Воспитание самостоятельности у детей
Воспитание самостоятельности у детейСотскова Надежда Ивановна,
воспитатель ГБДОУ детский сад № 62
Санкт-Петербурга
Самостоятельность — это ценное качество, необходимое человеку в жизни. Воспитание самостоятельности у детей – один из самых актуальных вопросов для родителей, которые стремятся к тому, чтобы научить ребенка делать выбор, ставить цели, справляться с проблемами и преодолевать препятствия. Воспитанная в детях самостоятельность помогает им во взрослой жизни брать на себя ответственность за себя и близких. К сожалению, многие родители считают, что развитие самостоятельности у детей всегда соприкасается с гранью опасности. Самое важное для родителей – понять, что самостоятельность ребенка всегда сопровождается свободой выбора и независимостью. Не каждый родитель сможет без страха позволить ребенку принять свое решение.
Дети очень активны. Задача взрослых развивать эту активность, а не глушить её своей назойливой опекой. Уже в 1-2 года у ребенка начинают появляться первые признаки самостоятельных действий. Особенно ярко стремление к самостоятельности проявляется в 3 года. У ребенка резко возрастает стремление к самостоятельности и независимости от взрослого, как в действиях, так и в желаниях. У него появляются устойчивое желание самоутвердиться. Подавлять эти порывы ни в коем случае нельзя — это приводит к существенным осложнениям в отношениях ребёнка и взрослого. Подавление детской самостоятельности способно оказать серьёзное негативное влияние на развитие личности ребёнка. Существует даже такое понятие, как кризис 3-х лет, когда ребенок то и дело заявляет: «Я сам!». В этом возрасте он все хочет делать сам, без помощи взрослого. Но на этом этапе самостоятельность является лишь эпизодической характеристикой детского поведения. У детей 4-5 лет воспитывается большая по сравнению с предыдущим периодом жизни самостоятельность в самообслуживании (раздевание, одевание, застёгивание пуговиц, зашнуровывание ботинок).
Следует приучать тщательно умываться; мыть руки перед едой и по мере их загрязнения; уметь пользоваться расчёской; самостоятельно, без напоминаний и своевременно пользоваться носовым платком.
Также следует приучать ребёнка быть вежливым: приветливым, здороваться, прощаться; называть взрослых по имени и отчеству; не вмешиваться в разговор старших; не перебивать говорящего; оказывать услугу взрослым.
Важной задачей является воспитание трудовых навыков и привычке к трудовому усилию. Систематическое участие детей в различных видах труда обеспечивает накопление трудового опыта, формирование привычек.
Дети могут быть помощниками взрослых (уборка постельного белья; посуды со стола; очистка участка от мусора; полив растений). Совместный труд со взрослыми повышают у детей интерес к труду и увеличивает ответственность за порученное дело.
Поэтому родителям нужно помнить:
— Не нужно выполнять за ребенка то, что он может сделать сам. Если ребенок уже научился, например, есть или одеваться без помощи взрослого, то дайте ему возможность делать это самостоятельно!
— Следует помогать ребенку только в том случае, если он сам просит взрослого о помощи. Не нужно вмешиваться в деятельность ребенка тогда, когда он чем-то занят, если он не просит об этом. Конечно, взрослые зачастую лучше понимают, как выполнить то или иное действие, но важно дать возможность ребенку найти решение самостоятельно! Если ребенок делает что-то, представляющее опасность для него, то следует, конечно же, оградить его от этого, даже если он не просит об этом.
Научить ребенка самостоятельности возможно при помощи настойчивости, даже при отсутствии ожидаемых результатов на первом этапе. Неудачи не должны становиться поводом для отказа от поставленных целей воспитания. Очень важно, чтобы родители были примером для ребенка, но в то же время не делали за него дела. Для детей самостоятельность – это возможность продемонстрировать свои умения и навыки и шанс стать цельной личностью в будущем.
Воспитание самостоятельности детей младшего дошкольного возраста в процессе труда по самообслуживанию. — Педагоги — Каталог файлов
Самостоятельность – это ценное качество, необходимое человеку в жизни. Самостоятельность воспитывается с раннего возраста. Первые проявления самостоятельности усматриваются педагогами и психологами (Б.Г. Ананьев, Е.Н. Герасимова и др.) в младшем дошкольном возрасте, который по определению А.Н. Леонтьева является периодом «первоначального фактического складывания личности».
Самостоятельность не дается человеку от рождения, а формируется по мере взросления и на каждом возрастном этапе имеет свои особенности. Уже на пятом-шестом месяце малыш пытается достать игрушку, садится. К концу первого года жизни – стоит, ходит, осуществляет целенаправленные действия. На третьем году жизни ребенок стремится проявить самостоятельность по собственной инициативе «Я сам!». Но что он умеет выполнять самостоятельно?
Для ребенка третьего года жизни самообслуживание включает в себя освоение следующих навыков:
- Прием пищи (пить из кружки, кушать ложкой)
- Раздевание и одевание
- Гигиена тела (мыть руки, умываться, вытирать полотенцем руки)
- Опрятность
Истоки самостоятельности напрямую связаны с формированием навыков самообслуживания. Самообслуживание – это основной вид труда ребенка раннего возраста. Ежедневное выполнение элементарных трудовых заданий приучает ребенка к систематическому труду. В процессе самообслуживания он узнает много нового о вещах, об их качествах и назначении. Для точности выполнения действия необходимо внимание, сосредоточенность. Повторяемость режимных вопросов, постоянство требований к детям обеспечивает прочность навыков, создает предпосылки для формирования потребности в чистоте и опрятности, привычки к самообслуживающему труду.
Для приобретения этих навыков прежде всего нужно создать необходимые условия: приспособить к росту ребенка крючок для полотенца, удобная одежда для одевания и т.д. Но этих условий не достаточно, необходимо правильно руководить действиями ребенка. Прежде чем требовать от ребенка самостоятельности в самообслуживании, его учат действиям, необходимым в процессе одевания, умывания, приема пищи. Показ нужно производить в несколько замедленном темпе. В труде по самообслуживанию ребенка учат доводить начатое до конца, выполнять работу качественно. Например, учат не только снимать кофту, но и вывернуть ее на лицевую сторону и повесить.
Обучая детей младшего дошкольного возраста навыкам самообслуживания, важно сохранить их стремление к самостоятельности, которое является достижением ребенка этого возраста, важнейшим фактором его трудолюбия. Младший дошкольный возраст – это период, который характеризуется повышенной впечатлительностью и чувствительностью ребенка к оценкам его достижений со стороны значимого взрослого. Ребенка нужно хвалить, поощрить за удачные действия, аккуратность, помощь другому ребенку.
В младшем дошкольном возрасте дети обладают подражательностью. Все выделенное ими, и хорошее и плохое, отражается в их поведении. Поэтому взрослым нужно быть примером для подражания.
Обучение предусматривает неторопливый показ и подробное объяснение того, что должен делать ребенок и как надо выполнять то или иное действие. При этом воспитатель подсказывает последовательность действий.
Формирование навыков самообслуживания начинается с мотивации (зачем нужно что-либо сделать). Затем фиксируется внимание детей на результате деятельности. К выполнению режимного процесса важно привлекать небольшую группу детей. Все действия воспитатель должен выполнять вместе с детьми. При этом нельзя забывать о том, что труд должен быть интересен малышам, вызывать у них положительные эмоции (теплая вода из крана, мыло необычной формы и цвета и т.д.).
В процессе обучения детей навыкам самообслуживания нельзя забывать о воспитательных задачах. Например, во время умывания продолжать приучать к аккуратности (не намочить рукава, не забрызгать одежду). Режимные моменты должны проходить в спокойной обстановке, переключение внимания с негативной ситуации на позитивную, обращение к положительному примеру и т.д. – основные приемы, которые следует использовать в работе с детьми.
Основная деятельность маленьких детей – игра. Игры организуются как с группой детей, так и индивидуально с каждым ребенком. В играх используют самые различные игрушки, организовываются с ними игры (накормить куклу, раздеть, положить спать и т.д.)
Большое значение по формированию навыков самообслуживания занимают потешки («Знаем, знаем, да, да, да, где тут прячется вода», «Водичка, водичка…»), художественные произведения (К.Чуковский «Мойдодыр», З.Александрова «Что взяла клади на место»). Так же действенным приемом является показ инсценировок с помощью настольного театра («как котенок умывается»).
Работа с малышами по формированию у них навыков самообслуживания требует от педагога времени и терпения, так как плохие привычки хорошо прививаются, а вот отучить от них гораздо труднее. Именно поэтому важно обращать внимание на то не мокрая ли у ребенка одежда, хорошо ли он вытер руки, пользуется ли он салфеткой во время еды, застегнуты ли ремешки на сандаликах и т.д. В противном случае малыш привыкнет к неряшливости и неопрятности.
В организации самообслуживания детей младшего дошкольного возраста необходимо единство со стороны педагогического коллектива. Только постоянные согласованные требования помогают ребенку прочнее усвоить навыки и умения.
Таким образом, постепенное приучение детей к самостоятельности в процессе самообслуживания практически выражается в том, что сначала работу, которая для ребенка представляет известную трудность, он делает вместе с взрослыми, вникая в объяснения. Потом он начинает сам выполнять отдельные действия. И наконец, выполняет работу полностью, хотя и под контролем взрослого.
Консультация для родителей «Воспитание самостоятельности у детей раннего возраста» | Консультация (младшая группа):
Консультация для родителей «Воспитание самостоятельности у детей раннего возраста»
составитель:
воспитатель МБДОУ ЦРР «Ромашка»
Крыштоп Е. В.
Ранний детский возраст, по признанию специалистов всего мира, − уникальный период в жизни человека. Одна из задач раннего возраста-сформировать навык самообслуживания, так как овладение им влияет на полноценное развитие ребенка.
Впервые малыш открывает для себя назначение предметов и начинает их использовать функционально грамотно, например; ложкой ест, шапочку надевает на голову, а туфельки на ножки и т.д. Ребёнок получает удовольствие от неоднократных повторений, убеждаясь, каждый раз в своих возможностях и наслаждаясь самим действием. Потребность в самостоятельных действиях столь велика, что учёные назвали период раннего возраста (особенно после 1 года 6 месяцев) возрастом « Я сам!»
Стремление малыша к активным самостоятельным действиям на первых порах носит «вещный» характер, поскольку ему пока понятны и вполне доступны такие предметы ближайшего окружения, как посуда, мебель, игрушки. К тому же они имеют притягательную силу, находясь постоянно в руках взрослого человека. Как увлеченно действует малыш с большим стулом: тащит его, переворачивает, подползает, пытается сесть. Важно предоставить малышу возможность таким путём удовлетворять свои желания. Когда ребёнок требует: « Я сам!», он стремится тем самым ограничить опеку взрослого.
