Помощь первокласснику от соцзащиты в 2020: Материальная помощь родителям первоклассников — 2021

По его словам, деревья были апробированы на фермерских дачных хозяйствах, их приживаемость составляет 95 %, поэтому выбор пал именно на эти культуры. Все саженцы выращиваются в Жезказгане третий год и адаптированы под местные морозы и жару.

«Есть в списке зеленых насаждений и павловния войлочная, как правило, за год она вырастает до пяти метров в высоту, так как является одним из самых быстрорастущих деревьев в мире. Дерево растет 100 лет, и к тому же выделяет в десять раз больше кислорода, чем обычное дерево. Павловнию успешно применяют в народной медицине, в деревообрабатывающей промышленности, одними из ее положительных свойств является хорошая регенерация», — рассказывает Андрей Матвеев.

Ирина Игнатович – специалист по озеленению корпорации «Казахмыс» в разговоре отмечает, что акция нацелена на озеленение школьных дворов и создание благоприятной окружающей среды.

«Для инициативных школ города у нас припасен небольшой сюрприз — комплект для озеленения кабинетов, в который входит десять малых комнатных растений и несколько больших цветов. Можно сказать, что это сюрприз с продолжением, все цветы придут в комнатных горшках и школьники смогут освоить мастерство пересадки этих растений. Это даст ребятам навыки садоводства на будущее, чтобы школы самостоятельно продолжали работу по озеленению. Формирование таких зеленых зон очень важно для здоровья населения и детей, в частности. Наша акция называется «Цветущая аллея» и мы надеемся, что все посаженные саженцы приживутся и станут зеленым украшением города, полезным и радующим глаз»,- подчеркивает специалист.

Однако на этом акция не заканчивается. Будучи социально-ответственной компанией, «Казахмыс» не может оставить без внимания и другие регионы присутствия, поэтому на следующем этапе «Цветущая аллея» придет в Балхаш.

Лавров ответил на фразу Эрдогана о зависимости мира от «горстки стран» | 1news.az

Пятерка постоянных членов ООН не должна диктовать остальному миру его судьбу, ООН пора адаптировать к новым реалиям.

Об этом заявил министр иностранных дел России Сергей Лавров, передает корреспондент РБК с его пресс-подхода на полях заседания клуба «Валдай» в Сочи.

Ранее президент Турции Реджеп Эрдоган заявил, что судьба человечества «не должна быть брошена на милость горстки стран — победителей во Второй мировой войне».

«Красноречие президента Эрдогана хорошо известно. Я с ним согласен, что «пятерка» постоянных членов ООН не имеет права диктовать судьбы мира. Она его не имеет и не претендует на это право, кроме тех полномочий, которые записаны в уставе Организации Объединенных Наций. Устав отражает коллективную волю всех членов международного сообщества, и «пятерка» несет особую ответственность за положение дел в мире, прежде всего за избежание глобальных конфликтов», — указал Лавров.

В то же время, как сообщает Anadolu, президент Турции Реджеп Тайип Эрдоган в видеообращении к участникам форума TRT World Forum 2021 заявил, что нынешняя система ООН, при которой исламский мир не имеет достаточного права голоса, а интересы стран Африки, Латинской Америки и Южной Азии игнорируются, бесперспективна.

Эрдоган подчеркнул, что никогда еще проблемы в мировой системе не были столь острыми и очевидными. Он отметил, что международные структуры, чьей миссией является борьба за мир и обеспечение безопасности, провалили все возможные экзамены на устранение вызовов современности.

Эрдоган напомнил, что человечество уже около двух лет противостоит вызовам пандемии коронавирусной инфекции. «Хотя негативное влияние пандемии постепенно снижается, тема коронавируса все еще находится в повестке дня всего мира. Возвращение к нормальной, допандемической ситуации, безусловно, требует немалого времени», — сказал президент.

Он подчеркнул, что после пандемии мир будет уже не таким как прежде. «Пандемия в корне изменила мировоззрение людей, подходы к окружающему миру и глобальной политике, выявила шаткость системы социальной защиты и здравоохранения наиболее развитых стран мира. Слаборазвитые и бедные страны и вовсе были оставлены наедине с вызовами», — констатировал Эрдоган.

Турецкий лидер привлек внимание к росту протекционизма в мировой торговле и нарушению цепочек поставок товаров и услуг, вызванному пандемией. На фоне осложнения экономической ситуации количество преступлений на почве неприязни и ксенофобии в странах Запада достигло пугающих масштабов.

По словам Эрдогана, вместо борьбы с проявлениями исламофобии, которые разрастаются словно раковая опухоль, европейские политики пытаются использовать тему ксенофобии ради политической выгоды, расширения своего электората.

«Как политик, который долгие годы заостряет внимание на угрозе исламофобии, я с сожалением констатирую, что человечество упускает важный шанс на мир и справедливость на планете», — сказал президент Турции.

Эрдоган отметил, что пандемия коронавируса напомнила, что человечество – единая семья, где важны солидарность и сотрудничество.

«Пять миллионов смертей, вызванных коронавирусной инфекцией, – это следствие не только действия вируса или слабости системы здравоохранения. Данное суждение было бы очень поверхностным. Основная причина в кризисе миропорядка, основанном на принципах защиты сильного, поощрении эксплуатации, жадности и эгоизма. Реформирование ООН и других международных структур – неизбежность. Действующая система ООН, сформированная после Второй мировой войны, не отвечает вызовам современности, не в силах обеспечить мир и справедливость, обречена порождать новые кризисы», — сказал президент Турции.

Помогаем детям справиться с изменениями, вызванными COVID-19

Семьи по всей стране приспосабливаются к меняющимся изменениям в повседневной жизни, вызванным пандемией COVID-19. Большинство школ, мест массовых собраний и второстепенных предприятий закрыты, и родители и другие лица, осуществляющие уход, сталкиваются с необходимостью помочь своим семьям приспособиться к новым нормам жизни. Это включает в себя попытки занять детей, чувствовать себя в безопасности и стараться как можно лучше успевать за школьной работой. Все это нелегко, но это помогает сосредоточиться на том, что возможно, чтобы укрепить чувство контроля и убедить детей, что с ними все в порядке и что ситуация улучшится.

Очень важно помнить, что дети обращаются к взрослым за советом о том, как реагировать на стрессовые события. Признание некоторого уровня беспокойства без паники уместно и может привести к принятию необходимых действий, снижающих риск заболевания. Обучая детей положительным профилактическим мерам, разговаривая с ними об их страхах и давая им ощущение некоторого контроля над риском заражения, можно уменьшить тревогу. Это также огромная возможность для взрослых продемонстрировать детям решение проблем, гибкость и сострадание, поскольку мы все работаем, корректируя ежедневные графики, балансируя работу и другие виды деятельности, проявляя творческий подход к тому, как мы проводим время, обрабатываем новую информацию от властей и новые способы связи и поддержки друзей и членов семьи.Следующие советы могут помочь.

• Будьте образцом для подражания. Дети будут реагировать на вашу реакцию и следить за ней. Они учатся на вашем примере.
• Знайте, как вы говорите о COVID-19. Ваше обсуждение COVID-19 может усилить или уменьшить страх вашего ребенка. Если это правда, напомните ребенку, что ваша семья здорова, и вы собираетесь сделать все, что в ваших силах, чтобы защитить близких и их здоровье.Внимательно слушайте или попросите их нарисовать или записать свои мысли и чувства и ответить правдой и утешением.
• Объясните социальное дистанцирование. Дети, вероятно, не до конца понимают, почему родители / опекуны не разрешают им быть с друзьями. Сообщите ребенку, что ваша семья следует рекомендациям Центров по контролю и профилактике заболеваний (CDC), которые включают социальное дистанцирование. Социальное дистанцирование означает держаться подальше от других, пока риск заражения COVID-19 не будет взят под контроль.Если показать детям старшего возраста диаграммы «сгладить кривую», это поможет им понять значение социального дистанцирования. Объясните: хотя мы не знаем, сколько времени потребуется, чтобы «сгладить кривую», чтобы сократить число инфицированных, мы знаем, что это критический момент — мы должны следовать рекомендациям экспертов в области здравоохранения, чтобы внести свой вклад.
• Продемонстрировать глубокое дыхание. Глубокое дыхание — ценный инструмент для успокоения нервной системы. Делайте с детьми дыхательные упражнения.
• Сосредоточьтесь на позитиве . Отметьте, что у вас есть возможность проводить больше времени с семьей. Сделайте это как можно более увлекательным. Делайте семейные проекты. Расставляйте вещи, создавайте шедевры. Пойте, смейтесь и по возможности выходите на улицу, чтобы соединиться с природой и заняться спортом. Позвольте детям старшего возраста виртуально общаться со своими друзьями.
• Установите и поддерживайте распорядок дня . Регулярное расписание дает чувство контроля, предсказуемости, спокойствия и благополучия.Это также помогает детям и другим членам семьи уважать потребность других в тишине и спокойствии, а также в том, что они могут общаться с друзьями виртуально.
• Определите проекты, которые могут помочь другим. Это может включать: написание писем соседям или другим лицам, которые могут застрять дома одни, или медицинским работникам; отправка положительных сообщений в социальных сетях; или читать любимую детскую книгу в социальной сети, чтобы ее могли услышать дети младшего возраста.
• Дарите много любви и привязанности .

• Родители / опекуны должны следить за просмотром телевидения, Интернета и социальных сетей — как для себя, так и для своих детей. Постоянное наблюдение за обновлениями о COVID-19 может усилить страх и беспокойство. Несоответствующая развитию информация или информация, предназначенная для взрослых, также может вызывать беспокойство или замешательство, особенно у маленьких детей.
• Развеять слухи и неточную информацию.Объясните своему ребенку, что многие истории о COVID-19 в Интернете могут включать слухи и неточную информацию. В частности, дети старшего возраста могут получать доступ к большому количеству информации в Интернете и от друзей, которая содержит неточности. Обсудите с ребенком фактическую информацию о болезни.
• Предоставьте альтернативы. Вместо этого вовлекайте ребенка в игры или другие увлекательные занятия.

• Пусть вопросы ваших детей направят вас. Отвечайте на их вопросы правдиво, но не предлагайте ненужных подробностей или фактов. Не избегайте предоставления им информации, которую эксперты считают важной для благополучия ваших детей. Часто дети и молодежь не говорят о своих проблемах, потому что они сбиты с толку или не хотят беспокоить близких. Младшие дети поглощают страшную информацию волнами. Они задают вопросы, слушают, играют, а затем повторяют цикл. Дети всегда чувствуют себя более сильными, если они могут контролировать некоторые аспекты своей жизни.Чувство контроля уменьшает страх.

• Правильная дезинформация. Дети часто представляют ситуации хуже, чем реальность; Следовательно, предложение фактов, соответствующих развитию, может уменьшить страхи.
• Объясните простые меры безопасности. Сообщите своему ребенку, что эта болезнь распространяется между людьми, находящимися в тесном контакте друг с другом, когда инфицированный человек кашляет или чихает, или когда он прикасается к инфицированным предметам или поверхностям.
• Будьте в курсе фактов. Перейдите на https://www.cdc.gov/coronavirus/2019-ncov/index.html для получения дополнительной фактической информации.

• Дети младшего школьного возраста . Предоставьте краткую и простую информацию, которая уравновешивает факты COVID-19 с соответствующими заверениями в том, что взрослые находятся рядом, чтобы помочь им сохранить здоровье и позаботиться о них, если они действительно заболеют.Приведите простые примеры ежедневных шагов, которые люди делают, чтобы остановить микробы и оставаться здоровыми, например мыть руки. Используйте такие выражения, как «взрослые очень стараются, чтобы вы были в безопасности».
• Учащиеся младших и младших классов средней школы . Эта возрастная группа часто более активно задает вопросы о том, действительно ли они в безопасности и что произойдет, если COVID-19 распространится в их районе. Им может потребоваться помощь в отделении реальности от слухов и фантазий. Обсудите усилия, предпринимаемые лидерами страны, штата и общины для предотвращения распространения микробов.
• Учащиеся старших и средних классов . Вопросы можно обсудить более подробно. Порекомендуйте им соответствующие источники фактов о COVID-19. Предоставьте честную, точную и фактическую информацию о текущем статусе COVID-19. Вовлеките их в принятие решений о семейных планах, расписании и помощи по дому.
• Поощряйте всех детей выражать свои мысли и чувства словами. Быть хорошим слушателем!

• Найдите учебные ресурсы.Возможности школ по проведению виртуального обучения будут сильно различаться, но большинство школ предоставляют уроки и учебные мероприятия для детей. Воспользуйтесь преимуществами множества компаний и онлайн-платформ, которые в настоящее время предлагают бесплатные возможности обучения.
• Найдите дополнительные ресурсы. Знайте, предоставляет ли ваша школа или округ дополнительные ресурсы, например питание или технологии, например ноутбук или планшет.
• Оставайтесь на связи.Узнайте, как школа общается с семьями и учениками. Обязательно прочтите все полученные сообщения. Посоветуйтесь с детьми, особенно старшими, так как они могут напрямую получать информацию, которую вам было бы полезно знать.
• Связаться со школьным персоналом. Свяжитесь с учителем вашего ребенка и другим соответствующим школьным персоналом, если вы беспокоитесь о том, как они справляются и не справляются с заданиями или делами.

• По данным CDC, симптомы лихорадки, кашля и / или одышки появляются в течение 14 дней после контакта с заболеванием.
• У некоторых людей симптомы похожи на простуду; для других они более серьезны или даже опасны для жизни.

• Ежедневно соблюдайте правила гигиены. Поощряйте ребенка практиковать эти простые шаги, чтобы предотвратить распространение вируса.

• Мойте руки несколько раз в день в течение 20 секунд. Петь дважды «Мерцай, Мерцай, звездочка» или «С Днем Рождения» — это примерно 20 секунд.
• Сделайте комплимент вашим детям, когда они используют салфетки для салфеток, чихают или кашляют в сгибе локтя. Научите их выбрасывать использованные салфетки сразу после чихания или кашля.
• К сожалению, рукопожатия и объятия нужно ограничивать ближайшими родственниками, по крайней мере, на данный момент.

• Развивайте чувство контроля. Рекомендации относительно того, что ваш ребенок / дети могут сделать для предотвращения инфекции, дает им чувство контроля, что снижает беспокойство.
• Постройте иммунную систему. Поощряйте вашего ребенка придерживаться сбалансированной диеты, достаточно спать и регулярно заниматься спортом; это поможет им развить сильную иммунную систему для борьбы с болезнями.

Большинство детей будут хорошо справляться с помощью родителей и других членов семьи, даже если проявляют признаки некоторого беспокойства или беспокойства, такие как трудности со сном или концентрацией внимания.Однако у некоторых детей могут быть факторы риска более интенсивных реакций, включая сильную тревогу, депрессию и суицидальное поведение. Факторы риска могут включать ранее существовавшие проблемы с психическим здоровьем, предыдущие травмы или жестокое обращение, нестабильность в семье или потерю любимого человека. Родители и опекуны должны обратиться к специалисту, если дети демонстрируют значительные изменения в поведении или любые из следующих симптомов в течение более 2 недель.

Дошкольники — сосание большого пальца, ночное недержание мочи, привязанность к родителям, нарушение сна, потеря аппетита, страх темноты, регресс в поведении и отстраненность.

Дети начальной школы — раздражительность, агрессивность, привязанность, кошмары, избегание школы, плохая концентрация и отказ от занятий и друзей.

Подростки — нарушения сна и питания, возбуждение, учащение конфликтов, физические жалобы, преступное поведение и плохая концентрация.

Для получения дополнительной информации о школах, физическом и психическом здоровье посетите веб-сайт www.nasponline.org и www.nasn.org .

По материалам «Разговор с детьми о COVID-19 (коронавирусе): ресурс для родителей», Национальная ассоциация школьных психологов и Национальная ассоциация школьных медсестер, NASP, 2020.

Автор: Школьный психолог Кэти Сиверинг

© 2020, Национальная ассоциация школьных психологов, 4340 East Wes t Highway, Suite 402, Bethesda, MD 20814, 301-657-0270

ресурсов для поддержки эмоционального благополучия детей во время пандемии COVID-19

Детям, особенно детям младшего возраста, нужно много времени проводить со своими опекунами и другими важными людьми в их жизни. Социальные связи повышают шансы детей проявить устойчивость к невзгодам. Важны творческие подходы к тому, чтобы оставаться на связи (например, написание писем, онлайн-видеочаты).

Дети склонны полагаться на свое воображение, когда им не хватает адекватной информации. Решение взрослых не раскрывать информацию обычно доставляет детям больший стресс, чем говорить правду в соответствии с возрастом.Вместо этого взрослые должны быть доступны детям, чтобы они могли задавать вопросы и рассказывать о своих проблемах. Например, они могут предоставить детям возможность доступа к книгам, веб-сайтам и другим мероприятиям по COVID-19, которые представляют информацию в удобной для детей форме. Кроме того, взрослым следует ограничить доступ детей к освещению в СМИ, социальных сетях и разговорам взрослых о пандемии, поскольку эти каналы могут быть менее подходящими для возраста. Постоянный доступ к новостям и социальным сетям о пандемии и постоянные разговоры об угрозах общественной безопасности могут вызвать ненужный стресс у детей.

Во-первых, взрослые должны заверить детей в их безопасности и безопасности близких и сказать им, что обеспечение их безопасности — это работа взрослых. Во-вторых, взрослые должны поддерживать распорядка дня , чтобы дать детям чувство безопасности и предсказуемости (например, регулярное время отхода ко сну и прием пищи, распорядок дня для обучения и игр).И в-третьих, взрослые должны поддерживать развитие детей в соответствии с правилами . Когда дети находятся в состоянии стресса, их тела реагируют активацией систем реакции на стресс. Чтобы помочь им справиться с этими реакциями, важно как подтверждать их чувства (например, «Я знаю, что это может показаться пугающим или подавляющим»), так и побуждать их к занятиям, которые помогают им саморегулироваться (например, упражнениям, глубокому дыханию , внимательность или медитация, регулярный режим сна и еды).Кроме того, как для эмоционального, так и для физического благополучия детей важно обеспечить, чтобы семьи могли удовлетворить свои основные потребности (например, в еде, жилье, одежде).

Когда детям скучно, их беспокойство и деструктивное поведение могут возрасти. Взрослые могут предложить варианты безопасных занятий (например, игры на улице, блоки, лепка из глины, искусство, музыка, игры) и вовлечь детей в мозговой штурм других творческих идей. Детям нужно достаточно времени, чтобы участвовать в играх и других радостных или познавательных событиях, не беспокоясь и не говоря о пандемии.

Самоэффективность — это чувство свободы воли или контроля — особенно важная черта во времена страха и неуверенности. Дети часто чувствуют себя более контролирующими, когда они могут играть активную роль в помощи себе, своим семьям и своим сообществам. Например, дети могут помочь, следуя правилам безопасности (например, мыть руки), готовясь к домашнему заключению (например, помогая готовить и замораживать пищу) или работая волонтером в обществе (например,g., написание писем или создание произведений искусства для пожилых людей или больных друзей, совместное использование дополнительных принадлежностей с соседом).

Благополучие детей зависит от благополучия их родителей и других опекунов. Лица, осуществляющие уход, должны заботиться о себе, чтобы у них были внутренние ресурсы для заботы о других. С этой целью взрослые лица, осуществляющие уход, могут заниматься самообслуживанием, оставаясь на связи с социальной поддержкой, получая достаточный отдых и уделяя время восстановительным действиям (например,г., упражнения, медитация, чтение, активный отдых, молитва). Обращение за помощью к специалисту по психическому здоровью также важно, когда взрослые борются с очень высоким уровнем стресса и другими проблемами психического здоровья.

Во время пандемии следует ожидать эмоциональных и поведенческих изменений у детей, поскольку каждый приспосабливается к новому чувству нормальной жизни. Если у детей наблюдается постоянный паттерн эмоциональных или поведенческих проблем (например,g., кошмары, чрезмерное внимание к тревогам, повышенная агрессия, регрессивное поведение или самоповреждение), которые не разрешаются с помощью поддержки, может потребоваться профессиональная помощь. Многие поставщики психиатрических услуг имеют возможность предоставлять услуги с помощью «телездравоохранения» (т.е. терапии, предоставляемой по телефону или через онлайн-платформу), когда личные социальные контакты должны быть ограничены.

Дети должны чувствовать себя в безопасности, защищаться и положительно оценивать свое настоящее и будущее.Взрослые могут помочь, сосредоточив внимание детей на рассказах о том, как люди объединяются, находят творческие решения сложных проблем и преодолевают невзгоды во время эпидемии. Разговор об этих историях может быть исцеляющим и обнадеживающим как для детей, так и для взрослых.

