Гендерное воспитание в детском саду что это и для чего: Гендерное воспитание в детском саду

МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 62», г. Котлас, Архангельская область

Педагог-психолог

Чернорицкая Н.В.

Гендерные игры для дошкольников – один из способов объяснить, как должны вести себя девочки и мальчики, каким правилам подчиняется их поведение в обществе. 

  Дидактическая игра «Волшебный цветок»

1 вариант « За что нам нравятся мальчики (девочки)?»

Цели: Воспитывать культуру взаимоотношения между мальчиками и девочками. Формировать у детей понятия о положительных чертах характера мальчиков и девочек.

Материал: цветок из разноцветного картона, лепестки съемные, вставляются в серединку.

Ход игры: Взрослый рассказывает о волшебной стране, в которой все дети дружили друг с другом, но злая фея поссорила всех ребят. Детям предлагается собрать «Цветок Дружбы», но для этого нужно каждому ребенку взять лепесток и назвать хорошее качество девочки или мальчика. Дети перечисляют положительные  качества, а взрослый соединяет лепестки с серединкой.

2 вариант « Как я дома помогаю?»

Цели: Формировать представления о домашних обязанностях женщин и мужчин, девочек и мальчиков. Воспитывать  желание оказывать помощь людям.

Ход игры: Дети по очереди отрывают лепестки от цветочка, называя обязанности, которые они выполняют в семье (поливают цветы, подметают пол, ухаживают за животными, «воспитывают» младших сестер и братьев, чинят игрушки и др.). Можно разнообразить игру. Пусть дети перечислять обязанности, которые выполняют в семье их мамы, а потом папы.

3 вариант « Кто я в семье?»

Цели: Формирование представлений о родственных связях.  Учить детей правильно употреблять слова: сын, внук, брат, дочь, внучка, сестра, двоюродный брат.

Ход игры: С помощью наводящих вопросов взрослого дети должны дать ответ, кем они являются  для  своей мамы (своего папы, своей бабушки)? и т. д.

  Дидактическая игра  «Пожелания»

Цель: Научить детей быть внимательными друг к другу, уметь проявлять  симпатии к детям своего и противоположного пола. Закреплять знания о качествах мужественности и женственности.

Материал: игрушка-сердечко (любая игрушка).

Ход игры: Дети встают в круг. Передавая друг другу игрушку, говорят  свои пожелания: « Я желаю тебе….»

  Дидактическая игра  « Ушки на макушке».          

Цели: Развитие слухового внимания. Учить детей идентифицировать себя и окружающих людей по полоролевому признаку.

Ход игры: Взрослый называет несколько имен. Детям  нужно внимательно слушать и назвать лишнее имя. Объяснить, почему они считают то или иное имя «лишним».

Например, Сережа, Миша, Лена;

Наташа, Даша, Дима.

  Дидактическая игра «Кто что носит?»

Цель: развивать умение находить характерные отличия во внешнем облике мальчика и девочки.

Оборудование: фланелеграф, фигурки мальчика и девочки из картона, предметы одежды и аксессуары (бусы, зонтик, бантик, удочка, галстук и пр.)

Детям предлагается подобрать мальчику и девочке одежду и аксессуары.

  Дидактическая игра «Чемодан»

Цель: формировать представление детей о мужской и женской одежде.

Оборудование: листы бумаги с нарисованными не закрашенными чемоданами, цветные карандаши.

Описание игры. Педагог просит ребенка представить, что папа (мама) собирается в командировку (в отпуск) и укладывает чемодан. С помощью карандашей надо «наполнить» чемодан соответствующими полу вещами.

  Дидактическая игра «Подарки для Саши и Маши».

Цель: формирование гендерных представлений у детей.

Задачи: закрепить умение осознавать себя, других детей как представителей определенного пола; продолжить формирование интереса к жизни и деятельности других представителей своего и противоположного пола; развивать мышление, воображение; воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми.

Описание игры. Для игры понадобятся две куклы — девочка Даша и мальчик Саша,

две коробочки (красную, для Маши, а другую синюю, для Саши) в которых лежат «Подарки» (картинки с изображением различных предметов — игрушек, одежды для девочек и мальчиков, а также предметы, не имеющие характерной гендерной принадлежности).

  Дидактическая игра «Чем похожи наши мамы? Чем похожи  наши папы?»

Цели:  Формировать умение выделять существенные сходства и различия между представителями разного пола. Воспитывать любовь к близким людям, уважение к их труду. Помочь ребенку выразить свои чувства к близким ему людям.

Материал: семейные альбомные фотографии каждого ребенка.

Ход игры: Дети и взрослый сидят на ковре. Воспитатель говорит детям, что у каждого из них есть семья, есть мамы, папы, бабушки дедушки, братья и сестры. Детям предлагается, рассматривая фотографию своей мамы (своего папы) рассказать, какая у него мама (папа)? Чем она занимается? Например, моя мама добрая, ласковая, иногда злится, худенькая, заботливая, красивая.  Она готовит кушать, стирает белье и т.д.

После того, как ответят все дети, воспитатель задает им вопрос:

— Чем похожи наши мамы (папы)?

— Какие обязанности по дому  выполняют все мамы (папы)?

— Какие внешние признаки их объединяют?

— Какие качества присущи всем мамам (папам)?

— Кем вы будете, когда вырастете?

Выслушав ответы детей, воспитатель подводит итог, что все мамы и папы занимаются домашним хозяйством, воспитывают детей,  ходят на работу.

  Дидактическая игра  «Давайте говорить друг другу комплименты»

Цели: Научить детей быть внимательными друг к другу, уметь проявлять  симпатии к детям своего и противоположного пола. Закреплять знания о качествах мужественности и женственности.

Материал: два персонажа — Саша и Маша. Тело кукол сделано из картонных цилиндров, головы — из воздушных шаров  голубого (мальчик) и розового (девочка) цветов, с нарисованными лицами. Куклы наряжены в одежду:  мальчик в рубашку, брюки, на голове кепка; девочка – в кофту, юбку и на голове косынка. Любой цветок (лучше, если он будет не искусственный, а живой).

Ход игры: К детям в гости пришли куклы — Саша и Маша. Куклы знакомятся с детьми и  рассказывают детям, как они познакомились. Саша, увидев Машу на прогулке, подошел познакомиться с ней. Из всех девочек он выбрал  Машу, потому что она была самая добрая и аккуратная. Маше тоже понравилось,  что Саша  очень воспитанный мальчик. Так они и подружились. Они пришли к нам в детский сад узнать, что думают  друг о друге дети, и как они умеют дружить. Они принесли «волшебный цветок», который поможет ребятам выразить свои чувства. Детям предлагается передавать цветок любому ребенку и делать ему комплимент.

Если, кто-то, окажется без внимания, куклы или воспитатель сами  делают комплимент этим детям.

  Дидактическая игра  «Благородные поступки»    

Цель: Воспитывать в детях желание совершать поступки ради других людей. Формировать понимание того, что поступком мы называем не только героизм, но и любое доброе дело ради другого человека.

Материал: мячик.

Ход игры: Детям предлагается перечислить благородные поступки по отношению к девочкам (женщинам) и  мальчикам (мужчинам). Воспитатель кидает в руки  мяч одному из игроков, тот  называет благородный поступок и перекидывает мяч следующему игроку по своему желанию.

Например, благородные поступки для мальчиков:

называть девочку только по имени; при встрече с девочкой первым здороваться; уступать в транспорте место; никогда не обижать девочку; защищать девочку; помогать девочке переносить тяжелые вещи; когда девочка выходит из транспорта, нужно выйти первым и подать ей руку; мальчик должен помочь девочке одеться,  подать пальто и т. д.

Благородные поступки для девочек:  называть мальчика  только по имени; при встрече с мальчиком   здороваться; хвалить мальчика за проявление внимания; не обижать и не обзывать мальчика, особенно  в присутствии других детей; благодарить мальчика за добрые дела и поступки;  и т.д.

  Дидактическая игра «Исправь ошибку»

Цель: формировать знания о правилах этикетного поведения мальчиков и девочек.

Оборудование: набор сюжетных карточек:

Мальчик в автобусе сидит, девочка стоит.

Девочка в автобусе сидит, мальчик стоит.

Мальчик нюхает цветы, девочка несет ведро с водой для полива.

Девочка нюхает цветы, мальчик несет ведро с водой для полива.

В дверь выходит мальчик, за ним девочка.

В дверь выходит девочка, мальчик ее пропускает.

Мальчик садится за стол, девочка двигает стул, помогая ему сесть.

Девочка садится за стол, мальчик двигает стул, помогая ей сесть.

Описание игры. Детям предлагается найти «правильную» картинку и объяснить свой выбор.

  Дидактическая игра «Собери цепочку»

Цель: формировать представления детей о половозрастном развитии человека.

Оборудование: набор карточек с изображением младенца-мальчика, дошкольника, школьника, юноши, мужчины, старика; младенца-девочки, дошкольницы, школьницы, девушки, женщины, старушки.

Ход игры: Детям предлагается выложить в «правильной» последовательности карточки.

  Дидактическая игра «Найди правильно»

Цель: формировать представления детей о полоролевых стереотипных видах деятельности человека.

