МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

Добро пожаловать на наш сайт!

Задачи и цели семейного воспитания: Содержание и цели семейного воспитания

Особенности современной семьи, задачи и содержание семейного воспитания

Особенности современной семьи,

задачи и содержание семейного воспитания

2.1. Особенности современной семьи

Известно, что определяющее значение в формировании личности ребенка имеют общественная среда, семья, а школа и другие подобные учреждения направляют этот процесс в русло конкретных педагогических задач. «Я, – писал драматург и писатель Виктор Розов, – придаю семье значение чрезвычайное. Это точка опоры. Нет семьи – растет сорная трава под названием перекати-поле. Дом – это место, переступая порог которого ты сбрасываешь всю тяжкую ношу дня, расслабляешься, отдыхаешь, набираешься сил для дня грядущего. И сколько бы мне ни говорили о воспитательном значении школы и других организаций, все-таки основы формирования духовного мира человека начинаются в семье».

Современная социальная ситуация в российском обществе способствует тому, что проблема воспитания в семье отодвигается на второй план, уступая проблеме простого выживания детей и взрослых. Новые социально-экономические условия наложили значительный отпечаток на семью как институт воспитания детей.

В результате экономических реформ семья оказалась в нетипичной педагогико-воспитательной ситуации. Известно, что родители детей-школьников составляют возрастную группу 30 – 49 – летних представителей общества, которые к указанному возрасту обычно достигают определенной стабильности социального и профессионального положения, обретают уверенность в завтрашнем дне. Перестройка экономических отношений отбросила эти семьи за грань среднего прожиточного минимума, разрушила их стереотип самовосприятия, поселила в них неуверенность, низкую самооценку. Материальные и психологические трудности, переживаемые семьей, привели к возникновению новых проблем воспитательного характера. Неуверенные в себе родители перестают быть авторитетом и образцом для подражания у своих детей. Дети не обращаются к таким родителям за советом и помощью, считая их неудачниками, неспособными к выживанию в новых условиях. Положение усугубляется, если родитель безработный. Он не может быть авторитетом для ребенка.

Приоритет материальных ценностей снижает значимость разностороннего общения в семье, что приводит к психологическому дискомфорту.

Семьи с довольно высоким уровнем достатка могут испытывать трудности в воспитании своих детей в связи с тем, что они не имеют времени на воспитание и иногда просто откупаются от личного общения с ребенком дорогими подарками.

В связи с острыми материальными проблемами изменился взгляд родителей на детский труд. Массовыми явлениями становится одобряемая родителями трудовая занятость детей. Родители не только допускают, но и приветствуют зарабатывание денег детьми. Дети иногда зарабатывают больше, чем их родители, это приводит к падению авторитета родителей в связи с их финансовой несостоятельностью. Но это же приводит и к переоценке значимости денег, снижает его интерес к получению образования, что приводит к снижению интеллектуального потенциала всего российского общества.

Создается ситуация неопределенности при выборе профессии для детей. Неизвестно, какие профессии будут пользоваться спросом в недалеком будущем. Изменилось отношение к способам достижения экономической выгоды.

Экономические преобразования повлекли за собой переоценку нравственных основ жизни. Изменилось представление о приоритете общественного над личным. Скромность, сдержанность в самооценке трактуется сегодня как отсутствие личной инициативы, а значит, неспособность к выживанию в новых условиях.

Разрушены нравственные представления о браке и семье. Почти полностью утрачены представления о необходимости пожизненной верности и нерасторжимости браков. Супружество, воспитание детей стали восприниматься как тяжелое и нежелательное бремя. Снижается рождаемость.

Появилось довольно много семей, где мать не работает. Такая мать может уделять детям и семье больше времени, но авторитет ее снижается, дети не обращаются к ней за советом и помощью.

В современной практике семейного воспитания довольно определенно выделяются три стиля (вида) отношений: авторитарное, демократическое и попустительское отношение родителей к своим детям.

Авторитарный стиль родителей в отношениях с детьми характеризуется строгостью, требовательностью, безапелляционностью. Угрозы, понукания, принуждение — главные средства этого стиля. У детей он вызывает чувство страха, незащищенности. Психологи утверждают, что это ведет к внутреннему сопротивлению, проявляющемуся внешне в грубости, лживости, лицемерии. Родительские требования вызывают либо протест и агрессивность, либо обычную апатию и пассивность.

Либеральный стиль предполагает всепрощенчество, терпимость в отношениях с детьми. Источником является чрезмерная родительская любовь. Дети растут недисциплинированными, безответственными.

Демократический стиль характеризуется гибкостью. Родители, мотивируя свои поступки и требования, прислушиваются к мнению детей, уважают их позицию, развивают самостоятельность суждений. В результате дети лучше понимают родителей, растут разумно послушными, инициативными, с развитым чувством собственного достоинства. Они видят в родителях образец гражданственности, трудолюбия, честности и желания воспитать детей такими, какими являются сами.

2.2. Задачи и содержание семейного воспитания

Не смотря на кризисы в современном обществе, семья создает у человека понятие дома не как помещения, где он живет, а как чувства, ощущения, где ждут, любят, понимают, защищают. Семья – это такое образование, которое “охватывает” человека целиком во всех его проявлениях. В семье могут формироваться все личностные качества. Содержание воспитания в семье определяется генеральной целью демократического общества. Семья обязана формировать физически и психически здоровую, нравственную, интеллектуально развитую личность, готовую к предстоящей трудовой, общественной и семейной жизни. Составными компонентами содержания семейного воспитания являются известные направления – физическое, нравственное, интеллектуальное, эстетическое, трудовое воспитание. Они дополняются патриотическим, экономическим, экологическим, политическим, половым образованием подрастающих поколений.

Задачи семьи состоят в том, чтобы:

-создать максимальные условия для роста и развития ребенка;

-стать социально-экономической и психологической защитой ребенка;

-передать опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей и отношения к старшим;

-научить детей полезным прикладным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким;

-воспитать чувство собственного достоинства, ценности собственного “я”.

«ЗАДАЧИ И ФУНКЦИИ СОВРЕМЕННОГО СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ»

Выступление нАЗАРЕНКО е.в. НА РОДИТЕЛЬСКОМ СОБРАНИИ

ПО ТЕМЕ: «Задачи и функции современного

семейного воспитания»

Особенности современной социально-педагогической ситуации. Идеи демократизации и гуманизации воспитания.

Закон Российской Федерации «Об образовании» об определяющем значении в формировании личности социума, общественной среды, семьи.

Забота родителей о здоровье, нравственности и развитии способностей детей – основная задача семейного воспитания.

Функции семейного воспитания в условиях гуманизации:

приобщение воспитанников к ценностям гуманистической культуры, на этой основе формирования духовности и нравственности;

социальная защита жизни, здоровья детей, создание условий для развития ребенка как субъекта культуры;

оказание помощи ребенку в развитии его творческого потенциала, склонностей, способностей в жизненном самоопределении.

Известно, что определяющее значение в формировании личности ребенка имеют общественная среда, семья, а школа и другие подобные учреждения направляют этот процесс в русло конкретных педагогических задач. «Я, – писал драматург и писатель Виктор Розов, – придаю семье значение чрезвычайное. Это точка опоры. Нет семьи – растет сорная трава под названием перекати-поле. Дом – это место, переступая порог которого ты сбрасываешь всю тяжкую ношу дня, расслабляешься, отдыхаешь, набираешься сил для дня грядущего. И сколько бы мне ни говорили о воспитательном значении школы и других организаций, все-таки основы формирования духовного мира человека начинаются в семье».

Семья, как и школа, – это своего рода посредник между формирующейся личностью ребенка и обществом. Значит, родители должны иметь представление о целях и задачах, конечном результате воспитания, что поможет в воспитании собственного ребенка. А то на заданные родителям подобные вопросы можно услышать лишь один ответ: хочу, чтоб мой ребенок был хорошим человеком и все! Воспитание должно подготовить сегодняшнего ребенка и завтрашнего гражданина к жизни и работе в обществе. В законе Российской Федерации «Об образовании» записано, что мы должны обеспечить «формирование человека-гражданина, интегрированного в современном ему обществе и нацеленного на совершенствование этого общества; интеграцию личности в системе мировой и национальных культур». Родителям необходимо проектировать те качества, которые понадобятся ребенку для жизни в будущем. Но как их определить? Цель воспитания обусловливается и порождается особенностями современной социально-педагоги-ческой ситуации, ведь воспитание – зеркало (своего общества).

Современная социально-педагогическая ситуация отличается большой сложностью и противоречивостью. С тревогой и беспокойством, умом и сердцем учителя и родители пытаются осмыслить сущность происходящих процессов во всех сферах нашей жизни, более конкретно представить в этих сложных условиях новые нравственные и гражданские ориентиры.

Традиционная политика воспитания в современных условиях оказалась малопродуктивной, мы наблюдаем резкое обострение воспитательных проблем, усиление негативных явлений в молодежной и школьной среде. Причины содержатся как в экономической нестабильности и духовном разладе условий в обществе, так и в деятельности воспитательных учреждений.

Так, наблюдаются факты массового нарушения прав детей при приеме в учебные и дошкольные учреждения, «скрытый» отсев, всевозможная «селекция», в том числе по признакам материального положения. О равнодушии современной массовой школы к судьбам подрастающего поколения убедительно говорят следующие данные: уже в 1993 г. 1,7 млн. детей школьного возраста оказались «на улице», не получив никакого образования. Сегодня несколько утрачены даже такие, несомненно, значимые завоевания советского периода, как доступность образования, осуществление школой своих воспитательных функций и других ее достижений.

Молодые люди понимают, что нестабильность современного периода – не обычный спад социально-экономической сферы, а глубокий общий кризис, который обнаруживается в расстройстве потребительского рынка, разбалансированности экономики, инфляции, резком снижении производственной дисциплины, господстве «теневой» экономики, спекуляции. Все это становится причиной дефицита духовности, резкого спада интереса к учебе, труду, пренебрежение элементарными нормами нравственности. Многих учеников школ отличает бездуховность, эмоциональная напряженность, агрессивность, склонность к эгоизму, зависти, потребительству. Вместо стремления к созиданию доминирует страсть к распределению и перераспределению.

Наряду с теми, кто думает получить фундаментальное образование и именно таким образом обеспечить себе достойное будущее, многие ребята уже сегодня пытаются заниматься улучшением своего материального положения (причем последних не меньше, а то и больше). В основном это подростки из малообеспеченных семей с низким уровнем достатка.

Ассортименты магазинов, ломящихся от дорогостоящей прекрасной продукции, с низкой зарплатой родителей, выбивающихся из сил, чтобы прокормить семью, рождает понятное чувство протеста в душе школьника, желающего «жить, как все – ездить на красивой машине, есть вкусные продукты, носить нарядную одежду». Путь к достижению всего этого через собственные знания, тяжелую работу долог и очень труден, тем более, что награда может оказаться слишком скудной, если тебе не повезет устроиться куда-нибудь в иностранную фирму, уехать за границу или попасть в процветающее отечественное предприятие, организацию. Гораздо проще попытаться украсть, отнять, «разделить» с кем-то его достаток, морально оправдывая свои действия рассуждением о неправедности путей приобретения большого капитала, – ведь не нищих грабит бывший подросток…

Наблюдаются процессы отчуждения, необщительности среди сверстников, утрата традиций. Это усугубляется неподготовленностью основной массы населения к вступлению в рыночные отношения, ориентированные на многообразие форм собственности, личную инициативу, обогащение, предпринимательство.

Рынок – это сфера деловых альтернатив предпринимательского риска, своеобразный тренинг экономической самостоятельности и проявление незаурядности ума. Для молодых рынок может стать стимулом развития чувства хозяина, самостоятельности, самодеятельности.

В условиях рынка находят себя люди грамотные, талантливые, предприимчивые, деловые, трудолюбивые, умеющие быстро приспосабливаться к изменяющимся условиям, способные к риску, самостоятельному выбору сфер деятельности, принятию ответственных решений.

Новые способы жизнедеятельности в условиях рынка потребуют изменения ценностных ориентаций молодых. Растет безработица, преступность, наркомания.

Безрадостная картина, открывающаяся за стенами школы, не может не пугать ее питомцев, поэтому не удивительно, что современные дети думают больше о том, на что они будут жить завтра, а не о «разумном, добром, вечном».

В это трудное время одной из сил, которая способна обеспечить гражданское согласие, является культура. Но в ней происходят опасные рыночные тенденции: коммерциализация культуры, литературы, искусства Законы рынка, меркантильная ориентация уже привели к значительному снижению качества произведений серьезной литературы, музыки, живописи.

Происходят серьезные перемены в детской и молодежной культуре. В последние годы настоящая литература резко утратила прежнюю значимость для общества в целом и молодежи в частности, она перестала быть «учителем жизни», так как не могла успеть и не успевала за общественными переменами. Не оставив юным времени на размышление над «вопросами вечности», действительность заставила одновременно отказаться от опыта родителей, запечатленного в книгах, – новое время требует новых решений. Один за другим закрываются детские клубы, вытесняемые коммерцией из удобных помещений на окраины и в подвалы. Распались многие из бесплатных кружков, оставшиеся перешли на хозрасчет. Разрушается старая государственная общедоступная система (которая строилась по принципу: «всем поровну, сколько достанется»). Формируется новая коммерческая, дорогая, элитная (дающая «за дорого» и не всем, а только избранным). Пока же обычный (и даже одаренный) ребенок из малоимущей семьи никому, кроме своих родителей, не нужен.

Глубокое влияние на социально-экономическую обстановку в стране оказывает сегодня обострение национальных конфликтов и религиозных противоборств, в которые втянуты подростки и молодежь. Под влиянием жизненных трудностей молодежные национальные движения порой выливаются в национал-шовинизм. Размываются понятия «Родина», «патриотизм». Страна стала «вулканом народов», и, как следствие, часть молодых отошла от принципа интернационализма.

Среди многочисленных факторов, негативно влияющих на молодежь, особо выделяются: отчуждение личности от общества, от национальных и культурных традиций; низкий статус образования и интеллектуальной деятельности в обществе; падение нравственности среди взрослых и молодежи; кризис семьи и семейного воспитания; ухудшение здоровья населения; социально-полити-ческие и экономические противоречия. Не менее опасен психологический настрой, характерный для определенной части молодежи: пессимизм, социальная апатия, стремление жить только сегодняшним днем, нежелание добросовестно трудиться.

Такая ситуация требует формирования особого типа личности, для которой характерна порядочность, справедливость, чувство человеческого достоинства. Если в самосознании и поведении молодых не будет этих качеств, цивилизованные рыночные отношения будут обречены на провал. Воспитание высоких нравственных качеств становится непременным условием подготовки деловых людей, способных возродить и развивать экономику.

