МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

Добро пожаловать на наш сайт!

Экологическая деятельность детей: Консультация «Экологическое воспитание дошкольников – это так важно!»

Консультация «Экологическое воспитание дошкольников – это так важно!»

 

Экологическое воспитание дошкольников – это так важно!

Экологическое воспитание — направление в дошкольной педагогике, которое в последнее время стало особенно актуально в связи с возросшей деятельностью человека в мире природы.

Впервые термин «экология» (с греческого «эйкос» или «ойкос» — дом; «логос» — знание, наука) был введен в 1866 г. известным не мецким естествоиспытателем Эрнестом Геккелем, который определил экологию как науку, изучающую «отношения организмов с окружающей средой». В настоящий момент существует разного рода определения понятия экология, но все они сводятся к тому, что экология — это наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой.

Исходя из этих принципов миропонимания, основной целью экологического образования детей является формирование у них экологической культуры, под которой следует понимать совокупность экологического сознания, экологических чувств и экологической деятельности.

Следует остановиться на задачах экологического воспитания, т.е. на том, на что будут направлены и ориентированы все обоснованные методы и приемы педагогического воздействия на развивающуюся личность ребенка-дошкольника. Итак, задачами экологического воспитания являются:

Приобщение детей к экологической культуре;

Формирование основ экологического миропонимания;

Способствование формированию, расширению и углублению представлений дошкольников о природе;

Развитие у детей соответствующих содержанию знаний познавательные умения (анализировать наблюдаемое в природе, делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях, элементарно прогнозировать последствия воздействия на объекты природы).

Привлечение детей к экологически ориентированной деятельности: совершенствовать природоохранную деятельность.

Обогащение личного опыта детей положительным, гуманным взаимодействием с природой, расширение экологически ценных контактов с растениями и животными, объектами неживой природы.

Экологическая культура — это неотъемлемая часть общей культуры человека и включает различные виды деятельности, а также сложившееся в результате этой деятельности экологическое сознание человека (интересы, потребности, установки, эмоции, переживания, чувства, эстетические оценки, вкусы и т.д.).

Экологическую культуру детей дошкольного возраста можно рассматривать как специфическую «субкультуру» определенной социальной группы. Объем знаний экологической культуры, соответствующий дошкольному возрасту, ребенок получает через средства массовой информации, в детском саду и семье, влияние которой сказывается на формирование начал экокультуры ребенка и определяется отношением ее членов к окружающей природе и их общей культурой; роль же детского сада, в этой связи, определяется не только условиями воспитания, но и личностными, профессиональными качествами педагогов, культурным уровнем всего педагогического коллектива.

Структурные компоненты экологической культуры, выделенные на основе деятельностного подхода (экологические знания и умения, экологическое мышление, ценностные ориентации, экологически оправданное поведение) тесно связаны между собой и составляют единую систему. Осью индивидуальной экологической культуры целесообразно считать экосознание, формирующееся в процессе деятельности ребенка и которое повышается, если стимулировать его интерес к природе, пробуждать чувства, вызывать сопереживание; важно, чтобы ребенок сам мог оценить поведение человека в природе, высказать свое суждение по этой проблеме. Именно на 4-5-м году жизни более отчетливо проявляются элементы этого сознания: интерес к природе, к определенным видам деятельности, эмоциональные реакции, более осознанные оценки поведения людей в природе.

Какие же элементы экологического сознания наиболее характерны для дошкольников? Это, во-первых, потребность в общении с природой, которая является отправной точкой формирования экологической культуры ребенка, как правило, не отделяющего себя от природы, воспринимая себя частью этой природы; во-вторых, эстетические и этические чувства, которые вызывает общение с природой, индивидуальные для каждого ребенка, имеют различные эмоциональные оттенки, положительные или отрицательные.

Так, например, при положительных — формируется осознание ценности природы, эстетическое к ней отношение, происходит духовное обогащение личности. Еще одним условием воспитания экокультуры является необходимость ставить детей в поисковые ситуации, чтобы они активно, творчески и самостоятельно приобретали опыт и осваивали окружающий мир.

Основы экологической культуры могут быть заложены лишь в процессе общения с природой и педагогически грамотно организованной деятельности; важно, чтобы в процессе экологического воспитания приобретение знаний, умений и навыков не являлось самоцелью, а способствовало формированию основ экокультуры.

Результатом экологического воспитания является, как ранее отмечалось, экологическая культура личности, составляющими которой выступают знания о природе и их экологическая направленность, умение использовать их в реальной жизни, в поведении, в разнообразной деятельности (в играх, труде, быту).

Таким образом, в период дошкольного детства происходит формирование и развитие экологической культуры детей, и при условии качественного формирования этой субкультуры в настоящий момент, ребенок будет любить, ценить и беречь окружающую природу всю жизнь, передавая свои знания и умения следующим поколениям.

Составила: воспитатель группы № 3 Леонтьева Л.Р.

 

Организация разных видов деятельности детей в процессе экологического образования (из опыта работы педагога)



В статье описан опыт работы педагогов ДОО по реализации программы экологического образования. Делается акцент на то, что данный процесс возможно осуществлять в разных видах детской деятельности: в игровой, трудовой, творческой, исследовательской, познавательной.

Ключевые слова: экологическое образование дошкольников, экологизация среды ДОУ, виды детской деятельности, осознанно-правильное отношение к природе

Дошкольное детство — самое благодатное время для формирования осознанно-правильного отношения к явлениям и объектам природы, которые составляют их непосредственное окружение в этот период жизни. Осознанно-правильное отношение вырабатывается при условии тесного контакта и различных форм взаимодействия ребенка с природой.

Процесс экологизации образования граждан активно набирает обороты. Указом президента В. В. Путина, 2017 год объявлен в России Годом экологии. Дошкольное образование не остается в стороне. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования предполагают деятельностный подход к определению содержания и организации образовательного процесса детей. Интеграция образовательных областей поможет сделать процесс экологического образования дошкольников наиболее емким и продуктивным, так как в процессе социально-коммуникативного развития дошкольники смогут усвоить нормы и ценности, принятые в обществе. Содержание этой области также направлено на развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания, в том числе и по отношению к природным объектам; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. В процессе познавательного развития ребенок получает первичные представления об объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях; о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов.

Содержание образовательной области «Речевое развитие» предполагает знакомство с детской литературой, в том числе и с природоведческой.

Процесс экологического образования в детских садах идет непрерывно, на помощь педагогу приходят родители, общественные организации. Многие детские сады становятся городскими проектными площадками по реализации программы экологического образования.

С 01.01.2016 года наш детский сад № 174 г. о. Самара стал проектной площадкой по теме «Формирование у детей дошкольного возраста осознанного отношения к миру природы в разнообразных видах деятельности», и наша группа стала работать в инновационном режиме.

Важнейшим условием реализации образовательных областей, предусмотренных ФГОС, является экологизация среды в ДОУ, поскольку среда — это реальная действительность, в условиях которой происходит развитие человека. Мы в своей работе тоже придерживаемся этого мнения, поэтому в первую очередь преобразовали уголок природы в группе: дополнили его экологическим центром, где представлены детская и энциклопедическая литература природоведческого и экологического содержания, пособия для экспериментирования, дневники наблюдений и другие материалы.

Также оформили библиотечку для родителей, в которую поместили книги, журналы, статьи из газет и сборников по теме проектной площадки. Считаем, что это поможет родителям организовать совместную деятельность с детьми в области экологии.

На территории дошкольного учреждения была создана «экологическая тропа» для того, чтобы воспитанники могли проводить опытно-экспериментальную деятельность, наблюдать за ростом различных деревьев и кустарников, а также за погодой. Излюбленным местом на экологической тропе для детей является «Зеленая аптека», где растут лекарственные растения: подорожник, череда, лопух, чистотел, календула, мята. Здесь мы знакомимся со свойствами лекарственных растений, вспоминаем о том, какие растения используют их мамы, когда они заболеют. В группе организовали фитобар «Травник», где дети пили чай с мятой, выращенной своими руками.

Наблюдения показывают, что в дошкольном возрасте ребенок легко включается в различные виды деятельности: игровую, познавательную, трудовую, продуктивную художественно-эстетическую и другие, но педагогически организованная деятельность при взаимодействии с природой и детская экологически направленная деятельность имеют существенные различия.

Так, экологическая направленность игровой деятельности предполагает предпочтение ребенком игр с экологическим содержанием, в которых можно выступать защитником природы, выполнять правила поведения в природе в соответствии с нормами экологической этики и т. д.

Экологическая направленность познавательной деятельности детей заключается в формировании представлений о гармоничной естественной целостности природы, уникальности объектов, умение выделять экологические свойства, качества, связи, закономерности существующие в природе. Освоение детьми экологических понятий происходит не только на занятиях и прогулках. В своей деятельности мы активно используем беседы с детьми, чтение книг, рассматривание альбомов, фотографий, дидактические игры. Эти, уже ставшие традиционными формы, хорошо зарекомендовали себя.

Экологическая направленность трудовой деятельности предполагает осознание детьми экологических потребностей живых существ, установление взаимосвязи между способами ухода и улучшением состояния природных объектов.

Трудовая деятельность привлекает многих детей. Они охотно откликаются на призыв помочь взрослому по уходу за растениями и животными. Самое главное вызвать у ребенка интерес, тогда и отдача будет видна сразу. В процессе трудовой деятельности отрабатываются практические навыки, формируется определенный тип поведения и отношения к природе.

В своей работе мы практикуем такой вид практической работы как выращивание культурных растений (Огород на подоконнике). Вместе с детьми выращивали лук, перец, томат. Ребята получили навыки посева и ухода за растениями. В процессе такой работы проводим и экспериментирование (например, с рассадой томатов: убрали 2 стаканчика с посевами в темное место и не поливали. Дети, рассмотрев через неделю растения, заметили вялость, бледность листьев, сухую землю, отставание в росте и смогли сделать вывод: рассаде нужен свет и вода. Ежедневный уход за слабыми растениями дал положительный результат: рассада ожила. Дети получили удовлетворение от оказанной помощи, прониклись к рассаде, как к живому существу). Ребята с удовольствием ухаживали за растениями: рыхлили, поливали, оказывали посильную помощь в пикировке растений. В ходе этой деятельности развивалась любознательность, наблюдательность, формировалось заботливое отношение к растениям, чувство ответственности за начатое дело. Наблюдая за рассадой, мы с детьми вели дневник наблюдений. Ребята зарисовывали этапы роста, появление листочков, побегов, а также фотографировали и вклеивали снимки в дневник.

