МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

Добро пожаловать на наш сайт!

Гендерное воспитание в детском саду что это и для чего: Гендерное воспитание в детском саду

МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 62», г. Котлас, Архангельская область

Педагог-психолог

Чернорицкая Н.В.

 

Гендерные игры для дошкольников – один из способов объяснить, как должны вести себя девочки и мальчики, каким правилам подчиняется их поведение в обществе. 

  Дидактическая игра «Волшебный цветок»

1 вариант « За что нам нравятся мальчики (девочки)?»

Цели: Воспитывать культуру взаимоотношения между мальчиками и девочками. Формировать у детей понятия о положительных чертах характера мальчиков и девочек.

Материал: цветок из разноцветного картона, лепестки съемные, вставляются в серединку.

Ход игры: Взрослый рассказывает о волшебной стране, в которой все дети дружили друг с другом, но злая фея поссорила всех ребят. Детям предлагается собрать «Цветок Дружбы», но для этого нужно каждому ребенку взять лепесток и назвать хорошее качество девочки или мальчика. Дети перечисляют положительные  качества, а взрослый соединяет лепестки с серединкой.

Когда цветок собран, дети аплодируют друг другу.

2 вариант « Как я дома помогаю?»

Цели: Формировать представления о домашних обязанностях женщин и мужчин, девочек и мальчиков. Воспитывать  желание оказывать помощь людям.

Ход игры: Дети по очереди отрывают лепестки от цветочка, называя обязанности, которые они выполняют в семье (поливают цветы, подметают пол, ухаживают за животными, «воспитывают» младших сестер и братьев, чинят игрушки и др.). Можно разнообразить игру. Пусть дети перечислять обязанности, которые выполняют в семье их мамы, а потом папы.

3 вариант « Кто я в семье?»

Цели: Формирование представлений о родственных связях.  Учить детей правильно употреблять слова: сын, внук, брат, дочь, внучка, сестра, двоюродный брат.

Ход игры: С помощью наводящих вопросов взрослого дети должны дать ответ, кем они являются  для  своей мамы (своего папы, своей бабушки)? и т. д.

  Дидактическая игра  «Пожелания»

Цель: Научить детей быть внимательными друг к другу, уметь проявлять  симпатии к детям своего и противоположного пола. Закреплять знания о качествах мужественности и женственности.

Материал: игрушка-сердечко (любая игрушка).

Ход игры: Дети встают в круг. Передавая друг другу игрушку, говорят  свои пожелания: « Я желаю тебе….»

  Дидактическая игра  « Ушки на макушке».          

Цели: Развитие слухового внимания. Учить детей идентифицировать себя и окружающих людей по полоролевому признаку.

Ход игры: Взрослый называет несколько имен. Детям  нужно внимательно слушать и назвать лишнее имя. Объяснить, почему они считают то или иное имя «лишним».

Например, Сережа, Миша, Лена;

Наташа, Даша, Дима.

  Дидактическая игра «Кто что носит?»

Цель: развивать умение находить характерные отличия во внешнем облике мальчика и девочки.

Оборудование: фланелеграф, фигурки мальчика и девочки из картона, предметы одежды и аксессуары (бусы, зонтик, бантик, удочка, галстук и пр.)

Детям предлагается подобрать мальчику и девочке одежду и аксессуары.

  Дидактическая игра «Чемодан»

Цель: формировать представление детей о мужской и женской одежде.

Оборудование: листы бумаги с нарисованными не закрашенными чемоданами, цветные карандаши.

Описание игры. Педагог просит ребенка представить, что папа (мама) собирается в командировку (в отпуск) и укладывает чемодан. С помощью карандашей надо «наполнить» чемодан соответствующими полу вещами.

  Дидактическая игра «Подарки для Саши и Маши».

Цель: формирование гендерных представлений у детей.

Задачи: закрепить умение осознавать себя, других детей как представителей определенного пола; продолжить формирование интереса к жизни и деятельности других представителей своего и противоположного пола; развивать мышление, воображение; воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми.

Описание игры. Для игры понадобятся две куклы — девочка Даша и мальчик Саша,

две коробочки (красную, для Маши, а другую синюю, для Саши) в которых лежат «Подарки» (картинки с изображением различных предметов — игрушек, одежды для девочек и мальчиков, а также предметы, не имеющие характерной гендерной принадлежности).

В ходе игры  детям необходимо правильно определить, кому предназначен подарок.

  Дидактическая игра «Чем похожи наши мамы? Чем похожи  наши папы?»

Цели:  Формировать умение выделять существенные сходства и различия между представителями разного пола. Воспитывать любовь к близким людям, уважение к их труду. Помочь ребенку выразить свои чувства к близким ему людям.

Материал: семейные альбомные фотографии каждого ребенка.

Ход игры: Дети и взрослый сидят на ковре. Воспитатель говорит детям, что у каждого из них есть семья, есть мамы, папы, бабушки дедушки, братья и сестры. Детям предлагается, рассматривая фотографию своей мамы (своего папы) рассказать, какая у него мама (папа)? Чем она занимается? Например, моя мама добрая, ласковая, иногда злится, худенькая, заботливая, красивая.  Она готовит кушать, стирает белье и т.д.

После того, как ответят все дети, воспитатель задает им вопрос:

— Чем похожи наши мамы (папы)?

— Какие обязанности по дому  выполняют все мамы (папы)?

— Какие внешние признаки их объединяют?

— Какие качества присущи всем мамам (папам)?

— Кем вы будете, когда вырастете?

Выслушав ответы детей, воспитатель подводит итог, что все мамы и папы занимаются домашним хозяйством, воспитывают детей,  ходят на работу.

  Все мамы и папы любят своих детей, заботятся о них.

  Дидактическая игра  «Давайте говорить друг другу комплименты»

Цели: Научить детей быть внимательными друг к другу, уметь проявлять  симпатии к детям своего и противоположного пола. Закреплять знания о качествах мужественности и женственности.

Материал: два персонажа — Саша и Маша. Тело кукол сделано из картонных цилиндров, головы — из воздушных шаров  голубого (мальчик) и розового (девочка) цветов, с нарисованными лицами. Куклы наряжены в одежду:  мальчик в рубашку, брюки, на голове кепка; девочка – в кофту, юбку и на голове косынка. Любой цветок (лучше, если он будет не искусственный, а живой).

Ход игры: К детям в гости пришли куклы — Саша и Маша. Куклы знакомятся с детьми и  рассказывают детям, как они познакомились. Саша, увидев Машу на прогулке, подошел познакомиться с ней. Из всех девочек он выбрал  Машу, потому что она была самая добрая и аккуратная. Маше тоже понравилось,  что Саша  очень воспитанный мальчик. Так они и подружились. Они пришли к нам в детский сад узнать, что думают  друг о друге дети, и как они умеют дружить. Они принесли «волшебный цветок», который поможет ребятам выразить свои чувства. Детям предлагается передавать цветок любому ребенку и делать ему комплимент.

Если, кто-то, окажется без внимания, куклы или воспитатель сами  делают комплимент этим детям.

  Дидактическая игра  «Благородные поступки»    

Цель: Воспитывать в детях желание совершать поступки ради других людей. Формировать понимание того, что поступком мы называем не только героизм, но и любое доброе дело ради другого человека.

Материал: мячик.

Ход игры: Детям предлагается перечислить благородные поступки по отношению к девочкам (женщинам) и  мальчикам (мужчинам). Воспитатель кидает в руки  мяч одному из игроков, тот  называет благородный поступок и перекидывает мяч следующему игроку по своему желанию.

Например, благородные поступки для мальчиков:

называть девочку только по имени; при встрече с девочкой первым здороваться; уступать в транспорте место; никогда не обижать девочку; защищать девочку; помогать девочке переносить тяжелые вещи; когда девочка выходит из транспорта, нужно выйти первым и подать ей руку; мальчик должен помочь девочке одеться,  подать пальто и т. д.

Благородные поступки для девочек:  называть мальчика  только по имени; при встрече с мальчиком   здороваться; хвалить мальчика за проявление внимания; не обижать и не обзывать мальчика, особенно  в присутствии других детей; благодарить мальчика за добрые дела и поступки;  и т.д.

  Дидактическая игра «Исправь ошибку»

Цель: формировать знания о правилах этикетного поведения мальчиков и девочек.

Оборудование: набор сюжетных карточек:

Мальчик в автобусе сидит, девочка стоит.

Девочка в автобусе сидит, мальчик стоит.

Мальчик нюхает цветы, девочка несет ведро с водой для полива.

Девочка нюхает цветы, мальчик несет ведро с водой для полива.

В дверь выходит мальчик, за ним девочка.

В дверь выходит девочка, мальчик ее пропускает.

Мальчик садится за стол, девочка двигает стул, помогая ему сесть.

Девочка садится за стол, мальчик двигает стул, помогая ей сесть.

Описание игры. Детям предлагается найти «правильную» картинку и объяснить свой выбор.

  Дидактическая игра «Собери цепочку»

Цель: формировать представления детей о половозрастном развитии человека.

Оборудование: набор карточек с изображением младенца-мальчика, дошкольника, школьника, юноши, мужчины, старика; младенца-девочки, дошкольницы, школьницы, девушки, женщины, старушки.

Ход игры: Детям предлагается выложить в «правильной» последовательности карточки.

  Дидактическая игра «Найди правильно»

Цель: формировать представления детей о полоролевых стереотипных видах деятельности человека.

Оборудование: набор карточек с изображением девочки, мальчика и предметов труда (лопата, кирпич, пила, нож, молоток, пяльцы, посуда для сервировки стола, продукты и посуда для приготовления пищи, выкройки одежды и пр.).

Ход игры: Детям предлагается подобрать предметы труда для мальчика и для девочки.

  Дидактическая игра «Имена»

Цель: формировать у детей представление о мужских и женских именах.

Оборудование: фигурки мальчика и девочки.

Ход игры: Педагог выкладывает перед ребенком вырезанные из бумаги фигурки мальчика и девочки и предлагает игру:  он будет называть имена, а ребенок будет решать, кому какое имя подойдет. В списке имен есть обычные имена для детей разного пола (Сережа, Юля, Наташа) и имена, которые дают как мальчикам, так и девочкам (Саша, Женя, Валя). Педагог следит за выбором ребенка, в неоднозначных случаях в беседе с ребенком выясняет, кому (мальчику или девочке) имя подходит больше; хотел бы он, чтобы у него было такое «двойное» имя.  

  Дидактическая игра «Девочки – мальчики»

Цель игры. Установить дружеские отношения в группе. Учить рассказывать о себе.

Правила игры:

1. Девочки и мальчики садятся напротив друг друга.

2. Игру начинают мальчики. Они по очереди называют любые имена девочек.

3. Если находится девочка, чье имя произнесли, она встает, и еще раз называет свое имя и немного рассказывает о себе.

4. После этого наступает очередь девочек, и они начинают называть имена мальчиков.

Примечание. Рассказы детей не должны быть очень длинными или очень короткими. Чтобы маленький автопортрет получился, ведущий должен помочь детям.

 

Гендерное воспитание детей младшей группы в детском саду.

Мальчик и девочка – два разных мира.

Консультация для родителей:

«Гендерное воспитание детей в ДОУ и дома»

Цель: работа с родителями по формированию гендерной компетентности в вопросах воспитания и развития детей.

Лекция: Дорогие родители!

В наше время актуален вопрос по гендерному воспитанию детей. В современном мире роли женщин и мужчин перемешались. А мы знаем, что дети 3-4 лет подражают взрослым в их поведении. И мы педагоги видим проблемы: ребёнок не слушается взрослых, не может сам себя занять, требует постоянного присутствия матери, проявляет агрессию по отношению к взрослым и детям и т. п. Всё чаще можем встретить девочку, ведущая себя как сорванец, а мальчиков — плакс.

Дети уже в младшем возрасти отчетливо различают и признают свои гендерные особенности: я – мальчик, я – девочка. При правильном воспитании к концу младшего дошкольного возраста ребенок начинает сознательно различать людей по полу, опираясь при этом на внешние признаки (одежду, длину волос и пр.) и деятельность (профессии).

Мы исследовали опыт других педагогов, а так же изучили пособие Л. В. Коломийченко, Г. И. Чугаевой, Л. И. Юговой «Занятие для детей 3-5 лет» по социально- коммуникативному развитию

(родителям предоставляется книга)

В нашей группе мы уделяем внимание подбору игрового материала и оборудования для игровой деятельности и мальчиков и девочек. Ведь как мы знаем в дошкольном возрасте ведущая деятельность- игровая.

В группе есть для девочек игровой уголок «Дом», где имеется специальная мебель для кукол, есть постельные принадлежности, одежда, посуда, «продукты» и другие предметы-заместители.

(родители рассматривают уголок)

Девочки могут играть в сюжетные игры-ситуации «Дочки- матери», «приготовить обед», постирать белье для кукол и т. д. Девочкам предлагаются настольные игр: пазлы «Цветы», «Принцессы»; «Домик для кукол»; «Собери бусы», мозаики «Собери узор»

Для мальчиков в игровом уголке  находится игрушечный «Автопарк», «Дорога»; наборов игрушечных инструментов для маленьких «автослесарь» и конечно напольный крупный и средний строительный материал для конструирования. Так же имеется набор для с- ролевой игры «ГАИ» (игровой материал: полосатый жезл, плащ-накидка, фуражка, дорожные знаки, пешеходный переход, тряпичные накидки на стулья с изображением транспорта). Настольные игры для мальчиков: паззлы «Машины», «Дома»; «Рыболов»; «настольный хоккей»; «Настольный футбол».

(родители рассматривают уголок)

На физкультурных занятиях и музыкальных цель и задачи занятий формулируем с учетом половой принадлежности детей (на физкультурных занятиях планируется разная дозировка упражнений и разные основные виды движений; на музыкальных занятиях репертуар, музыкальные инструменты и танцевальные номера подбираются с учетом пола детей). В свободной деятельности мальчиком предлагаются более подвижные игры, девочкам хороводные. Роль зайчика, волка, медведя в подвижных играх предлагаются мальчикам. Девочкам — бабочки, лиса, мышка.

В свободное от занятий время при проведении индивидуальной работы с детьми по закреплению пройденного мы предлагаем выбрать тот раздаточный материал, который интересен детям: девочкам — кукол, мальчикам — машинки и т.д.

В Изо -уголке детям предлагаются раскраски, трафареты. Мальчики рисуют и раскрашивают дороги с мчавшимися автомобилями, самолеты в небе, корабли в море, строительство домов. Девочки же рисуют и раскрашивают «красивеньких девочек», принцесс, цветы, сады, всевозможные орнаменты, а также мам, гуляющих с дочками.

В свободной деятельности, в режимных моментах, а так же и в образовательной деятельности используем направление нравственного воспитания. Развиваем гуманные чувства, формируем этические представления, навыки культурного поведения, социально-общественные качества, уважение к взрослым, умение дружно играть и трудиться, справедливо оценивать свои поступки и поступки других детей.

В своей педагогической работе используем детские книги по этикету, русские народные сказки, колыбельные, а так же дидактические игры :«Вежливые слова», «Благодарные поступки», «Смайлик», «Ушки на макушке», «Моё настроение»(для девочек карточки-цветы, для мальчиков –машинки), «Подбери одежду», «Моё тело».

Естественно универсальными ключевыми фигурами в воспитании детей с учетом их гендерных особенностей выступают родители. Потенциал семьи в формировании личности девочек и мальчиков дошкольного возраста безграничен. Именно родители, как эмоционально и духовно близкие девочкам и мальчикам люди, имеют непосредственную возможность развивать и укреплять личностные качества каждого ребенка, исходя из его индивидуальных особенностей.

Наши мудрые предки разделяли методы воспитания девочек и мальчиков. В мальчиках развивали мужественность, а в девочках – женственность.

В воспитании ребёнка должны одинаково принимать участие как женщины, так и мужчины. Ведь девочки стремятся быть похожими на значимых для них женщин, а мальчики, соответственно, на мужчин. Поэтому самое главное в гендорном воспитании ребёнка это личный пример родителей. Мы надеемся в сотрудничестве и желаем вам успеха и прежде всего собственной эрудиции, такта, целеустремленности и педагогической интуиции.

Предлагаем вам примерный материал «Колыбельных песен»:

Колыбельная для девочки

Ночь укрылась черным пледом,
Согреваясь в свете звезд,
И сплетает быль и небыль
Из страны волшебных грез.
Ночь показывает сказки
И легенды старины:
Непослушным — в серых красках,
Милым — розовые сны.

 

Припев:

Закрывай принцесса глазки,
Баю баю, ангел мой.
Верь, когда-нибудь из сказки
Принц придет и за тобой.
Золоченая карета
Повезет тебя к мечте —
К встрече с утренним рассветом,
К ясной утренней звезде.

Оживают в старых книжках
Трубодуры, короли,
Вечно что-нибудь мальчишки
Ищут на краю земли.
И по свету принцы бродят
По селеньям и лесам,
И любовь свою находят,
Так как верят в чудеса.

Припев.

Закрывай принцесса глазки,
Баю баю, ангел мой.
Верь, когда-нибудь из сказки
Принц придет и за тобой.
Золоченая карета
Повезет тебя к мечте —
К встрече с утренним рассветом,
К ясной утренней звезде.