BrainPOP: Коронавирус (4-минутное видео, занятия и игры)

Национальное общественное радио: Только для детей: комикс о новом коронавирусе

PBS Kids: Как поговорить со своими детьми о коронавирусе (в нижней части статьи содержится список видео, игр и мероприятий о мытье рук и поддержании здоровья)

Американская академия педиатрии: Новый коронавирус 2019 г. (онлайн-статья; на испанском языке)

CDC: Беременность и кормление грудью: информация о коронавирусной болезни 2019 (онлайн-статья)

Объединенные поколения: Информационный бюллетень о COVID-19 для дедушек и многопоколенных семей

Национальная сеть по борьбе с травматическим стрессом детей: Руководство для родителей / опекунов, помогающее семьям справиться с коронавирусным заболеванием, 2019 (PDF; en español)

Детская больница Бостона: Как поговорить со своими детьми о коронавирусе (видео)

CDC: Разговор с детьми о коронавирусной болезни 2019: сообщения для родителей, школьного персонала и других лиц, работающих с детьми (онлайн-статья)

От нуля до трех: Советы для семей: разговор о коронавирусе (онлайн-статья)

Институт детского разума: Разговор с детьми о коронавирусе (4-минутное видео; en español)

От нуля до трех: Почему люди носят маски? Почему люди закрывают лицо? (статья)

The Atlantic: Как родители могут держать детей занятыми (и учиться) в карантине (онлайн-статья)

Университет штата Луизиана: Поддержка маленьких детей, изолированных из-за коронавируса (COVID-19) (PDF)

От нуля до трех: Пять советов, как максимально использовать видеочаты (онлайн-статья)

CDC: Коронавирусная болезнь 2019 (COVID-19): Управляйте тревогой и стрессом

От нуля до трех: Маленькие дети дома во время вспышки COVID-19: важность самообслуживания (онлайн-статья)

Уход за детьми в Америке: Коронавирус: что необходимо знать поставщикам услуг по уходу за детьми (онлайн-статья)

CDC: Coronavirus Disease 2019 (COVID-19): Руководство для школьных условий до и после вспышки (онлайн-статья)

CDC: Ресурсы для институтов высшего образования (онлайн-статья)

Head Start Центр обучения и знаний детей младшего возраста: Профилактика коронавируса и ответные меры (онлайн-статья)

Национальный альянс за искоренение бездомности: COVID-19: что государственные и местные лидеры могут сделать для бездомных

U.S. Департамент образования: Устранение риска COVID-19 в школах при защите гражданских прав учащихся (PDF)

Департамент образования США: вопросов и ответов об оказании услуг детям с ограниченными возможностями во время вспышки коронавирусной болезни 2019 г. (PDF)

Американская психологическая ассоциация: COVID-19 и психологические услуги: как защитить своих пациентов и свою практику (онлайн-статья)

CDC: Реализация стратегий смягчения последствий для сообществ с локальной передачей COVID-19 (PDF)

Детские тенденции: По мере распространения COVID-19 в большинстве штатов должны быть законы, регулирующие меры реагирования школ на пандемии (онлайн-статья)

Национальная ассоциация социальных работников: Коронавирус (COVID-19): поддержка клиентов (онлайн-статья)

Хроника социальных изменений: Коронавирус: о чем следует думать системам защиты детей (онлайн-статья)

U.S. Департамент здравоохранения и социальных служб: Информация о COVID-19 для ведущих агентств CCDF: соответствующие гибкости в законе CCDF (онлайн-статья)

Джессика Л. Гриффин, доктор медицинских наук, доцент кафедры психологии и педиатрии Медицинской школы Массачусетского университета и исполнительный директор Учебного центра детской травмы UMMS.

Сноска

[1] Forkey, H, Szilagi, M, & Griffin, JL (в печати). Детские травмы и устойчивость: практическое руководство по педиатрии . Итаска, Иллинойс: Американская академия педиатрии.

ключевых статистических данных о влиянии COVID-19 на детей

Обри Эдвардс-Люс, Авери Пакулис, Кара Балдари, Кэрри Фицджеральд, Кристофер Таунер (бывший персонал) , Конор Саснер, Кэти Сакко, Мишель Даллафиор, Мириам Абая, Оливия Гомес

Пандемия COVID-19 делает больше, чем просто обнажает расовые, этнические и экономические различия, существующие в нашем обществе; он усугубляет их, и поэтому мы должны использовать надежный, краткосрочный и долгосрочный подход к управлению этим беспрецедентным двойным кризисом общественного здравоохранения и экономического кризиса.Пандемия и связанный с ней экономический кризис сильнее всего сказываются на самых уязвимых среди нас, включая наших детей. Эти кризисы разрушают все аспекты жизни детей, и мы пока не можем знать всех негативных и долгосрочных последствий, которые они будут иметь для здорового развития детей и их будущих успехов.

Индейцы, латиноамериканцы, чернокожие и другие цветные сообщества сталкиваются с непропорционально большими страданиями от пандемии COVID-19, поскольку уровни инфекции, бремени болезней и смертности выше, чем у белых, а экономические трудности больше всего ложатся на семьи чернокожих и латиноамериканцев.Из-за давнего системного и институционального расизма и его постоянного воздействия на материнскую и младенческую смертность, а также политики, касающейся жилья, образования, защиты детей, занятости, иммиграции, окружающей среды и доступа к высококачественному медицинскому обслуживанию, дети коренных американцев, чернокожие , Испаноязычные и другие цветные сообщества испытывают более серьезные последствия от COVID-19 и последующего экономического кризиса.

Ниже приведены некоторые ключевые индикаторы и ресурсы. что у нас есть о влиянии COVID-19 на благополучие детей, в США и по всему миру:

Даже до начала пандемии детская бедность оставалась неизменно высокой в Соединенные Штаты и мы по-прежнему имеем более высокий уровень детской бедности, чем многие из наших сопоставимых стран.Детская бедность непропорционально вредит детям цвет как системный и институциональный расизм удерживает некоторых детей и семьи в бедность поколений. А теперь чрезвычайная ситуация в области общественного здравоохранения и экономическая экономический спад раскрывает и усугубляет эти трудности, самые высокие показатели для чернокожих и латиноамериканских детей из-за широко распространенной работы и дохода потери, а это означает, что все больше детей будут подвергаться риску длительного вреда для своих здоровое развитие. В то время как помощь оказывалась в Законе о помощи, чрезвычайной помощи и экономической безопасности (CARES), вероятно, смягчены всплеск детской бедности в начале этого года, мы знаем, что эта помощь истекла и тяжелые экономические трудности продолжаются для миллионов семей с детьми.

Правительственные данные о бедности в Соединенных Штатах публикуются только ежегодно (данные за 2019 год были опубликованы только в сентябре этого года). Таким образом, хотя у нас нет данных переписи населения о влиянии COVID-19 на детскую бедность, Министерство здравоохранения и социальных служб США и несколько исследовательских институтов опубликовали текущие оценки детской бедности, а также прогнозы ее роста до конца 2020 года. У нас также есть обширные данные из нескольких источников, в которых подробно описано, как COVID-19 непропорционально влияет на домохозяйства с детьми, особенно на цветные домохозяйства.

Во время продолжающаяся глобальная пандемия, доля дети с безработным родителем (определяются как безработные и ищущие работу) достигла исторических максимумов в США, и эта экономическая нестабильность может привести к целому ряду вредные последствия для наших детей. Чрезвычайные ситуации в области общественного здравоохранения и экономики увеличивают неравенство доходов и экономические трудности ложатся тяжелее на домохозяйства с детьми потому что они чаще теряют работу и теряют заработную плату. Это остается особенно актуальным для неполные домохозяйства.В результате эти семьи с детьми испытывают большая экономическая незащищенность, больший финансовый стресс и неспособность сводить концы с концами сталкиваются с повышенными показателями невыплаты арендной платы и нехватки продуктов питания. Эти экономические последствия, вероятно, будут длительные негативные последствия для здорового развития детей и благополучие. Семьи с детьми будут больше полагаться на социальные сети и государственную поддержку, и эта опора в сети социальной защиты будет продолжаться в течение некоторого времени, поскольку мы работаем над контролем вспышка коронавируса и возрождение очень вялой экономики.

Это ведет к усилению экономического неравенства. Согласно Pew Исследовательский центр, с 1981 года доходы 5% самых богатых росли быстрее, чем доходы других семей. Согласно Организации экономического сотрудничества и развития, неравенство доходов в США — самый высокий из всех стран G7. Неравенство доходов и заработной платы стагнация по-прежнему лишает экономическую мобильность и безопасность доходов самым низким доход домохозяйств в США и коронавирус вспышка болезни и экономический спад усугубляют этот разрыв в доходах.Из-за системных расизм, это неравенство доходов непропорционально затрагивает меньшинство сообщества.

Мы знаем, что этот всплеск серьезных экономических трудностей привел к всплеску детского голода. В 2019 году Министерство сельского хозяйства США обнаружило, что почти 10,7 миллиона детей жили в семьях с отсутствием продовольственной безопасности. С начала пандемии в марте почти 14 миллионов детей недоедают. Конгресс смог разработать некоторые стратегии для решения этой проблемы, такие как программа Pandemic-EBT (P-EBT), которая предоставляет семьям пособия, помогающие восполнить бесплатное и субсидированное питание для детей, которые были потеряны из-за закрытия школ.Через неделю после начала программы P-EBT предотвратила голод по меньшей мере 2,7 миллиона детей. Хотя эта программа только что была продлена до следующего года, нуждающимся семьям нужно больше. Плохое питание в детстве может иметь долгосрочные последствия для здорового развития детей, а это означает, что последствия этого кризиса будут ощущаться еще долгие годы.

15 и 16 недели сбора данных — 16 сентября — 12 октября

• Более семи миллионов взрослых в домохозяйствах с детьми сообщили, что детям в домохозяйстве часто или иногда не хватает еды.
• 18 процентов взрослых в домохозяйствах с детьми задерживали арендную плату
• По состоянию на конец августа более половины взрослых в домохозяйствах с детьми (51 процент) сообщили, что они или другой член домохозяйства потеряли доход от работы с тех пор, как начало пандемии.

Ежемесячный уровень бедности в США во время пандемии COVID-19 — Центр бедности и социальной политики Колумбийского университета

15 октября 2020

• Дополнительный 2.5 миллионов детей оказались в бедности с мая из-за COVID-19. В соответствии с Дополнительной мерой бедности по состоянию на сентябрь 2020 года 20,4 процента детей жили в бедности.

Прогнозы бедности и права на участие в программе во время пандемии COVID-19 — Министерство здравоохранения и социальных служб США, Офис помощника секретаря по планированию и оценка (ASPE)

Октябрь 2020

• По прогнозам, детская бедность увеличится на 25 процентов до 19.1 процент к декабрю 2020 года (с использованием Официальной меры бедности). Кроме того, в период с августа по декабрь 2020 года право на участие в Программе дополнительной помощи в питании (SNAP) для детей увеличится на 9,2 процента, а в программе временной помощи нуждающимся семьям (TANF) — на 6,6 процента.

Без дополнительной поддержки, почти четыре Миллион детей младше 6 лет этой осенью столкнутся с нищетой — Urban Institute

30 октября 2020 г.

• Если бы Конгресс принял три важнейших положения Закона об омнибусных решениях для здравоохранения и экономического восстановления (HEROES) — продление дополнительных пособий по безработице, увеличение пособий по программе SNAP и предоставление расширенного второго раунда выплат экономического воздействия, 1.5 миллионов детей младше 6 лет могли бы избежать бедности в период с августа по декабрь 2020 года.

Закон CARES и бедность в период кризиса COVID-19 — Центр бедности и социальной политики Колумбийского университета

июнь 2020

• Положения Закона о помощи, чрезвычайной помощи и экономической безопасности в связи с коронавирусом (CARES), в частности, расширенные пособия по безработице и выплаты в связи с экономическим воздействием, вероятно, смягчили всплеск детской бедности.Согласно Дополнительной Мере Бедности (SPM), детская бедность до пандемии составляла 13,3 процента и около 13,7 процента после введения в действие Закона CARES (при условии, что 60-70 процентов домохозяйств, имеющих право на эти пособия, имели доступ к ним). Без этих положений детская бедность составила бы 18,3 процента.

Середина августа 2020 года (после истечения срока помощи, предусмотренной Законом CARES)

• 42 процента домохозяйств с молодыми дети ожидают, что у них возникнут трудности с оплатой основных потребностей
• Черный (59 процентов), латиноамериканский (61 процентов), и неполные домохозяйства с маленькими детьми (60 процентов) имеют самый высокий уровень ожидаемых трудностей с оплатой основных потребностей
• Две трети домохозяйств с дети младшего возраста, живущие на уровне менее 150% (около 36000 долларов на семью из четырех человек с двое детей) за чертой бедности испытывают трудности с оплатой основных требуется
• Треть среднего и Домохозяйства с высокими доходами и маленькими детьми испытывают проблемы с оплатой основных потребности.

1 июля — 3 августа 2020 г.

• Во время вспышка коронавируса, более чем в каждом пятом домохозяйстве есть дети (23%) сообщить об отсутствии или задержке оплаты любых крупных счетов, чтобы убедиться, что всем достаточно поесть, и большинство этих домохозяйств (70%) сообщили, что это вызвало серьезные финансовые проблемы для них.
• Около одного дюйма шесть домохозяйств с детьми (22%) сообщают о серьезных проблемах с питанием, поскольку началась вспышка коронавируса, при этом менее одного из десяти (8%) сообщают о серьезных проблемы с недостаточным питанием каждый день.
• Менее одной из десяти домохозяйств с детьми (6%) сообщают о получении помощи от местных властей в решении серьезных проблем, с которыми они сталкиваются. были с начала вспышки коронавируса.
• Около одного дюйма десять (9%) сообщают, что получают помощь от некоммерческих групп, церквей или соседей с серьезными проблемами, которые у них были за это время.

Хотя первоначально отклонено, влияние COVID-19 серьезно влияет на здоровье детей, а иногда и приводит к летальному исходу. Дети с COVID-19 может протекать бессимптомно, в легкой форме или быть госпитализированным. Их забота, независимо от исхода вируса, должны покрываться Медикейд, Детский Программа медицинского страхования (CHIP) или частное страхование. Перед пандемией дети теряли медицинскую страховку с угрожающей скоростью, и у них была родительская работа убыток из-за экономического кризиса, который, вероятно, увеличивается.Оставайся дома заказы, меры предосторожности против вируса и потеря покрытия дети, особенно уязвимые для плохого состояния здоровья, помимо получения вирус. Пропущенные посещения врача означают пропущенные прививки, скрининг, тестирование и направления к специалистам по зрению, слуху или речи оценки. Дети, которые, возможно, получали медицинские услуги в школе, не были возможность их получить. Хотя телемедицина восполнила некоторые пробелы, у детей есть начали отставать в получении необходимой им медицинской помощи.

COVID-19 затрагивает все семьи, независимо от расы или этнической принадлежности, но больше всего пострадали дети латиноамериканского происхождения и дети чернокожего населения. 75% детей, умерших от COVID-19, были латиноамериканцами, чернокожими или американскими индейцами, хотя они составляют лишь 41% детского населения США. Поскольку их родители представлены в качестве основных работников и могут не иметь оплачиваемого отпуска по болезни, дети чаще подвергаются воздействию вируса через членов семьи. Мы должны гарантировать, что их потребности в медицинском обслуживании удовлетворяются и покрываются.

Дети и COVID-19: отчет на уровне штата — Американская академия педиатрии и Ассоциация детских больниц

12 ноября 2020

• С марта 1 039 464 детей были инфицированы COVID-19, что составляет 11,5 процента всех случаев
• За двухнедельный период с 29 октября по 12 ноября число случаев COVID-19 среди детей увеличилось на 22 процента

Обновляется ежедневно

Дети латиноамериканского / латиноамериканского происхождения непропорционально Пострадавшие —

• 39 процентов детей в возрасте от 0 до 4 лет, инфицированных COVID-19, являются латиноамериканцами / латиноамериканцами
• 35 процентов детей 5-17 лет, инфицированных COVID-19, являются латиноамериканцами / латиноамериканцами
• Темнокожие и латиноамериканские дети с большей вероятностью будут госпитализированы к COVID-19.Уровень госпитализации чернокожих детей неиспаноязычного происхождения составил 16,4 процента, среди детей латиноамериканского / латиноамериканского происхождения уровень госпитализации составлял 10,5 процента по сравнению с 2,1 процента белых детей. —

14 августа 2020

• Почти 36 процентов детей 5-17 лет кто умирает в результате заражения COVID-19 — латиноамериканцы / латиноамериканцы
• Более 30 процентов детей 5-17 лет, которые умирают в результате заражения COVID-19 — черные, неиспаноязычные

15 сентября 2020

• Из 121 ребенка и подростка, которые умерли, 45 процентов были латиноамериканцами, 29 процентов были чернокожими и 4 процента американцами. Индия

23 сентября 2020

• «Предварительные данные показывают, что бенефициары в возрасте 18 лет и недостаточно участвующие в программах Medicaid и CHIP имели относительно низкие показатели лечения из-за COVID-19.Более 250 000 детей, включенных в программы Medicaid и CHIP, прошли тестирование на COVID-19 до июня 2020 года, однако только около 32 000 детей прошли курс лечения от COVID-19 и менее 1000 были госпитализированы с COVID-19 до конца мая ».
• По сравнению с данными за тот же период прошлого года (с марта по май 2019 г.) предварительные данные за 2020 г. показывают:
  • 1,7 миллиона (22%) вакцинаций для бенефициаров в возрасте до 2 лет меньше,
  • 3,2 миллиона ( 44%) меньше услуг по скринингу детей,
  • 6.На 9 миллионов (44%) меньше амбулаторных психиатрических услуг даже с учетом увеличения количества услуг телемедицины, а на
  • — на 7,6 миллиона (69%) стоматологических услуг.

13 мая 2020

Почти 7 миллионов человек теряют ESI и становятся незастрахованными дети, и подавляющее большинство из них имеют право на покрытие через Medicaid или CHIP.В 26,8 миллиона человек потеряли ESI и стали незастрахованными в мае 2020 года, 6,1 миллионов — дети. Поскольку ограничения дохода Medicaid / CHIP для дети обычно старше, чем взрослые, подавляющее большинство эти дети имеют право на Medicaid / CHIP в мае 2020 г. (5,5 миллиона, или 89%) или январь 2021 г. (5,8 млн, или 95%).

22 мая 2020

• Актуальные прививки в мае На 2020 год были ниже для детей всех возрастов, участвующих в программе Medicaid, чем для детей, не участвовавших в программе. зарегистрированы в Medicaid

10 сентября 2020

• В штатах, включая Мичиган, Огайо и Миннесоту, Этой весной тестирование на тяжелый металл, разрушающее мозг, упало на 50% и более. по сравнению с 2019 годом, сообщают представители здравоохранения.

индустрия ухода за детьми и семьи, которые она обслуживает, очень нуждались в помощи до начала эпидемии COVID-19, и их положение еще более опасно Теперь. Поставщики и семьи борются. Многие провайдеры не смогут поддерживать полное зачисление из-за необходимого сокращения размеров классов и решения некоторых семей не отправлять своих детей обратно в личные места пока что. Поставщики услуг по уходу за детьми всех типов должны будут обеспечить средства индивидуальной защиты. оборудования, установить новые системы вентиляции, увеличить расстояние между детьми и учителей, внедрить новые стандарты безопасности и гигиены труда, закупить дополнительную уборку поставляет и разрабатывать стратегии и планы по смягчению последствий COVID-19.Многие не будут способны пережить эти испытания — тем самым угрожая нашему экономическому восстановлению — без дополнительной федеральной поддержки. И семьи сталкиваются с еще более редким ребенком варианты ухода сейчас, чем до пандемии, и многие из них менее в состоянии позволить себе Стоимость. Наша экономика не может функционировать без ухода за детьми — это так же важно, чтобы функционирование нашей экономики как дорог и мостов, и это требует инвестиций что отражает его истинную ценность как общественного блага.

Последнее изменение 5 октября 2020 г.

• В первые два месяца только в связи с кризисом COVID-19 336000 детских дошкольных учреждений потеряли работу, подавляющее большинство из которых составляют женщины, и непропорционально много цветных женщин

13 июля 2020

• Сорок процентов всех поставщиков услуг по уходу за детьми и 50% предприятия по уходу за детьми, принадлежащие меньшинствам — закроются навсегда без дополнительная финансовая помощь

24 апреля 2020

• Мы можем безвозвратно потерять до половины (4,5 миллиона) наших существующие отделения по уходу за детьми.

22 сентября 2020

• 24% семей с детьми сообщили о потере работы / дохода из-за отсутствия подходящего ухода за детьми, и эти эффекты были сосредоточены в Латиноамериканские домохозяйства, бедные домохозяйства, самозанятые домохозяйства и домохозяйства с очень маленькими детьми
• Более трети (37%) родителей сказали, что находка доступный уход за детьми во время пандемии был сложной задачей

3 сентября 2020 г.

• Стоимость встречи увеличена требования к здоровью и безопасности в связи с пандемией COVID-19 в центрах уход за детьми увеличился в среднем на 47 процентов и в среднем на 70 процентов. процентов для ухода на дому.Большая часть этих дополнительных затрат происходит из-за увеличения расходы на персонал, потребность в дополнительных санитарно-технических средствах и необходимых глубокая очистка сайтов.

26 августа 2020

• Более 70% опрошенных родителей сообщили, что их программа по уходу за детьми либо была закрыта, либо работала с ограниченными возможностями.
• 14% детских дошкольных учреждений и 8% надомных провайдеры окончательно закрыты по всей стране.
• 22% опрошенных заявили, что не могут вернуться на работу без присмотра за детьми.
• Среди семей с доходом ниже 50 000 долларов США 72 процента родители заявили о трудностях с поиском ухода за ребенком

Сотни заключенных молодых людей по контракту COVID-19, несмотря на работу, которую многие юрисдикции проделали для сокращения количества молодые люди, которые были заключены или задержаны. Очень мало исчерпывающих данных о влиянии COVID-19 на молодежь в учреждения ювенальной юстиции существуют, но имеющиеся данные из выборки центры содержания под стражей предполагают, что в первые месяцы пандемии количество задержанных молодых людей значительно уменьшилось.В то время как общая численность населения количество задержанных молодых людей в обследованных учреждениях оставалось неизменным с мая, более близкое посмотрите на данные, показывает, что белую молодежь быстрее освобождают из-под стражи чем молодость цвета.

Национальные количественные данные по влияние, которое COVID-19 оказал на образование, умственные и психологические поведенческое здоровье, доступ к медицинским услугам, контакт с членами семьи, сроки судебных слушаний и доступ к адвокату. The New York Times и The Marshall Project обнаружили недостаток образования, стресса и страха, с которыми сталкивается беременная молодежь, молодежь в 10 лет, а молодежь помещена в одиночные камеры с целью карантин в учреждениях для несовершеннолетних.В одной статье Harvard Crimson объяснялось, что по сравнению со своими сверстниками, дети в системе ювенальной юстиции более вероятно, у них есть сопутствующие заболевания, из-за которых они увеличиваются риск возникновения острых коронавирусных осложнений. Пока не будет собрано больше данных, мы не будем знать, какое влияние эти условия оказывают на здоровье и психическое благополучие десятков тысяч молодых людей, содержащихся в учреждениях для несовершеннолетних.

17 ноября 2020

• По состоянию на середину ноября в детских учреждениях было зарегистрировано 2333 случая диагноза COVID-19 среди молодежи.

23 апреля 2020

• Обследование содержания под стражей несовершеннолетних Центры сообщили, что их численность молодых людей сократилась на 24% между 1 марта и 1 апреля.