В апреле 2016 года в детском саду был проведен конкурс на лучший огород на подоконнике, оформленный по какой-либо сказке. Мы с воспитанниками оформили сказку «Колобок», используя игрушки, природный материал. Наша работа была оценена дипломом победителя: мы заняли 1-ое место.

В конце весны, с наступлением теплых дней, выращенную на подоконнике рассаду мы перенесли на настоящий огород на улице, где продолжилась работа по закреплению практических навыков ухода за растениями. Дети с гордостью водили своих родителей на огород, показывая им результат своего труда.

Экологическая направленность продуктивной художественно-эстетической деятельности заключается в придумывании и инсценировке экологических сказок, рассказов, стихов. Мы в своей деятельности используем театрализованные игры. Дети с удовольствием разыгрывают сюжеты, изучая поведение животных, птиц, насекомых.

И еще одна традиция нашего детского сада — ежегодное проведение театрального Фестиваля, где каждая группа готовит спектакль, атрибуты, афишу. В прошедшем учебном году тема Фестиваля была «Экологическая сказка». Мы с воспитанниками поставили спектакль по сказке «Сова» Виталия Бианки. Ребята получили диплом за победу в номинации «Актерское мастерство».

Работа с родителями не менее важна и даже более трудна, чем с детьми. Особо обращаю внимание на совместную деятельность детей и родителей, так как именно через деятельность человек воздействует на окружающий мир. Именно совместная деятельность сближает детей и родителей, дает ребенку ощущение того, что он делает что-то важное и нужное, поскольку в жизни ребенка главным примером для подражания являются все-таки родители.

Проводим выставки совместных рисунков, фотографий, поделок из природного материала на темы «Природа нашего края», привлекаем родителей к участию в оформлении уголка природы, природоохранных акциях (уборка территории детского сада и вокруг него, изготовление скворечников и кормушек и т. д.). Всё это формирует у дошкольников сознательное положительное отношение к природе. Весной провели с детьми и родителями акцию «Покормите птиц зимой». Родители активно откликнулись на просьбу изготовить кормушки и скворечники. Тесный контакт с родителями вошёл в добрую традицию, и теперь в ДОУ систематически организуются конкурсы.

В процессе совместной деятельности мы достигли следующих результатов: изготовили книжки-малышки «Веселые овощи» и коллаж «В огороде и в саду я помощником расту»; выпустили стенгазеты «Лекарственные растения» и др.

Таким образом, в процессе экологического образования мы формируем у детей начала экологической культуры: осознанно-правильное отношение ко всему живому, умение сравнивать и систематизировать собственные наблюдения, видеть и понимать красоту окружающего мира.

Литература:

  1. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования http://d25101.edu35.ru/ourchhome/obraz-standarty/128-fgos-do
  2. В. М. Ворошилова. Экологическое образование детей дошкольного возраста в свете федерального государственного образовательного стандарта http://shgpi.edu.ru/files/nauka/vestnik/2014/2014–4-18.pdf

Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, детский сад, осознанно-правильное отношение, природа, растение, родитель, экологическая направленность, экологическое образование, совместная деятельность, трудовая деятельность.

Экологическая деятельность детей в ДОУ. Рекомендации


Начало школьной жизни — ответственный момент для каждого ребенка. Поэтому период обучения в первом классе обозначен существенными изменениями в ее жизни.

У детей шестилетнего возраста идет развитие всех систем организма, прежде всего центральной нервной, кардио-респираторной, костно-мышечной, а также слухового, зрительного, двигательно-координационного анализаторов.

Проявлением незавершенного развития центральной нервной системы является высокое функциональное истощение нервных клеток коры головного мозга, что обусловливает низкую устойчивость внимания. А это быстро развивает двигательное беспокойство, отвлечения детей во время учебной деятельности.

Кроме того возраст шести лет является критическим возрастным периодом, когда возникают существенные изменения в поведении детей. Значительная нагрузка во время обучения приходится на опорно-двигательный аппарат ребенка.

Мелкие мышцы спины, которые удерживают позвоночник в правильном положении, еще слаборазвитые. Поэтому длительная статическая нагрузка во время занятий может привести к нарушениям осанки.

Относительно слабо у шестилетних детей развиты и мелкие мышцы кистей рук, что затрудняет координацию движений при письме.

Природа и экологическая деятельность детей является важным средством всестороннего гармоничного развития ребенка. Своим разнообразием, обаянием привлекает внимание детей, обогащает их, становится источником радостных открытий и переживаний.

Она открывается перед ребенком как живая лаборатория, где можно наблюдать и изучать жизнь ее обитателей, как соответствующая школа, в которой успешно можно овладеть элементарными правилами поведения, умениями и навыками разумного использования природы, приумножения и охраны ее богатства.

В большинстве детских садов одной из задач является экологическая деятельность детей и воспитание у дошкольников интереса и любви к природе, бережного и заботливого отношения к растениям и животным.

Важная предпосылка этого – усвоение детьми норм и правил поведения в отношении объектов окружающей среды, выработка у них умений, необходимых для включения в природоохранную деятельность.

При ознакомлении малышей с живыми природными объектами развивается наблюдательность, познавательный интерес, реалистическое понимание явлений природы. Посильный труд в природе не только трудовые навыки, трудолюбие, ответственность за порученное дело, но и обеспечивают положительное эмоциональное состояние детей, учит жалеть, беречь, помогать всему живому, приумножать природные богатства родного края, уважать труд взрослых.

С этой целью в создаются уголки природы, основным направлением которых является проведение систематических наблюдений за ростом и развитием животных, растений и организация исследовательской деятельности дошкольников в соответствии с учебно-воспитательным планированием.

Традиционно занятия в ДОУ – это форма организации учебно – воспитательного процесса.

Экологические занятия в ДОУ осуществляются в определенном месте (в помещениях ДОУ) с определенной возрастной группой детей (младшие, средние, старшие группы). Причем, традиционно занятия в ДОУ ограничено по продолжительности в определенном режимом времени.

Интересное и современное занятие в детском саду и экологическая деятельность детей в целом может осуществляться вне помещений ДОУ – на улице, в парке, в музее, на предприятии…

Интересное занятие в детском саду охватывает фронтальные формы деятельности, а вместо этого используют групповую деятельность и индивидуальную деятельность.

Современное занятие в ДОУ не должно ограничиваться временными рамками, а продолжаться согласно заинтересованности участников – детей и взрослых.

Экологическая деятельность детей и наглядность

Разнообразная наглядность всегда привлекает внимание детей, особенно, если она еще и дополнена интересными заданиями, которые побуждают ребенка к размышлению, поиску определенных аргументов.

Разгадывание ребусов, кроссвордов стимулирует развитие памяти, логического мышления, самостоятельности и тому подобное.

Вместе с детьми можно сделать волшебный календарь погоды, куда вносить изменения, происходящие в природе по сезонам.

Яркие схемы, плакаты, отражающих зависимости различных объектов природы между собой, экологические цепи также будут уместны в работе с детьми.

Интересной является карта сокровищ, изготовленная совместно с детьми, на ней можно изобразить природные объекты ближайшего окружения ребенка, связи между ними.

Итак, как видим из всего выше сказанного, природа для ребенка является неисчерпаемым кладезем знаний и эмоций, а для взрослых — универсальной копилкой методов и форм работы во всестороннем воспитании детей.

Неоспоримо природа является замечательным средством и для развития логических соображений у дошкольников.
Развивая логическое мышление у детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с природным окружением, мы, взрослые, способны научить ребенка быть ответственным, решительным, самостоятельно принимать решения, а ошибаясь, критически относиться к любым мыслей и ситуаций, понимать, что все имеет причину и следствие.

Именно эти знания и умения, которые получает ребенок, и дадут ей возможность в будущем жизни утвердиться как самодостаточная личность с богатым внутренним миром.

«Проектная деятельность как эффективный метод экологического воспитания детей дошкольного возраста». Филимонова И.Ю.

Из опыта работы.

                                                     …великая книга природы открыта перед всеми,

                                                       и в этой великой книге до сих пор…

                                                       прочтены только первые страницы.
                                                                                                   Д. И. Писарев

  Взаимоотношение человека с природой – чрезвычайно актуальный вопрос современности. Нарушение природного равновесия, ухудшение состояния воды, воздуха, земли, образовавшейся в результате производственной деятельности и в результате невысокого уровня экологической культуры, экологического сознания у большей части населения, угрожают здоровью и жизни людей, особенно детей. Формировать правильное отношение к природе надо начинать задолго до того, как человек становится взрослым. Идея приобщения человека к природе, к её познанию, имеет глубокие корни. Выдающиеся мыслители и педагоги прошлого Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский видели в природе могучий источник знаний.

Природа оказывает важное влияние на формирование личности, её умственное, нравственное, трудовое и физическое воспитание. Какими вырастут наши дети, зависит от нас — взрослых. Мы должны научить их не только брать, но и заботиться о природе, охранять и приумножать ее богатства. Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается его эмоционально — ценностное отношение к окружающему миру, формируются основы нравственно-экологических позиций личности. Традиционно в дошкольном образовании в общий процесс освоения природы включается элемент её познания, выработка гуманного отношения к ней и осознанного поведения в природной среде.

Одним из принципов развития современного дошкольного образования является принцип интеграции образовательных областей.

Под интеграцией содержания дошкольного образования понимается состояние связанности, взаимопроникновения отдельных областей, обеспечивающее целостность образовательного процесса.

Наиболее интересной для детей, способной объединить сразу несколько образовательных областей и видов деятельности вообще, является проектная деятельность.

Поэтому в качестве эффективного метода экологического воспитания детей дошкольного возраста я выбрала проектную деятельность и  тему по самообразованию: «Проектная деятельность как эффективный метод экологического воспитания детей дошкольного возраста».

Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, проектная деятельность:

1.   непосредственно связана с жизнью, интересными событиями;

2.   предполагает широкий спектр видов деятельности;

3.   позволяет учитывать  желания и интересы детей к разным видам деятельности;

4.  дает детям возможность достигать результата, действуя в своем темпе, выбирать партнера и формы взаимодействия;

5.  позволяет развивать познавательный интерес к этой области знаний, формировать коммуникативные навыки и нравственные качества.

     Проектная деятельность – это интегрированная деятельность, которая включает в  себя и чтение художественной литературы, и художественное творчество детей, и получение необходимых научных знаний отраженных в программном содержании.