Колыбельная для мальчика

За окном затих городок,
Словно выключил музыку дня.
Ничего не бойся сынок,
Ночь сама боится огня.
Нам с тобой улыбнулась луна,
Кружит звездочек хоровод.
Это добрая фея сна
За собою тебя зовет.

 

Припев.

Спи, малыш, закрывай глаза.
Ждет тебя необычный путь.
Ждут загадки и чудеса
А для этого надо уснуть.

Мчит тебя белоснежный конь
В свой далекий прекрасный край,
Положи на гриву ладонь
И во всем ему доверяй.
В том краю живут короли,
Крошки-гномы хранят леса
И огромные корабли
Поднимают свои паруса.

 

Припев.

Спи, малыш, закрывай глаза.
Ждет тебя необычный путь.
Ждут загадки и чудеса
А для этого надо уснуть

Вот и сам ты уже летишь,
За спиной у тебя два крыла
И тебя согревает, малыш,
Море солнечного тепла.
Ты отважен и смел, сынок —
Прочь тревоги и страхи прочь.
Я с тобой, ты не одинок
И не так уж страшна эта ночь.

Припев.
Спи, малыш, закрывай глаза.
Ждет тебя необычный путь.
Ждут загадки и чудеса
А для этого надо уснуть

Примерный литературный материал по этикету:

Камычек Я. «Вежливость на каждый день», Лопатина А., Скребцова М. «500 игр по темам в детском саду, школе и дома», Мирошниченко С. А. «Хорошие манеры», Н. М. Метенова «Уроки вежливости», «Взрослым о детях», ПетеринаС. В. «Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста», А. О. Пинт «Это Вам родители», БуреР. С. «Беседы на этические темы», Бушелева Б. В. «О культуре поведения», Васильева-Гангнус «Азбука вежливости», Дмитриева В. «Уроки вежливости для самых умных малышей», Егорова А. С. «Этикет для детей»Е. Черенкова «Уроки этикета и вежливости для детей», М. Юдина «Уроки вежливости» «Ваш ребёнок воспитан? », «Речевой этикет и вежливость», Л. М. Щиплицина, О. В. Защиринская «Азбука общения», Н. Чуб «Азбука вежливости», О. В. Корчинова, «Детский этикет».

Примерный перечень сказок:

При чтении сказок предлагаем интерпретировать сказки, выделяя стратегии успеха и соотносить их с реальностью.

Сказки для мальчиков – «Колобок», «Репка» «Три поросенка» «Мальчик –с пальчик». К. Чуковский «Мойдодыр», «Бармолей», «Доктор Айболик»,

Эти сказки символически транслируют мальчику знание стратегии и тактики успешной борьбы с противником.

Для девочек: «Волк и семеро козлят», «Маша и медведь»,«Алёнушка и братец Иванушка», «Гуси лебеди», «Петушок и бобовое зёрнышко», «Красная шапочка».

Эти сказки помогут девочке постичь смысл женственности и тайны, вариации взаимоотношений с мальчиком; способность создавать вокруг себя комфорт, уют, уметь принимать помощь.

О гендерном воспитании в детском саду или как научить мальчиков проявлять мужские качества

Автор:

Кузьмина Светлана Юрьевна,

музыкальный руководитель

МАДОУ детский сад № 90 города Тюмени

Это необычная консультация для педагогов.

В детском саду я работаю уже третий десяток лет. И вот, что замечала: довольно часто педагоги дают ответственные задания девочкам. Мол, они исполнительнее, серьезнее и вообще, уж точно не забудут и сделают все, как надо. Ну, наверное, где-то девочки и серьезнее. Но, дорогие мои коллеги, давайте посмотрим в публикации последних лет в СМИ по поводу женских претензий к мужчинам(с): «…Мужчины перестали быть опорой…», «Настоящие мужчины исчезают как вид!», и т. д.

Начинают разбираться в этом специалисты различных направлений —  обвиняют обстоятельства, мол, педагогов-мужчин мало в школе (в детском саду и подавно), много неполных семей, и, якобы, исправить ничего нельзя.

Давайте посмотрим правде в глаза. Исправить можно, более того, это нужно исправлять. И начать мы можем уже сегодня, с детского сада. Да, мы, педагоги-дошкольники, в основном, женщины. Но разве это помешает нам объяснить мальчику, что он при любых обстоятельствах сильнее девочки? Разве это не дает нам возможности объяснить, что девочка потому и считается принцессой и красавицей, что есть тот мальчик, который о ней может позаботиться и защитить её?

Напомню, что по статистике мальчиков рождается больше девочек, примерно на 30%. Но уже после 20-30 лет после рождения количество людей противоположного пола, рожденных в один год, выравнивается (в силу различных травм, несовместимых с жизнью, и болезней), а затем и вовсе, после 50-60 печальная статистика приводит нас к данным, что мужчины живут меньше женщин, болеют серьезнее, до глубокой старости доживают единицы.

Теперь обратимся к истории. Войны были всегда. Мужчины там погибали, а женщины продолжали растить детей. В том числе, мальчиков, которые впоследствии становились воинами. Да, для обучения мужчины-воина нужен наставник-мужчина, как правило. Но ведь это не весь спектр воспитания мужчин. Женщина дает мужчине ощущение крепкого и надежного тыла. Женщина просит защиты, а мужчина эту защиту обеспечивает.

Как научить будущих мужчин предоставлять эту защиту девочкам?

Знаете, как расправляются плечи мальчишек, когда они слышат, что они – мужчины? У них включается ответственность за тех, кто рядом. Они начинают задумываться о последствиях свои поступков, пусть не сразу. Но это все равно начинает происходить.

Что мы можем сделать со своей стороны, как педагоги, на плечах которых лежит ответственность за будущее нашей страны? Пафосно звучит? А вы вдумайтесь. Где проводит ребенок больше времени с тех пор, как родители отвели его в детский сад? Дома или в семье? А в период школьной юности? А в студенчестве? Педагоги – его повседневное окружение. И давайте будем честны сами перед собой: это мы вкладываем в юные головы то, чем потом они наполнены последующие годы жизни человека. Значит, ответственность за будущее страны действительно в большой степени в руках педагогов?

А это подразумевает, что надо постоянно напоминать детям об их гендерной принадлежности и преимуществах каждой из них. У каждого пола своя роль в истории человечества. И целостность государства полностью зависит от понимания своих ролей в жизни. Если женщина вынуждена выполнять мужскую функцию, это не значит, что она перестала быть женщиной. Это просто означает, что больше некому это делать, как это было после ВОВ, когда женщины поднимали на своих плечах страну, ведь многие мужчины погибли или пришли с ранениями, из-за которых они не могли выполнять обычную мужскую работу. Это те обстоятельства, которые вынуждают женщину брать на себя обязанности за двоих.

 Но, если вдруг рядом с женщиной появляется мужчина, который понимает меру ответственности за свои поступки и их последствия, на чьи плечи она может переложить эти заведомо мужские заботы, поверьте, она это сделает.

Считаю, что гендерные различия у детей нужно и должно культивировать с раннего возраста, начиная это делать в семье и продолжая в учебных заведениях, и всячески поощрять изящество и нежность девочек, их стремление к рукоделию и желанию создать уют, создание красоты вокруг себя и для других, к заботе о малышах (куклах), а стремление защитить и помочь надо развивать у мальчиков, как и умение и желание создавать и созидать, ведь мужские задачи в жизни более глобальны.

Нужно, чтобы не началось той чехарды, которую в данное время мы наблюдаем в странах Запада. Когда ребенку предлагают выбирать, кем он станет: мальчиком или девочкой, тем самым травмируя незащищенную еще детскую психику, ломая судьбы и делая впоследствии людей несчастными.

Можно сколько угодно при помощи гормонов делать из мужчины женщину, но родить так, как это заложено природой в женском организме, он не сможет. Можно превратить женщину внешне в «настоящего мужика», но такой мужчина никогда не сможет зачать ребенка таким образом, как это предусмотрено мужским естеством. А ведь предназначение человечества – в продолжении рода. Мне кажется, что в данном случае, на Западе «выплеснули с водой и ребенка», потеряли саму суть гендерного разделения.

В нашей стране, где так сильны семейные устои и традиции у каждого живущего в России народа, на мой взгляд, шансов на привитие данной дикости, как многообразие гендеров, просто нет. Слишком много здравомыслия и критического мышления у нашего народа. Но попытки протолкнуть в общество мысли о нормальности многообразия гендеров делаются постоянно. Наверное, надеются, что народ привыкнет к этому, как к жужжанию мух, перестанет обращать внимание, и тут можно будет пролезть с этим уже дальше. Не привыкнет народ, не примет. Хотя, учитывая их назойливость, надо быть начеку.

Воспитывать в мальчиках чувство ответственности, осознания собственной силы и желание эту силу направлять в полезное русло хороших дел, умение заботиться о тех, кто слабее – вот то, что мы, педагоги можем и обязаны воспитывать в наших подопечных.

Для девочек отводится природой иная роль – это тоже мы должны учитывать в своей работе. Им предстоит стать матерями, женами —  опираясь на это предназначение и нужно выстраивать работу с девочками. Тем более, что они интуитивно сами стремятся исполнять эти роли в своих играх с куклами. Нужно просто понаблюдать и подкорректировать, как правильно обращаться с куклой в роли ребенка, если девочка исполняет роль матери.

Часто мы видим, как модель семейных отношений переносится в детские игры. Не разговаривая с детьми об их семьях, любой педагог, наблюдающий за играми детей, может рассказать о семье каждого достаточно много, например, пьют ли в семье, скандалят, либо, напротив, заботятся друг о друге, относятся к членам семьи с теплотой. Это отражение семьи в играх детей может стать темой для индивидуальных бесед педагога с родителями по поводу благополучного семейного климата.

Девочка должна вырасти в женщину, мальчик должен стать настоящим мужчиной. Не идти против природы. А продолжать жизнь рода человеческого, создавая семью, укрепляя государство. Ведь именно, опираясь на семейные ценности, наше государство живет, наша страна развивается.

Говоря ребенку «ты же мальчик» или «ты же девочка», мы, безусловно имеем в виду его гендерную принадлежность со всеми составляющими. Но ребенку это не очень понятно.

Например, мы говорим: «Ты же мальчик», а он слышит: «Не смей хулиганить».  Нужно обязательно эти выражения сопровождать подробными разъяснениями. Например, «Ты – мальчик, а это значит, что, когда ты вырастешь, станешь мужчиной. А кто такой мужчина, как ты думаешь?» И по мере ответов ребенка (сильный, большой, умеет драться) вставляем небольшую коррекцию, как: сильный – может помочь тому, кто слабее, большой – может, например, нести тяжелые сумки из магазина или строить дом, умеет драться, значит, сможет защитить тех, кого любит, от хулиганов. Вот тогда силовое превосходство мужской половины начнет восприниматься детьми не только как преимущество, но и как большая ответственность. Ответственность за свое поведение, осознание последствий любого действия – это краеугольные камни воспитания любого человека, как мальчиков, так и девочек.

Говоря девочке: «Ты же девочка», мы невольно формируем опять-таки, искаженное, недосказанное восприятие данного посыла. И снова подробно разъясняем, что быть девочкой — это значит быть доброй к малышам, уметь создать вокруг себя добрую атмосферу, уметь разрешить споры и конфликты без драк, не злословить, а уметь простыми словами высказать свое мнение, не обижая никого вокруг, стремиться к аккуратности и пр. Разумеется, педагогу нужно спрашивать каждый раз у ребенка, кем вырастет девочка, —  ну, конечно, женщиной. А какая она, женщина? Добрая, мягкая, мудрая (вспоминайте вместе о лучших женских качествах).

Постепенно эти образы укрепятся в памяти детей, и это как раз то, что будет формировать верные представления о гендерной принадлежности.

В работе с детьми дошкольного возраста необходимо использовать разнообразные средства и методы гендерного воспитания, а также правильно осуществлять их подбор. Они помогают ребенку определять себя как представителя определенного пола, формируют положительное отношение к противоположному полу, способствуют формированию умения взаимодействовать с противоположным полом.

Уважаемые коллеги!

Будьте на страже верных природных направлений развития наших воспитанников. Чтобы впоследствии не получить из детей этакое «нечто» непонятной гендерной принадлежности, нуждающееся в глубокой психокоррекции и в помощи психиатров.

Очень хорошо помогают физически ощутить гендерные различия парные танцы. Это как раз способ дать возможность мальчику ощутить свои силы и ответственность, а девочке почувствовать свою красоту и ранимость, потребность в защите.

Расскажу о собственном опыте.

Перед началом разучивания танца пары ставятся с учетом пожеланий детей (некоторые дружат, кто-то имеет симпатии). И я объявляю, что в парном танце главные – мальчики. И с мальчиков я буду спрашивать правильную последовательность движений, правильное исполнение танца. А вот девочкам я НЕ разрешаю командовать в паре. Почему? Потому что мальчики в паре главные. Мальчики отвечают за соблюдение дистанции в парах при движении по залу. И если мальчик не будет знать движений в танце, то девочка никогда в такой паре не будет смотреться красиво. Даже если она самая красивая принцесса. Если мальчик сутулится или невнимательно выполняет все, что требуется, девочка не получается прекрасной.

Самое сложное в этом процессе – научить девочек доверять партнеру. Не напрягаться за двоих. А довериться тому, как он ведет пару в танце и контролирует процесс, не полагаясь на подсказки со стороны девочки.

Если вы объясните, что задача девочки – быть красивой и просто довериться партнеру, лидерство в паре автоматически падает на плечи мальчика. И поведение его постепенно меняется. Появляется серьезное отношение к процессу, становится некогда дурачиться и хулиганить – есть задача поважнее. Когда увеличивается ответственность со стороны мальчиков, то и поведение их становится именно таким, каким его мечтают видеть все педагоги – они делаются сосредоточенными, вдумчивыми, вежливыми(!), очень серьезно подходят к выполнению любого танцевального элемента.

Такой простой метод — переложить ответственность на плечи будущих мужчин. Но он дает отличные результаты как в плане дисциплины и танцевальных композиций, так и в плане акцентирования гендерных различий. Чего мы, собственно, и должны добиваться в процессе воспитания и обучения детей в детском саду.

Итак, уважаемые коллеги, перестаем бояться перекладывать ответственность за действия на плечи наших маленьких мужчин. Пусть с самого детства мужчина учится отвечать за результат труда своего и коллективного, либо результат своего партнера.

Главные качества характера закладываются в детстве. И мы наравне с родителями наших воспитанников несем за это ответственность.

Спасибо за внимание.

Интернет-источники по теме выступления:

https://multiurok.ru/files/mietodichieskiie-riekomiendatsii-dlia-piedaghogh-5.html

https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskie-usloviya-gendernogo-vospitaniya-detey-doshkolnogo-vozrasta

технологии гендерного образования детей дошкольного

Гендерное воспитание детей дошкольного возраста.

https://www.defectologiya.pro/zhurnal/gendernoe_vospitanie_doshkolnikov_v_usloviyax_detskogo_sada_posredstvom_razlichnyix_vidov_deyatelnosti/

 

«Свидетельство о публикации в СМИ» Серия А № 0008546 скачать >>>>

Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
— Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
— Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.

Почему выгодно публиковаться у нас?

1. «Детские сады Тюменской области» официально зарегистрированное профильное СМИ федерального уровня. ЭЛ № ФС 77 — 43321
2. Деятельность редакции поддерживается Департаментом образования и науки Тюменской области
3. Мы оформляем «Свидетельство о публикации» в СМИ.
4. Документ имеет уникальный номер, вписан в реестр, имеет оригинальную печать редакции интернет-издания и подпись.
5. «Свидетельство о публикации» в СМИ отправляется автору как в бумажном, так и в электронном варианте.

Подробно >>>

Образец «Свидетельства о публикации авторского методического материала в СМИ».pdf

Консультация для воспитателей «Гендерное воспитание детей дошкольного возраста».

Консультация для воспитателей «Гендерное воспитание детей дошкольного возраста».

Подготовила Щеколодкова Н.А. г. Симферополь 2019г. МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА № 27 «АЛЕНЬКИЙ ЦВЕТОЧЕК» МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ СИМФЕРОПОЛЬ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

Гендер — это социальный пол, определяющий поведение человека в обществе и то, как это поведение воспринимается.

Это то полоролевое поведение, которое определяет отношение с другими людьми: друзьями, коллегами, одноклассниками, родителями, случайными прохожими и т. д.

Гендерное воспитание – это формирование у детей представлений о настоящих мужчинах и женщинах, а это необходимо для нормальной и эффективной социализации личности. Целенаправленное гендерное воспитание, оказываемое на девочку или мальчика в дошкольном возрасте, повлияет на развитие ребенка существенно. И позволит проявлению у девочек и мальчиков тех качеств личности, которые позволят им быть успешными в современном обществе.

Скачать буклет по гендерному воспитанию дошкольников

Гендерные стереотипы поведения формируются уже в детском возрасте.