Натягивая на ногу башмачок, действуя ложкой, малыш занимается полезным для себя делом. И занимательно, и полезно. Предметы одежды и обуви привлекают внимание ребёнка: здесь и шнурки, и крючки, и пуговицы, и молнии. Ребёнок увлечён, стремится самостоятельно овладеть действиями с этими предметами. Главное – не подавлять его инициативу, поддерживать стойкий интерес к делу.
«Я сам!» − решительно произносит малыш и тут сталкивается с определёнными трудностями. Всё, что так легко удаётся взрослому, становится недосягаемым для него самого: пуговица не желает нырять в прорезь, ложка летит на пол. Малыш на грани отчаяния. Теперь он умоляюще смотрит на взрослого, помощь которого он только что упорно отвергал. Следует воспользоваться такой ситуацией. Умение ставить перед собой цель у ребёнка имеется, необходимо обучать его умению реализовывать эту цель в практических действиях. Малыш готов к обучению, он желает этого. Теперь уже взрослому следует менять стиль отношений с малышом: делать всё не за него, а вместе с ним. Так вступает в свои права педагогика сотрудничества. Начинается этап деятельности, когда ребёнок с радостью и удовлетворением действует рядом со взрослым, внимательно следит за его движениями, прислушивается к объяснениям, старательно подражает во всём.
Взрослый обогащает малыша знаниями, совершенствует его умения и навыки. От того насколько грамотно взрослый будет направлять развитие самостоятельности ребёнка, зависит его дальнейшее развитие личности. Если лишить ребёнка активного взаимодействия с окружающим миром, он не только начнёт отставать умственно, но и навсегда потеряет чувство сопричастности с ним, утратит желание постигать новое. Могут потеряться рациональные зёрна раннего трудового развития человека, которые должны быть « посеяны» уже на втором году жизни, в ту благоприятную пору, когда у детей самой природой ярко обозначена потребность в действии.
Именно в период раннего детства ребёнок начинает овладевать чисто человеческим видением мира, типом поведения, видами деятельности.
Педагоги рассматривают ранний возраст как начальное звено в единой системе непрерывного образования.
Благодаря ранней социализации, то есть благодаря взаимодействию с социальным окружением, ребёнок интенсивно овладевает самостоятельностью, при этом рациональная педагогика играет важную роль в обеспечении фундамента общего развития.
Организация в ДОУ образовательного процесса с детьми раннего возраста (от 1 года до 3-х лет) обуславливается характером социальной ситуации развития, то есть становлением предметной деятельности, которая осуществляется совместно со взрослым. Поэтому одно из важнейших направлений работы с детьми этого возраста состоит в учении их разнообразным предметным действиям, в том числе нормативным: есть с помощью ложки, правильно пользоваться чашкой, одеваться, раздеваться и т.д.
Поэтому целью нашей работы является :
Организация, самообслуживания в детском саду и его воспитательные результаты зависят от правильного педагогического руководства.
Именно воспитатель организует самообслуживание так, чтобы в нём принимали участие все дети, чтобы постепенно усложнялись трудовые задачи, совершенствовалось по мере роста ребят содержание самообслуживания, чтобы этот вид труда был действительно одним из средств воспитания дошкольников. Учитывая реальные возможности детей, необходимо систематически и последовательно учить их всему, упражнять в практической деятельности до тех пор, пока каждый ребёнок сможет обслуживать себя сам.
Решающиеся значение имеет активное поведение ребёнка, его практическое участие в выполнении данного действия.
Особое значение в организации самообслуживания имеет соблюдение в жизни детей твёрдо установленного режима.
Чёткий, размеренный распорядок жизни – это одна из тех культурных привычек, которую нужно воспитывать с самого раннего возраста.
В условиях ДОУ навыки самообслуживания у детей раннего возраста можно формировать разнообразными методами.
1.Метод показа
Подробный показ и объяснение, как выполнять трудовые задания по самообслуживанию, в сочетании с непосредственным участием детей в работе научит их точно следовать необходимому способу действий, исполнительности.
Очень важно при обучении одевания, умывания, сохранять неизменным один и тот же способ, одну и ту же последовательность действий.
Это даёт возможность предъявить всем детям одинаковое требование при выполнении аналогичной задачи по самообслуживанию и в то же время обеспечивает быстроту формирования прочного навыка.
2.Метод практического действия (упражнения)
Навыки самообслуживания, как и любые другие навыки, образуются не сразу.
Для того, чтобы дети научились правильно и хорошо умываться, одеваться, есть, нужно, прежде всего, чтобы дети хорошо поняли, как это следует делать. Затем нужно постоянно упражнять их в этой работе. Через некоторое время образуется необходимый навык, прочное умение.
3.Метод общего напоминания
Метод общего напоминания используется тогда, когда налицо закреплённые навыки выполнения какой-либо задачи по самообслуживанию.
Это требует от воспитателя тщательного контроля за деятельностью детей, каждым изменением в ней. Сигналом необходимости перехода к более общим напоминаниям может послужить снижение интереса детей к процессам умывания, одевания.
Выполнение детьми этих заданий без дополнительных разъяснений позволяет проявить активность, самостоятельность. Важно не только упражнять детей в самообслуживании, но и проверять, как они выполняют эту работу. А также следить, чтобы с самого раннего возраста дети в детском саду работали не только для удовлетворения своих личных потребностей в чистоте и порядке, но и охотно помогали друг другу.
4.Игровой метод
Повышает интерес у детей к самостоятельной деятельности использование игрушек, организация игр с ними (куклу одеть, раздеть, уложить спать, накормить).
5.Художественная литература
Чтобы вызвать у детей желание умываться и сделать для них этот процесс лёгким и приятным, можно использовать песенки, стихи, потешки.
Таким образом, большое влияние на формирование навыков самообслуживания и самостоятельности оказывает вся система воспитательно-образовательной работы с детьми.
В целях ознакомления детей с требованиями по самообслуживанию используют занятия, рассматривание сюжетных картинок, чтение художественных произведений, потешки.
Также в успешном формировании навыков самообслуживания большое значение имеют условия. И здесь важно всё: удобная одежда и обувь. Самое главное проявлять терпение и не делать за ребёнка то с чем он может справиться сам.
Одной из особенностей детей раннего возраста является лёгкое образование стереотипов, поэтому его легче научить сейчас, чем потом переучивать.
Постепенное приучение детей к самостоятельности в процессе самообслуживания практически выражается в том, что сначала работу, которая для ребёнка представляет известную трудность, он делает вместе со взрослым, вникая в объяснение. Потом он начинает сам выполнять отдельные действия. И наконец, выполняет работу полностью, хотя и под контролем взрослых.
Самообслуживание позволяет закреплять у детей интерес к этому виду деятельности, желание всё делать самим, инициативность, деловитость.
Заключение
Самостоятельность имеет важное значение в жизни детей раннего возраста. Истоки самостоятельности зарождаются в раннем возрасте и напрямую связаны с формированием навыков самообслуживания у детей.
Овладение навыками самообслуживания (умения одеваться и раздеваться, ухаживать за собой, пользоваться туалетом, самостоятельно принимать пищу, умываться) напрямую влияет на самооценку ребёнка, является важным шагом на пути к его независимости.
Обучение навыкам самообслуживания позволяет эффективно решать задачи расширения представлений и знаний детей об окружающих вещах, сенсорного воспитания, развития речи, тонкой моторики и зрительно-моторной координации, а также умения выполнять действия по подражанию и словесной инструкции, ориентироваться на образец, соблюдать определённую последовательность действий.
Воспитание самостоятельности у детей дошкольного возраста
Самостоятельный ребенок — мечта большинства родителей. Сформировать у дошкольника самостоятельность, значит решить 3 задачи, тесно между собой связанных:
- Задача 1. Развить у ребенка самостоятельность в области познавательных навыков. Ваш малыш должен сам не только овладевать новыми знаниями, но и уметь их оценивать с мировоззренческих позиций. Помните: «Что такое хорошо…»;
- Задача 2. Полученные знания нужно уметь применять на практике. «Сделай сам»;
- Задача 3. Как найти такие игры и методики, чтобы решить первые 2 задачи.
Что педагогика понимает под самостоятельностью
Самостоятельность не является характеристикой абстрактной. И такая деятельность детей — всегда имеет конкретную направленность. Выделим основы самостоятельности ребенка дошкольного возраста:
- он должен уметь обособлять свою позицию в различных ситуациях;
- он без посторонней помощи планирует свою деятельность и даже сам способен приобретать новые умения;
- он адекватно оценивает свои поступки, сравнивая с поступками других дошкольников;
- он свои игры подчиняет определенным целям, стремясь получить результат.
Алгоритм действия ребенка можно представить триадой: возник мотив — составляю план — получаю результат. В разных ситуациях — игровых и бытовых, малыш должен действовать в соответствии с этой триадой. И чем больше он проявит инициативы, тем лучше.
Кризис трехлетнего возраста
Малыш в 3 года уже осознает себя личностью. Причем личностью отдельной, индивидуальной. Если взрослые в это время тотально ему все навязывают и полностью его контролируют с помощью системы запретов, то развитие самостоятельности у детей будет невозможно.
Часто у детей старше 3-х летнего возраста проявляется сильное упрямство. Это прямое доказательство, что ваш ребенок переживает серьезный кризис. В различных обстоятельствах на простые вопросы вы можете получить детский отказ: «Хочешь мороженое»? — «Нет». Пойдешь со мной в магазин»? » — Не хочу». Так у малыша уже в 3 года, в наихудшем варианте, «воспитание» самостоятельности может привести не только к негативизму и упрямству, но и к строптивости и эгоизму. Такие «умения» мало кому понравятся. А когда в семье растет один ребенок дошкольного возраста, иногда самым «махровым образом» расцветает детский деспотизм. Тут уже никакие игры не помогут. В таких ситуациях должны разбираться детские психологи.
Предоставьте ребенку возможность выбора
Как же действовать родителям, которые хотят развивать самостоятельность ребенка? Ваш малыш в бытовых ситуациях должен иметь возможность делать самостоятельный выбор:
- какой игрушкой он хочет играть;
- апельсин или яблоко на завтрак;
- карандашами или красками будет рисовать;
- что он хочет рисовать;
- гулять с папой во дворе или пойти с мамой в гости к ее подруге.
Ну и, конечно, нельзя на корню подавлять инициативы ребенка. Взрослым только нужно обязательно контролировать рамки поведения детей. Это нужно для того, чтобы гарантировать занятиям ребенка безопасность. У детей нет навыка, предвидящего опасность. Его тоже нужно формировать, как и развитие самостоятельности.
