МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

Добро пожаловать на наш сайт!

Посуда лепка средняя группа: Методическая разработка по лепке в средней группе на тему «Посуда для кукол». | Методическая разработка по аппликации, лепке (средняя группа):

Методическая разработка по лепке в средней группе на тему «Посуда для кукол». | Методическая разработка по аппликации, лепке (средняя группа):

Цели:

Образовательные:

— Закреплять умение детей лепить посуду, используя приёмы раскатывания, вдавливания и сглаживания пальцами края формы. Отработать приёмы лепки (соединение частей приёмом примазывания и сглаживания мест скрепления)

Развивающие:

— Развивать мелкую моторику.

Воспитательные:

— Воспитывать желание заботиться о близких.

Материал: кукла, кукольная посуда, пластилин, доска для лепки.

Предварительная работа. Рассматривание чайных сервизов дома, иллюстрации. Дидактическая игра «Подбери пару». Рассматривание игрушечной посуды, сюжетно-ролевые  игры в кукольном уголке «Напои мишку  чаем», «Сервировка стола к чаепитию».

Ход НОД.

Дети сидят на лавочках.

Чтение стихотворения В. Шипуновой «Чаепитие».

Как у нашей Дунечки

Чашечки и блюдечки,

Как у нашей Люсеньки

Чаю просят пупсики:

— Милости просим –

Приходите в гости.

Приходите в гости.

Приходите на печенье,

Это просто объеденье –

В гости к куклам в день рожденья!

Воспитатель: Ребята, посмотрите это кукла Катя, у неё день рождение, она хочет пригласить друзей на праздник (день рождения), а посуды ей не хватает. Давайте с вами поможем кукле – слепим для её друзей чайную посуду.

Давайте с вами рассмотрим чашечку и блюдце:

Какой формы кружка? (прямоугольной)

Какого она цвета? (красная )

Что есть ещё у кружки? (ручка)

Какой формы блюдце? (круглое)

При рассматривании предметов обратить внимание детей на то, что чашка прямоугольная, с высокими бортиками (краями), а блюдце круглое, но с низкими бортиками (краями).

Воспитатель: Давайте уточним приемы лепки чашечки: сначала от целого куска стекой отделим часть пластилина для ручки. Из большого куска раскатаем шар (раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями рук), сплющиваем его в диск, а затем вдавить середину и пальцами оттянуть и подравнивая края.

Обращать внимание детей на более точную передачу формы посуды, на аккуратность в работе.

Теперь берём вторую часть и раскатываем из неё колбаску (раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями). После загибаем ее и соединяем ручку приёмом примазывания и сглаживания мест скрепления.

Блюдце лепится так же, но только края приподнимаем чуть-чуть.

Воспитатель: А перед работой мы с вами разомнём пальчики.

Пальчиковая гимнастика.

Солнца луч скользнул в окошко. (сжимают и разжимают пальцы)

Я зажму его в ладошке. (соединяют руки в «замочек»)

Аккуратно, чуть дыша, (смотрят в ладони, чуть приоткрыв их)

Спрячу в ларчик малыша. (закрывают ладони и убирают руки под стол)

И тихонько шаг за шагом («шагают» пальчиками по столу)

Маме отнесу бродягу. (сжимают руки и вытягивают их вперед)

Ребята начинают работать.

Итог НОД.

По окончании лепки все работы поставить на стол и вместе с куклой Катей внимательно рассмотреть их, обратить внимание детей на более точную передачу формы посуды, на аккуратность в работе. Подчеркнуть разнообразие изделий, и подарить их куклам на день рождения.

Конспект НОД по лепке в средней группе » Посуда «

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

детский сад № 21

Конспект НОД по лепке в средней группе

«Посуда»

Автор : Калинина Евгения Викторовна

Интеграция образовательных областей: 

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие 

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Программное содержание:

  • Закреплять умение детей лепить посуду (приемы раскатывания, вдавливания, уравнивания пальцами края формы, упражнять в соединении частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления).

  • Вызвать интерес к коллективной работе по созданию чайного сервиза для кукол.

  • Активизировать словарь по теме посуда (сахарница, чайник заварочный, чашечки, блюдца, чайная ложка, конфетница).

  • Развивать мелкую моторику, глазомер.

  • Воспитывать активность, самостоятельность и аккуратность в работе.

Оборудование: игрушка Зайка, кукольная посуда, пластилин, доска для лепки, стеки.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, чтение произведения К. Чуковского «Федорино горе».

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, посмотрите, к нам в гости пришел зайчик. Но он грустный и ему нужна наша помощь. Он рассказал мне, что лесные звери хотят устроить праздник. У Белочки день рождения, а посуды им не хватает. Давайте с вами поможем лесным зверям – слепим для них чайную посуду.

Воспитатель: Давайте с вами отправимся в нашу мастерскую.

Ребята, посмотрите, у меня на столе стоит сервиз. Скажите, какие предметы посуды входят в чайный сервиз.

Дети: заварочный чайник, сахарница, чашечки, блюдца, чайная ложка, конфетница.

Воспитатель: Ребята, в сервизе все предметы оформлены одинаково – в горошек, цветочек, клеточку или как-то иначе.

Воспитатель: Ребята, каждый из нас будет лепить чайную пару – чашку и блюдце.

Последовательность работы (изготовление чашки)

1.  Берём пластилин, не забудем отделить небольшой кусочек для ручки

2.  Скатываем шарик (круглый, как колобок)

3.  Пальчиком вдавливаем, делаем углубление

4.  Из оставшегося кусочка скатываем колбаску, делаем ручку.

5.  Присоединяем к кружечке ручку и примазываем.

(изготовление блюдца)

1.  Готовим шар

2.  Сплющиваем его между ладошками, сильно прижимаем

3.  Отгибаем край, поднимаем его  (чтобы чай не выливался)

Физкультминутка 
Раз, два, три, четыре, (Ритмичные удары кулачками и в ладоши попеременно. )

Мы посуду перемыли: (Одна ладонь скользит по другой)

Чайник, чашку, ковшик, ложку

И большую поварешку. ( Загибаем пальчики по одному на каждое название посуды.)

Мы посуду перемыли, (Одна ладонь скользит по другой.)

Только чашку мы разбили,

Ковшик тоже развалился,

Нос у чайника отбился, ( Снова загибаем пальчики.)

Ложку мы чуть-чуть сломали.

Так мы маме помогали. (Ритмичные удары кулачками и в ладоши попеременно.)

Ребята начинают работать. Воспитатель помогает детям по мере необходимости советом, дополнительным показом, напоминает последовательность лепки.

Заключительная часть.

По окончании лепки все работы собираем на поднос, и вместе с зайчиком внимательно рассмотреть их, обращая внимание детей на более точную передачу формы посуды, на аккуратность в работе. Посуду мы дарим Зайке и лесным зверям.

Конспект НОД по лепке для детей средней группы «Посуда для кукол»

Конспект НОД по лепке для детей средней группы «Посуда для кукол»

Цель: Расширять представления детей об окружающих предметах

Образовательные задачи:

  1. Закреплять умение детей лепить посуду.
  2. Отрабатывать приемы лепки.

Развивающие задачи:

  1. Активизировать словарь по теме посуда (сахарница, чайник заварочный, чашечки, блюдца, молочница, ложки)
  2. Развивать мелкую моторику, глазомер.

Воспитательные задачи:

  1. Вызвать интерес к коллективной работе по созданию чайного сервиза для кукол.
  2. Воспитывать активность, самостоятельность и аккуратность в работе.

Оборудование. Кукольная посуда, зайчик, пластилин, доска для лепки, стеки.

Предварительная работа. Рассматривание чайных сервизов дома, иллюстрации. Д/И «Подбери пару», «Чего не хватает».

Ход занятия.

1. Организационный момент.

Воспитатель проводит детей в группу, где сидят гости. Ребята, посмотрите, сколько к нам пришло гостей! Давайте с ними поздороваемся.

(Дети приветствуют гостей)

Дети садятся полукругом.

Чтение стихотворения В. Шипуновой «Чаепитие».

Как у нашей Дунечки
Чашечки и блюдечки,
Как у нашей Люсеньки
Чаю просят пупсики:

— Милости просим –
Приходите в гости.
Приходите в гости.
Приходите на печенье,

Это просто объеденье –
В гости к куклам в день рожденья!

2. Игровая ситуация.

Воспитатель. Ребята, посмотрите, кто к нам пришел? (Зайчик) К нам пришел зайчик за помощью, он рассказал мне, что куклы и их друзья хотят устроить праздник (день рождения, а посуды им не хватает. Давайте с вами поможем игрушкам – слепим для них чайную посуду.

Воспитатель: Давайте с вами отправимся в нашу мастерскую.

— Ребята, посмотрите, что стоит у меня на столе? (Чайный сервиз)

На столе стоит чайный сервиз. Скажите, какие предметы посуды входят в комплектность чайного сервиза. (Дети называют: заварочный чайник, сахарница, чашечки, блюдца, молочница, напомнить, что в сервизе все предметы оформлены одинаково – в горошек, цветочек, клеточку или как- то иначе. Дети вспоминают чайные сервизы, которые они видели у себя дома.

Сравнение посуды.

Воспитатель: Чем отличаются и чем похожи: тарелка и блюдце; чашка и кружка?

Игра «Назови, какая посуда».

Если тарелка из пластмассы, то она (какая?) — …
Если ложка из металла, она — …
Если чашка из фарфора, она …
Если стакан из стекла, он…

Если сахарница из стекла, то она…

Если половник из металла, он…

Физкультминутка.

Мы зарядку начинаем, Стоя в кругу,
Наши руки разминаем, Рывки руками.
Разминаем спину, плечи Повороты вправо, влево.
Чтоб сидеть нам было легче.

Дружно прыгаем, прыг-скок! Прыжки на месте.
Кто достанет потолок?
А теперь ходьба на месте. Ходьба.
Громко хлопаем все вместе. Хлопки.

За столы мы быстро сели,
Принимаемся за дело.
Лепка чашка и блюдце.

Тарелку дети лепят из шарика, приплюснув его и загнув немного края, украшают тарелку кружочками или полосками.

Чашку делают из шарика, вдавив немного в середину, справа приделывают ручку, Чашку можно сделать любой формы.

А перед работой мы с вами разомнём пальчики.

Пальчиковая гимнастика «Тук- тук -тук».

Пальцы в гости приходили,

Тук, тук, тук — стучались в дверь. Дети постукивают по столу

Только дверь им не открыли: подушечками всех пальцев

Думали, там страшный зверь. одновременно.

Ребята начинают работать, они могут воплощать любые замыслы. Предложить показать детям некоторые приёмы оформления чайных чашечек, проговаривая все действия ( «с полоской» — раскатываем длинный жгутик и выкладываем по ободку- прямо или волной).

Заключительная часть.

По окончании лепки все работы поставить на стол и вместе с зайчиком внимательно рассмотреть их, обратить внимание детей на более точную передачу формы посуды, на аккуратность в работе. Подчеркнуть разнообразие изделий, и подарить их куклам на день рождения.

< Предыдущая   Следующая >

Тарелка, конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром

Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром и лепке в средней группе детского сада, тема «Тарелка»

Автор занятия: Давыдова Светлана Алексеевна, воспитатель-методист высшей квалификационной категории.

Цель занятия:

Познакомить детей с историей посуды, с процессом ее преобразования человеком.
Учить детей приемам барельефной лепки из тонких жгутиков, завитков, шарообразных форм.
Словарь: выставка, хрупкий, декоративный. Упражнять детей в использовании прилагательных, обозначающих материал, из которого изготовлен предмет.
Закрепить знания о материалах (камень, стекло, дерево, металл, керамика, пластик).
Активизировать познавательную деятельность детей.
Развивать любознательность, мышление, творческое воображение, мелкую моторику.
Воспитывать у детей самостоятельность и аккуратность при работе с пластилином.

Оборудование:

Разнообразные тарелки, расставленные как на выставке, картинка с изображением древнего человека у костра, крупные листья какого-нибудь растения, плоские камни, крупа, пластиковые тарелки, разноцветный пластилин, оборудование для лепки.

Тарелка, лепка, работа детей средней группы

Ход занятия:

Сегодня мы с вами отправляемся на выставку. Знаете ли вы, что такое выставка? Выставка – это показ, выставление на показ, чтобы многие люди могли увидеть. Повторите слово «выставка» и запомните его.
А теперь мы отправляемся на выставку тарелок.

Рассматривание экспонатов выставки

Какие именно тарелки понравились вам больше всего? Почему? Что вас удивило?

Вас удивило, почему на выставке тарелок оказались камень и лист растения. Послушайте, и вам все станет понятно.

«Тарелка из листка»

Давным-давно, когда не было ни домов, ни детских садиков, ни магазинов, когда люди жили еще в пещерах, произошла эта история. Захотел как-то древний человек поесть. Убил он на охоте кабана, поджарил на костре мясо. (Показ картинки). И тут он подумал: на что ему мясо положить? В руках держать горячо, на землю положить – что с мясом будет? Испачкается мясо. Подумал человек и решил сорвать большой лист у какого-нибудь растения, чтобы на него положить мясо. Так и сделал. Так что первой тарелкой был листок. Но удобна ли такая тарелка? Давайте проведем эксперимент.

Экспериментальная деятельность детей

Возьмите листочки, насыпьте на них крупу и попробуйте сделать вид, что хотите поесть с листочков? Что происходит? Все рассыпается. Удобно ли есть с листочка? Почему все рассыпается? Листок плоский и маленький.

«Тарелка из камня»

Вот и древнему человеку было неудобно есть из такой тарелки. Нужно придумать что-то другое. Посмотрел вокруг себя и увидел много камней. Выбрал из них самый плоский. Вот такой примерно. (Показ плоского камня). Затем целых два дня долбил он камень, чтобы появилось в нем углубление. А легко ли ему было долбить камень? Попробуйте сами.

Экспериментальная деятельность детей

Детям предлагается попытаться сделать углубление в камене с помощью другого камня.
Получилось ли у вас сделать хоть малюсенькое углубление в камне? Легка или тяжела эта работа?

Тяжело пришлось древнему человеку. Но когда готова была каменная тарелка, положил на нее человек мясо, сел и обрадовался, что у него есть теперь такая удобная тарелка.