  • к возрасту 2-3 лет дети начинают понимать, что они либо девочка, либо мальчик, и обозначают себя соответствующим образом
  • в возрасте с 4 до 7 лет формируется гендерная устойчивость: детям становится понятно, что гендер не изменяется: мальчики становятся мужчинами, а девочки – женщинами и эта принадлежность к полу не изменится в зависимости от ситуации или личных желаний ребенка.

Гендерные различия детей дошкольного возраста

  1. Девочки раньше начинают говорить предложениями, у них лучше способности к общению и коммуникации.
  2. У мальчиков более развито зрительное восприятие, у девочек – слуховое. Поэтому девочке нужно обязательно объяснять задание на словах, а мальчику будет понятнее, если ему наглядно покажут. Наверное, этим и объясняется, почему мужчины любят глазами, а женщины – ушами.
  3. Девочки более склонны к послушанию, чем мальчики. К подростковому возрасту послушание девочек и мальчиков становится примерно одинаковым.
  4. У мальчиков более развита потребность в исследовании окружающего мира. Поэтому мальчики бегают, залазят на деревья и заборы, спускаются в колодцы и подвалы. Девочкам же достаточно маленького уголка, где они могут тихо заниматься с куклами, обустраивать домик. Поэтому и травматизм среди мальчиков в 2 раза выше.
  5. Девочки скорее включаются в работу. Мальчикам же требуется время на раскачивание, прежде чем приступить к заданию. Создаётся впечатление, что девочки более внимательны и работоспособны. Зато, когда мальчишки достигают наибольшей работоспособности, девочки уже истощаются и снижают темп.
  6. В оценке результатов мальчикам нужна конкретика: что именно он сделал хорошо или плохо. Для девочек же более значимо, кто именно их оценивает и как. Поэтому девочкам очень важна похвала, а мальчикам — совместный анализ их действий.
  7. Мальчики чувствительны к критике в свой адрес в первые минуты беседы. Потом их мозг «отключается» и не воспринимает длительных нотаций. Поэтому делать выговор мальчику следует чётко и коротко.
  8. Мальчики стремятся к независимости, девочки к взаимозависимости.
  9. Мальчики чаще играют в игры, в которых чем больше народу, тем лучше. Девочки предпочитают собираться маленькими группами, в их играх меньше агрессивности, больше соучастия, там чаще ведутся доверительные беседы и имитируются взаимоотношения взрослых.
  10. Девочки превосходят мальчиков в вербальных способностях (т. е. способность к разговорной, связанной речи), а мальчики сильнее девочек в визуально-пространственных способностях (способность к зрительным образам).
  11. У мальчиков выше, чем у девочек математические способности, но при этом они более агрессивны, чем девочки.
  12. Девочки дошкольного возраста «социальнее» и более внушаемы, чем мальчики. Девочки лучше справляются с простыми, рутинными задачами, тогда как мальчики — с более сложными познавательными процессами.
  13. На девочек больше влияет наследственность, а на мальчиков – окружающая среда.

Гендерные различия необходимо принимать во внимание, воспитывая и обучая детей дошкольного возраста.

Расположим участников гендерного воспитания ребенка по степени их важности:

  1. Семья.
  2. Педагогический коллектив детского сада.
  3. Окружение ребенка.

Рекомендации родителям

Дети дошкольного возраста во многом копируют черты, свойственные родителям своего пола, хотят быть похожими на них. Отношение к противоположному полу также складывается под влиянием семьи. Мальчики, вырастая, стремятся найти жену, похожую на маму, а девочки ищут в муже сходство с отцом. Отношения, сложившиеся между матерью и отцом, очень значимы для формирования гендерных установок детей. Задача родителей – быть личным примером, проявлять заботу, любовь, уважение и доверие друг к другу. Тогда и дети впитают это как норму супружеских отношений и будут стремиться создать

крепкую и счастливую семью. Никогда не надо забывать, что перед вами не просто ребенок, а мальчик или девочка с присущими им особенностями восприятия, мышления, эмоций. Воспитывать, обучать и даже любить их надо по-разному.

Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они разные даже по биологическому возрасту — девочки обычно старше ровесников-мальчиков.

Надо помнить, что, когда женщина воспитывает и обучает мальчиков (а мужчина — девочек), ей мало пригодится собственный детский опыт и сравнивать себя в детстве с ними — неверно и бесполезно.

2. Советы педагогам

— Необходимо у мальчиков развивать мелкую моторику, для этого использовать соответствующие игры, а у девочек — крупную (игры с мячом).

— Сделайте все игрушки доступными мальчикам для экспериментирования с ними, а для девочек лучше подойдут вода и песок для осуществления возможных вариантов поиска, совместного обсуждения.

— Мальчикам необходимо разъяснять задачу, проблемную ситуацию, давать указания не менее 1 минуты, прежде чем он приступит к действиям.

— Используйте чаще разные головоломки для девочек.

— Дайте возможность мальчикам выражать свои чувства и только потом обсуждайте их с ними.

— Экспериментируйте вместе с девочками с трехмерным пространством; используйте иллюстративность, наглядность и образность в работе с математическими вычислениями и в конструировании, это поможет сделать математические представления для них более конкретными, доступными для понимания.

— Хвалите мальчиков за их подвижность, энергичность, активность, старайтесь переключить эти особенности на трудовую деятельность.

— Хвалите и девочек, и мальчиков чаще, особенно за хорошие действия, фотографируйте детей. Этот прием поможет детям обоих полов гордиться своими достижениями, повысить мотивацию успешного решения задач.

3. Организация предметно-развивающей среды

Среда является одним из основных средств социального развития личности ребёнка, основой для деятельности с учётом гендерных особенностей.

Формирование гендерной идентичности мальчиков и девочек возможно лишь в совместной среде. Одним из важнейших условий формирования гендерной идентичности является создание полифункциональной предметно-развивающей среды, окружающей мальчиков и девочек (выделение игровых зон для мальчиков и для девочек).

В дошкольном возрасте основной вид деятельности – игра. В формировании будущего мужчины и будущей женщины большое значение имеют игры и игрушки. В сюжетно-ролевой игре происходит усвоение детьми гендерного поведения, ребенок принимает на себя роль и действует в соответствии с принятой ролью. Дети моделируют взаимоотношения взрослых, они выбирают те социальные и профессиональные роли, которые им, возможно, предстоит играть в своей жизни. В игре можно увидеть, как заметно различаются мальчики и девочки. Сюжетная игра позволяет закрепить гендерные стереотипы, заложить основы эмоционально положительного отношения к будущей социальной роли мужчины или женщины, папы или мамы. С их помощью ребенок овладевает нормами и правилами жизни в обществе. В сюжетно-ролевых играх мальчики играют в путешествия, войны с игрушечными солдатиками, строят башни и орудия, водят машинки. Девочки играют в школу, парикмахерскую, магазин, больницу. Мальчик скорее предпочтет пистолет, кораблик, легковую машинку, а девочка — куклу, посуду, мебель. Выбор ребенком игрушек хорошо диагностирует, как идет половая идентификация.

Не забывайте, что мальчики и девочки по-разному видят, слышат, осязают, по-разному воспринимают пространство и ориентируются в нем, а главное – по-разному осмысливают все, с чем сталкиваются в этом мире. И уж, конечно, не так, как мы — взрослые.

Мальчик и девочка — два разных мира, поэтому их нельзя воспитывать одинаково. Постараемся понять наших мальчиков и девочек, ведь они — будущие мужчины и женщины и должны соответствовать своей сути, воспитав настоящих мужчин и женщин, мы облегчим своим детям жизнь в дальнейшем. Осознание гендерной идентичности детьми дошкольного возраста не происходит само по себе, понятие принадлежности к тому или иному полу у ребенка формируется благодаря воспитанию, которое он получает в семье и детском саду.

< Предыдущая   Следующая >

Основы гендерного воспитания — ДС Дельфин

Гендерное воспитание – это формирование у детей представлений о настоящих мужчинах и женщинах, а это необходимо для нормальной и эффективной социализации личности. Под влиянием воспитателей и родителей дошкольник должен усвоить половую роль, или гендерную модель поведения, которой придерживается человек , чтобы его определяли как женщину или мужчину .   Образовательные задачи полового гендерного воспитания и разнополого воспитания в детском саду:-воспитывать у дошкольников необратимый интерес и положительное отношение к своему гендеру. Закладывать основы осознавания своих особенности, и то, как они воспринимаются окружающими, советовать строить личное поведение с учетом возможных реакций других людей;

— воспитывать у дошкольника интерес и хорошее отношение к окружающим людям;

— развивать у дошкольника представление о себе и других людях как лиц физических и социальных со своими достоинствами и недостатками, типичными и индивидуальными особенностями;

— развивать чуткость и эмпатию, умение чувствовать и распознавать состояние и настроение окружающих людей. Вести себя в соответствии с ними, уметь управлять своими эмоциями и поведением ;

 

— обогащать знания о своей семье, роде, семейных реликвиях, традициях, знакомить с основными функциями семьи как психологической группы и социального института;

— закладывать основы будущих социальных и гендерных ролей, объяснять особенности их исполнения, воспитывать положительное отношение к разным социальным гендерным ролям, к необходимости их существования;

— углублять знания детей о содержании понятий «мальчик», «девочка», о делении всех людей на мужчин и женщин. Содействовать половой и гендерной идентификации, правильно и компетентно реагировать на проявление сексуального развития детей разных полов.

     Гендерное воспитание призвано не только  помочь детям осознать себя представителем того или иного пола. Актуальность гендерного воспитания состоит в том, чтобы сформировалось у ребёнка устойчивое понятие своего пола- Я девочка; Я мальчик. И так будет всегда.

      Актуальность гендерного воспитания  на данный момент огромна, т.к. направление программы гендерного воспитания учитывает и то, что современное общество категорически против того, чтобы мужчины и женщины располагали лишь  набором преимуществ по своему половому признаку.

      Гендерное воспитание в ДОУ призывает к тому, что нам всем хочется, чтобы и мальчики демонстрировали не только несгибаемую волю и  мускулы. Мы также желаем, чтобы мальчики и мужчины по ситуации проявляли бы доброту, были бы мягкими, чуткими, умели демонстрировать заботу по отношению к другим людям, уважали  родных и близких. А женщины умели бы проявить себя, выстроить карьеру, но при этом не потерять свою женственность.

     Казалось бы, что гендерное воспитание в семье налажено с рождения.  Ведь, как только родители узнают пол своего будущего ребёнка, они начинают готовиться и морально и физически к появлению или мальчика, или девочки. Покупают  вещи по цвету, игрушки по полу. Но гендерное воспитание не имеет ничего общего со стереотипами: детские прогулочные коляски у мальчиков тёмные, а у девочек розовые.

      Разнополое воспитание в детском саду во многом будет опираться на  индивидуальные особенности конкретного ребенка, зависеть от тех примеров  поведения женщин и мужчин, с которыми маленький человечек постоянно сталкивается в семье. Многие родители указывают на этот воспитательный момент  и считают, что больше ничего делать не нужно.  Дети и так скопируют автоматом каждый свою гендерную роль. Проблема состоит в том, что зачастую, современным детям сложно воспитать себя самим. Т.к., например, папа редко бывает дома, а мама ассоциируется сразу с двумя полами. Или же образец с папой вообще недоступен и масса других негативных нюансов существует.

      Актуальность гендерного воспитания.Настоящим выходом из сложившейся грустной ситуации является целенаправленное гендерное воспитание. Целенаправленное воспитание, оказываемое на девочку или мальчика в дошкольном возрасте,  повлияет на развитие личности существенно. И позволит проявлению у девочек и мальчиков тех качеств личности, которые позволят им быть успешными в современном обществе.

      Наиболее благоприятным возрастным периодом для начала гендерного воспитания является четвертый год жизни. Уже на четвёртом году жизни дети, чьё поведение соответствует правильному гендерному воспитанию, чувствуют себя отличающимися от противоположного пола.

     Самая большая роль гендерного воспитания в семье сводится к тому, чтобы  мужчины, не  утрачивали способность играть правильную роль в семье, из главного добытчика не перевоплощались  бы  в главных потребителей и  не перекладывали бы лишь  на женские плечи воспитание детей.   Ну а женщины, в свою очередь, не становились бы просто существами вне пола.

     Сейчас многие дети ассоциируют свой пол именно с таким искажённым поведением: девочки становятся прямолинейными и грубыми, а мальчики перенимают  тип поведения женщин, которые их окружают и дома и в саду, поликлинике и тд. Наблюдая за детьми можно заметить, что многие девочки лишены  нежности,чуткости и терпения, не умеют мирно разрешать конфликты. Мальчики же, наоборот, не пытаются постоять за себя, слабы физически, не выносливы и эмоционально неустойчивы.

      Современным маленьким рыцарям совершенно чужда хоть какая-то культура поведения по отношению к девочкам. Вызывает опасение и то, что содержание игр детей, например, в детском саду, демонстрирует модели поведения, не соответствующие полу ребенка. Из-за этого дети  не умеют договариваться в игре, распределять роли. Мальчики редко проявляют  желания прийти на помощь девочкам тогда, когда  нужна физическая сила, а девочки не стремятся помогать мальчикам там, где нужна тщательность, аккуратность, забота, вот такие игры по гендерному воспитанию.

Поэтому гендерное воспитание, которое расставит по полочкам родителям все особенности воспитания девочек и мальчиков очень актуально.

Говоря об актуальности гендерного воспитания, воспитателям и родителям рекомендуется использовать такие методы и приемы в гендерном воспитании дошкольника как игры по гендерному воспитанию:

 · Сюжетно – ролевая игра «Семья»

 · Беседы с использованием иллюстраций , художественной литературы

 · Проблемные ситуации с этическим содержанием

 · Изготовление подарков для мам, пап , сверстников

 · Дидактические игры : «Кто чем любит заниматься? , «Что кому?», «Я расту», «Что общего , чем отличаемся?» , «Я такой , потому , что…», «Кем быть?» , «Одень мальчика, одень девочку».

Гендерное воспитание в детском саду!. ГУО «Ясли-сад № 1 г. Орши»

При воспитании ребенка-дошкольника в семье и образовательном учреждении существует много проблем, связанных с формированием у детей гендерной идентичности, решение которых становится вполне реальным, если подойти к ним с учетом современных достижений психологии и педагогики 
Из результатов продолжительных исследований психологов и педагогов выяснено, что воспитывать и обучать мальчиков и девочек нужно по-разному, т. к. одна и таже деятельность у них организуется при участии разных структур мозга.
У девочек раньше, чем у мальчиков, формируются области левого полушария, ответственные за речь, рационально-логическое мышление. 
У мальчиков логическое левое полушарие медленнее развивается и как бы немножечко отстает. Вследствие этого, у мальчиков до определенного возраста доминирует образно-чувственная сфера. 

 В научной литературе констатируются следующие различия между мальчиками и девочками.

  • в основе различия познавательных стратегий и путей формирования познавательных функций, темпов, способов переработки и усвоения информации;
  • организации внимания;
  • в формах активации эмоций;
  • в мотивации деятельности и оценки достижений;
  • в поведении.


Различия в умственной деятельности девочек и мальчиков.
Девочки:

  • быстрее схватывают новый материал;
  • легче усваивают алгоритмы и правила;
  • любят задания на повторение;
  • воспринимают все более детализировано.
  • лучше обучаются последовательно — “от простого к сложному”;
  • новую информацию анализируют с помощью левого полушария;


Мальчики:

  • труднее выполняют сложные (многоэтапные) поручения взрослых;
  • им важно понять смысл задания и труднее воспринимать объяснения «от простого к сложному»;
  • лучше выполняют задания на сообразительность;
  • не терпят однообразия;


             «Гендерные особенности детей дошкольного возраста».

Мальчики

Девочки

                                             при организации прогулки.

Требуют какой-нибудь идеи, позволяющей выплеснуть накопившуюся двигательную активность и реализовать свою потребность в конкуренции и соперничестве
 

Их увлекает сам процесс работы с инструментами ( позволив им проявить свою «мужскую силу»(например, поработать граблями).

Интересует наблюдение за насекомыми

Стремятся сделать при этом логические выводы

Занимают себя строительством или подвижными играми, устраивают «автогонки», осваивая  большие территории- все пространство игровой площадки, часто — участка детского сада;

                                                                           
Мальчики бегают  много. Поэтому  с ними нужно повторять правила безопасности, учить прогнозировать свое поведение и ситуацию.

Любят помогать воспитателю в том, чтобы «площадка нашей группы стала самой красивой, подметают веранду и т.д.»

Сам результат: как стало чисто и аккуратно.

Удивляют цветущие растения.

Стремятся подобрать образные сравнения.

Девочки — сбором гербария, или изготовлением куличиков и пирожков из песка или снега в рамках более ограниченного пространства — им может быть достаточно веранды или песочницы.

Девочки «ведут себя тихо», и любят общаться на прогулке друг с другом, однако для этого им требуется, чтобы воспитатель находился в непосредственной близости и тогда им будет спокойно.

При организации питания
Мальчики часто едят быстро, торопятся, поэтому надо напоминать о правилах поведения за столом.

При организации сна детей

Мальчикам требуется больше времени для засыпания, поскольку их нервная система перевозбуждена после насыщенной двигательной активностью прогулки.

Они же, по наблюдениям педагогов, просыпаются тяжелее.

