Сквозное планирование в детском саду: Сквозное планирование в старшей группе

Сквозное планирование в средней группе на 1 полугодие

Перспективный план

средней группы мини-центр «Радуга» при КГУ «Журавлевская средняя школа» на сентябрь 2017

сквозная тема «ДЕТСКИЙ САД»

Цель: формировать у детей интерес к детскому саду.

Задачи: Дать детям представление о работе сотрудников детского сада. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Развивать эстетические чувства, вызвать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, на участке. Воспитывать уважение к труду сотрудников детского сада.

тема

«Здоровье»-3

Физическая культура – 3

«Коммуникация»-2,5

Развитие речи – 1

Худ. лит-ра – 0,5

Казахский язык – 0,5

Драма – 0,5

«Познание»-2,5

ФЭМП – 1

Конструирование – 0,5

Естествознание – 1

«Творчество»3,5

Рисование – 1

Лепка – 0,5

Аппликация – 0,5

Музыка – 1,5

«Социум»-0,5

Ознак. с окружающми миром – 0,25

Основы экологии – 0,25

Мой детский сад

(I неделя) 04-08.09.17

Физическая культура

1. (04.09) Учить ходить между двумя линиями (расстояние 15 сантиметров), сохраняя равновесие. Познакомить с техникой прыжка на месте на двух ногах.

Совершенствовать умение ходить в колонне по одному, в чередовании с бегом.

2. (06.09)

3. (08.09) Учить ползать на четвереньках по прямой между предметами. Развивать умение катать мяч друг другу между предметами. Совершенствовать умение ходить между двумя линиями (расстояние 15 см.) сохраняя равновесие..

Развитие речи (05.09)

Закрепить навыки правильного произношения гласных и согласных звуков, обогащать словарный запас детей именами существительными, обозначающими названия частей и деталей предметов. Составление рассказа по плану «Страна игрушек».

Художественная литература (07.09)

Развивать умение эмоционально принимать художественные произведения. Обучать умению отвечать на вопросы. Чтение украинской народной сказки «Колосок»

ФЭМП (06.09)

Продолжать учить детей умению ориентироваться в пространстве детского сада (слева, справа, посередине). Сравнение множеств, установление соответствия между ними «один — много»

Конструирование (05.09)

Учить делать постройки из строительного материала (многоэтажные дома).

Естествознание (08.09)

Побуждать замечать простейшие сезонные изменения в погоде. «Прощай лето»

Рисование. (04.09)

Закрепить умение рисовать предметы округлой формы и навыки закрашивания карандашом с учетом формы. «Вкусные яблоки»

Аппликация (07.09)

Научить разрезать квадрат по диагонали для получения треугольника «Дом для друзей»

Музыка(05.09)

Музыка(07.09)

Мои друзья

(II-неделя) 11-15.09.17

Физическая культура

1. (11.09) Учить ходить по линии, сохраняя равновесие. Продолжить учить ползать на четвереньках по прямой между предметами. Совершенствовать умение катать мяч друг другу между предметами.

2. (13.09) Учить катать обручи друг другу между предметами. Продолжить учить ходить по линии, сохраняя равновесие. Совершенствовать умение катать мяч друг другу между предметами.

3. (15.09) Учить ползать по горизонтальной доске, скамейке. Развивать умение катать обручи друг другу между предметами.

Совершенствовать ходьбу по линии, сохраняя равновесие.

Развитие речи (12.09)

Драма (14.09)

Познакомить детей с театром. Развивать навыки драматизирования по произведениям художественной литературы. Беседа «В мире театра»

Казахский язык (11.09)

ФЭМП (13.09)

Закрепить знания о геометрической фигуре — круг (находить среди других геометрических фигур). Учить считать предметы в пределах 4; «Сравнение чисел 3-4»

Естествознание (15.09)

Расширять представление детей о характерных признаках осени. «Золотая осень»

Рисование (11.09)

Учить детей рисовать полянку, где растет яблоня «Яблоневый сад». Предложить 3 цвета: красный, желтый, зеленый.

Лепка (14.09)

Закреплять умение лепить предметы круглой формы и разной величины. «Яблони и груши»

Музыка(12.09)

Ознакомление с окружающим миром (12.09)

«Мой любимый детский сад». Совершенствовать умение детей ориентироваться в помещении детского сада. Уточнить и расширить представление детей о деятельности сотрудников детского сада; учить вежливому обращению со взрослыми.

(III— неделя) 18-22.09.17

Физическая культура

1. (18.09) Учить ходить по веревке, сохраняя равновесие. Развивать умение ползать по горизонтальной доске, скамейке. Соверешнствовать умение катать обручи друг другу между предметами.

2. (20.09)Обучать технике прыжка на двух ногах с продвижением вперед. Продолжить учить ходить по веревке, сохраняя равновесие. Совершенствовать умение ползать по горизонтальной доске, скамейке.

3. (22.09)Учить бросать мяч друг другу снизу и ловить его. Развивать технику прыжка на двух ногах с продвижением вперед.Совершенствовать умение ходить по веревке, сохраняя равновесие.

Развитие речи (19.09)

Учить использовать дидактические игры для развития звуковой культуры речи. Составление творческого рассказа «Ты мой друг и я твой друг»

Художественная литература (21.09)

Учить эмоционально воспринимать художественные произведения. Чтение рассказа Б.Житкова «Очень большое яблоко»

ФЭМП (20.09)

Познакомить с геометрической фигурой – квадрат, находить квадрат среди множества фигур, формировать представление у детей, что квадрат может быть разного размера, развивать зрительное внимание.

Естествознание (22.09)

Расширять представление детей о характерных особенностях осенней природы, созревании овощей и фруктах. Учить описывать овощи и фрукты по форме на примере игрушек.

Конструирование (19.09)

Показать разнообразие природного материала, ознакомить с его свойствами. Учить детей используя листья, составлять варианты рыбок из нескольких частей. «Рыбки»

Рисование (18.09)

Учить детей на полосе составлять простой узор из элементов народного орнамента; закрепить приём примакивания, ритм: слева -справа — между ними; развивать цветное восприятие. «Элименты узора на полоске».

.Аппликация (21.09)

Познакомить детей с новым способом аппликации – наклеивание обрывков бумаги. «Спелые яблоки».

Музыка(19.09)

Музыка(21.09)

Мебель

(IV— неделя) 25-29.09.17

Физическая культура

1. (25.09) Обучать умению ползать на четвереньках, опираясь на стопы и ладони. Продолжить учить бросать мяч друг другу снизу и ловить его. Совершенствовать технику прыжка на двух ногах с продвижением вперед.

2. (27.09) Учить ходить по наклонной доске, сохраняя равновесие. Развивать умение ползать на четвереньках, опираясь на стопы и ладони. Совершенствовать уменние бросать мяч друг другу снизу и ловить его.

3. (29.09) Познакомить с техникой прыжка на месте с поворотами направо, налево. Продолжить учить ходить по наклонной доске, сохраняя равновесие. Совершенствовать умение ползать на четвереньках, опираясь на стопы и ладони.

Развитие речи (26.09)

Формировать навыки понимания значения мебели и предметов. Рассказывание из опыта «Откуда мебель к нам пришла?»

Развивать психические качества детей: восприятие, ассоциативно-образное мышление, воображение, память, внимание. Воспроизводить интонации для выражения различных эмоций. Игровые этюды «Угадай, что я делаю»

Казахский язык (25.09)

ФЭМП (27.09)

Счет по образцу, сравнение чисел 4-5. Закрепить представление о частях суток. Продолжать учить обозначать словами положение предметов по отношению к себе (слева, в середине, справа).

Естествознание (29.09)

Уточнять представление детей о значении леса в жизни людей. Показать своеобразие растительного мира леса.

Рисование (25.09)

Учить детей выбирать объект рисования. Закрепить умение рисовать круглые и овальные формы. Развивать воображение. «Нарисую то, что захочу»

Лепка (28.09)

Закреплять умение лепить предметы (мебель) разной формы, применяя усвоенные ранее приемы лепки. «Огурцы»

Музыка(26.09)

Основы экологии (26.09)

«Живая и неживая природа». Уточнять и расширять представление детей о сезонных изменениях в природе; показать связь между живой и неживой природой

Перспективный план

средней группы мини-центр «Радуга» при КГУ «Журавлевская средняя школа» на октябрь 2017

сквозная тема «МОЯ СЕМЬЯ»

Цель: Воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи.

Задачи: Расширить представление детей о семье как о людях, которые живут вместе, уточнить понятия «семья», «родственники». Сформировать элементарные представления о родственных связях в семье. Закреплять представление о трудовых обязанностях членов семьи; Воспитывать положительные взаимоотношения в семье, взаимовыручку, любовь ко всем членам семьи.

тема

«Здоровье»-3

Физическая культура – 3

«Коммуникация»-2,5

Развитие речи – 1

Худ. лит-ра – 0,5

Казахский язык – 0,5

Драма – 0,5

«Познание»-2,5

ФЭМП – 1

Конструирование – 0,5

Естествознание – 1

«Творчество»3,5

Рисование – 1

Лепка – 0,5

Аппликация – 0,5

Музыка – 1,5

«Социум»-0,5

Ознак. с окружающми миром – 0,25

Основы экологии – 0,25

Моя семья. Труд родителей.

(I неделя) 02-06.10.17

Физическая культура

1.(02.10) Учить перебрасывать мяч двумя руками из-за головы через препятствия. Развивать технику прыжка на месте с поворотами направо, налево. Совершенствовать умение ходить по наклонной доске, сохраняя равновесие.

2. (04.10) Учить подлезать под веревку правым и левым боком. Продолжить учить умению перебрасывать мяч двумя руками из-за головы через препятствия. Совершенствовать технику прыжка на месте с поворотами направо, налево.

3. (06.10)Учить ходить по бревну, сохраняя равновесие. Развивать умение подлезать под веревку правым и левым боком. Совершенствовать умение перебрасывать мяч двумя руками из-за головы через препятствия.

Развитие речи (03.10)

Формировать навыки чистого, четкого произношения гласных и согласных звуков в предложении. Обучать умению составлять рассказ по образцу; рассказывать про семью, о жизни в семье.

Художественная литература (05.10)

Чтение рассказа А. Потаповой «Кто больше любит маму»

ФЭМП (04.10)

Познакомить с цифрой 1, как знаком числа 1. Формировать навыки определения пространственных направлений в непосредственной близости от себя.

Конструирование (03.10)

«Машины». Учить создавать простые конструкции из 2-4 частей, подбирать детали, использовать разные способы крепления.

Естествознание (08.09)

«Откуда хлеб пришёл». Познакомить детей с процессом выращивания хлеба.

Рисование. (02.10)

«Большая и маленькая морковка». Учить изображать предметы овальной формы, располагая их на всем листе и передавая основной цвет предмета и разницу в величине.

Аппликация (05.10)

«Грибы в траве». Познакомить детей с мухомором, дать понятие о съедобных и несъедобных грибах. Учить приемам вырезания полукруга из прямоугольника.

Музыка(03.10)

Музыка(05.10)

Моя улица

(II-неделя) 09-13.10.17

Физическая культура

1. (09.10) Обучать технике прыжка вверх с места с касанием предмета. Развивать умение ходить по бревну, сохраняя равновесие.Совершенствовать умение подлезать под веревку правым и левым боком.

2. (11.10) Учить бросать мяч вверх и ловить его двумя руками. Развивать технику прыжка вверх с места с касанием предмета. Совершенствовать умение ходить по бревну, сохраняя равновесие.

3. (13.10) Учить пролезать в обруч. Продолжить учить уменнию бросать мяч вверх и ловить его двумя руками. Совершенствовать технику прыжка вверх с места с касанием предмета.

Развитие речи (10.10)

Обогащать словарный запас детей. Учить составлять небольшие рассказы по содержанию картинки. «Как дети помогают птицам»

Драма (12.10)

Учить детей выполнять эмоционально-образные движения по тексту песни. Музыкальная игра «Заинька, выходи»

Казахский язык (09.10)

ФЭМП (11.10)

Закрепление знаний о цифре 1. Закрепить знания о понятиях «быстро», «медленно». Сформировать представление, что треугольники могут быть разного размера.

Естествознание (13.10)

«В гости к бабушке». Закрепить знания детей о домашних животных, где живут животные и птицы, чем питаются, как передвигаются, какие звуки издают, о труде взрослых по уходу за животными и птицами.

Рисование (09.10)

«Золотая осень». Учить детей цветом передавать настроение осени, заполняя весь лист цветом. Продолжить учить смешивать краски, получая голубую и светло-зеленую.

Лепка (12.10)

«угощение для наших друзей». Закреплять умение лепить знакомые предметы, применяя усвоенные раннее приемы.

