного возраста, не посещающим детский сад.

 

Информационно-образовательные ресурсы

Информация об учредителе

Учредитель:

Департамент образования администрации города Липецка

Председатель департамента

Бедрова Светлана Валерьевна

Адрес департамента:

398032, г. Липецк, ул. Космонавтов, д. 56, корп. а

График работы:

Понедельник — четверг: с 8.30 до 17.30.

Пятница: с 8.30 до 16.30.

Перерыв: с 13.00 до 13.48.

Суббота, воскресенье — выходной день.

Справочный телефон:

(4742) 30-96-01 (4742) 34-99-09 (факс)

Официальный сайт департамента:

http://www.doal.ru

E-mail:

[email protected]

Министерством образования и науки Российской Федерации подготовлен документальный фильм «Урок на всю жизнь».

В основе фильма — рассказы о простых учителях, воспитателях, чей труд, порой малозаметный, является залогом будущего нации. Также в фильме идет речь о важности инклюзивного образования.

Последние новости

    23 августа 2021 г.

       День флага России

    23 августа 2021 г. «День флага России» Каждый воспитанник нашего ДОУ знает, что герб, флаг, гимн – основные символы государства, известные гражданам нашей страны с раннего детства. И сегодня в нашем детском саду прошли мероприятия ко Дню Государственного Флага Российской Федерации. «День Российского флага – один из самых важных государственных праздников, которые несут в себе функцию по воспитанию патриотизма. Флаг – это то, что объединяет нас всех вместе и является символом мира и свободы». Дети порадовали стихами о России, о государственных символах страны. В заключении праздника дети приняли участие во флешмобе с прослушиванием гимна Российской Федерации, а затем и зажигательным танцем.

    16 августа 2021 г.

       «Шаги к успеху»

    Воспитанники детского сада приняли участие в финансовой игре «Шаги к успеху», проводимой Центральным Банком России.

    16 августа 2021 г.

       Уважаемые родители!

    Уважаемые родители! 30 августа 2021 г. в 18: в здании школы №51 состоится собрание для желающих посещать занятия в рамках платных дополнительных образовательных услуг «Адаптация детей к условиям школьной жизни». При себе необходимо иметь паспорт, ручку, медицинскую маску, бахилы. Занятия начнутся 2 сентября 2021 г

    3 августа 2021 г.

       Театр клоунов «ZA-ZA»

       И вновь у нас в детском саду в гостях Театр клоунов «ZA-ZA»  с программой «Правила дорожного движения изучаем играя».

       Ребята веселились, пели, танцевали, принимали участие в веселых конкурсах.

Перейти ко всем новостям »

Консультация для родителей: «Организация питания детей в детском саду».

Консультация для родителей:

«Организация питания детей в детском саду».

             Дежурство по столовой вводится после того, как дети освоили элементарные трудовые   навыки.

Во время дежурства  дети с помощью воспитателя начинают понимать, что их работа нужна всей группе (формируется мотивация), вырабатывается привычка выполнения постоянных трудовых обязанностей. Воспитатель постоянно обращает внимание всех детей на необходимость и обязательность данной работы, помогает детям понять  связь между целью, результатом и его значением.

     Во второй младшей группе со второго полугодия вводятся отдельные трудовые поручения по столовой. Привлекаются дети, которые сами проявляют желание, роль воспитателя поддержать и поощрить желание каждого ребенка, похвалить его перед всей группой, создать ситуацию, когда каждый ребенок в группе пожелает оказаться на месте дежурного.

Организации дежурства предшествует предварительная работа: наблюдение за трудом взрослых (работой младшего воспитателя), сюжетные игры «Встречаем гостей», «Чаепитие у куклы» и т.д. Во время проведения этих мероприятий воспитатель постоянно  показывает и проговаривает последовательность сервировки стола: куда поставить хлебницу, тарелку, как правильно класть  ложку, что удобнее делать вначале, а что потом.

      В средней группе дежурные полностью накрывают на стол и помогают помощнику воспитателя убирать со столов. Воспитатель продолжает учить детей выполнению трудовых обязанностей, обращая внимание на взаимоотношения детей и их отношения к труду. Так как ребенок поначалу не видит своих ошибок и не может их исправить самостоятельно, воспитатель обращает внимание и показывает как нужно сделать.

При прочном усвоении трудовых умений у ребенка меняется отношение к себе и товарищам: дети становятся более самостоятельными, появляется интерес и желание к дежурству.

       В старшей группе дежурные по столовой самостоятельно накрывают столы, учатся делить процесс труда и договариваться о распределении обязанностей.
Контроль со стороны взрослых постепенно перемещается с процесса непосредственно работы на конечный результат.

Воспитатель не спешит указывать на ошибки и исправлять их, педагог предлагает детям найти их самостоятельно.

В старшей группе дежурство это почетная и желанная  обязанность, дежурные назначаются  с участием всех детей  и группа оценивает работу дежурных, поощряя трудолюбивых, ответственных. Эти отчеты создают ситуацию взаимозависимости коллектива детей и дежурных: поднимается авторитет дежурных, становится привлекательно выполнение обязанностей. При оценке дежурных особенно подчеркивается  взаимопомощь дежурных друг другу, слаженность работы. При такой организации дежурств у детей формируется взаимная ответственность.

В подготовительной к школе группе наиболее трудными для детей становится распределение обязанностей и выполнение их в соответствии с распределением. Дети часто забывают как распределена работа и это может нарушать четкость и порядок работы. Воспитатель предлагает заранее обдумать кто и что будет делать, при необходимости напоминает о договоренности, советует что и в какой последовательности должно быть сделано. Воспитатель  поддерживает требования дежурных, подчеркивая тем самым важную роль дежурных в жизни группы.

Постоянство требований взрослого и его контроль за выполнением обязанностей приучают детей работать не только в соответствии с договоренностью о распределении обязанностей, но и контролировать друг друга, что важно для воспитания ответственности, взаимопомощи и других нравственных качеств.

В подготовительной группе при оценке работы дежурных дети высказываются о качестве работы дежурных и мотивах. Оценка со стороны детей и воспитателя формирует у дежурных умение правильно оценивать свою работу.

Сервировка стола:

  1. На стол кладется тканевая салфетка 30х30 см.
  2.  Салфетницы  с бумажными салфетками на центр стола.
  3. На центр стола ставится хлебница с хлебом.
  4. Рядом с хлебницами ставятся чашки с блюдцами и маленькими ложечками в блюдцах. Ручки чашек смотрят вправо.
  5. Ставятся глубокие тарелки для супа.
  6. От тарелки справа – ложка (углублением вниз), слева (зубчиками вверх)- вилка.

Когда ребенок закончит прием пищи дежурный относит посуду на сервировочный столик (кроме детей младшего возраста).

 

Работа в уголке природы старшая группа картотека. «Стирка кукольной одежды». В средней группе, заботясь о животных и растениях, дети выполняют трудовые поручения с помощью взрослых и самостоятельно

Цель: развивать процессы преднамеренного запоминания и припоминания, творческую активность, чувство ответственности за порученное дело, формировать навык критического отношения к результатам своей деятельности.

Методика руководства детской деятельностью

1. Воспитатель не дает дробного показа новой трудовой операции, а объясняет весь процесс целиком.

2. Затем этот процесс делится на логические этапы (проложить борозду, посадить семена, засыпать землей, полить).

3. По ходу выполнения работы воспитатель напоминает последовательность этапов, эффективность использования оборудования, оценивает качество выполнения трудовой операции.

4. Отмечаются ошибки, предлагаются пути их исправления.

5. Воспитатель и дети рассматривают и объясняют значимость и необходимость труда. Почему нужно выполнить то или иное трудовое действие, если: в горшках с цветами сухая земля, на листьях цветов пыль, в аквариуме мало воды, в клетке у хомячка грязный песок и т.д.

Все обитатели уголка природы можно разделить на две группы: временные и постоянные. Постоянные представители живой природы находятся в группе целый год: комнатные растения, рыбы, птицы и т.д.

Временные — лишь определенные отрезок времени. Это связано с тем, что жизнедеятельность отдельных растений и животных местного края особенно ярко проявляется в определенный период года.

Соблюдение правил безопасности при работе с живым объектом

Наблюдения проводятся только за знакомыми объектами.

Нельзя брать для наблюдения ядовитые растения, грибы или ядовитых животных.

Для наблюдения необходимо подбирать живой объект только со спокойным характером (без признаков возбудимости или заторможенности).

Во время проведения наблюдения необходимо соблюдать спокойную обстановку всем присутствующим.

Педагог должен прогнозировать поведение животного и предупреждать возникновение опасных моментов.

Если животное стало вести себя беспокойно или агрессивно, педагог прекращает наблюдение, устраняет возможные опасные ситуации.

Перспективное планирование на год

Сентябрь

Уголок природы в группе . Рассматривание и называние растений уголка природы, их отличительные признаки: окраска, размер, форма листьев, цветков, стебля. Умение выделять разнообразные свойства и качества, устанавливать различия и сходства, обобщать по тем или иным признакам (фуксия, бальзамин, аукуба, китайский розан, камелия, алоэ или агава, аспарагус, несколько видов бегонии и герани). Красивый букет из срезанных цветов с участка в вазе. На подносе дары осени — плоды: овощи и фрукты и семена, из которых они произросли.

Октябрь

Аквариум и его обитатели . Рассматривание, наблюдение и называние обитателей аквариума, отличающихся по внешнему виду и повадкам (медлительный прудовой карась и юркая верхоплавка, или разновидности золотой рыбки: вуалехвост, телескоп и рыбка местного водоема). Их отличительные особенности: внешнее строение, повадки, место обитания, размер. Вместе с воспитателем уход за рыбками и кормление рыбок.

Ноябрь

Уход за растениями . Обрезание сухих листочков, рыхление земли, полив. Уход за растениями требует от детей средней группы навыка и знания приема поддержания растения в чистоте в зависимости от характера листьев: обливание или опрыскивание растений с мелкими листьями, обтирание влажной кисточкой или щеткой резных листьев, сухой кисточкой — листьев, имеющих пушок. Основные функции частей растения: корень держит и кормит растение, листья улавливают свет, стебель передает пищу из земли другим частям растения. Отметить изменения растений в последний месяц осени: растения замирают, обычно не цветут, у некоторых могут облететь листья. Определяются условия, необходимые для роста растений (тепло, вода, свет, почва).

Декабрь

Уход за домашними животными . Морская свинка и хомячок. Называние животных, особенности внешнего вида, яркие проявления поведения. Определение сходства и различий животных. Установление несложной, наглядно представленной связи между особенностями внешнего строения и поведения животного (строение рта и характер пищи, способ ее добывания; строение конечностей и способ передвижения и т.д.). Отметить активность животных зимой: вялость, сонливость, мало бегают, мало едят, больше спят.

Январь

Огород на окне . Посадка лука, уход, рыхление и полив. Выращивание овса и зелени для животных. Наблюдение за ростом герани на окне: как ведут себя листочки, если растение поворачивать (растениям требуется свет).

Февраль

Обитатели живого уголка. Птицы (канарейка, волнистый попугай), которые живут в группе — рассматривание, уход, кормление. Сравнить поведение, питание птиц в домашних условиях и на улице. Поставить в вазу срезанные веточки сирени. Наблюдать за распусканием почек на срезанных веточках и на деревьях.

Март

Уход за обитателями аквариума . Рыбы живые, они двигаются, дышат, питаются и требуют ухода: свет и тепло, влагу и пищу. Особенности ухода за рыбками: кормление по определенной мерке, проявление заботы и оказание помощи во время смены воды в аквариуме. Наблюдение за мальками гуппи и сравнение их со взрослой рыбкой по внешнему виду и поведению.

Апрель

Красная книга нашей группы . Растения и животные, которые нуждаются в защите.

Комнатные растения на участке . Пересадка герани на участок и посев семян цветов. Посадка семян огородных растений (лук, горох, бобы, салат, редис, кабачок). Кустики клубники: уход, рыхление и полив. Наблюдение за стадиями роста растений: появление ростка, бутона, листьев. Превращение бутона в цветок, а цветка в плод и т.д. В ходе наблюдения отмечают изменения растущего растения и те признаки, которые остаются неизменными (форма листьев, цвет бутона, характер стебля и т.д.)

Конспект трудовой деятельности в уголке природы в старшей группе (уход за комнатными растениями)

Цель : организовать практическую деятельность детей в природе посредством ухода за комнатными растениями в уголке природы.
Задачи: Воспитывать у детей желание трудиться;
Продолжать учить ухаживать за комнатными растениями;
Развивать у детей наблюдательность и любознательность;
Воспитывать бережное и заботливое отношение к природе.
Форма организации : коллективный труд.
Вид труда:
труд в природе.

Словарь : рыхлить, опрыскивать, алоэ, герань

Материал и оборудование : клеенки на столы, палочки для рыхления, тряпочки для вытирания пыли, кисточки для чистки ворсистых листков комнатных растений, пульверизатор, лейки, тазы.

Дети подходят к воспитателю. Воспитатель начинает беседу:

Очищают воздух,

Создают уют,

На окнах зеленеют,

Круглый год цветут . (Комнатные растения)

Посмотрите, что стоит у нас на подоконниках? (комнатные растения) .

Комнатные растения всегда слышат музыку, любят ласковые руки, им нравится, когда с ними разговаривают.

Какие условия нужны растениям для жизни и роста? (вода, свет, тепло, земля, воздух, питание) .

Как надо ухаживать за комнатными растениями? Растения надо поливать, рыхлить почву. Надо опрыскивать, протирать крупные листики, чтобы растение могло дышать. Любить цветы и правильно за ними ухаживать.

А теперь отгадав загадку, вы узнаете, за какими комнатным растениями мы будем ухаживать.

Очищает воздух

Создают уют

На окнах зеленеют

Круглый год цветут (Герань)

Дети подходят к комнатным растениям.

Как вы думаете, как можно узнать нуждаются ли эти растения в уходе?

Можно пальцем дотронуться до почвы, если почва влажная, то останется на пальце. Значит — это растение поливать не следует. И если на листьях нет пыли, то протирать тряпочкой не надо.

Возьмите каждый себе комнатное растение, которое нуждается в помощи, поставьте его на стол, наденьте фартуки, возьмите все необходимое оборудование для ухода за вашим растением.

Прежде чем приступить к работе, давайте вспомним правила ухода за комнатными растениями (дети называют особенности ухода за геранью) .

Есть главное условие в работе: РАБОТА СЛАВИТЬСЯ НЕ ТОРОПЛИВОСТЬЮ, А АККУРАТНОСТЬЮ.

Во время ухода за цветами воспитатель спрашивает у детей название комнатного растения, особенности ухода.

Есть такой цветок — алоэ.

Оно целебное такое!

На ранку стоит капнуть сок

И заживет в кратчайший срок.

Вот цветок замысловатый,

Листья вниз свисают,

Хлорофитум пучковатый

Всем полезен, знаю!

На окне в такую рань

Распустилась герань.

Круглые листочки,

Пышные цветочки

Даже очень хороши-

Так решили малыши.

Вам понравилось трудиться?

Ребята, зачем нам цветы в группе?

Чтобы было у нас в группе красиво. Растения выделяют кислород, очищают воздух от пыли. Некоторые комнатные растения могут лечить.

Растениям нужен солнечный свет, тепло, вода.

Посмотрите, какие стали комнатные растения веселые, красивые, чистые. Им легко дышится, они рады, что вы за ними хорошо ухаживали.

Дети убирают растения на свои места, наводят порядок на рабочих местах, убирают оборудование и атрибуты.

Мы сегодня с вами хорошо потрудились, а сейчас можно отдохнуть и расслабиться. Сядьте на свои стульчики, закройте глаза, расслабьтесь.

Все умеют танцевать,

Прыгать, бегать, убирать,

Но не все пока умеют расслабляться, отдыхать.

Есть у нас игра такая, очень легкая, простая.

Мы сидим и не играем, а тихонько отдыхаем.

Замедляется движенье, исчезает напряженье .

Открываем глаза, тихо встаем. Посмотрите, все наши комнатные растения сияют, блестят и они вам очень благодарны. Какое у вас настроение? (хорошее!).

Самообслуживание, Хозяйственно — бытовой труд, Труд в природе, Ручной труд. В процессе труда дети знакомятся с простейшими техническими приспособлениями, осваивают навыки работы некоторыми инструментами, учатся бережно относиться к материалам, предметам труда, орудиям

Разнообразный труд в природе доставляет детям много радости и содействует их всестороннему развитию. В процессе труда воспитываются любовь к природе, бережное отношение к ней. У детей развивается интерес к трудовой деятельности, сознательное, ответственное отношение к ней. В коллективе дети приучаются трудиться сообща, помогать друг другу.

Труд в природе имеет большое образовательное значение. Он расширяет кругозор детей, создает благоприятные условия для решения задач сенсорного воспитания. Трудясь в природе, дети знакомятся:

со свойствами и качествами, состояниями объектов природы;

усваивают способы установки этих свойств.

Воспитатель учит детей ориентироваться на свойства объектов природы для выполнения трудового действия. Так, чтобы определить, нуждается ли растение в поливе, нужно учесть его состояние (упругость, плотность листьев и стебля). В результате у детей складывается эталонное представление о свойствах, качествах, состояниях объектов природы.

В процессе труда в природе у детей формируются знания:

1) о растениях (свойства и качества растений, их строение, потребности, основные стадии развития, способы выращивания, сезонные изменения), 2) о животных (внешний вид, потребности, способы передвижения, повадки, образ жизни, сезонные изменения). Дети учатся устанавливать связь между условиями, образом жизни животного в природе и способами ухода за ним.

Труд в природе способствует развитию у детей: наблюдательности; любознательности; пытливости; вызывает у них интерес к объектам природы, к труду человека; уважение к людям труда.

В процессе труда формируются: практические навыки ухода за растениями и животными; развиваются интеллектуальные умения: планировать работу, подбирать материалы и инструменты; намечать последовательность операций, распределять их по времени и между участниками труда и т. д.

Требования к организации труда в природе.

Труд в природе лишь в том случае имеет воспитательно-образовательное значение, если его организация и содержание отвечают определённым педагогическим и гигиеническим требованиям.

Педагогические требования к организации труда в природе.

Организация разнообразного по содержанию труда:

а) уход за животными (птицами, рыбами, млекопитающими), растениями; б) выращивание растений в уголке природы, в) труд на участке (в цветнике, на огороде, в плодовом саду).

В процессе труда необходимо формировать практические навыки и умения в единстве со знаниями.

Осознанность труда, что предполагает раскрытие перед ребенком его цели, результатов и способов их достижения.

Трудовая деятельность детей в природе должна систематически усложняться. Трудовая деятельность должна быть регулярной. Воспитателю важно приобщить к ней каждого ребенка.

Гигиенические требования к организации труда в природе .

Труд детей в природе должен быть посильным. Физические усилия, затраченные ребенком, не должны вызывать переутомления.

Необходимо обеспечить правильную позу детей в труде. С этой целью следует чередовать один вид работы с другим.

Орудия труда должны быть абсолютно безопасными соответствовать росту и силам ребенка, но вместе с тем нужно, чтобы инвентарь был настоящий.

Формы организации труда в природе .

Труд детей в природе организуют в следующих формах:

Индивидуальные поручения — применяются во всех возрастных группах детского сада, весь процесс труда ребенок выполняет сам.

Коллективный труд в природе — дает возможность формировать трудовые навыки и умения у всех детей группы. Коллективная работа объединяет ребят, формирует умения принимать общую цель труда, договариваться и т.д..

По своей структуре коллективный труд может быть организован как :

а) труд общий; б) труд совместный.

Дежурства — предполагает поочередное выполнение детьми постоянного и определенного круга обязанностей. По уголку природы дети начинают дежурить в старшей группе. Содержание труда и методика руководства в разных возрастных группах

Младшая группа

Малыши помогают воспитателю ухаживать за растениями в уголке природы и на участке. Их следует привлекать к совместному поливу комнатных растений. Он учит детей правильно поливать растения, обтирать крепкие кожистые листья влажной тряпочкой. Дети сажают луковицы и крупные семена в землю, подготовленную воспитателем (в ящики, стаканчики, грунт), поливают посадки. Следует привлекать детей и к сбору урожая овощей.