Девочки, как правило, засыпают быстрее
требуется больше времени на приведение себя в порядок после сна.

При создании рукотворной игрушки

Создают игрушки, изображающие транспорт, инструменты, предметы, необходимые для игр

При изготовлении игрушки используют коробки, упаковки, проволоку, бытовой и бросовый материал.

Охотно осваивают мужские инструменты (молоток, отвертку и т.д.)

Стремятся быстро сделать игрушку, чтобы начать игру, поэтому часто не обращают внимание на аккуратность.

Нужно большое пространство для развития игры, ориентированы на расширение территории и активное перемещение.
Осваивают вертикальное пространство.

Интерес вызывает разработка правил. В играх присутствует соревновательное начало, нередко ссоры и конфликты.

Создают условия для проявления отношений, поэтому прежде всего создают действующих лиц.

При изготовлении игрушки предпочитают природный материал, маленькие коробочки, ткань, ленты, тесьму, бумагу красивой расцветки. Любят всё мелкое и изящное.

Используют кусочки ткани, нитки и ленты.

Долго, терпеливо и аккуратно мастерят свою игрушку, забывая о последующей игре.

«Обживают» и обустраивают небольшое пространство.

Правило считается настолько хорошим, насколько оно удовлетворяет играющих. Терпимы к исключениям и легче мирятся с нововведениями.
При конфликте обращаются за помощью к воспитателю

 В сюжетно-ролевых играх

Предпочитают игровые сюжеты, отражающие мужские черты (смелость, героизм).

Мальчики любят быть в главной роли  даже если это роль для девочек

Важно наличие разнообразной предметно-игровой среды.

.

Предпочитают игровые сюжеты, отражающие женские интересы: моду, домашние дела, обязанности женщин.

.
Необходимо оборудование (аналоги предметов взрослого мира)

.

Дошкольный возраст – это тот период, в процессе которого мы должны понять ребёнка и помочь ему раскрывать те уникальные возможности, которые даны ему своим полом.Мальчика и девочку ни в коем случае нельзя воспитывать одинаково. Потому, что они по-разному смотрят и видят, слушают и слышат, по-разному говорят и молчат, чувствуют и переживают.

Гендерное развитие следует проводить целенаправленно и участвовать в нём должны педагоги, психологи и родители. Важно подсказать, показать и помочь находить красивое в жизни, в том числе – в человеке противоположного пола. Поэтому как образовательный, так и воспитательный процесс должен строиться с учетом всех перечисленных особенностей, с ориентацией на обе гендерные подгруппы. Все это, очевидно, должен знать и учитывать каждый педагог при организации своих занятий, воспитательной работы.

Шведский детсад пытается стереть различия между полами

Автор фото, AP

Подпись к фото,

В «Эгалии» равны все, даже куклы

«Здравствуй, дружок», – именно так приветствуют всех приходящих в шведский детский сад «Эгалия», сознательно не заостряя внимания на поле ребенка.

Собственно, в этом заведении запрещено называть детей «он» или «она», чтобы случайно не заронить в малышах чувства превосходства или неполноценности перед представителями противоположного пола.

Выбор игрушек и книжек в этот детском саду тоже строго соответствует политике полового, а заодно и расового равенства.

«Общество привыкло видеть девочек женственными, ласковыми и симпатичными, а мальчиков – мужественными, грубоватыми и бойкими, — говорит воспитательница из детсада «Эгалия» Джени Джонссон. – А мы предоставляем им прекрасную возможность быть такими, какими они хотят».

Содержащийся на деньги налогоплательщиков детский сад в либеральном районе шведской столицы Содермальм стал примером самой радикальной попытки шведских властей добиться полного равноправия среди полов с детского возраста.

В своем стремлении сломать стереотипы еще на дошкольном этапе образования власти исходили из предпосылки, что даже в самом свободомыслящем шведском обществе мальчикам все равно отдается подспудное предпочтение.

Для выравнивания такого подхода многие детские сады нанимают специальных «гендерных педагогов», которые помогают воспитателям выявить слова и поведение, которые грозят закрепить у детей нежелательные стереотипы на раннем этапе развития.

По мнению некоторых родителей, чрезмерное увлечение стиранием стереотипов зашло уже слишком далеко и само по себе грозит большими проблемами малышам, которые при выходе из детского сада столкнутся с реальной жизнью.

«В разных гендерных ролях нет проблемы как таковой, если они, конечно, одинаково ценятся в обществе, – считарет блогер Таня Бергквист, выступающая против «гендерного сумасшествия» Швеции. – Но кто решает, к примеру, что ценность игры в машинки выше ценности игры в куклы?»

Долой Белоснежку, да здравствуют однополые жирафы

В «Эгалии», как следует из самого названия детсада, в игре царит полное равенство. Мальчики и девочки вместе возятся на игрушечной кухне, а в стратегической близости лежат кубики «Лего» и другие строительные материалы – это, чтобы дети не делали гендерного различия между профессиями строителя и кухарки.

Автор фото, AP

Подпись к фото,

Дочки-матери, это конечно, классно, но машинки все же лучше…

Директор «Эгалии» Лотта Райалин подчеркивает, что в детском саду делается особый упор на создание обстановки терпимости к гомосексуалистам, лесбиянкам, бисексуалам и трансвеститам.

В качестве примера она достает с полки книжку о двух приятелях-жирафах, которые очень страдают от того, что не могут завести собственных детей, пока им случайно не попадается… брошенное крокодилье яйцо.

Собственно, почти все книжки в этом садике рассказывают об однополых парах, родителях-одиночках и приемных детях. Зато такие традиционные сказки, как «Белоснежка» или «Золушка», здесь не в почете, потому что пропагандируют эту самую традиционность.

По словам Райалин, в ходе игры воспитатели стараются подавать детям необычные идеи.

«К примеру, дети играют в дочки-матери, и вдруг оказывается, что все роли матерей уже разобраны, – поясняет она. – Начинается ссора, и тогда мы предлагаем, чтобы было сразу две или даже три мамы».

Методы «Эгалии» нравятся далеко не всем, детсад даже получал письма с угрозами, но Райалин утверждает, что хотя и был один случай, когда родители забрали своего ребенка из сада, но при этом лист ожидания для желающих отдать туда своих детей постоянно растет.

Впереди планеты всей

Швеция уже много десятилетий активно борется за права женщин и стала первой европейской страной, разрешившей заключать однополые браки, и брать приемных детей таким парам.

Однако детский психолог из Калифорнийского университета в Дэвисе Джей Белски ставит под вопрос пользу подхода, применяемого в «Эгалии».

«Все идет к тому, что все, что любят делать мальчики – бегать, драться, сражаться на мечах – не будет поощряться в таких детсадах, – считает психолог. – Таким образом, гендерное равенство в худшем случае превращается в искоренение мужского начала».

Нужно заметить, что «Эгалия» с ее активным отрицанием половых различий, необычна даже для Швеции.

В детсаду сознательно не употребляют местоимений «он» или «она», вместо этого применяется особое словечко, распространенное в среде шведских феминисток и геев, которое может означать любой род.

Райалин объясняет необходимость такого подхода тем, что когда детям говорят, что придет врач, полицейский или электрик, они не догадываются, будет ли это мужчина или женщина, и открыты для любого варианта. Это, якобы, расширяет их кругозор.

Разумеется, в «Эгалии» не спорят с тем, что между мальчиками и девочками есть чисто физическая разница, и даже у кукол, с которыми играют дети, есть некие половые различия.

По словам Райалин, главное – донести до детей, что биологические различия не означают, что «у мальчиков и девочек по определению разные интересы и способности».

В нашем детском саду мы прививаем идеи демократии и равенства, утверждает директор «Эгалии».

Эксперты: Половое воспитание должно начинаться в детском саду – Пресс-центр

14 декабря 2020 г.

Первое в своем роде исследование показывает, что половое просвещение дает положительные результаты, помимо венерических заболеваний и предотвращения беременности

Опубликовано в: Образование, Аспирантура, Здоровье, Исследования

Профессора общественного здравоохранения Лиза Либерман (слева) и Ева Гольдфарб

Сексуальное воспитание — это гораздо больше, чем «птицы и пчелы», и оно влияет на детей способами, которые никогда полностью не поддавались количественной оценке.

То есть до сих пор.

Новое исследование, проведенное профессорами Государственного университета Монклера Евой Гольдфарб и Лизой Либерман — первое в своем роде в этой области — показывает, что всестороннее половое воспитание может предотвратить сексуальное насилие над детьми и насилие со стороны интимного партнера, повысить признание сексуального разнообразия и улучшить условия для учащихся ЛГБТК, среди прочих преимуществ.

На сегодняшний день это самое масштабное исследование, которое показывает, что всестороннее половое воспитание должно начинаться уже в детском саду.

«Это знаменательное исследование раз и навсегда устанавливает, что качественное половое воспитание, которое начинается в раннем возрасте, соответствует уровню развития и последовательно строится в средней и старшей школе, может улучшить физическое, умственное и эмоциональное благополучие молодых людей», — говорит Гольдфарб, профессор Общественного Здоровье в штате Монклер. «Хотя многие люди думают о половом воспитании только с точки зрения предотвращения беременности и ЗППП, эти результаты говорят о более широком влиянии качественного полового воспитания».

Не отличается от математики

Гольдфарб и Либерман проанализировали опубликованные за 30 лет исследования школьных программ по всему миру и их соответствующие результаты.

Результаты показывают, что половое просвещение, как и любой другой предмет, наиболее эффективно, когда оно развивает – создает раннюю основу и продвигается вперед с подходящим для развития содержанием и преподаванием.

Дети дошкольного возраста не только понимают, но и могут открыто обсуждать такие разные темы, как гендерное разнообразие, гендерное несоответствие и гендерное угнетение, что делает это идеальным временем для начала создания основы для сексуального здоровья на всю жизнь.

«Было бы абсурдно дожидаться алгебры в восьмом классе, чтобы впервые ввести предмет математики.То же самое относится и к половому воспитанию, — говорит Гольдфарб. — В начальной школе необходимо вводить базовые основополагающие понятия, такие как личные границы, различные семейные структуры, здоровая дружба, уважительное отношение к другим и социально-эмоциональные навыки. Они становятся строительными блоками для более сложных дискуссий в более поздних классах».

Создание более безопасной среды и более здоровых результатов

Программа, реализованная в более ранних классах, помогла предотвратить сексуальное насилие над детьми.Это также привело к улучшению навыков самозащиты, улучшению знаний о уместных/неуместных прикосновениях, расширению общения между родителями и детьми и более широкому раскрытию жестокого обращения.

В старших классах всестороннее половое воспитание в школах также привело к снижению уровня насилия со стороны интимного партнера, а также к увеличению случаев вмешательства свидетелей и других форм положительного поведения свидетелей.

То же самое можно сказать и о среде, создаваемой качественным половым воспитанием.Исследование Гольдфарба и Либермана показало, что уроки, поддерживающие ЛГБТК, по всей учебной программе, и в частности в рамках полового воспитания, привели к более позитивному школьному климату, в том числе к повышению чувства безопасности и снижению уровня гомофобии и издевательств для всех учащихся, в частности к снижению гомофобных издевательств.

Аналогичным образом, половое воспитание с участием ЛГБТК привело к улучшению психического здоровья среди ЛГБТК-студентов, в том числе к снижению количества сообщений о суицидальных мыслях, а также к снижению употребления наркотиков или алкоголя перед сексом и увеличению посещаемости школы среди этой студенческой группы.

«Если учащиеся смогут избежать ранней беременности, ИППП, сексуального насилия и межличностного насилия

и домогательства, хотя они чувствуют себя в безопасности и получают поддержку в своей школьной среде, они с большей вероятностью добьются успехов в учебе», — говорит Либерман, председатель Департамента общественного здравоохранения штата Монклер. «Это особенно важно для учащихся ЛГБТК, которые регулярно сталкиваются с большей враждебностью в школах и с большей вероятностью бросят учебу».

Дополнительные результаты

Их исследование также позволило сделать важные выводы о преимуществах всестороннего полового просвещения, в том числе об улучшении образа тела, улучшении общих межличностных отношений (не только интимных) и повышении грамотности в отношении средств массовой информации, в том числе о более глубоком понимании того, как средства массовой информации могут влиять на чувство человека. Я и восприятие подростковых «норм».

Собираем все вместе

На сегодняшний день менее половины школьных округов по всей стране приняли Национальные стандарты полового воспитания для всестороннего полового воспитания.

Исследования показывают, что большинство родителей и сообществ уже поддерживают всестороннее половое воспитание. Гольдфарб и Либерман надеются, что их исследование побудит больше школьных округов по всей стране внедрить эту программу как можно раньше.

«Мы надеемся, что это исследование поможет общественности осознать, что качественное половое просвещение, начиная с самых первых классов, может улучшить благополучие молодых людей таким образом, что это сослужит им хорошую службу на протяжении всей их жизни», — говорит Либерман.

Разговоры о гендерной идентичности в калифорнийском детском саду в рамках полового воспитания раскритикованы

В новом руководстве по половому воспитанию в Калифорнии учителям рекомендуется разговаривать с детсадовцами о гендерной идентичности, а со школьниками средних классов — о мастурбации, что вызывает беспокойство у некоторых лидеров образования, которые говорят, что крупнейшая в стране школьная система втягивает их в разговоры, которые они не хотят вести с детьми в своем классе. классы.

После спорного слушания в среду Совет по образованию штата Калифорния одобрил руководство. Он поддерживает идеи гендерной изменчивости и сексуальной позитивности и постулирует то, что некоторые считают тревожными сценариями, например, когда учитель здоровья обсуждает немоногамные отношения.

Руководство для учителей Golden State’s 6.2 миллиона детей в государственных школах вызвали опасения у социальных консерваторов и традиционных семейных групп, что то, что происходит в Калифорнии, не остается там.

«Когда в школе обнаруживается «основанное на удовольствии» и «основанное на согласии» половое воспитание, родители справедливо приходят в ярость, — говорит Кэти Руз, научный сотрудник Совета по семейным исследованиям. «Только родители знают своих детей и знают, может ли материал оказаться слишком большим и слишком ранним для их ребенка.

Сторонники «всеобъемлющего полового воспитания» приветствуют решение Калифорнии, хотя они не обязательно видят волну уроков полового воспитания, использующих руководство в качестве модели, охватившей всю страну.

Джессика Сейлс, доцент Школы общественного здравоохранения имени Роллинза при Университете Эмори, сказала, что некоторые «более прогрессивные штаты или другие штаты на западном побережье» могут последовать примеру Калифорнии, но исторически сложилось так, что половое воспитание в штате не политики были скопированы и широко применяются по всей стране.

В руководстве на более чем 700 страницах говорится, что его целью является «образование грамотности в вопросах здоровья для всех учащихся в Калифорнии.Он охватывает множество факторов, в том числе безопасность автомобиля и опасность ожирения и лишения сна. Он разработан как руководство для учителей по соблюдению государственных стандартов санитарного просвещения по таким темам, как питание, физическая активность и борьба со злоупотреблением алкоголем и наркотиками.

Однако основное внимание было сосредоточено на половом воспитании.Во время слушаний в среду в Сакраменто критики спросили совет штата о политике, дружественной к ЛГБТК. Некоторые родители держали в руках экземпляры книги, рекомендованной в предыдущем черновике руководства, «СЕКС: Все, что вам нужно знать о сексуальности, чтобы помочь вам в подростковом и двадцатом возрасте», которая включает описания анального секса, бондажа и другие акты, сообщает Associated Press.

Книга не вошла в качестве рекомендации в окончательную версию руководства.

Среди самых резких критиков этой политики была Ребекка Фридрихс, основатель For Kids & Country, которая сказала, что Калифорния «доказала свою слепую преданность профсоюзам учителей штата и страны» и отметила победу своих «радикальных, социальных, сексуальных и политических убеждений». .

Высказались и сторонники подхода правления. Подросток-трансгендер Феникс Али Раджа сказал, что учебная программа штата имеет гетеронормативный уклон.

«Меня никогда не учили, как быть в отношениях с геями», — сказал Феникс, добавив, что «разговор о сексе начинается с другого места.

Мисс Сейлз сообщила The Washington Times, что данные свидетельствуют о том, что открытое обращение к сексу, даже мастурбация с учащимися средних классов, уменьшает стыд и непонимание.

«Спросите любого педиатра, и он скажет вам, что дети исследуют свое тело, и это часть взросления», — сказала она. «Но почему-то, когда ты говоришь это в школе, ты зашел слишком далеко?»

Сторонники утверждают, что комплексные занятия по половому воспитанию более эффективны, чем занятия только по воздержанию, в предотвращении заболеваний, передающихся половым путем, и нежелательной беременности. Всеобъемлющие занятия выходят за рамки базовой анатомии и профилактики заболеваний и включают в себя учебные программы, разработанные после движения #MeToo и решения Верховного суда 2015 года по делу Обергефелл против Ходжеса, которое легализовало однополые браки по всей стране.

Несколько штатов и округ Колумбия одобрили преподавание полового воспитания с более инклюзивным уклоном.