Музыка(10.10)

Ознакомление с окружающим миром (10.10)

«Человек – живое существо». Формировать первоначальные понятия о том, что человек является частью природы. Научить определять сходство и различие людей по внешним данным. Воспитывать уважительное отношение ко всем людям.

Безопасность дома и на улице

(III— неделя) 16-20.10.17

Физическая культура

1. (16.10) Учить перешагивать предметы, сохраняя равновесие. Развивать умение пролезать в обруч. Совершенствовать навыки бросания мяча вверх и ловля его двумя руками.

2. (18.10) Познакомить с техникой прыжка на двух ногах через 4-5 линии. Развивать умение перешагивать предметы сохраняя равновесие. Совершенствовать умение пролезать в обруч.

3. (20.10) Учить метать предметы на дольность. Развивать технику прыжка на двух ногах через 4-5 линии. Совершенствовать умение перешагивать предметы, сохраняя равновесие.

Развитие речи (17.10)

Развивать наблюдательность и память. Закрепить знания о правилах поведения на дороге. Составление рассказа по серии картин. «Научим Буратино правилам поведения на улице»

Художественна литература (19.10)

Заучивание наизусть стихотворения А. Барто «Помощница»

ФЭМП (18.10)

Познакомить детей с цифрой 2; учить отсчитывать предметы по образцу и названному числу; называть числа по порядку и итоговое число, отвечать на вопрос «Сколько всего?».

Естествознание (20.10)

«Труд в уголке природы». Продолжить включать детей в посильную деятельность по уходу за растениями в уголке природы.

Конструирование (17.10)

«Виноград» . учить формировать комочки из бумаги, закрепить у детей интерес преобразовывать листы бумаги в объемные формы.

Рисование (16.10)

«Украшение платка». Учить выделять элементы казахского народного орнамента, подбирая краски в соответствии с цветом платочка.

Аппликация (19.10)

«Огурцы и помидоры в банке». Научить детей вырезать круг из квадрата, а овал из прямоугольника, закругляя углы уточнить и дополнить знания детей об овощах, отличая их от фруктов.

Музыка(17.10)

Музыка(19.10)

Осень- щедрая пора

(IV— неделя) 23-27.10.17

Физическая культура

1. (23.10) Обучать умению лазать по гимнастической скамейке вверх-вниз чередующим шагом. Продолжить учить метать предметы на дальность. Развивать технику прыжка на двух ногах через 4-5 линии.

2. (25.10) Учить делать повороты с мешочком на голове, сохраняя равновесие. Продолжить учить лазать по гимнастической стенке вверх-вниз чередующим шагом. Развивать умение метать предметы на дальность.

3. (27.10) Познакомить с техникой прыжка на двух ногах с высоты 20-25 см. Продолжить учить делать повороты с мешочком на голове, сохраняя равновесие. Совершенствовать умение лазать по гимнастической стенке вверх-вниз чередующим шагом.

Развитие речи (24.10)

Учить стихотворения про осень. Совершенствовать навыки связной речи. Составление рассказа по картине «Осень- рыжая лиса»

Драма (26.10)

Учить детей действовать в соответствии с игровым сюжетом,, учить передавать эмоции через мимику и жесты. Театрализованная игра «Кошки-мышки»

Казахский язык (23.10)

ФЭМП (25.10)

Закрепление знаний о цифре 2. Учить соотносить цифру с количеством предметов. Учить различать понятия «близко», «далеко».

Естествознание (27.10)

«Поздняя осень». Познакомить детей с наиболее типичными особенностями поздней осени; формировать интерес к изменениям в природе.

Рисование (23.10)

«Какие предметы имеют форму круга». Закреплять умение рисовать предметы круглой формы, развивая творческую самостоятельность и воображение.

Лепка (26.10)

«Тележка». Учить лепить предмет из нескольких частей, правильно располагая их, присоединяя все части к основной форме путем прижимания.

Музыка(24.10)

Основы экологии (24.10)

«Осень. Деревья осенью». Побуждать детей замечать простейшие изменения в природе осенью, рассказывать о своих впечатлениях. Расширять представление детей о деревьях, Воспитывать заботливое отношение к природе.

Перспективный план

средней группы мини-центр «Радуга» при КГУ «Журавлевская средняя школа» на ноябрь 2017

сквозная тема «РАСТЁМ ЗДОРОВЫМ»

Цель: привить детям привычку к здоровому образу жизни.

Задачи: Учить детей самостоятельно следить за своим здоровьем. Закрепить умения и навыки, полученные в процессе воспитательно — образовательной деятельности по сохранению и укреплению собственного здоровья. Создать радостное настроение, вызвать эмоциональный подъем. Воспитывать желание заботиться о своем здоровье.

тема

«Здоровье»-3

Физическая культура – 3

«Коммуникация»-2,5

Развитие речи – 1

Худ. лит-ра – 0,5

Казахский язык – 0,5

Драма – 0,5

«Познание»-2,5

ФЭМП – 1

Конструирование – 0,5

Естествознание – 1

«Творчество»3,5

Рисование – 1

Лепка – 0,5

Аппликация – 0,5

Музыка – 1,5

«Социум»-0,5

Ознак. с окружающми миром – 0,25

Основы экологии – 0,25

Все обо мне

(I неделя) 30.10 — 03.11.17

Физическая культура

1. (30.10) Учить метать в горизонтальную цель. Развивать технику прыжка на двух ногах с высоты 20-25 см. Совершенствовать умение делать повороты с мешочком на голове, сохраняя равновесие.

2. (01.11) Обучать умению ползать на четвереньках змейкой. Продолжить учить метать в горизонтальную цель. Совершенствовать технику прыжка на двух ногах с высоты 20-25 см..

3. (03.11) Учить сохранять равновесие, стоя на носках. Продолжить учить ползать на четвереньках змейкой. Развивать умение метать в горизонтальную цель.

Развитие речи (31.10)

«Хорошие манеры, добрые слова» Совершенствовать умение составлять рассказ по картинке, образовывать слова разными способами.

Художественная литература (02.11)

Познакомить детей с художественными произведениями разной тематики. Чтение сказки Ш. Перро «Красная шапочка».

ФЭМП (01.11)

Знакомство с цифрой 3. Закрепить знания детей о времени года осень. Учить различать понятия «вчера», «сегодня», «завтра».

Конструирование (31.10)

«Мебель». Продолжить учить детей строить мебель для игрушек. Развивать умение отбирать детали, различать их по цвету и форме.

Естествознание (03.11)

«Неживая природа». Дать представление детям о влиянии неживой природы (солнце, воздух, вода) на здоровый образ жизни.

Рисование. (30.10)

«Рисуем дом».Учить рисовать наброски простым карандашом, развивать воображение, желание рисовать.

Аппликация (02.11)

«Пирамидка для медвежонка». Продолжить учить детей передавать образ игрушки в аппликации. Научить изображать предмет из нескольких частей, располагая детали в порядке уменьшения величины.

Музыка(31.10)

Музыка(02.11)

Правильное питание. Витамины

(II-неделя) 06 — 10.11.17

Физическая культура

1. (06.11) Учить ходить по ребристой доске. Развивать умение сохранять равновесие, стоя на носках. Совершенствовать умение ползать на четвереньках змейкой.

2. (08.11) Обучать умению метать в горизонтальную цель правой и левой рукой. Развивать умение ходить по ребристой доске. Совершенствовать умение сохранять равновесие, стоя на носках.

3. (10.11) Учить ползать по горизонтальной и наклонной скамейке. Продолжить учить умению метать в горизонтальную цель правой и левой рукой. Совершенствовать умение ходить по ребристой доске.

Развитие речи (07.11)

Закрепить навыки фонематического восприятия. Формировать понятия «правильное питание» и «витамины».

Драма (09.11)

Формировать навыки взаимодействия со взрослыми и сверстниками в процессе подготовки театрализованной постановки. Театрализованная игра «Репка».

Казахский язык (06.11)

ФЭМП (08.11)

Закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3. Закрепить умение сравнивать знакомые предметы по высоте, объединять предметы по этому признаку.

Естествознание (10.11)

«Витамины». Дать понятие слова – витамин. Рассказать, что одни продукты дают организму энергию, чтобы не уставать, другие помогают быть сильными, а третьи – фрукты и овощи, содержат много витаминов и помогают расти и развиваться.

Рисование (06.11)

«Осень». Закрепить приемы рисования деревьев, передавая цветом характерные признаки осени.

Лепка (09.11)

«Красивая птичка». Учить детей лепить птичку, передавая овальную форму тела, оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, хвост, крылышки.

Музыка(07.11)

Ознакомление с окружающим миром (07.11)

«Хочу знать о себе всё». Расширять понятия детей о себе, частях тела. Познакомит с функциями частей и органов своего тела. Развивать внимание, память, разговорную речь, умение отвечать на вопросы.. воспитывать толерантность.

Помоги себе и другим

(III-неделя) 13 — 17.11.17

Физическая культура

1. (13.11) Учить сохранять равновесие, стоя на одной ноге. Развивать умение ползать по горизонтальной и наклонной скамейке. Совершенствовать упражнение метать в горизонтальную цель правой и левой рукой.

2. (15.11) Познакомить с техникой прыжка с короткой скакалкой. Продолжить учить умению сохранять равновесие, стоя на одной ноге. Совершенствовать умение ползать по горизонтальной и наклонной скамейке.

3. (17.11) Учить метать в вертикальную цель. Развивать технику прыжка с короткой скакалкой. Совершенствовать умение сохранять равновесие, стоя на одной ноге.

Развитие речи (14.11)

«Опасность на каждом шагу». Формировать навыки ввода связной речи. Учить пересказывать небольшие сказки и рассказы.

Художественная литература (16.11)

Заучивание наизусть стихотворения Н. Жанаева «Шубат».

ФЭМП (15.11)

Сравнение чисел 3-4. Упражнять в сравнении двух групп предметов. Закрепить умение сравнивать знакомые предметы по ширине. Закрепить знания о геометрической фигуре «прямоугольник».

Конструирование (14.11)

«Грибы». Продолжить знакомить детей с приемами конструирования из природного материала: учить изготавливать грибы, используя скорлупу грецкого ореха и пластилин.

Естествознание (17.11)

«Труд в уголке природы». Включать детей в посильную деятельность по уходу за растениями и животными в уголке природы. Развивать умение проявлять заботу о растениях, животных уголка природы.

Рисование (13.11)

«Украшаем тарелку». Учить рисовать элементы казахского народного узора (волна, точка) в овале, ритмично располагая их.

Аппликация (16.11)

«Колобок». Научить детей вырезать круг из квадрата. Развивать игровой замысел и творческое мышление детей.

Музыка(14.11)

Музыка(16.11)

Мы смелые и ловкие

(IV неделя) 20 – 24.11.17

Физическая культура

1. (20.11) Обучать умению ползать по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками. Совершенствовать умение метать в вертикальную цель. Развивать технику прыжка с короткой скакалкой.

2. (22.11) Учить сохранять равновесие в кружении в обе стороны руки на поясе. Продолжить учить умению ползать по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками. Развивать умение метать в вертикальную цель.

3. (24.11) Учить технике прыжка на месте на двух ногах в чередовании с ходьбой. Продолжить учить умению сохранять равновесие в кружении в обе стороны, руки на поясе. Совершенствовать умение ползать по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками.

Развитие речи (21.11)

«Страна настроений». Обогащать словарный запас детей словами с обобщающим значением. Развивать у детей интерес и внимание к словам с использованием игр.

Драма (23.11)

Формировать навыки проявления дружеских отношений и взаимопомощи. Игра – драматизация по сказке «Колобок».

Казахский язык (20.11)

ФЭМП (25.10)

Счет по образцу. Сравнение смежных чисел, установление равенства. Учить устанавливать равенство и неравенство.

Естествознание (24.11)

«Домашние птицы». Уточнить представление о домашних птицах: курице, утке, гусе. Побуждать детей задавать вопросы причинно-следственного характера. Расширять представление об особенностях содержания домашних птиц.

Рисование (20.11)

«Какие предметы имеют форму квадрата». Учить выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное до конца, развивать творческие способности, воображение.

Лепка (23.11)

«Утка с утятами». Учить детей лепить фигурки, передавая разницу в величине предметов и отдельных частей, делить пластилин в соответствующие пропорции.

Музыка(21.11)

Основы экологии (21.11)

«Обитатели уголка природы. Рыбы». Познакомить детей с обитателями уголка природы. Познакомить с особенностями строения рыбы. Воспитывать любовь к живой природе.

Перспективный план

средней группы мини-центр «Радуга» при КГУ «Журавлевская средняя школа» на декабрь 2017

сквозная тема «Мой Казахстан»

Цель: продолжать расширять представления детей о Республике Казахстан.