Оборудование: набор карточек с изображением девочки, мальчика и предметов труда (лопата, кирпич, пила, нож, молоток, пяльцы, посуда для сервировки стола, продукты и посуда для приготовления пищи, выкройки одежды и пр.).

Ход игры: Детям предлагается подобрать предметы труда для мальчика и для девочки.

  Дидактическая игра «Имена»

Цель: формировать у детей представление о мужских и женских именах.

Оборудование: фигурки мальчика и девочки.

Ход игры: Педагог выкладывает перед ребенком вырезанные из бумаги фигурки мальчика и девочки и предлагает игру:  он будет называть имена, а ребенок будет решать, кому какое имя подойдет. В списке имен есть обычные имена для детей разного пола (Сережа, Юля, Наташа) и имена, которые дают как мальчикам, так и девочкам (Саша, Женя, Валя). Педагог следит за выбором ребенка, в неоднозначных случаях в беседе с ребенком выясняет, кому (мальчику или девочке) имя подходит больше; хотел бы он, чтобы у него было такое «двойное» имя.  

  Дидактическая игра «Девочки – мальчики»

Цель игры. Установить дружеские отношения в группе. Учить рассказывать о себе.

Правила игры:

1. Девочки и мальчики садятся напротив друг друга.

2. Игру начинают мальчики. Они по очереди называют любые имена девочек.

3. Если находится девочка, чье имя произнесли, она встает, и еще раз называет свое имя и немного рассказывает о себе.

4. После этого наступает очередь девочек, и они начинают называть имена мальчиков.

Примечание. Рассказы детей не должны быть очень длинными или очень короткими. Чтобы маленький автопортрет получился, ведущий должен помочь детям.

Гендерное воспитание детей младшей группы в детском саду.

Мальчик и девочка – два разных мира.

Консультация для родителей:

«Гендерное воспитание детей в ДОУ и дома»

Цель: работа с родителями по формированию гендерной компетентности в вопросах воспитания и развития детей.

Лекция: Дорогие родители!

В наше время актуален вопрос по гендерному воспитанию детей. В современном мире роли женщин и мужчин перемешались. А мы знаем, что дети 3-4 лет подражают взрослым в их поведении. И мы педагоги видим проблемы: ребёнок не слушается взрослых, не может сам себя занять, требует постоянного присутствия матери, проявляет агрессию по отношению к взрослым и детям и т. п. Всё чаще можем встретить девочку, ведущая себя как сорванец, а мальчиков — плакс.

Дети уже в младшем возрасти отчетливо различают и признают свои гендерные особенности: я – мальчик, я – девочка. При правильном воспитании к концу младшего дошкольного возраста ребенок начинает сознательно различать людей по полу, опираясь при этом на внешние признаки (одежду, длину волос и пр.) и деятельность (профессии).

Мы исследовали опыт других педагогов, а так же изучили пособие Л. В. Коломийченко, Г. И. Чугаевой, Л. И. Юговой «Занятие для детей 3-5 лет» по социально- коммуникативному развитию

(родителям предоставляется книга)

В нашей группе мы уделяем внимание подбору игрового материала и оборудования для игровой деятельности и мальчиков и девочек. Ведь как мы знаем в дошкольном возрасте ведущая деятельность- игровая.

В группе есть для девочек игровой уголок «Дом», где имеется специальная мебель для кукол, есть постельные принадлежности, одежда, посуда, «продукты» и другие предметы-заместители.

(родители рассматривают уголок)

Девочки могут играть в сюжетные игры-ситуации «Дочки- матери», «приготовить обед», постирать белье для кукол и т. д. Девочкам предлагаются настольные игр: пазлы «Цветы», «Принцессы»; «Домик для кукол»; «Собери бусы», мозаики «Собери узор»

Для мальчиков в игровом уголке  находится игрушечный «Автопарк», «Дорога»; наборов игрушечных инструментов для маленьких «автослесарь» и конечно напольный крупный и средний строительный материал для конструирования. Так же имеется набор для с- ролевой игры «ГАИ» (игровой материал: полосатый жезл, плащ-накидка, фуражка, дорожные знаки, пешеходный переход, тряпичные накидки на стулья с изображением транспорта). Настольные игры для мальчиков: паззлы «Машины», «Дома»; «Рыболов»; «настольный хоккей»; «Настольный футбол».

(родители рассматривают уголок)

На физкультурных занятиях и музыкальных цель и задачи занятий формулируем с учетом половой принадлежности детей (на физкультурных занятиях планируется разная дозировка упражнений и разные основные виды движений; на музыкальных занятиях репертуар, музыкальные инструменты и танцевальные номера подбираются с учетом пола детей). В свободной деятельности мальчиком предлагаются более подвижные игры, девочкам хороводные. Роль зайчика, волка, медведя в подвижных играх предлагаются мальчикам. Девочкам — бабочки, лиса, мышка.

В свободное от занятий время при проведении индивидуальной работы с детьми по закреплению пройденного мы предлагаем выбрать тот раздаточный материал, который интересен детям: девочкам — кукол, мальчикам — машинки и т.д.

В Изо -уголке детям предлагаются раскраски, трафареты. Мальчики рисуют и раскрашивают дороги с мчавшимися автомобилями, самолеты в небе, корабли в море, строительство домов. Девочки же рисуют и раскрашивают «красивеньких девочек», принцесс, цветы, сады, всевозможные орнаменты, а также мам, гуляющих с дочками.

В свободной деятельности, в режимных моментах, а так же и в образовательной деятельности используем направление нравственного воспитания. Развиваем гуманные чувства, формируем этические представления, навыки культурного поведения, социально-общественные качества, уважение к взрослым, умение дружно играть и трудиться, справедливо оценивать свои поступки и поступки других детей.

В своей педагогической работе используем детские книги по этикету, русские народные сказки, колыбельные, а так же дидактические игры :«Вежливые слова», «Благодарные поступки», «Смайлик», «Ушки на макушке», «Моё настроение»(для девочек карточки-цветы, для мальчиков –машинки), «Подбери одежду», «Моё тело».

Естественно универсальными ключевыми фигурами в воспитании детей с учетом их гендерных особенностей выступают родители. Потенциал семьи в формировании личности девочек и мальчиков дошкольного возраста безграничен. Именно родители, как эмоционально и духовно близкие девочкам и мальчикам люди, имеют непосредственную возможность развивать и укреплять личностные качества каждого ребенка, исходя из его индивидуальных особенностей.

Наши мудрые предки разделяли методы воспитания девочек и мальчиков. В мальчиках развивали мужественность, а в девочках – женственность.

В воспитании ребёнка должны одинаково принимать участие как женщины, так и мужчины. Ведь девочки стремятся быть похожими на значимых для них женщин, а мальчики, соответственно, на мужчин. Поэтому самое главное в гендорном воспитании ребёнка это личный пример родителей. Мы надеемся в сотрудничестве и желаем вам успеха и прежде всего собственной эрудиции, такта, целеустремленности и педагогической интуиции.

Предлагаем вам примерный материал «Колыбельных песен»:

Колыбельная для девочки

Ночь укрылась черным пледом,
Согреваясь в свете звезд,
И сплетает быль и небыль
Из страны волшебных грез.
Ночь показывает сказки
И легенды старины:
Непослушным — в серых красках,
Милым — розовые сны.

Припев:

Закрывай принцесса глазки,
Баю баю, ангел мой.
Верь, когда-нибудь из сказки
Принц придет и за тобой.
Золоченая карета
Повезет тебя к мечте —
К встрече с утренним рассветом,
К ясной утренней звезде.

Оживают в старых книжках
Трубодуры, короли,
Вечно что-нибудь мальчишки
Ищут на краю земли.
И по свету принцы бродят
По селеньям и лесам,
И любовь свою находят,
Так как верят в чудеса.

Припев.

Закрывай принцесса глазки,
Баю баю, ангел мой.
Верь, когда-нибудь из сказки
Принц придет и за тобой.
Золоченая карета
Повезет тебя к мечте —
К встрече с утренним рассветом,
К ясной утренней звезде.

Колыбельная для мальчика

За окном затих городок,
Словно выключил музыку дня.
Ничего не бойся сынок,
Ночь сама боится огня.
Нам с тобой улыбнулась луна,
Кружит звездочек хоровод.
Это добрая фея сна
За собою тебя зовет.

Припев.

Спи, малыш, закрывай глаза.
Ждет тебя необычный путь.
Ждут загадки и чудеса
А для этого надо уснуть.

Мчит тебя белоснежный конь
В свой далекий прекрасный край,
Положи на гриву ладонь
И во всем ему доверяй.
В том краю живут короли,
Крошки-гномы хранят леса
И огромные корабли
Поднимают свои паруса.

Припев.

Спи, малыш, закрывай глаза.
Ждет тебя необычный путь.
Ждут загадки и чудеса
А для этого надо уснуть

Вот и сам ты уже летишь,
За спиной у тебя два крыла
И тебя согревает, малыш,
Море солнечного тепла.
Ты отважен и смел, сынок —
Прочь тревоги и страхи прочь.
Я с тобой, ты не одинок
И не так уж страшна эта ночь.