Дети выполняют индивидуальные поручения, которые включают 1-2 трудовые операции. Труд этот кратковременный, но воспитатель должен привлекать к нему всех детей поочередно.

Во второй младшей группе возможна организация труда всего коллектива детей, а пример, посадка лука, крупных цветочных семян, уборка урожая труд этот будет организован как труд рядом.

Возможен труд подгруппами. Одновременно могут работать две подгруппы, но каждая при этом выполняет одну и ту же трудовую операцию: вытирают растения, сажают горох на грядке или поливают клумбу. Эта особенность организации труда связана, во-первых, с большой подражательностью малышей, а во-вторых, с тем, что воспитателю легче их обучать. Для обучения навыкам труда в природе в младшей группе характерна дробность показа трудовой операции с одновременным выполнением заданий детьми. Воспитатель сочетает показ с объяснением, и дети сразу поэтапно выполняют трудовой процесс.

Труд детей проходит при участии воспитателя или под его наблюдением. В ходе его воспитатель помогает детям, поощряет их, показывает приемы выполнения задания. Оценка всегда положительная, носит воспитательный характер.

Средняя группа .

В средней группе формы организации детей в процессе труда те же, что и в младшей. Большое место занимают индивидуальные поручения, но они носят более длительный характер. Дети могут выполнять поручения в течение 2-3 дней. Труд подгруппами также имеет свои особенности. Одновременно могут работать 2-3 подгруппы и выполнять разные трудовые операции (не более двух).

Большое место занимают коллективные формы труда. Их в основном воспитатель использует, когда необходимо познакомить детей с новыми трудовыми операциями, например, со способом посадки семян.

У детей пятого года жизни начинает развиваться осознанное отношение к выполнению трудовых операций, формируется умение видеть и чувствовать необходимость проведения того или иного трудового процесса.

Все эти особенности развития детей — основа для усложнения методики руководства их трудом. При обучении новой трудовой операции воспитатель в средней группе уже не дает дробного показа. Показывается и объясняется весь процесс целиком, а затем он делится на логические этапы. Воспитатель проверяет выполнение каждого этапа. По ходу работы он напоминает о последовательности действий, способах использования оборудования, использует показ, пример других детей при оказании помощи отдельным детям. Теперь не всегда оценка труда может быть положительной, так как оценивается качество выполнения трудовой операции. Оценку воспитатель дает по ходу труда детей и тут же предлагает исправить ошибки, если они имеются. Постепенно в средней группе педагог учит детей замечать необходимость труда.

Старший дошкольный возраст

Воспитанники старшего дошкольного возраста под руководством педагога продолжают ухаживать за комнатными растениями: поливают, рыхлят землю, обрезают сухие листья, подкармливают растения, знакомятся со способами размножения, помогают пересаживать растения. В уголке природы, в огороде и цветнике они выращивают растения: участвуют в перекопке земли и разделке грядок и клумб, сеют семена, высаживают рассаду, часть которой они могут вырастить в уголке природы, а затем поливают, пропалывают, рыхлят землю, собирают урожай. У детей необходимо сформировать соответствующие трудовые навыки и умения, научить их определять по состоянию растений и почвы необходимость того или иного способа ухода, устанавливать связь между состоянием растений и трудом человека, направленным на удовлетворение потребностей растений.

Воспитанники подготовительной группы осуществляют уход самостоятельно. Педагог лишь контролирует их действия, оказывает помощь при затруднении. При этом следует формировать понимание необходимости способа ухода, умение устанавливать связь между условиями, которые нужно создать в уголке природы для животных, и условиями их существования в природе.

Овладение трудовой деятельностью в старших и подготовительных к школе группах происходит в более сложных формах организации труда. В этом возрасте необходимо сформировать умения принимать и ставить трудовую задачу, представлять результат ее выполнения, определять последовательность трудовых операций, отбирать необходимый материал, самостоятельно выполнять трудовой процесс при небольшой помощи взрослых. Индивидуальные поручения по уходу за отдельными объектами становятся более длительными. Ребенку можно поручить вырастить растение в подарок малышам, маме, ухаживать за грядкой на огороде, за клумбой.

В старшей группе вводятся дежурства детей в уголке природы. Организуя дежурства, воспитатель проводит занятие, на котором знакомит детей с обязанностями дежурных. Одновременно дежурят 2- 4 человека.

Большую роль в руководстве работой дежурных имеет оценка дежурств. К оценке привлекаются все дети. Дети оценивают выполненную дежурными работу, высказывают суждения о ее качестве, об отношении к обязанностям и друг к другу в процессе работы. При оценке следует отметить и отрицательные проявления дежурных (пришел поздно, не успел полить растения).

Имеет место и наиболее сложный вид коллективного труда — труд совместный. По этому типу может быть организован труд в огороде, в цветнике. Одна подгруппа вскапывает грядки, другая рыхлит землю, третья делает бороздки, сеет семена. Такая форма организации труда создает объективные условия для возникновения отношений, обусловленных самой структурой организации.

При организации коллективного труда воспитатель помогает детям разбиться на звенья, распределить обязанности между звеньями и внутри звена. Наблюдая труд детей, воспитатель оказывает им помощь, дает советы, указания.

Ведущим приемом обучения детей новому труду становится объяснение: что необходимо выполнить и как. Показ способов действия тоже имеет место и применяется в основном при ознакомлении с новой трудовой операцией. самообслуживание трудовой воспитание дежурство

В процессе руководства трудом детей ставится задача развития контроля и самоконтроля: воспитатель, проверяя выполнение задания, задает отдельным детям вопросы, направляющие их внимание на результат труда. Такой прием развивает самоконтроль, умение соотносить свои действия с указаниями воспитателя.

Оценка носит положительный характер, но она дифференцируется по качеству: «Посадил правильно, но землю вокруг луковицы прижал плохо». К оценке привлекаются и сами дети. Особенностью руководства трудом в старшей и подготовительной к школе группе является и то, что воспитатель обсуждает с детьми процесс работы. Он приучает ребят не только видеть, но и планировать последовательность выполнения отдельных трудовых операций, заранее распределять обязанности, самостоятельно готовить весь инвентарь.

6. Виды труда дошкольников. Ручной и художественный руд

Труд детей в детском саду многообразен. Это позволяет поддерживать у них интерес к деятельности, осуществлять их всестороннее воспитание. Различают четыре основных вида детского труда:

Самообслуживание, Хозяйственно — бытовой труд, Труд в природе, Ручной труд. В процессе труда дети знакомятся с простейшими техническими приспособлениями, осваивают навыки работы некоторыми инструментами, учатся бережно относиться к материалам, предметам труда, орудиям.

Ручной и художественный труд. Это вид труда направлен на удовлетворение эстетических потребностей человека.

Результатами своего труда дети радуют других людей, изготавливая для них подарки, украшения, своими поделками украшают помещение группы, оформляют выставки и т.д.

7. Формы организации труда дошкольников. Трудовые поручения

Трудовые поручения Ї наиболее простая форма организации труда детей. Особое воспитательное значение они имеют в работе с детьми младшего дошкольного возраста, когда труд не может стать планомерной и систематической деятельностью малышей. Они часто, не различают игровые и трудовые задачи, не умеют трудиться по собственной инициативе, взрослые привлекают их к труду через разного рода поручения. Воспитатель, няня обращаются к детям с просьбой или требованием сделать что-либо: принести какую-то вещь, предмет, полить цветы (на окнах, балконе, клумбе), покормить рыб, спросить, можно ли приходить на музыкальное занятие, и др.

Под трудовым поручением понимается возложение на ребенка конкретного задания, которое он должен выполнить один или с кем-либо из своих сверстников. Поручить Ї значит обязать ребенка выполнить какую-то работу, связанную как с самообслуживанием, так и с трудом для коллектива.

Поручения как форма организации трудовой деятельности детей имеют особенности: они всегда исходят от взрослого, в них заключена четкая направленность на получение результата, конкретно определена задача. Они предоставляют широкие возможности для индивидуальной работы с детьми. В процессе выполнения ребенком поручения удобно осуществлять контроль за правильностью работы, наличием трудовых навыков и умений, отношением ребенка к порученному делу, умением доводить работу до конца.

В практике воспитательной работы с детьми особенно распространены индивидуальные поручения (реже Ї коллективные, маленьким подгруппам Ї двум-трем детям). Отсюда для воспитателя создаются возможности формирования трудовых умений и навыков. Ведь научить одного-двух ребят легче, чем целую группу, при этом более удобен контроль за действиями каждого, своевременное оказание помощи тем, кто в ней нуждается, дополнительный показ, совет и т. п.

Поручения многообразны по трудности (простые, сложные), характеру выполнения (индивидуальные или совместные), времени исполнения (кратковременные, эпизодические, длительные). Особые возможности для формирования навыков предоставляют длительные поручения, когда ребенок определенное время (два-три дня) отвечает за какое-то дело.

Известно, что трудовая деятельность детей младшего дошкольного возраста часто переплетается с игрой и порой трудно проследить эту границу. Поручения помогут воспитателю постепенно разделить эти два вида деятельности. Даже самые простые задания (что-то подать, подвинуть, поднять) не содержат игрового начала. Наоборот, в них заключен элемент требования, с помощью которого малыш приучается действовать целенаправленно, осознавать, что он выполняет задание взрослого. Когда ребенок осознает необходимость постоянно и систематически трудиться (даже тогда, когда ему не хочется), он может выполнять определенные обязанности. Для этого нужна специальный план подготовка, которая позволит ребенку освоить содержание дела, входящего в его обязанность. Такая подготовка осуществляется воспитателем через разнообразные поручения.

Поручения особенно важны в период от 3 до 5 лет. В 6 лет дети уже могут участвовать в трех видах дежурств. Это серьезный труд, требующим также предварительной подготовки. И если ребенок, посещавший детский сад с младшей группы, в старшей группе не умеет правильно дежурить, это сигнал к тому; что воспитатель недостаточно и нецеленаправленно привлекал детей к выполнению поручений па младших ступенях дошкольного детства.

8. Формы организации труда дошкольников. Дежурства

Формы: Поручения, Дежурства, Общий, совместный, коллективный труд

Дежурство — это труд одного или нескольких детей в интересах всей группы. В дежурстве выделяется общественная направленность труда, реальная, практическая забота одного или нескольких детей о других. Дежурства: в уголке природы; по подготовке к занятиям.

Дежурство способствует систематически включению детей в трудовую деятельность. Задачи, продолжительность и содержание зависит от взрослых и детей. Основной смысл дежурства — забота о других.

9. Формы организации труда дошкольников. Общий, совместный, коллективный труд

Формы: Поручения, Дежурства, Общий, совместный, коллективный труд.

Общий, совместный, коллективный труд. Нельзя вводить в содержание этого труда то, что еще не умеют делать дети. Общественно направленная цель результата такого труда — польза для всех.

Общий труд — это когда при общей цели каждый ребенок выполняет какую-то часть работы самостоятельно.

Совместный труд — это взаимодействие детей, зависимость каждого от темпа, качества работы других при общей цели труда.

Коллективный труд — это труд, в котором решаются трудовые и нравственные задачи (воспитанию коллективных взаимоотношений).

Нравственные задачи: договор о разделении труда; помощь друг другу в случае необходимости; переживания за качество общей, совместной работы.

Не каждый общий и не каждый иногда и совместный труд — коллективный. А вот коллективный труд — общий и совместный.

Общий труд характерен в средней группе. Совместный и коллективный — в старшей и подготовительной школе.

Коллективный труд организуется 1 раз в неделю. Поддержание интереса к коллективному труду способствует осознанию принятия его мотивов и цели.

Конспект практического занятия в старшей группе по уходу за комнатными растениями

Автор: Бородина Татьяна Геннадьевна, воспитатель старшей группы ГБОУ СОШ №289 (детский сад №1867) города Москвы

Конспект проведения коллективного труда по уходу за комнатными растениями в старшей группе.
Предлагаю Вашему вниманию конспект проведения коллективного труда по уходу за комнатными растениями в старшей группе. Данный конспект будет полезен в работе воспитателям старших возрастных групп детского сада.

Цель: организовать практическую деятельность детей в природе посредством ухода за комнатными растениями в уголке природы.
Задачи:
— Воспитывать у детей желание трудиться;
— Продолжать учить ухаживать за комнатными растениями;
— Развивать у детей наблюдательность и любознательность;
— Воспитывать бережное и заботливое отношение к природе.
Форма организации: коллективный труд.
Вид труда: труд в природе.


Оборудование : 2 тазика, тряпочки по количеству детей, фартучки по количеству детей, сухие кисточки, лейки, опрыскиватели, игрушка – крот.
Комнатные растения: сансевьера, колеус, фиалка, бальзамин, бегония вечноцветущая, берёзка, традесканция.

Подготовка оборудования:
После полдника, когда дети закончили кушать, готовлю оборудование: прошу дежурных помочь мне налить в тазики воду, приготовить тряпочки, принести лейки, достать фартучки.

Организация, содержание и методика руководства коллективным трудом детей по уходу за комнатными растениями:
— Ребятки, сегодня к нам в гости пришёл крот. Но крот пришёл не просто так, он пришёл по делу. Крот решил нас с вами предупредить, и спасти наши растения в группе.
— Послушайте, что говорит крот!
— «Ребята! Беда! Злой волшебник узнал, что у нас в группе очень много красивых растений и решил отобрать их у нас! Он послал своих помощников – пыль и грязь, чтобы они поселились на растениях, и они засохли».
— Не печалься, крот, мы спасём наши растения!
— Ребята, давайте прогоним этих злючек!
Но скажите, как мы будем бороться с врагами?
— Правильно, мы польём наши растения, крупные листья протрём тряпочкой, с ворсистых смахнём пыль сухой кисточкой, а мелкие листочки будем опрыскивать.
— Но, ребята, нам с вами нужна защитная одежда, чтобы защититься от этих вредителей. Как вы думаете, что будет нашей защитной одеждой?
— Правильно, фартучки. Давайте наденем их.
— Смотрите, вот так мы будем протирать мокрой тряпочкой крупные листья у сансевьеры. Берём тряпочку, мочим её в тазике с водой, затем хорошенько отжимаем её и расправляем на ладони. Лист одной рукой поддерживаем снизу, а другой – протираем лист сверху, затем снизу. Вот так.
— С ворсистых листьев у фиалки и колеуса пыль смахиваем осторожно сухой кисточкой.
— Растения с мелкими листочками, такие как: бальзамин, бегония вечноцветущая, берёзка и традесканция – мы будем опрыскивать.
— Всё всем понятно? Тогда начинаем работу по спасению наших растений.
— Сейчас каждый подойдёт к своему растению, польёт его, а затем уберёт с него злую пыль.
— Не забудьте, ребята, что тряпочки мы отжимаем хорошо. С крупных листьев пыль удаляем влажной тряпочкой, с ворсистых листьев – смахиваем сухой кисточкой, а мелкие листочки – опрыскиваем.

Анализ детской деятельности:
— Вот какие вы у меня все молодцы! Как стараетесь, дружно работаете, всю пыль убрали с растений, теперь злому волшебнику ни за что до них не добраться! Крот благодарит вас, и сейчас пойдёт и всем расскажет, какие у нас в группе хорошие, добрые детки, как они дружно работают!

Уборка оборудования:
— Теперь дежурные отнесут тазики в умывальную комнату, выльют из них воду и поставят на место, а все остальные ребята повесят тряпочки на батарею, уберут кисточки в коробку, фартучки – в шкафчик, наполнят лейки водой.

Методы и приемы: сюрпризный момент, обращение, игровые приемы, вопросы к детям, объяснение, показ способов ухода, привлечение детей к действию, указания, напоминания, оценка детской деятельности.

Трудовое воспитание заключает в себе формирование необходимых для будущей профессиональной деятельности умений и моральных качеств и преследует достижение многих целей: развитие у ребят позитивного отношения к работе и желания трудиться, воспитание основных трудовых навыков. В детском саду эти цели достигаются в игровой форме, а сложность заданий зависит от возрастных возможностей детей и их способностей к восприятию информации. Трудовое воспитание может способствовать развитию и других навыков. Если педагог организует групповую работу, то это позволит детям научиться работать в коллективе. Каждый ребёнок будет нести большую ответственность за свои поступки и научится трудиться во благо команды.

Организация трудовой деятельности в старшей группе детского сада

Трудовая деятельность подразумевает под собой не только формирование навыков, она развивает в детях внимательность, активность и собранность. В детском саду дошкольников знакомят с трудом взрослых и приобщают к посильной для них деятельности.

Выделяют несколько функций трудового воспитания:

  • Обучающая — развивает у ребёнка практические умения и навыки.
  • Развивающая — обеспечивает физическое, социальное, умственное развитие ребёнка.
  • Воспитательная — формирует трудолюбие, коллективизм, дисциплинированность и внимательность ребёнка.

Виды трудовой деятельности старших дошкольников

Виды трудовой деятельности воспитанников ДОУ можно разделить на несколько групп:

  • Самообслуживание. В старшей группе задания по самообслуживанию усложняются. Воспитатель, как и раньше, обучает ребят делать определённую работу, но теперь он ещё и помогает им верно подойти к реализации трудной задачи, объясняет, как можно быстрее и лучше выполнить её. Усиливается контроль, чтобы каждая вещь лежала на определённом месте, дети убирали за собой игрушки. Для достижения результатов воспитатель предъявляет постоянные требования к малышам.

    В старшей группе ребёнок должен самостоятельно переодеваться

  • Труд в природе. Этот вид труда невероятно полезен для детского развития. Он не только увлекателен, но и позволяет узнать много нового об окружающем мире. Ребёнок может напрямую познакомиться с природой и её особенностями, благодаря чему у него развивается уважение и бережное отношение к растениям и животным. Труд в природе позволяет эффективно решать задачи сенсорного восприятия, а также помогает составить общее представление о природных объектах.

    К типам занятий можно отнести дежурства по уголку природы и создание кормушек для птиц. Эти задания развивают не только художественные умения ребёнка, но и уважение к природе.

    При создании кормушки для птиц дошкольник может участвовать в её оформлении

  • Коллективный труд. Данный вид труда развивает социальные навыки и обучает дошкольников коллективной работе. Воспитатель может организовать выполнение одного общего задания, в котором поучаствуют все дети, например, уборку групповой комнаты или мытьё игрушек. Это позволит каждому ребёнку почувствовать себя важным звеном и начать нести больше ответственности за свои поступки. Типы заданий могут быть разными. По окончании совместной трудовой деятельности можно поиграть в групповые игры.

    Пример групповой игры «Мышеловка».
    Дети делятся на две группы. Одна из групп встаёт в круг, плотно взявшись за руки и подняв их вверх. Вторая группа детей находится в середине. Их задача — пробежать как можно больше раз туда и обратно между руками детей, стоящих в кругу. Стоящие в кругу поют считалку:
    Нам всем мыши надоели!
    Сыр и сахар — всё поели.
    Берегитесь же плутовки!
    Не сбежать от мышеловки.
    Как только воспитатель хлопает в ладоши, дети, стоящие в кругу, опускают руки и садятся на корточки. Те малыши, которые остались в кругу, считаются «пойманными». Они встают в круг, и игра продолжается.

    Выполнение коллективных заданий учит ребят действовать сообща

  • Ручной и художественный труд. Этот вид труда преследует цель развить у детей чувство прекрасного и эстетический вкус. К нему можно отнести работу с художественными материалами, лепку, резьбу по дереву, создание поделок из картона и бумаги, занятия с тканью и оригами. Плоды своей творческой работы дети дарят родителям, друзьям или близким людям. Это помогает в развитии нравственных качеств и положительного отношения к окружающим.

    Работа с бумагой учит аккуратности и развивает мелкую моторику

  • Хозяйственно-бытовой труд. Такой труд развивает у детей желание поддерживать чистоту и порядок в окружающей среде. Дети учатся коллективному труду для достижения единой цели, формируется целеустремлённость и организованность. В данном направлении трудового развития основную роль играет педагог, поскольку именно с него дети и будут брать пример.
    Дошкольники должны выполнять работу сами, а не наблюдать за действиями взрослого. Воспитатель организовывает их деятельность и направляет в нужное русло. К примерам хозяйственно-бытового труда можно отнести уборку комнаты, мытьё посуды и стирку вещей.