Таким образом, общественное развитие привело к иному, чем прежде, осмыслению задач воспитания молодежи, вызвало необходимость его радикального обновления. Смысл изменения системы воспитания в стране, в условиях гуманизации и демократизации общественной жизни, радикальной экономической реформы, в ее гуманизации и демократизации, когда в совершенствовании человека видят не средство благополучия общества, а цель общественной жизни, когда развитие личности предполагает выявление и совершенствование всех сил человека. В статье 14 закона Российской Федерации «Об образовании» говорится о том, что система образования и воспитания должна быть ориентирована «на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации». Следовательно, главная цель воспитания сегодня заключается в развитии личности, ее способностей, дарований, таланта.

Гуманизация – это поворот к ребенку, уважение его личного достоинства, доверие к нему, принятие его личных целей, запросов и интересов. Общей основой воспитания должна стать не какая-то конкретная идеология, а общечеловеческие ценности. Когда говорят «общечеловеческие нормы нравственности», имеют в виду понятие «добра», как его понимают все цивилизованные люди на земном шаре. Что же это за общечеловеческие ценности?

Высшая ценность – человеческая жизнь. Посягать на нее не имеет права никто. Она дана человеку природой, и только природа может ее забрать.

Другая ценность, осознанная человечеством на заре своего появления, – преклонение перед человеком, который дал тебе жизнь, обоготворение матери.

Родная земля, дом, семья – те ценности, из которых вырастает достоинство человека, стремление к свободе, его патриотизм и гражданственность.

Демократизация школы, превращение ее в открытую систему несет изменение общественной позиции педагога, его взаимоотношений с семьей. Актуальное значение приобретает не столько взаимодействие в нашем старом, традиционном понимании, сколько, прежде всего, взаимопонимание, взаимодополнение, сотворчество школы и семьи в воспитании и образовании подрастающего поколения.

Семья сегодня в значительной степени потеряла многие свойственные ей прежде функции, и процесс восстановления ее воспитательных функций идет медленно. В изменяющейся обстановке меняется роль, функции и задачи семейного воспитания. Важнейшими функциями семейного воспитания в условиях гуманизации становятся:

1. Приобщение детей к ценностям гуманистической культуры, на этой основе формирование духовности и нравственности. Родители могут помочь ребенку в усвоении и принятии им норм общечеловеческой морали, в накоплении эмоционально окрашенных ситуаций гуманного поведения, в ориентации среди произведений литературы, музыки, живописи.

2. Социальная защита жизни, здоровья детей. Трудно вспомнить время, когда ребенок чувствовал бы столь остро свою социальную незащищенность, как в последние 2–3 года. Очень тяжело ребенку в обществе. Первая задача родителей – защитить ребенка от жизненных невзгод, конфликтов, от холода, голода, одиночества и тем самым создать условия для свободного развития его духовных и физических сил. Защитником ребенка в семье выступает прежде всего мама, ей помогают в этом папа, бабушка, дедушка, братья и сестры.

3. Семья в большей степени, чем это было вчера, должна взять на себя компенсаторные функции – снятие психологического напряжения с ребенка, большую часть дня, проведенную в коллективе, другой тон, стиль отношений с ребенком – более спокойный, может быть, несколько «заторможенный» в сравнении с бурной, динамичной школьной жизнью, переключение внимания ребенка на домашние дела и заботы. Родителям необходимо прикладывать усилия для принятия детьми здорового образа жизни, укрепления физических сил детей.

4. Оказание помощи ребенку в развитии его творческого потенциала, склонностей, способностей в жизненном самоопределении. Родители имеют большие возможности в выявлении индивидуальных интересов детей, расширении их познавательного и культурного кругозора. Задача семьи – помочь ребенку в выборе кружков, спортивных секций, клубов, организовать совместный отдых. Социальная среда, окружающая детей, кажется им притягательной и таинственной, полной неожиданностей. Взрослым необходимо способствовать воспитанию у детей ответственности за дела и поступки, которые они совершают. Важно поддержать детей, умело направить их азарт, бескомпромиссность, энергию в русло сознательной деятельности. Без полноценного семейного воспитания невозможно вырастить духовно развитую личность, продолжателя традиции общества и народа.

Методические рекомендации

Форма проведения – лекция-диалог.

В начале лекции родители на листочках письменно отвечают на вопрос: «Каково ваше личное мнение по поводу трудностей современной семьи?» В конце лекции каждый сопоставляет свое мнение с материалами, изложенными учителем, организуется общее обсуждение.

Литература:

1. Закон Российской Федерации «Об образовании».

2. Концептуальные основы содержания деятельности классного руководителя (классного воспитателя)// Вестник образования. 1991. №8.

3. Андреев. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. Книга 1. Изд-во Казанского университета, 1998. Глава 7.

4. Гурова Р. Вопрос вопросов – кого мы хотим воспитать// Воспитание школьников. 1991. №2.

5. Караковский В. A. Стать человеком. Общечеловеческие ценности – основа целостного учебно-воспитательного процесса. – М., 1993.

6. Самоукина Н. В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. – М., 1999.

7. Ткаченко Е. Гуманизация российского образования// Народное образование.1995. №6.

Несколько ПОЛЕЗНЫХ СОВЕТОВ РОДИТЕЛЯМ

Эти краткие советы-рекомендации могут стать предметом большого и интересного разговора на родительских собраниях.

1. Хорошо или плохо идёт воспитание – об этом достоверно можно судить по тому, может ли ваш ребёнок сказать: “Я счастлив!”.

2. Не слишком надейтесь на собственный пример, увы, только дурные примеры заразительны. Пример, конечно, важен, но только в том случае, если вы уважаете своего ребёнка.

3. Ваш ребёнок добивается свободы от родителей? Значит, в семье что-то не в порядке, в хорошей семье дети чувствуют себя свободными, им и в голову не приходит восставать против родителей.

4. Мы не хозяева жизни своих детей, мы не можем знать их судьбы. Мы не до конца знаем, что хорошо, а что плохо для их будущего, поэтому будем осторожнее во всех решениях, которые могут влиять на путь ребёнка.

5. Когда мы говорим с детьми, мы всегда уверены в том, что это и есть истина, но мы не замечаем, что иногда срамимся в глазах своих детей. Не бойтесь детских сомнений в вашей правоте.

6. Присматривать за детьми надо, безнадзорных детей может подстеречь беда.

7. Учитесь управлять своей интонацией, безошибочная интонация может сгладить даже педагогическую ошибку.

8. Чаще говорите ребёнку главные слова: “Не горюй! Не уны-вай! Не бойся! Не пищи!”.

9. Защищать или не защищать своего ребёнка от обидчиков – один из самых трудных вопросов воспитания, но не оставляйте его одного, если чувствуете, что он обижен.

10. Иногда дети принимают все школьные неприятности слишком близко к сердцу. Постоянно учите их различать, что важно, а что не очень.

11. Если дети слишком увлечены телевизором: не ходят гулять и потеряли друзей, то телевизор должен … сломаться. Хотя бы на 2–3 месяца, пока дети не придут в себя. А как же взрослые? Воспитание детей, как искусство, требует жертв.

12. Вспомните, давно ли слышали смех в вашем доме? Чем чаще смеются дети, тем лучше идёт воспитание.

13. Джон Стейнбек говорил: “Мальчик становится мужчиной, когда возникнет необходимость в мужчине”. Хотите вырастить мужчину – создавайте такую необходимость в доме.

14. Вы пришли домой и увидели, что ваш восьмилетний сын и его гости буквально разгромили дом. Поймём, что злого умысла не было: просто играли дети в прятки, воспользуемся этим случаем, чтобы сказать: “Ничего, давай убирать вместе”.

15. Говорите сыну или дочери: “Людям должно быть с тобой легко”. Не бойтесь повторять это.

16. Никогда не попрекайте ребёнка ни возрастом: “Ты уже большой!”, ни полом: “А ещё мальчик!”, ни куском хлеба: “Мы тебя кормим, поим”.

17. Старайтесь никого не критиковать при детях. Сегодня вы скажете дурное о соседе Николае Петровиче, а завтра дети будут плохо говорить о вас.

18. Самое трудное в воспитании – научить детей человеколюбию. Любить детей бывает трудно. Хвалите ребёнка, но ещё чаще хвалите людей в его присутствии.

19. Руссо считал, что ребёнок должен знать: насколько он будет хорош с окружающими, настолько они будут с ним хороши.

20. Родителей раздражает, когда дети их не слушаются с первого слова. Научитесь повторять просьбу без раздражения и увидите, как спокойно станет в вашем доме.

21. Когда вы браните ребёнка, не употребляйте слов: “Ты всегда”, “Ты вообще”, “Вечно ты”… Ваш ребёнок вообще и всегда хорош, он лишь сегодня сделал что-то не так, об этом и скажите ему.

22. Есть дети, которых не возьмёшь ни наказаниями, ни добром, но великодушное отношение в конце концов спасает их.

23. Как? Вы ещё ставите ребёнка в угол? Это уже не делает никто в Европе. Вы безнадёжно отстали от педагогической моды.

24. Когда ребёнок выходит из дому, обязательно проводите его до двери и скажите на дорогу: “Не торопись, будь осторожен”. Это надо повторять столько раз, сколько раз ребёнок выходит из дому.

25. Говорят: “Как пройдёт первый день года, так пройдёт весь год”. Хвалите ребёнка с утра до вечера!

26. Внушайте ребёнку давно известную формулу психического здоровья: “Ты хорош, но не лучше других”.

27. Скажите ребёнку: “Не будь чистюлей – в классе не любят чистюль, не будь грязнулей – в классе не любят грязнуль. Будь попросту аккуратным”.

28. Обычно, когда ребёнок возвращается из школы, его спрашивают: “Тебя вызывали? А какую отметку получил?”. Лучше спросите его: “Что сегодня было интересного?”.

Памятка родителям от ребенка

  • Не балуйте меня, вы меня этим портите. Я очень хорошо знаю, что не обязательно предоставлять мне все, что я запрашиваю. Я просто испытываю вас.

  • Не бойтесь быть твердым со мной. Я предпочитаю именно такой подход. Это позволяет мне определить свое место.

  • Не полагайтесь на силу в отношениях со мной. Это приучает меня к тому , что считаться нужно только с силой.

  • Не давайте обещаний, которые вы не сможете исполнить. Это ослабит мою веру в вас.

  • Не заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле. Иначе я стану «плаксой» и « нытиком».

  • Не делайте для меня и за меня то, что я в состоянии сделать сам. Я могу продолжать использовать вас в качестве прислуги.

  • Не поправляйте меня в присутствии посторонних людей. Я обращаю гораздо больше внимания на ваши замечания, если вы говорите мне все спокойно с глазу на глаз.

  • Не пытайтесь обсуждать мое поведение в самый разгар конфликта. Мой слух притупляется в это время, и у меня остается мало желания сотрудничать с вами. Будет лучше, если мы поговорим об этом позже.

  • Не пытайтесь читать мне наставления и нотации. Вы будете удивлены, узнав, как великолепно я знаю, что такое хорошо и что такое плохо.

  • Не заставляйте меня чувствовать, что мои поступки – смертельный грех. Я должен научиться делать ошибки, не ощущая при этом, что я ни на что не годен.

  • Не придирайтесь ко мне и не ворчите на меня. Если вы будете это делать, то я буду вынужден защищаться, притворяться глухим.

  • Не забывайте, что я люблю экспериментировать. Это мой способ познавать мир, поэтому, пожалуйста, смиритесь с этим.

  • Не защищайте меня от последствий моих ошибок. Я учусь на собственном опыте.

  • Не обращайте слишком много внимания на мои маленькие хвори. Я могу научиться получать удовольствие от плохого самочувствия, если это привлекает ко мне много внимания.

  • Не пытайтесь от меня отделаться, когда я задаю откровенные вопросы. Если вы не будете на них отвечать, я вообще перестану задавать вам вопросы и буду искать информацию на стороне.

  • Никогда даже не намекайте, что вы совершенны и непогрешимы. Это делает тщетными мои попытки сравняться с вами.

  • Не забывайте, что я не могу успешно развиваться без вашего внимания и ободрения.

  • Относитесь ко мне так же, как вы относитесь к своим друзьям. Тогда я тоже стану вашим другом.

И самое главное, Я ВАС ТАК СИЛЬНО ЛЮБЛЮ! Пожалуйста, ответьте мне тем же…

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА РЕЖИМА ДНЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
С УЧЕТОМ АКТИВИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВО ВНЕУЧЕБНОЕ ВРЕМЯ

Классы

1

2

3

4

5

6–7

8–9

10–11

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1. Подъем

2. Утренняя гимнастика, туалет, уборка постели

7.00

7.00–7.30

7.00

7.00–7.30

7.00

7.00–7.30

7.00

7.00–7.30

7.00

7.00–7.30

7.00

7.00–7.30

7.00

7.00–7.30

7.00

7.00–7.30

3. Завтрак

7.30–8.00

7.30–8.00

7.30–8.00

7.30–8.00

7.30–8.00

7.30–8.00

7.30–8.00

7.30–8.00

4. Дорога в школу

8.00–8.30

8.00–8.30

8.00–8.30

8.00–8.30

8.00–8.30

8.00–8.30

8.00–8.30

8.00–8.30

5. Учебные занятия (второй завтрак, общественная работа)

8.30–10.15

8.30–(11.35 – 12.30)*

8.30–(11.35–

12. 30)*

8.30–(11.35–12.30)*

8.30–(11.35–12.30)*

8.30–(11.35– 14.00)*

8.30–(11.35 –12.30)*

8.30–(11.35 – 12. 30)*

6. Прогулка и игры

10.30–13.00

12.30–13.00

12.30–13.00

12.30–13.00

13.30–14.00

13.30–14.00

13.30–14.00

13.30–14.00

7. Обед

13.00–13.30

13.00–13.30

13.00–13.30

13.00–13.30

14.00–14.30

14.00–14.30

14.00–14.30

14.30–15.00

8. Сон

13.30–15.30

13.30–15.00

13.30–14.30

13.30–14.30

9. Прогулка – активный отдых

15.30–17.30

15.00–16.00

14.30–16.00

13.30–16.00

14.30–16.00

14.30–16.00

14.30–16.00

15.00–16.00

10. Учебные занятия – приготовление домашних заданий – частично свободное время

16.00–17.00

16.00–17.30

16.00–17.30

16.00–18.00

16.00–18.00

16.00–18.00

16.00–18.00

Окончание табл.

13. Дорога до-

мой – прогулка

19.00–19.30

19.00–19.30

19.00–19.30

19.00–19.30

20.00–20.30

20.00–20.30

20.00–20.30

20.00–20.30

14. Ужин

19.30–20.00

19.30–20.00

19.30–20.00

19.30–20.00

20.30–21.00

19.30–20.00

19.30–20.00

19.30–20.00

15. Свободные занятия

21.00–21.30

21.00–21.30

16. Приготовление ко сну

20.00–20.30

20.00–20.30

20.00–20.30

20.00–20.30

21.00–21.30

21.00–21.30

21.30–22.00

21.30–22.00

17. Сон

20.30

20.30

20.30

20.30

21.30

21.30

22.00

22.30

* Время, указанное в скобках, обозначает замену занятий приготовлением уроков в случае «перемежающегося» режима. Если вторая половина дня должна быть освобождена для различных мероприятий, посещений внешкольных учреждений и т. д., то учебные занятия полностью осуществляются в первой половине дня, а приготовление домашних заданий – во второй половине.