Припев.
Спи, малыш, закрывай глаза.
Ждет тебя необычный путь.
Ждут загадки и чудеса
А для этого надо уснуть

Примерный литературный материал по этикету:

Камычек Я. «Вежливость на каждый день», Лопатина А., Скребцова М. «500 игр по темам в детском саду, школе и дома», Мирошниченко С. А. «Хорошие манеры», Н. М. Метенова «Уроки вежливости», «Взрослым о детях», ПетеринаС. В. «Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста», А. О. Пинт «Это Вам родители», БуреР. С. «Беседы на этические темы», Бушелева Б. В. «О культуре поведения», Васильева-Гангнус «Азбука вежливости», Дмитриева В. «Уроки вежливости для самых умных малышей», Егорова А. С. «Этикет для детей»Е. Черенкова «Уроки этикета и вежливости для детей», М. Юдина «Уроки вежливости» «Ваш ребёнок воспитан? », «Речевой этикет и вежливость», Л. М. Щиплицина, О. В. Защиринская «Азбука общения», Н. Чуб «Азбука вежливости», О. В. Корчинова, «Детский этикет».

Примерный перечень сказок:

При чтении сказок предлагаем интерпретировать сказки, выделяя стратегии успеха и соотносить их с реальностью.

Сказки для мальчиков – «Колобок», «Репка» «Три поросенка» «Мальчик –с пальчик». К. Чуковский «Мойдодыр», «Бармолей», «Доктор Айболик»,

Эти сказки символически транслируют мальчику знание стратегии и тактики успешной борьбы с противником.

Для девочек: «Волк и семеро козлят», «Маша и медведь»,«Алёнушка и братец Иванушка», «Гуси лебеди», «Петушок и бобовое зёрнышко», «Красная шапочка».

Эти сказки помогут девочке постичь смысл женственности и тайны, вариации взаимоотношений с мальчиком; способность создавать вокруг себя комфорт, уют, уметь принимать помощь.

О гендерном воспитании в детском саду или как научить мальчиков проявлять мужские качества

Автор:

Кузьмина Светлана Юрьевна,

музыкальный руководитель

МАДОУ детский сад № 90 города Тюмени

Это необычная консультация для педагогов.

В детском саду я работаю уже третий десяток лет. И вот, что замечала: довольно часто педагоги дают ответственные задания девочкам. Мол, они исполнительнее, серьезнее и вообще, уж точно не забудут и сделают все, как надо. Ну, наверное, где-то девочки и серьезнее. Но, дорогие мои коллеги, давайте посмотрим в публикации последних лет в СМИ по поводу женских претензий к мужчинам(с): «…Мужчины перестали быть опорой…», «Настоящие мужчины исчезают как вид!», и т. д.

Начинают разбираться в этом специалисты различных направлений —  обвиняют обстоятельства, мол, педагогов-мужчин мало в школе (в детском саду и подавно), много неполных семей, и, якобы, исправить ничего нельзя.

Давайте посмотрим правде в глаза. Исправить можно, более того, это нужно исправлять. И начать мы можем уже сегодня, с детского сада. Да, мы, педагоги-дошкольники, в основном, женщины. Но разве это помешает нам объяснить мальчику, что он при любых обстоятельствах сильнее девочки? Разве это не дает нам возможности объяснить, что девочка потому и считается принцессой и красавицей, что есть тот мальчик, который о ней может позаботиться и защитить её?

Напомню, что по статистике мальчиков рождается больше девочек, примерно на 30%. Но уже после 20-30 лет после рождения количество людей противоположного пола, рожденных в один год, выравнивается (в силу различных травм, несовместимых с жизнью, и болезней), а затем и вовсе, после 50-60 печальная статистика приводит нас к данным, что мужчины живут меньше женщин, болеют серьезнее, до глубокой старости доживают единицы.

Теперь обратимся к истории. Войны были всегда. Мужчины там погибали, а женщины продолжали растить детей. В том числе, мальчиков, которые впоследствии становились воинами. Да, для обучения мужчины-воина нужен наставник-мужчина, как правило. Но ведь это не весь спектр воспитания мужчин. Женщина дает мужчине ощущение крепкого и надежного тыла. Женщина просит защиты, а мужчина эту защиту обеспечивает.

Как научить будущих мужчин предоставлять эту защиту девочкам?

Знаете, как расправляются плечи мальчишек, когда они слышат, что они – мужчины? У них включается ответственность за тех, кто рядом. Они начинают задумываться о последствиях свои поступков, пусть не сразу. Но это все равно начинает происходить.

Что мы можем сделать со своей стороны, как педагоги, на плечах которых лежит ответственность за будущее нашей страны? Пафосно звучит? А вы вдумайтесь. Где проводит ребенок больше времени с тех пор, как родители отвели его в детский сад? Дома или в семье? А в период школьной юности? А в студенчестве? Педагоги – его повседневное окружение. И давайте будем честны сами перед собой: это мы вкладываем в юные головы то, чем потом они наполнены последующие годы жизни человека. Значит, ответственность за будущее страны действительно в большой степени в руках педагогов?

А это подразумевает, что надо постоянно напоминать детям об их гендерной принадлежности и преимуществах каждой из них. У каждого пола своя роль в истории человечества. И целостность государства полностью зависит от понимания своих ролей в жизни. Если женщина вынуждена выполнять мужскую функцию, это не значит, что она перестала быть женщиной. Это просто означает, что больше некому это делать, как это было после ВОВ, когда женщины поднимали на своих плечах страну, ведь многие мужчины погибли или пришли с ранениями, из-за которых они не могли выполнять обычную мужскую работу. Это те обстоятельства, которые вынуждают женщину брать на себя обязанности за двоих.

 Но, если вдруг рядом с женщиной появляется мужчина, который понимает меру ответственности за свои поступки и их последствия, на чьи плечи она может переложить эти заведомо мужские заботы, поверьте, она это сделает.

Считаю, что гендерные различия у детей нужно и должно культивировать с раннего возраста, начиная это делать в семье и продолжая в учебных заведениях, и всячески поощрять изящество и нежность девочек, их стремление к рукоделию и желанию создать уют, создание красоты вокруг себя и для других, к заботе о малышах (куклах), а стремление защитить и помочь надо развивать у мальчиков, как и умение и желание создавать и созидать, ведь мужские задачи в жизни более глобальны.

Нужно, чтобы не началось той чехарды, которую в данное время мы наблюдаем в странах Запада. Когда ребенку предлагают выбирать, кем он станет: мальчиком или девочкой, тем самым травмируя незащищенную еще детскую психику, ломая судьбы и делая впоследствии людей несчастными.

Можно сколько угодно при помощи гормонов делать из мужчины женщину, но родить так, как это заложено природой в женском организме, он не сможет. Можно превратить женщину внешне в «настоящего мужика», но такой мужчина никогда не сможет зачать ребенка таким образом, как это предусмотрено мужским естеством. А ведь предназначение человечества – в продолжении рода. Мне кажется, что в данном случае, на Западе «выплеснули с водой и ребенка», потеряли саму суть гендерного разделения.

В нашей стране, где так сильны семейные устои и традиции у каждого живущего в России народа, на мой взгляд, шансов на привитие данной дикости, как многообразие гендеров, просто нет. Слишком много здравомыслия и критического мышления у нашего народа. Но попытки протолкнуть в общество мысли о нормальности многообразия гендеров делаются постоянно. Наверное, надеются, что народ привыкнет к этому, как к жужжанию мух, перестанет обращать внимание, и тут можно будет пролезть с этим уже дальше. Не привыкнет народ, не примет. Хотя, учитывая их назойливость, надо быть начеку.

Воспитывать в мальчиках чувство ответственности, осознания собственной силы и желание эту силу направлять в полезное русло хороших дел, умение заботиться о тех, кто слабее – вот то, что мы, педагоги можем и обязаны воспитывать в наших подопечных.

Для девочек отводится природой иная роль – это тоже мы должны учитывать в своей работе. Им предстоит стать матерями, женами —  опираясь на это предназначение и нужно выстраивать работу с девочками. Тем более, что они интуитивно сами стремятся исполнять эти роли в своих играх с куклами. Нужно просто понаблюдать и подкорректировать, как правильно обращаться с куклой в роли ребенка, если девочка исполняет роль матери.

Часто мы видим, как модель семейных отношений переносится в детские игры. Не разговаривая с детьми об их семьях, любой педагог, наблюдающий за играми детей, может рассказать о семье каждого достаточно много, например, пьют ли в семье, скандалят, либо, напротив, заботятся друг о друге, относятся к членам семьи с теплотой. Это отражение семьи в играх детей может стать темой для индивидуальных бесед педагога с родителями по поводу благополучного семейного климата.

Девочка должна вырасти в женщину, мальчик должен стать настоящим мужчиной. Не идти против природы. А продолжать жизнь рода человеческого, создавая семью, укрепляя государство. Ведь именно, опираясь на семейные ценности, наше государство живет, наша страна развивается.

Говоря ребенку «ты же мальчик» или «ты же девочка», мы, безусловно имеем в виду его гендерную принадлежность со всеми составляющими. Но ребенку это не очень понятно.