Задачи: познакомить детей с достопримечательностями Казахстана, его географическим положением, с богатейшими запасами его недр, с природными зонами, с животным и растительным миром, озерами, горами, реками, степями и лесами, бытом, культурой народов нашей республики; воспитывать патриотические чувства – любовь к Родине, к людям, живущим в Казахстане, уважение к символике Республики Казахстан.

тема

«Здоровье»-3

Физическая культура – 3

«Коммуникация»-2,5

Развитие речи – 1

Худ. лит-ра – 0,5

Казахский язык – 0,5

Драма – 0,5

«Познание»-2,5

ФЭМП – 1

Конструирование – 0,5

Естествознание – 1

«Творчество»3,5

Рисование – 1

Лепка – 0,5

Аппликация – 0,5

Музыка – 1,5

«Социум»-0,5

Ознак. с окружающми миром – 0,25

Основы экологии – 0,25

Путешествие в нашу историю

(I-неделя) 27.11 — 01.12.17

Физическая культура

1. (27.11) Учить метать в вертикальную цель с расстояния 1,5 метра. Развивать технику прыжка на месте на двух ногах в чередовании с ходьбой. Совершенствовать умение сохранять равновесие в кружении в обе стороны, руки на поясе.

2. (29.11) Учить перелезать через бревно, гимнастическую скамейку. Продолжить учить метать в вертикальную цель с расстояния 1,5 метра. Совершенствовать технику прыжка на месте на двух ногах в чередовании с ходьбой.

Развитие речи (28.11)

«Лучше нет родного края» Формировать умение понимать речь и участвовать в разговоре. Воспитывать патриотические чувства.

Художественная литература (30.11)

Закреплять умения детей определять жанр произведения – рассказ. Пересказ рассказа К. Ушинского «Гуси».

ФЭМП (29.11)

Знакомство с цифрой 4. Находить цифру 4 среди множества других цифр. Учить соотносить предметы между собой по величине, используя в речи слова «большой», «поменьше», «самый маленький».

Конструирование (28.11)

«Мост». Конструировать мост по образцу, учить выделять основные детали этого сооружения.

Рисование. (27.11)

«Снежинки». Научить детей правильно составлять композицию, научить передавать в рисунке размер, цвет предмета.

Аппликация (30.11)

«Украсим блюдо». Продолжить знакомство детей с прикладным творчеством казахского народа, познакомить с новыми элементами казахского орнамента.

Музыка(28.11)

Музыка(30.11)

Мой родной край

(II-неделя) 04 — 08.12.17

Физическая культура

1. (04.12) Учить выполнять прыжки на двух ногах в длину с места. Закрепить ходьбу и бег по наклонной доске вверх и вниз. Продолжить учить умению перелезать через бревно, гимнастическую скмейку.

2. (06.12) Учить бросать мяч друг другу снизу. Развивать технику прыжка на двух ногах в длину с места. Совершенствовать ходьбу и бег по наклонной доске вверх и нвиз.

3. (08.12) Учить лазать по тимнастической стенке вверх-вниз чередующимся шагом. Продолжить учить бросать мяч друг другу снизу. Совершенствовать технику прыжка на двух ногах в длину с места.

Развитие речи (05.12)

«Города и села, реки и поля – Вот Родина моя!». Учить рассказывать небольшие рассказы про родной край, употребляя в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа. Закрепить знания детей об особенностях жизни городов и сел.

Драма (07.12)

Формировать навыки отображения отношений и чувства людей. Развивать игровые навыки. Драматизация казахской народной сказки «Глупый волк».

Казахский язык (04.12)

ФЭМП (06.12)

Закрепление знаний о цифре 4. Закрепить знания о геометрических фигурах «треугольник», «прямоугольник». Учить видеть геометрические фигуры в окружающих предметах.

Естествознание (08.12)

«Животные моего региона». Расширять представление детей об особенностях природных условий, животного и растительного мира родного края.

Рисование (04.12)

«Украшаем торсык». Украсит торсык элементом казахского орнамента – бараньи рога.

Лепка (07.12)

«Угощение (баурсаки, печенье, бублики, конфеты) по замыслу». Продолжать совершенствовать способы лепки, заострять и закруглять пальцами конец столбика, защипывать для создания более полной и красивой формы.

Музыка(05.12)

Ознакомление с окружающим миром (05.12)

«Моя родина -Казахстан». Расширять представление о Казахстане. Разные природные зоны (лес и степь, пустыни, горы и море). Расширить представление об особенностях городской и деревенской жизни жителей Казахстана. Воспитывать любовь и интерес к жизни своей Родины. Познакомить детей с флагом, гербом, гимном республики. Показать, как и где используют символы государства, воспитывать чувство гордости и любви к своей Родине.

Астана – столица нашей Родины

(III-неделя) 11- 15.12.17

Физическая культура

1. (11.12)Учить выполнять перешагивание через рейки лестницы, приподнятые от пола. Закрепить умение лазать по гимнастической стенке вверх-вниз чередующимся шагом. Совершенствовать умение бросать мяч друг другу снизу.

2. (13.12) Учить прыгать на двух ногах в длину. Развивать умение перешагивать через рейки лестницы, приподнятой от пола. Продолжить учить лазать по гимнастической стенке вверх-вниз чередующимся шагом.

3. (15.12) Учить выполнять метание предметов на дальность. Закрепить технику прыжка на двух ногах в длину. Совершенствовать умение перешагивать через рейки лестницы, приподнятой от пола.

Развитие речи (12.12)

«Мой любимый город». Формировать знания детей об Астане, как столице Республики Казахстан, путем рассматривания картинок, фотографий.

Художественная литература (14.12)

Формировать интерес к наблюдению за природой. Чтение рассказа Г. Скребицкого и В. Чаплиной «Как белочка зимует».

ФЭМП (13.12)

Закрепление знаний о цифрах 1,2,3,4. Счет по образцу, сравнение смежных чисел. Формировать пространственные понятия (далеко, близко). Закрепить представления о геометрических фигурах «круг», «квадрат», «треугольник».

Конструирование (12.12)

«Праздничная открытка». Учить складывать готовые формы пополам.

Естествознание (15.12)

«Наблюдение за черепахой». Учить наблюдать за обитателями уголка природы. Включать детей в посильную деятельность по уходу за животными уголка природы.

Рисование (11.12)

«Наша нарядная ёлка». Учить передавать в рисунке образ новогодней елки, рисуя ее с удлиняющимися книзу ветвями.

Аппликация (14.12)

«Украсим елочку шарами». Учить сравнивать и соотносить предметы по величине (большой, поменьше, самый маленький).

Музыка(12.12)

Музыка(14.12)

Независимый Казахстан

(IV-неделя) 18 — 22.12.17

Физическая культура

1. (20.12) Учить лазать по гимнастической стенке вверх-вниз, переход с пролета на пролет вправо, влево. Развивать умение метать предметы на дальность. Совершенствовать технику прыжка на двух ногах в длину.

2. (22.12) Учить перешагивать через набивной мяч с разными положениями рук. Продолжить учить лазать по гимнастической стенке вверх-вниз, переход с пролета на пролет вправо, влево. Совершенствовать умение метать предметы на дальность.

Драма (21.12)

Развивать пантомимические навыки. Последовательно выполнять события сказки. Игра-пантомима «Был у зайки огород».

ФЭМП (20.12)

Соотнесение цифры с количеством предметов. Сформировать представление о пространственных отношениях

Естествознание (22.12)

«Дикие животные». Расширить представление детей о диких животных Казахстана (лиса, волк, белка), об особенностях их образа жизни, повадках и среде обитания.

Лепка (21.12)

«Зайка беленький сидит». Учить лепить животное, передавать овальную форму его туловища, головы, ушей, закрепляя приемы лепки и соединения частей.

Путешествие в нашу историю

(I-неделя) 25 – 29.12.17

Физическая культура

1. (25.12) Учить бросать мяч вверх и ловить его двумя руками. Развивать умение ползать на четвереньках по прямой. Продолжить учить умению перешагивать через набивной мяч с разными положениями рук.

2. (27.12) Учить ползать на четвереньках по горизонтальной и наклонной скамейке. Развивать умение бросать мяч вверх и ловить его двумя руками. Совершенствовать умение ползать на четвереньках по прямой.

3. (29.12) Учить ходить между линиями (расстояние 10 см), сохраняя равновесие. Развивать умение ползать на четвереньках по горизонтальной и наклонной скамейкам. Совершенствовать умение бросать мяч вверх и ловить его двумя руками.

Развитие речи (26.12)

«Без углов и без дверей стоит дом среди степей». Учить составлять рассказ по предложенной теме. Формировать знания о первом Президенте Республики Казахстан, о государственных символах (Флаг, Герб, Гимн). Воспитывать уважительное отношение к символам своей страны.

Художественная литература (28.12)

Чтение стихотворения А. Дуйсенбиева «Хоровод». Учить доступному анализу произведения в определении выразительности и образности языка, настроения автора.

ФЭМП (27.12)

Знакомство с цифрой 5. Учить обозначать словами положение предметов по отношению к себе (слева, справа, спереди, сзади).

Конструирование (26.12)

«Новогодние игрушки». Учить создавать новогодние игрушки.

Естествознание (29.12)

«Домашние животные». Расширять представление о домашних животных Казахстана, особенностях содержания домашних животных. Знакомство с верблюдом.

Рисование. (25.12)

«Цветные треугольники». Учить умеренно, нажимать на карандаш, неотрывно закрашивать рисунок, не выходя за контур; а кистью в одну сторону.

Аппликация (28.12)

«Снегурочка». Формировать у детей познавательный интерес, умение наблюдать и использовать наблюдения в практической деятельности.

Музыка(26.12)

Музыка(28.12)

Перспективное планирование через сквозные темы по русскому языку

Перспективный план на сентябрь месяц.

Сквозная тема «Детский сад »

Цель: Учить детей называть игрушки на русском языке, вызвать желание больше узнать о них. Правильно понимать смысл вопроса что это? на русском языке. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Задачи: Совершенствовать знания о труде взрослых, работающих в детском саду, уважительное отношение к их труду. Создавать игровые ситуации, способствующие дружеским взаимодействиям со сверстниками.

Перспективный план на октябрь месяц.

Сквозная тема «Моя семья »

Цель: Учить правильно называть членов своей семьи на русском языке. Воспитывать заботливое отношение к членам семьи. Дать понятия на русском языке «ранняя» и «поздняя осень», «листопад».

Задачи: Понимать роль взрослых и детей в семье. Учить детей употреблять в речи на русском языке антонимы. Воспитывать желание радоваться красоте осенней природы, беречь её.

Перспективный план на ноябрь месяц.

Сквозная тема « Растём здоровым»

Цель: Формировать представления на русском языке о фруктах и их многообразии, развивать умение называть свойства фруктов: вкус, запах, цвет, величину, форму, где, на чем растут, учить называть, что из фруктов можно приготовить. Формировать грамматически верные представления на русском языке об овощах. Учить подбирать прилагательные, согласовывать с существительными.

Задачи: Воспитывать у детей чистоплотность, аккуратность и желание быть здоровыми; бережное отношение к природе. Расширять словарный запас детей, развивать устойчивость и обьем внимания, связную речь.

Перспективный план на декабрь месяц.

Сквозная тема «Мой Казахстан»

Цель: Учить правильно называть на русском языке госсимволы, батыров. Расширять и уточнять знания детей о своей стране, вызвать желание больше узнать об истории ее независимости.

Задачи: Воспитывать чувство патриотизма, уважение к культуре и традициям разных народов.

Перспективный план на январь месяц.

Сквозная тема «Мир природы»

Цель: Сформировать представления детей о домашних животных и особенностях ухода за домашними животными, учить называть их на русском языке. Учить правильно называть названия диких животных на русском языке, правильно их произносить.

Задачи: Установить взаимосвязь и зависимость жизни животных от человека. Правильно использовать обобщающее слово дикие животные.

Перспективный план на февраль месяц.

Сквозная тема «Мир вокруг нас»

Цель: Формировать представления о труде людей. Учить детей правильно называть на русском языке профессии, называть транспорт и части автомобиля, упражнять в умении группировать транспорт по назначению.

Задачи: Продолжать развивать русскую речь детей, учить их правильно употреблять в речи слова по теме, закрепить названия зимних месяцев.

Перспективный план на март месяц.

Сквозная тема «Традиции и фольклор»

Цель:.Познакомить детей с понятием «Устное народное творчество». Учить называть весенние месяцы и их последовательность на русском языке.

Задачи: Пополнить и активизировать словарь русскими пословицами и поговорками. Расширять активный словарь по новой теме.

Перспективный план на апрель месяц.