8 июля 2020

• Темпы снижения замедлились через несколько месяцев после начала пандемии.Количество молодых людей, содержащихся под стражей в обследованных учреждениях, увеличилось на 6% в период с 1 мая по 1 июня.
• Примерно четверть молодых людей, содержащихся под стражей на 1 июня 2020 года, не были бы там, если бы уровень освобождения оставался на уровне марта.
• В то время как численность молодежи всех национальностей и рас сокращалась, белая молодежь в обследованных учреждениях для несовершеннолетних извлекла больше пользы из более быстрого выпуска, чем чернокожая молодежь. Это привело к неравенству в показателях освобождения несовершеннолетних от правосудия, где процент освобождения белой молодежи был примерно на 7% выше, чем чернокожей молодежи.

23 сентября 2020

• Обследованные центры содержания под стражей сообщили, что у молодых людей, содержащихся под стражей, вероятность иметь COVID-19, чем остальное население США.
• Население молодежи в г. содержание под стражей не меняется с мая.
• Население белых и черных количество молодых людей, содержащихся под стражей, приходилось на период с мая по август, но население Латинской Америки и выросла индейская молодежь в заключении.

пандемия усугубила многочисленные проблемы, с которыми система защиты детей уже сталкивался. До коронавируса система только начинала обеспечить выполнение Закона «О профилактических услугах в первую очередь для семей». Многие штаты отреагировали на национальный кризис размещения в приемных семьях подстегивается опиоидной эпидемией, давая родным возможность заботиться о детях. Но потом пандемия и социальное дистанцирование требовали профилактических услуг, чтобы остановить, быть с задержкой или преобразованы в виртуальные форматы.В то время как некоторые суды, например, в Мичигане, начали инициативы, такие как быстрое воссоединение, другие семьи столкнулись с задержками в воссоединение. В сложность ведения пациентов во время пандемии создала основу для улучшения благополучия детей агентствам, чтобы избежать передачи детей в приемные семьи, заставляя родителей отдавать дети в родню.

Требуется больше данных, чтобы полностью понять влияние COVID-19 на детей, находящихся в приемных семьях. Например, мы не знаем, скольким детям и подросткам в приемных семьях пришлось сменить место размещения в результате пандемии, но это разрушительная реальность, в которой некоторые молодые родители в приемных семьях были вынуждены ориентироваться.У нас также отсутствуют количественные данные о влиянии пандемии на посещения детей в приемных семьях и их родителями, влиянии COVID-19 на социальных работников, коллективные учреждения по уходу, опекунов из приемных семей и родственников, а также на молодежь старшего возраста. Имеющиеся у нас выборочные данные показывают, что влияние было широким, и мы надеемся, что результаты обследования Генерального инспектора Департамента здравоохранения и социальных служб США во всех штатах дадут дополнительную глубину и подробную информацию об опыте детей, получающих воспитание в приемных семьях. услуги во время пандемии.

13 мая 2020

• В середине мая Foster Club сообщил следующие результаты опроса, проведенного 613 молодыми людьми из приемных семей и сейчас находятся в возрасте от 18 до 24 лет:
  • 65% респондентов, которые были работающие потеряли работу.
  • Только половина молодых людей, которые потеряли работу и обратились за пособием по безработице, фактически получили выгода.
  • Около 20% молодых людей из в приемных семьях закончилась еда.
  • Более половины молодежи не получил поощрительную награду.
  • 23% молодых людей из приемных семей помощь сообщила, что их заставили переехать или они боялись, что они собираются вынужден переехать из-за пандемии.
  • Каждый пятый молодой человек сказал что они были полностью сами по себе и не имели взрослых, которые бы им помогали.
  • Примерно 15% молодежи сказали что у них были проблемы с получением медицинской помощи и они изо всех сил пытались получить медикамент.

сентябрь 2020

• В этом отчете представлены результаты обзор литературы и опрос молодежи старшего возраста, в котором участвовал 281 респондент, в недавнем или недавнем прошлом вышли из приемной семьи.

До пандемии вновь прибывшие и семьи иммигрантов без документов и дети столкнулись с многочисленными препятствиями на пути доступ к общественным благам и экономическим возможностям, которые поддерживают здоровье и благополучие.В частности, расширение допустимости публичного обвинения испытание в феврале 2020 года, и дезинформация вокруг него привела к тому, что многие иммигранты семьи, чтобы избежать или отказаться от льгот, на которые они были соответствующие критериям — включая льготы, специально предназначенные для детей. С новой публикой Правило взимания сборов все еще действует во время пандемии и исключения иммигрантов семьям от COVID-19 счета помощи, дети в семьях иммигрантов сталкиваются с большим препятствия на пути к здравоохранению, питанию, стабильному жилью и финансовым стабильность — создание давних несправедливостей и отказ в помощи, когда они в ней нуждаются самый.Кроме того, пандемия COVID-19 дала администрации предлог для реализации долгожданной политической программы: предотвращение проникновения дети, ищущие убежища, и семьи на границе.

Регулярно обновляется

• Позволяет отображать места, подверженные риску сообщества иммигрантов находятся в Соединенных Штатах, отношения между ними сообществ и уровень инфицирования COVID-19, а также доступ к медицинской помощи в тех сообщества.На карте показана взаимосвязь между иммигрантскими сообществами, особенно те, кто не имеет медицинской страховки или находится за чертой бедности, и районы, наиболее пострадавшие от COVID-19.

Май 2020

• 3,7 миллиона граждан США и дети, имеющие грин-карту из семей со смешанным статусом, не имели права на получение стимулирующие чеки, хотя по крайней мере один родитель подал налоговую декларацию с использованием ITIN.

Май 2020

• Семьи с негражданами потеряли доход от работы на 68,8 процента.
• Семьи с негражданами непропорционально откладывают крупные домашние покупки (62,9%), сокращают расходы на продукты питания (46,9%), сокращают сбережения или увеличивают задолженность по кредитной карте (49,9%). Из семей, сокративших расходы на питание, почти две трети (62,5%) имели в семье ребенка до 19 лет.
• Более половины семей, в которых есть неграждане, беспокоятся о еде в следующем месяце; из них почти две трети (64.5%) имели в семье детей до 19 лет.

август 2020

• 40% респондентов назвали наличные деньги первой или второй наиболее острой потребностью семей иммигрантов, за ними следуют еда (38 процентов), работа (37 процентов) и жилье (31 процент).
• Респонденты сообщили, что почти все или многие семьи иммигрантов уклонялись от федеральных программ, реализуемых во время пандемии — 43 процента уклонялись от выплаты пособия по безработице, 34 процента уклонялись от Программы защиты зарплаты и 29 процентов уклонялись от стимулирующих выплат
• На вопрос о главных причинах, почему местные и государственные усилия по оказанию помощи не были эффективными для помощи семьям иммигрантов с низким доходом, 77 процентов респондентов заявили, что исключение определенных групп иммигрантов из усилий по оказанию помощи было самой большой причиной, за которой следовали ограниченные средства (67%) и опасения семей перед участие в программах (65%).

11 сентября 2020

• По состоянию на 11 сентября 7600 детей из семей были высланы через границу в соответствии с приказом CDC, запрещающим въезд иммигрантов без разрешения, включая просителей убежища, семьи и детей.

Пограничным служащим отказывали без сопровождения детей-иммигрантов более 13000 раз в соответствии с политикой Трампа в отношении пандемии

28 октября 2020 г.

• В период с марта по октябрь 2020 года администрация Трампа выслала 13000 несопровождаемых детей в соответствии с приказом CDC

Подана 26 августа 2020 г.

• С 24 марта по 31 июля, До 2020 г. 577 беспризорных детей и 83 семьи содержались в отелях. высылают на границе. Средняя продолжительность пребывания детей в этих гостиницы было 5 дней.

Во всем мире девяносто девять процентов детей в мире живут с некоторые формы ограничений передвижения в связи с пандемией (2.34 миллиарда) и шестьдесят процент детей проживает в странах с полной или частичной изоляцией (1,4 миллиард). Прошлые кризисы показали, что дети часто страдают непропорционально, и пандемия усугубила уже существующее неравенство. Дети из беднейших стран, девочки и дети с ограниченными возможностями непропорционально сильно пострадали.

Хотя Соединенные Штаты тратят только 0,11% всей своей федеральной бюджета на программы в интересах детей и молодежи за рубежом, ограниченные инвестиции позволили добиться значительного прогресса в улучшении жизни миллионы детей и обеспечение их благополучия.Однако пандемия угрожает всем прогресс, достигнутый в сокращении бедности, улучшениях здоровья, образовании и безопасности для дети.

15 апреля 2020

• Примерно 42-66 миллионов дети могут оказаться в крайней нищете в результате кризиса в этом году, добавив к примерно 386 миллионам детей, уже находящихся в крайней бедности в 2019 году
• 188 стран ввели закрытие школ по всей стране, затронувшее более 1.5 миллиардов детей и молодежь.
• Более двух третей стран внедрили национальную платформу дистанционного обучения, но среди малообеспеченных в странах доля составляет всего 30 процентов. До этого кризиса почти треть молодые люди мира уже исключены из цифровой среды.
• Ожидается рост недоедания, поскольку 368,5 миллиона детей в 143 странах, которые обычно полагаются на школьное питание для надежного источника ежедневного питания теперь необходимо обратиться к другим источникам.
• Блокировка и укрытие на месте меры сопряжены с повышенным риском того, что дети станут свидетелями насилия или пострадают от него. и злоупотребления.Дети в условиях конфликта, а также дети, живущие в антисанитарных условиях. и переполненные условия, такие как беженцы и внутренне перемещенные лица населенные пункты также подвержены значительному риску. Зависимость детей от Интернета платформы для дистанционного обучения также увеличили риск воздействия неприемлемый контент и интернет-хищники

сентябрь 2020

• Примерно 420 миллионов детей — 1 из 5 — сегодня живет в зонах конфликтов с Сирией, Йеменом, Мьянмой, Югом Среди них выделяются Судан и Демократическая Республика Конго.В 2019 году Доклад Генерального секретаря Организации Объединенных Наций о детях и вооруженных конфликтах подтвердила 24 000 серьезных нарушений прав детей за предыдущий год с более чем 1000 нападений на школы и больницы. COVID-19 только вероятен усугубить уязвимость детей в условиях конфликта.

22 мая 2020

• Согласно данным, собранным ВОЗ, ЮНИСЕФ, Гави и Институтом вакцин Сабина, предоставление услуг плановой иммунизации существенно затруднено по крайней мере в 68 странах и, вероятно, затронет примерно 80 миллионов детей в возрасте до одного года, проживающих в эти страны.

14 сентября 2020

• Во всем мире количество детей младше 5 лет, попавших в состояние так называемого истощения — их вес настолько ниже нормы, что они сталкиваются с повышенный риск смерти, наряду с долгосрочным здоровьем и развитием проблемы — вероятно, вырастет почти на семь миллионов в этом году, или на 14 процентов, согласно недавней статье, опубликованной в медицинском журнале The Lancet.
• Блокировка введена, чтобы остановить пандемия в этом году лишит 250 миллионов детей в бедных странах запланированные добавки витамина А, повышающие угрозу преждевременной смерти, по данным ЮНИСЕФ.
• Вирус также заставил отсрочка других программ иммунизации, которые обычно сочетаются с дозами дегельминтизации — еще один бастион против недоедания.

8 июня 2020 г.

• В базовом сценарии COVID-19 подтолкнет 71 миллион человек к крайней нищете, по оценкам международных черта бедности 1 доллар.90 в день. При обратном сценарии это увеличивается до 100 миллионов.

10 сентября 2020

• Детская бедность лишает детей доступа к жизненно важным услугам, включая здравоохранение и образование, и может привести к тому, что они будут подвергаться более высокому риску насилия, включая детский труд и детские браки.
• Почти две трети девочек (63%) сообщили об увеличении количества домашних обязанностей, а более половины (52%) сообщили об увеличении времени, затрачиваемого на уход за братьями и сестрами и другими людьми с момента начала пандемии.Девочки сообщили, что это лишает их возможности учиться в два раза чаще, чем мальчиков.
• Почти у трети (32%) домохозяйств есть ребенок, родитель или опекун, которые заявили, что с начала пандемии в их доме было физическое или эмоциональное насилие.

В марте школы закрыли, при этом планировалось очень мало. Однако месяцы времени на планирование не принесли внятного ответа. На национальном уровне по-прежнему сложно оценить состояние обучения детей.Сводных данных немного, а условия меняются со скоростью, требующей постоянного адаптивного планирования. Кроме того, условия являются уникальными для каждого района. Однако в целом наши школы переживают кризис. Государства и, следовательно, школы сталкиваются с огромным бюджетным дефицитом при одновременном росте расходов, связанных с укомплектованием персоналом, онлайн-обучением и подготовкой к безопасному возвращению в школу. Вопрос — открывать школы (или держать их открытыми) или нет — остается неясным. Однако некоторые местные чиновники назвали связь между открытием школ и всплеском COVID незначительной и утверждали, что эти два понятия не связаны.Статистические данные по ряду школ показывают низкий уровень инфицирования среди вновь открывшихся школ.

Новое исследование, в котором собраны данные из более чем 1000 школ, подтверждает, что школы могут быть местом передачи инфекции, но мало что свидетельствует о том, что они привели к резкому скачку показателей перехода в открывшихся общинах. Меры по смягчению, такие как вентиляция, санитарные меры, ношение масок и многое другое, остаются жизненно важными. В исследовании кратко излагаются дискуссии:

«Продолжаются дебаты о том, как наилучшим образом сбалансировать потенциальную выгоду от снижения передачи SARS-CoV-2 путем закрытия школ или значительного изменения расписания очного обучения с вполне реальными последствиями таких мер для обучения учащихся, косвенно вредит студентам (e.g., отсутствие доступа к программам школьного питания), и значительное бремя, которое это возлагает на родителей и опекунов, особенно на тех, кому необходимо одновременно работать. Бремя этих косвенных эффектов, вероятно, непропорционально ляжет на семьи с низким доходом и цветных людей ».

Совершенно очевидно, что нам необходимо синтезировать и сбалансировать две цели в нашей голове — гарантировать, что учащиеся не испытывают недостатка в обучении и поддержке, которые они получают в школе, и при этом избежать заражения детей, учителей и непреподавательского персонала, а также их семей.Несоразмерное воздействие на более низкие доходы, а также студентов и семьи чернокожих, коричневых и коренных жителей не является уникальной особенностью вируса. Они возникают из-за истории отказа от инвестиций в государственные школы и общественной поддержки, а также из-за огромного экономического бремени бедности и крупномасштабной эксплуатации со стороны капитала. Помощь в связи с COVID должна включать огромные средства для государственных школ, Title I, McKinney-Vento, IDEA, а также цифровую поддержку в форме E-rate для смягчения текущего ущерба, при этом ожидая долгой борьбы за обеспечение действительно справедливой системы образования.Эти средства потребуются преподавательскому и непреподавательскому составу, студентам, администраторам и семьям, чтобы они могли принять решение о том, как проводить эффективное школьное обучение, поскольку обстоятельства пандемии продолжают изменяться.

10 сентября 2020

штатов и населенных пунктов сталкиваются с массовым потеря доходов из-за пандемии.Это будет и в некоторых случаях уже перевести на сокращения от образования. Надвигающиеся меры жесткой экономии представляют собой массовая угроза школам и образованию по всей стране; в ответ Пакет помощи COVID-19 должен предусматривать существенную помощь в образовании.

• По состоянию на август около 1,1 млн. работники государственного сектора потеряли работу с февраля, примерно 668 000 человек. (59 процентов) из них в сфере образования. Около 462 000 потерянных рабочих мест в сфере образования учились в школах K-12, а большинство остальных — в колледжах и университетах.
• Многие штаты и населенные пункты уже вырезали Расходы K-12 — например, более чем на 500 миллионов долларов в Колорадо и почти на 1 миллиард долларов в Джорджии. Такие штаты, как Мэриленд, Миссури и Невада, сократили финансирование колледжей и университетов. также. Эти сокращения приводят к меньшему количеству учителей, помощников по обучению и вспомогательный персонал.

16 июня 2020

• Примерно каждый пятый родитель с детьми школьного возраста, привязанными к дому, говорит, что очень вероятно или несколько вероятно, что их дети не смогут завершить учебу, потому что у них нет доступа к компьютеру дома (21 процент) или они должны пользоваться общественным доступом. Wi-Fi, чтобы закончить учебу, потому что дома нет надежного подключения к Интернету (22%).И примерно три из десяти родителей (29 процентов) сообщают, что, по крайней мере, с некоторой долей вероятности их детям придется делать уроки по мобильному телефону.

14 сентября 2020

Во всем мире и в Америке закрытие школ привели к огромной потере доходов и увеличению гендерного разрыва, поскольку Матери в основном берут на себя обязанности по уходу за ребенком.

• В глобальном масштабе (средневзвешенное значение) предполагаемый риск закрытия школ для ВВП составляет поразительные 12-18 процентов, но экономическое влияние закрытия школ не только на учащихся, поскольку доход убытки распространяются на семьи и домашние хозяйства.
• Недавняя исследовательская работа Всемирного банка вызвала тревогу. уровни потенциальных потерь как для индивидуальных доходов, так и для валового внутреннего продукт (ВВП) в результате закрытия школ. Страны с низкими доходами сталкиваются с катастрофический ущерб с прогнозируемыми потерями ВВП до 60 процентов и прогнозируемым разрыв в доходах отдельных лиц составляет 2833 доллара, что может равняться 360 миллиардам долларов.Страны со средним уровнем дохода также должны быть готовы к значительным потерям; от 15 до 22 падение ВВП и до 6,8 трлн долларов потерянных доходов физических лиц 6 777 долларов.

21 сентября 2020

Когда учащиеся начинают учебный год, вопрос справедливости возникает по-разному. Здесь мы видим пересечение двух отдельные области (образование и благосостояние), где провал политики (бездействие восполнить пробел в выполнении домашних заданий) приводит к ориентации на семьи.Цифровой разрыв уже с гораздо большей вероятностью отрицательно повлияет на учащихся, испытывающих бездомность и домохозяйства с низкими доходами, а также оказывающие разрозненное влияние на чернокожих и коричневых студентов. Эти зонды, вероятно, столкнутся с подобными диспропорции.

• Общие, государственные и частные Педагоги в городе подали более 900 заявлений о жестоком обращении с детьми или пренебрежении ими. Государственный центральный реестр в период с апреля по июнь, данные, опубликованные городское агентство по защите детей показывает.
• 65% из 517 расследований отсутствия заботы о воспитании не были подтверждены — по сравнению с примерно 61% из 2 474 за тот же период в 2019.
• 11-й час мэра Билла де Блазио решение в четверг снова отложить личные занятия, которые должны были начаться Понедельник «поставил много детей в ситуацию, когда есть настоящая вероятность того, что они не войдут в систему ». Это указывает на более широкую проблему. Когда школы снова открываются, необходимо, чтобы они общались и вели диалог с семьям и общинам, а также студентам оказывается поддержка в их возвращении в школы. Жесткое соблюдение мандатов принесет больше вреда, чем пользы.

11 сентября 2020

• Округа, где подавляющее большинство учащихся являются белыми, более чем в три раза чаще, чем школьные округа, принимающие в основном цветных учеников, открываются для личного обучения.

1 июня 2020 г.

• Если бы разрыв в успеваемости чернокожих и латиноамериканцев был ликвидирован в 2009 году, наш ВВП был бы на 426–705 миллиардов долларов больше.
• Еще от 2 до 9 процентов старшеклассников могут бросить учебу в результате коронавируса и связанного с ним закрытия школ — 232 000 учеников с 9 по 11 классы (в самом мягком сценарии) к 1.1 миллион (в худшем).
• Средняя потеря в нашем среднем эпидемиологическом сценарии составляет семь месяцев. Но черные студенты могут отставать на 10,3 месяца, латиноамериканские студенты — на 9,2 месяца, а студенты с низким доходом — более чем на год. По нашим оценкам, это усугубит существующие пробелы в достижениях на 15–20 процентов ».
• Хотя по нашим оценкам, белые студенты будут зарабатывать на 1348 долларов в год меньше (сокращение на 1,6 процента) в течение 40-летнего трудового стажа, этот показатель составляет 2186 долларов в год (3.3 процента) для чернокожих студентов и 1 809 долларов (3,0 процента) для латиноамериканцев.

Общественные школы показали высокую эффективность в условиях пандемии обучения

• Общественные школы доказали свою эффективность в поддержании коммуникации и связи с учащимися и семьями во время пандемии, а также в оценке областей, в которых они нуждаются, и обеспечении выделения ресурсов и поддержки.

В марте и апреле Нью-Йорк пострадал от COVID-19, которого наша страна еще не знала.Недавний отчет United Hospital Fund показывает нам, как именно дети в штате Нью-Йорк пострадали из-за COVID-19 и сопутствующий ему экономический кризис. Данные показывают глубокие различия в результатах в зависимости от расы и этнической принадлежности. В отчете говорится: «Цветные люди подвергаются большему риску заражения. Они есть с большей вероятностью будут жить в многоквартирных домах, пользоваться общественным транспортом и работать в высококонтактных профессиях. Ярко выражены расовые и этнические различия, с у цветных людей больше шансов умереть от COVID-19, чем у белых. при рассмотрении смертей от COVID-19 с поправкой на возраст.Многолетнее здоровье и социальная неравенство способствовало увеличению риска заражения COVID-19, с которым сталкиваются сообщества цветных ».