Динамическая пауза «Мы на выставке бывали»

Мы на выставке бывали,
Очень многое узнали.
(Шаг на месте)

Хорошо все рассмотрели,
И, конечно, поумнели.
(Развести руки в стороны, дотронуться указательным пальцем до головы)

Но пора нам отдохнуть.
Разомнемся – снова в путь.
Для начала мы с тобой
Крутим только головой.
(Вращения головой)

Корпусом вращаем тоже.
Это мы, конечно, сможем.
(Повороты вправо и влево)

А теперь мы приседаем,
Мы прекрасно понимаем –
Ноги нужно укреплять,
Раз-два-три-четыре-пять.
(Приседания)

Напоследок потянулись
Вверх и в стороны. Прогнулись.
(Потягивания вверх и в стороны)

Но через некоторое время человеку эта тарелка стала меньше нравиться. Как вы думаете, почему? Возьмите камень в руки. Какой он по весу? Тяжелый. Руки устают держать такую тарелку, ведь столов тогда еще не было.

«Тарелка из дерева»

Тогда решил человек сделать посуду из чего-нибудь полегче – из дерева. Взял он деревянную чурку выдолбил в ней углубление. Получилась удобная тарелка. Всем она хороша, да только боятся деревянные тарелки огня, воды и солнца. Давайте поразмышляем, почему? Почему тарелка из дерева боится огня? Дерево быстро и хорошо горит. А почему тарелка из дерева боится воды? От воды дерево разбухает и теряет форму. И почему тарелка из дерева боится солнца?

Прошло немало времени. Человек научился строить дома, шить одежду и многому другому. И захотелось человеку, что бы предметы, которыми он себя окружил, были не только удобными, но и красивыми. Вот тогда-то и пришло человеку в голову украсить тарелку узорами. Вот какие красивые расписные тарелки. (Показ).

«Тарелка из глины»

Чем больше проходило времени, тем больше умел человек. Человек стал использовать для изготовления тарелок глину. (Показ). Глиняные тарелки не боялись огня, воды и солнца, но были хрупкие. Как вы понимаете это слово? Хрупкий – значит очень непрочный, легко ломающийся. Повторите слово «хрупкий» и постарайтесь запомнить. Большинство тарелок в вашем доме и в детском саду сделаны именно из глины.

«Тарелка из метала»

Научился человек делать изделия из металла, тут же сделал металлические тарелки. (Показ). Такие тарелки легкие, прочные, не горят, не бьются. Но они сильно нагреваются, когда в них находится горячая пища. Проведем несложный эксперимент.

Экспериментальная деятельность

В металлическую тарелку наливается из чайника кипяток, через полминуты он выливается, а дети осторожно притрагиваются к тарелке для того, чтобы убедиться, что тарелка нагрелась.

«Тарелка из стекла»

Когда человек научился делать стекло, он стал изготавливать из него тарелки. (Показ). Что вы можете сказать о стеклянных тарелок? Какие они? Стеклянные тарелки красивые, изящные, праздничные. Но у них есть серьезный недостаток. Как вы думаете, какой? Они хрупкие, легко бьются.

«Тарелка из пластика»

Со временем человек овладел производством пластика. Из пластика были сделаны многие предметы. В том числе и тарелки. (Показ). Чем хороши эти тарелки? Они легкие, небьющиеся. Но от горячего такие тарелки могут плавиться. Поэтому из пластиковой посуды нельзя есть горячую пищу.

Но зачем человек придумал столько разнообразных тарелок? Жизнь человека разнообразна, разные тарелки для разных случаев. В наше время люди очень редко пользуются деревянными тарелками и совсем не используют листья растений в качестве тарелок. Зато все остальные тарелки использует, но в разных случаях. Давайте поиграем.

Дидактическая игра «Какие взять тарелки»

Я буду предлагать вам случай, ситуацию, а вы предлагайте мне тарелки, которые к ней подойдут.
Какие взять тарелки для праздничного застолья? Стеклянные.
Какие тарелки подойдут для дачи или пикника? Пластиковые.
А какие тарелки положат в рюкзак туристы, отправляясь в дальний поход?
Металлические.
Какими тарелками мы пользуемся ежедневно?
Глиняными.

Воспитатель просит не только назвать материал, но и обосновать свое предложение.

Сегодня мы увидели много разнообразных тарелок. Все они сделаны мастерами. Давайте будем с уважением относиться к таким людям, беречь их труд. А как именно мы можем беречь их труд? Аккуратно обращаться с тарелками, мыть их, не бить.

А на память о нашем сегодняшнем посещением выставки я хочу предложить вам украсить свою тарелку. Но сначала подготовим пальчики к работе.

Пальчиковая гимнастика «Полепить мы захотели»

Вот все пальчики мои, их как хочешь поверни:
(Смотрим на раскрытые ладони и вертим ими)

И вот эдак, и вот так, не обидятся никак.
(Потираем руками)

Раз, два, три, четыре, пять,
(Хлопаем в ладоши)

Не сидится им опять.
(Встряхиваем кистями)

Постучали,
(Стучим по столу)

Повертели
(Круговые вращения кистью)

Полепить мы захотели.
(Потираем руками)

Поработают немножко,
(Активное шевеление пальцами)

Мы дадим им отдохнуть.
(Сложили ладони вместе)

Барельефная лепка «Декоративная тарелка»

Мы возьмем тарелку из пластика и украсим ее узорами из пластилина. Можно будет есть из такой тарелки? Нет. Тарелки, которые изготавливают не для еды, а для красоты, называются декоративными. Декоративной тарелкой можно украсить кухню. Сегодня мы сделаем декоративную тарелку. Давайте повторим это слово и запомним его.

Детям предлагаются пластиковые тарелки и пластилин разных цветов. Воспитатель показывает знакомые детям приемы барельефной лепки (раскатывание, загибание, сплющивание, размазывание) и элементы узоров (ягодка, цветок, завиток, линия).

Скачать конспект занятия «Тарелка»

Конспект НОД по изобразительной деятельности «Чашка и блюдце» в средней группе

Программное содержание:

Художественно-эстетическое развитие:продолжать учить лепить шар, вдавливать в него палец и получить отверстие, выравнивать края пальцами. Раскатывать пластилин в столбик и прикреплять его к другой детали. Учить скатывать шар и сплющивать его в диск, вдавливая середину. Закреплять умение пользоваться стекой.

Познавательное развитие: расширить представление детей об окружающей действительности.

Речевое развитие: активизировать словарь по теме посуда.

Социально-коммуникативное развитие: учить образной оценке своих работ и работ других детей, воспитывать отзывчивость и доброту.

 Предварительная работа: рассматривание чайных сервизов дома, иллюстрации. Д/И «Подбери пару», «Чего не хватает»,с/р. игра «Семья», чтение произведения  К. Чуковского «Федорино горе».

 Материалы и оборудование:образец посуды, кукольная посуда, кукла би-ба-бо бабушка, пластилин, доска для лепки, стеки, бросовый материал для украшения.

 Методические приемы:

1.  Чтение отрывка произведения К. Чуковского «Федорино горе»

2.  Проблемная ситуация « Поможем Федоре вернуть чашки и блюдца»

3. Рассматривание чайной посуды.

4. Показ и объяснение последовательности лепки.

5. Пальчиковая гимнастика «Помощники».

6. Творческая деятельность детей. Индивидуальная помощь.

7. Просмотр, оценка работ детей.

 Ход НОД.

Мимо курица бежала

И посуду увидала:

«Куд-куда! Куд-куда!

Вы откуда и куда?»

И ответила посуда:

Было нам у бабы худо,

Не любила нас она,

Била, била нас она,

Запылила, закоптила,

Загубила нас она!»

— Ребята, а вы догадались из какого стихотворения этот отрывок?

— Ребята, про что говорится в стихотворении? (Про посуду.)

— Что случилось с посудой? — От  кого убежала посуда? (От Федоры.)

— Какой стала Федора в конце сказки? (Аккуратной, опрятной.)

Появляется Федора (кукла).

— Здравствуйте ребята,  мне очень стыдно перед вами. Я  очень жалею,  что не ухаживала за своей посудой, не мыла ее. Когда чашки и блюдца убегали от меня, они ударялись и разбивались. Вот теперь я осталась без посуды.

— Ребята, поможем бабушке Федоре?

-Бабушка Федора, не горюй. Наши ребята такие умелые, они слепят тебе новую посуду.

-Ребята, у меня на столе стоит  чайный сервиз. Скажите, какие предметы посуды входят в комплектность чайного сервиза (заварочный чайник, сахарница, чашки, блюдца.) 

— Какая это посуда? (Чайная.)

— Блюдце — круглое, маленькое. Чашка высокая и глубокая, ручка маленькая, изогнутая.

-Чтобы слепить чашку с блюдцем, нам надо разделить кусок  глины на три части – две большие и одну маленькую. Из большой части скатать шар круговыми движениями рук, большим пальцем надавить с одной стороны, чтобы получилось отверстие, увеличить пальцами углубление и выровнять края. Из маленького кусочка глины раскатать колбаску и прикрепить ее сбоку к чашке в виде ручки. Из второго большого куска скатать шар и, сплющив его между ладоней в диск, вдавить середину, пальцами оттянуть и подровнять края – получится блюдце.

А перед работой мы с вами разомнём пальчики.

Раз, два, три, четыре

Мы посуду перемыли:

Чайник, чашку, ковшик, ложку,

И большую поварешку.

Мы посуду перемыли,

Только чашку мы разбили,

Ковшик тоже развалился,

Нос у чайника отбился,

Ложку мы чуть-чуть сломали,

Так мы маме помогали.

 Ребята садятся за столы и приступают к работе. В ходе занятия воспитатель помогает детям по мере необходимости советом, дополнительным показом на своем материале, указывая на последовательность лепки. Напоминает способы лепки.

Все работы детские собираются на красивый  поднос. Ребята, большое спасибо! Вы мне очень помогли. Я к этой посуде буду бережно относиться.

— Кому мы помогли сегодня? (Бабушке Федоре.)

— А чем мы ей помогли? (Слепили посуду.)

— Какую посуду лепили  (Чайную.)

конспект занятия, технологическая карта, образец и прочее + фото и видео

Темы по ИЗО в средней группы — «Овощи и фрукты», «Одежда и обувь», «Посуда» — взрослому покажутся простыми и неинтересными. А для детей 4–5 лет эти объекты идеальны для рисования. В творчестве пятилетки познают окружающий мир, начинают сопоставлять предметы по признакам: форме, размеру, внешней привлекательности.

Подготовка к занятию по рисованию «Посуда»

Рисование посуды проводится одновременно с изучением этой темы на познавательных и речевых занятиях. Характерные особенности бытовых предметов дети передают в рисунках:

  • форму (миска, тарелка — круглые, столовые приборы — продолговатые),
  • размер (блюдце меньше тарелки, например),
  • цвет и узор,
  • назначение (стакан — для компота, миска — для овощей).

Посуду дети могут рисовать и раскрашивать

Краски и основа для рисования

  • Гуашь — предпочтительная краска для рисования с пятилетками. Линии и мазки ложатся чётко, цвет насыщенный. Использовать акварель допускается (всё-таки эти краски дешевле гуаши).
  • Кисти: толстая и тонкая из натуральной щетины.
  • Цветные карандаши (не восковые).
  • Альбомный лист или половинка:
    • белый,
    • тонированный акварельной краской (воспитателем).
  • Плотная цветная бумага или картон (только для гуаши).
  • Фигурные основы или трафареты в виде посуды.

Совет. Фломастеры приберегите для рисования деталей в старшей группе, а восковые мелки оставьте для нетрадиционной техники с акварелью. Цель занятий в средней группе — научить предметному рисованию карандашами и красками.

Гуашью лучше всего получается раскрашивать детям 4–5 лет

Техника рисования

  • Тренировка в рисовании формы: пальчиком/сухой кистью в воздухе или на парте.
  • Рисование контура на бумаге (кистью или карандашом).
  • Закрашивание:
    • карандашной штриховкой,
    • мазками краски.
  • Рисование деталей:
    • каёмка,
    • геометрический узор (линии, круги, «горошек»),
    • растительный узор (цветочек).

Рисование посуды может включать раскрашивание и украшение

Видео: урок рисования для детей «Чашка и чайник»

Урок рисования предназначен автором для детей от трёх лет. По факту, младшие и средние дошкольники смогут воспроизвести лишь часть показанного в видео: форму чашки (полукруг) и чайника (круг), закрасят и дополнят ручками, простым узором.

Декорирование рисунка или бумажной заготовки по теме «Посуда» можно выполнить в нетрадиционной технике:

  • пальчиками,
  • ватными палочками,
  • штампиками,
  • отпечатыванием сухих листьев, разрезанных фруктов.
Фотогалерея: рисунки посуды в нетрадиционных техниках
Ватной палочкой рисовать увлекательно, получаются ровные горошинки
Пальчиками дети рисуют в стиле точечной живописи
Отпечатки листьев на тарелке складываются в красивый узор
Штампики для украшения тарелок можно сделать самому: вырезать на кусочках овощей

Чем украсить рисунок

Эстетическое воспитание детей осуществляется во взаимосвязи игры, продуктивного творчества, влияния развивающей среды. Занятия по ИЗО имеют одной из основных задач — привитие чувства прекрасного подрастающему поколению. Стимулируйте и поощряйте желание ребёнка дополнительно украсить рисунок различными материалами:

  • пластилиновыми кружками (мозаика) или мазками (пластилинография),
  • кусочками ткани, цветной или обёрточной бумаги (аппликация),
  • блёстками.

Пластилиновыми элементами можно обозначить контуры посуды и сделать объёмный узор

Индивидуальные задания

Индивидуально-личностный подход в работе воспитателя заключается в адаптации условий для каждого ребёнка таким образом, чтобы задания были посильными и при этом развивали. Бывают в группе детки, чьи навыки пока менее развиты, чем у сверстников, — для них стоит упростить задачу. А одарённые ребята быстро справятся с общим заданием и заскучают — для них нужны усложнённые задания.