Цель и задачи семейного воспитания — КиберПедия

Сегодня главная цель воспитания — способствовать умственному, нравственному, эмоциональному и физическому развитию личности, всемерно раскрывать ее возможности, формировать гуманистические отношения, обеспечивать разнообразные условия для расцвета индивидуальности ребенка с учетом его возрастных особенностей.

Задачи семейного воспитания

Содержание воспитания в семье обусловливается генеральной целью демократического общества. Семья обязана формировать физически и психически здоровую, нравственную, интеллектуальную личность, готовую к предстоящей трудовой, общественной и семейной жизни. Составными компонентами содержания семейного воспитания являются известные направления — физическое, нравственное, интеллектуальное эстетическое, трудовое воспитание. Они дополняются экономическим, экологическим, политическим, половым образованием подрастающих поколений.

Физическое воспитание детей выступает сегодня на первый план. Физическое воспитание в семье основывается на здоровом образе жизни и включает правильную организацию распорядка дня, занятия спортом, закаливание организма.

Поскольку воспитание здорового ребенка содержит много аспектов, следует сказать о наиболее важных для современной семьи. Особо следует отметить связь охраны здоровья ребенка с гигиеническим воспитанием. Оно начинается с создания соответствующих требованиям гигиены условий воспитания ребенка (чистота и порядок в квартире, особенно на кухне, в детской комнате: детская мебель, приспособленная к его росту: одежда из натуральных материалов, подобранная по погоде. И пр.). Важной обязанностью родителей является воспитание у детей привычки мыть руки (перед едой, после прогулки, посещение туалета), тщательно чистить зубы утром (после завтрака) и вечером: ежедневно принимать душ; по мере надобности пользоваться носовым платком; убирать постель, ухаживать за своей одеждой.

Подлинная забота родителей о полноценном физическом и психическом здоровье — залог рационального режима дня, в котором предусмотрено достаточное время для полноценного сна (ночного и дневного), прогулок на свежем воздухе (не менее 4 ч.), часы приема пищи, игр. Необходимо избегать нарушений привычного режима в праздничные и выходные дни, когда у ребенка много впечатлений, он утомляется, вследствие чего особо нуждается в отдыхе, спокойных занятиях. Поэтому в интересах охраны здоровья ребенка следует исключить позднее возвращение из гостей, отказ от дневного сна, неупорядоченное питание, как это часто случается, особенно в молодых семьях.



Рост, развитие ребенка, предупреждение многих заболеваний напрямую зависят от рационального питания: достаточного, доброкачественного, разнообразного, с необходимым количеством витаминов. Сегодня можно говорить о двух крайностях организации детского питания в семье: усиленное внимание родителей к питанию ребенка, что ведет к перееданию, ожирению, и, напротив, достаточно безразличное отношение к тому, когда и что поел ребенок. Излишняя упитанность детей из-за перекармливания появляется уже в раннем возрасте, однако она редко волнует родителей, хотя и бывает одной из причин крапивницы и экземы, респираторных заболеваний, более поздним овладением ходьбой и т.д. Напротив, молодые родители часто с гордостью говорят о быстрой прибавке в весе ребенка первого года жизни, ошибочно считая это признаком хорошего развития малыша, между тем именно в первый год жизни из-за перекармливания происходит рост жировых клеток, которые остаются на всю жизнь, увеличиваясь в размерах в сотни раз. Полные, упитанные дети- дошкольники обычно слабее худощавых, чаще и тяжелее болеют.

Одно из средств повышения защитных сил организма — закаливание. Известно, что к моменту рождения ребенка его физиологические механизмы полностью не сформированы, поэтому у него более высокая теплоотдача, чем у старших детей и взрослых, что может привести к более быстрым переохлаждениям или перегреваниям. Это надо иметь ввиду родителям, которые буквально с первых дней жизни малыша стараются его укутать, потеплее одеть. Такая «забота» о детях не дает возможности для тренировки, совершенствования аппарата терморегуляции, формируется большая уязвимость растущего организма. Прежде всего, ребенка необходимо избавить от имеющегося перегревания (снизить температуру воздуха в комнате до 18 градусов, воды для умывания, проветривать помещение). Далее следует обеспечить его рациональной одеждой, не препятствующей его движениям.



В условиях семьи целесообразно использовать такие закаливающие процедуры, как создание контрастных температур в быту (например, игра с бегом из прохладного помещения в теплое), ходьба босиком (по коврику, паркетному полу, траве, песку), сон на свежем воздухе, обтирание, обливание, душ, купание в открытом водоеме, солнечные ванны.

В последние годы многие родители стали приобретать разного рода тренажеры, спортивные центры, заниматься с детьми гимнастикой, бегом, ходьбой на лыжах, ездой на велосипеде и т.д. Все это заслуживает всяческого одобрения при условии соблюдения правил безопасности, четкой дозировки занятий, учета возрастных возможностей детей, чтобы не допустить их переутомления. Каждой семье доступны занятия спортом, которые способствуют развитию у детей двигательных качеств, ловкости, силы, выносливости организма. И еще один важный момент: воспитание здорового ребенка облегчается, если протекает на положительном эмоциональном фоне, преобладает оптимистическое настроение. Наиболее заразительным для маленьких детей бывает пример родителей, других членов семьи, демонстрирующих свою любовь к физической культуре, приверженность к здоровому образу жизни.

Интеллектуальное воспитание предполагает заинтересованное участие родителей в обогащении детей знаниями, формировании потребности ипостоянного обновления. Развитие познавательных интересов, способностей, наклонностей и задатков ставится в центр родительской заботы.

Интеллектуальное развитие дошкольника отличается своеобразием, которое в наибольшей степени проявляется в условиях семейного воспитания. Интеллект ребенка, впрочем, как и интеллект взрослого человека, представляет собой специфическую форму организации индивидуального познавательного опыта, обеспечивающую возможность эффективного восприятия и понимания окружающего мира. Но познание окружающего мира у дошкольников, в отличие от школьников, не концентрируется на учебных занятиях: оно осуществляется в повседневной жизни, в процессе общения со взрослыми и сверстниками, в игре, труде, различных видах продуктивной деятельности. Отсюда задача семьи — повышать образовательную, развивающую «нагрузку» повседневной жизни, прогулок, различных занятий ребенка, его видов деятельности и т.д. Это не значит, что из всего следует устраивать традиционный урок с вопросами и ответами. Но каждый миг общения родителей с ребенком расширяет его представления об окружающем мире, воспитывает отношение к тем или иным явлениям, событиям, людям, оказывает влияние на развитие мышления, речи. Вот, например, прогулка с ребенком в сквер (парк, лес), представляющая богатейшие возможности для развития познавательной активности, речи ребенка.

Своеобразие интеллектуального развития дошкольников заключается и в преобладании образных форм познания — восприятия, образного мышления, воображения. Именно для их образования и формирования дошкольный возраст создает оптимальные возможности, и в этом состоит его основной вклад в общий процесс развития познавательной деятельности человека. А это значит, важнейшая задача интеллектуального развития дошкольника — всемерное стимулирование и обогащение образных форм познавательной деятельности. Здесь незаменимы игры, художественные средства познания окружающего мира, знакомство с природой во всем ее многообразии форм, красок, звуков, запахов, постоянном движении и изменении.

Нравственное воспитаниев семье является стержнем отношений, формирующих личность. Здесь на первый план выступает воспитание непреходящих моральных ценностей — любви, уважения, доброты, порядочности, честности, справедливости, совести, достоинства, долга. В семье формируются и все другие нравственные качества: разумные потребности, дисциплинированность, ответственность, самостоятельность, бережливость. Совсем не важно при этом, на какие основы моральных ценностей опираются родители и дети — христианскую мораль, общеэтические учения или моральный кодекс строителя коммунизма. Важно, чтобы они были добрыми, человечными, конструктивными. Известно, что за всю многовековую историю человечество выработало мораль, т.е. совокупность норм, требований, запретов, правил поведения и межличностного общения, предъявляемых обществом каждому своему члену. Педагогическая функция морали состоит в том, что с ее помощью дети осваивают сложный мир социальных отношений.

Ребенок начинает приобщаться к моральным ценностям человечества и конкретного общества с раннего возраста в процессе взаимодействия с членами семьи, которые составляют первую в его жизни референтную группу (А.В. Петровский). Референтная группа наиболее значима для ребенка по сравнению с остальными, он принимает именно ее ценности, моральные нормы и формы поведения. Однако настоящее время характеризуется значительным разбросом ценностных ориентации в обществе. Отсюда и разные подходы к нравственному воспитанию детей в семье: одни ориентируются на духовно — моральные нормы, запечатленные в религии, другие отдают предпочтение сугубо национальным ценностям, третьи находятся под непосредственным влиянием современной жизни, богатой такими негативными явлениями, как агрессивность, обман, культ силы и изворотливости. Исходя из ценностей, исповедуемых семьей, родители стремятся к формированию у ребенка тех качеств личности, которые, по их мнению, помогут наиболее успешно и безболезненно адаптироваться к жизни в обществе. В перечень таких качеств попадают и те, которые вряд ли можно отнести к нравственным (например, индивидуализм, жестокость, национализм). Между тем именно семья закладывает фундамент становления нравственной позиции ребенка благодаря постоянству, длительности, эмоциональной окрашенности воспитательных воздействий, их разнообразию, своевременному использованию механизма подкрепления. Поэтому все отклонения в семейном нравственном воспитании ребенка могут серьезно осложнить его дальнейшую жизнь, когда он столкнется с иными моральными ценностями и требованиями — в детском саду, школе, жизни.

Семья обладает несомненным преимуществом перед общественными институтами воспитания (детским салом, школой) в формировании таких нравственных качеств, как гуманные отношения, коллективизм. Хорошая семья представляет собой коллектив, где все его члены спаяны отношениями любви, взаимопомощи, ответственности друг за друга. Уже в 3-4 года ребенок может ощущать свой положительный или отрицательный «вклад» в семейные отношения, если его приучают элементарно заботиться об окружающих, чувствовать их настроение. Как только он внутренне созреет, следует учить его давать и принимать, делиться с другими, отказываться от чего-либо ради других. В семье дети учатся разделять радости других людей, что представляет собой одну из величайших ценностей жизни. В кругу семьи у ребенка возникает уникальная возможность радовать близких вниманием, добротой, выдумкой, плодами своего труда. Ребенок начинает понимать, что во имя радости других иногда приходится жертвовать своими удовольствиями: разделив шоколадку на всех членов семьи, довольствуешься маленьким кусочком; чтобы поприветствовать папу, пришедшего с работы, отвлекаешься от игры, телевизора и т.д. Семья — это та первичная среда, где человек должен учиться творить добро. (В.А. Сухомлинский).[6]

В дошкольном возрасте возникают первые дружеские отношения, первоначально они еще не отличаются особой прочностью и продолжительностью, но в старшем дошкольном возрасте дети дорожат дружбой (Т.А.Маркова).[7] Задача родителей уважать выбор ребенка, не решать за него, кто ему подходит, а кто нет. Надо, конечно, различать хороших и плохих друзей. Добрых ценить и уважать, тактично оберегать от злых. Но запретами мало, что удастся сделать, пока сам ребенок не увидит «пороки» того, кого выбрал в друзья. Однако страх родителей перед «плохими» друзьями ребенка не должен стать причиной того, что его изолируют от детского общества. Общаясь с детьми, с которыми его связывают избирательные симпатии, ребенок учится уступать, сотрудничать, испытывая при этом богатейшую гамму чувств: сопереживание, сочувствие, восхищение, одобрение, нежность и т.д. Общение с друзьями требует времени и места, и то и другое необходимо обеспечить родителям. Двери дома должны быть открыты для друзей ребенка. Для детей ходить в гости друг к другу, узнавать чужие семьи — своеобразная школа жизни, обогащающая их социальный опыт. Совместные игры и занятия дома, прямо или косвенно направляемые взрослыми, содержательнее, эмоциональнее, теплее, чем те, что возникают во дворе. А это, не идет ни в какое сравнение с такими мелочами, как возможный беспорядок, шум, создаваемый играющими детьми. День рождения ребенка немыслим без участия его друзей. И здесь необходима тактичная помощь родителей: кого и как пригласить, какие сюрпризы для них приготовить, какие организовать игры и развлечения и т.д. Сколько проблем воспитания добрых чувств удается при этом решить! Кого приглашать (как быть с Сережей, который не приглашал тебя на свой день рождения; с Вовой, которого никто из ребят не зовет на день рождения, потому что у его мамы нет денег на подарки; с девочками), какие развлечения придумать, чтобы было интересно всем гостям, чем угощать; как себя вести, если получишь одинаковые подарки или не получишь подарка и т.д.

Эстетическое воспитание в семье призвано развить таланты и дарования детей или, как минимум, дать им представление о прекрасном, существующем в жизни. Это особенно важно теперь, когда прежние эстетические ориентиры подвергаются сомнению, появилось множество ложных ценностей, сбивающих и детей, и родителей с толку, разрушающих их внутренний мир, заложенную природой гармонию.

Первые шаги в мире искусства, культуры ребенок делает в семье, поэтому столь важны ценностные ориентиры родителей. Это особенно необходимо помнить сегодня в связи с усилением деструктивных явлений в культуре, преодолеть которые можно, оперевшись на наиболее значимое культурное достояние, обеспечивающее дальнейшее развитие цивилизации. В этом отношении незаменимы произведения народной культуры, классического искусства, которые используются как действенное средство воспитания детей с первых лет жизни. С раннего возраста ребенок впитывает в себя мелодии и ритмы народных песен и стихов, фольклорные образы, знакомится с формами, красками орнаментов на игрушках, одежде, предметах интерьера. В произведениях устного народного творчества, которые сопровождают ребенка с первых дней жизни, для него открывается вся прелесть родного языка. Незабываемые образы фольклорных произведений, поэтические картины природы, выразительность и меткость языка, красота образного слова психологически близки и интересны детям. Они быстро «схватывают» фольклорную поэзию. Это важно помнить современным родителям, часто пренебрегающим такими важнейшими средствами народной педагогики, как колыбельные песни, потешки, прибаутки, скороговорки, считалки. Обращение к ним не дань прошлому, а следование по проверенному многовековой практикой пути приобщения детей к искусству (Е.И. Тихеева, А.П. Усова, Е.А. Флерина). Привязанность к народному слову, произведениям декоративно — прикладного творчества, воспитанная в дошкольном детстве, постепенно перерастает в любовь к литературе, искусству, которая сопровождает человека всю жизнь. В жизнь ребенка входит высокая поэзия, музыка, яркие произведения изобразительного и театрального искусства. К старшему дошкольному возрасту дети должны иметь представление о разных видах и жанрах искусства, знать наиболее выдающихся писателей, композиторов, художников, скульпторов, артистов и т.д.