    Расчистка дорожек от снега приучает детей к порядку и заботе о ближних

  • Дежурство. Данная работа подразумевает труд группы детей или лишь одного ребёнка на пользу остальным. Зачастую дежурство требует невероятной собранности и обязательности от малыша, поэтому если подобная работа проводится в первый раз, воспитатель должен провести специальное обучающее занятие. Ещё можно оформить уголок дежурства.
    Инвентарь для дежурства разнообразен, он зависит от возраста детей и их обязательности. Но всё-таки есть базовые инструменты и предметы, которые обязательно должны быть в распоряжении детей. Это фартучки, косыночки, небольшие веники, тряпочки, вёдра с водой, перчатки и несколько маленьких лопаток.
    Сама работа имеет множество направлений:
    • Подготовка к занятиям: дети раскладывают карандаши, приносят стаканчики с водой, краски.
    • Дежурство по столовой: воспитанники убирают со стола, расставляют посуду.
    • Дежурство в экологическом уголке: малыши ухаживают за растениями и животными.
    • Дежурство на улице: сметают листья с тротуара, насыпают корм в птичьи кормушки и т. д.

Дошкольники ответственно относятся к дежурству

Таблица: картотека тем по трудовой деятельности в старшей группе ДОУ

Технокарты и примеры занятий по трудовой деятельности в старшей группе детского сада

Каждый вид труда обладает некими преимуществами над другими. Чтобы подобрать вид деятельности, наиболее подходящий для воспитанников конкретной группы, а также индивидуальное занятие для определённых детей, педагогу желательно ознакомиться с технологическими картами и схемами выполнения работ.

Ручной и художественный труд

Этот вид труда заключает в себе невероятное разнообразие занятий: рисование, лепка из пластилина, создание декоративных объектов для дома и многое другое. Рассказывать детям о разных художественных занятиях стоит с малых лет, это раскроет их творческий потенциал.

Эта красивая поделка поможет познакомить детей с таким праздником, как Пасха. Ребятам можно рассказать о традициях этого светлого торжества, а также поведать о том, что люди дарят друг другу разукрашенные яйца. Именно для этих яиц можно сделать корзиночку, что будет прекрасным декоративным дополнением на праздничном столе. Эта работа довольно лёгкая, а заниматься ей увлекательно. Она способствует развитию мелкой моторики и художественных навыков у детей.

Пасхальная корзиночка станет украшением праздничного стола

Для работы понадобятся:

  • клей ПВА,
  • втулка от бумажных полотенец,
  • ножницы,
  • полоска картона,
  • креповая бумага.

Для работы понадобится ряд простых материалов

Ход работы:

  1. Делаем основу. Отрезать от втулки небольшое кольцо высотой 4–5 см. Намазать внутреннюю часть втулки клеем и приклеить цветную бумагу так, чтобы её край можно было загнуть на внешнюю сторону.

    Втулка от бумажных полотенец послужит основой поделки

  2. Делаем ручку. Отрезать полоску картона примерно 1 см шириной. Оплести её тёмно-зелёной гофрированной бумагой (для удобства можно сразу взять двусторонний зелёный картон). Сделанную ручку приклеить к корзинке.

    Полоска картона, оплетённая зелёной бумагой, послужит ручкой корзинки

  3. Вырезаем украшения. Из гофрированной бумаги вырезать 4–5 полосок, равных всей длине окружности втулки. Ширина полосок должна составлять 3,5 см. Вырезаем цветочные лепестки (похожие на зубчики).

    Из розовой бумаги получатся нежные лепестки цветов

  4. Зелёные украшения. Из зелёной бумаги вырезать полоску шириной около 6 см. Надрезать зубчики и накрутить их концы.

    Зелёная бумага нужна для изготовления листьев цветов

  5. Приклеиваем украшения. Розовые лепестки нужно приклеить так, чтобы первая полоска была выше края корзиночки. Ниже приклеить остальные ряды лепестков. Зелёные зубчики приклеить так, чтобы край, находящийся снизу, можно было пригнуть ко дну корзиночки, слегка надрезав.

    Остаётся приклеить дно, и корзиночка будет готова

  6. Делаем дно. Вырезать кружок, равный окружности втулки, и приклеить его вниз. Зубчики, которые выступают, можно приклеить вниз, замаскировав картонным кружком по диаметру. Слегка растянуть и поправить все лепестки.

Милые пасхальные корзиночки не оставят равнодушными ни детей, ни их родителей

Коллективный труд

Развитие социальных навыков, создание сплочённых команд, общение с детьми — всё это заключает в себе коллективный труд.

Технологическая карта организации коллективной деятельности в старшей группе

Тема: «Коллективный труд в творческом уголке».

  • научить детей слаженной работе в команде,
  • развить художественные способности.
  • Образовательные:
    • Совершенствовать навыки детей в аспекте работы с художественными принадлежностями.
    • Научить работать в командах и группах.
    • Улучшать умение работать в едином темпе.
  • Развивающие:
    • Развивать уважительное и хорошее отношение к труду других.
    • Развивать уважение к работе других.
  • Воспитательные:
    • Воспитывать трудолюбие, собранность, аккуратность.
    • Формировать моральные устои, убеждённость в важности труда.
    • Совершенствовать терпение и выдержку.

Оборудование:

  • художественные материалы,
  • стенд с рисунками и работами,
  • клеёнки,
  • фартуки,
  • кисточки и карандаши,
  • стаканчики с водой,
  • тряпки для протирания клеёнок,
  • листы бумаги А4 и А3,
  • плотный картон,
  • цветная бумага.
Таблица: этапы организации труда дошкольников

Самообслуживание

Данный вид труда заключает в себе развитие самостоятельности и формирование собственного мнения. Необходимо обучить ребёнка базовым навыкам ухода за собой.

Старшие дошкольники уже владеют основными навыками самообслуживания

Пример проведения занятия:

  1. Педагог должен объяснить детям в игровой форме основные правила ухода за собой. Можно сделать это с помощью сказок («Мойдодыр», «Сказка о чистоте» и др.), стихотворений, рассказов о возможных последствиях, с помощью сценок и кукол.
  2. Дети могут задавать вопросы и отвечать сами:
    • Зачем нужно мыть руки?
    • Почему нужно сворачивать и аккуратно класть вещи?
    • Зачем мы должны следить за собой?
  3. Применение полученной теории на практике. Дети должны сами выполнять полученные указания в течение всего пребывания в учреждении, получая дополнительные наставления от воспитателя.

Труд в природе

Возле каждого детского сада обязательно находится небольшая территория для прогулок. На ней есть цветочные клумбы, деревья, маленькая площадка, растения и другие объекты. Дети проводят здесь время на свежем воздухе, а также обучаются трудовой деятельности в природных условиях.

«Посадка цветов»
  • развить у детей чувство прекрасного,
  • сформировать экологически правильный взгляд на мир,
  • обучить принципу разведения растений,
  • воспитывать ответственность.

Педагог ставит перед детьми несколько цветочных горшков с растениями.

В.: Вам нравятся наши растения? (Ответы детей). А вы знаете, что все мы делаем с растениями для того, чтобы они выглядели красиво? (Поливаем, рыхлим почву, протираем листья…). Правильно. Растения, которые живут в комнате, называются «комнатными». Они невероятно красивые. Чтобы на участке, на котором мы гуляем, было так же красиво, нам нужно посадить там цветы. Но комнатные растения не живут на улице, поэтому нам нужно посадить там специальные цветы. (Показывает семена). Вы знаете, что это? (Ответы детей).
Правильно. Это семена. Из них в будущем вырастут прекрасные цветы. (Воспитатель показывает разные уличные цветы). Цветок появляется не сразу. Сначала будущее растение спит и набирается сил, чтобы в будущем расцвести. У самого цветка есть своя пища. (Показывает фото почвы). В почве содержится несметное количество питательных веществ для растения. Но этого недостаточно. Кто знает, что ещё нужно растению? (Вода, солнечный свет).
Правильно. Семечко поливают водой, а затем солнышко согревает его своими лучами. В тёплой и влажной земле цветок начинает пробуждаться и расти вверх. (Показывает фото ростка). Сначала цветочек очень маленький. Он ещё слишком слабый. Но если поливать его, согревать и заботиться, то он вырастет в большое и прекрасное растение. (Показывает фотографию цветка). Рождение цветка — это воистину прекрасное и удивительное чудо. Дети, что мы используем чтобы взрастить цветы? (Почву, воду, семена, солнечный свет).

Практическая работа:

Педагог показывает на стол, где стоят пластиковые стаканчики с землёй и семенами.

В.: Сейчас мы с вами будем сажать семена цветов в землю. Для этого нам нужно взять семечко, вырыть небольшую ямку, положить в неё семечко и полить всё это водой. (Дети выполняют данный алгоритм). Теперь нам осталось только ждать. Со временем из маленьких семян вырастут по-настоящему красивые и нежные цветы.

Выращивание рассады приучает детей к терпению

Хозяйственно-бытовой труд

К данному виду труда относится огромное количество занятий и работ, начиная от протирания пыли и заканчивая уборкой комнаты. Каждый ребёнок должен уметь выполнять базовые задания, чтобы чувствовать себя комфортно в обществе.

«Стирка кукольной одежды»
  • научить детей туго выжимать вещи,
  • полоскать в чистой воде,
  • работать с водой и мылом.

Материалы:

  • мыло,
  • полотенце,
  • тазик,
  • испачканные кукольные вещи,
  • порошок,
  • вода.

Процесс работы:

Дежурство

Это один из основных видов трудовой деятельности, он не только позволяет детям развить обязательность и самостоятельность, но ещё и готовит к будущему дежурству в школе и прочих учебных заведениях. Само дежурство воспитывает в детях чёткое знание правил и общие навыки.

«Дежурство в столовой»

Пример конспекта занятия

Вид труда: самообслуживание.

Форма трудовой организации: поручения, просьбы.

  • Формировать умение улучшать свой внешний вид и приводить себя в порядок.
  • Развивать навык ставить цель работы по собственной инициативе.
  • Совершенствовать умение работать с волосами.

Материалы:

  • индивидуальные зеркала,
  • заколки,
  • резинки,
  • расчёски.

Методика руководства:

  • совместная деятельность,
  • разговор ребёнка с воспитателем.

Вводная часть:

В.: Ребята, а вы знаете что значит «аккуратный человек»?

Дети: Человек который следит за собой, не раскидывает вещи, кладёт всё на свои места.

В.: Правильно. А вы знаете как нужно следить за собой? Как нужно приводить себя в порядок?

Дети: Чистить зубы, расчёсываться…

В.: Верно! Давайте сегодня немного поговорим о том, как нужно расчёсываться. Как вы знаете, причёски у мальчиков и у девочек отличаются. Это зависит не только от длины волос, но и от ваших предпочтений. Какие причёски вам нравятся? (Ответы детей). Прекрасно! А теперь возьмите зеркало и посмотрите на свои причёски. Попробуйте их поправить и сделать более аккуратными. Если хотите, я могу вам помочь.

Процесс работы:

Для девочек и для мальчиков задания будут разными. Мальчикам можно показать, как делать определённые укладки волос и просто правильно расчёсывать волосы. Для девочек можно подобрать разные типы причёсок и косичек.

Для девочек.

  1. Воспитатель просит достать все необходимые принадлежности (расчёска, резиночки, зеркальце). У каждой должен быть свой индивидуальный набор.
  2. Показывает ребятам на примере кукол Барби или на собственных волосах алгоритм того, как правильно расчёсываться.
    В.: Девочки, кто из вас уже умеет самостоятельно расчёсывать волосы? Сейчас я могу показать вам способ, как расчесать волосы так, чтобы не было больно. Для этого начинать расчёсывать нужно снизу, постепенно переходя к корням волос. После этого нужно расчесать все волосы сверху вниз.
  3. Рассказывает воспитанникам о разных причёсках и приступает к работе.

Причёски, в создании которых требуется помощь воспитателя:


Причёски, которые девочка может выполнить самостоятельно:


Работа завершается, приводятся в порядок инструменты (почистить расчёски, свернуть резинки). Результаты можно сфотографировать.

Для мальчиков.

  1. Попросите каждого достать индивидуальную расчёску.
  2. Покажите им фото разных укладок и зачёсов волос. Пусть каждый выберет то, что понравится.
  3. Помогите им сделать несколько укладок.

Укладка, в которой требуется помощь воспитателя: «Стоячая укладка».

  1. Тщательно расчесать волосы.
  2. Намочить расчёску и зачесать волосы вверх.
  3. Если нужно сделать причёску более стойкой, желательно побрызгать детским лаком для волос.

Причёска которую мальчик может сделать самостоятельно: «Волосы, сведённые на бок».

  1. Ребёнок должен расчесать волосы.
  2. Затем ему нужно с помощью рук пригладить все волосы на одну сторону.
  3. Снова расчесать, но уже зачёсывая на определённый бок.

Данная работа хорошо развивает навыки детей в уходе за собой. Она позволяет им научиться исправлять недочёты в своей внешности и сформировать навыки расчёсывания волос.

Это важно. Лак обязательно должен быть гипоаллергенным. К примеру, можно использовать средства марки «Маленькая фея».

Видео: коллективный ручной труд в старшей группе

https://youtube.com/watch?v=BFm_69M-VDU Video can’t be loaded: Коллективный ручной труд»Железнодорожный состав»старшая группа (https://youtube.com/watch?v=BFm_69M-VDU)

Диагностика результатов трудовой деятельности в старшей группе ДОУ

Диагностическая карта помогает воспитателю оценить результаты работы с детьми, подвести итоги за полугодие. Кроме того, с помощью этого документа педагог систематизирует информацию и определяет, чего добился каждый ребёнок, а с чем он не справляется.

В диагностической карте зафиксированы все виды трудовой деятельности воспитанников старшей группы.

Таблица: пример диагностической карты

Трудовая деятельность — важнейший аспект обучения дошкольников. У детей формируются навыки, необходимые для дальнейшей жизни в обществе. Педагог должен стараться помогать ребёнку и направлять его, прививать любовь к труду. Главное — не выполнять всю работу за воспитанников и позволять им проявлять себя, чтобы они могли в полной мере раскрыть свои способности и потенциал.

Рекомендуем также

Приложение 4 Конспект занятия в старшей группе «Мы – дежурные» [6]

Программное содержание. Продолжать формировать у детей представления об обязанностях дежурного, об отношении к дежурству, о содержании работы дежурных по уголку природы (введение нового вида дежурств), об оборудовании, необходимом для выполнения работы, о месте его хранения.

Материал. Фотографии или рисунки детей, изображающие дежурство по столовой, по подготовке к занятиям. Оборудование, необходимое дежурным по уголку природы: лейка со снимающимся ситечком, колышки для рыхления земли, ножницы для обрезки сухих листьев, таз и губка для мытья поддонов, совок и щетка с ручкой для уборки поддонов клеток.

Ход занятия

Педагог читает детям рассказ Н. Калининой «Вот так помощники!».

Воспитатель. О чем вы узнали из этого рассказа? (Ответы детей. Не следует прерывать ответы ребят, надо дать им возможность выразить свое впечатление от рассказа и дополнить ответы сверстников.) Что же забыли сделать дежурные?

Если в ответах детей будет звучать только ошибка дежурных, которые не положили ложки, задается дополнительный вопрос: «Что бы вы посоветовали Саше и Алеше сделать после того, как они накрыли на столы?» Воспитатель подводит детей к выводу: когда закончишь какое-либо дело – надо всегда проверить, все ли ты сделал.

Воспитатель. Ну, Саше и Алеше это простительно, ведь они только первый раз дежурили! А вы уже давно дежурите и, я надеюсь, не будете забывать об этом! Ребята, вы уже научились выполнять дела, нужные для всей группы. Наши дежурные накрывают на столы перед едой, убирают со столов, проявляя тем самым заботу по отношению к сверстникам, своим друзьям, помогают Татьяне Ивановне (помощнику воспитателя). (Показывает фотографии, отражающие труд дежурных по столовой.) Другие дежурные помогают мне подобрать и разложить все необходимое для занятий, и поэтому подготовка к ним занимает очень мало времени.

Педагог показывает фотографии, отражающие труд детей, дежурных по подготовке к занятиям. Вновь поддерживает высказывания детей, обращает внимание на качество работы дежурных.

Воспитатель. По моему поручению вы убираете в уголке природы: поливаете растения, кормите рыбок, рыхлите землю в горшках… Я думаю, что вы уже имеете достаточные умения, необходимые для уборки в уголке природы. И поэтому я предлагаю назначать дежурных так же, как и при подготовке к занятиям, и при накрывании на стол. А теперь подумайте и скажите, в чем разница: или я поручаю кому-либо выполнить то или иное задание, или дежурные будут выполнять сами все необходимые дела, без моих напоминаний. (Ответы детей.) Давайте с сегодняшнего дня у нас будут работать дежурные по уголку природы. Как вы думаете, какое оборудование им понадобится и для чего?

Дети отвечают, а воспитатель достает из-под салфетки те предметы, которые они называют. Если ребята не назовут какое-либо оборудование, педагог показывает и разъясняет его назначение.

Воспитатель. А где оно у нас хранится? (Ответы детей.)

Педагог предлагает детям положить на место хранения названные предметы.

Воспитатель. Какую же работу будут выполнять наши дежурные? (Показывает фотографии детей, выполняющих работу дежурных.) А теперь поговорим о том, как вы будете дежурить. Я думаю, что дежурить удобнее по два человека. Но тогда им надо договориться, кто какие дела будет выполнять. А теперь давайте послушаем тех, кто сегодня готовил столы к занятиям. Пусть они завтра будут дежурить по уголку природы. Расскажите, что вы будете делать и как распределите между собой все дела. (Ответы детей.) Мы с вами побеседовали о том, какие дела выполняют наши дежурные. Договорились, что у нас будут еще и дежурные по уголку природы. И у нас с Татьяной Ивановной будет еще больше помощников! А на следующем занятии вы нарисуете, как трудятся дети в уголке природы. Ваши картинки будут напоминать дежурным, какие дела нельзя забывать, чтобы уголок природы радовал нас яркими листьями растущих растений, распускающимися цветами, поющим щеглом.

В заключение педагог читает стихотворение (текст песни «Всегда найдется дело для умелых рук» [7] ). Если дети знают эту песню, им предлагается ее спеть. Если есть возможность сделать аудиозапись песни, дети слушают ее в исполнении музыкального работника.

Дежурство столовой в подготовительной группе мишени. Краткое изложение организации дежурства по столовой старшего возраста. Опекун обязан внимательно следить за работой дежурных, контролировать их, помогать и контролировать

Сводка совместной деятельности

в режимные моменты в старшей группе

«Дежурство в столовой»

Содержимое ПО:

  1. Учебное задание:

Приучать детей добросовестно выполнять обязанности обслуживающего персонала: накрывать стол.Обучать последовательным и последовательным образом выражать свои мысли по схеме. Научиться оценивать результат своей работы с помощью взрослого.

  1. Развивающее задание:

Развивать диалогическую речь.

3. Учебное задание:

Привить детям желание участвовать в совместной работе.

Ход обучения:

Обратите внимание детей на дежурный график.

Воспитатель: — Сегодня пятый день недели — пятница.Посмотрим, кто у нас сегодня в столовой дежурит.

Дети определяют обслуживающий персонал и соответственно ставят картинки.

Воспитатель: — Давайте посмотрим на график дежурства столовой и вспомним, что должен делать дежурный.

Дети Ответы: — работа по схеме дежурства.

Воспитатель: — Отлично! Отличная работа! У меня есть для тебя стихотворение. Послушайте и посмотрите схему сервировки стола.

Мы сегодня дежурим.

Поможем няне

Красиво и красиво

Все столики обслужить.

Что нужно сделать в первую очередь7

Мы чистим руки.

Потом фартуки наденем

Приступим к раскладке скатертей.

Поставим салфетницы

А в самый центр стола —

Ароматный, свежий, вкусный хлеб.

Ведь хлеб — это «голова».

Вокруг хлебцев хоровод

Стоят блюдца с чашками.

Поставим тарелки каждому.

Вся бытовая техника: ложки, вилки,

У вас все получится.

От тарелки справа ложка,

Рядом лежит вилка.

Верхняя ложка

Для компотика лежит.

Воспитатель: — Понравилось стихотворение? Как вы думаете, подходит ли стихотворение к нашему серверу?