Тридцать семь штатов требуют, чтобы воздержание было включено в занятия по половому воспитанию, но только в 17 из этих штатов также требуется преподавание контрацепции, по данным ThoughtCo.com, глобальный справочный веб-сайт по вопросам образования.

Между тем, 10 штатов приняли закон, запрещающий преподавание того, что они называют «трансгендерной теорией», в классах государственных школ.

«Активисты по гендерной идентичности, стоящие за Калифорнийской программой и в других местах, на самом деле продвигают идеологию, а не научно обоснованную учебную программу», — сказала г-жа Рьюз из Совета по семейным исследованиям. «Нет никаких научных доказательств того, что некоторые люди рождаются не в том теле.

Калифорнийское руководство предлагает темы и учебные сценарии для классов здоровья. Например, на гипотетическом уроке по здоровому питанию учитель начальных классов просит своих учеников проверить, не является ли реклама сладких хлопьев манипулятивной.

Учебники рекомендуются, но не являются обязательными по различным темам. Для обсуждения различных типов семей учителям рекомендуется использовать разные книги, в том числе детскую книгу актрисы Джейми Ли Кертис 2006 года «Существует ли на самом деле человеческая раса?»

Книга 2017 года «Кто ты?: Путеводитель по гендерной идентичности для детей» Брука Пессин-Уэдби указана в качестве варианта для занятий по половому воспитанию.

Руководство также содержит драматические инструкции: семи- и восьмиклассников просят разыграть сценарии, чтобы научить их правильному поведению. Описание сценария включает в себя «Два студента на вечеринке. Одна просит другую об оральном сексе», а «Дочь спрашивает маму, возьмет ли она ее за противозачаточными средствами. Мама отвечает: «Зачем тебе противозачаточные? Ты занимаешься сексом?»

⦁ Эта статья частично основана на отчетах телеграфных служб.

Законопроект

Нью-Йорка создаст «всестороннее сексуальное образование» для учащихся детских садов

NEWТеперь вы можете слушать статьи Fox News!

Штат Нью-Йорк Сенатор. Самра Г. Брук, демократ, представляющая западные части штата, представила в этом году законопроект, который «гарантирует, что все ученики получат, как неотъемлемую часть образования в классах от детского сада до двенадцати, всестороннее сексуальное образование».

Государственные школы Нью-Йорка в настоящее время могут сами решать, какой уровень полового просвещения они хотят предоставить учащимся помимо определенных требований, касающихся ВИЧ/СПИДа, но этот законопроект предусматривает создание универсальной учебной программы для детей в возрасте от пяти лет.

Брук сказал, что новая учебная программа будет охватывать такие вопросы, как «здоровые отношения, образ тела и самооценка».

CALIFORNIA OKS НОВЫЕ РУКОВОДСТВА ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ ПО ПОЛОВОМУ ВОСПИТАНИЮ, НЕСМОТРЯ НА ВОЗРАЖЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ, ПРОТЕСТОВ здоровья спустя годы в средней и старшей школе», — написала она в оправдание законопроекта.

«В более старшем возрасте эти уроки включают вопросы здоровья, такие как предотвращение нежелательной беременности и инфекций, передающихся половым путем. »

Брук не ответил на запрос о комментариях в субботу.

Однако не все в восторге от этого предложения. Член законодательного собрания Майкл Рейли, республиканец, который представляет некоторые части Статен-Айленда и является членом комитета по образованию, сообщил New York Post, что законопроект обяжет государственные школы соблюдать руководящие принципы, установленные Советом по сексуальной информации и образованию Соединенных Штатов (SIECUS). ).

«Мы будем передавать нашу учебную программу этой внешней организации», — сказал Рейли газете. «Это забота».

Согласно последнему учебному плану, разработанному SIECUS, учащиеся начинают половое воспитание в детском саду и ко второму классу должны быть в состоянии «определить воспроизводство»; «перечислите точные с медицинской точки зрения названия частей тела, включая гениталии»; и «обсудить, как люди выражают свой пол и как стереотипы гендерных ролей могут ограничивать поведение».

НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ ПОЛУЧИТЬ ПРИЛОЖЕНИЕ FOX NEWS

По данным SIECUS, в средних школах дети должны уметь описать, как пользоваться презервативом; «определить вагинальный, оральный и анальный секс»; и «объяснить, что существует множество методов краткосрочной и долгосрочной контрацепции, которые являются безопасными и эффективными, и описать, как получить к ним доступ. »

По данным Центра по контролю и профилактике заболеваний (CDC), учебная программа по половому воспитанию помогает учащимся различными способами, в том числе за счет повышения их успеваемости, увеличения использования средств защиты и отсрочки начала полового акта. 

Дело о начале полового воспитания в детском саду

«Кто здесь был влюблен?» — спрашивает Анниек Файфер толпу голландских учеников начальной школы.

Весеннее утро в Утрехте. Спортзал начальной школы Св. Яна де Допера украшен воздушными шарами в форме сердца и лентами.Файфер и Пепейн Гунневег — ведущие детской телевизионной программы в Нидерландах, и они исполняют песню о влюбленности.

Дети хихикают над вопросом. Руки — маленькие и большие — взлетают вверх.

Добро пожаловать на неделю «Весенней лихорадки» в начальных школах Нидерландов, неделю целенаправленных занятий по половому воспитанию… для 4-летних.

Конечно, это не , а для 4-летних. Восьмилетние дети узнают о самооценке и гендерных стереотипах. 11-летние дети обсуждают сексуальную ориентацию и методы контрацепции.Но в Нидерландах подход, известный как «всестороннее половое воспитание», начинается уже в возрасте 4 лет.

Воспитанники детского сада на открытии недели весенней лихорадки в школе Святого Яна де Допера в Утрехте, Нидерланды. Фото NewsHour Саскии де Мелькер

Вы никогда не услышите явной ссылки на секс в классе детского сада. Фактически, термин для того, что преподают здесь, — это сексуальность образование, а не секс образование. Это потому, что цель намного шире, – говорит Инеке ван дер Влугт, эксперт по сексуальному развитию молодежи из Rutgers WPF, голландского исследовательского института сексуальности, стоящего за учебным планом.Речь идет об открытых, честных разговорах о любви и отношениях.

По закону все учащиеся начальной школы в Нидерландах должны пройти какое-либо половое воспитание. Система позволяет гибко подходить к обучению. Но он должен учитывать определенные основные принципы, среди которых сексуальное разнообразие и сексуальная уверенность. Это означает поощрение уважения ко всем сексуальным предпочтениям и помощь учащимся в развитии навыков защиты от сексуального принуждения, запугивания и жестокого обращения. Основополагающий принцип прост: сексуальное развитие — это нормальный процесс, с которым сталкиваются все молодые люди, и они имеют право на откровенную и достоверную информацию по этому вопросу.

«В обществе высказывались опасения, что сексуализация в СМИ может оказать негативное влияние на детей, — сказал ван дер Влугт. «Мы хотели показать, что сексуальность также связана с уважением, близостью и безопасностью».

Помимо предотвращения рисков

Голландский подход к сексуальному воспитанию привлек международное внимание, в основном потому, что Нидерланды могут похвастаться одними из лучших результатов, когда речь идет о сексуальном здоровье подростков. В среднем подростки в Нидерландах не вступают в половую связь в более раннем возрасте, чем в других европейских странах или в США. Исследователи обнаружили, что среди молодых людей в возрасте от 12 до 25 лет в Нидерландах большинство говорят, что у них был «желанный и веселый» первый сексуальный опыт. Для сравнения, 66 процентов опрошенных сексуально активных американских подростков сказали, что хотели бы, чтобы они ждали дольше, чтобы заняться сексом в первый раз. Когда они занимаются сексом, исследование Rutgers WPF показало, что девять из десяти голландских подростков впервые использовали противозачаточные средства, а данные Всемирной организации здравоохранения показывают, что голландские подростки являются одними из самых активных пользователей противозачаточных таблеток.По данным Всемирного банка, уровень подростковой беременности в Нидерландах является одним из самых низких в мире, в пять раз ниже, чем в США. Уровень ВИЧ-инфекции и заболеваний, передающихся половым путем, также низок.

«Мы должны помочь молодым людям сориентироваться во всем выборе, с которым они сталкиваются, и постоять за себя во всех ситуациях, сексуальных и других»,

Есть несколько факторов, которые, вероятно, влияют на эти цифры. Легкий доступ к противозачаточным средствам является одним из них. Презервативы, например, доступны в торговых автоматах, а противозачаточные таблетки бесплатны для всех в возрасте до 21 года.Но есть также растущий объем исследований, в которых особое внимание уделяется всестороннему сексуальному просвещению. Недавнее исследование Джорджтаунского университета показывает, что начало полового воспитания в начальной школе помогает избежать нежелательной беременности, материнской смертности, небезопасных абортов и ЗППП.

Предоставлено Rutgers WPF

Сторонники голландской модели утверждают, что их подход выходит за рамки этих рисков. Их бренд полового воспитания отражает более широкий акцент на правах, ответственности и уважении молодых людей, которые, по мнению многих экспертов в области общественного здравоохранения, являются основой сексуального здоровья.

В отчете Организации Объединенных Наций за 2008 год было обнаружено, что всестороннее половое воспитание при эффективном преподавании позволяет молодым людям «исследовать свои взгляды и ценности, а также практиковать принятие решений и другие жизненные навыки, которые им понадобятся, чтобы сделать осознанный выбор в отношении своей жизни». сексуальная жизнь». Студенты, прошедшие всестороннее половое воспитание в Нидерландах, также оказались более напористыми и лучше общались, по данным независимого агентства по исследованиям в области здравоохранения, которое провело исследование голландских программ.

«Мы должны помочь молодым людям сориентироваться во всем выборе, с которым они сталкиваются, и постоять за себя во всех ситуациях, сексуальных и других», — сказал Роберт ван дер Гааг, сотрудник отдела здравоохранения регионального центра общественного здравоохранения Центральной Голландии.

«Маленькие бабочки в животе»

В школе Св. Яна де Допера группа детсадовцев сидит в кругу, а их учитель Мариан Йохемс листает книжку с картинками. На страницах изображены обнимающиеся животные, такие как медведи и аллигаторы.

«Почему они обнимаются?» — спрашивает она у класса.

«Потому что они нравятся друг другу», — отвечает одна девушка.

Йохемс просит их подумать о том, кто им нравится больше всего. Несколько детей говорят, что их мама или папа. Одна девочка называет свою младшую сестру. Несколько имен других детей в школе.

«Что ты чувствуешь, когда этот человек тебя обнимает?» — спрашивает Йохемс.

«Мне тепло внутри», — отвечает один мальчик. «Как будто в моем животе порхают маленькие бабочки».

Подобные уроки предназначены для того, чтобы дети думали и говорили о том, какая близость доставляет удовольствие, а какая нет.Другие ранние уроки сосредоточены на осознании тела. Например, учащиеся рисуют тела мальчиков и девочек, рассказывают истории о том, как друзья вместе принимают ванну, и обсуждают, кому нравится это делать, а кому нет. Ожидается, что к семи годам учащиеся смогут правильно называть части тела, включая гениталии. Они также узнают о различных типах семей, о том, что значит быть хорошим другом, и о том, что ребенок растет в утробе матери.

НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ ПРОЧИТАТЬ ПЛАН УРОКА, который проводится в голландском детском саду и первоклассниках.Предоставлено Рутгерсом WPF

«Люди часто думают, что мы сразу же начинаем говорить о половом акте [с детсадовцами]», — говорит ван дер Влугт. «Сексуальность — это гораздо больше. Это также касается самовосприятия, развития собственной идентичности, гендерных ролей и обучения самовыражению, своим желаниям и своим границам».

Это означает, что детсадовцы также учатся общаться, когда они не хотят, чтобы к ним прикасались. Цель состоит в том, чтобы к 11 годам учащиеся чувствовали себя достаточно комфортно, чтобы вести острые дискуссии о репродукции, безопасном сексе и сексуальном насилии.

 

Давайте , а не поговорим о сексе

В Соединенных Штатах половое воспитание сильно различается от штата к штату. По данным Института Гуттмахера, глобальной некоммерческой организации, занимающейся исследованиями сексуального и репродуктивного здоровья, менее половины штатов США требуют, чтобы в школах преподавали половое воспитание. Только в прошлом месяце Конгресс продлил Программу обучения личной ответственности (PREP), которая финансирует комплексные инициативы в области сексуального здоровья подростков по всей стране.В то же время они увеличили финансирование программ, пропагандирующих сексуальное воздержание до брака, до 75 миллионов долларов в год. А Деб Хаузер, президент некоммерческой организации Advocates for Youth, занимающейся вопросами сексуального просвещения, говорит, что половое воспитание в США по-прежнему в подавляющем большинстве случаев направлено на минимизацию риска беременности и ЗППП в результате гетеросексуальных контактов.

Согласно опросу, проведенному Институтом исследования общественной религии, почти четверо из десяти миллениалов сообщают, что полученное ими половое воспитание не помогло.

«Мы не смогли понять, что сексуальное здоровье — это гораздо больше, чем просто профилактика заболеваний или незапланированной беременности», — говорит Хаузер. По ее словам, из-за такой узкой направленности у молодых людей мало навыков, чтобы справляться со своими чувствами и принимать решения в сексуальных контактах.

Не все согласны. На самом деле всестороннее половое воспитание еще не прижилось в большинстве частей страны. Юта, например, требует, чтобы воздержание было доминирующим посланием для студентов. Он запрещает обсуждение подробностей полового акта и пропаганду гомосексуализма, использования противозачаточных средств или сексуальной активности вне брака.

Представитель штата Юта Билл Райт в дальнейшем пытался ограничить секс. В 2012 году он предложил законопроект, требующий, чтобы воздержание преподавалось только и чтобы этот предмет был факультативным. Он был принят, но на него наложил вето губернатор.

Половое воспитание «не является важной частью нашей учебной программы», — сказал Райт. «Это просто то, что лишает характер наших школ и характер наших учеников».

Юта далеко не одинока.Половина штатов США требует, чтобы воздержание было подчеркнуто. «Мы создали поколения людей, которым не нравится собственная сексуальность», — говорит доктор Дэвид Сэтчер, бывший главный хирург США. По его словам, это касается родителей и учителей.

В других местах тенденция смещается в сторону подхода, более близкого к голландскому. Два крупнейших школьных округа в стране — государственные школы Чикаго и округ Броуард во Флориде — недавно ввели обязательное половое воспитание для учащихся начальной школы.В государственных школах Чикаго требуется не менее 300 минут в год полового воспитания для учащихся от детского сада до четвертого класса и в два раза больше времени для учащихся с пятого по двенадцатый классы. В 2014 году в школах округа Броуард не реже одного раза в год в каждом классе начали преподавать половое воспитание, и в учебную программу включена информация по таким темам, как образ тела, секстинг и социальные сети.

Предоставлено Rutgers WP

В Нидерландах школы нацелены также на обучение родителей. Родительские вечера проводятся, чтобы дать родителям возможность поговорить со своими детьми о сексе.Эксперты в области общественного здравоохранения рекомендуют родителям брать пример со своих детей и превращать их в непрерывный разговор, а не в один неловкий, всеобъемлющий разговор о «птицах и пчелах». Например, они советуют, если вы увидите, как ваш ребенок мастурбирует, не реагируйте шокировано; не наказывайте и не ругайте их. Поговорите о , где  уместно такое поведение.

«Мы говорим о [сексе] за ужином», — сказал один отец на родительском вечере «Весенняя лихорадка». Другой сказал, что недавно отвечал на вопросы о гомосексуализме, заданные его 6-летними близнецами во время купания.

Уроки любви

Сабина Хасселаар обучает 11-летних. На недавнем уроке Хасселаар представила своим ученикам ряд гипотетических ситуаций: вы кого-то целуете, и они начинают использовать свой язык, чего вы не хотите. Девушка начинает танцевать рядом с парнем на вечеринке, вызывая у него эрекцию. Ваш друг хвастается порнографическими фотографиями, которые заставляют вас чувствовать себя некомфортно.

Класс обсуждает каждый сценарий. «Каждый имеет право устанавливать свои собственные ограничения, и никто никогда не должен их нарушать», — говорит Хасселаар.

Во время недели «Весенняя лихорадка» в ее классе есть анонимный «Ящик вопросов». Учащиеся задают вопросы, которые позже учителя задают в классе. «Нет ничего табу, — говорит Хасселаар. Одна из ее учениц, например, написала: «Я думаю, что я лесбиянка. Что я должен делать?»
Хасселаар обратился к этому вопросу в классе: «Неудивительно, что некоторые девочки любят других девочек больше, чем мальчиков. Это чувство, которое вы не можете изменить, как и любовь. Единственная разница в том, что это с кем-то того же пола, что и вы.

И на самом деле, большинство вопросов от ее учеников вообще не о сексе. «В основном они интересуются любовью. Я получаю много вопросов типа: «Что мне делать, если мне кто-то нравится?» или «Как мне попросить кого-нибудь пойти со мной на свидание?»

К подобным вопросам относятся так же серьезно, как и к вопросам о сексе.

«Конечно, мы хотим, чтобы дети были в безопасности и понимали риски, связанные с сексом, но мы также хотим, чтобы они знали о положительной и веселой стороне заботы о ком-то и здоровых отношениях», — говорит ван дер Влугт.