Традиционно прочное место в воспитании ребенка, его духовном обогащении занимает литература. Детские книги — обязательное средство воспитания современного ребенка. Родителям важно привить ребенку любовь к книге, чтобы он с интересом и охотой слушал ее, мыслил на основе словесных представлений, переживал вместе с героями повествования. Для развития мышления, воображения, чувств ребенка чтение книги дает значительно более богатую пищу, чем просмотр телевизионных передач. Ребенок должен знать, кто написал книгу, и кто ее иллюстрировал, что благодаря сотворчеству автора и художника книга — произведение искусства. Любимая книга сопровождает ребенка все его детство, а во многих семьях детские книги передаются из поколения в поколение как реликвии. В дошкольные годы ребенок впервые посещает театры, музеи, концертные залы, выставки, библиотеку, т.е. знакомится с институциональными формами организации культуры. От семьи зависит, будет ли такое знакомство эпизодом в жизни ребенка или надолго определит его культурное развитие, станет служить обогащению ума и сердца, наполнит новым содержанием досуг.

Трудовое воспитание детей закладывает основу их будущей успешной жизни.

В исследованиях Д. О. Дзинтере выявлено, что формированию трудовой деятельности дошкольника, укреплению любви и интереса к труду мешает неумение родителей создать у ребенка эмоционально — положительный настрой для выполнения задания, обязанностей, поддержать его усилия, вовремя проконтролировать и помочь, подчеркнуть полезность осуществленной работы. Отрицательно влияют нетерпение, раздражительность родителей по поводу нерасторопности ребенка, недостаточной его умелости, которые обусловлены возрастными психологическими особенностями. Негативно сказываются на развитие ребенка переоценка его возможностей, передозировка трудовых обязанностей. Так, дети часто используют взрослые инструменты труда (лопата, грабли, ведро), им предлагаются задания, требующие напряжения зрения, однообразной позы (например, перебирать крупу, вдевать нитку в иголку для шитья). Наконец, родителям следует воздерживаться от перебранок, споров в присутствие ребенка по поводу того, кто что делает и не делает в семье, избегать отрицательных отзывов о своей собственной работе, например: «Завтра понедельник: как не хочется идти на работу!». Такие высказывания могут быть сделаны под влиянием сиюминутного настроения, а маленький ребенок принимает их всерьез и делает свои выводы о тяготах труда, о нежелании близких и любимых людей трудиться. Какому родителю не польстят слова: «Ваши дети очень опрятные», «Ваши дети такие воспитанные», «Ваши дети удивительно соединяют в себе лояльность и чувство собственного достоинства». Кому из них не хотелось бы, чтобы его дети отдавали предпочтение спорту, а не сигарете, бальному танцу, а не алкоголю, напряженному самообразованию, а не растранжириванию времени.

Таким образом, для родителей семейное воспитание — процесс сознательного формирования физических и духовных качеств детей. Каждый отец и каждая мать должны хорошо помнить, что они хотят воспитать в своем ребенке. Этим определяется сознательный характер семейного воспитания и требование разумного и взвешенного подхода к решению воспитательных задач. Семейное воспитание определяется как управляемая система взаимоотношений родителей с детьми. Взаимоотношения родителей с детьми всегда имеют воспитательный характер. Воспитательная работа родителей в семье — это, прежде всего самовоспитание. Следовательно, каждому родителю нужно учиться быть педагогом, учиться управлять взаимоотношениями с детьми. Изучение воспитательных, педагогических отношений, возникающих между родителями и детьми, имеет особое значение для предупреждения отклонений в нравственном развитии школьников.[8]

Воспитание детей в семье: основные направления

Каждый родитель хочет гордиться своим ребенком, стремится к тому, чтобы тот достиг всего, что не получилось у него, вкладывает в воспитание все силы. Безусловно, хоть ребенок и проводит большую часть дня вне дома, личность его все-таки закладывается родителями. Именно воспитание в семье формирует взгляды ребенка на отношения, семейный быт, труд. Поэтому так важно уделять внимание всем аспектам воспитания.

 

Цели и задачи воспитания детей в семье

 

Как и любой другой процесс, воспитание детей в семье имеет ряд определенных задач и целей. Основной целью воспитания является становление ребенка как личности. Причем личность эта должна быть всесторонне развита, как в интеллектуальном, так и в физическом плане. А для достижения этой цели ставится ряд задач. То есть, основными задачами воспитания детей в семье являются трудовое, эстетическое, нравственное и физическое воспитание.

 

Нравственное воспитание детей в семье

 

Семья – это первый коллектив, с которым сталкивается в своей жизни маленький ребенок. Причем этот коллектив, как и любой другой, живет, подчиняясь своим законам и правилам. Следует отметить, что все нравственные ценности ребенок черпает из семьи, а точнее, из поведения членов семьи. Поэтому если вы хотите привить нравственные ценности, подавайте ему пример.  Ну а воспитанию таких качеств как гуманизм и доброта способствуют добросердечные и доверительные отношения в семье.

Запомните, ребенок будет формировать отношения к той или иной ситуации в жизни, неосознанно повторяя ваши действия. Поэтому никогда не следует ругать малыша, если вы понимаете, что, скорее всего, он не виноват (например, вам сказали, что ребенок беспричинно подрался в школе). И, конечно, следует воздержаться от критики его поведения в присутствии других взрослых или детей. Позже он уже не доверится вам, вы перестанете быть для него мерилом справедливости.

 

Эстетическое воспитание детей в семье

 

В эстетическом воспитании ребенка родители также играют весомую роль. Еще с самого раннего детства, малыши по-разному реагируют на различные звуки и цвета. Некоторые их привлекают, а другие, наоборот, отталкивают. У двухлетних деток уже появляются любимые сочетания цветов и мелодии, а к трем годам ребенок уже проявляет эстетический вкус в расположении предметов (конечно, не мебели, а, например, игрушек). Ну, а в 4 года малыш уже пробует создавать произведения искусства, рисуя карандашами и красками, занимаясь лепкой из пластилина.

Как видите, чувство прекрасного у малышей появляется довольно рано. Поэтому так важно петь детям колыбельные, окружать их предметами разных цветов и оттенков (разноцветные игрушки, одежда, книжки с яркими картинками). Однако все это только помогает ребенку концентрировать внимание на этих предметах. А родители должны стимулировать желание что-либо делать – разучивать стихи и песенки, рисовать, заниматься лепкой. Для формирования навыка четкого восприятия цветов и форм можно просить ребенка описывать различные предметы, постепенно переходя от простых к сложным, необходимо развивать мелкую моторику ребенка (лепка, собирание паззлов и конструкторов).

Безусловно, на эстетический вкус ребенка огромное влияние оказывает и среда, в которой он растет. Помимо отношения к искусству родителей, важную роль играет и непосредственно обстановка дома. Способствует эстетическому развитию красиво обставленный дом, сад.

 

Трудовое воспитание детей в семье

 

Труд занимает очень важное место в жизни ребенка. Он не только дисциплинирует, но и учит общаться в коллективе. Безусловно, трудолюбие – качество приобретенное. Поэтому заниматься его развитием необходимо с раннего детства.

Ребенок привыкает к труду, наблюдая за родителями. Ведь они выполняют дома довольно большой объем работы – стирают одежду, моют посуду, убирают квартиру и так далее. Ребенку интересно наблюдать за этими процессами. И вы можете усилить этот интерес, если будете рассказывать ребенку, в чем смысл каждой обязанности, какую большую пользу приносит ее выполнение. Скорее всего, довольно быстро ребенок выразит желание поучаствовать. Ребенку нужно давать несложные поручения, излагать их в игровой форме, и, что важно, хвалить малыша вне зависимости от результата. Если постоянно говорить, что у него плохо получается справляться с обязанностями, он просто перестанет их выполнять. Выполняя домашние обязанности вместе с членами семьи, ребенок не только становится более ответственным, дисциплинированным, самостоятельным, но и сближается с близкими.

 

Воспитание детей в семье – процесс очень сложный. Редко удается воспитать ребенка, не допустив ошибок, конфликтов. Поэтому главное – чтобы в вашем доме царила обстановка любви, доброты и доверия. Тогда и малыши вырастут воспитанными, вежливыми и всесторонне развитыми.

 

Автор статьи: Даланова Екатерина Сергеевна

Урок 1. семьи — Английский язык — 11 класс

Английский язык, 11 класс

Урок № 1. Семья

На уроке вы:

— узнаете о семейных узах и традициях в Монголии и России;

— научитесь использовать лексику по теме: Семья, Семейные узы, культурные традиции в разных странах.

Задание 1. Прослушай фразы, найди и отметь ниже их правильный перевод

Соотнеси фразы с их величиной на русском языке:

1.- Здравствуйте, Саша! Как поживаешь? 1. — Привет, Ракча! Спасибо, хорошо.

Как у тебя дела?

2. — Здравствуйте, Ракча! Я в порядке, 2. — Спасибо, хорошо.

спасибо. А ты?

3. — Хорошо, спасибо. 3. — Привет, Саша! Как дела?

4. -Вы были в Москве 4.- Что вы можете сказать о семейных узах и

на пять месяцев. Вы скучаете по традициям в Монголии?

твоя семья?

5.- Конечно, но я всегда чувствую 5. — Я считаю ,. что семья это место, где

сила и поддержка моей семьи

. Что означает семья в безопасности и принятым.

вам?

6.- Я считаю, что семья — это место

, где чувствуешь себя особенным, защищенным 6. — Ты в Москве 5 месяцев. Скучаешь по

и принял. семье?

7. — Что вы можете сказать о семье 7. — Конечно, я всегда чувствую силу и

связей и традиций в Монголии? поддержка моей семьи. А что значит

семья для тебя?

Например: 1и 3, 2 и __, 3 и__, 4 и _, 5 и __, 6 и _, 7 и.-

Задание 2. Прослушай диалог, найди правильный перевод фраз Саши и Боба.

1. Что вы можете сказать о семье 1. — Семейные узы очень крепки,

Узы и традиции в Монголии? не так ли?

2.Монголы дорожат семейными узами. 2. — Да, все члены семьи заботятся и

Семейная иерархия очень помогает другу и проводит

важных, а молодые показывают много времени вместе.

уважение к старому каждый раз.

3. Семейные узы очень близкие, 3. — Как они обычно проводят

, не так ли? свободное время?

4. Да, все члены семьи 4. — Обычно у них много семейных

заботятся и помогают праздникам. Иногда они выхо- прогулка

друг друга и проводят много времени вместе.занимаются спортом.

5. Как они обычно 5. — Я думаю, что россияне

проводят свободное время? гостеприимные тоже.

6. Их обычно много 6. — Абсолютно верно. Они часто

семейных праздников устраивают пикники на выходных

Иногда они выходят гулять с друзьями и родственниками.

для вечерней прогулки или

Прием пищи очень важен

заниматься спортом. для них. А как насчет русских

семей?

7. Я слышал, что монголы 7. — Что ты можешь сказать о се-

очень гостеприимны. семейных узах и традиций в

Я прав? Монголии?

8.Абсолютно! У них часто бывает

пикников с друзьями и родственниками

по выходным 8. — Монголы ценят семейные узы.

Семейная иерархия очень

. Для них еда действительно важна. Младшие всегда

проявляют уважение к старшим.

А русские семьи?

9. Я думаю, россиянам 9 лет.- Я слышал, что монголы очень

тоже гостеприимны. Гостеприимные, не так ли?

Задание 3. Впиши пропущенные буквы :

e_t_ended, n_cl_ar, im_ed_ate, s_p_r_ted, s_n_le p_rent f_m_ly,

Задача 4.

Семейное слово

Выбери родное слово, которое состоит из

Родное слово. мать, дети, дедушка, бабушка: расширенная / ядерная.

Семья, состоящая из отца, матери и детей: нуклеарная / разделенная

Семья, состоящая из отца или матери и детей: непосредственная / разлученная

Семья, состоящая из отца Многодетная мать и многодетная семья: многодетная / расширенная

Близкие родственники близкие / нуклеарные

Задание 5 Найди лишнее слово и выдели его.

  1. расширенный, ядерный, родственники, немедленные, разлученные
  2. зять, племянник, тесть, невестка, свекровь

Задание 6.неси фразы с их на русском языке:

Меня зовут Саша. Я Моя семья большая. У меня

из России. Мои родители два брата и две сестры. Моя

отделены. Итак, я живу старшая сестра не ладила с

с мамой.Мой мужем. Когда она разош-

брат женат на лась с мужем, она с дочкой

замечательная женщина. Они переехала к нам. Ей трудно

иметь маленького сына. Очень люблю быть матерью-одиночкой,

мой племянник. поэтому мы все стараемся

помочь ей.

Меня зовут Бен. Я от Меня зовут Саша. Я из

Англия. Я единственная Россия.Мои родители раз-

Мы с

ребенком живем с моими ведены. Поэтому я живу с

родителями. Для меня моя домашняя мамой. Мой брат женат на

— моя крепость. прекрасной женщине. У них

сын. Я люблю племянника.

Моя семья большая. Меня зовут Бен. Я из Англии.

достались два брата и две сестры Я единственный ребенок и жи-

сестры.Моя старшая сестра ву с родителями. Для меня мой

не ладил с домом — моя крепость.

ее муж. Когда она

развелась с мужем

, она и ее дочь переехали к нам

. Ей

сложно быть родителем-одиночкой, поэтому

мы все стараемся ей помочь.

Задание 7. Прочитай текст. Напиши пропущенные слова.

Мои родители __________. Итак, мы с братом живем с мамой.

Я _______ ребенок и живу с родителями.

Моя семья ________. У меня есть два брата и две сестры. Мы заботимся и помогаем друг другу и всегда показываем ______ старшим.

Семья _____ очень важна в жизни людей.

Задание 8. Прочитай текст. Напиши пропущенные слова.

Моя сестра плохо _______________ с мужем.

Когда она __________ из своего _______ она и ее дочь переехали к нам.Ей трудно быть ______ родителем, поэтому мы все стараемся _____ ей. Мой брат женат на замечательной женщине. Кроме того, он хорошо ладит со своим ____________.

Задание 9. Дополнило предложения

Семья — колыбель жизни и любви, где вы ___________________________________.

Семейные узы действительно важны в ___________________________.

Есть разные семейства: _________________________________________________.

Также в семьях разные культурные традиции и ___________.

Задание 10. Напиши фразы от лица Саши.

Ракча: Здравствуйте, Саша! Как поживаешь?

Саша: ________________________________

Ракча: Хорошо, спасибо.

Саша: ___________________________________

Ракча: Конечно, но я всегда чувствую силу и поддержку своей семьи.

Саша: __________________________________________

Ракча: Я считаю, что семья — это место, где чувствуешь себя особенным, защищенным и принятым.