Ответы детей: — Да.

Воспитатель: — Что нам показывает схема?

Ответы детей: —

Воспитатель: — Молодец! Предлагаю вам начать готовить стол к ужину. Ты согласен?

Дети: — Да.

Воспитатель: — А схема сервировки стола нам поможет. Что делать в первую очередь? (Если дети правильно зовут — идем мыть руки, если неправильно едим — переходим к схеме).

Отвечает детям.

В умывальной произносим процедуру мытья рук.

Отвечает детям.

Возвращаемся в группу. Одеваем фартуки обслуживающего персонала.

Воспитатель: — Ребята, на скольких детей мы накроем стол?

Дети Ответы: — Для четверых детей, потому что четыре стула.

Воспитатель: «Так с чего же начать?»

Отвечает детям.

Воспитатель: — Правильно! Сначала ставим держатели для салфеток. Потом?

Отвечает детям.

Воспитатель: — Правильно! Ставим блюдца. Зачем нужны блюдца?

Ответы детей: —

Ложки

Вилки

Чайные ложки

Воспитатель: — Молодцы, дети! Стол накрыт, что делать дальше?

Отвечает детям.

Воспитатель: — Ребята, посмотрите, как красиво мы приготовили стол к обеду? Тебе нравится?

Отвечает детям.

Воспитатель: — Мне тоже очень нравится, нравится нашим гостям. Думаю, детям будет приятно сидеть за одним столом.

Отвечает детям.

Воспитатель: — Спасибо, ребята! Вы отлично справились с обязанностями (работой) дежурных и заслужили высшие оценки — улыбок.

Напротив дежурного графика указаны номинальные.

Дошкольники любят работать, помогать старшим и товарищам. Их работа наполнена богатым содержанием, играет большую воспитательную роль, если организована по эстетичному дизайну с учетом требований программы и возрастных особенностей дежурных детей.Педагог может сделать и оборудовать уголок всем необходимым своими руками, опираясь на поддержку родителей воспитанников, а также привлекая к этому детей.

Организация дежурного участка в детском саду

Дежурный — одна из эффективных форм организации работы детей в дошкольном учреждении. Оригинально оформленный и ярко оформленный уголок дежурных поможет развлечь дежурство и организовать их поведение.

Красивые, удобные дежурные тапочки теперь можно заказать у разных производителей и в дизайнерских агентствах, и в Интернете.Они под заказ подберут и цвет, и форму. Но иногда творческому учителю гораздо интереснее сделать уголок своими руками. Ведь он умеет проявить свои таланты и привлечь детей, что положительно скажется на развитии творческих способностей и воспитании трудолюбия детей.

Фантазия и мастерство педагога позволяют создавать интересные композиции из подручных материалов, например, из пластиковой посуды

Зачем нужна дежурная зона

Помимо эстетической функции — украшать комнату группы и вызывать восторг Ученики, угол необходим по многим другим причинам.Основные задачи, которые он выполняет:

Зависимость конструкции уголка от возраста детей в группе

Дежурные уголки необходимы во всех группах, кроме раннего возраста (третий год жизни). Прежде чем приступить к изготовлению уголка, нужно подумать, какой он будет, учесть все требования, которые к нему предъявляются, а также определиться, где его разместить.

Одна из основных функций такого уголка — помочь педагогу организовать последовательное участие всех детей в дежурной группе и сообщить, кто в данный момент дежурит в различных сферах деятельности.Поскольку для малышей в разном возрасте становятся доступны разные виды смен, педагог в первую очередь должен обратить внимание на этот момент.

Первое, с чем знакомятся дети, — это дежурство в столовой. Его вводят во второй младшей группе, но не в начале, а в середине года. В течение первого полугодия дети осваивают трудовые навыки, выполняя инструкции: ставить салфетки, тарелки для хлеба. Задания даются одному-двум детям, дети выполняют те же действия, руководствуясь подсказками воспитателя или помощницы няни.

В младшей группе достаточно места для дежурства в столовой, украшенной любимыми детскими персонажами и милыми картинками

Второй вид дежурства вводится в середине года в средней группе. Это дежурная смена. Предварительно дети знакомятся с работой, выполняемой по этому долгу, также по поручению. Раскладывают на столах раздаточные материалы, тарелки для аппликаций, пластилин и т. Д., А после занятий собирают и приносят в назначенное место.Поручения даются тем, кто желает помочь, поэтому не все дети группы охвачены работой. Поэтому долг настолько полезен, что позволяет задействовать в работе всех учеников.

В средней группе уголка хватит для двух дежурств: в столовой и в классах

Последним дежурят в уголке природы. Он начинается в старшей группе в сентябре, так как дети этого возраста могут быстро ориентироваться, обладают достаточными навыками и способностями, могут делиться между собой трудовыми операциями, выполнять их вместе и помогать друг другу.

Таким образом, тип дежурной зоны зависит от того, сколько лет детям будет в группе, потому что дети размещаются не бессистемно, а с учетом высоты мебели (столов, стульев), которая находится в групповой комнате. :

  • Если в комнате будут проживать малыши второй младшей группы, то дежурного уголка на столовую вполне хватит.
  • В группе, где будут располагаться дети средней группы, делается уголок для дежурства по столовой и занятиям.
  • Если групповая комната оборудована достаточно высокой мебелью или мебель регулируется по высоте, удовлетворяющая санитарным требованиям для старших дошкольников, то в такой группе нужен уголок для дежурных всех трех типов.

Требования к дежурному уголку в детском саду

Помимо учета возраста детей при изготовлении дежурного участка необходимо соблюдать следующие требования:

  • Прочность и надежность.Поскольку уголок делается не на неделю или месяц, а на длительный период, следует предусмотреть его сохранность в это время. Поэтому для основы стоит выбрать прочный материал, например, фанеру или ДСП. Хорошей заменой этим материалам может послужить пластик или кассеты для оклейки потолка. Приобретая их в строительном магазине, необходимо в обязательном порядке потребовать сертификат, в котором будет указано, что данный вид материала можно использовать внутри жилых помещений.Бумага, даже ватман, долго не протянет, как вариант возможен разве что очень плотный качественный картон.
  • Возможность влажной уборки. Все оборудование в группе (особенно с длительным сроком службы) должно проходить влажную уборку по графику. Это не значит, что уголок будет мыть с мылом, но необходимо протереть его от пыли влажной губкой. Поэтому надписи, рисунки на его поверхности должны быть нестираемыми.
  • Соблюдение гигиенических требований — одно из важнейших, ведь от этого зависит здоровье детей.
    • В дежурном уголке есть не только стойка с индивидуальными карточками, но и фартуки и кепки (шарфы) для дежурных в столовой. Их дети одеваются после того, как вымыли руки, перед выполнением трудовой деятельности. Поэтому стоит позаботиться о таком размещении уголка, где одежда обслуживающего персонала была бы в безопасности: подальше от игровых и художественных зон. Увлеченные игрой, ребята могут ронять фартуки на пол, наступать на них, а при раскрашивании — мазать краской.Нельзя требовать от дошкольника думать о сохранности служебной одежды во время игры или творчества. Этот нюанс необходимо учитывать педагогу.
    • При введении дежурства на природе необходимо обеспечить дежурных защитной одеждой при уходе за растениями. Для этого понадобятся комплекты клееных фартуков с рукавами. Держите поблизости фартуки для столовой и ухода за растениями. Одежда, в которой детей поливают, пересаживают, моют растения, должна находиться в уголке природы, рядом с лейками, палками для измельчения, цветочными горшками.
  • Доступность для детей. Уголок ставят в таком месте, чтобы дошкольники могли беспрепятственно к нему подходить, рассматривать картинки, схемы работы во время дежурства (если есть). Дизайн должен быть понятным детям, поэтому надпись «Долг на природу» или «Долг на занятия» практического смысла не имеет, дети ее вряд ли прочитают. Каждый вид дежурства лучше обозначить яркой и понятной картинкой: изображением посуды, растений, альбома и карандашей.Как вариант: изображение детей за обеденным столом, поливающих цветы, занимающихся лепкой или рисованием. В начале дежурства детей знакомят с уголком, объясняют, что означают изображения, какие обязанности выполняют дежурные в разных частях.
  • Эстетика. Конечно, каждый воспитатель хочет, чтобы его дежурная часть, как и все остальное оформление группы, было самым лучшим и красивым.
    • Креативные педагоги обращаются за помощью к родителям, мастерам-мастерам, которые вырезают основу для подручных материалов из подручных материалов в виде самовара, облака, ромашки, поезда.Такие уголки всегда красиво смотрятся, привлекают внимание детей.
    • Но даже простую прямоугольную основу можно украсить со вкусом и привлекательностью, проявив фантазию и чувство меры. В этом случае нужно руководствоваться общим видом группы. Раньше, двадцать лет назад, мебель в детских садах была такой же, белого цвета или цвета светлого дерева. Сейчас в моду вошла цветная мебель, в которой сочетаются два-три цвета. Будет здорово, если педагог учтет это и обустроит уголок под общий дизайн группы.Например, группе «Василек» с сине-бело-зеленой мебелью не нужен уголок дежурных красного и желтого цветов, а вот синий с синим и белым будет не к месту. Можно научить детей сочетать удачное сочетание цветов и привить им вкус к таким мелочам.

Ярко окрашенный дежурный уголок отлично смотрится на фоне простой однотонной стены

Не требование, а совет: разместите угол, где днем ​​на него не будут попадать прямые солнечные лучи.Это защитит фон и карточки от выгорания и дольше сохранит их привлекательный вид.

Главный, самый яркий и бросающийся в глаза элемент дежурной зоны — это, конечно же, стенд, на котором будет размещен дежурный персонал. К подставке прилагается набор картинок или фотографий детей, которые для лучшей сохранности желательно ламинировать прозрачной пленкой.

Для дежурства в столовой необходимо иметь следующее оборудование:

  • Щетка для подметания крошек со стола, с ручкой длиной около 25-30 см.Ручка должна быть не более 3 см в диаметре, удобной для детской руки.
  • Совок для крошек размером примерно 15 на 15 см, длина ручки до 12 см. Совок и настольная щетка хранятся в подвешенном состоянии на крючках, ни в коем случае не ставятся на пол.
  • Щетка для пола для подметания с длиной ручки до 110 см и сечением до 3 см.
  • Совок для мусора на длинной или короткой ручке. Эти инструменты хранятся рядом с углом, но не рядом с дежурной одеждой.

Оборудование для уборки столов от крошки должно висеть на крючках.

Веник для подметания в детском саду не используют, его сложно дезинфицировать, его использование не соответствует санитарным нормам.

Одежда обслуживающего персонала состоит из фартуков, которые могут быть выполнены из ситца, гипюра, атласа, желательно светлых тонов. Шапки для девочек: шарфы, кепки. Мальчикам предлагаются только кепки.

Мастерицы помогут сшить фартуки и фуражки обслуживающему персоналу — мамам и бабушкам школьников

Для дежурства на природе приобретите непромокаемые фартуки и, по возможности, нарукавники.Для ухода за растениями понадобится соответствующий инвентарь: лейки

  • ;
  • бассейны моечных цехов;
  • палки для рыхления почвы;
  • Губки для протирки листьев.

Схемы и пошаговые изображения выполнения действий дежурных, рисунки и фото правильно сервированных столов могут дополнить дизайн дежурной зоны.

Для того, чтобы дежурные могли правильно понимать график дежурства, необходимо объяснение воспитателя.

Дежурные классы не требуют специальной одежды и оборудования.Главное, чем должны быть вооружены ученики, — это умение быстро и планомерно выполнять порученную работу. В старшей и подготовительной группах на уроках используется много материала, поэтому дети должны быть собраны и уметь четко выполнять действия (брать и расставлять тарелки, стелить клеенки и т. Д.), Ведь от завтрака проходит не так много времени. к организованным образовательным мероприятиям, иногда очень нужна помощь дежурных учителей.

Несколько интересных идей по оформлению дежурных уголков

Как правило, подставка, то есть основание уголка, выполняется в виде панно, на котором имя, карманы для картинок знаков (или фото) и элементы декора.Разнообразить и сделать уголок необычным помогут несколько дизайнерских идей.

С названием дежурного района трудностей обычно не возникает, так как в большинстве групп он называется: «Уголок дежурства, дежурства». Также есть варианты: «Дежурим, сегодня дежурим». Но гораздо интереснее и полезнее в плане развития и воспитания детей назвать уголок «Любим смотреть», «Маленькие помощники», «Трудолюбивые солнышки, пчелы, ромашки» (в зависимости от названия группы).

Детям непременно захочется узнать, что означает надпись, и будет намного приятнее услышать в ответ не просто фразу, а похвалу.Это вызовет желание участвовать в трудовом процессе и может даже послужить темой увлекательной познавательной беседы: «Как вы думаете, почему наш уголок назван так? Кого называют трудолюбивым? Как вы можете помочь учителю, няне, друзьям своей группы?

Есть несколько вариантов индивидуальных символьных карточек:

  • Кудрявые: в виде цветов, облаков, грибов с индивидуальным рисунком и именем ребенка. При этом следует правильно оформить сам стенд — газон, солнечное небо, поляну в лесу.
  • С застежкой на кнопки. В этом случае на подставке размещаются картинки, обозначающие виды дежурства, а под ними — пуговицы с выступающей пластиковой частью, так называемые гвоздики. В этом случае детские карточки делают с петельками или прорезями, подвешивая их на пуговицы. Кнопки нужно надежно закрепить на подставке, не просто воткнув, а дополнительно зафиксировав суперклеем, чтобы они не выпали и не травмировались.
  • В виде флажков.Под фотографиями дежурных в столовой, природы и занятий у них есть полка, а на ней два держателя для флажков для каждого вида дежурства. На флажки наклеиваются отдельные картинки или фото детей, которые вставляются в держатели.

Фотогалерея: примеры оформления дежурных уголков в детском саду для разных возрастных категорий

Педагог может нарисовать оригинальную идею в чайной посуде, сделав уголок в виде чайника и чашек.Обращает на себя внимание идея уголка в виде часов, стрелки которых указывают на дежурных. Карточки для дежурных можно повесить на пуговицы-гвоздики

Дежурный уголок помогает организовать и заинтересовать детей в регулярном выполнении трудовых обязанностей. Красочный, привлекательный уголок, сделанный руками педагога из недорогих подручных средств, по долгу службы обязательно вызовет интерес маленьких непосед и поможет сделать рабочий процесс легким и увлекательным — ведь детям или их родственникам, рукодельницам мам и опытных пап обязательно примут участие в оформлении уголка.

Введение …………………………………………………………………………… ..3

Глава I. Теоретические основы организации дежурства в процессе воспитание и обучение дошкольников.

1. Значение трудового воспитания в разностороннем развитии личности ребенка …………………………… ……………………….. 5

2. Долг как форма организации детского труда, его значение в воспитании дети ………………………………………………………………… .8

3. Методика организации работы дежурных в старшем дошкольном возрасте …………………………. ……. 11

4. Роль дежурного труда в воспитании личности ребенка …………… 16

5. Реализация индивидуального подхода к детям в процессе организации дежурства. ………………………………. 20

Глава II Исследования уровня развития трудолюбия в старшей группе ДОУ No.Родничок, 17.

1. Исследование проявления трудолюбия у детей при выполнении различных обязанностей ………………………….. ………………………

2. Описание работы по формированию у детей трудолюбия, занимающегося различными видами деятельности ……… ………………………………………… ..

3. Анализ результатов, полученных в ходе исследования …………………… 28

Заключение …………………… …………………………………………………… … 31

Литература

заявка

Введение

Воспитание подрастающего поколения в духе уважения и любви к работе — одна из основных задач дошкольного учреждения.Трудовое воспитание, то есть привлечение детей к самостоятельной посильной работе и наблюдение за работой взрослых, объяснение ее значения в жизни людей, играет важную роль во всестороннем развитии личности ребенка.

Основная цель трудового воспитания детей дошкольного возраста — формирование нравственных установок, трудолюбия, осознания полезности труда. Работа дошкольника оказывает существенное влияние на развитие волевых качеств ребенка, его мышления, речи, памяти, внимания, воображения.

С дошкольного возраста каждый ребенок обязательно должен принимать участие в работе, выполнять несложные дежурные обязанности.

В процессе исполнения долга детей воспитывают уважением к людям, эмоциональной и эстетической чувствительностью к окружающей среде; формируется уважение к природе.

Долг требует большей независимости от детей, знания последовательности работы, представлений о ее полном объеме и требованиях к конечному результату.

В воспитании детей большое значение имеет долг; помогает сформировать у детей желание много работать ради других, проявлять заботливое отношение к своим товарищам, животным и растениям, а также воспитывать в них умение помогать взрослым, замечать, какая помощь нужна.

Большой вклад в развитие теории трудового воспитания, долга как формы организации детского труда в воспитании старших дошкольников внесли такие педагоги, как Н.К. Крупская, Е.А. Аркин, Р.И.Жуковская, А.В. Суровцева, Е. Радина, А.П. Усова, З.Н. Борисов.

Целью исследования является выявление сущности и содержания долга как формы организации детского труда в воспитании старших дошкольников.

1. Показать важность долга как формы организации детского труда;

2.Изучить основные направления дежурного.

3. Изучить методику организации дежурного труда в старшем дошкольном возрасте.

4. Выявить уровень сформированности трудолюбия в старшей группе.

Объект — дети дошкольного возраста.

Предмет — особенности формирования трудолюбия в процессе организации дежурства.

Гипотеза: уровень развития трудолюбия у детей старшей группы недостаточно высок, так как дети больше любят играть, чем работать.У детей недостаточно сформированы волевые процессы, жизненный опыт невелик, что во многом определяет отношение к работе при исполнении служебных обязанностей.

Методы исследования: анализ литературы, контроль работы педагога, проведение исследования.

Глава I . Теоретические основы организации дежурства в процессе воспитания и обучения дошкольников.

1. Значение трудового воспитания в разностороннем развитии личности ребенка.

В энциклопедическом словаре понятие «труд» трактуется как «целесообразная деятельность человека, направленная на изменение приспособления природных объектов к их потребностям».

Труду как деятельности человека в народной педагогике уделяется большое внимание. Многие высказывания о труде можно найти в философских произведениях, в произведениях классиков литературы («Хочешь иметь мало времени, ничего не делай». — А.П. Чехов; «Ничто подобное труду не облагораживает человека. Без труда человек не может наблюдать». его человеческое достоинство.- Л.Н. Толстой).

Важность трудового воспитания придавал К.Д. Ушинский, определивший во многих своих работах теоретический и методологический взгляд на труд детей. Он писал: «Образование должно не только развивать ум, вооружать знаниями, но и зажигать в человеке тягу к серьезному труду, без которого его жизнь не может быть ни достойной, ни счастливой».

Большое значение придавалось работе А.С. Макаренко, Н. Крупская, В.А. Сухомлинский. В первые годы после Октябрьской революции, когда встал вопрос о создании школы нового типа, остро стояла проблема трудового воспитания подрастающего поколения, в том числе дошкольников.Сегодня для нас важно хотя бы в общих чертах изучить тенденции развития трудового воспитания в те годы, поскольку они оказали решающее влияние на содержание обучения детей в государственных дошкольных учреждениях.

Первый съезд по дошкольному воспитанию (1919 г.) определил содержание работы дошкольников и требования к ней. Считалось обязательным введение самообслуживания, работы в огороде и огороде, ручного труда с различными материалами; привлекать детей к уборке комнаты, стирке.Были определены две ведущие задачи трудового воспитания: научить детей работать с радостью и научить работать коллективно.

В старину, когда детство было короче, а ребенок был вовлечен во взрослую деятельность, его работа также была социально значимой. Однако современный ребенок, особенно дошкольник, не может быть включен в производство и, следовательно, не может создавать материальные ценности. Детский труд носит познавательный характер — так на него смотрят взрослые. Труд удовлетворяет потребность ребенка в самоутверждении, познании своих возможностей, сближает его со взрослыми — так ребенок воспринимает эту деятельность.

В процессе труда дети приобретают трудовые навыки. Но это не профессиональные навыки, а навыки, которые помогают ребенку стать независимым от взрослого, самостоятельным.