Терпеливо двигаемся по ступеням самостоятельности
В процессе, когда у ребенка происходит воспитание самостоятельности, с самого раннего возраста можно выделить 3 ступени:
- Учите малыша в различных бытовых ситуациях действовать без лишнего напоминания — после игры сам убери игрушки, сам помой руки перед едой, скажи «спасибо» бабушке за пирожки. Эти элементарные умения являются базовыми у дошкольников любого возраста.
- Это сложный этап, который характеризует самостоятельность ребенка высокого уровня. Научился убирать свои игрушки, помоги маме подмести пол или разложить вещи в шкафу. Принеси бабушке, которая пришла в гости, стул или дай ей стакан воды. Можно моделировать такие ситуации и следить за проявлением различных качеств малыша. Например, папа потерял очки. А как же он их найдет, если теперь не видит. Ребенок помогает их искать (очки, конечно, лежат на видном месте) и получает навык умения оказать помощь другому человеку.
- Это уже этап далекого переноса. Вы обсуждали с малышом проблему, что в транспорте пожилым людям не уступают место. И вот ваш ребенок спешит уступить место незнакомой старушке. А в песочнице он помогает малышам набирать песок в ведерко. У вас растет самостоятельный человек дошкольного возраста.
Так, отталкиваясь чаще всего от игры, вы движетесь по ступеням, на которых формируется развитие самостоятельности вашего малыша.
Откажитесь от режима из-под палки
Важным элементом, который входит в воспитание самостоятельности дошкольников, является обучение навыкам самообслуживания. То, что взрослые делают легко и привычно, детям иногда может даваться с большим трудом. Какого бы возраста не был ребенок, никогда нельзя действовать в режиме «из-под палки». Это вообще не метод современного воспитания. Конечно, какие-то умения силой можно «вбить». Но, из различных методов, это худший. Используйте личный пример, игры, моделирование поведения в различных бытовых ситуациях и т.д. Учите ребенка действовать по-настоящему самостоятельно. Но никогда не применяйте грубую силу. Не подавляйте в малыше его фантазии и поощряйте его инициативы. Это единственный, пусть и более трудный, путь к успеху.
Делай, как я
Малыш дошкольного возраста с большим удовольствием копирует взрослых в различных ситуациях. Так можно развивать в ребенке умения умыться утром, чистить зубы, помыть руки перед едой.
Вводите в процесс некоторые элементы игры. Например, вы громко объявляете: «Кто сегодня первым идет чистить зубы»? «Тот сам выбирает на завтрак банан он будет или яблоко». В таких ситуациях вы поддерживаете у ребенка состояние постоянного, но самостоятельного выбора. Он сам принял решение почистить зубы, сам это сделал, сам выбрал себе фрукты на завтрак. А можно посоревноваться. «Кто первый оденется на прогулку»? «Кто лучше всех заправит постель»? Такое проигрывание простых бытовых моментов, позволяет привить ребенку умение самостоятельно действовать в жизненных ситуациях.
Обязательно моделируйте для малыша условия личной инициативы. Сделайте вид, что вы задержались у дверей ванной комнаты. Наблюдайте, что делает ребенок. Умывается сам? Чистит зубы? Если это так, то значит поздравьте себя с маленькой победой и двигайтесь дальше. В режиме «делай, как я» можно с раннего возраста учить ребенка самостоятельно одеваться и обуваться.
Давай оденем куклу Катю
Из различных игр, игры с куклами очень полезны. Они помогают развивать многочисленные умения. Как научить малышей дошкольников порядку, в каком следует одеваться? А все очень просто. «Давай оденем куклу перед прогулкой». «Давай Катю разденем после прогулки» и т.д. В таких ситуациях вы знакомите ребенка:
- с порядком одевания и раздевания;
- с выбором сезонной одежды;
- с одеждой на разные ситуации — спортивной, домашней, праздничной.
Приручил — отвечай
Вопрос животных в доме — сложный и ответственный. Они, конечно, прибавят вам бытовых забот. Но в многочисленных житейских ситуациях именно животные становятся вашими лучшими помощниками.
Когда тебе с раннего возраста необходимо о ком то заботиться, то ты и сам невольно становишься более взрослым и самостоятельным. Неважно, будет это хомячок или рыбки в аквариуме, собака или канарейка. При уходе за любым животным возникает масса различных ситуаций, когда ребенок может быть поставлен в условия различной инициативы. Детям дошкольного возраста очень нравится рвать травку для хомячков, кормить рыбок, гулять с собакой (конечно в присутствии взрослых), менять воду канарейке. Даже трудно перечислить все умения, которые при это возникают и совершенствуются. И, конечно, игры с животными всегда очень полезны.
Специалисты отмечают, что те малыши, кто с раннего возраста заботится о своих питомцах, удивительным образом демонстрируют такие умения, которым, вроде, их не учили. Они умеют самостоятельно одеваться, убирать у себя в комнате игрушки, складывать свои вещи в шкаф. Так у дошкольников в результате жизни-игры с домашними питомцами значительно растет уровень самостоятельности.
Осторожность прежде всего
Когда ребенок самостоятельно пробует острым ножом резать хлеб, включать газовую плиту или утюг, то для взрослых наступают трудные времена. Множество различных опасностей подстерегают наших дошкольников. Здесь требуются особые умения и навыки. Иногда просто игры вам ничем помочь не могут. И система строжайших запретов также не гарантированно безопасна. Подавите в себе первое естественное желание кричать малышу:»Не смей никогда этого делать, нельзя»! Запретный плод, сами знаете, каким бывает. Обучайте ребенка навыкам владения сложными приборами спокойно. Терпеливо объясняйте ему все опасности игр с ними и последствия несанкционированных включений.
Консультация для родителей: «Воспитание самостоятельности у детей»
- Подробности
- Родительская категория: Страницы педагогов
- Опубликовано 28.11.2015 03:40
Подготовила: Шипко С.К., воспитатель
Наверное каждый родитель желает видеть своего ребёнка успешным в будущем: в учёбе, на производстве. «Кирпичики развития» создаются не сразу, они появляются еще в раннем возрасте. От совместных усилий при взаимодействии педагогов, родителей и детей. Успешность ребёнка во многих видах деятельности зависит от способности проявить самостоятельность, управлять своими действиями, добиваться поставленных целей, которые ставятся перед ребёнком в воспитании и обучении. Всё это приобретается постепенно и только с помощью взрослого, родителя. Чтобы помочь ребёнку приобрести перечисленные раннее навыки, нужно знать, как в зависимости от возрастных особенностей формируется самостоятельность, управление действий. Самостоятельные дети отличаются хорошей учебой и навыками для «взрослой» жизни.
Обычно самостоятельность понимают примерно так: «это умение человека лично, без посторонней помощи управлять и распоряжаться своей жизнью»; «это умение самому принимать решения и нести ответственность за их последствия»; и тому подобное. Специалисты определяют самостоятельность таким образом:
• умение действовать по собственной инициативе, замечать необходимость своего участия в тех или иных обстоятельствах;
• умение выполнять привычные дела без обращения за помощью и контроля взрослого;
• умение осознанно действовать в ситуации заданных требований и условий деятельности;
• умение осознанно действовать в новых условиях (поставить цель, учесть условия, осуществлять элементарное планирование, получить результат) ;
• умение осуществлять элементарный самоконтроль и самооценку результатов деятельности;
• умение переносить известные способы действий в новые условия.
Самостоятельность развивается постепенно, и начинается этот процесс достаточно рано.
К сожалению, многие родители считают, что развитие самостоятельности у детей всегда соприкасается с гранью опасности. Как можно привить этот навык, если за «порогом» дома ребенок постоянно подвергается рискованным ситуациям? Легко, главное, следовать грамотным инструкциям!
В начале этого «пути» самое важное для родителей — понять, что самостоятельность ребенка всегда сопровождается свободой выбора и независимостью. Это нелегко! Не каждый родитель сможет без страха позволить ребенку принять свое решение. На это есть немало причин, например: он может ошибиться из-за отсутствия опыта и знаний в данном вопросе.
Вот здесь вам и поможет грамотный подход, доказывающий дошкольнику, что вся его самостоятельность основана на четких границах и правилах. Свобода выбора имеет свои законы!
Если вы еще сомневаетесь, тогда подумайте о том, что дети без права на свои ошибки чаще всего вырастают инфантильными, нерешительными и тревожными. Они бояться сделать любой «шаг», требующий ответственности.
Как не нужно развивать самостоятельность у ребенка.
Воспитание самостоятельности у детей основывается всего на одной важной составляющей: родительский контроль должен быть сокращен до минимального уровня так, чтобы ребенок при получении жизненного опыта не мог попасть в рискованную и опасную ситуацию.
Желание «я сделаю сам» — естественная потребность, живущая в каждом малыше и подвергающаяся препятствиям в виде взрослых, которые бояться, что их «подопечный» не справиться с поставленной задачей. Вот самые популярные ошибки этих взрослых:
Так быстрее.
Лучше все сделать самому, чем ждать медлительного малыша. Пока он там вывернет штанишки, рассмотрит рисунки на ткани или испачкается. Проще и быстрее, если взрослый сам примется за нужный процесс.
Однако наша цель — воспитание самостоятельности, которая требует гранитного терпения. Пусть малыш сам разбирается со своим заданием, а вы не мешайте ему и не подталкивайте.
Безопасность превыше всего.
Маленького ребенка опасность подстерегает везде, даже в его комнате. Он может споткнуться о порог, стукнуться об угол столешницы, проглотить мелкий предмет и многое тому подобное.
Чтобы подобного избежать, нужно продумать и устранить все рискованные нюансы. Не помешает и профилактическая беседа про осторожное поведение. Объясните ему, что утюг может обжечь, а иголка — уколоть.
Жалость.
Очень часто родители стараются оберегать ребенка от любых трудностей и ошибок. Им становится жалко своего крошку. А вот это первый шаг к инфантильности! Дети в любом возрасте должны сталкиваться с посильными задачами и анализировать полученный итог.
Дошкольник уже может помогать маме в уборке дома (убрать игрушки, развешать свои вещи) и неукоснительно следовать семейным законам, например, ложиться спать сразу после вечерних ритуалов (умывание, переодевание, чистка зубов). Но самое примечательное — каждому детскому возрасту присущи индивидуальные уровни развития.
Таким образом, не обходимо помнить:
— Не нужно выполнять за ребенка то, что он может сделать сам. Если ребенок уже научился, например, есть или одеваться без помощи взрослого, то дайте ему возможность делать это самостоятельно! Конечно, Вы можете одеть ребенка быстрее, чем он сделает это сам, или накормить его, не испачкав одежду и все вокруг, но тогда Вы будете мешать возрастанию самостоятельности ребенка.