Прежде, чем приступить к работе над темой, я наметила цель: Становление у детей научно-познавательного, эмоционально – нравственного, практически – деятельного отношения к окружающей среде и к своему здоровью.

Для достижения цели поставила следующие задачи:

ØСпособствовать развитию познавательного интереса к миру природы;

ØСоздавать условия для формирования первоначальных умений и навыков экологически грамотного безопасного для природы и самого ребёнка поведения;

ØВоспитывать гуманное, эмоционально положительное, бережное, заботливое отношение к миру природы и окружающему миру в целом;

ØВыявлять особенности образа жизни птиц, животных, насекомых, заботиться о них;

ØСоздавать условия для участия родителей в образовательном процессе;

ØРазвивать творческие способности детей и родителей в продуктивной и музыкальной деятельности.

Выстраивая систему работы по экологическому воспитанию дошкольников, определила основные этапы работы над проектами:

Ø    постановка цели;

Ø    поиск формы реализации проекта;

Ø    разработка содержания всего образовательного процесса на основе тематики проекта;

Ø    организация развивающей, познавательной, предметной среды;

Ø    определение направлений поисковой и практической деятельности;

Ø    организация совместной творческой, поисковой и практической деятельности с родителями и детьми;

Ø    работа над частями проекта, его коррекция;

Ø    коллективная реализация проекта, его демонстрация.

С детьми младшей группы мы реализовали долгосрочный проект: «Птицы». На занятиях дети знакомились с птицами, их внешним видом, средой обитания, проводились беседы: «О птицах», «Холодно ли птицам зимой», «Кто рождается весной». Дети рассматривали иллюстрации о птицах, составляли небольшие рассказы из личного опыта, играли в подвижные, дидактические, словесные, развивающие игры, раскрашивали силуэты птиц. Вместе с детьми мы изготовили кормушки и подкармливали птиц зимой, наблюдали за птицами на прогулках. Детям читала художественные произведения о птицах, заучивали стихи, пели песни, использовали русские народные потешки, прибаутки и сказки о птицах в театрализованной деятельности.

В группе была создана соответствующая развивающая среда. Изготовила дидактические игры: «Зимняя столовая», «Загадки и отгадки», «Сложи картинку»; оформила альбомы: «Птицы наших лесов», «Жизнь птиц». Составила картотеку наблюдений на прогулках, подобрала стихи, загадки по теме «Птицы». Пополнила картотеку физкультминуток, пальчиковых и подвижных игр. Подобрала видео, аудиоматериалы по теме «Птицы»

С помощью родителей организовали сбор книг о природе в книжный уголок и открыли мини-библиотеку о птицах. Также в уголок для родителей помещала рекомендации, папки-раскладушки о птицах. Итоговым мероприятием проекта стало развлечение: «Птицы – наши друзья!».

В ходе реализации проекта дети приобрели новые знания о птицах, их внешнем виде, особенностях питания и поведения. Дети стали бережно относиться к птицам и заботиться о них.

Также с детьми младшей группы мы участвовали в конкурсе социальных проектов «Сказки на территории детского сада». Большую помощь в реализации проекта оказывали родители. Мы подготовили клумбы, посадили цветы, ухаживали за ними. Родители изготовили персонажей сказки «Колобок» из бросового материала. В ходе реализации проекта дети узнали названия новых цветов, способы их выращивания. Были созданы условия для самостоятельной познавательной деятельности детей.

В средней группе на основе комплексно-тематического плана были разработаны и реализованы следующие проекты:  «Растительный и животный мир наших лесов», «Зима в лесу», «Пернатые друзья», «Насекомые».

В ходе работы над проектами дети вели наблюдения, экспериментировали, рисовали, лепили, играли, слушали музыку, знакомились с литературными произведениями, сочиняли сказки.  У детей развивались наблюдательность, эстетическое восприятие, эстетические эмоции, художественный вкус, творческие способности. Итоговыми мероприятиями стали: выставка книжек-малышек о животных и растениях наших лесов, изготовленных родителями совместно с детьми; коллективная композиция «Зимний лес».  Также продолжили работу по ремонту и изготовлению кормушек родителями совместно с детьми и развешивание их, подкармливали птиц зимой.

В старшей группе мы работали над долгосрочным проектом «Лес мы любим, охраняем – свое здоровье укрепляем», результатом которого стало участие  в фотоконкурсе «Природы лик живой» городского экологического фестиваля «Зеленый мир». В данный период продолжается работа над долгосрочным проектом «Животный мир наших лесов». В комплексно-тематическом планировании реализуются такие темы, как: «Земля – наш общий дом»; «Ребятам о зверятах»;  «И высок он и могуч»; «Лесной календарь»; «Будем беречь планету»; «Перелетные птицы»; «Царство растений».

Для реализации проекта организовала соответствующую предметно-развивающую среду. Изготовила дидактические игры: «Отгадайте, что за растение», «Четвертый лишний», «Что растет в лесу?», «Кто где живет?», «Кто чем питается?», создала электронную базу данных экологических игр. С детьми собрали листья деревьев и кустарников и изготовили гербарий из них. Также оформила  пособия, альбомы на экологическую тематику; подобрала презентации для ознакомления детей с миром природы: «Цветы. Какие они?», «В мире живой природы», «Дикие животные», «Лекарственные растения» и т.д.

В ходе реализации проекта ходили с детьми на экскурсии в природу, с родителями организовали поход в лес. Дети знакомились с жизнью леса и его обитателей в процессе непосредственной образовательной деятельности. Проводились беседы: «Деревья – наши друзья», «Берегите добрый лес – он источник всех чудес», «Синичкин день», «Как люди помогают лесным обитателям». Была организована встреча с лесником и знакомство детей с процессом выращивания деревьев леса на питомнике. Была выпущена стенгазета «Наш лес!». Дети знакомятся с жизнью леса через дидактические, словесные, подвижные игры, рассматривают иллюстрации и картинки. Детям читаю художественные произведения, стихи о лесе и его обитателях, познавательные сказки. С детьми инсценировали экологическую сказку «Лесная история», показали ее родителям и детям других групп. На праздник «День матери» провели экологическое развлечение «Лесное путешествие» со здоровьесберегающими технологиями. Дети закрепляли свои знания в продуктивной деятельности: на рисовании, лепке, художественном труде.

Также ведется работа с родителями. В родительский уголок помещалась информация о природе и экологии, для родителей провела консультацию на тему: «Восприятие детьми таинства природы через книгу, телепередачи и музеи». Также запланирована консультация «Сбережем родную природу» и родительское собрание «Воспитание у детей любви к природе». Родители с детьми оформили страницы альбомов «Лекарственные растения родного края», «Эти интересные животные». Родители активно участвуют в выставках, экологических акциях детского сада: «Синичкин день», «Витамины на подоконнике», «Покормите птиц зимой», «Семечко и зернышко про запас».

Родители вместе с детьми участвовали во Всероссийской экологической акции «Живи, лес!». От каждой семьи были нарисованы плакаты в защиту леса.

Таким образом, в процессе работы над проектами подвожу детей к выводу о том, что мы — люди – являемся частью природы, что для роста и развития живых объектов необходимы не только вода,  свет и тепло, но любовь и бережное отношение окружающих.

Проекты дают возможность закладывать позиции самостоятельности, активности, инициативности в поиске ответов на вопросы, систематизировать информацию, использовать полученные знания, умения и навыки в играх и практической деятельности.

И в результате проделанной работы я хочу видеть своих детей добрыми, терпеливыми, трудолюбивыми и милосердными, умеющими восхищаться красотой природы, а их родителей — экологически грамотными.

3.6. ТЕМА. Экологическая деятельность детей в ДОЛ

Требования к компетентности:

Знать:

– основные положения организации экологического воспитания детей в ДОЛ;

– основные виды экологической деятельности детей в ДОЛ;

– педагогические условия формирования экологической культуры в условиях летнего лагеря.

Уметь:

– разрабатывать модель экологической тропы в условиях ДОЛ;

– моделировать деятельность вожатого и воспитанников по организации экологической деятельности в ДОЛ.

 

Вопросы для самоподготовки

1. Взаимодействие с окружающей средой.

2.  Экологическая деятельность детей в ДОЛ.

3. Экологическая культура и ее воспитание в условиях летнего лагеря.

 

Задания для самоподготовки

Задание 1.  Создайте методическую копилку конкурсов, викторин, игр экологической направленности.

Задание 2 (выполняется творческими группами). Разработайте конспект проведения конкурсной программы экологического содержания. Конкурсная программа – это специально организованное вожатым соревнование в каком-либо виде деятельности. При составлении конкурсной программы обязательно продумываются следующие ключевые моменты:

1. Распределение участников по командам.

2. Составление заданий, основные требования к их выполнению.

3. Определение критериев оценки деятельности, баллы.

4. Разработка сценария.

5. По необходимости жюри, награждение победителей.

6. Отбор реквизита, материалов, оборудования.

7. Продумывание работы со зрителями.

Напишите конспект и подготовьтесь к проведению конкурсной программы экологического содержания для одной из возрастных групп.

Задание  3. В условиях ДОЛ распространена такая форма экологического воспитания, как экологическая  тропа  −  специально  оборудованная  в образовательно-воспитательных  целях природная территория,  на  которой  создаются  условия для сближения детей с природой, выполнения системы заданий,  организующих  и  направляющих  деятельность их в природном окружении.   Главная  задача экологической тропы − способствовать воспитанию экологической  культуры  как части общей культуры взаимоотношений людей друг  с  другом  и отношения человека к  природе. Особенность процесса  экологического  обучения  и  воспитания  на  тропах природы состоит в  том,  что  он  строится  на  основе  непринужденного усвоения информации, ценностных ориентаций  и  идеалов,  норм  поведения  в природном окружении. Достигается это путем органического сочетания отдыха и познания во время движения по маршруту тропы.   Основными требованиями организации экологической тропы можно назвать следующие:

1. Привлекательность троп для воспитанников складывается из трех компонентов:     красоты природы, ее своеобразия и разнообразия.

  2.  Доступность для воспитанников: посильность физической нагрузки,  безопасность пути.

  3.  Информативность: способность  удовлетворять   познавательные потребности воспитанников  в области географических, биологических,  экологических  и иных проблем.  

Работа по разработке и созданию экологической тропы происходит в несколько этапов:

1. Изготовление  картосхемы  местности, по которой пройдет экологическая тропа.