Пример разноуровневых заданий на занятии «Чашка для бабушки»:

  • упрощённое — обвести трафарет чашки, обвести гуашью контур, закрасить, украсить кусочками пластилина;
  • общее — нарисовать чашку, раскрасить, дополнить узором в «горошек»;
  • с усложнением — нарисовать чашку, оформить в стиле народного промысла (гжель, хохлома).

Кроме того, можно индивидуализировать задание для всех: через выбор тонированной основы, заготовки, трафарета или красок. Детям нравится, когда им доверяют самостоятельно определить часть работы.

Возможность самостоятельного выбора предмета для рисования мотивирует детей

Место занятия в картотеке по изобразительной деятельности

Тема «Посуда» является общей и значимой для разных занятий в средней группе. Дети узнают, какие предметы утвари существуют, из каких материалов изготавливаются. Культура поведения за столом и употребления пищи освещается в сюжетно-ролевых играх.

На занятиях по ИЗО дети изображают знакомые виды посуды. Индивидуальные работы можно составлять в коллективную композицию. Тема посуды и утвари интерпретируется на занятиях по рисованию в разнообразных формулировках:

  • «Чашка для мамочки», «Чайная пара»/«Чашка с блюдцем для любимой бабушки» (для подарка на 8 Марта),
  • «Миски трёх медведей» (индивидуальная композиция на соблюдение пропорций),
  • «Угощение для друзей», «Тарелка с овощами/фруктами» (рисование основы для пластилиновых фруктов),
  • «Гжельские узоры» (декоративное рисование),
  • «Посуда для Федоры» (коллективная композиция по мотивам стихотворения, Федору на основе рисует воспитатель),
  • «Чайный сервиз» (коллективная композиция).

Рисунки всех воспитанников можно оформить, например, в композицию «Чаепитие»

Планирование занятия «Посуда»

Методическая работа по разработке занятия фиксируется в конспекте:

  1. Определяются цель и задачи.
  2. Описывается предварительная работа по теме.
  3. Указывается связь с другими занятиями.
  4. Перечисляются материалы и оборудование.
  5. Составляется план НОД:
    1. Организационный момент — 1 минута.
    2. Вводная часть — 2–4 минуты.
    3. Практическая работа — 13–15 минут.
    4. Показ и обсуждение рисунков — 2 минуты.

Большая часть занятия выделяется на рисование, но о мотивирующей часте забывать не стоит

Мотивирующее начало занятия

Настроить пятилеток на рабочий лад воспитателю помогают игровые методики и приёмы развития познавательной мотивации. Педагог выбирает для начала занятия те формы, которые будут интересны для конкретной детской аудитории:

  • Изучение наглядного материала:
    • стенд с картинками по теме «Посуда»,
    • выставка предметов (образцы должны быть безопасными, небьющимися),
    • набор игрушечной посуды.

      Наглядность должна обязательно сопровождаться детальным объяснением

  • Познавательная беседа:
    • Что такое посуда?
    • Где посуда хранится? Где используется?
    • Из чего бывает сделана посуда?
    • Как украшают посуду?
    • Расскажите, какая красивая посуда есть у вас дома.

      Возможность поделиться личным опытом и впечатлениями воодушевляет детей

  • Просмотр презентации или мультфильма:
    • слайды с различными видами посуды (стеклянная, деревянная, металлическая),
    • презентация с дидактическими играми по теме,
    • м/ф «Федорино горе».

      В презентацию для дошкольников отдельными слайдами включаются дидактические игры и задания

  • Прослушивание сказки:
    • отрывок из «Трёх медведей» (про миски),
    • фрагмент из «Буратино» (завтрак у Мальвины),
    • «Федорино горе» К. И. Чуковского,
    • сказки об отдельных предметах посуды, по типу «Жил-был самовар. Он был большой, тяжёлый, железный. И была у него семья…»

      Дети с удовольствием прослушают фрагменты про посуду из знакомых сказок

Видео: мультфильм «Тима и Тома. Посуда»

Тима и Тома — герои популярного мультсериала. Детям будет интересно посмотреть с ними серию, где персонажи изучают свойства посуды.

Видео: учим посуду

Развивающие мультфильмы будут интересны детям 4–5 лет. Эта форма более увлекательная, чем просмотр презентации.

Таблица: конспект по изобразительной деятельности в средней группе «Посуда: чашка с блюдцем»

Одарённые дети пробует самостоятельно нарисовать чашку и блюдце, без трафарета

Конспект занятия «Чашка с блюдцем» посвящён всё-таки декоративному рисованию. Рекомендуем для воспитанников средней группы добавить в практическую часть рисование геометрических форм: круг — для блюдца, полукруг — для чашки.

Поэтапное рисование посуды для детей 4–5 лет

Рассмотрим рисование на тему «Посуда» в классических техниках — карандашами и красками.

«Моя любимая чашка»

  1. Нарисовать полукруг.

    Контур предмета в средней группе рисуют сразу цветным карандашом

  2. Обозначить каёмку по верхней границе.

    Линия каёмки должна быть ровной

  3. Нарисовать ручку.

    Ручка рисуется в виду двух дуг разного размера

  4. Карандашом другого цвета нарисовать узор («горошек»).

    Горошки юных художник располагает на чашке по своему вкусу

  5. Закрасить каёмку и украшения.

    Выбор цвета для узора и основного цвета чашки — тоже дело вкуса

  6. Заштриховать чашку основным цветом.

    Рисунок готов

«Тарелочка»

  1. Нарисовать окружность гуашью.

    Упрощённое задание заключается в работе с трафаретом

  2. Закрасить контуры.

    Важно не заходить за контуры

  3. Обвести круг другим цветом, это будет каёмка.

    Выделение контура требует от пятилеток предельной внимательности

  4. В центре тарелки разместить крупный узор.

    Умение располагать рисунок по центру требует тренировки

  5. Дополнить тарелочку красивыми деталями (тонкой кистью).

    Рисование в бело-сине-голубых тонах — это стиль гжельской росписи

Фотогалерея: примеры готовых работ

Коллективная композиция состоит из рисунков разного уровня сложности
На занятии «Посуда» дети отрабатывают навык рисовать при помощи трафарета
Если дети рисуют на заготовке, обязательное задание — сделать контур или каёмку
Без трафаретов и шаблонов пятилеткам рисовать трудно, но полезно

Занятие «Посуда» в средней группе проводится по-разному: как рисование и раскрашивание геометрических фигур, как работа с шаблоном или роспись заготовки. Главное, чтобы развивались творческие способности детей.

Конспект НОД. В средней группе «Семицветик» Художественное творчество (лепка коллективная).

Тема: «Приглашаем всех на чай».

тема: «Федорино горе»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Теремок» п. Лев Толстой Лев-Толстовского муниципального района Липецкой области Конспект образовательной деятельности во II младшей

Подробнее

Тема: «Зачем повару математика»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Алёнушка» посёлка Эгвекинота» Конспект НОД по формированию элементарных математических представлений в подготовительной группе

Подробнее

Предварительная работа:

Конспект непрерывной образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию в подготовительной к школе группе на тему: «Новогодняя игрушка» Цель: расширить представления детей о новогодней

Подробнее

«Поможем Незнайке вылепить посуду.

»

МБДОУ «Ровеньский детский сад 1 комбинированного вида Белгородской области.» Конспект образовательной деятельности предметное, социальное ознакомление с миром природы. ТЕМА: «Поможем Незнайке вылепить

Подробнее

КОНСПЕКТ. «Сложение»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД 79 КОМБИНИРОВАНОГО ВИДА» КОНСПЕКТ занятия по математическому и сенсорному развитию в старшей группе на тему: «Сложение» Подготовила: воспитатель

Подробнее

Конспект интегрированного занятия

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида 61 городского округа Самары Конспект интегрированного занятия «Золотая осень». Возрастная группа: старшая

Подробнее

ОБРАЗЕЦ ОФОРМЛЕНИЯ КОНСПЕКТА НОД ПО ФЭМП

ОБРАЗЕЦ ОФОРМЛЕНИЯ КОНСПЕКТА НОД ПО ФЭМП Коробова Татьяна Владимировна, преподаватель ГБПОУ Педагогический Колледж 4 Санкт-Петербурга ОО ФГОС ДО «Познавательное развитие», ФЭМП Конспект непрерывной образовательной

Подробнее

Методическая разработка НОД

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение 27 «Центр развития ребенка детский сад «Малыш» Методическая разработка НОД Тема: «Предметы вокруг нас (одежда)» Исполнитель: Огурцова Анастасия

Подробнее

«ЗНАКОМСТВО С ПРОФЕССИЕЙ ПОВАРА»

Педагогический проект во второй младшей группе «ЗНАКОМСТВО С ПРОФЕССИЕЙ ПОВАРА» Подготовила: воспитатель МКДОУ Бутурлиновский д/с 10 Прокофьева Т. В. Авторы проекта: воспитатели Прокофьева Т.В., Черненькая

Подробнее

ПРЕЗЕНТАЦИЯ ЗАНЯТИЯ ПЕЧЕМ ПИРОГИ

ПРЕЗЕНТАЦИЯ ЗАНЯТИЯ ПЕЧЕМ ПИРОГИ Составила и провела Лисовская Н. П. САНКТ- ПЕТЕРБУРГ 2015 ГОД ЦЕЛИ: Познакомить детей с тем, что хлеб это итог большой работы многих людей. Развивать интерес к окружающему

Подробнее

«Путешествие к снежинке»

Конспект интегрированной образовательной деятельности во 2 мл. группе «Путешествие к снежинке» Интеграция образовательных областей: познание, социально коммуникативная, речевая, художественно-эстетическая,

Подробнее

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА Серикова Наталья Ивановна воспитатель МБОУ «СОШ 12 с УИОП» г. Сургут, Тюменская область ВОЛШЕБНЫЙ МИР ЗНАКОВ Аннотация: эмоциональное состояние ребенка зависит от влияния окружающей

Подробнее

Конспект занятия по речевому развитию

Конспект занятия по речевому развитию Тема: Пересказ рассказа «Еж» по Е. Чарушину. Возрастная группа: 4 5 лет (средняя группа) Цель: Формирование навыка пересказа короткого текста с использованием мнемотаблиц.

Подробнее

«Дымковские игрушки»

МДОУ «Детский сад комбинированного вида 32» Конспект непосредственной образовательной деятельности «Дымковские игрушки» Воспитатель: Ус В.А. пгт. Ярега, 2017г Конспект непосредственной образовательной

Подробнее

Дежурство по столовой в средней группе

Дежурство по столовой в средней группе Цель. Учить детей правильно сервировать стол, воспитывать у детей ответственность перед коллективом, заботливость, а также понимание необходимости свой работы для

Подробнее

Тема занятия: «Чашка. Лепка из глины».

Тема занятия: «Чашка. Лепка из глины». Цель занятия: изготовить чашку из глины с помощью жгутов. Задачи Образовательные Познакомить детей со жгутовой техникой лепки Показать, какие бывают формы чашек Показать

Подробнее

«Лепка из солѐного теста».

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 41 комбинированного вида. Организованная образовательная деятельность. «Лепка из солѐного теста». Старшая логопедическая группа.

Подробнее

История

История

1700 Появление всемирной компании

1748Рождение компании

1766Люксембург

1770Альт Люксембург

1791Керамические производители Villeroy

1800Из Меттлаха 180003 в

в Mettlach по всему миру

обязательство

1829 Производство фаянса

1836Слияние между Boch и Villeroy

1843 Комплексное предложение в качестве корпоративной стратегии

1851 Всемирная выставка

1852 Mettlacher Platten

1856 -Экспортные рынки

0003

0003 Открытие первых керамических изделий

1888 Винсент Ван Гог

1890 Начало проектного бизнеса

1899 Крупномасштабное производство ванн и унитазов

1900 Между мировыми войнами, инновациями и расширением

1920 Первая мировая война и ее последствия

1930 В дизайне преобладают стили Баухаус и арт-деко

1939 Вторая мировая война

1959 Появляются новые виды фарфора

1960 Локальное взаимодействие

1971 Активизация зарубежной деятельности

1975 Сотрудничество с Луиджи Колани

Стол

Китай

Стол

Стол

Китай 1982 Реструктуризация компании

1985 Рекламные кампании с Хельмутом Ньютоном

1986 Новые импульсы с Mix & Match

1987 Сотрудничество с дизайнерами

1989 Специализация на гостиничном фарфоре

1990Villeroy & Boch на фондовой бирже

в Венгрии

и

-е расширение компании Boch

1999Основной бизнес Группы

2000Новые пути в новом тысячелетии

2002 Современная концепция выставки в Музее керамики Метлах

2003 Реставрация и возвращение фонтана Шинкеля 9 0003

2004 Расширение ключевых растущих рынков

2005 Инновации NewWave

2007 Реорганизация компании

2008 Интернационализация в Азии

2009 Конкурентоспособность оптимизирована

2013DirectFlush

2015 Расширение правления

000300020008 его 270-летие

2018 Завод N ° 09 завершен

2018 Визит Федерального президента Германии

Крупные государственные университеты не всегда готовы были приступить к статистическому моделированию осенью, возобновляя планы

В середине августа группа Государственного университета Пенсильвании преподаватели опубликовали результаты недель статистического моделирования — прогнозирования результатов планов своего университета по возвращению студентов в Государственный колледж для очных осенних занятий.

Они предположили, что 200 студентов, инфицированных COVID-19, у которых не было симптомов, прибудут в университетский городок, из общего числа 40000. Они предполагали, что университет получит результаты тестов на COVID-19 быстро, в течение восьми часов. Они предположили, что большинство студентов будут соблюдать правила социального дистанцирования и ношения масок. И они предположили, что Penn State будет тестировать студентов примерно с той скоростью, которую объявил университет, рассчитывая, что он будет тестировать 30 процентов поступающих в кампус до их прибытия, а затем тестировать 1 процент преподавателей, сотрудников и студентов каждый день.

При таких условиях Пенсильванский штат может рассчитывать на использование своих карантинных мощностей где-то в середине осеннего семестра, как выяснила группа профессоров.

В этом отчете:

Introduction: Университет отклоняет неоднократные просьбы предоставить подробную информацию о статистическом моделировании, которое он использовал для разработки планов на осень, даже когда группа преподавателей публикует свою собственную работу, вызывающую озабоченность.