Сквозная тема «Трудимся вместе»

Цель: Учить правильно называть цветы, насекомых, земноводных на русском языке. Бережно относится к хлебу.

Задачи: Слушать стихотворения и отвечать на вопросы по его содержанию,упражнять в составлении существительных во мн. числе.

Перспективный план на май месяц.

Сквозная тема «Пусть всегда будет солнце!»

Цель: Закрепить знания о временах года и месяцах на русском языке. Воспитывать интерес к занятию, умение слушать друг друга.

Задачи: Развивать грамматически правильную речь, навыки учебной деятельности. Обобщение знаний и умений дошкольников, полученных на занятиях по русскому языку.

сквозное планирование во второй младшей группе по естествознанию.

Перспективное планирование .Сквозная тема Мой детский сад Первая младшая группа

Приложенные файлы

Циклограмма на 2-6 октября сквозная тема «Моя семья»

Календарно-тематическое планирование в старшей группе «Моя семья»

Надежда Власова

Календарно-тематическое планирование в старшей группе «Моя семья»

Группа: старшая Тема «Моя семья»

Ц: формирование представлений о родственных отношениях в семье, закрепление знания своего имени, фамилии, имен родителей, профессии родителей и ближайших родственников.

Итоговое мероприятие: «Создание генеалогического дерева»

Понедельник -05.10

Утро:Утренняя гимнастика.Комплекс утренней гимнастики Ц: поднять мышечный и эмоциональный тонус; закрепить знания о явлениях осени

Беседа «Что я знаю о себе»

-формировать умение отвечать на вопросы, задавать их. Д/и
«Полезно-вредно»
Ц: закрепление знаний детей о факторах окружающей. среды, влияющих на здоровье.Ситуативный разговор : «Что такое здоровье?»

-расширять представления о здоровье. Дежурство детей в уголке природы, по столовой

и на занятиях.Ц: воспитывать трудолюбие,дисциплинированность, инициативность,

ответственность. С/р игра «Поликлинника»

Ц: научить применять свои знания и умения на практике, создать между детьми дружескую атмосферу, развить у них ответственность, интерес. Магнитная доска с иллюстрациями гигиенических предметов, полезных и вредных продуктов

Занятие № 1 Познавательное развитие. Фэмп. Работа в тетрадях под ред. Белых В. А. стр. 3

Занятие № 2 Бассейн. Под руководством инструктора по плаванию.

Прогулка:

Наблюдение за сезонными изменениями в природе. Обратить внимание детей на одежду людей. Инд. работа –совершенствовать прыжки на двух ногах

Трудовое поручение «Подметём дорожку»

. Воспитывать у детей желание участвовать в совместной трудовой деятельности.

Самостоятельная деятельность детей на прогулке. П/и «Найди свой домик»

-развивать умение ориентировки в пространстве

Работа перед сном КГН. Чтение Я. Тайц «Все здесь»

Вечер: Оздоровительная гимнастика после дневного сна. С/Р игра «К нам гости пришли»

-формировать культуру поведения.

Беседа «Что такое семья?»

,
«Для чего нужна семья?»
— расширение представлений о семейных ценностях, традициях; совершенствование диалогической речи. Словесная игра
«Моя семья»
— активизация словарного запаса на основе углубления знаний о
семье. Закрепить пальчиковую игру «Моя семья»
. Иллюстрации с изображением различных времён года.

Карточки с временами года Д/И «Найди свой домик»

— упражнять в различении геометрических фигур, находить модели этих фигур, несмотря на различия в их цвете и размере.

Прогулка. Наблюдение за небом (побуждать к высказыванию собственных догадок, предположений о причинах тех или иных явлений; закреплять знания о неживой природе). И/У «Спортсмены тренируются»

. Упражнять в прыжках разными способами
(одна нога вперед — другая назад)
. Ситуативный разговор «Кто привык кутаться, тот зябнет». Показать зависимость здоровья от правильно подобранной одежды. П/и.
«Вершки — корешки»
(знать названия овощей, уметь различать корне-плоды; быстро реагировать на название овоща – приседать, если это корнеплод, поднимать руки вверх, если овощ созревает на верху).

Вторник – 06.10

Утро:Утренняя гимнастика.

Комплекс упр. №4

Игровая ситуация «Помогаем маме»

— соблюдение правил безопасности при организации домашнего труда. Составление рассказа о родителе
(маме или папе)
-развитие монологической речи. Ситуативный разговор о правилах поведения за столом. Постройки для С/Р игр.

Сам. игры детей –формирование самостоятельности.

Занятие № 1 Музыка. Занятие по плану музыкального руководителя.

Занятие№2 Развитие речи. Работа в тетрадях под ред. Белых В. А. стр. 6

Занятие №3 Рисование.Тема: «Моя семья»

Прогулка:Наблюдение за прохожими, за деревьями. Ходьба по спортивному буму -тренировать равновесие. Исследовательская деятельность. Как люди защищают своё здоровье? Учить устанавливать причинно-следственные связи.

Ситуативный разговор о правилах пребывания в детском саду. Формирование основ безопасности. Самостоятельная двигательная активность детей на участке.

Работа перед сном. КГН. Чтение Я. Дагутите «Руки человека»

Вечер: Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам.

С/р игра «Магазин»

обогащать социально — игровой опыт детей.

Артикуляционная гимнастика «Как Язычок делал зарядку»

. Развивать артикуляционный аппарат. Инд. работа. Отгадывание загадок о приметах быта. Ситуативный разговор
«Какая моя семья?»
-развивать монологическую речь Сам. игровая деятельность в центрах занятости.

Прогулка. Наблюдение «Солнышко ушло за горизонт»

. Раз. умение устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями и жизнью человека.

П/И «Осенняя прогулка»

-развивать двигательную активность. И/у
«Бегуны»
. Упр. в беге мелким и широким шагом. Д/и
«Мой адрес»
цель: Закрепить домашний адрес, фамилию, имя, отчество родителей. Учить воспитанников свободно ориентироваться на
плане микрорайона.
С/Р игры по выбору детей, обсуждение планов на следующий день, дальнейших изменений в погоде, явления в природе.

Среда – 07.10 Утро: Утренняя гимнастика. Комплекс упр. №4

Дыхательная гимнастика. Игра –тренинг «Я потерялся»

— упражнения для поиска оптимального поведения в экстремальной ситуации.

Закрепить названия профессий. Ситуативный разговор «Не делай того, чего надо стыдиться». Формировать у детей умение оценивать свои поступки.

Занятие № 1 Физкультурное занятие по плану руководителя

Занятие № 2 Познавательное развитие. Ознакомление с природным окружением. Беседа «Кем работает мама и папа?»

-знакомить детей с профессиями родителей.

Занятие №3 Лепка.Тема: «Я-помощник»

Прогулка:Наблюдение :характеристики ветра Ц:стимулировать использование детьми знаний и умений. связанных с выявлением основных характеристик ветра.

Игра «Спортсмены»

Расширить знания детей о различных видах спорта. Обогащать словарь детей. Упражнять в ходьбе с высоким подниманием колен. Ситуативные разговоры о «Спорт и туризм укрепляют организм». Расширять представление о составляющих
(важных компонентах)
здорового образа жизни.

П/и. «Охотники и утки»

Ц:познакомить с правилами игры, совершенствовать технику выполнения основных движений, развивать меткость, лов-кость, крупную моторику рук, повышать подвижность суставов.

Работа перед сном КГН. Чтение «Кукушка»
(ненецкая сказка)
.

Вечер:Гимнастика после сна. Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам. Экспериментирование с водой. Игровое упражнение «Эхо»

. Разв. слуховое внимание. Показать значимость слуха в жизни человека. Д/и
«Хорошо-плохо»
— учить различать хорошие поступки, привычки, плохие. Ситуативный разговор
«Без-опасность на дороге»
Ц:рассмотреть с детьми ситуацию, обсудить, какая опасность угрожает, выяснить. из – за чего возникла эта ситуация.

Прогулка.Наблюдение за вечерней погодой Ц:закреплять умение детей выявлять и отражать в речи состояние погоды. Характеризовать изменения, произошедшие за определённый период И/у «Кто дальше»

Упр. в метание предметов на дальность
(не менее 5-9 м)
. Формировать навыки безопасного поведения Ситуативный разговор «Добрые дела красят человека». Воспитывать умение проявлять заботу об окружающих П/И
«Сделай фигуру»(бег)
. Упр. в беге врассыпную. Разв. внимание.

Четверг –08.10 Утро: Утренняя гимнастика Комплекс упр. №4.

Беседа «Как я выгляжу?»

-развив. представление детей о своем внешнем облике.

Проблемная ситуация «Мама заболела»

— формирование стремления к соблюдению моральных норм, воспитания уважительного отношения к родителям. Словесная игра
«Кто я»
. Расширить знания ребёнка о самом себе, своей
семье. Создание проблемной ситуации с целью совершенствования навыка пользования индивид. полотенцем. Занятия по интересам. Цель – воспит. самостоятельность, дружеские взаимоотношения.
Занятие № 2 Развитие речи. Работа в тетрадях под ред. Белых В. А. стр. 7

Занятие № 3 Рисование.Тема: «Любимое место прогулки нашей семьи»

Прогулка:Наблюдение за природными явлениями. -листопадом.

П/И «Лиса в курятнике»

-закреплять прыжки в длину. Упр. в лазании по гимнастической стенке Ситуативный разговор «
Старый друг лучше новых двух». Воспит. дружеские взаимоотношения между детьми.
Работа перед сном. КГН Чтение В. Вересаев «Братишка»

Вечер: Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам.

Проблемная ситуация «Вещи в шкафу поссорились»

Закреплять умение аккуратно складывать свои вещи. Просмотр мультфильма
«Уроки тетушки совы. Дорожная безопасность. Часть 1»
Словесная игра
«Опасно-безопасно»
. Расширять представление об особенностях человеческого организма. Д/и
«Полезно-вредно»
— развивать потребность в соблюдении режима питания, употребления в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.

Прогулка.Наблюдение за осенним дождем Ц:учить детей определять и описывать характер дождя,

Игра «Не ошибись»

. Развивать быстроту мышления. Индивид. работа. Цель- упражнять в прыжках в длину. Ситуативный разговор
«Улыбка — спутник здоровья и долголетия»
.

П/И «Мы веселые ребята»
(бег)
.

Пятница – 09.10 Утро: Утренняя гимнастика. Комплекс гим. №4

Решение проблемной ситуации «Зачем нужна утренняя гимнастика?»

-развивать диалогическую речь. Инсценировка сказки
«Жихарка»
-развивать навыки взаимодействия в коллективе. Д /и
«Чьи припасы»
— закрепить знания детей о том, чем питаются дикие животные Ситуация общения
«Как мы с мамой шли в детский сад»
. Закрепить ПДД.Цель: Формировать осознанное отношение к правилам дорожного движения. Сюжетно-ролевая игра
«Поликлинника»
Занятие № 2. Познавательное развитие. Ознакомление с миром природы. «Где я?»

— развивать умение определять положение предметов в пространстве относительно себя.

Занятие №3 Аппликация. «Моя семья»

Прогулка: Наблюдение за погодой. Труд. поручение «Подметём дорожку»

. Воспит. у детей желание участвовать в совместной труд. деят. Тренировать равновесие-ходьба по узкой доске. Ситуативный разговор о необходимых для человека веществах и витаминах. П/И
«Ловишка»(бег)
Развив. у детей ловкость, умение бегать, не наталкиваясь друг на друга. Учить регулировать дыхание во время бега. Формировать навыки безопасного поведения в игре.

Работа перед сном. КГН Чтение сказки В. Даля «Бобовое зернышко»

Вечер:Оздоровительная гимнастика после сна. Дыхательная гимнастика. Упражнения для закрепления правил безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держаться за перила. И/С «У меня дома живет кот (собака)

» — соблюдение правил обращения с домашними животными. Д/и
«Бабушкино лукошко»
— развитие представлений о продуктах полезных для здоровья. И/С для формирования умений оказывать себе элементарную помощь при ушибах. П/и
«С какого дерева листок»
Прогулка. Наблюдение «Солнышко ушло за горизонт»

Расширить представления детей о влияние солнце на здоровье людей.

П/и «Сделай фигуру»(бег)

. Упражнять в беге врассыпную. Развив. внимание

Игра «Спортсмены»

Расширить знания детей о различных видах спорта. Обогащать словарь детей. Индивид. работа Развитие движений.

Цели:совершенствовать приемы метания предметов в горизонтальную цель; развивать глазомер, координацию движений, ловкость; П/и «Ловишки»

Цель: учить действовать по сигналу, развивать ловкость, быстрот. у

День 2 | Александр и Алла Лисичные

Отношения в паре: что работает на сближение, а что работает на отдаление? Всегда в паре есть какие-то напряжения. Как найти какой-то баланс? На что нужно ориентироваться, удовлетворяя потребности супруга: на свои чувства или нужду другого?