Саша: __________________________________

Задание 11. Допиши письмо брату Виктору от лица Саши о его новом друге Ракча.

Уважаемый Виктор,

Здравствуйте. Как поживаешь? У меня здесь друг. Его зовут Ракча. У него большая семья ..…

Задание 12 Напиши фразы от лица Ракча:

Саша: Что вы можете сказать о семейных узах и традициях в Монголии?

Ракча: __________________________________

Саша: Семейные узы очень тесные, не так ли?

Ракча: ______________________________________

другие и много времени проводят вместе.

Саша: Как обычно проводят свободное время?

Ракча _________________________________________

Саша: Я слышал, монголы очень гостеприимны. Я прав?

Ракча: ______________________________

Саша: Я считаю, что русские тоже гостеприимны.

Задание 13.

Ответь на вопросы о своей семье:

Как у вас складываются отношения с членами вашей семьи?

__________________________________

Какие семейные культурные традиции существуют в вашей семье?

______________________________________

Что важно в вашей семье?

_________________________________________

Что для вас значит семья?

РАЗБОР РЕШЕНИЯ ТРЕНИРОВОЧНОГО ЗАДАНИЯ 4

Задача 4.

Выбери правильное слово

Семья, состоящая из отца, матери, детей, деда, бабушки, бывает: расширенная / нуклеарная.

Семья, состоящая из отца, матери и детей: нуклеарная / разделенная

Семья, состоящая из отца или матери и детей: непосредственная / разлученная

Семья, состоящая из отца Многодетная мать и многодетная семья — это многодетная семья / расширенная

Близкие родственники — близкие / близкие

Эта разработка разрабатывает навыки чтения и понимания текста.

РАЗБОР РЕШЕНИЯ ТРЕНИРОВОЧНОГО ЗАДАНИЯ 5

Задача 5 Найди лишнее слово и выдели его.

  1. расширенный, ядерный, свекровь, непосредственный, разлученный
  2. зять, племянник, тесть, невестка, свекровь

В данном упражнении проверяется знание изучены на уроке лексических единиц, а также слов, которые встречались ранее. В первой строке четыре слова обозначают прилагательные разные семейные, одно слово — существительное.Во второй строке четыре слова обозначают составные существительные, одно слово — существительное. Одно слово является существующим женского рода.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ

  1. Быкова Н.И., Поспелова М.Д. «Английский в фокусе» 11 класс. Учебник для общеобразовательных организаций М .: Просвещение, 2015., стр 88, 91-92, 96, 118
  2. Быкова, Н. И. В центре внимания 11: сборник упражнений Английский язык.11 класс / Н.И. Быкова, Дули Дженни, М. Д. Поспелова, Вирджиния Эванс. — М .: Экспресс Паблишинг, Просвещение, 2015.
.

Урок 41. Образование и обучение — Английский язык — 11 класс

Английский язык, 11 класс

Урок № 41. Обучение и тренинги

На уроке вы:

  • познакомьтесь с информацией о способах получения образования после окончания средней школы;
  • научитесь рассказывать о своих планах и амбициях;
  • познакомитесь с новыми лексическими единицами по теме «Надежды и мечты.Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее »;
  • познакомитесь с идиомами по теме «Школа и образование»;
  • разовьете навыки поискового чтения и аудирования;
  • употребление предлогов и личных / неличных формы глагола.

Термины и понятия урока № 41 : Лексические единицы по теме «Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее »: закончить, бросить, подать заявление, закончить, записаться, сдать, выиграть стипендию, пройти стажировку, учиться, посещать, место / должность, одноклассники / коллеги, проспект / программа, предмет / урок, квалификация / качества, финансирование / ценообразование, сборы / цены, заем / грант

Идиоматические выражения: кругом ходят, старому не научишь собачьи новые трюки, несите банку для чего-нибудь, придумывайте оправдание, вы живете и учитесь, хорошо проводите время, будьте своей чашкой чая

Развитие лексических навыков: употребление лексических единиц в речи.

Развитие грамматических навыков: учимся рассказывать о своих планах и амбициях

Развитие коммуникативных навыков: учимся спрашивать, как дела у друзей

Развитие навыков поискового чтения и аудирования грамматических навыков и умений по теме «Времена английского глагола в активном и страдательном залоге» . Личные и неличные формы глагола ».

Основная и дополнительная литература по теме урока:

  • Афанасьева О.В., Дули Дж. и др. Английский в фокусе. Английский язык. 11 класс. Учебник, стр. 23 — М .: Просвещение, 2017.
  • Афанасьева О.В., Дули Дж. и др. Английский язык. Рабочая тетрадь. 11 класс. — М .: Просвещение, 2017.
  • Афанасьева О.В., Дули Дж. и др. Английский язык. Книга для чтения. 11 класс. — М .: Просвещение, 2017.
  • Афанасьева О.В., Дули Дж. и др. Английский язык. Языковой портфель. 11 класс. — М .: Просвещение, 2017.
  • Афанасьева О.В., Дули Дж. и др.Английский язык. Контрольные задания. 11 класс. — М .: Просвещение, 2017.
  • Абросимова Л. С., Дули Дж. и др. Курс на ЕГЭ. 10-11 класс — М .: Просвещение, 2017. \
  • Смирнов Ю.А.английский язык. Современная Британия. 10-11 классы. Элективный курс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка. . — М .: Просвещение, 2012.

Задание 1. Сопоставьте слова для образования словосочетаний

2

2

школа / лекции / мастерские

завершено

школы / колледжа / университета

бросили

эссе / работа / тест

подать заявку на

стипендию

выпускник

место в университете

поступить

сдать

для экзаменов

выиграть

от университета

до

стажировка

атте nd

по курсу

Задание 2.Выучите новые слова

завершить- закончить, завершить

бросить- быть отчисленным, исключенным из

подать заявку

закончить- окончить высшее учебное заведение

записаться на- зачислять в учебное заведение / на курсы

сдать (работу)

выиграть стипендию- получить стипендию

пройти стипендию- пройти период обучения

учеба-учить, готовиться к

посетить- посетить

место / должность- место в университете / должность

одноклассники / коллеги-одноклассники / коллеги

проспект / программа- проспект учебного заведения / расписание занятий

предмет / урок предмет обучения / урок

квалификация / качества- квалификация / характерные черты

финансирование / ценообразование- финансирование / ценовая политика

комиссии / цены — плата за обучение / цены

кредит / грант –заём, кредит / стипендия

Задание 3.Выучите следующие идиомы, относящиеся к школе

бить вокруг да около

вы не можете научить старую собаку новым трюкам- старую собаку новым трюкам не научишь (т.е. в старости поздно переучиваться)

нести тару за что-то- нести ответственность, отдуваться за других

придумай оправдание- п ридумать оправдание

живи и учись- в ек живи, век учись

время жизни- о тлично проводить время, веселиться на славу

быть своей чашкой чая- то, что нужно

Задание 4. Впишите слова в каждый пробел.

1 Родители Джона были очень расстроены, когда он … закончил колледж и начал работать таксистом.

2 Профессор был раздражен тем, что ни один из студентов не успел написать сочинение вовремя.

3 Мэри обрадовалась, когда узнала, что у нее …….. стипендия на обучение во Франции в течение года.

4 Сьюзен решила …….. поступить в Бирмингемский университет для изучения экономики.

5 Получив …….. степень в Оксфордском университете, Питер занялся политикой.

6 Я не был в последнее время, потому что я …….. на экзамены.

7 Хотя я … закончил университет с хорошей степенью, мне было трудно найти достойную работу.

8 Когда Дэвид окончил школу, он решил …….. пройти обучение на электрика.

9 Одна из вещей, которые я ненавидел в университете, — это необходимость рано вставать…….. лекции!

10 Моя бабушка только что … прошла курс обучения компьютерам!

Банк слов: закончил, бросил, подать заявку, закончил, зачислил, сдал, выиграл, учусь, учусь, посещаю

Задание 5. Выберите правильное слово.

1 Джону только что предложили место / должность в университете Лидса.

2 Позвоните в колледж и попросите прислать вам учебный план / проспект .

3 Чтобы стать медсестрой, вам потребуется квалификации / качества .

4 Мое обучение Стоимость обучения / цены в этом году выросли.

5 Мои одноклассники / коллеги и я считаю этот курс трудным.

6 Какой урок / предмет вам больше всего понравился в школе?

7 В этом году курс не проводился из-за отсутствия государственных цен / финансирования .

8 Мне нужно начать выплачивать стипендию / ссуду на обучение.

Задание 6. Заполните таблицу фразами, которые используются, чтобы задать вопрос о планах и ответить на вопрос

Банк слов:

Сделали ли вы какие-либо / Каковы ваши планы на … (в следующем году / после экзаменов и т. д.)?

Что вы планируете / надеетесь / собираетесь делать … (в следующем году и т. Д.)?

Я собираюсь / планирую / надеюсь / думаю о …

Я решил / принял решение…

Я думаю / думаю, что я …

Если бы я мог, я бы (действительно) хотел / я думаю, было бы здорово …

Я всегда хотел …

Задание 7. Найдите русский эквивалент английским идиомам

Английские идиомы

Русский эквивалент

Обойти вокруг куста

То что

Нельзя научить старую собаку новым трюкам

Век живи, век учись

Нести банку за что-то

Отлично проводить время, веселиться на славу

Придумайте оправдание

Придумать оправдание

Живи и учись

Старую собаку новым трюкам не научишь (т.е. в старости поздно переучиваться)

Иметь время жизни

Нести ответственность, отдуваться за других

Будьте своей чашкой чая

Ходить вокруг да около

Задание 8. Прочтите диалог и выберите правильный вариант

A: Привет, Паула!

B: Привет, Эмма! Я не видел / не видел / не видел вас несколько месяцев! Итак, как вы относитесь к студенческой жизни?

A: О, Паула, мне это очень нравится! Это так много / много / больше весело быть с людьми, разделяющих / разделяющих / разделяющих тех же интересов, что и я, мне тоже очень нравится мой курс.

B: Это так здорово! Какой вы изучаете / изучаете / изучаете ли вы снова ?

A: Я изучаю английский язык. Мы читаем потрясающую литературу!

B: Я рад, что вам нравится / нравится / нравится . Это точно не моя чашка чая!

A: Так скажите, какие у вас планы?

B: Я решила стать парикмахером и начала ученичество. идет / идет / идет очень хорошо.

A: Ой, молодец!

B: Да, спасибо. Я действительно счастлив. Я работаю с очень хорошими людьми. Но я скучаю по всем вам, ребята, кто пошел / ушел / ушел в университет.

A: Что ж, не стесняйтесь заходить вверх / через / в и оставаться со мной в любое удобное для вас время. Мои соседи по квартире не будут возражать. Они классные!

B: Спасибо, Эмма! Я мог бы просто сделать это!

Задание 9. Прочтите текст о высшем образовании в Британии и напишите глагол в правильной форме

Около 67% британских школьников выбирают учебы / в учебу после 16.Как правило, образование после 16 делится / делится на на дополнительное и высшее образование. Сдав экзаменов GCSE, студенты в Англии, Уэльсе и Северной Ирландии могут остаться в школе или учиться в колледже дополнительного образования. Учащиеся старше 16 лет могут также посещать / посещать курсов в колледжах повышения квалификации как на полставки, так и по вечерам.Курсы организованы / организованы почти 580 учреждениями дополнительного образования. В Великобритании существует несколько способов продолжить образование после учебы / после окончания средней школы в 16 или 18 лет. В большинстве случаев послешкольное образование составляет предоставляется / обеспечивает в университетах, политехнических школах , колледжи дальнейшего или высшего образования, центры обучения взрослых или различные специализированные колледжи.Высшие учебные заведения несут ответственность за предоставление качественного образования. Курсы уровня предлагают / предлагают университеты, политехнические институты и другие высшие учебные заведения.

Вход на такие курсы зависит / зависит от результатов общего аттестата об образовании (GCSE) и продвинутого уровня (A level), а также собеседования. Студенты не подают заявки напрямую в университет, они хотят, чтобы посещали / до посещали, , но подают заявки через Центральный совет университетов по приему студентов (UCCA).Оксфордский и Кембриджский университеты принимают участие в UCCA, но также имеют систему вступительных экзаменов и собеседований, проводимых отдельными колледжами. Все студенты университетского курса первой степени автоматически имеют право на получение гранта, присуждается / присуждается местным управлением образования (LEA) студента. Размер стипендии

зависит от уровня доходов семьи студента. Поскольку поступление в высшие учебные заведения является выборочным, большинство студентов успешно завершают / завершают своего курса, который обычно длится три года.Большинство первых степеней — это бакалавр искусств (BA) или бакалавр наук (BSc). Высшая степень — это аспирантура , которую нужно получить /, которую нужно взять после первой степени, например, магистр гуманитарных наук (MA) или магистр наук (MSc). Затем студенты могут пройти / пройти для получения исследовательских степеней, таких как магистр философии (MPhil) и доктор философии (PhD).

Задание 10. Прочтите текст о жизни британского университета и замените слова в скобках так, чтобы они соответствовали предложениям.

Среди студентов очной формы обучения, посещающих сейчас британские университеты, соотношение мужчин и женщин ____________ ( примерно ) одинаково. Почти половина студенток изучают такие предметы искусства, как история, языки, экономика или право, остальные изучают чистые или ___________ ( применить ) науки, такие как медицина, стоматология, технология или сельское хозяйство.

Лондонский университет, например, включает внутренних и внешних студентов, причем последние приезжают в Лондон только для того, чтобы сдать свои _________ ( экзамена ) Фактически большинство студентов-заочников Лондонского университета живут в Лондоне.Колледжи в Оксфорде и Кембридже по сути являются ____________ ( проживают ) учреждений, и они в основном используют метод _________ ( наставник ), который сближает репетитора и ___________ ( человек ) контакт со студентом: каждый студент встречает своего наставника чтобы его работа была изучена и обсуждалась. Эти колледжи, будучи жилыми, обязательно намного меньше, чем большинство колледжей Лондонского университета.

Стандартное университетское образование также предоставляется в других высших учебных заведениях, таких как технологические колледжи и сельскохозяйственные колледжи, которые готовят своих студентов к получению степеней или дипломов по специальности.

Традиционные три семестра, на которые делится год в Британском университете, составляют _________ ( примерно ) от восьми до десяти недель. Каждый семестр заполнен __________ ( различаются ) мероприятиями, а каникулы между семестрами — месяц на Рождество, месяц на Пасху и три-четыре месяца летом — в основном периоды интеллектуального ___________ ( дайджест ) и независимые исследования. В наши дни многие университеты приняли семестры вместо семестров, __________ ( типичных ), продолжительностью 14–15 недель.

РАЗБОР РЕШЕНИЯ ТРЕНИРОВОЧНОГО ЗАДАНИЯ 8

Задание 8. Прочтите диалог и выберите правильный вариант

A: Привет, Паула!