• 4200 из примерно 4 миллионов детей штата Нью-Йорк умерли от COVID-19 в результате смерти родителей или опекунов.
• Родители и лица, осуществляющие уход за детьми, умерли от COVID-19 в размере 1 на 1000 детей.
• 57% этих смертей пришлось на три округа Нью-Йорка: Бронкс, Кингс (Бруклин) и Куинс.
• Чернокожие и латиноамериканские дети умерли от COVID-19 в два раза чаще, чем дети азиатского и белого происхождения.
• Чернокожие и латиноамериканские дети несут непропорционально большую нагрузку: 1 на 600 чернокожих детей и 1 на 700 испаноязычных детей, затронутых этим заболеванием, по сравнению с 1 на 1400 азиатских детей и 1 на 1500 белых детей.
• Последствия потери родителя или опекуна из-за COVID-19 могут быть серьезными и долгосрочными. Существуют серьезные долгосрочные последствия для психического здоровья, которые могут привести к депрессии, тревоге и другим психическим заболеваниям.
• • До 23% детей, потерявших родителей или опекунов из-за COVID-19, могут подвергаться риску заражения. приемная семья или родственная опека.Некоторые дети, которые уже находятся под опекой родственников, например, из-за опиоидной эпидемии, могут пострадать в непропорционально большой степени.
• Примерно 50% детей, потерявших опекуна из-за COVID-19, могут оказаться в бедности.
• Более 1 миллиона детей в штате Нью-Йорк потеряли работу по крайней мере одного из родителей с начала пандемии.
• Из них примерно 325 000 детей сейчас живут в бедности или близкой к ней (определяемой как живущие ниже 200% федерального уровня бедности, немногим более 50 000 долларов в год на семью из четырех человек с двумя детьми).
• Еще 77 000 детей в возрасте от 16 до 19 лет являются безработными по сравнению с 2019 годом.
• Еще 200–250 000 детей рискуют быть выселенными из своих домов. Из них по крайней мере 100 тысяч будут испытывать постоянные трудности с оплатой аренды после 2020 года.
• По крайней мере 130 тысяч детей столкнулись с проблемой отсутствия продовольственной безопасности.
• 60–110 тыс. Детей могут потерять страховку, спонсируемую работодателем, к концу 2020 г. До 5 тыс. Из них могут оказаться незастрахованными.
• С точки зрения онлайн-образования: 140 тыс. Домохозяйств с детьми не имеют надежного доступа к устройству.
• 130 тыс. Домохозяйств с детьми не имеют надежного доступа к интернету.
• ~ 80% людей, живущих в бедности или близких к ней, не могут работать из дома.
• До 100 тысяч детей могут остаться без постоянного ухода за детьми, если начальные школы не откроются полностью.

Борьба с воздействием COVID-19 на детей

Вызовы политики и ответные меры

Непосредственное внимание любой политики, направленной на решение проблем, с которыми сталкиваются дети во время продолжающейся пандемии COVID-19, должно быть направлено на минимизацию рисков для здоровья и психологического благополучия детей; обеспечение доступа к хорошей пище и питанию, а также к образовательной поддержке; и предоставление помощи и защиты нуждающимся уязвимым детям.Риски, связанные с COVID, в основном связаны с детьми, живущими в семьях с низким доходом, а также с детьми с дополнительными потребностями или в уязвимых ситуациях. Быстрое решение этих проблем является ключом к предотвращению роста неравенства — среди нынешнего и следующего поколений детей — и к обеспечению инклюзивного роста.

Ответные меры могут быть эффективными только в том случае, если задействованы все уровни политических действий — правительства, местные органы власти и неправительственные организации, работающие напрямую с затронутым населением скоординированным и широко освещаемым образом.Правительства играют важную роль в предоставлении продовольствия и денежной помощи, переводе персонала из государственных служб и систем защиты детей для работы в чрезвычайных ситуациях, а также в создании общенациональных систем оповещения и информации; Местные органы власти играют ключевую роль в дополнении национальной помощи и адаптации поддержки к местным потребностям. Поставщики семейных услуг играют решающую роль в согласовании мер с детьми и семьями, которые в них нуждаются, в определении потребностей соответствующих групп населения, в информировании о доступной помощи и предоставлении практических советов, а также в содействии обмену между семьями, специалистами и экспертами в целях развития. самые подходящие ответы.

Спрос на услуги поддержки высок во время кризиса COVID ‑ 19. Очень важно, чтобы потребности сообщества выявлялись быстро и эффективно, чтобы смягчить социальные потрясения и снизить нагрузку на основные системы здравоохранения и ухода. Каталог ресурсов или системное картирование дает схему экосистемы услуг в сообществе и может помочь выявить пробелы в услугах и финансировании. Более того, цифровые платформы, использующие системное картирование, могут предоставить семьям инструмент для быстрого поиска услуг.Обновленная системная карта также может улучшить ежедневные обновления доступности товаров и услуг. Технически адаптируемые и гибкие платформы (такие как HelpSeeker , который в некоторых частях Канады используется для картографирования информации и систем, касающихся социальных услуг https://helpseeker.org/) могут предоставить политикам основу для определения приоритетов распределения ресурсов и предоставления услуг. . Партнерские отношения гражданского общества, установленные с некоммерческими, благотворительными организациями, предприятиями, волонтерами, религиозными организациями и социальными предприятиями, также являются ключом к общению с сообществом о поддержке и выявлении потребностей.

Усиление продовольственной помощи

COVID ‑ 19 требует немедленного усиления продовольственной помощи и питания , поскольку школьное питание больше не доступно для детей, а потеря доходов ограничивает возможности бедных семей покупать продукты питания. Многие страны реагируют программами социальной защиты и защиты доходов, которые позволят семьям покупать продукты питания. В нескольких странах уже действуют программы продовольственной помощи. Например, в Соединенных Штатах существует множество программ продовольственной помощи, ориентированных на уязвимые семьи, в том числе Программа помощи в области дополнительного питания (SNAP) (ранее известная как программа продовольственных талонов) и Специальная программа дополнительного питания для женщин и детей грудного возраста. и Дети (WIC).Программа WIC также служит воротами в систему здравоохранения, предоставляя семьям доступ к таким ресурсам, как дородовая, акушерская, материнская и педиатрическая помощь; Стоматологическая уход; консультирование по вопросам отказа от курения, злоупотребления наркотиками и алкоголем; и помощь в питании.

В соответствии с Законом США о реагировании на коронавирус «Семьи в первую очередь» от 2020 года все программы продовольственной помощи получают дополнительное финансирование; например, программа SNAP получает дополнительное финансирование в размере 15,5 млрд долларов США; на программы детского питания были выделены дополнительные 8 долларов США.8 миллиардов в чрезвычайных фондах; и WIC получает дополнительно 500 миллионов долларов США, кроме того, продовольственные банки также получат дополнительную финансовую поддержку в размере 850 миллионов долларов США. Штатам разрешено предоставлять временные льготы в форме электронных переводов пособий на случай пандемии (P-EBT), которые предоставляют семьям карту EBT со стоимостью бесплатного школьного завтрака и возмещения расходов на обед в дни, когда школы закрыты (FRAC, 2020 [ 122]). Закон о реагировании на коронавирус «Семья прежде всего» от 2020 года также позволяет штатам повышать гибкость и отменять требования к новым заявителям на продовольственную помощь, чтобы сократить объем информации, которая должна быть проверена, и упростить процесс проверки (FNS, 2020 [123]).Другие страны также ввели талоны на питание. Во Франции, например, правительство выделило 15 миллионов евро, чтобы позволить 60 000 бенефициаров (что эквивалентно 7 евро на человека в день) покупать продукты питания или товары первой необходимости, товары для здоровья или гигиены в более чем 220 000 торговых точек. Чтобы получить поддержку наиболее нуждающимся в ней клиентам, ее предоставляют такие неправительственные организации, как Fondation Abbé-Pierre , Secours Catholique , Emmaus , Красный Крест и Secours Populaire .Неправительственные организации, отвечающие за работу продовольственных банков, направляют специальные призывы к COVID ‑ 19, чтобы справиться с возросшим спросом на продовольственные посылки для оказания экстренной помощи.

ФАО (Продовольственная и сельскохозяйственная организация Объединенных Наций) предлагает несколько других мер, которые страны могли бы принять, чтобы помочь людям удовлетворить свои потребности в пище и питании (FAO, 2020 [124]). Такие меры включают: перераспределение продуктов питания из программ школьного питания за счет пожертвований неправительственным организациям, оказывающим продовольственную помощь в период заключения; освобождение семей с детьми школьного возраста от налогов на основные продукты питания и содействие доставке свежих продуктов на дом.Поставщики семейных услуг также играют важную роль, объединяя людей с усилиями сообщества по реагированию на пандемию COVID ‑ 19, иногда используя онлайн-услуги. Например, организация Spark в Канаде создала платформу, на которой люди могут публиковать информацию о возможностях волонтерства и делиться идеями о том, как помочь нуждающемуся населению, в том числе предоставлением еды (SPARK, 2020 [125]).

В развивающихся странах, учитывая важность неформальной занятости в местных производственно-сбытовых цепочках, необходимо законодательство, чтобы рассматривать всех работников неформальной экономики — от производства продуктов питания до переработки и распределения и продажи — в качестве поставщиков основных услуг и избегать риска сбоев в производстве продуктов питания. экономия.В Южной Африке, например, основной персонал, на который не распространяются положения о возвращении домой, включает тех, кто занимается транспортировкой и доставкой продуктов питания. Международное сотрудничество также может играть решающую роль, поддерживая бесперебойное функционирование глобальных производственно-сбытовых цепочек в области продовольствия и направляя гуманитарную помощь странам, которые могут в ней нуждаться.

• Предоставлять социальные пособия и пособия по защите доходов, позволяющие семьям покупать продукты питания.

• Рассмотрите возможность введения (электронных) ваучеров, чтобы помочь семьям, чьи дети обычно получают бесплатное или льготное питание в школе, в то время как школы закрыты, и / или ввести налоговые льготы на основные продукты питания.

• На период закрытия школ перераспределить ресурсы из программ школьного питания через пожертвования агентствам, занимающимся оказанием продовольственной помощи.

• Улучшить доставку основных продовольственных пайков в наиболее уязвимые общины и территории в координации с государственными учреждениями и неправительственными организациями.

Поддержка детей, нуждающихся в немедленной помощи и защите

Службы поддержки семьи и защиты детей должны поддерживать присутствие в домах уязвимых детей. Это включает в себя информирование работников о правилах безопасности во время COVID ‑ 19 и переосмысление подходов к ведению пациентов и корректировку поддержки. Например, в Соединенном Королевстве детей, подпадающих под действие планов защиты детей или находящихся под угрозой ухода за ними, или имеющих особые образовательные потребности, включены в программы по уходу за детьми и школьное обучение, предоставляемые детям основных работников.

Странам необходимо увеличить поддержку детей, проживающих вне дома, чтобы удовлетворить растущие потребности и избежать проблем с размещением. Меры включают выявление приемных семей, нуждающихся в передышках, и планы действий в чрезвычайных обстоятельствах для пожилых людей, осуществляющих уход, в случае заболевания. В Новая Зеландия , Oranga Tamariki (национальное агентство по защите детей и правосудию по делам несовершеннолетних) разработало онлайн-ресурсы для лиц, осуществляющих уход, чтобы помочь им понять реакцию детей на стресс и отреагировать на них. Обновлены процедуры побега молодых людей из мест опеки, чтобы отразить текущие риски и безопасный уход.

Добровольные организации, работающие с детьми и подростками, находящимися под опекой, также создают онлайн-поддержку, чтобы помочь уменьшить изоляцию и стресс во время заключения. В Ирландия, организация Empowering People in Care (EPIC) открыла горячую линию и напрямую обращается к молодым людям, которые считаются уязвимыми; EPIC и ее европейские партнеры также организуют вечеринки по стримингу видео.

В некоторых уязвимых семьях проблемы наркомании и психического здоровья уже существуют, Услуги по лечению наркозависимости и психического здоровья как детям, так и родителям необходимо поддерживать, чтобы поддерживать родителей в их роли опекунов и уведомлять службы защиты детей о любых проблемах для благополучия детей.

Дети с разлученными родителями могут столкнуться с обострением конфликта между родителями по поводу выплаты алиментов на детей и условий опеки в период родов (вставка 3). Службы и агентства семейного посредничества помогают справиться с невыплатой алиментов на ребенка и проявляют бдительность в отношении несоблюдения согласованных условий опеки над ребенком и / или алиментов.

• Усилить выявление и уголовное преследование жестокого обращения с детьми, включая сексуальную эксплуатацию детей в Интернете.

• Укрепить потенциал школ, полиции, здравоохранения и служб поддержки семьи для удовлетворения потребностей наиболее уязвимых детей и сообщений о жестоком обращении с детьми. Внедрите процедуры обмена информацией и при необходимости создайте планы защиты детей. Поддерживайте службы защиты детей у входной двери и, насколько это возможно, следите за тем, чтобы посещения на дому и проверки безопасности детей и семей, подвергающихся наибольшему риску, не прерывались.

• Расширить услуги по уходу за детьми или школьному обучению для основных работников, включив в них уязвимых детей.

• Увеличить поддержку детей, получающих уход вне дома, включая создание руководства по поддержанию контактов с семьей; продолжение предоставления услуг по защите детей тем, кому исполнилось 18 лет во время пандемии; и продление срока последующего ухода за молодыми людьми, которые все еще учатся или проходят профессиональную подготовку.

• Увеличить поддержку приемных родителей, включая предоставление поддержки и информации о помощи детям в связи с COVID ‑ 19 и преодолении проблемного поведения; выявление приемных семей, нуждающихся в передышках; и создание условий для ухода за детьми, живущими в приемных семьях старшего возраста.

• Пересмотреть меры содержания под стражей в отношении детей, когда это возможно, и обеспечить здоровье и безопасность детей, которые должны оставаться в местах содержания под стражей.

• Укрепление потенциала судов, полиции и других поставщиков услуг по реагированию на насилие в семье и со стороны интимного партнера. Поддерживать в рабочем состоянии телефонные линии помощи, веб-чат и заседания судов по семейным делам в чрезвычайных ситуациях, а также увеличивать пропускную способность приютов для жертв домашнего насилия. Разрешить нарушение домашнего содержания жертвам насилия.

Смягчение проблем психического здоровья и смягчение социальных последствий заключения для детей и подростков

Многие страны и международные организации принимают меры для защиты психического благополучия детей и молодых людей во время вспышки COVID ‑ 19, например, выпуская базовое руководство для родителей и опекунов о том, как говорить о вспышке со своими детьми в соответствии с возрастом, что снижает тревогу (ВОЗ, 2020 [126]; Liu et al., 2020 [127]; CDC, 2020 [128]); NHS, 2020 [129]; Beyond Blue, 2020 [130]; Dalton, Rapa and Stein, 2020 [131]; Public Health England, 2020 [132]).Большинство рекомендаций сосредоточено на поддержке детей, когда они демонстрируют стресс или дистресс, поиске позитивных способов выразить свои чувства, например, посредством игры или рисования, рекомендаций по поддержанию привычного распорядка, способов поддержания контакта между детьми и опекунами, если они разлучены, и поддержанием социальный контакт со сверстниками.

Страны ОЭСР также предпринимают шаги, чтобы поддерживать доступ к услугам для детей и молодых людей, страдающих психическими расстройствами. Многие службы были переведены в онлайн для предоставления телеконсультаций, службы неофициально сообщают, что используют активный подход к консультированию со всеми детьми и семьями, включенными в их списки услуг.Там, где необходимы личные услуги, поставщики услуг предпринимают шаги для оценки рисков, связанных с COVID ‑ 19, до того, как будут иметь место какие-либо контакты. Проект Jigsaw (Ирландия) начал онлайн-сессии по методам управления стрессом и релаксации в Instagram и онлайн-групповой чат на темы управления одиночеством и изоляцией, стресса на экзаменах и семейных конфликтов.

На первом уровне поставщики семейных услуг могут подключать различные услуги, поддерживающие население. Например, HelpSeeker в Канаде организует вебинары, чтобы объединить организации по всей Канаде и поделиться опытом о передовых методах выявления потребностей и реагирования на них (HelpSeeker, 2020 [133]). HelpSeeker поддерживает «общественные проверки здоровья», которые обеспечивают одноранговые проверки здоровья для предотвращения кризиса психического здоровья, а также совместную работу между добровольческими агентствами и провинциальными службами психического здоровья. HelpSeeker , а также такие организации, как CASA (Психическое здоровье детей, подростков и семьи), предоставляют помощь посредством интерактивных вебинаров с участием экспертов, чтобы помочь родителям и детям справиться с психическим здоровьем (CASA, 2020 [134]).

• Обеспечение доступа к услугам для детей и молодых людей с проблемами психического здоровья, а также их семей.

• Поддерживайте НПО, которые предоставляют онлайн-услуги (равные равным равным равным) на уровне общины молодым людям и родителям с детьми, страдающими психическими расстройствами.

Обеспечение непрерывности обучения и помощь родителям в поддержке образования своих детей

По мере закрытия школ многие школьные системы перешли на цифровое и дистанционное образование (вставка 5). Страны по возможности использовали существующие дистанционные онлайн-курсы, а также разрабатывали новые материалы и платформы.Компании, занимающиеся образовательными технологиями, сделали свои ресурсы свободными, а в системах без широкого доступа к Интернету обучение также осуществляется через телевидение и радио. Однако необходимо усилить меры в отношении детей из неблагополучных семей, чтобы ограничить увеличение разрыва в результатах обучения.

Помощь родителям в организации качественных занятий или занятий очень важна, особенно для родителей, которые обычно не очень вовлечены в школьную работу своих детей.С этой целью школы и учителя должны делиться информацией и отзывами о том, что родители могут сделать для поддержки обучения дома, и поддерживать как можно больше контактов с детьми, которые больше всего рискуют остаться дома или бросить школу. Конкретная адресная материальная и педагогическая поддержка также должна предоставляться детям, в семьях которых нет необходимых средств для доступа к дистанционному обучению, или детям, которые обычно получают специальную помощь в обучении (как, например, в случае некоторых детей с синдромом дефицита внимания, дети-инвалиды, дети-мигранты и др.).

Помощь родителям в организации качественных занятий или занятий очень важна, особенно для родителей, которые обычно не очень вовлечены в школьную работу своих детей. С этой целью школы и учителя должны делиться информацией и отзывами о том, что родители могут сделать для поддержки обучения дома, и поддерживать как можно больше контактов с детьми, которые больше всего рискуют остаться дома или бросить школу. Специальная адресная материальная и педагогическая поддержка также должна быть предоставлена ​​детям, чьи семьи не имеют необходимых средств для доступа к дистанционному обучению, или детям, которые обычно получают особую помощь в обучении (как, например, в случае с некоторыми детьми с дефицитом внимания). расстройства, дети-инвалиды, дети-мигранты и др.).

В Эстонии все учебные материалы доступны на бумаге и в Интернете параллельно. Поэтому многие школы в прошлом использовали цифровую версию и не нуждались в дополнительной поддержке или руководстве. Открытый веб-семинар был также организован на ранней стадии пандемии, чтобы дать родителям рекомендации о том, как поддержать своих детей в дистанционном обучении.

Во Франции существует педагогическая преемственность для поддержания регулярных контактов между учеником и его учителями.С этой целью учителя должны гарантировать, в частности, используя существующие сети (цифровые рабочие пространства, электронную почту или аналогичные инструменты, характерные для частных школ), что студенты имеют доступ к материалам курса и могут выполнять домашнее задание или упражнения, необходимые для их обучение.

В Израиле родители могут получить доступ к специализированному онлайн-порталу, через который они могут получить доступ к учебным заданиям и цифровому контенту на основе национальной учебной программы. Ежедневные трансляции национальных уроков преподавателями-образцами k12 (24 класса одновременно, 6 часов в день) предусмотрены для носителей арабского и иврита).

В Латвии руководство по дистанционному обучению дает советы руководителям школ, учителям и родителям о том, как организовать и адаптировать процесс обучения к дистанционному режиму, как изменить программу обучения родителей и как обеспечить благополучие всех учителей и родителей. зрачки. Они также предлагают доступные инструменты и платформы ИКТ.

Источник: ОЭСР (2020 [95]), Рамки для руководства образовательными ответами на пандемию Covid19 в 2020 году.

Спрос на руководство и поддержку велик, и не все школы и учителя могут предложить адекватное дистанционное обучение Ресурсы.Многие НПО предоставляют услуги по поддержке семьи и родителей, связаны с неблагополучными детьми и семьями, и их можно мобилизовать для оказания им дальнейшей помощи.

Проведенное в Соединенном Королевстве исследование положений о цифровом обучении детей показывает, что две трети детей не посещали онлайн-уроки после закрытия школ (Cullinane and Montacute, 2020 [135]). Неравенство между школами велико. Например, 60% частных школ и 37% школ в самых богатых районах имели онлайн-платформу для приема на работу, по сравнению с 23% в школах с наиболее бедными условиями.В наиболее бедных школах 15% учителей сообщают, что более трети их учеников, обучающихся на дому, не будут иметь адекватного доступа к электронным устройствам для обучения, по сравнению с 2% в наиболее богатых государственных школах.

Многие страны в настоящее время переходят к открытию своих школ. Во многих странах открытие школ происходит постепенно и адаптируется к местным возможностям муниципалитетов и школ по соблюдению санитарных инструкций и обеспечению безопасности учащихся и персонала. Первый набор проблем, с которыми сталкиваются школы, будет заключаться в отслеживании обучения во время закрытия школ, чтобы оценить, где находятся дети, смягчении последствий любых потерь в обучении в этот период, а также обеспечении и поддержке благополучия детей по мере их возвращения к «новой норме». .Они также должны быть готовы к возможности постепенного или поэтапного закрытия в течение следующих 18-24 месяцев (OECD, 2020 [136]). Главные приоритеты действий по мере возобновления работы школ включают (OECD, 2020 [136]):

• Обеспечение безопасности : школьные здания должны быть дезинфицированы, а в классных комнатах должна быть обеспечена надлежащая вентиляция.

• Оценка успеваемости и смягчение последствий потерь в обучении : диагностическая формирующая оценка всех учащихся потребуется для помощи в планировании и организации их обучения.Потребуется адресная обучающая поддержка, особенно для наиболее уязвимых. Усилия по устранению потери в обучении должны избегать создания ловушек для обездоленных, например, большого повторения оценок.

• Обеспечение благополучия : многие учащиеся испытают эмоциональный стресс в результате пандемии, от тревоги до симптомов посттравматического стресса. Некоторым ученикам не хватало физической активности во время родов. Психологическое и физическое здоровье учащихся потребует явной поддержки для возвращения к «нормальной жизни».

• Обеспечьте гибкий график работы, чтобы родители могли поддерживать домашнее обучение детей.

• Разрабатывайте ресурсы для дистанционного обучения, от цифровых инструментов и материалов до виртуальных классов. Если доступ в Интернет ограничен, используйте другие способы доставки по мере необходимости.

• Поддержите учителей учебными ресурсами о том, как преподавать с использованием цифровых инструментов, а также поощряйте доступ и использование цифровых платформ для совместной работы, которые позволяют учителям делиться своими ресурсами, а также давать и получать обратную связь от коллег.

• Обеспечьте хорошее общение между школами и родителями о том, что родители могут сделать для поддержки обучения дома, об успеваемости детей и о мероприятиях, которые семьи могут развить в свободное время.