Работа ребенка ситуативна, необязательна, от его отсутствия «страдает» только складывающийся моральный облик ребенка, поскольку в работе развиваются многие жизненно важные черты личности.

Особенностью детского труда является то, что, несмотря на наличие в нем всех структурных составляющих деятельности, они еще находятся в стадии развития и обязательно предполагают участие и помощь взрослого человека.

Для развития умения ставить цель в работе важно осознание цели, умение видеть результат, владение методами действия, умениями. У младших дошкольников все это только на начальной стадии. На этом этапе важную роль играет взрослый. Он ставит перед детьми цель и помогает ее реализовать. Дети постарше в знакомых ситуациях ставят цель сами. Наиболее успешно они могут это сделать в тех случаях, когда добиваются материального результата.

В формировании целенаправленной работы важно не только то, что и как ребенок делает, но и то, чем он занимается.

На работе дети осваивают различные навыки и умения, необходимые в повседневной жизни: в уходе за собой, в домашних делах. Совершенствование навыков — это не только то, что ребенок начинает обходиться без помощи взрослых. Он развивает самостоятельность, умение преодолевать трудности, способность к волевым усилиям. Это доставляет ему радость, вызывает желание осваивать новые навыки.

В процессе труда дети практически познают свойства окружающих их вещей, наблюдают за ростом и изменением растений, рассматривают животных, знакомятся с условиями их жизни. У них развивается любопытство, познавательные интересы. Труд становится важным инструментом умственного развития детей.

В трудовой деятельности также осуществляется эстетическое воспитание. Дети умеют аккуратно выполнять любые дела, придавать своим поделкам красивый вид.Радуются, замечая при поливе растение новый бутон, осматривая аккуратно убранную комнату, чисто выстиранные кукольные вещи.

Труд закаляет детей физически, так как многие из его видов они совершают в воздухе. Дети становятся способными проявлять силу и преодолевать трудности.

Особое значение имеет трудовая деятельность для формирования нравственных качеств. Выполняя несложные обязанности по сервировке стола, помогая подготовить все необходимое к занятиям, дети учатся быть полезными другим.Это формирует их готовность прийти на помощь нуждающимся, охотно выполнять посильные трудовые задания, формирует ответственное отношение к порученной работе, трудолюбие и трудолюбие.

2. Долг как форма организации детского труда, его значение в воспитании детей.

Долг как форма организации труда детей впервые исследовал З.Н. Борисовой в 1953 году. Автор разработал содержание этого вида труда и методику управления деятельностью детей.Позже эту проблему исследовал Г. Година.

Конспект организации дежурства по столовой в средней группе

Назначение: продолжать учить детей самостоятельно выполнять обязанности обслуживающего персонала: обслуживать.

Задач:

Образовательные:

1) воспитывать положительное отношение к долгу;

2) формирование у детей ответственности за порученную работу.

Развивающие:

1) развивать логику, память, мыслительные процессы;

2) выработать аккуратность, привычку к труду.

Учебная:

1) для повышения навыков выполнения последовательных трудовых действий в соответствии с заданием;

2) развивать умение оценивать результат своей работы и работу коллег.

Материалы и оборудование :

Фланелеграф, картинки с символами или игрушка.

Подготовительные работы:

Д / и «Что с начала, что потом».

С. п. а также. «Покроем приход гостей», «Тишка-именинник ждет гостей»,

Совместное производство настольных украшений «Корзина с цветами.»

Словарный запас:

Последовательно, слаженно, порученная работа, трудовые усилия.

Ход поршня:

Учитель входит в групповую комнату в руках (или игрушке). Тишина.

В . : Ребята, сегодня к нам пришел один гость, его зовут Тишка. Смотри, как ты думаешь, почему он такой грустный? (Дети в кругу)

Дети: Заболел, заблудился, потерял мать и т. Д.

AT.: Он сказал, что ждет гостей и не знает, как правильно прикрыть. Думаешь, тебе нужна помощь?

Детей: Да!

В. : Для этого давайте поиграем в игру «Что начало, что потом».

Идет игра, дети должны самостоятельно расставить картинки с изображением последовательных действий подачи на фланельграфе.

В. : Молодцы, ребята, вы все сделали правильно.А кто сегодня дежурный посыльный?

Лиза и Матвей: «Дежурим» (Лиза и Матвей сами идут готовиться к дежурству (моют руки, надевают передники, шапки, другие дети сидят).

AT .: Ребят, а как распределяете между собой работу дежурных?

Лиза: Мы согласны между собой.

Матвей: Мы с Лизой решили, что она раскладывает салфетки и ложки.Выложу вазы и вилки, а мы вместе положим салфетки, поставим стаканы и тарелки, хлебницы и салатницы.

В. : А кто знает, что такое сервировка?

Лиза: Сервировка — это умение правильно и красиво укрыть.

В. : В какой последовательности мы накрываем стол?

Дети отвечают на основе схемы фланелевого графа.

В. : Ребята, а зачем вам дежурить?

Дежурные: Приятно помочь учителю.Мы хотим научиться помогать взрослым, быть нужными, полезными.

В. : Пожалуйста, обслуживающий персонал, приступайте к своим обязанностям.

Воспитатель следит за трудовой деятельностью детей. Обслуживающий персонал раскладывает столовые приборы. В это время воспитатель ведет беседу с детьми:

ВТ. : Ребята, а кто подскажет нашему гостю, для чего нужна тарелка, житница?

Детей: Они кладут еду в тарелки, из которых мы едим.В глубокие тарелки разливают суп, щи, свекольный суп, рассол. Маленькие тарелки нужны для вторых блюд. Хлебницы предназначены для хлеба.

В. : А вторые блюда?

Детей: Ко вторым блюдам относятся: мясо, рыба, колбасы, тефтели, различные гарниры: рис, овощи, макароны, картофель.

В. : Для чего нужны очки?

Детей: В стаканы наливают сок, компот, кисель.

В. : На какой стороне выложены ложки и вилки, ножи?

Детей: Ложки и ножи раскладываются с правой стороны, вилки — с левой.

В. : А зачем нам корзина с цветами?

Детей: Украшение должно быть красивым, чтобы создавать хорошее праздничное настроение.

В. : Обслуживающий персонал все покрыл. Ребята, слушайте обслуживающий персонал. Они расскажут нам о своем долге.(Учитель ставит детей на место).

Матвей: Мы с Лизой накрыли столы, дежурили по дружески, заранее распределили обязанности для того, кто будет их раскладывать.

Лиза: Мы с Мэтью пытались помочь учителю, работали аккуратно, все настраивали красиво и правильно.

В. : Ребята, а как мы оцениваем работу дежурных? Кто выскажет свое мнение.

Дети высказывают свое мнение.

В. : Наши обслуживающий персонал очень постарались, потрудились. Они добросовестно справлялись со своими обязанностями, умело распределяли работу, последовательно выполняли ее, дежурили согласованно, аккуратно, дружелюбно. Лиза и Матвей, спасибо за ваш долг, вы заслуживаете самых высоких оценок. Как приятно сидеть за такой красивой, как следует накрытой.

В. : Ребята, посмотрите на нашего гостя, как он стал веселым, радостным.

Детей: Конечно, потому что теперь он умеет красиво покрывать и правильно приглашать гостей.

В. : Отлично, а теперь по дежурству приглашаю.

Дежурные: Ребята, переходите пожалуйста к столам. Приятного аппетита!

Детей: Благодарить!

Елена Мытарева
«Методика организации труда — обязанности детей в столовой в детских садах»

Воспитатель номер группы 1

Мытарева Е.В.

Важной задачей организация дежурства дошкольного возраста является — формирование у детей ответственности за порученную работу, стремления работать на благо коллектива, привычки к систематическому выполнению обязанностей.Воспитать детей, этих качеств возможно только при их регулярном участии в трудовых . Обязанности дошкольников постепенно усложняются по содержанию трудовые , по формам объединения, по требованию независимости и самоорганизации на работе . Учителю очень важно продумать содержание трудовой повинности на , чтобы она была не формальной, а конкретной. Обращается к дежурному как к своим помощникам, одобряет их действия, трудолюбие, инициативу, умение выполнять задания, использовать рациональные приемы.

Таким образом, по содержанию трудовая пошлина делится на 3 составляющих :

— столовая дежурная ;

Подготовка к занятиям;

дежурство на природе .

например : после еды каждый ребенок перемещает свою тарелку в середину стол складывает ее другим, и чашка переносится на промежутке. Обслуживающий персонал уносит салфетки , вилки, ложки, хлебные тарелки, протирает столов .Воспитатель учит и благодарить дежурных детей за оказанную услугу уважает их труд .

СТОЛОВАЯ

В МОЛОДЫХ ГРУППАХ

Состав дежурств имеют большое значение в образовании детей :

Дежурные всегда выполняют работу общественной значимости, необходимую для коллектива. Формирует желание много работать для других , заботиться о товарищах, развивать способность помогать взрослому, замечать, какая помощь нужна.

Формы обеденного долга у детей нравственно-волевых качеств и навыков, умение целиться и добиваться результата.

С 2-х лет дети участвуют в приготовлении пищи, выполняют простейшие поручений : правильно ставят на стульчики для кормления посередине столы — тарелки хлеба с правой стороны стоят на стол тарелок разложить ложками.

Дежурство в столовой проводится с 2 младшими группами .

Задачи : помогите опекуну накрыть стол , за которым сидят он и его товарищи. Раздайте ложки, поставьте формы для хлеба, вазы с салфетками.

Перед поступлением дежурный учитель организует специальные классы , на которых он показывает и подробно объясняет все действия, привлекая к их выполнению детей.

В дежурном списке учитель объясняет, что нужно много работать. поощряет любые попытки ребенка проявить самостоятельность.

Напоминает о заказе бизнес :

«Сегодня Ира займется своими товарищами, будет обслуживающий персонал за своим столом . На том столе накроет Диму … Пусть сегодня поработают, всем , а завтра будут другие дети. ”

Педагог учит детей выполнять порученное дело, не отвлекаясь, не суетясь, не торопясь, не заканчивая одно дело и не переходя к другому.

Учитель дружелюбным тоном говорит : «Коля, не торопись. Почему ты так спешишь? У тебя на все есть время. Положите ложки осторожно, для всех детей. ”

Ведущий работу обслуживающий персонал , педагог закрепляет навыки складывания приспособлений : «Ложки следует брать за ручку, по одной, класть на правую сторону тарелки». Если поданы вилки, то вилка ложится ближе к тарелке острыми концами вверх, а затем ложка выпуклой стороной вниз.Теперь до самой середины поставьте хлебницу на стол , чтобы всем было удобно выбраться, а затем положите салфетки. Сначала нужно закончить одно, а потом начать другое. ”

«Посмотрим, как вы разложили ложки. Никого не скучала? ”

Воспитатель поддерживает нерешительных детей , поощряет :

«Я знаю, Надя, теперь ты хорошо накроешь стол . Начали раздавать ложек : и Катя, и Саша, и его девушка Аня.”

Не приводите постоянно одни и те же примеры. детей и назначают их дежурными . К ним могут быть предъявлены чуть более высокие требования.

По мере того, как дети осваивают навыки, роль педагога в лидерстве меняет обслуживающий персонал . Изначально напоминает детям методы работы, последовательность операций, помогает справиться с делом.

Позже взрослый ограничивается советом, общим напоминанием, контролем, одобрением.

Важно, что обязанностей воспитателей выполняли все ученики, а не только активные и умелые.

Часы для столовой

СРЕДНЕЕ ГРУППА

Задачи :

Сформируйте ответственное отношение к порученному делу.

Воспитывать заботу друг о друге, желание помочь пом. воспитатель, работайте аккуратно и усердно.

Уметь правильно обслуживать стол .

Ребенок, столовая , самостоятельно разложит вилки, ножи и ложки; поставить хлебницы, вазы с салфетками; раздать второе блюдо; собрать посуду.

В углу у дежурного должно быть все необходимое для работы : фартуки, шапки, совки, подносы. Вазы для салфеток и хлебницы на таком месте, чтобы детям было удобно брать их самостоятельно и чистить после использования.

В середине группа ножей впервые появляется в обслуживании стола , и навык обращения с ними еще не сформирован.

Средняя загруженность группа увеличивается : дети расставляют блюдца, чашки с раздаточным материалом столики на детские столы , вазы набивают салфетками, раскладывают приспособления (ложки, вилки, ножи) .

В середине каждый обслуживающий персонал обслуживает один стол для группы .

Таким образом, смен часто повторяются , и поэтому дети быстрее и лучше осваивают необходимые навыки. Учителю необходимо учитывать индивидуальные особенности детей и уровень их сформированности трудовых навыков .

Чтобы работать без спешки, обслуживающего персонала должны первыми закончить игру и вернуться в комнату после прогулки.

Когда основная часть детей только начинает собирать игрушки, воспитатель напоминает дежурному об их обязанностях и отправляет на группу .

Там их встречает помощник воспитателя (на тот момент она уже протерла столов и поставила на каждую по стопку посуды ).

Воспитатель и помощник воспитателя учат обслуживающего персонала правильно раскладывать бытовую технику.

Сопровождающие расставляют тарелки , каждую против стульчика, ложки ставят справа от них, в середине стола ставят чашку с салфетками.Чашечки ставим так, чтобы ручка находилась с правой стороны.

Если на обед подают нож, то его кладут справа от тарелки лезвием к тарелке, рядом ложка, затем вилка для салата.

Вилка для второго лежит с левой стороны пластины.

Маленькая ложка — в блюдце или рядом с тарелкой параллельно краю Стол Ручка ложки должна быть справа.

Учитель должен набраться терпения, подбодрить обслуживающий персонал :

«Сергей был реальным сегодня дежурный » Он обо всех позаботился, все запомнил сам, ни о чем не забыл.«

Дежурные убирают хлебницы со стола стаканов салфетками. Сметать крошки со стола сложить скатерти, попросив помощи у еще дежурного .

Не должно быть перегружено обслуживающего персонала таких обязанностей, которые каждый ребенок должен выполнять сам, например, толкать стул, складывать тарелки в стопку, класть использованную салфетку на место.

В конце учебного года дети обычно справляются с дежурством в столовой , и опекун ограничивается наблюдением и индивидуальными напоминаниями.

Важно, чтобы дети обслуживающего персонала не только выполняли свои обязанности, но и ели себя не торопясь и не отвлекаясь. Поэтому при столах ставят , дежурные наливают суп раньше, чем другие детские . Таким образом, обслуживающего персонала обычно заканчивают обед первыми, после чего они могут приступить к выполнению своих обязанностей.

(Скатерть служители складывают на столе пополам, а потом еще раз пополам и только потом складывают в длину).

СТОЛОВАЯ

В СТАРШИХ ГРУППАХ

Дежурство столовой в старших группах постепенно усложняется как по содержанию труда , так и в форме объединения детей , по требованию самостоятельности и самоорганизации на работе .

Задачи : формирование у детей ответственности за порученную работу, стремление работать на благо коллектива, привычка к систематическому выполнению обязанностей.Приучить благодарить обслуживающего персонала уважать их труд .

На столовую дежурную назначено 2 ребенка.

Служители приходят рано , моют руки, надевают фартуки, шарфы или шапочки и полностью обслуживают стол по номеру детей и убирают после еды .

Частично дети убирают каждую отдельно. Каждый ребенок после еды пододвигает свою тарелку к середине стола , ставит ее на остальных (если в комнате учителя не успела ее убрать, и присоединяет чашку и блюдце к диспенсеру стол (блюдца на стопке, чашка на подносе) .

Обслуживающий персонал должен мыть посуду, салфетки, формы для хлеба, скатерти, чтобы без остановки ложиться спать с другими детьми.

Ребята благодарят дежурных помощников .

Дети должны сами твердо знать свою последовательность дежурный список и действовать, не напоминая ему.

Дежурные должны покрыть стол в соответствии с меню, которое им должно быть известно от учителя.

Воспитатель проверяет выполнение дежурной своей работы , дает соответствующую оценку и привлекает к ней детей .

Повышенные требования к темпам работы, проявлению организации в ее процессе , оперативности и независимости.

Работа обслуживающего персонала должна быть совмещена с самообслуживанием детей .

Дежурных они сами или с помощью учителя распределяют, кто чем будет заниматься.

Учитель обращается к ним как к своим помощникам, учит их выполнять задание ловко, экономно, поощряет неумелых, одобряет инициативу и трудолюбие.

В старших группах дежурства можно назначить на целую неделю.

Обслуживающий персонал выставляет художественную литературу в украшении на столе (цветы, салфетки раскладывать интересно, необычно и тд) .

Оформление дежурного уголка в подготовительной группе. Дежурный уголок в детском саду: идеи дизайна своими руками

Погодаева Юлия

Дежурный состав дошкольников подготовительной группы усложняется как по содержанию работы, так и по формам объединения детей, по требованию самостоятельности и самоорганизации в работе.

Одной из важных задач организации смен является формирование у детей ответственности за порученное задание, стремления работать на благо коллектива, привычки к систематическому выполнению обязанностей.

Важный помощник в организации смен в подготовительной группе — угол , где школьники, придя утром в детский сад, могут увидеть, какую пользу они могут принести своей группе сегодня.

В практике нашего детского сада регулярно дежурят детей в столовой , по подготовке к занятиям, на уголке природы … Обычно на каждый вид смен назначается двух детей. Смена дежурная проводится ежедневно. Исходя из этой практики, я разработал рабочий угол .

разработал и устроил дежурный уголок в подготовительной группе.

Уголок оформлен на белой потолочной плитке акриловыми красками. Я выделил три зоны дежурного расписания : «V уголок природы », «Накройте столы», «Помогите учителю» — помогите подготовиться к занятиям.




Сделал из картона кармашек для детских фотографий.

Фотографии будут прикреплены на липучке.


Уголок готов , осталось составить график смен .


Публикации по теме:

Уголок для родителей в дошкольном образовательном учреждении — один из способов взаимодействия педагогов с родителями и приобщения их к жизни группы.Но не всегда.

Проблема организации предметно-развивающей среды дошкольного образовательного учреждения сегодня особенно актуальна. Это связано с введением нового Федерального закона.

Новый год — время, когда происходит чудо, сбываются желания. Каждый ребенок любит чудеса, а кто помогает нам, воспитателям, творит для детей.

Уголок на Южном Урале спроектирован в группе. Цель: познакомить детей с традициями Южного Урала, национальной одеждой и древней утварью.

В нашем детском саду «Березка» недавно прошел конкурс на лучший дизайн уголка тетральной активности. Каждая группа начала готовиться.

Уважаемые коллеги и посетители моего блога, приглашаю вас в гости! Все воспитатели в начале учебного года сталкиваются с одним и.

Оформление уголка для родителей, размещение важной информации. Все это направлено на создание необходимой благоприятной атмосферы.

Описание

Стенд «Мы на дежурстве.Осьминоги »Одним из необходимых стендов для украшения группы в детском саду является стенд« Мы дежурим », на котором размещена информация о графике дежурства в этом детском коллективе, требованиях к обслуживающему персоналу, возможно, фотоматериалы. Все это и прочее другую информацию, необходимую на усмотрение преподавателя, легко разместить на стенде «Мы дежурим. Осьминоги». К достоинствам подставки можно отнести удобный формат 600 * 410 мм; яркий и привлекающий внимание детский дизайн; наличие 2-х кармашков А6 и 1 кармана А4 для размещения актуальной информации в достаточном объеме; прочность: подставка изготовлена ​​из прочного ПВХ толщиной 3мм.Нанесенный на поверхность рисунок защищен от выцветания на солнце. Стенд «Мы на дежурстве. Осьминоги» не останется без внимания малышей и станет оригинальным элементом интерьера детского образовательного учреждения.

Описание

Стенд «Мы дежурим. Звезды» Красочный стенд «Мы дежурим. Звезды» создан для размещения информации о вахте детей в группе детского сада. Использование такой подставки поспособствует развитию трудолюбия у воспитанников дошкольных учреждений.Благодаря красочному дизайну процесс трудового воспитания будет интересен детям. В конструкции стенда предусмотрено два кармана для фотографий обслуживающего персонала и карман формата А4 для дополнительной информации (график дежурства, перечень дежурств). По санитарно-гигиеническим качествам ПВХ пластик полностью соответствует требованиям, предъявляемым к дошкольным учреждениям. Симпатичная морская звезда, размещенная на стенде, привлечет внимание детей и порадует их.