Прозрачность в принятии решений: Вопрос об администраторах, выпускающих эпидемиологическое моделирование, важнее любого колледжа или университета.Речь идет о прозрачном принятии решений.

Моделирование и предположения: Все модели основываются на предположениях. Какие допущения должны делать те, кто моделирует распространение COVID-19 в кампусе колледжа, и сводят ли они на нет полезность моделирования?

Выпустить или не отпустить? Публичный выпуск моделирования может привести к неверному истолкованию. Но ученые говорят, что совместное использование — ключевая часть улучшения работы по моделированию.

Запросы к публичным записям: Inside Higher Ed запросил моделирование COVID-19, используемое при принятии решений в 18 учреждениях по всей стране.Только один предоставил такие документы.

Back-and-Forth в Penn State: Поскольку заинтересованная группа преподавателей требует большей прозрачности и тестирования, университет предоставляет несколько новых деталей и ставит под сомнение свои предположения моделирования. Стороны, похоже, не согласны с тем, насколько поможет отслеживание контактов.

«Мы » re All in This Together »: Университет, который отказался выпускать моделирование COVID-19, угрожает отчислить студентов, которые проводят большие собрания, а затем просит студентов, которые присутствовали, поделиться подробностями для контакта отслеживание.

«Тогда вполне возможно, что тысячи бессимптомно инфицированных студентов могут и дальше распространять болезнь за пределами Государственного колледжа по возвращении в свои дома в День Благодарения», — говорится в техническом документе, объясняющем моделирование. «Невозможно исключить возможность наблюдения некоторой смерти студента по плану PSU».

Не говоря уже о последствиях для преподавателей, сотрудников и местного населения в районе Государственного колледжа.

Но преподаватели предложили решение: увеличить тестирование.Их моделирование показало, что ежедневное тестирование 10 процентов студентов резко снизит вероятность смерти студентов, которая и без того была низкой, но не нулевой. Дополнительное тестирование сократит количество студентов, которым, как ожидается, понадобятся карантинные комнаты, и количество студентов, инфицированных без симптомов. Тестирование всех студентов до их прибытия в университетский городок имело бы аналогичный эффект.

«Намерение состоит в том, чтобы действительно предложить предложения и положительные предложения и сказать:« Послушайте, вы можете это сделать », — сказала Сара Таунсенд, профессор испанского и португальского языков в Пенсильвании и организатор группы преподавателей, которая называется Коалицией за Справедливый университет штата Пенсильвания.«По их оценкам, это даже не так дорого. Но абсолютно необходимо увеличить количество ежедневных контрольных проверок и немедленно проверять всех. Это дает действительно радикальные результаты ».

Сроки были жесткими, признал Таунсенд. Студенты уже возвращались в кампус через несколько дней после того, как группа выпустила свое моделирование. Уроки Пенсильванского университета начались в этот понедельник. На прошлой неделе лидеры штата Пенсильвания инициировали дисциплинарные меры после нескольких несанкционированных массовых собраний студентов в братствах и общежитиях.

Но заинтересованные преподаватели старались изо всех сил. В конце июля университет опубликовал свои планы тестирования. Группы преподавателей работали над разными моделями COVID-19 с тем, что у них было.

Группа преподавателей

Penn State не планировала достаточное количество тестов. Почти что беспокоит то, что члены группы еще не увидели свидетельств от администрации университета, которые оправдывали бы его планы открытия и тестирования.

«В течение лета мы постоянно запрашивали информацию о планах тестирования», — сказал Таунсенд.«Мы запросили информацию о том, какие научные доказательства они использовали. Мы попросили показать модели данных, другие примеры или виды доказательств, которые они использовали для разработки своих планов. Университет просто хранил полное молчание по этому поводу ».

Отвечая на вопрос о модельной группе факультета, старший директор Пенсильванского университета по новостям и связям со СМИ Лиза М. Пауэрс на прошлой неделе отправила заявление по электронной почте.

«Эта группа выступала против повторного открытия кампусов», — говорится в сообщении. «Это последнее анонимное общение в их усилиях по защите интересов не позволяет должным образом учитывать такие критические факторы, как отслеживание контактов и подходы адаптивного наблюдения.Университет открыто заявлял о своих планах, которые были разработаны с участием ученых факультета, которые являются экспертами в области здравоохранения и цепочки поставок, чтобы значительно превзойти рекомендации губернатора Пенсильвании по возвращению в кампусы ».

Члены преподавательской группы оспорили некоторые из этих характеристик, в том числе то, что они не учли должным образом такие факторы, как отслеживание контактов при моделировании.

На вопрос, какие именно ученые работали над моделированием администрации и было ли это публично опубликовано или доступно, отдел коммуникаций университета не ответил напрямую. Вместо этого было предложено интервью с доктором Кевином Блэком, временным деканом медицинского колледжа университета, профессором кафедры ортопедии и реабилитации и одним из руководителей Целевой группы по ресурсам здравоохранения. Эта группа выполнила моделирование для проверки администрации.

Блэк отказался назвать имена людей, которые занимались моделированием без предварительного получения их индивидуального разрешения. Он также сказал, что ему неизвестно о каких-либо публичных публикациях модели для администрации.

«Я считаю, что методика очень правильная», — сказал он. «Задача нашего комитета заключалась в том, чтобы донести до университета рекомендованные варианты и стратегию отслеживания контактов. Я думаю, что решать, что делать с этой информацией, безусловно, является прерогативой руководства университета ».

На вопрос о том, кто конкретно создал модели в Пенсильвании, и была ли выпущена какая-либо документация, Пауэрс предоставил дополнительные заявления.

«Динамическая модель университета была создана мультидисциплинарной командой из нашего Института наук о жизни им. Гака при участии ряда исследователей из нашего Центра динамики инфекционных заболеваний», — написала она в одном из них.«Нам больше нечего добавить».

Получив информацию о том, что разыскиваются имена моделистов из администрации, поскольку она изначально критиковала преподавательскую группу за анонимный выпуск работ, Пауэрс в воскресенье назвала четыре имени: Блэк; Мэтт Феррари, доцент биологии и статистики; Деннис Скэнлон, выдающийся профессор политики и управления в области здравоохранения; и Эндрю Рид, профессор биологии и энтомологии и директор Института наук о жизни им. Гака при Пенсильванском университете.

Ferrari ответил в понедельник на запрос о комментарии по электронной почте, заявив, что он возглавлял усилия по разработке моделей, исследующих сценарии для повторного открытия Penn State. Он сказал, что отвечает от имени Scanlon, Read and Black.

Модельная работа, которую Ferrari проводила для администрации, подходила к вопросу о повторном открытии иначе, чем группа независимых преподавателей, сказал он. Группа Ferrari смоделировала уровни тестирования, необходимые для оценки инфекций в университетском городке и предупреждения чиновников о повышении.Было проведено моделирование, показывающее, что отслеживание контактов было важным: если вы наметите всех людей, с которыми мог взаимодействовать инфицированный человек, каждый положительный тест будет более ценным в борьбе с распространением COVID-19 в ситуации, когда не все проходят тестирование. Группа Феррари также посмотрела на студентов-тестировщиков до того, как они прибыли в кампус, когда стало ясно, что инфекции не распространяются по стране.

Коалиция за справедливый университет, с другой стороны, изучила планы штата Пенсильвания и обнаружила, что частое тестирование и изоляция инфицированных студентов являются наиболее важными шагами в борьбе с распространением COVID-19. Эти выводы были аналогичны выводам исследовательских групп в другом месте. Члены коалиции заявили, что при достаточном количестве тестов потребность в отслеживании контактов уменьшается и можно избежать многих потенциальных ловушек.

Электронное письмо

Ferrari, в котором резюмируется университетское моделирование, включает ссылки на исследования, проведенные командами из других университетов, и анализ прошлой вспышки эпидемического паротита в Пенсильвании. Но в нем не были подробно описаны результаты работы по моделированию, выполненной командой для администрации.

На запрос о дополнительных отчетах или документах Ferrari отказалась.

«Мне очень жаль, что я не уполномочен предоставлять их напрямую», — написал он. «За отчетами об этих анализах я должен направить вас в университет».

Прозрачность в принятии решений

Вопрос о том, будут ли администраторы выпускать эпидемиологическое моделирование, важнее любого колледжа или университета, и это гораздо больше, чем само моделирование.

Он затрагивает самую суть процесса принятия решений руководителями высшего образования по всей стране.То, как администраторы приняли решение снова открыть кампусы для очного обучения осенью, было важным вопросом для обсуждения в течение нескольких месяцев. То же самое они рассматривали, когда разрабатывали планы тестирования, уменьшение плотности населения в кампусах, требования к ношению масок и другие меры по борьбе с передачей вируса, который мог легко незаметно инкубироваться среди групп молодых, здоровых студентов, сосредоточенных вокруг кампуса колледжа. — затем перейти к более старым и больным группам населения, таким как сотрудники, преподаватели и местные жители.

Эти соображения оказались в центре внимания после прошлой недели, когда несколько известных исследовательских университетов отключили очное обучение и проживание в общежитиях или заблокировали кампус всего вскоре после прибытия студентов в начале этого месяца.

Какого числа инфекций ожидали руководители колледжей при открытии кампусов? Как они решили, сколько карантинных помещений выделить? Учитывали ли они, насколько вероятно, что возвращение студентов в кампус может распространить инфекцию COVID-19 в окружающем сообществе и среди уязвимых преподавателей и сотрудников? Учитывали ли они, сколько госпитализаций и смертей можно ожидать в результате их решений?

И, учитывая то, что многие руководители колледжей пристыдили студентов за то, что они собираются в среде, которая была разработана для облегчения взаимодействия, какого рода соблюдения социального дистанцирования администраторы ожидали от 18-24-летних, которые были в мире одни для впервые за несколько месяцев?

Как гласит пословица, тем, что можно измерить, можно управлять. Президенты колледжей могли бы принять одно решение, если бы они смотрели только на то, сколько ношение маски снижает скорость передачи данных или размер дохода от проживания и питания, который они потеряют, закрыв общежития. Они могут принять совершенно другое решение, если будут смотреть на количество людей, которых они могут ожидать умереть в результате своего выбора, или если они видят кривые заражения, которые предполагают, что безопасное повторное открытие потребует больших инвестиций в возможности тестирования, чем они могут себе позволить. .

Заглядывать под капот любого процесса принятия решений чревато.Это особенно сложно сделать в условиях нынешней пандемии, когда царит неопределенность.

Но высшее образование считает себя отличным от других организаций из-за своей долгой истории совместного управления и признания научных данных. Эти вещи означают несколько разные вещи для разных групп, но эксперты обычно соглашаются, что прозрачность служит краеугольным камнем совместного управления, независимо от того, кто несет ответственность за конкретные решения. Принятие решений на основе фактов часто используется как способ поддержки курса действий и укрепления доверия между различными группами.

Во время пандемии моделирование предоставляет уникальную возможность прозрачности принятия решений на основе фактов. Это связано с тем, что объяснение моделирования может заставить руководителей описать факторы, лежащие в основе принимаемых ими решений, а также предположения, которые они вынуждены делать.

Можно принимать правильные решения без статистического или эпидемиологического моделирования. У некоторых учреждений не было ресурсов для самостоятельного выполнения такой работы. Но в ситуации пандемии справедливо спросить руководителей крупных исследовательских университетов, имеющих опыт работы в области общественного здравоохранения в своих кампусах, как они знали, чего ожидать, прежде чем вернут студентов в классы.

«Было бы крайне безответственно открывать любую школу, если бы не подсчитывались цифры и не составлялись ожидаемые и наихудшие сценарии таких вещей, как карантинное пространство, тяжелые симптомы и смерти», — сказал Дуг Уэббер, доцент кафедры экономики и института. по экономике труда в Университете Темпл, говорится в электронном письме.

Моделирование и предположения

Ученые, работающие со статистическими моделями, быстро подчеркивают, что они не могут предсказать будущее.Любое моделирование — это упрощение реальности, которое может упустить важные переменные. Все опирается на предположения.

Те, кто моделировал заражение COVID-19 в кампусе, должны сделать предположения, например, насколько заразным будет вирус, насколько эффективным будет тестирование, процент инфицированных людей, у которых не будет симптомов, и, в зависимости от того, что они исследуют , вероятность того, что у разных групп людей возникнут осложнения.

Как правило, стратегия разработчиков моделей состоит в том, чтобы сканировать исследования в поисках наиболее достоверной доступной информации, чтобы помочь им сделать эти предположения.Но они признают, что реальность будет разворачиваться иначе, чем моделирование, которое они запускают, независимо от того, насколько усердно они работают, чтобы ввести хорошие данные в свои модели.

Во время интервью моделисты часто упоминают в статистике общепринятую поговорку: все модели ошибочны, но некоторые полезны.

В случае повторного открытия университетских городков колледжами это означает, что моделирование может позволить руководителям с некоторой степенью уверенности знать, чего ожидать этой осенью. Это также может помочь им понять, как изменить свои стратегии, чтобы дать им наилучшие шансы предотвратить опасную эскалацию вспышки, которая может вывести местные больницы за пределы возможностей.

«Мы можем видеть: какие элементы стратегии являются наиболее рискованными?» сказал Найджел Голденфельд, профессор физики в Университете Иллинойса в Урбане-Шампейне, во время онлайн-презентации в начале этого месяца о моделировании COVID-19, которое университет использовал при составлении своих планов по открытию осенью. «Наша работа уже привела к двум различным изменениям. Во-первых, мы проводим тестирование два раза в неделю ».

Модели также можно использовать для аргументации. Это то, что Джошуа С.Вайц, профессор биологических наук Технологического института Джорджии и директор-основатель количественной биологии, доктор философии. программа есть, делал в прошлом месяце. Он представил результаты академического перезапуска, показывающие, что произойдет, если университет не предотвратит распространение вируса в университетском городке. Он обнаружил, что если бы кампус снова открылся на полную мощность и половина всех заразилась бы, в Технологическом институте Джорджии можно было бы ожидать гибели около 75 человек.

Для руководителей колледжей и университетов, которые должны принимать решения, модели могут иметь огромное преимущество.