2. Комплектация тропы необходимыми объектами (покинутые, но  хорошо  сохранившиеся гнезда  птиц,  площадки   с   искусственными гнездовьями и  кормушками  для  птиц; небольшой  лесной  ручей; площадки с лекарственными растениями; обугленные  пятна  кострищ; показательное место отдыха с очагом и т. п.).

3. Сбор информации экологического содержания для сопровождения экологической тропы.

4.  Подготовка экскурсоводов из числа воспитанников.

5. Творческая деятельность воспитанников в процессе подготовки и прохождения экологической тропы.

Разработайте маршрут экологической тропы, создайте картосхему местности с предполагаемыми объектами.

 

Литература основная

1. Добрецова, Н.В. Экологическое воспитание в пионерском лагере / Н. В. Добрецова. – М., 1988.

2. Семенова, И.В. Охрана природы школьниками в каникулярное время / И.В. Семенова. – М., 1981.

 

Литература дополнительная

3. Захлебный, А.Н. На экологической тропе (опыт экологического воспитания) / А.Н. Захлебный. − М., 1986.

4. Захлебный, А.Н. Экологическое образование школьников во внеклассной работе: пособие для учителя / А.Н. Захлебный, И.Т. Суравегина. – М., 1984.

5. Ремизова, Н.И. Учебная экологическая тропа на пришкольном участке / Н.И. Ремизова // Биология в школе. −  № 6. − 2000.

6. Чижова, В.П. Экологическое  образование   (учебные тропы) / В.П. Чижова, Е.Г. Петрова, А.В. Рыбаков // Сборник «Общество  и природа» МГУ. – М.,  1981.

Формирование экологического воспитания у детей через игровую деятельность в средней группе ДОУ | Педагогический опыт

Формирование экологического воспитания у детей через игровую деятельность в средней группе ДОУ

Автор: Тюрикова Людмила Валерьевна

Организация: МБДОУ д/с «Колосок»

Населенный пункт: Нижегородская область, п. Ждановский

Аннотация: Статья посвящена актуальной проблеме экологического воспитания у детей  дошкольного возраста. Данный материал раскрывает  особенности работы по воспитанию экологической культуры через  игровую деятельность в средней группе ДОУ. Особое внимание уделено играм, описаны способы их применения.

Ключевые слова: экология, экологическая культура, экологическое воспитание, дидактическая игра, природный материал, словесные дидактические игры, окружающая среда, природа.

В настоящее время остро стоит вопрос экологического воспитания детей. Стремительное развития новых технологий оказывает отрицательное воздействие на окружающую нас природу, мир.  Формирование  активной  позиции «защитника  и  друга»  мира  природы  является  основой  в  воспитании  экологической культуры дошкольников. 

Человек  –  часть  природы,  но  зачастую  именно  он оказывает  пагубное  влияние  на  окружающий  мир. Поэтому, проблема экологического воспитания очень актуальна.

Начинать работу по формированию экологической культуры следует с дошкольного возраста, когда закладываются основные способы познания окружающей действительности, развивается ценностное отношение к ней. Необходимо максимально использовать данный период времени, воспитывать у детей осознано правильное отношение к природе. Поэтому формирование гуманного отношения к природе – основная задача экологического воспитания, которая реализуется путем развития в детях сострадания, сопереживания и сочувствия ко всему живому.

В.А. Сухомлинский писал: «Человек был и всегда остается сыном природы, и то, что роднит его с природой, должно использоваться для его приобщения к природе, к богатствам духовной культуры. Мир, окружающий ребенка, это, прежде всего, мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе, вечный источник детского разума».

Игра,  является ведущим видом деятельности дошкольника. Именно через игру ребёнок познаёт мир, готовится к взрослой жизни. В процессе игровой деятельности у детей формируется умение осознать себя частью мира, формируется и углубляется система представления детей о явлениях и объектах неживой природы как факторах экологического благополучия, обобщаются знания природоохранного характера, формируются основы экологического сознания, дается понятие о том, что мы живём на планете Земля и мы являемся хозяевами. У всех людей, какой бы они ни были национальности, в какой стране они ни жили, у них одна забота – сохранить нашу планету для дальнейшей жизни.

Знания, полученные в детском саду  находят в игре практическое применение и развитие. Для каждой возрастной группы подбираются игры, обеспечивающие развитие личности каждого ребенка, элементов его экологического сознания, а также углубляющие, уточняющие и закрепляющие знания о живой и неживой природе. В игры включаются дидактические игрушки, разнообразный природный материал, используются готовые настольно-печатные игры «Что где растет», лото «Зоологическое лото», разрезные картинки.

Детские игры разнообразны по своему содержанию, степени самостоятельности детей, формам организации, игровому материалу.

Важное развивающее значение для дошкольников имеют игры с правилами, подвижные, сюжетно-ролевые, дидактические (настольно-печатные, словесные).

Особое место занимают дидактические игры. Дидактические игры экологического содержания расширяют представления о взаимодействии человека и природы,  деятельности людей в природе, взаимосвязях, существующих в природе, способствуют воспитанию эмоционально-ценностного отношения к природе, выработке навыков культуры поведения в окружающей природной среде (художественное слово, сюрпризный момент, применение выразительных средств речи).Например: игры «Магазин «овощи-фрукты», «Собери урожай», «Созрело-не созрело» и т.д.

Кроме дидактических игр также широко используются предметные игры — это игры с использованием различных предметов природы (листья, семена, цветы, фрукты, овощи). С помощью настольно-печатных игр, систематизируются и классифицируются знания детей о растениях, животных, явлениях неживой природы. Например, такие игры как: «Экологический маршрут», «Береги живое», «Воздух, земля, вода» и т.д.

Благодаря сюжетно-ролевым играм дети усваивают назначение и свойства предметов, понимают логику простых жизненных ситуаций.  Одним из наиболее интересных и эффективных видов игр для детей 4-5 лет являются игровые обучающие ситуации.

С помощью игровых обучающих ситуаций можно решить различные программные задачи по экологическому воспитанию детей.

Игровые обучающие ситуации основаны на моделировании социального содержания экологической деятельности: соответствующих ролей, системы отношений и т.д. В ходе создания таких ситуаций формируются у детей умение выражать свое отношение к роли главного героя, ситуации, как определенной жизненной позиции. Развиваются способности детей выявлять и моделировать отношения человека к природе на основе представлений об ответственности за окружающее, согласно принципу «не навреди».

Еще один из видов игровой деятельности являются словесно-дидактические игры, они могут украсить досуг, прогулку в дождь. Эти игры развивают мышление, гибкость и динамичность представлений. Например: «Когда это бывает», «Что бывает в природе желтым», «Кто как кричит» и т.д.

Одним из самых интересных и любимых видов игровой деятельности является подвижная игра. Подвижные игры природоведческого характера связаны с подражанием повадкам животных, их образу жизни. В некоторых отражаются явления неживой природы. К таким играм относятся, например: «Стадо и волк», «Мышеловка», «Гуси — лебеди», «Волки и овцы» и т. д. Подражая действиям, имитируя звуки, дети закрепляют знания, получаемая и ходе игры радость способствует углублению интереса к природе.

Таким образом, при формировании экологической культуры у детей в средней группе большую роль составляет игра. Играя, ребенок познает многоликий мир природы, учится общаться с животными и растениями. Взаимодействовать с предметами неживой природы, усваивает сложную систему отношений с окружающей средой. В результате этого совершенствуются интеллектуальные и волевые навыки ребенка, его нравственные и эстетические чувства, происходит физическое развитие. В игре, примеряя на себя роли животных и растений, воссоздавая их действия и состояния, ребенок проникается к ним чувством сопереживания, что способствует развитию у ребенка экологической этики.

 

 

 

Список используемой литературы:

  1. Бондаренко А.К. «Дидактический игры в детском саду», Москва: Просвещение 1991г., стр.160
  2. Николаева С.Н., Комарова И.А. «Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников». Игровые обучающие ситуации с игрушками разного типа и литературными персонажами: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. М.:  Гном и Д, 2005г, стр.128
  3. Рыжова Н.А. «Экологическое образование в детском саду», Москва 2001г., стр.432
  4. Соломенникова О.А. «Экологическое воспитание в детском: средняя группа». М.: Мозаика — Синтез, 2008г, стр.100
  5. Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду средняя группа», Мозаика-Синтез Москва, 2014г, стр. 92
  6. Федотова А.М. «Познаем окружающий мир играя», ООО «ТЦ Сфера» 2014г. , стр.108
Опубликовано: 10.02.2017

Экологическое воспитание детей в ДОУ: список литературы

  • Аксенова, З.Ф. Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников. – Москва: ТЦ Сфера, 2011. – 128 с. – (Библиотека воспитателя).

Методическое пособие раскрывает основные аспекты экологического воспитания и образования дошкольников по авторской программе «Войди в природу другом». Представлены подробный тематический план работы, четкая последовательность целей и задач, разнообразные формы и методы работы. 

  • Горькова, Л.Г. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников (средняя, старшая, подготовительная группы) / Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова. — Москва: ВАКО, 2005. – 240 с. — (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).

Для каждой возрастной группы ДОУ даются подробные сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников (с сентября по май), связанные общей программой.

  • Егоренков, Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников: Пособие для родителей, педагогов и воспитателей детских дошкольных учреждений, учителей начальных классов. — Москва: АРКТИ, 2001. — 128с.

В пособии рассматриваются учебно-методические вопросы начального этапа в системе непрерывного экологического образования и воспитания личности детей. Особое внимание уделено эстетическому аспекту.

  • Ковинько, Л.В. Секреты природы — это так интересно! — Москва: Линка-Пресс, 2004. – 72с.: ил.

Знакомство со свойствами обычных веществ — воды, воздуха и почвы — одно из возможных направлений экологического воспитания. Приемы подачи материала — своеобразный «спортивный комплекс» для формирования познавательных способностей малыша.

  • Лопатина, А.А. Сказы матушки земли. Экологическое воспитание через сказки, стихи и творческие задания / А. А.Лопатина, М.В. Скребцова. — 2-е изд. — Москва: Амрита-Русь, 2008. — 256 с. — (Образование и творчество).

Эта удивительная книга открывает двери в волшебный и добрый мир. Книга поможет воспитать в детях чувство любви к природе, чувство ответственности за мир вокруг и покажет красоту родной земли.

  • Луконина, Н.Н. Утренники в детском саду: Сценарии о природе / Н.Н. Луконина, Л.Е. Чадова. — Москва: Айрис- пресс, 2002. — 240с.: ил. — (Внимание, дети).