Например, мы говорим: «Ты же мальчик», а он слышит: «Не смей хулиганить».  Нужно обязательно эти выражения сопровождать подробными разъяснениями. Например, «Ты – мальчик, а это значит, что, когда ты вырастешь, станешь мужчиной. А кто такой мужчина, как ты думаешь?» И по мере ответов ребенка (сильный, большой, умеет драться) вставляем небольшую коррекцию, как: сильный – может помочь тому, кто слабее, большой – может, например, нести тяжелые сумки из магазина или строить дом, умеет драться, значит, сможет защитить тех, кого любит, от хулиганов. Вот тогда силовое превосходство мужской половины начнет восприниматься детьми не только как преимущество, но и как большая ответственность. Ответственность за свое поведение, осознание последствий любого действия – это краеугольные камни воспитания любого человека, как мальчиков, так и девочек.

Говоря девочке: «Ты же девочка», мы невольно формируем опять-таки, искаженное, недосказанное восприятие данного посыла. И снова подробно разъясняем, что быть девочкой — это значит быть доброй к малышам, уметь создать вокруг себя добрую атмосферу, уметь разрешить споры и конфликты без драк, не злословить, а уметь простыми словами высказать свое мнение, не обижая никого вокруг, стремиться к аккуратности и пр. Разумеется, педагогу нужно спрашивать каждый раз у ребенка, кем вырастет девочка, —  ну, конечно, женщиной. А какая она, женщина? Добрая, мягкая, мудрая (вспоминайте вместе о лучших женских качествах).

Постепенно эти образы укрепятся в памяти детей, и это как раз то, что будет формировать верные представления о гендерной принадлежности.

В работе с детьми дошкольного возраста необходимо использовать разнообразные средства и методы гендерного воспитания, а также правильно осуществлять их подбор. Они помогают ребенку определять себя как представителя определенного пола, формируют положительное отношение к противоположному полу, способствуют формированию умения взаимодействовать с противоположным полом.

Уважаемые коллеги!

Будьте на страже верных природных направлений развития наших воспитанников. Чтобы впоследствии не получить из детей этакое «нечто» непонятной гендерной принадлежности, нуждающееся в глубокой психокоррекции и в помощи психиатров.

Очень хорошо помогают физически ощутить гендерные различия парные танцы. Это как раз способ дать возможность мальчику ощутить свои силы и ответственность, а девочке почувствовать свою красоту и ранимость, потребность в защите.

Расскажу о собственном опыте.

Перед началом разучивания танца пары ставятся с учетом пожеланий детей (некоторые дружат, кто-то имеет симпатии). И я объявляю, что в парном танце главные – мальчики. И с мальчиков я буду спрашивать правильную последовательность движений, правильное исполнение танца. А вот девочкам я НЕ разрешаю командовать в паре. Почему? Потому что мальчики в паре главные. Мальчики отвечают за соблюдение дистанции в парах при движении по залу. И если мальчик не будет знать движений в танце, то девочка никогда в такой паре не будет смотреться красиво. Даже если она самая красивая принцесса. Если мальчик сутулится или невнимательно выполняет все, что требуется, девочка не получается прекрасной.

Самое сложное в этом процессе – научить девочек доверять партнеру. Не напрягаться за двоих. А довериться тому, как он ведет пару в танце и контролирует процесс, не полагаясь на подсказки со стороны девочки.

Если вы объясните, что задача девочки – быть красивой и просто довериться партнеру, лидерство в паре автоматически падает на плечи мальчика. И поведение его постепенно меняется. Появляется серьезное отношение к процессу, становится некогда дурачиться и хулиганить – есть задача поважнее. Когда увеличивается ответственность со стороны мальчиков, то и поведение их становится именно таким, каким его мечтают видеть все педагоги – они делаются сосредоточенными, вдумчивыми, вежливыми(!), очень серьезно подходят к выполнению любого танцевального элемента.

Такой простой метод — переложить ответственность на плечи будущих мужчин. Но он дает отличные результаты как в плане дисциплины и танцевальных композиций, так и в плане акцентирования гендерных различий. Чего мы, собственно, и должны добиваться в процессе воспитания и обучения детей в детском саду.

Итак, уважаемые коллеги, перестаем бояться перекладывать ответственность за действия на плечи наших маленьких мужчин. Пусть с самого детства мужчина учится отвечать за результат труда своего и коллективного, либо результат своего партнера.

Главные качества характера закладываются в детстве. И мы наравне с родителями наших воспитанников несем за это ответственность.

Спасибо за внимание.

Интернет-источники по теме выступления:

https://multiurok.ru/files/mietodichieskiie-riekomiendatsii-dlia-piedaghogh-5.html

https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskie-usloviya-gendernogo-vospitaniya-detey-doshkolnogo-vozrasta

технологии гендерного образования детей дошкольного

Гендерное воспитание детей дошкольного возраста.

https://www.defectologiya.pro/zhurnal/gendernoe_vospitanie_doshkolnikov_v_usloviyax_detskogo_sada_posredstvom_razlichnyix_vidov_deyatelnosti/

«Свидетельство о публикации в СМИ» Серия А № 0008546 скачать >>>>

Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
— Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
— Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.

Почему выгодно публиковаться у нас?

1. «Детские сады Тюменской области» официально зарегистрированное профильное СМИ федерального уровня. ЭЛ № ФС 77 — 43321
2. Деятельность редакции поддерживается Департаментом образования и науки Тюменской области
3. Мы оформляем «Свидетельство о публикации» в СМИ.
4. Документ имеет уникальный номер, вписан в реестр, имеет оригинальную печать редакции интернет-издания и подпись.
5. «Свидетельство о публикации» в СМИ отправляется автору как в бумажном, так и в электронном варианте.

Подробно >>>

Образец «Свидетельства о публикации авторского методического материала в СМИ».pdf

Консультация для воспитателей «Гендерное воспитание детей дошкольного возраста».

Основы гендерного воспитания — ДС Дельфин

Гендерное воспитание – это формирование у детей представлений о настоящих мужчинах и женщинах, а это необходимо для нормальной и эффективной социализации личности. Под влиянием воспитателей и родителей дошкольник должен усвоить половую роль, или гендерную модель поведения, которой придерживается человек , чтобы его определяли как женщину или мужчину .   Образовательные задачи полового гендерного воспитания и разнополого воспитания в детском саду:-воспитывать у дошкольников необратимый интерес и положительное отношение к своему гендеру. Закладывать основы осознавания своих особенности, и то, как они воспринимаются окружающими, советовать строить личное поведение с учетом возможных реакций других людей;

— воспитывать у дошкольника интерес и хорошее отношение к окружающим людям;

— развивать у дошкольника представление о себе и других людях как лиц физических и социальных со своими достоинствами и недостатками, типичными и индивидуальными особенностями;

— развивать чуткость и эмпатию, умение чувствовать и распознавать состояние и настроение окружающих людей. Вести себя в соответствии с ними, уметь управлять своими эмоциями и поведением ;

— обогащать знания о своей семье, роде, семейных реликвиях, традициях, знакомить с основными функциями семьи как психологической группы и социального института;

— закладывать основы будущих социальных и гендерных ролей, объяснять особенности их исполнения, воспитывать положительное отношение к разным социальным гендерным ролям, к необходимости их существования;

— углублять знания детей о содержании понятий «мальчик», «девочка», о делении всех людей на мужчин и женщин. Содействовать половой и гендерной идентификации, правильно и компетентно реагировать на проявление сексуального развития детей разных полов.

     Гендерное воспитание призвано не только  помочь детям осознать себя представителем того или иного пола. Актуальность гендерного воспитания состоит в том, чтобы сформировалось у ребёнка устойчивое понятие своего пола- Я девочка; Я мальчик. И так будет всегда.

      Актуальность гендерного воспитания  на данный момент огромна, т.к. направление программы гендерного воспитания учитывает и то, что современное общество категорически против того, чтобы мужчины и женщины располагали лишь  набором преимуществ по своему половому признаку.

      Гендерное воспитание в ДОУ призывает к тому, что нам всем хочется, чтобы и мальчики демонстрировали не только несгибаемую волю и  мускулы. Мы также желаем, чтобы мальчики и мужчины по ситуации проявляли бы доброту, были бы мягкими, чуткими, умели демонстрировать заботу по отношению к другим людям, уважали  родных и близких. А женщины умели бы проявить себя, выстроить карьеру, но при этом не потерять свою женственность.

     Казалось бы, что гендерное воспитание в семье налажено с рождения.  Ведь, как только родители узнают пол своего будущего ребёнка, они начинают готовиться и морально и физически к появлению или мальчика, или девочки. Покупают  вещи по цвету, игрушки по полу. Но гендерное воспитание не имеет ничего общего со стереотипами: детские прогулочные коляски у мальчиков тёмные, а у девочек розовые.

      Разнополое воспитание в детском саду во многом будет опираться на  индивидуальные особенности конкретного ребенка, зависеть от тех примеров  поведения женщин и мужчин, с которыми маленький человечек постоянно сталкивается в семье. Многие родители указывают на этот воспитательный момент  и считают, что больше ничего делать не нужно.  Дети и так скопируют автоматом каждый свою гендерную роль. Проблема состоит в том, что зачастую, современным детям сложно воспитать себя самим. Т.к., например, папа редко бывает дома, а мама ассоциируется сразу с двумя полами. Или же образец с папой вообще недоступен и масса других негативных нюансов существует.