«Вы могли бы подумать или надеяться, что руководители учреждений, принимая решения о осеннем зачислении и осеннем повторном открытии, приведут в действие какую-то эпидемиологическую модель, которая дала бы им представление о том, как может выглядеть уровень заражения при различных сценариях», сказал Кевин Маккарти, старший консультант Ассоциации руководящих советов университетов и колледжей.

При наличии хороших данных, на основе которых можно строить предположения, статистическое моделирование может быть полезным при составлении планов повторного открытия, сказал Маккарти, подчеркнув, что он аналитик и исследователь в области образования, но не эпидемиолог.В то же время он мог понять, почему некоторые руководители, возможно, не полагались на статистические модели.

«По мере того, как вы добавляете новые предположения к каждому из входных данных, вы увеличиваете внутреннюю неопределенность результата», — сказал он. «Я могу представить себе, что руководители университетов смотрели на ландшафт возможностей при составлении планов повторного открытия осенью, и они, вероятно, видели, что создание модели потребует много времени, а в некоторых случаях будет трудным. И у нас не было бы никаких ожиданий, что результат будет ужасно полезным для понимания того, какое влияние могут иметь наши решения.”

Тем не менее, в последние недели несколько руководителей университетов заявили, что они использовали моделирование при разработке своих планов открытия.

Среди них Роберт Джонс, ректор Иллинойского университета в Урбана-Шампейн. Работа экспертов по моделированию вселила в руководителей университетов уверенность при планировании, сказал он во время пятничной телефонной конференции с журналистами.

«Мы слышим следующий вопрос: что заставляет вас думать, что вы можете начать семестр с очных занятий?» — сказал Джонс. «Что ж, это потому, что у нас есть собственный инновационный новый тест на основе слюны, моделирование на основе данных для наших процессов и нашей инфраструктуры, чтобы проводить тестирование с той частотой и масштабом, которые мы внедрили.”

Из-за моделей, которые они использовали, руководители в Иллинойсе готовились к волне инфекций после того, как в понедельник студенты начали переезжать.

«Мы знаем, что нас ждет шишка, и мы действительно с нетерпением ждем быстрого и частого тестирования», — сказал Мартин Берк, заместитель декана по исследованиям в медицинском колледже университета и председатель тамошней группы по COVID-19. — сказал во время разговора. Он подчеркнул сообщение о том, что всем нужно будет проявлять особую осторожность в течение нескольких недель после переезда, хотя другие участники телеконференции подчеркивали, что частое тестирование является ключом к их стратегии.

«Мы знаем, что нам нужно протестировать, но как лучше всего это развернуть?» Голденфельд, который также помогает штату Иллинойс в моделировании, сказал Пятницу. «Мы обнаружили, что должны делать это два раза в неделю, чтобы это было настолько эффективно, насколько мы хотели. Другие исследования также подтвердили это позже и независимо ».

Президент Университета штата Мичиган доктор Сэмюэл Л. Стэнли на прошлой неделе отменил планы по возвращению студентов на очные занятия, всего за несколько дней до того, как студенты должны были начать переезд.По его словам, к такому решению привели несколько источников информации, в том числе опыт других университетов, в которых наблюдался рост числа случаев заболевания.

Когда штат Мичиган строил планы открытия, он использовал статистическое моделирование, добавил Стэнли. Он сосредоточился на тестировании наблюдения. Он также изучил возможности больниц на случай вспышек.

«Очень приятно иметь перед собой эмпирические доказательства», — сказал Стэнли во время телефонного разговора с журналистами.

Выпустить или не отпустить?

Администраторы, которые использовали моделирование при принятии решений, должны решить, как сообщать об этом, а также какую информацию предоставлять.

Некоторые избегают выпускать модели. Знания о вирусе и данные, которые используются в моделях, постоянно меняются.

Результаты можно легко неверно истолковать. Ранняя модель или модель, в которой использовались неточные предположения, могут привести к недопониманию общественности. Публичное раскрытие взрывоопасных проекций, таких как вероятная смерть, может привести к разжиганию страха.

Кроме того, администраторы обычно не любят давать обществу повод для пересмотра своих решений.

«Я держу пари, что большинство школ сделали хотя бы элементарное моделирование этого, и я также уверен, что это было сделано с помощью внешних консультантов, а не внутренних исследователей», — сказал Уэббер, профессор Темпл. «Если вы делаете это через стороннюю фирму, вам придется платить за это больше, но вы можете контролировать то, что будет выпущено. Если университет использует своих преподавателей, которые защищены академической свободой, есть очень хороший шанс, что эти цифры станут достоянием общественности ».

Тем не менее, те, кто работал со статистикой, говорят, что публичный выпуск моделирования — лучшая практика. Это позволяет другим проверять предположения и улучшать работу.

Другими словами, это способ дать возможность экспертной оценки и следовать повторяющемуся научному процессу — концепциям, лежащим в основе современной науки.

Президент

Корнельского университета Марта Поллак упомянула моделирование ранее этим летом, когда объявила о планах на осень, включая очное обучение. В то время моделирование показало, что очный семестр, вероятно, безопаснее, чем один онлайн. Ключевой частью этого определения было предположение, что около 9000 студентов Корнелла вернутся жить в Итаку, штат Нью-Йорк, независимо от того, возобновится ли очное обучение осенью. Университет сможет тестировать студентов за пределами кампуса, если они будут проводить личные занятия, а тестирование является ключевым фактором сдерживания COVID-19.

Исследователи, участвовавшие в моделировании Корнелла, комментировали свою работу на общедоступном веб-сайте. Они также обновили его, чтобы учесть изменения, произошедшие с момента их первоначальных выводов: рост числа случаев инфицирования в некоторых частях Соединенных Штатов, возможность для студентов Корнелла не иметь доступа к тестированию дома и новое требование, согласно которому люди, направляющиеся в штат Нью-Йорк из районов с при высоких уровнях инфекции необходимо самостоятельно помещать их в карантин, независимо от того, что показывают тесты.

Исследователи построили модель для Университета Эмори в Атланте, которая была опубликована в виде препринта, а это означает, что она еще не сертифицирована экспертной оценкой.Они также разместили в Интернете интерфейс, позволяющий любому желающему изменить ключевые условия в надежде, что модель может быть полезной для других колледжей и университетов. В результате представители общественности могут изменить ключевые переменные и предположения для себя, чтобы лучше понять, как работает модель.

«Хотя мы представляем численные результаты для нашего университета в определенный момент времени, модель может быть изменена для других учреждений и может обновляться по мере изменения эпидемиологической ситуации», — написали исследователи в препринте.«Мы несколько раз обновляли модель в обсуждениях с руководством нашего университета. Результаты этой структуры повлияли на их текущее принятие решений ».

Emory привезла избранных студентов — в том числе студентов первого курса, иностранных студентов, некоторых пенсионеров, завершающих работу с отличием, и студентов с особыми потребностями в жилье — обратно в кампус с 13 по 17 августа. Ожидается, что около 1600 студентов будут жить на его Кампус в Атланте по сравнению с 4400 в прошлом году. Заполняемость была ограничена одним студентом в комнате.

Другие пытались предоставить ресурсы моделирования для учреждений, у которых, возможно, не было собственного опыта или денег для оплаты обширной статистической работы. Группа преподавателей и студентов из Колледжа Баруха, Колледжа Гриннелл, Колледжа Бард и Корнельского университета недавно выпустила препринт модели, в котором студенты и преподаватели перемещаются в кампус с примерно 2 000 студентов.

Они обнаружили, что большинство людей заразятся в течение нескольких месяцев без каких-либо вмешательств или стратегий смягчения последствий.Однако сочетание тестирования, карантина, ношения масок и уменьшения плотности студентов имело большое значение.

«Существуют реальные решения, которые администрация колледжа, персонал и студенты могут принять в будущем, которые на самом деле сделают для них более жизнеспособным проживание в кампусе», — сказала Фелисия Кизинг, профессор биологии Бард-колледжа и соавтор книги. изучать. «Мы обнаружили, что довольно высокая частота скрининговых тестов и очень быстрое изменение результатов тестов имеют огромное значение.”

Согласно работе команды, строгие правила и их соблюдение учащимися также важны.

Студенты в команде помогли исследователям понять, как определенные решения могут повлиять на поведение в кампусе так, чего пожилые люди не могут ожидать. Например, исследователи смоделировали, что произойдет, если учреждение закроет столовую, потому что многие колледжи и университеты решили сделать это, сказал Кизинг. Студенты сказали им, что они сделали скрытое — и, вероятно, неверное — предположение: если вы закроете столовую, студенты пойдут в свои комнаты в общежитии и будут есть сами.

«Студенты будут собираться», — сказал Кизинг. «Они просто собираются где-нибудь еще».

Такая перспектива не устраняет всю неопределенность. Исследователи все еще должны были сделать обоснованное предположение о том, сколько студентов соберется в таких ситуациях. Но этот процесс открыл им новый образ мышления и новый набор соображений.

Также важно помнить об ограничениях модели, — сказал Кизинг. Модель, над которой она работала, не включала сотрудников, потому что ее было больше, чем можно было втиснуть в работу за то время, которое имела команда. Сотрудники выполняют такие самые разнообразные работы, что моделирование их поведения или риска заражения и передачи вируса является исключительно сложной задачей.

Это не означает, что следует игнорировать потенциальные последствия для сотрудников.

«Вы можете сказать, например, что закрытие столовой может быть хуже, потому что в конечном итоге вы увеличите число заражений студентов», — сказал Кизинг. «Но один из аргументов в пользу закрытия столовой на самом деле — снизить уязвимость персонала».

Не прислушиваясь к другим об ограничениях модели — ограничениях их собственного мыслительного процесса — команда может не знать, чего ей не хватает.

«Все дело в прозрачности», — сказал Кизинг. «Вот как должна работать наука. Вот почему мы публикуем наш код, чтобы вы могли его просмотреть ».

Запросы на публичные записи

Руководители колледжей и университетов по всей стране объяснили свои процессы принятия решений на этот момент. Часто они делали это, указывая на плотную сеть рабочих групп и подкомитетов, которым было поручено взглянуть на вопрос о возобновлении работы с разных сторон.Но некоторые были готовы поделиться больше, чем другие.

В попытке лучше понять процессы принятия решений руководителями высших учебных заведений, Inside Higher Ed в конце июня подала запросы на публичные записи в 18 различных государственных учреждений. Запросы касались планов на случай непредвиденных обстоятельств, планирования сценариев, оценки рисков и других планов, моделирующих потенциальные инфекции COVID-19, госпитализации и смертельные случаи, связанные с проведением личного обучения или повторным открытием кампуса на осенний семестр 2020 года.

Четырнадцать из этих учреждений дали окончательные ответы на запросы к концу прошлой недели. Только один, Технологический институт Джорджии, предоставил документы с подробным описанием моделирования, которые были представлены комитету по открытию факультета.

Возможно, что формулировка запроса публичных записей не охватывала определенные модели или другие документы, которые действительно существуют. Формулировка любого запроса публичных записей — это тонкий баланс между широким охватом и конкретностью. Запросы должны быть достаточно обширными, чтобы возвращать ряд документов, дающих представление о мышлении лидеров.Они должны быть достаточно конкретными, чтобы колледжи и университеты не отвергали их за слишком широкий охват.

Штат Пенсильвания, на который не распространяется действие Закона Пенсильвании о публичных записях, не входил в число опрошенных учреждений . Результаты проекта показывают, что штат Пенсильвания далеко не единственный, кто не выпускает подробное статистическое моделирование, которое, возможно, использовали его руководители.

Университет Западной Вирджинии не обнаружил документов, отвечающих на запрос, согласно электронному письму из его офиса Закона о свободе информации.

«Кроме того, даже если запрос WVFOIA был более конкретным, неопубликованные или предварительные документы и модели планирования непредвиденных обстоятельств COVID-19, сценария или оценки не подлежат публичному раскрытию в качестве совещательных проектов и оценок рисков Университета», — продолжился ответ.

Inside Higher Ed связывался с офисами связи колледжа и университета в случаях, когда документы не возвращались. Во многих случаях официальные лица ответили, предоставив обзор своих планов на осень или ссылки на веб-сайты, подробно описывающие, как будут открываться колледжи.Некоторые не ответили на конкретный вопрос о том, проводилось ли моделирование.

«Я могу подтвердить, что ни одна из записей не соответствовала описанию, которое вы прислали», — написала Лесли Минтон, заместитель директора по связям со СМИ в Университете Северной Каролины в Чапел-Хилл, в электронном письме от 12 августа, также предоставив ссылку на университетский « Дорожная карта на осень 2020 ». Этот веб-сайт содержал подробную информацию об усилиях по смягчению вирусного распространения в кампусе, но, похоже, имел немного, если вообще имел, подробностей о том, как университет их развивал — за исключением набора руководящих принципов, которые включали пункт о том, чтобы полагаться на экспертов в области общественного здравоохранения и использовать «Доказательства и научные данные для мониторинга наших стратегий и разработки необходимых мер вмешательства.

На запрос о дополнительных комментариях, включая ответы на вопросы «да» или «нет» о том, проводила ли Чапел-Хилл какие-либо прогнозы для определения ожидаемого числа инфицированных COVID-19 сотрудников, студентов или преподавателей, Минтон направил еще одно заявление.

«Каролина применила тщательный и целостный подход к планированию осеннего семестра, который включает в себя ряд важных данных и отражен на нашем веб-сайте Carolina Together. Помимо этого, у нас нет никакой дополнительной информации о прогнозах », — написал Минтон в августе.13. «Университет также постоянно отслеживает указанные выше данные и будет работать в консультации с системой UNC и местными чиновниками здравоохранения над оперативными решениями».

Chapel Hill вернул студентов в начале августа. В прошлый понедельник, через неделю после начала занятий, университет объявил, что отправляет студентов домой на фоне всплеска инфекций и сокращения количества комнат, зарезервированных для карантина. Уровень положительных результатов тестирования вырос с 2,8% до 13,6% за неделю.

Friday, студенческая газета Чапел-Хилл, The Daily Tar Heel , опубликовала статью, основанную на собственном запросе из открытых источников. В частности, сообщалось, что президент Фонда здравоохранения UNC 15 мая направил вице-канцлеру университета по развитию университета электронное письмо с моделями госпитализаций до конца года.