• Предоставлять поддержку и материалы для учащихся, испытывающих эмоциональный стресс из-за изоляции и перебоев во время закрытия школы. Это может быть целенаправленно, от помощи студентам в соблюдении здорового расписания и обучении гигиене до специализированной поддержки студентов, потерявших близких родственников или пострадавших от домашнего насилия в большей степени, чем раньше.

• Предоставлять особую поддержку и учебные ресурсы детям из неблагополучных семей. Это включает в себя поддержание более тесного контакта и последующее наблюдение с детьми, которые менее продвинуты в своем обучении, распространение цифровых устройств (компьютеров и планшетов) среди семей, которые не могут позволить себе электронные устройства, не имеют доступа к Интернету или иным образом испытывают недостаток учебных материалов (например, книг). .

• Оказывать особую поддержку родителям-иммигрантам, у которых могут отсутствовать необходимые языковые навыки или социальные сети для получения соответствующей информации и поддержки.

• По возвращении в школу оцените статус обучения и определите пробелы в обучении, например, путем введения формирующего оценивания. Выявление и нацеленность на отстающих учащихся и оказание конкретной поддержки в обучении.

• Измените направленность учебной программы и расставьте приоритеты в целях обучения в свете ограничений, обеспечивая при этом хороший баланс между академическим, социально-эмоциональным обучением и психологическим здоровьем.

• Продолжайте работать с родителями и местными сообществами, чтобы убедить родителей в безопасности их детей, когда они вернутся в школу.Разработайте целевые планы сообщества для обеспечения адекватного сопровождения обучения в системах, где классы будут меньше и, возможно, реже.

Обеспечение благополучия детей в цифровой среде

В контексте пандемии COVID ‑ 19 субъекты, включая правительства, родителей и опекунов, поставщиков цифровых услуг и педагогов, должны предпринимать скоординированные действия, чтобы помочь детям осознать и пользоваться преимуществами цифровой среды, защищая их от потенциальных рисков.Цифровая среда с нулевым риском недостижима, однако, поскольку из-за кризиса COVID ‑ 19 дети проводят много времени в сети, еще более важно создать необходимые условия для более безопасной цифровой среды и предоставить детям необходимые цифровые навыки и инструменты для устранять риски.

Родители, опекуны и педагоги могут сыграть особенно важную роль в оценке и минимизации рисков причинения вреда детям, но им нужна индивидуальная поддержка, чтобы играть защитную роль во время этого кризиса.Для этого крайне важно интегрировать цифровую грамотность, навыки и компетенции в учебную среду. Кроме того, поскольку во время кризиса COVID ‑ 19 наблюдается взрыв дезинформации, для детей необходимы сильные навыки цифровой грамотности, чтобы они могли критически анализировать контент, который они потребляют (Livinsgtone, 2020 [102]; World Childhood Foundation et al. , 2020 [105]).

Поскольку многие дети уже сталкиваются с рисками поведения и контактов в цифровой среде и, вероятно, столкнутся с повышенным воздействием таких рисков, в том числе связанных с секстингом, киберзапугиванием или сексуальной эксплуатацией, правительствам и поставщикам цифровых услуг необходимо будет рассмотреть возможность принятия мер по защите дети от жестокого обращения в цифровой среде.Например, повышенная вероятность сексуальной эксплуатации детей в цифровой среде из-за пандемии COVID ‑ 19 (FBI, 2020 [110]) означает, что телефоны доверия, горячие линии, информационные центры и соответствующая правовая защита будут еще более важны для детей в риск. Дети могут получить прямую поддержку через внутреннюю линию помощи детям или через международные сети сообщений, такие как порталы IWF или горячие линии INHOPE.

Кроме того, во время кризиса COVID ‑ 19 собирается, обрабатывается, передается и сохраняется огромное количество личной информации детей (например, в образовательных и медицинских учреждениях).С этой целью защита частной жизни детей и защита их личных данных важны для их благополучия и автономии, а также для обеспечения удовлетворения их потребностей в цифровой среде.

Поскольку эти риски пересекают границы и юрисдикции, политика и действия требуют международного сотрудничества. В 2012 году страны ОЭСР приняли Рекомендацию Совета ОЭСР по защите детей в Интернете (далее «Рекомендация») (OECD, 2012 [137]). Рекомендация направлена ​​на поддержку правительств в создании условий для защиты детей в цифровой среде посредством разработки более эффективной политики, основанной на фактических данных, и улучшения координации между всеми заинтересованными сторонами.Хотя Рекомендация оказалась весьма влиятельной в оказании помощи правительствам в разработке политики в этой области, ОЭСР в настоящее время изучает, как лучше всего обновить этот инструмент, чтобы учесть меняющиеся цифровые технологии и ландшафт рисков, проводя исследования в странах ОЭСР, проводя обширный обзор правовая и политическая среда, а также проведение консультаций с экспертами (некоторые из политических приоритетов, выявленных в результате этой работы, отражены во вставке ниже).

• Поддержка доступа детей к цифровой среде, чтобы ни один ребенок не остался без внимания.Принимайте меры, адаптированные с учетом различий в развитии, и учитывайте, что дети могут иметь разные виды доступа к цифровым технологиям в зависимости от их социальных и экономических обстоятельств и уровня участия родителей и опекунов во время пандемии COVID ‑ 19.

• Содействовать многостороннему диалогу между родителями, опекунами, педагогами и самими детьми.

• Содействовать сотрудничеству и позитивному участию в разработке политики и развитии практики, касающейся детей в цифровой среде.

• Поддерживать родителей, учителей и опекунов в обучении детей тому, как стать ответственными участниками цифровой среды, а также путем предоставления информации и рекомендаций о преимуществах и рисках, с которыми дети могут столкнуться в цифровой среде.

• Убедитесь, что дети, их родители и опекуны осведомлены о своих правах в цифровой среде. Принять меры для обеспечения им доступа к механизмам обеспечения соблюдения таких прав, включая механизмы подачи жалоб или средства правовой защиты.

• Расскажите детям о доступных услугах поддержки, таких как горячие линии, горячие линии и информационные центры, на случай, если им потребуется помощь в результате действий в цифровой среде.

• Дальнейшее продвижение и повышение навыков цифровой грамотности детей в качестве важного инструмента в цифровой среде.

• Защищайте конфиденциальность детей и сохраняйте их личные данные. Экстренные правительственные меры в ответ на COVID ‑ 19, требующие сбора и использования личных данных детей, включая данные об их здоровье, должны быть ограничены периодом чрезвычайной ситуации и при условии соблюдения необходимых и соразмерных мер безопасности.

Активизация усилий по борьбе с детской бедностью

COVID ‑ 19 уже оказывает сильное негативное влияние на мировую экономику, и вероятна глубокая рецессия. Можно ожидать, что уровень бедности резко возрастет и сильно ударит по детям. Чтобы смягчить влияние доходов домохозяйств, многие страны предприняли заблаговременные меры для защиты рабочих мест, поддержки испытывающих трудности компаний и ограничения потери дохода, испытываемой различными категориями работников, которые сталкиваются с потерей работы или сокращением рабочего времени, а также продлили оплачиваемый отпуск по болезни среди более широких слоев населения. группа работников с обязанностями по уходу (OECD, 2020 [3]).Эти действия имеют решающее значение для сдерживания роста детской бедности (вставка 2), поскольку родительская занятость остается наиболее эффективной защитой от бедности (OECD, 2018 [30]).

Удаленная работа может помочь многим работающим родителям во время родов, но такие возможности доступны не всем работникам (OECD, 2016 [138]) и могут оказаться невозможными в течение длительного периода времени. В любом случае удаленная работа создает серьезные проблемы для родителей с маленькими детьми и одиноких родителей, которым необходимо уделять много времени уходу за детьми.

ОЭСР (2020 [3]) обобщает ряд вариантов политики для поддержки работников, включая варианты помощи работающим семьям в решении непредвиденных потребностей в уходе. Страны предлагают варианты ухода за детьми и поддержку в виде альтернативных решений по уходу (например, Австрия, Франция, Италия и Нидерланды), часто с акцентом на работающих родителях в основных службах, таких как здравоохранение, коммунальные услуги и службы экстренной помощи. Страны также предлагают прямую финансовую поддержку работникам, которые используют оплачиваемый отпуск по уходу за детьми, и в среднем по ОЭСР оплачиваемый отпуск по уходу за ребенком предусматривает один год отпуска с сохранением занятости.Гибкость существующего законодательства об отпусках может помочь родителям с детьми старшего возраста, как, например, в Швеции, где родители имеют возможность использовать 96 дней оплачиваемого отпуска по уходу за ребенком для детей в возрастной группе от 4 до 12 лет. В ответ на вспышку COVIC_19, во многих странах расширен доступ к отпуску по семейным обстоятельствам или отпуску по чрезвычайным обстоятельствам, либо они продлили или продлили право на пособие по уходу на весь период закрытия школы (https://oe.cd/covid19tablesocial).

Страны также принимают меры для обеспечения того, чтобы семьи могли оставаться в своем жилище, если им трудно покрыть арендную плату, ипотеку или коммунальные платежи из-за потери работы или заработной платы.Некоторые страны (включая Словацкую Республику и Соединенное Королевство) ввели временную отсрочку выплат по ипотеке или временно приостановили отчуждение имущества (например, США) или выселения (например, Франция, Испания и некоторые регионы и муниципалитеты Канады). Другие меры включают временное сокращение арендных платежей (например, в Греции) или отсрочку коммунальных платежей (например, в Японии). Некоторые страны также приняли меры по поддержке бездомных, которые особенно уязвимы для распространения COVID ‑ 19 и не имеют возможности эффективно «укрыться на месте»: Франция, например, реквизировала гостиничные номера для использования бездомными во время карантин.

COVID ‑ 19 выявил уязвимость многих семей перед лицом экономических потрясений. Поэтому в некоторых странах ввели чрезвычайное положение, чтобы предоставить семьям дополнительные деньги. Местные органы власти также оказывают дополнительную поддержку. Например, город Париж выделил исключительный бюджет в 3,5 миллиона евро на поддержку 28 579 парижских семей с низкими доходами. Ставки оплаты основаны на ценах в столовых для детей и автоматически выплачиваются службой Caisse nationale d’allocations familiales на банковские счета домашних хозяйств.

Кризис COVID ‑ 19 сделает уязвимыми детей, которые раньше не были уязвимыми. После кризиса службы здравоохранения, образования и поддержки семьи должны принять во внимание извлеченные уроки о том, как наилучшим образом разработать устойчивую и устойчивую к кризисам детскую политику, инфраструктуру данных и услуг для поддержки семей и детей.

• Усилить меры по поддержанию родительской занятости путем дальнейшего поощрения удаленной работы и гибкого рабочего времени, продления права на отпуск и схем краткосрочной работы (для полного набора вариантов поддержки работников в период Пандемия COVID ‑ 19, см. (OECD, 2020 [3]).

• Помогите семьям с детьми, приостановив выселение и отсрочив выплаты по ипотеке и коммунальным услугам.

• Оказание поддержки семьям с детьми, в первую очередь, для семей, находящихся в крайней бедности.

• Поддерживать родителей-одиночек в совмещении работы и семейной жизни и признавать необходимость особой поддержки со стороны матерей-подростков.

• Воспользуйтесь услугами местной (цифровой) информации и системного картирования, чтобы помочь семьям найти доступ к нужным им услугам.

Источники

[13] ACOG (2020), Новый коронавирус 2019 (COVID-19) | ACOG , Американский колледж осетров и гинекологов, https://www.acog.org/clinical/clinical-guidance/practice-advisory/articles/2020/03/novel-coronavirus-2019 (по состоянию на 14 апреля 2020 г.).

[33] Адема, В., Н. Али и О. Тевенон (2014), «Изменения в семейной политике и результаты: есть ли сближение?» , Рабочие документы ОЭСР по социальным вопросам, вопросам занятости и миграции , No.157, Издательство ОЭСР, Париж, https://dx.doi.org/10.1787/5jz13wllxgzt-en.

[93] Александер К., Д. Энтвисл и Л. Олсон (2007), «Длительные последствия разрыва в обучении летом», American Sociological Review , Vol. 72/2, стр. 167-180, http://dx.doi.org/10.1177/000312240707200202.

[94] Allington, R. et al. (2010), «Решение проблемы летнего чтения среди экономически неблагополучных учеников начальной школы», Психология чтения , Том. 31/5, стр. 411-427, http: // dx.doi.org/10.1080/02702711.2010.505165.

[37] Алмонд, Д., Дж. Карри и В. Дуке (2018), «Обстоятельства детства и результаты взрослых: Акт II», , Журнал экономической литературы, , том. 56/4, стр. 1360-1446, http://dx.doi.org/10.1257/jel.20171164.

[61] Атвул, Н. (2013), Контактные данные для детей, находящихся под опекой, в отношении детей, находящихся под опекой: сколько? Как часто? С кем? , Taylor & Francis Group, http://dx.doi.org/10.1080/13575279.2012.758086.

[130] Beyond Blue (2020), От малышей до подростков: Как говорить о коронавирусе , https: // coronavirus.yondblue.org.au/i-am-supporting-others/children-and-young-people/from-toddlers-to-teens-how-to-talk-about-the-coronavirus.html (по состоянию на 8 апреля 2020 г.) .

[36] Britto, P. et al. (2017), «Содействие развитию детей младшего возраста: от науки к масштабу 2 Воспитательная помощь: содействие развитию детей младшего возраста», www.thelancet.com , Vol. 389, http://dx.doi.org/10.1016/S0140-6736(16)31390-3.

[87] Brooks, S. et al. (2020), «Психологическое воздействие карантина и способы его снижения: быстрый обзор доказательств», The Lancet , Vol.395/10227, стр. 912-920, http://dx.doi.org/10.1016/S0140-6736(20)30460-8.

[117] Балджер, М. и С. Ливингстон (2013), «Глобальная программа исследований по правам детей в цифровую эпоху», https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/17482798.2014.961496 .

[116] Бернс Т. и Ф. Готтшалк (2019), Обучение детей 21 века: эмоциональное благополучие в цифровую эпоху , https://doi.org/10.1787/b7f33425-en.

[28] Кантильон Б., Чжень Ю., Ханда С., А.(2017), Дети жесткой экономии: влияние Великой рецессии на детскую бедность в богатых странах , Детский фонд Организации Объединенных Наций и Oxford University Press, https://www.unicef-irc.org/publications/pdf/Children_of_austerity.pdf (по состоянию на 9 апреля 2018 г.).

[83] Cao, W. et al. (2020), «Психологическое воздействие эпидемии COVID-19 на студентов колледжей в Китае», Psychiatry Research , стр. 112934, http://dx.doi.org/10.1016/j.psychres.2020.112934.

[134] CASA (2020), CASA представляет: Влияние пандемии на психическое здоровье Серия веб-сайтов | CASA , https: // www.casaservices.org/web-series (по состоянию на 10 апреля 2020 г.).

[128] CDC (2020), Coronavirus DIsease 2019 (COVID-19) — Manage Anxiety & Stress , https://www.cdc.gov/coronavirus/2019-ncov/prepare/managing-stress-anxiety. html (по состоянию на 23 марта 2020 г.).

[48] Центр развития ребенка при Гарвардском университете (2016), От передового опыта к прорывному воздействию: научно обоснованный подход к построению более многообещающего будущего для маленьких детей и семей , http: // www.developmentchild.harvard.edu (по состоянию на 23 мая 2019 г.).

[14] Chen, H. et al. (2020), «Клинические характеристики и потенциал вертикальной внутриутробной передачи инфекции COVID-19 у девяти беременных женщин: ретроспективный обзор медицинских карт», The Lancet , Vol. 395/10226, стр. 809-815, http://dx.doi.org/10.1016/S0140-6736(20)30360-3.

[91] Chevance,,. и другие. (2020), «Assurer les soins aux Patients souffrant de Trouble Psyiques en France pendent l’épidémie à SARS-CoV-2», Journal of Clinical Psychiatry and Psychopharmacology , https: // www.elsevier.com/fr-fr/connect/psy/sons-troubles-psychiques-pendant-sars-cov-2 (по состоянию на 8 апреля 2020 г.).

[31] Чжень Ю. (2014), «Детская бедность и материальные лишения в Европейском союзе во время Великой рецессии», https://www.unicef-irc.org/publications/pdf/wp_2014_yc.pdf (дата обращения: 11 июля 2018 г.).

[135] Cullinane, C. и R. Montacute (2020), COVID-19 и краткий обзор воздействия на социальную мобильность: закрытие школы — Sutton Trust , Sutton Trust, https: //www.suttontrust.com / our-research / covid-19-and-social-mobile-impact -rief / (по состоянию на 20 апреля 2020 г.).

[34] Карри, Дж. И Д. Алмонд (2011), «Развитие человеческого капитала в возрасте до пяти лет», Справочник по экономике труда , Vol. 4. С. 1315-1486, http://dx.doi.org/10.1016/S0169-7218(11)02413-0.

[131] Далтон, Л., Э. Рапа и А. Штейн (2020), «Защита психологического здоровья детей посредством эффективного информирования о COVID-19», The Lancet Child & Adolescent Health , Vol.0/0, http://dx.doi.org/10.1016/S2352-4642(20)30097-3.

[53] Davidson, J. et al. (2019), Справедливость для детей, Справедливость для всех: вызов для достижения ЦУР 16 + Призыв к действию , CELCIS — Вдохновляя будущее детей, Университет Стратклайда., Https://violenceagainstchildren.un.org/sites/violenceagainstchildren.un .org / files / events / 2019 / call_to_action.pdf (по состоянию на 17 апреля 2020 г.).

[27] Дивакар В. (2020), От пандемий к бедности: последствия коронавируса для самых отсталых , Институт зарубежного развития, https: // www.odi.org/blogs/16754-pandemics-poverty-implications-coronavirus-furthest-behind.

[8] Донг Ю., Х. Мо и Ю. Ху (2020), «Эпидемиологические характеристики 2143 педиатрических пациентов с коронавирусной болезнью 2019 года в Китае», Journal: Pediatrics Citation , http: //dx.doi .org / 10.1542 / peds.2020-0702.

[108] Дюшарм Дж. (2019), Социальные сети причиняют больше вреда девочкам, чем мальчикам , https://time.com/5650266/social-media-girls-mental-health/.

[109] Ecpat International (2020), ПОЧЕМУ ДЕТЯМ РИСК СЕКСУАЛЬНОЙ ЭКСПЛУАТАЦИИ ВО ВРЕМЯ COVID-19 , https: // ecpat.экспозиции.co/covid19?fbclid=IwAR3Z7DgyDZ8NeKwfaN6fkB6zwXdFYnQ-Ouk5D8A55S-t_cN1x2igwPpfkzo.

[62] EPIC (2020), Обзор жилищных услуг во время ограничений Covid-19 , EPIC — Empowering People in Care, Дублин, https://www.epiconline.ie/publications/.

[52] European Social Network (2020), Social Services and Covid19: Supporting the frontline , https://www.esn-eu.org/news/social-services-and-covid19-supporting-frontline (доступ 17 апреля 2020 г.).

[124] ФАО (2020), ФАО предупреждает о воздействии COVID-19 на школьное питание в Латинской Америке и Карибском бассейне | FAO , 2020, http://www.fao.org/americas/noticias/ver/en/c/1266855/ (по состоянию на 10 апреля 2020 г.).

[110] ФБР (2020), Закрытие школ в связи с нынешним потенциалом увеличения риска эксплуатации детей из-за COVID-19 , https://www.fbi.gov/news/pressrel/press-releases/school-closings- из-за-covid-19-настоящего-потенциала-повышенного-риска-эксплуатации-детей.

[26] Совет Федеральной резервной системы (2019 г.), Отчет об экономическом благополучии домохозяйств США в 2018 г., май 2019 г. , Совет Федеральной резервной системы, Вашингтон, округ Колумбия, https://www.federalreserve.gov/publications/default .htm. (доступ 9 апреля 2020 г.).

[9] Фернандес М. (2020), Почему дети не защищены от Covid-19 — BBC Future , https://www.bbc.com/future/article/20200330-coronavirus-are-children- иммунитет к covid-19 (по состоянию на 14 апреля 2020 г.).

[123] FNS (2020), Ответ FNS на COVID-19 | USDA-FNS , Служба питания и питания, https: // www.fns.usda.gov/disaster/pandemic/covid-19 (по состоянию на 17 апреля 2020 г.).

[122] FRAC (2020), Pandemic EBT , Food Research and Action Center, https://frac.org/COVID-19-updates (по состоянию на 10 апреля 2020 г.).

[51] Gilbert, R. et al. (2009), «Бремя и последствия жестокого обращения с детьми в странах с высоким уровнем дохода», The Lancet , Vol. 373, стр. 68-81, http://dx.doi.org/10.1016/S0140.

[101] Готтшалк, Ф. (2019), «Влияние использования технологий на детей: изучение литературы о мозге, познании и благополучии» , Рабочие документы ОЭСР по вопросам образования , No.195, Издательство ОЭСР, Париж, https://dx.doi.org/10.1787/8296464e-en.

[50] Грирсон, Дж. (2020), «Депутаты призывают к действиям в связи с ожидаемым ростом сексуального насилия над детьми во время пандемии |», The Guardian , https://www.theguardian.com/society/2020/apr / 16 / mps-call-for-action-over-Ожидаемый-рост-сексуального-насилия-ребенка-во время пандемии коронавируса? CMP = Share_AndroidApp_Email (по состоянию на 17 апреля 2020 г.).

[6] Group, U. (ed.) (2020), Влияние COVID-19 на детей , Организация Объединенных Наций, Нью-Йорк, https: // unsdg.un.org/resources/policy-brief-impact-covid-19-children (по состоянию на 20 апреля 2020 г.).

[7] Gudbjartsson, D. et al. (2020), «Распространение SARS-CoV-2 среди исландского населения», Медицинский журнал Новой Англии , стр. NEJMoa2006100, http://dx.doi.org/10.1056/NEJMoa2006100.

[71] Хейл, Дж. (2020), Политика Covid-19: презрение правительства к инвалидам , Red Pepper, https://www.redpepper.org.uk/covid-19-disabled-peoples -rights /? fbclid = IwAR3DcIEKZHbMZCney2aAagVTWoU7Bq9Oy9WZFxLLcYRw5CUI7wCIuCaSi-M.

[86] Hawryluck, L. et al. (2004), «Контроль SARS и психологические последствия карантина, Торонто, Канада», Emerging Infectious Diseases , Vol. 10/7, стр. 1206-1212, http://dx.doi.org/10.3201/eid1007.030703.