Описание

Стенд «Мы на дежурстве.Рыба «Стенд» Мы дежурим. Рыбка »создана для организации дежурства воспитанников в группах детского сада. Использование яркой фигурной подставки поможет воспитателю без принуждения и интересно приучить детей к ответственности и организованности, а также будет способствовать трудовому воспитанию. дошкольников. Красочные изображения милых рыбок на стенде «Мы на дежурстве. Рыбка »обязательно понравится детям. Воспитатель сможет использовать два прозрачных кармана формата А6 для размещения фотографий дежурных детей.Большой пластиковый карман формата А4 предлагает разместить график дежурства и список дежурств дежурного. Влагостойкий ПВХ пластик толщиной 3 мм соответствует санитарно-гигиеническим требованиям.

Описание

Стенд «Мы на дежурстве. Маяк» В процессе дошкольного образования важно развивать у детей чувство ответственности и трудолюбие. Этим целям служит дежурство учеников в группе. Фигурная подставка «Мы на дежурстве.Маяк »поможет правильно и интересно организовать выполнение детьми несложных обязанностей. Красивые рисунки на морскую тематику напечатаны на ПВХ-пластике толщиной 3 мм. Пластиковые прозрачные карманы разных размеров предназначены для работы с графиками дежурства , фотографии обслуживающего персонала и др. необходимая информация.Пластик, из которого изготовлен стенд, соответствует санитарно-гигиеническим нормам.Этот материал не подвержен деформации под воздействием влаги.

Описание

Стенд «Мы дежурим. Жемчуг» Цель стенда «Мы дежурим. Жемчуг» — помочь воспитателям детского сада развить в ребенке чувство ответственности и трудолюбие. Яркие морские мотивы повысят интерес детей в сознательном исполнении несложных обязанностей.На фигурном стенде Жемчижинка три кармана, два из них формата А6 предназначены для фотографий обслуживающего персонала.А карман А4 можно использовать для дежурного графика или описания объема обязанностей.Для изготовления подставки использовался ПВХ пластик толщиной 3 мм. Этот материал устойчив к огню и влаге.

Описание

Стенд «Мы на дежурстве. Бригантина» Легко привить ребенку трудолюбие и ответственность, если этот процесс организован правильно. Поможет в этом стенд «Мы на дежурстве». Использование такой подставки позволит без принуждения и ненавязчиво заинтересовать детей выполнением определенного круга обязанностей.Красочно выполненный морской сюжет на стенде «Бригантина» обязательно привлечет внимание детей. В два удобных пластиковых кармана формата А6 можно разместить фотографии дежурных учеников, а в большом кармане А4 можно описать объем их обязанностей. Материал ПВХ, из которого изготовлена ​​подставка, не портится под воздействием солнечных лучей и воды.

Описание

Стенд «Дежурим» изготовлен из ПВХ пластика толщиной 3 мм. Вмещает 6 карманов 90х60 мм.Подставка оформлена в приятных пастельных тонах, она станет украшением любого интерьера ….

Уже с дошкольного возраста каждый ребенок должен принимать участие в работе, выполнять простые обязанности дежурного. Для украшения дежурного уголка в детском саду Interdesign предлагает специальные стенды, которые сделают дежурный процесс более организованным и интересным.

Угловые подставки для детских садов изготовлены из ПВХ толщиной 3 мм или сверхплотного влагостойкого картона.Дополнительно на стендах есть специальные «карманы», куда можно поместить открытки с личными изображениями детей, их фотографиями или фамилиями. В большие карманы из оргстекла можно положить карточки всех детей в группе. Некоторые модели подставок оснащены крючками для полотенец.

С раннего возраста ребенка нужно приучать к работе. Конечно, речь не идет о детях, которые вспахивают огород или таскают мешки с картошкой. Чаще всего ему следует давать простые задания — например, поливать комнатные растения или складывать игрушки.Если малыш работает сам по себе, он хорошо позаботится о том, чего добился благодаря труду, будет уважать труд других людей.

Дежурный уголок в детском саду нужен, прежде всего, в воспитательных целях. Помогает ребенку влиться в коллектив, понять, что работа, которую он выполняет, приносит какую-то пользу. Поэтому дежурное место нужно сделать красочным и интересным, чтобы еще больше вовлечь малышей в столь важное дело.

Изготовление стендов

Это может быть доска с красивым дизайном, которая вешается на стену.В нем должны быть кармашки для папок, куда можно вставить фотографии детей и карточки с письменными заданиями на конкретный день.

Сделать такую ​​подставку своими руками действительно можно. Это будет удобно не только детям, но и педагогу, так как сразу будет видно имя дежурного. Родители также смогут ознакомиться с задачами, выполняемыми их малышом.

Если дети настолько малы, что еще не научились читать, их служебные задачи можно визуализировать.То есть следует использовать картинки:

  • лейка — значит нужно поливать цветы;
  • полки с куклами — это значит, что игрушки нужно убирать на место;
  • чашка с блюдцем — помогите накрыть стол и так далее.

Безусловно, это способствует развитию ассоциативного мышления у малыша.

В качестве основы для создания такого уголка можно использовать ДСП или фанеру, на которую крепится ватман. Чтобы обеспечить долгий срок службы этого изделия, его можно ламинировать.

Для украшения послужат самые разные материалы: элементы декупажа, аппликации и так далее.

Крупа окрашенная

Для создания аппликации, конечно, можно использовать обычную цветную бумагу, но будет намного интереснее, если вы воспользуетесь цветной пшенной крупой. Раскрасить его можно будет и с помощью канцелярской туши (еще один подходящий вариант — гуашь).

Можно поэкспериментировать с зернами разной текстуры — например, ячмень, чечевица.Чтобы зерна не смешивались друг с другом, их лучше раскрасить на разных поверхностях. Работать с ними следует только тогда, когда они полностью высохнут.

  • На ватмане нарисованы контуры нужного изображения.
  • Кистью нанести слой клея, после чего покрыть цветным пшеном.
  • Руки при такой работе должны быть сухими, чтобы краска не промокла и рисунок не испортился.
  • Лишние зерна удаляются, бумага для рисования некоторое время сохнет.
  • Чтобы семена не рассыпались, работа покрыта бесцветным лаком.

Получившийся угол будет очень красиво смотреться. Наблюдать за поворотом своих часов на нем детям будет сплошное удовольствие.

Паста тоже пригодится

Еще одним оригинальным украшением дежурного уголка может стать аппликация из пасты. Для его изготовления необходимо выполнить следующие действия:

  • Берется сухая паста любой формы и покрывается лаком для ногтей (любого цвета).
  • Затем их нужно приклеить к контурам изображения, сделанного на ватмане.
  • Контуры рисунка можно обозначить тонкой вермишелью.
  • Все фиксируется прозрачным лаком. Углы не должны выступать.

Из макаронных изделий можно сделать, например, прикольный рисунок птичьего гнезда. Чтобы такое изображение получилось более надежным, можно приклеить к нему пустые яичные скорлупы.

Используя разноцветные ленты, можно создать дополнительное украшение для уголка, например, бутоны цветов.Их крепят скотчем или клеем.

Техника декупаж

Техника декупаж востребована и при оформлении дежурного уголка. Для этого вам понадобится:

  • краски акриловые;
  • красивых салфеток;
  • клей для декупажа;
  • мягкая бумага;
  • лак акриловый.

Поверхность должна быть обезжирена — обычно это стекло или какой-нибудь ламинат. Вырезанные заготовки нужно просто приклеить к поверхности, а затем тщательно разгладить.Потом все покрывается лаком.

Будет хорошо, если совместить жилую зону с дежурной зоной. Также рядом можно повесить галерею детских рисунков, создав своеобразный творческий уголок. Такое место вдохновит любого малыша на творческое развитие: каждый раз, подходя к стенду, чтобы увидеть, когда он дежурит, он сможет увидеть свой рисунок, а также рисунки своих товарищей.

Так сделать дежурный уголок в детском саду своими руками несложно.Вам просто нужно проявить немного фантазии и подумать, насколько полезной будет для детей задуманная подставка.

Дошкольники любят работать, помогать старшим и товарищам. Их работа наполнена богатым содержанием, играет большую воспитательную роль, если организована с использованием эстетически разработанного, с учетом требований программы и возрастных особенностей детей на дежурной территории. Педагог может сделать и оборудовать уголок всем необходимым своими руками, опираясь на поддержку родителей воспитанников, а также привлекая к этому детей.

Организация дежурного уголка в детском саду

Дежурный — одна из наиболее эффективных форм организации работы детей в дошкольном учреждении. Оригинально оформленный и ярко оформленный уголок обслуживающего персонала поможет сделать смены более увлекательными, а также организовать их проведение.

Красивые, удобные уголки обслуживающего персонала теперь можно заказать у различных производителей и дизайнерских агентств, а также в Интернете. Они выберут цвет и форму для заказа.Но иногда творческому учителю гораздо интереснее сделать уголок своими руками. Ведь именно так он сможет проявить свои таланты и привлечь детей, что положительно скажется на развитии творческих способностей и воспитании трудолюбия детей.

Фантазия и мастерство учителя позволяют создавать интересные композиции из подручных материалов, например, из пластиковой посуды

Зачем нужен дежурный уголок

Помимо эстетической функции — украшать помещение группы и радовать Ученики, угол нужен еще по многим причинам.Основные задачи, которые он выполняет:

Зависимость конструкции уголка от возраста детей в группе

Дежурные уголки обязательны во всех группах, кроме раннего возраста (третий год жизни). Прежде чем приступить к оформлению уголка, нужно подумать, каким он будет, учесть все требования, которые к нему предъявляются, а также решить, где его разместить.

Одна из основных функций такого уголка — помочь учителю организовать поочередное участие всех детей в дежурной группе и сообщить, кто сегодня дежурит в разных сферах деятельности.Поскольку разные виды смен становятся доступны младенцам в разном возрасте, педагог в первую очередь должен обратить внимание на этот момент.

Первое, что узнают дети, — это дежурство в столовой. Его вводят во второй младшей группе, но не в начале, а в середине года. В первом полугодии дети осваивают трудовые навыки, выполняя задания: расставляют салфетницы, тарелки для хлеба. Инструкции даются одному или двум детям, дети выполняют те же действия, руководствуясь советами воспитателя или помощника няни.

В младшей группе достаточно места для дежурства в столовой, украшенной любимыми детскими персонажами и милыми картинками

Второй вид дежурства вводится в середине года в средней группе. Это классовые смены. Предварительно дети знакомятся с работой, выполняемой по этой обязанности, также в заданиях. Они кладут на столы раздаточные материалы, тарелки для аппликаций, глину и т. Д., А после урока собирают и приносят их в назначенное место.Поручения даются желающим помочь, поэтому не все дети группы задействованы в родах. Поэтому часы настолько полезны, что позволяют задействовать в работе всех учеников.

В средней группе уголка хватит на две смены: в столовую и классы

Последней дежурить в уголке природы. Он начинается в старшей группе в сентябре, так как дети этого возраста умеют быстро ориентироваться, обладают достаточными навыками и способностями, умеют делить между собой трудовые операции, выполнять их вместе, помогать друг другу.

Таким образом, вид дежурного уголка зависит от возраста детей в группе, ведь ученики размещаются не случайно, а с учетом высоты мебели (столов, стульев), которая находится в групповой комнате:

  • Если в комнате будут проживать малыши второй младшей группы, то дежурного уголка в столовой вполне хватит.
  • В группе, где будут находиться дети средней группы, сделан уголок для обедов и занятий.
  • Если групповая комната оборудована достаточно высокой мебелью или мебель регулируется по высоте, удовлетворяющая санитарным требованиям для старших дошкольников, то в такой группе дежурная зона необходима для всех трех типов.

Требования к дежурному уголку в детском саду

Помимо учета возраста детей при изготовлении уголка обслуживающего должны соблюдаться следующие требования:

  • Прочность и надежность. Поскольку уголок делается не на неделю или месяц, а на длительный срок, следует предусмотреть его сохранность в это время. Поэтому для основы стоит выбрать прочный материал, например, фанеру или ДСП.Хорошей заменой этим материалам может стать пластик или кассеты для оклейки потолка. Приобретая их в строительном магазине, обязательно нужно требовать сертификат, в котором будет указано, что данный вид материалов можно использовать внутри жилых помещений. Бумага, даже ватман, долго не протянет, как вариант возможен разве что очень плотный качественный картон.
  • Возможность влажной уборки. Все оборудование в группе (особенно с длительным сроком службы) должно проходить влажную уборку по графику.Это не значит, что уголок будет мыть с мылом, но необходимо протереть его от пыли влажной губкой. Поэтому надписи, рисунки на его поверхности должны быть нестираемыми.
  • Соблюдение гигиенических требований — одно из важнейших, ведь от этого зависит здоровье детей.
    • В зоне дежурства есть не только стойка с индивидуальными карточками, но и фартуки и шапки (косынки) для дежурных в столовой. Их дети одеваются после мытья рук, перед выполнением трудовой деятельности.Поэтому стоит позаботиться о таком размещении уголка, где одежда обслуживающего персонала была бы в безопасности: вдали от игровых и артистических зон. Увлеченные игрой, ребята могут ронять фартуки на пол, наступать на них, а во время рисования окрашивать их краской. Нельзя требовать от дошкольника думать о безопасности одежды дежурных в процессе игры или творчества. Этот нюанс стоит учесть педагогу.
    • При дежурстве на природе необходимо обеспечить обслуживающий персонал защитной одеждой при уходе за растениями.Для этого понадобятся комплекты клееных фартуков с нарукавниками. Не храните рядом фартуки для столовой и для ухода за растениями. Одежда, в которой дети поливают, пересаживают, моют растения, должна находиться на природе, рядом с лейками, палочками для еды, цветочными горшками.
  • Доступность для детей. Уголок размещают в таком месте, чтобы дошкольники могли беспрепятственно к нему подходить, просматривать картинки, схемы выполнения операций во время смены (если есть). Дизайн должен быть понятным для детей, поэтому надпись «Долг от природы» или «Долг по классу» нецелесообразна, дети ее вряд ли прочитают.Каждый вид дежурства лучше обозначить яркой и понятной картинкой: изображением посуды, растения, альбома и карандашей. Как вариант: изображать детей за обеденным столом, поливать цветы, лепить или рисовать. В начале смены знакомят детей с уголком, объясняют, что означают изображения, какие обязанности выполняют дежурные на разных участках.
  • Эстетика. Конечно, каждый учитель хочет, чтобы его дежурная зона, как и другие групповые украшения, была самой лучшей и красивой.
    • Креативные педагоги обращаются за помощью к родителям, папам-мастерам, которые вырезают из подручных материалов основу уголка в виде самовара, облака, ромашки, поезда. Такие уголки всегда красиво смотрятся и привлекают внимание детей.
    • Но даже простую прямоугольную основу можно оформить со вкусом и красиво, проявив фантазию и чувство меры. В этом случае нужно ориентироваться на общий вид группы. Раньше, двадцать лет назад, мебель в детских садах была однотипной, белого или светлого дерева.Сейчас в моду вошла цветная мебель, сочетающая в себе два-три цвета. Будет здорово, если педагог учтет это и украсит уголок под общий дизайн группы. Например, группе «Василек» с сине-бело-зеленой мебелью не нужен уголок обслуживающего персонала в красных и желтых тонах, а синий с синим и белым будет на месте. Вы можете научить детей сочетать удачное сочетание цветов и привить им вкус в таких мелочах.

Ярко окрашенный уголок сантехники отлично смотрится на фоне простой однотонной стены

Не требование, а совет: поместите уголок, где днем ​​на него не будут попадать прямые солнечные лучи. Это защитит фон и карточки от выцветания и надолго сохранит привлекательный вид.

Главный, самый яркий и привлекающий внимание элемент дежурной зоны — это, конечно же, стойка, на которой будут размещены дежурные офицеры.К подставке прилагается набор картинок или фотографий детей, которые для большей безопасности следует ламинировать прозрачной пленкой.

Для дежурства в столовой необходимо иметь следующее оборудование:

  • Щетка для сметания крошек со стола длиной около 25-30 см с ручкой. Ручка должна быть не более 3 см в диаметре, удобной для детской руки.
  • Совок для крошек размером примерно 15 x 15 см, длина ручки до 12 см. Совок и щетка для стола должны висеть на крючках, а не на полу.
  • Щетка для пола для подметания с длиной ручки до 110 см и поперечным сечением до 3 см.
  • Совок для мусора с длинной или короткой ручкой. Эти инструменты хранятся рядом с укромным уголком, но не рядом с одеждой обслуживающего персонала.

Оборудование для подметания крошек со столов следует хранить висящим на крючках.

Метла для подметания в детском саду не используется, ее трудно дезинфицировать, ее использование не соответствует санитарным нормам.

Одежда дежурных в столовой состоит из фартуков, которые могут быть выполнены из ситца, гипюра, атласа, желательно светлых тонов.Шапки для девочек: косынки, шапки. Мальчикам предлагаются только кепки.

Мастерицы — мамы и бабушки школьниц помогут сшить фартуки и шапочки для обслуживающего персонала.

Для дежурства на природе приобретаются непромокаемые фартуки и, по возможности, нарукавники. Для ухода за растениями потребуется соответствующее оборудование: лейки

  • ;
  • бассейны моечных цехов;
  • палки для рыхления почвы;
  • Губки для протирки листьев.

Схемы и пошаговые изображения действий обслуживающего персонала, рисунки и фото правильно сервированных столов могут дополнить дизайн дежурного уголка.

Для того, чтобы обслуживающий персонал правильно понимал график дежурства, необходимо объяснение воспитателя.

Дежурство на занятиях не требует специальной одежды и оборудования. Главное, чем должны быть вооружены ученики, — это умение быстро и планомерно выполнять порученную работу.В старших и подготовительных группах на уроках используется много материала, поэтому детей нужно собрать и уметь четко выполнять действия (брать и расставлять тарелки, раскладывать клеенки и т. Д.), Ведь проходит не так много времени от завтрака до организованных образовательных мероприятий, а помощь дежурных учителей иногда бывает очень необходима.

Несколько интересных идей оформления уголков дежурного

Как правило, подставка, то есть основание уголка, выполняется в виде панно, на котором название, карманы для картинных вывесок ( или фото) и элементы декора.Несколько дизайнерских идей помогут разнообразить и сделать уголок необычным.

С названием дежурного угла обычно не возникает затруднений, так как в большинстве групп он называется так: «Дежурный уголок, дежурный». Также есть варианты: «Дежурим, сегодня дежурят». Но насколько интереснее и полезнее с точки зрения развития и воспитания детей назвать уголок «Любим дежурить», «Маленькие помощники», «Трудолюбивые солнышки, пчелы, ромашки» (в зависимости от названия группа).

Детям непременно захочется узнать, что означает надпись, и гораздо приятнее будет услышать в ответ не просто фразу, а похвалу. Это вызовет желание участвовать в трудовом процессе и может даже послужить темой увлекательной познавательной беседы: «Как вы думаете, почему наш уголок назван так? Кого называют трудолюбивым? Как вы можете помочь опекуну, няне, друзьям своей группы? «

Также есть несколько вариантов индивидуальных символьных карточек:

  • Кудрявые: в виде цветов, облаков, грибов с индивидуальным рисунком и именем ребенка.При этом сам стенд должен быть соответствующим образом оформлен — газон, солнечное небо, поляна в лесу.
  • С креплением на шпильки. В этом случае на подставке размещаются картинки с указанием видов дежурства, а под ними — пуговицы с выступающей пластиковой частью, так называемые гвоздики. В этом случае детские карточки делают с петельками или прорезями, подвешивая их на пуговицы. Прикрепить пуговицы к подставке нужно надежно, не просто воткнув, а дополнительно закрепив суперклеем, чтобы они не выпали и не травмировались.
  • В виде флажков. Под фотографиями дежурных в столовой, природы и занятий находится полка, а на ней два держателя для флажков для каждого вида дежурства. Отдельные рисунки или фотографии детей наклеиваются на флажки и вставляются в держатели.