Отвечая на вопрос об этом развитии, Минтон снова не обратился к каким-либо моделям, которые могла использовать администрация Чапел-Хилл.

«Чтобы уточнить, UNC Health — это отдельная организация от Университета.Я рекомендую вам обратиться к их команде с любыми вопросами об общественных записях UNC Health », — написал Минтон в электронном письме.

Президент системы UNC выступил с заявлением на прошлой неделе в четверг, когда другое ее учреждение, Государственный университет Северной Каролины, заявило, что переходит исключительно на онлайн-классы в условиях собственной вспышки коронавируса.

«Весной и летом каждое учебное заведение готовилось к осеннему семестру под руководством известных чиновников здравоохранения», — сказал президент системы Питер Ханс.«Планирование отражало тот факт, что каждый университет в системе уникален — с различным студенческим контингентом, географическим расположением и различными социальными культурами. Эта тяжелая работа подрывается безответственным поведением очень небольшого числа студентов за пределами кампуса, что несправедливо наказывает подавляющее большинство их одноклассников, соблюдающих правила ».

Другое учреждение в системе, Университет Восточной Каролины, на прошлых выходных объявило, что приостанавливает занятия и начнет проводить их онлайн.Университет, в котором занятия начались 10 августа, на этой неделе начнет перевод студентов из общежитий. Было насчитано 125 случаев среди студентов и сотрудников.

Штат Мичиган и Иллинойс были среди университетов, которые не вернули документы по моделированию в ответ на запрос Inside Higher Ed . Представитель штата Мичиган заявила, что при моделировании университета не были получены документы, которые можно было бы вернуть по запросу из открытых источников. Представитель Иллинойса заявила, что университет истолковал запрос как сосредоточенный на планах возобновления работы, а не на моделях, используемых при принятии решений.

Оба этих университета предоставили лидеров или ответили на уточняющие вопросы.

Несколько других учреждений все еще обрабатывают запросы. Другие предоставили ссылки на перспективные документы или другие документы по планированию, которые не содержат подробного статистического моделирования.

Возникла одна тенденция, заключающаяся в том, что, в отличие от некоторых ведущих институтов, менее богатые и менее известные университеты открыто заявляли о том, что они не проводят моделирование самостоятельно.

Три опрошенных муниципальных колледжа были одними из самых отзывчивых учреждений. Общественный колледж Талсы предоставил сотни страниц электронных писем, в которых, среди прочего, были показаны администраторы, отслеживающие количество заражений на местах. Но никакого моделирования не было.

«Администрация муниципального колледжа Талсы не занималась модельным бизнесом», — сообщила Николь Бургин, менеджер колледжа по связям со СМИ. «Мы общественный колледж, а не исследовательский университет.Кроме того, у нас нет ни жилья на территории кампуса, ни занятий спортом. Однако мы в значительной степени полагались на опыт и рекомендации Департамента здравоохранения Талсы, Департамента здравоохранения штата Оклахома и Центров по контролю и профилактике заболеваний, чтобы сформировать наш план возвращения в кампус ».

Общественный колледж перечисляет осенние классы как возобновляемые с возможностью онлайн-занятий, смешанных занятий и очных занятий. Два других колледжа предоставили аналогичные ответы.

«Мы пригородное учебное заведение, и я могу видеть, как некоторые учебные заведения с жильем и студентами в кампусе, работающие круглосуточно и без выходных, использовали моделирование», — сказал Хуан Мендьета, директор по коммуникациям в Miami Dade College, по электронной почте. «Единственное моделирование, которое мы использовали в отношении COVID, — это использование классной комнаты и пространства для определения площади кампуса для занятий, если мы возобновим занятия в кампусе с социальным дистанцированием и уменьшенной вместимостью комнат».

Представитель муниципального колледжа Гранд-Рапидс предоставил копию его плана готовности и реагирования, а также краткое описание категорий риска для различных групп на территории кампуса.

Майами Дейд планирует начать осенние занятия с дистанционного обучения с возвращением в кампус не ранее сентября.14. Гранд-Рапидс планирует осенние классы, включая расширенные виртуальные предложения, гибридные классы и классы на территории кампуса.

«Общественный колледж Гранд-Рапидс работал с шаблоном, созданным Департаментом труда и экономических возможностей штата Мичиган и Управлением по охране труда и здоровья штата Мичиган. Этот план включает определение подверженности риску », — говорится в заявлении Дэйва Мюррея, директора по связям с общественностью Колледжа Гранд-Рапидс. «В рамках этого процесса мы тесно сотрудничали с Департаментом здравоохранения округа Кент, а также с агентствами штата и федеральными агентствами, чтобы получить рекомендации по разработке надежных протоколов здоровья и благополучия, которые будут переходить в осенний семестр.”

Университет Хьюстона также дал понять, что он не моделирует прогнозы инфекций или госпитализаций, характерных для его университетского городка. Представитель там сказал, что университет изучил ряд различных факторов, чтобы подготовиться и спланировать осень, в том числе прогнозы Техасского медицинского центра, рекомендации штата, предпочтения преподавателей и студентов в проведении курсов, возможности учреждения, позволяющие социальное дистанцирование, и протоколы реагирования. положительным случаям в университетском городке.

«Университет не моделировал прогнозы инфекций COVID-19 или госпитализаций, характерных для UH», — сказал Шон Линдси, исполнительный директор по связям со СМИ.Университет недавно переехал в университет, и занятия начинаются в понедельник на этой неделе, включая очные занятия, HyFlex и онлайн-предложения, хотя ураган «Лаура» побудил его перенести обучение в онлайн.

Бингемтонский университет штата Нью-Йорк, который позиционирует себя как «лучший государственный университет на северо-востоке», указал на два общедоступных веб-сайта, на которых излагаются планы на осень. Ни у одного из них нет подробного эпидемиологического моделирования.

Отвечая на вопрос конкретно о моделировании, представитель сказал, что университет работал с экспертами в области общественного здравоохранения.

«Бингемтон также работал напрямую с двумя региональными поставщиками медицинских услуг (больничными системами) через окружную операционную группу по оказанию чрезвычайной помощи, чтобы смоделировать возвращение студентов в местное сообщество», — сообщил представитель Райан Ярош в электронном письме. «Университетский городок предоставил почтовый индекс и другие обезличенные данные для нашего студенческого населения, на основании которых аналитики больничных систем оценили потенциальное влияние на спрос на больничные койки и уровень инфицирования. Хотя эти данные постоянно меняются, очень низкие уровни инфицирования почти во всех регионах Нью-Йорка, из которых прибывают наши студенты, говорят о том, что возвращение наших студентов может быть осуществлено безопасно.”

Ярош добавил, что анализ, проведенный отделом общественного здравоохранения при Медицинском университете Северного штата, показал, что риск возвращения студентов в кампус Бингемтона оценивается как «очень низкий к низкому». Университет ожидал, что заполняемость кампуса будет около 85 процентов от нормальной.

По мнению экспертов по лидерству, следует ожидать, что учреждения с меньшими ресурсами с меньшей вероятностью будут проводить собственное моделирование.

«Модели сложные, — сказал Маккарти, старший консультант AGB. «Они требуют много вкладов и много предположений.Если вы не являетесь крупным научно-исследовательским учреждением R-1 с аффилированной больницей или крупной программой общественного здравоохранения, у вас, вероятно, нет данных или доступа к экспертам, которые могут получить данные, просто валяясь.

В зависимости от вашей точки зрения, это может быть аргументом в пользу обучения планированию в неопределенных ситуациях без использования статистического моделирования, требующего значительного опыта. Или это может быть аргумент для тех, кто умеет моделировать, чтобы опубликовать свои выводы, чтобы другие могли извлечь из них уроки.

Туда и обратно в Пенсильвании

Где это обсуждение оставит университетский городок с преподавателями, которые считают, что администраторы не готовы, но где администраторы не сдвигаются с места — университетский городок, как Penn State?

Пример штата Пенсильвания сложен, потому что между заинтересованными преподавателями и администраторами мало доверия. Группа преподавателей, разместившая свое моделирование инфекций COVID-19, два месяца назад написала открытое письмо администрации университета, в которой выразила обеспокоенность по поводу планов на осенний семестр.

Среди этих опасений было то, что преподавателям давали ограниченный вклад в решения о безопасности, сохранности работы и методах преподавания. Его подписали более 1100 преподавателей, а также почти 500 аспирантов, студентов, сотрудников и других.

Группа продолжала добиваться информации от администрации и не получила ничего удовлетворительного, по словам Таунсенда, ее организатора.

«Мы понятия не имеем, какую информацию они используют для разработки своих планов», — сказала она.

Феррари, доцент кафедры биологии и статистики, который руководил групповым моделированием для администрации штата Пенсильвания, представил, пожалуй, наиболее подробное обсуждение статистической работы, рассмотренной администрацией — в электронном письме, которое он отправил в понедельник.

«Мы смоделировали такие результаты, как доля положительных бессимптомных тестов, ежедневное количество симптоматических случаев и ежедневная частота госпитализаций, которые могут использоваться [как] индикаторы необходимости изменений в деятельности университета», — сообщил Феррари по электронной почте.«Мы разработали моделирование, чтобы продемонстрировать важность надежной системы отслеживания контактов в дополнение к бессимптомному и симптоматическому тестированию».

Отслеживание контактов и обнаружение дополнительных случаев означает, что каждый положительный тест на COVID-19 имеет дополнительные преимущества, пишет Ferrari. Работа его группы для администрации штата Пенсильвания показала, что инвестиции в средства отслеживания контактов, изоляции и карантина необходимы для реализации преимуществ «менее чем универсальной» стратегии тестирования.

Группа

Ferrari считает, что способ подсчета COVID-19 в стране может повлиять на результаты, сказал он.Когда за лето распространенность вируса в стране не снизилась, группа рассматривала тестирование перед прибытием как способ сократить количество инфицированных студентов, прибывающих в университетский городок. Это легло в основу стратегии тестирования перед прибытием, которую внедрил штат Пенсильвания.

«Большая группа преподавателей со всего университета работала над разработкой ряда сценариев и оценкой их практической осуществимости с учетом масштабов и ограничений цепочки поставок», — написал Феррари. «Они были представлены администрации для рассмотрения при формулировании оперативного плана.”

Блэк, временный декан медицинского колледжа университета, который также участвовал в моделировании работы, используемой администрацией штата Пенсильвания, подчеркнул, что планы могут меняться в зависимости от меняющихся условий.

«Наш мыслительный процесс включал в себя учет необходимости провести тестирование на распространенность в относительно короткие сроки, тестирование перед поступлением перед возвращением студентов в университетский городок, а также признание того, что тестирование наблюдения, о котором мы думаем после студентов прибыл может нуждаться в доработке », — сказал он.

Официальные лица штата Пенсильвания также указали на мероприятие в виртуальной ратуше 30 июля как на свидетельство того, что они поделились подробностями своего плана. Во время этой ратуши Блэк заявил, что стратегия тестирования университета была разработана таким образом, чтобы предоставить несколько вариантов и «снизить риск, связанный с уменьшением мощности для любого одного подхода или одного поставщика».

Члены заинтересованной группы профессорско-преподавательского состава Penn State, Коалиции за справедливый университет, сказали, что было обнадеживающим услышать описание Феррари «серьезного моделирования, проведенного экспертным факультетом».Но они сказали, что все еще обеспокоены тем, что администрация не опубликовала более подробную информацию о моделировании или его прогнозах. Они опубликовали подробную информацию о своем моделировании. Они спросили, почему университет не может сделать то же самое?

«Они просят, чтобы мы верили», — сказал один из профессоров, входивший в модельную команду группы, но пожелавший говорить только на условиях анонимности из-за опасений возмездия со стороны администрации. «В академическом учреждении нельзя так себя вести. Мы ученые. Мы хотели бы увидеть доказательства ».

Должностные лица штата Пенсильвания обвинили независимую преподавательскую группу в том, что она не приняла во внимание отслеживание контактов, среди прочего, в планах университета. В одном заявлении Пауэрса, старшего директора университета по новостям и связям со СМИ, говорилось, что «модель, предложенная этими анонимными людьми, не включает многие из этих факторов и, следовательно, является ошибочной. Мы продолжим информировать сообщество об усилиях Университета по охране здоровья и безопасности в это трудное время.”

Группа заинтересованных преподавателей решительно выступила против этой критики. В технической документации, которую выпустила группа преподавателей, прямо говорится, что при их моделировании использовалось низкое число репродуктивных вирусов, что частично приблизительно соответствует «эффекту отслеживания контактов, масок, социального дистанцирования в кампусе и т.

Члены коалиции

подчеркнули, что они оценили планы тестирования, выпущенные Penn State, включая ожидаемый уровень отслеживания контактов. Они также рассмотрели альтернативы, такие как более частое тестирование в течение семестра и по прибытии студентов в кампус.

Они обнаружили, что при достаточном количестве испытаний потребность в отслеживании контактов и изоляции резко снижается. Они заявили, что подход Penn State к отслеживанию и тестированию не снизит скорость размножения вируса настолько, чтобы остановить распространение вируса, ссылаясь на недавнее исследование из академического журнала The Lancet .

Подобные разговоры между собой далеко не редкость в серьезных научных дискуссиях. В худшем случае это может привести к тупику и представителям общественности, которые не являются экспертами в оценке некоторых сложных аргументов и предположений, и в замешательстве разводят руками.

Подумайте о проблеме глобального изменения климата, когда индустрия ископаемого топлива в течение многих лет опровергала научные модели, придираясь к предположениям или публикуя свои собственные работы. Тем не менее, среди ученых широко распространено мнение о том, что выбросы углекислого газа в атмосферу вызывают повышение температуры во всем мире.

«Вы можете сосредоточиться на этих прогнозах, если вам нравятся эти прогнозы, и если вам не нравятся эти прогнозы, вы можете указать на предположения, чтобы подорвать модель», — сказал Кизинг, профессор биологии Бард-колледжа, который является соавтором изучают моделирование движения в кампусе с 2000 студентов.В целом она говорила о статистическом моделировании и прозрачности, а не о ситуации в Пенсильвании.