B: Привет, Эмма! Я не видел / не видел / не видел вас несколько месяцев! Итак, как вы относитесь к студенческой жизни?

A: О, Паула, мне это очень нравится! Это так много / много / больше весело быть с людьми, разделяющих / разделяющих / разделяющих тех же интересов, что и я, мне тоже очень нравится мой курс.

B: Это так здорово! Какой вы изучаете / изучаете / изучаете ли вы снова ?

A: Я изучаю английский язык. Мы читаем потрясающую литературу!

B: Я рад, что вам нравится / нравится / нравится . Это точно не моя чашка чая!

A: Так скажите, какие у вас планы?

B: Я решила стать парикмахером и начала ученичество. идет / идет / идет очень хорошо.

A: Ой, молодец!

B: Да, спасибо. Я действительно счастлив. Я работаю с очень хорошими людьми. Но я скучаю по всем вам, ребята, кто пошел / ушел / ушел в университет.

A: Что ж, не стесняйтесь заходить вверх / через / в и оставаться со мной в любое удобное для вас время. Мои соседи по квартире не будут возражать. Они классные!

B: Спасибо, Эмма! Я мог бы просто сделать это!

Настоящее задание направлено на контроль сформированности грамматических навыков в разделах «Времена английского глагола в активном и пассивном залоге», «Предлоги», «Местоимения».Обучающийся должен быть умение выбрать верный грамматический вариант из трех предложенных с учетом контекста.

В первом предложении «Я не видел / не видел / не видел вас уже несколько месяцев!» необходимо обратить внимание на союз настоящего совершенного времени на фразе на несколько месяцев. Эта подсказка помогает сделать правильный выбор — The Present Perfect Tense и верный вариант «Я не видел / не видел / не видел вас несколько месяцев!»

Во втором предложении «Это так много / много / больше весело быть с людьми, которые делятся / делятся / будут разделять тех же интересов, что и я. Мне тоже очень нравится мой курс.»Необходимо выбрать правильную форму количества местаимения много / много. Так как определяемое существительное fun относится к неисчисляемым существительным, правильным будет выбор варианта much .Далее необходимо выбрать нужную временную форму глагола доли. Так как повествование идёт в настоящем времени, то логичным будет выбор вариантов долей / долей во времени Настоящее простое время. Нам необходимо нам согласовать формулу с относительным местом , которое, в свою очередь, согласуется с существующим со значением множественного числа людей, следовательно, правильным ответом будет форма, которая доля: «Это так много / много / больше весело с людьми, которые разделяют / разделяют / разделяют те же интересы, что и я, мне тоже очень нравится мой курс.»

В следующем предложении« Что ты изучаешь / учишься / опять учишься ? » для правильного выбора грамматического времени глагола учеба, необходимо обратить внимание на ответ на этот вопрос, а точнее, на грамматическое время глагола: Я делаю степень бакалавра английского языка. Мы читаем потрясающую литературу! Так как ответ идет в Настоящее непрерывное время, то и вопрос был задан в этом же времени, следовательно, правильный ответ: предложении «Какой вы изучаете / изучаете / изучаете ли вы снова?»

Следующее предложение «Я рад, что вам нравится / нравится / нравится it» логически связано с предыдущим и связным контекстным контекстом выбора формы: Настоящее непрерывное время: Я рад, что вы наслаждаетесь / наслаждайтесь / понравилось бы это.

В следующем предложении «Это идет / идет / идет действительно хорошо» необходимо поставить вопрос- когда происходит действие, выраженное глаголом идти? Ответ очевиден- сейчас, следовательно, правильный ответ: « идет / идет / идет очень хорошо»

В следующем предложении «Но я скучаю по всем вам, ребята, кто пошел / ушел / ушел в университет , хотя »необходимо выбрать из двух предложенных вариантов- Простое прошедшее время или Настоящее совершенное время.Выбираем Настоящее совершенное время, так как в предложении не сказано, когда совершилось действие, выраженное глаголом go. Относительное местоимение, которое необходимо согласовать с , ушло, так как это слово относится к существительному во множественном числе , ребята: Но я скучаю по всем вам, ребята, которые ушли / ушли / ушли в университет, хотя

В последнем предложении «Ну, не стесняйтесь заходить вверх / через / в и оставаться со мной в любое время, когда захотите.Мои соседи по квартире не будут возражать. Они классные!» необходимо выбрать правильный послелог фразового глагола. Подходите, так как натолкнулись значит «случайно найти что-то»: Ну, не стесняйтесь заходить наверх / через / в и оставаться со мной в любое время, когда захотите. Мои соседи по квартире не будут возражать. Они классные!

РАЗБОР РЕШЕНИЯ ТРЕНИРОВОЧНОГО ЗАДАНИЯ 10

Задание 10. Прочтите текст о британской университетской жизни и измените слова в скобках, чтобы они соответствовали предложениям.

Среди студентов очной формы обучения, посещающих сейчас британские университеты, соотношение мужчин и женщин ____________ ( примерно ) одинаково. Почти половина студенток изучают такие предметы искусства, как история, языки, экономика или право, остальные изучают чистые или ___________ ( применить ) науки, такие как медицина, стоматология, технология или сельское хозяйство.

Лондонский университет, например, включает внутренних и внешних студентов, последние приезжают в Лондон только для того, чтобы сдать свои _________ ( экзамен ).На самом деле большинство студентов-заочников Лондонского университета живут в Лондоне. Колледжи в Оксфорде и Кембридже по сути являются ____________ ( проживают ) учреждений, и они в основном используют метод _________ ( наставник ), который сближает репетитора и ___________ ( человек ) контакт со студентом: каждый студент встречает своего наставника чтобы его работа была изучена и обсуждалась. Эти колледжи, будучи жилыми, обязательно намного меньше, чем большинство колледжей Лондонского университета.

Стандартное университетское образование также предоставляется в других высших учебных заведениях, таких как технологические колледжи и сельскохозяйственные колледжи, которые готовят своих студентов к получению степеней или дипломов по специальности.

Традиционные три семестра, на которые делится год в Британском университете, составляют примерно восемь-десять недель. Каждый семестр заполнен __________ ( различаются ) мероприятиями, а каникулы между семестрами — месяц на Рождество, месяц на Пасху и три-четыре месяца летом — в основном периоды интеллектуального ___________ ( дайджест ) и независимые исследования.В наши дни многие университеты приняли семестры вместо семестров, __________ ( типичных ), продолжительностью 14–15 недель.

это языковое приложение проверяет сформированную систему лексико-грамматической трансформации в заданном контексте, умения оперировать аффиксами, анализировать существующие предложения. Для этого необходимо определить, какая часть речи пропущена: существительное, прилагательное, глагол, наречие и т.д., вспомнить аффиксы, которые используются для образования этой части речи, обратить внимание на грамматическую категорию образованного слова.

Так, в первом предложении «Среди студентов дневной формы обучения, которые сейчас посещают британские университеты, пропорции мужчин и женщин ____________ ( примерно ) одинаковы» пропущено наречие, так как именно наречие определяют глагол. Продуктивным суффиксом для образования наречия служит суффикс –ly.Следовательно, правильный вариант ответа — Среди студентов дневной формы обучения, посещающих сейчас британские университеты, соотношение мужчин и женщин составляет примерно на одинаково.

Во втором предложении «Почти половина студенток изучают предметы искусства, такие как история, языки, экономика или право, остальные изучают чистые или ___________ ( применяют ) науки, такие как медицина, стоматология, технологии, или сельское хозяйство.»Необходимо образовать прилагательное, определяющее существительное науки. Однако от глагола apply можно образовать II причастное приложение, которое выступает в синтаксической функции прилагательного: Почти половина студенток изучают такие предметы искусства, как история, языки, экономика или право, остальные изучают чисто или прикладных наук, таких как медицина, стоматология, технологии или сельское хозяйство.Это словосочетание переводится как прикладные науки ».

В следующем предложении «Лондонский университет, например, включает внутренних и внешних студентов, последние приезжают в Лондон только для того, чтобы сдать свои _________ ( экзамен )». им необходимо образовать существительное, так как перед пропуском стоит притяжательное местоимение их .От глагола исследует образуем существительное экзамен. Обращаем внимание на весь контекст предложения- существительное экзамен необходимо поставить в форму множественного числа: Лондонский университет, например, включает внутренних и внешних студентов, последние приезжают в Лондон только для того, чтобы сдать свои экзамены .

В предложении Колледжи в Оксфорде и Кембридже по сути являются ____________ ( проживают ) учреждениями необходимо образовать прилагательное, которое будет определять существительное учреждения. От глагола проживающий о сначала существующий резидент, а затем прилагательное жилое.

В следующей части предложения « они в основном используют метод _________ ( наставник )» нам снова необходимо образовать прилагательное, которое будет определять существительное метод. От существительного tutor образуем tutorial.

В следующем пропуске «, который сближает наставника и ___________ ( человек ) контактирует со студентом » нам снова понадобится прилагательное, которое будет согласовываться с существительным контактом . Образуем от существительного person прилагательное personal.

В следующем пропуске « Каждый семестр заполнен __________ ( различаются, ) действиями » необходимо образовать, прилагать от глагола разнятся. Получаем прилагательное различных: « Каждый семестр наполнен различными мероприятиями »

В следующем пропуске « и три-четыре месяца летом — это в основном периоды интеллектуальных ___________ ( дайджест ) и независимых исследований » нам необходимо образовать существительное, определяемое прилагаемым интеллектуальное. От глагола дайджест получаем пищеварение: « и три-четыре месяца летом — в основном периоды интеллектуального пищеварения и независимых исследований »

В последнем пропуске «В последнем пропуске« В эти дни многие университеты вместо сроков, __________ ( типовых ) продолжительностью около 14–15 недель.»Нам необходимо образовать наречие от прилагательного типичный. Образуем наречие при помощи суффикса –ly: В наши дни многие университеты вводят семестры вместо семестров, обычно длится 14–15 недель.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ

  1. Выполните упражнение 3 на странице 53 (Рабочая тетрадь к учебнику Английский в фокусе. Афанасьева О.В., Дули Дж. И др. Английский в фокусе. Английский язык. 11 класс. РТ, стр. 52 — М.: Просвещение, 2017.)
  2. Выполните упражнение 5 на странице 53 (Рабочая тетрадь к учебнику Английский в фокусе. Афанасьева О.В., Дули Дж. И др. Английский в фокусе. Английский язык. 11 класс. РТ. , стр. 52 — М .: Просвещение, 2017.)
.

Лексика, набор упражнений по теме Образование

ОБРАЗОВАНИЕ

Задание 1.1 Скажите, верны ли приведенные ниже предложения в вашей стране:

• Дети начинают изучать три рупора примерно с шести лет.

• Учебный год начинается в сентябре.

• Большинству студентов требуется пять или шесть лет, чтобы получить степень, и многие бросают университет.

• Преподаватели и преподаватели вузов плохо оплачиваются.

• Дети в начальной школе обычно должны носить форму.

• Более двух третей студентов высших учебных заведений составляют женщины.

• Школьникам разрешается курить на переменах.

• Многие аспиранты уезжают учиться за границу.

• Учащиеся средних школ могут посещать профессиональные курсы, а также курсы по академическим предметам.

• День выпуска празднуют прыжками в фонтаны.

• Во многих сферах ощущается нехватка навыков, поэтому пожилых людей призывают вернуться в колледж и пройти курсы повышения квалификации.

• Лекции часто посещают более 500 студентов.

• Все больше и больше людей посещают языковые онлайн-курсы.

1.2 Исправьте неверные предложения, затем попарно сравните и обсудите свои ответы.

1.3 Что из задания 1.1 вы бы хотели изменить в вашей стране?

1.4 Подумайте еще о трех вещах о системе образования в вашей стране, которые вы хотели бы изменить.Сравните ответы с ответами других студентов.

Задание 2.1 Изучите таблицу с некоторыми названиями, которые используются для описания различных типов образования в Великобритании.

игровая школа

детский сад

дошкольный (2-5 лет)

в основном играют с некоторыми ранними учащимися

младшая школа

младшая школа

начальная

13)

базовое чтение, письмо, арифметика, искусство и т. Д.

общеобразовательная школа или гимназия

средняя школа (12 / 13-16 / 18)

широкий спектр предметов в области искусства и науки и технических областей

колледж или политехникум или университет

дальнейшее / высшее (18+)

степени / дипломы в специализированных академических областях

2,2 Заполните пробелы в этой истории жизни британской женщины.

В 5 лет Нелли Доус пошла прямо в… школу, потому что в то время было очень мало… школ для детей младшего возраста.Когда она была готова пойти в среднюю школу, она сдала экзамен и пошла в местную… школу. Сейчас ее собственные дети не сдают этот экзамен, так как большинство детей ходят в… школу. Она бросила школу в 16 лет и не продолжила… образование, но ходит… раз в неделю, чтобы изучать французский язык. Она хотела бы снова более серьезно заняться своим образованием, если бы она могла получить… или стипендию от государства. Она мечтает пойти в… и стать школьным учителем.

2,3 Система образования в США немного отличается от системы образования в Великобритании.Что означают следующие термины в системе образования США?

Детский сад Начальная школа Неполная средняя школа Высшая школа Колледж Высшая школа

2,4 Составьте таблицу для различных ступеней и типов образования в вашей стране, как в таблице выше. Как это соотносится с британской системой? Можно ли найти удовлетворительные переводы на английский язык для всех аспектов образования в вашей стране?

Задача 3.1 Поместите слова из поля в соответствующий столбец ниже. Некоторые слова могут входить в несколько столбцов.

сдать экзамен пройти обучение выполнить

предмет

история

модуль

пересмотр

экзамен

курс

уроков

домашнее задание

тест

Прочтите следующий текст и заполните пропуски с помощью глаголов из задачи выше.Попробуйте использовать каждый глагол хотя бы один раз.

В средних школах Англии ученики должны… до 16 лет изучать 10 различных предметов, включая английский и математику. После этого они специализируются, и с 16 до 18 лет они обычно… максимум четыре или пять предметов. Иногда проблемы с расписанием в школе означают, что не все ученики могут… пройти курс по своему выбору. В последний год они … выпускные школьные экзамены, известные как A-level.

Если студенты хотят … изучать определенный предмет в университете, они, как правило, должны иметь … тот же предмет или родственный предмет на уровне A-level.Очень сложно поступить в университет, если у тебя нет… экзаменов A-level с хорошими оценками. Однако всегда можно… снова сдать экзамен, чтобы получить лучшую оценку. Хотя в большинстве курсов студенты… только один экзамен в конце курса, многие новые курсы включают модули, в которых студент… выполняет небольшие тесты и накапливает кредиты. Они популярны среди студентов, потому что они менее стрессовые.

Задача 4.1 Какие жизненные навыки вы должны изучать в школе? Обсудите эти вопросы в группах: a) В школе вас учили многим практическим навыкам или основное внимание уделялось академическим предметам?

б) Сколько из перечисленных ниже вещей вы узнали? Как вы думаете, что было бы наиболее полезным?