— Следует помогать ребенку только в том случае, если он сам просит взрослого о помощи. Не нужно вмешиваться в деятельность ребенка тогда, когда он чем-то занят, если он не просит Вас об этом. Конечно, взрослые зачастую лучше понимают, как выполнить то или иное действие, но важно дать возможность ребенку найти решение самостоятельно! Пусть он учится постигать какие-то вещи сам и делать маленькие открытия. Но родителям при этом следует быть разумными! Если ребенок делает что-то, представляющее опасность для него, то следует, конечно же, оградить его от этого, даже если он не просит об этом.
— Нужно всячески поощрять стремление к самостоятельности. В этом возрасте ребенок очень часто повторяет: «Я сам! ». Важно не препятствовать ему в этом стремлении (конечно, в рамках разумного, всячески стимулировать его попытки самостоятельных действий. Очень часто родители на неумелые попытки своего чада что-то сделать самостоятельно реагируют так: «Не мешай! », «Отойди», «Ты еще маленький, не справишься, я сам (а) все сделаю» и т. д. Старайтесь давать ребенку возможность попробовать свои силы. Хочет он помыть пол, — дайте ему ведерко и тряпку. Вам потребуется потом всего несколько минут, чтобы незаметно убрать за ним лужи, образовавшиеся в результате его труда, но зато у ребенка будут формироваться навыки не только самостоятельности, но и трудолюбия. Хочет он постирать свой носовой платочек? Позвольте ему сделать это. Ничего страшного, если потом Вам придется перестирать его, ведь в данный момент не столь важен конечный результат. Поддерживайте ребенка и одобряйте его действия — ведь он так нуждается в этом. Главное не делать предметом насмешек его неумелые попытки. Ведь от малыша порой требуется очень много усилий для того, чтобы сделать то, что взрослому кажется простым и несложным. Если у ребенка что-то не получается, можно деликатно объяснить ему ошибку и обязательно подбодрить, помочь ему поверить в то, что у него обязательно все получится.
«Помните философскую мысль: «Посеешь семена привычки, взойдут всходы поведения, от них пожнёшь характер»
Всё в ваших руках уважаемые родители!
Консультация для родителей «Воспитание самостоятельности у ребенка»
Самостоятельность ребенка для многих родителей — очень желаемое, но порой труднодостижимое качество. Что влияет на его формирование? Как сделать так, чтобы дети росли и развивались самостоятельными? Когда уже пора начинать приучать чадо к автономности?
Давайте сначала уточним, что мы будем понимать в этой статье под самостоятельностью. Чтобы ничего не придумывать, заглянем в толковый словарь Ушакова. Читая значение, стоит отметить, что данное слово имеет несколько близких толкований, в том числе:
«существующий отдельно от других, сам собою, независимый»;
«решительный, способный на независимые действия, обладающий инициативой»;
«свободный от посторонних влияний, помощи, добытый личными усилиями».
Обращаю на это ваше внимание, так как часто приходящие на консультацию с жалобой на несамостоятельность родители, смотрят на проблему в несколько ином ракурсе. В ходе уточнения запроса выясняется, что идеальная картина для многих: ребенок самостоятельно делает то, что ему скажут взрослые. Но это все-таки больше про умение следовать указаниям и инструкциям, то есть — про послушность. Об этом как-нибудь в другой раз. А сейчас, все-таки, про автономность и отдельность.
КАК ФОРМИРУЕТСЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ У ДЕТЕЙ
Вопросом пассивности, безынициативности своих детей чаще озабочены родители подростков, реже – младших школьников. Если ребенку меньше семи лет, то окружающие его взрослые редко придают значение такой проблеме как отсутствие самостоятельности или, как минимум, не считают ее достаточно серьезной. Из одной консультации: «мы все ждали, когда же он (ребенок) дозреет, надеялись, что перерастет, до школы все делали за него сами. Добиться от него инициативы просто невозможно. Первый класс еще смогли преодолеть, но когда начали задавать домашние задания – это просто стало кошмаром для всей семьи, он ничего не делает без моего напоминания».
К сожалению, начало школьного возраста не является тем волшебным временем, когда ребенок вдруг становится самостоятельным и начинает брать на себя ответственность. Так, когда же вообще закладывается это качество?
Только придя в этот мир, ребенок полностью зависим от взрослого, он нуждается в заботе и внимании, он беззащитен и перед всеми явлениями окружающей среды, и перед всеми людьми. В возрасте до одного года у малыша формируется ощущение мира как опасного или безопасного. Хватило младенцу любви, внимания, поддержки – он будет воспринимать жизнь с активностью и любопытством, так как в его опыте мир будет выглядеть как доброжелательный. И, наоборот, тем детям, с которыми в силу каких-то причин мало контактировали (обнимали, разговаривали, носили, часто «не слышали» их потребности), окружающая среда может казаться враждебной. И основная цель у такого ребенка не активное познание мира, которое и создает первоначальную базу для самостоятельности, а сохранение себя от опасности.
Как только малыш начал ходить, он начинает осознавать свою отдельность от мамы. Он может передвигаться сам и порой ведет себя странно, то убегает от взрослых, то требует, чтобы те не отходили ни на шаг. Постепенно кроха усваивает, что часть своих потребностей он может удовлетворить сам (взять игрушку, попить из бутылочки, переместиться из комнаты в комнату). Вот тут-то и появляются первые запреты: не лезь, отойди, не тронь, отдай. Постоянный и неусыпный контроль взрослых постоянно сталкивает малыша с его неумелостью, отбивая не только охоту к самостоятельным действиям, но и, заодно, губительно влияя на формирование познавательных интересов в будущем.
В этом возрасте важно, чтобы ограничений было как можно меньше. Четко знать, что нельзя и иметь возможность действовать в рамках правил – это одно, а нуждаться в постоянном разрешении мамы на любое действие – совсем другое.
Если ваш ребенок сейчас в таком возрасте, постарайтесь пространство вокруг него сделать максимально безопасным и одновременно увлекательным для исследования. Это самое лучшее, что можно сделать в этом возрасте.
Следующий возрастной кризис случается в возрасте от двух до трех лет. Именно в этот период малыш понимает, что не только его действия могут быть отдельными от взрослого, но и сами его желания могут отличаться от того, что хотят и требуют от него близкие. Начинается пора активного сопротивления, когда кроха испытывает на прочность установленные для него границы. Знает, чего делать нельзя, но все равно делает, да еще и внимательно наблюдает за тем, как реагируют на него мама и папа.
На этом этапе важно, чтобы взрослые предъявляли к ребенку единые и однозначные требования – с одной стороны. На практике это выглядит как свод правил, которые выполнять надо всегда и вне зависимости от обстоятельств. Способность понимать, что серое при разных условиях может быть и черным, и белым – за гранью возможного для трехлетнего карапуза. С другой стороны за рамками основных правил должно существовать много свободы. Например, как и что рисовать, во что играть, в какой последовательности собирать конструктор, какую футболку сегодня надеть и т.д. Это не отменяет того, что вы показываете ребенку «как правильно» с вашей точки зрения, но не настаиваете на единственно верном способе выполнения задачи. Этот принцип актуален на протяжении всего детства.
Постепенно отдавая ребенку те области, которые он может выполнить сам, не вмешиваться излишне в его деятельность; учить его связывать полученный результат с его собственными действиями и тем самым брать на себя ответственность, — основные принципы формирования самостоятельности, начиная с самого раннего возраста.
ПРИУЧЕНИЕ РЕБЕНКА К ПОРЯДКУ
Одно из частых огорчений родителей, когда их, уже сильно подросшее, чадо совершенно не озабочено вопросами самообслуживания и поддержания порядка. Постель заправляется только после многократных напоминаний, тарелка после еды сиротливо остается стоять на столе, вещи живописно разбросаны по всей комнате… Находятся даже дети, которые, уже учась в школе, зубы чистят только по просьбе и родители, которые собирают портфель для любимого дитятки вплоть до средней школы.
Где и что было пропущено и, главное, как со всем этим справиться, если уже дошли до жизни такой? Этот вопрос требует отдельного разговора, и о нем мы поговорим позже. Сначала информация для родителей малышей, которых еще вполне возможно приучить к самостоятельному труду.
Почему-то многие взрослые считают, что основная и почти единственная обязанность, которую можно доверить дошкольнику – раскладывание по местам игрушек. Однако, если мы обратимся к опыту такого великого педагога как Мария Монтессори, то узнаем, что есть даже сензитивный (то есть наиболее благоприятный) период приучения к порядку. И продолжается он только до 5 лет. После этого возраста научить ребенка совершать многочисленные бытовые действия намного сложнее. Уже в полтора года малыш способен принести себе чашку, отнести в мойку за собой посуду, аккуратно поставить свою обувь и делать массу других несложных поручений. В четыре-пять дети в садиках, организованных по системе Монтессори, моют сами посуду (не кастрюли, конечно, но чашку за собой сполоснуть вполне могут), успешно подметают пол и, главное, они однозначно понимают, чтобы начать какую-либо деятельность надо сначала к ней подготовиться: взять необходимый инструмент, сесть и т.д. А после – обязательно убрать все за собой. Уверена, что ваш ребенок тоже это все может. Если вы ему позволите, конечно.
«Воспитание самостоятельности у детей среднего дошкольного возраста».
«Возрастные особенности детей 3-4 лет»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Родничок» с. Быков Родительское собрание во второй младшей группе Тема: «Возрастные особенности детей 3-4 лет» Выполнила: Воспитатель
ПодробнееВоспитатели: Руденкова Е.Н. Пашаева Я.Д.
Воспитатели: Руденкова Е.Н. Пашаева Я.Д. Итак, вам три годика — вы стали взрослыми. За прошедший год вы подросли, стали ловкими, сильными, очень активными. Научились испытывать разные эмоции, которые раньше
ПодробнееДежурство по столовой в средней группе
Дежурство по столовой в средней группе Цель. Учить детей правильно сервировать стол, воспитывать у детей ответственность перед коллективом, заботливость, а также понимание необходимости свой работы для
ПодробнееКак воспитать у детей самостоятельность.