Задание, день 2:

Найдите в евангелии от Иоанна 7 текстов с именами/титулами Иисуса. (Подсказка — 6 из них начинаются словами «Я есмь..» ) Расскажите, что значат для вас эти имена/титулы Иисуса? Можно рассказать о каждом или об 1 самом значимом для вас. с молитвой о вас, Шимановская Татьяна P.S. ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ, все ли вы нашли. · Хлеб жизни – Ин.6:48 · Свет – Ин.8:12 · Дверь – Ин.10:9 · Пастырь – Ин.10:11 · Воскресение и жизнь – Ин.11:25 · Путь, истина – Ин.14:6 · Лоза – Ин.15:5

перспективное планирование старшей группы 2020 уч.год

Перспективное планирование во 2 младшей группе

Как управлять распорядком дня в детском саду — KindergartenWorks

Сделайте распорядком дня для класса детского сада, который завершает весь выходной день на положительной ноте. Вот как мне удалось справиться с ежедневным распорядком в детском саду.

Конец дня часто может быть беспокойным — , что является полной противоположностью тому, как любой из нас действительно хочет отправить своих киндеров домой!

Подобно тому, как важно иметь утренний распорядок дня, составление распорядка в конце учебного дня помогает детям узнать, чего вы ожидаете, и узнать, сколько времени у них есть, чтобы все сделать.

Позвольте мне рассказать, как у нас был распорядок, который помогал мне работать гладко и давал мне время на общение с моими киндерами.

Наша программа «Возвращаемся домой»

Я использовал значки и обучил этой программе:

1. Возьмите их рюкзак (и любое другое снаряжение из шкафа), папку для повседневных дел и отнесите их на рабочее место.
2. Возьмите либо маркер, чтобы раскрасить их день, либо положите их бумаги по папкам.
3. Затем они делают другое на шаге 2.
4. Они проверяют свою папку.
5. Они складывают папки в рюкзаки и надевают свое снаряжение.
6. Они играют (если позволяет время) ИЛИ строятся.

Почему у нас есть этот распорядок

Возможно, у меня были дополнительные шаги, чем у вас в вашем распорядке, но я сделал это, чтобы облегчить себе задачу. Полегче на себе , в перспективе .

Вот как мне нравится работать — усердно работать над входной частью (то есть в начале года) и позволить льготам преобладать до конца года.

Этот распорядок позволил мне возложить на моих киндеров ответственность, которую они вполне могут иметь. Моя роль — научить их, как это сделать, и ожидать от них многого.

Ожидание, что они сделают все это, освободило меня, чтобы мысленно больше присутствовать на моем классе в конце дня, и, как правило, позволяло более спокойный выход.

Не поймите меня неправильно — наша комната выглядела как бурная деятельность — и так оно и было. Но это определенно был организованный шквал человек.

Целая куча маленьких тел, которые ходят вокруг и делают то, что им нужно сделать, чтобы подготовиться к возвращению домой, таким образом, чтобы у них было все необходимое.

Я не поручал всем сначала получить бумаги или всем сначала поставить маркеры, чтобы раскрасить свой день, потому что я просто не хотел создавать пробку. Эта свобода позволила студентам решить, что им больше всего подходит, и оценить, какая строка выглядела короче {wink}

И, наконец, у нас была система использования цветных карточек в нашем классе (хотя я знаю, что многие люди не используют ее сегодня ).Это означало, что я хотел поощрять ответственность за их выбор в школе.

Они раскрасили квадрат в своем ежедневном календаре в своих папках, чтобы он соответствовал их дню, и проверили его.

Обучение повседневной рутине

Я признаю, что для того, чтобы эта рутина по дороге домой прошла гладко, потребовалось больше времени, чем на то, чтобы наше утро начало работать.

Но ничего страшного.

Эта процедура состоит из нескольких этапов. Чтобы научиться раскрашивать свои дни и получать свои собственные бумаги (не говоря уже о том, чтобы складывать их в соответствующее место в своих папках), определенно потребовалось некоторое время.

Использование графических иконок очень помогло в обучении рутине и помогло некоторым студентам понять, что им нужно делать дальше.

Плюс Я использовал социальную историю, в которой были фотографии каждого шага. Это действительно помогло в те первые две недели в школе. Я читал его почти каждый день, прежде чем мы начали свой распорядок дня.

В начале года я проверил все папки, чтобы убедиться, что дни правильно раскрашены и в нужном месте есть бумаги.

Мы разбили его по частям, я запланировал намного больше времени, чтобы выполнить весь распорядок дня, и в результате у них появилось время поиграть потом.

Сокращение конца дня

В течение учебного года я обучал студентов проверять папки в качестве классной работы, и они «взяли на себя» это за меня. Конечно, я все еще следил за процессом {wink}

У них в конечном итоге было меньше времени, чтобы поиграть, так как я сократил весь процесс возвращения домой, что побудило многих приступить к работе, когда собирались домой — они хотели заработать стимул.

Год или два у нас был другой график, который не позволял играть после того, как мы собрались домой. Выяснилось, что они просто выстраиваются в очередь, готовые отправиться домой со всем своим снаряжением. Я бывал с детьми в очереди, и это был хороший способ закончить наш день.

Я бы использовал будильник на своем телефоне, чтобы подать нам сигнал, когда пора убираться и идти домой.

Посмотрите, как быстро закончился день моей жизни как учителя. Получите небольшое представление о том, как остаток наших дней превращается в эту рутину конца дня.

Если вам нравится то, что я делаю здесь, в KindergartenWorks, то обязательно подпишитесь сегодня. Я с нетерпением жду возможности делиться с вами идеями еженедельно.

Дополнительные спасатели для детского сада

Закрытие: математика для детского сада

Приборная доска

Детский сад

Закрытие

Перейти к содержанию Приборная доска

• Авторизоваться

• Панель приборов

• Календарь

• Входящие

• История

• Помощь

Закрывать
• Мой Dashboard
• Детский сад
• Страницы
• Закрытие
NE
• Дом
• Процедуры
• Закрытие
• Банк ресурсов
• Математика дошкольного возраста
• Математика 1 класса
• Учебная программа детского сада Сообщество
• Ресурсы для семьи и сообщества в детском саду
• Google Drive

25 идей для повседневной рутины в классе, чтобы ваши ученики оставались спокойными

Как выглядят ваши последние 15 минут учебного дня? Они забиты преподаванием до последней минуты или у вас есть в конце дня в классе , чтобы успокоить учеников, а в вашем классе не царить хаос?

Некоторым учителям нужно время в конце дня на закрытие занятий и мероприятия по созданию сообщества, выделяя себе около 20-30 минут на закрытие.Другим учителям необходимо преподавать до конца дня и иметь 5-10 минут, чтобы помочь ученикам собрать все свои вещи. На какую сторону вы опираетесь в классе? Нет правильного ответа, но главное — последовательность и четкие ожидания!

Сохраняйте спокойствие учеников в конце дня

Вот 25 идей, которые помогут вам спланировать последние минуты вашего учебного дня!

1. Прочитать рассказ студентам
2. Прочитать стихи студентам
3. Чтение в тишине
4. Попросите студентов написать размышления о прошедшем дне или подумать о том, как они достигли своих целей в обучении или поведении
5. Послушайте подкаст.В этом посте есть несколько идей об аудиокнигах, но одна, которую я вижу снова и снова, — это подкаст Six Minutes. Kids Listen — это приложение с множеством подкастов для детей, которое также станет отличным ресурсом для вашего центра прослушивания! Это платное приложение, но мне удалось найти подкаст на Spotify.
6. Кстати говоря. . . послушать аудиокнигу.
7. Или книга, прочитанная вслух на YouTube.
8. Vooks тоже стала популярной. Но это платный ресурс, анимированный.
9. Дайте учащимся время, чтобы успеть сделать домашнее задание или закончить классную работу с рабочего дня.
10. Посмотрите видео, например National Geographic, BrainPop, Bill Nye, Magic School Bus, Time Warp Trio или Mystery Science. GoNoodle также может быть хорошим ресурсом, но он может быть более хаотичным.
11. Назначьте ежедневного ученика, чтобы он помогал другим ученикам быть подотчетными и получать что-то особенное, будь то наличие чего-нибудь, выбор ученика на следующий день или специальный сертификат.Найдите на YouTube подпрограммы на конец дня. Это было хорошо.
12. Награждайте тихих детей. Даже простая награда, например, позволение тихим детям сесть на парты или выстраиваться в очередь, может иметь значение.
13. Играть в Mystery Trash. Это также помогает с уборкой в ​​классе!
14. Сыграйте в классную игру, например, забеги на доске, палач, угадайте число, молчите мяч или рифмуйте.
15. Напишите повестку дня на завтра и познакомьте студентов с тем, чему вы будете учить завтра.
16. Closing Circle — Этот пост представляет собой массу вопросов, которые вы можете задать в кругу сообщества.Они отлично подходят для тех, кто следует модели адаптивного обучения.
17. Фразы благодарности или похвалы — Попросите учащихся рассказать о чем-то, за что они благодарны в течение дня. Это отличная идея для ноябрьского месяца, и она хорошо сочетается с моим творчеством «Благодарное дерево».
18. Раздайте угощение самым тихим ученикам в случайном порядке. Ключ здесь — «случайно». Вы не хотите, чтобы это было ожидаемой наградой, но держите студентов в напряжении (и молчите)!
19. Создайте семейный дневник, в котором ученики напишут о своем дне и поделятся им со своими родителями.Родители могут сделать небольшую заметку своему ребенку, чтобы на следующее утро прочитать в школе!
20. Попрактикуйтесь в печатании или скорописи и включите спокойную музыку.
21. Попросите учащихся заполнить выходной билет для того, чему они научились в тот день. Иногда небольшой промежуток времени между инструкцией и размышлением помогает учащимся понять, понимают ли они концепцию!
22. Собирайтесь рано утром, когда ученики будут спокойнее, чтобы избежать хаоса в конце дня.
23. Поручите двум студентам искать добрые дела в течение недели.Попросите их сообщить о своих наблюдениях в конце дня.
24. Занимайтесь разным делом каждый день. Сделайте так, чтобы в понедельник смотрели видео, во вторник в круге сообщества и т. Д. Это добавляет разнообразия и предсказуемости.
25. Управляемое рисование, например Art Hub.

Если вы решили использовать онлайн-ресурс, например подкаст или видео, обязательно предварительно просмотрите его, прежде чем использовать со студентами.

Действия с губкой Заполните дополнительное время

Некоторые из перечисленных выше действий также являются действиями с губкой.Что такое губка? Это короткие 5-15-минутные занятия, которые вы можете использовать, когда у вас небольшой отдых в течение дня. У меня есть сообщение в блоге с множеством идей по использованию губки, которые вы можете использовать в своем классе.

Как вы привлекаете студентов к ответственности в конце дня?

Я предлагаю вам использовать те же стратегии управления классом, которые вы используете в течение остальной части учебного дня. Это сообщение в блоге о процедурах и процедурах даст вам массу идей.Вот несколько идей:

• У некоторых учителей есть четких распорядков и ожиданий, которые они практикуют снова и снова. Если ученики не оправдывают этих ожиданий, попробуйте еще раз. Студенты поймут идею.
• Используйте -балльную систему . Установите ожидание спокойствия, и когда ученики не оправдывают этого ожидания, используйте балльную систему.

Нужно больше идей для управления классом? Вот еще несколько сообщений в блоге.

Возможно, вас заинтересует.. .

30 забавных способов отпраздновать конец учебного года на расстоянии

Подведите итоги и подчеркните их достижения с помощью этих творческих идей.

Школьные городки закрыты из-за пандемии коронавируса, поэтому преподаватели, семьи и учащиеся проявляют творческий подход к празднованию конца года. От местных автомобильных парадов до ежегодников в социальных сетях и трансляций выпускных мероприятий по всей стране — мы находим способы — большие и маленькие — для признания достижений учащихся и создания у них чувства закрытия в конце сорванного учебного года.

Практически в каждой сети учителей и в PLN преподаватели делятся идеями о том, как узнавать и отмечать своих учеников. Чтобы помочь вам спланировать свои мероприятия на конец года, наши редакторы и региональные менеджеры составили этот забавный список — со специальным разделом для празднования выпуска 2020 года. Многие идеи здесь цифровые, но мы смешали некоторые офлайн-варианты. также.

Мы надеемся, что эти мероприятия принесут вам и вашим ученикам заслуженную радость в связи с завершением 2019-2020 учебного года.