• Гражданство

• Кулинария

• Сделай сам и изделия из дерева

• Драма

• Осведомленность о наркотиках и алкоголе

• Экономика

• Первая помощь

• Иностранные языки

• Как работать в команде

• Управление своими финансами

• Навыки ведения записей и учебы

• Личная организация

• Осведомленность о расизме

• Половое воспитание

• Набор текста

4.2 Девять человек спросили: «Есть ли какие-нибудь практические навыки, которым бы вы хотели научиться в школе?» Слушайте их ответы и отвечайте на вопросы.

a) Какие темы из упражнения выше упоминаются? Пронумеруйте их в том порядке, в котором вы их слышите.

б) Кто не жаловался на свое образование? Почему?

c) Какие доводы приводили другие люди? С чьими комментариями вы больше всего себя идентифицируете?

4.3 Теперь послушайте радиоинтервью с Уильямом Аткинсоном, старшим учителем средней школы Феникс в Лондоне, в котором он обсуждает жизненные навыки, которым они пытаются научить в его школе.

a) Подчеркните упомянутые им навыки из упражнения 4.1.

б) Почему он считает их важными?

4.4 Послушайте еще раз. Исправьте утверждения о школе Уильяма Аткинсона, которые не соответствуют действительности.

a) На ежедневных собраниях учеников поощряют высказать свое мнение об организации и управлении школой.

b) Школьный совет состоит из родителей, которые избираются представлять каждый класс.

c) Лучшие уроки для обучения работе в команде — это театральное и религиозное образование.

г) В школе считают, что умение работать в команде — один из ключевых жизненных навыков будущего.

e) Учителя всегда предостерегают учеников от социального зла, такого как наркотики, алкоголь, расизм и т. Д.

f) Школа иногда приглашает бывших преступников и бывших наркоманов, чтобы они рассказали ученикам о своем опыте.

4.5 Обсудить в группах.

Распространена ли политика, подобная описанной Уильямом Аткинсоном, в школах вашей страны? Что вы думаете о его идеях?

Задание 5.1 Прочтите следующую газетную статью.

Правительство прекращает финансирование одаренных детей

МИНИСТР образования объявил сегодня, что финансирование школ для детей с исключительными интеллектуальными способностями больше не будет. «Мы считаем, что приоритет следует отдавать детям из неблагополучных семей, а не тем, кто в любом случае может добиться успеха», — сказал он.Джейн Харрис, директор одной из пострадавших школ, сказала: «Это трагическое решение, дети не могут полностью реализовать свой потенциал без проблем и поддержки, которые мы предоставляем; они — будущее нашей страны, и мы не можем позволить себе их подвести ».

5.2 Согласны ли вы с точкой зрения министра образования или директора школы? Назовите свои доводы.

Задание 6.1 выполнено диалоги с этими словами и выражениями:

второй язык двуязычный сильный акцент родной язык носитель языка

1.Итак, Сэнди, на каком языке вы говорите в Гонконге?

— Ну, конечно, китайский — мой…, но почти для всех на английском говорят как на…

2. Итак, Свен, ты учишь английский уже десять лет. Это долго.

— Полагаю, что да, но я хочу продолжать учиться, пока не смогу вести беседу, как…

3. Где ты научился так хорошо говорить по-испански, Мэри?

— Ну, мой отец испанский, и я ходил в школу в Мадриде, пока мне не исполнилось девять лет, так что я в основном…

4.Мне очень трудно понять Мэгги, когда она говорит быстро.

— Ну, она из Ливерпуля, и у нее довольно… Я уверен, ты к этому привыкнешь.

6.2 Используйте правильную форму этих глаголов для завершения текста ниже:

практика

учеба

скажем

улучшить

забрать

7 сделать 9000

hold

do

Когда я впервые начал изучать английский десять лет назад, я едва мог… слова — «привет», «до свидания», «спасибо» были как раз об этом! Я ходил на занятия два раза в неделю и был удивлен, как быстро я… прогрессировал.В ходе курса мы выучили много словарного запаса и… грамматических правил. Больше всего мне понравилось то, что я могла… разговаривать с другими учениками моего класса.

Через два года я отправился в Англию в языковую школу. Это было в Кембридже. Я… прошел трехнедельный курс в очень хорошей школе и остался в местной семье. Это был фантастический опыт, и я … много нового языка, разговаривая с моей принимающей семьей и с другими студентами со всего мира. Я действительно … мое произношение тоже.Когда я вернулся в Испанию, я был намного увереннее. Я действительно мог …. поговорить с моим учителем на английском.

6.3 Теперь завершите эти выражения целиком из текста. Первая сделана за вас.

Я не мог сказать ни слова.

Я заработал…

Мы изучали…

Мне понравилось, что я мог… разговаривать с другими студентами.

Я учился… в языковой школе.

Я взял…

Я действительно улучшил свои…

Я действительно мог держать…

Задача 7.1 Не считая носителей языка, около миллиарда человек во всем мире говорят по-английски.

Сколько людей в вашей стране говорят на одном или нескольких иностранных языках? В каком возрасте в вашей стране дети начинают изучать иностранный язык?

Прочтите эту статью и объясните на английском языке значение слов и выражений, выделенных курсивом:

Давайте оставим французский язык

Во всех разговорах о повышении стандартов в наших школах редко упоминается одна тема: почти полный отказ от обучения иностранному языку.Несмотря на обязательное преподавание французского языка в средних школах, наша способность говорить на нем минимальна.

Возьмите любую случайную выборку населения, и едва ли половина из них сможет сказать больше, чем несколько слов. Те, кто может говорить больше, вероятно, обязаны своими навыками не школе, а другому опыту или обучению.

Как французский выпускник, который более двадцати пяти лет преподавал в государственных школах, а также в независимых школах , я думаю, что имею некоторое представление о том, почему эта неудача так велика.Помимо уже выявленных недостатков в системе образования в целом, таких как обучение, ориентированное на ребенка, метод «открытия» и низкие ожидания учителей учеников, было допущено несколько серьезных ошибок, которые напрямую влияют на преподавание языка. .

Первый — это исключение из учебной программы тщательного изучения грамматики английского языка. Ученики сейчас не знают глагол от существительного , подлежащее предложения от его объекта или разницу между прошлым, настоящим или будущим.

Еще одна важная ошибка — это преподавание со смешанными способностями, или обучение в группах способностей, настолько широких, что самые способные ученики сдерживаются и скучают, в то время как наименее способные теряются и им скучно. Как ни странно, мало кто из директоров школ выступает за школьные футбольные команды или хоры с разным уровнем подготовки.

Успеваемость зависит от памяти, и ученики сразу же начинают забывать, что перестают ходить на обычные уроки. Вот почему многие люди, которые посещали уроки французского в школе, даже те, кто получал хорошие оценки, через несколько лет забыли об этом.Поскольку им это никогда не нужно, они не практикуют это.

Большинство американских школ приняли неизбежное и исключили современные языки, даже испанский, из учебной программы. Возможно, Великобритании пора сделать то же самое и перестать тратить ресурсы на предмет, который нужен или нужен немногим ученикам.

7.2 Сопоставьте эти методы обучения из статьи с наиболее подходящим определением:

a обучение, ориентированное на ребенка b смешанное обучение с методом «открытия»

1.ученики с разной способностью к обучению обучаются вместе

2. учеников не учат, но им предоставляется возможность узнать что-то самостоятельно

3. В центре внимания обучения находится ученик, а не учитель

7.3 Ответьте на следующие вопросы:

1. Почему писатель против преподавания иностранных языков в британских школах?

2. Какие серьезные ошибки, по его мнению, являются причиной неудач в преподавании языка?

3.Вы согласны с автором? Поясните свой ответ.

Задача 8.1 Вычеркните глагол, который не сочетается друг с другом:

Я делаю Я беру Я сижу Я сдаю Я не сдаю экзамен

8.2 Завершите диалог, используя правильную форму этих глаголов:

повторно сдать сдать не сдать пересмотреть

A: Привет Тара, я так счастлива. Я … все мои экзамены. Я даже получил пятёрку по английскому!

B: Не так уж плохо, но я… биология. Значит, мне придется… это в следующем семестре.

A: О нет, мне очень жаль. Вы потратили целую вечность на биологию, не так ли? Что случилось?

В: Ну, наверное, просто… недостаточно усердно. Возможно, в следующий раз поставлю.

8.3 Обсудите следующие вопросы:

1. Вы тот человек, который любит или ненавидит экзамены? Что они заставляют вас чувствовать?

2. Какой самый сложный экзамен вы когда-либо сдавали? Почему?

3. Были ли у вас «страшные экзамены» (случаи, когда вы или кто-то из ваших друзей пропускали экзамены, болели на экзаменах и т. Д.). Что случилось?

8.4 Прочтите список в поле и отметьте, что вам следует делать при подготовке к экзамену, и поставьте крестиком то, чего вам следует избегать. В группах обсудите, что вы делаете, а что не делаете, когда готовитесь к экзаменам. У вас есть еще полезный совет?

  • составьте расписание пересмотра и придерживайтесь его

  • ставьте перед собой жесткие цели пересмотра каждый день

  • встречайтесь с другом и вместе учитесь

  • проводите много времени со своими друзьями, стеная ваши экзамены

  • легко отвлекайтесь

  • занимайтесь только около тридцати минут за раз

  • делайте регулярные перерывы

  • откажитесь от социальной жизни за несколько недель до экзаменов

  • оставайтесь на ногах поздно учиться в ночь перед экзаменом

  • прибыть как минимум за час до начала экзамена

  • сравните то, что вы изменили, с другими студентами непосредственно перед экзаменом

8.5 Сопоставьте следующие фразы с их определениями:

Чтобы пройти экзамен

, чтобы подготовиться к экзаменам

, чтобы размять ноги

, чтобы помешать вашей успеваемости

, чтобы успокоиться

сложнее (вопросы)

, чтобы ответить на вопрос

, чтобы задать темп

, чтобы пересдать экзамен

, чтобы кому-то было сложно что-то сделать

, чтобы пойти на прогулку, особенно после долгого сидения

, чтобы приложить решительные усилия сделай что-нибудь трудное

, чтобы очень легко преуспеть в сложной задаче

, чтобы отдохнуть или расслабиться после тяжелой работы или волнения

, чтобы снова сдать экзамен

, чтобы делать что-то с контролируемой постоянной скоростью

, чтобы подготовиться для чего-то, что вам нужно сделать

трудное, сложное, требующее особого внимания, чтобы добиться успеха

8.6 Прочтите следующую статью

КАК СДАТЬ ЭКЗАМЕНЫ

Существует методика, которую можно легко освоить, поэтому не рассчитывайте только на удачу.

Это снова то время года, когда студенты по всей стране готовятся к экзаменам. Если вам кажется, что вы опоздали с ревизией, не отчаивайтесь. Следуйте нашему руководству и начните сегодня.

Перед тем, как начать

• Будьте организованы: составьте расписание пересмотра тем, которые нужно охватить.Придерживайтесь его и дайте понять друзьям и семье, что вы настроены серьезно, чтобы они не прерывали вашу учебу.

• Если вам трудно сконцентрироваться, не занимайтесь дома, где вас легко отвлечь; вместо этого перейдите в свою библиотеку.

• Если мотивация является проблемой, договоритесь встретиться с другом и вместе учиться. Но не позволяйте этому превратиться в повод для общения в чате или сеанса стенаний!

• Помните, чему вы учитесь. Зачем вам нужны эти экзамены? Помните о своей долгосрочной цели, чтобы сохранить мотивацию.

Изучение тактики

• Следите за своими биологическими часами: если вы медлите утром, используйте это время, чтобы почитать фон. Днем выполняйте более тяжелую работу.

• Не занимайтесь за один раз более 30-40 минут. Регулярно делайте перерывы, чтобы подышать свежим воздухом и размять ноги.

• Не занимайтесь слишком поздно, особенно в ночь перед экзаменом. Усталость будет мешать вашей работе на следующий день. Всегда успокаивайтесь перед сном.

• Важно поддерживать счастливое, позитивное настроение, поэтому не позволяйте пересмотру захватить всю вашу жизнь.

• Хорошо питайтесь; лучше поесть, чем перекусить на столе. Дайте себе что-то, чего можно ожидать после учебного дня: встретитесь с друзьями, чтобы выпить, или расслабьтесь в теплой ванне.

В день

• Дайте достаточно времени, чтобы добраться до экзамена, но не приходите слишком рано, иначе вы будете сидеть сложа руки и нервничать.

• Не поддавайтесь искушению сравнить то, что вы исправили, с другими учащимися в ожидании.

• Внимательно прочтите документ перед началом работы. Время потрачено не зря. Очень легко неправильно понять простые инструкции, когда вы находитесь под сильным давлением.

• При работе с экзаменационными работами с несколькими вариантами ответов сначала ответьте на все простые вопросы, а затем вернитесь к началу и попробуйте более сложные.

• При написании сочинений сначала ответьте на вопросы, которые вам больше всего нравятся, чтобы укрепить уверенность в себе.

• Определите, сколько времени у вас есть на каждый вопрос, и соответственно задайте темп.Вы ничего не выиграете, если закончите раньше.

• Всегда соблюдайте пропорции. Худшее, что может случиться, — это проиграть. При необходимости обычно можно пересдать экзамен.

8.7 Теперь отметьте каждый совет следующим образом:

действительно полезный совет

хороший совет, но трудно следовать на практике

правда, но довольно очевидно

Я не согласен. Плохой совет!

8,8 Сравните ответы попарно.Как вы думаете, какой совет лучший?

Задача 9.1 Используйте эти глаголы:

сдано окончено сдано получено применено

и другими словами, чтобы завершить текст:

детский сад степень начального среднего университета

Когда я был очень молод я пошел в детскую группу, а затем в… школу. Когда мне было пять, я пошел в местную… школу. Школа является обязательной в Великобритании для всех в возрасте от пяти до шестнадцати лет, но во многих других странах дети не ходят в школу до семи лет.

Моя начальная школа была смешанной, но когда мне было одиннадцать, я пошел в … школу для мальчиков. Моими любимыми предметами были математика и английский язык. После пяти лет в средней школе я решил пойти в шестой класс … В последний год в шестом классе я … сдам экзамены по четырем предметам — математике, физике, химии и географии. Я… их всех и… отличные оценки по математике и физике.

Я… на место в… для изучения астрономии. Это был трехлетний… курс. Я … с отличием первого класса. Я думал о … аспирантуре, но решил, что пора устроиться на работу и подзаработать.

9.2 Используйте эти глаголы, чтобы заполнить текст ниже:

остался, подал заявление получил, оставил

Когда мне исполнилось 16 лет, некоторые из моих друзей… учились, чтобы найти работу, но большинство… я хотел… социология, но в моей школе это было невозможно, поэтому я … пошла в местный технический колледж. Всего на двадцать мест было подано более пятидесяти претендентов, поэтому я был очень доволен, когда мне… мне очень понравился курс.