В сборник вошли сценарии утренников, вечеров досуга, поучительных уроков и комбинированных занятий экологической тематики. Авторы книги предлагают постановки с оригинальным сказочным сюжетом и необычными персонажами.

  • Мазильникова, Н.Н. Эколого-валеологическое воспитание дошкольников. Организация прогулок в летний период / Н.Н. Мазильникова, С.В. Терехина. – Санкт-Петербург: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013. – 96с.

Книга отражает опыт работы по воспитанию здорового, физически развитого ребенка, умеющего ощущать всю прелесть природы, жить с ней в гармонии.

  •  Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — Москва: Издательский центр «Академия», 2002. — 336с.

В пособии излагаются методы и формы организации воспитательно-образовательного процесса в области экологического образования, подробно рассматриваются современные программы, технологии экологического воспитания дошкольников, даются советы по организационно-методическому руководству этим процессом в ДОУ.

  • Николаева, С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников. Книга для воспитателей детского сада. — Москва: Мозаика-Синтез, 2004. — 96с.

Материал книги – это технология к программе «Юный эколог», одобренной Федеральным экспертным советом по общему образованию Министерства образования России. Данная технология позволяет формировать начала экологической культуры у младших дошкольников в условиях детского сада.

  • Римашевская, Л.С. Теории и технологии экологического развития детей дошкольного возраста. Программа учебного курса и методические рекомендации для самостоятельной работы студентов бакалавриата.: Учебно-методическое пособие / Л.С. Римашевская, Н.О. Никонова, Т.А. Ивченко. — Москва: Центр педагогического образования, 2008. — 128с.
  • Рыжова, Н. А. Воздух вокруг нас: [метод. пособие] / Н.А. Рыжова, С.И. Мусиенко. – 2-е изд. – Москва: Обруч, 2013. – 208с.: ил.

Книга содержит рекомендации по ознакомлению детей с темой «Воздух». Рассказано о свойствах воздуха, о том, как человек использует воздух, о роли воздуха в жизни человека, животных и растений, о значении чистого воздуха для здоровья человека. Каждая тема раскрывается через игру, музыкальную, изобразительную и театральную деятельность, экспериментирование, наблюдение, чтение, конструирование.

  •  Система экологического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях: информационно-методические материалы, экологизация развивающей среды детского сада, разработки занятий по разделу «Мир природы», утренники, викторины, игры.- 2-е изд., стереотип. / авт.-сост. О.Ф. Горбатенко. — Волгоград: Учитель, 2008. — 286с.

Основная задача сборника — оказать практическую помощь руководителям и педагогическому персоналу ДОУ в разработке системы методической работы и планирования по экологическому образованию. Материал пособия раскрывает систему работы с детьми в рамках программы «Детство» и программы экологического образования дошкольников «Мы» Н.Н. Кондратьевой.

  • Федотова, А.М. Познаем окружающий мир играя: сюжетно-дидактические игры для дошкольников. – Москва: ТЦ Сфера, 2015. – 112 с. – (Библиотека Воспитателя).

Пособие посвящено обучающим экологическим играм с дошкольниками. В книге собран теоретический материал об использовании сюжетно-дидактических игр в воспитании детей, обосновано применение игрового метода на занятиях в экологическом воспитании, даны сценарии игр-занятий для разновозрастной аудитории.  

  • Экологические стихи и сказки клубов друзей WWF. / Сост. Е. Кузнецова. — Москва: Всемирный фонд дикой природы, 2006. — 104 с.: ил.

Сборник экологических стихов и сказок, написанных детьми клубов друзей WWF! Откройте его, окунитесь в мир сказочной экологии, познакомьтесь с его героями: говорящими оленями и тиграми, птицами и насекомыми, рыбами и цветами, деревьями и морями- и поймете, как беззащитен животный мир, как он нуждается в нашей помощи.

  • Волосникова, Т.В. Основы экологического воспитания дошкольников // Дошкольная педагогика. — 2005. — № 6.- С. 16-20.

В статье даны выдержки из пособия «Образование дошкольников в области экологии», приведены примерные конспекты занятий  в разных возрастных группах детского сада: «Зачем нужно, чтобы вода была чистой», «Почему идет дождик?», «Фазы Луны».

  • Воронкевич, О.А. «Добро пожаловать в экологию» — современная технология экологического образования дошкольников // Дошкольная педагогика. — 2006. — № 3.- С. 23-27.

В статье рассмотрены основные идеи технологии «Добро пожаловать в экологию», методы экологического образования, организация работы, экологические игры с элементами моделирования.

  • Горбунова, Г.А. Развитие экологической культуры дошкольников // Дошкольная педагогика. — 2005. — № 6. — С. 10-16.

В статье говорится о том, как важно сформировать у детей потребность общения с представителями животного и растительного мира, умение видеть и понимать прекрасное, потребность самовыражения в творческой деятельности.

  • Диканова, И. На экологической тропе // Дошкольное воспитание. – 2013. — № 3. – С. 62-64.

Пройдя по экологической тропе детского сада в г. Камышлове Свердловской области можно узнать много интересного о природе края: о деревьях, кустарниках, травах, птицах, насекомых, полюбоваться ее красотой. 

  • Кузнецова, Л.В. Взаимодействие детского сада и семьи в экологическом воспитании детей // Дошкольная педагогика. — 2009. — № 6. — С. 54-57.

Из опыта работы МДОУ г. Череповца по вовлечению семей в совместную деятельность по программе детского сада «Сообщество».

  • Леонтьева, О.М. Формирование экологической культуры у детей дошкольного возраста // Дошкольная педагогика. — 2015.- № 1. – С. 16-18.

В статье представлен опыт работы ДОУ г. Челябинска по организации на территории учреждения «экологической тропы».

  • Мотыгуллина, Г. Создание экологической развивающей среды // Дошкольное воспитание. – 2012. — № 6. – С. 28-31.

Комната природы (экологическая комната) предназначена для проведения мероприятий экологической направленности, самостоятельных наблюдений, знакомства с коллекциями природных материалов, ухода за живыми существами.

  • Никифорова, О.А. Экологическая тропинка в ДОУ // Дошкольная педагогика. – 2013. — № 5. – С. 26-32.

Цель тропы – познакомить детей с растениями, которые растут на участках детского сада. В статье даны примеры некоторых остановок на тропе, например, «Рябина», «Березка», а так же представлен дидактический материал.

  •  Николаева, С.Н. Значение эколого-развивающей среды для образования и оздоровления детей в свете Федерального государственного образовательного стандарта // Дошкольное воспитание. – 2014. — № 6. – С. 17-21.

В связи с принятием ФГОС ДО, экологическое воспитание как важная составляющая воспитательно-образовательной работы детского сада может осуществляться через основную или парциальную программу. Задача этой статьи – показать связь экологического воспитания детей с областью «Физическое развитие».

  • Николаева, С.Н. О возможностях народной педагогики в экологическом воспитании детей // Дошкольное воспитание. — 2009. — № 4. — С. 42-46.

В народной педагогике отчетливо просматривается идея гармоничной взаимосвязи человека с природой. Статья рассказывает о том, что относиться к средствам народной педагогике и что может быть использовано в экологическом воспитании.

  • Николаева, С.Н. Типовая модель экологического воспитания // Дошкольное воспитание. — 2004. — № 4. — С.14-20.

Модель включает в себя основные параметры экологического воспитания: цель, содержание, формы и методы, технологии, критерии экологической воспитанности, организационно- управленческие действия.

  • Николаева, С.Н. Экологическое воспитание в рамках Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования // Дошкольное воспитание. – 2014. — № 5. – С. 14-18.

ФГОС ДО с января 2014 года определяет работу детских садов как образовательных организаций первой ступени общего образования, в том числе и по экологическому воспитанию. В статье рассмотрены образовательные области, через которые система экологического воспитания может быть реализована на практике

  • Обруч. — 2008. — № 4.

Тема номера «Ребенок и природа», а часть материалов посвящена экологическому воспитанию детей.

  • Строкова, О.Н. Технология проектной деятельности как эффективная форма работы по экологическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. – 2014.- № 10. – С. 25-28.

В статье рассмотрена технология проектной деятельности в ДОУ, представлено перспективное планирование работы по экологическому воспитанию детей в подготовительной группе.

  • Тимофеева, И. Экологический комплекс «Живая планета» // Дошкольное воспитание. – 2010. — № 7. – С. 105-112.

Комплекс создан по авторскому проекту педагогом-экологом И. Г. Тимофеевой и включает в себя несколько зон: музей природы, акваторию с тропическими рыбами, макет «Этажи леса», электрифицированный макет сталактитовой пещеры, макеты теплых климатических зон Земли и другие.

  • Туловьева, А. С душой к природе // Дошкольное воспитание. – 2014. — № 8. – С. 28-30.

В статье описан опыт работы Центральной детской библиотеки имени Ярослава Мудрого и детских садов Ярославля.

  • Андриенко, Н.К. Игра в экологическом образовании дошкольников // Дошкольная педагогика. — 2007. — № 1.- С.10-12.

Классификация игр, тематика игр, методические рекомендации, распределение игр по дидактической задаче.

  • Берестнева, Н.П. Экологические занятия с использованием элементов ТРИЗ и РТВ // Ребенок в детском саду. — 2006. — № 1. — С.48-52.

Проведение занятий с использованием методов и приемов ТРИЗ и РТВ дает возможность превратить изучение темы в увлекательное «мыслительное конструирование».

  • Бодраченко, И.В. Дидактические игры по экологии // Ребенок в детском саду. – 2011. — № 1. – С. 73-74; №2. – С. 52-53.

Из опыта работы педагогов г. Вязники Владимирской области. Даны примеры игр по сказкам, а так же тематические игры: о растениях, о воде, о воздухе.

  • Ибрагимова, Г.Т. Ребенок и мир минералов // Дошкольная педагогика. – 2012. — № 10. – С. 60-61.

Обучение игровым действиям с естественными минералами (песок, глина, камни, соль), приведены примеры игр и опытов.

  •  Казаручик, Г.Н. Дидактические игры в экологическом воспитании старших дошкольников // Ребенок в детском саду. — 2005. — № 2. — С. 38-41.

Примеры дидактических игр из трех групп: для обогащения экологических представлений, для воспитания эмоционально-ценностного отношения к природе, для приобщения к экологически ориентированной деятельности…

  • Константинова, Т.В. Творческая игра на занятиях по экологии в ДОУ // Начальная школа: плюс до и после. — 2006. — № 1. — С.46-48.