Как воспитать у детей самостоятельность. Самостоятельность — это ценное качество, необходимое человеку в жизни. Самостоятельность воспитывается с раннего возраста. Дети по своей природе активны. Задача
ПодробнееПамятка для родителей
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребёнка — детский сад 15 «БЕРЁЗКА» посёлка городского типа Ильского муниципального образования Северский район Памятка для родителей
ПодробнееПояснительная записка
Пояснительная записка Культурно-гигиенические навыки очень важная часть культуры поведения. Необходимость опрятности, содержание в чистоте лица, тела, прически, одежды, обуви, она продиктована не только
ПодробнееПервый раз в детский сад
Первый раз в детский сад Уважаемые родители малышей! В жизни вашей семьи наступает новый этап вы собираетесь в детский сад. Мы не оговорились, именно ВЫ. Потому что, в первую очередь, от готовности взрослых
ПодробнееКультура питания в детском саду
Культура питания в детском саду Культура питания в детском саду наука, необходимая в современной жизни. Фаст-фуд, который выглядит привлекательно в условиях вечной нехватки времени, так и норовит вытеснить
ПодробнееОсобенности развития ребенка 3 4,5 лет
Особенности развития ребенка 3 4,5 лет Физическое развитие бурный физический рост. Потребность в движении. Стремление к самостоятельности. Ребенок начинает говорить о себе не в третьем, а в первом лице.
ПодробнееКризис трех лет и как его преодолеть
Кризис трех лет и как его преодолеть «Кризис трех лет» Чем взрослее становится ваш малыш, тем больше «сюрпризов» появляется в его поведении. После первых катаклизмов того этапа, когда ребенку исполнился
Подробнее«Адаптация ребёнка к детскому саду».
«Адаптация ребёнка к детскому саду». Родитель, чей ребенок скоро пойдет в детский сад, всегда переживает как он отреагирует на перемены в жизни, будет ли ему нравится в детском саду, быстро ли привыкнет
ПодробнееАдаптация малышей к детскому саду
Адаптация малышей к детскому саду 1. Расскажите ребенку, что такое детский сад, зачем туда ходят дети, почему вы хотите, чтобы малыш пошел в сад. Например: детский сад это такой красивый дом, куда мамы
ПодробнееСпецифика организации режимных моментов
Специфика организации режимных моментов в группах детей раннего возраста. Физиологические и педагогические основы режима дня. И РАЗДЕВАТЬСЯ Весёлые занятия с Плюшиком воспитание Забавные и ООО «Издательство.Учитель» [Ведьмы стрбой большие»!!
ПодробнееКОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ Формирование навыков самообслуживания и социально бытовой ориентации для детей ДЦП. Дети с церебральным параличом испытывают особые трудности при овладении навыками самообслуживания
ПодробнееСанкт-Петербург 2017 год
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа 460 Пушкинского района Санкт-Петербурга (отделение дошкольного образования) Консультация на тему: «Организация
ПодробнееПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Данная программа направлена на реализацию образовательного компонента «Самообслуживание» (образовательная область «Трудовое обучение») и предназначена для обучающихся 2 класса, занимающихся
ПодробнееДетский сад второй наш дом!
Детский сад второй наш дом! Детский сад второй наш дом, Как тепло, уютно в нем! У МЕНЯ СВОИ ЗАБОТЫ НАЧИНАЮТСЯ С УТРА. ДЕТСКИЙ САД МОЯ РАБОТА И УЧЁБА, И ИГРА. Ложкой дружненько едим, но пока неправильно.
ПодробнееКультура питания в детском саду.
Культура питания в детском саду. Культура питания подразумевает воспитание. «Культурное воспитание начинается очень рано, когда ребенку очень далеко до грамотности, когда он только научился хорошо видеть,
ПодробнееВпервые в детский сад!
Впервые в детский сад! Уважаемые родители! В жизни вашей семьи наступает новый этап вы собираетесь в детский сад. Мы не оговорились, именно ВЫ. Потому что, в первую очередь, от готовности взрослых зависит
ПодробнееО САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ
О САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ Самостоятельность НЕ РОЖДАЕТСЯ САМА ПО СЕБЕ, ОНА ВОСПИТЫВАЕТСЯ И РАЗВИВАЕТСЯ. Самостоятельность КАЧЕСТВО СЛОЖНОЕ, ОНО ВЫРАЖАЕТСЯ В СВОБОДЕ ОТ ВНЕШНИХ ВЛИЯНИЙ И ПРИНУЖДЕНИЙ. Анализ
ПодробнееПлан оздоровительных мероприятий на г.
План оздоровительных мероприятий на 2014-2015г. Месяц Закаливающие мероприятия Оздоровительные мероприятия Сентябрь Октябрь Ноябрь продолжительность ы доводится до 20-25 продолжительность с 7, с 14-15
ПодробнееУЧИМ РЕБЁНКА ОДЕВАТЬСЯ САМОСТОЯТЕЛЬНО
УЧИМ РЕБЁНКА ОДЕВАТЬСЯ САМОСТОЯТЕЛЬНО С 1 года до 3 лет. ПЕРВОЕ: Что может ребёнок сделать сам? После года малыш может при одевании: подать маме нужную вещь, подать ручку при одевании куртки или кофточки,
Подробнее«Ребенок пришѐл в детский сад»
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад 51 с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития детей Колпинского района Санкт-Петербурга Консультация
ПодробнееМЫ ДРУЖИМ С МОЙДОДЫРОМ
МЫ ДРУЖИМ С МОЙДОДЫРОМ Подготовили воспитатели: Савченко Н.А. Сысоева Т.Ф. МБДОУ ВМР «КУВШИНОВСКИЙ ДЕТСКИЙ САД» ЦЕЛЬ: ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРНО- ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ И НАВЫКОВ САМООБСЛУЖИВАНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО
ПодробнееКак способствовать независимости | Scholastic
Примерно в первом или втором классе дети начинают стремиться к большей самостоятельности. Внезапно ваш ребенок думает, что его одежда недостаточно крутая, и хочет пойти домой один и остаться дома, когда вы приводите его сестру на танцы. Он тоже хочет лечь спать попозже. Хотя некоторые из этих изменений приветствуются, другие требуют нового способа взаимодействия и нового уровня бдительности по мере того, как ваш ребенок отваживается дальше в мир.
Большинство детей вступают в конкретную операционную стадию Пиаже примерно в 7 лет, которая отличается способностью мыслить абстрактно и делать рациональные суждения о конкретных или наблюдаемых явлениях.Дети учатся взвешивать «за» и «против», предварительно оценивать действия и усваивать причинно-следственные связи — все это навыки, которые развивают стремление к большей независимости. На самом деле, по данным Министерства образования США, дети достигают лучших результатов, когда они поддерживают крепкую родительскую связь, одновременно выражая разные точки зрения.
Содействие независимости
Дети в этом возрасте хотят — и нужно! — принимать важные решения. Вместо того, чтобы внимательно следить за каждым действием вашего ребенка, сосредоточьтесь на руководстве процессом принятия решений и создании возможности для размышлений и ошибок.Некоторые простые способы поддержать независимый выбор включают в себя разрешение вашему ребенку внести свой вклад в список покупок и выбрать семейные обеды или прогулки. Выделите небольшой бюджет для вашего ребенка, чтобы он купил желаемую одежду или игры, и поощряйте его выбирать собственные внеклассные занятия. Это повышенное чувство сопричастности — даже простой телефонный звонок, чтобы назначить свидание — жизненно важно для развития независимости и ответственности.
5 простых советов для начинающих:
- Установите конкретные пределы. Безопасность вашего ребенка важнее любого стремления к независимости.
- Настоящий выбор. Это дает детям больше независимости, но при этом сохраняет родительский авторитет.
- Активно слушайте и задавайте вопросы. Пусть ваш ребенок знает, что можно уделить время обдумыванию или предварительному анализу возможных результатов. Например, что может случиться, если он забудет заблокировать велосипед в школе?
- Ваш ребенок должен показывать признаки ответственности и зрелости. Обретение независимости и зрелости — процесс постепенный. Например, разрешите ребенку кататься на велосипеде до дома соседа, , затем , чтобы кататься по окрестностям с друзьями, и , затем , чтобы ездить на велосипеде в школу с друзьями.
- Сохраняйте бесстрастие, проявляя сочувствие, а не гнев. Ваш ребенок не пытается вас рассердить или свести с ума. Работая вместе и став командой, вы можете поддержать ее естественное и здоровое стремление к независимости.
Подробнее: Как способствовать независимости в раннем возрасте
11 способов способствовать независимости ваших детей
компанией Parent Co. 29 июня 2015 г.
Развитие навыков, стойкости и отказоустойчивости через испытания, доверие и отказ
Этот пост вдохновлен гениальным «Простым школьным проектом» и представлением о том, что, возможно, дети недостаточно дикие.После прочтения и согласия с популярными недавними статьями, объясняющими, как проигрыш полезен для детей, что упорство имеет важное значение для успеха и что к воспитанию детей был добавлен 4-й R — устойчивость, казалось, что следующий логичный, широкомасштабный разговор может быть быть:- Как мы позволяем неудачам происходить естественным образом в жизни нашего ребенка?
- Как будет способствовать развитию независимости?
- Может ли мой ребенок справиться с происходящим?
- Что я могу сделать, чтобы поддержать своего ребенка и проявить к нему доверие?