      Актуальность гендерного воспитания.Настоящим выходом из сложившейся грустной ситуации является целенаправленное гендерное воспитание. Целенаправленное воспитание, оказываемое на девочку или мальчика в дошкольном возрасте,  повлияет на развитие личности существенно. И позволит проявлению у девочек и мальчиков тех качеств личности, которые позволят им быть успешными в современном обществе.

      Наиболее благоприятным возрастным периодом для начала гендерного воспитания является четвертый год жизни. Уже на четвёртом году жизни дети, чьё поведение соответствует правильному гендерному воспитанию, чувствуют себя отличающимися от противоположного пола.

     Самая большая роль гендерного воспитания в семье сводится к тому, чтобы  мужчины, не  утрачивали способность играть правильную роль в семье, из главного добытчика не перевоплощались  бы  в главных потребителей и  не перекладывали бы лишь  на женские плечи воспитание детей.   Ну а женщины, в свою очередь, не становились бы просто существами вне пола.

     Сейчас многие дети ассоциируют свой пол именно с таким искажённым поведением: девочки становятся прямолинейными и грубыми, а мальчики перенимают  тип поведения женщин, которые их окружают и дома и в саду, поликлинике и тд. Наблюдая за детьми можно заметить, что многие девочки лишены  нежности,чуткости и терпения, не умеют мирно разрешать конфликты. Мальчики же, наоборот, не пытаются постоять за себя, слабы физически, не выносливы и эмоционально неустойчивы.

      Современным маленьким рыцарям совершенно чужда хоть какая-то культура поведения по отношению к девочкам. Вызывает опасение и то, что содержание игр детей, например, в детском саду, демонстрирует модели поведения, не соответствующие полу ребенка. Из-за этого дети  не умеют договариваться в игре, распределять роли. Мальчики редко проявляют  желания прийти на помощь девочкам тогда, когда  нужна физическая сила, а девочки не стремятся помогать мальчикам там, где нужна тщательность, аккуратность, забота, вот такие игры по гендерному воспитанию.

Поэтому гендерное воспитание, которое расставит по полочкам родителям все особенности воспитания девочек и мальчиков очень актуально.

Говоря об актуальности гендерного воспитания, воспитателям и родителям рекомендуется использовать такие методы и приемы в гендерном воспитании дошкольника как игры по гендерному воспитанию:

 · Сюжетно – ролевая игра «Семья»

 · Беседы с использованием иллюстраций , художественной литературы

 · Проблемные ситуации с этическим содержанием

 · Изготовление подарков для мам, пап , сверстников

 · Дидактические игры : «Кто чем любит заниматься? , «Что кому?», «Я расту», «Что общего , чем отличаемся?» , «Я такой , потому , что…», «Кем быть?» , «Одень мальчика, одень девочку».

Гендерное воспитание в детском саду!. ГУО «Ясли-сад № 1 г. Орши»

Шведский детсад пытается стереть различия между полами

27 июня 2011

Автор фото, AP

В «Эгалии» равны все, даже куклы

«Здравствуй, дружок», – именно так приветствуют всех приходящих в шведский детский сад «Эгалия», сознательно не заостряя внимания на поле ребенка.

Собственно, в этом заведении запрещено называть детей «он» или «она», чтобы случайно не заронить в малышах чувства превосходства или неполноценности перед представителями противоположного пола.

Выбор игрушек и книжек в этот детском саду тоже строго соответствует политике полового, а заодно и расового равенства.

«Общество привыкло видеть девочек женственными, ласковыми и симпатичными, а мальчиков – мужественными, грубоватыми и бойкими, — говорит воспитательница из детсада «Эгалия» Джени Джонссон. – А мы предоставляем им прекрасную возможность быть такими, какими они хотят».

Содержащийся на деньги налогоплательщиков детский сад в либеральном районе шведской столицы Содермальм стал примером самой радикальной попытки шведских властей добиться полного равноправия среди полов с детского возраста.

В своем стремлении сломать стереотипы еще на дошкольном этапе образования власти исходили из предпосылки, что даже в самом свободомыслящем шведском обществе мальчикам все равно отдается подспудное предпочтение.

Для выравнивания такого подхода многие детские сады нанимают специальных «гендерных педагогов», которые помогают воспитателям выявить слова и поведение, которые грозят закрепить у детей нежелательные стереотипы на раннем этапе развития.

По мнению некоторых родителей, чрезмерное увлечение стиранием стереотипов зашло уже слишком далеко и само по себе грозит большими проблемами малышам, которые при выходе из детского сада столкнутся с реальной жизнью.

«В разных гендерных ролях нет проблемы как таковой, если они, конечно, одинаково ценятся в обществе, – считарет блогер Таня Бергквист, выступающая против «гендерного сумасшествия» Швеции. – Но кто решает, к примеру, что ценность игры в машинки выше ценности игры в куклы?»

Долой Белоснежку, да здравствуют однополые жирафы

В «Эгалии», как следует из самого названия детсада, в игре царит полное равенство. Мальчики и девочки вместе возятся на игрушечной кухне, а в стратегической близости лежат кубики «Лего» и другие строительные материалы – это, чтобы дети не делали гендерного различия между профессиями строителя и кухарки.

Автор фото, AP

Дочки-матери, это конечно, классно, но машинки все же лучше…

Директор «Эгалии» Лотта Райалин подчеркивает, что в детском саду делается особый упор на создание обстановки терпимости к гомосексуалистам, лесбиянкам, бисексуалам и трансвеститам.

В качестве примера она достает с полки книжку о двух приятелях-жирафах, которые очень страдают от того, что не могут завести собственных детей, пока им случайно не попадается… брошенное крокодилье яйцо.

Собственно, почти все книжки в этом садике рассказывают об однополых парах, родителях-одиночках и приемных детях. Зато такие традиционные сказки, как «Белоснежка» или «Золушка», здесь не в почете, потому что пропагандируют эту самую традиционность.

По словам Райалин, в ходе игры воспитатели стараются подавать детям необычные идеи.

«К примеру, дети играют в дочки-матери, и вдруг оказывается, что все роли матерей уже разобраны, – поясняет она. – Начинается ссора, и тогда мы предлагаем, чтобы было сразу две или даже три мамы».

Методы «Эгалии» нравятся далеко не всем, детсад даже получал письма с угрозами, но Райалин утверждает, что хотя и был один случай, когда родители забрали своего ребенка из сада, но при этом лист ожидания для желающих отдать туда своих детей постоянно растет.

Впереди планеты всей

Швеция уже много десятилетий активно борется за права женщин и стала первой европейской страной, разрешившей заключать однополые браки, и брать приемных детей таким парам.

Однако детский психолог из Калифорнийского университета в Дэвисе Джей Белски ставит под вопрос пользу подхода, применяемого в «Эгалии».

«Все идет к тому, что все, что любят делать мальчики – бегать, драться, сражаться на мечах – не будет поощряться в таких детсадах, – считает психолог. – Таким образом, гендерное равенство в худшем случае превращается в искоренение мужского начала».

Нужно заметить, что «Эгалия» с ее активным отрицанием половых различий, необычна даже для Швеции.

В детсаду сознательно не употребляют местоимений «он» или «она», вместо этого применяется особое словечко, распространенное в среде шведских феминисток и геев, которое может означать любой род.

Райалин объясняет необходимость такого подхода тем, что когда детям говорят, что придет врач, полицейский или электрик, они не догадываются, будет ли это мужчина или женщина, и открыты для любого варианта. Это, якобы, расширяет их кругозор.

Разумеется, в «Эгалии» не спорят с тем, что между мальчиками и девочками есть чисто физическая разница, и даже у кукол, с которыми играют дети, есть некие половые различия.

По словам Райалин, главное – донести до детей, что биологические различия не означают, что «у мальчиков и девочек по определению разные интересы и способности».

В нашем детском саду мы прививаем идеи демократии и равенства, утверждает директор «Эгалии».

Эксперты: Половое воспитание должно начинаться в детском саду – Пресс-центр

14 декабря 2020 г.

Первое в своем роде исследование показывает, что половое просвещение дает положительные результаты, помимо венерических заболеваний и предотвращения беременности

Опубликовано в: Образование, Аспирантура, Здоровье, Исследования

Сексуальное воспитание — это гораздо больше, чем «птицы и пчелы», и оно влияет на детей способами, которые никогда полностью не поддавались количественной оценке.

То есть до сих пор.

Новое исследование, проведенное профессорами Государственного университета Монклера Евой Гольдфарб и Лизой Либерман — первое в своем роде в этой области — показывает, что всестороннее половое воспитание может предотвратить сексуальное насилие над детьми и насилие со стороны интимного партнера, повысить признание сексуального разнообразия и улучшить условия для учащихся ЛГБТК, среди прочих преимуществ.

На сегодняшний день это самое масштабное исследование, которое показывает, что всестороннее половое воспитание должно начинаться уже в детском саду.

«Это знаменательное исследование раз и навсегда устанавливает, что качественное половое воспитание, которое начинается в раннем возрасте, соответствует уровню развития и последовательно строится в средней и старшей школе, может улучшить физическое, умственное и эмоциональное благополучие молодых людей», — говорит Гольдфарб, профессор Общественного Здоровье в штате Монклер. «Хотя многие люди думают о половом воспитании только с точки зрения предотвращения беременности и ЗППП, эти результаты говорят о более широком влиянии качественного полового воспитания».