Фотогалерея: примеры оформления дежурных уголков в детском саду для разных возрастных категорий

Воспитатель также может получить оригинальную идею в чайной посуде, сделав уголок в виде чайника и чашек. Обращает на себя внимание уголок в виде часов, стрелки которых указывают на обслуживающего персонала.Карточки обслуживающего персонала можно повесить на пуговицы

Duty Corner помогает организовать и мотивировать детей регулярно выполнять свои рабочие обязанности. Красочный привлекательный уголок, сделанный руками учителя из недорогих подручных средств, по долгу службы непременно вызовет интерес маленьких непосед и поможет сделать процесс труда легким и увлекательным — ведь детям или их родственникам, мамашим рукодельницам и умелым папы обязательно примут участие в декорировании уголка.

В каждой группе детского сада должен быть организован дежурный уголок.Ведь с дошкольного возраста каждый ребенок обязательно должен принимать участие в работе, выполнять несложные обязанности дежурного. Долг воспитывает в детях организованность, самостоятельность, аккуратность, благодаря чему дети становятся увереннее в своих действиях.

Для оформления дежурного уголка в детском саду Национальная компания предлагает специальные стенды, которые помогут сделать дежурный процесс организованным и интересным. Предлагаем несколько направлений оформления дежурного уголка в дошкольном образовательном учреждении.

Стенды Duty Corner с карманами

На стойках для углового дежурства есть объемные карманы, которые можно раскладывать по роду дежурства. Это могут быть открытки с детскими картинками или фотографиями детей. В специально разработанных, вы можете вписать имена и фамилии детей напротив их личных фотографий. А специальные помогут указать направления смен в детском саду, например, в столовой, на уроках, в уголке природы.Благодаря конструктивным особенностям оборудования «Народный», стенды в зоне дежурства дошкольного образовательного учреждения могут быть дополнены крючками для фартуков или полотенец.

Выставка детских поделок и рисунков Город мастеров с дежурным уголком

Для комплексного оформления групповой гримерки можно совместить галерею детских работ «Город мастеров» с Дежурным уголком. Такое расположение стендов будет максимально удобным для воспитателей, детей и их родителей.Родители смогут полюбоваться творческими достижениями своих детей, а также проконтролировать участие детей в работе группы.


Выставка детских поделок и рисунков Город мастеров с дежурным уголком 10140 руб. Код 21513
Город мастеров на 28 поделок 8190 руб. Код 21511 1,8 х 0,8 м
Дежурный уголок 1690 руб. Код 21512
ВНИМАНИЕ! При заказе стенда Наклейки «Город мастеров» Disney Heroes в ПОДАРОК!

Дежурный уголок по дням

Для оформления дежурного уголка в дошкольном образовательном учреждении Национальная компания предлагает специальный стенд для дней, недель и видов дежурства.Заставки позволяют тематически обозначать направления дежурства. А объемные карманы рассчитаны на то, чтобы их можно было класть каждый день и неделю.


Мы на дежурстве! 6630 руб. Код 21532

Мини-стенды Duty Corner с ламинированными изображениями

Любой мини-стенд National можно дополнить, превратив тем самым в стенд для обслуживающего персонала. Они вставляются в ячейку стенда, на которой маркером можно вписать имена и фамилии дежурных детей.

Дежурный уголок на групповом стенде

Texas AFT: планирование и подготовка: ваши права как учителя

Как классный руководитель, вы имеете право на планирование и подготовку, также известное как время конференции.

Время планирования и подготовки

В соответствии с Кодексом об образовании Техаса каждый классный преподаватель имеет право на как минимум 450 минут в течение каждого двухнедельного периода для учебной подготовки, включая собрания родителей и учителей, оценку работы учащихся и планирование уроков.

Вам должен быть предоставлен подготовительный период продолжительностью не менее 45 минут подряд в любой учебный день; ваш подготовительный период нельзя делить на весь день. В период планирования и подготовки классного учителя нельзя требовать от участия в какой-либо другой деятельности.

В отличие от обеденного перерыва в дьюти-фри периоды планирования и подготовки являются дежурным временем. Это означает, что вы не вправе покидать кампус или заниматься деятельностью, не связанной со школой, во время вашего запланированного и подготовительного времени.

Прочие встречи в период планирования

Ваш период планирования и подготовки должен использоваться по вашему усмотрению, и он не может быть захвачен администраторами без вашего согласия. Офис генерального прокурора Техаса постановил, что в период подготовки и планирования незаконным является обязательное посещение групповых заседаний или собраний.

Тем не менее, это относится только к 450 минутам, требуемым законом на каждые две недели. Любое время подготовки сверх этого — другое дело. Например, если ваш период подготовки составляет 50 минут каждый день, в течение двух недель у вас будет 500 минут подготовительного периода. 50 дополнительных минут сверх необходимого времени для планирования можно использовать для проведения необходимого собрания персонала раз в две недели в течение периода подготовки.

Вам не запрещается добровольно участвовать в собрании или сеансе планирования в течение периода планирования, но вас нельзя принуждать к этому в течение ваших 450 минут планирования и подготовки.

Руководство Техасской ассоциации школьных советов, которое определяет политику большинства округов, советует администраторам не делать запросов о добровольном участии в таком собрании во время планирования учителем.

Правовая информация

Комиссар по вопросам образования Техаса неоднократно выносил решения в пользу учителей, которых приглашали на собрания, занятия или дополнительное обучение во время планирования. К сожалению, не все эти случаи были оцифрованы, но вот решения, которые следует знать:

Вопросы?

Если у вас есть вопросы или сомнения относительно периода планирования и подготовки, обратитесь в местный профсоюз.Если вы являетесь участником программы ассоциированного членства, обратитесь в сервисный отдел AMP.

Есть вопрос о ваших правах? Свяжитесь с профсоюзным экспертом по вопросам политики, загрузив бесплатное приложение Ask Texas AFTapp.

Какова роль председателя?

Председательство — ключевая роль в любом добровольном Управляющем комитете. Председатель должен обеспечить надлежащее функционирование Правления, полное участие во время заседаний, обсуждение всех соответствующих вопросов и принятие и выполнение эффективных решений.

Роль председателя требует много времени, с работой между собраниями, внешним представительством организации и работой с персоналом. Председательство в большой организации требует дипломатических и лидерских качеств высокого уровня.

Основные обязанности председателя

Обязанности председателя можно кратко разделить на пять областей:

1. Обеспечить руководство.

Главная роль председателя — обеспечивать руководство, он должен быть эффективным стратегом и хорошим сетевым деятелем.

2. Обеспечить надлежащее функционирование Правления.

Председатель отвечает за то, чтобы каждое собрание планировалось эффективно, проводилось в соответствии с уставом и чтобы вопросы решались упорядоченно и эффективно. Председатель должен максимально использовать всех членов своего комитета, создавая и руководя командой. Это также включает регулярный анализ работы Комитета и определение и управление процессом обновления Комитета посредством набора новых членов.

3. Обеспечить эффективное управление организацией.

Председатель должен координировать работу Комитета, чтобы гарантировать наличие соответствующих политик и процедур для эффективного управления организацией.

4. Обеспечивать поддержку и наблюдение за главным директором и старшей командой.

Председатель часто является непосредственным руководителем для главного должностного лица (самого старшего сотрудника).

5. Представлять организацию в качестве подставного лица.

Время от времени председателя могут вызывать для представления организации, а иногда и в качестве ее представителя, например, на различных мероприятиях или собраниях.

вакансий — подготовка к Кони-Айленду

вакансия — подготовка к Кони-Айленду Перейти к главной навигации перейти к содержанию

Мы преследуем цель подготовить наших студентов к успеху в колледже и карьере по их выбору — вместе, как разнообразное и поддерживающее сообщество.

Посмотреть карьерные возможности
  • Компенсация и льготы

    Получите лучший в своем классе компенсационный пакет, который поддержит вашу семью, здоровье и счастье.

    Учить больше
  • Культура

    Мы сильнее благодаря нашему разнообразию. Посмотрите, как мы поддерживаем и поддерживаем друг друга в Южном Бруклине.

    Учить больше
  • Рост и развитие

    Оттачивайте свое ремесло вместе с нами.Мы потратили более 10 лет на создание целенаправленных программ, которые помогут вам расти.

    Учить больше
  • Процесс подачи заявки

    Успешные кандидаты могут ожидать следующих трех этапов процесса подачи заявки и приема на работу.

    Учить больше
  • Карьерные возможности

    Зайдите сюда, чтобы начать новую заявку, выберите вакансию из доступных списков ниже и присоединитесь к команде.

    Посмотреть вакансии
  • Шесть столпов нашего персонала

    Команда

    Coney Island Prep руководствуется шестью принципами, которые составляют основу нашей работы и ведут наших сотрудников к величию.

    Посмотреть столбы

Каково преподавать в подготовительной школе Кони-Айленда?

Вот некоторые вещи, которые большинство учителей в каждой из наших школ будут делать в течение обычного дня. Фактическое время и обязанности зависят от школы и должности.

  • Восход

    Вы встанете рано, быстро позавтракаете, сядете на поезд или поедете в школу. Нередко вы сталкиваетесь с другим учителем в поезде и заводите разговор об их детях или жизни за пределами обучения.

  • Прибытие

    Первой остановкой часто бывает учительская, где можно выпить кофе или чай (которые мы предоставляем). Затем вы распакуетесь, подготовите все материалы на день, а затем отправитесь к утренней тусовке.

  • Утренняя встреча

    Наши дни для сотрудников начинаются с Morning Huddle, быстрой 5-минутной встречи, на которой можно обсудить объявления и обязанности за день, поделиться благодарностями и начать день правильно.

  • Ученый Прибытие

    По прибытии у вас будет ряд обязанностей, в том числе все: от активного приветствия ученых на близлежащих углах улиц, содействия завтраку или переходу в коридор и обеспечения того, чтобы ученые были в форме.

  • Инструкция начинается

    В начальной школе урок начинается с утреннего собрания, на котором вы будете предварительно анонсировать день, обучать ключевым социально-эмоциональным навыкам и петь песни с учениками.В средней школе вы проводите консультативный период со своими учениками, проверяя их оценки и руководя уроками характера.

  • Переходы

    В течение дня вы следите за коридорами во время перехода между учениками. В старшей школе вы делаете это прямо у входа в класс, а в начальной школе вы заставляете учеников ходить с партнерами в очереди. Чем меньше времени ученые проводят в коридоре, тем больше у них времени на обучение!

  • Инструкция

    У большинства учителей подготовительной школы Кони-Айленд есть еще один учитель, будь то второй учитель, ученик-учитель или парапрофессионал.Вы используете разные стратегии совместного обучения: при параллельном обучении класс делится поровну, так как оба учителя проводят один и тот же урок; при альтернативном обучении меньшая группа ученых получает дополнительную поддержку от одного учителя, все еще находясь в большом классе.

  • Подготовительные периоды

    Во время подготовительных периодов вы планируете с коллегами-учителями, подготавливаете уроки с вашим тренером, звоните семьям и, в зависимости от времени дня, перекусываете.

  • Инструкция

    Наше обучение почти полностью соответствует стандартам, чтобы наши ученые соответствовали высоким академическим ожиданиям. В каждой школе также есть четкие поведенческие ожидания, которые вы поддерживаете в классе, включая положительные и отрицательные последствия в зависимости от действий учеников.

  • Обед

    В наших школах всем учащимся предоставляется бесплатный обед. У большинства учителей есть обязанности во время обеда, будь то поддержка в кафетерии в средней школе и начальной школе или содействие упорядоченным процедурам обеда в классе в нашей средней школе.

  • Дежурство в ванной

    Иногда вы будете отвечать за уборную в коридоре. В зависимости от школьных процедур это, как правило, способ убедиться, что ученые ограничивают время в туалете, и мы замечаем какие-либо более серьезные тенденции, которые необходимо решить.

  • Увольнение

    В наших трех школах вы активно участвуете в увольнении, чтобы обеспечить безопасный и упорядоченный переход учащихся домой.В начальной школе вы помогаете ученикам садиться в автобусы и встречаете семьи; в средней школе вы разбросаны по углам улиц, автобусным остановкам и другим ключевым местам; в средней школе у ​​вас есть вращающиеся столбы на станции метро, ​​за пределами школы или в коридорах. Мы гарантируем, что наши ученые будут придерживаться наших ценностей до тех пор, пока не окажутся дома в безопасности.

  • После школы

    После школы много чего происходит. Некоторые ученики посещают после школы занятия, такие как спортивные состязания и клубы, в то время как другие получают дополнительные уроки от учителей.Если вы не ведете их, вы часто звоните семьям, ставите оценки, готовите материалы на следующий день или общаетесь со своим тренером или другим учителем.

  • Направляясь домой

    Со всем приготовленным на следующий день вы отправляетесь домой. Как и в случае с поездкой в ​​школу, вы часто будете сесть на поезд с коллегой, почитать или послушать подкаст или музыку.

Оставайтесь вовлеченными.

Подпишитесь на нашу рассылку новостей и присоединяйтесь к сообществу Coney Island Prep.

Смелость мечтать, стремление к успеху.

Отчеты об ответственности // Политика конфиденциальности

CONEY ISLAND PREP // 315 AVENUE U // BROOKLYN, NY 11223 // [email protected]

© АВТОРСКИЕ ПРАВА 2019. ВСЕ ПРАВА ЗАЩИЩЕНЫ.

вернуться наверх

вакансий — Подготовительная академия Мауи

Должность: Координатор по продвижению


Подготовительная академия Мауи ищет двух координаторов по развитию, которые стремятся изучить
и расти, чтобы тесно сотрудничать с директором по развитию, чтобы помочь реализовать многогранный план развития
, который включает отдельных доноров, фонды, корпорации, гранты и мероприятия
.Люди на этой должности будут сотрудничать с динамичной и сплоченной гибкой командой
для создания и реализации стратегических целей по сбору средств и построению сообщества для нашего сообщества подготовительной академии Maui
. Это идеальная позиция для человека, который мотивирован любопытством и увлечен разработкой великих идей. Динамичная среда
, различные уровни ответственности и сложные задачи позволят проявить ваши истинные сильные стороны
.


Квалификация
Требуется:

  • Отличные устные и письменные коммуникативные навыки; способность использовать эти знания для эффективного общения с разнообразной группой людей
  • Должен быть ориентированным на детали, чрезвычайно гибким и способным эффективно выполнять несколько задач
  • Отличные навыки организации и управления временем.Способность самостоятельно расставлять приоритеты, координировать и выполнять задачи и проекты, проявляя инициативу, творчески решая проблемы, принимая обоснованные решения и следя за их выполнением
  • Знание множества компьютерных приложений, включая текстовый редактор, электронные таблицы, базы данных, онлайн-системы, а также онлайн-календарь и электронную почту. Возможность быстро изучать новые программы и программные приложения

Дополнительные желаемые навыки:

  • Написание грантов и исследования
  • Планирование и координация мероприятий
  • Маркетинг и коммуникации
  • Опыт работы с советами, волонтерами или административными органами
  • Понимание и / или желание узнать о роли продвижения в рамках
  • некоммерческая организация
  • Высшее образование

Обязанности и ответственность
Следующие примеры иллюстрируют типичную рабочую деятельность как для Координаторов по продвижению, так и для
не подразумевается, что она является всеобъемлющей или ограничивающей:


Административный:

  • Работайте вместе с директором по продвижению и менеджером мероприятий, чтобы вести точный учет всех данных по сбору средств
  • В координации с Директором по развитию, управлять несколькими программными платформами, чтобы обеспечить легкий и полный доступ к отчетности
  • Помогать директору по развитию в подготовке отчета (ов) для школьного совета и комитета по развитию, относящегося к отделу по развитию
  • Координировать обработку подарков, запись и подтверждение для обеспечения последовательного отслеживания и своевременного распознавания всех подарков
  • Помогать в составлении материалов по продвижению и коммуникации, включая письма, онлайн-материалы, листовки и презентации
  • Выполнять прочие административные обязанности по назначению

Написание гранта:

  • Проведение текущих исследований и отслеживание возможностей получения грантов через различные платформы
  • Идентификация и предложение, написание и отслеживание соответствующих грантов
  • Сотрудничать с администрацией и ключевыми преподавателями в проведении оценки потребностей с целью определения грантов

Координация мероприятий и волонтеров:

  • Работа вместе с Директором по развитию в ежегодном планировании мероприятий
  • Руководство по планированию и координации крупных мероприятий
  • Помощь в руководстве и обучении волонтеров для мероприятий и программ по развитию
  • Набор, обучение, управление и поощрение волонтеров для мероприятий / мероприятий по сбору средств
  • Координировать любые другие мероприятия по сбору средств в школе, утвержденные Директором по развитию и руководителем школы

ПОДАТЬ ЗАЯВКУ: отправьте резюме и сопроводительное письмо по электронной почте директору школы докторуМигель Солис
[email protected] и директор по развитию, г-жа Аманда Грэм,
[email protected]

Роли и обязанности главных исследователей / соисследователей

Sen. Doc. № 09-032

СПЕЦИАЛЬНЫЙ ОТЧЕТ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ СОВЕТ относительно

ГЛАВНЫЕ И СОГЛАВНЫЕ ИССЛЕДОВАТЕЛИ: ПРАВО, РОЛИ, ПРАВА, ОБЯЗАННОСТИ, И ОБЯЗАННОСТИ

Представлено на 683 rd Очередное заседание Сената факультета 26 марта 2009 г.

ЧЛЕН СОВЕТА: Дженни Адамс, Лесли Баттон, Лори Кларк, Пол Кормье, Курош Данаи, Дэвид Эванс — председатель, Андреа Фоулкс, Синтия Джейселон, Джейн Кент-Браун, Пол Костеки, Мейсон Лоуанс, Майкл Мэлоун, Майкл Марони, Эрнест Мэй, Джейн Миллер, Джон Маллин, Дэвид Остендорф, Уильям Паттерсон, Стивен Рич, Джей Шафер, Линда Ши, Линнетт Лейди Сиверт, Кэрол Спраг, Марта Тонтон, Эмили Уэст, Хилари Вудкок

Главный и соучредитель расследования:

Право на участие, роли, права, обязанности и обязательства
Определение (я)

Главный исследователь (PI) — Главный исследователь — это основное лицо, ответственное за подготовку, проведение и администрирование исследовательского гранта, соглашения о сотрудничестве, проекта обучения или государственной службы, контракта или другого спонсируемого проекта в соответствии с применимыми законами и правила и институциональная политика, регулирующие проведение спонсируемых исследований.

Соруководитель или соисследователь (соучредитель / соисследователь) — Соучредитель / соучредитель — ключевой персонал, обязанности которого аналогичны обязанностям ИП в исследовательских проектах. В то время как ИП несет конечную ответственность за проведение исследовательского проекта, совместный ИП / СО-И также обязаны обеспечить выполнение проекта в соответствии с применимыми законами и нормативными актами и институциональной политикой, регулирующей проведение спонсируемых исследований.

Преподаватель-участник — Преподавательский состав Амхерстского университета Массачусетского университета может быть вовлечен в ключевой персонал проекта без тех же обязанностей, что и PI или Co-PI / Co-I.Эти преподаватели не несут ответственности за проведение проекта, не подписывают Меморандум о взаимопонимании и обычно не принимают участия в возмещении косвенных затрат, если это не указано в Меморандуме. Преподаватели факультета могут участвовать в исследовании, получать зарплату и участвовать в публикациях. Участник-преподаватель может также называться преподавателем-исследователем или старшим сотрудником. Термин «профессорско-преподавательский состав» используется ниже для обозначения этой категории.

Право на участие

Получение статуса PI и Co-PI — это привилегия, предоставляемая имеющим на это право сотрудникам Университета, которые соответствуют критериям, указанным ниже.Все лица, которым предоставлены полномочия PI и Co-PI, должны принять на себя все обязанности, связанные с подачей заявки и администрированием награжденных спонсируемых проектов.

Каждый PI и Co-PI удостоверяет при каждой подаче предложения, что вся предоставленная информация является достоверной и полной и что предложение соответствует политике и процедурам Университета, применимым к спонсируемой деятельности. Чтобы получить сертификат PI или Co-PI, исследователь должен подтвердить, что он / она будет соблюдать все директивы по соблюдению нормативных требований; что вся информация, представленная в рамках предложения, является правдивой, полной и точной, насколько ему / ей известно; что за любые ложные, вымышленные или мошеннические заявления или утверждения следователи могут быть привлечены к уголовной, гражданской или административной ответственности; и что исследователи соглашаются (и) взять на себя ответственность за выполнение проекта и предоставить все необходимые отчеты, если это применимо, если проект будет присужден в результате предложения.