Вот почему вы обнаружите, что учителя обсуждают разницу между симпатией к кому-то (как другу) и симпатией к кому-то . Есть даже урок по свиданиям, на котором учительница рассказывала о том, как расстаться с кем-то приличным образом: «Пожалуйста, не делайте этого через смс», — сказала учительница.

«В Нидерландах твердо верят, что молодые люди могут быть в любви и в отношениях»,

После окончания начальной школы эти учащиеся, скорее всего, продолжат получать уроки по широко используемой учебной программе под названием «Да здравствует любовь».

«В США взрослые склонны рассматривать молодых людей как сгустки взрывающихся гормонов. В Нидерландах существует твердое убеждение, что молодые люди могут быть влюблены и иметь отношения», — говорит Эми Шалет, американский социолог, выросшая в Нидерландах и сейчас изучающая культурное отношение к подростковой сексуальности, уделяя особое внимание этим двум странам.

«Если вы видите любовь и отношения как якорь для секса, то гораздо проще говорить об этом с ребенком», — говорит Шале.— Даже молодой.

Нет, Калифорния не будет учить всех детсадовцев тому, что существует 15 полов.

«Калифорния научит детсадовцев есть 15 полов», — говорится в тексте видео на Facebook, созданного подкастом Dr. Duke Show Freedom Project Media, посвященным образованию.

В шоу участвует английский профессор Висконсинского университета в Ошкоше Дюк Песта, который называет себя реформатором системы образования.

«Штат Калифорния в настоящее время требует, чтобы воспитатели детских садов обучали 5-летних детей 15 детей разного пола в каждой школе детского сада Калифорнии», — говорит Песта.

Пост циркулирует с тех пор, как Freedom Project Media впервые опубликовала его в январе. Одно найденное нами видео, которым поделилась другая группа 28 мая, было помечено как часть усилий Facebook по борьбе с ложными новостями и дезинформацией в своей новостной ленте. (Подробнее о нашем партнерстве с Facebook.)

Мы сочли заявление о видео устаревшим и вводящим в заблуждение.

Санитарное просвещение в Калифорнии

Видео

Герцога основано на учебной программе по санитарному просвещению Департамента образования Калифорнии, в которой содержатся рекомендации для школьных округов K-12. В 2018 году департамент выпустил проект изменений и открыл его для общественного обсуждения.

Этот документ, состоящий из сотен страниц, содержит рекомендации по многим вопросам здравоохранения, таким как питание и физическая активность, профилактика травм, алкоголь и наркотики и, конечно же, пол.

В то время как сообщество ЛГБТК высоко оценило новые рекомендации, разделы, посвященные половому воспитанию и гендерным вопросам, вызвали некоторую критику.

Видео

Песты, например, сосредоточено на разделе уроков по гендерным вопросам для детей от детского сада до третьего класса. Но он неправильно интерпретирует руководство.

В структуре говорится, что многие дети столкнулись с гендерными стереотипами еще в детском саду.

«Цель состоит не в том, чтобы вызвать путаницу в отношении пола ребенка, а в том, чтобы развить осознание того, что существуют другие выражения», — говорится в структуре.

Схема предлагает уроки и мероприятия, такие как показ изображений детей, которые не соответствуют стереотипам, и приглашение взрослых, которые могут быть отцом-домохозяином или женщиной-пожарным, посетить класс.Уроки предназначены для того, чтобы развеять мифы и предоставить семьям ресурсы для предотвращения издевательств.

В документе упоминается несколько книг, которые могут помочь, и «Шоу доктора Дюка» посвящено одной из них.

Книга под названием «Кто ты?: Путеводитель по гендерной идентичности для детей» гласит:

«Некоторые люди говорят, что есть только два пола. Но на самом деле полов много. Я… девочка и мальчик, и не только я! Ты тот, за кого себя выдаешь, потому что ТЫ знаешь лучше. право на их тело и их пол.Это называется цисгендером — когда чья-то идентичность совпадает с полом, назначенным при рождении. А для некоторых людей есть больше, чем просто два варианта. Вот лишь несколько слов, которые люди используют: трансгендерный, гендерквир, небинарный, гендерно-изменчивый, трансгендерный, гендерно-нейтральный, агендерный, нейтроидный, бигендерный, третий пол, двухдуховный… опыт. Это называется гендерным спектром».

Мелина Севлевер, психолог Колумбийской программы гендерной идентичности, говорит, что на самом деле существует более 15 терминов для описания гендерной идентичности, и некоторые из них частично совпадают.

Предложенная идея книги оказалась недолговечной. 8 мая, после возражений некоторых родителей по поводу полового воспитания или гендерных уроков, Государственный совет по образованию удалил несколько рекомендуемых книг о сексе или гендере, в том числе «Кто ты?»

Хотя книга все еще упоминается в апрельском рамочном документе, представитель Департамента образования штата сообщил нам, что в нее будет добавлено заявление об отказе от ответственности, в котором говорится, что она находится в процессе пересмотра, который ожидается через пару месяцев.

Но даже когда книга была включена в документ, в нем не было ничего, что указывало бы на то, что это обязательный урок для детсадовцев по всему штату. Дело было не в этом.

Книга была упомянута как потенциальный ресурс, которым можно поделиться с родителями и опекунами:

«Родители, опекуны или попечители получают раздаточный материал с предложениями о том, как начать разговор о росте и развитии со своим ребенком. Такие книги, как «Это не аист! Книга о девочках, мальчиках, детях, телах, семьях и друзьях». Роби Х.Harris (2008) или Who Are You?: The Kids Guide to Gender Identity by Brook Pessin-Whedbee (2017) можно поделиться вместе.»

Freedom Project Media пошла дальше предложенного списка для чтения, написав, что гендерный урок является обязательным, и указав на государственную политику, согласно которой родители не могут исключить своих детей из программ о гендерной идентичности.

Но это тоже неправильно. В соответствии с Калифорнийским законом о здоровой молодежи родители могут отказаться от полового воспитания. Закон не дает родителям возможности отказаться от общего обучения, связанного с ЛГБТК, если сам урок не подпадает под эгиду полового воспитания, то есть обучения самой сексуальной активности.Например, урок о Харви Милке, который был первым открытым геем, избранным должностным лицом в Калифорнии, нельзя назвать сексуальным воспитанием.

Наше постановление

Видеопост в Facebook сказал: «Калифорния научит детсадовцев 15 гендерам».

Недавно опубликованное январское видео подвергло критике проект программы обучения в области здравоохранения в Калифорнии. В то время государственный документ включал несколько рекомендуемых книг для родителей, в том числе «Кто ты?: Руководство для детей по гендерной идентичности».»

В книге перечислены различные термины гендерной идентичности. Но он не был включен в руководство штата в качестве обязательного урока для воспитателей всех воспитанников детских садов в Калифорнии.

Спор также устарел, о чем некоторые группы Facebook могут не знать. 8 мая Калифорнийский совет по образованию решил удалить книгу, среди прочего, и штат находится в процессе обновления документа, в котором указана книга.

Мы оцениваем это утверждение как False.

Обзор просвещения по вопросам сексуального здоровья

Обзор просвещения по вопросам сексуального здоровья

В этом разделе:

Все учащиеся должны иметь возможность быть в хорошей форме, здоровыми и готовыми к обучению.Здоровые дети лучше учатся, и лучшие студенты создают здоровые сообщества. Образование должно удовлетворять потребности всего ребенка. Студенческое физическое, социальное и эмоциональное развитие требует того же уровня постоянной оценки и поддержки, что и их академическое развитие (CSDE, Руководство CSH, 2007 г., стр. 5). Просвещение в области полового здоровья является важным компонентом физической, социальной и эмоциональное развитие. «Половое воспитание — это продолжающийся всю жизнь процесс получения информации и формирования отношений, убеждения и ценности по таким важным темам, как идентичность, отношения и близость» (SIECUS, Руководящие принципы, 2004 г. , п.11). Общая цель просвещения по вопросам сексуального здоровья состоит в том, чтобы предоставить молодым людям знания и навыки, способствующие их здоровье и благополучие по мере того, как они взрослеют и становятся сексуально здоровыми взрослыми (SIECUS, Руководящие принципы, 2004 г.).

Сексуальное санитарное просвещение должно проводиться в контексте запланированной, постоянной и систематической учебной программы санитарного просвещения. «Школьное всестороннее половое просвещение в идеале начинается в дошкольном или детском саду, опираясь на ключевые концепции каждый год до окончания средней школы.Это лучше всего предлагать в контексте комплексного медицинского обслуживания. учебным планом и наиболее эффективны, когда сообщения подкрепляются родителями и сообществом» (Hedgepeth and Helmich, 1996, с. 2). Кроме того, просвещение по вопросам сексуального здоровья должно соответствовать уровню развития, быть точным с медицинской точки зрения и использоваться с научной точки зрения. основанные подходы.

Медицинская точность определяется как:

  • информация, имеющая отношение к информированному принятию решений, основанная на совокупности научных данных;
  • соответствует общепризнанной научной теории;
  • проведено в соответствии с общепринятыми научными методами;
  • опубликовано в рецензируемых журналах;
  • признан точным, объективным и полным основными профессиональными организациями; и
  • преднамеренное сокрытие информации, которая необходима для защиты жизни и здоровья (и, следовательно, имеет отношение к информированному принятия решений) следует считать неверным с медицинской точки зрения (Сантелли, 2008, с.1791 г.).
Основные принципы

Совет США по сексуальной информации и просвещению (SIECUS Guidelines, 2004) ссылается на следующие принципы: в качестве основы для разработки программ просвещения в области сексуального здоровья:

  • Участие родителей и сообщества:   Школьные программы должны быть тщательно разработаны с учетом разнообразие ценностей и убеждений, представленных в сообществе. Родители, члены семьи, учителя, администраторы, общественные и религиозные лидеры, а учащиеся должны иметь возможность внести свой вклад в просвещение по вопросам сексуального здоровья. программы.
  • Является компонентом комплексной школьной программы санитарного просвещения:   Сексуальное санитарное просвещение должно предлагаться как часть общей программы санитарного просвещения и может наилучшим образом решать самый широкий круг проблем в контексте укрепления здоровья, социальной и гендерной справедливости и профилактики заболеваний. Сообщества и школы должны стремиться интегрировать концепции и сообщения в Руководство по скоординированному подходу к школьному здравоохранению (Руководство CSH) в их общее санитарное просвещение инициативы.
  • A Фокус на Все Молодежь:   Все дети и молодежь получат пользу от сексуального здоровья независимо от пол, сексуальная ориентация, гендерная идентичность, этническая принадлежность, раса, социально-экономический статус или инвалидность. Программы и материалы должны быть адаптированы для отражения конкретных вопросов и проблем сообщества, а также любых особых потребностей учащиеся. Кроме того, учебные программы и материалы должны отражать культурное разнообразие, представленное в классе.
  • Хорошо обученные учителя:   Сексуальное здоровье должно преподаваться специально подготовленными учителями. Профессионалы ответственный за просвещение в области сексуального здоровья, должен пройти подготовку по обучению сексуальности человека, включая философию и методика полового воспитания. Хотя в идеале учителя должны посещать академические курсы или программы в школах. высшего образования, курсы повышения квалификации, курсы повышения квалификации и интенсивные семинары также могут помочь в подготовке педагоги по сексуальности.
  • Разнообразие методов обучения:  Обучение сексуальному здоровью наиболее эффективно, когда молодые люди не только получать информацию, но также им предоставляется возможность изучить свое собственное отношение и отношение общества и ценностей и развивать или укреплять социальные навыки. Широкое разнообразие методов обучения и видов деятельности может способствовать обучению, такие как интерактивные обсуждения, ролевые игры, индивидуальные и групповые исследования, групповые упражнения и домашние задания. (Руководящие принципы SIECUS, 2004 г.).

Более подробное объяснение этих фундаментальных принципов предлагается в Раздел 2 Руководства по СТ.

Поддержка просвещения по вопросам сексуального здоровья

Существует широкая общественная поддержка просвещения по вопросам полового здоровья. Подавляющее большинство американцев поддерживают просвещение по вопросам сексуального здоровья, которое является точным с медицинской точки зрения, соответствует возрасту и включает информацию как о воздержании, так и о контрацепции. Они тоже считают, что молодым людям следует давать информацию о том, как защитить себя от нежелательной беременности и ЗППП (Kaiser Family Foundation, 2002).Неоднократные общенациональные, государственные и местные опросы показывают, что около 85 процентов родителей поддерживать половое воспитание в государственных школах (SIECUS, 2000). В Коннектикуте 91 процент населения поддерживает сексуальные отношения. санитарное просвещение в средней школе и 79 процентов поддерживают его в средней школе. Эта поддержка не зависит от географии, расы, этнической принадлежности, возраст, доход, политическая и религиозная принадлежность (Advocates for Youth and The Parissky Group, 2004).

Институт Гуттмахера сообщил, что молодые люди также хотят больше информации о сексуальности, чем они получают в настоящее время. в школе.«Примерно половина учащихся 7-12 классов сообщают, что нуждаются в дополнительной информации о том, что делать в случае изнасилования или сексуального насилия, как пройти тестирование на ВИЧ и другие ЗППП, фактическая информация о ВИЧ/СПИДе и др. ЗППП и как поговорить с партнером о контроле над рождаемостью и ЗППП» (Dailard, 2001). В частности, среди подростков мужского пола, 30 процентов не получают никакого образования по вопросам сексуального здоровья до первого полового акта (Dailard, 2001).

Подходы к просвещению в области сексуального здоровья

Согласно Кирби, 2002 г. , «школы начали разрабатывать программы, направленные на борьбу с подростковой сексуальностью, в 1970-е годы, когда подростки сексуальное поведение, незапланированная беременность, ЗППП и их последствия лучше измерялись и освещались.Школы ответили гораздо более драматично, когда СПИД стал заметной проблемой во второй половине 1980-х годов» (Kirby, 2002, np).

В последующие десятилетия просвещение в области полового здоровья вызвало немало споров. Первоначально критики обвиняли школы не являются местом для просвещения по вопросам сексуального здоровья и что его следует оставить семьям и религиозным общинам. Сегодня меньше споров о том, должны ли школы преподавать сексуальное здоровье. крупная национальная Опрос общественности и родителей показал, что 93 процента американцев считают, что сексуальному здоровью следует обучать в школах (NPR/Kaiser Family Foundation/Kennedy School of Government, 2004).Большая часть обсуждения во время последние два десятилетия были сосредоточены на как программы полового воспитания должны наилучшим образом помочь подросткам избежать рискованного сексуального поведения или уменьшить его. Сторонники просвещения в области сексуального здоровья считают, что программы должны подчеркивать воздержание, а также учить методам снижения сексуальные риски – контрацепция и презервативы. Сторонники подхода «только воздержание» считают что обучение воздержанию до брака — единственный способ помочь подросткам снизить сексуальные риски (Kaiser Family Foundation, октябрь 2002 г.).

Крайне важно, чтобы местные советы по образованию, родители/опекуны и члены сообщества имели четкое представление о различные подходы к преподаванию сексуального здоровья. Подход к просвещению в области полового здоровья – это приверженность осуществлению передовой опыт, основанный на исследованиях, которые эффективно удовлетворяют потребности всех учащихся в школьном сообществе. Местные советы образования несут ответственность за принятие политики, поддерживающей сексуальное здоровье, основанное на исследованиях и с медицинской точки зрения. образовательные программы, соответствующие общественным ценностям и потребностям. Район несет ответственность за реализовывать программы, подходящие для развития, с точностью до 12 класса. CSDE опубликовал Руководство по скоординированному подходу к школьному здравоохранению (2007 г.) для оказания помощи школьным округам в разработке и внедрении и оценка политики, практики и программ, включая всестороннее санитарное просвещение . Кроме того, Структура учебного плана здорового и сбалансированного образа жизни  (CSDE, 2006 г.), определяет рекомендации по стандартам содержания. и показатели успеваемости о том, что учащиеся должны знать и уметь делать с дошкольного возраста до 12 класса.