Не отличается от математики

Гольдфарб и Либерман проанализировали опубликованные за 30 лет исследования школьных программ по всему миру и их соответствующие результаты.

Результаты показывают, что половое просвещение, как и любой другой предмет, наиболее эффективно, когда оно развивает – создает раннюю основу и продвигается вперед с подходящим для развития содержанием и преподаванием.

Дети дошкольного возраста не только понимают, но и могут открыто обсуждать такие разные темы, как гендерное разнообразие, гендерное несоответствие и гендерное угнетение, что делает это идеальным временем для начала создания основы для сексуального здоровья на всю жизнь.

«Было бы абсурдно дожидаться алгебры в восьмом классе, чтобы впервые ввести предмет математики.То же самое относится и к половому воспитанию, — говорит Гольдфарб. — В начальной школе необходимо вводить базовые основополагающие понятия, такие как личные границы, различные семейные структуры, здоровая дружба, уважительное отношение к другим и социально-эмоциональные навыки. Они становятся строительными блоками для более сложных дискуссий в более поздних классах».

Создание более безопасной среды и более здоровых результатов

Программа, реализованная в более ранних классах, помогла предотвратить сексуальное насилие над детьми.Это также привело к улучшению навыков самозащиты, улучшению знаний о уместных/неуместных прикосновениях, расширению общения между родителями и детьми и более широкому раскрытию жестокого обращения.

В старших классах всестороннее половое воспитание в школах также привело к снижению уровня насилия со стороны интимного партнера, а также к увеличению случаев вмешательства свидетелей и других форм положительного поведения свидетелей.

То же самое можно сказать и о среде, создаваемой качественным половым воспитанием.Исследование Гольдфарба и Либермана показало, что уроки, поддерживающие ЛГБТК, по всей учебной программе, и в частности в рамках полового воспитания, привели к более позитивному школьному климату, в том числе к повышению чувства безопасности и снижению уровня гомофобии и издевательств для всех учащихся, в частности к снижению гомофобных издевательств.

Аналогичным образом, половое воспитание с участием ЛГБТК привело к улучшению психического здоровья среди ЛГБТК-студентов, в том числе к снижению количества сообщений о суицидальных мыслях, а также к снижению употребления наркотиков или алкоголя перед сексом и увеличению посещаемости школы среди этой студенческой группы.

«Если учащиеся смогут избежать ранней беременности, ИППП, сексуального насилия и межличностного насилия

и домогательства, хотя они чувствуют себя в безопасности и получают поддержку в своей школьной среде, они с большей вероятностью добьются успехов в учебе», — говорит Либерман, председатель Департамента общественного здравоохранения штата Монклер. «Это особенно важно для учащихся ЛГБТК, которые регулярно сталкиваются с большей враждебностью в школах и с большей вероятностью бросят учебу».

Дополнительные результаты

Их исследование также позволило сделать важные выводы о преимуществах всестороннего полового просвещения, в том числе об улучшении образа тела, улучшении общих межличностных отношений (не только интимных) и повышении грамотности в отношении средств массовой информации, в том числе о более глубоком понимании того, как средства массовой информации могут влиять на чувство человека. Я и восприятие подростковых «норм».

Собираем все вместе

На сегодняшний день менее половины школьных округов по всей стране приняли Национальные стандарты полового воспитания для всестороннего полового воспитания.

Исследования показывают, что большинство родителей и сообществ уже поддерживают всестороннее половое воспитание. Гольдфарб и Либерман надеются, что их исследование побудит больше школьных округов по всей стране внедрить эту программу как можно раньше.

«Мы надеемся, что это исследование поможет общественности осознать, что качественное половое просвещение, начиная с самых первых классов, может улучшить благополучие молодых людей таким образом, что это сослужит им хорошую службу на протяжении всей их жизни», — говорит Либерман.

Разговоры о гендерной идентичности в калифорнийском детском саду в рамках полового воспитания раскритикованы

В новом руководстве по половому воспитанию в Калифорнии учителям рекомендуется разговаривать с детсадовцами о гендерной идентичности, а со школьниками средних классов — о мастурбации, что вызывает беспокойство у некоторых лидеров образования, которые говорят, что крупнейшая в стране школьная система втягивает их в разговоры, которые они не хотят вести с детьми в своем классе. классы.

После спорного слушания в среду Совет по образованию штата Калифорния одобрил руководство. Он поддерживает идеи гендерной изменчивости и сексуальной позитивности и постулирует то, что некоторые считают тревожными сценариями, например, когда учитель здоровья обсуждает немоногамные отношения.

Руководство для учителей Golden State’s 6.2 миллиона детей в государственных школах вызвали опасения у социальных консерваторов и традиционных семейных групп, что то, что происходит в Калифорнии, не остается там.

«Когда в школе обнаруживается «основанное на удовольствии» и «основанное на согласии» половое воспитание, родители справедливо приходят в ярость, — говорит Кэти Руз, научный сотрудник Совета по семейным исследованиям. «Только родители знают своих детей и знают, может ли материал оказаться слишком большим и слишком ранним для их ребенка.

Сторонники «всеобъемлющего полового воспитания» приветствуют решение Калифорнии, хотя они не обязательно видят волну уроков полового воспитания, использующих руководство в качестве модели, охватившей всю страну.

Джессика Сейлс, доцент Школы общественного здравоохранения имени Роллинза при Университете Эмори, сказала, что некоторые «более прогрессивные штаты или другие штаты на западном побережье» могут последовать примеру Калифорнии, но исторически сложилось так, что половое воспитание в штате не политики были скопированы и широко применяются по всей стране.

В руководстве на более чем 700 страницах говорится, что его целью является «образование грамотности в вопросах здоровья для всех учащихся в Калифорнии.Он охватывает множество факторов, в том числе безопасность автомобиля и опасность ожирения и лишения сна. Он разработан как руководство для учителей по соблюдению государственных стандартов санитарного просвещения по таким темам, как питание, физическая активность и борьба со злоупотреблением алкоголем и наркотиками.

Однако основное внимание было сосредоточено на половом воспитании.Во время слушаний в среду в Сакраменто критики спросили совет штата о политике, дружественной к ЛГБТК. Некоторые родители держали в руках экземпляры книги, рекомендованной в предыдущем черновике руководства, «СЕКС: Все, что вам нужно знать о сексуальности, чтобы помочь вам в подростковом и двадцатом возрасте», которая включает описания анального секса, бондажа и другие акты, сообщает Associated Press.

Книга не вошла в качестве рекомендации в окончательную версию руководства.

Среди самых резких критиков этой политики была Ребекка Фридрихс, основатель For Kids & Country, которая сказала, что Калифорния «доказала свою слепую преданность профсоюзам учителей штата и страны» и отметила победу своих «радикальных, социальных, сексуальных и политических убеждений». .

Высказались и сторонники подхода правления. Подросток-трансгендер Феникс Али Раджа сказал, что учебная программа штата имеет гетеронормативный уклон.

«Меня никогда не учили, как быть в отношениях с геями», — сказал Феникс, добавив, что «разговор о сексе начинается с другого места.

Мисс Сейлз сообщила The Washington Times, что данные свидетельствуют о том, что открытое обращение к сексу, даже мастурбация с учащимися средних классов, уменьшает стыд и непонимание.

«Спросите любого педиатра, и он скажет вам, что дети исследуют свое тело, и это часть взросления», — сказала она. «Но почему-то, когда ты говоришь это в школе, ты зашел слишком далеко?»

Сторонники утверждают, что комплексные занятия по половому воспитанию более эффективны, чем занятия только по воздержанию, в предотвращении заболеваний, передающихся половым путем, и нежелательной беременности. Всеобъемлющие занятия выходят за рамки базовой анатомии и профилактики заболеваний и включают в себя учебные программы, разработанные после движения #MeToo и решения Верховного суда 2015 года по делу Обергефелл против Ходжеса, которое легализовало однополые браки по всей стране.

Несколько штатов и округ Колумбия одобрили преподавание полового воспитания с более инклюзивным уклоном.

Тридцать семь штатов требуют, чтобы воздержание было включено в занятия по половому воспитанию, но только в 17 из этих штатов также требуется преподавание контрацепции, по данным ThoughtCo.com, глобальный справочный веб-сайт по вопросам образования.

Между тем, 10 штатов приняли закон, запрещающий преподавание того, что они называют «трансгендерной теорией», в классах государственных школ.

«Активисты по гендерной идентичности, стоящие за Калифорнийской программой и в других местах, на самом деле продвигают идеологию, а не научно обоснованную учебную программу», — сказала г-жа Рьюз из Совета по семейным исследованиям. «Нет никаких научных доказательств того, что некоторые люди рождаются не в том теле.

Калифорнийское руководство предлагает темы и учебные сценарии для классов здоровья. Например, на гипотетическом уроке по здоровому питанию учитель начальных классов просит своих учеников проверить, не является ли реклама сладких хлопьев манипулятивной.

Учебники рекомендуются, но не являются обязательными по различным темам. Для обсуждения различных типов семей учителям рекомендуется использовать разные книги, в том числе детскую книгу актрисы Джейми Ли Кертис 2006 года «Существует ли на самом деле человеческая раса?»