Творческая игра «На лесной полянке»

  • Мингазова, Т. Конкурсные задания к «Экологическому ассорти» // Дошкольное воспитание. – 2012. — №2. – С. 43-44.

Интересный и познавательный материал.

Большие возможности в воспитании эколого-эстетических чувств по отношению к окружающему миру заложены в играх, прежде всего дидактических. В статье даны примеры дидактических игр.

  • Чебан, М.И. Экологические игры // Ребенок в детском саду. — 2008. — № 6. — С.50-54.

Из опыта работы ДОУ г. Новый Уренгой: игры «Волшебное солнышко», «Поле чудес».

Составитель: Н.Н.Малыхина

Представленные в списке книги и журналы Вы можете взять в Зале педагогического общения городской детско-юношеской библиотеки (ул. Дзержинского, д. 53, тел. 2-09-21).

Пятьдесят экологических мероприятий, которыми дети могут заниматься дома | Меган Северсон | Environment America

Пока люди в моем родном городе Мэдисон, штат Висконсин, и во всех Соединенных Штатах готовятся к неделям закрытия школ и социального дистанцирования, я ищу способы максимально использовать этот трудный период. В то время как наше собственное здоровье, основные потребности и забота о семье находятся на первом месте, мы также не замечаем неизбежности долгих периодов скуки.

Я хотел бы помочь своим приемным детям заполнить это время, узнав о планете и о том, как ее защитить.Поэтому я попросил своих коллег из Environment America помочь мне составить список идей.

Наслаждайтесь! И, пожалуйста, поделитесь своими дополнительными идеями в комментариях.

  1. Станьте детективом по отходам энергии, используя наше гражданское руководство по сокращению потерь энергии.

2. Постарайтесь выключить неиспользуемый свет в своем доме.

3. Создайте собственную ветряную турбину и узнайте о силе морского ветра.

4. Сделайте свою собственную солнечную печь из коробки для пиццы и узнайте, как использование солнечной энергии может сделать ваше сообщество более здоровым и чистым.

5. Подсчитайте углеродный след вашей семьи.

6. Сделайте видеоролики в поддержку перехода нашей страны на 100% возобновляемые источники энергии. Разместите видео и отметьте избранных вами должностных лиц в социальных сетях.

7. Узнайте о влиянии транспорта на наш климат. Составьте план, как включить в повседневную жизнь семьи больше пеших и велосипедных прогулок — и больше общественного транспорта, когда мы преодолеем «социальное дистанцирование».

8. Смотрите «Историю о вещах», убирайте мусор и ищите сокровища.

9. Измерьте количество мусора за неделю. Составьте план, как уменьшить количество отходов вашей семьи на 25 процентов к началу школы.

10. Пообещайте сократить использование пластика и пообщайтесь с друзьями в сети.

11. Уменьшите количество пищевых отходов, переставив холодильник.

12. Сделайте для кухни контейнер для компоста.

13. Сделайте свою многоразовую сумку из старых футболок.

14. Сделайте мешок для фруктов и овощей своими руками.

15. Сделайте многоразовые пищевые упаковки из пчелиного воска.

16. Попробуйте что-нибудь отремонтировать — будь то игрушку, гаджет или фоторамку, на YouTube есть инструкции по исправлению чего-либо. Обсудите, как ремонт сокращает количество отходов, пока вы ремонтируете свой предмет.

17. Создавайте произведения искусства из своего мусора, а затем устраивайте дома художественную выставку.

18. Делайте поделки из пластиковых бутылок.

19. Используйте эти поделки из пенополистирола.

20. Напишите письмо своему члену Конгресса, чтобы поддержать Закон о свободе от пластика 2020 года, направленный на сокращение одноразового использования пластика и упаковки на национальном уровне.

21. Узнайте о земле, деревьях и растениях.

22. Узнайте о тропических лесах, а затем сделайте террариум.

23. Нарисуйте листы на бумаге.

24. Создайте автопортрет из листьев, палочек и других добытых материалов.

25. Узнайте, как посадить сад на открытом воздухе. Если вы находитесь в Колорадо, вы можете получить свой собственный садовый набор для пчел в Environment Colorado.

26. Или запустите закрытый контейнерный сад.

27. Сделайте семенную бумагу для растений из старых бумажных обрывков.

28. Изготовить семенные бомбы в помощь пчелам и другим опылителям

29. Сыграйте в игру о том, откуда берется ваша еда.

30. Изучите водные пути в вашем районе и составьте карту местных рек, озер и ручьев.

31. Узнайте о загрязнении воды с помощью этих мероприятий.

32. Совершите виртуальный тур по нашим паркам, например по Йеллоустонскому национальному парку!

33. Совершите виртуальное погружение во Флорида-Кис или в один из других наших морских заповедников.

34. Узнайте о ледниках и напишите о них рассказ или нарисуйте картинку.

35. Узнайте о здоровых почвах.

36. Принять меры для поддержки Фонда охраны земель и водных ресурсов, который является наиболее успешной федеральной программой сохранения земель и отдыха в стране. (Вы можете отправить электронное письмо или использовать его в качестве шаблона для письма в Конгресс.)

37. Узнайте, как животные маскируются. Играйте в прятки внутри, основываясь на том, что вы узнали!

38. Узнайте о птицах.

39.Сделайте кормушку для птиц из яблока, арахисового масла и птичьего корма.

40. Превратите пакет молока или сока в кормушку для птиц.

41. Постройте отель для насекомых.

42. Прочтите книгу Миртл Черепаха и обсудите влияние пластиковых отходов на нашу планету

43. Сделайте дом каменщика

44. Составьте песню о защите животных в вашем городе от загрязнение.

45. Нарисуйте своих любимых животных, которые нуждаются в большей защите, таких как пчелы, морские черепахи и косатки.Разместите фотографии в социальных сетях и отметьте избранных вами должностных лиц.

46. Организуйте охоту за мусором в окружающей среде. Адаптируйте его к своему дому или на заднем дворе.

47. Напишите письмо в свой школьный округ с просьбой внедрить электрические школьные автобусы.

48. Отправьтесь в поход и расскажите своим детям о правилах использования парковых троп.

49. Загрузите детский подкаст «Вау в мире» и обсуждайте темы после каждого выпуска.

50. Организация семейного патрулирования мусора. Возьмите перчатки и / или инструменты для сбора мусора и собирайте мусор, если вы гуляете в ближайшем парке.

Быстрые и простые экологические занятия — Дети за спасение Земли

A Спасите Землю Костюм:
Дети любят костюмы, а дети любят спасать Землю. Сделайте и то и другое одновременно, повторно используя старую одежду для костюма.

Будьте дикими в отношении полевых цветов:
Выйдите и полюбуйтесь весенними полевыми цветами, чтобы узнать, почему их необходимо защищать.Попросите детей сфотографировать эти драгоценные камни крупным планом и отправить их в KSE. Они присоединятся к команде KSE wildflower.

Велосипед Родео:
Велосипед заставляет детей заниматься спортом и отдыхать. Это поможет создать меньше CO2. Узнайте, как катание на велосипеде может быть безопасным.

Убери свой стол:
Дети все равно должны это делать. Сделайте это уроком утилизации!

Команда Cool Earth:
Просто примите участие в работе над Детской Кампанией для Cool Earth, и дети смогут получить свой Сертификат команды Cool Earth.

Мощность компоста:
Что такое компостирование и как оно помогает спасти Землю?

Земля Факты и советы:
Ознакомьтесь с этими советами по действиям на Земле!

Инспектор Земли:
Узнайте, как дети могут стать «средством борьбы с загрязнением окружающей среды».

Открытка ко Дню отца:
Подарите купон на работу по спасению земли в День отца.

Перейти в библиотеку:
Библиотека ОЧЕНЬ безопасна для Земли, потому что книги используются повторно, повторно и повторно!

Садоводство для здоровья ребенка:
Расширьте возможности ваших детей с их собственным садом без пестицидов. Это действие на Земле, которое также полезно для здоровья детей.

Garbage Walk:
Это просто. Просто выйди на улицу и прогуляйся. Собирайте мусор по дороге !!

Выводите провод:
Знаете ли вы, что рыбаки слишком часто используют «свинцовые грузила» на своей леске? Свинцовые грузила могут отравить гагар, орлов и других животных.

Great Garbage Patch:
Наши океаны заполняются мусором из пластика.Здоровье воды и животных в ней находятся под угрозой.

Зеленая мойка:
Ну что это значит? Узнайте и сделайте что-нибудь с этим!

День сурка и сурка

Вы когда-нибудь задумывались о сурках и почему у нас день сурков?

Здоровые школы:
Придайте форму своей школе, сделав ее более здоровой.

h3O Challenge Quiz:
Дети раздают это взрослым, чтобы узнать, что они знают о поддержании здоровья воды.

Нежелательная почта:
Это почта, которую вы не хотите накапливать на прилавке. Узнай, как это остановить. Это плохо для нашей Земли.

Неделя здоровой уборки KSE:
Выберите неделю в течение учебного года, чтобы заниматься здоровой уборкой.

Учитесь у пожилого гражданина:
Развивающее мероприятие для детей и обучающий опыт, который поможет Земле. Также развлечение для пожилых людей.

Живые существа:
Чтобы узнать больше обо всех живых существах, вам придется понаблюдать за ними!

Love the Earth:
Отличный способ отправить валентинки и узнать о действиях правительства, направленных на помощь Земле.

Обмен журналами:
Обменивайтесь использованными журналами с друзьями и семьями и помогите защитить нашу планету.

Сделайте кормушку для птиц:
Простой способ заинтересовать детей птицами. Сделайте один за окном школы.

Сделайте самолетик из бумаги:
Отличное мероприятие на свежем воздухе показывает, как повторно использовать бумагу в увлекательной игровой форме.

Сделайте дерево обещаний:
Детям нравится этот проект, и его очень легко выполнить в классе или дома.Отличный месяц для Земли!

Познакомьтесь с вашим конгрессменом:
Вы можете подумать, что это невозможно, но встретиться с вашим конгрессменом действительно легко. Просто спроси!

Новый год Постановление:
Большинство из нас принимают решение делать для себя добрые дела каждый новый год. Как насчет того, чтобы принять решение защитить Землю?

Только дождь в канализацию
Есть основные способы помочь сохранить здоровье водных систем Земли.