9.3 Сделайте то же самое с этим текстом:

результаты поступление в колледж проспект диплом высокий

Я хотел стать доктором, но … требования для изучения медицины в университете очень … и мой экзамен … не было не достаточно, поэтому я получил… от моего местного… чтобы посмотреть, какие есть альтернативы.В конце концов, я попал … в бизнес-администрирование. Я получил…, но мне все же иногда хочется, чтобы я смог поступить в университет и получить…

Задание 10. Заполните этот текст об оплате за высшее образование следующими словами:

ссуды на оплату неполного рабочего дня

расходы на оплату проживания

Поступление в университет стоит дорого. Во-первых, это обучение… Затем есть все книги, которые вам нужны. Тогда, если вы живете вдали от дома, вам придется платить за свои… Общежития в университете стоят недешево.Тогда у вас есть все остальные средства к существованию … Некоторые студенты получают …, но большинству приходится брать студента … из банка, на что могут уйти годы! Большинству студентов приходится выполнять… работу, чтобы выжить.

Задание 11.1 Используйте эти слова, чтобы завершить текст о студенческой неделе:

чтение лекций презентация термин семинар заметки наставник раздаточный материал

перечисляет варианты

1. У меня два… сегодня утром, а потом Мне нужно пойти в библиотеку, чтобы кое-что сделать… до завтра.

2. В среду я должен выступить с коротким… на моем английском…

3. Я не могу пойти на лекцию по истории в четверг утром. Я попрошу Джеффа взять дополнительный экземпляр… и я могу взять его лекцию…

4. Профессор Барнс — единственный лектор, который дает раздаточные материалы, и его чтение… действительно сэкономит мне много времени.

5. Позже на этой неделе я должен увидеть свою … чтобы решить, что … я собираюсь делать дальше …

11.2 Используйте эти слова для завершения предложений:

размещение из

руководство по присвоению квалификации

специализированное профессиональное образование

1.… Год начинается в сентябре и длится до конца июня.

2. Что ты делаешь в эти выходные? — Наверное, буду дома доделывать… В понедельник сдаю.

3. Привет, Марк, ты где был? Я тебя давно не видел.

— Последние четыре месяца я работал … в страховой компании.

4. Чем больше… у вас есть, тем больше у вас шансов найти лучшую работу.

5. Мне жаль, что я не занимался чем-то более полезным, чем философия — чем-то большим… например, уходом за больными или управлением гостиницей.

6. В следующем году мне нужно решить, в какой области медицины я хочу…

7. Доктор Херст кажется очень далекой от своих лекций, но когда вы… с ней, она действительно дружелюбна и полезна.

8. Мэнди сейчас не очень счастлива. Она считает курс трудным?

— Да, я думаю, она собирается… и устроится на работу.

9. Что этот курс… вы будете делать?

11.3 Используйте эти слова в приведенных ниже ситуациях:

финал

paper

результаты

пересмотр

выпускной

выпускник 9006

000 курс

98 срок

срок

диссертация

1.Это твой последний… в университете, не так ли?

— Да, я уже сделал свой устный, так что теперь мне нужно представить четыре части…… в следующую пятницу. Затем я должен написать 10 000 слов… и сдать его к концу мая. Тогда я могу расслабиться.

2. Привет, Сюзи, в последнее время я тебя не часто видел.

> Нет, я был дома… почти все ночи. У меня есть… в следующем месяце. Я не могу дождаться, когда все закончится. Вы можете поверить, что мы не получим … до конца июля?

3.В целом экзамены были неплохими, но история Америки… была действительно сложной.

4. Это моя… церемония на следующей неделе. Думаю, мои родители ждут этого больше, чем я. Я не думаю, что они понимают, что быть… не гарантирует вам работу, как раньше.

Задача 12.1 Прежде чем читать статью, обсудите эти вопросы.

1. Насколько важно для вас получить образование высокого уровня?

2. Как повлияет на вас, ваших друзей и семью, если вы не сдадите следующий экзамен?

ЗВЕЗДЫ, КОТОРЫЕ СДЕЛАЛИ СВОИ ВЕЩИ

Результаты летних экзаменов этого года должны быть объявлены на следующей неделе.Они почти наверняка приведут к несчастью для многих и к счастью для некоторых. Похоже, что эти результаты вызовут больше проблем, чем решат. С одной стороны, если вы хорошо учились, то вы можете обнаружить, что в высших учебных заведениях меньше мест; с другой стороны, если вы поступили плохо, новостные сообщения об общей тенденции к лучшим результатам в масштабах страны вряд ли заставят вас прыгнуть от радости. Во времена высокого уровня безработицы многие люди усердно трудятся перед экзаменами, чтобы иметь больше шансов получить хорошую работу.Но есть люди, которые достигли вершины, не родившись с серебряной ложкой во рту и не получив пятерки на экзаменах. Мы поговорили с рядом людей об их успехе.

Кейтлин Моран, 18 лет, журналистка ведет постоянную колонку в газете Times. Также она является ведущей программы 4 канала «Голый город». Кейтлин выросла в муниципальном жилом комплексе и утверждает, что у нее только один сертификат — это плавание.’Университет? Мое высшее образование — паб и музыка. Я провел всего две недели в шестом классе местной гимназии, а затем ушел, потому что я уже решил стать писателем и телеведущим. Система образования меня не обескуражила, я просто с самого начала знала, чего хочу ».

Берни Гранту 49 лет, он является членом парламента. Он очень хорошо сдал экзамены на уровень О в школе и получил 3 уровня А, но бросил университет через два года. «Я выросла на Карибах, что придало мне уверенности.Там есть конкурсы на все, от того, насколько громкой будет ваша стереосистема до ваших академических способностей. Я неплохо справился с большинством из них. В целом я не вижу проблем с конкурсными экзаменами. Это хорошая практика для детей, которые выходят в большой мир ».

Барри К. Шарп, 33-летний модельер, родом из лондонского Ист-Энда, а сейчас работает в Сохо. Он говорит, что не уверен в своей квалификации. «Высшее образование по моей специальности было бы пустой тратой времени.Если бы на собеседовании меня спросили, сколько экзаменов по предметам я сдал, я бы без колебаний ответил десять. Я имею в виду, что никто не собирается тебя проверять, не так ли?

Десри, 24-летняя поп-звезда, выбрала 5 предметов уровня A. «Моя мама хотела, чтобы я получил степень в области журналистики, но после того, как я сдал экзамен« А », мне пришлось усадить ее и объяснить, что в глубине души я знаю, чем хочу заниматься. Хотя я не уверен, что мой уровень A подготовил меня к миру музыкального бизнеса, я все же считаю, что к образованию нужно относиться серьезно.’

Джон Фашану, 29-летний футболист, телеведущий и бизнесмен, не получил оценок «О». Он описывает себя как «рабочий класс». «Дети из среднего и высшего классов просто не имеют одинакового голода. На футбольном поле или в бизнесе дети с дипломами обычно слишком эгоцентричны. Экзамены — это просто экзамены, и, в конце концов, лучшее образование, которое вы можете получить, — это университет жизни. Например, когда я импортирую кофе, мне не нужно быть математическим гением или иметь степень в области бизнес-исследований, чтобы понять это правильно, не так ли? ‘

12.2 Ответьте на следующие вопросы:

1. Какого рода «высшее образование», по вашему мнению, Кейтлин Моран получила от «пабов и музыки»?

2. Какие проблемы у некоторых людей ассоциируются с конкурсными экзаменами?

3. Что Джон Фашану имел в виду, говоря «Экзамены — это просто экзамены»? Ты согласен?

12,3 Подумайте об успешных людях, которых вы знаете, которые были рогом с серебряной ложкой во рту . Как вы относитесь к этим людям? Знаете ли вы кого-нибудь, кто добился успеха благодаря образованию в , университете жизни?

Задача 13.1 Что вы думаете об этих методах обучения? Есть ли у вас их опыт? Какие из следующих черт вы ассоциируете с а) традиционным подходом к образованию б) более «прогрессивным» подходом?

потоковая передача

механическое обучение

выбор предметов

вопросы идей

письменные экзамены

непрерывная оценка

индивидуальные задания

совместная деятельность

разноуровневых классов

фиксированная учебная программа

Какие особенности школ вы посещали?

13.2 Прочтите текст и объясните на английском языке значение слов и выражений, выделенных курсивом.

НАДЛЕЖАЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Я закончил школу и университет с головой, набитой знаниями; во всяком случае, достаточно, чтобы сдать все экзамены, которые встречались на моем пути. Как хорошо образованный человек я скорее ожидал, что моя работа будет кусок пирога , чем-то, в чем мой интеллект позволит мне преуспеть без излишних усилий .Поэтому для меня стало своего рода шоком впервые встретиться с внешним миром и осознать, что я ужасно плохо подготовлен не только для необходимого бизнеса — зарабатывания на жизнь, но, что более важно, для того, чтобы справляться с трудностями. все новые решения, которые приходили мне в голову, как в жизни, так и в работе. Мои первые работодатели довольно хорошо сказали об этом: «У вас хорошо обученный, но пустой ум, — сказали они мне, — который мы сейчас попытаемся наполнить чем-то полезным, но не думайте, что вы будете иметь какую-то реальную ценность для нам первые десять лет.«Мне повезло, что освещали работодателя, готового потратить так много времени на то, что было, по сути, моим настоящим образованием, и я всегда буду чувствовать себя виноватым, что бросил их, когда истекут десять лет.

На хорошо натренированный ум не стоит чихать, но вскоре я обнаружил, что мой ум был натренирован иметь дело с закрытыми проблемами, тогда как большая часть того, с чем мне теперь приходилось иметь дело, были открытыми проблемами. «Какова стоимость продаж?» проблема закрытая, с правильным или неправильным ответом.«Что нам делать с этим?» это открытая проблема, у которой есть любое количество возможных ответов, и у меня не было опыта принятия такого рода решений. Я понял, что знать правильный ответ на вопрос — это не то же самое, что изменить ситуацию, за что мне полагалось платить. Хуже всего то, что настоящий открытый вопрос — «Что все это значит для помощи ?» было начало , чтобы подтолкнуть меня к мысли .

Я получил образование в индивидуалистической культуре.Мои оценки были моими. Никто больше не участвовал в ней, кроме участников какой-то воображаемой гонки. Я был сам по себе в обучающей игре в школе и университете. Вскоре я понял, что в моей работе все не так. То, что я индивидуальная звезда, не помогло бы мне в этом, если бы я попал в группу неудачников. Наши судьбы были связаны, а это означало, что мои коллеги теперь стали коллегами, а не конкурентами. Команды — это то, с чем я сталкивался на спортивной площадке, а не в классе. Они были в графе с пометкой «весело», а не с пометкой «работа» или даже «жизнь».Я обнаружил, что моей новой задачей было объединить эти три блока. Я обнаружил, гораздо позже, чем большинство, необходимость других. Это было началом моего настоящего образования.

Так вы выпускник университета? сказал мой новый менеджер по продажам. «В классике? Не думаю, что это впечатлит наших китайских продавцов! Как вы собираетесь завоевать их уважение, если вскоре вы будете руководить некоторыми из них? Еще одна открытая проблема! Я никогда раньше не сталкивался с людьми, которые сильно отличались от меня, с другими ценностями и представлениями о том, как устроен или должен работать мир.Я даже не встречал никого старше двух лет, кроме родственников и учителей. Культурное исследование было незнакомым мне процессом, и я не привык, чтобы меня считали глупым и невежественным, как я, несомненно, был, во всем, что имело значение в их мире.

Мое образование, как я тогда решил, положительно мешало. Так много содержания того, что я узнал, не имело отношения к делу, в то время как в процессе обучения культивировало набор установок и поведения, которые прямо противоположны тому, что казалось необходимым в реальной жизни.Хотя я изучал философию, я не применил ее к себе. Я предполагал, что смысл жизни очевиден: добиться успеха, разбогатеть, обзавестись женой и создать семью. Стало ясно, что жизнь не так проста. Во что я верил, на что, по моему мнению, стоило работать и с кем, эти вещи становились важными. Так же я беспокоился о том, что я лично могу внести, что может не только принести мне деньги, но и где-то внести свой вклад.

Было бы неплохо думать, что такого рода опыт не может случиться сейчас, что наши школы сегодня лучше готовят людей к жизни и к работе, которая так важна для удовлетворительной жизни.Но я в этом сомневаюсь. Предметы могут показаться немного более актуальными, но нам еще предстоит узнать о работе на работе и о жизни, проживая ее. Это всегда будет правдой, но я считаю, что мы могли бы сделать больше для того, чтобы процесс образования имел больше общего с процессами жизни и работы, такими, как они есть сегодня, чтобы шок реальности был менее жестоким.

13.3 Продолжите следующие предложения:

1. Когда писатель покинул университет, он рассчитывал на успех…

2. Писатель чувствует, что плохо обращался со своими первыми работодателями, потому что он не…

3. Писатель обнаружил, что ему нужно пересмотреть свой подход к работе, потому что он…

4. Писатель понял, что он не понимал других культур, когда он …

5. Писатель чувствует, что сегодня …

13.4 Ответьте на следующие вопросы:

1. Каков был главный вывод писателя о своем образовании?

2. Как, по вашему мнению, образование писателя могло бы более эффективно подготовить его к трудовой жизни?

13.5 Используя информацию из текста, обсудите, помогли бы ему следующие предложения и в какой степени. Обоснуйте свои решения.

дополнительные профессиональные или практические предметы (приведите примеры)

обязательное участие в соревнованиях по командным видам спорта

школьные поездки и поездки по обмену в другие страны

другие межкультурные проекты

стажировки по стажировке

Задание 14. Перейти к ??? и узнай, идеальный ли ты ученик.

Задание 15. Ответьте на следующие вопросы:

  1. Нравится ли вам учиться? Почему, почему нет?

  2. Следует ли школьникам носить форму?

  3. Должно ли среднее образование быть обязательным? Обоснуйте свои ответы.

  4. Понравилась школа? Можете ли вы сказать, что школьные годы были лучшими в вашей жизни?

  5. Помните любимого учителя? Почему он тебе понравился?

  6. Вы за или против специализированных школ? Почему?

  7. Приходилось ли вам сдавать единый национальный экзамен? Это было трудно? Вы бы предпочли более традиционный формат?

  8. Почему люди поступают в университеты? Должно ли государство предоставлять всем бесплатное высшее образование?

  9. Что повлияло на ваш выбор университета?

  10. Нравится ли вам университетская жизнь?

Задача 16. Работа в группах. Выберите одно или несколько из этих утверждений и приготовьтесь обсудить их со своей группой.

1. В жизни опыт и способности важнее квалификации.

2. Успех больше зависит от , кого вы знаете , чем от того, что вы знаете .

3. Поступить в университет — значит делать что-то для себя и узнать, кто ты.

4. Самые успешные люди в жизни не всегда имеют самое лучшее образование.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты:
<a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>