Книга 2017 года «Кто ты?: Путеводитель по гендерной идентичности для детей» Брука Пессин-Уэдби указана в качестве варианта для занятий по половому воспитанию.

Руководство также содержит драматические инструкции: семи- и восьмиклассников просят разыграть сценарии, чтобы научить их правильному поведению. Описание сценария включает в себя «Два студента на вечеринке. Одна просит другую об оральном сексе», а «Дочь спрашивает маму, возьмет ли она ее за противозачаточными средствами. Мама отвечает: «Зачем тебе противозачаточные? Ты занимаешься сексом?»

⦁ Эта статья частично основана на отчетах телеграфных служб.

Нью-Йорка создаст «всестороннее сексуальное образование» для учащихся детских садов

NEWТеперь вы можете слушать статьи Fox News!

Штат Нью-Йорк Сенатор. Самра Г. Брук, демократ, представляющая западные части штата, представила в этом году законопроект, который «гарантирует, что все ученики получат, как неотъемлемую часть образования в классах от детского сада до двенадцати, всестороннее сексуальное образование».

Государственные школы Нью-Йорка в настоящее время могут сами решать, какой уровень полового просвещения они хотят предоставить учащимся помимо определенных требований, касающихся ВИЧ/СПИДа, но этот законопроект предусматривает создание универсальной учебной программы для детей в возрасте от пяти лет.

Брук сказал, что новая учебная программа будет охватывать такие вопросы, как «здоровые отношения, образ тела и самооценка».

CALIFORNIA OKS НОВЫЕ РУКОВОДСТВА ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ ПО ПОЛОВОМУ ВОСПИТАНИЮ, НЕСМОТРЯ НА ВОЗРАЖЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ, ПРОТЕСТОВ здоровья спустя годы в средней и старшей школе», — написала она в оправдание законопроекта.

«В более старшем возрасте эти уроки включают вопросы здоровья, такие как предотвращение нежелательной беременности и инфекций, передающихся половым путем. »

Брук не ответил на запрос о комментариях в субботу.

Однако не все в восторге от этого предложения. Член законодательного собрания Майкл Рейли, республиканец, который представляет некоторые части Статен-Айленда и является членом комитета по образованию, сообщил New York Post, что законопроект обяжет государственные школы соблюдать руководящие принципы, установленные Советом по сексуальной информации и образованию Соединенных Штатов (SIECUS). ).

«Мы будем передавать нашу учебную программу этой внешней организации», — сказал Рейли газете. «Это забота».

Согласно последнему учебному плану, разработанному SIECUS, учащиеся начинают половое воспитание в детском саду и ко второму классу должны быть в состоянии «определить воспроизводство»; «перечислите точные с медицинской точки зрения названия частей тела, включая гениталии»; и «обсудить, как люди выражают свой пол и как стереотипы гендерных ролей могут ограничивать поведение».

НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ ПОЛУЧИТЬ ПРИЛОЖЕНИЕ FOX NEWS

По данным SIECUS, в средних школах дети должны уметь описать, как пользоваться презервативом; «определить вагинальный, оральный и анальный секс»; и «объяснить, что существует множество методов краткосрочной и долгосрочной контрацепции, которые являются безопасными и эффективными, и описать, как получить к ним доступ. »

По данным Центра по контролю и профилактике заболеваний (CDC), учебная программа по половому воспитанию помогает учащимся различными способами, в том числе за счет повышения их успеваемости, увеличения использования средств защиты и отсрочки начала полового акта. 

Дело о начале полового воспитания в детском саду

«Кто здесь был влюблен?» — спрашивает Анниек Файфер толпу голландских учеников начальной школы.

Весеннее утро в Утрехте. Спортзал начальной школы Св. Яна де Допера украшен воздушными шарами в форме сердца и лентами.Файфер и Пепейн Гунневег — ведущие детской телевизионной программы в Нидерландах, и они исполняют песню о влюбленности.

Дети хихикают над вопросом. Руки — маленькие и большие — взлетают вверх.

Добро пожаловать на неделю «Весенней лихорадки» в начальных школах Нидерландов, неделю целенаправленных занятий по половому воспитанию… для 4-летних.

Конечно, это не , а для 4-летних. Восьмилетние дети узнают о самооценке и гендерных стереотипах. 11-летние дети обсуждают сексуальную ориентацию и методы контрацепции.Но в Нидерландах подход, известный как «всестороннее половое воспитание», начинается уже в возрасте 4 лет.

Воспитанники детского сада на открытии недели весенней лихорадки в школе Святого Яна де Допера в Утрехте, Нидерланды. Фото NewsHour Саскии де Мелькер

Вы никогда не услышите явной ссылки на секс в классе детского сада. Фактически, термин для того, что преподают здесь, — это сексуальность образование, а не секс образование. Это потому, что цель намного шире, – говорит Инеке ван дер Влугт, эксперт по сексуальному развитию молодежи из Rutgers WPF, голландского исследовательского института сексуальности, стоящего за учебным планом.Речь идет об открытых, честных разговорах о любви и отношениях.

По закону все учащиеся начальной школы в Нидерландах должны пройти какое-либо половое воспитание. Система позволяет гибко подходить к обучению. Но он должен учитывать определенные основные принципы, среди которых сексуальное разнообразие и сексуальная уверенность. Это означает поощрение уважения ко всем сексуальным предпочтениям и помощь учащимся в развитии навыков защиты от сексуального принуждения, запугивания и жестокого обращения. Основополагающий принцип прост: сексуальное развитие — это нормальный процесс, с которым сталкиваются все молодые люди, и они имеют право на откровенную и достоверную информацию по этому вопросу.

«В обществе высказывались опасения, что сексуализация в СМИ может оказать негативное влияние на детей, — сказал ван дер Влугт. «Мы хотели показать, что сексуальность также связана с уважением, близостью и безопасностью».

Помимо предотвращения рисков

Голландский подход к сексуальному воспитанию привлек международное внимание, в основном потому, что Нидерланды могут похвастаться одними из лучших результатов, когда речь идет о сексуальном здоровье подростков. В среднем подростки в Нидерландах не вступают в половую связь в более раннем возрасте, чем в других европейских странах или в США. Исследователи обнаружили, что среди молодых людей в возрасте от 12 до 25 лет в Нидерландах большинство говорят, что у них был «желанный и веселый» первый сексуальный опыт. Для сравнения, 66 процентов опрошенных сексуально активных американских подростков сказали, что хотели бы, чтобы они ждали дольше, чтобы заняться сексом в первый раз. Когда они занимаются сексом, исследование Rutgers WPF показало, что девять из десяти голландских подростков впервые использовали противозачаточные средства, а данные Всемирной организации здравоохранения показывают, что голландские подростки являются одними из самых активных пользователей противозачаточных таблеток.По данным Всемирного банка, уровень подростковой беременности в Нидерландах является одним из самых низких в мире, в пять раз ниже, чем в США. Уровень ВИЧ-инфекции и заболеваний, передающихся половым путем, также низок.

«Мы должны помочь молодым людям сориентироваться во всем выборе, с которым они сталкиваются, и постоять за себя во всех ситуациях, сексуальных и других»,

Есть несколько факторов, которые, вероятно, влияют на эти цифры. Легкий доступ к противозачаточным средствам является одним из них. Презервативы, например, доступны в торговых автоматах, а противозачаточные таблетки бесплатны для всех в возрасте до 21 года.Но есть также растущий объем исследований, в которых особое внимание уделяется всестороннему сексуальному просвещению. Недавнее исследование Джорджтаунского университета показывает, что начало полового воспитания в начальной школе помогает избежать нежелательной беременности, материнской смертности, небезопасных абортов и ЗППП.

Предоставлено Rutgers WPF

Сторонники голландской модели утверждают, что их подход выходит за рамки этих рисков. Их бренд полового воспитания отражает более широкий акцент на правах, ответственности и уважении молодых людей, которые, по мнению многих экспертов в области общественного здравоохранения, являются основой сексуального здоровья.

В отчете Организации Объединенных Наций за 2008 год было обнаружено, что всестороннее половое воспитание при эффективном преподавании позволяет молодым людям «исследовать свои взгляды и ценности, а также практиковать принятие решений и другие жизненные навыки, которые им понадобятся, чтобы сделать осознанный выбор в отношении своей жизни». сексуальная жизнь». Студенты, прошедшие всестороннее половое воспитание в Нидерландах, также оказались более напористыми и лучше общались, по данным независимого агентства по исследованиям в области здравоохранения, которое провело исследование голландских программ.

«Мы должны помочь молодым людям сориентироваться во всем выборе, с которым они сталкиваются, и постоять за себя во всех ситуациях, сексуальных и других», — сказал Роберт ван дер Гааг, сотрудник отдела здравоохранения регионального центра общественного здравоохранения Центральной Голландии.

«Маленькие бабочки в животе»

В школе Св. Яна де Допера группа детсадовцев сидит в кругу, а их учитель Мариан Йохемс листает книжку с картинками. На страницах изображены обнимающиеся животные, такие как медведи и аллигаторы.

«Почему они обнимаются?» — спрашивает она у класса.

«Потому что они нравятся друг другу», — отвечает одна девушка.