Закажи свою музыку, спасающую Землю:
Просто воспевай свою защиту нашей планеты. Музыка трогает людей!

Упакуйте зеленый обед:
Вот способ помочь Земле. Создайте зеленый обед!

Загрязнение Место:
Сможете ли вы найти все проблемы загрязнения в этом доме?

Recycle It !:
Плакат для печати на вашем холодильнике!

Более безопасная борьба с сорняками:
Мы не можем бороться с сорняками с помощью опасных пестицидов, так что же нам делать?

Сохраните наши парки:
Узнайте, как вы можете защитить наши прекрасные национальные парки.

Сэкономьте деньги:
Чтобы спасти нашу Землю, нужны деньги. Как насчет того, чтобы создать копилку для сбора денег для тропических лесов?

Зеленый магазин:
Вот вам помощь зеленого цвета. Покупая зеленый цвет, вы помогаете Земле.

Подпишите петицию:
Подпишите то, что есть в нашем списке. Подумайте о петиции, которую вы хотите разместить на этой странице. Дайте нам знать.

Подпишите обещание:
Дайте обещание Земле и подпишите его! Посмотрите, сколько детей и взрослых вы можете подписаться!

День благодарения: Список благодарностей:
Подумайте об этом и выясните, почему вы благодарны за здоровую Землю.Что насчет нашей Земли делает вас счастливыми?

Сдайте старую краску и масло:
Пожалуйста, не выбрасывайте старую краску и масло в мусорное ведро или в канализацию.

Развлечения без солнца:

Наслаждайтесь солнцем, но будьте осторожны. В наши дни солнце вызывает множество проблем.

Неделя использования тканевых салфеток:
Запланируйте неделю, когда вы будете использовать только тканевые салфетки. Узнай, насколько это просто.

Vacation Promise:
Перед тем, как ваши ученики уедут на летние каникулы, попросите их посвятить время экологическим мероприятиям во время каникул.

Голосовать умно:
Самый большой и простой способ добиться прогресса в спасении Земли — это проголосовать за лидеров правительства, которым небезразлична Земля.

День в школу пешком:
Организуйте его для вашего района. Он использует вашу энергию. (что хорошо) и экономит энергию ископаемого топлива. (что тоже хорошо)

Хотите собственную веб-страницу?
Присылайте нам свои рассказы и рисунки, мы создадим для вас веб-страницу на нашем сайте «Дети за спасение Земли».

Открытка с расходом воды:
Отправьте это людям или компаниям, которые позволяют воде капать из своих кранов или в унитаз!

Носите повторно использованную одежду:
Гордитесь тем, что носите одежду, которую носили ваш брат или сестра. Гордитесь покупкой одежды, которую носили раньше. повторное использование одежды поможет защитить нашу планету.

Дикая природа:
Арктика нуждается в защите.Вы можете помочь.

Чудесный ветер:
Ветер может делать много вещей, которые обычно используют другие формы энергии. Как насчет того, чтобы позволить ему делать свою работу?

Зеленая упаковка:
Подумайте, сколько отходов мы используем, когда покупаем бумажные изделия для упаковки подарков. Узнайте, как можно обернуть зеленый цвет.

9 простых экологических мероприятий ко Дню Земли | Играть

Приближается День Земли!

Любой день — хороший день, чтобы рассказать детям об окружающей среде, но День Земли особенный: у детей есть шанс стать частью всемирного движения за защиту окружающей среды.

Вот девять наших любимых мероприятий в честь Дня Земли. Если вы ищете что-то грязное, что-то аккуратное, что-то для тихой игры в помещении или приключения на открытом воздухе, у нас есть все для вас!

Простое занятие, которое учит малышей важности компостирования. Зачем создавать больше мусора, если так много можно компостировать, добавить в сад и действительно помочь выращивать больше еды?

Научить детей компостировать может быть непросто, потому что это занимает много времени.Этот эксперимент проводится в гораздо меньшем масштабе.

Отметьте День Земли, сделав супер-забавные семенные бомбы, напоминающие нашу планету. Детям понравится делать их, сажать и (больше всего) наблюдать результаты, когда полевые цветы начнут расти!

Вы можете использовать эти бомбы из семян полевых цветов, чтобы распространить красоту повсюду: на заднем дворе, в местах, которые выглядят бесплодными и неухоженными, или вдоль обочин. Какой лучший способ почтить нашу Землю?

Дети могут научиться ухаживать за живыми растениями, создавая свои собственные террариумы. Кроме того, они могут повторно использовать свои игрушки и украшения, чтобы придать каждому террариуму особый вид!

Получите беспорядок в День Земли. Это задание — отличный способ для детей узнать о жизненном цикле лягушки. Вам понадобятся земля, камни и фигурки маленьких лягушек.

Отправляйтесь на охоту за сокровищами в День Земли: собирайте кусочки природы, которые можно повторно использовать для создания маленьких жуков и существ. Возможности безграничны!

Если у ваших детей есть вопросы о компостировании, это практическое задание даст ответы! Создайте компостную станцию, где дети смогут сортировать предметы домашнего обихода — что можно компостировать? Что нельзя?

Выведите всю семью на улицу в поход и запишите все, что вы видите, в полевой блокнот.

Наши друзья из Scout And The Gumboot Kids собрали несколько простых занятий, чтобы помочь семьям познакомиться с природой.

Добавьте внешний вид с помощью настраиваемого игрового набора с лесами и дикой природой.

Собирайте камни, ветки и другие предметы на улице и комбинируйте их с игрушками животных, которые у вас уже есть дома. Простой способ превратить обычные вещи в возможность для творческой игры.

Распечатайте охоту за мусором и отправьтесь в приключение на природе! Идеальный способ исследовать природу всеми органами чувств в День Земли.

Более 30 мероприятий по борьбе с загрязнением окружающей среды для детей

Когда дело доходит до обучения детей загрязнению окружающей среды, я предлагаю начать с практических занятий и визуальных приемов, которые доставляют детям удовольствие и увлекательны. Сегодня я хотел поделиться несколькими Действиями по борьбе с загрязнением и экологическими мероприятиями , которые вы можете использовать, чтобы рассказать детям о загрязнении и о том, как они могут помочь сохранить Землю в чистоте и защитить наших животных.

Мероприятия по защите окружающей среды для детей

30+ Мероприятия по борьбе с загрязнением окружающей среды для детей

Вы можете использовать эти мероприятия по загрязнению окружающей среды и идеи по переработке отходов для Тематики Дня Земли или для обучения своих детей и семьи защите Земли.

Обучение детей загрязнению окружающей среды

партнерских ссылок можно найти в этом блоге бесплатно для вас.

Что такое экологическая деятельность?

Экологическая деятельность — это деятельность, направленная на повышение осведомленности о том, как заботиться о планете. уменьшить загрязнение, очистить окружающую среду, научить переработке отходов, компостированию и использованию природных материалов и ресурсов.

Действия по борьбе с загрязнением

Обучение детей вопросам загрязнения — деятельность по борьбе с загрязнением воздуха, земли и воды и материалы для печати

Деятельность по загрязнению океана и деятельность по загрязнению пластиковыми материалами

Деятельность по загрязнению воды и факты загрязнения океана

Мероприятия по борьбе с загрязнением воды для детей — Мероприятия по борьбе с загрязнением океана Сенсорная корзина для океана

Занятия для детей 15+ по борьбе с загрязнением окружающей среды — Научные мероприятия в день Земли

Интересные способы рассказать детям о загрязнении

Действия, связанные с загрязнением окружающей среды для учащихся начальной школы

У вас есть множество простых способов помочь с проблемами окружающей среды. Независимо от того, являетесь ли вы учителем, ищущим занятия в классе, или мамой, которая ищет способы вовлечь свою семью.

На самом деле, помощь в защите Земли и переход на экологию (даже немного) могут иметь огромное значение. Вот лишь несколько способов, которыми вы можете начать помогать прямо сейчас.

Как сделать террариум в тропическом лесу

Детские товары по переработке отходов

Примеры сокращения количества отходов — как больше утилизировать

Как уменьшить количество отходов на кухне

6 идей Easy Go Green для вашей семьи

20+ простых способов спасти Землю каждый день

Составьте план, чтобы покупать меньше пластика и больше перерабатывать.Работайте над тем, чтобы в доме и в саду было меньше химикатов или вообще не используйте их, чтобы вы всей семьей вносили свой вклад в сокращение загрязнения.

ЗАКЛЮЧИТЕ ЭТУ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ЗАГРЯЗНЕНИЮ И ОКРУЖАЮЩУЮ СРЕДУ ДЛЯ СПАСЕНИЯ

Исследования показали, что если вам это нравится, вам понравятся и следующие статьи. Я собрал их для вас прямо здесь!

120+ идей Дня Земли и мероприятий по борьбе с загрязнением

ДЛЯ ЛУЧШИХ МЕРОПРИЯТИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ СЛЕДУЙТЕ НАМ НА ПИНТЕРЕСТ

Экологические сенсорные занятия для дошкольников

Сенсорная игра — это основа всех навыков, которые дети будут развивать в дальнейшем в процессе обучения.Когда маленькие дети учатся с помощью нескольких органов чувств одновременно, их когнитивные навыки развиваются. Когда дошкольники используют свои чувства для исследования объектов, они сохраняют это в своей памяти. Эти «сенсорные» воспоминания начинают процесс понимания и получения знаний.

Напоминал ли когда-нибудь запах об особом переживании? Может быть, первый запах весны навевает воспоминания о любимом человеке. Обонятельная система, отвечающая за обоняние, — это орган чувств, наиболее тесно связанный с лимбической системой.Лимбическая система — это часть мозга, которая контролирует эмоции.

Чувства мощны не только для создания воспоминаний, но и для создания нервных связей в проводящих путях мозга. Прикосновение, вкус, обоняние, зрение, движение и слух позволяют детям запоминать информацию, которую можно использовать позже. Жизненно важно, чтобы программы дошкольного образования давали детям возможность познавать посредством сенсорной игры.

Наши чувства не работают изолированно друг от друга; они работают вместе.Вот почему наиболее полезная сенсорная игра задействует несколько органов чувств за одно действие. Вовлечение учащихся в раннем возрасте путем предоставления им возможностей активно использовать свои чувства при исследовании окружающего мира — отличный способ сочетать STEM с потребностями развития детей.