«Все, что вам нужно сделать, это оспорить допущения этих моделей», — сказала она. «И мы в ссоре».

«Мы все вместе»

В последние недели руководители колледжей и университетов по всей стране наказывали студентов за рискованное поведение и строго предупреждали, что для тех, кто не соблюдает правила, ожидаются новые меры.

Это вызвало обеспокоенность у некоторых экспертов по поведению подростков и эпидемиологов.Они беспокоятся, что суровые меры не сдерживают рискованное поведение, а, наоборот, стремятся скрыть его из виду.

Даже руководители университетских городков, которые этой осенью не проводят очных занятий, пытаются найти баланс между сдерживанием и созданием атмосферы доверия.

Кэрол Крайст, ректор Калифорнийского университета в Беркли, объявила в июне, что начало осени полностью дистанционно. Официальные лица Беркли ожидают, что около 1700 студентов будут жить в общежитиях университетов, по сравнению с обычными 9600 студентами из-за мер социального дистанцирования и расторжения студентами жилищных контрактов.

«Чего мы не хотим делать, так это заставлять студентов бояться наказания, чтобы они не хотели проходить тестирование или скрывали — болезнь или поведение — так или иначе», — сказал Христос в интервью в понедельник. о планах падения Беркли. «Я думаю, что это очень сложный баланс между, если хотите, железным кулаком и бархатной перчаткой».

Правильный баланс может быть разным в зависимости от стратегии университета по борьбе с пандемией — зависит ли он от уменьшения плотности населения в кампусе, частого тестирования, открытого обмена информацией или отслеживания контактов.

Снова возьмем штат Пенсильвания.

Penn State планирует каждый день произвольно тестировать около 1 процента студентов, преподавателей и сотрудников в кампусе, корректируя это число по мере необходимости. Это означает, что на данный момент можно ожидать, что каждый будет проходить тестирование каждые 100 дней. Для сравнения: Университет Иллинойса в Урбане-Шампейне планирует проверять всех два раза в неделю.

Информационная панель COVID-19 в штате Пенсильвания будет обновляться еженедельно. Он предоставляет такие данные, как количество выполненных тестов и положительных результатов тестов для студентов и сотрудников.

Эта информационная панель не включает результаты людей, прошедших тестирование до прибытия в университетский городок. Тестирование системы наблюдения в Пенсильвании началось в понедельник, поэтому на информационной панели содержится отказ от ответственности, что данные будут ограничены в течение первой недели, пока тесты не будут возвращены.

По мнению членов Коалиции за справедливый университет штата Пенсильвания, требуется большая прозрачность. Они отметили, что Феррари, который руководил моделированием, которое послужило основой для осеннего планирования университета, сказал, что его группа основывалась на анализе вспышки эпидемического паротита в 2017 году в Пенсильвании.

«Чтобы эффективно управлять трансмиссивными патогенами, студенты должны сотрудничать с университетскими усилиями по борьбе со вспышками и соблюдать поведенческие вмешательства. Университеты должны своевременно и прозрачно обновлять информацию о вспышках болезней, разрабатывать четкие руководящие принципы действий и поощрять соблюдение протоколов отслеживания контактов, карантина и изоляции », — заключил этот анализ. «Соблюдение учащимися поведенческих вмешательств и отслеживание контактов может спасти жизни. Университеты должны уделять особое внимание пользе для здоровья отдельных студентов и общества.”

Администрация штата Пенсильвания опубликовала серию заявлений, осуждающих студентов за несанкционированные крупные публичные собрания, а также раскрывает, что администраторам внезапно требуется, чтобы студенты выступали.

На прошлой неделе президент университета Эрик Бэррон выступил с заявлением, в котором осудил сообщения о «толпах студентов, собирающихся в большом количестве за пределами Восточных холлов в кампусе Университетского парка», многие без масок или практикующих физическое дистанцирование.

«Поведение прошлой ночью неприемлемо, — сказал Бэррон.«Я задаю студентам, пренебрегающим ожиданиями университета в отношении здоровья и безопасности, простой вопрос: вы хотите быть человеком, ответственным за отправку всех домой?»

В тот же день университет объявил, что его отделение братства Phi Kappa Psi было временно приостановлено в связи с собранием 18 августа, на котором «на фотографиях и видеороликах, опубликованных в социальных сетях, было изображено более 15 человек, собравшихся в помещении без маскировочных покрытий или участвующих в физическом дистанцировании ». Эти собрания были нарушены различными университетскими требованиями, призванными замедлить или остановить распространение вируса.

Воскресенье принесло новости о том, что университет приостановил работу другого отделения братства, Пи Каппа Альфа, из-за большого собрания накануне, на котором присутствовало около 70 студентов. В собрании участвовало по меньшей мере 36 человек, не проживающих в данном братстве. В Пенсильвании отстранены руководители отделений братства, которые не подчинялись университетским мониторам.

«Общественные собрания являются одними из самых лучших способов распространения вируса, и отказ выполнять требования общественного здравоохранения, даже если это предписано должностными лицами университета, недопустим», — заявил вице-президент Пенсильванского университета по делам студентов Дэймон. Sims, говорится в заявлении.

Penn State требовал от членов братства пройти тестирование на COVID-19. Университет также поощрял студентов, которые не были членами Pi Kappa Alpha, но которые могли присутствовать на субботнем собрании, пройти тестирование. Точно так же он призвал студентов, собравшихся в Восточных залах, пройти тестирование, признав, что еще не идентифицировал их.

Пообещал университет, никаких дисциплинарных мер к таким неопознанным студентам, явившимся на тестирование, применяться не будет. Его цель — исключить возможное заражение коронавирусом.

«Мы все вместе, поэтому, когда один из нас или группа ведет себя так, что угрожает всем нам, мы должны действовать, и мы должны действовать быстро», — сказал Симс.

Грета Андерсон, Лайла Берк, Линдси Маккензи и Мэдлин Сент-Амур написали статьи для написания статьи.

скульптура | Определение, типы, методы, элементы и факты

Скульптура , художественная форма, в которой твердые или пластмассовые материалы превращаются в трехмерные объекты искусства.Рисунки могут быть воплощены в отдельно стоящих объектах, в рельефах на поверхностях или в различных средах, от картинок до контекстов, окружающих зрителя. Можно использовать огромное количество разнообразных материалов, включая глину, воск, камень, металл, ткань, стекло, дерево, гипс, резину и случайные «найденные» предметы. Материалы могут быть вырезаны, моделированы, отформованы, отлиты, обработаны, сварены, сшиты, собраны или иным образом сформированы и объединены.

Кара Уокер: Тонкость, или Чудесный сахарный ребенок

Посетители рассматривают Тонкость, или чудесный сахарный ребенок , скульптуру из полистирола с сахарным покрытием, созданную Кары Уокер, 2014 г., часть временной инсталляции в бывшем Домино Сахарный завод в Бруклине, Нью-Йорк.

Ричард Дрю / AP Images

Британская викторина

Все в искусстве и дизайне (часть четвертая) Quiz

Хотите узнать немного обо всем в искусстве и дизайне? Начните с этой викторины, а затем переходите к трем другим частям!

Скульптура не является фиксированным термином, который применяется к постоянно ограниченной категории объектов или видов деятельности. Это, скорее, название искусства, которое растет и изменяется, постоянно расширяет диапазон своей деятельности и создает новые виды объектов. Сфера применения этого термина была намного шире во второй половине 20-го века, чем всего два или три десятилетия назад, и в изменчивом состоянии изобразительного искусства в 21-м веке никто не может предсказать, к чему могут привести его будущие расширения. быть.

Определенные особенности, которые в предыдущие века считались существенными для искусства скульптуры, отсутствуют в большинстве современных скульптур и больше не могут быть частью ее определения.Одним из наиболее важных из них является репрезентация. До 20 века скульптура считалась изобразительным искусством, имитирующим формы жизни, чаще всего человеческие фигуры, но также и неодушевленные предметы, такие как игры, утварь и книги. Однако с начала 20-го века скульптура также включала непредставительные формы. Долгое время считалось, что формы таких функциональных трехмерных объектов, как мебель, горшки и здания, могут быть выразительными и красивыми, но никоим образом не репрезентативны; но только в 20 веке начали создаваться нефункциональные, нерепрезентативные трехмерные произведения искусства.

До 20 века скульптура считалась прежде всего искусством твердой формы или массы. Верно, что отрицательные элементы скульптуры — пустоты и впадины внутри и между ее твердыми формами — всегда были до некоторой степени неотъемлемой частью ее дизайна, но их роль была второстепенной. Однако в большинстве современных скульптур фокус внимания сместился, и пространственные аспекты стали доминирующими. Пространственная скульптура в настоящее время является общепринятым разделом скульптурного искусства.

Оформите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишись сейчас

В скульптуре прошлого также считалось само собой разумеющимся, что ее компоненты имели постоянную форму и размер и, за исключением таких предметов, как «Диана » Августа Сен-Годенса (монументальный флюгер), не двигались. С недавним развитием кинетической скульптуры ни неподвижность, ни неизменность ее формы больше не могут считаться существенными для искусства скульптуры.

Наконец, скульптура с 20 века не ограничивалась двумя традиционными процессами формирования резьбы и моделирования или такими традиционными природными материалами, как камень, металл, дерево, слоновая кость, кость и глина. Поскольку современные скульпторы используют любые материалы и методы производства, которые служат их целям, искусство скульптуры больше нельзя отождествлять с какими-либо специальными материалами или методами.

Несмотря на все эти изменения, вероятно, только одна вещь осталась неизменной в искусстве скульптуры, и именно она стала центральной и неизменной заботой скульпторов: искусство скульптуры — это отрасль изобразительного искусства, которая особенно озабочен созданием формы в трех измерениях.

Скульптура бывает круглой или рельефной. Скульптура в круге — это отдельный, обособленный объект, ведущий в космосе такое же независимое существование, как человеческое тело или стул. У рельефа нет такой независимости. Он проецируется из чего-то, прикреплен к чему-либо или является неотъемлемой частью чего-то еще, что служит либо фоном, на котором он установлен, либо матрицей, из которой он возникает.

Реальная трехмерность скульптуры в круглом виде в некоторых отношениях ограничивает ее объем по сравнению с объемом живописи. Скульптура не может создать иллюзию пространства чисто оптическими средствами или придать своим формам атмосферу и свет, как живопись. В нем есть некая реальность, яркое физическое присутствие, недоступное изобразительному искусству. Формы скульптуры могут быть как осязаемыми, так и видимыми, и они могут сильно и напрямую воздействовать как на тактильные, так и на визуальные ощущения. Даже слабовидящие, в том числе слепые от рождения, могут создавать и ценить определенные виды скульптур. Фактически, искусствовед 20-го века сэр Герберт Рид утверждал, что скульптуру следует рассматривать в первую очередь как искусство осязания и что корни скульптурной чувствительности могут быть прослежены в удовольствии, которое человек испытывает, лаская вещи.

Все трехмерные формы воспринимаются как имеющие выразительный характер, а также чисто геометрические свойства. Они кажутся наблюдателю нежными, агрессивными, плавными, напряженными, расслабленными, динамичными, мягкими и т. Д. Используя выразительные качества формы, скульптор может создавать изображения, в которых сюжет и выразительность формы взаимно усиливают друг друга. Такие изображения выходят за рамки простого представления фактов и передают широкий спектр тонких и сильных чувств.

Эстетическое сырье скульптуры — это, так сказать, целое царство выразительной трехмерной формы. Скульптура может опираться на то, что уже существует в бесконечном разнообразии природных и созданных руками человека форм, или это может быть искусство чистого изобретения. Он использовался для выражения широкого спектра человеческих эмоций и чувств от самых нежных и нежных до самых жестоких и экстатических.

Все люди, с самого рождения тесно связанные с миром трехмерных форм, узнают кое-что о его структурных и выразительных свойствах и развивают эмоциональные реакции на них.Это сочетание понимания и чувствительной реакции, часто называемое чувством формы, можно развивать и совершенствовать. Именно к этому чувству формы в первую очередь обращается искусство скульптуры.

В данной статье рассматриваются элементы и принципы дизайна; материалы, методы, приемы и формы скульптуры; и его предмет, образы, символика и использование. Для истории скульптуры в древности см. Искусство и архитектура, анатолийский; искусство и архитектура, египетский; искусство и архитектура, иранский; искусство и архитектура — месопотамский.О развитии скульптуры в различных регионах см. Такие статьи, как скульптура, вестерн; и африканское искусство. Для связанных форм искусства см маска и керамика.

Центр подключенного обучения и компьютерного моделирования

Около

Центр подключенного обучения и компьютерного моделирования (CCL)

Northwestern занимается творческим использованием технологий для углубления обучения.

CCL — это исследовательская группа, возглавляемая проф.Ури Виленский. Он был основан в 1995 году в Университете Тафтса и переехал в Северо-Западный университет в 2000 году. В состав центра входят сотрудники и студенты Северо-Западного университета, работающие вместе и в сотрудничестве с исследователями здесь и в других университетах. В группу входят исследователи в области образования, разработчики учебных программ, инженеры-программисты и разработчики моделей. Центр финансируется Northwestern, Национальным научным фондом и несколькими коммерческими спонсорами.

В поддержку своей исследовательской миссии мы в CCL также разрабатываем инструменты и учебные программы для использования как в классах, так и в неформальных учебных заведениях.

Инструменты, разработанные в CCL, использовались широким кругом учащихся, от детей младшего возраста до исследователей пограничного уровня в университетах, на предприятиях и в лабораториях. Наши технологии позволяют учащимся устанавливать глубокие связи между тем, что они изучают, и своим личным опытом в мире.

В последнее время CCL в основном занимается разработкой компьютерных программ моделирования и моделирования, а также сопутствующих материалов. Эти пакеты широко используются как в исследованиях, так и в образовании.Они позволяют учащимся исследовать, строить и пересматривать модели в самых разных естественных и социальных областях. Они также широко используются исследователями для построения моделей научных и политических явлений, таких как политика ограничения распространения ВИЧ, изучение влияния политики выбора школы или более фундаментальных наук, таких как моделирование экологии хищников и жертв, свойств материалов, поведения при эвакуации. и многое другое.