Йохемс просит их подумать о том, кто им нравится больше всего. Несколько детей говорят, что их мама или папа. Одна девочка называет свою младшую сестру. Несколько имен других детей в школе.

«Что ты чувствуешь, когда этот человек тебя обнимает?» — спрашивает Йохемс.

«Мне тепло внутри», — отвечает один мальчик. «Как будто в моем животе порхают маленькие бабочки».

Подобные уроки предназначены для того, чтобы дети думали и говорили о том, какая близость доставляет удовольствие, а какая нет.Другие ранние уроки сосредоточены на осознании тела. Например, учащиеся рисуют тела мальчиков и девочек, рассказывают истории о том, как друзья вместе принимают ванну, и обсуждают, кому нравится это делать, а кому нет. Ожидается, что к семи годам учащиеся смогут правильно называть части тела, включая гениталии. Они также узнают о различных типах семей, о том, что значит быть хорошим другом, и о том, что ребенок растет в утробе матери.

НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ ПРОЧИТАТЬ ПЛАН УРОКА, который проводится в голландском детском саду и первоклассниках.Предоставлено Рутгерсом WPF

«Люди часто думают, что мы сразу же начинаем говорить о половом акте [с детсадовцами]», — говорит ван дер Влугт. «Сексуальность — это гораздо больше. Это также касается самовосприятия, развития собственной идентичности, гендерных ролей и обучения самовыражению, своим желаниям и своим границам».

Это означает, что детсадовцы также учатся общаться, когда они не хотят, чтобы к ним прикасались. Цель состоит в том, чтобы к 11 годам учащиеся чувствовали себя достаточно комфортно, чтобы вести острые дискуссии о репродукции, безопасном сексе и сексуальном насилии.

Давайте , а не поговорим о сексе

В Соединенных Штатах половое воспитание сильно различается от штата к штату. По данным Института Гуттмахера, глобальной некоммерческой организации, занимающейся исследованиями сексуального и репродуктивного здоровья, менее половины штатов США требуют, чтобы в школах преподавали половое воспитание. Только в прошлом месяце Конгресс продлил Программу обучения личной ответственности (PREP), которая финансирует комплексные инициативы в области сексуального здоровья подростков по всей стране.В то же время они увеличили финансирование программ, пропагандирующих сексуальное воздержание до брака, до 75 миллионов долларов в год. А Деб Хаузер, президент некоммерческой организации Advocates for Youth, занимающейся вопросами сексуального просвещения, говорит, что половое воспитание в США по-прежнему в подавляющем большинстве случаев направлено на минимизацию риска беременности и ЗППП в результате гетеросексуальных контактов.

Согласно опросу, проведенному Институтом исследования общественной религии, почти четверо из десяти миллениалов сообщают, что полученное ими половое воспитание не помогло.

«Мы не смогли понять, что сексуальное здоровье — это гораздо больше, чем просто профилактика заболеваний или незапланированной беременности», — говорит Хаузер. По ее словам, из-за такой узкой направленности у молодых людей мало навыков, чтобы справляться со своими чувствами и принимать решения в сексуальных контактах.

Не все согласны. На самом деле всестороннее половое воспитание еще не прижилось в большинстве частей страны. Юта, например, требует, чтобы воздержание было доминирующим посланием для студентов. Он запрещает обсуждение подробностей полового акта и пропаганду гомосексуализма, использования противозачаточных средств или сексуальной активности вне брака.

Представитель штата Юта Билл Райт в дальнейшем пытался ограничить секс. В 2012 году он предложил законопроект, требующий, чтобы воздержание преподавалось только и чтобы этот предмет был факультативным. Он был принят, но на него наложил вето губернатор.

Половое воспитание «не является важной частью нашей учебной программы», — сказал Райт. «Это просто то, что лишает характер наших школ и характер наших учеников».

Юта далеко не одинока.Половина штатов США требует, чтобы воздержание было подчеркнуто. «Мы создали поколения людей, которым не нравится собственная сексуальность», — говорит доктор Дэвид Сэтчер, бывший главный хирург США. По его словам, это касается родителей и учителей.

В других местах тенденция смещается в сторону подхода, более близкого к голландскому. Два крупнейших школьных округа в стране — государственные школы Чикаго и округ Броуард во Флориде — недавно ввели обязательное половое воспитание для учащихся начальной школы.В государственных школах Чикаго требуется не менее 300 минут в год полового воспитания для учащихся от детского сада до четвертого класса и в два раза больше времени для учащихся с пятого по двенадцатый классы. В 2014 году в школах округа Броуард не реже одного раза в год в каждом классе начали преподавать половое воспитание, и в учебную программу включена информация по таким темам, как образ тела, секстинг и социальные сети.

Предоставлено Rutgers WP

В Нидерландах школы нацелены также на обучение родителей. Родительские вечера проводятся, чтобы дать родителям возможность поговорить со своими детьми о сексе.Эксперты в области общественного здравоохранения рекомендуют родителям брать пример со своих детей и превращать их в непрерывный разговор, а не в один неловкий, всеобъемлющий разговор о «птицах и пчелах». Например, они советуют, если вы увидите, как ваш ребенок мастурбирует, не реагируйте шокировано; не наказывайте и не ругайте их. Поговорите о , где  уместно такое поведение.

«Мы говорим о [сексе] за ужином», — сказал один отец на родительском вечере «Весенняя лихорадка». Другой сказал, что недавно отвечал на вопросы о гомосексуализме, заданные его 6-летними близнецами во время купания.

Уроки любви

Сабина Хасселаар обучает 11-летних. На недавнем уроке Хасселаар представила своим ученикам ряд гипотетических ситуаций: вы кого-то целуете, и они начинают использовать свой язык, чего вы не хотите. Девушка начинает танцевать рядом с парнем на вечеринке, вызывая у него эрекцию. Ваш друг хвастается порнографическими фотографиями, которые заставляют вас чувствовать себя некомфортно.

Класс обсуждает каждый сценарий. «Каждый имеет право устанавливать свои собственные ограничения, и никто никогда не должен их нарушать», — говорит Хасселаар.

Во время недели «Весенняя лихорадка» в ее классе есть анонимный «Ящик вопросов». Учащиеся задают вопросы, которые позже учителя задают в классе. «Нет ничего табу, — говорит Хасселаар. Одна из ее учениц, например, написала: «Я думаю, что я лесбиянка. Что я должен делать?»
Хасселаар обратился к этому вопросу в классе: «Неудивительно, что некоторые девочки любят других девочек больше, чем мальчиков. Это чувство, которое вы не можете изменить, как и любовь. Единственная разница в том, что это с кем-то того же пола, что и вы.

И на самом деле, большинство вопросов от ее учеников вообще не о сексе. «В основном они интересуются любовью. Я получаю много вопросов типа: «Что мне делать, если мне кто-то нравится?» или «Как мне попросить кого-нибудь пойти со мной на свидание?»

К подобным вопросам относятся так же серьезно, как и к вопросам о сексе.

«Конечно, мы хотим, чтобы дети были в безопасности и понимали риски, связанные с сексом, но мы также хотим, чтобы они знали о положительной и веселой стороне заботы о ком-то и здоровых отношениях», — говорит ван дер Влугт.

Вот почему вы обнаружите, что учителя обсуждают разницу между симпатией к кому-то (как другу) и симпатией к кому-то . Есть даже урок по свиданиям, на котором учительница рассказывала о том, как расстаться с кем-то приличным образом: «Пожалуйста, не делайте этого через смс», — сказала учительница.

«В Нидерландах твердо верят, что молодые люди могут быть в любви и в отношениях»,

После окончания начальной школы эти учащиеся, скорее всего, продолжат получать уроки по широко используемой учебной программе под названием «Да здравствует любовь».

«В США взрослые склонны рассматривать молодых людей как сгустки взрывающихся гормонов. В Нидерландах существует твердое убеждение, что молодые люди могут быть влюблены и иметь отношения», — говорит Эми Шалет, американский социолог, выросшая в Нидерландах и сейчас изучающая культурное отношение к подростковой сексуальности, уделяя особое внимание этим двум странам.

«Если вы видите любовь и отношения как якорь для секса, то гораздо проще говорить об этом с ребенком», — говорит Шале.— Даже молодой.

Нет, Калифорния не будет учить всех детсадовцев тому, что существует 15 полов.

«Калифорния научит детсадовцев есть 15 полов», — говорится в тексте видео на Facebook, созданного подкастом Dr. Duke Show Freedom Project Media, посвященным образованию.

В шоу участвует английский профессор Висконсинского университета в Ошкоше Дюк Песта, который называет себя реформатором системы образования.

«Штат Калифорния в настоящее время требует, чтобы воспитатели детских садов обучали 5-летних детей 15 детей разного пола в каждой школе детского сада Калифорнии», — говорит Песта.

Пост циркулирует с тех пор, как Freedom Project Media впервые опубликовала его в январе. Одно найденное нами видео, которым поделилась другая группа 28 мая, было помечено как часть усилий Facebook по борьбе с ложными новостями и дезинформацией в своей новостной ленте. (Подробнее о нашем партнерстве с Facebook.)

Мы сочли заявление о видео устаревшим и вводящим в заблуждение.

Санитарное просвещение в Калифорнии