Мы собрали список потрясающих мультисенсорных занятий, посвященных природе, которые вы можете использовать в своем классе или дома:

Охота за сокровищами

We’re Going on a Sound Hunt от Sun Hats & Wellies Boots сочетает в себе «звуковую» охоту за мусором на открытом воздухе, которой можно наслаждаться в любой обстановке и в любое время года.

Это упражнение объединяет слух и движение для мультисенсорного опыта.

Отправляйтесь на охоту за текстурами с Hands on as we Grow . Текстуры открыты для интерпретации. Позвольте дошкольникам интерпретировать свои собственные текстуры в поисках гладких, грубых, твердых, мягких, нечетких и колючих предметов в природе.

В этом упражнении touch сочетаются с движением для мультисенсорного восприятия.

В The Inspired Treehouse есть бесплатная распечатка «Сенсорная моторная охота на мусорщиков». Это потрясающий способ исследовать природу и задействовать чувства.

Это упражнение задействует чувство касания с механизмом .

Исследуйте всеми чувствами с помощью Five Senses Nature Scavenger Hunt из Детство 101 .

Используйте все чувства

How Wee Learn из серии «Занятия на свежем воздухе для детей» — это потрясающий список творческих и простых способов исследовать природу.

Эту серию упражнений можно использовать вместе или по отдельности, чтобы исследовать все органы чувств.

/

На открытом воздухе Mom вдохновляет детей исследовать лес, прогуливаясь по заднему двору или исследуя городской парк. Ознакомьтесь с 20 способами исследования леса, используя свои 5 чувств.

Это занятие задействует всех чувств во время прогулок на открытом воздухе.

Включить Art

Знаете ли вы, что детям полезно играть в грязи? Игра в грязи поощряет творчество.Это также может быть успокаивающим и расслабляющим, когда вы копаете пальцы в гладкой шелковистой грязи. Сделайте несколько лесных лиц и грязевых монстров. Cuddles & Muddles & Muddy Puddles Блог поможет вам начать работу.

В этом упражнении сенсорный сочетается с прицелом для мультисенсорного опыта.

Нужны недорогие художественные принадлежности? Не смотрите дальше природы. Ветки, камни и желудевые панцири весело собирать и бесплатно. Эти очаровательные совы из коры — лишь одна из многих восхитительных поделок на тему Fireflies and Mud Pies.

Это упражнение сочетает в себе touch с прицелом для мультисенсорного опыта.

Сенсорные занятия в помещении

Ритмы игры содержит список сенсорных бутылочек, вдохновленных природой. Это идеальный способ для дошкольников безопасно исследовать природные предметы, не кладя их в рот.

Сенсорная активность объединяет запахов, и визуальных обучения для мультисенсорного опыта.

Сенсорные флаконы с запахом — отличный способ объединить запахи в единицу чувств. Найдите эфирные масла, такие как эфирные масла лаванды или розы, которые воспроизводят запахи природы. Это особенно полезно для детей, страдающих сезонной аллергией и не чувствующих запаха цветов на открытом воздухе. Дети могут сопоставить запах с изображениями объекта, из которого он исходит.

Это упражнение включает в себя запах и зрение для мультисенсорного опыта.

Исследуйте ракушки в тесте Ocean Moon с порошком семейства STEAM. Студентам понравится лепить лунное тесто и укладывать ракушки. Ракушки дают возможность исследовать текстуру, размер и форму. Завяжите урок о животных, населяющих ракушки. Вы также можете использовать оболочку для тренировки подсчета, сортировки, шаблонов и распознавания чисел.

Это упражнение включает в себя несколько текстур. Попробуйте добавить эфирные масла в лунное тесто, чтобы добавить запах к касанию .

Сенсорные контейнеры — это интересный способ перенести на улицу в помещение. Добавьте объекты, связанные с темой. Например, вы можете создать корзину с разными видами семян или предметами, которые вы собрали во время охоты на мусорщиков. Вы также можете добавить наполнитель, например песок, землю, воду или измельченную бумагу.

Учащиеся могут использовать свое воображение и исследовать корзину самостоятельно, или вы можете включить более структурированное задание, когда учащимся нужно найти определенные виды семян или предметов в корзине.

Сенсорная активность объединяет запахов, и визуальных обучения для мультисенсорного опыта.

Возможно, шведский эксперт по обучению на открытом воздухе Андерс Щепански сказал об этом лучше всего: «На улице, в реальной жизни, люди учатся лучше всего. Вот где мы задействуем все наши чувства, видя, слушая, ощущая, нюхая, пробуя и различая. Он пробуждает любопытство, творчество и сотрудничество, пробуждает наши эмоции и заставляет нас заботиться об окружающей среде, а также о нашей естественной и культурной истории.”

Наслаждайтесь исследованиями на открытом воздухе и в помещении с увлекательной сенсорной игрой!

Ребекка Рейнандес

Ребекка Рейнандес — консультант по маркетингу и коммуникациям и руководитель Spring Media Strategies, LLC. Последние 10 лет она работает с некоммерческими организациями, а в настоящее время специализируется на работе с экологическими организациями. Она базируется в Миннеаполисе, Миннесота.

«Зеленые» занятия и учебные ресурсы: экологически чистые уроки

Дополнение устаревших учебников естествознания нашими экологически ориентированными ресурсами.Эти занятия и руководства побудят ваших учеников вести более «зеленый» образ жизни дома и в школе. Обучая детей в раннем возрасте заботиться об окружающей среде, вы формируете привычки на протяжении всей жизни, которые потенциально могут существенно изменить будущее Земли. Действия и ресурсы включают в себя методы сокращения отходов и мусора, информацию о потреблении продукции, советы по переработке, факты о загрязнении и его воздействии на окружающую среду, статистику глобального потепления, рабочие листы по различным экосистемам и множество проектов для студентов, которые нужно выполнить внутри и снаружи. класс.

Уменьшение количества мусора, мусора и отходов

Выберите один из этих ресурсов, чтобы научить студентов способам помочь окружающей среде. Включены распечатки, чтобы создать альтернативы очистке окружающей среды, узнать о свалках и весело провести детективную деятельность.

Советы и рекомендации по переработке

Используйте эти ресурсы, чтобы расширить знания учащихся об утилизации отходов с помощью отрывков для чтения, учебных пособий и книжек-раскрасок.

Минимизация загрязнения

Расширьте понимание учащимися о загрязнении воздуха с помощью этих ресурсов.Включен словарный запас, который можно распечатать, создать плакат с розысками, а также пополнить запасы и практические занятия.

Потребление ресурсов

Расширьте свои уроки по окружающей среде, используя их по потреблению ресурсов. Студенты изучают природные ресурсы и наносят на карту свои местоположения, заполняют графический органайзер способами помощи окружающей среде, а также другими видами деятельности.

Защита экосистем

Эти ресурсы расширят возможности обучения студентов. Уроки включают домашние проекты, ролевые игры и прогулку на природе для сбора информации об экосистемах.

Сделайте вашу школу более экологичной

Вовлекайте своих студентов! Эти ресурсы включают в себя уроки, как делать что-то, что может изменить ситуацию в школе, есть безотходный обед и создание клуба с мероприятиями, влияющими на окружающую среду.

Наука об окружающей среде

Выберите один из этих ресурсов, чтобы расширить знания учащихся об окружающей среде. Мероприятия включают распечатки, викторины и наводящие на размышления вопросы.

Для вашей доски

В нашем списке ресурсов есть множество вариантов для проведения отличных уроков.Выбирайте межучебные и регулярные уроки, чтобы повысить экологическую осведомленность учащихся.

Занятия по изучению окружающей среды для детей

Занятия по изучению окружающей среды, проводимые в школе или дома, — отличный способ заинтересовать детей. Занятия в области экологии — это весело и познавательно. Уроки, которые дети могут узнать об окружающей среде и нашем влиянии на нее, могут быть очень мощными, если продемонстрировать их на практических проектах.

Сделайте компост

Приготовление компоста — это не только отличный способ переработать ваши остатки и обеспечить себя богатым органическим материалом для вашего сада, но также отличный способ научить детей тому, как вещи разлагаются на землю.

Купите мусорное ведро для компоста или сделайте его частью проекта. Заполните мусорное ведро сухими листьями, обрезками травы, кожурой овощей, газетами и другими легко разрушающимися материалами. Дети могут со временем наблюдать, как вещи ломаются.

Напротив, заполните другую корзину такими вещами, как полиэтиленовая упаковка, неиспользованные одноразовые подгузники, резинки и скрепки. Предложите детям сравнить разложение органических материалов с разложением неорганических материалов и обсудить, как это может повлиять на состояние земли на свалке.

Это долгосрочный проект для учащихся начальной школы, который поможет им понаблюдать и понять, как Земля может перерабатывать органические вещества, а также важность переработки людьми неорганических веществ.

Сделайте биодом

Ученикам младших и средних классов понравится создавать свой собственный биодом, и они многому научатся, наблюдая за ним в течение нескольких месяцев. Биодом можно также использовать для проекта научной выставки, чтобы проиллюстрировать круговорот воды.

Основное требование — это стеклянный или прозрачный пластиковый контейнер, такой как бутылка содовой или аквариум.Насыпьте на дно слой гравия, затем добавьте почву и растения. Добавьте воды, достаточной для увлажнения почвы, и плотно накройте всю емкость. Используйте клей, полиэтиленовую пленку или ленту, чтобы заклеить боковые стороны крышки, чтобы обеспечить ее герметичность. Вода, попавшая в ловушку внутри, будет постоянно испаряться и проливаться дождем на растения в биодоме, чтобы крошечная экосистема могла поддерживать себя.

Проверка на кислотный дождь

Учащиеся средних и старших классов с удовольствием занимаются исследовательской частью естественных наук.Они могут стать детективами природы в своем районе и проверять наличие кислотных дождей. Деятельность начинается со сбора и маркировки образцов воды и почвы со всего города.

Произвольные образцы можно хранить в мешочках или стерилизованных банках для детского питания, четко обозначив на них место. Дети могут сравнивать данные, используя полоски для проверки pH жидкости, продаваемые в аптеках, или наборы для анализа почвы, доступные в садовых центрах, и анализировать, является ли кислотный дождь проблемой в этом районе.

Изучение экосистемы

Долгосрочное изучение естественной экосистемы может быть настолько простым или глубоким, насколько вы пожелаете, и его можно разработать для любой возрастной группы.Выберите безопасное место с вашими детьми, например, пруд, болото, сад, лес или заповедник, и приводите детей туда, по крайней мере, один день в неделю в течение нескольких месяцев.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты:
<a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>