1. Разместите Flipgrid, попросив учащихся ответить и поделиться одним достижением за год, которым они гордятся. Сделайте ленту Flipgrid MixTape из ответов и поделитесь видео со студентами и их семьями.

2. Создайте виртуальный ежегодник с помощью Google Slides или любого другого инструмента для презентаций: добавьте имя и фотографию учащегося поверх слайда и попросите одноклассников поделиться своими любимыми качествами и воспоминаниями об этом ученике.

3. Создайте облако слов для каждого ученика, попросив каждого из его сверстников представить одно слово, которое они использовали бы для описания ученика.Оптимизируйте процесс, отправив студентам форму Google, в которой перечислены имена всех студентов с пробелом для каждого, где студенты могут ввести свой ответ из одного слова.

4. Используйте iMovie или Animoto, чтобы объединить фотографии учебного года в видео, посвященное вашим ученикам.

5. Запланируйте вечернее платье или тематическую виртуальную встречу на Zoom (или на любой другой платформе видеоконференцсвязи, которую использует ваша школа). Попробуйте одну из этих забавных тематических идей: пижамы, супергерои, забавная шляпа, школьные цвета, сумасшедшие волосы, персонаж Диснея или любимое животное!

6. Пусть ваши ученики танцуют под это видео GoNoodle: Празднование от Blazer Fresh.

7. Составьте для учащихся праздничный плейлист с любимыми песнями учебного года.

8. Создайте серию видеороликов «Хорошие новости» (на основе «Хороших новостей» Джона Красински), посвященных достижениям учеников и учителей. Разместите сообщение на веб-сайте школы или округа и в социальных сетях.

9. Проведите виртуальное шоу талантов с помощью Zoom или другого приложения для видеоконференцсвязи, где дети могут выступать перед классом. Используйте инструмент для голосования, чтобы проголосовать за победителей в таких категориях, как самое смешное выступление, лучший дуэт, лучший костюм, лучший музыкант и т. Д.

10. Используйте VoiceThread, чтобы создать сюжетную ленту с лучшими моментами года.

11. Запишите подкаст с помощью такого приложения, как Anchor, и пригласите особых гостей (учителей или студентов), чтобы отпраздновать их.

12. Соберите короткие аудио- или видеообращения от отдельных учеников, которые выражают благодарность другим в классе. Скомпилируйте сообщения в подкаст или видео и поделитесь ими со студентами и их семьями. Подумайте о том, чтобы назначить студентам нескольких сверстников, которым они будут кричать, чтобы все участвовали.

13. Случайным образом назначьте учеников «тайных приятелей» в классе и попросите их написать красивое анонимное письмо своему «приятелю». Соберите письма по электронной почте или через Google Classroom и раздайте их получателям. При желании вы можете попросить учеников раскрыть, кем были их тайные друзья в последний день учебы.

14. Отправляйте учеников на охоту за мусором с помощью GooseChase Edu (версия Pro предоставляется учителям бесплатно до конца года).

15. Ознакомьтесь с ключевыми концепциями года и повеселитесь, проведя игровое шоу во время занятий в прямом эфире! Создавайте веселые игровые викторины для студентов с Kahoot! или Gimkit.

16. Проведите виртуальную ночь викторины для студентов и их семей. Вопросы могут касаться понятий, изученных в течение года (дети любят показывать родителям то, что они знают), но также могут включать много забавных вещей.

17. Проведите пикник в классе Zoom, где все дети присоединяются к обеду и вместе едят.

18. Напишите на тротуаре или подъездной дорожке веселые послания с поздравлениями для учащихся или признательностью для учителей. Делитесь фотографиями в социальных сетях и используйте хэштег для школы или округа.

19. Отправляйте своим ученикам рукописные письма или открытки, подчеркивая их достижения и желая им всего наилучшего.

Для класса 2020 года

20. Создайте страницу Ежегодника 2020 года в Instagram для своей школы и попросите учащихся отправить фотографии, которые будут включены в нее. Одноклассники, друзья и родственники могут добавлять поздравления в комментариях.

21. Выделяет пожилых людей в социальных сетях за их достижения (спортсмены, ученые, особые интересы и достижения) и использует специальные хэштеги.

22. Сообщите своим пожилым людям о Ежегоднике «Вместе выпускников», чтобы они могли принять участие, если захотят.

23. Создайте специальную группу на Facebook, чтобы выделить выпускников. Школы могут сделать это для всех выпускников, и / или родители могут создать частную группу для друзей и семьи своего ребенка.

24. Создайте возможность для членов сообщества «усыновить старшего» и отправить послания с поздравлениями и поддержкой или посылками по уходу.

25. Районная кампания #BeTheLight. Включите свет на стадионе в 8:20 (20:20 по военному времени) на 20 минут 20 секунд и включите классную песню. Попросите учащихся и семьи публиковать фотографии с помощью специального хэштега в ленте социальных сетей или отправить их в округ для размещения на веб-сайте.

26. Попросите семьи (или выпускные классы) согласовать виртуальный выпускной вечер с помощью Zoom или Google Meet. Создавайте виртуальные фоны на школьную тематику, которые могут использовать все учащиеся на мероприятии.

27. Попросите «знаменитого» выпускника школы записать вдохновляющее видеообращение для выпускников.

28. Создайте послание для всех выпускников. Напишите вдохновляющее утверждение, в котором количество слов соответствует количеству студентов в выпускном классе. Затем попросите каждого ученика снять короткое видео, на котором они произносят одно назначенное им слово. (Альтернативный вариант — написать слово на плакате и поднять его перед камерой). Студенты не будут знать сообщения полностью, а будут знать только то слово, которое им присвоено.Объедините видео в одно видеообращение и поделитесь с выпускным классом.

29. Используйте школьные шатры, чтобы передать послание поддержки или признательности старшим классам.

30. Организуйте автомобильный парад выпускников на школьной стоянке или в окрестностях. Семьи могут украсить свои машины именем ученика, а выпускники даже могут носить кепки и халаты!

Выражаем особую благодарность Вики Сэйлор, маме выпускницы, которая внесла много идей в эту статью.

5 советов по проведению начального / среднего / конечного урока чтения

Может быть непросто заставить учащихся эффективно определять начало, середину и конец рассказа. Молодые студенты склонны отклоняться от темы, пересказывать события в произвольном порядке или продолжать и продолжать о том, что не имеет отношения к рассказу.

Вот несколько советов, которые можно использовать в следующий раз, когда вы захотите, чтобы ваши ученики поработали над этим навыком.




1. Всегда используйте книги, которые знакомы вашим ученикам.

• Тщательно планируйте, чтобы у вас было время прочитать несколько книг заранее. Когда вы обучаете навыку чтения, предполагающему понимание прочитанного, учащиеся уже должны быть знакомы с содержанием книги. Маленьким детям утомительно просидеть всю историю, а затем поработать над навыком.
• Листая страницы известной книги (прогулка по картинкам), а не читая ее, вы экономите время и драгоценное внимание!

Две мои любимые художественные книги в это время года — это «Ночь перед Днем благодарения» Дава Пилки и «Турция на День благодарения» Евы Бантинг.

Учащиеся совершают производственную экскурсию и спасают индеек с фермы.




Индейка думает, что он будет обедать, но в итоге оказывается гостем.




2. Напишите несколько предложений от начала / середины / конца на полосах предложений.

После того, как вы выбрали книгу, которую собираетесь использовать для этого урока, возьмите полоски предложений и напишите несколько предложений с начала, середины и конца книги.Используйте их для моделирования.
Вам также следует напечатать несколько предложений и сократить их для индивидуальной практики позже.

3. Смоделируйте ученикам, как расставить полоски с предложениями в правильном порядке.



• Используйте ленту или магниты, чтобы удерживать полоски с предложениями на доске или на мольберте. Скажите своим ученикам, что вы собираетесь складывать предложения, чтобы показать, что произошло в начале, в середине и в конце рассказа.
• Читая вслух каждое предложение, говорите что-то вроде «Я помню, что это произошло в конце.Позвольте мне переместить эту полосу вниз »или« О, это было в самом начале, поэтому я собираюсь переместить эту полосу сюда ».
• Когда ваши предложения будут по порядку, прочтите их целиком, чтобы показать учащимся, что вы проверили свою работу!
• Показывать своим ученикам, о чем вы думаете, по мере того, как вы решаете, где идут предложения, — очень важная стратегия. Таким образом, ваши ученики могут повторить те же шаги, что и вы, когда придет их очередь.
• Кроме того, во время мини-уроков не просите студентов помочь вам сразу.На этом этапе ваша цель — моделировать для них.

4. С помощью графического органайзера напишите предложения по порядку.



• После того, как предложения будут организованы, попросите учащихся помочь вам собрать рассказ в графическом органайзере начала / середины / конца. Они могут читать каждое предложение, пока вы пишете его на своей диаграмме. Когда таблица будет готова, прочтите ее вместе.
• У меня всегда есть готовые шаблоны на диаграмме перед уроком. Много раз я тоже буду готовить свою иллюстрацию.Другой способ сделать это — иметь на вашем компьютере шаблон, который вы проецируете на доску. Вы можете писать на своем шаблоне вместо бумаги для диаграмм …

Готовый шаблон. Я рисую иллюстрацию, пишу основы предложений и заранее рисую линии.




5. Дайте вашим ученикам возможность практиковаться самостоятельно.

Теперь, когда ваши ученики прошли вместе с вами весь процесс, настала их очередь делать это самостоятельно.Предложите в начале столько поддержки, сколько, по вашему мнению, им может понадобиться (дайте им полоски предложений, чтобы они привели их в порядок, прежде чем они воспользуются своим органайзером, запишите начало и середину истории вместе и позвольте им написать конец, позвольте детям поработать с партнером , так далее).

Имейте свою собственную версию начального, среднего и конечного предложений для студенческой практики.


Когда ученики начинают писать рассказы, как вы, всегда имейте под рукой различные графические органайзеры.Помните, что в этом уроке основное внимание уделяется не написанию, а определению начала, середины и конца рассказа.

Вот два примера органайзеров, которые я использую:

Ничего страшного, если некоторые из ваших учеников не умеют много писать. Они могут иллюстрировать каждую часть рассказа, маркировать свои изображения и писать минимально, если это необходимо.

Чем более основательно они понимают процесс вначале, тем лучше они смогут делать это самостоятельно позже. Вы всегда можете удалить опору постепенно.

Для нескольких тематических графических органайзеров, посвященных осени / Дню благодарения, и недельной практики по всем предметам, посвященной осени / Дню благодарения, обязательно отметьте:

Окружающая среда: расписания и процедуры

Знать

Дети дошкольного возраста очень чувствительны к своим условиям, и их поведение и взаимодействие с другими детьми и взрослыми часто различаются в разных ситуациях (Vitiello, Booren, Downer, & Williford, 2012). Это означает, что у детей дошкольного возраста, вероятно, будет разный учебный опыт, когда они будут вовлечены в разные виды деятельности.Чтобы помочь дошкольникам развить все разнообразные навыки, необходимые им для достижения успеха, они должны находиться в различных условиях и в различных занятиях в течение учебного дня.

Составление эффективного расписания похоже на сборку пазла или любимого рецепта. Есть определенные «ингредиенты» или элементы, которые входят в эффективный график. Порядок и стиль этих элементов зависит от вас. Этот урок познакомит вас с шестью элементами эффективного расписания. Тогда у вас будет возможность подумать, как лучше всего расположить эти предметы для вашего класса.Расписание — это «общая картина» основных занятий, которыми вы и дети ежедневно занимаетесь. С другой стороны, рутины — это шаги, выполняемые в процессе выполнения расписания. Процедуры помогают обеспечить закономерность и предсказуемость одного дня (Ostrosky, Jung, Hemmeter, & Thomas, 2007). В этом уроке также будет рассказано, как создавать и поддерживать повседневные занятия в классе.

Составные части эффективного расписания

1. Время свободного выбора

Детям нужно много возможностей, чтобы участвовать в играх и следовать своим интересам.Простой и эффективный способ предоставить эти возможности в дошкольном классе — дать детям свободное время. Время свободного выбора — это время в течение школьного дня, когда дети сами выбирают, чем им заниматься. Как правило, это включает детей, которые решают играть в одном или нескольких местах в классе по интересам (см. Вводный урок, чтобы узнать больше о своих интересах. области). Роль учителя во время свободного выбора состоит в том, чтобы убедиться, что у каждого ребенка есть возможность реализовать свои интересы и максимально использовать эти возможности обучения.Это может включать в себя наблюдение за количеством детей в каждой интересующей области, чтобы убедиться, что определенные области не перегружены, и предоставление детям возможности поддерживать их деятельность. Дети лучше всего учатся во время свободного выбора, когда учителя активно поддерживают их обучение (Chien et al., 2010).