Вот 11 способов применить попытки, неудачи и восстановление в повседневной жизни
1. Отправьте детей на улицу. Часто мы отправляем детей на улицу, когда решаем, что с нас достаточно. Достаточно экранного времени, достаточно грубости или достаточно скуления, потому что им «скучно». Вместо того, чтобы использовать внешнее время как реакцию на что-то достаточно, проявите творческий подход и раскрутите это. Покажите детям, как вы раньше делали качели из древесных отходов.А еще лучше оставьте груду дров, гвозди и молоток и посмотрите, что произойдет. Если ваш ребенок младше, дайте ему время поиграть в луже, куче листьев или в грязной зоне. Есть бесчисленное множество идей. Подробнее о преимуществах игры ребенка на открытом воздухе. 2. Спросите детей. Как упоминала Ленор, учеников средней школы просят назвать одну вещь, которую они никогда не делали, затем поощряют и дают им возможность попробовать. Конечный результат — это не цель. Процесс есть! Как родители, мы можем взять этот «простой школьный проект» и принести его в свои дома, спросив наших детей: что вы никогда не делали, но хотели бы попробовать? Хорошо, ПОПРОБУЙТЕ! Затем спланируйте, как и когда, и просто будьте там без комментариев, когда они попробуют. 3. Начните с малого. После того, как мы попросим, мы должны позволить нашим детям приготовить тосты, зная, что однажды из них сделают яйца и блины. Мы должны сбавить обороты и сказать: попробуй. Даже если, как говорит Ленора: «Может быть, они кажутся маленькими, даже глупыми, но в культуре, которая породила горы страха вокруг каждого детского опыта, эти дети (которых поощряют попробовать) начали свое восхождение. Очень скоро они будут готовы к полету. 4. Делитесь историями. Когда мы смотрим на других людей, на наши собственные детские истории и истории успеха других детей, становится легче рассматривать все это в перспективе.Например, Ринго Старр, выживший битл, в детстве был хронически болен и никогда не заканчивал школу, фактически он провел много лет в больнице. В перспективе можно подумать, что один из самых известных и любимых барабанщиков в истории обнаружил свой талант, постукивая палками, чтобы скоротать время во время пребывания в больнице. Это определенно не было идеальным путем — мама и папа — все сделают — и он оказался довольно успешным сам по себе, не так ли? 5. Поощряйте других родителей. Родители разговаривают. Родители хотят лучшего для своих детей. Не хвастайтесь тем, на что способен ваш ребенок, а поощряйте других родителей открыть для себя, что их дети МОГУТ справиться с большим, чем они думают. 6. Определите свои страхи. После того, как ваш ребенок выбрал задание, полезно записать свои страхи. Как только вы это сделаете, вы сможете спланировать, как вы отреагируете, если ваши худшие опасения действительно сбудутся. (Пример: если я позволю своему ребенку собрать сумку, она забудет свои ботинки.Боюсь, в школе меня считают плохим родителем. План: я пришлю записку, в которой скажу, что поощряю своего ребенка, и если она забудет свои сапоги, мы будем работать над тем, как запомнить их дома). 7. Соберите факты. Записав свои страхи, соберите факты. Если вы боитесь более серьезного, «а что, если» похищения, узнайте реальную статистику, а затем спланируйте ее соответствующим образом. См. «Защита дара» Гэвина де Беккера. Итог: вместо того, чтобы полностью усложнять идею, найдите другой способ создать такой же опыт с помощью альтернативного планирования и поддержки. 8. Отпустите. Вот где нам, мамам и папам, нужно поработать над собой, чтобы выработать привычку отпускать. Мы можем попытаться контролировать результаты и направление наших детей, пока они маленькие, но по мере того, как наши дети становятся все ближе и ближе к выходу из гнезда, крайне важно, чтобы они учились и практиковались, оставаясь на плаву и выздоравливая после ошибок и неудач. Если мы будем препятствовать их прогрессу, ни вы, ни ребенок не будете готовы к тому, что реальный мир принесет в 18-80-е годы. 9. Практика, практика, практика. Чтобы дети могли испытать и обрести смысл, а также развить устойчивость к ударам и ударам, взлетам и падениям, неудачам и провалам, которые идут рука об руку со всем обучением, детям потребуется уйма тренировочного времени. И как родители, у нас есть своя собственная работа, чтобы научиться не мешать и доверять своим детям. Ни один из моих знакомых родителей не проснется в один прекрасный день со словами: «Ладно, малыш, на этот раз ты один». Точно так же большинство детей не проснутся однажды со словами: «Нет проблем, я не вошел в команду. или я забыл свой обед, я получил это », без некоторой практики.Детские шаги и практика полезны для всех в семье. 10. Следить за . Когда родители отслеживают усилия и результаты, становится ясно, что со временем эти «простые» задачи складываются. Они также поддерживают высокий уровень мотивации и доказывают, что да, детям действительно полезно, когда мы отступаем и молчим (возьмите изоленту) и демонстрируем нашим детям, что мы верим в их способности решать новые задачи и преодолевать неудачи. 11. Празднуйте! Если ваш второклассник впервые приготовил яйца (после 4 неудачных попыток с ракушками в схватке), он рок-звезда, потому что он берет на себя больше ответственности, и он это сделал.Он преодолел все неудачи, как минимальные, так и грандиозные, какими они могут казаться нам. Это прогресс! Обильно позавтракайте и сделайте это праздником.О проекте «Простая школа»
«Каждый год Джоанна Друзин, учительница английского языка в магнитной школе на Манхэттене, предлагает своим ученикам 11 лет участвовать в проекте« Дети на свободном выгуле ». То есть они могут выбрать одну вещь, которую, по их мнению, они готовы сделать (это законно!), Но по какой-то причине они не сделали до сих пор. Как только они получают разрешение родителей — а некоторые дети не могут этого сделать, поэтому этот проект является дополнительным признанием, а не обязательным требованием — они отправляются заниматься видами деятельности, которые могут показаться простыми или пугающими, в зависимости от того, сколько местных новостей ты смотришь.Некоторые выгуливают собаку — одни. Некоторые ходят в школу — одни. Один тост — один .. ВАШ простой домашний вызов Родители, давайте превратим это в задачу «простого домашнего проекта» — и посмотрим, сможете ли вы предоставить хоть одну возможность доверить своему ребенку то, чего он никогда не делал!Повседневные способы воспитания у детей независимости
Я считаю, что одна из моих основных родительских обязанностей — помогать моим детям покинуть гнездо, зная, что нужно смотреть в обе стороны, прежде чем переходить улицу, как кипятить воду и что вовремя оплачивать счета — это хорошо.
Иными словами, как быть взрослым.
К тому времени, когда мои дети станут молодыми, я молюсь о том, чтобы они поняли основы жизни в реальном мире, чтобы они могли ответственно создавать свои собственные домашние хозяйства и вносить положительный вклад в мир вокруг них.
Детские ступеньки. Это должны быть детские шаги, потому что, когда я пишу это, только один из моих детей знает, как надеть пижаму, и один из них все еще не может отойти от меня более чем на несколько часов, прежде чем ему понадобится снова молоко.
У меня много времени, прежде чем мое гнездо опустеет. Но детские шаги необходимы для воспитания у моих детей независимости, и именно мелочи, повседневные дела, в сумме создают молодую взрослую, которая не боится окружающего мира.
Вот несколько основных вещей, которые мы делаем, чтобы помочь нашим маленьким детям развить независимость.
Тонны бесплатной игры
Конечно, у нас запланированы свидания с играми, и мы, как известно, время от времени проводим время в библиотеке для рассказов или уроки балета в Y.Но, по большому счету, большая часть игрового времени наших детей неструктурирована, и они сами решают, как и во что играть.
Фото Кэмерона Рассела
Быть родителем-вертолетчиком — это не только стресс, но и вред для детей. Им нужно много времени, чтобы быть свободными, принимать решения и создавать свои собственные воображаемые миры. Кожаные колени придают уверенности в себе.
Наши дети знают свои внешние границы, и они заслужили наше доверие.В свободное время им разрешают пойти на задний двор и заняться чем угодно, а также взять книгу с полки и свернуться калачиком на лестничной площадке, построить город из блоков или покопаться в шкафу для рукоделия и сделать карты. для своих друзей.
Ежедневная независимость в играх ведет к независимости в других сферах жизни.
Пусть расстраиваются
Пару раз в неделю мы позволяем детям играть на нашем настольном компьютере с сенсорным экраном. Он поставляется с множеством подходящих по возрасту игр, а также с возможностью создавать индивидуальные учетные записи, чтобы мы могли заранее указать, где они могут заходить в Интернет, когда они вошли в систему.Добавьте, потому что это сенсорный экран, и это действительно полезный инструмент, помогающий маленькому ребенку научиться пользоваться компьютером и играть самостоятельно — не нужно возиться с мышью.
Наш трехлетний ребенок, любящий кнопки, любит этот компьютер, поэтому мы помогаем ему войти в систему, выбрать игру и поехать в город. Но это не значит, что Рид прекрасно понимает, что делать. Он все равно застрянет, или не поймет игру, или захочет сменить раскраски.
Он неплохо справляется для своего возраста, но иногда не знает, что делать дальше. Мы позволили ему разобраться в этом самостоятельно. Мы не позволяем ему без нужды страдать, а когда он полностью теряет самообладание, мы либо показываем ему, как делать то, что он хочет, либо подталкиваем его к чему-то другому.
Но дать ему время разочароваться — значит дать ему шанс сделать это сам. Вы знаете, как малыши всегда говорят: «Я сделаю это». Что ж, мы хотим, чтобы он это сделал. Таким образом, мы обеспечиваем безопасную среду, чтобы «я сделал это».
Пусть разберутся конфликт
Тейт и Рид хорошо играют вместе, но это не значит, что это всегда розы.До сих пор ежедневно ведутся споры из-за того, что он Годзилла на ее чаепитии или кто на каком дереве получит качели. Я не могу сказать вам, сколько раз я слышу «РИД !!!» от шестилетнего ребенка или плачущей грудой на полу от малыша.
Если это не крупная сделка, мы позволяем им заниматься этим. Конечно, мы вмешиваемся, когда можем сказать, что это необходимо, но мы хотим, чтобы они научились демократическим путем разрешать разногласия. Требуются уважительные голоса, и Тейт знает, что нужно хлопать в ладоши от разочарования, если Рид является таблеткой, что дает нам сигнал прийти и помочь.Но по большей части они сами решают, во что играть, кому какую игрушку и кто будет отвечать.
Позволив им уладить свои собственные конфликты, они действительно хорошо играли вместе. Надеюсь, это закладывает основу для того, чтобы в дальнейшем иметь дело с разочаровывающим коллегой, мириться с неидеальной ситуацией в реальной жизни и улаживать разногласия со своими супругами.
Говорите с ними естественно и относитесь к ним серьезно
Фото Кристиана Ольшанского
В нашей семье мы не говорим о детях, поэтому Тейт всегда сбивает с толку, когда взрослый разговаривает с ней по-детски. С самого начала нам нравится разговаривать обычным голосом , разговаривая с ними так, чтобы говорить о доверии и уверенности.
Это не значит, что мы сидим и обсуждаем государственный долг или почему работы Кафки являются воплощением немецкого экзистенциализма. Это означает, что мы задаем им вопросы о лучшем периоде их жизни и глубже проникаем в их мысли, когда они делятся поверхностными ответами. Это означает, что когда они говорят нам что-то важное, мы не смеемся над этим, потому что это важно для них.
Когда Тейт говорит мне, что у нее был плохой день, я спрашиваю ее, почему она думает, что ее день был плохим. И тогда я серьезно отношусь к ее ответу. Если она говорит мне, что это потому, что Ник хотел поиграть в футбол на детской площадке, а не с ней, я слушаю. И потом я никогда, никогда не говорю что-то вроде: «Ну, в этом нет ничего страшного — это всего лишь один ребенок» или «Просто подожди, пока у тебя не возникнут гораздо более серьезные проблемы».
Я пытаюсь поставить себя в ее положение. Я спрашиваю: «Так почему это вас расстраивает?» А потом я слушаю ее ответ.
Если она надувается и спрашивает, почему я не позволяю ей есть кексы из какао-грязи на завтрак (как она сделала всего несколько часов назад), я помогаю ей продумать свою логику. «Хорошо, давай поговорим о том, почему такие вещи особенное удовольствие. В нем много сахара, правда? Что ж, не будет ли это странным, если я позволю тебе съесть что-нибудь вроде десерта на завтрак? Иногда это нормально, но не всегда, верно? » А потом я позволил ей поделиться своими мыслями. Я не читаю лекции в таких повседневных ситуациях.