[133] HelpSeeker (2020), Find COVID-19 / Coronavirus help , https://www.search.helpseeker.org/listings?tagIds=167&viewCenter=51.04393026820531,-114.06074523

[99] Хофт Граафланд, Дж. (2018), «Новые технологии и дети 21 века: последние тенденции и результаты» , Рабочие документы ОЭСР по вопросам образования , № 179, Издательство ОЭСР, Париж, https: // dx. doi.org/10.1787/e071a505-en.

[100] Хопкинс, Л., Ф. Брукс и Дж. Грин (2013 г.), «Книги, байты и мозг: значение новых знаний для обучения детей грамоте в раннем возрасте», Australasian Journal of Early Childhood , Vol. 38/1, стр. 23-28.

[35] Хойнс, Х., Д. Шанценбах и Д. Алмонд (2016), «Долгосрочные последствия доступа детей к сети социальной защиты», American Economic Review , Vol. 106/4, стр. 903-934, http://dx.doi.org/10.1257/aer.20130375.

[70] Хант, П. (2019), Документ для обсуждения целевой группы по детям с ограниченными возможностями — Технико-экономическое обоснование гарантии на ребенка , Европейская комиссия, Брюссель, https://ec.europa.eu/social/main. jsp? catId = 1428 & langId = fr & moreDocuments = yes.

[112] Хе Чжон Хан (2020), Поскольку школы закрываются из-за коронавируса, Защитите конфиденциальность детей в онлайн-обучении , https: // www.hrw.org/news/2020/03/27/schools-close-over-coronavirus-protect-kids-privacy-online-learning.

[82] IFOP (2020), Suivi de la crise du coronavirus et de l’action gouvernementale — Vague 6 , IFOP, Париж, https://www.ifop.com/publication/suivi-de-la- crise-du-coronavirus-et-de-l-action-gouvernementale-vague-6 / (по состоянию на 8 апреля 2020 г.).

[90] Институт показателей и оценки здоровья (2018 г.), Ресурсы по глобальному бремени болезней, 2017 г., , http: //www.healthdata.org / gbd / gbd-2017-resources (по состоянию на 20 апреля 2020 г.).

[107] Johnson, M. et al. (2018), Обмен секстами без согласия: поведение и установки канадской молодежи , https://mediasmarts.ca/sites/mediasmarts/files/publication-report/full/sharing-of-sexts.pdf.

[119] Кардефельт-Винтер, Д. (2017), «Как время, проведенное детьми с использованием цифровых технологий, влияет на их психическое благополучие, социальные отношения и физическую активность?», Https: //www.unicef-irc. org / публикации / pdf / Дети-цифровые-технологии-благополучие.pdf.

[69] Керри Т. и Б. Дэвис (1998), «Летняя потеря обучения: доказательства и возможное решение», Support for Learning , Vol. 13/3, стр. 118-122, http://dx.doi.org/10.1111/1467-9604.00072.

[78] Kessler, R. et al. (2007), «Возраст начала психических расстройств: обзор новейшей литературы», Текущее мнение в психиатрии , Vol. 20/4, стр. 359-64, http://dx.doi.org/10.1097/YCO.0b013e32816ebc8c.

[79] Kessler, R. et al. (2007), «Распространенность психических расстройств в течение жизни и возраст начала в рамках Инициативы Всемирной организации здравоохранения по обследованию психического здоровья».”, Мировая психиатрия: официальный журнал Всемирной психиатрической ассоциации (WPA) , Vol. 6/3, pp. 168-76, http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/18188442 (по состоянию на 4 июля 2018 г.).

[127] Liu, J. et al. (2020), «Вопросы психического здоровья детей, помещенных на карантин из-за COVID-19», The Lancet Child & Adolescent Health , http://dx.doi.org/10.1016/s2352-4642(20)30096-1.

[113] Ливингстон, С., М. Стоилова и Р. Нандагири (2019), Детские данные и конфиденциальность в Интернете: взросление в эпоху цифровых технологий, , http: // www.lse.ac.uk/media-and-communications/assets/documents/research/projects/childrens-privacy-online/Evidence-review.pdf.

[102] Ливинсгтоне, С. (2020), Коронавирус и #fakenews: что делать семьям? , https://blogs.lse.ac.uk/medialse/2020/03/26/coronavirus-and-fakenews-what-should-families-do/.

[12] Маккарти, А. (2020), COVID-19 и дети | Гарвардская медицинская школа , https://hms.harvard.edu/news/covid-19-children (по состоянию на 14 апреля 2020 г.).

[88] МакДэйд, Д., Э. Хьюлетт и А. Парк (2017), «Понимание эффективных подходов к укреплению психического здоровья и профилактике психических заболеваний» , Рабочие документы ОЭСР по вопросам здравоохранения , № 97, Издательство ОЭСР, Париж, https: //dx.doi. org / 10.1787 / bc364fb2-en.

[44] Минси, Р., Д. Миллер и Э. Де ла Крус Толедо (2016), «Соблюдение требований о выплате алиментов во время экономических спадов», Обзор служб для детей и молодежи , Vol. 65, стр. 127-139, http://dx.doi.org/10.1016/j.childyouth.2016.03.018.

[41] Морган К.и другие. (2019), «Социально-экономическое неравенство в отношении подросткового опыта летних каникул и психического благополучия по возвращении в школу: анализ сети медицинских исследований в школах / исследование поведения детей школьного возраста в отношении здоровья в Уэльсе», International Journal of Environmental Research and Общественное здравоохранение , Vol. 16/7, http://dx.doi.org/10.3390/ijerph26071107.

[111] Национальное агентство по борьбе с преступностью (2020), Правоохранительные органы в сфере защиты от коронавируса в Интернете, поскольку Национальное агентство по борьбе с преступностью обнаружило, что 300000 человек в Великобритании представляют сексуальную угрозу для детей , https: // www.nationalcrimeagency.gov.uk/news/onlinesafetyathome.

[129] NHS (2020), Коронавирус (COVID-19): Как заботиться о своем психическом благополучии, оставаясь дома , https://www.nhs.uk/oneyou/every-mind-matters/coronavirus -covid-19-staying-at-home-tips / (по состоянию на 23 марта 2020 г.).

[40] Норд, М. и К. Ромиг (2006), «Голод летом», , Журнал «Дети и бедность», , Vol. 12/2, стр. 141-158, http://dx.doi.org/10.1080/10796120600879582.

[57] Новак, М.(2019), Глобальное исследование ООН о детях, лишенных свободы, Конвенция о правах ребенка, 30 лет, , https://www.chr.up.ac.za/images/publications/UN_Global_Study/United%20Nations % 20Global% 20Study% 20on% 20Children% 20Dephibited% 20of% 20Liberty% 202019.pdf (по состоянию на 17 апреля 2020 г.).

[95] ОЭСР (2020), «Рамки для руководства образовательными ответами на пандемию COVID-19 2020 года», ОЭСР, https://read.oecd-ilibrary.org/view/?ref=126_126988-t63lxosohs&title = A-framework-to-guide-an-education-response-to-the-Covid-19-Pandemic-of-2020 (по состоянию на 17 апреля 2020 г.).

[65] ОЭСР (2020), Более точные данные и политика по борьбе с бездомностью в ОЭСР. Аналитическая записка по доступному жилью , Издательство ОЭСР, Париж, http://oe.cd/homelessness-2020. (доступ 16 марта 2020 г.).

[43] ОЭСР (2020), CO2.2: Детская бедность , Семейная база данных ОЭСР, http://www.oecd.org/els/family/database.htm (по состоянию на 16 апреля 2020 г.).

[136] OECD (2020), COVID-19: Back to School , https://www.oecd-ilibrary.org/education/trends-shaping-education-spotlights_e6d23b76-en (по состоянию на 22 апреля 2020 г.) .

[5] ОЭСР (2020), «COVID-19: Защита людей и общества» , Борьба с коронавирусом (COVID-19): Вклад в глобальные усилия , Публикация ОЭСР, https: //read.oecd-ilibrary. .org / view /? ref = 126_126985-nv145m3l96 & title = COVID-19-Защита людей и общества.

[96] ОЭСР (2020), Раннее обучение и благополучие детей: исследование пятилетних детей в Англии, Эстонии и США , Издательство ОЭСР, Париж, https: //dx.doi .org / 10.1787 / 39

[97] ОЭСР (2020), Портал данных о благополучии детей ОЭСР , http://www.oecd.org/els/family/child-well-being/data/ (по состоянию на 10 апреля 2020 г.).

[103] ОЭСР (2020), Проект рекомендации ОЭСР по детям в цифровой среде: пересмотренная типология рисков , https://one.oecd.org/document/DSTI/CDEP/DGP(2020)3/en / pdf.

[25] OECD (2020), OECD Family Database — OECD , http://www.oecd.org/els/family/database.htm (по состоянию на 9 апреля 2020 г.).

[24] OECD (2020), Семейная база данных OECD — SF2.3 Возраст матерей при родах и возрастная фертильность , http://www.oecd.org/els/family/database.htm (доступ на 11 декабря 2017 г.).

[3] OECD (2020), Поддержка людей и компаний в борьбе с вирусом COVID-19: варианты немедленной занятости и ответные меры социальной политики , ОЭСР, Париж, https: //read.oecd-ilibrary. org / view /? ref = 119_119686-962r78x4do & title = Supporting_people_and_companies_to_deal_with_the_Covid-19_virus (по состоянию на 9 апреля 2020 г.).

[4] OECD (2020), Женщины в центре борьбы с кризисом COVID-19 — OECD , https://read.oecd-ilibrary.org/view/?ref=127_127000-awfnqj80me&title=Women- at-the-core-of-the-fight-against-COVID-19-кризис (по состоянию на 22 апреля 2020 г.).

[2] ОЭСР (2019), Изменение шансов для уязвимых детей: создание возможностей и устойчивость , Издательство ОЭСР, Париж, https://dx.doi.org/10.1787/a2e8796c-en.

[106] OECD (2019), Проект обзора последних изменений в законодательной базе и политике защиты детей в Интернете РАЗДЕЛ ДЛЯ ДЕТЕЙ В ИНТЕРНЕТЕ , https: // one.oecd.org/document/DSTI/CDEP/SPDE(2018)12/REV1/en/pdf.

[72] ОЭСР (2019), «Как мы можем помочь остановить детский труд?» , Аналитическая записка о благополучии детей , ОЭСР, http://www.oecd.org/els/family/How-can-we-help-stop-child-labour-Policy-brief-2019.pdf.

[120] ОЭСР (2019), ОЭСР — Консультация экспертов Цюрихского университета «Защита детей в подключенном мире» — 15–16 октября, Цюрихский университет, Цюрих, Швейцария , https: //one.oecd. org / document / DSTI / CDEP / SPDE (2019) 3 / en / pdf.

[66] ОЭСР (2019), База данных доступного жилья ОЭСР , http://www.oecd.org/social/affordable-housing-database/.

[1] ОЭСР (2019), Практический семинар ОЭСР по вопросам повышения благополучия детей, 16 января 2019 г. — ОЭСР , http://www.oecd.org/els/family/child-well-being/Policy- Workshop-16Jan2019.htm (доступ 9 апреля 2020 г.).

[38] ОЭСР (2019), Обзор общества 2019: Социальные показатели ОЭСР , https://www.oecd-ilibrary.org/docserver/soc_glance-2019-en.pdf? expires = 1560354363 & id = id & accname = ocid84004878 & checkum = 899D5DEA8CA6220FEA9E89C2B381810E (по состоянию на 12 июня 2019 г.).

[45] OECD (2019), Равное отношение ко всем детям? Почему политика должна адаптироваться к меняющимся условиям жизни в семье , http://www.oecd.org/els/family/child-well-being/Treating-all-children-equally-Policy-brief-2019.pdf.

[77] ОЭСР (2018), Психическое здоровье детей и молодежи в эпоху цифровых технологий, , ОЭСР, Париж, http: // www.oecd.org/els/health-systems/Children-and-Young-People-Mental-Health-in-the-Digital-Age.pdf.

[30] ОЭСР (2018), Бедные дети в богатых странах: зачем нам нужны политические меры , ОЭСР, http://www.oecd.org/social/family/Poor-children-in-rich-countries- Краткое изложение политики-2018.pdf.

[98] ОЭСР (2017), Результаты PISA 2015 (Том III): Благосостояние студентов , PISA, Издательство ОЭСР, Париж, https://dx.doi.org/10.1787/9789264273856-en.

[138] OECD (2016), Будьте гибкими! Краткая справка о том, как гибкость рабочего места может помочь европейским сотрудникам найти баланс между работой и семьей , https: // www.oecd.org/els/family/Be-F flexible-Backgrounder-Workplace-Flexibility.pdf.

[75] ОЭСР (2016), Как заставить интеграцию работать: беженцы и другие лица, нуждающиеся в защите , Как заставить интеграцию работать, Издательство ОЭСР, Париж, https://dx.doi.org/10.1787/9789264251236-en.

[76] OECD (2015), Fit Mind, Fit Job: от доказательств к практике в области психического здоровья и работы , Mental Health and Work, OECD Publishing, Paris, https://dx.doi.org/10.1787/ 9789264228283-ru.

[32] ОЭСР (2014), Обзор общества, 2014: Социальные показатели ОЭСР , Публикация ОЭСР, Париж, https: // dx.doi.org/10.1787/soc_glance-2014-en.

[137] ОЭСР (2012), «Защита детей в Интернете: Рекомендация Совета ОЭСР — Отчет о рисках, с которыми сталкиваются дети в Интернете, и политиках по их защите», http://www.oecd.org/sti/ieconomy /childrenonline_with_cover.pdf.

[89] ОЭСР / Европейский союз (2018), Здоровье вкратце: Европа 2018: Состояние здоровья в цикле ЕС , Издательство ОЭСР, Париж / Европейский союз, Брюссель, https://dx.doi.org /10.1787/health_glance_eur-2018-en.

[15] ОЭСР / МОТ (2019), Устранение уязвимости в неформальной экономике , Исследования Центра развития, Издательство ОЭСР, Париж, https://dx.doi.org/10.1787/939b7bcd-en.

[54] УВКПЧ и ВОЗ (2020), Временное руководство COVID-19: ВНИМАНИЕ НА ЛИЦАХ, ЛИШЕННЫХ СВОБОДЫ , https://interagencystandingcommittee.org/system/files/2020-03/IASC%20Interim%20Guidance% 20on% 20COVID-19% 20-% 20Focus% 20on% 20Persons% 20Dephibited% 20of% 20Their% 20Liberty.pdf (по состоянию на 17 апреля 2020 г.).

[104] О’Нил, Б., С. Ливингстон и С. Маклафлин (2011), Заключительные рекомендации по политике, методологии и исследованиям , http://www.lse.ac.uk/media@lse/ исследования / EUKidsOnline / EU% 20Kids% 20II% 20% 282009-11% 29 / EUKidsOnlineIIReports / D7.pdf.

[10] Паппас, С. (2020), Ученые выяснили, как новый коронавирус проникает в клетки человека | Live Science , Livescience, https://www.livescience.com/how-coronavirus-infects-cells.html (по состоянию на 14 апреля 2020 г.).

[81] Pew Research Center (2020), «Психологические потери, которые COVID-19 может нанести американцам», Pew Research Center , https: // www.pewresearch.org/fact-tank/2020/03/30/people-financially-affected-by-covid-19-outbreak-are-experiencing-more-psychological-distress-than-others/ (по состоянию на 8 апреля 2020 г.).

[121] Пшибыльски А. и Н. Вайнштейн (2017), «Крупномасштабная проверка гипотезы Златовласки: количественная оценка взаимосвязи между использованием цифрового экрана и психическим благополучием подростков», https: // journals.sagepub.com/doi/10.1177/0956797616678438.

[132] Public Health England (2020), Руководство для родителей и опекунов по поддержке психического здоровья и благополучия детей и молодых людей во время вспышки коронавируса (COVID-19) , Public Health England, London, https: // www .gov.uk/government/publications/covid-19-guidance-on-supporting-children-and-young-peoples-mental-health-and-wellbeing/guidance-for-parents-and-carers-on-supporting-children- and-young-people-mental-health-and-wellbeing-во время вспышки коронавируса covid-19 (по состоянию на 8 апреля 2020 г.).

[63] Ку, Л., Дж. Лахаус и Р. Карсон (2018), Совместная работа по уходу за детьми: опрос опекунов и опекунов родственников / родственников , Австралийский институт семейных исследований, Мельбурн.

[114] Рич, М.(2019), Консультация экспертов ОЭСР и Цюрихского университета «Защита детей в подключенном мире» , https://one.oecd.org/document/DSTI/CDEP/SPDE(2019)3/en/pdf.

[17] Рим, Дж. И К. Тассо (2019), «На пути к всеобщей социальной защите: уроки инициативы всеобщего охвата услугами здравоохранения» , Документы о политике развития ОЭСР , № 20, Издательство ОЭСР, Париж, https: //dx.doi.org/10.1787/bae641e2-en.

[16] Ролен, К. (2020), Коронавирус и бедность: мы не можем бороться с одним, не взявшись за другое — бедность без упаковки , https: // бедность-распаковка.org / 2020/03/23 / coronavirus-and-бедность-мы-не можем-бороться-один-без-борьбы-другого / (по состоянию на 8 апреля 2020 г.).

[68] Королевский колледж врачей Ирландии (2019), Влияние бездомности и неадекватных жилищных условий на здоровье детей, , факультеты общественного здравоохранения, медицины и педиатрии, Королевский колледж врачей Ирландии.

[115] Королевский колледж психиатров (2020), Использование технологий и психическое здоровье детей и молодежи , https: // www.rcpsych.ac.uk/docs/default-source/improving-care/better-mh-policy/college-reports/college-report-cr225.pdf.

[42] Rundle, A. et al. (2020), «Закрытие школ, связанных с COVID ‐ 19, и риск увеличения веса среди детей», Ожирение , стр. oby.22813, http://dx.doi.org/10.1002/oby.22813.

[125] SPARK (2020), Помогите людям, пострадавшим от COVID-19 | Spark Ontario , https://www.sparkontario.ca/covid19 (по состоянию на 10 апреля 2020 г.).

[85] Спранг, Г. и М. Силман (2013), «Посттравматическое стрессовое расстройство у родителей и молодежи после связанных со здоровьем бедствий», Медицина катастроф и готовность общественного здравоохранения , Vol.7/1, стр. 105-110, http://dx.doi.org/10.1017/dmp.2013.22.

[64] Стив, М. (2020), «C’est explosif»: un éducateur de l’Aide Sociale à l’Enfance оповещение о напряжении из-за заключения в фойе дома , https: / /www.francetvinfo.fr/sante/maladie/coronavirus/c-est-explosif-un-educateur-de-l-aide-sociale-al-enfance-alerte-sur-la-tension-due-au-confinement-dans -les-foyers-d-hebergement_3

9.html (по состоянию на 14 апреля 2020 г.).

[39] Story, M. (2009), «Третье исследование оценки питания в школе: выводы и политические последствия для улучшения здоровья детей в США», Журнал Американской диетической ассоциации , Vol.109/2, стр. S7-S13, http://dx.doi.org/10.1016/j.jada.2008.11.005.

[19] Самнер А., К. Хой и Э. Ортис-Хуарес (2020), «Оценки воздействия COVID-19 на глобальную бедность» , Рабочий документ UNU-WIDER 2020/43 , http: //dx.doi.org/10.35188/UNU-WIDER/2020/800-9.

[60] Таррен-Суини, М. (2017), «Темпы значимых изменений психического здоровья детей, получающих долгосрочную помощь вне дома: перспективное исследование на семь-девять лет», Child Злоупотребление и пренебрежение , Vol.72, стр. 1-9, https://pdf.sciencedirectassets.com/271783/1-s2.0-S0145213417X00094/1-s2.0-S0145213417302570/main.pdf?X-Amz-Date=201T172526Z&X-Amz- Algorithm = AWS4-HMAC-SHA256 & X-Amz-Signature = cadfc21b94a85207c7457dfba8485fb48377e3bd801333b6d98ad99abeb8f21b и X-Amz-Crede (по состоянию на 1 октября 2019 г.).

[59] Альянс по защите детей в гуманитарной деятельности и ЮНИСЕФ (2020), COVID-19 и Дети, лишенные свободы , https://www.unicef.org/albania/reports/covid-19-and -children-lerated-their-liberty (по состоянию на 17 апреля 2020 г.).

[73] Тевенон, О. и Э. Эдмондс (2019), «Детский труд: причины, последствия и политика по борьбе с ним» , OECD Social, Employment and Migration Working Papers , No. 235, OECD Publishing, Paris , https://dx.doi.org/10.1787/f6883e26-en.

[29] Thévenon, O. et al. (2018), «Детская бедность в ОЭСР: тенденции, детерминанты и политика по борьбе с ней» , Рабочие документы ОЭСР по социальным вопросам, занятости и миграции , № 218, Издательство ОЭСР, Париж, https://dx.doi.org / 10.1787 / c69de229-en.

[47] Томпсон Р. (2014), «Стресс и развитие ребенка», Будущее детей , Vol. 24/1, с. 41, http://www.futureofchildren.org (по состоянию на 19 июня 2019 г.).

[46] Twohey, M. (2020), Новая битва для тех, кто находится на переднем крае коронавируса: опека над детьми — The New York Times , New York Times, https://www.nytimes.com/2020/04/ 07 / us / coronavirus-child-custody.html? ReferringSource = articleShare (по состоянию на 15 апреля 2020 г.).

[56] Комитет ООН по правам ребенка (2019), Замечание общего порядка №24 (2019) о правах детей в системе правосудия в отношении детей , База данных ООН Treat Body, https://tbinternet.ohchr.org/_layouts/15/treatybodyexternal/Download.aspx?symbolno=CRC%2fC%2fGC%2f24&Lang=en (доступ 17 апреля 2020 г.).

[18] Новости ООН (2020), Изоляция COVID-19 угрожает спасительной вакцинации миллионов детей во всем мире , https://news.un.org/en/story/2020/04/1061612 (доступ на 17 апреля 2020 г.).

[55] Управление Верховного комиссара ООН по правам человека (1990 г.), Конвенция о правах ребенка , https: // www.ohchr.org/en/professionalinterest/pages/crc.aspx (по состоянию на 17 апреля 2020 г.).