Согласно исследованию, в котором изучалось поведение детей дошкольного возраста в различных условиях и при различных занятиях в течение школьного дня, дети более активно участвуют в занятиях, которые дают им независимость и возможность делать выбор.Например, Vitiello et al. (2012) обнаружили, что дети больше вовлечены в занятия в свободное время, чем во время занятий, организованных учителем. Это, вероятно, можно объяснить тем фактом, что дети с большей вероятностью сохранят интерес и продолжат работать над занятием, когда они в первую очередь выбрали занятие, чем учитель, выбирающий занятие за них. В свободное время дошкольники также больше общались со своими сверстниками (Vitiello et al., 2012). Исследования показывают, что дети, которые более активны и вместе со своими сверстниками учатся в школе в более раннем возрасте, лучше учатся в школе.

Значительную часть дня следует посвятить свободному выбору времени в классе, поскольку это время особенно важно для дошкольников. В большинстве программ, рассчитанных на восемь часов и более, это означает, что не менее 60 минут (Cryer, Harms, & Riley, 2003) следует посвятить деятельности по свободному выбору. Это количество времени имеет решающее значение для детей дошкольного возраста, чтобы вовлечь их в длительные игровые идеи. Цель — активное участие. Предоставляемые вами материалы и ваше взаимодействие с детьми могут помочь им стать и оставаться вовлеченными, а также могут помочь детям достичь целей обучения в это более неструктурированное время.

2. Время на улице

Как и свободное время в помещении, время на улице также является важной частью дошкольного образования. Время на открытом воздухе похоже на время свободного выбора, поскольку оно часто позволяет детям управлять своими собственными играми и обучением и следовать своим интересам. Кроме того, дети дошкольного возраста активно участвуют в различных мероприятиях и играют с другими детьми на свежем воздухе (Vitiello et al., 2012). Однако, в отличие от свободного времени в классе, время на открытом воздухе дает больше возможностей для укрепления больших мышц и взаимодействия с миром природы.Исследования показывают, что дети, которые проводят больше времени на открытом воздухе, более физически активны и, следовательно, с меньшей вероятностью страдают от проблем со здоровьем в будущем (Hinkley, Crawford, Salmon, Okely, & Hesketh, 2008).

По крайней мере 60 минут в день следует проводить на открытом воздухе, если позволяет погода, для программ, которые работают восемь часов и более (Cryer, Harms, & Riley, 2003). В программах полного дня это количество времени следует проводить на открытом воздухе утром и днем ​​(Dodge et al., 2010). Время на открытом воздухе может принимать разные формы. В некоторых дошкольных учреждениях дети могут иметь доступ к открытой фиксированной игровой площадке, где они могут выбирать, где и как играть. Дети часто наиболее физически активны, когда они играют с портативным оборудованием, таким как мячи и велосипеды, независимо от того, есть ли у них доступ к стационарному оборудованию игровой группы. (Kreichauf et al., 2012). Учителя могут предоставить эти типы оборудования, а также другие традиционные игрушки на открытом воздухе, такие как мел и мыльные пузыри, и создать для детей зоны для активного отдыха на открытом воздухе.

Многие из тех же материалов, которые вы предоставляете в помещении, могут быть использованы для привлечения внимания и на открытом воздухе. В дополнение к традиционным уличным игрушкам, таким как велосипеды, мячи и мел, подумайте о том, чтобы предоставить драматический игровой реквизит, песок и водяные столы, карандаши и бумагу, корзину с книгами в тени и блоки или натуральные материалы для строительства. Также подумайте о том, чтобы вывести классного питомца (например, кролика) на улицу, если это уместно. Это поможет детям оставаться активными и предоставит возможности для расширенного обучения.

3. Занятия в больших группах

Детям дошкольного возраста также полезны занятия в больших группах, инициированные учителем. Эти мероприятия включают обучение или обсуждение, направленное на развитие у детей академических и социальных навыков. Много интересного может случиться во время работы в большой группе. Это время дает возможность читать группе истории, петь песни, обсуждать распорядок дня или календарь, а также поощрять детей рассказывать о специальных событиях, приветствовать гостя или нового ребенка и строить классное сообщество.Обучение учителей дошкольных учреждений часто бывает более эффективным в больших группах, чем в других местах. (Cabell, DeCoster, LoCasale-Crouch, Hamre, & Pianta, 2013).

Исследования показывают, что время в большой группе под руководством учителя может быть особенно важным для помощи дошкольникам в развитии навыков грамотности в раннем возрасте. Время в большой группе также может помочь детям укрепить свои навыки обращения внимания и научиться контролировать свое поведение (Dickinson & Porche, 2011). Важно помнить, что время в большой группе под руководством учителя должно быть коротким.Маленькие дети учатся лучше всего, если время в группе составляет 15–20 минут или меньше (Hemmeter, Ostrosky, Artman, & Kinder, 2008).

4. Занятия в малых группах

Занятия в малых группах дают возможность сосредоточиться на важных целях обучения в личной обстановке. Эти виды деятельности идеально подходят для поощрения активного участия детей. Время ожидания сокращается, потому что в них участвует меньше детей, и дети тратят больше времени на активное манипулирование материалами. Занятия в малых группах также позволяют детям общаться со своими сверстниками в сочетании с индивидуальным вниманием учителя.

К сожалению, небольшие группы используются не так часто, как в дошкольных классах (Cabell, DeCoster, LoCasale-Crouch, Hamre, & Pianta, 2013). Однако есть много способов, которыми учителя могут использовать занятия в малых группах для содействия вовлечению и обучению. Учителя могут читать рассказ в небольших группах, предлагать научный эксперимент, работать над художественным проектом, играть с детьми в настольную игру или выполнять любые другие действия, требующие дополнительного внимания взрослых. Как и в случае с большими группами, время в малых группах должно составлять не более 15 минут на группу.Небольшие группы — идеальный вариант для работы в центре или в свободное время.

5. Переходы

Переходы неизбежны в дошкольных классах. Бывают моменты в течение дня, когда дети должны прекратить одно занятие и начать другое, например, убирать места, где их интересуют, и выстраиваться в очередь, чтобы выйти на улицу. Переходы часто являются трудной частью дошкольного дня, и вовлеченность детей в это время может быть низкой (Vitiello et al., 2012). Несмотря на то, что некоторые переходы необходимы, учителя могут сделать все возможное, чтобы свести к минимуму переходы и удерживать детей во время переходов.

Чтобы свести к минимуму переходы, подумайте обо всех занятиях в течение дня, которые требуют от всех детей делать одно и то же в одно и то же время. Во-первых, спросите себя: все ли эти переходные периоды необходимы? Например, выше говорилось о важности проведения времени в малых группах. Но это не означает, что время в малых группах должно быть отдельным блоком времени в дошкольном возрасте. Вместо этого вы можете увеличить время свободного выбора детей и включить занятия в малых группах в качестве вариантов в течение периода свободного выбора.Это позволит вам исключить переход между временем свободного выбора и временем в небольшой группе.

Затем спросите себя: должны ли все дети делать одно и то же одновременно во время переходов? Например, рассмотрите переход между временем в большой группе и временем перекуса. Вместо того, чтобы посылать всех детей одновременно мыть руки, возможно, вы можете послать несколько детей за раз мыть руки, в то время как остальные дети будут заняты песнями или обсуждениями.Затем, когда ребенок возвращается после мытья рук, он может похлопать другого ребенка по плечу, чтобы указать, что теперь его очередь мыть.

Вы также можете подумать, могут ли некоторые дети переходить самостоятельно. Например, перекусив, вы можете уменьшить количество переходов в группе, предложив «открытую закуску». Здесь учителя просто готовят закусочный стол и предлагают его на выбор, когда дети приходят и уходят из этого места, когда они готовы. Иногда взрослый садится за стол, чтобы помочь.В других классах независимости способствуют раскладывание салфеток или карточек с картинками, чтобы указать, сколько еды нужно взять и что делать, когда вы закончите. Кроме того, некоторые учителя составляют контрольный список, в котором дети могут отметить, перекусили ли они; это может помочь учителям отслеживать, каким детям могут потребоваться напоминания о перекусе, прежде чем этот вариант будет закрыт. Открытый перекус может не только уменьшить переходы, но и научить детей распознавать признаки голода или жажды в их собственном теле и дает им больший контроль над удовлетворением этих потребностей.

Есть и другие способы поддерживать позитивное взаимодействие детей во время переходного периода. Как и взрослые, дети ценят возможность заранее знать, когда грядут перемены. Например, перед окончанием свободного времени может быть полезно дать детям «5-минутное предупреждение», когда до игр осталось 5 минут до того, как пора убираться. Вы можете использовать удобные для детей инструменты, такие как таймер (Lentini, 2005), чтобы помочь детям узнать, когда происходит переход. Кроме того, пение песен с сопровождающими движениями (э.g., хлопки в ладоши) во время переходов, таких как уборка или мытье рук, может помочь детям сосредоточиться на том, что они делают, и предотвратить долгое время ожидания, когда детям нечего делать. Наконец, убедитесь, что у детей есть такие материалы, как книги, головоломки и куклы, которые ждут, чтобы приступить к следующему занятию.

6. Распорядок дня

Распорядок дня — важная часть учебного дня. Порядок работы в дошкольных классах включает такие вещи, как время прибытия, время посещения туалета, время уборки, время сна и время ухода.Многие распорядки дня, такие как питание или групповое времяпрепровождение, необходимы и полезны для создания сплоченного сообщества в классе. Планирование — ключ к успешному распорядку. Повседневные занятия должны соответствовать стадии развития ребенка. Для дошкольников это означает, что распорядок дня должен поддерживать развивающиеся способности детей делать что-то самостоятельно, но не должен быть слишком сложным для обучения и запоминания дошкольников.

Некоторые дети без проблем выполняют эти распорядки. Другим детям тяжелее.Есть вещи, которые вы можете сделать, чтобы помочь всем детям максимально использовать эти повседневные обязанности. Во-первых, вам нужно хорошо подумать о том, чем вы хотите, чтобы дети делали. Думайте о рутине, как об утреннем прибытии. Что именно вы хотите, чтобы дети делали, когда входят в комнату? Для некоторых учителей ответ таков: входите тихо и приступайте к работе. К сожалению, такой ответ мало что дает детям. Что значит «приступить к работе»? Вместо этого подумайте об этой последовательности: войдите в систему, положите пальто в каморку, вымойте руки и найдите тихое занятие в зоне открытого интереса.Видите, как эти детали могут помочь всем детям добиться большего успеха?

Часто бывает полезно спланировать свой распорядок дня так, как если бы вам нужно было объяснить его новому учителю или ребенку. Какие подробности этому человеку необходимо знать?

Если дети не справляются с определенным распорядком, может быть полезно понаблюдать, где этот распорядок нарушается. Подумайте о рутине, с которой сталкивается ваш класс. Может быть, детям из вашего класса трудно бросить школу. Потратьте некоторое время, наблюдая за детьми, когда они приходят.

• Выполняют ли они какие-либо шаги?
• Какие направления вы повторяете снова и снова?

Если вы посмотрите на детей и заметите, что они часто останавливаются, чтобы посмотреть на игрушки или поздороваться с друзьями, прежде чем убрать пальто, это даст вам важную информацию. Это, вероятно, означает, что ваша комната обустроена таким образом, чтобы отвлекать вас от утренней рутины. Возможно, закутки находятся слишком далеко от двери. Возможно, дорожка к убежищам проходит прямо через интересные места, где собираются дети.Подумайте о том, чтобы оформить свою комнату таким образом, чтобы она помогала детям добиваться успеха. От двери есть свободный путь к листу для входа в систему, затем к укромным уголкам, затем к раковинам и, наконец, открывается комната.

Подумайте так же о других процедурах.

• Расположены ли закусочные рядом с раковинами и кухонными принадлежностями?
• Есть ли дополнительная одежда рядом с туалетом?
• Удобно ли расположены мусорные баки по комнате?

Все эти факторы могут помочь облегчить переходы и свести к минимуму отвлекающие факторы.

Лучшие программы имеют четкое начало и конец. Например, в отношении режима приема пищи дети будут знать: «Я мою руки, сижу за столом, пою стихотворение вместе с классом, ем свою еду, убираюсь и чищу зубы». Урок в классе должен течь как хорошо отлаженный механизм. Не забывайте, что взрослые должны учить детей этим распорядкам напрямую. Кроме того, помните, что вы можете использовать визуальные средства поддержки, например, ноги с цветовой кодировкой на полу, чтобы дети знали, где стоять, выстраиваясь в линию, чтобы выйти на улицу, или серию картинок и слов, чтобы напомнить детям, как правильно мыть руки.