«Но они мне очень нравятся», — скажет она. «Я знаю — вот почему они появляются после целого дня, проведенного в основном за здоровой пищей. Они хороши, не так ли? » Она сказала правду — они мне тоже нравятся.
Когда мы говорим с нашими детьми, как будто у них есть веские мысли и идеи, мы говорим им, что доверяем их инстинктам и способности делать выводы . Это способствует независимому мышлению.
Я знаю, что в детстве мне нравилось быть среди взрослых, которые уважительно относились ко мне.Я хочу, чтобы мои дети чувствовали то же самое вокруг меня. Какое благословение (надеюсь) увидеть, как они вступают во взрослую жизнь с инструментами для принятия мудрых решений и критического мышления, не говоря уже о том, как думать.
Создайте безопасные ситуации для маленьких детей, чтобы они могли поиграть независимыми мышцами. сейчас , и когда они вырастут, они будут знать, как использовать эти мышцы, когда это действительно важно.
Некоторое время назад многие из вас поделились своими мыслями о том, как «свободно выгуливать» вы отпускаете своих детей — в этом посте есть отличные комментарии.
Вот некоторые из моих любимых книг о воспитании независимости: Parenting with Love and Logic Foster Cline and Jim Fay, Last Child in the Woods Richard Louv (обязательно к прочтению) и Дети свободного выгула Ленор Скенази.
Какие повседневные дела вы делаете в семье, чтобы способствовать независимости?
Эта запись была впервые опубликована 14 января 2011 года.
детей развивают независимость: каков правильный баланс?
С раннего возраста дети учатся быть независимыми.Прочтите эти советы, чтобы развить в своих детях независимость безопасным и позитивным образом.
С младенчества люди, кажется, ищут независимости. Младенцы настаивают на том, чтобы держать бутылочку или брать еду сами. Малыши решительно заявляют: «Я сделаю это». Дошкольные годы — это время бурного роста, поскольку дети приобретают интеллектуальные, вербальные и социально-эмоциональные навыки, позволяющие самостоятельно решать больше задач.
Но как уравновесить стремление вашего ребенка к независимости с его потребностью в безопасности и ограничениях?
Эта проблема не исчезает, когда ваш ребенок становится старше, но продолжает появляться.Подумайте о ночевках, внеклассных мероприятиях, свиданиях подростков, спорте и, возможно, о самом страшном из всех — передаче ключей от машины вашему водителю-подростку.
Стиль общения и взаимоотношений, который вы развиваете, когда ваш ребенок является дошкольником, будет определять ваше воспитание еще долгие годы. Вот несколько идей, которые помогут вашему ребенку стать независимым.
Советы, которые помогут детям дошкольного возраста развить независимость- Выбери свои сражения. Если вы столкнетесь с дошкольником, спросите себя: «Будет ли это иметь значение через год?» Во многих случаях можно — и даже желательно — позволить дошкольнику принимать решения. Последнее слово в вопросах безопасности, здоровья и благополучия всегда остается за родителями, но ваш дошкольник может помочь принять множество мелких решений, например, какую книгу читать во время рассказа или какой фильм смотреть на семейном вечере кино.
- Предлагаем варианты. Один из простейших способов укрепить независимость и помочь развить навыки критического мышления у детей ясельного и дошкольного возраста — предложить выбор, с которым вы оба можете жить.Например, многие дети любят выбирать, что они будут носить каждый день, но им все же требуется небольшой совет, чтобы сделать правильный выбор. Позвольте ребенку выбрать себе одежду, но установите некоторые границы, например: «На улице холодно, поэтому вам нужно надеть брюки или леггинсы».
- Обеспечивает гибкость конструкции. Предсказуемость и последовательность помогают детям чувствовать себя в безопасности, но жесткость может вызвать у них щетину. Составьте расписание и дайте ребенку знать, чего ожидать. В то же время будьте готовы вносить изменения, когда это необходимо.Например, возможно, у вас есть правило, что вы обедаете всей семьей без телевизора или устройств. Это вполне разумное правило, но есть место и для гибкости. Можно перенести ужин на 15 минут назад, чтобы ребенок досмотрел любимую телепрограмму. Эти маленькие жесты укрепляют дух доброй воли и сотрудничества в вашей семье.
- Поддержка роста. Теоретик раннего детства, Лев Выготский, поддерживал подход, основанный на том, чтобы дети росли как леса для обучения новым навыкам.Он предложил понаблюдать за детьми, чтобы понять, какие навыки они уже освоили, а затем работать с ними напрямую, чтобы выучить новый, немного более сложный навык. Возможно, ваш дошкольник может надеть рубашку или брюки, но не научился надевать обувь и носки. Поощряйте ребенка изучать эти навыки и практиковаться вместе в течение нескольких дней. Скоро ваш ребенок самостоятельно разовьет новый навык.
- Поощрять риск для здоровья. Как родители, наша работа — обеспечивать безопасность наших детей, но есть разница между опасностью и риском.Опасность — это что-то непредсказуемое и неуправляемое, что может и может нанести вред вашему ребенку, например, дорожное движение или ядовитые вещества. Риск для здоровья — это то, от чего вы можете немного поежиться, но это способствует росту и развитию вашего ребенка. Примеры могут включать катание на велосипеде или лазание по деревьям после того, как вы поговорили с ребенком о правилах безопасности и потенциальных опасностях. Рискуя для здоровья, вы сделали все, что в ваших силах, чтобы обеспечить безопасность своего ребенка, и ваш ребенок знает о потенциальных опасностях и может их смягчить.
- Примите ошибки. Когда дети маленькие, уместно предлагать много поддержки, но когда они становятся старше, мы не всегда можем быть рядом. Мы должны позволить им совершать ошибки, потому что они извлекают максимальную пользу из этих моментов проб и ошибок.
- Создайте среду для успеха. То, как устроен ваш дом, может иметь большое значение для независимости вашего ребенка. Организуйте свой дом так, чтобы ваш ребенок знал, куда все идет. Туфли и пальто, например, идут в прихожую.Игрушки отправляются в отмеченные урны в игровой комнате или спальне. На кухне поставьте пластиковую посуду на низком уровне и научите ребенка, как есть простую закуску или стакан воды.
Думайте о родительском опыте как о постепенном освобождении от ответственности, начиная с того момента, когда ваш ребенок находится в дошкольном учреждении. Ваш ребенок должен с раннего возраста узнать, что вы его лучший защитник и болельщик.
В то же время ваша работа — обеспечивать ее безопасность и здоровье, устанавливая разумные ограничения.Взаимное уважение, понимание и сотрудничество направляют каждое взаимодействие.
Семейный веб-семинар: повышение независимости и устойчивости вашего ребенка
Ваш ребенок в группе «Я могу сделать это сам!» сцена? Посмотрите этот веб-семинар, чтобы узнать, как укрепить независимость и устойчивость — два невероятно важных новых навыка.
Подробнее о независимости детей
5 подходов Монтессори к развитию независимости детей раннего возраста
Родители все больше интересуются школами Монтессори для своих детей, но вам не обязательно отправлять ребенка в школу Монтессори, чтобы использовать некоторые из тех же подходов Монтессори к обучению дома.
В основе подходов Монтессори лежит цель научить вашего малыша независимости. И самое замечательное в том, что малыши так хотят учиться и делать что-то самостоятельно! Позволяя вашему ребенку стать более независимым, вы можете обнаружить, что борьба за власть начинает уменьшаться. Это потому, что ваш ребенок чувствует больше контроля над тем, что происходит вокруг него. Кроме того, вы можете даже обнаружить, что воспитание небольшой независимости помогает сократить некоторые истерики, которые случаются у вас дома, поскольку ваш малыш начинает учиться делать некоторые вещи самостоятельно.
Итак, давайте рассмотрим пять подходов Монтессори, которые помогут вашему малышу стать более независимым.
5 подходов Монтессори к развитию независимости вашего малыша
1. Помогите своему ребенку на этапе «Я могу сделать это сам»
Дети младшего возраста проходят много этапов развития. И у большинства малышей наступит период времени, когда они будут непреклонны в том, чтобы делать что-то самостоятельно. Вы можете использовать подходы Монтессори, чтобы помочь им делать что-то самостоятельно.
Итак, если ваш малыш настаивает на том, чтобы одеваться каждое утро, дайте ему немного дополнительного времени для этого. Настройте их на успех! Может быть, предложите помочь с застегиванием пуговиц на рубашке, при этом просовывая их руки. Попросите их помочь вам с задачами по уходу за собой, например, почистить зубы и волосы или надеть обувь.
Чем больше вы их вовлекаете, тем больше они будут чувствовать, что делают это сами. И тем меньше будет разочарований. Это также поможет поддержать это стремление к независимости, и довольно скоро они действительно будут делать это сами!
2.Задать вопросы
Большая часть помощи вашему малышу, который хочет стать независимым, — это дать ему некоторую свободу выражать это стремление к независимости. Один из способов сделать это безопасно и полезно — задать больше вопросов, которые позволят вашему малышу высказать свое собственное мнение.
Например, вместо того, чтобы сообщать ребенку, что он будет есть на завтрак, выберите два варианта. Затем спросите их, хотят ли они овсянки или смузи. Предоставление им вариантов, которые вы выберете, но при этом спросить, какой из них они хотят, — отличный способ вовлечь вашего малыша в процесс и помочь ему почувствовать себя лучше.Эй, вы можете обнаружить, что ваш малыш даже ест так больше. Победа, победа!
3. Обустройте игровую площадку Монтессори
Если бы ваш малыш пошел в школу Монтессори, он был бы в классе, где все было бы настроено для успешного дня. Там будут детские столы, принадлежности и игрушки. Все это могут быть вещи, которые малыш может использовать самостоятельно, чтобы практиковать независимость.
Вы можете делать то же самое дома, независимо от того, есть ли у вас целая комната для игр или небольшое пространство в углу гостиной.Создайте место, где ваш малыш может свободно исследовать и быть полностью независимым. Но уловка здесь в том, чтобы иметь некоторую организацию, так как малыши не любят беспорядок. Установите несколько полок, чтобы они могли достать сразу несколько игрушек.
Вы можете создать другие части дома, используя подходы Монтессори, чтобы безопасно обеспечить независимость. Поручите своему малышу помочь вам убрать его или ее грязную одежду в корзину в конце дня. Может быть, купите детский стол, который ваш малыш сможет использовать на кухне, когда вы готовите ужин, и у него или у нее есть свои собственные детские тарелки, ложки и чашки.Создание рабочих мест для детей и работа по дому побудят их брать на себя ответственность и самостоятельно вносить свой вклад в дело дома.