SIECUS (2010) определяет следующие подходы к просвещению в области сексуального здоровья:

  • Просвещение в области сексуального здоровья : Программы просвещения в области сексуального здоровья включают соответствующую возрасту и точную с медицинской точки зрения информацию. по широкому кругу тем, связанных с сексуальностью, включая человеческое развитие, отношения, принятие решений, воздержание, контрацепция и профилактика заболеваний. Они предоставляют учащимся возможности для развития навыков, а также обучающая информация.
  • Основанный на воздержании : Программы, подчеркивающие преимущества воздержания. Эти программы также содержат информацию о сексуальном поведении, кроме полового акта, а также о методах контрацепции и профилактики заболеваний. Эти программы также называются воздержанием плюс или воздержанием.
  • Только воздержание : Программы, подчеркивающие воздержание от любого сексуального поведения. Эти программы не включают информацию о методах контрацепции или профилактики заболеваний.
  • Воздержание только до брака : Программы, подчеркивающие воздержание от любого сексуального поведения, кроме брак. Если обсуждаются методы контрацепции или профилактики заболеваний, в этих программах обычно делается акцент на неудачах. ставки. Кроме того, они часто представляют брак как единственно нравственно правильный контекст для сексуальной активности.
  • Основанный на страхе : Программы воздержания и только воздержания до брака, предназначенные для контроля над молодыми людьми. сексуальное поведение людей, внушая им страх, стыд и вину.Эти программы основаны на негативных сообщениях о сексуальности, искажать информацию о презервативах и заболеваниях, передающихся половым путем (ЗППП), и пропагандировать предубеждения, основанные на пол, сексуальная ориентация, брак, структура семьи и варианты беременности (SIECUS, Сексуальное образование, вопросы и ответы , 2010 г.).
Эффективность различных подходов к просвещению в области сексуального здоровья 

По данным Kirby (2007), исследования комплексных подходов к просвещению в области сексуального здоровья показали, что:

  • просвещение в области полового здоровья, которое, по крайней мере, предоставляет информацию о воздержании и контрацепции, может отсрочить начало сексуальную активность среди подростков, сократить число их партнеров и увеличить практику безопасного секса и использование противозачаточных средств. используйте, когда они становятся сексуально активными; и
  • и наоборот, обучение молодых людей сексу и контрацепции не приводит к ранней половой жизни или экспериментам. (Кирби, 2007, с.122-123).

В 2005 году Mathematica Policy Research, Inc., уважаемая частная исследовательская организация, выпустила долгожданный финансируемая из федерального бюджета оценка программ воздержания только до брака. Исследование показало, что «молодежь в программе группы не чаще, чем молодежь из контрольной группы, воздерживались от секса, а среди тех, кто сообщил, что секса, у них было одинаковое количество сексуальных партнеров, и они начали половую жизнь в одном и том же среднем возрасте» (Trenholm et. al., 2007).

В заключение, данные ясно демонстрируют, что просвещение по вопросам сексуального здоровья является важным компонентом всестороннего санитарного просвещения в школах Коннектикута. это то, что студенты говорят, что они хотят и в чем нуждаются, это то, что учителя знают, что нужно их ученикам, это то, что родители и общее общественная поддержка, и это то, что наука считает эффективным. Обеспечивая соответствующее развитию сексуальное здоровье образование от дошкольного до 12-го класса в школах Коннектикута может заложить важный фундамент, который:

  • поможет молодым людям вырасти сексуально здоровыми подростками и взрослыми;
  • обеспечивает молодежь знаниями, навыками и отношением, необходимыми им для профилактики ВИЧ и других инфекций, передающихся половым путем; и
  • повышает способность молодых людей предотвращать нежелательную беременность в подростковом возрасте и позже.

 

Статус просвещения по вопросам сексуального здоровья в Коннектикуте

Департамент образования штата Коннектикут (CSDE) имеет общую картину тем санитарного просвещения, которые преподаются в средних и старших классах Коннектикута. Результаты Профили здоровья в школах Коннектикута, 2010 г. (SHP), опрос директоров средних и старших классов и ведущих учителей здравоохранения. при поддержке Центров по контролю и профилактике заболеваний (CDC), указывают на то, что подавляющее большинство необходимых медицинских образовательные курсы для 6–12 классов включают в себя обучение профилактике ВИЧ (87 процентов), человеческой сексуальности (88 процентов), беременности и профилактика (78 процентов) и профилактика ЗППП (87 процентов) (SHP, 2008).

SHP предоставляет информацию о конкретном содержании, количестве или качестве инструкций по ВИЧ, ЗППП и профилактике беременности. Что касается профилактики ВИЧ, исследование показало, что 95 процентов учителей здравоохранения средних школ и 75 процентов учителей средних школьные учителя здоровья учили воздержанию как наиболее эффективному методу предотвращения заражения ВИЧ. В целом, школ меньше. вероятно, будет давать инструкции по темам, которые считаются деликатными или спорными, например, важность использования презервативов. последовательно и правильно (66 процентов) и как получить презервативы (56 процентов).Учителя здоровья средних школ, как правило, менее склонны преподавать конкретные темы ВИЧ, ЗППП и профилактики беременности, чем учителя здравоохранения средней школы.

Включено специальное руководство по просвещению в области полового здоровья. Раздел 3 настоящего документа.

Законодательство, касающееся санитарного просвещения Учебное содержание

Следующие государственные мандаты поддерживают внедрение всеобщего санитарного просвещения в школах, включая сексуальное здоровье. образование. Существует несколько законодательных актов штатов, касающихся учебного содержания санитарного просвещения.Для полного уставного языка о содержании санитарного просвещения и семейной жизни см. Приложение .

Основное требование содержится в Разделе 10-16b Общего устава Коннектикута (C.G.S.), который предписывает курсы обучения в государственных школах. Программа обучения по охране труда и технике безопасности должна предлагаться в детском саду через 12-й класс планомерно, постоянно и систематически и включает, как минимум, человеческий рост и развитие; питание; первая медицинская помощь; профилактика болезни; здоровье населения и потребителей; физическое, психическое и эмоциональное здоровье, включая молодость предотвращение самоубийств, предотвращение злоупотребления психоактивными веществами, безопасность, которая может включать в себя опасность членства в банде, и несчастный случай профилактика.Обучение охране здоровья и технике безопасности включено в запланированную программу обучения, и к нему следует относиться так же, как к любому другому области содержания в отношении качества учебной программы и обучения.

С.Г.С. Раздел 10-16c предписывает CSDE разработать руководство по учебной программе, чтобы помочь местным и региональным советам образования в разработке программы обучения семейной жизни в государственных школах.

С.Г.С. В разделе 10-16e говорится, что учащиеся не обязаны участвовать в программах обучения семейной жизни.

С.Раздел 10-19 (a) GS требует инструктажа относительно употребления алкоголя, никотина, табака и наркотиков каждый учебный год. всем учащимся от детского сада до 12-го класса на планомерной, постоянной и систематической основе. Обязательный контент включает обучение знаниям, навыкам и отношениям, необходимым для понимания и предотвращения воздействия алкоголя, никотина или табака и наркотиков на здоровье, характер, гражданственность и развитие личности.

С.Г.С. Раздел 10-19(b) требует, чтобы обучение синдрому приобретенного иммунодефицита (СПИД) предлагалось в детском саду. до 12 класса в течение обычного школьного дня планомерно, непрерывно и систематически. Родители/опекуны имеют право отказаться от такого обучения своего ребенка.

CSDE настоятельно рекомендует, чтобы обучение семейной жизни было составной частью просвещения по вопросам сексуального здоровья. Как уже было сказано, половой санитарное просвещение должно проводиться в рамках комплексной школьной программы санитарного просвещения, запланированной в контексте скоординированного подхода к школьному здоровью. Такой подход дает возможность для участия школы, семьи и сообщества в решении проблемы сексуального здоровья и благополучия детей и молодежи.

Коннектикут требует, чтобы школьные округа занимались ростом и развитием человека, профилактикой заболеваний и просвещением по вопросам СПИДа. Оно делает не требует просвещения в области полового здоровья. Тем не менее, национальные и государственные данные убедительно подтверждают необходимость включения просвещение по вопросам полового здоровья в рамках школьных программ здравоохранения. Согласно C.G.S. Раздел 10-16c, Государственный совет по образованию (SBE) должны разработать руководящие принципы учебной программы по обучению семейной жизни, которые «должны включать, но не ограничиваться информацией по разработке учебной программы, включая планирование семьи, человеческую сексуальность, воспитание детей, питание и эмоциональные, физические, психологические, гигиенические, экономические и социальные аспекты семейной жизни, если в учебные пособия не включены информацию об аборте как альтернативе планированию семьи. Специальная инструкция для всех учебных программ области оставлены на усмотрение местных или региональных советов по образованию.

Родители/опекуны могут подать письменное уведомление в местный или региональный совет по образованию, чтобы освободить их ребенок от обучения, касающегося ВИЧ / СПИДа и семейной жизни. Местные округа должны четко определить, какие уроки в классе конкретно посвящены просвещению в вопросах ВИЧ/СПИДа и семейной жизни. Если учащийся освобожден от этих установленных уроков, рекомендуется, чтобы местный округ предложил альтернативное задание, связанное с санитарным просвещением, во время время, когда проводится обучение по вопросам ВИЧ/СПИДа и семейной жизни.Кроме того, рекомендуется, чтобы округа обеспечивали постоянную возможность для родителей/опекунов ознакомиться с учебными материалами до начала занятий в классе по вопросам семейной жизни, а также просвещение в области полового здоровья.

Ссылки
  • Адвокаты молодежи и Паринская группа. (2004). Выступая! Родители Коннектикута и другие взрослые хотят всестороннего полового воспитания в школах .
  • Защитники молодежи. Глава первая: Культурные компоненты.Руководство молодежного лидера по развитию культурной компетентности. Copyright 2008 Адвокаты молодежи. Получено в марте 29, 2010. 
  • Общие статуты Коннектикута. Глава 164. 
  • Обследование здоровья школ Коннектикута (2007 г.). Проверено 13 марта 2009 г.   
  • Совет по образованию штата Коннектикут Заявление о позиции по скоординированному подходу к школьному здоровью. (2 сентября 2009 г.).
  • Департамент образования штата Коннектикут: Веб-сайт специальных образовательных ресурсов.
  • Департамент образования штата Коннектикут, Бюро здравоохранения/питания, семейных услуг и образования для взрослых. (2007). Рекомендации по скоординированному подходу к школьному здоровью:  Учет физических, социальных и эмоциональных медицинские потребности школьного сообщества . Проверено 13 марта 2009 г. 
  • .
  • Департамент образования штата Коннектикут. CALI — информация и ресурсы . Проверено 13 марта 2009 г. 
  • .
  • Департамент образования штата Коннектикут, Бюро специального образования.(2007). Руководство для родителей по специальному образованию в Коннектикуте  . Проверено 13 марта 2009 г. 
  • .
  • Департамент образования штата Коннектикут, Отдел учебных программ и услуг. (2006). Структура учебного плана по здоровому и сбалансированному образу жизни: Комплексное школьное санитарное просвещение, Комплексное физическая культура . Проверено 13 марта 2009 г. 
  • .
  • Дайлард, К. (2001). Половое воспитание: политики, родители, учителя и подростки, Отчет Гуттмахера о государственной политике, том 4, нет.1 февраля 2001 г. Проверено 10 июня 2010 г. 
  • .
  • Хеджепет, Э. и Хелмих, Дж. (1996). Преподавание сексуальности и ВИЧ: Принципы и методы эффективного обучения. Нью-Йорк: Нью-Йорк Университетское издательство.
  • Фонд семьи Кайзер. (2002, октябрь) Половое воспитание в США: политика и политика, дата обращения 10 июня 2010 г. 
  • Кирби Д. (2007). Новые ответы 2007 г .: результаты исследований программ по снижению подростковой беременности и заболеваний, передающихся половым путем. .Вашингтон, округ Колумбия: Национальная кампания по предотвращению подростковой и незапланированной беременности. Проверено 13 марта 2009 г. 
  • .
  • Кирби, Д., Ларис, Б.А., и Роллери, Л. (2006). Образовательные программы по вопросам секса и ВИЧ для молодежи: их воздействие и эффективные характеристики . Санта-Крус, Калифорния: ETR Associates. Получено 17 марта 2009 г. из Ресурсного центра RECAPP по подростковой беременности. Сайт профилактики.
  • Кирби, Д. (2002). Передача ВИЧ и профилактика среди подростков .ЭТР Ассошиэйтс. Проверено 3 сентября 2010 г.  
  • .
  • NPR/Kaiser Family Foundation/Kennedy School of Government. (2004). С бывший Образование в Америке . Проверено 13 марта 2009 г.
  • Сантелли, Дж. С. (2008). Медицинская точность в половом воспитании: идеология и научный процесс. Американский журнал общественного здравоохранения: правительство, политика и право, 98(10):1791.
  • Совет США по сексуальной информации и образованию (SIECUS).(2000). Факт Лист: Общественная поддержка сексуального образования . Проверено 2 сентября 2010 г. 
  • .
  • Совет США по сексуальной информации и образованию (SIECUS) — Сексуальность  Вопросы и ответы по вопросам образования . Проверено 12 апреля 2010 г. 
  • .
  • Совет США по сексуальной информации и образованию (SIECUS). Подростковая сексуальность . Проверено 4 апреля 2010 г. 
  • Совет США по сексуальной информации и образованию (SIECUS). (2007). Государственные профили: А портрет программ полового просвещения и воздержания только до брака в штатах (издание за 2007 финансовый год) Нью-Йорк: SIECUS. Проверено 16 марта 2009 г. 
  • .
  • Совет США по сексуальной информации и образованию (SIECUS). (2004). Руководство по всестороннему сексуальному воспитанию: детский сад — 12-й класс, третье издание. Получено 16 марта 2009 г.
  • Совет США по сексуальной информации и образованию (SIECUS). (2004). На правильном пути. Проверено 16 марта 2009 г. 
  • Совет США по сексуальной информации и образованию (SIECUS). Вопросы и ответы по сексуальному воспитанию . Проверено 29 марта 2009 г. 
  • .
  • Тренхольм, К., Девани, Б., Фортсон, К., Куэй, Л., Уилер, Дж., и Кларк, М. (2007). Воздействие четырех программ обучения воздержанию, Раздел 510, Раздел V: Заключительный отчет. Вашингтон, округ Колумбия: Mathematica Policy Research, Inc. Проверено 16 марта 2009 г.
  • .

Радикальное изменение системы государственного образования K-12 (часть 1): гендерное переопределение и самостоятельный выбор

[Примечание редактора: это первая часть статьи, состоящей из трех частей. Нажмите, чтобы прочитать Часть вторая: Обществоведение и история и Часть третья: Критическая теория расы и академики Woke.]

Крайние идеологии быстро укореняются в США.Государственные школы S. K-12 через новую школьную политику, практику и учебные программы — с разрушительными последствиями для учащихся. К сожалению, американцы в основном закрывают глаза вместо того, чтобы выступать против политической и социальной идеологической обработки, которая угрожает образованию наших детей и самой структуре нашей нации.

Одно из радикальных изменений касается пола/гендера. Хотя эти термины исторически использовались взаимозаменяемо, в последние десятилетия произошел сдвиг, когда пол в первую очередь относится к биологической категории или анатомии, а пол относится к мышлению или чувствам человека о том, кто он есть. За последние несколько лет школы все чаще принимают культурное переопределение пола — от мужского и женского до множества созданных альтернатив. Несмотря на то, что в биологической реальности только два различных пола формируются в утробе матери и рождаются, школы приветствуют, а в некоторых случаях и активно поощряют, учащиеся задают вопросы, а затем самостоятельно выбирают свой пол в зависимости от того, как они себя чувствуют.

Гендерный единорог

Начиная с дошкольного и детского сада, деньги налогоплательщиков финансируют содержание радикального сексуального образования.Одним из примеров является Гендерный Единорог (вариант Гендерного Хлеба), фиолетовое мультяшное изображение с сердечками и радугой. Принятый в 2016 году школьным округом Шарлотта-Мекленбург в Шарлотте, Северная Каролина, использование гендерного единорога распространилось по всей стране и в Канаде. В учебной программе ASCD штата Вашингтон в контексте весны/лета 2020 года гендерный единорог указан как один из нескольких «учебных материалов» для учителей. Ассоциация учителей Альберты включает гендерного единорога в свой 152-страничный набор инструментов для учителей, направленный на создание классов, включающих LBGTQ.

Персонаж разработан таким образом, чтобы он нравился маленьким детям, подобно популярным Барни или Бозу. Тем не менее, этот единорог помогает учащимся самостоятельно выбрать свою гендерную идентичность, свое гендерное выражение, пол, который им нравится физически, и пол, который их привлекает эмоционально. Каждый вариант включает в себя не только категории, такие как женщины/мужчины и женщины/мужчины, но и «другое». Даже их «пол, назначенный при рождении», открыт для интерпретации — он включает в себя женский и мужской, а также «другой/интерсексуал».

По словам Эли Сандерс, специалиста по сексуальному здоровью и школьному здоровью Департамента образования штата Орегон, «все больше и больше детсадовцев приходят и идентифицируют себя». Покажите юным ученикам фиолетового единорога и попросите их выбрать из различных вариантов, и вы, несомненно, получите массу интересных ответов. Поговорите с любым пятилетним ребенком в течение десяти минут, и вы будете развлечены и, вероятно, получите дезинформацию по любому количеству тем. Но без подсказки или ознакомления с этими концепциями со стороны взрослых юные студенты наверняка не сформулировали бы предлагаемых выводов.

Большинство воспитанников детского сада не умеют читать, завязывать шнурки или называть свой домашний адрес. Но вместо того, чтобы преподавать академические основы, школы теперь активно пропагандируют путаницу в идентичности, эмоциональный вред и незащищенность — негативные последствия, которые сохраняются на всю жизнь. Неудивительно, что проблемы психического здоровья детей и подростков резко возрастают, когда учащихся учат подвергать сомнению свою личность и выбирать из постоянно растущего списка запутанных вариантов.