[22] ПРООН (2015), Оценка сексуального и гендерного насилия во время кризиса Эболы в Сьерра-Леоне , ПРООН, https://www.sl.undp.org/content/sierraleone/en/home/library/ кризис_предупреждение_and_recovery / оценка-сексуального-гендерного-насилия-во-эбола-cris.html (по состоянию на 24 марта 2020 г.).

[92] ЮНЕСКО (2020), Закрытие школ из-за коронавируса (Covid-19) , https: // en.unesco.org/covid19/educationresponse (по состоянию на 21 апреля 2020 г.).

[21] ЮНФПА (2017), Восстановление после болезни, вызванной вирусом Эбола: Экспресс-оценка беременных девочек в Сьерра-Леоне, , Организация Объединенных Наций, https://sierraleone.unfpa.org/sites/default/files/pub-pdf /Rapid%20Assessment%20of%20Pregnant%20Adolescent%20Girls.pdf (по состоянию на 30 апреля 2020 г.).

[74] УВКБ ООН (1997), Руководство по политике и процедурам обращения с несопровождаемыми детьми, ищущими убежище , https: // www.unhcr.org/publications/legal/3d4f91cf4/guidelines-policies-procedures-dealing-unaccompanied-children-seeking-asylum.html (по состоянию на 30 апреля 2020 г.).

[118] ЮНИСЕФ (2017), Положение детей в мире, 2017: Дети в цифровом мире, , https://www.unicef.org/publications/index_101992.html.

[23] UNPFA (2020), Промежуточная техническая записка Влияние пандемии COVID-19 на планирование семьи и прекращение гендерного насилия, калечащих операций на женских половых органах и детских браков , UNPFA, https: // www.unfpa.org/sites/default/files/resource-pdf/COVID-19_impact_brief_for_UNFPA_24_April_2020_1.pdf (по состоянию на 30 апреля 2020 г.).

[67] Департамент жилищного строительства и городского развития США (HUD) (2018), Ежегодный отчет об оценке бездомных за 2018 год (AHAR) для Конгресса, Часть 1: Оценка бездомности на определенный момент времени , https: // files .hudexchange.info / resources / documents / 2018-AHAR-Part-1.pdf (по состоянию на 21 июня 2019 г.).

[20] Вос, Р., У. Мартин и М. Лаборд (2020), Насколько увеличится глобальная бедность из-за COVID-19? | IFPRI: Международный научно-исследовательский институт продовольственной политики , Международный исследовательский институт продовольственной политики, https: // www.ifpri.org/blog/how-much-will-global-poverty-increase-because-covid-19 (по состоянию на 8 апреля 2020 г.).

[126] ВОЗ (2020), Помощь детям справиться со стрессом во время вспышки 2019-нКоВ , ВОЗ, Женева, https://www.who.int/docs/default-source/coronaviruse/helping-children- cope-with-stress-print.pdf? sfvrsn = f3a063ff_2 (по состоянию на 23 марта 2020 г.).

[80] ВОЗ (2018), Психическое здоровье детей и подростков , https://www.who.int/mental_health/maternal-child/child_adolescent/en/ (по состоянию на 8 апреля 2020 г.).

[58] Европейское региональное бюро ВОЗ (2020), Готовность, профилактика и борьба с COVID-19 в тюрьмах и других местах содержания под стражей — временное руководство , http://www.euro.who.int/__data/ assets / pdf_file / 0019/434026 / Preparedness -vention-and-control-of-COVID-19-in-prisons.pdf (по состоянию на 17 апреля 2020 г.).

[49] Women’s Safety NSW (2020), Новое исследование домашнего насилия показывает влияние COVID-19 на рост населения , пресс-релиз, https: //www.womenssafetynsw.org.au/impact/article/new-domestic-violence-survey-shows-impact-of-covid-19-on-the-rise/ (по состоянию на 17 апреля 2020 г.).

[105] Всемирный фонд детства и др. (2020), COVID-19 и его значение для защиты детей в Интернете , https://www.unicef.org/media/67396/file/COVID-19%20and%20Its%20Implications%20for%20Protecting%20Children%20Online .pdf.

[84] Young Minds (2020), Коронавирус, оказывающий серьезное влияние на молодых людей с проблемами психического здоровья — новый опрос , https: // youngminds.org.uk/about-us/media-centre/press-releases/coronavirus-having-major-impact-on-young-people-with-mental-health-needs-new-survey/ (по состоянию на 8 апреля 2020 г.).

[11] Циммерманн, П. и Н. Кертис (2020), «Коронавирусные инфекции у детей, включая COVID-19», The Pediatric Infectious Disease Journal , p. 1, http://dx.doi.org/10.1097/inf.0000000000002660.

Коронавирус и школы: что нужно знать родителям на осень | Образование

Для родителей с детьми школьного возраста коронавирус сделал этот сезон возвращения в школу совсем не обычным.По всей стране родители борются с тем, как и где ученики должны учиться и что им нужно для достижения успеха в учебе, социальном и эмоциональном плане.

(Getty Images)

Академические календари были перевернуты во многих школьных округах по всей стране, с некоторыми задержками с открытием или виртуальным запуском, по крайней мере, в первые несколько недель.

Виртуальное обучение станет методом обучения по умолчанию этой осенью во многих местах, включая Сан-Диего и Лос-Анджелес. В отличие от этого, школы Нью-Йорка развивают гибридную модель.

Частные школы с большей вероятностью, чем государственные, откроются для очного обучения, поскольку их классы меньшего размера облегчают использование социального дистанцирования.

Планы и возможности каждого округа могут меняться в зависимости от серьезности вспышки коронавируса в каждом сообществе и регионе, поэтому важно, чтобы родители просматривали последние обновления электронной почты и веб-сайтов, поступающие от округа и школы своего ребенка.

Онлайн против двух дней в школе: каковы плюсы и минусы?

Эксперты в области здравоохранения и образования детей признают образовательные, социальные и эмоциональные преимущества очного обучения.Но они также понимают, что родители должны уравновесить положительные стороны очного обучения в школе с возможностью учеников заразиться и распространить вирус.

В некоторых районах родители не имеют возможности отправить своих детей в школу физически. Фактически, 73% из 100 крупнейших школьных округов США предпочитают использовать дистанционное обучение только этой осенью, согласно данным Education Week. Но многим семьям приходится выбирать между полностью виртуальным и сочетанием виртуального и личного обучения.

«Это очень индивидуальное решение для каждой семьи, потому что каждой семье необходимо учитывать множество различных факторов», — говорит доктор Шарлин Вонг, доцент педиатрии в Университете Дьюка и исполнительный директор North Carolina Integrated. Программа «Забота о детях».

Физическое здоровье ребенка. «Если состояние здоровья ребенка увеличивает риск COVID, дистанционное обучение снижает вероятность заражения COVID-19», — говорит Кэти Сиверинг, которая недавно вышла на пенсию из школьного округа округа Джефферсон в Колорадо и является активным членом Группа кризисного реагирования Национальной ассоциации школьных психологов.

Ранее существовавшие состояния, которые могут повысить риск тяжелого заболевания, вызванного коронавирусом, включают рак, ожирение, диабет, болезни почек и сердца.

Кроме того, школьное образование имеет жизненно важное значение для почти 12 миллионов детей и подростков, которые живут в семьях с отсутствием продовольственной безопасности и зависят от бесплатных или льготных обедов.

Эмоциональное благополучие учащегося. Когда школа на 100% виртуальная, ученики «упускают многое из того, что школа предлагает, что нам действительно трудно сделать виртуально», например, социальное взаимодействие с группой сверстников, — говорит Джессика Кендорски, заведующая кафедрой и директор магистра естественных наук. программа школьной психологии в Филадельфийском колледже остеопатической медицины.

Взаимодействие в классе может помочь младшим детям научиться делиться друг с другом и по очереди, а группа сверстников «очень важна для подростков, потому что помогает формировать их идентичность», — говорит Кендорски.

Некоторые дети могут предпочесть виртуальное обучение, если они могут преуспеть в учебе и если им не нравится социальная динамика в очной школе. «Это действительно индивидуальный анализ затрат и выгод для родителей», — говорит Кендорски.

Возраст ребенка. Ребенку в начальной школе потребуется немалая поддержка со стороны родителей или опекуна, чтобы учиться удаленно, говорит Вонг.«С точки зрения развития не очень хорошо, чтобы детский сад или первоклассник самостоятельно занимался дистанционным обучением», — говорит она.

Однако «высокомотивированные и ответственные ученики средних и старших классов могут продолжать дистанционное обучение до тех пор, пока COVID-19 не будет искоренен или под контролем», — говорит Сиверинг.

Особые потребности студентов. По словам Сиверинга, дети, которые находятся на индивидуальной образовательной программе и нуждаются в значительной образовательной и, возможно, эмоциональной и поведенческой поддержке, скорее всего, лучше всего будут использовать гибридную модель, а не виртуальную.

«Дифференцированное обучение намного проще проводить лично, когда вы действительно видите ребенка, чем виртуально», — говорит Кендорски.

Если родители имеют детей с проблемами психического здоровья и выбирают виртуальный вариант, они должны следить за «чрезмерной изоляцией, членовредительством, суицидальными идеями, крайней тревогой или очень агрессивным поведением», — говорит Сиверинг.

Здоровье семьи. Существует риск того, что дети заразятся коронавирусом в школе и потенциально заразят члена семьи дома.Это серьезная проблема для домов, в которых проживает взрослый из группы повышенного риска.

Планы резервного копирования. Семьи должны иметь запасные планы опекунов на случай, если ребенок подвергнется воздействию COVID-19 в школе или ему поставят диагноз COVID-19. Например, ребенку, который контактировал в классе с другим учеником, у которого был диагностирован коронавирус, скорее всего, придется помещать дома в карантин на 14 дней.

«Это что-то, что может вместить ваша семья?» — говорит Вонг.

Безопасность в школе. Родители должны подумать, считают ли они, что школа и школьный округ делают достаточно для предотвращения инфекций. Округа и школы, вероятно, опубликуют свои планы по электронной почте и в Интернете, и администраторы или сотрудники должны быть доступны для вопросов.

Сообщество распространения. Недавний всплеск случаев заражения вирусом побудил округа в нескольких штатах скорректировать свои учебные планы на год. Родители должны подумать, перевешивают ли преимущества очного обучения в классе повышенный риск заражения в регионах, где растет число случаев коронавируса.

«Уровень COVID в сообществе является очень важным фактором при принятии решений на всех уровнях», — говорит Вонг.

Родителям также необходимо ознакомиться с политикой округа, чтобы выяснить, могут ли они изменить свое мнение по поводу личного или дистанционного обучения. Хотя на этом этапе родителям следует свести к минимуму переходы, потому что детям нужна последовательность, они не могут контролировать, например, должна ли школа полностью выходить в Интернет из-за эпидемии.

«Гибкость будет ключевым моментом для нас, поддерживая друг друга, — говорит Вонг.«Никто не знает, как все будет выглядеть даже в следующем месяце, а это непросто для многих школьных округов».

Как подготовить ребенка к посещению школы лично?

Когда многие ученики вернутся в здание физической школы впервые за несколько месяцев, все будет совершенно иначе.

«Родители, которые отправляют своих детей в школу, должны подготовить их к изменениям, которые они испытают», — говорит Сиверинг. «Столы будут разделены и, вероятно, разделены перегородками.Учителя не дадут им пять и не будут обнимать их. Игра на детской площадке и время обеда будут контролироваться. Искусство пения и обмена и П.Э. расходные материалы распространяют микробы, поэтому особые классы изменятся ».

Изменения будут специфичными для каждого сообщества, района и школы и, вероятно, будут корректироваться в зависимости от того, растет ли распространение коронавируса на местном уровне.

Родители могут справиться с потенциальной тревогой, отвечая на вопросы честно и в соответствии с особенностями развития, — говорит Сиверинг.

Родители должны «рассматривать свой страх в перспективе, особенно если у вас есть ребенок, который беспокоится», — говорит Кендорски.«Это будет вызывать беспокойство у всех».

Центры по контролю и профилактике заболеваний предоставляют контрольный список, чтобы помочь родителям подготовить своих детей к очному обучению. Кроме того, NASP предлагает советы, которые помогут родителям убедить своих детей в пандемии. Например:

• Будьте хорошим примером для подражания, потому что дети последуют вашему примеру.
• Объяснить социальное дистанцирование и другие методы, помогающие контролировать распространение вируса.
• Найдите время, чтобы поговорить с детьми, и пусть их вопросы помогут вам.

Как правило, «чем больше вы делаете его личным и значимым для них, тем мощнее будет сообщение», — говорит Вонг.
Детям младшего возраста лучше всего учиться в игре. Учащиеся средней школы могут захотеть узнать о науке о предотвращении пандемии, а старшеклассники лучше всего поймут концепцию «сглаживания кривой», — говорит Вонг.

Для родителей также неплохо было бы смоделировать ношение масок и потренироваться со своими детьми, потому что это «делает это привычкой и снижает разочарование позже, когда это необходимо», — говорит Сиверинг.

Этой осенью учащимся будет сложно поддерживать социальные связи, независимо от академической структуры школы.

«Социальные отношения и дружба имеют большое значение для развития ученика. Однако социальные связи со сверстниками в школах будут другими, пока существует COVID-19 », — говорит Сиверинг. «Студентам не разрешат трогать, играть или есть вместе, как они делали это раньше».

Она добавляет: «Многим ученикам будет трудно носить маску в течение нескольких часов даже без перерывов в ношении маски.«Будет больше сидеть и меньше двигаться, чтобы избежать социальных контактов. Если ученик не может оставаться сосредоточенным, долго сидеть спокойно и воздерживаться от прикосновений к другим, удаленное обучение, вероятно, будет лучшим выбором ».

Какие виды транспорта есть у вашего ученика?

Округа получают инструкции от государственных и федеральных властей о том, как безопасно доставлять детей в школу. Например, официальные лица Миннесоты рекомендуют округам следить за тем, чтобы автобусы имели как можно больше места между учащимися, или ограничивали их количество до 50%.Поступательное школьное расписание — например, позволяющее половине учеников посещать занятия каждый день — может помочь.

Округам также может потребоваться проведение проверок, таких как проверка температуры, перед тем, как учащиеся сядут в автобус и когда они прибудут в школу.

Если учащимся нужно ехать в школу на общественном транспорте, им рекомендуется носить маску для лица и как можно больше практиковать социальное дистанцирование. Некоторые системы общественного транспорта требуют, чтобы все пассажиры носили маски во время пандемии.

Что произойдет, если тест студента или сотрудника даст положительный результат на COVID-19?

Если у кого-то в школе положительный результат теста на коронавирус, CDC рекомендует школьным чиновникам как можно скорее отделить этого человека от других. Учащийся или сотрудник, у которых тест положительный, находясь дома, не должен ходить в школу до тех пор, пока не выполнит требования по самоизоляции и уходу.

Родители должны подготовить свою семью к тому, что ребенок может заразиться коронавирусом и дать положительный результат теста на него.Помня об этом, родителям следует подумать об уведомлении своих работодателей о том, что им, возможно, придется работать из дома или взять отпуск для ухода за своим ребенком.

Также возможно, что отдельные школы и школьные округа могут перейти на полностью виртуальное обучение, если произойдет локальная вспышка болезни, что заставит родителей и учащихся снова приспосабливаться.

«Родители находятся в очень тяжелом положении, — говорит Вонг.

Будут ли по-прежнему доступны внеклассные программы?

Родители должны будут действовать быстро, чтобы найти возможности после школы, поскольку может быть большой спрос и ограниченная доступность из-за требований социального дистанцирования.

Внеклассные занятия, такие как спортивные состязания в средней школе, постоянно меняются, поскольку округа по всей стране решают, как открыться в течение года. В то время как некоторые штаты все еще обдумывают свои следующие шаги, Калифорния перенесла все осенние виды спорта на зиму или весну.

Какие расходные материалы вам понадобятся, если ваш ребенок фактически ходит в школу?

Независимо от вариантов в школе в этом учебном году, родители запасаются технологическими инструментами, которые помогут своим детям добиться успеха.

Согласно исследованию Deloitte, опубликованному в июле, в этом году ожидается увеличение на 28% расходов на технологии, связанные с повторным обучением в школе.

Технические инструменты, приобретенные весной после закрытия рабочих мест и школ, включали мониторы, док-станции, которые позволяют заряжать ноутбук и подключаться к монитору, клавиатуры, принтеры и камеры, которые могут облегчить виртуальные личные встречи, По данным аналитической компании The NPD Group.

По словам Сиверинга, лучшая система дистанционного обучения имитирует школьную обстановку.

«Сидение за столом или столом с минимальными отвлекающими факторами и шумом позволяет ребенку сосредоточиться», — говорит она.«Предлагая детям младшего возраста перерывы на движение каждые 20–30 минут, они улучшают внимание. Дети постарше часто предпочитают работать, слушая музыку ».

Если у учащихся нет места и оборудования для дистанционного обучения, их школа или сообщество могут предложить шанс восполнить этот пробел. Например, Сан-Франциско предлагает «учебные центры» в нескольких сообществах. Эти центры предоставят студентам доступ к технологиям, здоровому питанию и закускам, а также программам повышения квалификации.

Кроме того, некоторые корпоративные фонды и штаты помогают преодолеть «цифровую пропасть» за счет пожертвований местным организациям.

Дети могут быть готовы к виртуальному обучению, если им удастся во время виртуальной настройки, быстро собранной по районам в марте. «Важно отметить, что с тех пор все школьные округа очень усердно работали над совершенствованием дистанционного обучения», — говорит Вонг.

Как детям следует оставаться на связи со своими друзьями, когда они учатся удаленно?

После нескольких месяцев выполнения полного или частичного распоряжения о домохозяйстве дети, вероятно, нашли способ оставаться на связи со своей группой друзей.Но это не то же самое, что школьная обстановка, где они также могут возобновить отношения со знакомыми и познакомиться с новыми людьми.

Для детей младшего возраста организация виртуального игрового свидания, вечера игр или вечера кино может быть способом сохранить крепкие связи, особенно если родители помогают своим детям приглашать детей из своего класса. Есть несколько приложений, которые могут сделать это проще.

Родители также берут на себя ответственность за создание учебных модулей, в которых несколько учеников собираются вместе для учебы.В этой ситуации один или несколько родителей могут проверить учеников — в зависимости от их возраста — когда они учатся виртуально.

«Стручки могут быть одним из решений, позволяющих дать возможность социальному и эмоциональному обучению среди небольшой группы детей», пока существует более низкий риск воздействия, — говорит Вонг.

Если старшие ученики являются членами школьного клуба или группы, они могут участвовать в виртуальных проектах, чтобы помочь своему сообществу или обеспечить самообогащение.

«Быть ​​с друзьями чрезвычайно важно для школьников», — говорит Сиверинг.«Если сообщества не предлагают детям безопасных вариантов быть вместе, они будут проводить время, как только могут. Нам нужно проявлять творческий подход и находить способы, чтобы дети могли безопасно жить вместе ». Стручки могут работать, если их держать на улице, если позволяет погода.

Как лучше всего родителям оставаться на связи со школой?

Родители должны отслеживать сообщения из своего школьного округа и отдельной школы, чтобы быть в курсе планов на учебный год и того, как будет проходить академическое обучение.В эти планы должны быть включены рекомендации о том, как родителям лучше всего поддерживать связь с педагогами.

Для младших школьников родители, вероятно, будут основным каналом связи. Если у родителей есть опасения, им следует обратиться к учителям или персоналу. Например, учащимся, которые испытывают трудности с онлайн-обучением, может потребоваться дополнительная поддержка со стороны школьного персонала и технических ресурсов, если таковые имеются.

Старшие ученики тоже нуждаются в поддержке. Убедитесь, что вы осведомлены об обязанностях своих учеников, например о том, где искать и сдавать задания, и помогайте им управлять сроками по мере необходимости.Возможно, вам также придется попросить их поделиться информацией, которую они получают непосредственно от учителей.

Школьные психологи, социальные работники и консультанты работают как одна команда в большинстве районов, говорит Сиверинг, и могут консультироваться с родителями виртуально.

«Прошлой весной я удаленно встретился с несколькими студентами. Я считаю, что сеансы прошли успешно », — говорит Сиверинг. «Я узнал о своих учениках и семьях то, чего не знал до COVID-19. Дети показали мне свои комнаты, домашних животных и рисунки.Они провели для меня визуальные экскурсии по своим домам и виртуально познакомили меня с близкими. Некоторые читают мне отрывки из своих дневников; другие проводили меня через видеоигры, в которые они играли. Я получил представление об их мире, что помогло мне лучше их понять ».

Как родителям следует дополнять обучение вне школы?

Родители могут использовать онлайн-ресурсы в дополнение к обучению. Многие из них, например известная Khan Academy, бесплатны. Сайты с возможностями обучения, ориентированными на студентов, также включают НАСА и Смитсоновский институт.

Студенты старшего возраста могут стремиться к массовым открытым онлайн-курсам, которые предлагают более 900 университетов, включая Гарвардский университет и Массачусетский технологический институт. Многие из этих занятий бесплатны.

Какие у вас есть варианты, если вы заберете детей из школы?

Домашнее обучение

Некоторые родители готовы отказаться от государственных и частных школ и полностью перейти на домашнее обучение.

Чтобы определить, является ли домашнее обучение правильным выбором для вашей семьи, вам необходимо принять во внимание несколько факторов, в том числе:

Новые обязанности. Родители будут служить учителями и администраторами в своей семейной школе, что является серьезным отличием от того, чтобы просто бросать детей в школу или помогать им с домашними заданиями. Хотя родители могут выбирать из подготовленных учебных материалов, имеющихся на рынке, им все же необходимо выбрать академические направления и убедиться, что дети учатся.

Положения. Государственные и местные органы власти имеют законы о домашнем обучении, которые могут включать обязательные предметы, оценочные тесты и другие руководящие принципы.

Изменение образа жизни. Возможно, вам придется уволиться с работы, что означает меньший доход для вашей семьи. Кроме того, изменится динамика отношений с вашими детьми, поскольку вы будете родителем и учителем.

Если родители готовы к домашнему обучению, они могут:

• Обеспечить индивидуальное обучение своих детей, которым может не уделяться такого внимания в большой школе. Это может позволить детям развиваться быстрее, чем в школе, или проводить больше времени в трудных областях.
• Обеспечьте позитивное социальное взаимодействие с другими детьми, обучающимися на дому.
• Создавайте среду, которая помогает их детям учиться, вместо того, чтобы позволять им отвлекаться на учеников, которые не так увлечены школой.