После принятия награды каждый PI, Co-PI и, при необходимости, каждый преподаватель-участник должен также подтвердить, что он / она будет нести ответственность за управление проектом награды, и согласиться выполнять проект с соблюдением высочайших профессиональных стандартов и в пределах присужденный период времени. PI берет на себя ответственность прочитать, понять и соблюдать все положения и условия, содержащиеся в соглашении. Наконец, ИП должен подтвердить, что он / она понимает свою ответственность за соблюдение политик, процедур и директив Университета и спонсора для надлежащего администрирования спонсируемых проектов.

Кто может быть ИП?

Лица, занимающие следующие должности, могут быть указаны в качестве ИП в заявках на финансирование из внешних источников:

  1. Все штатные и штатные ассистенты, доценты, профессора и библиотекари.
  2. Все лица, занимающие должности доцента-исследователя, доцента-исследователя и профессора-исследователя, специалистов-консультантов и клинических профессоров.
  3. Все лица, занимающие адъюнктные, приглашенные, почетные или другие преподавательские должности в Массачусетском университете, Амхерст, не включенные в 1 или 2, и которые имеют одобрение соответствующих руководящих органов факультета, а также одобрение декана соответствующей школы или колледжа.О таком одобрении свидетельствует подпись названных органов управления на Kuali Record. PI’s в одна из этих категорий должна также включать соруководителя следователя из типов назначения, указанных в пунктах 1 и 2 выше. В случае, если один из главных исследователей не назван, соответствующие органы управления Департамента, а также декан соответствующей школы или колледжа принимают на себя полную финансовую и административную ответственность и ответственность за действия главного исследователя, включенные в это. категория.
  4. Все постдокторанты , которые имеют одобрение соответствующих органов управления факультета, а также одобрение декана соответствующей школы или колледжа. О таком одобрении свидетельствует подпись названных органов управления на Kuali Record. Наставник постдокторантуры должен быть указан как один из главных исследователей.
  5. Все сотрудники категории специалистов, не являющиеся также студентами, при условии, что они имеют одобрение соответствующих органов управления факультета и одобрение декана соответствующей школы или колледжа или вице-канцлера, если это административная единица.Такое одобрение подтверждается подписью указанного руководящего органа или органов в Kuali Record.

Примечание: ни студенты, ни аспиранты не могут быть назначены ИП. Когда руководящие принципы программы Спонсора требуют, чтобы студент был указан как ИП в заявке на заявку, наставник / консультант студента должен быть ИП, зарегистрированным в Kuali Record, и отвечать за проведение и надзор за проектом.

Кто может быть соучредителем?

Лица, имеющие право быть назначенными в качестве ИП, также имеют право быть назначенными в качестве совместных ИП.Студенты бакалавриата или магистратуры не могут быть назначены совместными ИП. Лица, которые учатся в других университетах и ​​не имеют назначений в соответствующих категориях в Массачусетском университете в Амхерсте, не могут быть назначены в качестве Co-PI. Отношения с сотрудниками других университетов, исследовательских институтов или корпораций должны осуществляться через субподряды с вовлеченными учреждениями.

Обязанности PI:

ПОДГОТОВКА И ПОДАЧА ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Общий

Главный исследователь подтверждает, что все предложение соответствует требованиям, изложенным в объявлении программы, запросе заявки (RFA), запросе предложения (RFP) или других инструкциях по применению.Примеры таких требований включают, помимо прочего, минимальные / максимальные размеры вознаграждения, ограничения страниц, шрифт / поля, тип / размер электронного файла, крайние сроки и почтовые адреса. Главный исследователь может делегировать эту ответственность административному персоналу отдела. Если в подразделении главного исследователя не хватает административного персонала департамента для подготовки заявки или выполнения других требований к администрированию спонсируемых программ, он / она принимает на себя эти обязанности или обращается за поддержкой к соответствующему руководителю или декану соответствующего департамента / подразделения.

Техническое предложение

Главный следователь:

  • Готовит техническое предложение и может сотрудничать с другими в его подготовке.
  • Обозначает необходимость заключения соглашений с субреципиентами.
  • Определяет, требуется ли пространство на территории кампуса или за его пределами в дополнение к тому, которое уже выделено главному исследователю. (Главный исследователь определяет необходимость и запрашивает ее у своего руководителя или другого подходящего менеджера университета.)
  • Берет на себя ответственность за обновление своего резюме или биоскетча.
  • Гарантирует, что используемые процедуры соответствуют продуманному плану исследования и не подвергают субъектов без надобности риску / вреду.
  • Уверяет, что дизайн соответствует поставленному вопросу.
  • Определяет, что проект предоставит оригинальную стипендию.

Бюджет предложения

Главный следователь:

  • Подготавливает или непосредственно контролирует подготовку бюджета и его обоснование.
  • Выбирает подходящие помещения и административные или косвенные расходы из согласованных ставок под руководством OGCA и / или Деканата.
  • В случае необходимости, направляет запрос об отказе от требований по помещениям и административным расходам (т. Е. Косвенным расходам) начальнику департамента и декану, а затем направляет этот запрос проректору по исследованиям и взаимодействию для окончательного утверждения;
  • При необходимости запрашивает соответствующие средства у должностных лиц Университета или указывает взносы натурой из соответствующих источников.
  • Предлагает разделение затрат посредством внесенных усилий или других утвержденных механизмов и запрашивает одобрение соответствующих должностных лиц Университета.
  • Определяет все доступные финансовые ресурсы для прямой поддержки этого или других исследований (другая поддержка) либо при подаче заявки, либо «точно в срок» в соответствии с требованиями спонсора.
  • Определяет ожидаемый доход по программе.

Нормативные требования

Главный следователь:

  • Готовит соответствующие формы (либо во время подачи заявки, либо «точно в срок» в соответствии с требованиями спонсора) для IRB университетских субъектов по изучению человека, или IACUC по уходу за животными, Управления радиационной безопасности и / или Управления по охране окружающей среды, здоровья и безопасности ( EH&S), если предложение включает:
    • люди-субъекты;
    • живые животные в качестве субъектов;
    • рекомбинантная ДНК, инфекционные агенты, наркотики или биологические токсины;
    • человеческая кровь или биологические жидкости;
    • радиоактивные материалы и / или оборудование, производящее ионизирующее или неионизирующее излучение;
    • опасные материалы; или
    • Защищенная медицинская информация (PHI).
  • Заключает соглашение об участии (PAG) перед проведением спонсируемого исследования.
  • Выявляет все потенциально значимые ситуации конфликта интересов, подготавливает форму раскрытия конфликта интересов и отправляет ее своему руководителю, начальнику отдела и декану.
  • Подтверждает, что он / она не исключен и не лишен права получать федеральные средства и не имеет просрочки по студенческим ссудам.
  • Обеспечивает, чтобы другой персонал, участвующий в проекте, подписал университетскую документацию Куали по мере необходимости.

Куали Рекорд

Главный следователь:

  • Подготавливает или непосредственно контролирует подготовку Куали Рекорда. (Главный исследователь должен быть лицом, которое устанавливает флажки в разделе V Документации Куали; эта ответственность может быть передана , а не .)
  • Раскрывает участие других отделов или школ / колледжей и обеспечивает включение соответствующих подписей в одобрение Kuali Record.
  • Подписывает Куали Рекорд. Эта ответственность не может быть делегирована, и подпись удостоверяет, что каждый пункт в форме заполнен полностью и точно.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

Предварительное открытие счета расходов

При необходимости, главный исследователь запрашивает заранее установленные счета. Начальник отдела / подразделения авторизует и утверждает предварительно установленную учетную запись. (Административный персонал департамента должен осознавать необходимость (и использования) заранее установленных счетов, что сводит к минимуму перенос и / или перераспределение затрат.)

План субподряда для малого бизнеса

Когда это применимо и требуется требованиями спонсора, PI работает с отделом закупок и административным персоналом департамента для разработки плана заключения контрактов для малого бизнеса.

Переговоры со Спонсором

Официальные переговоры со спонсором ведут только сотрудники OGCA. Все представления пересмотренных бюджетов и пересмотренных объемов работ, а также другая информация, запрашиваемая спонсором, должна быть согласована и предоставлена ​​OGCA спонсору.

Роль главного исследователя на переговорах:

  • Ведет неформальные переговоры и направляет утвержденный пересмотренный объем работ по проекту в OGCA для представления спонсору.
  • В сотрудничестве с административным персоналом Департамента и Управлением по управлению грантами и контрактами (OGCA) главный исследователь изменяет бюджет проекта в соответствии с инструкциями спонсора по внесению изменений. (Административный персонал отдела должен участвовать в любых изменениях бюджета, так как это может повлиять на другие вопросы бюджета и усилий по другим проектам или счетам отдела.)
  • Главный исследователь общается с соучредителями и другими преподавателями-участниками относительно любых изменений объема работ или бюджета, которые могут существенно повлиять на их участие в проекте. Когда участие со-ИП или других преподавателей-участников существенно влияет на их участие, ИП должен предоставить им дословные копии соответствующих разделов экспертных обзоров, если таковые имеются.
  • Завершает исправленную запись Куали и направляет полный пакет через процесс подписи.
  • Уведомляет соответствующий регулирующий орган, если изменения в содержании проекта повлияют на утвержденные протоколы.
  • Получает согласования, если возникнет необходимость в разделении затрат.

Принятие Премии

Когда главный исследователь получает от OGCA Соглашение о присуждении вознаграждения ведущему исследователю (PIAA), он / она проверяет Уведомление о награждении (NOA), в котором оговаривается утвержденный бюджет и условия присуждения, и затем делегирует рассмотрение административному персоналу департамента. NOA за их участие в оказании помощи PI в управлении проектом.Затем PI должен подписать и вернуть PIAA в OGCA, указав свое согласие с условиями и согласием на выполнение проекта в соответствии с условиями NOA, политикой университета и другими применимыми правилами и инструкциями. OGCA должна предоставить копию PIAA Co-PI и другим преподавателям-участникам, если они указаны в Меморандуме о взаимопонимании.

Меморандум о взаимопонимании (MOU):

Меморандум о взаимопонимании (MOU) требуется для каждого предложения по финансируемому гранту или контракту, которое включает одного или нескольких соучредителей.Меморандум о взаимопонимании должен быть подписан каждым PI и Co-PI, а также их ассоциированным начальником отдела и деканом, что означает согласие каждого физического лица с обязанностями и условиями, указанными в Меморандуме о взаимопонимании. Меморандум о взаимопонимании может сопровождать Kuali Record. Однако OGCA не будет разрешать открытие каких-либо счетов для финансируемого гранта или контракта до тех пор, пока не будет подан Меморандум о взаимопонимании. OGCA предоставит стандартный меморандум о взаимопонимании для ИП и совместных ИП. Если PI и Co-PIs хотят подать свой собственный меморандум о взаимопонимании, эти меморандумы должны, , разъяснять взаимопонимание между подписавшими сторонами по следующим вопросам:

1.Кто может санкционировать расходы из средств гранта или контракта.

2. Обязанности по выполнению основных задач, указанных в предложении и инструментах предоставления, включая подготовку отчетов, требуемых грантами или контрактами (за исключением счетов-фактур и финансовых отчетов, которые должны быть подготовлены Бухгалтерией).

3. Процент кредита, который должен быть отнесен к каждому PI, что отражено пропорциональной долей присужденных долларов в годовых отчетах о спонсируемой деятельности и расходах.(Не следует путать с процентом усилий, вложенных в проект исследователями.)

4. Отделение РТФ вернулось к следователям, начальникам отделов и деканам.

5. Правила наследования в случае отставки или недееспособности подписавшего.

6. Авторство и права интеллектуальной собственности. Эти права должны соответствовать существующим политикам и процедурам.

7. Идентификационные номера отделов для всех исследователей, руководителей их отделов и деканов.

Условия любого Меморандума не могут противоречить или заменять существующие законодательные или университетские правила.

ПРОВЕДЕНИЕ И УПРАВЛЕНИЕ ПРОЕКТОМ ПОСЛЕ НАГРАЖДЕНИЯ

Общий

Главным исследователям следует сослаться на веб-сайт Управления исследований: (http://www.umass.edu/research) или связаться с соответствующими университетскими офисами для получения информации о правилах и требованиях, регулирующих спонсируемое финансирование. Главные исследователи несут ответственность за знание того, какие действия требуют одобрения спонсора, и за получение этого одобрения при участии / поддержке OGCA.

Отдельные преподаватели — в качестве главных исследователей, директоров по исследованиям и наставников — поощряют своих студентов и другой исследовательский персонал к участию в образовательных программах по ответственному проведению исследований или исследовательской этике.

Проведение исследования

Главный следователь:

  • Отвечает за все действия, необходимые для управления научными и программными аспектами спонсируемого проекта и их выполнения.
  • Инициирует программные изменения проекта и при необходимости запрашивает одобрение спонсора посредством запроса в OGCA.
  • Инициирует процесс найма или назначения и утверждает отбор или назначение лиц для проекта, а также отвечает за сообщение об изменениях в персонале административному персоналу департамента.
  • Обеспечивает целостность и сохранность записных книжек и научных данных.
  • Обеспечивает полноту, точность и своевременность программных (технических) отчетов.
  • Инициирует запросы и отслеживает соглашения с субреципиентами, подготовленные OGCA.
  • Обеспечивает качество, своевременность и программную (техническую) работу субреципиентов.
  • Инициирует соглашение о передаче материалов с офисом коммерческих предприятий и интеллектуальной собственности (CVIP) при использовании или предоставлении материалов в или из другого источника.

Управление бюджетом

В то время как главный исследователь сохраняет основную ответственность за финансовую отчетность, главный исследователь или руководитель отдела / подразделения может делегировать уполномоченного представителя, который будет действовать от его или ее имени для управления счетами подразделения / проекта.Учетные записи должны управляться людьми, обученными этим обязанностям. Управление контролеров университета отвечает за управление счетами на уровне университета и отвечает за все платежи, счета-фактуры, финансовую отчетность и т. Д. Перед спонсирующим агентством.

Главный следователь:

  • Инициирует покупки.
  • В момент начала расходов определяет, что расходы являются допустимыми, распределенными и разумными; одобряет их; и при необходимости предоставляет научное обоснование сделки.Как при составлении бюджета, так и при начислении расходов главный исследователь придерживается Стандартов учета затрат, таких как последовательность в распределении затрат.
  • Инициирует процесс документирования распределения и / или сопоставления затрат и обеспечения выполнения обязательств по разделению затрат из допустимых и поддающихся проверке источников, в том числе сторонних партнеров, если они включены в утвержденный бюджет.
  • Инициирует запросы на изменение бюджета по требованию спонсора.
  • Инициирует запросы на перенос стоимости.При подаче запросов на перевод заработной платы обеспечивает, чтобы они основывались на фактических затраченных усилиях, а не только в соответствии с бюджетом (согласно Циркуляру A-21 OMB).
  • Определяет и предлагает решение любого дефицита счета.
  • Проверяет счета-фактуры субподрядчиков на предмет соответствия и для отслеживания хода работы утверждает оплату счетов-фактур субреципиентов.
  • Использует PeopleSoft для финансового мониторинга, своевременно выявляет и устраняет ошибки в аккаунте; удостоверяет или документирует ежемесячный обзор бухгалтерских книг.Если это необходимо и требуется на конец бюджетного периода, главный исследователь просит перенести оставшиеся остатки на будущие периоды.

Доход по программе

Главный следователь:

  • Если применимо, требуется понимать определение дохода по программе.
  • Определяет все поступления по программе и уведомляет Офис Контролера, когда программа ожидается / получена.
  • Инициирует процессы и предлагает распределение доходов программы.
  • Контролирует поступление доходов по программе.
  • Проверяет доход от программы, сообщаемый спонсору Управлением контролера университета.

Отчетность по усилиям

Чтобы обеспечить соблюдение политики отчетности о трудозатратах (подтверждения плана), ведущие исследователи подписывают и удостоверяют усилия для себя и сотрудников по грантам в соответствии с Руководством Университета по отчетности о времени и усилиях, разработанным в соответствии с Циркуляром A-21 OMB.

Перенос проекта

Все награды вручаются университету, а не отдельному исследователю. В случае, если ИП покидает университет, он / она должен уведомить со-ИП, участников факультета, начальника факультета и декана о таком уходе и получить соответствующие инструкции по дальнейшим действиям от начальника отдела, декана и OGCA.

Если ИП желает передать грант / контракт с ним / ней новому учебному заведению, ИП должен запросить и документально подтвердить письменное разрешение от главы своего отдела и декана для официального отказа от проекта.Если начальник отдела и декан одобряют перевод, PI должен предоставить OGCA памятку, подтверждающую согласие на передачу, и другие материалы, необходимые для получения соответствующего разрешения спонсора.

Если ИП решит оставить награду Университету, ИП должен как можно скорее уведомить OGCA о своем уходе и помочь с надлежащим уведомлением спонсора. Такое уведомление будет либо заменой исследователя, либо прекращением присуждения контракта.

Изобретения и интеллектуальная собственность

Главный следователь:

  • Придерживается принципов и политик, изложенных в Политике Университета в области интеллектуальной собственности и Политике в отношении конфликта интересов.
  • Гарантирует, что все сотрудники, работающие над проектом, также соблюдают политику.
  • Инициирует процесс раскрытия информации и заполняет Форму раскрытия информации об изобретении, чтобы уведомить Управление CVIP.
  • Помогает в подготовке патентных заявок.
  • Помогает в обработке регистрации авторских прав или другой защиты интеллектуальной собственности.

Реализация плана малого бизнеса (при необходимости)

Главный следователь:

  • Направляет закупки, соответствующие бюджету проекта и утвержденному плану малого бизнеса (при необходимости).
  • PI или его / ее представитель взаимодействует с сотрудниками отдела закупок относительно прогресса в достижении целей Плана малого бизнеса и рассматривает периодические отчеты о целях.
  • Объясняет, когда цели плана малого бизнеса не достигнуты.

Закрытие проекта

Главный следователь:

  • Подготавливает окончательный программный (технический) описательный отчет, который может включать вклад субреципиентов или соавторов.
  • Предоставляет любую закрывающую документацию, необходимую для того, чтобы Канцелярия Контролера могла своевременно представлять отчеты о финансовом состоянии.
  • Предоставляет информацию о других отчетах о закрытии, например о патентах (для OGCA) и по оборудованию (для управления имуществом и инвентарными запасами).
  • Сохраняет научные данные в соответствии с Политикой Университета в отношении доступа и хранения данных.

Соответствие нормативным требованиям

Главный следователь:

  • Подготавливает форму раскрытия информации о конфликте, чтобы уведомить своего начальника отдела и декана, если существует потенциальный конфликт интересов, и своевременно раскрывает дополнительную информацию в случае возникновения конфликта интересов.
  • Несет ответственность за соблюдение всех требований к образованию и обучению в соответствии с требованиями Университета.
  • Придерживается протоколов и политик для субъектов исследования и уведомляет IRB или IACUC о внесении изменений в протоколы.
  • Отвечает постоянным требованиям к пересмотру протоколов IRB / IACUC и помогает в проверках.
  • Соблюдает требования химической, биологической, физической и радиационной безопасности и уведомляет соответствующий офис о происшествиях.
  • Соблюдает политику и процедуры использования новых исследуемых препаратов и / или устройств для клинических исследований.
  • Участвует в ежегодной сертификации распределения затрат (если применимо), а также в периодическом обследовании помещений и оборудования.
  • Берет на себя ответственность за соблюдение политики хранения всей финансовой и научной документации.
  • Принимает на себя ответственность за сотрудничество в процессе аудита, независимо от того, задействован ли персонал внутреннего или внешнего аудита.
  • Принимает на себя ответственность за учет раскрытия PHI в соответствии с требованиями HIPAA.
  • Берет на себя ответственность за понимание и соблюдение всех институциональных и спонсорских политик, практик и процедур.

ПЕРЕМЕЩЕН: Сенат факультета утвердил главного и со-главных следователей:

33-09 Право на участие, роли, права, обязанности и обязательства, как представлено в Sen.Док. № 09-032.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты:
<a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>