См.

То, как вы организуете свое время, так же важно, как и то, как вы организуете пространство в классе! Очень важно составить расписание, которое должно быть структурированным, но достаточно гибким, чтобы соответствовать потребностям детей. Посмотрите это видео, чтобы узнать о шести компонентах эффективного расписания для дошкольников: (1) свободное время, (2) свободное время, (3) время в большой группе, (4) время в малых группах, (5) переходы и (6) подпрограммы.

Видео недоступно Посмотрите, как один дошкольный учитель планирует день.

А теперь подумайте, как сообщить детям свое расписание. Посмотрите это видео, чтобы узнать, как помочь детям преуспеть в занятиях и распорядке дня.

Видео недоступно Узнайте о различных способах помочь детям выучить расписание.

Наконец, подумайте, как визуальная поддержка может помочь детям добиться успеха в повседневных занятиях. Визуальные поддержки помогают окружающей среде служить еще одним учителем, и их легко создавать и использовать. В следующем видео представлены примеры двух видов визуальной поддержки для детей младшего возраста: анализ задач (пошаговые картинки о том, как участвовать в повседневных занятиях, например.ж., рисунки, показывающие, как надевать пальто) и опоры окружающей среды (подсказки о том, как двигаться или вести себя во время рутины, например, отметки на полу, показывающие, где сидеть или стоять).

Видео недоступно Вы можете использовать картинки, чтобы помочь детям усвоить распорядок дня.

Do

Составьте эффективный график

Все эти элементы помогут вам создать эффективный, соответствующий развитию график. В вашем расписании вы можете разрабатывать мероприятия, взаимодействия и материалы, которые соответствуют индивидуальным потребностям детей в вашем классе.Вот советы, которые помогут вам максимально использовать свой день:

• Выделите не менее 60 минут свободного времени каждый день. Перемещайтесь, чтобы поддерживать учебные цели, пока дети занимаются интересными областями.
• Обеспечьте как минимум 60 минут на открытом воздухе каждый день. Обеспечьте многие из тех же самых интересных мест внутри помещений на открытом воздухе.
• Сокращайте время работы в больших и малых группах. Лучше всего 15-20 минут.
• Не отвлекайте детей во время переходов. Проблемное поведение чаще всего возникает во время ожидания.
• Предупреждать перед переходом. Хотя дети могут привыкать к последовательности распорядков в вашем классе, многим маленьким детям может быть сложно сразу переключиться на новое занятие, особенно если им действительно нравится то, над которым они сейчас работают. Слуховые и / или визуальные сигналы о том, что вы собираетесь перейти на другую часть дня (например, «время уборки — 5 минут»), могут облегчить это время перехода.
• Используйте визуальную поддержку, чтобы помочь детям понять, что им делать, и оставаться вовлеченными.Например, прикрепление ножек с цветовой кодировкой к полу может дать детям место, где они могут стоять, и мгновенно подобрать цвет.
• Включите движение и музыку в повседневные распорядки и переходы: летите, как пчела, к двери, скакайте галопом, как лошадь, копируйте хлопки в ладоши или спой глупую песню о «уборке».
• Если ребенок борется с переходами, дайте ему важную работу, например, помогите накрыть стол, «осмотрите» интересующие области, чтобы убедиться, что они чистые, или предупредите одноклассников о переходе.
• Будьте структурированы в распорядке дня в классе. Предсказуемый распорядок дня помогает детям знать, чего ожидать, и чувствовать себя в безопасности. Безопасность, которую дети чувствуют, зная, чего ожидать, дает им свободу в полной мере участвовать в игре и обучении в классе. Структурированный распорядок дня особенно важен для некоторых детей с особыми потребностями или поведенческими трудностями. Эти дети часто полагаются на процедуры для обеспечения последовательности и могут извлечь выгоду из визуальной поддержки, которая поможет им успешно завершить выполнение процедур (см. Раздел «Применить» для получения дополнительных сведений).
• Но также будьте гибкими в распорядке дня в классе. Если рутина не работает, подумайте об этом еще раз! Уметь извлекать максимум из неожиданных событий. В первый теплый весенний день можно оставаться на улице дольше обычного. Однако важно не путать гибкость с хаосом. Гибкость по-прежнему означает, что вы следуете плану; вы можете просто увеличить или уменьшить количество времени, которое вы тратите на каждое действие. Дети дошкольного возраста понимают последовательность лучше, чем «время часов», поэтому, пока вы сохраняете последовательность своего дня в одном и том же порядке, вы можете гибко определять, сколько времени занимает каждый компонент.
• Если по какой-то причине в ежедневном расписании будет изменение (например, особый посетитель в этот день), убедитесь, что дети знают об этом изменении, и по возможности включите визуальные подсказки об изменениях в расписании.
• Убедитесь, что физическая среда поддерживает ваши процедуры. Например, переместите личное хранилище или утреннюю «регистрацию», если это необходимо для поддержки процедур прибытия.
• Обучите всех детей навыкам ориентироваться в распорядке дня, используя следующие стратегии:
  • Моделирование: продемонстрируйте ребенку этапы распорядка, одновременно объясняя вслух, что вы делаете (напр.г., мытье рук).
  • Использование партнеров-сверстников: попросите ребенка, который хорошо знает распорядок, продемонстрировать его ребенку, который борется.
  • Использование подсказок: несмотря на то, что в вашем классе есть наглядные пособия по распорядку дня, некоторым детям могут быть полезны словесные напоминания о конкретных шагах (например, о мытье рук: «Хорошо, вы выключили воду. Каков следующий шаг?»). ”)
  • Ободрение: дайте конкретную положительную обратную связь, когда ребенок успешно выполняет распорядок дня (например,г., «Я видела, что когда ты сегодня пришел в школу, ты сразу пошел в свою закутку и убрал свои вещи».

Сообщите свое расписание

После того, как вы составили эффективный график, важно сообщить его детям и другим взрослым. Вы можете устранить многие проблемы, просто помогая детям разобраться в расписании и распорядке в классе. Лучший способ сделать это в дошкольном классе — это наглядное расписание. Визуальные расписания используют изображения или предметы для обозначения времени дня.Часто эти изображения сочетаются со словами, чтобы способствовать развитию навыков, предшествующих грамотности.

Визуальные расписания работают лучше всего, когда они являются частью вашего распорядка дня. Некоторые учителя могут сказать: «Мои дети знают этот распорядок наизусть. Им не нужно, чтобы я выкладывал график с картинками «. Хотя может быть и правда, что они знают распорядок, наглядное расписание может быть полезно во многих ситуациях. Вы никогда не знаете, когда новый ребенок перейдет в класс, когда какое-то личное событие заставит ребенка привязаться к чему-то знакомому, например, к визуальному расписанию.Вот идеи, которые помогут вам составить график:

• Сделайте его частью своей повседневной жизни. Упоминайте об этом в начале и в конце каждого занятия в большой группе.
• Сделайте это весело. Когда вы закончите занятие, разрешите детям удалить этот элемент расписания, перевернуть его или поставить на него галочку стираемым маркером.
• Дайте детям возможность выбора. По мере того, как дети становятся старше, подумайте о том, чтобы возложить на них больше ответственности. Пусть класс проголосует за то, как составить свое расписание на каждое утро вместе в группе.Например, спросите их, нужно ли время рассказывать до или после перекуса.
• Держите его свежим. Иногда вы можете попытаться «обмануть» класс, изменив расписание до их прибытия. Посмотрите, смогут ли они выяснить, что не так, и исправить это.
• Индивидуализируйте его. Подумайте о том, чтобы составить индивидуальные расписания с картинками для детей, которые испытывают трудности. Вы можете составить круговое расписание, центральное (или интересующее) расписание или полное ежедневное расписание для ребенка, которому нужны дополнительные напоминания о том, куда идти и когда.
• Не забудьте составить расписание, чтобы поделиться им со взрослыми коллегами и семьями. Его можно напечатать и разместить на доске объявлений или отправить домой семьям. Каждый чувствует себя лучше, когда знает, чего ожидать каждый день.

Что запланировать в первый день детского сада!

Аааа… первый день детского сада! Какой волнительный день! Утомительный день! Но что вы планируете на этот день? Так много вещей, которые вы хотите сделать со своими учениками, но вы должны помнить, что это первый день, и держать все в перспективе!

Получите полный список советов учителей для отличного и реалистичного первого дня детского сада ниже!

Эта статья хорошо сочетается с ресурсами Simply Kinder:

Помните, ваши новые воспитанники детского сада:

— возможно, никогда не был в школе до

— возможно, никогда не уезжали от родителей до

— может не знать, как пользоваться карандашом, ножницами и клеем (большая часть не умеет)

— возможно, никогда не просили сесть и выполнить какое-либо действие до

Что касается меня, то на самом деле я планирую свой первый день очень свободно, и большую часть дня я сосредотачиваюсь на том, чтобы научиться ходить в очереди, ходить на перемены и обедать и как идти домой.Если в этот день эти 3 вещи не пойдут гладко, у вас возникнут проблемы. Итак, около 5 лет назад я отказался от своих официальных планов уроков в первый день и решил просто сосредоточиться на изучении процедур, необходимых для прохождения дня.

Первый день детского сада выглядит примерно так:

8:00 — 8:30 Активность за столиками, пока я приветствую учеников, показываю им их места, делаю новые бирки с именами для новых учеников и помогаю родителям разделиться.

8:30 — 9:00 Время ковра или круга.Представление себя и нашего класса. Обсудите, как сесть на ковер и как поднять руку, если у вас есть вопросы или вам нужна помощь.

9: 00-9: 15 Практикуйтесь в построении очереди. Мы ходим по комнате в очередь. Мы тренируемся переходить с места на нашу линию. О, мы также говорим о ванной. Я делаю это сейчас, потому что в тот момент, когда вы говорите «ванная», они все должны будут это сделать!

9: 15-9: 45 Поговорим о правилах игровой площадки. Выходим на улицу, и я буквально спускаюсь с горки.Я даю им поиграть несколько минут, а затем мы 3-4 раза тренируемся выстраиваться в линию, чтобы они знали, что делать, когда случается НАСТОЯЩИЙ перерыв.

9:45 — 10:00 Мы зайдем внутрь и расскажем, а потом поговорим об обеде. Я покажу настоящий поднос и пакет молока и расскажу, что будет за обедом. Пойдем потренироваться или просто прогуляемся по столовой.

10:00 — 10:30 Мы проведем исследование манипуляций. Это дает мне время убедиться, что у всех есть готовые обеды и карточки на обед.Дети действительно хотят поиграть и изучить то, что им кажется игрушечным, в классе, поэтому я считаю, что очень важно выделить это время.

10:30 — 11:15 Обед. Несмотря на то, что мы практиковались, на то, чтобы все уладить, все равно уйдет большая часть вашего обеда.

11:15 — 11:30 Мы сделаем что-то вроде раскрутки. Раскраска на своих местах в это время отлично подходит.

11:30 — 12:00 Математические манипулятивные вращения на своих местах.Поговорите о математических манипуляциях и позвольте детям изучить различные варианты, которые у вас есть. Меняйте манипуляторы, а не учеников.

12:00 — 12:15 Сборы. Мы делаем это в середине дня, потому что я не люблю сумасшедшую спешку в первый же день! Я объясняю детям, что мы не пойдем домой, но это то, как вы собираетесь и что вы делаете. (На самом деле я даже начинаю во время этих математических ротаций, показывая детям по паре, что делать.)

12:15 — 12:45 Поговорим об увольнении.Обзор и практика посещения реальных мест!

12:45 — 1:15 Пишите в наших дневниках. Мне нравится получать хороший образец письма в первый день без каких-либо инструкций. Их забавно хранить, чтобы вы могли видеть рост! Они также забавны для своих книг памяти на конец года!

1:15 — 2:00 Specials (моя подготовка). За это время вам захочется еще раз взглянуть на увольнение и убедиться, что вы готовы! На этот раз, конечно, просто добавили, так что вы просто настроите его, где бы вы ни находились, если оно у вас есть.

2: 00-2: 30 Мысли и чувства о школе. Напоминания об увольнении и рассказ.

Вот и все, мой день в двух словах. Никаких формальных уроков, никаких больших проектов или мероприятий.


На второй день мы запускаем интерактивную книгу «Школьные правила»!

Это отличная книга, в которой страница за страницей рассматриваются такие мелочи, как следование указаниям, выстраивание в линию, не ковыряние в носу, спуск по слайду и многое другое! На каждой странице есть интерактивное действие, усиливающее концепцию! Детям это очень нравится!

Обязательно ознакомьтесь с еще 7 советами для гладкого дня в первый день детского сада!

Чему вы учите в первый день детского сада?

.