4. Обучайте и поощряйте вашего малыша осваивать различные навыки
Вероятно, уже кажется, что ваш малыш каждый день осваивает новые навыки. Но это очень важное время для поощрения развития навыков! И вы можете помочь своему малышу узнать что-то новое, обучая его одному навыку за раз.
В классе Монтессори дети медленно знакомятся с новыми навыками и постепенно развивают навыки.Поощряйте развитие простых навыков, позволяя малышу начать есть самостоятельно, пить из чашки вместо чашки-поильника, мыть руки и даже помогать с такими вещами, как выпечка. Эти подходы Монтессори позволяют им овладеть небольшими, но полезными навыками независимости.
5. Выделите дополнительное время
Терпение и выделение дополнительного времени имеют решающее значение для того, чтобы помочь вашему малышу развить некоторую независимость. В дни, когда у вас есть дополнительное время, позвольте вашему малышу до часа насладиться обедом.Выделите десять дополнительных минут, чтобы дать малышу возможность одеться утром. Хотя дополнительное время не всегда может быть вариантом, но когда оно есть, это отличный способ позволить вашему ребенку самостоятельно выполнять те навыки, которым он учится, не чувствуя давления и спешки.
Вывод из подходов Монтессори
Годы младенчества полны азарта и обучения, но могут быть и периоды сильного разочарования и истерики. Часто разочарование возникает из-за того, что ваш ребенок отчаянно хочет сделать что-то для себя, но не может выразить это или полностью выполнить задание самостоятельно.Если вы потратите дополнительное время и примените подходы Монтессори, чтобы помочь вашему малышу стать более независимым, вы можете заметить, что истерики утихнут, а разочарование не будет столь очевидным. И, по словам самой доктора Марии Монтессори, внутренние потребности ребенка в том, чтобы «помочь мне сделать это одному», являются отличным мотивирующим фактором, помогающим обрести большую независимость у наших малышей.
Растущая независимость: советы родителям малышей и двоек
Годы малышей и двоек должны быть одними из самых радостных лет для вас и вашего ребенка.Эти дети растут семимильными шагами — ходят, разговаривают, смеются, поют, помогают и каждый день получают новый жизненный опыт. Теперь у вашего ребенка есть любимые продукты и игрушки; у нее есть свои симпатии, антипатии и мнения. Она естественным образом развивает независимость. Несмотря на весь этот прогресс, этот возрастной диапазон иногда называют ужасным, потому что дети могут вести себя непросто.
Вот советы родителям, чтобы малыши и двое детей были счастливыми!
1.Предоставьте вашему ребенку возможность быть независимым. Малыши и двое могут носить с собой свои ланч-боксы, убирать игрушки, ставить обувь у двери и помогать по хозяйству, например складывать чистое белье в ящики.
2. Дайте ребенку время самостоятельно выполнять простые задания. Дети в этом возрасте могут делать много того, что могут делать дети постарше, — просто на это уходит немного больше времени. Планируя семейный распорядок, выделите дополнительное время на такие вещи, как надевание обуви, прогулка до машины, опорожнение рюкзака и кормление собаки.Стоит дать им почувствовать себя способными и независимыми. Также не забудьте выделить достаточно времени для перехода от одного занятия к другому; Малыши и двое не могут сразу переключаться между вещами, как взрослые.
3. Предложите ребенку выбор. Позвольте ей выбрать пижаму, полезные закуски и любимые игры. Вместо того, чтобы устраивать борьбу за власть между вами и вашим ребенком, дайте ему возможность сделать свой собственный выбор.
4. Мудро подбирайте слова. Предоставляя ребенку выбор, задайте вопрос: «Хотите ли вы надеть пальто в спальне или на кухне?» Если что-то не является выбором, сделайте заявление: «Вам нужно надеть пальто, прежде чем мы выйдем на улицу.Если вы будете как можно более ясным в понимании того, что он может, а что не может решать для себя, поддерживая рост и независимость своего ребенка, это уменьшит разочарование для вас обоих.
5. Избегайте ежедневной борьбы за власть с детьми ясельного возраста и вдвоем. Развитие независимости может означать, что дети делают или говорят противоположное тому, о чем просит взрослый, просто чтобы показать свою силу. Если есть какое-то поведение, которое особенно важно для вас, будьте последовательны каждый раз, когда начинается борьба, и четко выражайте свои ожидания.Если это ежедневная борьба, попробуйте один из советов из этого списка, чтобы вовлечь ребенка в сотрудничество. Например, если вам нужно уйти прямо в 7:30 утра, а это проблема каждый день, подумайте о том, чтобы предоставить больше времени для перехода. Или, если вы ожидаете, что ваш двухлетний ребенок будет помогать убирать игрушки перед сном, включите выбор, например, хочет ли он начать с цветных карандашей или книг.
6. Взаимодействуйте со своим ребенком. Посадите его у кухонной стойки, чтобы он рвал салат или ломал сырые макароны. Дайте ему миску и ложку, когда будете готовить завтрак.Прыгайте в спальню; петь в машине; читайте любимые книги снова и снова. Поделитесь опытом и посмейтесь вместе.
7. Радуйтесь. Не следует упускать из виду радость, которую приносят эти дети. Улыбайтесь, танцуйте, смейтесь и покажите ей, что любите ее. Играйте на улице в снегу. Брызги друг друга в бассейне. Устройте танцевальную вечеринку на кухне. Малыши и двое — это так весело!
8. Создайте распорядок. Хотя вам не нужно устанавливать точное время для занятий, малыши и двое детей хотят знать, что будет дальше.Например, всегда читайте две книги перед сном. Всегда махайте в окно при сдаче в детский сад. Наличие предсказуемого распорядка дня способствует независимости детей, поскольку они знают, что будет дальше, что помогает избежать неожиданностей, ссор и истерик.
9. Уважайте своего ребенка как личность. Скажите ему, что произойдет сегодня: «Я заберу вас сегодня сразу после сна». Сообщите ему, что происходит дальше: «После завтрака мы вас оденем». Подавайте сигналы: «Мы начнем складывать блоки через несколько минут.И дайте ему возможность сделать это самому: «Хочешь сам надеть носки?» Уважайте своего ребенка как личность.
10. Малыши и двое детей все время учатся. Они учатся в процессе игры, поэтому не забудьте уделить ребенку много времени как для игр в помещении, так и на открытом воздухе. Блоки, фигурки животных, парадная одежда, картонные коробки, пузыри, палочки, листья, шары и интересная кухонная утварь (кастрюли и сковороды, пустые контейнеры для специй) — все это может быть захватывающим инструментом для обучения в игре.
Лорел Бонджорно, доктор философии, является деканом отдела образования и гуманитарных исследований в колледже Шамплейн в Берлингтоне, штат Вермонт, и осуществляет надзор за медицинским факультетом Чамплейна. программа в дошкольном образовании. Она пишет и представляет игры, игры как обучение, развитие творческих способностей и другие темы для раннего детства.
8 советов, как научить детей быть более независимыми
Вы слишком много делаете для своих детей? Пора перевернуть сценарий.
Сейчас 7:55.м. а моя шестилетняя дочь поет «Happy» Фаррелла в своей пижаме, подпевая в такт. Я не в восторге, зная, что школьный звонок звонит через 15 минут. Я стягиваю с нее пижаму, как будто она горит, и так резко натягиваю на нее колготки, что практически поднимаю ее с пола. Мы с трудом справляемся.
Я знаю, что она может одеваться сама, но мое кровяное давление начинает резко подскакивать, наблюдая за ее затягивающими махинациями, и я часто заканчиваю тем, что делаю это для нее, чтобы не столкнуться с очередной поздней ошибкой.
Звучит знакомо? Джин Уильямс, психолог из Эдмонтона, видит, что многие родители справляются с нехваткой времени, используя подход «, воспитание, , чтобы пережить день»: они беспокоятся о том, что нужно делать здесь и сейчас, а не о долгосрочных планах. последствия этих ежедневных выборов. «Я бы сказала, что все родители в какой-то момент делают это», — говорит она.
Что ж, если мы все это делаем, не может быть так плохо. Правильно?
К сожалению, это не сила в цифрах.«Привычка делать для своего ребенка то, что он может делать сама, — это непреднамеренный сигнал о том, что вы не уверены в его способностях», — предупреждает Уильямс. В результате получается ребенок, которому не хватает независимости, чувства собственного достоинства и навыков решения проблем, и который не может — или не будет — выполнять соответствующие возрасту задания. Иногда это называют «выученной беспомощностью». Узнал от кого? Ты угадал.
Но Уильямс не хочет, чтобы мы чувствовали себя виноватыми. Она знает, что мы просто пытаемся держать все эти яйца в воздухе, и объясняет, что эта проблема решаема — и за это стоит огромная выгода: уверенных, , способных детей и задачи, снятые с вашей тарелки.Вот восемь советов, как научить детей быть более независимыми:
1. Подать уведомлениеПригласите вашего ребенка на борт, побудив его помочь «вам» измениться. Когда Уильямс поняла, что делает для сына гораздо больше, чем было необходимо, она сказала ему: «Мне очень жаль. Я относился к тебе как к маленькому ребенку, когда ты готов выполнять какую-то работу для большого ребенка! » Она предостерегает от использования таких фраз, как «Ты больше не ребенок»; ребенок может быть деликатным словом в этой возрастной группе.
2. Определите возможностиСоставьте список того, чем она могла бы заниматься сама. У меня было 13 задач, в том числе чистка зубов (ага!). Спросите ее, какие обязанности, по ее мнению, она достаточно велика, чтобы взять на себя, — это, вероятно, повысит ее желание попробовать.
3. Целевые приоритетыБеритесь за один предмет за раз, чтобы не перегружать ее.
4. Найдите времяЕсли ей требуется 10 минут, чтобы расчесать свои собственные волосы , начните утро на 10 минут раньше (и отложите щетку!).Когда за ней не ведется микроменеджмент, она может удивить вас своим сотрудничеством, и вы окажете более спокойное влияние, когда не спешите на время.
5. Достичь компромиссаЕсли она упирается в пятки, пойти на компромисс и немного развлечься. Несколько дней я несла рубашку, а она — штаны. Я сказал, что ее ветви деревьев (руки) нуждаются в своих листьях (ее рубашке), и что она проделала большую работу, а также отлично одела бы свою собственную рубашку.
6.Забудьте о совершенствеПримите тот факт, что она не справится с задачей так же хорошо, как вы. Если молоко разлилось, покажите ей, как очистить его без критики, и заверьте, что это случится со всеми.
7.