Виртуальное обучение отличается от домашнего обучения тем, что родители передают академическое планирование и обучение компании, которая служит альтернативной школой.

Виртуальные учебные программы обеспечивают гибкий график и индивидуальное обучение.Они идеально подходят для студентов, которые имеют проблемы со здоровьем или часто переезжают, например, из семей военнослужащих. В дополнение к сертифицированным учителям виртуальные школы могут предлагать лицензированных школьных консультантов, установленную учебную программу и оценочные тесты.

Виртуальные школы могут быть не идеальными для учащихся, которые менее организованы и мотивированы, нуждаются в большем социальном взаимодействии или могут отстать без постоянного присмотра.

Родители должны внимательно изучить полномочия виртуальных школ, а также их результаты.

Пандемия «открыла двери для приходящих игроков, которые могут иметь не самые лучшие намерения и не имеют полностью разработанных продуктов, обеспечивающих тот тип образования, за который родители думают, что они платят», — говорит Вонг.

Pods

Одной из тенденций наступающего учебного года является учебный модуль, в котором родители собирают своих детей вместе, чтобы учиться, делиться ресурсами и обеспечивать социальное взаимодействие.

Существует множество типов модулей, в том числе:

Одна школа с родителями. Учащиеся одной школы собираются вместе, чтобы учиться и общаться. Ожидается, что учителя детей предоставят материалы для дистанционного обучения, а группа — с руководителями родителей, если необходимо — позаботится о том, чтобы группа шла в ногу с классом.

В одной школе с репетитором. Это похоже на схему выше, но им управляет человек, имеющий образование учителя, действует как наставник или ухаживает. Цель состоит в том, чтобы дополнить то, что школа предоставляет, кем-то, кто может направлять учеников вместо родителей.

Малая, отдельная школа. В этом сценарии группа напоминает среду домашней школы, где учебная программа разрабатывается или покупается, а обучение ведется отдельно от государственной или частной школы.

В дополнение к обеспечению того, чтобы руководители каждой группы были привержены работе с учебными заведениями учащихся, а не только их общественной деятельностью, родители должны обеспечить соблюдение безопасных методов борьбы с пандемией, таких как ношение масок и социальное дистанцирование.

Одна из проблем модели стручков — попытаться включить всех детей в эти группы.Некоторые могут объединиться естественным образом, потому что они находятся в одном районе с высоким и средним уровнем дохода, но не включают других с меньшими ресурсами.

«Мы увидим много несправедливостей», — говорит Вонг. «Для того, чтобы иметь группу, необходимо иметь взрослого, который будет руководить этой группой, а это требует ресурсов. Такой вариант может быть недоступен для некоторых более уязвимых детей из малообеспеченных семей ».

Одна из идей состоит в том, чтобы группы предлагали «стипендии» семьям, которые, возможно, не могут позволить себе участвовать.

«Мы видели, как сообщества объединились во время этой пандемии, и это прекрасный новый мир для всех», — говорит Вонг.

Политика штата

Департамент образования каждого штата имеет веб-страницу с инструкциями о том, как коронавирус может повлиять на школу этой осенью.

Иордания Обзор: новости развития, исследования, данные

Совет директоров Всемирного банка утвердил Рамочную программу партнерства со страной (CPF) для Иордании в 2016 году на период 2017–2022 финансовых годов.CPF излагает амбициозную повестку дня для роста, создания рабочих мест и большей вовлеченности, помогая Иордании преодолеть влияние кризиса с сирийскими беженцами различными способами, в том числе за счет использования инновационных инструментов финансирования. Обзор эффективности и обучения (PLR), одобренный Всемирным банком в мае 2021 года, подводит итоги реализации CPF и корректирует программу CPF с учетом возникающих приоритетов правительства. PLR представляет третий столп CPF: «Пандемия COVID-19: поддержка эффективных ответных мер и устойчивого восстановления.PLR также продлевает период CPF на дополнительный год (до 2023 финансового года), чтобы поддержать иорданцев в период кризиса COVID-19 и способствовать осуществлению ключевых реформ для роста за счет инвестиций и создания рабочих мест.

Группа Всемирного банка использовала льготные ресурсы для поддержки реагирования Иордании на сирийский кризис посредством исключительного выделения Международной ассоциацией развития 200 миллионов долларов США и создания Глобального механизма льготного финансирования. С тех пор этот объект помог финансировать ряд проектов, созданных в Иордании.

В начале пандемии COVID-19 Банк быстро мобилизовал средства, чтобы помочь Иордании отреагировать на ее медицинские, экономические и социальные последствия, задействовав свой большой существующий портфель и подготовив несколько новых проектов. Основное внимание в нем уделяется: (i) помощи: помощь в ответных мерах в области здравоохранения и защита уязвимых домохозяйств посредством проектов социальной защиты и здравоохранения; (ii) Восстановление: поддержка предприятий и малых и средних предприятий; и (iii) устойчивость: помощь в определении приоритетов вмешательств / реформ для восстановления частного сектора, а также роста, создания рабочих мест и устойчивого к изменению климата восстановления.

По состоянию на июнь 2021 года активный портфель Всемирного банка в Иордании включал 12 проектов на сумму около 2,7 млрд долларов США в виде ссуд под низкие проценты, льготного финансирования и грантов. Проекты охватывают ключевые секторы:

• Операция «Программа достижения результатов» стоимостью 400 миллионов долларов США способствует расширению экономических возможностей для иорданцев и сирийских беженцев.
• Ряд займов для финансирования политики развития (DPF), начиная с Первого фонда справедливого роста и рабочих мест в размере 500 миллионов долларов США и второго DPF по обеспечению справедливого роста и рабочих мест в Иордании (953 миллиона долларов США), были утверждены для продвижения программы реформ в Иордании в соответствии с 5YRM для стимулирования инклюзивного роста и создания рабочих мест.
• Проект экстренной медицинской помощи стоимостью 250 миллионов долларов США поддерживает Иорданию в предоставлении первичных и вторичных медицинских услуг бедным, незастрахованным иорданцам, а также сирийским беженцам.
• Программа поддержки реформы образования в Иордании на сумму 300 миллионов долларов США расширяет доступ к дошкольному образованию и улучшает условия для иорданских детей и детей сирийских беженцев.
• Проект фонда инновационных стартапов на сумму 50 миллионов долларов США увеличивает частное финансирование на ранних этапах акционерного капитала для инновационных малых и средних предприятий.
• Был одобрен проект «Молодежь, технологии и рабочие места» на сумму 200 млн долларов США, направленный на улучшение возможностей получения доходов молодежи с помощью цифровых технологий и расширение цифровых государственных услуг в Иордании.
• Проект реагирования на чрезвычайные ситуации COVID-19 на сумму 20 миллионов долларов США, направленный на предотвращение, обнаружение и реагирование на угрозу, создаваемую COVID-19, а также на укрепление национальной системы здравоохранения для обеспечения готовности общественного здравоохранения. В настоящее время готовится дополнительное финансирование в размере 50 миллионов долларов США для поддержки закупки и развертывания вакцины против COVID-19.
• Иорданский проект реагирования на чрезвычайные денежные переводы на COVID-19 на сумму 350 миллионов долларов США для оказания денежной поддержки бедным и уязвимым домохозяйствам, пострадавшим от пандемии COVID-19 в Иордании. Дополнительное финансирование в размере 265 миллионов долларов США готовится для поддержки расширения поддержки уязвимых домохозяйств и работников.

Иордания также имеет в своем распоряжении Многосторонний целевой фонд (MDTF), Многодонорский целевой фонд для инклюзивного роста и экономических возможностей Иордании с взносами в размере 52 долларов США.4 миллиона заложено FCDO Великобритании, Канады и Нидерландов. МДЦФ финансирует 18 грантов, исполненных получателями и исполненными Банком, направленных на продвижение программы реформ Иордании.

Международная финансовая корпорация (IFC)

Иордания представляет собой второй по величине инвестиционный портфель IFC в регионе MENA с непогашенными обязательствами в размере 881 млн долларов США по состоянию на 31 декабря 2020 года. Портфель состоит из кредитов (77%) , собственный капитал (8%), продукты управления рисками (11%) и гарантии (4%).Стратегия IFC направлена ​​на расширение участия частного сектора для поддержки создания рабочих мест и роста за счет прямых инвестиций и поддержки ГЧП и ключевых реформ делового климата — в соответствии с совместной поддержкой Всемирного банка и IFC Пятилетней матрицы реформ. Это включало техническую помощь правительству Иордании в реализации первого этапа его программы «Путешествие инвестора», чтобы помочь улучшить бизнес-среду и снизить коммерческие расходы.

IFC также выступает в качестве советника по сделкам для правительства в трех частно-государственных партнерствах: (i) строительство нового пограничного терминала рядом с существующим мостом короля Хусейна; (ii) структурирование сделки ГЧП по строительству, эксплуатации, техническому обслуживанию и, в конечном итоге, передаче 15 новых школ, чтобы улучшить условия обучения для учащихся из Иордании и Сирии из числа беженцев; (iii) расширение, эксплуатация, обслуживание и коммерциализация Национальной широкополосной сети Иордании в сотрудничестве с цифровой командой Банка.

Многостороннее агентство по инвестиционным гарантиям (MIGA)

Непогашенные валовые риски MIGA в Иордании в январе 2021 года составили 575 млн долларов США. Иордания остается крупнейшим участником MIGA в регионе Машрик, и MIGA проявляет большую активность в секторе ГЧП страны. поддержав проекты в области водоснабжения, энергетики и транспорта. Проекты включают газоэнергетику, очистку сточных вод, международный аэропорт Королевы Алии и производство брома. MIGA тесно сотрудничает с группой консультантов IFC, чтобы определить возможности поддержки потоков прямых иностранных инвестиций в транспортный сектор.В других проектах (поддержанных ранее) использовалась солнечная энергия, например, в очистных сооружениях Ас Самра.

Последнее обновление: 14 июня 2021 г.

Дети, школа и COVID-19: что мы знаем и чего не знаем

Когда исследователи из Медицинской школы Университета Дьюка попросили избранных родителей в столичном районе Роли-Дарем отслеживать симптомы у детей, у которых был положительный результат теста на коронавирус в начале пандемии, среди заметных ответов был следующий: через 28 дней более одного- у трети детей в возрасте от 6 до 13 лет симптомы вообще не проявлялись.

Это открытие имеет значение для школьных систем, которые вернули учащихся в класс или планируют это сделать. Будут ли ученики начальной и средней школы, у которых нет признаков инфекции, передавать вирус другим детям и персоналу?

По мере того, как растут призывы вернуть больше детей в классы для их образовательного, эмоционального и физического здоровья, медицинские школы и университетские больницы помогают педагогам оценивать такие риски и разрабатывать планы — планы, основанные на данных из открывшихся школ и доказательствах того, как дети поймать и передать вирус.

Первые данные предполагают, что школы могут безопасно открываться снова при определенных условиях, но анализ сопровождается уточняющими вопросами и многочисленными предостережениями, самая основная из которых — это некая форма: «Это то, что мы знаем до сих пор».

«Мы живем от девяти до десяти месяцев в совершенно новой болезни», — предупреждает Хелен Бристоу, магистр здравоохранения, руководитель программы Duke’s ABC Science Collaborative, которая направляет школы по вопросам безопасности COVID-19. «Мы регулярно изучаем то, чего раньше не знали».

Вот то, чем исследователи делятся со школьными системами о том, как дети заражаются коронавирусом, страдают от него и передают его.

Вирус распространяется в школах, но школы редко бывают суперраспространителями

Ранние данные из школ K-12 не подтверждают опасения, что объединение учеников в классах неизбежно приведет к созданию чашек Петри для COVID-19, хотя отсутствие стандартизированной национальной базы данных о школьных случаях не позволяет узнать наверняка. Университетские исследователи частично заполнили пустоту множеством анализов данных из выбранных школ и классов.

Одно из крупнейших исследований, проведенное экономистом из Университета Брауна Эмили Остер, доктором философии, проанализировало данные о внутришкольных инфекциях в 47 штатах за последние две недели сентября.Среди более чем 200 000 учеников и 63 000 сотрудников, вернувшихся в школу, Остер сообщил, что уровень заражения составляет 0,13% среди учеников и 0,24% среди персонала.

Низкий уровень заражения подтверждает то, что другие исследователи видели в небольших выборках.

«То, что мы не видели, — это сверхпредметные события», которые вспыхнули в школах, — говорит Салли Пермар, доктор медицинских наук, профессор педиатрии и иммунологии в Duke. «Страх, что к вам в школу придет один инфицированный ребенок, а затем у вас заразятся многие другие дети, учителя и родственники [дома] — этого не произошло.”

Тем не менее, многие школы столкнулись с инфекциями, которые вынудили их на время изолировать некоторых учащихся и сотрудников дома, а некоторые школьные округа в Джорджии и Юте перешли на онлайн-обучение после серьезных вспышек.

«Страх, что к вам в школу придет один инфицированный ребенок, а затем у вас заразятся многие другие дети, учителя и родственники [дома] — этого не произошло».

Салли Пермар, MD, PhD
Профессор педиатрии и иммунологии Медицинской школы Университета Дьюка

Одна характерная черта, характерная для школ, которые преуспевают: они работают с недостаточной пропускной способностью, поскольку они открылись с помощью мер, направленных на минимизацию скопления людей, например, группирование учащихся в школу в разные дни и разрешение учащимся посещать школу только из дома.Таким образом, в то время как в середине октября Нью-Йорк рекламировал незначительный уровень заражения в школах в 0,15%, город сообщил, что чуть более четверти его учеников посещали какие-либо занятия лично.

И хотя легкое воздействие COVID-19 на школы K-12 до сих пор стимулировало призывы заполнять классы, всплески коронавирусной инфекции во многих частях страны представляют растущую угрозу. В последние недели вспышки вынудили некоторые школы вернуться к дистанционному обучению, в то время как другие отложили свои планы по открытию.

Школьные вспышки обычно исходят от местного населения, а не наоборот

Инфекции в школах отражают уровни инфицирования и методы смягчения последствий в их сообществах. Всплеск COVID-19 в Юте спровоцировал одну из крупнейших вспышек в государственных школах страны. Некоторые школьные округа в районе Солт-Лейк-Сити этой осенью оставались открытыми даже после того, как местные показатели заражения коронавирусом более чем вдвое превысили уровень, рекомендованный штатом для дистанционного обучения.

Это ошеломляет Бенджамина Линаса, доктора медицины, магистра здравоохранения, доцента медицины и эпидемиологии Медицинской школы Бостонского университета, который выступает за открытие школ с соблюдением строгих мер безопасности.«Вы можете безопасно открыть школу, только если в вашем районе находится под контролем COVID», — говорит Линас.

Всплеск в Юте частично объясняется сопротивлением общественности рекомендациям по смягчению инфекций, таким как физическое дистанцирование и ношение масок — сопротивление, которое пронеслось по школам, многие из которых не требовали таких мер среди учащихся. По словам Пегги Томпсон, директора отдела профилактики инфекций в больнице общего профиля Тампы (TGH) Пегги Томпсон, сохранение этой практики в школах и в окружающих их сообществах имеет решающее значение.

«У вас могут быть самые продуманные планы» в классах, но «если дети не соблюдают социальное дистанцирование и использование масок вне школы, они собираются принести COVID в школу с собой», — говорит Томпсон, который работает со школами. сдержать вирус с помощью инициативы под названием TGH Prevention Response Outreach.

«Вы можете безопасно открыть школу, только если в вашем районе находится под контролем COVID».

Бенджамин Линас, доктор медицины, магистр здравоохранения
Доцент медицины и эпидемиологии Медицинской школы Бостонского университета

TGH и другие учебные больницы, которые консультируются со школами о безопасности работы во время пандемии, обнаруживают, что учащиеся и сотрудники, у которых был положительный результат теста на коронавирус, обычно заразились вирусом вне школы.

«Праздник, студенты собираются без масок, и [вирус] возвращается в школу», — говорит Джоан Золтански, доктор медицины, которая курирует инициативу «Здоровый перезапуск» в университетских больницах Кливленда, чтобы помочь школам и предприятиям работать безопасно. Она называет собрания членов семей из разных домохозяйств еще одним распространенным источником вируса для студентов и сотрудников.

Вот почему исследователи советуют, как говорит Пермар: «Вы не можете предотвратить появление случаев заболевания на территории школы.Цель состоит в том, чтобы исключить передачи в университетском городке ».

Дети передают вирус, но не так, как взрослые

Несколько исследований показали, что дети передают вирус, но, возможно, не так часто, как взрослые, особенно в младших возрастных группах. Непонятно почему.

Исследование Duke показало, что дети переносят большое количество вируса в дыхательной системе, — говорит Мэтью Келли, доктор медицины, доцент педиатрии в Duke, соавтор исследования с Пермаром и другими.Он утверждает, что по нескольким причинам дети младшего возраста могут не передавать вирус так же эффективно, как взрослые; например, дети могут не так эффективно генерировать аэрозоли, как дети старшего возраста и взрослые, когда они кашляют, чихают или дышат.

Кроме того, дети могут не кашлять, чихать или изо всех сил пытаться дышать с COVID-19, как когда они страдают другими респираторными заболеваниями, такими как грипп, потому что, как говорят Центры по контролю и профилактике заболеваний, «большинство дети с COVID-19 имеют легкие симптомы или вообще не имеют симптомов.«Хотя это хорошо для этих детей, это явление создает уязвимость для школ, где стратегии безопасности включают скрининг учащихся на наличие симптомов.

Поскольку исследователи обнаружили, что люди передают коронавирус, даже когда у них проявляются легкие симптомы или их нет, Келли предупреждает, что «попытки использовать стратегии скрининга на основе симптомов не могут эффективно выявить инфекции среди детей школьного возраста».

Поведенческие проблемы имеют значение — иногда так же, как и биология

Когда школьные округа этим летом начали строить планы по возобновлению работы некоторых школ, многие сотрудники и родители возражали, что учителя не смогут заставить младших детей носить маски, часто мыть руки и держаться на расстоянии друг от друга (которое варьируется в зависимости от школы от трех до шести футов).Исследователи, работавшие со школами над этими планами, говорят, что дети младшего возраста выполняли их довольно хорошо, особенно когда взрослые ясно дали понять, что эти меры являются обязательными, и сами применили эти меры.

В школах с такими полномочиями передача коронавируса остается низкой. Панель реагирования школ на COVID-19, созданная технологической компанией Qualtrics на основе данных, предоставленных школами, которые решили участвовать, и которые Остер использовала для своего анализа, показывает меньшее количество зарегистрированных инфекций в школах, требующих масок и шести футов дистанции.

«Учителя и директора нервничают. Им нужна информация, которой можно доверять ».

Хелен Бристоу, MPH
Руководитель программы Duke’s ABC Science Collaborative, которая направляет школы по вопросам безопасности COVID-19

Обязан или нет, но самым сложным местом для обеспечения постоянного соблюдения мер безопасности может быть кафетерий. «Они похожи на зону бесплатного доступа», — говорит Томпсон, медсестра TGH. «Здесь вы можете снять маску, потому что вы можете есть и пить.Они [школьные администраторы] установят такие места, где детям нужно социально дистанцироваться, и дети все равно собираются вокруг одного стола. Они социальные животные.

По словам Золански из университетских больниц в Кливленде, соблюдение мер безопасности в неструктурированное время вне классных комнат особенно сложно для старших школьников, как в школе, так и за ее пределами. Она отмечает, что старшеклассники по сравнению с младшими школьниками, как правило, общаются с большим количеством сверстников и чаще находятся вдали от пристального присмотра взрослых.

«Они самые сложные, потому что общаются вне школы», — говорит Золански.

Школы жаждут совета, которому доверяют, и в основном его принимают

Медицинские школы, университетские больницы, отдельные врачи и исследователи работают со школами по всей стране, чтобы работать с максимальной безопасностью и вносить коррективы на основе новых данных и развивающихся знаний.

Самая крупная из таких инициатив — это ABC Science Collaborative, созданная этим летом Институтом клинических исследований Дьюка и Университетом Северной Каролины в Медицинской школе Чапел-Хилл при гранте Национальных институтов здравоохранения.По словам Бристоу, ядро ​​сотрудничества — это междисциплинарный научный консультативный совет, который разъясняет данные по эпидемиологии, скорости передачи и другие исследования с помощью вебинаров, онлайн-ресурсов и обмена данными с участвующими школьными округами.

Инициатива работает с 57 из 115 школьных округов Северной Каролины и надеется распространиться на другие штаты. «Учителя и директора нервничают», — говорит она. «Им нужна информация, которой можно доверять».

В других штатах академические медицинские центры все чаще консультируются со школами и предприятиями о том, как действовать безопасно.«Тактика смягчения последствий не так проста, как можно было бы подумать», — объясняет Уильям Леннарц, доктор медицинских наук, системный председатель педиатрии в Ochsner Health, которая оказывает поддержку нескольким сотням школ в Луизиане.

Среди вопросов, которые Окснер проработал со школами: «Вы помещаете в карантин весь класс при выявлении одного подозреваемого случая? Должны ли все из класса, кто держится на безопасном расстоянии шести футов от инфицированного ученика, идти домой? Вы ждете результатов еще одного теста? »

Ответы, по словам Леннарца, зависели от множества факторов в каждой ситуации, некоторые из которых побудили школы временно перевести класс или класс на дистанционное обучение.

В других сообществах врачи и другие медицинские работники предоставляют такой опыт на более индивидуальном уровне. В Бостоне Линас входит в консультативную группу по вопросам общественного здравоохранения, безопасности и логистики своего школьного округа в пригороде Бруклина. Группа, состоящая из врачей и экспертов в области общественного здравоохранения, использует последние исследования и данные, чтобы помочь школьной системе решить, какие меры следует принять, поскольку она использует гибридную модель очного и домашнего обучения.

Линас говорит, что на фоне напряженности в обществе и разногласий по поводу того, как реагировать на COVID-19, школьная администрация, учителя и родители выражают признательность за простую информацию, которую предоставляет комиссия.

«Благодаря нашему академическому положению и неукоснительному использованию данных, а также нашей профессиональной приверженности общественному здравоохранению, наша панель превратилась в независимый источник достоверной информации», — говорит он.