Среда NetLogo, например, позволяет учащимся давать простые правила отдельным «агентам» в моделировании и наблюдать за коллективным результатом поведения всех агентов.Используя язык NetLogo, студенты и исследователи построили большое количество моделей сложных явлений в естественном и социальном мирах. Библиотека моделей, поставляемая с NetLogo, охватывает явления в биологии, химии, физике, науках о земле, экономике, истории, социологии, бизнесе, медицине и многих других областях. Эти модели могут быть изучены и пересмотрены как часть основанного на моделях исследования в средних, средних и старших классах, а также служить основой для исследований в более сложных условиях.

Мы также разработали технологии, поддерживающие «совместное моделирование». Технология HubNet, встроенная в NetLogo, позволяет сети учащихся совместно исследовать моделирование и управлять им. Учащиеся, участвующие в таком совместном моделировании, разыгрывают роли отдельных элементов системы, наблюдая, как поведение системы в целом может зависеть от этого индивидуального поведения. Эмерджентное поведение системы и его отношение к индивидуальным действиям и стратегиям участников могут затем стать объектом коллективного экспериментирования, обсуждения и анализа.

Такие новые технологии позволяют учащимся получить опыт как на микро-, так и на макроуровне. Без таких технологий добиться этого очень сложно. Что еще более важно, благодаря активному исследованию, построению и обсуждению учащиеся могут связать свой новый опыт со своим опытом мира, делая свои новые знания полезными для понимания сложного мира.

CCL предлагает поддержку учителям и организациям, использующим наши инструменты и / или материалы.Мы часто совместно с учителями разрабатываем материалы и учебные программы, чтобы они соответствовали их конкретным условиям, и периодически проводим семинары для учителей.

Использование моделей для разработки стратегий борьбы с корью и ее элиминации в странах с низким и средним уровнем дохода: обзор недавних заявок

Резюме

После многих десятилетий вакцинации эпидемиология кори значительно различается между странами и внутри них. Поэтому национальным программам иммунизации рекомендуется проводить регулярный ситуационный анализ и использовать модели для адаптации вмешательств к местным потребностям.Здесь мы рассматриваем применение моделей для разработки адаптированных к местным условиям мероприятий для поддержки усилий по контролю и устранению. В целом, статистические и полумеханистические модели передачи могут использоваться для синтеза информации об охвате вакцинацией, заболеваемости корью, демографических и / или серологических данных, предлагая средства для оценки пространственного и возрастного распределения восприимчивости к кори. Эти оценки дополняют картину, создаваемую только охватом вакцинацией с учетом естественного иммунитета.Затем можно использовать динамические модели передачи для оценки относительного воздействия возможных вмешательств на борьбу с корью и ее элиминацию, а также на ожидаемую будущую эпидемиологию. В большинстве стран модели предсказывают наличие значительного числа восприимчивых людей вне возрастного диапазона плановой вакцинации, что влияет на риск вспышки и требует дополнительных вмешательств для достижения элиминации. Более эффективное использование моделей для информирования как при планировании, так и при оценке программ вакцинации требует развития обучения для улучшения более широкого понимания моделей и, где это возможно, наращивания потенциала для моделирования в стране, конвейеров для быстрой оценки прогнозов моделей с использованием данных эпиднадзора и четких протоколов для включения результатов модели в процесс принятия решений.

Ключевые слова

Корь

Вакцинация от кори

Краснуха

Эпидемиология

Элиминация

Математические модели

Рекомендуемые статьиЦитирующие статьи (0)

© 2019 Авторы. Опубликовано Elsevier Ltd.

Рекомендуемые статьи

Ссылки на статьи

Типы глиняных тел — искусство печи

Хотя есть тысячи глиняных тел, доступных для покупки, 3 основных типа: фарфор, керамика и фаянс.Температура созревания, удобоукладываемость и цвет этих трех категорий могут варьироваться в зависимости от того, что добавлено. Прежде чем говорить о конкретных глиняных телах, было бы полезно поговорить о свойствах, которые их определяют.

Недвижимость

Температура

Различные глинистые тела «созревают» при разных температурах. Под «зрелыми» мы подразумеваем уволенные до такой степени, для которой они были сформулированы. В общем, чем выше глиняное тело предназначено для огня, тем оно более стекловидное.

Когда глиняное тело является стекловидным, это означает, что вода не может впитаться в глину, когда она обжигается до зрелости. Это важно, потому что это может повлиять на устойчивость глины к замерзанию.

Например, предположим, вы жили в районе, где по ночам часто замерзали, и вы хотели сделать фонтан из керамической плитки. Если вы выбрали не стекловидное тело из глины, вода может проникнуть в поры глиняного тела в течение дня, когда он теплый. Ночью, когда температура падает, вода замерзает и превращается в лед.Поскольку вода расширяется, когда превращается в лед, глиняное тело более подвержено растрескиванию.
Когда мы говорим о температурах обжига глиняных тел, мы имеем в виду слабый, средний и высокий огонь. Это температура, при которой вы обжигаете глину во время бисквитного огня. Вы заметите, что перечислены только общие диапазоны конусов. Вот диапазоны температур:
Low Fire — Cone 06 — Cone 04 (1828 F — 1945 F)
Mid Fire — Cone 5 — Cone 6 (2167 F — 2232 F)
High Fire — Cone 8 — Cone 10 (2280 F) -2345 F)

Технологичность

Под удобоукладываемостью глины обычно понимается то, насколько легко ее формовать без проблем.Если проблемы все же возникнут, пригодный к употреблению пластилин позволит вам исправить их и продолжить. Например, если вы бросили на колесо большой диск, обрабатываемость глины повлияла бы на то, насколько легко центрировать глину, открывать ее в цилиндр и сохранять форму при ее формировании.

Цвет

На цвет глины влияют материалы, которые в ней находятся. Например, глиняное тело, в котором много железа, будет красным. Глина с большим количеством марганца будет черноватого цвета.Оттенок этих цветов может немного измениться при обжиге, но по большей части, в отличие от глазури, они остаются того же основного цвета.

Фарфор

Корпус из мелкозернистой белой глины с высоким обжигом, превращающийся в прочную, прочную стекловидную керамику. Обычно он чисто-белый из-за высокого содержания каолина и отсутствия других ингредиентов, таких как железо, которые могут изменить цвет и свойства. Поскольку каолин — это самая чистая форма глины, в фарфоре отсутствуют некоторые добавки, которые делают глину более пластичной (эластичной), что делает ее не самой пластичной из глины.Это дает ему репутацию трудного для работы, хотя современные формулировки обращаются к этому.

Керамика

Крупнозернистое глиняное тело среднего или сильного обжига, цвет может быть от желтовато-коричневого до серого или темно-коричневого из-за различных уровней железа и других «примесей». Он невероятно прочен после обжига и практически не впитывается (стекловидное тело).

Фаянс

Мелкозернистое глинистое тело с низким обжигом, которое обычно встречается в руслах ручьев и других отложениях, перенесенных ветром и / или водой из места их происхождения.Эта транспортировка способствует выветриванию и разложению исходной породы на глину, а также добавляет «примеси», такие как железо, которое делает глиняную посуду коричневой, оранжевой или красной как в сыром виде, так и после обжига.

Из-за слабого обжига он более пористый и относительно менее прочный, чем керамогранит или фарфор, но в некоторых случаях это может быть преимуществом. Садовые кашпо из терракоты — это, например, разновидность глиняной глины, и тот факт, что они пористые и могут «дышать», является преимуществом дизайна.

Новые рубежи мужского моделирования больших размеров

Слева направо: Хантер Вестфол, Зак Мико и Мэтт Виркен. Фото: Пари Дукович

Самая успешная модель новейшего подразделения IMG Models приносит удобные шестизначные цифры в год. Он дал интервью Ларри Кингу, опубликованному в New York Times , и прилетел в Австралию, чтобы продемонстрировать купальные костюмы.И когда он приходит на работу, покрытый спреем для загара и педикюр, если того требует случай, его все равно иногда принимают за электрика. «Кто-то говорит:« О, слава богу, что ты здесь », — говорит Зак Мико. «Я не думал, что опоздал. Я следую за ними, они подводят меня к сгоревшей розетке, и они такие: «Это тот, который тебе нужно заменить».

Обычная модель-мужчина ростом около шести футов, может быть, шесть футов два, и она находится где-то в диапазоне от грубого костей до спортивного. Образцы одежды, сшитые для фотосессий, скроены по их пропорциям: обычно костюм 38, талия 32 дюйма. Так что путаница, пожалуй, понятна. 30-летняя Мико ростом шесть футов шесть дюймов и весит 290 фунтов — это больше бак, чем твинк. Он носит размер до шести-XL.

Мико зарабатывает не меньше долговязых моделей. Он зарабатывает больше. «Если я внезапно сброслю 50 фунтов, — говорит Мико, — у меня больше не будет клиентов». Добро пожаловать на новые рубежи мужского моделирования больших размеров.

Охотник Западный Край.Фото: Джозеф Брэдли / любезно предоставлено моделями IMG

Спустя три года у IMG теперь семь моделей в подразделении Brawn, одном из крупнейших среди международных агентств, поставляющих товары для крупных домов моды. (Вильгельмина, конкурирующее агентство, также представляет ряд более крупных парней в рамках своего подразделения Titans, которое оно запустило в 2018 году и недавно заключило партнерское соглашение с Шакилом О’Нилом в конкурсе на поиск моделей.) Но в IMG бизнес процветает. По данным компании, выручка подразделения Brawn в 2018 году выросла на 15% по сравнению с 2017 годом, а количество заказов на модели выросло на 62% по сравнению с предыдущим годом.

Нет единого тела Brawn — есть более спортивные парни Brawn и более массивные парни Brawn — и они действуют как дружелюбное братство, подбадривая друг друга и празднуя каждый выигранный ярд.У них есть истории о том, как они встречались друг с другом на кастингах или съемках и общались через DM, менее конкурентоспособные, чем один за всех, и все за Брауна. «Я занимаюсь спортом», — говорит Мэтт Виркен (29, шесть футов шесть с половиной дюймов, 255 фунтов), который играет за профессиональную команду по регби «Регби Юнайтед» Нью-Йорк и был застрелен за Томми Хилфигера, Эверлейн. и Express: «Я подумал, а что, если бы мы применили командный подход к индивидуализированной отрасли? Мы мальчики Браун. Мы команда. Мы здесь, чтобы показать вам, в чем дело ».

Зак Мико (слева) и Пергамент Немара.Фото: Ник Суарес / любезно предоставлено моделями IMG; Иоло Льюис Эдвардс / любезно предоставлено моделями IMG.

Зак Мико (слева) и Пергамент Немара. Фото: Ник Суарес / любезно предоставлено моделями IMG; Иоло Льюис Эдвардс / любезно предоставлено моделями IMG.

Джон Тот (слева) и Мэтт Виркен.Фото: любезно предоставлено IMG Models; Карл Симон / любезно предоставлено моделями IMG.

Джон Тот (слева) и Мэтт Виркен. Фото: любезно предоставлено IMG Models; Карл Симон / любезно предоставлено моделями IMG.

Это было образование как для компаний, которые их заказывают, так и для моделей, которые они возвышают. «Первые пару раз, когда я это делал, это было немного странно, и я получал косые взгляды от парней прямого роста», — говорит Хантер Вестфолл (27, шесть футов шесть с половиной дюймов, 270 фунтов; Calvin Klein, Levi’s).Визажисты и стилисты смотрят; К ребятам Brawn относились в гулливерианском стиле люди, стоящие на стремянках или ящиках для яблок. Многие клиенты, с которыми они работали, никогда раньше не работали с мужчинами больших размеров. «Первые полтора года, что я работал, я впервые работал с большим парнем, точка», — говорит Мико. «Я думал, чувак, если я все испорчу, они больше никогда этого не сделают».

Но бренды возвращаются. И размерный ряд расширяется, что приносит пользу не только покупателям, но и моделям — гораздо проще снимать модели больших размеров, когда вам не нужно разрезать рубашку сзади, чтобы надеть ее.Нордстром, который забронировал Мико в 2017 году, с тех пор регулярно работает с ним. («Мы давно думали о покупателях больших размеров», — сказала Рут Басло, директор по стилю Nordstrom в электронном письме.) DXL Big + Tall — это Destination XL, крупный и высокий ритейлер, предлагающий больше более 200 магазинов по всей стране — сначала наняли Miko, затем Westfall и Wirken. «Вся арена больших и высоких моделей — кажется, она изменилась за последние три года», — говорит Марк Альберт, вице-президент по креативу в розничной сети.«Мы использовали IMG в течение нескольких лет на регулярной основе, потому что они не предлагали калибровку Brawn. Было здорово, когда они начали играть на этом поле ».

Если это кажется предрешенным, то ребятам так не показалось. Никто не сказал, что раньше серьезно задумывался о модельном бизнесе. Мико провела детство и юность, прыгая между наблюдателями за фигурой, модными диетами и таблетками для похудания. «Ни на секунду не подумал, что это действительно так», — говорит он.«Я не мог быть моделью так же, как не мог выступать перед янки». Когда на вечеринке к нему обратились с предложением о модельном бизнесе, говорит Немар Пергамент (26, шесть футов один, размер XXL; ASOS, Levi’s), «я просто подумал, что это все дело в алкоголе. Я не думал, что он собирается довести дело до конца и закажет меня ».

Это начало эпохи мускулов? Еще нет. Осталось всего семь человек Брауна — и самый новый из них, Джон Тот, привязан к игре за New York Jets до декабря — в то время как составы по-прежнему переполнены гибкими Дженсенсом, Олис и Фредерикс.«Даже несмотря на то, сколько мы работаем, все еще нет люксовых брендов, которые даже думали о том, чтобы использовать нас», — говорит Мико. И все же они здесь, плещутся вместе в русской и турецкой банях для нашего фотографа, знают свои ракурсы, меняют позы, династия супермоделей на тренировках. «Я работал с несколькими клиентами, с которыми работал Зак», — говорит Уиркен. «И люди такие:« Вот где Зак Мико начал свою карьеру. Может быть, когда-нибудь вы окажетесь на уровне того ».

* Версия этой статьи опубликована в журнале New York Magazine от 30 сентября 2019 г. Подпишитесь сейчас!

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты:
<a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>