Между тем, родители практически не осведомлены о том, что происходит в классах, связанных с этим материалом.Например, обеспокоенный родитель второклассницы из Орегона обратился к учителю после того, как ее ребенок подвергся воздействию Гендерного хлеба без какого-либо предварительного общения. (К сожалению, преподавание гендерной идентичности и изменчивости, а также других концепций ЛГБТК в социальных и естественных науках часто не сопровождается предупреждением или возможностью для родителей отказаться от участия своих учеников). Ее опасения были отклонены, а просьба о встрече с учителем для обсуждения была отклонена. Вместо этого учитель направила родителя к директору, который ответил, что гендерная идентичность — это то, о чем наше общество исторически не говорило, и заявил, что то, что учащихся сейчас преподают по этой теме, является положительным моментом.

Кроме того, директор заявил, что преподавание гендерной идентичности может проводиться в течение учебного года по всем предметным областям. И хотя Орегон разрешает отказаться от занятий на уроках здоровья, директор напомнил родителям, что возможность отказа не распространяется на занятия, не связанные со здоровьем. Эта обманчивая стратегия школы, очевидно, соответствует букве закона, предоставляя родителям право на общение и отказ от «контента, чувствительного к здоровью». Однако это явно нарушает дух закона и обходит родительский контроль над воспитанием своих детей.

Другим примером такого рода идеологической обработки является школьный округ Бетел в штате Вашингтон. Недавно учащимся было поручено пройти опрос, связанный с COVID-19, в котором учащимся шестого-двенадцатого классов (то есть в возрасте от десяти лет) было предложено выбрать свой пол. Варианты включали «мужской, женский, трансгендерный, сомневающийся/не уверенный в своей гендерной идентичности или что-то другое, что подходит лучше». Далее в ходе опроса студентов просили указать свою сексуальную ориентацию из предложенных вариантов: гетеросексуал, гей, лесбиянка или «что-то другое, что больше подходит.«Родители не были проинформированы о содержании опроса, который сеет семена путаницы в отношении сексуальной ориентации и гендерной идентичности. На вопрос представитель округа отказался отвечать, кроме как переложить ответственность, заявив, что люди могут поговорить с создателями опроса. Один родитель из Вашингтона уместно спросил: «Намерено ли государство внедрять трансгендерность и гиперсексуальность во все, что они делают?»

Победить радикальную идеологическую обработку

Нам нужна ваша помощь. Проводится беспрецедентная кампания по завоеванию сердец и умов уязвимых детей в классах по всей Америке с экстремистскими идеологиями.Государственные школы превращаются в центры радикальной идеологической обработки, продвигающие переопределение пола и самоотбор, переписывающие историю и продвигающие теорию критической расы.

Еще не поздно вмешаться и обратить вспять эту новую радикальную политику, методы и учебные программы, которые противоречат интересам нашей страны и наших учащихся. Американский центр преобразования образования , программа Института открытий, защищает американские идеалы и борется против радикальной идеологической обработки в наших школах.Как некоммерческая организация, наша работа стала возможной только благодаря щедрости наших сторонников.

Принятие мер сейчас имеет решающее значение, потому что те, кто продвигает радикальные идеологии, становятся все более агрессивными в систематическом продвижении своей программы в наших школах K-12 с тревожным успехом.

Присоединитесь ли вы к растущему движению по разоблачению и прекращению этой пагубной идеологической обработки, происходящей в наших школах?

Ванные комнаты

Воспитание молодежи не заканчивается в начальных классах.Ученикам всех возрастов не только разрешается, но и рекомендуется пользоваться школьной ванной по своему выбору: мальчикам или девочкам, мужчинам или женщинам, мужчинам или женщинам. Кроме того, во имя «Безопасности» растущего числа районов ограничивают преподаватели и сотрудники, поступив в эти студенческие ванные комнаты, чтобы не было ничего неуместного или небезопасного.

, препятствующие правам и безопасности большинства учащихся в попытке продвижения и воспитания студенческой гендерной путаницы в других, в тайне от родителей, не только неконституционно, но и плохое обращение все .

Политика противоречит здравому смыслу. Любой, кто ходил в школу, знает, что туалеты всегда были главным местом для неподобающего поведения учеников — мошенничества, издевательств, пьянства, употребления и продажи наркотиков и так далее. Очевидно, проказники горячо надеялись, что учителя и администраторы не вмешаются и не прекратят их деятельность. Представьте, насколько плохи могут быть дела сейчас, когда ученики узнают, что взрослые не могут ходить в туалеты. Без присмотра мальчик может в любой момент зайти в туалет девочки, оставаться там столько, сколько хочет, делать то, что хочет — и все это, не опасаясь, что взрослый его остановит.Как минимум, можно было бы подумать, что юридическая ответственность школ из-за такой политики заставит их задуматься. Но ясно, что в сегодняшних школах идеология и политкорректность вытесняют защиту учеников и здравый смысл.

Раздевалки

Та же логика, которая дает идеологии превосходство над всем остальным, применима и к раздевалкам. Взрослые знают, что даже переодевание для П.Е. в присутствии однополых сверстников может бросить вызов скромности и уровню комфорта многих подростков и подростков.Теперь представьте себе раздевалку, в которую студенты противоположного пола могут войти по своему желанию.

Чтобы понять, каково это, представьте, что вы примеряете новый наряд в торговом центре, в примерочной, где нет отдельных кабин и которую делят с представителями противоположного пола. Чтобы избежать смущения, большинство из нас рискуют купить одежду, не примерив ее, и столкнутся с проблемой возврата, если она не подойдет после того, как мы ее примерили дома. Удивительно, как родители могут мириться с тем, что их ребенок находится в таких условиях.

Спортивные поля и арены

Но это еще не все. Новая волна самовыбора своей гендерной идентичности распространилась за пределы ванных комнат и раздевалок на спортивные площадки и арены. Мальчикам, которые называют себя трансгендерами, предоставляется возможность участвовать в спортивных командах девочек, что, в свою очередь, лишает девочек, которые в противном случае получили бы позиции в командах, игровое время, победы и школьные рекорды.

До недавнего времени было почти всеобщее признание того, что биологические различия между мужскими и женскими телами делают неприемлемым соревнование мальчиков с девочками или мужчин с женщинами в большинстве видов спорта (за некоторыми исключениями, такими как стрельба из лука, парусный спорт и т. д.). , и конные соревнования, в которых размер и сила мужчин не обязательно являются преимуществом).Но теперь девушки должны доказать, что они не только самые быстрые, сильные или опытные спортсменки, но и могут победить биологических мужчин, которые решили идентифицировать себя как женщины.

Некоторым может показаться маловероятным, что биологические мальчики будут соревноваться наравне с девочками в школьных видах спорта. Но нынешняя реальность доказывает обратное. Только двенадцать штатов запрещают эту практику, в то время как девять штатов не имеют политики, а десять штатов разрешают ее после того, как трансгендерный спортсмен прошел какое-то лечение. Девятнадцать штатов, плюс Вашингтон, Д. C., разрешать без каких-либо ограничений, связанных с уровнем тестостерона спортсмена.

Некоторые зашли так далеко в своих усилиях по обоснованию трансгендерных видов спорта, что упустили из виду биологическую реальность. Репортер новостей CNN Деван Коул в своей статье под названием Губернатор Южной Дакоты издает распоряжение, запрещающее трансгендерным спортсменам заниматься женским спортом , попадает в эту категорию. Коул пишет: «Невозможно узнать гендерную идентичность человека при рождении, и нет единых критериев для определения пола при рождении.Нет единых критериев определения пола при рождении? Каждый ребенок выходит из матки либо с XY, либо с XX хромосомами, и во всех случаях, кроме самых редких, однозначно с мужскими или женскими частями тела. Это очевидный научный факт. Абсурдное заявление Коула стало вирусным, и у CNN не было иного выбора, кроме как отказаться от него.

Закон о равенстве

Битва ведется не только на государственном уровне. Если Закон о равенстве, недавно принятый Палатой представителей США, пройдет через Сенат, школы, которые в настоящее время не участвуют в доступе трансгендеров к туалетам, раздевалкам и спортивным командам, скорее всего, будут вынуждены принять такие меры в соответствии с федеральным законом.Следовательно, студентам, заявляющим о своем трансгендерном статусе, будут предоставлены почти неограниченные привилегии, в то время как подавляющему большинству студентов, признавших свой пол при рождении, права будут урезаны. Как обычно, во всех этих указах согласие родителей нигде не рассматривается. Как метко предупреждает Дуглас Лейкок, профессор права из Университета Вирджинии, законопроект заходит слишком далеко: «Он защищает права одной стороны, но пытается разрушить права другой стороны».

Согласие родителей и школьный обман

Родительское согласие когда-то было основным требованием — считалось, что родители имеют последнее слово в отношении того, чему обучают их учеников начальной, средней и старшей школы. Больше не надо. Согласие не испрашивается и не дается, вместо этого школьный персонал даже получает указание вводить родителей в заблуждение относительно того, что происходит в течение учебного дня их ученика. К сожалению, это не разовые ситуации, а совместные преднамеренные усилия, организованные влиятельными организациями.

Например, рассмотрим Schools in Transition: A Guide for Support Transgen der Student in K-12 Schools , совместный документ Американского союза гражданских свобод (ACLU), Кампании за права человека, Гендерного спектра, Национального Центр прав лесбиянок и Национальная ассоциация образования (NEA).Короче говоря, руководство требует, чтобы школьный персонал относился к мальчикам как к мальчикам, которые идентифицируют себя как мальчики, и как к девочкам, как к мальчикам, которые идентифицируют себя как девочки. Возраст, незрелость и влияние на сверстников не заслуживают внимания. Вместо этого в документе говорится: «Возраст и зрелость учащегося — или его сверстников — никогда не должны быть основанием для отказа трансгендерному учащемуся в возможности перехода».

Общественность, особенно родители учащихся государственных школ, должны сильно беспокоиться, когда в дело вмешивается ACLU.Как отмечает адвокат Алан Дершовиц, организация «больше не является нейтральным защитником гражданских свобод каждого», а «превратилась в сверхпристрастную, крайне левую политическую правозащитную группу». Четыре группы активистов работают в партнерстве с крупнейшим профсоюзом учителей США, NEA (который держит в своих руках бразды правления кошельком учителей), чтобы продвигать активистскую программу с членами, которые, в свою очередь, включают материал в свои классы. .

Школьная администрация клеймит родителей, которые не соглашаются с их ребенком или подростком, подтверждая трансгендерные чувства или потворствуя трансгендерному поведению, как неподдерживающие и потенциально опасные.В руководстве говорится: «Конфиденциальность и конфиденциальность крайне важны для трансгендерных студентов, у которых нет поддерживающих семей. В таких ситуациях даже непреднамеренное раскрытие информации может поставить учащегося в потенциально опасную ситуацию дома, поэтому важно иметь план, который поможет избежать ошибок или оплошностей». Другими словами, школьному персоналу дается указание разработать планы намеренного сокрытия информации от родителей и законных опекунов. Согласно исследованию Райана Т.Андерсон, «они хотят создать школьную среду, чтобы ваш ребенок или внук могли перейти в школу без вашего ведома… чтобы избежать «непреднамеренного раскрытия информации»».

Точнее, поясняет Андерсон:

Вы могли отвезти сына в школу в 8 утра, и он пошел бы в кабинет директора, где его ждал бы новый гардероб. А еще он мог переодеться в платье, накрасить ногти, накрасить губы, накраситься и провести день в школе, представляя себя девочкой, — в течение всего учебного дня к нему обращаются новым именем и новым местоимением.В конце дня вернитесь в кабинет директора, снова переоденьтесь в его прежнюю одежду, снимите макияж, помаду и лак для ногтей. И быть подобранным вами, даже если вы никогда не знаете, что происходит в школе. У них даже есть способ — и именно это они имеют в виду, когда говорят, что у них есть план, — гарантировать, что внутри школы они будут использовать новое имя и новое местоимение, но внешне, общаясь с вами, родителями, они вернется к использованию данного имени и правильного местоимения, чтобы полностью подорвать вашу роль родителей.

Райан Т. Андерсон, президент Центра этики и общественной политики и главный редактор Public Discourse

В своем подрыве родительских прав на надзор за образованием и заботой о своих детях злоупотребление и обман со стороны наших государственных школ является явным нарушением требования о равной защите Поправки 14 th . Кроме того, это нарушение Закона 1974 года о правах семьи на образование и неприкосновенность частной жизни, который предоставляет родителям права на школьные записи своих детей.

Движение за нарушение родительских прав не является изолированным явлением. Это происходит в округе Монтгомери, штат Мэриленде, в пригороде в Чикаго, столичном школьном округе в Мэдисон, штат Висконсин, Департамент образования в Нью-Джерси, и Унифицированный школьный округ Лос-Анджелеса, чтобы назвать несколько — и даже на национальном уровне через НЕА. Закройка начинает формироваться, поскольку провал школьников наступает в честь общения с родителями о своем ребенке, и игнорирование для получения родительского согласия привело к горстке значительных судебных дел с более вероятными в будущем.

Адресация гендерной дисфории

Согласно клинике Mayo, гендерная дисфория является «чувство дискомфорта или бедствия, которые могут возникнуть у людей, чья гендерная идентичность отличается от их пола, назначенного при рождении или физических характеристиках.» Американская психиатрическая ассоциация определяет гендерную дисфорию как «клинически значимое бедствие или обесценение, связанное с сильным желанием иметь другого пола, которое может включать желание изменить первичные и / или вторичные сексуальные характеристики.

Вместо того, чтобы работать тайно и враждовать с родителями, школы должны предлагать услуги поддержки, аналогичные тем, которые предоставляются учащимся, испытывающим другие серьезные расстройства, такие как тревога, депрессия и членовредительство. Профессиональные услуги необходимы, и традиционные школы не всегда могут удовлетворить потребности этих учащихся, которые требуют специализированной, квалифицированной помощи.

Журналистка Эбигейл Шриер задает важный вопрос: почему два процента старшеклассников (в большинстве своем девочки) теперь называют себя трансгендерами, хотя до 2012 года, согласно Диагностическому и статистическому руководству по психическим расстройствам , это было связано с 0. 01 процент населения? Из этих случаев почти никто не был девочками-подростками. До 2012 года большинство людей, проявляющих гендерную дисфорию, были мальчиками в возрасте от двух до четырех лет. Лиза Литтман, исследователь общественного здравоохранения в Университете Брауна, провела углубленное исследование относительно внезапного и резкого перехода от заявлений о гендерной дисфории, от преимущественно мужчин к женщинам и от дошкольников к подросткам. Литтман обнаружил, что ключевую роль в этом сыграли влияние сверстников и социальные сети. Например, инфлюенсеры «настаивают на том, что если вы чувствуете себя некомфортно в своем теле, вы, вероятно, трансгендер.Но какая девочка-подросток в какой-то момент не чувствовала себя некомфортно или недовольна своим телом?

К сожалению, в некоторых штатах несовершеннолетний подросток может уйти из гендерной клиники с рецептом на гормоны, изменяющие пол, без разрешения родителей. Даже самые либеральные медицинские эксперты утверждают, что эти препараты, блокирующие половое созревание, небезопасны — они вызывают потерю плотности тела, высокий риск бесплодия у девочек, сексуальную дисфункцию и необратимые физические повреждения на всю жизнь. Эмоциональный ущерб от этих препаратов столь же серьезен, включая мысли и поведение сожаления, беспокойства, депрессии, членовредительства и самоубийства.Политически и социально либеральная Швеция сделала смелый шаг и стала первой страной, выступившей против продвижения Всемирной профессиональной ассоциацией трансгендерного здоровья блокаторов полового созревания и половых гормонов для детей младше 16 лет.

Гендерные местоимения

Студенческое замешательство еще больше усугубляется новой нормой, согласно которой учителя и администраторы государственных школ перечисляют местоимения, которыми они хотят, чтобы к ним обращались. Согласно веб-сайту Trans Student Educational Resources (TSER), «не существует местоимений «мужской/женский» или «мужской/женский».Все местоимения могут использоваться для обозначения любого пола и гендерно нейтральны». Кроме того, местоимения не следует называть «предпочтительными», так как это «может случайно намекнуть на то, что использование правильных местоимений для кого-то необязательно».

Даже правильная грамматика отходит на второй план перед новой гендерной идеологией. Помимо она/ее/ее и он/его/его, учащимся предлагается обращаться к людям во множественном числе они/их/их. Новые местоимения включают ze/zir/zirs и другие. Таблица родовых местоимений TSER содержит смелое предупреждение: «это не единственные местоимения.В нашем языке существует бесконечное количество местоимений, поскольку в нашем языке появляются новые». Бесконечный? Готовьтесь к сложному будущему.

Заключительные мысли

Поскольку подавляющее большинство учащихся принимают свой пол и гендер с рождения, разумными были бы творческие решения для тех, кто сталкивается с трансгендерными мыслями и гендерной дисфорией, не попирающие права других. Это может включать, например, отдельную ванную комнату, доступную для любого студента. В конечном счете, забота и безопасность всех детей должны иметь первостепенное значение.Ущемление прав и безопасности большинства учащихся в попытке поощрения и поощрения гендерного смешения учащихся в других, втайне от родителей, является не только неконституционным, но и жестоким обращением со всеми учащимися.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты:
<a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>